導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)勞動實踐計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為貫徹落實《省教育廳、團省委、省少工委轉(zhuǎn)發(fā)教育部、團中央、全國少工委關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育意見的通知》（x教思〔2017〕x號）精神和我市創(chuàng)建“xx省推進教育現(xiàn)代化先進市”的工作部署，切實加強中小學(xué)生勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生勞動興趣,磨練學(xué)生意志品質(zhì),

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,促進學(xué)生身心健康和全面發(fā)展，現(xiàn)就組織中小學(xué)生開展綜合教育實踐活動有關(guān)事項通知如下:

一、 充分認識開展綜合教育實踐活動的重要意義

中小學(xué)生綜合教育實踐活動，不是簡單的課堂教學(xué)活動，而是對學(xué)科教學(xué)、社會實踐、校園文化、家庭教育、社會教育等的有效融入。各地各學(xué)校要深刻認識中小學(xué)生參加綜合教育實踐活動的重要性，采取更加有力措施，推動勞動教育在學(xué)校中強化、在家庭中硬化、在

社會中深化，讓廣大中小學(xué)生獲得更多更好的參加社會綜合實踐活動的機會，為他們的終身發(fā)展和幸福人生奠定基礎(chǔ)。

二、足額落實學(xué)生綜合實踐活動時間

各縣（市、區(qū)）教育行政部門，市直屬各學(xué)校要根據(jù)《省教育廳、團省委、省少工委轉(zhuǎn)發(fā)教育部、團中央、全國少工委關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育意見的通知》等文件精神，按照“每學(xué)年組織相對固定的年級段學(xué)生，集中一段學(xué)生（小學(xué)1-3天、初中3-5天）到學(xué)生綜合實

踐基地開展學(xué)工、學(xué)農(nóng)、生命安全教育、節(jié)能環(huán)保教育等專題教育活動”的要求，安排社會實踐活動教學(xué)計劃，將學(xué)生綜合社會實踐活動落到實處。

三、切實做好綜合教育實踐活動安全工作

在開展勞動教育特別是校外勞動時，要根據(jù)學(xué)生年齡特征、性別差異、身體狀況等特點，選擇合適的勞動項目和內(nèi)容，安排適度的勞動時間和強度，重視勞動前的安全教育，做好勞動保護，做到周密計劃、組織到位，將學(xué)生的安全貫穿到每一細節(jié)。要認真檢查活動場地

、宿舍、食堂等，排除安全隱患，做到慎之又慎，確保零安全事故。

四、不斷完善綜合教育實踐活動督導(dǎo)評價體系

學(xué)生到綜合實踐基地參加教育，已列入推進教育現(xiàn)代化市、縣（市、區(qū)）指標(biāo)體系中，是創(chuàng)建“xx省推進教育現(xiàn)代化先進市”重要指標(biāo)。各地各學(xué)校要建立學(xué)生社會實踐評價制度，將學(xué)生在綜合實踐活動中參加勞動次數(shù)、勞動態(tài)度、實際操作、勞動成果等方面的情況記

入素質(zhì)評價檔案，并作為升學(xué)、評優(yōu)的重要參考。

篇2

一、健全領(lǐng)導(dǎo)班子、加強統(tǒng)一管理

健全的領(lǐng)導(dǎo)班子為有效地開展寒假活動提供有力的保證，統(tǒng)一管理是扎實落實各項活動的基石，學(xué)校成立以滕校長為組長的暑假活動領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：

副組長：

成員：

各年級組長

二、加強教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升教師素質(zhì)，深化素質(zhì)教育

為了抓好落實，我校按照上級安排，制定切實可行的讀書計劃，具體內(nèi)容如下：

1.XX年暑假35歲（含35歲）以下教師制定出長期（3-5年）的讀書計劃，利用暑假期間讀兩本書籍，其中《345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)設(shè)計與評估》必讀，另一本自選，寫不少于3000字的心得體會。

2. 以年級為單位組織構(gòu)思編排“經(jīng)典誦讀”節(jié)目，開學(xué)后，各年級教師進行展示。

三、加強體驗教育，深化生活教育，促進養(yǎng)成教育，落實素質(zhì)教育

假期是開展體驗教育和生活教育的大好時機，學(xué)校將拓展體驗教育層面，開展生活教育，注重良好的生活、學(xué)習(xí)、文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成，促進學(xué)生的動手動腦、團結(jié)協(xié)作能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價值觀和人生觀。

1、社區(qū)實踐

要成立自主社區(qū)實踐小隊：班主任根據(jù)本班學(xué)生的居住區(qū)域，成立社區(qū)實踐小隊，安排隊長組織開展活動，就近參加社區(qū)居委會組織的各種公益勞動和公益活動，向社會奉獻自己的愛心，用自己的勞動美化社區(qū)環(huán)境、凈化社區(qū)文明、體驗社區(qū)實踐，并在實踐活動中學(xué)到知識、鍛煉能力。開學(xué)后，1——2年級各中隊收齊社區(qū)實踐活動表，裝訂后以年級組為單位交政教處（班級填寫開學(xué)后的）；3年級各少先隊員在家庭作業(yè)單上總結(jié)社區(qū)實踐活動情況，班主任統(tǒng)一裝訂叫政教處（各班推選5名隊員用a4紙打印社區(qū)實踐活動總結(jié)，同時附過程性照片材料）。

2、家務(wù)承包

假期，各少先隊員進行家務(wù)承包，幫助家長做一些力所能及的事情，培養(yǎng)熱愛勞動、珍惜勞動成果的美德。各隊員在家務(wù)勞動中承包自己的一塊“責(zé)任田”，堅持每天做。開學(xué)后一周內(nèi)，每班評選出5名“班級家務(wù)承包之星”并把名單電子稿發(fā)送ftp“政教處文件夾”內(nèi)“成長記錄文件夾”。 4年級全體少先隊員在稿紙上謄寫自己的感受，開學(xué)后，班主任收齊后以年級組為單位交政教處（各班推選5名隊員用a4紙打印家務(wù)承包感悟，同時附過程性照片材料）。

3、動手操作

（1）手抄報制作

4年級每位少先隊員用a4紙制作一份“普法” 為主題的手抄報；5年級每位少先隊員用a4紙制作一份“科學(xué)知識” 為主題的手抄報。要求書寫認真，配圖精美。開學(xué)第一周，以班級為單位收齊，裝訂成冊，交政教處。

（2）手工制作與科技制作

1——3年級每位少先隊員，利用假期制作一件手工作品；4年級每位少先隊員，利用假期進行科技發(fā)明小創(chuàng)造，制作一件科技作品。開學(xué)后，每班評選出2份優(yōu)秀作品，注明班級姓名上交政教處。〖作品要注明班級和姓名（班級為開學(xué)后的）〗

（3）科技論文與科學(xué)實踐

5年級全體少先隊員積極參加各種科技展示和競賽活動，開學(xué)后每班交5篇科技論文，5份科學(xué)實踐活動材料。要求用a4紙打印，同時上交電子稿，電子稿命名方式為：班級、姓名、題目。

4、學(xué)生讀書活動

（1）活動主題

閱讀促進文明；閱讀——享受智慧的生活。

（2）活動內(nèi)容

（一）舉辦中小學(xué)生征文比賽

面向全市中小學(xué)生開展以“閱讀享受智慧的生活”為主題，寫讀后感和從身邊的人與事中挖掘弘揚中華傳統(tǒng)文化為主要內(nèi)容的征文活動，在弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中繼承與創(chuàng)新。

（二）開展“創(chuàng)建書香校園”活動

通過“書香校園”建設(shè)、“朝陽讀書計劃”、爭創(chuàng)“圖書使用示范學(xué)?！薄⑥r(nóng)村小學(xué)“愛心書屋”建設(shè)、“中華誦”等活動，進一步營造良好的讀書氛圍，引導(dǎo)中小學(xué)生多讀書、讀好書，激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，充分享受讀書和學(xué)習(xí)的快樂，促進學(xué)生全面發(fā)展。請語文教師根據(jù)學(xué)校經(jīng)典誦讀篇目和濰城區(qū)經(jīng)典誦讀篇目布置學(xué)生誦讀。

為了更好地開展讀書活動，省第二屆中小學(xué)生讀書系列活動組委會組織專家遴選了一些適合中小學(xué)生閱讀的書籍（見附件見ftp:教導(dǎo)處：暑假讀書活動計劃文件夾中），推薦給中小學(xué)生閱讀。除省組委會推薦的閱讀書目外，各中小學(xué)校要結(jié)合“朝陽讀書計劃”推薦書目指導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的思想性強、具有閱讀價值的圖書。

（3）工作程序與時間安排

（一）工作程序。此次中小學(xué)生讀書系列活動，由市教育局統(tǒng)一組織，在全市范圍內(nèi)開展。各縣市區(qū)教育局、市屬各開發(fā)區(qū)文教局（教管中心）和有關(guān)市直學(xué)校逐級組織初選、初賽，市教育局組織復(fù)賽，并擇優(yōu)報省，參加全省決賽。

（二）時間安排。

7至8月份，全市各中小學(xué)校組織學(xué)生利用暑假，廣泛開展閱讀活動，積極撰寫征文。

9月3日前，以學(xué)校為單位遴選優(yōu)秀征文電子版報區(qū)教育局基礎(chǔ)教育科。區(qū)教育局組織評選表彰優(yōu)秀征文，并擇優(yōu)報市。9月1日語文教師收征文包括電子稿，并按要求填寫推薦表，9月2日上交教導(dǎo)處。

（三）報送要求。

（1）參賽作品內(nèi)容要緊扣主題，題目自定，體裁不限，字數(shù)不超過3000字；（2）征文中不能出現(xiàn)作者信息，作者信息以各學(xué)校上報的《推薦表》（見附件）為準(zhǔn)；（3）征文必須是原創(chuàng)，嚴禁抄襲，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)將取消參評資格，并對所在學(xué)校通報批評；（4）征文電子稿保存為.doc格式，以征文題目作為文件名。（5）排版要求：題目居中,二號黑體；正文四號宋體,單倍行距；a4紙張；頁邊距上、下、左、右:3厘米;頁眉,頁腳:1.5厘米；頁碼位于頁腳居中排列。（6）報送數(shù)量：各城區(qū)中學(xué)每校5篇，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中、城區(qū)小學(xué)每校4篇，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)每校3篇，以學(xué)校為單位連同《推薦表》（電子稿），一并于9月3日前發(fā)至xxxx@kt250.com。各學(xué)校要全員發(fā)動學(xué)生參與，并在校內(nèi)評選出等次，根據(jù)數(shù)量擇優(yōu)上報區(qū)教育局普教科。

（4）表彰獎勵

經(jīng)典誦讀、演講與征文比賽將分別評選出區(qū)級一、二、三等獎和優(yōu)秀獎若干名，同時評出優(yōu)秀指導(dǎo)教師若干名，推薦優(yōu)秀作品參加市級評選。

班主任鼓勵學(xué)生利用暑假，積極參加以上布置的各種綜合實踐，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生開展作品的自創(chuàng)活動，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

四、假期注意事項

1、班主任在放假前要做好假期安全教育，與學(xué)生簽定《安全公約》，教育學(xué)生要有計劃地完成寒假作業(yè),不搞突擊。要遵守社會公德，遵守交通規(guī)則，假期不自己到河里、水庫、游泳池游泳，不進網(wǎng)吧、游戲廳，做到防火、防電、防壞人、防雷電，遵紀(jì)守法。假期內(nèi)注意飲食衛(wèi)生，注意傳染病的發(fā)生，確保身體健康。

2、班主任要及時掌握學(xué)生在校外的活動情況，發(fā)現(xiàn)問題及時向?qū)W校匯報，以便妥善解決。各中隊組織集體活動必須報學(xué)校假期活動領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)。

對于暑假期間組織開展的各項活動，各班主任要給予高度重視，要積極組織學(xué)生參與到活動中去。全體隊員也要在活動中充分發(fā)揮自主作用，親身體驗活動過程的樂趣與艱辛，培養(yǎng)自己的參與意識，提高自己的社會適應(yīng)能力。開學(xué)后學(xué)校要對寒假活動進行總結(jié)，評比表彰“優(yōu)秀活動中隊”和“優(yōu)秀隊員”。

篇3

記者從主管此項工作的北京市教育科學(xué)研究院了解到，目前，實施新課程計劃的各項準(zhǔn)備工作正在緊鑼密鼓地進行中。

課程設(shè)置學(xué)校有了自主權(quán)

我國中小學(xué)課程長期實行一級管理，即由教育部頒布全國統(tǒng)一的中小學(xué)課程計劃，規(guī)定中小學(xué)課程的門類、開設(shè)的年級、每一門課程的總課時數(shù)及周課時數(shù)。各地教育行政部門和學(xué)校必須按照教育部的規(guī)定開齊課程和開足課時。因此，中小學(xué)的課程基本上均為國家課程，學(xué)校根據(jù)統(tǒng)一的課程計劃即可編排課表，安排教育教學(xué)活動。

據(jù)北京市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展研究中心主任鐘作慈介紹，這次基礎(chǔ)教育課程改革在課程管理方面的一個重大變化是，從一級課程管理變?yōu)槿壵n程管理，也就是說，中小學(xué)課程分為國家課程、地方課程、校本課程三部分。國家課程是教育部規(guī)定的在中小學(xué)必須開設(shè)的各門類課程，但是教育部僅規(guī)定這些課程應(yīng)在哪個年級開設(shè)和各門課程在九年總學(xué)時中的比例范圍，而不再具體規(guī)定各門課程的總課時數(shù)和周課時數(shù)。地方課程是由省級教育行政部門或區(qū)縣教育行政部門自主開發(fā)和設(shè)置的課程，供本地區(qū)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)；校本課程是由學(xué)校自主開發(fā)和設(shè)置的課程，供本校學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。地方課程和校本課程將占總學(xué)時的10％左右。

綜合課程品德科學(xué)是必修課

據(jù)鐘作慈介紹，新課程計劃的一個顯著特點是在傳統(tǒng)的分科課程，如語文、外語、數(shù)學(xué)之外，增加了綜合性課程，包括品德與生活、品德與社會、歷史與社會、科學(xué)、藝術(shù)、綜合實踐活動等課程。

其中，在小學(xué)一二年級開設(shè)的品德與生活課以及小學(xué)三至六年級開設(shè)的品德與社會課都是將原思想品德、社會綜合在一起；初中的歷史與社會課是將歷史、人文地理綜合在一起并增加了有關(guān)社會知識；初中的科學(xué)課則是將原先的物理、化學(xué)、生物三門課程綜合在一起；而藝術(shù)課是將原音樂、美術(shù)綜合在一起。綜合實踐活動則包括信息技術(shù)、勞動技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會活動。這些課程都是以前中小學(xué)所沒有的課程。

據(jù)悉，品德與生活、品德與社會、小學(xué)科學(xué)、綜合實踐活動都是必修課。

小學(xué)英語暫停讀寫先練聽說

新課程計劃充分體現(xiàn)了北京特色，鐘作慈介紹，新課程計劃給予了“外語”特別的關(guān)注，教育部提出外語可以從小學(xué)三年級起開設(shè)，也可以從小學(xué)一年級起開設(shè)，根據(jù)北京市兩年的課程改革實驗情況，特別是考慮到迎接2008年奧運會的需要，新課程計劃規(guī)定自今年秋季起全市均從小學(xué)一年級起開設(shè)外語課，外國語學(xué)校和其他有條件的學(xué)校可開設(shè)第二外語，用地方課時安排，供學(xué)生選修。此外，北京市教委還在中小學(xué)進行多語種教學(xué)的實驗，并在外教、教材、建立友誼學(xué)校等方面提供支持和服務(wù)。

鐘作慈告訴記者，從一年級起就開設(shè)外語課程，最擔(dān)心的是如何處理外語與母語的關(guān)系，如同時學(xué)習(xí)漢語拼音字母和英語字母極易使學(xué)生產(chǎn)生混淆，為了避免這一問題，新課程計劃規(guī)定在小學(xué)一二年級英語先不進行字母的讀、寫，而是進行聽、說練習(xí)，使學(xué)生逐步建立英語的語感。

信息技術(shù)和勞動技術(shù)兩門課也受到重視，在新課程計劃中，這門課被單獨設(shè)置在綜合實踐活動課時內(nèi)，北京市教委鼓勵具備條件的區(qū)縣和學(xué)校利用勞動教育基地和信息技術(shù)中心等機構(gòu)和場所，集中使用課時，集中進行教學(xué)。

毛筆書法每周保證一課時

新課程計劃規(guī)定，小學(xué)一、二年級的語文課要把寫好硬筆字作為教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)三至六年級要利用地方課程課時安排毛筆字教學(xué)，每周一課時。而關(guān)于“預(yù)防艾滋專題教育”、“預(yù)防專題教育”、“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展專題教育”、“安全和自救互救教育”等專題教育，可利用地方課程、校本課程的課時安排。

作為新生事物，如何設(shè)置和開發(fā)“地方課程”和“校本課程”成了許多學(xué)校首先面對的“難題”，對此，鐘作慈告訴記者，新課程計劃規(guī)定，學(xué)?？筛鶕?jù)當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展情況，結(jié)合本校傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和發(fā)展需要進行，既可開設(shè)與國家課程相關(guān)的選修課程和職業(yè)技術(shù)課程，也可開設(shè)時事政策教育、國防、環(huán)境、人口等專題人，開設(shè)有關(guān)本地歷史、地理、經(jīng)濟、社會等內(nèi)容的專題研究，還可開展校、班、團等集體活動，開展校外社團、俱樂部和興趣小組活動。鐘作慈特別提醒，在開發(fā)地方和校本課程的過程中，一定要結(jié)合本地、本校實際，不要盲目跟從，看到其他區(qū)縣和學(xué)校開發(fā)什么課程，自己也一定開發(fā)什么課程，既力不從心，又脫離學(xué)生實際。同時，還要注意不要把地方課程和校本課程都變成全體學(xué)生必須同步學(xué)習(xí)的課程，而要在設(shè)置少量的全體學(xué)生必須統(tǒng)一修習(xí)的課程之外，更多地設(shè)置可選修的課程，給學(xué)生更多的選擇余地。

教師培訓(xùn)照本宣科必須革除

作為教學(xué)的直接組織者，教師對課程計劃的最終落實起著關(guān)鍵作用。鐘作慈告訴記者，與傳統(tǒng)的分科課程教學(xué)相比，新課程計劃對教師的數(shù)量素質(zhì)提出了新的更高的要求，如一些綜合性課程以前沒有教師教過，需要廣大教師進行知識的大量更新；而隨著外語等課時的增多，教師的數(shù)量將變得緊張；以前小學(xué)“思想品德”課和“社會”課是兩支教師隊伍，現(xiàn)在都面臨著轉(zhuǎn)向承擔(dān)“品德與生活”、“品德與社會”等課程教學(xué)的新任務(wù)。在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的“師講生聽”的教學(xué)方式迫切需要改革，而“照本宣科”、“滿堂灌”等違背教育科學(xué)規(guī)律的做法更是必須革除。今后的教學(xué)方式則更加多樣，啟發(fā)式、探究式、討論式、研究性學(xué)習(xí)、體驗式小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等新型教學(xué)法都鼓勵去嘗試。

篇4

（江蘇省南京市百家湖中學(xué)，211100）

摘要：國外勞動與技術(shù)教育具有政府重視程度高、課程目標(biāo)轉(zhuǎn)向基本技術(shù)教育、教學(xué)改革突出以學(xué)生發(fā)展為中心和保障體系完備等特點。從實踐效果來看，當(dāng)前我國勞動與技術(shù)教育在教育行政部門、學(xué)校、教師和課程實施等層面還存在著諸多問題。國外的經(jīng)驗對我國技術(shù)教育發(fā)展有如下啟示：提高對勞動與技術(shù)教育地位和作用的認識，建立有利于勞動與技術(shù)教育發(fā)展的管理體制，加強學(xué)校勞動與技術(shù)教育基地建設(shè)，積極開發(fā)和利用家庭、社會課程資源，切實加強勞動與技術(shù)課程師資隊伍建設(shè)等。

關(guān)鍵詞 ：國外 勞動與技術(shù)教育 啟示

勞動與技術(shù)教育是落實教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合方針的重要措施，重視和加強勞動與技術(shù)教育是推動基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容之一，因此勞動與技術(shù)教育的發(fā)展問題是教育理論和實踐的重要研究課題。在這方面世界各國特別是發(fā)達國家在長期的實踐中，積累了寶貴的經(jīng)驗，可以為我國的勞動與技術(shù)教育的改革和發(fā)展提供一定的經(jīng)驗借鑒。

一、國外勞動與技術(shù)教育的基本特點

（一）政府高度重視勞動與技術(shù)教育

為了提升教育質(zhì)量， 保持教育領(lǐng)先地位，很多國家采取有力政策支持勞動與技術(shù)教育的發(fā)展。德國除有專門的《義務(wù)教育法》外，還因地制宜地制定了配套的法規(guī)，以保障勞動與技術(shù)教育的開展。如1964 年德國

教育委員會提出《文化部部長聯(lián)席會議建議》, 將引進勞動與技術(shù)教育作為對主體中學(xué)進行改革的核心內(nèi)容，同時明確指出：“把學(xué)生引入當(dāng)今勞動世界富有成效的做法只能是伴隨著解釋和思考的親身實踐。因此，勞動技術(shù)教學(xué)是涉及不同事實領(lǐng)域的、基本的且實踐性很強的工作。它應(yīng)該具有自身獨立的形式，而不是其他課的附屬?！钡聡蛇€規(guī)定：孩子在6~10 歲要幫助父母洗餐具，給全家人擦皮鞋；14~16 歲要擦汽車和去菜園翻地；16~18 歲要完成每周一次的房間大掃除。1989 年， 澳大利亞教育理事會通過《霍巴特宣言》，提出了澳大利亞教育的十大目標(biāo)， 其中有四大目標(biāo)涉及勞動與技術(shù)教育，如“教育要反映國家當(dāng)前經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，向?qū)W生傳授能最大限度地適應(yīng)未來工作與生活的技能；在知識和技能方面向?qū)W生提供接受繼續(xù)教育和培訓(xùn)的基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生處理信息和操作計算機的技能，了解科學(xué)技術(shù)在社會中的作用，掌握技術(shù)；提供適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)教育和關(guān)于勞動領(lǐng)域的知識，包括對勞動在社會中的性質(zhì)及其地位的認識”。在西方發(fā)達國家中，瑞典堪稱勞動與技術(shù)教育的典范，該國在實施九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)校不進行職業(yè)教育，但作為普通教育重要內(nèi)容的勞動與技術(shù)教育則受到高度重視。議會規(guī)定，基礎(chǔ)學(xué)校的勞動與技術(shù)教育是普通教育的內(nèi)容之一，與文化基礎(chǔ)課處于同等地位。日本從明治維新開始重視科技和教育，不斷推進技術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。特別是二戰(zhàn)后，提出了“技術(shù)立國”的口號，到了現(xiàn)代又提出了“科技創(chuàng)新立國”的口號。各國重視勞動與技術(shù)教育的情況，還反映在國家教育方針的制定上。如新加坡和韓國在面向未來的教育改革中， 提出力求使每個學(xué)生德、智、體、技兼?zhèn)?，獲得全面發(fā)展。由于法律法規(guī)的約束，自20 世紀(jì)80 年代以來，全球絕大多數(shù)國家在小學(xué)、初中或高中階段設(shè)置勞動與技術(shù)課程，勞動與技術(shù)教育也正逐步成為各國社會發(fā)展和學(xué)生個人發(fā)展的重要途徑。

（二）課程目標(biāo)轉(zhuǎn)向基本技術(shù)教育

對于如何確立適應(yīng)時代要求的勞動與技術(shù)課程目標(biāo)，當(dāng)前世界各國幾乎趨于一致：主張從單純的“學(xué)科中心”轉(zhuǎn)向兼顧社會需要、學(xué)科體系和學(xué)生自我發(fā)展的基本技術(shù)教育。例如， 澳大利亞重視實用型人才的培養(yǎng)，在1983 年頒發(fā)了“參與和平等計劃”建議，把普通教育和職業(yè)教育結(jié)合起來， 幫助學(xué)生更好地從學(xué)校轉(zhuǎn)入工作生活。德國把勞動與技術(shù)教育和市場經(jīng)濟條件下社會對人的全面素質(zhì)的要求緊密結(jié)合起來， 除了教育學(xué)生了解人類生產(chǎn)和生活中的作用， 了解和掌握某項生產(chǎn)技能外， 還十分注意教育學(xué)生了解現(xiàn)代生產(chǎn)活動的過程， 并使他們了解勞動與環(huán)境生態(tài)保護、勞動與社會關(guān)系。日本尾隨美、蘇、英等發(fā)達國家，不單關(guān)注少數(shù)撥尖人才的培養(yǎng)，而且對普通技術(shù)工人也提出了新的要求：把以近代技術(shù)為基礎(chǔ)的機械生產(chǎn)技術(shù)， 作為普通教育中技術(shù)教育的中心內(nèi)容， 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生運用勞動工具和勞動技術(shù)的能力。從1981年至1982 年，法國讓中學(xué)生在55000 多個企業(yè)實習(xí)班中接受培訓(xùn)， 取得的基本經(jīng)驗是：青少年接受普通教育的時間越長，基礎(chǔ)越好，插入專業(yè)教育的時機也就越成熟。勞動與技術(shù)課程目標(biāo)的這種變化， 隱含著學(xué)校對學(xué)生不再強調(diào)“技術(shù)合理性”，而是強調(diào)“知識、能力和素質(zhì)三個方面的全面發(fā)展”，反映了社會對教育的影響和對人才的要求。

（三）教學(xué)改革突出以學(xué)生發(fā)展為中心

突飛猛進的時代變化構(gòu)成了學(xué)生的生活背景，同時也要求各國勞動與技術(shù)教育作出積極的反應(yīng)，通過教學(xué)改革引導(dǎo)、幫助學(xué)生獲得駕馭個人和職業(yè)生活的能力。

第一，注意提高教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)含量。如德國對技術(shù)、環(huán)保和經(jīng)濟的一體性給予了更多的關(guān)注，設(shè)置了專門的學(xué)習(xí)主題，如能源、原料和全球性環(huán)境問題———溫室效應(yīng)等。俄羅斯在蘇聯(lián)解體后從小學(xué)起至中學(xué)開設(shè)“工藝”必修課。從1999年開始，在教學(xué)計劃中又增加了“勞動培訓(xùn)”和“制圖課”。法國從1985年開始在中小學(xué)開設(shè)“科學(xué)與技術(shù)”必修課，把“現(xiàn)代技術(shù)”納入中小學(xué)的學(xué)習(xí)范疇。

第二，教學(xué)方式方法多元化。如德國勞動與技術(shù)課程的基本教學(xué)模式是行為引導(dǎo)教學(xué)，其基本理念與“探究性學(xué)習(xí)”“問題解決式學(xué)習(xí)”“實踐性學(xué)習(xí)”或“項目學(xué)習(xí)”等是相通的。在澳大利亞，教師在教學(xué)時通常會根據(jù)自己的情況、學(xué)生的特點、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件，運用討論、辯論、講座、角色扮演、調(diào)查研究、游戲、模擬、社會訪問、現(xiàn)場參觀、設(shè)計情境等方法完成教學(xué)任務(wù)。

第三，教學(xué)活動社會化。在美國、法國、德國、瑞典和日本等發(fā)達國家，除課堂教學(xué)外，學(xué)校還堅持開放式辦學(xué)， 通過安排個別和集體活動，讓學(xué)生接觸勞動世界，獲得不同勞動領(lǐng)域、工作環(huán)境和職業(yè)的感性認識，為他們以后接受職業(yè)教育或選擇職業(yè)奠定基礎(chǔ)。

此外，各國在勞動與技術(shù)教育的實施過程中，還十分注重創(chuàng)新教育。如俄羅斯規(guī)定小學(xué)生從2 年級開始，每年要完成一項設(shè)計計劃，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。英國從小學(xué)至初中開設(shè)“設(shè)計與技術(shù)”必修課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。美國創(chuàng)造教育學(xué)家奧斯本提出的“大腦激蕩法”則被引入全美學(xué)校教學(xué)計劃之中。

（四）建立健全勞動與技術(shù)教育保障體系

在實踐過程中，各國尤其注意勞動與技術(shù)教育保障體系的構(gòu)建，這主要包括勞動與技術(shù)教學(xué)條件的改善和勞動與技術(shù)課程師資的培養(yǎng)兩個方面。

對于教學(xué)條件的改善，絕大多數(shù)國家積極致力于實驗、實習(xí)場所的建設(shè)。例如，德國中小學(xué)建有配置水平與理、化、生實驗室相仿的金工、木工、電子電工、營養(yǎng)與烹飪、塑料加工等勞動與技術(shù)專用教室。以金工專用教室為例，除常規(guī)的車、鉗、刨、磨、銑床外，還配備了許多專用機床，甚至先進的數(shù)控機床等。英國中小學(xué)的勞動與技術(shù)專用教室如同工廠的車間，臺鉗、機床、電鉆等工具設(shè)備一應(yīng)俱全。澳大利亞各學(xué)校建立了木工工場、金工工場，有的州還開辟了標(biāo)準(zhǔn)化流動工場和勞動與技術(shù)教育中心。

有關(guān)師資的培養(yǎng)，早在1902 年，澳大利亞就在師范院校開設(shè)了勞動與技術(shù)教師在職進修課程，培養(yǎng)了一大批手工和家政課教師。德國大部分聯(lián)邦州的勞動與技術(shù)教師是由高等院校直接培養(yǎng)出來的，他們通常在學(xué)習(xí)勞動與技術(shù)教育的同時還要學(xué)習(xí)另一個專業(yè)，在四年常規(guī)學(xué)習(xí)畢業(yè)后，還要進行為期兩年的教育實習(xí)，才有資格參加國家教師考試(相當(dāng)于碩士水平)。不僅如此，德國還是一個重視在職勞動與技術(shù)教師的培訓(xùn)、進修的國家，如各州不僅設(shè)有專門的網(wǎng)絡(luò)化教師培訓(xùn)機構(gòu)，而且培訓(xùn)形式多樣，方法也比較靈活。瑞典中小學(xué)勞動與技術(shù)教師大多由高等師范專門培養(yǎng)，學(xué)生必須獲得“手工藝師傅證書”或其他資格證書，并具有2~7 年的實際經(jīng)驗，才可從教。除職前培訓(xùn)外，瑞典和德國一樣， 教師在職培訓(xùn)也是很普遍的。這里值得一提的是，在待遇方面，瑞典小學(xué)教師起點工資是工人平均工資的120%，最高工資是工人平均工資的148.%；高中教師起點工資是工人平均工資的158%， 最高工資是工人平均工資的193%，幾乎是工人工資的兩倍。由于勞動與技術(shù)教師隊伍穩(wěn)定，教師積極性高，保證了勞動與技術(shù)教育的質(zhì)量。

二、我國勞動與技術(shù)教育面臨的問題

與發(fā)達國家相比，我國勞動與技術(shù)教育起步較晚。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，特別是新課程的實施，勞動與技術(shù)教育面臨的矛盾也集中凸顯出來。

（一）來自教育行政部門的問題

教育行政部門的問題主要表現(xiàn)在以下四個方面：一是制定自上而下保障勞動與技術(shù)課程常態(tài)實施的各項政策，如沒有研制或出臺地方性勞動與技術(shù)課程的實施方案；二是缺乏地方實施勞動與技術(shù)課程的教師政策，如教師評價、職稱評定、教師工作量計算等細則；三是缺乏制定對學(xué)校勞動與技術(shù)課程執(zhí)行情況的監(jiān)督評價機制；四是缺乏有序開發(fā)勞動與技術(shù)課程資源的管理制度等。

（二）來自學(xué)校的問題

學(xué)校層面的問題主要集中在：（1） 不能通過制度的建設(shè)保證勞動與技術(shù)課程的實施；（2） 勞動與技術(shù)課時嚴重被擠占；（3）勞動與技術(shù)教師的配備與安排不夠合理，隨意性比較大；（4）對勞動與技術(shù)課程的內(nèi)容、活動類型等缺乏整體規(guī)劃；（5） 缺乏必要的實踐場地（專業(yè)教室）和校外教學(xué)場所；（6）沒有足夠的經(jīng)費保證勞動與技術(shù)教師的學(xué)習(xí)、深造；（7）缺乏整體研究、協(xié)同教學(xué)的氛圍。

（三）來自教師的問題

教師方面的問題主要有：（1） 少數(shù)教師平時疏于學(xué)習(xí)、研究，導(dǎo)致對勞動與技術(shù)教育作用和意義認識的偏差；（2） 部分教師缺乏專業(yè)、系統(tǒng)的培訓(xùn)，專業(yè)水平欠缺，動手能力差，對教學(xué)工作常常顯得力不從心；（3）由于工作任務(wù)繁重、工作時間長，很多教師有不同程度的職業(yè)倦怠感。

（四）課程實施中的問題

首先，勞動與技術(shù)課程內(nèi)容開發(fā)的簡單化和非科學(xué)化傾向。主要表現(xiàn)在三個方面：一是缺乏較為完整的勞動與技術(shù)教育基礎(chǔ)理論體系；二是缺乏可以幫助學(xué)生規(guī)劃個人生活道路的教學(xué)內(nèi)容；三是校本課程內(nèi)容龐雜、混亂，缺乏前瞻性，未能充分體現(xiàn)勞動與技術(shù)教育的發(fā)展趨勢。

其次，教學(xué)中教師比較注重技能的訓(xùn)練與習(xí)得，常常以講授、示范為主，這樣既不利于學(xué)生個性的發(fā)展，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思想的萌發(fā)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

再次，課堂教學(xué)評價多以診斷性評價為主，而且評定的指標(biāo)、內(nèi)容不能客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、國外勞動與技術(shù)教育對我國的啟示通過分析我國勞動與技術(shù)教育存在的問題，借鑒國際經(jīng)驗，我們得出以下啟示：

（一）提高對勞動與技術(shù)教育的認識

勞動與技術(shù)教育是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要途徑，是其他各種教育成效在實踐中的集中體現(xiàn)， 同時它又影響著其他各種教育的發(fā)展。但這種理念還沒有形成社會共識，因此相關(guān)媒體應(yīng)加強對勞動與技術(shù)教育的宣傳報道，使地方教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長以及社會相關(guān)人士了解勞動與技術(shù)教育的獨特價值及其在課程體系中的地位與作用，了解勞動與技術(shù)課程的理念、目標(biāo)和內(nèi)容。特別是在學(xué)校層面，通過宣傳，要使校長充分認識到勞動與技術(shù)教育是學(xué)校教育不可缺少的重要組成部分，是提高學(xué)生素質(zhì)的基本途徑，從而發(fā)揮其在課程改革中的領(lǐng)導(dǎo)作用。

（二） 建立有利于勞動與技術(shù)教育發(fā)展的管理體制

要使勞動與技術(shù)教育真正落到實處，必須盡快建立教育行政部門主管、其他部門配合的管理體制，做到行政上有人抓，業(yè)務(wù)上有人管，課程上有人教，使行政管理、教育教學(xué)管理、教研培訓(xùn)、教育科研形成系統(tǒng)。尤其是要根據(jù)新課程改革和地方經(jīng)濟發(fā)展實際的需求， 改變目前中小學(xué)勞動與技術(shù)課程設(shè)置上的門類多、科目雜、不規(guī)范狀況，開設(shè)必修課程和選修課程，并做好兩者之間的銜接工作。建議必修課程以統(tǒng)編教材為主，選修課程以地方教材為主，但無論哪種教材都應(yīng)由國家主管部門擬定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)審核批準(zhǔn)后方可使用。學(xué)校要根據(jù)勞動與技術(shù)教學(xué)的特點， 搞好教學(xué)常規(guī)的布置與檢查，包括調(diào)整和安排教師的工作、制定教學(xué)計劃和課外活動計劃等， 提高勞動與技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強勞動與技術(shù)教育基地建設(shè)

地方政府和各有關(guān)方面要切實遵照《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出的要求：“積極為學(xué)校進行勞動與技術(shù)教育提供場所和條件?！备髦行W(xué)校要逐步建立具有一定數(shù)量、能基本滿足教學(xué)需要的勞動與技術(shù)專用教室或?qū)嵙?xí)基地，建立與教學(xué)項目相配套的社會實踐活動基地， 增強學(xué)生動手實踐能力。在農(nóng)村地區(qū)，要通過勞動與技術(shù)教育的開展及校內(nèi)外實驗實習(xí)基地的示范、輻射作用，逐步將學(xué)校辦成為新農(nóng)村建設(shè)人才的培養(yǎng)基地、農(nóng)林科學(xué)技術(shù)的推廣基地和農(nóng)林優(yōu)良品種的繁育基地，以勞動與技術(shù)教育帶動地方社會經(jīng)濟的發(fā)展。

（四）積極開發(fā)和利用家庭、社會課程資源

家庭是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的重要場所，家長是學(xué)生的第一任老師。學(xué)校要做好與學(xué)生家長的溝通與協(xié)調(diào)工作，讓家長部分地承擔(dān)起對學(xué)生進行勞動與技術(shù)教育的任務(wù)。如自我服務(wù)勞動、基本的家務(wù)勞動、烹飪、家用電器的使用與保養(yǎng)、常見的種養(yǎng)技術(shù)等，都可以通過家長的指導(dǎo)、督促來完成。社會是學(xué)生實踐的大課堂，學(xué)校要密切與街道、社區(qū)、農(nóng)村村組聯(lián)系，多為學(xué)生提供參加社會實踐的機會，讓他們在社會實踐中接受教育。

（五）加強勞動與技術(shù)課程師資隊伍建設(shè)

除了設(shè)備、場地等條件外，建設(shè)一支適應(yīng)素質(zhì)教育需要的、質(zhì)量較高、數(shù)量充足、項目齊全、相對穩(wěn)定的勞動與技術(shù)課程師資隊伍，是提高勞動與技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，一要重視培養(yǎng)、培訓(xùn)教師，二要留得住教師。主要措施有：（1）從現(xiàn)有教職工中精心挑選熱愛勞動與技術(shù)教育、動手實踐能力強，又具有相關(guān)專業(yè)知識的教師擔(dān)任勞動與技術(shù)教師；（2）從工廠、企業(yè)、鄉(xiāng)村農(nóng)技站(點)以及種養(yǎng)專業(yè)戶、能工巧匠中選聘兼職勞動與技術(shù)教師；（3） 選用農(nóng)林工科院校畢業(yè)生從事勞動與技術(shù)教學(xué)工作；（4） 強化現(xiàn)有勞動與技術(shù)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和日常教研活動；（5）在職稱評定、榮譽稱號申報等方面，適當(dāng)對勞動與技術(shù)教師實行傾斜政策，鼓勵他們長期從事這一教學(xué)工作；（6） 建議師范院校開設(shè)勞動與技術(shù)教育專業(yè)，從根本上解決勞動與技術(shù)教師的來源問題。

參考文獻：

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［3］歐用生.課程發(fā)展的基本原理［M］.臺灣:復(fù)文出版社,1985

篇5

這次課程改革中，已有的勞技課程的形態(tài)和名稱發(fā)生了較大的變化。“勞動與技術(shù)”的名稱與以前的“勞動技術(shù)”名稱相比中間加了一個“與”字，這一方面表明了“勞動”與“技術(shù)”兩者的聯(lián)系，另一方面又表明“勞動”與“技術(shù)”兩者的區(qū)別，同時，“勞動與技術(shù)”作為一個整體出現(xiàn)，又體現(xiàn)了綜合的特征。

勞動教育是我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，是素質(zhì)教育中一個極其重要的方面，對培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念、磨煉意志品質(zhì)、樹立艱苦創(chuàng)業(yè)的精神以及促進學(xué)生多方面的發(fā)展具有重要作用。新課程強調(diào)勞動教育中學(xué)生豐富的情感體驗，強調(diào)學(xué)生勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)生發(fā)展為本的，以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞益美、以勞促創(chuàng)新的多方面的功能實現(xiàn)和勞動教育的多途徑實施和多學(xué)科滲透。

勞動與技術(shù)教育中所內(nèi)含的技術(shù)教育，既不是傳統(tǒng)意義上的職業(yè)技術(shù)教育，也不是?？圃盒Ｋ_辦的高度專門化的技術(shù)教育，而是指普通基礎(chǔ)教育階段進行的技術(shù)教育。國際社會普遍認為，技術(shù)教育是未來社會成員基本素養(yǎng)的教育，是開發(fā)人的潛能、促進人的思維發(fā)展的教育，是人人都必須接受和經(jīng)歷的教育。因此，技術(shù)教育對中小學(xué)生的發(fā)展有著廣泛而又獨到的教育價值。

新課程中的勞動與技術(shù)教育具有哪些特點呢？據(jù)專家介紹，過去，小學(xué)的勞動課、初中的勞動技術(shù)課是獨立設(shè)置的一門課程。新課程計劃中，勞動與技術(shù)教育是被列為綜合實踐活動中的一個國家指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這是課程形態(tài)上的重大變化。它綜合運用了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理、語文、藝術(shù)、社會等學(xué)科的基本知識，同時也融合了經(jīng)濟、法律、倫理、審美、環(huán)保等方面的內(nèi)容。對學(xué)生來說，勞動與技術(shù)教育不僅是已有知識的綜合應(yīng)用，而且也是新的知識與新的能力的綜合學(xué)習(xí)。

在國際上，作為諸多國家基礎(chǔ)課程之一的技術(shù)課程已經(jīng)成為一個包括勞作、手工、設(shè)計、家政、農(nóng)業(yè)技術(shù)、工業(yè)技術(shù)、商業(yè)、職業(yè)準(zhǔn)備等科目在內(nèi)的龐大學(xué)科群?？紤]到社會發(fā)展的進步趨勢、現(xiàn)實生活的客觀需要、學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在邏輯和學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律，新課程確立了勞動、家教、技術(shù)、職業(yè)準(zhǔn)備等方面的教育內(nèi)容，同時，根據(jù)初中和小學(xué)的性質(zhì)、特點，進行了課程內(nèi)容的學(xué)段定位，如在技術(shù)方面，小學(xué)確立為“技術(shù)初步”，初中確立為“技術(shù)基礎(chǔ)”；在職業(yè)準(zhǔn)備方面，小學(xué)確定為“職業(yè)了解”，初中設(shè)計為“職業(yè)引導(dǎo)”。

篇6

1、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育

落實本期養(yǎng)成教育目標(biāo)：“講文明語，做文明人”。結(jié)合每周文明之星評比工作，開展我做“文明五星好少年”評比，

具體措施：本學(xué)期實施每周五星好少年的評比：“文明五星好少年”活動。

2、結(jié)合學(xué)校少先隊活動，開展豐富的班級活動，加強各項教育

（1）感恩教育：3月8日婦女節(jié)，五月的第二個星期日母親節(jié)，六月的第三個星期天父親節(jié)。

（2）環(huán)保教育：結(jié)合植樹節(jié)。

（3）愛國教育：五一勞動節(jié)。

（4）安全教育：結(jié)合全國安全教育周開展“安全伴我行”。

（5）法制教育：利用6.26國際禁毒日。

（6）誠信教育：我做誠信外小人活動。

3、結(jié)合“書香校園”建設(shè)，開展朗誦比賽、演講活動等評比活動。

二、各月行事歷：

二月份：

1、制定中隊計劃

2、收集整理寒假實踐活動成果，做好總結(jié)表彰。

3、安排第一周升旗人員；

4、推薦大隊干部；

5、組織學(xué)生學(xué)習(xí)“外小文明禮貌三字歌”，重溫《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，教育學(xué)生做一個“講文明語，做文明人”的好少年；

6、評選2月份“文明之星”。

三月份：

1、迎接市“校園環(huán)境文化規(guī)范月”檢查。

2、結(jié)合3月5日，學(xué)雷鋒紀(jì)念日，開展《雷鋒精神伴我行》系列主題班隊會活動。

3、結(jié)合“三八”婦女節(jié)開展“感悟親情、感謝母親”活動。

4、結(jié)合3月12日植樹節(jié)開展“植綠、護綠”環(huán)保教育活動。

5、3月的最后一個星期一是全國中小學(xué)生安全教育日（今年是3月30日），進行安全教育宣傳活動。

6、開展“我的祖國”讀書活動。

7、評選三月份“文明之星”。

四月份：

1、4月4日清明節(jié)期間組織開展“緬懷先烈、繼承遺志”系列活動。

2、開展“我的祖國”讀書征文活動。

3、準(zhǔn)備迎接市游戲節(jié)活動。

4、開展“爭做文明誠信人”主題班會。

5、開展法制教育系列活動。

6、評選四月份“文明之星”。

五月份：

1、開展“勞動技能大比拼”主題教育活動，通過活動培養(yǎng)隊員的勞動技能，激發(fā)隊員熱愛勞動的熱情和情感。

2、結(jié)合5月第二個星期日“母親節(jié)”（今年是5月10日）開展“感恩”實踐活動。

3、結(jié)合5月第三個星期日“全國助殘日”（今年是5月17日）開展“向殘疾人獻愛心”活動。

4、評選五月份“文明之星”。

六月份：

1、慶祝六一兒童節(jié)、發(fā)展新隊員。

2、結(jié)合6月26日國際禁毒日進行宣傳教育活動。

3、做好學(xué)期末班隊工作總結(jié)與反思。

4、評選六月份“文明之星”。

5、期末評價，評選各項優(yōu)秀學(xué)生。

篇7

一、全面科學(xué)規(guī)劃，逐項落實，逐步到位

農(nóng)村學(xué)校有著它特有的優(yōu)勢，可以大力開發(fā)閑散土地，開辟蔬菜及農(nóng)作物基地，勞動實踐基地可以實行以班級為單位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭、班主任負責(zé)、任課老師配合的管理機制，不斷加強基地管理和生產(chǎn)指導(dǎo)，做到上下聯(lián)動，使小基地、大教育的工作落到實處而不走過場，確保學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和為課改工作得到新的創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。

如把各班教室前后未硬化的土地作為“種植角”分到各教學(xué)班，開設(shè)四個區(qū)域。

區(qū)域1：菜畦分塊，班級管理

區(qū)域2：集中栽培，統(tǒng)一管理

區(qū)域3：分塊種植，自由管理

區(qū)域4：優(yōu)種優(yōu)育，試驗管理

根據(jù)時令安排種植不同類植物，如黃瓜、豆角、西紅柿、蔥、南瓜、向日葵、玉米、大豆、白菜等農(nóng)作物和蔬菜。按同種植物安排種植不同的品種，如春秋季的黃瓜有華南系黃瓜和華北系黃瓜 ；豆角有扁豆，四季豆，有上架的、有不上架的；白菜有北京青白、天津綠、秋綠78 等。通過不同品種農(nóng)作物蔬菜栽培的生長過程可以讓孩子們學(xué)會觀察事物，在同一土壤、同一氣候、同樣的管理，對品種進行比較，看哪個品種更適合本地的生長。通過觀察，因勢利導(dǎo)，讓孩子們把他們看到的、觀察的記錄下來，鼓勵孩子們把實踐結(jié)果告訴給家長，一方面起到社會效應(yīng)，與此同時我們也收獲了孩子動手、動腦、熱愛勞動、熱愛科學(xué)、愛校如家的品德，充分發(fā)揮了基地的活動、勞動、育人、服務(wù)的功能，真正使小基地發(fā)揮大教育，為使此項工作真正落到實處，應(yīng)堅持每周不少于一課時的實踐活動。

二、教材編寫的依據(jù)和原則

1.熱愛勞動、愛惜勞動成果與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)生雖然生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，但確有相當(dāng)一部分人在家沒有參加或很少參加過勞動，所以首先把熱愛勞動，珍惜勞動成果的教育放在重要位置。同時，青少年正處在好奇心強、愛好思考的時期，因而要充分發(fā)掘他們的這種潛能，培養(yǎng)他們勤思索、好鉆研的良好習(xí)性。 另外，他們在參加實踐的過程中，沒有束縛性，在操作中也可能會產(chǎn)生各種各樣的想法，因而既要有基本的的實踐途徑，又要有實踐活動的方法，鼓勵創(chuàng)新，進行改革，使之將科學(xué)的態(tài)度，責(zé)任感與大膽創(chuàng)新結(jié)合起來，為孩子們將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.掌握一定的科學(xué)理論，并在其指導(dǎo)下進行有目的實踐。案例：某年級種植了北京青白、天津綠、秋綠78和玉田地方特色蔬菜——大白菜，在同一土壤、同一氣候、同樣的管理，對品種進行比較。孩子們通過觀察、比較、實踐，從而讓孩子們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下不斷實踐創(chuàng)新與探索。

其步驟如下：

（1）選種——翻地——種植——觀察——記錄——比較——總結(jié)——上交報告

（2）具體操作流程表

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3.培養(yǎng)良好的動手實踐能力。首先在做好安全教育工作的同時，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。要教給他們使用簡單工具的方法，了解一些現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)技術(shù)，對一些傳統(tǒng)的耕作方法，要了解原理并能操作。其次，要通過實踐，更多的進行體驗與操作，從而使孩子們能熟練的動手操作勞動，培養(yǎng)孩子們合作意識。一是在實踐的技能方面能與他人合作實踐，掌握方法。再就是，在實踐中能與他人合作、改進和創(chuàng)新，提高實踐的效率和效果。

4.編寫教材要具有可讀性，有科學(xué)的理論指導(dǎo)，要注意到學(xué)生的可接受程度，力求通俗易懂、實用、實效；使人喜歡、好用，情趣盎然，符合小學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和年齡特點。

5.權(quán)力要下放，由各班自主經(jīng)營，學(xué)校統(tǒng)一管理，無論是栽花種草還是種農(nóng)作物由各班主任與孩子們商榷決定，八仙過海各顯其能，學(xué)校除制定好學(xué)期前工作計劃、創(chuàng)新能力機構(gòu)及制度外，每學(xué)期要有組織評比、期末要有總結(jié)。

篇8

各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校、初中學(xué)校、縣直學(xué)校、有關(guān)學(xué)校：

開展中小學(xué)生社會實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必要措施。近年來，我區(qū)不少學(xué)校積極利用本地教育資源，組織學(xué)生到中小學(xué)生社會實踐基地參加實踐活動，取得了良好效果。為深入推進素質(zhì)教育，提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，讓學(xué)生更好地了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，現(xiàn)就組織我區(qū)中小學(xué)生到社會實踐基地參加綜合實踐教育活動通知如下：

一、活動地點

學(xué)校中小學(xué)生勞動技術(shù)訓(xùn)練學(xué)校。

二、參加對象

全區(qū)七年級學(xué)生。

三、活動內(nèi)容

法制展廳、國防教育展廳、交通安全展廳、防震減災(zāi)展廳、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)參觀、安全消防演練、紅十字急救、聯(lián)歡晚會、生態(tài)環(huán)保游、影視教育、軍體訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)訓(xùn)練、人工智能訓(xùn)練、安全講座、國防教育講座、青春期心理健康講座等

四、活動要求

1.加強宣傳，統(tǒng)一思想。綜合實踐教育活動不應(yīng)僅是活動，更是課程。學(xué)生所獲得的直接體驗與實踐經(jīng)驗，對發(fā)展他們的潛質(zhì)與天賦具有其它課程不可替代的作用；對激發(fā)孩子們的好奇心與探究欲，并從中發(fā)現(xiàn)自己興趣所在，進而盡早明確研究志向，具有其它課程無可比擬的優(yōu)勢。各校要通過各種途徑廣泛宣傳，讓廣大家長充分了解綜合實踐教育活動對孩子綜合發(fā)展、終身發(fā)展的重要性、必要性。各校要建立綜合實踐教育活動課程化意識，將綜合實踐教育活動與綜合實踐活動課程有機整合，將活動目標(biāo)上升為課程目標(biāo)，將研究性學(xué)習(xí)引進校外實踐活動，按研究性學(xué)習(xí)的“準(zhǔn)備階段、實施階段、總結(jié)階段”的要求組織實施，強化過程取向，讓師生既是活動方案的開發(fā)者，又是活動方案的實施者，進一步提高活動實施質(zhì)量。

2.提高認識，精心組織。各校要進一步提高對開展中小學(xué)生社會實踐活動重要意義的認識，統(tǒng)籌安排，精心組織。要把組織學(xué)生參加綜合實踐教育活動作為學(xué)校教育教學(xué)工作和課程建設(shè)與實施的重要內(nèi)容，并列入學(xué)校工作計劃；同時，要加強與實踐基地的溝通聯(lián)系，安排好校外實踐活動的時間，提前做好準(zhǔn)備工作。各學(xué)校要加強學(xué)生實踐教育活動的管理，明確校長是學(xué)生實踐活動第一責(zé)任人，指定一名校級領(lǐng)導(dǎo)具體負責(zé)學(xué)生實踐教育活動管理，帶班教師要全程參與實踐基地教學(xué)管理，并負責(zé)本班學(xué)生的具體管理。

3.規(guī)范實施，注重效果。各校要按照上級有關(guān)文件精神,進一步健全完善實踐管理、財務(wù)管理和后勤管理等相關(guān)的配套制度，加強管理，規(guī)范運作；要按照“活動過程”各階段提出的不同要求，精心制訂本校的實施方案，明確每次活動的主題，精細策劃，認真實施與落實，確保學(xué)生每次活動都能有所得，不斷提高社會實踐活動的實效性，體現(xiàn)出一校一特色。要求各學(xué)校加強對學(xué)生參加綜合實踐教育活動的管理和考核，建立健全學(xué)生社會實踐活動檔案，把學(xué)生參加綜合實踐教育活動情況納入對學(xué)生的綜合評價。縣教育局將對學(xué)校組織與開展學(xué)生實踐教育活動的實施情況納入學(xué)校工作目標(biāo)考核之中，保障學(xué)生實踐教育活動有效有序開展。

篇9

關(guān)鍵詞：思想品德；課堂教學(xué)；素質(zhì)教育；課堂效益

中圖分類號：G622.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）17-0082-02

小學(xué)思想品德課程是以兒童社會生活為基礎(chǔ)，以促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展為目標(biāo)的一門綜合課程。由于課程設(shè)置針對的是低齡兒童，因此在多年的教學(xué)過程中，對于如何開展小學(xué)思想品德課堂教學(xué)工作進行了深入的思考，有了一些不成熟的看法，提出來與同行們探討。

一、點燃激情，提升學(xué)習(xí)興趣

興趣是認識某種事物或某種活動的心理傾向，這種心理傾向能夠促使人們更為積極地觀察和認識事物，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到課堂教學(xué)的實際效果。中國古代著名的教育學(xué)家、思想家孔子就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”意思就是說，只有讓學(xué)生具備了“好之”、“樂之”的思想基礎(chǔ)，才能激發(fā)高漲的學(xué)習(xí)熱情和強烈的求知欲望。因此，要實現(xiàn)小學(xué)思想品德課的高效益，教師在教學(xué)中就必須要采取有效措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法有很多，比如設(shè)置良好的導(dǎo)入，設(shè)計活潑的課堂互動等等，但是最根本、最有效的方法是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受成功的樂趣。作為老師，我們必須要承認，每一個學(xué)生在心底都存有追求進步的巨大愿望，這種成功的愿望，就是存在于學(xué)生心底，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲的情緒力量。在課堂教學(xué)中，老師要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并針對這些閃光點給予必要的鼓勵或者獎勵。學(xué)生得到了表揚，獲得了成功的情感體驗，獲得了成功的樂趣，樹立了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)的積極性得到大幅提升，而周圍的同學(xué)也會受到感染。

二、貼近生活，促進道德內(nèi)化

小學(xué)思想品德課在內(nèi)容和編排上圍繞學(xué)生的生活展開，從思想道德到心理健康，從法制規(guī)范到國情民情，無不與學(xué)生的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。在教學(xué)中，教師決不能犯“本本主義”，將教學(xué)活動簡單的局限于課本之中，而是要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生良好道德心理品質(zhì)這一教學(xué)目標(biāo)，多方面采集發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，通過實例，將枯燥的問題趣味化，將抽象的問題具體化，將復(fù)雜的問題簡明化，將深刻的問題通俗化。比如在《想想他們的難處》一課的教學(xué)中，教師可以圍繞讓學(xué)生體驗殘疾人的實際生活困難這一目標(biāo)，讓學(xué)生進行模擬殘疾人的活動，體驗一下殘疾人的生活。如，可以把學(xué)生分成若干組，讓他們分別進行不同的模擬活動，可以是單手穿上外衣，也可以是用拐杖走路，來體驗肢殘人生活的困難；也可以讓學(xué)生蒙著眼睛走路，體會盲人走路的困難。課堂上，教師要給予學(xué)生充足的時間，開展模擬活動，然后讓學(xué)生在全班交流自己的切身感受。學(xué)生將自己的感受說出來，教育的目的也就達到了。這種貼近生活實際的教學(xué)活動，對于學(xué)生道德內(nèi)化作用非常顯著。

三、注重探究，培養(yǎng)良好品質(zhì)

在小學(xué)思想品德課的教學(xué)過程中，教師在進行課內(nèi)教學(xué)和校內(nèi)訓(xùn)練的同時，還要有意識地抓住各種教育時機，組織學(xué)生主動地、愉快地進行實踐活動，從而獲得豐富的感性認識，有利于知行統(tǒng)一，形成道德評價的能力，促進道德素質(zhì)的提高。在當(dāng)今社會環(huán)境中，由于小學(xué)生大多是獨生子女，因此父母“望子成龍”、“望女成鳳”的期望很高，對于智力開發(fā)非常重視，但是對于孩子的道德品質(zhì)形成關(guān)注不夠。教師必須要充分利用思想品德課程，及時通過探究活動彌補這一教育短板，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。如在教學(xué)《我的勞動感受》一課時，教師就要讓學(xué)生參與力所能及的勞動，有意識地嘗試不同的工作崗位，體驗勞動的過程，感受勞動的艱辛，激發(fā)對勞動的熱愛之情和對勞動者的理解和尊重。再如，學(xué)習(xí)《生活中不能沒有他們》一課前，教師可以讓學(xué)生利用閑暇時間觀察照相、餐飲、理發(fā)等勞動過程，或者引導(dǎo)學(xué)生有計劃、有準(zhǔn)備地了解父母的具體工作。當(dāng)然，開展各種實踐活動并不難，難在能讓學(xué)生真正在活動中認識、參與社會，收到實效。這就要求教師在活動前有周詳?shù)挠媱?，活動時有具體的組織安排，活動后有有力的評價。

四、加強訓(xùn)練，提高辨別能力

學(xué)生的道德認識不能只局限于課本，有時必須通過活動拓展認識，深化明理。在小學(xué)思想品德課教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)道德認知沖突或抓住學(xué)生認知沖突，讓學(xué)生采用辯論的方式解決問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考，主動探究，在辯論中深化明理，提高道德判斷能力和道德行為能力。在教學(xué)工作中，教師可以結(jié)合課本插圖，聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，明了課文的道理及觀點；為了加深認識，教師還應(yīng)讓學(xué)生運用所學(xué)道理、觀點，聯(lián)系實際，加強課堂訓(xùn)練，提高分析問題和辨別是非、真?zhèn)?、美丑的能力。因此，作為一名?yōu)秀的思想品德課教師，必須要精心設(shè)計課后練習(xí)，要本著理論聯(lián)系實際和知行統(tǒng)一的原則，由易到難，讓學(xué)生進行是非辨別。如講拾金不昧這篇課文時，就可以結(jié)合實際例子，設(shè)計如下練習(xí)：（1）一個小學(xué)生把同桌掉在地上的小刀拾起來交給了老師，算不算拾金不昧？（2）一個小學(xué)生生在路上拾到10元錢交給老師，算不算拾金不昧？這樣學(xué)生由易到難，對所設(shè)計的練習(xí)逐一進行回答時，教師一方面要充分調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，使學(xué)生敢于暴露自己的錯誤觀點和不正確的行為表現(xiàn)；一方面要對學(xué)生分析認識問題的思路進行適當(dāng)引導(dǎo)和點撥。在找到正確答案的同時，把思想性、知識性、趣味性、實踐性有機地結(jié)合起來。對學(xué)生暴露出來的思想、觀點和行為，要給予正確的評價和指導(dǎo)，并指出今后應(yīng)怎樣用學(xué)習(xí)的道理去指導(dǎo)自己的行動，這樣既能使學(xué)生始終保持旺盛的精力和思考問題的興趣，又能使學(xué)生運用所學(xué)的道理、觀點去聯(lián)系自己和周圍的事物，分析認識問題，提高辨別是非的能力，為小學(xué)生進一步全面健康發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

以上是一點粗淺的看法，請同行批評指正。

參考文獻：

篇10

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)思想品德 體驗教育法 實踐

中小學(xué)都開設(shè)有思想品德課，思想品德課的最大特點是將理論與現(xiàn)實生活相結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成高尚的道德品質(zhì)。如何做好中小學(xué)生的品德塑造歷來為人們所探究。十多年前，體驗教育開始走進校園。這種教育形式受到學(xué)校德育、少先隊工作者的關(guān)注，并且積極地進行嘗試、研究與推行。

作為一種嶄新的教育形式，它以凸現(xiàn)學(xué)生的主體性、實踐性、開放性為特點，與以往的說教式教育形成鮮明的對比，受到越來越多人的青睞。明確其教育價值，認真探討實施體驗教育的方法，才能更充分地發(fā)揮它的作用。

一、何為體驗教育

體驗是一種情緒、情感現(xiàn)象，是一種人們在實踐中親身經(jīng)歷的內(nèi)心活動，強調(diào)人的內(nèi)心感受，注重親身經(jīng)歷，通過實踐認識事物。體驗學(xué)習(xí)，是指少年兒童的行為體驗和內(nèi)心體驗的結(jié)合。少年兒童通過實踐體驗行為，在內(nèi)心深處發(fā)生變化、內(nèi)化或升華，從而規(guī)范自己的道德行為。

實施體驗教育，意味著對現(xiàn)實教育的深刻反思和調(diào)整，充分認識“缺失主體性教育”和“封閉教育”帶來的嚴重弊端，從而調(diào)整到主體性教育、參與式教育上，調(diào)整到理論與實踐并重、互動式教育上。體驗教育符合當(dāng)今的主體性德育和發(fā)展性德育的教育理念與價值取向。

二、以實踐為主體的實施原則

引導(dǎo)學(xué)生親身參加各種實踐活動，使他們把做人做事的思想道德規(guī)范內(nèi)化為健康心理品格，轉(zhuǎn)化為良好行為習(xí)慣，這個過程強調(diào)的體驗是在實踐中的體驗。這一根本原則突出體現(xiàn)了實踐在體驗教育中的基礎(chǔ)地位，而實踐對體驗教育的決定性作用主要體現(xiàn)在體驗教育以實踐為動力方面。

學(xué)生是體驗教育的主體，他們在體驗教育過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，離不開實踐這個大背景。體驗教育除了具有傳統(tǒng)思想道德教育的一般特點之外，還具有教育主體的選擇性、教育內(nèi)容的可接受性、教育目標(biāo)的導(dǎo)向性和教育效果的知行統(tǒng)一性等獨特的特點。在進行體驗教育的過程中，要始終堅持的體驗觀，堅決反對唯心主義和機械唯物主義的體驗觀。

三、積極進取的心理定向

積極的成功的體驗教育要打破傳統(tǒng)思想品德教學(xué)死氣沉沉的局面，使思想品德課重新煥發(fā)生機和活力，因此，實施體驗教育，要確定積極進取的心理目標(biāo)。課程實施的心理定向為：第一，學(xué)生要充滿自信，既不懷疑自己，又不低估他人；第二，愉快地自發(fā)參與，這種心理體驗必須是愉快自發(fā)的，而不是被迫的，不受外部強迫性地干預(yù)刺激；第三，要做到自主發(fā)展，少年兒童有著自主和獨立的性格，這種自主和獨立使得他們更多地依據(jù)自己的內(nèi)心體驗在客觀現(xiàn)實與內(nèi)心體驗沖突時不盲目跟風(fēng)，以發(fā)展的眼光看世界；第四，善意地互幫互助，少年兒童雖然體驗到世俗中人們之間存在差異，諸如貧富、地位、宗教等方面的差異，但要與人為善，同伴之間要真誠，互幫互助。

四、內(nèi)容豐富、形式多樣的體驗教育方法

良好的思想品德課的開設(shè)是為了培養(yǎng)中小學(xué)生健全的人格，以便應(yīng)對未來復(fù)雜多樣的社會環(huán)境。因此，實施體驗教育，應(yīng)是全方位的、立體化的，包括家庭、學(xué)校、社會、自然界中的教育。

（一）家庭生活中的體驗教育

孟子說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為也，所以動心忍性，增益其所不能。”只有培養(yǎng)中小學(xué)生的憂患意識和堅忍不拔的意志，使他們意識到做任何事情都要付出艱辛和努力，才能在惡劣的環(huán)境中生存和有所作為。不管將來社會如何發(fā)展，中小學(xué)思品課都要不忘對青少年進行吃苦教育，且首要的就是家庭生活的體驗教育。

我國的現(xiàn)實是，我國是發(fā)展中國家，城市中的人口政策決定了大多數(shù)家庭是獨生子女的三口之家。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，大多數(shù)農(nóng)村中的強壯勞動力到城市務(wù)工，農(nóng)村留守少年兒童越來越多。過去以手工勞動為主的家務(wù)勞動逐漸被先進的家用電器取代，面對嚴峻的現(xiàn)實，中小學(xué)生缺少必要的家務(wù)勞動和磨難教育。

在學(xué)校里，可以普遍開設(shè)家政課，教學(xué)生學(xué)做家務(wù)，包括燒飯炒菜等。學(xué)生參加這類實踐活動，既有助于增長知識和見識，增強人際交往能力、組織活動能力、辦事能力和應(yīng)變能力，又有助于提高學(xué)習(xí)的興趣和動力，進一步認識到家務(wù)勞動的重要性。

針對城市學(xué)生，可以有針對性地安排學(xué)生每年有7到10天的耐苦生活體驗，在中小學(xué)開展“上山下鄉(xiāng)”活動，有意識地安排學(xué)生到生活條件差的農(nóng)村和邊遠地區(qū)體驗艱苦生活，接受勞動教育，經(jīng)受鍛煉，磨煉意志，體驗艱苦生活，品味人生，培養(yǎng)“生存能力”和吃苦耐勞的品質(zhì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的基本生活能力和吃苦耐勞精神，在學(xué)校，可以給中小學(xué)生人為地設(shè)置磨難課程，對學(xué)生進行磨難教育，還可讓城市里的學(xué)生參加用扁擔(dān)挑水，用搓衣板洗衣服，用小石碗磨花生等傳統(tǒng)的家務(wù)勞動。

（二）學(xué)校生活中的體驗教育

學(xué)校生活中的體驗教育同樣不可或缺。通過特色校園文化建設(shè)，優(yōu)化德育環(huán)境，學(xué)生才能接受中國傳統(tǒng)文化潛移默化的影響。通過象棋、圍棋等比賽活動，以及柔道等國際著名的傳統(tǒng)體育活動，加深學(xué)生對歷史和傳統(tǒng)文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，不畏戰(zhàn)斗艱難，懂得合作。通過茶道、書法等傳統(tǒng)藝術(shù)，以及古典音樂、古典文化的熏陶，尊重歷史，形成認真協(xié)調(diào)和良好的道德品質(zhì)。

此外，學(xué)校還可以帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)條件允許的情況下進行素質(zhì)拓展訓(xùn)練，通過運動項目提高學(xué)生的溝通交流能力，樹立相互配合、相互支持的團隊精神。素質(zhì)拓展訓(xùn)練正成為中小學(xué)思想品德課中重要的行之有效的體驗教育方法。

比如，可以在校內(nèi)開展約20分鐘的“信任之旅”項目活動?；顒映绦蚴牵夯顒酉确纸M，每組選定一人做向?qū)В瑑扇俗霭踩珕T，其余人員均做盲人。盲人蒙上眼睛，原地轉(zhuǎn)3圈之后，在向?qū)У膸ьI(lǐng)下，沿著選定的路線繞過障礙物前進。其間允許話語提醒，不能用手勢、動作幫助“盲人”?；顒咏Y(jié)束后交流當(dāng)“盲人”的感覺，與幫助別人的感覺，并在團體內(nèi)交流。也可以開展“板鞋競速”活動，同樣限時20分鐘。活動程序是：先準(zhǔn)備兩副6人一排的板鞋，把每隊分成兩組分別站在場地兩端。哨聲響后，兩隊開始向目的地出發(fā)，隊長喊口號負責(zé)指揮。到達目的地之后交換板鞋，讓下一組人繼續(xù)返回起點?；顒咏Y(jié)束后，大家交流心得。通過這種豐富多彩的活動，寓教于樂，學(xué)生可以深刻地領(lǐng)會團隊精神的重要。

在學(xué)校日常管理中，可以開展“怎樣當(dāng)好小輔導(dǎo)員”、“怎樣當(dāng)好小干部”、“做守時形象好少年”等活動，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神。

（三）社會生活中的體驗教育

社會生活中的體驗教育應(yīng)推廣到社會生活中，而不應(yīng)局限于家庭和學(xué)校。

我們可以以個人的自覺行動為前提，在中小學(xué)開展志愿者活動，學(xué)校集體組織，以公益和社會服務(wù)等為主要內(nèi)容，在中小學(xué)生中廣泛開展社會生活的體驗教育。例如進行給老年人、殘障人士帶路；植樹節(jié)集體種花植樹；在社會上展開保護益鳥、道路安全與防火防災(zāi)的宣傳；到敬老院、社區(qū)福利院服務(wù)；回收廢舊報紙書刊等社會公益活動。

社會生活中的體驗教育，尤其要重視與社區(qū)合作，積極依托社區(qū)的力量，加強學(xué)校與社區(qū)之間的聯(lián)系，使學(xué)校德育教育和社區(qū)德育相互滲透相互配。在農(nóng)村，要加強學(xué)校和村委的聯(lián)系；在城市，要加強學(xué)校和社區(qū)的聯(lián)系，建立家長委員會，成立家長學(xué)校，組建社區(qū)少先隊組織。通過社區(qū)教育的組織形式，學(xué)校德育得到社會的支持、理解和幫助，從而提高少年兒童學(xué)生德育的實效性。同時，中小學(xué)校要積極開發(fā)和利用社區(qū)內(nèi)各種潛在的德育力量，發(fā)揮社區(qū)環(huán)境育人的功能。如聘請社區(qū)的老、勞模先進工作者擔(dān)任校外輔導(dǎo)員；充分利用社區(qū)的圖書館、博物館文化宮、青少年活動中心、影劇院、公園、商場、工廠、農(nóng)場、愛國主義和革命傳統(tǒng)教育基地對學(xué)生進行品德教育，讓學(xué)生充當(dāng)各類景區(qū)的講解員，增強他們的自豪感。

充分重視社區(qū)的公益勞動、社會募捐活動和節(jié)日慶典活動等，總之，學(xué)校德育要充分利用社區(qū)內(nèi)一切可以利用的教育資源和教育因素，帶領(lǐng)學(xué)生清掃所在街區(qū)、社區(qū)，在干凈的環(huán)境中育人。

形式多樣的志愿者活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生重視公益、尊重他人和無私奉獻觀念，樹立為國家為大眾效力的思想。此外，在時間上，可以規(guī)定，小學(xué)和初中學(xué)生每年至少要有一至兩周的社會見習(xí)與實踐時間，增強少年兒童及家長積極參與社會服務(wù)活動的意識。

（四）自然界中的體驗教育

培養(yǎng)學(xué)生尊重大自然、熱愛大自然的優(yōu)秀品質(zhì)。城市的水泥磚頭砌成的高樓大廈，雖樓宇之間有綠樹花園，但如果沒有在自然界中的體驗教育，學(xué)生能夠感悟到的仍然是相當(dāng)有限的。中小學(xué)可以定期組織學(xué)生開展“快樂訪問日”、“讓母親河的水更清”、“冬天盛開的花有哪些”、“尋找廢品中的寶藏”、“尋找螢火蟲”等活動，讓學(xué)生了解大自然，保護大自然。。

我們還可借鑒國外某些中小學(xué)的做法，如每年都定期組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動，將勞動課列入教學(xué)計劃，對勞動內(nèi)容做的規(guī)定。戶外勞動是對學(xué)生進行德育教育最直接最有效的形式之一。

為了幫助學(xué)生了解農(nóng)業(yè)，可以在中高年級開展種植水稻、種植甘蔗活動，讓他們在本地農(nóng)業(yè)等部門的支持下，從耕地、播種、插秧、田間管理直至收割、運糧、脫粒、碾米，參與每個環(huán)節(jié)的勞動，最后集體做飯品嘗，在體驗勞動成果的歡樂喜悅中增強勞動意識。這樣，學(xué)生會學(xué)到學(xué)校和書本上學(xué)不到的東西，真正理解“粒粒皆辛苦”的含義。農(nóng)村學(xué)校可以就近指導(dǎo)學(xué)生燒炭種菜，參加漁業(yè)勞動，學(xué)習(xí)養(yǎng)蠶。

五、結(jié)語

在中小學(xué)思想品德課中，通過這些形式多樣、內(nèi)容豐富的體驗教育，可以使少年兒童自發(fā)自覺地觸動內(nèi)心，有意識地規(guī)范自己的道德行為，最終達到開設(shè)思想品德課的教育目的。

參考文獻：

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