導(dǎo)語：如何才能寫好一篇案例教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。和大家分享相關(guān)的小學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計(jì)案例資料，歡迎你的參閱。

古詩三首

《望天門山》

教學(xué)要求：

1.會(huì)認(rèn)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫“斷、楚、孤、帆”等13個(gè)字。

2.能理解古詩的意思，體會(huì)古詩表達(dá)的意境以及詩人所表達(dá)的思想感情。

3.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

4.能正確默寫《望天門山》。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情地誦讀古詩。

2.理解古詩大意。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)古詩表達(dá)的意境以及詩人的思想感情。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件;田字格貼。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、觀賞圖片，揭示課題。

1.導(dǎo)語：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看--(課件播放天門山圖片)

2.師：大家知道這是哪里嗎?這就是位于安徽和縣與當(dāng)涂縣西南的長江兩岸。兩山隔江相對(duì)，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受?

3.師抽答。

4.大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。

5.下面請(qǐng)大家齊讀課題--《望天門山》(教師板書課題)

二、初讀古詩，整體感知。

1.學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2.指導(dǎo)生字的讀音。

3.全班齊讀，分小組讀，反饋?zhàn)x。

4.教師出示節(jié)奏劃分，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。(課件出示)

三、逐句品讀，理解詩意。

1.再請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。(教師將詩句寫在黑板上)

2.指名反饋：哪些字、詞無法理解?(天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來。孤帆：單獨(dú)一只船。帆：船上的風(fēng)帆，指代船。)

3.多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解古詩的意思。(先抽同學(xué)逐句解釋，再指導(dǎo)全詩一起說一說。)

詩文解釋：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北流去。兩岸的青山相互對(duì)峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

四、再現(xiàn)畫面，體會(huì)意境。

1.教師示范閱讀，學(xué)生閉目想象。

2.指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?(一句詩，一幅畫)

3.感悟動(dòng)詞“斷、開、流、回”的氣勢(shì)磅礴。

4.指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢(shì)。

5.教師：同學(xué)們，這首古詩，緊扣一個(gè)“望”字，通過對(duì)天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，詩人借景抒發(fā)了對(duì)祖國山河的熱愛。(板書“雄偉秀麗、對(duì)祖國山河的熱愛之情”)

6.配樂有感情朗讀，熟讀成誦。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1.指導(dǎo)書寫“斷、楚”。

2.教師總結(jié)：麗日照著江水，一葉輕舟在江上而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達(dá)了對(duì)祖國河山的熱愛，以及自己豁達(dá)、寬闊的胸襟。

3.背誦并默寫古詩。

4.為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。

板書設(shè)計(jì)：

望天門山

天門中斷—楚江開

碧水東流—至此回

氣勢(shì)磅礴 雄偉秀麗

青山—相對(duì)出

孤帆—日邊來

山水相映　對(duì)祖國山河的熱愛之情

《飲湖上初晴后雨》

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解詩句的意思。

2.有感情地朗讀古詩，并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。

3.體會(huì)詩人對(duì)大自然的熱愛，對(duì)生活的熱愛。

4.通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學(xué)生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。

1.播放古曲《春江花月夜》

2.激發(fā)想象：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽這首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。

3.遷移導(dǎo)入：詩歌和音樂一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會(huì)。提起這首詩的作者蘇軾，可以說是家喻戶曉，你愿意讀讀他的詩歌嗎?(學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來匯報(bào)，教師可以和學(xué)生共同吟唱《水調(diào)歌頭》，既活躍了課堂氣氛，又加深了對(duì)蘇軾的了解。)

4.揭題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。

二、引導(dǎo)自學(xué)，學(xué)有所得。

1.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩的方法，再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。

2.教師推薦學(xué)法，(1)熟讀中理解題意、詩意。(2)借助字典、資料來理解題意、詞意，講出重點(diǎn)詞的意思。(3)由詞到句串講詩意。(4)熟讀成誦。(5)提出疑問，合作解決。

3.學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中，適時(shí)引導(dǎo)。

4.學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)：教師在匯報(bào)環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用，使學(xué)生匯報(bào)有序進(jìn)行。可以先朗誦古詩，然后匯報(bào)題意，再講詞意詩意。

教師提出認(rèn)真聽取他人匯報(bào)的要求：

(1)學(xué)會(huì)聆聽，找出優(yōu)點(diǎn)。(2)不足之處，加以補(bǔ)充。(3)取人之長，補(bǔ)己之短。

三、欣賞古詩，體會(huì)意境。

1.過渡：剛才我們初步通過學(xué)習(xí)這首古詩，了解這首詩的大意，但如果我們想領(lǐng)略其中的美，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，你有什么好辦法嗎?

2.學(xué)生各抒己見，教師對(duì)好的方法要予以肯定。

3.教師提出詩歌審美三法：

第一法：讀中感受詩歌韻律美。

第二法：想象中感受詩歌畫面美。

第三法：用心體會(huì)詩歌意境美。

4.學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。

5.進(jìn)行審美收獲的匯報(bào)交流。

(1)學(xué)生匯報(bào)通過劃停頓，標(biāo)重讀，來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法，各種形式，來有感情的朗讀古詩。

(2)學(xué)生匯報(bào)通過想象看到的美麗畫面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達(dá)的同學(xué)說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學(xué)來畫畫西湖晴雨時(shí)不同的景象，從而感受畫面美。

(3)感受西湖的人性美。(課件出示：美女西施)

讓學(xué)生用自己的語言來形容一下她的美，注意體會(huì)濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美，同時(shí)教師要滲透正確的審美思想，使學(xué)生從小樹立起正確的審美價(jià)值觀。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詩人把西湖比做西子呢?(課件展示：西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光)

引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想，體會(huì)作者用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。

(4)感悟意境，體會(huì)情感。

空蒙的山，閃動(dòng)光影的水，迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會(huì)到什么樣的意境呢，你想說些什么。

再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到詩人的感受——飽含對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。這時(shí)可以適時(shí)補(bǔ)充：杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng)，他深受百姓愛戴，所以對(duì)西湖有著特殊的愛戀之情。

(5)有感情的配樂朗讀。

四、課外延伸：朗讀描寫西湖的詩詞。

五、師生互相交流學(xué)習(xí)的收獲。

板書設(shè)計(jì)：

飲湖上初晴后雨

西湖晴：水——瀲滟

雨：山——空蒙比西子(嬌艷、迷人)

《望洞庭》

教學(xué)要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

3.感悟古詩的意境，體會(huì)詩人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會(huì)詩人對(duì)洞庭湖的喜愛與贊美之情。

課前準(zhǔn)備：

1.資料搜集：作者劉禹錫的生平，君山的傳說。

2.電化教具：投影片、課文錄音磁帶。

3.實(shí)物準(zhǔn)備：白盤子、青螺。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、整體讀，感知美。

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。

板書：望洞庭

2.指名說對(duì)劉禹錫和洞庭湖的了解。

劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家，字夢(mèng)得，洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。

洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。

3.播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。

4.自己練讀，達(dá)到正確、流利。

5.同位互相查讀，力爭(zhēng)人人過關(guān)。

二、理解讀，洞察美。

1.導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準(zhǔn)備工作呢?

2.學(xué)生各抒己見。

3.學(xué)生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。

(1)自由理解。

(2)小組內(nèi)研討。

(3)全班交流。

相：相互　和：和諧　鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面

鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡

遙望：遠(yuǎn)望

重點(diǎn)研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?

引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。

4.憑借課文插圖，敘說古詩大意。

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說古詩意思。

(2)小組內(nèi)練說，讓平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)先說，其余同學(xué)做好補(bǔ)充。

(3)指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說。

重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”：

教師演示：一個(gè)大白盤子里放著一顆青螺。讓學(xué)生談看到的感受。

質(zhì)疑：詩中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?再與課文插圖對(duì)照，洞察藝術(shù)之美。

古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧;湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

5.練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。

(1)自由練讀，想象畫面。

(2)同位賽讀，欣賞插圖。

(3)展示評(píng)讀，美化詩境。

6.背誦古詩，水到渠成。

三、對(duì)比讀，深化美。

1.投影映示：

望洞庭

潭面鏡未磨，　潭面無風(fēng)鏡未磨，

湖光秋月和。 湖光秋月兩相和。

洞庭山水翠， 遙望洞庭山水翠，

盤里一青螺。 白銀盤里一青螺。

2.對(duì)比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說說原詩的精妙之處。

3.自由理解的基礎(chǔ)上，同位交流。

4.指名匯報(bào)。(正因無風(fēng)，湖面才會(huì)如此寧靜、和諧;正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。)

5.再讀原詩，深化美。

四、延伸讀，升華美。

1.投影映示：

題君山

雍陶

煙波不動(dòng)影沉沉，

碧色全無翠色深。

疑是水仙梳洗處，

一螺青黛鏡中心。

題君山

方干

曾于方外見麻姑，

聞?wù)f君山自古無。

元是昆侖山頂石，

海風(fēng)吹落洞庭湖。

2.自由練讀后，指名讀。

3.師：自古君山的來歷便充滿神奇色彩，眾說紛紜，流傳著許多美麗的傳說。

4.指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說。

相傳在遠(yuǎn)古時(shí)代，洞庭湖中并沒有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時(shí)，來往船只無處?？?，常被惡浪吞沒，當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把?。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾?，結(jié)成一個(gè)個(gè)小島，后來連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。

五、多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。

1.寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。

2.畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。

3.找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學(xué)交流。

板書設(shè)計(jì)：

看到　聯(lián)想　比喻

湖面鏡未磨→把湖面比作銅鏡

銀盤→把湖面比作銀盤

君山→青螺→把君山比作青螺熱愛

教學(xué)反思：

篇2

通過實(shí)踐活動(dòng)、探究實(shí)驗(yàn)和多媒體動(dòng)畫等，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)、研究科學(xué)和探索科學(xué)的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，探索新知識(shí)的欲望。以下是為大家整理的化學(xué)課教師教學(xué)設(shè)計(jì)案例資料，提供參考，希望對(duì)你有所幫助，歡迎你的閱讀。

化學(xué)課教師教學(xué)設(shè)計(jì)案例一

【課標(biāo)要求】

知識(shí)與技能要求：

(1)掌握烷烴的分子組成、結(jié)構(gòu)等的特征。

(2)理解同系物、烴基等概念，學(xué)會(huì)烷烴的命名。

(3)理解同分異構(gòu)體概念。

(4)了解烷烴系列的性質(zhì)變化規(guī)律。

過程與方法要求

(1)基本學(xué)會(huì)烷烴同分異構(gòu)體的分析方法，能夠書寫5個(gè)碳原子以下烷烴的同分異構(gòu)體結(jié)構(gòu)簡式。

(2)從甲烷的性質(zhì)推導(dǎo)到烷烴的性質(zhì)的過程中，學(xué)會(huì)從一種代表物質(zhì)入手掌握同系列有機(jī)物性質(zhì)的方法。

情感與價(jià)值觀要求：

通過實(shí)踐活動(dòng)、探究實(shí)驗(yàn)和多媒體動(dòng)畫等，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)、研究科學(xué)和探索科學(xué)的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，探索新知識(shí)的欲望。

【教學(xué)重點(diǎn)】

本課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是烷烴的性質(zhì)和同分異構(gòu)體概念的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

[復(fù)習(xí)導(dǎo)入]

1、 甲烷的分子結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?甲烷有哪些主要化學(xué)性質(zhì)?

2、 什么叫取代反應(yīng)?舉例說明。

[自主學(xué)習(xí)]

1、 課本54頁"學(xué)與問"試歸納出烷烴在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

2、 閱讀教材55頁，試歸納出烷烴的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

[歸納小結(jié)]

化學(xué)課教師教學(xué)設(shè)計(jì)案例二

教學(xué)重點(diǎn)：用過濾和結(jié)晶分離混合物的一般原理。

教學(xué)難點(diǎn)：利用結(jié)晶方法，分離幾種可溶固體物質(zhì)的混合物的原理。

教學(xué)過程：

引言：在生產(chǎn)生活中，人們所接觸到的物質(zhì)很多都是混合物，為了適應(yīng)各種不同的需要，常常要把混合物里的幾種物質(zhì)分開，得到較純凈的物質(zhì)，這叫做混合物的分離，過濾和結(jié)晶是最常用的混合物分離的方法。

(板書) 第四節(jié) 過濾和結(jié)晶

一、過濾

1.定義：過濾是把溶于液體的固態(tài)物質(zhì)跟液體分離的一種方法。

2.原理：過濾時(shí)，液體穿過濾紙上的小孔，而固態(tài)物質(zhì)留在濾紙上，從而使固體和液體分離。

3.操作方法：

例如：粗鹽提純(請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟)展示粗鹽，讓學(xué)生看到粗鹽上的沙子等不溶性固體物質(zhì)，以利于學(xué)生思考。

(演示實(shí)驗(yàn))粗鹽提純

歸納出：

(1)步驟：

①在燒杯中溶解粗鹽

②過濾

(2)注意事項(xiàng)：

一貼：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁

二低：濾紙低于漏斗邊緣0.5cm

濾液低于濾紙邊緣

三靠：漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁

玻璃棒靠在三層濾紙?zhí)?/p>

燒杯靠在玻棒上傾倒液體

(3)玻璃棒的作用

溶解——加速溶解

過濾——引流

讓學(xué)生總結(jié)過濾作為分離物質(zhì)的一種方法的適用范圍。

過濾是用于分離不容性固體和可溶性固體的一種方法。

設(shè)問過渡：如果要分離硝酸鉀和氯化鈉固體能用過濾的方法嗎?如果不能，想一想能用什么方法來分離它們?

二 結(jié)晶

1.定義：溶質(zhì)以一定幾何形狀的晶體從溶液中析出的過程叫做結(jié)晶。

2.原理：幾種可溶性固態(tài)物質(zhì)的混合物，根據(jù)它們?cè)谕环N溶劑里的溶解度不同，用結(jié)晶的方法加以分離。

(講述)常用的結(jié)晶方法主要有兩種，對(duì)于溶解度受溫度影響不大的固態(tài)溶質(zhì)，一般用蒸發(fā)溶劑的方法得到晶體;對(duì)于溶解度受溫度影響較大的固態(tài)溶質(zhì)，一般可以用冷卻的熱飽和溶液的方法，使溶質(zhì)結(jié)晶析出。

例如：硝酸鉀中混有少量氯化鈉，應(yīng)怎樣分離?

(演示實(shí)驗(yàn))在燒杯中加入10g和NaCl混合物，注入15mL水，加熱使混合物完全溶解，然后冷卻，觀察的析出，再進(jìn)行過渡，晶體留在濾紙上，NaCl溶解在濾液中。

(講述)我們已經(jīng)知道，的溶解度受溫度變化的影響較大(80℃時(shí)，的溶解度是169g，20℃時(shí)為31.6g)，因此較高溫度下的飽和溶液降溫時(shí)，部分從溶液里結(jié)晶析出。而NaCl的溶解度受溫度變化的影響較小(80℃時(shí)，NaCl的溶解度是38.4g，20℃時(shí)為36g)，降溫時(shí)大部分NaCl仍溶解在溶液里。過濾時(shí)，晶體留在濾紙上，大部分NaCl仍留在濾液里(這種濾液叫做母液)。

小結(jié)：

作業(yè)：課本142頁習(xí)題1、2、3

化學(xué)課教師教學(xué)設(shè)計(jì)案例三

一. 本周教學(xué)內(nèi)容：水的電離和溶液的酸堿性

二. 重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1. 本節(jié)的重點(diǎn)是水的離子積，氫離子濃度、pH與溶液酸堿性的關(guān)系

2. 本節(jié)的難點(diǎn)是水的離子積，有關(guān)溶液pH的簡單計(jì)算

三. 具體內(nèi)容：

(一)水的電離

1. 水的電離

2. 水的電離程度

3. 電離平衡常數(shù)

4. 水的離子積

5. 需注意的

6. 影響水的電離平衡的因素

(二)溶液的酸堿性與pH

1. Kw在電解質(zhì)溶液中的存在

2. 溶液的酸堿性與c(H )、c(OH-)的關(guān)系

3. 溶液的酸、堿性與pH的關(guān)系

4. 溶液酸堿性的表示

5. pH的測(cè)量

(三)pH的應(yīng)用

1. 醫(yī)療上

2. 生活上

3. 環(huán)保領(lǐng)域中

4. 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中

5. 科學(xué)實(shí)驗(yàn)和工業(yè)生產(chǎn)中

(四)酸堿質(zhì)子理論

A. 溶液pH的計(jì)算方法

B. 實(shí)驗(yàn)測(cè)定酸堿滴定曲線

1. 實(shí)驗(yàn)

2. 酸堿指示劑在中和滴定中的應(yīng)用

【典型例題

[例1] 將pH=4的酸溶液與pH=10的NaOH溶液等體積混合后，溶液的pH可能是( )

A. 等于7 B. 大于7 C. 小于7 D. 無法確定

解析：考慮弱電解質(zhì)電離的特點(diǎn)和pH的計(jì)算。

[例2] 今有HA、H2B、H3C三種弱酸，根據(jù)強(qiáng)酸制弱酸的反應(yīng)規(guī)律，它們之間發(fā)生下列反應(yīng)：HA HC2-(少量)=A- H2C-;H2B(少量) 2A-=B2- 2HA;

H2B(少量) H2C-=HB- H3C，回答下列問題：

(1)相同條件下，HA、H2B、H3C三種酸中，酸性的是____;

(2)A-、B2-、C3-、HB-、H2C-、HC2-六種離子中，最容易結(jié)合質(zhì)子(H )的是_____，最難結(jié)合質(zhì)子的是_____;

(3)完成下列反應(yīng)的離子方程式

① H3C OH-(過量)_______________;

② HA(過量) C3-________________。

解析：掌握酸堿質(zhì)子理論。

[例3] 1體積pH=2.5的鹽酸與10體積某一元強(qiáng)堿溶液恰好完全反應(yīng)，則該堿溶液的pH等于( )

A. 9.0 B. 9.5 C. 10 高中語文.5 D. 11.0

解析：考查與pH有關(guān)的計(jì)算。

[例4] 有人曾建議用AG表示溶液的酸度，AG的定義為AG=lgc(H )/c(OH-)。下列表述正確的是( )

A. 在25℃時(shí)，若溶液呈中性，則pH=7，AG=1

B. 在25℃時(shí)，若溶液呈酸性，則pH<7，AG<0

C. 在25℃時(shí)，若溶液呈堿性，則pH>7，AG>0

D. 在25℃時(shí)，溶液的pH與AG的換算公式為AG=2(7-pH)

解析：考查對(duì)溶液酸堿性的認(rèn)識(shí)和對(duì)定義的理解、運(yùn)算。

[例5] pH=3的兩種一元酸HX和HY溶液，分別取50mL加入足量的鎂粉，充分反應(yīng)后，收集到H2的體積分別為V(HX)和V(HY)，若V(HX)>V(HY)，則下列說法正確的是( )

A. HX可能是強(qiáng)酸

B. HY一定是強(qiáng)酸

C. HX的酸性強(qiáng)于HY的酸性

D. 反應(yīng)開始時(shí)二者生成H2的速率相等

解析：考查對(duì)溶液中弱酸的濃度和離子濃度的區(qū)別。

[例6] 在25℃時(shí)，某稀溶液中由水電離產(chǎn)生的c(H )為10-13mol/L，下列有關(guān)溶液的敘述，正確的是( )

A. 該溶液一定呈酸性 B. 該溶液一定呈堿性

C. 該溶液的pH一定是1 D. 該溶液的pH可能約為13解析：考查對(duì)水的離子積的理解和影響因素。

[例7] 下列溶液一定呈中性的是( )

A. pH=7的溶液

B. c(H )=c(OH-)的溶液

C. 由強(qiáng)酸、強(qiáng)堿等物質(zhì)的量反應(yīng)得到的溶液

D. 非電解質(zhì)溶于水得到的溶液

答案：B

解析：考查溶液中性本質(zhì)的分析。

[例8] 在25℃時(shí)，某溶液中由水電離出的c(H )=1×10-12mol/L，則該溶液的pH可能是( )

A. 12 B. 7 C. 6 D. 2

答案：AD

解析：掌握溶液pH計(jì)算的根本原則。

【模擬

1. 水是一種極弱的電解質(zhì)，在室溫下，平均每n個(gè)分子只有1個(gè)分子發(fā)生電離，則n值是( )

A. 10-14 B. 55.6×107 C. 107 D. 55.6

2. 如果25℃時(shí)Kw=1×10-14，100℃時(shí)Kw=1×10-12，這說明( )

A. 100℃時(shí)水的電離常數(shù)較大

B. 前者c(H )較后者大

C. 水的電離過程是一個(gè)吸熱過程

D. Kw和溫度無直接關(guān)系

3. 用濕潤的pH試紙測(cè)定溶液的pH，不變的是( )

A. HCl溶液 B. NaOH溶液 C. Na2SO4溶液 D. 氨水

4. 將0.1mol/L醋酸溶液加水稀釋，下列說法正確的是( )

A. 溶液中c(H )和c(OH-)都減小

B. 溶液中c(H )增大

C. 醋酸電離平衡向左移動(dòng)

D. 溶液的pH增大

5. 用pH均為2的鹽酸和醋酸溶液，分別中和等體積、等物質(zhì)的量濃度的氫氧化鈉溶液，當(dāng)氫氧化鈉恰好完全中和時(shí)，消耗鹽酸和醋酸溶液的體積分別為V1和V2，則V1和V2的關(guān)系正確的是( )

A. V1>V2 B. V1

6. 在313K時(shí)，水的Kw=3.8×10-14，若在313K時(shí)，c(H )=1.0×10-7mol/L的溶液( )

A. 呈酸性 B. 呈中性 C. 呈堿性 D. 無法判斷

7. 水的電離過程為H2O H OH-，在不同溫度下其平衡常數(shù)為：K(25℃)=1.0×

10-14，K(35℃)=2.1×10-14，則下列敘述正確的是( )

A. c(H )隨溫度的升高而降低

B. 在35℃時(shí)，c(H )>c(OH-)

C. 水的電離度α(25℃)>α(35℃)

D. 水的電離是吸熱的

8. 準(zhǔn)確量取25.00mL KMnO4溶液，可選用的儀器是( )

A. 50mL量筒 B. 10mL量筒

C. 50mL酸式滴定管 D. 50mL堿式滴定管

9. pH=13的強(qiáng)堿溶液與pH=2的強(qiáng)酸溶液混合，所得混合液的pH=11，則強(qiáng)堿與強(qiáng)酸的體積比是( )

A. 11:1 B. 9:1 C. 1:11 D. 1:9

10. 下列說法正確的是( )

A. HCl溶液中無OH-

B. NaOH溶液中無H+

C. NaCl溶液中既無OH-也無H+

D. 常溫下，任何物質(zhì)的水溶液中都有H+和OH-，且Kw=c(H )?c(OH-)=10-14

11. 進(jìn)行中和滴定時(shí)，事先不應(yīng)該用所盛溶液潤洗的儀器是(已用蒸餾水洗過)( )

A. 酸式滴定管 B. 堿式滴定管 C. 錐形瓶 D. 量筒

12. 中和相同體積、相同pH的 、NaOH和NH3?H2O三種稀溶液，所用相同濃度鹽酸的體積分別為V1、V2和V3，則( )

A. V3>V1=V2 B. V3>V2>V1

C. V1>V2>V3 D. V3

【試題答案

1. B 2. AC 3. C 4. D 5. A 6. C 7. D 8. C 9. D 10. D

11. CD 12. A

【試題解析

1. 根據(jù)每55.6mol水中有1×10-7mol水電離，而分子個(gè)數(shù)比與物質(zhì)的量成正比，所以列比例計(jì)算即可。

2. 溫度較高，Kw較大，所以選A;Kw較大，即水的離子積較大，說明電離平衡正向移動(dòng)，升高溫度平衡向吸熱方向移動(dòng)，說明正向?yàn)槲鼰岱较颉?/p>

3. 濕潤的pH試紙，相當(dāng)于溶液被稀釋，使得酸性和堿性存在誤差，但是C是中性溶液，不受影響

4. 弱電解質(zhì)溶液存在著電離平衡，加水稀釋，平衡發(fā)生移動(dòng)，c(H )減小，而c(OH-)增大，pH增大，平衡右移。

5. 因?yàn)辂}酸是強(qiáng)酸，全部電離，醋酸是弱酸，部分電離，所以全部的氫離子(包括沒有電離的)醋酸中多，所以所需體積少。

6. 根據(jù)水的離子積的公式，計(jì)算出c(OH-)=3.8×10-7mol/L，比氫離子濃度大，因此顯堿性。

7. 升高溫度，K增大，說明氫離子和氫氧根離子的濃度都增加，但是是同等程度增加，所以離子濃度仍一樣，但電離程度增加，平衡正向移動(dòng)，說明正向是吸熱反應(yīng)。

8. 由于量的體積精確度為0.01mL，故應(yīng)選用滴定管，而KMnO4是強(qiáng)氧化劑易腐蝕堿式滴定管的橡皮管，所以選C。

9. 混合前，堿中c(OH-)=0.1mol/L，酸中c(H )=0.01mol/L，因?yàn)樗愕萌芤褐蠴H-剩余，為10-3mol/L，其等于氫氧根離子的物質(zhì)的量?D酸中氫離子的物質(zhì)的量，再÷溶液體積(V1 V2)。

11. 錐形瓶里的待測(cè)液，物質(zhì)的量一定，如潤洗則多;量筒是粗量儀器，沒有必要潤洗。

篇3

課題

幫孩子重拾學(xué)習(xí)的信心

對(duì)象

一（1）班

授課教師

案例

《父母課堂》

日期

2019年4月

聽課人員

學(xué)生家長

教學(xué)

目標(biāo)

《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》指出7—12歲是整個(gè)兒童期十分重要的發(fā)展階段。然而，物質(zhì)極度發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生受種種因素的影響，厭學(xué)現(xiàn)象已很普遍。而大部分厭學(xué)的學(xué)生都有想學(xué)好之心，結(jié)果或者是不能約束自己、或者對(duì)學(xué)科失去興趣、或者經(jīng)過短暫努力卻沒有取得效果就“果斷”放棄。因此，幫助孩子重拾學(xué)習(xí)的信心是十分重要的。希望能夠借此次家校活動(dòng)，引導(dǎo)家長認(rèn)識(shí)到自信心對(duì)孩子的成長非常重要，幫助家長認(rèn)識(shí)到自己平時(shí)教育的弊端，學(xué)習(xí)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)自信心的方法。

案例來源

《父母學(xué)堂》2016年4月刊的教子良方26頁《幫孩子重拾學(xué)習(xí)的信心》。

教

學(xué)

過

程

一、案例展示

引言：

師：有一句教育名言是這樣說：要讓每個(gè)孩子都抬起頭來走路。“抬起頭來”意味著對(duì)自己、對(duì)未來、對(duì)所要做的事情充滿信心。任何一個(gè)人，當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候，在他的心里有諸多的潛臺(tái)詞——“我能行”、“我會(huì)干得很好的”、“小小的挫折對(duì)我來說不算什么”……這是充滿自尊和自信的表現(xiàn)。假如每一個(gè)小學(xué)生，都有這樣的心態(tài)，肯定能不斷進(jìn)步。自尊心和自信心的培養(yǎng)對(duì)孩子的成長意義深遠(yuǎn)，今天就讓我們一起探討如何培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的自信心。（課件出示主題）

案例：

葉葉從小天真活潑、非常聰明，無論在幼兒園還是在小學(xué)都是一個(gè)好學(xué)生?？勺詮纳狭诵W(xué)四年級(jí)以后，不知道為什么，她的成績開始下降，許多以前成績比她差的同學(xué)都超過了她。看見葉葉越來越不開心，父母很著急，不停地鼓勵(lì)她繼續(xù)加油，一定可以提高自己的成績。誰知葉葉非但沒有要加油的樣子，反倒對(duì)學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有了興趣。以前一回家就做作業(yè)的習(xí)慣也變了，現(xiàn)在她總是玩到很晚才做作業(yè)，有時(shí)甚至不完成作業(yè)。有幾個(gè)早晨，葉葉哭著對(duì)媽媽說：“我不想去上學(xué)?！眿寢尣淮饝?yīng)，她就哭著說自己肚子疼,讓父母很是頭疼。

ppt展示案例，出示思考題。

板書：幫孩子重拾學(xué)習(xí)的信心

二、案例分析

1、孩子厭學(xué)的原因有哪些？

（1）父母的期望值過高。期望過高，會(huì)使孩子心理壓力大大增加，不自覺地把學(xué)習(xí)與痛苦體驗(yàn)聯(lián)系起來。

（2）父母陪讀，使孩子缺乏學(xué)習(xí)自覺性。這會(huì)使孩子難以領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的過程，難以獨(dú)立地解決遇到的新問題，體驗(yàn)不到獨(dú)立解決問題后的成功的快樂。

（3）家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)的目的定向有偏差，將學(xué)習(xí)知識(shí)的目的定在將來而不是今天。比如家長常對(duì)孩子說：“你不好好學(xué)習(xí)，將來就找不到工作?！边@樣，孩子就體驗(yàn)不到獲取知識(shí)本身的快樂，而只注重別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。對(duì)知識(shí)本身不感興趣，自然將學(xué)習(xí)看作是苦差。

（4）孩子不會(huì)學(xué)習(xí)。這類孩子往往學(xué)習(xí)時(shí)不集中注意力，不能把新舊知識(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)；不能選擇重要內(nèi)容而拋開不重要的內(nèi)容；無法將學(xué)到的知識(shí)正確、合理地表達(dá)出來。這樣，面對(duì)日益繁重的課業(yè)內(nèi)容，自然產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2、當(dāng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去信心時(shí)，你是怎樣幫孩子重拾信心的？

小結(jié)：教育孩子的方法和方式是多種多樣的，只要用心，能夠根據(jù)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行教育，找出合適的方法，相信一定會(huì)收到效果。

出示ppt。

三、組織反思

孩子擁有自信是學(xué)習(xí)成功的起點(diǎn)；孩子擁有自信才能戰(zhàn)勝困難與挫折；孩子擁有自信才能面對(duì)未來的挑戰(zhàn)。讓我們每一位家長都來尊重、信任學(xué)生，用最大的耐心和細(xì)心呵護(hù)孩子們的自信，培養(yǎng)孩子們的自信。為每一個(gè)孩子開啟自信之門，使他們昂首闊步迎接美好的未來，滿懷信心地迎接未來的挑戰(zhàn)。

四、引導(dǎo)踐行

1、話題一：談一談學(xué)習(xí)之后的認(rèn)識(shí)與感受。

2、話題二：結(jié)合實(shí)際說說在以后對(duì)孩子的教育培養(yǎng)過程中應(yīng)在哪些方面加以修正。

3、話題三：討論有哪些提高孩子學(xué)習(xí)信心的小妙招。

五、課后拓展

1、家長寫學(xué)習(xí)心得。

2、為了更好地教育孩子，推薦閱讀《父母課堂》

課后反思

篇4

案例教學(xué)是MBA教學(xué)的重要組成部分。本文結(jié)合戰(zhàn)略管理課程的教學(xué)目標(biāo)和MBA專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，從案例選編、教學(xué)組織和效果評(píng)價(jià)三方面探討了MBA戰(zhàn)略管理課程案例教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路。

關(guān)鍵詞：

MBA；戰(zhàn)略管理課程；案例教學(xué)；設(shè)計(jì)

一、案例教學(xué)在MBA教育中的重要性

案例教學(xué)法由美國哈佛商學(xué)院于20世紀(jì)20年代創(chuàng)立，它借助實(shí)踐中的真實(shí)素材和環(huán)境背景，啟發(fā)學(xué)生大膽假設(shè)，主動(dòng)探索，可以較好地鍛煉學(xué)生的思維和溝通能力。MBA教育是一種注重復(fù)合型、綜合型人才培養(yǎng)的專業(yè)碩士教育。MBA教育更注重管理實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)和決策技能的訓(xùn)練，學(xué)生通常具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)，往往帶著問題前來學(xué)習(xí)，因而案例教學(xué)法在MBA教學(xué)中具有不可替代的作用。根據(jù)國家MBA教育指導(dǎo)委員會(huì)的要求，我國MBA課程教學(xué)中案例教學(xué)的學(xué)時(shí)不得少于總學(xué)時(shí)的三分之一，因而案例教學(xué)在MBA課程教學(xué)中的地位十分突出。

二、MBA戰(zhàn)略管理課程的教學(xué)目標(biāo)

戰(zhàn)略管理關(guān)注環(huán)境、使命和實(shí)力之間的結(jié)合，其核心內(nèi)容是組織總體目標(biāo)的制定、業(yè)務(wù)領(lǐng)域的選擇、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的獲得和戰(zhàn)略的實(shí)施與變革，其思維方法、分析技巧和實(shí)踐藝術(shù)適用于各類盈利及非營利性組織。知識(shí)內(nèi)化和學(xué)用結(jié)合是MBA戰(zhàn)略管理課程教學(xué)的根本要求。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生要超越微觀因素尋找企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的來源，領(lǐng)悟戰(zhàn)略管理的基本概念、理論和方法，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系和多視角的戰(zhàn)略思維模式，靈活運(yùn)用戰(zhàn)略理論和工具，分析動(dòng)態(tài)環(huán)境下的產(chǎn)業(yè)發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)演化的規(guī)律，從而解決實(shí)際戰(zhàn)略問題。

三、MBA戰(zhàn)略管理課程的案例教學(xué)設(shè)計(jì)

1.案例的選編。案例的質(zhì)量和適用性對(duì)案例教學(xué)效果具有重要影響，案例的選擇是開展案例教學(xué)的第一步。為此，教師應(yīng)兼顧不同行業(yè)的實(shí)際情況及發(fā)展趨勢(shì)，從多個(gè)渠道選編不同類型的案例，做到國外經(jīng)典案例與本土案例相結(jié)合，大型綜合案例與小型專門案例相結(jié)合。在具體教學(xué)中，教師宜選擇知名度較高的典型企業(yè)或?qū)W生較為熟悉的本地企業(yè)作為隨堂案例，配合競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略、多元化戰(zhàn)略和戰(zhàn)略執(zhí)行等內(nèi)容的講解，引發(fā)學(xué)生的思考和討論。而用于小組討論的綜合分析案例往往涉及戰(zhàn)略環(huán)境的分析、公司戰(zhàn)略的制定、戰(zhàn)略實(shí)施與變革等多項(xiàng)內(nèi)容。除了從公開出版的案例集、教材和報(bào)刊資料中搜集案例資料外，教師應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研成果編寫組合案例，并組織MBA學(xué)生結(jié)合自身的從業(yè)背景提供案例素材，這樣既有助于師生深入了解案例背景，又可以突出綜合案例教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性，達(dá)到活躍課堂氣氛，提升案例教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.教學(xué)的組織。MBA戰(zhàn)略管理課程案例教學(xué)的效果很大程度上取決于課前準(zhǔn)備及課堂組織。一般而言，學(xué)生無需課前準(zhǔn)備隨堂案例，教師則要事先了解本期學(xué)生的知識(shí)背景和從業(yè)經(jīng)歷，結(jié)合理論內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，選擇一些篇幅不長、針對(duì)性強(qiáng)的案例，在課堂上以現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放案例材料或多媒體教學(xué)的形式，快速切入案例主題，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，加深其對(duì)講授內(nèi)容的理解。在戰(zhàn)略管理課程中，綜合分析案例是其主要內(nèi)容。由于綜合分析案例涉及一節(jié)或幾節(jié)課程的內(nèi)容，課上學(xué)生還要進(jìn)行小組討論，因此教師必須提前草擬一份完整的綜合案例資料，內(nèi)容包括案例說明、相關(guān)的理論及知識(shí)背景、具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題以及建議查閱的文獻(xiàn)資料和相關(guān)網(wǎng)站等，并明確案例分析報(bào)告的內(nèi)容要求和案例討論的時(shí)間安排，以便讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。學(xué)生也要在課前采取自愿組合的方式組成若干個(gè)小組（每組5~6人為宜），明確成員的分工，通過課后自行閱讀、多方交流和撰寫案例及分析報(bào)告的形式，做好案例討論的各項(xiàng)準(zhǔn)備。需要注意的是，教師是課堂案例教學(xué)的組織者，要恰當(dāng)把握案例討論的節(jié)奏和主題，既要抓住主要環(huán)節(jié)，又要保持一定靈活性；既要充分發(fā)揮學(xué)生在討論中的主導(dǎo)作用，又要在討論偏離主題時(shí)給予巧妙引導(dǎo)，從而做到張弛有度，溝通有序。

3.效果的評(píng)價(jià)。MBA案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)是以問題為導(dǎo)向的研究型學(xué)習(xí)，因此其評(píng)價(jià)應(yīng)主要針對(duì)案例分析材料和學(xué)生的課堂表現(xiàn)。提交材料時(shí)教師要審核主題是否符合要求，內(nèi)容是否完整，論證是否得當(dāng)，格式是否規(guī)范。課堂表現(xiàn)則著重考查學(xué)生的分析思路是否清晰，能否抓住問題的實(shí)質(zhì)和關(guān)鍵，運(yùn)用了哪些戰(zhàn)略思維方法。學(xué)生首先自評(píng)、互評(píng)，之后教師對(duì)討論過程進(jìn)行總結(jié)，指出一些傾向性的問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。在總結(jié)階段，教師的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，并從知識(shí)體系的角度強(qiáng)化相關(guān)的戰(zhàn)略管理理論，點(diǎn)面結(jié)合，使MBA學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化。

作者：沈平 單位：沈陽大學(xué)工商管理學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；知識(shí)點(diǎn)案例；作業(yè)案例；綜合案例

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）31-0284-02

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的教學(xué)目的是加深學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的理解，令他們掌握評(píng)價(jià)企業(yè)經(jīng)營成果和財(cái)務(wù)狀況的方法，培養(yǎng)他們通過報(bào)表評(píng)價(jià)過去、預(yù)測(cè)未來和改善決策的能力。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在講授理論的同時(shí)，通過不同方式融入相當(dāng)數(shù)量中國公司的鮮活案例，有利于學(xué)生將所學(xué)到的財(cái)務(wù)分析方法，立即應(yīng)用于具體企業(yè)的分析實(shí)踐，加深對(duì)財(cái)務(wù)分析方法體系的把握，同時(shí)，促使學(xué)生加深對(duì)中國國情、企業(yè)經(jīng)營環(huán)境以及現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的理解程度。根據(jù)課程的特點(diǎn)，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》案例教學(xué)可以通過三種類型的案例來組織，分別是知識(shí)點(diǎn)案例、作業(yè)案例和綜合案例，在此基礎(chǔ)上形成多層面的案例教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、知識(shí)點(diǎn)案例

知識(shí)點(diǎn)案例主要體現(xiàn)和深化理論講授中的重要知識(shí)點(diǎn)，由教師在教學(xué)工作中積累形成。該類案例的教學(xué)方式一般是穿插在理論授課過程中，當(dāng)授課進(jìn)行到某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過案例資料或數(shù)據(jù)加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。如在講授資產(chǎn)結(jié)構(gòu)與資金來源結(jié)構(gòu)應(yīng)匹配的內(nèi)容時(shí)，可以引入秦池酒廠的案例，在1995年、1996年連任兩屆標(biāo)王之后，秦池白酒銷量大增，秦池酒廠一方面在擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，提高固定資產(chǎn)等長期性資產(chǎn)比例，使流動(dòng)資產(chǎn)在總資產(chǎn)中的比例相應(yīng)下降，由此降低了企業(yè)的流動(dòng)能力和變觀能力。另一方面，巨額廣告支出和固定資產(chǎn)上的投資所需資金要求企業(yè)通過銀行貸款解決，但按當(dāng)時(shí)的銀行政策，此類貸款往往為短期貸款，結(jié)果導(dǎo)致短期貸款被用于資金回收速度比較慢、周期較長的長期性資產(chǎn)上，企業(yè)資產(chǎn)結(jié)構(gòu)與資金來源結(jié)構(gòu)在時(shí)間和數(shù)量上形成較大的不匹配，由此形成了“短貸長投”的資金缺口壓力，陷入了“到期債務(wù)要償還而企業(yè)又無償還能力”的財(cái)務(wù)困境。

二、作業(yè)案例

該類型案例教學(xué)是學(xué)生參與教學(xué)的一種有效形式，在案例教學(xué)的安排上，分成兩個(gè)階段：

第一階段，作業(yè)案例交流階段。本階段安排包括：首先，教師對(duì)上市公司進(jìn)行篩選，選擇出具有分析價(jià)值的行業(yè)和上市公司；然后，教師給每個(gè)學(xué)生指定上市公司作為自己的分析對(duì)象，指定時(shí)可以將N（N≥2）名同學(xué)劃分為一組，一組對(duì)應(yīng)一個(gè)行業(yè)，本組的N名同學(xué)分別負(fù)責(zé)行業(yè)內(nèi)的一個(gè)上市公司進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。作業(yè)案例要求學(xué)生緊跟學(xué)習(xí)進(jìn)度，不斷增加分析內(nèi)容，每周固定在最后一個(gè)學(xué)時(shí)安排課堂案例討論，討論方式是小組匯報(bào)和集體討論，每次由二三個(gè)小組匯報(bào)本組的案例分析內(nèi)容，匯報(bào)后組織全班同學(xué)進(jìn)行主要觀點(diǎn)的討論和總結(jié)。

第二階段，作業(yè)案例總結(jié)階段。在課程后期，所有的小組匯報(bào)完畢后，教師負(fù)責(zé)全面總結(jié)，全面總結(jié)的內(nèi)容包括兩個(gè)層面：一是各小組的案例分析工作總結(jié)，主要總結(jié)作業(yè)案例分析中各小組的優(yōu)缺點(diǎn)和存在的共性問題，提醒大家以后改進(jìn)；二是各小組的案例分析內(nèi)容總結(jié)，在課堂案例討論中，各個(gè)小組的關(guān)注點(diǎn)主要是本組負(fù)責(zé)的行業(yè)和企業(yè)，不涉及不同行業(yè)間的財(cái)務(wù)狀況比較，本總結(jié)應(yīng)在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步歸納和比較，引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地認(rèn)識(shí)行業(yè)和企業(yè)。

該類型案例的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在可以引導(dǎo)學(xué)生在積累中學(xué)習(xí)，在參與中提高。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生時(shí)間管理能力、演講能力以及語言組織能力的培養(yǎng)將大有裨益。

三、綜合案例

篇6

關(guān)鍵詞：初中語文;衍生式教學(xué)設(shè)計(jì);案例分析

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）11-0117

衍生式教學(xué)就是在原教材的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況以及教學(xué)背景來對(duì)教學(xué)進(jìn)行靈活的調(diào)整，從而達(dá)到共建學(xué)習(xí)活動(dòng)、提高學(xué)生對(duì)語文的綜合素養(yǎng)的目的。但是前提是要有彈性預(yù)設(shè)。因此，在教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該著重把握“衍生”的理念，根據(jù)教材中的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的反映情況靈活的調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。同時(shí)在預(yù)設(shè)的時(shí)候，應(yīng)該突出重點(diǎn)，不需要面面俱到。在課上，要預(yù)設(shè)啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生能夠自主探究，還可加強(qiáng)學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流。

一、開拓教學(xué)空間，把教學(xué)與生活相結(jié)合

語文來源于生活同時(shí)又歸于生活。生活就是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第二課堂。在教學(xué)過程中，如果教學(xué)空間只局限在課堂上，會(huì)使得學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)一知半解，不能真正的理解知識(shí)的內(nèi)涵，因此，除了在課上傳授課本知識(shí)還要開發(fā)利用社會(huì)上的資源，將課堂延伸到學(xué)校外，讓學(xué)生去了解社會(huì)生活，適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深刻的理解。

1. 具有選擇地運(yùn)用課本

在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況具有選擇性的使用課本，沒有必要將整本教材都講解，比如說書上的自讀課文，就可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，畫出學(xué)生自己疑惑的地方，然后在課堂上講解具有代表性的問題。其次，老師也可以選一些具有時(shí)代性并且符合學(xué)生水平的讀物，讓課堂更加具有開放性，教材更加充實(shí)。

例如：魯迅的《風(fēng)箏》就可以以開發(fā)課外教學(xué)資源的形式來進(jìn)行教學(xué)延伸，因此選擇清代詩人高鼎的《風(fēng)箏》一詩導(dǎo)入。

師：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來旱，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”同學(xué)們這首詩主要寫了什么情景？

生：主要寫了兒童在謄天放風(fēng)箏的情景

師：好多同學(xué)都有過放風(fēng)箏的體驗(yàn)，能說一下你們放風(fēng)箏的感受嗎？

生紛紛回答（學(xué)生結(jié)合了自己的生活體驗(yàn)，自然有話可說）

師：如果你想放風(fēng)箏卻被粗暴的阻止時(shí)，內(nèi)心的感受會(huì)如何？（結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，自然的引入了本文的難點(diǎn)：在誤解和沖突中表現(xiàn)親情。）

在課后的結(jié)尾處，可以選擇課外短文《風(fēng)箏》與課文比較閱讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶和多角度閱讀訓(xùn)練，這樣教學(xué)延伸培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力，加深了學(xué)生對(duì)丈本《風(fēng)箏》的領(lǐng)悟，把全文的難點(diǎn)轉(zhuǎn)化成學(xué)生容易理解的延伸材料，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2. 將課堂內(nèi)外聯(lián)系起來

在衍生式的教學(xué)中，教師不能僅僅局限于課堂，可以在第一課堂的基礎(chǔ)上來開設(shè)第二課堂，把教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，這樣既拓展了教學(xué)空間，同時(shí)也使得學(xué)生的視野變得更加開拓。

3. 重視學(xué)生的思維與體驗(yàn)

這主要是重視學(xué)生對(duì)文章的整體感悟，以及學(xué)生自己的個(gè)性化閱讀，但是它的前提是尊重文學(xué)作品。在此期間，教師應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)閱讀體驗(yàn)的感悟，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性化以及獨(dú)特性，從而讓學(xué)生的思維能夠與作者相匹配，產(chǎn)生共鳴。

二、延伸教學(xué)內(nèi)容

教師在可以整體把握課本的情況下，以教學(xué)目標(biāo)作為依據(jù)，緊扣教材來對(duì)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?。在延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師需要遵循以下原則：

1. 緊扣教學(xué)目標(biāo)

我們應(yīng)該知道，延伸的教學(xué)內(nèi)容是屬于課本范圍之外的，所以它必須服務(wù)于教學(xué)的目標(biāo)。在對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展的時(shí)候，要進(jìn)口教學(xué)目標(biāo)，不可搞形式主義。

2. 延伸適度

教師應(yīng)該知道什么時(shí)候該拓展栝伸，并且不隨意延伸，盡量把握延伸知識(shí)的度。

3. 注重創(chuàng)新

在初中的語文教學(xué)中，延伸的形式需要多樣化，具有新穎性。如在學(xué)習(xí)老舍的《濟(jì)南的冬天》的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將本文與朱自清的《春》來進(jìn)行比較閱讀。這就需要教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活選用延伸的形式，從而創(chuàng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

三、整合學(xué)習(xí)方式

在國內(nèi)目前最常用的主要有兩種學(xué)習(xí)方式：一種是傳統(tǒng)的教育學(xué)習(xí)方式，另外一種則是學(xué)生主動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)方式。前者主要是把學(xué)習(xí)建立在人的客觀性、依賴性還有受動(dòng)性的基礎(chǔ)上，而忽略了學(xué)生的主動(dòng)性還有合作性，總而言之，這種學(xué)習(xí)方式是一種封閉式的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。后者則注重學(xué)生的能動(dòng)性和合作性，主要提倡學(xué)生自主探索，讓學(xué)生成為真生的學(xué)習(xí)的主人，換言之，這就是一種合作的、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式。其實(shí)這兩種學(xué)習(xí)方式都各有各自的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也有自己的不足之處，關(guān)鍵的是我們應(yīng)該以哪種學(xué)習(xí)方式為主，哪種學(xué)習(xí)方式為輔。

在新課改中，改革重點(diǎn)便放在了學(xué)習(xí)方式上，并且學(xué)習(xí)方式還是新課程實(shí)施的關(guān)鍵步驟。它不僅有助于學(xué)生從片面失調(diào)調(diào)節(jié)為整體和諧，還可以使學(xué)生彰顯自己的個(gè)性。比如說自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)會(huì)自我調(diào)控;而合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，既可加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，也可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到合作的真諦。然而，這也僅僅是這幾種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)所在，并不代表自主學(xué)習(xí)、合作交流就是學(xué)習(xí)語文的全部。在有些課文的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式或許會(huì)更適合。因此，在衍生式教學(xué)中，應(yīng)該讓教師學(xué)會(huì)把多種的學(xué)習(xí)方式整合起來，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)方式要學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

篇7

高職院校道路與橋梁專業(yè)開設(shè)安全管理這門課程，其宗旨是為培養(yǎng)這些高技能應(yīng)用型人才掌握安全管理的相關(guān)知識(shí)，為其將來畢業(yè)走向中直、省直等大中型公路施工企業(yè)中的測(cè)量、試驗(yàn)、施工、檢測(cè)等崗位一線工作，并在工作崗位上科學(xué)而有效地組織和使用人力、物力等各種資源，正確而全面地運(yùn)用計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等管理手段，對(duì)物的不安全因素和人的不安全行為進(jìn)行有效控制，預(yù)防事故發(fā)生，促進(jìn)道路與橋梁工程建設(shè)的健康快速發(fā)展。高職院校開設(shè)安全管理基礎(chǔ)類課程時(shí)間已經(jīng)不短，但其包括的內(nèi)容對(duì)道路與橋梁專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，尤其是在路橋施工方面遇到的安全管理問題具有其特殊性，必須具備專業(yè)知識(shí)與管理理念雙重保障才能做到安全施工與管理。作為高職院校道路與橋梁專業(yè)安全管理類課程，其教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合道路與橋梁的專業(yè)特色，結(jié)合工學(xué)結(jié)合的教育教學(xué)理念，運(yùn)用案例教學(xué)方式方法搞好安全管理課程的教育教學(xué)活動(dòng)，使高職學(xué)生能夠真正理解、消化課堂所學(xué)到的施工安全管理知識(shí)，成為未來崗位工作一線安全管理+技能型的應(yīng)用復(fù)合人才，在工程實(shí)踐中有效預(yù)防和避免企業(yè)和自身施工過程中的安全事故發(fā)生。

二、教學(xué)主要內(nèi)容

總學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，其中：理論26學(xué)時(shí)，案例分析22學(xué)時(shí)。第一部分講授安全管理的基本知識(shí)，計(jì)劃2學(xué)時(shí)，采用理論授課形式。第二部分講授安全生產(chǎn)管理法規(guī)與制度，計(jì)劃10學(xué)時(shí)，采用理論與案例相結(jié)合的授課形式，主講：①安全生產(chǎn)法規(guī)；②安全生產(chǎn)責(zé)任制；③安全生產(chǎn)管理體制。第三部分講授事故預(yù)防、控制及應(yīng)急救援預(yù)案，計(jì)劃8學(xué)時(shí)，采用理論與案例相結(jié)合的授課形式，主講：①安全技術(shù)對(duì)策；②安全教育對(duì)策；③安全管理對(duì)策；④重大危險(xiǎn)源的辨識(shí)與評(píng)價(jià)；⑤事故應(yīng)急救援預(yù)案的編制、演練、實(shí)例。第四部分講授安全檢查的基本知識(shí)，計(jì)劃6學(xué)時(shí)，采用理論與案例相結(jié)合的授課形式，主講：①安全檢查制度；②工程項(xiàng)目安全檢查；③安全檢查表及實(shí)例；④現(xiàn)場(chǎng)管理與急救。第五部分講授事故調(diào)查與處理，計(jì)劃10學(xué)時(shí)，采用理論與案例相結(jié)合的授課形式，主講：①事故調(diào)查的目的及意義；②事故調(diào)查的準(zhǔn)備；③事故調(diào)查的基本步驟；④典型事故的現(xiàn)場(chǎng)勘查；⑤事故分析與處理；⑥事故調(diào)查報(bào)告。第六部分講授勞動(dòng)保護(hù)，計(jì)劃8學(xué)時(shí)，采用理論與案例相結(jié)合的授課形式，主講：①工傷保險(xiǎn)；②勞動(dòng)保護(hù)和環(huán)境保護(hù)；③職業(yè)病危害與防治。第七部分為復(fù)習(xí)及考核，計(jì)劃4學(xué)時(shí)，主要形式為過程考核、實(shí)踐考核及期末考試。綜合以上《安全管理基礎(chǔ)與法規(guī)》課程的主要教學(xué)內(nèi)容，不難看出，采用案例教學(xué)法，可以使高職院校道路與橋梁專業(yè)學(xué)生能夠在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)內(nèi)容的需要，采用典型案例進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、協(xié)作進(jìn)而提高課程學(xué)習(xí)效果。相對(duì)于傳統(tǒng)的以“灌輸”為主的教學(xué)方法，案例教學(xué)體現(xiàn)的是互動(dòng)式、啟發(fā)式的教學(xué)思想，把道路與橋梁施工安全管理過程中的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考分析，加深對(duì)安全管理理論知識(shí)和法律法規(guī)的理解，提高分析和解決具體問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為將來走向工作崗位樹立正確的安全管理工作作風(fēng)、成為安全管理+技能型的應(yīng)用復(fù)合人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，《安全管理基礎(chǔ)與法規(guī)》課程案例教學(xué)行之有效。

三“、案例”教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

《安全管理基礎(chǔ)與法規(guī)》課程案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)按課前備課準(zhǔn)備、課上導(dǎo)入以及動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，可以包括五個(gè)方面的內(nèi)容，教師始終是組織者和引導(dǎo)者，居于次要地位；而學(xué)生是參與者和思考者，是主要角色。論文接下來按照一個(gè)完整的教學(xué)流程來具體介紹這幾個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施安排和遵循原則。1.案例的選擇、編寫和設(shè)計(jì)。從《安全管理基礎(chǔ)與法規(guī)》課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的理論出發(fā)，收集、篩選、編寫、設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的案例，并保證其真實(shí)性或擬真性。為此應(yīng)遵循以下標(biāo)準(zhǔn)與原則：①典型案例，選擇和編寫適合路橋建設(shè)工程中發(fā)生概率高的案例；②知識(shí)點(diǎn)涵蓋，設(shè)計(jì)與章節(jié)內(nèi)容相關(guān)度高的道路與橋梁施工安全管理與法規(guī)案例；③案例難易度，將案例改編為適合高職高專學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)；④案例長短，滿足教學(xué)學(xué)時(shí)要求和課堂教學(xué)時(shí)間分配。根據(jù)以上四條原則以第二章安全生產(chǎn)管理法規(guī)與制度第三次課安全生產(chǎn)法規(guī)為例，確定如下案例：“某城市環(huán)路立交橋工程，長1.5km，其中跨越主干道部分采用鋼-混凝土組合梁結(jié)構(gòu)，跨徑47.6m，合同價(jià)1500萬。鑒于吊裝的單節(jié)鋼梁重量大，又在城市主干道上施工，承建該工程的施工項(xiàng)目部為此制訂了專項(xiàng)施工方案?！?.案例導(dǎo)入。《安全管理基礎(chǔ)與法規(guī)》課程案例教學(xué)常用的導(dǎo)入方法有兩種：陳訴法和問題法。所謂陳訴法，就是把案例一字不差的展示給學(xué)生，這種展示可以是PPT，也可以是視頻，還可以是以學(xué)生朗讀的方式。很顯然，這樣的方法優(yōu)點(diǎn)是信息量大、內(nèi)容詳實(shí)。除視頻案例相對(duì)生動(dòng)以外，整體來看，陳述導(dǎo)入的辦法比較沉悶。與之相對(duì)，問題導(dǎo)入法，就是結(jié)合案例分析問題，一步步將案例如同剝繭般展示給學(xué)生。這種方法一方面可以讓學(xué)生帶著問題思考，分析案例情境中的解決辦法，與實(shí)際道路與橋梁工程相結(jié)合，幫助學(xué)生解決實(shí)際工程安全管理的相關(guān)問題。另一方面，問題導(dǎo)入法的一大優(yōu)點(diǎn)是，基于同類案例通過問題來設(shè)定不同情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，找出解決辦法。3.案例導(dǎo)入問題的設(shè)置。最大限度發(fā)揮問題導(dǎo)入法的優(yōu)勢(shì)，首先要確定案例導(dǎo)入問題的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)此提出案例分析的分析問題。①有針對(duì)性，案例導(dǎo)入問題的設(shè)置既要與知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，又要具有針對(duì)施工安全管理與法規(guī)的啟發(fā)意義；②突出章節(jié)重點(diǎn)，問題不能偏離章節(jié)教學(xué)的主要內(nèi)容；③問題設(shè)定不易過難，提問語言不易過偏，更不要引起歧義；④問題長短以一句話為宜。根據(jù)以上四條原則，針對(duì)第二章安全生產(chǎn)管理法規(guī)與制度第三次課安全生產(chǎn)法規(guī)已選定案例為例，設(shè)定問題如：“該工程項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)至少配備幾名專職安全生產(chǎn)管理人員？說明理由。”以上案例我們還可以通過變化問題的方式，擴(kuò)充案例情景內(nèi)容，用在講授第六章勞動(dòng)保護(hù)第二次課工傷保險(xiǎn)時(shí)的案例：“某城市環(huán)路立交橋工程，長1.5km，其中……。若在施工過程中，工程項(xiàng)目組甲工人在施工期間忽發(fā)心臟病，即刻被工友送往醫(yī)院，但經(jīng)搶救無效于當(dāng)天死亡。該事故可被認(rèn)定為工傷事故嗎？說明理由?！?.學(xué)生進(jìn)行案例分析與分組討論。全班學(xué)生分為若干小組，以小組為單位對(duì)上述案例進(jìn)行分析和討論，每名學(xué)生都要積極參與并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在自己發(fā)言結(jié)束后，要認(rèn)真聽取他人的見解，汲取他人的新觀點(diǎn)。小組討論結(jié)束后形成統(tǒng)一的意見或認(rèn)識(shí)，并指派代表向全班對(duì)案例作分析、闡述觀點(diǎn)、作小結(jié)發(fā)言。需要注意的是，教師要及時(shí)組織、引導(dǎo)學(xué)生討論，把握討論方向，避免偏題。教師在討論過程的始終都不能直接表露自己的觀點(diǎn)，以免對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考造成干擾。當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)不一致時(shí)，可展開討論；當(dāng)學(xué)生的分析判斷有誤時(shí)，教師可采取間接提問的方式，使學(xué)生意識(shí)到問題所在，加以修正。例如，在講授第六章“勞動(dòng)保護(hù)”第二次課“工傷保險(xiǎn)”時(shí)，學(xué)生根據(jù)案例的具體實(shí)際情況展開充分的分析與討論，甚至還可能是辯論。有的學(xué)生認(rèn)為突發(fā)心臟病與勞動(dòng)無關(guān)，是當(dāng)事人個(gè)人身體的問題；而有的同學(xué)則認(rèn)為應(yīng)當(dāng)算作工傷，因?yàn)榘凑铡豆ｋU(xiǎn)條例》，“在工作時(shí)間和工作崗位，突發(fā)疾病死亡或者在48小時(shí)之內(nèi)經(jīng)搶救無效死亡的視同工傷?！?.案例點(diǎn)評(píng)和知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。這一環(huán)節(jié)是對(duì)案例導(dǎo)入、問答互動(dòng)環(huán)節(jié)、學(xué)生案例分析與分組討論環(huán)節(jié)以及專業(yè)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)和歸納。案例分析、討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)本次討論?？偨Y(jié)理清案例討論的思路、討論的重點(diǎn)難點(diǎn)和主要問題，達(dá)到熟練應(yīng)用道路與橋梁工程安全管理及法規(guī)解決工程實(shí)踐問題的目的。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)定和考核，完善對(duì)這門課的學(xué)生成績?cè)u(píng)定方式，在平時(shí)成績過程管理與考核中重點(diǎn)加以體現(xiàn)、記錄在案。采用這種平時(shí)成績實(shí)行動(dòng)態(tài)管理和過程考核，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度、法規(guī)知識(shí)點(diǎn)和安全管理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用情況進(jìn)行考核評(píng)定。

四、案例教學(xué)評(píng)價(jià)

篇8

關(guān)鍵詞：高職；安全管理；法規(guī)；案例教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）37-0160-02

一、課程背景和教學(xué)目標(biāo)

安全生產(chǎn)，保護(hù)勞動(dòng)者在生產(chǎn)勞動(dòng)中的安全與健康，是我國的一項(xiàng)基本國策，安全管理則是實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)的核心。高職院校道路與橋梁專業(yè)開設(shè)安全管理這門課程，其宗旨是為培養(yǎng)這些高技能應(yīng)用型人才掌握安全管理的相關(guān)知識(shí)，為其將來畢業(yè)走向中直、省直等大中型公路施工企業(yè)中的測(cè)量、試驗(yàn)、施工、檢測(cè)等崗位一線工作，并在工作崗位上科學(xué)而有效地組織和使用人力、物力等各種資源，正確而全面地運(yùn)用計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等管理手段，對(duì)物的不安全因素和人的不安全行為進(jìn)行有效控制，預(yù)防事故發(fā)生，促進(jìn)道路與橋梁工程建設(shè)的健康快速發(fā)展。高職院校開設(shè)安全管理基礎(chǔ)類課程時(shí)間已經(jīng)不短，但其包括的內(nèi)容對(duì)道路與橋梁專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，尤其是在路橋施工方面遇到的安全管理問題具有其特殊性，必須具備專業(yè)知識(shí)與管理理念雙重保障才能做到安全施工與管理。作為高職院校道路與橋梁專業(yè)安全管理類課程，其教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合道路與橋梁的專業(yè)特色，結(jié)合工學(xué)結(jié)合的教育教學(xué)理念，運(yùn)用案例教學(xué)方式方法搞好安全管理課程的教育教學(xué)活動(dòng)，使高職學(xué)生能夠真正理解、消化課堂所學(xué)到的施工安全管理知識(shí)，成為未來崗位工作一線安全管理+技能型的應(yīng)用復(fù)合人才，在工程實(shí)踐中有效預(yù)防和避免企業(yè)和自身施工過程中的安全事故發(fā)生。

二、教學(xué)主要內(nèi)容

總學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，其中：理論26學(xué)時(shí)，案例分析22學(xué)時(shí)。第一部分講授安全管理的基本知識(shí)，計(jì)劃2學(xué)時(shí)，采用理論授課形式。第二部分講授安全生產(chǎn)管理法規(guī)與制度，計(jì)劃10學(xué)時(shí)，采用理論與案例相結(jié)合的授課形式，主講：①安全生產(chǎn)法規(guī)；②安全生產(chǎn)責(zé)任制；③安全生產(chǎn)管理體制。第三部分講授事故預(yù)防、控制及應(yīng)急救援預(yù)案，計(jì)劃8學(xué)時(shí)，采用理論與案例相結(jié)合的授課形式，主講：①安全技術(shù)對(duì)策；②安全教育對(duì)策；③安全管理對(duì)策；④重大危險(xiǎn)源的辨識(shí)與評(píng)價(jià)；⑤事故應(yīng)急救援預(yù)案的編制、演練、實(shí)例。第四部分講授安全檢查的基本知識(shí)，計(jì)劃6學(xué)時(shí)，采用理論與案例相結(jié)合的授課形式，主講：①安全檢查制度；②工程項(xiàng)目安全檢查；③安全檢查表及實(shí)例；④現(xiàn)場(chǎng)管理與急救。第五部分講授事故調(diào)查與處理，計(jì)劃10學(xué)時(shí)，采用理論與案例相結(jié)合的授課形式，主講：①事故調(diào)查的目的及意義；②事故調(diào)查的準(zhǔn)備；③事故調(diào)查的基本步驟；④典型事故的現(xiàn)場(chǎng)勘查；⑤事故分析與處理；⑥事故調(diào)查報(bào)告。第六部分講授勞動(dòng)保護(hù)，計(jì)劃8學(xué)時(shí)，采用理論與案例相結(jié)合的授課形式，主講：①工傷保險(xiǎn)；②勞動(dòng)保護(hù)和環(huán)境保護(hù)；③職業(yè)病危害與防治。第七部分為復(fù)習(xí)及考核，計(jì)劃4學(xué)時(shí)，主要形式為過程考核、實(shí)踐考核及期末考試。綜合以上《安全管理基礎(chǔ)與法規(guī)》課程的主要教學(xué)內(nèi)容，不難看出，采用案例教學(xué)法，可以使高職院校道路與橋梁專業(yè)學(xué)生能夠在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)內(nèi)容的需要，采用典型案例進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、協(xié)作進(jìn)而提高課程學(xué)習(xí)效果。相對(duì)于傳統(tǒng)的以“灌輸”為主的教學(xué)方法，案例教學(xué)體現(xiàn)的是互動(dòng)式、啟發(fā)式的教學(xué)思想，把道路與橋梁施工安全管理過程中的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考分析，加深對(duì)安全管理理論知識(shí)和法律法規(guī)的理解，提高分析和解決具體問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為將來走向工作崗位樹立正確的安全管理工作作風(fēng)、成為安全管理+技能型的應(yīng)用復(fù)合人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，《安全管理基礎(chǔ)與法規(guī)》課程案例教學(xué)行之有效。

三、“案例”教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

《安全管理基礎(chǔ)與法規(guī)》課程案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)按課前備課準(zhǔn)備、課上導(dǎo)入以及動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，可以包括五個(gè)方面的內(nèi)容，教師始終是組織者和引導(dǎo)者，居于次要地位；而學(xué)生是參與者和思考者，是主要角色。論文接下來按照一個(gè)完整的教學(xué)流程來具體介紹這幾個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施安排和遵循原則。

1.案例的選擇、編寫和設(shè)計(jì)。從《安全管理基礎(chǔ)與法規(guī)》課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的理論出發(fā)，收集、篩選、編寫、設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的案例，并保證其真實(shí)性或擬真性。為此應(yīng)遵循以下標(biāo)準(zhǔn)與原則：①典型案例，選擇和編寫適合路橋建設(shè)工程中發(fā)生概率高的案例；②知識(shí)點(diǎn)涵蓋，設(shè)計(jì)與章節(jié)內(nèi)容相關(guān)度高的道路與橋梁施工安全管理與法規(guī)案例；③案例難易度，將案例改編為適合高職高專學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)；④案例長短，滿足教學(xué)學(xué)時(shí)要求和課堂教學(xué)時(shí)間分配。根據(jù)以上四條原則以第二章安全生產(chǎn)管理法規(guī)與制度第三次課安全生產(chǎn)法規(guī)為例，確定如下案例：“某城市環(huán)路立交橋工程，長1.5km，其中跨越主干道部分采用鋼-混凝土組合梁結(jié)構(gòu)，跨徑47.6m，合同價(jià)1500萬。鑒于吊裝的單節(jié)鋼梁重量大，又在城市主干道上施工，承建該工程的施工項(xiàng)目部為此制訂了專項(xiàng)施工方案。”

2.案例導(dǎo)入。《安全管理基礎(chǔ)與法規(guī)》課程案例教學(xué)常用的導(dǎo)入方法有兩種：陳訴法和問題法。所謂陳訴法，就是把案例一字不差的展示給學(xué)生，這種展示可以是PPT，也可以是視頻，還可以是以學(xué)生朗讀的方式。很顯然，這樣的方法優(yōu)點(diǎn)是信息量大、內(nèi)容詳實(shí)。除視頻案例相對(duì)生動(dòng)以外，整體來看，陳述導(dǎo)入的辦法比較沉悶。與之相對(duì)，問題導(dǎo)入法，就是結(jié)合案例分析問題，一步步將案例如同剝繭般展示給學(xué)生。這種方法一方面可以讓學(xué)生帶著問題思考，分析案例情境中的解決辦法，與實(shí)際道路與橋梁工程相結(jié)合，幫助學(xué)生解決實(shí)際工程安全管理的相關(guān)問題。另一方面，問題導(dǎo)入法的一大優(yōu)點(diǎn)是，基于同類案例通過問題來設(shè)定不同情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，找出解決辦法。

3.案例導(dǎo)入問題的設(shè)置。最大限度發(fā)揮問題導(dǎo)入法的優(yōu)勢(shì)，首先要確定案例導(dǎo)入問題的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)此提出案例分析的分析問題。①有針對(duì)性，案例導(dǎo)入問題的設(shè)置既要與知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，又要具有針對(duì)施工安全管理與法規(guī)的啟發(fā)意義；②突出章節(jié)重點(diǎn)，問題不能偏離章節(jié)教學(xué)的主要內(nèi)容；③問題設(shè)定不易過難，提問語言不易過偏，更不要引起歧義；④問題長短以一句話為宜。根據(jù)以上四條原則，針對(duì)第二章安全生產(chǎn)管理法規(guī)與制度第三次課安全生產(chǎn)法規(guī)已選定案例為例，設(shè)定問題如：“該工程項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)至少配備幾名專職安全生產(chǎn)管理人員？說明理由。”以上案例我們還可以通過變化問題的方式，擴(kuò)充案例情景內(nèi)容，用在講授第六章勞動(dòng)保護(hù)第二次課工傷保險(xiǎn)時(shí)的案例：“某城市環(huán)路立交橋工程，長1.5km，其中……。若在施工過程中，工程項(xiàng)目組甲工人在施工期間忽發(fā)心臟病，即刻被工友送往醫(yī)院，但經(jīng)搶救無效于當(dāng)天死亡。該事故可被認(rèn)定為工傷事故嗎？說明理由?！?/p>

4.學(xué)生進(jìn)行案例分析與分組討論。全班學(xué)生分為若干小組，以小組為單位對(duì)上述案例進(jìn)行分析和討論，每名學(xué)生都要積極參與并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在自己發(fā)言結(jié)束后，要認(rèn)真聽取他人的見解，汲取他人的新觀點(diǎn)。小組討論結(jié)束后形成統(tǒng)一的意見或認(rèn)識(shí)，并指派代表向全班對(duì)案例作分析、闡述觀點(diǎn)、作小結(jié)發(fā)言。需要注意的是，教師要及時(shí)組織、引導(dǎo)學(xué)生討論，把握討論方向，避免偏題。教師在討論過程的始終都不能直接表露自己的觀點(diǎn)，以免對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考造成干擾。當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)不一致時(shí)，可展開討論；當(dāng)學(xué)生的分析判斷有誤時(shí)，教師可采取間接提問的方式，使學(xué)生意識(shí)到問題所在，加以修正。例如，在講授第六章“勞動(dòng)保護(hù)”第二次課“工傷保險(xiǎn)”時(shí)，學(xué)生根據(jù)案例的具體實(shí)際情況展開充分的分析與討論，甚至還可能是辯論。有的學(xué)生認(rèn)為突發(fā)心臟病與勞動(dòng)無關(guān)，是當(dāng)事人個(gè)人身體的問題；而有的同學(xué)則認(rèn)為應(yīng)當(dāng)算作工傷，因?yàn)榘凑铡豆ｋU(xiǎn)條例》，“在工作時(shí)間和工作崗位，突發(fā)疾病死亡或者在48小時(shí)之內(nèi)經(jīng)搶救無效死亡的視同工傷?！?/p>

5.案例點(diǎn)評(píng)和知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。這一環(huán)節(jié)是對(duì)案例導(dǎo)入、問答互動(dòng)環(huán)節(jié)、學(xué)生案例分析與分組討論環(huán)節(jié)以及專業(yè)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)和歸納。案例分析、討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)本次討論。總結(jié)理清案例討論的思路、討論的重點(diǎn)難點(diǎn)和主要問題，達(dá)到熟練應(yīng)用道路與橋梁工程安全管理及法規(guī)解決工程實(shí)踐問題的目的。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)定和考核，完善對(duì)這門課的學(xué)生成績?cè)u(píng)定方式，在平時(shí)成績過程管理與考核中重點(diǎn)加以體現(xiàn)、記錄在案。采用這種平時(shí)成績實(shí)行動(dòng)態(tài)管理和過程考核，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度、法規(guī)知識(shí)點(diǎn)和安全管理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用情況進(jìn)行考核評(píng)定。

四、案例教學(xué)評(píng)價(jià)

《安全管理基礎(chǔ)與法規(guī)》課程案例教學(xué)，是教學(xué)雙方所作努力的集中體現(xiàn)，是一種互動(dòng)式教學(xué)的探索過程，是需要師生相互配合才能予以完成的，因此對(duì)教師和學(xué)生的要求都很高。為突出理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)側(cè)重啟發(fā)式互動(dòng)案例分析，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行獨(dú)立思考，徹底改變過去課堂上死啃書本的傳統(tǒng)方式，并充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，加大道路與橋梁工程實(shí)踐真實(shí)案例情境容量，提高學(xué)生掌握道路與橋梁工程安全管理與法規(guī)知識(shí)的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝正文，周波，李薇.安全管理基礎(chǔ)[M].北京：國防工業(yè)出版社，2010.

篇9

1.內(nèi)容：三角形外角的概念，三角形外角的性質(zhì).

2.內(nèi)容解析：與三角形內(nèi)角和定理一樣，三角形的外角也是研究三角形時(shí)重點(diǎn)研究的一類角.三角形的一邊與另一邊的延長線組成的角叫做三角形的外角.三角形的外角的性質(zhì)揭示了一個(gè)三角形的三個(gè)外角、外角與內(nèi)角之間的數(shù)量關(guān)系.三角形外角的性質(zhì)為與三角形有關(guān)的角的計(jì)算和證明等數(shù)學(xué)問題提供了十分便捷的方法和思路.

三角形的外角的性質(zhì)的探索與證明，讓學(xué)生體會(huì)從特殊到一般，從具體到抽象的研究過程和方法，使他們既學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，又學(xué)會(huì)歸納、概括，逐步培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)的思想和方法來思考和處理問題的習(xí)慣.

基于以上分析，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：三角形的外角的性質(zhì)的探索和證明.

二、目標(biāo)和目標(biāo)解析

1.目標(biāo)

（1）了解三角形的外角的概念.（2）探索并證明三角形的外角的性質(zhì).（3）能運(yùn)用三角形的外角的性質(zhì)解決簡單問題.

2.目標(biāo)解析

達(dá)成目標(biāo)（1）的標(biāo)志是：能在具體的圖形中正確識(shí)別三角形的外角、理解三角形內(nèi)外角及其位置有相對(duì)性.

達(dá)成目標(biāo)（2）的標(biāo)志是：學(xué)生能通過特殊的、具體的計(jì)算問題，探索發(fā)現(xiàn)三角形的外角的性質(zhì)，并能探究多種方法進(jìn)行證明.

達(dá)成目標(biāo)（3）的標(biāo)志是：能正確運(yùn)用三角形外角的性質(zhì)解決簡單的與三角形有關(guān)的角的計(jì)算和證明問題.

三、教學(xué)問題診斷分析

學(xué)生在具體情景中辨認(rèn)三角形的內(nèi)外角有一定困難，在證明的推理過程中要做到步步有據(jù)也有一定難度，規(guī)范地寫出證明過程更加困難.因此，教學(xué)時(shí)要注意分析證明結(jié)論的思路，通過問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的過程.

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）知識(shí)回顧，溫故知新

問題1 三角形的內(nèi)角和是多少？怎么證明？

師生活動(dòng)：學(xué)生回憶三角形的內(nèi)角和定理，并說出證明的方法：剪圖、拼圖或折疊，畫出圖形，推理，表述清晰.

問題2 在ABC中，

（1）∠C=90°，∠A=30° ，則∠B= ；（2）∠A=50°，∠B=∠C，則∠B= .

師生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立思考后回答問題.

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)，為本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)與三角形有關(guān)的角做好知識(shí)鋪墊，同時(shí)也為利用拼圖繼續(xù)探究三角形的外角的性質(zhì)提供基礎(chǔ).

（二）觀察比較，形成概念

問題3 如圖1（圖略），把ABC的邊BC延長得到∠ACD，這個(gè)角有什么特點(diǎn)？

師生活動(dòng)：學(xué)生仔細(xì)觀察圖形，認(rèn)真比較，交流展示，共同得出：（1）頂點(diǎn)在三角形的一個(gè)頂點(diǎn)上，（2）一條邊是三角形的一條邊，（3）另一條邊是三角形的某條邊的延長線.

教師板書：像這樣，三角形的一邊與另一邊的延長線組成的角，叫做三角形的外角.

設(shè)計(jì)意圖：通過問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生得出三角形外角的定義.

（三）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

問題4：如圖2（圖略），在ABC 中，∠ACD是ABC的一個(gè)外角，∠A=70°，∠B=60°，你 能通過量一量、剪一剪、算一算，求出∠ACD 嗎？

師生活動(dòng)：學(xué)生通過測(cè)量、剪拼或計(jì)算得出∠ACD的度數(shù)，然后小組交流，小組代表匯報(bào)結(jié)果，最后達(dá)成共識(shí)：需要通過計(jì)算的方法去求.

追問1：若∠A=80°，∠B=50°呢？再換幾個(gè)∠A ，∠B的度數(shù)看看.

師生活動(dòng)：學(xué)生計(jì)算得出∠ACD的度數(shù).

追問2：∠ACD 與∠A ，∠B 有什么關(guān)系？

師生活動(dòng)：學(xué)生通過上面多次計(jì)算，發(fā)現(xiàn)∠A +∠B=∠ACD.

追問3：數(shù)學(xué)符號(hào)語言如何表述成文字語言呢？

師生活動(dòng)：學(xué)生思考，小組討論，理解外角與不相鄰的內(nèi)角的位置關(guān)系后，文字表述：三角形的一個(gè)外角等于與它不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角的和.

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過操作，感受到隨著∠A ，∠B的度數(shù)的變化，求∠ACD每次推理計(jì)算時(shí)工作量大，引出學(xué)生思考更一般的方法來計(jì)算，為本節(jié)課的探究提供了內(nèi)驅(qū)力.通過學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，證明結(jié)論，表述結(jié)論，培養(yǎng)合情推理能力和邏輯思維能力，讓學(xué)生體驗(yàn)主動(dòng)探究的成功與快樂.

（四） 解決問題，鞏固新知

例4：如圖3（圖略），∠EAB，∠FBC，∠DCA是ABC的三個(gè)外角，它們的和是多少？從哪些途徑探究這個(gè)結(jié)果？

師生活動(dòng)：可提示學(xué)生通過化普通三角形為特殊三角形來觀察三個(gè)外角和結(jié)果，然后再化為一般三角形的情況下是否成立，再考慮如何用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)來處理這一問題.鼓勵(lì)學(xué)生用不同方法探究并得出結(jié)論.學(xué)生獨(dú)立完成解題過程，然后小組交流，并互相批改.

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主探究，運(yùn)用三角形外角性質(zhì)解決簡單問題，鞏固新知；讓學(xué)生合作交流，經(jīng)歷合理運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕忸}方法解決問題的過程，消除思維定勢(shì)的影響，發(fā)揮思維的靈活性，滲透轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和歸納能力.

（五）變式訓(xùn)練，拓展提升

1.判斷題：

①三角形的所有外角的和是360度. （ ）

② 三角形的一個(gè)外角等于兩個(gè)內(nèi)角的和.（ ）

③ 三角形的一個(gè)外角大于任何一個(gè)內(nèi)角.（ ）

師生活動(dòng)：學(xué)生口答第一題.

設(shè)計(jì)意圖：鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握三角形外角的性質(zhì)和三角形的外角和等于360度.

2.思考題：

已知國旗上的正五角星如圖4（圖略），求：∠A+∠B+∠C+∠D+∠E的度數(shù).

師生活動(dòng)：學(xué)生先做題，教師巡視，及時(shí)指出，并及時(shí)把不同做法的學(xué)生請(qǐng)出，由他們向其他同學(xué)介紹自己的做法.

設(shè)計(jì)意圖：把所學(xué)知識(shí)用于問題解決.解題分析應(yīng)當(dāng)突出解題的方法思路，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力.

（六）回顧反思，分享收獲

師生活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)情感等方面進(jìn)行反思，把收獲進(jìn)行分享.并請(qǐng)學(xué)生回答以下問題：

（1）三角形的一個(gè)外角等于與它不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角的和是怎樣發(fā)現(xiàn)的？如何論證？

（2）三角形的外角和是360度我們可以采用哪些方法得到？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程總結(jié)自己的收獲，把握本節(jié)課的核心――三角形外角的概念和性質(zhì)；對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的反思，感悟轉(zhuǎn)化思想的重要價(jià)值.

（七）分層作業(yè)，鞏固提高

習(xí)題11.2第5，6，8題，選做題第11題.

設(shè)計(jì)意圖：為了適應(yīng)學(xué)生不同層次的需求，設(shè)計(jì)了分層作業(yè)，教材上的基礎(chǔ)題目可以進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，選做作業(yè)則可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性.

五、目標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)

1.如圖5（圖略），∠AEC，∠BFC，∠EOF，∠FOC分別是哪個(gè)三角形的外角？

設(shè)計(jì)意圖：考察學(xué)生運(yùn)用三角形外角的概念，通過對(duì)圖形中外角的辨認(rèn)，培養(yǎng)學(xué)生的圖形變換能力和空間觀察能力.

2.如圖6（圖略），在ABC中，∠ABC的平分線與∠ACB的外角平分線交于D，且∠D=30°，求∠A的度數(shù).

設(shè)計(jì)意圖：考察學(xué)生運(yùn)用三角形外角的性質(zhì)解決簡單問題.

六、教學(xué)反思

本節(jié)的設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生形成解決問題的一些基本策略，在體驗(yàn)解決問題策略多樣性的同時(shí)，進(jìn)行思維發(fā)散訓(xùn)練，通過對(duì)三角形外角的性質(zhì)的多種方法證明，拓展學(xué)生思維角度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力.

篇10

【關(guān)鍵詞】簡易視頻展示臺(tái);互動(dòng)課堂 ;教學(xué)案例

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097(2010)07―0034―03

視頻展示臺(tái)已經(jīng)作為一個(gè)重要的教學(xué)輔助設(shè)備步入到普通的課堂教學(xué)中。利用視頻展示臺(tái),教師可以把各種幻燈片、模型、透明膠片、文稿以及其他實(shí)物,通過視頻攝像頭清晰、逼真地顯示在投影屏幕上,從而達(dá)到提高教學(xué)水平的目的,還可更好地活化課堂氣氛,達(dá)到良好的交流效果,促進(jìn)課堂的和諧教學(xué)。視頻展示臺(tái)有諸多的優(yōu)點(diǎn),但總體來說,在中學(xué)課堂教學(xué)中,大多數(shù)學(xué)校還不具備普及這一教學(xué)輔助工具的實(shí)力:其一,其造價(jià)比較高,一次性投入資金較多,且電子技術(shù)在飛速發(fā)展,視頻展示臺(tái)易過時(shí),使大量資金浪費(fèi);其二,由于體積稍大,移動(dòng)起來不夠靈活,若放置在教室中,也有很多不便因素,如:要持續(xù)保持教室的清潔衛(wèi)生、謹(jǐn)防學(xué)生的意外損壞等。

一 簡易視頻展示臺(tái)的簡單介紹

在教學(xué)實(shí)踐中,通過反復(fù)的探索和尋找,我們?cè)O(shè)計(jì)了代替視頻展示臺(tái)的簡易裝置,通過簡易視頻展示臺(tái)放大文字、實(shí)驗(yàn)投影等之后的畫面效果比較清晰,而且我們?cè)诮虒W(xué)過程中使用了一個(gè)可擦?xí)鴮懓?這樣教師書寫更加方便,可隨時(shí)更改,并且節(jié)約紙張,綠色環(huán)保,書寫板在市面上也很容易購買。這一舉措首先解決了新課改課堂有效的教學(xué)交流問題,為學(xué)校實(shí)施新課程改革倡導(dǎo)的“互動(dòng)課堂” 提供了硬件保障,其次為學(xué)校節(jié)省大量的資金(簡易視頻展示臺(tái)價(jià)格僅需一百元人民幣,是目前一般視頻展示臺(tái)價(jià)格的1/50至1/20),具有很好的推廣價(jià)值。

二 簡易視頻展示臺(tái)用于互動(dòng)課堂教學(xué)案例分析

新一輪高中新課程改革,其核心理念是:“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,教師只有領(lǐng)會(huì)了這一理念,才會(huì)轉(zhuǎn)變互動(dòng)的角色,不斷構(gòu)建和諧、高效的互動(dòng)課堂。

下面以高中化學(xué)必修一第三章第三節(jié)《用途廣范的金屬材料》課堂教學(xué)為例介紹如何利用簡易視頻展示臺(tái),設(shè)計(jì)教學(xué)過程,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,通過師生雙向的良性互動(dòng)來完成的課程教與學(xué)的目標(biāo)。

1 展示學(xué)生的預(yù)習(xí)成果,提高互動(dòng)課堂的參與度

教師與學(xué)生對(duì)自己的角色定位越準(zhǔn)確越有利于互動(dòng)?，F(xiàn)代教學(xué)的特征之一是“以育人為目的,把課堂還給學(xué)生,使課堂充滿生命的活力,使每個(gè)學(xué)生各得其所地得到發(fā)展,創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力得到充分的提高。”而這時(shí)的教師就不應(yīng)該是單純的知識(shí)的講授者,而應(yīng)該成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和幫助者。教師必須變“師本教育”為“生本教育”,使學(xué)生成為合作者、競(jìng)爭(zhēng)者和學(xué)習(xí)者。師生只有通過不斷調(diào)整自己的角色定位,使其相互匹配,才能形成良性互動(dòng),提高互動(dòng)課堂的參與度。

高中化學(xué)必修一第三章第三節(jié)《用途廣范的金屬材料》的課堂案例分析:

在預(yù)習(xí)展示部分,教師首先通過視頻展示臺(tái)巧妙地引入金屬在古今人們生活中的應(yīng)用。圖2 展示了古代的四角龍、青銅劍到現(xiàn)代的飛機(jī)等。

然后,要求學(xué)生通過簡易視頻展示臺(tái)展示自己帶到課堂上的金屬,并說明它們的性能、質(zhì)地、用途等。圖3、4 分別是小組學(xué)生代表通過簡易視頻展示臺(tái)展示生活中常見的由金屬材料制成的生活用品,如鋁制易拉罐、項(xiàng)鏈、金屬手表鏈、硬幣、剪刀、直尺、鋁合金等。

學(xué)生通過準(zhǔn)備、查閱,對(duì)金屬的多樣性、豐富性、功能性有了更多的了解,通過講述不僅僅帶給了學(xué)生知識(shí),還有學(xué)習(xí)的快樂,同時(shí)自己的表達(dá)能力得到鍛煉,增強(qiáng)了自信心。這樣的課堂才是學(xué)生成為主人的課堂,也是我所想要的互動(dòng)的課堂。

“預(yù)習(xí)展示”部分設(shè)計(jì)的理念是:培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自我要求的態(tài)度;通過小組展示、評(píng)價(jià),形成相互競(jìng)爭(zhēng)、相互比拼的良好學(xué)風(fēng);改變了傳統(tǒng)教育中“老師牽著學(xué)生走”,而是“放開學(xué)生跑”?！奥牎钡恼n堂變成“說”的課堂,“靜”的課堂變成“動(dòng)”的課堂。

2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高互動(dòng)課堂的精彩度

互動(dòng)的課堂不再是知識(shí)交易的場(chǎng)所,而是師生智慧碰撞、心靈交流的地方,這里不僅擁有精神的愉悅,而且會(huì)有思維的力量?；?dòng)的課堂是精彩的、鮮活的課堂,是師生精神生活的家園,使師生的生命洋溢色彩,得到成長。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用要致力于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于教師、學(xué)生、多媒體三者之間雙向互動(dòng)的環(huán)境。同時(shí),“互動(dòng)”要?jiǎng)釉凇斑^程思維”中,要幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來,使他們有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、探索,這樣才是在真正意義上尊重學(xué)生的創(chuàng)造性,充分挖掘?qū)W生的潛力。教師在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了更有效培養(yǎng)各種能力的認(rèn)知工具和更能展示學(xué)生個(gè)性的互動(dòng)平臺(tái)。如作為信息獲取工具的 “搜索引擎”,可提高互動(dòng)課堂的精彩度,這樣的課堂學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高,教學(xué)效果更理想。

在課堂教學(xué)中,教師提出了什么是記憶金屬?以1969年“阿波羅11號(hào)”登月所用到的記憶金屬引入,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,然后借助多媒體網(wǎng)絡(luò),和學(xué)生一起在百度上搜索什么是記憶金屬,并觀看了用于生活的記憶金屬視頻。當(dāng)學(xué)生看到一堆混亂的金屬絲在碗中被熱水澆過瞬間變成規(guī)則的字母時(shí),教室一陣嘩然――他們已被科學(xué)強(qiáng)大的力量所折服,被科學(xué)的無限魅力所感染。

簡易視頻展示臺(tái)彌補(bǔ)了實(shí)物、書本等無法給予學(xué)生多樣化感官的不足,有效支持了課程互動(dòng)環(huán)節(jié)的順利展開。接下來,授課教師設(shè)計(jì)了如下圖所示的互動(dòng)環(huán)節(jié):學(xué)生扮演的“飲料公司老板”說明不應(yīng)該停止使用鋁制飲料罐的理由(圖5);學(xué)生扮演的生產(chǎn)鋁質(zhì)飲料罐的“工人”說明不應(yīng)該停止使用鋁制飲料罐的理由(圖6);學(xué)生扮演的“消費(fèi)者”說明應(yīng)該停止使用鋁制飲料罐的理由(圖7);圖8 為課堂現(xiàn)場(chǎng)其他學(xué)生發(fā)言提問。

情景創(chuàng)設(shè)和角色扮演讓學(xué)生身臨其境,近距離接觸生活實(shí)際,感受化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。在實(shí)踐中體驗(yàn)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí),同時(shí)滿足了學(xué)生喜歡參加實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)心需要。使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了用腦去想,而且學(xué)會(huì)了用眼睛去看,用耳朵去聽,用嘴去表達(dá),用手去操作,用自己的心靈去感悟。學(xué)生不但了解了許多有關(guān)金屬的知識(shí),同時(shí)激發(fā)起他們創(chuàng)造性思維,在扮演不同角色中,他們張開了想象的翅膀,各抒己見,小組之間或并肩為盟、或互相對(duì)峙,這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還大大提高了課堂自由度。

此教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的理念是:把學(xué)生推到前臺(tái),利用課堂“角色的扮演”加強(qiáng)同學(xué)間的互動(dòng)交流,提高互動(dòng)課堂的精彩度。學(xué)生收獲了知識(shí)和能力,收獲了自信和快樂。自由、民主、安全的課堂讓學(xué)生的心靈和能力主動(dòng)成長,學(xué)習(xí)的過程成為享受的過程,學(xué)習(xí)效率大幅提高。

在教學(xué)中,教師需要將創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生能夠駕御信息技術(shù)工具的能力,這樣才能夠享有信息時(shí)代和數(shù)字化世界所帶來的機(jī)遇。只有培養(yǎng)學(xué)生具備自身良好的信息素養(yǎng),才能夠理解信息帶來的知識(shí)并形成自己的觀點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu),才能夠最大限度地發(fā)揮多媒體互動(dòng)平臺(tái)在教學(xué)中的作用。

3 通過多媒體幻燈片展示“課堂小結(jié)、隨堂練習(xí)” ,提高互動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)效度

通過一節(jié)課的互動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生已在愉快的學(xué)習(xí)中收獲了很多,這時(shí)用短短幾分鐘時(shí)間由老師引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思總結(jié),回顧學(xué)習(xí)過程,清點(diǎn)學(xué)習(xí)收獲,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,重新認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容,使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,提高互動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

著名教育家葉瀾教授指出:“要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分,要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。” 葉瀾教授的這段話啟示我們:課堂教學(xué)不再是教師按照預(yù)設(shè)的教學(xué)方案機(jī)械、僵化地傳授知識(shí)的線性過程,而應(yīng)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要,不斷調(diào)整、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。

基于簡易、低成本的視頻展示臺(tái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出輕松愉快、生動(dòng)活潑的場(chǎng)面,吸引學(xué)生主動(dòng)參與到教與學(xué)的全過程,收到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉瀾.讓課堂煥發(fā)生命活力[J].教育研究,1997,(9).