導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇職業(yè)教育規(guī)章制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

為此，本文分析了我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)管理現(xiàn)狀，并為職業(yè)教育教學(xué)管理內(nèi)容和方式的改革與發(fā)展提出了可行性的建議。筆者認(rèn)為只有從師資團(tuán)隊(duì)、規(guī)章制度、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)質(zhì)量及實(shí)訓(xùn)管理等多方面入手探索建立新的職業(yè)教育教學(xué)管理模式，才能真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

 

1 我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育

 

為更好地了解我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的現(xiàn)狀，本文將主要介紹當(dāng)前職業(yè)教育的主要特點(diǎn)以及職業(yè)教育教學(xué)管理的主要內(nèi)容。

 

1.1 我國(guó)職業(yè)教育的特點(diǎn)

 

當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育具有普遍性、信息化、多樣性、國(guó)際化、實(shí)用性、人文化和前瞻性等特點(diǎn)。①職業(yè)教育的普遍性。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育重視程度的不斷提高，以及職業(yè)教育規(guī)模不斷的擴(kuò)大，越來(lái)越多學(xué)生接受了職業(yè)教育，職業(yè)教育的普遍性有助于更多學(xué)生獲得受教育的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)自身的生存與發(fā)展。②職業(yè)教育的信息化。信息時(shí)代的到來(lái)，智能化技術(shù)的高速發(fā)展，對(duì)職業(yè)教育教學(xué)方式的信息化也提出要求。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)科學(xué)技術(shù)解決問(wèn)題的能力有助于培養(yǎng)符合時(shí)展需求的人才。

 

③職業(yè)教育的多樣性。職業(yè)的多樣性不僅滿足了社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，也滿足了職業(yè)教育學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展的需求。這是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)。④職業(yè)教育的國(guó)際化。我國(guó)的深化改革使國(guó)際化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，職業(yè)教育也應(yīng)順應(yīng)國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)，借鑒國(guó)外的職業(yè)教育體系，不斷發(fā)展完善我國(guó)的職業(yè)教育體系。

 

⑤職業(yè)教育的實(shí)用性。職業(yè)教育的實(shí)用性主要體現(xiàn)在其與生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐的緊密結(jié)合方面，職業(yè)教育著力于培養(yǎng)具有一技之長(zhǎng)的人才。⑥職業(yè)教育的人文化。職業(yè)教育不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。

 

1.2 我國(guó)職業(yè)教育的教學(xué)管理

 

職業(yè)教育的目標(biāo)是為了培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)技能型人才。而進(jìn)行教學(xué)管理有助于實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)并提高職業(yè)院校的辦學(xué)效益與教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德培養(yǎng)，是一種實(shí)用性很強(qiáng)的技術(shù)技能教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。職業(yè)教育教學(xué)管理包括師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理、規(guī)章制度管理、教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)質(zhì)量管理及實(shí)訓(xùn)管理等多方面。

 

職業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理：職業(yè)教育的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)涉及規(guī)模、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)體系與聘用制度等多方面。各院校應(yīng)依托相關(guān)行業(yè)企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)基地，建立符合現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)需要的師資隊(duì)伍。

 

職業(yè)教育規(guī)章制度管理：現(xiàn)代職業(yè)教育管理制度涉及政府與院校間的管理體制，院校內(nèi)部管理體制，學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)之間的互動(dòng)機(jī)制，師資團(tuán)隊(duì)管理體制等方面。院校的各項(xiàng)規(guī)章制度是院校得以規(guī)范有序運(yùn)行的基礎(chǔ)，故各院校應(yīng)建立起科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的教學(xué)秩序，以深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)化素質(zhì)教育，不斷提升動(dòng)手實(shí)踐能力。

 

職業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃管理：教學(xué)計(jì)劃是院校組織教學(xué)管理、保證教學(xué)工作有序進(jìn)行的指導(dǎo)性文件，具有重要的地位與作用。各院校應(yīng)實(shí)時(shí)依據(jù)職業(yè)教育相關(guān)文件精神與相關(guān)行業(yè)企業(yè)的切實(shí)需要，不斷加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃管理，適時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃。加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃管理，有利于促進(jìn)職業(yè)院校的內(nèi)涵建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

 

職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量管理：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)需要的技術(shù)技能人才是職業(yè)院校的根本任務(wù)，同時(shí)，人才培養(yǎng)的質(zhì)量關(guān)系職業(yè)院校的生存發(fā)展，而教學(xué)質(zhì)量是決定職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素。在職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作中，教學(xué)質(zhì)量管理工作具有非常重要的意義。

 

職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)管理：實(shí)訓(xùn)是職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練的簡(jiǎn)稱，是職業(yè)院校按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程。實(shí)訓(xùn)有助于鍛煉并提高學(xué)生的專業(yè)技能，因此，職業(yè)院校應(yīng)不斷加大實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，加快實(shí)訓(xùn)課教材的校本化進(jìn)程，加強(qiáng)校企合作、校校合作，開(kāi)展訂單式培養(yǎng)，實(shí)施“雙證制”，以實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)、就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)行創(chuàng)業(yè)教育。

 

2 職業(yè)教育教學(xué)管理的現(xiàn)代化

 

2.1 建立系統(tǒng)的教學(xué)管理模式

 

建立系統(tǒng)的教學(xué)管理模式要求以院校為整體，系統(tǒng)化地看待院校各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，充分發(fā)揮管理在其中發(fā)揮的協(xié)調(diào)作用。師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理、規(guī)章制度管理、教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)質(zhì)量管理與實(shí)訓(xùn)管理等都可以從系統(tǒng)化的視角入手，從院校這一整體出發(fā)，使管理達(dá)到整體優(yōu)化的最終效果。

 

2.2 建立科學(xué)的教學(xué)管理模式

 

建立科學(xué)的教學(xué)管理模式關(guān)鍵在于觀念的轉(zhuǎn)變，長(zhǎng)期的教學(xué)管理實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)表明：改革觀念、開(kāi)發(fā)觀念、系統(tǒng)觀念、效益觀念與質(zhì)量觀念等科學(xué)觀念有助于建立并完善教學(xué)管理體系。與此同時(shí)，決策、執(zhí)行、監(jiān)督以及反饋系統(tǒng)的完善對(duì)提高管理效率也具有重要的作用。

 

2.3 建立民主的教學(xué)管理模式

 

在教學(xué)管理過(guò)程中充分發(fā)揚(yáng)民主，積極聽(tīng)取教職工以及學(xué)生的合理建議，并運(yùn)用于職業(yè)院校的教學(xué)管理中，有利于提高教學(xué)管理效率。

 

3 結(jié) 語(yǔ)

 

教學(xué)管理模式的現(xiàn)代化，順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求，有利于提高職業(yè)院校的辦學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。不斷完善教學(xué)管理模式，可實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育從量變到質(zhì)變的過(guò)程，使我國(guó)的職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展。

篇2

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 學(xué)生發(fā)展 教育管理方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G715.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.105

1 引言

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入發(fā)展，我國(guó)對(duì)技術(shù)型人才的需求也日益增加，平均每年上升四五個(gè)百分點(diǎn)，于是，職業(yè)教育作為技術(shù)性人才的搖籃倍受政府及教育部門(mén)的青睞，各種職業(yè)教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始蓬勃發(fā)展。尤其是，作為職業(yè)教育主體的中職學(xué)校，迎來(lái)了其發(fā)展的一個(gè)高峰期。

中職學(xué)校，主要招收初等中學(xué)畢業(yè)生，培養(yǎng)其職業(yè)技術(shù)能力，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供一批又一批初級(jí)和中級(jí)技工。但是，由于近些年初中教育水平的提高，中考難度的日益下降，再加上其他職業(yè)教育機(jī)構(gòu)（如各類(lèi)職業(yè)高中等）的大范圍擴(kuò)招，導(dǎo)致中職學(xué)校的生源逐漸減少，而且質(zhì)量也在不斷下降，大部分進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生思想覺(jué)悟較低，學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常嚴(yán)重違反學(xué)校紀(jì)律的學(xué)生，從而導(dǎo)致了中職學(xué)校內(nèi)部紀(jì)律的混亂，嚴(yán)重地限制了其進(jìn)一步發(fā)展。為此，本文以分類(lèi)探討為研究方法，通過(guò)對(duì)問(wèn)題所產(chǎn)生現(xiàn)象的分類(lèi)研究，對(duì)中職學(xué)校學(xué)生教育管理的創(chuàng)新及運(yùn)用展開(kāi)了一系列的探討與分析。

2 現(xiàn)階段中職學(xué)校學(xué)生教育管理的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生思想道德素質(zhì)教育不到位，打架斗毆現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)

現(xiàn)在的教育無(wú)論是高等教育，還是職業(yè)教育，都是以學(xué)生的成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，忽視對(duì)其思想教育的重視，即使是進(jìn)行一些思想教育，也只是浮于表面，并沒(méi)有實(shí)際的教育效果，導(dǎo)致大家打架斗毆現(xiàn)象屢禁不止。

2.2 缺乏對(duì)青春期學(xué)生的正確引導(dǎo)，早戀問(wèn)題屢禁不止

中職學(xué)校的學(xué)生正處于青春期，對(duì)異性有著濃重的好奇心，叛逆心理十分嚴(yán)重，再加上學(xué)校管理不善，早戀問(wèn)題開(kāi)始廣泛出現(xiàn)，并嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)業(yè)。

2.3 校園內(nèi)部管理機(jī)制不完善，濫用手機(jī)現(xiàn)象頻繁

隨著科技的發(fā)展，手機(jī)得到廣泛的普及，逐步進(jìn)入中學(xué)乃至小學(xué)校園。而當(dāng)前學(xué)校的相關(guān)制度并不完善，管理不到位，導(dǎo)致出現(xiàn)手機(jī)濫用的情況，部分學(xué)生沉迷于手機(jī)和網(wǎng)游無(wú)法自拔。

2.4 課堂秩序混亂，缺乏規(guī)范統(tǒng)一的規(guī)章制度，上課睡覺(jué)等情況經(jīng)常發(fā)生

中職學(xué)校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視不夠，而且學(xué)校缺乏規(guī)范統(tǒng)一且有力度的規(guī)章制度，教學(xué)管理空洞，沒(méi)有效果，導(dǎo)致課堂秩序混亂，上課睡覺(jué)等情況經(jīng)常發(fā)生。

3 中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)生教育管理的創(chuàng)新及運(yùn)用的必要性

3.1 中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)生教育管理的創(chuàng)新與運(yùn)用是促進(jìn)學(xué)生成才的需要

中職學(xué)校通過(guò)學(xué)生教育管理的創(chuàng)新以及一系列的運(yùn)用，可以完善學(xué)生的教育管理機(jī)制，有利于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，規(guī)范學(xué)生的日常生活行為，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；有利于引導(dǎo)其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，使其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，明確當(dāng)前階段的主要任務(wù)；有利于幫助并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使其不斷發(fā)展自身的能力，努力成為國(guó)家的有用之才。

3.2 中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)生教育管理的創(chuàng)新與運(yùn)用是促進(jìn)職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展的需要

一個(gè)學(xué)校要想繼續(xù)生存并且不斷發(fā)展，就有必要完善學(xué)生教學(xué)管理，保證一個(gè)合理有效的秩序正常地運(yùn)行。中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)生教育管理的創(chuàng)新與運(yùn)用，有利于完善內(nèi)部教學(xué)管理機(jī)制，創(chuàng)新管理方法，為中職學(xué)校的學(xué)生教學(xué)管理注入新的活力，為其它職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)管理改革樹(shù)立了一個(gè)榜樣，帶動(dòng)了整個(gè)職業(yè)教育的發(fā)展。

4 加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生教育管理創(chuàng)新與運(yùn)用的具體對(duì)策

4.1 加強(qiáng)學(xué)生思想道德素質(zhì)教育，健全規(guī)章制度，努力防止打架斗毆現(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)

經(jīng)常進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育的講座，組織一些集體的為社會(huì)作貢獻(xiàn)的活動(dòng)，提高學(xué)生自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀；同時(shí)，要健全規(guī)章制度，加大對(duì)打架斗毆行為的懲罰力度，規(guī)范學(xué)校的管理秩序。

4.2 對(duì)青春期學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，經(jīng)常進(jìn)行心理溝通，減少早戀問(wèn)題的發(fā)生

經(jīng)常進(jìn)行心理講座，對(duì)學(xué)生加以正常的引導(dǎo)，另外，要鼓勵(lì)異性同學(xué)經(jīng)常進(jìn)行一些正常的交流，增進(jìn)彼此之間的了解，降低其對(duì)異性的好奇心，從而減少早戀問(wèn)題的發(fā)生。

4.3 健全相關(guān)管理機(jī)制，規(guī)范學(xué)生手機(jī)的使用

完善有關(guān)手機(jī)使用的一些具體的管理規(guī)定，如使用的時(shí)間、地點(diǎn)、用途等，保證手機(jī)能夠得到合理的應(yīng)用，甚至幫助學(xué)習(xí)的進(jìn)一步提高。

5 結(jié)論

目前，我國(guó)中職學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的創(chuàng)新及運(yùn)用的探索工作雖然取得了一些驕人的成績(jī)，但由于其本身的發(fā)展還處于初步探索的階段，再加上其本身的管理發(fā)展不充分，缺乏創(chuàng)新的意識(shí)和先進(jìn)的教育管理經(jīng)驗(yàn)，而且缺乏國(guó)家政府部門(mén)資金的大力支持，無(wú)法為該項(xiàng)工作提供一個(gè)研究基礎(chǔ)。因此，我國(guó)政府及教育部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校學(xué)生教育管理的創(chuàng)新及運(yùn)用的探索工作的重視，加大對(duì)該項(xiàng)工作的技術(shù)支持與投資力度，從而健全教育管理機(jī)制，規(guī)范管理模式，創(chuàng)新管理方法，以一個(gè)合理有效的方式提升中職學(xué)校內(nèi)部管理的效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才的進(jìn)一步培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉險(xiǎn)峰，劉勤.中職學(xué)校學(xué)生教育管理現(xiàn)狀及對(duì)策[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2009，（2）.

[2]王蕓芳.中職學(xué)校學(xué)生教育管理機(jī)制探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，（18）.

篇3

關(guān)鍵詞：中職  學(xué)校  德育  策略

        前言

        我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要大量的擁有現(xiàn)代技術(shù)水平與職業(yè)技能的勞動(dòng)者。國(guó)家一向重視職業(yè)技術(shù)教育工作，將職業(yè)教育放到了突出發(fā)展的地位。各級(jí)各類(lèi)的職業(yè)學(xué)校進(jìn)入到了一個(gè)發(fā)展春天，無(wú)論辦學(xué)質(zhì)量學(xué)是辦學(xué)規(guī)模都達(dá)到了一個(gè)相當(dāng)?shù)乃?。職業(yè)教育承擔(dān)著為我國(guó)培養(yǎng)符合現(xiàn)代化建設(shè)的合格勞動(dòng)者的需求?，F(xiàn)代化的合格勞動(dòng)者，既包括對(duì)勞動(dòng)者技能的的要求也同時(shí)包括對(duì)勞動(dòng)者品德的要求。而現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校一個(gè)突出缺點(diǎn)就是德育工作不夠，職業(yè)學(xué)校對(duì)德育課程重視不夠，重技術(shù)輕品德。這嚴(yán)重影響了職業(yè)院校的進(jìn)一步發(fā)展，職業(yè)院校的正確發(fā)展方向是既要重技能又要重德育。

        一、職業(yè)院校進(jìn)行德育工作的必要性分析

        1、社會(huì)現(xiàn)狀的需要

        我國(guó)近幾年來(lái)，經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的速度很快。人們的物質(zhì)生活水平有了很大的改善。與此同時(shí)，人的價(jià)格觀念也發(fā)生了很大的改變，拜金主義、自私自利、不講信用等不良思潮抬頭，違反職業(yè)道德、喪失職業(yè)良心的案例比比皆是。雖然這不是主流，但是也對(duì)我國(guó)的職業(yè)教育敲響了警鐘。職業(yè)教育是為國(guó)家培養(yǎng)合格科技人才和技術(shù)工人，國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展綱要明確規(guī)定，職業(yè)教育必須貫徹國(guó)家教育方針，要對(duì)受教育者進(jìn)行思想政泥教育和職業(yè)道德教育，全面提高受教育者的素質(zhì)。

因此，職業(yè)院校要重視德育工作，提高其實(shí)效性。

        2、學(xué)校發(fā)展的需要

        職業(yè)教育是國(guó)家整個(gè)教育體制的重要組成部分。國(guó)家主管部門(mén)對(duì)職業(yè)教育規(guī)定的培養(yǎng)任務(wù)，可以總結(jié)為既要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)做事，又要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)做人。這是國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的基本要求。在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育環(huán)境下，職業(yè)院校本身如何在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展壯大自己，并形成自己的辦學(xué)特色，越來(lái)越受到廣大職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)注。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)要求全面發(fā)展的社會(huì)，職業(yè)院校也需要培養(yǎng)具有健全人格的勞動(dòng)者；同時(shí)，學(xué)生素質(zhì)水平日益成為影響學(xué)校良性發(fā)展的先決條件，家長(zhǎng)再為學(xué)生選擇職業(yè)學(xué)校時(shí)，首先考慮的就是學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，看重的是整個(gè)學(xué)校的精神面貌，其次再考慮專業(yè)。因此，從學(xué)校自身的發(fā)展需求來(lái)看，也必須重視德育工作。

   二、職業(yè)院校進(jìn)行德育的實(shí)施策略

        1、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，確立正確的德育觀

        在職業(yè)院校中，無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是普通教師，都要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的德育觀念，充分認(rèn)識(shí)到德育工作對(duì)于國(guó)家及學(xué)校自身發(fā)展的重要性。素質(zhì)教育中的首要問(wèn)題就是德育工作，將德育放在學(xué)校各項(xiàng)工作的首位，并這一個(gè)思想具體落實(shí)到學(xué)校工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中。統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的同時(shí)，要加強(qiáng)職業(yè)院校教師們的思想修養(yǎng)與品德培訓(xùn)，提高其思想道德水平與政治素質(zhì)。教師以自己積極、樂(lè)觀、誠(chéng)實(shí)、守信的精神風(fēng)尚去影響教育學(xué)生；從大處著眼，從細(xì)節(jié)入手，全校共同努力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展、風(fēng)氣正，學(xué)風(fēng)濃的教學(xué)環(huán)境，從而切實(shí)提高學(xué)校的德育工作。

        2、建立規(guī)章制度，切實(shí)保證德育的實(shí)施效果

        德育工作思路一旦確定下來(lái)，如何貫徹實(shí)施就成

[1] [2] 

為一個(gè)重要的問(wèn)題。職業(yè)院校建立相應(yīng)的規(guī)章制度是德育工作得以貫徹的一個(gè)有效保障。為提高德育效果，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該建立一整套相應(yīng)的制度文件，通過(guò)規(guī)章制度和紀(jì)律的宣傳、學(xué)習(xí)、檢查等具體的活動(dòng)，來(lái)督促全體師生自覺(jué)樹(shù)立遵紀(jì)守法的觀念，自覺(jué)約束自己行為，使學(xué)校的德育工作做到有法可依、有章可循，以形成合理科學(xué)的教育教學(xué)秩序，達(dá)到德育目的。

        、加強(qiáng)學(xué)校的課堂德育教學(xué)工作

        職業(yè)的德育教學(xué)，可以分為平時(shí)的專業(yè)課中德育滲透和正式設(shè)立的思想品德課這兩種形式。首先，平時(shí)的專來(lái)技術(shù)課中進(jìn)行德育滲透是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要途徑。專業(yè)課教師在授課過(guò)程中要使學(xué)生對(duì)專業(yè)所屬行業(yè)的職業(yè)道德進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)。教師在講授專業(yè)技術(shù)課時(shí)，可以靈活引入一些有關(guān)德育的故事軼聞等，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以潛移默化的影響學(xué)生的思想；讓學(xué)生們明白，一切成功的人，首先是一個(gè)誠(chéng)信的人，然后才能有成功。成功的職業(yè)者，一定是這個(gè)職業(yè)的道德模范，必然遵守職業(yè)的道德標(biāo)準(zhǔn)。其次，職業(yè)院校中的專門(mén)德育課程則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作的主陣地。德育教師一定要充分認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性。在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)靈活進(jìn)行。教學(xué)語(yǔ)言要盡量生活化、通俗化，力求與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。讓學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)到，自己將來(lái)能否取得職業(yè)成功，與自身的思想品德密切相關(guān)；這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)德育課程。

篇4

一、科學(xué)擬訂發(fā)展規(guī)劃是前提

校長(zhǎng)在擬訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃前，必須對(duì)相關(guān)的職業(yè)教育制度作透徹的了解，對(duì)國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展的方向和趨勢(shì)進(jìn)行研究，對(duì)周?chē)h(huán)境和自身狀況進(jìn)行廣泛的調(diào)查和深入的分析，目的是確定和定義規(guī)劃背后的一些關(guān)鍵問(wèn)題：例如學(xué)校是否擁有足夠的資源和能力來(lái)實(shí)施這一規(guī)劃？為了順利實(shí)現(xiàn)規(guī)劃，需要有哪些短期和中期的計(jì)劃，是否能在情況出現(xiàn)變化時(shí)對(duì)規(guī)劃進(jìn)行修正？等等。

二、營(yíng)造良好激勵(lì)氛圍是基礎(chǔ)

當(dāng)今的職業(yè)學(xué)校要想在近乎顛覆性的教育改革中獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，就必須具有足夠的競(jìng)爭(zhēng)力，形成學(xué)校獨(dú)有的支撐其過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。一方面，學(xué)校要積極爭(zhēng)取和營(yíng)造良好的外部發(fā)展氛圍，密切與政府、行業(yè)、企業(yè)等社會(huì)組織的關(guān)系，積極爭(zhēng)取學(xué)校發(fā)展不可或缺的人脈資源、政策資源和發(fā)展機(jī)遇等。另一方面，更要注意從學(xué)校特點(diǎn)出發(fā)，在學(xué)校內(nèi)部建立起以“五創(chuàng)”工作和對(duì)口高考等重點(diǎn)工作為核心的較為合理的、具有競(jìng)爭(zhēng)性的激勵(lì)機(jī)制，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)水平的提升營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫、超的良好激勵(lì)氛圍。要積極引導(dǎo)教師樹(shù)立起“是舞臺(tái)成就了演員”的思想，讓他們?cè)诟髯缘墓ぷ鲘徫簧铣浞终故咀约旱乃枷氩湃A。

三、工作任務(wù)項(xiàng)目推進(jìn)是抓手

職校校長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)校的教育教學(xué)規(guī)律和職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的特點(diǎn)，將學(xué)校的工作任務(wù)項(xiàng)目化，并有針對(duì)性梳理成創(chuàng)建項(xiàng)目、常規(guī)項(xiàng)目和出新項(xiàng)目加以推進(jìn)。一是要重抓創(chuàng)建項(xiàng)目，努力在創(chuàng)建中贏得機(jī)遇，在創(chuàng)建中獲得發(fā)展和提升，從而不斷提高學(xué)校辦學(xué)的基礎(chǔ)能力和社會(huì)形象。二是要狠抓常規(guī)項(xiàng)目，努力將教學(xué)、學(xué)生、后勤常規(guī)管理工作落實(shí)在平時(shí)的教育教學(xué)管理工作之中，同時(shí)要突顯教育教學(xué)的中心地位，努力夯實(shí)學(xué)校的基礎(chǔ)管理水平。三是要傾心打造出新項(xiàng)目，圍繞技能大賽、創(chuàng)新大賽、文明風(fēng)采大賽、課程改革、“五課”教研、“兩課”評(píng)比、校企合作、對(duì)口高考等目前職業(yè)學(xué)校的重點(diǎn)工作，扎實(shí)采取各種措施，推進(jìn)重點(diǎn)工作，努力打造出學(xué)校建設(shè)發(fā)展的新的亮點(diǎn)，從而充分展示學(xué)校辦學(xué)魅力，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)的吸引力。

四、完善制度并強(qiáng)化執(zhí)行是保障

校長(zhǎng)不僅要帶頭遵循和執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，而且要引導(dǎo)教師自覺(jué)按制度辦事。對(duì)違反規(guī)章制度的行為，要按章辦事，堅(jiān)決制止和糾正，必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)膽土P?！傲妓幙嗫诶诓　保瑢?duì)于任何人來(lái)說(shuō)，嚴(yán)格的管理最初都是一種痛苦：往往是被管理者怨聲載道，施管者必須忍受來(lái)自各個(gè)方面的壓力，而施管者只有頂住這些壓力才能把嚴(yán)格的管理實(shí)施下去，從而打造高效的工作環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境。一位出色的校長(zhǎng)應(yīng)該是在擁有一顆寬以待人的心與平易近人的態(tài)度的同時(shí)，也擁有“不通情理”的嚴(yán)格的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)。

校長(zhǎng)還要堅(jiān)持在動(dòng)態(tài)中完善、強(qiáng)化管理制度。學(xué)校工作不是固定不變的，學(xué)校的管理制度也不是永恒的。要根據(jù)學(xué)校工作的實(shí)際和主要矛盾的變化，不斷修改完善規(guī)章制度，否則，規(guī)章制度就會(huì)落后于學(xué)校的發(fā)展。校長(zhǎng)在實(shí)施管理制度的過(guò)程中，諸如行政管理、學(xué)生管理、教師管理、收費(fèi)等均不得違法，要不斷強(qiáng)化依法辦學(xué)觀念，發(fā)揮它在學(xué)校管理中的作用。同時(shí)，校長(zhǎng)還要依據(jù)法律法規(guī)來(lái)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)學(xué)校管理活動(dòng)中的各種關(guān)系，如師生關(guān)系、學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系、學(xué)校與教育行政部門(mén)的關(guān)系、學(xué)校與行業(yè)和企業(yè)的關(guān)系等，正確行使權(quán)利，嚴(yán)格履行義務(wù)，將學(xué)校管理活動(dòng)納入法制軌道，積極運(yùn)用法律手段來(lái)維護(hù)學(xué)校及師生員工的合法權(quán)益。

五、重視教師隊(duì)伍培養(yǎng)是根本

辦好職業(yè)學(xué)校，沒(méi)有一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍特別是“雙師型”教師隊(duì)伍是不行的。因此，職校校長(zhǎng)要十分重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，從而為學(xué)校的建設(shè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。一是要走出去。通過(guò)組織教師參加出國(guó)培訓(xùn)、國(guó)家級(jí)和省級(jí)骨干教師培訓(xùn)、下企業(yè)鍛煉和到發(fā)達(dá)地區(qū)、先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)，開(kāi)拓教師的視野，鼓勵(lì)和支持教師結(jié)合教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)際，進(jìn)行技術(shù)改造和技術(shù)創(chuàng)新，大力提高教師的專業(yè)技能水平，激發(fā)教師投身教育教學(xué)改革的熱情。二是請(qǐng)進(jìn)來(lái)。通過(guò)請(qǐng)職教專家、先進(jìn)學(xué)校校長(zhǎng)或骨干教師來(lái)校講學(xué)，進(jìn)一步明晰教師教育教學(xué)改革和工作的思路，增強(qiáng)教學(xué)研究的自覺(jué)性和主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。三是立足校本。教師培訓(xùn)培養(yǎng)的形式有多種，但校本培訓(xùn)是關(guān)鍵。出國(guó)培訓(xùn)、國(guó)家級(jí)培訓(xùn)、省級(jí)培訓(xùn)等培訓(xùn)的效果怎么樣，最終都要在學(xué)校這塊本土上生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。學(xué)校在校本培訓(xùn)過(guò)程中要通過(guò)引路子、搭臺(tái)子、壓擔(dān)子、設(shè)位子，建立和完善有效的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)教職工在本職工作崗位上展示思想、彰顯才華，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和提升。

六、校長(zhǎng)準(zhǔn)確角色定位是關(guān)鍵

在當(dāng)今的職業(yè)學(xué)校建設(shè)發(fā)展中，大家越來(lái)越覺(jué)得，校長(zhǎng)是一個(gè)率領(lǐng)隊(duì)伍朝著既定目標(biāo)方向前進(jìn)的引領(lǐng)者。另外，從某種意義上來(lái)說(shuō)，管理就是服務(wù)，校長(zhǎng)不僅是一個(gè)引領(lǐng)者，還是一個(gè)為教育和學(xué)校師生發(fā)展提供支持與幫助的服務(wù)者。

篇5

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育集團(tuán);運(yùn)行管理;體制機(jī)制

近年來(lái)，在政府和教育部門(mén)的積極推動(dòng)下，我國(guó)職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)獲得了快速的發(fā)展，截至2008年底，全國(guó)有25個(gè)省市組建了200多個(gè)職業(yè)教育集團(tuán)，參與單位6000多個(gè)，成員學(xué)校達(dá)到2400多所，合作企業(yè)達(dá)到3600多家，初步形成了有中國(guó)特色的職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的運(yùn)行管理體制與機(jī)制。然而，我國(guó)職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)在管理體制與運(yùn)行機(jī)制上還存在很多問(wèn)題，從而導(dǎo)致一些職業(yè)教育集團(tuán)雖然轟轟烈烈地成立起來(lái)，但其整合職業(yè)教育資源，促進(jìn)職業(yè)教育集約化發(fā)展的集團(tuán)化辦學(xué)功能和優(yōu)勢(shì)尚未完全發(fā)揮出來(lái)，職業(yè)教育集團(tuán)“集而不團(tuán)”的現(xiàn)象還普遍存在。我國(guó)職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)的健康發(fā)展迫切需要加速完善職業(yè)教育集團(tuán)運(yùn)行管理體制和機(jī)制。/

現(xiàn)就完善職業(yè)教育集團(tuán)運(yùn)行管理體制與機(jī)制提出如下建議。/

一、確立職業(yè)教育集團(tuán)組織的獨(dú)立法人身份 作文 /zuowen/

目前除個(gè)別職業(yè)教育集團(tuán)外，我國(guó)建立起來(lái)的大部分職業(yè)教育集團(tuán)組織本身均不具有獨(dú)立法人身份，是一個(gè)非法人組織。由于職業(yè)教育集團(tuán)組織本身不具有獨(dú)立法人身份，這就使職業(yè)教育集團(tuán)組織本身還不是一個(gè)法律上認(rèn)可的具有獨(dú)立法律地位的組織，職業(yè)教育集團(tuán)本身沒(méi)有公章與帳號(hào)，其組織功能的發(fā)揮受到了很大的局限。這種局限突出表現(xiàn)在以下三個(gè)方面 ：一是從集團(tuán)緊密度的程度來(lái)看，由于集團(tuán)本身不具有法人身份，成員單位加入集團(tuán)或開(kāi)展某種合作，都是由成員單位與牽頭組建方單位之間簽定協(xié)議，構(gòu)成一一對(duì)應(yīng)的契約關(guān)系。這類(lèi)協(xié)議的甲乙方關(guān)系不是成員和集團(tuán)之間的關(guān)系，成員與集團(tuán)之間的關(guān)系從法律的角度是難以界定的，導(dǎo)致集團(tuán)成員之間的緊密度受到局限。二是從行使權(quán)利的角度來(lái)看，集團(tuán)的一切操作規(guī)范的法律有效性都只能通過(guò)某個(gè)成員單位(大多是牽頭單位)的法人地位來(lái)實(shí)現(xiàn)的，在集團(tuán)對(duì)外開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)例如聯(lián)合招生與企業(yè)締結(jié)校企合作協(xié)議時(shí)，只能以某個(gè)成員單位的身份而不是集團(tuán)的身份來(lái)行使權(quán)力，導(dǎo)致權(quán)利的局限。三是從承擔(dān)責(zé)任的角度來(lái)看，由于集團(tuán)法人身份的缺失，作為一種組織形式在參與各種社會(huì)活動(dòng)中就難于界定其承擔(dān)的相應(yīng)責(zé)任，導(dǎo)致了運(yùn)作的隨意性。因此，要加強(qiáng)職業(yè)教育集團(tuán)的建設(shè)，強(qiáng)化其管理與運(yùn)行，目前首先需要解決的問(wèn)題是加快確立職業(yè)教育集團(tuán)組織的獨(dú)立法人身份。/

從職業(yè)教育集團(tuán)的組織性質(zhì)與功能上來(lái)看，職業(yè)教育集團(tuán)實(shí)質(zhì)上是一種以團(tuán)體會(huì)員為主要成員的社團(tuán)性組織，主要在集團(tuán)成員之間發(fā)揮溝通、協(xié)調(diào)、中介的作用。因此，可以考慮通過(guò)在民政部門(mén)注冊(cè)，授予職業(yè)教育集團(tuán)社團(tuán)法人身份，將職業(yè)教育集團(tuán)納入社團(tuán)法人的管理框架之中。//sixianghuibao/

也可以將職業(yè)教育集團(tuán)注冊(cè)為民辦非企業(yè)單位法人，使其成為能夠獨(dú)立承擔(dān)民事法律責(zé)任和義務(wù)的獨(dú)立法人單位。例如，河南省機(jī)電職業(yè)教育集團(tuán)按照《民辦非企業(yè)單位登記管理暫行條例》的規(guī)定，在民政部門(mén)成功地注冊(cè)為民辦非企業(yè)單位。該集團(tuán)的性質(zhì)是以河南機(jī)電學(xué)校為依托，由同類(lèi)型職業(yè)學(xué)校(含職業(yè)教育中心)和相關(guān)企業(yè)聯(lián)合，自籌資金、自愿舉辦，從事非營(yíng)利性教育服務(wù)活動(dòng)的社會(huì)組織。該集團(tuán)的登記管理機(jī)關(guān)是河南省民政廳，業(yè)務(wù)主管單位是河南省教育廳。該集團(tuán)的法定代表人為理事長(zhǎng)。該集團(tuán)按照《民辦非企業(yè)單位登記管理暫行條例》的規(guī)定，自覺(jué)接受登記管理機(jī)關(guān)組織的年度檢查。/

二、完善職業(yè)教育集團(tuán)組織機(jī)構(gòu) 簡(jiǎn)歷大全 /html/jianli/

職業(yè)教育集團(tuán)的各項(xiàng)工作需要通過(guò)集團(tuán)下設(shè)的工作機(jī)構(gòu)來(lái)具體組織與落實(shí)，因此，職業(yè)教育集團(tuán)的有效運(yùn)行依賴于職業(yè)教育集團(tuán)組織機(jī)構(gòu)的健全。目前，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)以下一些組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)：

(一)設(shè)立相對(duì)獨(dú)立的集團(tuán)秘書(shū)處(辦事處)

職業(yè)教育集團(tuán)秘書(shū)處是負(fù)責(zé)集團(tuán)日常工作組織與落實(shí)的重要行政機(jī)構(gòu)。集團(tuán)秘書(shū)處工作能力的強(qiáng)弱往往直接決定著集團(tuán)工作的好壞與集團(tuán)組織功能的有效發(fā)揮。目前，有相當(dāng)多職業(yè)教育集團(tuán)的秘書(shū)處設(shè)在集團(tuán)牽頭學(xué)校內(nèi)，與牽頭學(xué)校的相關(guān)機(jī)構(gòu)合署辦公，并沒(méi)有設(shè)立相對(duì)獨(dú)立的集團(tuán)秘書(shū)處，集團(tuán)秘書(shū)處的工作由牽頭學(xué)校的相關(guān)人員兼職負(fù)責(zé)。由于牽頭學(xué)校工作人員本身有大量本職工作要做，分不出太多的時(shí)間和精力從事集團(tuán)秘書(shū)處的工作，導(dǎo)致集團(tuán)秘書(shū)處形同虛設(shè)，從而直接影響了職業(yè)教育集團(tuán)功能的發(fā)揮。建議各個(gè)職業(yè)教育集團(tuán)設(shè)立相對(duì)獨(dú)立的集團(tuán)秘書(shū)處，派專人負(fù)責(zé)集團(tuán)秘書(shū)處的工作，以便使集團(tuán)秘書(shū)處能夠有效發(fā)揮組織、聯(lián)絡(luò)、溝通的功能與作用。/

(二)健全各類(lèi)專業(yè)性委員會(huì)

職業(yè)教育集團(tuán)的建立為集團(tuán)成員在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革、招生就業(yè)等方面開(kāi)展密切合作創(chuàng)造了良好條件。然而，要使職業(yè)教育集團(tuán)所提供的這些潛在的功能和好處轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的合作行為和效益，有必要在職業(yè)教育集團(tuán)理事會(huì)下設(shè)立一些專業(yè)性委員會(huì)組織，由這些專業(yè)性委員會(huì)組織具體負(fù)責(zé)集團(tuán)內(nèi)一些專業(yè)性工作的籌劃、組織與管理工作。專業(yè)性委員會(huì)的建立也為集團(tuán)成員單位廣大專業(yè)技術(shù)人員(專業(yè)課教師、企業(yè)技術(shù)人員)更廣泛、更深入地參與職業(yè)教育集團(tuán)的運(yùn)行與管理搭建起廣闊的組織平臺(tái)，有利于調(diào)動(dòng)集團(tuán)成員單位廣大專業(yè)技術(shù)人員參與集團(tuán)建設(shè)的積極性，使職業(yè)教育集團(tuán)的建設(shè)與管理不僅僅是成員單位領(lǐng)導(dǎo)的事情，而是廣大普通教師和技術(shù)人員都能夠參與的事情。目前，我國(guó)部分職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)已建立起了若干專業(yè)性委員會(huì)。例如，河南省化工職業(yè)教育集團(tuán)在內(nèi)部成立了兩個(gè)專業(yè)性委員會(huì)，一是教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，主要負(fù)責(zé)職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、人才培養(yǎng)目標(biāo)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面的工作。一是就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，主要負(fù)責(zé)聯(lián)合招生、訂單培養(yǎng)，工學(xué)交替、企業(yè)用人，學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育等方面的工作。//html/lunwenzhidao/kaitibaogao/

我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前仍有相當(dāng)部分職業(yè)教育集團(tuán)還沒(méi)有在集團(tuán)理事會(huì)下建立一些專業(yè)性委員會(huì)組織，負(fù)責(zé)承擔(dān)一些專業(yè)性工作的組織與管理，集團(tuán)的大量專業(yè)性工作的組織與管理由集團(tuán)秘書(shū)處來(lái)承擔(dān)。這樣做一方面不利于保障集團(tuán)專業(yè)性工作的質(zhì)量，另一方面也不利于調(diào)動(dòng)集團(tuán)廣大專業(yè)技術(shù)人員(專業(yè)課教師、企業(yè)技術(shù)人員)參與職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)的積極性。//html/lunwenzhidao/kaitibaogao/

因此，我們建議，各個(gè)職業(yè)教育集團(tuán)可以根據(jù)自身的條件和需要，成立若干專業(yè)性委員會(huì)。這些專業(yè)性委員會(huì)隸屬于集團(tuán)理事會(huì)，主要負(fù)責(zé)就集團(tuán)內(nèi)一些專業(yè)性的工作向集團(tuán)理事會(huì)提供咨詢建議，并在集團(tuán)理事會(huì)的指導(dǎo)下，具體負(fù)責(zé)集團(tuán)內(nèi)一些專業(yè)性工作的組織與管理工作。/

(三)建立經(jīng)營(yíng)性實(shí)體 思想?yún)R報(bào) /sixianghuibao/

由于目前大多數(shù)職業(yè)教育集團(tuán)本身還是非獨(dú)立法人組織，集團(tuán)組織自身既沒(méi)有公章，也沒(méi)有賬戶，更無(wú)穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，這就給職業(yè)教育集團(tuán)運(yùn)行與經(jīng)營(yíng)帶來(lái)了一定的困難。為解決職業(yè)教育集團(tuán)運(yùn)行與經(jīng)營(yíng)上的這些困難，目前我國(guó)部分職業(yè)教育集團(tuán)由集團(tuán)成員單位共同出資，成立一個(gè)隸屬于職業(yè)教育集團(tuán)的經(jīng)營(yíng)性實(shí)體，職業(yè)教育集團(tuán)的一些經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)由這個(gè)實(shí)體具體承擔(dān)。以這個(gè)經(jīng)營(yíng)實(shí)體經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)所得作為職業(yè)教育集團(tuán)日常經(jīng)費(fèi)的重要來(lái)源。例如，北京市西城區(qū)旅游職業(yè)教育集團(tuán)成立了一個(gè)隸屬于集團(tuán)管理的經(jīng)營(yíng)性實(shí)體——北京市酒店旅游管理培訓(xùn)學(xué)校，該學(xué)校是民辦非企業(yè)單位，其法人為北京市西城區(qū)旅游職業(yè)教育集團(tuán)董事長(zhǎng)。這所培訓(xùn)學(xué)校依托集團(tuán)成員單位，面向集團(tuán)成員單位以及社會(huì)組織開(kāi)展酒店管理、旅游服務(wù)等方面的非學(xué)歷培訓(xùn)，所得收入主要用于職業(yè)教育集團(tuán)日常運(yùn)行經(jīng)費(fèi)。//html/lunwenzhidao/kaitibaogao/

職業(yè)教育集團(tuán)成員單位共同出資成立經(jīng)營(yíng)實(shí)體，首先使集團(tuán)成員在契約聯(lián)系的基礎(chǔ)上，加入資產(chǎn)聯(lián)系，這有利于密切集團(tuán)成員單位的關(guān)系，使職業(yè)教育集團(tuán)由松散的聯(lián)合體走向緊密的聯(lián)合體。其次，也為職業(yè)教育集團(tuán)成員間的經(jīng)濟(jì)往來(lái)和職業(yè)教育集團(tuán)的對(duì)外經(jīng)營(yíng)提供了一個(gè)平臺(tái)。其三，職業(yè)教育集團(tuán)經(jīng)營(yíng)實(shí)體的有效運(yùn)作，為職業(yè)教育集團(tuán)的運(yùn)行與管理提供了相對(duì)穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。因此，我們認(rèn)為，在職業(yè)教育集團(tuán)尚未獲得獨(dú)立法人資格的條件下，建立一個(gè)經(jīng)營(yíng)性實(shí)體對(duì)職業(yè)教育集團(tuán)的有效運(yùn)行與管理有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。/

三、強(qiáng)化職業(yè)教育集團(tuán)制度建設(shè) 畢業(yè)論文

職業(yè)教育集團(tuán)是一個(gè)由多個(gè)法人機(jī)構(gòu)聯(lián)合建立起來(lái)的多法人辦學(xué)聯(lián)合體，集團(tuán)成員在職業(yè)教育集團(tuán)這個(gè)組織平臺(tái)上開(kāi)展多層次、多方面的辦學(xué)合作需要完善的制度作為保障。//html/jianli/

集團(tuán)章程是職業(yè)教育集團(tuán)的根本制度，相當(dāng)于職業(yè)教育集團(tuán)這一多法人辦學(xué)聯(lián)合體的“憲法”。但是，集團(tuán)章程的具體實(shí)施還需要一系列專門(mén)性的具體化的規(guī)章制度予以保證。目前，我國(guó)大部分職業(yè)教育集團(tuán)都制定了集團(tuán)章程，但是保障集團(tuán)章程具體實(shí)施的專門(mén)性的規(guī)章制度的建設(shè)還比較薄弱，在職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)還尚未形成以集團(tuán)章程為基礎(chǔ)與核心的規(guī)章制度體系。目前迫切需要建立和完善集團(tuán)理事會(huì)會(huì)議制度、集團(tuán)信息溝通制度、集團(tuán)財(cái)務(wù)公開(kāi)制度、集團(tuán)成員資源共享成本補(bǔ)償制度、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量考評(píng)制度等等。/

四、建立多渠道籌措職業(yè)教育集團(tuán)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)的投入體制

職業(yè)教育集團(tuán)的有效運(yùn)行需要穩(wěn)定、充足的經(jīng)費(fèi)。目前，我國(guó)職業(yè)教育集團(tuán)的運(yùn)行缺乏穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，這在很大程度上制約了職業(yè)教育集團(tuán)功能的發(fā)揮。為了促進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)的健康、穩(wěn)定的發(fā)展，迫切需要建立起一個(gè)多渠道籌措職業(yè)教育集團(tuán)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)的投入體制。/

(一)建立職教集團(tuán)成員單位按年度繳納一定管理費(fèi)的制度。從職業(yè)教育集團(tuán)的組織機(jī)構(gòu)與功能上來(lái)看，職業(yè)教育集團(tuán)實(shí)質(zhì)上是一種以團(tuán)體會(huì)員為主要成員的社團(tuán)性組織。職業(yè)教育集團(tuán)理事會(huì)及其下設(shè)辦事機(jī)構(gòu)所做的所有工作都是在為集團(tuán)成員提供某種公共服務(wù)。作為享用這種公共服務(wù)的集團(tuán)成員，理應(yīng)為集團(tuán)所提供的公共服務(wù)“買(mǎi)單”。因此，按年度繳納一定的管理費(fèi)應(yīng)當(dāng)成為集團(tuán)成員應(yīng)盡的義務(wù)。職教集團(tuán)成員單位按年度繳納的管理費(fèi)應(yīng)該成為職業(yè)教育集團(tuán)相對(duì)穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。/

(二)職業(yè)教育集團(tuán)通過(guò)建立經(jīng)營(yíng)實(shí)體所獲得的經(jīng)營(yíng)性收入應(yīng)當(dāng)成為職業(yè)教育集團(tuán)運(yùn)營(yíng)經(jīng)費(fèi)的重要補(bǔ)充來(lái)源。//html/lunwenzhidao/kaitibaogao/

篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 校企合作機(jī)制

當(dāng)前，校企合作已經(jīng)成為一種發(fā)展的趨勢(shì)，是我們培養(yǎng)人才所必須遵循的基本模式。要想使職業(yè)教育院校提高人才培養(yǎng)的素質(zhì)和能力，校企合作是一種必要的措施。

一、校企合作的含義

校企合作是指教育機(jī)構(gòu)和企業(yè)所進(jìn)行的各種活動(dòng)，旨在培養(yǎng)人才、開(kāi)發(fā)研究科學(xué)技術(shù)。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才最后要到企業(yè)進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)，因而，職業(yè)教育院校人才的素質(zhì)和能力就對(duì)企業(yè)產(chǎn)生一定的影響。而企業(yè)需要大量的技能型人才，人才的素質(zhì)和能力會(huì)直接影響到企業(yè)的技術(shù)開(kāi)發(fā)和產(chǎn)品質(zhì)量、效益。所以，企業(yè)如果想要得到各方面優(yōu)秀的人才，就需要親自參與到職業(yè)院校的人才培養(yǎng)教育中來(lái)，通過(guò)與職業(yè)教育院校進(jìn)行校企合作，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和模式，培養(yǎng)自己所需要的技能人才。

二、校企合作存在的問(wèn)題

學(xué)生在教育學(xué)習(xí)后要到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，鍛煉自己的實(shí)踐能力，這時(shí)就需要發(fā)揮校企合作的力量，但是在實(shí)際工作中，校企合作機(jī)制還存在許多問(wèn)題，影響了職業(yè)院校與企業(yè)的共同發(fā)展。

（一）校企合作的認(rèn)識(shí)程度不高

一些學(xué)校和企業(yè)只考慮自身利益，不從長(zhǎng)遠(yuǎn)方面考慮學(xué)生的利益。學(xué)校把校企合作當(dāng)做學(xué)生畢業(yè)后解決就業(yè)問(wèn)題的良好的渠道，并且畢業(yè)后有了好去處，學(xué)校還可以繼續(xù)擴(kuò)大招生，它不注重提高人才質(zhì)量，沒(méi)有對(duì)學(xué)生、企業(yè)負(fù)好責(zé)。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，部分企業(yè)把這一合作方式當(dāng)做解決短期用工難的問(wèn)題。

（二）企業(yè)合作積極性不高

企業(yè)合作積極性不強(qiáng)，在校企合作中，大部分是大型企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行合作，但是在合作過(guò)程中，企業(yè)在用工的花銷(xiāo)上沒(méi)有得到補(bǔ)償，企業(yè)與學(xué)校合作后，企業(yè)的聲譽(yù)也沒(méi)有得到有效的傳播，而機(jī)械專業(yè)的人才培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過(guò)程，很多企業(yè)擔(dān)心培養(yǎng)人才是為他人做嫁衣，所以企業(yè)在以后的合作中，積極性不高。

（三）職業(yè)學(xué)校的自身建設(shè)和基礎(chǔ)能力不高

許多企業(yè)在與學(xué)校合作時(shí)，首先要看學(xué)校的自身管理建設(shè)、師資力量、人才素質(zhì)等基礎(chǔ)設(shè)施的情況，只有這些條件得到滿足，企業(yè)才會(huì)放心與學(xué)校進(jìn)行合作。如果一方的實(shí)力較弱，合作就會(huì)出現(xiàn)一系列問(wèn)題，合作也就很難繼續(xù)進(jìn)行下去。實(shí)際合作中，有許多情況存在，比如，好的學(xué)校就會(huì)有許多企業(yè)前來(lái)做，同樣好的企業(yè)，愿意與其合作的學(xué)校也越來(lái)越多，然而，對(duì)于各方面實(shí)力較弱的學(xué)校來(lái)說(shuō)，愿意與之合作的企業(yè)更是少之又少。所以，學(xué)校的自身實(shí)力對(duì)于企業(yè)與之進(jìn)行合作有著很關(guān)鍵的作用，學(xué)校實(shí)力的提高是要急需解決的問(wèn)題。

（四）校企合作的機(jī)制措施落實(shí)不到位

校企合作的政策要得到有效的落實(shí)，需要各有關(guān)部門(mén)的制度相應(yīng)的政策措施，形成一種機(jī)制，但是，在實(shí)際合作的過(guò)程中，各方面的措施都不完善，學(xué)校與企業(yè)在簽訂合作協(xié)議時(shí)沒(méi)有規(guī)范的文件，而且合作過(guò)程中也沒(méi)有有效的監(jiān)督管理，對(duì)合作成效的評(píng)估結(jié)果也沒(méi)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的措施等等。

三、良好校企合作機(jī)制的構(gòu)建建議

（一）完善法律法規(guī)，明確校企雙方的責(zé)任

要積極吸取校企合作過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合各項(xiàng)法律法規(guī)制度、完善有關(guān)校企合作的法律規(guī)章制度，明確區(qū)分學(xué)校與企業(yè)的權(quán)利和義務(wù)，完善政府及各部門(mén)的政策措施的引導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)化和規(guī)范校企合作的各個(gè)環(huán)節(jié)，用完善的法律法規(guī)為其保駕護(hù)航。

（二）完善職業(yè)教育的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為校企雙方提供有利的保障

要加強(qiáng)對(duì)相應(yīng)資金的投入力度，使校企的雙方的利益得到保障，這樣企業(yè)才會(huì)放心接受學(xué)校的人才。校企合作的專項(xiàng)資金用于學(xué)校建設(shè)實(shí)習(xí)基地，保證機(jī)械專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的落實(shí)等，這樣雙方都會(huì)加大力度進(jìn)行好校企合作。

（三）創(chuàng)新職業(yè)院校制度設(shè)計(jì)，為雙方參與學(xué)校治理提供平臺(tái)

校企合作是職業(yè)教育院校發(fā)展的趨勢(shì)，也是發(fā)展要遵循的基本模式，學(xué)校要把企業(yè)的等各方融入到學(xué)校治理中，為政府、企業(yè)等參與院校治理提供平臺(tái)。完善各項(xiàng)制度，制定學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做好各項(xiàng)工作的監(jiān)督檢查，為各方面管理提供制度保障。

（四）建立校企戰(zhàn)略合作聯(lián)盟，推進(jìn)校企共同辦學(xué)的新模式

校企合作的出發(fā)點(diǎn)和最終目的都是為了培養(yǎng)技能型的人才，進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)新，要讓行業(yè)企業(yè)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，使企業(yè)積極與對(duì)口的學(xué)校建立合作聯(lián)盟，共同建設(shè)學(xué)校、管理學(xué)校、共同承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、共享成果，創(chuàng)辦充滿活力，又有針對(duì)性的人才培養(yǎng)院校。除此之外，企業(yè)還可以設(shè)立校企合作的專項(xiàng)資金，為校企合作的各方面提供保障，與職業(yè)院校的教師共同進(jìn)行技術(shù)開(kāi)發(fā)、創(chuàng)立實(shí)習(xí)基地，搭建校企文化交流的平臺(tái)，使企業(yè)進(jìn)校園，職業(yè)院校的人才更加了解企業(yè)。

四、結(jié)束語(yǔ)

校企合作是新形勢(shì)下的一種發(fā)展的模式，它把教育與經(jīng)濟(jì)接軌，企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行合作辦學(xué)、合作就業(yè)、合作發(fā)展，是我國(guó)職業(yè)改革發(fā)展的重要舉措。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洪宇.我國(guó)高等職業(yè)教育校企合作體制機(jī)制建設(shè)的新思路[J].教育與職業(yè)，2011（5）

篇7

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì) 對(duì)策 制度 道德 委派 誠(chéng)信

國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)管理的主要根據(jù)就是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表所提供的各種信息， 會(huì)計(jì)信息在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理中發(fā)揮著重要的作用。所以，會(huì)計(jì)信息是否真實(shí)，尤其是對(duì)會(huì)計(jì)信息的使用者，投資者和政府部門(mén)對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)能否作出正確評(píng)價(jià)具有很大的影響，直接關(guān)系著投資者和政府部門(mén)經(jīng)濟(jì)決策的正確性。但是，實(shí)際工作中受多種因素的影響，會(huì)計(jì)信息失真已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)普遍關(guān)注的現(xiàn)象。在銀行貸前調(diào)查中，時(shí)常發(fā)現(xiàn)企業(yè)以避稅為主要目的主觀造成會(huì)計(jì)信息失實(shí)等情況時(shí)有發(fā)生，甚至多套帳以備查詢，企業(yè)對(duì)稅務(wù)部門(mén)采取各種各樣的隱瞞欺騙手段，對(duì)銀行則報(bào)喜不報(bào)憂， 結(jié)果造成了國(guó)家稅源大量流失。會(huì)計(jì)信息失真會(huì)導(dǎo)致上級(jí)和管理決策和實(shí)際情況出現(xiàn)偏差，也給銀行信貸管理工作帶來(lái)許多不必要的人為的麻煩，因此我們應(yīng)該積極采取以下相應(yīng)對(duì)策加以約束：

一、加強(qiáng)法律和規(guī)章制度教育

隨著現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)財(cái)務(wù)管理的形式和內(nèi)容都發(fā)生了深刻的變化，只有不斷強(qiáng)化企業(yè)的財(cái)務(wù)管理，才能使現(xiàn)代企業(yè)在激烈的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中得到生存和發(fā)展，隨著企業(yè)不斷規(guī)?；⒓s化經(jīng)營(yíng)的逐步推進(jìn)趨勢(shì)的發(fā)展，在企業(yè)內(nèi)部加強(qiáng)法律和規(guī)章制度教育，顯得愈加重要。目前我國(guó)企業(yè)整體的財(cái)務(wù)管理水平比較低，因此導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息失真的情況屢有發(fā)生，這是我們國(guó)內(nèi)企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理存在的一個(gè)實(shí)際情況，所以我們要對(duì)面臨的突出的財(cái)務(wù)難題進(jìn)行認(rèn)真、系統(tǒng)的分析，不斷加強(qiáng)法律和規(guī)章制度教育，逐步提高企業(yè)的財(cái)務(wù)管理水平。

從目前企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，僅僅依靠企業(yè)自身約束來(lái)規(guī)范會(huì)計(jì)工作力度是微乎其微的，我們需要更多地借助法律和規(guī)章制度 ，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)規(guī)范化，避免會(huì)計(jì)信息失真現(xiàn)象的發(fā)生。我國(guó)的會(huì)計(jì)監(jiān)督需要把企業(yè)內(nèi)部的監(jiān)督和社會(huì)的監(jiān)督結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建更加規(guī)范的監(jiān)督體系和規(guī)章制度，同時(shí)還要聯(lián)系財(cái)政、稅務(wù)、銀行、工商等部門(mén)根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)實(shí)行法律監(jiān)督，對(duì)有關(guān)單位的會(huì)計(jì)工作定期或不定期地進(jìn)行審計(jì)、檢查。發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)在執(zhí)業(yè)過(guò)程中，出現(xiàn)信息失真的情況或不符合相關(guān)法律、法規(guī)要求的，應(yīng)及時(shí)上報(bào)相關(guān)主管部門(mén)，對(duì)企業(yè)中存在的違法、違規(guī)行為，應(yīng)根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)實(shí)行經(jīng)濟(jì)和政治處罰。

二、加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育

會(huì)計(jì)從業(yè)人員在接受會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的關(guān)鍵就是要注重加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，通過(guò)自身的刻苦努力、反復(fù)鍛煉形成崇高的職業(yè)道德品質(zhì)。在加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的過(guò)程中 ，雖然提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)有一定的緊迫性，如果通過(guò)運(yùn)用法律規(guī)章制度強(qiáng)制實(shí)現(xiàn)是很不明智的行為，主要還是靠會(huì)計(jì)人員自覺(jué)抵制歪風(fēng)邪氣，抵制一切違法亂紀(jì)行為，主要靠自我修養(yǎng)的調(diào)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

對(duì)在職人員加強(qiáng)職業(yè)道德教育應(yīng)該定期舉辦座談會(huì)、培訓(xùn)等活動(dòng)，使財(cái)會(huì)人員的法制觀念能夠在日常生活中逐漸滲透。各級(jí)財(cái)政部門(mén)及有關(guān)部門(mén)應(yīng)該把對(duì)在職會(huì)計(jì)人員進(jìn)行職業(yè)教育作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的政治工作來(lái)對(duì)待，堅(jiān)持不懈，從思想政治、會(huì)計(jì)法制、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)等方面認(rèn)真分析會(huì)計(jì)人員的心理活動(dòng)，制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德水平。對(duì)定期培訓(xùn)活動(dòng)還要制定具體的考核辦法，對(duì)于在工作中出現(xiàn)嚴(yán)重違反職業(yè)道德的人員，在參加專業(yè)技術(shù)資格考試等方面可以作出相關(guān)的限制，如果有的財(cái)會(huì)人員故意弄虛作假，沒(méi)有嚴(yán)格按照財(cái)務(wù)制度進(jìn)行操作，不能抵制不正之風(fēng)，沒(méi)有堅(jiān)持企業(yè)財(cái)會(huì)制度，出現(xiàn)較大的嚴(yán)重違法亂紀(jì)行為，不但要承擔(dān)相應(yīng)的刑事責(zé)任，而且以后不允許再?gòu)氖聲?huì)計(jì)工作。

三、實(shí)行會(huì)計(jì)委派制

會(huì)計(jì)委派制是國(guó)家實(shí)行的一種關(guān)于會(huì)計(jì)人員的管理制度，就是國(guó)家運(yùn)用自己的管理職能對(duì)其下屬的企業(yè)、下級(jí)單位的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人和主管會(huì)計(jì)進(jìn)行委派，并對(duì)委派會(huì)計(jì)人員授以一定的權(quán)力，對(duì)所派單位經(jīng)濟(jì)行為和其它經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行一定的監(jiān)督。

實(shí)行會(huì)計(jì)委派制，使會(huì)計(jì)人員有了一定的獨(dú)立性，解除了核算單位對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的束縛和各種限制關(guān)系，工作有了一定的自由，可以更加放心大膽地進(jìn)行工作，在做好會(huì)計(jì)核算的同時(shí)，可以大膽地對(duì)工作中的不法行為依法堅(jiān)決地抵制，從根本上實(shí)現(xiàn)相對(duì)獨(dú)立、比較客觀公正的監(jiān)督，會(huì)計(jì)委派制對(duì)于嚴(yán)肅財(cái)經(jīng)紀(jì)律、有效地防止財(cái)務(wù)管理漏洞起到了積極的作用，使國(guó)有資產(chǎn)和國(guó)家稅收流失得到了有效的遏制。

四、建立會(huì)計(jì)誠(chéng)信有效機(jī)制

會(huì)計(jì)誠(chéng)信就是要求會(huì)計(jì)人員具有良好的職業(yè)道德和操守，并具有熟練的業(yè)務(wù)技能，從而能為企業(yè)的發(fā)展提供一流的會(huì)計(jì)服務(wù)。會(huì)計(jì)誠(chéng)信缺失是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一個(gè)普遍存在的難題，那么如何建立會(huì)計(jì)誠(chéng)信有效機(jī)制？

首先就要在企業(yè)內(nèi)部積極號(hào)召并建立以誠(chéng)信為基礎(chǔ)的社會(huì)主義道德規(guī)范體系，在企業(yè)內(nèi)開(kāi)展持久有效的誠(chéng)信道德教育，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段建立能夠在企業(yè)內(nèi)部查詢的會(huì)計(jì)人員的誠(chéng)信檔案，促使會(huì)計(jì)人員不斷加強(qiáng)自身的誠(chéng)信和道德教育，為會(huì)計(jì)總體誠(chéng)信水平的提高奠定基礎(chǔ)，使整個(gè)社會(huì)的誠(chéng)信水平與會(huì)計(jì)誠(chéng)信都能得到提升。

其次要把會(huì)計(jì)的技能教育和誠(chéng)信教育結(jié)合在一起，使會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育的方法應(yīng)該落到實(shí)處，避免空泛的理論說(shuō)服教育。在對(duì)會(huì)計(jì)進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)時(shí)，不要滿足于僅僅進(jìn)行會(huì)計(jì)技能教育，否則的話會(huì)計(jì)的技能教育和數(shù)字游戲也就只有一墻之隔了，不能很好地發(fā)揮會(huì)計(jì)事業(yè)的真正作用。會(huì)計(jì)技能與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育在會(huì)計(jì)職業(yè)培訓(xùn)時(shí)應(yīng)該相提并論、齊頭并進(jìn)，在會(huì)計(jì)技能與方法的培訓(xùn)和講解中適當(dāng)?shù)貪B透會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育思想，把會(huì)計(jì)職業(yè)道德有機(jī)地融和到會(huì)計(jì)原則里面， 使會(huì)計(jì)技能為會(huì)計(jì)事業(yè)服務(wù)，真正體現(xiàn)出其應(yīng)有的業(yè)務(wù)價(jià)值。

總之，面對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)信息失真的多種現(xiàn)象，我們要不斷加強(qiáng)會(huì)計(jì)法律法規(guī)和規(guī)章制度教育，在多種培訓(xùn)活動(dòng)中加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，積極配合國(guó)家實(shí)行會(huì)計(jì)委派制，遏制財(cái)務(wù)漏洞，建立會(huì)計(jì)誠(chéng)信有效機(jī)制，不斷提高會(huì)計(jì)為企業(yè)服務(wù)的水平。

【參考文獻(xiàn)】

篇8

關(guān)鍵詞：高職；藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)；工作室制教學(xué)模式；專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建設(shè)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】J50-4

引言

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)大多是多學(xué)科綜合知識(shí)的集Y，是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，其特點(diǎn)是不斷地創(chuàng)意和創(chuàng)新，隨時(shí)代潮流變化而快速應(yīng)變，材料的變化、工藝的變化、觀念的變化等都會(huì)帶來(lái)教學(xué)上的變化。從學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視角來(lái)審視當(dāng)下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)教育，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育特點(diǎn)及發(fā)展的需要?！肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)模式是以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為中心目標(biāo)，以工作室為平臺(tái)，采用“師傅”帶“徒弟”的形式，將理論講授與項(xiàng)目設(shè)計(jì)融為一體的一種教學(xué)模式。[1]該模式實(shí)行的項(xiàng)目教學(xué)是以工作室為載體，將課程、教室與實(shí)踐融為一體，以課程知識(shí)為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主要任務(wù)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中完成綜合專業(yè)能力的訓(xùn)練。[2] 這就要求教師不僅要擔(dān)任專業(yè)課程的教學(xué)，而且要全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)藝術(shù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐。就當(dāng)前情況來(lái)看，教師個(gè)體素質(zhì)和能力很難以滿足“工作室制”教學(xué)模式教學(xué)的要求，因此，“工作室制”教學(xué)模式下專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)首當(dāng)其沖成為高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)建設(shè)的重要關(guān)注點(diǎn)。

1.專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及特征

教學(xué)團(tuán)隊(duì)分為學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是跨學(xué)科、跨課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是為培養(yǎng)某職業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉT(mén)人才，由明確分工，相互承擔(dān)責(zé)任的相關(guān)學(xué)科或相關(guān)課程的教師個(gè)體組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對(duì)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)教育而言，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以教書(shū)育人，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中藝術(shù)設(shè)計(jì)、工程領(lǐng)域職業(yè)所需專門(mén)人才和服務(wù)社會(huì)為直接目標(biāo)，由明確分工協(xié)作，相互承擔(dān)責(zé)任的相關(guān)知識(shí)互補(bǔ)、技能互補(bǔ)的教師個(gè)體組成的團(tuán)隊(duì)。因此，它區(qū)別于一般的教學(xué)工作群體，更強(qiáng)調(diào)要完成需要共同努力的集體工作。在共性上具有高等職業(yè)教育、職業(yè)性和雙師素質(zhì)的共性特征，在個(gè)性上具有符合人才培養(yǎng)水平標(biāo)準(zhǔn)維度與服務(wù)社會(huì)能力標(biāo)準(zhǔn)維度的二維性特征、持續(xù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)對(duì)接性特征、團(tuán)隊(duì)成員來(lái)源的二元性特征。這些特征對(duì)于構(gòu)建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)有其重要的標(biāo)準(zhǔn)作用。

2.高素質(zhì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

在“工作室制”教學(xué)模式下，就教學(xué)而言，人才培養(yǎng)方案的制定，課程建設(shè)，教學(xué)的組織實(shí)施等都需要專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的團(tuán)體合作，教師個(gè)人是難以完成專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)的。就教師素質(zhì)與職業(yè)能力而言，要求教師要及時(shí)更新自己的教育教學(xué)理念，樹(shù)立專業(yè)發(fā)展的思想，積極探索新的教育方法，使自身在教師職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)意識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等方面得到不斷發(fā)展。這一切都需要通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)教師的知識(shí)交流和共享，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。如若只重視“雙師型”個(gè)體建設(shè)，忽略團(tuán)隊(duì)建設(shè)，會(huì)導(dǎo)致教師只顧自己教學(xué)，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，造成專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或矛盾，教學(xué)無(wú)積極性和創(chuàng)作性。因此，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)校企合作，整合教學(xué)資源，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施和手段。[3]是推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，也是實(shí)施“工作室制”教學(xué)模式的基本保障。

3.“工作室制”教學(xué)模式下專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思路與策略

3.1專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思路

在充分把握專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵及特征的基礎(chǔ)上，運(yùn)用專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“素質(zhì)模型”理論，結(jié)合“工作室制”教學(xué)模式的運(yùn)行要求，明確專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)與重點(diǎn)，由院校主導(dǎo)、政府扶持、行業(yè)企業(yè)參與、專業(yè)帶頭人執(zhí)行，組建一支由院領(lǐng)導(dǎo)和行業(yè)企業(yè)管理層組成的“雙帶頭人+專任教學(xué)團(tuán)隊(duì)+兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成“專業(yè)帶頭人、課程負(fù)責(zé)人、骨干教師”的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。按照“雙方聯(lián)動(dòng)、雙崗交替、雙向培養(yǎng)”思路，與行業(yè)企業(yè)合作，通過(guò)校企互動(dòng)，專職教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉以加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐能力，兼職教師參加教育教學(xué)培訓(xùn)以提升專業(yè)教學(xué)水平，共同打造一支具有決策力、執(zhí)行力、創(chuàng)新力的管理、教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)能力兼?zhèn)涞膶＜娼Y(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.2專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建策略

3.2.1以團(tuán)隊(duì)“素質(zhì)模型”理論為指導(dǎo)，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

素質(zhì)模型是指達(dá)成某一績(jī)效目標(biāo)的一系列不同的素質(zhì)要素的組合，他是用行為的方式來(lái)定義和描述員工完成工作需要具備的素質(zhì)，包括自我概念素質(zhì)族、態(tài)度意愿素質(zhì)族、能力技巧素質(zhì)族、團(tuán)隊(duì)管理素質(zhì)族，每一個(gè)素質(zhì)族又包涵了相應(yīng)素質(zhì)要素。這些素質(zhì)族及素質(zhì)要素也是“工作室制”教學(xué)模式下專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及教師個(gè)體在素質(zhì)上的基本要求。因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)和相同的環(huán)境，對(duì)成員會(huì)提出相同的要求，如共通或相似的專業(yè)背景、職業(yè)、興趣、價(jià)值觀等。[4] 因此，以“素質(zhì)模型”理論來(lái)指導(dǎo)“工作室制”教學(xué)模式下的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建是科學(xué)有效的。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)要求而言，需要具備自我概念素質(zhì)族、態(tài)度意愿素質(zhì)族、能力技巧素質(zhì)族、團(tuán)隊(duì)管理素質(zhì)族素質(zhì)要素標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)于專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師個(gè)體而言，重點(diǎn)是對(duì)教師是否具有自我概念素質(zhì)族、態(tài)度意愿素質(zhì)族、能力技巧素質(zhì)族、團(tuán)隊(duì)管理素質(zhì)族四個(gè)素質(zhì)族及要素的甄選。概言之，構(gòu)建管理、教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)能力兼?zhèn)涞膶＜娼Y(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成技能和素質(zhì)之間良好的互補(bǔ)性，是“工作室制”教學(xué)模式下專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的要求與目標(biāo)。

3.2.2政府要建立健全專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)相關(guān)的規(guī)章制度，職前職后一體化的培養(yǎng)體系，加大的經(jīng)費(fèi)投入，扶持專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

1）建立健全專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的規(guī)章制度

德國(guó)的職業(yè)教育，不但有宏觀的國(guó)家發(fā)展政策，而且普遍有一整套相應(yīng)的法律法規(guī)體系作為切實(shí)的保障。企業(yè)界和職業(yè)教育界，但凡遇到有必要進(jìn)行解釋的行為時(shí)，都能在《職業(yè)教育法》中找到依據(jù)。在我國(guó)《中華人民共和國(guó)職教法》頒布與實(shí)施已經(jīng)明確了職業(yè)教育的地位和作用。對(duì)于現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展來(lái)說(shuō)，最關(guān)鍵的是需要地方政府要為扶持職業(yè)教育發(fā)展提供政策扶持與制度保障。因此，需要由地方政府出依據(jù)《教師法》、《教育法》、《職業(yè)教育法》和其他相關(guān)法規(guī)，從專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師資格認(rèn)定、甄選任用、職務(wù)聘任、進(jìn)修培訓(xùn)、工資待遇、考核獎(jiǎng)勵(lì)、教師流動(dòng)等一系列環(huán)節(jié)中制定相應(yīng)的規(guī)章制度。此外，建立相關(guān)校企合作的協(xié)調(diào)委員會(huì)，引導(dǎo)校企建立合作的長(zhǎng)效機(jī)制。為職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供制度保障。

2）建立職前職后一體化的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)體系

從國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)看，大多數(shù)國(guó)都建立了職教教師培養(yǎng)體系，注重教師的職業(yè)前培養(yǎng)，而在我國(guó)職教師資的培養(yǎng)仍然沿用普通師資的培養(yǎng)模式。僅通過(guò)職后培養(yǎng)來(lái)提高教師的“雙師”素質(zhì)是不能滿足專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)要求的，因此，地方政府應(yīng)建立職前職后一體化的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師培養(yǎng)體系，建立職業(yè)教育教師培養(yǎng)的專門(mén)機(jī)構(gòu)，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)。

3）加大專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入

在發(fā)展職業(yè)教育過(guò)程中，各國(guó)政府都在千方百計(jì)地增加投入，支持職業(yè)教育事業(yè)。如新西蘭政府投入約占70% ，德國(guó)達(dá)到55%，澳大利亞達(dá)50%?？梢?jiàn)增加資金投入是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)有效保證。因此政府要拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源，改善撥款制度，設(shè)立專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)專項(xiàng)基金，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

3.2.3高職院校要有針對(duì)性的制定并實(shí)施專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃與培訓(xùn)計(jì)劃，建立專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師激勵(lì)制度，主導(dǎo)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

1）有針對(duì)性的制定并實(shí)施專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃與培訓(xùn)計(jì)劃

高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃與培訓(xùn)計(jì)劃必須要有針對(duì)性，除了對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀，進(jìn)行全面研究分析外，還要對(duì)學(xué)院的專業(yè)及教師個(gè)體進(jìn)行有針對(duì)性的分析。依據(jù)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)特征與應(yīng)包括的四個(gè)素質(zhì)族，確定專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的培訓(xùn)目的、內(nèi)容、形式、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量。在培訓(xùn)內(nèi)容上要突出導(dǎo)向性、實(shí)踐性、層次性、時(shí)代性與示范性，注重專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，注重新知識(shí)、新工藝的發(fā)展。在培訓(xùn)形式上采用校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)培訓(xùn)相結(jié)合的方式，使專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師經(jīng)常處于一種終身教育的氛圍之中。

2）有效利用校外資源，引進(jìn)和聘用兼職教師，充實(shí)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

目前我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)教師學(xué)歷、職稱層次、雙師素質(zhì)偏低，校內(nèi)外培訓(xùn)見(jiàn)效較慢，因此，職業(yè)院校需要加強(qiáng)相互間的協(xié)作，除互相聘請(qǐng)高素質(zhì)專業(yè)教師外，還需從社會(huì)藝術(shù)設(shè)計(jì)與工程行業(yè)企業(yè)中引進(jìn)或聘用專業(yè)理論扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的一線設(shè)計(jì)師和管理人員充實(shí)到專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中來(lái)，改善專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，提升團(tuán)隊(duì)素質(zhì)，保證專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)有較高的專業(yè)水平和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)要建立健全兼職教師聘用與管理的規(guī)章制度，建立兼職教師人才信息庫(kù)程，要保持兼職教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定性。

3）要建立專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師激勵(lì)制度

專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量提高，除了依靠專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)族要素、證書(shū)和資格等來(lái)規(guī)范和要求外，還必通過(guò)激勵(lì)將提高專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師質(zhì)量水平轉(zhuǎn)化為其本人的內(nèi)在需求。我們應(yīng)吸收和借鑒職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立和完善專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師獎(jiǎng)勵(lì)制度和優(yōu)惠政策，保障高素質(zhì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。從根本上改善專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的生活、工作條件，使專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師職業(yè)真正成為受人尊敬和羨慕的職業(yè)。

3.2.4行業(yè)企業(yè)要主動(dòng)參與專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

隨著高職教育改革的不斷發(fā)展，全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出：“充分依靠行業(yè)和企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，要加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)企業(yè)和職業(yè)院校多種形式聯(lián)合辦學(xué)”。校企合作是教育與產(chǎn)業(yè)這兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立部門(mén)之間的有機(jī)結(jié)合，是建立在雙方內(nèi)在需要基礎(chǔ)上的一種雙向主動(dòng)參與的結(jié)合。因此，行業(yè)企業(yè)應(yīng)主動(dòng)利用好國(guó)家政府的政策，主動(dòng)支持合作院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，一是要派出行業(yè)專家和有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師、工程技術(shù)人員承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，二是為已有的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師安排專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，共同改善專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師素質(zhì)。

3.2.5專業(yè)帶頭人要積極主持專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

專業(yè)帶頭人是站在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展前沿，熟悉行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)動(dòng)態(tài)，把握專業(yè)技術(shù)改革的方向的領(lǐng)軍人。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)帶頭人應(yīng)肩負(fù)著專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重任，應(yīng)充分依據(jù)國(guó)家政府、學(xué)院政策、制度，利用好行業(yè)企業(yè)支持，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)模式、“工作室制”教學(xué)模式運(yùn)行要求，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)特征及專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)族要求，本著先群體后個(gè)體的辦法，改善專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)、提升素質(zhì)。以適應(yīng)“工作室制”教學(xué)模式運(yùn)行要求，保障藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式下的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，要在充分把握專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵及特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合“工作室制”教學(xué)模式的運(yùn)行要求，以專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“素質(zhì)模型”為核心要素的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。需要政府扶持、學(xué)院主導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)的主動(dòng)支持與參與、專業(yè)帶頭人要積極主持。各層面各司其職，相互協(xié)調(diào)，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)才可能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，才能保障“工作室制”教學(xué)模式的順利實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)。

主要參考文獻(xiàn)：

[1] 劉秀珍.藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式的研究[J]. 藝術(shù)與設(shè)計(jì)（理論）， 2010， （5）：176-178.

[2] 邸曉松. 淺談藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新[J]. 長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2006，7（2）：73-74.

[3] 張光春.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 科技信息，2008，（9）：491-492.

[4] 彭劍鋒，荊小娟.員工素質(zhì)模型設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2003

注：

篇9

一、基于需求導(dǎo)向的職業(yè)教育模式

1.基于需求導(dǎo)向的辦學(xué)模式?；谛枨髮?dǎo)向的辦學(xué)模式是指學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和原則以企業(yè)的特定需求為導(dǎo)向，并采用各種教育手段和技術(shù)，培養(yǎng)職業(yè)化、專業(yè)化的學(xué)生，滿足用人單位的需求。中國(guó)職業(yè)教育目前仍舊以供給導(dǎo)向型為主，落后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，為了滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要，必須加快從供給導(dǎo)向型向需求導(dǎo)向型轉(zhuǎn)變，為社會(huì)輸送合格的專業(yè)人才。

2.基于需求導(dǎo)向的職業(yè)教育內(nèi)容與目標(biāo)。基于需求導(dǎo)向的教育模式，以學(xué)校管理改革和基地建設(shè)為平臺(tái)，將企業(yè)的需要作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)提升學(xué)校的專業(yè)與職業(yè)素質(zhì)，探究新的教學(xué)機(jī)制和方式，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)與企業(yè)需求的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)雙贏。這種辦學(xué)模式的核心理念包括校企一體、產(chǎn)教融合、按需辦學(xué)和準(zhǔn)確對(duì)接。具體來(lái)說(shuō)，主要是實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的對(duì)接：一是學(xué)生與企業(yè)需求的對(duì)接，二是職校培養(yǎng)與企業(yè)需求的對(duì)接。因此，基于需求導(dǎo)向的職業(yè)教育辦學(xué)目標(biāo)為構(gòu)建需求導(dǎo)向辦學(xué)機(jī)制，建立企業(yè)文化的德育體系，搭建教學(xué)基地和開(kāi)發(fā)具有地方特色的教材。

二、基于需求導(dǎo)向的職業(yè)教育實(shí)踐的推進(jìn)策略

1.需求分析的策略。需求分析即“找問(wèn)題”，根據(jù)企業(yè)的用人需求，分析學(xué)校培養(yǎng)人才所需的條件和要素，分析中間的差距，為職業(yè)教育辦學(xué)模式提供依據(jù)。這包括崗位用人結(jié)構(gòu)需求分析和用人綜合素質(zhì)分析兩部分。

2.制度建設(shè)策略。制度建設(shè)包括制度條件、環(huán)境和功能等，建設(shè)的重點(diǎn)是制定具有可操作性的規(guī)章制度，確保制度的落實(shí)。制度的建設(shè)，根據(jù)職業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)，形成聚焦效應(yīng)，包括實(shí)習(xí)制度、師傅帶徒制度和校園文化制度等。（1）實(shí)習(xí)制度。實(shí)習(xí)制度是學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)研究，形成一定的制度體系。同時(shí)，加強(qiáng)校企雙重管理，按企業(yè)的考核辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，而學(xué)校安排專職教學(xué)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行管理。（2）師傅帶徒制度。師傅帶徒是提高學(xué)生實(shí)踐能力的一條有效途徑，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，可確定師傅和培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)落實(shí)這一制度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，按照公司的規(guī)定生產(chǎn)產(chǎn)品，提高實(shí)習(xí)的效果。這是一種零距離辦學(xué)的實(shí)踐，可為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。（3）教師掛職制度。學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的文化和技術(shù)對(duì)接，應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)于任職的教師，除了注重考核其業(yè)務(wù)、理論水平和實(shí)踐能力外，還可讓教師到企業(yè)掛職，使教師充分了解企業(yè)的崗位需求。在企業(yè)，教師可參與到員工培訓(xùn)、了解崗位職責(zé)中，還能學(xué)習(xí)各種新工藝、理念和技能，這對(duì)于改進(jìn)教學(xué)模式和方法、提升教學(xué)質(zhì)量，無(wú)疑具有重要作用。（4）校園文化建設(shè)。在基于需求的職業(yè)教育辦學(xué)模式下，學(xué)校的文化建設(shè)也是重要的一環(huán)。由于學(xué)校與企業(yè)的環(huán)境差異大，學(xué)生在學(xué)校內(nèi)通常無(wú)法切身感受到企業(yè)文化。

3.基地建設(shè)的策略。實(shí)踐基地是提升學(xué)校專業(yè)技能的有效平臺(tái)，也是教育教學(xué)中的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是實(shí)現(xiàn)校企合作辦[dYlw.Net專業(yè)提供寫(xiě)作和的服務(wù)，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]學(xué)的橋梁。在教學(xué)實(shí)踐基地中，學(xué)生置身于工作場(chǎng)景中，可參與到產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)中，不僅可提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且能夠?qū)崿F(xiàn)與企業(yè)文化、崗位技術(shù)的對(duì)接。

4.課堂開(kāi)發(fā)策略?；谛枨鬄閷?dǎo)向的職業(yè)教育，課堂開(kāi)發(fā)與設(shè)置應(yīng)具有一定的層次。眾所周知，課堂是教育活動(dòng)的核心，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的對(duì)接，應(yīng)從技術(shù)對(duì)接和文化對(duì)接兩方面進(jìn)行。一是技術(shù)對(duì)接，包括產(chǎn)品或服務(wù)、職業(yè)崗位、關(guān)鍵操作環(huán)節(jié)、生產(chǎn)工具或手段等。二是文化對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，包括愛(ài)崗敬業(yè)、遵守企業(yè)規(guī)范等。

5.多元培訓(xùn)策略。職業(yè)教育學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的培訓(xùn)，除了學(xué)校的常規(guī)課程外，還必須進(jìn)行多元化的培訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的文化對(duì)接，旨在培養(yǎng)具有專業(yè)技能、綜合素質(zhì)高的人才。這就要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化培訓(xùn)，構(gòu)建多種培訓(xùn)功能的工作體系。

隨著改革的深入，職業(yè)教育轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變供給型的辦學(xué)模式將成為必然。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)校必須堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向，注重與企業(yè)的文化和技術(shù)對(duì)接，根據(jù)企業(yè)的用人需求探索辦學(xué)模式。在本文中，筆者從文化建設(shè)、基地建設(shè)和實(shí)習(xí)制度等方面探討了基于需求導(dǎo)向的職業(yè)教育實(shí)踐模式及其推進(jìn)策略。

參考文獻(xiàn)：

篇10

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育；培養(yǎng)制度；“雙師型”教師

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2015）01-155-01

一、相關(guān)概念的界定

（一）“雙師型”教師

“雙師型”教師首先必須具有一定的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)技能，熟練掌握技術(shù)規(guī)范；“雙師型”教師還應(yīng)具有較高的綜合職業(yè)能力，是專業(yè)教學(xué)的行家里手，也是生產(chǎn)勞動(dòng)的精英人才，能夠?qū)⒅R(shí)、技能相互滲透和融合?！半p師型”教師是教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，對(duì)提高職業(yè)教育教學(xué)水平具有重要意義。作為“雙師型”教師，既要具備良好的身心素質(zhì)，又要有良好的思想政治素養(yǎng)；作為“雙師型”教師，同時(shí)還需具備專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)知識(shí)；作為“雙師型”教師，也需具備專業(yè)操作技能、教育教學(xué)能力和專業(yè)創(chuàng)新能力。

（二）“雙師型”教師培養(yǎng)

本文所指的“雙師型”教師培養(yǎng)既包括個(gè)體“雙師型”教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)，也包括“雙師型”教師隊(duì)伍的群體建設(shè)。培養(yǎng)個(gè)體“雙師型”教師通常有三個(gè)渠道：一是依托職業(yè)技術(shù)師范院校；二是依托部分理工類(lèi)高校和綜合類(lèi)高校；三是來(lái)自于職業(yè)院校本身的優(yōu)秀畢業(yè)生。構(gòu)建群體“雙師型”教師培訓(xùn)體系也是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)不容忽視的重要內(nèi)容，一方面要安排“雙師型”教師定期到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐；另一方面注重開(kāi)展形式各樣的校本培訓(xùn)和校外培訓(xùn)。

（三）“雙師型”教師的培養(yǎng)制度

本文所指的“雙師型”教師培養(yǎng)制度既包括國(guó)家頒布的關(guān)于“雙師型”教師培養(yǎng)培養(yǎng)法律法規(guī)，規(guī)章制度、各項(xiàng)政策文件，也包括各省市地方政府頒布的規(guī)章條例，暫行辦法中對(duì)“雙師型”教師的各項(xiàng)規(guī)定，還包括各類(lèi)職業(yè)院校制定的“雙師型”教師培養(yǎng)制度。

二、中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)制度的設(shè)計(jì)

（一）建立“雙師型”教師資格準(zhǔn)入制度

“雙師型”教師資格認(rèn)證制度。目前，“雙師型”教師的資格認(rèn)證制度是缺失的，很多職業(yè)院校在實(shí)踐中，對(duì)于“雙師型”教師資格認(rèn)定依然停留在“雙證書(shū)”“雙職稱”和“雙能力”等層面上，使得“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)難以實(shí)現(xiàn)完善化和規(guī)范化操作。建立“雙師型”教師資格制度，明確“雙師型”教師任職資格標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行定期注冊(cè)考核制度，打破教師資格證書(shū)無(wú)時(shí)限的規(guī)定，這樣才能讓部分達(dá)不到教師標(biāo)準(zhǔn)的教師師退出教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師隊(duì)伍的優(yōu)勝劣汰。這個(gè)制度就像其他行業(yè)的資格準(zhǔn)入制度，要進(jìn)入職業(yè)教育領(lǐng)域的新教師必須經(jīng)過(guò)全國(guó)統(tǒng)考，若要成為“雙師型”教師，必須取得“雙師型”教師資格。

（二）構(gòu)建“雙師型”教師培養(yǎng)、培訓(xùn)制度

1.政府及教育行政部門(mén)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。政府及教育行政部門(mén)對(duì)于加快職業(yè)教育制度化、規(guī)范化進(jìn)程具有不可推卸的責(zé)任，是職業(yè)教育“雙師型”教師培養(yǎng)制度的建設(shè)者、推動(dòng)者，管理和引導(dǎo)著職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。政府一方面要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的重視程度，對(duì)職業(yè)教育師資培養(yǎng)工作給予政策和經(jīng)費(fèi)支持；另一方面要加快制定“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度，明確“雙師型”教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)途徑等，盡快建立“雙師型”教師培養(yǎng)制度。如，盡快出臺(tái)《職業(yè)教育教師法》及建立“雙師型”教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)及資源共享制度等。

2.構(gòu)建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制。職教師資培訓(xùn)基地，是培養(yǎng)職教在職教師的主要渠道。目前我國(guó)已經(jīng)建立起由國(guó)家級(jí)――省級(jí)――地方職教師資培訓(xùn)基地組成的層級(jí)分明、結(jié)構(gòu)合理的培訓(xùn)基地，對(duì)提高我國(guó)職業(yè)教育師資隊(duì)伍整體素質(zhì)起到關(guān)鍵作用；適當(dāng)引進(jìn)培訓(xùn)券制度。教師培訓(xùn)券的概念是由教師券引申而來(lái)，它是教師券在教師培訓(xùn)領(lǐng)域的具體應(yīng)用，“即政府把原本應(yīng)發(fā)給教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)以代幣券的形式發(fā)給教師，教師憑券自助選擇經(jīng)資質(zhì)認(rèn)證的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或基地接受培訓(xùn)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和基地憑培訓(xùn)券從相關(guān)結(jié)算中心兌換與券值等額的教育經(jīng)費(fèi)”。培訓(xùn)券一方面有利于職教教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)均等，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)的起點(diǎn)公平，另一方面，培訓(xùn)券有利于職教教師落實(shí)按需培訓(xùn)。

3.重視兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)院校兼職教師隊(duì)伍龐大有利于優(yōu)化和改善職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)院校引進(jìn)兼職教師意義重大，有利于改善師資結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教師隊(duì)伍。從年齡結(jié)構(gòu)上看，中青年教師較少，老教師和青年教師偏多。青年教師剛從學(xué)校畢業(yè)，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足；老教師雖然有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是知識(shí)結(jié)構(gòu)老化且面臨退休等問(wèn)題，能力有限。從職業(yè)院校自身需求來(lái)看，兼職教師往往集理論和實(shí)踐于一身，是潛在的“雙師型教師。目前職業(yè)院校對(duì)“雙師型”教師可謂是求賢若渴，以便彌補(bǔ)現(xiàn)有教師師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的缺陷，同時(shí)發(fā)揮他們的傳幫帶作用，指導(dǎo)和激勵(lì)青年教師提高實(shí)踐技能和育教學(xué)水平，促使青年教師迅速成長(zhǎng)。