導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對微生物的認(rèn)識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站 管理

【中圖分類號】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1879(2012)03-0241-02

隨著我國醫(yī)院體制改革的不斷深化，醫(yī)療管理機(jī)制的不斷完善，人民的生活質(zhì)量和健康水平得到了進(jìn)一步的提高，對就醫(yī)環(huán)境，和醫(yī)療服務(wù)水平也有了新的要求。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站的建立，在一定程度上滿足了大多數(shù)群眾的就醫(yī)需求。為患者帶來了極大的益處，確實(shí)體現(xiàn)了它特有的優(yōu)越性，順應(yīng)了改革開放形勢的發(fā)展。為了適應(yīng)社會的需求以及醫(yī)療衛(wèi)生工作改革的需要，對社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站的管理，也應(yīng)有一個新的認(rèn)識。

1 要有合格的領(lǐng)導(dǎo)者，充分發(fā)揮模范帶頭作用

我所在的單位實(shí)行的是院長、服務(wù)站站長二級負(fù)責(zé)的管理模式。服務(wù)站的工作都是站長負(fù)責(zé)管理。站長是服務(wù)站的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，是執(zhí)行上級指示精神的傳遞著、宣傳者。站長實(shí)施的是面對面的管理。有計劃地充分發(fā)揮人、財、物、時間和信息的作用，不斷提高工作質(zhì)量，服務(wù)站站長在完成服務(wù)站管理的工作中起著不可磨滅的作用，因此，院長在使用站長時，要對其進(jìn)行全面考察，要做到有才無德的不能用，有德無才的可敬不可用，德才兼?zhèn)洳拍苡玫脑瓌t。一個站長的德、行、能的好壞牽涉到服務(wù)站今后的發(fā)展和前進(jìn)。一個站長如果沒有良好的品德，就不可能領(lǐng)導(dǎo)同志們搞好站里的各項(xiàng)工作。作為站長，要處處以身作則，帶頭完成各項(xiàng)工作，要求同志們做到的事，自己要首先做到，處處起表率作用和示范作用。要具備良好的品德和高尚的思想境界。做人處事要嚴(yán)于律己，寬以待人，光明磊落。在日常工作中，要積極團(tuán)結(jié)周圍人，以寬容的態(tài)度對待下屬，關(guān)心他們的工作、學(xué)習(xí)和生活，并以工作為重，不計較個人得失。作為站長還要有良好的人際關(guān)系，做好與各科室之間的溝通和與外界服務(wù)站的溝通，再有就是與所在轄區(qū)的村（居）委會之間的溝通，服務(wù)站站長都起著重要的作用。

篇2

1、醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)思想政治工作面臨由社會主義計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌

近些年來，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)圍繞著“什么是社會主義、如何建設(shè)社會主義”這個主題正進(jìn)行著理論和實(shí)踐上的探索與改造。醫(yī)務(wù)人員政治思想工作是這一探索中的一部份。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌過程中，醫(yī)務(wù)人員政治思想工作面臨的現(xiàn)代戰(zhàn)爭根本的實(shí)際問題也是不可能回避的挑戰(zhàn)是，我們醫(yī)務(wù)人員政治思想工作是屬于什么性質(zhì)的？還有沒有社會主義與資本主義與資本主義兩種德育的區(qū)分？近年來在國內(nèi)外可以聽到一種議論，認(rèn)為改革開放后的中國已不再是社會主義，而是資本主義或是其他什么。我們的醫(yī)務(wù)人員政治思想工作也受這種議論的影響，甚至也對這種議論表示贊同。與這種議論的背后相聯(lián)系的是一種從主觀的印象或意向出發(fā)，以抽象化、表面化、凝固不變的觀點(diǎn)來看待社會主義的思想方法。他們用前蘇聯(lián)的或我國計劃經(jīng)濟(jì)時期的模式化的社會主義作為評判社會主義是否“正宗”的標(biāo)準(zhǔn)。與這種思想方法相應(yīng)的仍有一些政治思想工作者以自己過去的習(xí)慣化、經(jīng)驗(yàn)化了的意向中的德育體系與模式來作為判斷今天的政治思想工作者應(yīng)如何開展的標(biāo)準(zhǔn)。他們不認(rèn)為德育內(nèi)容系統(tǒng)是在動態(tài)（本篇文章來源于文秘站 -百度直接輸入“文秘站”第一個網(wǎng)站便是）中依據(jù)社會不斷解決主觀與客觀、理論與實(shí)踐的矛盾過程中逐步加以完善的；他們不認(rèn)為德育內(nèi)容體系產(chǎn)生于社會現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際，德育大綱、德育原則、德育方法等都是產(chǎn)生于廣大德育工作者的教育實(shí)踐，而總是認(rèn)為是上級某個機(jī)構(gòu)，某位領(lǐng)導(dǎo)拍腦袋產(chǎn)生的。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的逐步形成的全面推進(jìn)，市場經(jīng)濟(jì)固有的特性，給整個社會帶來了從思想觀念，到行為方式的一系列變化。比如，市場經(jīng)濟(jì)承認(rèn)人們不同利益的正當(dāng)性和合理性，以追求利益最大激活市場經(jīng)濟(jì)的動力源泉，這導(dǎo)致了金錢拜物教的滋生和蔓延；市場經(jīng)濟(jì)對個性的發(fā)展和個人價值的實(shí)現(xiàn)給予充分的尊重和滿足，使自我意識和自我實(shí)現(xiàn)等思想在復(fù)蘇的同時也誘發(fā)了個性化泛濫、個人主義的盛行；市場經(jīng)濟(jì)作為計劃經(jīng)濟(jì)的代替品，實(shí)現(xiàn)成功替位后，引起了在高度集中統(tǒng)籌規(guī)劃的計劃經(jīng)濟(jì)體制基礎(chǔ)上形成的以權(quán)威導(dǎo)向?yàn)橹饕卣鞯囊庾R形態(tài)的衰落，出現(xiàn)了舊權(quán)威已破、新權(quán)威未立的混亂狀況，人們在各種從價值觀念的激烈對立和沖突中，感受到了精神家園喪失的痛苦。這種狀況在意識形態(tài)領(lǐng)域集中體現(xiàn)為理想信仰的失落，理想與理想教育相繼陷入了深深的危機(jī)當(dāng)中。

2、醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)思想政治工作面臨高科技新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)?！∫粓鲆?guī)模巨大的“新的技術(shù)革命”，正在世界范圍內(nèi)興起和發(fā)展。一些有遠(yuǎn)見的學(xué)者紛紛著書立說，向人們描繪這場大變革的概貌。最引人注目的，例如美國社會學(xué)家、未來學(xué)家阿爾溫·托夫勒（AlvinToffler）的《第三次浪潮》（1980年），美國社會、經(jīng)濟(jì)、政治和技術(shù)發(fā)展趨勢研究的權(quán)威約翰·奈斯比特（JohnNaisbitt）的《大趨勢——改變我們生活的十個新趨向》（1982年），日本經(jīng)濟(jì)學(xué)家松田米津的《信息社會》（1983年），等等。他們或者稱人類社會在經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)革命（第一次浪潮）、工業(yè)革命（第二次浪潮）之后，依靠全新的技術(shù)、開發(fā)全新的材料的第三次浪潮正在到來；或者稱現(xiàn)代“工業(yè)化社會”正在轉(zhuǎn)入“信息社會”；或者稱以電子計算機(jī)、生物工程、光導(dǎo)纖維、激光、海洋開發(fā)等新技術(shù)的廣泛應(yīng)用為特征的“第四次產(chǎn)業(yè)革命”正在展開。1983年9月19日，法國總理莫羅瓦在第九屆世界信息大會上的講話中說：“我們大家都共同地注意到一個新的挑戰(zhàn)，它將導(dǎo)致一場可與蒸汽機(jī)、電力相媲美的新的工業(yè)革命，這個革命即電子革命、信息革命。微型計算機(jī)的發(fā)展和家用計算機(jī)的出現(xiàn)，遠(yuǎn)程信息處理，以及新的通信技術(shù)，將會在經(jīng)濟(jì)和社會結(jié)構(gòu)中以及在我們的日常生活中引起沖擊?！边@場新的技術(shù)革命，也沖擊著醫(yī)療衛(wèi)生工作，也向醫(yī)療衛(wèi)生工作提出了挑戰(zhàn)，或者更準(zhǔn)確一點(diǎn)說，也為醫(yī)療衛(wèi)生工作展示了更加美好的前景。為了能和這場新的技術(shù)革命同步前進(jìn)，為了使醫(yī)療衛(wèi)生工作能騎上“大趨勢”這匹奔騰的駿馬，順著它奔跑的方向前進(jìn)，醫(yī)療衛(wèi)生工作將要按什么樣的趨勢發(fā)展呢？首先，應(yīng)該看到，新的技術(shù)革命中的一些最[找文章到文秘站 -一站在手，寫作無憂！文秘站 =站注：]主要的新技術(shù)，可以直接應(yīng)用于醫(yī)療衛(wèi)生實(shí)踐，大大提高醫(yī)療衛(wèi)生工作的水平。例如，應(yīng)該注意發(fā)展電子計算機(jī)在醫(yī)療衛(wèi)生實(shí)踐中多方面的應(yīng)用，用于幫助診斷和治療，用于信息處理，用于醫(yī)院管理，用于集團(tuán)檢診，用于醫(yī)學(xué)研究等等。應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)展激光、光導(dǎo)纖維、遠(yuǎn)距離遙測遙控等技術(shù)在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用。應(yīng)該致力于生物工程，特別是遺傳工程的研究，用基因工程使細(xì)菌成功地生產(chǎn)胰島素、生長素等，為制藥工業(yè)開辟了廣闊的新天地；已開始了在臨床中應(yīng)用基因工程防治疾病的探索，為征服目前對人類威脅很嚴(yán)重的遺傳病表現(xiàn)出巨大的可能性，甚至遺傳工程將使人類自身的素質(zhì)得到從未夢想到的改善，可以說生物工程對醫(yī)學(xué)的極大潛能是難以估量的。應(yīng)該發(fā)展生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)，研制和采用各種優(yōu)良的新材料，制造各種各樣的更好的人工器官。當(dāng)然，并不是每一個醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)馬上都可以、都需要同時進(jìn)行以上各項(xiàng)頗為“尖端”的科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)?？峙轮荒苁窃谀承﹩挝?，就某些項(xiàng)目，逐步發(fā)展。然而，必須從總體上重視這些新方

向，才能在總體上不致落后于時代。不同的單位可以并且應(yīng)該有重點(diǎn)地發(fā)展某一或某些新技術(shù)項(xiàng)目，按照統(tǒng)一計劃部署起來，不斷擴(kuò)展，就可保證醫(yī)療衛(wèi)生工作總體上不斷躍向新水平。

第二，應(yīng)該看到，“保健工業(yè)”將有大發(fā)展。松田米津?qū)懙?，信息的普及將發(fā)生許多新變化，其中之一便是所謂“保健工業(yè)”將有很大的發(fā)展。這一工業(yè)將由食品工業(yè)、制藥工業(yè)、醫(yī)療服務(wù)、運(yùn)動器械工業(yè)等相結(jié)合而成，包括冷凍食品科技、預(yù)防醫(yī)學(xué)、自動化醫(yī)學(xué)、健康診斷中心（集團(tuán)檢診）、運(yùn)動俱樂部等各種設(shè)施和服務(wù)。事實(shí)上，近年來保健事業(yè)（在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家中被列為“第三產(chǎn)業(yè)”的一部分）在社會生活中所占的地位越來越重要。以美國、日本為例，美國醫(yī)療保健費(fèi)用1929年占國民生產(chǎn)總值的3.5％，逐年上升，到1970年占7.2％1978年占9.1％，現(xiàn)在已占11％；日本衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)在總預(yù)算中的比例、1940年占2.l％，逐年上升，到1978年已占19.5％。而且，醫(yī)療保健方面的投資，已經(jīng)不再是一種單純的消費(fèi)，而是經(jīng)濟(jì)效益很大的產(chǎn)業(yè)。例如，六十年代蘇聯(lián)國民收入增加部分的20％以上是靠減少發(fā)病率、死亡率以及由此而增加的勞動力獲得的，投入衛(wèi)生事業(yè)的每1盧布大約收回2～2.2盧布。再如，在1963年使用麻疹疫苗以前，美國每年約有4百萬麻疹病例，其中有4千例發(fā)生麻疹腦炎，有1/3麻疹腦炎患者出現(xiàn)智力障礙，約有400例患者死亡。從1963～1968年期間，由于使用麻疹疫苗（每劑約3美元），便防止了970萬例急性病例，因而贏得了3200萬個學(xué)習(xí)日、160萬個工作日、55.5萬個醫(yī)院日，挽救了973條生命，防止了3244例智力障礙者的出現(xiàn)，使社會得到4億2千3百萬美元的收益?？傊瑧?yīng)該看到醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的社會作用越來越大，要增加醫(yī)療衛(wèi)生投資，促進(jìn)“保健工業(yè)”的發(fā)展，使人民的健康水平和生活質(zhì)量不斷提高。第三，應(yīng)該看到，多樣化是未來社會的一大特征。托夫勒一再強(qiáng)調(diào)，第三次浪潮與第二次浪潮的特點(diǎn)（標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化、同步化、集中化、好大狂、集權(quán)化）不同，趨向于多樣化。奈斯比特所指出的第十個大趨勢也是：“我們從一個個人選擇范圍有限的非此即彼的社會邁入一個多種選擇的社會”。他在第五個大趨勢“從集中轉(zhuǎn)向分散”中也指出：“非集中化是推動社會變革的偉大促進(jìn)劑”、“多樣化這個詞已成為適用于一切的俗語?！睆尼t(yī)療保健事業(yè)來看，我國衛(wèi)生工作在多樣化方面是突出于世界之林的，是一大優(yōu)點(diǎn)。例如，我國在醫(yī)療人力方面有高、中、初三級，中級和初級的人數(shù)大大超過高級的。美國則直到最近幾年才開始致力于培養(yǎng)中級醫(yī)務(wù)人員，以避免是醫(yī)務(wù)人員就必定要“醫(yī)學(xué)博士”的浪費(fèi)之弊。我國有中醫(yī)、西醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合三支力量。在所有制方面有國家的、集體的和個體的三種方式，等等，都是多樣化的表現(xiàn)，都是有利于衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的。今后，還要繼續(xù)向多樣化發(fā)展，例如，不僅要有醫(yī)院、療養(yǎng)院，而且要有相當(dāng)數(shù)量的康復(fù)中心、育能院、老人病院以至安息院；不僅要有醫(yī)院的病床，而且要大力發(fā)展家庭病床；就是醫(yī)院也不一定都照一個模式辦，可以根據(jù)具體情況辦得各有所長，各有特色，各顯神通；在發(fā)展康復(fù)系統(tǒng)時，要提倡國家辦、集體辦、個體辦，也要有些高級的醫(yī)務(wù)人員，但更多的是中級的或初級的。醫(yī)療護(hù)理工作作到“個體化”，因人而異也是多樣化的一個重要方面。多樣化，確實(shí)可以促使醫(yī)療保健事業(yè)更迅速而有效地發(fā)展。

篇3

一、微生物不可培養(yǎng)的原因

對微生物進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)時,由于生活條件的改變,有些微生物不能適應(yīng)而死亡,另一些則通過產(chǎn)生孢子進(jìn)入休眠狀態(tài)或改變細(xì)胞形態(tài)、進(jìn)入維持一定代謝活性但不生長繁殖的“活的非可培養(yǎng)狀態(tài)”,結(jié)果均表現(xiàn)為微生物的“不可培養(yǎng)性”。

實(shí)際上,微生物的不可培養(yǎng)性是由于對微生物生長條件及其規(guī)律性的認(rèn)識嚴(yán)重不足,而采取了偏離微生物生長實(shí)際情況的培養(yǎng)條件所造成的,這些偏離具體可以包括以下幾個方面:

(一)實(shí)驗(yàn)室中無法完全模擬自然界的環(huán)境條件

由于目前監(jiān)測技術(shù)和手段的限制,人們對微生物生存環(huán)境和自然條件的了解尚不充分。因此,人們沒有或無法完全模擬微生物的自然生存條件,而通常將培養(yǎng)條件進(jìn)行簡化:將微生物置于恒溫、恒濕、黑暗等環(huán)境中;將微生物限制在“板結(jié)”的瓊脂或不擾動的液體介質(zhì)中;簡化微生物的營養(yǎng)組成沒有提供微生物生長繁殖所必需的某些化學(xué)物質(zhì)等等。所以在自然界中可以生長繁殖的微生物,在“純培養(yǎng)”中生長條件得不到滿足,從而導(dǎo)致了微生物的不可培養(yǎng)性。

(二)生長緩慢的微生物被忽視

環(huán)境中很多微生物都聚集生長,當(dāng)將這些微生物接種至培養(yǎng)基時,適合生長的微生物由于生長快而占據(jù)優(yōu)勢地位,它們對營養(yǎng)成分的大量攝取使生長緩慢的微生物得不到充足營養(yǎng)而生長受到抑制。

(三)采用高濃度的營養(yǎng)基質(zhì)

最初對微生物的培養(yǎng)是在富含營養(yǎng)的培養(yǎng)基中進(jìn)行的,但是由于自然界中微生物數(shù)量龐大,其可利用的營養(yǎng)物質(zhì)極度匱乏,多數(shù)處于“岔營養(yǎng)”狀態(tài)。常規(guī)純培養(yǎng)對這種認(rèn)識不允分,通常將寡營養(yǎng)微生物迅速置于富營養(yǎng)狀態(tài),微生物初期的快速生長會產(chǎn)生大量的、微生物自身難以調(diào)節(jié)的過氧化物、超氧化物和羥基自由基等“毒性氧物質(zhì)”,該類物質(zhì)快速、過量的積累會破壞細(xì)胞內(nèi)膜結(jié)構(gòu),導(dǎo)致細(xì)胞死亡,從而表現(xiàn)出微生物的不可培養(yǎng)性。

(四)環(huán)境微生物之間的相互關(guān)系被忽略

微生物相互關(guān)系繁多復(fù)雜,包括:(1)種間的偏利共生關(guān)系和互惠共生關(guān)系,兩者的共性是至少一個群體提供另一些群體所需的生長因子而使微生物群體獲利;(2)群體感應(yīng),這種關(guān)系被認(rèn)為是通過細(xì)菌間的信息交流來調(diào)控細(xì)菌的群體行為:細(xì)胞通過感應(yīng)一種胞外低分子量的信號分子來判斷菌群密度和周圍環(huán)境的變化,從而調(diào)節(jié)相應(yīng)的細(xì)菌表達(dá)以調(diào)節(jié)細(xì)菌的群體行為。以上這兩種關(guān)系都是微生物生長所必需的。由于人們目前對環(huán)境中微生物之間多數(shù)復(fù)雜的相互關(guān)系所知甚少,采用的培養(yǎng)技術(shù)沒有將這種關(guān)系考慮在內(nèi)。純培養(yǎng)技術(shù)將待培養(yǎng)的微生物與其它微生物群體、以及生存環(huán)境人為地分離開,種間的共生關(guān)系和信息交流被阻斷,微生物缺乏必需的生長因子和信號分了而死亡,表現(xiàn)出微生物的不可培養(yǎng)性。

(五)對微生物生長狀況進(jìn)行判斷的常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)存在的缺陷,也導(dǎo)致某些微生物生長不被發(fā)覺,表現(xiàn)為“不可培養(yǎng)”

篇4

【關(guān)鍵詞】環(huán)境工程微生物學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 探索

環(huán)境工程微生物學(xué)是環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課。它是生命科學(xué)和環(huán)境科學(xué)與工程的交叉學(xué)科,具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是加深學(xué)生對理論知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)思維和動手能力的一個重要途徑。同時,該實(shí)驗(yàn)又是一門操作性很強(qiáng)的課程,需要大量的實(shí)驗(yàn)儀器,以及老師手把手傳授實(shí)驗(yàn)技能,如果沒有先進(jìn)的教學(xué)方法做支持,掌握其中的操作技術(shù)是很困難的。下面提出幾點(diǎn)心得體會,將有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,深化學(xué)生對微生物的認(rèn)識。

1 讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的全過程

實(shí)驗(yàn)室的前期準(zhǔn)備工作是很重要,工作量要比實(shí)驗(yàn)課程多許多。老師除了要認(rèn)真?zhèn)湔n外,還需要對培養(yǎng)皿、試管、鑷子等消毒滅菌,配制各種試劑,最好還要進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn),不但更加熟悉實(shí)驗(yàn)步驟,而且能保證實(shí)驗(yàn)課程的順利進(jìn)行。

通過讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過程,可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到完整微生物實(shí)驗(yàn)操作技術(shù),這樣一個完整流程學(xué)生完全參與下來,不但讓學(xué)生體會到實(shí)驗(yàn)過程的艱辛,進(jìn)而更加珍惜來之不易的實(shí)驗(yàn)課程,還可以培養(yǎng)學(xué)生科研思維,提高科研能力,使他們在課堂上學(xué)到的知識在實(shí)驗(yàn)操作中體會得更形象、更具體、更全面,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。在鞏固專業(yè)知識的同時,還培養(yǎng)了其發(fā)現(xiàn)問題、綜合分析和解決問題的能力。這些對于提高學(xué)生的實(shí)際動手能力都有很大的幫助。

2 更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容, 加大新知識和新技術(shù)的傳授

微生物學(xué)和環(huán)境科學(xué)知識的更新推動著環(huán)境工程微生物學(xué)這門新興的邊緣學(xué)科不斷向前發(fā)展。特別是日新月異的分子生物學(xué)技術(shù)已滲透到環(huán)境工程應(yīng)用的各個領(lǐng)域。為了緊跟時代和學(xué)科發(fā)展的步伐, 培養(yǎng)高質(zhì)量人才,讓學(xué)生熟悉和掌握學(xué)科前沿新的理論知識和操作技術(shù), 為他們將來工作研究或是碩士博士階段的深造打下良好的基礎(chǔ)。

例如,過去研究環(huán)境中微生物的方法是建立在平板分離基礎(chǔ)上的,但迄今為止利用這種方法培養(yǎng)出的微生物只占總微生物種類的0.1％～10％。固體培養(yǎng)基其實(shí)是人類為微生物創(chuàng)造的人工培養(yǎng)環(huán)境,與微生物的實(shí)際生存環(huán)境有很大差異,用它來培養(yǎng)環(huán)境中的微生物相當(dāng)于是對自然微生物群落進(jìn)行了一次強(qiáng)制的人工篩選。所以,用平板分離的方法來研究自然環(huán)境的微生物生態(tài)時,往往不能準(zhǔn)確反映微生物群落的實(shí)際組成和存在狀態(tài)。分子生物學(xué)、基因組學(xué)和生物信息學(xué)等學(xué)科的發(fā)展及其向微生物學(xué)領(lǐng)域的滲透,形成一個新的交叉學(xué)科分支——微生物分子生態(tài)學(xué) (molecular microbial ecology),它為我們?nèi)婵陀^地研究微生物生態(tài)系統(tǒng)提供了新的技術(shù)手段。微生物分子生態(tài)學(xué)是以微生物基因組dna的序列信息為依據(jù),通過分析環(huán)境樣品中dna分子的種類、數(shù)量和分布特征來反映微生物區(qū)系組成和群落結(jié)構(gòu)[2,3]。所以,這項(xiàng)技術(shù)就需要研究者掌握dna提取及純化技術(shù)、dna瓊脂糖凝膠電泳技術(shù)和pcr基因擴(kuò)增技術(shù)。針對這一點(diǎn),我們就可以給學(xué)生設(shè)計一個微生物大實(shí)驗(yàn),以活性污泥為樣品,從dna的提取、純化,凝膠電泳檢測,到細(xì)菌16s rdna基因擴(kuò)增,都讓學(xué)生自己操作一遍。通過這一實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),使學(xué)生對當(dāng)今環(huán)境工程微生物學(xué)的前沿技術(shù)都有一定的了解和掌握。

3 增強(qiáng)不同實(shí)驗(yàn)間的連貫性,以及實(shí)驗(yàn)和理論知識的連貫性

3.1 增強(qiáng)各實(shí)驗(yàn)間的連貫性

過去實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為孤立、連貫性不強(qiáng)的項(xiàng)目,各實(shí)驗(yàn)之間的內(nèi)容重復(fù)較多,學(xué)生難以系統(tǒng)地把握微生物學(xué)實(shí)驗(yàn),既浪費(fèi)了有限的實(shí)驗(yàn)學(xué)時,又不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。對此,我們調(diào)整了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,將原來獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合到一起,形成一個綜合實(shí)驗(yàn),通過一個綜合實(shí)驗(yàn)就能使學(xué)生學(xué)到以前3-4個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)技能。

3.2 增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和理論知識的連貫性

環(huán)境工程微生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,涉及到的內(nèi)容覆蓋面廣,要學(xué)好這門課,僅僅依靠理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足,將微生物學(xué)的基礎(chǔ)理論在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中延伸、深化,并通過實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練。

4 實(shí)現(xiàn)多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué),更直觀展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的各種微生物需要在光學(xué)顯微鏡甚至電子顯微鏡下放大才能看到。由于環(huán)境樣品中微生物的復(fù)雜性和多樣性,應(yīng)用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不便于更好的展示微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、動態(tài)變化過程,多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比,能更加生動形象、栩栩如生的展現(xiàn)微生物的特點(diǎn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度,從而使學(xué)生更好的掌握實(shí)驗(yàn)知識。

首先,可以在多媒體課件中放入大量彩色的宏觀及微觀圖片、flash動畫,從而更直觀的反應(yīng)微生物的形態(tài)特征,利于學(xué)生對新知識的吸收掌握,有了這些認(rèn)識,才能在自己動手實(shí)驗(yàn)中達(dá)到很好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

其次,也可以使用錄像教學(xué)。教學(xué)錄像具有較強(qiáng)的直觀性,它可以通過屏幕清晰形象準(zhǔn)確地展現(xiàn)每一個步驟,使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作技能的關(guān)鍵所在。同時節(jié)約時間,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。如配置培養(yǎng)基實(shí)驗(yàn),稱量-溶化-調(diào)ph-過濾-分裝-加塞-包扎-滅菌-擱置斜面-無菌檢查等步驟,如果沒有錄像,需要老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)順序及注意要點(diǎn),才能保證大部分學(xué)生配好正確的培養(yǎng)基。但是,如果有錄像,老師只需要先播放一遍錄像,從旁作簡單介紹,播放完后再講一下原理及注意要點(diǎn),然后再播放一遍錄像,學(xué)生就可以開始實(shí)驗(yàn)了。

最后,還可以利用電視顯微鏡進(jìn)行教學(xué)。老師將樣品放在顯微鏡下,找到微生物個體,讓學(xué)生先有感性認(rèn)識,然后再觀察自己的樣品。該方法既明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),又能讓全班學(xué)生同時看到老師顯微鏡里樣品的特點(diǎn),避免了以往同學(xué)們一個個排隊(duì)去老師顯微鏡目鏡里觀察樣品,提高了教學(xué)效率。

環(huán)境工程微生物學(xué)是一門來自實(shí)踐的科學(xué),學(xué)生掌握了它之后也最終要應(yīng)用于實(shí)踐。所以,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具備從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛧?yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)素質(zhì)的重要途徑,許多問題還需要我們不斷探索、實(shí)施和進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)

[1] 周群英,高廷耀. 環(huán)境工程微生物學(xué)(第三版).北京高等教育出版社,2008.

[2] watanabe k,kodama y.molecular characterization of bacterial populations in petroleum-contaminated groundwaterdischarged from underground crude oil storage cavities [j].applied and environmental microbiology,2000,66: 4803-4809.

篇5

[關(guān)鍵詞]四次采油；微生物驅(qū)；采收率；七區(qū)中

中圖分類號：TM743 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）14-0344-01

微生物采油技術(shù)在勝利油田具有良好的應(yīng)用前景，從1997年開始，先后在勝利油區(qū)內(nèi)七個不同類型的油藏開展了不同方式的微生物驅(qū)油現(xiàn)場試驗(yàn)，不同程度見到微生物驅(qū)油效果。結(jié)合本工藝的不斷提高、認(rèn)識和推廣，孤東采油廠今年8月份首次選取了七區(qū)中GO7-53X145井進(jìn)行微生物單井處理技術(shù)試點(diǎn)，提高了單井開發(fā)效果，本文深入研究分析后期的生產(chǎn)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識，得到了一定的啟發(fā)，指導(dǎo)下步工作。

1 微生物采油技術(shù)

1.1 微生物驅(qū)油機(jī)理

微生物采油技術(shù)的作用機(jī)理是微生物細(xì)菌把原油中的石蠟和瀝青質(zhì)作為自己的營養(yǎng)物質(zhì)，通過微生物的生理消化作用，將長鏈的烴類降解為碳鏈相對較短的烴類，直接減少了原油中的含蠟量和膠質(zhì)瀝青含量，降低原油的凝固點(diǎn)和粘度。同時，微生物在新陳代謝時產(chǎn)生脂肪酸、乙醇、乙醛等多種生物表面活性劑，這些物質(zhì)一方面在巖石表面占據(jù)了孔隙空間并驅(qū)出了原油，另一方面，它還能作為有機(jī)溶劑對石蠟和膠質(zhì)瀝青等重質(zhì)組分起到了溶解的作用，降低了油水界面張力，改善了滲流能力，增加了流體在油層中的流動性，從而提高了原油的采收率。

1.2 微生物驅(qū)油適用范圍

根據(jù)微生物生長繁殖對環(huán)境的要求及微生物驅(qū)油機(jī)理研究，確定微生物驅(qū)適用范圍。

1.3 微生物采油技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

與三次采油的方法相比，微生物采油技術(shù)具有以下優(yōu)點(diǎn)：

⑴ 施工成本低。該項(xiàng)技術(shù)所需的設(shè)備少，可以方便地利用常規(guī)設(shè)備施工，一般不需要增添井場設(shè)備。尤其是，有些微生物將石油作為其主要的營養(yǎng)源（這些石油本來用其它方法采不出來），這更有利于降低生產(chǎn)成本。

⑵ 施工工序簡單，操作方便，可針對油藏的具體條件靈活調(diào)整微生物的配方。

⑶ 對低產(chǎn)油藏、枯竭油藏而言，微生物采油技術(shù)在經(jīng)濟(jì)上具有吸引力，而且增產(chǎn)持續(xù)時間長。

⑷ 微生物采油技術(shù)適用于開采各種類型的原油（重質(zhì)、輕質(zhì)、中等密度的原油以及含蠟多的原油）。

⑸ 微生物采油技術(shù)不污染環(huán)境，不損害地層，可在同一口井中反復(fù)應(yīng)用。

1.4 微生物采油技術(shù)在勝利油田的實(shí)施情況及效果

勝利油田從1997年開始，先后在勝利油區(qū)內(nèi)七個不同類型的油藏開展了不同方式的微生物驅(qū)油現(xiàn)場試驗(yàn)，不同程度的見到微生物驅(qū)油效果。截止2013年9月底，微生物驅(qū)區(qū)塊累計注菌7124t，累計注入激活劑14083t，累計增油18.9×104t。

2 七區(qū)中GO7-53X145微生物復(fù)合吞土采油

2.1 GO7-53X145開發(fā)現(xiàn)狀

該井位于七區(qū)中東南部斷層和砂體邊部，油藏構(gòu)造相對簡緩，地層傾角1～2o，井區(qū)控制含油面積0.028km2，單儲系數(shù)22.5×104t/km2.m，石油地質(zhì)儲量5.0×104t，剩余可采儲量1.0×104t。

2013年4月23日投產(chǎn)，生產(chǎn)NGS55層，有效厚度6.9m，滲透率735×10-3μm2，孔隙度28%，原油密度0.9725 g/cm3，地面原油粘度1663mPaqs。投產(chǎn)見油初期日液16.8t，日油1.9t，含水88.5%，動液面1023m，但次日液量、含水、動液面逐漸下降，為了保證一定的沉沒度，優(yōu)化參數(shù)兩次，加降粘劑，取得一定效果，但維持時間短，后期日液11.0t，日油0.8t、含水92.0%，呈“低液、低產(chǎn)、低含水”生產(chǎn)，地下原油采不出。

2.2 工藝選擇依據(jù)

GO7-53X145井所在七區(qū)中館上55層屬中高溫常規(guī)稠油油藏，原油屬低凝重芳烴原油，地面原油粘度1663mPa.s，地層水為CaCL2型；目前產(chǎn)出水總礦化度為7000～17484mg/L。

通過篩選高溫乳化菌和內(nèi)源微生物激活劑形成復(fù)合微生物吞吐技術(shù)增加生產(chǎn)井產(chǎn)量，進(jìn)一步提高該井CO2吞吐冷采效果；

2.3 實(shí)施情況及效果評價

七區(qū)中GO7-53X145在2013年8月23日實(shí)施微生物復(fù)合吞土采油技術(shù)，關(guān)井15天，9月10日開井后，產(chǎn)量逐漸恢復(fù)，9月14日開始見效，9月17日開始達(dá)到最佳見效期，峰值期最高日產(chǎn)油達(dá)到6.8t/d，含水從95.2最低降低到36.4%，截至10月30日，增產(chǎn)原油207t。

關(guān)井15天開井后油井產(chǎn)出液取樣檢測表明：油層環(huán)境中微生物生長代謝旺盛，厭氧發(fā)酵菌、硫酸鹽還原菌等厭氧微生物濃度大幅度上升，乙酸根濃度由試驗(yàn)前的0上升到最高65mg/L。內(nèi)源微生物激活后產(chǎn)出液表面張力均下降，最低下降50%。

2.4 效果影響因素分析

2.4.1 油層物性影響

GO7-53X145井生產(chǎn)層位NGS55，測井解釋為水淹層，鄰近同層油井GO7-52-155于2010年7月15日高含水關(guān)井。

根據(jù)微生物復(fù)合驅(qū)油劑的特點(diǎn)，優(yōu)選儲層物性條件好，原油粘度較高，低產(chǎn)中高含水的油井，檢驗(yàn)微生物復(fù)合驅(qū)油劑提高洗油效率的綜合作用。

2.4.2 油井工作制度影響

針對特高含水、液量較高的生產(chǎn)井，微生物復(fù)合吞吐技術(shù)實(shí)施后，建議采取降液生產(chǎn)方式，控制產(chǎn)液量，延長微生物注劑在地層內(nèi)的有效滯留時間，延長微生物復(fù)合吞吐實(shí)施有效期。

3 結(jié)論與建議

⑴ 微生物驅(qū)油工藝已經(jīng)在勝利油田很多單元取得了很好的效果，那么應(yīng)該全面的、有針對性的對生產(chǎn)井的產(chǎn)液量進(jìn)行有計劃的化驗(yàn)監(jiān)測跟蹤，掌握微生物菌類含量的變化，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以采液量中攜帶微生物菌的含量多少為制定合理的采液強(qiáng)度指明方向、確定采液指標(biāo)。

⑵ 微生物單井處理技術(shù)中――微生物防蠟技術(shù)在純梁采油廠應(yīng)用效果顯著，而孤東采油廠尚未試驗(yàn)，針對我廠目前井筒結(jié)蠟嚴(yán)重的問題，建議：孤東采油廠選取該技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]竇之林等，孤東油田開發(fā)研究，石油工業(yè)出版社，2003

篇6

【關(guān)鍵詞】環(huán)境工程微生物學(xué) 教學(xué) 體會

微生物技術(shù)是現(xiàn)代高技術(shù)之一,對經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會進(jìn)步有著深遠(yuǎn)的影響,它以低耗高效、副產(chǎn)物和副作用小、安全性好,而在解決生態(tài)和環(huán)境問題等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。在現(xiàn)代技術(shù)的交叉滲透過程中,將微生物技術(shù)的基本原理應(yīng)用到環(huán)境工程中,為微生物技術(shù)從實(shí)驗(yàn)室走向解決環(huán)境問題提供了理論基礎(chǔ)。在解決目前人類所遇到的人口、能源、廢物處理等環(huán)境問題中發(fā)揮了重要的作用,并顯示了可觀的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。因此,國內(nèi)許多院校的環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)了《環(huán)境工程微生物學(xué)》課程,并將課程的重點(diǎn)放在了介紹微生物的生態(tài)與微生物在解決環(huán)境問題的應(yīng)用上。但同時《環(huán)境工程微生物學(xué)》在內(nèi)容與研究方法上和環(huán)境工程的其它課程又有較大的差別,所以該課程的教學(xué)有它的獨(dú)特性。

我校水資源與環(huán)境學(xué)院自開始招環(huán)境工程本科生以來,一直把《環(huán)境工程微生物學(xué)》作為環(huán)境工程專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課之一。目前,我有幸成為這門課程的主講老師。如何對待該課程的教學(xué)? 如何使環(huán)境工程專業(yè)微生物學(xué)教學(xué)緊跟學(xué)科發(fā)展步伐,使學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握微生物學(xué)基礎(chǔ)理論知識的同時,進(jìn)一步理解防治環(huán)境污染、改善與提高環(huán)境質(zhì)量的微生物學(xué)原理、技術(shù)和方法? 經(jīng)過近兩年的教學(xué)工作,感受頗多,特將我對講授這門課的一些體會總結(jié)如下,請批評指正。

1 加強(qiáng)緒論部分的教學(xué)

有些人認(rèn)為緒論沒有什么具體內(nèi)容,在教學(xué)上可有可無,有些老師往往是讓學(xué)生們自學(xué)緒論部分。但實(shí)際上緒論是一門課程的序曲,又是一門課程的縮影和向?qū)?。在緒論的講授中,授課教師應(yīng)該介紹微生物的發(fā)現(xiàn)及其與人類和環(huán)境之間的關(guān)系,讓學(xué)生認(rèn)識到微生物對于我們?nèi)祟惡铜h(huán)境的重要性;介紹微生物學(xué)的奠基、發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展方向,讓學(xué)生了解微生物學(xué)是在解決實(shí)際問題,是在認(rèn)識自然和改造自然的過程中得到發(fā)展的;介紹顯微鏡的發(fā)明者列文虎克、青霉素的發(fā)現(xiàn)者弗萊明等為微生物學(xué)做出杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家,啟迪學(xué)生為科學(xué)獻(xiàn)身的精神[1];介紹環(huán)境工程微生物學(xué)當(dāng)前的研究熱點(diǎn)和難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的求知欲望。同時,在課程的講授過程中要多聯(lián)系生活和實(shí)踐,努力使抽象深奧的內(nèi)容變得具體簡單。例如,在講授微生物發(fā)酵時,聯(lián)系酸奶的制作,告訴學(xué)生各廠家生產(chǎn)的酸奶呈現(xiàn)不同的風(fēng)味就是因?yàn)椴煌瑥S家選用的菌種不同,因而發(fā)酵產(chǎn)物不同所致,使學(xué)生深刻了解了發(fā)酵的不同類型。

2 更新教學(xué)內(nèi)容,加大新知識和新技術(shù)的傳授

環(huán)境微生物學(xué)作為一門新興的邊緣學(xué)科,隨著生物學(xué)、微生物學(xué)及環(huán)境科學(xué)的發(fā)展而不斷呈現(xiàn)出新的內(nèi)容。特別是日新月異的分子生物學(xué)技術(shù)已滲透到生物科學(xué)和技術(shù)的各個領(lǐng)域,尤其是與微生物學(xué)關(guān)系密切,這更加促進(jìn)了微生物在環(huán)境工程中的應(yīng)用。為了緊跟時代和學(xué)科發(fā)展的步伐,培養(yǎng)高質(zhì)量人才,教師需及時更新自己的知識結(jié)構(gòu),跟蹤學(xué)科前沿發(fā)展變化的動態(tài),將新的知識和新技術(shù)及時增加到教學(xué)中來,讓學(xué)生熟悉和掌握學(xué)科前沿性的理論知識和操作技術(shù),為他們將來深入開展研究打下良好的基礎(chǔ)。例如,可以講解有關(guān)dna重組技術(shù)、基因擴(kuò)增技術(shù)、dna測序技術(shù)等高新技術(shù)在環(huán)境工程中的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展前景[2,3],為學(xué)生將來開展創(chuàng)新性研究工作奠定理論基礎(chǔ)。同時還可以把一些和日常生活關(guān)系密切的知識,例如adis的傳播及預(yù)防,sars、禽流感的爆發(fā)與環(huán)境污染的關(guān)系等等,以科普形式介紹給學(xué)生,既活躍了課堂氣氛,又拓寬了學(xué)生的知識面,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。另外,把一些有爭議的問題引入教學(xué)中,也可以開拓學(xué)生的專業(yè)視野,激發(fā)學(xué)生智力活動的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的科研動機(jī),幫助學(xué)生認(rèn)識發(fā)現(xiàn)真理的過程,培養(yǎng)其攀登科學(xué)高峰的信心和勇氣。

3 改革教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動機(jī)是一種內(nèi)驅(qū)力,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的最佳動力。只有在充分激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動他們的想象力和參與能力的情況下才能最大限度地發(fā)揮效力。環(huán)境微生物學(xué)研究的對象是人們在通常情況下看不見的微小生物,其教學(xué)內(nèi)容是一些微觀的、抽象的、闡述性的內(nèi)容,并且涉及到遺傳學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)等諸多前沿學(xué)科,具有較強(qiáng)的廣度與深度。如果不能及時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,那么這些繁雜的內(nèi)容就會使學(xué)生感到味如嚼蠟,毫無興趣,直接影響學(xué)生的理解,最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下,學(xué)習(xí)效果不佳。如果激發(fā)了學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣,就會增加學(xué)生課后查找、閱讀參考資料的主動性,這對學(xué)生后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也是一種鞭策和鼓勵。

學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程之前,主要學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)、物理和基礎(chǔ)化學(xué)等課程,專業(yè)課程學(xué)習(xí)尚未展開,所以學(xué)生對環(huán)境工程專業(yè)學(xué)習(xí)微生物目的缺乏認(rèn)識,在他們思想上有一種根深蒂固的想法,即解決環(huán)境問題必須用物理化學(xué)的方法。針對這種情況,就需要將工程實(shí)踐中一些有影響的或與學(xué)生生活比較貼近的實(shí)例,如:一般的城市二級污水處理廠、城市垃圾資源化系統(tǒng)等內(nèi)容引入課堂,讓學(xué)生明白微生物在處理環(huán)境問題中有著廣泛的應(yīng)用,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

還有,《環(huán)境工程微生物學(xué)》的前幾個章節(jié)主要講述微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生化過程,具有概念多、微生物種類多且形態(tài)多變的特點(diǎn),而且由于微生物形體小,無法從日常生活中得到直觀的印象,學(xué)生普遍感到“看不見,摸不著”。針對這種情況,應(yīng)當(dāng)采用多媒體教學(xué)的手段,利用一些典型微生物的圖片或三維動畫形式,描述其形態(tài)與生長發(fā)育過程,這樣既方便講解又生動活潑,利于學(xué)生理解,增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。同時,還要鼓勵學(xué)生自己動手采集微生物,利用實(shí)驗(yàn)室開放時間,自己去觀察體會,并通過查資料,關(guān)注學(xué)科進(jìn)展,采取互動形式,增加學(xué)生從課外獲得相關(guān)知識的能力。

4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

微生物學(xué)是來源于實(shí)驗(yàn)的科學(xué),所以我們應(yīng)著重加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門原理性、概念性、實(shí)踐性、操作性難度較大的課程。比如顯微鏡技術(shù)、制片和染色技術(shù)、培養(yǎng)基的制備技術(shù)、無菌操作技術(shù)、純種分離培養(yǎng)技術(shù)、菌種保藏技術(shù)、大氣及水中微生物監(jiān)測技術(shù)等。這些都需要特殊的設(shè)備和獨(dú)立的訓(xùn)練,如果沒有足夠的課時及儀器支持,掌握其中的操作技術(shù)是很困難的。環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課前期準(zhǔn)備工作是一項(xiàng)比較復(fù)雜、精細(xì)和繁瑣的工作,工作量大,連續(xù)性強(qiáng),即使是微小的疏忽也可能造成實(shí)驗(yàn)的失敗。在做實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的過程中必須認(rèn)真、細(xì)致才能保證實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行,這就對實(shí)驗(yàn)室老師的素質(zhì)和教學(xué)態(tài)度提出嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

還有,實(shí)驗(yàn)操作過程是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力最好的過程。實(shí)驗(yàn)中,我們應(yīng)該采取學(xué)生獨(dú)立思考、自己動手、大膽探索,教師積極引導(dǎo)、注重啟發(fā)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的積極性和主動性。如在做“細(xì)菌革蘭氏染色”實(shí)驗(yàn)時,我們要求每個學(xué)生至少完成3個不同類別典型細(xì)菌的正確鑒別染色片,從挑取菌種、涂片、固定、染色、調(diào)試顯微鏡,直到觀察到染色的微生物形態(tài),鑒別出正確的菌種為止,整個過程完全由學(xué)生自己操作,而且實(shí)驗(yàn)的每一步都要非常認(rèn)真仔細(xì),稍不注意就得不到正確結(jié)果[4]。實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生對涂片后固定細(xì)菌時的溫度高低、洗片環(huán)節(jié)、酒精脫色的時間等精心分析,反復(fù)實(shí)驗(yàn)摸索,并在教師的啟發(fā)下,找出問題癥結(jié),直到得出滿意的結(jié)果為止。實(shí)驗(yàn)過程中,我們還應(yīng)對學(xué)生操作時的習(xí)慣性問題和錯誤作重點(diǎn)提示和講解,并在學(xué)生操作過程中及時指導(dǎo)糾正動作,嚴(yán)格要求學(xué)生獨(dú)立完成。

實(shí)驗(yàn)課的講授過程中,我們還應(yīng)盡可能地開一些綜合性地實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)驗(yàn)是一個以學(xué)生為主體、學(xué)生與教師互動的教學(xué)過程,其特點(diǎn)是學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計、組織、實(shí)施和管理。演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多,而綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)少是過去實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題,學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程印象不深,理論掌握不牢,動手能力不強(qiáng),不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此,我們針對學(xué)生比較感興趣的實(shí)驗(yàn)課題,如水、室內(nèi)空氣、土壤和食品中的微生物種類、數(shù)量、分布等應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué),學(xué)生通過查閱資料,設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案,由指導(dǎo)老師指導(dǎo)和小組討論,確定實(shí)驗(yàn)方案,提高了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力,這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,鞏固了理論知識和實(shí)驗(yàn)技術(shù),也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

微生物學(xué)博大精深,微生物在處理環(huán)境問題時的優(yōu)勢越來越明顯。作為環(huán)境工程專業(yè)的重要基礎(chǔ)課之一,《環(huán)境工程微生物學(xué)》在學(xué)科體系中的地位也越來越重要。如何使環(huán)境工程專業(yè)的微生物教學(xué)進(jìn)行得更合理,如何使環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生具備較高的微生物學(xué)綜合素質(zhì),相信通過對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷總結(jié)和改革,通過主講老師地不斷學(xué)習(xí)提高,最終能夠使《環(huán)境工程微生物學(xué)》的教學(xué)工作適應(yīng)時展要求,為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的環(huán)境科學(xué)人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 周德慶.微生物學(xué)教程(第二版).北京:高等教育出版社,2002.

[2] 張洪勛,王曉誼,齊鴻雁.微生物生態(tài)學(xué)研究方法進(jìn)展[j].生態(tài)學(xué)報,2003,23(5): 988-993.

篇7

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)微生物學(xué) 教學(xué)方法 多媒體教學(xué) 案例教學(xué)法

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是主要研究引起人類傳染性疾病的病原微生物基本性狀、致病物質(zhì)和機(jī)制、免疫應(yīng)答、檢測方法、防治措施的微生物學(xué)分支學(xué)科[1]，為一門基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)課程，也是執(zhí)業(yè)醫(yī)師法中規(guī)定的所有臨床、公共衛(wèi)生、口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師必考的7門醫(yī)學(xué)課程之一。然而，課程涉及大量知識，內(nèi)容繁雜，不易記憶，致使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺醫(yī)學(xué)微生物學(xué)煩瑣、抽象、枯燥，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識，是教學(xué)工作者不斷反思，不懈努力的目標(biāo)?，F(xiàn)就醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)方法做初步的探討。

一、激發(fā)學(xué)生對醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的興趣

隨著醫(yī)學(xué)微生物學(xué)研究的不斷深入，以及新病原微生物的不斷出現(xiàn)，使得該課程內(nèi)容正不斷增加，教學(xué)壓力日漸增大。而且，該課程內(nèi)容涉及很多學(xué)科，基礎(chǔ)學(xué)科中，與病理學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)等密不可分，同時與臨床多學(xué)科內(nèi)容相互滲透，例如傳染病學(xué)、皮膚性病學(xué)、外科學(xué)、內(nèi)科學(xué)等。按傳統(tǒng)的方法教學(xué)，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的興趣，是學(xué)好醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的關(guān)鍵。特別是學(xué)生接觸該課程的第一節(jié)課，也就是緒論部分的內(nèi)容，引人入勝的講解對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。通過緒論的講解能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在講授過程中我們還可以聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)各論的方法，并提出一些問題，逐漸揭開謎底。比如通過講解2010年爆發(fā)的甲型流感病毒的生物學(xué)特性、致病和免疫機(jī)制，以及診斷、防治措施，使學(xué)生了解各論的學(xué)習(xí)方法，同時提出一些問題，而要深入了解這些問題就要認(rèn)識微生物的本質(zhì)，讓學(xué)生主動去開啟知識的大門。

二、利用多媒體教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、知識量大，而且，微生物體積微小，肉眼又無法識別，傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生學(xué)習(xí)被動、積極性不高，多媒體教學(xué)給我們提供了極大的便利。多媒體技術(shù)充分發(fā)揮圖、文、聲、像并茂的優(yōu)勢，可以收到傳統(tǒng)教學(xué)方法達(dá)不到的教學(xué)效果[2]。多媒體輔助教學(xué)具有直觀性好，思路清晰，邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，能夠很好地突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。而且，在很大程度上可不受時間和空間的限制，豐富感知材料，能夠分解知識，充實(shí)內(nèi)容，最大限度地傳達(dá)教師意圖，使講授的內(nèi)容一目了然，容易記憶和理解。我們可以用一些光學(xué)顯微鏡圖和電子顯微鏡圖將看不見摸不著的微生物，展示給學(xué)生，甚至可以用動畫的形式進(jìn)行演示，增加學(xué)生對這些內(nèi)容的感性認(rèn)識，從而提高興趣，開闊視野。

多媒體授課還有一個突出的特點(diǎn)就是省去了書寫板書的時間，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、信息量大、形象直觀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。同時，多媒體課件利于保存和修改，減輕了教師備課的負(fù)擔(dān)，使重點(diǎn)難點(diǎn)更加清晰。

三、聯(lián)系實(shí)際，利用案例教學(xué)方法

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是一門與實(shí)踐聯(lián)系非常密切的學(xué)科，聯(lián)系臨床實(shí)踐，，能夠啟發(fā)學(xué)生將理論和實(shí)際結(jié)合，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)和創(chuàng)新的理念[3]。其中，案例教學(xué)法備受推崇，根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，本方法不僅是教學(xué)中的重要一環(huán)，而且可以減少學(xué)生受思維的束縛，開闊學(xué)生視野。

首先，教師要根據(jù)所講的教學(xué)內(nèi)容收集案例。選擇的案例必須要有與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的論題，要有代表性、啟發(fā)性和可討論性，同時能夠體現(xiàn)出典型的相關(guān)知識。授課中以病例、問題為先導(dǎo)，把理論與病例和其他基礎(chǔ)課、專業(yè)課知識緊密地聯(lián)系起來。這樣有利于學(xué)生對知識的溫故知新及融會貫通，更有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。同時，學(xué)生也要提前做好準(zhǔn)備，根據(jù)教師提供的內(nèi)容，查閱相關(guān)資料預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，不僅對教學(xué)內(nèi)容有了認(rèn)識，而且會有疑問和收獲，而疑問可在課堂教學(xué)中提出，供師生共同探討。其次，教師要選擇最適合的時機(jī)導(dǎo)入案例，并注意問題的討論及總結(jié)。在案例導(dǎo)入過程中，除了要把握好時機(jī)外，更要控制好時間，以免出現(xiàn)時間分配不合理的現(xiàn)象。在課堂討論時，先由學(xué)生提出及回答相關(guān)問題，學(xué)生之間可以互相補(bǔ)充也可提出不同意見，然后教師對學(xué)生回答的問題進(jìn)行總結(jié)，并將所提問題和回答內(nèi)容與講授的理論知識進(jìn)行貫通梳理。既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又增進(jìn)了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。最后，教師應(yīng)對案例教學(xué)的效果進(jìn)行調(diào)查。對學(xué)生而言，要調(diào)查案例教學(xué)法是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動思考和提出問題，使其感受到醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與臨床的關(guān)系。通過引入臨床病例并提出相關(guān)問題，考查其是否強(qiáng)化了記憶，記住了相關(guān)的知識點(diǎn)。這樣有利于學(xué)生對理論知識的理解和記憶，為以后的臨床課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對教師而言，應(yīng)從所選案例是否典型，理論分析是否深刻，以及課堂互動的情況等方面考核案例教學(xué)的效果。這就要求教師吃透教材，不僅對各種不同的病原微生物能夠融會貫通，而且要掌握其他相關(guān)專業(yè)知識，并能理論聯(lián)系實(shí)際，將微生物學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際工作中。

以上是我們在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會。在教學(xué)中，我們一直推崇以素質(zhì)教育為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的教育理念。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了教學(xué)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣與開拓創(chuàng)新的思維方式，使其獨(dú)立思考及解決問題能力有所提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)杰.醫(yī)學(xué)微生物學(xué)[M].高等教育出版社，2008，5.

篇8

所有生物類學(xué)科中重要的基礎(chǔ)課之一就是微生物學(xué)，它在近幾年飛速發(fā)展，普及面廣，并且這門學(xué)科的應(yīng)用性極強(qiáng)，生命科學(xué)理論研究的核心也是它。微生物教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)之一就是微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，它可以使理論性課堂教學(xué)的不足得到彌補(bǔ)。并且使學(xué)生理解理論知識的程度得以加深，使微生物學(xué)的教學(xué)發(fā)展得到促進(jìn)，但是仍有一些問題存在于微生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，文章對此進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：微生物學(xué)；微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)體系

【中圖分類號】

R365 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1002-3763（2014）07-0301-02

微生物學(xué)作為一門學(xué)科，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)驗(yàn)性，這門課程是重要組成部分就是微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，人類為了使微生物資源得以開發(fā)和利用，使整個生命科學(xué)的發(fā)展得到推動，重要手段之一就是將微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)掌握。讓學(xué)生在認(rèn)識微生物上從理性上升到感性，這是設(shè)置實(shí)驗(yàn)課的目的，為了充分理解和掌握理論知識，并使學(xué)生們的操作技能得到提高，而且，學(xué)生們觀察、思考、分析以及解決問題的能力在實(shí)驗(yàn)課上也能得到提高。

1 微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不足：

因?yàn)榻虒W(xué)模式較為傳統(tǒng)，某些學(xué)校并沒有足夠重視微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，投入也不夠，這種現(xiàn)象在一些地方性中專衛(wèi)校尤為明顯，這樣導(dǎo)致過于陳舊的方法被應(yīng)用在微生物實(shí)驗(yàn)中。以前的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師一手包辦了選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計實(shí)驗(yàn)思路、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材以及總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等各個環(huán)節(jié)學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)課上只是一味地對教師指令照搬照抄，這樣雖然完成了實(shí)驗(yàn)課，但是學(xué)生們的依賴思想也就從此而養(yǎng)成了，這樣產(chǎn)生的最直接的后果就是課前學(xué)生不在進(jìn)行預(yù)習(xí)，做實(shí)驗(yàn)的時候也不認(rèn)真操作，不獨(dú)立思考，對結(jié)果的分析沒有到位等。

1.2 沒有合理安排實(shí)驗(yàn)時間：

在安排微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的時間時通常較為緊密，頻率為兩周一次甚至每周一次，每次安排學(xué)時為1-2個，但是有時在觀察和分析課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的結(jié)果時需要花費(fèi)較長時間，包括分離和培養(yǎng)微生物、其生化反應(yīng)和測定生長曲線等，如此導(dǎo)致整個實(shí)驗(yàn)過程只通過一次實(shí)驗(yàn)課是難以完成的，可是如果后續(xù)對結(jié)果的觀察在第二次課再進(jìn)行的話，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的連續(xù)性和正確性恐怕就難以得到保證了。

1.3 考核方法單一：

以往主要是通過實(shí)驗(yàn)報告來評定微生物實(shí)驗(yàn)的成績，所以學(xué)生很多學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的目的只是單純的為了將實(shí)驗(yàn)報告完成，這樣一來，一旦錯誤操作出現(xiàn)在了具體的實(shí)驗(yàn)操作中，或者預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果沒有被達(dá)到，大部分的學(xué)生不會去認(rèn)真思考或分析錯誤的原因并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，他們一般編造數(shù)據(jù)來來完成實(shí)驗(yàn)報告，有時甚至將他人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果抄襲在自己的報告中。這種通過完成報告來進(jìn)行考核的方式引起了學(xué)生們不重視實(shí)驗(yàn)的過程，從而將實(shí)驗(yàn)課程的真正目的忽略了。

2 微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的措施

2.1 改革課程設(shè)置：

訓(xùn)練學(xué)生使他們能夠?qū)⑽⑸飳W(xué)最基本的操作技能得以掌握就是微生物實(shí)驗(yàn)課的目的。通過學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課使學(xué)生對微生物學(xué)的基本知識得以了解，使對微生物學(xué)的理論知識的理解通過課堂講授得以加深。但是根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)形式，想要培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場需求的經(jīng)濟(jì)型人才是相當(dāng)困難的，這樣，就需要對過去一包到底的做法進(jìn)行改革，流出足夠的動手時間給學(xué)生們。在具體做法上，第一應(yīng)該使學(xué)校加大投入在在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，使實(shí)驗(yàn)設(shè)備得到增加，讓每個人一組、自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的模式取代過去的多人一組、大家共同完成實(shí)驗(yàn)的模式。這樣動手鍛煉的機(jī)會每個人都能得到，不但使學(xué)生們的動手能力得到提高，同時學(xué)生對微生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也能得到提高。同微生物實(shí)驗(yàn)課程比較抽象、復(fù)雜，我們可以利用科學(xué)技術(shù)手段，通過實(shí)驗(yàn)、觀看多媒體課件等手段進(jìn)行教學(xué)，通過形象生動的方式能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的感性認(rèn)識得到提高。

第二，應(yīng)增加大量設(shè)計性和綜合性的實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的設(shè)計上。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)在以往的教學(xué)中，學(xué)生們從實(shí)驗(yàn)的初始一直到實(shí)驗(yàn)的結(jié)束都僅僅是在被動的操作和接受，這樣的直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性差，缺乏創(chuàng)新意識。而在添加的設(shè)計性的實(shí)驗(yàn)課程中，實(shí)驗(yàn)的主要才真的是學(xué)生本身，實(shí)驗(yàn)路線必須由學(xué)生們預(yù)先設(shè)計好，實(shí)驗(yàn)器材也要自己選擇。而且，設(shè)計性、綜合性實(shí)驗(yàn)具有以下特點(diǎn)：較為豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，具有較為多樣的試驗(yàn)方法和較為靈活的實(shí)驗(yàn)形式等，提供了極大的空間使學(xué)生能夠自由發(fā)揮，使其創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生自己主動動手、動腦，也要進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)、實(shí)驗(yàn)要具有自主設(shè)計性，要鼓勵學(xué)生學(xué)會主動查閱資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計，在實(shí)驗(yàn)中獨(dú)立操作并進(jìn)行仔細(xì)的觀察和分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，總結(jié)成實(shí)驗(yàn)報告。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識，也增加了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，為所學(xué)的知識和實(shí)踐相結(jié)合奠定了基礎(chǔ)。

2.2 建立開放式微生物實(shí)驗(yàn)室：

所謂的開放式實(shí)驗(yàn)室，就是實(shí)驗(yàn)室在按照一定規(guī)則的前提下要為教師和學(xué)生隨時進(jìn)行復(fù)位提供，使有關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目創(chuàng)造條件在完成時能更加方便，進(jìn)而能夠保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。另外，可以采取對學(xué)生完全的開放式在開放式微生物實(shí)驗(yàn)室中，根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，學(xué)生可以自主的將一些自己的設(shè)計性實(shí)驗(yàn)等在實(shí)驗(yàn)室完成。

2.3 認(rèn)真督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)：

微生物實(shí)驗(yàn)具有較為復(fù)雜的內(nèi)容，另外因?yàn)橛姓n時的限制，有時候多個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要在同一次課中完成，這樣在將課前學(xué)生們就必須將預(yù)習(xí)工作做好。在每節(jié)微生物實(shí)驗(yàn)課之前，教師必須要督促學(xué)生們實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，對實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容以及原理加以了解，學(xué)生們也必須做到在實(shí)驗(yàn)開始前就了解和明確實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵步驟，這樣在做實(shí)驗(yàn)的時候才可以得心應(yīng)手，減少錯誤操作的出現(xiàn)。與此同時，在實(shí)驗(yàn)課之前準(zhǔn)備器材的時候，可以讓同學(xué)和老師們共同參與，這樣在一方面可以使學(xué)生們和教師之間的溝通得到增加，另一方面學(xué)生們動手的機(jī)會也可以得到增加，使他們在掌握實(shí)驗(yàn)課的知識點(diǎn)時能理解的更加深刻。

3 結(jié)語

微生物是一門科學(xué)學(xué)科，它的基礎(chǔ)就是實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)才能形成它的概念和規(guī)律，通過微生物實(shí)驗(yàn)，使課程理論得以驗(yàn)證和升華，使微生物學(xué)教學(xué)水平得以提高的重要手段之就是抓好微生物實(shí)驗(yàn)，想要將微生物學(xué)的教學(xué)工作切實(shí)做到最好，就必須使學(xué)校更加重視學(xué)校對實(shí)驗(yàn)課程的重視。

參考文獻(xiàn)

[1] 潘利華，鄭志，羅水忠.改革微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能[J].生物學(xué)雜志，2012，22（5）：51-53.

篇9

一、STS視覺下的高職微生物課程理念

1.強(qiáng)調(diào)課程理解的綜合性。在傳統(tǒng)的科學(xué)教育中，人們習(xí)慣于從科學(xué)的角度看待世界，很少考慮對現(xiàn)實(shí)世界的多維和綜合的理解。STS課程的綜合理解在高職微生物中的表現(xiàn)有以下兩個方面：第一，通過多媒體教學(xué)向?qū)W生展示肉眼看不見的微觀世界，盡可能給學(xué)生以寬泛的生活和認(rèn)識方式。第二，不是把知識看成分離的、獨(dú)立自主的體系，而是強(qiáng)調(diào)知識的多種形式，以及各種形式之間的聯(lián)系，例如，電子顯微鏡，氣相、液相色譜技術(shù)，與物理、化學(xué)、生化等相關(guān)學(xué)科的交流與協(xié)作，都對微生物的向前發(fā)展起極大的推動作用。

2.倡導(dǎo)課程教育的多元性。多元性是一個很難明確定義的概念，有強(qiáng)調(diào)文化的多元性、政治的多元性、價值系統(tǒng)的多元性等等。對于高職微生物來說，STS教育的多元性包含以下兩方面的含義：首先，體現(xiàn)了多元文化教育的基本思想。STS教育實(shí)施多元文化教育的最大特點(diǎn)就在于它和社會行動密切聯(lián)系在一起，高職微生物中，如環(huán)境中的微生物污染揭示了當(dāng)今世界面臨的一個重大社會問題；免疫學(xué)防治和診斷，流感病毒、肝炎病毒等病原菌對人體的感染途徑及致病性等與人類社會生活密切相關(guān)；微生物在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的用途、制藥工業(yè)中的微生物控制等知識與經(jīng)濟(jì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)。其次，體現(xiàn)了倫理和道德的多元性。STS教育倡導(dǎo)科學(xué)教育領(lǐng)域滲透道德和倫理教育的理念可以在微生物教學(xué)中得到很好地實(shí)施，如微生物對艾滋病、淋病及其病原菌HIV、淋球菌的傳播與感染的分析，使學(xué)生在人類的意識形態(tài)、倫理道德方面接受深刻的教育。

3.注重課程組織的開放性。STS課程無論是課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，還是課程的組織、功能，都體現(xiàn)了一種開放的思想和體系。例如，美國的CHEMCOM課程，是化學(xué)領(lǐng)域中的STS課程，在結(jié)構(gòu)上，其編排是非線性的，它由八個單元構(gòu)成：“供水的需要”、“保護(hù)化學(xué)資源”、“石油：是燃燒還是修建”、“養(yǎng)活我們的社會”、“我們世界中的核化學(xué)”、“化學(xué)、空氣和氣候”、“我們的健康和化學(xué)”、“化學(xué)工業(yè)：前景和挑戰(zhàn)”。這八個單元是按照主題需要安排的，而不是按照學(xué)科結(jié)構(gòu)安排。傳統(tǒng)科學(xué)課程往往是預(yù)先制定一種課程的結(jié)構(gòu)，在這種課程框架的限制下，課程的所有調(diào)整和修改都在這種框架中進(jìn)行。STS視覺下的微生物課程也應(yīng)該呈現(xiàn)出一種開放的結(jié)構(gòu)，隨時準(zhǔn)備接受外部的信息，對課程作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這一點(diǎn)對高職專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)尤為重要，因?yàn)樗缲?fù)專業(yè)課和基礎(chǔ)課的雙重負(fù)擔(dān)。

二、STS視覺下的高職微生物課程設(shè)計

1.確定課程的性質(zhì)與地位。不管是英國的SATIS課程，還是美國的CHEMCOM課程，由于新的信息不斷加入，可能使整個課程結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一種不穩(wěn)定的狀態(tài)，有時似乎雜亂無序，無規(guī)律可循。對于英美國家來說，這些不穩(wěn)定的因素會促使人們試圖尋找更為合理的課程結(jié)構(gòu)，這就保證了STS課程始終處于發(fā)展和更新的狀態(tài)，使課程呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。但是，我們的課程教學(xué)發(fā)展歷史及學(xué)生思維習(xí)慣不同于英美國家，我們的STS教育應(yīng)該是形成和維持我們國家的文化，當(dāng)我們在構(gòu)建我們的STS課程時，我們要考慮學(xué)生過去所接受的教育及目前的思維特征。新課程的構(gòu)建猶如新生命的產(chǎn)生，課程性質(zhì)和地位的確定猶如新生命的定形，我們篩選新信息納入其中猶如給新生命補(bǔ)充營養(yǎng)，使我們的課程處于不斷“生長”和“發(fā)育”的動態(tài)過程中。因此，在設(shè)計課程內(nèi)容前，我們應(yīng)確定本課程的性質(zhì)與地位。

“微生物學(xué)”課程是我校生物制藥專業(yè)學(xué)生的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，它的前修課程是生物化學(xué)和有機(jī)化學(xué)，相關(guān)的后續(xù)的專業(yè)課程有微生物制藥工藝學(xué)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)。我們的學(xué)生畢業(yè)后主要成為生產(chǎn)第一線的工人，為了適應(yīng)現(xiàn)代生物技術(shù)“日新月異、突飛猛進(jìn)”的發(fā)展勢頭，新研制的《微生物課程大綱》力求注重培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力；更加注重社會的需求和專業(yè)課學(xué)習(xí)的需要；更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決問題和職業(yè)遷移的能力；新加了職業(yè)道德和人文素養(yǎng)方面的知識。期望每個學(xué)生通過學(xué)生本課程，能對現(xiàn)代生物制藥技術(shù)有更多的思考；能為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；能在學(xué)習(xí)能力、解決問題能力和職業(yè)遷移能力方面有更好的發(fā)展；能夠在職業(yè)道德和人文素養(yǎng)方面得到提高。

2.從STS課程實(shí)施的基本取向設(shè)計課程。課程實(shí)施的三種基本取向――忠實(shí)取向、相互適應(yīng)取向、課程創(chuàng)生取向――實(shí)際上是體現(xiàn)了教育價值觀與課程價值觀。對忠實(shí)取向而言，學(xué)生是課程開發(fā)和被加工的對象，我們設(shè)計的課程要尊重學(xué)生實(shí)際，具較強(qiáng)的可操作性。相互適應(yīng)取向指的是課程實(shí)施的過程中，難免會出現(xiàn)意想不到的困難，我們必須及時地修改和加工，使課程與學(xué)生處于最大限度地相互適應(yīng)。由于高職教育面向地方經(jīng)濟(jì)，課程創(chuàng)生取向顯得尤為重要，我們不僅要關(guān)注地方上的制藥行業(yè)，還要關(guān)注全國的甚至是國際上的制藥行業(yè)，適時地把新信息納入我們的課程。

我們新研制的《制藥微生物課程大綱》由四個單元構(gòu)成：“微生物和我們的健康”、“制藥工業(yè)中的微生物”、“微生物制藥：前景和挑戰(zhàn)”、“臺州的微生物工業(yè)”?！拔⑸锖臀覀兊慕】怠笔潜菊n程的核心內(nèi)容，定30學(xué)時，對于提高學(xué)生在生物制藥方面的科學(xué)素養(yǎng)、提高職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，都具有不可或缺的作用?！爸扑幹械奈⑸飳W(xué)檢查和菌種選育”是直接為今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)而設(shè)計的，定10學(xué)時?！拔⑸镏扑帲呵熬昂吞魬?zhàn)”與“臺州的微生物工業(yè)”是為學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要而設(shè)計的，共8學(xué)時，有助于拓展學(xué)生的微生物科技視野、增進(jìn)學(xué)生對微生物科技與社會關(guān)系的理解。每個單元在微生物課程中的價值如下：

“微生物和我們的健康”側(cè)重基礎(chǔ)課的教學(xué)。這個單元主要闡述微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生長繁殖、代謝產(chǎn)物、分類鑒定以及病原微生物的感染途徑和致病性。通過探究問題、激發(fā)創(chuàng)造性的教學(xué)方式，聯(lián)系實(shí)際生活，把原先純粹客觀的科學(xué)概念的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣尘跋碌目茖W(xué)概念的學(xué)習(xí)，以達(dá)到對學(xué)生實(shí)施道德和倫理教育的目標(biāo)，這是STS教育成為科學(xué)教育的一種重要的教育思潮。

“制藥工業(yè)中的微生物”側(cè)重與專業(yè)課的聯(lián)系。這個單元主要闡述藥物制劑的微生物學(xué)檢查、微生物在制藥工業(yè)中的應(yīng)用和制藥工業(yè)中的微生物控制。通過對微生物在制藥工業(yè)中的應(yīng)用和危害的分析，不僅為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，而且使學(xué)生在看待自然環(huán)境與科學(xué)、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系時，不再是機(jī)器的不同部分，而是相互影響的有機(jī)體，有助于培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)的價值觀。

“微生物制藥：前景和挑戰(zhàn)”側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識。本單元簡要介紹制藥工業(yè)中的新型發(fā)酵技術(shù)、微生物分子育種技術(shù)和工業(yè)微生物的展望，目的是讓學(xué)生意識到：不斷提高微生物菌種的發(fā)酵水平，降低生產(chǎn)成本，發(fā)現(xiàn)更多的微生物來源的新藥，是生物制藥工業(yè)必須面臨的挑戰(zhàn)，故步自封只能自取滅亡。

“臺州的微生物工業(yè)”簡要介紹相關(guān)的企業(yè)及微生物制藥技術(shù)概況，使學(xué)生對自己所從事的職業(yè)有初步的認(rèn)識。

三、STS視覺下的高職微生物課程實(shí)施效果

1.以新思想指導(dǎo)課程教學(xué)的全過程。傳統(tǒng)教學(xué)局限于微生物基礎(chǔ)知識的落實(shí)，通過課程內(nèi)容及教學(xué)改革，我們擺脫了思想束縛、大膽探索、敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，找出一條融人文教育于科學(xué)教育、融國際化教育于本土化教育的適合高職制藥專業(yè)的微生物教學(xué)的可行方案。

2.精簡教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容偏深且脫離實(shí)際，不利于學(xué)生對知識的接受與利用。經(jīng)精選的課程內(nèi)容，做到深入分析和準(zhǔn)確把握各課程內(nèi)容的地位和作用為基礎(chǔ)，以目標(biāo)培養(yǎng)的實(shí)際需要和知識銜接的必要基礎(chǔ)為依據(jù)，以必需、夠用、實(shí)用為原則，強(qiáng)調(diào)融“教、學(xué)、做”為一體。課程教學(xué)的風(fēng)格簡明扼要、通俗易懂。

篇10

關(guān)鍵詞：普通微生物學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；綜合能力；改革

隨著分子生物學(xué)及生物技術(shù)的發(fā)展與拓寬，微生物學(xué)方法與技術(shù)顯得尤為重要，熟練掌握微生物學(xué)方法與技術(shù)，對其它很多學(xué)科（生物化學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程）的發(fā)展有直接的影響，因此，微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課，是對微生物理論知識的鞏固與深化。使學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)中深入理解微生物基礎(chǔ)知識；初步培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識、提出問題、分析問題、解決問題的獨(dú)立工作能力，相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程、參加實(shí)際工作和開展科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)利與弊

傳統(tǒng)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以指導(dǎo)老師為主，學(xué)生為輔的古板的教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是目的明確，教學(xué)安排按照指導(dǎo)教師的設(shè)計思路進(jìn)行授課，例如微生物實(shí)驗(yàn)共30學(xué)時，安排7個實(shí)驗(yàn)，在指定的時間內(nèi)完成，然后學(xué)生記下實(shí)驗(yàn)結(jié)果，完成實(shí)驗(yàn)報告，通過完成不同實(shí)驗(yàn)使學(xué)生分別獲得微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原理和實(shí)驗(yàn)技能。但也有其不足：傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生覺得做實(shí)驗(yàn)只是一種過程，很難激發(fā)他們的興趣和熱情，更不用說創(chuàng)造性了，從而弱化了學(xué)生的“想”和“做”；另外，這種教學(xué)方法單單是把幾個分散的實(shí)驗(yàn)組合在一起，不能連貫、承上啟下，不能貫穿到整個一個課題論文中。使學(xué)生感到“亂而繁”。往往是學(xué)期結(jié)束后學(xué)生做了不少實(shí)驗(yàn)，但對實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法卻不甚明了。不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大部分實(shí)驗(yàn)的前期工作都會由實(shí)驗(yàn)老師提前準(zhǔn)備，學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課只是完成實(shí)驗(yàn)的一小部分，有時甚至實(shí)驗(yàn)結(jié)果都提前告知，因此有的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)結(jié)果都知道了，那就直接填寫到實(shí)驗(yàn)報告上，實(shí)驗(yàn)做不做就沒什么意義了。對學(xué)生提高動手能力是一種障礙。

二、自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)的程序

1.打好基本功。傳授學(xué)生關(guān)于微生物相關(guān)的基本操作技能，如讓學(xué)生會用顯微鏡，純種培養(yǎng)技術(shù)，培養(yǎng)及制備，染色技術(shù)，此部分主要是熟練操作技術(shù)，可以再開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，并通過指導(dǎo)老師的認(rèn)可。

2.實(shí)驗(yàn)方案的確定（以一個具體課題或一個應(yīng)用問題貫穿整個微生物實(shí)驗(yàn)）。通過對微生物的學(xué)習(xí)，學(xué)生對微生物學(xué)有了基本的認(rèn)識，也掌握了一些微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)及應(yīng)用。開始讓學(xué)生查閱資料，根據(jù)自己的興趣或微生物的生產(chǎn)利用，用三周時間設(shè)計一個與微生物學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案。例如篩選一株能產(chǎn)生淀粉酶的生產(chǎn)菌株為課題，整個課題包括微生物的篩選，純培養(yǎng)技術(shù)，菌種鑒定及保存一系列的實(shí)驗(yàn)方法，是所學(xué)的理論應(yīng)用于實(shí)踐，反過來又很好地驗(yàn)證了理論，并能從中獲得創(chuàng)新點(diǎn)

3.實(shí)驗(yàn)操作。確立最終實(shí)驗(yàn)方案后，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，計劃好時間安排，與實(shí)驗(yàn)老師確定實(shí)驗(yàn)過程所需儀器及熟讀實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備。此過程由指導(dǎo)教師在旁做輔助輔導(dǎo)。例如提供設(shè)備的使用方法，操作手法是否正確。全程糾正學(xué)生的欠缺之處，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能。自主設(shè)計試驗(yàn)三周內(nèi)完成。

4.論文撰寫。實(shí)驗(yàn)完成后，在教師指導(dǎo)下完成論文撰寫。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)4個方面的內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?；材料和方法；?shí)驗(yàn)結(jié)果；討論結(jié)果。并將論文制作成幻燈片，邀請本學(xué)科的教師，進(jìn)行論文指導(dǎo)。

三、自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)的成效與分析

經(jīng)過完整自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)歷練，在學(xué)生的努力下，通過微生物學(xué)自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)學(xué)生有很大的收獲。

對微生物學(xué)基礎(chǔ)理論理解更加深入。經(jīng)過“高產(chǎn)淀粉酶的篩選與誘變”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對微生物的應(yīng)用及貫穿整個課題的試驗(yàn)方法掌握良好；對微生物學(xué)某領(lǐng)域或某方面的內(nèi)容更加熟悉，如高產(chǎn)淀粉酶的篩選與誘變”，學(xué)生不僅通過此實(shí)驗(yàn)掌握育種操作方法而且又掌握了淀粉酶相關(guān)知識，達(dá)到了學(xué)微生物得以致用的效果；提高了實(shí)驗(yàn)技能。如對微生物實(shí)驗(yàn)中的取樣、菌種分離純化、初步鑒定等微生物學(xué)基本技術(shù)非常熟悉。對一些具體技術(shù)如培養(yǎng)基配制方法、無菌操作技術(shù)、細(xì)胞染色技術(shù)操作、實(shí)驗(yàn)器材的使用、普通顯微鏡、倒置顯微鏡、偏差顯微鏡及細(xì)胞觀察培養(yǎng)技術(shù)等能熟練操作；通過自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)，學(xué)生懂得了利用網(wǎng)上資源，查閱文獻(xiàn)的方法及途徑；通過自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計，學(xué)生懂得分工合作，密切配合，共同完成了實(shí)驗(yàn)，珍惜學(xué)校提供給學(xué)生的寶貴機(jī)會，珍惜科研成果，體會科研工作的艱辛，努力做好實(shí)驗(yàn)過程，保管好實(shí)驗(yàn)室用具，遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，做好實(shí)驗(yàn)記錄。

總之，通過自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生對如何從事科研工作的全過程有了初步的認(rèn)識，對如何選題、設(shè)計方案、查閱整料、完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等環(huán)節(jié)進(jìn)行了初步嘗試，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，這為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。（作者單位：長春科技學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：