導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電氣實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Abstract: Higher vocational education uses the way combining learning with working: training highly skilled personnel in the process of "learning by doing" and "doing by learning". The skills training courses in higher vocational colleges reflect the key characteristics of running school: combining learning with working, so it is particularly important to effectively enhance the effect of skills training and reform the idea of education and teaching.

關(guān)鍵詞：技能實(shí)訓(xùn)；高職；數(shù)控技術(shù)

Key words: skills training；higher vocational colleges；NC technology

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）11-0031-02

0引言

高職院校的技能實(shí)訓(xùn)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)將理論知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)際的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生將來能夠順利走上工作崗位的有力保障，是對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，也是體現(xiàn)高職教育工學(xué)相結(jié)合辦學(xué)特色的有效手段。技能實(shí)訓(xùn)在整個(gè)高職教育體系中占有極為重要的地位。對(duì)于數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來講，實(shí)施技能實(shí)訓(xùn)也是提高就業(yè)競爭力的有效途徑之一。經(jīng)過多年深入數(shù)控技術(shù)專業(yè)機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，探索如何有效提升高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)效果。

1教學(xué)思想設(shè)計(jì)

遵循“行在先，知在后，知行相資”的規(guī)律，以“職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向”，強(qiáng)調(diào)“以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主題、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以任務(wù)為載體、以實(shí)訓(xùn)為手段、理論和實(shí)踐一體化”等要素，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)訓(xùn)目的，以小組為單位完成機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)中的“電氣控制柜布局的設(shè)計(jì)、安裝”；“電路圖的設(shè)計(jì)、連接和調(diào)試”；根據(jù)電機(jī)的正反轉(zhuǎn)、交通燈系統(tǒng)、高鐵軌枕預(yù)應(yīng)力張拉控制系統(tǒng)的等不同項(xiàng)目要求，實(shí)現(xiàn)“PLC系統(tǒng)控制的設(shè)計(jì)及程序編制任務(wù)”。最終提交一份技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，包含實(shí)訓(xùn)進(jìn)度表、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、小組總結(jié)和個(gè)人總結(jié)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合工程實(shí)訓(xùn)能力。

學(xué)生在理論課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)了與技能實(shí)訓(xùn)相關(guān)的各元器件的結(jié)構(gòu)、功能、原理，但并未對(duì)其實(shí)施拆解，直觀性不強(qiáng)，所以在實(shí)訓(xùn)前，先讓學(xué)生進(jìn)行各元器件的拆解，使學(xué)生先直觀了解其結(jié)構(gòu)、功能、原理及工作過程。再采用學(xué)生討論與教師分析講解相結(jié)合的方式，使學(xué)生更深入掌握其工作原理及工作過程。之后根據(jù)其實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖寣W(xué)生繪制電路圖并實(shí)現(xiàn)其硬件連接。最后根據(jù)系統(tǒng)控制要求編制對(duì)的應(yīng)控制程序并上傳到PLC內(nèi)，完成系統(tǒng)搭建與調(diào)試，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)自動(dòng)化模擬控制，在完成要求功能基礎(chǔ)上編寫使用說明書與總結(jié)報(bào)告，最終完成技能實(shí)訓(xùn)。

2確定教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)企業(yè)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需求，以及對(duì)設(shè)備的安裝、調(diào)試、使用和維護(hù)等崗位的職業(yè)技能要求，結(jié)合本次技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及特點(diǎn)，確定以下技能實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：

能力目標(biāo)：能在實(shí)踐中調(diào)查研究、觀察問題、分析問題和解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。

技能目標(biāo)：能熟練使用斜口鉗、剝皮鉗、壓線鉗、電鉆、鋼鋸、打號(hào)機(jī)等工具和正確使用可編程控制器，能夠按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，正確完成電氣控制柜的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試。

知識(shí)目標(biāo)：理解機(jī)床電氣控制在機(jī)床中的作用，了解在技能實(shí)訓(xùn)過程中使用的各元器件及可編程控制器的結(jié)構(gòu)、功能、原理及工作過程。

素質(zhì)目標(biāo)：加強(qiáng)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)際中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、安全生產(chǎn)的意識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作態(tài)度和吃苦耐勞的精神。

通過此次技能實(shí)訓(xùn)的實(shí)施，給學(xué)生提供了更多的實(shí)踐動(dòng)手、接觸實(shí)際的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提升了學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)畢業(yè)生實(shí)際動(dòng)手能力高的要求。對(duì)此我們也確定了技能實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容為電氣控制柜的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試及使用方法。難點(diǎn)為過程控制、PLC系統(tǒng)控制的設(shè)計(jì)和相關(guān)程序的編制。

3教學(xué)準(zhǔn)備

依據(jù)機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，做好以下教學(xué)準(zhǔn)備工作：

教學(xué)情境：以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)為目的，將學(xué)生分組，每組4-5人。同時(shí)選定一名組長，再由組長分別指派相應(yīng)的設(shè)計(jì)員、接線員、材料管理員及秘書各一名，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一部署，協(xié)調(diào)工作。

教學(xué)設(shè)備：每組分發(fā)電氣控制柜一個(gè)、歐姆龍CP1E可編程控制器一臺(tái)、交流接觸器2個(gè)、熱繼電器一個(gè)、時(shí)間繼電器2個(gè)、空氣開關(guān)3個(gè)、標(biāo)準(zhǔn)35mm線槽2根、35mm導(dǎo)軌一根、1平方導(dǎo)線紅、黑、黃各一捆、線號(hào)管若干、萬能表一個(gè)、工具箱一套及所需的各電器元件。如圖1、圖2所示。

教學(xué)環(huán)境：本次技能實(shí)訓(xùn)在多媒體機(jī)床電氣實(shí)驗(yàn)室展開，實(shí)驗(yàn)室配有機(jī)床電氣實(shí)驗(yàn)臺(tái)5臺(tái)，可同時(shí)圍坐5-7人，展開相關(guān)討論及操作，同時(shí)配有FANUC數(shù)控車床、銑床及相關(guān)實(shí)驗(yàn)臺(tái)各3臺(tái)，如圖3所示。

教學(xué)資料：教研室針對(duì)本次技能實(shí)訓(xùn)編寫了技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書作為教學(xué)過程的指導(dǎo)，以機(jī)床電氣電路原理圖（如圖4所示）、機(jī)床的操作說明書、連接說明書、維修說明書、歐姆龍CP1E、歐姆龍CP1H指令參考手冊(cè)、CPU操作手冊(cè)、可編程控制器視頻教學(xué)錄像等內(nèi)容作為教學(xué)過程的參考資料，以數(shù)控車床、數(shù)控銑床綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)為依托，結(jié)合現(xiàn)有機(jī)床電氣控制系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)機(jī)床電氣控制在數(shù)控機(jī)床的作用。

4教學(xué)過程

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系?！睅熒慕煌?dòng)，是教學(xué)過程的本質(zhì)屬性。沒有師生的交往互動(dòng)，就不存在真正意義的教學(xué)。因此本次教學(xué)過程以教師提出問題，學(xué)生討論分析問題，解決問題為橫向教學(xué)過程；以告知任務(wù)、引導(dǎo)任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、總結(jié)分析任務(wù)為縱向教學(xué)過程。具體流程如圖5所示。

5教學(xué)過程分析

5.1 橫向教學(xué)過程分析提出問題：提出問題的目的在于告知學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，有目的學(xué)習(xí)往往能夠有效提升學(xué)習(xí)效率，為此基于本次技能實(shí)訓(xùn)的綜合實(shí)驗(yàn)任務(wù)提出以下幾個(gè)問題：①機(jī)床電氣控制在數(shù)控機(jī)床中的作用及怎樣實(shí)現(xiàn)與機(jī)床系統(tǒng)之間信息傳遞？②機(jī)床電氣控制的電路設(shè)計(jì)準(zhǔn)則及注意事項(xiàng)有哪些？③可編程控制器的結(jié)構(gòu)、原理、作用及使用方法有哪些？分析問題：討論分析問題就是自我學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)能夠很快進(jìn)入角色，知道自己在學(xué)什么，應(yīng)該怎去學(xué)習(xí)，能夠顯著提高教學(xué)效率。實(shí)訓(xùn)過程中，通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生能夠針對(duì)老師提出的問題積極討論，最終每個(gè)人都能在理解的基礎(chǔ)上得到一份自己的答案。這樣一方面使學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)、對(duì)教師提出的問題也深入的去理解了，另一方使教師在講授過程中感到輕松。解決問題：解決問題就是一個(gè)歸納總結(jié)的過程。教師將學(xué)生在討論階段所涉及到的方方面面內(nèi)容加以總結(jié)、提煉，最終實(shí)現(xiàn)問題的解決。教師在學(xué)生提交討論結(jié)果后，經(jīng)過歸納總結(jié)，告知學(xué)生在討論過程中哪些知識(shí)點(diǎn)討論的比較好，哪些知識(shí)點(diǎn)沒有討論到，哪些知識(shí)點(diǎn)討論的結(jié)果是不科學(xué)的，同時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)其原因，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，養(yǎng)成這種勇于探討分析問題的精神。最終通過教師系統(tǒng)的講解、分析、總結(jié)后將標(biāo)準(zhǔn)的答案公布于學(xué)生，使學(xué)生與之對(duì)比，完成教學(xué)任務(wù)。

5.2 縱向教學(xué)過程分析告知任務(wù)：說明本次技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，提出教學(xué)目標(biāo)。引導(dǎo)任務(wù)與分析任務(wù)：由數(shù)控機(jī)床在實(shí)際中的廣泛應(yīng)用，引入數(shù)控機(jī)床電氣控制并說明其作用及重要性，完成任務(wù)引導(dǎo)工作。通過對(duì)此次技能實(shí)訓(xùn)各任務(wù)設(shè)計(jì)的目的、要點(diǎn)、步驟以及在技能實(shí)訓(xùn)過程中可能遇到的相關(guān)問題的分析，完成對(duì)任務(wù)的分析工作。實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。完成任務(wù)：教師提出任務(wù)后，說明在完成任務(wù)過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)，如操作過程的協(xié)調(diào)性、安全性、分工合理性，并提出機(jī)床電氣控制電路的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則、繪圖標(biāo)準(zhǔn)等要求，讓學(xué)生按要求完成技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手操作，能夠深入理解機(jī)床電氣各元器件的結(jié)構(gòu)、功能、原理、工作過程及相互之間的連接方式等，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，有效提高了學(xué)習(xí)效率和動(dòng)手能力，為以后工作積累了經(jīng)驗(yàn)。總結(jié)分析任務(wù)：在這一過程中學(xué)生要能夠結(jié)合完成好的電氣控制柜實(shí)物和電路原理圖，說出三大綜合實(shí)驗(yàn)的原理、目的、意義以及在此過程中的心得體會(huì)，并獨(dú)立完成一份包含團(tuán)隊(duì)構(gòu)成及分工、實(shí)訓(xùn)進(jìn)度計(jì)劃表、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、個(gè)人總結(jié)及小組總結(jié)的技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，要求內(nèi)容詳細(xì)、格式統(tǒng)一。同時(shí)采用小組內(nèi)自評(píng)和組間互評(píng)的方式，結(jié)合教師對(duì)學(xué)生在技能實(shí)訓(xùn)過程中的綜合表現(xiàn)等作為評(píng)價(jià)本次技能實(shí)訓(xùn)學(xué)生的綜合成績，實(shí)現(xiàn)完成分析總結(jié)任務(wù)。在這個(gè)過程中，教師根據(jù)在技能實(shí)訓(xùn)過程中遇到的問題進(jìn)行講解和剖析，實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)教師還可以將實(shí)訓(xùn)中的元器件、結(jié)構(gòu)框圖、電路原理圖等有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行分析講解，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐驗(yàn)證理論這一過程。這樣通過理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐驗(yàn)證理論這一方法，積極發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生切身感受到學(xué)以致用。

6教學(xué)成果

技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成效果如圖6、圖7、圖8所示。機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)將理論知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)際；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合這一過程，使學(xué)生能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，體現(xiàn)出高職教育最顯著的的意義。

7結(jié)束語

教育部《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。”因此本文以機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)為依托，探討了怎樣上好高職院校的技能實(shí)訓(xùn)課程，強(qiáng)調(diào)要在技能實(shí)訓(xùn)過程中采取與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，以工學(xué)結(jié)合作為專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要切入點(diǎn)，引導(dǎo)課程設(shè)置、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。這樣有助于學(xué)生掌握基本職業(yè)技能、增強(qiáng)自身職業(yè)綜合素質(zhì)、鞏固所學(xué)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論、技能、素質(zhì)三位一體的教學(xué)模式，體現(xiàn)高職教育的辦學(xué)特色。因此提升高職院校專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)是符合社會(huì)對(duì)人才的需求，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校把學(xué)生請(qǐng)得進(jìn)來，送得出去的有效手段之一。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)；細(xì)節(jié)；實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）20-0282-01

隨著我國職業(yè)教育課程改革的深入，各類教學(xué)方法在課程實(shí)施中得以充分利用。項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目為載體，以學(xué)生在完成任務(wù)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和提高綜合能力為根本目的，是眾多教學(xué)法中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、分析能力、工作適應(yīng)能力的行之有效的一種教學(xué)方法。筆者在電氣控制技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐中，本著結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提高教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)在完善項(xiàng)目設(shè)計(jì)、過程監(jiān)控項(xiàng)目實(shí)施、設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)體系和師生交流等方面的細(xì)節(jié)處理，對(duì)提高教學(xué)效果有著促進(jìn)作用。

一、 教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)專業(yè)化

實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)改革的第一步，需要以真實(shí)的工作世界為基礎(chǔ)挖掘課程資源，以真實(shí)的工作情景中典型的職業(yè)工作任務(wù)確定項(xiàng)目內(nèi)容。這種以工作任務(wù)為中心選擇、整合課程主要內(nèi)容，選擇教學(xué)形式，給了教師很大的設(shè)計(jì)空間。也使學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的知識(shí)能力為基礎(chǔ)，遵循項(xiàng)目設(shè)計(jì)的典型性，可行性和科學(xué)性原則。典型性原則就是在項(xiàng)目選擇上要挖掘與職業(yè)崗位工作的主要任務(wù)相一致并且具有代表性的典型工作任務(wù)，教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)載體與崗位的工作內(nèi)容、要求與環(huán)境相一致?？尚行跃褪琼?xiàng)目的任務(wù)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)校教學(xué)實(shí)際條件，要充分考慮到學(xué)校教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地與設(shè)備配置進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。

二、項(xiàng)目過程監(jiān)控要?jiǎng)討B(tài)化

電氣控制技術(shù)是一門專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法以“行動(dòng)導(dǎo)向六步法”進(jìn)行，即導(dǎo)向、咨訊、計(jì)劃與決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)與反饋。這其中的“實(shí)施”，是學(xué)生技能訓(xùn)練最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)施環(huán)節(jié)一般是分組進(jìn)行的，教師在這個(gè)過程中，一般采取巡查的方式掌握學(xué)生工作的動(dòng)態(tài)情況，主要工作是現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生，參與小組討論，關(guān)注每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)展并查看學(xué)生通電試車的結(jié)果。巡視中，發(fā)現(xiàn)小組間的學(xué)生工作有序，但在通電試車和故障排查環(huán)節(jié)中，有些小組的成員對(duì)原理圖和接線圖不能很好的結(jié)合理解，能表述故障現(xiàn)象卻對(duì)排故無從下手；隨著課程的深入，有些學(xué)生就漸行漸遠(yuǎn)，跟不上新的課程項(xiàng)目了。這些同學(xué)在工作過程中，服從和依賴于組長的安排，手動(dòng)心卻不動(dòng)，被動(dòng)參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程；有的學(xué)生重視線路板走線的整齊美觀，對(duì)于原理圖不求甚解；有的直接抄、背安裝接線圖，應(yīng)付通電測(cè)試。針對(duì)這種情況，筆者在實(shí)施實(shí)訓(xùn)的過程中，采取“看、問、查、考”的巡查思路，對(duì)每個(gè)工作小組都進(jìn)行不少于10分鐘的有效溝通。在溝通中，關(guān)注每一個(gè)成員對(duì)任務(wù)的理解：對(duì)于理解較差的成員，則重點(diǎn)的進(jìn)行“查”和“考”，通過口試測(cè)評(píng)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，抽出全班各組學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生重新進(jìn)行分組，成立“強(qiáng)化任務(wù)”小組，簡化項(xiàng)目任務(wù)，弱化項(xiàng)目難度，課堂上重點(diǎn)指導(dǎo)；課后延時(shí)開放實(shí)訓(xùn)室，教師重點(diǎn)培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)，理論扎實(shí)的學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室管理和開放指導(dǎo)工作，滿足不同層次的學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求，重點(diǎn)跟進(jìn)“強(qiáng)化小組”的實(shí)訓(xùn)，對(duì)他們進(jìn)行多次訓(xùn)練指導(dǎo)；針對(duì)不同項(xiàng)目實(shí)施出現(xiàn)的常見問題，教師編寫答疑指南，對(duì)操作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行重點(diǎn)分析，引導(dǎo)學(xué)生用理論知識(shí)分析解釋實(shí)際問題。

三、評(píng)價(jià)體系多元化

電氣控制技術(shù)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，項(xiàng)目實(shí)施的過程要求學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。因此改變以往課業(yè)單一、絕對(duì)的評(píng)價(jià)模式（如通電試車成功為唯一標(biāo)準(zhǔn)），建立符合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的，與職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接的，兼顧學(xué)生隱形職業(yè)能力培養(yǎng)的多元評(píng)價(jià)體系。

針對(duì)學(xué)生整個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與實(shí)施過程，建立過程性評(píng)價(jià)的六個(gè)節(jié)點(diǎn)，分別為電氣原理圖設(shè)計(jì)與原理分析、元件與工具的選擇、電器元件的布置圖、電氣元件的接線圖、系統(tǒng)安裝調(diào)試與維護(hù)、現(xiàn)場(chǎng)管理與維護(hù)。根據(jù)六個(gè)節(jié)點(diǎn)不同的工作內(nèi)容形成多種測(cè)評(píng)點(diǎn)，包括專業(yè)技能的操作測(cè)評(píng)點(diǎn)（儀表的規(guī)范使用、線路安裝、工藝規(guī)范），口試測(cè)評(píng)點(diǎn)（元件布局依據(jù)、線路原理分析，故障現(xiàn)象闡述、排故思路）；工作過程的行為表現(xiàn)測(cè)評(píng)點(diǎn)（參與程度，考勤紀(jì)律、工作效率、工作質(zhì)量、小組溝通合作、安全文明生產(chǎn)、損耗控制、現(xiàn)場(chǎng)管理）以及實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告等，各個(gè)測(cè)評(píng)點(diǎn)按照設(shè)定比例分配。改變教師單一的評(píng)判模式，分為學(xué)生自我評(píng)價(jià)，小組互評(píng)、組長評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)四類。評(píng)價(jià)重點(diǎn)是知識(shí)的綜合應(yīng)用，技能發(fā)揮，團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作，創(chuàng)新意識(shí)等。

以答辯的方式取代傳統(tǒng)的期考，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的項(xiàng)目中選擇任一個(gè)進(jìn)行準(zhǔn)備，制作ppt，分組進(jìn)行答辯。學(xué)生將整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧，會(huì)關(guān)注到工作過程的每一個(gè)細(xì)節(jié)，在“會(huì)做”的基礎(chǔ)上更要“講出來”，在師生問答的過程中，一則全方位檢測(cè)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的理解與掌握，二則也鍛煉了其綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

終結(jié)性評(píng)價(jià)中，過程評(píng)價(jià)占70%，期考占30%，突出了項(xiàng)目實(shí)施的過程細(xì)節(jié)的評(píng)價(jià)，變傳統(tǒng)筆試為口試，測(cè)試點(diǎn)更為廣泛，將隱形職業(yè)能力融入評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)的多元化引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。

四、師生溝通藝術(shù)化

情感是師生溝通的紐帶，是教師教學(xué)、師生互動(dòng)氛圍的催化劑。因此，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，傾注自己的情感，注重與學(xué)生溝通的藝術(shù)性，使學(xué)生產(chǎn)生親和力，“親其師、信其道”，激發(fā)他們的求知欲望，積極主動(dòng)地去獲取自己需要的知識(shí)和技能。在教學(xué)實(shí)踐中，師生如果缺乏溝通，則學(xué)生的“心事”教師永遠(yuǎn)也猜不明白，而教師的“柔情”學(xué)生永遠(yuǎn)不懂。雙方都互相埋怨并都在苦惱中，教師失望，學(xué)生傷心。其實(shí)，“通”則“不痛”，“痛”則“不通”。通過溝通，讓教師走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，也讓學(xué)生真正理解教師。通過溝通，才能徹底拆除妨礙情感交流的墻，才能形成良好的教育網(wǎng)絡(luò)，才能促進(jìn)教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

做為機(jī)電專業(yè)的教師，面對(duì)的大多是青春叛逆期的學(xué)生，年輕的學(xué)生自尊心強(qiáng)，比較敏感。教師在與學(xué)生溝通的時(shí)候，除了要有良好的教學(xué)技巧、手段外，更重要的是必須有一顆平等待人的心。發(fā)現(xiàn)問題、錯(cuò)誤不應(yīng)該用嚴(yán)厲的語言，指責(zé)的口吻予以責(zé)備，而應(yīng)用和藹的語氣，幽默的語言進(jìn)行有效溝通，幫助學(xué)生分析問題出現(xiàn)的原因以及可能導(dǎo)致的結(jié)果。師生在愉悅活潑的、和諧融洽的氛圍中，相互理解尊重，彼此信任，使繁忙勞累的實(shí)訓(xùn)課堂充滿情趣，也使教師最終成為學(xué)生的良師益友。

參考文獻(xiàn)

篇3

[關(guān)鍵詞]電工技能實(shí)訓(xùn)；教學(xué)效果；操作技能 電工技能實(shí)訓(xùn)課是中等職業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)和機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的主干專業(yè)課程。其主要任務(wù)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握從事維修電工所必需的電工基本工藝和基本技能，初步形成解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能打下基礎(chǔ)。如何提高電工技能與訓(xùn)練的教學(xué)效果，使學(xué)生扎實(shí)掌握職業(yè)崗位所需的操作技能，是每一位電工技能實(shí)訓(xùn)課教師所面臨的共同課題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，從以下六個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了研究和探索。

一、 準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

授課之前，教師針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況，制定實(shí)際有效的教學(xué)計(jì)劃，使所授課內(nèi)容符合學(xué)生、學(xué)校的具體實(shí)際。區(qū)別于理論課程，電工技能實(shí)訓(xùn)課的課前準(zhǔn)備需包括：（1）設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)項(xiàng)目；（2）整理各項(xiàng)目中對(duì)應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)；（3）確定具體的操作方法；（4）準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)工具器材；（5）教師進(jìn)行項(xiàng)目操作訓(xùn)練。如可設(shè)計(jì)雙聯(lián)開關(guān)控制的日光燈電路，幫助學(xué)生掌握雙聯(lián)開關(guān)的安裝、日光燈電路的安裝與檢修。教師要整理好日光燈電路的原理、確定安裝的步驟及注意事項(xiàng)；教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和往屆學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的問題，做到心中有數(shù)，確定指導(dǎo)的要點(diǎn)。

二、 講解環(huán)節(jié)

電工技能實(shí)訓(xùn)課中，講解依然是行之有效、必不可少的教學(xué)手段之一，講解的內(nèi)容包括：（1）闡明實(shí)訓(xùn)的目的、目標(biāo)；（2）分析實(shí)訓(xùn)的理論依據(jù)；（3）落實(shí)實(shí)訓(xùn)的材料、儀器儀表等；（4）明確實(shí)訓(xùn)步驟；（5）強(qiáng)調(diào)操作安全及其它注意事項(xiàng)。

為了使電工技能實(shí)訓(xùn)課中的講解能更好地配合技能實(shí)訓(xùn)的開展，更有效發(fā)揮其作用，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)中應(yīng)打破常規(guī)教學(xué)方法，發(fā)掘電工技能實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)，不斷尋找有效的教學(xué)途徑，常用的方法和途徑有：

1、多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)可以改善傳統(tǒng)的教師說學(xué)生聽的教學(xué)場(chǎng)面，采用更為形象的動(dòng)畫播放形式，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)易為學(xué)生接受。如講解機(jī)床電氣控制電路時(shí)， X62W萬能銑床、Z3050鉆床、T68鏜床、15/3T橋式起重機(jī)等利用Flas制作來實(shí)現(xiàn)生動(dòng)、直觀地講解?？蓪㈦姽?shí)訓(xùn)的操作規(guī)范、動(dòng)作要領(lǐng)等錄制成視頻，在課堂上播放，能有效克服受場(chǎng)地、視線等因素的不利影響 ，提高教學(xué)效果。

2、對(duì)比式教學(xué)。如在講解“電動(dòng)機(jī)的控制”這一章節(jié)時(shí)，接觸器控制的正反轉(zhuǎn)線路，可指出主電路、控制電路兩種電路的不同之處，從而在主電路講解的基礎(chǔ)上去分析控制電路，實(shí)現(xiàn)對(duì)比教學(xué)的效果。而完成正轉(zhuǎn)電路后，電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)的控制，在強(qiáng)調(diào)兩者的差別后，進(jìn)行對(duì)比分析，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。在學(xué)會(huì)了電動(dòng)機(jī)單向正轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，增加一個(gè)接觸器采用同類的元件和控制原理實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)正、反兩個(gè)方向的控制電路的安裝。在講解行程開關(guān)的結(jié)構(gòu)原理時(shí)，可以讓學(xué)生比較一下行程開關(guān)和按鈕開關(guān)的結(jié)構(gòu)原理，讓學(xué)生明白，行程開關(guān)和按鈕開關(guān)的動(dòng)作原理是一樣的，只不過一個(gè)安裝在板內(nèi)，一個(gè)安裝在板外，因此原電動(dòng)機(jī)正、反轉(zhuǎn)電路不動(dòng)，增加兩只行程開關(guān)，在控制電路上采用常閉觸點(diǎn)串聯(lián)，常開觸點(diǎn)并聯(lián)的接線方式，即可達(dá)到電路的要求。順序控制，多地控制等線路的教學(xué)都可采用類似方法，通過對(duì)比實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正向遷移。通過進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，能達(dá)到舉一反三，觸類旁通地理解較復(fù)雜控制電路，降低了知識(shí)的理解難度。

3、分階段教學(xué)。電工技能訓(xùn)練課不同于理論課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，過多的講解不但學(xué)生接受效果差，同時(shí)也很難講透徹。我們可以把整個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，分成幾個(gè)階段（或操作步驟），然后分步講解，分步訓(xùn)練。既降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也使教師的講解輕松、明了。有條件的學(xué)?？梢栽趯?shí)訓(xùn)室布置課桌，實(shí)現(xiàn)講練交叉結(jié)合，既提高了教學(xué)效率，又解決了因設(shè)備不足等因素帶來的學(xué)生管理問題。

三、示范環(huán)節(jié)

示范操作是實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，教師用具體規(guī)范的操作動(dòng)作、形象生動(dòng)的語言把學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中要學(xué)習(xí)的規(guī)范動(dòng)作、操作要領(lǐng)展示出來，幫助學(xué)生形成清晰、鮮明的表象，以便于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中進(jìn)行模仿、練習(xí)。教師在示范操作過程中，一定要邊演示、邊講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺功能，并從“做什么”、“怎樣做”、“為什么這樣做”等三個(gè)方面來組織教學(xué)，安排教學(xué)內(nèi)容的展開。在示范操作過程中，教師的操作動(dòng)作一定要熟練、準(zhǔn)確、規(guī)范。

教師示范完成后，還可根據(jù)情況挑選幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行模仿操作，并通過觀察他們的模仿經(jīng)過，從中得到了信息反饋，了解學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)情況，掌握的程度，對(duì)學(xué)生模仿操作過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作程序和姿勢(shì)，教師可馬上進(jìn)行糾正，并做強(qiáng)調(diào)，避免其他學(xué)生操作訓(xùn)練中出現(xiàn)類似情況。學(xué)生正確操作后可通過表揚(yáng)、肯定，為學(xué)生后續(xù)的訓(xùn)練增加信心，也為其他學(xué)生提供榜樣。

四、操作環(huán)節(jié)

操作環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生電工技能的關(guān)鍵，要根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用不同的教學(xué)方法，要在確保安全的前提下，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的訓(xùn)練積極性、提高學(xué)生的訓(xùn)練效率為原則，開展操作訓(xùn)練。常用的教學(xué)方法有：

1、小組合作法。根據(jù)設(shè)立的實(shí)訓(xùn)小組，建立競爭、合作機(jī)制。如在萬用表使用訓(xùn)練中，先給每個(gè)小組一個(gè)測(cè)量任務(wù)，由小組同學(xué)共同討論完成。之后，老師給出幾個(gè)測(cè)量任務(wù)，進(jìn)行分組比賽。教師會(huì)在每組中選一位學(xué)生給全班同學(xué)演示。由于學(xué)生事先不知道誰會(huì)被選中，因此他們必須確保所有成員都掌握，學(xué)生之間為了贏得比賽，組內(nèi)同學(xué)技能互相督促訓(xùn)練，又能及時(shí)討論解決問題，大大提高了訓(xùn)練效果。

2、分步實(shí)訓(xùn)法。明確每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的操作步驟，分步落實(shí)訓(xùn)練。如在電烙鐵釬焊實(shí)訓(xùn)中，把訓(xùn)練過程分為：a烙鐵的處理；b用印制電路板練習(xí)三步操作法；c用導(dǎo)線練習(xí)焊接；d拆焊練習(xí)；e簡單成品電氣產(chǎn)品裝配練習(xí)。還可再進(jìn)一步細(xì)化成更小的步驟，便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)。每步一個(gè)要求，教師巡回指導(dǎo)。做完一步，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)后，再進(jìn)行第二步訓(xùn)練，教師檢查后，再進(jìn)行第三步訓(xùn)練。這樣循序漸進(jìn)，一步一個(gè)“腳印”，一步一項(xiàng)技能，便于學(xué)生接受。

3、學(xué)生互查法。如配電板的安裝訓(xùn)練中，學(xué)生個(gè)人裝接完成后，兩兩交換工位，甚至可以多人交換，檢查其安裝、布線是否正確，并將錯(cuò)誤糾正過來。設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生積極排查，這樣既可鍛煉學(xué)生的故障排查能力、也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4、紙上練習(xí)法。對(duì)一些元器件較多、線路安裝復(fù)雜的電路我們采用“紙上練習(xí)”法。所謂“紙上練習(xí)”是指學(xué)生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎(chǔ)上，在作業(yè)紙上練習(xí)布線的做法。通過這種練習(xí)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)一步鞏固和理解，并對(duì)安裝工藝做到心中有數(shù)。實(shí)踐證明這樣做不僅節(jié)約了大量時(shí)間，而且節(jié)省了材料，達(dá)到事半功倍的效果。

五、考核環(huán)節(jié)

定期的考核能有效檢查教學(xué)情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練積極性，促進(jìn)學(xué)生有效訓(xùn)練，電工技能實(shí)訓(xùn)采用的考核方式可以多種多樣。

1、階段考核。中職學(xué)生中部分惰性強(qiáng)的學(xué)生，即使在實(shí)操課程中也懶于動(dòng)手操作，每個(gè)階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，要及時(shí)進(jìn)行考核。通過“單元考試”環(huán)節(jié)的硬性要求，使這部分學(xué)生不得不動(dòng)手完成規(guī)定的要求，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的動(dòng)手習(xí)慣。

2、分項(xiàng)目競賽。利用中職學(xué)生好勝心強(qiáng)、渴望成功這一特點(diǎn)，定期組織小組之間、班級(jí)之間的競賽，形成一個(gè)“比、學(xué)、趕、超”的良好氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生“要做”和“做好”的積極性，提高實(shí)訓(xùn)效果。

3、期末總結(jié)性考試。學(xué)期末，進(jìn)行總結(jié)性考試。考試模式可以采用維修電工等級(jí)考模式，包括理論考試和實(shí)操考試。理論考試，教師根據(jù)本學(xué)期各模塊學(xué)習(xí)中教材的重、難點(diǎn)內(nèi)容，明確給出范圍，使學(xué)生對(duì)本學(xué)期模塊的理論知識(shí)重點(diǎn)更為明確，采用筆試的方式；實(shí)操考試，主要考核三表使用、照明電路、配電板的安裝、電動(dòng)機(jī)控制電路等，考題可有針對(duì)性的準(zhǔn)備3—5份，每份對(duì)應(yīng)一個(gè)主題，考試時(shí)每個(gè)學(xué)生隨機(jī)抽取一個(gè)，促使學(xué)生全面復(fù)習(xí)，全面鞏固。

六、總結(jié)環(huán)節(jié)

實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié)后，師生一起進(jìn)行實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)，實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)可采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師總評(píng)相結(jié)合的方式。通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，不僅能總結(jié)實(shí)訓(xùn)過程中的收獲、存在的問題及解決的方法等，還可提高學(xué)生在分析和解決問題的能力、自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人能力等，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中全面發(fā)展。教師總評(píng)不僅僅是對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生總結(jié)完成任務(wù)的過程和方法，促使學(xué)生反思自己的思路和行為，把所學(xué)的知識(shí)與技能內(nèi)化，更要對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中存在的共性問題、重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行高度的梳理和概括，幫助學(xué)生把零散孤立的知識(shí)貫穿起來，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上教師要求學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，其內(nèi)容包括：實(shí)訓(xùn)題目、任務(wù)要求、實(shí)訓(xùn)過程、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等。

在電工技能實(shí)訓(xùn)課中，通過開展上述六個(gè)環(huán)節(jié)的技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生能準(zhǔn)確、快速地掌握專業(yè)技能，并有效地激發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生的職業(yè)能力得到更好鍛煉和提高。作為一名中職教師應(yīng)從專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，注意積累科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生技能水平，不斷提高技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：

[1]曾祥富等主編. 電工技能與實(shí)訓(xùn)[M].高等教育出版社

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；產(chǎn)學(xué)合作

產(chǎn)學(xué)合作教育來源于外來名詞“合作教育”，即Cooperative Education的中文譯名。1946年美國職業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)表的《合作教育宣言》中將合作教育的概念定義為：“合作教育是一種將理論學(xué)習(xí)與真實(shí)的工作經(jīng)歷結(jié)合起來，從而使課堂教學(xué)更加有效的教育模式?！?001年世界合作教育協(xié)會(huì)（World Association for Cooperative Education）將合作教育解釋為：“合作教育將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于與之相關(guān)的、為真實(shí)的雇主效力且通常能獲取報(bào)酬的工作實(shí)際中，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和增長的見識(shí)帶回課堂，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)一步分析與思考?！焙献鹘逃鳛橐环N將學(xué)習(xí)和工作相結(jié)合的教育模式引入我國的時(shí)間大致在20世紀(jì)80年代初期或更早，結(jié)合我國的具體國情，將它稱為“產(chǎn)學(xué)合作教育”，可以解釋為學(xué)校和用人單位合作培養(yǎng)學(xué)生。產(chǎn)學(xué)合作教育是我國高等教育特別是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，其原因是：產(chǎn)學(xué)合作教育模式集中體現(xiàn)了職業(yè)教育的性質(zhì)，即職業(yè)教育具有的鮮明的職業(yè)性、社會(huì)性、人民性。同時(shí)，也符合我國職業(yè)教育先驅(qū)黃炎培提出的“手腦并用”的職業(yè)教育思想，“手腦并用”的涵義是服務(wù)社會(huì)、服務(wù)平民，做人第一、敬業(yè)樂群，注重實(shí)用、注重技能，手腦聯(lián)動(dòng)、做學(xué)合一。

走一條符合中國國情的充滿生機(jī)和活力的高等職業(yè)教育的發(fā)展之路。在人才培養(yǎng)過程中做到生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該在培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才的過程中發(fā)揮重要作用，把實(shí)踐性教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

我國產(chǎn)學(xué)合作教育的發(fā)展?fàn)顩r

高等學(xué)校要擔(dān)負(fù)起全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的歷史使命，必須更新教育觀念，深化教育改革，構(gòu)建高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。所謂人才培養(yǎng)模式是指高等學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為大學(xué)生設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及怎樣實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。

20世紀(jì)90年代以來，我國高校在產(chǎn)學(xué)合作教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面做了大量探索和實(shí)踐，總結(jié)出了具有指導(dǎo)意義的產(chǎn)學(xué)合作教育模式。比較有代表性的是：第一，上?？茖W(xué)技術(shù)大學(xué)的“一年三學(xué)期、工學(xué)交替”的合作教育模式。該模式將一學(xué)年分為三個(gè)學(xué)期，即兩個(gè)在校學(xué)習(xí)的理論學(xué)期與一個(gè)學(xué)生以“職業(yè)人”身份在校外參加工作的工作學(xué)期，理論學(xué)期與工作學(xué)期按照“理論學(xué)習(xí)—理論學(xué)習(xí)—工作”的規(guī)律交替進(jìn)行。第二，復(fù)旦大學(xué)堅(jiān)持“互利互助”的原則，通過三種形式對(duì)文科學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作教育。即產(chǎn)學(xué)雙方共建教學(xué)實(shí)習(xí)基地，增加學(xué)生頂崗鍛煉的機(jī)會(huì)；組織學(xué)生投身于經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，承接政府部門、企事業(yè)單位的課題；發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尋求多領(lǐng)域、多形式的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)等。第三，北京工業(yè)大學(xué)選擇了實(shí)踐教學(xué)體系化的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式?；咎攸c(diǎn)是：改變了實(shí)踐教學(xué)從屬于理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)地位不高的狀況；形成了實(shí)踐能力整體培養(yǎng)的一體化實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃；構(gòu)建了以知識(shí)、技能和能力為核心內(nèi)容的實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)體系；成立了“實(shí)踐教學(xué)管理辦公室”，加強(qiáng)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，注重在實(shí)踐教學(xué)五一節(jié)中提高學(xué)生的非智力因素。第四，武漢理工大學(xué)的“工讀交替，預(yù)就業(yè)”合作教育模式。主要有“7+1”和“611”兩種運(yùn)作方式?！?+1”模式中，前面七個(gè)學(xué)期以理論教學(xué)為主，通過教師指導(dǎo)各類實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)、大型作業(yè)、課程設(shè)計(jì)等進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐及一定的讀、工結(jié)合，第八學(xué)期，以綜合工作實(shí)踐為主，在企業(yè)頂崗實(shí)踐?！?11”模式中，前面六個(gè)學(xué)期以在校理論教學(xué)為主，第七學(xué)期為工作實(shí)踐期進(jìn)崗實(shí)踐，在企業(yè)、科研單位以生產(chǎn)、科技工作實(shí)踐為主，第八學(xué)期回校進(jìn)行一定的理論學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)答辯與考核等。

近幾年來，我國高職院校也在產(chǎn)學(xué)合作教育模式上進(jìn)行了積極探索，形成了幾種模式，歸納起來主要有：第一，“一年三學(xué)期，工學(xué)交替”的合作教育模式。第二，“厚三明治”式的產(chǎn)學(xué)研合作教育形式。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間為其安排一次較長時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，一般為一學(xué)期至一年不等，如有些學(xué)校進(jìn)行的“2+1”形式。第三，結(jié)合實(shí)際任務(wù)的形式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，完成用人單位提交的實(shí)際項(xiàng)目，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種形式由于任務(wù)量和時(shí)間長短不固定，需要一個(gè)比較靈活的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)管理體制。

產(chǎn)學(xué)合作教育的探索與實(shí)踐

作為以服務(wù)于沈陽裝備制造業(yè)為主的高等職業(yè)技術(shù)院校，沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院在產(chǎn)學(xué)合作上從合作模式、基地建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃等方面做出了積極探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)：

第一，產(chǎn)學(xué)合作教育模式要適應(yīng)不同專業(yè)的特點(diǎn)。

各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)應(yīng)不同的社會(huì)崗位群，即對(duì)應(yīng)社會(huì)上不同的行業(yè)。由于各行業(yè)有著不同的工作特點(diǎn)，因此，在實(shí)行產(chǎn)學(xué)合作教育時(shí)，也應(yīng)該根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)采用不同的模式，以達(dá)到產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教育目的。沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有47個(gè)專業(yè)，25個(gè)專業(yè)方向，涵蓋了沈陽地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的裝備制造、電子信息、現(xiàn)代服務(wù)等三大行業(yè)專業(yè)類群。我院的辦學(xué)特色之一就是根據(jù)現(xiàn)有校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的狀況，不同的專業(yè)采用不同的產(chǎn)學(xué)合作教育模式。比如機(jī)械裝備系的數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造等專業(yè)，采取“訂單式”培養(yǎng)、工學(xué)交替的產(chǎn)學(xué)合作教育模式，憑借與沈陽重型集團(tuán)等企業(yè)多年的緊密合作關(guān)系，2006年?duì)幦〉搅藶樯蜿栔匦图瘓F(tuán)培養(yǎng)160名學(xué)生的訂單，沈陽重型集團(tuán)向?qū)W院支付80萬元培養(yǎng)費(fèi)。電氣工程系的電氣自動(dòng)化專業(yè)、供用電專業(yè)也與特變電工沈變集團(tuán)等企業(yè)合作，實(shí)行工學(xué)交替的產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育模式?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)類專業(yè)則采用并行式的產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)模式，如人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)，通過與標(biāo)榜等著名企業(yè)合作，共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（店），學(xué)生可以每天定時(shí)、或每周定時(shí)到實(shí)訓(xùn)基地完成工作，既保證了理論教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性和完整性，又保證了實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)用性。

第二，產(chǎn)學(xué)合作教育要形成牢固的校企合作關(guān)系。

職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作的社會(huì)性、職業(yè)性和人民性的本質(zhì)屬性，決定了不論采用哪種產(chǎn)學(xué)合作教育模式，都必須有牢固的合作伙伴，也就是要與雇主或企業(yè)建立比較穩(wěn)定的、相互信任的、互惠互利的合作關(guān)系。因此，學(xué)院應(yīng)利用一切積極因素，千方百計(jì)與企業(yè)建立合作伙伴關(guān)系。

學(xué)院位于東北三省的中心城市——沈陽，隨著國家振興東北老工業(yè)基地的進(jìn)程不斷加快，新技術(shù)、新工藝的不斷應(yīng)用，越來越多的企業(yè)用工取向開始轉(zhuǎn)向高職院校畢業(yè)生。為了使畢業(yè)生縮短勝任崗位的時(shí)間，企業(yè)逐漸開始重視在校高職學(xué)生的培養(yǎng)過程，這就為學(xué)院和企業(yè)建立互惠互利的合作教育模式提供了契機(jī)。學(xué)院應(yīng)下大力氣利用好這個(gè)難得的契機(jī)，與更多的企業(yè)建設(shè)牢固的合作伙伴關(guān)系，為產(chǎn)學(xué)合作教育鋪平道路。比如我院與沈陽東基集團(tuán)公司、機(jī)床集團(tuán)公司、沈陽商業(yè)城集團(tuán)、沈陽重型集團(tuán)等95個(gè)企業(yè)建設(shè)了校企合作關(guān)系。

學(xué)生在入學(xué)時(shí)雖然選擇了專業(yè)，但畢業(yè)后的工作不可能完全做到專業(yè)對(duì)口。鑒于此，在校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，避免工作務(wù)必專業(yè)對(duì)口的思維，強(qiáng)調(diào)只要符合一定的專業(yè)背景，就可以作為學(xué)生實(shí)踐工作的崗位，通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生就業(yè)拓展空間。

第三，產(chǎn)學(xué)合作教育要保證實(shí)訓(xùn)基地的多樣化。

學(xué)生個(gè)體就業(yè)取向千差萬別，因此，在參加產(chǎn)學(xué)合作教育時(shí)，往往都要實(shí)行“自主申請(qǐng)、雙向選擇”的過程。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的形式應(yīng)該多樣化，可以采取學(xué)校自己投入的方式建設(shè)，也可以采取與企業(yè)合作建設(shè)的方式。由于我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制尚不完善，社會(huì)誠信體制尚不成熟，與企業(yè)合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地可能會(huì)給學(xué)校帶來經(jīng)濟(jì)糾紛，這也是校企合作的一個(gè)障礙，但只要有專人負(fù)責(zé)，管理到位，責(zé)任到位，這一問題便可以得到有效解決。

學(xué)院一方面加大了對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入，新建了一批與社會(huì)企業(yè)工作環(huán)境和流程相同的實(shí)訓(xùn)基地。2006年學(xué)院投資1000多萬元建設(shè)了現(xiàn)代制造業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，投入2000余萬元購入全真工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)中心的運(yùn)營也采用了現(xiàn)代企業(yè)的管理方法；另一方面改造了原有的供學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)訓(xùn)基地，引入現(xiàn)代企業(yè)或現(xiàn)代企業(yè)管理模式，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地具備培養(yǎng)社會(huì)“職業(yè)人”的功能。

教育源于文化。不同的文化背景會(huì)形成不同的教育模式。職業(yè)教育雖然具有同樣的內(nèi)涵和性質(zhì)，都要走產(chǎn)學(xué)合作教育的道路，但不同文化背景的國家會(huì)采用不同的產(chǎn)學(xué)合作教育模式。中國的職業(yè)教育正處在發(fā)展時(shí)期，學(xué)習(xí)借鑒世界各國的產(chǎn)學(xué)合作教育模式固然重要，但不能盲目生搬硬套，任何一種成功的教育模式脫離了自身的文化背景，都不會(huì)結(jié)出豐碩果實(shí)。相信在職業(yè)教育人的共同研究和努力下，一定能夠找到適合我國國情的具有中國特色的職業(yè)教育新模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]李全生.產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)踐[C].世行貸款合作教育項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告，2005（7）：19，21.

[2]方曉東.與時(shí)俱進(jìn) 勇于探索——中國近代職業(yè)教育先驅(qū)黃炎培[J].大教育時(shí)代，2000，（8）.

[3]朱振國.發(fā)展高等職教亟待解決的幾個(gè)問題[N].光明日?qǐng)?bào)，2006，10，11.

篇5

學(xué)內(nèi)容；教學(xué)模式

〔中圖分類號(hào)〕 G710〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）11―0086―01

《電路分析基礎(chǔ)》課程是我院計(jì)算機(jī)類、電氣工程類、電子通信類、氣象類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)核心課程之一。隨著高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展以及高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式的不斷改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性越顯突出，必然對(duì)教學(xué)模式提出新的改革要求。本文針對(duì)《電路分析基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐過程，在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面進(jìn)行了探索與研究。

一、改革教學(xué)手段

《電路分析基礎(chǔ)》課程不僅理論性強(qiáng)，而且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。針對(duì)當(dāng)前高職院校各專業(yè)之間相互聯(lián)系、界線逐漸模糊的特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把課程內(nèi)容作為一個(gè)整體來考慮。根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，首先對(duì)課程的知識(shí)點(diǎn)和需要培養(yǎng)的能力等進(jìn)行綜合分析，然后有針對(duì)性地進(jìn)行整合。在教學(xué)中,要以行為導(dǎo)向理論為指導(dǎo)，重新構(gòu)建理論與實(shí)踐教學(xué)體系,實(shí)施“理論實(shí)踐一體化”教學(xué)模式, 強(qiáng)調(diào)教學(xué)以“學(xué)生的能力培養(yǎng)”為主線，突出職業(yè)教育的特色?？刹捎玫木唧w做法有：

1.以實(shí)用為目的，“必需”、“夠用”為原則?？朔岳碚摻虒W(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變偏深、偏難的理論過多的現(xiàn)象，而對(duì)于所需的新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝及新器件則應(yīng)不斷進(jìn)行補(bǔ)充。

2.克服強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，而削弱實(shí)踐教學(xué)所占的比例的現(xiàn)象。充分開展實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生的理論水平不及本科生而實(shí)際操作能力優(yōu)于本科生，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3.利用多媒體教學(xué)手段，增大課堂信息交流量。通過多媒體技術(shù)，主要是面向課堂教學(xué)而設(shè)計(jì)，在課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式上，增加一些知識(shí)點(diǎn)的視頻、音頻、動(dòng)畫、圖形、文本等多媒體元素的表現(xiàn)，把教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、生動(dòng)、規(guī)范地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生更易于理解和掌握課程的重點(diǎn)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，合理安排實(shí)驗(yàn)。開設(shè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是驗(yàn)證課堂上所講授的理論知識(shí),因此在實(shí)驗(yàn)時(shí)間上可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度安排增加綜合性實(shí)驗(yàn)，在典型章節(jié)講授之后，開展對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)理論教學(xué)中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。

5.創(chuàng)新考核方式。把以理論為主的筆試考試改革為操作與筆試相結(jié)合的方式，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核力度，重視學(xué)生基本專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的競爭意識(shí)和就業(yè)適應(yīng)能力。同時(shí)，還應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃中專門設(shè)置技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，通過實(shí)際訓(xùn)練使學(xué)生拿到相應(yīng)的等級(jí)工證書。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1.授課內(nèi)容結(jié)合實(shí)際?！峨娐贩治龌A(chǔ)》既是專業(yè)基礎(chǔ)課，又能夠與實(shí)際緊密聯(lián)系。在授課時(shí)教師可以帶實(shí)物在課堂上進(jìn)行演示，通過實(shí)物演示大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這門課的求知欲望。如，在講授反饋電路或功率放大器時(shí)，學(xué)生很難理解教材中的定律和電路。因此在講課時(shí)，教師可將教具或相應(yīng)的單元電路帶到教室演示，這樣學(xué)生馬上就有了很直接的感性認(rèn)識(shí)。

2.及時(shí)更新教材。教材內(nèi)容的選擇要真正體現(xiàn)實(shí)用性，要摒棄偏難、偏深及實(shí)用價(jià)值不高的內(nèi)容，要增加與各知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的實(shí)用知識(shí)，并使之與實(shí)際緊密結(jié)合。教材要力求做到圖文并茂、深入淺出，要符合學(xué)生的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知能力，盡量淡化純理論性的知識(shí)，這樣既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也不影響教學(xué)效果。如，我院以前使用的《電路分析基礎(chǔ)》教材中理論推導(dǎo)多，課程較難，為了適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢(shì)和新要求，現(xiàn)選用了由付玉明主編的《電路分析基礎(chǔ)》。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式

篇6

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 過程控制課程 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03C-0066-02

過程控制是自動(dòng)化專業(yè)極為重要的專業(yè)課程。由于該課程具有內(nèi)容涉及面廣、緊跟學(xué)科發(fā)展的前沿、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合等眾多特點(diǎn)，因此學(xué)生很難理解和掌握該課程的內(nèi)容，做不到融會(huì)貫通。據(jù)調(diào)查，目前國內(nèi)絕大多數(shù)高校開設(shè)過程控制課程的理論教學(xué)大部分采用多媒體課件進(jìn)行授課。為了給學(xué)生獲得工程現(xiàn)場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)，教師在授課的過程中，除了講授理論知識(shí)外，還展示了大量的工程現(xiàn)場(chǎng)圖片或視頻。課程的實(shí)驗(yàn)通常采用兩種方法：第一，學(xué)生在購買或自主研發(fā)的過程控制實(shí)驗(yàn)裝置上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。第二，學(xué)生利用Simulink 軟件，利用Simulink 建模和控制算法仿真對(duì)工業(yè)對(duì)象進(jìn)行單純的控制算法仿真驗(yàn)證。由于學(xué)生從學(xué)完課程的理論知識(shí)到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間一般很久，因此，對(duì)于第一種實(shí)驗(yàn)方法，大部分學(xué)生往往會(huì)忘記很多理論知識(shí)，同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間有限，很多同學(xué)難以完成實(shí)驗(yàn)，更談不上將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，做到學(xué)以致用。而對(duì)于第二種實(shí)驗(yàn)方法，由于學(xué)生采用仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，沒有硬件的支撐，因此學(xué)生很難有工程環(huán)境的概念。針對(duì)過程控制課程教學(xué)存在的問題，本文從立學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和工程實(shí)踐能力這一目標(biāo)出發(fā)，對(duì)該課程進(jìn)行了教學(xué)改革探索。

一、教學(xué)模式設(shè)計(jì)

桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)過程控制實(shí)驗(yàn)室具有兩套由杭州云創(chuàng)儀器設(shè)備有限公司提供的YCGK-1型過程控制綜合實(shí)驗(yàn)裝置和41臺(tái)計(jì)算機(jī)。實(shí)驗(yàn)裝置由如圖1所示的實(shí)驗(yàn)控制對(duì)象、實(shí)驗(yàn)控制平臺(tái)（PLC、采集卡、DDC控制模塊）以及上位監(jiān)控PC機(jī)共三部分組成。該實(shí)驗(yàn)裝置將自動(dòng)化儀表技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)以及現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)集為一體，可實(shí)現(xiàn)溫度、壓力、流量、液位等熱工參數(shù)的控制，系統(tǒng)參數(shù)辨識(shí)，單回路控制，串級(jí)控制，滯后控制，比值控制，解耦控制等多種控制方式。實(shí)驗(yàn)裝置可以連接局域網(wǎng)，并通過局域網(wǎng)中的計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)對(duì)各種控制方式的選擇。教學(xué)模式從理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)共三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)工程應(yīng)用的實(shí)際情況和學(xué)生的接受能力進(jìn)行安排，使它們成為一個(gè)有機(jī)的教學(xué)整體。教學(xué)模式具體設(shè)計(jì)和做法如下：

過程控制課程的研究內(nèi)容、分類、發(fā)展、任務(wù)、工程表示及指標(biāo)等內(nèi)容安排在理論課堂上完成，課堂上將要講授的內(nèi)容通過文字、圖片和視頻等多媒體方式展示給學(xué)生，使要講授的理論知識(shí)點(diǎn)盡可能的容易理解，做到通俗易懂。

對(duì)象數(shù)學(xué)模型的建立是生產(chǎn)過程實(shí)現(xiàn)良好控制必不可少的條件，因此，對(duì)象數(shù)學(xué)模型的建立內(nèi)容是過程控制課程教學(xué)的重點(diǎn)之一，除了理論知識(shí)的教學(xué)外，該部分內(nèi)容還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，采用Matlab/Simulink軟件對(duì)過程對(duì)象進(jìn)行建模與分析計(jì)算。

單回路控制系統(tǒng)（簡單控制系統(tǒng)）是所有控制系統(tǒng)的基礎(chǔ)，其他的控制系統(tǒng)多數(shù)以單回路控制系統(tǒng)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)，而且該部分內(nèi)容涵蓋了單回路控制系統(tǒng)各組成部分的模型（傳遞函數(shù)）分析、各部分相關(guān)參數(shù)對(duì)系統(tǒng)的影響、執(zhí)行器的選擇、控制器的選擇、控制規(guī)律的選擇、控制參數(shù)的整定等多方面內(nèi)容。因此，該部分內(nèi)容既是課程教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在增加理論知識(shí)課時(shí)量的同時(shí)，更應(yīng)注重該部分內(nèi)容的工程實(shí)踐應(yīng)用，增加學(xué)生親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)該部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用DDC控制系統(tǒng)。

串級(jí)控制、比值控制、前饋控制、選擇控制和其他控制系統(tǒng)的教學(xué)，采用在理論課堂上將其基本原理介紹清楚（單回路控制系統(tǒng)的延伸），對(duì)其中較為典型的串級(jí)控制系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的課時(shí)數(shù)安排了16學(xué)時(shí)，4個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí)，并進(jìn)行了開放性實(shí)驗(yàn)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，做到學(xué)以致用。由于實(shí)驗(yàn)室只有2臺(tái)過程控制實(shí)驗(yàn)設(shè)備，不能讓每個(gè)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行操作，因此只能讓學(xué)生分時(shí)操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，沒有輪到使用到實(shí)驗(yàn)設(shè)備的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相關(guān)的仿真任務(wù)練習(xí)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)分為4個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別為：（1）過程對(duì)象的建模實(shí)驗(yàn)；（2）實(shí)驗(yàn)設(shè)備認(rèn)識(shí)及儀表特性實(shí)驗(yàn)；（3）單回路控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與參數(shù)整定；（4）串級(jí)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與參數(shù)整定。

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備采購時(shí)，要求廠家將所有傳感器與執(zhí)行器的信號(hào)接口留出。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，利用實(shí)驗(yàn)室有限的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，設(shè)計(jì)了該課程的實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)題目設(shè)計(jì)有：（1）單容水箱液位控制系統(tǒng)；（2）鍋爐內(nèi)膽溫度控制系統(tǒng)。要求學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備的傳感器與執(zhí)行器接口，自行設(shè)計(jì)控制回路（不使用實(shí)驗(yàn)控制平臺(tái)上的PLC、采集卡和DDC控制模塊），可以使用單片機(jī)、PLC和模擬/數(shù)字電路實(shí)現(xiàn)。

過程控制課程中使用到的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)內(nèi)容安排在桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)的“工業(yè)通信網(wǎng)與控制技術(shù)”課程中進(jìn)行講授，實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行了以太網(wǎng)和RS485的使用和操作。

過程控制課程的教學(xué)模式采用理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合，理論課將相關(guān)內(nèi)容講授完畢，立即安排進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)3種難度（難、中、易）的實(shí)訓(xùn)題目供學(xué)生選擇，待理論課和實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，最后將實(shí)訓(xùn)作品與實(shí)際對(duì)象對(duì)接聯(lián)調(diào)，完成整個(gè)課程的教學(xué)，形成總結(jié)報(bào)告。

二、教學(xué)實(shí)施

過程控制課程的教學(xué)實(shí)施主要是把理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，使學(xué)生能把理論課堂的知識(shí)迅速地通過實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行驗(yàn)證而加強(qiáng)理解，并做到學(xué)以致用，不斷提高自身的工程應(yīng)用能力。教學(xué)實(shí)施過程如下：

首先，在理論課程中講授對(duì)象建模內(nèi)容后，便進(jìn)行對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備并不熟悉，第一次實(shí)驗(yàn)中需要將用到的實(shí)驗(yàn)管道工藝流程圖和各個(gè)部件進(jìn)行講細(xì)說明。設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是以單容水箱液位為對(duì)象進(jìn)行控制對(duì)象的建模，該部分內(nèi)容用到的對(duì)象是圖1中的3個(gè)水箱之一，以水箱3為例，需要打開V6（手動(dòng)排水閥）、1V3閥門（手動(dòng)進(jìn)水閥），用到的傳感器是液位3，執(zhí)行器為電動(dòng)閥DDF和增壓泵。實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生2人一組操作，將1V3閥門全開，V6閥門開度為實(shí)驗(yàn)學(xué)生分組號(hào)的函數(shù)（V6不同的開度得到不同的對(duì)象模型，避免學(xué)生抄襲數(shù)據(jù)），施加階躍信號(hào)（電動(dòng)閥開度控制）便可得到水箱3液位變化數(shù)據(jù)及曲線，根據(jù)所得的數(shù)據(jù)及曲線便可求取單容水箱液位的傳遞函數(shù)。實(shí)驗(yàn)裝置只有兩套，同一時(shí)刻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)生只有4人，其他的同學(xué)如果沒有安排任務(wù)將會(huì)閑著浪費(fèi)時(shí)間，因此必須安排其他相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)：（1）將水箱尺寸數(shù)據(jù)和閥的流量關(guān)系提供給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)物理參數(shù)進(jìn)行機(jī)理法建立水箱的數(shù)學(xué)模型；（2）已測(cè)得數(shù)據(jù)的學(xué)生根據(jù)所測(cè)得數(shù)據(jù)求出水箱的數(shù)學(xué)模型，并與機(jī)理法求得的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行比較。

單回路控制系統(tǒng)部分的理論講主要分兩大部分：系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)。在系統(tǒng)分析部分設(shè)置實(shí)驗(yàn)設(shè)備認(rèn)識(shí)及儀表特性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)裝置的管路特點(diǎn)，并對(duì)測(cè)量變送器與執(zhí)行器的特性進(jìn)行測(cè)試，即得到傳感器和執(zhí)行器的數(shù)學(xué)模型，該部分實(shí)驗(yàn)中同樣設(shè)置相關(guān)的仿真練習(xí)，如標(biāo)度變換、獲取的裝置數(shù)據(jù)分析等。在系統(tǒng)設(shè)計(jì)部分設(shè)置單回路控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與參數(shù)整定實(shí)驗(yàn)，根據(jù)要求與裝置中儀表的特性設(shè)計(jì)單回路控制系統(tǒng)（如單容水箱液位控制系統(tǒng)），并進(jìn)行控制參數(shù)的整定。沒有操作實(shí)驗(yàn)裝置的同學(xué)，則進(jìn)行給定系統(tǒng)的參數(shù)整定仿真練習(xí)和對(duì)已經(jīng)操作的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)。在這個(gè)階段，給學(xué)生設(shè)置實(shí)訓(xùn)的任務(wù)要求，要求學(xué)生廣泛查閱資料，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)題目的選擇，并進(jìn)行初步設(shè)計(jì)。

最后一部分和實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容選取了串級(jí)控制系統(tǒng)，該部分的教學(xué)設(shè)計(jì)與單回路控制系統(tǒng)類似。同時(shí)補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)題目及要求。

整個(gè)課程教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)室資源對(duì)學(xué)生開放，在理論課程結(jié)束后，給學(xué)生兩周的時(shí)間完成實(shí)訓(xùn)的軟件和硬件設(shè)計(jì)，并進(jìn)行參數(shù)整定，最后完成實(shí)訓(xùn)的驗(yàn)收和答辯工作。

三、結(jié)論

過程控制課程是集理論性與工程實(shí)踐性為一體的課程，將理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)等各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合可以達(dá)到良好的教學(xué)效果，同時(shí)讓學(xué)生將仿真與單片機(jī)和PLC等系統(tǒng)軟硬件設(shè)計(jì)結(jié)合到一起，達(dá)到知識(shí)綜合應(yīng)用的目的，該教學(xué)模式在自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行了教學(xué)改革試點(diǎn)，獲得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)過程控制課程中的過程控制對(duì)象、測(cè)量變送裝置、執(zhí)行機(jī)構(gòu)和調(diào)節(jié)器等環(huán)節(jié)有了深刻的認(rèn)識(shí)，基本能夠勝任常規(guī)過程控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、調(diào)試、維護(hù)等工作。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】2015年廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目“自動(dòng)化儀表與過程控制課程教學(xué)改革研究”（2015JGA415）

篇7

關(guān)鍵詞：示范性中職學(xué)校；輻射帶動(dòng)能力；技師學(xué)院

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》指出，圍繞教育改革發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，國家組織實(shí)施一批重大工程，支持一批中等職業(yè)教育改革示范校和優(yōu)質(zhì)特色校建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開放共享。2011年，教育部、人力資源社會(huì)保障部和財(cái)政部在全國首批選定285所中職學(xué)校作為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，使其成為全國中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新、提高質(zhì)量和辦出特色的示范，在中等職業(yè)教育改革發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)、骨干和輻射作用。

1 中職示范學(xué)校輻射帶動(dòng)能力的內(nèi)涵

中等職業(yè)教育存在的問題是示范院校建設(shè)和發(fā)展的方向。當(dāng)前職業(yè)教育存在兩大突出問題：一是教育質(zhì)量不高，畢業(yè)生就業(yè)沒有明顯優(yōu)勢(shì)；二是職業(yè)教育缺乏吸引力。因此，中職教育示范學(xué)校不僅應(yīng)具有較強(qiáng)的辦學(xué)實(shí)力和豐碩的內(nèi)涵成果，還應(yīng)認(rèn)真總結(jié)建設(shè)成就和經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)建設(shè)成果的總結(jié)、轉(zhuǎn)化，提升輻射能力，向其他職業(yè)學(xué)校示范、推廣，并提供相關(guān)服務(wù)。

2 中職示范學(xué)校輻射帶動(dòng)能力建設(shè)重點(diǎn)

2.1 加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，增強(qiáng)示范和帶動(dòng)作用

示范學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵是人才培養(yǎng)模式改革，應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，牢牢把握人才需求變化，積極構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求的課程體系，推行“校企合作”的課程建設(shè)模式和“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件和師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)功能，努力提升教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，在若干領(lǐng)域形成較強(qiáng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，成為區(qū)域性技術(shù)創(chuàng)新和服務(wù)中心，用辦學(xué)成績贏得社會(huì)認(rèn)可。

2.2 形成獨(dú)特辦學(xué)特色，整合資源發(fā)展職業(yè)教育

中職示范學(xué)校應(yīng)注重與社會(huì)、行業(yè)主管部門和企業(yè)的聯(lián)系，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，形成獨(dú)特的辦學(xué)特色：一是建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系和有效的合作辦學(xué)機(jī)制，“訂單培養(yǎng)”有較大規(guī)模，積極參與或牽頭開展集團(tuán)化辦學(xué)；二是年均學(xué)歷教育在校生規(guī)模原則上達(dá)5 000人以上，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)95%以上、就業(yè)質(zhì)量較高；三是形成對(duì)接產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位的專業(yè)建設(shè)和動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，有2個(gè)以上省級(jí)示范專業(yè)；四是教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良，生師比達(dá)16∶1～20∶1，從行業(yè)企業(yè)聘任教師占比達(dá)10%～25%，“雙師型”教師占比達(dá)80%以上；五是有效推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，畢業(yè)生“雙證書”取證率達(dá)90%以上；六是具有教學(xué)必須的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和設(shè)備設(shè)施，實(shí)訓(xùn)課開出率達(dá)95%以上。

2.3 做好改革創(chuàng)新，提升輻射帶動(dòng)能力

示范學(xué)校應(yīng)對(duì)照國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展的要求，重點(diǎn)加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式、行政管理、教學(xué)管理等方面的改革，引進(jìn)并推廣行業(yè)新技術(shù)、新理念，交流人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，形成具有普遍指導(dǎo)意義的理論創(chuàng)新成果和典型案例，積極為行業(yè)主管部門起草行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、編寫培訓(xùn)計(jì)劃與大綱等提供決策參考，做好社會(huì)培訓(xùn)能力建設(shè)和對(duì)口支援服務(wù)，切實(shí)增強(qiáng)示范建設(shè)的影響力和號(hào)召力。

2.4 搭建共享平臺(tái)，拓展示范輻射范圍

各示范學(xué)校應(yīng)把示范建設(shè)的成果，尤其是專業(yè)建設(shè)方面的成果和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建成可供共享的專業(yè)教學(xué)資源庫及其開放平臺(tái)?；谶@個(gè)平臺(tái)，示范學(xué)?？梢詫?duì)其他學(xué)校相關(guān)專業(yè)進(jìn)行援助建設(shè)，最終從整體上提高周邊乃至全國中等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。

3 浙江交通技師學(xué)院輻射帶動(dòng)能力建設(shè)實(shí)例

3.1 示范項(xiàng)目實(shí)施前學(xué)校基本情況

自2011年7月被教育部、人力資源和社會(huì)保障部、財(cái)政部批準(zhǔn)為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目首批建設(shè)學(xué)校以來，浙江交通技師學(xué)院以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以人才培養(yǎng)模式和課程體系改革為核心，以師資隊(duì)伍建設(shè)和校企合作運(yùn)行機(jī)制建設(shè)為重點(diǎn)，不斷深化教育教學(xué)改革，積極探索特色人才培養(yǎng)模式，努力擴(kuò)大交流合作，全面提升行業(yè)服務(wù)能力，取得顯著成果。

3.2 學(xué)校輻射帶動(dòng)能力建設(shè)成效

截至2013年7月底，浙江交通技師學(xué)院各項(xiàng)綜合建設(shè)指標(biāo)全部完成，學(xué)校辦學(xué)條件明顯改善，管理水平顯著提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)認(rèn)可度快速攀升，辦學(xué)特色更加鮮明。期間，學(xué)校被授予浙江省十佳駕培機(jī)構(gòu)、浙江省省級(jí)文明單位等頭銜，并被浙江省人社廳推薦申報(bào)全國高技能人才公共實(shí)訓(xùn)基地；學(xué)校師生在各類技能競賽中屢獲佳績，僅省級(jí)以上一等獎(jiǎng)就有18項(xiàng)；學(xué)校在校生人數(shù)連創(chuàng)新高，達(dá)到6 500余人；輻射帶動(dòng)作用更是大大增強(qiáng)，主要體現(xiàn)在：

一是形成了獨(dú)具特色的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和課程體系。汽車維修、車身修復(fù)、汽車營銷、現(xiàn)代物流和數(shù)控加工五個(gè)重點(diǎn)專業(yè)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)崗位能力要求，經(jīng)過深入調(diào)研、分析和論證，形成了“校內(nèi)技能遞進(jìn)培養(yǎng)、校外頂崗輪動(dòng)提升”等5套人才培養(yǎng)模式和“職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目化課程體系”等3套課程體系，開發(fā)相配套的優(yōu)質(zhì)核心課程和教學(xué)資源庫12門，所有教學(xué)資源均實(shí)現(xiàn)校校共享，其中《汽車電氣設(shè)備與維修》資源庫在全國中職學(xué)校汽車維修專業(yè)推廣使用，汽車車身修復(fù)專業(yè)職業(yè)技能鑒定題庫被浙江省省級(jí)汽車維修職業(yè)資格鑒定培訓(xùn)采用。建設(shè)期間，學(xué)校還承辦了2013運(yùn)華杯全國中職院校學(xué)生汽車營銷技能大賽和市級(jí)以上技能競賽5次，為中職學(xué)校教學(xué)改革樹立了典范。

二是開啟了校企合作辦學(xué)的新篇章。通過建立健全校企合作機(jī)制，校企雙方在人員、技術(shù)和文化上實(shí)現(xiàn)深入融合，探索開展了新型“兩校三方”合作模式和“博世汽車診斷實(shí)訓(xùn)中心”等合作項(xiàng)目，建立校外實(shí)訓(xùn)基地153個(gè)、校外教師培訓(xùn)基地7個(gè)，與豐田、現(xiàn)代、通用、保時(shí)捷等知名企業(yè)建立了緊密的校企合作關(guān)系，連續(xù)四年榮獲“中國T-TEP優(yōu)秀學(xué)?！狈Q號(hào)、連續(xù)兩年榮獲“北京現(xiàn)代優(yōu)秀合作學(xué)?！狈Q號(hào)，成功入圍全國首批汽車營銷人才培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新聯(lián)盟合作院校和浙江省首批校企合作就業(yè)服務(wù)聯(lián)盟成員單位。

三是增添了社會(huì)培訓(xùn)能力建設(shè)和對(duì)口支援服務(wù)特色。以學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色為平臺(tái)，積極拓展多工種職業(yè)技能、行業(yè)從業(yè)人員崗前培訓(xùn)與技能鑒定以及遠(yuǎn)程學(xué)歷教育，兩年內(nèi)職業(yè)培訓(xùn)量超2萬人次，承擔(dān)金華市機(jī)動(dòng)車駕駛員理論集中培訓(xùn)，年培訓(xùn)量逾3萬人次，機(jī)動(dòng)車駕駛培訓(xùn)理論教員、道路運(yùn)輸從業(yè)資格考核員等培訓(xùn)3 700余人次。學(xué)校還對(duì)中西部和省內(nèi)中職學(xué)校進(jìn)行對(duì)口支援，免費(fèi)為受援學(xué)校提供教學(xué)設(shè)備、師資和學(xué)生培訓(xùn)等。兩年來，4所受援學(xué)校汽車類專業(yè)招生數(shù)量逐年上升，其中貴州甕安中等職業(yè)學(xué)校已成為第二批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范建設(shè)學(xué)校。

四是吸引了國內(nèi)媒體對(duì)中等職業(yè)教育的關(guān)注。建設(shè)期內(nèi)，學(xué)校接待全國各地中職院校代表到校取經(jīng)交流100余批次，為促進(jìn)中職學(xué)校的改革發(fā)展提供了大量寶貴經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校在示范校建設(shè)中的做法和成績受到國內(nèi)媒體的廣泛關(guān)注，兩年內(nèi)，近10家電視、報(bào)紙、雜志等各級(jí)媒體對(duì)學(xué)校的建設(shè)動(dòng)態(tài)、經(jīng)驗(yàn)和成果報(bào)道共計(jì)39篇次，形成了良好的示范輻射效應(yīng)。

4 展 望

國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校是我國中等職業(yè)教育改革與發(fā)展的領(lǐng)頭雁，各示范學(xué)校應(yīng)勇于承擔(dān)起教育事業(yè)賦予的崇高使命，持續(xù)深入推進(jìn)各方面的改革創(chuàng)新，打造品牌、形成特色，努力為我國中等職業(yè)教育的發(fā)展提供成功經(jīng)驗(yàn)，讓更多中職學(xué)校分享示范院校建設(shè)的成果。

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篇8

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué) 精品課程

精品課程建設(shè)是教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要組成部分，是我國高等教育進(jìn)一步更新教育觀念，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)教育部高職高專國家精品課程評(píng)審要求，高職高專國家精品課程，應(yīng)該是能體現(xiàn)高等職業(yè)教育特點(diǎn)，符合高等職業(yè)教育改革方向和人才培養(yǎng)工作規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)方法手段靈活新穎，教學(xué)資源能有效共享的高質(zhì)量、高水平的優(yōu)秀課程。因此精品課程是集科學(xué)性、先進(jìn)性、示范性于一身的優(yōu)秀課程，精品課程建設(shè)是集教育理念、教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)制度于一身的綜合的系統(tǒng)工程。在精品課程建設(shè)中如何改變傳統(tǒng)教學(xué)方法與教學(xué)手段，對(duì)于精品課程建設(shè)具有重要的意義。改變當(dāng)前普遍存在的傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)的要求，提升學(xué)生職業(yè)能力和滿足企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求都是十分緊迫和現(xiàn)實(shí)的。我院從2008年開始推起教學(xué)改革，而筆者所在的化學(xué)工程系更是全面進(jìn)入項(xiàng)目化教學(xué)改革的試驗(yàn)，經(jīng)過2年的教學(xué)實(shí)踐，取得明顯效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)參與度提高，學(xué)習(xí)積極性普遍提高，職業(yè)能力得到提升，職業(yè)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

一、項(xiàng)目化教學(xué)法

項(xiàng)目化教學(xué)法是近年來我國很多高職院校正在探索并實(shí)踐的一種教學(xué)方法。它是一種以工作過程為導(dǎo)向的課程模式，“基于工作過程”是這種教學(xué)方法的核心思想。其基本思路是打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程以學(xué)科知識(shí)邏輯為主線、專業(yè)理論知識(shí)為主體的教學(xué)內(nèi)容，而是針對(duì)實(shí)際工作任務(wù)需要，以職業(yè)活動(dòng)為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，重新組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將課程綜合、細(xì)化為若干操作性強(qiáng)的項(xiàng)目，再以這些具體項(xiàng)目為主體來組織教學(xué)。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)突出工作任務(wù)，以典型產(chǎn)品（或服務(wù)）為載體，融“理論知識(shí)、實(shí)踐操作、素質(zhì)培養(yǎng)”等于一體，圍繞具體項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行自主體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和解決問題。教學(xué)實(shí)施過程包括以下幾個(gè)步驟：

1、給出情境，提示工作任務(wù)；

2、收集信息，初步設(shè)計(jì)方案；

3、確定方案，包括匯報(bào)、點(diǎn)評(píng)，修改方案；

4、學(xué)生實(shí)施方案；

5、對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程中教師更多地是引導(dǎo)、組織、創(chuàng)造學(xué)習(xí)背景的“導(dǎo)演”角色，總結(jié)和升華的“評(píng)論員”角色、以及評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的“觀眾”角色，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，是具體工作任務(wù)的執(zhí)行者，在任務(wù)的執(zhí)行中獲得對(duì)知識(shí)、技能的掌握，并提升綜合素質(zhì)。

二、校企合作、工學(xué)結(jié)合理念融入項(xiàng)目化教學(xué)

高職高專國家精品課程的要求，是根據(jù)高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一基本特點(diǎn)，以崗位能力分析和具體工作過程為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程，具有鮮明的工學(xué)結(jié)合特色，因此，校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職院校課程建設(shè)，尤其是精品課程建設(shè)的一個(gè)重要問題。它對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和素養(yǎng)養(yǎng)成起支撐和促進(jìn)作用，學(xué)生需要經(jīng)教師的點(diǎn)撥和演示，借助實(shí)訓(xùn)基地對(duì)工作過程進(jìn)行親身體驗(yàn)，不斷豐富知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、提升能力，逐漸形成自己的職業(yè)素養(yǎng)。所以，高職教育的教學(xué)，不能脫離企業(yè)。我們的課程項(xiàng)目全部從企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目中獲取，給學(xué)生提供真實(shí)學(xué)習(xí)情境的同時(shí)從教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，做到所學(xué)即未來所用。我們的實(shí)訓(xùn)裝置具有生產(chǎn)性，能完成企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)，部分裝置為企業(yè)贈(zèng)送，部分裝置就是企業(yè)裝置的再現(xiàn)，從硬件條件上保障工學(xué)結(jié)合的實(shí)現(xiàn)，做到所練即所做。我們的部分項(xiàng)目采取與企業(yè)橫向合作的方式，帶著學(xué)生到企業(yè)里去做真實(shí)的項(xiàng)目，解決實(shí)際的問題，任課教師與企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生完成具體任務(wù)。例如，在化工過程操作與控制這門課中我們選取了太倉制藥廠的真實(shí)項(xiàng)目，太倉制藥廠生產(chǎn)如下產(chǎn)品：原料藥卡托普利、維生素A（向?qū)W生展示生產(chǎn)場(chǎng)景及制藥廠典型原料藥生產(chǎn)工藝――原料藥卡托普利的提純工藝圖片），該廠有如下生產(chǎn)任務(wù)，需要盡快完成：

1、太倉制藥廠維生素A生產(chǎn)車間廢溶劑酒精水溶液的提純回收；

2、太倉制藥廠卡托普利生產(chǎn)車間原料藥卡托普利的精制――萃取與結(jié)晶操作。

這些任務(wù)由學(xué)生生產(chǎn)班組（授課班級(jí)）承擔(dān)，制藥廠將派出生產(chǎn)主管（教師）與生產(chǎn)班組負(fù)責(zé)人（班長）簽訂任務(wù)（項(xiàng)目）委托書，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)。同時(shí)，告知生產(chǎn)班組全體成員，在實(shí)施項(xiàng)目時(shí)，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的需要，將全體班組成員分為若干個(gè)工作小組（每4人一組），并進(jìn)行人員分工。每位班組成員最終對(duì)完成的結(jié)果要寫出完整的操作規(guī)程和項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告等。指導(dǎo)教師在項(xiàng)目實(shí)施過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生以“工作方案的制定”、“工藝條件的確定”、“操作規(guī)程的編制”、“安全正確地操作”、“工作效果的評(píng)估”等為工作過程導(dǎo)向的職業(yè)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)保護(hù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)和節(jié)能環(huán)保意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)查閱圖書與網(wǎng)絡(luò)資料、學(xué)會(huì)資料整理等，注重挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力。這種按照職業(yè)崗位和工作過程為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的課程，必然要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中做到工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合。

三、通過項(xiàng)目化教學(xué)打造一支三結(jié)合的精品課程建設(shè)隊(duì)伍

行業(yè)專家了解職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，教授站在某一專業(yè)或領(lǐng)域的前沿，了解這一專業(yè)的最新科研成果，課程設(shè)計(jì)人員是受過專門的課程設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的一線教師或工程師，具備制定課程目標(biāo)和大綱的基本能力，他們與行業(yè)專家、學(xué)科教授相結(jié)合，組建一支三結(jié)合的精品課程建設(shè)隊(duì)伍。課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施由“雙師型”為主體的授課教師參與，他們的主要任務(wù)是按照工作過程系統(tǒng)設(shè)計(jì)好課程，編寫項(xiàng)目化教學(xué)指導(dǎo)書，當(dāng)好“導(dǎo)演”，讓學(xué)生成為教學(xué)過程中的“演員”，自己體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。從企業(yè)聘請(qǐng)部分工程技術(shù)人員做教師，保證訓(xùn)練的內(nèi)容和要求與企業(yè)生產(chǎn)同步。這種項(xiàng)目化的教學(xué)促使指導(dǎo)教師不斷地根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)優(yōu)化項(xiàng)目內(nèi)容，教師的指導(dǎo)工作不再是簡單的重復(fù)，學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果未必在預(yù)計(jì)之中。針對(duì)學(xué)生不同設(shè)計(jì)方案的可行性，教師應(yīng)具有基本的判斷、評(píng)價(jià)、啟發(fā)、解釋等指導(dǎo)素質(zhì)，這種較高的素質(zhì)要求使得指導(dǎo)教師尤其是缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師必須親自動(dòng)手做、多向企業(yè)跑、勤與技術(shù)人員切磋、不斷了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，綜合教學(xué)能力快速提高。

基金項(xiàng)目：本論文是2009年江蘇省高等教育教改立項(xiàng)研究課題――《高職化工技術(shù)類專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐研究》階段性成果。

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