導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.“興趣”是學(xué)好英語(yǔ)的前提

興趣是最好的老師,它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲?？鬃釉?“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣愛(ài)好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),它是學(xué)好英語(yǔ)的首要條件。

大凡學(xué)游泳的人都有這樣的一種體驗(yàn),在岸上談如何學(xué)會(huì)游泳,談一會(huì)兒就會(huì)使人感到厭煩。但如果能親自下水體驗(yàn)一下,并努力地學(xué)著游,情況就不一樣了,學(xué)習(xí)者漸漸地會(huì)愛(ài)上游泳,人一旦愛(ài)上某件事,即使不讓他去做,也非去做不可。興趣就是在這一次次實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的,而且會(huì)變得越來(lái)越濃。如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢?我認(rèn)為,作為一名教師,首先要熱愛(ài)自己所從事的事業(yè),熱愛(ài)自己的學(xué)生,把自己對(duì)英語(yǔ)、對(duì)人生、對(duì)生活的深沉的愛(ài)和理解傳授給學(xué)生,把自己最真實(shí)、最美麗、最張揚(yáng)、最陽(yáng)光而最富有獨(dú)特激情的東西展現(xiàn)給學(xué)生、感染學(xué)生,讓其產(chǎn)生共鳴,從而激起他們內(nèi)心深處對(duì)語(yǔ)言、對(duì)生活的熱愛(ài)和激情。其次,教師要運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段,將教材所設(shè)置的情景生動(dòng)形象的表現(xiàn)出來(lái)。利用投影儀、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、模型、動(dòng)作、表情、小表演等多種直觀手段,化靜為動(dòng),化無(wú)聲為有聲,化難為易。調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,將其引入特定的情境,在具有趣味性、故事性、探索性、競(jìng)爭(zhēng)性等各種活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)。最后,讓學(xué)生體驗(yàn)成功是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的重要策略。心理學(xué)者告訴我們,一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅,便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望,在課堂教學(xué)中爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn),使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中產(chǎn)生,獲得更大成功的愿望。

2.創(chuàng)設(shè)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境,注重趣味性教學(xué)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要目的是用來(lái)交流的。在教學(xué)過(guò)程中,模仿生活的情境,師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行交流與對(duì)話,創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境,既能激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,又能達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此,在教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生在預(yù)先創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中,利用各種方式練習(xí)所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中情境創(chuàng)設(shè)可以采用表演的形式,并配以簡(jiǎn)單道具,如街頭電話亭、問(wèn)路、朋友見(jiàn)面、餐廳聚會(huì)等對(duì)實(shí)際生活的模仿。同樣也可以采取一句話接龍等方式,讓學(xué)生共同參與到教學(xué)中,其既能為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后,進(jìn)入到初中就開(kāi)始正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了,這段時(shí)間是非常重要的,它是英語(yǔ)的打基礎(chǔ)階段。這段時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一定要形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣還有方法,它一直可以影響到以后大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。況且初中生正在處于青春期發(fā)育階段,良好的學(xué)習(xí)可以輔助學(xué)生形成健全的人格和學(xué)習(xí)思想。在這里,我們可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以下學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.1課前認(rèn)真預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)的前提。也是提高聽(tīng)課效率的可靠保證。預(yù)習(xí)可使學(xué)生初步熟悉教材,發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)和難點(diǎn),找出自己的薄弱點(diǎn),為下一步聽(tīng)講做好充分的思想準(zhǔn)備,并打下一定的基礎(chǔ)。做到很好的預(yù)習(xí)我們往往要做到以下幾點(diǎn):(1)找出預(yù)習(xí)單元的中心話題,即明確本單元的課知識(shí)要點(diǎn);(2)參照每單元后面的Checkpoint中的Grammar及Useful and Expressions,熟悉本單元的語(yǔ)法項(xiàng)目、句型及詞匯等;(3)找出本單元的疑難點(diǎn):文中一些自己不理解的地方或者自己覺(jué)得模棱兩口的地方都可以稱(chēng)作為疑點(diǎn)、難點(diǎn)。

在預(yù)習(xí)時(shí),要做好筆記,記錄本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)和預(yù)習(xí)體會(huì)等。這樣做可以使學(xué)生在課堂上帶著解決問(wèn)題的心情去聽(tīng)講,課堂效率將大大提高。而在學(xué)生所疑惑的問(wèn)題得到解答時(shí),他們的成就感也隨之而來(lái),興趣也就增加了。

篇2

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 培養(yǎng)興趣 學(xué)習(xí)方法

但凡學(xué)過(guò)游泳的人都有這樣一種體驗(yàn)，在岸上老師講解游泳要領(lǐng)時(shí)，覺(jué)得游泳也就那么回事兒，沒(méi)什么內(nèi)容；而一旦親自下水體驗(yàn)之后，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)游泳是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，有很多的樂(lè)趣，漸漸地愛(ài)上游泳。人一旦愛(ài)上某件事，就會(huì)排除萬(wàn)難去做。興趣就是在一次次實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，而且會(huì)變得越來(lái)越濃。讓學(xué)生體驗(yàn)成功是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的重要策略。在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生在預(yù)先創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，利用各種方式運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，既為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

1.“興趣”是學(xué)好英語(yǔ)的前提

如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為，應(yīng)做好如下幾方面。

首先，老師要熱愛(ài)自己所從事的事業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生，把自己對(duì)英語(yǔ)、對(duì)人生、對(duì)生活深沉的愛(ài)和理解傳遞給學(xué)生，把自己最真實(shí)、最美麗、最張揚(yáng)、最健康、最陽(yáng)光、最富有獨(dú)特激情的一面展現(xiàn)給學(xué)生，感染學(xué)生，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激起他們內(nèi)心深處對(duì)語(yǔ)言、對(duì)生活的熱愛(ài)和熱情，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其次，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，利用投影儀、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、模型、動(dòng)作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競(jìng)爭(zhēng)性的各種活動(dòng)中獲得樂(lè)趣，增長(zhǎng)知識(shí)。

2.“模仿”是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)

說(shuō)到模仿，我們一般想到的就是發(fā)音，確實(shí)，純正的發(fā)音會(huì)給人們留下美好深刻的印象，別人也會(huì)對(duì)你的英語(yǔ)水平刮目相看。如果發(fā)音不好，即使你的英語(yǔ)功底很深，人家也可能對(duì)你作出不公正的判斷，更糟的是，它會(huì)對(duì)今后的聽(tīng)力帶來(lái)一定的影響。所以，要盡可能模仿、掌握好每一個(gè)音素，千萬(wàn)不要認(rèn)為發(fā)音好不好無(wú)所謂，這個(gè)關(guān)攻不下，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)中的殘缺。有位成功人士在談他學(xué)英語(yǔ)的秘訣時(shí)說(shuō)：“我沒(méi)有什么特別之處，外國(guó)人怎么說(shuō)，我就怎么說(shuō)，外國(guó)人怎么寫(xiě)，我就怎么寫(xiě)?！笔澜缏劽挠⒄Z(yǔ)專(zhuān)家亞力山大為英語(yǔ)學(xué)習(xí)下了這樣的定義：“語(yǔ)言是一種表演技巧，我們?cè)谒伎颊Z(yǔ)言的時(shí)候，不是考慮我們對(duì)它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好?！闭f(shuō)到底，學(xué)英語(yǔ)就是模仿那種腔、那種調(diào)、那種味兒。

要突破語(yǔ)音關(guān)，就先要清楚單個(gè)音素的發(fā)音方法，在此基礎(chǔ)上把握連讀在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的語(yǔ)音現(xiàn)象，進(jìn)而練習(xí)語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。練習(xí)時(shí)最好模仿原聲錄音，有條件的還可錄下自己的發(fā)音，與原聲進(jìn)行對(duì)比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個(gè)枯燥的過(guò)程，唯有耐心、細(xì)心和恒心，才會(huì)有進(jìn)步。我們常說(shuō)Well begun is half done.（良好的開(kāi)端是成功的一半）學(xué)英語(yǔ)一定要有一個(gè)好的開(kāi)端。

3.“氛圍”是學(xué)好英語(yǔ)的途徑

曾經(jīng)有人向老外請(qǐng)教：“What’s the best way of learning English？”（學(xué)英語(yǔ)的最佳方法是什么？）老外隨口便說(shuō)：“Go to the United States or marry an American.（到美國(guó)去或與一個(gè)美國(guó)人結(jié)婚）如果不可能做到，就Watch American movies（看美國(guó)電影）。你們中國(guó)不是有一句老話叫‘秀才不出門(mén)，便知天下事’嗎？在家看一部電影，就好比在美國(guó)生活了一天?！边@些話告訴我們，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)環(huán)境。但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實(shí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)非常有限，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要環(huán)境就是課堂，所以我們不能吝嗇口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間，不能因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語(yǔ)練習(xí)，要安排足夠的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，組織并設(shè)計(jì)好Work in pairs，Read and say，Speak out，Group discussion和Interview等各種口語(yǔ)活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)近似自然的語(yǔ)言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對(duì)話，如起居、節(jié)假日、生日聚會(huì)、拜訪、打電話、看病、購(gòu)物、游泳、體育活動(dòng)等，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)中獲益。

4.“毅力”是學(xué)好英語(yǔ)的保證

人生道路上走得比較遠(yuǎn)、比較好的人，并非都是特別聰明的，但都是那些肯下苦功的平常人；英語(yǔ)學(xué)得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些長(zhǎng)年堅(jiān)持不懈，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯方面付出辛勤汗水的人。“一分耕耘，一分收獲。”語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)緩慢、長(zhǎng)期的過(guò)程，我們永遠(yuǎn)不可能像廣告上許諾的那樣幾星期、幾個(gè)月內(nèi)就能學(xué)好英語(yǔ)，越到后面，越需要更多的努力，越需要挑戰(zhàn)毅力。

我們每天都要面臨無(wú)數(shù)次的失敗，都要承受許多心理和生理壓力。比如記一個(gè)單詞，背了十幾遍都沒(méi)有記住，最后花了好大的勁終于勉強(qiáng)記住了，可沒(méi)隔幾天又忘得一干二凈。一次次地重復(fù)這樣的失敗，的確帶給學(xué)生很多的失望。此時(shí)此刻，學(xué)生最需要的不是老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或者一道題的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要點(diǎn)亮他們心中的希望，用精神去感染他們，用希望去激勵(lì)他們堅(jiān)持下去，使他們明確目標(biāo)，懂得失敗是成功之母的道理，幫助他們樹(shù)立自尊、自信，從而以一定的心理優(yōu)勢(shì)積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

具體地說(shuō)，就是把生活與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，用格言勵(lì)志、幽默和笑話驅(qū)散、減輕學(xué)生的痛苦與壓力，緩解學(xué)生的疲勞，讓他們?cè)谄D難跋涉中享受快樂(lè)，從而淡忘學(xué)習(xí)所帶來(lái)的緊張和疲勞。練口語(yǔ)時(shí)，盡量找學(xué)生感興趣的話題；在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，盡量挑一些學(xué)生喜愛(ài)看的文章，由淺入深、由易到難。背誦是單調(diào)而又枯燥的腦力活動(dòng)，一定要選擇學(xué)生精力最充沛的時(shí)間背誦，這樣才不會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且記憶效果好。

參考文獻(xiàn)：

篇3

語(yǔ)言知識(shí)由語(yǔ)音知識(shí)、詞匯知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)構(gòu)成，在教學(xué)過(guò)程中，教師要在預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)等方面教會(huì)學(xué)生掌握這些語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。

(一)指導(dǎo)預(yù)習(xí)

總預(yù)習(xí)。學(xué)期初始，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材編排的意圖，指出本教材按照任務(wù)型教學(xué)原則，設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。每一個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

單元預(yù)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生了解每個(gè)單元的話題。這些話題聯(lián)系社會(huì)生活，貼近他的生活實(shí)際。例如：8A unit 6 Natural disasters，聯(lián)系我們今年親自體驗(yàn)的這次暴雪帶來(lái)的災(zāi)難，學(xué)生是很感興趣的，覺(jué)得真切。其次指導(dǎo)學(xué)生明確本單元的語(yǔ)法項(xiàng)目和主要句型。

單元里每一個(gè)小部分的預(yù)習(xí)。這部分的每一個(gè)部分的預(yù)習(xí)就是進(jìn)行了一些細(xì)致的工作，可要求學(xué)生對(duì)照《課時(shí)作業(yè)》的習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生將出現(xiàn)的一些生詞、短語(yǔ)和句型歸納在預(yù)習(xí)本上，生詞要注音，難以理解的短語(yǔ)、句型要?jiǎng)澗€，以便第二天有的放矢地去聽(tīng)課。

(二)指導(dǎo)聽(tīng)課

指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教師的授課意圖。例如，學(xué)生入學(xué)的起始階段教師應(yīng)教給他們識(shí)記音標(biāo)及單詞的方法，這要列為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，其目的就是使學(xué)生盡快地掌握元音字母以及一些有多種讀音的輔音字母在不同單詞中的讀音規(guī)律。還有一些不符合發(fā)音規(guī)律的單詞，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。另外，要讓學(xué)生熟悉教師復(fù)習(xí)提問(wèn)、介紹新材料、鞏固練習(xí)所用的時(shí)間、方式。

指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，應(yīng)該在聽(tīng)課時(shí)迎刃而解，這就要求老師在備課時(shí)既背教材又備學(xué)生。

指導(dǎo)學(xué)生記筆記，學(xué)生聽(tīng)課的質(zhì)量可以從他的筆記中反映出來(lái)。高質(zhì)量的筆記，應(yīng)該條理清楚，重點(diǎn)分明，生詞、句型、語(yǔ)法項(xiàng)目下要有例句，教師補(bǔ)充的語(yǔ)言點(diǎn)要記錄完整，以備復(fù)習(xí)時(shí)用。另外，還應(yīng)記錄課堂上的沒(méi)有聽(tīng)懂的問(wèn)題，以便下課問(wèn)老師。

指導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂語(yǔ)言活動(dòng)。例如，操練每一個(gè)單元的卡通對(duì)話和speakout，這些是一種交際項(xiàng)目的鞏固練習(xí)，通過(guò)反復(fù)操練新語(yǔ)言材料，學(xué)生初步掌握交際活動(dòng)所需要的句型，很快就會(huì)進(jìn)入教師給他們創(chuàng)造的半真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中。這時(shí)，要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓緊聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)每項(xiàng)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，使思維始終處于積極的狀態(tài)之中。

(三)指導(dǎo)復(fù)習(xí)

對(duì)復(fù)習(xí)指導(dǎo)，包括作業(yè)和考前復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

指導(dǎo)學(xué)生鞏固消化當(dāng)天的課堂知識(shí)應(yīng)有三個(gè)步驟：一是教會(huì)查閱有關(guān)資料，整理當(dāng)天筆記：二是背誦當(dāng)天所學(xué)的對(duì)話或課文，然后根據(jù)交際項(xiàng)目編自己的對(duì)話。三是做適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法補(bǔ)充練習(xí)，進(jìn)行聽(tīng)力或閱讀練習(xí)。這些應(yīng)作為每天的作業(yè)明確地布置給每個(gè)學(xué)生。另外一定要有預(yù)習(xí)作業(yè)。這樣一單元通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)三個(gè)反復(fù)過(guò)程，其內(nèi)容就較為鞏固了。

二、指導(dǎo)學(xué)生如何將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力

初中英語(yǔ)教學(xué)的目的是使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種語(yǔ)言使用能力，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，合理安排，是學(xué)生的語(yǔ)言能力的訓(xùn)練方向。

(一)指導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)

首先，老師在課堂上盡量多講英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，使學(xué)生增加接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。在介紹和操練新語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生多聽(tīng)并且注意發(fā)音。再者，每個(gè)單元的聽(tīng)力訓(xùn)練是必不可少的，例如：每個(gè)單元的Integrated skills，還有Reading文章和對(duì)話，學(xué)生應(yīng)該堅(jiān)持每天聽(tīng)半小時(shí)的錄音，要指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，這樣，可以使他目標(biāo)明確，精力集中，完成練習(xí)后，最好在沒(méi)有聽(tīng)寫(xiě)材料的情況下邊聽(tīng)邊跟讀，甚至聽(tīng)寫(xiě)。還有平時(shí)單詞、短語(yǔ)、句子的聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)是訓(xùn)練聽(tīng)力、拼寫(xiě)及語(yǔ)音規(guī)則的一種良好的練習(xí)。此外，學(xué)生輪流值日時(shí)，要用英語(yǔ)匯報(bào)，也有助于他們把語(yǔ)言看成活的東西。對(duì)話、陳述以及提問(wèn)等形式，既可以增加值日生的口頭表達(dá)能力，又可以使全班得到聽(tīng)的訓(xùn)練。

篇4

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 初中 方法 分析

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式下，老師在課堂上唱主角，主要是一些填鴨式的教學(xué)模式，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生是英語(yǔ)課堂的主人，老師僅是引導(dǎo)者。老師在課堂上教學(xué)要提高學(xué)生的參與度，就會(huì)提高他們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，這樣形成一個(gè)良性循環(huán)，就有利于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。初中生處在人生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，也是可塑性相對(duì)來(lái)說(shuō)很強(qiáng)的時(shí)期，所以英語(yǔ)老師在英語(yǔ)教學(xué)中要探索科學(xué)合理的教學(xué)方法，邊摸索邊實(shí)踐教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及處理對(duì)策

由于我國(guó)很多地區(qū)教育資源和教育水平發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致很多地區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)效性差別很大，一些發(fā)達(dá)地區(qū)的初中英語(yǔ)教學(xué)水平比較高，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力也相對(duì)較強(qiáng)，而一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，初中英語(yǔ)教學(xué)基本上處在發(fā)達(dá)城市小學(xué)教育的水平。筆者就綜合各種情況，簡(jiǎn)單的歸納一下初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，為下一步英語(yǔ)有效教學(xué)方法的探討做鋪墊。

（一）英語(yǔ)老師在課堂上帶著以應(yīng)試的目的教學(xué)

英語(yǔ)是初中科目中很重要的主課，也是初中生進(jìn)行升學(xué)考試成敗的重要因素，因此，英語(yǔ)老師在課堂上往往就帶著以應(yīng)試的目的進(jìn)行教學(xué)，這在無(wú)形中就會(huì)造成英語(yǔ)課堂的枯燥死板，特別是一些英語(yǔ)老師幽默度不高，面對(duì)一些語(yǔ)法、詞匯和句式，難免會(huì)讓學(xué)生反感，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就會(huì)大大的降低，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)也自然不會(huì)理想。面對(duì)這樣的情況，英語(yǔ)老師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，不能全盤(pán)以應(yīng)試的目的貫穿課堂教學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，提高英語(yǔ)課堂學(xué)生的參與度，活躍課堂的教學(xué)氣氛是非常有必要的。對(duì)一些晦澀難懂的語(yǔ)法和句式，盡量用簡(jiǎn)單和易懂的語(yǔ)言進(jìn)行講授，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（二）英語(yǔ)老師在課堂上不注重學(xué)生“說(shuō)”的能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)“說(shuō)”的能力一般在考試中很難表現(xiàn)出來(lái)，所以這就成為初中英語(yǔ)老師忽略的重點(diǎn)。其實(shí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)是統(tǒng)一的，不是只學(xué)某一方面就能得到提高的，它的各個(gè)方面能力的要求是相互促進(jìn)的，即學(xué)好“說(shuō)”在一定程度上就能促進(jìn)“讀”和“寫(xiě)”的能力。因此，英語(yǔ)老師在課堂上要加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，提高他們“說(shuō)”的能力，平衡聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，這樣就會(huì)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

（三）英語(yǔ)老師要善于聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，積極的改進(jìn)課堂教學(xué)的模式

學(xué)生的意見(jiàn)往往也就反映著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求，老師要在課堂上盡量滿足學(xué)生要求，師生關(guān)系和諧也是提高教學(xué)水平的一個(gè)有利途徑。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)方法

（一）英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法

詞匯是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，英語(yǔ)老師在課堂上要注重學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)方法。反對(duì)死記硬背，注意單詞的n組成規(guī)律。在教學(xué)中，讓學(xué)生記住單詞的正確發(fā)音，運(yùn)用基本讀音規(guī)則，學(xué)會(huì)按音節(jié)記憶單詞。如基本的劃分音節(jié)的規(guī)則：“一歸后：在兩個(gè)音節(jié)之間，若只有一個(gè)輔音字母（r 除外），這個(gè)輔音字母劃歸后一個(gè)音節(jié)。二分開(kāi)：在兩個(gè)音節(jié)之間，若有兩個(gè)輔音宇母，則分別劃歸前后兩個(gè)音節(jié)；輔音連綴不分開(kāi)：在兩個(gè)音節(jié)之間的輔音連綴或輔音字母組合，不能分開(kāi)，必須劃在一個(gè)音節(jié)內(nèi)?！钡纫欢ㄒ獙W(xué)生清楚。如：教學(xué)新詞weather時(shí)，教師板書(shū)上黑板學(xué)，向?qū)W生指出：weather單詞中的ea是元音字母組合，th是輔音字母組合，識(shí)記時(shí)不能將字母組合分開(kāi)，可以這樣來(lái)記：wea？鄄ther。

（二）英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法

比較語(yǔ)法教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)比較有效的教學(xué)方法。這里所謂比較包括兩個(gè)方面：一是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法本身中的相似但不同的英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行比較，如一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的比較，一般過(guò)去時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)的比較，形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞的比較等等；二是對(duì)英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言中相關(guān)的語(yǔ)法現(xiàn)象和結(jié)構(gòu)規(guī)則的比較。比較的語(yǔ)法教學(xué)可以在學(xué)過(guò)可比較的一種語(yǔ)法現(xiàn)象之后，學(xué)習(xí)另一種語(yǔ)法現(xiàn)象之時(shí)，就兩種語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行比較，如學(xué)過(guò)形容詞性物主代詞之后，在學(xué)習(xí)名詞性物主代詞時(shí)，就已經(jīng)學(xué)過(guò)的形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞進(jìn)行比較，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握名詞性物主代詞。比較的語(yǔ)法教學(xué)也可以用在語(yǔ)法總結(jié)復(fù)習(xí)之時(shí)，比如學(xué)習(xí)了五種基本動(dòng)詞時(shí)態(tài)之后，就五種時(shí)態(tài)在用法、語(yǔ)義、語(yǔ)用等方面的區(qū)別進(jìn)行比較，以幫助學(xué)生鞏固掌握。

（三）英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)方法

英語(yǔ)是一種有活力的語(yǔ)言，老師不能天天在講臺(tái)上進(jìn)行講授，要多組織一些英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)多進(jìn)行交流，這樣的活動(dòng)不僅可以拉近老師與學(xué)生的距離，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)很好的機(jī)會(huì)。因此，英語(yǔ)老師要在課堂上積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們積極的參與課堂的活動(dòng)，這樣在一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生“敢講”和“愿意講”的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周琳.淺談新課程理念下的初中英語(yǔ)教學(xué)[J].成功（教育版），2009，（6）：31-32.

篇5

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；中心句子；教學(xué)方法

隨著新課改的到來(lái)，初中英語(yǔ)教材也開(kāi)始有了改變，隨之而來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)方式也進(jìn)行了更新，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生吸收的分量。為了幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感和提高語(yǔ)言能力，教師就要把英語(yǔ)中心句子作為重點(diǎn)來(lái)教，找到合適的教學(xué)方法，讓師生共同進(jìn)步。

一、熟練掌握學(xué)習(xí)句子的方法，打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們常見(jiàn)的一種教學(xué)方法就是以句子作為中心來(lái)教學(xué)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)很多句子，教師根據(jù)這些句子講解它的含義、表達(dá)方式、詞匯的應(yīng)用等等，讓學(xué)生不僅能明白句子的含義，還能提高學(xué)生對(duì)單詞詞匯量的記憶能力，而且還能為學(xué)生的英語(yǔ)交際能力給予一定的幫助。

1.先記憶再理解的學(xué)習(xí)方法

由于在英語(yǔ)文章中有很多句子都是英漢差異比較大的，面對(duì)這樣的句子，教師就不應(yīng)該先講解句子的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等，因?yàn)檫@樣不利于學(xué)生快速理解句子，而應(yīng)該先讓他們熟練地背誦句子，等到他們能夠脫口而出的時(shí)候，教師再來(lái)對(duì)句子進(jìn)行詳細(xì)的解釋?zhuān)敲催@樣的學(xué)習(xí)效果一定會(huì)比先解釋后記憶的方法要好得多。像這樣的教學(xué)方法在英語(yǔ)中被稱(chēng)之為是“整體吞咽法”，不過(guò)這種方法也不是萬(wàn)無(wú)一失的，它還需要學(xué)生的配合。如果學(xué)生在背誦的時(shí)候出現(xiàn)了機(jī)械式的記憶現(xiàn)象，那么這是達(dá)不到我們想要的效果的。就比如說(shuō)：What happened to your sister？What’s wrong with you？等這些句子，如果我們先進(jìn)行句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法的講解，那么學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)有一定的難度，所以就應(yīng)該先讓學(xué)生把它們背誦下來(lái)，然后再來(lái)整體講解，這樣才會(huì)讓學(xué)生很容易學(xué)習(xí)吸收。

2.替換式句型訓(xùn)練方法

替換式句型的方法在初中也是很常見(jiàn)的一種方法，這種方法可以在掌握語(yǔ)句含義和用法的同時(shí)也能掌握語(yǔ)感，這就是很好的一種讓學(xué)生提高語(yǔ)言能力的方法。比如，在學(xué)習(xí)There is/are...on/in...句型的時(shí)候，就要舉出一些例子。There is an apple on the book. There is a ruler on the desk. There is a pen in the box. There are two books on the desk. There are some apples in the bag. There are two flowers over her face.讓他們?nèi)ゾ毩?xí)記憶，然后讓他們自己舉出類(lèi)似的句子，同時(shí)練習(xí)他們的語(yǔ)感。而且除了上面的句子之外，學(xué)生還可以通過(guò)自己的思考將它們轉(zhuǎn)變成問(wèn)句。

3.句型的拓展訓(xùn)練方法

對(duì)于英語(yǔ)文章中的一些句型，我們不僅要了解它的含義、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等等，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的擴(kuò)展練習(xí)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)句型有一個(gè)更深層次的了解，讓句子的表達(dá)也更為豐富，在語(yǔ)言的表達(dá)上也有一定的促進(jìn)作用。就比如說(shuō)I’m a girl. I’ma clever girl. I’m a clever girl of No.2 middle school， in Class 4 Grade 3.這樣就會(huì)對(duì)女孩的描述更為詳細(xì)，也更加豐富形象。而且學(xué)生也能在這樣的拓展練習(xí)中學(xué)習(xí)到如何理解和應(yīng)用一個(gè)較長(zhǎng)的句子。

二、加強(qiáng)中心句子教學(xué)方法的應(yīng)用，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率

1.詞匯寓于句子，句子源于語(yǔ)境

在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯和句子的學(xué)習(xí)都是不能離開(kāi)語(yǔ)境的，它會(huì)隨著語(yǔ)境的變化而變化，所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，只有真正地掌握了詞匯和句子的用法，這樣才能把詞匯運(yùn)用到實(shí)際生活交談之中，如魚(yú)得水地和別人交談。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們不只是對(duì)詞匯的含義、用法、詞性等進(jìn)行講解，還要把詞匯融入句子中去，讓學(xué)生根據(jù)不同的語(yǔ)境用不同的方法來(lái)表達(dá)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)apple，banana，orange juice，bread等的時(shí)候，由于它們都是一些實(shí)物，所以教師可以將它們放在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中來(lái)進(jìn)行講解，當(dāng)然也可以做一些小活動(dòng)，在活躍氣氛的同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)這些詞匯記憶深刻。教師可以在英語(yǔ)課堂上這樣設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景，就是賣(mài)家和顧客之間的關(guān)系，讓學(xué)生去用英文對(duì)話扮演購(gòu)物的過(guò)程。像這種教學(xué)方式其實(shí)就是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和考驗(yàn)他們的記憶力，加強(qiáng)他們的對(duì)詞匯和句子的運(yùn)用，還能讓他們?cè)诨顒?dòng)中對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，讓他們能在活躍的課堂上輕松自如的學(xué)習(xí)。我們都知道，詞匯是源于語(yǔ)境的，如果詞匯沒(méi)有了語(yǔ)境的襯托，那么詞匯就會(huì)顯得很枯燥無(wú)味，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)覺(jué)得厭煩，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒(méi)有任何幫助的，還會(huì)使他們對(duì)英語(yǔ)失去興趣和信心，從而導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)一落千丈。

2.語(yǔ)法與語(yǔ)言實(shí)踐相結(jié)合，互相促進(jìn)

語(yǔ)法是學(xué)生公認(rèn)的最難理解和學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，那么在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的時(shí)候就要用正確的方法來(lái)教學(xué)，這樣才能有很好的教學(xué)效果。比如說(shuō)，將語(yǔ)法和生活聯(lián)系在一起，然后設(shè)計(jì)一些合適的語(yǔ)境，讓學(xué)生去理解和學(xué)習(xí)，這種方法不僅可以活躍課堂氣氛，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極主動(dòng)性，避免學(xué)生不懂語(yǔ)法然后死記硬背，時(shí)間久了就會(huì)遺忘。那么，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的時(shí)候就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)境，讓學(xué)生掌握語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，就像Could you help me clean the book？這個(gè)句子中省略了to的不定式賓語(yǔ)，這就要通過(guò)教師的解釋?zhuān)缓笥谜Z(yǔ)境的方式來(lái)為學(xué)生講解，這樣學(xué)生才能學(xué)習(xí)好語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)能夠正確地運(yùn)用在語(yǔ)句之中。

經(jīng)過(guò)上面的探討和分析初中英語(yǔ)中心句子的教學(xué)方法，我們知道了要想全面地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和語(yǔ)言表達(dá)能力，就要用新的教學(xué)方法去創(chuàng)新和實(shí)踐，把英語(yǔ)中心句子作為重點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合表達(dá)能力，從而達(dá)到初中英語(yǔ)教學(xué)的要求，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦培元.新課改背景下提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性策略淺談[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)，2012.

篇6

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯學(xué)習(xí)；記憶

一、引言

現(xiàn)如今，初中英語(yǔ)在初中教學(xué)體系中的地位愈加重要，尤其是詞匯學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著很重要的作用，在學(xué)習(xí)中擁有正確的方法更是重中之重。為了使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)策略，需要引導(dǎo)他們加強(qiáng)對(duì)教材的理解。學(xué)習(xí)這種策略方法需要結(jié)合教材展開(kāi)，并進(jìn)行必要的分析和歸納，從而更為有效地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、教材詞匯學(xué)習(xí)策略的框架

對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)策略，很多學(xué)者都將其分為兩類(lèi)：一類(lèi)是詞義理解策略，另一類(lèi)是鞏固詞匯策略。對(duì)初中英語(yǔ)教材詞匯學(xué)習(xí)策略框架的構(gòu)建會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。以下將針對(duì)這兩方面進(jìn)行詳細(xì)探究。

1.詞匯學(xué)習(xí)策略。在詞匯學(xué)習(xí)階段，加深對(duì)詞匯的理解和認(rèn)識(shí)是極為重要的，可以讓大腦中的記憶得到很好的鞏固，并將其內(nèi)化，從而形成理解與記憶還有內(nèi)化連續(xù)體這樣的構(gòu)造。從認(rèn)知策略上講人們?yōu)榱撕芎玫赝瓿梢恍┚唧w的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要采取行動(dòng)和運(yùn)用一些方法。當(dāng)然這其中還包含一些查閱瀏覽和對(duì)摘要的擬寫(xiě)、對(duì)重點(diǎn)的查閱、對(duì)詞義的猜測(cè)以及根據(jù)上下文的語(yǔ)境進(jìn)行聯(lián)想等方法策略。記憶策略是改進(jìn)記憶的信息編碼的手段，有助于學(xué)生很容易地進(jìn)行單詞記憶。而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)單詞的運(yùn)用也極為關(guān)鍵，這可以通過(guò)造句來(lái)實(shí)現(xiàn)，有助于學(xué)生在會(huì)話還有寫(xiě)作中更加熟悉并且掌握單詞。例如：在學(xué)習(xí)“choose”這個(gè)單詞的時(shí)候，教師時(shí)常會(huì)用造句來(lái)加深學(xué)生的印象，“If you choose to do something. you do it because you want to or because you feel that it is right.”資源策略是讓詞匯量在輸入的技巧和方法上都有所增加，這可以利用教材、課外讀物還有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)讓學(xué)生接觸更多詞匯。調(diào)控策略是讓學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)更加有計(jì)劃，更為明確。在這個(gè)不斷進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)還有調(diào)整的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自然而然地在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中完善自我。

2.詞匯記憶策略。詞匯記憶策略是運(yùn)用圖像來(lái)讓語(yǔ)言信息和記憶的概念發(fā)生聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的記憶點(diǎn)。在圖像中可以通過(guò)一個(gè)具體的物體或者是相關(guān)系列的動(dòng)作，甚至是對(duì)一個(gè)單詞的描述，來(lái)加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶。而語(yǔ)義圖示是把一個(gè)基本詞作為中心，并對(duì)相關(guān)的詞義進(jìn)行關(guān)系的結(jié)構(gòu)化，這樣通過(guò)串記便會(huì)讓新的語(yǔ)言信息與學(xué)生已經(jīng)掌握的語(yǔ)言信息更好地結(jié)合起來(lái)，依據(jù)兩者間的共同特征來(lái)建立更為緊密的聯(lián)系，這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得詞匯記憶其實(shí)是那么簡(jiǎn)單的一件事。當(dāng)然還可以通過(guò)構(gòu)詞分析的方法，讓學(xué)生自己觀察新單詞的詞形，并在構(gòu)詞成分的基礎(chǔ)上對(duì)新單詞進(jìn)行推測(cè)，結(jié)合新單詞實(shí)際的意思來(lái)更好地理解新單詞。例如：在學(xué)習(xí)happy這個(gè)單詞的時(shí)候，由happy衍生出名詞形式的happiness，副詞形式的happily之類(lèi)，這就是關(guān)聯(lián)記憶法。

三、教材詞匯學(xué)習(xí)策略的分析

在人教版的初中英語(yǔ)教材中，大多數(shù)詞匯學(xué)習(xí)的策略在教材的活動(dòng)和任務(wù)里都有滲透，且詞典更是必不可少的好工具，運(yùn)用詞典可以更好地獲取詞匯信息。而對(duì)于詞匯的認(rèn)知策略來(lái)說(shuō)，其需要結(jié)合上下文的語(yǔ)境，把重點(diǎn)的詞匯圈劃出來(lái)。在課本中每單元的A、B和Self. Check部分的第一個(gè)活動(dòng)中，教師可結(jié)合詞匯記憶的策略，利用圖像讓學(xué)生更好地參與到教材活動(dòng)中去。

例如，在七、八年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，要注重學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，用更為隱性的方法讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)環(huán)節(jié)中都得到很好的鍛煉。尤其是九年級(jí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的顯性教學(xué)，鍛煉學(xué)生的歸納、總結(jié)能力，這樣教學(xué)效率才會(huì)得到顯著的提高，從而教學(xué)方法也能不斷得到完善。

四、教學(xué)中的建議和意見(jiàn)

因?yàn)槠邢?，所以教材中沒(méi)有過(guò)多針對(duì)詞匯學(xué)習(xí)策略的大面積論述。但這一部分在教材內(nèi)容中確是固定存在的，這就讓教材的使用者擁有了主觀能動(dòng)性，促進(jìn)了課堂中對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，讓教師著力提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的效率，擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量。

1.在教學(xué)中教師可以把這些策略方法教授給學(xué)生，并與課堂中的實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合，以教材為基礎(chǔ)，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)策略進(jìn)行不斷地滲透，讓學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用這種策略。教師還可以通過(guò)開(kāi)展一些專(zhuān)題教學(xué)，讓學(xué)生的知識(shí)與技能有機(jī)地融合在一起。這種方式不僅能讓學(xué)生對(duì)詞匯記得牢，還能培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)方法。

2.讓資源、認(rèn)知、記憶等策略實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，這也是極為重要的。因?yàn)槌踔猩茈y有很好的規(guī)劃總結(jié)能力，而學(xué)習(xí)策略便可以很好地彌補(bǔ)這方面的不足，讓學(xué)生的認(rèn)知能力都得到很好的發(fā)展，從而更好地積累詞匯，讓英語(yǔ)更簡(jiǎn)單地走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)生活中。而詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，有良好的詞匯積累更是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵之處。

3.在詞匯記憶策略中學(xué)習(xí)是呈遞進(jìn)性的，教材中有分類(lèi)聚詞以及對(duì)圖像的利用，這些都可以使學(xué)習(xí)策略和學(xué)生的記憶點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)生在認(rèn)知能力上不斷的得到提高。學(xué)習(xí)策略能夠促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這也讓教師在幫助學(xué)生進(jìn)行選擇和運(yùn)用詞匯時(shí)，能夠更好地結(jié)合學(xué)生的個(gè)體需求，來(lái)促進(jìn)學(xué)生自身英語(yǔ)的發(fā)展和對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用。

總之，在日常的初中英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)；在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成積累記憶詞匯的良好習(xí)慣，不斷積累詞匯量，這樣才能提高英語(yǔ)能力。英語(yǔ)是一種十分實(shí)用的工具，學(xué)好英語(yǔ)已然已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重中之重，學(xué)好英語(yǔ)更是家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生共同的心愿。所以，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更應(yīng)該通過(guò)各種方式來(lái)提升學(xué)生的詞匯能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

1.付潔.高中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略與英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)系研究[J]. 煙臺(tái)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（03）.

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英語(yǔ)學(xué)困生是指因?yàn)楹筇旎蛘咄饨绲脑颍斐捎⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)障礙，不能達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)基本指標(biāo)要求的學(xué)生。這些學(xué)生智力正常，但是由于沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，距離新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生的基本要求有很大的差距。這些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有較為明顯的困難，需要教師給予較大力度的幫助。

二、初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因分析

1.社會(huì)環(huán)境的影響

良好的環(huán)境會(huì)使學(xué)生積極上進(jìn)，會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著社會(huì)的發(fā)展，人民的物質(zhì)生活水平越來(lái)越高。優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境使學(xué)生的斗志降低，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)沒(méi)有用，有的學(xué)生說(shuō)花錢(qián)就可以上高中，有的學(xué)生說(shuō)上大學(xué)不如去打工賺錢(qián)。學(xué)困生逃避學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是無(wú)所謂的事情，上課玩手機(jī)、看小說(shuō)等現(xiàn)象屢禁不止，學(xué)生找不到前進(jìn)的方向。社會(huì)的不良風(fēng)氣嚴(yán)重影響了學(xué)生的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.家庭環(huán)境的影響

父母是學(xué)生的啟蒙教師，對(duì)學(xué)生的教育也是很重要的。但是，許多英語(yǔ)學(xué)困生的父母的教育方式有很明顯的不足之處。如：給學(xué)生太大壓力，要求學(xué)生必須達(dá)到什么樣的程度，不然就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰；父母與孩子的交流甚少，不知道學(xué)生想要什么，一味要求分?jǐn)?shù)多高，而不問(wèn)考不好的原因；個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)期望不高，這樣會(huì)給學(xué)生一種心理暗示，學(xué)生不會(huì)去認(rèn)真學(xué)習(xí)。過(guò)度溺愛(ài)和過(guò)度粗暴都會(huì)對(duì)孩子的全面發(fā)展不利，學(xué)生容易養(yǎng)成偏執(zhí)的性格。

3.教師的教學(xué)方式的影響

英語(yǔ)教師對(duì)職業(yè)缺乏熱情，上課缺少激情，工作壓力大，導(dǎo)致工作情緒低落，只是單純地教學(xué)，不愿意進(jìn)行教育科研。由于應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師把更多的精力放在成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生身上，而對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生的關(guān)注比較少。還有一些教師認(rèn)為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的失敗在于學(xué)生的自身原因和來(lái)自社會(huì)、家庭等環(huán)境的影響，只有少部分教師認(rèn)為英語(yǔ)教師的素質(zhì)有待提高。教師和學(xué)生之間的關(guān)系緊張，學(xué)生一見(jiàn)到教師就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，這會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生積極地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。

4.學(xué)生自身的原因

初中生處于青春期，在心理上有很強(qiáng)的兩面性。他們有很強(qiáng)的自尊心，但是卻沒(méi)有自控能力；他們希望自己能夠成功，卻經(jīng)受不住失敗的打擊；他們有自己的意見(jiàn)卻不能很好地控制自己的情緒。處于青春期的學(xué)生重感情，這樣有利于培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，但是如果指引不當(dāng)，就會(huì)引起反效果。良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是很重要的，其中包括學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)意志等。這些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)正是學(xué)困生所缺少的，需要社會(huì)、學(xué)校、教師和家長(zhǎng)共同努力來(lái)幫助學(xué)困生。

三、初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能起到很大的作用，首先在教學(xué)過(guò)程中教師要考慮好教學(xué)內(nèi)容的難易程度，課堂導(dǎo)入要生動(dòng)精彩，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，要用幽默生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，使枯燥的內(nèi)容通俗易懂，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次要鼓勵(lì)學(xué)生自主解決一些問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程教師是一個(gè)指導(dǎo)者，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高初中英語(yǔ)教師的素質(zhì)

教師要加強(qiáng)自己的管理能力，要在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)習(xí)小組。要抓住學(xué)困生的特點(diǎn)，關(guān)愛(ài)與嚴(yán)管相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)困生的集體榮譽(yù)感。教師要有一定的教育智慧，講課要深入淺出，見(jiàn)解要獨(dú)到，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象。教師要做到教育有啟發(fā)性，要讓學(xué)生發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)該有敬業(yè)精神和勤學(xué)進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。政府要為教師提供經(jīng)濟(jì)保障，鼓勵(lì)在職教師提高自身素質(zhì)，同時(shí)也要提高教師在社會(huì)上的地位。

3.建立良好的師生關(guān)系

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關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)教學(xué)；方法

在英語(yǔ)教學(xué)中一定要注重傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以更加輕松地學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)知識(shí)水平，同時(shí)一定要加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的利用，有效擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)與工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、強(qiáng)化傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷落實(shí)，在教學(xué)中越來(lái)越重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而使學(xué)生可以更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)與探索相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法太過(guò)重視老師的教學(xué)過(guò)程，而沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。因此，一定要對(duì)此種教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。老師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程要進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

二、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

通過(guò)相關(guān)調(diào)查表明，只有人們對(duì)一些事物產(chǎn)生熱情的時(shí)候，才可以對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的分析與研究。同樣，在教學(xué)中，只要學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生熱情，就可以對(duì)其相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析與研究，進(jìn)而掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。如果在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容太過(guò)枯燥、乏味，老師的講解也比較單一，那么，學(xué)生也就無(wú)法進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，無(wú)法取得預(yù)期的教學(xué)效果。因此，一定要對(duì)此種教學(xué)環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的改變，讓課堂教學(xué)變得更加輕松、和諧，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣與熱情，進(jìn)而主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，老師一定要注意語(yǔ)言的運(yùn)用，同時(shí)帶有豐富的面部表情與肢體動(dòng)作，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平的提高。

三、強(qiáng)化多媒體技術(shù)的運(yùn)用

隨著信息技術(shù)水平的不斷提高，在教育中，多媒體技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，并且起到了非常重要的作用，取得了相應(yīng)的效果。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以將一些圖像和聲音進(jìn)行結(jié)合，將一些抽象的事物具體化，使靜態(tài)的事物可以動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，完成相關(guān)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。并且通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以讓學(xué)生對(duì)詞匯內(nèi)容的理解更加直觀、形象。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，一定要有效提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，這樣才可以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。在運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候可以給學(xué)生播放一些影片，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的畫(huà)面，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入的理解，并且聽(tīng)到更加純正、標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，加深對(duì)相關(guān)詞匯的記憶。比如，在學(xué)習(xí)“A Picnic”內(nèi)容時(shí)，就可以先播放課文原文，之后讓學(xué)生進(jìn)行分組，之后展開(kāi)相關(guān)的交談。A：“Is Mr.Cooper happy？What would he like to do？”B：“No，he isn’t happy.He would like to have a picnic with his friends.”A：“Would his friends like to go for a picnic with him？”B：...通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生深刻了解知識(shí)內(nèi)容，并且對(duì)其中的生詞進(jìn)行初步記憶，同時(shí)還可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平的提高。

四、強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀與英文資料背誦

重復(fù)是最好的老師，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中也不例外。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并且背誦相關(guān)的資料，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的口語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生掌握更多的詞匯。通常情況下，詞匯教學(xué)過(guò)程相對(duì)枯燥、乏味，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，一定要加強(qiáng)課外閱讀的開(kāi)展，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也增加了教學(xué)趣味性，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“Christmas”一文內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生閱讀一些報(bào)紙新聞或互聯(lián)網(wǎng)文章，了解相關(guān)習(xí)俗，這樣不僅可以增加學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)效果，還可以增加學(xué)生的詞匯量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ) 普及化 兩極分化 教學(xué)質(zhì)量 優(yōu)秀

1. 分析初中生出現(xiàn)兩極分化的原因

1.1 從學(xué)生自身因素分析

1.1.1缺乏學(xué)習(xí)興趣

剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生都充滿好奇心理，都很積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但隨著時(shí)間的緊迫，單詞量，語(yǔ)法量的增加，逐漸的就對(duì)英語(yǔ)失去了興趣，上課也不能跟上教師的節(jié)奏，下課又不能及時(shí)鞏固，逐漸的覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)索然無(wú)味，造成上課也不認(rèn)真聽(tīng)教師講解知識(shí)。雖然每個(gè)學(xué)生都懂得學(xué)習(xí)的重要性，但是由于缺乏學(xué)習(xí)興趣，還是激不起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

1.1.2缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)所能產(chǎn)生結(jié)果的一種預(yù)期。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有緊迫感，學(xué)習(xí)缺少計(jì)劃性，每天只滿足于完成教師布置的那點(diǎn)作業(yè)，反應(yīng)出來(lái)就是沒(méi)目標(biāo)，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。特別是一些語(yǔ)言功底不是很好的學(xué)生，剛開(kāi)始努力的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但通過(guò)幾次考試后，覺(jué)得自己的成績(jī)很不樂(lè)觀，所以漸漸的疏遠(yuǎn)了英語(yǔ)。

1.1.3沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是要課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)鞏固。大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生都是上課前不預(yù)習(xí)單詞、句子；上課時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)教師講課，也不做好勾畫(huà)重點(diǎn)的習(xí)慣，沒(méi)有好好做好筆記；課后又不及時(shí)鞏固練習(xí)，造成了學(xué)習(xí)缺乏積極性，如此惡性循環(huán)，便養(yǎng)成了懶惰的壞習(xí)慣。

1.1.4性格內(nèi)向，不愿尋求別人的幫助

有些學(xué)生不喜歡與別人打交道，不愿表現(xiàn)自己。英語(yǔ)本來(lái)就是一門(mén)多說(shuō)，多交流的語(yǔ)言，性格內(nèi)向的學(xué)生都不喜歡開(kāi)口，不善于交往，與學(xué)生、教師接觸少，造成了口語(yǔ)和交際技巧變差。性格內(nèi)向的學(xué)生也不愿參加各種英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，遇到問(wèn)題也不及時(shí)向?qū)W生和教師尋求幫助，這些學(xué)生害怕降低在教師和學(xué)生心目中的形象。因此，性格內(nèi)向的學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)上遇到的困難無(wú)法解決，久而久之學(xué)習(xí)的能力也不能提高，由于抵觸學(xué)生，不善于交往，在課堂上進(jìn)行分組討論的活動(dòng)也缺乏團(tuán)隊(duì)合作的精神。

1.2 從教材難度分析

由于教育制度的不完善，教學(xué)要求的提高，有些學(xué)生在小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，然而有的學(xué)生到初中才開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教科書(shū)是根據(jù)教育改革時(shí)編制的，所以對(duì)剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的學(xué)生，覺(jué)得教科書(shū)里知識(shí)的難度很大，還沒(méi)練習(xí)發(fā)音，就開(kāi)始學(xué)量的單詞，平常用語(yǔ)及閱讀短文，這給學(xué)生造成了很大的學(xué)習(xí)難度，逐漸的部分學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。

1.3 從教師的教學(xué)問(wèn)題分析

教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)高一方面體現(xiàn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)深、過(guò)難、過(guò)于繁雜；另一方面則體現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)期比較模糊、抽象和籠統(tǒng)，因而學(xué)習(xí)的目標(biāo)也應(yīng)該制定的循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐步達(dá)到目標(biāo)。教師在教學(xué)中起到主導(dǎo)作用，學(xué)生一般都是按照教師講的方法去學(xué)習(xí)，如果教師教的方法有問(wèn)題，將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)能力。一味的按照書(shū)本上的知識(shí)講解，循規(guī)蹈矩，只要求學(xué)生學(xué)好語(yǔ)法，讀懂課文，按時(shí)完成布置的作業(yè)，這樣不僅沒(méi)有激起學(xué)生的積極性，而且學(xué)生死記硬背的句子，單詞隨著時(shí)間的流失漸漸的就會(huì)忘記。對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好的學(xué)生，如果教師很少給予鼓勵(lì)和關(guān)心，漸漸的那些學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。

2. 預(yù)防兩極分化的對(duì)策

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只要對(duì)英語(yǔ)有了濃厚的興趣，才能很快的融入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍當(dāng)中，才能在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，對(duì)單詞，語(yǔ)法和句子的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍，所以教師應(yīng)該在課堂上多開(kāi)展一些娛樂(lè)活動(dòng)，正如現(xiàn)在的很多學(xué)生都喜歡聽(tīng)英語(yǔ)歌，教師就應(yīng)該抓住這個(gè)焦點(diǎn)來(lái)引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的關(guān)注，在課堂上可以教學(xué)生唱英語(yǔ)歌或者說(shuō)諺語(yǔ)，如“No pains， no gains.”（不勞無(wú)獲。）這些方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，巧妙的融入到課堂的氛圍當(dāng)中。

2.2培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是有誤的，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有意識(shí)的引導(dǎo)和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)單詞，課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)教師講解，學(xué)會(huì)做筆記，勾畫(huà)重點(diǎn)，課后及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，多做一些閱讀，填空題的習(xí)慣。對(duì)于課堂上不懂的地方，及時(shí)向教師或者學(xué)生求助，不懂的地方下次上課著重聽(tīng)講，在課堂上不僅要眼到、耳道，也要口道和手到，這樣才能跟的上教師的節(jié)奏。教師也要對(duì)成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，對(duì)成績(jī)較差，沒(méi)有進(jìn)步的學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)和關(guān)心，相信他們能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，感受到教師的關(guān)心之后，學(xué)生才能有動(dòng)力，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3改善師生關(guān)系

關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍。對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)建立溫馨，和諧的教學(xué)氛圍，應(yīng)融入到學(xué)生的世界中去，多與學(xué)生交流，尋問(wèn)學(xué)生最近遇到了什么學(xué)習(xí)以及生活上的問(wèn)題，如果有需要，要及時(shí)尋求教師的幫助；教師也可以通過(guò)了解學(xué)生的喜好與學(xué)生溝通，一般學(xué)生都喜歡與自己有共同點(diǎn)的人交流，所以了解學(xué)生的喜好也是關(guān)鍵的一點(diǎn)。對(duì)于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣低的學(xué)生，教師應(yīng)有耐心的為學(xué)生指導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的天賦，只是沒(méi)有找到好的學(xué)習(xí)方法，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改善學(xué)習(xí)的積極性。

2.4改變課堂教法，因材施教

每個(gè)班級(jí)都有學(xué)習(xí)成績(jī)好、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力也不一樣。所以，在教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)等級(jí)不同來(lái)制定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在課堂上進(jìn)行分組學(xué)習(xí)時(shí)，教師不應(yīng)該把學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的劃分在一起，而應(yīng)該把成績(jī)好的和成績(jī)較差的組織在一起，這樣優(yōu)秀的學(xué)生不僅能幫助成績(jī)較差的學(xué)生，也能鞏固自己的知識(shí)，成績(jī)較差的學(xué)生也能從成績(jī)好的學(xué)生中找到學(xué)習(xí)方法。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，設(shè)計(jì)的作業(yè)也會(huì)不一樣，特別是成績(jī)較差的學(xué)生就需要降低作業(yè)難度，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度完成不同層次的作業(yè)。當(dāng)然教師在上課前，也需要精心準(zhǔn)備好每一節(jié)的內(nèi)容，如果教師對(duì)教材都不熟悉，憑著自己的理解，學(xué)生就很難吸收，抓不住重點(diǎn)，所以教師拿到教材后，就應(yīng)該勾畫(huà)重點(diǎn)進(jìn)行備課，對(duì)不是很理解的知識(shí)應(yīng)該查閱相關(guān)參考書(shū)，進(jìn)一步對(duì)教材知識(shí)的理解。不僅學(xué)生需要合作交流，教師也一樣，多與其它英語(yǔ)教師交流心得，分享上課的喜悅與成功，以及自己上課存在的不足之處及需要改進(jìn)的地方。不斷的總結(jié)，體會(huì)，反思，制定一套適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，避免兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重。

2.5鼓動(dòng)學(xué)生多參加英語(yǔ)演講活動(dòng)

正如大家所熟知的“李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)”，李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)是世界公認(rèn)的一流口語(yǔ)培訓(xùn)，英語(yǔ)要會(huì)說(shuō)，會(huì)讀，如果達(dá)到了這兩個(gè)要求，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就不攻自破了。李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)是一種百折不饒的人生奮斗精神，是一種熱愛(ài)丟臉，追求完美的瘋練精神，雖然基礎(chǔ)較差的學(xué)生剛開(kāi)始聽(tīng)到李陽(yáng)教師在講臺(tái)上不知道講的什么，但是可以體會(huì)英語(yǔ)的外在精神，是多么的瘋狂，多聽(tīng)?zhēng)状卫铌?yáng)教師的演講，慢慢地就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿熱情。

3.結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)兩極分化有多方面的原因造成的，所以不僅在學(xué)生學(xué)習(xí)方面要積極輔導(dǎo)，教師也要不斷思考和反思自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生能對(duì)英語(yǔ)充滿興趣，能主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，就一定能避免兩極分化的教學(xué)困境，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)“樂(lè)在其中”。

[1] 姜蔚. 充實(shí)朗讀 快樂(lè)作業(yè)――激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，預(yù)防初中兩極分化[J]. 校園英語(yǔ)（教研版）， 2012（08）.

[2] 薛鳳玉. 淺談初中英語(yǔ)教學(xué)的兩極分化問(wèn)題[J]. 湘潮（下半月），2013（01）.

[3] 何興太. 初中英語(yǔ)教學(xué)中的兩極分化原因及對(duì)策[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2010（02）.

篇10

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）07-0235-01

良好的開(kāi)端是成功的一半，課前預(yù)習(xí)則是有效學(xué)習(xí)的第一步。義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)教學(xué)中滲透認(rèn)知策略的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)能為新知識(shí)的學(xué)習(xí)掃除障礙，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)自主意識(shí)。所以，作為教師要從初中的起始年級(jí)開(kāi)始，幫助學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課的好習(xí)慣，可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)呢？在多年的英語(yǔ)教學(xué)中，積累了一些行之有效的辦法。

一、確立預(yù)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生應(yīng)該每天確定好預(yù)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，預(yù)習(xí)多少，重點(diǎn)難點(diǎn)是什么。以我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的仁愛(ài)版教材為例，課本是由模塊―話題―功能―任務(wù)構(gòu)成，每個(gè)話題四個(gè)小節(jié)是按聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言技能編排，如果學(xué)生不做課前的預(yù)習(xí)就難于抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，因此課前預(yù)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)。

二、預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方法

在初中的起始年級(jí)，英語(yǔ)的課前預(yù)習(xí)也許對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)比較陌生，在日常學(xué)習(xí)生活中，許多同學(xué)對(duì)預(yù)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)還不夠，特別是剛上中學(xué)的同學(xué)，他們認(rèn)為既然老師上課要講，到時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)不就行了嗎？為什么還要預(yù)習(xí)呢？有的同學(xué)甚至認(rèn)為預(yù)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間。顯而易見(jiàn)，這種觀念完全是錯(cuò)誤的。為了取得聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)習(xí)的效率，那勢(shì)必?cái)P棄這種觀念，重視預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。因此在他們預(yù)習(xí)習(xí)慣尚未形成的時(shí)候，教師要做好課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。

1.了解話題文化背景知識(shí)。仁愛(ài)版教材每個(gè)模塊都有三個(gè)話題。若要使學(xué)生在這些豐富多彩的情景中充分體驗(yàn)和理解語(yǔ)言，就要了解相關(guān)話題的文化背景知識(shí)。學(xué)生可以通過(guò)在網(wǎng)上查閱相關(guān)的文字、圖片、視頻等資料來(lái)了解熟悉本話題的文化背景，教師也可以把預(yù)習(xí)任務(wù)分解布置給小組成員，讓學(xué)生利用小組合作的方式共同來(lái)完成預(yù)習(xí)作業(yè)，為下一步的學(xué)習(xí)掃清障礙。

2.單詞的預(yù)習(xí)。教材每個(gè)話題中都有大量的單詞，如果只在課堂上學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。單詞的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)時(shí)必須指導(dǎo)學(xué)生要解決的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，在詞匯教學(xué)上，我主要采取以學(xué)生預(yù)習(xí)為主的原則，在新授課的前一天，讓學(xué)生預(yù)習(xí)單詞，并按照下面的預(yù)習(xí)順序：（1）模仿發(fā)音；（2）構(gòu)詞法――詞的變形；（3）詞的出處――詞在書(shū)中出現(xiàn)的位置及其相應(yīng)的句子；（4）詞的例句――查字典，為詞造一個(gè)相應(yīng)的例句；（5）詞的文化背景――詞的出處擴(kuò)展。學(xué)生把獲得的這些預(yù)習(xí)知識(shí)寫(xiě)在預(yù)習(xí)筆記上，以便于和老師課堂上的講解進(jìn)行比對(duì)。

3.課文的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)課文能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高自學(xué)能力。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何用已有的知識(shí)和能力來(lái)獨(dú)立完成新知識(shí)的初步理解和掌握，從而使他們的能力得到不斷提高。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，教師可以用預(yù)設(shè)問(wèn)題的辦法來(lái)要求學(xué)生了解課文大意，我們可以利用提問(wèn)問(wèn)題、判斷題目、給出表格等方法幫助學(xué)生預(yù)習(xí)課文。例如，在學(xué)習(xí)仁愛(ài)九年級(jí)下冊(cè)Unit5 Topic 1 Section D時(shí)就可以把幾個(gè)問(wèn)題以表格的形式布置給學(xué)生。

這樣學(xué)生就能夠比較清晰地了解課文的主要內(nèi)容了。

另外在課文閱讀過(guò)程中，我也要求學(xué)生把一些難理解的問(wèn)題做好標(biāo)記，留到課堂上解決。還要讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音、朗讀，掌握朗讀的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，以便于加深對(duì)課文的印象。

4.語(yǔ)法預(yù)習(xí)。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重點(diǎn)，而許多語(yǔ)法內(nèi)容難于理解又不好記憶，學(xué)生運(yùn)用中出錯(cuò)比較多。所以，在布置語(yǔ)法預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)我常常讓學(xué)生找出例句，尤其是注意grammar focus中的句子，然后動(dòng)腦筋作對(duì)比并試著自己找規(guī)律，做總結(jié)。有些可以運(yùn)用已學(xué)知識(shí)或借助辭典、參考書(shū)等工具書(shū)加以解決。不能明白的問(wèn)題做好記號(hào)，留到課堂上解決。

三、預(yù)習(xí)中要注意的問(wèn)題

1.任務(wù)明確，難度適中。為了提高預(yù)習(xí)效果，教師應(yīng)布置給學(xué)生明確的預(yù)習(xí)作業(yè)，告訴學(xué)生們應(yīng)該做些什么、預(yù)習(xí)些什么和怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)。帶著明確的問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)去認(rèn)真預(yù)習(xí)并積極思考。此外，教師設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)習(xí)題時(shí)一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展規(guī)律的特點(diǎn)制定難易程度相當(dāng)，重在基礎(chǔ)又有層次的預(yù)習(xí)任務(wù)并合理地分配給各個(gè)層面的學(xué)生。教師在分配學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候一定要注意讓每一位同學(xué)都能夠得到充分的發(fā)展。

2.開(kāi)發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生資源。英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能通過(guò)不同渠道、以不同形式來(lái)學(xué)習(xí)真實(shí)、鮮活、實(shí)用的英語(yǔ)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。在預(yù)習(xí)中學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容查找信息、資料，并可以利用班級(jí)網(wǎng)頁(yè)用英語(yǔ)開(kāi)展網(wǎng)上交流，使學(xué)生之間更有利地互幫互助，分享學(xué)習(xí)資源。

3.加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查。教師可以利用早自習(xí)或者課前幾分鐘時(shí)間及時(shí)檢查課本或預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣有利于督促學(xué)生預(yù)習(xí)，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣絕非一朝一夕之功，需要教師的耐心指導(dǎo)，更需要學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持才能收到好的預(yù)習(xí)效果。