導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新媒體運(yùn)營的職業(yè)素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：企業(yè)；競爭；職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：F272.92 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 12-0000-01

一、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能概述與作用

職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)人在從事的職業(yè)中盡自己最大的能力把工作做好的素質(zhì)和能力，它是以這件事與工作目標(biāo)的關(guān)系為衡量標(biāo)準(zhǔn)的。職業(yè)素養(yǎng)概括的說包含以下三個方面內(nèi)容：一是職業(yè)心念，包涵了良好的職業(yè)道德、愛崗、敬業(yè)、忠誠、奉獻(xiàn)、正面、樂觀、用心、開放、合作等關(guān)鍵詞，正面積極的職業(yè)心態(tài)和正確的職業(yè)價值觀，是一個成功職業(yè)人必須具備的核心素養(yǎng)；二是職業(yè)知識技能。俗話說“三百六十行，行行出狀元”，沒有過硬的專業(yè)知識，沒有精湛的職業(yè)技能，就無法把一件事情做好，就更不可能成為“狀元”。各行各業(yè)都有與之相應(yīng)的知識技能，只有提升職業(yè)知識技能，才能把事情做的更好；三是職業(yè)行為習(xí)慣，指在職場上通過長時間地學(xué)習(xí)-改變-形成而最后變成習(xí)慣的一種職場綜合素質(zhì)。

二、提升員工職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能實(shí)踐

（一）遵循三年人才規(guī)劃，編制崗位素質(zhì)模型

為實(shí)現(xiàn)客戶滿意度和服務(wù)效能雙提升，從2012年起省客戶服務(wù)中心全面啟動了多媒體智能客服體系的建設(shè)，并綜合智能客服系統(tǒng)建設(shè)進(jìn)度、話務(wù)量變動趨勢以及新型服務(wù)手段建設(shè)和服務(wù)策略的優(yōu)化調(diào)整等對人力資源的要求擬定了三年人才隊伍建設(shè)規(guī)劃。重點(diǎn)建設(shè)經(jīng)營管理、運(yùn)營支撐、智能客服和傳統(tǒng)客服四支人才隊伍，計劃用三年的時間，將傳統(tǒng)客服與智能客服兩類崗位人員比例進(jìn)行調(diào)整；同時，將運(yùn)營支撐、智能客服、傳統(tǒng)客服三支隊伍的人才梯次進(jìn)一步優(yōu)化。初步建立勝任力素質(zhì)模型，為各類人員的招聘、培訓(xùn)、績效考核、薪酬管理、發(fā)展規(guī)劃、人員選拔、員工激勵奠定了基礎(chǔ)。

（二）聚焦短板抓培訓(xùn)，著力實(shí)施員工素質(zhì)提升工程

以崗位素質(zhì)模型為依據(jù)，著眼于不同崗位序列員工素質(zhì)、能力短板，本著“干什么、學(xué)什么，缺什么、補(bǔ)什么”的指導(dǎo)思想，編制三年培訓(xùn)規(guī)劃，并按年度設(shè)計系列課程體系。針對部門負(fù)責(zé)人、值班經(jīng)理、班組長側(cè)重于領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)；針對運(yùn)營支撐業(yè)務(wù)骨干側(cè)重于專業(yè)技能提升培訓(xùn)；針對一線客服代表側(cè)重于客戶心理與客戶行為、人際溝通、服務(wù)禮儀與職業(yè)素養(yǎng)、心理疏導(dǎo)與壓力情緒管理等培訓(xùn)。與此同時，中心還以利益為杠桿，把員工崗位晉升、職業(yè)發(fā)展與其自身的學(xué)歷學(xué)位、崗位任職資格、創(chuàng)新成果以及工作業(yè)績等相掛鉤，驅(qū)動員工自主學(xué)習(xí)。

（三）搭建實(shí)踐的平臺，讓員工在攻堅克難中增長才干

1.組建TOP12團(tuán)隊，為骨干員工干事創(chuàng)業(yè)提供舞臺。針對客服中心組建時間短、高水平人才缺乏、骨干員工素質(zhì)偏低等實(shí)際，為加快人才培養(yǎng)的步伐，滿足智能客服對人力資源需求，也為了在實(shí)踐中更好地培養(yǎng)鍛煉員工，通過公開競聘方式從中心范圍內(nèi)挑選出“精兵強(qiáng)將”，聚焦工作重點(diǎn)難點(diǎn)問題組成12個團(tuán)隊，采取項目制運(yùn)作方式進(jìn)行合力攻關(guān)。

2.全面推行新員工導(dǎo)師制，為老員工施展才華創(chuàng)造機(jī)會。職業(yè)倦怠癥是呼叫中心這個行業(yè)員工易發(fā)的一種現(xiàn)象。對工作喪失熱情，態(tài)度消極，成就感、存在感缺失是職業(yè)倦怠的主要特征。鑒于此，我們把推行新員工導(dǎo)師制作為醫(yī)治職業(yè)倦怠、提升老員工職業(yè)素養(yǎng)的一項重要舉措。首先，通過公開競聘的方式，從老員工中擇優(yōu)選拔導(dǎo)師人選，經(jīng)過培訓(xùn)考核合格的，納入中心動態(tài)導(dǎo)師庫，并授予導(dǎo)師資格證書；其次，師徒關(guān)系建立后雙方要簽訂培養(yǎng)協(xié)議，明確以徒弟的成長情況作為考察導(dǎo)師履職的重要依據(jù)，增強(qiáng)其責(zé)任感；第三，把導(dǎo)師任職經(jīng)歷及工作業(yè)績和員工自身的職業(yè)發(fā)展掛鉤，體現(xiàn)其成就感和存在感。

3.大力弘揚(yáng)崗位創(chuàng)新，讓金子四處放光。在企業(yè)日常生產(chǎn)運(yùn)營中，無論是面上還是點(diǎn)上都有許多難題、障礙或缺失需要研究、改進(jìn)與解決，這些大大小小的問題往往就發(fā)生在我們身邊，而我們的員工隊伍中又不乏這樣或那樣的能人，為此，我們通過大會動員、修訂創(chuàng)新管理辦法、設(shè)立獎勵資金、開展創(chuàng)新評選、加大考核力度等舉措，在中心大力營造“積極創(chuàng)新 人人參與”的環(huán)境氛圍，鼓勵員工立足崗位搞創(chuàng)新，結(jié)合工作解難題，在干中學(xué)、學(xué)中干，通過一個個小革新、小發(fā)明、小創(chuàng)造，由點(diǎn)到面，不斷提升企業(yè)運(yùn)營效能。

三、提升員工職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能成效

（一）服務(wù)運(yùn)營效能有效提升，客戶感知持續(xù)向好

今年以來，省客服中心生產(chǎn)運(yùn)營保持平穩(wěn)，各項運(yùn)營指標(biāo)全面達(dá)標(biāo)，服務(wù)效能與客戶感知穩(wěn)步提升。10000號人工接話量同比下降19%，相當(dāng)于每月減少205名話務(wù)代表，節(jié)省人工成本781萬元；客戶滿意度達(dá)到97.7%，同比提升3.2個百分點(diǎn)。以上指標(biāo)在全集團(tuán)乃至國內(nèi)呼叫中心行業(yè)均處于比較領(lǐng)先的水平。

（二）人才隊伍建設(shè)扎實(shí)進(jìn)展，員工素質(zhì)全面提升

通過組織牽引、機(jī)制驅(qū)動和員工個人自主能力提升，安徽電信客服中心逐漸形成了一支專業(yè)齊全、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、作風(fēng)過硬的人才隊伍。與此同時，相關(guān)人員的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、人際溝通、系統(tǒng)思考及運(yùn)用先進(jìn)管理工具解決實(shí)際問題的能力也得到了顯著提升，極大地帶動了整個員工隊伍整體素質(zhì)的提升。

（三）提升思想境界，改善心智模式

以三年規(guī)劃為宗旨，崗位素質(zhì)模型為依據(jù)，多措并舉，讓各類員工有機(jī)會展現(xiàn)自己的能力與業(yè)績成果，營造出了積極向上的良好工作氛圍，有效改善了員工的心智模式，邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊實(shí)踐，學(xué)會了思考方法、管理工具的運(yùn)用，拓展視野，突破思維，為中心的高效運(yùn)營發(fā)揮出了應(yīng)有價值。

四、提升員工職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能思考

在互聯(lián)網(wǎng)時代，全球競爭激烈的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下。提升企業(yè)核心競爭力，打造卓越的企業(yè)團(tuán)隊，提升員工職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能，這是一個企業(yè)經(jīng)營管理的命題。職業(yè)素養(yǎng)需要長期的堅持和培養(yǎng)，只有長抓不懈，通過組織的牽引與機(jī)制的保障，結(jié)合提升個人自主能力，培養(yǎng)和塑造良好的學(xué)習(xí)文化，讓學(xué)習(xí)和提升變成企業(yè)的一種常態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：大眾傳播時代；媒介素養(yǎng)；提升

在新媒體的發(fā)展與應(yīng)用下，數(shù)字化媒體對于社會環(huán)境產(chǎn)生了越來越深刻的影響，對于媒介素養(yǎng)也提出了更為嚴(yán)格的要求。在大眾傳媒時代，媒介素養(yǎng)也有著更為深刻的含義，如何提升媒體的媒介素養(yǎng)是人們重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、大眾傳媒時代對于媒介素養(yǎng)提出的要求

關(guān)于“媒介素養(yǎng)”這一概念，最早由英國學(xué)者李維斯在上世紀(jì)80年代提出，在媒介形態(tài)的發(fā)展下，“媒介素養(yǎng)”的概念也不斷的得到了充實(shí)，關(guān)于媒介素養(yǎng)，就是人們對媒介信息的理解能力、選擇能力、評估能力、質(zhì)疑能力、生產(chǎn)能力、創(chuàng)造能力與思辨反應(yīng)能力，媒介素養(yǎng)可以分為兩個不同的層次，即公眾對于媒介的認(rèn)識與傳媒人員對于自身職業(yè)的認(rèn)識。對于媒介編輯而言，媒介素養(yǎng)的提升主要體現(xiàn)在業(yè)務(wù)上，即文章內(nèi)容的選擇、傳播信息的價值、傳播效果的評估等，這是新聞從業(yè)者需要具備的基本素質(zhì)。美國文化研究學(xué)派的代表人物之一――媒介理論學(xué)家約翰?菲斯克（John Fiske）曾提出新型的受眾觀――生產(chǎn)性受眾，強(qiáng)調(diào)受眾的高度主體性和能動性，該理論也被目前媒介發(fā)展帶來的受眾角色轉(zhuǎn)變的新趨勢所印證。在新的媒介環(huán)境下，單一的傳播流程已發(fā)生變化，媒體在傳播中對信息的壟斷被打破，變?yōu)槊襟w人與受眾共享，傳播模式由點(diǎn)對面的單向線性傳播轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動性傳播，甚至一對多、多對多的傳播。例如，這一轉(zhuǎn)變拓寬了受眾對媒介都進(jìn)行評價的渠道。網(wǎng)絡(luò)普及使受眾對于各類媒體的評價由“延時性”為 “即時性”。

近年來，媒介融合的速度越來越快，我們已經(jīng)步入到了大眾傳播時代，傳統(tǒng)的一媒體獨(dú)霸天下的局面已經(jīng)不復(fù)存在，在大眾傳播時代，任何人都可以成為新聞的者，這對于新聞從業(yè)者的要求也更為嚴(yán)格，新聞從業(yè)者必須要意識到新時代帶來的挑戰(zhàn)，積極迎合大眾傳播時代信息傳播內(nèi)容與形態(tài)的變化。

二、大眾傳播時代媒介素養(yǎng)的提升

要促進(jìn)媒體行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，需要建設(shè)一支高素質(zhì)的媒介隊伍，要保證媒介可以得到生存，還要提升整個新聞從業(yè)隊伍的綜合素質(zhì)，鍛煉他們的業(yè)務(wù)能力、知識水平與綜合素質(zhì)，不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：

（一）對媒介素質(zhì)有深刻的認(rèn)識

隨著信息技術(shù)的不斷完善，數(shù)字化的傳媒信息通過網(wǎng)絡(luò)被鏈接成為多層次、多樣化融合趨勢的信息傳播網(wǎng)。通過傳媒鏈接，形成了一個數(shù)量密集、傳播快捷、共享程度高的社會。作為傳媒“守門人”，媒介從業(yè)人員必須迅速、準(zhǔn)確地從各類媒體獲得相關(guān)信息，再對信息進(jìn)行整理和加工，進(jìn)行市場推廣。信息根本特質(zhì)是新的信息內(nèi)容和新知識，通過信息傳遞讓人們對某種事物得到一定的認(rèn)識，解除受眾對某事件的顧慮和不確定性。媒體傳播的信息囊括了人們生產(chǎn)生活中的方方面面，由于傳媒信息載體、傳播方式、信息結(jié)構(gòu)不同，存在很大差異，可以把他們分為文獻(xiàn)型、電子型信息等類型。作為新聞從業(yè)人員，必須要對媒介素養(yǎng)有深刻的認(rèn)識，并能夠積極適應(yīng)大眾傳播時代的變革。

（二）掌握數(shù)字化的技能

加拿大傳播學(xué)學(xué)者哈羅德?伊尼斯曾說，新的傳播技術(shù)創(chuàng)造著新的思維方式。多媒體傳播策劃力在深層面上的要求正是針對編輯的思維和理念的，即要求編輯轉(zhuǎn)變思維方式和固有的工作模式，具備有效利用多媒體進(jìn)行一體化的多媒體內(nèi)容設(shè)計和生產(chǎn)的策劃能力。在大眾傳播時代，不同媒介對于傳播的內(nèi)容有著不同的要求，以報紙為例，報紙從業(yè)人員需要掌握扎實(shí)的數(shù)字化技能，成為一個“一專多能”的人才。掌握數(shù)字化技能的必要性表現(xiàn)在兩個方面，第一，在選題、策劃過程中，應(yīng)用數(shù)字化媒體技術(shù)可以有效提升工作效率；第二，在自媒體盛行的今天，從業(yè)人員需要定期對微博賬號、微信公眾號與APP軟件的運(yùn)營進(jìn)行維護(hù)，這也是他們需要具備的一個重要素質(zhì)。實(shí)踐證實(shí)，利用視頻、音頻、文字等將新聞內(nèi)容全方位的展示給受眾，可以讓他們有更加清晰的媒介體驗(yàn)，傳統(tǒng)的媒體也可以將文字制作為電子期刊，將鏈接內(nèi)容用二維碼的形式公布出來，讓受眾可以隨時隨地通過移動客戶端來查看，強(qiáng)化與受眾之間的互動效果。

三、結(jié)語

總而言之，媒介是否可以得到受眾的認(rèn)同主要由新聞從業(yè)人員的綜合素質(zhì)決定，各個媒介需要采取有力的措施提升從業(yè)人員的綜合素質(zhì)水平，鼓勵他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的慣性思維，不斷提升自我，加強(qiáng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新。只有采取這樣的措施，才能夠適應(yīng)大眾傳播時代的要求，為受眾提供更加全面的媒介服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寧.新媒介語境下黨政領(lǐng)導(dǎo)干部媒介素養(yǎng)研究綜述[J].當(dāng)代社科視野.2013（04）.

[2]王穎，韋煥進(jìn).新時期領(lǐng)導(dǎo)干部媒介素養(yǎng)提升的機(jī)制構(gòu)建[J].武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報.2013（01）.

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[關(guān)鍵詞] 培訓(xùn)模式 科技期刊 編輯素養(yǎng)

[中圖分類號] G232 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009-5853 （2016） 06-0042-03

[Abstract] From the perspectives of professional quality training and career development， this paper analyzes the current situation experienced by editors of sci-tech journals and proposed a training mode for the editors with different professional backgrounds. As an important promotion for career development， current professional education for sci-tech journal editors can be concluded as lack of speciality， practice and individuation. With the increased educational background of young editors in sci-tech journals， it is very necessary to guide them for right occupation morality and value conception， and to cultivate them for self-realization， as well as for positive supplement and development of the editorial staff. This paper introduces the way to provide valuable professional education for editors by considering their specialized backgrounds and professional qualities. This paper also designs education plan for different stages in career development.

[Key words] Training mode Sci-tech journal Professional quality

職業(yè)培訓(xùn)和交流是科技期刊編輯提高自身素質(zhì)[1-2]和編輯素養(yǎng)的重要途徑之一?，F(xiàn)有的編輯培訓(xùn)方式比較單調(diào)，各類培訓(xùn)班通常以講授、討論等形式進(jìn)行，缺乏必要的編輯實(shí)例操作、深化培養(yǎng)編輯的專業(yè)背景等比較科學(xué)的培訓(xùn)方法，培訓(xùn)過程中往往忽視編輯的素質(zhì)培養(yǎng)和能力提升。由于培訓(xùn)形式單調(diào)，忽視科技期刊編輯的年齡、心理特征和編輯素養(yǎng)等[3-5]，使培訓(xùn)得不到預(yù)期的效果。科技期刊編輯部對編輯人員進(jìn)行培訓(xùn)的評估并未完全科學(xué)化和社會化。編輯部和其上級部門對編輯培訓(xùn)考評的管理制度只是規(guī)定[6]：編輯培訓(xùn)部門通過課時來評定編輯的學(xué)習(xí)情況，只是作為編輯證書年審的依據(jù)。期刊編輯部應(yīng)提升相關(guān)培訓(xùn)在提高編輯素質(zhì)中的地位，結(jié)合編輯部的實(shí)際情況，制定培訓(xùn)計劃[7]，把培訓(xùn)與編輯的晉升和任職有機(jī)地綁定在一起，使培訓(xùn)工作成為期刊編輯部和編輯的切實(shí)需要。

從目前我國科技期刊培訓(xùn)教育的現(xiàn)狀來看，有兩方面問題亟待解決。

1.1 科技期刊的編輯培訓(xùn)教育缺乏個性化和系統(tǒng)性

科技期刊編輯行業(yè)有其特殊性，案頭工作多于交流，很多培訓(xùn)可能只是上級主管部門或相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一紙通知或網(wǎng)上的信息，而且這些信息也不連續(xù)，再加上編輯部內(nèi)部的安排和資源的限制，不是每個編輯都有連續(xù)的培訓(xùn)機(jī)會。這種時斷時續(xù)的職業(yè)培訓(xùn)，可能對編輯的職業(yè)素養(yǎng)并無太大的提高，加上有些培訓(xùn)內(nèi)容大同小異，就是為了得到相應(yīng)的培訓(xùn)課時學(xué)分，更失去了培訓(xùn)的本質(zhì)。因此，科技期刊編輯部和編輯應(yīng)有選擇地進(jìn)行相對連續(xù)和對自己有啟迪的培訓(xùn)。當(dāng)前，期刊編輯培訓(xùn)側(cè)重于知識介紹，主要是對當(dāng)前期刊的發(fā)展形勢、政策法規(guī)、編校知識理論等的論述[8]，側(cè)重于提高期刊編輯能力的培訓(xùn)卻很少。這些培訓(xùn)內(nèi)容不能完全滿足編輯的發(fā)展需求，不能有效地促進(jìn)期刊編輯業(yè)務(wù)水平的提高。

1.2 科技期刊編輯培訓(xùn)過程中的專業(yè)性不夠

科技期刊編輯培訓(xùn)人員的專業(yè)化程度有待進(jìn)一步提高。由于科技期刊的獨(dú)特性，科技期刊編輯接觸的主要是科技論文，編輯不僅要熟識期刊編校規(guī)范，還必須了解和洞悉相關(guān)專業(yè)的進(jìn)展，這樣才能更好地了解論文所要表述的涵義，在編校階段同作者溝通時，才能更好地根據(jù)作者意圖優(yōu)化稿件。科技期刊編輯對相關(guān)專業(yè)的熟識度，在一定程度上能幫助其贏得作者的尊重，形成自己的編輯風(fēng)格，進(jìn)而提高刊物質(zhì)量。但現(xiàn)在編輯培訓(xùn)的內(nèi)容，基本都是編校規(guī)范、編輯部先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)或科技期刊發(fā)展中的問題及解決方案，基本不涉及專業(yè)知識，這對編輯的成長并不利。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對科技期刊編輯的學(xué)科專業(yè)知識培訓(xùn)。

2 具有專業(yè)背景的科技期刊編輯培訓(xùn)模式

2.1 具有專業(yè)背景的科技期刊編輯培訓(xùn)模式

基于我國科技期刊編輯工作的需要和科技期刊編輯職業(yè)生涯發(fā)展的階段性特點(diǎn)，本文提出一種新的針對有專業(yè)背景的期刊編輯分培訓(xùn)模式（如圖1）。根據(jù)該模式，科技期刊可以制定符合編輯自身特點(diǎn)與專業(yè)背景的培訓(xùn)計劃，幫助編輯有效提升個人編輯素養(yǎng)[9]。

具有專業(yè)背景的期刊編輯培訓(xùn)模式分為培訓(xùn)教育積累期（實(shí)習(xí)編輯、編輯）、編輯素養(yǎng)培養(yǎng)期（編輯、副編審）和編輯素質(zhì)推動期（副編審、編審）三個階段，每個階段的培訓(xùn)內(nèi)容和重點(diǎn)不完全相同。

2.2.1 編輯培訓(xùn)教育積累期的培訓(xùn)內(nèi)容

期刊編輯培訓(xùn)教育積累期應(yīng)對編輯職業(yè)生涯初期，培訓(xùn)主要面向剛參加工作的實(shí)習(xí)編輯和有一定工作經(jīng)驗(yàn)的編輯。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：提升期刊編輯敏銳的政治性、高度的責(zé)任感、強(qiáng)烈的事業(yè)心和求真務(wù)實(shí)、樂于奉獻(xiàn)的精神，科技期刊編輯的編輯加工技能和數(shù)字出版知識，寫作和語言表達(dá)能力，研究有關(guān)出版的方針政策和法律法規(guī)，專業(yè)知識學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)傳播理念、大數(shù)據(jù)、網(wǎng)站運(yùn)營、微信營銷、期刊群運(yùn)作、數(shù)字印刷等方面的知識。從科技期刊編輯面臨的新形勢新任務(wù)、國家標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)務(wù)規(guī)范、一般常識直至語法、修辭、邏輯、遣詞造句、錯別字、標(biāo)點(diǎn)符號。為了讓年輕編輯更好地了解期刊所屬專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，培訓(xùn)教育應(yīng)結(jié)合編輯自身的專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)針對編輯職業(yè)發(fā)展的專業(yè)概覽或?qū)I(yè)導(dǎo)航課程，為其今后的職業(yè)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

其實(shí)，科技期刊編輯培訓(xùn)主管部門可以根據(jù)各期刊涉及專業(yè)對科技期刊進(jìn)行學(xué)科分類，定期邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家對編輯進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識普及。專家的培訓(xùn)講座不需要專深，應(yīng)側(cè)重于讓編輯了解本領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，使編輯在接觸相關(guān)稿件時能心中有數(shù)。以《武漢大學(xué)學(xué)報（信息科學(xué)版）》為例，論文主要涉及測繪領(lǐng)域，如大地測量、地理信息系統(tǒng)（GIS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）、遙感（RS）、圖像處理、國土資源與土地利用規(guī)劃等專業(yè)方面的論文。因此，編輯部在選擇編輯時充分考慮了論文所涉專業(yè)的分散性，英語、大地測量、地理信息系統(tǒng)、城鎮(zhèn)建設(shè)等支柱專業(yè)的編輯各招了一名。事后證明，這個選擇是正確的，編輯可以很好地負(fù)責(zé)自己所屬專業(yè)的稿件，并與其他編輯交流心得。隨著時間的推移和自身專業(yè)學(xué)習(xí)的積累，再加上編輯部定期邀請測繪專業(yè)的專家與編輯座談，邀請審稿專家與編輯交流溝通，以及編輯攻讀學(xué)位進(jìn)一步深造等，現(xiàn)在《武漢大學(xué)學(xué)報（信息科學(xué)版）》編輯基本熟知測繪領(lǐng)域的前沿動態(tài)和校內(nèi)各重大項目組的研究情況和進(jìn)展，這在一定程度上保證了期刊的稿件數(shù)量和質(zhì)量，也使期刊本身的質(zhì)量有較大提升。

編輯職業(yè)素質(zhì)培育期的培訓(xùn)主要面向副編審和編輯，強(qiáng)調(diào)編輯學(xué)研究能力和編輯職業(yè)素養(yǎng)的提升。這一階段的培訓(xùn)教育包括：協(xié)助主編開展工作，做好編委會溝通和聯(lián)絡(luò)工作，加強(qiáng)各編委重點(diǎn)稿件約稿和審稿工作，提升期刊文章的學(xué)術(shù)水平。在雜志社總體要求和授權(quán)下，負(fù)責(zé)編輯部運(yùn)營管理工作，負(fù)責(zé)期刊學(xué)術(shù)影響力提升工作，特別是要提升在同類期刊中的相對位置；做好編輯團(tuán)隊建設(shè)工作，帶領(lǐng)編輯團(tuán)隊，策劃本學(xué)科領(lǐng)域重點(diǎn)和熱點(diǎn)專題文章，提高期刊文章學(xué)術(shù)質(zhì)量；負(fù)責(zé)對學(xué)術(shù)文章初審、出版質(zhì)量把關(guān)工作，完成年度出版任務(wù)；配合雜志社領(lǐng)導(dǎo)，做好國際交流等工作；營銷推廣力的培養(yǎng)；編輯自身專業(yè)的深造。

這一階段是編輯素養(yǎng)提升的重要時期。培訓(xùn)應(yīng)結(jié)合社會需求，構(gòu)建供需聯(lián)動的內(nèi)容體系。同時根據(jù)編輯的特點(diǎn)和新媒體對編輯的影響，及時而適當(dāng)?shù)卣{(diào)整培訓(xùn)課程，使其更加適應(yīng)編輯的需求，緊跟時展步伐[10]。要拓展編輯學(xué)理論培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論的結(jié)合，提升編輯的實(shí)踐能力。

編輯素養(yǎng)推動期的培訓(xùn)主要面向副編審和編審。這一時期的職業(yè)培訓(xùn)包括：加強(qiáng)各編委重點(diǎn)稿件約稿和審稿工作，提升期刊文章的學(xué)術(shù)水平；負(fù)責(zé)編輯部運(yùn)營管理工作，負(fù)責(zé)期刊學(xué)術(shù)影響力提升工作；做好編輯團(tuán)隊建設(shè)工作，提高期刊文章學(xué)術(shù)質(zhì)量；負(fù)責(zé)對學(xué)術(shù)文章終審、出版質(zhì)量把關(guān)工作；全面解讀國內(nèi)和國外主要期刊的評價體系，運(yùn)用新思路、新方法提升期刊品質(zhì)及內(nèi)涵，拓展期刊生存發(fā)展空間，促進(jìn)期刊向品質(zhì)化、專業(yè)化、數(shù)字化、集團(tuán)化、網(wǎng)絡(luò)化、國際化模式轉(zhuǎn)變[11-12]。

這一階段培訓(xùn)教育側(cè)重于對國家期刊政策法規(guī)、期刊發(fā)展策略、期刊編輯部發(fā)展方向等的共同探討。在新媒體環(huán)境下，學(xué)術(shù)期刊的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是不可阻擋的潮流，編輯應(yīng)深入思考學(xué)術(shù)期刊發(fā)展面臨的形勢和任務(wù)，分析國內(nèi)外先進(jìn)期刊的學(xué)術(shù)質(zhì)量和學(xué)術(shù)影響力、數(shù)字出版與經(jīng)營、辦刊模式與機(jī)制、辦刊能力與發(fā)展趨勢等，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的辦刊理念和成功實(shí)踐。并能與期刊所屬領(lǐng)域的專家和學(xué)者實(shí)時互動，在提升自己專業(yè)水平的同時，及時把握期刊論文未來的熱點(diǎn)和研究重點(diǎn)?？萍计诳e極應(yīng)對數(shù)字化的挑戰(zhàn)，通過加快期刊出版和傳播的數(shù)字化、國際化步伐，全面提升期刊的學(xué)術(shù)水平和核心競爭力[13]。

3 結(jié) 語

針對目前我國科技期刊編輯培訓(xùn)教育個性化、專業(yè)性、系統(tǒng)性缺失的問題，本文結(jié)合科技期刊編輯的專業(yè)背景特點(diǎn)，構(gòu)建了符合編輯職業(yè)生涯不同階段需求的培訓(xùn)模式。在新媒體迅猛發(fā)展的背景下，培訓(xùn)教育應(yīng)成為編輯工作的重要內(nèi)容。對編輯進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)，不僅有助于編輯提高業(yè)務(wù)技能和編輯素養(yǎng)，更重要的是引導(dǎo)編輯根據(jù)個人的興趣、愛好，把自身素質(zhì)的提升與期刊發(fā)展緊密結(jié)合起來。

注 釋

[1]接雅俐，郭立錦.學(xué)報編輯培養(yǎng)策略研究：明確職業(yè)定位，提升專業(yè)發(fā)展[J].中國科技期刊研究，2011，22（6）：956-958

[2]國榮，胡愛玲，邱芬，等.新時期高校學(xué)術(shù)期刊青年編輯的職業(yè)定位與素質(zhì)培養(yǎng)[J].中國科技期刊研究，2009，20（3）：548-550

[3]鄭麗娥.淺談科技期刊技術(shù)編輯的素質(zhì)[J].中國科技期刊研究，2010，21（6）：878-879

[4]章燕.醫(yī)學(xué)編輯加強(qiáng)自身修養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].編輯學(xué)報，2012，24（S1）：91-92

[5]郭長壽.觀看體育賽事是體育科技期刊編輯提高業(yè)務(wù)水平的戰(zhàn)略路徑[J].中國科技期刊研究，2012，23（1）：150-152

[6]蔣永華.回歸雜家：就“學(xué)報編輯學(xué)者化”與楊煥章先生商榷[J].學(xué)術(shù)界，2015（5）：146-155

[7]楊恬.高校學(xué)報編輯的內(nèi)涵與外延探析[J].云南師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2006，26（6）：67-71

[8][11]游俊，胡小洋.“編輯學(xué)者化”的實(shí)質(zhì)及現(xiàn)實(shí)可行性分析[J].中國科技期刊研究，2011，22（3）：340-343

[9]陳卉.新媒體環(huán)境下學(xué)術(shù)期刊的轉(zhuǎn)型：全國期刊編輯業(yè)務(wù)培訓(xùn)綜述[J].新聞前哨，2013（9）：23-24

[10][12]朱平.論科技期刊人力資源的開發(fā)與管理[J].編輯學(xué)報，2005，17（4）：286-288

篇4

此外，日本新聞傳播學(xué)界對“311”地震發(fā)生時的媒體反應(yīng)提出不少質(zhì)疑之聲：如媒體未能在地震前積極針對核電防災(zāi)政策進(jìn)行批評監(jiān)督；媒介報道的信息源大多數(shù)來自政府及相關(guān)部門，過于被動；面對核輻射和災(zāi)害等專業(yè)性較強(qiáng)的問題，新聞界缺少相關(guān)專業(yè)記者，使得報道不深入；因?yàn)閳蟮赖谋粍?、不專業(yè)，受眾對媒體產(chǎn)生了不信任感，對記者的能力產(chǎn)生懷疑。為了回應(yīng)受眾的質(zhì)疑，日本傳媒界在尋求變革的途徑；學(xué)界也不滯后，為了應(yīng)對媒介生態(tài)的改變，曰本新聞傳播教育界也相應(yīng)做出一些變革。

一、顛覆原有的“重學(xué)輕術(shù)”，重視職業(yè)技能訓(xùn)練

曰本新聞傳播教育界“重學(xué)輕術(shù)”以及新聞傳媒人才培養(yǎng)主要是通過“師傅帶徒弟”的職場訓(xùn)練12]來完成，這是此前國內(nèi)學(xué)界對日本新聞傳播教育的主要印象?！爸貙W(xué)輕術(shù)”主要指的是，曰本新聞傳播教育重視新聞理論學(xué)習(xí)，以新聞史、新聞倫理、新聞學(xué)原理等課程為主，新聞業(yè)務(wù)類課程所占比例較jNo曰本大學(xué)以研究高深學(xué)問為辦學(xué)宗旨，視實(shí)用技術(shù)為低級的學(xué)問；堅持把學(xué)術(shù)研究放在首位，在教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生用哲學(xué)的視角審視新聞傳播學(xué)，強(qiáng)調(diào)媒體批判實(shí)踐和社會責(zé)任感，采寫編評等新聞記者的職業(yè)技能教育從未踏入大學(xué)講堂。

“師傅帶徒弟”的職場訓(xùn)練主要源自日本等級制、家族制的社會結(jié)構(gòu)和文化背景，人才培養(yǎng)主要通過企業(yè)內(nèi)部和學(xué)校共同完成，崗位培訓(xùn)是培養(yǎng)新聞從業(yè)人員的主要形式。學(xué)校教育主要以學(xué)理教育為主，畢業(yè)后的技能培訓(xùn)由企業(yè)來承擔(dān)，高等新聞教育與媒體的內(nèi)部培訓(xùn)形成獨(dú)特的二元并行的教育制度。

隨著新媒體迅猛發(fā)展，以上兩種新聞人才培養(yǎng)理念的弊端都曰漸凸顯?！爸貙W(xué)輕術(shù)”導(dǎo)致教育界培養(yǎng)的人才與業(yè)界需求無法對接，使得業(yè)界與大學(xué)新聞專業(yè)教育之間產(chǎn)生巨大的數(shù)字鴻溝，媒體從業(yè)人員畢業(yè)于大學(xué)新聞專業(yè)的比例很小W。此外，“師傅帶徒弟”的職場訓(xùn)練人才培養(yǎng)模式也受到了沖擊，主要原因在于：一是在新媒體的沖擊下，新聞工作者每天要處理的信息量越來越大，前輩無暇培養(yǎng)新人;二是能熟練掌握新媒體技能的前輩不多，無力指導(dǎo)新人；三是曰本的新媒體企業(yè)由于成立時間短，且采訪報道人員大多來自傳統(tǒng)媒體，所以前輩對新媒體的傳播經(jīng)驗(yàn)有所缺失，導(dǎo)致未能建立成熟的培訓(xùn)體系。

為此，日本新聞傳播學(xué)界在人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置上做了不少修改。如早稻田大學(xué)新聞學(xué)院在人才培養(yǎng)方案中強(qiáng)調(diào)，學(xué)生必須通過“采訪和表達(dá)能力的職業(yè)化技能”訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)新聞記者必須具備獨(dú)立的新聞采寫能力，并能熟練掌握寫作、攝影、攝像等技能，將信息有效地傳遞給受眾。此外，T3該校還強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場實(shí)習(xí)的重要性，實(shí)習(xí)課程必須占到4個以上ro學(xué)分。該大學(xué)一個年級的實(shí)踐類課程與理論課程的學(xué)分?jǐn)?shù)分Ui別為6個和8個,如果把實(shí)習(xí)課程也列入實(shí)踐類課程，那么實(shí)踐課程總學(xué)分?jǐn)?shù)為10個，超過理論課程2個學(xué)分。可見，o日本新聞傳播教育已然開始重視學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，對媒介生態(tài)的改變做出回應(yīng)。

二、模糊專業(yè)界限，幵啟普適性媒介素養(yǎng)教育

在日本全國大學(xué)學(xué)科門類網(wǎng)站KnowledgeStation以關(guān)鍵詞“771]三學(xué).乂亍彳尸學(xué)”進(jìn)行檢索后發(fā)現(xiàn)，在曰本758所大學(xué)中，有78所大學(xué)開設(shè)了新聞傳播學(xué)相關(guān)科系或課程。其中直接以傳媒或傳播學(xué)院命名的院校僅有12所（見表1)，其余45所(見表2、表3、表4)有新聞傳播學(xué)科的院校均將其設(shè)置在文學(xué)(7所)、藝術(shù)學(xué)（7所)、文化學(xué)（4所)、信息學(xué)（8所)、社會學(xué)(8所)、科學(xué)院（3所)、工學(xué)院和理工學(xué)院（2所)s法學(xué)（1所)、經(jīng)濟(jì)學(xué)（1所)、體育學(xué)（1所)、國際關(guān)系學(xué)（1所)、生活環(huán)境學(xué)院（1所)、人類共生學(xué)院（1所）之下。

由表1一4可見，日本大學(xué)新聞傳播學(xué)科的命名較為多樣，以新聞系命名的有2所，為上智大學(xué)和日本大學(xué)，以人文新聞系命名的有專修大學(xué)，以廣播學(xué)系命名的有2所，其余大部分以傳播學(xué)或信息媒體學(xué)來命名。

綜上所述，曰本大學(xué)的新聞傳播學(xué)教育不僅局限于僅有的10來個獨(dú)立院系，在科系設(shè)置時往往采取聯(lián)合所在學(xué)院系中傳統(tǒng)老牌學(xué)科或最強(qiáng)學(xué)科的“經(jīng)典專業(yè)+新聞傳播學(xué)專業(yè)”學(xué)科交叉式的教育模式，這種教育模式培養(yǎng)出來的人才正好符合業(yè)界對新聞傳播學(xué)畢業(yè)生“精（精通新聞傳播理念及業(yè)務(wù)）+專（對某一領(lǐng)域具備專業(yè)解讀能力)”的要求。日本教授新井直之認(rèn)為：“過去的記者，似乎只要有寫作的才能和采訪的熱情就可以勝任工作，現(xiàn)在不行了。沒有相當(dāng)程度的專門知識也是困難的。無論是經(jīng)濟(jì)還是防衛(wèi)、環(huán)境、教育問題，越是現(xiàn)代的、當(dāng)今的問題，越是需要專門知識，沒有專業(yè)知識幾乎不可能就這些問題寫出獨(dú)家新聞?！边@位教授20年前說的這番話，在當(dāng)下分工越來越細(xì)的日本更顯得一針見血?！坝浾邞?yīng)是雜家”“編輯須是通才”，這些既是對新聞工作者的要求，也是對新聞傳播教育的要求。

此外，有22所高校的一些專業(yè)幵設(shè)新聞傳播學(xué)相關(guān)課程(詳見表5)，這些課程主要是針對非新聞傳播專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行普識性的媒介素養(yǎng)教育。如社會學(xué)、文學(xué)、動畫、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)，開設(shè)媒體與社會、信息媒體概論、媒介文化、媒體生產(chǎn)與制作等課程。除在非新聞傳播專業(yè)領(lǐng)域開展媒介素養(yǎng)教育外，日本諸多高校的人才培養(yǎng)方案關(guān)于媒介素養(yǎng)的表達(dá)也很多。如曰本大字新聞系的招生簡章中寫道：在保證學(xué)術(shù)研究的前提下，培養(yǎng)對社會有用的、深諳信息傳播及媒介素養(yǎng)理論與實(shí)踐的傳播者。

在信息爆炸的年代，每個人皆是信息的傳播者，一切領(lǐng)域都迫切需要信息傳播的把關(guān)人和專家。所以，培養(yǎng)大批信息傳播的“通才”，使他們具備基本的媒介素養(yǎng)，正是曰本大學(xué)教育的重點(diǎn)和方向。

三、堅持原有人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時，將重點(diǎn)放在新媒體和國際新聞人才的培養(yǎng)上

據(jù)曰本ABC協(xié)會調(diào)查幷發(fā)表的2014年度下半年各大主要新聞社報紙銷量統(tǒng)計，日本《讀賣新聞》《朝曰新聞》《每曰新聞》等各大主流紙媒銷量均出現(xiàn)急劇下降情況。報紙銷量減幅最大的是《讀賣新聞》，減幅超過了60萬份；其次為《朝曰新聞》，超過了44萬份；而且5大主要新聞社全部同比減少。在智能手機(jī)等新媒體的沖擊下，日本報業(yè)正面臨巨大的挑戰(zhàn)。

如何順應(yīng)新媒體時代讀者閱讀習(xí)慣的變化趨勢，及時調(diào)整經(jīng)營戰(zhàn)略，從而在數(shù)字化閱讀已成大勢所趨、不可逆轉(zhuǎn)的情況下，仍能有效發(fā)揮精英報紙的影響力，這是日本報人每天都在思考的問題。在轉(zhuǎn)型過程中，曰本報業(yè)轉(zhuǎn)型或改革的依據(jù)主要在于尋求一個問題的答案，即“將來誰還讀報紙”答案勢必成呈兩極化：無法閱讀數(shù)字信息的人和不滿足于閱讀數(shù)字信息的人。如果以前者為目標(biāo)，報紙必然會成為迎合高齡讀者閱讀興趣的媒體。如今曰本電視媒體正朝這個方向迅速蛻變，年輕人對日本的電視節(jié)目越來越感到厭煩，根本不買電視的低齡人群在增加。而紙媒，尤其是主流大報無疑會選擇后者，那就是越來越精英化，為那些不滿足于數(shù)字化閱讀感的讀者定制、提供更加精致、富有營養(yǎng)的高級“便當(dāng)”。于是，2010年《日經(jīng)新聞》率先開啟有償電子版的服務(wù)；緊跟其后的是《朝日新聞》2010年創(chuàng)辦的有償網(wǎng)絡(luò)評論版（內(nèi)容不同于紙刊）“WEBRONZA”，目前已有十余萬訂戶。此外，《朝日新聞》于2011年2月正式開通了電子版，全面開啟電子報經(jīng)營模式；2010年4月，每日新聞社58年來首度與共同社合作，在政府機(jī)構(gòu)的新聞和國內(nèi)新聞上使用共同社配發(fā)的消息，自己則著力強(qiáng)化調(diào)查報道和深度評論，嘗試從“報道型媒體”向?yàn)樽x者提供見解的“意見型媒體”轉(zhuǎn)型。正如《朝日新聞》記者名片上統(tǒng)一印制的該報廣告口號-“Japan’sLeadingNewspaper”，日本大報的轉(zhuǎn)型之路不是去精英化，而是更精英化。

為了應(yīng)對媒介生態(tài)的變化，曰本的新聞傳播學(xué)教育勢必會做出相應(yīng)的調(diào)整和變革。從學(xué)科統(tǒng)計表可見，日本已有13所院校將新聞傳播學(xué)科設(shè)在信息學(xué)院、科學(xué)院及工學(xué)院之下，占日本新聞傳播學(xué)系總量的30%。在大數(shù)據(jù)時代，將新聞傳播學(xué)科與理工科結(jié)合，開設(shè)媒介技術(shù)、媒介制作等課程，無疑為當(dāng)下業(yè)界新媒體人才隊伍提供了后備力量。

此外，麥克盧漢于1962年提出“地球村”（globalvillage)的設(shè)想：印刷媒介使人類彼此疏遠(yuǎn)，而電子媒介卻使他們更加相互依靠，把世界塑造為“地球村”的形象。結(jié)合當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)新媒介的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，“地球村”的設(shè)想似乎即將實(shí)現(xiàn)。為了爭奪“地球村”中的國際話語權(quán)，曰本媒體在國際新聞報道領(lǐng)域投入了大量的人力和物力。在這樣的大背景下，日本高校新聞傳播學(xué)教育也做了回應(yīng)。同樣，從字科統(tǒng)計表可見，共有6所高校將新聞傳播學(xué)科命名為全球傳播學(xué)院、全球媒體研究學(xué)院，或?qū)W(xué)科直接設(shè)置在國際關(guān)系學(xué)院下面進(jìn)行學(xué)科交叉教學(xué)。

篇5

最近，媒體圈里頻傳資深媒體人離職消息，從南方都市報總經(jīng)理陳朝華到浙江衛(wèi)視總監(jiān)夏陳安，再到FT中文網(wǎng)總編輯張力奮，這些集中爆發(fā)的新聞在新聞圈內(nèi)引起了不小的反響。更有甚者借題發(fā)揮，將《南方報人》（南方報業(yè)傳媒集團(tuán)的內(nèi)刊）的一組離職人員統(tǒng)計數(shù)字拿來說事兒，作為這一輪媒體人離職潮的佐證。

然而回望新媒體興盛以來媒體人幾次大的離職潮，任何一次離職潮都有其特定的歷史特征和深刻背景，每一次離職潮過后又會出現(xiàn)一些新的機(jī)會和新的氣象，周而復(fù)始不斷推動一個行業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。

媒體人離職潮1.0時生在2000年左右，一批新聞業(yè)務(wù)過硬，并且具有一定知名度的優(yōu)秀媒體采編人才加入互聯(lián)網(wǎng)新媒體，大多發(fā)生在以新浪等為代表的門戶網(wǎng)站興起之后短暫的一年左右時間里。

雖然那個時候這些門戶網(wǎng)站依然需要轉(zhuǎn)載傳統(tǒng)媒體的內(nèi)容，傳統(tǒng)媒體依然處于相對強(qiáng)勢地位，但是一些嗅到新機(jī)會的從業(yè)者早早接觸到互聯(lián)網(wǎng)新媒體，并開始嘗試性加入其中，擔(dān)當(dāng)起與傳統(tǒng)媒體溝通的紐帶，同時在新聞把關(guān)方面發(fā)揮作用，一般是以副總編輯以及新聞總監(jiān)等身份加入。

隨著業(yè)務(wù)發(fā)展壯大，這些早期進(jìn)入門戶網(wǎng)站以采編出身為主的媒體人，逐漸成為門戶網(wǎng)站內(nèi)容部門的核心負(fù)責(zé)人，并且在后續(xù)的時間里，繼續(xù)從傳統(tǒng)媒體中吸納一批又一批優(yōu)秀媒體人。

隨著門戶網(wǎng)站發(fā)展的日趨穩(wěn)定，一批早期進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)門戶網(wǎng)站的內(nèi)容高管，經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)公司技術(shù)、產(chǎn)品、運(yùn)營業(yè)務(wù)的洗禮，紛紛走出去創(chuàng)業(yè)，包括網(wǎng)易幫、搜狐幫等群體，大多是第一批進(jìn)入門戶網(wǎng)站的傳統(tǒng)媒體人，而留下的核心崗位，特別是內(nèi)容部門總監(jiān)以上職位，幾乎都是后續(xù)幾批招入的傳統(tǒng)媒體人。

媒體人離職潮2.0時代，一些采編出身的，較“活”的媒體從業(yè)者，以及一批較有商業(yè)頭腦的廣告業(yè)務(wù)員，擁有與企業(yè)主的良好關(guān)系，紛紛離職興辦自己的公關(guān)公司、廣告公司，也有的加入了一些大企業(yè)和公關(guān)公司，大多從事品牌以及公關(guān)業(yè)務(wù)，其核心優(yōu)勢在于與傳統(tǒng)媒體業(yè)務(wù)體系的良好關(guān)系，能夠?qū)①Y源人脈的價值發(fā)揮到最大。當(dāng)然也不乏一些人利用體制外的身份，與體制內(nèi)部曾經(jīng)的同事進(jìn)行一些對縫兒的生意。

媒體人離職潮3.0時代，一些具有一定積累，并且在傳統(tǒng)媒體內(nèi)部經(jīng)歷了互聯(lián)網(wǎng)新媒體的沖擊后，收獲了不少的新思維和新理念的媒體人，紛紛向甲方企業(yè)流動，而此時的傳統(tǒng)媒體人到一個新的企業(yè)之中，已經(jīng)不再從事過往的單一品牌傳播和公關(guān)類工作，而是擴(kuò)展到諸如市場、運(yùn)營、銷售、戰(zhàn)略、新媒體、電商等多個領(lǐng)域的具體工作。這些崗位雖然對媒體人過往的媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)有所依賴，但是綜合素養(yǎng)決定了他們的不同職業(yè)方向;同期離職的另外一批人主要是進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)業(yè)，圍繞新媒體以及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，真正投身到商海之中。

當(dāng)下正在發(fā)生的幾乎是后3.0時代的離職潮。一些對于互聯(lián)網(wǎng)社群概念有較深刻理解的傳統(tǒng)媒體人，通過媒體從業(yè)積累下來的人脈資源，以及較強(qiáng)的社會資源聚合能力，開始通過線上產(chǎn)品、線下活動等多種方式手段，諸如私董會、創(chuàng)業(yè)新媒體、線下O2O沙龍、投融資服務(wù)等，來實(shí)現(xiàn)社群圈子的打造和經(jīng)營。他們將曾經(jīng)媒體人身份積累的資源價值最大限度地變現(xiàn)，而對于所謂的商業(yè)模式的直接追逐并不那么強(qiáng)烈。

篇6

一、高職院校教師職業(yè)素養(yǎng)的基本內(nèi)容

高職院校教師要想在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)揮較好的教學(xué)效果，職業(yè)素養(yǎng)中除了基本的教學(xué)理論知識、實(shí)踐知識、教學(xué)技術(shù)等各方面基本內(nèi)容，還需要有較好的教學(xué)意識與職業(yè)良好態(tài)度，以此使優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容得到有效傳播。1.理論與實(shí)踐技能。高職教育培養(yǎng)社會所需要的實(shí)用性人才，因此注重人才的實(shí)踐能力教學(xué)。高職教師要具備專業(yè)的理論知識，要有效優(yōu)化提升自身的實(shí)踐技能，清楚了解相關(guān)理論與技術(shù)在實(shí)際工作中的應(yīng)用狀態(tài)，了解市場對人才需求的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況做好知識實(shí)踐能力的引導(dǎo)。高職教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，指導(dǎo)學(xué)生參與基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練中，要掌握實(shí)踐操作要領(lǐng)，保證操作的逐步純熟化。在具體實(shí)踐教學(xué)中，教師要做好正常、慢速、分解、重點(diǎn)、難點(diǎn)、重復(fù)、糾錯、師生協(xié)同與邊講解邊操作等示范形式處理，有效地讓學(xué)生掌握實(shí)際實(shí)踐操作效果。所有的實(shí)踐教學(xué)需要教師有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論功底，以此有效地做實(shí)踐展示，依據(jù)學(xué)生需求做對應(yīng)講解。2.教學(xué)技能。將教師自身的理論與實(shí)踐能力全面的傳授給學(xué)生，需要教師掌握基本的教學(xué)能力，包括教學(xué)技術(shù)、教學(xué)技巧、教學(xué)心理引導(dǎo)等。教學(xué)技術(shù)上要懂得當(dāng)下多種展現(xiàn)形式，包括多媒體技術(shù)，可以進(jìn)行聲畫一體的教學(xué)效果展示。同時要能夠適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，無論是實(shí)訓(xùn)教師、生產(chǎn)車間還是常規(guī)教室，教師要有足夠的適應(yīng)能力，可以在各種環(huán)境中把控每個學(xué)生都能夠接收到自身的教學(xué)內(nèi)容，能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以此有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。3.崗位責(zé)任意識。教師要有強(qiáng)烈的崗位責(zé)任意識，有充分的愛崗敬業(yè)精神，提升對教育工作的謹(jǐn)慎態(tài)度、創(chuàng)新意識，意識到作為教師應(yīng)有的教師育人的任務(wù)。同時要注重教師自身尊崇社會市場環(huán)境，做好教書育人的特殊性、針對性教育，要積極的拓展教學(xué)方法，與時俱進(jìn)地優(yōu)化教學(xué)模式，避免陳舊性教學(xué)帶來的無效教學(xué)。要積極吸納國內(nèi)外相關(guān)學(xué)科內(nèi)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)理念與技術(shù)，同時要關(guān)注校園學(xué)生的實(shí)際情況，適宜地經(jīng)驗(yàn)吸納，做出適宜本校本專業(yè)情況的優(yōu)化調(diào)整，有效發(fā)揮教學(xué)的個性化、針對性。教師在教學(xué)中需要發(fā)揮能動性、責(zé)任感，這樣才能更有熱情地投入實(shí)際教學(xué)的優(yōu)化中，改善教學(xué)的局限性，有效地做好適宜情況下的教學(xué)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，積極擴(kuò)展適宜每個學(xué)校自身的教學(xué)優(yōu)化路徑，因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效。4.職業(yè)教育理念。教師要清晰了解職業(yè)教育與其他教育的差異。職業(yè)教育直接強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的實(shí)用性，同時要認(rèn)清職業(yè)教育本身、學(xué)生整體素質(zhì)的情況，依據(jù)學(xué)生狀況做差異性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價，做好整體的教學(xué)定位，展現(xiàn)特色化教學(xué)優(yōu)勢，把控正確的教學(xué)質(zhì)量觀、人才觀、教學(xué)觀，依據(jù)實(shí)際需求做好知識構(gòu)建與課程研發(fā)。5.創(chuàng)新意識。教師是立教之根本，是興教之源頭。教師不僅承擔(dān)這讓每個學(xué)生都健康成長的重任，也肩負(fù)著讓人民滿意學(xué)校教育的重任。只有樹立堅持改革創(chuàng)新的意識才能更加積極地投身教育創(chuàng)新實(shí)踐，為發(fā)展具有中國特色的現(xiàn)代化教育做出貢獻(xiàn)。創(chuàng)新是社會發(fā)展的源泉也是教育工作的本質(zhì)所在。在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，教師要把創(chuàng)新意識牢記心中，以此培養(yǎng)出創(chuàng)新型技術(shù)人才。要想培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須提高創(chuàng)新素質(zhì)。在教學(xué)中，教師要不斷更新所學(xué)知識，要鼓勵學(xué)生敢于探索、勇于創(chuàng)新。

二、高職院校教師職業(yè)素養(yǎng)的提升方法

1.從教師角度出發(fā)。教師自身需要優(yōu)化職業(yè)道德意識、提升教學(xué)能力、強(qiáng)化實(shí)踐積累。要注重自身職業(yè)道德的強(qiáng)化，提升自身專業(yè)優(yōu)化提升的自覺意識，在教學(xué)中要保持對學(xué)生的愛心，以及對教學(xué)專業(yè)的熱愛。要積極做好思想道德建設(shè)與業(yè)務(wù)提升。在教學(xué)中要有持續(xù)性的意志力，能夠不斷推動自己優(yōu)化教學(xué)形式、內(nèi)容，有教學(xué)自我提升的意識。在教學(xué)能力優(yōu)化上，教師需要意識到教學(xué)能力水平是教師最基本的能力，要注重知識的不斷更新儲備，有效提升對課程的駕馭能力。教師要注重在語言溝通表達(dá)上提升，這樣才能達(dá)到學(xué)生管理效果的優(yōu)化，在課堂教學(xué)中更加從容、順暢。要加強(qiáng)實(shí)踐能力的積累，積極地參與社會專業(yè)實(shí)踐活動中，通過多渠道實(shí)踐機(jī)會優(yōu)化自身實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)，有意識地與一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者交流溝通，吸取相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解市場狀況的變化。2.從學(xué)校角色出發(fā)。首先，學(xué)校需要謹(jǐn)慎對待教師的準(zhǔn)入機(jī)制管理，保持人才優(yōu)選，設(shè)置嚴(yán)格的人才準(zhǔn)入機(jī)制，從源頭上優(yōu)化人才資源。學(xué)校對人才的選擇要注重思想素質(zhì)、專業(yè)理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力等各方面能力的考核。學(xué)校對教師能力、資質(zhì)要做好審核，避免虛假信息。要注重教師政治立場、思想意識狀態(tài)，避免教師在教學(xué)中形成不良的思想導(dǎo)向，要在思想上能給予學(xué)生正向引導(dǎo)。其次，學(xué)校要注重師德培養(yǎng)，注重師德氛圍的搭建。在學(xué)校內(nèi)容開展對應(yīng)的教師素養(yǎng)培養(yǎng)氛圍，進(jìn)行優(yōu)秀教師評選活動，開展名師教學(xué)指導(dǎo)活動，注重教師能力優(yōu)化提升培訓(xùn)管理，通過多方面教師評優(yōu)爭先調(diào)動教師師德建設(shè)的積極性。除了激勵機(jī)制，學(xué)校需要運(yùn)用一定的監(jiān)督機(jī)制。學(xué)校要對有損于師德的行為開展多渠道的舉報機(jī)制，讓大眾監(jiān)督形成教師自身更為謹(jǐn)慎教學(xué)的意識，使教師向著高職教師優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)不斷優(yōu)化，處理好師生關(guān)系，建立良好的教師隊伍團(tuán)隊氛圍，構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境。再次，要注重新教師的綜合能力培養(yǎng)。學(xué)校要做好教師入職培訓(xùn)與帶教，讓教師能夠快速熟悉教學(xué)環(huán)境與學(xué)生狀況，高效融入教學(xué)環(huán)境。學(xué)校每年需要做好1至2期的入職培訓(xùn)活動，具體內(nèi)容包括職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校歷史情況、學(xué)生狀態(tài)、規(guī)章制度、學(xué)生管理、校園管理秩序、科研管理秩序以及相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。同時需要建立教師網(wǎng)絡(luò)平臺培訓(xùn)，讓教師能夠打破時空局限性的展開學(xué)科相關(guān)能力學(xué)習(xí)。要積極推廣現(xiàn)代化教學(xué)方法的滲透。對于教師培養(yǎng)，學(xué)校要不斷引入現(xiàn)代化教學(xué)方法與技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)理念，要與時俱進(jìn)地做好新教學(xué)方法的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開展對應(yīng)的教學(xué)方法評估機(jī)制，激勵教師做教學(xué)優(yōu)化調(diào)整。例如，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”等教學(xué)形式與理念，注重師生互動溝通交流，讓教學(xué)形式多樣化、趣味化、直接化，充分運(yùn)用科技發(fā)展對教學(xué)帶來的支持。同時，要注重教師在相關(guān)新式課堂教學(xué)上的技術(shù)運(yùn)用能力，如常規(guī)的多媒體技術(shù)、課件準(zhǔn)備制作技術(shù)、教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)收集匯總能力等?？茖W(xué)合理運(yùn)用助教。學(xué)校要確保助教管理的科學(xué)合理性，新教師均安排對應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教師，有效地為新教師提供一定教學(xué)事務(wù)指導(dǎo)。對校外聘用的專家型教師，需要由校內(nèi)教師做教學(xué)相關(guān)事務(wù)的輔助，以此有效地讓校外專家更好地將實(shí)踐技能傳授給學(xué)生，保證教學(xué)效果。新教師與導(dǎo)師都需要做對應(yīng)的工作考核，有效促使相關(guān)工作的優(yōu)化。第四，注重實(shí)踐教學(xué)能力優(yōu)化。對于教師缺乏企業(yè)一線實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)，學(xué)校要做好教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn)積累，注重校企合作，開展學(xué)校產(chǎn)研教一體化的運(yùn)營模式，讓教師深入企業(yè)內(nèi)部去鍛煉，了解企業(yè)對員工用人標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，掌握實(shí)際工作環(huán)境與狀態(tài)，包括生產(chǎn)流程、設(shè)備運(yùn)用等有關(guān)方面的新知識、新技術(shù)等，不斷完善自身知識構(gòu)成與技術(shù)水平，有效指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工作所需。通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，教師不斷優(yōu)化教學(xué)方案，構(gòu)建完善的知識體系，有效促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)成果。學(xué)校要注重教師在教學(xué)中理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，注重相關(guān)教學(xué)課程的創(chuàng)新與研發(fā)，做好課程開展的評估總結(jié)，不斷優(yōu)化升級具體操作，注重教師課程設(shè)計能力的強(qiáng)化。要優(yōu)化學(xué)生在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力上的引導(dǎo)，促使學(xué)生綜合能力的優(yōu)化，使學(xué)生勇于嘗試社會中的多種挑戰(zhàn)。3.從學(xué)院角度出發(fā)。教師所處的實(shí)際環(huán)境集中在小范圍的學(xué)院中，需要構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境氛圍。學(xué)院方面要積極拓展激勵機(jī)制，留住所需人才，激勵人才不斷優(yōu)化，提升自身教學(xué)成果。優(yōu)秀教師資源過度流動、生源銳減會導(dǎo)致學(xué)校整體辦學(xué)效益下滑，需要注重這種狀態(tài)的調(diào)整。學(xué)校需要給予教師在薪資福利以及其他保障制度的優(yōu)化，充分關(guān)注教師的內(nèi)心訴求，為教師提供對應(yīng)上升途徑，做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提升教師任職的希望感。學(xué)校要注重經(jīng)費(fèi)投入，優(yōu)化教師多方面的物質(zhì)條件。學(xué)校要做好教師培訓(xùn)管理，支持教師做校外培訓(xùn)學(xué)習(xí)，優(yōu)化教師之間良好的工作氛圍，培養(yǎng)教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。4.從創(chuàng)新角度出發(fā)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，提高教師創(chuàng)新能力是培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。教師的創(chuàng)新意識主要體現(xiàn)在教學(xué)理念和教學(xué)方法上。在教學(xué)理念方面，教師要對不同層次的學(xué)生采取差異化教育手段，不能一視同仁，忽略學(xué)生的個性。教學(xué)方法方面，教師要學(xué)習(xí)現(xiàn)代的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，了解社會發(fā)展的方向，有針對性地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些調(diào)整，把與社會息息相關(guān)的學(xué)術(shù)新知識融入課堂教學(xué)活動當(dāng)中。

三、結(jié)束語

高職院校教師職業(yè)素養(yǎng)的提升需要教師自身、學(xué)校、學(xué)院各層面做努力，要產(chǎn)生一定教學(xué)管理的合力，讓教師在理論、實(shí)踐等能力上得到優(yōu)化，同時有良好的職業(yè)道德，優(yōu)化師德氛圍，讓整個高職院校中有強(qiáng)大的教師資源做核心支撐。教師的職業(yè)素養(yǎng)是直接決定學(xué)生培養(yǎng)成效的決定因素，同時是促使學(xué)校運(yùn)營整體效益的關(guān)鍵所在。學(xué)校要保持與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新發(fā)展，同時注重對教師職業(yè)化精神的培養(yǎng)，促進(jìn)內(nèi)外條件的優(yōu)化。

作者:張艷霞 單位:鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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[3]馮　玉.提升高職院校新入職教師職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].新校園（上旬刊），2015

篇7

Abstract： This article analyzes the reform and research of Internet and new media teaching. Personnel training mode and curriculum construction must break the original copy of the way of undergraduate course colleges and universities which emphasizes theory but ignores practice， emphasizes technology but ignores application. It should form its own feature in accordance with students' characteristics and the demand of social requirements. In this paper， new media and network as the object， all-around reform and research are done on personnel training system， curriculum system， teaching method and means and students' practical ability.

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)；教學(xué)模式；課程建設(shè)

Key words： network and new media specialty；teaching mode；curriculum construction

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）17-0272-02

1 圍繞高技能型人才定位，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程具有知識更新快、實(shí)踐性強(qiáng)、就業(yè)面廣等特點(diǎn)。在制定網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，要按照相應(yīng)職業(yè)崗位對人才知識結(jié)構(gòu)的具體要求確定培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計符合專業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案。下面以佳木斯大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才方案制定為例。①觀念更新：高等院校特色人才培養(yǎng)教學(xué)觀。圍繞社會崗位對技能型人才知識和能力的需求，從教學(xué)計劃中跳出來，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。改變以往以教師為主體、以課堂教學(xué)為載體的狹隘教學(xué)觀轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心的大教學(xué)觀。②學(xué)期改革：增加一個專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐學(xué)期。總結(jié)我院近兩年實(shí)習(xí)工作，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在實(shí)習(xí)三個月左右后，很想再返校，再學(xué)習(xí)！原因是他們發(fā)現(xiàn)：實(shí)習(xí)之前，在校學(xué)習(xí)期間，缺乏對專業(yè)的認(rèn)識，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)效果不佳。經(jīng)過三個月左右的崗位實(shí)習(xí)，他們增強(qiáng)了對專業(yè)的認(rèn)知同時發(fā)現(xiàn)以前學(xué)的專業(yè)知識和技能不牢固，不夠用，所以非常愿意再返校學(xué)習(xí)。為此，我們院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)應(yīng)在大一下學(xué)期也就是第二學(xué)期設(shè)定一個10～12周的小學(xué)期――專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐學(xué)期。這樣共有7個學(xué)期，盡管學(xué)生在此之前還沒學(xué)習(xí)多少專業(yè)知識，但是這個專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐并不是一種具體的崗位實(shí)習(xí)。目的就是讓學(xué)生在與自己專業(yè)相近或相關(guān)的崗位上經(jīng)過認(rèn)知實(shí)習(xí)，了解本專業(yè)所對應(yīng)的崗位需要什么樣的專業(yè)知識、能力和素質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過這樣一個過程后，他們會對今后專業(yè)模塊的學(xué)習(xí)會有更多的思考。這樣有利于他們結(jié)合自己的興趣，規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展，在專業(yè)課程模塊上選擇更加理性。同時，這樣做的另一個好處是：通過學(xué)生認(rèn)知實(shí)踐實(shí)習(xí)反饋的信息，教師可以對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行補(bǔ)充和修正。這也是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)真正主體的一種體現(xiàn)。③增設(shè)課程：專業(yè)導(dǎo)論課。遵循理論教學(xué)“必需，夠用”的原則，增加學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知度和認(rèn)同度，培養(yǎng)其專業(yè)興趣，我們院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)可以在人才培養(yǎng)方案中增加一門專業(yè)導(dǎo)論課?？梢杂蓪I(yè)教授和企業(yè)生產(chǎn)第一線的專業(yè)技術(shù)人員來共同擔(dān)任，其授課的形式可以多樣化：講座、演示或者企業(yè)生產(chǎn)參觀等等。

2 確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)包括：專業(yè)構(gòu)建、教法改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和職業(yè)資格認(rèn)證等。

2.1 專業(yè)建設(shè)目標(biāo) 我院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)立足于新興科技，以服務(wù)新聞傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)技能人才需求為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)、熟練的職業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力為目標(biāo)。建立和完善校企合作機(jī)制，全面推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

2.2 專業(yè)建設(shè)流程 專業(yè)建設(shè)應(yīng)該以崗位的需求為目標(biāo)，以職業(yè)能力為依據(jù)，從行業(yè)調(diào)查和職業(yè)崗位分析入手，分解和提煉出從事具體職業(yè)崗位所需的核心職業(yè)能力及能力要素，按照各個能力專業(yè)模塊來組織課程和實(shí)踐，見圖1。

2.3 崗位能力要求 專業(yè)主要目標(biāo)是培養(yǎng)各類企業(yè)所急需的網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站管理、網(wǎng)站策劃、網(wǎng)絡(luò)安全、互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營、網(wǎng)絡(luò)編輯、新媒體傳播等崗位的技術(shù)人才。專業(yè)定位于網(wǎng)站建設(shè)方向、網(wǎng)站策劃方向、網(wǎng)絡(luò)編輯和新媒體傳播方向。

2.4 實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè) 從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，融合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)體系，做到“教、學(xué)、做”一體化。以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項目來組織實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，以掌握專業(yè)技能和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，改變傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中的“實(shí)驗(yàn)圍繞理論教學(xué)轉(zhuǎn)”的模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能以適應(yīng)新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展需求。

2.5 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生完成實(shí)踐技能培養(yǎng)的主要場所，在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上，應(yīng)堅持先進(jìn)性、真實(shí)性、工程性、開放性的建設(shè)原則，實(shí)施校企合作策略，將實(shí)訓(xùn)基地建成具備多種網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)真實(shí)環(huán)境，集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、職業(yè)技能認(rèn)證等多種功能于一體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與工程中心。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，采用項目或者案例實(shí)踐教學(xué)方法。對項目流程進(jìn)行分步驟完成，對于每一個步驟都提供一段集中的時間（如一周）讓學(xué)生進(jìn)行操作。為了避免某時間段，人數(shù)過多，原則上以學(xué)生所選擇的專業(yè)模塊所對應(yīng)的項目小組為單位，為每個項目小組分配一段時間讓其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其他時間仍可以按照自己的實(shí)際情況或者進(jìn)度預(yù)約實(shí)驗(yàn)時間。項目式教學(xué)見圖2。

開放式實(shí)驗(yàn)室的改革，就是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)機(jī)房除了正常的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時間外，其余時間包括晚上和周末都對學(xué)生開放，相當(dāng)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)自習(xí)室。允許學(xué)生利用各種時間進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行預(yù)習(xí)、補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生完全獨(dú)立操作，達(dá)到隨到隨做的程度。目的還是以學(xué)生為主體，提高實(shí)驗(yàn)室利用率，為提高學(xué)生操作能力提供時間和場地的支持。

2.6 綜合考核方法 對實(shí)踐教學(xué)的考核，是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。對于學(xué)生技能水平的考核可以應(yīng)用綜合考核辦法：專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會根據(jù)學(xué)生選擇的專業(yè)模塊所對應(yīng)的職業(yè)技能力水平分學(xué)?？己?、社會考核和生產(chǎn)實(shí)踐考核。其中學(xué)校主要考核學(xué)生對理論知識點(diǎn)的掌握和職業(yè)技能的初步形成進(jìn)行考核；社會化的考核體現(xiàn)在學(xué)生取得相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證；生產(chǎn)實(shí)踐考核是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，由企業(yè)根據(jù)學(xué)生的崗位技能表現(xiàn)、職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行評定。

3 結(jié)束語

佳木斯大學(xué)商學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)經(jīng)過改革和實(shí)踐，已基本形成了比較成熟的人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)課程體系，同時也取得了良好的實(shí)踐效果。通過培養(yǎng)方案的實(shí)施，學(xué)生職業(yè)技能和發(fā)展素質(zhì)得到了很大的提高，適應(yīng)社會崗位的能力也大大增強(qiáng)，受到用人單位的肯定和贊賞，辦學(xué)質(zhì)量也受到社會認(rèn)可。正努力向著所制定的專業(yè)目標(biāo)奮斗前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳飛.新媒體在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育（理論），2008（2）.

篇8

［摘要］伴隨我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國鐵路建設(shè)模式也發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，動車的出現(xiàn)給人們的生活帶來良好的影響，與普通的火車相比，動車運(yùn)行速度較快，而且高鐵動車環(huán)境較好，但高鐵動車的票價卻較為昂貴，這樣就會為動車營銷帶來嚴(yán)重的阻礙。為了解決鐵路動車組營銷的問題，文章將在新媒體時代下針對鐵路動車組營銷的實(shí)際情況展開深入的分析，并提出合理的解決對策。

［關(guān)鍵詞］新媒體;高鐵營銷;高鐵運(yùn)營

在經(jīng)濟(jì)、科技、文化、政治快速發(fā)展的時代，我國在推動鐵路運(yùn)營的過程中，鐵路總公司需要不斷地創(chuàng)新，主機(jī)廠應(yīng)該和鐵路部門應(yīng)做好相關(guān)的營銷工作，根據(jù)當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，運(yùn)用合理的方法，打開動車組的市場。在進(jìn)行營銷動車的過程中，主機(jī)廠需要借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)動車營銷模式，借助科學(xué)人文的力量，吸引鐵路部門，并讓人們快速接受高鐵，這樣才有助于提升動車營銷的效率，為動車營銷部門和我國鐵路部門創(chuàng)造更高的經(jīng)濟(jì)效益。

1關(guān)于我國高鐵營銷的現(xiàn)狀分析

在“十三五”期間，主機(jī)廠在銷售動車組的過程中，要能根據(jù)“十三五”規(guī)劃綱要提出的要求和建議，改變我國動車組營銷方式，但是在此之前，主機(jī)廠必須要認(rèn)清當(dāng)前動車營銷的現(xiàn)狀。通過對我國動車營銷的情況分析，實(shí)際上我國動車組銷售的效果并不是十分地明顯，而且銷售業(yè)績經(jīng)濟(jì)也沒有得到實(shí)質(zhì)上的提升，這主要是以下幾方面的原因。

1.1營銷觀念過于陳舊，很難有效地拓展市場營銷規(guī)模

動車組營銷效率能否穩(wěn)定地提升，主要在于營銷隊伍的觀念意識，如果營銷隊伍缺乏正確的觀念意識，在實(shí)際營銷的過程中則會遇到大量的問題和困難。而正因?yàn)闋I銷觀念的落后陳舊，導(dǎo)致動車組營銷效率下降。調(diào)查顯示，我國動車組營銷人員大部分缺乏正確的工作觀念，而且職業(yè)道德素養(yǎng)較差，這樣就給動車組營銷工作增加了難度，因?yàn)閯榆嚱M營銷人員的服務(wù)意識較低，致使服務(wù)行為產(chǎn)生問題，種種原因?qū)е赂哞F營銷很難快速地拓展市場。［1］

1.2營銷模式存在問題

動車屬于一種新穎的出行方式，所以，對于動車組的營銷模式，主機(jī)廠需要加強(qiáng)創(chuàng)新和研究，要能在營銷模式中融入新的運(yùn)營理念和元素，進(jìn)而吸引投資者的目光，贏得鐵路部門的關(guān)注。但目前，主機(jī)廠的銷售模式并沒有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新和改造，在發(fā)展的過程中依舊采用傳統(tǒng)的運(yùn)營模式，這樣就使得動車組營銷方法過于單一化，營銷效率也很難提升。

1.3營銷產(chǎn)品單一化

為了提升動車組運(yùn)營效率，創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)，主機(jī)廠在銷售動車組的過程中，開始推銷產(chǎn)品，而其產(chǎn)品主要從座位的舒適度方面展開推行，但是我國在推銷產(chǎn)品時卻僅僅只局限在座位的舒適度上，卻沒有從其他方面展開創(chuàng)新，這樣就使得產(chǎn)品的推銷受到限制，而這也十分不利于動車組的營銷。

2動車組銷售缺少完整的體制

在進(jìn)行動車組營銷的過程中，鐵路總公司必須要根據(jù)動車在市場上運(yùn)營的實(shí)際情況，展開相關(guān)的市場調(diào)查，掌握我國各地人們的主要出行方式和不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，然后再根據(jù)各地鐵路部門實(shí)際運(yùn)營情況，有針對性地制訂相關(guān)的營銷方案和機(jī)制，這樣營銷效果才會得到良好的提升。但是，對于動車組營銷，主機(jī)廠相關(guān)的營銷人員并沒有做好這一方面的工作，在營銷過程中仍然采用傳統(tǒng)的營銷體系，這樣就使得動車組營銷無法得到良好的控制，工作人員也很難對其進(jìn)行監(jiān)督。

3關(guān)于新媒體時代下高鐵營銷提出的對策

在新媒體時代下，我國必須要重視高鐵營銷，當(dāng)今時代，市場競爭力越來越多，動車組營銷部門要想創(chuàng)造營銷效率，則必須要不斷地創(chuàng)新發(fā)展，要能結(jié)合時展的特征，不斷對營銷模式進(jìn)行改變，主機(jī)廠要能做好動車組營銷模式的創(chuàng)新工作，進(jìn)而運(yùn)用新穎的營銷方式，提升動車組營銷速度，要能在一定程度上，滿足鐵路部門對動車組的需求，這樣動車才能快速地成為人們出行的首選。

3.1對動車組營銷人員加強(qiáng)培訓(xùn)和指導(dǎo)

為了讓動車組營銷人員形成新穎的營銷理念，對動車組營銷加強(qiáng)重視。主機(jī)廠要能讓營銷人員意識到服務(wù)態(tài)度的重要性，只有具備良好的服務(wù)態(tài)度，才可以得到鐵路部門的認(rèn)可支持，這主要是因?yàn)楫?dāng)前交通運(yùn)輸行業(yè)的競爭壓力越來越大，鐵路部門在發(fā)展的過程中急需改善和創(chuàng)新，既然選擇引進(jìn)動車，說明鐵路部門開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的運(yùn)營方式。所以，動車營銷人員要為鐵路部門提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。［2］

3.2創(chuàng)新營銷模式，拓寬市場營銷范圍

時代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，我國動車部門在發(fā)展的過程中要想創(chuàng)造較高的銷售紀(jì)錄，主機(jī)廠則應(yīng)積極主動對鐵路營銷模式進(jìn)行創(chuàng)新，主機(jī)廠要能借助新媒體的力量，做好動車組優(yōu)勢的宣傳，但在此之前，主機(jī)廠要和動車組設(shè)計部門積極溝通合作，營銷部門應(yīng)做好市場調(diào)查，為設(shè)計部門提供科學(xué)充足的信息，從而促使動車組設(shè)計部門根據(jù)市場的情況，設(shè)計出符合鐵路部門的動車產(chǎn)品，這樣主機(jī)廠市場部門才能在銷售的過程中將動車的特色展現(xiàn)出來，與此同時，在創(chuàng)新營銷模式的過程中，主機(jī)廠市場部門要深入探索動車市場營銷的途徑和渠道，拓寬市場營銷范圍，這樣才有助于動車組營銷效率的提升。例如:主機(jī)廠可以借助互聯(lián)網(wǎng)，展開互聯(lián)網(wǎng)售賣。為了鐵路部門，在設(shè)計產(chǎn)品時，可以在動車上安裝移動電視，這樣動車在運(yùn)行的過程中為乘客播放視頻、音樂。動車上也可以設(shè)置餐廳，在餐飲上進(jìn)行改變，為乘客提供良好的飲食服務(wù)等。鐵路部門的運(yùn)營效率得到提升，動車組銷售部門才會更好地發(fā)展。

3.3完善相關(guān)的營銷制度和管理機(jī)制

對于主機(jī)廠市場營銷部門而言，完善相關(guān)營銷制度和管理機(jī)制十分重要，其主要的原因在于，建立健全完整的營銷制度可以讓營銷人員明確具體的營銷目標(biāo)，這樣營銷人員就會朝著目標(biāo)的方向進(jìn)行市場營銷，而且營銷制度的建立，也可以讓動車市場營銷更加規(guī)范化、科學(xué)化，這十分符合當(dāng)今社會發(fā)展的形勢。另外，動車組營銷部門能制定合理的管理機(jī)制，對營銷人員和營銷程序加強(qiáng)監(jiān)督和管理，進(jìn)而促使?fàn)I銷人員形成正確的職業(yè)道德感，對營銷程序加強(qiáng)管理，可以防止出現(xiàn)嚴(yán)重的營銷問題，阻礙動車組的營銷。

3.4動車組在營銷時應(yīng)和其他運(yùn)行方式

做好調(diào)整在推動動車銷售的過程中，主機(jī)廠必須要做好高鐵和其他運(yùn)行方式的協(xié)調(diào)。在進(jìn)行調(diào)整的過程中，主機(jī)廠可以從動車的運(yùn)行時間和運(yùn)行速度上進(jìn)行改變，盡可能地讓動車比火車更加優(yōu)質(zhì)。在質(zhì)量上，主機(jī)廠應(yīng)對鐵路部門做好保障。

4結(jié)論

總而言之，在新媒體時代下進(jìn)行動車組營銷，主機(jī)廠必須要對營銷人員加強(qiáng)培訓(xùn)和指導(dǎo)，提升動車組營銷人員的職業(yè)道德素養(yǎng)和營銷能力，讓動車組營銷人員形成一種正確的服務(wù)理念和態(tài)度，這樣在營銷的過程中才可以為鐵路部門提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，而且這也十分符合鐵路部門的運(yùn)營模式。另外，主機(jī)廠要借助新媒體的力量，不斷對營銷模式進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)動車組的宣傳，擴(kuò)大動車組的營銷范圍，讓人們熟知動車，這樣人們在出行時才會選擇動車。

參考文獻(xiàn):

［1］張瓊.基于新媒體時代下的服裝微信營銷傳播研究［J］．經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2017(6):12－34.

［2］邱福榮，彭夕嵐.淺談新媒體時代下國企新聞宣傳工作方式的轉(zhuǎn)變［J］．企業(yè)管理，2016(2):32－90.

篇9

關(guān)鍵詞：高職院校；城市軌道交通行車組織；課程思政

隨著城市軌道交通的快速發(fā)展，急需一大批具備軌道交通運(yùn)營專業(yè)知識和技能的人才，無論是行車調(diào)度還是車站值班員，都需要掌握城市軌道交通行車組織技能，為培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)技能的人才，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，注重知識傳授和能力培養(yǎng)的同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

1課程簡介

《城市軌道交通行車組織》是高職城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)的一門兼具理論實(shí)踐應(yīng)用的專業(yè)核心課程，是城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)課程體系中理論與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系最緊密、在專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能培養(yǎng)方面起支撐作用的課程[1]。該課程以城市軌道交通行車組織職業(yè)能力的培養(yǎng)作為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生主要就業(yè)崗位需要的行車技能進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練使用各類行車設(shè)備，規(guī)范完成正常情況下和非正常情況下的行車作業(yè)，掌握行車指揮和調(diào)度工作的方法，及時妥善地處理行車過程中的突況，具備行車調(diào)度員、車站行車值班員和信號樓值班員的基本工作能力[2]。

2城市軌道交通行車組織課程思政教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的課程教學(xué)目標(biāo)注重學(xué)生知識和能力的培養(yǎng)，在課程思政的教學(xué)模式下，適當(dāng)增加思政育人目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識新時代青年所肩負(fù)的光榮使命，促進(jìn)自身全面發(fā)展。將價值導(dǎo)向與知識傳授相結(jié)合，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，挖掘德育資源滲透到教學(xué)活動中[3]。明確課程思政教學(xué)目標(biāo)，在知識傳授、能力培養(yǎng)中，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，傳播愛黨愛國的正能量，培養(yǎng)學(xué)科精神。知識目標(biāo)：了解行車組織工作要求與特點(diǎn)；熟悉調(diào)車作業(yè)的基本要求；掌握軌道交通正常情況下和非正常情況下的行車組織的基本方法；掌握行車指揮和調(diào)度工作的方法，會編制列車運(yùn)行圖。技能目標(biāo)：具備各行車工作崗位的基本操作技能；能及時妥善行車過程中的事故處理工作；能進(jìn)行各種情況下的調(diào)車、行車指揮和調(diào)度；能排列進(jìn)路，辦理接發(fā)車作業(yè)；能夠進(jìn)行各項施工計劃的組織；能熟練使用各類行車設(shè)備，規(guī)范完成正常情況下和非正常情況下的行車作業(yè)；能根據(jù)已知資料編制列車運(yùn)行圖（手工繪制列車運(yùn)行圖和電腦生成列車運(yùn)行圖）素養(yǎng)目標(biāo)：遵守、履行道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，具有社會責(zé)任感和社會參與意識；具備較強(qiáng)的安全意識和崗位責(zé)任意識；培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，形成愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、遵章守紀(jì)的良好習(xí)慣；具備較強(qiáng)的團(tuán)隊合作精神和協(xié)調(diào)溝通能力，敏銳的問題識別及處理能力。

2.2將思政元素融入教學(xué)內(nèi)容

首先，立足教材充分挖掘課程內(nèi)容中的思政元素，結(jié)合職業(yè)崗位定位對知識點(diǎn)進(jìn)行重構(gòu)整合，挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，確定了職業(yè)精神、勞模精神、工匠精神三段遞進(jìn)式思政主線。例如在學(xué)習(xí)行車設(shè)備時，讓學(xué)生了解設(shè)備制造工藝，利用中國城軌發(fā)展史，中國城軌設(shè)備國際地位，多項核心技術(shù)實(shí)現(xiàn)自主研發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。又比如在講解行車事故案例時，可以從2011年上海地鐵十號線的列車相撞事故等真實(shí)案例強(qiáng)化學(xué)生的安全意識[4]。在行車調(diào)度指揮的章節(jié)中，嵌入優(yōu)秀的行車調(diào)度員的先進(jìn)事跡，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神和崇高的職業(yè)道德素養(yǎng)。

2.3重構(gòu)課程思政評價體系

在傳統(tǒng)的知識能力評價基礎(chǔ)上增加思政評價，將思政教育滲透到教學(xué)的全過程。采用全過程的數(shù)據(jù)化信息采集[5]，通過教師評價、學(xué)生互評和企業(yè)導(dǎo)師評價，建立一個涵蓋知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀的全方位立體評價體系。具體的考核評價體系如下：一是形成性考核，占總分比例為30%，將學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況、課堂出勤和表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等作為考核內(nèi)容，由教師進(jìn)行評價；二是過程性考核，總占比為40%，將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程、在小組項目中的表現(xiàn)、任務(wù)完成情況等作為考核內(nèi)容，由學(xué)生互評和企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行評價；三是終結(jié)性考核，總占比為30%，將學(xué)生的最終卷面成績和大作業(yè)完成情況作為考核內(nèi)容，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在團(tuán)隊中的合作、創(chuàng)新能力等方面的表現(xiàn)。

3課程思政教學(xué)設(shè)計

課程思政不是課程內(nèi)容和思政元素的簡單疊加，而是要以潤物細(xì)無聲為思政融入原則，在講解知識的同時將思政元素點(diǎn)自然帶入，既不會打破課程本身的教學(xué)思路，也不會讓學(xué)生感到突兀難以接受。因此，課程的教學(xué)內(nèi)容與選擇的思政點(diǎn)的融合度要高，學(xué)生沒有被說教的感覺，能夠自然而然地吸收和理解。本課程通過案例法和情境教學(xué)等教學(xué)手段，以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生主動參與到課堂活動中，調(diào)動積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在掌握專業(yè)知識的同時，能夠?qū)λ麄兟殬I(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和價值觀的建立起到積極作用，從而實(shí)現(xiàn)育人目的[6]。課程的整體思政教學(xué)設(shè)計如表1所示。在思政教學(xué)實(shí)施過程中，采用三段式授課過程，分為課前導(dǎo)學(xué)、課中引學(xué)和課后拓學(xué)三個環(huán)節(jié)。課前結(jié)合課程內(nèi)容以了解行業(yè)內(nèi)的模范事跡作為思政導(dǎo)線，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過查閱資料和在線測試等方式，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課中以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，在游戲通關(guān)、角色扮演和仿真訓(xùn)練等情境教學(xué)中，貫穿培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的工作作風(fēng)[7]。課后拓展學(xué)生的認(rèn)知面，開拓眼界，通過一線企業(yè)導(dǎo)師的講解，樹立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想。下面以“電話閉塞法”為例，對課程思政的教學(xué)過程進(jìn)行分析：課前感思政，教師通過課程平臺，下發(fā)課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，了解電話閉塞法的基本內(nèi)容，嵌入優(yōu)秀的調(diào)度員和值班員先進(jìn)事跡，讓學(xué)生感受榜樣的力量，引發(fā)學(xué)生對于專業(yè)的熱愛和自豪感，樹立職業(yè)理想。課中教師點(diǎn)評學(xué)生的線上預(yù)習(xí)情況，并進(jìn)行總結(jié)，隨后通過一段動畫，引入知識點(diǎn)電話閉塞法，通過真實(shí)事故案例，引起學(xué)生對于行車安全性的重視，引發(fā)學(xué)生對于事故原因和如何避免事故發(fā)生進(jìn)行討論。隨后結(jié)合導(dǎo)入部分的真實(shí)案例，課堂上采用游戲通關(guān)的方式，讓學(xué)生嘗試梳理出電話閉塞法的程序，最后結(jié)合學(xué)生的游戲通關(guān)情況，教師展示電話閉塞法的作業(yè)程序。電話閉塞法會涉及行車調(diào)度員、行車值班員、站務(wù)員和司機(jī)等崗位，為鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和溝通表達(dá)能力，采用角色扮演法，由各小組演示電話閉塞法的作業(yè)過程。小組間互相拍攝視頻、記錄，對比總結(jié)相互評比。學(xué)生通過以上課堂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)[8]。課后拓思政，為深化認(rèn)知，學(xué)生在此階段需要反思回味模擬演練過程中的收獲和不足之處。通過去地鐵運(yùn)營公司參觀實(shí)習(xí)，親臨現(xiàn)場，與企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行交流，切身體會電話閉塞法的重要性以及具體操作過程。通過以上活動環(huán)節(jié)，學(xué)生與學(xué)生、教師和企業(yè)導(dǎo)師之間形成了緊密的溝通渠道，在交流中不斷加深思政育人的效果。

4課程思政教學(xué)資源開發(fā)

為配合課程思政教學(xué)設(shè)計的實(shí)施，應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需求對資源內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)。對于理論課程，應(yīng)結(jié)合課程知識點(diǎn)所涉及的崗位、行業(yè)、國內(nèi)和國際等角度。挖掘視頻、圖片、動畫、案例等互動性強(qiáng)的教學(xué)資源，提高學(xué)生參與度的同時，加深學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知深度，拓寬認(rèn)知廣度，樹立正確的價值觀。對于實(shí)踐課程，教學(xué)資源開發(fā)以過程引導(dǎo)為主，讓學(xué)生在實(shí)操過程中感受思政元素的內(nèi)涵。在城市軌道交通行車組織課程思政資源開發(fā)中，依據(jù)國家高職城軌運(yùn)營專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)人才培養(yǎng)方案和職業(yè)崗位規(guī)范，對課程內(nèi)容進(jìn)行整合，圍繞講好身邊榜樣的故事，講好軌道交通行業(yè)發(fā)展的故事，講好中國故事，以視頻、動畫和案例等載體形式，融入專業(yè)發(fā)展前沿知識、優(yōu)秀行業(yè)者的模范事跡、行業(yè)真實(shí)案例等，讓學(xué)生切身感受工作現(xiàn)場的流程和規(guī)范，體會軌道交通行業(yè)者愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神和精益求精的工匠精神，鼓勵學(xué)生錘煉勞模、工匠品質(zhì)，德技雙修[9]。

5結(jié)語

課堂思政對專業(yè)課教學(xué)是一種新的體驗(yàn)。在以往的教學(xué)中，教師更注重知識的傳遞，學(xué)生對知識的吸收多數(shù)情況下是被動的。而思政相當(dāng)于是教師、學(xué)生和專業(yè)知識三者之間的融合，教師的智慧、愛心和耐心是課程思政得以實(shí)現(xiàn)的根本。在城市軌道交通行車組織的課程中，將思想政治教育與科學(xué)精神、創(chuàng)新精神結(jié)合起來，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，思想境界得到升華。課程思政的探索道路還有很長，在探索中實(shí)踐，在實(shí)踐中探索，做同向同行的榜樣，才能培養(yǎng)出品德高尚能力突出的優(yōu)秀人才。

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篇10

媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵

英國學(xué)者富蘭克?雷蒙德?李維斯和丹尼斯?托馬森在1933年發(fā)表的《文化和環(huán)境:批判意識的培養(yǎng)》中,首次提出了“媒介素養(yǎng)”這一概念,目的在于面對以電影為代表的大眾傳媒所帶來的流行文化的時候,喚醒人們的批判意識,維護(hù)傳統(tǒng)價值觀念和精英文化。媒介素養(yǎng)的概念提出以來,經(jīng)歷了一個演變、發(fā)展的過程――由最初的精英主義立場所提出的單純抵抗防御,到20世紀(jì)60年代以后開始的文化多元化認(rèn)識與實(shí)踐;從重視獨(dú)立批判能力的培養(yǎng),到認(rèn)識到媒介素養(yǎng)更應(yīng)該是一種賦予受眾的傳播能力與權(quán)利,提倡加強(qiáng)全民對媒介的使用能力與表達(dá)能力的培養(yǎng),其內(nèi)涵隨著媒介發(fā)展而不斷豐富、完善。

對媒介素養(yǎng)的概念,目前尚未有統(tǒng)一的界定,引用較多的是1992年美國媒介教育研究中心作出的定義:媒介素養(yǎng)是指人們面對媒介各種信息時的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑和評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力,簡言之就是對各種媒介信息的解讀批判能力以及使用媒介技術(shù)、信息為個人工作、生活和社會發(fā)展服務(wù)的能力。

選擇能力。隨著媒介數(shù)量大量增加,信息采集、傳輸時效不斷提高,媒介幾乎無所不能地全天候提供各種各樣的信息。事實(shí)上,在同一時間內(nèi),受眾對外界事物信息的注意、理解、記憶都具有選擇性,所以受眾必然存在對媒介及媒介信息的選擇問題。一般而言,不同行業(yè)、不同領(lǐng)域、不同群體對信息的關(guān)注重點(diǎn)存在一定的差異,同一行業(yè)、同一領(lǐng)域、同一群體的受眾個體的信息偏好也會有所區(qū)別。

理解能力。由于每個人在知識、閱歷、價值取向等方面存在差異,對相同的信息,有些人只看到表面現(xiàn)象,而有些人卻能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì),不僅能知其然,還能知其所以然。

質(zhì)疑和評估能力。對媒介信息,是盲目相信、人云亦云,還是具有“批判意識”,通過理性思考,提出不同的看法或觀點(diǎn);能否根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗(yàn),對重大事件或社會現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)分析、研究論證并作出評判,是受眾質(zhì)疑和評估能力的直接體現(xiàn)。

創(chuàng)造和生產(chǎn)能力。創(chuàng)造和生產(chǎn)涵蓋媒介技術(shù)、手段、內(nèi)容、形式等多個方面,如以網(wǎng)絡(luò)為代表的多媒體的出現(xiàn),其多維的視覺效果,集光、聲、影、動漫等于一體的傳播方式,極大地改變了傳統(tǒng)的編輯方式、閱讀方式、思維方式及交流方式。能否順應(yīng)這種發(fā)展變化,有效使用媒介技術(shù)、信息為個人工作、生活和社會發(fā)展服務(wù),是當(dāng)代受眾媒介素養(yǎng)能力的一個重要體現(xiàn)。

提升媒介素養(yǎng)的緊迫性

傳媒業(yè)大體經(jīng)歷了由報刊“一枝獨(dú)秀”,到報刊與廣播電視“并駕齊驅(qū)”,而后是報刊、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)“三足鼎立”,如今又進(jìn)入報刊、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等媒介形態(tài)“相融共生”的發(fā)展階段。隨著傳媒技術(shù)的進(jìn)步和運(yùn)行模式的變革,一個全方位傳播、多媒體介質(zhì)、流動迅速、信息增殖迅猛的時代悄然來臨。加深對媒介知識的了解,把握媒介的發(fā)展變化,有效選擇和使用媒介信息,已成為受眾必須面對的現(xiàn)實(shí)問題。

傳媒業(yè)發(fā)展形勢不斷變化。一是從媒體數(shù)量看,傳統(tǒng)媒體穩(wěn)步發(fā)展,新興媒體實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展。目前全國共有報紙1943種、期刊9821種,報刊發(fā)行量、廣播電視受眾繼續(xù)保持增長態(tài)勢;搜索引擎、聚合站點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)論壇等傳媒載體紛紛涌現(xiàn),互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展勢頭強(qiáng)勁,2009年我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)3.84億,較上年增長8600萬人,年增長率28.9%,互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到28.9%。媒體數(shù)量的增加,必然加劇行業(yè)間的競爭。二是從傳媒發(fā)展方式看,傳統(tǒng)媒體與新興媒體呈現(xiàn)出融合發(fā)展的趨勢。如不少報刊、電臺、電視臺擁有自己的網(wǎng)站,刊登、播出的內(nèi)容可實(shí)現(xiàn)即時上網(wǎng),手機(jī)運(yùn)營商與媒體合作創(chuàng)辦手機(jī)報,這種融合發(fā)展模式既是出于不同媒體優(yōu)勢互補(bǔ)的考慮,也是面向市場求生存、求發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇。三是從運(yùn)行模式看,隨著新聞出版領(lǐng)域改革的加快推進(jìn),一些媒體已由財政供給的事業(yè)單位轉(zhuǎn)變?yōu)樽载?fù)盈虧、自我發(fā)展的市場主體,這就要求媒體從業(yè)人員解放思想,轉(zhuǎn)變觀念,貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾,在傳播內(nèi)容、形式等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新。四是從傳播方式看,傳統(tǒng)媒體是單向傳播,媒體是信息者,受眾是信息接收者;互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體是雙向或多向傳播,受眾在接收信息的同時,可以隨時對信息進(jìn)行評判,與信息者或其他人員進(jìn)行交流等,信息者與信息接收者的界限已不甚清晰。

傳媒業(yè)發(fā)展中存在的問題。一是格調(diào)平庸化。一些媒體從業(yè)人員對傳媒的功能、作用、社會責(zé)任認(rèn)識不深,對新聞規(guī)律、傳播規(guī)律、傳媒運(yùn)行和發(fā)展規(guī)律把握不準(zhǔn),在輿論導(dǎo)向、選題策劃、內(nèi)容審核等方面把關(guān)不嚴(yán),社會責(zé)任漸失,價值觀念模糊,內(nèi)容格調(diào)不高。二是運(yùn)作商業(yè)化。一些媒體未能很好地處理經(jīng)濟(jì)效益與社會效益的關(guān)系,盲目地把經(jīng)濟(jì)效益放在首位;輿論監(jiān)督存在誤區(qū),如對可能產(chǎn)生較大影響的負(fù)面報道不計后果搶發(fā)新聞,對一些基本事實(shí)不加核實(shí)隨意報道,甚至以“曝光”為名進(jìn)行敲詐勒索,使傳媒的公信力遭到質(zhì)疑。三是內(nèi)容媚俗化。某些媒體通過炒作明星緋聞、搜羅奇聞怪談迎合受眾,憑借渲染兇殺暴力、炮制黃色話題吸引受眾,對受眾人生觀、價值觀和行為方式造成負(fù)面影響。

提升媒介素養(yǎng)的路徑探析

提升媒介素養(yǎng)涉及面廣,是一項系統(tǒng)工程。職能部門應(yīng)高度重視、強(qiáng)化指導(dǎo),有關(guān)方面應(yīng)加強(qiáng)協(xié)作、合力推進(jìn),社會各界應(yīng)大力支持、積極參與,堅持宣傳、教育、制度、監(jiān)管并重,共同做好媒介素養(yǎng)這篇大文章。

加大宣傳力度,使媒介素養(yǎng)觀念深入人心。現(xiàn)代社會,媒介與受眾的工作、學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān),媒介素養(yǎng)是當(dāng)代公民應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。但由于我國對媒介素養(yǎng)的研究尚處于起步階段,社會對媒介素養(yǎng)的意義、作用未能給予足夠的重視,受眾對媒介知識的學(xué)習(xí)、了解還不夠深入、系統(tǒng),因此,當(dāng)前的首要任務(wù),就是要采取多種形式,加強(qiáng)對媒介知識、技能的宣傳普及,使媒介素養(yǎng)觀念深入人心,這既是提高受眾媒介素養(yǎng)的內(nèi)在要求,也是做好相關(guān)工作的前提和基礎(chǔ)。從政府層面看,有關(guān)部門應(yīng)將媒介素養(yǎng)的宣傳教育擺上日程,作出規(guī)劃,盡快組織實(shí)施。從社會層面看,相關(guān)組織、行業(yè)協(xié)會應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢,廣泛開展通俗易懂、靈活多樣的宣傳普及活動。從傳媒層面看,報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體應(yīng)結(jié)合各自特點(diǎn),采取現(xiàn)場參觀、交流互動等多種形式,加深公眾對媒介的認(rèn)識和媒介知識的了解。

多管齊下,積極開展媒介素養(yǎng)教育。開展媒介素養(yǎng)教育應(yīng)考慮我國現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會發(fā)展的實(shí)際情況,考慮當(dāng)前以及今后公眾所面臨的媒介環(huán)境以及人們在媒介消費(fèi)習(xí)慣和文化水平等方面的差異,采取多種方法、多種層次、多種途徑予以推進(jìn)。將媒介素養(yǎng)教育納入學(xué)校教育的軌道,是媒介素養(yǎng)教育開始普及的標(biāo)志,也是媒介素養(yǎng)教育收到理想效果的保證。家庭是青少年媒介行為的主要發(fā)生地,家長應(yīng)引導(dǎo)子女學(xué)會選擇媒介、篩選信息,建立應(yīng)對信息流的批判反應(yīng)模式,提高對負(fù)面信息的覺察能力,并合理進(jìn)行督導(dǎo)和管理。社區(qū)、行業(yè)協(xié)會等在媒介素養(yǎng)教育中具有獨(dú)特優(yōu)勢,要展其所長,通過開展傳媒研討、短期培訓(xùn)、組織志愿者活動等方式,為推進(jìn)媒介素養(yǎng)教育獻(xiàn)智添力。

健全制度,提升傳媒從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)。傳媒從業(yè)人員是精神產(chǎn)品的生產(chǎn)者和媒介生態(tài)的重要創(chuàng)造者。傳媒管理部門應(yīng)從全局的高度綜合考慮,將傳媒從業(yè)人員的媒介素養(yǎng)與職業(yè)準(zhǔn)入、行業(yè)規(guī)范、績效考評等緊密結(jié)合起來,在明確業(yè)務(wù)技能標(biāo)準(zhǔn)的同時,強(qiáng)化其道德自律意識、社會責(zé)任觀念、服務(wù)受眾的自覺性。通過制度建設(shè),使傳媒從業(yè)人員不僅具有較高的新聞選擇、媒介批評、輿論引導(dǎo)能力,當(dāng)好“把關(guān)人”和“社會守望者”,而且更應(yīng)承擔(dān)起傳承先進(jìn)文化、建設(shè)社會主義核心價值體系、弘揚(yáng)新風(fēng)正氣、促進(jìn)社會和諧的神圣使命。

強(qiáng)化監(jiān)管,著力營造良好的媒介環(huán)境。大眾傳播時代特別是網(wǎng)絡(luò)和光纖傳輸技術(shù)的進(jìn)步,使信息幾乎無所不在、無所不能,傳統(tǒng)的管理方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時代的發(fā)展。同時,媒介信息涉及面廣,牽涉領(lǐng)域多,對監(jiān)管部門也提出了更高的要求。另外,高額利潤的誘惑和意識形態(tài)的不同,一些別有用心的人利用先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行蓄意攻擊,對管理部門的技術(shù)條件也提出了很大的挑戰(zhàn)。監(jiān)管部門要加強(qiáng)相關(guān)技術(shù)研究,完善質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系,實(shí)行上下聯(lián)動,強(qiáng)化部門協(xié)作,加大監(jiān)管力度,堅決懲治媒介違規(guī)行為,為公眾營造良好的媒介環(huán)境。

參考文獻(xiàn):

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