導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

技師院校作為高等職業(yè)教育改革的重點(diǎn)，在不斷提升職業(yè)技能培養(yǎng)上，其工作任務(wù)更傾向于高技能、綜合性素質(zhì)人才的培養(yǎng)。化學(xué)教育是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過對化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析與綜合，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)概念的理解與認(rèn)識中掌握其基本原理，而理論知識的獲得更依賴于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索，尤其是在實(shí)驗(yàn)中促進(jìn)學(xué)生動手與實(shí)驗(yàn)技能的提升。可見，技師院?；瘜W(xué)教學(xué)，其重心要為學(xué)生今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，能夠從科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。為此，本文將從技師院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)途徑的探討中，就其培養(yǎng)對策提出有效的發(fā)展建議。

一、技師院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的基本要求

技師院?；瘜W(xué)教學(xué)對實(shí)驗(yàn)技能提出更高要求，特別是新一輪化學(xué)課改工作的實(shí)施，對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，更需要從實(shí)驗(yàn)技能的提升上來轉(zhuǎn)變教學(xué)方向。做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，旨在通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度、習(xí)慣、技能的養(yǎng)成，尤其是對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣的培養(yǎng)上，更應(yīng)該從科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度及綠色化學(xué)理念中加以貫徹。一是樹立科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對化學(xué)概念、化學(xué)知識進(jìn)行客觀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來養(yǎng)成實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度的關(guān)鍵。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過自身的動手操作及觀察，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果的歸納及梳理上，分析實(shí)驗(yàn)的過程及要求，特別是對于實(shí)驗(yàn)失敗后如何從原因的分析中掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法。可見，化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程既是對學(xué)生樹立科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度的過程，也是從實(shí)驗(yàn)反思及結(jié)果追溯上來強(qiáng)化化學(xué)知識與技能的有效手段。二是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，習(xí)慣是融合于具體的過程中，對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成，更需要從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作中來完善。結(jié)合化學(xué)教材及實(shí)驗(yàn)要求，利用學(xué)生的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，從問題中解決，讓學(xué)生能夠從中規(guī)范操作。如對于實(shí)驗(yàn)服的更換，對女生頭發(fā)的整理，對于實(shí)驗(yàn)器具、藥具的準(zhǔn)備等，這些基本的實(shí)驗(yàn)操作既是反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)，也為養(yǎng)成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，有計(jì)劃、有目的的感知事物奠定基本的科學(xué)認(rèn)識方法。三是樹立實(shí)驗(yàn)安全與環(huán)保意識，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的安全教育，旨在從實(shí)驗(yàn)的潛在危險(xiǎn)中增強(qiáng)學(xué)生的防范意識，特別是對于某些化學(xué)藥品、化學(xué)儀器設(shè)備的使用中，不能存有僥幸心理，更不能無視操作規(guī)范及章程。如在實(shí)驗(yàn)過程中要貫徹好安全目標(biāo)，對于實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)酸、強(qiáng)堿等腐蝕性藥品要規(guī)范使用，另外對于實(shí)驗(yàn)室管理上要強(qiáng)化環(huán)保意識，對于相關(guān)電氣設(shè)備的使用說明，對于相關(guān)有毒、有害物質(zhì)的保存方法等，都有從具體的實(shí)驗(yàn)中賴貫穿環(huán)保意識、綠色理念。

二、培養(yǎng)技師院校化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行緩?/p>

技師院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)是化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是提升學(xué)生崗位能力基本途徑。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要從實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方面進(jìn)行規(guī)范，并能夠結(jié)合行業(yè)及崗位能力實(shí)際，強(qiáng)化對最基本化學(xué)能力的鍛煉。

（1）強(qiáng)化對化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器及實(shí)驗(yàn)原理的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重在通過實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中掌握對基本實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用，理解和認(rèn)識實(shí)驗(yàn)原理，并從實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。熟悉基本的實(shí)驗(yàn)儀器及設(shè)備是做好實(shí)驗(yàn)的前提，也是實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的重要內(nèi)容。對于各類實(shí)驗(yàn)設(shè)備性能及使用方法的認(rèn)識，需要從多次反復(fù)的練習(xí)與嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)操作中來培養(yǎng)。如對于實(shí)驗(yàn)裝置的構(gòu)建，對于整個實(shí)驗(yàn)過程中如何選擇反應(yīng)物、如何洗滌實(shí)驗(yàn)器材，如何進(jìn)行稱量及完成化學(xué)反應(yīng)等。對于實(shí)驗(yàn)中存在的問題，特別是實(shí)驗(yàn)失敗后的總結(jié)，如何從基本的實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)原理中，真正養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。這些問題及能力的培養(yǎng)，都需要教師能夠從實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作中，從實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘胁粩囵B(yǎng)成，尤其是對學(xué)生嫻熟的使用相關(guān)器械，規(guī)范的進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的構(gòu)建與獨(dú)立解決實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際問題等。如對于實(shí)驗(yàn)課程中的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，[Co（NH）6]Cl3的制備及組分分析。從實(shí)驗(yàn)的過程來劃分，首先要對實(shí)驗(yàn)題目進(jìn)行確定，通過對相關(guān)制備方法及檢驗(yàn)指標(biāo)的認(rèn)識，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；其次對實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)過程進(jìn)行討論和分析，并從可能存在的問題中提出解決方案；再次是在實(shí)驗(yàn)實(shí)施中，要對各環(huán)節(jié)及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，如第一時間做好[Co（NH）6]Cl3的制備及產(chǎn)率計(jì)算；第二時間做好產(chǎn)品的提純；第三時間做好組分電荷及含量的測定；第四階段做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集及整理，并未實(shí)驗(yàn)報(bào)告提供參考數(shù)據(jù)。對于整個實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問題，結(jié)合師生探討，從實(shí)驗(yàn)的過程中對各類儀器的使用及規(guī)范操作，如何從實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)選擇合理的方法等等。這些問題的總結(jié)，以及實(shí)驗(yàn)過程中的探討，都能夠激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的興趣，并從實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中增強(qiáng)對學(xué)科知識的認(rèn)識，提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（2）強(qiáng)化探究式教學(xué)，著力提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力

對于新課改下探究式教學(xué)的應(yīng)用，旨在從課改理念的轉(zhuǎn)變上，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別是從探究式教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生從探究中獲得實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。對于技師院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要從實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的構(gòu)建上明確研究課題，從探究式教學(xué)方案的制定上增強(qiáng)學(xué)生的自主性和開放性，特別是利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，從分析中來激發(fā)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)而認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)操作技能的規(guī)范，發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)自主性和創(chuàng)造性。探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，遵循提出問題、假設(shè)或猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動手操作，獲取實(shí)驗(yàn)事實(shí)或數(shù)據(jù)，分析并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果?？梢?，從探究式實(shí)驗(yàn)的引入中，構(gòu)建探究式實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是關(guān)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生提出問題，形成研究性實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的前提。如對于摩爾氣體常數(shù)的測定中，需要加入5-8ml3mol/L的硫酸。對于實(shí)驗(yàn)中為什么要加入硫酸，是否可以加硝酸、鹽酸等問題進(jìn)行質(zhì)疑，從而啟發(fā)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中賴探尋問題的解決方法，尋找理論與實(shí)踐之間的答案。因此，探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的構(gòu)設(shè)，更能夠從探究式實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)化對學(xué)生自主性的啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新力。

三、結(jié)語

對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的設(shè)定，還需要結(jié)合技師院校實(shí)驗(yàn)實(shí)際，充分從教學(xué)資源的整合中，特別是從網(wǎng)絡(luò)資源的融入上來拓展實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域，鼓勵學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上尋找和檢索實(shí)驗(yàn)課程，結(jié)合自身是實(shí)驗(yàn)任務(wù)來進(jìn)行對比和總結(jié)。網(wǎng)絡(luò)資源因其豐富的信息量，打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教材的局限性，讓學(xué)生能夠從對相關(guān)實(shí)驗(yàn)的對比中強(qiáng)化對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解，增強(qiáng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)資料的歸納與吸收。

參考文獻(xiàn)

[1] 張樹永，張劍榮，陳六平.大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基本問題和措施初探[J]. 大學(xué)化學(xué). 2009（04）

篇2

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)的重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ歉呖贾乜疾榈乃姆N能力之一．因此搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)．

一、高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體要求

《考試大綱》是專家命題的依據(jù)，只有研究《考試大綱》才能知道高考考什么，如何考，考到什么程度，復(fù)習(xí)備考才能做到有的放矢．無論如何考，所考內(nèi)容都在《考試大綱》限定的范圍內(nèi)，都來自所學(xué)的課本和學(xué)生最熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中．《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱———理科綜合》中對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求是：1．了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器的主要用途和使用方法．2．能繪制和識別典型的實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖．3．掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作．了解實(shí)驗(yàn)室一般事故的預(yù)防和處理方法．4．掌握常見氣體的實(shí)驗(yàn)室制法（包括所用試劑、儀器、反應(yīng)原理和收集方法）．5．綜合運(yùn)用化學(xué)知識對常見的物質(zhì)（包括氣體物質(zhì)、無機(jī)離子）進(jìn)行分離、提純和鑒別．6．根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，觀察、記錄、分析或處理數(shù)據(jù)，得出正確結(jié)論．7．根據(jù)實(shí)驗(yàn)試題要求，設(shè)計(jì)或評價(jià)實(shí)驗(yàn)方案．8．以上各部分知識與技能的綜合應(yīng)用．

二、高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的特點(diǎn)

在高考化學(xué)試題中，實(shí)驗(yàn)試題占分較多、命題新穎、涉及知識面廣、思考容量大．從高考實(shí)驗(yàn)試題的類型來看，一般分為兩種類型：一種是基本操作類試題，此類試題以常見儀器的使用、實(shí)驗(yàn)安全知識、典型實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、混合物分離操作方法、pH試紙使用操作、沉淀進(jìn)行程度和洗滌方法、實(shí)驗(yàn)儀器洗滌方法等為立意方式．另一種是綜合類試題，此類試題近年加重了對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的考查，此類題目要求根據(jù)給定的器材和藥品，以及實(shí)驗(yàn)提出的目的、設(shè)計(jì)或補(bǔ)全實(shí)驗(yàn)步驟，這類題目體現(xiàn)了理論與實(shí)際相結(jié)合，及學(xué)以致用的特點(diǎn)，要求考生在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)時，培養(yǎng)“根據(jù)實(shí)驗(yàn)試題要求和相關(guān)原理設(shè)計(jì)出簡單實(shí)驗(yàn)方法”的能力及通過分析、綜合、比較和論證，選擇解決問題的最佳方案的評價(jià)能力．

篇3

【關(guān)鍵詞】生物化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

生物化學(xué)是從分子水平上研究和揭示生命現(xiàn)象和本質(zhì)的科學(xué)，是醫(yī)學(xué)類專科學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物化學(xué)教學(xué)中占有重要地位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的基本動手能力，鞏固學(xué)生在生物化學(xué)理論課學(xué)習(xí)效果上具有積極作用。由于我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)部分學(xué)生為文科生，生物和化學(xué)的基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)生的動手能力普遍偏低，在上生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時，部分學(xué)生甚至連基本的玻璃儀器都不認(rèn)識，缺乏基本的實(shí)驗(yàn)動手能力，主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)技能低、基本功差，甚至有的學(xué)生連基本的實(shí)驗(yàn)原理都不清楚，完全不具備獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力。針對這個問題，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高職院校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及對策進(jìn)行了初步的探討。

1醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏新穎性

由于生物化學(xué)為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)公共基礎(chǔ)課，在教學(xué)方面未充分認(rèn)識其重要性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，實(shí)驗(yàn)條件薄弱，使得我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容無法開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)情況下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是填鴨式的講解，學(xué)生的主觀能動性無法調(diào)動起來，致使實(shí)驗(yàn)效果不理想。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一，有待改進(jìn)

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位，注重對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性規(guī)范化訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮。教學(xué)模式基本都是由教師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材與試劑、實(shí)驗(yàn)過程及注意事項(xiàng)，甚至將某些實(shí)驗(yàn)結(jié)果都講出來，學(xué)生只是機(jī)械模仿，照著葫蘆畫葫蘆，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，整個過程缺少動手和動腦的機(jī)會，不利于激發(fā)學(xué)生探索的興趣。為了進(jìn)一步提高生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)作用，在教學(xué)方法上必須要打破傳統(tǒng)，讓學(xué)生真正地動起手來。在實(shí)驗(yàn)課堂上老師只需正確地引導(dǎo)而不要過多的干預(yù)，要讓學(xué)生擺脫過去過分依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣。只有把實(shí)驗(yàn)完全的教給學(xué)生，才能激發(fā)他們在實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的積極性和主動性，學(xué)習(xí)興趣從而得到提高。

1.3實(shí)驗(yàn)考核不合理，缺乏實(shí)效性

教師對生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的考核，不僅要客觀評定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績，更要考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。但由于生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)附屬于理論課，且所占生物化學(xué)課程整體分值比例較小，實(shí)驗(yàn)成績評定通常以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫好壞為基礎(chǔ)，該評定方式未能正確反映學(xué)生實(shí)際動手操作能力和綜合能力，同時也未能反映學(xué)生課程學(xué)習(xí)的態(tài)度，造成了部分學(xué)生輕技能，重形式的作風(fēng)，有的學(xué)生甚至不到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，課后抄襲同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這種以實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫好壞為實(shí)驗(yàn)成績的考核，造成學(xué)生只注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫而忽略了實(shí)驗(yàn)技能操作，對生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。

2醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對策探索

2.1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性和探索性

根據(jù)醫(yī)學(xué)專科學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，優(yōu)化生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生操作技能和創(chuàng)新能力，有效提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，將提高學(xué)生生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程主動參與度。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及很多臨床現(xiàn)象，醫(yī)學(xué)生根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果將其與生化理論知識聯(lián)系起來，將理論真正用到實(shí)踐中來，真正做到學(xué)以致用。如“糖尿病患者血糖含量測定”，首先從采血到后續(xù)的化驗(yàn)結(jié)果分析，提出治療方法等。這是一個綜合性較強(qiáng)的病例分析，需要醫(yī)學(xué)生有很好的實(shí)驗(yàn)技能，可是在實(shí)驗(yàn)課上作者發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)連基本的采血操作都不規(guī)范，不能正確使用采血工具，對出現(xiàn)的問題找不到有效的解決辦法等。這種現(xiàn)象反映了醫(yī)學(xué)生平時的基本實(shí)驗(yàn)操作技能不過關(guān)，沒有認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)結(jié)果對臨床疾病診斷會造成什么影響，職業(yè)感不強(qiáng)。因此，開展探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，同時教師針對性地指導(dǎo)、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)和社會責(zé)任感。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，更新教學(xué)模式

提倡目標(biāo)教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，以提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為切入點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。教師在每堂實(shí)驗(yàn)課之前，布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，要求每組學(xué)生討論出本組實(shí)驗(yàn)具體方案，預(yù)測可能出現(xiàn)的問題以及可能得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并明確每位學(xué)生的任務(wù)，寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，避免學(xué)生現(xiàn)場“照方抓藥”，以及部分學(xué)生完全不參與實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)過程中，教師減少講授，加強(qiáng)巡視，以解決現(xiàn)場問題為主，放開手讓學(xué)生自由操作，積極引導(dǎo)學(xué)生分析討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后，學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)心得，教師總結(jié)。整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)習(xí)目的很明確，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的動手能力及解決問題的能力。

2.3改進(jìn)考核制度，注重技能培養(yǎng)

加大實(shí)驗(yàn)課程在生物化學(xué)課程中的分值比例，并將實(shí)驗(yàn)課程成績分為平時實(shí)驗(yàn)操作成績和期末考核成績兩塊，其中平時實(shí)驗(yàn)操作成績著重考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)基本操作的掌握程度、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察和思考以及學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力及動手操作能力；期末成績考察學(xué)生對整個生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作及知識點(diǎn)掌握的程度，通過平時檢查和期末考核的方法，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，學(xué)生操作技能和學(xué)習(xí)成績提高明顯。

3結(jié)語

針對現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，本文提出一些建設(shè)性改革措施，并且在實(shí)踐教學(xué)中取得了一定的效果，希望為生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供參考。如何培養(yǎng)具有高素質(zhì)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，是每一位教師都應(yīng)該思考的問題，同時也是每一所醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校為適應(yīng)時展的必然要求。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉東擘,李翔,何鳳田.醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題與改革措施初探[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2015,31(05):758-760．

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篇4

[關(guān)鍵詞]分析化學(xué) 教學(xué)改革 研究型教學(xué)

[中圖分類號] G642.423 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）24-0048-03

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是一門注重應(yīng)用性和實(shí)踐性學(xué)科，是東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)、園藝、資源與環(huán)境、動物科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)等學(xué)院學(xué)生的重要基礎(chǔ)課程，通過分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力[1-4]。實(shí)施研究型教學(xué)是我校建設(shè)研究教學(xué)型大學(xué)的重要部分，鑒于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程對學(xué)生的理論知識、實(shí)驗(yàn)動手操作能力、科學(xué)研究能力和綜合素質(zhì)的提高都有十分重要的作用，因此，我們對分析化學(xué)的研究型教學(xué)模式進(jìn)行了探索，以期逐步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和提高綜合素質(zhì)。目前，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革都與科學(xué)研究聯(lián)系較少，本文將教學(xué)與科研在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中相結(jié)合，探索了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究型教學(xué)體系。

一、研究型教學(xué)的概念和內(nèi)涵

19世紀(jì)德國教育學(xué)家洪堡當(dāng)時提出了“教學(xué)與科研兩者相統(tǒng)一”的觀點(diǎn)，形成了研究型教學(xué)的基本理念；麻省理工學(xué)院在1969年以參與教師科學(xué)研究項(xiàng)目的本科生為資助對象，嘗試性地實(shí)施了“本科研究機(jī)會計(jì)劃”，獲得了巨大的成功，從此西方國家的本科生開始逐步參加各類科研活動，研究型教學(xué)進(jìn)入迅速發(fā)展時期。[5]研究型教學(xué)模式的實(shí)施以學(xué)生的知識積累為基礎(chǔ)，教師的課程內(nèi)容為依托，引導(dǎo)學(xué)生參加科學(xué)研究課題，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步使學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，進(jìn)而鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新型教學(xué)模式，研究型教學(xué)的基本原則是“理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、科學(xué)與人文相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合”。[6-8]分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生參與科學(xué)研究課題，鍛煉、提升了自己的各方面能力，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

二、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程研究型教學(xué)體系

建立研究型分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系主要包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、成績考核和科研訓(xùn)練等方面內(nèi)容。

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，組建模塊教學(xué)

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)是四種滴定方法，即：酸堿滴定、沉淀滴定、配位滴定、氧化還原滴定，結(jié)合我校農(nóng)業(yè)類各專業(yè)的特點(diǎn)，在注重其應(yīng)用性和綜合性的前提下，對課程中的知識點(diǎn)進(jìn)行了歸納與提煉，組建了模塊化教學(xué)內(nèi)容，共分為以下四個模塊：16學(xué)時驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)K、4學(xué)時基本操作考核模塊、20學(xué)時綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)K、8學(xué)時考核設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K。

1. 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)K

基本理論需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)必不可少。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)K是利用16學(xué)時驗(yàn)證基本理論，學(xué)習(xí)酸堿比較滴定、分析天平的使用等內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握常用儀器（如：滴定管、容量瓶等）的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和標(biāo)準(zhǔn)的操作手法，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，為以下各個實(shí)驗(yàn)?zāi)K的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2. 基本操作考核模塊

基本操作考核模塊設(shè)置學(xué)時為4學(xué)時，學(xué)生經(jīng)過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)K學(xué)習(xí)后，熟悉和掌握了基本操作，本模塊是利用2學(xué)時對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作手法進(jìn)行考核，及時發(fā)現(xiàn)不正確手法和實(shí)驗(yàn)操作的問題，并及時糾正；利用剩余的2學(xué)時，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分析簡單的混合酸或混合堿，為綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)K打基礎(chǔ)、做鋪墊。

3. 綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)K

綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)K對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究思維能夠起到重要的作用，本模塊是利用20學(xué)時學(xué)習(xí)沉淀滴定、配位滴定、氧化還原滴定、分光光度法、重量法等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的基本操作，開展綜合性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)過程將基礎(chǔ)知識、技能訓(xùn)練與實(shí)際農(nóng)業(yè)問題相結(jié)合，學(xué)生通過對相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用，加深了學(xué)生對理論知識的理解，促進(jìn)了理論知識向?qū)嶋H應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到增強(qiáng)，探索未知的興趣得到激發(fā)，動手能力得到提高，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

4. 考核性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K

考核性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K是實(shí)驗(yàn)課程最后的8學(xué)時，對學(xué)生進(jìn)行全面的綜合性的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)考核，我們選擇基本包含了分析化學(xué)全部課程內(nèi)容的、有代表性的31個（標(biāo)準(zhǔn)班每班30人）混合樣品作為考核的題目[9]，學(xué)生要完成這些涵蓋知識點(diǎn)多、實(shí)驗(yàn)工作量大的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，必須具備較好的基礎(chǔ)知識和一定的綜合運(yùn)用能力。

這種模塊式的教學(xué)，從淺入深、由易到難，使學(xué)生容易掌握分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容，同時還增加學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題能力、解決問題能力和總結(jié)歸納能力。

（二）改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法

在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，“照方抓藥”式的傳統(tǒng)教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和主動性，也不能適應(yīng)新形勢的要求，更不利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的無障礙、全方位溝通，我們制作了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站（http：//202.118.167.97.dahua/kcsz/fxhx/default.asp），網(wǎng)站有實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教案、實(shí)驗(yàn)教學(xué)日歷、實(shí)驗(yàn)習(xí)題、常用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、常用實(shí)驗(yàn)圖表、常用實(shí)驗(yàn)圖片、重點(diǎn)難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)動畫、實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)驗(yàn)授課錄像等豐富的內(nèi)容，同時通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)考試網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和網(wǎng)上答疑系統(tǒng)的輔助，與學(xué)生形成了良好的互動。此外，我們還在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中引入了“問題式教學(xué)法（Problem-based teaching）”、“案例式教學(xué)法（Guidance-cases teaching）”、“討論式教學(xué)法（Discussion teaching）”和“啟發(fā)式教學(xué)法（Elicitation teaching）”，以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)的以“教”為中心，樹立以“學(xué)”為中心，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，提高教學(xué)質(zhì)量。

1. 問題式教學(xué)法

問題式教學(xué)法，就是學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，問題式教學(xué)法較之傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有明顯的優(yōu)勢，具體為以下三方面。第一，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，提高學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。第三，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和解決問題的能力。充分釋疑——教師和學(xué)生一起討論和總結(jié)課堂中學(xué)生提出的問題。

2. 案例式教學(xué)法

案例式教學(xué)法，就是學(xué)生能夠通過對案例的分析和研究來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，案例式教學(xué)法的應(yīng)用有較為明顯的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下三方面。第一，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長。一方面，教師在教學(xué)過程中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵者的角色，掌握著課堂教學(xué)的進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生分析案例，然后進(jìn)行思考、討論，教師最后進(jìn)行總結(jié)；另一方面，在教學(xué)過程中，通過教師和學(xué)生共同研討，教師能夠從學(xué)生那里了解到大量感性材料，對教學(xué)過程進(jìn)一步完善，雙向的教學(xué)形式對教師也提出了更高的要求，從而逐步提高教學(xué)質(zhì)量。第二，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)過程中，教師和學(xué)生不斷討論、反復(fù)的交流觀點(diǎn)，活躍了課堂氣氛，能夠使學(xué)生始終保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)入角色，積極思考主動探索。第三，生動具體、直觀易學(xué)。案例教學(xué)的最大特點(diǎn)是真實(shí)性，教學(xué)中的案例，來源于鮮活的社會活動和不斷發(fā)展的社會現(xiàn)實(shí)生活，由于教學(xué)內(nèi)容是常見的或熟悉的具體實(shí)例，給學(xué)生身臨其境的感覺，使學(xué)生易于、樂于學(xué)習(xí)和理解。教學(xué)過程中通過對案例的分析，充分開闊了學(xué)生的思路，使學(xué)生的鉆研和創(chuàng)新能力得到提高，教學(xué)效果得到了學(xué)生和督導(dǎo)的認(rèn)可。[11]

3. 討論式教學(xué)法

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每節(jié)實(shí)驗(yàn)課之前要求學(xué)生必須對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并完成預(yù)習(xí)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理解和感受必然不同于實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，通過實(shí)驗(yàn)過程的訓(xùn)練，學(xué)生加深了對實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，然后學(xué)生將實(shí)驗(yàn)報(bào)告與預(yù)習(xí)報(bào)告進(jìn)行比較討論并寫出討論總結(jié)，最后由指導(dǎo)教師對學(xué)生的討論進(jìn)行全面總結(jié)。實(shí)踐表明，學(xué)生對知識由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化在實(shí)驗(yàn)討論環(huán)節(jié)中得以體現(xiàn)，學(xué)生的分析問題能力、解決問題能力、總結(jié)與歸納能力、實(shí)踐能力和綜合創(chuàng)新能力得以提高，從而促進(jìn)了學(xué)生科研素養(yǎng)的形成，明顯提升了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，所以，在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中設(shè)立討論環(huán)節(jié)是非常必要的。[12]

4. 啟發(fā)式教學(xué)法

在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程研究型教學(xué)課堂上，教師采用啟發(fā)式教學(xué)方法，結(jié)合分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有化學(xué)的知識基礎(chǔ)，以體現(xiàn)學(xué)生思維方法、思考過程的開放性問題為切入點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)過程中，教師多以提問的方式，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)過程的積極性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，促使學(xué)生完成運(yùn)用已有的化學(xué)基礎(chǔ)知識和積極探索未知的新知識的過程。學(xué)生在教學(xué)過程中獲得基本知識和技能，又通過自主發(fā)現(xiàn)、自主探索來學(xué)習(xí)新的知識，使學(xué)生養(yǎng)成了肯思考、愛思考的學(xué)習(xí)方式，并提高了自主解決問題的能力。[13]

（三）完善考核體系，注重綜合能力

實(shí)驗(yàn)考核是督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要手段，更是檢查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)理論知識與實(shí)驗(yàn)操作技能掌握情況的有效方法，通過考核與檢驗(yàn)使學(xué)生更加努力、靈活地學(xué)習(xí)，逐步具備分析與解決問題的能力。傳統(tǒng)考核方法，只注重理論知識掌握程度，沒有其他的考試形式，由一張考卷就決定了實(shí)驗(yàn)考核的成績，這種考試方法已經(jīng)與多層次高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。實(shí)踐證明，這種考試方法很容易把學(xué)生引導(dǎo)到只過分追求結(jié)果，而忽略了其研究過程的錯誤方向，已不能適應(yīng)新形勢的需要。公平合理的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核指標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方向有非常重要的導(dǎo)向作用。

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究型教學(xué)以改變學(xué)生單純接受知識的學(xué)習(xí)方法為宗旨，從培養(yǎng)學(xué)生理論知識強(qiáng)、動手能力強(qiáng)與創(chuàng)新能力強(qiáng)的角度出發(fā)，結(jié)合分析化學(xué)的發(fā)展趨勢與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究型教學(xué)改革的目標(biāo)和總體思路，我們完善了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)考核指標(biāo)進(jìn)行綜合考核。具體包括：平時成績60%（其中：實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)權(quán)重為10%、實(shí)驗(yàn)操作權(quán)重為25%、實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生權(quán)重為5%、實(shí)驗(yàn)結(jié)果權(quán)重為15%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告權(quán)重為10%、實(shí)驗(yàn)討論權(quán)重為20%、課程論文權(quán)重為15%）和期末成績40%（其中：期末理論試卷權(quán)重為25%、期末實(shí)驗(yàn)操作權(quán)重為50%、網(wǎng)絡(luò)考核權(quán)重為25%）進(jìn)行量化打分（見表1），最后得出學(xué)生個人課程綜合成績。這種多元化的考核方法使學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，同樣要注重研究性學(xué)習(xí)過程以及研究成果，使學(xué)生逐步提高動手能力和創(chuàng)新思維能力，為將來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

表1 分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程成績考核體系量化分配表

■

（四）開展科研訓(xùn)練，增強(qiáng)創(chuàng)新能力

應(yīng)用化學(xué)系實(shí)驗(yàn)中心積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行全部開放，部分實(shí)驗(yàn)室采取全方位開放，注重以學(xué)生為中心的開放模式。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)情況，自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)時間，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時由值班教師和值班學(xué)生一起負(fù)責(zé)安全檢查工作，值班教師為學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)，開放實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主研究和自主創(chuàng)新提供條件。[14]

在開放實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生們?yōu)橥瓿蓮?fù)雜的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)根據(jù)自身興趣和能力組成了創(chuàng)新活動小組，并結(jié)合實(shí)際申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目和學(xué)校開放實(shí)驗(yàn)基金項(xiàng)目，學(xué)生們獨(dú)立填寫立項(xiàng)申請書、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)總結(jié)。結(jié)題答辯由學(xué)生自行完成，整個過程中合作導(dǎo)師只起指導(dǎo)作用。學(xué)生通過完整的課題申請到課題結(jié)題過程的鍛煉，使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行了貫通和融合，對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識和技能有了進(jìn)一步加深，學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力得到了進(jìn)一步提高。近三年來，有23個學(xué)生小組在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室成功申請到了大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目和開放實(shí)驗(yàn)基金項(xiàng)目，其中有大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目14項(xiàng)（國家級1項(xiàng)、省級1項(xiàng)、校級12項(xiàng)）和開放實(shí)驗(yàn)基金項(xiàng)目9項(xiàng)。通過完成大學(xué)生創(chuàng)新基金和開放實(shí)驗(yàn)基金項(xiàng)目的鍛煉，學(xué)生對科研項(xiàng)目的申請、技術(shù)路線設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析和研究成果發(fā)表等方面有了更深層次的理解，利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯孔黠L(fēng)。

三、結(jié)束語

研究性教學(xué)體系能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，鍛煉學(xué)生提出、分析和解決問題的能力，為科研能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一個不斷探索和完善的過程，我們通過分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究型教學(xué)體系的建設(shè)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、成績考核和科研訓(xùn)練等方面進(jìn)行改革與嘗試，使分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)與拔尖人才的培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)更加具有市場競爭力的高素質(zhì)人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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篇5

為了提高醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的興趣，可以從考試方面、教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上對醫(yī)用化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革。醫(yī)用化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)用化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

醫(yī)用化學(xué)作為醫(yī)校的重要基礎(chǔ)課程之一，其主要教學(xué)對象是醫(yī)學(xué)學(xué)生。

一、調(diào)整化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1.設(shè)置醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程要緊密配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)，并且要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)目標(biāo)調(diào)控、管理著整個教學(xué)過程，是醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。作為實(shí)驗(yàn)老師，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，合理規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整醫(yī)用化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面提高醫(yī)學(xué)化學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識水平。

2.調(diào)整醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)時要堅(jiān)持拓寬專業(yè)性、增強(qiáng)基礎(chǔ)性、加強(qiáng)適應(yīng)性的基本理念。當(dāng)前化學(xué)醫(yī)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以基本理論為教學(xué)基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置以理論教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所占比例很小，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占據(jù)比例比較大，從而造成實(shí)驗(yàn)課成了理論課的補(bǔ)充。

3.針對不同類型的學(xué)生要采取不同的措施。實(shí)驗(yàn)課是對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練，醫(yī)學(xué)院校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課非常具有特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)能夠?yàn)樗幬锓治?、生化?shí)驗(yàn)、臨床診斷等后面的課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以要根據(jù)實(shí)際狀況以及學(xué)科自身的特點(diǎn)，把純理論的化學(xué)知識刪除實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，并對不合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母母铩?/p>

4.在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取上，要盡量選取與藥物分析和臨床診斷有關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)，如：咖啡因、薈丁等的提取實(shí)驗(yàn)和定量、定性實(shí)驗(yàn)；磺胺類、阿斯匹林等各種藥物的合成。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)和安排上，要堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)技術(shù)為核心，堅(jiān)持三部曲的實(shí)驗(yàn)策略。第一步先培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，加強(qiáng)對學(xué)生基本技能、知識的培養(yǎng)，通過對簡單儀器的使用操作，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。第二步注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題、思考問題、綜合運(yùn)用知識的能力，為學(xué)生們講解一些具有啟發(fā)性和典型性的實(shí)驗(yàn)實(shí)例，讓學(xué)生們學(xué)會融會貫通，體會到科學(xué)技術(shù)的價(jià)值所在。第三步培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、查閱資料。

二、改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，導(dǎo)入PBL教學(xué)法

1.隨著社會的發(fā)展，教育的不斷改革，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)被當(dāng)前形勢所淘汰。當(dāng)前不僅教學(xué)課時大量減少而且學(xué)生們的大部分課余時間都被用來訓(xùn)練素質(zhì)，為了確保教學(xué)水平，應(yīng)該探索新的教學(xué)方法。要想改善教學(xué)方法就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師們的教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)中以教師為主體的教育思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。對于一些探索性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以只講實(shí)驗(yàn)需要注意的要點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)要求和目的，讓學(xué)生們自己動手來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，教師要加強(qiáng)監(jiān)督，注重學(xué)生的探索過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)分析。

2.隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，教師要利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)平臺，拓寬學(xué)生們的視野，提高醫(yī)學(xué)學(xué)生們的綜合素質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會充分利用自己的課余時間，多開展一些鍛煉動手能力的活動，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的能力。

3.靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，導(dǎo)入PBL教學(xué)法。在不斷探索醫(yī)學(xué)試驗(yàn)教學(xué)方法時要注意以下幾點(diǎn)：

（1）做好課程導(dǎo)入前的相關(guān)準(zhǔn)備工作，教師給出學(xué)生們相對應(yīng)的提綱，讓學(xué)生們自己進(jìn)行準(zhǔn)備工作。

（2）在話題討論過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的主動性，積極發(fā)表意見。

（3）最后教師要做好實(shí)驗(yàn)課程的總結(jié)工作，不僅要對相關(guān)知識進(jìn)行總結(jié)還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)。

三、改善考試方法，注重對學(xué)生們的能力考查

傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)中，過于注重學(xué)生對知識的考查，但是隨著社會的發(fā)展，教育的改進(jìn)，人們越來越注重能力。減輕學(xué)生們的考試壓力，為學(xué)生們提供充分自我展現(xiàn)的平臺，注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程和平時成績。對于一些常識性知識，教師可以加入到理論知識的考核當(dāng)中，比如膠體和溶液這部分內(nèi)容完全可以并入理論試卷考試中。針對一些應(yīng)用型臨床知識，例如緩沖劑和人體各種反應(yīng)之間的關(guān)系，稀溶液依數(shù)性的應(yīng)用，對于這部分知識的學(xué)習(xí)教師要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會探究學(xué)習(xí)，最后再進(jìn)行論文考試，讓學(xué)生們學(xué)會自我總結(jié)。

四、加強(qiáng)對學(xué)生觀察能力和思維能力的培養(yǎng)

作為一種有計(jì)劃、有目的的活動，觀察在醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位。加強(qiáng)對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)能夠提高學(xué)生的認(rèn)知能力，深刻理解一些概念性知識的含義。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會追根溯源，針對觀察到的現(xiàn)象教師鼓勵學(xué)生多問幾個為什么？原理是什么？并且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識之間的對比。讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)知識的本質(zhì)，以及事物之間的相互聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上，教師可以多加入一些綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和方法，充分鍛煉學(xué)生的操作能力和動手實(shí)踐能力。綜上所述，醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生的思維、提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要作用，恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)方法對于教學(xué)效果的提升至關(guān)重要。

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篇6

前 言

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門重要的課程，可以培養(yǎng)大學(xué)生的動手能力，鞏固理論課上學(xué)到的知識，在實(shí)驗(yàn)中對化學(xué)增加感性認(rèn)識[1]。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母叩褪呛饬看髮W(xué)化學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要標(biāo)志之一。正因?yàn)榇耍鞲咝Ｔ趯?shí)驗(yàn)課程設(shè)置、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)資源、教學(xué)模式、評價(jià)方法等方面積極進(jìn)行改革，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣遊2]。

一、大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的目的

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程主要包括無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析、物理化學(xué)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、基本化學(xué)計(jì)算、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)采集和分析處理能力，常規(guī)和部分貴重儀器的使用、圖譜解析，實(shí)驗(yàn)總結(jié)與報(bào)告能力。進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目的主要有以下幾個方面[3]：

1.培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能的規(guī)范性

玻璃器具使用、天平使用、真空泵使用、滴定分析、抽濾、分離、洗滌等，實(shí)驗(yàn)器材的維護(hù)及正確放置、標(biāo)簽的書寫、實(shí)驗(yàn)廢棄物處置等，都屬于基本操作的范疇，規(guī)范地掌握這些基本操作，是形成良好實(shí)驗(yàn)行為的基礎(chǔ)，也是學(xué)生基本科學(xué)素質(zhì)的體現(xiàn)。這些素質(zhì)的欠缺，將影響學(xué)生的未來發(fā)展，甚至人身安全，因?yàn)樵S多化學(xué)實(shí)驗(yàn)室事故的發(fā)生都是由于操作不規(guī)范而引發(fā)的。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須在培養(yǎng)學(xué)生操作的規(guī)范性方面下足功夫，教師的指導(dǎo)必須嚴(yán)格到位。

2.強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的作用和重要性

在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新人才、加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)的同時，不要忘記和淡化基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。沒有基礎(chǔ)或基礎(chǔ)不牢，就談不上綜合，更談不上創(chuàng)新。因此，在教學(xué)資源的調(diào)配上，要始終抓好基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)安排，配備足夠的師資、教學(xué)時間和教學(xué)設(shè)備等，這是需要由實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理部門統(tǒng)籌考慮的工作。

3.訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)與分析能力

經(jīng)過一系列測試獲得一批實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)處理與分析，進(jìn)而得出科學(xué)結(jié)論，不僅是對教學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，而且也是科研的重要環(huán)節(jié)之一。這種能力的培養(yǎng)十分重要，如果在這方面重視不夠，就會導(dǎo)致學(xué)生的歸納、總結(jié)與分析能力不強(qiáng)，提出問題、提出新概念的能力不強(qiáng)，這最終會影響學(xué)生的創(chuàng)造能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)生思維的多樣性、觀察能力、耐心、細(xì)致、沉穩(wěn)、有序等素質(zhì)需要依靠實(shí)驗(yàn)過程的點(diǎn)滴訓(xùn)練和積累，這是一個長期的過程，需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中精心培養(yǎng)，需要教師進(jìn)行耐心細(xì)致的、科學(xué)的指導(dǎo)。大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要從選擇題目開始，到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果分析、問題思考與解答等多個方面系統(tǒng)進(jìn)行能力培養(yǎng)[4]。

5.提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)教師的授課水平和責(zé)任心是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對于青年教師和研究生助教的培養(yǎng)，老教師在教學(xué)方法、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)技巧與能力、教學(xué)態(tài)度等方面的引導(dǎo)，全面幫助，都有助于他們勝任實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生。

二、大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中一門獨(dú)立課程，其目的不僅是傳授化學(xué)知識，更重要的是動手能力和優(yōu)良素質(zhì)的培養(yǎng)。通過長時間對大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的切身感受和觀察分析，我們可以看出在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中現(xiàn)在主要存在以下幾個問題：

1.課程設(shè)置不重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)

許多學(xué)校對理論課程很重視，而忽略實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練，即存在重理論、輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。盡管現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、加強(qiáng)綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但決不能淡化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是綜合性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，其基礎(chǔ)性和重要性是毫無疑問的。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，實(shí)驗(yàn)課程就會得到學(xué)生的高度重視。此外，還存在實(shí)驗(yàn)課學(xué)時數(shù)占總學(xué)時的比例較低，有些實(shí)驗(yàn)課學(xué)生動手的機(jī)會較少等不合理現(xiàn)象。

2.對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)不夠

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中一門獨(dú)立課程，其目的不僅是傳授化學(xué)知識，更重要的是動手能力和優(yōu)良素質(zhì)的培養(yǎng)。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的綜合性，設(shè)計(jì)的獨(dú)立性，同時能考察出大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，反映出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)。但是現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容較淺，一般都是驗(yàn)證性的，很少有探求性和研究性的。這樣的實(shí)驗(yàn)不符合培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生的要求，也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)室設(shè)備陳舊，投入不足

盡管各院校都在加大對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投資力度，購進(jìn)了不少新的實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)室面積較過去有所增大，但是由于過去欠賬較多，仍有不少陳舊儀器在使用，近幾年在校學(xué)生人數(shù)增加了幾倍，而實(shí)驗(yàn)室的面積和實(shí)驗(yàn)儀器的增加相對滯后，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)條件沒有明顯的改善，所以對實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的提高必然會產(chǎn)生一定的影響[5]。

4.實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法欠佳

一些教師在實(shí)驗(yàn)課的講授方法上比較單一，不注意實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法的研究，教師怎么講學(xué)生就怎么做，給予學(xué)生獨(dú)立分析問題和發(fā)揮想象的機(jī)會較少，不能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。另外，課堂討論的教學(xué)方式采用較少，現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用不夠，也制約著實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高。

5.教師責(zé)任心不夠，對學(xué)生管理不夠嚴(yán)格

部分學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣不好。比方說，對于剛打開的天平?jīng)]有檢查是否處于水平態(tài)；使用完電子天平?jīng)]有進(jìn)行清掃；用完后未關(guān)掉電源和罩上天平罩。學(xué)生在做滴定實(shí)驗(yàn)時，坐站姿態(tài)不雅觀；有的學(xué)生損害儀器不匯報(bào)給帶課教師等[6]。學(xué)生實(shí)驗(yàn)動作不規(guī)范也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師需要特別關(guān)注的問題。如果要求嚴(yán)格、動作規(guī)范，對他們的后續(xù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課大有益處；相反，如果實(shí)驗(yàn)操作動作不規(guī)范，以后很難改正。

三、大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在原因分析

很多高校在教學(xué)中重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想仍然沒有發(fā)生根本地改變，必然會影響到實(shí)驗(yàn)室的管理和建設(shè)，從而影響實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量[7]。

1.教師和學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識不夠重視

很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)時，仍然保持著高中的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是重理論輕實(shí)踐。到了大學(xué)以后，對實(shí)驗(yàn)課的重視程度仍然輕于理論課，他們在思想上并沒有將實(shí)驗(yàn)課提升到與理論課同等重要的地位。其次，諸如大學(xué)英語四六級、計(jì)算機(jī)等級的考試也占據(jù)了學(xué)生的大部分時間，這些考試都會涉及到以后學(xué)生的就業(yè)、落戶等問題，使他們沒有更多的精力投入到實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中去；最后，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)較多，沒有充分激發(fā)學(xué)生的興趣，結(jié)果基礎(chǔ)沒學(xué)好，專業(yè)實(shí)驗(yàn)課也是學(xué)的一塌糊涂，操作能力自然就會很差。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平落后

有的高校把實(shí)驗(yàn)教學(xué)附屬于理論教學(xué)，在一定程度上削弱了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個教學(xué)過程中的作用。另外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)中投入非常有限，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備及設(shè)施老化、廢棄、數(shù)量不足，且配套不齊全，自動化程度不高，儀器設(shè)備分散，開出實(shí)驗(yàn)率低，設(shè)備利用率低，實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)手段、實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平落后。

3.實(shí)驗(yàn)課教師隊(duì)伍的素質(zhì)不高

在一些高校里，實(shí)驗(yàn)教師是輔助教學(xué)的二線工作人員，因此大家一直認(rèn)為實(shí)驗(yàn)工作無足輕重，致使不少人缺崗在編，卻很少或根本沒有從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，部分人員只經(jīng)過簡單培訓(xùn)就上崗工作。此外，實(shí)驗(yàn)室人員獨(dú)立活動能力弱，不利于充分調(diào)動實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的積極性。

4.實(shí)驗(yàn)課程管理制度的松懈。

多數(shù)高校都有實(shí)驗(yàn)課考試不通過不能參加理論課考試的規(guī)定，但是幾乎所有高校學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)課都來參加，不論實(shí)驗(yàn)做的如何，其實(shí)驗(yàn)課程考試成績均為合格，以杜絕學(xué)生因?qū)嶒?yàn)課考試未通過而不能參加理論課考試的現(xiàn)象發(fā)生。從而使學(xué)生滋生了輕視實(shí)驗(yàn)課的想法，反正最后也能通過。

四、大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的具體措施

1.將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來

課堂教學(xué)可以使學(xué)生熟悉每種儀器分析方法和分析儀器所基于的基本理論，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力；同時加大實(shí)踐教學(xué)的比例，使學(xué)生能有機(jī)會學(xué)習(xí)和使用這些儀器和設(shè)備，運(yùn)用理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)過程，最大限度地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有充實(shí)本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。教會學(xué)生在實(shí)踐中自主地發(fā)現(xiàn)問題、查閱資料、處理及解決問題[8]。

2.注重更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電化教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)的日益普及，這些教學(xué)手段可以將實(shí)驗(yàn)的全過程生動、形象、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生們面前，便于學(xué)生對某些抽象、枯燥的實(shí)驗(yàn)原理、理論和概念更準(zhǔn)確、更深刻地理解和掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。在儀器分析教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中，最嚴(yán)峻的一個問題是一些大型貴重儀器的短缺。采用多媒體教學(xué)可以在某種程度上彌補(bǔ)機(jī)器難以普及的缺陷。

近年來開始應(yīng)用的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)，可以把計(jì)算機(jī)應(yīng)用和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合起來，利用微機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的全過程，對拓寬學(xué)生知識面，開闊學(xué)生視野，鞏固和提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維有極大促進(jìn)作用，這是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段所無法比擬的。還要注意加強(qiáng)計(jì)算機(jī)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繁雜的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析，不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法和測試手段，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。

3.開展靈活多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式

針對目前存在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時數(shù)偏低的問題，在按實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的要求開好課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的前提下，各實(shí)驗(yàn)室應(yīng)積極創(chuàng)造條件，貫徹因材施教的原則，在學(xué)有余力的學(xué)生中開展一些豐富活潑、形式多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動，如開放實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室完成課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)，開設(shè)實(shí)驗(yàn)選修（輔修）課，開設(shè)第二課堂，成立課外科技興趣小組，參與教師的科研課題等，以此作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和提高[9]。

4.強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體性

在實(shí)驗(yàn)過程中教師要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的觀點(diǎn)，在學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識和實(shí)驗(yàn)技能之后，充分利用大學(xué)生求知欲強(qiáng)、愿意動手、喜歡操作的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中唱“主角”，給學(xué)生充分的獨(dú)立思考、獨(dú)立活動和探索新知識的鍛煉機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主觀能動性。為進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和參與意識，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目，帶著問題動手做，帶著問題去學(xué)習(xí)、去查找答案，完成實(shí)驗(yàn)，提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，變被動為主動。不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、在知識海洋中查找資料的能力、解決問題的能力，還可以充分調(diào)整、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和對化學(xué)課的興趣。這種放手讓學(xué)生參與的做法激勵了學(xué)生積極思考的意識，增強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維能力，拓寬了學(xué)生知識面，變被動機(jī)械的學(xué)習(xí)為主動靈活的學(xué)習(xí)，學(xué)生動手能力也有了很大提高[10-12]。

5.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，必須首先加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，科學(xué)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減掉那些陳舊的演示性的實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加一些設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性和綜合性實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，解決實(shí)際問題的能力。另外，也可以讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)科研活動中，讓他們真正體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值與魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生在紛繁復(fù)雜的科學(xué)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)問題，找到發(fā)明創(chuàng)造的方法[13]。

5.1 查閱文獻(xiàn)能力

通過網(wǎng)上查詢、圖書館文獻(xiàn)查詢等方式，在前人大量科研工作的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到研究的切入點(diǎn)，有所創(chuàng)新，將兩者完美結(jié)合，成為自己的東西，在實(shí)踐中提高創(chuàng)新能力[14]。

5.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

針對研究方向，在查閱資料的基礎(chǔ)上，討論實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)前人的工作和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容。

5.3 動手能力的培養(yǎng)

通過示范各種設(shè)備的使用方法，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，鼓勵他們動手動腦，遇到困難，自己想辦法克服，不要立刻告訴他們?nèi)绾巫觯源藖砟ゾ毸麄兊囊庵尽?/p>

5.4 化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性訓(xùn)練

實(shí)驗(yàn)操作的正確與否直接影響著實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，熟練和扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)生應(yīng)該具備的能力，要強(qiáng)調(diào)基本操作規(guī)范化的重要性和必要性。

5.5 寫作能力的培養(yǎng)

首先給學(xué)生一個論文的模版，按照模版撰寫論文，論文要進(jìn)行反復(fù)修改，比如摘要盡量簡潔，關(guān)鍵詞要有，論文中的圖表要規(guī)范，論文文筆要流暢，內(nèi)容充實(shí)，結(jié)論要總結(jié)好，還要有文獻(xiàn)的引用及致謝等。

6.加強(qiáng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)

提高大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須搞好實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施建設(shè)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能綜合利用學(xué)生學(xué)過的理論知識提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，更能夠較好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這些年來，大部分學(xué)校對學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室都有很大的改善，但隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大學(xué)生的數(shù)目越來越多，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。學(xué)校必須要有計(jì)劃的、有步驟地增加對實(shí)驗(yàn)室的投入，對實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備要不斷更新、不斷完善，才能為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更好的條件[13]。

7.提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高

學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作水平，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的提高與學(xué)校實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的能力密切相關(guān)。目前，部分學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍素質(zhì)與社會發(fā)展不適應(yīng)，長期對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視，導(dǎo)致大量人才的流失，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員嚴(yán)重不足，另一方面，廣大學(xué)生卻對教學(xué)要求提出了更高的要求，他們已經(jīng)不能滿足實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上知識的學(xué)習(xí)，簡單的技能指導(dǎo)完全不能滿足他們對知識的渴望，這就要求廣大實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師不僅要專業(yè)精，還要求知識廣。為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍實(shí)力，還可以將一些高學(xué)歷，高能力的教師引進(jìn)到教師隊(duì)伍中，把這些教師培養(yǎng)為實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的骨干成員，學(xué)科帶頭人，從而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

8.改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績的評定方法

實(shí)驗(yàn)成績評定方法和量化評分標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)有助于促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和科研行為的養(yǎng)成，根據(jù)前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和方法，實(shí)驗(yàn)成績評定一般采用的幾種方法如下[15]：

8.1 實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)檢查法

檢查對整個實(shí)驗(yàn)課程體系的宏觀了解和認(rèn)識，既是每次實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，又是做好每個實(shí)驗(yàn)的保證。

8.2 實(shí)驗(yàn)過程評分法

就是學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中，老師觀察每個學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的情況，按一定的方式和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行現(xiàn)場評分。

8.3 實(shí)驗(yàn)報(bào)告審閱評分法

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的再加工過程，對培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，數(shù)據(jù)的觀察、記錄與處理能力，實(shí)驗(yàn)過程的概括思維能力，科技論文寫作和表達(dá)能力，以及實(shí)事求是的科學(xué)精神與工作作風(fēng)，具有不可替代的作用。

8.4 其他評判方法

如學(xué)生參與全國大賽并取得好成績，或科研創(chuàng)新具有特色；實(shí)驗(yàn)事故率處理與新現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)；操作規(guī)范與衛(wèi)生習(xí)慣，制度與紀(jì)律遵守等，一般由老師靈活掌握，作為個性或特色適當(dāng)加、減分。

9.重視化學(xué)競賽對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推動作用

廣泛地開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競賽活動，可以激發(fā)廣大學(xué)生提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的熱情，培養(yǎng)他們的全面素質(zhì)與能力，能夠有效地大面積提高教育質(zhì)量，同時也有力地推動和促進(jìn)高校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[16]。

開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競賽受到了廣大院校和師生的極大重視，各參賽院校都以實(shí)驗(yàn)技能競賽為契機(jī)，加大了對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的投入，如投入經(jīng)費(fèi)改善設(shè)備條件，更新實(shí)驗(yàn)儀器，對學(xué)生開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等。而參加訓(xùn)練的學(xué)生也都加大了對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的精力投入從長遠(yuǎn)上看，這些都有利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步深化和提高。

9.2 發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，交流實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競賽中，參賽學(xué)生所產(chǎn)生的諸多失誤，有相當(dāng)部分反映了在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的存在問題，對今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了參考資料。通過競賽與交流，各院校發(fā)現(xiàn)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足之處，在后繼的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加以改進(jìn)和優(yōu)化。

總之，通過調(diào)整化學(xué)理論和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方式，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)管理，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和規(guī)范、嫻熟的實(shí)驗(yàn)操作技藝，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、綜合分析問題和解決問題的能力，改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評定方法，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的職業(yè)素養(yǎng)，才能更好的促進(jìn)大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇7

【關(guān)鍵詞】非專業(yè) 物理化學(xué) 改革

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多和化學(xué)相關(guān)的非化學(xué)專業(yè)，如環(huán)境、生物、材料、能源等在課程的開設(shè)中，有關(guān)化學(xué)學(xué)科課程的設(shè)置占有重要的位置，其中隨著物理化學(xué)與各學(xué)科之間的交叉與日俱增，許多高校為非化學(xué)專業(yè)的本科生開設(shè)了《物理化學(xué)》課程，希望學(xué)生通過對物理化學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠基本掌握物理化學(xué)的基礎(chǔ)理論和研究方法，學(xué)會利用物理化學(xué)的理論和方法來解決科學(xué)和實(shí)踐中化學(xué)問題。物理化學(xué)的學(xué)習(xí)不僅為學(xué)習(xí)專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更能通過課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的訓(xùn)練，拓寬學(xué)術(shù)視野、提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是物理化學(xué)教學(xué)中不可缺少的一個重要組成部分，但是大部分高校非專業(yè)《物理化學(xué)》課程的培養(yǎng)課時少，以本校為例，非專業(yè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時一般不到20個學(xué)時，學(xué)生無法進(jìn)行系統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的鍛煉，大部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不能和所學(xué)習(xí)的理論知識有機(jī)結(jié)合起來，所以通過對實(shí)驗(yàn)類型、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革切實(shí)關(guān)系到學(xué)生對物理化學(xué)掌握和理解。本文結(jié)合近年從事為非化學(xué)專業(yè)講授《物理化學(xué)》課程的教學(xué)經(jīng)歷及學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中提出的中肯建議，總結(jié)出幾點(diǎn)體會，與大家一起分享，并希望能對其他課程實(shí)驗(yàn)的開設(shè)提供有益的的幫助。

一、精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

針對非專業(yè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時較少的特點(diǎn)，對物理化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容一定要精辟，應(yīng)考慮一下幾個因素：

1.注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本技能的培養(yǎng)

在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上，盡量能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行一些基本的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，比如：氣體鋼瓶的使用、恒溫條件的控制與調(diào)節(jié)、電化學(xué)測量技術(shù)，簡單相圖的繪制等，學(xué)會使用常用的儀器設(shè)備，如能分別不同氣體的鋼瓶并會使用、貝克曼溫度計(jì)、阿貝折射儀、沸點(diǎn)儀等，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)和儀器操作習(xí)慣，這是實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌?、有效進(jìn)行的關(guān)鍵因素。

2.充分結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的確定必須緊密結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容，這樣能是學(xué)生在理論和實(shí)踐之間進(jìn)行有效的結(jié)合。但是有限的實(shí)驗(yàn)學(xué)時內(nèi)對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇面臨幾個問題：怎樣能在有限的幾個實(shí)驗(yàn)中涵蓋更多基本的實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目、那些實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)、開設(shè)那些實(shí)驗(yàn)更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和對物理化學(xué)理論原理的掌握。在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上應(yīng)考慮理論教學(xué)體系的組成，從熱力學(xué)、動力學(xué)、電化學(xué)、表面化學(xué)等幾個體系組成部分分別選取必做的、代表性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。若學(xué)時允許，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋每個體系；如果教學(xué)計(jì)劃學(xué)時不允許，應(yīng)根據(jù)學(xué)生所在學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行權(quán)衡。比如本校材料學(xué)院的學(xué)生，物理化學(xué)中相平衡基本知識的學(xué)習(xí)能有效幫助學(xué)生對材料加工中相轉(zhuǎn)化的理解，相平衡實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵作用。

3.將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，熟練的操作技能；綜合性實(shí)驗(yàn)則培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和統(tǒng)一的能力，把基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來對物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革起到關(guān)鍵作用，對學(xué)生的基本和綜合能力的培養(yǎng)有關(guān)鍵作用。如電化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置時，可將電池電動勢測定難溶鹽的溶度積和測定電解溶液的活度系數(shù)統(tǒng)一成一個實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涵蓋鹽橋的制備、電化學(xué)測量一起的使用、電解池的連接、恒溫的調(diào)節(jié)和控制等、克服單個實(shí)驗(yàn)開設(shè)的單一性，并能讓學(xué)生掌握電化學(xué)的理論知識。

二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

多年來物理化學(xué)教學(xué)模式基本形成一種定式，實(shí)驗(yàn)教材上涵蓋有實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求、基本原理、操作所需的基本儀器并介紹實(shí)驗(yàn)的方法和步驟；教學(xué)方法上采用學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室教師對實(shí)驗(yàn)教材中的各部分內(nèi)容進(jìn)行講解，重點(diǎn)講述實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)，對部分生疏的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行演示。傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺點(diǎn)是學(xué)生在對實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)并沒有認(rèn)真對待，在實(shí)驗(yàn)的操作過程中只是一種簡單的模仿，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和處理包括完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告整個過程沒有興趣。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法要結(jié)合以下幾點(diǎn)

1.把實(shí)驗(yàn)帶進(jìn)課堂

物理化學(xué)作為非化學(xué)專業(yè)的一門必修課，學(xué)生對物理化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)非常重視，所以把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的部分內(nèi)容，比如實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)方法等內(nèi)容帶進(jìn)課堂，盡量以課堂習(xí)題的形式出現(xiàn)并外延相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生在課堂上即學(xué)習(xí)了物理化學(xué)的相關(guān)理論，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼n堂習(xí)題練習(xí)，同時對怎樣采取適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方法獲得相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行初步認(rèn)識，學(xué)生們體會到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，對理論體系的掌握也提到積極作用。這樣學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是能輕松總結(jié)出實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的關(guān)鍵因素，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)之后教師只要簡單講解和演示，學(xué)生就能馬上領(lǐng)悟。比如熱力學(xué)部分我們設(shè)置的實(shí)驗(yàn)為萘燃燒熱的測定，那么課堂習(xí)題練習(xí)結(jié)合定容體系下萘燃燒的計(jì)算（恒容熱）并和恒壓熱進(jìn)行聯(lián)系，引申提問該怎樣去獲取燃燒熱的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性高，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后學(xué)生對各部分操作能有效統(tǒng)一起來，實(shí)驗(yàn)?zāi)苡袟l不紊的進(jìn)行。

2.把主動性還給學(xué)生

很多教師在實(shí)驗(yàn)過程中總是用心講解、細(xì)心演示、耐心指導(dǎo)，但真正讓學(xué)生去做的時候發(fā)現(xiàn)還是一塌糊涂，所以總是抱怨學(xué)生怎么不按照演示的操作。在學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣的基礎(chǔ)上，只要對生疏的實(shí)驗(yàn)儀器簡單的演示，把主動給學(xué)生，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣和解決問題的能力。比如最大泡壓法測定表面張力的實(shí)驗(yàn)中，我把毛細(xì)管可能不冒泡的問題留給了學(xué)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過程中能對問題可能產(chǎn)生的原因進(jìn)行總結(jié)，在處理問題時能做到不急躁。

3.演示正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方法

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫體現(xiàn)了學(xué)生分析問題，解決問題及成功展示自己成果的能力。本科階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫一般會給出現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)?zāi)０?，即使這樣，教師也應(yīng)該給出一份撰寫規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告給學(xué)生演示，讓學(xué)生自己去分辨高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)報(bào)告能告訴給別人的信息量，讓學(xué)生體會到成功展示自己勞動成果的自豪感并給學(xué)生提供可行的方法。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲得首先要真實(shí)，對學(xué)生要反復(fù)強(qiáng)調(diào)客觀記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的重要性，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生遇到問題總會問“老師，我的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對不對”這樣的問題，我覺得應(yīng)該反問他“你的實(shí)驗(yàn)操作是不是正確？你記錄的數(shù)據(jù)是不是真實(shí)？”。最后，培養(yǎng)學(xué)生正確處理處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，完成一份有質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，告訴學(xué)生一份真實(shí)的，能說明問題的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是呈現(xiàn)在別人面前的最能說明你的實(shí)驗(yàn)效果的證明材料，引起重視。

三、執(zhí)行嚴(yán)格的考試制度

為了培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該擬定科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考試考核方法。實(shí)驗(yàn)課程的考試應(yīng)該包括兩部分內(nèi)容：一是實(shí)驗(yàn)理論的考試，一個是實(shí)驗(yàn)操作的考試。對于非化學(xué)專業(yè)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)理論的考試可同物理化學(xué)課程考試同時進(jìn)行；實(shí)驗(yàn)操作的考試可采取抽查的方式進(jìn)行。非專業(yè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時少，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排較少，對實(shí)驗(yàn)操作的考試一般流于形式或根本沒有，學(xué)生認(rèn)為只要把理論課學(xué)好就行，引不起重視，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫潦草從事。若要物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步規(guī)范，就必須執(zhí)行嚴(yán)格的考試制度。

非化學(xué)專業(yè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索不僅能提高物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率，更為非專業(yè)其他化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)改革提供依據(jù)。高校教學(xué)應(yīng)能有效結(jié)合學(xué)生和前線教師的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，探索出切實(shí)可行的非專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為非化學(xué)專業(yè)重要的實(shí)驗(yàn)課程之一，應(yīng)不斷深入實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，將專業(yè)性質(zhì)和課程性質(zhì)有機(jī)的統(tǒng)一起來，探索一條能有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。

參考文獻(xiàn)：

篇8

[關(guān)鍵詞]無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；改革；心得

隨著市場經(jīng)濟(jì)制度的不斷完善和發(fā)展，高等教育中需要不斷地改革和完善實(shí)踐教學(xué)體系，把大學(xué)生培養(yǎng)成為具有較高理論水平又具有較好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力和良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的專業(yè)人才，才能滿足社會發(fā)展的需求[1]。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，是我院化學(xué)專業(yè)、材料化學(xué)專業(yè)以及化學(xué)工程與工藝專業(yè)的必修課之一，同時也是生物和環(huán)境等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課[2]。通過無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，不僅有助于學(xué)生理解并掌握理論課程所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及元素化學(xué)部分的理論內(nèi)容，而且可以在培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和素養(yǎng)，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題的能力的同時，提升他們的創(chuàng)造性思維和能力。因此，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻[3]。然而，當(dāng)前的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻面臨著許多突出的問題，如學(xué)生重理論輕實(shí)驗(yàn)、對化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣和熱情；多數(shù)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)抱著完成任務(wù)的心理“照方抓藥”，不能將課堂上所學(xué)的理論知識與實(shí)驗(yàn)結(jié)果中的現(xiàn)象結(jié)合到一起。這也就使得學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)過程缺乏足夠的理解，實(shí)驗(yàn)動手能力不足，做過就忘，從而達(dá)不到學(xué)習(xí)這門課程的最終目的。因此，如何優(yōu)化無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程的興趣，提高學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力是目前我們亟待解決的問題。針對以上無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中所遇到的問題，筆者結(jié)合自身上課的經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的心得。

1教學(xué)內(nèi)容改革

規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作是保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要前提[4]。因此，在教學(xué)之前就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確掌握無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器的基本操作，使他們打下扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本功和標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)操作技能，為以后專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)、綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行以及走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為一些簡單驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，教材中較為詳細(xì)地介紹了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等。多數(shù)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)抱著完成任務(wù)的心理，學(xué)習(xí)興趣小，不能將所學(xué)的理論課的知識與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，使得實(shí)驗(yàn)效果變差。所以為了改變這種現(xiàn)狀，我們必須對傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生熟悉和使用簡單的實(shí)驗(yàn)儀器，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)分析方法，為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。因此，可以在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加一些能夠讓學(xué)生自主參與的綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。

1.1綜合性實(shí)驗(yàn)

綜合性實(shí)驗(yàn)較之驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不是簡單的按照規(guī)定的實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟一步步向明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)靠近，要突出完成實(shí)驗(yàn)的綜合性。往往內(nèi)容和步驟都要較為復(fù)雜，需要運(yùn)用多個化學(xué)論文知識。在綜合性實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)調(diào)對于實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)分析，以達(dá)到對實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的全面認(rèn)識。綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴?xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識和實(shí)驗(yàn)技能，從而培養(yǎng)和提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力[5]。

1.2設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，通過創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)過程，從而獲得可靠的具有科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。主要是讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)和幫助下，自己查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和方法并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法和過程的科學(xué)性、創(chuàng)新性及完整可靠性。對于能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和方法進(jìn)行比較，從中選擇出最佳的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和方法。在保證實(shí)驗(yàn)安全的條件下，鍛煉學(xué)生主動思考、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識[6]。

2教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常采用的都是“填鴨式”的教學(xué)模式。教師講解了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和操作要領(lǐng)以后，學(xué)生對照教材做實(shí)驗(yàn)，而不去思考每步實(shí)驗(yàn)操作所對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理以及可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對于自己記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象正確與否也不知道。這種方式忽視了學(xué)生自己的主觀能動性和參與意識。為了提高學(xué)生的主觀能動性，需要我們科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)[7]。首先，教學(xué)過程中，老師要通過示范操作和指導(dǎo)的方式嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)基本操作，讓學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作技能；其次，對于綜合性實(shí)驗(yàn)部分，要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的思考或與其他同學(xué)間的互相討論解決問題，借此提高學(xué)生動腦和動手的能力。最后，在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己所掌握的理論知識，查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在與老師討論了實(shí)驗(yàn)方案以后，讓學(xué)生自己獨(dú)立或者以分組的形式完成實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。通過這些改革和調(diào)整，調(diào)動學(xué)生對實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主動性和興趣，充分挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過對不同類型的實(shí)驗(yàn)采用不同的指導(dǎo)方法，不僅可以使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)并提高他們的動手能力；還可以充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，進(jìn)而提高他們的科學(xué)思維能力、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3教學(xué)過程管理

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，由于老師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和理解存在著一定的差異，從而可能會使教學(xué)效果達(dá)不到老師的預(yù)期目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)一般包括課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)部分和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個環(huán)節(jié)。因此，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的規(guī)范化和精細(xì)化管理，對實(shí)驗(yàn)過程中每一步各個環(huán)節(jié)內(nèi)容與指標(biāo)盡可能做到量化和細(xì)化。通過老師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的互相交流與配合，最終達(dá)到教學(xué)結(jié)果的最大優(yōu)化。因此，可以采用課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)部分、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)總結(jié)四個環(huán)節(jié)來細(xì)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程[8]。在開始實(shí)驗(yàn)之前，首先查看學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告的完成情況，通過提問檢查學(xué)生是否真正達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果，及時指出他們的不足之處并給出預(yù)習(xí)報(bào)告的成績；在圍繞本次實(shí)驗(yàn)講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)的過程中，要時時提醒學(xué)生一定要注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。在具體指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的過程中，要教育學(xué)生懂得尊重科學(xué)和事實(shí)，詳細(xì)如實(shí)地記錄自己所做實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，保證原始記錄的真實(shí)性和可信度，時時牢記科學(xué)具有真實(shí)性和嚴(yán)謹(jǐn)性；實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，要求學(xué)生下次實(shí)驗(yàn)之前完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尤其是異?，F(xiàn)象要有充分的分析過程和討論，拒絕一切形式的抄襲和偽造實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對每次的實(shí)驗(yàn)要有明確的結(jié)論和意見，并且要認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)誤差分析；在以上三個環(huán)節(jié)實(shí)施的基礎(chǔ)上，在下次實(shí)驗(yàn)課開始之前，對上次實(shí)驗(yàn)的完成情況進(jìn)行全班總結(jié)。首先糾正實(shí)驗(yàn)報(bào)告中出現(xiàn)的錯誤并帶領(lǐng)學(xué)生分析出現(xiàn)錯誤的原因，同時教學(xué)生怎樣進(jìn)行誤差分析等；其次針對試驗(yàn)中學(xué)生存在的一些問題擇要進(jìn)行回答，引導(dǎo)學(xué)生對存在的問題進(jìn)行深入的思考。通過上述四個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和管理，不但可以提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動性，達(dá)到教師預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4成績考核改革

目前，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核主要是依據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成的情況評定成績。這種方法不僅缺乏全面性和合理性，同時也使得學(xué)生形成不重視實(shí)驗(yàn)課的習(xí)慣。認(rèn)為只要實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成的好就可以取得好的成績，甚者去抄襲其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣完全達(dá)不到我們開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的真正目的。因此，實(shí)驗(yàn)課的考核也應(yīng)該全方位、客觀、合理地對學(xué)生做出評價(jià)。這就要求我們必須建立一套符合該課程特點(diǎn)、有利于培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力的考核方法，公正、客觀地對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績進(jìn)行評價(jià)?？己藘?nèi)容應(yīng)該綜合考察學(xué)生對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論的掌握情況、實(shí)驗(yàn)操作技能的熟練程度及綜合創(chuàng)新能力，而不是僅僅只局限于實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)總成績由平時成績(70%)和實(shí)驗(yàn)考核成績(30%)兩部分組成。平時成績通過對實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)報(bào)告四個方面的考核評定。由老師按照平時成績=[實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告(10分)+實(shí)驗(yàn)操作(40分)+實(shí)驗(yàn)習(xí)慣(10分)+實(shí)驗(yàn)報(bào)告(40分)]×70%的分值比例來記錄。實(shí)驗(yàn)考核成績則包括筆試(50%)和實(shí)驗(yàn)操作(50%)兩個部分。筆試是老師根據(jù)本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，考察學(xué)生對基本知識和基本原理的掌握情況。實(shí)驗(yàn)操作考核，老師可以根據(jù)學(xué)生掌握的理論知識和實(shí)驗(yàn)操作技能，提出若干個學(xué)生沒做過的小實(shí)驗(yàn)，考察學(xué)生對已學(xué)知識和能力的運(yùn)用情況[9]。這種重平時、重基礎(chǔ)、重能力的綜合考核方式，既能全面、客觀、公正地反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本能力的學(xué)習(xí)情況，又可以鼓勵和激發(fā)學(xué)生自主提高自己的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識。同時，使學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的公平性和公正性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到較大程度的提升。

5小結(jié)

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)整個化學(xué)教育體系中起著極為重要的作用，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)新能力的提高是我們開設(shè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的終極目標(biāo)。但是目前依然存在著一些我們必須面臨和解決的問題，需要我們努力去克服和改正。通過不斷的教學(xué)改革提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們樹立正確的科研態(tài)度和創(chuàng)新精神仍是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課；綜合能力；教學(xué)

中圖分類號：G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）08-0209-02

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是一門理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的基礎(chǔ)課，是有機(jī)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。是一門將基本操作與物質(zhì)的性質(zhì)﹑實(shí)驗(yàn)技術(shù)融為一體的理論聯(lián)系實(shí)際的綜合性課程。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課對鞏固學(xué)生的理論知識、練習(xí)學(xué)生的動手能力、提高學(xué)生的操作技能、增強(qiáng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力以及運(yùn)用理論知識解決新的實(shí)際問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等方面都起著舉足輕重的作用[1，2]。成功的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課會使學(xué)生受益匪淺，不僅讓學(xué)生對有機(jī)化學(xué)的基本概念、基本理論和基本知識有全面的感性認(rèn)識和理解，更重要的是在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，提高學(xué)生在專業(yè)方面對遇到的問題有提出﹑分析﹑解決的綜合能力。

一、師生在思想上共同重視有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程

有機(jī)化學(xué)本身是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多的理論和規(guī)律都是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的。所以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課作為一門獨(dú)立的課程，它不但與理論課的地位同等重要，而且與理論課相輔相成，缺一不可。但現(xiàn)實(shí)中在很多高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課并未受到重視，經(jīng)常被視為有機(jī)化學(xué)理論課的附屬課程[3]。通常表現(xiàn)為讓一些剛畢業(yè)的﹑沒有經(jīng)驗(yàn)的﹑不能獨(dú)立勝任教學(xué)崗位的教師擔(dān)任此課程，擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室課的教師業(yè)務(wù)水平低，導(dǎo)致部分教師不愿意擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課程，或者即使擔(dān)任也是對學(xué)生放松要求，力求簡化﹑敷衍了事。我們的教師自身存在“重理論輕實(shí)踐”’的思想，在教學(xué)中無意識地把這種思想傳遞給同學(xué)，使同學(xué)仍然迷信應(yīng)試教育，保留高中階段應(yīng)試教育形式的重理論、輕實(shí)踐的慣性，導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程缺乏足夠的重視，認(rèn)為一切學(xué)習(xí)都只是為理論考試做“嫁衣裳”，不能很好地理解實(shí)驗(yàn)課對于個人綜合素質(zhì)的提高所具有的重要意義[4]。其實(shí)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是一門獨(dú)立于專業(yè)課卻又與專業(yè)課有千絲萬縷聯(lián)系的一門專業(yè)課程[3]，而只有師生一致從思想上認(rèn)可它，理解它的重要性，教師本著對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課肯定、負(fù)責(zé)的態(tài)度對待這門課程；讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)課上所表現(xiàn)出來的能力才是我們所說的個人綜合能力的體現(xiàn)，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)；認(rèn)識到大家今后的實(shí)際工作環(huán)境往往與實(shí)驗(yàn)更為接近，認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)是對今后工作的一個非常好的前期鍛煉，我們才能共同上好這門課。

二、師生共同做好課前準(zhǔn)備

傳統(tǒng)上讓一些技術(shù)力量薄弱、經(jīng)驗(yàn)少的教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課是錯誤的做法。若想上好一門實(shí)驗(yàn)課，教師光靠一顆責(zé)任心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重點(diǎn)是教師的知識體系，由于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特殊性，沒有相對完整知識體系的教師很難搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因?yàn)椴坏笕握n教師要有較寬的知識面，還要有扎實(shí)的基本功和豐富的理論知識。教師在授課前，要針對實(shí)驗(yàn)中涉及的內(nèi)容，自覺查閱相關(guān)專業(yè)資料和書籍，認(rèn)真學(xué)習(xí)；吃透教材內(nèi)容，把握實(shí)驗(yàn)的來龍去脈，找出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)[5]。做到要給學(xué)生一碗水，自己先有一桶水。預(yù)習(xí)是實(shí)驗(yàn)成功的基礎(chǔ)。許多同學(xué)在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，迫于老師檢查預(yù)習(xí)報(bào)告的要求，只是比葫蘆畫瓢地抄寫教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)步驟，導(dǎo)致在做實(shí)驗(yàn)時問題多、秩序亂、拖堂、誤差大等，原因就是同學(xué)們對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不熟悉，知其然而不知其所以然。學(xué)生一定要做好課前預(yù)習(xí)，書寫預(yù)習(xí)報(bào)告。當(dāng)然預(yù)習(xí)報(bào)告不是簡單的抄寫，是在對實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)原理、裝置、步驟、常用儀器的用途和使用方法、注意事項(xiàng)、數(shù)據(jù)處理等實(shí)驗(yàn)流程理解的基礎(chǔ)上，做到熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、搞懂實(shí)驗(yàn)原理、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、記清?shí)驗(yàn)程序、掌握要領(lǐng)以及注意事項(xiàng)，做到胸有成竹。通過預(yù)習(xí)了解實(shí)驗(yàn)中的重難點(diǎn)，帶著問題上課，對不理解的問題或疑惑及時向老師求助，這樣不但對老師講解的內(nèi)容能很好地消化吸收，還能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效果[6-8]。

三、師生實(shí)驗(yàn)課中要認(rèn)真細(xì)心

教師首先要講清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理以及每一步的作用和注意事?xiàng)。讓學(xué)生真正理解這個實(shí)驗(yàn)的目的何在，理論依據(jù)是什么，此實(shí)驗(yàn)又驗(yàn)證了哪個理論知識，每一步操作的關(guān)鍵和需要注意的地方是什么。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用到一些易揮發(fā)、易燃、易爆甚至有毒的試劑和藥品，所以在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，操作規(guī)范，加強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識。但是老師也不能過分強(qiáng)調(diào)藥品的毒害作用，夸大實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，不能人為增添實(shí)驗(yàn)的“緊張”氣氛。應(yīng)在講解過后，放手讓學(xué)生去做，加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的不規(guī)范操作，給予幫助、指導(dǎo)和糾正。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中要在理解的基礎(chǔ)上認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及變化細(xì)節(jié)，并如實(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象稍縱即逝，只有認(rèn)真仔細(xì)觀察才能隨時捕捉，還有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，只有深入細(xì)致地觀察才能發(fā)現(xiàn)細(xì)微變化。

四、師生做好課后總結(jié)

實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束以后，教師既要及時總結(jié)一堂課的成功之處，把授課過程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法記下來；也要把處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及安排不妥的教學(xué)內(nèi)容記錄下來，仔細(xì)查找根源，尋求對策，以免重犯。并且要把由于操作錯誤而導(dǎo)致的各種異常作為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題能力的切入點(diǎn)，積極引導(dǎo)他們通過對理論知識的理解、實(shí)驗(yàn)步驟的分析、課外資料的查詢，來提高獨(dú)立思考和分析問題能力。學(xué)生課后一定要認(rèn)真仔細(xì)地寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，做實(shí)驗(yàn)的過程固然重要，但是實(shí)驗(yàn)的總結(jié)過程是一個升華的過程。實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求全面、具體、有新意。實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容一般包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和?nèi)容；實(shí)驗(yàn)記錄，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，原始數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要有現(xiàn)象分析和解釋，性質(zhì)變化規(guī)律的歸納總結(jié)，原始數(shù)據(jù)的處理，實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法改進(jìn)意見。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫過程可以加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程的思考，提高歸納總結(jié)的能力[5]。

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有機(jī)化學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生鞏固理論知識，掌握操作技能，提高動手能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，又鍛煉了實(shí)驗(yàn)工作能力。教師要懷著強(qiáng)烈的責(zé)任感不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方式，注意探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)律，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有重點(diǎn)地進(jìn)行訓(xùn)練，既重視操作技能，又注意科學(xué)思維方法的養(yǎng)成，還要鍛煉其從事實(shí)驗(yàn)的能力。教師和學(xué)生要攜起手來，從思想上、行動上保持一致，努力提高有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。

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篇10

[關(guān)鍵詞] 生物化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)方法；醫(yī)學(xué)生

[中圖分類號] R313 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C[文章編號] 1674-4721（2011）08（a）-122-02

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的重要組成部分，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的同時，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)已廣泛應(yīng)用到醫(yī)藥學(xué)科的各個領(lǐng)域，為臨床診斷、治療、預(yù)防疾病及新藥研發(fā)等提供了重要手段，有著廣闊的應(yīng)用前景[1]。通過生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，加深對基本理論知識的理解，初步掌握和熟悉實(shí)驗(yàn)技術(shù)的基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勤奮進(jìn)取的科學(xué)態(tài)度和開拓創(chuàng)新的科學(xué)思維，為今后進(jìn)行獨(dú)立科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)[2]，是理論教學(xué)不可替代的。筆者結(jié)合自己多年從事生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的親身體驗(yàn)，對改進(jìn)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量談以下幾點(diǎn)看法。

1 改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)教學(xué)法重視講解理論知識，輕視甚至忽視與臨床的聯(lián)系，老師只管講，學(xué)生被動聽，學(xué)生主動性和積極性不高，影響了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮，教學(xué)效果不盡人意，存在著很大弊端，傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須改革，才能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。案例教學(xué)法作為一種新的教學(xué)手段，已廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科[3]，并已經(jīng)取得非凡的教學(xué)效果，得到了教師和學(xué)生的認(rèn)可。案例教學(xué)中將臨床真實(shí)案例引入實(shí)驗(yàn)中，改變了以教師為中心的傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生把學(xué)過的知識與生化實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)和要點(diǎn)聯(lián)系起來，對典型案例中的相關(guān)問題進(jìn)行思考和分析，找出解決問題的答案和結(jié)論，提高學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維方法和分析解決問題的能力。如做肝功能檢測實(shí)驗(yàn)時，探討其中的白蛋白和球蛋白比例問題時，可引導(dǎo)學(xué)生了解什么是清蛋白,它有什么作用和肝臟有什么關(guān)系，進(jìn)一步講清蛋白系由肝實(shí)質(zhì)細(xì)胞合成，用來維持血液的膠體滲透壓、修復(fù)組織、運(yùn)輸激素、藥物、膽固醇、三酰甘油。球蛋白作為嗜酸性白細(xì)胞增多抑制劑、免疫調(diào)整劑、自身免疫疾病治療劑、抗炎劑、抗過敏劑的有用的活化免疫球蛋白，當(dāng)人體患有肝炎時，特別是發(fā)展到肝硬化時，清蛋白合成不足，血液中清蛋白減少，病毒進(jìn)入體液循環(huán)，刺激免疫系統(tǒng)，球蛋白分泌增加，球蛋白出現(xiàn)偏高就表明肝臟病情進(jìn)一步惡化，白球比例就會下降甚至倒置，病程越長，病情越重，病變活動越頻繁，球蛋白的值就越高。當(dāng)病情發(fā)展到一定程度時，很容易就會有慢性肝炎發(fā)展為肝硬化，甚至變成肝癌。通過將肝病這一大家非常熟悉并且發(fā)病率較高的疾病的引入，大大激發(fā)了學(xué)生的深入探討的興趣，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

2 規(guī)范基本實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生動手能力

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是教師和學(xué)生共同互動的課程，教師和學(xué)生均要提高認(rèn)識，高度重視，態(tài)度端正，認(rèn)真對待。作為教師， 要本著對自己工作負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，按照教學(xué)大綱要求，認(rèn)真研讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，提前把每次實(shí)驗(yàn)的操作目的、試劑作用、注意事項(xiàng)都銘記在心；熟悉課堂上將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)流程，提前檢測實(shí)驗(yàn)試劑是否合格，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。切忌不能不能抱有重理論，輕實(shí)驗(yàn)的思想，認(rèn)真做好每次預(yù)實(shí)驗(yàn)。對學(xué)生而言，不能因?qū)嶒?yàn)成績占總成績比重少，就采取應(yīng)付的態(tài)度。一定要提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，對將要做的與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的理論知識、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟提前預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)時有針對性地進(jìn)行觀察和思考，有利于更好地掌握知識，圓滿地完成實(shí)驗(yàn)[4]。

規(guī)范基本實(shí)驗(yàn)操作是做好生化實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。教師在實(shí)驗(yàn)過程中要從學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器具、量取溶液、滴加試劑、溶液混勻、加熱等一系列基本實(shí)驗(yàn)操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的不規(guī)范行為和錯誤的實(shí)驗(yàn)操作。以免增加實(shí)驗(yàn)誤差，影響實(shí)驗(yàn)精確性，甚則導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。如：移液管吸取液體正確的操作是用食指堵口，其他四指來固定移液管。而部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中往往存在用移液管吸取液體后，用大拇指去堵移液管的上口，其他手指緊握移液管。導(dǎo)致操作不好控制，刻度讀數(shù)不準(zhǔn)確。教師應(yīng)該親自示范，并充當(dāng)監(jiān)督檢查者的角色，第一時間指出錯誤，并讓學(xué)生掌握正確的操作，提高基本實(shí)驗(yàn)技能[5]。又如酒精燈加熱試管，嚴(yán)格要求試管底部在火焰上不停的移動，保證均勻受熱，試管口是絕對不能正對人，防止噴射傷人。實(shí)驗(yàn)中教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，詳細(xì)講解各種儀器的使用及注意事項(xiàng)，示范操作后，讓學(xué)生自己動手演練，及時糾正學(xué)生的錯誤之處，幫助學(xué)生牢固掌握實(shí)驗(yàn)基本技能，提高自主動手能力。

3 注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，完善實(shí)驗(yàn)考核辦法

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，第一對正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果學(xué)生要運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的分析，用理論知識來解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；第二對沒有達(dá)到預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要仔細(xì)地回顧整個實(shí)驗(yàn)過程，對照實(shí)驗(yàn)操作流程和注意事項(xiàng)，尋找原因，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出詳細(xì)的分析，真正提高分析能力和解決問題的能力。每次實(shí)驗(yàn)后按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)定格式，將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、操作、結(jié)果與分析做出完整的總結(jié)。理清實(shí)驗(yàn)思路，加深對實(shí)驗(yàn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，為以后的科研打下基礎(chǔ)。

完善的實(shí)驗(yàn)考核方法一般采取平時成績和期末綜合性實(shí)驗(yàn)考核相結(jié)合的方法。考核內(nèi)容要涉及課本盡量多的內(nèi)容，重視基本技能操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手能力、解決問題和歸納總結(jié)能力。平時成績包括學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)情況，課堂教師提問的踴躍性和正確率；期末綜合性實(shí)驗(yàn)考核，一般選擇經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，主要考核生化實(shí)驗(yàn)的四大技術(shù)，學(xué)生抽簽選擇，教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程的規(guī)范、實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、結(jié)果以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析情況進(jìn)行綜合考評。從兩方面檢查學(xué)生基本技能和動手能力，考察學(xué)生對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的領(lǐng)會和解決實(shí)際問題的能力。

總之，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對學(xué)生能力的培養(yǎng)，需要不斷研究、不斷探索、不斷改革，這樣才能有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能為學(xué)生以后的臨床和科研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)、實(shí)用性人才。

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