導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)于初學(xué)者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學(xué)期的暑假之前安排了為期一周的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教師的帶領(lǐng)下到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、走訪會(huì)計(jì)部門(mén)，認(rèn)識(shí)真實(shí)的會(huì)計(jì)資料，與財(cái)務(wù)人員交流，到生產(chǎn)車(chē)間了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，使學(xué)生通過(guò)感性的觀察與認(rèn)知消除其對(duì)會(huì)計(jì)工作的陌生感，進(jìn)而激發(fā)其對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

2.專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐

專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐要求學(xué)生利用大三的暑假時(shí)間，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研、當(dāng)面訪談、網(wǎng)上調(diào)查等方式進(jìn)行一些專(zhuān)題調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果撰寫(xiě)出相應(yīng)的調(diào)研報(bào)告，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、寫(xiě)作能力、綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。

3.創(chuàng)新技能實(shí)踐

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力，我院鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展創(chuàng)新技能實(shí)踐，并將創(chuàng)新技能學(xué)分的獲取作為學(xué)生畢業(yè)的條件之一。學(xué)生可以通過(guò)參加課外科技創(chuàng)新、各類(lèi)技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐以及考取職業(yè)資格證書(shū)等活動(dòng)來(lái)獲取創(chuàng)新學(xué)分，以此來(lái)提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4.畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際操作能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要方式。通過(guò)最后一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)際的工作環(huán)境中接觸具體的會(huì)計(jì)崗位并完成相應(yīng)的會(huì)計(jì)工作，將其在學(xué)校學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)工作中去，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)的工作環(huán)境和工作過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的有效對(duì)接。

二、實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系改革的保障措施

（一）完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

近年來(lái)，學(xué)院在已有的會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，又先后建設(shè)了ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室、審計(jì)實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，先后配備了用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財(cái)務(wù)教學(xué)軟件。在會(huì)計(jì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過(guò)程中，受現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資料的限制，學(xué)院成立專(zhuān)門(mén)團(tuán)隊(duì)收集不同行業(yè)的全真會(huì)計(jì)資料（包括工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、小企業(yè)等），形成了一整套多行業(yè)可供學(xué)生自主選擇的全真會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料，有效保障了輪崗開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

（二）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

與此同時(shí)，學(xué)院加大了校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，先后與20多家企業(yè)、事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)等單位簽署了合作協(xié)議，為學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行提供了必要的保障。此外，學(xué)院還成立了專(zhuān)業(yè)建設(shè)校外專(zhuān)家委員會(huì)，聘請(qǐng)知名企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、事業(yè)單位會(huì)計(jì)主管、金融機(jī)構(gòu)及會(huì)計(jì)師事務(wù)所的有關(guān)專(zhuān)家前來(lái)參與，共同探討社會(huì)各界對(duì)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才能力需求的變化，探索有利于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企深度合作的方式和方法。

（三）優(yōu)化師資隊(duì)伍

一方面，學(xué)院通過(guò)積極選送教師參加財(cái)政部門(mén)的有關(guān)培訓(xùn)、鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、鼓勵(lì)教師聯(lián)合企業(yè)和科研單位進(jìn)行橫向的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與課題研究、鼓勵(lì)教師考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)資證書(shū)等方式來(lái)提升教師的實(shí)踐能力；另一方面，學(xué)院積極聘請(qǐng)來(lái)自校外的財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專(zhuān)業(yè)財(cái)會(huì)人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的兼職教師，除擔(dān)任具體校外實(shí)踐課程的教學(xué)工作外，還積極邀請(qǐng)兼職教師參與實(shí)踐教學(xué)案例開(kāi)發(fā)、實(shí)踐教學(xué)資料收集、實(shí)踐教材編寫(xiě)等工作，為我院的實(shí)踐教學(xué)提供了非常有益的補(bǔ)充。

（四）強(qiáng)調(diào)“多證書(shū)”培養(yǎng)

“多證書(shū)培養(yǎng)”是指學(xué)院積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取各種能力證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)，具體如計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、普通話等能力等級(jí)證書(shū)以及會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)職稱(chēng)證、理財(cái)規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書(shū)。近年來(lái)，我院畢業(yè)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的獲取率接近100%，會(huì)計(jì)職稱(chēng)證書(shū)、理財(cái)規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書(shū)的獲取率接近20%。

（五）積極開(kāi)展并參與各類(lèi)技能競(jìng)賽

多年來(lái)，學(xué)院高度重視各類(lèi)技能競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的積極作用，學(xué)院每年組織的“會(huì)計(jì)技能大賽”“、沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)大賽”和“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”等比賽，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺(tái)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)熱情。此外，學(xué)院還鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)家級(jí)和省級(jí)的各項(xiàng)技能競(jìng)賽，并取得了豐碩的成果，2011-2014年，我院學(xué)生多次榮獲“用友杯”全國(guó)大學(xué)生企業(yè)沙盤(pán)模擬大賽遼寧賽區(qū)團(tuán)體第一名和全國(guó)總決賽二、三等獎(jiǎng)。

（六）改革畢業(yè)論文形式

我院自2012年開(kāi)始對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文進(jìn)行試點(diǎn)改革，將原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)調(diào)整為學(xué)位課程綜合考試和實(shí)習(xí)單位專(zhuān)題調(diào)查報(bào)告及答辯兩個(gè)部分，2013年在會(huì)計(jì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)完成的基礎(chǔ)上，將學(xué)位課程綜合考試調(diào)整為綜合輪崗開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文的改革，主要目的是要改變近年來(lái)學(xué)生不深入企業(yè)調(diào)研、單純通過(guò)“東拼西湊”的方式編造論文應(yīng)付了事的普遍現(xiàn)象，要求學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，深入了解實(shí)習(xí)單位的實(shí)際狀況，運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、公司治理、投資策略、財(cái)務(wù)狀況、內(nèi)部控制等某個(gè)方面存在的具體問(wèn)題，通過(guò)撰寫(xiě)實(shí)習(xí)單位專(zhuān)題調(diào)查報(bào)告的形式，針對(duì)實(shí)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的某一具體問(wèn)題進(jìn)行深入分析，進(jìn)而提出改進(jìn)建議。最終，通過(guò)答辯的形式，教師可以更真實(shí)地掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際狀況，辨別其專(zhuān)題調(diào)查報(bào)告中所寫(xiě)內(nèi)容的真?zhèn)危员銣p少杜撰與抄襲等現(xiàn)象。我院對(duì)畢業(yè)論文形式所進(jìn)行的改革探索，更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，使學(xué)生在實(shí)際調(diào)研中真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而使其綜合能力得以提高。

（七）完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

篇2

關(guān)鍵詞： 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；會(huì)計(jì)實(shí)踐；教學(xué)質(zhì)量

據(jù)筆者走訪調(diào)查，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后工作幾年，還難以勝任一般性的實(shí)務(wù)工作。用人單位均認(rèn)為：這些畢業(yè)生只是“半成品”，還需“再加工”。學(xué)校方面對(duì)此也感到壓力巨大。教學(xué)方法、教學(xué)管理、師資隊(duì)伍等遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的需要，存在諸多急待研究、解決的問(wèn)題。

一、現(xiàn)階段會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的狀況

（一）會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科層次實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)科生的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用性的技術(shù)人才和管理人才，但從目前的教學(xué)過(guò)程看，由于種種原因，學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才，尤其是在實(shí)踐技能方面與社會(huì)需求相差甚遠(yuǎn)，存在著以下問(wèn)題：

1. 在會(huì)計(jì)教育觀念、教育思想上，沒(méi)有完全脫離應(yīng)試教育模式。受過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)及其教育管理體制的影響，在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)計(jì)劃上，仍然偏重理論性教學(xué)，輕視實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)太少，理論性教學(xué)課時(shí)偏多。

2. 在會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的訓(xùn)練方式上，基本上采用封閉式的訓(xùn)練方式，造成會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，既滿(mǎn)足不了社會(huì)需求，又浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間。

3. 現(xiàn)有教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)難以收到預(yù)期的效果。其主要原因是：“雙師”型教師偏少，有相當(dāng)一部分教師，自身就沒(méi)有參加過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐，動(dòng)手能力較差，無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)踐性教學(xué)的需要。

4. 資金投入嚴(yán)重不足，有的學(xué)校的畢業(yè)生，三年的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)每人只有100多元，根本不能適應(yīng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的需要。

（二）會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科層次實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)學(xué)本科生的實(shí)踐性教學(xué)存在的主要問(wèn)題是：在思想觀念上，片面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，幾乎完全忽略了實(shí)踐性教學(xué)。有的學(xué)校，在第一至第七學(xué)期的教學(xué)中，基本上不安排學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而是將實(shí)踐性教學(xué)集中在第八學(xué)期，而且是“放羊式”的，使得本科生的實(shí)際動(dòng)手能力大大減弱。雖然有的學(xué)校也開(kāi)展了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，但由于會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室數(shù)量偏少，不能滿(mǎn)足所有學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需要，在一定程度上也影響了會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的效果。存在的主要問(wèn)題是：

1. 模擬資料“過(guò)于真實(shí)”或“過(guò)于虛假”，影響了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的可操作性。主要表現(xiàn)在：在選擇模擬實(shí)驗(yàn)資料時(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)“真實(shí)”，將某一企業(yè)某一時(shí)期的會(huì)計(jì)資料毫無(wú)遺漏地照抄照搬，缺乏代表性。有些學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料與實(shí)際相差較遠(yuǎn)，完全靠幾個(gè)教師憑空編造出一個(gè)虛假的企業(yè)和一些缺乏客觀依據(jù)的業(yè)務(wù)，其結(jié)果必然造成“模擬實(shí)驗(yàn)就是會(huì)計(jì)作業(yè)的翻版”的現(xiàn)象，缺乏真實(shí)感，使學(xué)生失去興趣。

2. 過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督。目前的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)基本上都是要求學(xué)生完成“憑證——賬簿——報(bào)表”的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿記錄編制會(huì)計(jì)報(bào)表。省缺了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因并非在學(xué)生，而是由于老師在準(zhǔn)備模擬資料時(shí)，就沒(méi)有設(shè)計(jì)不真實(shí)、不合法的原始憑證供學(xué)生選擇，使學(xué)生從觀念上就沒(méi)有或淡化了這一重要的審核工作。

3. 偏重于手工模擬，忽視了計(jì)算機(jī)模擬。目前，大多數(shù)企業(yè)均已全部或部分實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化，會(huì)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)成為會(huì)計(jì)人員的“左膀右臂”，缺一不可。但好多學(xué)校在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)方面，還停留在手工模擬階段，應(yīng)用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的較少，學(xué)生工作后，仍然要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的適應(yīng)期，才能勝任本職工作。

4. 過(guò)分夸大模擬實(shí)驗(yàn)的作用，忽視了社會(huì)實(shí)踐的積極意義。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都是會(huì)計(jì)教學(xué)的組成內(nèi)容，二者缺一不可。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，由于時(shí)間短、長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地少、實(shí)習(xí)單位容納人員有限以及實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張等原因，學(xué)校完全靠模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替在企事業(yè)單位的實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練。事實(shí)證明，再先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室也難以完全“模擬”出會(huì)計(jì)實(shí)際工作中的“真情實(shí)景”，完全取消會(huì)計(jì)社會(huì)實(shí)踐，不利于會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高。

5. 模擬實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)完全由會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師擔(dān)任，其指導(dǎo)缺乏真實(shí)性和權(quán)威性，因?yàn)樗麄冎虚g有些教師對(duì)具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)不足，在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只能靠自己現(xiàn)有的知識(shí)和能力來(lái)應(yīng)付教學(xué)，教師的水平不高，要想提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力談何容易！

二、提高會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

針對(duì)目前的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，提高會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量應(yīng)采取以下對(duì)策：

（一）修改現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃，增大實(shí)踐性教學(xué)的課時(shí)比例

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)、實(shí)際動(dòng)手能力較高的專(zhuān)業(yè)。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，建議修訂現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃，將學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)時(shí)間較大幅度的增加；將原來(lái)的“放羊式”校外實(shí)習(xí)改為校內(nèi)“仿真模擬實(shí)驗(yàn)”和社會(huì)調(diào)研相結(jié)合；在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科各門(mén)主干課中均增加10%左右的實(shí)踐性教學(xué)時(shí)間，要從時(shí)間和內(nèi)容上強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力訓(xùn)練。特別是專(zhuān)科學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)時(shí)間一定要達(dá)到教育部規(guī)定的一比一（即理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之比）的基本要求，否則，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力還是無(wú)法保證。

（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐性教學(xué)能力的培養(yǎng)

一位教育思想家曾說(shuō)過(guò)：“只有不合格的老師，沒(méi)有不合格的學(xué)生?！币肱囵B(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，首先必須要有一批高素質(zhì)的教師。為了提高教師的實(shí)踐性教學(xué)水平，筆者建議，對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少的老師應(yīng)輪換著到廠礦企業(yè)的財(cái)會(huì)部門(mén)去實(shí)習(xí)、調(diào)研，以豐富自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在全體教師中開(kāi)展“傳、幫、帶”活動(dòng)，讓有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師幫助經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏的年輕教師，使他們盡快的成長(zhǎng)起來(lái)，以適應(yīng)實(shí)踐性教學(xué)的需要。

（三）通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”的方法，使學(xué)生能夠更好地了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、以便將來(lái)能夠更好的適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)

應(yīng)試點(diǎn)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體做法是：為了使學(xué)生將課堂上學(xué)到的書(shū)本知識(shí)盡快的轉(zhuǎn)化為服務(wù)于社會(huì)的一種能力，學(xué)校應(yīng)定期從有關(guān)廠礦企業(yè)聘請(qǐng)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“一線”財(cái)會(huì)人員，來(lái)學(xué)校給學(xué)生講授會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，同時(shí)，利用寒暑假時(shí)間讓學(xué)生深入廠礦企業(yè)的財(cái)會(huì)部門(mén)調(diào)研實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束，每位學(xué)生將自己的收獲以調(diào)查報(bào)告形式在同學(xué)之間交流，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

篇3

關(guān)鍵詞　會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐環(huán)節(jié)

一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性

會(huì)計(jì)是對(duì)會(huì)計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測(cè)、參與決策、實(shí)行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要組成部分。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段。經(jīng)濟(jì)管理離不開(kāi)會(huì)計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)工作就顯得越重要。在2007年暑期，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院(下文簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！?經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院團(tuán)總支以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為主線，針對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的02級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研和走訪工作。這次暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為期一個(gè)月，時(shí)間比以往倉(cāng)促一些。參加調(diào)研的同學(xué)走訪了我校157名會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生及其所在單位。通過(guò)基本的問(wèn)卷了解外，還同時(shí)運(yùn)用了走訪和平信的方式進(jìn)行聯(lián)絡(luò)。運(yùn)用第一手的真實(shí)數(shù)據(jù)分析我校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的基本情況、用人單位對(duì)我校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求、我校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)及管理工作的評(píng)價(jià)和用人單位對(duì)我院畢業(yè)生的評(píng)價(jià)共四個(gè)方面的問(wèn)題。

畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育及管理工作評(píng)價(jià)中的實(shí)踐教育對(duì)實(shí)踐操作能力的幫助這一部分的調(diào)查結(jié)果如圖1所示。圖1中×軸上1表示學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)對(duì)實(shí)踐操作能力非常有幫助，2表示有所幫助，3表示說(shuō)不清，4表示幫助不大，5表示毫無(wú)幫助。很明顯，學(xué)校的實(shí)踐教育對(duì)實(shí)踐操作能力還是有所幫助的。在學(xué)校每學(xué)期期末進(jìn)行的校內(nèi)外實(shí)習(xí)，讓同學(xué)們能夠?qū)φ麄€(gè)會(huì)計(jì)環(huán)節(jié)了解并且進(jìn)行操作，對(duì)整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行梳理，能夠?qū)?shū)本知識(shí)有所鞏固。把書(shū)本的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。這樣，我校的畢業(yè)生在踏上社會(huì)工作崗位之時(shí)，能夠比較好地、比較容易地進(jìn)入崗位。實(shí)踐教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，更重要的是要使學(xué)生具有綜合性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的分析與解決問(wèn)題的綜合能力。會(huì)計(jì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)更加注重實(shí)踐的操作，單單有書(shū)本知識(shí)是不行的，需要的是“理論聯(lián)系實(shí)踐”。我校學(xué)生通過(guò)在校內(nèi)的實(shí)踐積累了經(jīng)驗(yàn)，給今后的工作帶來(lái)了方便?？梢?jiàn)，學(xué)校的實(shí)踐教育對(duì)學(xué)生就業(yè)后的操作能力是有幫助的，通過(guò)實(shí)踐能夠提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。使我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的同學(xué)在個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力方面有了很大優(yōu)勢(shì)。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的組成

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)是由各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要素組成的，從整個(gè)教學(xué)過(guò)程分析可知，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要素包括實(shí)驗(yàn)課、校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文等。

(一)實(shí)驗(yàn)課

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課是在講授會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主課程以后，按照會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容和要求，組織學(xué)生在校內(nèi)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)際會(huì)計(jì)工作的操作。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生按照實(shí)際會(huì)計(jì)工作的要求，自行填制和審核原始憑證，根據(jù)原始憑證編制和審核記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記日記賬、明細(xì)賬和總賬，根據(jù)賬簿資料和有關(guān)資料編制會(huì)計(jì)報(bào)表以及會(huì)計(jì)資料裝訂和歸檔等。在操作方式上。既要進(jìn)行手工操作，又要進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作。

(二)校內(nèi)實(shí)習(xí)

按照會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)到一定階段或?qū)W習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校的校辦企業(yè)和有關(guān)職能部門(mén)(如財(cái)務(wù)處、審計(jì)處)進(jìn)行實(shí)地操作練習(xí)。會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)是對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的總結(jié)和檢驗(yàn)。會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)可分為校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)習(xí)，根據(jù)學(xué)校的條件，選擇校內(nèi)實(shí)習(xí)或校外實(shí)習(xí)。選擇校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)時(shí)，因校內(nèi)實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求比較熟悉，有利于對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，能夠較好地完成會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)任務(wù)。應(yīng)該指出，在學(xué)校進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，不是在學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這是兩種實(shí)踐形式，不能混為一談。

(三)校外實(shí)習(xí)

按照會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校外部企業(yè)和有關(guān)部門(mén)進(jìn)行實(shí)地操作練習(xí)。在學(xué)校有校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的條件下，一般在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課(如會(huì)計(jì)原理或基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和審計(jì))的課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，按照會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求，組織學(xué)生深入到企業(yè)和有關(guān)部門(mén)，進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的實(shí)習(xí)，一方面了解和熟悉企業(yè)和單位所處的環(huán)境和實(shí)際工作情況；另一方面，對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，學(xué)習(xí)與掌握會(huì)計(jì)基本技能，在實(shí)際工作中培養(yǎng)實(shí)踐能力，從中進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論與方法。

(四)社會(huì)實(shí)踐

按照會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容和要求以及培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，在學(xué)校課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生到某個(gè)地區(qū)、部門(mén)和企事業(yè)單位進(jìn)行社會(huì)服務(wù)和社會(huì)兼職的實(shí)踐活動(dòng)。如：在假期，組織學(xué)生到某個(gè)地區(qū)或部門(mén)進(jìn)行宣傳、咨詢(xún)服務(wù)，或協(xié)助工作；或?qū)W生利用假期，到企事業(yè)單位進(jìn)行兼職工作，如兼職記賬工作、收款工作，或做一些服務(wù)性的工作。學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力、提高思想品德、學(xué)會(huì)如何做人，都有一定的積極作用。

(五)社會(huì)調(diào)查

這是根據(jù)教學(xué)與社會(huì)的需要，有計(jì)劃地組織學(xué)生采用一定形式對(duì)社會(huì)進(jìn)行調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)。調(diào)查的內(nèi)容，一方面是根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的安排，對(duì)有關(guān)會(huì)計(jì)教學(xué)和會(huì)計(jì)改革等方面的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查；另一方面是按照培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，對(duì)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查的形式有實(shí)地調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查等。組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的主要形式，是選擇具有代表性的單位，讓學(xué)生到某個(gè)地區(qū)、部門(mén)和企事業(yè)單位，以采訪、蹲點(diǎn)、座談、參觀等形式。深入實(shí)際進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，收集資料，實(shí)地觀察，了解生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、企業(yè)管理、制度建設(shè)等實(shí)際情況，了解會(huì)計(jì)工作的組織、人員配備與素質(zhì)、工作環(huán)境、會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)管理、存在問(wèn)題等實(shí)際情況，了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革、經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面的實(shí)際情況，拓寬視野，運(yùn)用所學(xué)理論與方法，進(jìn)行分析，揭示本質(zhì)，加深對(duì)理論與方法的再認(rèn)識(shí)，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查，增長(zhǎng)實(shí)踐知識(shí)，鍛煉社交活動(dòng)能力和獨(dú)立工作能力，提高政治思想水平。由于其具有社會(huì)調(diào)查內(nèi)容單一、時(shí)間較短、方式簡(jiǎn)便、聯(lián)系面廣、耗費(fèi)較少和收獲較大等優(yōu)點(diǎn)，是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中一種較好的形式。

(六)畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是根據(jù)會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃安排，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，為綜合檢查知識(shí)水平和考核科學(xué)研究初步能力。由學(xué)生按照專(zhuān)業(yè)選題而撰寫(xiě)的論文。畢業(yè)論文要事前選好與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的論題，題目要有實(shí)踐性(與現(xiàn)實(shí)相關(guān))、理論性(與綜合認(rèn)識(shí)相關(guān))和創(chuàng)新性(與探討新問(wèn)題相關(guān))。撰寫(xiě)畢業(yè)論文要擬定寫(xiě)作步驟，包括：選定論文題目、擬定論文大綱、搜集資料、展開(kāi)社會(huì)調(diào)查。通過(guò)畢業(yè)論文的實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為走向?qū)嶋H工作崗位做好準(zhǔn)備。

三、如何正確處理各實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系

在以上會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，由于現(xiàn)實(shí)中各種因素的影響。從穩(wěn)定性、保證性和效果性而言，最重要的是校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)；而在校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，最重要的是實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)。在制定會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要正確處理各實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系，發(fā)揮各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)有的作用。

(一)校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)與校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的關(guān)系

在已建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，可以組織校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的條件下，校外會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)是不是就不需要了?答案是否定的。校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)仍有其重要作用。在新的環(huán)境下，為克服會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的困難，學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立穩(wěn)定的符合條件的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地，或根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容選擇實(shí)習(xí)單位，建立實(shí)習(xí)制度，采取相應(yīng)措施，有效地組織校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。

篇4

關(guān)鍵詞：2+1教學(xué)模式；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；操作能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）20-0145-02

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)高職高專(zhuān)教育面臨著新挑戰(zhàn)，社會(huì)迫切需要復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才，因而除了傳統(tǒng)的理論教學(xué)外，更要重視實(shí)踐教學(xué)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，不僅能使學(xué)生更深刻、更具體地掌握人力資源管理的知識(shí)與技能，而且能夠全面地提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為此，2006年前后，大多數(shù)高職高專(zhuān)院校實(shí)施了2+1教學(xué)新模式，即兩年在校理論學(xué)習(xí)、一年在校外頂崗實(shí)習(xí)。那么，如何樹(shù)立新的培養(yǎng)目標(biāo)，改革原有的教學(xué)方式方法，就是我們?cè)诮虒W(xué)一線工作的教師應(yīng)該思考和探索的問(wèn)題。

一、高職院校2+1教學(xué)模式會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)在財(cái)會(huì)、金融行業(yè)第一線工作的操作型、技能型人才。財(cái)會(huì)、金融行業(yè)一線的會(huì)計(jì)、出納工作崗位對(duì)其人員的要求基本上可以分為以下兩個(gè)方面。

（一）基本素質(zhì)

主要有：基層財(cái)會(huì)人員必須具備的思想道德品質(zhì)，如忠誠(chéng)、守信、敬業(yè)、愛(ài)崗、認(rèn)真、負(fù)責(zé)等；懂得相關(guān)法律知識(shí)，能自覺(jué)遵紀(jì)守法；具有良好的服務(wù)意識(shí)與合作精神；還必須具有基本的文化素質(zhì)，特別是要具備一定的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)水平。

（二）專(zhuān)業(yè)能力

這主要包括五種能力：會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)管理能力、財(cái)務(wù)決策能力、會(huì)計(jì)電算化能力、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力。

由此，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是德、智、體全面發(fā)展，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、滿(mǎn)足基層需要的應(yīng)用型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才。從這一目標(biāo)出發(fā)，高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)教育應(yīng)屬于以能力為本的教育，是為學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)和未來(lái)市場(chǎng)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)備的職業(yè)教育。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一） 對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視不夠

我國(guó)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)，在理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)行比較成功，但在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐方面還有所欠缺。原因在于，一直以來(lái)大家認(rèn)為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)以理論教育為主、實(shí)踐教育為輔，卻不知對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)這一應(yīng)用型學(xué)科，理論與實(shí)踐應(yīng)當(dāng)是并重的，兩者都要抓。對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不足具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是學(xué)校認(rèn)識(shí)不到位；二是學(xué)生不重視；三是社會(huì)各界對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐不夠重視。

（二）實(shí)踐教學(xué)師資力量不足

實(shí)踐指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)和經(jīng)驗(yàn)水平直接影響到學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的理解和掌握程度，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)能否取得預(yù)期的效果，取決于它是否有一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。高校的實(shí)踐指導(dǎo)教師除了要具備教師必備的基本素質(zhì)外，還應(yīng)同時(shí)具備實(shí)踐教學(xué)能力、相關(guān)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)、操作演示能力等相關(guān)技能。而目前我國(guó)高校對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)教師卻沒(méi)有相關(guān)的要求，甚至有的高校配備的實(shí)踐指導(dǎo)教師還從未接觸過(guò)實(shí)踐，即使有的實(shí)踐指導(dǎo)教師有過(guò)相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，但也是曾經(jīng)擁有。一方面學(xué)校對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)教師在定期參于實(shí)踐方面沒(méi)有硬性的規(guī)定，另一方面教師由于教學(xué)安排緊張也沒(méi)有時(shí)間參于社會(huì)實(shí)踐，導(dǎo)致目前從事實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師很大一部分是不能滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)要求的。

（三）現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)效果不佳

多數(shù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生認(rèn)為自己在實(shí)踐操作方面確實(shí)有所欠缺，承認(rèn)不經(jīng)過(guò)培訓(xùn)確實(shí)不能馬上勝任財(cái)務(wù)工作。那么是什么原因造成現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)效果差呢？筆者從以下兩個(gè)方面分析。

1.校外實(shí)踐教學(xué)模式

我國(guó)高校普遍建立了校外實(shí)踐基地，但是這種模式并沒(méi)有起到它應(yīng)有的作用。其主要有兩方面原因，第一，實(shí)踐教學(xué)企業(yè)不愿接受會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)，即使是某高校的實(shí)習(xí)基地，也會(huì)找各種原因搪塞過(guò)去；第二，財(cái)務(wù)工作的特殊性使的很多單位不愿接受外來(lái)人員進(jìn)入財(cái)務(wù)室。正是由于上述原因，使的很多高校建立的校外實(shí)習(xí)基地?zé)o法滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)踐需要，學(xué)校又迫于實(shí)踐教學(xué)的要求，不得不要求學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，而很多學(xué)生也只是利用父輩的關(guān)系直接讓企業(yè)在實(shí)習(xí)報(bào)告中蓋章，造成目前社會(huì)實(shí)踐流于形式的現(xiàn)狀。

2.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式

目前，高校普遍存在以下問(wèn)題：模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，滿(mǎn)足不了學(xué)生實(shí)踐的需求；財(cái)務(wù)軟件落伍、實(shí)踐指導(dǎo)教師工作經(jīng)驗(yàn)欠缺等軟實(shí)力方面也得不到保障。而且目前模擬實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，多是依據(jù)實(shí)訓(xùn)教材要求學(xué)生按部就班、機(jī)械地完成教材要求的每一步，每個(gè)學(xué)生操作內(nèi)容相同，結(jié)果相同，沒(méi)有差異的操作，勢(shì)必造成學(xué)生相互抄襲。加之對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)的考核多以考查課的方式進(jìn)行，沒(méi)有考試的監(jiān)督，學(xué)生更是將模擬實(shí)驗(yàn)看作游戲。等等諸多原因造成目前校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)效果欠佳。

三、高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)形式的多樣性；內(nèi)容上的綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性和靈活性、技術(shù)上的先進(jìn)性等特點(diǎn)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行改革：

（一）豐富會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性和靈活性是由高等教育/能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)造力的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定的。因此，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容不僅包括主要課程如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)有相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)如審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、金融、證券、貿(mào)易、統(tǒng)計(jì)等；不僅涉及到現(xiàn)有規(guī)則下如何進(jìn)行會(huì)計(jì)記錄，還應(yīng)有對(duì)學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)的創(chuàng)新性的內(nèi)容，如模擬會(huì)計(jì)環(huán)境（通貨膨脹、網(wǎng)絡(luò)公司等）的變化對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)信息的影響，模擬企業(yè)集團(tuán)合并報(bào)表的編制、模擬設(shè)計(jì)企業(yè)會(huì)計(jì)核算和管理信息系統(tǒng)，模擬特殊業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理方法等，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)行會(huì)計(jì)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的能力和意識(shí)；不僅要對(duì)專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)注意學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，把職業(yè)道德的培養(yǎng)貫注在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)之中。

（二）優(yōu)化組合會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式

教學(xué)方式應(yīng)根據(jù)具體的內(nèi)容采用不同的辦法，有的應(yīng)作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，有的應(yīng)作為一種教學(xué)方法和手段貫穿于教學(xué)全過(guò)程。其主要的教學(xué)方式有：

1.實(shí)物演示

投影播放、電視錄像、計(jì)算機(jī)多媒體等教學(xué)軟件演示，展示企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)的組織機(jī)構(gòu)、憑證、賬簿、報(bào)表等會(huì)計(jì)資料，以大大提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，壓縮教學(xué)時(shí)數(shù)，提高教學(xué)效率。

2.模擬實(shí)驗(yàn)方式

它是一種在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行的以企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)資料模仿企業(yè)財(cái)會(huì)部門(mén)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的仿真演練形式，如初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)等課程，在各課程學(xué)習(xí)階段可以作單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)，等各課程學(xué)完后也可作綜合模擬實(shí)驗(yàn)。模擬實(shí)驗(yàn)按內(nèi)容分有單項(xiàng)模擬和綜合模擬；按模擬采用的手段分有手工會(huì)計(jì)模擬、會(huì)計(jì)電算化模擬和網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)模擬。

3.案例教學(xué)方式

它是在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，采用企業(yè)的實(shí)際案例，在師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式。這一教學(xué)方法變學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和內(nèi)化知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。

4.項(xiàng)目設(shè)計(jì)方式

這是一種讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法，親自動(dòng)手、相互協(xié)作完成某一實(shí)際或模擬系統(tǒng)設(shè)計(jì)，并撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告的教學(xué)方式。如會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)制度設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)等。項(xiàng)目設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和協(xié)作能力。

5.社會(huì)調(diào)查方式

它是利用學(xué)生假期或校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，圍繞某些專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)相關(guān)的問(wèn)題開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，并撰寫(xiě)專(zhuān)題調(diào)查報(bào)告的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和分析、表達(dá)、交際、合作等方面的能力。

6.校外實(shí)習(xí)

這是一種傳統(tǒng)而且是有效的實(shí)踐教學(xué)方式。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)生面臨就業(yè)壓力，傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)基地已喪失，大部分學(xué)生只能自己尋找畢業(yè)實(shí)習(xí)單位，學(xué)校對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)失去了控制，從而導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間花費(fèi)許多的時(shí)間尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，如聯(lián)系工作單位、參加面試，使部分學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。因此，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和學(xué)生校外實(shí)習(xí)的監(jiān)控是關(guān)鍵?？傊捎煤畏N實(shí)踐教學(xué)方式，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化組合，它沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)模式。

（三）合理安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則和與理論教學(xué)緊密相結(jié)合的原則。會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)具有很強(qiáng)的層次性和循序漸進(jìn)性。如沒(méi)有初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的知識(shí)，就很難學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等，因此會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，不可一蹴而就。同時(shí)，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的就是有助于充分理解、認(rèn)識(shí)和鞏固會(huì)計(jì)理論教學(xué)的內(nèi)容，因而實(shí)踐教學(xué)必須緊跟會(huì)計(jì)理論教學(xué)的進(jìn)度適時(shí)安排，避免二者脫節(jié)。

（四）更新實(shí)踐教學(xué)手段

目前大部分學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)手段都停留在手工階段，忽視與電算化教學(xué)的結(jié)合，使電算化與手工實(shí)驗(yàn)相互脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深入理解會(huì)計(jì)軟件各模塊相互之間的銜接關(guān)系及會(huì)計(jì)信息流程。為了增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的手段應(yīng)更新，采用手工、電算化、網(wǎng)絡(luò)等相結(jié)合的手段。會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解會(huì)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程及其規(guī)律，應(yīng)放在主干課程的教學(xué)階段如初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)上；會(huì)計(jì)電算化和網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)的模擬實(shí)踐是對(duì)手工模擬實(shí)驗(yàn)的升華，它是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段，進(jìn)行全面系統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化處理，目的是檢查學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)水平，提高學(xué)生的現(xiàn)代化技能，該實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)放在電算化課程和計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行。

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篇5

應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國(guó)高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過(guò)去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”，各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過(guò)去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點(diǎn)提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。即：以培養(yǎng)的畢業(yè)生能否適應(yīng)社會(huì)需要、是否受到社會(huì)歡迎為衡量辦學(xué)質(zhì)量與水平的重要標(biāo)志。因此，作為應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)出應(yīng)用型的特點(diǎn)。

一、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的原則

會(huì)計(jì)實(shí)踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，包括會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)課程。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程是學(xué)生在掌握一定的會(huì)計(jì)理論和方法的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。它不僅有助于會(huì)計(jì)理論教學(xué)質(zhì)量的提高，而且在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題的能力、正確的思維方法及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等方面起著不可替代的作用，是會(huì)計(jì)學(xué)科理論與實(shí)踐結(jié)合的最好形式。它可使學(xué)生把所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑；實(shí)習(xí)可分為校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)，作為會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的必要前提，也是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練的重要組成部分；畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力的一個(gè)重要綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力的有效手段。所以，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程應(yīng)按應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科結(jié)構(gòu)和社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的要求等重新設(shè)計(jì)，而不能照搬普通本科，以充分體現(xiàn)應(yīng)用型的特點(diǎn)。

（一）體現(xiàn)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)通常表述為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，面向社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)第一線，從事會(huì)計(jì)管理與核算領(lǐng)域工作，具有管理、經(jīng)濟(jì)、法律、心理學(xué)專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)、具有會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面綜合能力的人才。而要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程在課程體系上、課程的內(nèi)容上和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性，以達(dá)到培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的需要。

（二）體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)主要由會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)成，而會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程是由專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)選修課程三部分構(gòu)成。其中：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程主要構(gòu)筑會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論框架、提供會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)技能和方法的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)課程。主要包括：管理學(xué)原理、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程是指涵蓋系統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)基本理論和專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)的有關(guān)課程。主要包括：會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（中、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)）、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)選修課程是上述兩者之外的會(huì)計(jì)學(xué)其他有關(guān)課程。主要包括：金融學(xué)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、預(yù)算會(huì)計(jì)、戰(zhàn)略管理、稅收會(huì)計(jì)等。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置直接反映了會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)的完善程度、會(huì)計(jì)理論框架的系統(tǒng)性程度，最終影響會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)高等教育的效果和未來(lái)專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合技能。因此，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要確保在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)真正起到會(huì)計(jì)課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化的作用。

（三）體現(xiàn)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的要求

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、層次的要求也處在不斷變化之中。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容不能一層不變，應(yīng)設(shè)置適應(yīng)社會(huì)需求的課程內(nèi)容，培養(yǎng)能適應(yīng)國(guó)際國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)要滿(mǎn)足應(yīng)用型本科培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的要求，建立會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系要在會(huì)計(jì)理論得到保障的情況下進(jìn)行。

（一）提高會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的比重

由于會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)更新的加快和實(shí)際情況的千變?nèi)f化，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生只有既具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又具有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐技能，才能適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。因此，在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容時(shí)，1.在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容的同時(shí)不能忽略會(huì)計(jì)理論的教學(xué)；2.提高會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的比重。在制定課程規(guī)劃、教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的比重由過(guò)去的10%提高到30%以上。

（二）建立多學(xué)科和多環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系

1.建立多學(xué)科會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系。會(huì)計(jì)實(shí)踐課程不再設(shè)置過(guò)去的一門(mén)會(huì)計(jì)試驗(yàn)課程，而是取代多學(xué)科會(huì)計(jì)實(shí)踐課程。主要包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析等能力訓(xùn)練課程和審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等案例分析實(shí)踐課程。2.建立多環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系。建立包括模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程。

三、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容是良好教學(xué)效果的可靠保證。會(huì)計(jì)實(shí)踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，而且有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)全面系統(tǒng)的理解，達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會(huì)貫通的目的。設(shè)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)采用單項(xiàng)實(shí)踐和綜合實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐相結(jié)合、綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。具體設(shè)計(jì)如下：

（一）設(shè)計(jì)單項(xiàng)實(shí)踐課程內(nèi)容

單項(xiàng)實(shí)踐課程內(nèi)容以理論教材章節(jié)為試驗(yàn)單位，按理論進(jìn)度分別組織實(shí)踐，內(nèi)容包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析等專(zhuān)業(yè)能力試驗(yàn)課程。比如，會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)試驗(yàn)，在《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)完之后，安排2周時(shí)間的單項(xiàng)實(shí)踐。其內(nèi)容包括如何填制和審核原始憑證，編制、審核和傳遞記賬憑證，登記賬簿，更改錯(cuò)賬，編制簡(jiǎn)單的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表等實(shí)踐內(nèi)容。其目的是提高課堂理論教學(xué)的效果，使會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐很好地結(jié)合，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算的基本方法有更深入的了解和掌握。

（二）設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐課程內(nèi)容

會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐課程是將幾門(mén)課程的知識(shí)融合在一起進(jìn)行的實(shí)踐，目的是達(dá)到綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》課程可采用單項(xiàng)實(shí)踐和綜合實(shí)踐相結(jié)合的形式，在學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》時(shí)分別安排單項(xiàng)實(shí)踐。在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》兩門(mén)課程都學(xué)習(xí)完之后，安排2～3周的時(shí)間重點(diǎn)進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐，實(shí)踐的目的是熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)賬簿的登記、成本的核算和會(huì)計(jì)報(bào)表業(yè)務(wù)。試驗(yàn)的內(nèi)容一般選用一個(gè)工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)只提供原始憑證，要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一整套會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和應(yīng)用能力。

（三）校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式

學(xué)生在完成《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》等課程的學(xué)習(xí)之后，應(yīng)先安排3～4周的時(shí)間讓學(xué)生帶著任務(wù)到企業(yè)，重點(diǎn)實(shí)習(xí)、掌握《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》等課程內(nèi)容，目的是真正將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中；然后回到實(shí)驗(yàn)室，安排1周的時(shí)間，利用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的模擬資料和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和審計(jì)，并指出該企業(yè)在管理方面存在的問(wèn)題，并運(yùn)用管理會(huì)計(jì)的知識(shí)，提出管理建議。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

應(yīng)用性本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)以畢業(yè)論文的形式，要求以調(diào)查報(bào)告或具體分析某個(gè)企業(yè)或某行業(yè)會(huì)計(jì)、管理、審計(jì)等的具體問(wèn)題或者具體設(shè)計(jì)某企業(yè)的會(huì)計(jì)制度等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

四、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教材的設(shè)計(jì)

應(yīng)用型本科教材建設(shè)應(yīng)當(dāng)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。目前，市場(chǎng)上會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型系列教材尚未形成，許多應(yīng)用型本科學(xué)院仍然沿用偏重研究型的教材。這些教材強(qiáng)調(diào)的是系統(tǒng)性和完整性，注重理論知識(shí)，缺乏實(shí)際操作內(nèi)容。而且，教材的難度過(guò)深，不利于學(xué)生消化吸收。因此，筆者認(rèn)為，設(shè)計(jì)一套適合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型系列教材是當(dāng)務(wù)之急。

（一）組織有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、直接從事應(yīng)用型本科教育的老師參與編寫(xiě)體現(xiàn)應(yīng)用型特點(diǎn)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型系列教材

包括《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《高級(jí)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》等課程，并配備相應(yīng)的習(xí)題、實(shí)訓(xùn)、案例教材。教材的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型本科的時(shí)代性，在編排上，打破研究性教材從“總論”、“概念”、“論述”到“案例”的套路，建議從“案例”入手，在章節(jié)的編排上要先易后難，這樣的教材更適合應(yīng)用型本科學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）對(duì)輔助教材――習(xí)題、案例和實(shí)訓(xùn)，應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)際，體現(xiàn)實(shí)際操作方法

選用有代表性、時(shí)代性的典型案例，根據(jù)實(shí)際情況可每年更新教材內(nèi)容。

篇6

【關(guān)鍵詞】 實(shí)踐; 理論; 動(dòng)態(tài)結(jié)合; 個(gè)性培養(yǎng)

一、培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的必要性

現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)出的人才與會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)所需求的專(zhuān)業(yè)人才相脫節(jié),會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提升落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,呈現(xiàn)出與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)的狀況,有悖于科學(xué)發(fā)展的社會(huì)理論。企事業(yè)單位對(duì)大學(xué)生缺乏信任,認(rèn)為大學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng),心態(tài)浮躁,責(zé)任感不強(qiáng),同時(shí)對(duì)教育體系的單一性存在偏見(jiàn),從而使這一脫節(jié)現(xiàn)象更為明顯?，F(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要應(yīng)用型人才的力量來(lái)推動(dòng),需要一股新的活力來(lái)改革創(chuàng)新,這也反映出高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性與緊迫性。

(一)環(huán)境的變化要求會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型

由于經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化,使用人單位對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求發(fā)生轉(zhuǎn)變,這一變化必然推動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)由教學(xué)型向應(yīng)用型的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)化。目前,很多企事業(yè)單位所擁有的會(huì)計(jì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)薄弱,已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求,使得會(huì)計(jì)行業(yè)急需高素質(zhì)復(fù)合型的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才,這一矛盾具體體現(xiàn)為大量的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生找不到合適的工作,有的被迫轉(zhuǎn)崗,而用人單位卻找不到合適的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才,這是人才的浪費(fèi),也是整個(gè)社會(huì)資源的浪費(fèi)。通過(guò)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求調(diào)查結(jié)果顯示:人才市場(chǎng)對(duì)中、高層次及應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才需求大,用人單位招聘會(huì)計(jì)人員不單純看重學(xué)歷,更注重其是否具有實(shí)際操作能力和綜合知識(shí)運(yùn)用能力。因此,以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)新型會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才是環(huán)境發(fā)展變化的必然結(jié)果。

(二)應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才是企業(yè)重要的管理者

會(huì)計(jì)是一種經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng),經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)越重要,在經(jīng)濟(jì)一體化的今天,會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才是企業(yè)重要的管理者。現(xiàn)階段,資本化市場(chǎng)運(yùn)作占主導(dǎo)地位,大企業(yè)只有29%的會(huì)計(jì)人員從事會(huì)計(jì)報(bào)表及相關(guān)反映企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果的工作,71%的會(huì)計(jì)人員從事資本運(yùn)作、財(cái)務(wù)管理和預(yù)算制定等工作,有70%的公司總裁是來(lái)自于財(cái)經(jīng)方面的專(zhuān)家,并且是以會(huì)計(jì)行業(yè)的專(zhuān)家為主,可見(jiàn)會(huì)計(jì)的角色正逐步向企業(yè)的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和決策者轉(zhuǎn)變。應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才是資本市場(chǎng)的主要運(yùn)作者,是價(jià)值的主要?jiǎng)?chuàng)造者,其運(yùn)用客觀、真實(shí)的會(huì)計(jì)信息進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、預(yù)測(cè)與決策、控制與評(píng)價(jià),并將其運(yùn)用于企業(yè)管理,將自身的應(yīng)用型才能轉(zhuǎn)化為企業(yè)價(jià)值。應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)對(duì)企業(yè)的價(jià)值創(chuàng)造乃至整個(gè)社會(huì)的資本積累都有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)不是一成不變的,科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是根據(jù)市場(chǎng)需求變化不斷調(diào)整的動(dòng)態(tài)目標(biāo),而應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位是提升會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)以基本素質(zhì)與理論知識(shí)培養(yǎng)為主線,以應(yīng)用為導(dǎo)向,同時(shí)以企業(yè)需要為根本,以崗位群設(shè)置為依據(jù),準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)出社會(huì)所需的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。據(jù)一份關(guān)于現(xiàn)階段會(huì)計(jì)本科生在實(shí)際工作中應(yīng)具備能力的調(diào)查報(bào)告(如表1):

可見(jiàn),用人單位對(duì)實(shí)踐性的要求是居于首位的。而且,在一系列的人才招聘會(huì)上,一些用人單位明確表示不要會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生。因?yàn)閼?yīng)屆畢業(yè)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、應(yīng)變能力及創(chuàng)新能力不強(qiáng),要使其能夠適應(yīng)工作崗位,必須對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn),用人成本加大?？梢?jiàn),會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)必須以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。

(一)應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才要具有高尚的職業(yè)道德

職業(yè)道德是企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人員的基本要求,也是企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)考慮的關(guān)鍵因素之一。會(huì)計(jì)人員的誠(chéng)信、責(zé)任心、謹(jǐn)慎性等都是會(huì)計(jì)職業(yè)道德的具體體現(xiàn)。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)的加劇以及社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的重新定位,使得用人單位對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)道德的要求不斷提高。會(huì)計(jì)人員在企業(yè)中扮演著越來(lái)越重要的角色,因此對(duì)會(huì)計(jì)自身職業(yè)道德的培養(yǎng)應(yīng)成為對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的第一目標(biāo)。

(二)應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才要具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)時(shí)效性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得會(huì)計(jì)所處的環(huán)境日新月異,每年都有新的準(zhǔn)則和規(guī)范出臺(tái),從業(yè)人員必須不斷更新知識(shí),提高業(yè)務(wù)素質(zhì),才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時(shí),會(huì)計(jì)工作從以前的會(huì)計(jì)核算到現(xiàn)在的財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)等職能的變化,對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求不斷提高。據(jù)調(diào)查報(bào)告顯示,用人單位能容忍本科畢業(yè)生適應(yīng)工作崗位要求的最長(zhǎng)時(shí)間依次為:3個(gè)月40%,6個(gè)月以?xún)?nèi)34%,1年以?xún)?nèi)24%。因此,會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才要具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力,才能充分發(fā)揮會(huì)計(jì)在企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中的重要作用。

(三)應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才要具有復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)多元化與信息技術(shù)高速發(fā)展的情況下,會(huì)計(jì)的牽涉面越來(lái)越廣,會(huì)計(jì)工作不但要完成基本的核算職能,更要完成成本控制、風(fēng)險(xiǎn)管理與投資決策等重要職能,這就要求會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才要掌握多層次的知識(shí)結(jié)構(gòu),善于接受新事物,要具有較強(qiáng)的思維能力和崗位適應(yīng)能力,同時(shí)要有較強(qiáng)的法律意識(shí)、責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。因此,會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才要具有復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu),并能適應(yīng)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求。

(四)應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)是國(guó)際型、溝通型人才

隨著全球經(jīng)濟(jì)逐步走向一體化和我國(guó)的入世,會(huì)計(jì)電算化與會(huì)計(jì)國(guó)際化越來(lái)越普遍,國(guó)際間的交流愈加顯得重要。這就要求會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才必須加強(qiáng)國(guó)際性的培養(yǎng),不僅掌握本國(guó)會(huì)計(jì)知識(shí),也要相應(yīng)地了解國(guó)際商務(wù)知識(shí)和國(guó)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),處理好國(guó)際間的會(huì)計(jì)協(xié)調(diào)問(wèn)題。同時(shí),也要求會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才要注重語(yǔ)言表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、分析思考能力與邏輯思維能力的培養(yǎng),要善于與外界交流和溝通,善于思考和解決問(wèn)題。只有這樣,才能充分發(fā)揮會(huì)計(jì)人員在企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中的重要作用。

三、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)理論與實(shí)踐不能很好地融合

會(huì)計(jì)學(xué)是應(yīng)用能力較強(qiáng)的學(xué)科。長(zhǎng)期以來(lái),會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)不注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng),在培養(yǎng)中理論與實(shí)踐不能很好地融合,過(guò)分地注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授。在人才培養(yǎng)中,先集中進(jìn)行會(huì)計(jì)理論的教學(xué),再進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐的教學(xué),人為地割裂會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一,這不但影響了會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的應(yīng)用能力培養(yǎng),也影響了獨(dú)立思考、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。

(二)人才培養(yǎng)機(jī)制束縛了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

現(xiàn)行的人才培養(yǎng)機(jī)制只注重對(duì)學(xué)生理論的考核,而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核;只注重對(duì)教師教學(xué)與科研工作量的考核,而忽視對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)能力的考核。在大多會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)中,實(shí)踐所占比重并不少,但大多流于形式,其學(xué)時(shí)并不能真正地發(fā)揮作用。同時(shí),由于招收規(guī)模的擴(kuò)大,使得教師承擔(dān)大量的教學(xué)工作與科研任務(wù),影響了教師的理論與實(shí)踐知識(shí)更新;另一方面,由于學(xué)校不重視對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)能力的考核,使得教師不愿意在提高實(shí)踐教學(xué)能力上下功夫。人才的培養(yǎng)機(jī)制束縛了應(yīng)用型人才的培養(yǎng),培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)用能力不強(qiáng),人才亦不能滿(mǎn)足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

(三)不能以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

學(xué)生就業(yè)難,這個(gè)尖銳的問(wèn)題反映出教育的產(chǎn)品――會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生越來(lái)越難以適應(yīng)市場(chǎng)需求,學(xué)生在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越弱。企事業(yè)單位現(xiàn)在都傾向于招聘有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人才,致使剛出學(xué)校的大學(xué)生由于沒(méi)有充分的經(jīng)驗(yàn),實(shí)踐能力較弱經(jīng)常吃閉門(mén)羹。高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育,灌輸會(huì)計(jì)理論知識(shí),以完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,并且統(tǒng)一用考試來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)成果,而忽略了應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才的問(wèn)題。教育目標(biāo)的不明確,導(dǎo)致學(xué)生光學(xué)習(xí)理論知識(shí)而忽略了現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的實(shí)際操作性,就業(yè)的困難明確指出了教育的缺陷。

(四)教育體制的弊端導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)難以得到提升

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下,學(xué)科的劃分越來(lái)越細(xì),而學(xué)科之間的交叉滲透卻日益明顯。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講,不僅需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),更需要具備其他相關(guān)知識(shí),如管理、金融、稅收、法律、證券和投資等,只有這樣才能適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。然而長(zhǎng)期以來(lái),在高校會(huì)計(jì)教育中仍存在重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力、重共性輕個(gè)性的現(xiàn)象,從而忽略了學(xué)生實(shí)踐、動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高。專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的不合理搭配導(dǎo)致了培養(yǎng)出的人才過(guò)于專(zhuān)門(mén)化,知識(shí)面過(guò)于狹窄,缺乏從事現(xiàn)代會(huì)計(jì)工作所必備的其他專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)與理論知識(shí),知識(shí)結(jié)構(gòu)薄弱,缺乏打破成規(guī)的勇氣,且綜合素質(zhì)達(dá)不到經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的要求,畢業(yè)后無(wú)法迅速適應(yīng)實(shí)際的工作環(huán)境。

四、建立應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式

“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論與思想的指導(dǎo)下,按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格,以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系,管理制度和評(píng)估方式,實(shí)施人才教育的過(guò)程的總和。而模式正如一個(gè)舵手駛向成功的彼岸所要走的航線,是至關(guān)重要的,在培養(yǎng)中應(yīng)根據(jù)人才成長(zhǎng)的規(guī)律使培養(yǎng)活動(dòng)系統(tǒng)化、秩序化,從而達(dá)到所要的目標(biāo)。

培養(yǎng)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)變化性,決定模式的建立不僅要與之相適應(yīng),而且也要保持相對(duì)的穩(wěn)定性,方能在動(dòng)態(tài)的環(huán)境下穩(wěn)定成長(zhǎng)。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是將科學(xué)理念與實(shí)際操作相結(jié)合,將人才培養(yǎng)成一個(gè)集理論與實(shí)踐于一身的全才。因此在模式建立上,理論知識(shí)的教育是固不可少的環(huán)節(jié),是在此基礎(chǔ)上增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重,使得理論與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)一體化的發(fā)展,將理論與實(shí)踐的天平逐漸推向平衡化,而改變之前一邊翹的狀態(tài),并在此之間相應(yīng)轉(zhuǎn)變教育模式,注重人才素質(zhì)的培養(yǎng),同時(shí)增加校外實(shí)踐課程,實(shí)行動(dòng)態(tài)結(jié)合的教育,將人才推向多元化的發(fā)展,發(fā)揚(yáng)人才的個(gè)性。

(一)素質(zhì)培養(yǎng)

作為人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生最基本的要求之一,素質(zhì)培養(yǎng)是立足于人才培養(yǎng)的根本點(diǎn)。所謂“人才”,先成“人”,后成“才”,而成為“人”的本質(zhì)就是自身?yè)碛懈呱械牡赖滤仞B(yǎng)。任何企業(yè)都關(guān)心會(huì)計(jì)人員是否具有良好的職業(yè)道德,而隨著改革開(kāi)放的日益加深,受到西方文化的沖擊,現(xiàn)代教育模式中夾雜著傳統(tǒng)文化與外來(lái)文化的沖突,而忽略了人才的素質(zhì)培養(yǎng)。因此高校應(yīng)當(dāng)把職業(yè)道德的培養(yǎng)貫穿于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的全過(guò)程,時(shí)刻提醒學(xué)生對(duì)自身素養(yǎng)的重視,使其在日后的工作中能夠協(xié)調(diào)好個(gè)人利益與社會(huì)利益和國(guó)家利益的關(guān)系。

(二)理論與實(shí)踐的結(jié)合

1.加快專(zhuān)業(yè)課程體系的變動(dòng),深化學(xué)生的理論基礎(chǔ)

南京某高校針對(duì)學(xué)生對(duì)課程的興趣、合理度與課時(shí)等的態(tài)度做過(guò)調(diào)查,結(jié)果顯示對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置的合理性,少數(shù)學(xué)生認(rèn)為不合理,僅有1/2的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程表示有興趣,而絕大多數(shù)的學(xué)生提出要加強(qiáng)實(shí)踐性的教育環(huán)節(jié)。以上結(jié)果表明目前現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容和形式對(duì)學(xué)生的吸引力還不夠,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣,課程體系仍然不夠完整,同時(shí)學(xué)生普遍認(rèn)為現(xiàn)有的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)不夠突出,實(shí)踐課時(shí)安排不足,致使參加工作時(shí)在校學(xué)習(xí)的東西并不能熟練運(yùn)用。因此,高校應(yīng)以應(yīng)用為主旨構(gòu)建課程和教學(xué)體系,在課程設(shè)置上要“厚基礎(chǔ),寬口徑”,將會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、稅收、法律、外語(yǔ)等各科知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),各課程模塊既相對(duì)獨(dú)立又緊密結(jié)合,理論模塊貫穿在教學(xué)的全過(guò)程中,以公共課程為輔助,深化學(xué)生的理論基礎(chǔ)。同時(shí)將職業(yè)資格證書(shū)內(nèi)容納入課程,使專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教育與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌,讓學(xué)生對(duì)理論的熟練掌握適應(yīng)不斷變革的經(jīng)濟(jì)格局。

2.層次性的理論教育與實(shí)踐相結(jié)合

北京工商大學(xué)楊有紅教授就會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備素質(zhì)的重要程度對(duì)部分分布于不同行業(yè)從事會(huì)計(jì)工作的專(zhuān)家進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,其調(diào)查結(jié)果(見(jiàn)表2)。

根據(jù)表2可見(jiàn),人才的培養(yǎng)要注重多層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)與多元化的能力水平。應(yīng)用型人才培養(yǎng)在堅(jiān)持基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上,應(yīng)突出知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性,以育為主,同時(shí)展現(xiàn)各專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要程度,讓學(xué)生有一個(gè)很好的把握度,提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。同時(shí)要求學(xué)校增加實(shí)踐性的教育環(huán)節(jié),以克服傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育下學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)的問(wèn)題,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也接受手工操作的培養(yǎng),在實(shí)踐中尋求真理,達(dá)到理論與實(shí)踐的一體化,以此來(lái)培養(yǎng)擁有多元化能力的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才。

(三)動(dòng)態(tài)多元化教育

1.實(shí)行動(dòng)態(tài)式教育,積極建立校外實(shí)踐基地

各個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是不同的,如果都采用同一種教育模式,必然會(huì)導(dǎo)致部分人才的泛濫和一些特色企業(yè)所需人才的匱乏。高?？梢陨鐣?huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向,根據(jù)區(qū)域內(nèi)行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要,科學(xué)定位會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。不同地方學(xué)?？梢约皶r(shí)了解市場(chǎng)人才需求,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式,并建立與會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)相適應(yīng)的企業(yè)實(shí)習(xí)基地,與社會(huì)共同承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,把社會(huì)需求和學(xué)校教育有效地結(jié)合進(jìn)來(lái),彌補(bǔ)學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的弊端。

2.由單一型向多元化人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)換

組織形式集團(tuán)化、經(jīng)營(yíng)方向多元化,企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)范圍由國(guó)內(nèi)市場(chǎng)擴(kuò)大到國(guó)際市場(chǎng),企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展態(tài)勢(shì),強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式已不適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)的需要。鑒于目前態(tài)勢(shì),我國(guó)高校會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)由單一型的專(zhuān)才教育向多元化的通才教育轉(zhuǎn)變。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展多元化的環(huán)境下,各個(gè)部門(mén)對(duì)于人才的需求是不同的,而教育的統(tǒng)一性將本來(lái)具有個(gè)性的人才磨合成了“大眾人才”,這并不能滿(mǎn)足企業(yè)的需要,反而增加了人才就業(yè)的困難度。高校應(yīng)考慮學(xué)生自身的個(gè)體差異和接受水平,采取彈性學(xué)制,對(duì)學(xué)生進(jìn)行差別化教育。在規(guī)定部分必學(xué)課程外,還可以在一個(gè)學(xué)院內(nèi)增設(shè)更多的選修課程,增加實(shí)踐性選修科目,讓學(xué)生自主選擇感興趣的課程。這樣不僅學(xué)生有了更大的學(xué)習(xí)興趣,還可以培養(yǎng)掌握不同知識(shí)與操作技能的個(gè)性人才,使得人才多元化的水平有所提高。

3.促進(jìn)教育模式的轉(zhuǎn)變,實(shí)行融合教育

教學(xué)和指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的前提和必要條件,高校教師應(yīng)注重“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、有側(cè)重、創(chuàng)特色”的人才培養(yǎng)理念。針對(duì)學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題,學(xué)?？梢圆扇∪诤辖逃拇胧?來(lái)彌補(bǔ)這一方面的缺陷。為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),避免校內(nèi)、校外兩邊跑,同時(shí)又完善教師自身理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合,高校可以分派教師到企業(yè)實(shí)習(xí),這樣在課堂上以理論為基礎(chǔ)貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程,以實(shí)踐知識(shí)為主深化學(xué)生對(duì)理論的了解并掌握,使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)達(dá)到復(fù)合型。同時(shí),高校也可聘請(qǐng)校外中高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等來(lái)校兼職,為學(xué)生講解實(shí)際中的案例,讓學(xué)生的理論與實(shí)踐做到進(jìn)一步的結(jié)合。

五、結(jié)束語(yǔ)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念,既是教育的目標(biāo),又是經(jīng)濟(jì)目標(biāo)與市場(chǎng)目標(biāo)。而應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才作為一個(gè)具有立體感的時(shí)間性概念,其職能和作用都隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在不斷變更著;作為會(huì)計(jì)行業(yè)的堅(jiān)實(shí)力量,經(jīng)濟(jì)信息的獲取者和分析者,在動(dòng)態(tài)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下要不斷轉(zhuǎn)變工作理念,樹(shù)立全局觀念,以核算趨向管理,擴(kuò)展企業(yè)理財(cái)思路,成為企業(yè)利潤(rùn)的創(chuàng)造者,資本市場(chǎng)的支配者。全球經(jīng)濟(jì)一體化的大潮已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn),具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的人才,作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)體系的主體,能夠解決經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題,并活躍于信息化時(shí)代與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,客觀上市場(chǎng)對(duì)于這樣的復(fù)合型人才的需求更為迫切。而對(duì)于人才的造就并不是一蹴而就的,培養(yǎng),重在氛圍的熏陶和實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。來(lái)源于社會(huì)、學(xué)校、家庭以及人才自身的多方面影響,社會(huì)與學(xué)校需要做好協(xié)調(diào)工作相互發(fā)展,從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行調(diào)查與研究,根據(jù)經(jīng)濟(jì)的動(dòng)態(tài)發(fā)展,確定所需的知識(shí)和能力框架,及時(shí)調(diào)整對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)方向和能力提升計(jì)劃。會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)的繁榮源自于豐富的社會(huì)實(shí)踐,而實(shí)務(wù)工作又離不開(kāi)理論的支持和指導(dǎo),所以為提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量,需完善課程設(shè)置,在講授理論的同時(shí)也要結(jié)合對(duì)實(shí)踐能力的重視,致力于應(yīng)用型人才的培養(yǎng),將科學(xué)理論與實(shí)際操作相結(jié)合,培養(yǎng)出經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展所需的應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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篇7

[關(guān)鍵詞]農(nóng)林高校 會(huì)計(jì)教學(xué) 創(chuàng)新

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）18-0069-02

[收稿時(shí)間]2013-06-07

[作者簡(jiǎn)介]趙慧芬（1963-），女，河南許昌人，碩士，副教授，研究方向：會(huì)計(jì)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理。

伴隨著國(guó)家計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，特別是取消大學(xué)生分配、自主擇業(yè)的一系列改革，高校教學(xué)體系也不斷改革，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是根據(jù)社會(huì)需要設(shè)置新專(zhuān)業(yè)；二是調(diào)整和改造舊專(zhuān)業(yè)；三是各課程本身縮增課時(shí)數(shù)，相應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展教學(xué)手段。無(wú)論怎樣改革，課程教學(xué)始終是高校重視的重要環(huán)節(jié)。

一、農(nóng)林高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革情況

會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在整個(gè)經(jīng)濟(jì)管理工作中主要起著提供經(jīng)濟(jì)信息進(jìn)而預(yù)測(cè)、決策作用。農(nóng)林高校的會(huì)計(jì)教學(xué)一般起源于上世紀(jì)八十年代，最初在農(nóng)、林經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)原理、農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)課程。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)越來(lái)越多，會(huì)計(jì)的重要性愈加凸顯，于是會(huì)計(jì)系列課程陸續(xù)成為經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理、信息管理與信息系統(tǒng)、國(guó)際貿(mào)易、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與發(fā)展、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、金融等專(zhuān)業(yè)的重要課程。

農(nóng)林高校的會(huì)計(jì)課程改革歷經(jīng)了取消農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)、增設(shè)系列會(huì)計(jì)課程、壓縮和增加課時(shí)幾個(gè)階段。上世紀(jì)九十年代初期，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)風(fēng)起云涌，加上經(jīng)商潮、下海潮的持續(xù)走熱，經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理等新專(zhuān)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，這些新專(zhuān)業(yè)，幾乎脫離了“農(nóng)”。在這樣的形勢(shì)下，農(nóng)林高校普遍取消了農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)必修課程，增設(shè)了工業(yè)會(huì)計(jì)、商業(yè)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)等必修課程。后來(lái)，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需要，各高校增大了選修課程的比例，相應(yīng)必修課程的課時(shí)數(shù)不斷壓縮。例如：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)將工業(yè)會(huì)計(jì)和商業(yè)會(huì)計(jì)合并為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，逐步在一些專(zhuān)業(yè)設(shè)置中由必修變?yōu)檫x修課，最后全部成為選修課，課時(shí)也由50學(xué)時(shí)壓縮為30學(xué)時(shí)，成本會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)課程的命運(yùn)亦如此。

二、農(nóng)林高校會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新及存在的問(wèn)題

（一）會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新

會(huì)計(jì)教學(xué)分為理論和實(shí)踐兩部分。理論教學(xué)是指課堂的理論講授，偏重于教師講授，學(xué)生聽(tīng)。理論教學(xué)創(chuàng)新主要包括根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、制度的變化相應(yīng)變革教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法和手段的改進(jìn)。實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)課、校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查及撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)30多年來(lái)在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了一系列創(chuàng)新，主要有手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)仿真培訓(xùn)，用會(huì)計(jì)軟件上機(jī)模擬操作，校外財(cái)務(wù)流程實(shí)際觀看，財(cái)務(wù)助手實(shí)習(xí)，ERP沙盤(pán)對(duì)抗實(shí)戰(zhàn)，企業(yè)管理中、高層中財(cái)會(huì)知識(shí)調(diào)查，企業(yè)會(huì)計(jì)內(nèi)控制度漏洞查找和糾正等。

（二）存在的問(wèn)題

1.會(huì)計(jì)系列課程少，知識(shí)難以形成體系。從事會(huì)計(jì)工作需要系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要持有上崗證。會(huì)計(jì)上崗證的考試科目包括會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、法規(guī)和電算化上機(jī)操作。經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)學(xué)科，一般開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)原理必修課，其它會(huì)計(jì)課程，比如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等多為選修課。缺乏系統(tǒng)的會(huì)計(jì)知識(shí)，使一部分畢業(yè)生在會(huì)計(jì)崗位前望而卻步，不能很好利用會(huì)計(jì)不受行業(yè)限制的機(jī)遇，從而也喪失了順利進(jìn)入心儀的城市、單位就業(yè)的機(jī)會(huì)。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)縮減，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)偏少。目前河南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)管院所有專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)原理課程，總學(xué)時(shí)均為56學(xué)時(shí)，其中理論48學(xué)時(shí)，實(shí)踐8學(xué)時(shí)，取消了一周的課程實(shí)習(xí)。8學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課只能進(jìn)行手工實(shí)驗(yàn)，無(wú)法上機(jī)操作，原因是會(huì)計(jì)軟件的仿真初始化設(shè)置需要6個(gè)學(xué)時(shí)，這樣真正的實(shí)驗(yàn)課只剩下2個(gè)學(xué)時(shí)了。在沒(méi)有壓縮學(xué)時(shí)前，會(huì)計(jì)學(xué)原理曾經(jīng)有15-20個(gè)實(shí)驗(yàn)課的安排。實(shí)驗(yàn)課壓縮，使學(xué)生減少了計(jì)算機(jī)操作的機(jī)會(huì)。

3.多媒體教室偏大，多媒體教學(xué)手段利弊參半。在教學(xué)手段改革方面，農(nóng)林高校普遍重視多媒體的推廣，教務(wù)處組織的聽(tīng)課評(píng)分表中，有“是否利用先進(jìn)的教學(xué)手段”一項(xiàng)。相比傳統(tǒng)的黑板和粉筆教學(xué)，多媒體教學(xué)具有直觀、演示性強(qiáng)、畫(huà)面唯美的特點(diǎn)。弊端表現(xiàn)在：畫(huà)面制作美觀時(shí)，像看電影，少了思索過(guò)程，畫(huà)面簡(jiǎn)單時(shí)，容易枯燥無(wú)味，不如板書(shū)一步步推導(dǎo)效果好；多媒體是事先制作好的，隨機(jī)調(diào)整比較麻煩，一些難點(diǎn)部分的講解，多媒體的效果反而不如板書(shū)。

4.實(shí)驗(yàn)室小，軟件系統(tǒng)更新慢。會(huì)計(jì)法規(guī)制度經(jīng)常變化，相應(yīng)軟件內(nèi)容也需要升級(jí)更新。一套會(huì)計(jì)軟件少則幾萬(wàn)，多則十幾萬(wàn)。巨大的支出，影響了軟件的更新速度，一些軟件不能與社會(huì)同步接軌。這些年，招生速度大于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)速度，每個(gè)人占有的實(shí)驗(yàn)室資源不斷減少，房子緊張成了制約實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的主要因素。

5.師資研究方向不穩(wěn)定，教和研脫節(jié)。對(duì)于農(nóng)林院校的教師來(lái)講，教學(xué)只是平時(shí)工作的一個(gè)方面，還需要進(jìn)行大量的科學(xué)研究，科研完成情況是每年崗位任務(wù)考核的重要方面。在農(nóng)業(yè)院校中，會(huì)計(jì)只是經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，不是專(zhuān)業(yè)課，被重視程度低，在大農(nóng)環(huán)境里很難爭(zhēng)取非農(nóng)科研項(xiàng)目。

三、幾點(diǎn)思考

（一）增加會(huì)計(jì)必修課的門(mén)數(shù)并適當(dāng)穩(wěn)定

從會(huì)計(jì)教學(xué)改革和創(chuàng)新的實(shí)踐可以看出，頻繁壓縮和變動(dòng)會(huì)計(jì)課程的設(shè)置，不利于教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和科研與教學(xué)的趨同性，也不利于會(huì)計(jì)人才的系統(tǒng)性培養(yǎng)。會(huì)計(jì)工作的主要目標(biāo)是為管理提供信息，根據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，管理企業(yè)所需要的信息總量中三分之二來(lái)自會(huì)計(jì)。對(duì)于經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)學(xué)科來(lái)講，會(huì)計(jì)系列課程應(yīng)在整個(gè)課程體系中占有重要地位，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)置為必修課，才能鞏固和延續(xù)學(xué)生掌握的會(huì)計(jì)原理知識(shí)。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度，提高學(xué)生動(dòng)手能力

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的主要環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)學(xué)原理的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)安排15～20個(gè)比較合適，如果實(shí)驗(yàn)課時(shí)少于15個(gè)學(xué)時(shí)，應(yīng)以手工實(shí)驗(yàn)為主，具體可以設(shè)計(jì)三個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，按照業(yè)務(wù)流程的走向，連貫成一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)，即從原始憑證開(kāi)始，首先練習(xí)由各種單據(jù)填制記賬憑證，接著依序根據(jù)完成的記賬憑證登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、總賬及明細(xì)賬，最后根據(jù)賬簿編制財(cái)務(wù)報(bào)表。即使在8個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的情況下，同樣可以完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，達(dá)到較好的效果。

（三）修煉講課藝術(shù)、考核應(yīng)多樣化，偏重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

作為高校教師，只有不斷擴(kuò)充自身的知識(shí)面，多接觸實(shí)踐，多積累案例，多研究教學(xué)方法，勤于修煉自己的講課藝術(shù)，才能講起課來(lái)深入淺出、生動(dòng)有趣，使學(xué)生在寓教于樂(lè)中啟迪思維，產(chǎn)生信任，增強(qiáng)自學(xué)系列會(huì)計(jì)課程的動(dòng)力、勇氣和能力，以擴(kuò)大就業(yè)面。會(huì)計(jì)教師的考核多樣化，比如，可以用（她）們?cè)谏鐣?huì)上的影響度、具體的實(shí)務(wù)處理能力、培養(yǎng)學(xué)生在會(huì)計(jì)方面的就業(yè)等指標(biāo)來(lái)替代文章、科研考核等，以此激勵(lì)教師的積極性，去提高自身和學(xué)生的會(huì)計(jì)水平，使知識(shí)學(xué)以致用，教師隊(duì)伍充實(shí)了，才能真正促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)科的創(chuàng)新和發(fā)展。

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篇8

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)；涉農(nóng)特色；人才培養(yǎng)；教育改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）43-0113-03

會(huì)計(jì)教育的改革與發(fā)展是時(shí)代的要求，也是歷史的必然。審視會(huì)計(jì)教育改革30多年的發(fā)展軌跡，我們可以清晰地看到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)經(jīng)歷了從精英教育到大眾教育的深刻轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變一方面為社會(huì)提供了大批會(huì)計(jì)人才，極大地滿(mǎn)足了市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求；另一方面隨著會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)的快速增加，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)越來(lái)越難。在這種背景下，高等農(nóng)業(yè)院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該實(shí)施與其他類(lèi)型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)差異化戰(zhàn)略，著力解決擴(kuò)招后高等農(nóng)業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)面臨的學(xué)生就業(yè)難和農(nóng)村會(huì)計(jì)人才缺乏之間的矛盾。我校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面。

一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案凸顯“涉農(nóng)特色”

多年來(lái)，我校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系和研究實(shí)踐上，體現(xiàn)立足農(nóng)村、服務(wù)“三農(nóng)”會(huì)計(jì)人才的能力和素質(zhì)，形成了一套頗具“涉農(nóng)特色”的培養(yǎng)措施和方法。具體來(lái)說(shuō)，我校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)合高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)科發(fā)展特色及時(shí)修訂會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是以社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)為契機(jī)，充分發(fā)揮高等農(nóng)業(yè)院校自身優(yōu)勢(shì)，面向農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，培養(yǎng)涉農(nóng)企業(yè)和農(nóng)村基層部門(mén)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理人員，在人才培養(yǎng)方案中將“農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)”作為專(zhuān)業(yè)主干課程，同時(shí)還開(kāi)設(shè)了“村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)”、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)”、“畜牧業(yè)財(cái)務(wù)專(zhuān)題”、“農(nóng)村社會(huì)學(xué)”和“農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社會(huì)計(jì)專(zhuān)題”共計(jì)6門(mén)涉農(nóng)課程。二是在全球經(jīng)濟(jì)國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)下，國(guó)際會(huì)計(jì)人才需求旺盛，我們?cè)跁?huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案中增設(shè)了“國(guó)際會(huì)計(jì)”、“國(guó)際理財(cái)學(xué)”和“管理會(huì)計(jì)雙語(yǔ)”等適應(yīng)國(guó)際化要求的課程。三是在應(yīng)用型和創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的社會(huì)要求下，我們?cè)跁?huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案中提高了實(shí)踐課程的比例，按照會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)了以“會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)”為基礎(chǔ)、“財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)”為核心、“理財(cái)方案設(shè)計(jì)”和“審計(jì)案例操作分析”為補(bǔ)充的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)四個(gè)學(xué)年全覆蓋，在實(shí)踐教學(xué)中大量使用涉農(nóng)企業(yè)案例。

二、教改和科學(xué)研究瞄準(zhǔn)“涉農(nóng)方向”

在應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才需求背景下，高等農(nóng)業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)離不開(kāi)其教學(xué)體系的深化改革和科學(xué)研究成果的支撐。長(zhǎng)期以來(lái)，我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師深入教學(xué)改革和科學(xué)研究，公開(kāi)發(fā)表教改論文23篇、科研論文200余篇，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)和課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)等視角探討了本專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系改革；另外，還通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)展開(kāi)廣泛調(diào)查，在剖析本專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，推進(jìn)教學(xué)體系改革。主要觀點(diǎn)有：（1）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上，首先是合理設(shè)置課程體系，讓學(xué)生們了解和熟悉農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)、重要性和發(fā)展前景，培養(yǎng)面向農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；其次是利用“涉農(nóng)企業(yè)家進(jìn)課堂”授課方式，培養(yǎng)面向農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；再次是積極拓展涉農(nóng)企業(yè)和農(nóng)村實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。（2）在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)上，著重完善以涉農(nóng)企業(yè)和農(nóng)村其他經(jīng)營(yíng)主體為對(duì)象的會(huì)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和加強(qiáng)會(huì)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)軟硬件環(huán)境建設(shè)，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，有利于他們掌握會(huì)計(jì)操作技能，以達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。（3）在案例教學(xué)上，從教師、學(xué)生和案例視角分析其原因后，提出全面提高教師的實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)水平、尋找涉農(nóng)企業(yè)有針對(duì)性案例充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、優(yōu)化會(huì)計(jì)教學(xué)案例素材，形成以學(xué)生為中心，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和某一特定事實(shí)進(jìn)行交互式探索的過(guò)程，學(xué)生在某些現(xiàn)實(shí)的約束條件下，運(yùn)用智力和情感鍛煉他們面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題做出科學(xué)決策的能力，目的在于培養(yǎng)學(xué)生清晰的專(zhuān)業(yè)理念、高超的專(zhuān)業(yè)技能和敏銳的專(zhuān)業(yè)判斷。（4）在科學(xué)研究上，成果團(tuán)隊(duì)教師的科研課題和論文瞄準(zhǔn)“涉農(nóng)方向”，緊緊圍繞農(nóng)村企業(yè)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)和金融展開(kāi)研究。

三、學(xué)術(shù)交流與業(yè)務(wù)培訓(xùn)拓寬“涉農(nóng)視野”

無(wú)論是科研工作，還是人才培養(yǎng)，都離不開(kāi)廣泛的學(xué)術(shù)交流。只有通過(guò)有效的學(xué)術(shù)交流，才能使老師們更好地傳授知識(shí)、溝通信息、取長(zhǎng)補(bǔ)短、開(kāi)闊思路，才能促成不同高校間老師們的相互協(xié)作、形成交叉綜合，才能使老師們獲得高水平的科研成果，培養(yǎng)出高質(zhì)量的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。通過(guò)學(xué)術(shù)會(huì)議和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，與國(guó)內(nèi)外其他高校尤其是農(nóng)業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師交流心得和體會(huì)，能夠及時(shí)跟蹤學(xué)科建設(shè)的前沿、發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的不足，了解課程體系和教學(xué)方法的缺陷，從而推進(jìn)本校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)體系改革。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)院和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教研室非常重視教師的學(xué)術(shù)交流和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。學(xué)院提供經(jīng)費(fèi)支持每位教師每年1次外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師進(jìn)企業(yè)尤其是涉農(nóng)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，教研室主任還可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要參加相應(yīng)的教學(xué)改革會(huì)議。本專(zhuān)業(yè)教師積極參加各類(lèi)學(xué)術(shù)會(huì)議和業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)。

四、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)彰顯“涉農(nóng)優(yōu)勢(shì)”

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校在教育思想和教育目標(biāo)的確立上，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和掌握，把教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿定在學(xué)生掌握現(xiàn)有的知識(shí)上，要求學(xué)生對(duì)前人的知識(shí)進(jìn)行接受、消化和儲(chǔ)存。隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力已成為人才的最重要的素質(zhì)，而這些素質(zhì)正是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所欠缺的。我校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)充分利用“第二課堂”，依靠農(nóng)學(xué)、園林園藝、茶學(xué)和生態(tài)學(xué)等“涉農(nóng)學(xué)科”優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建出“科研課題+學(xué)科交叉+技能大賽”三位一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力從兩個(gè)方面入手：（1）以科研課題為載體，通過(guò)與涉農(nóng)學(xué)科交叉，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。具體做法：一是學(xué)院每年將教師新增的各類(lèi)科研項(xiàng)目向本專(zhuān)業(yè)學(xué)生和其他涉農(nóng)學(xué)科學(xué)生征集調(diào)查和科研小團(tuán)隊(duì)，學(xué)生們根據(jù)自己的研究興趣選擇科研項(xiàng)目，然后，課題主持人組織學(xué)生科研小團(tuán)隊(duì)召開(kāi)研究思路座談會(huì)、布置研究任務(wù)和明確相關(guān)要求，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文等。二是鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生聯(lián)合其他涉農(nóng)學(xué)科學(xué)生積極申報(bào)學(xué)校和省里的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目。（2）以專(zhuān)業(yè)技能大賽為重點(diǎn)，通過(guò)與涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)交叉，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)非常重視專(zhuān)業(yè)技能大賽的開(kāi)展，商學(xué)院先后主辦了六屆湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，為學(xué)生們營(yíng)造了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生與涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生共同組建了諸如“風(fēng)格爾花卉有限公司”等創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽提高了他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。另外，學(xué)院還積極承辦了營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)模擬大賽和鼓勵(lì)學(xué)生參加“用友杯”會(huì)計(jì)信息化技能大賽等?？傊倚Ｍㄟ^(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和專(zhuān)業(yè)技能大賽提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，進(jìn)而推進(jìn)課程建設(shè)和教學(xué)體系改革。

五、教材內(nèi)容緊扣“涉農(nóng)主題”

教材是教學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的載體，是課程得以實(shí)施的具體保證，是教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的主要標(biāo)志。隨著主體教育思想、素質(zhì)教育思想、人文教育思想、創(chuàng)新教育思想和實(shí)踐教育思想的提出，具有多年傳統(tǒng)的高等農(nóng)業(yè)院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容難以滿(mǎn)足新時(shí)期會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也促使我校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師們?nèi)ニ妓魅缦聠?wèn)題：（1）高等農(nóng)業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們需要掌握會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)的哪些內(nèi)容？（2）高等農(nóng)業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們需要掌握到什么程度？（3）高等農(nóng)業(yè)院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程培養(yǎng)學(xué)生什么能力和素質(zhì)？（4）教材應(yīng)該怎樣適應(yīng)教學(xué)方式的變革？（5）教材怎樣才能給教師在教學(xué)中留下較大的改革和創(chuàng)新空間？圍繞著這些問(wèn)題，老師們積極組織和參加研討會(huì)，并一致認(rèn)為：在教材建設(shè)中，要堅(jiān)持培養(yǎng)適應(yīng)涉農(nóng)行業(yè)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理人才需求的目標(biāo)，要堅(jiān)持理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)的原則，理論知識(shí)以應(yīng)用為目的，以必需和夠用為度，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、較強(qiáng)的適應(yīng)性和創(chuàng)造力。因此，我校十分重視會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的教材建設(shè)，先后主編各類(lèi)教材9部，其中有全國(guó)高等農(nóng)林院校“十一五”規(guī)劃教材、“十二五”規(guī)劃建設(shè)教材、應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革專(zhuān)用教材和普通高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)核心課程等。尤其是主編的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》、《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教程》和《審計(jì)學(xué)》等“應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革專(zhuān)用教材”系列更是符合在新機(jī)制、新模式下探索和創(chuàng)新涉農(nóng)行業(yè)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的要求，打破傳統(tǒng)理論體系，精選涉農(nóng)企業(yè)案例，突出技能訓(xùn)練，注重可操作性，引導(dǎo)學(xué)生從“認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐”的過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)理解。

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篇9

尊敬的教授：

您好！感謝您在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)閱讀我的這份個(gè)人陳述！

我叫XXX,來(lái)自XX省XX市，2009年以?xún)?yōu)異成績(jī)從XXXX學(xué)校考入XXXX大學(xué)商學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)。本科三年的銳意進(jìn)取，使我有幸在強(qiáng)手如林的本專(zhuān)業(yè)脫穎而出，有機(jī)會(huì)繼續(xù)我喜愛(ài)專(zhuān)業(yè)的研究和深造。

XX大學(xué)以其優(yōu)良的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和深厚的人文底蘊(yùn)在我本科生涯中留下了深刻的烙印。從大一時(shí)的懵懂迷茫，到大三時(shí)的成熟堅(jiān)定，我清晰地感受到自己一步步的成長(zhǎng)，老師的諄諄教導(dǎo)和同學(xué)之間的相互幫助常使我受益匪淺。我始終堅(jiān)持勤學(xué)好問(wèn)、善于思考的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合的學(xué)習(xí)原則，加之科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、誠(chéng)懇的求學(xué)精神，不僅奠定我了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，成績(jī)也一直保持在專(zhuān)業(yè)前列；大一時(shí)即被同學(xué)們推舉為學(xué)習(xí)委員，每門(mén)課后，我所總結(jié)的知識(shí)要點(diǎn)都成為同學(xué)們爭(zhēng)相傳閱的復(fù)習(xí)寶典。

在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面，我一直對(duì)自己嚴(yán)格要求，課上積極與老師交流互動(dòng)，課下廣泛閱讀國(guó)內(nèi)外相關(guān)權(quán)威書(shū)籍，深入理解課程的內(nèi)涵、原理，部分核心課程成績(jī)達(dá)95分以上，在大一、大二分獲XX大學(xué)三等獎(jiǎng)學(xué)金和“XXX”獎(jiǎng)學(xué)金的榮譽(yù)，并曾獲得XX大學(xué)三好學(xué)生的稱(chēng)號(hào)。我注重建立自己的知識(shí)體系和學(xué)科間的融會(huì)貫通，除認(rèn)真對(duì)待財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程及相關(guān)的實(shí)踐外，我還選修了財(cái)務(wù)報(bào)表分析、管理咨詢(xún)、國(guó)際金融、國(guó)際經(jīng)濟(jì)等專(zhuān)業(yè)選修課，拜讀了大量的管理學(xué)著作和自傳，以此來(lái)擴(kuò)寬知識(shí)領(lǐng)域，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，得益于高中階段在**外國(guó)語(yǔ)學(xué)校學(xué)習(xí)的深厚基礎(chǔ)，我在大一階段就分別以XXX分、XXX分的高分通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試。

本科一、二年級(jí)時(shí)我比較注重通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，大三時(shí)通過(guò)各專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)以及企業(yè)實(shí)習(xí)，我對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的歷史背景、知識(shí)體系和發(fā)展前沿都有了更深入的認(rèn)識(shí)，也開(kāi)始有意鍛煉自己的科研能力。在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程中，我作為組長(zhǎng)帶領(lǐng)另外三名同學(xué)對(duì)上市公司冠城**進(jìn)行了深入的資料收集和全面的財(cái)務(wù)分析，完成8萬(wàn)余字的《XXXX財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告》并在全班進(jìn)行案例展示，得到了老師的高度評(píng)價(jià)，并使得我的信息提取能力和數(shù)據(jù)分析能力得到較大提升。在《管理咨詢(xún)》課程中，我又與同學(xué)合作，通過(guò)實(shí)地走訪、調(diào)查問(wèn)卷、多方訪談等形式，對(duì)XX市圖書(shū)館進(jìn)行深入調(diào)研，在任課老師的指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用管理學(xué)知識(shí)，完成了近4萬(wàn)字的管理咨詢(xún)項(xiàng)目報(bào)告《基于顧客滿(mǎn)意的公共圖書(shū)館館員管理--以XX圖書(shū)館為例》，并以建議方式提交館方，這次調(diào)查報(bào)告的完成使我對(duì)管理學(xué)方面的研究方法與范式有了進(jìn)一步的掌握。隨著會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)的深入和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，我深刻體會(huì)到注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)對(duì)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康穩(wěn)定發(fā)展的重要意義，以及本土?xí)?jì)師事務(wù)所做大做強(qiáng)的局限性和緊迫性。因此，我基于對(duì)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的粗淺認(rèn)識(shí)，本學(xué)期撰寫(xiě)了論文《中外會(huì)計(jì)師事務(wù)所內(nèi)部治理的比較與思考》，嘗試?yán)碚搫?chuàng)新，提出完善我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所內(nèi)部治理的措施與構(gòu)想。

在專(zhuān)業(yè)能力拓展方面，我認(rèn)為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)科源于實(shí)踐更要回到實(shí)踐中去，為進(jìn)一步歷練自己，2011年4月，我作為隊(duì)長(zhǎng)與三名不同學(xué)科與年級(jí)的同學(xué)組隊(duì)參加了第二屆“畢馬威杯”管理案例分析全國(guó)十強(qiáng)邀請(qǐng)賽XX大學(xué)選拔賽。新穎的思路、完美的配合以及流利的英語(yǔ)展示，使我們?cè)诩ち业男?nèi)競(jìng)爭(zhēng)中拔得頭籌，代表XX大學(xué)與來(lái)自著名學(xué)府的優(yōu)秀學(xué)生一起參加全國(guó)總決賽。這次參賽經(jīng)歷極大提高了我的商業(yè)思維、團(tuán)隊(duì)合作和組織領(lǐng)導(dǎo)才能，為后兩年專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)開(kāi)拓了新的視野。同年7月，我又入選XXXX會(huì)計(jì)師事務(wù)所精英計(jì)劃，參加了實(shí)務(wù)培訓(xùn)夏令營(yíng)和為期六周的寒假實(shí)習(xí)，親身參與到IPO項(xiàng)目的審計(jì)工作中，不僅加深了我對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的熱情和對(duì)職業(yè)發(fā)展的綜合把握，更使我感到本科學(xué)習(xí)并不足以滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)對(duì)高層次會(huì)計(jì)人才的需求，所以，我更加渴望自己有一個(gè)進(jìn)入高水平學(xué)校繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

篇10

在各行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，社會(huì)對(duì)綜合能力和應(yīng)用能力強(qiáng)的復(fù)合型人才的需求逐漸加大。為適應(yīng)這種變化，許多高校積極轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，由傳統(tǒng)的培養(yǎng)研究型、學(xué)術(shù)性人才的精英教育向培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型人才的應(yīng)用性教育轉(zhuǎn)變。從社會(huì)營(yíng)銷(xiāo)的角度看，高等教育是一種服務(wù)業(yè)，學(xué)生則是其顧客，高等院校要為學(xué)生創(chuàng)造價(jià)值，為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展積累知識(shí)和技能。由于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的強(qiáng)應(yīng)用性和實(shí)踐性特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中要改變過(guò)去“先講理論后實(shí)踐”、“實(shí)踐檢驗(yàn)理論”的傳統(tǒng)做法，將素質(zhì)與技能教育貫穿在培養(yǎng)過(guò)程中，以強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力為中心，培養(yǎng)出能適應(yīng)市場(chǎng)變化的、高素質(zhì)的營(yíng)銷(xiāo)人才。

一、確立以能力為中心的人才培養(yǎng)模式

(一)培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以“厚基礎(chǔ)、寬專(zhuān)業(yè)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用、高素質(zhì)、多證制”為培養(yǎng)目標(biāo)，注重應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備扎實(shí)的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論，重點(diǎn)掌握營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作的基本能力和基本技能，能勝任企業(yè)基層和中層崗位，富有敬業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，具有良好的職業(yè)道德、健康體魄和心理素質(zhì)。

(二)教學(xué)方式。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育和實(shí)踐技能教育，提倡學(xué)生輔修跨專(zhuān)業(yè)課程，鼓勵(lì)考取一些基本素質(zhì)證書(shū)(如普通話、商務(wù)英語(yǔ)等)和職業(yè)資格證書(shū)(如營(yíng)銷(xiāo)師、電子商務(wù)師、物流師等)。在教學(xué)方式上采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的舉措?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”包括聘請(qǐng)校外專(zhuān)家、企業(yè)家、企業(yè)管理者到學(xué)校開(kāi)設(shè)講座，讓學(xué)生們直接感受企業(yè)決策者的經(jīng)營(yíng)思路和實(shí)際經(jīng)驗(yàn);“走出去”包括讓學(xué)生承擔(dān)企業(yè)的調(diào)研與營(yíng)銷(xiāo)策劃項(xiàng)目，如編寫(xiě)調(diào)研計(jì)劃書(shū)、設(shè)計(jì)問(wèn)卷、實(shí)地調(diào)研、數(shù)據(jù)處理、撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告等。

(三)建立“導(dǎo)師制”。根據(jù)因材施教的原則，按一定的師生比，在學(xué)生中配備專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)師，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活等方面的引導(dǎo)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，選擇合適的閱讀書(shū)目，正確處理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。

二、建立以能力為中心的課程體系

大學(xué)生一般都是從高中直接考上大學(xué)的，接觸社會(huì)機(jī)會(huì)不多，管理能力、創(chuàng)新能力等也很有限。但是現(xiàn)在企業(yè)招聘的人才多數(shù)要求具備一定工作經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`能力，許多市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)的招聘需要，出現(xiàn)畢業(yè)即“失業(yè)”或?qū)W非所用的“怪象”。為了解決這類(lèi)問(wèn)題，需要構(gòu)建以能力為中心的課程體系。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，絕大多數(shù)人要從市場(chǎng)第一線做起，在兩三年內(nèi)基本都是負(fù)責(zé)區(qū)域性市場(chǎng)的產(chǎn)品銷(xiāo)售、市場(chǎng)推廣、分銷(xiāo)管理等工作，包括鋪貨、與客戶(hù)打交道、終端管理、導(dǎo)購(gòu)員管理、甚至貨款回收等。因此，營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的課程體系應(yīng)以“應(yīng)用”為主旨，培養(yǎng)學(xué)生一線工作的能力。在理論教學(xué)上，應(yīng)對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，如減少大課程數(shù)量、增加討論課和實(shí)踐課、增大信息量、增設(shè)小課程(如半學(xué)期的課程)。課程體系分為四部分:

(一)公共基礎(chǔ)課程。該部分課程主要體現(xiàn)在思想素質(zhì)和文化素質(zhì)方面，社會(huì)要營(yíng)銷(xiāo)人員具備強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感、堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，學(xué)校就要加強(qiáng)思想政治教育。在文化素質(zhì)方面，工作要求學(xué)生具有綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)，這就要求學(xué)生廣泛涉獵政治、經(jīng)濟(jì)、管理、科技、文化等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。因此，在基礎(chǔ)課程部分，一定要開(kāi)設(shè)文、史、哲、藝等類(lèi)型的課程，以提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。

(二)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置要本著“少、精、寬”的原則進(jìn)行，這部分的課程要突出基礎(chǔ)性，諸如管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、消費(fèi)者行為學(xué)、市場(chǎng)調(diào)研等課程，但需要把相關(guān)的基本概念、基本方法、基本原理講細(xì)、講透。這是學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐課程的基礎(chǔ)，沒(méi)有這些基本理論，深入的課程將難以開(kāi)展。(三)準(zhǔn)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐課程。這部分課程是在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)的課程，是為以后的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)做準(zhǔn)備，所以稱(chēng)為準(zhǔn)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思維與動(dòng)手能力，諸如營(yíng)銷(xiāo)英語(yǔ)、商務(wù)禮儀、商務(wù)談判、渠道管理、客戶(hù)關(guān)系管理、廣告學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)策劃、零售管理、物流管理等。這些課程可以采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)合一”的方法，進(jìn)行案例教學(xué)或者分模塊給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)“做中學(xué)”以更好地理解這些課程的本質(zhì)。

(四)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化和提升課程。這部分課程主要是一些實(shí)戰(zhàn)系列的小課程，如《銷(xiāo)售經(jīng)理》、《區(qū)域市場(chǎng)》、《業(yè)務(wù)員教材》等，這也是許多企業(yè)在對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人員進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)所采用的教材。同時(shí)，教師要收集最新的、中國(guó)特色的經(jīng)典案例，利用實(shí)戰(zhàn)小課程中所列出的技巧，讓學(xué)生扮演案例當(dāng)中的營(yíng)銷(xiāo)角色，進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)決策，縮短理論和實(shí)踐的距離。

三、構(gòu)建以能力為中心的實(shí)踐教學(xué)體系

有關(guān)調(diào)查表明，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員應(yīng)具備的基本技能包括:策劃能力、商務(wù)談判能力、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)能力、營(yíng)銷(xiāo)心理能力、銷(xiāo)售管理能力、商品鑒別能力、公共關(guān)系能力、客戶(hù)管理能力、電子商務(wù)技能、人力資源管理能力、進(jìn)出口業(yè)務(wù)能力等。為使學(xué)生獲得這些技能，必須構(gòu)建一個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系，該體系由四個(gè)技能模式構(gòu)成:

(一)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能指的是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要掌握的最基本的基礎(chǔ)技能。具體包括:①英語(yǔ)能力，能進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話和文字翻譯;②計(jì)算機(jī)應(yīng)用，即能熟練操作Of-fice辦公軟件、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理等;③財(cái)務(wù)分析和統(tǒng)計(jì)分析，能看懂資產(chǎn)表、負(fù)債表、現(xiàn)金流量表、損益表，能把報(bào)表上的數(shù)字與企業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái);④經(jīng)濟(jì)寫(xiě)作能力，可以準(zhǔn)確撰寫(xiě)通知、報(bào)告書(shū)、計(jì)劃書(shū)、總結(jié)、合同文本等;⑤法律知識(shí)，如要熟悉《勞動(dòng)法》、《公司法》、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》等經(jīng)濟(jì)類(lèi)法律法規(guī)。

(二)專(zhuān)業(yè)基本技能。專(zhuān)業(yè)基本技能指的是開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作要掌握的基本能力，主要有:1、市場(chǎng)調(diào)研能力。能夠擬定調(diào)研計(jì)劃，進(jìn)行調(diào)查表與問(wèn)卷設(shè)計(jì)，組織實(shí)施市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)，能夠撰寫(xiě)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告，分析、匯總調(diào)研數(shù)據(jù)，評(píng)估調(diào)查報(bào)告，根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)計(jì)算市場(chǎng)需求潛量，并進(jìn)行銷(xiāo)售預(yù)測(cè)。2、客戶(hù)管理能力。能根據(jù)客戶(hù)類(lèi)型設(shè)計(jì)服務(wù)計(jì)劃，管理應(yīng)收帳款，妥善處理客戶(hù)投訴，建立客戶(hù)檔案，進(jìn)行客戶(hù)拜訪。3、商品鑒別能力。能夠區(qū)分商品的標(biāo)識(shí)，并說(shuō)明其內(nèi)涵，用感官鑒別一類(lèi)以上(如食品、日用品等)商品的質(zhì)量。4、推銷(xiāo)能力。能夠?qū)ふ覞撛陬櫩?，進(jìn)行銷(xiāo)售談判、售后服務(wù)，并會(huì)自我管理與自我激勵(lì)。5、商務(wù)談判能力。能制定商務(wù)談判方案，安排組織談判活動(dòng)，營(yíng)造和調(diào)節(jié)談判氛圍，把握談判的基本原則，促成談判。6、公共關(guān)系能力。能與新聞媒體建立聯(lián)系，撰寫(xiě)公共宣傳新聞稿，進(jìn)行公關(guān)危機(jī)管理，消除不利因素。7、電子商務(wù)能力。能制定網(wǎng)絡(luò)廣告與公關(guān)策略，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行銷(xiāo)售服務(wù)與客戶(hù)管理，協(xié)助設(shè)立企業(yè)站點(diǎn)和設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)。8、營(yíng)銷(xiāo)心理能力。能根據(jù)顧客的氣質(zhì)、性格、能力等的不同表現(xiàn)調(diào)整營(yíng)銷(xiāo)方案，熟練運(yùn)用心理溝通技巧與客戶(hù)建立關(guān)系。能夠在挫折情緒中及時(shí)調(diào)整自我。還要具備其他如物流配送、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、廣告、鋪貨、現(xiàn)場(chǎng)管理等能力。

(三)營(yíng)銷(xiāo)核心技能。營(yíng)銷(xiāo)核心技能主要指能夠制定營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略、進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)策劃的能力。主要包括:編制企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)目標(biāo)與任務(wù)書(shū)，分析現(xiàn)有業(yè)務(wù)并編制發(fā)展計(jì)劃，了解整個(gè)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)過(guò)程，根據(jù)不同需求水平采取不同的營(yíng)銷(xiāo)對(duì)策，根據(jù)新業(yè)務(wù)計(jì)劃制定市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)方案組織實(shí)施，并分析、評(píng)估市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這是進(jìn)入營(yíng)銷(xiāo)中高層崗位所必須具有的技能。

(四)專(zhuān)業(yè)拓展技能。專(zhuān)業(yè)拓展技能指的是能運(yùn)用營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)和技能，根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，使?fàn)I銷(xiāo)與具體的專(zhuān)業(yè)模塊進(jìn)行結(jié)合的能力，訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)技能，拓展到消費(fèi)品營(yíng)銷(xiāo)、工業(yè)品營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)、保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)、銀行營(yíng)銷(xiāo)、證券營(yíng)銷(xiāo)、旅游營(yíng)銷(xiāo)等。實(shí)踐教學(xué)的安排在時(shí)間上有先后順序，從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能、基本技能到核心技能與專(zhuān)業(yè)拓展技能，通過(guò)課堂訓(xùn)練、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練等來(lái)進(jìn)行。訓(xùn)練的內(nèi)容可以采取實(shí)地考察與觀摩、模擬仿真、經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽、綜合營(yíng)銷(xiāo)案例分析、制作營(yíng)銷(xiāo)策劃方案等方式。

四、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的主要途徑

(一)校內(nèi)技能訓(xùn)練。1、“讀10”活動(dòng):要求學(xué)生在學(xué)校期間至少讀10部經(jīng)典名著，既可以是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)書(shū)目，也可以是人文、歷史、傳記等書(shū)目，讓學(xué)生從第二學(xué)期至第六學(xué)期，每學(xué)期選擇閱讀兩本，由“學(xué)習(xí)導(dǎo)師”負(fù)責(zé)檢查筆記并考核。2、“做20”活動(dòng):專(zhuān)業(yè)課程結(jié)束后(即第三學(xué)期至第七學(xué)期)要做20項(xiàng)事情，包括10次營(yíng)銷(xiāo)案例分析，4次市場(chǎng)調(diào)查并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，4次課外推銷(xiāo)，1次模擬談判，1次營(yíng)銷(xiāo)策劃。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生有效地將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、準(zhǔn)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐課程以及專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化和提升課程融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬專(zhuān)業(yè)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。