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【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 培養(yǎng)學(xué)生的能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674—4810（2012）18—0133—01

化學(xué)作為自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的主要平臺(tái)。如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)所需的各項(xiàng)基本技能，對(duì)新課程目標(biāo)的達(dá)成起著決定性的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)探索、創(chuàng)造的過(guò)程，不能固守常規(guī)，要不斷更新、不斷完善。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生從已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，親自經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題的操作、解釋與應(yīng)用過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力，并在此基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、獲得學(xué)習(xí)方法。這對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣有一定的積極作用。

一 化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可讓學(xué)生掌握中學(xué)化學(xué)常規(guī)實(shí)驗(yàn)技能

常規(guī)實(shí)驗(yàn)手段是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，綜合實(shí)驗(yàn)是常規(guī)實(shí)驗(yàn)的綜合運(yùn)用，即使那些高、精、尖的實(shí)驗(yàn)也離不開(kāi)常規(guī)實(shí)驗(yàn)，因而教材中所有實(shí)驗(yàn)（包括教師的演示實(shí)驗(yàn)）都要盡可能地讓學(xué)生在課內(nèi)或課外分組設(shè)計(jì)，同時(shí)一絲不茍地完成。通過(guò)動(dòng)手，一方面達(dá)到對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)操作（加熱、蒸發(fā)、過(guò)濾、分液、稱(chēng)量、滴定、儀器組裝等）的熟練掌握，同時(shí)熟悉常見(jiàn)儀器的應(yīng)用范圍和使用注意事項(xiàng)。

二 化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)六要素的全面理解

一個(gè)完整的化學(xué)實(shí)驗(yàn)包含六個(gè)要素：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)藥品、儀器、裝置，實(shí)驗(yàn)操作及操作規(guī)程，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理。通過(guò)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的步驟，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的藥品、目的、原理、方法、過(guò)程、意義、優(yōu)缺點(diǎn)的全面理解。

例如，在學(xué)習(xí)鐵與鐵的化合物時(shí)，F(xiàn)e2+鹽溶液與強(qiáng)堿溶液反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，先讓學(xué)生寫(xiě)出硫酸亞鐵溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式：

FeSO4+NaOH=Fe（OH）2+Na2SO4

而后，學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象興奮起來(lái)。他們描述所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：裝有NaOH溶液的試管中靠近滴管口有灰色沉淀生成，且很快變?yōu)榛揖G色沉淀，最后變?yōu)榧t褐色沉淀。這與他們了解的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有所不同，這激發(fā)了學(xué)生的好奇心。通過(guò)討論，基本統(tǒng)一為以下意見(jiàn)：紅褐色沉淀是Fe（OH）3，而且Fe2+轉(zhuǎn)化為Fe（OH）3的過(guò)程中發(fā)生了氧化還原反應(yīng)。這時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本后再講解相關(guān)知識(shí)。

接著設(shè)疑：“如何制備一定量的Fe（OH）2并保持一段時(shí)間呢？”

此時(shí)，學(xué)生的積極性被徹底調(diào)動(dòng)出來(lái)，筆者將學(xué)生分組，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，各組提出設(shè)想方案：用新制的FeSO4溶液；用煮沸并冷卻后的蒸餾水配置的NaOH溶液；用長(zhǎng)滴管吸取NaOH溶液插入FeSO4溶液液面下，再擠出NaOH溶液；在反應(yīng)液面上滴加植物油或苯進(jìn)行液封等方法。最后選一組代表展示一套優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。

三 化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生的思維能力

學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都離不開(kāi)思維?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)探索、創(chuàng)造的過(guò)程，對(duì)學(xué)生思維能力的要求較高，而中學(xué)生的思維活動(dòng)還處于從經(jīng)驗(yàn)型向抽象型過(guò)渡的階段。通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生的思維活動(dòng)盡快趨于成熟，盡早地具備辯證思維的能力，同時(shí)培養(yǎng)出較好的思維品質(zhì)。例如，怎樣用三種最好的方法制取CaCl2溶液？筆者提出這個(gè)問(wèn)題后，把全班學(xué)生分成四人一組，先讓學(xué)生小組討論提出制取CaCl2溶液的可能方法，然后學(xué)生四人一組分頭進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)每種實(shí)驗(yàn)方案都要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索中最后找出最好的三種方法：CaO、CaCO3、Ca（OH）2分別與稀鹽酸反應(yīng)制取CaCl2溶液，這三種方法實(shí)驗(yàn)步驟最少，原料成本最低，產(chǎn)率最大。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)，做探索性實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了用實(shí)驗(yàn)研究化學(xué)問(wèn)題的方法，掌握了實(shí)驗(yàn)基本操作和技能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、獨(dú)立操作、解決問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生的思維能力，為學(xué)生在高中的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四 化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能夠啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的靈魂，學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先是通過(guò)模仿、遷移現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)方案，然后通過(guò)獨(dú)立思考、逐漸探索在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)自己的個(gè)性，具有一定的創(chuàng)造性。學(xué)生為了設(shè)計(jì)成功的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)閱讀、查找資料，找到一些實(shí)驗(yàn)小竅門(mén)、實(shí)驗(yàn)藥品及儀器的代用品以及實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)等有關(guān)資料，這樣可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)提出一些能激發(fā)創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問(wèn)題，只要給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，就會(huì)讓學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

例如，在濃硝酸的特性教學(xué)中涉及“銅與濃硝酸、稀硝酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)”，教材中的方法是在盛有銅片的試管中直接加入濃硝酸和稀硝酸，產(chǎn)生的氣體用NaOH溶液吸收。這種實(shí)驗(yàn)方法不便控制，且Cu與稀HNO3反應(yīng)后得到的氣體仍為紅棕色（2NO+O2=2NO2）。在教學(xué)中筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的制取H2、CO2等氣體的改進(jìn)裝置，對(duì)本實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，既能控制反應(yīng)的進(jìn)行，又可以清楚地觀察到NO氣體轉(zhuǎn)化為NO2時(shí)的顏色變化。通過(guò)對(duì)教材中實(shí)驗(yàn)的適當(dāng)改進(jìn)、設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)知識(shí)解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力，深刻理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的，又增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)知識(shí)升華，只有在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)等各方面能力后才會(huì)有所提高進(jìn)步，學(xué)生必須從日常的課本知識(shí)上下工夫，才會(huì)將化學(xué)各方面知識(shí)駕馭于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞:化學(xué)實(shí)驗(yàn)；綜合能力

一、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察分析的能力

演示實(shí)驗(yàn)生動(dòng)直觀，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)活躍了課堂氣氛.它不同于其他實(shí)驗(yàn)，它是師生之間的一種教學(xué)“雙邊”活動(dòng).通過(guò)實(shí)驗(yàn)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力以及基本操作能力，鞏固和驗(yàn)證理論上有關(guān)的化學(xué)知識(shí).但是，一定要避免學(xué)生只看熱鬧不動(dòng)腦筋思考問(wèn)題的現(xiàn)象.所以，在演示之前，或列舉有趣的社會(huì)生活，或通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，或利用問(wèn)題的矛盾性，創(chuàng)造問(wèn)題情境，讓學(xué)生有目的觀察實(shí)驗(yàn).例如，鎂條在空氣中燃燒的現(xiàn)象，學(xué)生如果無(wú)目的的觀察，只會(huì)注意到鎂條燃燒時(shí)發(fā)出耀眼的白光，而未注意到氧化鎂的生成，特別是對(duì)鎂在氧氣中燃燒產(chǎn)生的煙視而不見(jiàn).忽視了這個(gè)本質(zhì)現(xiàn)象就無(wú)法得出化學(xué)變化的正確概念.又如，在《必修2》中，乙醇和乙酸的酯化反應(yīng)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察，①在添加藥品時(shí)，正確的順序和操作是什么；②觀察生成物的顏色和狀態(tài)；③實(shí)驗(yàn)中碎瓷片的作用如何；④飽和Na2CO3的作用是什么，導(dǎo)管的末端為什么不能伸入液面以下.學(xué)生會(huì)帶著這些問(wèn)題有目的、有計(jì)劃地仔細(xì)觀察，積極思考.又如，《必修1》中“Fe(OH)2的制備和性質(zhì)”探究實(shí)驗(yàn)，我先講清楚Fe(OH)2的顏色、狀態(tài)及溶解性，然后演示新制的FeSO4與NaOH溶液反應(yīng)，結(jié)果學(xué)生未能觀察到白色絮狀沉淀，而看到的卻是灰綠色沉淀.這一現(xiàn)象立即引起學(xué)生的注意，這時(shí)要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：為什么要用新制的FeSO4溶液？為何將滴管插入試管里溶液的底部，再慢慢擠出NaOH溶液？久置的NaOH溶液中溶解了什么物質(zhì)？當(dāng)學(xué)生通過(guò)分析認(rèn)識(shí)到FeSO4、Fe(OH)2易被空氣中的氧氣所氧化時(shí)，換一瓶已經(jīng)煮沸過(guò)的NaOH溶液，再進(jìn)行試驗(yàn)，先得到了白色沉淀，但過(guò)一會(huì)兒就轉(zhuǎn)變成灰綠色，然后逐漸變成紅褐色，這一現(xiàn)象又引起了學(xué)生的疑問(wèn).我進(jìn)一步引導(dǎo)討論：采取什么方法能使生成Fe(OH)2的氧化速率減慢？經(jīng)過(guò)一系列的思考、討論、比較，最后選用在新制FeSO4溶液的液面上，滴加幾滴油作保護(hù)層，將滴管深入試管底部；滴加煮沸過(guò)的NaOH溶液，終于得到了白色Fe(OH)2沉淀，并保持了較長(zhǎng)的時(shí)間.通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，最終會(huì)使學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題變成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣［1］.

二、抓好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

學(xué)生實(shí)驗(yàn)是訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手能力的一種有力措施.做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程.學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，熟練掌握操作技能、技巧；而后鞏固驗(yàn)證，加深和擴(kuò)大他們所學(xué)的理論知識(shí).同時(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也得到了提高.教育應(yīng)該是令人愉快的，但教育中思想和行動(dòng)兩者不應(yīng)相互割裂.因此，特別要注重科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，要求學(xué)生實(shí)事求是.例如，學(xué)生做“乙醛滴進(jìn)新制氫氧化銅懸濁液加熱”的實(shí)驗(yàn),按理應(yīng)當(dāng)先出現(xiàn)美麗的橘黃色，最后呈磚紅色沉淀,但有的學(xué)生卻得到深棕色乃至黑色的沉淀.在這種情況下,教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生據(jù)實(shí)填答沉淀顏色,并通過(guò)討論分析原因:有的是滴加乙醛用量不足,有的是加乙醛沒(méi)有搖勻,或加熱過(guò)猛造成乙醛揮發(fā),結(jié)果氫氧化銅過(guò)量,稍高溫度時(shí)便分解成黑色氧化銅,混雜在其中,掩蓋了氧化亞銅的磚紅色.于是學(xué)生從分析原因中得到了思維訓(xùn)練,也提高了對(duì)反應(yīng)物適當(dāng)用量和控制條件對(duì)實(shí)驗(yàn)成敗影響的認(rèn)識(shí)［2］.

三、開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作精神

在我們身邊，日常生活中不免有一些有趣的現(xiàn)象，耐人尋味的問(wèn)題出現(xiàn).如果鼓勵(lì)學(xué)生探究，做一做實(shí)驗(yàn)，既能幫助學(xué)生明白化學(xué)原理，又能激發(fā)他們的研究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，更能符合素質(zhì)教育及教學(xué)大綱的理論聯(lián)系實(shí)際的初衷.如,在講解“原電池”中電化學(xué)腐蝕原理這節(jié)課，當(dāng)學(xué)生明白原電池的工作原理之后，我引導(dǎo)他們分析家里鐵制的器皿如菜刀等為什么容易生銹，學(xué)生聯(lián)系這節(jié)課的知識(shí)解釋道：由于鋼鐵中的鐵作負(fù)極，碳作正極，又由于刀刃經(jīng)常切菜，蘸有含電解質(zhì)的水漬，這些構(gòu)成了原電池的條件，是電化學(xué)腐蝕.接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)如何證明鋼鐵在潮濕的空氣里發(fā)生吸氧腐蝕的實(shí)驗(yàn).首先，我先讓學(xué)生思考怎樣創(chuàng)設(shè)潮濕的環(huán)境，需要哪些實(shí)驗(yàn)儀器；其次，讓學(xué)生討論設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)裝置；最后，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)以試管水面的上升為目的，而不能僅停留在以鐵釘生銹上.（實(shí)驗(yàn)是在數(shù)天后出現(xiàn)現(xiàn)象的）.這種有目的的、有計(jì)劃的獨(dú)立性實(shí)驗(yàn)既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，又有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

以上所述，只是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)闡述實(shí)驗(yàn)手段可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，其實(shí)在每種能力的培養(yǎng)中，又都包含著其他能力的發(fā)展.它們是相互聯(lián)系密不可分的，教師如何真正運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)這個(gè)教學(xué)手段，直接關(guān)系到教育效果好壞和學(xué)習(xí)效率的高低.作為一名化學(xué)教師，只有在自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中確實(shí)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)能力中的作用，才能夠真正把化學(xué)科學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育落到實(shí)處，達(dá)到培養(yǎng)人才的目的.

參考文獻(xiàn)：

［1］程嘉.高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力［J］.教育科學(xué)論壇，2008(8):54.

篇3

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?科學(xué)訓(xùn)練

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.069

初中化學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生了解化學(xué)基本原理、過(guò)程、訓(xùn)練的基礎(chǔ)階段，初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)就是幫助學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識(shí)和技能，教師可以從學(xué)生的觀察能力、思維方式、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力等方面著手，采用科學(xué)的訓(xùn)練方法，在學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。筆者在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，初涉化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生一方面感到新鮮、好奇，另一方面還表現(xiàn)出對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的畏懼心理，直接導(dǎo)致學(xué)生接受化學(xué)知識(shí)緩慢且浮于表面化，難以對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)形成深層次的感悟。針對(duì)這種現(xiàn)象筆者提出以下教學(xué)建議，以期能夠幫助學(xué)生度過(guò)這段化學(xué)懵懂期。

一、掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，明白觀察的重要性

掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行化學(xué)探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證，只有掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能才能安全、準(zhǔn)確地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前教師應(yīng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常規(guī)操作集中介紹，并統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)操作步驟，結(jié)合實(shí)驗(yàn)具體要求，通過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，提高學(xué)生動(dòng)手能力的目的。初次涉及化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通常都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的光聲現(xiàn)象興趣盎然，但是時(shí)間久了學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)“審美疲勞”，因此，能否持續(xù)保持學(xué)生的專(zhuān)注度是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。依據(jù)筆者自身的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)強(qiáng)調(diào)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的重要性能夠有效保持學(xué)生的專(zhuān)注度。如鎂條在空氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)，通過(guò)教師的實(shí)際演示強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及怎樣觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生親身進(jìn)行動(dòng)手練習(xí)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)樂(lè)趣并近距離觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從顏色變化、物質(zhì)生成及發(fā)光發(fā)熱等方面探討觀察到的現(xiàn)象，為開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)安全、和諧的實(shí)驗(yàn)探究環(huán)境

化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往會(huì)用到某些危險(xiǎn)化學(xué)藥品及器具，如濃硫酸、硝酸銀等，由于要近距離接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這在很大程度上威脅到學(xué)生的人身安全，因此保證安全、和諧的實(shí)驗(yàn)探究環(huán)境至關(guān)重要。那么，如何創(chuàng)造一個(gè)安全舒適的實(shí)驗(yàn)環(huán)境呢？筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手。

1.電器設(shè)備或電源線路必須按規(guī)定安裝和操作，杜絕超負(fù)荷用電，禁止學(xué)生擅自改動(dòng)電器設(shè)備或隨意拆修電器設(shè)備，禁止亂接電線。2.禁止學(xué)生未經(jīng)批準(zhǔn)在實(shí)驗(yàn)室中使用明火。實(shí)驗(yàn)室中的消防設(shè)備要醒目，易于開(kāi)啟和提取，并配備專(zhuān)門(mén)的人員管理和檢查，同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的防火意識(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)采用正確的方法撲滅在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中意外出現(xiàn)的火災(zāi)并及時(shí)報(bào)警。3.禁止學(xué)生及其他人員在實(shí)驗(yàn)室亂扔臟物，要保持實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境清潔，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備、材料、工具等要擺放整齊。4.對(duì)于實(shí)驗(yàn)所需的危險(xiǎn)化學(xué)藥品要按照要求分類(lèi)保存，并且置于學(xué)生不易接觸到的地方。5.實(shí)驗(yàn)中用到的各種化學(xué)試劑等，應(yīng)按要求稀釋達(dá)標(biāo)后集中處理。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)，大膽實(shí)驗(yàn)

筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)表現(xiàn)得木訥，沒(méi)有創(chuàng)新精神，而且會(huì)畏首畏尾，不愿接觸化學(xué)試劑，這在無(wú)形中給化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)增加了難度。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)在保證實(shí)驗(yàn)安全的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行假設(shè)，大膽實(shí)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中因疏忽出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作或者認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予糾正及引導(dǎo)。如用燒杯罩著高低不同的兩根蠟燭，讓學(xué)生自己假設(shè)哪支蠟燭先熄滅，很多學(xué)生認(rèn)為二氧化碳比空氣重，一定是低的蠟燭先熄滅，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻恰恰相反。讓學(xué)生積極感受這些有趣的實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，大膽假設(shè)猜想，針對(duì)假設(shè)的成立與否進(jìn)行詳細(xì)的探索，這樣能夠使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和求知欲，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高自身的創(chuàng)新精神及實(shí)踐動(dòng)手能力。

四、巧設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性

化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲ㄟ^(guò)特殊的直觀現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力?；瘜W(xué)趣味實(shí)驗(yàn)不但可以活躍課堂氣氛，在學(xué)生得到直觀的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的同時(shí)用相關(guān)化學(xué)知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)中的奧秘，通過(guò)這種方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情延續(xù)下去。但是，筆者認(rèn)為，趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)與教師所教授的化學(xué)知識(shí)相契合，不能一味的追求眼觀刺激，這樣才能幫助學(xué)生更好地將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)原理聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解。

筆者曾設(shè)計(jì)過(guò)這樣的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃一只蠟燭，把它固定在桌面上，把一張白色硬紙卡片放在火苗上稍微烤一下后，迅速拿開(kāi)會(huì)發(fā)現(xiàn)蠟燭火苗留在硬紙卡上三個(gè)不同的同心圓。為什么會(huì)這樣呢？通過(guò)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的分析與交流得出結(jié)論：由于焰心一般缺少氧氣，所以那里的物質(zhì)基本上沒(méi)有燃燒，硬紙卡上便不會(huì)留下什么痕跡，內(nèi)焰由燃燒著的碳素構(gòu)成，因此在卡片上便留下黑色的碳垢，在最外層，可燃?xì)怏w充分燃燒，溫度最高，所以卡片被燒成了灰。通過(guò)該趣味實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)火焰結(jié)構(gòu)及各自的特性有了深刻的理解，實(shí)驗(yàn)中的特殊現(xiàn)象激起學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，為學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

五、充分利用多媒體，豐富教學(xué)手段

篇4

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn);觀察能力;培養(yǎng)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力，開(kāi)發(fā)智力都是非常重要的。對(duì)于剛剛接受化學(xué)啟蒙教育的初中生來(lái)說(shuō)，觀察能力的形成不是自發(fā)的，主要靠老師的引導(dǎo)和啟迪。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征，有步驟、有目的地在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)是從實(shí)驗(yàn)觀察開(kāi)始的，準(zhǔn)確的觀察是學(xué)生順利進(jìn)行化學(xué)思維的前提。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“如果說(shuō)復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，那么觀察就是思考和認(rèn)識(shí)知識(shí)之母?！庇纱丝梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是非常重要的，結(jié)合我在平時(shí)教學(xué)中的做法，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、培養(yǎng)觀察興趣是培養(yǎng)觀察能力的前提

孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者。”學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)均比較喜歡，這主要是覺(jué)得化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象好看、新奇，但并不意味著學(xué)生會(huì)觀察，對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察有濃厚的興趣，他們的這種興趣是暫時(shí)的。教材中的許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)有趣的，如鎂帶的燃燒、中和反應(yīng)等，但學(xué)生在觀察這些實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往只滿(mǎn)足于感知這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，而未能產(chǎn)生探究這些化學(xué)現(xiàn)象的原因的欲望和要求，久而久之，則觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的興趣就會(huì)消失。因而在教學(xué)中，教師不僅要做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，更要引導(dǎo)學(xué)生分析、探究這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。除了加強(qiáng)課堂上的演示實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己動(dòng)手，做好每一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，把觀察的興趣引導(dǎo)到更高層次，這樣的興趣才是穩(wěn)定的。還可以通過(guò)一些和生活中密切相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道知識(shí)來(lái)源于生活，并可用來(lái)解決生活和工作中的問(wèn)題，知道一些化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，進(jìn)一步產(chǎn)生觀察的興趣。

二、觀察要有目的、有計(jì)劃

九年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有強(qiáng)烈的好奇心與新鮮感。若老師不及時(shí)加以指導(dǎo)，他們只會(huì)看熱鬧，忽視對(duì)現(xiàn)象的深入觀察，產(chǎn)生觀察的盲目性，失去實(shí)驗(yàn)的意義。因此，要求學(xué)生在觀察前要預(yù)習(xí)所觀察的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)各自不同的基本要求來(lái)觀察不同的內(nèi)容、不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)。教師事先要對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)指導(dǎo)，制定出觀察計(jì)劃、觀察目的。然后，按照計(jì)劃，選擇觀察的方向、角度和重點(diǎn)，才能自覺(jué)地集中注意力去認(rèn)真觀察那些與目的有關(guān)的事物和現(xiàn)象，使他們的知覺(jué)的選擇性服從于觀察的目的和任務(wù)。否則，學(xué)生就會(huì)把注意力集中于感興趣的東西，這樣就達(dá)不到觀察的目的。如物質(zhì)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，觀察的重點(diǎn)是物質(zhì)的性質(zhì)和狀態(tài)的改變，這種改變往往又以顏色或氣味的變化、氣體的吸收或放出、沉淀的溶解和析出等為特征；氣體制取實(shí)驗(yàn)著重于觀察實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)操作兩個(gè)方面；對(duì)于概念原理實(shí)驗(yàn)，因要引出的概念和原理的不同，觀察的重點(diǎn)也不同。第一單元中硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)以及大理石和稀鹽酸反應(yīng)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，目的要引出化學(xué)變化的概念，觀察著重于變化前后物質(zhì)的種類(lèi)的改變。而第八單元中金屬與酸反應(yīng)，是為認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)順序而設(shè)計(jì)的，學(xué)生觀察的重點(diǎn)應(yīng)著重于物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)變化以及反應(yīng)快慢上。可見(jiàn)，有目的地觀察，才能明確觀察的程序、內(nèi)容和重點(diǎn)，做到心中有數(shù)，有的放矢。

三、觀察要全面仔細(xì)、要分主次

化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象是多種多樣的，因此要求學(xué)生觀察要全面，不要把重要的現(xiàn)象丟掉。只有全面的觀察，才能對(duì)事物進(jìn)行正確的分析、比較概括，得出正確的結(jié)論。實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生讓盡可能多的感官參與觀察，特別是那些可能在瞬間消失和反映較弱的現(xiàn)象。還要求學(xué)生觀察時(shí)必須注意力集中，做到認(rèn)真仔細(xì)。如硫在空氣中和氧氣中燃燒的火焰在亮度與顏色上的細(xì)微差別，若不專(zhuān)心仔細(xì)，就不易看到或分辨。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，既有物質(zhì)的顏色、狀態(tài)等用視覺(jué)可觀察到的現(xiàn)象變化，也有用嗅覺(jué)才能感覺(jué)到的氣味的改變，還需用手觸摸才能感覺(jué)到的熱效應(yīng)。細(xì)心觀察，才能保證觀察的系統(tǒng)與全面，捕捉到實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，獲得全面而完整的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

在全面觀察中要引導(dǎo)學(xué)生分清實(shí)驗(yàn)的主要現(xiàn)象和次要現(xiàn)象，把注意力放在主要現(xiàn)象觀察上。例如，在做質(zhì)量守恒定律實(shí)驗(yàn)白磷的燃燒時(shí)，如果不作提示，學(xué)生可能主要想知道白磷燃燒會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，而忽視反應(yīng)后天平平衡與否。教師要引導(dǎo)學(xué)生把觀察的重點(diǎn)放在反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量是否發(fā)生變化上，而燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象則屬于次要現(xiàn)象。

四、觀察要和思考結(jié)合

觀察的目的是探索和發(fā)現(xiàn)，對(duì)事物及其變化規(guī)律有所認(rèn)識(shí)，如果沒(méi)有思考的觀察，往往會(huì)降低觀察的效果。只有把思考貫穿于觀察的全過(guò)程，才能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。故教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些課題，引導(dǎo)學(xué)生將觀察和思維緊密結(jié)合起來(lái)，使觀察自然成為認(rèn)識(shí)事物和解決問(wèn)題的能力。啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行分析、綜合、推理、判斷等思維活動(dòng)，以獲得正確的全面的認(rèn)識(shí)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生提出一些啟發(fā)性問(wèn)題設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象積極思考。通過(guò)思維活動(dòng)，達(dá)到釋疑解疑的效果，以促使學(xué)生把握化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。

觀察能力是從事任何專(zhuān)業(yè)活動(dòng)都必須具備的能力。觀察也是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)的最基本的途徑之一，因此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)素質(zhì)，解決問(wèn)題的能力，具有重要的意義。因此我們化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)課堂來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］于靜華，王惠，郭景光.化學(xué)教學(xué)問(wèn)題.遼寧師范大學(xué)出版社，1998.

［2］吳俊明.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究導(dǎo)論.江蘇教育出版社，2006.

［3］皮連生，楊心德，吳紅耘.學(xué)與教的心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社，1998.

（作者單位 重慶市大足縣珠溪中學(xué)）

篇5

一、完善自我,“引導(dǎo)”學(xué)生獨(dú)立思考

師者,傳道授業(yè)解惑也。作為高校教師不但要“傳道授業(yè)”,更重要的是要學(xué)會(huì)“解惑”,我們?cè)谔岣咦陨順I(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí),要有計(jì)劃有目的引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。我們發(fā)現(xiàn)作為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,學(xué)習(xí)物理化學(xué)的知識(shí)很吃力。主要是因?yàn)樗麄儍H僅把物理化學(xué)課程看作是化學(xué)基礎(chǔ)課程的一部分,不了解物理化學(xué)課程與藥學(xué)主干課程之間有什么聯(lián)系。我們針對(duì)這種現(xiàn)象,從物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)入手,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,采取“啟發(fā)式”“討論式”的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)用實(shí)例的介紹將使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理化學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要性,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)過(guò)程中,我們把這種引導(dǎo)始終貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的各個(gè)方面,我們把它總結(jié)為三重視。

1.重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前的預(yù)習(xí)。為了高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),上課前應(yīng)該讓學(xué)生做好充分預(yù)習(xí),我們會(huì)布置與實(shí)驗(yàn)相應(yīng)的若干個(gè)思考題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)。同時(shí)我們也在嘗試不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,設(shè)計(jì)一些研究性實(shí)驗(yàn),改變學(xué)生被動(dòng)實(shí)驗(yàn)的做法,給學(xué)生提供積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造欲望。

2.重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究,不但鞏固了理論知識(shí),還能培養(yǎng)其分析和解決問(wèn)題的能力。我們鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn),同時(shí)我們也提出了一些問(wèn)題和學(xué)生一起討論。由于實(shí)驗(yàn)器材的限制,2至3名學(xué)生使用一套儀器,我們要求學(xué)生合理分工,各盡其能,杜絕一人做多人看的現(xiàn)象,使所有的同學(xué)都參與其中。

3.重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)。要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果務(wù)必求實(shí),要用所測(cè)得真實(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析及處理,如有偏差,說(shuō)明原因即可,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度。

二、發(fā)散思維,讓學(xué)生自己“感悟”

現(xiàn)在學(xué)校始終離不開(kāi)“課本、課堂、教師”三個(gè)中心,唯獨(dú)忽視了學(xué)生這個(gè)中心。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是照本宣科,做同一實(shí)驗(yàn)的學(xué)生只能按已經(jīng)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)要求和步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn),學(xué)生聽(tīng)了印象不深,實(shí)驗(yàn)后只對(duì)自己所作的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和討論,造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),積極性不高。同時(shí)存在教師少、學(xué)生多的客觀事實(shí),在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中教師很難照顧到每位學(xué)生,不利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的掌握,使學(xué)生的知識(shí)面和創(chuàng)新能力受到很大限制。我們提出的教學(xué)思想是:在達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵蟮那闆r下,在上課過(guò)程中采取重點(diǎn)指導(dǎo)廣泛參與的方法。具體做法是根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)個(gè)別的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改良,擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)的測(cè)量范圍,一個(gè)實(shí)驗(yàn)讓幾組學(xué)生分階段完成,使實(shí)驗(yàn)具有設(shè)計(jì)性和綜合性。上課前隨機(jī)抽1到2組學(xué)生重點(diǎn)指導(dǎo),要求對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、原理和步驟認(rèn)真分析,總結(jié)出要點(diǎn);上課時(shí)在老師的指導(dǎo)下學(xué)生先講解實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案和注意事項(xiàng),再做演示實(shí)驗(yàn),如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題全班同學(xué)討論。期間,教師可根據(jù)實(shí)際情況提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生多看多想,從而使學(xué)生做出正確判斷,最后由教師作總結(jié)。這樣,強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識(shí),提高了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性;實(shí)驗(yàn)后共享實(shí)驗(yàn)結(jié)果,培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神,同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供可能。

基于這種思想,我們計(jì)劃在以下幾個(gè)方面進(jìn)一步推廣:

1.體現(xiàn)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的特色,擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。例如燃燒熱的測(cè)定實(shí)驗(yàn)中可以增加測(cè)量不同藥物的燃燒熱,思考如何利用燃燒熱來(lái)判斷藥物的純度。通過(guò)旋光法測(cè)定蔗糖水解反應(yīng)速率常數(shù)的實(shí)驗(yàn),可加強(qiáng)對(duì)藥物穩(wěn)定性預(yù)測(cè)的研究,從而把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生對(duì)相關(guān)的理論有了全新的認(rèn)識(shí)。

2.設(shè)計(jì)一些研究性實(shí)驗(yàn)。例如對(duì)常見(jiàn)的天然藥物有效成分進(jìn)行分離和提純。這不但需要知道天然藥物的各種分離方法和相應(yīng)有機(jī)化合物性質(zhì)等知識(shí),還要能夠根據(jù)所測(cè)藥物的相圖設(shè)計(jì)出應(yīng)用精餾、萃取等分離方法的先后順序,確定有關(guān)分離檢測(cè)手段和計(jì)算方法等等。該實(shí)驗(yàn)是對(duì)藥學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用與加深,相當(dāng)于過(guò)去的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,在設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生必須開(kāi)動(dòng)腦筋,對(duì)已經(jīng)掌握的各門(mén)知識(shí)和信息進(jìn)行一番由表及里的分析比較,反復(fù)推敲,才能得到可靠的實(shí)驗(yàn)依據(jù),設(shè)計(jì)出理想的實(shí)驗(yàn)方案。它是一個(gè)綜合運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性思維的過(guò)程,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)極好的鍛煉。

3.采用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)所測(cè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)多,直觀性不強(qiáng),傳統(tǒng)的處理數(shù)據(jù)是手工作圖描點(diǎn),用時(shí)多且誤差大,而且學(xué)生在處理數(shù)據(jù)時(shí),往往追求數(shù)據(jù)與文獻(xiàn)相近而對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行主觀取舍或曲解。為避免這種情況,我們可以把原始數(shù)據(jù)當(dāng)場(chǎng)錄入計(jì)算機(jī),由計(jì)算機(jī)迅速給出結(jié)果,杜絕對(duì)科研不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的態(tài)度。

三、認(rèn)真總結(jié),注重學(xué)生的反饋信息

傳統(tǒng)的教學(xué)中老師在課堂上作示范對(duì)學(xué)生進(jìn)行宏觀指導(dǎo),反饋信息主要來(lái)自課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要求不斷巡視,及時(shí)檢查每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成情況,獲得真實(shí)的反饋信息,判斷是否達(dá)到規(guī)定要求,以便進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整,力爭(zhēng)達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)結(jié)束后要求學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析教訓(xùn)、交流心得體會(huì),對(duì)實(shí)驗(yàn)提出改進(jìn)意見(jiàn)和設(shè)想。在此過(guò)程中提高了學(xué)生的實(shí)踐能力及綜合素質(zhì),同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的意志,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述,我們?cè)谖锢砘瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中為提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了多方面有益的探索,有成績(jī)也有教訓(xùn)。我們會(huì)繼續(xù)努力,使物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課更好地為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生服務(wù),學(xué)生必將在上課過(guò)程中得到最大的收獲。

參考文獻(xiàn):

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篇6

【摘 要】化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)階段中非常重要的組成部分，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新思維。但是，當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在著一些問(wèn)題與不足，化學(xué)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用還不夠；學(xué)校不夠重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的投入；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)沒(méi)能有效地完成等。筆者就自己多年的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，提出有效改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐方法，教師根據(jù)新課標(biāo)的要求，轉(zhuǎn)變觀念并不斷提升教學(xué)水平；明確學(xué)生是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)；運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐；研究

化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，是高中化學(xué)階段中非常重要的組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識(shí)與應(yīng)用的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)在高中化學(xué)教學(xué)中，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。但是，當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在著一些問(wèn)題與不足，影響著培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。筆者就自己多年的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，談?wù)動(dòng)行Ц倪M(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐方法。

一、當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足

1.化學(xué)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用還不夠。

高中化學(xué)雖然沒(méi)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)的地位高，但是它在高考中，也有著非常重要的地位。高中化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)部分，也是高考中的必考部分，但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課更多的是教師課堂上的知識(shí)傳授，實(shí)際的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)卻非常少，尤其學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作就更少了。學(xué)生缺乏實(shí)際的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，缺乏教師有效的引導(dǎo)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)自然效果不佳，長(zhǎng)此以往，學(xué)生得不到有效的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手鍛煉，樹(shù)立不起實(shí)驗(yàn)思想，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課形同虛設(shè)。

2.學(xué)校不夠重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的投入。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)生能夠通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，比較形象、直觀地感受化學(xué)反應(yīng)，理解化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué)，提高化學(xué)的成績(jī)。但是，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起足夠的重視，因此，實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較落后，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入資金不足，不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的要求，不能保證教學(xué)質(zhì)量。

3．化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)沒(méi)能有效地完成。

高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確表明，要著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)新思維。但是，由于多方面的原因，教師沒(méi)有充分完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)，學(xué)生沒(méi)有落實(shí)完成真正地需要親自動(dòng)手的化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，也沒(méi)有真正地去記錄數(shù)據(jù)，更不用提對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析思考的過(guò)程了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力得不到鍛煉，也無(wú)法做到有效的觀察能力的培養(yǎng)，動(dòng)手解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，更無(wú)從談起創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、有效改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐方法

1.根據(jù)新課標(biāo)的要求，轉(zhuǎn)變觀念并不斷提升教學(xué)水平

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確表明了高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與要求，這就要求化學(xué)教師需要根據(jù)新課標(biāo)的要求，運(yùn)用多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率，不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察問(wèn)題的能力、動(dòng)手解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)新思維，大力培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。然而，針對(duì)當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足，化學(xué)教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的作用還不夠，亟需教師改變錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)中的要求，更新觀念。教師在引導(dǎo)好學(xué)生前，必須不斷注重培養(yǎng)提高自己的能力，才能教好學(xué)生。同時(shí)，需要教師不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在教師正確有效地引導(dǎo)下，才能不斷培養(yǎng)起自己的實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，培養(yǎng)起學(xué)生主動(dòng)地觀察能力，獨(dú)立的思考能力，進(jìn)而促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良性發(fā)展。

2.學(xué)生是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)，作為高中化學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，比較形象、直觀地感受化學(xué)反應(yīng)，理解化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué)，提高化學(xué)的成績(jī)。教師要明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的主體地位，教師的引導(dǎo)地位。學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，不斷親自動(dòng)手參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不斷提高自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教師要不斷地鼓?lì)學(xué)生主動(dòng)積極地去參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索。只有這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的具有主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、探索能力、思考能力的化學(xué)人才。

3．運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)教師應(yīng)該運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，不斷地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要教師手把手地教導(dǎo)，只有這樣，學(xué)生才能夠比較好地入門(mén)。但是，學(xué)生經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)課后，教師就不需要手把手地去教導(dǎo)，只需要啟發(fā)、指引學(xué)生，讓學(xué)生自己親自去做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生去解決。與此同時(shí)，教師也可以在課堂上，一邊講解化學(xué)知識(shí)，一遍演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生非常喜歡這種直觀的教學(xué)方法，剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)知識(shí)，緊接著通過(guò)教師在課堂上演示的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示，能夠幫助學(xué)生更好地理解吸收消化剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

雖然，當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一些問(wèn)題與不足，化學(xué)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用不夠，學(xué)校對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的投入不足，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完全地落實(shí)等，但是只要化學(xué)教師們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起足夠的重視，不斷改善，定會(huì)取得相應(yīng)的成效。新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要提倡以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要親自動(dòng)手去實(shí)際操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，只有這樣，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的能力，也能不斷提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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篇7

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)化學(xué)； 實(shí)驗(yàn)； 創(chuàng)新能力

科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，不斷對(duì)高等教育提出新的挑戰(zhàn)。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。2005年教育部啟動(dòng)了基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)項(xiàng)目。近年來(lái)，在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為我國(guó)高校教學(xué)改革的熱點(diǎn)之一。

1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)

化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的自然科學(xué)學(xué)科，化學(xué)理論正是依賴(lài)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)而不斷創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅訓(xùn)練學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作和基本技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在首批25個(gè)國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心中化學(xué)就有8個(gè)，這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為全國(guó)高等學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了示范經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)了高等學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和發(fā)展。 醫(yī)學(xué)化學(xué)是醫(yī)科院校本科生必修的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，是醫(yī)科學(xué)生合理知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要基礎(chǔ)知識(shí)，醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等不太適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的要求。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念重理論教學(xué)輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)基本上是理論課程的附設(shè)，學(xué)時(shí)少，經(jīng)費(fèi)缺，條件差，限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和內(nèi)容主要是對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)方法和基本操作技能的訓(xùn)練，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，綜合性實(shí)驗(yàn)少，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)基本沒(méi)有，難以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容編寫(xiě)單調(diào)，實(shí)驗(yàn)操作步驟敘述十分詳細(xì)，學(xué)生可以不動(dòng)腦筋，照方抓藥，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，束縛了學(xué)生的思維和探索精神。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法比較單一，以注入式為主，學(xué)生處于被動(dòng)接收狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生按照教材上寫(xiě)的、教師說(shuō)的做，循規(guī)蹈矩，缺乏興趣和活力，缺少思考和探索，難以突出個(gè)性和發(fā)揮特長(zhǎng)。因此，為培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，針對(duì)醫(yī)科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，探索醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，是醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)改革不可忽視的重要內(nèi)容。

2 醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念要突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新教育理念是醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的關(guān)鍵。在教學(xué)觀上，教師要把醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由單純鞏固課堂上所學(xué)的理論知識(shí)、傳授基本操作技能，轉(zhuǎn)變?yōu)榧訌?qiáng)實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練、提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學(xué)觀。在培養(yǎng)觀上，要注重學(xué)生的個(gè)性特征，分清學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平和創(chuàng)新能力上差異，注重個(gè)性，因材施教。牢固樹(shù)立以學(xué)生為本、以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練為主線、以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力為核心的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。

3 醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系要突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新型的教學(xué)體系是醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)。圍繞知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展這條主線，構(gòu)建一個(gè)多層次、多元化的醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。多層次即：基本實(shí)驗(yàn)——綜合性實(shí)驗(yàn)——設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由基礎(chǔ)到綜合、由綜合到設(shè)計(jì)依次遞進(jìn)，循序漸進(jìn)，啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。開(kāi)放式即：必修實(shí)驗(yàn)課 + 選修實(shí)驗(yàn)課 + 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，改革現(xiàn)在單一的必修課實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在現(xiàn)有醫(yī)學(xué)化學(xué)必修實(shí)驗(yàn)課課時(shí)較少的情況下，通過(guò)選修實(shí)驗(yàn)課和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)驗(yàn)課的延伸和補(bǔ)充，以發(fā)掘?qū)W生化學(xué)實(shí)驗(yàn)潛能，突出個(gè)性和特征，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

4 醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新型的教學(xué)內(nèi)容是醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的核心。按照基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三個(gè)模塊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰突净瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作、基本技能、基本實(shí)驗(yàn)方法、常用儀器的使用等，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上對(duì)經(jīng)典的和重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合、精選。綜合性實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)儀器應(yīng)用的綜合能力，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上優(yōu)選、組合、改進(jìn)化學(xué)專(zhuān)業(yè)本科的綜合實(shí)驗(yàn)，注重化學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，突出醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及的知識(shí)面較廣，通常是化學(xué)與生物醫(yī)學(xué)的交叉，或涵蓋兩三個(gè)化學(xué)二級(jí)學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)自主設(shè)計(jì)，也可以是教師科研成果的提煉和移植。

同時(shí)編寫(xiě)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相符的新型醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，教材內(nèi)容要體現(xiàn)經(jīng)典與前沿的結(jié)合，基本操作與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合，化學(xué)與醫(yī)學(xué)的結(jié)合，特別是基本技能訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的結(jié)合。

5 醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法要突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新型的教學(xué)方法是醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中要突出以學(xué)生為本的理念，創(chuàng)造一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，采用問(wèn)題式、啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，在和諧融洽的氣氛中協(xié)同完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。在具體方法上采取遞進(jìn)式的指導(dǎo)，即基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)階段應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上講清實(shí)驗(yàn)方法、操作程序、儀器使用、注意事項(xiàng)和示范操作等；綜合性實(shí)驗(yàn)階段主要提示操作要點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)階段重點(diǎn)在指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)他們?nèi)绾伟盐諏?shí)驗(yàn)的全過(guò)程。同時(shí)要改進(jìn)教學(xué)手段，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)多媒體課件、視頻對(duì)規(guī)范操作、儀器結(jié)構(gòu)及其正確使用等有較明確的認(rèn)識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

1 朱清時(shí)．注重創(chuàng)新素質(zhì) 培養(yǎng)成功的創(chuàng)新型人才．中國(guó)高等教育，2006，1：12～14.

篇8

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 重要性 策略

1.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性

人類(lèi)生存和發(fā)展都離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)發(fā)展與實(shí)驗(yàn)密不可分。因此，想要了解化學(xué)，必須從化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始。化學(xué)實(shí)驗(yàn)即實(shí)驗(yàn)者根據(jù)研究目的，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)儀器等手段，獲取各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的一種研究方法?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是化學(xué)發(fā)展和進(jìn)步的基礎(chǔ)，而且是課堂教學(xué)中學(xué)生獲取各種化學(xué)知識(shí)的重要手段，是提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。展現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中起的不可替代的作用。高中是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵階段，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)高中生的化學(xué)興趣，提高高中生化學(xué)知識(shí)水平，而且有利于培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)從事化學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)人才。因此，化學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)在基礎(chǔ)教育中非常重要。許多化學(xué)家都是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中培養(yǎng)出來(lái)的，光有理論的化學(xué)知識(shí)是不夠的，需要有實(shí)踐探索能力。外國(guó)高中教育開(kāi)設(shè)的化學(xué)課程大多以化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程為主，理論知識(shí)講授很少。是我們國(guó)家值得借鑒的地方。因此，我國(guó)開(kāi)始注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基本理論知識(shí)，而且有利于學(xué)生科學(xué)研究方法和科學(xué)研究態(tài)度養(yǎng)成，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和拓展能力。有了足夠化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ欣趯W(xué)生利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和化學(xué)理論知識(shí)解釋和解決日常生活中遇到的問(wèn)題。因此，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有十分重要的意義和價(jià)值。

2.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究

2.1提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣

教師可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)較好地激發(fā)學(xué)生興趣。有的時(shí)候?qū)W生不僅需要觀察教師進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)，還需要親自實(shí)踐和親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。所以教師可以通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手操作獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。除此之外，教師可以讓學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析異常實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，形成對(duì)科研的興趣。對(duì)日常生活中的科學(xué)性問(wèn)題和自然現(xiàn)象，利用化學(xué)知識(shí)合理解釋和說(shuō)明，可以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。另外，可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行科研創(chuàng)造性探索。興趣培養(yǎng)是推動(dòng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)最強(qiáng)及最有效的動(dòng)力。教師一定要注意鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，盡可能讓學(xué)生多些親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究興趣和創(chuàng)造興趣。

2.2提高實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生的開(kāi)放率

學(xué)?？梢栽谡n余時(shí)間免費(fèi)開(kāi)放學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，一方面避免由于課時(shí)緊張和實(shí)驗(yàn)室數(shù)量有限而造成學(xué)生做實(shí)驗(yàn)困難的現(xiàn)象，另一方面可以鼓勵(lì)更多學(xué)生多了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)和提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。因?yàn)楹芏喔咧猩捎趯?shí)驗(yàn)室數(shù)量有限或者需要預(yù)先申請(qǐng)才能做實(shí)驗(yàn)，這種條件使他們沒(méi)有辦法盡情做實(shí)驗(yàn)，漸漸打擊對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性。所以學(xué)校在課余時(shí)間開(kāi)放學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，同時(shí)可以與其他低年級(jí)或高年級(jí)同學(xué)交流，在互相溝通中提升自身化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ健?/p>

2.3加大化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源投入和利用

由于條件和資源有限，許多學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室條件相對(duì)較差，許多基本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都無(wú)法保證，甚很多學(xué)校在課堂上根本不做實(shí)驗(yàn)，只由老師單方面對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解。所以，除了要向?qū)W校上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)反映化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源條件有限外，政府還應(yīng)該加大對(duì)學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資金投入。對(duì)于實(shí)驗(yàn)資源豐富的學(xué)校，切不可只拿實(shí)驗(yàn)室當(dāng)成一種擺設(shè)，造成教學(xué)資源浪費(fèi)。同時(shí)應(yīng)該采取化學(xué)實(shí)驗(yàn)與新聞報(bào)道、圖片、影像資料和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的多媒體形式進(jìn)行教學(xué)，充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]王二利.新課標(biāo)下高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)策略研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

篇9

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)課程；教學(xué)創(chuàng)新；策略探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8

引言：高中化學(xué)課程是高中課程教學(xué)中的重要內(nèi)容，其中，高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)高中學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著重要的作用。當(dāng)前，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中仍出現(xiàn)教學(xué)模式老舊單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，重視化學(xué)知識(shí)、輕化學(xué)實(shí)踐等現(xiàn)象，導(dǎo)致高中學(xué)生對(duì)高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣底下，化學(xué)課上的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情不高，從而降低了高中化學(xué)課程的課堂教學(xué)質(zhì)量?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及創(chuàng)新高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的意義進(jìn)行分析探究，并提出新課標(biāo)改革下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的創(chuàng)新方法。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)創(chuàng)新的意義

（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的創(chuàng)新有利于提高高中學(xué)生的實(shí)踐能力

高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程是高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，對(duì)高中生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的意義。創(chuàng)新高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，可以豐富高中化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)氛圍，激發(fā)高中學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高高中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上的學(xué)習(xí)積極性和熱情，從而積極主動(dòng)的投入到化學(xué)實(shí)踐中去，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣[1]。開(kāi)展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓高中學(xué)生簡(jiǎn)單直觀的了解化學(xué)知識(shí)，同時(shí)還可以有效的培養(yǎng)高中學(xué)生的觀察能力、分析能力等。讓高中學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究化學(xué)的本質(zhì)現(xiàn)象，提高高中學(xué)生化學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。

（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的創(chuàng)新可以有效培養(yǎng)高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的創(chuàng)新不僅可以提高高中學(xué)生的觀察能力、分析能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)還可以有效的培養(yǎng)高中給學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到實(shí)踐中去，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)以及化學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，強(qiáng)化對(duì)化學(xué)概念的理解和化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。高中學(xué)生通過(guò)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不斷研究和分析，豐富高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，逐步形成科學(xué)的化學(xué)思維，掌握科學(xué)化的實(shí)驗(yàn)研究方法，進(jìn)而有效的培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的科學(xué)探索精神和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重視力度低下

高中的教學(xué)階段是高中學(xué)生備戰(zhàn)高考的重要時(shí)期，所以，在高中教學(xué)過(guò)程中，老師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，將提高高中學(xué)生的化學(xué)成績(jī)和學(xué)生的升學(xué)率當(dāng)成高中教育的教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提升高中學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，所以對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的安排較少，導(dǎo)致高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)觀念落后，課堂教學(xué)模式單一。老師在化學(xué)課堂教授時(shí)以強(qiáng)化的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)灌輸模式為主，高中學(xué)生在下面機(jī)械的聽(tīng)，缺少課堂上與高中學(xué)生的交流與互動(dòng)，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)課堂死氣沉沉，降低了高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而影響了高中化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教育功能沒(méi)有得到有效的發(fā)揮

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，可以有效提高高中W生的實(shí)踐能力和科學(xué)探究能力，幫助高中學(xué)生掌握科學(xué)的化學(xué)課程的基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。但是的以往的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師只注重高中學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)步驟的掌握和熟練度，對(duì)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程安排較少，導(dǎo)致高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的各種教育功能沒(méi)有得到有效的發(fā)揮，限制了高中學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，降低了高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量[2]。

三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)創(chuàng)新的方法

（一）更新化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)觀念

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的創(chuàng)新，首先就是要更新化學(xué)老師的化學(xué)教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，提高對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的重視力度，增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程。充分了解高中學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及化學(xué)課程中的教育功能，合理的安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高高中生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞剿髂芰?。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓高中學(xué)生通過(guò)對(duì)化學(xué)的實(shí)踐強(qiáng)化化學(xué)知識(shí)的掌握，了解科學(xué)的探究方法和試驗(yàn)方法，進(jìn)而有效的提升高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）合理的創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)氛圍

隨著新課標(biāo)的改革，情境創(chuàng)設(shè)模式在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，對(duì)課程的課堂教學(xué)有著非常重要的作用。所以，在高中化學(xué)實(shí)踐課程教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)課堂實(shí)驗(yàn)情景，豐富化學(xué)的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)高中學(xué)生直觀的了解化學(xué)知識(shí)，激發(fā)高中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣，并且積極主動(dòng)的投入到化學(xué)實(shí)踐中去，提高高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的感染力，讓高中生們了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)在生活中的作用以及重要性，增強(qiáng)高中學(xué)生的感性認(rèn)知，進(jìn)而激發(fā)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索欲望[3]。

（三）高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題目的設(shè)置要貼近生活

老師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)，選擇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)主題要貼近生活實(shí)際，將化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提高高中學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，讓高中學(xué)生充分體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，從而有效的激發(fā)高中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究、探索、創(chuàng)新的欲望。將學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題和情境引入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中去，激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和試驗(yàn)參與積極性，提高高中學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)高中學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

結(jié)論：總而言之，高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)高中學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著重要的作用。因此，老師不僅要提高對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的重視力度；同時(shí)還要合理的創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)情景，豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)氛圍；將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際相結(jié)合，提高高中學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，提高對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，積極的對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究探索，進(jìn)而掌握科學(xué)的試驗(yàn)方法，培養(yǎng)高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宏艷. 淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[A]. 北京中外軟信息技術(shù)研究院.第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院：，2016：1.

篇10

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的理論分析

新課改要求高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的方向是提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際作用，使教學(xué)更加直觀、豐富，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中逐漸形成科學(xué)素養(yǎng)，所以高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)必須注重簡(jiǎn)約、趣味、安全、科學(xué)的統(tǒng)一．在實(shí)際的化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)中，部分學(xué)生為達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模雎詫?shí)驗(yàn)本身的科學(xué)性，使自身對(duì)化學(xué)制劑性質(zhì)的掌握混亂．化學(xué)課程的理論內(nèi)容是對(duì)大量化學(xué)現(xiàn)象的歸納和總結(jié)，化學(xué)教學(xué)不可能脫離化學(xué)實(shí)驗(yàn)而單獨(dú)存在，隨著化學(xué)教學(xué)資源的升級(jí)、化學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的改變，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)在理論上應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)的方法、手段、過(guò)程、內(nèi)容設(shè)計(jì)、程序步驟等多方面進(jìn)行，學(xué)生不能為了達(dá)到教師的實(shí)驗(yàn)要求或盲目地體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，而忽視化學(xué)規(guī)律和化學(xué)操作的科學(xué)性，否則高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的意義將會(huì)受到打擊．

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的實(shí)踐分析

1．高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作手段改進(jìn)分析．高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平，不僅關(guān)系到學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、科學(xué)素養(yǎng)的形成，而且對(duì)教學(xué)成本、環(huán)境保護(hù)等方面也會(huì)產(chǎn)生一定的影響，所以必須結(jié)合多方面因素對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)．例如，在講“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中將氣球固定于玻璃管口的可行性較低，漏氣現(xiàn)象較為普遍，而使用廣口瓶，受其體積影響要達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果會(huì)消耗更多的試劑，如果所添加的濃硫酸較少，實(shí)驗(yàn)將無(wú)法達(dá)到預(yù)期目的，所以針對(duì)此實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)該用試管替代廣口瓶，將原本的雙口膠塞替換成兩個(gè)獨(dú)立的單口膠塞，將其安裝于支管與氣球的過(guò)渡位置，防止氣球漏氣，而且氣球的脫落可能性被縮減．改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)操作，不僅節(jié)省了濃硫酸等化學(xué)試劑，而且使實(shí)驗(yàn)的操作性、科學(xué)性、簡(jiǎn)約性、安全性都得到提升，在課堂中應(yīng)用的效果更加理想．通過(guò)此實(shí)驗(yàn)改進(jìn)發(fā)現(xiàn)，同樣利用現(xiàn)有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，將實(shí)驗(yàn)操作的手段、方法進(jìn)行改進(jìn)，就可能提升實(shí)驗(yàn)效果，這要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中善于思考和觀察，并結(jié)合學(xué)習(xí)的化學(xué)規(guī)律和現(xiàn)象進(jìn)行完善和創(chuàng)新．

2．高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法改進(jìn)分析．隨著信息科技的發(fā)展和生活水平的提升，網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)得到普及，高中化學(xué)內(nèi)容中涵蓋的危險(xiǎn)性、破壞性較大，不易在課堂上讓學(xué)生直接進(jìn)行操作的實(shí)驗(yàn)操作、化學(xué)現(xiàn)象觀察等已經(jīng)可以脫離具體操作而通過(guò)觀察視頻實(shí)現(xiàn)，所以學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法應(yīng)該在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室操作中融入視頻學(xué)習(xí)法．這不僅有利于學(xué)生對(duì)操作性較差的化學(xué)知識(shí)的理解，而且學(xué)生通過(guò)觀察規(guī)范的化學(xué)操作視頻，可以對(duì)自身操作中的不良習(xí)慣進(jìn)行改正．

3．高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)態(tài)度的改進(jìn)．受初中化學(xué)學(xué)習(xí)水平的影響，有些學(xué)生對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了抵觸的情緒．現(xiàn)階段，一些教師為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、滲入綠色化學(xué)理念教學(xué)、整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容式教學(xué)、開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)的趣味性教學(xué)等教學(xué)方法應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性，是挖掘各類(lèi)教學(xué)方法價(jià)值的主要途徑，所以針對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)態(tài)度的改進(jìn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的根本途徑．例如，在“氫氣和氮?dú)馍砂睔狻睂?shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師利用各種教學(xué)方法使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合成氨的適宜條件是N2和H2的體積比為1∶3;溫度不宜過(guò)低，在500℃左右為宜;合成氨是體積縮小的可逆反應(yīng)，壓強(qiáng)增大，有利于氨的合成，但壓強(qiáng)過(guò)高時(shí)，對(duì)設(shè)備的要求也就很高，制造設(shè)備的成本就高，應(yīng)對(duì)壓強(qiáng)合理的把握．由于部分學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不感興趣，可能忽略化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中的催化劑“鐵觸媒”，使其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的掌握存在問(wèn)題，甚至不能正常操作，所以學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改進(jìn)也至關(guān)重要．