導語：如何才能寫好一篇學會放下，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

每個人都應該擁有放下的智慧，但有的人在利益面前卻犯了糊涂，為了蠅頭小利干起了釜底抽薪的蠢事。

有的官員抱著權利不用過期作廢的想法，終日收賄受賄，燈紅酒綠，聲色犬馬，最終鋃鐺入獄。

有的商人為了眼前的利益，把青山鉆得千瘡百孔，把河流污染的臭氣熏天，讓我們的大氣層變得越來越薄，最終破壞了我們賴以生存的環(huán)境。

篇2

一天葉子離開了，它問樹：你為什么不挽留我？樹默默的說：因為風在追你，所以我選擇了放棄；葉子問風：你為什么要追求我？風平淡的回答：因為樹放棄了你，我看你孤獨就追你了。葉子沉默了，是樹太懦弱，還是自己太傻。終有一天葉子感到筋疲力盡了，于是選擇了隨風漂泊，它問樹：你為什么不挽留我？樹驕傲的說：世界上不只有你一片葉子；葉子傷心走了，它問風：你為什么要追求我？風真誠的回答：因為世界上沒有相同的兩片葉子。葉子沉默了，是樹不懂得愛，還是風太執(zhí)著。葉子離開了，樹問葉子：你為什么要離開？葉子開心的說：因為我想看看外面的世界。樹太愛葉子，為了滿足葉子的愿望，它沒有挽留；風問葉子：你為什么要跟我走？葉子欣喜地說：因為你能滿足我。當葉子好奇的看著世界時，風停了，于是葉子飄落在地上，迎面而來的一輛汽車把葉子壓平了，樹很傷心，他后悔自己沒有挽留葉子，沒有緊緊的拽

著葉子；風繼續(xù)吹著，它絲毫沒有傷感：因為我滿足了你，你也必須付出與之相等，甚至更高的代價。是葉子太不懂得珍惜，還是風太無情。我們都是這樣，總要等到過了很久，總要等到退無可退，才知道我們曾親手舍棄的東西，在后來的日子里，再也遇不到了。心若不動，風又奈何……心靜了，才能聽見自己的心聲；心清了，才能照見萬物的本性。不甘放下的，往往不是值得珍惜的；苦苦追逐的，往往不是生命需要。

五年級:13579246810

篇3

對你一直有好感，雖然有時你特幼稚，你是一個在初中一段時光給我?guī)砉饷鞯囊粋€男生，那個時候你喜歡我，雖然那時的我不知道，但現(xiàn)在的我喜歡你，你知道。

在那段時光，你不知道的是，我從開始的不喜歡到后來的喜歡和習慣，那時慢慢習慣一個人呆著了，初一的時候還有幾個人陪，初二的時候只有我一個人中午待在教室里了，開始會不想待在里面覺得無聊會到處走走，后來發(fā)現(xiàn)那樣更無聊，還不如在教室里安靜。那段中午一個人的日子，我慢慢逼自己習慣了。

但你的出現(xiàn)，給我增加了一道光，如果沒有那段時光，我想我也不會喜歡你吧！慢慢開始中午你會突然來學校找我，慢慢你會先回家一趟，在在外面買粉和紅茶來學校，因為我不喜歡無緣無故接受別人給的東西，所以我給你錢，但你生氣了，說不要。你也會在大課間給我買點小零食，我也不是傻子，那時候會感覺你是不是喜歡我。

篇4

 

1問題的提出

 

社會科學的方法論，是一個十分復雜的論題，其輻射范圍可及于所有人文社會學科的領域。而作為社會科學的一門重要學科，法學學科也需要相應的研究范式。我們在研究中也應該看到：法學方法論的出現(xiàn)，自始就涉及整個社會科學的方法論問題，乃至從整個哲學社會科學中尋找有益的借鑒，這在當代尤其如是。

 

法學作為社會科學的一支，在方法論上的相同之處。確實，社會科學方法論對于法學研究也可以提供很多有益的借鑒。法律作為維持社會秩序的工具，也應該是社會有機體的功能之一，這樣就可以在社會學視野下研究法律的更多面向。然而，主流的法學理論研究方法常常是以規(guī)范實證研究為主導，側重對文本概念的分析，而輕視法的內在價值和社會功能。本文的目的就在于揭示在社會科學方法論下以研究實證法律規(guī)范為前提的“法學方法”的缺陷。

 

2實證法學研究方法的局限性

 

筆者認為，以研究實證法律規(guī)范為前提的“法學方法”(法律方法)的缺陷：從哲學意義上說，在于習慣以構成思想之內容的概念語詞為標準作為評判客觀世界的依據(jù)，而忽視了法學作為一門批判性學科所應有的以思想之本身為對象的前提批判的重要性，亦即反思的重要性;從方法論意義上講，在于實證法學過于強調技術操作層面上的重要性，而忽視價值分析所體現(xiàn)的理論關懷。

 

思維依據(jù)不同層次，可以劃分為表象思維、形式思維以及思辨思維。反思即是對表象思維所指向的客觀生活世界及形式思維所指向的概念語詞世界之再思考。法學意義上的思想同樣包括兩個思想維度，如果以實證法律規(guī)范作為法學研究之構成思想，那么，實證法律規(guī)范之基本范式以及基本邏輯應該成為法學研究之批判的前提，并以此塑造法學學科的品位和價值。

 

然而，從某種程度上講，法學研究背離了這一研究范式，不注重反思性研究而注重從實證角度出發(fā)，追求形式邏輯的同一性。盡管這只是一種較低層次的思維方式，但是毋庸諱言，傳統(tǒng)法學理論在歷史演進過程中，曾一度由分析實證法學所主導。而更為極端的是所謂的概念法學。從法理學角度講，作為法律體系的一切規(guī)則所具有的確定性之屬性，要求受法律約束的人能夠可靠地預測什么法律規(guī)則將被發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)制來管制他們的行為，這些規(guī)則將如何解釋和適用。這種觀念給概念法學的產(chǎn)生提供了成長的土壤，其基本要旨就是在于強調對法律概念的分析和構造法律的結構體系，從而追求邏輯上的一致性和精密性。例如，三段論則是自亞里士多德以降至今在對法律規(guī)范的注釋與運用中屢試不爽的演繹方式。通過對案件事實的單純的感知或經(jīng)驗判斷，將案件事實涵攝于法律規(guī)范之下，得出法律適用的邏輯結果。但是，隨著法律不確定性命題以及法律現(xiàn)實主義的浪潮出現(xiàn)后，對形式邏輯的質疑也開始出現(xiàn)。不可否認，形式邏輯基于其實踐理性的價值固然有它存在的必要性，但這是否能作為我們法學研究的唯一前提呢?以一例分析之。

 

在“洞穴奇案”中，依據(jù)法律規(guī)范，無疑地，該四名探險者確實殺了人，按照三段論的模式，應當作有罪判決，判處死刑。但是，在我們看到的法官的各種陳詞中，盡管結論持平，但是無論是絕大多數(shù)民眾，還是那些堅持有罪判決的法官，其內心的良知并不傾向于有罪判決。導致這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因在于，實證法律規(guī)范的機械適用遮蔽了立法的價值取向，否定了法律與道德之間的聯(lián)系，剩下的只是一堆僵死的條文。因此，從實證法律規(guī)范的角度出發(fā)，未必能得出合理的法律結果。要實現(xiàn)該案正義，有必要對其進行價值分析，從而證立無罪判決的正當性。事實上，無論從緊急避險的法理論，抑或是期待可能性降低等角度，也許都可以成為證成無罪的理由。當然，舉這一案例的意義并非要證立無罪或是有罪判決，而在于通過剖析這一案例所體現(xiàn)的法理，揭示出法律的“社會維度”，以及價值分析對于實現(xiàn)個案正義的重要性，甚至是法官的主觀價值判斷有無客觀化標準等面向。

 

3結論

 

通過上述分析，對于“法學方法”而言，除了以構成意義上的概念語詞為研究對象，更應該關注概念范疇背后的價值理念，思考法律規(guī)范本身的正當性，以及法治社會中在特定情況下如何理性地行動，并通過對思想本身的反思達至整體的自由性與環(huán)節(jié)的必然性的統(tǒng)一。

 

總之，在社會科學研究之中，我們要認真對待價值判斷，具體而言，就是一方面要認識到追求價值判斷的絕對客觀性是行不通的，但另一方面也不能放任價值判斷的主觀恣意性，而要追求價值判斷的正當化;但追求價值判斷的正當性，又需要一定可靠的方法和技術。

 

最后，參照社會科學方法，筆者認為，法學研究方法應當以規(guī)范注釋為理論基礎，以社會實證為理論視野，以價值分析為理論追求。

篇5

關鍵詞：多媒體網(wǎng)絡教學；會計；教學方法

多媒體網(wǎng)絡教學具有資源共享、交互性強、多任務的特點。會計專業(yè)教學涉及的資料繁多，知識更新快，利用多媒體網(wǎng)絡教學，能夠充分調動學生學習的主動性和積極性，提高學生課堂學習效率，提高教學質量和教學效率，有利于實現(xiàn)因材施教的個性化教育。會計多媒體網(wǎng)絡教學是一種全新的教學方式。

現(xiàn)代網(wǎng)絡環(huán)境帶來了教育思想的變革

傳統(tǒng)的會計教育存在著“唯師是從”的觀念，以教師為中心的教育觀念根深蒂固。教師們偏重會計理論研究，忽視了學生實際動手技能的培養(yǎng)。網(wǎng)絡環(huán)境下會計教師的角色應該定位于：學習的組織者，學生的輔導者、領航者；建立“教為主導，學為主體”的教育思想，積極營造民主的課堂氣氛，鼓勵學生從各個角度向教師提問，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和探索精神。為此，教師除了需要掌握新的會計理論和方法外，還需要樹立新的教育觀念，掌握新的現(xiàn)代教育技術。

網(wǎng)絡環(huán)境對傳統(tǒng)的會計教學方式帶來沖擊

網(wǎng)絡化時代的會計教育運用計算機和網(wǎng)絡技術，將多種學習方法組合在一起，進行以自學為主的知識吸收、消化、創(chuàng)新過程。學生可以通過多媒體光盤提供的多媒體課件或直接從互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽或下載與會計專業(yè)有關的互動式網(wǎng)絡課程的網(wǎng)頁開展自學，根據(jù)需要構建自己的知識結構；課堂教學可以在教師的指導下，開展在線討論；教科書和專業(yè)辭典用于會計課程的學習輔導，利用在線的測試隨時評價學生的學習效果，以便使學生隨時掌握學習進度。課后，學生可通過E-mail、網(wǎng)上論壇和即時通訊等網(wǎng)絡信息工具進行多群體的互動學習活動。新的教學科技理論的發(fā)展支持未來會計教育模式朝著“網(wǎng)絡技術融入學科教學”的方向發(fā)展，網(wǎng)絡技術與會計學科領域整合應該是未來會計教育的主流。

網(wǎng)絡環(huán)境下的會計教學方法

網(wǎng)絡技術的發(fā)展推動著教育理念的變革，同時也為會計教學方法的變革提供了廣闊的空間。

1.研究型教學法

研究型教學以轉變學生的學習方式為目的，強調培養(yǎng)學生主動研究的能力和創(chuàng)新能力，著眼于學生的終身發(fā)展，是網(wǎng)絡信息時代教育改革的必然選擇。研究型教學是學生在教師指導下，從學習、生活及社會中去選擇和確定研究課題，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。網(wǎng)絡環(huán)境下的研究型教學是教師和學生共同借助于網(wǎng)絡來進行和完成的。教師選擇合適的研究題目在網(wǎng)上，學生在網(wǎng)上選擇，然后在網(wǎng)上與指導教師進行交流。經(jīng)過網(wǎng)上的資料收集，并通過分析和判斷，再加上自己的思考和認識，以論文的形式在網(wǎng)上。學生在這個過程中學到了如何去獲取知識、應用知識和解決問題的方法。這一教學法的實施可通過建立研究型課程學習網(wǎng)站的形式。即根據(jù)會計、財務管理學科內容及當前上市公司財務管理研究熱點問題建立一個研究型課程學習網(wǎng)站。當然，建立這樣的網(wǎng)站，需要大量的人力物力的投入，但是這是職業(yè)學校未來發(fā)展所面臨的考驗。這種網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性教學會使得學校與學校之間、教師與教師之間、學生與學生之間、學生與教師之間完全可以在網(wǎng)上開展交流。

2.任務驅動教學

任務驅動法是教師就某一問題發(fā)動學生網(wǎng)上參與，可分組完成，組際間可交流。要求在教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中，讓學生自己提出問題，并經(jīng)過思考和教師的點撥，自己解決問題。在完成任務的同時，學生培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學習的習慣，學會如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法。任務驅動教學必須使學生的學習活動與任務掛鉤，通過探索問題或完成任務激發(fā)學生的學習興趣。這需要教師創(chuàng)建擬真的教學環(huán)境，讓學生感覺到任務的真實性。學生帶著任務或問題，自主地進行學習，通過解決問題或完成任務，學生建構起自己的知識經(jīng)驗，充實和豐富自己的知識和能力。未來網(wǎng)絡的發(fā)展和普及使任務驅動教學成為可能。

3.利用資源庫教學

資源庫是指根據(jù)我國現(xiàn)行職業(yè)學校會計專業(yè)課程教學大綱組織的教學資源庫。教師可以利用這些資源庫進行備課、制作教案、制作演示文稿、進行演示實驗等，學生可以利用這些資源進行網(wǎng)上練習、網(wǎng)上提問、模擬實驗、拓展閱讀等。要達到這方面的要求，職業(yè)學校需要付出很多的努力，校際之間要加強聯(lián)合，將各學校會計專業(yè)的精品課程、精品教學方法等上傳到網(wǎng)站上，形成一個快捷、方便、資料完備的網(wǎng)絡資源庫，便于學生查找資料。

4.利用學生專題學習網(wǎng)站

學生專題學習網(wǎng)站即由學生學習小組自行開發(fā)的反映學生學習過程和學習成果的網(wǎng)站。推動學生開發(fā)專題學習網(wǎng)站旨在促進學生進行探究式學習、協(xié)作式學習和自主式學習，以充分調動學生學習的積極性、創(chuàng)造性、主動性與熱情，真正發(fā)揮學生在教學活動中的主體作用，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，如可以就《財務會計》中的增值稅等稅金問題和《稅法》中的增值稅等建立專題學習網(wǎng)站，學生從中可以獲得稅金的會計處理和稅法處理的相關知識，理論與實際結合起來，完整地掌握這部分知識。

5.嘗試跨專業(yè)教學

基于網(wǎng)絡環(huán)境下跨專業(yè)會計教學把會計問題放在一個更為宏觀的各專業(yè)教學的視野下加以審視，解決了學生的思維整合問題?？鐚I(yè)教學是指跨越專業(yè)界限進行會計教學的一種方式。網(wǎng)絡環(huán)境使跨專業(yè)教學來得更加方便和易行。通過跨專業(yè)教學，一是可以使學生的整合思維能力得到發(fā)展；二是可以消除教師只關注自己本專業(yè)教學的心理壁障；三是解決了學生體驗知識的需求。網(wǎng)絡環(huán)境下跨專業(yè)會計教學不僅在于能夠提高學生對會計專業(yè)知識的認識，更重要的是增加學生對各專業(yè)知識的體驗。例如，先進的ERP（企業(yè)資源規(guī)劃）教學。這可以大大開闊學生的知識面，增加學生學習的興趣，激發(fā)上進心。對于職業(yè)學校學生安于現(xiàn)狀的精神狀態(tài)來講，無疑是一大觸動。

參考文獻：

[1]張萬儀,張莉.基于網(wǎng)絡的研究性學習模式的構建與實施策略[J].重慶交通大學學報(社科版),2010(2):83-86.

篇6

防中暑：泡中藥涼茶當飲料服用，有一定防中暑的作用?？蓞⒖家韵屡浞剑航疸y花8克、白8克、淡竹葉5克、白參10克、藿香4克、豆卷10克、用1200-1500毫升開水浸泡約1小時，冷后適當飲用，但陽虛之體(畏寒怕冷、四肢不溫、拉稀等)的人應少用或不用。出汗多時，應注意補充水分和鹽分，一般1000毫升冷開水中加0.9克食鹽飲用。

治中暑：輕、中度中暑，中醫(yī)稱為暑濕傷表，以身熱、汗出、肢體酸重或疼痛、頭昏重脹痛、心煩口渴、胸悶脘痞等為主要癥狀?？捎们迨铎顫窠獗矸ǎ幱孟戕?克、扁豆15克、厚樸5克、金銀花10克、連翹10克、鮮荷葉20克、鮮蘆根15克加減煎水服。暑熱偏盛者可加黃連、山梔，濕熱盛者可加豆卷、藿香。此外，服用人丹、藿香正氣水也有一定作用。

重度中暑應立即送醫(yī)院搶救。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇7

今年冬天，南方會下雪嗎

廣東碧桂園IB國際學校九年級逯明娜

終于，冬天像個孩子般嘻嘻哈哈地跑來了。

推開窗戶，一絲絲涼涼的風鉆進房間，床邊的雪花風鈴清脆地響起來。把臉貼近玻璃窗，心仿佛瞬間穿越了春夏秋冬。

在這個叫廣東的地方，花敗了又開，葉永遠都綠，空氣中總有潮濕的味道。

窗外的色彩依然那么濃郁，想必此時，在北方的家鄉(xiāng)，已是嘩啦嘩啦，黃葉漫天了吧？?

郎騎竹馬來，繞床弄青梅

在沒來廣東之前，伊凡哥哥是我家的鄰居，我們從很小就住在同一個美麗的小區(qū)里，上同一所快樂的小學校。

他大我不到三歲，卻高出我一個頭。我們每天一起上學，一起回家，一起去山坡上放風箏，一起在海邊撿五顏六色的貝殼。

我叫他伊凡哥哥，他喚我娜娜。

我說，伊凡哥哥，長大后我可以嫁給你嗎？

嗯，娜娜，我想不行。他皺著眉頭說。

為什么？我馬上淚汪汪地嘟起了小嘴。

他俯下身，從草地上小心的拔起一根青青的草，編成一個小圓環(huán)，拿起我的手，紅著臉套了上去。他說，因為應該是我娶你呀。

陽光把草兒們染成了金黃色，我們都笑了，他用食指輕輕刮我的鼻頭。

七年前的春天和夏天應該是這樣結束的。?

同居長干里，兩小無嫌猜

秋天是在第一片樹葉慢慢褪色時開始的。

小區(qū)里新建了很多大型的滑梯，伊凡哥哥拉著我去玩。

其中，有一個圓筒，高高的，長長的，看上去很好玩，但我卻很怕，因為里面黑黑的。

伊凡哥哥摸著我的頭說，不要怕，我?guī)阋黄鸹?/p>

于是他讓我坐在前面，我的手抓著他的手，他的腿護在外面。

那么一下，我們一起滑了下去，滑得很快，但我不怕，因為有伊凡哥哥在。其實里面也并不黑，因為最前面永遠是亮著的。我們笑著，滑進陽光里。

在我生日的前一天晚上，下了那一年的第一場雪，深深的，鋪了一地。

第二天早晨，當我穿得厚厚實實來到樓下時，看見伊凡哥哥已經(jīng)在堆雪人了。

我問他要不要幫忙，他說不用，雪很冷，你的手會凍壞的。接著搓了搓已經(jīng)凍紅的雙手，又干了起來。很快，兩個一大一小的雪球一上一下的摞好了。

他拍了拍身上的雪，笑著說，生日快樂！

我先是很驚訝，但隨即揚起嘴角說說，謝謝，不過生日禮物好像還少了點什么哦。于是我回家拿來了兩顆透明的玻璃珠，嵌在雪人的頭上，變成了兩只圓圓亮亮的眼睛，又畫上了一條彎彎的弧線。雪人笑了。我們也笑了。

我告訴他，我要走了，去一個冬天不會下雪的地方。但我會回來看他的，我們要一起看雪。

他先是沒有說話，但很快就伸出小指：我們拉鉤吧，明年冬天，一定要回來看雪哦！

嗯！我的小指緊緊鉤上了他的小指。

冬天的太陽像荷包蛋滑滑的溏心，雪人很快就融化了，只剩下兩顆晶瑩透亮的玻璃珠，在陽光下閃閃的，兩顆純潔的心。

?門前遲行跡，一一生綠苔

過完年后，我就走了，告別了伊凡哥哥，告別了家鄉(xiāng)，帶著一個白色的約定來到了這個冬天沒有雪的城市。

第二年的冬天，因為很多原因，我沒有回去，不知道是否有個10歲的小男孩在雪中等著那個不遵守約定的7歲小女孩，他一定很傷心。

今年暑假，我回了一次家鄉(xiāng)，但沒有再見到他，他搬家了，今年考上了一所南方的重點大學，已經(jīng)走了吧。?

苔深不能掃，落葉秋風早

站在窗前，我收回了思念。

雪花風鈴相互地碰撞著，消磨著自身，痛并美麗著，因為它們已變得更加晶透，留下了一串串美好。

篇8

關鍵詞：傳統(tǒng)教學 網(wǎng)絡教學 改革 Web2.0

21世紀是一個以網(wǎng)絡為核心的信息時代，數(shù)字化、網(wǎng)絡化和信息化是21世紀強烈影響著人類社會的各方面的時代特征。當前，以計算機和網(wǎng)絡技術為主的信息技術所帶來的變革正在迅速地改變我們的學習、生活與工作方式，這無疑對我們的教育提出了新的要求。在大力推進教育信息化，推進信息技術與其他學科教學整合的今天，我們必須對教育進行全方位的變革。

一、傳統(tǒng)教學面臨的巨大挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的大學學校教學要求學生們必須按時到校，進入指定的教室，在指定的時間與指定的同學一起聽指定的老師講課。若因身體不適或路上交通擁擠等無法人為控制的原因而未能出現(xiàn)在課堂上，那么錯過的教育機會只能由自己負責。如果已經(jīng)按時進入課堂，卻發(fā)現(xiàn)教學用具沒有帶齊或者身體突然不適，也只能選擇要么在教室里坐到下課，要么就尷尬的離開教室。無論老師的講解有多么的枯燥無味，學習的內容你是多么的不感興趣，除了無聊的等待下課鈴聲外，你就別無選擇。

僅從上課環(huán)節(jié)來說，傳統(tǒng)的大學至少有以下三大缺陷：

第一、 學生如果要上課，必須親自到教室，否則就無法參加教學活動。這就要求學生必須住在學校里面或者學校附近，否則，授課、聽課、提問、答疑、提交作業(yè)、批改作業(yè)以及實驗這些必不可少的學習環(huán)節(jié)就無法正常的進行。這樣，就大學里必須建設教學樓、宿舍樓、食堂、浴室、商店以及周圍的交通設施等。然而，無論我們現(xiàn)有的學校和教室，能容納的學生也是極其有限的，尤其是以現(xiàn)在中國的國情，想要接受高等教育和需要接受高等教育的人有那么多?？陀^條件的限制剝奪了許多人的受教育權利。

第二、 按現(xiàn)行教育方式，只有極少數(shù)人才能在知名學校聽到知名學者、知名教授的課，無法做到教學資源貢獻。

第三、教師的講課過程是無法重復的，事后也沒有辦法重現(xiàn)講課的全過程。對學生來說，如果當課堂上沒有聽懂，就只能是種損失，需自己課后彌補；對于教師來說，一位教師可能在一大段時間內在幾個不同的班級中重復相同的內容，嚴重的，或許年復一年地重復同樣的知識。這樣的結果只能是教育資源的巨大浪費。

從信息傳播的角度來說，現(xiàn)在的大學教學中存在以下障礙。

第一， 現(xiàn)今，學校的信息傳播速率很難突破。學生基本上只能按照學校指定的教學計劃安排學習進度，上課也基本上只能按照教師的授課速度學習。整個接受信息的過程是勻速的，學生無法實現(xiàn)根據(jù)自身的情況非勻速、跳躍式地學習。

第二， 在學習過程中，很多時間的浪費無法避免。例如，上課老師板書、學生記筆記的時間；學生吧作業(yè)交給老師，老師收到作業(yè)批改好再返還給學生，這中間通常要花一個星期的時間，這么長的時間間隔可能已經(jīng)淡化了師生間交流的效果。

在這樣一個更新?lián)Q代如此之快的信息時代，傳統(tǒng)的大學教學是否有被虛擬網(wǎng)絡教學所取代呢？

二、全新的網(wǎng)絡化教學

在社會化網(wǎng)絡時代，基于web2.0的網(wǎng)絡化校園中，學生可以向老師學習知識，也可以向知識系統(tǒng)、專家系統(tǒng)學習；可以根據(jù)自己的興趣、愛好、程度、目的選擇學習內容和名師，也可以利用電子郵件和網(wǎng)上交流園地與教師、同學共同探討問題。對教師而言，通過網(wǎng)絡，可以傳輸聲響圖文并茂的多媒體信息，虛擬演示教學實驗，快捷地與學生溝通，實現(xiàn)遠距離教學、交互式教學、多元化教學、形象化教學。而多種教學方式的運用有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率，最終達到教師教得輕松、學習學得愉快、教學效果好的良性運轉。

教學包括兩個階段，教師的教和學生的學。網(wǎng)絡在教學的這兩個階段都能發(fā)揮強大的優(yōu)勢，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學無法達到的教學效果。

1.充實老師的教學

教師通過互聯(lián)網(wǎng)可以充實自己的教學內容，獲取本學科、本專業(yè)的最新知識、最新信息。利用網(wǎng)絡備課將大大豐富教師能獲取的信息。網(wǎng)絡話教學可以不受時空限制，所以教師只需把自己要講授的內容輸入計算機中心以供傳播即可，教師還可以在網(wǎng)上為學生答疑、批改作業(yè)、修改論文。而這樣可也為教師節(jié)省出更多的時間來進行學術研究。

網(wǎng)絡使教師在教學手段的選擇方面有了更多的余地。教師可以實現(xiàn)利用計算機建立模擬股票市場、模擬法庭、模擬地球、模擬海底世界，通過網(wǎng)絡的接入，在相應的課程中加以利用，從而在改進教學手段、提高教學效果方面發(fā)揮特有的作用。教師可以充分利用信息技術手段，集合多種多樣的圖像、文字、聲音、以生動活潑的方式進行教學，從不同的方面給學生以刺激。這樣不僅能夠提高學生的學習興趣和學習熱情，從而產(chǎn)生更好的教學效果，也可以將教師從傳統(tǒng)的大學里機械的、重復的教學模式中解放出來，使他們有更多的時間和精力進行課程內容、教學方法的研究和改革，進行自己的教學研究工作。

網(wǎng)絡使人們之間的協(xié)作更為有效。一個科研小組可以建立自己的一個網(wǎng)絡，內部的每個成員一旦有了新的想法和思路，就可以馬上將其變成文字、圖像或聲音放到網(wǎng)上，供全體成員評論和借鑒，而不必召集會議或逐個進行電話交流。

大多數(shù)教師都有這樣的體會，在中國傳統(tǒng)的課堂上，要真正組織一場面對面熱烈的討論或交鋒是很困難的?？赡苁鞘艿絺鹘y(tǒng)觀念和習俗的干擾，中國人很不習慣當面指出別人的錯誤，或對別人的工作發(fā)表評論。雖然爭鳴于學術的重要性人所共知，但是很多時候無論老師怎樣鼓勵都很難形成這種勇于當面交鋒，把問題爭論到底的風尚。而在網(wǎng)絡這個虛擬的課堂中，這個問題就可以迎刃而解，不再有面對面的尷尬，討論的雙方可以不受約束、沒有顧及地展開嚴肅的學術討論。通過網(wǎng)絡進行的討論還可以跨越時間和空間的限制，最大可能地擴大討論的范圍，集思廣益。對于某個范圍內無法解決的問題，可以在更加廣泛的范圍內征求解答和尋求幫助。通過這樣不受時間、地點制約、開放、廣泛、交互、平等的討論方式，問題的解決將會是很方便的全面的。

2.便利學生的學習

有了網(wǎng)絡，學生的學習可以不再受課時和教學進度的限制，他們可以根據(jù)自己的學習程度確定學習進度，根據(jù)自己的時間安排各學科學習的時間。學生能與教師共享各種信息知識資源，教學的時空范圍擴展之后，學生們可以在互聯(lián)網(wǎng)上就某一教學內容向自己欣賞的老師請教、展開討論，以求個別指導，實現(xiàn)個別化教學。

著名學者專家在一個地方授課，那些無法到現(xiàn)場的同學完全可以在自己的計算機終端上收看、收聽。而且，他們的授課過程完全可以被記錄下來，放在網(wǎng)上，供以后人們方便調用。學生經(jīng)過思考后，若有什么意見和觀點，也可以放到網(wǎng)上與其他人討論、共享。信息化加強了我們需求的信息，也使更有效地利用我們所掌握的信息成為可能。

網(wǎng)絡化教學的意義和作用將是深遠的，它能解決終身教育和學習化社會中人們必須面對的許多教育教育難題，表現(xiàn)在以下三個方面。

第一，解決了優(yōu)先傳授與無限需求歐德矛盾。學習者對知識的需求是變化和無限的。未來的人才是全方位的，對教育的要求也是多方面的。教學網(wǎng)絡化的構建可以使教師的知識傳授在廣度很深度上獲得擴充，學生可以通過連網(wǎng)的計算機瞞足自己不斷增長的求知欲，這可以從根本上解決長期以來存在的教與學的矛盾。

第二，解決了特定教學與廣泛需求的矛盾。傳統(tǒng)的教育，尤其是高等教育，只能容納有限的學習者但對教學的需求是人人共有，社會的進步，也需求要更多的人受更好的教育，剛性圍墻的學校模式必須突破，只有網(wǎng)絡才能讓學習者擺脫上下課的時間限制和地域限制，從根本上解決特定教學與廣泛需求之間的矛盾。

第三，解決了知識信息有限實效與快速更新的矛盾。現(xiàn)在的知識信息不僅數(shù)量快速增長，而且內容日新月異。網(wǎng)絡化教學提高了傳遞知識的速率，同時也改變了人的大腦加工信息的模式。

三、基于web2.0的網(wǎng)絡教學

Web 1.0的主要特點在于用戶通過瀏覽器獲取信息，Web2.0則更注重用戶的交互作用，用戶既是網(wǎng)站內容的消費者(瀏覽者)，也是網(wǎng)站內容的制造者。虛擬學習社區(qū)中存在著分布式認知、分布式智能和分布式專業(yè)技能。每個學習者都具備專業(yè)技能和特長之處，通過資源共享、經(jīng)驗分享，每個人與他人分享知識，在彼此的互動、互助和雙向溝通下，既成為知識的傳授者，也成為知識的受益者。與其說這是技術的新發(fā)展，不如說是教育觀念的革新。

現(xiàn)代新教育理念與Web2.0有許多類似的地方，Web2.0時代用戶不再圍著門戶網(wǎng)站作圓周運動，用戶變被動的信息接受者為信息的者，用戶可以在網(wǎng)絡中充分體驗，在互聯(lián)網(wǎng)上交流互動。新教育理念強調以學生為主體，讓學生主動地獲取知識、鍛煉能力，為學生創(chuàng)造一個寬松和諧的環(huán)境，學生在教育中互動、分享，充分體驗到學習的快樂。

下面以博客為例做具體分析：

該模式主要由五部分組成:明確任務、學習分工、建立資源庫、協(xié)作學習、匯總評價。教師在整個學習過程中起引導作用，主要以充分發(fā)揮學生學習的積極主動性，對學生學習狀況做出反饋，協(xié)助學生解決學習中遇到的問題等為主，整個過程以學生的學為中心。教師具體從事的工作有布置任務、學習引導、形成性評價、組織小組成員評價、最終成果評價。學生在整個學習過程中主要發(fā)揮主導作用，自主學習，在學習過程中通過與學習伙伴和教師之間的交互來促進學習的順利進行。具體做的事情有學習分工、建立相關資料庫、書寫學習日志、匯報階段性成果、互相評價提議、學習匯總、成果等。

基于Blog的協(xié)作學習模式存在的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在三個環(huán)節(jié):建立資源庫、協(xié)作學習和匯總評價。在建立資源庫這個環(huán)節(jié)中，充分利用了Blog分類資源庫和網(wǎng)絡資源共享的功能，實現(xiàn)了學習資料的更有效和充分利用;在協(xié)作學習這一部分，增加了學習日志、小組成員之間的相互評價、教研會等，使網(wǎng)絡交互增加了更多的人性化色彩，并且能夠更充分地發(fā)揮小組成員及教師的作用，對學生學習中遇到的問題，教師能夠及時地輔導解決，提高了協(xié)作學習的效率;形成性評價中教師的依據(jù)充分，評價的精確度高。教師的評價一方面來源于自己的觀察，另一方面參考學生的學習日志和每一階段匯報的成果，評價的參考依據(jù)更加充分。在匯總評價過程中，小組成員所做的事情就是實現(xiàn)各個成員成果具體的匯總，教師的作用就是對小組匯總的最終成果進行評價和驗收，以及評價小組各個成員在協(xié)作學習中的表現(xiàn)，個人評價的具體依據(jù)參考每個成員的學習日志和教師平時的觀察，綜合起來更具有科學依據(jù)。

參考文獻:

[1]顧鍵萍:網(wǎng)絡時代高?；A教學改革[J].職業(yè)樹，2007.2.

[2]魏霞:基于Blog的網(wǎng)絡協(xié)作式學習模式的構建[J].中國醫(yī)學教育技術 2006.12.

[3]馬和民吳瑞軍:網(wǎng)絡社會與學校教育[M].上海教育出版社2002

篇9

【關鍵詞】腦卒中；深靜脈血栓形成；預防；護理

腦卒中患者鑒于自身特殊性較易發(fā)生深靜脈血栓癥(VTE)，主要表現(xiàn)為下肢深靜脈血栓的形成(DVT)及肺血栓栓塞癥(PTE)，以下肢DVT較為常見，在一定程度上阻礙了腦卒中患者的康復，增加其病死率。相關文獻報道，如在卒中后不采取預防措施，DVT發(fā)生率高達16.2%~40%，如合并偏癱的患者發(fā)病率則更高，約60%~70%患者發(fā)生深靜脈血栓［1,2］。因此對腦卒中患者并發(fā)DVT必須引起高度的重視，在腦卒中急性期對患者進行早期預防護理能有效地減低DVT的發(fā)病率。在對2008年8月至2011年1月本院神經(jīng)內科住院的196例腦卒中患者進行早期預防護理，效果較好，與往年同期比較發(fā)病率明顯降低，現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 本組病例共196例，其中男108例，女88例；年齡37~85歲，平均68.9歲。腦出血患者占63/196，腦梗死患者22/196，蛛網(wǎng)膜下腔出血患者11/196。所有病例經(jīng)頭顱CT和/(或)MRI影像學檢查證實。所有病例排除瘤卒中、腦靜脈系統(tǒng)血栓、短暫性腦缺血發(fā)作及既往有下肢深靜脈血栓病史。其診斷標準符合第四屆全國腦血管疾病會議修訂的腦血管病診斷標準［3］。住院期間密切觀察有無深靜脈血栓及肺栓塞的癥狀及體征，觀察時間14~30 d。

1.2 結果 196例腦卒中患者在住院觀察期內，有5例并發(fā)下肢DVT，發(fā)生率約為2.55%。與往年同期相比(15/202)，具有明顯統(tǒng)計學差異(P

2 早期預防及護理

2.1 預防 注意患者早期肢體的被動或主動活動。對于神志清楚的腦卒中患者,我們協(xié)助患者早期床上主動或被動活動患肢,詳述早期活動的重要性,使患者很好的配合，早期給予抗凝對臥床的腦卒中患者進行預防性治療,可明顯降低DVT的發(fā)病率,減少腦卒中的早期死亡率［4,5］。對昏迷患者,護士每班協(xié)助患者活動2次, 10~20 min/次, 并逐漸增加活動量,活動循序漸進,預防下肢深靜脈血栓形成。在平日工作中,為預防患側肢體血栓形成應注意以下幾點:①注意患者有無深靜脈血栓形成高危因素，如糖尿病、冠心病、高脂血癥等,危險因素較多時應及早預防,包括良姿位的擺放、定時翻身拍背、物理治療、早期坐位訓練,逐漸至下床活動。②保護血管,避免靜脈壁的損傷,減少或避免選擇下肢和患肢血管穿刺,避免輸液滲漏。急性腦卒中癱瘓患者在健側肢體輸液,減少靜脈滲漏和靜脈炎的發(fā)生。③注意水電解質平衡，補液與脫水并重,補足血容量,有吞咽障礙者及早給予鼻飼。癱瘓肢體DVT是導致者病情加重和死亡的重要因素，給予患者降纖、抗凝治療，避免患肢靜脈穿刺以及早期康復訓練可有效的預防DVT的發(fā)生及減少腦卒中的致殘率及病死率。

2.2 護理

2.2.1 健康教育 對腦卒中患者進行DVT預防知識宣教,主要內容包括:飲食上，主要為低脂及富含纖維素、高蛋白、清淡飲食，多飲水,保持大便通暢,避免便秘、咳嗽等,以免增加腹腔壓力,影響下肢靜脈血液回流,同時降低血液黏稠度。給予患者說明腦卒中后易發(fā)生DVT的原因及嚴重后果;對吸煙者說明戒煙的重要性。

2.2.2 心理護理 腦卒中患者多出現(xiàn)不同程度的精神緊張、抑郁或煩躁、恐懼等情緒,給予患者主動關心了解病情變化,對其耐心開導及安慰,使患者消除思想壓力,積極配合治療、護理。有效的心理護理對患者康復有著重要的作用。

2.2.3 肢體護理 踝關節(jié)被動運動 踝關節(jié)被動內外翻運動、屈伸運動和由屈、內翻、伸、外翻組合而成的環(huán)轉運動,均可使股靜脈血流峰速度增加,其中環(huán)轉運動可使股靜脈血流峰速度增加31.3%,可有效預防下肢DVT的發(fā)生［6］。護士左手固定患者踝部、右手握住足前部作踝關節(jié)屈伸、足內外翻和由屈、內翻、伸、外翻組合而成的環(huán)轉運動,屈伸運動、足內外翻運動30~40下/min, 環(huán)轉運動10~15下/min。膝及髖關節(jié)運動：將肢體抬起后左手扶膝下方,右手手心抵住足底跖趾關節(jié)做膝及髖關節(jié)的屈伸運動及髖關節(jié)的外展、內收及內旋、外旋運動,手法由輕漸重, 關節(jié)活動范圍由小到大，禁用暴力, 爭取患者積極配合,在患者耐受的情況下,盡量達到膝及髖關節(jié)的最大活動范圍。腓腸肌擠壓 對腓腸肌進行自下而上有節(jié)律的擠壓, 擠壓與放開時間均為1 s，交替進行。

2.2.4 抗凝、溶栓的護理 使用溶栓藥物時應選擇患側肢體的足背動脈，要求護士穿刺技術嫻熟，成功率高, 應避免在同一部位多次反復穿刺,以防損壞血管。加強對凝血時間及凝血酶原時間監(jiān)測，觀察有無其他部位的出血,密切觀察病情變化,以防腦出血的發(fā)生［7］。

3 討論

在腦卒中后，尤其偏癱患者下肢DVT的發(fā)生率較高,絕大多數(shù)發(fā)生在癱瘓的下肢,其中60%以上為膝下DVT,有癥狀的DVT發(fā)生比例不高。嚴重者血管內栓子自行脫落上行回流至肺動脈，導致肺栓塞，后果較為嚴重，無脫落者亦可導致患者肢體腫脹，血液回流障礙，影響患者下床活動，甚至導致肢體壞死，所以對腦卒中患者繼發(fā)的DVT提前預防及護理尤為重要。本組患者通過嚴密制定護理工作計劃，對患者及家屬進行預防深靜脈血栓的針對性宣教，以取得患者及家屬的積極配合，使護理措施得以有效實施，獲得良好效果，值得廣大臨床護理工作者借鑒。

靜脈壁損傷、血液流動緩慢、血液呈高凝狀態(tài)是造成DVT的三大因素［8,9］，故對一些高危人群，如性別(女性)、高齡、糖尿病患者及下肢靜脈曲張、靜脈炎等下肢周圍血循環(huán)欠佳患者，尤其應注意采取預防措施，應針對不同患者采取不同對待。如對糖尿病患者應積極控制血糖。下肢腫脹者應配合醫(yī)生治療盡快消腫，防止患者靜脈血流障礙引起肢體壞死，必要時給予彈力襪，其是借助于壓力梯度設計的，能收縮肌肉對血管腔加壓，降低靜脈擴張，防止血栓形成。在日常護理操作上注意，對補液患者應選擇避免患肢穿刺，穿刺時多選擇上肢，下肢盡量避免注射與穿刺。同時給予患肢進行被動、主動運動改善了患者局部的血液循環(huán)，促進靜脈回流，改善血管壁彈性，以促進滯緩的血流加速運動，防止血管病變，從而達到了預防深靜脈血栓形成的目的。

參考文獻

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［7］ 何建英,易興陽,池萬章,等. 血栓形成的早期預防護理. 護理與康復,2009,8(10):845-846.

篇10

像春天和煦的春風，愛拂過清晨黃昏，給大地帶來勃勃生機；像夏天炙熱的驕陽，愛沖破云層，使世間萬物復蘇；像秋天黎明前的雨露，愛腳步輕盈，滋潤每一顆嬌嫩的小草；又像冬天皚皚的白雪，愛不畏嚴寒，為大地披上一層潔白的婚紗。生活處處有愛，有時它隱沒于老人們朗朗的笑容中，有時它出現(xiàn)在老人們侃侃的交談中，它圍繞在每一個老人身邊，如影隨形，無處不在。

時間過得真快，不知不覺這已經(jīng)是三下鄉(xiāng)的最后一天，內心有太多的感動和驚訝，也有太多的歡樂與辛酸。但最幸福的事莫過于每天早上看老人們在院子里悠閑的散步，整齊而熟練的地做早操。他們早睡早起，老當益壯，以晨練當每天的必修課，他們的身姿如孩子般靈動，他們的笑容像陽光般燦爛。來到敬老院的前兩天，我們在管理員阿姨的帶領下，積極仔細地打掃敬老院的衛(wèi)生，我們分工明確，男女各司其職，擦玻璃，掃院子，倒垃圾。雖然事情不多，活也不是很累，但也許是我們平時缺乏鍛煉的原因，再加上炎熱的天氣，有時我們大汗淋漓，有時我們精疲力盡，這些事對我們來說，苦在其中，樂也在其中。勞動過后干凈整潔的院子，光潔如鏡的玻璃，還有老人們臉上的笑容，就像戰(zhàn)士立功后獲得的勛章，時刻掛在我們心中。

下鄉(xiāng)的第三天，在隊長xx的帶領下，我們開展了三下鄉(xiāng)最重要的任務——訪問四老：老干部，老戰(zhàn)士，老黨員和老勞模。我們13個人分成幾組分別采訪，然后根據(jù)老人們的描述記錄整理資料，最后完成采訪稿。在采訪中，每一個老人都侃侃而談，親切地握著我們的手聲情并茂地講述他們的故事，他們的曾經(jīng)。宋秀蓮奶奶以前是婦聯(lián)主任，有很高的思想覺悟，在任期間為人民和黨做了極大的貢獻。溫其斌爺爺一生致力于教師事業(yè)，看到我們的到來，他特別高興，他說他當了一輩子教師，很是喜歡學生，喜歡學生的活潑開朗，喜歡學生的調皮搗蛋。臨走時，他說我們是祖國的花朵，是明天的太陽，希望我們好好學習，將來為祖國的現(xiàn)代化建設獻出自己的一份力量！張振斌爺爺從朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)時就積極加入了抗美援朝的部隊中，一直是戰(zhàn)地接線員，在戰(zhàn)場的第一線參加戰(zhàn)斗，不僅見證了戰(zhàn)士們浴血奮戰(zhàn)的拼搏，而且見證了美國投降簽字時全國人民的歡呼，他一直強調，國家的利益高于一切，用知識武裝自己，時刻準備著，當祖國需要時，就一個字“上”。聽著老人們以前的光輝事跡，就像親身經(jīng)歷了老人們燦爛輝煌的一生，我們感慨萬千，難以言表。

愛在敬老院，它不僅意味著老人們的幸福安康，不僅意味著老人們的和諧相處，而且也充分詮釋了我們實踐隊每個成員之間的友愛，為了能為老人們做點事，為了能給他們帶來快樂，我們在短短幾天內從陌生人變成了親密無間的兄弟姐妹，我們共同經(jīng)歷了困難、艱辛，但通過成員們之間的相互關心、相互扶持，我們又共同見證了辛酸背后的幸福和快樂，這何嘗不是一種人生，何嘗不是一種緣分呢？我相信，這將是我們人生中一段難忘的經(jīng)歷，一段幸福的旅程。