導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生自我批評發(fā)言材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、親愛的同學(xué)們：大家好！我是來自X班的X。我性格活潑開朗，處事沉著、果斷，能夠顧全大局。

這天我很榮幸地站在那里表達(dá)自己由來已久的愿望：“我要競選學(xué)生會宣傳部部長”我在那里鄭重承諾：“我將盡全力完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)們交給我的任務(wù)，使學(xué)生會成為一個現(xiàn)代化的用心團(tuán)體，成為學(xué)校的得力助手和同學(xué)們信賴的組織。”

我已經(jīng)在團(tuán)委會紀(jì)檢部工作了近一年的段時間，從工作中，我學(xué)會了怎樣為人處世、怎樣學(xué)會忍耐，怎樣解決一些矛盾，怎樣協(xié)調(diào)好紀(jì)檢部各成員之間的關(guān)系，怎樣處理好紀(jì)檢部與其它部門之間的關(guān)系，怎樣動員一切能夠團(tuán)結(jié)的力量，怎樣提拔和運用良才，怎樣處理好學(xué)習(xí)與工作之間的矛盾。這一切證明：我有潛力勝任學(xué)生會宣傳部部長一職，并且有潛力把學(xué)生會發(fā)揚光大。

假如我當(dāng)上了學(xué)生會宣傳部部長，我要進(jìn)一步完善自己，提高自己各方面的素質(zhì)，要進(jìn)一步提高自己的工作熱情，以飽滿的熱情和用心的心態(tài)去對待每一件事情；要進(jìn)一步提高職責(zé)心，在工作中大膽創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，虛心地向別人學(xué)習(xí)；要進(jìn)一步的廣納賢言，做到有錯就改，有好的意見就理解，同時堅持自己的原則。

假如我當(dāng)上了學(xué)生會宣傳部部長，我將以“奉獻(xiàn)校園，服務(wù)同學(xué)”為宗旨，真正做到為同學(xué)們服務(wù)，代表同學(xué)們行使合法權(quán)益，為校園的建設(shè)盡心盡力。在學(xué)生會利益前，我們堅持以學(xué)校、大多數(shù)同學(xué)的利益為重，決不以公謀私。努力把學(xué)生會打造成一個學(xué)生自己管理自己，高度自治，體現(xiàn)學(xué)生主人翁精神的團(tuán)體。

假如我當(dāng)上了學(xué)生會宣傳部部長，我要改革學(xué)生會的體制。真正的做到“優(yōu)勝劣汰”，做到“日日清，周周結(jié)”，每周都對各部門的負(fù)責(zé)人進(jìn)行考核，透過其部門的成員反應(yīng)狀況，指出他在工作中的優(yōu)點和缺點，以朋友的身份與他商討解決方案并制定出下階段的計劃。經(jīng)常與他們談心，彼此交流對生活、工作的看法，為把學(xué)生會工作做好而努力。

篇2

關(guān)鍵詞群眾路線高校思想政治教育

眾所周知，群眾路線是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，也是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國夢”的必由之路。作為一種認(rèn)識論同時也是一種工作方法，群眾路線指引著中國革命和建設(shè)取得了巨大的成績，應(yīng)該始終如一。高校思想政治工作，在本質(zhì)上也是學(xué)生工作，必須始終走群眾路線。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國內(nèi)外不良因素的干擾，高校思政工作頻頻出現(xiàn)脫離群眾路線的現(xiàn)象，降低了思想教育工作的說服力和感染力。因此，高校思想政治工作者必須對群眾路線給予高度重視。隨著轟轟烈烈第二批黨的群眾路線活動的結(jié)束，但結(jié)束不是終結(jié)，高校學(xué)生思想政治工作者仍然任道重遠(yuǎn)，仍需要弛而不息。

1新時期高校思想政治工作面臨的問題

1.1高校學(xué)生政治意識弱化

隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的介入，各種海量的信息充斥日常生活中，導(dǎo)致人們的思想意識差異性和多元性，許多高校學(xué)生的政治意識弱化，與此同時經(jīng)濟(jì)意識、個人意識和利益意識不斷強化，這直接導(dǎo)致部分高校學(xué)生道德觀和價值觀出現(xiàn)偏差或扭曲，拜金主義和享樂主義成為許多青年人精神上的追求。另外，當(dāng)前大學(xué)生面臨就業(yè)和擇業(yè)的雙重壓力，很容易因為對社會現(xiàn)實的不滿，導(dǎo)致對學(xué)校、社會乃至國家產(chǎn)生不滿情緒，這些都對學(xué)校的思想政治工作帶來極大的挑戰(zhàn)。①基于這樣的現(xiàn)實困境，加強和改進(jìn)大學(xué)生的思想教育工作，提高學(xué)生的政治意識，關(guān)系到學(xué)生的成才發(fā)展，也關(guān)系國家和民族的前途和命運。

1.2思想政治工作者建設(shè)懈怠

目前高校存在著形式主義和，這嚴(yán)重背離了大學(xué)培養(yǎng)人才的宗旨。部分高校思政工作者忽視政治理論的學(xué)習(xí)，更不用說掌握理論的精髓，更有甚者，對于黨的理論一知半解。于是，群眾路線活動會議開了不少，但這只局限于會議材料上。在實際工作中，群眾意識依然薄弱，沒有把學(xué)生放在第一位，聯(lián)系學(xué)生的意識不強，與學(xué)生的交流不足，對于學(xué)生合理的建議，仍然沒有得到重視，沒有將“從群眾中來，到群眾中去”落實到實處。

1.3思想政治教育缺乏感召力

當(dāng)前，許多高校都開設(shè)了思想政治教育課，但大多數(shù)思想政治教育課停留在空洞的理論說教，從實際調(diào)查中，思想政治教育課堂，成為學(xué)生休憩的天地，玩手機(jī)、睡覺的現(xiàn)象比比皆是，高校的思政課堂，正處于邊緣化的尷尬境地。此外，組織的校園活動和社會實踐活動往往脫離了學(xué)生思想實際，并且與學(xué)生的心理要求不相適應(yīng)，無法觸及學(xué)生的內(nèi)心。學(xué)校開展的教育教學(xué)活動，往往是上級要求的，大多數(shù)是為了完成上級任務(wù)，形式大于內(nèi)容，每月的主題活動無外乎已經(jīng)成為每個時間點的活動，強調(diào)次數(shù)和形式，忽視學(xué)生的需求，最終效果不顯著。

1.4高校學(xué)生利益訴求增加

高校擴(kuò)招的推進(jìn)和實現(xiàn)，生源人數(shù)增加，利益訴求增多。然而，學(xué)生思想政治教育工作者（主要是輔導(dǎo)員）要面對學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、戀愛等方面的問題，這當(dāng)中既要注意一般學(xué)生的共性，又要照顧部分學(xué)生特殊性。在時間和精力有限下，許多輔導(dǎo)員的工作趨于表面化。與此同時，作為公共課的思想政治課，采取大班教學(xué)，難以兼顧到每個學(xué)生，學(xué)生對黨的理論的理解，只是只言片語，課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，創(chuàng)新思政工作方法，滿足不同學(xué)生的利益訴求，堅持群眾路線就成為必然的選擇。

2群眾路線在高校思想政治教育工作中的具體實施方法

2.1重視思想引領(lǐng)，凝聚學(xué)生正能量

高校從事學(xué)生思想工作的領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、教師要深入領(lǐng)會群眾路線的精髓，將群眾路線的工作思想應(yīng)用到學(xué)生工作中，以學(xué)生為根本，認(rèn)真學(xué)習(xí)以生為本的教育理念，要始終充分相信學(xué)生的價值和實力，重視對他們的思想引領(lǐng)作用，要關(guān)心他們、愛護(hù)他們，站在學(xué)生的角度和立場思考問題，要始終保持一切為了學(xué)生、一切依靠學(xué)生，從學(xué)生中來到學(xué)生中去，同時要充分傳遞學(xué)生群體中的正能量，積極領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生梳理正確的三觀，使他們理解黨的理論，認(rèn)同黨的思想，使黨和國家的主張，成為一種自覺的行為，同時要重點關(guān)注黨員和優(yōu)秀學(xué)生的思想動態(tài)，通過他們以點帶面，幫扶困難學(xué)生，實現(xiàn)面上開花，最終在學(xué)生群體中，營造向上的氛圍。

2.2貫徹“三自”的學(xué)生管理方針

黨的群眾路線的基本內(nèi)容是：一切為了群眾、一切依靠群眾，從群眾中來到群眾中去，因此一切依靠學(xué)生，就理應(yīng)成為高校輔導(dǎo)員踐行群眾的應(yīng)有之義。②高校思想政治工作歸根結(jié)底在于學(xué)生產(chǎn)生積極變化，所以一切成效要通過學(xué)生行為來進(jìn)一步檢驗。高校學(xué)生正處于心智趨于成熟的階段，對于工作和學(xué)習(xí)，主動性明顯增強。為了迎合這一特點，學(xué)生思想工作要敢于落實學(xué)生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”這個管理方針，要敢于給予學(xué)生鍛煉的平臺，讓他們在自我的管理過程中，樹立群眾意識，特別是強化學(xué)生干部的責(zé)任意識，明白工作的成敗，在于群體的智慧。思想政治教育工作者要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在“三自”方針的指導(dǎo)下遇到問題時主動開展批評與自我批評。

2.3理論聯(lián)系實際，融入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活

高校思想政治教育課要與時俱進(jìn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，不要僅僅停留在理論說服教育階段，要學(xué)會從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生關(guān)心、關(guān)注的問題布置一些實踐課題，讓他們學(xué)會進(jìn)行調(diào)查研究，從而深刻認(rèn)識到工作的出發(fā)點在于社會現(xiàn)實，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。而高校輔導(dǎo)員，對于問題學(xué)生，要學(xué)會了解家長對學(xué)生建議、了解學(xué)生的成長歷程，更要了解用人單位對人才的需求，有針對性地開展自己的思政工作。高校思政工作者要廣泛地開展第二課堂，與學(xué)生同生活、同學(xué)習(xí)、同活動，了解當(dāng)代學(xué)生的時代性，從實際出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)生反映最強烈、最不滿意、最需要解決的問題，認(rèn)真分析，形成最行之有效的解決措施，進(jìn)而滿足學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、心理、精神等方面差異化需求。這樣的思想工作才會更具有感染力和感召力。

2.4搭建全方位育人平臺，構(gòu)建長效機(jī)制

高校學(xué)生思想工作的重點，是要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要把解決好學(xué)生的訴求作為工作的出發(fā)點，將學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，要努力關(guān)心學(xué)生的生活，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航，作學(xué)生的良師益友，引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實遇到的問題，在答疑解惑中交流思想，促進(jìn)大學(xué)生社會主義價值觀的形成。要學(xué)會搭建全方位的育人平臺，借助QQ、微博、微信、易班網(wǎng)等學(xué)生喜聞樂見的方式，加強主題教育，第一時間把握學(xué)生的思想動態(tài)，提高思想政治工作的針對性、有效性，形成“從學(xué)生中來到學(xué)生中去”的長效機(jī)制，為學(xué)生的健康發(fā)展提供超越物質(zhì)、制度的不竭動力。古人云：“道雖邇，不行不至；事雖小，不為不成。”制定正確的路線方針后，需要及時將其轉(zhuǎn)化為生動的實踐，這樣才能體現(xiàn)其生命力和創(chuàng)造力。③高校思政工作的根本目標(biāo)是提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，使其符合社會發(fā)展的需求。作為高校思政工作者，要始終堅持以生為本，著力解決學(xué)生面臨的不同問題，提高思政工作的實效性，為新時期培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

注釋

①宋星.群眾路線在高校學(xué)生工作中的應(yīng)用[J].河南科技學(xué)報,2014(8).

②吳主敏.群眾路線對高校思想政治教育工作的啟示[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2004.11.

③宋軍麗.群眾路線在高校學(xué)生工作中的應(yīng)用.時代教育,2014(1).

參考文獻(xiàn)

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[4]鄧紅英.實現(xiàn)大學(xué)生思政工作科學(xué)化與精細(xì)化的新策略[J].福建工程學(xué)院學(xué)報,2011.9(5):491-493.

篇3

“高中生化學(xué)學(xué)業(yè)多元化評價”課題研究開題報告

一、課題的內(nèi)涵概要

所謂“多元評價”是指為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，所建立的評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對化學(xué)的學(xué)習(xí)評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在化學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心，強調(diào)學(xué)生個體過去與現(xiàn)在的比較，通過評價使學(xué)生真正體驗到自己的進(jìn)步。

所謂“高效教學(xué)”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在單位時間內(nèi)，即在課堂40分鐘內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我們認(rèn)為，我們平時所說的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效教學(xué)”這種課堂教學(xué)理念的折射和反映。但是，“高效教學(xué)”不應(yīng)該僅僅是指知識的傳授、技能的增進(jìn)，而且還應(yīng)該包括“情感、態(tài)度和價值觀”等方面的要求。其顯性標(biāo)志應(yīng)該是：課堂教學(xué)既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，還要有課程實施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，“高效教學(xué)”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。

二、課題研究預(yù)期并已基本解決的問題

通過本課題的研究，基本解決了以下主要問題：

1、通過評價幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心；

2、通過實踐，使課堂變得活躍，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果明顯。

3、研究解決相應(yīng)學(xué)科高效課堂的評價體系，用客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)的評估手段促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。

4、通過該課題的研究，使自己在研究中學(xué)會研究，更新了教育觀念，用先進(jìn)的理念指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)，做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)用同步，注重實效，結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢，不斷進(jìn)行改革嘗試，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，加快教學(xué)方式和學(xué)生評價方式的轉(zhuǎn)變。

三、課題研究的意義

課堂教學(xué)評價是一項不斷地發(fā)現(xiàn)價值、判斷價值和提升課堂教學(xué)價值的活動；是完整的教學(xué)過程不可分割的一個重要組成部分；在促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高方面有重要作用，同時對推動教師專業(yè)發(fā)展也有很大意義。課堂教學(xué)評價具有多種功能，比如導(dǎo)向、激勵、預(yù)測、鑒定、診斷、改進(jìn)、考核、管理功能等。通過本課題研究我們一方面了解了我校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析在課堂教學(xué)高效化方面存在的問題和原因。研究解決化學(xué)學(xué)科高效課堂的評價體系，用客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)的評估手段促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。

根據(jù)當(dāng)前課程改革的背景和我校未來幾年教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，通過對我校課堂教學(xué)高效化發(fā)展的研究，結(jié)合先進(jìn)的教育思想和教育理論，去粗取糧、取長補短，可以更好地促進(jìn)全校教師的專業(yè)化發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高，從而實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的教育和教學(xué)。

四、課題研究的政策或理論依據(jù)

1、新課程的評價理念

課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念中也明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對化學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在化學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心?！?/p>

2、建構(gòu)主義的教育思想

該理論認(rèn)為，學(xué)生知識的獲得不是通過教師簡單的講授獲得的，而是學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)情境下，借助他人的幫助利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的，該理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計原則強調(diào)設(shè)計輕松有意義的教學(xué)效果評價方法。該理論要求老師在教學(xué)中應(yīng)具備建構(gòu)性教學(xué)理念，通過教建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生學(xué)建構(gòu)，通過建構(gòu)性教引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)性學(xué)，在建構(gòu)性教與學(xué)的偶聯(lián)中，謀求教學(xué)效果的高效益。

3、多元智能理論

該理論認(rèn)為人的發(fā)展中有七種智能必須受到關(guān)注，而且同等重要，即音樂智能、身體運動智能、化學(xué)邏輯智能、語言智能、空間智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能等，每個個體在成長過程中可能只有一種智能達(dá)到輝煌境界，而事實上幾乎具有任何程度文化背景的人都需要運用多種智能的組合來解決實際生活、學(xué)習(xí)中的問題。因此，認(rèn)為每一個人都是具有多種能力組合的個體，而不是只擁有單一的、用紙與筆可以測出的解答問題能力的個體，顯得十分重要。

（3）有效教學(xué)理論。該理論源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。

①“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；

②“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念；

③“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為；

④“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。

五、課題研究過程

（一）研究步驟：

1、前期工作（20xx年6月—20xx年9月）

選定研究課題，搜集大量相關(guān)的文獻(xiàn)資料，通過學(xué)習(xí)和調(diào)查研究，摸清了教情與學(xué)情，撰寫了課題研究方案。

2、具體實施階段：（20xx年10月—20xx年6月）

分析原因，制定對策，并付諸實踐，總結(jié)經(jīng)驗，。同時，開展課題研討課及教學(xué)反思的交流活動，并撰寫可以研究相關(guān)論文。

3、成果總結(jié)階段（20xx年6月－20xx年3月）

收集整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報告。

（二）化學(xué)課堂教學(xué)評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)研究

通過上階段的研究，我們認(rèn)為應(yīng)考慮在以下五個維度上構(gòu)建化學(xué)課堂教學(xué)評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)：

（1）教學(xué)目標(biāo)；

（2）教學(xué)策略與方法；

（3）教師角色；

（4）學(xué)生角色；

（5）教學(xué)效果。

1、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，也是預(yù)先想要達(dá)到的結(jié)果。它是評價教學(xué)效果的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的制定必須正確處理《標(biāo)準(zhǔn)》、教材以及學(xué)生實際水平三者之間的關(guān)系，從知識、能力以及情感與態(tài)度這三方面作出統(tǒng)一的考慮。作為化學(xué)教師，要善于將教學(xué)單元的總目標(biāo)恰當(dāng)?shù)胤纸鉃槊空n時的教學(xué)目標(biāo)。具體評價標(biāo)準(zhǔn)如下：

（1） 教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確，符合《標(biāo)準(zhǔn)》要求。

（2） 符合教材和學(xué)生實際，教學(xué)要求恰如其分。

2、教學(xué)策略與方法

同樣的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)由不同的老師講授，達(dá)到的效果可能完全不同，這就是教學(xué)策略和方法重要性的體現(xiàn)。由于高中生的年齡特點決定高中化學(xué)課堂教學(xué)必須從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動活潑的問題情境，在學(xué)生動眼觀察、動手操作，動腦鬧思考，動流等多種感官參與下，完成對知識的主動構(gòu)建，所以高中化學(xué)的課堂教學(xué)評價就不僅要關(guān)注課堂教學(xué)結(jié)果，而且要關(guān)注課堂教學(xué)過程，不僅要關(guān)注教師的教學(xué)行為，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程情感體驗等。教學(xué)策略因勢利導(dǎo)，照顧到學(xué)生的差異，為不同學(xué)生的發(fā)展提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會，給予充分的指導(dǎo)。

3、教師角色

對教師角色這一課堂教學(xué)評價內(nèi)容的思考，我們認(rèn)為：教師在一節(jié)課中所承擔(dān)的某種角色往往決定這節(jié)課的成敗好壞。許多專家認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中扮演的角色有多種：

（1）教師是學(xué)生的親密伙伴，扮演合作人的角色，幫助學(xué)生訪問和處理信息；

（2）教師扮演“總設(shè)計師”、“舞臺總導(dǎo)演”的角色，為學(xué)生的登臺表演作準(zhǔn)備。

（3）教師的“服務(wù)者”角色，所謂服務(wù)者是指教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供訪問信息的多種方式，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等。我們通過對周圍教師在課堂教學(xué)過程中所扮演的角色經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教師特別一些老教師在對教師角色這一問題沒有很好的把握，延續(xù)著以往教師作為課堂主宰，絕對權(quán)威的角色，課堂中教師怎樣講，學(xué)生就怎樣聽。教師的這一角色使自己成為了課堂教學(xué)的主體；而忽視了學(xué)生才是真正的主體，教師的這一角色定位注定了整堂課教學(xué)的失敗。因此，教師要注意自身在課堂教學(xué)中的角色定位，正確合理的角色定位是一堂好課的前提條件。

4、學(xué)生角色

課堂教學(xué)評價內(nèi)容中的學(xué)生角色是指在教學(xué)過程中學(xué)生以何種身份，以怎樣的形式來獲取知識的。根據(jù)對部分教師的了解，他們對學(xué)生在課堂中以怎樣的角色出現(xiàn)都有著較正確的認(rèn)識，都認(rèn)為學(xué)生應(yīng)對自己的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任，也就是說學(xué)生應(yīng)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種內(nèi)在的需要，而不是在外力的作用下被動的加以學(xué)習(xí)的，他們是主動的知識尋求者，他們有自己的選擇，有獲取知識，重新建構(gòu)知識的需求和能力，他們有著對知識的自我理解，是課堂教學(xué)中真正的主體。但在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，有些老師認(rèn)識歸認(rèn)識，實際課堂教學(xué)中卻把學(xué)生當(dāng)作被動接受知識的“機(jī)器”，儲存知識的“容器”，學(xué)生很少以其原有的真正角色出現(xiàn)在課堂教學(xué)中。因此，教師在課堂教學(xué)中不搞請學(xué)生的角色，忽視學(xué)生的主體角色，將會對課堂教學(xué)的成敗起到十分關(guān)鍵的作用。

5、教學(xué)效果

教學(xué)效果主要指通過教學(xué)過程的反饋信息檢驗教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度。一堂課水平的高低，主要看教學(xué)效果，即“講求實效”。具體評價標(biāo)準(zhǔn)如下：

（1）達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果好。

（2）學(xué)生思維活躍，信息交流暢通；學(xué)生會學(xué)，學(xué)習(xí)主動，課堂氣氛好。

（3）學(xué)生應(yīng)答面廣、質(zhì)量高。

（4）信息量適度，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，課內(nèi)練習(xí)正確率高。

（5）使學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識。

（二）構(gòu)建化學(xué)課堂評價方法

做了前面的基礎(chǔ)工作之后，著重分析當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中存在的一些問題，如：平時上課忘帶書，不認(rèn)真聽講，討論時趁時講話，分析時不注意傾聽，作業(yè)經(jīng)常忘做諸多現(xiàn)象，而教師方面則存在著課堂教學(xué)評價目的單一，缺乏情境化和規(guī)范性，根據(jù)以上情況初步制定了化學(xué)學(xué)科學(xué)生評價體系，有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并在實踐中不斷地嘗試，不斷地改進(jìn)，現(xiàn)基本已形成一個模式。

1、教師重新認(rèn)識評價目的

不少教師認(rèn)為評價目的無非是將學(xué)生分為好、中、差三等級或選拔人才。這些認(rèn)識是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下形成的，并不符合新課程的要求。新課程下的評價目的是什么？“促進(jìn)發(fā)展”是新一輪課程改革中所提出的評價觀的精髓。教學(xué)評價的主要目的是獲取教學(xué)活動的反饋信息，檢測學(xué)生學(xué)到了什么？學(xué)到何種程度？以及判斷教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)？若沒有達(dá)到，具體的原因在哪里？有沒有加以調(diào)整的可能必要等等。由此可見，評價起著診斷、反饋及促進(jìn)的作用，是促進(jìn)師生共同發(fā)展的有效教學(xué)手段。要全面認(rèn)識評價的作用，教師必須與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新課程理念，認(rèn)真領(lǐng)會并在新課程理念下大膽創(chuàng)新，如此，才能使我們的教學(xué)擺脫條條框框的限制，才能如魚得水地掌握屬于自己的課堂教學(xué)。

2、結(jié)果與過程并重。

以往過分強調(diào)對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，主要看課堂上學(xué)生學(xué)會了什么。而現(xiàn)在提出的關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的過程，并不是不要學(xué)習(xí)的結(jié)果。相反，對高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量所涉及的內(nèi)容提出了更高、更加廣泛的要求。是要求學(xué)生在課堂上，能以積極的情感投入到教學(xué)之中，運用一定的方法，經(jīng)歷化學(xué)知識的探究過程，更好的掌握知識，形成技能。因此說，結(jié)果與過程是相輔相成的關(guān)系，它們并不是一對矛盾，而是一個相輔相成的統(tǒng)一體。沒有學(xué)生的情感的積極投入，沒有學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的有效參與，只專注結(jié)果，只會加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，重走題海戰(zhàn)術(shù)之路；而課堂上看起來熱熱鬧鬧，到下課學(xué)生卻一無所獲的過程，說明學(xué)生并沒有真正投入到化學(xué)學(xué)習(xí)之中，長此以往，沒有深厚的知識底蘊，三維目標(biāo)的落實只能成為一句空談，因此，我們強調(diào)在教學(xué)中應(yīng)該把知識的形成過程放在教學(xué)的首位，是要使學(xué)生經(jīng)歷真正的認(rèn)知過程，獲得具有生命力的有用的知識，同時獲得積極的情感體驗。

3、評價中不忘賞識每一個“主體”

多元化評價要始終把學(xué)生放在“人”的位置上，放在“主體”的位置上，尊重學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生自我評價和為他人評價的主體作用。我們知道人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，因此，評價應(yīng)以激勵為主，應(yīng)注意情感效應(yīng)。例如，當(dāng)學(xué)生的想法是有道理的，但表述得不夠清楚，教師可以說“你的想法很有道理，老師已明白了你的意思，如果說得更明確些，那么大家就都能明白你的意思了，試試看?！比绻麑W(xué)生的想法是完全錯誤的，也應(yīng)用委婉的口氣說：“看得出，你正在積極思考，但這種結(jié)論是錯誤的，沒關(guān)系，再想想。”如果有的學(xué)生的想法出乎老師的預(yù)料，但很有道理，教師可以欣喜地說：“好！有創(chuàng)新，老師也從你的想法中長了見識。”當(dāng)然激勵的語言要注意恰到好處。千萬不要言過其實，給人帶來虛假的感覺，同時也要注意避免單調(diào)枯燥，總是把一些套語進(jìn)行機(jī)械重復(fù)，如“你真棒！”“好的！”“很好！” 課堂教學(xué)中，師生間只有相互交流、彼此溝通，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果，而課堂上的提問、回答、評價，則是相互交流的最好時機(jī)。教師對學(xué)生的課堂評價應(yīng)是多樣化的，具有針對性和鼓勵性。

可見教學(xué)中，教師不但要給學(xué)生以鼓勵為主的評價，要表達(dá)出對學(xué)生的充分信任，而且還要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。因此，教師對學(xué)生有獨特見解和有一定科學(xué)依據(jù)的回答，甚至有的學(xué)生對老師或教材有不同的看法，要敢于放下架子，尊重學(xué)生的見解，給予高度的贊賞，使學(xué)生在教師的贊賞性評價中獲得自信，感受自我價值的存在。由此我們不難看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長的過程中有被贊美、被鼓勵的需求。作為教師與家長在評價過程中，我們強調(diào)“多在學(xué)生的位置上想一想”的想法，“寬容學(xué)生的失誤，鼓勵學(xué)生的成功”，能多元化、多角度地讓學(xué)生體驗到成功的愉悅，樹立對學(xué)習(xí)、生活的自信。

4、評價不忘家校的溝通

在教學(xué)中通過問卷調(diào)查、家長進(jìn)課堂、主題家長會等活動的開展，讓家長更了解自己的孩子，讓孩子更愛自己的父母，讓老師更能夠公正客觀的評價學(xué)生的表現(xiàn)。

家長對學(xué)生，對學(xué)校以及對整個教育都會經(jīng)常做出自己的價值判斷，并直接對子女做出經(jīng)常性的評價。讓家長記錄孩子回家化學(xué)學(xué)習(xí)的情況，做到化學(xué)教學(xué)向家庭與課外的延伸，架起了家長和老師的橋梁，讓彼此都了解到孩子另一面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，能讓我們及時地發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時給予幫助和鼓勵。我們將家長評價可在“個體自評”的基礎(chǔ)上穿插于“小組互評”和“教師導(dǎo)評”的過程中，或在之后進(jìn)行。家長在評價之后，可以寫簡要的評語，也可以寫意見或建議。“家長評價”主要側(cè)重于評價學(xué)生在家庭的表現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感增強了，體驗到點滴的成功感，而且還逐步養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

5、學(xué)生對學(xué)生的評價

⑴激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)評價的興趣

在實驗的初始階段，我們盡量采用實物演示、動畫演示、課堂游戲等方法吸引學(xué)生的注意，以這些直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生評價的興趣，調(diào)動起他們參與評價的積極性。在學(xué)生初步嘗試評價的時候，要求教師多采用激勵性語言鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，對發(fā)言流利、聲音響亮的同學(xué)給予表揚，由此建立起他們評價的信心。在學(xué)生基本掌握了評價的方法后，我們多采用小組競賽、對組合作、大組交流等多種活動形式擴(kuò)大學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間，釋放學(xué)生的精神活力，激活他們的思維，使他們在輕松愉悅的學(xué)習(xí)交往中主動發(fā)言，積極交流。

⑵教給學(xué)生評價的方法

要讓學(xué)生參與評價，教師就必須發(fā)揮“引導(dǎo)”的作用，幫助學(xué)生掌握評價的方向，點撥他們評價的方法和要領(lǐng)，我們主要采取三方面做法教會學(xué)生評價的方法：

①建立評價的常規(guī)

評價，對于學(xué)生來說是一件全新的事物，建立一套完整的課堂評價常規(guī)有利于幫助學(xué)生順利掌握參與評價的步驟。課堂評價常規(guī)包括“聽”、“想”、“評”、“聽”?！奥牎笔侵嘎犌宄Ψ降陌l(fā)言，這是做好評價的前提?！跋搿笔歉鶕?jù)別人發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行思考，組織好評價的語言?！霸u”也就是以一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。最后的“聽”是虛心地傾聽別人的反饋意見。課堂上建立了評價常規(guī)，學(xué)生評價的內(nèi)容就更具體充實，更具有針對性。

②掌握評價的基本形式和方法

評價有著多種多樣的形式，如果從課堂教學(xué)的組織形式上劃分，有自我評價、同桌評價、小組評價、對組評價、全班評價、師生評價等六種評價形式。如果從課堂教學(xué)的方法上劃分，評價又可以分為以下的七項：多項評價，即讓學(xué)生圍繞問題，從不同角度采取不同的方法解決。比較評價，即當(dāng)問題的答案出現(xiàn)兩種不同意見時，讓學(xué)生進(jìn)行比較。補充評價，即在聽取別人的發(fā)言后，在贊同的同時，補充自己的意見。建議性評價，即對解決某些問題提供參考意見，或針對不足提出解決方法。爭議性評價，即對問題的答案提出異議，據(jù)理力爭。贊賞性評價，即贊同別人的意見，并說明自己贊同的理由。創(chuàng)造性評價，即發(fā)表自己獨特的見解。

6、評價中做到因人而異

任何一個學(xué)生因為先天因素或后天因素的制約，其身體發(fā)育或個性發(fā)展都有差異。因此，在教學(xué)評價中，教師應(yīng)從實際出發(fā)，區(qū)別對待。做到因人而異，教師應(yīng)根據(jù)情況做出期待式的評價。對學(xué)生在課堂上制作的作品進(jìn)行及時合理的評價，對那些制作有困難的同學(xué)，進(jìn)行及時的指導(dǎo)，并做出相應(yīng)的縱向評價。

六、課題研究的結(jié)果

1、評價促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展：

從學(xué)生方面分析。新的評價方案的實施不僅讓學(xué)生成為了評價的主人，同時也真實地記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)全過程的表現(xiàn)和成果，學(xué)生得到更多的是表揚和鞭策。學(xué)生可以大膽地發(fā)表見解，創(chuàng)新精神得到了較好的培養(yǎng)，個性得到了張揚，自主、合作和課外探究能力得到較快的發(fā)展。由于創(chuàng)設(shè)了富有生機(jī)和活力的課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生興趣盎然、熱情參與、較好地解決了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由原來被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒑献魈骄康膶W(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)在學(xué)生開始能主動地收集、處理和信息資料，懂得自己做知識歸納小結(jié)，自己給自己評價，能主動參與合作和交流，也敢于上臺表演和展示自我。

2、促進(jìn)了教師的專業(yè)成長：

(1)提升了教師的教育理念。

自我批評的創(chuàng)新人格，而且使教師懂得了應(yīng)當(dāng)以全體學(xué)生為主體，從學(xué)科學(xué)習(xí)入手，通過主課堂主渠道的教育教學(xué)、科技創(chuàng)新活動，使學(xué)生個性得到充分發(fā)展、各方面素養(yǎng)得到全面培養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到科學(xué)訓(xùn)練。有教師總結(jié)說“生命在評價活動中豐富，課堂在評價活動中生動，學(xué)生在評價活動中發(fā)展，教師在評價活動中成長，課程在評價活動中回歸?！?/p>

（2）強化了教師的專業(yè)發(fā)展意識。

教師是具有專業(yè)知識、能力、訓(xùn)練、組織、倫理、自主、服務(wù)、成長的專業(yè)專業(yè)人員。教師是持續(xù)發(fā)展的主體——生理已成熟、但心智上仍有無限的發(fā)展空間，教育的發(fā)展與創(chuàng)新都必須與教師的成長與發(fā)展并進(jìn)。教師既是學(xué)習(xí)者和研究者——教師專業(yè)發(fā)展是一種“自我引導(dǎo)”的結(jié)果。教師始終是一個持續(xù)的學(xué)習(xí)者。教師有能力對自己的教育行為加以思考、研究、改進(jìn)。由教師來研究改進(jìn)自己專業(yè)的實際問題是最直接、最有效的自我培訓(xùn)方式。

七、研究體會與思考

1、觀念需要更新。在教師中或多或少還存在著陳舊的評價和考試觀念，以及對評價與考試制度改革進(jìn)程的疑慮。