導語：如何才能寫好一篇會計實訓總結分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、課程開設基礎

這門課程是一門綜合實訓課，必須開在學生學習專業(yè)技能的最后一學期，是最后的專業(yè)核心課程，我校是高職院校，學生在校學習兩年半，大三下半年去企業(yè)頂崗實習，所以我校把該門課程安排在大三第一學期的期末，是很合理的。

除了開設時間合理，前面的專業(yè)學習鋪墊也很重要。首先，學生學習了《基礎會計》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》等專業(yè)基礎課，還學習了《初級財務會計》、《企業(yè)納稅實務》、《成本會計》、《商品流通企業(yè)會計》、《報表編制與分析》等專業(yè)核心課程，這些課程的學習為最后的崗位綜合實訓打下良好的理論基礎;其次，各個崗位實訓為該門課程提供了實踐基礎。學生在大二的時候，就已經(jīng)進行了各項會計崗位的實踐，比如《出納崗位實訓》、《涉稅崗位實訓》、《成本核算崗位實訓》、《報表編制》等，所以，在打下良好的理論和實踐的基礎上，來進行會計崗位的綜合實訓，保證了這門課程的學習質(zhì)量，此外，我校還有一個特色實訓項目就是“會計綜合實訓室”，學生一般在大二的時候，就會被安排到“實訓室”去實習一周，“實訓室”是模擬企業(yè)運行的，分不同的工作部門，學生可以百分百模擬企業(yè)工作環(huán)境，從開支票、蓋章，到各部門之間傳遞原始單據(jù)，各位部門領導簽章等企業(yè)日常與會計相關的工作情景，在實訓室都會演練到，體會到，所以，有了這些理論和實踐的基礎，當學生拿到難度較大的該門課程的實訓資料時，可謂輕車熟路，可以馬上上手操作。

二、課程編排

以前課程開設科學、合理，學生基礎好，上手快，并不代表學生可以毫不費力的把實訓操作完，相反，學生依然覺得這套實訓很有難度，原因是本套實訓資料完全模擬一家中型制造業(yè)一個月的購進、生產(chǎn)、銷售、利潤分配、報表分析等業(yè)務，有些業(yè)務學生以前沒有接觸過，而實訓時間很短暫，可謂時間緊、任務重，所以這就要求任課老師帶領學生，以學生為主體，教師為指導，做好這套實訓的指導，使學生把兩年半的專業(yè)理論學習和實踐操作融會貫通，解決企業(yè)真正的財務問題，為下學期去企業(yè)頂崗實習打下一個好的基礎。那么如何編排該門課程呢，我總結了一下幾點。

1、課程時間安排和教師指導學生人數(shù)的控制。我校會計系學生多，老師少，師資很緊張，所以該門課程只安排了兩周，而且每名老師都指導100名以上學生，兩周的時間，學生經(jīng)常熬夜操作賬目，而且每名老師指導學生數(shù)太多，根本照顧不到每名學生的情況，以至于一些跟不上進度的學生最后只好抄襲別的同學的賬目，少了自己思考的步驟，這樣該門課程的教學效果就大打折扣了，我認為要想真正發(fā)揮這門課程對學生的作用，課程時間安排最少三周，而且每名老師指導學生人數(shù)不能超過50人。

2、實訓方法的設計。本套實訓是模擬企業(yè)實際工作分角色的，分別是財務部、銷售部、倉庫等部門，每一個部門下設中層經(jīng)理和基層員工，每一個業(yè)務都會涉及兩到三個部門，按照實訓要求，是要分角色操作的，可是分了角色，就會導致有的角色工作量非常大，有的角色工作量就相對少些，而且分了角色，每一名同學都無法完整的站在會計進行核算的角度進行憑證、賬簿、報表的流程，這是一個很大的遺憾。所以針對這種矛盾，我采取了“先分散，后集中”的方法。具體說來，就是先拿出月初前幾個案例，讓學生分角色扮演不同崗位，然后再讓每一名學生從頭至尾把所有實訓題目全部操作一遍。由于學生在大二的時候都去過我系的實訓室進行過分角色扮演，所以這對他們并不是難事，而且進行的很順利，學生經(jīng)過幾個業(yè)務的角色扮演，了解了這家企業(yè)的業(yè)務流程和內(nèi)部控制流程，能夠很快的熟悉了企業(yè)和企業(yè)的業(yè)務。經(jīng)過一整天的角色扮演，后面就是每名學生重頭至尾把該企業(yè)該月業(yè)務全部操作一遍，每個人都要建賬、填制原始憑證、登記記賬憑證、登日記賬和明細賬、登總賬、對賬和結賬、編制報表、分析報表。經(jīng)過這種“先分散、后集中”的方法，解決了上面說的矛盾，學生學習效果也很好。

3、在指導學生操作過程中，注意一定是教師指導，學生主體。每一個業(yè)務都是有學生先完成，教師可以針對共性的問題進行講解，決不能不經(jīng)學生思考，就先把每一個業(yè)務都講解一遍，再讓學生操作，這樣學生少了思考分析的過程，對他們是一個很大的損失。

4、實訓資料確實有一定的難度，學生經(jīng)常是操作一段時間，就厭倦了，不想再做了，針對這個問題，我一般在中間穿插一些小插曲，比如放一些與會計有關的錄像，比如點鈔比賽等，或者讓同學們練練數(shù)碼字，相互比較、學習。

三、成績考核

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一、目前成本會計課程現(xiàn)狀

成本會計學產(chǎn)生于19世紀下半葉，經(jīng)歷1880年至1920年的奠基期后，逐步從普通會計中脫離出來形成一門獨立的學科。二戰(zhàn)之后，成本會計逐步形成了以事前、事中與事后成本控制的相對完善的理論與應用體系。該體系能夠達到三個目標，分別為：成本核算、成本控制與給經(jīng)營決策提供依據(jù)。但現(xiàn)代成本會計發(fā)展卻非常緩慢，除了20世紀80年代產(chǎn)生的作業(yè)成本法之外，成本會計的很多方面都漸漸地落后于實踐，特別體現(xiàn)在教學方面。綜觀國內(nèi)成本會計教材，多數(shù)的篇幅都在講解傳統(tǒng)成本核算方法，除了作業(yè)成本法解決了成本核算準確性與深入精細化的成本管理問題之外，其他內(nèi)容都未將現(xiàn)有科研成果引入教學內(nèi)容中來。尤其是環(huán)境保護素質(zhì)的培養(yǎng)并未在成本會計課程中得到足夠重視，實際上，引起工業(yè)企業(yè)污染的源頭主要是物質(zhì)資源未充分利用所導致的，而成本會計對資源消耗記錄、歸類與控制具有得天獨厚的優(yōu)勢。從實效上講，在我國已經(jīng)確定樹立科學發(fā)展觀，堅持走可持續(xù)發(fā)展道路的基本國策，將建設低碳經(jīng)濟、循環(huán)經(jīng)濟納入工作日程的大背景下，雖然成本會計在對學生環(huán)境意識培養(yǎng)上擁有著巨大的優(yōu)勢，但從目前的情況看，這種優(yōu)勢還遠沒有發(fā)揮出來。

二、成本會計研究性課程改革的契機

國外在20世紀90年代產(chǎn)生的物質(zhì)流成本會計很好地彌補了這方面的空白。物質(zhì)流成本會計產(chǎn)生于德國，是由德國阿魯克斯布魯克研究所于1992年開發(fā)的環(huán)境成本會計的一種核算方法。沿著物質(zhì)流向進行物質(zhì)流成本會計核算，不僅可以核算出流向產(chǎn)成品的物質(zhì)的成本，還可以核算出各個工序形成廢棄物的物質(zhì)的成本，進而找到企業(yè)造成損失浪費的控制盲點，為企業(yè)減少損失浪費提供科學依據(jù)和控制線索，使企業(yè)在降低環(huán)境負本文由收集整理荷的同時提高經(jīng)濟效益。國外對物質(zhì)流成本會計的定義為：用實物計量單位和貨幣計量單位來記錄追蹤企業(yè)投入生產(chǎn)的所有原材料、能源以及相關的人工費和其他間接費用的流向，以此數(shù)據(jù)為基礎，分析評價不必要的物質(zhì)資源損失浪費成本，以期采取相應的改進措施，達到經(jīng)濟效益與環(huán)境效益雙贏目的的環(huán)境會計核算方法。物質(zhì)流成本會計自開發(fā)以來，在德國企業(yè)中進行廣泛試驗并取得成功。1996年，德國聯(lián)邦環(huán)境部和聯(lián)邦環(huán)保局總結了一系列案例研究成果，頒布了環(huán)境管理會計的手冊，以加大推行力度。1999年，日本經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)部委托產(chǎn)業(yè)環(huán)境管理協(xié)會進行環(huán)境工作發(fā)展促進調(diào)查，國部克彥教授和中島道靖教授對德國發(fā)明的物質(zhì)流成本會計進行詳細研究后，于2001年導入4家企業(yè)獲得成功。2002年6月，日本經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)部《環(huán)境管理會計指導手冊》推進物質(zhì)流成本會計的應用。2003年與德國、英國和美國組成mfca聯(lián)合協(xié)作組織，2004年開始向日本全國普及。2007年日本政府向iso國際標準化認證組織提出mfca國際標準認證方案。到2009年為止，日本企業(yè)導入mfca的企業(yè)已經(jīng)超過100家。國內(nèi)學者肖序等對物質(zhì)流（資源價值流）成本會計進行了介紹與研究，但轉化為教材并進行教學實踐在國內(nèi)尚未得到嘗試。

三、成本會計研究性課程改革的基本內(nèi)容與方案

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關鍵詞：全真綜合實訓；模擬綜合實訓；崗位能力

高職會計學教育,是以培養(yǎng)技術應用型人才為主要目標的高等教育，應培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有一定實踐能力和管理能力的會計專門人才。加強會計實踐性環(huán)節(jié)的改革力度,提高學生的實踐動手能力,是我國高等職業(yè)教學改革的基本內(nèi)容。目前，國內(nèi)會計專業(yè)學生的綜合實訓都是以仿真模擬實訓為主，極少進行全真綜合實訓，但是，高職院校人才培養(yǎng)目標是以崗位能力需求為標準，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心。如何強化實踐教學，做到“以訓練為中心”，實現(xiàn)教學做一體化的全真實訓教學模式，讓學生在畢業(yè)頂崗實習前，就能如親臨企業(yè)管理第一線，進行全面的技能訓練，實現(xiàn)“零過渡期”的培養(yǎng)目標，是我們會計專業(yè)急需探索的一個實踐教學內(nèi)容。會計專業(yè)只有進行全真綜合實訓，才能從根本上解決理論與實踐相結合的問題。

一、會計專業(yè)全真綜合實訓的重要性

會計學科比其他社會學科具有更強的社會實踐性，這就要求培養(yǎng)對象應具備較強的會計實踐運作技能。會計模擬實訓教學盡管能夠提高學生的動手能力，但與企業(yè)的真實業(yè)務仍有一定差距，學生無法進行實際情況的分析，只能根據(jù)已有資料被動地進行經(jīng)營核算處理，這不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而全真實訓能夠使學生真正面臨企業(yè)的實際情況，以市場為導向進行經(jīng)營核算，經(jīng)營成果與自身利益掛鉤，自負盈虧，這就促使學生必須對經(jīng)營情況進行全面考慮，綜合分析，謹慎從事。所以，在實踐教學方面，我們應該盡量為學生提供真實的實訓環(huán)境，進行全真實訓，使學生身臨其境，通過對實際業(yè)務的處理，真正達到提高學生動手能力和創(chuàng)新能力的目的。

二、會計專業(yè)全真綜合實訓的可操作性

我們進行的是商業(yè)企業(yè)全真綜合實訓，該實訓由我院提供場地和經(jīng)營資金，并指派專職教師進行實訓指導，具體步驟如下：

（一）設置崗位，分組實訓

在全真實訓過程中，根據(jù)商業(yè)企業(yè)的經(jīng)營方式，具體設置執(zhí)行經(jīng)理、會計、出納、采購、銷售、倉庫保管等崗位。但會計專業(yè)由于學生人數(shù)較多，我們根據(jù)實際情況分組進行實訓，每組實訓十天。

（二）明確職責，分工合作

根據(jù)所設崗位，對學生明確職責。要求學生在做好本職工作的同時，服從執(zhí)行經(jīng)理的統(tǒng)一領導，并注意與其他崗位的配合，盡全力保證完成本組即定的經(jīng)營目標，以此來培養(yǎng)學生的團隊精神。

（三）全面考核，獎罰分明

根據(jù)學生具體的實訓情況，從出勤、崗位能力、團結協(xié)作精神、經(jīng)營業(yè)績、實習報告等方面進行綜合考核，對經(jīng)營業(yè)績高且表現(xiàn)好的學生進行適當獎勵，對經(jīng)營業(yè)績低且表現(xiàn)差的學生進行處罰，以此來調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（四）綜合分析，總結經(jīng)驗

每學期末，對本學期學生的實訓情況進行綜合分析，結合經(jīng)營成果、實訓報告完成情況，總結經(jīng)驗，查找不足，采取措施，加以改進。

三、會計專業(yè)全真綜合實訓的成效

通過全真綜合實訓，會計專業(yè)學生的綜合實踐能力得到極大提高，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）鞏固理論，加深理解

通過會計全真實訓，完善了課堂教學內(nèi)容，使理論與實踐真正結合起來，從而加深了學生對會計基本理論的理解、對會計基本方法的運用和對會計基本技能的訓練，使學生能夠?qū)媽I(yè)知識和會計實務有機地結合在一起，所學的理論知識得到進一步鞏固。

（二）提高技能，突出特色

通過會計全真實訓，使學生更好地掌握填制憑證――登記賬簿――編制會計報表的整個會計核算過程，提高了學生的動手操作能力，突出了高職院校“重實踐，強技能”的培養(yǎng)特色。

（三）提高素質(zhì)，培養(yǎng)能力

通過會計全真實訓，學生在實際經(jīng)營過程中，鍛煉自己全面觀察市場，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，并做到誠實守信，務實創(chuàng)新，堅持原則，精明理財，增強了人際溝通能力，進而使學生自身素質(zhì)得到了全面提高，有效地培養(yǎng)了學生的綜合能力。

（四）為其就業(yè)，奠定基礎

在會計全真實訓過程中，由于從采購到銷售，到成本核算，均由學生在市場環(huán)境中獨立完成，這使他們對社會已經(jīng)有了切身的體會和認識，從而為今后頂崗就業(yè)奠定了堅實的基礎。

四、會計專業(yè)全真綜合實訓的完善

我們已經(jīng)進行了兩年多的會計全真綜合實訓，雖然取得了很好的效果，但仍存在一些問題需要進一步改進和完善，如由于場地較小，設備較少，學生人數(shù)較多，造成實訓時間較短，如何解決這些問題，是我們今后需要進一步探討和研究的課題。

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1）“項目化”課程結構。專職教師進企業(yè)頂崗實踐，會計職業(yè)界能手進課堂與學生零距離接觸后大家的觀點趨于一致，那就是會計崗位工作可以“項目化”。可以按基本會計崗位技能訓練———電算會計崗位技能訓練—財務管理崗位技能訓練這條線設計出“手工會計核算”、“財務軟件操作”、“ERP沙盤演練”三個實訓項目。

2）“體驗式”教學進程。企業(yè)會計工作是由主管、會計、出納最少三人共同完成的，為了讓學生明確每個會計崗位職責權限，充分發(fā)揮團隊的力量。由甲、乙、丙三名同學組成一個團隊，在實訓項目中分別扮演不同的角色，體驗不同的工作崗位。以甲同學為例，在該課程中他不再是學生，而是扮演主管的角色，除了完成本職工作（審核、簽字）外，還要對“手工會計核算”項目負全責。一個項目結束后，進行輪崗，甲同學在第二個項目中扮演的角色是會計，在第三個項目中扮演的則是出納。

3）“階梯遞進”的實踐教學模式。課程內(nèi)容難度階梯式增大，三個項目的實訓內(nèi)容一個比一個更加綜合，而且既使是在同一個項目中難度也是越來越高的。階梯遞進不僅體現(xiàn)在教學內(nèi)容上還體現(xiàn)在能力培養(yǎng)和教學評價中。手工核算項目中重點訓練學生的賬務處理能力。到財務軟件操作項目重點訓練的是學生對于信息的加工整理能力，到ERP沙盤實訓項目重點訓練學生的團隊合作能力，計劃組織能力。

2企業(yè)會計綜合實訓課程教學流程設計

采取團隊合作的形式完成每一個項目，學生完成每一個項目都需經(jīng)過憶（回顧）-做（操作）-思（思考）-評（評價）四個步驟。憶：本課程在開始時向?qū)W生提出整體要求，在每一個實訓項目開始時進一步細化教學目標，將目標分解成知識目標、能力目標及素質(zhì)目標。目標明確后實訓項目開始前專門設計了實訓導讀環(huán)節(jié)，實訓導讀多以流程圖的形式給出，學生在實訓導讀的引導下，回顧已學知識點，解決實訓中可能遇到的“難題”。

做：每一個項目都是以工作任務單的形式給出的，學生分工協(xié)作各司其責。按科目匯總表的賬務處理程序完成連續(xù)兩個會計月度的手工會計核算工作，提交會計檔案。按初始設置-日常業(yè)務處理-期末業(yè)務處理-生成報表的工作流程利用財務軟件完成企業(yè)一個月的賬務處理工作，提供電子會計檔案。按預測-決策-控制-分析評價的財務管理環(huán)節(jié)的完成模擬企業(yè)連續(xù)六個會計年度企業(yè)運營。提供記載每年經(jīng)營流程的表單。

思：每一個實訓項目后都設計了若干個思考探究的問題，一些問題是關于“做”后的總結，相當于復習。有些是關于實際工作中會發(fā)生但是模擬實訓中無法實現(xiàn)的操作問題，讓學生通過查閱資料,通過思考自行找到答案。有些問題是關于會計領域發(fā)展的前沿問題，學生在探究問題尋求答案的過程邏輯思維能力、方法能力得以提高。評：采取過程評價與結果評價，教師評價與小組評價相結合的方式綜合考評學生的職業(yè)素質(zhì)。

3企業(yè)會計綜合實訓課程教學方法設計

本課程采用的是項目化的教學內(nèi)容設計，靈活運用任務驅(qū)動法、角色扮演法、案例分析法、討論探究法、協(xié)同作業(yè)法、直觀演示法等多種教學方法。任務驅(qū)動法：每一個項目都是以任務單的形式給出的，學生在小組負責人的組織領導下，按憶-做-思-評的步驟完成手工會計核算、財務軟件操作、企業(yè)運營等各項工作。角色扮演法：本實訓課程充分發(fā)揮學生的主體作用，學生在實訓項目中扮演著主管、會計、出納等不同的角色，在完成會計核算工作的同時，體驗著同志間的領導與被領導、工作中的協(xié)作、職務權限的分離控制的關系。角色扮演，不僅培養(yǎng)學生較強的崗位適應能力，而且培養(yǎng)他們的團隊精神和協(xié)作交流能力。

直觀演示法：學生的主體地位，體現(xiàn)在課程全程都是學生在操作，對于這些操作性強的實訓內(nèi)容，通過直觀演示法讓學生直觀的看到規(guī)范的做法，讓其模仿、內(nèi)化、變成自己的習慣動作，教師將多媒體課件、教學錄像、往屆學生的作品、來自企業(yè)的真實的會計檔案資料作為直觀演示的道具運用于教學中。教學事實證明，直觀演示法生動形象，寓教于樂，提高了學生的實訓興趣，對規(guī)范實訓操作、提高實訓效果具有良好的作用。

案例教學法：本課程實訓項目均由企業(yè)會計人員與學校教師根據(jù)企業(yè)實際業(yè)務以案例的形式進行設計，因此案例教學法貫穿教學的始終。情景教學法：本課程的三個實訓項目分別對應不同的工作環(huán)境，工作內(nèi)容，工作崗位，為了讓學生畢業(yè)后迅速適應會計崗位工作，融入團隊。在手工會計實訓室、會計仿真實訓室、鑫研稅務師事務所工作室這樣的工作環(huán)境中進行實訓。實踐證明實訓環(huán)境越逼真，學生的工作狀態(tài)越好，工作效率越高。

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關鍵詞：中職教育;會計信息化應用教學;以學為中心;任務驅(qū)動;解決問題

目前中等職業(yè)學校《會計信息化》教學方法模式單一。在會計信息化教學過程中，基本采用上課加上機的傳統(tǒng)教學模式。上課是教師講解，以教師為中心，上機是學生按照教師上課內(nèi)容重復操作，熟練掌握就為達到要求?，F(xiàn)就如何通過教學方法多樣化來開展《會計信息化》教學進行探討。

一、選擇具有代表性的會計軟件作為主要的教學軟件

教學軟件的選擇對培養(yǎng)學生掌握會計信息化應用非常重要。有的教師選擇單一的某個會計軟件來授課，則學生往往只是掌握這種軟件的操作，換了其他軟件就不知如何入手。但不同的會計教學軟件在操作上有較大的差異，如果同時講授多個會計軟件，學生容易出現(xiàn)操作上的混亂;在有限的一個學期的時間內(nèi)又難以講授多個會計軟件。解決這個難題，教師可采用具有代表性的教學軟件作為主要的教學軟件來授課。在學生掌握了通用教學軟件的基本操作后，再選擇1～2個目前市場使用較多的會計軟件（如金蝶、速達），以對比的方式介紹軟件功能以及操作的差異，指導學生總結規(guī)律，提高學生對會計軟件操作的應用能力。

二、在機房采用廣播教學方式，運用案例演示法授課

《會計信息化應用》是一門操作性很強的學科。如果采用傳統(tǒng)的講授法，學生很難理解操作過程，往往會感到無從下手。如何讓學生更容易掌握軟件操作，可采用以下方法：

首先，教師要做好授課前的準備，以企業(yè)真實發(fā)生的業(yè)務，通過創(chuàng)設情景讓學生了解與學習任務相關的學習信息，激發(fā)學生的學習興趣。

其次，授課時，教師應在計算機網(wǎng)絡教室采用廣播方式進行教學，在計算機上進行實際操作演示。由于機房設備和教學管理軟件提供的強大支持，在教學過程中可以使用屏幕廣播、語音廣播、分組討論、系統(tǒng)鎖定、遠程關機、電子舉手、示范教學、遙控輔導、屏幕監(jiān)看、電子教鞭等各種教學手段。其中屏幕廣播是機房教學中最為常用的功能。教師可以利用屏幕廣播功能向?qū)W生演示軟件的操作步驟或流程，利用電子舉手、遙控輔導等功能輔導學生學習。靈活的教學手段滿足了教學各方面的需要，為教學提供了一個高端技術支持。利用多媒體廣播方式進行操作演示，直觀生動，可以提高學生學習興趣與效果。

三、以“任務驅(qū)動”和“問題解決”作為實訓的主線

（一）課程實驗

當教師完成某一階段的課程教學時，要根據(jù)課程要求設計課程實驗（任務驅(qū)動）。課程實驗是配合課程教學進度進行的單個分散實驗，是學生掌握會計信息化應用實操的關鍵起點。在這一階段，以單模塊訓練為主，講授與實訓交叉進行。教學目的是讓學生對會計信息化應用形成感性認識。

1.每一個課程實驗，教師要向?qū)W生明確實驗目標與要求，幫助學生總結鞏固操作流程，并定下考核標準。這樣可以促使學生由被動模擬操作變?yōu)榉e極思維、主動實踐。

2.學生剛開始操作軟件，在練習過程中容易出現(xiàn)一些問題。教師要把問題進行整理并給出解決方法，對學生作出重點提示。在講演過程中，教師應要求學生把問題進行整理記錄，以免下次碰到相同問題時，學生又要依賴輔導。

3.在此階段，教師要重點培養(yǎng)學生應對問題的能力。如指導學生如何利用軟件的幫助文件或軟件的操作手冊;引導學生運用會計的基本原理來理解軟件操作的一般步驟，加深學生對操作的理解;每完成一個課程實驗，教師要總結學生在實操過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題并重點講解解決問題的方法。這樣可避免學生因一知半解而機械簡單地操作，造成對輔導老師的依賴。

（二）綜合實訓

綜合實訓是在課堂教學完成后所進行的集中上機操作實訓，集中1～2周的時間，在機房實驗室模擬企業(yè)會計全套賬務處理的實際操作。

在這一階段，首先，設計一套模擬一家企業(yè)一個月的相對完整的經(jīng)濟業(yè)務作為案例（任務驅(qū)動）。為了增強案例的全面和實用性，案例要盡可能取材于一個綜合性的企業(yè)的實際業(yè)務，再根據(jù)實訓目標及學生的情況對資料有目的地篩選和補充，形成一套較為完整全面的綜合案例。

其次，將學生按照財務各工作崗位分成不同的角色如賬套主管、總賬會計、出納等，利用教學案例使學生親身體會理解各財務工作崗位的具體操作，全面掌握會計軟件的各方面操作，培養(yǎng)學生的綜合應用能力。

最后，指導學生找出實訓中存在的問題，總結實訓過程的經(jīng)驗，書寫《實訓報告》。通過書寫《實訓報告》，使學生對《會計信息化應用》由感性認識上升到理性認識，增強職業(yè)判斷能力。

在綜合實訓過程中，教師盡量不要直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，可以向?qū)W生提供解決問題的提示或資源，由學生自己獨立完成任務。如此來達到讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并自己解決問題，培養(yǎng)學生的自學能力和相對獨立的分析問題、解決問題的能力。

四、結合“出錯診斷”進行探究性教學

對學生軟件操作過程中的出錯提示分階段進行收集，分階段集中進行“出錯診斷”。圍繞軟件操作步驟和出錯提示來引導學生進行探究性學習，查找出錯原因、找出解決辦法。例如：在總賬系統(tǒng)教學中，進行記賬憑證填制不成功時，若出現(xiàn)“憑證類型錯誤”的出錯提示，則引導學生在明白表面的出錯原因后，還從記賬憑證類型設置限制條件的角度去解釋原因，這樣學生就可以不僅知其然而且知其所以然了。

這樣的教學可以分三個階段：

示范：教師演示典型問題的解法，學生觀察;

教練：學生嘗試解決問題，教師觀察并發(fā)現(xiàn)問題，給予指導;

放手：教師放手讓學生自行解決問題。

這樣的教學既讓學生鞏固理解軟件操作流程，又可以讓學生通過思考加強了財務軟件運用能力。培養(yǎng)了學生觸類旁通，自學各類財務軟件的能力，既授予魚，還授之以漁。

技能是學習者在一定的情景下，借助他人的幫助，通過必要的訓練，以自己的經(jīng)歷獲得的。以學為中心，教師為指導，以“任務驅(qū)動”和“問題解決”作為實訓的主線，能夠培養(yǎng)具備職業(yè)判斷能力和動手能力的實用型人才。

會計電算化是一門操作性極強的學科。教學中要采用多種教學形式，講授理論、結合案例、學生參與，綜合實訓。提高學生的動手能力，將學生培養(yǎng)成具有較高操作水平的實用型人才。

參考文獻：

[1]王則林.初級會計信息化應用教學改革的探討.中職教育研究，2007（4）.

[2]李春友，王秦湘.會計軟件實訓教學的優(yōu)化對策.中國管理信息化，2007（4）.

作者姓名：廖永幸，女，本科，就職于廣東省肇慶市農(nóng)業(yè)學校，研究方向：職業(yè)教育。

Research Teaching Method of “Application of Accounting Informatization”

in the Secondory Vocational School

Liao Yongxing

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“內(nèi)外結合、四級雙軌”的實踐教學體系模式

（一）“內(nèi)外結合”實訓實習基地

1.校內(nèi)實訓室。模擬真實的企業(yè)環(huán)境，按照企業(yè)財務科室環(huán)境，為學生提供仿真手工實訓室，激發(fā)學生對崗位的認知。此外，在室內(nèi)設置張貼欄，將會計電算化相關管理制度貼上墻，幫助學生盡快進入到崗位角色，還可從激發(fā)學生的責任感和使命感。同時，聯(lián)合校外實訓單位，獲取真實的會計電算化資料，不僅如此，真實資料還同時涉及不同行業(yè)，使學生能夠更加真實地接觸到企業(yè)業(yè)務來往情況。同時邀請校外企業(yè)財務人員參與到課堂教學中，結合真實資料，為學生全面分析會計電算化處理方法及過程，促使學生逐漸從學生思想轉變?yōu)槁殬I(yè)思想，并逐漸培養(yǎng)其職業(yè)思維。

2.校外實習基地。聯(lián)合各企業(yè)，為學生創(chuàng)造最佳的實習環(huán)境，幫助他們認識到即將面對的工作以及必須掌握的技能。通過各行各業(yè)的頂崗實習，學生能夠接觸到最真實的社會，最真實的會計電算化操作流程，在實習的過程中，嚴格要求學生對實習過程進行總結上報，并對實習報告進行嚴格核實，將實習報告納入學生檔案中，以此來激發(fā)學生主動實習的積極性。學?？山M織專業(yè)教師隊伍進入實習基地進行實踐鍛煉，提高教師的整體素質(zhì)，使教師能夠真實感受到企業(yè)對會計電算化人才的需要，進而結合實際情況給予學生最佳的教學。同時實行“雙導師”教師模式，分別為學生安排校內(nèi)和校外兩位教師，一位為專業(yè)技能較強的專業(yè)技術人員，一位為校內(nèi)專業(yè)輔導教師，確保學生無論是理論學習還是實踐學習均能夠得到很好的指導。

（二）“四級雙軌”的實習實訓內(nèi)容

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關鍵詞：會計；綜合實訓；設計

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.03.34 文章編號：1672-3309（2012）03-74-03

在市場經(jīng)濟條件下，高職會計人才的培養(yǎng)目標是既有足夠的會計理論知識，又有較強的動手能力。項目教學是會計職業(yè)教育教學改革發(fā)展的趨勢，它最大限度地服務于學生發(fā)展、服務于企業(yè)功能，使學生學得較直接、較實用，在校就具備會計從業(yè)能力和資格。會計專業(yè)綜合實訓是會計專業(yè)教學的重要環(huán)節(jié)，目的是圍繞“生產(chǎn)過程”編排各會計崗位，開展教學活動，通過對會計實務仿真操作訓練，使學生能直觀、系統(tǒng)、全面地掌握企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，加強對《會計法》、《企業(yè)會計準則》等基本理論的理解，加強會計憑證、會計賬簿、會計報表等基本方法的運用和基本技能的訓練，將會計專業(yè)理論和會計實務緊密結合，為學生日后從事會計工作奠定較為扎實的理論基礎和操作基本功。所以，加強會計綜合實訓項目的設計與實施是完成會計專業(yè)培養(yǎng)目標的關鍵。

一、 會計綜合實訓基本要求

會計綜合實訓職業(yè)行動領域的典型會計工作崗位包括出納核算崗位、資金核算崗位、往來核算崗位、成本核算崗位、總賬報表核算崗位、稽核核算崗位、辦稅員崗位和會計主管崗位等。會計綜合實訓要達到鞏固所學知識（主要是熟練掌握原始憑證與記賬憑證的填制與審核），通過對企業(yè)會計核算崗位綜合技能的操作，掌握企業(yè)有關崗位核算的原始憑證填制與審核、記賬憑證填制與審核的基本過程，將會計理論與會計實踐密切相結合，完成從理論到實踐的認知過程。要讓學生明確并做到工作化的學習目標、了解綜合化的課程內(nèi)容、組織行動化的學習過程、完成過程化的評價反饋。

綜合實訓用品包括手工綜合實訓用品（包括記賬憑證、賬簿、科目匯總表、財務報表、會計憑證封皮、賬簿封皮、賬繩、膠水、財務專用筆、直尺、實訓報告、會計檔案袋等）和電算化綜合實訓用品（含硬件環(huán)境和軟件環(huán)境）。在進行會計綜合實訓時，一般應完全按照生產(chǎn)企業(yè)或?qū)嶋H部門組織會計核算的程序、方法和所使用的憑證、賬簿、報表來組織；動手操作之前，要弄清實訓的目的和要求，對教材的有關內(nèi)容進行認真的復習，會計綜合實訓就是運用會計核算的專門方法，對單位發(fā)生的經(jīng)濟活動進行核算和監(jiān)督。會計核算方法是相互聯(lián)系、密切配合的，形成了一個完整、統(tǒng)一的會計核算方法體系。會計綜合實訓主要強調(diào)對發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務在填制憑證、登記賬簿和編制報表這3個環(huán)節(jié)上的擬操作。會計核算方法在會計綜合實訓中的應用包括會計科目設置、記賬方法選用、憑證填制、賬簿登記、報表填制；對各項實訓的基本操作規(guī)范按照《會計基礎工作規(guī)范》的要求進行，包括嚴格按照有關規(guī)定填寫會計憑證，登記賬簿時要字跡清楚，并按規(guī)定的程序和方法記賬、結賬，發(fā)現(xiàn)錯賬應用正確的方法更正；對企業(yè)所發(fā)生的各項經(jīng)濟業(yè)務，要根據(jù)《企業(yè)會計準則》和《企業(yè)會計制度》的規(guī)定進行處理；為達到教學效果，保證實訓質(zhì)量，每次實訓都應周密安排。對指導教師來講，要做到實訓前充分準備、實訓中加強督導、實訓后認真總結；對學生來說，對于每項實訓，實訓前充分準備，積極參與實訓過程，按照實訓的要求編寫實訓報告。學生在實訓中的操作技術要規(guī)范、準確、清楚、及時。

二、會計基本理論與工作崗位描述

會計工作崗位是對一個單位的會計工作進行具體分工而設置的各個職能崗位。企業(yè)會計核算都是按崗位進行，所以在會計綜合實訓前學生要重點按照各崗位學習相關財務會計理論與實務，包括財務會計的概念、特征、目標及作用，會計基本假設和會計核算的一般原則，會計要素，會計計量等。要了解期初建賬過程（會計賬簿的啟用和交接規(guī)則、建立分類賬、建立日記賬）、原始憑證的填制和審核（原始憑證的填制要求、原始憑證的書寫要求、原始憑證的審核內(nèi)容）、記賬憑證的填制和審核（記賬憑證的內(nèi)容、記賬憑證的格式、記賬憑證的填制要求、記賬憑證的審核）、賬簿的登記（賬簿登記規(guī)則、總分類賬和明細分類賬的平行登記、賬務處理程序下總分賬的登記、錯賬更正規(guī)則）、對賬和結賬（對賬的內(nèi)容和方法、試算平衡、試算平衡的作用）、結賬的內(nèi)容與方法（結賬內(nèi)容、結賬方法）、憑證和賬簿的歸檔等。

設置會計工作崗位時，要以滿足業(yè)務需要為原則，必須結合單位的實際情況，有的分設、有的合并、有的不設；符合內(nèi)部牽制制度的要求，可以一人一崗、一人多崗或者一崗多人，但出納人員不得兼管稽核、會計檔案保管和收入、費用、債權債務賬目的登記工作；要有利于會計人員全面熟悉業(yè)務，不斷提高業(yè)務素質(zhì)；要有利于建立崗位責任制。一般而言，大型企業(yè)應設置會計主管，出納，固定資產(chǎn)核算，材料物資核算，庫存商品核算，職工薪酬核算，成本核算，收入、利潤核算，資金核算，往來結算，涉稅，總賬報表，稽核等崗位；小企業(yè)因業(yè)務量較少，應適當合并減少崗位設置。在描述財務會計崗位時，要強調(diào)職業(yè)道德和保密制度、高度的工作熱情、良好的團隊合作精神、優(yōu)秀的溝通協(xié)調(diào)能力，正確處理各項經(jīng)濟業(yè)務，嚴格審核記賬憑證，實施對賬制度，合理進行納稅籌劃，分析研究會計數(shù)據(jù)，編制財務報告，向管理層提供可靠財務信息。

三、會計工作書寫規(guī)范

會計工作書寫規(guī)范是指會計工作人員在經(jīng)濟業(yè)務活動的記錄過程中，對接觸的數(shù)碼和文字的一種規(guī)范化書寫及書寫方法。財會書寫的內(nèi)容主要包括阿拉伯碼的書寫、數(shù)字大寫及漢字書寫兩大部分。在一些三資企業(yè)，有時需用外文記賬，外文字母的書寫也應該規(guī)范。財會書寫基本規(guī)范的要求是正確、規(guī)范、清晰、整潔、美觀。數(shù)字書寫規(guī)范是指要符合手寫體的規(guī)范，包括數(shù)碼字書寫的要求和數(shù)碼字書寫錯誤的更正方法。文字書寫規(guī)范包括文字書寫的基本要求、中文大寫數(shù)字的寫法、摘要的書寫。

四、模擬企業(yè)基本情況

模擬企業(yè)基本情況包括企業(yè)名稱、類型、職工人數(shù)、法人代表、注冊資金、資產(chǎn)總額、經(jīng)營范圍、開戶銀行及賬號、納稅登記號、廠址及電話、內(nèi)部機構設置、車間概況、會計崗位分工及職責簡介、營銷網(wǎng)絡、生產(chǎn)組織與工藝流程、生產(chǎn)費用歸集和產(chǎn)品成本計算程序、企業(yè)會計政策和會計核算方法（含財務部門內(nèi)部分工、賬務處理程序、外幣業(yè)務核算、壞賬準備的計提、備用金的核算、材料核算方法及流程、固定資產(chǎn)核算、與工資有關的各項經(jīng)費、保險費和公積金的計提、水電費的分配方法、輔助生產(chǎn)費用的歸集與分配方法、生產(chǎn)工人薪酬、基本生產(chǎn)車間制造費用的分配方法、在產(chǎn)品計價方法、產(chǎn)品成本計算方法及費用成本核算流程圖、自制半成品及產(chǎn)成品發(fā)出的計價方法、存貨、持有至到期投資、長期股權投資、固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)減值準備的提取、銷售收入的確認、銷售核算方法及流程圖、對外長期股權投資的核算方法、稅金及附加的計提、所得稅費用的核算方法、提取法定盈余公積、現(xiàn)金等價物確認條件、借款利息的處理、財務電算化核算流程等）；提供建賬資料，包括企業(yè)會計科目表、總賬和明細賬的期初余額、成本費用明細余額、原材料及低值易耗品計劃成本表、“應繳稅費——應交增值稅”明細專欄；提供企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務和記錄企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務的原始憑證；提供空白原始憑證及會計報表；會計電算化實訓，包括系統(tǒng)初始化（建立賬套、用戶和權限的設置、數(shù)據(jù)備份）、總賬系統(tǒng)初始化（啟動總賬系統(tǒng)、設置核算規(guī)則）、基礎數(shù)據(jù)設置（部門檔案和職員檔案、客戶和供應商檔案、設置憑證類別、設置會計科目、核算項目設置、期初數(shù)據(jù)錄入、試算平衡）、日常賬務處理（憑證填制、憑證審核、憑證查詢和匯總、記賬、出納管理與賬簿管理、對賬和結賬）、編制報表（資產(chǎn)負債表的編制、利潤表的編制、現(xiàn)金流量表的編制）。

五、會計綜合實訓組織形式

根據(jù)提供的實訓資料和要求，可采用以下3種形式中的任何一種：

1、分組完成。分組有利于模擬會計分工，明確責任，加強學生對會計內(nèi)部控制制度的了解。按照會計內(nèi)部控制制度的要求，分組至少兩人一組，各有分工，相互制約，有助于實訓過程的規(guī)范化和會計記錄的正確性。

2、分組輪崗完成。為了加強真實感，也可將學生分成每4人一組進行分工，設財務主管、記賬會計、制證會計、出納會計等崗位，由指導教師為小組每一成員指定會計崗位、崗位職責、輪換時間和輪換次序，在分工、牽制的基礎上共同完成會計實訓，使學生了解會計內(nèi)部控制制度的同時，熟悉各會計崗位的職責。完成實訓后，應填寫個人分工及工作量明細表，以便明確責任和考核評分。為了彌補分組實訓的缺陷，在實訓過程中應加強交流。指導教師在實訓完成后還應組織個別面試，以了解學生對組內(nèi)所完成會計核算工作的熟悉程度。

3、一人獨立完成。要求每個學生獨立完成全部實訓項目，在實訓中擔任所有會計崗位的工作。一人獨立完成有利于學生應用所學的會計知識達到系統(tǒng)、完整地認識和掌握會計核算全過程的目的，培養(yǎng)學生能夠綜合分析和解決問題的能力。

六、會計綜合實訓教學的組織與實施

在會計綜合實訓教學活動中，指導教師應做好相應的準備及輔導工作。技能操作流程中，要求學生填制有關原始憑證，對取得的原始憑證進行審核；根據(jù)審核后的原始憑證，填制收款憑證、付款憑證和轉賬憑證。會計模擬實訓原則上要求學生獨立完成。

會計綜合實訓應當按照以下兩項內(nèi)容分順序進行。

第一項實訓內(nèi)容為手工操作環(huán)境下的會計業(yè)務實務模擬，在會計實訓室進行。第一步，學生在指導教師指導下，先學習實訓案例，熟悉會計核算實際業(yè)務，搞清楚案例中全部經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理、有關數(shù)字的來龍去脈及相互聯(lián)系。然后由指導教師對實訓操作方法做講解和演示，并要求學生把所學的知識與相關實物相對照，強化會計核算流程的感性認識；第二步，在指導教師指導下，由學生進行實際操作。任務的完成是順著“建賬經(jīng)濟業(yè)務處理對賬與結賬及記入新賬會計報表及納稅申報表的編制財務分析會計資料的裝訂”這一流程來進行的。

第二項實訓內(nèi)容為計算機環(huán)境下的會計業(yè)務操作實訓，在電算化實訓室進行。學生根據(jù)實訓教材的原始數(shù)據(jù)，在指定的商品化財會軟件環(huán)境下，進行上機操作，完成全部電算化工作。計算機環(huán)境下的會計業(yè)務操作實訓部分要求完成建賬設置、初始化及基礎檔案設置、日常業(yè)務處理、賬簿查詢處理、期末出納管理、期末業(yè)務處理、編制報表。

根據(jù)所編制的實訓報表資料，進行償債能力、營運能力、獲利能力等財務指標的計算（重點計算資產(chǎn)負債率、流動比率、速動比率、應收賬款周轉率、存貨周轉率、資本收益率、銷售利潤率、總資產(chǎn)報酬率和資產(chǎn)保值增值率等），并進行對比分析與因素分析，寫出財務分析報告，為企業(yè)經(jīng)營提出好的建議和措施。

實訓結束后，應將各種賬簿按不同格式裝訂成冊，應將全部會計報表裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份。學生在每項實訓完成后，都應提交實訓報告，總結實訓體會，并提出會計實訓需要改進和注意的問題。實訓結束后，由指導教師根據(jù)學生在實訓過程中的表現(xiàn)、提交的書面實訓結果和實訓報告等進行成績評定?？梢灾贫己藚⒖紭藴剩窗俜种圃O置賬務處理（原始憑證部分、記賬憑證部分、賬簿部分、報表部分）、書寫質(zhì)量、會計檔案裝訂、實訓小結等項目，每個項目均制定扣分標準。

總之，會計綜合實訓能使學生體會真實的會計工作環(huán)境、真實的經(jīng)濟業(yè)務、真實的會計信息流轉過程，為培養(yǎng)學生實際運用能力，開拓學生思維、啟動創(chuàng)新意識提供了一個很好的平臺，是會計專業(yè)提升職業(yè)技能最經(jīng)濟、較有效的途徑。如何充實傳統(tǒng)的會計實訓內(nèi)容，完善會計實訓體系是值得繼續(xù)研究的課題。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國財政部.企業(yè)會計準則2006[M].北京：經(jīng)濟科學出版社,2006.

[2] 任延冬、申春峰.新編財務會計實訓[M].大連:大連理工大學出版社，2008.

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關鍵詞：成本會計；實踐教學；改進建議

《成本會計》作為會計專業(yè)的主干課程，是一門集知識、技能、技巧為一體的專業(yè)課。在講授《成本會計》這門課程的過程中，發(fā)現(xiàn)學生雖然有一定基礎，但在實踐教學過程中不能將理論知識與成本會計實務聯(lián)系起來，同時還需記憶計算公式，進行大量成本表格計算，讓很多學生學起來感覺枯燥，影響教學效果。成本會計實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新思維的重要方式，作為職業(yè)院校的教師，如何在成本會計實踐教學中讓學生學會、學懂、能操作實務，實踐教學的改進尤為重要。

一、高職成本會計實踐教學現(xiàn)狀

（一）教材、實訓案例傳統(tǒng)、覆蓋面窄，理論與實踐脫節(jié)

對于成本會計教學，實踐教學是核心部分。但目前成本會計教學中所用教材，所涉及的實訓案例，多是傳統(tǒng)制造企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務，案例覆蓋面窄，很難提升學生的綜合運用能力，使得學生掌握的理論知識與企業(yè)實際崗位需求脫節(jié)。在實踐教學中，由于受課時限制，教師也只是著重對成本理論知識的講解，實踐教學不生動、不能貼近企業(yè)成本會計實務，造成學生實踐能力及運用能力的培養(yǎng)。畢業(yè)以后，無法和工作崗位相適應，不能把所學的理論知識運用到實踐中。

（二）實踐教學方式單一

目前高職的成本會計實踐教學方式的主要包括校內(nèi)模擬實訓和企業(yè)頂崗實習，其中企業(yè)頂崗實習，需要到企業(yè)中進行，企業(yè)接納實習的學生人數(shù)有限，即便接收學生實習，出于商業(yè)機密的考慮，學生實習的崗位往往接觸不到企業(yè)的成本會計業(yè)務，企業(yè)頂崗實習也不可能達到預期效果。這樣，成本會計實踐教學的最主要方式就是在校內(nèi)進行模擬實訓。會計核算雖然已從單一的手工核算轉向會計電算化，但大多數(shù)的高職院校采取的校內(nèi)模擬實訓仍然是手工賬，學生對此學習積極性不高、主動性不夠。成本會計實踐教學方式單一，無法培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新思維。

（三）校內(nèi)實訓環(huán)境、設施欠缺，校外實訓基地不足

因為實訓投入資金和場地的有限，使得大多數(shù)高職院校沒有成立專門的成本會計實訓室，校內(nèi)實訓主要在教室中進行。由于實訓條件的不足，直接影響學生對企業(yè)成本核算流程及崗位流轉過程的認識和了解，未能在實訓過程中靈活運用成本會計理論知識。有些學校，雖然建有會計實訓室，但多為手工實訓室，實訓設施較為落后，實訓過程中很難營造出真實的工作氛圍，很難達到較好的實訓效果。另一方面，由于高職院校缺乏與企業(yè)、會計師事務所、記賬公司長期有效的合作機制，造成成本會計校外實訓基地不足，導致學生校外頂崗實習機會有限，崗位技能得不到鍛煉與提升。

二、高職成本會計實踐教學改進建議

（一）教材改革，強化案例

教學教材是教師傳授知識給學生的載體，成本會計教材、實訓內(nèi)容的傳統(tǒng)性、日顯陳舊，離培養(yǎng)技能型會計人才的目標相去甚遠。應依據(jù)所在區(qū)域企業(yè)的真實需求，以適應企業(yè)制造環(huán)境的變化及管理理論和方法的創(chuàng)新，更新教材內(nèi)容、編制成本會計教材，側重實用性，激發(fā)學生學習的積極性。在實踐教學過程中，教師應強化案例教學的運用。成本會計案例教學可以很好地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和創(chuàng)新思維。案例的選取應具備以下特點：一是真實性、涉及面廣。成本會計案例必須取材于企業(yè)真實的經(jīng)濟業(yè)務，不得隨意編造。會計專業(yè)教師可以利用到企業(yè)調(diào)研、實踐的機會，去總結整理企業(yè)運營過程中成本管理涉及的問題及業(yè)務實例，編制豐富實用的案例資料庫。通過真實案例的教學，讓學生真切接觸成本會計的實務，觀察經(jīng)濟業(yè)務的復雜性、多面性，引發(fā)學生的興趣，提升學習的主動性，使學生能將成本會計理論與實踐聯(lián)系起來運用。二是針對性。引用設計的每個教學案例，都應具有針對性，能針對實訓過程中的重難點，使學生能加深對成本會計實務的理解。三是可操作性。在進行成本會計案例的講解時，應讓學生融入案例教學情境中，并能運用所學知識分析案例進行實操，在教師的引導下，產(chǎn)生互動，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。四是突破局限性。拓寬選取案例涉及的行業(yè)，不再局限于制造業(yè)，實訓案例也不局限于“成本核算”、還應與“成本控制”、“成本分析”等結合起來。

（二）改進實踐教學方式，運用信息化技術

改進實踐教學方式，按照企業(yè)成本會計崗位的職責要求，采取“單項實訓”、“綜合實訓”、“仿真獨立實踐”三個環(huán)節(jié)相結合的成本會計實踐教學設計，在實踐環(huán)節(jié)中，將教、學、做相結合，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，加強成本會計專項技能訓練，實現(xiàn)理論與實踐一體化。此外，在實踐教學中應大量運用信息化技術手段。首先，針對成本會計理論教學特點，為學生梳理出思維導圖，實現(xiàn)成本會計理論知識的結構化教學，利用思維導圖幫助學生理解記憶煩瑣的公式及流程。其次制作簡潔、精美的多媒體教學課件。課件中應重點體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)工藝流程，整體成本核算的程序，使學生系統(tǒng)化的、完整的認識和理解成本核算過程。另外為提高老師教學熱情和學生學習興趣，還可以制作反映成本核算數(shù)據(jù)來龍去脈的貼切動畫。再次選擇仿真程度高的會計教學軟件進行實訓，提高實踐教學效率。通過實際操作、運用軟件，使學生全面掌握成本核算流程及方法，并能在學會成本核算的基礎上，對取得的信息進行成本的控制和分析，為仿真企業(yè)的生產(chǎn)、營銷、戰(zhàn)略等方面進行合理決策。

（三）加強校內(nèi)外實訓基地建設

高職院校應根據(jù)會計教學環(huán)境的要求，在校內(nèi)建設相應的仿真會計實訓室，購置相應的成本會計教學軟件，完善實訓環(huán)境，讓學生通過校內(nèi)的實踐，就能掌握崗位技能，學以致用。同時應加強與企業(yè)、會計師事務所、記賬公司的聯(lián)系與合作，搭建更多的校外實訓基地，通過校外實訓基地，讓學生去企業(yè)、會計師事務所、記賬公司中頂崗實習，更早的融入實際的工作環(huán)境，鍛煉學生的團隊合作能力、提高學生的實操能力，為學生步入工作崗位奠定基礎。

三、結語

總之，作為高職會計專業(yè)教師還應積極探索多種形式的會計實踐教學，將課內(nèi)實訓延伸到課外，積極探索社會實踐“崗位實訓”、“綜合實訓”，工學結合綜合實習等多種形式，注重課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外實踐的結合，提高學生學習的主動性和積極性，在實踐教學中讓學生學會、學懂、能操作實務，培養(yǎng)出適應社會需求的技能型人才。

參考文獻：

[1]王燕蘭.《成本會計》教學模式的再思考[J].東方教育,2015(02).

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2015年5月，國務院辦公廳印發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（以下簡稱《意見》），全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作。《意見》指出，深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。傳統(tǒng)本科高校要落實立德樹人根本任務，主動適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，以推進素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以完善條件和政策保障為支撐，促進高等教育與科技、經(jīng)濟、社會緊密結合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。

一、課程屬性

（一）課程地位

《財務會計》課程在應用型本科高校會計專業(yè)培養(yǎng)目標中占有極其重要的地位。本課程是高等院校會計類專業(yè)的核心課程，對培養(yǎng)學生進行企業(yè)日常會計實務處理的能力具有至關重要的作用。本課程以我國企業(yè)會計準則為依據(jù)，與管理會計共同構成了現(xiàn)代企業(yè)會計系統(tǒng)的有機整體。同時，本課程是參加國家會計專業(yè)資格考試的重要基礎，利于學生實現(xiàn)畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書的“雙證融通”。

（二）課程性質(zhì)

《財務會計》是應用型本科會計類專業(yè)開設的一門專業(yè)核心課程。本課程以我國企業(yè)會計準則為依據(jù)，詳細介紹財務會計的基本理論和企業(yè)常見經(jīng)濟業(yè)務的會計處理方法，旨在培養(yǎng)學生的技術技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其成為能適應市場需求的應用型技術技能型人才。

（三）課程與課程群的聯(lián)系

本課程與《基礎會計學》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《財務管理》、《財務報表編制與分析》、《高級財務會計》、《審計》等課程有著密切的聯(lián)系，通過本課程的學習，一方面可以使學生復習鞏固已學課程的知識，另一方面可以為學習其他專業(yè)課程打下基礎。

前修課程：《基礎會計學》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》等，這些課程的學習對本課程起著良好的知識結構支撐作用。

后續(xù)課程：《財務管理》、《成本會計》、《會計綜合模擬實訓》、《審計》、《管理會計》、《稅法》、《會計電算化》、《經(jīng)濟法》、《高級財務會計》等，這些課程對本課程起著鞏固和深化的作用，將理論與實踐進行融匯貫通，為培養(yǎng)應用型技術技能型人才奠定了基礎。

二、課程教學設計

（一）課程設置的指導思想和依據(jù)

應用型本科高校以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設和管理服務一線的應用型人才為主要任務，要求學生必須具有較強的綜合應用能力和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的能力?！敦攧諘嫛纷鳛闀媽I(yè)核心課，其課程設置緊緊圍繞社會對應用型技術技能型人才的需求，牢牢貼近一線服務，提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，使其成為應用型、復合型、創(chuàng)新型人才。

（二）課程設計思路

本課程以職業(yè)需求為導向、以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產(chǎn)學結合為途徑，逐步打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式。在教學內(nèi)容方面，著眼于學生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的能力，充分考慮國家會計專業(yè)資格考試對學生知識、素質(zhì)、能力的要求。在教學過程中，加強實驗、實訓環(huán)節(jié)，以學生為中心，充分調(diào)動學生學習積極性、自主性，提高學生知識分析、解決問題的能力。同時鼓勵學生運用現(xiàn)代信息技術擴充知識和收集信息，提升知識、技能遷移等能力。在教學方法上，開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學，將國際前沿學術發(fā)展、最新研究成果和實踐經(jīng)驗融入課堂教學，注重培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。在成績考核上，采取過程性考核，注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力，探索非標準答案考試，破除“高分低能”積弊。

三、課程目標

（一）總體目標

通過本課程的學習，使學生能夠理解和掌握財務會計的基本理論和企業(yè)常見經(jīng)濟業(yè)務的會計處理方法，培養(yǎng)學生用系統(tǒng)地、全局地、聯(lián)系地思維去分析、解決會計實務。熟練掌握會計核算的基本假設、會計信息質(zhì)量要求、會計計量屬性等，能夠解決資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費用、利潤等六大會計要素所涵蓋的經(jīng)濟業(yè)務核算問題，運用現(xiàn)代信息技術手段，提高自主學習、分析問題、解決問題的能力，增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，成為應用型技術技能型人才。

學生在學習該門課程后應該具備下列能力：

1.專業(yè)能力：（1）能夠正確編制、填寫日常經(jīng)濟業(yè)務的原始憑證；（2）能夠正確的登記現(xiàn)金日記賬、銀行日記賬、明細賬和總賬；（3）具備編制資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表及所有者權益變動表的能力；（4）能根據(jù)會計準則的要求在附注中披露相關的信息。

2.方法能力：（1）靈活運用現(xiàn)代信息技術，自主學習新知識；（2）以全局地、系統(tǒng)地、發(fā)展地眼光制定工作計劃并實施。

3.社會能力：（1）具備會計職業(yè)道德，遵守相關的會計法律法規(guī)；（2）具有良好的團隊合作精神，擁有較好的心里素質(zhì)以及社會責任感。

（二）具體目標

1.知識結構目標

（1）?幣資金、存貨、金融資產(chǎn)、長期股權投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)、資產(chǎn)減值的會計處理

（2）流動負債、長期借款、應付債券的會計處理

（3）收入和利潤的核算

（4）財務報告的編制

（5）會計估計、會計政策變更、資產(chǎn)負債表日后調(diào)整事項的處理

2.職業(yè)能力目標

（1）日常經(jīng)濟業(yè)務的會計處理能力

能根據(jù)企業(yè)日常經(jīng)濟業(yè)務資料，以《企業(yè)會計準則》為依據(jù)，進行貨幣資金、金融資產(chǎn)、長期股權投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、負債、收入、費用、利潤等會計處理。

（2）完整編制財務報表的能力

能根據(jù)企業(yè)業(yè)務資料，完整地編制財務報表，并且可以運用財務管理方面的專業(yè)知識，分析企業(yè)經(jīng)營管理工作存在的問題，以及針對問題提出對策。

（3）運用創(chuàng)新思維，進行分析和解決問題。

在模擬實訓中，不限于固定的思維模式，能充分打開思路，學會運用創(chuàng)新思維，用新的角度去分析問題、解決問題。

（4）檢索和運用文獻資料能力

能通過專業(yè)網(wǎng)站、領域內(nèi)的學術期刊、雜志等渠道檢索文獻，關注領域的相關理論最新進展，及時地吸收新的知識，不?喔?新自己的知識結構。

3.素質(zhì)教育目標

（1）具有很強的會計職業(yè)道德意識，具有愛崗敬業(yè)、團隊合作的精神。

（2）自主學習新知識、新理論的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識。

（3）培養(yǎng)透過現(xiàn)象看出事實本質(zhì)的能力。在每個會計期末，會計團隊需要分析大量的數(shù)據(jù)，通過這些數(shù)據(jù)可以得出企業(yè)在過去一期內(nèi)經(jīng)營管理過程中的優(yōu)勢和劣勢，進而可以在下一期內(nèi)發(fā)揮優(yōu)勢，避免劣勢，促進企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

四、內(nèi)容標準

（一）課程內(nèi)容確定的依據(jù)

課程目標實現(xiàn)的三方面，掌握財務會計相關的專業(yè)理論知識，能夠進行企業(yè)日常賬務會計處理，期末編制完整的財務報表。

通過本課程學習，使學生理解和掌握會計基本假設和會計確認、計量的基礎，充分理解會計恒等式“資產(chǎn)=負債+所有者權益”，掌握日常經(jīng)濟業(yè)務會計分錄的編制，會計賬簿的登記方法，財務報表的編制。另外，培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新意識和嚴謹求實的科學態(tài)度。

（二）教學內(nèi)容的確定

本課程以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，加強“雙師”型教師隊伍建設為目標，在教學內(nèi)容上，主要側重于在實訓模擬中，將會計基本理論知識融合應用于具體的案例實踐中。理論知識講授課時與實訓課時比例為5：5，主要目的為鍛煉學生自主學習、動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的培養(yǎng)。在理論內(nèi)容方面，主要包括會計的基本假設和會計確認、計量的基礎，六大會計要素的會計處理原則、財務報告的編制原則、會計調(diào)整的處理原則等知識。在模擬實訓方面，主要包括通過具體的分解案例，培養(yǎng)六大會計要素會計處理能力，通過綜合案例，鍛煉編制財務報告能力、會計調(diào)整能力等。

在教師講授知識的過程中，適時地引入會計領域的前沿研究動態(tài)，通過生動形象地案例解說會計基本準則中的最新變化，以培養(yǎng)學生運用批判性、創(chuàng)新性思維分析問題、解決問題的能力。

五、實施建議與要求

（一）師資條件

具有豐富的會計專業(yè)知識以及較強的實踐能力，熟悉國家相關財經(jīng)法規(guī)知識和企業(yè)會計工作流程；課程組具備“雙師雙能”教師比例達到70%以上，師資結構合理；企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術人才、管理人才擔任實訓老師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課老師。

（二）教學資料

選用的教材要與人才培養(yǎng)目標相匹配。教材內(nèi)容既要包括相關的理論知識，還需要配有相關的實訓內(nèi)容，并且盡量選用近三年出版的國家規(guī)劃教材。

1.使用教材

劉永澤，陳立軍.中級財務會計.東北財經(jīng)大學出版社。

2.主要教學參考書

（1）王華，石本仁.中級財務會計.中國人民大學出版社，2015，3.

（2）林鋼.中級財務會計.中國人民大學出版社，2015，9.

（3）J?戴維?斯派斯蘭德.中級財務會計.中國人民大學出版社，2016，4.

（4）財政部會計資格評價中心.中級會計實務.經(jīng)濟科學出版社，2016，4.

3.主要參考期刊、雜志

《財會月刊》、《會計之友》、《財會學習》、《會計師》、《商業(yè)會計》、《中國會計年鑒》以及各類學報等。

4.推薦的教學網(wǎng)站和相關專業(yè)文獻網(wǎng)站

（1）東奧會計在線

（http：//dongao.com/）

（2）中華會計網(wǎng)校

（http：//chinaacc.com/）

（3）全國會計資格評價網(wǎng)

（http：//kzp.mof.gov.cn/）

（4）財會月刊網(wǎng)

（http：//ckyk.cn/）

（三）教學組織

課程教學由教研室主任負總責，課程組組長負責具體的組織與實施?；玖鞒贪ǎ孩俪闪⒄n程組；②教學準備；③課程教學；④輔導答疑；⑤課程考核；⑥總結反饋。建議該課程在教授每個完整的知識點后，即可進行模擬實訓練習。

（四）教學方法

1.擴大小班化教學。這種方式能夠促進學生與老師之間的互動，調(diào)動學生的積極性。另外，小班化教學有利于教師關注到每個學生，進行因材施教。

2.代入角色法。在進行相關知識點模擬實訓中，引導學生自我代入相關角色中，站在一個全新的角度思考，擴大自身的思維視野。

3.探究式教學。通過創(chuàng)設生成問題的情境，引導學生發(fā)現(xiàn)、提出問題，展開師生之間、生生之間的探究活動，這種方式可以調(diào)動學生的積極性、主觀能動性。

4.廣泛開展討論式教學，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。實行激勵教學。在課堂中，應激勵學生，調(diào)動他們的積極性，促進其與老師直接的互動。比如平時基準分為70分，若在模擬實訓課上，學生能很好地融入均色，并且能充分發(fā)散思維，則予以平時分的獎勵。

（五）課程考核與建議

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摘 要 本文以《會計崗位綜合實訓》課程為例,在該課程中引入項目教學法,學生在教師的指導下完成實訓任務,能夠提高學生的動手能力,能夠把所學的會計專業(yè)知識融合在一起,為就業(yè)打下堅實的基礎。

關鍵詞 項目 任務 實訓 能力

一、實施項目教學法的意義

會計崗位綜合實訓是一門獨立開設的會計專業(yè)實踐性課程,其目的是:讓學生通過運用手工和計算機操作手段,對模擬會計資料進行分崗位綜合實訓,增強學生對會計專業(yè)知識的理解和感性認識,提高會計業(yè)務綜合處理能力,樹立分工協(xié)作意識和培養(yǎng)良好的職業(yè)道德;使學生系統(tǒng)地掌握企業(yè)會計核算的全過程,熟悉會計內(nèi)部控制制度,從而提高會計綜合實踐能力。

在會計崗位綜合實訓過程中,以企業(yè)真實情況為背景,以典型經(jīng)濟業(yè)務為主線,通過從建賬到日常會計核算、期末會計事項處理,再到編制財務報告全過程的模擬操作,不僅使學生掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查和編制財務會計報告的理論和方法,而且還能親身體驗會計主管、稽核、出納、會計核算等各會計工作崗位之間的業(yè)務傳遞及內(nèi)部控制關系,這樣可以補充學習理論教學上沒有講到的實踐方面的知識和技能,同時培養(yǎng)學生用學到的理論知識指導實踐,分析實踐中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題,提高學生理解實際問題的能力和創(chuàng)造能力。

項目教學法是一種在建構主義學習理論指導下的教學法,是基于探索性學習和協(xié)作學習的一種模式,其本質(zhì)是既強調(diào)學習者的認識主體作用,又充分發(fā)揮教師的主導作用;是一種將工作作為課程內(nèi)容的載體,即按照工作的相關性來組織課程的教學內(nèi)容,而不是根據(jù)知識的相關性組織課程內(nèi)容。這種教學方法要求教學設計者把教學內(nèi)容和教學目標巧妙地隱含在一個個任務之中,即教學進程由任務來驅(qū)動,而不是對教材內(nèi)容的線性講解,在教學實施過程中,教師要采用相對開放的教學組織方式,以保證教學的有序進行。

基于學生已經(jīng)系統(tǒng)學習了《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》等相關課程,我院普遍在大二下學期開設《會計崗位綜合實訓》課程,該課程選用孫萬軍主編、高等教育出版社出版的教材,學生反映教材貼近實際,教學內(nèi)容設計合理,難度適宜,尤其是畢業(yè)生對該教材贊不絕口,認為對實際工作有借鑒意義。該教材設計了八十筆經(jīng)濟業(yè)務,涉及了材料采購、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售、工資核算、固定資產(chǎn)核算、成本計算、利潤分配、稅款繳納等事項,涵蓋了企業(yè)可能發(fā)生的各種類型的經(jīng)濟活動,原始憑證的設計仿真度極高,幾乎和實際工作中使用的憑證一樣,學生在參加工作后不至于手忙腳亂,能夠較好的融入到工作中。

在實施項目教學法時,教師在教學中進行適當?shù)囊龑Ш驮u價,強調(diào)發(fā)揮學生的主體作用,由學生來完成教學任務,教師進行講評,這樣能夠激發(fā)學生學習的主動性,變“老師讓我學”為“我要主動學”,提高學生的動手能力、團隊協(xié)調(diào)能力和職業(yè)道德精神。

二、項目教學法的實施

項目教學法的實施主要包括以下幾個方面:

(一)人員設置

在實訓中分了若干個小組,每個小組4名學生,分別擔任會計主管、出納、制單會計和記賬會計,分組的要求是學習成績好的學生和差的學生相互搭配、男生和女生搭配,避免有些小組實力較差,得過且過,不能完成實訓任務。

(二)任務設置

首先把該課程的內(nèi)容按照難易程度分成若干個任務,上課前把要完成的任務告訴學生,教師指出每個任務中哪些是難點、重點,可能出現(xiàn)哪些問題,然后讓學生列出工作計劃,會計主管分配工作任務,決定工作步驟,分配工作時間。

(三)任務實施

在小組實施任務的時候,教師要觀察每個小組是否按照基本流程完成教學任務,對于出現(xiàn)的問題及時指出,對任務完成較慢的小組進行督促,確保所有小組在固定時間內(nèi)都能完成任務。

小組在完成任務過程中碰到的問題不能給出明確的“對”或“錯”的答案,鼓勵學生自己尋找答案,提高解決問題的能力,尤其在職業(yè)判斷上更要鼓勵學生更多的依靠自己的能力完成任務。在設計任務時可以故意設置障礙,迫使學生積極的面對困難;或者教師故意犯錯誤,讓學生把辛苦完成的工作推到重來,可以鍛煉學生承受困難的意志。在實際工作中會經(jīng)常碰到這樣的問題,好不容易完成的工作因為某個瑕疵或者領導的偏好導致全部否定,一切從頭再來,如果沒有良好的心態(tài),就無法繼續(xù)完成工作。

在完成任務的同時可以進行會計職業(yè)道德教育。例如憑證的書寫,如果有一點錯誤,必須要求學生馬上重新填制,絕不允許亂涂亂畫,敷衍了事,只有從小事做起,從基本功抓起,才能培養(yǎng)一個合格的會計人才,讓學生認識到會計工作的重要性。

在實施任務的過程中,為了培養(yǎng)學生的表達能力,通常在每個任務結束前由會計主管進行綜合評價,從小組人員的工作到完成的任務要面面俱到,同時要求所有人員圍成環(huán)形,會計主管向所有小組介紹情況。經(jīng)過多次的訓練,大多數(shù)學生在人多的時候都能夠流暢的表達自己。

為了培養(yǎng)學生的寫作能力,在完成任務節(jié)點后,每個人都要撰寫書面總結,總結自己在完成任務的過程中如何解決問題,獲得的經(jīng)驗和教訓等,這樣的總結在實訓中至少有兩三次并計入期末總成績,學生很重視,這樣可以很好的鍛煉學生的文字綜合能力。

為了養(yǎng)成良好的工作習慣,要求學生保持工作桌面整潔,憑證、賬簿、票據(jù)擺放整齊,工作用品如曲別針、大頭針、膠水、筆等有序擺放,工作時產(chǎn)生的垃圾及時清理,離開工作桌時椅子擺放整齊。通過細節(jié)的訓練讓學生養(yǎng)成整潔的工作環(huán)境。

(四)崗位訓練

在進行實訓的過程中,針對不同崗位進行強化訓練。例如出納崗位,要求學生填制現(xiàn)金、銀行憑證,能夠根據(jù)憑證分別登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬,按日結出、借貸方發(fā)生額和余額,每次任務結束時都要報送現(xiàn)金和銀行存款的余額;學生能夠按照任務要求填寫銀行結算憑證,嚴格按照《會計基本工作規(guī)范》填制原始憑證、記賬憑證和相應的賬簿,發(fā)現(xiàn)錯誤及時更正,不讓學生偷懶,讓學生養(yǎng)成嚴于律己的工作態(tài)度。

對于制單會計、記賬會計和會計主管也按照崗位進行強化練習,切實提高學生的動手能力和分析問題、解決問題的能力。

(五)綜合評價

該課程評價方法多樣,可以把平時考核和期末考核結合起來,期末考核的內(nèi)容是任務的完成效果和質(zhì)量,把任務細化為憑證、賬簿、報表、分析四大項,每一項還有若干個小項?；蛘咄ㄟ^答辯的形式進行考核,根據(jù)小組和崗位的不同,分別就完成的任務進行專項答辯。

以上這兩個方法比閉卷考試的效果都好,學生們感興趣,在完成各個任務的同時能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足,能夠客觀的評價小組其他成員,能夠建立基本的職業(yè)道德,對畢業(yè)后從事的會計工作有初步了解。

三、實施中存在的問題及解決辦法

(一)調(diào)動學生積極性,發(fā)現(xiàn)問題及時解決

對于實訓教學,大多數(shù)學生都非常喜歡,課堂氣氛活躍,都積極主動參與,但是在完成任務的時候通常核算流程不流暢,任務分配不均勻,有的人干活多,有的人干活少,沒有承擔自己的責任。作為指導教師應當及時通知會計主管,指出存在的問題,要求馬上采取措施進行改進,確保每個人的工作量飽滿。

(二)實訓教材的使用

實訓教材在編寫的過程中,不可避免的會出現(xiàn)錯誤。作為指導教師在布置任務時應及時告知學生,可以讓學生提出解決的辦法。當小組拿出解決方案后,教師要指出各種辦法存在的優(yōu)缺點,然后再選擇一種最合適的處理方法。這樣可以鍛煉學生處理突發(fā)問題的能力,讓學生結合所學知識找到解決辦法。

(三)總結經(jīng)驗教訓,提高教學水平

在教學的過程中,教師要人為設立障礙,讓學生自己學會思考,學會主動學習,發(fā)揮學生團隊的作用,進行適當?shù)募?用各種各樣的方法使學生得到提高。

在細節(jié)上嚴格要求學生,把學生培養(yǎng)成一名合格的會計人才,使得他們在工作時忘掉學生的身份,全身心投入到任務中。

項目教學法要求教師明確教學目的,合理設置實訓任務,控制教學過程,提高學生的職業(yè)技能。學生是學習的主體,能夠置身在仿真的模擬工作環(huán)境中進行會計核算,把理論知識和實訓任務結合,提高學生的動手操作能力,更好的理解理論知識,在實訓中養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)職業(yè)道德精神。