導(dǎo)語：如何才能寫好一篇金融學(xué)和生物學(xué)的聯(lián)系，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞 金融學(xué) 功利性 學(xué)習(xí)動機

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

Causes and Countermeasures of Finance Majors' Utilitarian Motivation

WANG Huipo

（College of Economics and Management， Dalian University， Dalian， Liaoning 116622）

Abstract Finance is a strong practical and theoretical subject， but affected utilitarian social values and attitudes of parents is not correct and other factors， led to the prevalence of students' too strong utilitarian motivation problem. Too strong utilitarian motivation not only allows students the basic knowledge is not solid， and even affects the students' academic and mental health. Based on the finance majors utilitarian motivation and causes harm analysis， from the "blocking" and "Persuasion" is proposed to improve both utilitarian motivation finance professional countermeasures and suggestions.

Key words finance； utilitarian； learning motivation

金融學(xué)作為一種實踐和理論緊密結(jié)合的社會學(xué)科越來越被社會所接受。尤其是近些年來，金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求量越來越大，而且起薪和平均工資高于其他行業(yè)，并且增幅最快。所以，導(dǎo)致金融學(xué)專業(yè)的報考人數(shù)也持續(xù)攀升，使金融學(xué)專業(yè)成為熱門專業(yè)之一。但是，正是由于金融專業(yè)世俗化的特點，使得報考金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生和家長功利性比較明顯，這嚴(yán)重影響了學(xué)生入學(xué)后的學(xué)習(xí)生活。本文將分析金融學(xué)專業(yè)學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動機形成的原因，并試圖通過“堵”與“疏”相結(jié)合的方式，提出改善學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動機的對策和建議。

1 學(xué)習(xí)動機與分類

學(xué)習(xí)動機是指引發(fā)并維持學(xué)習(xí)活動的傾向，是直接推動人們學(xué)習(xí)的動力。學(xué)習(xí)動機可以分為內(nèi)在動機和外在動機。內(nèi)在學(xué)習(xí)動機是指以純粹的知識獲取為目的，一般不與學(xué)習(xí)者的個人前途和經(jīng)濟利益直接發(fā)生聯(lián)系，即知識本身就是學(xué)習(xí)的目的，一般認為這種動機是一種持久的學(xué)習(xí)動機。外在動機是指來自于外界環(huán)境的壓力、影響等和個人前途和經(jīng)濟利益直接聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機，一般認為這種學(xué)習(xí)動機是短暫的沒有可持續(xù)性。適當(dāng)?shù)膬?nèi)外部動機對學(xué)習(xí)是有益的，但是過強的學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)不僅無益，反而有害。尤其是外部動機過強時，容易導(dǎo)致急躁心理，無法專心學(xué)習(xí)，如果自制能力不強容易導(dǎo)致學(xué)業(yè)半途而廢。教學(xué)實踐也表明部分金融學(xué)專業(yè)學(xué)生由于過度功利性學(xué)習(xí)動機的作用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，學(xué)業(yè)被迫中斷，甚至出現(xiàn)心理問題。

2 功利性學(xué)習(xí)動機的危害

如前所述，過度功利性學(xué)習(xí)動機對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有害而無益的，尤其是對于金融專業(yè)來講，由于金融學(xué)實踐性強，而且隨著金融自由化和信息技術(shù)的發(fā)展，普通人接觸金融業(yè)的門檻越來越低，越來越容易。因此，功利性動機對金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的危害非常明顯，主要表現(xiàn)在：

（1）過強的功利性學(xué)習(xí)動機導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實。在金融學(xué)教育比較發(fā)達的西方國家，對金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求，不僅要掌握堅實的專業(yè)理論知識，也必須掌握通識性的基礎(chǔ)知識。這主要是建立在本科教育是該專業(yè)的基礎(chǔ)教育這一認識上的。因此，按照現(xiàn)代教育理論，很難在短短四年的本科教育中就培養(yǎng)一個金融領(lǐng)域的專家。所以西方一流大學(xué)的金融學(xué)專業(yè)學(xué)生必須在前兩年學(xué)習(xí)諸如微積分、物理學(xué)、化學(xué)和生物學(xué)等科學(xué)核心課程以及人文、藝術(shù)和社會科學(xué)類課程。在后兩年學(xué)生才進入專業(yè)學(xué)習(xí)。目前我們的學(xué)生在面臨基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)時，往往表現(xiàn)出了急躁的心理，認為這些課程和金融學(xué)沒有關(guān)系，表現(xiàn)出了較強的消極情緒。

（2）過強的功利性學(xué)習(xí)動機導(dǎo)致輕率的參與金融市場。實事求是地講，參與金融市場也是學(xué)習(xí)的一種途徑，但是有些學(xué)生參與金融市場的目的性很強，就是試圖獲利。這對學(xué)生的學(xué)業(yè)成長是非常有害的。因為從本質(zhì)上講現(xiàn)在的金融投資活動是一種專業(yè)技術(shù)活動，需要嚴(yán)密的組織和專業(yè)化的團隊合作，靠個人和運氣是很難獲得長期、穩(wěn)定收益的。過早的參與金融市場只會培養(yǎng)市場投機者，無法造就高素質(zhì)的專業(yè)金融人才。

（3）過強的功利性學(xué)習(xí)動機導(dǎo)致心理障礙。正是由于在功利性學(xué)習(xí)動機的驅(qū)使下，部分學(xué)生過早的參與到了金融市場中，而專業(yè)知識又不夠，導(dǎo)致投資失敗，這時學(xué)生往往會產(chǎn)生極端思想，一方面，認為金融學(xué)知識沒有用，導(dǎo)致消極行為；另一方面，有些學(xué)生心理壓力的承受能力較弱，導(dǎo)致心理疾病，這在實踐教學(xué)中已有個別案例。

3 金融學(xué)專業(yè)功利性學(xué)習(xí)動機的成因分析

許多學(xué)者的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)生所處的內(nèi)外部環(huán)境有關(guān)，因此，金融學(xué)專業(yè)學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動機的成因可以從外部因素和內(nèi)部因素兩個方面進行分析。外部因素包括：社會的功利化風(fēng)氣；對金融專業(yè)功利化的宣傳、學(xué)生家長的態(tài)度等；內(nèi)部因素包括：學(xué)生的世界觀和價值觀、學(xué)生的性格等。

首先，本文對外部因素做具體分析：（1）社會功利性風(fēng)氣的影響。社會風(fēng)氣是指整體或局部社會在一個階段內(nèi)所呈現(xiàn)的習(xí)尚、風(fēng)貌。為一定社會中的風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、行為模式、道德觀念以及時尚等要素的總和。目前，我國處于社會主義初期階段，精神文明建設(shè)滯后于經(jīng)濟建設(shè)，導(dǎo)致社會上拜金主義、浮躁情緒比較嚴(yán)重。研究表明社會風(fēng)氣和大學(xué)生的學(xué)風(fēng)之間存在較強的聯(lián)系，因此，功利化的社會風(fēng)氣，必然會對大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生不良影響。（2）對金融專業(yè)功利化的宣傳?？傮w上來講，我國目前的高等教育的功利性目的還是比較明顯的，在進行招生宣傳時，往往重視該專業(yè)未來所能提供的就業(yè)機會，從事該行業(yè)所能提供的社會地位，以及未來能夠提供的經(jīng)濟利益的回報。這些功利化的宣傳和社會風(fēng)氣相互加強，導(dǎo)致金融學(xué)專業(yè)學(xué)生就學(xué)的功利性動機更加突出。（3）學(xué)生家長的態(tài)度不端正。目前，學(xué)生家長的受教育水平和價值觀也參差不齊，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。很多金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的家長，本身對金融學(xué)存在認識上的誤區(qū)，有的家長簡單的認為金融學(xué)專業(yè)主要教授賺錢的技巧，而有的家長讓孩子學(xué)習(xí)金融學(xué)的目的是以后去銀行工作等等。這些錯誤的態(tài)度和觀念進一步加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性目的。

其次，本文對內(nèi)部因素做具體分析：（1）學(xué)生世界觀和價值觀的影響。青年學(xué)生的世界觀和價值觀還不成熟，尤其是高中時期的課程安排以高考為唯一目的，人文素質(zhì)教育缺乏，導(dǎo)致在進入大學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)、交友等一切行為都以實用主義為目的。這種實用主義的世界觀和價值觀直接導(dǎo)致了功利主義的學(xué)習(xí)動機。（2）學(xué)生性格的影響。還有一些學(xué)生，本身性格比較外向，喜歡冒險，因此，在剛進入大學(xué)學(xué)習(xí)的時候，就急于參與金融市場。往往會主次不分，把過多的精力放到了金融市場上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)成績的下滑。

4 金融學(xué)專業(yè)改善學(xué)生學(xué)習(xí)動機的對策

根據(jù)前文對金融學(xué)專業(yè)功利性學(xué)習(xí)動機成因的分析，針對功利性學(xué)習(xí)動機造成的危害，本文分別從“堵”和“疏”兩個方面對改善金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機提出對策和建議。

首先，“堵”的方面主要采取加強學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)和加強金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)兩個方面：（1）加強學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)。鑒于目前社會風(fēng)氣對學(xué)生學(xué)風(fēng)的不良影響，學(xué)校應(yīng)該加強對學(xué)生學(xué)風(fēng)的教育，改變學(xué)生片面的世界觀和價值觀。使得學(xué)生應(yīng)該明白高等教育的目的是人的全面發(fā)展，而不是僅僅掌握一門技術(shù)和生存技巧，要通過全面的知識基礎(chǔ)來發(fā)展自我和陶冶情操，進而為成為一個高素質(zhì)金融人才打下堅實的基礎(chǔ)。（2）加強金融學(xué)專業(yè)學(xué)科知識的教育。目前，金融學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為了一個綜合學(xué)科，就其本科教育來說，其課程可以分為學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及工具類課程，這些課程又可以分為投資方向、銀行方向和保險方向。如此復(fù)雜的課程體系，使得學(xué)生不容易理解，有的學(xué)生認為金融僅僅是投資獲利，導(dǎo)致自滿情緒和急躁情緒，認為學(xué)校設(shè)置的課程對其以后沒有幫助，從而出現(xiàn)急功近利的行為，因此，學(xué)校必須將金融學(xué)專業(yè)的課程體系以及培養(yǎng)方案的課程設(shè)計明確的告訴學(xué)生，從而避免學(xué)生出現(xiàn)急躁情緒。

其次，“疏”的方面主要通過課程體系建設(shè)和加強實踐環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。（1）在課程體系建設(shè)中適當(dāng)將專業(yè)課提前。目前，我國大多數(shù)專業(yè)的課程設(shè)計，本著寬口徑、厚基礎(chǔ)的做法，在大一和大二主要進行基礎(chǔ)課和公共課程的教學(xué)活動。雖然這樣有利于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實的專業(yè)技術(shù)人才，但是具體到金融學(xué)專業(yè)，則沒有考慮到金融學(xué)專業(yè)實踐性強、參與門檻低的特點，不利于緩解由于功利性學(xué)習(xí)動機而導(dǎo)致的急躁心理。因此，可以適當(dāng)將部分專業(yè)課程以先導(dǎo)課或介紹性課程的方式提前到大一或大二，這樣可以對金融學(xué)專業(yè)學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動機起到疏導(dǎo)的效果。

（2）通過加強實踐環(huán)節(jié)來疏導(dǎo)功利性學(xué)習(xí)動機。目前，我國大多數(shù)專業(yè)的實習(xí)環(huán)節(jié)往往到大三和大四才開始，這對于那些實習(xí)門檻高，技術(shù)性要求強的專業(yè)是合適的。相對來講，如果金融學(xué)專業(yè)從三、四年級才開始實習(xí)環(huán)節(jié)，就有點晚了。另外，近些年金融實驗室的建設(shè)，也給實踐教學(xué)環(huán)節(jié)增加了新的教學(xué)內(nèi)容。金融實驗室具有高度真實性的特點，因為其所使用的數(shù)據(jù)和所有規(guī)則都和真實的金融市場是完全一致的。所以，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以緩解金融專業(yè)學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動機的負面影響。

5 結(jié)論

近年來，金融學(xué)專業(yè)作為普通高等學(xué)校招生的熱門專業(yè)，在社會上的影響力越來越大。與此同時，金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機易受社會不良風(fēng)氣的影響，表現(xiàn)最為突出的是學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動機太強，適當(dāng)?shù)墓詣訖C對學(xué)習(xí)是有益的，但是過強的功利性學(xué)習(xí)動機已經(jīng)影響了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑，甚至學(xué)業(yè)中斷。本文對金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的功利性學(xué)習(xí)動機的成因和危害進行了分析，并從“堵”與“疏”兩個方面提出了改善金融學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的對策和建議。

本文受大連大學(xué)教改項目《基于實踐/實驗教學(xué)的高端應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)方式研究與實踐》資助

參考文獻

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篇2

筆者綜合各方數(shù)據(jù)，遴選出2011年十大熱門報考專業(yè)，并逐一進行闡釋，以供2012年高考志愿填報之參考。

金融學(xué)是從經(jīng)濟學(xué)中分化出來的應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)科，是以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟活動為研究對象，具體研究個人、機構(gòu)、政府如何獲取、支出以及管理資金和其他金融資產(chǎn)的學(xué)科。

金融學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)具有金融保險理論基礎(chǔ)知識和掌握金融保險業(yè)務(wù)技術(shù)，能夠運用經(jīng)濟學(xué)一般方法分析金融保險活動、處理金融保險業(yè)務(wù)，有一定綜合判斷和創(chuàng)新能力，能夠在中央銀行、商業(yè)銀行、政策性銀行、證券公司、人壽保險公司、財產(chǎn)保險公司、再保險公司、信托投資公司、金融租賃公司、金融資產(chǎn)公司、集團財務(wù)公司、投資基金公司及金融教育部門工作的高級專門人才。

金融學(xué)主要學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)，方向有貨幣銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、中央銀行、國際金融、國際結(jié)算、證券投資、投資項目評估、投資銀行業(yè)務(wù)、公司金融等。

金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生總體上的就業(yè)方向有經(jīng)濟分析預(yù)測、對外貿(mào)易、市場營銷、管理等，如果能獲得一些資格認證，就業(yè)面會更廣，就業(yè)層次也更高端，待遇也更好，比如特許金融分析師（CFA）、特許財富管理師（CWM）、基金經(jīng)理、精算師、證券經(jīng)紀(jì)人、股票分析師等。

中國人民大學(xué)金融學(xué)的整體實力最強，各個分科目實力平均；北京大學(xué)側(cè)重金融管理；廈門大學(xué)側(cè)重貨幣銀行、金融工程；復(fù)旦大學(xué)是僅次于人大的金融綜合性大學(xué)，尤其是國際金融表現(xiàn)突出；對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)國際金融專業(yè)實力強，十分注重抓英語；南開大學(xué)的保險精算全國最好；中央財經(jīng)大學(xué)具有區(qū)位優(yōu)勢，有好的學(xué)校條件；湖南大學(xué)是全國最早引入保險精算的學(xué)校；西南財經(jīng)大學(xué)該專業(yè)為國家級重點學(xué)科；西安交通大學(xué)該專業(yè)為中國人民銀行直屬院校重點專業(yè)；上海財經(jīng)大學(xué)金融學(xué)科在全國的金融教學(xué)和學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域具有較高的聲望和較大的影響；中南財經(jīng)政法大學(xué)的金融證券實力強大，是國內(nèi)研究方向最齊全，專業(yè)最全的學(xué)科；清華大學(xué)金融工程、微觀金融走在我國最前列。

本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)較系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟學(xué)基本原理和國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易的基本理論，掌握國際貿(mào)易的基本知識與基本技能，了解當(dāng)代國際經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解主要國家與地區(qū)的社會經(jīng)濟情況，能在涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機構(gòu)從事實際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級專門人才。

除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，還要學(xué)習(xí)各主要國家和地區(qū)的經(jīng)濟特征，以及怎樣分析和研究國外的經(jīng)濟理論。也需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)知識，對經(jīng)濟理論和現(xiàn)象進行更系統(tǒng)的分析、研究。

有一個很不規(guī)范的說法：由于各地開放程度有所差別，沿海和內(nèi)地院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的特色也不盡相同?？偟膩碚f，內(nèi)地學(xué)校偏重理論，而沿海高校則多數(shù)實務(wù)比較強。中國人民大學(xué)強化外語教學(xué)；復(fù)旦大學(xué)部分專業(yè)課程用英語授課；對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)是國內(nèi)知名的財經(jīng)類高校；上海財經(jīng)大學(xué)國貿(mào)專業(yè)的特點是分三個專業(yè)方向?qū)W習(xí)；廈門大學(xué)著重對學(xué)生進行專業(yè)理論知識的培養(yǎng)；天津外國語學(xué)院將經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)融合，還為學(xué)生開設(shè)了第二外語，可以選修法語、日語等語種。當(dāng)然，除了以上提到的高校外，上海對外貿(mào)易學(xué)院、廣州外語外貿(mào)大學(xué)也都是不錯的選擇。

畢業(yè)后主要從事國際市場銷售或研究管理工作。

所謂的大土木，是指一切和水、土、文化有關(guān)的基礎(chǔ)建設(shè)的計劃、建造和維修。現(xiàn)時一般的土木工作項目包括：道路、水務(wù)、渠務(wù)、防洪工程及交通等。過去曾經(jīng)將一切非軍事用途的民用工程項目都歸入本類，但隨著工程科學(xué)日益廣闊，不少原來屬于土木工程范圍的內(nèi)容都已經(jīng)獨立成科。目前，從狹義定義上來說，土木工程就等于civil engineering，即建筑工程（或稱結(jié)構(gòu)工程）這個小范圍。

本專業(yè)培養(yǎng)掌握各類土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識，能在房屋建筑、地下建筑（含礦井建筑）、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結(jié)構(gòu)與設(shè)施、給水排水和地基處理等領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理和研究工作的高級工程技術(shù)人才。

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)工程力學(xué)、巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、市政工程、給水排水工程和水利工程學(xué)科的基本理論和知識，受到工程制圖、工程測量、計算機應(yīng)用、專業(yè)實驗、結(jié)構(gòu)設(shè)計及施工實踐等方面的基本訓(xùn)練，以及具備從事建筑工程、交通土建工程、水利水電工程、港口工程、海岸工程和給水排水工程的規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理及相關(guān)研究工作的能力。

土木工程專業(yè)大體可分為道路與橋梁工程與建筑工程兩個不同的方向，在職業(yè)生涯中，這兩個方向的職位既有大體上的統(tǒng)一性，又有細節(jié)上的具體區(qū)別?？傮w來說，土木工程專業(yè)的主要就業(yè)方向有以下幾種：1.工程技術(shù)方向，代表職位：施工員、建筑工程師、結(jié)構(gòu)工程師、技術(shù)經(jīng)理、項目經(jīng)理等。2.設(shè)計、規(guī)劃及預(yù)算方向，代表職位：項目設(shè)計師、結(jié)構(gòu)審核、城市規(guī)劃師、預(yù)算員、預(yù)算工程師等。3.質(zhì)量監(jiān)督及工程監(jiān)理方向，代表職位：監(jiān)理工程師。

本專業(yè)培養(yǎng)具備機械設(shè)計制造基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、以機械設(shè)計與制造為基礎(chǔ)，融入計算機科學(xué)、信息技術(shù)、自動控制技術(shù)的交叉學(xué)科，主要任務(wù)是運用先進設(shè)計制造技術(shù)的理論與方法，解決現(xiàn)代工程領(lǐng)域中的復(fù)雜技術(shù)問題，以實現(xiàn)產(chǎn)品智能化的設(shè)計與制造、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高級工程技術(shù)人才。

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)機械設(shè)計與制造的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)微電子技術(shù)、計算機技術(shù)和信息處理技術(shù)的基本知識，受到現(xiàn)代機械工程師的基本訓(xùn)練，具有進行機械產(chǎn)品設(shè)計、制造及設(shè)備控制、生產(chǎn)組織管理的基本能力。

它是以培養(yǎng)現(xiàn)代機械工程師為目的的專業(yè)，也是我國高校開設(shè)得最久的專業(yè)之一。多年來，它長盛不衰的奧秘就在于：無論一個社會的文明發(fā)展到何等程度，都離不開機械制造，它是人們物質(zhì)生活用品供應(yīng)的基本保障。就業(yè)前景：主要到工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面的工作。

電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義建設(shè)需要，德智體美全面發(fā)展，受到工程師基本訓(xùn)練，具備電機及其控制、電器及其控制、電力系統(tǒng)及其自動化、建筑電氣等工程技術(shù)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論和基本知識，能夠從事設(shè)計制造、研制開發(fā)、試驗分析、系統(tǒng)運行、自動控制、電力電子技術(shù)、生產(chǎn)管理以及電子與計算機技術(shù)應(yīng)用的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)電工理論、電子技術(shù)、信息技術(shù)、控制理論、計算機技術(shù)等科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識。本專業(yè)的主要特點是強弱電結(jié)合、軟件與硬件結(jié)合、元件與系統(tǒng)結(jié)合。

本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生可以從事下列工作：1.電機電器設(shè)計、制造、控制、試驗、運行維護、研制開發(fā)、生產(chǎn)管理工作；或電力系統(tǒng)與電氣裝備的運行、供電系統(tǒng)和高層建筑的電氣設(shè)計與運行維護工作；或建筑電氣領(lǐng)域電氣設(shè)計、樓宇自動化、綜合布線與智能建筑的系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)運行、研制開發(fā)、試驗分析、工程建設(shè)與管理工作。2.電力電子、電氣傳動、自動化、儀表等技術(shù)領(lǐng)域的研制開發(fā)工作。

本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律和會計學(xué)等方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事會計實務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才。

主要學(xué)習(xí)管理學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理、市場營銷、經(jīng)濟法、財務(wù)會計、成本會計、管理會計、審計學(xué)。

國內(nèi)開設(shè)會計學(xué)專業(yè)的學(xué)校較多，培養(yǎng)特點也各不相同，實力較強的有北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)等。北大光華管理學(xué)院會計專業(yè)注重會計實務(wù)與方法的訓(xùn)練；清華大學(xué)課程較多，絕大多數(shù)專業(yè)課程采用國際一流的原版教材；中央財經(jīng)大學(xué)曾率先在國內(nèi)開設(shè)外國財務(wù)會計專門化專業(yè)，并采用英文原版教材授課；復(fù)旦大學(xué)會計學(xué)專業(yè)為國家教育部和中國注冊會計師協(xié)會批準(zhǔn)的中國注冊會計師專門化專業(yè)；對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)全面引進美國工商管理教育方式；中南財經(jīng)政法大學(xué)的會計學(xué)位居國內(nèi)前列；西南財經(jīng)大學(xué)的會計學(xué)分注冊會計師、雙語會計、會計三個方向。

目前，會計學(xué)專業(yè)就業(yè)前景最好的還是注冊會計師。每年注冊會計師資格考試報名人數(shù)都保持在60萬人左右，而相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國目前需要的注冊會計師的人數(shù)約為35萬，甚至更多，可見會計學(xué)是一個很有前途，但也很具有挑戰(zhàn)性的專業(yè)。

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備比較扎實的經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)，熟悉現(xiàn)代西方經(jīng)濟學(xué)理論，比較熟練地掌握現(xiàn)代經(jīng)濟分析方法，知識面較寬，具有向經(jīng)濟學(xué)相關(guān)領(lǐng)域擴展?jié)B透的能力，能在綜合經(jīng)濟管理部門、政策研究部門，金融機構(gòu)和企業(yè)從事經(jīng)濟分析、預(yù)測、規(guī)劃和經(jīng)濟管理工作的高級專門人才。

本專業(yè)要求學(xué)生系統(tǒng)掌握經(jīng)濟學(xué)基本理論和相關(guān)的基礎(chǔ)專業(yè)知識，了解市場經(jīng)濟的運行機制，熟悉黨和國家的經(jīng)濟方針、政策和法規(guī)，了解中外經(jīng)濟發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀；了解經(jīng)濟學(xué)的學(xué)術(shù)動態(tài)；具有運用數(shù)量分析方法和現(xiàn)代技術(shù)手段進行社會經(jīng)濟調(diào)查、經(jīng)濟分析和實際操作的能力；具有較強的文字和口頭表達能力的專門人才，能熟練掌握一門外語。

根據(jù)教育部就業(yè)指導(dǎo)中心最新公布的全國高校本專科專業(yè)就業(yè)報告，近年來全國高校本?？飘厴I(yè)生初次就業(yè)率，文科專業(yè)中，經(jīng)濟、管理類專業(yè)明顯好于文史類專業(yè)，經(jīng)濟學(xué)所有專業(yè)就業(yè)率均超過80%，其中，貿(mào)易經(jīng)濟、保險和稅務(wù)專業(yè)就業(yè)率超過90%。經(jīng)濟學(xué)更偏重于理論，能在綜合經(jīng)濟管理部門、政策研究部門、金融機構(gòu)和企業(yè)從事經(jīng)濟分析、預(yù)測、規(guī)劃和經(jīng)濟管理工作。從調(diào)查的廣州這幾所高校情況來看，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況普遍樂觀，沒找到工作的微乎其微，而且大部分都到銀行工作。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)屬于偏重于理科的一門學(xué)科，尤其是對生物、化學(xué)等情有獨鐘。因此，學(xué)好生物、化學(xué)，才能為學(xué)臨床醫(yī)學(xué)提供必要的知識積累，更重要的是生物、化學(xué)、醫(yī)學(xué)三者思維較一致，即如果你對化學(xué)和生物有較簡便成熟的學(xué)習(xí)思維與方法，學(xué)醫(yī)也可水到渠成。當(dāng)然，優(yōu)秀的語文和外語會使你更具優(yōu)勢。

學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的時間較長。該專業(yè)的本科學(xué)制一般為五年，有些醫(yī)學(xué)院的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是七年制，進行本碩連讀，也有八年制的。學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)，要記憶的內(nèi)容很多。“記憶+理解”是主要的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)的內(nèi)容也非常廣泛，主要課程有人體生理學(xué)、解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生物學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)、病理學(xué)、診斷學(xué)以及內(nèi)、外、婦、兒科等。大家?guī)讉€人一組，做很多有趣的實驗，從小鼠、兔、狗到人體，然后從真實的病人身上學(xué)習(xí)問診、體檢、記錄病例、作出診斷和鑒別診斷，在老師的指導(dǎo)下制訂治療方案。在學(xué)習(xí)中，人體的奧秘將一步步向你展開。當(dāng)然，去醫(yī)院做實習(xí)醫(yī)生是學(xué)習(xí)各種疾病處理方法的最好方式。

只有以“面壁十年”的毅力去潛心苦讀，才能有所收獲。經(jīng)過長期的臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)，具備一定的人文知識和生命科學(xué)的知識，培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)，了解相關(guān)前沿科學(xué)的發(fā)展動態(tài)，這些，都有益于臨床知識的積累以及操作技能的進步。除了掌握應(yīng)有的知識和技能，通過臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)還能夠讓你領(lǐng)略生命的美麗與動人，每當(dāng)你面對患者痛苦的身軀、患者家屬信任的表情，以及患者因你成功的治療而痊愈時那感激的目光，你收獲到的不只是成功的喜悅，更是對生命的理解和珍惜。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生可從事眾多與醫(yī)學(xué)有關(guān)的工作，就業(yè)前景較為廣闊。就業(yè)方向：各級各類醫(yī)院、醫(yī)藥院校、科研機構(gòu)、醫(yī)藥公司及衛(wèi)生行政部門等與醫(yī)藥相關(guān)的單位。

許多醫(yī)學(xué)院校目前已并入綜合性大學(xué)，如原華西醫(yī)科大學(xué)并入四川大學(xué)、上海第二醫(yī)科大學(xué)并入上海交通大學(xué)等，這些大學(xué)并入后基礎(chǔ)實力明顯增強。由于學(xué)制不同，因此，再次提醒考生在報考的時候要特別留意。

本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和比較廣泛的科學(xué)文化知識，能在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作的英語高級專門人才。主要學(xué)習(xí)英語語言、文學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟、外交、社會文化等方面基本理論和基本知識，受到英語聽、說、讀、寫、譯等方面的良好的技巧訓(xùn)練，掌握一定的科研方法，具有從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作的業(yè)務(wù)水平及較好的素質(zhì)和較強能力。

現(xiàn)在英語專業(yè)的學(xué)生主要是去外企，應(yīng)該說就業(yè)率很不錯。還可以選擇做導(dǎo)游、翻譯、外貿(mào)等工作。

不少高校開設(shè)了一些復(fù)合專業(yè)，如對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)；中國傳媒大學(xué)在英語專業(yè)中開設(shè)了節(jié)目主持方向。

我國超過80%的高校均設(shè)置了英語專業(yè)。英語專業(yè)實力較強的學(xué)校主要有四類：一是傳統(tǒng)的外語類院校，如北京外國語大學(xué)、北京第二外國語學(xué)院、北京語言大學(xué)等；二是一些設(shè)有外語類專業(yè)的知名高校，如外交學(xué)院、中國傳媒大學(xué)、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)等；三是綜合性大學(xué)，如北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京師范大學(xué)等；四是一些特色院校的英語專業(yè)，如西安交通大學(xué)是國內(nèi)開設(shè)科技英語專業(yè)最久的院校，南京航空航天大學(xué)的英語專業(yè)有民航業(yè)務(wù)方向，南京郵電大學(xué)與電信公司建立了密切的聯(lián)系，航海業(yè)務(wù)英語是上海海事大學(xué)的特色專業(yè)，政法類院校強調(diào)英語系學(xué)生的法律常識，中國政法大學(xué)開設(shè)了法律文書寫作課程、華東政法大學(xué)的英語系都安排了相關(guān)法律課程并和外資律師事務(wù)所建立了實踐合作關(guān)系。

本專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握法學(xué)知識，熟悉我國法律和黨的相關(guān)政策，能在國家機關(guān)、企事業(yè)單位和社會團體、特別是能在立法機關(guān)、行政機關(guān)、檢察機關(guān)、審判機關(guān)、仲裁機構(gòu)和法律服務(wù)機構(gòu)從事法律工作的高級專門人才。

本專業(yè)所學(xué)的內(nèi)容比較多，除了法制史、法理學(xué)這些基礎(chǔ)性課程之外，更多的是學(xué)習(xí)各種與法律相關(guān)的專業(yè)課，如民法、商法、知識產(chǎn)權(quán)法、經(jīng)濟法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法、國際法、國際司法、國際經(jīng)濟法等。

篇3

關(guān)鍵詞:金融生態(tài);復(fù)雜性適應(yīng)系統(tǒng)理論;內(nèi)涵與特征

中圖分類號:F83文獻標(biāo)識碼:A

一、引言

持續(xù)的金融危機引發(fā)學(xué)者們對金融與環(huán)境協(xié)調(diào)性問題的關(guān)注,自金融生態(tài)和金融生態(tài)環(huán)境這兩個概念正式提出和表述之后,對生態(tài)金融的研究便迅速展開和深化。徐諾金(2005)從生物學(xué)上的生態(tài)概念出發(fā),對比分析了自然生態(tài)與金融生態(tài)的關(guān)系,評估了我國的金融生態(tài)狀況,將金融生態(tài)概括為各種金融組織為了生存和發(fā)展,與其生存環(huán)境之間及內(nèi)部金融組織相互之間在長期的密切聯(lián)系和相互作用過程中,通過分工、合作所形成的具有一定結(jié)構(gòu)特征,執(zhí)行一定功能作用的動態(tài)平衡系統(tǒng);并認為目前我國金融生態(tài)存在產(chǎn)權(quán)的制度性缺陷、自調(diào)節(jié)機制被嚴(yán)重破壞、金融生態(tài)的外部環(huán)境嚴(yán)重危害金融生態(tài)的平衡和優(yōu)化三方面的問題,要從根本上改善我國的金融生態(tài)狀況,就要從根本上解決不良資產(chǎn)的產(chǎn)生機制,建立起真正有效的防范不良資產(chǎn)的新機制。蘇寧(2005)認為金融生態(tài)作為一種擬生比喻,不是指金融業(yè)內(nèi)部的運作,而是借用生態(tài)學(xué)概念來比喻金融業(yè)運行的外部環(huán)境,良好的金融生態(tài)環(huán)境由穩(wěn)定的經(jīng)濟環(huán)境、完善的法制環(huán)境、良好的信用環(huán)境、協(xié)調(diào)的市場環(huán)境以及規(guī)范的制度環(huán)境構(gòu)成。

不難看出,國內(nèi)學(xué)者主要從仿生角度運用生態(tài)論和系統(tǒng)論等相關(guān)理論研究金融生態(tài)特征及我國金融生態(tài)建設(shè)問題,雖因視角的差異而對內(nèi)容有所側(cè)重,但均認同金融生態(tài)具有構(gòu)成上的復(fù)雜性、作用上的非線性、功能上的自調(diào)節(jié)性等特征,適合納入復(fù)雜性系統(tǒng)理論的范疇中進行研究。復(fù)雜性適應(yīng)系統(tǒng)(CAS)理論強調(diào)復(fù)雜系統(tǒng)中主體復(fù)雜的應(yīng)變能力以及與之相應(yīng)的復(fù)雜結(jié)構(gòu),認為主體能夠在與環(huán)境的交流和互動作用中有目的、有方向地改變自己的行為方式和結(jié)構(gòu)以適應(yīng)環(huán)境要求,運用其理論可有效地揭示金融生態(tài)的復(fù)雜性特征,對金融生態(tài)系統(tǒng)演進機理做出更為具體和系統(tǒng)性的解釋。本文運用CAS理論闡釋金融生態(tài)的涵義并揭示其復(fù)雜性適應(yīng)特征,以期為金融生態(tài)的研究提供新的復(fù)雜性理論分析范式。

二、金融生態(tài)的CAS理論內(nèi)涵

CAS理論中復(fù)雜性適應(yīng)系統(tǒng)的定義是由適應(yīng)性主體、聚集、非線性等基本概念所體現(xiàn)的。一般認為,復(fù)雜性適應(yīng)系統(tǒng)更加強調(diào)構(gòu)成成員即主體的適應(yīng)性,即能夠與環(huán)境及其他成員進行交流,在這種交流的過程中學(xué)習(xí)或積累經(jīng)驗,并根據(jù)經(jīng)驗改變其結(jié)構(gòu)和行為方式,從而使系統(tǒng)整體表現(xiàn)出聚集、標(biāo)識、非線性、流、內(nèi)部模型、多樣性、積木等特征,其中聚集、非線性、流、多樣性是復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)的特性,而標(biāo)識、內(nèi)部模型、積木則被認為是主體與環(huán)境進行交流的機制。金融生態(tài)是指金融組織與其生態(tài)環(huán)境形成的相互作用、相互影響的整體,是具有一定結(jié)構(gòu)特征,執(zhí)行一定功能作用的動態(tài)平衡系統(tǒng),金融生態(tài)主體、金融生態(tài)環(huán)境所包含因素及其間作用關(guān)系的復(fù)雜性,以及金融生態(tài)體系的自調(diào)節(jié)能力均表明金融生態(tài)是一種復(fù)雜性適應(yīng)系統(tǒng)。

1、適應(yīng)性主體。是指具有適應(yīng)性、主動性的“活”的實體。CAS理論中的主體的概念和早期系統(tǒng)科學(xué)中部分、元素、子系統(tǒng)等概念具有不同的內(nèi)涵,主要不同之處在于,部分或元素等是被動的,其存在的目的是為了實現(xiàn)系統(tǒng)所交給的某一項任務(wù)或功能,沒有自身的目標(biāo)或取向,即使與環(huán)境有所交流,也只能按照某種固定方式做出固定的反應(yīng),不能在與環(huán)境交互中“成長”或“進化”;而適應(yīng)性主體有其自身的目標(biāo)(取向),隨著時間而不斷進化,能夠在與環(huán)境的交流和互動作用中,有目的、有方向地改變自己的行為方式和結(jié)構(gòu),以適應(yīng)環(huán)境要求,或與其他主體進行協(xié)同、合作或競爭,爭取最大的生存機會或利益。

2、聚集。主要用于主體通過“粘合”形成較大的所謂的多主體的聚集體。包括兩層含義:第一層含義是指復(fù)雜系統(tǒng)的主體會由于相似性而自動聚集在一起;第二層含義是復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)就是由這許多聚集的主體按照一定的層次構(gòu)成的,在這些層次之間由于主體的聚集而相互作用,涌現(xiàn)出大尺度行為。

3、標(biāo)識。在復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)中,標(biāo)識是聚集和邊界生成而普遍存在的一個機制。標(biāo)識的重要作用在于實現(xiàn)事物之間的相互識別、選擇并進行信息交流。標(biāo)識本身就是一種信息,它體現(xiàn)了該類事物的特征或?qū)傩?從而有利于事物之間的信息傳遞。

4、非線性。指在復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)中主體以及它們的屬性在發(fā)生變化時,并非遵從簡單、被動的、單向的線性關(guān)系,而是主動地“適應(yīng)”關(guān)系。以往的“歷史”會留下痕跡,以往的“經(jīng)驗”會影響將來的行為。

5、流。表示在主體與環(huán)境之間存在有物質(zhì)流、信息流和能量流。如果將復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)看作一個具有網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)的話,主體就是該網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)上的節(jié)點,節(jié)點間的連線表示主體間的作用方式,而連線的方向則表示資源的流動方向。這里,資源可以表示物質(zhì),也可以表示信息和能量。

6、多樣性。在復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)中,由于系統(tǒng)內(nèi)部適應(yīng)性主體的非線互作用,主體之間的差別會發(fā)展與擴大,最終形成分化,這是主體不斷適應(yīng)的結(jié)果,是系統(tǒng)多樣性的動態(tài)體現(xiàn)。

7、內(nèi)部模型。指主體可以認識、預(yù)知某些事情的機制。內(nèi)部模型分為隱式模型和顯式模型兩種。隱式模型指在對一些期望的未來狀態(tài)的隱式預(yù)測下,僅指明方向或趨勢,它出自一種進化得來的本能,是自然選擇和遺傳變異篩選的結(jié)果;顯式模型指的是―個基礎(chǔ),用于作為其他選擇時進行明顯的、但是內(nèi)部的探索,是一種有意識的預(yù)測。

8、積木。積木是已被檢驗過能夠再使用的元素。積木機制是在面臨新的復(fù)雜情況時,元素的重復(fù)排列組合,從而產(chǎn)生新的綜合物,復(fù)雜系統(tǒng)常常是由相對簡單的一些積木,通過改變組合方式而形成的。因此,事實上的復(fù)雜性往往不在于積木塊的多少和大小,而在于原有積木的重新組合。

三、金融生態(tài)的復(fù)雜性適應(yīng)特征

金融生態(tài)屬于復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)的范疇,因而具有主動適應(yīng)性、多層次性、開放性、非線性(蝴蝶效應(yīng))等特征,具體解釋如下:

1、金融生態(tài)主體的主動適應(yīng)性。與一般的自然生態(tài)系統(tǒng)不同,金融系統(tǒng)由一定的社會組織和社會關(guān)系構(gòu)成,金融生態(tài)系統(tǒng)的各個要素和子系統(tǒng)都由活動著的人群或者人群活動的積淀組成的。金融生態(tài)系統(tǒng)無所不在地帶有人的印記,“人”是整個金融生態(tài)系統(tǒng)的核心,因此,金融生態(tài)的各主體是有思想的,可根據(jù)環(huán)境的變化和自身的意愿進行管理與經(jīng)營策略的調(diào)整。對于給定的金融生態(tài)環(huán)境及環(huán)境的不確定變化,金融生態(tài)主體為了生存不斷努力提高自身的適應(yīng)性,以利用有利的資源和機會,避免有害的影響因素。金融中介機構(gòu)與企業(yè)相比在職能上雖差別較大,但在行為目標(biāo)上大多還是以盈利為目的,這就體現(xiàn)出與企業(yè)相似的自身成長特點和環(huán)境適應(yīng)特點。金融監(jiān)管機構(gòu)也會根據(jù)市場形式調(diào)整監(jiān)管原則和力度。

2、金融生態(tài)的多層次性。層次性是系統(tǒng)科學(xué)的重要概念,而金融生態(tài)就是一個有層次和結(jié)構(gòu)的有機體。金融也是經(jīng)過了從簡單到復(fù)雜、從低級到高級而發(fā)展和演進過程的動態(tài)系統(tǒng)。從古老的錢幣兌換業(yè)逐漸演變出經(jīng)營存、貸、匯業(yè)務(wù)的銀行業(yè),再從銀行業(yè)演化出理財業(yè)、保險業(yè)、基金業(yè)、證券業(yè);從古老的民間借貸、錢莊等非正規(guī)金融,發(fā)展到信用功能更為強大的正規(guī)金融,金融業(yè)這種演進充滿著優(yōu)勝劣汰的生存競爭。為了自身的生存與發(fā)展,各種類型的金融組織之間及其內(nèi)部形成了合理的分工與合作,構(gòu)成了一個彼此相互聯(lián)系、相互依賴,又相互作用、相互競爭的系統(tǒng),金融生態(tài)的結(jié)構(gòu)秩序也就形成了。金融生態(tài)的層次性,一方面體現(xiàn)在金融生態(tài)主體的不同層次體系格局;另一方面金融生態(tài)主體、金融生態(tài)環(huán)境、金融生態(tài)調(diào)節(jié)的層次劃分可能較為恰當(dāng)。

3、金融生態(tài)的開放性。開放性是系統(tǒng)的主要特征,開放性是指系統(tǒng)與其環(huán)境發(fā)生的物質(zhì)、能量和信息交換的性能。在金融生態(tài)中,物質(zhì)循環(huán)相應(yīng)表現(xiàn)為資金循環(huán)。首先,經(jīng)濟基礎(chǔ)中的閑散貨幣及物化的資金原料流入系統(tǒng),然后以金融資產(chǎn)為媒介,經(jīng)由生產(chǎn)者、消費者、中介組織所組成的營養(yǎng)級依次轉(zhuǎn)化,從資金原料到各種生態(tài)主體可以利用的有效資金,再回到資金原料,構(gòu)成一個循環(huán)流動的資金鏈網(wǎng)。推動資金循環(huán)的動力則是信用。從中央銀行的貨幣發(fā)行、商業(yè)銀行的信用創(chuàng)造、金融市場的資金運作,到企業(yè)間的商業(yè)信用,信用已經(jīng)滲透到資金循環(huán)的每個環(huán)節(jié),成為推動資金循環(huán)的基本動力,沒有它系統(tǒng)就無法牽動和運轉(zhuǎn)。金融生態(tài)的運動過程中同樣充滿了信息傳遞。信息具有知識的秉性,能給人們提供關(guān)于事物存在的方式或運動狀態(tài)的表述,是金融生態(tài)協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)之一,通過引導(dǎo)信用流動而實現(xiàn)資金的有序循環(huán)。金融生態(tài)的運行機制實際就是一個信息交換和調(diào)整的過程,通過各主體對信息的反饋而實現(xiàn)資源的合理分配。

4、金融生態(tài)的非線性。非線性,又稱“蝴蝶效應(yīng)”,即輸入的細微差異可能很快成為輸出的巨大差別。這種現(xiàn)象被稱為對初始條件的敏感依賴性。作為復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng),金融生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部各個主體之間存在非線性關(guān)系,非線性相互作用會通過漲落產(chǎn)生關(guān)聯(lián)放大,如果某一個環(huán)節(jié)或因素處置不當(dāng),就會釋放蝴蝶效應(yīng),導(dǎo)致整個金融生態(tài)出現(xiàn)危機或涌現(xiàn)出新的系統(tǒng)特征。尤其是在金融全球化的當(dāng)今,一國的金融脆弱通過貿(mào)易聯(lián)系和金融聯(lián)系極有可能形成金融危機的國際傳播;就算沒有貿(mào)易聯(lián)系和金融聯(lián)系,也可能由于市場預(yù)期發(fā)生變化,或投資者信心不穩(wěn),會由于種種導(dǎo)火線而導(dǎo)致資本市場上的熱錢大量從某個或某些國家流出。

四、結(jié)論

金融生態(tài)是一種復(fù)雜性適應(yīng)系統(tǒng),它是由具有主動適應(yīng)的金融生態(tài)主體組成的,具有聚集、非線性、流、多樣性等的特性和標(biāo)識、內(nèi)部模型、積木等的交流機制;并表現(xiàn)出主動適應(yīng)性、多層次性、開放性、非線性等特征。從復(fù)雜性視角,基于CAS理論,我們可以對其做如下定義:金融生態(tài)是具有主動適應(yīng)性特征的各種金融組織,通過其間以及與環(huán)境間復(fù)雜的物質(zhì)、能量和信息交換過程所形成的具有一定結(jié)構(gòu)秩序和功能并不斷進行調(diào)整和演化的復(fù)雜性適應(yīng)系統(tǒng)。

金融生態(tài)是從經(jīng)濟與金融和諧互動的視角對社會經(jīng)濟生態(tài)體系的一個剖面,它與復(fù)雜性系統(tǒng)理論的結(jié)合有利于對金融的生態(tài)特征和規(guī)律做出更為完整和系統(tǒng)性的抽象,對于豐富和發(fā)展經(jīng)濟、金融理論無疑具有重要價值,在實踐上也有助于金融機構(gòu)把握金融運行規(guī)律,提高駕馭社會主義市場經(jīng)濟的能力,有助于我們在更廣闊的空間對各種資源進行合理、有效的配置,使經(jīng)營管理從無序到有序、從不平衡到平衡,實現(xiàn)經(jīng)營主體、經(jīng)營環(huán)境和經(jīng)營目標(biāo)的動態(tài)平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。

(作者單位:首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)金融學(xué)院)

主要參考文獻:

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數(shù)學(xué)內(nèi)容的比較

Stewart版《微積分》主要內(nèi)容包括：函數(shù)與模型、極限與導(dǎo)數(shù)、求導(dǎo)法則、微積分的應(yīng)用、積分、積分的應(yīng)用、積分方法、積分的進一步應(yīng)用、微分方程、參數(shù)方程和極坐標(biāo)、無窮序列與級數(shù)、向量與解析幾何、向量函數(shù)、偏導(dǎo)數(shù)、多重積分、向量微積分、二階微分方程等17個部分。而人大版《微積分》主要內(nèi)容包括：函數(shù)、極限與連續(xù)、導(dǎo)數(shù)與微分、中值定理與導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用、不定積分、定積分、無窮級數(shù)、多元函數(shù)、微分方程與差分方程簡介等9個部分。

從純數(shù)學(xué)理論的角度來看，這兩本教材比較接近，內(nèi)容基本相同，這是非常自然的。因為這些內(nèi)容本就是微積分數(shù)學(xué)理論體系和方法的核心內(nèi)容，無論對哪個國家的學(xué)習(xí)微積分課程的學(xué)生來說都是必須具備的經(jīng)典知識。然而從附加內(nèi)容上來看，兩本教材就存在著明顯的差異了。Stewart版《微積分》在介紹數(shù)學(xué)內(nèi)容的同時還把數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化教育貫穿進來；將重要的概念和定理從產(chǎn)生的實際背景，到抽象定義，再到實際應(yīng)用的過程中所經(jīng)歷的智慧、方法和趣事展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。如在介紹極限時，會在書頁左側(cè)的空白處插入“牛頓與極限”“柯西與極限”的小知識。這種如講故事般輕松愉快的方式，既增加了學(xué)習(xí)的趣味性，也使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中容易看到微積分的時代背景、本質(zhì)，對微積分“從何而來，是什么，能做什么”有更多的理解和認識，可以擁有更開闊的視野，為創(chuàng)造性思維打下基礎(chǔ)。這個在國內(nèi)教材中幾乎很難看到。

編寫理念的比較

Stewart版《微積分》和其它美國大多微積分教材一樣強調(diào)對概念的理解，并通過四原則來實現(xiàn)――即闡述主題的“幾何化、數(shù)值化、代數(shù)化和文字化”。如講極限概念時，通過數(shù)值計算、圖形演示的方式直觀而自然地引出了極限的文字化定義，或者說直觀定義，再以同樣的方式給出大量的例子，甚至極限的運算法則。讓學(xué)生首先對極限本質(zhì)有了一個強烈的認識之后，再在后面的內(nèi)容中進一步介紹極限的嚴(yán)格的代數(shù)化定義――ε-δ定義。強化了對極限這一概念本身的理解。

人大版《微積分》與我國其它大多數(shù)微積分教材一樣更注重嚴(yán)格的邏輯證明和公式的推導(dǎo)，主要以代數(shù)化，輔以少量幾何化的方式闡述數(shù)學(xué)內(nèi)容，對于內(nèi)容的數(shù)值化和文字化的表示則略去不提或一筆帶過。仍以極限為例，人大版《微積分》通過兩個數(shù)值的例子引出極限的直觀定義后就直接進入到ε-δ定義，并將重點放在了用此定義證明極限上面。學(xué)生的注意力很快就從極限本身轉(zhuǎn)向了公式的推導(dǎo)和證明。這導(dǎo)致不少學(xué)生在學(xué)完微積分后能證明和計算極限，卻不能清晰地說出極限究竟是什么。

日本數(shù)學(xué)家米山國藏說：“我搞了多年的數(shù)學(xué)教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在初中、高中接受的數(shù)學(xué)知識因畢業(yè)進入社會后，幾乎沒有什么機會應(yīng)用這些作為知識的數(shù)學(xué)，所以通常是出校門不到一兩年很快就忘掉了。然而，不管他們從事什么業(yè)務(wù)工作，唯有深深銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法和著眼點等，都隨時隨地發(fā)生作用，使他們受益終生?！痹谕ㄗR教育、素質(zhì)教育的大背景下，轉(zhuǎn)變和革新教學(xué)理念并將其體現(xiàn)在教材建設(shè)上來，是每一個數(shù)學(xué)教育工作者都應(yīng)該深入思考的問題。

數(shù)學(xué)應(yīng)用的比較

與國內(nèi)教材相比，國外教材的一個突出的特點是把數(shù)學(xué)理論應(yīng)用于解決實際問題。教材中的應(yīng)用題習(xí)題量大、時效性強，選擇的幾乎都是最新的實際問題，內(nèi)容涉及物理學(xué)、幾何學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、社會學(xué)、建筑學(xué)、地質(zhì)學(xué)等，幾乎包含了各個學(xué)科領(lǐng)域。而且時效性較強，不同的學(xué)科領(lǐng)域面廣、量大，緊密結(jié)合了最新的實際問題。如Stewart《微積分》（第5版），第17頁在講到函數(shù)的表示方法時給出了Northridge地震的記錄圖；第210頁在講到導(dǎo)數(shù)刻畫變化率的問題時，所引的例子為物理學(xué)上金屬桿或金屬片的線密度，化學(xué)中化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)速度，生物學(xué)中血液流動速度相對于血流到血管中心軸線距離的變化率，以及經(jīng)濟學(xué)中生產(chǎn)的邊際成本；在講到導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用問題時又介紹了對彩虹的形狀、位置和顏色的數(shù)學(xué)解釋。盡管這些問題從數(shù)學(xué)角度來看都只不過是關(guān)于某個指標(biāo)的變化率，然而一旦和實際問題相聯(lián)系，既增加了題目的趣味性，又拓寬了讀者的知識面，價值大大增加了。

國內(nèi)教材在應(yīng)用方面多局限于微積分在物理、幾何中的傳統(tǒng)應(yīng)用，而且所涉及到的數(shù)據(jù)也多是純?yōu)榻忸}而編造出來的，并非如國外教材一般多用的是現(xiàn)實生活中的真實數(shù)據(jù)。由于缺少時代氣息和真實感，國內(nèi)教材容易使學(xué)生感覺到自己與微積分距離十分遙遠，從而影響了其學(xué)習(xí)積極性。實際上，微積分的一個顯著特征是數(shù)學(xué)核心內(nèi)容十分成熟穩(wěn)定，但應(yīng)用卻越來越廣泛。Stewart版《微積分》通過精選只涉及較為初等的數(shù)學(xué)知識而又能體現(xiàn)微積分思想和數(shù)學(xué)建模精神，能引起學(xué)生興趣，又是學(xué)生在生活中可能會真實接觸到的案例，訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。近年來，國內(nèi)教材在這方面有所改進，但做得仍然是很不夠的。

學(xué)習(xí)方式的多樣性比較

Stewart版《微積分》在引入數(shù)學(xué)主題的時候，經(jīng)常先給出數(shù)值計算的近似結(jié)果，再盡量給出幾何直觀圖，最后再給出嚴(yán)格的敘述。把數(shù)學(xué)理論和計算機技術(shù)有機結(jié)合，這是很多美國微積分教材的又一突出特點。這樣做，既符合科學(xué)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，又給學(xué)生提供了利用近似計算解決工程等實際問題的范例。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展尤其是計算機代數(shù)系統(tǒng)（CAS）的出現(xiàn)使計算機具有了多重聯(lián)系表示系統(tǒng)，為教學(xué)提供了契機。在Stewart版《微積分》中穿插了大量的利用數(shù)學(xué)軟件進行計算作圖的問題，所做的圖形精確漂亮，能使學(xué)生真實地感受到數(shù)學(xué)的美，增加了學(xué)習(xí)的興趣。如第142頁講到無窮遠的極限時，先給出數(shù)值計算的近似結(jié)果，然后給出了CAS畫出的精確度比較高的直觀圖形，再給出嚴(yán)格的論證。學(xué)生也可以利用CAS強大的功能去解決很多計算問題，從而有更多時間去深入思考概念、基本理論和更復(fù)雜的例子，并應(yīng)用到實際問題上。此外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使微積分教材變得更加立體，Stewart版《微積分》隨書附贈了兩張CD-ROM，一張稱為“TEC”（感受微積分），提供了一個實驗環(huán)境，如同一個無聲的老師，用探索、啟發(fā)式的方法逐步引導(dǎo)學(xué)生分析并解決問題，還能鏈接到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源網(wǎng)站。另一張稱為“Interacive Video Skillbulder”（交互學(xué)習(xí)微積分），包含有與微積分教學(xué)有關(guān)的視頻與音頻等。教學(xué)可以不再局限于課堂，教學(xué)時空得到了延伸。

人大版《微積分》在計算機技術(shù)的應(yīng)用上體現(xiàn)得很少，只是把部分較簡單的近似計算內(nèi)容穿插在相應(yīng)章節(jié)中，由于沒有把這些計算和計算機結(jié)合，手工計算又很繁瑣，因此在教學(xué)中要么不講，要么一帶而過，完全體現(xiàn)不出近似計算在實際應(yīng)用中的重要價值。這一點對于工科和經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生來說應(yīng)該是個不小的遺憾。

例題和練習(xí)題設(shè)置的比較

Stewart版《微積分》習(xí)題的量很大，而且題目的類型也多，從概念復(fù)習(xí)題、判斷題，到難度各別的計算題、證明題和應(yīng)用題，一直到綜合性較強的探索研究題，此外還有用CAS解決的各種練習(xí)，習(xí)題按節(jié)和章安排，每節(jié)的習(xí)題分為一般練習(xí)題（包含難度各異的計算題、證明題和應(yīng)用題）和應(yīng)用研究題，每章的總習(xí)題則分為概念題、基于概念的判斷題、練習(xí)題和附加題（主要是一些難度或靈活性較大的題，或者是對某些教材內(nèi)容進行推廣的習(xí)題或探索性習(xí)題），層次分明，便于使用。在習(xí)題的選配上，Stewart版《微積分》具有以下幾個特點：其一，每章都專門設(shè)計和集中編排了一些非常基本的概念題，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)基本概念；其二，與基本概念和定理相結(jié)合的圖形題不僅多而且設(shè)計精妙；其三，編排了一些不同數(shù)學(xué)學(xué)科之間的交叉題，有利于開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)習(xí)其它數(shù)學(xué)課程的興趣；其四，應(yīng)用題數(shù)量多、覆蓋面廣，所用數(shù)據(jù)都來自生產(chǎn)與生活實際，有很強的真實感，不少應(yīng)用題及時反映了當(dāng)代科技發(fā)展的新成果，貼近時代步伐；其五，有相當(dāng)數(shù)量的使用計算機技術(shù)的習(xí)題；其六，注意習(xí)題的趣味性，增加習(xí)題對學(xué)生的吸引力。

人大版《微積分》習(xí)題按章安排，每章習(xí)題分為（A）、（B）兩部分，（A）部分基本是難度各異的計算題，以及少量的證明題，某些章還有少量概念題和應(yīng)用題；（B）部分均為選擇題，以計算為主，有少量考查概念理解。

對比發(fā)現(xiàn)，中美微積分教材在習(xí)題的風(fēng)格和設(shè)計的立意上有著明顯差異。就風(fēng)格而言，我國的教材習(xí)題類型比較單一，從數(shù)學(xué)上“加工”的比較正規(guī)，多為機械式的重復(fù)訓(xùn)練，相對比較枯燥；而美國教材的習(xí)題形式比較多樣，有些題目是比較開放性的。就設(shè)計立意而言，我國教材的習(xí)題多以知識立意為主，立足于對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)、鞏固和推廣，比較嚴(yán)謹；而美國教材的不少習(xí)題立足于能力立意，更注重數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，比較活潑。應(yīng)該說兩種風(fēng)格和立意的習(xí)題各有優(yōu)缺點，具有互補性。

結(jié)束語

總體來說，兩種教材在基本的內(nèi)容體系和知識點上差別不大，比較明顯的差異在同樣內(nèi)容的不同呈現(xiàn)方式上。我國的教材大多比較注重符號的抽象表達、符號轉(zhuǎn)換和公式推導(dǎo)，過于強調(diào)理論的嚴(yán)謹和數(shù)學(xué)語言的表述，通常忽視了淺顯易懂的自然語言的運用。所以針對概念的數(shù)值、圖像、符號、自然語言的不同表達，我國學(xué)生呈現(xiàn)出符號較強、圖像稍弱、數(shù)值與語言最弱的趨勢。這使得學(xué)生對抽象概念能暫時記住，會用于計算或證明，但對其中所包含的數(shù)學(xué)思想缺乏真正的理解，無法用來解決實際問題，時間一長自然就都忘卻了。如果能借鑒美國微積分教材編寫的“四原則”，以多種表征方式呈現(xiàn)知識，學(xué)生也許更容易接受抽象概念。適度使用計算機技術(shù)，使教材能夠變得“立體”起來。加強對數(shù)學(xué)理論進行實際應(yīng)用的內(nèi)容，使學(xué)生真正明白微積分能做什么、怎樣做，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，我國的微積分教材也有自身的優(yōu)勢，如前后內(nèi)容銜接緊密，條理清晰，重復(fù)少，在課時有限的情況下教師容易教學(xué)等。但是，在我國微積分教材總體趨同的現(xiàn)狀之下，美國微積分教材為我們提供了一個新的思路和參照，有重要的借鑒作用?！八街梢怨ビ瘛?，理科數(shù)學(xué)、工科數(shù)學(xué)、經(jīng)濟管理類數(shù)學(xué)、文科數(shù)學(xué)、職業(yè)教育的數(shù)學(xué)，不同層次的微積分教材大同小異，無非是經(jīng)典內(nèi)容的增刪取舍，體現(xiàn)不出應(yīng)有的差異性。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：特色專業(yè)；基本特征；發(fā)展動力

提高高等教育質(zhì)量是社會各界關(guān)注的一個熱點問題，也是高等教育領(lǐng)域自身建設(shè)的重點與難點。提高高等教育質(zhì)量涉及的因素眾多，不僅有外部因素，而且有內(nèi)部因素。僅從高等學(xué)校內(nèi)部而言，如何建設(shè)好一批優(yōu)勢學(xué)科，如何加強特色專業(yè)建設(shè)都成為高校管理者認真思考的問題。本文僅就特色專業(yè)建設(shè)的理論問題加以探究，希望對理清特色專業(yè)建設(shè)的疑惑和思路有所幫助。

一、關(guān)于特色專業(yè)建設(shè)的幾個理論問題

特色專業(yè)建設(shè)不僅是一個實踐問題，而且也是一個理論問題。在教育部第一批“質(zhì)量工程”項目實施之后，高校管理者普遍關(guān)注的問題不僅是如何獲得特色專業(yè)，更為關(guān)心的是特色專業(yè)的本質(zhì)特征是什么？特色專業(yè)是否具有可復(fù)制性？高校如何加強建設(shè)特色專業(yè)等。

1．關(guān)于特色專業(yè)的基本特征問題

特色是一個事物或一種事物顯著區(qū)別于其他事物的風(fēng)格、形式，是由事物賴以產(chǎn)生和發(fā)展的特定具體環(huán)境因素所決定的，是其所屬事物獨有的。有的學(xué)者從高校核心資源和競爭力的角度指出品牌專業(yè)（特色專業(yè)）具有如下特征：有價值、稀缺性、不可模仿和替代性[1]。筆者認為特色是由“特”和“色”兩個字組成的，“特”是獨特，“色”包含兩個方面的內(nèi)容，一方面是指色彩，另一方面是指成色。色彩指的是形式，成色指的是質(zhì)量。因此色是形式與內(nèi)容的結(jié)合與統(tǒng)一。根據(jù)上述理解，所謂特色專業(yè)就是一個學(xué)校較為獨特的、成色較高的專業(yè)。獨特體現(xiàn)在優(yōu)勢學(xué)科的支撐性和專業(yè)的不可替代性。成色體現(xiàn)在學(xué)校發(fā)展的沉淀性和專業(yè)與社會需要的契合性。

首先，我們看一下特色專業(yè)的獨特性。一般而言，從教育部審批的特色專業(yè)來看，特色專業(yè)對于高校來說，都有一個甚至幾個優(yōu)勢學(xué)科的支撐，體現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢學(xué)科的支撐性。這是學(xué)校獨特性的重要體現(xiàn)之一。如上海交通大學(xué)，教育部審批特色專業(yè)30個，其中工程方面的特色專業(yè)最多。這些專業(yè)與學(xué)校重點學(xué)科的支撐是分不開的。圍繞工程方面的國家一級重點學(xué)科就有9個：力學(xué)、機械工程、材料科學(xué)與工程、動力工程及工程熱物理、計算機科學(xué)與技術(shù)、船舶與海洋工程、管理科學(xué)與工程、生物醫(yī)學(xué)工程。特色專業(yè)的獨特性還體現(xiàn)在專業(yè)的不可替代性，這是特色專業(yè)的最重要的特征之一。如上海對外外貿(mào)學(xué)院，作為華東地區(qū)唯一的一所對外經(jīng)濟貿(mào)易類大學(xué)，學(xué)校具有從事國際商務(wù)高等教育的悠久歷史、鮮明特色和傳統(tǒng)優(yōu)勢。原來是對外經(jīng)貿(mào)部直接管理的院校，后來歸為上海市管理，作為一個特色鮮明的高校，金融、外貿(mào)、英語是其特色，所以上海外貿(mào)學(xué)院得到教育部審批的特色專業(yè)有：國際金融貿(mào)易、金融學(xué)、工商管理、物流管理、英語（商務(wù)英語方向）5個。這種專業(yè)的不可替代性是由學(xué)校的特殊歷史和學(xué)科所支撐的，盡管其他高校也可以舉辦類似的專業(yè)，但是其成色就不及這類高校。

其次，我們再看一下特色專業(yè)的成色問題。特色專業(yè)的成色好壞首要表現(xiàn)在學(xué)校發(fā)展的沉淀性。特色專業(yè)的發(fā)展不是一蹴而就的，往往具有學(xué)校發(fā)展的悠久性與沉淀性。正如教高司函[2008]208號《關(guān)于加強“質(zhì)量工程”本科特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)性意見》所指出的那樣：特色專業(yè)是指充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，在教育目標(biāo)、師資隊伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，獲得社會認同并有較高社會聲譽的專業(yè)。特色專業(yè)是經(jīng)過長期建設(shè)形成的，是學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。這里面有幾個關(guān)鍵詞：辦學(xué)定位、辦學(xué)特色、社會認同、長期建設(shè)。因而特色專業(yè)之所以被批準(zhǔn)，并不是短期的效應(yīng)，而是長期建設(shè)與努力的結(jié)果，是一所高校教師隊伍、專業(yè)方案、資源保證等方面的集中體現(xiàn)。如果說資源和專業(yè)方案可以短期加以解決，但是教師隊伍的形成并非一日之功，需要長期加以積累，尤其是教師教育教學(xué)能力的形成，不僅需要專業(yè)知識，而且需要個體經(jīng)驗的長期積累。

特色專業(yè)的成色好壞還體現(xiàn)在專業(yè)與社會需要的契合性，這也就是專業(yè)適應(yīng)市場的程度。一般而言，特色專業(yè)就是在學(xué)科建設(shè)與勞動力市場方面結(jié)合較好的專業(yè)。在當(dāng)下，判斷一個專業(yè)的好壞，衡量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)就是就業(yè)因素。特色專業(yè)不僅是學(xué)科建設(shè)有雄厚基礎(chǔ)，而且是用人單位反映較好的專業(yè)。據(jù)調(diào)查，不同專業(yè)呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，有些專業(yè)嚴(yán)重供大于求，有些專業(yè)處于就業(yè)的黃牌警告狀態(tài)，也有些專業(yè)處于供不應(yīng)求的狀態(tài)。在一些紅牌專業(yè)中，既有前些年熱門的專業(yè)，也有近幾年紅火的專業(yè)，甚至是未來的戰(zhàn)略新興專業(yè)，究其原因是因為一些高校盲目追求熱門，甚至是為了節(jié)省開支所致。

另外，特色專業(yè)的成色還表現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量等方面是否具有顯著特色，只有上述幾個方面達到較高的水平，人才培養(yǎng)的質(zhì)量才能明顯優(yōu)于其他專業(yè)或其他學(xué)校同類專業(yè)，并得到社會的廣泛認可、較高的聲譽。因而特色專業(yè)的要素包括用戶反饋、教師隊伍、專業(yè)方案（包括學(xué)科、課程、教材等）和資源保證等。

此外，在特色專業(yè)建設(shè)工程中，我們經(jīng)常聽到品牌專業(yè)的說法。那么這兩個概念有何異同呢？首先，特色專業(yè)與品牌專業(yè)有相同之處，即都是獨特的專業(yè)。其次，特色專業(yè)與品牌專業(yè)在細微方面仍有差別。具體體現(xiàn)在兩個方面：一是特色專業(yè)在層次上略低于品牌專業(yè)，因為對于一個學(xué)校而言，特色專業(yè)可能不止一個，但是對于品牌專業(yè)可能只有一個；二是品牌專業(yè)從商業(yè)營銷角度而言，是占據(jù)更多消費者的、具有良好社會聲譽的專業(yè)。比如對于中國傳媒大學(xué)來說，播音與主持藝術(shù)專業(yè)首先是一個特色專業(yè)，同時又是品牌專業(yè)，每年的招生非常火爆。之所以說播音與主持藝術(shù)是品牌專業(yè)，是因為它有良好的社會效應(yīng)，因為中央電視臺的不少著名主播出自中國傳媒大學(xué)，他們?yōu)橹袊鴤髅酱髮W(xué)的播音與主持藝術(shù)專業(yè)贏得了不少榮譽。正如有的研究者所指出的那樣：品牌是一種標(biāo)志，其實質(zhì)是產(chǎn)品的銷售者關(guān)于產(chǎn)品特征、品質(zhì)和利益的最莊嚴(yán)、最重要的承諾，是一種根植于消費者心中的良好形象。它反映質(zhì)量，蘊含著理念和文化。所以品牌專業(yè)是指專業(yè)條件、改革成果、建設(shè)和管理水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會聲譽等達到一流水平的專業(yè)[2]。

2. 關(guān)于特色專業(yè)的發(fā)展動力問題

特色專業(yè)的發(fā)展是多方面因素相互作用的結(jié)果，不僅有社會的強烈需求、政府管理的需要，而且有學(xué)科發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在需求。因此，特色專業(yè)發(fā)展的動力是四維因素作用的結(jié)果。

一是人才市場的需要。特色專業(yè)的社會需要主要體現(xiàn)為市場的需求。社會經(jīng)濟、文化對人才的需求信號是關(guān)鍵。市場需要主要體現(xiàn)在專業(yè)與就業(yè)的關(guān)系上。在教育領(lǐng)域一直存在著通識教育與專業(yè)教育之爭，專業(yè)教育與職業(yè)教育之爭。應(yīng)該說任何一方觀點都沒有錯誤，問題的關(guān)鍵在于我們秉持什么樣的立場，以及如何應(yīng)對就業(yè)市場對人才需求的要求。有的專家研究指出：“通中求?！?、“專中求通”是兩種不同的專業(yè)與課程設(shè)置戰(zhàn)略，西方國家多采取“通中求?！钡膶I(yè)戰(zhàn)略，而我國較多采用“專中求通”的戰(zhàn)略[3]。其實，“之爭的關(guān)鍵是要解決專業(yè)與市場之間的關(guān)系問題。研究表明：專業(yè)與就業(yè)有一定的相關(guān)性。

第一，專業(yè)對口率問題。一般而言，就業(yè)者總希望找到與自己專業(yè)一致或者相近的專業(yè)工作。但是所學(xué)非所用的現(xiàn)象屢見不鮮。因而，提高專業(yè)的適應(yīng)性就成為高校面臨的一個重要課題。據(jù)麥可思研究，2010屆本科畢業(yè)生的專業(yè)對口率為69%，高職高專為59%，均比2009屆上升了2個百分點，但仍然低于2008屆（本科71%，高職高專61%）。2010屆本科專業(yè)門類中，專業(yè)對口率最高的是醫(yī)學(xué)（88%），其次是工學(xué)（75%），最低的為歷史學(xué)（47%）。而高職高專對口率最高的專業(yè)門類為材料與能源大類（86%），其次是土建大類（81%），最低的為法律大類（33%）。具體到專業(yè)來看，2010屆本科專業(yè)對口率最高的為建筑學(xué)（94%），其次是學(xué)前教育、土木工程和臨床醫(yī)學(xué)（均為93%）；高職高專專業(yè)對口率最高的為道路橋梁工程技術(shù)、高壓輸配電線路施工運行與維護（均為93%），其后是護理和學(xué)前教育（均為91%）[4]。這說明：高校在人才培養(yǎng)方面還需要積極應(yīng)對人才市場的需求，否則就會加大兩者之間的差距。第二，專業(yè)數(shù)量與就業(yè)質(zhì)量的問題。專業(yè)與勞動力市場關(guān)系是最為緊密的一對關(guān)系。但是高校辦多少專業(yè)為宜呢？是否學(xué)科越多越好呢？這些都是高校管理者關(guān)心的話題。經(jīng)麥可思研究，高職類院校、應(yīng)用型本科院校、“211工程”本科院校和“985工程”在專業(yè)數(shù)量與就業(yè)之間存在明顯的差異和關(guān)系。數(shù)據(jù)分析表明，與高職院校類似，應(yīng)用型本科院校開辦專業(yè)門類數(shù)量較多，對其培養(yǎng)的2009屆畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量均呈現(xiàn)消極的影響。與高職院校相同，應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生的就業(yè)狀況主要受到專業(yè)大類數(shù)量的影響，而在同一個專業(yè)大類下的專業(yè)小類數(shù)量的多少并不明顯影響該專業(yè)大類畢業(yè)生的就業(yè)狀況。應(yīng)用型本科院校開辦的專業(yè)大類較多，其培養(yǎng)的畢業(yè)生在畢業(yè)半年后的就業(yè)率就有所降低。所辦專業(yè)大類在6個及以下的應(yīng)用型本科院校半年后就業(yè)率平均為92.9%；專業(yè)大類在7～8個的應(yīng)用型本科院校為91.3%；而專業(yè)大類在9個及以上的應(yīng)用型本科院校為90.3%。應(yīng)用型本科院校開辦的專業(yè)大類數(shù)量越多，其培養(yǎng)的畢業(yè)生半年后的就業(yè)質(zhì)量就越低。分析發(fā)現(xiàn)：所辦專業(yè)大類在6個及以下的應(yīng)用型本科院校，其畢業(yè)生半年后的月收入平均為2510元，專業(yè)大類在7～8個的應(yīng)用型本科院校這一指標(biāo)為2430元，而專業(yè)大類數(shù)量在9個及以上的應(yīng)用型本科院校下降到2414元；所辦專業(yè)大類數(shù)量在6個及以下的應(yīng)用型本科院校，其畢業(yè)生專業(yè)對口率為71%，而專業(yè)大類數(shù)量為7～8個和9個及以上的應(yīng)用型本科院校，分別為69%和68%。應(yīng)用型本科院校開辦的專業(yè)大類較多，也會影響到工作的穩(wěn)定性。專業(yè)大類在6個及以下的應(yīng)用型本科院校，其半年內(nèi)的離職率為23%，而專業(yè)大類在7～8個和9個以上的應(yīng)用型本科院校，其半年內(nèi)的離職率分別上升到27%和28%?？梢?，應(yīng)用型本科院校所辦的專業(yè)大類數(shù)量越多，其培養(yǎng)的畢業(yè)生在畢業(yè)半年內(nèi)的工作穩(wěn)定性越低，或者說初次就業(yè)質(zhì)量較低。應(yīng)用型本科院校開辦的專業(yè)大類較多，也導(dǎo)致了畢業(yè)生對母校的推薦度降低。專業(yè)大類在6個以下的應(yīng)用型本科院校，2009屆畢業(yè)生對母校的推薦度為53%，專業(yè)大類在7～8個和9個及以上的應(yīng)用型本科院校均為48%[5]。與此同時，“985工程”院校的專業(yè)大類數(shù)量較多，并不一定會對其畢業(yè)生就業(yè)結(jié)果產(chǎn)生消極影響。而對于其他研究型本科院校來說，專業(yè)大類數(shù)量較多，會對其就業(yè)結(jié)果的各項指標(biāo)起到負面影響，盡管與高職院校和應(yīng)用型本科院校相比，這種消極影響不那么明顯[6]。研究發(fā)現(xiàn)以下規(guī)律：學(xué)科和專業(yè)設(shè)置對于不同類型的高校有其不同的規(guī)律，學(xué)科與專業(yè)并不是設(shè)置的越多越好，存在邊際效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)的規(guī)律。

二是知識體系發(fā)展的需要。眾多事實證明：對人類社會產(chǎn)生重大影響的有兩大類資源，一是思想，二是基礎(chǔ)科學(xué)。高校是產(chǎn)生思想的地方，同時，高校是基礎(chǔ)學(xué)科較為集中的地方，也是知識生產(chǎn)和傳播的地方。因此，特色專業(yè)對于發(fā)展學(xué)科、形成知識體系具有不可估量的作用。

特色專業(yè)不是憑空產(chǎn)生的，有其特定的要求。這是由這個特色專業(yè)賴以產(chǎn)生和發(fā)展的特定具體環(huán)境因素所決定的，這個環(huán)境中較為重要的因素是學(xué)科的基礎(chǔ)問題。優(yōu)勢學(xué)科與特色專業(yè)的關(guān)系可以概括為：支撐與促進的關(guān)系。優(yōu)勢學(xué)科的形成需要優(yōu)勢專業(yè)的支持，其色專業(yè)就是優(yōu)勢專業(yè)。良好的學(xué)科優(yōu)勢為專業(yè)建設(shè)提供支撐，同時特色專業(yè)建設(shè)促進優(yōu)勢學(xué)科的形成和發(fā)展。如中國海洋大學(xué)在68個本科招生專業(yè)中，以海洋科學(xué)、海洋技術(shù)、水產(chǎn)養(yǎng)殖、海洋經(jīng)濟等為代表的涉海類專業(yè) 24 個，占專業(yè)總數(shù)的35.3%，以化學(xué)（含海洋化學(xué)）、地球信息科學(xué)與技術(shù)（含海洋測繪）、生物科學(xué)（含海洋生物）為代表的與海洋特色相關(guān)的專業(yè)13個，占專業(yè)總數(shù)的19.1%，另有與海洋特色關(guān)聯(lián)不強的專業(yè)31個，占專業(yè)總數(shù)的45.6%。中國海洋大學(xué)十分強調(diào)專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展的有機互動，以優(yōu)勢的特色學(xué)科建設(shè)推進專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，逐步形成了若干個特色鮮明、理工或文理交叉融合的專業(yè)群。例如依托海洋學(xué)科，構(gòu)建了“海洋科學(xué)—（海洋）化學(xué)—（海洋）地質(zhì)－海洋技術(shù)—港口航道與海岸工程—環(huán)境科學(xué)—海洋管理—海洋經(jīng)濟學(xué)等”專業(yè)群；依托水產(chǎn)學(xué)科，構(gòu)建了“水產(chǎn)養(yǎng)殖—海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)—海洋生物資源與環(huán)境等”專業(yè)群；依托生命學(xué)科和食品科學(xué)與工程學(xué)科，構(gòu)建了“生物科學(xué)—生態(tài)學(xué)—生物技術(shù)—生物工程—生物化學(xué)與分子生物學(xué)—食品科學(xué)與工程—藥學(xué)—海洋資源開發(fā)利用技術(shù)等”專業(yè)群；依托工商管理學(xué)科，構(gòu)建了“工商管理—會計學(xué)—財務(wù)管理—旅游管理—市場營銷—電子商務(wù)—物流管理等”專業(yè)群。這些專業(yè)群為促進學(xué)校本科教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高，發(fā)揮了重要的作用。正是鑒于此，中國海洋大學(xué)得到教育部審批特色專業(yè)12個。這說明知識發(fā)展與專業(yè)發(fā)展具有明顯的雙向作用。

三是學(xué)校內(nèi)在發(fā)展的需要。高校最基本的職能是人才培養(yǎng)。隨著高等教育從精英教育到大眾化教育時代的來臨以及高校生源的減少，高等學(xué)校之間的競爭更加激烈，爭奪生源的大戰(zhàn)愈演愈烈。去年，僅山東省剩余的高招指標(biāo)就達4萬個。另外，有不少考取北大、清華的考生也紛紛轉(zhuǎn)而報考香港的高校。因此，學(xué)生不僅在選專業(yè)，而且在選學(xué)校。這無疑是對高等學(xué)校的嚴(yán)峻考驗。特色專業(yè)對于一個高校而言，無疑是一張“名片”，特色專業(yè)越多就說明這個學(xué)校的整體實力越強。尤其對于選擇高校的學(xué)生與家長來說，特色專業(yè)，尤其是品牌專業(yè)是吸引學(xué)生報考的重要因素之一。因此特色專業(yè)是一個學(xué)校形象的象征，從傳播的效果來說，也是學(xué)校提升社會聲譽的重要手段。正是鑒于此，眾多高校把培育特色專業(yè)作為一個重要戰(zhàn)略加以重視。

四是政府治理作用的需要。從政治學(xué)的角度而言，政府是社會職能的履行者。政府對于特色專業(yè)的需要更多的是從專業(yè)管理的角度以及滿足社會需要的角度出發(fā)的。從專業(yè)管理的角度，就是要通過國家行為引導(dǎo)高校辦出特色，合理定位。從滿足社會需要的角度出發(fā)，就是要使高校的專業(yè)更符合社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)的升級換代；減少專業(yè)的重復(fù)設(shè)置，更符合用戶的需要，使專業(yè)更加對口，學(xué)生畢業(yè)后更加適應(yīng)工作崗位的核心能力要求。

3. 關(guān)于特色專業(yè)的培育問題

特色專業(yè)的培育實際上就是解決特色專業(yè)的成色問題，即讓特色專業(yè)的成色、質(zhì)量更加符合客戶的需求。特色專業(yè)培育涉及兩個方面的因素：政策引導(dǎo)與學(xué)校自覺。政策引導(dǎo)解決的是政府對特色專業(yè)的管理問題，學(xué)校自覺解決的是特色專業(yè)的基本要素和形成問題。

政策引導(dǎo)方面，需要政府處理好的是制度建設(shè)的長效性與靈活性，即政府要從根本上解決制度缺失問題與管理的僵化問題。對于特色專業(yè)而言，制度方面亟須加強的是：把特色專業(yè)建設(shè)作為一項長期任務(wù)，從政策上，實行長期的制度扶持，建立周期性的保障措施，使特色專業(yè)建設(shè)成為優(yōu)先考慮的因素，即：特色專業(yè)建設(shè)要有長效機制，確保辦出成效。另外，對于專業(yè)的設(shè)置要制訂出有利于高校自我發(fā)展和約束的機制。

學(xué)校自覺方面，需要處理好的基本矛盾是：學(xué)科邏輯與社會需求；人才培養(yǎng)過程質(zhì)量與教師隊伍、專業(yè)方案（包括學(xué)科、課程、教材等）和資源保證等的關(guān)系。從專業(yè)發(fā)展而言，學(xué)校急需把握學(xué)科邏輯與社會需求的矛盾，即處理好作為專業(yè)支撐的學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)。除了保證發(fā)展特色專業(yè)之外，要重視傳統(tǒng)專業(yè)的改造和新興交叉學(xué)科的培育，以適應(yīng)專業(yè)與人才市場的對接。與此同時，人才培養(yǎng)過程質(zhì)量不僅涉及學(xué)校的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式，而且更為重要的是作為學(xué)校承擔(dān)專業(yè)教學(xué)任務(wù)的教師隊伍狀況、專業(yè)培養(yǎng)方案，以及為教學(xué)所相應(yīng)的資源保證等。因此，特色專業(yè)的培育絕非一日之功，需要從多層面加以改進，促進特色專業(yè)的提高和完善。

二、關(guān)于加強特色專業(yè)建設(shè)的若干政策建議

特色專業(yè)建設(shè)的主體是政府與高校，因而加強特色專業(yè)建設(shè)需要政府與學(xué)校雙方的共同努力，兩者缺一不可。

在政府層面，今后一個時期建議做好以下工作：

一是繼續(xù)實施特色專業(yè)建設(shè)工程，強化特色專業(yè)建設(shè)的持續(xù)效應(yīng)。自教育部與財政部聯(lián)合實施第一輪“質(zhì)量工程”后，社會各界的反映是積極的，其效果也是明顯的。如特色專業(yè)建設(shè)的預(yù)期數(shù)量目標(biāo)基本實現(xiàn)；初步建立了特色專業(yè)三級體系；示范和帶動效應(yīng)初步顯現(xiàn)[7]。但是由于工作重點的轉(zhuǎn)移與資助經(jīng)費有限的因素，致使有些政策不能持續(xù)跟蹤進行，從而影響了政策的有效性。因此，建議教育部繼續(xù)加大特色專業(yè)建設(shè)的力度，在下一輪“質(zhì)量工程”中繼續(xù)開展特色專業(yè)的建設(shè)，鼓勵不同高校在特色專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)之上，建立更多的品牌專業(yè)，形成高等學(xué)校不同的風(fēng)格與特性，進而引導(dǎo)高等學(xué)校分類發(fā)展，各安其位，從而為建設(shè)高等教育強國打下堅實的基礎(chǔ)。

二是借鑒先進國家管理專業(yè)的理念，形成政府引導(dǎo)與高校自覺的專業(yè)管理的新機制。有的研究者提出，在美國高校專業(yè)設(shè)置的權(quán)力主要集中在大學(xué)董事會，部分州政府以有限的專業(yè)設(shè)置審批權(quán)引導(dǎo)高?；貞?yīng)州政府對高等教育的需求。在高校層面上，大學(xué)以高水平的課程管理為平臺，以市場和州政府的高等教育政策為導(dǎo)向，以較大的自靈活設(shè)置與調(diào)整學(xué)科專業(yè)。而高校富有特色的主輔修制度又為學(xué)生充分發(fā)揮專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、增強未來社會的職業(yè)技能提供了強有力的支持，是高校專業(yè)設(shè)置合理化的一個有效補充[8]。他山之石，可以攻玉。在特色專業(yè)建設(shè)上，教育主管部門應(yīng)該在宏觀監(jiān)控方面，加大制度建設(shè)，逐步增大高校設(shè)置專業(yè)的靈活性，以適應(yīng)社會對專業(yè)的需求，同時加大高校對專業(yè)的約束機制，從而形成良好的可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。

三是培育第三方組織，提供供求信息，建立專業(yè)與人才市場之間的供求聯(lián)系與平衡機制。影響特色專業(yè)建設(shè)的因素很多，但是最關(guān)鍵的因素是市場信息。對于復(fù)雜多變的市場信息，緊靠政府與高校都是無法完成的，因而只有借助中介組織的力量，開展信息搜集與，才能不斷提高高校滿足人才市場需要的可能性。因而培育具有公信力的第三方組織就成為當(dāng)下一個緊迫的任務(wù)。

在高校層面，在相當(dāng)長的一個時期，高校需要做好以下幾個方面的工作：

一是高校在特色專業(yè)的獨特性方面，一方面要重視培育學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科，努力打造支撐學(xué)科，使更多的特色專業(yè)具有發(fā)展的源泉和后勁。對于不同的學(xué)校，要有不同的學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略，對于“985工程”研究型大學(xué)要重在培育序列性學(xué)科群，即圍繞某一方面的學(xué)科打造系列性的學(xué)科群，擴大學(xué)科之間的融合與整合，增強特色專業(yè)建設(shè)的發(fā)展后勁。對于“211工程”大學(xué)要重在培育幾個學(xué)科，使特色專業(yè)發(fā)展有空間。對于其他類型的院校重在培育專業(yè)與課程銜接的學(xué)科，使特色專業(yè)更加適應(yīng)市場的需要。另一方面，要不斷發(fā)掘和增強特色專業(yè)的不可替代性，逐漸形成品牌專業(yè)。特色專業(yè)的不可替代性就是要體現(xiàn)不同的服務(wù)功能和分類指導(dǎo)的作用。如安徽省在特色專業(yè)建設(shè)方面就積累了不少成功的經(jīng)驗，實施分類指導(dǎo)，構(gòu)建特色專業(yè)建設(shè)體系。安徽省強調(diào)重點大學(xué)特色專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新性人才，支撐區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展；其他本科高校特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，服務(wù)地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；高職高專院校特色專業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，推進人口大省向人力資源強省轉(zhuǎn)變；繼續(xù)教育特色專業(yè)以優(yōu)質(zhì)高教資源建設(shè)為抓手，建設(shè)目標(biāo)是形成共享的資源平臺和便捷的學(xué)習(xí)方式，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會和終身教育體系的建設(shè)需求。上述以服務(wù)和支撐安徽經(jīng)濟社會發(fā)展為主要特征的特色專業(yè)建設(shè)體系，得到了全省高校的認同和實踐。這也說明：特色專業(yè)建設(shè)一個重要的引導(dǎo)作用就是要發(fā)揮它的分類指導(dǎo)作用。另外，各高校要認真研究學(xué)科數(shù)量多少與大學(xué)生就業(yè)之間的關(guān)系，確保開設(shè)的專業(yè)在符合學(xué)科邏輯的同時，更貼近人才市場的需要。

二是高校在特色專業(yè)的成色方面，要適應(yīng)市場的需要，要建立新的辦學(xué)理念，逐步加大大學(xué)生就業(yè)核心能力的培養(yǎng)。高校作為人才培養(yǎng)的主要基地，在適應(yīng)未來人才市場方面，需要改進辦學(xué)的理念與模式，更加重視課程環(huán)節(jié)。大學(xué)生畢業(yè)后對專業(yè)與學(xué)校的滿意度、校友推薦度也是衡量學(xué)校辦學(xué)好壞的重要指標(biāo)。這些政策建議對于高校加強專業(yè)建設(shè)具有重要的啟發(fā)意義，而特色專業(yè)建設(shè)在此方面具有較好的有利條件，應(yīng)該起到引領(lǐng)和輻射作用。

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