導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會(huì)計(jì)技能實(shí)踐報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從當(dāng)前到2025年，部分專業(yè)知識(shí)和技能的價(jià)值將會(huì)增加，而另一些則會(huì)降低。同時(shí)，還將產(chǎn)生新的知識(shí)和技能需求――而不同專業(yè)領(lǐng)域的需求也將各不相同。因此，PQ和七大“商”的設(shè)立和應(yīng)用，將有可能為職業(yè)會(huì)計(jì)師及其用人單位提供標(biāo)準(zhǔn)化、結(jié)構(gòu)化的職業(yè)發(fā)展方法。

未來5―10年會(huì)計(jì)師最重要的技能

對(duì)審計(jì)和鑒證專業(yè)人員而言，未來5-10年間，某些領(lǐng)域的技能將變得日益重要。這些技能包括（按重要性降序排列）：商業(yè)頭腦、了解洗錢行為、分析性思維、法務(wù)審計(jì)、跨職能部門工作知識(shí)，并且能夠從全球視角分析問題。

目前匱乏的最重要審計(jì)和鑒證技能包括：

1. 信息技術(shù)知識(shí)；

2. 溝通技能；

3. 特定領(lǐng)域知識(shí)；商業(yè)意識(shí)；全球視角。

未來1-3年內(nèi)重要性將降低的技能包括：

1. 人工處理；

2.傳統(tǒng)的歷史數(shù)據(jù)審計(jì)；

3.小型實(shí)體審計(jì)；

4.實(shí)務(wù)管理：廣告、宣傳、業(yè)務(wù)獲取和費(fèi)用。

未來5-10年間，一些領(lǐng)域的某些能力和技能將變得越來越重要，包括更多利用新興技術(shù)，并增加對(duì)它的依賴度，如云計(jì)算和大數(shù)據(jù)、集團(tuán)重組等；同時(shí)提升交流溝通技能和人際交往能力，以履行業(yè)務(wù)合作職能。

目前匱乏的最重要企業(yè)報(bào)告技能包括：

1.對(duì)企業(yè)報(bào)告（合并財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)信息）及相應(yīng)支持性報(bào)告框架進(jìn)行整體性觀察的能力；

2. 新興發(fā)展趨勢(shì)，如移動(dòng)和云技術(shù)、數(shù)字貨幣等；

3. 金融數(shù)學(xué)。

未來1-3年內(nèi)重要性將降低的企業(yè)報(bào)告技能包括：

1.基本的人工記賬和會(huì)計(jì)技能，因?yàn)檫@些工作將實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化；

2. 合規(guī)報(bào)告，因?yàn)榇藞?bào)告將變得越來越商業(yè)化。

對(duì)財(cái)務(wù)管理者而言，未來5-10年間，一些領(lǐng)域的相關(guān)技能將變得越來越重要，包括：環(huán)境問題與綜合報(bào)告、信息技術(shù)知識(shí)及其應(yīng)用、批判式分析思維與解釋/報(bào)告、結(jié)構(gòu)調(diào)整與重組。

目前匱乏的最重要財(cái)務(wù)管理技能包括：

1.對(duì)新興問題的認(rèn)識(shí)；

2.溝通交流、業(yè)務(wù)合作與關(guān)系建設(shè)；

3. 高級(jí)投資評(píng)估與分析。

未來1-3年內(nèi)重要性將降低的財(cái)務(wù)管理技能包括：

1. 基本的記賬和交易處理，因?yàn)榇祟惞ぷ鲗?shí)現(xiàn)自動(dòng)化，并分配給文職人員；

2. 歷史數(shù)據(jù)分析；

3. 傳統(tǒng)評(píng)估方法，如凈現(xiàn)值評(píng)估。

未來5-10年間，某些領(lǐng)域的特定能力和技能將變得日益重要，包括：對(duì)（接受和計(jì)算）風(fēng)險(xiǎn)及風(fēng)險(xiǎn)管理、減緩和控制采取更具開創(chuàng)性的應(yīng)對(duì)方式；環(huán)境規(guī)制、可持續(xù)性報(bào)告和綜合報(bào)告。職業(yè)會(huì)計(jì)師需憑借個(gè)人適應(yīng)性和企業(yè)敏捷性，針對(duì)各種內(nèi)外因素進(jìn)行快速調(diào)整和變革。

目前匱乏的最重要戰(zhàn)略規(guī)劃與績(jī)效管理技能包括：

1.溝通；

2. 超越數(shù)字；

3. 日常和戰(zhàn)略性人力資源管理；

4. 將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于各領(lǐng)域（如分析）的能力。

未來1-3年內(nèi)重要性將降低的戰(zhàn)略規(guī)劃與績(jī)效管理技能包括：

1. 交易處理與記賬――這些工作都將實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化和外包；

2. 傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)技術(shù)；

3.應(yīng)用各種模型的能力，如Johnson、Scholes和Whittington、波士頓咨詢集團(tuán)增長(zhǎng)份額矩陣、阿什利奇投資組合矩陣等；

4.日本商業(yè)實(shí)踐與管理會(huì)計(jì)技術(shù)，包括：改善成本法（Kaizen costing）、目標(biāo)成本法、及時(shí)制和全面質(zhì)量管理。

對(duì)稅務(wù)人員而言，未來5-10年間，一些專業(yè)技能將變得越來越重要。具體包括：資源管理（人力、項(xiàng)目、時(shí)間、任務(wù)和預(yù)算）、商品和服務(wù)流動(dòng)（關(guān)稅/進(jìn)口稅/出口稅）、直接和間接稅之間的相互作用、勞動(dòng)力移動(dòng)性和適應(yīng)性以及集團(tuán)交易等。

目前匱乏的3大最重要能力和技能包括：

1. 專業(yè)技能；

2. 商業(yè)意識(shí)；

3. 了解數(shù)據(jù)分析工具和專家系統(tǒng)。

未來1-3年內(nèi)重要性將降低的技能包括：

1. 人工計(jì)算和申報(bào)所得稅、遺產(chǎn)稅、就業(yè)稅和營業(yè)稅；

2. 日常后勤工作；

3. 非技術(shù)性利益相關(guān)方的稅款折算；

4.利用稅收減免政策，遞延和最大限度減少處置資本資產(chǎn)的稅負(fù)。

對(duì)位于治理和風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)崗位的職業(yè)會(huì)計(jì)師而言，未來5-10年間，一些技能的重要性將日益提升。具體包括：對(duì)復(fù)雜問題進(jìn)行優(yōu)先排序和簡(jiǎn)化；創(chuàng)新實(shí)踐、決策和問題解決方式；建立更具前瞻性的視角；應(yīng)對(duì)公共部門的企業(yè)治理發(fā)展；表達(dá)技能；與利益相關(guān)方合作；敢于挑戰(zhàn)的信心；法律技能等。

目前匱乏的最重要治理、風(fēng)險(xiǎn)和道德技能（和/或指南）包括：

1. 技術(shù)意識(shí)與應(yīng)用；

2. 國際治理和風(fēng)險(xiǎn)管理最佳實(shí)踐與框架（及指南）；

3. 職業(yè)和企業(yè)道德（及指南）的實(shí)際應(yīng)用。

未來1-3年內(nèi)重要性將降低的治理、風(fēng)險(xiǎn)和道德技能包括：

1. 合規(guī)：將日益實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化或進(jìn)行外包；

2. 人工控制：目前人工進(jìn)行的工作將日益實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化；

3. 實(shí)現(xiàn)非上市公司最佳企業(yè)治理實(shí)踐專業(yè)化：該領(lǐng)域的國際化進(jìn)程將加快。

結(jié)束語

在賄賂和腐敗猖獗的國家，或是在宗教、種族和政治相關(guān)地方文化傳統(tǒng)引發(fā)治理難題的國家，職業(yè)會(huì)計(jì)師更是面臨著眾多問題。在此情況下，職業(yè)機(jī)構(gòu)勢(shì)必應(yīng)在資質(zhì)認(rèn)證的整個(gè)過程中加強(qiáng)對(duì)職業(yè)道德的重視，而用人單位則應(yīng)通過提供更多的在崗培訓(xùn)和指導(dǎo)，為會(huì)計(jì)師個(gè)人道德和企業(yè)道德的發(fā)展提供支持。

在某些特定領(lǐng)域，職業(yè)會(huì)計(jì)師還需獲得特定的支持，來發(fā)展和提升新的專業(yè)技能。例如，到2020年，越來越多的會(huì)計(jì)師將需要掌握基本的伊斯蘭金融知識(shí)，其中一些甚至需要成為此領(lǐng)域?qū)＜?。而諸如《國際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則第9號(hào)―金融工具》（IFRS 9）等相關(guān)準(zhǔn)則也應(yīng)建立在金融數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上――這一趨勢(shì)將促使這些準(zhǔn)則的應(yīng)用者和審計(jì)者強(qiáng)化對(duì)金融數(shù)學(xué)的掌握。

此外，本研究發(fā)現(xiàn)的一些新興趨勢(shì)還將對(duì)所有執(zhí)業(yè)會(huì)計(jì)師、以及與會(huì)計(jì)師存在職業(yè)聯(lián)系的所有企業(yè)和組織產(chǎn)生一定影響。雖然會(huì)計(jì)師似乎缺乏重要的數(shù)字技術(shù)知識(shí)和技能，但他們必須了解且能夠應(yīng)用各種新興技術(shù)；許多會(huì)計(jì)師應(yīng)成為預(yù)測(cè)性分析工具、大數(shù)據(jù)和智能軟件的使用專家；而一些會(huì)計(jì)師則應(yīng)集中應(yīng)對(duì)企業(yè)治理的固有風(fēng)險(xiǎn)和面臨的挑戰(zhàn)。

未來10年里，職業(yè)會(huì)計(jì)師需要借助各種外部支持，才能實(shí)現(xiàn)嫻熟專業(yè)技能與較強(qiáng)溝通技能的互補(bǔ)――后者在所有專業(yè)領(lǐng)域和各級(jí)職業(yè)崗位上似乎仍較為匱乏。實(shí)踐中，會(huì)計(jì)從業(yè)者和相關(guān)人士對(duì)“溝通技能”一詞賦予的意義，將導(dǎo)致各方難以找到問題的解決方案。戰(zhàn)略規(guī)劃和績(jī)效管理專業(yè)人士曾強(qiáng)調(diào)指出，許多新獲執(zhí)業(yè)資格的會(huì)計(jì)師既缺乏建設(shè)性應(yīng)對(duì)沖突的人際交往技能，也缺乏提出必要質(zhì)疑的信心。同時(shí)，許多首席財(cái)務(wù)官也缺乏戰(zhàn)術(shù)思考和行動(dòng)能力，甚至無法進(jìn)行清晰的陳述介紹，難以向高級(jí)管理人員和董事會(huì)推銷自身想法。

造成上述問題的原因眾多。其中一個(gè)就是會(huì)計(jì)師對(duì)所在企業(yè)或組織及其運(yùn)營環(huán)境，以及影響企業(yè)或組織的本地及全球趨勢(shì)認(rèn)識(shí)不足；這不利于會(huì)計(jì)師形成全面認(rèn)識(shí)，也降低了他們與（企業(yè)內(nèi)外）其他利益相關(guān)方進(jìn)行有效溝通的能力。如今，僅僅會(huì)使用金融語言進(jìn)行交流已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

篇2

【關(guān)鍵詞】四期三地；教學(xué)模式；改革；實(shí)施

目前企業(yè)財(cái)務(wù)部門缺少的是實(shí)用性職業(yè)技術(shù)人才，而現(xiàn)在的會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生雖然在總體上表現(xiàn)還不錯(cuò)，基本上能夠勝任自己的本職工作，但是在具體工作中還是能夠看出他們存在的一些共性問題。如知識(shí)面不夠?qū)?，知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理，對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)還略嫌不足；對(duì)會(huì)計(jì)核算及相關(guān)技能的掌握比較呆板，尤其是分析、判斷能力明顯不足；考慮問題往往以自我為中心，在工作中與人溝通、協(xié)調(diào)能力不足。另外，像文字書寫、寫作等基礎(chǔ)素質(zhì)也明顯欠缺。這些都從一個(gè)側(cè)面反映出目前在會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)和教學(xué)模式上存在一些問題。如何創(chuàng)新的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式成為我們會(huì)計(jì)教學(xué)改革的重中之重，對(duì)此我們首次提出適合我校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐的“四期三地”會(huì)計(jì)教學(xué)模式，在感知、認(rèn)知、參與、介入、實(shí)習(xí)五階段，教師對(duì)學(xué)生全程跟蹤指導(dǎo)，把構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新的研究作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和高技能人才的培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，并切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能更好的適應(yīng)企業(yè)的實(shí)踐工作。

一、目前高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式存在的問題

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生要求亦越高，我們現(xiàn)在的會(huì)計(jì)教學(xué)能基本滿足學(xué)生和企業(yè)的需要，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，存在以下問題，需要改進(jìn)教學(xué)模式：

1、重傳授知識(shí)和吸收知識(shí)，輕知識(shí)技能應(yīng)用的教學(xué)

目前會(huì)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段還是基本上采用教師寫板書或者ppt演示，學(xué)生記或者教師講、學(xué)生聽講或者記筆記的模式。盡管傳授了理論知識(shí)，但忽視了教會(huì)學(xué)生如何識(shí)別、運(yùn)用、創(chuàng)新這些知識(shí)。這種模式著重于傳授知識(shí)和吸收知識(shí)，而忽視知識(shí)的應(yīng)用的教學(xué)方法，是不能鍛煉學(xué)生的職業(yè)判斷和決策能力的，難以激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，也難以培養(yǎng)出開拓創(chuàng)新型人才。

2、重課堂實(shí)訓(xùn)，輕課外感知與認(rèn)知實(shí)訓(xùn)

從目前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革情況來看，大多數(shù)的改革還是集中在課堂實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂實(shí)踐教學(xué)主要結(jié)合專業(yè)課的理論內(nèi)容，對(duì)會(huì)計(jì)的基本原理、基本方法和基本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理進(jìn)行理論轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)。但學(xué)生作為被動(dòng)接受，欠缺自我思考的時(shí)間，在教師引導(dǎo)下只能完成基本層次的理解，沒有形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，更無從理解會(huì)計(jì)循環(huán)中的勾稽關(guān)系，因此一旦脫離教師的指導(dǎo)，獨(dú)立完成任務(wù)就無從下手。而加強(qiáng)課外感知與認(rèn)知實(shí)訓(xùn)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，彌補(bǔ)課堂實(shí)訓(xùn)的不足。

3、重課程考試，輕能力考核

從各項(xiàng)教學(xué)改革的實(shí)施者看，由于改革是從教師主體出發(fā)，而教師是具體課程的承擔(dān)者，也是學(xué)生考核的執(zhí)行者，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)往往集中于某一門課程的考核，雖然從各門精品課程和網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)上來看，各課程的考核標(biāo)準(zhǔn)都加入了實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求，但一門課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容往往還是有側(cè)重的，不可能涵蓋會(huì)計(jì)工作的所有技能。而由于會(huì)計(jì)技能屬于知識(shí)型技能，一個(gè)學(xué)生能否獨(dú)立完成會(huì)計(jì)工作，應(yīng)該從各種能力的綜合表現(xiàn)進(jìn)行判斷，而不單單是課程考核。

4、重教師主體，輕學(xué)生主體

不管是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程還是精品課程的建設(shè)，不管是采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)還是情景式教學(xué)，不管是角色扮演還是案例分析，目前會(huì)計(jì)教學(xué)改革的重點(diǎn)仍然落腳于教師主體，學(xué)生仍然是被動(dòng)接受者，很少參與教學(xué)改革。而學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象，作為教學(xué)目標(biāo)的貫徹者，應(yīng)該是教學(xué)和過程中的主體，只有教學(xué)主體積極參與改革，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正使教學(xué)改革落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、“四期三地”會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革內(nèi)容和實(shí)施方案

1、具體改革內(nèi)容

建立“四期三地”會(huì)計(jì)教學(xué)模式，系統(tǒng)的規(guī)劃會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐，以提高會(huì)計(jì)學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合素養(yǎng)和后續(xù)發(fā)展能力?！八钠凇敝感律浫∵M(jìn)校期；第一學(xué)期、第二學(xué)期假期；第三學(xué)期假期；第四學(xué)期假期?！叭亍敝附淌?、實(shí)訓(xùn)基地、分次實(shí)習(xí)單位。

（1）新生錄取進(jìn)校期：感知：要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察附近或熟悉的一家企業(yè)單位會(huì)計(jì)工作，完成企業(yè)會(huì)計(jì)觀察表。

（2）第一學(xué)期、第二學(xué)期假期：認(rèn)知：要求學(xué)生初步參與一家企業(yè)單位會(huì)計(jì)工作，完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告1——企業(yè)會(huì)計(jì)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

（3）第三學(xué)期假期：參與：要求學(xué)生參與一家企業(yè)單位會(huì)計(jì)工作，完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告2——企業(yè)會(huì)計(jì)參與實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

（4）第四學(xué)期假期：介入：要求學(xué)生初步介入一家企業(yè)單位會(huì)計(jì)工作，完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告3——企業(yè)會(huì)計(jì)介入實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

（5）教室：主要解決會(huì)計(jì)各專業(yè)課程的會(huì)計(jì)基本理論、會(huì)計(jì)基本技能的培養(yǎng)

（6）實(shí)訓(xùn)基地：主要解決處理學(xué)生一般會(huì)計(jì)核算與電算化、納稅申報(bào)、綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)分析等會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)。

（7）分次實(shí)習(xí)單位：主要解決學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)環(huán)境、人際交往、規(guī)范操作、溝通能力等問題

（8）實(shí)訓(xùn)報(bào)告的填制是指導(dǎo)學(xué)生逐步了解會(huì)計(jì)工作要點(diǎn)和文字表達(dá)能力

2、實(shí)施方案

（1）入校后通過在教室和實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的專業(yè)教育和入門課程—會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)和職業(yè)有初步感受。

（2）在入校一個(gè)月內(nèi)利用課余時(shí)間或假期觀察自己熟悉的企業(yè)的會(huì)計(jì)部門的工作狀況（注意與單位工作人員的溝通），每位同學(xué)完成由專業(yè)教師設(shè)計(jì)的觀察表，尋找觀察單位有困難的學(xué)生由會(huì)計(jì)專業(yè)安排觀察校外實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)。

（3）完成第一期感知企業(yè)會(huì)計(jì)后，上交實(shí)訓(xùn)表給會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教師，由任課教師結(jié)合會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的授課完成成果匯報(bào)、討論和點(diǎn)評(píng)，并完成第一期考核。

（4）在進(jìn)行第二期認(rèn)知企業(yè)會(huì)計(jì)之前，由會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、出納實(shí)務(wù)的任課教師在教室完成的課程教學(xué)，并通過實(shí)訓(xùn)基地完成會(huì)計(jì)核算技能、出納實(shí)務(wù)與技能的培養(yǎng)。

（5）第一學(xué)期、第二學(xué)期假期前分別由會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（一）的任課教師布置第二期的認(rèn)知企業(yè)會(huì)計(jì)，每位同學(xué)到熟悉的企業(yè)中進(jìn)行為期2-4周的認(rèn)知實(shí)習(xí)，了解會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的運(yùn)作，熟悉會(huì)計(jì)核算的流程，并能充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能協(xié)助企業(yè)完成基本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)（注意溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神）。認(rèn)知實(shí)習(xí)結(jié)束后完成認(rèn)知實(shí)訓(xùn)報(bào)告，回校后分別交給企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（一）和企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（二）的任課教師，由任課教師結(jié)合企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的授課完成第二期實(shí)習(xí)成果匯報(bào)、討論和點(diǎn)評(píng)，并完成第二期考核

（6）學(xué)生繼續(xù)在教室完成企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（二）、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)信息化、成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)，并通過多種手段在實(shí)訓(xùn)基地完成財(cái)務(wù)分析技能、電算化核算技能、成本計(jì)算與分析技能的培養(yǎng)與提升。

（7）第三期的會(huì)計(jì)參與實(shí)習(xí)由企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（二）教師布置，要求學(xué)生盡量選擇工廠完成第三期實(shí)習(xí)，參與實(shí)習(xí)要求學(xué)生具體參與企業(yè)的會(huì)計(jì)核算和成本計(jì)算，并能參與企業(yè)的成本分析與財(cái)務(wù)分析（注意溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神）。參與實(shí)習(xí)結(jié)束后完成參與實(shí)訓(xùn)報(bào)告，回校后交給稅務(wù)會(huì)計(jì)的任課教師，由任課教師結(jié)合稅務(wù)會(huì)計(jì)的授課完成第三期實(shí)習(xí)成果匯報(bào)、討論和點(diǎn)評(píng)，并完成第三期考核。

（8）學(xué)生繼續(xù)在教室學(xué)習(xí)稅務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)等課程，并在實(shí)訓(xùn)基地完成納稅申報(bào)技能、財(cái)務(wù)分析技能等各項(xiàng)會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)與提高。

（9）第四期的企業(yè)介入實(shí)習(xí)有稅務(wù)會(huì)計(jì)教室布置，要求學(xué)生到已實(shí)習(xí)過的企業(yè)，因已實(shí)習(xí)過幾次，對(duì)原企業(yè)業(yè)務(wù)較熟悉，盡量能完全介入企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，完成企業(yè)的會(huì)計(jì)核算、成本分析、財(cái)務(wù)分析和納稅申報(bào)（注意溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神），介入實(shí)習(xí)結(jié)束后完成介入實(shí)訓(xùn)報(bào)告，回校后交給審計(jì)的任課教師，由任課教師結(jié)合審計(jì)的授課完成第四期實(shí)習(xí)成果匯報(bào)、討論和點(diǎn)評(píng)，并完成第四期考核。

（10）通過教室、實(shí)訓(xùn)基地和分次實(shí)習(xí)單位的四期實(shí)習(xí)后，學(xué)生已初步具備會(huì)計(jì)綜合技能，再通過第五學(xué)期的課程鞏固、完成會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，提升會(huì)計(jì)技能，最后以良好的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)迎接畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏淑珍.高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革初探[Z].林區(qū)教學(xué)，2011，4.

[2]張凱高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].財(cái)會(huì)通訊，2011，12.

[3]李麗，劉峰.高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)研究[J].教育財(cái)會(huì)研究，2011，10.

篇3

關(guān)鍵詞：注冊(cè)會(huì)計(jì)師；職業(yè)技能；考試；執(zhí)業(yè)：價(jià)值

中圖分類號(hào)：F231.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X(2009)12-0095-02

中國注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)2009年1月15日以會(huì)協(xié)[200915號(hào)文件印發(fā)了《注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試制度改革工作方案》(以下簡(jiǎn)稱《考試改革方案》)，對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試制度進(jìn)行了較大的修改，其中令人關(guān)注的是注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試將分為“兩個(gè)層級(jí)”(即專業(yè)階段和綜合階段)，綜合階段考試內(nèi)容主要是對(duì)考生綜合知識(shí)的考核和綜合能力的測(cè)試，包括測(cè)試考生是否具備在注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)環(huán)境中能夠合理、有效地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和法律知識(shí)的能力，并測(cè)試考生保持職業(yè)價(jià)值觀、道德與態(tài)度等綜合能力，而這正是《中國注冊(cè)會(huì)計(jì)師勝任能力指南》關(guān)于職業(yè)技能的定義。筆者認(rèn)為，將職業(yè)技能作為注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的一個(gè)階段具有十分重要的制度價(jià)值。

一、真正落實(shí)了《注冊(cè)會(huì)計(jì)師法》關(guān)于實(shí)務(wù)經(jīng)歷的要求

當(dāng)前注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試內(nèi)容主要是專業(yè)知識(shí)，報(bào)名條件中對(duì)學(xué)歷要求較低、對(duì)專業(yè)沒有限制，也沒有實(shí)務(wù)經(jīng)歷的要求，更沒有職業(yè)技能的考試內(nèi)容。在取得全科合格證的考生中，有很多是非會(huì)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)生，或者是從事會(huì)計(jì)、審計(jì)以外職業(yè)的人員，他們沒有從事過審計(jì)等鑒證工作、甚至沒有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)歷的，不具備執(zhí)行注冊(cè)會(huì)計(jì)師業(yè)務(wù)的職業(yè)技能。

雖然《注冊(cè)會(huì)計(jì)師法》第9條明確了申請(qǐng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師注冊(cè)的實(shí)務(wù)經(jīng)歷要求，即“從事審計(jì)業(yè)務(wù)工作二年以上的”，但是(1)在申請(qǐng)注冊(cè)提交的材料中僅要求提供“二名注冊(cè)會(huì)計(jì)師出具的注冊(cè)申請(qǐng)人從事審計(jì)業(yè)務(wù)二年以上證明表”，該材料不能證明“注冊(cè)申請(qǐng)人具備勝任能力”；(2)即使在會(huì)計(jì)師事務(wù)所“從事審計(jì)業(yè)務(wù)工作二年以上”，也并不一定代表已經(jīng)訓(xùn)練成了必要的職業(yè)技能?！犊荚嚫母锓桨浮穼⒙殬I(yè)技能作為考試內(nèi)容，可以排除不具備職業(yè)技能的人取得全科合格證；并使全科合格證取得者既具備了執(zhí)業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)，也具備了更加重要的一定的職業(yè)技能，貫徹落實(shí)了《注冊(cè)會(huì)計(jì)師法》關(guān)于申請(qǐng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師注冊(cè)的實(shí)務(wù)經(jīng)歷規(guī)定。

二、體現(xiàn)了注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的職業(yè)導(dǎo)向

注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試是一項(xiàng)執(zhí)業(yè)資格考試，有很強(qiáng)的職業(yè)導(dǎo)向(為注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)選拔和培養(yǎng)人才)。當(dāng)前注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試以考專業(yè)知識(shí)為主，與職稱考試沒有什么區(qū)別，不能測(cè)試出考生是否具備注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)素質(zhì)情況；《考試改革方案》將職業(yè)技能作為考試范圍，更加明確注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的“選拔和培養(yǎng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師”的方向，使得沒有實(shí)務(wù)經(jīng)歷的考生將很難通過職業(yè)技能的考試。

由于注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試含金量高、聲譽(yù)高，取得全科合格證就意味著其在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)方面的高水平。當(dāng)前很多大企業(yè)在選拔或招聘會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)總監(jiān)等高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員時(shí)均將通過注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試作為一個(gè)條件，并且似乎已經(jīng)形成了一種慣例；這種做法雖然不是很合理，實(shí)踐證明確實(shí)也是有利于工作的，因?yàn)橥ㄟ^注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試本身就有一種說服作用，沒考取的人(即使其會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)更高)會(huì)對(duì)考取的人有一種尊重，他會(huì)服氣、愿意去服從考取的人的領(lǐng)導(dǎo)：在會(huì)計(jì)人員中也習(xí)慣的認(rèn)定全科合格證持有者擔(dān)任高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員的正當(dāng)性和合法性。因此，很多考生參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試也并不是為了從事注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)的，而是想通過考試為自己“鍍金”的，為自己以后就業(yè)、晉升創(chuàng)造條件。也有眾多的執(zhí)業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師沒有終身職業(yè)的理念，將會(huì)計(jì)師事務(wù)所當(dāng)做走向企業(yè)高級(jí)財(cái)務(wù)管理崗位的跳板?！犊荚嚫母锓桨浮穼I(yè)知識(shí)考試難度降低、增加了職業(yè)技能的考試內(nèi)容，將注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試改革成為選拔和培養(yǎng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的途徑。可以在一定程度上減少社會(huì)上“注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試是選拔和培養(yǎng)財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)主管的考試”錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；可以減少不打算從事注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)的考生報(bào)考注冊(cè)會(huì)計(jì)師的動(dòng)力；可以增加執(zhí)業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的職業(yè)榮譽(yù)感，堅(jiān)定終身從事注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)的信心；這樣以來，也就會(huì)減少當(dāng)前存在的不在會(huì)計(jì)師事務(wù)所專職執(zhí)業(yè)的掛名注冊(cè)會(huì)計(jì)師現(xiàn)象。

三、促進(jìn)執(zhí)業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師提高勝任能力

職業(yè)技能作為考試內(nèi)容對(duì)執(zhí)業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師提高其勝任能力也可以起到促進(jìn)作用?？忌腠樌ㄟ^職業(yè)技能考試科目，一般會(huì)選擇到會(huì)計(jì)師事務(wù)所從事注冊(cè)會(huì)計(jì)師業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)，這就對(duì)會(huì)計(jì)師事務(wù)所提出了為其安排“師傅”的要求；同時(shí)對(duì)作為“師傅“的執(zhí)業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師也提出了很高的勝任能力上的要求，因?yàn)槿绻约簺]有較高的勝任能力，就無法勝任輔導(dǎo)考生、評(píng)價(jià)考生績(jī)效的工作任務(wù)，無法有效地指導(dǎo)考生掌握職業(yè)技能。有能力指導(dǎo)考生掌握職業(yè)技能、輔導(dǎo)其通過職業(yè)技能考試，將成為該注冊(cè)會(huì)計(jì)師及其所在會(huì)計(jì)師事務(wù)所勝任能力甚至執(zhí)業(yè)質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)志(類似于高校研究生導(dǎo)師)，可以促進(jìn)會(huì)計(jì)師事務(wù)所重視和加強(qiáng)職業(yè)繼續(xù)教育，促使所內(nèi)執(zhí)業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師為獲取“師傅”資格或者做一個(gè)更稱職的“師傅”而樹立終身學(xué)習(xí)的職業(yè)理念，掌握更高水平的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)價(jià)值觀、道德與態(tài)度。

四、有利《中國注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則》的施行

《中國注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則》確立了風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)模式，明確了審計(jì)準(zhǔn)則的原則導(dǎo)向，對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師勝任能力提出了更高的要求。

例如，在執(zhí)行財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)業(yè)務(wù)中，注冊(cè)會(huì)計(jì)師不能僅滿足于《注冊(cè)會(huì)計(jì)師法》的規(guī)定“按照?qǐng)?zhí)業(yè)準(zhǔn)則、規(guī)則確定的工作程序出具報(bào)告”，因?yàn)閷徲?jì)準(zhǔn)則要求注冊(cè)會(huì)計(jì)師視被審計(jì)單位及其環(huán)境的具體情況、根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估結(jié)果運(yùn)用職業(yè)判斷來確定審計(jì)程序；除了審計(jì)程序以外，風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、重要性和測(cè)試項(xiàng)目的確定、評(píng)價(jià)審計(jì)證據(jù)和得出審計(jì)結(jié)論等等都依賴于注冊(cè)會(huì)計(jì)師的職業(yè)判斷；職業(yè)判斷貫穿于審計(jì)工作的全過程；審計(jì)準(zhǔn)則要求注冊(cè)會(huì)計(jì)師在審計(jì)中保持職業(yè)懷疑態(tài)度和職業(yè)謹(jǐn)慎，否則即使詳盡地執(zhí)行了審計(jì)程序也可能是違反了審計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定，要承擔(dān)法律責(zé)任；審計(jì)準(zhǔn)則還要求“對(duì)需要運(yùn)用職業(yè)判斷的所有重大事項(xiàng)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)記錄推理過程和相關(guān)結(jié)論?！睂徲?jì)準(zhǔn)則不能一勞永逸指出的解決審計(jì)中將會(huì)出現(xiàn)的任何問題的方法，注冊(cè)會(huì)計(jì)師需要靈活運(yùn)用審計(jì)準(zhǔn)則，結(jié)合審計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定針對(duì)具體情況創(chuàng)造性地使用審計(jì)程序，才能到達(dá)審計(jì)目標(biāo)。原則導(dǎo)向的審計(jì)準(zhǔn)則沒有規(guī)定適用于所有被審計(jì)單位的具體的、詳細(xì)的通用審計(jì)程序，決定了審計(jì)不是機(jī)械的套用審計(jì)程序的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，而是具有高強(qiáng)度和高靈活性的復(fù)雜勞動(dòng)，也就決定了注冊(cè)會(huì)計(jì)師不但要具備較高的專業(yè)知識(shí)，遵循一定的職業(yè)價(jià)值觀、道德和態(tài)度，更為重要的要有較高的“應(yīng)用審計(jì)準(zhǔn)則”、“邏輯思維”、“職業(yè)判

斷”、“職業(yè)懷疑態(tài)度”等等職業(yè)技能，能夠在審計(jì)實(shí)務(wù)中發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，應(yīng)對(duì)包括舞弊在內(nèi)的各種重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)，這也是注冊(cè)會(huì)計(jì)師存在的理由和價(jià)值源泉。《考試改革方案》將職業(yè)技能列為考試內(nèi)容，無疑是符合《中國注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則》的精神，也是有利于得以真正貫徹施行的。

五、對(duì)當(dāng)前不利于提高注冊(cè)會(huì)計(jì)師勝任能力的執(zhí)業(yè)環(huán)境有很強(qiáng)的針對(duì)性

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐能力

隨著全國高校的進(jìn)一步擴(kuò)招，會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生面臨著越來越大的就業(yè)壓力。但是，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育側(cè)重于會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏過硬的實(shí)際操作技能，在就業(yè)時(shí)經(jīng)常無擾適從。提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力是會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的重要手段。

一、存在的問題

第一，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念落后。目前高職院校會(huì)計(jì)課程還是以理論講授為主，缺少實(shí)踐，在學(xué)校沒有實(shí)際操作過，心里沒底。根本無法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)的效果。

第二，教材陳舊、范圍窄。有些學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)使用的教材部分內(nèi)容陳舊過時(shí)，跟不上會(huì)計(jì)制度的變化和發(fā)展，學(xué)校教學(xué)與會(huì)計(jì)工作崗位實(shí)務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)，無法滿足學(xué)生今后參加會(huì)計(jì)工作的需要?，F(xiàn)有的模擬實(shí)習(xí)教材大部分只涉及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、普通企業(yè)會(huì)計(jì)，對(duì)其他行業(yè)會(huì)計(jì)如金融企業(yè)會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)很少涉及或不涉及，對(duì)相關(guān)課程的模擬實(shí)習(xí)安排則根本不予考慮。

第三，師資隊(duì)伍匱乏。目前，大多數(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師來源渠道單一，只有豐富的理論知識(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足或完全沒有。另外會(huì)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)繁重，有的教師想提高自己的操作技能卻難以抽出時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，操作技能始終無法提高，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。

第四，教學(xué)環(huán)境不理想?，F(xiàn)今大多數(shù)學(xué)校雖配有會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，但條件較差，設(shè)備簡(jiǎn)陋，遠(yuǎn)不能達(dá)到仿真要求，配置的實(shí)訓(xùn)材料如會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等已多年沒有更新，跟不上國家經(jīng)濟(jì)政策和會(huì)計(jì)改革的步伐，完全不能達(dá)到仿真的要求，空談會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

第五，教學(xué)手段欠缺。很多會(huì)計(jì)基本技能實(shí)踐，往往變成了隨堂做習(xí)題的階段性訓(xùn)練安排，并不是真正地做實(shí)踐。校外實(shí)踐教學(xué)時(shí)，一些企業(yè)、會(huì)計(jì)事務(wù)所為了防止會(huì)計(jì)信息的走失，嚴(yán)守商業(yè)秘密，實(shí)習(xí)學(xué)生大多很難接觸到真正的實(shí)務(wù)，這就加大了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的難度。

第六，評(píng)價(jià)體系缺乏有效性。目前會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)效果的考核辦法主要以對(duì)學(xué)生的考勤和最終的實(shí)習(xí)報(bào)告為準(zhǔn)。至于學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的掌握程度則不進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，學(xué)生為了不被記缺勤而來到模擬現(xiàn)場(chǎng)湊數(shù)，來了也不進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，抄抄其他學(xué)生的模擬實(shí)習(xí)結(jié)果和實(shí)習(xí)報(bào)告了事，嚴(yán)重影響考核評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

第一，更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念。構(gòu)建適合高職高專發(fā)展的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。為符合企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化，適應(yīng)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)要求，必須轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、會(huì)計(jì)實(shí)際工作崗位所需要的技能和教學(xué)規(guī)律調(diào)整教學(xué)計(jì)劃合理設(shè)置理論課程與實(shí)踐課程、調(diào)整理論課程與實(shí)踐課程的比例。

第二，調(diào)整教材內(nèi)容。會(huì)計(jì)教材要具有全面性及客觀性，以培養(yǎng)學(xué)生靈活處理現(xiàn)實(shí)多變的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力。結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)展的新動(dòng)向，增開一些選修課和講座等，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生及時(shí)掌握有關(guān)新的會(huì)計(jì)制度和政策的變化。在實(shí)習(xí)時(shí)適當(dāng)增加一些合理不合法、合法不合理等非常規(guī)業(yè)務(wù)處理的內(nèi)容，以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的不足。

第三，改革教學(xué)方法。采用不同的教學(xué)方法，如“實(shí)物教學(xué)法”，將一些憑證進(jìn)行復(fù)印，發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生看得見、摸得著，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。還可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，把現(xiàn)實(shí)的業(yè)務(wù)憑證和業(yè)務(wù)處理流程盡可能多地展示給學(xué)生，盡一切可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

第四，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師的實(shí)踐能力的高低影響著學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)“雙師型”教師，“雙師型”教師應(yīng)具備較高的文化和專業(yè)理論水平和廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的專業(yè)實(shí)踐技能、一定的生產(chǎn)經(jīng)營組織和科技推廣能力等這兩方面的素質(zhì)和能力，以保證高職教學(xué)的教育質(zhì)量。創(chuàng)造條件安排會(huì)計(jì)教師到企業(yè)“充電”，及時(shí)了解企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)要求的最新動(dòng)向，熟練掌握會(huì)計(jì)核算各個(gè)階段的實(shí)務(wù)操作和特殊會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理，能夠熟練解答學(xué)生實(shí)習(xí)過程中遇到的操作問題。有條件的還可以建立教師實(shí)踐基地。通過建立教師實(shí)踐基地，讓教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

第五，改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。完善模擬實(shí)訓(xùn)室，配備一套完整的實(shí)訓(xùn)資料，其中會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等要真實(shí)有效，并且要建立會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，配備常用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬實(shí)習(xí)，以滿足教學(xué)和實(shí)習(xí)的需要。

第六，完善考核體系。采取多種形式相結(jié)合的考核，以考促教，以考促學(xué)，對(duì)專業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)中的記賬憑證、賬簿、報(bào)表、實(shí)習(xí)報(bào)告分別進(jìn)行評(píng)價(jià)計(jì)分，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程模擬實(shí)習(xí)中的業(yè)務(wù)發(fā)生結(jié)果進(jìn)行核對(duì)評(píng)價(jià)計(jì)分，最后進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)答辯，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師從實(shí)習(xí)資料中抽出幾個(gè)問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，檢查每個(gè)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)資料內(nèi)容及過程的熟練掌握程度。

第七，鞏固校企合作建立和鞏固校企協(xié)作、校企聯(lián)辦的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，做到互利雙贏，利用會(huì)計(jì)職業(yè)崗位進(jìn)行高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)。在與企業(yè)互動(dòng)過程中尋找合作項(xiàng)目和科研課題，為不斷改進(jìn)課程設(shè)置，教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容提供價(jià)值來源。把有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)業(yè)務(wù)與管理人員請(qǐng)到學(xué)校授課，拓展專業(yè)教學(xué)的空間，豐富教學(xué)資源。

三、小結(jié)

綜上所述，現(xiàn)代會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是貫穿于教學(xué)全過程的重要工作，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生通過大量的實(shí)踐鍛煉，才能真正提高自身的實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，成為社會(huì)需要的高技能型會(huì)計(jì)人才，使畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

篇5

[關(guān)鍵詞] 高職院校； 會(huì)計(jì)專業(yè)； “分段式”實(shí)踐教學(xué)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 24. 060

[中圖分類號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2012）24- 0100- 03

隨著全球性金融危機(jī)對(duì)我國實(shí)體經(jīng)濟(jì)的影響，高職生就業(yè)難的問題更加凸顯。相關(guān)調(diào)研顯示，我國高職生在就業(yè)中的表現(xiàn)為基本工作能力較差，適應(yīng)工作崗位的時(shí)間較長(zhǎng)，解決問題的能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等不足，基本的綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。因此，調(diào)整高職院校人才培養(yǎng)方案，解決高職院校人才培養(yǎng)模式和社會(huì)所需人才之間的矛盾、構(gòu)建適合高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)體系的問題已成為高職院校不容忽視的問題。

1 我國高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

眾所周知，實(shí)踐教學(xué)是高校各專業(yè)教育過程中十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它是溝通理論與實(shí)踐的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際操作能力的最有效途徑，對(duì)提高學(xué)生的就業(yè)能力有著不可替代的獨(dú)特作用，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)更是如此。然而，綜觀目前我國高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)存在以下問題。

1.1 會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室利用率太低

目前，我國高職院校各專業(yè)已陸續(xù)建立了實(shí)驗(yàn)室，但不少學(xué)校仍存在著重理論教學(xué)、輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象。這與高職院校普遍存在的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地有限、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師數(shù)量不足等有著必然的聯(lián)系，甚至直接影響到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。以國內(nèi)高職院校會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，存在的問題有：

（1） 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏接近企業(yè)實(shí)際的、系統(tǒng)全面的實(shí)驗(yàn)案例，缺乏系統(tǒng)的、高質(zhì)量綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)教程。

（2） 會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)重脫節(jié)。

（3） 重視工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，忽視商品流通會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)。

（4） 缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)人員，實(shí)驗(yàn)教師的企業(yè)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)較少。

（5） 實(shí)驗(yàn)課時(shí)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地嚴(yán)重不足。

1.2 校外實(shí)習(xí)困難重重

目前，由于大多數(shù)高職院校受時(shí)間、場(chǎng)地等限制，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)及課時(shí)根本無法滿足日益增長(zhǎng)的社會(huì)需求。因此，讓高職生到校外實(shí)習(xí)已成必然。然而，我國高職生在校外實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀是很難達(dá)到預(yù)期目的。原因在于：

（1） 實(shí)習(xí)單位聯(lián)系難。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)因商業(yè)機(jī)密等原因大多拒絕安排實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)。

（2） 實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)工作與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口。個(gè)別能接受實(shí)習(xí)生的單位，因各種原因所限大多實(shí)習(xí)生不能在相應(yīng)崗位實(shí)習(xí)，而被安排做其他工作。

（3） 實(shí)習(xí)單位分散，給學(xué)校實(shí)習(xí)生的管理帶來一些問題。

（4） 學(xué)生在外實(shí)習(xí)費(fèi)用較大，這將會(huì)給貧困學(xué)生帶來較大的經(jīng)濟(jì)壓力。

因此，為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的需求，進(jìn)一步強(qiáng)化仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全方位、多角度、多層次、知識(shí)化、綜合化地構(gòu)建以提升學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)校企合作，將成為社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的“共贏”之路。

2 “分段式”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建的總體思路

2.1 本文核心概念

（1） 就業(yè)能力。指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)，包括基礎(chǔ)性能力、專業(yè)性能力和差異性能力3個(gè)方面，其中基礎(chǔ)能力是根本，專業(yè)能力是關(guān)鍵，差異性能力是核心。

（2） 實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的必要補(bǔ)充，是培養(yǎng)和提高大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的有效途徑。主要包括實(shí)驗(yàn)課、課程教學(xué)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)教學(xué)）、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。在本文中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)暫不涉及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

2.2 總體思路

不難看出，前述“就業(yè)能力”與“實(shí)踐教學(xué)”兩個(gè)核心概念相互結(jié)合后，一對(duì)一地構(gòu)成了3個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)——基礎(chǔ)技能環(huán)節(jié)、專業(yè)技能環(huán)節(jié)、綜合技能環(huán)節(jié)。因此，本文認(rèn)為，高職院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)緊緊圍繞這3個(gè)實(shí)踐教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)構(gòu)建一個(gè)層次分明、分工明確的會(huì)計(jì)“分段式”實(shí)踐教學(xué)體系，以實(shí)現(xiàn)有效提升和開發(fā)高職院校學(xué)生就業(yè)能力的目的。

3 高職院?！胺侄问健睍?huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)

本文所構(gòu)建的高職院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系具體分為3個(gè)階段并依次分別構(gòu)建3個(gè)平臺(tái)，即會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練平臺(tái)、會(huì)計(jì)專業(yè)崗位技能訓(xùn)練平臺(tái)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐平臺(tái)。

3.1 會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練平臺(tái)——以實(shí)驗(yàn)課的形式開設(shè)

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練是做好財(cái)務(wù)工作的基本功，這一實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單，但卻是檢驗(yàn)高職院校學(xué)生就業(yè)能力的第一關(guān)。究其原因主要有：

（1） 高職院校學(xué)生應(yīng)具備的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和學(xué)生的崗位快速適應(yīng)能力是用人單位在招聘高職院校的畢業(yè)生時(shí)考慮的主要因素。沒有單位愿意花較多的時(shí)間、精力、費(fèi)用對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行基本技能培訓(xùn)，企業(yè)更需要有扎實(shí)會(huì)計(jì)基本技能的學(xué)生。

（2） 高職院校學(xué)生工作的初期急需會(huì)計(jì)基本技能。高職院校畢業(yè)生被聘到會(huì)計(jì)部門工作的初期通常從事的是一些財(cái)務(wù)崗位的輔工作。然而，縱觀我國高職院校長(zhǎng)期以來會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)定位一直都有高估的傾向，如會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管等。這一定位在當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境下，顯然是不合時(shí)宜的。

根據(jù)以上分析，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)該針對(duì)上述財(cái)務(wù)崗位輔工作的就業(yè)需求來設(shè)計(jì)。所謂財(cái)務(wù)崗位輔工作是指除編制記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表之外的財(cái)務(wù)工作。包括票據(jù)填寫、匯總表編制、憑證要素審核、辦理銀行結(jié)算、公司注冊(cè)、報(bào)稅等。這類輔工作，由于難度較低且不直接涉及會(huì)計(jì)核心工作，只是為會(huì)計(jì)賬簿提供基礎(chǔ)資料，因此不需要系統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)就能處理，具備一定的文化課基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，稍加練習(xí)即能熟練掌握。例如現(xiàn)金支票的填寫，在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練階段，只需向?qū)W生展示支票的樣本，介紹格式、用途、填寫要素即可，至于現(xiàn)金支票的使用方法、科目設(shè)置則在進(jìn)入第二階段的會(huì)計(jì)專業(yè)崗位技能訓(xùn)練時(shí)再做更為深入的訓(xùn)練。

3.2 會(huì)計(jì)專業(yè)崗位技能訓(xùn)練平臺(tái)——以實(shí)訓(xùn)課程的形式實(shí)現(xiàn)

為了讓學(xué)生從理論到實(shí)踐都能達(dá)到上崗要求，在高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，必須設(shè)計(jì)一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)崗位訓(xùn)練平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)，向?qū)W生提供盡可能全面的、按崗位細(xì)分的會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)仿真資料，以便強(qiáng)化訓(xùn)練會(huì)計(jì)人員應(yīng)有的主觀判斷能力、賬務(wù)處理能力， 為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力的提升打好專業(yè)基礎(chǔ)。

3.2.1 會(huì)計(jì)專業(yè)崗位技能訓(xùn)練的特點(diǎn)

（1） 本層次的實(shí)訓(xùn)需要相當(dāng)程度的理論支撐。與第一層次的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相比，會(huì)計(jì)專業(yè)崗位技能訓(xùn)練需要一定的理論知識(shí)做支撐，尤其是各會(huì)計(jì)要素的核算要點(diǎn)、各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型的特定核算方法等?？梢韵胂?，如果這些理論知識(shí)不能系統(tǒng)地掌握，則很難將實(shí)訓(xùn)進(jìn)行下去。

（2） 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)注重局部強(qiáng)化。本層次的實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)應(yīng)在于掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算方法，只有當(dāng)練就了記賬憑證編制、賬簿登記等會(huì)計(jì)崗位技能扎實(shí)的基本功，為會(huì)計(jì)報(bào)告的編制提供準(zhǔn)確的資料，正確地編制會(huì)計(jì)報(bào)告才成為可能。

（3） 實(shí)訓(xùn)應(yīng)有同步仿真的實(shí)訓(xùn)資料庫作基墊。本層次的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容已直接涉及到會(huì)計(jì)崗位的核心技能，這些技能的掌握程度將直接影響到會(huì)計(jì)檔案的真實(shí)性、合法性、準(zhǔn)確性。因此，要想把會(huì)計(jì)專業(yè)崗位技能訓(xùn)練做到位，需要同步的、仿真度較高的實(shí)訓(xùn)資料，然而僅就目前我國高職院校實(shí)訓(xùn)教材來看，還不具備時(shí)效性與高度仿真性，同步實(shí)訓(xùn)資料更為欠缺。

3.2.2 會(huì)計(jì)專業(yè)崗位技能訓(xùn)練實(shí)施要點(diǎn)

（1） 建立實(shí)訓(xùn)資料庫。高職院校應(yīng)定期進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，動(dòng)態(tài)更新收集實(shí)訓(xùn)資料，包括原始憑證、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、核算方法的收集與更新。

（2） 編寫同步實(shí)訓(xùn)手冊(cè)。由實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)調(diào)研情況，按照理論教材的章節(jié)編寫更新同步實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)崗位技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行局部強(qiáng)化。

（3） 按章節(jié)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。即按章節(jié)重點(diǎn)訓(xùn)練會(huì)計(jì)分錄的編制、記賬憑證的填制，輔助訓(xùn)練明細(xì)賬登記、總分類賬登記，至于會(huì)計(jì)報(bào)告的編制等則屬于第三層次綜合實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)，本層次尚不做考慮。

（4） 同步開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)與各專業(yè)會(huì)計(jì)理論課程相配套，包括內(nèi)容配套、課時(shí)配套（如實(shí)訓(xùn)課時(shí)與理論課時(shí)比例定為1 ∶ 3 ）。

本階段的訓(xùn)練建議安排在第二、第三學(xué)期比較合適，主要是為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、專業(yè)會(huì)計(jì)等課程的理論知識(shí)提供感性認(rèn)識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以進(jìn)一步加深對(duì)理論的理解度。其培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生會(huì)計(jì)崗位的核心技能。當(dāng)然，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)資料庫的建立過程中，應(yīng)突顯對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的種類變化所應(yīng)進(jìn)行的調(diào)整和應(yīng)對(duì)，尚不必考慮各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之間的關(guān)聯(lián)性。

3.3 會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐平臺(tái)——畢業(yè)實(shí)習(xí)前實(shí)施

建立綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的目的是對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行全面的訓(xùn)練和考核，以滿足學(xué)生就業(yè)后對(duì)會(huì)計(jì)工作職位逐級(jí)提升的需求。

3.3.1 會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐平臺(tái)的特點(diǎn)

（1） 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)會(huì)計(jì)循環(huán)。從建賬、編制記賬憑證、登記賬簿、試算平衡直至編制會(huì)計(jì)報(bào)告，所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的設(shè)計(jì)必須具有關(guān)聯(lián)性，各表格的金額之間應(yīng)具有勾稽關(guān)系。

（2） 經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)具有“隱蔽性”。本層次實(shí)訓(xùn)中涉及到的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，均需由相關(guān)的原始憑證來做充分的描述，不再采用文字表述的方式給學(xué)生做出明確的提示，而是要給出分析判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容的空間。

（3） 實(shí)訓(xùn)模型應(yīng)滿足就業(yè)定位。不論制造業(yè)、商品流通業(yè)、基建行業(yè)、金融業(yè)還是事業(yè)單位，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的就業(yè)定位，選定一種行業(yè)類型的單位作為實(shí)訓(xùn)模型，切忌一味追求大而全。

3.3.2 會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐技能訓(xùn)練的實(shí)施要點(diǎn)

（1） 編寫成套實(shí)訓(xùn)手冊(cè)。選定適合就業(yè)定位的某一特定行業(yè)單位為實(shí)訓(xùn)模型，在會(huì)計(jì)專業(yè)崗位技能實(shí)訓(xùn)手冊(cè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適度的組合、刪減或更新，詳細(xì)整合實(shí)訓(xùn)資料，盡可能系統(tǒng)、全面地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高度仿真的模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，以檢驗(yàn)學(xué)生處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合能力和水平。

（2） 建立實(shí)訓(xùn)模塊。實(shí)訓(xùn)進(jìn)度不可一味追求快，應(yīng)該有張有弛地統(tǒng)籌安排整個(gè)實(shí)訓(xùn)進(jìn)程，具體可分為建賬、編制記賬憑證+登記明細(xì)賬、登記總賬、編制報(bào)表4個(gè)模塊進(jìn)行，根據(jù)每個(gè)模塊的工作量及難易程度，合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)度。詳見表1。

會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐技能訓(xùn)練應(yīng)安排在整個(gè)學(xué)制的最后一學(xué)期比較合適。

4 高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的運(yùn)行模式

高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的運(yùn)行可采用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與頂崗實(shí)習(xí)兩種模式相結(jié)合的方案來進(jìn)行。

4.1 將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室充分利用起來“崗前熱身”

目前大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)都建有校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，但因缺乏具體操作內(nèi)容而一直處于空置狀態(tài)，造成了資源的極大浪費(fèi)。本文所建立的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系及所倡導(dǎo)建立的實(shí)訓(xùn)資料，恰好可以將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室充分利用起來。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室可分為手工實(shí)訓(xùn)和計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)兩種，大力加強(qiáng)計(jì)算機(jī)仿真會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)的力度，最終實(shí)現(xiàn)手工賬與電子賬并行的教學(xué)目的。但不論哪一種，都需要事先建立并不斷更新實(shí)訓(xùn)資料，從原始憑證的收集整理、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型的提煉整合到核算方法的更新，都要力圖做到與時(shí)俱進(jìn)“崗前熱身”，以保證最大程度上接近會(huì)計(jì)實(shí)踐。

4.2 動(dòng)員一切力量組織頂崗實(shí)習(xí) “實(shí)地演練”

頂崗實(shí)習(xí)是目前國內(nèi)高職院校比較推崇的一種實(shí)踐方式。由于很多高職院校都將頂崗實(shí)習(xí)安排在整個(gè)學(xué)制的最后一學(xué)期，并將其與學(xué)生就業(yè)聯(lián)系到了一起，因此這種實(shí)踐方式在強(qiáng)化學(xué)生上崗實(shí)踐能力的同時(shí)，能夠發(fā)動(dòng)學(xué)生及社會(huì)力量自主尋找實(shí)踐崗位，提高了就業(yè)率，具有“一石十鳥”之功效。然而，我們都知道頂崗實(shí)習(xí)的本意并不僅僅局限于畢業(yè)前夕的“就業(yè)式”實(shí)習(xí)，在整個(gè)學(xué)制中期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的鞏固、操作技能的強(qiáng)化、就業(yè)能力的提升更是具有不可低估的作用。因此，本文認(rèn)為，頂崗實(shí)習(xí)可以分散到整個(gè)學(xué)制的每個(gè)寒暑假期間，讓學(xué)生帶著任務(wù)或積極獲取學(xué)分的動(dòng)機(jī)，盡早進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行就業(yè)能力的訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)高職院校的高端技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

主要參考文獻(xiàn)

[1] 麥海娟，羅昌狀. 基于SaaS的高校計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J]. 會(huì)計(jì)之友：上旬刊，2009（2）.

[2] 潘玉昆. 借鑒加拿大CBE教學(xué)模式以深化高職教育教學(xué)改革[J]. 教育與職業(yè)，2009（8）.

[3] 陳丹，何應(yīng)林. 職校操作技能教學(xué)中的“反思—技能”模型及其啟示[J]. 世界職業(yè)技術(shù)教育，2007（3）.

篇6

[關(guān)鍵詞]立體實(shí)戰(zhàn)演練法；會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)；應(yīng)用

[作者簡(jiǎn)介]唐振迭，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院會(huì)計(jì)系副教授、高級(jí)會(huì)計(jì)師；蘇藝，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院會(huì)計(jì)系助教，廣西南寧530003

[中圖分類號(hào)]G642．4　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672－2728(2007)01－0199－04

素質(zhì)教育的重要內(nèi)容是培養(yǎng)在校學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)際操作能力，而作為與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有密切聯(lián)系的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，更應(yīng)結(jié)合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律和要求，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)、審計(jì)、理財(cái)、經(jīng)營管理、經(jīng)營決策的理論知識(shí)、專業(yè)技能和技巧。必須通過對(duì)企業(yè)的經(jīng)營管理決策和結(jié)果的分析與審計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型的綜合經(jīng)濟(jì)管理人才。為此，我們?cè)O(shè)想通過開展實(shí)施立體式實(shí)戰(zhàn)演練教學(xué)法，使高校會(huì)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)四年中達(dá)到邊學(xué)理論、邊實(shí)踐的目的。因此本課題的研究在高校實(shí)施大眾化教育的環(huán)境下，在對(duì)培養(yǎng)什么人才、用什么方法培養(yǎng)人才的問題上具有非?，F(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

一、對(duì)高校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的重要性認(rèn)知

(一)會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)是高校實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段

據(jù)一份對(duì)我國大中型國有企業(yè)的調(diào)查報(bào)告顯示，我國現(xiàn)階段對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的能力要求一欄中，有90％的單位選擇了實(shí)際操作能力，并有40％的單位愿意向社會(huì)公開招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員，能容忍畢業(yè)生適應(yīng)工作的最長(zhǎng)時(shí)間3個(gè)月的為40％，半年以內(nèi)的為34％。這表明，在我國，對(duì)大部分將流向會(huì)計(jì)職業(yè)界的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生來講，會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力應(yīng)是高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生具備的基本能力之一。因此，高等教育的任務(wù)之一，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，而高等學(xué)歷教育的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的基本技能和初步能力。根據(jù)社會(huì)需要來確定培養(yǎng)目標(biāo)，這是制定高等院校教學(xué)方針的原則，既然社會(huì)需要會(huì)計(jì)專業(yè)絕大多數(shù)畢業(yè)生從事實(shí)際工作，那么會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法就要適應(yīng)這一要求。為了縮小理論與實(shí)際的差距，使學(xué)生一畢業(yè)就能勝任工作，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間就必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

(二)完善會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑

會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的管理工具，特別強(qiáng)調(diào)運(yùn)用會(huì)計(jì)理論解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的具體問題，尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)環(huán)境復(fù)雜多變，會(huì)計(jì)的專業(yè)教學(xué)要為學(xué)生將來從事會(huì)計(jì)職業(yè)而服務(wù)，離開會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，就難以進(jìn)行會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。但從當(dāng)前情況看，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足日益發(fā)展的社會(huì)需要。如何探索新的實(shí)踐性模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W習(xí)到適應(yīng)今后工作需要的技能極為重要。在高校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中，如何培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，筆者認(rèn)為應(yīng)結(jié)合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律和要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)、審計(jì)、理財(cái)、經(jīng)營管理、經(jīng)營決策的知識(shí)和技能，通過對(duì)企業(yè)的經(jīng)營管理決策和結(jié)果的分析與審計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型的綜合經(jīng)濟(jì)管理人才。為此，我們?cè)O(shè)想通過開展實(shí)施立體式實(shí)戰(zhàn)演練教學(xué)法，使會(huì)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)四年中達(dá)到邊學(xué)理論、邊實(shí)踐的目的。

二、高校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中存在問題

會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是會(huì)計(jì)專業(yè)開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中非常重要的一環(huán)，既能使學(xué)生鞏固在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，又能提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。因此，雖然在現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃里安排有課程實(shí)踐、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但從目前用人單位的普遍反映來看，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生理論知識(shí)掌握較好，但動(dòng)手能力較差，不能很快適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境。究其原因，主要存在以下兩個(gè)問題：

(一)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量較差

目前，在會(huì)計(jì)教育觀念上還是過于重視會(huì)計(jì)理論的教學(xué)，而忽視實(shí)踐性教學(xué)的重要性，導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，教學(xué)手段與方法落后，教學(xué)資料陳舊，仿真性差，學(xué)生互動(dòng)能力較差，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，直接影響會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量。

(二)缺乏完整的實(shí)踐性教學(xué)體系

1．實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)單一。目前，會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)往往只涉及初級(jí)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)核算崗位的實(shí)習(xí)，均為單一的實(shí)驗(yàn)，沒有把審計(jì)、理財(cái)、經(jīng)營管理、經(jīng)營決策等內(nèi)容融入其中。

2．實(shí)踐性教學(xué)程序簡(jiǎn)單，未能把手工實(shí)習(xí)同電算化實(shí)習(xí)較好地結(jié)合。大部分院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)均是將手工實(shí)習(xí)同電算化實(shí)習(xí)割裂開來，且分不同的學(xué)期來開展，手工實(shí)習(xí)一套資料，電算化實(shí)習(xí)一套資料，導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解會(huì)計(jì)軟件各模塊相互之間的銜接關(guān)系及會(huì)計(jì)信息的流程。

3．實(shí)踐性教學(xué)組織過于粗糙。在實(shí)際會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中，往往是由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉實(shí)習(xí)資料，學(xué)生完成會(huì)計(jì)核算，教師給予成績(jī)?cè)u(píng)定，整個(gè)過程仍然停留在一套資料、一套標(biāo)準(zhǔn)答案的應(yīng)試教育的模式下，只注重考察學(xué)生的會(huì)計(jì)核算能力，而忽視了學(xué)生職業(yè)判斷力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

三、立體實(shí)戰(zhàn)演練法在高校實(shí)踐性教學(xué)中應(yīng)用

(一)立體實(shí)戰(zhàn)演練法內(nèi)涵

立體式實(shí)戰(zhàn)演練法是一種強(qiáng)調(diào)演練，講究實(shí)戰(zhàn)成果，突出立體交叉特點(diǎn)，主要用來解決如何應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變環(huán)境中取得成功的方法，目前主要運(yùn)用于重大活動(dòng)和軍事演習(xí)中。而會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的管理工具，特別強(qiáng)調(diào)運(yùn)用會(huì)計(jì)理論解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的具體問題，尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)環(huán)境復(fù)雜多變，在高校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中應(yīng)該如何借鑒和運(yùn)用這一方法?本課題組認(rèn)為：立體式實(shí)戰(zhàn)演練法在會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)主要突出會(huì)計(jì)教學(xué)層次性，體現(xiàn)仿真性，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)資源共享，實(shí)施多學(xué)科互相滲透，根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)以及其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)演練數(shù)據(jù)案例涉及到企業(yè)的人、財(cái)、物、產(chǎn)、供、銷所有環(huán)節(jié)，具有典型性，又能豐富和完善相關(guān)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、分析、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合提高，同時(shí)，這也將對(duì)提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量有所幫助。

立體式實(shí)戰(zhàn)演練法在高校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中實(shí)施設(shè)計(jì)為三個(gè)層次：第一層為基礎(chǔ)層，重點(diǎn)解決企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算問題；通過仿真企業(yè)的正常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，去解決財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的核算問題，擬采用手工

和電算化兩種方式進(jìn)行，便于互相驗(yàn)證其核算準(zhǔn)確性。第二層為應(yīng)用層，重點(diǎn)解決基礎(chǔ)層存在的主要問題和出現(xiàn)結(jié)果的分析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)和其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，利用基礎(chǔ)層驗(yàn)證的數(shù)據(jù)，通過分析、審計(jì)、評(píng)估、發(fā)現(xiàn)和尋找出基礎(chǔ)層存在問題和應(yīng)用基礎(chǔ)層的相關(guān)數(shù)據(jù)，解決企業(yè)管理中的相關(guān)問題。第三層為提高層，重點(diǎn)解決應(yīng)用層中決策和管理咨詢存在的主要問題，引導(dǎo)學(xué)生主要運(yùn)用所學(xué)的研究類課程和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)解決企業(yè)決策層需解決的問題，通過研究撰寫研究性論文和實(shí)踐總結(jié)報(bào)告，提供給企業(yè)管理當(dāng)局決策使用。

(二)立體實(shí)戰(zhàn)演練應(yīng)用特點(diǎn)

立體實(shí)戰(zhàn)演練法在會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)用中，主要體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1．立體性。即在整個(gè)實(shí)踐性教學(xué)體系中，會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)按照多層面、分階段、分項(xiàng)目、交叉作業(yè)的形式安排，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握情況選擇相應(yīng)的模塊來開展實(shí)踐性教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬演練(參見表1)。

2．仿真性。在實(shí)踐性教學(xué)體系中，特別強(qiáng)調(diào)仿真性，各個(gè)層面均采用相同的會(huì)計(jì)核算資料，業(yè)務(wù)涵蓋企業(yè)各方面的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，能讓學(xué)生在仿真性很強(qiáng)的環(huán)境下進(jìn)行全面的演練。

3．實(shí)戰(zhàn)性。為增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高團(tuán)隊(duì)合作精神，在會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中采取分組模擬對(duì)抗形式，即由學(xué)生自由組合，每小組4―5人，設(shè)組長(zhǎng)1名，各小組擬定本組富有個(gè)性化的組名和目標(biāo)，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)人及小組完成情況予以評(píng)分，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)參見表2。

(三)立體實(shí)戰(zhàn)演練法在高校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中具體應(yīng)用

1．基礎(chǔ)層面的演練主要考查、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)手工核算和電算化核算的基本技能

(1)手工演練教學(xué)具體開展參見表3。

(2)電算演練，要求每個(gè)學(xué)生利用手工核算的資料，獨(dú)立完成一套電子賬。學(xué)生利用財(cái)務(wù)軟件的系統(tǒng)管理、總賬、UFO報(bào)表、工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理等模塊完成一個(gè)核算主體的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并最終生成報(bào)表。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，除了使學(xué)生掌握賬套的建立等以及熟練地利用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行賬務(wù)處理外，還能使學(xué)生深入理解財(cái)務(wù)軟件各模塊相互之間的銜接關(guān)系及會(huì)計(jì)信息的流程，為以后改進(jìn)財(cái)務(wù)軟件的設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

2．應(yīng)用層面的演練，主要考查、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的掌握程度

(1)在基礎(chǔ)層面的手工核算中，指導(dǎo)老師僅是引導(dǎo)學(xué)生完成會(huì)計(jì)核算，并沒有公布所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，這就為應(yīng)用層面的審查會(huì)計(jì)報(bào)告打下基礎(chǔ)。在應(yīng)用中，原先由若干學(xué)生組成的核算小組轉(zhuǎn)變成審計(jì)小組，各小組之間交叉審計(jì)各自的會(huì)計(jì)報(bào)告。各審計(jì)小組根據(jù)別的核算小組所提供的憑證、賬簿等資料，對(duì)其會(huì)計(jì)報(bào)告進(jìn)行審查，并最終生成一份審計(jì)報(bào)告。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能在仿真性較強(qiáng)的環(huán)境開展對(duì)企業(yè)的審計(jì)業(yè)務(wù)。

(2)在這一層面，除了培養(yǎng)學(xué)生的審計(jì)能力外，更重要的是考查、培養(yǎng)學(xué)生綜合的財(cái)務(wù)管理能力，因?yàn)樽鳛闀?huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)，并不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的賬務(wù)處理能力，更重要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)的分析問題、解決問題的能力。換言之，我們要培養(yǎng)的不是記賬員，而是財(cái)務(wù)主管。

目前，企業(yè)都面臨著高速發(fā)展需求與有限資源的矛盾日益嚴(yán)重、財(cái)務(wù)管理重心從核算型向決策型財(cái)務(wù)管理過渡的變化，因此，要使學(xué)生能夠在實(shí)際工作中適應(yīng)這樣的變化，必須要求學(xué)生能夠充分利用財(cái)務(wù)軟件的財(cái)務(wù)管理功能，幫助企業(yè)達(dá)到以下目的：a．建立自動(dòng)化財(cái)務(wù)核算管理，提高工作效率；b．實(shí)行資金全方位監(jiān)管機(jī)制，屏蔽資金風(fēng)險(xiǎn)；c．利用信息化推行全面預(yù)算，減少經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)；d．精細(xì)核算成本，引入成本中心責(zé)任制，降低生產(chǎn)成本。

通過上述這個(gè)環(huán)節(jié)的演練，能使學(xué)生熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件的財(cái)務(wù)管理解決方案來進(jìn)行相應(yīng)的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、決策分析。

3．提高層面的演練，主要是考查、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于管理學(xué)科相關(guān)知識(shí)的掌握。在這一層面的演練，由指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生到模擬資料中企業(yè)的原型實(shí)地考查，了解企業(yè)整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營流程，并作相應(yīng)的市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)研究，針對(duì)企業(yè)的實(shí)際情況，結(jié)合基礎(chǔ)層面高級(jí)階段實(shí)習(xí)生成的會(huì)計(jì)核算資料、應(yīng)用層面生成的財(cái)務(wù)分析報(bào)告、本階段的調(diào)查預(yù)測(cè)報(bào)告，撰寫出實(shí)踐總結(jié)報(bào)告。

四、結(jié)論

立體式實(shí)戰(zhàn)演練法強(qiáng)調(diào)的是運(yùn)用分層次、多學(xué)科交叉演練的方式，通過在高校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中實(shí)施這一演練法，一方面，可使在高校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生達(dá)到既能熟練地掌握和運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)解決實(shí)際問題，又能熟悉經(jīng)濟(jì)實(shí)踐工作，讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)核算、報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)審計(jì)和經(jīng)濟(jì)管理的基本技能與各專業(yè)課的內(nèi)在聯(lián)系以及審計(jì)行為和會(huì)計(jì)行為的博弈思維；另一方面，可使學(xué)生擁有快速勝任會(huì)計(jì)工作的能力，讓學(xué)生真正掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、了解會(huì)計(jì)職業(yè)的性質(zhì)、內(nèi)容與規(guī)范，在畢業(yè)后充滿自信地求職，順利地就業(yè)，出色地完成會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王海濱．加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)符合會(huì)計(jì)目標(biāo)的人才[J]．會(huì)計(jì)之友,2005，(3)．

篇7

為解決上述問題，筆者構(gòu)建了由六個(gè)模塊構(gòu)成的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

1.專業(yè)入口教育模塊。本模塊是實(shí)踐教學(xué)體系的起點(diǎn)，更是有效組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。入口教育模塊在人才培養(yǎng)方案中的第一學(xué)期完成，可以安排30個(gè)學(xué)時(shí)。項(xiàng)目1主要向?qū)W生介紹專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、職業(yè)技能要求、三年學(xué)習(xí)進(jìn)程等方面有一個(gè)全面清晰的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。項(xiàng)目2主要向?qū)W生介紹企業(yè)類型、治理結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)等內(nèi)容以及企業(yè)系統(tǒng)中的信息流、控制流、人員流、資金流和物質(zhì)流等流動(dòng)規(guī)程，使學(xué)生了解企業(yè)的性質(zhì)和類型、各類企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)和內(nèi)部管理層級(jí)、生產(chǎn)經(jīng)營過程、財(cái)務(wù)部門和人員的作用，使學(xué)生了解將來面臨的生存環(huán)境，了解企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)體是自己將來工作的依靠。項(xiàng)目3向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入的基本條件、會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、會(huì)計(jì)職稱職務(wù)系列等級(jí)、會(huì)計(jì)職業(yè)能力要求等內(nèi)容，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境，充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前專業(yè)學(xué)習(xí)與將來進(jìn)入這一職業(yè)的相關(guān)性，為將來就業(yè)未雨綢繆。

2“.一體化”課程學(xué)習(xí)模塊?！耙惑w化”課程學(xué)習(xí)模塊是學(xué)生專業(yè)核心能力形成的關(guān)鍵?！耙惑w化”課程是指在該課程教學(xué)過程中不僅有專業(yè)理論知識(shí)的講授，同時(shí)還有實(shí)踐技能訓(xùn)練的安排，使專業(yè)知識(shí)及時(shí)應(yīng)用于技能訓(xùn)練，通過技能訓(xùn)練鞏固和深化專業(yè)知識(shí)，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行、有效協(xié)同。為此，需將原來獨(dú)立開設(shè)的理論課程和實(shí)訓(xùn)課程圍繞專業(yè)核心能力進(jìn)行有機(jī)整合?！耙惑w化”課程體系包括：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)（含原基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)）、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（含原初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)）、成本核算與分析（含原成本會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)）、稅務(wù)核算與申報(bào)（含原稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)和納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)）、會(huì)計(jì)電算化（含原會(huì)計(jì)電算化和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用）等。以初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)“一體化”課程為例，在講完“存貨”項(xiàng)目后，隨即安排“存貨崗位”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中有做、做中有學(xué)、學(xué)做一體”，解決理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練脫節(jié)帶來的弊端。

3.手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練模塊。“一體化”課程體系模塊的完成，為本模塊的綜合訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。本模塊培養(yǎng)學(xué)生的資料檢索閱讀能力、會(huì)計(jì)分析能力和會(huì)計(jì)判斷能力，是對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位各項(xiàng)業(yè)務(wù)技能的一種全面訓(xùn)練。本模塊主要訓(xùn)練內(nèi)容包括設(shè)賬建賬、原始單據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析、憑證填制、記賬、對(duì)賬、結(jié)賬、報(bào)表編制以及財(cái)務(wù)分析等。手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練需要4個(gè)教學(xué)周，可根據(jù)實(shí)際情況合理安排在第四學(xué)期完成。

4.電算化上機(jī)訓(xùn)練模塊。除了培養(yǎng)學(xué)生手工會(huì)計(jì)綜合處理能力，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生熟悉電算化操作流程與基本方法，熟練掌握企業(yè)常用財(cái)務(wù)軟件的使用。本模塊主要根據(jù)手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練的資料，訓(xùn)練學(xué)生利用財(cái)務(wù)軟件完成電算化賬務(wù)處理，以電算化處理結(jié)果驗(yàn)證手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)手工賬務(wù)處理與電算化賬務(wù)處理有效結(jié)合。本模塊需要1個(gè)教學(xué)周，可安排在第四學(xué)期。

5.頂崗實(shí)習(xí)模塊。前面模塊的訓(xùn)練采用的是虛擬公司的虛擬業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，如何獲得企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)資料，讓學(xué)生身臨其境感受會(huì)計(jì)工作的真實(shí)性是本實(shí)踐階段的關(guān)鍵。因此，頂崗實(shí)習(xí)可考慮通過“校中廠”和緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地來實(shí)現(xiàn)?！靶Ｖ袕S”的建立可以采取兩種形式，一是校企雙方深度合作，共同出資，以企方代表為法定代表人，利用校內(nèi)場(chǎng)所建立會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)記賬公司等社會(huì)中介機(jī)構(gòu)；二是引進(jìn)社會(huì)中介機(jī)構(gòu)在校內(nèi)落腳辦公。緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地是校企雙方具有實(shí)質(zhì)性合作內(nèi)容和項(xiàng)目的校外基地?！靶Ｖ袕S”和緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地免費(fèi)為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。該模塊可安排在第五或第六學(xué)期，絕大部分學(xué)生在此期間可以輪流、分批次接觸到真實(shí)會(huì)計(jì)工作環(huán)境和真實(shí)環(huán)境下的真實(shí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。

6.畢業(yè)論文模塊。該模塊不再要求論文拘泥于一種形式，拘泥于字?jǐn)?shù)和格式的要求。畢業(yè)論文可以考慮采用社會(huì)調(diào)查報(bào)告、企業(yè)財(cái)務(wù)問題解決方案等形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。該實(shí)踐環(huán)節(jié)主要考核和觀察論文是否體現(xiàn)了一定的專業(yè)相關(guān)性，是否寫出自己的所思所想、所感所悟。該模塊安排在第六學(xué)期完成。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式嵌入

在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，將各模塊內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，分解出若干個(gè)項(xiàng)目和任務(wù)，將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式嵌入到每一個(gè)模塊中，通過實(shí)施和評(píng)價(jià)每項(xiàng)任務(wù)的完成情況來實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

1.專業(yè)入口教育模塊的任務(wù)嵌入。如圖1所示，該模塊內(nèi)容分解為3個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目1由專業(yè)教研室主任組織實(shí)施，依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案，每個(gè)教學(xué)班安排6學(xué)時(shí)。本項(xiàng)目下安排1項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，即要求學(xué)生寫出專業(yè)認(rèn)知體會(huì)。項(xiàng)目2由專任教師具體實(shí)施，組織形式是講解企業(yè)有關(guān)知識(shí)，觀看知名企業(yè)宣傳片，觀看典型生產(chǎn)營運(yùn)流程視頻，介紹企業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展史，進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營ERP沙盤演練，探討財(cái)務(wù)問題對(duì)企業(yè)生存發(fā)展的影響等。每個(gè)教學(xué)班安排18學(xué)時(shí)，本項(xiàng)目下安排1項(xiàng)任務(wù)，要求學(xué)生寫出企業(yè)認(rèn)知體會(huì)。項(xiàng)目3由兼職教師或兼職教授具體實(shí)施，每個(gè)教學(xué)班安排6學(xué)時(shí)。本項(xiàng)目組織形式是介紹企業(yè)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置及其人員配備、會(huì)計(jì)人員職稱職務(wù)系列及晉升要求，講解會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入要求、會(huì)計(jì)人員專業(yè)能力、職業(yè)資格證書種類及其報(bào)考條件，分析我國會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境以及會(huì)計(jì)工作對(duì)企業(yè)發(fā)展的意義和作用。本項(xiàng)目安排2項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)1要求學(xué)生寫出職業(yè)認(rèn)知體會(huì)，任務(wù)2要求學(xué)生寫出三年學(xué)習(xí)打算和未來工作規(guī)劃。

2“.一體化”課程模塊的任務(wù)嵌入。以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，將每門“一體化”課程內(nèi)容整合、序化為若干個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在每個(gè)項(xiàng)目中嵌入不同的學(xué)習(xí)性任務(wù)與實(shí)訓(xùn)性任務(wù)，兩類任務(wù)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中穿行，通過任務(wù)的驅(qū)動(dòng)來開展課程內(nèi)容的教學(xué)。以“一體化”課程“初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”為例，說明任務(wù)驅(qū)動(dòng)的嵌入（如下表），先按照崗位和工作要求將該課程內(nèi)容整合為12個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，然后依據(jù)學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識(shí)和應(yīng)達(dá)到的工作能力，將每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目分解為若干項(xiàng)任務(wù)。

3.手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊以一個(gè)虛擬企業(yè)為會(huì)計(jì)主體，以包含各種業(yè)務(wù)類型和經(jīng)濟(jì)內(nèi)容的虛擬會(huì)計(jì)單據(jù)為資料，以手工處理方式完成一個(gè)會(huì)計(jì)期間的全部賬務(wù)處理流程，訓(xùn)練學(xué)生個(gè)體運(yùn)用“一體化”課程所學(xué)知識(shí)對(duì)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合處理能力。本模塊嵌入9項(xiàng)任務(wù)，包括設(shè)賬建賬；原始單據(jù)填制、審核與分析；分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，完成相關(guān)計(jì)算，編制記賬憑證；登記日記賬等。

4.電算化上機(jī)訓(xùn)練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊根據(jù)第3模塊的綜合性資料和結(jié)果，利用企業(yè)常用財(cái)務(wù)軟件，完成從賬套建立到報(bào)表生成的電算化全過程賬務(wù)處理，實(shí)現(xiàn)手工賬與電算賬處理結(jié)果的相互驗(yàn)證和處理手段的有機(jī)結(jié)合。本模塊嵌入6項(xiàng)任務(wù)，包括賬套初始化，使用供應(yīng)鏈、總賬等子系統(tǒng)等。

5.頂崗實(shí)習(xí)模塊的任務(wù)嵌入。頂崗實(shí)習(xí)是提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作的必經(jīng)途徑。無論在“校中廠”頂崗實(shí)習(xí)，還是在校外緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，學(xué)生均需完成兩項(xiàng)任務(wù)，任務(wù)1是根據(jù)真實(shí)工作環(huán)境下的真實(shí)業(yè)務(wù)，完成真實(shí)性的會(huì)計(jì)作品，任務(wù)2是撰寫頂崗實(shí)習(xí)心得體會(huì)或?qū)嵙?xí)報(bào)告。

6.畢業(yè)論文模塊的任務(wù)嵌入。學(xué)生撰寫畢業(yè)論文是對(duì)其專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用水平和能力的一種檢驗(yàn)，也是對(duì)其會(huì)計(jì)分析能力、判斷能力和解決問題能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種有效途徑。畢業(yè)論文模塊強(qiáng)調(diào)論文的實(shí)質(zhì)效果，而不必注重其形式。本模塊可提供如下幾項(xiàng)任務(wù)供學(xué)生選擇，但不局限于這幾種任務(wù)形式：任務(wù)1是撰寫財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告，可以是綜合性分析報(bào)告，也可以是某一方面的分析報(bào)告；任務(wù)2是撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告，即調(diào)查了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中的問題或現(xiàn)象，結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析；任務(wù)3是撰寫企業(yè)運(yùn)營問題診斷報(bào)告，即以實(shí)習(xí)企業(yè)運(yùn)營為研究對(duì)象，針對(duì)某一方面運(yùn)營存在問題進(jìn)行分析，提出解決問題的對(duì)策或辦法；任務(wù)4是撰寫企業(yè)財(cái)務(wù)問題解決方案，即以實(shí)習(xí)企業(yè)財(cái)務(wù)工作為研究對(duì)象，針對(duì)某一方面存在的不足和缺陷進(jìn)行分析，提供幾種解決方案，并從中擇優(yōu)。學(xué)生只要完成其中一項(xiàng)任務(wù)即可。

三、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)

篇8

會(huì)計(jì)學(xué)是一門操作性、實(shí)踐應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，圍繞獨(dú)立院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐性教學(xué)就成為會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)不可缺甚至無法跳過去的重要環(huán)節(jié)。為此，獨(dú)立院校必須堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的原則。將實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的融入到理論教學(xué)中。提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，離開了實(shí)踐，什么技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等都無從談起。

面對(duì)新的會(huì)計(jì)環(huán)境，必須高度重視會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，加大實(shí)踐性教學(xué)的課時(shí)比重，邊教邊學(xué)邊做，使每一個(gè)學(xué)生都掌握多個(gè)職業(yè)、若干工作崗位所需的本領(lǐng)。根據(jù)社會(huì)實(shí)際工作對(duì)專業(yè)人員的職業(yè)能力的要求，獨(dú)立院校應(yīng)整合會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，建立單項(xiàng)技能訓(xùn)練與分崗綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)新體系，夯實(shí)會(huì)計(jì)職業(yè)能力。將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的功能發(fā)揮到最佳效果。以完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)與宗旨。為此，我們應(yīng)將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、分崗綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)循序漸進(jìn)、相互依存的部分。

一、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，重內(nèi)涵

首先，由專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員，激發(fā)同學(xué)們熱愛會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)。其次，外出參觀制造企業(yè)、商品流通企業(yè)、物業(yè)管理企業(yè)等，使同學(xué)們了解各類型企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營特點(diǎn)、工藝流程、資金循環(huán)、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)部制度，為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課奠定良好的基礎(chǔ)。再次，還可以聘請(qǐng)專家舉辦講座，讓同學(xué)們?nèi)媪私鈺?huì)計(jì)的內(nèi)涵，樹立做會(huì)計(jì)職業(yè)人的目標(biāo)。

二、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，重基礎(chǔ)

會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能訓(xùn)練，可細(xì)分企業(yè)會(huì)計(jì)核算及投資理財(cái)?shù)戎饕寄?，根?jù)培養(yǎng)計(jì)劃將會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能分散到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)中，其中核心的實(shí)踐課程集中一周或兩周專門訓(xùn)練，其余的可穿插在相關(guān)專業(yè)課程中。

1、初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)

通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能規(guī)范地書寫阿拉伯?dāng)?shù)字、中文大寫數(shù)字、漢字；熟悉各種原始憑證、記賬憑證的基本要素、各種賬頁、報(bào)表的格式與用途；掌握會(huì)計(jì)憑證的填制和審核方法、傳遞程序、整理與裝訂；掌握賬簿的啟用、建立、登記、更正、結(jié)賬、對(duì)賬等方法；熟悉會(huì)計(jì)報(bào)表的格式、內(nèi)容，掌握會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法；熟悉并掌握會(huì)計(jì)流程；掌握簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理。為學(xué)習(xí)專業(yè)會(huì)計(jì)和綜合實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)。

2、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)

通過模擬實(shí)踐的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，使學(xué)生能夠較系統(tǒng)、全面地掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法；熟悉各類會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論的理解、對(duì)會(huì)計(jì)基本方法的運(yùn)用及對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的進(jìn)一步訓(xùn)練；加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)。為綜合實(shí)訓(xùn)及今后從事會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)

使學(xué)生了解制造業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)、工藝流程；掌握制造業(yè)的成本費(fèi)用賬戶設(shè)置原則，生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和分配方法，計(jì)算技巧；熟悉品種法、分批法、分步法的具體計(jì)算程序，結(jié)轉(zhuǎn)方法、會(huì)計(jì)處理，多種方法的綜合運(yùn)用。具備成本會(huì)計(jì)的能力要求，為綜合實(shí)訓(xùn)打好基礎(chǔ)。

4、稅法實(shí)訓(xùn)

通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)各稅種的具體應(yīng)用有一個(gè)系統(tǒng)的、全面的認(rèn)識(shí)。掌握增值稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅、城市建設(shè)維護(hù)稅、資源稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、房產(chǎn)稅、車船使用稅、印花稅等稅費(fèi)的申報(bào)。將學(xué)生所學(xué)的稅法知識(shí)轉(zhuǎn)化為稅收實(shí)務(wù)的基本操作技能，為學(xué)生全面掌握稅法知識(shí)、為綜合實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)

以案例貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)、運(yùn)用典型案例。掌握資金籌集方式；杠桿原理的運(yùn)用；投資的預(yù)測(cè)與決策，資金的營運(yùn)；收入的管理和分配政策；財(cái)務(wù)預(yù)算的編制方法、控制方法、考核方法、分析方法。具備財(cái)務(wù)管理工作能力，為綜合實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)。

6、審計(jì)實(shí)訓(xùn)

選用中外資本市場(chǎng)上審計(jì)成功與失敗的案例。從案例中吸取精髓，掌握審計(jì)的程序、方法、技術(shù)；內(nèi)部控制與審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，審計(jì)證據(jù)與審計(jì)質(zhì)量；審計(jì)工作底稿與審計(jì)報(bào)告。具備審計(jì)的工作能力，為綜合實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)。實(shí)踐課程如表1所示。

三、分崗綜合實(shí)訓(xùn)，重崗位

1、分崗模擬綜合實(shí)訓(xùn)

會(huì)計(jì)分崗模擬綜合實(shí)訓(xùn)是在會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)課程結(jié)束之后進(jìn)行的獨(dú)立開設(shè)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性課程，其目的是讓學(xué)生通過手工（計(jì)算機(jī)）操作手段，對(duì)模擬會(huì)計(jì)資料進(jìn)行分崗位綜合實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理解和感性認(rèn)識(shí)，提高會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)綜合處理能力，樹立分工協(xié)作意識(shí)和培養(yǎng)良好的會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德；使學(xué)生系統(tǒng)地掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的全過程，熟悉會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度及各財(cái)務(wù)崗位責(zé)任制度，從而提高會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)綜合實(shí)踐能力。

在會(huì)計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)過程中，以企業(yè)真實(shí)情況為背景，以典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主線，通過從建賬到日常會(huì)計(jì)核算、期末會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理，再到編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告全過程的模擬操作，按崗位設(shè)置職能，按職能安排實(shí)訓(xùn)流程，學(xué)生模擬企業(yè)中會(huì)計(jì)人員的人事安排和實(shí)務(wù)傳遞，能夠親身體驗(yàn)會(huì)計(jì)主管、稽核、出納、會(huì)計(jì)核算等各會(huì)計(jì)工作崗位之間的業(yè)務(wù)傳遞及內(nèi)部控制環(huán)節(jié)，更接近于財(cái)務(wù)的實(shí)際操作。以此補(bǔ)充理論教學(xué)上沒有講到的實(shí)踐方面的知識(shí)和技能。主要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力。

2、分崗實(shí)崗綜合實(shí)訓(xùn)

學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，主要了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的主要流程，企業(yè)各個(gè)部門（生產(chǎn)、供應(yīng)、銷售等）與財(cái)務(wù)工作的相互聯(lián)系與協(xié)作，真正感受會(huì)計(jì)實(shí)崗的財(cái)務(wù)工作流程和財(cái)務(wù)技能。

篇9

社會(huì)實(shí)踐是學(xué)校根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求，對(duì)學(xué)員已學(xué)部分理論知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的培訓(xùn)，其目的在于讓學(xué)生接觸社會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察社會(huì)以及分析、解決問題的能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能，使之很快地融入到實(shí)際工作中去。200x年x月我在____公司進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等方面的實(shí)踐。

在不到一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，要想熟悉和掌握該公司財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本操作流程和財(cái)務(wù)核算過程是不易的。我主要采用了“多看、多問、多學(xué)、多悟”四多的方式，基本了解了該公司的整體情況和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概況?，F(xiàn)將此次實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)情況報(bào)告如下：

一、實(shí)踐的內(nèi)容與過程

整個(gè)實(shí)踐過程分為三周進(jìn)行，第一周從____x起至____x，在該公司行政、財(cái)務(wù)部，跟隨公司財(cái)務(wù)科長(zhǎng)對(duì)整個(gè)公司的概況、整個(gè)__公司業(yè)務(wù)的操作過程進(jìn)行一般的了解。

第二周從____起至____，在該公司財(cái)務(wù)部，主要學(xué)習(xí)日常財(cái)務(wù)核算的全部過程。

第三周從__x起至____，在該公司財(cái)務(wù)部，主要了解公司財(cái)務(wù)制度情況和財(cái)務(wù)人員的主要職責(zé)，討論和學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的經(jīng)驗(yàn)和做法。

（一）公司概況

________x。

（二）具體情況

首先，在第一周時(shí)間里，我對(duì)公司業(yè)務(wù)流程的內(nèi)容有了一定的了解。________。

其次，在第二周的時(shí)間里，我認(rèn)真、仔細(xì)學(xué)習(xí)了日常財(cái)務(wù)操作的全過程。跟出納人員學(xué)會(huì)了如何開支票等票據(jù)、如何根據(jù)原始憑證編制記帳憑證、登記現(xiàn)金、銀行日記帳、每月月底如何根據(jù)銀行對(duì)帳單與帳戶進(jìn)行核對(duì)，及時(shí)編制調(diào)節(jié)表，向主管計(jì)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)報(bào)表的編制和財(cái)務(wù)分析。________________。

最后，在第三周的時(shí)間里，我學(xué)習(xí)和了解了公司的有關(guān)財(cái)務(wù)制度，對(duì)財(cái)務(wù)人員的崗位主要職責(zé)有了具體認(rèn)識(shí)。________________x。

二、公司在財(cái)會(huì)方面成功的主要經(jīng)驗(yàn)

幾年來，公司在經(jīng)營不斷發(fā)展，業(yè)務(wù)不斷擴(kuò)大的客觀需要的前提下，財(cái)務(wù)管理得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的極大重視，行業(yè)會(huì)計(jì)制度日趨規(guī)范，會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督、會(huì)計(jì)預(yù)算也更加完善。

（一）合理規(guī)范財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)。

__________。

（二）建立、健全成本費(fèi)用明細(xì)分類目錄。

__________。

（三）進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)報(bào)表的編制和管理制度。

__________。

（四）建立、健全財(cái)務(wù)預(yù)算制度，提高資金利用效率。

__________。

三、公司在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面存在的主要問題

雖然這次社會(huì)實(shí)踐時(shí)間很短，但感覺到公司的整個(gè)管理，尤其是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作比較規(guī)范、出色。由于________________________x，公司財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)也面臨著新的挑戰(zhàn)，目前我認(rèn)為該公司在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面存在以下幾方面的問題：

1、______。

2、______。

3、______。

四、實(shí)踐的收獲和體會(huì)

這次在______x公司的實(shí)踐，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但是收獲頗多。開始認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐只是走走過場(chǎng)形式一下而已，不會(huì)對(duì)自己有什么幫助，但事實(shí)上，通過這次實(shí)踐，我有了很深的體會(huì)，感覺到理論和實(shí)踐之間還是有一定差別的，在實(shí)踐過程中能主動(dòng)的請(qǐng)教，虛心的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了日常財(cái)務(wù)工作的一般流程、盡量把理論知識(shí)融入到實(shí)踐中去，使自己的理論知識(shí)更上一個(gè)臺(tái)階，而且實(shí)踐技能與水平得到提高。在實(shí)踐過程中與該公司領(lǐng)導(dǎo)和一般科室人員相處關(guān)系融洽，鍛煉了自己在社會(huì)上人與人之間相處的方式、方法，深刻體會(huì)到立足于社會(huì)是多么不容易的一件事情。

（一）改進(jìn)公司財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的建議：

1、______。

2、______。

3、______。

4、______。

篇10

實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、教學(xué)秘書、指導(dǎo)教師、班主任、輔導(dǎo)員共同組成。

組長(zhǎng)：李樹強(qiáng)

副組長(zhǎng)：韓瑞功、李建剛

張君、齊素紅、苗翠萍

二、頂崗實(shí)習(xí)目的

頂崗實(shí)習(xí)是落實(shí)黨和國家高職教育政策、是實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式、是提高我院人才培養(yǎng)水平和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和提高職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要組成部分，通過畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)操訓(xùn)練，使學(xué)生熟練地掌握公共技能和專業(yè)技能，進(jìn)一步提高專業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化崗位能力，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基矗

通過頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解社會(huì)、接觸實(shí)際、鞏固專業(yè)理論知識(shí)、提高實(shí)際操作技能，達(dá)到教育與實(shí)踐相結(jié)合的目的;培養(yǎng)學(xué)生綜合擇業(yè)能力和工作能力;培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究能力，為撰寫畢業(yè)論文打好基矗

通過頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、不怕苦、不怕累的工作作風(fēng);培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生交流、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)校向社會(huì)的轉(zhuǎn)變。同時(shí)可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗(yàn)。

三、頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容

實(shí)習(xí)內(nèi)容要與實(shí)習(xí)崗位相結(jié)合，以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)為主，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的基本技術(shù)進(jìn)行全方位的操作實(shí)習(xí)。主要包括：

1、了解企業(yè)（或單位）的經(jīng)營性質(zhì)和特點(diǎn)，了解企業(yè)（或單位）生產(chǎn)技術(shù)的特點(diǎn)和生產(chǎn)工藝流程及其對(duì)會(huì)計(jì)核算的影響，了解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位的設(shè)置。

2、熟練掌握各種會(huì)計(jì)方法及程序操作的基本技術(shù)。其中包括建賬方法、填制與審核原始憑證和記賬憑證、編制科目匯總表的方法與程序、登記現(xiàn)金的日記賬、銀行存款日記賬以及登記各種明細(xì)賬和總分類賬的方法與程序。掌握結(jié)賬、對(duì)賬、編制資產(chǎn)負(fù)債表與利潤(rùn)表的基本技術(shù)。

3、熟練掌握各種成本會(huì)計(jì)核算方法和程序操作的基本技術(shù)，其中包括產(chǎn)品成本的構(gòu)成要素核算、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與再產(chǎn)品之間的分配、產(chǎn)品成本計(jì)算的各種方法、產(chǎn)品成本核算的賬務(wù)處理程序等。

4、了解企業(yè)（單位）納稅的種類，納稅的計(jì)算及與納稅部門的聯(lián)系情況等，務(wù)處理程序，掌握常見稅種的業(yè)務(wù)處理程序、計(jì)算、核算與交納的方法。

5、熟悉財(cái)務(wù)軟件，掌握會(huì)計(jì)電算化操作業(yè)務(wù)。

6、初步了解企業(yè)籌資、投資等資金管理業(yè)務(wù)，了解內(nèi)部控制制度的制定與審計(jì)工作的實(shí)施業(yè)務(wù)。

具體采取按崗位輪崗實(shí)習(xí)的方法。會(huì)計(jì)崗位一般分為會(huì)計(jì)主管、出納、財(cái)產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費(fèi)用核算、賬務(wù)成本核算、資金核算、總賬報(bào)表等，具體分為出納的職責(zé)、明細(xì)會(huì)計(jì)崗位職責(zé)、主管會(huì)計(jì)崗位職責(zé)等。

四、頂崗實(shí)習(xí)組織方法

頂崗實(shí)習(xí)單位的落實(shí)采取學(xué)生自己落實(shí)與系部幫助落實(shí)相結(jié)合。頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)實(shí)行院內(nèi)指導(dǎo)教師和生產(chǎn)單位指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)的辦法

五、頂崗實(shí)習(xí)的基本要求

1、實(shí)習(xí)過程中，要認(rèn)真執(zhí)行實(shí)習(xí)單位的考勤紀(jì)律，按時(shí)上下班，不遲到不早退，有事先請(qǐng)假;要嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)習(xí)單位的保密紀(jì)律，嚴(yán)守商業(yè)秘密;要注意自己的人身安全與財(cái)產(chǎn)安全;有重要的事情應(yīng)及時(shí)與輔導(dǎo)員、班主任聯(lián)系;

2、要虛心向?qū)嵙?xí)單位的師傅學(xué)習(xí)，做到嘴勤、手勤、腿勤，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，為在短時(shí)間內(nèi)上崗打下基礎(chǔ);

3、實(shí)習(xí)開始后三個(gè)月內(nèi)，實(shí)習(xí)學(xué)生必須將接收單位開出的《聘用函》寄給輔導(dǎo)員。

4、指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)與實(shí)習(xí)學(xué)生的定期聯(lián)系與理論指導(dǎo);實(shí)習(xí)過程中，原則上實(shí)習(xí)學(xué)生不得隨意變動(dòng)實(shí)習(xí)崗位，因特殊情況要求調(diào)整實(shí)習(xí)單位或崗位的學(xué)生，須向指導(dǎo)教師提出申請(qǐng)，同時(shí)提供在上一個(gè)實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)鑒定表以及下一個(gè)單位接收函，方可變更實(shí)習(xí)單位。

5、實(shí)習(xí)過程中應(yīng)注意積累資料，及時(shí)填寫實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)結(jié)束后寫好實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文。

6、學(xué)生實(shí)習(xí)完成后必須提交：①實(shí)習(xí)周記;②實(shí)習(xí)單位鑒定表;③實(shí)習(xí)報(bào)告。

六、頂崗成績(jī)?cè)u(píng)定

依據(jù)實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)鑒定、實(shí)習(xí)態(tài)度及實(shí)習(xí)報(bào)告等，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師結(jié)合實(shí)習(xí)單位的評(píng)定，綜合評(píng)定成績(jī)。

實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定：滿分100分，其中紀(jì)律考核成績(jī)20%，勞動(dòng)態(tài)度考核成績(jī)20%，技能考核成績(jī)30%，實(shí)習(xí)單位評(píng)定成績(jī)30%。

七、附件：實(shí)習(xí)報(bào)告要求

1、實(shí)習(xí)報(bào)告要按時(shí)獨(dú)立完成。實(shí)習(xí)報(bào)告是衡量實(shí)習(xí)效果和評(píng)定成績(jī)的重要依據(jù)，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下完成。一旦發(fā)現(xiàn)由他人或抄襲他人的實(shí)習(xí)報(bào)告，按不及格論處。

2、實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容要求：主要包括以下四部分內(nèi)容。

（1）實(shí)習(xí)單位概述和生產(chǎn)工藝流程

（2）實(shí)習(xí)單位會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作狀況

（3）具體實(shí)習(xí)內(nèi)容及完成工作的情況

（4）實(shí)習(xí)體會(huì)或收獲。

3、實(shí)習(xí)報(bào)告要求：3000字以上。實(shí)習(xí)報(bào)告要層次分明，條理清楚，行文流暢，符合邏輯，文字簡(jiǎn)練。

4、實(shí)習(xí)報(bào)告格式要求：排版打櫻

一級(jí)標(biāo)題：宋體，小二號(hào)字，加粗;

二級(jí)標(biāo)題：宋體，4號(hào)字，加粗;