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篇1

[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革 金融人才 教育高地

伴隨著天津成為中國金融改革創(chuàng)新“先行先試”的試點(diǎn)區(qū)域，天津金融發(fā)展迎來了前所未有的歷史機(jī)遇。因此，打造天津金融教育高地，對(duì)天津金融改革創(chuàng)新以及天津金融業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。為了更好地適應(yīng)天津金融業(yè)發(fā)展對(duì)金融人才的需求，各高校迫切需要深化金融專業(yè)教學(xué)改革，努力構(gòu)筑天津金融教育高地，培養(yǎng)高素質(zhì)的金融人才，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

一、高校金融教育教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀

從整體上來看，近年來天津市金融類本科生與研究生無論在招生人數(shù)、在校人數(shù)還是畢業(yè)人數(shù)上都有所增加；從學(xué)科設(shè)置方面來看，金融學(xué)下屬的課程設(shè)置也朝著多樣化方向前進(jìn)。所謂的經(jīng)典課程“貨幣銀行學(xué)”、“投資學(xué)”、“保險(xiǎn)學(xué)”等金融類基礎(chǔ)專業(yè)課逐步深化，從廣度上來看，金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、公司金融學(xué)、金融計(jì)量學(xué)等新興學(xué)科的逐步推廣無不展現(xiàn)出金融學(xué)下分級(jí)學(xué)科的數(shù)量和質(zhì)量正在引起階段性突破。

目前金融學(xué)專業(yè)的課程體系主要由普通公共課、財(cái)經(jīng)類專業(yè)核心課程、專業(yè)必修與選修課程所組成。普通公共課和財(cái)經(jīng)類專業(yè)核心課程的設(shè)置主要是為了適應(yīng)教育部主管部門所規(guī)定的大學(xué)本科教育基礎(chǔ)課和財(cái)經(jīng)類專業(yè)核心課程的要求。金融專業(yè)方向課程設(shè)置根據(jù)課程的邏輯體系和學(xué)生的接受能力在不同的年級(jí)比例不同，總的趨勢是隨著年級(jí)的由低到高，專業(yè)基礎(chǔ)課程逐年減少，專業(yè)特色課程逐年增加。

國內(nèi)主要綜合性大學(xué)金融學(xué)科、財(cái)經(jīng)類重點(diǎn)院校金融學(xué)科、地方財(cái)經(jīng)院校以及高職院校的金融學(xué)科的專業(yè)課情況簡要列示如表所示：

在這些種類繁多的課程中，既有共性又有差異性。學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要和本校在金融學(xué)教學(xué)和科研等方面的特長，相應(yīng)地開出大量具有特色、實(shí)用性強(qiáng)、非常細(xì)化的金融學(xué)專業(yè)課程。對(duì)金融本科畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)是既要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要具備實(shí)用性，同時(shí)注重學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)。在進(jìn)入金融學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)之前，一般均有十分嚴(yán)密的前導(dǎo)課程安排，以保證學(xué)生在修學(xué)高級(jí)課程之前已掌握豐富的理論基礎(chǔ)和前導(dǎo)知識(shí)，這既能保證每門課的授課質(zhì)量和教學(xué)要求的順利實(shí)施，又能指導(dǎo)學(xué)生在種類繁多的課程中進(jìn)行選擇。

二、高校金融教學(xué)實(shí)踐存在的問題及原因分析

首先，高校過度注重學(xué)科數(shù)量上的擴(kuò)張而往往忽視了學(xué)科質(zhì)量的建設(shè)，金融類專業(yè)數(shù)量雖多，卻普遍存在著教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法不夠新、考評(píng)方式落后等問題。其主要原因包括以下幾個(gè)方面：

①教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能有效地達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)?？傮w上看，除了少數(shù)重點(diǎn)大學(xué)外，大部分高校具體實(shí)施的金融學(xué)專業(yè)課程體系還很不完善，專業(yè)課設(shè)置缺乏系統(tǒng)性考慮，課程之間缺少必要的銜接與協(xié)調(diào)，容易造成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整；微觀金融課程和實(shí)務(wù)性課程相對(duì)不足，新開課程往往基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)內(nèi)容有名無實(shí)；引進(jìn)國外金融理論或?qū)崉?wù)課程時(shí)，缺少與中國實(shí)踐的結(jié)合。

②教學(xué)方法、手段落后。常常是一門課程從頭到尾都由老師講解，學(xué)生被動(dòng)接受，如模擬教學(xué)、案例教學(xué)、討論教學(xué)、多媒體手段、網(wǎng)絡(luò)手段等一類先進(jìn)的教學(xué)方法和手段在相當(dāng)高程度上由于主觀或客觀的因素而未被納入到教學(xué)體系中來。

③考評(píng)方式落后。測驗(yàn)、考試作為評(píng)估、檢測、激勵(lì)的重要手段，被廣泛運(yùn)用于高校各類教學(xué)活動(dòng)之中，大都采用閉卷形式，提前劃定考試范圍，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的記憶。這樣的評(píng)估方法采用非常局部的知識(shí)信息量的測試來代表整體上的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平狀態(tài)，必然帶來測試結(jié)果的不合理性、偶然性以及測試誤差，更重要的是它缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的反映。

④教學(xué)內(nèi)容涉及過廣，沒有對(duì)自身學(xué)科建設(shè)特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，對(duì)優(yōu)勢學(xué)科進(jìn)行深入發(fā)展，進(jìn)而塑造品牌效應(yīng)。為建立好的生源，盲目抄襲發(fā)展較為完善的高校學(xué)科建設(shè)，結(jié)果不僅發(fā)展新學(xué)科方面進(jìn)展緩慢，自己的優(yōu)勢學(xué)科的發(fā)展也停滯不前。

第二，現(xiàn)如今金融類高校畢業(yè)生人數(shù)逐年快速上升，但能從真正意義上稱之為金融人才的少之又少，歸根究底在于高校教育對(duì)金融人才的培養(yǎng)存在著以下幾方面問題：

①高校教育培養(yǎng)的金融人才不能滿足金融行業(yè)的需要。一方面，學(xué)生畢業(yè)后，覺得所學(xué)知識(shí)應(yīng)用很少，另一方面，用人單位覺得大學(xué)生不實(shí)用，尤其缺乏創(chuàng)新能力，這些從一個(gè)側(cè)面說明了高等金融教育有脫離實(shí)際的問題存在，不注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

②尚未建立起一套完整的金融實(shí)踐基地，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)不能達(dá)到應(yīng)有的效果。金融專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐往往與金融企業(yè)或財(cái)務(wù)部門聯(lián)系在一起，企業(yè)從自身市場競爭的風(fēng)險(xiǎn)來考慮，害怕泄漏自己的商業(yè)秘密，總是不太歡迎“外人”的界入，高校因此聯(lián)系不到企業(yè)或得不到企業(yè)的支持，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)流于形式。

③職業(yè)道德教育和服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)欠缺，高等學(xué)校的教師在教學(xué)過程中往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)、基本概念的理解和理論的正確運(yùn)用，缺乏對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育和金融業(yè)服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)。

④在金融學(xué)專業(yè)快速擴(kuò)招的背景下，教師數(shù)量明顯不足，學(xué)校存在著嚴(yán)重的師生比例失調(diào)問題，大班上課的現(xiàn)象非常普遍。從天津市來看，天津市高校金融學(xué)科平均每一教師負(fù)擔(dān)學(xué)生數(shù)量高達(dá)23個(gè)，而美國這一數(shù)字一直保持在10以內(nèi)。當(dāng)前各個(gè)層次金融學(xué)專業(yè)的招生規(guī)模仍將持續(xù)擴(kuò)大，適當(dāng)增加師資數(shù)量顯然是相關(guān)院校的當(dāng)務(wù)之急。

第三，從金融學(xué)科的發(fā)展要求看，現(xiàn)階段財(cái)經(jīng)類院校的金融實(shí)驗(yàn)室建設(shè)依然是低水平的、不全面的、不均衡的。主要存在以下幾方面問題：

①硬件配置整體水平較低。目前，很多實(shí)驗(yàn)室存在設(shè)備陳舊，或者是為了應(yīng)付評(píng)估檢查而開設(shè)，雖然購置了先進(jìn)設(shè)備，但長時(shí)間擱置不用，整體設(shè)備仍不齊全，不能開設(shè)期貨、期權(quán)、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、金融工程等研究生高級(jí)實(shí)驗(yàn)課程。

②軟件配置不夠齊全，大多數(shù)高校的金融實(shí)驗(yàn)室軟件設(shè)備還不夠齊全，無法全面開展金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)，市場上開發(fā)出來的教學(xué)軟件主要是證券交易模擬系列，對(duì)銀行、保險(xiǎn)和其他衍生品則很少涉足。

③課程設(shè)置不夠完整。整體來看，金融實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)得較少，目前各高校普遍開設(shè)的課程有“股票模擬交易和行情分析”、“金融工程實(shí)務(wù)”和“商業(yè)銀行模擬業(yè)務(wù)”，對(duì)期權(quán)、期貨、外匯和保險(xiǎn)等方面的實(shí)驗(yàn)課程則很少開設(shè)。

三、深化高校金融教學(xué)改革的對(duì)策建議

創(chuàng)造適應(yīng)市場需求的有效供給，是高校金融專業(yè)生存和發(fā)展之根本。如何順應(yīng)天津金融業(yè)的發(fā)展，滿足金融業(yè)競爭對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型金融人才的需求，必須根據(jù)市場需求的變化來設(shè)計(jì)和安排，從教學(xué)觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)、師資力量和課程體系等方面入手，加大金融教學(xué)改革的力度，提升高等金融教育水平，構(gòu)筑天津金融教育高地，從而盡快培養(yǎng)出大批高層次的金融專業(yè)人才。

首先，鑒于開設(shè)金融專業(yè)的高校數(shù)量已經(jīng)很多，高校金融專業(yè)的數(shù)量需穩(wěn)定，重點(diǎn)要突出，質(zhì)量要提高，必須把學(xué)科建設(shè)作為龍頭。一方面要穩(wěn)定專業(yè)數(shù)量，優(yōu)化教育資源配置，提高辦學(xué)效益和人才培養(yǎng)質(zhì)量；另一方面要努力塑造金融學(xué)科品牌，提高學(xué)術(shù)聲譽(yù)，發(fā)揮品牌先導(dǎo)、示范和輻射效應(yīng)，從而帶動(dòng)中國金融教育整體水平的提高。在學(xué)科建設(shè)過程中，必須要對(duì)自身專業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行明確劃分。由于金融學(xué)屬于應(yīng)用學(xué)科，其實(shí)用性理應(yīng)受到更多重視，高校在發(fā)展金融學(xué)科時(shí)，必須首先確定其金融學(xué)人才培養(yǎng)方向，然后根據(jù)不同的培養(yǎng)方向側(cè)重點(diǎn)將金融學(xué)設(shè)置在不同的學(xué)院中去，明確治學(xué)思路，從而使自身金融教育更加高效和專業(yè)化。

其次，高校人才培養(yǎng)盡管有一部分學(xué)生會(huì)最終從事理論方面的研究，但大多數(shù)畢業(yè)生最終面臨的還是畢業(yè)后的就業(yè)問題。為培養(yǎng)出符合當(dāng)今中國社會(huì)金融市場所需人才，我們必須針對(duì)金融人才市場對(duì)不同種類和層次的人才需求來確立在一定時(shí)間內(nèi)高校培養(yǎng)金融人才的方向，如：理財(cái)型金融人才、國際型金融人才、復(fù)合型金融人才。高校應(yīng)把握時(shí)機(jī)開設(shè)各種證券期貨投資試驗(yàn)課程和各種投資類從業(yè)資格考試輔導(dǎo)課程，讓學(xué)生們將書本上所學(xué)的有關(guān)投資方面的知識(shí)融入到實(shí)際操作中，注重綜合實(shí)力的培養(yǎng)。同時(shí)，高校還應(yīng)注重人才的對(duì)外交流，可以組織學(xué)生參與國外高校交流生活動(dòng)中去，并爭取在國外獲得實(shí)習(xí)甚至工作機(jī)會(huì)，以此來打造國際型金融人才。

第三，建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代金融人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍。高校要積極聘請(qǐng)國內(nèi)外知名學(xué)者擔(dān)任兼職任教，引進(jìn)具有博士學(xué)位、突出科研能力的中青年學(xué)者；積極鼓勵(lì)青年教師攻讀博士，積極鼓勵(lì)中青年學(xué)者出國交流；積極聘請(qǐng)國內(nèi)外著名金融機(jī)構(gòu)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高管、業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任兼職教師，建設(shè)一支滿足專業(yè)特色建設(shè)需要的高質(zhì)量兼職教師隊(duì)伍。制定和實(shí)施青年教師到實(shí)際金融部門掛職鍛煉制度，要求青年教師定期到實(shí)際部門實(shí)踐，熟悉掌握金融實(shí)務(wù)，了解金融部門對(duì)人才的需求，更有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)。

最后，發(fā)揮金融實(shí)驗(yàn)室的作用和功能，加大金融學(xué)專業(yè)精品課程建設(shè)力度。金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該以金融實(shí)驗(yàn)課程為軸心，以理論課程知識(shí)的秩序?yàn)榧t線來進(jìn)行安排。此外，還應(yīng)在全面規(guī)劃課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)金融學(xué)科的定位與特色，合理規(guī)劃精品課程建設(shè)工作，建立一種動(dòng)態(tài)的精品課程建設(shè)機(jī)制，保持精品課程教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、教學(xué)組織的科學(xué)性、教學(xué)方式方法的有效性和評(píng)價(jià)體系的合理性。以精品課程建設(shè)帶動(dòng)其他課程建設(shè)，通過精品課程建設(shè)提高學(xué)科整體教學(xué)水平。

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篇2

 論文摘要：現(xiàn)代金融學(xué)專業(yè)的發(fā)展對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了越來越高的要求。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，目前工科院校在金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面存在諸多問題。為了提高金融學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革勢在必行。應(yīng)從思想認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)計(jì)劃、師資隊(duì)伍以及實(shí)踐基地建設(shè)等方面入手，加強(qiáng)金融學(xué)本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。  

 

 在理工科院校，因其重點(diǎn)學(xué)科是理工科，雖說開設(shè)了金融學(xué)專業(yè)，但對(duì)金融學(xué)的發(fā)展重視不夠，投入較少，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地?zé)o法滿足學(xué)生實(shí)踐的需求，因此，實(shí)踐教學(xué)成為工科院校金融學(xué)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，長期以來嚴(yán)重制約了應(yīng)用型金融教學(xué)。培養(yǎng)出的學(xué)生動(dòng)手能力差，創(chuàng)新素質(zhì)不高，很難滿足用人單位需求。 

 一、實(shí)踐教學(xué)中存在的問題 

 1．過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)計(jì)劃的完整性，而忽略實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注 

 在經(jīng)濟(jì)全球化、金融國際化的大背景下，社會(huì)對(duì)金融人才的素質(zhì)和能力都提出了新的要求。各高校對(duì)每級(jí)學(xué)生都制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，包括金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)學(xué)時(shí)和學(xué)分要求，有些高校過分追求公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的比例關(guān)系，對(duì)實(shí)踐性的學(xué)時(shí)和學(xué)分也有相應(yīng)的要求。目前，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)形式主要有做為課程組成部分的各類實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、金融模擬實(shí)習(xí)、生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。但這些實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中都有明確規(guī)定，規(guī)定了實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)分的上下限，各實(shí)踐環(huán)節(jié)也有規(guī)定。加之過分強(qiáng)調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，在教學(xué)計(jì)劃的制定上英語、高等數(shù)學(xué)、思想政治類等公共基礎(chǔ)課所占比重過大，勢必要壓縮專業(yè)課時(shí)，與專業(yè)課相匹配的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的完成很難得以保證。 

 2．實(shí)踐教學(xué)時(shí)間過短 

 目前，我國金融學(xué)專業(yè)教育中，理論教學(xué)仍占主體，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)薄弱，各教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)分散，重知識(shí)輕能力，重理論輕實(shí)踐，過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，而忽視實(shí)踐性環(huán)節(jié)。有些實(shí)踐性環(huán)節(jié)一般安排在理論課結(jié)束之后的假期，暑假天氣過熱，寒假忙于過春節(jié)，一些實(shí)習(xí)單位并不是很樂意接受，實(shí)踐時(shí)間大打折扣，與理、工、農(nóng)、醫(yī)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)相比，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和效果就很難得以保障。 

 3．缺乏一支有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師隊(duì)伍 

 高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)金融學(xué)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。高質(zhì)量的師資不能局限于高學(xué)歷、高職稱，普通高等院校師資為了應(yīng)對(duì)教育部的教學(xué)評(píng)估，引進(jìn)人才時(shí)更注重學(xué)歷要求，目前擔(dān)任專業(yè)課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學(xué)歷，高學(xué)歷人才雖具有扎實(shí)的理論知識(shí)，但是絕大多數(shù)都是從高校到高校，從理論到理論，缺乏具有一定理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。高校對(duì)教師的考核以及職稱的評(píng)定，更多注重的理論教學(xué)學(xué)時(shí)要求和科研水平，教師很難有時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行知識(shí)的更新，導(dǎo)致教師缺乏進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)研究的積極性與能動(dòng)性，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果不佳，這樣的師資隊(duì)伍怎能符合當(dāng)今培養(yǎng)實(shí)用型人才的需要。 

 4．校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)有待加強(qiáng) 

 長期以來校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和校外實(shí)踐基地建設(shè)滯后。為此，2005年教育部下發(fā)《教育部關(guān)于開辦高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的通知》以及將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)作為本科教學(xué)評(píng)估的重點(diǎn)考核內(nèi)容，各高校才真正重視經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，金融學(xué)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐基地以金融模擬實(shí)驗(yàn)室為主，它只是各高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心其中很小的一部分。金融學(xué)專業(yè)要申報(bào)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心難度大，一些重點(diǎn)高校以打包形式獲批國家級(jí)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，國家投入較大，學(xué)校投入也有較大的積極性，而對(duì)其中的各個(gè)組成部分側(cè)重點(diǎn)卻不同，因此金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在各高校起步較晚、發(fā)展速度緩慢、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少等問題突出。為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在校外也建立起一些實(shí)踐教學(xué)基地，但揭牌儀式多，實(shí)習(xí)內(nèi)容少，由于金融機(jī)構(gòu)的工作任務(wù)比較繁重，接受學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)影響到他們的自身工作，加之實(shí)習(xí)多安排在假期，學(xué)生數(shù)量多且集中，實(shí)踐基地往往很難一次性接收，有些實(shí)習(xí)單位分批安排實(shí)習(xí)，但學(xué)生整個(gè)假期將被占用，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師時(shí)間也捆得過死，很難利用假期時(shí)間從事科研活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和激勵(lì)機(jī)制還沒有完全建立，從而造成學(xué)生和老師的實(shí)習(xí)積極性不高。 

 二、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 

 我國加入wto后，外資金融機(jī)構(gòu)大量進(jìn)入我國，金融業(yè)的競爭日趨激烈。金融業(yè)的競爭可以說是金融人才的競爭，金融業(yè)務(wù)的開展很大程度取決于從業(yè)人員的能力和素質(zhì)，隨著金融業(yè)競爭的激烈性和復(fù)雜性，對(duì)其從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。金融學(xué)本科畢業(yè)生，經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，大多具有一定的理論知識(shí)，但實(shí)踐操作能力欠缺。因此，要適應(yīng)金融業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求，就必須明確實(shí)踐教學(xué)在金融學(xué)本科體系中的地位，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以綜合能力和素質(zhì)為主線，將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體安排，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，構(gòu)建一個(gè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括以下4個(gè)層面：專業(yè)技能的訓(xùn)練、專業(yè)課程設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)、學(xué)年論文與畢業(yè)論文寫作、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、分析和解決問題的能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。 

 1．專業(yè)技能的訓(xùn)練 

 專業(yè)技能是從事金融學(xué)專業(yè)所必須掌握的基本技能，包括外語口語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)據(jù)處理、金融軟件的操作、點(diǎn)鈔、珠算、銀行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作等。尤其應(yīng)針對(duì)銀行電腦漢字輸入、點(diǎn)鈔及偽鈔鑒別、計(jì)算器的基本技能考核標(biāo)準(zhǔn)來安排，技能訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)參照工商銀行考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，學(xué)生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。 

 2．專業(yè)課程模擬操作與實(shí)驗(yàn) 

 金融學(xué)專業(yè)課程主要包含銀行、證券投資、保險(xiǎn)三大類，這些課程實(shí)務(wù)操作性都很強(qiáng)，可根據(jù)各課程的性質(zhì)，在學(xué)習(xí)該課程理論課后，適時(shí)開設(shè)專業(yè)課模擬實(shí)驗(yàn)，通過建立的校內(nèi)金融模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。目前有一些軟件開發(fā)公司已開發(fā)出一些實(shí)際操作性較強(qiáng)的的金融軟件，如股票模擬交易系統(tǒng)、期貨外匯模擬交易系統(tǒng)、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、國際結(jié)算模擬系統(tǒng)、信貸業(yè)務(wù)及風(fēng)險(xiǎn)管理模擬系統(tǒng)等軟件，通過全方位的仿真模擬訓(xùn)練，不僅能夠讓學(xué)生更好更快的掌握理論知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使理論教學(xué)不再枯燥無味，還可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。 

 3．學(xué)年論文和畢業(yè)論文 

 學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作都是對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的運(yùn)用，是提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，是提高學(xué)生分析問題能力的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度起著重要的積極作用。學(xué)年論文可安排在大學(xué)三年級(jí)結(jié)束，字?jǐn)?shù)要求比畢業(yè)論文更少，但要求論文格式規(guī)范，符合本科生學(xué)位論文的要求，為畢業(yè)論文的撰寫打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。畢業(yè)論文安排在大學(xué)四年級(jí)最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生可根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)搜集到資料撰寫畢業(yè)論文，質(zhì)量上應(yīng)比學(xué)年論文要求更高，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實(shí)際問題的能力。 

 4．生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí) 

 實(shí)習(xí)是金融學(xué)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)主要包括生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，可采取集中與分散、校內(nèi)與校外等多種組織形式進(jìn)行。生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般可安排在大學(xué)三年級(jí)結(jié)束后，學(xué)生經(jīng)過三年的金融學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了金融學(xué)的基本理論知識(shí)和方法，通過生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，可加深學(xué)生理解所學(xué)的金融理論知識(shí)，同時(shí)也是找出差距的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生更能明確今后努力方向，主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大學(xué)四年級(jí)最后一個(gè)學(xué)期，它是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)理論知識(shí)的大檢閱，是學(xué)生走向社會(huì)的大演習(xí)?？刹扇№攳弻?shí)習(xí)的模式，畢業(yè)后能很快適應(yīng)新的工作崗位。同時(shí)，可根據(jù)畢業(yè)論文的要求，搜集資料為畢業(yè)論文撰寫提供現(xiàn)實(shí)素材，寫出的論文才能與實(shí)踐緊密結(jié)合，做到有的放矢，很大程度上可以避免畢業(yè)論文大肆抄襲現(xiàn)象。 

 三、加強(qiáng)金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的思考 

 1．制定出適應(yīng)新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計(jì)劃 

 我國高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才具有一定金融理論知識(shí)，熟練和掌握外語及計(jì)算機(jī)等基本技能，有較強(qiáng)實(shí)踐能力和運(yùn)用能力的復(fù)合型人才。2001年12月11日，我國正式加入wto，按照協(xié)議，我國采取循序漸進(jìn)的原則開放金融業(yè)，金融機(jī)構(gòu)、證券機(jī)構(gòu)、基金機(jī)構(gòu)以及保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)，在華外資金融機(jī)構(gòu)的數(shù)量和業(yè)務(wù)不斷擴(kuò)大，已成為我國金融體系的重要組成部分。隨著金融業(yè)越向縱深發(fā)展，對(duì)金融人才復(fù)合性的要求也越高。因此，高校應(yīng)實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，制定出適應(yīng)新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計(jì)劃，包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱以及實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，學(xué)生可通過實(shí)踐加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解。 

 2．建立一支具有理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊(duì)伍 

 為達(dá)到教育部對(duì)師資的評(píng)估要求，我國高校引進(jìn)教師時(shí)，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷、職稱，無形中淡化了對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求，這些老師雖具有高深的理論知識(shí)，但已不能適應(yīng)新形勢下應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，因此，在師資隊(duì)伍建設(shè)上，應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化，建立一支具有扎實(shí)的理論知識(shí)又具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍。第一，學(xué)校應(yīng)制定教師培養(yǎng)計(jì)劃，每年安排教師有一定時(shí)間到銀行、證券、保險(xiǎn)等部門，從事相關(guān)部門的主要工作，熟悉該單位各個(gè)環(huán)節(jié)的操作流程，提高教師自身的實(shí)踐操作能力，同時(shí)也可以與相關(guān)單位加強(qiáng)合作，從事科研活動(dòng)。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到實(shí)驗(yàn)管理中來的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。要求實(shí)驗(yàn)室人員參加崗位技能培訓(xùn)，取得相應(yīng)培訓(xùn)資格證。第三，可借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加大兼職教師的比例。國外的應(yīng)用型大學(xué)在聘請(qǐng)教師時(shí)，常常把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看作一項(xiàng)重要的條件，德國柏林科技大學(xué)的所有教授來自工業(yè)企業(yè)，都具有工程師資格。高等院校引進(jìn)一批學(xué)歷層次高、實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中來，從事專業(yè)主干課程的教學(xué)工作，也可聘請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任客座教授或?qū)嶒?yàn)教學(xué)顧問，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。只有建立一支既有理論知識(shí)又有業(yè)務(wù)技能的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)應(yīng)用型金融學(xué)人才才有保障。 

 3．提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力 

 長期以來在金融學(xué)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)只作為理論教學(xué)的一種補(bǔ)充，實(shí)踐教學(xué)未能起到真正作用，這種教育模式很難滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。因此，各高校應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)，在崗位聘任和職稱評(píng)定方面給予傾斜，以提高教師指導(dǎo)實(shí)踐的積極性。對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師，應(yīng)加強(qiáng)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提高，同時(shí)，還必須積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐的意識(shí)，在實(shí)踐過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，讓學(xué)生了解實(shí)踐操作的重要性，以及將來求職的關(guān)聯(lián)度，還可以聘請(qǐng)本專業(yè)有一定影響力的校友現(xiàn)身說法，以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的積極性，只有通過有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能使學(xué)生的創(chuàng)新性能力和綜合素質(zhì)的提高，還可縮短學(xué)生由學(xué)校人向職業(yè)人和社會(huì)人轉(zhuǎn)變的過程，有利于學(xué)生今后人生發(fā)展。 

 4．增加學(xué)生實(shí)踐時(shí)間，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè) 

 金融學(xué)是一門理論性和實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的二級(jí)學(xué)科，且具有金融行業(yè)分布的廣泛性，金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)具有多元性和多層次性，在學(xué)生四年的金融學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)安排總計(jì)不少于1年的時(shí)間加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)外資源，一方面加大投入建立起校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室，可通過購買相應(yīng)的軟件，實(shí)現(xiàn)銀行、證券、保險(xiǎn)等多方位的模擬操作，使學(xué)生在校內(nèi)就可以模擬到時(shí)實(shí)務(wù)工作情景，加深學(xué)生對(duì)金融理論知識(shí)的理解，也可提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，還可彌補(bǔ)金融企業(yè)因業(yè)務(wù)資料保密性造成的校外實(shí)習(xí)效果不佳情況。另一方面，充分利用校外資源，與金融機(jī)構(gòu)簽訂長期合作協(xié)定，建立穩(wěn)定的企業(yè)、學(xué)?！半p向互助”的實(shí)踐教學(xué)基地，金融企業(yè)能夠直接參與人才培養(yǎng)和人才選拔，節(jié)約人才選拔成本和培訓(xùn)費(fèi)用，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，增加學(xué)生對(duì)金融企業(yè)的了解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生的共贏。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]王家華，汪祖杰. 金融專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施的思考 南京省計(jì)學(xué)院學(xué)報(bào) 2007（2） 

[2]王東升. 金融業(yè)發(fā)展與實(shí)用型金融人才培養(yǎng) 浙江金融 2008（10） 

[3]徐揚(yáng)、戴序. 構(gòu)建金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的思考 現(xiàn)代商業(yè) 2008（17） 

篇3

浙財(cái)前身是建于1974年的浙江財(cái)政銀行學(xué)校，1987年經(jīng)原國家教委批準(zhǔn)正式成立浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院，1991年獲得學(xué)士學(xué)位授予權(quán)，2003年獲得碩士學(xué)位授予權(quán)，2006年獲教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估優(yōu)秀。風(fēng)雨38年，我們站在浙財(cái)?shù)男@里，分明可以感受到她的成長和進(jìn)步。

【經(jīng)管類為主體，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)特色】

學(xué)?，F(xiàn)已形成經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科特色明顯，經(jīng)、管、文、法、理、工多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，結(jié)構(gòu)比較合理的學(xué)科體系?，F(xiàn)設(shè)有財(cái)政學(xué)等38個(gè)本科專業(yè)，15個(gè)碩士點(diǎn)，碩士點(diǎn)布局覆蓋了社會(huì)科學(xué)、管理科學(xué)和人文科學(xué)等三大學(xué)科門類。財(cái)政學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)科、企業(yè)管理、倫理學(xué)和行政管理為省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科；財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等4個(gè)專業(yè)被確定為國家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)；金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、稅務(wù)、財(cái)務(wù)管理、英語、信息管理與信息系統(tǒng)等11個(gè)專業(yè)為浙江省重點(diǎn)專業(yè)。學(xué)校政府管制與公共政策研究中心為浙江省社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)和財(cái)政學(xué)為浙江省高校人文社科重點(diǎn)研究基地，政府管制理論與政策研究為浙江省人文科學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展與財(cái)政金融政策為浙江省高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

在建設(shè)老牌經(jīng)管類學(xué)科的同時(shí)，創(chuàng)建“一體化、多層次”的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是浙財(cái)走出的一條特色之路。其中，現(xiàn)代金融實(shí)驗(yàn)中心、經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)中心、信息實(shí)驗(yàn)中心、人文藝術(shù)實(shí)驗(yàn)中心、ERP實(shí)驗(yàn)中心、心理健康教育與咨詢實(shí)驗(yàn)中心、計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心為浙江省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，ERP實(shí)驗(yàn)中心同時(shí)為浙江省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。

【開放的國際交流視野，豐富多彩的校園生活】

浙財(cái)注重國際交流與合作，先后與美國、英國、日本等18個(gè)國家和地區(qū)的52所高校建立了良好的學(xué)術(shù)交流與合作關(guān)系，其中不乏歐美國家的“常青藤”學(xué)校，如美國的伯克利大學(xué)分校、日本的早稻田大學(xué)等，同時(shí)也有來自荷蘭、日本、韓國和愛爾蘭等國家的學(xué)生在我校留學(xué)。學(xué)校還被確定為“三菱”“櫻花”和“三井”國際獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)校，成為全國6所“三井”國際獎(jiǎng)學(xué)金大學(xué)中的一所。

篇4

關(guān)鍵詞：保險(xiǎn)專業(yè) 培養(yǎng)目標(biāo) 課程體系設(shè)計(jì)

2007年初，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院的保險(xiǎn)本科專業(yè)通過了國家教育部的審批，成為廣西目前惟一的一個(gè)保險(xiǎn)本科專業(yè)。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院保險(xiǎn)本科的設(shè)立，可謂意義重大，它可以有效地緩解廣西保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展過程中遭遇的人才瓶頸問題。

一、國內(nèi)保險(xiǎn)本科專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國高校保險(xiǎn)專業(yè)教育伴隨保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展幾經(jīng)起伏，從上個(gè)世紀(jì)80年代起，我國保險(xiǎn)教育開始恢復(fù)和發(fā)展，截止2007年，經(jīng)過教育部批準(zhǔn)和備案的本科院校有60多所。目前，國內(nèi)保險(xiǎn)本科終于在高校的專業(yè)系列中逐步走向成熟，有關(guān)學(xué)科和專業(yè)之爭也逐漸平息，這主要得益于我國保險(xiǎn)市場和保險(xiǎn)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。由于辦學(xué)歷史、資源稟賦等條件各不相同，形成了較有代表性的人才培養(yǎng)模式。

1.西南財(cái)經(jīng)大學(xué)模式。西南財(cái)經(jīng)大學(xué)保險(xiǎn)專業(yè)的辦學(xué)歷史悠久，依托于財(cái)經(jīng)類院校的資源稟賦，成立了保險(xiǎn)學(xué)院來完成對(duì)保險(xiǎn)人才的培養(yǎng)，其辦學(xué)模式較大，學(xué)科區(qū)隔比較明顯。其保險(xiǎn)人才的整體培養(yǎng)是教學(xué)研究型的人才培養(yǎng)模式。

2.南開大學(xué)模式。南開大學(xué)的保險(xiǎn)專業(yè)的辦學(xué)歷史悠久，依托于綜合類高校的資源稟賦，在經(jīng)濟(jì)學(xué)院架構(gòu)下設(shè)置與金融系平行的保險(xiǎn)系，開設(shè)了保險(xiǎn)專業(yè)，本科階段的保險(xiǎn)教育保持相對(duì)獨(dú)立。其保險(xiǎn)人才的整體培養(yǎng)是研究型的人才培養(yǎng)模式。

3.武漢大學(xué)模式。武漢大學(xué)的保險(xiǎn)專業(yè)的辦學(xué)歷史悠久，借助于綜合類高校的力量，將原來的保險(xiǎn)與精算學(xué)系和金融學(xué)系“合署辦公”，成為新金融系，保險(xiǎn)與金融朝融合方向發(fā)展。在整個(gè)金融系內(nèi)開設(shè)了保險(xiǎn)專業(yè)，金融專業(yè)，金融工程專業(yè)，數(shù)理金融學(xué)專業(yè)，人才培養(yǎng)的整個(gè)規(guī)格比較高，其保險(xiǎn)人才的整體培養(yǎng)是研究型的人才培養(yǎng)模式。

二、現(xiàn)有保險(xiǎn)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系的主要內(nèi)容

保險(xiǎn)專業(yè)建設(shè)涌現(xiàn)了“西財(cái)模式”、“南開模式”和“武大模式”等，但是，保險(xiǎn)專業(yè)的課程設(shè)置、教材建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)仍存在諸多問題，需要進(jìn)一步改進(jìn)。從相關(guān)研究來看，一些學(xué)者關(guān)注到保險(xiǎn)高等教育不能滿足市場需求的問題。姚學(xué)乾注意到了保險(xiǎn)市場的快速發(fā)展，但保險(xiǎn)教育跟不上。王康則認(rèn)為教學(xué)思想、教材及教育方法等方面存在的問題還比較多，教學(xué)質(zhì)量亟待提高。陳偉則主要探了保險(xiǎn)人才培養(yǎng)的國際化問題。

學(xué)者張洪濤、徐徐則認(rèn)為：高校全日制保險(xiǎn)學(xué)歷教育作為各種保險(xiǎn)教育形式中最全面、最系統(tǒng)的一種基礎(chǔ)性教育，應(yīng)立足廣義保險(xiǎn)學(xué)理論框架，通過保險(xiǎn)教材和師資隊(duì)伍建設(shè)加以落實(shí)，課程建設(shè)應(yīng)進(jìn)行課程更新和改進(jìn)，注重多學(xué)科綜合研究，理論與實(shí)踐相結(jié)合及縱向考察和橫向分析相結(jié)合，向重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方向轉(zhuǎn)變。此外，一些學(xué)者如王健康、劉雪梅、龍玉國(2004)認(rèn)為：各專業(yè)課程間缺乏應(yīng)有的科學(xué)的整合，以至于各專業(yè)課程“各自為政”，互相重復(fù)的現(xiàn)象比較突出，造成了寶貴的教學(xué)資源的浪費(fèi)，自然也制約了保險(xiǎn)專業(yè)教育質(zhì)量的提高。

三、廣西保險(xiǎn)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的建設(shè)和改革

廣西保險(xiǎn)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的建設(shè)和改革的模式是在市場經(jīng)濟(jì)理念的引領(lǐng)下，以市場導(dǎo)向?yàn)槎ㄎ?，?shí)行“寬口徑，厚基礎(chǔ)，重能力”的要求，從單純傳授知識(shí)向重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方向轉(zhuǎn)變，把啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、研討式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿其中，大力培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)需要的適應(yīng)性專業(yè)人才。

但是，學(xué)校在確定保險(xiǎn)人才目標(biāo)的時(shí)候，不得不面臨兩難的選擇。一方面，保險(xiǎn)市場需要的是“來即能戰(zhàn)且戰(zhàn)無不勝”的專業(yè)人才；另一方面，高校培養(yǎng)的畢業(yè)生則經(jīng)常是“既不能戰(zhàn)且戰(zhàn)不能勝”，這種矛盾在相當(dāng)長的時(shí)間是沒有得到解決。為了深入探討這一問題，我們調(diào)查了國外著名大學(xué)的保險(xiǎn)專業(yè)建設(shè)，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查了美國喬治亞州立大學(xué)風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)系、美國賓夕法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)系、英國倫敦城市大學(xué)卡斯商學(xué)院精算學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)系的保險(xiǎn)專業(yè)情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：第一，國外大學(xué)保險(xiǎn)專業(yè)教師隊(duì)伍素質(zhì)較高；第二，大多數(shù)教師具有博士學(xué)位；第三，研究領(lǐng)域極為前沿，研究領(lǐng)域集中在風(fēng)險(xiǎn)管理、精算和金融數(shù)學(xué)等；第四，風(fēng)格與特色自成，喬治亞州立大學(xué)風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)系注重個(gè)人、機(jī)構(gòu)和社會(huì)的風(fēng)險(xiǎn)管理理論與實(shí)務(wù)研究，其服務(wù)對(duì)象是政府沃頓商學(xué)院風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)系注重公司的風(fēng)險(xiǎn)管理和保險(xiǎn)公司的運(yùn)作及保險(xiǎn)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，其服務(wù)對(duì)象是公司。英國倫敦城市大學(xué)卡斯商學(xué)院精算學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)系注重保險(xiǎn)精算的研究，其保險(xiǎn)精算在英國高校中首屈一指。

四、廣西保險(xiǎn)本科專業(yè)課程體系改革路徑選擇

目前，全國保險(xiǎn)專業(yè)高校所開設(shè)的課程可劃分為五類：一類是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，如：數(shù)學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、會(huì)計(jì)等。二是基本理論，如：宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)等。三是專業(yè)基礎(chǔ)理論，如：保險(xiǎn)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理學(xué)、國際金融學(xué)等。四是保險(xiǎn)專業(yè)課，如：財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、人身保險(xiǎn)、海上保險(xiǎn)、再保險(xiǎn)、壽險(xiǎn)精算、利息理論、健康保險(xiǎn)等。五是保險(xiǎn)經(jīng)營管理與監(jiān)管，如：保險(xiǎn)經(jīng)營、保險(xiǎn)管理、保險(xiǎn)營銷和保險(xiǎn)監(jiān)管等。上述課程體系的設(shè)計(jì)基本上是國內(nèi)高校尤其是文科類院校專業(yè)課程的主要特征，對(duì)于保險(xiǎn)專業(yè)的課程體系來說，由于學(xué)科屬性的要求，既要體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的內(nèi)容，也要體現(xiàn)金融學(xué)科的知識(shí)體系，所以，所開設(shè)的課程除了保險(xiǎn)學(xué)等專業(yè)課程，還有經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)相關(guān)的課程。

從這些課程體系設(shè)計(jì)，我們可以看出，這些高校的保險(xiǎn)專業(yè)主要是從教學(xué)研究和應(yīng)用研究型的人才培養(yǎng)出發(fā)而進(jìn)行的，但對(duì)于廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院來說，現(xiàn)在主要培養(yǎng)的是適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用性人才，顯然這樣的課程設(shè)計(jì)不太合適。所以，對(duì)于廣西這樣一個(gè)處于特殊的地理位置且經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)來說，對(duì)保險(xiǎn)人才有著特殊的要求，如果照搬國內(nèi)外高校的課程體系和模式，必然會(huì)造成水土不服的現(xiàn)象，培養(yǎng)出來的學(xué)生很難適應(yīng)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。所以地區(qū)差別、經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展的差異和保險(xiǎn)市場的異同對(duì)保險(xiǎn)專業(yè)人才的需求是不同的，不僅需要其掌握學(xué)科的完整知識(shí)結(jié)構(gòu)，更多地需要對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的了解和對(duì)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握。為了解決上述專業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)需求，保險(xiǎn)專業(yè)課程體系除了通過保險(xiǎn)學(xué)這一核心課程來體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和金融、保險(xiǎn)專業(yè)課程外，還應(yīng)包括與人身保險(xiǎn)和財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)相關(guān)的生命科學(xué)、汽車、建筑等工程學(xué)科的課程設(shè)計(jì)，同時(shí)還應(yīng)開設(shè)一些與地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展密切相關(guān)的課程。

所以，保險(xiǎn)本科專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)可以通過通識(shí)課程模塊來解決保險(xiǎn)業(yè)務(wù)需要的基本知識(shí)準(zhǔn)備，通過學(xué)科基礎(chǔ)課來解決專業(yè)課程的學(xué)科歸屬問題，通過專業(yè)主干課來體現(xiàn)金融和保險(xiǎn)專業(yè)的主要知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過專業(yè)課程來體現(xiàn)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)知識(shí)，通過地方經(jīng)濟(jì)文化的課程來解決對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的了解問題，通過實(shí)踐教學(xué)來體現(xiàn)保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生從事業(yè)務(wù)的基本技能和實(shí)踐能力訓(xùn)練。因此，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院保險(xiǎn)本科專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)了“雙平臺(tái)、雙體系、多模塊”的模式，“雙體系”是指互相聯(lián)系、互相支撐的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，“雙平臺(tái)”指公共基礎(chǔ)課平臺(tái)和專業(yè)基礎(chǔ)核心課平臺(tái)，“多模塊”指將全部課程分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)核心課、專業(yè)主干課、選修課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等多個(gè)模塊。除了對(duì)學(xué)生保險(xiǎn)專業(yè)的三基知識(shí)進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練外，還在專業(yè)主干課程和專業(yè)選修課程中開設(shè)了汽車、醫(yī)學(xué)、建筑、廣西區(qū)情、東盟國情、第二外語(主要以東盟國家語言為主)等地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化課程和專業(yè)擴(kuò)展課程，以滿足“立足廣西、面向東盟、聚焦北部灣、服務(wù)社會(huì)”培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

[本文為新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目研究成果。]

參考文獻(xiàn)：

[1].楊忠海：《適應(yīng)時(shí)代要求不斷提高保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)質(zhì)量》，《黑龍教育》(高教研究與評(píng)估版)，20057、8。

篇5

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 財(cái)務(wù)管理 會(huì)計(jì)

1、重慶工商大學(xué)融智學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)現(xiàn)狀：

重慶工商大學(xué)融智學(xué)院是依靠社會(huì)資金（香港隆興投資有限公司、北京融智興業(yè)投資管理有限公司）投資、依托重慶工商大學(xué)師資辦學(xué)，經(jīng)教育部批準(zhǔn)的全日制普通本科層次獨(dú)立學(xué)院，于2001年成立，至今已有十年辦學(xué)歷程。

1.1重慶工商大學(xué)融智學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)狀況：

重慶工商大學(xué)融智學(xué)院設(shè)置管理系、經(jīng)濟(jì)系、金融系、會(huì)計(jì)系四個(gè)專業(yè)系和基礎(chǔ)課教學(xué)部，共有9個(gè)專業(yè)。其中，會(huì)計(jì)系下設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)從2007年開始招生，目前招生4屆，平均每年招生100-110人，總體看招生生源較好。

師資隊(duì)伍：會(huì)計(jì)系財(cái)務(wù)管理專業(yè)專職教師4人。按職稱分類：副教授2人，講師1人，助教1人；按學(xué)歷分類：博士1人（在讀），碩士2人，本科1人。以上師資隊(duì)伍沒有包含依托重慶工商大學(xué)的師資。

2、重慶工商大學(xué)融智學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)存在問題及解決措施

2.1培養(yǎng)目標(biāo)方面

財(cái)務(wù)管理專業(yè)2008級(jí)培養(yǎng)方案將財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定為：本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，可較順利地通過全國注冊會(huì)計(jì)師資格考試和國家會(huì)計(jì)職稱考試。這與會(huì)計(jì)專業(yè)2007級(jí)培養(yǎng)方案培養(yǎng)目標(biāo)相同。存在兩點(diǎn)不足：①體現(xiàn)不出財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色；②將財(cái)務(wù)管理專業(yè)看做是會(huì)計(jì)專業(yè)的延伸。理由如下：

①從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看：教育部2000年提出財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)："培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,適應(yīng)21 世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實(shí),知識(shí)面寬,綜合素質(zhì)高,富有創(chuàng)新精神,具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)和金融等方面的知識(shí)和能力,能夠從事財(cái)務(wù)管理工作的工商管理高級(jí)專門人才。"從專業(yè)知識(shí)角度，可以看出教育部認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)是以財(cái)務(wù)管理知識(shí)為主，同時(shí)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)和金融等方面的知識(shí)，而不是會(huì)計(jì)專業(yè)的復(fù)制。

②從學(xué)科定位上看：國內(nèi)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)通常設(shè)在會(huì)計(jì)院(系)，并且由會(huì)計(jì)專業(yè)脫離出來；而在國外，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的通常設(shè)在金融院(系)，因?yàn)樵搶I(yè)的產(chǎn)生是與金融的發(fā)展密切相聯(lián)系的。因此，在與財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的專業(yè)之中，有必要理順財(cái)務(wù)管理與相關(guān)專業(yè)的關(guān)系，特別是與會(huì)計(jì)、金融專業(yè)的關(guān)系：

總體上看：財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、金融三個(gè)專業(yè)的研究重點(diǎn)不同：財(cái)務(wù)管理專業(yè)側(cè)重"財(cái)務(wù)與金融管理"；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)側(cè)重"會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)"；金融專業(yè)側(cè)重"金融業(yè)務(wù)與金融管理"。

1）財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)專業(yè)的關(guān)系。財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)的研究對(duì)象都是企業(yè)的資金，但是會(huì)計(jì)更多的體現(xiàn)在核算和監(jiān)督上面；財(cái)務(wù)管理更多的體現(xiàn)在運(yùn)用資金上面（比如投資、籌資）。

2）財(cái)務(wù)管理與金融專業(yè)的關(guān)系。財(cái)務(wù)與金融都由一個(gè)單詞"Finance"翻譯而來，國外，市場經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的產(chǎn)生與金融市場、金融工具及金融機(jī)構(gòu)的發(fā)展相聯(lián)系。因此，財(cái)務(wù)管理學(xué)科研究范疇與微觀金融學(xué)相一致,主要包括金融市場、投資學(xué)和公司財(cái)務(wù)三大領(lǐng)域（也有人認(rèn)為微觀金融學(xué)中的公司財(cái)務(wù)就是財(cái)務(wù)管理）。在這三者中,投資學(xué)與公司財(cái)務(wù)的關(guān)系更加緊密，投資學(xué)的理論只有通過公司財(cái)務(wù)活動(dòng)才能真正和實(shí)物經(jīng)濟(jì)發(fā)生聯(lián)系，與商品市場發(fā)生聯(lián)系；而公司價(jià)值又要通過金融市場的交易才能得到正確的評(píng)估。

從上述分析可以看出國外財(cái)務(wù)管理專業(yè)與金融學(xué)的聯(lián)系比會(huì)計(jì)學(xué)更緊密。

③從形式上看：有人認(rèn)為應(yīng)該將財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)為金融及金融服務(wù)中介等機(jī)構(gòu)培養(yǎng)專業(yè)理財(cái)師；有人認(rèn)為把為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的首席財(cái)務(wù)官（CFO）作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。這樣的提法都正確，特別是獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)更應(yīng)該具體。融智學(xué)院將財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)定位是基于以下三點(diǎn)考慮：

1）要有具體的目標(biāo)。在相同研究文章中，很多文章都是泛泛而談，沒有特色。教育部1998 年制定的財(cái)務(wù)管理培養(yǎng)目標(biāo)只是給出了一個(gè)框架，給每個(gè)學(xué)校留下了形成特色的空間。獨(dú)立學(xué)院無論在師資、資金、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面與以前的公辦學(xué)校相比都存在不足，因此，獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)設(shè)置上可以發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，借鑒國內(nèi)外好的經(jīng)驗(yàn)辦出自己的特色。獨(dú)立學(xué)院相對(duì)與公辦學(xué)?？偟奶厣菓?yīng)用性，特別是現(xiàn)在就業(yè)壓力比較大，獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)出現(xiàn)考證熱現(xiàn)象。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該有具體的培養(yǎng)目標(biāo)。

2）由于國內(nèi)和國外的具體情況不同，國內(nèi)財(cái)務(wù)管理偏會(huì)計(jì)是由于中國歷史和社會(huì)的原因造成的，國外是財(cái)務(wù)管理偏金融是由于國外經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、市場程度高，企業(yè)對(duì)市場結(jié)合非常緊密。因此，將獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)開設(shè)兩個(gè)方向（理財(cái)規(guī)劃師和特許金融分析師）一是站在中國的實(shí)際，二是展望中國未來。

3）目標(biāo)不能定的低。雖然將獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)定位于考理財(cái)規(guī)劃師和特許金融分析師，并沒有否認(rèn)考其他證書和把培養(yǎng)理財(cái)規(guī)劃師或CFO作為目標(biāo)。將目標(biāo)定位相對(duì)較高，教師和學(xué)生才能在教學(xué)中產(chǎn)生壓力和動(dòng)力。

2.2專業(yè)主干課方面

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴專業(yè)課程的設(shè)置，特別是專業(yè)主干課程的建設(shè)是課程建設(shè)的最重要環(huán)節(jié)。融智學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)2007級(jí)培養(yǎng)方案專業(yè)主干課包括：財(cái)務(wù)管理原理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)4門課程，雖然4門專業(yè)主干課強(qiáng)調(diào)了財(cái)務(wù)專業(yè)的本身課程，但是存在主干課開設(shè)力度不夠的問題。2008年制定財(cái)務(wù)管理專業(yè)主干課時(shí)將主干課定為：中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、投資學(xué)、管理會(huì)計(jì)6門。

2008年開設(shè)的主干課相對(duì)于2007級(jí)有了很大提高，理由是由于財(cái)務(wù)管理原理相對(duì)簡單，可以放到學(xué)科基礎(chǔ)課；加強(qiáng)了專業(yè)特色-----偏向會(huì)計(jì)學(xué)開設(shè)了中級(jí)和高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)和偏向金融學(xué)開設(shè)投資學(xué)。但是，還是存在一個(gè)問題：《管理會(huì)計(jì)》做為專業(yè)主干課不是太妥當(dāng)。一是管理會(huì)計(jì)不是會(huì)計(jì)最重要的課程，課程本身不難；二是會(huì)計(jì)方面已經(jīng)開設(shè)了兩們課程，占了主干課程的1/3，而微觀金融學(xué)中很重要的《金融市場學(xué)》沒有開設(shè)（理由見財(cái)務(wù)管理與金融專業(yè)的關(guān)系分析），因此建議開設(shè)《金融市場學(xué)》替代《管理會(huì)計(jì)》。

從專業(yè)主干課的修改建議可以看出：建議修改后的專業(yè)課程設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更加緊密：專業(yè)主干課程中有會(huì)計(jì)學(xué)的最核心課程（中級(jí)、高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)），也包括微觀金融學(xué)的最核心課程（金融市場學(xué)、投資學(xué)、公司財(cái)務(wù)（中級(jí)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理）），從而形成獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)特色。

3、結(jié)論

通過課程建設(shè)，特別是專業(yè)主干課程的建設(shè)可以使專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。通過改進(jìn)后的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程建設(shè)可以使獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理學(xué)生畢業(yè)時(shí)具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)知識(shí)、廣博的金融學(xué)知識(shí)以及精深的財(cái)務(wù)管理知識(shí)。從而形成獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色知識(shí)體系。（圖1）

圖1：獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色知識(shí)體系

參考文獻(xiàn)：

[1]《重慶工商大學(xué)融智學(xué)院2007-2010級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)指南》

篇6

考試科目名稱及代碼：

101-思想政治理論、199-管理類聯(lián)考綜合能力、201-英語一、202-俄語、203-日語、204-英語二、301-數(shù)學(xué)一、302-數(shù)學(xué)二、303-數(shù)學(xué)三、306-西醫(yī)綜合、307-中醫(yī)綜合、311-教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合、312-心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合、313-歷史學(xué)基礎(chǔ);314-數(shù)學(xué)(農(nóng))、315-化學(xué)(農(nóng))、397-法碩聯(lián)考專業(yè)基礎(chǔ)(法學(xué))、398-法碩聯(lián)考專業(yè)基礎(chǔ)(非法學(xué))、408-計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)綜合、414-植物生理學(xué)與生物化學(xué)、415-動(dòng)物生理學(xué)與生物化學(xué)、497-法碩聯(lián)考綜合(法學(xué))、498-法碩聯(lián)考綜合(非法學(xué))

命題單位：由教育部考試中心

考試大綱(或考試指導(dǎo)性意見)編制單位：教育部考試中心

考試科目名稱及代碼：

211-翻譯碩士英語、212-翻譯碩士俄語、213-翻譯碩士日語、214-翻譯碩士法語、215-翻譯碩士德語、216-翻譯碩士朝鮮語、217-翻譯碩士西班牙語、218-翻譯碩士阿拉伯語、219-翻譯碩士泰語

331-社會(huì)工作原理、332-警務(wù)碩士專業(yè)基礎(chǔ)、333-教育綜合、334-新聞與傳播專業(yè)綜合能力、335-出版綜合素質(zhì)與能力、339-農(nóng)業(yè)知識(shí)綜合一、340-農(nóng)業(yè)知識(shí)綜合二、341-農(nóng)業(yè)知識(shí)綜合三、342-農(nóng)業(yè)知識(shí)綜合四、344-風(fēng)景園林基礎(chǔ)、345-林業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)綜合、346-體育綜合、347-心理學(xué)專業(yè)綜合、348-文博綜合、349-藥學(xué)綜合、350-中藥專業(yè)基礎(chǔ)綜合、354-漢語基礎(chǔ)、357-英語翻譯基礎(chǔ)、358-俄語翻譯基礎(chǔ)、359-日語翻譯基礎(chǔ)、360-法語翻譯基礎(chǔ)、361-德語翻譯基礎(chǔ)、362-朝鮮語翻譯基礎(chǔ)、363-西班牙語翻譯基礎(chǔ)、364-阿拉伯語翻譯基礎(chǔ)、365-泰語翻譯基礎(chǔ)

431-金融學(xué)綜合、432-統(tǒng)計(jì)學(xué)、433-稅務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)、434-國際商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)、435-保險(xiǎn)專業(yè)基礎(chǔ)、436-資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)基礎(chǔ)、437-社會(huì)工作實(shí)務(wù)、438-警務(wù)碩士專業(yè)綜合、440-新聞與傳播專業(yè)基礎(chǔ)、441-出版專業(yè)基礎(chǔ)、445-漢語國際教育基礎(chǔ)、448-漢語寫作與百科知識(shí)

命題單位：由招生單位

考試大綱(或考試指導(dǎo)性意見)編制單位：有關(guān)專業(yè)學(xué)位指導(dǎo)委員會(huì)

考試科目名稱及代碼：396-經(jīng)濟(jì)類聯(lián)考綜合能力

命題單位：相關(guān)專業(yè)學(xué)位指導(dǎo)委員會(huì)

考試大綱(或考試指導(dǎo)性意見)編制單位：相關(guān)專業(yè)學(xué)位指導(dǎo)委員會(huì)

考試科目名稱及代碼：

416-普通動(dòng)物學(xué)與普通生態(tài)學(xué)、417-普通生態(tài)學(xué)與魚類學(xué)

命題單位：水產(chǎn)學(xué)科基礎(chǔ)綜合聯(lián)考工作小組

考試大綱(或考試指導(dǎo)性意見)編制單位：水產(chǎn)學(xué)科基礎(chǔ)綜合聯(lián)考工作小組

考試科目名稱及代碼：

篇7

［關(guān)鍵詞］ 珠三角地區(qū) 應(yīng)用型本科 財(cái)務(wù)管理專業(yè) 課程設(shè)置

2008年末，廣東省常住總?cè)丝跒?544萬人 ，但外來流動(dòng)人口可達(dá)常住人口一倍以上，珠三角地區(qū)是中國最早以外向型經(jīng)濟(jì)為主發(fā)展起來的世界級(jí)制造基地之一，這里匯集了大量的企業(yè)，吸引和容納了至少兩倍于當(dāng)?shù)爻Ｗ∪丝诘膭趧?dòng)力。珠三角地區(qū)，以廣州為中心，現(xiàn)有34所獨(dú)立本科院校，主要就是培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型高技能人才，以滿足珠三角地區(qū)的人才需求。這些獨(dú)立本科院校大部分都是民辦學(xué)院，因此，文科類專業(yè)在學(xué)校專業(yè)設(shè)置中比較突出，基本上每一個(gè)學(xué)校都有會(huì)計(jì)系或經(jīng)濟(jì)管理系。因此，本文希望針對(duì)這一客觀情況，結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教育規(guī)律，以華南師范大學(xué)增城學(xué)院為例，對(duì)專業(yè)設(shè)置做些探究。

一、珠三角地區(qū)獨(dú)立本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置現(xiàn)狀

1.受校本部影響，財(cái)務(wù)管理專業(yè)大多數(shù)隸屬會(huì)計(jì)學(xué)院

珠三角獨(dú)立院校其實(shí)和全國各地的一樣，都是某個(gè)公立大學(xué)的二級(jí)學(xué)院，其辦學(xué)理念基本傳承母體模式，從辦學(xué)定位和教育層次來看，本來是要突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，但直到今天，無論師資、無論學(xué)科建設(shè)、無論培養(yǎng)目標(biāo)定位，還是沒有形成有特色的辦學(xué)體系和辦學(xué)理念。

所以，財(cái)務(wù)管理專業(yè)長期隸屬于會(huì)計(jì)學(xué)院，沒有形成特色專業(yè)的的師資、課程和實(shí)訓(xùn)等一系列的培養(yǎng)程序。華南師范大學(xué)增城學(xué)院（以下簡稱增城學(xué)院）也是如此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置基本是會(huì)計(jì)課程設(shè)置的補(bǔ)充，暫時(shí)還沒有做到按特色專業(yè)建設(shè)來規(guī)劃。

2.財(cái)務(wù)管理專業(yè)骨干教師相對(duì)缺乏

大多數(shù)地方高校教師并非真正意義上的財(cái)務(wù)管理專業(yè)出身，多數(shù)是會(huì)計(jì)專業(yè)，審計(jì)專業(yè)、金融專業(yè)等，這也間接導(dǎo)致了目前財(cái)務(wù)管理自身的專業(yè)體系性較差。另外，應(yīng)用型本科教育，本來需要雙師型師資，但由于教育評(píng)估體系還是由教育部的理論專家制定，所以，在應(yīng)用型大學(xué)也是按照傳統(tǒng)本科院校的考核要求在確定師資，這樣就導(dǎo)致有財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)的老師由于待遇等諸多問題而沒法進(jìn)入到師資隊(duì)伍中來，因此是師資結(jié)構(gòu)不能按珠三角的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求來調(diào)整。

3.課程設(shè)置和會(huì)計(jì)專業(yè)雷同

筆者認(rèn)為很多全國很多高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置從構(gòu)架完全是會(huì)計(jì)專業(yè)的簡單改版。表現(xiàn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)沒有高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，而會(huì)計(jì)專業(yè)沒有高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程，課程設(shè)置過于雷同。其結(jié)果是，企業(yè)在選擇兩個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生時(shí)會(huì)更傾向選擇會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，影響到財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)。增城學(xué)院甚至出現(xiàn)會(huì)計(jì)教研室和財(cái)管教研室課程混上的局面，當(dāng)然這一方面是充分利用資源，另一方面也說明，專業(yè)建設(shè)還任重道遠(yuǎn)。

4.理論課程設(shè)置的專干課程單薄

在理論課程設(shè)置中，珠三角地區(qū)獨(dú)立院校的主干課程并不能體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。在教育部的財(cái)務(wù)管理專業(yè)評(píng)估中要求有8門以上的主干專業(yè)課，筆者認(rèn)為這8門主干專業(yè)課程應(yīng)該是學(xué)科基礎(chǔ)課中的必修課和專業(yè)必修課。目前大多數(shù)高校采用傳統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)置較多，從財(cái)務(wù)管理原理到中級(jí)財(cái)務(wù)管理再到高級(jí)財(cái)務(wù)管理，部分高校盡管設(shè)置的課程名稱不完全一樣，但也并未跳出這個(gè)框架。這個(gè)框架并不能完全像會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)那樣界限分明，交叉重復(fù)的現(xiàn)象使得這個(gè)框架沒有固定和統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

5.實(shí)踐課程設(shè)置停留于想象

在應(yīng)用型目標(biāo)培養(yǎng)之下，實(shí)踐課程的作用非常重要。目前大多數(shù)珠三角獨(dú)立院校的實(shí)踐課程設(shè)置始終在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)框架之下，即使有實(shí)習(xí)基地，也并不能真正實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)，我國現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)是不可能做到接待大量學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的真正意義上的財(cái)務(wù)管理的，比如融資項(xiàng)目、投資項(xiàng)目等。大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐課程就是諸如會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)，會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)，即使有些證券模擬實(shí)驗(yàn)也變成個(gè)人理財(cái)實(shí)驗(yàn)。而不是基于為工商企業(yè)，金融企業(yè)等的企業(yè)理財(cái)。

增城學(xué)院目前的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室也還處在建設(shè)之中，除了幾張所謂的實(shí)習(xí)桌椅，場景教學(xué)的氣氛，模擬實(shí)訓(xùn)的程序及制度，相關(guān)實(shí)訓(xùn)軟件，都還在建設(shè)之中，財(cái)務(wù)管理更不用說，沒有ERP沙盤，沒有計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理，沒有稅務(wù)仿真教學(xué)的系統(tǒng)等等，校外基地更是只局限于事務(wù)所實(shí)習(xí)，那基本上是在上班年，事務(wù)所忙時(shí)，給他們輸入廉價(jià)幫手而已。

6.盲目借鑒國外課程設(shè)

在無法建立自身完善的專業(yè)體系的情況下，一些獨(dú)立學(xué)院出現(xiàn)了照搬發(fā)達(dá)國家財(cái)務(wù)管理專業(yè)情況的聲音。美國高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)非常成熟，其設(shè)置課程的特點(diǎn)之一是特別注重金融知識(shí)的課程設(shè)置，比如金融市場、基金、衍生市場、衍生證券等，這是和美國高度發(fā)達(dá)的資本市場相關(guān)的。盡管我們說專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該有一定的前瞻性，財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程中金融知識(shí)是非常重要的，但這個(gè)是有前提的，必須符合我們國家的實(shí)際經(jīng)濟(jì)狀況以及企業(yè)狀況，尤其珠三角地區(qū)的獨(dú)立本科院校在人才定位上必須以服務(wù)珠三角經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主，如果完全照搬美國的課程設(shè)置重點(diǎn)似乎是不合時(shí)宜的。

二、應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建原則

1.貫徹“寬基礎(chǔ)、精技能”的原則。

從某種意義上來說，會(huì)計(jì)專業(yè)的技術(shù)性更強(qiáng)一些，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的原則性更強(qiáng)一些，因此課程的設(shè)置應(yīng)圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)該類專業(yè)人才較為深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)、較廣的知識(shí)面和一定的實(shí)務(wù)操作能力。以“寬基礎(chǔ)，精技能”為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式。如下圖所示：

2.結(jié)合地方實(shí)際需要突出實(shí)踐課程體系的建設(shè)

實(shí)踐課程體系是實(shí)現(xiàn)“精技能”的重要手段。通過實(shí)踐課程體系的建設(shè)，讓學(xué)生更多地了解實(shí)際情況，多接觸實(shí)際理財(cái)業(yè)務(wù)，將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，以便走上工作崗位后更快地融人財(cái)務(wù)管理人員角色。

另外，學(xué)院可以通過聘請(qǐng)企業(yè)中的財(cái)務(wù)主管做學(xué)院客座教授，把一部分有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的高層次財(cái)務(wù)管理人才納入到教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)中來，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，教育和市場相結(jié)合。

3.正確劃分各門課程的界線和內(nèi)容

財(cái)務(wù)管理課程體系中的各門課程相互之間有交叉、融合是很正常的，應(yīng)盡量減少內(nèi)容的重復(fù)，建設(shè)合理的課程結(jié)構(gòu)。這個(gè)方面就要求教研室要根據(jù)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)設(shè)置的內(nèi)在要求來設(shè)立，把行政職能需要放在其次的地位。

4.合理借鑒國外財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置

國外財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展相對(duì)成熟，在適合我國企業(yè)和發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，在我國金融市場逐步發(fā)展和完善的情況下，在寬基礎(chǔ)中更多的設(shè)置與金融市場相關(guān)的知識(shí)課群，為更多的珠三角地方企業(yè)走向外部財(cái)務(wù)管理培養(yǎng)人才。

5.注重學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)

財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的中心管理環(huán)節(jié)，一切的企業(yè)管理行為最后都資本化為財(cái)務(wù)管理。財(cái)務(wù)管理人員面臨著復(fù)雜的社會(huì)、企業(yè)、法律法規(guī)等環(huán)境，他們通常會(huì)接觸到一個(gè)企業(yè)競爭機(jī)密，培養(yǎng)學(xué)生較高的職業(yè)道德水平就非常重要了。

三、應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置建議

當(dāng)前應(yīng)用型本科的教育，絕大部分都是突出文科教育，主要也是從教育成本和市場需要來進(jìn)行學(xué)科專業(yè)設(shè)置的。筆者通過對(duì)珠三角的社會(huì)調(diào)查，結(jié)合增城學(xué)院的實(shí)際情況，認(rèn)為，財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置可從以下兩個(gè)方面開展

1.理論課程體系設(shè)置

整個(gè)理論課程體系包括公共必修課群，學(xué)科必修課群，專業(yè)必修課群和專業(yè)選修課群。

（1）公共課程群

旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。公共課程群和其他專業(yè)沒有太大的差異，包括外語與計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平、良好的心理素質(zhì)和正確的價(jià)值觀念、一定的語言和書面表達(dá)能力，邏輯思維和判斷分析能力以及健康的身體。

（2）學(xué)科必修課群

主要是為后續(xù)專業(yè)必修課和選修課奠定深厚的專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的知識(shí)面。主要設(shè)置管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)法、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、稅務(wù)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)務(wù)管理原理等。

（3）學(xué)科選修課

進(jìn)一步拓寬財(cái)務(wù)管理人才的知識(shí)面并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求選修與財(cái)務(wù)管理專業(yè)關(guān)系密切的學(xué)科基礎(chǔ)課程。主要設(shè)置中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、國際金融、國際貿(mào)易、公共關(guān)系學(xué)、資信評(píng)估學(xué)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)、人力資源管理等。

（4）專業(yè)必修課

通過系統(tǒng)地向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的方法、原則、實(shí)務(wù)技術(shù)和熟悉財(cái)務(wù)管理運(yùn)作規(guī)律。主要設(shè)置中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)評(píng)估學(xué)、財(cái)務(wù)分析、成本管理、投資學(xué)、金融工程、國際財(cái)務(wù)管理、商業(yè)銀行經(jīng)營管理等。

（5）專業(yè)選修課

這一系列課程要適應(yīng)環(huán)境變化對(duì)人才的需求，根據(jù)學(xué)生個(gè)體興趣、社會(huì)需求差異化和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的密切程度設(shè)置，要有助于拓展學(xué)生在未來職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的才能。主要設(shè)置稅務(wù)籌劃、證券投資學(xué)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理案例分析、公司戰(zhàn)略規(guī)劃、集團(tuán)財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)管理理論專題、審計(jì)學(xué)、項(xiàng)目管理、項(xiàng)目評(píng)估、金融機(jī)構(gòu)和衍生市場、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)軟件、運(yùn)籌學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語等。

在這些課程體系的建設(shè)中，專業(yè)理論課程中最主干的課程體系從縱向和橫向兩條線設(shè)置。課程設(shè)置相互聯(lián)系又不重復(fù)，一方面反映出我們培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理人員具有的較寬泛的管理思想，另一方面體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理從一般內(nèi)容到拓展內(nèi)容的運(yùn)行規(guī)律。

2.實(shí)踐課程體系的設(shè)置

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，教學(xué)中應(yīng)注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，突出實(shí)踐教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。通過大最案例教學(xué)，模擬仿真教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生在較為真實(shí)的財(cái)務(wù)管理情境學(xué)習(xí)掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論、基本技能和基本方法。

實(shí)踐教學(xué)是保證本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，應(yīng)本著學(xué)生本科學(xué)習(xí)四年期間，財(cái)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不斷線的原則，進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容一般應(yīng)包括：企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬，財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)運(yùn)作，經(jīng)濟(jì)法律事務(wù)模擬，證券期貨投資模擬，項(xiàng)目投資融資模擬，公司治理與控制模擬，收購兼并及上市融資等資本運(yùn)作模擬，成本控制與績效考核模擬，資產(chǎn)評(píng)估和企業(yè)價(jià)值評(píng)估模擬，稅務(wù)籌劃模擬，個(gè)人理財(cái)規(guī)劃模擬等，還應(yīng)包括企業(yè)會(huì)計(jì)核算模擬，外部審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)模擬等相關(guān)試驗(yàn)課程。

筆者結(jié)合增城學(xué)院的實(shí)際情況，并根據(jù)珠三角當(dāng)前的財(cái)務(wù)管理需要，在走訪了大量企業(yè)并與實(shí)踐中的財(cái)務(wù)專家座談后，認(rèn)為，可以把以上課程概括為以下幾個(gè)方面：

第一，課程實(shí)驗(yàn)。針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的重要知識(shí)點(diǎn)分別設(shè)計(jì)若干個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在相關(guān)課程中即可完成。如資金需求量預(yù)測、資本結(jié)構(gòu)決策、投資項(xiàng)目NPV指標(biāo)分析、存貨經(jīng)濟(jì)批量決策、信用政策的選擇和確定、全面預(yù)算編制、財(cái)務(wù)分析等。

第二，綜合實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)。將財(cái)務(wù)管理與金融學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)融合，如證券模擬實(shí)驗(yàn)、企業(yè)投資項(xiàng)目可行性分析、企業(yè)融資決策綜合分析、企業(yè)預(yù)警系統(tǒng)模擬實(shí)驗(yàn)等。

第三，綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。在綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)中包括以下內(nèi)容：一是財(cái)務(wù)管理專業(yè)社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文和畢業(yè)論文；二是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽；三是實(shí)訓(xùn)基地實(shí)驗(yàn)。

在綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)中我們強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生和專業(yè)教師應(yīng)參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，在這種創(chuàng)業(yè)模擬大賽中將財(cái)務(wù)管理的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)中，這是一種很好的實(shí)驗(yàn)手段，尤其是大賽的評(píng)判往往是企業(yè)實(shí)際的高層管理人員。這對(duì)發(fā)揮學(xué)生和教師的積極性、鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)之間的競爭精神是很有利的。

實(shí)訓(xùn)基地實(shí)驗(yàn)也是學(xué)以致用的重要途徑，在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境下參與到企業(yè)的財(cái)務(wù)管理中，并真正了解企業(yè)重大的籌資、投資決策的案例，這對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是極為重要的。目前，我們主要通過老師和學(xué)生的社會(huì)資源來做這方面的努力，但要落到實(shí)處，還是很困難的，因?yàn)樨?cái)務(wù)管理是一個(gè)非對(duì)外報(bào)告的企業(yè)商業(yè)秘密，要進(jìn)行實(shí)習(xí)，還是只能依賴模擬系統(tǒng)的開發(fā)，這樣既方便教學(xué)管理也不停留于表面形式。

參考文獻(xiàn)：

[1]于天野．略談應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系建設(shè)[J]．中國農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)，2009(1)：28―29．

篇8

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 雙語教學(xué) 雙語師資 國際教育 教學(xué)方法

目前高校開展國際教育有兩種形式雙語教學(xué)，一種是與國外2+2或1+3的課程銜接、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)國際升學(xué)的國內(nèi)課程的體系；另一種是招收國外的交流生到中國學(xué)習(xí)。第一種情況，主要以漢語為第一語言、英語為第二語言。第二種，只有英語作為教學(xué)語言，無論外國學(xué)生來自哪個(gè)國家。本文研究的情況是第一種情況下的雙語教學(xué)。

雙語教學(xué)的開始，并非從國際教育課程開始的。早在2001年8月，教育部就在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》時(shí)，就"積極推動(dòng)使用英語等外語進(jìn)行教學(xué)"的問題指出："為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對(duì)高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應(yīng)我國加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè)，更要先行一步，力爭三年內(nèi)，外語教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5%-10%。暫不具備直接用外語講授條件的學(xué)校、專業(yè)，可以對(duì)部分課程先實(shí)行外語教材、中文授課，分步到位。"可見，象廣東金融學(xué)院這樣的應(yīng)用型本科院校中開設(shè)雙語教學(xué)，不但是教育部的要求，也是向國際接軌的要求。經(jīng)過多年的實(shí)踐，很多院校紛紛在雙語教學(xué)的基礎(chǔ)上，開展了國際教育課程。本文探討的就是在這個(gè)環(huán)境下，雙語教學(xué)的特點(diǎn)、問題和改進(jìn)建議。

一、國際教育的雙語師資力量仍是薄弱環(huán)節(jié)

國際教育課程中的雙語教學(xué)開展，師資力量起著十分關(guān)鍵的作用。教師只有真正熱愛教育事業(yè)，同時(shí)具備較高的專業(yè)水平和英語水平才能夠勝任這項(xiàng)工作。而且雙語教學(xué)課程教師的備課、組織教學(xué)、批改學(xué)生習(xí)作的工作量常常大于普通中文教學(xué)的課程的同類工作量，需要付出更多的精力。因此，這項(xiàng)工作對(duì)教師的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)都提出了更高的要求。

在國際教育課程中，主要由兩類教師承擔(dān)著雙語教學(xué)的任務(wù)。一類教師是在英語國家獲得過學(xué)位，對(duì)相關(guān)學(xué)科開展過相關(guān)研究工作的"海歸"教師。他們顯然非常適合雙語教學(xué)的工作，但這祥的教師在國際教育中顯得數(shù)量不足，將遠(yuǎn)不能滿足國際教育雙語課程的需求。另一類教師雖然沒有在英語類國家學(xué)習(xí)和工作均經(jīng)歷，但他們能夠站在自己的專業(yè)學(xué)科前沿的同時(shí)具備較高的英語表達(dá)能力，在雙語教學(xué)中也能扮演重要角色。

在國際教育的雙語教學(xué)課程的開設(shè)的數(shù)量及質(zhì)量取決于師資力量，因此師資配置成為許多大學(xué)推進(jìn)國際教育工作的重要內(nèi)容。正如廣州某"二本"高校在對(duì)這類準(zhǔn)備開展雙語課程的師資培訓(xùn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些教師雖然申報(bào)了雙語課程教學(xué)任務(wù)，但是自身的英文表達(dá)能力非常欠缺，即便是師資培訓(xùn)順利結(jié)業(yè)，結(jié)業(yè)證書也發(fā)下去了，但是如果真的讓這樣的教師上雙語課程的講臺(tái)，而校方又沒有更加有效的評(píng)核機(jī)制的話，則會(huì)造成國際教育雙語課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果出現(xiàn)問題。一般的應(yīng)用型本科院校的國際教育部門的學(xué)生的英語基礎(chǔ)較薄弱，不一定能指出國際教育師資的質(zhì)量問題，也就是不太可能依賴學(xué)生評(píng)教來界定師資質(zhì)量。即便是學(xué)生有所反映，按照現(xiàn)行的反饋制度，國際教育課程管理的實(shí)際工作中，也未必能很好地監(jiān)控雙語教學(xué)的質(zhì)量。這是應(yīng)用型本科院校的軟肋。

誠然，有些應(yīng)用型本科院校為促進(jìn)國際教育課程師資水平的提高，在有經(jīng)濟(jì)能力的情況下，通過組織雙語任課教師出國研修，提高基礎(chǔ)課教師開展雙語教學(xué)的外語水平和授課能力，比如廣東地區(qū)的東莞理工學(xué)院就每年都選派師出國培訓(xùn)。作為國際教育師資的職業(yè)再培訓(xùn)安排，學(xué)校在外派培訓(xùn)人員的選拔上，應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)原先雙語課程開展得較有成績的教師進(jìn)行培養(yǎng)；真正做到提高其英語教學(xué)的語言能力，并學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)理論及教學(xué)方法和技巧，回國后繼續(xù)推動(dòng)國際教育課程。

二、應(yīng)用型本科院校雙語課程教材的選用仍尷尬

大部分應(yīng)用型本科院校較為雷同地采用（主要是美國）的原版教材的國內(nèi)翻印版。大多數(shù)從事雙語教學(xué)的教師認(rèn)為，雙語教學(xué)的正常開展必須依托外語原版教科書和教學(xué)參考用書。沒有原版教材，教師和學(xué)生都無法接觸到"原汁原味"的外語。教師們普遍認(rèn)為美國的教材行文敘述嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，出版周期短，知識(shí)更新快，反映了學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)。更重要的是，教師在使用原版教材時(shí)，可以從中借鑒國外現(xiàn)代的教學(xué)理念、先進(jìn)的教育思想，能較為容易與國際接軌。不過，目前國內(nèi)出版社出版的英文原版教材的影印本，雖然書價(jià)大大降低，但其黑白印刷也減弱了彩色圖片的立體效果，對(duì)教學(xué)效果有一定影響。

另外，為數(shù)不多的雙語教師則認(rèn)為，不論是原版還是國內(nèi)翻印本，美國教材的英語程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了目前應(yīng)用型本科院校的學(xué)生的英語基礎(chǔ)。不能指望過分拔高學(xué)生的英語能力，我們還要注重學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。如果讓其英語程度要求超出了學(xué)生的接受能力，那么國際教育課程中，為了2+2與國外大學(xué)銜接的時(shí)候，可能學(xué)生的知識(shí)就會(huì)出現(xiàn)斷層，國際教育的初衷就無法達(dá)到，就會(huì)出現(xiàn)本末倒置的教學(xué)效果。因而，沒有合適的教本，是應(yīng)用型本科院校開展國際教育雙語課程的第二個(gè)軟肋。

三、應(yīng)用型本科的學(xué)生對(duì)雙語課程的接受能力參差不齊

在國際教育中實(shí)施雙語教學(xué)，最終目的是使學(xué)生能夠有知識(shí)的獲取和積累。學(xué)生從聽英語授課，以英語回答問題，逐步進(jìn)入英語課堂討論，課外收集閱讀相關(guān)的英文文獻(xiàn)，最后用英語完成課業(yè)。不過，在應(yīng)用型本科院校，由于學(xué)生的英語能力參差不齊，雙語教學(xué)可能需要區(qū)別具有較好英文基礎(chǔ)的以及英語基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，進(jìn)行分班學(xué)習(xí)，分班配置師資。

參加雙語教學(xué)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生最好，最好加強(qiáng)英語技能培訓(xùn)。從一些院校的實(shí)踐來看，達(dá)到CET-4級(jí)的學(xué)生，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)與鉆研，就基本上能夠順利成學(xué)科學(xué)習(xí)的語言要求。如果進(jìn)一步加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)刁，那么，就更加可以解決上課時(shí)專業(yè)詞匯不足帶來的學(xué)習(xí)困難，也是提高學(xué)救率的有效方法。任課教師們通過幾年雙語教學(xué)的實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到要使教學(xué)效果不斷提高，就要幫助學(xué)生克服不同層次的困難。

四丶應(yīng)用型本科院校國際教育雙語教學(xué)的改進(jìn)意見

首先，要解決好教材問題。盡量采用英語程度比較接近國內(nèi)大學(xué)英語四級(jí)騙掣下水平的教材，例如，許多英國的教材明顯比美國教材在語言上顯得淺顯，英國的許多教材能夠盡量用簡單的語言，去解釋、說明復(fù)雜深?yuàn)W的專業(yè)知識(shí)。例如，英國BPP出版社的出版的教材，就在文字上較為淺顯易懂。選用國外教材畢竟與我們傳統(tǒng)的教材有很大差距，因而在挑選外文原版教材時(shí)，要輔以其他的參考資料做比較，尤其應(yīng)該與國外銜接的高校的課程進(jìn)行比較。

其次，合理解決學(xué)生的課程成績考核的問題。通常開課的班級(jí)，學(xué)生的外語水平參差不齊，可以考慮采用分班教學(xué)，打破自然班的界限，重新整[合教學(xué)班的組成。對(duì)外語水平好的同學(xué)組成的班盡量多地采用外語進(jìn)行教學(xué)。英語水平稍次的學(xué)生，另外組成的教學(xué)班，可以前半程使用中文解釋或者交叉使用中英文教學(xué)，后半程逐漸過渡到盡量使用外語教學(xué)，以求在期末考核時(shí)達(dá)到最終考卷同樣用英文答題，兩個(gè)班學(xué)生的成績能夠基本持平的效果。期末考核的方式，未必非要采用我們國內(nèi)傳統(tǒng)的期末的方式，而是向國外銜接高校學(xué)習(xí)、取經(jīng)。采取以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的的，多種多樣的考核體系。

還有，按照學(xué)校原意，從事雙語教學(xué)工作的教師應(yīng)該是本學(xué)科的骨干教師，并且有較高的英語水平。他們的教學(xué)究竟達(dá)到一個(gè)什么樣的水平，是否取得預(yù)期效果，都涉及到教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的問題。如何評(píng)估雙語教學(xué)專業(yè)水平高的教師是否英語水平有欠缺？英語水平高的教師或許學(xué)科水平又遜一籌？專業(yè)老師可能達(dá)不到語言要求，而語言老師老師有可能達(dá)不到專業(yè)知識(shí)要求的問題普遍存在。因此，目前急需在國際教育課程體系的質(zhì)量考核中，引進(jìn)客觀準(zhǔn)確的評(píng)估方法。這是本論文的后續(xù)研究。

五、以提高雙語教學(xué)效果為國際教育帶來新局面（代結(jié)語）

在教學(xué)意義方而，國際教育中的雙語教學(xué)，包含著教學(xué)雙方的文化傳遞，對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)、思維方式的起到潛移默化的作用；同時(shí)，又是任課教師與國外教學(xué)思想理念交匯的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程中，把正確的態(tài)度和精神傳給學(xué)生，使他們在中西方教育理念不一樣的情況下，能夠保持寬廣、公正的胸懷，既不會(huì)妄自菲薄、也不會(huì)盲目排外。

在知識(shí)傳遞方面，學(xué)生對(duì)課程專業(yè)知識(shí)的掌握，是學(xué)生接受國際教育課程應(yīng)該獲得的起碼的收獲。更為理想的狀態(tài)是，利用雙語教學(xué)學(xué)到的知識(shí)能夠達(dá)到甚至超過中文授課的知識(shí)量。

在知識(shí)接受方面，經(jīng)過雙語教學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生還能提高英英文水平，具有與國際學(xué)者交流的"共同語言"，這可以稱之為表象收獲。但這也是很重要的實(shí)際收獲。我們在不斷學(xué)習(xí)國外先進(jìn)教學(xué)理念的時(shí)候，加強(qiáng)對(duì)國外先進(jìn)教育方法的借鑒。

展望今后應(yīng)用型本科院校國際教育的開展，雙語教學(xué)是其中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)和必然手段。通過形式上的雙語教學(xué)，我們追求教育觀念、教育手段、教育模式等多方面的改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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[4]黃希楠.融入終身教育的高等教育與繼續(xù)教育.技術(shù)與市場.2009-08

篇9

1非財(cái)經(jīng)類高校會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育現(xiàn)存問題

隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求不斷增加，很多非財(cái)經(jīng)類高校也開始嘗試開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，自開設(shè)以來非財(cái)經(jīng)類高校的會(huì)計(jì)教育也取得了較大的成果，為社會(huì)做出了巨大貢獻(xiàn)，培養(yǎng)了大量高水平、高層次的會(huì)計(jì)人才。但是在我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型過程中，整個(gè)社會(huì)的就業(yè)壓力不斷增大，非財(cái)經(jīng)類高校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的問題也逐漸暴露出來。主要包括以下幾個(gè)方面。

1.1培養(yǎng)目標(biāo)不明晰

2001年以前，我們國家實(shí)行的是分行業(yè)會(huì)計(jì)制度，高校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)也是分行業(yè)進(jìn)行的，培養(yǎng)出來的是服務(wù)于不同行業(yè)的“專才”。2001年財(cái)政部頒布了統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度，取消了會(huì)計(jì)制度的行業(yè)劃分，會(huì)計(jì)制度不再分行業(yè)制定，在統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度指引下，高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式從“專才”轉(zhuǎn)向“通才”，開設(shè)的專業(yè)課程不再考慮行業(yè)背景和特點(diǎn)。但是畢業(yè)生就業(yè)去向是分布在各行各業(yè)的，仍然要面對(duì)所處行業(yè)的特征和背景。會(huì)計(jì)制度的行業(yè)劃分雖然取消了，但是各行各業(yè)的不同背景和特點(diǎn)還是存在的，不同行業(yè)的會(huì)計(jì)核算方法仍是有其特殊性的。然而在“通才”教育模式下，各個(gè)高校的培養(yǎng)模式大同小異，都未給學(xué)生講授具有行業(yè)特色的通識(shí)知識(shí)，培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)的模式化和同質(zhì)化削弱了會(huì)計(jì)的行業(yè)特色教育，培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)畢業(yè)生就與社會(huì)的實(shí)際需求相脫節(jié)。尤其是非財(cái)經(jīng)類高校，本身缺乏學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)又沒有結(jié)合學(xué)?；蛩诘貐^(qū)的特色和優(yōu)勢，顯然其培養(yǎng)出的畢業(yè)生很難與財(cái)經(jīng)類高校的學(xué)生相抗衡。

1.2與市場需求不吻合

會(huì)計(jì)學(xué)是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的一門學(xué)科，跟理工類學(xué)科及其他經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)科相比有很大的不同。但是很多非財(cái)經(jīng)類高校，并沒有專門為會(huì)計(jì)專業(yè)老師制定考核標(biāo)準(zhǔn)，也是注重對(duì)科研的考核，這就導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)教師僅把科研作為工作重點(diǎn)，輕視教學(xué)。另外，教育部等相關(guān)部門對(duì)高校的考核過分重視教師的學(xué)歷、科研成果、留學(xué)背景等，導(dǎo)致高校在引進(jìn)人才時(shí)并沒有考慮教師的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出來的學(xué)生也缺乏實(shí)踐知識(shí)。再加上，非財(cái)經(jīng)類院校沒有學(xué)科優(yōu)勢能夠給學(xué)生提供的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)也較少，使得培養(yǎng)的學(xué)生與市場的需求不吻合。

1.3自身特色不明顯

非財(cái)經(jīng)類院校一般都會(huì)根據(jù)自己的學(xué)校背景制定自己的辦學(xué)特色，課程設(shè)置一般也遵從學(xué)校背景。例如，海運(yùn)類高?？梢詢A向于船舶、航運(yùn)行業(yè)等人才的培養(yǎng)，在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)上，可以開設(shè)水運(yùn)會(huì)計(jì)、航運(yùn)會(huì)計(jì)等特色課程形成自己的人才特色。但是很多非財(cái)經(jīng)類高校并沒有立足自己的辦學(xué)特色培養(yǎng)具有針對(duì)性、專門化的會(huì)計(jì)人才。有些理工類高校給會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生多開設(shè)了幾門理工科課程，人文類高校也給學(xué)生開設(shè)了文科課程，但是都沒有結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)科，培養(yǎng)的學(xué)生并不能滿足行業(yè)的會(huì)計(jì)人才需求。

1.4課程體系不完善

目前，我國的非財(cái)經(jīng)類高校會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的主要課程有“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)”“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)”“成本管理會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)管理”“會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用”等，但是對(duì)專業(yè)課程體系以外的拓展學(xué)生知識(shí)視野的課程體系重視不夠，例如“財(cái)政學(xué)”“稅法”“金融學(xué)”“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”“計(jì)算機(jī)技術(shù)”“信息管理”等課程，而這些課程在以后的工作中也是非常有用的。另外，基于學(xué)校硬件和師資力量的限制，非財(cái)經(jīng)類高校普遍忽視會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，專業(yè)課程大綱僅是圍繞課本理論知識(shí)，只是就題論題，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2非財(cái)經(jīng)類高校會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育存在問題的原因分析

從以下幾個(gè)方面對(duì)非財(cái)經(jīng)類高校會(huì)計(jì)專業(yè)教育存在問題進(jìn)行原因分析。

2.1基礎(chǔ)課程缺乏重視

非財(cái)經(jīng)類高校會(huì)計(jì)學(xué)科由于缺乏學(xué)科優(yōu)勢，往往不能得到學(xué)校的重視，限于資金、師資力量投入不夠，非財(cái)經(jīng)類高校的專業(yè)基礎(chǔ)課程基本都是100多名學(xué)生的大班授課。在此教學(xué)環(huán)境下，教師只能是單方向的對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度進(jìn)行羅列和解釋，很難嘗試使用案例教學(xué)、小組討論等互動(dòng)式的雙向教學(xué)模式，學(xué)生只是在下面做筆記，缺乏創(chuàng)造性、主動(dòng)性，學(xué)習(xí)熱情很難被激發(fā)，專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)效果也不容樂觀。

2.2實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師資源匱乏

基于教育部等相關(guān)部門對(duì)高校的評(píng)估機(jī)制，使得學(xué)校在招聘人才時(shí)過分重視學(xué)歷、留學(xué)背景、科研成果等，引進(jìn)的很多博士、博士后教師雖科研成果很豐碩，但多是從“校園”來到“校園”，完全沒有任何實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。另外，高校每年的績效考核與教師科研工作量有很大關(guān)系，一些講授會(huì)計(jì)核心專業(yè)課程的老師將大部分的精力放在科研工作上，忙于、課題研究，不重視專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。會(huì)計(jì)學(xué)又是重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科，缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)專業(yè)教師很難培養(yǎng)出素質(zhì)高、能力強(qiáng)的人才。

2.3學(xué)校投入不夠

從硬件設(shè)施看，由于非財(cái)經(jīng)類高校的會(huì)計(jì)專業(yè)沒有學(xué)科優(yōu)勢，得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，雖然大多數(shù)院校都配備了實(shí)驗(yàn)室，但從調(diào)查結(jié)果看，實(shí)驗(yàn)室資源還是比較匱乏，不能滿足逐年擴(kuò)招的需要，而且有些設(shè)備也都形同虛設(shè)，計(jì)算機(jī)設(shè)備配置過于老化，相關(guān)財(cái)務(wù)、審計(jì)教學(xué)軟件與新的現(xiàn)行的會(huì)計(jì)制度不匹配。從師資投入來看，非財(cái)經(jīng)類高校會(huì)計(jì)專業(yè)的專職教師數(shù)量過少，有些教師甚至一個(gè)學(xué)期身兼4～6門課程的教學(xué)工作，任課教師的“術(shù)業(yè)無專攻”直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

3非財(cái)經(jīng)類高校會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育的改進(jìn)建議

3.1找準(zhǔn)自身特色

目前非財(cái)經(jīng)類院校的培養(yǎng)目標(biāo)相差無幾，均是培養(yǎng)出能在政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作、教學(xué)、科研的高素質(zhì)專門人才。因此，各個(gè)院校的課程設(shè)置也沒有較大差別，完全沒有體現(xiàn)出學(xué)校的自身特色和行業(yè)背景。而這些特色、背景正是有些財(cái)經(jīng)類院校所沒有的，所以非財(cái)經(jīng)類院校一定要將學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)和學(xué)校的行業(yè)特色緊密聯(lián)系起來，將普遍性的培養(yǎng)目標(biāo)具體化。例如，如果學(xué)校不僅招收本科生，還具有碩士、博士的招生資格的話，在本科生的人才培養(yǎng)上，可偏重于對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的教學(xué)和科研能力的培養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)一步的深造打下基礎(chǔ)；如果學(xué)校的行業(yè)背景比較突出，由于大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后會(huì)在相關(guān)行業(yè)工作，所以在課程設(shè)置上可以多開設(shè)一些相關(guān)行業(yè)背景知識(shí)、業(yè)務(wù)流程和其特有的會(huì)計(jì)知識(shí)的介紹。例如，航空類高校可以開設(shè)航空概論、航空企業(yè)會(huì)計(jì)等。

3.2改革課程體系

一是強(qiáng)化基礎(chǔ)課程的教學(xué)。扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才必備的條件，非財(cái)經(jīng)類高校對(duì)于基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)增加任課老師的數(shù)量，盡量做到30～50人的小班教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。二是適量開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程。開設(shè)的專業(yè)課程不能僅局限于會(huì)計(jì)領(lǐng)域，與會(huì)計(jì)相關(guān)領(lǐng)域的課程也可適當(dāng)開設(shè)，如“金融學(xué)”“貨幣銀行學(xué)”“數(shù)量分析法”等。三是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投入，及時(shí)更新相關(guān)的財(cái)務(wù)軟件，積極引進(jìn)具有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的師資。將課程重點(diǎn)從理論教學(xué)向?qū)嵺`操作和案例分析轉(zhuǎn)移：通過開設(shè)實(shí)踐課程培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力；通過案例教學(xué)讓學(xué)生置身其中培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。另外，學(xué)校應(yīng)充分利用所處的行業(yè)背景，加強(qiáng)校企合作，盡力多為學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

篇10

關(guān)鍵詞：普通高校；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；人才培養(yǎng)與就業(yè)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）19-0001-03

自1998年國家教育部將財(cái)務(wù)管理專業(yè)列為工商管理下的二級(jí)學(xué)科開始招生，各高校因其就業(yè)市場廣闊而紛紛開設(shè)此專業(yè)。經(jīng)歷十多年培養(yǎng)實(shí)踐，很多高校面臨“騎虎難下”的尷尬境地――在社會(huì)需求旺盛的同時(shí)，高校卻普遍存在“供應(yīng)過?！爆F(xiàn)象。很多非財(cái)經(jīng)類的普通高校所開設(shè)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)（以下簡稱“財(cái)管專業(yè)”），畢業(yè)生就業(yè)率不斷滑坡，導(dǎo)致進(jìn)一步擴(kuò)大投資信心不足，專業(yè)建設(shè)滯步不前。所以，分析普通高校財(cái)管專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)狀況和問題，并有針對(duì)性地研究解決的對(duì)策，是破解目前困擾全國普通高校財(cái)管專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)困擾的重要課題。

一、普通高校財(cái)管專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)現(xiàn)狀

1.財(cái)管專業(yè)人才培養(yǎng)狀況。絕大多數(shù)高校在財(cái)管專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)和課程建設(shè)、人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)和就業(yè)市場培育等方面，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。目前，全國共有400多所院校開設(shè)財(cái)管專業(yè)，每年畢業(yè)生人數(shù)達(dá)600萬人左右，并仍保持增長趨勢。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)2004年首批招生財(cái)管專業(yè)，僅有百余名學(xué)生，分兩個(gè)行政班教學(xué)。近年來招生計(jì)劃都在100人左右，但實(shí)際招收（含專業(yè)調(diào)整）規(guī)模會(huì)大有突破?？梢哉f，對(duì)承擔(dān)本科大眾化教育重要任務(wù)的普通高校，財(cái)管專業(yè)始終是其創(chuàng)收的“重點(diǎn)專業(yè)”。從培養(yǎng)狀況看，拋開普通高校教學(xué)投入不足、辦學(xué)軟硬件條件落后、市場知名度低等客觀情況，高校財(cái)管專業(yè)普遍面臨三大主觀困擾：（1）財(cái)務(wù)管理同會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)分問題；（2）財(cái)管專業(yè)課程結(jié)構(gòu)同人才知識(shí)結(jié)構(gòu)需求相互沖突；（3）人才培養(yǎng)志向高遠(yuǎn)同培養(yǎng)人才力量薄弱的矛盾。首先，很多高校開設(shè)財(cái)管專業(yè)都是借助會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)力量特別是教師資源，制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃主導(dǎo)方向不清；其次，高校試圖將財(cái)務(wù)管理大學(xué)生培養(yǎng)成具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)金融、會(huì)計(jì)、法律等方面知識(shí)和能力并具備在企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和組織內(nèi)部獨(dú)立地從事會(huì)計(jì)、投資分析、證券市場、金融理財(cái)?shù)葝徫还ぷ鞯木C合型人才，因此更加注重投融資、財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)、資產(chǎn)管理與評(píng)估、財(cái)務(wù)分析、稅務(wù)籌劃等財(cái)務(wù)決策能力方面的專業(yè)培養(yǎng)，但社會(huì)需求的不是剛剛畢業(yè)的財(cái)務(wù)經(jīng)理人，而是直接勝任會(huì)計(jì)崗位的人才；最后，高校旨在培養(yǎng)未來的國內(nèi)“理財(cái)家”甚至走向世界的國際“財(cái)務(wù)大師”，但普通高校的社會(huì)地位和辦學(xué)能力決定其很難擁有高端教育人才，只能望“洋”興嘆。

2.財(cái)管專業(yè)人才需求狀況。截至2013年，我國全國高校畢業(yè)生達(dá)699萬，其中經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理類占全部畢業(yè)生的14.56%，僅財(cái)務(wù)管理一個(gè)專業(yè)每年就對(duì)社會(huì)輸出7.14萬本科應(yīng)屆畢業(yè)生，但中國的高級(jí)財(cái)務(wù)管理市場人才缺口仍在30萬以上。由此反映出目前我們面臨的狀況是：傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才“供大于求”，財(cái)務(wù)管理人才“供不應(yīng)求”。那么，現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)財(cái)管專業(yè)各層次的需求狀況如何，在接受調(diào)查的黑龍江省12家用人單位中提供的75個(gè)財(cái)會(huì)類職位中，對(duì)本科學(xué)歷的要求有29個(gè)職位，占全部調(diào)查對(duì)象的39%；大專學(xué)歷21個(gè)，占全部調(diào)查對(duì)象的28%；大專以下占33%。這與教育部高等教育司2005年針對(duì)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理類人才需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀的權(quán)威報(bào)告反映的趨勢一致，教育部的調(diào)查結(jié)果顯示有61.3%的用人單位表示招聘經(jīng)濟(jì)、工商管理類人才主要面向本科層次，25.4%的用人單位表示面對(duì)碩士研究生層次，博士研究生層次和?？茖哟蝺H占3.7%和2.4%。其中部分對(duì)學(xué)歷要求差異是受地區(qū)發(fā)展程度影響。另外，對(duì)擬招聘財(cái)管專業(yè)本科學(xué)歷人才的企事業(yè)單位調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工作經(jīng)驗(yàn)也成為用人單位在甄選應(yīng)聘者時(shí)考慮的一項(xiàng)重要指標(biāo)，用人單位招聘要求有一定工作經(jīng)驗(yàn)的居多，不限經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生不足50%。在全部調(diào)查對(duì)象中，要求2年以內(nèi)工作經(jīng)驗(yàn)的占19%，要求達(dá)到3～5年工作經(jīng)驗(yàn)的占全部崗位的23%，要求具備8～10年工作經(jīng)驗(yàn)的為14%，合計(jì)占全部招聘崗位的56%。這意味著社會(huì)單位招聘本科財(cái)管專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的大部分崗位被社會(huì)經(jīng)驗(yàn)要求堵死。資產(chǎn)評(píng)估與納稅籌劃籌劃方向逐漸受到企業(yè)重視，對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)科的建設(shè)開發(fā)過程中，要把這一部分社會(huì)需要卻專業(yè)人才上缺少的部分作為開發(fā)重點(diǎn)來建設(shè)。

3.財(cái)管專業(yè)人才就業(yè)狀況。在實(shí)際培養(yǎng)過程中，由于目標(biāo)不明確、課程設(shè)置不合理導(dǎo)致與最初專業(yè)成立時(shí)設(shè)置的目標(biāo)發(fā)展不一致，并引發(fā)了一系列的就業(yè)問題。對(duì)高校來說，招生計(jì)劃是學(xué)校經(jīng)過認(rèn)真研究確定的，甚至很多學(xué)校安排招生計(jì)劃都考慮到了辦學(xué)資源和能量的上限。而實(shí)際招收規(guī)模的膨脹，勢必打亂教學(xué)資源和教師力量等在新老生之間分配的均衡性，出現(xiàn)辦學(xué)資源短缺，人才培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣，就業(yè)市場日趨擁擠，應(yīng)屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率滑坡。調(diào)查資料顯示，社會(huì)每年可向財(cái)管專業(yè)提供約3萬多個(gè)崗位，但由于畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)與管理能力的缺乏，初次就業(yè)崗位集中在會(huì)計(jì)核算或金融業(yè)務(wù)崗位，幾乎沒有直接進(jìn)入財(cái)務(wù)管理崗位的。目前高校財(cái)管專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到83.85%，但從事財(cái)管專業(yè)工作的鳳毛麟角。

二、高校專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)問題及其癥因

高校人才培養(yǎng)質(zhì)量決定著大學(xué)生的就業(yè)水平。就目前全國設(shè)立財(cái)管專業(yè)的各普通高校而言，普遍存在著畢業(yè)生能力不能滿足企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求、就業(yè)競爭力弱等現(xiàn)象。

1.普通高校財(cái)管專業(yè)人才培養(yǎng)存在問題及癥因。（1）對(duì)社會(huì)需求估計(jì)不足，盲目擴(kuò)大招生規(guī)模。社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人員的需求近年來不斷攀升，使得財(cái)會(huì)類專業(yè)成為近年來的十大熱門專業(yè)，報(bào)考時(shí)受到更多考生的青睞，高校只考慮增加學(xué)校收入，不斷擴(kuò)大招生比例，忽略自身實(shí)力盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，影響學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生的就業(yè)競爭力差。（2）教師資源、教學(xué)資源不能滿足教學(xué)需要。教學(xué)資源的不足體現(xiàn)在兩方面。首先，部分教師存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，難以把心中所想完整地傳授給學(xué)生；也存在教師固守傳統(tǒng)知識(shí)理論和教學(xué)方法，從教以來只注重理論研究，忽略了自身實(shí)踐能力的鍛煉，導(dǎo)致課堂內(nèi)容枯燥老舊、不貼合實(shí)際，既不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的熱情，又沒有實(shí)踐指導(dǎo)意義。（3）專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容安排本末倒置。財(cái)管專業(yè)是從會(huì)計(jì)學(xué)分離出來的新設(shè)學(xué)科，沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)來借鑒，因此在課程安排上模仿了會(huì)計(jì)專業(yè)的同時(shí)加入了體現(xiàn)財(cái)管專業(yè)的特色學(xué)科，如財(cái)務(wù)管理學(xué)、財(cái)務(wù)分析、投資學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理等課程。但在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理核算、財(cái)務(wù)管理的計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師把課堂上的重點(diǎn)集中在解決以上問題，而忽略了實(shí)際中對(duì)財(cái)管工作的要求是利用專業(yè)知識(shí)、財(cái)務(wù)信息來分析問題制定決策能力培養(yǎng)這一事實(shí)。（4）培養(yǎng)方式程式化，培養(yǎng)層次單一。高校財(cái)務(wù)管理大部分采取入校前進(jìn)行專業(yè)劃分，之后對(duì)所有學(xué)生四年一套培養(yǎng)方式、一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)方式還遵循以往的模式，“單方面的講與聽”，不能激發(fā)學(xué)生潛力；要求學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)面廣，反而沒有達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生沒有掌握一項(xiàng)社會(huì)需要的專長。制訂培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，沒有考慮社會(huì)財(cái)會(huì)崗位對(duì)人才多樣性的需求。

2.普通高校財(cái)管專業(yè)就業(yè)存在的問題及癥因。（1）畢業(yè)生的能力不能滿足企業(yè)對(duì)職位的要求。財(cái)會(huì)行業(yè)處于低端人才泛濫，高級(jí)人才短缺，企業(yè)對(duì)于高校畢業(yè)生有較高的期望，但畢業(yè)生對(duì)在校期間學(xué)習(xí)的理論不能融會(huì)貫通又欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并不能做到一進(jìn)入企業(yè)就立即投入工作，還需要企業(yè)對(duì)其進(jìn)行短期培訓(xùn)。（2）財(cái)管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力大。財(cái)管專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的競爭壓力主要有兩方面。一是同相鄰專業(yè)競爭壓力大。比如會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)始終處于就業(yè)旺勢，財(cái)管專業(yè)因與社會(huì)工作崗位在名詞、培養(yǎng)方向上都“不對(duì)口”甚至脫節(jié)，使之培養(yǎng)的學(xué)生在就業(yè)市場上處于會(huì)計(jì)的“邊緣地帶”；二是與社會(huì)財(cái)會(huì)工作者的競爭壓力。財(cái)會(huì)行業(yè)從業(yè)門檻低，對(duì)學(xué)歷要求不高但都對(duì)工作閱歷和經(jīng)驗(yàn)要求卻很普遍。企業(yè)招聘財(cái)會(huì)人員更看重工作經(jīng)驗(yàn)，這恰恰給應(yīng)屆畢業(yè)生設(shè)置了就業(yè)障礙。（3）獲取就業(yè)信息的渠道有限，擇業(yè)過于挑剔。受到學(xué)校所在行政區(qū)域的影響，面臨的就業(yè)機(jī)會(huì)少，學(xué)生通過學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心，當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)獲得的信息有限且不及時(shí)，就業(yè)的情況不如意。另外，大學(xué)生高估自己的能力，對(duì)于工作過于挑剔，要明確的是，工作初級(jí)階段主要是為了積累工作經(jīng)驗(yàn)。

三、高校財(cái)管加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)工作的策略

1.優(yōu)化財(cái)務(wù)管理課程體系。專業(yè)課程設(shè)置上，盡量避免課程內(nèi)容的交叉重復(fù)，減少學(xué)生的課時(shí)壓力，注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，適度減少通識(shí)必修課，增加專業(yè)必修課比重；大幅度增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課，減少課堂教學(xué)比重；專業(yè)選修課要緊密圍繞社會(huì)實(shí)踐需求，選設(shè)一定數(shù)量的前瞻性和預(yù)見性課程如《財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理》、《公司理財(cái)規(guī)劃》和《納稅風(fēng)險(xiǎn)》等，切實(shí)保證所開課程同學(xué)生畢業(yè)年份的社會(huì)需求銜接；同時(shí)，將《會(huì)計(jì)心理學(xué)》、《納稅檢查》、《會(huì)計(jì)錯(cuò)弊與查賬技巧》等具有職業(yè)教育特征的應(yīng)用課程融入教學(xué)體系當(dāng)中。

2.強(qiáng)化師資力量培養(yǎng)。教師是本科教育的基礎(chǔ)和保障。學(xué)校也要定期組織在職教師的培訓(xùn)和掛職鍛煉，提高教師理論知識(shí)水平和實(shí)際操作能力，破除教師“照本宣科”、“照版宣科”的授課習(xí)慣；推行青年教師“導(dǎo)師制”，恢復(fù)年輕教員“助教制”，要求其參加優(yōu)秀教師觀摩教學(xué)；條件具備的學(xué)校，可以聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)、注會(huì)、注稅等實(shí)戰(zhàn)專家進(jìn)課堂，讓學(xué)生可以在課堂中接觸到當(dāng)代最新的企業(yè)管理思維與財(cái)務(wù)分析方法。

3.學(xué)校提供充足的教育教學(xué)資源保障。財(cái)管專業(yè)的培養(yǎng)要把重點(diǎn)放在實(shí)踐操作能力上。學(xué)校要提供硬件保證，改善會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，會(huì)計(jì)與審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，手工模擬實(shí)驗(yàn)室的條件，定期投入資金更新軟件系統(tǒng)，還應(yīng)延長開放時(shí)間，保證學(xué)生有更多機(jī)會(huì)親手進(jìn)行操作。學(xué)校圖書館要補(bǔ)充財(cái)管專業(yè)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)所需的工具書和期刊雜志，為與快速發(fā)展的信息技術(shù)相適應(yīng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)圖書館的普及程度不斷加深。學(xué)院的資料室也要對(duì)學(xué)生開放，既滿足學(xué)生的需求也提高了資料室的利用價(jià)值。

4.實(shí)施分方向培養(yǎng)策略。大學(xué)本科教育從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)化，主要任務(wù)是培養(yǎng)具有較扎實(shí)的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，并具有一定創(chuàng)新意識(shí)的專門人才，培養(yǎng)目標(biāo)的層次定位應(yīng)為財(cái)務(wù)管理專門人才。為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，滿足社會(huì)的需求及考慮到學(xué)生個(gè)人發(fā)展意向提出了分方向培養(yǎng)策略，目的是把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)不同層次需求的實(shí)用人才，將財(cái)管專業(yè)依照社會(huì)崗位需求熱點(diǎn)，劃分成財(cái)務(wù)成本管理、納稅籌劃、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理、金融理財(cái)和資產(chǎn)評(píng)估等方向，使培養(yǎng)方案更有針對(duì)性，符合社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中某一環(huán)節(jié)“專才”的渴求。

5.豐富校內(nèi)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，改變實(shí)驗(yàn)方法。學(xué)生校內(nèi)實(shí)驗(yàn)的多以工業(yè)企業(yè)為例，實(shí)際工作中，學(xué)生從業(yè)涉及領(lǐng)域不固定，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的編制過程，也要加入如房地產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)等內(nèi)容，防止學(xué)生就業(yè)后，面對(duì)工作不知從何入手的問題發(fā)生。以往的實(shí)驗(yàn)采用羅列某企業(yè)近幾個(gè)月的業(yè)務(wù)發(fā)生事項(xiàng)，要求學(xué)生進(jìn)行處理，實(shí)際工作中，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生都以票據(jù)的形式展現(xiàn)，在對(duì)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)將習(xí)題式實(shí)驗(yàn)內(nèi)容變?yōu)槠睋?jù)式，讓學(xué)生根據(jù)票據(jù)自己分析業(yè)務(wù)，采取合適的處理辦法。

6.落實(shí)本科生培養(yǎng)和就業(yè)的“導(dǎo)師制”。導(dǎo)師制的教學(xué)模式下，與現(xiàn)階段實(shí)行的導(dǎo)員制相比，學(xué)生與導(dǎo)師之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)增多，在面臨職業(yè)選擇時(shí)，導(dǎo)師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生的了解提出指導(dǎo)性建議。拉近教師同學(xué)生之間的距離并以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生參與教師科研和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生綜合能力，激發(fā)學(xué)生的科研熱情，形成良好的研究習(xí)慣，取得的成果在就業(yè)競爭中形成優(yōu)勢。在就業(yè)時(shí)，導(dǎo)師也可利用自己的社會(huì)關(guān)系給予學(xué)生一定的幫助。

7.學(xué)校保證就業(yè)信息的流通。就業(yè)信息的不暢通，使學(xué)生錯(cuò)失更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)拓展合作企業(yè)的范圍，不僅局限于學(xué)校所在的行政區(qū)域，為學(xué)生營造廣闊的擇業(yè)平臺(tái)。還可聯(lián)合企業(yè)，形成一套用人育人的鏈條，定向培養(yǎng)人才，同時(shí)也豐富了學(xué)生課外實(shí)踐的范圍。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提高畢業(yè)生的競爭力，吸引更多企業(yè)主動(dòng)到學(xué)校來引進(jìn)人才。

總之，要解決普通高校財(cái)管專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)的現(xiàn)狀，就要從專業(yè)建設(shè)抓起，加強(qiáng)師資力量、優(yōu)化課程體系、凸顯專業(yè)特色，特別是財(cái)管專業(yè)，作為在會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)基礎(chǔ)上成立的一門獨(dú)立學(xué)科，一定要形成自己的特色專業(yè)學(xué)科和教學(xué)模式，不能一味地只做集大成者，“廣積糧，不如深挖洞”，要形成自己專業(yè)的獨(dú)特競爭力；在培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐的比例，包括教學(xué)內(nèi)容的改革和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)致力向社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型應(yīng)用人才。