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關(guān)鍵詞：逆向教學 教學方法和手段 考核評價體系

會計學專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)對于學生學習會計理論和將來參加工作來說至關(guān)重要。加強財會專業(yè)實踐教學是提高財會專業(yè)學生綜合素質(zhì)的必由之路。高校在提高財會專業(yè)的實踐教學方面應(yīng)該積極探索努力創(chuàng)新。筆者認為可以從以下幾個方面著手：

1 調(diào)整課程設(shè)置，改變傳統(tǒng)的教學規(guī)程，實行逆向教學

筆者認為財會教學實行“觀察學習理論學習+實驗應(yīng)用綜合實習”的模式能取得更好的教學效果。本教學模式主要分為三個階段：

第一階段，在開始理論教學之前，先進行1-2周的觀察、體驗活動。在這段時間使學生產(chǎn)生充分的感性認識，使其在學習時能更好的理解理論知識。

第二階段，進行理論教學，在理論教學的同時分章節(jié)安排實驗。在每學期末要選擇主干專業(yè)課安排1-2周的綜合實習，一般在實驗室進行，主要通過實務(wù)操作來提高學生的動手能力。

第三階段，在最后一個學期進行綜合實踐教學。頭4周，在實驗室進行模擬實習。把學生分組定崗，利用模擬企業(yè)的資料讓學生了解和掌握各崗位的職責及操作規(guī)程。中間8-10周讓學生到實訓基地進行項崗實習，在這段時間主要增加學生的實踐經(jīng)驗，為畢業(yè)后直接上崗做好準備。最后2周進行實結(jié)編寫實習報告。

2 豐富實踐教學的方法和手段

2.1 多渠道收集各種憑證、賬簿、報表等會計資料，以便供學生觀察和使用。

收集會計資料可以到銀行、稅務(wù)等部門購買空白憑證；可以昌導學生在平時生活中進行搜集和積累；可以和關(guān)聯(lián)單位協(xié)商獲取或購買其超過檔案保管期應(yīng)銷毀的會計檔案等方式。將收集到的會計資料整理匯總建立資料庫，在教學過程中供師生瀏覽和查閱。

2.2 建立這完善財務(wù)模擬實驗室。

由于財務(wù)活動的特殊性，財務(wù)信息涉及企業(yè)的機密，學生到企業(yè)實踐比較困難，所以財會模擬實驗室在財會實踐教學方面起著舉足輕重的作用，建立和完善實驗室是各高校提高實踐教學的必由之路。高校應(yīng)加大投資力度建立教學必須的財會實驗室，如：手工模擬實驗室、電算模擬實驗室、綜合實驗室、數(shù)據(jù)資料室等。

2.3 校企結(jié)合建立實訓基地。

高校應(yīng)利用自己的人力資源的優(yōu)勢，對當?shù)氐钠髽I(yè)進行幫扶，建立良好的校企關(guān)系。選擇若干合適的單位作為實訓基地。通過實訓基地為學生提供實習崗位。

2.4 建立校內(nèi)實習商店和校內(nèi)服務(wù)機構(gòu)。

高?？梢詫⑿?nèi)商店和校內(nèi)服務(wù)機構(gòu)由財會專業(yè)的學生進行日常核算和管理，由教師或?qū)W校指定的人員加以監(jiān)督，這樣既節(jié)省了實習經(jīng)費還能為各系部提供部分經(jīng)費。

2.5 學校可以籌建記賬機構(gòu)。

高校具有人才優(yōu)勢，鼓勵教師獲取執(zhí)業(yè)資格證書。學?？梢宰杂涃~機構(gòu)，為財會專業(yè)的學生提供大量的實習機會。

3 加強師資隊伍的實踐教學水平

指導會計實踐的教師隊伍是培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的前提和必要條件，提高教師的實踐水平是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。學校一方面要鼓勵教師進修，另一方面也要為教師創(chuàng)造條件。按照工學結(jié)合要求，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，安排相應(yīng)課程主講教師到各類企業(yè)或會計事務(wù)所頂崗實踐，提高實踐能力。另外，高校也可聘請校外中高級會計師、注冊會計師等來校兼職，為學生講解實際中的案例，讓學生的理論與實踐做到進一步的結(jié)合。

4 逐步完善實踐教學的考核評價體系，使學校的實踐教學不斷的提高和完善

建立科學、完整的實踐教學評價體系，是快速提高實踐教學質(zhì)量，加強宏觀管理的主要手段。

首先，建立一套科學、完整的學生評價體系。校內(nèi)實踐教學和校外實踐教學都要加強指導和管理，每次實訓都有實訓報告或成果，由專業(yè)指導教師評定成績并作好記載，按實踐教學學時占總學時數(shù)的比例記入課程成績。實訓成績按優(yōu)秀、良好、及格、不及格等次單獨記人成績檔案。對于實習考核可通過實習報告、現(xiàn)場操作、理論考試、設(shè)計和答辯等形式進行，可以由學校實驗室和校外實踐基地聯(lián)合考核，不僅考核學生的素質(zhì)和能力水平，而且考核學生的工作實績。

其次，建立一個教師評價體系。根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，制定出實踐教學各個環(huán)節(jié)的具體明確的質(zhì)量標準，并通過文件的形式使之制度化，嚴格規(guī)范執(zhí)行。再結(jié)合同行評價結(jié)果、學生評教結(jié)果，在學年度末給每位教師寫出評語，同本人見面，并納入人事考核之中。

最后，合理使用考核方法。實行統(tǒng)一考核與獨立考核、結(jié)果考核和過程考核相結(jié)合的方法。

統(tǒng)一考核是指將實踐教學與理論教學綜合起來加以統(tǒng)一考核，獨立考核是指將社會實踐作為一個獨立的教學過程進行考核。這樣就要求學生既要注重理論學習，又要注重實踐學習。結(jié)果考核就是根據(jù)實踐教學的成果來評定大學生的實踐課成績，過程考核就是對大學生社會實踐的全過程進行考察和評價，對大學生社會實踐的考核應(yīng)堅持結(jié)果考核與過程考核的統(tǒng)一，因為只有這樣才能更加全面和真實地反映大學生的社會實踐成績。

5 結(jié)束語

會計專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一個動態(tài)的概念，既是教育的目標，又是經(jīng)濟目標與市場目標。在信息化時代與市場經(jīng)濟條件下需要的是復合型人才，而對于人才的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，人才的培養(yǎng)需要實踐氛圍的熏陶和實踐環(huán)節(jié)的訓練。所以為提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量，需完善課程設(shè)置，在講授理論的同時要加強對實踐能力的培養(yǎng)。將理論學習與實踐操作完美結(jié)合，培養(yǎng)出經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展所需的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型財會本科；實踐教學；改革

應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點提出了以應(yīng)用型作為學生培養(yǎng)目標，以適應(yīng)社會對人才的需求。而應(yīng)用型財會人才與普通財會人才相比，最大的區(qū)別點在于，應(yīng)用型人才是具有較強的實踐動手能力、自學能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，很多應(yīng)用型本科院校都對此進行著有益的探索和實踐。

據(jù)有關(guān)院校對全國13個省、市、自治區(qū)財會專業(yè)學生應(yīng)具備的能力進行問卷調(diào)查，顯示財會專業(yè)學生應(yīng)具備以下能力：一是較強的語言與文字表達、人際溝通和合作共事能力；二是計算機操作能力;三是遵紀守法、具有較強的自我控制能力；四是財務(wù)分析決策能力；五是終身獨立自學能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財會本科學生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學的各個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實踐性，強調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學模式卻存在以下缺陷。

一、現(xiàn)行的財會教學模式存在的缺陷

主要表現(xiàn)在四個方面：

(一)培養(yǎng)方向存在偏差

目前，應(yīng)用型本科財會專業(yè)學生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應(yīng)用型本科院校也包括當前財會畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實。

(二)課程設(shè)置不夠合理

體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時比例、各門專業(yè)課的課時比例、課堂教學與實習實訓的課時比例等方面存在的課時結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會計專業(yè)課程設(shè)置過多過濫，不明確會計專業(yè)的核心課程，造成會計專業(yè)學生掌握的會計知識面寬，而深度不夠的局面。

(三)實訓手段比較欠缺

主要表現(xiàn)在實訓手段以仿真為主，少有實戰(zhàn)的訓練；實訓資料中存在仿而不真，與實務(wù)操作存在較大的差異，實訓規(guī)范有待加強。

（四）實訓指導教師素質(zhì)有待提高

主要表現(xiàn)在財會教師隊伍中相對注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財會專業(yè)人才向高校流動的動力不足；另外，繁重的教學和科研任務(wù)，使得校內(nèi)教師無暇顧及外面的兼職及考取會計職稱證和注冊會計師等證書，即使有有限的閑余時間也不如進行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的實訓教師的匱乏必然會影響實踐教學的效果。

二、實踐教學改革措施

針對上述應(yīng)用型財會本科教學模式未能很好地體現(xiàn)其應(yīng)用型、實踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過多年的理論與實踐教學探索，筆者認為應(yīng)作如下改革：

（一）加大財會實踐課程比重

由于財會實踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，它可使學生把所學的財會理論知識及時轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力，為學生從學校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。因此，在制定教學計劃時，應(yīng)將財會實踐課程的比重由過去的10%提高到30%以上，這樣才能使財會專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財會知識，適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。

（二）建立多層次的財會實踐課程體系

科學、合理地設(shè)計財會實踐課程是實現(xiàn)良好教學效果的可靠保證。財會實踐課程不僅有利于學生逐步鞏固所學的理論知識，而且有利于對所學知識全面系統(tǒng)的理解，達到系統(tǒng)掌握、融會貫通的目的。筆者認為財會實踐課程應(yīng)包括單項實踐、綜合實踐、社會實踐、畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計等形式。具體設(shè)計如下：

1.單項實踐課程設(shè)計科目與時間安排

單項實踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗單位，按理論進度分別組織實踐，科目包括會計學基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、會計報表分析、財務(wù)管理、審計、會計電算化等專業(yè)能力試驗課程。一般安排在每門理論課講完的那個學期末，時間大約2周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學的效果，使財會理論與實踐很好地結(jié)合。

2.綜合實踐課程設(shè)計科目與時間安排

財會綜合實踐課程是將幾門相關(guān)課程的知識融合在一起進行的實踐，目的是達到綜合運用知識的能力。如在學習《中級財務(wù)會計》、《成本會計》時分別安排了單項實踐。在《中級財務(wù)會計》、《成本會計》兩門課程都學習完之后，再安排2～3周的時間會計綜合實習課程，重點進行工業(yè)企業(yè)的綜合會計業(yè)務(wù)實踐，實踐的目的是熟悉企業(yè)會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業(yè)務(wù)。試驗的內(nèi)容一般選用一個工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進行試驗。實驗時只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會計報表等一整套會計處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學生的動手和應(yīng)用能力。

又比如在財務(wù)管理、中級財務(wù)管理學完之后，可以安排2~3周理財綜合實習課程，選擇相對來說籌資、投資業(yè)務(wù)較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對象，進行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營運資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實習，以更深入地進行具體的財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)分析和財務(wù)控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行資料的采集、處理和分析。達到學生對財務(wù)管理知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個孤立章節(jié)的單項實踐，以提高學生進行較為綜合和較復雜的財務(wù)決策能力。

3.社會實踐課程

筆者建議，除以上的實踐課程主要集中在每一學期末之外，為了與畢業(yè)實習和畢業(yè)論文有一個很好的銜接與準備，在學生大四第一學期后半期進行為期十周左右的社會實踐課程。這一階段是在學生已將校內(nèi)所開課程全部修完，而在大四第二學期畢業(yè)實習和畢業(yè)論文之前開設(shè)的。這一階段讓學生真正融入到社會，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會計師事務(wù)所進行社會實踐。單位主要由學校來聯(lián)系，主要是學校的校外實習基地，這樣便于實習指導教師對學生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財會專業(yè)的所有重點理論課，如財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計、成本會計、會計電算化、管理會計、稅務(wù)會計等內(nèi)容，真實地融入到企業(yè)財會工作的綜合實務(wù)中。當然在最后一周可以將有關(guān)實踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學校，進行財務(wù)分析和審計，并運用有關(guān)財會理論知識，提出管理建議。這個成果可以形成學生的社會實踐報告。

有人認為，這一階段的社會實踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實習會有所雷同，對此，筆者不敢茍同。經(jīng)過多年的畢業(yè)論文的指導工作，認為雖然要求學生進行為期八周的畢業(yè)實習，但個別學生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實習單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無關(guān)的實習單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實習效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢日益嚴峻的今天，筆者認為在大四第一學期就安排這樣的一個社會實踐課程，一是對學生畢業(yè)實習單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個提前的準備，二是對就業(yè)的壓力有一定的緩解。因為越早一點接觸社會，對我們的學生就越有好處。對這一環(huán)節(jié)的實施，需要合理制定教學計劃，將有關(guān)非核心專業(yè)理論課程進行適當壓縮，以保證這一階段較大的實踐課時數(shù)。

4.畢業(yè)實習與畢業(yè)論文

應(yīng)用型本科財會專業(yè)的論文，要求具體分析某個企業(yè)或某行業(yè)會計、財務(wù)、審計等的具體問題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學生運用所學專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實際問題及從事科學研究的能力，培養(yǎng)學生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認真負責、實事求是的科學態(tài)度。

（三）完善校內(nèi)模擬試驗和建設(shè)校外實訓基地

1.校內(nèi)模擬試驗的完善

校內(nèi)財會試驗室在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會計電算化實習和綜合的財會實習內(nèi)容。比如會計電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實際參與企業(yè)會計電算化系統(tǒng)的設(shè)計與實施工作，然后把經(jīng)驗和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理。

還可與財務(wù)軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實驗（包括五大系統(tǒng)：財務(wù)會計實驗系統(tǒng)、管理會計實驗系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實驗系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實驗系統(tǒng)、人力資源管理實驗系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學，采用多媒體與案例教學相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)強化基本層（賬務(wù)處理、報表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計劃等環(huán)節(jié)的教學，加大對學生實踐動手能力的培養(yǎng)。此外，還有財務(wù)軟件公司開發(fā)的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗，以此來提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。

2.積極開拓校外實訓基地

學?？梢月?lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財會部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實踐基地。盡管在一個單位的財會部門建立實習基地會有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學校的支持和教師對實踐的勇于參與。

（四）高素質(zhì)的實訓指導教師的培養(yǎng)與聘請

學校應(yīng)鼓勵財會專業(yè)教師參與社會各類財會專業(yè)職稱和注冊會計師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時建議教師更多地進行校外兼職。當然，這些措施需要學校有充足的師資，教師的教學任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實現(xiàn)。此外，在鼓勵教師走出去的同時，還可聘請校外較高層次有著豐富實踐經(jīng)驗的財會工作人員來學校作短期的實訓指導教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗、業(yè)務(wù)能力傳授給學生，這樣必將大大提高學生的實踐教學效果。

通過以上財會實踐教學的改革，將會使培養(yǎng)應(yīng)用型財會類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財會實務(wù)操作技能，使其所學與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標盡快實現(xiàn)。

【參考文獻】

[1]徐經(jīng)長.“會計學”精品課程建設(shè)的探索與實踐.中國大學教學，2003年12期.

[2]李瑞生.新經(jīng)濟時代對《會計電算化》課程的認識.河北建筑科技學院學報(社科版)，2002，(2)：56.

篇3

一、構(gòu)建遵循認知規(guī)律的項目教學體系，建立相應(yīng)的實踐性教學體系

基礎(chǔ)會計教材內(nèi)容側(cè)重于理論知識體系的呈現(xiàn)，學習過程中很多學生對填制憑證、登記賬簿等單項賬務(wù)處理技能及整個會計工作流程難以理解，學生的學習積極性難以提高。根據(jù)課程教學目標和學生的專業(yè)特點，結(jié)合對財會專業(yè)崗位典型工作任務(wù)的分析，可以把原教材內(nèi)容優(yōu)化整合成各個教學項目，以構(gòu)建遵循認知規(guī)律的項目教學體系。如項目一基礎(chǔ)知識，項目二日常賬務(wù)處理，項目三財產(chǎn)清查，項目四編制財務(wù)會計報告。每個項目再根據(jù)實際工作需要劃分為若干子項目，如將項目二日常賬務(wù)處理分為四個子項目，子項目一主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算，子項目二會計憑證，子項目三會計賬簿，子項目四會計核算程序。各個項目之間相互獨立但又密切聯(lián)系，構(gòu)成了會計工作流程。這樣的教學體系有助于學生更好地掌握基本理論知識和賬務(wù)處理技能，培養(yǎng)學生的會計基本職業(yè)能力。

為了達到較好的教學效果，根據(jù)整合后的項目教學體系，應(yīng)建立相應(yīng)的實踐性教學體系，并盡量做到理論和實踐教學時間比為1：1?；A(chǔ)會計課程的實踐性教學并不只是簡單、零散的填憑證、登賬簿，應(yīng)按“基本技能訓練綜合模擬實訓”的實踐性教學模式，將單項訓練、綜合訓練有效地結(jié)合起來。單項實訓貫穿于日常教學過程中，可針對會計憑證的填制和審核、賬簿的登記以及會計報表的編制等教學內(nèi)容分項進行訓練，使學生將所學理論知識與實踐有機結(jié)合起來。綜合模擬實訓通常圍繞一個企業(yè)某一期間發(fā)生的基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)，根據(jù)現(xiàn)行會計準則和相關(guān)的稅收政策編寫形成一套完整、系統(tǒng)的實訓資料，提供實際原始憑證、記賬憑證、賬頁和報表仿真操作，從而有效提高學生的實踐能力。

二、加強會計模擬實訓環(huán)境建設(shè)，建立校外實習基地

一些學校的會計手工模擬實訓室只配備必需的憑證、賬頁、夾子等辦公用品，電算化實訓室也只是在公用機房安裝一些財務(wù)軟件，這樣的實訓環(huán)境致使實訓教學流于形式。隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，當今社會已經(jīng)進入數(shù)字虛擬時代，仿真虛擬已成為教學的重要手段，會計綜合實訓室應(yīng)搭建基礎(chǔ)會計實訓教學平臺，平臺軟件中各項內(nèi)容來源于企業(yè)實踐，應(yīng)用于實訓教學，有效輔助教?W與實訓，讓實訓室真正成為第一課堂。教師應(yīng)致力于營造有效的實訓氛圍，如開出現(xiàn)金支票到銀行提現(xiàn)業(yè)務(wù)，涉及出納、會計、財務(wù)主管三個崗位，可將學生分工成不同的會計角色分別開具支票、編制憑證、審核憑證。

會計實踐性教學效果的提升離不開校外實習基地的建設(shè)。但近年來校外實習基地的建設(shè)卻面臨著一些問題，多數(shù)企業(yè)不愿意讓實習生過多地了解公司財務(wù)信息，學校對校外基地建設(shè)的重視度也不夠。只有實現(xiàn)校企雙贏，才會建立持久的合作關(guān)系。專業(yè)教師可以以企業(yè)當前急需解決的問題，如降低成本、提高效益等作為研究課題，讓學生積極地參與到課題探究中來，在完成學生校外實訓的同時幫助企業(yè)解決實際問題。

三、建立專業(yè)教師實踐制度，提高專業(yè)教師的職業(yè)技能

篇4

一、提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)深度融合

陜西省教育廳的2018年高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告可看出：一是工學、理學、農(nóng)學類畢業(yè)生普遍受用人單位青睞。交通運輸、公共管理與服務(wù)、農(nóng)林牧漁等專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)率連年保持在91%以上；二是綜合類本科院校和市屬高職院校就業(yè)率較低，財經(jīng)商貿(mào)、公安與司法就業(yè)較難，收入相對較低。一般層次的財會類畢業(yè)生數(shù)量與日俱增，導致出現(xiàn)財會崗位一職難求的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)狀，歐亞學院按照確立了以“創(chuàng)意培養(yǎng)、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)業(yè)孵化”為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。積極引導在校大學生開展創(chuàng)業(yè)工作?；诖爽F(xiàn)狀，西安歐亞學院提倡搭建通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，將教育技術(shù)與創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容完美融合，依托移動互聯(lián)、云計算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)，打造以學生為中心的智能化、感知化、泛在化的新型教育形態(tài)和教育模式，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理論教學，通過IT技術(shù)實現(xiàn)理實一體化教學，由“經(jīng)驗教學”轉(zhuǎn)為基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學。并與相關(guān)企業(yè)深度合作，建立財務(wù)管理專業(yè)財務(wù)決策分析技能培養(yǎng)與實踐體驗相結(jié)合的實訓教學模式，打造貼近實際企業(yè)真實財務(wù)工作場景的實驗環(huán)境，實現(xiàn)專業(yè)實驗與企業(yè)經(jīng)營管理實際、創(chuàng)業(yè)思維相結(jié)合。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學中心為載體，探索學校與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的新機制。

二、基于財務(wù)決策導向，構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系

（一）構(gòu)建“素質(zhì)+機會”的雙維度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系本體系是依照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的兩個緯度進行設(shè)置的，即素質(zhì)緯度與機會緯度。課程體系中橫坐標采用精益創(chuàng)業(yè)方法，將創(chuàng)業(yè)過程分為五個階段：分別是感知創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊認知、創(chuàng)業(yè)機會識別、創(chuàng)業(yè)機會開發(fā)、創(chuàng)業(yè)機會利用。課程體系中縱坐標是圍繞階段課程培養(yǎng)目標展開的分層次培養(yǎng)，包括了創(chuàng)業(yè)知識——創(chuàng)業(yè)技能——創(chuàng)業(yè)思維三個層次。對于創(chuàng)業(yè)知識層，涵蓋感知創(chuàng)業(yè)意義、創(chuàng)業(yè)機會識別、創(chuàng)業(yè)財務(wù)指標分析等多個內(nèi)容；對于創(chuàng)業(yè)技能，創(chuàng)業(yè)團隊組建、創(chuàng)業(yè)項目分析、市場調(diào)研、策劃書撰寫等內(nèi)容；創(chuàng)新思維包括創(chuàng)業(yè)方法、決策設(shè)計、融資路演等。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維是幫助學生初步形成創(chuàng)業(yè)思維，正確看待風險、積極主動、從問題中看到機會、對環(huán)境的變化保持敏感等。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練中心建設(shè)——引進財務(wù)決策平臺財務(wù)決策平臺依托國家提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的這種變革方向，培養(yǎng)學生通過企業(yè)財務(wù)主管的視角去運營一家企業(yè)，并進行財務(wù)、稅務(wù)、資金等財務(wù)管理工作，同時強調(diào)與業(yè)務(wù)深度融合，實現(xiàn)與管理學、市場營銷、金融學等多學科的知識融合，互相依托。財務(wù)決策平臺設(shè)計以學生為主體，老師指導，寓教于樂，以模擬企業(yè)運營的模式、游戲式啟發(fā)式、開放式、協(xié)作式、討論式教學，鼓勵師生平等參與交流和學習，激發(fā)學生學習的熱情和主動性，開拓學生的創(chuàng)新思維，充分體現(xiàn)了教改的精髓。該平臺涵蓋了學生創(chuàng)業(yè)仿真實訓內(nèi)容，通過信息化技術(shù)與手段模擬創(chuàng)業(yè)項目籌備過程，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的效果。

（三）師資培養(yǎng)——培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的“引導師”通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)，建立雙創(chuàng)引導師研修認證服務(wù)體系，建設(shè)雙創(chuàng)教學方法和雙創(chuàng)教學資源庫。雙創(chuàng)引導師培養(yǎng)將從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導師的核心能力模型入手，培養(yǎng)教師具備基于信息化的資源整合能力，以學生為中心的引導能力，面向成果的項目管理能力。

（四）仿真實訓——激發(fā)學生創(chuàng)新潛能學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識后，需要通過校內(nèi)財務(wù)決策平臺仿真實訓的過程將知識轉(zhuǎn)化成能力。這就是“訓”的過程，以學生為中心，以成果為導向的財務(wù)決策實訓課程可以起到事半功倍的效果。該實訓內(nèi)容激發(fā)學習創(chuàng)業(yè)意識，了解創(chuàng)業(yè)過程，掌握創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的效果。仿真實訓將提供標準化教學資源，采用模塊化的教學設(shè)計，針對不同層次、不同專業(yè)的學生有針對性的開展實訓，滿足差異化需求。比如：財務(wù)管理專業(yè)學生，因已具備一定的財務(wù)分析決策能力，我們將使用“學校自主理論課（平臺內(nèi)含理論知識）+網(wǎng)中網(wǎng)企業(yè)經(jīng)驗+實驗+測評”授課模塊；對于非財務(wù)管理專業(yè)學生，我們將采用“理論知識+實驗+測評”授課模塊。通過仿真實訓課程，最終形成的實訓成果完全符合“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目申報。所需要的項目路演PPT、項目策劃書、路演視頻文檔等，并可以完成資源的生成、上傳、導出等。

（五）教學方法——引入PBL教學法在實施PBL教學法中，教師是倡導者、設(shè)計者和具體執(zhí)行者，學生的主動性需要在教師的指導下逐步培養(yǎng)和發(fā)展。因此，在基于財務(wù)決策分析的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練中，教師運用新教學方法中對問題的選擇與設(shè)計、對教學資源的準備、調(diào)控課程教學的能力決定著教學方法的實施效果。PBL教學法是以能力提高為核心的教學方式，牽涉到理性探索、企業(yè)認知策略等。一般會采用如下工具。

（六）財務(wù)決策大賽+雙創(chuàng)大賽——形成“以賽促教，賽教結(jié)合”教學模式財務(wù)決策大賽是財會專業(yè)學科綜合性極強的一項重要競賽，意在考察參賽選手從CFO的角度綜合運用企業(yè)管理、財務(wù)管理、會計、稅法、市場營銷等理論知識的能力。其特色在于每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)資金成本、時間成本、企業(yè)信譽、機會成本，充分體現(xiàn)財務(wù)決策的重要地位；該大賽為學生職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，也進一步提升學生實踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽是目前國內(nèi)院校參賽人數(shù)最多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在全國范圍內(nèi)影響較大。在參加大賽時，一是“保量”，增加比賽項目數(shù)量；二是“保質(zhì)”，提高參賽項目質(zhì)量。并將兩類大賽比賽內(nèi)容與日常授課緊密結(jié)合，最終實現(xiàn)“以賽促教，賽教結(jié)合”的教學模式。

三、“產(chǎn)學研”結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)之路“

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【關(guān)鍵詞】 高等教育　財會教學　教學策略

1　重構(gòu)課程體系，突出技能培養(yǎng)

高校財會專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求，專業(yè)核心課程與職業(yè)崗位能力應(yīng)密切聯(lián)系。重構(gòu)后的課程體系以學習領(lǐng)域課程為核心，打破過去由會計學原理、財務(wù)會計學等課程組成的學科體系的束縛。堅持“以就業(yè)為導向、以技能培養(yǎng)為核心”的方針，堅持知識、能力、素質(zhì)三位一體，強調(diào)課程體系的職業(yè)性和開放性，建設(shè)理論教學、實踐教學、綜合素質(zhì)教育相統(tǒng)一的教學體系。突出會計職業(yè)的定向性要求，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學生獲得的知識、技能，真正滿足會計職業(yè)崗位的要求。

當前，很多高校財會專業(yè)采取的仍然是學科課程體系，過分考慮知識本身的邏輯性和整體性，容易使理論脫離實際，學科之間聯(lián)系性不強。因此，需要加入實踐課程體系，實踐課程體系以專業(yè)實踐活動為中心，以學生掌握技能為目標，能夠充分發(fā)揮學生的能動性，確保知識、技能、態(tài)度的整合性和協(xié)調(diào)性，可以彌補學科課程體系的不足。實訓教材是實踐教學內(nèi)容的重要組成部分，是開展會計實踐教學的基礎(chǔ)。要注意開放性地吸收實際工作經(jīng)驗和科學技術(shù)的最新成果，充實和完善職業(yè)能力培養(yǎng)的教學內(nèi)容。高職財會實踐教材的編寫必須體現(xiàn)企業(yè)會計準則和會計研究成果，并能將理性認識和感性認識有機結(jié)合，原則上應(yīng)采用高校規(guī)劃教材，同時要考慮到高校辦學特色。

2　創(chuàng)新教育模式，改革教學方法

財會專業(yè)的教學必須將“工學結(jié)合”的教育理念應(yīng)用于課堂教學中，以就業(yè)為導向，以企業(yè)會計工作任務(wù)驅(qū)動為切入點，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。依托校內(nèi)實訓和校外實習基地，實行在仿真或真實的職業(yè)環(huán)境下的漸進式全程實踐模式，融“教、學、做”為一體，促進學生職業(yè)能力發(fā)展。

2.1　互動式教學模式。互動性的教學模式能夠同時提高教師教學和學生學習的積極性，提高教學的效率和效果。在互動合作的教學活動中，只要學習目的明確，激發(fā)學生的熱情和主動性，就能使學生充分快速吸收、掌握和運用知識?；有缘慕虒W模式需要教師打破目前傳統(tǒng)性的教學方式。

2.2　案例教學。應(yīng)用案例教學是豐富教學方案和內(nèi)容的重要舉措。教學案例設(shè)計的得當與否，則會大大影響教學的效果，教師應(yīng)有針對性地組織教學案例。案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學環(huán)節(jié)的需要，必須把基本案情編寫描述清楚?？舍槍Σ煌陌咐謩e采用敘述、表格等不同的展現(xiàn)方式。設(shè)計教學案例要考慮實務(wù)性。會計課程教學活動的基本特點是其應(yīng)用性、可操作性強，因此，在相應(yīng)的案例教學中，應(yīng)參照會計實務(wù)需要選取案例的基本內(nèi)容，將實務(wù)資料進行必要的概括和整理。會計案例的選擇要反映會計職業(yè)某一特定情景中真實發(fā)生的事件或情況，涉及某一特定單位或組織的經(jīng)濟利益。

2.3　任務(wù)驅(qū)動法。任務(wù)驅(qū)動教學法要求在教學過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，讓學生自己提出問題，并經(jīng)過思考和老師的點撥，自己解決問題。在完成任務(wù)的同時，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學習的習慣，學會了如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法。任務(wù)驅(qū)動教學必須使學生的學習活動與任務(wù)或問題掛鉤，通過探索問題或完成任務(wù)激發(fā)學生的興趣。教師要創(chuàng)建逼真的教學環(huán)境，讓學生感覺到任務(wù)的真實性。學生帶著任務(wù)或問題，自主地學習，通過解決問題或完成任務(wù)，構(gòu)建起自己的知識經(jīng)驗，充實和豐富自己的知識和能力。

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關(guān)鍵詞：會計；綜合實訓；設(shè)計

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.03.34 文章編號：1672-3309（2012）03-74-03

在市場經(jīng)濟條件下，高職會計人才的培養(yǎng)目標是既有足夠的會計理論知識，又有較強的動手能力。項目教學是會計職業(yè)教育教學改革發(fā)展的趨勢，它最大限度地服務(wù)于學生發(fā)展、服務(wù)于企業(yè)功能，使學生學得較直接、較實用，在校就具備會計從業(yè)能力和資格。會計專業(yè)綜合實訓是會計專業(yè)教學的重要環(huán)節(jié)，目的是圍繞“生產(chǎn)過程”編排各會計崗位，開展教學活動，通過對會計實務(wù)仿真操作訓練，使學生能直觀、系統(tǒng)、全面地掌握企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，加強對《會計法》、《企業(yè)會計準則》等基本理論的理解，加強會計憑證、會計賬簿、會計報表等基本方法的運用和基本技能的訓練，將會計專業(yè)理論和會計實務(wù)緊密結(jié)合，為學生日后從事會計工作奠定較為扎實的理論基礎(chǔ)和操作基本功。所以，加強會計綜合實訓項目的設(shè)計與實施是完成會計專業(yè)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。

一、 會計綜合實訓基本要求

會計綜合實訓職業(yè)行動領(lǐng)域的典型會計工作崗位包括出納核算崗位、資金核算崗位、往來核算崗位、成本核算崗位、總賬報表核算崗位、稽核核算崗位、辦稅員崗位和會計主管崗位等。會計綜合實訓要達到鞏固所學知識（主要是熟練掌握原始憑證與記賬憑證的填制與審核），通過對企業(yè)會計核算崗位綜合技能的操作，掌握企業(yè)有關(guān)崗位核算的原始憑證填制與審核、記賬憑證填制與審核的基本過程，將會計理論與會計實踐密切相結(jié)合，完成從理論到實踐的認知過程。要讓學生明確并做到工作化的學習目標、了解綜合化的課程內(nèi)容、組織行動化的學習過程、完成過程化的評價反饋。

綜合實訓用品包括手工綜合實訓用品（包括記賬憑證、賬簿、科目匯總表、財務(wù)報表、會計憑證封皮、賬簿封皮、賬繩、膠水、財務(wù)專用筆、直尺、實訓報告、會計檔案袋等）和電算化綜合實訓用品（含硬件環(huán)境和軟件環(huán)境）。在進行會計綜合實訓時，一般應(yīng)完全按照生產(chǎn)企業(yè)或?qū)嶋H部門組織會計核算的程序、方法和所使用的憑證、賬簿、報表來組織；動手操作之前，要弄清實訓的目的和要求，對教材的有關(guān)內(nèi)容進行認真的復習，會計綜合實訓就是運用會計核算的專門方法，對單位發(fā)生的經(jīng)濟活動進行核算和監(jiān)督。會計核算方法是相互聯(lián)系、密切配合的，形成了一個完整、統(tǒng)一的會計核算方法體系。會計綜合實訓主要強調(diào)對發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)在填制憑證、登記賬簿和編制報表這3個環(huán)節(jié)上的擬操作。會計核算方法在會計綜合實訓中的應(yīng)用包括會計科目設(shè)置、記賬方法選用、憑證填制、賬簿登記、報表填制；對各項實訓的基本操作規(guī)范按照《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》的要求進行，包括嚴格按照有關(guān)規(guī)定填寫會計憑證，登記賬簿時要字跡清楚，并按規(guī)定的程序和方法記賬、結(jié)賬，發(fā)現(xiàn)錯賬應(yīng)用正確的方法更正；對企業(yè)所發(fā)生的各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)，要根據(jù)《企業(yè)會計準則》和《企業(yè)會計制度》的規(guī)定進行處理；為達到教學效果，保證實訓質(zhì)量，每次實訓都應(yīng)周密安排。對指導教師來講，要做到實訓前充分準備、實訓中加強督導、實訓后認真總結(jié)；對學生來說，對于每項實訓，實訓前充分準備，積極參與實訓過程，按照實訓的要求編寫實訓報告。學生在實訓中的操作技術(shù)要規(guī)范、準確、清楚、及時。

二、會計基本理論與工作崗位描述

會計工作崗位是對一個單位的會計工作進行具體分工而設(shè)置的各個職能崗位。企業(yè)會計核算都是按崗位進行，所以在會計綜合實訓前學生要重點按照各崗位學習相關(guān)財務(wù)會計理論與實務(wù)，包括財務(wù)會計的概念、特征、目標及作用，會計基本假設(shè)和會計核算的一般原則，會計要素，會計計量等。要了解期初建賬過程（會計賬簿的啟用和交接規(guī)則、建立分類賬、建立日記賬）、原始憑證的填制和審核（原始憑證的填制要求、原始憑證的書寫要求、原始憑證的審核內(nèi)容）、記賬憑證的填制和審核（記賬憑證的內(nèi)容、記賬憑證的格式、記賬憑證的填制要求、記賬憑證的審核）、賬簿的登記（賬簿登記規(guī)則、總分類賬和明細分類賬的平行登記、賬務(wù)處理程序下總分賬的登記、錯賬更正規(guī)則）、對賬和結(jié)賬（對賬的內(nèi)容和方法、試算平衡、試算平衡的作用）、結(jié)賬的內(nèi)容與方法（結(jié)賬內(nèi)容、結(jié)賬方法）、憑證和賬簿的歸檔等。

設(shè)置會計工作崗位時，要以滿足業(yè)務(wù)需要為原則，必須結(jié)合單位的實際情況，有的分設(shè)、有的合并、有的不設(shè)；符合內(nèi)部牽制制度的要求，可以一人一崗、一人多崗或者一崗多人，但出納人員不得兼管稽核、會計檔案保管和收入、費用、債權(quán)債務(wù)賬目的登記工作；要有利于會計人員全面熟悉業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)；要有利于建立崗位責任制。一般而言，大型企業(yè)應(yīng)設(shè)置會計主管，出納，固定資產(chǎn)核算，材料物資核算，庫存商品核算，職工薪酬核算，成本核算，收入、利潤核算，資金核算，往來結(jié)算，涉稅，總賬報表，稽核等崗位；小企業(yè)因業(yè)務(wù)量較少，應(yīng)適當合并減少崗位設(shè)置。在描述財務(wù)會計崗位時，要強調(diào)職業(yè)道德和保密制度、高度的工作熱情、良好的團隊合作精神、優(yōu)秀的溝通協(xié)調(diào)能力，正確處理各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)，嚴格審核記賬憑證，實施對賬制度，合理進行納稅籌劃，分析研究會計數(shù)據(jù)，編制財務(wù)報告，向管理層提供可靠財務(wù)信息。

三、會計工作書寫規(guī)范

會計工作書寫規(guī)范是指會計工作人員在經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動的記錄過程中，對接觸的數(shù)碼和文字的一種規(guī)范化書寫及書寫方法。財會書寫的內(nèi)容主要包括阿拉伯碼的書寫、數(shù)字大寫及漢字書寫兩大部分。在一些三資企業(yè)，有時需用外文記賬，外文字母的書寫也應(yīng)該規(guī)范。財會書寫基本規(guī)范的要求是正確、規(guī)范、清晰、整潔、美觀。數(shù)字書寫規(guī)范是指要符合手寫體的規(guī)范，包括數(shù)碼字書寫的要求和數(shù)碼字書寫錯誤的更正方法。文字書寫規(guī)范包括文字書寫的基本要求、中文大寫數(shù)字的寫法、摘要的書寫。

四、模擬企業(yè)基本情況

模擬企業(yè)基本情況包括企業(yè)名稱、類型、職工人數(shù)、法人代表、注冊資金、資產(chǎn)總額、經(jīng)營范圍、開戶銀行及賬號、納稅登記號、廠址及電話、內(nèi)部機構(gòu)設(shè)置、車間概況、會計崗位分工及職責簡介、營銷網(wǎng)絡(luò)、生產(chǎn)組織與工藝流程、生產(chǎn)費用歸集和產(chǎn)品成本計算程序、企業(yè)會計政策和會計核算方法（含財務(wù)部門內(nèi)部分工、賬務(wù)處理程序、外幣業(yè)務(wù)核算、壞賬準備的計提、備用金的核算、材料核算方法及流程、固定資產(chǎn)核算、與工資有關(guān)的各項經(jīng)費、保險費和公積金的計提、水電費的分配方法、輔助生產(chǎn)費用的歸集與分配方法、生產(chǎn)工人薪酬、基本生產(chǎn)車間制造費用的分配方法、在產(chǎn)品計價方法、產(chǎn)品成本計算方法及費用成本核算流程圖、自制半成品及產(chǎn)成品發(fā)出的計價方法、存貨、持有至到期投資、長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)減值準備的提取、銷售收入的確認、銷售核算方法及流程圖、對外長期股權(quán)投資的核算方法、稅金及附加的計提、所得稅費用的核算方法、提取法定盈余公積、現(xiàn)金等價物確認條件、借款利息的處理、財務(wù)電算化核算流程等）；提供建賬資料，包括企業(yè)會計科目表、總賬和明細賬的期初余額、成本費用明細余額、原材料及低值易耗品計劃成本表、“應(yīng)繳稅費——應(yīng)交增值稅”明細專欄；提供企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)和記錄企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的原始憑證；提供空白原始憑證及會計報表；會計電算化實訓，包括系統(tǒng)初始化（建立賬套、用戶和權(quán)限的設(shè)置、數(shù)據(jù)備份）、總賬系統(tǒng)初始化（啟動總賬系統(tǒng)、設(shè)置核算規(guī)則）、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)設(shè)置（部門檔案和職員檔案、客戶和供應(yīng)商檔案、設(shè)置憑證類別、設(shè)置會計科目、核算項目設(shè)置、期初數(shù)據(jù)錄入、試算平衡）、日常賬務(wù)處理（憑證填制、憑證審核、憑證查詢和匯總、記賬、出納管理與賬簿管理、對賬和結(jié)賬）、編制報表（資產(chǎn)負債表的編制、利潤表的編制、現(xiàn)金流量表的編制）。

五、會計綜合實訓組織形式

根據(jù)提供的實訓資料和要求，可采用以下3種形式中的任何一種：

1、分組完成。分組有利于模擬會計分工，明確責任，加強學生對會計內(nèi)部控制制度的了解。按照會計內(nèi)部控制制度的要求，分組至少兩人一組，各有分工，相互制約，有助于實訓過程的規(guī)范化和會計記錄的正確性。

2、分組輪崗完成。為了加強真實感，也可將學生分成每4人一組進行分工，設(shè)財務(wù)主管、記賬會計、制證會計、出納會計等崗位，由指導教師為小組每一成員指定會計崗位、崗位職責、輪換時間和輪換次序，在分工、牽制的基礎(chǔ)上共同完成會計實訓，使學生了解會計內(nèi)部控制制度的同時，熟悉各會計崗位的職責。完成實訓后，應(yīng)填寫個人分工及工作量明細表，以便明確責任和考核評分。為了彌補分組實訓的缺陷，在實訓過程中應(yīng)加強交流。指導教師在實訓完成后還應(yīng)組織個別面試，以了解學生對組內(nèi)所完成會計核算工作的熟悉程度。

3、一人獨立完成。要求每個學生獨立完成全部實訓項目，在實訓中擔任所有會計崗位的工作。一人獨立完成有利于學生應(yīng)用所學的會計知識達到系統(tǒng)、完整地認識和掌握會計核算全過程的目的，培養(yǎng)學生能夠綜合分析和解決問題的能力。

六、會計綜合實訓教學的組織與實施

在會計綜合實訓教學活動中，指導教師應(yīng)做好相應(yīng)的準備及輔導工作。技能操作流程中，要求學生填制有關(guān)原始憑證，對取得的原始憑證進行審核；根據(jù)審核后的原始憑證，填制收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證。會計模擬實訓原則上要求學生獨立完成。

會計綜合實訓應(yīng)當按照以下兩項內(nèi)容分順序進行。

第一項實訓內(nèi)容為手工操作環(huán)境下的會計業(yè)務(wù)實務(wù)模擬，在會計實訓室進行。第一步，學生在指導教師指導下，先學習實訓案例，熟悉會計核算實際業(yè)務(wù)，搞清楚案例中全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、有關(guān)數(shù)字的來龍去脈及相互聯(lián)系。然后由指導教師對實訓操作方法做講解和演示，并要求學生把所學的知識與相關(guān)實物相對照，強化會計核算流程的感性認識；第二步，在指導教師指導下，由學生進行實際操作。任務(wù)的完成是順著“建賬經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理對賬與結(jié)賬及記入新賬會計報表及納稅申報表的編制財務(wù)分析會計資料的裝訂”這一流程來進行的。

第二項實訓內(nèi)容為計算機環(huán)境下的會計業(yè)務(wù)操作實訓，在電算化實訓室進行。學生根據(jù)實訓教材的原始數(shù)據(jù)，在指定的商品化財會軟件環(huán)境下，進行上機操作，完成全部電算化工作。計算機環(huán)境下的會計業(yè)務(wù)操作實訓部分要求完成建賬設(shè)置、初始化及基礎(chǔ)檔案設(shè)置、日常業(yè)務(wù)處理、賬簿查詢處理、期末出納管理、期末業(yè)務(wù)處理、編制報表。

根據(jù)所編制的實訓報表資料，進行償債能力、營運能力、獲利能力等財務(wù)指標的計算（重點計算資產(chǎn)負債率、流動比率、速動比率、應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率、存貨周轉(zhuǎn)率、資本收益率、銷售利潤率、總資產(chǎn)報酬率和資產(chǎn)保值增值率等），并進行對比分析與因素分析，寫出財務(wù)分析報告，為企業(yè)經(jīng)營提出好的建議和措施。

實訓結(jié)束后，應(yīng)將各種賬簿按不同格式裝訂成冊，應(yīng)將全部會計報表裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份。學生在每項實訓完成后，都應(yīng)提交實訓報告，總結(jié)實訓體會，并提出會計實訓需要改進和注意的問題。實訓結(jié)束后，由指導教師根據(jù)學生在實訓過程中的表現(xiàn)、提交的書面實訓結(jié)果和實訓報告等進行成績評定?？梢灾贫己藚⒖紭藴?，按百分制設(shè)置賬務(wù)處理（原始憑證部分、記賬憑證部分、賬簿部分、報表部分）、書寫質(zhì)量、會計檔案裝訂、實訓小結(jié)等項目，每個項目均制定扣分標準。

總之，會計綜合實訓能使學生體會真實的會計工作環(huán)境、真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)、真實的會計信息流轉(zhuǎn)過程，為培養(yǎng)學生實際運用能力，開拓學生思維、啟動創(chuàng)新意識提供了一個很好的平臺，是會計專業(yè)提升職業(yè)技能最經(jīng)濟、較有效的途徑。如何充實傳統(tǒng)的會計實訓內(nèi)容，完善會計實訓體系是值得繼續(xù)研究的課題。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國財政部.企業(yè)會計準則2006[M].北京：經(jīng)濟科學出版社,2006.

[2] 任延冬、申春峰.新編財務(wù)會計實訓[M].大連:大連理工大學出版社，2008.

篇7

關(guān)鍵詞：逆向教學 教學方法和手段 考核評價體系

中圖分類號：C42文獻標識碼： A

會計學專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)對于學生學習會計理論和將來參加會計工作來說至關(guān)重要。加強財會專業(yè)實踐教學是提高財會專業(yè)學生綜合素質(zhì)的必由之路。為加強實踐教學，學校校應(yīng)結(jié)合自身情況進行完善和提高。筆者認為主要有以下幾個方面：調(diào)整課程設(shè)置，實行逆向教學，理論學習加實驗應(yīng)用的綜合實習的模式，豐富教學手段和方法；加強師資隊伍的實踐教學水平：逐步完善實踐教學的考核評價體系，使學校的實踐教學不斷的提高和完善。

一、 調(diào)整課程設(shè)置，改變傳統(tǒng)的教學規(guī)程，實行逆向教學 。筆者認為財會教學實行“觀察學習理論學習+實驗應(yīng)用綜合實習”的模式能取得更好的教學效果。本教學模式主要分為三個階段：

第一階段，在開始理論教學之前，先進行1-2周的觀察、體驗活動。在這段時間使學生產(chǎn)生充分的感性認識，使其在學習時能更好的理解理論知識。

第二階段，進行理論教學，在理論教學的同時分章節(jié)安排實驗。在每學期末要選擇主干專業(yè)課安排1-2周的綜合實習，一般在實驗室進行，主要通過實務(wù)操作來提高學生的動手能力。

第三階段，在最后一個學期進行綜合實踐教學。頭4周，在實驗室進行模擬實習。把學生分組定崗，利用模擬企業(yè)的資料讓學生了解和掌握各崗位的職責及操作規(guī)程。中間8-10周讓學生到實訓基地進行項崗實習，在這段時間主要增加學生的實踐經(jīng)驗，為畢業(yè)后直接上崗做好準備。最后2周進行實結(jié)編寫實習報告。

二 豐富實踐教學的方法和手段

1. 會計專業(yè)是一項理論枯燥的課程，而且實際操作又在教學中占據(jù)很大的比重。所以，若要學生有興趣的投入這門課程，教師就要充分利用多媒體和計算機的功能，使學生在信息化和多媒體中學習枯燥和系統(tǒng)的理論知識，并得到開展實際活動的機會。教師應(yīng)充分利用學校微機房的優(yōu)勢，加強學生的電算化能力，使學生掌握一系列制證，記賬等軟件應(yīng)用程序和會計實務(wù)中的電算化應(yīng)用問題。 通過多媒體和計算機教學培養(yǎng)學生的會計業(yè)務(wù)素質(zhì)。21世紀是科技的時代，計算機不僅在信息行業(yè)中占據(jù)很大位置，在很多行業(yè)中也發(fā)揮著重要的作用，也包括會計行業(yè)。而作為會計專業(yè)的學生，掌握會計電算化的知識就成為很重要的一項學習任務(wù)。多媒體除培養(yǎng)學生的會計業(yè)務(wù)素質(zhì)之外，同時它的聲畫并茂，感染力強的特點可以使呆板的教學變得多姿多彩，視聽結(jié)合，很大程度上可以增加學生學習的趣味性，有效的促進學生的學習興趣，并可以極大的調(diào)動學生的學習積極性，加深對所學理論的理解。

2. 建立完善財務(wù)模擬實驗室。

由于財務(wù)活動的特殊性，財務(wù)信息涉及企業(yè)的機密，學生到企業(yè)實踐比較困難，所以財會模擬實驗室在財會實踐教學方面起著舉足輕重的作用，建立和完善實驗室是各高校提高實踐教學的必由之路。高校應(yīng)加大投資力度建立教學必須的財會實驗室，如：手工模擬實驗室、電算模擬實驗室、綜合實驗室、數(shù)據(jù)資料室等。

3. 校企結(jié)合建立實訓基地。

學校應(yīng)利用自己的人力資源的優(yōu)勢，對當?shù)氐钠髽I(yè)進行幫扶，建立良好的校企關(guān)系。選擇若干合適的單位作為實訓基地。通過實訓基地為學生提供實習崗位。 。

4.學?？梢曰I建記賬機構(gòu)。

學校具有人才優(yōu)勢，鼓勵教師獲取執(zhí)業(yè)資格證書。學?？梢宰杂涃~機構(gòu)，為財會專業(yè)的學生提供大量的實習機會。

三、加強師資隊伍的實踐教學水平

指導會計實踐的教師隊伍是培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的前提和必要條件，提高教師的實踐水平是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。學校一方面要鼓勵教師進修，另一方面也要為教師創(chuàng)造條件。按照工學結(jié)合要求，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，安排相應(yīng)課程主講教師到各類企業(yè)或會計事務(wù)所頂崗實踐，提高實踐能力。另外，高校也可聘請校外中高級會計師、注冊會計師等來校兼職，為學生講解實際中的案例，讓學生的理論與實踐做到進一步的結(jié)合。

四、 逐步完善實踐教學的考核評價體系，使學校的實踐教學不斷的提高和完善

建立科學、完整的實踐教學評價體系，是快速提高實踐教學質(zhì)量，加強宏觀管理的主要手段。

首先，建立一套科學、完整的學生評價體系。校內(nèi)實踐教學和校外實踐教學都要加強指導和管理，每次實訓都有實訓報告或成果，由專業(yè)指導教師評定成績并作好記載，按實踐教學學時占總學時數(shù)的比例記入課程成績。實訓成績按優(yōu)秀、良好、及格、不及格等次單獨記人成績檔案。對于實習考核可通過實習報告、現(xiàn)場操作、理論考試、設(shè)計和答辯等形式進行，可以由學校實驗室和校外實踐基地聯(lián)合考核，不僅考核學生的素質(zhì)和能力水平，而且考核學生的工作實績。

其次，建立一個教師評價體系。根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，制定出實踐教學各個環(huán)節(jié)的具體明確的質(zhì)量標準，并通過文件的形式使之制度化，嚴格規(guī)范執(zhí)行。再結(jié)合同行評價結(jié)果、學生評教結(jié)果，在學年度末給每位教師寫出評語，同本人見面，并納入人事考核之中。

最后，合理使用考核方法。實行統(tǒng)一考核與獨立考核、結(jié)果考核和過程考核相結(jié)合的方法。

統(tǒng)一考核是指將實踐教學與理論教學綜合起來加以統(tǒng)一考核，獨立考核是指將社會實踐作為一個獨立的教學過程進行考核。這樣就要求學生既要注重理論學習，又要注重實踐學習。結(jié)果考核就是根據(jù)實踐教學的成果來評定學生的實踐課成績，過程考核就是對學生社會實踐的全過程進行考察和評價，對大學生社會實踐的考核應(yīng)堅持結(jié)果考核與過程考核的統(tǒng)一，因為只有這樣才能更加全面和真實地反映大學生的社會實踐成績。

把課堂還于學生的重要手段，討論式注重學生的個性發(fā)展，是討論式教學的重要內(nèi)容。開展討論式的教學方法可以強調(diào)學生是學習主體的這一事實，而且通過討論式教學方法，學生在學習過程中，可以由從被動、機械地接受知識和理論到積極、靈活地認識和學習并學會知識理論。在討論式的教學課堂上，整節(jié)課的內(nèi)容可以由教師先提出幾個小問題，然后可以通過學生自發(fā)的組建學習小組，進行積極的看書、討論、思考解答等一系列行為。這樣的做法比以往只有教師單純講解的效果要好得多，可以收到事半功倍的效果。教師可以針對學生討論的內(nèi)容，組織各小組在課外就做好分工、查閱資料、組內(nèi)討論的工作，然后教師可以在此基礎(chǔ)上選出學生中的發(fā)言人形成代表本組的發(fā)言提綱。這樣的小組討論課上，先由指導教師對本次研討的問題作一些指導和提出相應(yīng)的要求，然后小組發(fā)言人作主題發(fā)言，其他同學和老師提問。小組討論以學生討論和陳述為主，老師負責組織和引導討論，對學生討論問題的深度、發(fā)言者的態(tài)度、語言組織、團隊配合等方面進行點評和總結(jié)。

五、結(jié)束語

會計專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一個動態(tài)的概念，既是教育的目標，又是經(jīng)濟目標與市場目標。在信息化時代與市場經(jīng)濟條件下需要的是復合型人才，而對于人才的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，人才的培養(yǎng)需要實踐氛圍的熏陶和實踐環(huán)節(jié)的訓練。所以為提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量，需完善課程設(shè)置，在講授理論的同時要加強對實踐能力的培養(yǎng)。將理論學習與實踐操作完美結(jié)合，培養(yǎng)出經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展所需的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

篇8

 

文章對高校會計教育的現(xiàn)狀進行了簡要分析，并從會計人才培養(yǎng)方式改革、會計課程設(shè)置改革、會計實訓教學改革、考評模式改革幾個方面對高校會計教育改革進行了探討。

 

會計是以貨幣作為主要計量單位，以達到提高經(jīng)濟效益為主要目標。生產(chǎn)建設(shè)中，會計在加強經(jīng)濟管理，分析經(jīng)濟情況，發(fā)展經(jīng)濟等方面都發(fā)揮著不可估量的作用。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及經(jīng)濟的全球一體化對會計人員的職能提出了更高的要求，現(xiàn)今的會計人員不僅僅是財務(wù)信息的制造者，還需要給企事業(yè)單位的信息使用者提供各類信息服務(wù)。這一形勢環(huán)境的變換使得會計教育必然要改革，要求會計從業(yè)人員不斷增強自身的專業(yè)水平和技能修養(yǎng)，才能滿足社會環(huán)境的需要。高校會計教育是培養(yǎng)會計專業(yè)人才的重要基地，面對新的經(jīng)濟環(huán)境和組織環(huán)境的變化，高校會計教育現(xiàn)狀與會計職業(yè)界的要求存在著差距。

 

1 高校會計教育的現(xiàn)狀分析

 

(1)教育教學方面。教師進行教學的主要方式是“講課+討論”的模式，教師偏重對會計知識的灌輸，對所教的知識沒有給學生一個綜合實踐應(yīng)用的機會，達不到對各門類知識進行有效的融會貫通。

 

只是單純的讓學生學會填制憑證，或者是做分類賬，以及會計報表，并沒有想到和稅務(wù)相關(guān)的各種條例、法規(guī)進行實際聯(lián)系。教學審計知識時，只是讓學生學習審計的流程，審計的目的，審計報告的編寫等方面的書本知識，深入不到怎么樣思考審計工作和會計工作的監(jiān)督與被監(jiān)督的關(guān)系。最終造成會計教學知識不能使得學生學以致用。

 

(2)在課堂教學方面過于呆板，教學方法相對單一。當前高校會計教育的核心課程是財務(wù)會計、會計學原理、管理會計、成本會計和審計，但學校以及學生并非對這些課程全面重視，不論是師資隊伍，還是學術(shù)界，甚至高校的教育細節(jié)，都相對重視財務(wù)會計、財務(wù)管理，而冷落了真正創(chuàng)造價值的管理會計，致使學生對管理會計課程的學習熱情不高，效果低下，掌握不足，不利于學生向高級管理人才方向發(fā)展。

 

目前高校會計教學更多的是強調(diào)的是書本知識的傳授，以考試作為評判的標準，在考試時，學生只是以一些記憶性的問題和選擇題代替了會計的分析性問題，每一個問題成為了一個無需分析證明的答案，使得學生簡單的認為會計就是學習書本知識，就是同一系列數(shù)字打交道，不是與人打交道，而會計的實質(zhì)是培養(yǎng)學生處理復雜的人際關(guān)系，是學會處理非確定因素時所必需的思路與技巧。

 

(3)評價方面。缺少一個全程的、多維的評估體系，考試的方式不夠合理，過于看重計算能力，忽略分析能力，重結(jié)果、輕過程;重量化評價，評價方法單調(diào)死板，主要依賴紙筆測驗，缺少質(zhì)性評價方法與手段。評價內(nèi)容主要是學科知識，缺少對學生的實踐能力、創(chuàng)新精神、學習情感等方面的評價。學生積極性不高，學習層次依然偏低。由此造就了知識與技能不足，分析思維與人際能力不高的畢業(yè)生，使畢業(yè)生不能完全適應(yīng)社會的要求。學生實踐方面，高校會計教學一直沿用“學科本位“式課程體系，實訓教學課程與企業(yè)具體工作崗位不相符，實訓內(nèi)容的設(shè)計沒有建立在對崗位職責及能力需求分析的基礎(chǔ)上，實訓內(nèi)容不能與具體工作崗位職責相結(jié)合，沒有讓學生動手去完成具體工作任務(wù)，沒有真正實現(xiàn)實踐教學的目標。一些教師本身并沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，往往是從教學大綱和書本出發(fā)設(shè)計實訓項目及任務(wù)，實訓課程在名稱上是作為實訓教學，實際上依然停留在做習題的階段，學校所強調(diào)的學習層次與社會的期望存在較大落差。

 

2 高校會計教育改革探析

 

2.1 會計人才培養(yǎng)方式改革

 

高校會計人才培養(yǎng)模式改革需要從注重知識傳授向更加重視能力與素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變過程，這種轉(zhuǎn)變應(yīng)該在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)過程實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才就是通識教育， 加強對學生綜合素質(zhì)的提升，以適應(yīng)廣大用人單位實際需要的技術(shù)型的大眾化教育為取向， 主要是面向企業(yè)基層、面向生產(chǎn)第一線，使得學生更加具有專業(yè)廣泛的知識結(jié)構(gòu)和更強的自主學習能力。

 

培養(yǎng)規(guī)格是以寬口徑的專業(yè)為基礎(chǔ)條件， 以此設(shè)置多種專業(yè)方向， 達到建立對就業(yè)市場反應(yīng)靈敏的適應(yīng)機制。培養(yǎng)過程就是強化基礎(chǔ)教學，不斷樹立高校學生知識、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的教育新理念，把創(chuàng)新教育滲透于整個會計教學過程的各個環(huán)節(jié)。加強實踐練習，進行個性化培養(yǎng)。建立教學督導隊伍與學生學風督查隊伍形成教學互動的良好格局。

 

此外，要培養(yǎng)高質(zhì)量的復合型財會人才，高校應(yīng)重視對師資力量的培養(yǎng)，教師隊伍建設(shè)是會計人才培養(yǎng)方式改革的關(guān)鍵，也是提高財會專業(yè)教學質(zhì)量的關(guān)鍵。高?？舍槍π缘匕才沤處煹狡笫聵I(yè)單位掛職鍛煉，到校外實訓基地參與實際工作，同時鼓勵引進橫向課題，并經(jīng)常邀請行業(yè)專家、業(yè)界名人到學校進行專題講座，使學生及教師能了解行業(yè)的現(xiàn)狀及最前沿的動態(tài)，保證我國高校會計教育與時展的同步，有助于及時更新專業(yè)知識，適應(yīng)高校財會人才培養(yǎng)模式改革的需要，保證教學質(zhì)量。

 

2.2 會計課程設(shè)置改革

 

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的高速發(fā)展，各類學科交叉、融合和滲透已成為教育的趨勢，這也是培養(yǎng)素質(zhì)全面，并且術(shù)業(yè)有專攻的高級人才的必然要求。提倡“平臺加模塊”的教學課程體系，平臺課程體系包括公共基礎(chǔ)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)教育課程和專業(yè)課程。模塊課程體系包括研究型課程模塊、高級應(yīng)用型課程模塊、普通應(yīng)用型課程模塊、財務(wù)會計模塊、財務(wù)管理模塊、會計信息系統(tǒng)模塊、審計模塊。要做好高校會計“平臺加模塊”的教學課程體系，一方面要做好學生分流機制，讓學生根據(jù)自身素質(zhì)和愛好在學習中自我判斷和調(diào)整，確定不同的學習方向和培養(yǎng)目標。另一方面是差別化課程設(shè)置。

 

根據(jù)學生的不同特點，進行差別化教學，如學術(shù)型培養(yǎng)目標課程設(shè)置強調(diào)研究工具掌握和專業(yè)理論學習，應(yīng)用型人才目標課程設(shè)置強調(diào)應(yīng)用工具和專業(yè)應(yīng)用技能教學。最后是基于人力資本在未來經(jīng)濟發(fā)展中的重要性，高校會計教育應(yīng)將人力資源管理納入核心課程體系。并在強化學生專業(yè)素質(zhì)的同時，注重經(jīng)濟學、管理學、投資學等相關(guān)商業(yè)學科知識的擴展學習，使學生掌握大量的商業(yè)背景知識，使其在今后的工作當中能充分客觀地了解企事業(yè)內(nèi)外部的環(huán)境，從而能對環(huán)境的變化做出敏銳而且正確地反映。

 

2.3 會計實訓教學改革

 

合理有效的高校實訓教學使學生在實踐中綜合運用所學的知識與技能，提高學生分析和解決問題的能力，對培養(yǎng)具備實踐能力高端技能型人才具有重要的意義。基于高校會計實訓教學課程與企業(yè)具體工作崗位不相符，實訓內(nèi)容的設(shè)計沒有建立在對崗位職責及能力需求分析的基礎(chǔ)上，實訓內(nèi)容不能與具體工作崗位職責相結(jié)合，沒有讓學生動手去完成具體工作任務(wù)，沒有真正實現(xiàn)實踐教學的目標這一現(xiàn)狀，高校應(yīng)加大力度，改革實訓教學。

 

首先，高校可根據(jù)企事業(yè)單位的崗位設(shè)置，調(diào)整課程體系，設(shè)計與崗位相符的實訓教學。經(jīng)調(diào)查，企業(yè)設(shè)置的財會崗位主要包括出納、會計核算崗位、財務(wù)經(jīng)理或會計主管、審計人員、證券及投資部門人員及其他， 且87.69%的企業(yè)單獨設(shè)置出納崗位，然而我們的高校會計專業(yè)課程包括基礎(chǔ)會計、成本會計、財務(wù)會計、會計電算化、管理會計、審計等，這其中并未開設(shè)出納課程，明顯與企業(yè)財會類崗位設(shè)置不符。因此要提高實踐教學效果，應(yīng)對會計專業(yè)課程進行調(diào)整，依據(jù)企業(yè)財會類崗位設(shè)置重新構(gòu)建主干課程，包括基礎(chǔ)會計、出納實務(wù)、職工薪酬會計、收銀實務(wù)、總賬會計、成本會計、企業(yè)查賬實務(wù)、財產(chǎn)物資會計等課程。再依據(jù)新的課程體系，設(shè)置與課程相符的實訓教學項目。

 

其次，高校應(yīng)對會計工作的各個崗位職責進行充分地調(diào)研及剖析，設(shè)置符合崗位能力需求的實訓內(nèi)容。具體實訓教學內(nèi)容的設(shè)計，應(yīng)該建立在對具體工作崗位職責及能力需求調(diào)研剖析的基礎(chǔ)上，了解企業(yè)財會人才能力需求(如賬務(wù)處理能力、財務(wù)管理能力、報表分析能力、稅務(wù)籌劃能力等)，分析財會類崗位設(shè)置(如會計主管、總賬會計、出納、薪酬會計、財產(chǎn)物資會計等)，剖析具體崗位職責及工作任務(wù)，只有清楚各個相關(guān)工作崗位的職責及能力需求，做好教學計劃，設(shè)計實訓教學課程，設(shè)置出合理有效的項目、工作任務(wù)，通過實訓教學讓學生掌握具體工作崗位的職責，完成各崗位工作任務(wù)。

 

以出納崗位為例，要做好一名出納，需要具備的能力包括鑒別人民幣真?zhèn)?、點鈔、能正確使用保險柜、能正確處理現(xiàn)金及銀行存款收付業(yè)務(wù)，能填寫現(xiàn)金及銀行存款日記賬等。教師在剖析了具體崗位職責及能力需求后，才能設(shè)計出與崗位能力需求相符的項目，在實訓教學設(shè)計的過程中，讓學生對未來可能就業(yè)的具體崗位工作內(nèi)容有清晰的理解和掌握，提高學生就業(yè)信心。最后對實踐教學進行考核評價，總結(jié)存在問題，完善考核模式。

 

此外，學校應(yīng)加強與各行業(yè)企業(yè)的交流合作，為各專業(yè)開發(fā)更多的校外實訓基地，一方面可以給予教師與企業(yè)一線專家的溝通交流的機會，另一方面可以為學生提供更多的實習機會。學院也可通過為實訓考核表現(xiàn)優(yōu)秀學生推薦實習單位或工作的方式，激勵學生在實踐課程中的積極性。

 

2.4 考評模式改革

 

(1)實施教學全程質(zhì)量監(jiān)控模式。按照全面質(zhì)量管理的觀點，應(yīng)該將人才培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控貫穿于整個“產(chǎn)品”生產(chǎn)的全過程。成績分布、課程大綱、教師授課筆記、考試、教學方式、校友回函、領(lǐng)導打分以及學生打分高校內(nèi)部會計教學質(zhì)量管理的關(guān)注點應(yīng)從起始階段開始，注重影響教學質(zhì)量的形成性、過程性要素的監(jiān)控，具體包括輸入評估、過程評估和輸出評估。輸入評估是指加大宣傳力度，吸收選擇優(yōu)秀學生，提高生源質(zhì)量;在學生入學時對學生進行綜合、單項測試，根據(jù)結(jié)果可進行一些有針對性的培訓、輔導，使學生全面適應(yīng)大學教學。

 

過程評估是對照各專業(yè)、各課程的質(zhì)量標準，對照各個教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，對教學過程及時評估，進行有效的質(zhì)量監(jiān)督。其特點是教師的教和學生的學都受到多方面的監(jiān)督，對教師進行專家評教、領(lǐng)導評教、學生評教和教師互評，對學生進行德、智、體綜合測評。輸出評估一是指畢業(yè)時進行目標驗收，可對學生的學科專業(yè)知識和技能、畢業(yè)論文、計算機水平、外語水平等等(根據(jù)各校特點而定)進行考核，考核合格方可畢業(yè)，嚴把質(zhì)量關(guān);二是指堅持對畢業(yè)生和用人單位跟蹤調(diào)查，搜集社會對畢業(yè)生的反饋信息和畢業(yè)生對學校教學的反饋，給學校教學改革提供依據(jù)。

 

(2)完善教學評估，教學評估應(yīng)從成績分布、課程大綱、教師授課筆記、考試、教學方式、校友回函、領(lǐng)導打分以及學生打分這些指標進行評估。育人為本，學生為主體的原則，教學可以說是學生教育的中心工作，高校應(yīng)加大對教學、教學評估工作的投入，保證教學質(zhì)量的提高。

 

(3)“市場營銷觀念”式考評模式，指的是從消費者(企業(yè))的需求出發(fā)，培養(yǎng)企業(yè)需要的，符合崗位能力需求的人才。高校會計專業(yè)要實施“市場營銷觀念”式考評模式，首先要針對企業(yè)財會人才能力需求，分析財會類崗位設(shè)置，剖析具體崗位職責及工作任務(wù)，然后針對性地進行教學，并對教學進行考核評價，總結(jié)存在問題，完善考核模式，“市場營銷觀念”式考評模式能較好的實現(xiàn)培養(yǎng)人才與市場需求的有效銜接，培養(yǎng)出企事業(yè)單位所需要的財會人才。

 

總之，高校應(yīng)改革原有的會計教育模式，才能培養(yǎng)出商業(yè)社會所需的會計實務(wù)人才及學術(shù)人才，使其具備提供會計專業(yè)服務(wù)所需的知識和技能要素，順應(yīng)會計職業(yè)的發(fā)展和國際化進程的需要。

篇9

在會計專業(yè)教學上，人們基本達成以下共識：不僅要向?qū)W生傳授會計理論和會計方法，最關(guān)鍵的是要組織和完善會計實踐性教學工作。組織會計實踐性教學的途徑較多，如多媒體教學、案例教學、校內(nèi)會計模擬實驗、安排學生下廠實習、社會調(diào)查等，其中校內(nèi)會計模擬實驗可能是目前各類院校比較普遍應(yīng)用的，其必要性和重要性不言而喻，但其中存在的問題我們應(yīng)該重視，筆者就自己在會計教學中的一點體會試作分析，希望為完善會計模擬實驗教學，達到提高學生職業(yè)技能的目標提供一些思路。

一、會計模擬實驗教學中存在的主要問題

1、過分強調(diào)會計核算，忽視會計職業(yè)其他重要能力

一切教學手段的目的都是服務(wù)于培養(yǎng)目標，會計模擬實驗教學的目的是從培養(yǎng)動手能力的角度服務(wù)于會計專業(yè)培養(yǎng)目標的，即培養(yǎng)學生做賬的能力、查賬的能力和用賬的能力。在這三種能力中，做賬的能力是基礎(chǔ)，是會計工作崗位的核心能力。查賬的能力是對大專層次畢業(yè)生的特定要求，是會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等中介機構(gòu)以及內(nèi)審機構(gòu)所需要的人才的關(guān)鍵能力。用賬的能力體現(xiàn)了一切會計工作的目的，沒有信息的運用，一切會計信息都是垃圾。會計的目的就是要通過會計信息的運用，對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的過程進行控制和在觀念上進行系統(tǒng)的總結(jié)。沒有用賬這種能力的會計人員充其量只能算是一個“記賬員”。目前的會計模擬實驗基本都是要求學生完成“憑證――賬簿――報表”的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿記錄編制會計報表。學生拿到實習資料后，接著就按要求編制記賬憑證，忽略了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因是由于我們在準備資料時，就沒有準備不真實、不合法的原始憑證供學生判斷選擇，使學生從觀念上就沒有或淡化了這一重要的審核工作。在如何使用會計信息也即是用賬方面，目前的模擬實驗也基本沒有涉及。

2、模擬實驗缺少真實感

分析現(xiàn)行的會計模擬實驗教學不難看出，目前的會計實驗，與真實的業(yè)務(wù)還有一定的差距，缺少真實業(yè)務(wù)往來的立體感和真實感。學生們只能通過實訓教材來了解原始憑證，通過教師的講解與指導來完成記賬憑證和賬簿的登記。真實的憑證從顏色到樣式有很多種，而實訓教材上給出的資料都是按著一個模式繪制出的。由于學生沒有可供模仿的成品，根本不知道該怎樣處理這些單據(jù)，甚至連最起碼的這些單據(jù)應(yīng)該怎樣裝訂都不知道。于是，每個學生就想當然地在老師的描述中做自己想當然的賬，結(jié)果學生做出來的既不像實際工作中的賬，也不像老師所描述的賬。

實驗方式上，會計人員的分工不明確，牽制作用不能體現(xiàn)。一般在模擬實驗中，每個學生從頭至尾獨立完成一整套賬表，這對全面掌握業(yè)務(wù)是十分必要的，但哪些業(yè)務(wù)該由誰完成心理不清楚，會計工作中的相互牽制作用也沒有充分體現(xiàn)，這會對會計信息的及時性及真實性產(chǎn)生不良影響。

3、會計模擬實驗環(huán)節(jié)之間缺少銜接性

會計模擬實驗按內(nèi)容的綜合程度分為單項模擬實驗、階段性模擬實驗和綜合模擬實驗三類。按實驗室類型可分為會計手工模擬實驗和會計電算化實驗。由于各門課程配備的教師不同，不同實驗室輔導教師各管一攤，或由于實驗時間、課時、進度安排的不合理等等原因，使實驗的各環(huán)節(jié)脫節(jié)，缺乏整體性。導致某些實驗環(huán)節(jié)流于形式，無實際效果，學生分析問題和解決問題的能力的不到提高，更不用說創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。

4、實驗考核手段單一，要求偏低

目前通常的做法是主要對考勤和實驗結(jié)果進行簡單考核，比如教師對賬務(wù)處理的規(guī)范性進行檢查、打分，要求學生寫實驗報告或感想等，這往往成了實驗結(jié)束時匆匆去做的最后一件事，事后很少有機會就實驗中出現(xiàn)的某些問題進行師生交流、探討。而實驗分數(shù)也只能作為理論考試的一個“附屬品”，在總成績中占有很小的分量。當這樣的考核流于形式，造成學生對實驗不夠重視，互相抄襲，扎扎實實去做人較少，很難有真正的提高。

二、加強會計模擬實驗教學的建議

1、更新觀念，完善實驗內(nèi)容設(shè)計，突出實踐所需的各種能力

現(xiàn)在的社會是一個國際化的社會，對財務(wù)人員的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了相應(yīng)的要求，對能力要求而言，未來的財會人員必須具有傳遞和接受信息的能力，與他人一起共事的能力和創(chuàng)造性地解決問題的能力。要培養(yǎng)出具有解決實際問題能力的高級應(yīng)用型會計人才，其核心工程就是要設(shè)計出體現(xiàn)培養(yǎng)目標的會計模擬實驗內(nèi)容。要達到提高學生做賬、查賬、用賬等三個方面能力的目的，必須按照能力的循序漸進將實驗分成多個不同的階段，不同的階段在不同的實訓室能夠安排不同的實訓內(nèi)容。

如在學習會計基礎(chǔ)課程時，設(shè)置基本的賬、證、表等核算流程的一系列資料進行基本技能的訓練；到中級財務(wù)會計階段，就需要對有關(guān)業(yè)務(wù)的賬證進行深入的剖析，到學習“財務(wù)審計”或“稅務(wù)查賬”等課程時，就要讓學生有賬可查，這里的賬證之中應(yīng)該有意識地設(shè)計了有代表性的案例，包括假賬、偷稅、錯漏等等。通過找出這些問題，讓學生寫出審計報告。在這種教學模式下，當教師講到順查法時，就可以讓學生每個人都先拿起原始憑證進行審閱；講到逆查法時，就可以讓學生首先拿起會計報表分析問題可能存在的大致方向。在學習“財務(wù)管理”等課程時，需要有可供分析的賬證表及相關(guān)資料，分析經(jīng)濟活動和會計信息，寫出的改善經(jīng)營管理的措施就是可操作的了。

2、實驗教學過程的改進

（1）實驗資料的配備要具真實感。當講到會計憑證、會計賬簿的概念時，需要學生從形式和大體結(jié)構(gòu)上看到相應(yīng)的真實的賬證實物。做賬的基礎(chǔ)是原始憑證，原始憑證就不應(yīng)該是現(xiàn)在的會計模擬實訓室這種完全合理合法的示意性的憑證。會計分析需要有分析的對象，提出改善經(jīng)營管理的建議要依據(jù)真實的會計信息?？斩吹臅嫹治龇椒?，在這個實訓室可以實際地操練了。這時的操練不再是由老師告訴數(shù)據(jù)，學生僅就那一點數(shù)據(jù)算算說說。這里需要學生從賬證表中自己去找數(shù)據(jù)，自己運用數(shù)據(jù)來說明問題。只有心中有賬，才能做出理想的賬。

（2）實驗教學方式要靈活。教育要重在過程而不完全在于結(jié)果，主要著眼于意識的培養(yǎng)、知識的理解，并運用這些知識，提高自己分析問題和解決問題的能力。

對于單項模擬實驗和階段性模擬實驗來說，由于實驗內(nèi)容不多，一般要求每個學生獨立完成實驗，而對于綜合模擬實驗，因其實驗內(nèi)容較多，工作量較大，綜合性較強，具體實驗時除可采用個人獨立運作外，還應(yīng)加強運用分崗運作方式?？稍O(shè)置如下：學生分成不同的小組，每組為5人。一人為出納，主管現(xiàn)金、銀行存款日記賬的登記，一人負責業(yè)務(wù)發(fā)生時原始憑證的填制；兩人為會計，分別負責審核原始憑證、編制記賬憑證和負責登記明細賬；另一位為會計主管，審核各類憑證、編制科目匯總表并登記總賬、編制報表和編寫財務(wù)情況說明書。為使學生分別了解不同職位的作用，在實習期間可輪流換崗。

另外，制作教學光盤，把教學軟件引入課堂。把經(jīng)濟活動以用動畫或情節(jié)、展現(xiàn)出來。如從交易的結(jié)算、原始憑證的取得，到賬簿的登記、過賬、結(jié)賬，把一個會計主體某一期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)通過影片演示出來。提高課堂的生動性，增強學生學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣。

3、會計模擬實驗教學體系要有系統(tǒng)性

會計模擬實驗教學體系中各要素要形成一個有機整體，各要素之間互相依存、相互制約，一個要素發(fā)生變化會影響另一要素變化。手工操作結(jié)束后，分小組上機，這樣使手工操作與上機操作銜接，學生既能掌握手工操作的基本技能，又能學會電算化的處理方法，并互相對照，融會貫通。

會計案例可以大量地應(yīng)用在會計模擬實訓中。首先，將教師所提供的會計案例，在手工會計模擬實訓室中利用其所提供的憑證、賬本、報表等實訓工具進行實訓，從而使理論與實際有機地結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，達到舉一反三的目的；并且提出最優(yōu)的解決方案。其次，把手工會計中所用到的會計案例，再在電算化模擬實驗室中，利用財務(wù)軟件再次得以重演，從而使學生進一步了解會計實行電算化的必要性以及電算化給會計領(lǐng)域帶來的變革。

4、要健全模擬實驗的考核環(huán)節(jié)

（1）考核辦法。會計模擬實驗的考核辦法應(yīng)從單一標準轉(zhuǎn)向多元化，考核不應(yīng)只在實驗完成后進行，它在實驗前、實驗過程中和實驗結(jié)束后都可以進行。實驗前進行所需要的基本理論知識的學習與復習，做到有備而來；實驗過程中進行計劃完成進度的抽查，讓學生清楚試驗是否按計劃進行，自己所做的工作是否符合要求；試驗結(jié)束后的考核是對實驗完成大綱內(nèi)容的全面檢查，也是檢驗學生實驗成效的主要依據(jù)，主要考核理論聯(lián)系實際的能力、實驗后的總結(jié)、實驗報告和實驗成果資料等方面，評出優(yōu)良中差，進行量化，作為會計模擬實驗的成績，記入學生學籍。

（2）實驗效果評價的擴展。配合會計模擬實驗教學，會計專業(yè)可以每學期定期舉辦學生專業(yè)技能大賽。如舉行基于會計模擬實驗的“手工賬務(wù)處理大賽”主要面向大學二年級學生；每舉行基于會計電算化實驗的“財務(wù)軟件操作技能大賽”主要面向大學三年級學生。所有大賽題目都來自于會計師事務(wù)所或者企事業(yè)單位的實際賬務(wù)，在豐富多彩的學生活動中檢驗了學習成果，增強了學生的職業(yè)技能，提高了學習的積極性和主動性。

5、師資隊伍不斷完善

要想提高對會計實驗教學的要求，就應(yīng)選擇那些既有深厚會計理論知識，又有豐富實踐經(jīng)驗，還要有高度敬業(yè)精神的雙師型教師，擔任學生的實驗指導教師。還可以聘請企業(yè)中有經(jīng)驗的高級會計人員到學校進行指導，增加學生實驗的現(xiàn)場真實感，加強會計模擬實驗教學和案例教學。這些對于提高學生的實際操作能力有很大的幫助。

我國新的企業(yè)會計準則體系的是我國會計發(fā)展史上又一個新的里程碑。新準則將使會計教學的內(nèi)容從內(nèi)涵到外延都發(fā)生重大變化，對于會計教師來說是新的挑戰(zhàn)，會計專業(yè)教師要變壓力為動力，努力學習新知識，參加新的實踐，提高自己的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)教學需要。

篇10

一.會計專業(yè)人才社會需求分析

在經(jīng)濟日漸發(fā)展、發(fā)達、距離北京較近的縣城，對會計專業(yè)人才的需求量是越來越大的。而我校作為一所中等職業(yè)學校如何對該專業(yè)的培養(yǎng)方向進行定位、相應(yīng)進行課程設(shè)置，將老專業(yè)辦出新特色，適應(yīng)社會需要、符合中專層次學生的實際情況，我們就這些問題進行了相應(yīng)的市場調(diào)研：

行業(yè)現(xiàn)狀分析：

1、需求狀況

據(jù)國家人事部去年一季度對中國青島人才市場、中國山東企業(yè)經(jīng)營管理人才市場等的人才需求狀況進行的統(tǒng)計分析顯示，青島地區(qū)招聘專業(yè)需求居前10位的分別為：市場營銷、機械、管理工程、計算機、文秘、財會、建筑、外語、電子工程、醫(yī)藥衛(wèi)生。求職數(shù)量排前10位的專業(yè)與招聘前10位的專業(yè)基本相同，。可見社會對會計專業(yè)人才的需求還是比較多的，但目前的現(xiàn)狀是：一方面，會計專業(yè)學生工作比較難找，而另一方面，企業(yè)單位對會計人員的需求又較大。

據(jù)中國財會網(wǎng)顯示，財會人才的市場需求量僅次于營銷人員的需求，屈居第二位，而我國私營企業(yè)發(fā)展迅速，每年至少增加30萬戶，按每個企業(yè)配置1-2名會計人員計算，會計行業(yè)每年需要增加40萬會計從業(yè)人員。由此可見，財務(wù)人員的就業(yè)前景較為樂觀。但畢業(yè)的人數(shù)連年增加，而畢業(yè)生平均素質(zhì)則是連年下降。就整個行業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀來說，無論是權(quán)威人才網(wǎng)站的統(tǒng)計數(shù)字，還是專業(yè)人士、人力資源專家的看法，都顯示出一個結(jié)論：低端人才泛濫，高端人才緊俏。

2、就業(yè)現(xiàn)狀

從單位性質(zhì)看：幾年前國有大型企業(yè)、國家公務(wù)員、事業(yè)單位、黨政機關(guān)對會計專業(yè)人才需求較旺;而近二年，這些單位對會計需求較少，民營企業(yè)和個人私營企業(yè)對會計人才需求變得較旺。

從不同規(guī)?？矗簢写笾行推髽I(yè)逐漸對會計專業(yè)人才飽和，而中小型企業(yè)逐漸成為會計人才需求的主力軍。

由此可見，隨著近年來國有大中型企業(yè)對會計專業(yè)人才的飽和需求，金融事業(yè)單位的裁員和報考公務(wù)員難度的增大，目前會計學生逐年增加的就業(yè)方向是民營企業(yè)、三資企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。

據(jù)了解，目前企業(yè)的財會人員職位分三個層次，第一個層次是基本財務(wù)，第二個層次是財會人員參與企業(yè)的經(jīng)營和決策活動，第三個層次是財會人員參與企業(yè)的對外投資，以及資本運作等其他方面的高層次財務(wù)管理工作。而我們中專畢業(yè)培養(yǎng)的會計專業(yè)學生大部分停留在第一個層次。因此應(yīng)鼓勵學生向更高層次努力。

中專學生就業(yè)的主要工作崗位：企事業(yè)單位的出納、會計、保管等崗位、大型超市的收銀員崗位、金融機構(gòu)的柜員等。

二、專業(yè)建設(shè)成效

(一)專業(yè)基本情況

我校自成立以來，一直以財會專業(yè)作為重點建設(shè)的目標，以培養(yǎng)具備誠信的思想品德、規(guī)范的職業(yè)道德，優(yōu)良的敬業(yè)精神，獨特的創(chuàng)新能力，能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，遵守國家法律法規(guī)，掌握企業(yè)會計核算、財務(wù)管理和計算機信息技術(shù)基本理論及運用技能，熟悉會計軟件操作，以及與該專業(yè)相適應(yīng)的管理、電子商務(wù)、經(jīng)濟法律等方面的綜合知識，具備會計信息收集、加工、分析的基本能力，能勝任日常會計工作崗位和會計電算化崗位的中等應(yīng)用型及技能型專門人才。

學校自開辦以來，注重辦學特色。1堅持以培養(yǎng)學生的動手能力，造就理論與實踐相結(jié)合的應(yīng)用型人才作為辦學的特色。注重實踐教學環(huán)節(jié)在會計教學中的地位和作用，不斷加強專業(yè)實習的比重，初步建立了滿足實踐教學需要的專業(yè)模擬實驗室和校外實習基地，加強了對學生專業(yè)基本技能的培養(yǎng)。2專業(yè)教師隊伍不斷向雙師型發(fā)展。既取得了教師任職資格，又取得了會計任職資格。3.對學生實行雙證制和會計基本技能達標的質(zhì)量考核標準。組織學生參加會計從業(yè)資格證考試。學校在課程設(shè)置上始終遵循教學基本規(guī)律，根據(jù)市場和職業(yè)崗位的需求，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則，結(jié)合上級指導性教學計劃或課程設(shè)置的具體要求，制訂了適合學分制的教學計劃和課程設(shè)置及安排方案。

(二)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與實施

1.課程設(shè)置

我們將基礎(chǔ)會計、會計電算化課程確定為為會計專業(yè)的主干課程，另外還有《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程主要由會計核算與監(jiān)督的法律規(guī)定、支付結(jié)算法、稅收征管法和會計職業(yè)道德四大部分構(gòu)成。主要是針對學生的實際情況，符合企業(yè)現(xiàn)行崗位的需求。

同時，我們始終堅持雙(多)證制度，該專業(yè)學生畢業(yè)要求必須取得英語、計算機操作員、普通話等級證書，并且至少取得會計從業(yè)資格證書。

2.教材建設(shè)

傳統(tǒng)的教材隨著時間的推移往往不能滿足教學的需要，在多年的教學實踐中，會計專業(yè)的老師在廣泛市場調(diào)研的基礎(chǔ)上開發(fā)了多門校本教材，如《計算技術(shù)》一書涵蓋了珠算、點鈔、計算器等內(nèi)容，讓學生學習更貼近實際、更加實用的知識;《會計電算化》一書采用目前市場占有份額最大的用友財務(wù)軟件，打破學科課程模式，按項目課程教學模式，按工作過程次序排列教材內(nèi)容，內(nèi)容豐富實用。

3.實踐教學與技能培養(yǎng)

在專業(yè)理論學習的同時，突出技能教學、實踐性教學，會計專業(yè)實踐教學倡導采用行動導向培養(yǎng)、培訓模式，采用項目教學法、案例教學法等突出技能教學的方法，強化學生的專業(yè)技能學習。依據(jù)職業(yè)學校的培養(yǎng)目標，堅持以能力為本位、以就業(yè)為導向，會計專業(yè)實踐教學分為出納、會計、收銀三個模塊，涵蓋了會計崗位人員必須掌握的基本操作技能。完成本項目的實踐培訓并達到有關(guān)要求，可以使學生比較全面的掌握會計專業(yè)的基本技能，滿足企業(yè)對相關(guān)崗位人員的技能要求，實現(xiàn)學生畢業(yè)就能上崗和頂崗，成為合格的會計崗位工作人員。

收銀模塊包括四個課題：1.點鈔、驗鈔的基本技能;2.銀行卡的識別與受理;3.收銀業(yè)務(wù)操作;4.收銀服務(wù)規(guī)范。出納模塊包括六個課題：1.出納人員崗位職責;2.會計文字和數(shù)字書寫技能;3.原始憑證的填制與審核;4.收、付款記賬憑證的填制;5.日記賬的登記;6.現(xiàn)金、銀行存款的清查。會計模塊包括五個課題：1.會計憑證的填制與審核;2.登記賬簿;3.財產(chǎn)清查;4.會計報表的編制;5.會計電算化。

4.實訓基地建設(shè)

中職教育是以就業(yè)為導向的教育，建設(shè)與之配套的實訓基地是必不可少的條件。學校準備為會計專業(yè)配備了財會模擬室、及會計技能實訓室等。財會模擬室可以對會計專業(yè)的學生進行會計專業(yè)基本技能實訓，是集中訓練學生手工做賬、電腦做賬的實訓場所。通過模擬實習，學生能運用所學理論知識，將仿真的財會資料進行加工處理，完成從建賬、填制和審核會計憑證、登記會計賬簿、編制財務(wù)會計報告、會計報表分析等手工會計全過程。同時利用財務(wù)軟件和實訓教學平臺，可以完成機器憑證、賬簿、報表的填制工作，替代傳統(tǒng)的手工記賬工作，強化會計業(yè)務(wù)操作基本功的訓練。將手工做賬、電腦做賬合二為一，通過系列化、流程化訓練，以增強技能間的關(guān)聯(lián)性，盡可能與實際會計工作崗位業(yè)務(wù)相接近。

5.師資建設(shè)

會計專業(yè)的專業(yè)課任課教師都是會計類專業(yè)本科畢業(yè)，會計師1人，省市教學能手2人，并取得多種榮譽，

同時學校為了學生的后續(xù)發(fā)展，采取多層次、多形式、集團化辦學的辦學特色。

(三)人才培養(yǎng)模式

學校在對會計專業(yè)學生的培養(yǎng)上，注重其綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的培養(yǎng)和提高主要能力培養(yǎng)如下：

1.良好的道德素養(yǎng)

如果用會計人員應(yīng)具備素質(zhì)和能力壘一座金字塔，道德素質(zhì)必然是位于塔的最底部，為根基所在。如果一個會計工作者沒有良好的道德素養(yǎng)，那他的業(yè)務(wù)水平越高，就越可能給企業(yè)、國家造成更大的損失。

誠信為本，操守為重;堅持準則，不作假賬。這要求看似簡單，但在錢、權(quán)、利的誘惑面前能夠不為所動，能夠控制私心一閃念，卻并非易事。會計人員應(yīng)該具有法制觀念、具有團隊精神和敬業(yè)精神。

2 財務(wù)管理能力

在市場經(jīng)濟條件下，資本市場將得到大力發(fā)展。公司理財?shù)慕?jīng)濟環(huán)境、法律環(huán)境、信用環(huán)境日趨完善，投融資渠道、工具、方式多種多樣，企業(yè)財務(wù)管理工作有了大顯身手的空間和機會。會計人員要完成記賬員角色的轉(zhuǎn)變，由過去會計人員對于企業(yè)經(jīng)營的協(xié)助主要對企業(yè)經(jīng)營結(jié)果的匯總與解析，轉(zhuǎn)變?yōu)橐転槠髽I(yè)經(jīng)營創(chuàng)造價值，并協(xié)助企業(yè)建立實質(zhì)競爭力的服務(wù)。

3 內(nèi)部控制能力

近幾年，國際國內(nèi)的重大財務(wù)舞弊案件時有發(fā)生，企業(yè)內(nèi)部控制越來越受到重視。財政部陸續(xù)了一系列規(guī)范，如貨幣資金控制規(guī)范、銷售與收款控制規(guī)范、工程項目控制規(guī)范等，對企業(yè)建立內(nèi)部規(guī)范控制體系進行規(guī)范和指導。作為企業(yè)會計人員，應(yīng)具備內(nèi)部控制的駕馭能力，承擔起企業(yè)內(nèi)部規(guī)范體系的建立和實施等工作，把最敏感的環(huán)節(jié)和崗位控制住。

4.內(nèi)外協(xié)調(diào)的能力

做一個合格的會計人員，不僅需要全面的會計知識、法律知識、經(jīng)濟知識，而且需要內(nèi)外協(xié)調(diào)的能力。這種能力包括兩個方面：一是對內(nèi)的組織、協(xié)調(diào)、溝通能力;二是外部協(xié)調(diào)和溝通能力(如處理與工商、稅務(wù)、金融等部門之間的關(guān)系)。由于會計的職能作用，會計人員要確認、計量、記錄、跟蹤各方面的會計信息和會計資料，要與采購、生產(chǎn)、保管、銷售以及科研等環(huán)節(jié)和部門的人員來往，要全面、系統(tǒng)、總括地了解企業(yè)的經(jīng)營情況，要通過對經(jīng)營活動的處理、分析和匯總，向決策層提供決策依據(jù)和生產(chǎn)經(jīng)營的數(shù)據(jù)資料。市場經(jīng)濟條件下的企業(yè)，生產(chǎn)社會化程度較高，對會計人員的對外協(xié)調(diào)能力方面的要求也較高。從一定角度講，企業(yè)與工商、稅務(wù)、銀行以及政府有關(guān)部門之間的關(guān)系，主要是財務(wù)、會計方面的關(guān)系。如果會計工作者不具備這些環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)能力和技巧，就會影響企業(yè)的發(fā)展。