導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：師范類 會(huì)計(jì)專業(yè) 職業(yè)生涯規(guī)劃改革開放以來，我國的社會(huì)主義建設(shè)取得了舉世矚目的成就。隨著十的召開，更加明確了未來十年的發(fā)展目標(biāo)與方向，那就是全面提高黨的建設(shè)科學(xué)文化水平，改善民生，創(chuàng)新管理，推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國和生態(tài)文明建設(shè)，推進(jìn)政治體制改革，全面建設(shè)小康社會(huì)，與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展中國特色社會(huì)主義和科學(xué)發(fā)展觀等。每一條都在為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了新的活力。正是因?yàn)椴扇×巳绱硕啻胧?，才?huì)造就我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展如今這可喜的局面。寬松的經(jīng)濟(jì)政策和良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，使我國的各大小企業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，正因?yàn)槿绱耍瑢?duì)企業(yè)運(yùn)行所必須的會(huì)計(jì)專業(yè)崗位也就有了更多的需求。各師范類院校在充分認(rèn)清社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的同時(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，爭相開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，以期在爭奪生源的大戰(zhàn)中占有一席之地。

招收會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)校多了，會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生自然也就多了。雖然社會(huì)上提供了大量的會(huì)計(jì)崗位供畢業(yè)生選擇，但是也有“良禽擇木而棲”這種說法。如何在眾多的競(jìng)爭者中脫穎而出，找到待遇雄厚又適合自己的工作崗位，是大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生所追求的目標(biāo)。要想達(dá)到這一目標(biāo)，首先就是要對(duì)自己有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，知道自己想要的是什么，想從事的是哪方面工作，然后就是要給自己定一個(gè)清晰的職業(yè)規(guī)劃，越早制定越好，以期使自己在以后的競(jìng)爭中立于不敗之地。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)可以考慮：

一、 目標(biāo)設(shè)立由低到高，由近及遠(yuǎn)

有規(guī)劃的人往往在期初都會(huì)為自己設(shè)立一個(gè)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)一般都是有層次的，有短期目標(biāo)，中期目標(biāo)和長期目標(biāo)。有了目標(biāo)后，剩下的就是制定規(guī)劃，主要是設(shè)定一下要用多長時(shí)間達(dá)到自己的目標(biāo)。一個(gè)目標(biāo)完成之后，在開始向下一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。凡是能夠設(shè)定目標(biāo)并最終堅(jiān)持到底的，一般都能實(shí)現(xiàn)自己的理想。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生設(shè)定目標(biāo)應(yīng)該遵循著一個(gè)原則，那就是由低到高，由近及遠(yuǎn)，即首先要設(shè)定的是自己的低層次的、近期的目標(biāo)，然后才是高層次的長期的目標(biāo)。在大一的時(shí)候，可以先給自己樹立一個(gè)短期的、容易達(dá)到的目標(biāo)，以給自己增加信心，比如說每周上課的出勤率，每次上課時(shí)都要回答老師一個(gè)問題等，可以以一個(gè)月為期限，一個(gè)月后檢查一下自己的執(zhí)行情況和目標(biāo)完成情況。然后在設(shè)立一個(gè)中等目標(biāo)，比如說期末考試所要拿到的名次等。完成任務(wù)后可以再給自己設(shè)立比較長期的、高等的目標(biāo)，比如說在大二通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試，大三畢業(yè)前通過初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試等。有些意志力很強(qiáng)的學(xué)生還會(huì)給自己設(shè)定更加長遠(yuǎn)的目標(biāo)，比如說就業(yè)要選擇哪所單位，要想成功就業(yè)都需要自己補(bǔ)充哪方面的技能和知識(shí)，在大學(xué)階段就完成充電的任務(wù)，目標(biāo)明確，競(jìng)爭時(shí)一擊即中。

二、 掌握實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的必備條件――專業(yè)能力和技能

目標(biāo)有了卻沒有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的條件，那么所設(shè)定的目標(biāo)也只會(huì)是空談而已，遙不可及并且不切實(shí)際。前面我們已經(jīng)論述了，目標(biāo)的設(shè)定要分級(jí)分等，有了目標(biāo)還不夠，具有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力和技能才是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。比如說設(shè)定每周上課的出勤率，回答老師問題這種低級(jí)目標(biāo)，就需要設(shè)立目標(biāo)者要有自我約束能力、臨場(chǎng)發(fā)揮能力、語言組織能力和克服恐懼心理的能力等；想在期末取得自己預(yù)期的名次的這種較低層次的目標(biāo)，需要設(shè)立目標(biāo)者要有自我學(xué)習(xí)的能力，自主復(fù)習(xí)的能力，善于總結(jié)的能力和獨(dú)立思考的能力等；想達(dá)到取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證這種中等層次的目標(biāo)，需要設(shè)立目標(biāo)者具有一定的專業(yè)知識(shí)，比如會(huì)計(jì)電算化理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，會(huì)計(jì)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德知識(shí)的掌握，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)理論知識(shí)的熟學(xué)熟用等；想完成獲取初級(jí)會(huì)計(jì)職稱或中級(jí)、高級(jí)會(huì)計(jì)職稱這種較高層次的目標(biāo)，對(duì)設(shè)立目標(biāo)者的能力要求就更高了，扎實(shí)的理論知識(shí)必不可少，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不可或缺，不畏艱難持之以恒的精神更顯重要，因?yàn)閺穆L枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)階段到一紙?jiān)嚲?，這本身就是一個(gè)考驗(yàn)持久力、忍耐力的過程；而要想達(dá)到獲得自己心儀崗位的這種高級(jí)層次的目標(biāo)，除了理論知識(shí)以外，對(duì)制定目標(biāo)者要求更高的是其專業(yè)技能，比如說憑證的收發(fā)編制和審核、賬簿的登記、結(jié)賬、財(cái)務(wù)報(bào)表、納稅申報(bào)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、Excel、PowerPoint、Authorware、Flash 等軟件的使用，還要了解自己向往公司的公司背景、經(jīng)營模式、商品結(jié)構(gòu)、人員層次等。

篇2

一、做好會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的職業(yè)規(guī)劃教育

要想我們的學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，就需要學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育。作為職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，年齡都不大，一直生活在象牙塔里面，對(duì)當(dāng)今社會(huì)缺乏一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)這個(gè)專業(yè)未來發(fā)展前景以及這個(gè)專業(yè)對(duì)自己職業(yè)適應(yīng)性缺乏認(rèn)知，對(duì)自己角色的定位含糊不清;另外，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性缺乏，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更談不上學(xué)習(xí)的積極性了。這就導(dǎo)致了學(xué)生是被填鴨式教學(xué)，缺乏自己的未來目標(biāo)，更談不上對(duì)自身的職業(yè)規(guī)劃了。因此，職業(yè)規(guī)劃教育迫在眉睫，在整體的課堂教學(xué)中，我們的老師應(yīng)該在日常教學(xué)中對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的行業(yè)規(guī)定，法律法規(guī)，學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的講述，以期能夠最大可能的取得完整的職業(yè)行動(dòng)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)該專業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，調(diào)整自己的心理，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而思考自己的人生，規(guī)劃自己的目標(biāo)，例如在校期間，可以協(xié)助學(xué)生制定他們的短期目標(biāo)，如考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證等，這是作為會(huì)計(jì)專業(yè)人員的最基本的從業(yè)資格證，也是最基本的上崗證，為自己今后的職業(yè)規(guī)劃打下最基本的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的職業(yè)適應(yīng)性

(一)加強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)教育。會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性意味著增強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)教育的必要性。隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中需要越來越多的專業(yè)會(huì)計(jì)人才。我們的傳統(tǒng)教育中，往往側(cè)重于對(duì)專業(yè)知識(shí)的講授，常常忽視了對(duì)職業(yè)道德素質(zhì)的教育。現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求，不再局限于對(duì)專業(yè)技能的高標(biāo)準(zhǔn)，更注重于對(duì)職業(yè)道德的高要求。企業(yè)更青睞德才兼?zhèn)涞娜瞬牛诙卟豢傻眉娴那闆r下，往往會(huì)將職業(yè)道德放在第一位考慮，因?yàn)閷?duì)企業(yè)來說，會(huì)計(jì)崗位員工的忠誠度是非常重要的。其實(shí)，作為會(huì)計(jì)專業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德素質(zhì)教育，在我們的《會(huì)計(jì)法律法規(guī)》、《職業(yè)道德規(guī)范》等課程的日常教學(xué)中是可以同步實(shí)施的。通過我們職業(yè)學(xué)校老師的真心引導(dǎo)和挖掘，能夠培養(yǎng)出真正德才兼?zhèn)涞臅?huì)計(jì)專業(yè)從業(yè)人員。

(二)增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的案例教學(xué)。會(huì)計(jì)這門學(xué)科既是理論性和技術(shù)性結(jié)合的學(xué)科，又是應(yīng)用性和實(shí)踐性結(jié)合的學(xué)科。在這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，案例教學(xué)法是深受學(xué)生喜愛的教學(xué)方法之一，以行為導(dǎo)向教學(xué)，以學(xué)生行為來教學(xué)，通過各種類型的教學(xué)形式，來解決教學(xué)問題。我們的案列往往來源于真實(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)例或生產(chǎn)過程，在我們的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師會(huì)將課程的內(nèi)容分解到一些項(xiàng)目中，讓學(xué)生在行動(dòng)中學(xué)習(xí)。另外，在我們的模擬教學(xué)中，我們可以以行為導(dǎo)向教學(xué)實(shí)施，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際會(huì)計(jì)工作中的模擬，如填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表，在出納、繳稅、工資核算、成本預(yù)算等具體崗位上的模擬教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是我們學(xué)習(xí)的主體，老師是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的組織者和協(xié)調(diào)者，老師在整體教學(xué)中需要特別注意教學(xué)的合理性和與會(huì)計(jì)職業(yè)工作過程的一致性，以便提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

(三)以學(xué)生為本，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)中的人文關(guān)懷。我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，仍然是學(xué)習(xí)過程的中心，而我們的老師在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中是領(lǐng)路者也是協(xié)調(diào)者。因此整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)該和傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)有所轉(zhuǎn)變，應(yīng)從“教師為中心”，向“以學(xué)生為中心”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，建立起職業(yè)學(xué)校以學(xué)生為中心的，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，建立起人文關(guān)懷的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在這種教學(xué)評(píng)價(jià)中，老師和同學(xué)之間是一種相互平等，相互尊重的新型師生關(guān)系，使整個(gè)教學(xué)過程能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，增強(qiáng)校企合作建設(shè)

篇3

大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)未必是其自己的選擇，也未必是自己喜歡的專業(yè)，有的大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)已經(jīng)學(xué)了好長一段時(shí)間，才發(fā)覺原來自己并不適合也不喜歡現(xiàn)在的專業(yè)。通過技能競(jìng)賽，學(xué)生可以盡早進(jìn)行入職體驗(yàn)，可以讓會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生盡早做出判斷是否喜歡自己的專業(yè)。冷靜、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、穩(wěn)重、有耐心、有責(zé)任感、忠誠可靠、嚴(yán)于律己、深謀遠(yuǎn)慮、控制力強(qiáng)、原則性強(qiáng)、計(jì)劃性強(qiáng)，具有這些或其中某些性格特征的人比較適合從事會(huì)計(jì)工作，參賽學(xué)生可以根據(jù)賽前準(zhǔn)備和競(jìng)賽過程，對(duì)自己的性格作一個(gè)大致客觀的評(píng)價(jià)，分析自己的性格特征是否適合從事會(huì)計(jì)相關(guān)職業(yè)。各個(gè)環(huán)節(jié)比賽項(xiàng)目的設(shè)置和賽程表現(xiàn)，可以讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到自己對(duì)相關(guān)技能掌握的熟練程度，技能操作的方式方法是否得當(dāng)，自己在團(tuán)體中的相對(duì)位置，從而對(duì)自己有一個(gè)清晰而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其自我了解。自我了解，指大學(xué)生對(duì)自我的人格特質(zhì)和現(xiàn)實(shí)條件的了解程度。只有對(duì)自己有一個(gè)客觀、全面而準(zhǔn)備的認(rèn)識(shí)，才能為自己今后的人生規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、技能競(jìng)賽明確會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生確定性和目標(biāo)取向

會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽主要是面對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而舉辦的，前來參賽的同學(xué)會(huì)結(jié)合課堂上所掌握的理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，鍛煉學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和動(dòng)手能力。賽前培訓(xùn)工作會(huì)在專門的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行，里面設(shè)有各種所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，比如最新的各種財(cái)務(wù)類專業(yè)軟件操作平臺(tái)，并安排具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師為學(xué)生集中進(jìn)行培訓(xùn)，他們大多來自財(cái)務(wù)軟件公司、知名企業(yè)及會(huì)計(jì)師事務(wù)所等一線企業(yè)，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)生從他們那里可以了解更多關(guān)于會(huì)計(jì)職業(yè)的信息，這樣就更早地與職業(yè)人員接觸，增強(qiáng)學(xué)生的擇業(yè)競(jìng)爭能力，增加學(xué)生就業(yè)的砝碼，為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人員角色轉(zhuǎn)變奠定良好基礎(chǔ)。通過會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽這個(gè)操作平臺(tái)，學(xué)?？梢詣?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生與企業(yè)面對(duì)面接觸，與職場(chǎng)人員面對(duì)面交流，培養(yǎng)出更快適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位要求的學(xué)生。所以職業(yè)技能競(jìng)賽作為一個(gè)有效的實(shí)踐教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生盡早進(jìn)行入職體驗(yàn)，更加明確自己的職業(yè)方向，更加堅(jiān)定自己的奮斗目標(biāo)。確定性，指大學(xué)生對(duì)于首選的職業(yè)方向的堅(jiān)定程度;目標(biāo)取向，指大學(xué)生更愿意通過職業(yè)實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長而不是現(xiàn)實(shí)利益的程度。職業(yè)方向的明確加之奮斗目標(biāo)的敲定，可以幫助學(xué)生知道自己今后努力的方向是什么，應(yīng)該做什么樣的準(zhǔn)備工作才可以順利就業(yè)。職業(yè)就像航行一樣，沒有目標(biāo)，便會(huì)失去方向，從而失去動(dòng)力。有了明確的目標(biāo)，就可以集中自己所有的精力和優(yōu)勢(shì)，使用各種策略、方法和手段，孜孜以求，不斷努力，去實(shí)現(xiàn)定下的目標(biāo)。

三、技能競(jìng)賽培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生獨(dú)立性

技能競(jìng)賽形式通?？煞譃閱稳速惡蛨F(tuán)體賽兩種，單人賽主要考察的是個(gè)人能力，比如點(diǎn)鈔、珠算、小鍵盤翻打傳票等，在賽前、賽中和賽后的整個(gè)全過程主要由個(gè)人獨(dú)立承擔(dān)和完成，這無疑鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立性。獨(dú)立性，指大學(xué)生在職業(yè)決策和職業(yè)規(guī)劃方面的獨(dú)立程度。選手們要獨(dú)立地查找資料、單獨(dú)與指導(dǎo)教師溝通聯(lián)系、獨(dú)立進(jìn)行技能訓(xùn)練、個(gè)人獨(dú)自承擔(dān)壓力、賽后進(jìn)行個(gè)人總結(jié)，這其中的每個(gè)步驟都要選手獨(dú)立完成和面對(duì)，這對(duì)今后在進(jìn)行職業(yè)決策和職業(yè)規(guī)劃過程中發(fā)揮自身的主體作用起著不可估量的作用。

四、技能競(jìng)賽增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生準(zhǔn)備性和自信心

會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽主要考核學(xué)生運(yùn)用課堂上所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作應(yīng)用、獨(dú)立工作的基本能力和實(shí)驗(yàn)綜合技能(手工操作與電算化應(yīng)用相結(jié)合)。從報(bào)名到?jīng)Q賽的整個(gè)過程中，要想獲得理想成績，就必須具有扎實(shí)的理論知識(shí)和熟練的動(dòng)手能力，這個(gè)過程是個(gè)自檢過程，它可以檢驗(yàn)選手是否存在知識(shí)掌握不全面、不準(zhǔn)確、不扎實(shí)及職業(yè)技能運(yùn)用不嫻熟等問題，同時(shí)這個(gè)過程更是個(gè)自我提高的過程，通過自我學(xué)習(xí)、相互溝通、反復(fù)訓(xùn)練，選手將大大提高自身知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)運(yùn)用能力，提高綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)技能處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力。在比賽過程中，管理溝通能力、人際交往能力、溝通能力、文字和語言的表達(dá)能力、職業(yè)判斷能力、邏輯分析能力、批判性思維等技能要素得到充分的鍛煉和發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生信息技術(shù)技能和創(chuàng)新能力。對(duì)于團(tuán)體賽的項(xiàng)目而言，隊(duì)員之間的密切配合非常重要，所以團(tuán)體賽考察的不僅是個(gè)人能力，更要考察團(tuán)隊(duì)合作等綜合能力。成員之間必須統(tǒng)籌兼顧、分工協(xié)作、共同努力才能完成比賽項(xiàng)目，這就要求選手要增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

以上通過技能競(jìng)賽的方式使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備和能力提升的同時(shí)，實(shí)際上也就是學(xué)生為自己將來的求職進(jìn)行積極準(zhǔn)備的過程，俗話說“不打無準(zhǔn)備之仗”、“機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人”都說的是準(zhǔn)備的重要性，只有準(zhǔn)備充分，才能在面對(duì)求職困難的時(shí)候一路披荊斬棘。在會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽籌備過程中，指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和賽前輔導(dǎo)，解決學(xué)生遇到的實(shí)際問題，加強(qiáng)了師生之間的溝通，學(xué)生之間自然也會(huì)相互學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)有更深層次理解，也使老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)掌握和實(shí)踐應(yīng)用方面暴漏出的問題，并有效地進(jìn)行補(bǔ)救。通過會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的全過程，可以讓學(xué)生了解自己的專業(yè)技能水平，根據(jù)其專業(yè)技能水平就可以讓廣大教育工作者提前掌握學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和職業(yè)勝任力，可以敦促大學(xué)生盡早做好職業(yè)規(guī)劃，為畢業(yè)求職做好充分的準(zhǔn)備工作，這樣才能樹立較強(qiáng)的自信心，在激烈的勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭中立于不敗之地。自信心，指大學(xué)生對(duì)于在選定的職業(yè)中取得成功的信念和堅(jiān)信程度。

篇4

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；思維方式；知識(shí)體系

會(huì)計(jì)專業(yè)在我校的各年招生情況一直都是比較平穩(wěn)的，同時(shí)根據(jù)學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)與單位的招聘情況來看，市場(chǎng)對(duì)于這個(gè)職業(yè)的需求量一直都很好！怎樣讓我們的學(xué)生在市場(chǎng)中更具競(jìng)爭力，當(dāng)然是讓他們?cè)谛Ｆ陂g就能掌握扎實(shí)的基本功并做到和社會(huì)崗位的無縫鏈接，而作為會(huì)計(jì)專業(yè)第一門專業(yè)課程的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)就顯得非常重要，是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)的思維方式與學(xué)習(xí)興趣的第一步。

一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的重要性

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程在會(huì)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)中尤為重要，甚至于他的重要程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我們?nèi)蘸笏v的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等專業(yè)課程。因?yàn)榛A(chǔ)會(huì)計(jì)課程是學(xué)生新接觸會(huì)計(jì)專業(yè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，教師如何講好這門課程，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說是非常重要的。一般而言，我認(rèn)為在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的講授中，教師承擔(dān)的任務(wù)有，第一，給學(xué)生細(xì)致地講授理論知識(shí)，并演示會(huì)計(jì)工作中的實(shí)際操作；第二，在會(huì)計(jì)方法的講授中注重灌輸給學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)的思維方式；第三，在知識(shí)的講授中注重激發(fā)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，喜歡會(huì)計(jì)行業(yè)工作；第四，在日常的學(xué)習(xí)中，協(xié)助學(xué)生做好未來的職業(yè)規(guī)劃。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)，在整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)十多門專業(yè)課程中就相當(dāng)于樓房的地基一樣，是重中之重，講好這門課程將為日后學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)思考

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)工作十分重要，但要講好這門課，并不容易，下面是有關(guān)于在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中的一些思考，希望和同仁們一起探討與共勉。

(一)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建

會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建以會(huì)計(jì)核算方法為依托，以設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、編制會(huì)計(jì)報(bào)表七種具體的會(huì)計(jì)核算方法為基礎(chǔ)。給學(xué)生建立起一個(gè)完善的會(huì)計(jì)知識(shí)體系，使學(xué)生在思考時(shí)能做到思維脈絡(luò)清晰。(二)實(shí)踐教學(xué)的全方位應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)應(yīng)在整個(gè)會(huì)計(jì)的賬務(wù)處理程序中逐步滲透，通過原始憑證的認(rèn)識(shí)與正確區(qū)分開始，一直到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的整個(gè)教學(xué)過程?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的模擬實(shí)訓(xùn)室一步步的認(rèn)知，也可進(jìn)行角色扮演，模擬實(shí)訓(xùn)鍛煉，然后再播放相關(guān)的視頻影視資料，來建立起學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的聯(lián)系，增加感性認(rèn)知，并進(jìn)一步加強(qiáng)其對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的深度理解。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，也可帶領(lǐng)學(xué)生們親臨各大企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作，最終做到與社會(huì)崗位的無縫鏈接。

(三)會(huì)計(jì)專業(yè)思維方式的培養(yǎng)

會(huì)計(jì)等式“資產(chǎn)＝負(fù)債＋所有者權(quán)益”，是會(huì)計(jì)思維中重要的內(nèi)容。是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、試算平衡和編制會(huì)計(jì)報(bào)表的理論基礎(chǔ)，是學(xué)好會(huì)計(jì)理論最先建立起的會(huì)計(jì)思維方式。即：資產(chǎn)和權(quán)益的平衡理論是特別需要培養(yǎng)學(xué)生掌握的會(huì)計(jì)思維中最為重要的一種平衡思維。在實(shí)際操作中，會(huì)計(jì)分錄、試算平衡、財(cái)務(wù)報(bào)表等都需要這種平衡思維，所以，在一開始就給學(xué)生培養(yǎng)好這種平衡思維對(duì)于會(huì)計(jì)工作是非常重要的。它就像數(shù)學(xué)中的定理、法律中的法條、汽車行駛的交通規(guī)則等一樣，沒有它的支撐，整個(gè)體系就會(huì)雜亂無章。

(四)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)

任何課程能否講好，最重要的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程難就難到這里，該課程有很多純會(huì)計(jì)理論需要學(xué)生掌握，但是由于學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)沒有了解，會(huì)計(jì)的思維沒能建立起來，所以，剛剛接觸會(huì)計(jì)的人通常感到摸不著門道，學(xué)得乏味。因此，這也是會(huì)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)，比如：介紹一些會(huì)計(jì)界的領(lǐng)軍人物，樹立榜樣，以榜樣的力量來吸引學(xué)生。在理論的講授時(shí)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。有針對(duì)性的輔導(dǎo)，個(gè)別學(xué)生接觸新事物的能力較差，但是這小部分人卻能給班上造成不好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的傳播，對(duì)這些學(xué)生一定要進(jìn)行課下輔導(dǎo)，以建立起正確的、積極向上的學(xué)習(xí)輿論。通過小組競(jìng)賽、情景再現(xiàn)等多種教學(xué)方式，增加學(xué)生的參與度。會(huì)計(jì)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的課程，定期做好知識(shí)體系的串聯(lián)與回顧，做到溫故知新。

(五)未來會(huì)計(jì)職業(yè)的規(guī)劃

每一個(gè)剛剛走進(jìn)新校園的學(xué)生，對(duì)于未來都會(huì)迷茫，我們可以請(qǐng)一些老的優(yōu)秀畢業(yè)生、名企的會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)界的名師等來學(xué)校講演或座談，讓學(xué)生清晰得了解這個(gè)職業(yè)的未來發(fā)展，制定出自己的規(guī)劃，包括短期規(guī)劃與長遠(yuǎn)規(guī)劃。短期目標(biāo)，如：在校期間要通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格、助理會(huì)計(jì)師等，熟練操作多種會(huì)計(jì)軟件，多參與社會(huì)實(shí)踐等。長遠(yuǎn)目標(biāo)，如：畢業(yè)三年內(nèi)，努力工作積累經(jīng)驗(yàn)，抓緊時(shí)間給自己鍍金，找準(zhǔn)自己未來的定位，在畢業(yè)十年里，去找到自己喜愛或擅長的領(lǐng)域，并努力干出業(yè)績等。只有他們對(duì)未來有了一個(gè)較為清晰地規(guī)劃，他們學(xué)習(xí)才會(huì)更有方向性與持久性。總之，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)并非易事，需要我們每一位專業(yè)任課教師的努力，使學(xué)生能在開啟專業(yè)學(xué)習(xí)的大門時(shí)，把第一步走好，從而讓學(xué)生能帶著學(xué)習(xí)的熱情學(xué)好后面的專業(yè)課程，走好自己的會(huì)計(jì)人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊丹.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與方法的改革與創(chuàng)新[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐,2015(16).

篇5

摘要：目前，高職院校大部分教師教學(xué)任務(wù)的繁重，缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師通過下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的效果不理想。而一個(gè)人的業(yè)務(wù)能力和企業(yè)資源有限，理論和實(shí)踐通常不能同時(shí)得到平衡全面的發(fā)展。本文對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“雙專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”建設(shè)發(fā)展模式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 ：“雙師型教師”；雙教學(xué)團(tuán)隊(duì)；雙專業(yè)教學(xué)帶頭人

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀

1.會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)沒有清晰的共同的認(rèn)同目標(biāo)

會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的整體規(guī)劃和建設(shè)重視不夠，導(dǎo)致教師存在僅強(qiáng)調(diào)自我的任務(wù)完成情況，不能站在團(tuán)隊(duì)整體的層面來思考整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)問題。

2“. 雙師型”教師數(shù)量少

大部分的會(huì)計(jì)教師在通過會(huì)計(jì)職稱考試，拿到了雙證書或雙資格的確在純理論知識(shí)方面具有優(yōu)勢(shì)，但嚴(yán)重缺乏專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練與工作經(jīng)驗(yàn)，因此很難說他們可以真的稱得上具有“雙師型”的資格。

3.會(huì)計(jì)專業(yè)團(tuán)隊(duì)缺少領(lǐng)軍人物且剖析能力不足

高職院校由于受傳統(tǒng)思想的束縛會(huì)計(jì)專業(yè)缺少領(lǐng)軍人物或只設(shè)一位團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。

4.會(huì)計(jì)專業(yè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員沒有合理的分工，僅強(qiáng)調(diào)自己課程的完情況

5.團(tuán)隊(duì)之間需要建立一個(gè)良性的、暢通的溝通渠道

團(tuán)隊(duì)成員往往在教學(xué)之余嚴(yán)重缺乏與其他教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的交流與溝通。另外，專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的名和利大多歸專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)帶頭人所有，長此以往，不同個(gè)體之間很難形成合力，便會(huì)失去積極性和斗志。

二、“雙教學(xué)團(tuán)隊(duì)”模式的構(gòu)建優(yōu)勢(shì)

“雙教學(xué)團(tuán)隊(duì)”模式是指在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)這一大的教學(xué)團(tuán)隊(duì)下，構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的兩支子團(tuán)隊(duì)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下發(fā)揮不同的職能，并在完成兩個(gè)完整的教學(xué)周期（6年）后，兩支教學(xué)團(tuán)隊(duì)職能進(jìn)行輪換的一種長遠(yuǎn)發(fā)展的專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式。

1.創(chuàng)新性

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)只設(shè)置一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)教學(xué)一名帶頭人。在“雙教學(xué)團(tuán)隊(duì)”模式下將課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)與實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)兩支教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)培養(yǎng)和選拔兩位專業(yè)帶頭人，不僅強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的強(qiáng)化，開始真正走強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)建設(shè)的道路。這種教學(xué)模式很好地避免了以往教學(xué)重理輕實(shí)踐的教學(xué)模式，更符合會(huì)計(jì)專業(yè)長期發(fā)展戰(zhàn)略。

2.針對(duì)性強(qiáng)

兩支團(tuán)隊(duì)有不同的分工任務(wù)，在理論和實(shí)踐方面具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

3.增強(qiáng)競(jìng)爭與合作意識(shí)

兩支團(tuán)隊(duì)在共同目標(biāo)下，不同的權(quán)利與義務(wù)，優(yōu)化組合，合理統(tǒng)籌分配，自然就形成了競(jìng)爭機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)高職院校教師“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

三、高職教師“雙教學(xué)團(tuán)隊(duì)”模式的構(gòu)建

1“. 雙教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的建立

（1）人員的選拔。不同的教師有著不同的知識(shí)背景，不同的職業(yè)規(guī)劃，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)首先本著尊重老師個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，給予老師子團(tuán)隊(duì)選擇的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)根據(jù)高職院校會(huì)計(jì)在校生的多少，理論課程與技能課程的比例，整體確認(rèn)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)與實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師人數(shù)的比例，最后經(jīng)予相應(yīng)的指導(dǎo)和整合。

（2）課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要在課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人的帶領(lǐng)下，實(shí)施本院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂，平行課的教師在相互切磋下共同完成會(huì)計(jì)專業(yè)日常的教學(xué)工作。除了完成基本的課程之外課程教學(xué)團(tuán)指導(dǎo)學(xué)生努力提高會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)考試的通過率，提高理論的核心競(jìng)爭力和團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

（3）實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的主要方向是考慮學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展來科學(xué)、合理選取教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)要求應(yīng)以出納會(huì)計(jì)、核算會(huì)計(jì)、報(bào)稅會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)崗位的典型工作任務(wù)為載體．在教學(xué)中應(yīng)采取“手工會(huì)計(jì)、電算會(huì)計(jì)、erp 沙盤演練”三個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)會(huì)計(jì)不同角色(崗位)的實(shí)際工作。除此之外，近些年國家或各省市為加強(qiáng)高職院校學(xué)生會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師還肩負(fù)責(zé)培訓(xùn)并帶學(xué)生參加比賽的重要職能。

2“. 雙教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的建設(shè)下的“雙帶頭人”建設(shè)

（1）“雙帶頭人”的初選。首先，在選聘原則上應(yīng)在“公開、公平、公正”的原則下，從學(xué)校教師整體水平出發(fā)，堅(jiān)持量化的選拔標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格評(píng)審，擇優(yōu)選聘：其次，在選聘條件上,應(yīng)從候選人的品德、能力、影響力、領(lǐng)導(dǎo)力等四個(gè)方面嚴(yán)格把關(guān),重點(diǎn)考察其對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的熱忱，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)布局與規(guī)劃的認(rèn)知度出發(fā)。實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)除具備一般的標(biāo)準(zhǔn)外更加強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；再次，選聘方式應(yīng)多樣化，注重自薦和他薦相結(jié)合，力爭遴選出真正有新思路、有干勁的骨干教師。

（2）“雙帶頭人”的培養(yǎng)。對(duì)兩類帶頭不采相同的培養(yǎng)方法，應(yīng)實(shí)行分類培養(yǎng)。①課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人主要是在會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中優(yōu)選拔后在從事大量的會(huì)計(jì)日常教學(xué)工作、調(diào)研、精品課程等方面進(jìn)行鍛煉，學(xué)校同樣要給予合適的出國考察訪問，進(jìn)修的機(jī)會(huì)。②實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)在初選后，可以利用校內(nèi)企業(yè)作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)帶頭人的平臺(tái)，讓他們擔(dān)任校辦企業(yè)主要負(fù)責(zé)人，在真正的會(huì)計(jì)崗位上進(jìn)行實(shí)操鍛煉。這種內(nèi)部培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人是需一段時(shí)間。但從長遠(yuǎn)會(huì)計(jì)專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)考慮筆者認(rèn)為通內(nèi)部培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的負(fù)責(zé)人更加利于會(huì)計(jì)專業(yè)的長期的可持續(xù)發(fā)展。

（3）“雙帶頭人”不同的分工。“雙帶頭

人”職責(zé)要求須定位準(zhǔn)確清晰、分工合理。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人側(cè)重負(fù)責(zé)把握最新理論研究前沿、會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)建設(shè)宏觀規(guī)劃、教育教學(xué)改革思路設(shè)計(jì)、修訂和實(shí)施本院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，青年骨干教師的培養(yǎng)指導(dǎo)任務(wù)以及建設(shè)成效考核檢；會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)考試的統(tǒng)籌安排，各高?？甲C工作的調(diào)研統(tǒng)計(jì)等工作。

實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)側(cè)重專業(yè)設(shè)置對(duì)接市場(chǎng)需求的調(diào)研，實(shí)踐教育教學(xué)改革的總體框架設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)規(guī)劃、實(shí)踐課教學(xué)實(shí)驗(yàn)教材編寫或?qū)徍?、校企合作?xiàng)目的推進(jìn)、教師企業(yè)實(shí)踐考核與評(píng)估，學(xué)生工作實(shí)踐的技能指導(dǎo)培養(yǎng)與考核管理等內(nèi)容。以及每年省內(nèi)和全國性的會(huì)計(jì)專業(yè)技學(xué)生教師競(jìng)賽的選拔和培訓(xùn)、組織等工作。

3.建立校辦財(cái)稅咨詢公司

為了符合改革人才培養(yǎng)模式的需要，以校辦企業(yè)項(xiàng)目為載體，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)兩支團(tuán)隊(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)。高職校建立校內(nèi)財(cái)稅咨詢公司不僅可以實(shí)現(xiàn)為學(xué)生提供全真的企業(yè)化的教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)零距離對(duì)接。還可以接受獨(dú)立核算單位的委托，代其辦理記賬算賬報(bào)賬業(yè)務(wù)和開展業(yè)務(wù)咨詢的一種服務(wù)社會(huì)功能。這種模式讓財(cái)稅公司成為高職院校輸送“雙師型”師資力量的平臺(tái)。

4.時(shí)效性與循環(huán)性

靜止的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)是不行的，“雙教學(xué)團(tuán)隊(duì)”建設(shè)模式適用的周期應(yīng)定位的在兩個(gè)完整的教學(xué)循環(huán)，即六年的時(shí)間內(nèi)。循環(huán)時(shí)兩支教學(xué)隊(duì)相互應(yīng)發(fā)揮“傳幫帶”的作用，使兩支教學(xué)團(tuán)隊(duì)在知識(shí)的更新方面更能得到充分的、全面和發(fā)展，四、“雙教學(xué)團(tuán)隊(duì)”建設(shè)發(fā)

展模式運(yùn)行的基礎(chǔ)條件

1.會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)有清晰的、共同的認(rèn)同目標(biāo)

“雙教學(xué)團(tuán)隊(duì)”每位教師對(duì)自己從屬的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)有清晰的認(rèn)識(shí)，并強(qiáng)烈的責(zé)任心，為共同的目標(biāo)去奮斗的決心。

2.完善的團(tuán)隊(duì)建設(shè)制度

團(tuán)隊(duì)建設(shè)制度包括兩個(gè)方面：一方面是確定兩支專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)相配套的教學(xué)管理辦法、職稱晉升和人事分配改革制度。在我國當(dāng)前大力提升教師實(shí)踐技能的前提下，在制度上應(yīng)稍加傾向?qū)嵺`教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師。另一方面，是建立團(tuán)隊(duì)的自身建設(shè)制度。如制定優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)遴選辦法、團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理辦法等。

3.教師團(tuán)隊(duì)激勵(lì)制度

教學(xué)團(tuán)隊(duì)完善且有效的激勵(lì)機(jī)制應(yīng)該既有精神方面的激勵(lì)，還有物質(zhì)方面先要關(guān)注團(tuán)隊(duì)整體的工作業(yè)績，建立以業(yè)績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制，同時(shí)也要關(guān)注團(tuán)隊(duì)中個(gè)人貢獻(xiàn)的不同，對(duì)有突出成績的團(tuán)隊(duì)帶頭人和成員給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神方面的政策傾斜，從而為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體的健康發(fā)展?fàn)I造良好的競(jìng)爭環(huán)境。

4.建立良性的暢通的溝通渠道

如果兩支教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間相對(duì)獨(dú)立就有悖于“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)原則。兩位專業(yè)的帶頭人應(yīng)組織和帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員做好專業(yè)教學(xué)和專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)工作，在校企共育會(huì)計(jì)教師技能同時(shí)實(shí)現(xiàn)整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展。

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在內(nèi)外部基礎(chǔ)條件滿足的條件下，“雙專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”模式下運(yùn)作是一個(gè)長期的過程，在實(shí)施過程中兩支教學(xué)團(tuán)隊(duì)一定要有堅(jiān)定的信心和耐心。相信最終會(huì)迎來會(huì)計(jì)專業(yè)戰(zhàn)略上的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]韓永寶.高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)：問題與思考[J].經(jīng)濟(jì)師，2011(08)．

[2]譚立新.高職高專院校建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍方法、途徑的研究與實(shí)踐[J]．中州大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(4)：90—92．

篇6

【關(guān)鍵詞】需求 因材施教 職業(yè)規(guī)劃

在本科教育中，“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”既是會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，又是其他專業(yè)包括經(jīng)濟(jì)類的非會(huì)計(jì)專業(yè)和部分工科專業(yè)的必修課程或者選修課程。由于各個(gè)專業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的要求不太相同，因此，在非會(huì)計(jì)專業(yè)的“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)過程中，應(yīng)該采取不同的方式來進(jìn)行，以便達(dá)到各個(gè)專業(yè)開設(shè)這門課程的教學(xué)目標(biāo)。

一、目前的教學(xué)現(xiàn)狀

目前在綜合類大學(xué)中，開設(shè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的非會(huì)計(jì)類專業(yè)比較多，必修或選修這門課的同學(xué)也很多。由于“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)主要是由會(huì)計(jì)專業(yè)教師來完成，所以在具體的教學(xué)過程中，受到教師數(shù)量、教學(xué)資源、教學(xué)課時(shí)等條件的限制，非會(huì)計(jì)專業(yè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意。在非會(huì)計(jì)類專業(yè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)中，大部分學(xué)校采用的是統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一的考試內(nèi)容和考試時(shí)間，一方面是為了統(tǒng)一管理，另一方面也減輕了教師的工作量和工作壓力。但是對(duì)于學(xué)生而言，由于學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的目的不同，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的需求不同，加上各個(gè)專業(yè)的就業(yè)目標(biāo)也有所不同，所以出現(xiàn)了一部分學(xué)生覺得學(xué)非所用，和本專業(yè)沒有多大聯(lián)系；而另一部分學(xué)生又覺得學(xué)得太少，沒有滿足自己對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的需求。兩種極端的情況的出現(xiàn)就使得“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程在非會(huì)計(jì)類專業(yè)開設(shè)的意義不大，因此應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀加以改變。

二、非會(huì)計(jì)專業(yè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)改革

由于目前開設(shè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的非會(huì)計(jì)類專業(yè)比較多，而且各個(gè)專業(yè)的類型、教學(xué)課時(shí)、學(xué)生的特點(diǎn)都有所不同，因此，應(yīng)根據(jù)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)和各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對(duì)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)加以調(diào)整，達(dá)到因材施教，有利于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃。

1.分專業(yè)類型、專業(yè)特點(diǎn)確定不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教師而言，在教學(xué)任務(wù)確定以后，正式進(jìn)行教學(xué)之前，首先要確定教學(xué)目標(biāo)。由于非會(huì)計(jì)專業(yè)的類型不同，所以要根據(jù)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)以及開設(shè)的目的來確定教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于工科專業(yè)和經(jīng)濟(jì)類的非會(huì)計(jì)專業(yè)，在教學(xué)目標(biāo)上就應(yīng)有所不同：工科專業(yè)如機(jī)電、物流工程等開設(shè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的主要目的是讓學(xué)生對(duì)最基本的會(huì)計(jì)知識(shí)有所了解，了解簡單的會(huì)計(jì)科目、賬戶和會(huì)計(jì)報(bào)表等，因此教學(xué)目標(biāo)中比較多的內(nèi)容是了解，要求學(xué)生掌握的內(nèi)容相對(duì)比較少，因?yàn)殚_設(shè)這些專業(yè)中經(jīng)濟(jì)類課程都非常少，相關(guān)的聯(lián)系也比較少，所以教學(xué)目標(biāo)也可以設(shè)置得相對(duì)比較簡單；而相對(duì)應(yīng)的經(jīng)濟(jì)類的非會(huì)計(jì)專業(yè)，如企業(yè)管理、市場(chǎng)營銷、國際貿(mào)易等專業(yè)，由于開設(shè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)類課程比較多，而“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程中的內(nèi)容和相關(guān)的經(jīng)濟(jì)類課程有很多聯(lián)系，因此對(duì)于這門課的要求就和工科專業(yè)有所區(qū)別，對(duì)于一級(jí)會(huì)計(jì)科目、總賬賬戶、會(huì)計(jì)報(bào)表等一些基本內(nèi)容都是要求掌握的，而對(duì)于基本的賬務(wù)處理則要根據(jù)各專業(yè)的具體情況提出不同的要求，所以對(duì)經(jīng)濟(jì)類的非會(huì)計(jì)專業(yè)的“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)比工科專業(yè)要高一些和嚴(yán)一些。

2.根據(jù)學(xué)生需求特點(diǎn)的差異，確定教學(xué)內(nèi)容的變化程度。在學(xué)生學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程這門課程時(shí)，不同的學(xué)生有不同的需求。一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了將來從事會(huì)計(jì)工作或者是為了考會(huì)計(jì)從業(yè)資格證；而另一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是為了修學(xué)分或者是多了解一些相關(guān)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不同，對(duì)于教師的教學(xué)內(nèi)容的需求就有所不同。因此，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目的及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容需求的不同，教師應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生的未來發(fā)展。具體而言，在進(jìn)行教學(xué)之前，可以先進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的調(diào)查，確定學(xué)生學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的主要目的，然后根據(jù)學(xué)生基本意向適當(dāng)調(diào)整教學(xué)班級(jí)，不同班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容可以有所不同。如針對(duì)考會(huì)計(jì)從業(yè)資格證意向的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該比較詳細(xì)，盡量貼近會(huì)計(jì)從業(yè)資格證中對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，盡可能做到學(xué)生可以學(xué)有所用；而對(duì)于只是為了了解一些會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)或單純是為了修學(xué)分的同學(xué)來說，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)可以簡單一些，讓學(xué)生可以了解會(huì)計(jì)中的最基本的知識(shí)，達(dá)到擴(kuò)大知識(shí)面的目的就可以了。因此，在非會(huì)計(jì)類專業(yè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.根據(jù)教學(xué)課時(shí)的數(shù)量來確定教學(xué)方式的變化。在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的教學(xué)中，各個(gè)專業(yè)安排的課時(shí)有所不同，通常有32課時(shí)、40課時(shí)、48課時(shí)三種。由于課時(shí)安排各異，而相應(yīng)的教材卻是統(tǒng)一的，所以教師要根據(jù)課時(shí)安排多少來適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式。如在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程教學(xué)方式下，教師的板書比較多，學(xué)生聽得比較仔細(xì)，但使用的課時(shí)卻比較多；而現(xiàn)代化的多媒體方式的教學(xué)中，會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容可以比較多，教學(xué)速度相對(duì)也比較快，同時(shí)也可以節(jié)約很多課時(shí)，但這種方式對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求也比較高。因此，在本門課課時(shí)比較少的情況下，盡量采取多媒體的教學(xué)方式，同時(shí)增加學(xué)生課后自主練習(xí)的習(xí)題量；如果課時(shí)相對(duì)比較多，可以盡量采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣可以更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理等內(nèi)容的了解、熟悉、掌握，達(dá)到比較好的教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)課時(shí)來確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，盡量做到既完成了教學(xué)工作的內(nèi)容，又達(dá)到了較好的教學(xué)目標(biāo)。

4.根據(jù)課程考核類型來確定教學(xué)深度及考核的方式。由于各個(gè)非會(huì)計(jì)專業(yè)在開設(shè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程時(shí)的目的不太相同，因此同樣的一門課程，有的專業(yè)要求的是必修課，而有的則是選修課或限選課。課程考核的類型不同，對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)該有所不同。所以，教師應(yīng)該根據(jù)課程考核的類型來確定教學(xué)時(shí)內(nèi)容的深淺程度，根據(jù)教學(xué)深度來確定考核時(shí)的具體考核內(nèi)容和考核的方式。如選修課的考核，可以采取簡單的考核方式，如論文或開卷考試；而如果是必修課的考核，則應(yīng)該將最基本的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)方面的知識(shí)都包括且采取閉卷的方式，并且要結(jié)合各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)采取不同的試卷來進(jìn)行考核，這樣才能達(dá)到分類考核的目的。通過分類考核方式使用，可以更好地完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。

三、相關(guān)建議

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關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)；畢業(yè)生；就業(yè)；SWOT分析

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673－291X（2011）20－0258－04

引言

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007年，中等職業(yè)學(xué)校招生810萬人，約占高中階段教育招生總數(shù)的49%；高等職業(yè)院校招生283萬人，約占普通高等學(xué)校招生總數(shù)的50%，基本實(shí)現(xiàn)了教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略目標(biāo)。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，各種問題凸顯，社會(huì)就業(yè)問題日趨嚴(yán)重。很多研究者對(duì)就業(yè)問題進(jìn)行了研究：郭慶宋（1998）、厲以寧（1998）等對(duì)西方就業(yè)理論進(jìn)行了描述。國家發(fā)改委經(jīng)濟(jì)研究院李忠（2009）的研究認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)增長與就業(yè)的關(guān)系、投資與就業(yè)的關(guān)系、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)的關(guān)系、勞動(dòng)力與資源配置之間的關(guān)系、制度改革和就業(yè)的關(guān)系等是就業(yè)研究的主要問題。廣東省“高校畢業(yè)生就業(yè)對(duì)策研究”（2008）課題組認(rèn)為，教育體制不夠合理、畢業(yè)生缺乏正確的擇業(yè)觀、高校盲目的擴(kuò)招、金融危機(jī)的影響、結(jié)構(gòu)性失業(yè)等因素存在使得今后幾年畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)仍不樂觀。程瑤（2009）對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)存在的結(jié)構(gòu)性失業(yè)進(jìn)行了描述，并提出了解決結(jié)構(gòu)性失業(yè)的一些對(duì)策。王海翔（2010）以寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院近三年會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生為例，通過問卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析，了解畢業(yè)生的就業(yè)去向、畢業(yè)生對(duì)學(xué)校所學(xué)專業(yè)知識(shí)的反映及就業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生的反映，并對(duì)這些情況進(jìn)行分析，提出了建設(shè)性意見。梅愛冰 （2011）調(diào)查分析高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)走向、會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)，了解市場(chǎng)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)的要求。從市場(chǎng)需求、崗位職責(zé)和用人單位需要三方面，探索高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和專業(yè)教學(xué)改革模式，提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

為更好地應(yīng)對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻和畢業(yè)生人數(shù)大幅增加的雙重挑戰(zhàn)，更好地了解畢業(yè)生就業(yè)后對(duì)用人單位及社會(huì)的適應(yīng)程度，了解用人單位和畢業(yè)生對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)工作的意見和建議，探索高職人才培養(yǎng)的新模式、新途徑，完善學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，我們對(duì)合肥地區(qū)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查，并深入安徽、江蘇、浙江等地的工業(yè)園進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)行了一系列的數(shù)據(jù)分析，希望通過這些數(shù)據(jù)分析找到緩解學(xué)生就業(yè)問題的方法。

一、合肥高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查分析

（一）調(diào)查題及樣本量的選擇

根據(jù)調(diào)查目的，我們將調(diào)查題分為畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查、教學(xué)環(huán)節(jié)滿意度調(diào)查、教學(xué)工作方面評(píng)價(jià)及建議、用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生取得的證書的要求、用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)的要求五大方面。并采用專家論證和小范圍預(yù)調(diào)等形式，共設(shè)置了題目20道，對(duì)合肥10家高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了函調(diào)。本次調(diào)查共發(fā)送調(diào)查表300份，回收273份，回收率91%。

（二）調(diào)查結(jié)果及分析

從表1調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生對(duì)各學(xué)院的就業(yè)工作服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)還是比較滿意的，其中98.3%的學(xué)生達(dá)到滿意的標(biāo)準(zhǔn)。但我們也要看到，有39.6%的就業(yè)學(xué)生存在專業(yè)不對(duì)口的情況，這還是值得我們思考和關(guān)注的。

從表2調(diào)查結(jié)果可以看出，通過大學(xué)三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在理解與交流能力、科學(xué)思維能力、應(yīng)用分析能力、專業(yè)能力、自我獲取知識(shí)能力、創(chuàng)新能力等都有較大提高，尤其是在理解與交流能力、專業(yè)能力、自我獲取知識(shí)能力這三個(gè)方面，有1/3以上被調(diào)查者認(rèn)為自己在這三方面的能力有非常大提高。但我們也要看到，在科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力方面，被調(diào)查者的滿意度還不是很高，2/3以上的人滿意度都不高，這也是我國在教育方面普遍存在的問題。

從表3可以看出，畢業(yè)生對(duì)專業(yè)教師的水平、公共課教師的水平、教學(xué)方法與手段、課程安排等方面的評(píng)價(jià)還是比較高的，評(píng)價(jià)為好的比例都在60%以上，但社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)安排和實(shí)習(xí)活動(dòng)安排方面，多數(shù)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)都不高。這也表明，在我市高職會(huì)計(jì)專業(yè)方面，還是過于重視理論，對(duì)于實(shí)踐方面的關(guān)注度還不夠。

從表4可以看出，絕大多數(shù)單位在聘用會(huì)計(jì)人員時(shí)都需要他們具有會(huì)計(jì)資格證書，用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)證書的要求沒會(huì)計(jì)證高，但也比較重視，要求會(huì)計(jì)人員必須具備一定的計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用能力。

從表5可以看出，用人單位比較注重會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生吃苦耐勞精神、良好職業(yè)道德和組織協(xié)調(diào)、交際溝通能力等素質(zhì)，特別是要求會(huì)計(jì)人員具有良好的職業(yè)道德，這也是從事會(huì)計(jì)工作者必須具有的基本素質(zhì)。

二、合肥高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境SWOT分析

SWOT分析法是一種環(huán)境分析方法，即根據(jù)組織自身的既定內(nèi)在條件進(jìn)行分析，分別找出組織的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)及核心競(jìng)爭力，以期幫助組織更好的進(jìn)行決策的方法。其中，S和W是內(nèi)部因素，分別代表strength（優(yōu)勢(shì)）和weakness（弱勢(shì)），O和T為外部因素，分別表示opportunity（機(jī)會(huì)）和threat（威脅）。

三、合肥高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對(duì)策探析

如何適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求？如何謀求本校會(huì)計(jì)專業(yè)長期健康的可持續(xù)發(fā)展？針對(duì)這些問題，開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高職院校應(yīng)該完善高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制、創(chuàng)新實(shí)踐和實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念提高就業(yè)競(jìng)爭力、認(rèn)清外部形勢(shì)，及時(shí)了解國家促就業(yè)政策，立足課程體系改革，以全面提高學(xué)生的素質(zhì)，提升辦學(xué)品位。同時(shí)，對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生來說，應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)，增強(qiáng)實(shí)踐提高自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，樹立正確的擇業(yè)觀，更好的解決就業(yè)問題。

（一）完善高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制

應(yīng)高度重視和加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的扶植力度，從人力、物力、財(cái)力等方面，不斷完善就業(yè)指導(dǎo)中心的工作，力爭在從學(xué)生入學(xué)時(shí)就開展就業(yè)規(guī)劃，提前幫助學(xué)生樹立職業(yè)理念，努力塑造專業(yè)化特色的人才隊(duì)伍。在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生中開展內(nèi)容全面、形式多樣、方法先進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)了解就業(yè)市場(chǎng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)定向意識(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)技能和就業(yè)方法。通過就業(yè)指導(dǎo)，教育學(xué)生樹立就業(yè)意識(shí)――定位；養(yǎng)成職業(yè)道德――敬業(yè)；掌握就業(yè)能力――專長；選擇職業(yè)道路――擇業(yè)。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐和實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)

通過在課堂上使用真實(shí)的案例、引進(jìn)工作過程導(dǎo)向法、使用真實(shí)賬冊(cè)創(chuàng)造情景式教學(xué)、賬務(wù)課程實(shí)習(xí)等方法讓學(xué)生融入會(huì)計(jì)角色等方式，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)而拉近教學(xué)與實(shí)踐的距離。多開展手工模擬試驗(yàn)、電算化核算模擬試驗(yàn)、財(cái)務(wù)管理分析模擬試驗(yàn)等相關(guān)課程，應(yīng)該充分利用會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室與電算化實(shí)驗(yàn)室，反復(fù)練習(xí)，以熟練掌握會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理的基本技術(shù)。與此同時(shí)，應(yīng)積極尋找在事務(wù)所、公司企業(yè)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以切身感受會(huì)計(jì)循環(huán)的業(yè)務(wù)流程。

（三）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念提高就業(yè)競(jìng)爭力

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀，端正就業(yè)態(tài)度，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的觀念。根據(jù)自身興趣愛好、特長能力和市場(chǎng)需求，對(duì)職業(yè)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確的定位和合理的選擇。端正的就業(yè)心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)地位和價(jià)值，做好人生職業(yè)生涯規(guī)劃。

（四）認(rèn)清外部形勢(shì)，及時(shí)了解國家促就業(yè)政策

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，結(jié)合自己的情況，合理定位，避免“高不成低不就”的擇業(yè)誤區(qū)，爭取先就業(yè)后擇業(yè)，同時(shí)，及時(shí)了解國家促進(jìn)就業(yè)的政策。自從2008 年全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)以來，我國推出了多項(xiàng)扶持大學(xué)生就業(yè)、鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)的政策。因此，在進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃時(shí)，可以充分考慮到這個(gè)因素，通過對(duì)國家及地方就業(yè)指導(dǎo)部門、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)及其信息資料中心的咨詢，及時(shí)收集相關(guān)信息，做到有的放矢。

（五）立足課程體系改革

我國現(xiàn)有的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)大都屬于學(xué)科課程模式，雖然這種模式能提供較好的理論基礎(chǔ)，重視文化基礎(chǔ)教育，但它忽視了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲得和實(shí)踐能力的形成。有些學(xué)校針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)引進(jìn)了德國的“基于工作過程”的課程開發(fā)，相對(duì)學(xué)科課程體系而言，更適合以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)的高等職業(yè)教育。

（六）積極參加實(shí)踐，提高自己綜合素質(zhì)

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生在認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該把握機(jī)會(huì)，加強(qiáng)實(shí)踐，積極參加社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐，借此培養(yǎng)自己人際交往、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新、組織協(xié)調(diào)等各方面的能力，進(jìn)而提高自己的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾姝.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)――基于工作過程的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算[M].北京：電子工業(yè)出版社，2009，（7）.

[2] 周濟(jì)部長在2008年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)上的講話.

[3] 王海翔.高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研與分析[J].教育與職業(yè)，2009，（11）.

篇8

摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，企業(yè)在全球范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了信息交流和信息共享，從而使會(huì)計(jì)環(huán)境發(fā)生了重大變化，會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)觀念、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)解決實(shí)際教學(xué)問題，并尋求教學(xué)效果的最優(yōu)化路徑，落實(shí)培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)技能的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)

一、現(xiàn)行的高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系存在問題

雖然高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系建設(shè)取得了一定的成績，但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)高職高專會(huì)計(jì)教育提出了更高的要求，高職會(huì)計(jì)教育目標(biāo)已不能定位于電腦記賬報(bào)賬的技術(shù)性專才教育，而應(yīng)將目標(biāo)定位在綜合技術(shù)應(yīng)用能力上，現(xiàn)行的高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系還不能滿足這一要求。主要體現(xiàn)在：

（一）課程設(shè)置重專業(yè)、輕基礎(chǔ)能力拓展

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置最初是在本科層次會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上減少一些非會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程和減少一些課程的課時(shí)而形成的。盡管歷經(jīng)多年的課程設(shè)置改革，但都是在原來的基礎(chǔ)上結(jié)合社會(huì)的需要，增加新課程，并對(duì)老課程進(jìn)行調(diào)整。這樣設(shè)置出來的課程體系使得學(xué)生的知識(shí)面越來越窄，不重視或根本不關(guān)注與其他專業(yè)的橫向聯(lián)系，將學(xué)生的思維人為地割裂開來，

（二）缺乏會(huì)計(jì)信息化模擬

會(huì)計(jì)信息化模擬是指應(yīng)用計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)核算軟件將現(xiàn)實(shí)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行模擬，使學(xué)生理解和掌握在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中會(huì)計(jì)核算職能是如何實(shí)現(xiàn)的。使學(xué)生了解企業(yè)供、產(chǎn)、銷過程中會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)是如何被收集、加工存儲(chǔ)和傳輸?shù)?。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生以信息技術(shù)發(fā)展的角度去理解會(huì)計(jì)，能夠適應(yīng)信息化對(duì)企業(yè)管理模式、工作流程等帶來的變革，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化會(huì)計(jì)工作流程、工作方式和方法。目前大部分高職院校由于經(jīng)費(fèi)問題尚未建立會(huì)計(jì)信息化模擬實(shí)驗(yàn)室，而無法進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化模擬。致使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)無法融會(huì)貫通，所學(xué)信息技術(shù)無法應(yīng)用到會(huì)計(jì)中來，更不用說利用企業(yè)的內(nèi)、外部網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)信息共享了。

（三）課程建設(shè)存在誤區(qū)

目前課程建設(shè)方面也存在著一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)在，在教材建設(shè)上。雖然幾年的努力，涌現(xiàn)出大批高職高專教材，但目前高職高專教材大都是在本科教材的基礎(chǔ)上改編而來，沒有體現(xiàn)出高職高專教育與本科教育在培養(yǎng)目標(biāo)上的差別，而只是相對(duì)于本科教材降低了難度、刪減了部分章節(jié)而已。同時(shí)，由于會(huì)計(jì)的相關(guān)法規(guī)、制度總在不斷的修訂中，而相關(guān)教材的修訂或編制需要一定的時(shí)間，因此造成教材內(nèi)容滯后

二、構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)體系

在高校教學(xué)安排上，實(shí)習(xí)通常都是借助于假期以及畢業(yè)前專門安排的實(shí)習(xí)期來完成，一方面由于缺乏專業(yè)教師的全方位指導(dǎo)，另一方面，鑒于會(huì)計(jì)工作通常是組織中的一塊“禁地”，通常忌諱“外人”的介入，尤其是不愿意讓實(shí)習(xí)生接觸企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)處理，因此從多年來的反饋來看，實(shí)習(xí)效果并不理想，實(shí)習(xí)的往往變成打雜的，學(xué)生充其量獲得一些感性認(rèn)識(shí)。相對(duì)而言，“實(shí)訓(xùn)”則是在真實(shí)環(huán)境下，利用模擬數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如采用某種大型的商品化會(huì)計(jì)軟件系統(tǒng)，輸入并塑造基本的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，合成財(cái)務(wù)報(bào)告等，還可以運(yùn)用各種功能模型對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行全面分析和評(píng)價(jià)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)、業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)的一體化。

（一）開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程

會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，可以模擬企業(yè)一定期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為對(duì)象，學(xué)生以一個(gè)會(huì)計(jì)的身份，使用真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表，按規(guī)范化的會(huì)計(jì)核算要求，處理核算業(yè)務(wù)，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，分析與評(píng)價(jià)財(cái)務(wù)報(bào)告的教學(xué)活動(dòng)。通過會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)操作基本功的訓(xùn)練，使學(xué)生不出校門也能完全仿真實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

（二）建立會(huì)計(jì)專業(yè)技能單項(xiàng)化課外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

目前以教師為主體的實(shí)訓(xùn)改革，沒有充分考慮高職電大學(xué)生的特點(diǎn)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此不利于學(xué)生扎實(shí)掌握實(shí)踐技能。如何將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與核心技能實(shí)訓(xùn)進(jìn)行有效結(jié)合，并最終達(dá)到高職教育的目標(biāo)成為一個(gè)亟待解決的問題。而構(gòu)建高職電大會(huì)計(jì)專業(yè)技能單項(xiàng)化課外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)則是一種較為有效的解決途徑。

1.核心技能“單項(xiàng)化”

核心技能單項(xiàng)化是對(duì)會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)進(jìn)行橫向和縱向分解后，確定會(huì)計(jì)核心技能點(diǎn)，然后逐項(xiàng)進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練。分解出的單項(xiàng)技能可以包括：數(shù)碼字書寫、數(shù)字小鍵盤錄入、專業(yè)術(shù)語錄入、點(diǎn)鈔和假幣識(shí)別、會(huì)計(jì)憑證編制和審核、賬簿登|己、財(cái)務(wù)報(bào)告編制與分析等。這些技能點(diǎn)不僅是根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)分解出的核心技能，也是會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程重要知識(shí)點(diǎn)的體現(xiàn)，因此逐項(xiàng)進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練不僅可以使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)有較深的了解，還可以強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.技能實(shí)訓(xùn)方式“課外化”

新生入學(xué)初步了解專業(yè)后即對(duì)其提出實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并告知實(shí)訓(xùn)手段，如利用第二課堂講座、視頻等開展培訓(xùn)，然后由學(xué)生自主訓(xùn)練，自主報(bào)名參加考核。具體操作思路如下：

一是在人才培養(yǎng)方案中提出各項(xiàng)技能任務(wù)。在人才培養(yǎng)方案中提出技能任務(wù)，并使之與學(xué)生畢業(yè)證書掛鉤。技能任務(wù)可以分為兩個(gè)部分：部分技能任務(wù)是學(xué)生必須完成的任務(wù)，部分技能任務(wù)是由學(xué)生選擇完成的任務(wù)。這樣既可以讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的通用必備技能有所了解，同時(shí)又可以根據(jù)其未來的職業(yè)規(guī)劃有所選擇。

二是教師制定各單項(xiàng)技能的訓(xùn)練方法和考核要求。專業(yè)要根據(jù)各單項(xiàng)技能的具體內(nèi)容制定學(xué)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃，并落實(shí)到具體的指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師可采用講座或者網(wǎng)絡(luò)視頻的方式講解技能訓(xùn)練方法，同時(shí)還要提出明確的技能達(dá)標(biāo)要求。

三是學(xué)生利用課外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)。專業(yè)應(yīng)提供課外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。包括：數(shù)碼字書寫、數(shù)字小鍵盤錄入、點(diǎn)鈔、憑證編制、賬簿登記、報(bào)告編制等練習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生可以根據(jù)自己所選擇的技能利用課外時(shí)間進(jìn)行自主訓(xùn)練。

3.技能考核方式“證書化”

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)部門每學(xué)期循環(huán)組織各單項(xiàng)技能的考核，由學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況選擇考核的技能。另外，學(xué)生考核合格后應(yīng)頒發(fā)相應(yīng)的“校內(nèi)技能證書”，讓學(xué)生本人、指導(dǎo)教師和用人部門隨時(shí)了解學(xué)生的技能掌握情況。（作者單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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關(guān)鍵詞：人本化；課程體系；評(píng)價(jià)機(jī)制

結(jié)合課題其他成員的研究成果，借鑒國外模式，結(jié)合江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校的成功之處，將差異化理論灌輸?shù)礁呗殨?huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的各構(gòu)成要素，構(gòu)建較為適用的具有高職特色的人才培養(yǎng)模式。

一、明確人本化的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想

樹立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以注重學(xué)生的個(gè)性化、可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為主線、以國家教育方針為指導(dǎo)，以技能大賽和文明風(fēng)采大賽等為契機(jī)，以政府滿意、學(xué)校滿意、家長滿意、學(xué)生滿意為準(zhǔn)則，遵循高職教育規(guī)律，適應(yīng)高職教育發(fā)展、改革趨勢(shì)，充分體現(xiàn)專業(yè)定位，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供保障的人本化的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想。尊重教育規(guī)律的同時(shí)，重視學(xué)生的認(rèn)知及成長規(guī)律、符合會(huì)計(jì)專業(yè)特色教育，為高職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展提供應(yīng)有的思想保障。充分體現(xiàn)了以人為本的理念，是較為人本化的指導(dǎo)思想。具體包括：

（一）以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向

人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。只有培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的人才，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)及學(xué)校的長足發(fā)展。不同時(shí)期、不同行業(yè)的市場(chǎng)需求各具特色，高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中必須以滿足市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)氖袌?chǎng)細(xì)分，找準(zhǔn)自身的定位，采取差異化的培養(yǎng)策略。

（二）以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo)

人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想以追求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo)?；趯W(xué)生個(gè)體的差異，在對(duì)其培養(yǎng)的過程中不同一概而論，要有針對(duì)性地實(shí)施個(gè)性化的培養(yǎng)。只有充分考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并在培養(yǎng)過程中加以系統(tǒng)化的引導(dǎo)教育，才能求得學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)的延展性發(fā)展。

（三）以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為主線

以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為主線。現(xiàn)行市場(chǎng)需求的人才不僅要有過硬的專業(yè)技能，還要兼具良好的基礎(chǔ)素養(yǎng)及職業(yè)道德等綜合素質(zhì)，所以在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)堅(jiān)持成人、成才兼顧的原則，通過開設(shè)綜合化課程、實(shí)施職業(yè)引導(dǎo)、成立多樣化社團(tuán)、開設(shè)各類比賽、開展職業(yè)道德教育等方式提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，將提升學(xué)生的綜合素質(zhì)貫穿于人才培養(yǎng)的始終。

二、確立個(gè)性化的人才培養(yǎng)目標(biāo)

借鑒江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校的成功之處，以及國外的人才培養(yǎng)模式，高職會(huì)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，要結(jié)合專業(yè)特色和學(xué)生的個(gè)性化特征，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用差異化理論，確立切實(shí)可行的個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)。在人才培養(yǎng)過程中，分階段地分流出技能生、個(gè)性特長生等細(xì)分類型，以適應(yīng)具體的目標(biāo)市場(chǎng)定位，在低端領(lǐng)域需求內(nèi)尋求可延展性的發(fā)展。總體人才培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)專業(yè)技能特長生為主，兼顧個(gè)性特長生的個(gè)性化人才培養(yǎng)目標(biāo)，具體包括：

（一）專業(yè)特長生的培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)技能特長生作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，對(duì)這類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)要沿著專業(yè)梯度發(fā)展規(guī)律而定，遵循職業(yè)發(fā)展規(guī)律。其培養(yǎng)目標(biāo)為具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)及基礎(chǔ)知識(shí)、掌握專業(yè)核心技能，具備一定的寫作、計(jì)算機(jī)操作等基礎(chǔ)操作，具備高尚職業(yè)道德修養(yǎng)和情操等的高素質(zhì)技能型人才。

（二）個(gè)性特長生的培養(yǎng)目標(biāo)

個(gè)性特長生展的職業(yè)規(guī)劃要根據(jù)特長不同而設(shè)，輔助學(xué)生走個(gè)性發(fā)展路線，其培養(yǎng)目標(biāo)為具備一定的專業(yè)核心技能的同時(shí)，塑造扎實(shí)的個(gè)性特長功底，并兼?zhèn)鋵懽?、?jì)算機(jī)操作等基礎(chǔ)素質(zhì)，具備高尚情操和職業(yè)道德的高素質(zhì)特長型人才。

本專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生無論是專業(yè)特長生還是個(gè)性特長生均應(yīng)具備的基本素質(zhì)目標(biāo)包括素質(zhì)、理論和技能、證書四個(gè)方面。具體為：以學(xué)生具備良好的政治素質(zhì)，高尚的職業(yè)道德素質(zhì)以及健康的身心素質(zhì)為基本素質(zhì)目標(biāo)；以掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要掌握一定的初級(jí)會(huì)計(jì)核算理論，特別是企業(yè)會(huì)計(jì)具體準(zhǔn)則理論知識(shí)，以及綜合理論知識(shí)為理論目標(biāo)；以綜合專業(yè)操作技能、計(jì)算機(jī)操作與維護(hù)技能、電算化操作技能、寫作技能、社交技能等各種技能為技能目標(biāo)；按照課程設(shè)置中的證書計(jì)劃獲取相應(yīng)證書的證書目標(biāo)。

三、設(shè)置合理化的課程體系

結(jié)合國外先進(jìn)培養(yǎng)模式，在符合高職學(xué)生個(gè)性化發(fā)展及認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，按照專業(yè)崗位群設(shè)置課程、制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置具有職業(yè)面向并符合市場(chǎng)需求的合理化課程體系。首先，要減少理論課程的比例，適當(dāng)提高實(shí)訓(xùn)課程，在具體教學(xué)安排時(shí)，按照工學(xué)交替模式，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化；其次，要豐富課程內(nèi)容，充分考慮到個(gè)性特長生的發(fā)展及人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課程體系的要求，加入綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面的課程，如文藝、體育、音樂、寫作等課程。具體要求為：

（一）課程體系設(shè)置要實(shí)現(xiàn)與工作崗位的對(duì)接

高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才主要對(duì)接的是社會(huì)基層崗位，主要有出納、會(huì)計(jì)核算、結(jié)算等會(huì)計(jì)基層崗位以及其他文員、業(yè)務(wù)員、坐席等社會(huì)基層崗位。課程體系的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行重新整合，應(yīng)以提升技能為核心，將崗位職責(zé)中的工作任務(wù)有效轉(zhuǎn)化為課程體系中的必修課程，即圍繞崗位需求設(shè)置專業(yè)必修課程，如《出納實(shí)務(wù)》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《出納實(shí)訓(xùn)課》對(duì)接出納崗位，《成本會(huì)計(jì)》對(duì)接成本會(huì)計(jì)崗等。同時(shí)專業(yè)必修課要在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的同時(shí)，按照工學(xué)交替方式，有效地分配理論及實(shí)訓(xùn)操作部分，較好地實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化。除此之外還要注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，開設(shè)特長選修課，如寫作、計(jì)算機(jī)操作、音樂、繪畫等課程，并將其穿插在專業(yè)課體系中。

（二）課程體系設(shè)置應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)延展性的發(fā)展

根據(jù)學(xué)生個(gè)性階段性分流的同時(shí)，輔助他們確立職業(yè)發(fā)展路線，讓學(xué)生有目標(biāo)可循，并對(duì)自己將來的就業(yè)、擇業(yè)做好充分的思想準(zhǔn)備，以求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)延展性發(fā)展。具體操作是在課程體系中穿插職業(yè)生涯規(guī)劃等必修課程，有針對(duì)性地開展職業(yè)延展性教育。針對(duì)技能特長生展開的職業(yè)規(guī)劃要沿著專業(yè)梯度發(fā)展（如圖）規(guī)律而定，分別是對(duì)接前崗位（文員、業(yè)務(wù)員、倉管員等）、初級(jí)會(huì)計(jì)崗位（出納、核算、成本會(huì)計(jì)等）、中級(jí)會(huì)計(jì)崗位（總賬會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)師等）、高級(jí)會(huì)計(jì)崗位；針對(duì)個(gè)性特長生展開的職業(yè)規(guī)劃要根據(jù)特長不同而設(shè)，輔助學(xué)生走個(gè)性發(fā)展路線。

（三）課程體系設(shè)置應(yīng)以證書教育為主線

證書包括專業(yè)證書、綜合素質(zhì)證書、特長證書等類型。課程體系設(shè)置要以證書教育為引導(dǎo)，提升學(xué)生的核心技能和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的特長發(fā)展，在滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，將考證計(jì)劃與課程體系設(shè)置相匹配，合理地進(jìn)行教學(xué)編排及課程開設(shè)。

四、采取多樣化的教學(xué)方法及手段

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂教學(xué)的熱情，應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方法及手段，提高學(xué)生的參與度，提升教學(xué)效果，同時(shí)也有利于使學(xué)生發(fā)揮教學(xué)過程中第二主體的作用，真正實(shí)現(xiàn)雙主教學(xué)過程。

（一）教學(xué)方法的多樣化

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要綜合運(yùn)用講授法、案例法、演示法、討論法、練習(xí)法等傳統(tǒng)方法，同時(shí)也要引入先進(jìn)的項(xiàng)目教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法及引導(dǎo)教學(xué)法等教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)不同的課程采取不同類型的多樣化教學(xué)方法。如：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)相關(guān)理論課程課采用講授法、練習(xí)法傳統(tǒng)方法的同時(shí)結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法、案例分析教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)法；財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德等邏輯思維較強(qiáng)的課程可綜合運(yùn)用案例分析法、情景教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等。

（二）教學(xué)手段的多樣化

高職專業(yè)人才培養(yǎng)過程中要注重對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，采取多樣化的教學(xué)手段。將投影儀、錄音機(jī)、電視機(jī)、計(jì)算機(jī)等搬入課堂，作為直觀教學(xué)工具應(yīng)用于各課程教學(xué)領(lǐng)域，并充分利用多媒體、音響、網(wǎng)絡(luò)及實(shí)訓(xùn)室等硬件設(shè)施條件將抽象理論具體、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高他們參與教學(xué)過程的積極性，真正體現(xiàn)“雙主體”教學(xué)模式。

五、實(shí)施綜合化的評(píng)價(jià)機(jī)制

人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制要結(jié)合市場(chǎng)差異化需求，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)人才培養(yǎng)過程及結(jié)果進(jìn)行科學(xué)有效地評(píng)價(jià)。根據(jù)目標(biāo)市場(chǎng)細(xì)分，確認(rèn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為低端個(gè)性化、高素質(zhì)技能型人才。圍繞這一目標(biāo)，要構(gòu)建客觀、公正的人才評(píng)價(jià)機(jī)制，具體包括多元化的評(píng)價(jià)主體、多樣化評(píng)價(jià)方法、綜合化的評(píng)價(jià)內(nèi)容、以及社會(huì)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

（一）評(píng)價(jià)主體的多元化

為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀公正地評(píng)價(jià)，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)要求，一改傳統(tǒng)的雙主體評(píng)價(jià)及權(quán)重分配。在原有教師、學(xué)生雙主體的基礎(chǔ)上加入行業(yè)企業(yè)、學(xué)校社團(tuán)及學(xué)生會(huì)等組織，使評(píng)價(jià)主體多元化，以促進(jìn)評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、公正性。針對(duì)專業(yè)特長生，評(píng)價(jià)主體由學(xué)生、班委、理論課教師、實(shí)訓(xùn)課教師、班主任、校企合作的行業(yè)企業(yè)等組成，按照一定的權(quán)重（其中理論課教師、實(shí)訓(xùn)課教師、校企合作的行業(yè)企業(yè)的權(quán)重高于其他主體）將各個(gè)評(píng)價(jià)進(jìn)行整合，最終形成的過程性評(píng)價(jià)及終結(jié)性評(píng)價(jià)。針對(duì)個(gè)性特長生，評(píng)價(jià)主體由學(xué)生、班委、參加的社團(tuán)、學(xué)生會(huì)、理論課教師、實(shí)訓(xùn)課教師、班主任、特長比賽活動(dòng)等組成，按照一定的權(quán)重（其中參加的社團(tuán)、學(xué)生會(huì)、特長鑒定組織的權(quán)重高于其他主體）將各個(gè)評(píng)價(jià)進(jìn)行整合，最終形成的過程性評(píng)價(jià)及終結(jié)性評(píng)價(jià)。

（二）評(píng)價(jià)方式的多樣化

評(píng)價(jià)方式要體現(xiàn)差異化，呈現(xiàn)多樣化現(xiàn)象。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一，較多依賴于考試方式。為了體現(xiàn)評(píng)價(jià)的公平性、客觀性，要實(shí)施過程性評(píng)價(jià)及多樣化評(píng)價(jià)方式，并將行業(yè)技能鑒定、校級(jí)技能鑒定、實(shí)訓(xùn)操作、答辯、口述、涉及、考察、調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，進(jìn)行多樣化評(píng)價(jià)。同時(shí)還要探索更為科學(xué)、有效地評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要符合市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律及目標(biāo)市場(chǎng)的實(shí)際需求又要充分考慮到被評(píng)價(jià)個(gè)體的差異化，結(jié)合差異化的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定合理的多樣化評(píng)價(jià)方式。

（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化

評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅要包括學(xué)生的理論知識(shí)、還要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力及職業(yè)道德水平，以及良好的心理素質(zhì)、價(jià)值取向及職業(yè)取向，以全面提升知識(shí)、技能（或特長）、素質(zhì)為目標(biāo)，并體現(xiàn)三者的統(tǒng)一?？己酥袘?yīng)增加能充分發(fā)揮學(xué)生想象力、體現(xiàn)潛在能力及特長的綜合業(yè)務(wù)題或者案例分析題，讓同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合專業(yè)技能知識(shí)，做出個(gè)性化的答案，以此對(duì)其專業(yè)知識(shí)、總結(jié)運(yùn)用能力、應(yīng)變力進(jìn)行綜合考評(píng)；還應(yīng)增加除考試以外的其他評(píng)價(jià)方法，在方法多樣的同時(shí)體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化、多樣化。

（四）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)化

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要能圍繞目標(biāo)市場(chǎng)的需求定位以及專業(yè)技能的要求，讓行業(yè)企業(yè)介入評(píng)價(jià)，構(gòu)建社會(huì)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀、公正，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)模式，不能僅局限于校內(nèi)評(píng)價(jià)，還要將評(píng)價(jià)推向社會(huì)，讓行業(yè)企業(yè)專家介入評(píng)價(jià)。具體將學(xué)校的考核、證書考試及校企合作單位的考核相融合，將專業(yè)理論考試與專業(yè)技能鑒定相結(jié)合。還要對(duì)實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生做跟蹤調(diào)查，及時(shí)反饋實(shí)習(xí)、工作情況，并及時(shí)做評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，真正做到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)化。

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關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)；職業(yè)素質(zhì)；培育力度

職業(yè)素質(zhì)主要分為以下兩點(diǎn)內(nèi)容：第一，職業(yè)道德；第二，職業(yè)能力。所謂會(huì)計(jì)職業(yè)道德，就是將一切與會(huì)計(jì)工作有密切聯(lián)系而且符合會(huì)計(jì)職業(yè)特點(diǎn)的道德標(biāo)準(zhǔn)、情操、品質(zhì)的總稱。職業(yè)道德可劃分為：會(huì)計(jì)本身的客觀定律；會(huì)計(jì)職業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)工作的客觀要求；還有會(huì)計(jì)人員的德行三個(gè)方面。職業(yè)能力就是你的專業(yè)能力。如何提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，并培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人

才，是現(xiàn)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)工作者和理論研究者要研究的重要課題。本文通過實(shí)踐調(diào)查分析，探究如何在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題

1.學(xué)生和教師方面

學(xué)生方面，由于學(xué)生對(duì)自己未來的職業(yè)規(guī)劃不夠清晰。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)也較為盲目，沒有明確的目標(biāo)。雖然一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度十分端正，而且較為認(rèn)真、努力，但由于缺少學(xué)習(xí)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率并不高。因此，中職會(huì)計(jì)生一直都存在個(gè)體發(fā)展不平衡的現(xiàn)

象。在教師方面，近年來，教育部大力倡導(dǎo)教育改革，改革的進(jìn)度過于緩慢，并沒有呈現(xiàn)出預(yù)期的效果。而且，隨著改革深入實(shí)施，一些問題也隨之出現(xiàn)，例如，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)過于陳舊，沒有及時(shí)有效地更新；教學(xué)方法過于呆板，墨守成規(guī)，課堂教學(xué)仍然使用傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”模式；由于太過注重理論知識(shí)的傳授，從而忽視了學(xué)生的實(shí)際操作能力，沒有時(shí)間和精力讓學(xué)生去進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)技能無法提升；缺乏高水平的教師隊(duì)伍，師資力量有待提高；教師職業(yè)培訓(xùn)力度不夠，且需要加強(qiáng)培訓(xùn)投入等。

2.學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)方面

調(diào)查報(bào)告顯示，隨著市場(chǎng)對(duì)人才需求不斷增加，會(huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)范圍不再受到局限，除會(huì)計(jì)員外還可以從事更多職位，如，出納員、倉庫管理人員、管理人員等。但是，就目前情況來看，中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)仍然十分嚴(yán)峻，雖然很大一部分學(xué)生畢業(yè)后可從事與專業(yè)相符的工作，但是薪資報(bào)酬很不樂觀，而形成這一現(xiàn)象的主要原因就是，缺乏實(shí)際操作能力，在工作的過程中欠缺技能應(yīng)用能力，無法適應(yīng)高強(qiáng)度、高壓力的工作。

二、培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求

1.培養(yǎng)創(chuàng)新精神

不斷探索和創(chuàng)新的過程就是會(huì)計(jì)知識(shí)的發(fā)展過程，而會(huì)計(jì)學(xué)科研究的靈魂就是創(chuàng)新。在會(huì)計(jì)改革前輩不斷努力下，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新精神，在經(jīng)濟(jì)體制不斷轉(zhuǎn)變的洪流中，開辟出屬于會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展的新領(lǐng)域。

2.掌握科學(xué)的方法

會(huì)計(jì)學(xué)科不僅僅只有會(huì)計(jì)制度，還有會(huì)計(jì)方法體系等，這種理論研究需要運(yùn)用有效的方法，同時(shí)會(huì)計(jì)學(xué)科的新領(lǐng)域，如，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展，也需要運(yùn)用各種各樣有效的方法。

三、中職會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培育策略

1.加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)技能

社會(huì)上對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人員的需求不是盲目的，只有技能創(chuàng)新人才，

才能適應(yīng)這個(gè)不斷發(fā)展的社會(huì)。所以，中職院校一定要加大對(duì)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的重視度。大部分中職院校將傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐體系改革完善得更加科學(xué)合理化，在教學(xué)內(nèi)容中融入了大量的工作崗位需要的技能。雖然，中職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到專業(yè)技能的重要性，但是在今后的教學(xué)中仍然需要推陳出新，不斷地完善教學(xué)模式，以便于更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，在提高學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，給學(xué)生就業(yè)增加一份保障。校方可通過舉辦各種會(huì)計(jì)專業(yè)競(jìng)賽來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。還可以請(qǐng)一些專業(yè)的會(huì)計(jì)講師，到學(xué)校為學(xué)生講授專業(yè)的知識(shí)，傳授專業(yè)的技能，使學(xué)生掌握得更加牢固。

2.做到理論與實(shí)踐相結(jié)合

很大一部分會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)首選是中小企業(yè)，因此，教師可多走訪、考察中小企業(yè)的實(shí)際情況，通過分析，使學(xué)生更好地了解到崗位的能力要求，以及職業(yè)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)分析結(jié)果，科學(xué)合理地安排授課內(nèi)容，把理論知識(shí)教學(xué)比例適當(dāng)降低，從而為實(shí)操教學(xué)提供便利。同時(shí)，還可組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生更好地適應(yīng)工作環(huán)境。

綜上所述，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，教師必須重視中職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。目前，經(jīng)濟(jì)、科技都在高速發(fā)展，由于社會(huì)分工趨于精細(xì)化，會(huì)出現(xiàn)更多的新興職業(yè)，對(duì)中職學(xué)生就業(yè)要求也會(huì)不斷提高。因此，社會(huì)各界更應(yīng)該重新審視中職生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。只有具備扎實(shí)的職業(yè)技能和合格的職業(yè)素養(yǎng)，才能讓中職生在未

來就業(yè)的道路上更具有競(jìng)爭力，就業(yè)機(jī)會(huì)越大，更具有發(fā)展前途，在不斷的學(xué)習(xí)歷練中成為高素質(zhì)的人才，更好地投身于國家的發(fā)展建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文堯.中等職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的新探索[J].中國教育報(bào)，2010（12）.