導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇金融學(xué)相關(guān)理論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

歐陽(yáng)強(qiáng)（1991-），男，漢族，湖南省常寧市，學(xué)生，金融學(xué)士，單位：重慶工商大學(xué)融智學(xué)院金融學(xué)證劵專(zhuān)業(yè) 2010級(jí)證劵一班。

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代教育、理論、觀點(diǎn)都是為適應(yīng)時(shí)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需要的變化。對(duì)社會(huì)人才的需要已向高素質(zhì)智能型發(fā)展，一般書(shū)架型、工匠型的人才已經(jīng)不適應(yīng)知識(shí)快速更新的信息社會(huì)的發(fā)展需要。就人才而言無(wú)論是高素質(zhì)，還是智能型其最終落腳點(diǎn)是將所學(xué)之理論知識(shí)更好地用于實(shí)踐。本文利用理論分析和數(shù)據(jù)分析對(duì)金融行業(yè)的大學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力進(jìn)行了調(diào)研分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；金融業(yè)；理論與實(shí)踐；調(diào)研分析

1.調(diào)查研究的背景及意義

1.1社會(huì)對(duì)金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才需求大

在2006年，重慶市政府曾發(fā)文明確提出，把金融業(yè)發(fā)展成為重要支柱產(chǎn)業(yè)。重慶市市長(zhǎng)黃奇帆也表示，用十年時(shí)間將重慶建成長(zhǎng)江上游金融中心，重慶要打造成為長(zhǎng)江上游金融中心，需要有大批優(yōu)秀金融人才力量。從總量規(guī)模上來(lái)說(shuō)，世界上的國(guó)際金融中心城市，從事金融業(yè)的人口達(dá)就業(yè)人口的10%以上，作為國(guó)際金融中心倫敦和紐約，金融從業(yè)人員占就業(yè)人員的比例均為11.5%以上，香港有八十萬(wàn)人才，上海有三十萬(wàn)人才，而重慶金融從業(yè)人員只有10萬(wàn)人左右，這對(duì)有三千多萬(wàn)人口的大城市來(lái)說(shuō)明顯不足。

1.2高校金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才綜合素質(zhì)有待提高

構(gòu)成大學(xué)生綜合素質(zhì)的要素包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維能力、動(dòng)手能力、組織與決策能力、心理素質(zhì)、人際溝通能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、氣質(zhì)修養(yǎng)等。知識(shí)結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)，提高思維能力，才會(huì)顯得“有內(nèi)涵”。動(dòng)手能力決定一個(gè)人實(shí)踐與理論的結(jié)合。

2.針對(duì)某院金融系“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的調(diào)查分析

2.1調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（1）在校參加實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)型圖1 在校參加實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)型

（注：兼職含在校期間各種兼職；實(shí)踐項(xiàng)目組織包括學(xué)生助理，老師一起完成的項(xiàng)目等。）

從圖1可以看出，學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的積極性較高，寒暑假實(shí)習(xí)、社團(tuán)組織、等型都較為圓滿，但是，學(xué)校組織實(shí)踐項(xiàng)目不夠完善，只占7.6%，學(xué)生參與積極性不高。學(xué)校應(yīng)該提升該方面的能力。由此可知金融系理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)基本出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。

（2）專(zhuān)業(yè)對(duì)口情況

以所在實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)比例分析有多少同學(xué)會(huì)從事自己本專(zhuān)業(yè)方向工作。以此進(jìn)一步分析理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的緊密型。表1 專(zhuān)業(yè)對(duì)口頻數(shù)

從表1可以看出，保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生總共18人，而在保險(xiǎn)類(lèi)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)的學(xué)生7人，專(zhuān)業(yè)完全對(duì)口比例38.8%；投行專(zhuān)業(yè)的學(xué)生總共17人，在銀行類(lèi)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)的學(xué)生有6人，專(zhuān)業(yè)對(duì)口完全比例為35.2%；證券期貨專(zhuān)業(yè)學(xué)生總共59人，在非金融類(lèi)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)的有29人，專(zhuān)業(yè)完全不對(duì)口比例49.1%，信用管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生總共40人，在銀行類(lèi)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)的有12人，專(zhuān)業(yè)完全對(duì)口比例為30%，大金融學(xué)學(xué)生總共16人，在銀行類(lèi)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)的有4人，專(zhuān)業(yè)完全能對(duì)口比例為25%?？傮w上看，106個(gè)學(xué)生是在金融領(lǐng)域內(nèi)實(shí)習(xí)的，專(zhuān)業(yè)比較對(duì)口。

（3）實(shí)習(xí)收入情況

實(shí)習(xí)收入的多少，反映學(xué)生實(shí)踐能力的高低?，F(xiàn)代的生活，符合那句老話，“人往高處走，水往低處流”。收入最直接的代表了一個(gè)人未來(lái)發(fā)展前景，而想要光明未來(lái)的金融學(xué)子們的收入情況如何？見(jiàn)圖7圖7 實(shí)習(xí)收入與實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)情況

從圖7可以看出，56%的學(xué)生的實(shí)習(xí)收入是50-90元之間，31%的學(xué)生的實(shí)習(xí)收入是50元以下，而且有69%的學(xué)生的實(shí)習(xí)收入是在50元以上?？偟膩?lái)說(shuō)，金融專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景是光明的，故我們應(yīng)該進(jìn)一步重視起實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.調(diào)查結(jié)果

（1）金融系同學(xué)對(duì)理論與實(shí)踐的教學(xué)不太滿意

僅有21.3%的同學(xué)對(duì)學(xué)校理論教學(xué)很滿意。有52.7%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)一般，有10.7%的同學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)不滿意和很不滿意。由此可知金融系理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)基本出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象

（2）金融系實(shí)踐與理論教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象

從事本專(zhuān)業(yè)最多的是證券期貨方向的同學(xué)，且僅占證券期貨有效問(wèn)卷中的39.3%，近40.7%和12.7%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)踐對(duì)工作的影響較大或很大。由此可見(jiàn)實(shí)踐能力在未來(lái)的工作中占重要的作用，也一定程度上解釋為何那么多的人不從事自己專(zhuān)業(yè)的原因，正是由于金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中缺乏理論與實(shí)踐的連接，忽略掉實(shí)踐操作能力的重要性。在實(shí)踐與理論的應(yīng)用調(diào)查中只有13%的同學(xué)認(rèn)為在實(shí)踐中能很大或較大程度用到理論知識(shí)。這顯然反映出目前金融專(zhuān)業(yè)的理論與實(shí)踐的脫節(jié)。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，金融專(zhuān)業(yè)未能真正做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，大部分同學(xué)還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，對(duì)于理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式不適應(yīng)，其中原因有：學(xué)生自身實(shí)踐觀念的缺失，理論課與實(shí)踐課的安排不合理。再者，同學(xué)們選擇實(shí)踐的方式很局限，我們應(yīng)該多走出校園，走入社會(huì)，去更寬廣的領(lǐng)域?qū)で髾C(jī)會(huì)和目標(biāo)，并且從自身實(shí)際出發(fā)，從我做起。我們認(rèn)為，理論要與實(shí)踐相結(jié)合，把扎實(shí)的理論知識(shí)投入實(shí)踐中才能更好的驗(yàn)證我們所學(xué)的知識(shí)。在實(shí)踐中，也許我們常常感覺(jué)用不到理論知識(shí)，但并不代表理論知識(shí)無(wú)用，其實(shí)它已經(jīng)體會(huì)在某些方面，只是我們并未細(xì)細(xì)體會(huì)，被我們所忽視了。

在理論與實(shí)踐的研究中，我們深切的感受到，大學(xué)是個(gè)相對(duì)開(kāi)放、自由的地方。在這個(gè)環(huán)境中，我們需要走出校園，融入社會(huì)，多參加實(shí)踐活動(dòng)，把自己課堂上學(xué)到的東西，盡可能的運(yùn)用于實(shí)踐，這樣我們才會(huì)得到全面發(fā)展。（作者單位：重慶工商大學(xué)融智學(xué)院）

指導(dǎo)教師：張玉華

參考文獻(xiàn)

[1] 邱光欣.教育，我有話要說(shuō).中國(guó)輕工業(yè)出版社，2009.

篇2

從某種意義上講。金融交易的頻繁程度在一定程度上體現(xiàn)著一個(gè)地區(qū)或者一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)力，傳統(tǒng)的金融學(xué)注重研究貨幣的流通問(wèn)題。而現(xiàn)代金融的實(shí)質(zhì)則是經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的資本化過(guò)程。近些年，金融學(xué)的發(fā)展逐步引起社會(huì)各界的普遍關(guān)注。各大金融機(jī)構(gòu)、證券公司以及資產(chǎn)管理企業(yè)都缺乏專(zhuān)業(yè)性的金融學(xué)人才。伴隨市鼉濟(jì)的不斷改善。金融行業(yè)也得到了迅猛發(fā)展。并影響著我們生活的方方面面。因此，深入研究我國(guó)金融學(xué)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)，并探討金融學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)促進(jìn)金融學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展和我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的順利進(jìn)行具有重要意義。

我國(guó)金融學(xué)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

金融的概念和定義不明確。在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程持續(xù)加快的背景下，各國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)金融的需求日益強(qiáng)烈。西方國(guó)家的金融學(xué)界的專(zhuān)家和學(xué)者對(duì)于金融學(xué)的概念并不統(tǒng)一。一部分金融學(xué)界人士指出。融資服務(wù)即是金融。還有一部分學(xué)者對(duì)金融的概念做出了詳細(xì)的劃分，這些學(xué)者指出金融學(xué)者中心點(diǎn)和方法論，其中中心點(diǎn)即是指市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行，而方法論是指為金融尋找一種代替物，從而給其一個(gè)工具定價(jià)。在國(guó)內(nèi)。針對(duì)金融的定義和概念并不明確，我國(guó)的金融理論界的專(zhuān)家和學(xué)者通常將金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)歸為兩類(lèi)學(xué)科，其中經(jīng)濟(jì)學(xué)是一類(lèi)學(xué)科，而金融學(xué)則是二類(lèi)學(xué)科。

金融學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)落后。金融學(xué)是研究?jī)r(jià)值規(guī)律和價(jià)值判斷的經(jīng)濟(jì)學(xué)科。是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物。金融學(xué)所涉及的基礎(chǔ)理論知識(shí)較廣，包括物理、數(shù)學(xué)以及工程學(xué)等多學(xué)科的有關(guān)知識(shí)。金融學(xué)人才要具備金融學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)。也要具備較強(qiáng)的理性思維意識(shí)。并充分理解和掌握金融學(xué)的分析方式和專(zhuān)業(yè)技能。如今，我國(guó)金融學(xué)的師資力量薄弱。高校培養(yǎng)出的金融學(xué)人才的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高，此外，絕大部分教師并沒(méi)有充分理解金融學(xué)的概念，在一定程度上導(dǎo)致了金融學(xué)教學(xué)資源不足的問(wèn)題。伴隨社會(huì)的快速發(fā)展和不斷進(jìn)步。金融學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)就顯得日益落后。對(duì)金融學(xué)的健康發(fā)展帶來(lái)了不利影響。

金融學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際生活關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)。金融學(xué)是一門(mén)和人們生產(chǎn)生活密切相關(guān)的學(xué)科。金融學(xué)為我們的現(xiàn)實(shí)生活帶來(lái)了有利作用。然而。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，金融學(xué)的發(fā)展卻存在著滯后的問(wèn)題，并逐步遠(yuǎn)離了人們的現(xiàn)實(shí)生活，這就導(dǎo)致無(wú)法在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)遇到困難時(shí)。及時(shí)采取有效的措施給予解決，從而影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)運(yùn)行。造成更大的經(jīng)濟(jì)損失。如今，我國(guó)的金融學(xué)理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)。無(wú)法對(duì)金融行業(yè)的發(fā)展做出有效的管理。制約著我國(guó)金融行業(yè)的健康成長(zhǎng)。

我國(guó)金融學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

明確中國(guó)金融學(xué)的概念?？茖W(xué)合理的概念是推動(dòng)我國(guó)金融學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。金融學(xué)有關(guān)專(zhuān)家和學(xué)者。要充分考慮我國(guó)的金融時(shí)間，并根據(jù)我國(guó)國(guó)情、金融制度以及金融理論基礎(chǔ)，制定出科學(xué)合理的金融學(xué)概念。從而有效引導(dǎo)我國(guó)金融事業(yè)的健康發(fā)展。為我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出有益貢獻(xiàn)。

拓展金融學(xué)的深度和廣度。隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步，金融學(xué)理論知識(shí)逐步眼不上時(shí)展的步伐，顯得日益落后，不利于引導(dǎo)金融行業(yè)的發(fā)展。金融學(xué)的從業(yè)者和相關(guān)管理部門(mén)，要積極拓寬金融學(xué)的深度和廣度，不斷健全金融學(xué)的內(nèi)容。增強(qiáng)金融學(xué)適應(yīng)千變?nèi)f化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的能力，從而有效應(yīng)對(duì)各種發(fā)展挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮金融學(xué)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的積極作用。

增加金融學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。近些年，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的背景下，我國(guó)金融學(xué)也得到了快速發(fā)展。并在各行各業(yè)得到了普及和應(yīng)用。但是?？v觀我國(guó)各大高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平，依然存在著諸多不良問(wèn)題。尤其重要的問(wèn)題就是缺乏足夠的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這在很大程度上導(dǎo)致了金融學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系不緊密的問(wèn)題。因此各大高校要注重金融學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐課程，將學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)踐中得到充分利用。增強(qiáng)理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的緊密性。從而提升金融學(xué)人才的實(shí)踐能力。

篇3

關(guān)鍵詞：金融學(xué)科；金融學(xué)；貨幣銀行學(xué)：學(xué)科建設(shè)

現(xiàn)代金融學(xué)科理論探索之深、內(nèi)容更新之速、交叉邊緣學(xué)科發(fā)展之快是其他學(xué)科難以比擬的，深入研究和比較分析中外金融學(xué)科的內(nèi)涵及其走勢(shì)，加快我國(guó)金融學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。

一、金融學(xué)科的發(fā)展演進(jìn)

1．西方金融學(xué)科的發(fā)展歷程

金融學(xué)科的演進(jìn)是金融業(yè)發(fā)展變化的產(chǎn)物。金融學(xué)科最初研究的重點(diǎn)是貨幣問(wèn)題如早期的貨幣數(shù)量論，隨著銀行業(yè)的迅速發(fā)展，研究的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向信用和銀行。20世紀(jì)30年代凱恩斯的《就業(yè)利息與貨幣通論》問(wèn)世，金融學(xué)科以此為基礎(chǔ)，建立起宏觀的貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系。20世紀(jì)50年代以來(lái)，隨著直接融資和新的金融機(jī)構(gòu)迅猛發(fā)展，微觀金融理論開(kāi)始出現(xiàn)，馬柯維茲、托賓等提出量化的資產(chǎn)選擇理論和模型即為發(fā)端。20世紀(jì)60、70年代，隨著國(guó)際金融市場(chǎng)的迅速發(fā)展和資本在國(guó)際間的流動(dòng)頻繁，浮動(dòng)匯率制的實(shí)行和發(fā)展中國(guó)家在貨幣金融領(lǐng)域地位的突顯，金融學(xué)科研究的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了資本市場(chǎng)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，同時(shí)開(kāi)始關(guān)注發(fā)展中國(guó)家的金融發(fā)展問(wèn)題。20世紀(jì)80年代以來(lái)，金融創(chuàng)新和表外業(yè)務(wù)迅速增長(zhǎng)，金融風(fēng)險(xiǎn)日益加劇，有關(guān)公司財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)、衍生金融商品定價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)量度與預(yù)測(cè)、金融規(guī)避與監(jiān)管等問(wèn)題成為研究的重點(diǎn)。當(dāng)今，隨著信息科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)金融等一系列新課題成為金融學(xué)科研究的重點(diǎn)。近年來(lái)，研究金融問(wèn)題的蒙代爾、托賓、基德蘭德特等經(jīng)濟(jì)學(xué)家榮獲諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)，說(shuō)明金融學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的核心，金融學(xué)科建設(shè)方興未艾。

2．我國(guó)金融學(xué)科的發(fā)展變化

改革開(kāi)放以來(lái)，尤其是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革目標(biāo)取向確立后，金融業(yè)地位日益突出，金融學(xué)科的研究空前繁榮。其主要表現(xiàn)：一是金融學(xué)科建設(shè)的學(xué)會(huì)發(fā)展及其交流活動(dòng)頻繁；二是學(xué)科下各層次培養(yǎng)規(guī)格的教材、工具書(shū)和學(xué)科研究專(zhuān)著層出不窮；三是各大專(zhuān)院校紛紛設(shè)立金融專(zhuān)業(yè)或開(kāi)設(shè)金融課目，金融人才供需兩旺。四是國(guó)外經(jīng)濟(jì)金融教材精選大量出版。

二、中外金融學(xué)研究領(lǐng)域的分野及其走向

1．中外金融學(xué)研究范疇的區(qū)別

國(guó)內(nèi)外對(duì)于金融的理解存在很大差別。國(guó)內(nèi)說(shuō)的金融，通常指的是貨幣銀行、國(guó)際金融等“宏觀金融”。這部分內(nèi)容在國(guó)外也有，但不叫finance，而是屬于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域，相關(guān)課程大多設(shè)在經(jīng)濟(jì)系。國(guó)外說(shuō)的finance，一般指的是公司金融、資產(chǎn)定價(jià)等“微觀金融”，相關(guān)課程通常設(shè)在管理(商)學(xué)院，而這部分內(nèi)容，國(guó)內(nèi)的金融專(zhuān)業(yè)涉及較少。

2．金融學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)

考察金融學(xué)的綜合內(nèi)涵，不難看出金融學(xué)發(fā)展演變的三大趨勢(shì)：微觀金融學(xué)、宏觀金融學(xué)以及由金融與其他學(xué)科相互滲透形成的交叉學(xué)科。微觀金融學(xué)主要包括公司金融、投資學(xué)以及證券市場(chǎng)微觀結(jié)構(gòu)三個(gè)子系統(tǒng)。宏觀金融則分為兩類(lèi)：一是以貨幣銀行學(xué)和國(guó)際金融學(xué)為主體的金融內(nèi)容；二是微觀金融學(xué)的自然延伸，如金融市場(chǎng)、金融中介和國(guó)際證券投資等。交叉學(xué)科主要包括金融和數(shù)學(xué)、工程學(xué)等交叉形成的金融工程學(xué)，金融和行為理論結(jié)合形成的行為金融學(xué)以及金融與法學(xué)交叉形成的法學(xué)和金融學(xué)等。

三、強(qiáng)化我國(guó)金融學(xué)科建設(shè)的對(duì)策與措施

第一，確立明確而可操作的金融人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)和金融業(yè)的發(fā)展，需要的金融人才是多層次的、多角度和全方位的。既需要復(fù)合型的通才，又需要單一型的專(zhuān)才：不僅要有領(lǐng)導(dǎo)決策層和經(jīng)營(yíng)管理層人才，而且要有業(yè)務(wù)操作層的人才。人才服務(wù)的對(duì)象涵蓋于宏觀的政府金融、中觀的企業(yè)金融、微觀的家庭金融及其相互交織的社會(huì)金融經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域。金融學(xué)科建設(shè)要適應(yīng)這一多層次的“大金融”需求趨勢(shì)，確立并實(shí)施明確的、可操作的各層次金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

第二，構(gòu)建優(yōu)化、創(chuàng)新的金融課程體系。適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)金融人才的要求，要高度關(guān)注課程體系的優(yōu)化和創(chuàng)新。為此，金融課程體系的構(gòu)建，要以宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)等為金融學(xué)科的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生的宏觀經(jīng)濟(jì)概念、思維和分析能力，為專(zhuān)業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以中央銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、國(guó)際金融、金融工程、公司金融、風(fēng)險(xiǎn)管理為金融學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程，以培養(yǎng)學(xué)生成為從事權(quán)益讓渡、交易、轉(zhuǎn)換等服務(wù)工作的專(zhuān)門(mén)人才，使他們能夠在相關(guān)業(yè)務(wù)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、評(píng)估、運(yùn)作、管理、創(chuàng)新等方面發(fā)揮出專(zhuān)業(yè)水平。以經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)操作、軟件編程原理等為金融學(xué)科中的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用各種現(xiàn)代工具(包括模型、分析方法、操作設(shè)備等)從事業(yè)務(wù)活動(dòng)和金融創(chuàng)新的能力，以適應(yīng)金融信息化、全球化的需要。此外，從金融歷史、金融法規(guī)、電子商務(wù)、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用寫(xiě)作等角度設(shè)置“模塊型”的專(zhuān)業(yè)選修課，以拓展專(zhuān)業(yè)外延，深化專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，增加學(xué)科前瞻性，提高知識(shí)綜合化程度。

第三，強(qiáng)化本科教學(xué)的“寬口徑”。多數(shù)西方國(guó)家的大學(xué)都認(rèn)同本科階段的教學(xué)應(yīng)該是一種專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育，在教學(xué)計(jì)劃中非常重視通識(shí)教育，即培養(yǎng)具有廣泛文化意識(shí)的現(xiàn)代知識(shí)人。隨著我國(guó)高等教育由單一的精英型體系向大眾型、精英型等多樣化人才培養(yǎng)體系的轉(zhuǎn)變，本科教育更應(yīng)強(qiáng)調(diào)基本理論、基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)。因此，在構(gòu)建大學(xué)金融本科教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，使學(xué)生通過(guò)本科階段的學(xué)習(xí)，建立起全面的金融知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，既有對(duì)宏觀金融的分析、判斷能力，又有從事微觀金融業(yè)務(wù)的能力，為未來(lái)發(fā)展打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。

第四，加強(qiáng)微觀金融類(lèi)課程建設(shè)。金融人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)金融發(fā)展的方向和重點(diǎn)。隨著金融與經(jīng)濟(jì)的密切融合，一方面金融運(yùn)行的效率狀況對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)健康成長(zhǎng)越來(lái)越具有重要的意義；另一方面，金融效率的提高越來(lái)越離不開(kāi)金融產(chǎn)業(yè)和金融市場(chǎng)的培育和發(fā)展，即金融運(yùn)行效率越來(lái)越取決于微觀主體的行為。因此，金融學(xué)教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)這種微觀化的金融發(fā)展方向，與國(guó)外金融學(xué)教學(xué)接軌，增加微觀金融方面的課程，內(nèi)容包括公司金融、資產(chǎn)定價(jià)和金融組織學(xué)，具體表現(xiàn)在資本市場(chǎng)、投資理論、家庭理財(cái)、公司融資、金融機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)與管理等方面。加強(qiáng)微觀類(lèi)課程建設(shè)，有利于學(xué)生接近和了解現(xiàn)實(shí)，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)微觀類(lèi)課程建設(shè)，并不意味著宏觀類(lèi)課程建設(shè)不重要，我們提倡的是宏微觀金融課程的平衡發(fā)展。

篇4

金融與財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)研究生的教育培養(yǎng)，一方面可滿足我國(guó)當(dāng)前對(duì)金融與財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域復(fù)合型、交叉型人才的需求，另一方面也是金融學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)學(xué)科融合發(fā)展的需要。我國(guó)相關(guān)學(xué)科設(shè)置中，金融學(xué)是一級(jí)學(xué)科應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)下面的二級(jí)學(xué)科，財(cái)務(wù)管理則是一級(jí)學(xué)科工商管理下面企業(yè)管理二級(jí)學(xué)科中的一個(gè)方向。當(dāng)前，我國(guó)多層次資本市場(chǎng)正在逐步建立，金融改革市場(chǎng)化進(jìn)程不斷加快，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)與金融市場(chǎng)已密不可分。在這樣的背景下，齊魯工業(yè)大學(xué)開(kāi)展了金融與財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的研究生教育，這將有利于金融學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)學(xué)科的融合發(fā)展，有利于培養(yǎng)合格的金融與財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域高層次人才，服務(wù)國(guó)家建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、國(guó)外相關(guān)學(xué)科發(fā)展模式分析

(一)國(guó)外金融學(xué)培養(yǎng)的兩種模式國(guó)外金融學(xué)研究生的教育培養(yǎng)方面，存在所謂的"經(jīng)濟(jì)學(xué)院"模式和"商學(xué)院"模式，即學(xué)術(shù)性學(xué)位模式與職業(yè)性學(xué)位模式。在兩種模式的選擇上，不同的國(guó)家有不同的側(cè)重。根據(jù)張亦春、林海(2004)的總結(jié)，大體可分為三種情況，一是強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式，包括加拿大、澳大利亞的部分大學(xué);二是強(qiáng)調(diào)商學(xué)院模式，大多數(shù)的美國(guó)大學(xué)，一般將金融學(xué)專(zhuān)業(yè)安排在管理學(xué)院、商學(xué)院或工商管理學(xué)院;三是兩者的結(jié)合，即不少西方大學(xué)的金融學(xué)本科專(zhuān)業(yè)由經(jīng)濟(jì)學(xué)系與管理學(xué)院聯(lián)合開(kāi)設(shè)。

(二)經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式下金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式下，金融學(xué)教學(xué)相對(duì)更多地強(qiáng)調(diào)宏觀層面的分析。在課程設(shè)置方面，經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)是:經(jīng)濟(jì)學(xué)，財(cái)政學(xué)，貨幣銀行(貨幣經(jīng)濟(jì))學(xué)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)，國(guó)際貿(mào)易學(xué)，宏觀經(jīng)濟(jì)政策，博弈理論，經(jīng)濟(jì)史等為其普設(shè)課程;強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)工具與實(shí)證分析，重視計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程的開(kāi)設(shè);兼顧微觀金融(佘德容，2010)。［2］澳大利亞各大學(xué)的金融學(xué)課程設(shè)置具有經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式的特點(diǎn)，如西悉尼大學(xué)的金融學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)，設(shè)置的課程包括:FinancialModelling(金融建模)，F(xiàn)inancialInstitutionsandMarkets(金融機(jī)構(gòu)和金融市場(chǎng))，F(xiàn)undsManagementandPortfolioSe-lection(基金管理與投資組合選擇)，Derivatives(金融衍生品)，SecurityAnalysisandPortfolioTheory(證券分析和投資組合理論)，CorporateFinance(公司財(cái)務(wù))，F(xiàn)inancialInstitutionManagement(金融機(jī)構(gòu)管理)，CreditandLendingDecisions(信貸決策)，LawofFinanceandSecurities(金融與證券法)，RealEstateFinanceandInvestment(房地產(chǎn)投融資)，MarketingofFinancialProducts(金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo))，StrategicBankManagement(銀行戰(zhàn)略管理)，InternationalFinance(國(guó)際金融)，Economics(經(jīng)濟(jì)學(xué))，InternationalTradeandIndustryEconomics(國(guó)際貿(mào)易與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué))，等等。該課程體系中包括微觀金融、宏觀金融以及經(jīng)濟(jì)學(xué)等各類(lèi)課程，整體上與我國(guó)金融學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置相同。

(三)商學(xué)院模式下金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置商學(xué)院模式的金融學(xué)教學(xué)相對(duì)更多地強(qiáng)調(diào)微觀層面的分析。專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置側(cè)重于微觀金融、金融市場(chǎng)、投資學(xué)、公司理財(cái)、證券分析與組合管理等，重視開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性強(qiáng)的課程(佘德容，2010)。［2］賓夕法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院提供的金融學(xué)碩士課程相對(duì)較多，包括:AdvancedCorpo-rateFinance(高級(jí)公司金融)，AppliedQuantitativeMethodsinFinance(應(yīng)用金融定量方法)，Behavior-alFinance(行為金融學(xué))，BusinessEconomics(商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué))，CapitalMarkets(資本市場(chǎng))，Continuous－TimeFinancialEconomics(時(shí)間序列金融經(jīng)濟(jì)學(xué))，CorporateFinance(公司金融)，CorporateValu-ation(公司價(jià)值評(píng)估)，EmpiricalMethodsinAssetPricing(資產(chǎn)定價(jià)實(shí)證方法)，EmpiricalMethodsinCorporateFinance(公司金融實(shí)證方法)，F(xiàn)inancialDerivatives(金融衍生產(chǎn)品)，F(xiàn)inancialEconomics(金融經(jīng)濟(jì)學(xué))，F(xiàn)inancialEconomicsUnderImper-fectInformation(不完全信息金融經(jīng)濟(jì)學(xué))，F(xiàn)ixedIncomeSecurities(固定收益證券)，InternationalBanking(國(guó)際銀行業(yè)務(wù))，InternationalCorporateFinance(國(guó)際公司金融)，InternationalFinancialMarkets(國(guó)際金融市場(chǎng))，IntertemporalMacroeco-nomicsandFinance(跨期宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué))，InvestmentManagement(投資管理)，Macroeconom-icsandtheGlobalEconomicEnvironment(宏觀經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境)，MethodsinFinanceTheory(金融理論方法)，MonetaryEconomics(貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué))，PrivateEquity(私募股權(quán)投資)，RealEstateInvest-ment:AnalysisandFinancing(房地產(chǎn)投融資分析)，SelectedTopicsinEmpiricalCorporateFinance(實(shí)證公司金融專(zhuān)題)，TheFinanceofBuyoutsandAcquisitions(收購(gòu)和并購(gòu))，TopicsInAssetPricing(資產(chǎn)定價(jià)專(zhuān)題)，VentureCapitalandtheFinanceofInnovation(風(fēng)險(xiǎn)資本和金融創(chuàng)新)，等等。可以看出，該課程體系主要以證券市場(chǎng)、投資分析等微觀金融的課程為主。

(四)商學(xué)院模式下的金融學(xué)與財(cái)務(wù)管理國(guó)外金融學(xué)培養(yǎng)的兩種模式與我國(guó)的財(cái)務(wù)管理學(xué)科是何種關(guān)系呢?肖鷂飛(2005)認(rèn)為，美國(guó)金融學(xué)科的發(fā)展主流在各大學(xué)的商學(xué)院，金融學(xué)和財(cái)務(wù)學(xué)合二為一，公司財(cái)務(wù)被稱為企業(yè)金融，金融學(xué)科歸屬于管理學(xué)科，以公司財(cái)務(wù)學(xué)、投資學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融工程學(xué)、金融機(jī)構(gòu)學(xué)、國(guó)際金融市場(chǎng)學(xué)、跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理學(xué)等課程為核心。公司財(cái)務(wù)學(xué)和投資學(xué)二者之間緊密聯(lián)系并成為學(xué)科的基本組成部分。［3］孫建強(qiáng)、羅福凱(2008)則指出，歐美國(guó)家只有一個(gè)finance，我國(guó)則被解釋稱為財(cái)務(wù)學(xué)和金融學(xué)，我國(guó)的金融學(xué)是西方的貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)(monetaryeconomics)，而我國(guó)的財(cái)務(wù)學(xué)即歐美國(guó)家的finance。［4］由此可以看出，國(guó)外商學(xué)院模式下的金融學(xué)，即可認(rèn)為基本等同于我國(guó)的財(cái)務(wù)管理學(xué)(FinancialManagement)。

三、我國(guó)高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)置比較

(一)金融學(xué)科發(fā)展與課程設(shè)置在我國(guó)，金融學(xué)科長(zhǎng)期以來(lái)都是以貨幣銀行學(xué)為核心(肖鷂飛，2005［3］)，1997年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)修訂研究生學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄，將原目錄中的"貨幣銀行學(xué)"專(zhuān)業(yè)和"國(guó)際金融"專(zhuān)業(yè)合并為"金融學(xué)(含:保險(xiǎn)學(xué))"專(zhuān)業(yè)(黃達(dá)，2001［5］)。但是，對(duì)于"金融"涵蓋的范圍、金融學(xué)的學(xué)科建設(shè)等，一直存在爭(zhēng)論。這種爭(zhēng)論主要是金融學(xué)應(yīng)該以傳統(tǒng)的宏觀貨幣銀行學(xué)為核心，還是以現(xiàn)代微觀金融理論為核心。強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代金融理論，是從20世紀(jì)90年代開(kāi)始的。一方面源于我國(guó)資本市場(chǎng)的迅速發(fā)展;另一方面則是國(guó)外學(xué)習(xí)商學(xué)院金融學(xué)科的人員回國(guó)，帶來(lái)了國(guó)外微觀金融學(xué)科體系設(shè)置的理念。整體而言，當(dāng)前我國(guó)各高校金融學(xué)科課程體系安排，主要是以宏觀金融學(xué)為主要內(nèi)容:一是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)公共課，主要包括政治理論、計(jì)算機(jī)信息、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等課程;二是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，通常包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、貨幣銀行學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理等;三是金融專(zhuān)業(yè)必修課，主要包括國(guó)際金融、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、財(cái)政學(xué)、中央銀行學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、投資銀行學(xué)、證券投資學(xué)等;四是金融專(zhuān)業(yè)選修課，一般包括銀行、證券、保險(xiǎn)等三個(gè)方向。與此同時(shí)，當(dāng)前也有部分高校強(qiáng)調(diào)微觀金融的教學(xué)，向國(guó)外商學(xué)院模式靠近。根據(jù)戴曉鳳(2006)搜集的資料，北京大學(xué)已開(kāi)設(shè)有時(shí)間序列分析、動(dòng)態(tài)優(yōu)化理論、博弈論、隨機(jī)分析、固定收益證券、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等較前沿的課程，上海財(cái)大設(shè)有數(shù)值方法、金融期權(quán)與期貨等課程，廈門(mén)大學(xué)則有財(cái)務(wù)報(bào)表分析、時(shí)間序列分析、隨機(jī)分析、金融中介理論等新興課程。

(二)財(cái)務(wù)管理學(xué)科發(fā)展與課程設(shè)置在我國(guó)，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展變化以20世紀(jì)90年代前后為分水嶺(劉淑蓮，2005):在此之前，財(cái)務(wù)管理只是作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)課程，之后財(cái)務(wù)管理從會(huì)計(jì)學(xué)分離出來(lái)成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)。［7］就本科層次的的課程設(shè)置而言，我國(guó)一般高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)差別不大，曾富全(2010)指出，該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)源于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，缺乏清晰定位，課程設(shè)置與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程重復(fù)嚴(yán)重，特色課程并不明顯。［8］多數(shù)高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置以會(huì)計(jì)學(xué)系列課程為主，再加上高級(jí)財(cái)務(wù)管理等課程，綜合類(lèi)大學(xué)和理工類(lèi)大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面，與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)并列(李連軍，2006)。［9］在碩士培養(yǎng)層面，財(cái)務(wù)管理是工商管理一級(jí)學(xué)科下面的一個(gè)方向。同時(shí)，部分高校則自主設(shè)置金融與財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，或者在經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士下面設(shè)置相關(guān)方向。如首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士金融與財(cái)務(wù)管理方向課程體系中，學(xué)位課包括:西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論、社會(huì)主義理論與實(shí)踐，專(zhuān)業(yè)選修課包括:高級(jí)公司理財(cái)、金融市場(chǎng)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、公司理財(cái)與項(xiàng)目融資、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、高級(jí)稅務(wù)籌劃、固定收益證券產(chǎn)品分析、投資銀行經(jīng)營(yíng)與業(yè)務(wù)、金融投資分析與實(shí)務(wù)。

(三)國(guó)內(nèi)金融學(xué)與財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)改革設(shè)想關(guān)于我國(guó)財(cái)務(wù)管理與金融的關(guān)系以及金融學(xué)與財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)該如何改革，基本有兩種觀點(diǎn):一種觀點(diǎn)是財(cái)務(wù)管理學(xué)科研究范疇?wèi)?yīng)該與微觀金融學(xué)的研究范疇相一致(劉淑蓮，2005)，［7］即財(cái)務(wù)管理學(xué)科應(yīng)主要由金融市場(chǎng)、投資學(xué)和公司財(cái)務(wù)三大領(lǐng)域構(gòu)成;第二種觀點(diǎn)認(rèn)為財(cái)務(wù)管理與微觀金融中的公司金融相一致，而不包括金融市場(chǎng)和投資學(xué)，如范從來(lái)(2004)認(rèn)為，［10］宏觀金融、微觀金融、公司金融構(gòu)成一個(gè)較為完整的金融學(xué)體系，公司金融是從金融體系運(yùn)行的角度研究公司的融資行為。關(guān)于財(cái)務(wù)管理的課程設(shè)置，徐焱軍(2012)指出，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)圍繞企業(yè)籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金管理、利潤(rùn)分配、資本運(yùn)作等內(nèi)容開(kāi)設(shè)相應(yīng)的初、中、高級(jí)課程。［11］上述觀點(diǎn)基本都認(rèn)同，我國(guó)的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，應(yīng)該與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行清晰地區(qū)分，與微觀金融學(xué)課程設(shè)置內(nèi)容相一致，即與國(guó)外商學(xué)院模式下的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置相一致。

四、金融與財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案與課程體系建設(shè)

在分析國(guó)外金融學(xué)教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)院、商學(xué)院發(fā)展模式基礎(chǔ)上，借鑒我國(guó)高校金融學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置及未來(lái)的發(fā)展方向，齊魯工業(yè)大學(xué)在金融與財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方面，優(yōu)化研究方向，確定課程設(shè)置，以體現(xiàn)金融與財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與相近專(zhuān)業(yè)的區(qū)別以及本專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)。

(一)研究方向結(jié)合對(duì)國(guó)內(nèi)外金融學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)科的討論，齊魯工業(yè)大學(xué)金融與財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的研究方向設(shè)置為四個(gè)方面:1.資本市場(chǎng)與公司治理方向，具體的研究?jī)?nèi)容包括:公司治理的有效性、決定因素等相關(guān)問(wèn)題，資本市場(chǎng)效率、組合投資、金融工具定價(jià)、上市公司的投融資行為，財(cái)務(wù)信息與資本市場(chǎng)的關(guān)系，資本市場(chǎng)與公司治理的關(guān)系等;2.金融市場(chǎng)與公司籌融資管理方向，具體的研究?jī)?nèi)容包括:金融市場(chǎng)和中介組織的類(lèi)型和功能，多層次資本市場(chǎng)建設(shè)，公司籌融資行為、風(fēng)險(xiǎn)、影響因素、效率，融資約束、融資政策，資本結(jié)構(gòu)，收益分配，金融市場(chǎng)與公司籌融資之間的關(guān)系，營(yíng)運(yùn)資本管理;3.投資管理方向，具體的研究?jī)?nèi)容包括:兼并與收購(gòu)，資本資產(chǎn)定價(jià)，投資組合理論，風(fēng)險(xiǎn)管理，基金與風(fēng)險(xiǎn)資本，金融市場(chǎng)中介機(jī)構(gòu)，投資項(xiàng)目評(píng)價(jià)，創(chuàng)業(yè)融資、風(fēng)險(xiǎn)投資、技術(shù)創(chuàng)新與投資決策;4.行為金融方向，具體的研究?jī)?nèi)容包括:公司證券相對(duì)收益偏離與風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)系，投資反應(yīng)過(guò)度和反應(yīng)不足，非經(jīng)濟(jì)因素影響資源配置等等。

篇5

一、與基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系

基礎(chǔ)英語(yǔ)是一門(mén)公共課，教學(xué)對(duì)象是來(lái)自各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生?；A(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)比較注重語(yǔ)音、單詞的講解，句式和結(jié)構(gòu)的分析，注重全面提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

相對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，金融英語(yǔ)則是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。大學(xué)生通過(guò)大學(xué)一二年級(jí)基礎(chǔ)英語(yǔ)階段的學(xué)習(xí)，積累了不少詞匯，具備了一定的英語(yǔ)知識(shí)和技能，語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力得以提高，為后續(xù)的金融英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。金融英語(yǔ)課程一般是在金融專(zhuān)業(yè)大三時(shí)開(kāi)設(shè)，在教學(xué)的過(guò)程中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是整合起來(lái)完成的。它不是單純的英語(yǔ)課，而是涉及到經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域的各種理論、各種業(yè)務(wù)流程和有關(guān)術(shù)語(yǔ)。這就要求教學(xué)過(guò)程中師生之間產(chǎn)生更多的互動(dòng)，通過(guò)用英語(yǔ)講授金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和基礎(chǔ)英語(yǔ)的相互交融和相互促進(jìn)。金融英語(yǔ)教學(xué)作為提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，開(kāi)拓學(xué)生專(zhuān)業(yè)視野的一種教學(xué)手段，越來(lái)越受到大家的關(guān)注。

基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在一定程度上加深了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，兩者是一種良性互動(dòng)的關(guān)系。

二、與金融學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系

隨著全球金融一體化進(jìn)程的不斷加速，金融市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)律更加復(fù)雜、金融工具形態(tài)更加多元、風(fēng)險(xiǎn)形成和傳播速度更快，這些都促進(jìn)了金融知識(shí)和金融理論的不斷更新和完善。在金融一體化的背景下，我國(guó)金融學(xué)科教學(xué)在專(zhuān)業(yè)內(nèi)容上，必須立足教育國(guó)際化平臺(tái)，致力于提高學(xué)生外語(yǔ)水平，培養(yǎng)一批國(guó)際化、復(fù)合型的金融人才。

隨著國(guó)內(nèi)高校國(guó)際交流步伐的加快，越來(lái)越多的高校與國(guó)外大學(xué)建立了校際交流的平臺(tái)。很多高校的金融學(xué)科教學(xué)不僅引進(jìn)了國(guó)外的英文原版教材，而且也要求教師在上課時(shí)用雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。金融學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)，涉及到金融學(xué)的諸多專(zhuān)業(yè)課程。其主要目的是通過(guò)相關(guān)英文原版教材的講授，幫助學(xué)生更好地理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟悉專(zhuān)業(yè)的相關(guān)英文表達(dá)，借助雙語(yǔ)工具來(lái)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)的效果。

值得指出的是，我們這里說(shuō)的金融學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)，是金融學(xué)科若干專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的總稱。相對(duì)于這些分工明晰的專(zhuān)業(yè)課，金融英語(yǔ)是一門(mén)工具課，它顯然無(wú)法涵蓋金融專(zhuān)業(yè)的全部，只是有選擇地選取一些有代表性的內(nèi)容，突出基本詞匯，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為進(jìn)一步開(kāi)設(shè)金融學(xué)科相關(guān)雙語(yǔ)課程奠定基礎(chǔ)，在這方面它體現(xiàn)出了明顯的工具性色彩。

由此可見(jiàn)，雙語(yǔ)教學(xué)是個(gè)手段，不能解決工具的全部問(wèn)題。它僅僅是為實(shí)現(xiàn)某個(gè)具體的教學(xué)目的而采取的教學(xué)手段，不是從全局著眼，謀求一種工具。在一定程度上，金融英語(yǔ)是一門(mén)準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)課，介于專(zhuān)業(yè)課與“公共課”之間。我們既需要重視其專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，更應(yīng)該重視其工具意義。

三、與金融學(xué)科英文原版教材教學(xué)的關(guān)系

為了同國(guó)際金融學(xué)科教學(xué)更好地接軌，我們需要更好地了解國(guó)外金融發(fā)展動(dòng)態(tài)，知己知彼。綜觀全球，當(dāng)前金融學(xué)科正處在不斷發(fā)展變化的過(guò)程中，金融學(xué)科內(nèi)部結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，國(guó)外金融研究也出現(xiàn)了很多新的理論和方向；國(guó)外金融市場(chǎng)上新的交易工具和交易品種層出不窮；金融學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合不斷加深，如金融與法學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的交叉融合等。

國(guó)外的英文原版教材，內(nèi)容很多，而且很多的案例都是基于國(guó)外的情況。教學(xué)過(guò)程中，我們不能一味地實(shí)行“拿來(lái)主義”，而忽視國(guó)際化與本土化的結(jié)合。由于課時(shí)有限，我們要有所取舍，重在學(xué)習(xí)理論框架，要結(jié)合中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生用理論來(lái)分析與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的問(wèn)題。開(kāi)展金融英語(yǔ)教學(xué)，提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，有利于學(xué)生更好地理解國(guó)外的英文教材，閱讀英文的專(zhuān)業(yè)雜志。在了解和應(yīng)對(duì)國(guó)外金融發(fā)展動(dòng)態(tài)上，既提高了效率，又避免了“失真”。

如果說(shuō)金融學(xué)科英文原版教材教學(xué)是演繹西化的原著，那么金融英語(yǔ)就是“薈萃”了。兩者有機(jī)結(jié)合，相輔相成。

四、與金融英語(yǔ)證書(shū)考試的關(guān)系

金融英語(yǔ)教學(xué)按自己的目標(biāo)、自己的規(guī)律，走自己的路，是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。金融英語(yǔ)教學(xué)與金融英語(yǔ)證書(shū)考試兩者互有關(guān)聯(lián)。一方面，金融英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)可以不必局限于金融英語(yǔ)證書(shū)考試；另一方面，金融英語(yǔ)證書(shū)考試是目前惟一的國(guó)家級(jí)行業(yè)英語(yǔ)證書(shū)考試，其證書(shū)可作為在金融涉外業(yè)務(wù)部門(mén)從事業(yè)務(wù)和管理工作的外語(yǔ)水平證明，因此，對(duì)于金融教學(xué)也有著不可忽視的指導(dǎo)作用。

金融英語(yǔ)證書(shū)考試的初級(jí)，也稱為銀行綜合類(lèi)考試，旨在測(cè)試并認(rèn)定應(yīng)試人員的金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言水平與實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)處理業(yè)務(wù)的能力，初級(jí)考試中客觀題偏多；而中級(jí)考試，包括銀行業(yè)務(wù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)和法律等四門(mén)，主觀題比重大，必須四門(mén)全部通過(guò)，才能拿到中級(jí)證書(shū)。不僅所有的教材都用英文編寫(xiě)，而且考試中答題，包括報(bào)表的編制等都要求用英文。由此可見(jiàn)，金融英語(yǔ)證書(shū)考試的范圍，不僅涉及貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融、國(guó)際結(jié)算等金融學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，而且還包括會(huì)計(jì)、法律和經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容。金融英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，雖然也涉及到了以上相關(guān)領(lǐng)域，卻主要是圍繞金融學(xué)科內(nèi)部的幾大主流分支來(lái)進(jìn)行。

由此可以看出，金融英語(yǔ)證書(shū)考試是執(zhí)業(yè)等級(jí)考試；而金融英語(yǔ)的教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)，兩者顯然不同。從涉及內(nèi)容看，金融英語(yǔ)證書(shū)考試，寬泛到金融學(xué)科的邊緣，而金融英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的觸角，雖然可以延伸到金融學(xué)科的方方面面，但近似“蜻蜓點(diǎn)水”。

篇6

在金融學(xué)專(zhuān)業(yè)中，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以在很大程度上提升學(xué)生的就業(yè)能力。但是從目前我國(guó)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀來(lái)看，依然存在較多的問(wèn)題，整體師資水平較低，學(xué)校的模擬實(shí)訓(xùn)課程缺乏專(zhuān)業(yè)性，并且給學(xué)生提供的校外實(shí)習(xí)基地不夠穩(wěn)定，為了能夠進(jìn)一步提升金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)水平，需要良好的解決以上問(wèn)題，這樣才能進(jìn)一步提升學(xué)生的就業(yè)能力，使學(xué)生能夠更快的融入社會(huì)。

【關(guān)鍵詞】

就業(yè)能力；金融學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；改革

一、前言

社會(huì)對(duì)于金融人才提出了更高的要求，為了能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的就業(yè)能力，高校需要認(rèn)真審視當(dāng)前金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合社會(huì)形勢(shì)深入研究教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，正確認(rèn)識(shí)教學(xué)工作存在的不足，并提出對(duì)應(yīng)的解決方法，嘗試采用新的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)具有高專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的就業(yè)人才，這是當(dāng)前我國(guó)各大高校迫切解決的問(wèn)題。

二、金融學(xué)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的主要意義

采取實(shí)踐教學(xué)方式可以進(jìn)一步提升金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平，在當(dāng)前的高校教育中主要是以就業(yè)為導(dǎo)向，而大學(xué)生是否能夠在畢業(yè)后融入社會(huì)是非常重要的一個(gè)教育指標(biāo)。在金融學(xué)教育中，主要是培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，因此實(shí)踐教學(xué)就顯得尤為重要，一方面可以使大學(xué)生能夠在實(shí)踐中更深的理解理論知識(shí)，另一方面還可以激發(fā)大學(xué)生對(duì)金融學(xué)的興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。在實(shí)際的教學(xué)中，金融學(xué)教師可以采取模擬實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等新型的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、溝通能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析以及解決問(wèn)題，使大學(xué)生能夠快速的掌握基本技能，進(jìn)一步增強(qiáng)心理素質(zhì)，從這可以看出開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)可以在很大程度上提升大學(xué)生的實(shí)踐能力，使大學(xué)畢業(yè)生具有更好的就業(yè)能力[2]。此外，實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展符合金融市場(chǎng)的需求，金融市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)非常的激烈，且在全球化進(jìn)程加快后，迫切需要金融創(chuàng)新。金融創(chuàng)新主要是指對(duì)金融衍生產(chǎn)品、工具等相關(guān)要素重新進(jìn)行組合，這樣的創(chuàng)造性變革需要大學(xué)畢業(yè)生具有良好的創(chuàng)新意識(shí)與能力，才能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的金融市場(chǎng)。而實(shí)踐教學(xué)就是為了使學(xué)生能夠自由的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在不斷實(shí)踐的過(guò)程中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此在金融學(xué)專(zhuān)業(yè)中，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)具有重要的意義。

三、當(dāng)前我國(guó)金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.沒(méi)有給高校生提供穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地如果高效能夠給大學(xué)生提供穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，可以進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)水平。一般來(lái)說(shuō)將學(xué)生安排到校外基地進(jìn)行實(shí)習(xí)后，可以使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，并且還能進(jìn)一步了解用人單位的招聘標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷地鍛煉自身的能力。這樣大學(xué)生就可以根據(jù)用人單位的需求，有針對(duì)性提升自身的能力，不斷克服自身的不足，最終提升學(xué)生的就業(yè)能力。但是用人單位為了能夠保證資金安全，或者保證資料數(shù)據(jù)的保密性，通常都不允許學(xué)生接觸重要的部門(mén)以及科室，特別是在金融機(jī)構(gòu)，這樣絕大多數(shù)的學(xué)生都不能深入的了解金融專(zhuān)業(yè)[3]。由于高校不能給學(xué)生提供穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，只有一些學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，絕大多數(shù)的學(xué)生基本上都是自己找單位實(shí)習(xí)，非常的分散，甚至還有一些學(xué)生找不到實(shí)習(xí)單位，根本就沒(méi)有實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，這就在很大程度上降低了實(shí)踐教學(xué)的效果[4]。

2.金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教師的整體水平不高大多數(shù)高校在對(duì)教師進(jìn)行年終考核的過(guò)程中，主要是根據(jù)教師的科研成果進(jìn)行考核，或者是根據(jù)教師的理論教學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行考核，在職稱晉升上同樣如此，因此絕大部分教師并不重視實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，在實(shí)際的教育工作中主要是注重理論知識(shí)的教學(xué)。同時(shí)一部分高校經(jīng)常缺乏師資，教師在日常工作中的教學(xué)任務(wù)非常重，在這樣的情況下，教師根本就沒(méi)有時(shí)間到有關(guān)單位進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，這樣就大大減少了教師的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因此在校的金融教師除了具有高學(xué)歷，以及扎實(shí)的理論知識(shí)，實(shí)踐能力依然有所欠缺。當(dāng)然也有部分學(xué)校在聘請(qǐng)教師的時(shí)候，也聘用了金融機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)人才對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但是這部分教師又沒(méi)有扎實(shí)的理論知識(shí)，在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)工作中，效果也不顯著。

3.學(xué)校的模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏多樣化大部分高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)候，主要是單一的訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)操作程序。真正的實(shí)訓(xùn)需要使學(xué)生自主操作金融業(yè)務(wù)軟件，比如讓學(xué)生操作證券交易軟件，又或者讓學(xué)生自主操作保險(xiǎn)業(yè)務(wù)軟件。這樣才能使學(xué)生靈活的將基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，快速提升學(xué)生的基本操作技能。如果在實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，僅僅要求學(xué)生模仿教師進(jìn)行操作，這樣的一種機(jī)械式操作訓(xùn)練，將會(huì)使學(xué)生的思維限制在一個(gè)狹窄的范圍內(nèi)，有礙于學(xué)生發(fā)揮自身豐富的想象力，使學(xué)生失去自主思考能力以及創(chuàng)新能力，這種形式的模擬實(shí)訓(xùn)基本上不可能達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)[5]。作為一個(gè)合格的管理者，不僅需要具備概念技能，還需要具備專(zhuān)業(yè)的技術(shù)與交際能力，這不僅是高層管理者需要具備的基本能力，基層的管理者也要具備這樣的能力，只有具備了這些技能還能良好的處理日常工作中遇到的問(wèn)題。但是絕大部分高校在設(shè)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的時(shí)候，并不注重培養(yǎng)學(xué)生人際交往、創(chuàng)新思維等相關(guān)的能力，在模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏多樣性的情況下，很難將學(xué)生培養(yǎng)成為專(zhuān)業(yè)的金融學(xué)人才，因此學(xué)校的模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，這樣才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

四、針對(duì)金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題提出的改革對(duì)策

1.給學(xué)生提供更多的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地在大幅度擴(kuò)招金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的情況下，學(xué)校需要尋求與更多的用人單位合作，不僅只是將合作目標(biāo)停留于銀行、證券以及保險(xiǎn)等相關(guān)單位，否則將會(huì)有大部分的學(xué)生沒(méi)有實(shí)習(xí)單位，從而降低學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情。所以高校應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法尋求更多的合作單位，從而給大學(xué)生提供多樣化的實(shí)習(xí)單位，這樣才能保證所有學(xué)生都能夠得到實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。這就需要適當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，在尋求合作的用人單位時(shí)不能只將眼光放在商業(yè)銀行、證券公司等相關(guān)單位，而是應(yīng)當(dāng)擴(kuò)充視野，可以適當(dāng)與小額貸款公司等進(jìn)行合作，或者與期貨公司等企業(yè)進(jìn)行合作。而為了使學(xué)生能進(jìn)入保密性較高的金融機(jī)構(gòu)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在學(xué)生實(shí)習(xí)前加強(qiáng)誠(chéng)信教育，使學(xué)生了解誠(chéng)信在崗位中的重要性，強(qiáng)化雙方的合作關(guān)系，增加彼此的信任感。同時(shí)保險(xiǎn)公司等用人單位在不斷完善體制后，采取相關(guān)的安全保障措施的情況下，可以給學(xué)生增加一定的重要崗位，使學(xué)生接觸到實(shí)際性金融崗位。同時(shí)學(xué)校也要投入足夠的資金建設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)操作軟件，這樣在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就可以接觸到相關(guān)的金融操作，使學(xué)生能夠盡快熟悉銀行、證券以及保險(xiǎn)等工作，從而提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，有利于畢業(yè)生盡快的融入社會(huì)[6]。

2.提升金融學(xué)實(shí)踐教師的綜合素質(zhì)只有提高高效金融學(xué)教師的整體水平，使教師充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，才能取得令人滿意的教學(xué)效果，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。分批安排金融學(xué)教師到相關(guān)的金融機(jī)構(gòu)中進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，這樣才能使教學(xué)內(nèi)容不脫離實(shí)際，如果教師有足夠的能力并且金融機(jī)構(gòu)許可的情況下，可安排一部分實(shí)踐課的教師到相應(yīng)的崗位中從事實(shí)際性的工作，通過(guò)這樣的方式，不僅可以在很大程度上增強(qiáng)教師實(shí)踐操作能力，而且還可以強(qiáng)化彼此之間的合作關(guān)系。此外學(xué)校應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)實(shí)踐操作技能過(guò)硬，且金融基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的相關(guān)金融機(jī)構(gòu)人員到本校擔(dān)任教師，當(dāng)然大部分的金融機(jī)構(gòu)人員一般都缺乏扎實(shí)的理論知識(shí)，因此學(xué)?？梢蕴峁┙o這些人員相關(guān)的理論知識(shí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使他們熟練地掌握金融學(xué)科的理論知識(shí)，最終提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力[7]。

3.適當(dāng)增加校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容在金融學(xué)專(zhuān)業(yè)中，學(xué)生不僅需要掌握扎實(shí)的學(xué)科理論知識(shí)，而且需要掌握熟練地掌握金融業(yè)務(wù)操作程序，因此校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，當(dāng)然使學(xué)生掌握金融業(yè)務(wù)操作技能也不是學(xué)習(xí)的最終目的，如果在實(shí)踐教學(xué)中，只是機(jī)械式的要求學(xué)生進(jìn)行程序化的操作訓(xùn)練，剝奪學(xué)生的自主思考能力，將會(huì)使學(xué)生失去創(chuàng)造性。從某種程度上來(lái)講這樣的一種教學(xué)方式，要求學(xué)生模仿單一跟著教師操作，完全與教學(xué)理念相違背，因?yàn)楫?dāng)前主要是堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、敢于創(chuàng)新的教學(xué)理念。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，設(shè)計(jì)出多樣化的模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，逐漸擺脫單一性的實(shí)訓(xùn)課程，最終培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的專(zhuān)業(yè)性金融人才，符合用人單位的標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)束語(yǔ)在金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)具有重要的意義，可以使教學(xué)內(nèi)容與用人單位的需求相符，進(jìn)一步提升大學(xué)生的金融專(zhuān)業(yè)水平，使大學(xué)生在畢業(yè)后能夠盡快的適應(yīng)工作崗位，而這需要學(xué)校重視實(shí)踐教學(xué)，引領(lǐng)教師針對(duì)當(dāng)前存在的實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，最終提升學(xué)校的教學(xué)水平，從而提高大學(xué)生的就業(yè)能力。

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篇7

金融學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科,最早形成于西方,叫“貨幣銀行學(xué)”。近代中國(guó)的金融學(xué),是從西方演化而來(lái)的。自20世紀(jì)70年代末以來(lái),中國(guó)的金融學(xué)建設(shè)進(jìn)入了新階段,一方面結(jié)合實(shí)際重新研究和闡明的金融學(xué)說(shuō),另一方面則扭轉(zhuǎn)了完全排斥西方當(dāng)代金融學(xué)的傾向,并展開(kāi)了對(duì)它們的研究和評(píng)價(jià)。同時(shí),隨著經(jīng)濟(jì)生活中金融活動(dòng)作用的日益增強(qiáng),金融學(xué)科受到了廣泛的重視,這就為以中國(guó)實(shí)際為背景的金融學(xué)創(chuàng)造了迅速發(fā)展的有利條件。金融學(xué)研究的內(nèi)容極其豐富。它不僅限于金融理論方面的研究,還包括金融史、金融學(xué)說(shuō)史、當(dāng)代東西方各派金融學(xué)說(shuō),以及對(duì)各國(guó)金融體制、金融政策的分別研究和比較研究,信托、保險(xiǎn)等理論也在金融學(xué)的研究范圍內(nèi)。在金融理論方面主要研究課題有:貨幣的本質(zhì)、職能及其在經(jīng)濟(jì)中的地位和作用;信用的形式、銀行的職能以及它們?cè)诮?jīng)濟(jì)中的地位和作用;利息的性質(zhì)和作用;在現(xiàn)代銀行信用基礎(chǔ)上組織起來(lái)的貨幣流通的特點(diǎn)和規(guī)律;通過(guò)貨幣對(duì)經(jīng)濟(jì)生活進(jìn)行宏觀控制的理論等。

說(shuō)起金融學(xué)專(zhuān)業(yè),很多人都會(huì)想到它是一個(gè)與錢(qián)打交道的專(zhuān)業(yè)。那么,金融到底是什么,金融學(xué)專(zhuān)業(yè)又涉及哪些相關(guān)知識(shí)呢?

金融學(xué)(Finance)是以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為研究對(duì)象,具體研究個(gè)人、機(jī)構(gòu)、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產(chǎn)的學(xué)科。簡(jiǎn)單的理解就是,貨幣的供給需求如何影響經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是金融學(xué)研究的主要課題。金融學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支,屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇,該專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后授予經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的綜合性很強(qiáng),包含的范疇比較廣。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)具有金融保險(xiǎn)理論基礎(chǔ)知識(shí)和掌握金融保險(xiǎn)業(yè)務(wù)技術(shù),能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一般方法分析金融保險(xiǎn)活動(dòng)、處理金融保險(xiǎn)業(yè)務(wù),有一定綜合判斷和創(chuàng)新能力,能夠在中央銀行、商業(yè)銀行、政策性銀行、證券公司、人壽保險(xiǎn)公司、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)公司、再保險(xiǎn)公司、信托投資公司、金融租賃公司、金融資產(chǎn)公司、集團(tuán)財(cái)務(wù)公司、投資基金公司及金融教育部門(mén)工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。金融學(xué)主要學(xué)習(xí)方向有貨幣銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、中央銀行、國(guó)際金融、國(guó)際結(jié)算、證券投資、投資項(xiàng)目評(píng)估、投資銀行業(yè)務(wù)、公司金融等。

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),旨在培養(yǎng)具備金融學(xué)方面的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能,能在銀行、證券、投資、保險(xiǎn)及其他經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)和企業(yè)從事相關(guān)工作的專(zhuān)門(mén)人才。在本科階段,金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生除了要掌握金融基本理論知識(shí),還要接受相關(guān)業(yè)務(wù)的基本訓(xùn)練,比如分析、預(yù)測(cè)股票和外匯價(jià)格的變動(dòng),掌握時(shí)機(jī)買(mǎi)賣(mài)證券賺取利潤(rùn)的技巧等。此外,金融學(xué)專(zhuān)業(yè)還將告訴學(xué)生銀行和保險(xiǎn)公司怎樣吸收存款和保險(xiǎn)以及如何投資賺錢(qián)等。

金融領(lǐng)域?qū)臉I(yè)人員的知識(shí)要求專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng),因此,該專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備一定的專(zhuān)業(yè)能力才能應(yīng)對(duì)日漸殘酷的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。理論上,要求具備掌握金融學(xué)科的基本理論、基本知識(shí);具有處理銀行、證券、投資與保險(xiǎn)等方面業(yè)務(wù)的基本能力;熟悉國(guó)家有關(guān)金融的方針、政策和法規(guī);了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài);掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法,具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

由于金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事證券投資等銀行、證券及保險(xiǎn)相關(guān)工作,需要大量的數(shù)據(jù)分析,因此,該專(zhuān)業(yè)學(xué)生還要具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能,能熟練使用現(xiàn)代信息化工具從事專(zhuān)業(yè)工作。一般來(lái)說(shuō),對(duì)數(shù)字比較敏感,同時(shí)具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和人際溝通能力的學(xué)生更適合選擇金融專(zhuān)業(yè)。此外,需要注意的是,從事金融工作還應(yīng)具備良好的心理素質(zhì),以承擔(dān)投資風(fēng)險(xiǎn)帶來(lái)的巨大心理壓力。

隨著金融市場(chǎng)不斷向國(guó)際化、全球化發(fā)展,金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的很多專(zhuān)業(yè)課程使用英文原版教材教學(xué),并且該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入外企工作的機(jī)會(huì)相對(duì)較多,因此,金融專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高。

專(zhuān)業(yè)鏈接: 金融學(xué)專(zhuān)業(yè)主要開(kāi)設(shè)課程:政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融管理、證券投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)管理、中央銀行業(yè)務(wù)、投資銀行理論與實(shí)務(wù)等課程。

與金融學(xué)相近的專(zhuān)業(yè)有:金融市場(chǎng)學(xué),公司金融學(xué),金融工程學(xué),金融經(jīng)濟(jì)學(xué),投資學(xué),貨幣銀行學(xué),國(guó)際金融學(xué)。金融學(xué)主要研究金融理論;金融工程主要研究新型金融工具與方法的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與實(shí)施,以及為金融問(wèn)題提供創(chuàng)造性的解決方法。后者則對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求更高一些。而投資學(xué)則重在培養(yǎng)學(xué)生從事各類(lèi)投資活動(dòng)的決策和管理能力,其針對(duì)性、適應(yīng)性更強(qiáng)。

篇8

【論文摘要】在新形勢(shì)下，新建地方本科院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中存在諸多問(wèn)題，無(wú)法滿足市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型金融人才的需求。文章從課程體系設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面提出加強(qiáng)教學(xué)體系建設(shè)的措施，提高教學(xué)的有效性，突出自己的教學(xué)特色，以滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要。  

 

隨著我國(guó)金融業(yè)的快速發(fā)展，日益發(fā)展的金融業(yè)不僅對(duì)金融人才的需求在不斷上升，而且對(duì)金融人才的質(zhì)量提出了更高的要求。結(jié)果出現(xiàn)：一方面，國(guó)內(nèi)許多金融機(jī)構(gòu)面臨金融專(zhuān)業(yè)人才短缺；另一方面，有相當(dāng)一批金融學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)卻面臨就業(yè)壓力，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。究其原因，主要是由于目前我國(guó)高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以滿足金融部門(mén)的需要。 

而金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與其教學(xué)體系息息相關(guān)，教學(xué)體系的優(yōu)劣會(huì)直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。影響新建地方本科院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)體系問(wèn)題突出，主要體現(xiàn)為，在金融學(xué)教學(xué)中，盲目采用重點(diǎn)大學(xué)、研究型大學(xué)的培養(yǎng)模式，沒(méi)有過(guò)多考慮自身的教學(xué)條件及環(huán)境、師資水平等方面存在著不足，沒(méi)有很好體現(xiàn)出其辦學(xué)目標(biāo)和突出地方院校的特色，在金融人才培養(yǎng)上脫離了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要。因此，作為新建地方本科院校，為培養(yǎng)人才特色，提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)金融，那么，如何改革其教學(xué)體系就成為一個(gè)急需解決的問(wèn)題。 

一、新建地方本科院校金融學(xué)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的現(xiàn)狀 

（一）課程體系設(shè)置缺陷 

專(zhuān)業(yè)課設(shè)置缺乏系統(tǒng)性考慮，課程之間缺少必要的銜接與協(xié)調(diào)，教材的選擇無(wú)統(tǒng)一規(guī)劃而是由任課教師個(gè)人選擇教材。過(guò)分強(qiáng)調(diào)金融專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)，偏重于宏觀金融的教學(xué)，微觀金融課程和實(shí)務(wù)性課程相對(duì)不足。這樣不僅容易造成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，而且由于課程的理論較多，導(dǎo)致人才培養(yǎng)上仍然延用傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)”的知識(shí)傳授方法。這種只注重于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)不足的教學(xué)方式，忽視了金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用知識(shí)技能的教學(xué)，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。結(jié)果，脫離了地方本科院校金融本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用性金融人才的目標(biāo)。 

（二）課程內(nèi)容少而陳舊 

專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏豐富性和新穎性，且教學(xué)內(nèi)容的更新和充實(shí)滯后于金融業(yè)務(wù)的發(fā)展，很難適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)、金融發(fā)展的需要。教師上課參考書(shū)籍少，一般一門(mén)課一本書(shū)，教師上課內(nèi)容涉及面窄，學(xué)生掌握的知識(shí)淺浮。 

專(zhuān)業(yè)選修課設(shè)置較少，往往不是根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的客觀需要而設(shè)置，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不夠緊密，不能充分反映金融學(xué)前沿理論的進(jìn)展。 

（三）教學(xué)方法單一 

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法落后，主要采用“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，很少運(yùn)用案例教學(xué)、討論式教學(xué)、模擬教學(xué)和實(shí)際調(diào)研等教學(xué)方法，忽視了學(xué)生能力、個(gè)性和素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，考核方式仍以死記硬背的“記憶性”考核為主，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力。 

（四）教學(xué)設(shè)施不足 

新建地方本科院校由于教育經(jīng)費(fèi)緊張，金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)的硬、軟件設(shè)施建設(shè)往往無(wú)能顧及，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)踐基地建設(shè)嚴(yán)重滯后，教學(xué)設(shè)施差，不僅不能順利地開(kāi)展模擬教學(xué)，而且不能進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。 

同時(shí)，由于自身知名度不大，很難與校外的金融機(jī)構(gòu)簽署了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。 

（五）師資隊(duì)伍建設(shè)重視不夠 

教師是教學(xué)的主體，也是培養(yǎng)能力的決定因素，而要培養(yǎng)出應(yīng)用型金融人才，就必須要有一支應(yīng)用型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。而新建本科院校中金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教師一部分從碩士或博士畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位，另一部分來(lái)源于升本前的教師，其自身缺乏一定的實(shí)際操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。師資隊(duì)伍建設(shè)不足表現(xiàn)為：（1）金融專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)欠缺，如教師們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)等不完善；（2）金融專(zhuān)業(yè)師資力量不強(qiáng)，如不少教金融學(xué)的教師是非金融專(zhuān)業(yè)出身的，導(dǎo)致教師本身對(duì)金融學(xué)研究不深；（3）教師任課隨意性大，上課課程跨度寬，教師自己對(duì)所任課程鉆研不夠；（4）缺乏“雙師型”教師。 

二、基于應(yīng)用型的新建地方本科院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系設(shè)計(jì) 

（一）以行業(yè)為導(dǎo)向合理構(gòu)建課程體系 

課程體系是教學(xué)體系的核心部分，作為應(yīng)用型本科院校的課程體系，應(yīng)本著基礎(chǔ)知識(shí)以夠用為度，注重實(shí)踐教學(xué)，以滿足行業(yè)需要的原則構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與課程體系，并能及時(shí)調(diào)整課程體系。 

1.對(duì)于課程的總體設(shè)計(jì)應(yīng)該是基礎(chǔ)適度，強(qiáng)化實(shí)踐課程 

基礎(chǔ)理論課程的內(nèi)容深度、學(xué)時(shí)比例以夠用為度。專(zhuān)業(yè)課程要能夠根據(jù)行業(yè)需要和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最新趨勢(shì)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，以縮小行業(yè)技能需要與學(xué)校教學(xué)之間的差距。提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)，使實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)容上與行業(yè)發(fā)展實(shí)際緊密相連，突出實(shí)用知識(shí)技能的教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 

2.課程設(shè)置要體現(xiàn)層次性、系統(tǒng)性，突出應(yīng)用性 

在公共基礎(chǔ)課中，要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)能力，并要求學(xué)生掌握或了解相關(guān)的金融軟件，使學(xué)生能更好地適應(yīng)金融業(yè)國(guó)際化、電子化、信息化的發(fā)展。公共選修課既要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的延伸性和學(xué)科的交叉性，又要注重與學(xué)生就業(yè)的相關(guān)性。例如為提高學(xué)生的溝通談判能力可開(kāi)設(shè)金融公關(guān)、銀行營(yíng)銷(xiāo)等課程使學(xué)生處理金融業(yè)務(wù)的能力得到更好的發(fā)展。 

專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課要強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)方向，突出前沿性。專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課在課程的內(nèi)容安排上，應(yīng)緊跟未來(lái)經(jīng)濟(jì)、金融業(yè)發(fā)展的客觀實(shí)際，及時(shí)增加新的內(nèi)容，開(kāi)設(shè)新的專(zhuān)業(yè)課程，以保證教學(xué)內(nèi)容的適用性。合理調(diào)整宏、微觀金融課程比例，增加培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)分析能力、投資理財(cái)能力和業(yè)務(wù)操作技能的課程。專(zhuān)業(yè)選修課可根據(jù)銀行業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、證券業(yè)等方向，采用“模塊化”的方式設(shè)置。加強(qiáng)課堂外教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，例如對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)、金融熱點(diǎn)問(wèn)題，可邀請(qǐng)金融業(yè)的專(zhuān)家、學(xué)者做專(zhuān)題講座。

實(shí)踐課程體系設(shè)置要以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和社會(huì)能力為出發(fā)點(diǎn)，可分為課程專(zhuān)項(xiàng)基本操作訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)綜合能力訓(xùn)練和實(shí)習(xí)等部分。 

（二）采取靈活多樣的教學(xué)方法以提高教學(xué)質(zhì)量 

以傳統(tǒng)的“以教室為場(chǎng)地、以教師為中心”的封閉式教學(xué)模式已不適應(yīng)金融業(yè)發(fā)展需要，要想提高學(xué)生的綜合能力就必須“以學(xué)生為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向”，創(chuàng)新多元化教學(xué)手段和開(kāi)放型的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)方法由傳授知識(shí)型轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力型，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的能力。 

在課堂教學(xué)中可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容引入不同的教學(xué)形式，如理論課較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課可采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)手段，以增強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，提高他們學(xué)以致用的能力。對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課（證券投資學(xué)、金融期貨實(shí)務(wù)、外匯交易等金融投資課程）可采取模擬教學(xué)手段，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，能夠熟練運(yùn)用多種專(zhuān)業(yè)軟件工具開(kāi)展金融統(tǒng)計(jì)分析和預(yù)測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。 

為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，可采用任務(wù)教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)。例如教師可結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生參與教師的科研、教研項(xiàng)目，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置特定的實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)。采用任務(wù)教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法，教師要有計(jì)劃地及時(shí)給予指導(dǎo)。同時(shí)，要激勵(lì)、支持學(xué)生的創(chuàng)意，鼓勵(lì)學(xué)生主持科研項(xiàng)目。 

（三）精心組織教學(xué)內(nèi)容 

教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能并重，不僅讓學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，而且使他們具備適用的金融業(yè)務(wù)技能。教師在教學(xué)過(guò)程中要多角度、多渠道地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合，使得教學(xué)內(nèi)容立足課本，又不局限于課本。專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容要注重銜接性與實(shí)用性，體現(xiàn)時(shí)效性與針對(duì)性，即要緊隨金融業(yè)的發(fā)展，及時(shí)把新的理論和實(shí)踐成果引入教學(xué)內(nèi)容。 

做好教材建設(shè)規(guī)劃，精心選用優(yōu)秀教材，完善教材信息跟蹤與評(píng)價(jià)機(jī)制，逐步完成與課程配套的教材、參考教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、題庫(kù)等資料的建設(shè)，從源頭上保證教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和效果。健全考評(píng)機(jī)制，規(guī)范教學(xué)行為，調(diào)動(dòng)老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 

（四）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè) 

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資隊(duì)伍的整體水平，培養(yǎng)造就一支治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)合理，具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神和教學(xué)科研能力的師資隊(duì)伍是完善教學(xué)體系的基礎(chǔ)。 

1.根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，加大資金投入，啟動(dòng)人才培養(yǎng)計(jì)劃。通過(guò)公開(kāi)招聘高學(xué)歷優(yōu)秀人才、鼓勵(lì)教師進(jìn)修、訪學(xué)、在職攻讀博士學(xué)位等方式，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 

2.建立教學(xué)科研專(zhuān)項(xiàng)基金，鼓勵(lì)教師積極參加教學(xué)科研活動(dòng)，申報(bào)重點(diǎn)科研課題。以科研促進(jìn)教學(xué)，提升教師的教學(xué)科研水平。 

3.通過(guò)與地方金融業(yè)及其他相關(guān)行業(yè)橫向交流的途徑，鼓勵(lì)教師到金融機(jī)構(gòu)或相關(guān)企業(yè)從事項(xiàng)目研究或進(jìn)行掛職鍛煉，提高年輕教師的實(shí)踐教學(xué)水平。同時(shí)可聘請(qǐng)地方金融機(jī)構(gòu)或企業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的專(zhuān)家或技術(shù)骨干為兼職教師，開(kāi)展實(shí)務(wù)、實(shí)訓(xùn)和專(zhuān)題講座。 

4.加大教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)力度，整合教師力量，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)。建設(shè)一支以學(xué)術(shù)帶頭人為核心的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，具有凝聚力和向心力，具有奉獻(xiàn)和創(chuàng)新精神的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不斷提升教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。 

（五）加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè) 

重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，建設(shè)銀行、證券、保險(xiǎn)、期貨等業(yè)務(wù)的模擬操作實(shí)驗(yàn)室，及配置相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)軟件，用于教學(xué)、科研、實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，爭(zhēng)取與地方金融機(jī)構(gòu)和公司企業(yè)建立密切聯(lián)系，通過(guò)簽署實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，實(shí)現(xiàn)資源共享。 

三、結(jié)論 

改善金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，有助于其教學(xué)體系的建設(shè)，可有效促進(jìn)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生操作技能、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的提高。但是，建立一套能使教學(xué)目標(biāo)與行業(yè)對(duì)金融人才需求相一致的教學(xué)體系是一個(gè)需要長(zhǎng)期探索的過(guò)程，需要新建地方院校、金融機(jī)構(gòu)及相關(guān)企業(yè)和相關(guān)教育主管部門(mén)的共同努力，不斷的探索和完善。 

 

參考文獻(xiàn) 

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篇9

論文關(guān)鍵詞: 《金融學(xué)》課程　差異化教學(xué)　教學(xué)要求　教學(xué)內(nèi)容　教學(xué)方法

論文摘要: 當(dāng)前金融業(yè)已成為一個(gè)覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在這種背景下，掌握一定的金融知識(shí)不僅是金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必須的，而且是其他財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必須的。但對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，由于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)不同， 對(duì)金融知識(shí)的需求是不同的。這就要求教師在明確學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與需求的基礎(chǔ)上采取差異化的教學(xué)方法。

一、引言

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)，金融業(yè)已滲透到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的方方面面，逐漸成為一個(gè)覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在我國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的財(cái)富增加，社會(huì)對(duì)金融產(chǎn)品的需求越來(lái)越強(qiáng)，金融創(chuàng)新與金融產(chǎn)品層出不窮，金融的觸角已深入到社會(huì)的各行各業(yè)，并已成為普通家庭關(guān)心的內(nèi)容。在這種背景下，掌握一定的金融知識(shí)不僅是金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必須的，而且是其他財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，如國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)所必須的。

目前我國(guó)很多高校都開(kāi)設(shè)《金融學(xué)》課程，對(duì)于金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《金融學(xué)》是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，如國(guó)際貿(mào)易、工商管理學(xué)生來(lái)說(shuō)，《金融學(xué)》是一門(mén)學(xué)科必修課，可以充實(shí)完善其專(zhuān)業(yè)課程。對(duì)于非財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，《金融學(xué)》是一門(mén)選修課程，供對(duì)金融學(xué)有興趣的非財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生選修。

對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，由于專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)人才的目標(biāo)與規(guī)格不同，固而對(duì)金融理論與業(yè)務(wù)知識(shí)的內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)需求是不同的。再考慮到《金融學(xué)》課程內(nèi)容眾多，在短短的四五十個(gè)教學(xué)課時(shí)中，教師不可能將全部?jī)?nèi)容介紹完，這就要求教師在明確不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)與需求的基礎(chǔ)上，精心安排各專(zhuān)業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取差異化教學(xué)方法。

二、不同專(zhuān)業(yè)對(duì)《金融學(xué)》的教學(xué)要求不同

(一)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)

對(duì)于金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《金融學(xué)》是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，一般是在學(xué)生完成各經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)共同的核心基礎(chǔ)課，如在學(xué)習(xí)完《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》后開(kāi)設(shè)。它在整個(gè)課程體系中的作用正如我國(guó)金融學(xué)研究的鼻祖黃達(dá)先生所言:“金融領(lǐng)域，廣闊而深邃，通常只能瞄準(zhǔn)一兩個(gè)方向深入。要想深入一點(diǎn)、幾點(diǎn)，必須對(duì)金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因?yàn)闆](méi)有足夠的寬闊基礎(chǔ)作為支撐，只求在狹小的范圍深入，進(jìn)到一定程度就會(huì)難以繼續(xù)。而所謂把握‘全局’，就是要求能對(duì)金融領(lǐng)域的主要構(gòu)架如金融理論與金融知識(shí)，宏觀金融與微觀金融，金融機(jī)構(gòu)與金融市場(chǎng)，國(guó)內(nèi)金融與國(guó)際金融等等之間的有機(jī)聯(lián)系，有一個(gè)較為全面——哪怕是概略的——了解?！薄督鹑趯W(xué)》作為金融學(xué)科體系的基礎(chǔ)課程，恰是對(duì)金融學(xué)進(jìn)行整體性、框架性的介紹，其中既有宏觀金融層面的理論闡釋?zhuān)钟形⒂^金融運(yùn)行的原理分析;既揭示了金融的運(yùn)作機(jī)制與規(guī)律性，又闡明了金融學(xué)科所研究的范疇、重要內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。

鑒于《金融學(xué)》對(duì)于金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要性，教師在教學(xué)過(guò)程要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo):一是要求學(xué)生全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)體系、基本原理、理論前沿和動(dòng)態(tài)，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的良好的理論基礎(chǔ);二是注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生開(kāi)拓視野，提高思考的廣度、深度與高度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自覺(jué)性。實(shí)踐證明，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我國(guó)大教育家孔子說(shuō):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！焙弥?lè)之，就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，這樣才能產(chǎn)生進(jìn)取的精神。若通過(guò)《金融學(xué)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能激發(fā)對(duì)金融的興趣，這將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的深造、職業(yè)生涯產(chǎn)生重大的影響。

(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)

縱觀中外古今，實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展最后都離不開(kāi)資本的運(yùn)作，而在當(dāng)今社會(huì)，金融的作用越發(fā)凸顯。因此，非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業(yè)務(wù)知識(shí)，能夠運(yùn)用貨幣信用方面的理論與業(yè)務(wù)知識(shí)，更好地從事企業(yè)投資管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理等活動(dòng)。因此，不少高校已經(jīng)把《金融學(xué)》作為一門(mén)必修課程。

與金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比，非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在金融理論方面的要求可以放低些，但應(yīng)注重金融知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，注重聯(lián)系實(shí)際和融會(huì)貫通，使學(xué)生掌握與其專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)聯(lián)系緊密的現(xiàn)代金融基本知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，從而在具體的實(shí)踐活動(dòng)中能靈活運(yùn)用現(xiàn)代金融基本知識(shí)和業(yè)務(wù)技能來(lái)進(jìn)行資金管理、投資管理和風(fēng)險(xiǎn)管理等活動(dòng)。

三、不同專(zhuān)業(yè)的《金融學(xué)》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重

《金融學(xué)》課程內(nèi)容繁雜，涉及貨幣、信用、金融市場(chǎng)、金融中介機(jī)構(gòu)、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監(jiān)管等問(wèn)題，幾乎涵蓋了整個(gè)金融領(lǐng)域。教師如何在有限的課時(shí)里合理地安排教學(xué)內(nèi)容，以保證教學(xué)整體水平和質(zhì)量，并兼顧不同專(zhuān)業(yè)的需要，是《金融學(xué)》教學(xué)中一個(gè)重要的問(wèn)題。一個(gè)可行的方法是在界定基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)安排差別化的教學(xué)內(nèi)容。基本教學(xué)內(nèi)容是各專(zhuān)業(yè)教學(xué)中都必須覆蓋的，也是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的，以實(shí)現(xiàn)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握該課程基本知識(shí)、基本原理和基本技能的教學(xué)要求，例如金融學(xué)的基本概念、金融市場(chǎng)的基本情況、金融中介機(jī)構(gòu)的構(gòu)成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)所教學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)需求而進(jìn)行的選擇性教學(xué)。

(一)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)

如前所述，對(duì)于金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，《金融學(xué)》是其專(zhuān)業(yè)課程體系的基礎(chǔ)。在課程安排上，《金融學(xué)》一般是在修完《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》之后開(kāi)設(shè)的，同時(shí)又是以后陸續(xù)開(kāi)設(shè)的《中央銀行學(xué)》、《證券投資學(xué)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》、《國(guó)際金融》等專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此，在課程內(nèi)容的選擇上要考慮兩個(gè)方面因素:一方面通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生對(duì)金融有個(gè)全面的了解，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，另一方面要注意課程之間的銜接，避免內(nèi)容重復(fù)或遺漏。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容重點(diǎn)有三個(gè):一是學(xué)生應(yīng)深刻理解金融學(xué)的基本范疇和基本理論，如貨幣、信用等基本概念，利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內(nèi)容是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)，因此對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這些內(nèi)容不是簡(jiǎn)單知道就可以了，而要全面、深入、準(zhǔn)確地掌握;二是教師在授課中應(yīng)側(cè)重對(duì)金融學(xué)框架的勾勒，讓學(xué)生對(duì)金融領(lǐng)域全面、清晰地把握。而對(duì)于具體的宏觀金融問(wèn)題可以適當(dāng)簡(jiǎn)略，這些內(nèi)容學(xué)生已在《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中接觸過(guò)。微觀金融方面，有關(guān)金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)的內(nèi)容也無(wú)需介紹過(guò)細(xì)，這些內(nèi)容在后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程里都會(huì)有詳細(xì)的介紹;三是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中的金融問(wèn)題進(jìn)行思考、分析，并密切關(guān)注金融理論研究前沿問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)

對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道，但是對(duì)理論要求沒(méi)有金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生高。教師在完成基本教學(xué)內(nèi)容的前提下，可以適當(dāng)降低理論深度，如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監(jiān)管理論等可以簡(jiǎn)略地說(shuō)明，而增加與所教學(xué)生專(zhuān)業(yè)有關(guān)的、實(shí)踐性的內(nèi)容。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)與貿(mào)易有關(guān)的金融知識(shí)，如信用工具、金融市場(chǎng)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)和國(guó)際金融危機(jī)等方面內(nèi)容的介紹。企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)增加與企業(yè)管理活動(dòng)緊密聯(lián)系金融知識(shí)的講授，這些內(nèi)容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場(chǎng)，如商業(yè)票據(jù)、股票、債券、期貨市場(chǎng)等。(2)企業(yè)管理人員與金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)打交道時(shí)所需掌握的基本金融理論知識(shí)，這關(guān)系到企業(yè)資金的運(yùn)營(yíng)問(wèn)題。具體如商業(yè)銀行運(yùn)作機(jī)制、業(yè)務(wù)范疇，金融市場(chǎng)的運(yùn)作機(jī)制，證券發(fā)行業(yè)務(wù)等。(3)國(guó)家宏觀政策對(duì)企業(yè)的影響，如貨幣政策對(duì)企業(yè)投融資的影響，匯率政策對(duì)企業(yè)的影響，等等。 　(三)非財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)

非財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要是抱著興趣來(lái)選修這門(mén)課程的，激發(fā)學(xué)生對(duì)金融的興趣，使他們了解一些日常生活中的金融知識(shí)是教學(xué)的目的。教師在講課的時(shí)候可以精簡(jiǎn)理論性較強(qiáng)的貨幣金融理論的講解，將重點(diǎn)放在與日常生活密切相關(guān)的貨幣銀行學(xué)知識(shí)中，如各種金融產(chǎn)品的比較、家庭理財(cái)?shù)睦砟畹?，還可以介紹現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)金融問(wèn)題，如對(duì)此次由美國(guó)次貸危機(jī)所引發(fā)的全球金融危機(jī)的介紹，可側(cè)重介紹危機(jī)對(duì)企業(yè)和老百姓生活的影響等，而對(duì)于危機(jī)深層次的原因的理論分析則可以簡(jiǎn)略些。

四、區(qū)別不同專(zhuān)業(yè)，采取有差別的教學(xué)方法

與《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程相比，《金融學(xué)》課程內(nèi)容多而龐雜，不似前者的體系清晰完整，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到知識(shí)點(diǎn)零散，找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。與《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理學(xué)》等課程相比，該課程理論性強(qiáng)，內(nèi)容單調(diào)抽象、難以理解。因此，如何根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)《金融學(xué)》課程設(shè)置特點(diǎn)及課程性質(zhì)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)到各自的教學(xué)目的，是教師在《金融學(xué)》教學(xué)應(yīng)認(rèn)真研究的又一個(gè)重要問(wèn)題。

(一)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)

如前所述，對(duì)于《金融學(xué)》課程，金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了要全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)體系、基本原理、理論前沿和動(dòng)態(tài)外，還要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力。因此，教師首先要把《金融學(xué)》課程中的知識(shí)點(diǎn)、理論講通、講透。在此基礎(chǔ)上，再想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究金融的興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

我認(rèn)為一個(gè)較好的方法是在每次課開(kāi)始時(shí)拿出5—10分鐘，對(duì)一周的財(cái)經(jīng)新聞進(jìn)行回顧。這樣有兩個(gè)作用:一是能讓學(xué)生了解中國(guó)和全球金融情況，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的習(xí)慣，這對(duì)《金融學(xué)》這類(lèi)社會(huì)性學(xué)科的學(xué)習(xí)是必要的。二是在新聞解讀的過(guò)程中，教師能引發(fā)學(xué)生對(duì)金融問(wèn)題、金融現(xiàn)象的思考，加深學(xué)生對(duì)金融理論的理解并培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。要達(dá)到以上兩個(gè)效果，教師首先應(yīng)注意財(cái)經(jīng)新聞的選擇。一周內(nèi)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的財(cái)經(jīng)新聞往往很多，如果都講，時(shí)間上不允許，也沒(méi)有必要。新聞選擇可以有這幾個(gè)視角，一種是選取影響重大的事件，如美國(guó)次貸危機(jī)的爆發(fā)。另一種是結(jié)合目前的熱點(diǎn)和所學(xué)的知識(shí)選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業(yè)的融資難問(wèn)題一直是我國(guó)經(jīng)濟(jì)中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，在介紹金融市場(chǎng)、金融中介機(jī)構(gòu)這一部分內(nèi)容時(shí)，我看到一則題為“淡馬錫來(lái)到荷花池”的新聞。新聞的主要內(nèi)容談到新加坡淡馬錫公司通過(guò)設(shè)立富登信實(shí)服務(wù)有限公司給成都的蓮花池批發(fā)市場(chǎng)的商戶發(fā)放貸款。這則新聞事件本身很小，但我希望能以小見(jiàn)大，以此為切入點(diǎn)引發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)中小企業(yè)融資問(wèn)題的思考。新聞標(biāo)題提出后，學(xué)生的第一反應(yīng)是覺(jué)得很奇怪:該標(biāo)題是什么意思?一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著我由淺入深介紹我國(guó)中小企業(yè)的融資現(xiàn)狀、存在問(wèn)題等，最后提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考應(yīng)如何解決中小企業(yè)融資難問(wèn)題。整節(jié)課教學(xué)效果很好，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，課后不少學(xué)生和我進(jìn)一步探討該問(wèn)題，有的學(xué)生還著手寫(xiě)這方面的論文。

除了選題的問(wèn)題，教師還應(yīng)注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學(xué)生了解該事件，而是通過(guò)該事件引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時(shí)結(jié)合學(xué)生已學(xué)過(guò)的金融學(xué)原理，精心設(shè)置問(wèn)題、提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從具體事件中提煉出事件背后蘊(yùn)藏的道理，給學(xué)生留下思考的空間。

如果是小班教學(xué)，教師可以考慮一學(xué)期組織學(xué)生就當(dāng)前的熱點(diǎn)金融問(wèn)題進(jìn)行2—3次的討論，以教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生查閱、整理資料，學(xué)生進(jìn)行思考、交流為線索，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但現(xiàn)在不少高校由于擴(kuò)招，師資相對(duì)不足，很多時(shí)候是大班教學(xué)，組織討論的方法會(huì)由于學(xué)生人數(shù)眾多而影響討論的效果，教師可以嘗試讓學(xué)生就熱點(diǎn)金融問(wèn)題撰寫(xiě)小論文。對(duì)于初次寫(xiě)論文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，論文的要求不宜過(guò)高，主要是希望通過(guò)寫(xiě)論文鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，因此在字?jǐn)?shù)、格式上可以適當(dāng)放寬，但需強(qiáng)調(diào)的是杜絕抄襲。

(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)

對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，教師在講課的時(shí)候可以降低理論深度，提高教學(xué)方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識(shí)點(diǎn)介紹完之后，通過(guò)具體的案例，如介紹金融實(shí)際熱點(diǎn)問(wèn)題，突出金融知識(shí)的運(yùn)用性。此時(shí)對(duì)于金融熱點(diǎn)問(wèn)題的選擇與金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的選擇有所不同，教師應(yīng)盡量選擇一些與實(shí)際生活密切相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行講授。例如在介紹貨幣政策時(shí)，教師可以結(jié)合我國(guó)近年中央銀行的調(diào)息歷程，解釋中央銀行每次調(diào)息的背景、原因、作用機(jī)制，以及對(duì)企業(yè)、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外，教師還可以就一個(gè)問(wèn)題，如信用形式、銀行存貸款利率等，鼓勵(lì)學(xué)生自己去找資料、發(fā)現(xiàn)生活中的金融學(xué)，采取教授與討論相結(jié)合的組合式教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣天虹.關(guān)于應(yīng)用型本科《金融學(xué)》教學(xué)改革的探討[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(5).

篇10

【論文摘要】在新形勢(shì)下，新建地方本科院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中存在諸多問(wèn)題，無(wú)法滿足市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型金融人才的需求。文章從課程體系設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面提出加強(qiáng)教學(xué)體系建設(shè)的措施，提高教學(xué)的有效性，突出自己的教學(xué)特色，以滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要。

隨著我國(guó)金融業(yè)的快速發(fā)展，日益發(fā)展的金融業(yè)不僅對(duì)金融人才的需求在不斷上升，而且對(duì)金融人才的質(zhì)量提出了更高的要求。結(jié)果出現(xiàn)：一方面，國(guó)內(nèi)許多金融機(jī)構(gòu)面臨金融專(zhuān)業(yè)人才短缺；另一方面，有相當(dāng)一批金融學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)卻面臨就業(yè)壓力，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。究其原因，主要是由于目前我國(guó)高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以滿足金融部門(mén)的需要。

而金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與其教學(xué)體系息息相關(guān)，教學(xué)體系的優(yōu)劣會(huì)直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。影響新建地方本科院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)體系問(wèn)題突出，主要體現(xiàn)為，在金融學(xué)教學(xué)中，盲目采用重點(diǎn)大學(xué)、研究型大學(xué)的培養(yǎng)模式，沒(méi)有過(guò)多考慮自身的教學(xué)條件及環(huán)境、師資水平等方面存在著不足，沒(méi)有很好體現(xiàn)出其辦學(xué)目標(biāo)和突出地方院校的特色，在金融人才培養(yǎng)上脫離了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要。因此，作為新建地方本科院校，為培養(yǎng)人才特色，提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)金融，那么，如何改革其教學(xué)體系就成為一個(gè)急需解決的問(wèn)題。

一、新建地方本科院校金融學(xué)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的現(xiàn)狀

（一）課程體系設(shè)置缺陷

專(zhuān)業(yè)課設(shè)置缺乏系統(tǒng)性考慮，課程之間缺少必要的銜接與協(xié)調(diào)，教材的選擇無(wú)統(tǒng)一規(guī)劃而是由任課教師個(gè)人選擇教材。過(guò)分強(qiáng)調(diào)金融專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)，偏重于宏觀金融的教學(xué)，微觀金融課程和實(shí)務(wù)性課程相對(duì)不足。這樣不僅容易造成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，而且由于課程的理論較多，導(dǎo)致人才培養(yǎng)上仍然延用傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)”的知識(shí)傳授方法。這種只注重于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)不足的教學(xué)方式，忽視了金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用知識(shí)技能的教學(xué)，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。結(jié)果，脫離了地方本科院校金融本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用性金融人才的目標(biāo)。

（二）課程內(nèi)容少而陳舊

專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏豐富性和新穎性，且教學(xué)內(nèi)容的更新和充實(shí)滯后于金融業(yè)務(wù)的發(fā)展，很難適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)、金融發(fā)展的需要。教師上課參考書(shū)籍少，一般一門(mén)課一本書(shū)，教師上課內(nèi)容涉及面窄，學(xué)生掌握的知識(shí)淺浮。

專(zhuān)業(yè)選修課設(shè)置較少，往往不是根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的客觀需要而設(shè)置，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不夠緊密，不能充分反映金融學(xué)前沿理論的進(jìn)展。

（三）教學(xué)方法單一

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法落后，主要采用“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，很少運(yùn)用案例教學(xué)、討論式教學(xué)、模擬教學(xué)和實(shí)際調(diào)研等教學(xué)方法，忽視了學(xué)生能力、個(gè)性和素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，考核方式仍以死記硬背的“記憶性”考核為主，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力。

（四）教學(xué)設(shè)施不足

新建地方本科院校由于教育經(jīng)費(fèi)緊張，金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)的硬、軟件設(shè)施建設(shè)往往無(wú)能顧及，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)踐基地建設(shè)嚴(yán)重滯后，教學(xué)設(shè)施差，不僅不能順利地開(kāi)展模擬教學(xué)，而且不能進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

同時(shí)，由于自身知名度不大，很難與校外的金融機(jī)構(gòu)簽署了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（五）師資隊(duì)伍建設(shè)重視不夠

教師是教學(xué)的主體，也是培養(yǎng)能力的決定因素，而要培養(yǎng)出應(yīng)用型金融人才，就必須要有一支應(yīng)用型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。而新建本科院校中金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教師一部分從碩士或博士畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位，另一部分來(lái)源于升本前的教師，其自身缺乏一定的實(shí)際操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。師資隊(duì)伍建設(shè)不足表現(xiàn)為：（1）金融專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)欠缺，如教師們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)等不完善；（2）金融專(zhuān)業(yè)師資力量不強(qiáng)，如不少教金融學(xué)的教師是非金融專(zhuān)業(yè)出身的，導(dǎo)致教師本身對(duì)金融學(xué)研究不深；（3）教師任課隨意性大，上課課程跨度寬，教師自己對(duì)所任課程鉆研不夠；（4）缺乏“雙師型”教師。

二、基于應(yīng)用型的新建地方本科院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系設(shè)計(jì)

（一）以行業(yè)為導(dǎo)向合理構(gòu)建課程體系

課程體系是教學(xué)體系的核心部分，作為應(yīng)用型本科院校的課程體系，應(yīng)本著基礎(chǔ)知識(shí)以夠用為度，注重實(shí)踐教學(xué)，以滿足行業(yè)需要的原則構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與課程體系，并能及時(shí)調(diào)整課程體系。

1.對(duì)于課程的總體設(shè)計(jì)應(yīng)該是基礎(chǔ)適度，強(qiáng)化實(shí)踐課程

基礎(chǔ)理論課程的內(nèi)容深度、學(xué)時(shí)比例以夠用為度。專(zhuān)業(yè)課程要能夠根據(jù)行業(yè)需要和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最新趨勢(shì)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，以縮小行業(yè)技能需要與學(xué)校教學(xué)之間的差距。提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)，使實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)容上與行業(yè)發(fā)展實(shí)際緊密相連，突出實(shí)用知識(shí)技能的教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.課程設(shè)置要體現(xiàn)層次性、系統(tǒng)性，突出應(yīng)用性

在公共基礎(chǔ)課中，要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)能力，并要求學(xué)生掌握或了解相關(guān)的金融軟件，使學(xué)生能更好地適應(yīng)金融業(yè)國(guó)際化、電子化、信息化的發(fā)展。公共選修課既要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的延伸性和學(xué)科的交叉性，又要注重與學(xué)生就業(yè)的相關(guān)性。例如為提高學(xué)生的溝通談判能力可開(kāi)設(shè)金融公關(guān)、銀行營(yíng)銷(xiāo)等課程使學(xué)生處理金融業(yè)務(wù)的能力得到更好的發(fā)展。

專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課要強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)方向，突出前沿性。專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課在課程的內(nèi)容安排上，應(yīng)緊跟未來(lái)經(jīng)濟(jì)、金融業(yè)發(fā)展的客觀實(shí)際，及時(shí)增加新的內(nèi)容，開(kāi)設(shè)新的專(zhuān)業(yè)課程，以保證教學(xué)內(nèi)容的適用性。合理調(diào)整宏、微觀金融課程比例，增加培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)分析能力、投資理財(cái)能力和業(yè)務(wù)操作技能的課程。專(zhuān)業(yè)選修課可根據(jù)銀行業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、證券業(yè)等方向，采用“模塊化”的方式設(shè)置。加強(qiáng)課堂外教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，例如對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)、金融熱點(diǎn)問(wèn)題，可邀請(qǐng)金融業(yè)的專(zhuān)家、學(xué)者做專(zhuān)題講座。

實(shí)踐課程體系設(shè)置要以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和社會(huì)能力為出發(fā)點(diǎn)，可分為課程專(zhuān)項(xiàng)基本操作訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)綜合能力訓(xùn)練和實(shí)習(xí)等部分。

（二）采取靈活多樣的教學(xué)方法以提高教學(xué)質(zhì)量

以傳統(tǒng)的“以教室為場(chǎng)地、以教師為中心”的封閉式教學(xué)模式已不適應(yīng)金融業(yè)發(fā)展需要，要想提高學(xué)生的綜合能力就必須“以學(xué)生為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向”，創(chuàng)新多元化教學(xué)手段和開(kāi)放型的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)方法由傳授知識(shí)型轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力型，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的能力。

在課堂教學(xué)中可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容引入不同的教學(xué)形式，如理論課較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課可采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)手段，以增強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，提高他們學(xué)以致用的能力。對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課（證券投資學(xué)、金融期貨實(shí)務(wù)、外匯交易等金融投資課程）可采取模擬教學(xué)手段，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，能夠熟練運(yùn)用多種專(zhuān)業(yè)軟件工具開(kāi)展金融統(tǒng)計(jì)分析和預(yù)測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，可采用任務(wù)教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)。例如教師可結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生參與教師的科研、教研項(xiàng)目，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置特定的實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)。采用任務(wù)教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法，教師要有計(jì)劃地及時(shí)給予指導(dǎo)。同時(shí)，要激勵(lì)、支持學(xué)生的創(chuàng)意，鼓勵(lì)學(xué)生主持科研項(xiàng)目。

（三）精心組織教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能并重，不僅讓學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，而且使他們具備適用的金融業(yè)務(wù)技能。教師在教學(xué)過(guò)程中要多角度、多渠道地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合，使得教學(xué)內(nèi)容立足課本，又不局限于課本。專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容要注重銜接性與實(shí)用性，體現(xiàn)時(shí)效性與針對(duì)性，即要緊隨金融業(yè)的發(fā)展，及時(shí)把新的理論和實(shí)踐成果引入教學(xué)內(nèi)容。

做好教材建設(shè)規(guī)劃，精心選用優(yōu)秀教材，完善教材信息跟蹤與評(píng)價(jià)機(jī)制，逐步完成與課程配套的教材、參考教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、題庫(kù)等資料的建設(shè)，從源頭上保證教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和效果。健全考評(píng)機(jī)制，規(guī)范教學(xué)行為，調(diào)動(dòng)老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資隊(duì)伍的整體水平，培養(yǎng)造就一支治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)合理，具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神和教學(xué)科研能力的師資隊(duì)伍是完善教學(xué)體系的基礎(chǔ)。

1.根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，加大資金投入，啟動(dòng)人才培養(yǎng)計(jì)劃。通過(guò)公開(kāi)招聘高學(xué)歷優(yōu)秀人才、鼓勵(lì)教師進(jìn)修、訪學(xué)、在職攻讀博士學(xué)位等方式，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.建立教學(xué)科研專(zhuān)項(xiàng)基金，鼓勵(lì)教師積極參加教學(xué)科研活動(dòng)，申報(bào)重點(diǎn)科研課題。以科研促進(jìn)教學(xué)，提升教師的教學(xué)科研水平。

3.通過(guò)與地方金融業(yè)及其他相關(guān)行業(yè)橫向交流的途徑，鼓勵(lì)教師到金融機(jī)構(gòu)或相關(guān)企業(yè)從事項(xiàng)目研究或進(jìn)行掛職鍛煉，提高年輕教師的實(shí)踐教學(xué)水平。同時(shí)可聘請(qǐng)地方金融機(jī)構(gòu)或企業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的專(zhuān)家或技術(shù)骨干為兼職教師，開(kāi)展實(shí)務(wù)、實(shí)訓(xùn)和專(zhuān)題講座。

4.加大教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)力度，整合教師力量，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)。建設(shè)一支以學(xué)術(shù)帶頭人為核心的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，具有凝聚力和向心力，具有奉獻(xiàn)和創(chuàng)新精神的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不斷提升教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)

重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，建設(shè)銀行、證券、保險(xiǎn)、期貨等業(yè)務(wù)的模擬操作實(shí)驗(yàn)室，及配置相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)軟件，用于教學(xué)、科研、實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，爭(zhēng)取與地方金融機(jī)構(gòu)和公司企業(yè)建立密切聯(lián)系，通過(guò)簽署實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，實(shí)現(xiàn)資源共享。

三、結(jié)論

改善金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，有助于其教學(xué)體系的建設(shè)，可有效促進(jìn)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生操作技能、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的提高。但是，建立一套能使教學(xué)目標(biāo)與行業(yè)對(duì)金融人才需求相一致的教學(xué)體系是一個(gè)需要長(zhǎng)期探索的過(guò)程，需要新建地方院校、金融機(jī)構(gòu)及相關(guān)企業(yè)和相關(guān)教育主管部門(mén)的共同努力，不斷的探索和完善。

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