導語：如何才能寫好一篇生命健康安全教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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為促進中小學生的健康成長，做好中小學生的安全保衛(wèi)工作，我國自1996年起就確定了將每年3月份的最后一個周一作為“安全教育日”，在全國的中小學開展。2007年國務院又頒布了《中小學公共安全教育指導綱要》，綱要中提出公共安全教育包括預防和應對公共衛(wèi)生、意外傷害、社會安全、自然災害、信息安全以及危害學生安全的其他事故的六大模塊，要求學校理論與實踐相結(jié)合，多角度多途徑地開展針對學生的安全教育工作。國家之所以設(shè)立這些制度是為了降低各類傷亡事故在中小學發(fā)生的機率，全面深入的推動安全教育在中小學的開展。然而，每年非正常死亡的學生數(shù)量正在逐年增加，這是他們?nèi)狈Π踩庾R和自我保護能力所導致的。學生的安全意識和自我保護主要靠學校的教育，只有學生在學校學習到生存技能、健康知識、安全知識，樹立安全意識并掌握自我保護能力后才有規(guī)避各種傷亡事故的可能。多年以來，學校由于受應試教育的影響，只重視學生文化課的成績，而忽視了對學生的生命安全教育，學生在意外傷害事故中缺乏與安全相關(guān)的生存技能、生活經(jīng)驗、心理知識以及基本的醫(yī)學嘗試，導致學生在遇到危險時自我保護能力很差。學校受傳統(tǒng)教學和競技體育的影響，在體育教學過程中只重視培養(yǎng)學生的運動技能，過分強調(diào)學生的體育成績，而忽視了安全教育的重要性，這就阻礙了學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。我國教育部門早已明文規(guī)定要在學校開展對學生的生命安全教育，但學校只是流于形式，照本宣科，學生缺乏實踐活動，真正發(fā)生危險時學生不能靈活運用學到的理論知識。目前學校開展生命安全教育的主要手段有：第一，體育教師在教學過程中只是單純地強調(diào)運動損傷的內(nèi)容；第二，對體育器材使用的講解；第三，學生進行體育運動過程中老師對他們的安全保護；第四，教師利用上課、黑板報、學生手冊對學生進行生命安全的理論講解；第五，學生在上體育課時老師讓學生做熱身活動，防止學生在運動中受傷。從以上五點我們看出，學校對學生的生命安全教育只是停留在理論宣貫上或是對運動項目本身的安全講解，并沒有涉及到對發(fā)生意外傷害、自然災害等情景的安全保護教育。以上所述就是生命安全教育在我國學校體育與健康課程中的現(xiàn)狀。

二、體育與健康課程中開展生命安全教育的對策

（一）學校師生要了解體育與健康課程中關(guān)于生命安全教育的基本目標

在體育與健康課程中學生進行體育活動首先要注意安全，而且上課過程中作為體育教師要告知學生如何在運動中保護自身安全，在發(fā)生危險的時候應如何應對。教育部門頒布的《體育與健康課程標準》需要體育老師和學生認真閱讀學習，只有教師和學生真正了解了體育與健康課程在生命安全教育里的目標，才能幫助學生更好的發(fā)展體能，增強學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生在學校里的安全意識。

（二）學校定期開展運動會和突發(fā)事件演練，普及生命安全教育

體育與健康課程屬于體育課的范疇，運動比賽是體育教學中不可或缺的，只有將生命安全教育與運動競賽有機地結(jié)合到一起，才能更好地進行生命安全教育工作，所以學校要定期開展各類體育競賽和突發(fā)事件演練，這類競賽和演練的種類很多，比如賽跑、籃球賽、拔河比賽、火災演練、地震演練等，在競賽和演練中學生增強了體質(zhì)、鍛煉了意志，同時還學到了救險逃生的技能，強化了學生們的生命安全意識。

（三）加強體育與健康課程中生命安全教育的開發(fā)與應用

體育與健康課程里雖然規(guī)定了課程目標，但并不是強制性的規(guī)定，這說明該課程是目標導向，課程內(nèi)容很廣泛，體育老師在教學上有很大的空間進行選擇，各學?？梢砸虻刂埔说卦诟傎愐?guī)則、運動項目、器材、場地上進行適當?shù)暮喕?，編寫適合本學校風格的教學課程，把傳統(tǒng)的體育教學內(nèi)容改編成機動靈活的教學內(nèi)容。

（四）加強體育教師的培訓

體育教師在學校生命安全教育的實施過程中起主導作用，他是安全教育的的設(shè)計者和操作者，體育教師能力的高低決定著生命安全教育在體育與健康課程中能否順利開展，這就要求體育教師能夠擁有專業(yè)的知識和技能。但就目前情況來說，還沒有明確、具體的操作內(nèi)容和評價體系應用到體育與健康課程里的生命安全教育當中，這就需要外部和內(nèi)部共同加強體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。就外部來說需要教育部門在很長一段時間內(nèi)定期開展體育教師的培訓活動，師范類體育院校應著重開展體育生命安全教育的課程，使體育教師在走向教育崗位之前就有這專業(yè)的技能來勝任今后的體育教學工作；就內(nèi)部來說，作為體育教師要經(jīng)常與同事、外校同行交流溝通對生命安全教育的教學經(jīng)驗，多學習關(guān)于生命安全教育的圖書和影像資料，提高自身的專業(yè)技能。只有從內(nèi)外兩個方面提高了體育教師的專業(yè)技能，才能為學生的生命安全教育打好基礎(chǔ)。

（五）充分利用社會資源，全面開展學生的生命安全教育

對學生的生命安全教育工作僅僅依靠學校是很難完成的，生命安全教育是一個社會性的問題，需要全社會的關(guān)注和努力，才能提高學生的生命安全意識。學校應與社會各部門取得聯(lián)系，如公安消防、衛(wèi)生、交通、地震的相關(guān)部門，聘請這些部門內(nèi)的專業(yè)人員來學校對學生進行教育輔導，幫助學校建立完善的突發(fā)事件應急預案，并組織學生參加各類的演習活動。如請消防人員給學生講解發(fā)生火災后的逃生辦法，請交警向?qū)W生講解遵守交通規(guī)則的重要性及發(fā)生交通事故的處理方法，還可以請地震監(jiān)測站的人員向?qū)W生講解地震來臨前的征兆和發(fā)生地震時正確的做法等等，只有學校與社會實現(xiàn)真正的結(jié)合才能使學校的生命安全教育工作落到實處。

三、結(jié)語

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關(guān)鍵詞:生命安全教育;體育課堂教學;高職學生;《體育與健康》

隨著社會的發(fā)展，人類生存環(huán)境呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢，威脅人類生命安全的因素也日益增多，主要表現(xiàn)在車禍、火災、踩踏、暴力、溺水、校園安全事故以及地震、臺風、泥石流、洪水等所造成的傷亡損害上，因此，生命安全正成為全社會關(guān)注的焦點。學生時代是學習安全防范技能的最佳時期，學校應該成為生命安全教育的首要場所。如何從生命安全教育角度出發(fā)，提升學生的生命安全意識，掌握有關(guān)生命安全方面的知識與技能，學會生存，學會保護生命，提高應對危機、避免災難的能力，已成為教育專家及學校師生員工共同思考的一個重要問題。本文試圖通過生命安全教育融入體育課堂教學的探究來展開相關(guān)問題的討論，分析目前高職體育課堂教學中實施生命安全教育的現(xiàn)狀，闡述高職體育課堂教學滲透生命安全教育的意義與內(nèi)容，探究兩者有機融合的途徑，以期能為高職體育課堂介入生命安全教育的實踐提供理論指導，為其他高校生命安全教育的開展提供借鑒，為更多的研究者提供素材。

1國內(nèi)外對生命安全教育問題的重視

1．1國外對生命安全教育問題的重視

在生命安全教育進入學校體育教學這一問題上，國外一些發(fā)達國家作了大膽的探索和嘗試。美國學者杰•唐納•華特士于1968年首次提出了生命安全教育理論思想，著作有《生命教育》。美國中小學開設(shè)了一門《健康與幸?！返纳逃匦拚n。從文獻資料分析，美國的安全教育專家對生命安全教育目標的研究，多基于對威脅學生生命安全的因素進行，如提高認識、個人技巧、行為改善等，以其達到認識危險、評估危險、避免危險的能力。俄羅斯學校體育課程分設(shè)體育與生命安全基礎(chǔ)兩門課程，體育課程包含了身體發(fā)展、運動技能、衛(wèi)生、意志、心理的身體調(diào)節(jié)方法等內(nèi)容，生命安全基礎(chǔ)課程則包括了自然災難、交通事故、意外傷害等預防與處理等內(nèi)容，課程的主要目標在于培養(yǎng)學生認識危險的能力，學會在出現(xiàn)危險時進行自救、互救的方法。

1．2國內(nèi)對生命安全教育問題的重視

我國對生命安全教育研究較早的是江蘇省和上海市的學者，但總體情況還是滯后，仍處于缺位和起步狀態(tài)。我國的生命安全教育內(nèi)容過于偏重認知教育，缺乏實踐鍛煉，學者也主要側(cè)重于校園安全制度的建設(shè)、生命安全意識的樹立、生命安全知識技能傳授等方面的研究，結(jié)合學科教學開展生命安全教育的實踐不多。國內(nèi)對于高職《體育與健康》課程與生命安全教育如何結(jié)合的研究與實踐還沒有形成系統(tǒng)的教學模式，缺乏兩者相結(jié)合的策略方法。當然，隨著生命安全教育受到的關(guān)注度逐漸上升，研究成果也逐漸增多。

2高職《體育與健康》課程與生命安全教育的關(guān)聯(lián)性

2．1生命安全教育的意義

生命安全教育是指針對遭遇突發(fā)性事件、災害性事件時所表現(xiàn)出來的應急、應變能力的教育，是提高自我保護、安全防衛(wèi)、法制觀念、健康心理和抵御違法犯罪等能力的教育。生命安全教育涉及生活、生命、生存等各個方面，學校的生命安全教育可使學生感悟到生命的有限性、唯一性，從而思考在人生實踐中實現(xiàn)其生命價值。

2．2高職體育健康第一

《體育與健康》課程是以身體鍛煉為主要手段，以“健康第一”為指導思想，以發(fā)展學生體育能力為出發(fā)點，以增進大學生身心健康為目的，以體育的基本知識、基本技能和學習方法為主要學習內(nèi)容的公共體育必修課。

2．3體育與健康和生命安全教育目標一致

高職《體育與健康》課程在課程定位與指導思想上和生命安全教育目標是一致的，以身體鍛煉為主的高職體育與健康課程與生命安全教育的結(jié)合有其優(yōu)越性，生命安全教育在體育課堂教學中的滲透是預防安全事故發(fā)生的重要途徑，兩者有機融合是大學生獲得生命安全基本技能、基礎(chǔ)知識、良好習慣的有效方法。

2．4生命安全教育體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的現(xiàn)實需求

生命安全教育自身的價值迎合了現(xiàn)代教育的發(fā)展理念，生命安全教育是學生發(fā)展的訴求，體育課程的特殊性能更好地實踐生命教育。高職體育課堂教學中實施生命安全教育，拓寬了體育教學功能，對當前和未來的學校體育課程改革、平安校園建設(shè)具有現(xiàn)實意義。

3高職《體育與健康》課程教學中滲透生命安全教育的意義

3．1生命安全教育的時代性、緊迫性和創(chuàng)新性

生命安全教育和高職體育課堂教學的結(jié)合，緊扣當今社會自然環(huán)境日益惡化和不穩(wěn)定因素逐漸增多的大背景，切合學校的生命安全教育急需完善的現(xiàn)狀，具有很強的時代性、緊迫性和創(chuàng)新性。實施生命安全與體育教學相結(jié)合的教育是對學生安全知識、安全技能掌握和安全素養(yǎng)提高的養(yǎng)成教育，是在校大學生走向社會的必要準備。

3．2《體育與健康》課程為生命安全教育搭建平臺

高職《體育與健康》課程的特殊性，能更好地實踐生命安全教育。通過搭建生命安全教育與高職體育課堂教學有機融合的平臺，使高職體育課程能夠更好地和高職學生的職業(yè)特點和需要緊密的結(jié)合，提高學生的生存技能和生命質(zhì)量，提升學生崗位遷移能力、應激能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

3．3激發(fā)學生對生命安全教育的學習興趣

通過審視生命安全教育的內(nèi)涵，找到適合生命安全教育的課程內(nèi)容與相應的載體，把生命安全教育滲透到高職體育課堂教學當中，在現(xiàn)有的教學內(nèi)容中引入互動性強、形式多樣的項目載體，實現(xiàn)生命安全教育在運動中、在項目內(nèi)容中完成，激發(fā)學生對生命安全教育的學習興趣，提高生命安全的意識和技能，最終實現(xiàn)體育課堂教學的延伸和拓展。

4生命安全教育與高職《體育與健康》課程教學融合的途徑

4．1融入生命安全教育的高職體育課堂教學內(nèi)容

4．1．1身體安全教育

在高職體育課堂教學中通過對學生進行運動安全、運動損傷、急救等專業(yè)知識的理論和實踐培訓，使學生理解各種危險的發(fā)生原因及防范處置方法，儲備身體安全應急避險知識，熟悉自救、互救措施，并將安全知識踐行于日常生活之中。

4．1．2公共事件安全教育

通過災害的逃生技能教育、自救互助教育等，使學生了解各種自然災害知識和安全準則，理解采取安全行動的意義，端正敬畏生命、珍惜生命的態(tài)度，鍛煉對自然災害、交通事故等傷害事故的預防和處理。

4．1．3心理安全教育

通過對學生進行珍愛生命的安全教育、心理疏導與預防教育等主題教育，營造學生相互間信任、尊重、關(guān)心的氛圍，鍛煉學生的意志品質(zhì)，掌握調(diào)適心理狀態(tài)的方法，使學生感受到學校對他們的關(guān)心和期望，從而得到心理上的安全感，提升學生心理健康水平。

4．2生命安全教育與高職《體育與健康》課程教學融合的途徑

4．2．1教學目標制定

教學目標應從培養(yǎng)社會安全責任感、學會運動安全技能、了解法律法規(guī)常識、掌握心理安全知識、具備自救自護能力、保持樂觀向上的人生態(tài)度等幾個方面制訂。

4．2．2教學內(nèi)容選擇

如選擇安全救護、防身術(shù)、定向越野、拓展訓練等運動項目，擒拿格斗、走跑攀爬等身體素質(zhì)練習，緊急疏導、災害自救互助、傷害應急處理等實戰(zhàn)演習進行教學。

4．2．3教學形式設(shè)計

通過現(xiàn)有高職體育與健康課程的各種選項課，滲透體育運動的安全意識、知識和技能，分階段、分批進行授課，或者在全校開設(shè)大學生集中式生命安全教育課。

4．2．4加大科研力度，提升教師素質(zhì)

生命安全教育融入高職體育課堂教學，要求教師掌握大量的專項技能以外的知識，很多教學內(nèi)容需要教師在工作實踐中不斷學習掌握，努力提升自己的理論水平、業(yè)務素質(zhì)與科學研究能力，并將獲得的知識通過有效的途徑傳授給學生。

4．2．5改革教學模式，創(chuàng)新教學方法

傳統(tǒng)的體育教學過程注重運動技能的傳授，而生命安全教育融入體育課堂教學需要在一定的運動技能課教學中穿插一些安全教育內(nèi)容，這就需要教師根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標創(chuàng)新教學模式。如果教學內(nèi)容為遭遇突發(fā)事件的逃生練習，教學中可根據(jù)不同險情設(shè)計不同的教學方法，即應用運動處方教學、團隊教學、分層教學等教學方法。如果安全教育內(nèi)容為心理健康教育，教學過程需融入主題教育，通過學生活動體驗、分享回顧、教師引導來提升學生心理健康水平。

5結(jié)論

明確生命安全教育融入體育課堂教學的教學目標，使生命安全教育成為體育課程教學的一部分，提升體育課堂教學的質(zhì)量和教書育人的實效。論證生命安全教育的理論基礎(chǔ)，充實體育課堂教學中滲透生命安全教育的內(nèi)容，搭建生命安全教育路徑，積累體育課程改革經(jīng)驗，使體育課堂教學成為生命安全教育的載體。培育校園生命安全文化，建立長效機制，開發(fā)高職體育課堂教學中實施生命安全教育的教材，發(fā)揮兩者有機融合的優(yōu)勢。

作者:卓賢迪 單位:寧波城市職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻:

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［3］王曉萍．大學生生命安全和生命安全教育現(xiàn)狀分析［J］．黑河學刊，2011，(1)．

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論文關(guān)鍵詞：生命安全教育；高校公共體育；課程模式

論文摘要：文章以“生命教育學”理念作為高校公共體育課程教學改革目標，將生命安全教育、生命健康教育和生命運動教育相結(jié)合，對生命安全教育融入高校公共體育課程體系進行理論構(gòu)建，以提升高校公共體育課程的生命價值，讓高校公共體育課程教學煥發(fā)出生命活力，為高校公共體育教學改革拓展思路。

體育的本質(zhì)就是“人的自然化”即身體強壯，具有生命力是人的生命發(fā)展的自然的追求，在這個追求過程中，人的生命自我保護是基礎(chǔ)。當代中國教育學研究領(lǐng)域中著名學者葉瀾教授提出，“教育除了鮮明的社會性之外，還有鮮明的生命性。人的生命是教育的基石，生命是教育學思考的原點。在一定意義上，教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)?！比~瀾教授的觀點揭示出教育的本質(zhì)——生命性。以此教育原理為基礎(chǔ)，結(jié)合體育的本質(zhì)，我們提出，高校公共體育課程的“生命教育學”理念。即大學公共體育課程應直面大學生的生命體，以提升大學生的生命品質(zhì)作為公共體育課程教學改革的目標，圍繞保護大學生生命安全、增進大學生機體健康，提升大學生身體素質(zhì)這些中心議題，設(shè)計高校公共體育課程體系、課程實施模式，將生命安全教育、生命健康教育和生命運動教育結(jié)合在一起，改變以往公共體育課程改革不徹底、從一個極端(即以競技體育為主，忽略生命安全教育、健康教育的狀況)走向另一個極端(以游戲和健康為主，忽略生命安全教育、運動技能的提升狀況)的情況，從整體上提升高等院校公共體育課程的質(zhì)量和價值，讓大學公共體育課程教學煥發(fā)出生命活力。

1　生命安全教育融入高校公共體育教學的課程理念

1．1　生命安全教育理念

大學生要學會生存，就不能忽視生命安全教育，生命安全是身體健康和體能素質(zhì)提高的基礎(chǔ)。而且人們的生存空間時刻都存在著安全隱患，如何教育大學生保護生命安全?以往的學校的生命安全知識教育和逃生訓練只是針對突發(fā)性的惡性事件，治標不治本。生命安全教育不僅僅是安全知識的傳授，更重要的是安全應對能力的訓練和體能鍛煉、體質(zhì)增強以及安全防衛(wèi)技能的形成。因此，我們提出生命安全教育理念是生命教育學理念中的第一層課程理念，是高校公共體育課程教學中首先應該貫徹的。

1．2　健康教育理念

是在生命安全基礎(chǔ)上建立的課程理念，是生命教育學理念的第二層理念。它主要關(guān)注大學生的生命健康，向大學生傳授健身知識、健康技能、健身法則及培養(yǎng)學生健康意識、素質(zhì)和能力。這是生命個體在保障安全的基礎(chǔ)上，追求發(fā)展的必然選擇，高等院校公共體育課程教學不能忽略此內(nèi)容。

1．3　運動教育理念

是生命教育學理念的最高層次，它主要追求大學生體能的提升和體質(zhì)的增強，是在大學生個體生命健康的基礎(chǔ)上，對身體素質(zhì)更高的追求。強健的體魄和具有較強的運動能力是當代社會人們追求高品質(zhì)生活的內(nèi)容之一，大學生是社會生產(chǎn)和生活的精英．在高校公共體育課程中培養(yǎng)大學生運動能力，對提升大學生的整體素養(yǎng)，有極大的幫助。另外，作為生命體來說，個體生命追求身體運動能力的極限和高超，也是生命蓬勃發(fā)展的表現(xiàn)，因此，在改革高校公共體育課程時，不能以生命安全教育和健康教育替代運動技能教育，它是生命教育學理念的最高層次，是高等院校公共體育課程改革不可缺少的一部分。他們?nèi)邞摶パa共存，以提升高校公共體育課程的品質(zhì)。

2　生命安全教育融入高校公共體育教學的課程基本目標

高校體育課程目標是課程設(shè)計和課程實施的起點，其目標要求既要體現(xiàn)社會需要，又要體現(xiàn)個體發(fā)展要求，同時還要體現(xiàn)體育學科的特點。將生命安全教育與體育教學結(jié)合，教學目標從關(guān)注學生體質(zhì)與技能拓展為關(guān)注學生未來生活發(fā)展需要與社會發(fā)展需要相結(jié)合。具體體現(xiàn)在：

運動參與方面：通過生命安全、生存技能需求與體育運動中身體基本素質(zhì)、技能的相關(guān)性．啟發(fā)學生關(guān)愛生命，重視自身健康的意識，激發(fā)學生參與體育活動的需求與興趣。使體育課程由要求學生學習轉(zhuǎn)化為學生主動要求學習，由學會體育向會學體育轉(zhuǎn)變。

運動技能方面：通過對自身健康、安全重要性的認識，使學生在掌握各專項運動技術(shù)、技能的同時，通過情境模擬教學，提高學生掌握遭遇突發(fā)性事件、災害性事故的逃生技能及自護自救技能。并結(jié)合武術(shù)運動中簡便易學和實用性較強的攻防技法，使學生熟練掌握自衛(wèi)防身技能。

身體健康方面：通過各種生存模擬的教學．了解自身身體素質(zhì)的薄弱環(huán)節(jié)，以及遭遇突發(fā)性事件、災害性事故逃生時身體的承受能力，加強學生在各種非正常狀態(tài)下進行走、跑、爬、攀登、跳躍等素質(zhì)的提高。同時，加大學生對身體素質(zhì)薄弱環(huán)節(jié)鍛煉的意識和力度，引導學生自覺、主動地從事體育鍛煉，不斷促進在校大學生身體健康狀況。

心理健康方面：通過課程教學中犯罪心理分析、案例分析、情商教育及心理拓展項目，增強學生自尊和自信心，在學會生存的過程中增進心理健康．培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)和積極進取的精神，促進學生心理健康發(fā)展。

社會適應方面：通過團隊挑戰(zhàn)項目，逃生模擬練習等內(nèi)容的教學，要求學生通過團隊間溝通、協(xié)助、配合，發(fā)揮集體的力量克服困難。通過活動中角色的轉(zhuǎn)換，使學生親身體驗在困境中幫助別人與被別人幫助的感受。在學會做人的過程中樹立對自我、群體、社會的責任感，形成現(xiàn)代社會所必需的合作、競爭意識，提高適應社會變化的能力。

3　生命安全教育融入高校公共體育教學的課程教學內(nèi)容

將體育課程進一步科學化、人性化，體育教學內(nèi)容更加彈性化，針對學生群體和個體進行選擇性設(shè)計，是歷次課程改革的核心內(nèi)容。新課程在原有體育課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了安全防衛(wèi)相關(guān)理論知識、技能及身體素質(zhì)等方面的內(nèi)容，主要包括安全意識教育；安全知識教育；遭遇突發(fā)性事件、災害性事故時的應急、應變能力；避免人身安全和生命財產(chǎn)受到侵害的安全防范能力；遇到人身傷害時的自我保護、防衛(wèi)和自我救助能力；以及正當防衛(wèi)法律知識、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育等內(nèi)容。。教學基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)見圖1：

4　生命安全教育融入高校公共體育教學的課程實施形式

將生命安全教育融入高校體育教學不是對傳統(tǒng)體育教學的否定，而是對傳統(tǒng)體育教學的一種揚棄。將生命安全教育內(nèi)容以大約15～20min的時問貫穿于每次體育課的教學中，在兩學年體育必修課教學中完成安全教育內(nèi)容的教學。安全教育總課時分配情況見圖2。

5　影響課程實施因素分析

5．1　對體育課程改革的認識

基礎(chǔ)教育課程改革的主體是將課程綜合化。把學科課程、活動課程、隱形課程有機聯(lián)系起來并相互補充、相互融合、共同作用的過程，但在教學改革初期推進階段，學校有關(guān)部對課程內(nèi)容構(gòu)建會有不同程度的認識，可能會遇到不同程度的制約，如學校有關(guān)部門領(lǐng)導不鼓勵或不支持，學校教學相關(guān)部門的干擾。因此，對課程改革前期的理論構(gòu)建和可行性分析以及取得相關(guān)部門的支持和配合就至關(guān)重要。

5．2　課程經(jīng)費投入

盡管學校設(shè)有教學改革專項經(jīng)費，但安全教育融人體育教學內(nèi)容涉及面較為廣泛，安全器材的購置，模擬實驗室的建設(shè)，模擬逃生場地的建設(shè)，均需要大量的經(jīng)費投入。在對學校實施生命安全教育融人體育課程教學的授課教師進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，教學條件不能充分滿足教學需要是制約學校生命安全教育融人體育教學的一個重要因素。

5．3　師資隊伍建設(shè)

生命安全教育融人體育教學涉及面較為廣泛，雖然很多的逃生技能與身體素質(zhì)有著密切的聯(lián)系，但并不是具有了良好的身體素質(zhì)就一定會具備相應的逃生技能，因此將生命安全教育融入高校體育課程對教師提出了更高的要求，在接受調(diào)查的教師中，5的體育教師認為，高校體育教師能勝任將生命安全教育融入高校體育課程的教學，而說不清楚地和認為基本不能勝任的分別占調(diào)查對象的31．7和14．2見圖3。

由圖3我們可以看出，高校體育教師對自身能否勝任將生命安全教育融人體育教學后的課程教學認識并不樂觀，說明高校體育教師對生命安全教育的復雜性有一個比較清醒的認識。數(shù)據(jù)同時也說明，目前我國高校實施生命安全教育理念與社會發(fā)展的需要存在一定的偏差，要全面提高在校大學生的安全素質(zhì)，必須在觀念上轉(zhuǎn)變對生命安全教育的認識，將生命安全教育納入高校課程體系，同時加大對教師的培訓力度，使生命安全教育滲透在教育的每一個環(huán)節(jié)，使學生接受系統(tǒng)的、專業(yè)的安全技能培訓，同時提高體育教學的效果和地位。

6　結(jié)論

6．1　將安全教育融入高校體育課程的改革適應了時代的需要。提升了體育在學校教學中的地位，豐富了體育課程內(nèi)容和課程體系，同時也拓展了體育課程的時間和空間，體現(xiàn)了體育課程的多種功能和價值。滿足不同學生從健康、安全、競技等不同層次對體育課程的需求，改變了傳統(tǒng)以競技體育技能傳授為主的教學內(nèi)容和形式，把生：．芋教育作為完成健康體育、終身體育的前提要素，使體育課程更符合實際生活需求，符合現(xiàn)代課程理論中系統(tǒng)知識準則、生活效用準則、興趣需求準則及社會發(fā)展的準則。

6．2　將安全教育融人體育教學的改革是實現(xiàn)我國高校體育課程目標的有效手段之一。充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，啟發(fā)了學生關(guān)愛生命，重視自身健康的意識，調(diào)動了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使體育課程由要求學生學習轉(zhuǎn)化為學生主動要求學習，由學會體育向會學體育轉(zhuǎn)變。同時也在體育課程中學會生存、學會合作、學會做人，以提高適應社會的能力。是高校體育教學實現(xiàn)科學化、社會化、生活化的有效途徑。

篇4

 

一、研究對象與方法

 

(一)研究對象

 

本研究以江蘇省南京市東山小學、曉莊學院附屬小學、漢江路小學、同仁小學的學生為研究對象。

 

(二)研究方法

 

本研究采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法、邏輯分析法等研究方法。

 

二、研究結(jié)果與分析

 

(一)南京市小學生體育與健康課程關(guān)于生命安全教育現(xiàn)狀與分析

 

1.學生對生命安全教育知識與逃生技巧的關(guān)注情況。根據(jù)調(diào)查，顯示了被調(diào)查學生對生命安全教育知識與逃生技巧的關(guān)注情況。64.1%的學生選擇了平時關(guān)注相關(guān)的知識和技能，說明學生渴望學習和掌握有關(guān)生命安全教育的知識和技能。對學生在校期間接受生命安全教育情況的調(diào)查：有44.3%的學生在校期間接受過生命安全教育，但不是經(jīng)常性、固定化的生命安全教育;有48.1%的學生卻認為他們在校期間沒有接受過有關(guān)生命教育知識和逃生的技能。因此，這就產(chǎn)生了學生渴望學習掌握安全知識、技能與學校教育力度不夠之間的矛盾，學生高漲的學習熱情沒有得到學校的重視和支持。

 

2.學生獲取生命安全教育知識的途徑。根據(jù)調(diào)查可以看出，學生獲取生命安全教育知識的途徑主要是“學校相關(guān)課程”，占40.5%，而通過“電視網(wǎng)絡(luò)”“報刊雜志”獲取安全知識的選擇也分別占到了20.1%和22.5%。說明學校教育是對學生進行生命安全教育最為有效的途徑之一。但是學生通過個人行為獲取生命安全教育知識所占的比例比較大，同時也說明學校教育在傳授安全教育知識和技能方面沒有發(fā)揮其應有的作用。因此，學校應結(jié)合教育和社會發(fā)展，在各學科的教學中滲透生命安全教育，把已有的、零散的安全教育整合成為系統(tǒng)的、規(guī)范的體系。

 

3.學生生命安全知識與技能的掌握情況。從對如何使用公共場所滅火裝備的調(diào)查，可以看出有45%的學生不知道如何使用公共場所設(shè)置的滅火裝備。對于如何從著火的宿舍逃生的調(diào)查結(jié)果也進一步說明了這一點，學生在回答“宿舍發(fā)生火災，煙霧很大應該如何逃生”時，36.1%的學生選擇“用濕毛巾捂住口鼻爬出宿舍”，這是正確的做法。對于“如果身上著火，可以快速奔跑或用手拍打”這一做法的判斷，居然有64.2%的學生認為這種做法是正確的。由此，我們可以看出學生在應對突發(fā)事件或災害時缺乏必要的安全知識和逃生技能，自救逃生能力也比較差。

 

4.學校生命安全教育的形式。調(diào)查顯示，學生在學校接受安全教育的形式有“培訓講座”，占29.3%，“觀看教育錄像”，占23.4%，“學校宣傳畫”，占27.6%，“實習演練”，僅占13.8%。我們可以分析出學校安全教育教學形式主要還是以講授宣傳為主，偏重于知識層面的教育，缺乏相應的實戰(zhàn)演練。因此，各學校生命安全教育的任務就是要改變教學形式單一的狀況，采取多樣化的教學手段，將學生的實際生活經(jīng)驗與社會實踐活動相結(jié)合，加強實戰(zhàn)演練，提高學生的學習興趣，從而更有效地增強學生的生命安全意識。

 

(二)南京市小學生體育與健康課程中關(guān)于生命安全教育的問題

 

1.學生較關(guān)注生命安全教育知識，但是學生在校期間接受生命安全教育情況卻不容樂觀，沒有專職的體育教師來教授，更沒有系統(tǒng)的學習結(jié)構(gòu)和框架。

 

2.學生通過個人行為獲取生命安全教育知識所占的比例比較大，同時也說明學校教育在傳授安全教育知識和技能方面沒有發(fā)揮其應有的作用。

 

3.學生在應對突發(fā)事件或災害時缺乏必要的安全知識和逃生技能，自救逃生能力比較差，對于急救知識和運動損傷現(xiàn)場處理等內(nèi)容不能正確的掌握。

 

4.學校安全教育教學形式主要以體育教師口授宣傳為主，偏重于知識層面的教育，缺乏相應的實戰(zhàn)演練，學生不能完全的體會出生命安全教育對于自己健康成長的重要性和缺乏實際操作性。

 

(三)南京市小學生體育與健康課程中關(guān)于生命安全教育的對策

 

1.學校生命安全教育要與社會緊密結(jié)合，充分利用社會上的資源。2.學習體育與健康課程中有關(guān)生命安全教育的基本目標。3.加強體育師資培訓。4.充分靈活利用學?，F(xiàn)有場地器材設(shè)施。5.學校定期開展生命安全教育的運動會。

 

三、結(jié)論

 

(一)學生較關(guān)注生命安全教育知識，但學生在校期間接受生命安全教育情況卻不容樂觀。

 

(二)學生通過個人行為獲取生命安全教育知識所占的比例比較大，學校教育在傳授安全教育知識和技能方面沒有發(fā)揮其應有的作用。

 

(三)學生在應對突發(fā)事件或災害時缺乏必要的安全知識和逃生技能，自救逃生能力比較差，對于急救知識和運動損傷現(xiàn)場處理等內(nèi)容不能正確的掌握。

 

(四)學校安全教育教學形式主要以體育教師口授宣傳為主，缺乏相應的實戰(zhàn)演練，學生缺乏實際操作性。

 

(五)之所以呈現(xiàn)以上特征，是因為受到經(jīng)濟發(fā)展水平、傳統(tǒng)文化、學校體育、管理體制等因素的影響造成的。

篇5

老師、同學們：

早上好！今天是第十五個“全國中小學生安全教育日”，今天至4月5日，是第二個“學校安全教育周”，主題均為“加強防災減災，創(chuàng)建和諧校園”。因此，福建省教育廳、福州市教育局、長樂市教育局發(fā)出了“關(guān)于開展‘安全教育日’和‘ 安全教育周’活動的通知，要求各個學校認真抓好安全教育，不斷提高師生的安全意識和應對突發(fā)事件的避險自救能力，最大限度地預防和減少各種安全事故的發(fā)生。

安全是大事，是關(guān)系到千家萬戶的大事，是利在當前功在千秋的大事。安全是學校工作的前提，沒有安全平安和諧的良好氛圍，就難以有正常的教育教學秩序，就難以提升教育教學質(zhì)量。因此，學校領(lǐng)導深刻體會安全的重要性，高度重視安全工作，始終堅持把安全理念貫穿于一切工作之中，不僅大會講小會講，而且通過形式多樣的安全教育活動和經(jīng)常性的安全大檢查，切實把安全工作落到實處，讓安全工作取得實實在在的效果。

下面根據(jù)上級教育主管部門的文件通知精神，結(jié)合我校的實際情況，就我校開展第十四個“全國中小學生安全教育日”和第二個“學校安全教育周”活動的有關(guān)事項，我代表學校進行統(tǒng)一部署，希望全體師生積極參與，認真執(zhí)行，提高能力。

一、大力營造安全教育氛圍。利用星期一的晨會舉行安全主題教育啟動儀式，讓全體師生知曉今年“安全教育日”和“安全教育周”的主題是“加強防災減災，創(chuàng)建和諧校園”。通過校園廣播、校園網(wǎng)、校宣傳刊、校電子屏幕等方式，做好宣傳教育發(fā)動工作，營造安全教育活動氛圍。

二、大力倡導安全教育進課堂。安全教育進校園的根本點應該是安全教育進課堂，通過第一課堂主陣地的滲透作用，讓安全教育進學生的頭腦。同時充分利用班會、團隊活動，大張旗鼓地向?qū)W生進行安全宣傳教育。

三、大力開展形式多樣的安全教育活動。圍繞“加強防災減災，創(chuàng)建和諧校園”安全教育主題，學校組織開展下列活動：學校電子屏幕滾動播出一批安全宣傳標語，學校和班級各出一期安全教育?？^看一部安全教育電視片，舉行一次以“安全教育”為主題的國旗下講話，舉辦一場安全知識教育講座，舉行一場主題班團隊會。

四、大力開展防災減災等突發(fā)事件的應急避險演練。根據(jù)火災、交通事故、游泳溺水、擁擠踩踏、食物中毒等突發(fā)事件和地震、洪水、泥石流、山體滑坡、雷擊等地質(zhì)災害的規(guī)律與特點，有針對性地開展應急避險演練活動。為此，學校將舉行一次以防震為重點的應急疏散逃生演練，舉行一次以防臺風、暴雨、洪澇為重點的應急疏散逃生演練。通過積極開展防災減災的宣傳教育和應急疏散逃生演練，不斷增強全體師生防災減災意識和防范自救能力。

生命無價是因為不能失而復得的，因此，我們大家都應該十分珍愛生命。珍愛生命的關(guān)鍵點是重視安全，重視安全的根本點是既要有強烈的意識，還必須具有防范和處置各種自然災害和突發(fā)事件的能力。相比較來說，強烈的意識是很容易形成的，因為我們已經(jīng)看到太多的悲劇，但防范和處置各種自然災害和突發(fā)事件的能力的培養(yǎng)卻不是那么容易的。

篇6

〔中圖分類號〕 G610　〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）15—0020—01

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康成長放在工作的首位?！庇捎谟變浩诘暮⒆踊顫姾脛?，對任何事都充滿了好奇心，什么都想看一看，摸一摸。但3～6歲的幼兒正處在身心發(fā)育的階段，身體協(xié)調(diào)性差，缺乏一些生活經(jīng)驗，自我保護的意識差，面臨危險時不會保護自己，經(jīng)常會發(fā)生意外傷害事故。這些意外傷害不僅影響幼兒的身體，同時也會對幼兒的心理造成影響。

為了保證幼兒的身心健康和安全，幼兒教師不僅要擔負起保護幼兒生命安全的責任，還要對幼兒進行安全教育，培養(yǎng)和提高幼兒的自我保護能力，使幼兒健康快樂的成長。下面，筆者就結(jié)合自己多年的保教工作經(jīng)歷談幾點看法。

一、當前幼兒園安全教育存在的問題

1. 重視安全管理，忽視安全教育。當前，絕大部分幼兒園建立了安全責任制，完善了各項安全規(guī)章制度，強化了保教人員的安全責任意識，加強了幼兒園各個環(huán)節(jié)的安全管理，盡量避免意外事故的發(fā)生。但是，這些做法大都停留在加強安全管理的層面上，忽視了幼兒的安全教育。安全教育是通過教育活動，最終達到讓幼兒產(chǎn)生預防和應對傷害的安全行為和以自我保護能力為目的的教育。

2. 安全教育方法枯燥。安全知識是一種體驗性知識，安全教育的目的在于產(chǎn)生安全的行為，枯燥的說教根本不能吸引幼兒的注意，幼兒也只是口頭上敷衍地答應教師的需求，落實到具體行動中去，也無法形成一種保護自己的能力。因此，探究符合幼兒身心發(fā)展需要，采用形式多樣的喜聞樂見的安全教育方法是非常必要的。

3. 安全教育內(nèi)容不完善。當前幼兒園普遍重視的是與幼兒在園生活十分密切的方面，摔傷、碰傷的預防，交通安全、防火、防電等占幼兒園安全教育內(nèi)容的90%，而與幼兒居家生活、預防各種自然災害等相關(guān)的安全教育幾乎是空白。可見，目前幼兒園的安全教育內(nèi)容過于狹窄。

二、幼兒安全教育的途徑

1. 將安全教育滲透到幼兒園的教學活動中。每學期我們都將安全教育有計劃地列入教育教學計劃中，對教學內(nèi)容進行適當調(diào)整，補充安全知識教育的內(nèi)容。如，開展食品安全主題活動時，通過故事《小熊請客》，讓幼兒討論：小熊為什么肚子疼？怎樣注意飲食衛(wèi)生？教師還可通過圖片、兒歌、故事等，讓每個幼兒在有趣的教育教學活動中了解和掌握安全知識。實踐證明，將安全教育滲透到幼兒園的教學活動中是幼兒安全教育非常重要和有效的途徑，也是幼兒提高自我保護意識的基本手段。

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早上好！今天是第十五個“全國中小學生安全教育日”，今天至4月5日，是第二個“學校安全教育周”，主題均為“加強防災減災，創(chuàng)建和諧校園”。因此，福建省教育廳、福州市教育局、長樂市教育局發(fā)出了“關(guān)于開展‘安全教育日’和‘安全教育周’活動的通知，要求各個學校認真抓好安全教育，不斷提高師生的安全意識和應對突發(fā)事件的避險自救能力，最大限度地預防和減少各種安全事故的發(fā)生。

安全是大事，是關(guān)系到千家萬戶的大事，是利在當前功在千秋的大事。安全是學校工作的前提，沒有安全平安和諧的良好氛圍，就難以有正常的教育教學秩序，就難以提升教育教學質(zhì)量。因此，學校領(lǐng)導深刻體會安全的重要性，高度重視安全工作，始終堅持把安全理念貫穿于一切工作之中，不僅大會講小會講，而且通過形式多樣的安全教育活動和經(jīng)常性的安全大檢查，切實把安全工作落到實處，讓安全工作取得實實在在的效果。

下面根據(jù)上級教育主管部門的文件通知精神，結(jié)合我校的實際情況，就我校開展第十四個“全國中小學生安全教育日”和第二個“學校安全教育周”活動的有關(guān)事項，我代表學校進行統(tǒng)一部署，希望全體師生積極參與，認真執(zhí)行，提高能力。

一、大力營造安全教育氛圍。利用星期一的晨會舉行安全主題教育啟動儀式，讓全體師生知曉今年“安全教育日”和“安全教育周”的主題是“加強防災減災，創(chuàng)建和諧校園”。通過校園廣播、校園網(wǎng)、校宣傳刊、校電子屏幕等方式，做好宣傳教育發(fā)動工作，營造安全教育活動氛圍。

二、大力倡導安全教育進課堂。安全教育進校園的根本點應該是安全教育進課堂，通過第一課堂主陣地的滲透作用，讓安全教育進學生的頭腦。同時充分利用班會、團隊活動，大張旗鼓地向?qū)W生進行安全宣傳教育。

三、大力開展形式多樣的安全教育活動。圍繞“加強防災減災，創(chuàng)建和諧校園”安全教育主題，學校組織開展下列活動：學校電子屏幕滾動播出一批安全宣傳標語，學校和班級各出一期安全教育專刊，觀看一部安全教育電視片，舉行一次以“安全教育”為主題的國旗下講話，舉辦一場安全知識教育講座，舉行一場主題班團隊會。

四、大力開展防災減災等突發(fā)事件的應急避險演練。根據(jù)火災、交通事故、游泳溺水、擁擠踩踏、食物中毒等突發(fā)事件和地震、洪水、泥石流、山體滑坡、雷擊等地質(zhì)災害的規(guī)律與特點，有針對性地開展應急避險演練活動。為此，學校將舉行一次以防震為重點的應急疏散逃生演練，舉行一次以防臺風、暴雨、洪澇為重點的應急疏散逃生演練。通過積極開展防災減災的宣傳教育和應急疏散逃生演練，不斷增強全體師生防災減災意識和防范自救能力。

生命無價是因為不能失而復得的，因此，我們大家都應該十分珍愛生命。珍愛生命的關(guān)鍵點是重視安全，重視安全的根本點是既要有強烈的意識，還必須具有防范和處置各種自然災害和突發(fā)事件的能力。相比較來說，強烈的意識是很容易形成的，因為我們已經(jīng)看到太多的悲劇，但防范和處置各種自然災害和突發(fā)事件的能力的培養(yǎng)卻不是那么容易的。

篇8

目前，我國學生的生命安全教育比較匱乏，要提升學生的生命安全意識，提高學生的應急避險能力，可以通過體育教學這一途徑實現(xiàn)。體育教學是以身體活動為主的，可以利用體育教學的特點，將生命安全教育內(nèi)容融入體育課堂中去，使學生通過體育課堂教學，學到應急避險的技能和方法，提高學生在災害面前的應變能力，懂得自救互救的方法。

關(guān)鍵詞:

體育教學;學生;生命安全教育

生命安全教育是關(guān)乎人“生命”的教育。通過生命安全教育使學生能夠具有處理突發(fā)事件、災害性事故的應急、應變能力，能夠掌握進行自救互救知識和技能，從而在災害面前保全生命。由于體育教育的特殊性，在體育教學中對學生進行生命安全教育，是實現(xiàn)學生接受生命安全教育的一個新途徑。

一、大學生生命安全教育現(xiàn)狀

1.研究方法

本研究以北京電子科技職業(yè)學院210名學生為調(diào)查對象，采用隨機抽樣的方式，對學生進行問卷調(diào)查。發(fā)放調(diào)查問卷210份，回收200份，有效問卷200份，有效率為95.24%。

2.研究內(nèi)容

(1)大學生對生命重要性的認識。從調(diào)查的結(jié)果看，大學生認為生命重要的占87.5%，比較重要的占12.5%。說明大學生對生命的存在有著正確的認知，能夠認識到生命存在的重要性。

(2)大學生具備生存技能的情況。生存技能是大學生在危難時刻自救的能力。在對學生的調(diào)查中，認為生存技能非常具備的占30%，比較具備的占60%，不太具備的占5%，不具備的占5%。從調(diào)查結(jié)果看，有近九成的學生認為具備生存技能;但有近一成的學生認為自己缺少生存技能，需要通過一定的方式方法對這些學生進行生存技能的普及和教育。在對學生是否關(guān)注應急自救和逃生技能常識的調(diào)查中，有25%的學生表示關(guān)注，55%的學生表示較為關(guān)注，20%的學生表示不關(guān)注。應急自救和逃生常識是學生日常生活中遇到突發(fā)事件，保護生命，脫離險情，自我救護的一種能力和知識儲備。這是關(guān)乎學生性命的大事。從調(diào)查結(jié)果看，20%的學生對應急自救和逃生技能表示并不關(guān)注，說明部分學生還沒有認識到自身存在這種能力的重要性和必要性。

(3)大學生主要獲取安全知識的途徑。大學生獲取安全知識的途徑是多方面的，特別是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如此發(fā)達的今天，網(wǎng)絡(luò)已是學生獲取知識的一個重要途徑。在調(diào)查中，通過電視網(wǎng)絡(luò)來獲取安全知識的占75%，報紙雜志占5%，學校相關(guān)課程占37.5%，家長講述占37.5%，其他途徑占5%。在對學生接受生命安全教育方式的調(diào)查中，排在前三位的分別是培訓講座、觀看教育錄像和其他。從這項調(diào)查中可以看出，生命安全教育并沒有成為學生一門課程，學生只是通過學校一定的教育手段來了解安全教育的內(nèi)容。在對學生認為學校是否有必要開設(shè)生命安全教育課程的調(diào)查中，80%的學生認為有必要，5%的學生認為沒有必要，15%的學生認為不清楚。從數(shù)據(jù)上看，八成學生能夠認識到生命安全教育的必要性以及學校開設(shè)生命安全教育課程對自身的重要性。

(4)大學生接受生命安全教育內(nèi)容。在調(diào)查中了解到，大學生接受生命安全教育內(nèi)容排在前三位的首先是自然災害方面的教育，其次是交通安全方面的教育，最后是人身安全方面的教育。

二、生命安全教育與體育教學的聯(lián)系

1.本質(zhì)上的聯(lián)系

大學生的生命安全教育，其本質(zhì)在于幫助學生認識生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命、提高生存技能和生命質(zhì)量。而體育教育的本質(zhì)是為了深入落實“健康第一”的指導思想，提高學生的體質(zhì)與健康水平，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作，不斷進取的精神，促進學生終身參與體育鍛煉意識的形成。生命安全教育與體育教育都要通過身體活動來完成，從而獲得身體健康和生命尊嚴，在團結(jié)協(xié)作和不斷拼搏中實現(xiàn)生命價值。

2.教育目標上的聯(lián)系

體育教學的目的是要通過身體活動，增強學生體質(zhì)，使學生掌握鍛煉身體的知識、技能、技術(shù)，激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣與熱情，培養(yǎng)學生終身參加體育鍛煉的能力和習慣，培養(yǎng)學生的集體主義精神。生命安全教育的目的是為了提高學生對生命的認識，增強學生的安全意識，使學生掌握自衛(wèi)防身和基本的逃生知識和技能，提高學生處理突發(fā)事件的能力，培養(yǎng)學生在危難面前團結(jié)互助的良好品質(zhì)。綜合二者都是以身體鍛煉為手段，使學生能夠掌握應用終身的生活技能，在學生學習過程中，鍛煉良好的意志品質(zhì)，增強學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生的社會適應能力。

三、體育教學中開展生命安全教育的途徑

1.完善體育教學目標

2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中提及校園安全、生命安全教育。為滿足學生需要，促進學生全面健康發(fā)展，高校體育課程作為學生的一門必修課，在教學目標上，應將生命安全教育內(nèi)容與體育教學相結(jié)合，把關(guān)注學生體質(zhì)和運動技能拓展，與關(guān)注學生生存與發(fā)展相結(jié)合，逐步完善體育教學目標。

2.優(yōu)化體育教學內(nèi)容

體育教學中增加生命安全教育內(nèi)容，使學生能夠具備應急避險、自救逃生的體能和技能，不僅能夠豐富體育教學的內(nèi)容，而且可以更加突出體育教學內(nèi)容的實用性和生活化。通過體育課堂學習，在提高學生體能，磨煉學生意志品質(zhì)，鍛煉學生心理的同時，提高學生面對危險的靈活應變能力，讓學生學會自我保護、自我救護的本領(lǐng)，提升學生對生命的認識。在體育實踐課上，向?qū)W生普及游泳技能和游泳救護基礎(chǔ)知識，使學生在遇到危難時，能夠及時有效地進行處理。另外，在體育理論課程上，除了向?qū)W生講授健康常識、體育運動項目基礎(chǔ)理論和體育運動損傷的防治外，可以增加應急避險的相關(guān)內(nèi)容，使學生掌握一些自救互救的技能，增強學生的防范意識和自救互救能力。

3.創(chuàng)新體育教學方法，探索有效體育教學模式

將生命安全教育內(nèi)容融入體育教學中，需要打破傳統(tǒng)的體育教學方法和模式，讓體育教學更加貼近生活、貼近自然情境。在體育實踐課時，教師可通過模擬“災難現(xiàn)場”的方式，讓學生學習應急處理的方法。如模擬火災或地震的情形，通過游戲的方式，讓學生學會逃生的技能，并能夠在災難面前互幫互助，迅速撤離災害現(xiàn)場。

4.提高體育教師素養(yǎng)

體育教師是生命安全的倡導者、組織者和實施者。要使生命安全教育內(nèi)容在體育教學中進行有效實施，體育教師要有良好的駕馭課堂的能力，有開拓的思維和創(chuàng)新的理念，有豐富的生命安全教育內(nèi)容的知識和技能。為此，體育教師要提高自身的素質(zhì)，不斷學習，才能擔負起生命安全教育的重任。

四、結(jié)論

目前，大學生在校接受生命安全教育的途徑比較單一，在體育教學中增設(shè)生命安全教育內(nèi)容，不僅能夠增加學生在校接受生命安全教育的途徑，使學生能夠掌握應急避險的知識和技能，培養(yǎng)學生處理突發(fā)事件的能力，而且可以豐富體育教學內(nèi)容，激發(fā)學生體育課學習的積極性，促進學生身心的全面發(fā)展。

作者：董華麗 楊金榮 張小東 單位：北京電子科技職業(yè)學院

參考文獻:

篇9

(一)生命安全教育的開展普遍化程度較低

在受調(diào)查的學校中，對體育教學模式的研究，理論上普遍較為重視，但在實踐中真正關(guān)注的學校實則不多。大部分中學則口頭上積極響應體育教學改革的號召，實際教改的步伐仍停滯不前。有的學校甚至絲毫不關(guān)注體育教學改革，對此不作任何改變。忽視生命安全教育對中學體育教育是實質(zhì)性和對中學生的身體素質(zhì)培養(yǎng)重要性。

(二)生命安全教育的開展形式較單調(diào)

在對中學體育教學模式的研究發(fā)現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)，學校體育教學模式還存在名目繁多、分類不明確的情況，給一線教師在推廣生命安全教育時帶來了無法適應的壓力，中學較多出現(xiàn)體育課教學的觀摩形式，體育教師不能靈活運用模式進行生命安全教育的無模教學。

(三)生命安全教育模式選擇不靈活

中學體育教學在對國外的優(yōu)秀教學模式進行引進應用時，一方面不容易了解國外的社會背景，出現(xiàn)不加批判地全盤照搬的情況;另一方面在運用過程中只注重表面功夫，沒有深入領(lǐng)略其精髓，生命安全教育模式的選擇缺少創(chuàng)新思維。骨子里仍然是陳舊的模式，最終教學模式改革嘗試失敗。以上分析發(fā)現(xiàn)，生命安全視域下中學的體育教學模式在推廣引用過程中，仍存在許多問題與不足之處。所以，如何避免體育課教學交流的觀摩模式，走出形式主義怪圈，值得每一位中學體育教育者深思。

二、生命安全視域下構(gòu)建中學體育教學新模式的建議

(一)提高學生在教學模式推廣過程中的參與度

在中學體育教學中內(nèi)容選擇上要以學生的生命安全為基本點，注重好學生的主體性，保持學生的個性化發(fā)展。中學體育教育不僅要關(guān)注教師的教學，還要注重每個動作應該如何讓學生理解，每個技術(shù)應該采用怎樣合適的練習方法，怎樣才能讓學生更多的關(guān)注生命健康，不反感的參與身體鍛煉。

(二)教學形式需注重理論與實踐結(jié)合

中學體育教育不僅要注重理論課教學，通過向?qū)W生講解經(jīng)典的案例，讓學生了解并掌握生命安全基本知識之外，學校體育教學形式還可以將課外活動和知識競賽等和日常的教學活動相結(jié)合。定期舉辦關(guān)于生命安全教育的運動活動，鍛煉學生的基本身體素質(zhì);開展安全教育的知識競賽，以及應急避險能力的比賽。

三、結(jié)束語

篇10

摘 要 隨著時代的快速發(fā)展，高職院校學生在武術(shù)課程中所學習的內(nèi)容技術(shù)已無法滿足他們?nèi)找嬖鲩L的文化需求，高職院校武術(shù)教育體系急需改革。本文針對高職院校武術(shù)教育現(xiàn)狀進行分析，提出武術(shù)教育應積極與學生生命安全教育相融合的思想，并嘗試性提出改革方法與路徑，以此拋磚引玉，引起高職武術(shù)教育中對生命安全內(nèi)容的重視。

關(guān)鍵詞 高職院校 武術(shù)教育 生命安全 互融教學

武術(shù)教育作為高職院校體育教育的重要組成部分，以其獨特的文化承載力全方位服務著高職學生的健康養(yǎng)生、倫理道德、防身自衛(wèi)等價值目標。在二十一世紀的今天受傳統(tǒng)教育觀念的影響，高職武術(shù)教育在內(nèi)容設(shè)置和教法方面過于傳統(tǒng)已經(jīng)無法滿足日益增長的學生需求，正如武術(shù)名家邱丕相先生所指：“我們的武術(shù)普修課內(nèi)容設(shè)置上存在問題，需要進一步研究，幾十年一成不變的老三樣（初級拳、初級劍和簡化太極拳）；已遠不能適應當前的教育形勢，需要改革[1]。”將武術(shù)教學與學生生命安全知識相互融合的教學模式是武術(shù)教育發(fā)展的新方向，是根據(jù)高職學生實際需求和特點提出來的新課題。

一、生命安全知識融入高職武術(shù)教學中的必然性

生命安全知識是每個人值得終身學習的內(nèi)容，主要通過對危害自身生命和財產(chǎn)受到侵害的安全防衛(wèi)知識的學習，達到保護自身生命和財產(chǎn)安全的目的。武術(shù)教育的宗旨不僅強調(diào)健身養(yǎng)生，也同樣重視防身自衛(wèi)，這與生命安全教育的目標高度統(tǒng)一，也為武術(shù)教育與學生生命安全互融性教學實踐提供了可行性，生命安全內(nèi)容的融入將成為未來武術(shù)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。

（一）高職學生文化需求的必然性

高職學生較本科學生在其學生特點和需求方面具有差異性，主要表現(xiàn)為缺乏獨立自主的學習能力、對所需知識的渴望度較低、行動力較差、心理承壓能力和自我修養(yǎng)方面較弱、情緒自控和包容能力不足等，此種性格特點導致現(xiàn)代高職學生在安全意識、生命安全常識等方面知識匱乏，且在很多院校出現(xiàn)了學生猝死、學生自殺、學生受傷或棘手事件不能及時處置等。針對現(xiàn)代高職學生對生命安全知識日益增長的需求，將生命安全與中國武術(shù)教育相融合成為武術(shù)教學改革的必經(jīng)之路。

（二）校園安全文化建設(shè)的必然性

校園是學生學習的快樂家園，也是學生生命安全的港灣，校園安全離不開學生安全，要想達到校園的真正安全還需要從學生自身安全意識上下功夫。校園安全文化建設(shè)離不開生命安全教育的輔助，然而，目前高職院校很少有單獨教授生命安全知識的專門課程，因此生命安全知識的普及與傳播零落在了相關(guān)科目之中，武術(shù)教育與生命安全教育在核心價值的體現(xiàn)上具有交集，成為校園安全文化宣傳的重要載體，武術(shù)教育中融入生命安全知識對深化建設(shè)平安校園有著必然的意義。

（三）武術(shù)內(nèi)涵體系改革的必然性

高職武術(shù)教育的核心除了健身養(yǎng)生價值外，還有防身防衛(wèi)的功能，即通過合理的行為手段免受外界威脅傷害。然而由于社會的不斷發(fā)展，同學們對武術(shù)知識的渴望有了新的變化，傳統(tǒng)健身養(yǎng)生和搏擊價值觀念已經(jīng)遠不能滿足同學們?nèi)找嬖鲩L的需求，他們更加注重實用價值，不僅能在武術(shù)學習中獲取健身和搏擊技法，而且渴望學習掌握更加實用的生命安全知識和技能，如心肺復蘇技術(shù)、偶遇歹徒擺脫、災難逃險、止血包扎等等，針對日益增長的新需求，武術(shù)教學內(nèi)容不能繼續(xù)保持傳統(tǒng)的針對基本功和武術(shù)技術(shù)的教學模式，而是需要緊跟時代的新改革，生命安全知識的融入無疑豐富了武術(shù)體系內(nèi)容，也為武術(shù)教學改革提供了新思路、注入了新血液，為打破傳統(tǒng)武術(shù)教學模式提供了啟示。

二、高職武術(shù)教育與學生生命安全內(nèi)容的選擇性融合

俄羅斯的《生命安全基礎(chǔ)》認為生命安全教育是人類在其活動領(lǐng)域中，預防自然和人為危險，預防各種有害因素的理論和實踐的一種科學知識體系[2]。生命安全的內(nèi)容涉及廣泛，并非所有內(nèi)容都完全納入武術(shù)教育范疇，應進行重點選擇性的與武術(shù)教育相融合。

（一）生命安全思維在武術(shù)教育中的可融入性

思維意識是人對客觀世界的反應和認識，對人體行為有著支配作用。生命安全思維的核心無疑是將保護生命安全放在首要位置的思想，這與通過武術(shù)教育達到防身防衛(wèi)的目的性高度統(tǒng)一。高職學生未來大部分將成為社會基層的服務者，在社會生活中難免遇到威脅自身生命和財產(chǎn)的棘手事件，生命安全思維將成為化險為夷的首要保障。

（二）生命安全代表性技術(shù)在武術(shù)教育中的可融入性

自中國武術(shù)進入校園以來一直以強身健體和表演娛樂的傳統(tǒng)價值為導向，而真正的實際社會應用價值卻十分有限。高職校園武術(shù)教育不能固守傳統(tǒng)，要積極根據(jù)同學們?nèi)找嬖鲩L的社會文化需求不斷改革，針對武術(shù)教育實際融入相適應的生命安全技能，如外傷消腫、骨折固定、搬運、指壓止血或包扎止血、掐按人中穴預防休克、心肺復蘇防止假死亡等知識學習等，能有效的避免受傷部位的進一步發(fā)展或受傷人群的死亡，從而起到保護生命和恢復健康的作用。這一內(nèi)涵改革將大大豐富武術(shù)教育內(nèi)涵文化且強化武術(shù)教育的現(xiàn)代社會實踐價值。

（三）心理健康安全在武術(shù)教育中的可融入性

心理健康安全是生命安全體系中一項非常重要的內(nèi)容，高職院校學生在心理健康問題方面主要有心理承壓能力較弱、個人情緒不穩(wěn)定、情感易抑郁、自私缺乏社會責任等特點，武術(shù)教育中針對特有的心理特點進行合理內(nèi)容的教學實踐將有助于促進學生心理健康的發(fā)展。武術(shù)教育在心理健康問題解決方面有著自己特有的價值，如武術(shù)競賽的參與能大大增強學生心理承壓能力；武術(shù)的內(nèi)外兼修，能很好的培養(yǎng)學生的自我修養(yǎng)，有效抑制不良情緒的發(fā)展；武術(shù)重視“未曾學藝，先學禮”的優(yōu)良道德，能很好的解決現(xiàn)代學生自私自利、缺乏社會責任的不良品質(zhì)等。

三、高職武術(shù)教育與學生生命安全相互滲透的實施路徑

（一）將生命安全教育融入武術(shù)課程教學設(shè)計與實踐

生命安全教育與武術(shù)教育的目標都是建立在“健康第一，以人為本”的理念之上，在目標設(shè)計方面兩者高度統(tǒng)一；在具體的教學設(shè)計方面，將相應的生命安全知識恰當?shù)娜谌胛湫g(shù)教育體系和具體的教學實踐環(huán)節(jié)，如：武術(shù)教學的每學期學時中可安排一定學時數(shù)的生命安全知識和技術(shù)學習課，也可在武術(shù)課堂實踐方面，通過防身防衛(wèi)或生命安全案例導入生命安全的主線思維，在武術(shù)課堂技術(shù)教學中融入生命安全技術(shù)實踐等，這不僅能打破武術(shù)教學的傳統(tǒng)教學體系，而且能深化武術(shù)教學的實際意義。

（二）將生命安全教育融入武術(shù)第二、三課堂學習

在武術(shù)教學實踐中融入生命安全知識與技術(shù)雖在課程改革方面具有特色，但其效果的更大發(fā)揮離不開學生的第二課堂參與和第三課堂實踐。武術(shù)教育第二課堂主要指在教師指導下，學生在校內(nèi)自主組織開展的各類武術(shù)技術(shù)學習、競賽等活動；第三課堂是在教師組織和指導下學生進行的校外交流實踐和自主線上學習等。通過第二、三課堂與第一課堂的有機融合和相互促進，能更好的強化武術(shù)教育中的生命安全技術(shù)，使學生更加熟練掌握實用技能，從而全面突出武術(shù)教育的實際價值。

四、結(jié)語

高職院校武術(shù)教育融入生命安全知識和技能是未來社會發(fā)展的必然趨勢，這不僅是高職武術(shù)教育發(fā)展的新方向，而且是增強高職學生生命安全的有效舉措。武術(shù)教育與生命安全教育在“以人為本”健康、安全的目標上極度統(tǒng)一，也為二者的相互融合提供了可能，雖然我國近些年已有很多生命安全方面的研究，但與其它學科的融合方面實在不足，這與發(fā)達國家生命安全教育存在著較大差距，筆者期望通過對高職院校武術(shù)教育與學生生命安全融合性教學的研究和探討，引起廣大武術(shù)工作者對實施生命安全教育的思考，從而豐富高職院校武術(shù)教育內(nèi)涵和實踐價值。

參考文獻：

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