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篇1

關(guān)鍵詞：人居環(huán)境；人居環(huán)境科學(xué)；思想論；方法論

中圖分類號：C912

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-2374(2009)04-0134-02

一、人居環(huán)境概念的提出

人類已進入21世紀(jì)，在這個新的世紀(jì)里，建筑學(xué)面臨著許多難題和挑戰(zhàn)。1999年，國際建協(xié)第20次大會通過的《北京》在總結(jié)人類20世紀(jì)的巨大進步和輝煌成就的同時，對面臨的問題作了全面深刻的闡述。人類尚未揭開地球生態(tài)系統(tǒng)的謎底，生態(tài)危機卻到了千鈞一發(fā)的關(guān)頭。用歷史的眼光看，我們并不擁有自身所居住的世界，僅僅是從子孫處借得，暫為保管罷了。我們將把一個什么樣的城市和鄉(xiāng)村交給下一代?在人類的生存和繁衍過程中，人居環(huán)境建設(shè)起著關(guān)鍵的作用，我們建筑師又如何作出自己的貢獻(xiàn)?人類為了生存得更加美好，聚居于城市，集中并弘揚了科學(xué)文化、生產(chǎn)資料和生產(chǎn)力。在20世紀(jì)，大都市的光彩璀璨奪目，在未來的世紀(jì)里，城市居民的數(shù)量將有史以來首次超過農(nóng)村居民，成為名副其實的“城市時代”，城市化是社會發(fā)展的趨勢。

二、人居環(huán)境概念提出的理論基礎(chǔ)

人居環(huán)境概念提出的理論基礎(chǔ)是建立在《矛盾論》和《系統(tǒng)論》的基礎(chǔ)之上的。

1．矛盾論。矛盾存在于一切客觀事物和主觀思維的過程中，矛盾貫穿于一切過程的始終，這是矛盾的普遍性和絕對性。矛盾的事物及其每一個側(cè)面都有其特點，這是矛盾的特殊性和相對性。矛盾著的事物依一定的條件有同一性，因此能夠共于一個統(tǒng)一體中，又能夠相互轉(zhuǎn)化到相反的方向去。這又是矛盾的特殊性和相對性(《選集》卷一，P330)。

2．系統(tǒng)論。以系統(tǒng)為研究對象，從整體出發(fā)來研究系統(tǒng)整體和組成系統(tǒng)整體各要素的相互關(guān)系，從本質(zhì)上說明其結(jié)構(gòu)、功能、行為和動態(tài)，以把握系統(tǒng)整體達(dá)到最優(yōu)的目標(biāo)(《世界新學(xué)科總覽》P18)。系統(tǒng)的整體性是系統(tǒng)的核心?！罢w大于各部分之和”(《世界新學(xué)科總覽》P21)。

三、人居環(huán)境積極化的基本原則

1．調(diào)動轉(zhuǎn)化。科學(xué)地分析人居環(huán)境資源中的積極因素和消極因素，充分調(diào)動起積極因素。并設(shè)法將消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。

2．系統(tǒng)整合。將所研究的人居環(huán)境作為一個系統(tǒng)整體來考慮，研究整體(大系統(tǒng))與各構(gòu)成要素(子系統(tǒng))的相互關(guān)系，對各種資源的積極因素加以整合，從整體上把握其結(jié)構(gòu)、功能、行為和動態(tài)，以達(dá)到最優(yōu)的人居環(huán)境質(zhì)量。

3．持續(xù)發(fā)展。在人居環(huán)境的建設(shè)中，強調(diào)資源的持續(xù)利用和良好的生態(tài)環(huán)境，強調(diào)人與自然的和諧共生，強調(diào)“綜合決策”和“公眾參與”。

4．學(xué)科交叉。這里有三層意思：(1)人居環(huán)境的營造是非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多學(xué)科協(xié)同作戰(zhàn)才能解決問題；(2)“他山之石可以攻玉”，其他學(xué)科的介入有利于建筑學(xué)科的拓展，更新和改造；(3)建筑創(chuàng)造需要與其他學(xué)科碰撞，在學(xué)科交叉中獲得建筑創(chuàng)造的原創(chuàng)性。

四、方法論之運用

人居環(huán)境營造一個多城市多學(xué)科多階段復(fù)雜的系統(tǒng)工程。因此不論在構(gòu)成要素本身即要素間的關(guān)系上，還是在整體的把握上，要全方位推進積極化進程。實際上，國內(nèi)外的許多建筑師都在這方面進行過探索，也積累了豐富的經(jīng)驗。對他們的經(jīng)驗加以總結(jié)和思考，歸納出一些積極化的策略方法，我們認(rèn)為對未來人居環(huán)境的營造是有參考和啟發(fā)作用的。在這里我們例舉了部分隨便就可找到的策略方法，作為引玉之磚。大家可以根據(jù)積極化的理念和自己的體會，總結(jié)出更多更好的策略方法來，以補充和完善這個初步框架，這也可算作一種持續(xù)發(fā)展吧。

1．資源整合。將處于分散孤立狀態(tài)的人居環(huán)境資源加以分析，挖掘其積極因素并加以整合，形成綜合的整體優(yōu)勢，營造出良性的人居環(huán)境。例如，在遷西，建筑師用整合的概念和手段。對空間資源實施整合，將城市道路兩側(cè)四塊消極的“邊角料”地塊轉(zhuǎn)化為兩個深受市民歡迎的市民休閑廣場。

2．有機更新。在舊街區(qū)改造中，常常遇到“全拆”可惜，“全?！辈恢档玫那闆r。這時，設(shè)計人員就要做到細(xì)致的調(diào)研和科學(xué)地分析，保留那些歷史文化信息含量高、質(zhì)量尚好的積極部分并適度改造，達(dá)到“適應(yīng)性再利用”；拆除那些沒有保留價值的消極部分；引入現(xiàn)代信息含量高的因素，加以碰撞融合。最后生成品位高持續(xù)性和時代感強的人居環(huán)境，達(dá)到“喜新戀舊”的效果。上海的舊城改建項目“新天地”就是這方面的典范。

3．注重生態(tài)。建設(shè)生態(tài)人居環(huán)境，是城市各級黨政領(lǐng)導(dǎo)“代表中國最廣大人民的根本利益”的具體體現(xiàn)。人居環(huán)境被污染且日益惡化，不僅危及當(dāng)代人的健康，而且也影響子孫后代的成長；不僅影響人們的正常生活。而且也制約經(jīng)濟的發(fā)展，成為威脅人們生存的重大社會問題。它是人民根本利益之所在，是城市政府轉(zhuǎn)變職能，滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化生活的需要。為民辦實事的實際行動，也是“以人為本”的規(guī)劃和建設(shè)思想在人居環(huán)境中的貫徹和落實。

國際上，至1972年石油危機以后，特別是1992年聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會以來，發(fā)達(dá)國家和中等發(fā)達(dá)國家都十分重視工程設(shè)計的科學(xué)評價工作，美國、英國、法國、德國、丹麥、瑞典、馬來西亞、新加坡等國紛紛致力于利用高科技手段評價完善設(shè)計方案，建筑和城市設(shè)計在方案階段普遍運用模擬仿真技術(shù)預(yù)測物理環(huán)境質(zhì)量與能耗的水平，以低能耗和優(yōu)質(zhì)人居環(huán)境指標(biāo)作為工程設(shè)計質(zhì)量評價的絕對標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計活動始終在以人為本的原則下追求環(huán)境保護和節(jié)約能源的技術(shù)目標(biāo)，從而使作品集成了廣泛的科技含量。這方面正是我國設(shè)計行業(yè)缺乏而亟待完善的內(nèi)容，我們正是沒有進行這樣的科學(xué)評價，才縱容了國內(nèi)市場處于低水平的仿效和跟蹤，喪失了國際競爭能力。我們注意到，近年來國內(nèi)重大工程項目的方案設(shè)計工作頻頻遭到發(fā)達(dá)國家殘酷的滲透，而更為不幸的是，在這種中西碰撞的過程中，我們不但沒有認(rèn)識并努力縮短這種差距，反而人云亦云地空炒可持續(xù)發(fā)展的概念，這不能不引起我們對我國人居環(huán)境可持續(xù)發(fā)展事業(yè)的憂慮。

五、生態(tài)設(shè)計的方法

人居環(huán)境生態(tài)設(shè)計方法不同于一般的環(huán)境設(shè)計的地方就在于它努力要在居住區(qū)內(nèi)營造出可持續(xù)發(fā)展的居住環(huán)境，它通過生態(tài)系統(tǒng)整合和生態(tài)工程手段進行生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系設(shè)計和功能改造，建立一套合理的生態(tài)代謝鏈網(wǎng)、提高系統(tǒng)的生態(tài)經(jīng)濟效率，使整體人居環(huán)境質(zhì)量得到大幅度提高從而提高其生態(tài)位勢。結(jié)合目前的實際情況應(yīng)著重在綠色空間設(shè)計、水資源系統(tǒng)設(shè)計、廢棄物處理系統(tǒng)、能源系統(tǒng)、建筑與居住環(huán)境設(shè)計及區(qū)內(nèi)道路系統(tǒng)設(shè)計方面進行認(rèn)真的生態(tài)設(shè)計，不僅使住區(qū)人居環(huán)境成為舒適、方便、安全、健康和景觀優(yōu)美的生活空間，同時這種環(huán)境的維持是可持續(xù)的，這種環(huán)境的建設(shè)和維持方式是對區(qū)域及全球環(huán)境負(fù)責(zé)的。

六、結(jié)論

篇2

[關(guān)鍵詞]自然地理與資源環(huán)境專業(yè)；課堂教學(xué)；科學(xué)研究； 實踐活動

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）12-0021-03

一、引言

2012年教育部將資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)拆分為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃和自然地理與資源環(huán)境兩個專業(yè)。其中自然地理與資源環(huán)境專業(yè)主要圍繞自然地理科學(xué)進行課程設(shè)置，其辦學(xué)主旨和培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，專業(yè)內(nèi)涵及定位均有不同程度的變化。[1]而原來資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教師在短時間內(nèi)對新設(shè)專業(yè)的發(fā)展形式及方向并不十分明確。近年來，該專業(yè)的辦學(xué)方向逐漸模糊，專業(yè)定位不明朗，這導(dǎo)致在專業(yè)發(fā)展上出現(xiàn)了生源質(zhì)量下降、課堂教學(xué)毫無新意、科學(xué)研究停滯等現(xiàn)象。南京信息工程大學(xué)地理與遙感學(xué)院的教師在專業(yè)發(fā)展模式上開展了積極地探索，嘗試提出了“教學(xué)-實踐-研究”三位一體發(fā)展模式，以期對國內(nèi)高校自然地理與資源環(huán)境專業(yè)的發(fā)展有所裨益。

二、構(gòu)建思路

傳統(tǒng)的自然地理相關(guān)專業(yè)發(fā)展模式倡導(dǎo)理論知識和專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，這既包括理論知識的傳授，也包括實踐技能的培養(yǎng)。[2]其中理論知識主要來源于課堂教學(xué)的過程，要求教師精心授課且學(xué)生積極參與。而實踐能力的培養(yǎng)是自然地理與資源環(huán)境專業(yè)教學(xué)的特色，主要包括野外自然地理實習(xí)以及3S技術(shù)的應(yīng)用，這在整個教學(xué)過程中所占的比重較大。近年來隨著高等院?？茖W(xué)研究的氛圍日益變濃，特別是在重點大學(xué)中科研成為學(xué)科及專業(yè)發(fā)展的重要增長極，因此，科學(xué)研究也成為本專業(yè)發(fā)展的必要條件之一。這三方面共同構(gòu)成了自然地理與資源環(huán)境專業(yè)發(fā)展的主體內(nèi)容，厘清三者之間的關(guān)系是構(gòu)建全新專業(yè)發(fā)展模式的前提。

（一）明確課堂教學(xué)與科學(xué)研究的關(guān)系

課堂教學(xué)與科學(xué)研究是高等學(xué)府的兩大職能，這一點已得到我國教育界的普遍認(rèn)可。[3]但是對于兩者之間的關(guān)系尚存在一定的爭議，其中具有代表性的觀點主要分為三種。1.教學(xué)與科研沒有任何聯(lián)系。這種觀點認(rèn)為高校課堂教學(xué)與科學(xué)研究應(yīng)該分離，因為教學(xué)的目標(biāo)是傳播已有的知識，而科研是以探索未知領(lǐng)域為主，兩者不應(yīng)有任何交集。2.兩者可能會互相影響、相互拖累，即高校在科研方面的投入加大，勢必會影響到高校的教學(xué)職能，特別是在一些重點大學(xué)，教師們往往為科研項目、學(xué)術(shù)論文疲于奔命，對于難以量化考核的課堂教學(xué)卻無暇顧及；而以教學(xué)為主的高校不應(yīng)投入任何力量開展科研，只需搞好教學(xué)工作即可。事實上，我國高校的科研投入主要集中在一些重點院校，而一些普通院校或民辦高校，基本上是以教學(xué)工作為重心，不同類型的高校其發(fā)展的側(cè)重點已然不同。3.教學(xué)與科研呈正相關(guān)關(guān)系，彼此共生。這種觀點認(rèn)為從事科學(xué)研究不但不會干擾各項教學(xué)工作的開展，反而可以提升課堂教學(xué)的效果。不同的大學(xué)對專業(yè)發(fā)展的側(cè)重點不同，教學(xué)質(zhì)量也參差不齊。重點大學(xué)科研平臺相對完善、科研實力較強，多數(shù)教師以科學(xué)研究為重，課堂教學(xué)次之。因此，在這些高校中的教師們應(yīng)樹立科研為教學(xué)服務(wù)的思想，緊緊圍繞所授學(xué)科的教學(xué)實際需求開展科研活動，重視教改課題的研究；而非重點院校對科研重視不夠，建議以教學(xué)為重心的教師努力提高自身的科研水平，這有利于對教學(xué)內(nèi)容的理解，在課堂教學(xué)時能夠高屋建瓴、深入淺出，對研究領(lǐng)域內(nèi)的前沿、動態(tài)有深刻的把握?，F(xiàn)階段，自然地理與資源環(huán)境專業(yè)的教師應(yīng)明確教學(xué)與科研呈正比的關(guān)系，即教學(xué)與科研均不可偏廢，課堂教學(xué)能夠促進科學(xué)研究，而科學(xué)研究可以反哺教學(xué)。[4]需要強調(diào)的是自然地理與資源環(huán)境專業(yè)所涵蓋的學(xué)科范圍廣、研究方向多，開設(shè)的專業(yè)課程涉及自然地理、人文地理、環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)、地質(zhì)學(xué)、管理科學(xué)，等等。教師們往往對自己的研究方向十分熟悉，而對所安排講授的專業(yè)課程并不一定具備深厚的學(xué)科素養(yǎng)。這將制約課堂教學(xué)的深入，導(dǎo)致理論課的講授只能淺嘗輒止。因此，我們建議在課程安排上應(yīng)盡量安排教師講授其熟悉領(lǐng)域的課程，并且不要頻繁更換教師所授專業(yè)課，否則會導(dǎo)致教師耗費大量時間備課，卻難以達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）建立實踐活動與科學(xué)研究的關(guān)聯(lián)

實踐活動是自然地理與資源環(huán)境專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實踐的重要步驟，同時也是對學(xué)生進行科研素質(zhì)教育的重要途徑。自然地理與資源環(huán)境專業(yè)的實踐活動主要分為兩個方面。1.野外地理實習(xí)。根據(jù)不同高校專業(yè)目標(biāo)及特色的不同，有可能包括地質(zhì)地貌認(rèn)識實習(xí)、區(qū)域資源調(diào)查實習(xí)、三位一體自然地理野外實習(xí)、植物地理學(xué)野外、測量野外教學(xué)實習(xí)。2.課程實習(xí)。這其中包括地圖學(xué)教學(xué)實習(xí)、地理信息系統(tǒng)應(yīng)用實習(xí)、遙感技術(shù)實習(xí)。而科學(xué)研究具有創(chuàng)造性和探索性的特點，其本質(zhì)還是屬于一種認(rèn)識和實踐活動。

新的自然地理與資源環(huán)境專業(yè)應(yīng)強調(diào)實踐活動與科學(xué)研究的結(jié)合。這包含了兩方面的內(nèi)容。其一是教師在實踐課程中可結(jié)合最新的專業(yè)理論知識甚至研究成果給學(xué)生進行講解。例如在野外實習(xí)中講解土壤成土因素和成土過程時，可以詳述人類活動對土壤的形成、組成及演化過程的影響；在講解冰川地貌時，可與最新的全球氣候變化研究成果相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生去思考?xì)夂蜃兓瘜ψ匀坏乩憝h(huán)境的影響，使學(xué)生做到理論聯(lián)系實際，全面掌握自然地理學(xué)的基本知識、基本理論和基本技能。同時，這還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，啟發(fā)學(xué)生在實踐活動中驗證課本知識，使之科研素養(yǎng)得到提高。其二是教師在實踐活動中可深度挖掘知識點，開拓創(chuàng)新，不斷提升自身的科研實力。例如在地貌野外實習(xí)中深入探討地貌的成因，結(jié)合已有的知識經(jīng)驗將傳統(tǒng)的理論體系進一步升華；在野外實習(xí)時有可能會發(fā)現(xiàn)新的地質(zhì)現(xiàn)象及研究載體，這能為自身的科研提供新的方向。此外，也可通過實習(xí)的過程培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生來參與自己的科研項目，讓學(xué)生承擔(dān)一些基礎(chǔ)性的工作，同時可吸引他們來報考自己的研究生，讓他們參與到自己的項目研究中來，提高科研團隊的實力。

在具體的實踐教學(xué)過程中，本專業(yè)的教師可嘗試將分課程、分階段的自然地理實踐教學(xué)整合為自然地理綜合實踐教學(xué)，并把實習(xí)與探索結(jié)合起來進行。對于一些驗證性的實踐活動必須縮減，增加綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性的實踐。傳統(tǒng)的由教師單純授課的教學(xué)模式應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤饕_定實習(xí)主題，由學(xué)生設(shè)計方案、野外調(diào)查取樣、室內(nèi)實驗分析及進行實踐報告撰寫的教學(xué)模式。

（三）重建實踐活動與課堂教學(xué)的聯(lián)系

受課程內(nèi)容的制約，同時也囿于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，自然地理相關(guān)專業(yè)的教學(xué)過程中往往重視理論知識的傳授，而對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在精力、時間等方面均投入不足。如重視自然地理要素基本特征、類型分布、形成機理的講授，而忽視野外實地地理要素的判讀，缺乏地形圖和遙感圖的讀圖訓(xùn)練?？梢?，我們必須摒棄過時的教育理念，重建實踐活動與課堂教學(xué)的關(guān)系。

實踐活動的開展要求教師具備豐富的野外經(jīng)驗和操作技能，讓學(xué)生掌握更多的實踐經(jīng)驗以及實驗技能，而并非只是專業(yè)理論的傳授。豐富的實踐活動能夠強化學(xué)生課堂上所學(xué)到的理論知識，增強學(xué)生解決實際問題的能力，而實踐活動的順利開展依賴于扎實的課堂教學(xué)。我們建議本專業(yè)可以定期組織一些專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新實踐活動，如野外地貌識別或地質(zhì)填圖競賽、地理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)競賽等，鼓勵學(xué)生積極參加實踐活動。學(xué)?？梢猿浞掷眠@些平臺，鼓勵從事科研工作的教師從科研實踐中提取較為獨立的實踐內(nèi)容，這些內(nèi)容既可作為創(chuàng)新實踐活動的課題，也可用于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題。

三、 “教學(xué)-實踐-研究”三位一體發(fā)展模式的構(gòu)建

在厘清教學(xué)、實踐和科研三者重要性及相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，我們嘗試提出了適合自然地理與資源環(huán)境專業(yè)的“教學(xué)-實踐-研究”三位一體發(fā)展模式。具體表現(xiàn)為課堂教學(xué)促進了教師的科學(xué)研究，而對科技發(fā)展的前沿問題開展探索也可以反哺課堂教學(xué)；豐富的實踐活動能促進專業(yè)科學(xué)研究的發(fā)展，特別能激發(fā)學(xué)生對學(xué)術(shù)研究的興趣，而科學(xué)研究有效地提升了各種實踐活動的層次和效果；課堂教學(xué)為各種實踐活動指明了方向，理論指導(dǎo)實踐，反之，實踐活動強化了課堂教學(xué)過程中學(xué)生對理論知識的掌握，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（見圖1）。

可見三者并不是各自獨立存在的，而是一個統(tǒng)一的整體，它們共同構(gòu)成了自然地理與資源環(huán)境專業(yè)發(fā)展的全部內(nèi)容。三者同等重要，專業(yè)教師應(yīng)努力做到三者的平衡發(fā)展，而不可偏廢其中任何一個方面。例如教學(xué)水平突出的教師應(yīng)投入更多的時間和精力開展科學(xué)研究及實踐活動，通過自己的教學(xué)過程促進科學(xué)研究及強化實踐活動；科研實力較強的教師應(yīng)精心準(zhǔn)備每一次課堂教學(xué)的內(nèi)容，加大實踐活動的力度，通過科學(xué)研究反哺教學(xué)，提升實踐活動的綜合水平；從事實踐課教學(xué)的教師也應(yīng)注重自身科研實力的提升及課堂教學(xué)效果的強化，從而更好地為專業(yè)發(fā)展服務(wù)。綜上所述，自然地理與資源環(huán)境專業(yè)的教師若能把三者之間的關(guān)系處理好，就能夠從容地應(yīng)對專業(yè)內(nèi)涵變化及專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 侯光輝，張前進，陳衛(wèi).以“小區(qū)域”導(dǎo)向改造人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)――以天津城建大學(xué)的探索為例[J].中國地質(zhì)教育，2015（1）：40-44.

[2] 史培軍，宋長青，葛道凱，傅伯杰， 王民，劉寶元，王仰麟. 中國地理教育：繼承與創(chuàng)新[J].地理學(xué)報，2003（1）：9-16.

篇3

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)科研單位;人才戰(zhàn)略;做法;存在問題;對策

遼寧省果樹科學(xué)研究所是以應(yīng)用研究和開發(fā)研究為主的果樹專業(yè)機構(gòu)?！笆濉币詠?根據(jù)科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求,進行了學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整,基本確定了以下主要研究領(lǐng)域和方向。一是果樹資源與育種,其學(xué)科的研究方向為蘋果、李、杏、樹莓、藍(lán)莓等果樹資源與育種研究;二是果樹栽培,其學(xué)科研究方向為蘋果、梨、葡萄、李、杏、樹莓、藍(lán)莓、棗、榛子、板栗等果樹栽培、設(shè)施栽培(李、杏、葡萄、桃、甜櫻桃)、果樹植保、果樹土肥;三是果品加工與貯藏,其學(xué)科研究方向為果品加工、果品貯藏;四是觀賞園藝,其學(xué)科研究方向為觀賞果樹及林木資源利用研究;五是干堅果研究,其學(xué)科研究方向為棗、榛子、板栗等新品種引進、篩選及配套栽培技術(shù);六是設(shè)施蔬菜研究,其學(xué)科研究方向為國外優(yōu)良蔬菜新品種引進及配套栽培技術(shù)。在上述研究領(lǐng)域中,果樹資源與育種、果樹栽培、果品加工與貯藏為重點學(xué)科。

1遼寧省果樹科學(xué)研究所在加強人才隊伍建設(shè)方面的做法及成效

一是制定人才發(fā)展規(guī)劃。在全所人才資源現(xiàn)狀調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合所學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,制定了《遼寧省果樹所“十五”期間人才發(fā)展規(guī)劃》《遼寧省果樹所“十一五”期間人才發(fā)展規(guī)劃》,科學(xué)合理地制定培養(yǎng)計劃,確定培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)遼寧省果樹科研所科研、開發(fā)、管理工作發(fā)展需要,有針對性地分學(xué)科、分層次進行不同形式人才培養(yǎng),既要突出科研人才,又要重視經(jīng)營開發(fā)人才和行政管理人才,既要開發(fā)現(xiàn)有人才,也要培養(yǎng)后備人才。二是將人才培養(yǎng)與所重點學(xué)科的建設(shè)結(jié)合起來,培養(yǎng)碩士以上研究生人選,必須是重點課題或重點研究領(lǐng)導(dǎo)的優(yōu)秀青年,引導(dǎo)人才的走向。三是選派一些政治素質(zhì)好、有事業(yè)心、專業(yè)拔尖的優(yōu)秀青年科研人才到國外進修,或到高等院校攻讀學(xué)位,“九五”以來,已選送6名同志以訪問學(xué)者身份到國外進修,6名攻讀博士學(xué)位,已有2名畢業(yè),碩士研究生畢業(yè)10名,在讀10名,學(xué)費等相關(guān)費用由所、課題、個人按比例承擔(dān),先以個人借款形式支付,畢業(yè)后按規(guī)定報銷,簽定協(xié)議并由經(jīng)濟擔(dān)保人擔(dān)保。四是設(shè)立“青年科技基金”鼓勵青年科技人員申請所自選項目,經(jīng)過個人申請,所學(xué)術(shù)委員會對論證報告把關(guān),由35歲以下優(yōu)秀青年主持,給科技人員提供脫穎而出的條件和環(huán)境,課題人員組合上,明確規(guī)定在科研項目執(zhí)行中要有青年科技人員擔(dān)任課題主持人,副主持必須是青年科技人員。五是注重學(xué)歷層次,把好進人關(guān)。為全面提升專業(yè)技術(shù)人員的文化層次,建立起一支高學(xué)歷、高層次的人才隊伍,除鼓勵在職人員繼續(xù)進行學(xué)歷教育外,重點把好進人關(guān)。規(guī)定今后新進人員原則上要求具有碩士以上學(xué)位,實行考試、面試評議制度,嚴(yán)格把好入口關(guān)。六是創(chuàng)造用好人才的環(huán)境。在職稱的聘任上按照科研、科技服務(wù)、科技開發(fā)、管理各崗位的不同特點,制定各崗位的聘任標(biāo)準(zhǔn),單獨打分排序,同時將指標(biāo)數(shù)按同比例分配到各崗位中,在職稱聘任上創(chuàng)造同等機會;對學(xué)術(shù)造詣較高、承擔(dān)國家重點課題的博士研究生、學(xué)科帶頭人提供樓房1套;對新分到所大學(xué)生安排食宿,每人每月給100元生活補助,做到事業(yè)留人、感情留人、待遇留人,關(guān)心人才成長,營造一種環(huán)境的親和力。對于能產(chǎn)生巨大的社會效益和經(jīng)濟效益、真正能夠推動“三農(nóng)”發(fā)展的優(yōu)秀科技人員,不拘一格讓其脫穎而出,在職稱晉升、獎勵措施等方面給予傾斜[1]。七是創(chuàng)新激勵保障機制。黨政班子共抓人才發(fā)展規(guī)劃以及人才培養(yǎng)、引進、優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)的工作機制;制訂人才激勵政策,在優(yōu)勢學(xué)科中篩選出學(xué)風(fēng)正派、學(xué)術(shù)造詣較高、熟悉學(xué)科國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)、能根據(jù)國家需要和學(xué)科發(fā)展把握學(xué)科研究方向、具有組織和指導(dǎo)重大科研項目和培養(yǎng)高級科技人才能力的學(xué)科帶頭人,對獲得國家、省重大項目和重大成果的科技人員進行重獎。成果獲國家自然科學(xué)獎、技術(shù)發(fā)明獎、科學(xué)技術(shù)進步獎一等獎,每項獎勵5萬元,獲二等獎每項獎勵3萬元;獲省自然科學(xué)獎、技術(shù)發(fā)明獎、科學(xué)技術(shù)進步獎一等獎,每項獎勵2萬元,獲二等獎每項獎勵1萬元;獲國家其他各部委一等獎,每項獎勵1萬元,二等獎每項獎勵5000元。成果鑒定每項獎勵2000元;取得專利的技術(shù)(或產(chǎn)品、品種)或保護權(quán)的品種每項獎勵2000元。品種鑒定并登記備案后,通過雜交自育的品種每品種獎勵5000元,芽變選種每品種獎勵3000元,引進品種每品種獎勵2000元。獲院科技創(chuàng)新一等獎,每項獎勵5000元,獲院科技創(chuàng)新二等獎,每項獎勵2500元,獲院科技創(chuàng)新三等獎,每項獎勵1000元。不斷完善培養(yǎng)、引進、使用等激勵保障措施;創(chuàng)造人才施展才華的科技發(fā)展平臺,促進人才團隊優(yōu)勢的集聚;營造鼓勵成功、寬容失敗,想干事、能干事、能干成事的創(chuàng)業(yè)環(huán)境[2]。通過實施人才戰(zhàn)略,科技人才的總量和結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化,質(zhì)量得到了提升,科技人員的內(nèi)在動力極大地得到了激發(fā),“十五”以來,共承擔(dān)各級、各類研究、開發(fā)、推廣等項目143項,科研經(jīng)費從2000年的42萬元增加到2007年的335萬元,獲得省級以上重大科技成果11項。其中,國家農(nóng)牧漁業(yè)豐收計劃二等獎2項,省科技進步二等獎2項,三等獎3項,省政府成果轉(zhuǎn)化二等獎1項,省農(nóng)業(yè)科技貢獻(xiàn)一等獎3項。18個新品種通過省級品種備案登記,獲專利2項,產(chǎn)生社會經(jīng)濟效益30多億元。

2存在的問題

一是隊伍不穩(wěn)定,人才流失嚴(yán)重。1990~2006年,辭職、調(diào)出25人,基本上都是40歲以下,大學(xué)本科以上學(xué)歷的專業(yè)技術(shù)人員。主要原因是農(nóng)業(yè)科研單位的科研經(jīng)費、科研任務(wù)不足,科研條件相對較差;環(huán)境條件艱苦,科技工作者福利待遇低、負(fù)擔(dān)重、壓力大;由于和其他部門、行業(yè)比收入差距大,人才流向其他部門;地理位置偏僻,子女上學(xué)就業(yè)有一定困難;用人機制不靈活,缺少有效的用人機制和分配機制等。二是人才總量不足、質(zhì)量不高,結(jié)構(gòu)不合理。人才總量不足,在職職工354人,包括:專業(yè)技術(shù)人員130人;其中高級職稱52人、中級職稱40人;管理人員17人;工勤207人,專業(yè)技術(shù)人員130人,占職工總數(shù)的37%,專業(yè)技術(shù)人員比例偏低,工人比例偏大。人才質(zhì)量不高,缺乏有較高知名度和較大影響力的學(xué)科帶頭人群體,尤其缺乏能解決遼寧省果業(yè)生產(chǎn)重大難題,能支持、開拓一批新興學(xué)科或能夠組織協(xié)調(diào)多學(xué)科聯(lián)合攻關(guān)的學(xué)科帶頭人高學(xué)歷人才不多,碩士生以上21人,具有碩士以上學(xué)位占專業(yè)技術(shù)人員總數(shù)16.2%,與一個省級科研院所的發(fā)展目標(biāo)要求相距甚遠(yuǎn)。三是開發(fā)經(jīng)營人才缺乏,管理及科技服務(wù)人才不穩(wěn)。目前遼寧省果樹科學(xué)研究所130名專業(yè)技術(shù)人員中,從事農(nóng)業(yè)研究系列70人,科技服務(wù)11人,管理47人,科技開發(fā)5人。從事開發(fā)經(jīng)營人才少,管理及科技服務(wù)人才不穩(wěn)。缺乏經(jīng)營、營銷管理專業(yè)的人才;開發(fā)經(jīng)營部門大都是所辦實體,逐步走向經(jīng)濟獨立,有一定的風(fēng)險;個人的職稱上,現(xiàn)行的職稱制度評審上,過分強調(diào)、獲得的成果、承擔(dān)的課題以及排名等,從事科技開發(fā)、管理者科技服務(wù)大都與此無緣,高等專業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生不愿意長期從事此崗位,人員的流動性大,工作連續(xù)性差。四是創(chuàng)新能力不強。我國是農(nóng)業(yè)大國,但目前農(nóng)業(yè)科研水平與國際先進水平的有很大差距。缺乏創(chuàng)新人才戰(zhàn)略的實施計劃,經(jīng)濟時代的“論資排輩”現(xiàn)象嚴(yán)重。

3對策

一是緊密結(jié)合科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)開發(fā)、科技興農(nóng)、管理創(chuàng)新戰(zhàn)略,結(jié)合農(nóng)業(yè)科研單位實際,抓住人才培養(yǎng)、引進、使用3個環(huán)節(jié),重點圍繞建設(shè)科技創(chuàng)新人才、企業(yè)經(jīng)營管理人才和行政管理人才3支隊伍,著力培養(yǎng)推進科技創(chuàng)新的高層次人才。重點培養(yǎng):能統(tǒng)帥學(xué)科、增強核心競爭力的學(xué)科帶頭人,能將科研成果物化成產(chǎn)品、善于開拓市場的企業(yè)經(jīng)營人才,具有理論素養(yǎng)又有戰(zhàn)略眼光、勇于創(chuàng)新管理提高效率的行政管理人才。二是建立以工作需求為導(dǎo)向的多形式的繼續(xù)教育工作,根據(jù)科研、開發(fā)、管理工作需要以及各類人才成長目標(biāo)和自用標(biāo)準(zhǔn),本著“缺什么,補什么”的原則,開展多層次、多專業(yè)的短期培訓(xùn),如外語培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)科研中生物統(tǒng)計的計算機培訓(xùn)或派出到大中專院校或科研院校有針對性以解決工作中實際問題和提高業(yè)務(wù)水平為目標(biāo)的短期培訓(xùn),同時鼓勵自學(xué)。著力提高科研、管理、開發(fā)3支隊伍適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理能力。三是注重高層次人才的培養(yǎng),提高培養(yǎng)的起點,加強與高校、國家級科研單位的聯(lián)系,有目的地選送部分培養(yǎng)對象,國內(nèi)專長學(xué)科高研班,參加國家重點開放試驗室工作和專業(yè)學(xué)術(shù)會議,充實專業(yè)前沿知識和交叉知識,掌握高新技術(shù)[3]。對于梯隊人才要結(jié)合科研項目,立足實踐培養(yǎng)。四是組織各種形式所學(xué)術(shù)研討會,提供展示才華的機會,發(fā)現(xiàn)人才,不斷完善職稱的評聘制度。五是建立健全人才激勵機制。完善收入分配制度,重實績,重貢獻(xiàn),向優(yōu)秀人才和崗位傾斜;完善各種獎勵制度,提高職工的福利待遇,保證人才的福利待遇水平隨著科研事業(yè)的發(fā)展而不斷提高,從而有力促進農(nóng)業(yè)科研隊伍的穩(wěn)定和人才備出[4]。要著力推進人才機制創(chuàng)新。用好人才、引進人才、發(fā)展人才的關(guān)鍵是形成良好的用人機制。在機制上大膽創(chuàng)新,使榮譽、地位、條件支撐向中堅力量和科技骨干傾斜。進一步深化改革,創(chuàng)新和完善人才使用、管理、激勵、保障、評價和有效約束等機制,營造人才脫穎而出的人文環(huán)境,使農(nóng)業(yè)科研單位成為能干事業(yè)、能干成事業(yè)、能干成大事業(yè)的舞臺,成為工作的樂園、生活的家園,促進人才隊伍的全面建設(shè)和人才作用的充分發(fā)揮。

4參考文獻(xiàn)

[1]吳林妃,符建榮,陳志興,等.淺析科研院所如何提高科研人員的工作滿意度[J].農(nóng)業(yè)科技管理,2008(1):94-96.

[2].認(rèn)真實施科技發(fā)展規(guī)劃要求開創(chuàng)我國科技發(fā)展的新局面——在全國科技大會上講話[摘要][J].求實,2006(3):3-9.

篇4

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)科研單位;人才戰(zhàn)略;做法;存在問題;對策

遼寧省果樹科學(xué)研究所是以應(yīng)用研究和開發(fā)研究為主的果樹專業(yè)機構(gòu)。“十五”以來,根據(jù)科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求,進行了學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整,基本確定了以下主要研究領(lǐng)域和方向。一是果樹資源與育種,其學(xué)科的研究方向為蘋果、李、杏、樹莓、藍(lán)莓等果樹資源與育種研究;二是果樹栽培,其學(xué)科研究方向為蘋果、梨、葡萄、李、杏、樹莓、藍(lán)莓、棗、榛子、板栗等果樹栽培、設(shè)施栽培(李、杏、葡萄、桃、甜櫻桃)、果樹植保、果樹土肥;三是果品加工與貯藏,其學(xué)科研究方向為果品加工、果品貯藏;四是觀賞園藝,其學(xué)科研究方向為觀賞果樹及林木資源利用研究;五是干堅果研究,其學(xué)科研究方向為棗、榛子、板栗等新品種引進、篩選及配套栽培技術(shù);六是設(shè)施蔬菜研究,其學(xué)科研究方向為國外優(yōu)良蔬菜新品種引進及配套栽培技術(shù)。在上述研究領(lǐng)域中,果樹資源與育種、果樹栽培、果品加工與貯藏為重點學(xué)科。

1遼寧省果樹科學(xué)研究所在加強人才隊伍建設(shè)方面的做法及成效

一是制定人才發(fā)展規(guī)劃。在全所人才資源現(xiàn)狀調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合所學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,制定了《遼寧省果樹所“十五”期間人才發(fā)展規(guī)劃》《遼寧省果樹所“十一五”期間人才發(fā)展規(guī)劃》,科學(xué)合理地制定培養(yǎng)計劃,確定培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)遼寧省果樹科研所科研、開發(fā)、管理工作發(fā)展需要,有針對性地分學(xué)科、分層次進行不同形式人才培養(yǎng),既要突出科研人才,又要重視經(jīng)營開發(fā)人才和行政管理人才,既要開發(fā)現(xiàn)有人才,也要培養(yǎng)后備人才。二是將人才培養(yǎng)與所重點學(xué)科的建設(shè)結(jié)合起來,培養(yǎng)碩士以上研究生人選,必須是重點課題或重點研究領(lǐng)導(dǎo)的優(yōu)秀青年,引導(dǎo)人才的走向。三是選派一些政治素質(zhì)好、有事業(yè)心、專業(yè)拔尖的優(yōu)秀青年科研人才到國外進修,或到高等院校攻讀學(xué)位,“九五”以來,已選送6名同志以訪問學(xué)者身份到國外進修,6名攻讀博士學(xué)位,已有2名畢業(yè),碩士研究生畢業(yè)10名,在讀10名,學(xué)費等相關(guān)費用由所、課題、個人按比例承擔(dān),先以個人借款形式支付,畢業(yè)后按規(guī)定報銷,簽定協(xié)議并由經(jīng)濟擔(dān)保人擔(dān)保。四是設(shè)立“青年科技基金”鼓勵青年科技人員申請所自選項目,經(jīng)過個人申請,所學(xué)術(shù)委員會對論證報告把關(guān),由35歲以下優(yōu)秀青年主持,給科技人員提供脫穎而出的條件和環(huán)境,課題人員組合上,明確規(guī)定在科研項目執(zhí)行中要有青年科技人員擔(dān)任課題主持人,副主持必須是青年科技人員。五是注重學(xué)歷層次,把好進人關(guān)。為全面提升專業(yè)技術(shù)人員的文化層次,建立起一支高學(xué)歷、高層次的人才隊伍,除鼓勵在職人員繼續(xù)進行學(xué)歷教育外,重點把好進人關(guān)。規(guī)定今后新進人員原則上要求具有碩士以上學(xué)位,實行考試、面試評議制度,嚴(yán)格把好入口關(guān)。六是創(chuàng)造用好人才的環(huán)境。在職稱的聘任上按照科研、科技服務(wù)、科技開發(fā)、管理各崗位的不同特點,制定各崗位的聘任標(biāo)準(zhǔn),單獨打分排序,同時將指標(biāo)數(shù)按同比例分配到各崗位中,在職稱聘任上創(chuàng)造同等機會;對學(xué)術(shù)造詣較高、承擔(dān)國家重點課題的博士研究生、學(xué)科帶頭人提供樓房1套;對新分到所大學(xué)生安排食宿,每人每月給100元生活補助,做到事業(yè)留人、感情留人、待遇留人,關(guān)心人才成長,營造一種環(huán)境的親和力。對于能產(chǎn)生巨大的社會效益和經(jīng)濟效益、真正能夠推動“三農(nóng)”發(fā)展的優(yōu)秀科技人員,不拘一格讓其脫穎而出,在職稱晉升、獎勵措施等方面給予傾斜[1]。七是創(chuàng)新激勵保障機制。黨政班子共抓人才發(fā)展規(guī)劃以及人才培養(yǎng)、引進、優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)的工作機制;制訂人才激勵政策,在優(yōu)勢學(xué)科中篩選出學(xué)風(fēng)正派、學(xué)術(shù)造詣較高、熟悉學(xué)科國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)、能根據(jù)國家需要和學(xué)科發(fā)展把握學(xué)科研究方向、具有組織和指導(dǎo)重大科研項目和培養(yǎng)高級科技人才能力的學(xué)科帶頭人,對獲得國家、省重大項目和重大成果的科技人員進行重獎。成果獲國家自然科學(xué)獎、技術(shù)發(fā)明獎、科學(xué)技術(shù)進步獎一等獎,每項獎勵5萬元,獲二等獎每項獎勵3萬元;獲省自然科學(xué)獎、技術(shù)發(fā)明獎、科學(xué)技術(shù)進步獎一等獎,每項獎勵2萬元,獲二等獎每項獎勵1萬元;獲國家其他各部委一等獎,每項獎勵1萬元,二等獎每項獎勵5 000元。成果鑒定每項獎勵2 000元;取得專利的技術(shù)(或產(chǎn)品、品種)或保護權(quán)的品種每項獎勵2 000元。品種鑒定并登記備案后,通過雜交自育的品種每品種獎勵5 000元,芽變選種每品種獎勵3 000元,引進品種每品種獎勵2 000元。獲院科技創(chuàng)新一等獎,每項獎勵5 000元,獲院科技創(chuàng)新二等獎,每項獎勵2 500元,獲院科技創(chuàng)新三等獎,每項獎勵1 000元。不斷完善培養(yǎng)、引進、使用等激勵保障措施;創(chuàng)造人才施展才華的科技發(fā)展平臺,促進人才團隊優(yōu)勢的集聚;營造鼓勵成功、寬容失敗,想干事、能干事、能干成事的創(chuàng)業(yè)環(huán)境[2]。通過實施人才戰(zhàn)略,科技人才的總量和結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化,質(zhì)量得到了提升,科技人員的內(nèi)在動力極大地得到了激發(fā),“十五”以來,共承擔(dān)各級、各類研究、開發(fā)、推廣等項目143項,科研經(jīng)費從2000年的42萬元增加到2007年的335萬元,獲得省級以上重大科技成果11項。其中,國家農(nóng)牧漁業(yè)豐收計劃二等獎2項,省科技進步二等獎2項,三等獎3項,省政府成果轉(zhuǎn)化二等獎1項,省農(nóng)業(yè)科技貢獻(xiàn)一等獎3項。18個新品種通過省級品種備案登記,獲專利2項,產(chǎn)生社會經(jīng)濟效益30多億元。

篇5

關(guān)鍵詞：科研；創(chuàng)新團隊；高校

中圖分類號：647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）03-0087-02

為了順應(yīng)科研發(fā)展的需求，鼓勵高校進行科研創(chuàng)新團隊的建設(shè)，教育部于2004年正式推出“高層次創(chuàng)造性人才計劃”，充分發(fā)揮優(yōu)秀知識創(chuàng)新人才的團隊力量，爭創(chuàng)領(lǐng)先的標(biāo)志性重大科研成果，提高高校科研創(chuàng)新體系的整體創(chuàng)新水平，為此，國內(nèi)眾多學(xué)者在高?？蒲袆?chuàng)新團隊的理論研究方面開展熱烈的討論，很多高校在科研創(chuàng)新團隊建設(shè)方面開展了積極的實踐。

一、科研創(chuàng)新團隊的基本含義及特征

科研創(chuàng)新團隊是以知識創(chuàng)新為目的，以科學(xué)技術(shù)研發(fā)為基本內(nèi)容，由致力于共同的科研目標(biāo)和擁有團隊精神，在專業(yè)技能方面互補的若干科研人員形成的知識創(chuàng)新和科學(xué)研究群體。

（一）以知識創(chuàng)新活動為平臺而組建

科研創(chuàng)新團隊的組建不是臨時拼湊的，一般是以高校內(nèi)部理工類的重點實驗室、實踐工程中心以及人文社科重點研究基地等科研平臺為依托，并且在研究方向上具有明確的目標(biāo)、鮮明的特色和明顯的優(yōu)勢，能夠積極產(chǎn)出具有重要影響的知識創(chuàng)新成果，或能夠產(chǎn)生新的知識創(chuàng)新邏輯增長點或?qū)W科滋生點，具備良好的科研基礎(chǔ)條件。

（二）擁有以優(yōu)秀帶頭人加中青年學(xué)術(shù)骨干的合理成員結(jié)構(gòu)

科研創(chuàng)新團隊的帶頭人是團隊的靈魂人物，引領(lǐng)著團隊的發(fā)展和創(chuàng)新，應(yīng)該具有雄厚的專業(yè)知識、較強的領(lǐng)導(dǎo)能力和凝聚力。團隊成員一般有3―5名中青年骨干為核心成員，所有核心成員均來自于同一等級的擁有不同學(xué)科知識背景，有過科學(xué)研究或知識創(chuàng)新的合作經(jīng)歷或具備合作創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在業(yè)內(nèi)已經(jīng)取得比較先進的知識創(chuàng)新成果或者具有取得先進知識創(chuàng)新成果的潛力，在短時間內(nèi)具有相對穩(wěn)固的核心研究隊伍和穩(wěn)定的科學(xué)研究方向，在團隊內(nèi)形成合理的知識體系和智能結(jié)構(gòu)，在年齡上，形成合理的代際結(jié)構(gòu)，科研人員之間可承擔(dān)知識創(chuàng)新方面的相互式責(zé)任，并且具有共享性的知識創(chuàng)新成果的知識產(chǎn)權(quán)。

（三）團隊內(nèi)部要形成致力于知識創(chuàng)新目標(biāo)的團結(jié)協(xié)作精神

積極進取的創(chuàng)新精神和精誠和諧的合作精神是團隊知識創(chuàng)新活動的基石，因此，創(chuàng)新精神和合作精神的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于團隊建設(shè)、成長與發(fā)展的全過程。通過團隊開展研討、學(xué)習(xí)、競爭和合作來積累經(jīng)驗、聚集力量、啟發(fā)思維、激發(fā)創(chuàng)造性，形成彼此信任、相互尊重、發(fā)揚民主的團隊，在這種精神文化氛圍中成員間達(dá)到融合，團隊與成員之間實現(xiàn)雙贏。

（四）實現(xiàn)團隊知識資源的優(yōu)化配置與組合

需要通過所有成員的共同努力來實現(xiàn)團隊知識資源的優(yōu)化配置與組合，實現(xiàn)團隊績效的系統(tǒng)化聚合效應(yīng)，即總體績效大于個體績效之和，而且隨著團隊的成長，團隊制度不斷完善、團隊文化的升華、研究水平的提高、高質(zhì)量成果的增加，產(chǎn)生的績效是不斷提高的，聚合效應(yīng)是發(fā)展的。

二、科研創(chuàng)新團隊建設(shè)的主要影響因素

科研創(chuàng)新團隊建設(shè)水平是多方面因素綜合作用的結(jié)果，不僅受到外部形勢、環(huán)境與條件的影響，而且也受團隊自身的結(jié)構(gòu)、運營管理和團隊內(nèi)部人文環(huán)境和創(chuàng)新條件等的制約。

（一）結(jié)構(gòu)因素：團隊規(guī)模、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)差異性、團隊帶頭人水平等

1.團隊規(guī)模應(yīng)適度，美國組織行為專家斯蒂芬?P.羅賓斯認(rèn)為，優(yōu)秀的工作團隊規(guī)模一般較小，很多情況下不多于12人。同時規(guī)模也不能太小，為達(dá)到多學(xué)科交叉，完成任務(wù)的角色分工，一般不能少于5人。2.不同年齡的科研人員在知識創(chuàng)新方面具有不同的優(yōu)勢，因此，一個高績效而可持續(xù)的科研創(chuàng)新團隊?wèi)?yīng)該是各個年齡階段成員的有機組合，在團隊內(nèi)部形成合理的代際分布，為團隊的可持續(xù)性運行提供人力資源保障。3.科研創(chuàng)新團隊組建鼓勵跨學(xué)科或交叉學(xué)科及專業(yè)知識技能的互補來提高創(chuàng)新能力。但也要把握差異性大小的度，否則也會因溝通和理解上的障礙影響合作水平。4.團隊帶頭人是團隊知識創(chuàng)新活動的引領(lǐng)人和知識創(chuàng)新規(guī)劃的組織者，科學(xué)研究任務(wù)能否及時有效地完成和高水平科研成果的順利產(chǎn)出在很大程度上取決于團隊帶頭人的科學(xué)研究素養(yǎng)和團隊知識創(chuàng)新的管理方法與技能。

（二）運行管理：目標(biāo)規(guī)劃、監(jiān)督檢查等

1.科研創(chuàng)新團隊由多學(xué)科的人員組織起來，必須具有明確的研究目標(biāo)或準(zhǔn)確的研究方向、優(yōu)質(zhì)的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，才能做到強強聯(lián)合、優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)資源的有效交叉融合、優(yōu)秀知識創(chuàng)新成果的產(chǎn)生或知識創(chuàng)新目標(biāo)的順利實現(xiàn)。2.科研創(chuàng)新團隊成立后要進行一系列的研究任

務(wù)，加強監(jiān)督檢查，既可以提高工作效率，又能及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正和調(diào)整，提高研究水平。

（三）環(huán)境條件：政策制度、物質(zhì)條件和人文氛圍等

1.建立科學(xué)合理的激勵政策、分配制度，提供必要的經(jīng)費支持、場地設(shè)備投入等物質(zhì)條件，有利于發(fā)揮團隊成員的積極性，激發(fā)創(chuàng)新潛力。2.知識創(chuàng)新人員的智能發(fā)揮在很大程度上取決于所處的人文環(huán)境。團隊內(nèi)部是否具有公正廉明的團隊帶頭人、團隊成員之間是否具有和諧的人際關(guān)系，這些和諧的人文環(huán)境因素都對團隊成員現(xiàn)有知識創(chuàng)新能力的發(fā)揮和潛在知識創(chuàng)新能力的挖掘具有重要影響。

三、加強科研創(chuàng)新團隊建設(shè)的應(yīng)對措施

（一）樹立“以人為本”的科研管理理念

所謂“以人為本”，就是以人的合理需求、人的價值實現(xiàn)、人的發(fā)展為目標(biāo)，引導(dǎo)人去實現(xiàn)自身的追求?？蒲腥藛T的創(chuàng)造性思維是促進科研創(chuàng)新成果產(chǎn)生的原動力，以人為本的理念是將科研人員置為團隊建設(shè)與管理的核心位置，確立科研人員的主導(dǎo)地位，通過卓有成效的科研管理機制和激勵機制來調(diào)動科研人員積極主動地參與和從事團隊知識創(chuàng)新，督促他們?nèi)〉脛?chuàng)造性的知識創(chuàng)新成果。

（二）確定團隊知識創(chuàng)新的長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略

正確的長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略是科研創(chuàng)新團隊知識創(chuàng)新績效的重要影響因素。正確的長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略的實施需要從以下方面入手：1.明確定位，即對團隊本身具有清晰的認(rèn)識，善于發(fā)現(xiàn)并挖掘團隊內(nèi)部在知識創(chuàng)新方面的潛在能力。2.發(fā)掘自身的比較優(yōu)勢，在分析和研究團隊自身內(nèi)部條件的基礎(chǔ)上，了解團隊的知識資源實力和知識創(chuàng)新能力，并結(jié)合團隊可能存在的潛在能力，分析所處的國內(nèi)外知識創(chuàng)新環(huán)境，與同領(lǐng)域或相關(guān)領(lǐng)域的其他團隊予以比較，挖掘自身的比較優(yōu)勢，制定一套在宏觀上適應(yīng)國家戰(zhàn)略，在微觀上符合自身能力，在行業(yè)內(nèi)具有前瞻性，在團隊內(nèi)部具有可實施性的長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略，形成可持續(xù)性的潛在核心能力，以維持團隊在行業(yè)領(lǐng)域的比較競爭優(yōu)勢。

（三）重視創(chuàng)新機制建設(shè)

創(chuàng)新不僅是團隊生存的基礎(chǔ)，也是團隊發(fā)展過程中構(gòu)建相對優(yōu)勢的必經(jīng)之路，而相關(guān)的機制是團隊實現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)和可持續(xù)性創(chuàng)新的保障。1.建立科研主體從事創(chuàng)新活動的利益保障機制，激發(fā)主體參與團隊知識創(chuàng)新的積極性和主觀能動性。鑒于高?？蒲袆?chuàng)新團隊的知識創(chuàng)新主體主要是將教學(xué)與科研工作集于一身的一線教師，因此要制訂合理的教學(xué)、科研工作時間計劃，并建立能夠讓科研人員安心從事科研工作的制度，通過科研評價政策和激勵政策，賦予科研人員學(xué)術(shù)自由的空間，保障教師參與和從事團隊創(chuàng)新活動的利益，維持穩(wěn)定而可持續(xù)發(fā)展的知識創(chuàng)新隊伍，將創(chuàng)新活動作為團隊科學(xué)研究工作的核心。2.創(chuàng)設(shè)和諧的團隊內(nèi)部科學(xué)研究和知識創(chuàng)新環(huán)境氛圍。廣義的科研創(chuàng)新環(huán)境氛圍包括團隊知識創(chuàng)新活動所涉及到的知識產(chǎn)權(quán)、認(rèn)證機制等法律環(huán)境與社會環(huán)境；狹義的科研創(chuàng)新環(huán)境氛圍包括學(xué)校對科研創(chuàng)新團隊知識創(chuàng)新活動的理性認(rèn)識和政策支持。

（四）完善和優(yōu)化團隊帶頭人的培養(yǎng)與遴選機制

1.完善科研創(chuàng)新團隊帶頭人（即團隊的知識創(chuàng)新引領(lǐng)人）的培養(yǎng)措施，以推動科研創(chuàng)新團隊知識創(chuàng)新實力和科研競爭力的整體提高。鼓勵學(xué)?，F(xiàn)有各個專業(yè)或研究領(lǐng)域的科學(xué)研究學(xué)術(shù)骨干教師積極承擔(dān)或參與高層次科研課題；鼓勵并支持各個專業(yè)領(lǐng)域積極主辦、承辦或合作承辦國際或國內(nèi)大型學(xué)術(shù)會議；鼓勵并支持各個團隊的學(xué)術(shù)骨干積極參與國際大型學(xué)術(shù)會議交流，為學(xué)術(shù)水平的提高和知名度的提升提供機遇等。

2.優(yōu)化科研創(chuàng)新團隊帶頭人的選拔與評價機制。選拔一批符合團隊知識創(chuàng)新目標(biāo)要求的帶頭人。要實行“公開選拔、擇優(yōu)聘任”的制度，堅持“公平、公開、競爭、擇優(yōu)”的選拔與聘任原則，在重點考察團隊帶頭人高水平知識創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，還要重視考察帶頭人的開拓創(chuàng)新意識、組織協(xié)調(diào)能力、對外合作能力、凝聚團隊知識成員進行科研攻堅的能力，以及鍥而不舍的知識創(chuàng)新毅力和百折不撓的精神等內(nèi)在素質(zhì)。同時，要建立一套合理的知識創(chuàng)新激勵、知識創(chuàng)新績效考核和科研人員淘汰機制，促進團隊知識創(chuàng)新人員的合理流動。

（五）促進團隊精神的形成

團隊精神是團隊成員基于團隊知識創(chuàng)新的共同愿景和維護團隊成員共同利益的目標(biāo)引導(dǎo)下，通過合理有效的科研管理機制、和諧的團隊知識創(chuàng)新文化氛圍、正確的知識創(chuàng)新價值觀的引領(lǐng)，形成的一系列在科學(xué)研究方面開拓進取、拼搏向上、積極創(chuàng)新、兼顧個體與整體、成員之間能夠精誠合作的健康有序的科學(xué)研究精神和知識創(chuàng)新素質(zhì)，是激發(fā)團隊成員參與團隊知識創(chuàng)新活動的內(nèi)在動力，保障團隊知識創(chuàng)新工作順利進行的外在激勵，是團隊成員進行知識創(chuàng)新的共同愿景、知識創(chuàng)新合作精神、從事知識創(chuàng)新的奉獻(xiàn)精神和投身于團隊知識創(chuàng)新活動服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

1（略）

國內(nèi)在環(huán)境信息科學(xué)的一些主要論題包括環(huán)境信息系統(tǒng)、環(huán)境遙感、環(huán)境模型、環(huán)境可視化、環(huán)境信息處理等方面都開展了一些研究工作。20世紀(jì)90年代以來，環(huán)境信息化發(fā)展迅速，特別是從上至下的各級政府主管部門環(huán)境信息系統(tǒng)的建設(shè)極大地推動了這一工作的進展，環(huán)境地理信息系統(tǒng)則已成為實現(xiàn)環(huán)境信息化的主要途徑。地理信息系統(tǒng)在環(huán)境領(lǐng)域的應(yīng)用，正在從初期的信息管理、環(huán)境專題制圖發(fā)展到Gls與環(huán)境模型集成陳9]、35技術(shù)集成的多媒體環(huán)境系統(tǒng)、基于Gls的環(huán)境污染擴散模擬t‘’，‘“1、基于GIS的環(huán)境治理決策支持系統(tǒng)等。遙感技術(shù)在環(huán)境科學(xué)與工程領(lǐng)域有著廣泛應(yīng)用，一些主要領(lǐng)域包括大氣污染遙感、水環(huán)境遙感、固體廢棄物遙感監(jiān)測、城市熱島效應(yīng)與熱環(huán)境監(jiān)測、植被遙感、景觀格局遙感監(jiān)測、海洋環(huán)境監(jiān)測等。環(huán)境建模與模擬一直是環(huán)境工程研究的重要內(nèi)容，一方面，各種數(shù)學(xué)模型、物理模型、統(tǒng)計模型在環(huán)境信息科學(xué)中得到大量應(yīng)用，另一方面，基于環(huán)境過程機理的計算機模擬模型、元胞自動機(CA)模型、智能體(Agent)模型等也在環(huán)境領(lǐng)域受到重視。數(shù)據(jù)挖掘與知識發(fā)現(xiàn)是從海量數(shù)據(jù)庫中挖掘和提取對決策分析有用的、先前未知的隱含模式和規(guī)則的過程，筆者在1999年即面向環(huán)境信息化與數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的發(fā)展，試圖將二者結(jié)合，提出“環(huán)境數(shù)據(jù)庫中的知識發(fā)現(xiàn)”并進行了初步研究。可視化是表達(dá)和傳輸環(huán)境信息有效的形式，通過三維可視化、三維模擬實現(xiàn)環(huán)境現(xiàn)象、過程的真實感表達(dá)，能夠更加逼真地傳輸環(huán)境信息。近年來，虛擬現(xiàn)實技術(shù)在環(huán)境科學(xué)與工程領(lǐng)域的應(yīng)用中受到了研究人員的重視卿]?！疤摂M地理環(huán)境”是虛擬現(xiàn)實技術(shù)支持下地球科學(xué)研究的創(chuàng)新平臺，依托這一平臺，能夠進行環(huán)境科學(xué)與工程相關(guān)的理論研究、技術(shù)開發(fā)、工程實踐、模擬決策等活動。針對環(huán)境信息技術(shù)集成應(yīng)用的趨勢，聶慶華提出了“數(shù)字環(huán)境”的概念，數(shù)字環(huán)境是環(huán)境信息化的過程和結(jié)果，是三維顯示的數(shù)字虛擬環(huán)境，包括環(huán)境信息數(shù)字化、環(huán)境信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、環(huán)境分析模型化和環(huán)境空間決策的智能化、環(huán)境過程和管理可視化。盡管國內(nèi)目前在環(huán)境信息科學(xué)各個分支方向的研究非?；钴S，但缺乏整體性、系統(tǒng)性的認(rèn)識和探討。本文在分析環(huán)境信息科學(xué)研究進展的基礎(chǔ)上，基于環(huán)境信息流和信息分析處理構(gòu)建了環(huán)境信息科學(xué)的體系結(jié)構(gòu)，并以煤礦區(qū)環(huán)境監(jiān)測治理與管理為例，全面分析了環(huán)境信息科學(xué)理論、方法與技術(shù)的應(yīng)用，以期促進環(huán)境信息科學(xué)研究及其在構(gòu)建和諧社會、推進可持續(xù)發(fā)展中的應(yīng)用。

2環(huán)境信息科學(xué)的體系結(jié)構(gòu)及其在煤礦區(qū)的應(yīng)用

2.1環(huán)境信息科學(xué)的體系結(jié)構(gòu)盡管環(huán)境信息科學(xué)的概念提出已有近20年的時間，但從目前國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀來看，對于環(huán)境信息科學(xué)的概念、學(xué)科體系還缺乏明顯的定義。已有的一些環(huán)境信息科學(xué)研究計劃中界定的范疇也不盡相同。因此，從促進環(huán)境信息科學(xué)研究的視角出發(fā)，首先需要對環(huán)境信息科學(xué)的體系結(jié)構(gòu)進行界定。HuangGH等川提出的環(huán)境信息科學(xué)的構(gòu)成要素及相互之間的關(guān)系見圖l，這是當(dāng)前引用較多的環(huán)境信息科學(xué)體系結(jié)構(gòu)。由圖1可見，環(huán)境信息科學(xué)是多學(xué)科集成的領(lǐng)域。傳感器綜合技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展使得大尺度地面采樣技術(shù)成為可能，處理不同特征、尺度和復(fù)雜性問題的模型綜合成為新的挑戰(zhàn)，包括不同模擬、優(yōu)化、評價模型以及相關(guān)信息技術(shù)與平臺的合并，不同技術(shù)輸人與輸出之間的聯(lián)接，社會經(jīng)濟因子的量化，以及大尺度集成模型的解算策略。在此基礎(chǔ)上，HuangGH等「‘〕提出基于環(huán)境信息科學(xué)研究的環(huán)境決策支持系統(tǒng)計算機系統(tǒng)，其結(jié)構(gòu)（圖略）USGS的研究報告’)中，將環(huán)境信息科學(xué)定義為:環(huán)境信息科學(xué)是為加強對不同復(fù)雜程度的環(huán)境現(xiàn)象的理解，并提出新的認(rèn)識的，集成物理、生物學(xué)、計算機和信息科學(xué)的多學(xué)科方法的研發(fā)、試驗和應(yīng)用的學(xué)科。不同定義都強調(diào)環(huán)境信息科學(xué)的多學(xué)科交叉、以信息技術(shù)為支持、解決復(fù)雜環(huán)境問題的特點。Huang等川的觀點顯然更強調(diào)以遙感、地理信息系統(tǒng)和GPS技術(shù)為基礎(chǔ)的空間信息技術(shù)與環(huán)境科學(xué)和工程的交叉，而USGS的定義則重點強調(diào)了現(xiàn)代計算技術(shù)、人工智能等在環(huán)境領(lǐng)域的應(yīng)用，特別是USGS在其未來環(huán)境信息科學(xué)發(fā)展規(guī)劃中重點強調(diào)了計算智能等技的應(yīng)用。基于以上觀點以及國內(nèi)外研究的進展，結(jié)合我們的研究實踐與認(rèn)識，以環(huán)境信息流和環(huán)境信息處理分析為主線，可以構(gòu)建環(huán)境信息科學(xué)的體系結(jié)構(gòu)及主要技術(shù)方法（圖略）。環(huán)境信息科學(xué)的理論基礎(chǔ)來源于面向環(huán)境科學(xué)與工程領(lǐng)域需求的多學(xué)科理論交叉，技術(shù)支持在于面向環(huán)境信息流的多技術(shù)手段集成，最終通過不同學(xué)科領(lǐng)域方法模型的綜合，實現(xiàn)環(huán)境科學(xué)與工程各個階段、各個過程的目標(biāo)和任務(wù)。因此，需要從多學(xué)科理論交叉與多技術(shù)手段集成的角度推進環(huán)境信息科學(xué)研究。

2.2環(huán)境信息科學(xué)在煤礦區(qū)綜合應(yīng)用的研究從一定意義上來講，環(huán)境信息科學(xué)并不是一門獨立存在的新興學(xué)科，而是諸多學(xué)科的交叉和集成。不同學(xué)科在研究過程中，特別是遙感與地理信息系統(tǒng)應(yīng)用、資源環(huán)境規(guī)劃與城鄉(xiāng)管理、環(huán)境影響評價、信息科學(xué)、計算機技術(shù)等領(lǐng)域都從不同的角度開展著與環(huán)境信息科學(xué)密切相關(guān)的內(nèi)容，這些學(xué)科的研究成果是促進環(huán)境信息科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。換言之，以前進行的研究工作往往是從環(huán)境信息科學(xué)的開展的相關(guān)論題研究，其重點還在于不同學(xué)科方向，但已經(jīng)構(gòu)成了環(huán)境信息科學(xué)研究的基礎(chǔ)層。為了促進環(huán)境信息科學(xué)的研究，需要改變從外部到內(nèi)部的“包圍型”研究模式，努力推進從核心到的“拓展型”發(fā)展模式，即從環(huán)境信息流出發(fā)，組織和集成相關(guān)學(xué)科的研究，特別是在不同學(xué)科交叉鏈接的關(guān)鍵論題上開展深入研究，以便形成適應(yīng)環(huán)境信息科學(xué)體系與研究需求的理論方法體系和應(yīng)用技術(shù)系統(tǒng)。煤礦區(qū)作為1種以資源開采為驅(qū)動力發(fā)展起來的特殊地理區(qū)域，由于煤炭資源開采(以下僅涉及地下開采礦區(qū))破壞上覆巖層原始應(yīng)力狀態(tài)，導(dǎo)致地下水流失、地面塌陷，進而引發(fā)土壤污染、水土流失，礦山排研形成的研石山壓占大量土地，堆積物導(dǎo)致嚴(yán)重大氣污染和土壤損害，甚至引發(fā)各種地質(zhì)災(zāi)害。因此，煤炭區(qū)是1種典型的由于礦山開采導(dǎo)致的景觀破壞、環(huán)境污染、生態(tài)退化的復(fù)雜區(qū)域，煤礦區(qū)的環(huán)境問題具有明顯的復(fù)雜性。目前，對于煤礦區(qū)生態(tài)環(huán)境主要的研究視角包括:(l)從煤礦開采損害角度出發(fā)研究開采沉陷與地表變形預(yù)計、監(jiān)測與治理;(2)從煤礦區(qū)土地資源管理角度出發(fā)研究煤礦區(qū)土地利用/覆蓋變化與生態(tài)響應(yīng);(3)從煤礦區(qū)地質(zhì)環(huán)境角度出發(fā)研究礦區(qū)地質(zhì)環(huán)境評價與地質(zhì)災(zāi)害預(yù)防，(4)從煤礦區(qū)水資源環(huán)境角度出發(fā)研究礦井水害、水污染與水資源調(diào)控;(5)從景觀格局生態(tài)學(xué)角度出發(fā)研究煤礦區(qū)景觀格局;(6)從地理環(huán)境演變角度出發(fā)研究煤礦區(qū)地理環(huán)境演變與模擬;(7)從遙感與GIS應(yīng)用角度出發(fā)研究礦區(qū)資源環(huán)境遙感與信息系統(tǒng);(8)從大氣污染角度出發(fā)研究煤礦區(qū)大氣污染評價與控制;(9)從經(jīng)濟學(xué)角度出發(fā)研究煤礦區(qū)環(huán)境經(jīng)濟評價;(10)從管理學(xué)與可持續(xù)發(fā)展角度出發(fā)研究煤礦區(qū)環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理與可持續(xù)發(fā)展決策;等等。對以上不同視角的研究進行綜合分析，可以看出多主題、多要素的時空環(huán)境信息是其中的關(guān)鍵，任何視角的研究都需要充分的信息和數(shù)據(jù)的支持、需要環(huán)境信息和背景信息的集成、需要計算機信息系統(tǒng)和分析工具的支持、需要環(huán)境知識和其它領(lǐng)域知識的交叉和集成。因此，從環(huán)境信息科學(xué)的角度出發(fā)，可以集成現(xiàn)有的研究工作，充分應(yīng)用相關(guān)學(xué)科已有研究成果，通過成果整合與集成，在推進環(huán)境信息科學(xué)研究的同時，也進一步推動相關(guān)領(lǐng)域的研究。實現(xiàn)整合的關(guān)鍵在于不同研究視角之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系構(gòu)建、鏈接邊界選擇、信息傳輸反饋、系統(tǒng)相互作用。煤礦區(qū)環(huán)境信息科學(xué)綜合研究與應(yīng)用體系框架（圖略）。按照該研究框架，煤礦區(qū)環(huán)境信息科學(xué)的重點在于多學(xué)科研究的交叉點，主要包括:(l)基于采礦環(huán)境影響機理的模型建立、參數(shù)獲取;(2)各種環(huán)境模型的建立、參數(shù)提取與模型驗證(面向環(huán)境系統(tǒng)分析的環(huán)境評價、污染擴散、環(huán)境演變模型和面向環(huán)境管理決策的規(guī)劃模型、優(yōu)化配置、動態(tài)演變模型以及環(huán)境保護治理與生態(tài)重建方案設(shè)計);(3)面向環(huán)境監(jiān)測的遙感信息源選擇與圖像處理、環(huán)境信息提取與分析，以及組織、集成與管理多種環(huán)境相關(guān)信息的數(shù)據(jù)庫設(shè)計與建立;(4)環(huán)境信息系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)平臺下的模型解算與解釋、分析結(jié)果可視化與應(yīng)用;(5)集成信息、模型、數(shù)據(jù)庫、系統(tǒng)、知識的環(huán)境決策支持系統(tǒng)(專家系統(tǒng))構(gòu)建。(6)資源一環(huán)境一人類一計算機系統(tǒng)中的信息流與信息應(yīng)用。

篇7

這是一個年輕的科研團隊――10位團隊成員中年齡最大的48歲，最小的39歲，平均年齡44.8歲，承上啟下，年富力強。

這是一個實力雄厚的團隊――團隊以2位教育部“長江學(xué)者獎勵計劃”特聘教授和“國家杰出青年科學(xué)基金”獲得者為學(xué)術(shù)帶頭人，以“高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師教學(xué)科研獎勵計劃”和教育部“優(yōu)秀青年教師資助計劃基金”獲得者為學(xué)術(shù)骨干，梯隊成員均具有博士學(xué)位和國（境）外學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷。

這是一個碩果累累的團隊――近10年來，團隊成員獲國家獎5項、省部級獎21項，在國內(nèi)外高水平刊物和國際會議上940余篇，獲授權(quán)和申請國家發(fā)明專利15項。

這是一個立足國家需求、面向重大課題的團隊――針對我國社會經(jīng)濟發(fā)展需求和城市化進程快速發(fā)展中所面臨的水資源匱乏和水生態(tài)環(huán)境惡化重大問題，深入開展城市水污染控制與資源化技術(shù)、城市水循環(huán)與利用技術(shù)研究，取得了一批具有理論突破、技術(shù)創(chuàng)新、解決國民經(jīng)濟中重大問題的標(biāo)志性成果，建設(shè)起一支具有較強自主創(chuàng)新能力的研究隊伍。

這是一個五湖四海、海納百川的團隊――團隊成員來自6個院校，有著不同的師承關(guān)系和學(xué)科背景，他們以水質(zhì)保障與水資源可持續(xù)利用為著眼點，結(jié)合環(huán)境化學(xué)和環(huán)境生物學(xué)的基礎(chǔ)理論研究，形成了理工結(jié)合、交叉滲透的科研方向，協(xié)同作戰(zhàn)，并肩攻關(guān)。

2004年，以任南琪教授為帶頭人的科研團隊被批準(zhǔn)為教育部首屆“長江學(xué)者與創(chuàng)新團隊發(fā)展計劃”創(chuàng)新團隊，研究方向為“城市水質(zhì)保障與水資源可持續(xù)利用”，成為教育部首批“長江學(xué)者與創(chuàng)新團隊發(fā)展計劃”59個優(yōu)秀創(chuàng)新團隊之一，為市政環(huán)境工程學(xué)院，為哈工大，為我國城市水質(zhì)保障與水資源可持續(xù)利用的科學(xué)研究事業(yè)翻開了新的一頁。

深厚的學(xué)科背景堅強的團隊基石

以任南琪教授為帶頭人的教育部創(chuàng)新團隊的市政環(huán)境工程學(xué)院，源于哈爾濱工業(yè)大學(xué)給排水專業(yè)，是該校辦學(xué)歷史最悠久的專業(yè)之一，也是我國最早創(chuàng)辦的給排水專業(yè)之一，具有深厚的學(xué)科背景和優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)。自學(xué)科創(chuàng)辦以來，始終面向國家經(jīng)濟發(fā)展開展科學(xué)研究。自20世紀(jì)50年代起，在以李圭白院士、湯鴻宵院士、周定教授、張自杰教授和王寶貞教授等為代表的專家、學(xué)者的帶領(lǐng)下，結(jié)合國家發(fā)展重大需求開展了廢水和飲用水處理等研究。20世紀(jì)80年代初，在老一代學(xué)術(shù)帶頭人的悉心指引下，新一代青年學(xué)術(shù)骨干針對水污染控制和安全飲用水保障技術(shù)等亟待解決的關(guān)鍵問題進行研究，為此后承擔(dān)國家重大課題奠定了堅實的理論和工程技術(shù)基礎(chǔ)。近十幾年來，逐漸形成了以中青年教師為核心的新一代研究群體，以任南琪教授為帶頭人的教育部創(chuàng)新團隊，就是這新一代研究群體的突出代表。

目前，以任南琪教授創(chuàng)新團隊為代表的市政學(xué)院研究群體，圍繞城市水質(zhì)保障與水資源可持續(xù)利用這一重大研究領(lǐng)域，銳意進取，努力攻關(guān)。創(chuàng)新團隊在李圭白和張杰兩位中國工程院院士指導(dǎo)下，依托市政工程和環(huán)境工程兩個國家級重點學(xué)科，國家“985工程”、“城市水質(zhì)保障與水資源可持續(xù)利用”國家重點實驗室建設(shè)，以及“市政工程”、“環(huán)境工程”、“環(huán)境科學(xué)”、“環(huán)境微生物學(xué)”、“城市水質(zhì)工程”等5個學(xué)科和“水資源利用與環(huán)境污染控制重點實驗室”、“環(huán)境生物技術(shù)”兩個省部級重點實驗室的支撐，形成了面向重大前沿方向、富有特色的創(chuàng)新研究群體：在科學(xué)研究中，以城市內(nèi)水環(huán)境保護和水資源可持續(xù)利用中的關(guān)鍵工程問題為著眼點，結(jié)合環(huán)境化學(xué)和環(huán)境生物學(xué)的基礎(chǔ)理論研究，解決國民經(jīng)濟中的重大問題；團隊成員作風(fēng)過硬，通過項目牽動形成了長期穩(wěn)定的研究群體；創(chuàng)新群體成員主要由市政工程、環(huán)境工程、化學(xué)、生物學(xué)等人才構(gòu)成，大多數(shù)成員身兼理學(xué)和工學(xué)知識結(jié)構(gòu)，形成了理工結(jié)合、交叉滲透的科學(xué)研究方向，共享同一軟硬件研究平臺和研究成果，形成了既獨立開展課題研究又協(xié)作攻關(guān)的研究群體。

重大的科研方向 累累的科研碩果

改革開放以來，我國的經(jīng)濟增長和城市化進程取得了舉世矚目的成就，然而，由此帶來的環(huán)境問題越來越令人擔(dān)憂。我國是世界水資源嚴(yán)重短缺的13個國家之一，加之水資源的不合理開發(fā)、生態(tài)環(huán)境的破壞、水源涵養(yǎng)功能的降低、用水效率不高和嚴(yán)重浪費，導(dǎo)致水資源匱乏和水生態(tài)環(huán)境惡化更加突出。據(jù)2002年中國環(huán)境公報統(tǒng)計：目前廢水排放總量超過環(huán)境容量的82％，90%以上的城市水源受到不同程度的污染；7大江河水系劣5類水質(zhì)占40.9％，75％的湖泊出現(xiàn)不同程度的富營養(yǎng)化；約70%的城市供水不足，約20%的城市嚴(yán)重缺水；尚有3.6億的人口飲用不合格的飲用水。人口多、水資源匱乏、供水水質(zhì)惡化、生態(tài)環(huán)境脆弱、環(huán)境容量超出極限是我國可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。

面對我國經(jīng)濟建設(shè)的重大需求和國際水資源環(huán)境研究領(lǐng)域發(fā)展前沿，任南琪教授創(chuàng)新團隊在前期開展的“廢水處理工藝?yán)碚撆c技術(shù)研究”、“飲用水水質(zhì)安全保障工藝?yán)碚撆c技術(shù)”、“水污染控制中環(huán)境化學(xué)與生物學(xué)等關(guān)鍵問題研究”的基礎(chǔ)上，以水環(huán)境中的化學(xué)與生物學(xué)等關(guān)鍵科學(xué)問題研究為支撐，在開展創(chuàng)新性基礎(chǔ)理論研究的同時，使水環(huán)境污染防治技術(shù)和飲用水安全保障技術(shù)等相關(guān)應(yīng)用技術(shù)研究和開發(fā)水平有了較大的提高：

開展了高濃度難降解有機廢水高效處理技術(shù)研究；在國內(nèi)率先開展了污水處理與資源化方面的研究與應(yīng)用；飲用水高效除濁與安全氯化消毒的研究；水質(zhì)參數(shù)在線檢測理論與絮凝投藥控制技術(shù)研究；供水管網(wǎng)系統(tǒng)優(yōu)化與管網(wǎng)水質(zhì)保障技術(shù)研究；水污染控制中的高級氧化技術(shù)及強化機制研究；環(huán)境微生物生理生態(tài)學(xué)研究；生物能源化、資源化理論與技術(shù)研究，其中有機廢水發(fā)酵法生物制氫技術(shù)獲5項國家級項目資助，在理論上取得重大突破，處于國際領(lǐng)先水平；利用生物質(zhì)原料進行燃料酒精生產(chǎn)技術(shù)研究；水處理復(fù)合型生物絮凝劑的研究與開發(fā)：剩余活性污泥的高溫消化及其能源化技術(shù)研究；利用生物質(zhì)原料生產(chǎn)乳酸及生物降解性塑料技術(shù)研究，取得了一系列具有國際先進水平的研究成果。

喜人的建設(shè)目標(biāo) 璀燦的科技群星

走進市政學(xué)院，你會被那年輕而富于活力的創(chuàng)新團隊所吸引，那一個個熟悉的名字、一張張親切的面容，代表著一次次突出的貢獻(xiàn)、一項項豐碩的成果：

學(xué)術(shù)帶頭人、博士生導(dǎo)師任南琪教授，環(huán)境工程學(xué)科“長江學(xué)者獎勵計劃”特聘教授，國家杰出青年科學(xué)基金獲得者，主持國家和省部級項目19項，獲國家科技進步二等獎1項、省部級科技進步獎6項、省級教學(xué)成果獎2項，開發(fā)出具有自主知識產(chǎn)權(quán)的以厭氧活性污泥為產(chǎn)氫菌種的乙醇型發(fā)酵法生物制氫技術(shù)，由485位院士評選為“2000年中國十大科技進展新聞”……

學(xué)術(shù)帶頭人、博士生導(dǎo)師馬軍教授，市政工程學(xué)科“長江學(xué)者獎勵計劃”特聘教授，國家杰出青年科學(xué)基金獲得者，主持國家和省部級項目16項，獲國家發(fā)明二等獎1項、國家科技進步三等獎1項、省部級科技進步一等獎2項、中國高校技術(shù)發(fā)明一等獎及中國青年科技獎、中國青年優(yōu)秀科技創(chuàng)新獎、中國優(yōu)秀博士后獎勵基金、中國供水協(xié)會優(yōu)秀論文一等獎、留學(xué)回國人員成就獎等獎勵……

博士生導(dǎo)師于水利教授、馮玉杰教授、崔福義教授、汪群慧教授、孫德智教授、趙慶良教授、王鵬教授、劉惠玲教授……

那一串串單調(diào)的數(shù)字，記載著一個個生動感人的故事；那一份份豐富的履歷，奏響了一曲曲不懈求索的贊歌?？粗且淮?dāng)?shù)字，讀著那一份份履歷，你會為那一顆顆科技之星所吸引，為那一個個喜人的建設(shè)目標(biāo)所鼓舞……

“力爭通過3年建設(shè)……使研究群體的創(chuàng)新能力有較大提高，建立起人才輩出、人盡其才、才盡其用和優(yōu)勝劣汰的激勵機制……

加大基礎(chǔ)理論研究力度，提高自主創(chuàng)新能力，取得一批原創(chuàng)性成果；面向我國水環(huán)境保護和水資源可持續(xù)利用領(lǐng)域中重大問題，實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新，獲得一批標(biāo)志性成果……

進一步擴大國際交流與實質(zhì)性合作，建設(shè)有一定影響的國際水環(huán)境保護與可持續(xù)利用研究中心……

在此基礎(chǔ)上，再通過3～6年的建設(shè)，建設(shè)成富有朝氣、在國際上有知名度的創(chuàng)新研究群體，并培育出國內(nèi)外知名的頂尖人才；取得一批原創(chuàng)性成果，研究水平達(dá)到該領(lǐng)域研究的國際先進水平。

創(chuàng)新的發(fā)展理念 內(nèi)在的發(fā)展動力

創(chuàng)新的源頭在哪里？創(chuàng)新的力量從哪里來？面對各個科研領(lǐng)域一日千里、飛速發(fā)展的競爭局面，長期工作在科研第一線的創(chuàng)新團隊的專家、學(xué)者們有著自己深邃的理解、獨到的認(rèn)識、清醒的判斷……

趙慶良教授說：“創(chuàng)新是現(xiàn)代社會永恒的主題，無論哪個行業(yè)、哪個領(lǐng)域，沒有創(chuàng)新便無法立足，更談不到發(fā)展”。“創(chuàng)新團隊的建設(shè)，就在于確立創(chuàng)新意識、搭建創(chuàng)新平臺，創(chuàng)造良好的、有益于創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍，使大家有一種奮發(fā)向上的熱情和沖動，通過每個成員的創(chuàng)新促進團隊的創(chuàng)新和發(fā)展，團隊的創(chuàng)新和發(fā)展又反過來推動成員的創(chuàng)新……”

崔福義教授說：“團隊建設(shè)是科研發(fā)展、學(xué)科融合的需要，是我校大力提倡和支持的發(fā)展方向?？蒲幸l(fā)展，要做大、做強，就必須‘單干戶’式地單打獨斗。同時團隊建設(shè)也有利于形成梯隊，保證學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。團隊建設(shè)、健康發(fā)展的關(guān)鍵是團隊要形成一個真正的實體，通過團隊建設(shè)對上形成沖擊國家級大項目的能力，對下帶動學(xué)科發(fā)展，起到示范作用?！?/p>

王鵬教授說：“從個人來說，能夠成為創(chuàng)新團隊的一員無疑是一種榮譽，這是對你的工作能力、研究方向的認(rèn)可。但團隊不能成為‘十人俱樂部’，要有新人、新意識、新方向，吐故納新，才能有生命力，才能有上升的空間，才能保證團隊的可持續(xù)發(fā)展。作為團隊中年紀(jì)比較大的成員，我將努力拿出新的成果，實現(xiàn)新的發(fā)展，承擔(dān)起自己的任務(wù)?！?/p>

篇8

關(guān)鍵詞：材料化學(xué) 專業(yè)實驗 科研結(jié)合

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（a）-0045-01

材料化學(xué)專業(yè)是一個在我國多所高校都設(shè)立的本科專業(yè)，這個專業(yè)研究材料的制備、組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用，具有明顯的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科和應(yīng)用型學(xué)科的性質(zhì)。同時，材料化學(xué)專業(yè)是一門應(yīng)用型理工科專業(yè)，實驗教學(xué)在此專業(yè)的教學(xué)活動中占有重要的地位。實驗教學(xué)開展的好壞將直接影響本專業(yè)畢業(yè)生的水平。另一方面，實驗教學(xué)是高等院校理工科專業(yè)教學(xué)體系的重要一環(huán)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力方面具有舉足輕重的作用。從大的方面講，高等院校人才培養(yǎng)的結(jié)果將直接影響我國的國際競爭力，因為國家間的競爭是人才的競爭，高素質(zhì)的人才是一個國家創(chuàng)新的根本，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就成為擺在我國高等教育面前最緊迫的任務(wù)。針對上述觀點，為更好的培養(yǎng)我校材料化學(xué)專業(yè)本科生的實驗探索能力和創(chuàng)新精神，結(jié)合我校在化學(xué)與材料科研方面的特點，經(jīng)過多年的實驗教學(xué)探索，我們建立了以前沿科學(xué)研究融入材料化學(xué)專業(yè)實驗的新型實驗的教學(xué)方式，以科研骨干力量作為實驗指導(dǎo)老師，一方面強化學(xué)生的基礎(chǔ)動手能力，強調(diào)基本功；另一方面帶領(lǐng)學(xué)生緊跟學(xué)科發(fā)展方向，突出以學(xué)生為中心的實驗教學(xué)模式，形成依托科研方向和科研項目的研究式為主的實驗教學(xué)方式。

1 專業(yè)實驗的基本構(gòu)成

我們將專業(yè)實驗課程分為材料合成、結(jié)構(gòu)及性能測試實驗和材料加工與設(shè)計實驗兩大部分，這兩部分專業(yè)實驗貫穿兩個主旨，一個是加強學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握，同時，提高學(xué)生的基本動手能力和基本實驗素養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完成無機化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、電化學(xué)、物理化學(xué)以及其它前導(dǎo)課的理論課及實驗課的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)材料化學(xué)方面的相關(guān)理論及實踐知識。這一部分包括的實驗有：（1）LaCeCoNiO3鈣鈦礦超細(xì)粉末的制備；（2）電沉積法制備ITO/TiO2/CdS半導(dǎo)體復(fù)合薄膜；（3）X射線衍射粉末法物相分析；（4）染料敏化二氧化鈦納米晶薄膜電極的光電流測試；（5）TiO2/CdS半導(dǎo)體膜電極光電性能的測試；（6）采用比表面分析儀測定改性納米TiO2的比表面積；（7）鈣鈦礦型汽車尾氣三元催化劑性能的測試；（8）以SBA-16為模板電沉積Fe；（9）CVD法制備碳納米管；（10）氣敏傳感器件的加工、組裝及測試；（11）偶氮苯的電子結(jié)構(gòu)和光譜性質(zhì)的理論計算；（12）金紅石相TiO2的晶體結(jié)構(gòu)及相關(guān)性質(zhì)的計算；（13）壓力對金紅石相TiO2的帶系的調(diào)控作用等。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對功能材料及納米材料的制備原理、方法有深刻的理解和認(rèn)識，并使學(xué)生能將化學(xué)的基本理論與功能材料有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力來解決材料化學(xué)問題，使學(xué)生對現(xiàn)代材料化學(xué)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有所了解。另一方面，是學(xué)生科學(xué)研究能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，利用實驗教師的緊跟時代的科研課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時，讓學(xué)生體會到在科學(xué)探究過程中的樂趣。包括有：（1）基于納米結(jié)構(gòu)TiO2光電池的組裝及其性能；（2）TiO2納米粒子的制備、表征及其光催化性能；（3）功能復(fù)合微球設(shè)計合成及性質(zhì)研究等實驗，這些實驗的結(jié)果并不是唯一的，學(xué)生可以選擇自己感興趣的方向選擇其中一個。通過材料化學(xué)實驗，使學(xué)生了解無機化合物功能材料領(lǐng)域的最新進展，系統(tǒng)掌握無機納米粒子、超微粉體的制備、分離、表征以及性質(zhì)研究等方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。

2 專業(yè)實驗與科研相結(jié)合

依托功能無機材料化學(xué)教育部重點實驗室、光電與能源環(huán)境材料省級重點實驗室、功能材料省高校重點實驗室，我院教師在新型石墨烯材料、半導(dǎo)體光電轉(zhuǎn)換電極材料、光催化材料、化學(xué)傳感器、光存儲材料和有機光電功能材料及器件等方面的研究已經(jīng)達(dá)到了國際前沿水平，同時，承擔(dān)材料專業(yè)化學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)的老師全部承擔(dān)參與了國家自然科學(xué)基金項目，并且絕大多數(shù)老師都是國家自然科學(xué)基金項目的項目主持人，這些資源為給學(xué)生開展優(yōu)質(zhì)的材料化學(xué)專業(yè)實驗提供了保證。學(xué)生根據(jù)每一位指導(dǎo)教師的研究方向和課題并結(jié)合學(xué)生自己的興趣，設(shè)計和執(zhí)行實驗方案。在各科研團隊老師的指導(dǎo)下，分析實驗結(jié)果，對存在的問題提出解決方案，最后得出實驗結(jié)論。隨著科研團隊研究方向的發(fā)展，實驗內(nèi)容每隔三、四年即會調(diào)整更新，讓學(xué)生始終能跟蹤材料科學(xué)發(fā)展的方向，體會到創(chuàng)新的樂趣，自然增加了學(xué)生的積極性。

3 為學(xué)生創(chuàng)造條件繼續(xù)深入科研

對一些學(xué)有所長，并且有時間和精力的同學(xué)，我們對他們開放實驗室，為學(xué)生創(chuàng)造條件。有興趣的同學(xué)可以在課余深入到教師的科研實驗室，在相關(guān)教師的指導(dǎo)下，進行科學(xué)探索研究。因為專業(yè)實驗的老師絕大部分都是科研骨干，所以學(xué)生在上專業(yè)實驗課程的時候，能夠了解各個老師的研究方向并找到自己感興趣的方向，在課余時間，學(xué)生就可以找到相關(guān)的老師，繼續(xù)自己感興趣的研究，為他們?nèi)蘸蟠蛳禄A(chǔ)。進幾年來，已經(jīng)有幾位本科生在專業(yè)實驗之后，走進實驗室進行科學(xué)研究，并憑借其本科階段的研究經(jīng)驗成功申請到獎學(xué)金，到發(fā)達(dá)國家的大學(xué)繼續(xù)攻讀研究生學(xué)位。

經(jīng)過這些專業(yè)實驗課程的改革之后，學(xué)生的上課熱情高漲，學(xué)習(xí)的積極性也極大的提高起來，而且還有一些學(xué)生迸發(fā)了進一步進行科學(xué)研究的熱情。這樣又倒過來推動了學(xué)生對理論課程的學(xué)習(xí)，從總體上改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，能夠更好的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊瓊芬.材料化學(xué)專業(yè)實驗課程體系和教學(xué)方法改革探索[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，21（3）：90-91.

篇9

[論文摘要]學(xué)科建設(shè)是新建本科院校提升整體辦學(xué)實力和核心競爭力的重要舉措，而新建本科院校學(xué)科建設(shè)中關(guān)鍵是要抓好教師隊伍建設(shè)。文章從教師隊伍建設(shè)在學(xué)科建設(shè)中的作用，新建本科院校教師隊伍現(xiàn)狀，以及新建本科院校如何以學(xué)科建設(shè)為方向加強教師隊伍建設(shè)等幾個方面進行分析與探討。

學(xué)科建設(shè)和教師隊伍建設(shè)是高校兩項主要工作，二者是相互關(guān)聯(lián)的，教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)是要適應(yīng)學(xué)科發(fā)展需要，為學(xué)科建設(shè)服務(wù)，從學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容看，教師隊伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)和前提。對于新建本科院校而言，學(xué)科建設(shè)是提升自身實力的重要途徑，但在學(xué)科建設(shè)過程中，這些院校教師隊伍呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性矛盾又成為制約學(xué)科發(fā)展的首要因素。因此，新建本科院校要抓好學(xué)科建設(shè)，最重要和最迫切的任務(wù)是要加強教師隊伍建設(shè)。

一、教師隊伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)和前提

從內(nèi)容上看，學(xué)科建設(shè)包括研究方向、教師隊伍、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、實驗基地、學(xué)術(shù)交流等諸多內(nèi)容，在這眾多的內(nèi)容中，教師隊伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。劉獻(xiàn)君教授在《論高校學(xué)科建設(shè)》一文中指出：“學(xué)科建設(shè)，關(guān)鍵靠教師，特別是大師級的學(xué)者。一個學(xué)科，往往學(xué)科帶頭人在，學(xué)科在；學(xué)科帶頭人走了，這個學(xué)科也就跨了。其道理不言而喻。”

1.凝練研究方向要靠教師隊伍

研究方向是學(xué)科建設(shè)的支撐點，每一個學(xué)科要發(fā)展壯大、有自己的實力，必須在一定時期內(nèi)形成相對穩(wěn)定的研究方向。穩(wěn)定的研究方向，需要一批人根據(jù)學(xué)科研究方向發(fā)展的需要長期從事該研究方向的教學(xué)與科研工作，現(xiàn)實中往往是，如果這批人調(diào)離單位或轉(zhuǎn)而從事其他方向的研究，這個研究方向也將隨之衰退乃至消亡。對于研究方向除了要具備穩(wěn)定的特點之外，還必須是具有特色優(yōu)勢的，這就要求教師，特別是學(xué)科帶頭人具備明銳的目光，找到學(xué)科發(fā)展新的生長點，選擇能在國內(nèi)外產(chǎn)生重大影響的或獨一無二的研究方向，并以此為重點加強建設(shè)。

2.加強科學(xué)研究要靠教師隊伍

科學(xué)研究的水平是衡量一個學(xué)科水平的重要內(nèi)容，而衡量科學(xué)研究水平的標(biāo)準(zhǔn)是該學(xué)科所承擔(dān)的科研項目和科研成果。從科研項目上看，科研項目的申報、立項到最后的結(jié)題，需要有高水平的科研人才。他們以其寬厚的理論知識和較強的科研能力，在項目申請的競爭中取得勝利。從科研成果上看，因為科研成果的級別是與承擔(dān)的科研項目的數(shù)量和水平緊密聯(lián)系的，科研項目產(chǎn)生科研成果，科研項目的數(shù)量直接影響科研成果數(shù)量，同時，高水平科研項目才能出高水平科研成果。正因科研成果依托于科研項目，所以科研成果也必然是科研人才以及他們所在的學(xué)科隊伍辛勤工作的成果。

3.科研基地的建設(shè)和服務(wù)對象是教師隊伍

高水平的學(xué)科需要有高水平的科研項目，而高水平科研項目的完成需要有先進的科研基地，因此，科研基地的建設(shè)將影響到學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，科研基地的建設(shè)水平也成為衡量一個學(xué)科水平的重要內(nèi)容。高校的科研基地主要是為提升教師科研水平提供平臺，而科研基地本身的建設(shè)水平也要由教師的科研成果來檢驗，因此，從這種角度上看，科研基地是為教師服務(wù)的，而科研基地本身的建設(shè)者是學(xué)科的教師隊伍，因此，科研基地也與教師隊伍息息相關(guān)。

二、新建本科院校教師隊伍現(xiàn)狀制約學(xué)科建設(shè)和發(fā)展

1.教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理。高水平師資缺乏

新建本科院校教師隊伍結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出，“三多三少”現(xiàn)象極為普遍：缺少經(jīng)驗的青年教師多，富有經(jīng)驗的中年教師少；低職稱、低學(xué)歷的教師多，高職稱、高學(xué)歷的教師少；基礎(chǔ)性學(xué)科專業(yè)教師多，新興、熱門學(xué)科專業(yè)教師少。而且新建本科院校與老牌本科院校在師資隊伍方面最明顯的差距是高水平師資缺少，缺乏學(xué)科帶頭人這樣的拔尖人才和“大師級”教師?！按髮W(xué)，非大樓之謂也，乃大師之謂也?！庇捎谌鄙賹W(xué)科帶頭人式的高水平人才，嚴(yán)重制約了學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和師資隊伍整體水平的提高。

2.教師教學(xué)科研水平較低

很多新建本科院校中，青年教師占大多數(shù)，這些青年教師很多是剛剛從大學(xué)畢業(yè)的大學(xué)生，沒有經(jīng)過師范教育鍛煉，一畢業(yè)就走上講臺，直接承擔(dān)主講教師的職責(zé)。缺乏指導(dǎo)，沒有經(jīng)驗，沒有講課激情，缺乏教學(xué)藝術(shù)，甚至念教科書，這些都嚴(yán)重影響著新建本科院校的教學(xué)質(zhì)量。由于新建本科院校前身是?？茖W(xué)校，教師的主要任務(wù)是從事教學(xué)工作，許多教師不進行科學(xué)研究或很少進行科學(xué)研究，從而導(dǎo)致教師的總體科研能力較差。沒有了科研的積累，反過來又無法充實、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使得教師的教學(xué)科研工作走進了惡行循環(huán)的不良局面。教師的教學(xué)科研水平是衡量學(xué)科建設(shè)水平的重要指標(biāo)，目前，新建本科院校的教學(xué)科學(xué)水平直接制約了學(xué)科的發(fā)展。

3.人才引進和培養(yǎng)存在偏差

人才引進和師資培養(yǎng)是高校進行教師隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，新建本科院校的人才引進和師資培養(yǎng)普遍缺乏統(tǒng)一、有效的指導(dǎo)體系和相關(guān)的配套機制。有些新建本科院校在制訂人才引進政策和培養(yǎng)計劃時，不顧學(xué)科的發(fā)展要求，盲目地引進人才，只要有高學(xué)歷、高職稱就行；在內(nèi)部高層次人才培養(yǎng)時，教師愿意讀什么學(xué)位都行，什么學(xué)位好讀就讀什么學(xué)位，只追求數(shù)量指標(biāo)的超標(biāo)，不顧專業(yè)發(fā)展需要，忽視學(xué)科梯隊的構(gòu)建，造成了人才資源和學(xué)校財力的不必要的浪費，從學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展看，不利于特色優(yōu)勢學(xué)科的培育。

三、新建本科院校加強教師隊伍建設(shè)的策略和措施

正如前文分析，新建本科院校學(xué)科建設(shè)的首要任務(wù)是教師隊伍建設(shè)。教師隊伍建設(shè)對于新建本科院校的重要意義，決不僅僅在于人才是學(xué)科建設(shè)中的能動因素，還在于在當(dāng)今知識經(jīng)濟時代，高校教師中的優(yōu)秀人才作為一種優(yōu)質(zhì)人力資源在市場競爭中具有特殊的意義和價值。新建本科院校如何在市場經(jīng)濟和知識經(jīng)濟的背景下加強教師隊伍建設(shè)，以保障學(xué)科建設(shè)與發(fā)展并進而實現(xiàn)學(xué)校自身的健康可持續(xù)發(fā)展，是新建本科院校亟待解決的問題。

1.要自覺樹立教師隊伍建設(shè)為學(xué)科建設(shè)服務(wù)的理念

對于很多新建本科院校來講，一直都十分注重教師人事制度的改革，也都先后出臺了一些具有本校特色的教師培養(yǎng)、管理和使用方面的政策、制度和辦法，對推動學(xué)校發(fā)展起到一定的積極推動作用。但是，如果從滿足學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的需要出發(fā)，還做得很不夠。教育部原部長周濟在第二屆中外大學(xué)校長論壇上的總結(jié)講話中，談到高校學(xué)科建設(shè)關(guān)鍵是要“在原始性創(chuàng)新和關(guān)系國家戰(zhàn)略利益的關(guān)鍵領(lǐng)域中取得重大突破、作出重大貢獻(xiàn)”。要實現(xiàn)學(xué)科建設(shè)為社會創(chuàng)新作貢獻(xiàn)，首先是教師創(chuàng)新能力的發(fā)掘，對于高校而言，是要創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新的體制和機制。因此，新建本科院校必須注重研究和尊重學(xué)科建設(shè)的特點與規(guī)律，充分認(rèn)識到教師是 高校學(xué)科建設(shè)的主體，教師隊伍建設(shè)對于促進學(xué)校學(xué)科建設(shè)的重要意義和決定作用，根據(jù)學(xué)科建設(shè)的需要與特性，加強教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。

2.把培養(yǎng)學(xué)科帶頭人與團隊建設(shè)結(jié)合起來

新建本科院校教師隊伍建設(shè)必須堅持培養(yǎng)學(xué)科帶頭人與學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)結(jié)合起來，做到既能使學(xué)科帶頭人脫穎而出，又能積極地發(fā)揮學(xué)術(shù)梯隊的集體力量。學(xué)科帶頭人是高校中的大師，是各個學(xué)科的旗幟和領(lǐng)軍人物，也是學(xué)科建設(shè)的重要方面，沒有學(xué)科帶頭人的學(xué)科是平庸的，不完整的。新建本科院校應(yīng)結(jié)合實際，采取相應(yīng)辦法，加大對“大師”級領(lǐng)軍人才的引進力度。同時，也要看到，在現(xiàn)代教育和現(xiàn)代高校的建設(shè)和發(fā)展、教師隊伍的建設(shè)中，我們不僅需要學(xué)科帶頭人，而且還需要發(fā)揮整個學(xué)術(shù)團隊的力量。一方面，新的人才培養(yǎng)模式和課程體系要求教師之間的相互協(xié)調(diào)和配合；另一方面，科學(xué)研究本身中的復(fù)雜性也要求教師之間的共同努力和合作，特別是在承擔(dān)和完成重大科研項目的時候，這種學(xué)術(shù)團隊的作用體現(xiàn)的尤其明顯和突出。此外，一個學(xué)科帶頭人的產(chǎn)生也離不開一個學(xué)術(shù)團隊的支持，學(xué)校缺乏一個良好的學(xué)術(shù)團隊也不利于學(xué)科帶頭人的引進和穩(wěn)定。

3.根據(jù)現(xiàn)有教師資源，探索合理高效的教師培養(yǎng)機制

新建本科院校為了解決教師隊伍中高水平師資缺乏的問題，一方面可以通過引進，另外一個更為有效的辦法就是對現(xiàn)有師資進行培養(yǎng)，挖掘高水平人才。一般來說，可以從分三個層次進行：第一層次，以重點學(xué)科建設(shè)為中心，著力培養(yǎng)大師級的學(xué)科帶頭人。有計劃、有重點地選送培養(yǎng)對象出國訪問、深造，提高他們參與國際學(xué)術(shù)交流和競爭的能力。學(xué)校提供充足的經(jīng)費支持和必要的支撐保障條件。第二層次，培養(yǎng)一批起骨干和核心作用的學(xué)術(shù)帶頭人及后備人選。設(shè)立專項資助培養(yǎng)經(jīng)費，為骨干教師的成長和發(fā)展搭建平臺。在學(xué)校的各項工作中為骨干教師提供鍛煉的機會，鼓勵和資助骨干教師在職學(xué)歷學(xué)位提升、擔(dān)任訪問學(xué)者和開展廣泛的學(xué)術(shù)交流，支持和幫助他們申報各類人才計劃(項目)，并給予入選人員相應(yīng)的配套經(jīng)費支持。第三層次，加大對青年教師的培養(yǎng)力度。青年教師是學(xué)校各項事業(yè)發(fā)展的重要后備力量，加強青年教師隊伍建設(shè)，是學(xué)校事業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展的保證。實行青年教師導(dǎo)師制，促進青年教師盡快適應(yīng)工作環(huán)境和勝任教師崗位。設(shè)立青年教師獎教金，充分發(fā)揮榜樣示范作用，激勵青年教師投入學(xué)校各項事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。積極鼓勵青年教師申報校內(nèi)外科研項目，并針對不同的項目類型設(shè)立資助方案。

[參考文獻(xiàn)]

[1]范林，地方性新建本科院校教師人才隊伍建設(shè)的路徑探析[J]，賀州學(xué)院學(xué)~，2010，(2).

[2]范玫，論學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵是學(xué)術(shù)隊伍建設(shè)[J]，甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2006，(2).

篇10

關(guān)鍵詞：環(huán)境儀器分析 課程建設(shè) 課程實踐

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0054-02

隨著工業(yè)化進程的加快，環(huán)境污染已經(jīng)由點源污染轉(zhuǎn)向面源污染，由單一的環(huán)境介質(zhì)轉(zhuǎn)移到大氣、水體、土壤以及生物體等多介質(zhì)，發(fā)生了不少震驚世界的污染事件，如舉世聞名的“公害”事件。20世紀(jì)80、90年代，又發(fā)生了一些突發(fā)性的嚴(yán)重公害事件，如印度博帕爾農(nóng)藥事件和前蘇聯(lián)切爾諾貝利核電站泄漏事件等[1]。這些事件無疑給人類的生產(chǎn)生活帶來了巨大影響。隱藏在這些事件背后的環(huán)境問題直接或間接的與化學(xué)物質(zhì)有關(guān)。究竟哪些是污染物質(zhì)、有毒物質(zhì)？這些物質(zhì)從何而來？其進入環(huán)境之后會發(fā)生什么變化？可靠的儀器分析技術(shù)能為上述系列問題的正確解答提供依據(jù)，也能為環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的制定和科學(xué)研究、環(huán)境管理提供技術(shù)支持。

1 課程開設(shè)的必要性

在現(xiàn)代分析化學(xué)和分析儀器及其功能不斷完善、高靈敏度的新型分析儀器不斷涌現(xiàn)的今天，伴隨著全球環(huán)境問題、污染事件頻發(fā)，大型分析儀器在污染源解析、污染擴散途徑追蹤、污染與健康關(guān)系以及在環(huán)境污染治理效率評價、工藝技術(shù)路線改進等多領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用，先進高效的化學(xué)、生物分析手段已成為環(huán)境分析科學(xué)的重要工具。這些技術(shù)手段涵蓋了微量和痕量污染物的識別、污染物形態(tài)、價態(tài)、結(jié)構(gòu)分析（表面和微區(qū)）分析。因此，培養(yǎng)具備先進儀器分析能力是環(huán)境教育領(lǐng)域人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

同濟大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院承擔(dān)著國家、省部級重點科研攻關(guān)項目，作為科研一線主力群體的研究生都將在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立完成某個研究方向上的論文實驗研究。為了使學(xué)生能夠順利開展論文研究并提升論文質(zhì)量，掌握分析方法的基本原理和應(yīng)用技能十分重要，這也是在研究生學(xué)習(xí)階段開設(shè)環(huán)境儀器分析課程的重要原因。

2 課程建設(shè)的特點

“環(huán)境儀器分析”是同濟大學(xué)環(huán)境類專業(yè)研究生專業(yè)學(xué)位課程，始于1999年。伴隨著環(huán)境科學(xué)研究的需求，經(jīng)過十多年課程內(nèi)容和形式的與時俱進，2011年成為同濟大學(xué)首批研究生精品課程。本課程重點介紹如何運用現(xiàn)代儀器分析和樣品預(yù)處理的理論與技術(shù)來鑒別和測定環(huán)境介質(zhì)中化學(xué)物質(zhì)的種類、含量、結(jié)構(gòu)和狀態(tài)。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生依據(jù)待測環(huán)境樣品中各組分的物理、化學(xué)性質(zhì)的不同，選擇合適的儀器分析方法進行目標(biāo)物的分離與富集，建立起準(zhǔn)確的“定性”及“定量”的概念，并掌握與此相關(guān)的基本理論、測定原理及實驗技術(shù)，為后繼的論文科研和質(zhì)量提升打好基礎(chǔ)。另一方面，研究生在學(xué)習(xí)本課程后，可以增強對近代儀器分析的發(fā)展趨勢以及新方法、新技術(shù)的理解，掌握環(huán)境分析方法和技術(shù)的研發(fā)技能。

2.1 組建教學(xué)團隊，豐富教學(xué)資源

該課程教學(xué)團隊有教師7人，其中教授3人，副教授等年青教師4人，其中實驗教師2人。教師學(xué)歷、年齡及學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)任務(wù)分工明確，理論教學(xué)與實驗教學(xué)人員配備合理，為理論教學(xué)和實驗教學(xué)的順利開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。各位任課教師的研究領(lǐng)域各具特色，兼顧環(huán)境領(lǐng)域多學(xué)科融合，因此，在教學(xué)中能夠突出重點。

污染控制與資源化研究國家重點實驗室擁有各種光譜類、色譜類和生物類大型儀器，如GC/MS、HPLC/MS、ICP/MS和實時熒光定量PCR等，并且擁有網(wǎng)絡(luò)平臺，可以為學(xué)生提供相關(guān)課件以及實驗室儀器的操作、維護及實驗講解錄像。實驗教學(xué)課程由骨干教師承擔(dān)，開設(shè)有光譜實驗、色譜實驗和生物實驗，可以滿足教學(xué)需求。由研究生可依據(jù)今后論文研究方向選擇實驗內(nèi)容，共享國家重點實驗室的各類分析儀器的豐富資源，實現(xiàn)了學(xué)有所用，學(xué)有專用。該課程深受學(xué)生歡迎，成為論文實驗研究的“預(yù)備”課，學(xué)生們受益匪淺。

2.2 理論應(yīng)用相結(jié)合

依托同濟大學(xué)污染控制與資源化研究國家重點實驗室的豐富資源，該課程的教學(xué)按理論授課和實踐相結(jié)合的方式進行，更注重分析儀器的基本原理、操作使用要點以及在環(huán)境科學(xué)研究、環(huán)境監(jiān)測等領(lǐng)域的應(yīng)用價值。

在學(xué)習(xí)掌握了相關(guān)儀器分析理論后，學(xué)生有機會面對分析儀器，訓(xùn)練操作技能，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握儀器基本操作技術(shù)和基本實驗技能。通過實踐課程的開展，讓同學(xué)親身體驗各種分析儀器的功能，以理論指導(dǎo)實踐，彰顯理論的重要性。動手實踐，也能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)知識的積極性，讓學(xué)生更有目的地進行理論學(xué)習(xí)[2～3]。這樣的教學(xué)方法，不但減少了學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時的盲目感，也大大提高了學(xué)習(xí)的主動性，對學(xué)生的動手能力也是很好的培養(yǎng)。

2.3 尊重自主，注重實效

鑒于學(xué)生興趣點的不同以及論文研究的需要，該實驗課程分光譜、色譜和生物分析技術(shù)三個模塊供學(xué)生自主選擇。這在一定程度下，實現(xiàn)了小班教學(xué)，使得每個學(xué)生都能接觸操作自己迫切需要使用的儀器。另一方面，尊重學(xué)生自主性，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。在大方向區(qū)分的基礎(chǔ)上，又進行了小組模式，使得每位同學(xué)參與到其中，并且可以互相討論，共享不同途徑捕獲的信息。

通過本課程的學(xué)習(xí)，使研究生對儀器分析這一領(lǐng)域有較全面的了解，基本掌握儀器分析的各類方法，初步具備根據(jù)分析對象選擇合適的分析方法及理解相應(yīng)問題的能力，從而順利開展科學(xué)研究。據(jù)研究生反饋，該課程強化了學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識，提高了學(xué)生自主分析設(shè)計實驗的能力，并且減少了研究生論文研究中實驗方面的問題。

2.4 撰寫教材重實用

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，分析儀器的面貌日新月異，儀器的更新周期越來越短，但是目前教材內(nèi)容的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于新型儀器的更新速度[4]。為了把最先進的內(nèi)容和教學(xué)科研的需求和特色相結(jié)合，我們在自編實驗講義的基礎(chǔ)上，撰寫并于2008年由科學(xué)出版社出版了《現(xiàn)代環(huán)境分析技術(shù)》，并于2013年6月更新出版了《現(xiàn)代環(huán)境分析技術(shù)》（第2版）。環(huán)境分析涉及的分析儀器種類多，面對的環(huán)境樣品也十分繁多和復(fù)雜。因此，該教材根據(jù)我國環(huán)境領(lǐng)域的實際需求和應(yīng)用現(xiàn)狀，重點圍繞環(huán)境領(lǐng)域應(yīng)用范圍廣、理論與技術(shù)相對成熟的方法，具體包括四個方面的內(nèi)容：（1）環(huán)境樣品分析中常用大型分析儀器的基本原理及其應(yīng)用；（2）環(huán)境樣品預(yù)處理技術(shù)的基本原理及其應(yīng)用，如高效富集、分離方法等；（3）多種儀器和方法的聯(lián)合技術(shù)；（4）環(huán)境分析技術(shù)的發(fā)展，包括新理論、新方法和連續(xù)自動化技術(shù)等。教材編寫過程中注重先進方法的理論性與應(yīng)用性相結(jié)合，科學(xué)性、適用性強，更貼近學(xué)生的實際需求。

2.5 學(xué)習(xí)考核多方位

考核是對教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的檢驗，而考核方式也起著引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式的作用，科學(xué)的考核方式會推動學(xué)生的學(xué)習(xí)向最佳方向發(fā)展[5]。本課程的期終考核成績由平時參與和期末考試兩部分組成。平常參與通過學(xué)生課堂表現(xiàn)（隨堂考試、課堂提問）或?qū)嶒炃闆r（實驗操作、實驗數(shù)據(jù)處理等）等各方面綜合評定。針對目前大學(xué)課程知識容量大，容易出現(xiàn)滿堂灌，老師又很難及時、準(zhǔn)確了解每一個學(xué)生對當(dāng)堂課所授知識點的掌握情況的現(xiàn)狀，我們在隨堂考試中引入了同濟大學(xué)自主研發(fā)的“智能交互反饋系統(tǒng)”。該系統(tǒng)可以在課堂上即時了解學(xué)生對知識點掌握程度，以減輕學(xué)生在學(xué)期末的考試壓力。期末考試包括基礎(chǔ)理論知識考試和實驗部分考試?；A(chǔ)理論知識考試旨在考查學(xué)生對儀器分析基礎(chǔ)理論知識的掌握情況；實驗部分考試重在考查學(xué)生掌握儀器操作的能力。這種多元化的考評體系，更加注重評價學(xué)生主動參與的過程、善于思考的能力，可以科學(xué)合理、全面公正地反映學(xué)生課程學(xué)習(xí)的真實水平。

3 結(jié)語

針對環(huán)境類專業(yè)研究生開設(shè)的“環(huán)境儀器分析”課程，為碩士研究生論文質(zhì)量的提升打下了堅實的基礎(chǔ)?！皫熧Y隊伍多元化，教學(xué)模式多樣化”是課程教學(xué)質(zhì)量提升的根本保證，充分挖掘和利用高校大型儀器實驗平臺，為教學(xué)服務(wù)，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳玲，郜洪文.現(xiàn)代環(huán)境分析技術(shù)[M].2版.科學(xué)出版社，2013.

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[3] 張嫻，袁園，孫雅潔，等.利用光譜類儀器開設(shè)重金屬檢測實驗[J].實驗室科學(xué)，2012，15（2）：166-168.