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(武漢工程大學環(huán)境與城市建設學院,湖北 武漢 430074)

中圖分類號:G271文獻標識碼:A文章編號:1673-0992(2009)07-039-01

摘要:高校院系教學檔案是高校檔案的重要組成部分,是教學質(zhì)量評估的重要基礎和依據(jù)。因此,本文系統(tǒng)分析了高校院系教學檔案管理存在的問題,提出了改進教學檔案管理工作的方法與途徑,旨在加速實現(xiàn)教學檔案信息化進程。

關鍵詞:高校院系;教學檔案;管理

高校院(系)教學檔案,是指高校院(系)在教學過程中逐年積累起來的一系列有關教學工作的原始資料,如學生考試成績、考試試卷、畢業(yè)設計(論文)、專業(yè)培養(yǎng)計劃、學科建設 、師資隊伍培養(yǎng)、教學評估等文檔。它是對院(系)教學、科研和學科建設等工作的真實記錄,也是院系(系)教學管理工作的縮影。

院(系)教學檔案管理與學校綜合檔案館檔案管理一樣,都是對院(系)積累起來的一系列有關教學、科研和學科建設等方面的資料進行收集、分類、整理和歸檔。教學檔案具有十分重要的作用,因為它是教學改革與教學評估的重要依據(jù)。然而,當前高校院(系)教學檔案管理工作存在許多問題,這些問題不解決,不利于教學改革的進行,也不利于教學評估工作的開展。因此,本文系統(tǒng)分析教學檔案管理中存在的問題及其原因,力圖尋找解決的途徑與方法,為科學而規(guī)范的管理教學檔案提供參考依據(jù)。

一、檔案管理存在的問題及其原因

當前,高校院(系)教學檔案管理工作存在許多問題。這些問題的出現(xiàn),既有人為的主觀原因,如管理者對檔案管理不太重視;又有其客觀原因,如檔案管理方法落后。其中,突出的問題表現(xiàn)在以下幾個方面:一是檔案管理專業(yè)化程度低;二是檔案管理制度不健全;三是檔案管理手段落后。

(一)檔案管理專業(yè)化程度低

當前,依照《普通高等學校檔案管理辦法》的規(guī)定,許多高校的檔案機構(gòu)設立了綜合檔案館,并由專職檔案人員管理。而各院(系)、部這一級單位基本上沒有配備專職人員負責本單位的檔案管理工作,大多數(shù)由教學秘書或其他行政管理人員兼任。由于教學秘書或是行政管理人員的工作性質(zhì)決定了他們的本職工作頭緒多、較繁雜,無法把主要精力投入到檔案管理工作上來,因而,形成“資料一大堆,查找難上難”的尷尬局面。

檔案管理是一項專業(yè)性很強的工作,應當由專職檔案管理人員來負責這項工作,而由其他非專業(yè)人員來管理檔案,會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,必然給急需查找資料的領導及老師造成困難。出現(xiàn)這些情況的主要原因就是檔案管理專業(yè)化程度低,而這些因素的影響,使得檔案管理水平難以提高。

(二)檔案管理制度不健全

院(系)教學檔案客觀而真實反映出院(系)教學工作的實際情況,并在一定程度上折射出學校教學、科研和學科建設發(fā)展的軌跡。因此,教學檔案是十分重要的文獻資料,應當有嚴格的管理規(guī)范。

目前,由于許多院(系)不重視教學檔案管理這項工作,使得檔案資料收集的內(nèi)容、整理的范圍、分類的標準、移交手續(xù)、查詢登記等都沒有制定嚴格的管理制度,全憑管理人員的隨意性來完成。從而出現(xiàn)資料歸檔不及時,需要查閱的資料找不到,借閱時不登記,借閱的資料也不按時歸還,重要的文檔資料丟失時有發(fā)生,致使檔案資料殘缺不全,從一定程度上影響了教學改革及教學評估的質(zhì)量,同時,嚴重影響了檔案管理的完整性和規(guī)范性。上述這些問題的出現(xiàn),說明了健全教學檔案管理制度的重要性。

(三)檔案管理手段落后

目前,高校院系教學檔案管理技術(shù)手段嚴重滯后,主要表現(xiàn)在教學檔案管理仍停留在紙質(zhì)檔案、僅用檔案柜保存的狀況,大部分檔案資料整理還處于手工操作階段,工作效率低,自動化和信息化程度不高,這與高校管理科學化嚴重脫節(jié)。盡管個別高校院系采用計算機輔助管理檔案,但由于沒有實現(xiàn)信息網(wǎng)絡化,使資料信息資源難以共享,嚴重影響了工作效率。正因如此,檔案資料利用率較低,這種狀況不利于教學質(zhì)量的提高及教學改革的推進。

二、改進教學檔案管理的對策

綜上所述,許多高校院(系)教學檔案管理在不同程度上出現(xiàn)“文檔資料不齊全、歸檔整理不規(guī)范、分類統(tǒng)計不科學、借閱制度不健全、管理人員不專業(yè)、數(shù)據(jù)庫建設不到位”等諸多問題。這些問題的存在,是多年來院(系)檔案管理水平低的癥結(jié)所在,它嚴重阻礙檔案管理水平的提高,也給教學改革和教學質(zhì)量評估帶來陰影,檔案資料利用價值較低的問題也無法得到解決。因此,不能按照原有模式來管理教學檔案,必須進行管理創(chuàng)新。

(一)檔案管理思維創(chuàng)新

如前所述,當前高校院(系)教學檔案管理人員,絕大多數(shù)由院(系)教學秘書和辦公室行政管理人員兼任,因此檔案管理人員專業(yè)素質(zhì)差。而提高專業(yè)素質(zhì)必須通過專業(yè)培訓來實現(xiàn),使他們盡快掌握檔案管理專業(yè)技能與方法。這種思維創(chuàng)新主要表現(xiàn)在檔案資料的收集、整理、分類、歸檔和保管全過程的創(chuàng)新,想方設法提高工作效率。因此,只有思維創(chuàng)新才能由非專業(yè)變成專業(yè),由不熟悉變成熟練,院系檔案管理工作才能打開新的局面。

(二)檔案管理制度創(chuàng)新

實現(xiàn)院(系)教學檔案管理規(guī)范化,必須根據(jù)《高等學校檔案部門業(yè)務建設規(guī)范》的要求,逐步改進和完善院(系)教學檔案管理規(guī)章制度,使文檔資料的收集整理、分類歸檔、目錄檢索、文件編號、借閱移交、信息傳遞等方面都有章可循、有據(jù)可依。只有這樣,才能使檔案管理工作步入規(guī)范化的軌道。隨著教學改革和教學評估工作的規(guī)范化、科學化,教學檔案也日益復雜,因此必須使管理制度創(chuàng)新走在實際工作的前面,因為制度指導和約束管理行為。

(三)檔案管理技術(shù)創(chuàng)新

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【關鍵詞】信息技術(shù)成人教育學籍檔案管理分析

高校成人教育學籍檔案的形成主要就是學生在學習時產(chǎn)生的原始資料，其內(nèi)容可以全面反映出學生在校的實際情況與各項能力等。對于學籍檔案管理來講，其有著獨特的規(guī)律，相關檔案管理人員應掌握這些規(guī)律，然后在信息化背景下開展學籍檔案管理，這對于加強成人教育學籍檔案管理有著十分重要的作用。

一、高校成人教育學籍檔案管理的重要性

針對于成人教育學籍檔案管理來講，檔案內(nèi)容主要為學生在校期間的事跡與內(nèi)容，這些檔案對學生未來學習與工作有著極大的幫助，由此可見學籍檔案管理的重要作用。首先學籍檔案能夠全面體現(xiàn)出畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。高校成人教育學籍檔案會記錄畢業(yè)生在實習階段的整個過程以及各種優(yōu)秀表現(xiàn)等，檔案所涉及到的內(nèi)容十分復雜繁瑣。另外，學籍檔案內(nèi)容還會體現(xiàn)出學生在校學習能力及各種獎罰，從學籍檔案中可以了解學生在校與實習期間的各種表現(xiàn)，進而對其綜合素質(zhì)進行評價，掌握學校培養(yǎng)學生的全過程；其次能夠為用人單位選擇提供參考。高校成人教育學籍檔案有著一定的權(quán)威性，未來學生在參加工作時，用人單位會根據(jù)學生學籍檔案思考是否對其進行‘錄用，在檔案中掌握學生在校期間學習與生活情況。詳細的學籍檔案資料可以提升學生在用人單位的競爭能力，進而提升學生的就業(yè)選擇。所以，提升高校成人教育學籍檔案管理對學生未來發(fā)展有著極大的促進作用；最后學籍檔案管理是人事檔案的基礎。學籍檔案是人事檔案的重要組成部分，后者是在國家機構(gòu)與社會組織中形成的，會詳細記錄相關人員的各項表現(xiàn)，是個人學歷與身份驗證的基礎。對于人事檔案來講，高校畢業(yè)生在簽訂了靈活就業(yè)后，學籍檔案就隨之轉(zhuǎn)變成為了人事檔案。

二、信息化管理滲透到學籍檔案管理中的內(nèi)涵

學籍檔案是高校教育效果體現(xiàn)的關鍵內(nèi)容，同時也是學生在校期間的記錄。其包含的內(nèi)容諸多，如：新生人校、各學科成績單、學籍變更以及畢業(yè)生信息等諸多內(nèi)容，學籍檔案能夠反映出學生在校期間的各種事跡，同時還能夠體現(xiàn)高校教育質(zhì)量與相應的管理能力。高校學籍檔案是在管理學生中逐漸形成的，其有著獨特的特征，內(nèi)容動態(tài)且多樣，學籍檔案的特點反映出了其內(nèi)在作用，不僅能夠為高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式提供強有力的借鑒，還可以作為上級部門評定高校教育提供原始材料。對于高校學籍檔案管理的作用來講，有效管理學籍檔案可以實現(xiàn)檔案的開發(fā)與二次利用，進而發(fā)揮出學籍檔案的各項效益，這也一直都是學籍檔案管理人員始終奮斗的目標。在檔案管理過程中，學籍檔案管理應實現(xiàn)現(xiàn)代化管理，而信息了以支術(shù)的開發(fā)與利用就是重要舉措。

高校學籍檔案管理借助信息化技術(shù)可以全面提升管理的有效性，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)以及傳感技術(shù)都是信息化技術(shù)的重要組成部分，將這些技術(shù)滲透到學籍檔案管理中，可以全面提升學籍檔案管理的規(guī)范性與準確性。另外，為適應社會發(fā)展，高校學籍檔案管理還應拓展為招生、學生管理以及畢業(yè)生就業(yè)一體化的管理系統(tǒng)，同時建立學籍檔案信息庫，在其中詳細記錄學生各項信息，進一步實現(xiàn)網(wǎng)絡化管理。基于此，可以明確信息化技術(shù)是高校學籍檔案管理創(chuàng)新改革的唯一選擇。

三、高校成人教育學籍檔案管理中存在的常見問題

（一）成人教育學習檔案管理過程存在的問題

高校成人教育學籍檔案實現(xiàn)信息化管理過程主要包括新生錄取信息、注冊信息以及各科成績的錄入等信息，這些管理過程都需要環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。所以說，學籍檔案的過程管理十分重要，會直接影響學籍檔案信息化管理質(zhì)量。但當前高校成人教育學籍檔案管理過程實現(xiàn)信息化存在諸多問題，主要問題為以下幾點：其一，注冊信息審核能力較差，這一問題會導致高校學籍檔案管理平臺難以發(fā)現(xiàn)錯誤信息，更正信息速度較差，進而直接影響學籍檔案信息的真實性與準確性；其二，學籍異動管理不到位。高校成人教育與普通教育不同，成人學生長期存在工學矛盾問題，而轉(zhuǎn)學、轉(zhuǎn)專業(yè)以及休學等異動情況時常發(fā)生，面對這樣的問題，學籍檔案管理人員如果稍不認真，就會出現(xiàn)記錄錯誤，導致學籍檔案內(nèi)容出現(xiàn)錯誤。如學分互認、補修課程等等，嚴重影響后續(xù)檔案記錄與管理；其三，為成績管理嚴謹性較差。學籍檔案成績管理主要為成績記錄、成績審查以及重修等內(nèi)容，在實際管理過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)成績錯報或沒有及時上報的等情況，如果延續(xù)到學生畢業(yè)，就會影響畢業(yè)時效，甚至會因為成績問題而難以畢業(yè)。

（二）學籍檔案管理隊伍能力較差

高校成人教育是高等教育的補充，在成人教育學籍檔案管理中，高校普遍不重視，進而導致對學籍檔案管理人力、物力投入不足，學籍檔案管理隊伍的綜合素質(zhì)較差，甚至部分管理人員是臨時工，缺乏專業(yè)能力，臨時工有著思想不穩(wěn)定、流動性大等特征，因為學籍檔案管理十分復雜繁瑣，一旦臨時工辭職，沒有交接清楚，就會出現(xiàn)各種各樣的問題。另外，還存在現(xiàn)代化管理技術(shù)的運用效率低下問題。學籍檔案管理人員配備不科學，沒有對管理人員進行技能培訓，導致管理人員不能掌握現(xiàn)代化檔案管理技能，進而使其難以應對信息背景下學籍檔案管理要求。

（三）學籍檔案管理制度執(zhí)行力較差

諸多高校都制定了學籍檔案管理制度體系，但在執(zhí)行過程中還存在諸多問題，主要問題就是制度的執(zhí)行力較差，沒有認識和意識到學籍檔案管理制度的重要作用。主要表現(xiàn)為以下幾點：首先就是一些早期畢業(yè)生的名冊上大部分都沒有公章，認為這是可有可無的環(huán)節(jié)，這樣學籍檔案在未來使用時就會失去其權(quán)威性，甚至不能發(fā)揮出其憑證作用；其次就是原始學籍檔案會出現(xiàn)破損現(xiàn)象，因為沒有及時修補導致一些內(nèi)容不能體現(xiàn)，在上交時也沒有明確表示時間，存在頁碼標注不符合要求或漏碼問題，使檔案內(nèi)容存在不真實問題；最后就是學籍檔案資料格式不統(tǒng)一，字體和載體十分復雜。如果學籍檔案資料載體與規(guī)格不同，那么在統(tǒng)一裝訂或修改時會存在諸多問題，不僅不利于學籍檔案的規(guī)整性，同時在未來管理時也會出現(xiàn)各種各樣的問題。

四、信息化背景下高校成人教育學籍檔案管理的對策

（一）引入先進且規(guī)范的學籍檔案管理軟件

當前，高校成人教育所引用學籍檔案管理軟件主要為以下兩種：其一為購買已經(jīng)開發(fā)好的軟件；其二為高校自主開發(fā)的檔案管理軟件。前者雖然是已經(jīng)成熟的軟件，但每個高校的學籍檔案情況并不統(tǒng)一，所以，運用這種類型的軟件難以適應高校學籍檔案管理的實際需求，因為其通常都適用文書類檔案管理，所以，運用到學籍檔案管理中較為牽強；后者即為高校自行開發(fā)的學籍檔案管理軟件，這類軟件雖然是根據(jù)高校實際情況所研發(fā)的，同時也比較符合院校學籍檔案管理情況，但其在分類管理中存在些許問題，分類標準方面較為欠缺?；诖?，高校在引入學籍檔案管理軟件時，應全方位考慮，在開發(fā)過程中可以與軟件公司簽訂合同，要求其開發(fā)出適合本校學生特點和符合學校學籍檔案管理需求的軟件，可以在原有學籍檔案管理體系的基礎上做出科學修正。另外，如果高校想要自主開發(fā)學籍檔案管理軟件，應在符合學籍檔案管理工作的基礎上，依照國家檔案體系來設定科學的分類標準，使學籍檔案管理軟件能夠滿足高校學籍檔案管理實際需求，使檔案管理實現(xiàn)規(guī)范化與標準化。

（二）構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)信息共享

高校各個部門對學生的信息掌握要求都會有一定差別，如果學籍檔案管理體系與高校各部門系統(tǒng)實現(xiàn)互聯(lián)，那么各部門就可以依照自身實際需求來調(diào)用學籍檔案內(nèi)容，以此來減少翻閱紙質(zhì)學籍檔案的時間。成人教育較為特殊，高校各級主管部門需要對其學籍檔案信息進行細致查詢，所以，應建立互聯(lián)網(wǎng)平臺，實現(xiàn)信息共享，這樣可以減少學籍檔案的查詢時間，在互聯(lián)網(wǎng)平臺中，成人教育學籍檔案管理板塊可以與高校主管部門進行全面對接，以此來提升辦事效率。另外，高校成人教育學籍檔案管理工作會涉及到諸多方面，如部門協(xié)調(diào)以及自動化辦公等等，想要實現(xiàn)全面互聯(lián)，就需要借助計算機網(wǎng)絡體系來進行完善，以此來減少學籍檔案管理的工作量，保障高校成人教育學籍檔案管理的有效性與精準性。

（三）強化學籍檔案管理人員的教育培訓

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論文摘要：教育信息化對教9幣的能力提出了新的挑戰(zhàn)。本文從信息化環(huán)境下高校教師教育技術(shù)能力要末出發(fā)，分析了目前高校教師教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀，提出了加強高校教師教育技術(shù)能力建設的思路。

社會的全面信息化已成為21世紀各國發(fā)展的目標，教育信息化是國家信息化的重要組成部分，其發(fā)展進程正在不斷加快。信息技術(shù)的發(fā)展引起了教育理念、教學模式、學習方式等方面的變化，使教育技術(shù)能力成為高校教師專業(yè)能力的重要組成部分，要求高校教師具備新的專業(yè)能力素質(zhì)。只有不斷培養(yǎng)和提高高校教師的教育技術(shù)能力，才能適應教育信息化發(fā)展的需求。如何理解信息技術(shù)環(huán)境下高校教師教育技術(shù)能力的內(nèi)涵，并針對其現(xiàn)狀如何盡快提高高校教師的教育技術(shù)能力，值得大家關注和思考。

一、高校教師教育技術(shù)能力要求的提出

面對教育信息化進程的不斷推進，各國普遍意識到教師教育技術(shù)能力的重要性，并通過培訓提高教師的教育技術(shù)能力。歐美發(fā)達國家，在開展教師信息技術(shù)培訓的同時，還對信息化環(huán)境下教師教育能力進行了研究，要求教師思想觀念和教學方法更新、掌握信息技術(shù)、提高教育技術(shù)應用能力，盡快適應信息化環(huán)境下的教學需要。在我國，國務院提出了要“大力提高教育技術(shù)運用水平和教育信息化程度”，陳至立同志提出“教育技術(shù)的發(fā)展將對我國教育觀念和教育改革產(chǎn)生深刻影響，是教育教學改革的制高點”，2000年12月，高教司發(fā)出“關于開展高校教師教育技術(shù)培訓工作的通知”(教高司[2000179號)，文中指出教育技術(shù)是提高教學質(zhì)量、推進素質(zhì)教育的重要手段，是推動高等教育現(xiàn)代化的重要方面，2004年，教育部頒布實施的《中小學教師教育技術(shù)能力標準(試行)》。為形成一套完整的教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)機制、盡快提高教師教育技術(shù)能力提供了有力支持?！m然目前尚未出臺高校教師教育技術(shù)能力的標準，但高校教師的教育技術(shù)能力要求、框架、標準等方面的研究成果不斷推出，為高校教師教育技術(shù)培訓工作的開展提供了指南。

二、高校教師教育技術(shù)能力的內(nèi)涵

國際培訓、績效、教學標準委員會(the Int enmtioml Board ofSt andar ds forTr a i ni ng。Per f onmn ee a nd I ns t r uet i on，縮寫I BSTPI)對教師能力標準這樣闡述，“信息化的教育環(huán)境下，教師除了常規(guī)的教學能力外，還需要考慮新環(huán)境下的學習者群體，新的技術(shù)應用，新的教學理念、方法的應用”。而教師教育技術(shù)能力是教師在新的技術(shù)應用、新的教學理念和教學方法應用中勝任教學工作所具有的能力。信息化社會，教育技術(shù)能力和信息化素養(yǎng)成為教師專業(yè)能力構(gòu)成中的重要組成部分，與外語、計算機技術(shù)一樣成為高校教師的必備能力和基本素質(zhì)。高校教師教育技術(shù)能力的內(nèi)涵可以理解為以下方面，

1．能夠充分認識、理解教育技術(shù)的內(nèi)涵及其重要作用。

教育技術(shù)是一門多學科、多技術(shù)相互交叉、滲透，并在當今發(fā)展迅速的綜合性學科。教育技術(shù)的有效應用既是教育信息化的重要內(nèi)容，同時又是推動教育信息化的重要手段。教育技術(shù)不是普通的教學手段、方法，而是指運用各種現(xiàn)代教育理論及新的技術(shù)，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學優(yōu)化的理論與實踐。高校教師只有充分認識和理解教育技術(shù)的內(nèi)涵，認識到教育技術(shù)能力是信息化環(huán)境下教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分，才能從內(nèi)在需求、情感上接受教育技術(shù)的理念、知識、技術(shù)和方法，才能將教育技術(shù)有效地應用教學，優(yōu)化教學過程，推進教育教學改革。

2．能夠掌握教育技術(shù)基本知識和技能，具備應用和創(chuàng)新能力。

教育技術(shù)改變了教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，使教學內(nèi)容多樣化、直觀化，豐富了教學資源，同時教育技術(shù)也為學生自主學習、探究學習、個性化學習、協(xié)作學習等提供了可能，使學生學習的方式呈現(xiàn)多樣化。教與學環(huán)境的改變，促使教師必須具備信息素養(yǎng)，具備駕馭信息技術(shù)在教育中應用的能力，促使教師掌握教育技術(shù)基本理論知識和技能，包括信息技術(shù)環(huán)境下教學系統(tǒng)的設計、學科知識的呈現(xiàn)方式、教學的策略、教學資源開發(fā)與管理、常見教學媒體選擇與使用、學生自主探究、協(xié)作學習的知識環(huán)境的構(gòu)建。

3．具備對教育技術(shù)在學科教學中的應用效果進行評價與反思的能力。

評價和反思是提高教師專業(yè)能力的一條有效途徑，現(xiàn)代高校教師所面臨的挑戰(zhàn)要求高校教師隨時對自己的工作及專業(yè)能力發(fā)展進行評價和反思。高校教師通過不斷反思、評估、總結(jié)自己應用教育技術(shù)的效果，分析其中的不足，探求問題解決的策略，使自己的教學方式適應信息化社會學生的學習方式。

4．具有推進教育信息化進程的社會責任。

高校教師在向?qū)W生傳授知識的同時，有向?qū)W生傳授技術(shù)利用、信息利用有關的法律法規(guī)和道德知識的責任，教師有為社會建設優(yōu)質(zhì)教學資源和促進學生公平享受教學資源的責任，教師有應用教育技術(shù)終身學習新知識和新技術(shù)以促進自身專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)不斷完善的責任，成為教育信息化的促進者。

三、目前高校教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀

目前教育技術(shù)在高等教育教學中的應用比較普遍，但教師教育技術(shù)的應用能力和應用水平參差不齊。目前高校教師教育技術(shù)能力存在的問題，

1．教育技術(shù)意識不足。

教師在教學中有應用教育技術(shù)的需求，但沒有充分認識教育技術(shù)對推進課程改革、優(yōu)化教學過程、提高教學質(zhì)量和效益的作用。多數(shù)教師感到教育信息化對教師的角色要求太高，與在現(xiàn)實條件下可成就的角色之間差距較大，沒有在心理層面上理解、接收教育技術(shù)，也沒在教學和科研實踐中應用，甚至在新技術(shù)面前感到迷茫、焦慮甚至恐懼。

2．對教育技術(shù)理論理解不深。

多數(shù)教師對教育技術(shù)理論理解不深。在當前教育信息化環(huán)境下，信息技術(shù)、多媒體技術(shù)滲透于教育教學之中，新的教學手段和教學方法需要用新的教學理念、新的技術(shù)與學科課程進行有效整合，創(chuàng)新教學模式，提高教學績效。但在各校已經(jīng)開展的教育技術(shù)培訓中發(fā)現(xiàn)很多教師不懂得運用教育技術(shù)理論進行教學設計、有效地將教育技術(shù)應用到教學實踐中。

3．教育技術(shù)應用能力不強。

從總體情況看，大部分高校教師自學了一些教育技術(shù)理論知識，不同程度地接受了教育技術(shù)知識和基本技能培訓，但普遍缺乏運用現(xiàn)代教育理念和信息技術(shù)與學科整合的能力，缺乏在教學過程中有效地運用信息技術(shù)，創(chuàng)設新型教學環(huán)境的能力。

四、高校教師教育技術(shù)能力建設的思考

針對高校教師教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀，加強高校教師教育技術(shù)能力的建設引起了教育行政部門、高校管理者、高校教師的共同關注。下面就加強高校教師教育技術(shù)能力建設提出一些看法。

1、探索適合高校教師在職培訓的教育技術(shù)培訓模式。

探索適合高校教師在職培訓的教育技術(shù)培訓模式對提高教師教育技術(shù)能力很重要。高校教育技術(shù)培訓對象是有著豐富的個體教學經(jīng)驗、高學歷背景、明確的學習動機、較強自學能力、教學工作繁忙的成人。目前許多高等院校采用短期集中強化培訓的模式來提高教師的教育技術(shù)能力，此培訓模式的缺陷是缺乏教師在培訓之后教學應用的后續(xù)技術(shù)支持。采用“長短結(jié)合”的校本培訓模式是一種較好的嘗試，由多個教育專家(包括教育技術(shù)專家)組成的“教學診斷、評價與培訓”師資力量，針對具體學校的實際情況，在對本校教師的教學進行診斷與評價的基礎上實施培訓?！岸唐谂嘤枴笔窃谝粋€短時期內(nèi)集中對教師進行教育技術(shù)理念、理論、技術(shù)、技能強化培訓，“長期輔導”是培訓機構(gòu)對教師受訓后在教育技術(shù)應用過程中遇到問題給與后續(xù)的指導、咨詢等技術(shù)支持。同時建設相關學習網(wǎng)站、學習資源，對教師教育技術(shù)終生學習提供長效支持。

2．統(tǒng)籌規(guī)劃建設高校教師教育技術(shù)培訓教學資源。

培訓資源是高校教育技術(shù)培訓工作順利開展的有力保障。隨著教師教育技術(shù)培訓在高校的迅速開展，統(tǒng)籌規(guī)劃高校教師教育技術(shù)培訓資源建設顯得格外重要。培訓資源是開展教師教育技術(shù)培訓工作的前提條件，沒有培訓資源、培訓資源缺乏或資源沒有得到充分利用，都將使培訓工作的質(zhì)量受到影響。培訓資源的核心是教育技術(shù)知識，知識體系涵蓋理論知識與行動體系，培訓資源呈現(xiàn)形式融入新的教學理念和教育技術(shù)元素，體現(xiàn)多元化、網(wǎng)絡化的特征，在資源建設中推行資源共建共享模式、多樣化的教學模式，穿插教育技術(shù)與學科整合的成功案例、基于項目的教學設計案例、支持不同教學方式和學習方式的教學平臺形式、優(yōu)秀的網(wǎng)絡教學課件、精品課程網(wǎng)站等，滿足不同教師的個性化需求。

，營造推進教育技術(shù)應用大環(huán)境，促進高校教師教育技術(shù)應用需求。

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智能手機自問世以來，以其強大的功能和豐富的內(nèi)容倍受青年人尤其是高校學生的青睞。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我省高校在校生的智能手機持有率已接近百分百。信息化時代的到來，這一問題已引起教育界的普遍關注。智能手機深受學生喜愛，能否利用智能手機強大的功能為學習服務呢?這是教育工作者必須思考和解決的問題。

 

1.教育部制定和頒布了一系列明確的政策促進教育信息化改革，教育工作者要跟緊時代潮流勇于創(chuàng)新，投身于教育信息化改革中去。

 

(1)當前，面對信息化時代的到來，教育領域掀起了信息化改革的大潮，教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》第十九章明確提出“加快教育信息化進程”，要求“強化信息技術(shù)應用。提高教師應用信息技術(shù)水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力?！笨梢?，國家從政策層面大力提倡和推進信息化教學改革，這給教育工作者提供了制度的保障，清楚地指明了前進的目標和方向，避免了盲目性和混沌狀態(tài)。

 

(2)教育信息化改革在我國屬發(fā)展階段，需要花大力度加以推進和完善。教育部2012年3月出臺了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》，其中提到：“加快推進教育信息化還面臨諸多的困難和挑戰(zhàn)。對教育信息化重要作用的認識還有待深化和提高;……推進教育信息化仍然是一項緊迫而艱巨的任務?！泵鞔_指明，在推進教育信息化的進程中面臨著諸多的困難和挑戰(zhàn)，因為在當前教育信息化起步階段，由于人們的認識程度不夠，很多觀念需要轉(zhuǎn)變，很多做法需要嘗試，很多傳統(tǒng)需要顛覆……在歷史發(fā)展的轉(zhuǎn)折階段，作為教育者應該響應國家的號召，順應時代潮流，把握機遇，樹立先進的教育教學理念，運用先進的教育教學技術(shù)大膽嘗試勇于創(chuàng)新，不遺余力地投身于改革中去。

 

2.隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智能手機軟件與硬件的發(fā)展升級，為智能手機應用于教學提供了充分條件。

 

(1)硬件上，智能手機的內(nèi)存強大，并支持內(nèi)存擴展，可以存儲更大容量的數(shù)據(jù)文件;它小巧的體積，方便隨身攜帶，為隨時隨地使用提供便利;智能手機的續(xù)航能力不再受限：一是擁有足夠大的電容量，二是產(chǎn)生了移動電源。

 

(2)軟件上，網(wǎng)絡接入速度加快，尤其4G手機的問世，可以迅速訪問互聯(lián)網(wǎng)，能夠充分滿足教學的需要;學校無線網(wǎng)絡信號的覆蓋范圍不斷擴大，覆蓋率增加，能夠基本滿足教學需要，我省高?；径歼_到這一目標;智能手機相關軟件的開發(fā)為實現(xiàn)學習模式提供技術(shù)支持，如即時通訊，語音功能的開發(fā)等。

 

3.學校是教育信息化改革的陣地，應為改革者提供充足的濡養(yǎng)。

 

(1)在國家政策的影響和制約下，政府部門以下發(fā)通知和評估檢查等方式，促進高校教育信息化進程的實施。各級各類學校尤其是高等院校都紛紛按照國家和政府的規(guī)定，增加資金投入，加強自身的硬件建成。如設立獨立的信息中心，設立信息中心專業(yè)負責人，建設校園網(wǎng)絡和信息化教室，進行教師隊伍信息技術(shù)的培訓，參加信息化項目比賽，在教改中側(cè)重信息化教學改革的立項比重，教學管理的信息化及網(wǎng)絡辦公等等。

 

(2)學校硬件建設上基本滿足了信息化評估的指標要求，但思想認識還需提高。比如以上我們提到的無紙化辦公、開視頻會議、用微信群和QQ群發(fā)送通知，電子成績單，學生成績系統(tǒng)等信息化范例，我們通過智能手機幾乎都可以操作。但事實是，如果我們在工作的某一時間某一地點操作手機查詢以上信息，人們就會以“他在玩手機”而論之。

 

4.大學生是數(shù)字時代的原始著民，他們對智能手機的態(tài)度非我們所能理解，教師應該采取大禹治水的辦法因勢利導，順應之，利用之，因為疏通永遠比攔堵更有效。

 

手機的通訊功能已不十分重要，取而代之的是手機的其它功能，如資訊功能、學習功能、娛樂功能等，筆者調(diào)查，近98%的學生把手機作為解決問題的工具。大學生在日常學習和生活中幾乎是離不開智能手機的。在他們遇到困難或問題的時候，無論是學習方面問題還是生活方面的問題，學生們第一反應就是拿出手機上網(wǎng)查詢。

 

基于以上方面，再用傳統(tǒng)的教學標準來衡量已經(jīng)不能適應時代的發(fā)展，教育者要另辟蹊徑，重新審視教學環(huán)境，制定教學規(guī)范，提高課堂活力。

 

(1)教育者首先要走出以下幾個誤區(qū)：

 

第一，手機是娛樂工具，與學習無關。

 

第二，上課看手機是不聽課的表現(xiàn)。

 

第三，好的課堂是專心聽講。

 

第四，聽講的學生都是好學生。

 

第五，每節(jié)課從頭講到尾才是負責任的老師。

 

(2)面對信息時代，教師應利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，掌握教學新方法，讓學生在主動學習、自主學習和合作學習中獲取知識的最大化。

 

a.啟發(fā)式。通過教師的引導，將已知知識轉(zhuǎn)化為學生的具體知識，再轉(zhuǎn)化為學生的能力。授之以漁的方式，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導的理念。

 

b.探究式。學生獨立研究，以開放性的課堂，團隊合作的方式從事學術(shù)研究的教學類型。

 

c.討論式。學生圍繞題目，充分發(fā)表自己的見解。

 

d.參與式。讓所有參與者都積極主動參與，都是有均等的發(fā)展的機會。

 

(3)教育者應大力開發(fā)智能手機的學習功能助力教學，大量國家精品課、資源共享課、微課的推出為學科資源的優(yōu)化和整合提供了基礎。

 

a.學生課前通過智能手機登陸知識界面學習新知識，教師在課堂上進行知識測試和答疑，實施顛倒課堂的教學方法。

 

b.學生在課前或課上觀看(學習)教學視頻，掌握某知識點的學習方式，利用微課進行教學的方法。

 

c.學生在課前或課上觀看(學習)在線教學視頻，掌握某些知識點或某項系統(tǒng)知識的學習方式，利用Moocs開展教學的方法。

 

(4)教育者利用智能手機的輔助功能參與教學，即順應了時代的特點，又提高了教學的效率。有些時候，無聲的交流更能貼近心與心的距離，更便于師生情感的溝通。

 

a.利用QQ群或討論組功能點名

 

教師按學號以10人為一組，40人班級為四組，然后分四次下達命令，每次命令一組成員將本人學號以文字信息的方式發(fā)送至對話框，教師通過快速瀏覽每組學號，在1分鐘內(nèi)即可完成點名工作。

 

b.利用QQ群或討論組等軟件互動功能與學生實時交流，比如學生可將自己思考的答案或討論結(jié)果以信息形式發(fā)送給教師，教師進行個別或全體點評?；蛘呓處熢谡n后作業(yè)環(huán)節(jié)給學生即時答疑解惑，即時反饋信息等。

 

c.利用錄像、播放功能生成視頻案例，即時動態(tài)點評。如《教師口語》課中關于教育教學口語的內(nèi)容，為便于點評案例，在學生表演時錄像，然后通過大屏幕播放，實施動態(tài)點評。

 

d.利用錄音功能做聽說辨音練習。如《普通話》語音教學、《英語口語》語音教學中，學生可以反復進行聽說訓練，不限時間和次數(shù)反復做聽說練習。既節(jié)省了教師的時間，又打消了學生的顧慮。

 

e.利用照像或錄像功能進行課堂記錄。據(jù)觀察，課堂上學生已經(jīng)自覺開始使用智能手機的照相和錄像功能進行教學內(nèi)容的記錄和存貯。

 

5.教師要堅定改革信心，把創(chuàng)新與實踐放在首位。

 

(1)信息化教學改革中，上有國家政策的鼓勵和扶持，教師進行信息化改革的信心倍增。

 

從近年的信息化大賽參賽情況可見一斑，僅以我省教育廳舉辦的信息化大賽為例，近三年來，參賽選手逐年穩(wěn)定增加，參賽作品數(shù)量和種類激增。自愿接受信息化培訓的教師人數(shù)連年增加。從每年的參會、研討、培訓會來看，不但是年輕教師積極參加，中年以上教師也充滿熱情。這些充分說明教育領域的工作者們已經(jīng)意識到信息技術(shù)的魔力，正期盼它越來越成熟、壯大。

 

(2)在信息化教學改革進程中也遇到一些困惑。

 

第一，目前高校教學環(huán)境中智能手機處于尷尬的境況。處在夾縫中畏手畏腳的改革是難以獲得收效的。

 

第二，要轉(zhuǎn)變學生的觀念。一部分學生受傳統(tǒng)教學觀念的影響，認為教師上課如果不從始至終地講個不停，就是不負責任的表現(xiàn)，學生的這一態(tài)度急需扭轉(zhuǎn)。

 

信息化時代，知識的特征發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師永遠不要想著把自己的全部知識都傳授給學生，學生也不要想著從教師這學到以后會用到的全部知識。

 

總而言之，智能手機將以靈活的姿態(tài)呈現(xiàn)在教學領域，這是勿庸置疑的。伴著信息時代的發(fā)展，智能手機是時展的必然產(chǎn)物，我們不應取其精華，本著正視的態(tài)度，讓智能手機助力教育的發(fā)展，必大有可為。

篇6

6月13日，2014智慧校園管理與建設暨高校信息化發(fā)展戰(zhàn)略研討會在六朝古都南京舉行，會議地點就在東南大學禮堂，相關專家進行了教育信息化的專題演講，與會嘉賓也分享了本次會議協(xié)辦方――華為公司信息化建設的經(jīng)驗，其“創(chuàng)新成就未來，智慧互聯(lián)”的理念為中國高校信息化建設起到了保駕護航的作用。會議期間，本刊記者協(xié)同媒體同行對華為公司相關負責人進行了專訪。

華為企業(yè)BG中國區(qū)總裁馬悅在研討會的致辭中說：“互聯(lián)網(wǎng)打破了傳統(tǒng)知識傳播的限制，讓所有人都能平等獲得不同國家的知識，在線課程包括開放教育資源打破了時間和空間的限制，知識能夠隨時被分享、傳播。當網(wǎng)絡連接覆蓋這個世界的每一個角落時，教育一定能發(fā)揮更大的價值，我們有理由相信不遠的將來，最成功的大學一定是能夠為全世界提供知識的大學。適應時代的發(fā)展，我們認為我國教育信息化還應加深信息化重要性的認識，強化基礎設施的認識，建立完善機制，采取應用驅(qū)動為推進的方針，實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學的深度融合，變革教育方式和學習方式，平衡教育資源，推動均衡發(fā)展?！?/p>

針對華為“讓所有人都能平等獲得不同國家的知識”的觀點，本刊記者特別感興趣，當問及華為如何支持偏遠地區(qū)教育信息化方面的問題時，華為企業(yè)BG中國區(qū)副總裁、Marketing與解決方案銷售部部長胡忠華說：“第一，教育信息化的目標就是要實現(xiàn)打破時間、打破地域這樣一種溝通和教學的目標和模式，即我們不受時間和地域的限制。第二，是我們怎么去達到這個目標，其中云計算是實現(xiàn)資源共享的一個很關鍵的技術(shù)和產(chǎn)品，只有實現(xiàn)資源的共享才可能去做到不受時間和地域限制的溝通。重點應加強農(nóng)村、偏遠地區(qū)的教育信息化基礎設施建設，可充分利用國有通信企業(yè)的現(xiàn)有網(wǎng)絡，解決當?shù)匦@的網(wǎng)絡接入問題，盡快實現(xiàn)‘校校通’；加大教育系統(tǒng)各環(huán)節(jié)信息化的應用力度。對各類行業(yè)信息化來說，建設是基礎，應用是關鍵；加強教育信息化產(chǎn)業(yè)鏈建設。教育信息化必須鼓勵和帶動多方參與和投入，形成全社會共建的良好氛圍，才能持續(xù)健康發(fā)展。以‘國家數(shù)字教育資源公共服務平臺’等優(yōu)質(zhì)平臺為依托，調(diào)動一批教育、科技相關企業(yè)參與教育信息化發(fā)展的積極性，推動他們積極參與到教學資源開發(fā)與推廣、偏遠地區(qū)教育信息化基礎建設等項工作中。華為在這方面作出了較多貢獻，如Cernet重點高校IPv6系統(tǒng)案例、廣州教育局科研網(wǎng)云計算平臺以及清遠職業(yè)技術(shù)學院桌面云應用等?！?/p>

青春易逝，智慧無價。大學校園不光是青年人浪漫的地方，更是智慧養(yǎng)成、夢想實現(xiàn)的地方。從不同地方步入大學的青年人，尤其是從偏遠地方付出更大艱辛、突破各種更大障礙步入大學殿堂的莘莘學子，對自己的未來承載了更多的希冀。他們期望有個平等實現(xiàn)夢想的環(huán)境。對此，華為的理念無疑是深受廣大青年學生歡迎的。

最后馬悅總結(jié)說：“大家都在說中國夢，我認為教育夢是中國夢的先決條件和基礎，信息化能夠幫助高等教育與基礎教育打造一個高效靈活平等的教育平臺。信息化的建設對于教育現(xiàn)代化的影響體現(xiàn)在教育模式的變革、學習方式和教學方式的變革，以及教學途徑的變革和精準的教育管理的變革，需要全社會共同參與這幾個方面的變革。華為公司提供了ICT的信息化解決方案，我們過去多年來也持續(xù)把教育信息化方面作為重點進行投入。華為的教育解決方案，我們認為可以更好地實現(xiàn)學生和教師以及教育各界群體之間的自由交流，這也是華為作為信息與通信解決方案提供商對教育領域的一個獨特價值。在教育行業(yè)，華為提供了從區(qū)域到教室、從學校到個人的多層次的ICT解決方案，包括高等教育，也包括基礎教育以及資源共享平臺――就是我們的云數(shù)據(jù)中心。我們?yōu)橹袊逃F(xiàn)代化提供技術(shù)方面的支撐，也助力實現(xiàn)中國教育的公平?！?/p>

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近日，一年一度的2014華為云計算大會（（Huawei Cloud Congress，HCC2014）在上海世博中心隆重召開。據(jù)介紹，本次論壇參與嘉賓來自80多個國家，超過一萬名客戶、合作伙伴和業(yè)內(nèi)人士參加了本次大會，創(chuàng)歷屆HCC參與嘉賓數(shù)歷史最高值，可見HCC正在走向國際化。本屆大會延續(xù)了以往歷屆大會的主題“精簡IT、敏捷商道”，但是華為通過一系列創(chuàng)新技術(shù)與解決方案，賦予此主題新的意義。在大會開幕當天的Key Note環(huán)節(jié)，華為輪值CEO徐直軍表示：“如今的IT系統(tǒng)對企業(yè)越來越重要，它不再是一個支撐系統(tǒng)，而成為企業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)的一部分，成為各個行業(yè)，各個企業(yè)轉(zhuǎn)型的引擎。在云計算、大數(shù)據(jù)及移動互聯(lián)時代，企業(yè)更需要利用ICT，重構(gòu)自身的核心商業(yè)價值。”徐直軍認為，華為在CT領域耕耘了20余年，已經(jīng)成為這兩個領域的領導者。“面向未來，華為將會堅定不移的投資ICT，并努力成為企業(yè)用戶、產(chǎn)業(yè)界的IT玩家和領先的IT公司?！?/p>

云計算作為華為公司新興的業(yè)務產(chǎn)品在多個領域與行業(yè)都有很好的應用。在本次云計算大會的“高校云之路”云計算教育高峰論壇上，華為與來自國內(nèi)百余所高校的教育家、學者、專家共聚一堂，分享教育信息技術(shù)、提高教學質(zhì)量革新實踐及其對于教育政策與實踐的意義，共同探討產(chǎn)教深度融合的高校云計算教育之路，以及如何開展高校應用型人才培養(yǎng)交流座談。會后，華為IT產(chǎn)品線云計算營銷總監(jiān)張曉松與清華大學保密管理辦公室主任、信息化工作辦公室副主任、中國高等教育學會教育信息化分會理事長蔣東興接受了記者的專訪，分享了華為在教育信息化領域的案例與產(chǎn)品，同時勾畫了未來教育信息化發(fā)展的藍圖。

產(chǎn)教結(jié)合 構(gòu)建云生態(tài)鏈

云計算的發(fā)展與落地無疑將對整個IT產(chǎn)業(yè)帶來巨大影響，蔣東興教授將其比喻為將與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)產(chǎn)生相同等級當量影響的IT技術(shù)，他認為云技術(shù)的出現(xiàn)與發(fā)展解決了信息化過程當中，每個人都需要有IT技術(shù)能力的問題。作為不是以IT技術(shù)為主要業(yè)務層次的教育行業(yè)，運用云計算技術(shù)來對教育IT資源進行統(tǒng)一整合，拉開IT技術(shù)與用戶之間的距離，使得云技術(shù)可以像公共服務一般隨時使用，促進了教育行業(yè)的良性發(fā)展。未來，教育行業(yè)也將出現(xiàn)集團化的電商企業(yè)去利用IT技術(shù)解構(gòu)教育行業(yè)，云計算無疑也將是發(fā)展的基石、基礎?！叭A為作為本土出身的知名IT企業(yè)，理所當然是我們的合作伙伴。智慧校園的建設離不開云技術(shù)，我們希望更多優(yōu)秀的企業(yè)參與進來。”

近年來，教育信息化尤其是智慧校園的建設發(fā)展進入快車道，華為作為較早進入教育信息化領域的廠商，開展了多項與教育信息化有關的業(yè)務。張曉松表示，目前在整個華為云產(chǎn)品線的客戶中，教育行業(yè)相關的客戶占據(jù)了1/6，其中涵蓋基礎教育、高等教育、終身教育、職業(yè)教育和教育平臺信息化等，以及和一些院校進行的產(chǎn)學研的聯(lián)合。華為在教育領域可以提供完整的解決方案，不僅有基礎設施，其中包括云軟件、硬件和網(wǎng)絡，還包括一些協(xié)作類的產(chǎn)品，例如電子教室等等。

會議當天，華為聯(lián)同深圳大學、深圳云聯(lián)盟科技有限公司一起了國內(nèi)第一本高校云計算的教材――《云計算工程》。據(jù)介紹，該書既適合云計算初學者，又適合云計算從業(yè)人員，可以作為云計算工程應用方向的本專院校教材，也可作為從事云計算工作的專業(yè)人員參考書。另外，華為網(wǎng)院正式推出的ICT職業(yè)認證，把最新的ICT技術(shù)融入教學中，把產(chǎn)業(yè)和教育聯(lián)系在一起。在此基礎上，華為計劃針對不同類型的技術(shù)人才，從具備計算機基礎知識的人群到初級及高級IT云計算行業(yè)從業(yè)者，打造多門培訓課程，滿足不同類型人才培養(yǎng)的知識理論要求，完善云計算技術(shù)生態(tài)鏈。

未來十年 教育電商將發(fā)力

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Abstract： With the development of computer network technology， the information technology has not only become a modern teaching tool， but also is the modern management means. Higher vocational college teaching management informatization is under the guidance of modern education thought by use of computer information technology， organization and configuration of teaching information resource， information teaching management activities， thus efficiently to achieve the teaching goal of the course.

關鍵詞： 高職院校；信息化建設；教學管理；內(nèi)容；整體過程

Key words： higher vocational colleges；informatization construction；teaching management；content；the whole process

中圖分類號：TP39 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）36-0190-02

0 引言

隨著網(wǎng)絡時代的到來，利用網(wǎng)絡改變傳統(tǒng)的教育和管理模式，從而使教學效率得到提高，以最終實現(xiàn)、管理過程的全面信息化。利用信息化教學模式，提高了高職院校協(xié)作效率和辦學效益。

1 高校信息化

信息化是指一個過程，這個過程最終實現(xiàn)一個校園整體的信息化，充分利用信息技術(shù)為教學、科研、管理提供支持與服務，通過多媒體的表現(xiàn)形式、智能化的應用、數(shù)字化的資源和網(wǎng)絡化的環(huán)境，全面提高辦學效率與質(zhì)量，實現(xiàn)高校教育現(xiàn)代化。

2 高職院校管理信息標準化建設思路

根據(jù)當前的時代背景、發(fā)展情況以及學校自身實際等諸多方面進行認真的研究制定信息化的發(fā)展策略，按照我國高職院校管理信息的標準化研究，可以參考我國具有的成功經(jīng)驗的一些學校，從以下幾個方面開展建設：

2.1 建設管理估息標準化的示范院校 進行示范性院校的信息標準化建設，需要選擇教育管理信息化建設條件較好院校，為此很有必要在高職院校集中的地區(qū)建立，直面當前的情況，因為榜樣的力量是無窮的，突出發(fā)揮示范高職院校的特色，在同類學校中具有典型性和代表性，其他院校具有示范、引導和輻射作用，推動其他院校的管理信息標準化建設。

2.2 加強管理信息軟件的標準化建設 軟件的標準化是管理信息標準化工作的一個重要組成部分，在管理信息化的建設過程中，許多系統(tǒng)建立后成為“擺設”。普遍存在重硬件、弱軟件和輕應用的現(xiàn)象，由于缺乏一套完善的軟件設計規(guī)范，軟件大多由單位自己或委托公司和科研單位開發(fā)，或由上級部門下發(fā)，或從軟件公司購買，造成較多的問題。目前各級管理部門和高職院校使用的管理軟件標準普遍達不到要求。

2.3 建立信息技術(shù)的標準化框架 從技術(shù)角度看，管理信息標準化涉及四個方面的內(nèi)容：接口的標準化、過程的標準化、體系結(jié)構(gòu)的標準化和數(shù)據(jù)格式的標準化。首先學校管理人員提出標準化的要求，再由信息技術(shù)專業(yè)人員提出相應的解決框架方案。

3 高校信息化的內(nèi)容

對高校信息化的理解可以用圖1來表示。

如圖1所示，高校信息化的內(nèi)容可以從縱向和橫向兩個維度進行描述，其中，高校信息化的基石是表現(xiàn)的多媒體化、環(huán)境的網(wǎng)絡化、資源的數(shù)字化、應用的智能化，教學信息化、科研信息化、管理信息化、校園生活信息化是高校信息化的主要任務，全面提高辦學質(zhì)量和效率，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化是高校信息化的總目標。沒有高校信息化基石的支撐，其各個主要任務無法得以實現(xiàn)，從而總體目標也將無從談起。

3.1 高校信息化的基石

3.1.1 環(huán)境的網(wǎng)絡化 環(huán)境的網(wǎng)絡化為實現(xiàn)教學、科研、管理、校園生活信息化提供了基礎環(huán)境。通過建立校園網(wǎng)為高校的師生員工提供一個良好的工作、學習和生活的環(huán)境。校園網(wǎng)是高?；A設施的重要組成部分，由各種計算機、路由器、交換機、通信線路、防火墻、專用服務器等組成，并具備高速連入因特網(wǎng)的條件。具備網(wǎng)絡基礎設施，使信息能夠流動，形成規(guī)模化信息空間。

3.1.2 資源的數(shù)字化 教育信息化需要資源數(shù)字化的支持，在各個層次的系統(tǒng)建設中，始終貫穿著資源的數(shù)字化建設。資源數(shù)字化的程度反映了各個系統(tǒng)的應用水平，也代表了整個數(shù)字化校園的建設程度。高校的教學、科研、管理、校園生活等各方面都有自己的資源，如教學上有教學課件、教案、教學案例庫、題庫等資源，科研上有學科資源庫、各種共享的知識、科研項目信息等資源，管理上有與業(yè)務系統(tǒng)相關的各種信息等資源，校園生活方面也有各種公共服務的信息等資源，這些資源都需要數(shù)字化才能進行信息化的應用。資源的數(shù)字化是高校開展信息化工作的核心。目前，資源數(shù)字化的重要性已得到各高校的認同。

3.1.3 應用的智能化 主要是在資源數(shù)字化已實現(xiàn)的基礎上，建立各種應用系統(tǒng)，集成和分析各種數(shù)字化的資源，應用于學校的教學、科研、管理、校園生活等各方面。在校園生活方面，將為全校師生和員工提供個性化的服務系統(tǒng)，使得校園生活變得智能化。

3.1.4 表現(xiàn)的多媒體化 隨著各種資源的數(shù)字化，各種媒體都能在網(wǎng)絡上傳輸，因此，多媒體技術(shù)得以迅速的發(fā)展，這些技術(shù)已滲透到高校的教學、科研、管理、校園生活中，使得高校信息化在表現(xiàn)形式方面越來越多地實現(xiàn)了多媒體化。在教學方面，多媒體技術(shù)將圖形、圖像、動畫、聲音與教學內(nèi)容有機地結(jié)合起來，使得教學觀念、教學內(nèi)容、教學手段、教學過程等都發(fā)生了重大的變化。

3.2 高校信息化的目標與任務

3.2.1 校園生活信息化 為給師生提供便捷、高效、集成、健康的生活和休閑娛樂服務。開展各種網(wǎng)絡化服務項目，以適應后勤社會化改革的需要。

3.2.2 管理信息化 為達到高效率、高水平的現(xiàn)代化管理目標，需要實現(xiàn)工作流程的重組，運用現(xiàn)代信息技術(shù)和管理方法取代手工操作和傳統(tǒng)管理方式。

3.2.3 科研信息化 它是下一代互聯(lián)網(wǎng)絡技術(shù)及信息基礎設施在科研領域的率先應用，科研信息化是整個社會信息化的前衛(wèi)。

3.2.4 教學信息化 教育信息化和校園網(wǎng)建設的最根動力，是校園網(wǎng)的建立，它是教學工作的主要陣地。校園網(wǎng)的第一職能是教學，教育信息化首先必須是教學信息化。

4 高校信息化的整體過程

高校的信息化工作是一項繁雜的、不斷發(fā)展的、持續(xù)的系統(tǒng)工程。信息化工作一般需要經(jīng)歷由規(guī)劃到實施到不斷完善的過程。規(guī)劃指導實施，實施是信息化工作的主體，在對信息化工作進行評估的基礎上，高校信息化的完善工作將更有方向性，同時，評估工作也為高校下一階段的規(guī)劃提供建設性指導意見。因此，高校信息化的過程主要可以由規(guī)劃、實施和評估這三部分組成。

4.1 規(guī)劃 信息化規(guī)劃是信息化建設的指導思想和行動綱領，是高校有效開展信息化工作的基本保證，重視和加強信息化規(guī)劃工作是做好信息化工作的先決條件。因此，立足高校實際，合理進行信息化規(guī)劃是高校信息化工作關鍵所在。

4.2 實施 在對高校信息化進行了總體的規(guī)劃后，就開始實施基礎設施的建設、基礎應用平臺的建設以及各種輔助教學科研的交流平臺的建設，進而開展教學、科研、管理、社區(qū)服務等方面的信息化建設和應用。在實施的基礎上，才能對信息化的建設、應用等情況進行評估，因此，信息化的實施是開展評估工作的前提。

4.3 評估 高校信息化評估的目的是要考察信息化建設是否能夠真正幫助高校提高教學質(zhì)量、科研水平和管理效率，并為高校信息化的進一步改進和提高提供具體指導。在對信息化現(xiàn)狀等進行客觀評估的基礎上，針對評估的結(jié)果，對下一階段的信息化規(guī)劃指明了具體的方向，從而進行修正，促進了信息化規(guī)劃的客觀性和合理性。

5 信息技術(shù)與教學管理相結(jié)合的成效體現(xiàn)

5.1 有利于提高教學管理工作的效率 教學管理信息系統(tǒng)使傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學資料數(shù)字化，實現(xiàn)了教學信息的集中管理、分散操作、信息共享。通過教學管理系統(tǒng)，管理人員與師生可以進行實時信息交流，極大地提高了信息的時效性，實現(xiàn)了信息交換與互動，并為歷史數(shù)據(jù)的查詢用使用提供了便捷，和傳統(tǒng)教學信息管理相比，節(jié)省了大量的人力、物力和財力。

5.2 有利于提高教學資源利用率，減少資源浪費 教學管理人員可以充分利用信息管理系統(tǒng)的實時性、交互性對包括教師、教學場地、教學設備、實驗室、教學資料等教學資源進行科學管理。發(fā)展中的民辦高職院校，大多數(shù)存在教學資源緊張、教學經(jīng)費有限的問題。通過教學管理系統(tǒng)對教學資源進行科學統(tǒng)籌規(guī)劃和調(diào)度，最大限度地減少資源浪費是非常必要的。

5.3 促進教學管理規(guī)范化 日常教學管理系統(tǒng)采用關系型數(shù)據(jù)模型，每個信息都與其他信息有關聯(lián)，形成了龐大的、涵蓋整個教學管理過程的數(shù)據(jù)信息網(wǎng)。教學管理系統(tǒng)對信息的輸出統(tǒng)一格式，從教學管理系統(tǒng)輸出形成的教學資料都是統(tǒng)一的。比如，期末時要從系統(tǒng)里輸出的學生個人成績總表，用系統(tǒng)輸出的表格就是統(tǒng)一格式的表格。另外，每個學生和教師都能用各自的身份登錄系統(tǒng)，實現(xiàn)信息公開和規(guī)范化。同時教師、學生上網(wǎng)查詢的過程增加了數(shù)據(jù)的檢驗環(huán)節(jié)，大大增強了信息的準確性。

6 結(jié)論

針對高職院校信息化建設中還存在的一些問題，我們應從實際情況出發(fā)，重視校園網(wǎng)絡資源的建設，重視對員工的信息化能力培訓，把信息技術(shù)教育作為高職院校的融入到其他學科整合之中，讓廣大師生都參與到數(shù)字化校園綜合管理平臺的建設中來。

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【關鍵詞】信息技術(shù)能力 高校教師

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）11-0024-02

隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)在高等教育領域的應用越來越多，教育信息化的普及已成為全球高等教育發(fā)展的必然趨勢。高校教師信息技術(shù)應用能力的水平高低在一定程度上成為了決定高等院校科研管理信息化、教學管理信息化等諸多領域能否順利實現(xiàn)信息化進程的關鍵。由此，本文針對當前信息化進程中高校教師應具備的信息技術(shù)能力進行了剖析，提出了切實可行的提高高校教師信息技術(shù)能力的策略，以推進我國高等教育信息化進程。

一 高校教師應具備的信息技術(shù)能力

1.搜集和整理信息的能力

要推進高等教育信息化進程，就必須不斷地優(yōu)化教學思想、豐富教學內(nèi)容、完善教學方法?，F(xiàn)代教育的基本特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化。因此，教師作為教學活動的主導者，不能僅僅依靠現(xiàn)有教材進行教學培訓，互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)、圖書館的信息共享平臺等內(nèi)外網(wǎng)絡，都具備最新的學科前沿和發(fā)展動態(tài)，只有從多種渠道、多種途徑搜集教學信息，并轉(zhuǎn)化成教學內(nèi)容，才能實現(xiàn)教學現(xiàn)代化和信息化，讓教學內(nèi)容不落后于學科發(fā)展，不脫離教學實際。因此，教師首先要具有較強的信息搜集和整理能力，要學會使用搜索工具，并能夠根據(jù)課程需要，從海量信息中辨別和篩選出有用的信息。此外，對于數(shù)字圖書館、中國知識總庫、數(shù)字電子期刊等科學正規(guī)的信息源，要具備相應的檢索能力。

2.信息成果轉(zhuǎn)化的能力

學會將所需信息資源成功的搜集、整理和加工是信息化在教學領域運用的第一步，更為重要的是如何將所獲取的有效信息成果轉(zhuǎn)化為高校教學所需的資源，這就必須通過教師的教學設計來完成，使兩者加以整合。傳統(tǒng)教學中的教學設計通常是將教學中的諸多要素根據(jù)教學對象和教學目標進行系統(tǒng)的規(guī)劃和安排，形成可操作的教學方案的過程。將信息技術(shù)有效的應用于教學過程中，做好信息成果轉(zhuǎn)化，則能夠更加準確地幫助教師分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。通過信息化的教學設計可以建立全新的教學模式，幫助學生提高獲得知識與技能的效率，進一步加強學生信息素質(zhì)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.信息技術(shù)操作能力

隨著高校現(xiàn)代化建設的步伐，數(shù)字化校園建設越來越快，遠程教育也在逐步開展，作為高校教師必須要掌握多種信息化資源的操作技術(shù)。通常包括計算機軟硬件知識與應用、互聯(lián)網(wǎng)的基本知識與操作、熟練使用演示文稿軟件、多媒體教學軟件等。目前，高校教師對計算機的簡單操作技術(shù)基本掌握較好，但在多媒體教室教學控制系統(tǒng)的應用、多媒體課件的制作、計算機常見故障的排除與維修等方面缺乏實際操作能力。對教學控制系統(tǒng)不熟悉，易耽誤教學時間、影響教學氛圍；多媒體課件制作老套、單一，導致學生學習興趣下降、審美疲勞等，都是嚴重影響教學質(zhì)量的原因。所以，信息技術(shù)操作能力對于高校教師來說至關重要，提高刻不容緩。

二 提高高校教師信息技術(shù)能力的策略

1.正確樹立高校教師的信息技術(shù)能力意識

提高教師的信息技術(shù)能力意識關鍵要激勵教師熱愛本職工作崗位的熱情，使其正確認識到自身工作的重要性和使命感，樹立明確的目標和責任心，真正的理解和熱愛教育事業(yè)。強烈的事業(yè)心和責任心不但可以激發(fā)教師在教學活動中不斷進行探索和進取的熱情，而且還能激發(fā)他們追求真理和勇于創(chuàng)新的科學精神，一旦具備這種精神就必定會促使教師積極主動地投身到信息教育技術(shù)能力的培養(yǎng)當中，以提高他們在教學和科研實踐中的能力。教育信息技術(shù)意識的建立和培養(yǎng)，對于促進高校教師提高信息技術(shù)能力，促進高校教師教學與科研能力的發(fā)展、推動高校教育信息化建設等具有十分重要的意義。

2.建立多元化的教育培訓方式

對高校教師進行信息技術(shù)能力培訓，必須要依據(jù)每個個體的實際需求，在培訓前由組織培訓人員與受訓人員共同協(xié)商討論并制訂培訓計劃、方案及內(nèi)容，以明確的目標或?qū)W習者應達到的結(jié)果而設定培訓計劃。高校教師由于其擔任授課任務，在時間安排上很難做到長期集中培訓，并且每名教師所掌握的技術(shù)能力情況各有不同以及年齡層次的差異可能導致其在認知上的掌握速度不同，可采用多元化的教育培訓方式進行培訓。如對有需要的教師開展短期培訓課程，針對常見問題進行案例分析、現(xiàn)場答疑；對無法參加現(xiàn)場培訓的教師可通過校園網(wǎng)絡等途徑獲得教學視頻資料，與施訓人員進行網(wǎng)上互動；對不同年齡層次和掌握程度不同的教師實施分組教學，以對癥下藥等。目前，我國高校對教師的信息技術(shù)能力培訓多停留在對教學多媒體軟件制作能力的培訓上，而忽略了對信息資源整合與應用能力方面的提高。面對這一現(xiàn)狀，應適時改進教師信息技術(shù)能力培訓的方案和內(nèi)容，使之與不同的學科專業(yè)相結(jié)合，形成高校教師的持續(xù)發(fā)展體系，鼓勵教師將培訓學習的內(nèi)容大膽應用于自己的教學實踐中，從而在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使高校教師的信息技術(shù)能力水平不斷得到提升。

3.構(gòu)建互動交流合作與良性激勵機制

為了鞏固教學效果，短期集中培訓后，學?？山?jīng)常組織教師進行相互聽課交流，及時將實踐工作中遇到的問題反饋給培訓老師，開展集體討論，共同解決難題。與兄弟院校加強交流合作，走出校門，開闊視野，取百家之所長。同時，高?？赏ㄟ^開展優(yōu)質(zhì)課比賽活動來激勵大家學信息技術(shù)，用信息技術(shù)。推選優(yōu)秀教師、優(yōu)質(zhì)課程，樹立典型，并給予相應的物質(zhì)、精神獎勵，在學期末把參加這些活動所取得的成績與教師稱職等級評定、年度考核掛鉤，形成切合各高校實際的激勵機制。

教育信息化是促進教育全面改革的必經(jīng)之路，是高等教育適應信息化社會對教育發(fā)展的新要求。教學手段科技化、教育傳播信息化、教學方式現(xiàn)代化是高校教師在信息化時代必須掌握的技能，高校教師要在教學過程中全面地運用以計算機、多媒體和網(wǎng)絡通訊為基礎的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進教育改革，從而適應信息化社會提出的要求，對深化教育改革，實施素質(zhì)教育，具有重大的意義。

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關鍵詞：高校；繼續(xù)教育；信息化建設；操作要點

一、引言

信息技術(shù)如今在中國職業(yè)院校會計專業(yè)教學、科研、管理活動中得到全方位普及，對于會計教學流程規(guī)范、繼續(xù)教育管理實效提升，有著極為可靠的支持效用。歸結(jié)來講，開展高校繼續(xù)教育管理信息化建設工作，不單單直接決定高校今后可持續(xù)競爭發(fā)展前景，同時對于高校設置的成人學歷教育和在職培訓等服務功能，有著極為強勁的支撐效果。經(jīng)過和全日制教育模式對比校驗，當前中國繼續(xù)教育管理信息化改革水準明顯不盡人意，所以盡快探討出科學化的繼續(xù)教育信息化建設要點，顯得尤為緊迫。

二、進行高校繼續(xù)教育管理信息化建設的現(xiàn)實意義

最近階段，中國職業(yè)院校繼續(xù)教育事業(yè)得到全面新生機遇，其間繼續(xù)教育形式多元化且覆蓋范圍持續(xù)擴張，截至至今，不同類型非學歷每年培訓量已然提升至15000多人次，同時各類學歷教育在籍學生數(shù)量為6000多人，而職業(yè)技能鑒定的亦有10000人之多。作為職業(yè)院校繼續(xù)教育管理機構(gòu)，承擔的事務異常繁重，最為矛盾的是，繼續(xù)教育管理難以共用職業(yè)院校既有管理信息系統(tǒng)，因此需要抓緊處理好這方面信息化建設事務，這樣才能大幅度提升繼續(xù)教育管理工作實效，避免管理中耗費過多的成本費用。

三、針對高校繼續(xù)教育管理工作進行信息化改革建設的要點

第一，合理組織員工參與專業(yè)化技能和職業(yè)道德素養(yǎng)培訓。想要切實改善職業(yè)院校會計專業(yè)繼續(xù)教育管理信息化改革質(zhì)量，第一要務便是組織一類熟練掌握高端信息技術(shù)的員工團隊。在確保繼續(xù)教育管理信息化水平得到客觀性評估之后，相關管理主體就必須選取一些表現(xiàn)突出的會計教師進行培訓指導，令其透過會計信息化管理理論學習和相關案例分析，改善自身綜合素養(yǎng)，為今后會計教學中各類信息技術(shù)問題輕松應對，積累實力。第二，加快推動信息化改革體制、標準和流程上的建設進程。信息技術(shù)最為核心的特征便是依照規(guī)章辦事，即任何和會計信息化教育相關的事務，都必須依照預設的規(guī)章制度和合作流程加以操作。最近階段，有關院校陸續(xù)出臺和會計繼續(xù)教育信息化建設相關的規(guī)章體制，包括《職業(yè)技能鑒定管理辦法》等，同時更賦予一類標準化作業(yè)流程，涵蓋了會計教學信息化建設的準備工作、實施步驟、后期處理要點等細節(jié)。截至至今，職業(yè)院校會計教師任何一次的函授學院報到工作，都會結(jié)合標準加以逐層貫徹，會計信息化操作教學效率自然變得愈加理想。第三，自主開發(fā)全新操作類程序和系統(tǒng)。依靠校內(nèi)信息技術(shù)和師資等優(yōu)勢條件，在面對繼續(xù)教育管理信息化建設項目過程中，許多會計教師都在確保掌握基礎性信息操作技術(shù)之后，自主性開發(fā)應用相關程序和系統(tǒng)。如面對職業(yè)院校會計教育規(guī)模日漸擴張和管理壓力日益繁重的狀況，有關令導開始啟動專接本管理平臺項目，經(jīng)歷了各類優(yōu)質(zhì)化會計教師和技術(shù)型人員的共同研究過后，系統(tǒng)成功地得到開發(fā)并投入使用，使得會計專業(yè)新生報名、考試報名、學費收取、學籍管理、畢業(yè)管理等功能得到全方位的改良和整合，今兒大幅度提升職業(yè)院校會計專業(yè)專接本的信息化管理水準，如今該類系統(tǒng)也得到省自考評組的大力認可。另外，許多職業(yè)院校還開發(fā)應用了職業(yè)技能鑒定管理系統(tǒng)，其將教育、非學歷培訓管理、繼續(xù)教育在線拍照和考試等管理系統(tǒng)完全融為一體，并且申請多項軟件著作權(quán)。第四，建立長效的監(jiān)督管理機制。職業(yè)院校會計專業(yè)繼續(xù)教育管理信息化建設，本身屬于一類系統(tǒng)性較強的工程，并非一朝一夕便可順利完成的，為了盡量維持該類建設工作流暢和高效性，筆者整理出以下規(guī)范舉措：其一，構(gòu)建起一類專業(yè)化會計教學信息化系統(tǒng)開發(fā)和維護團隊，保證和預設信息化改建項目進展的同步性，同時交由繼續(xù)教育機構(gòu)加以牽頭管制；其二，保證繼續(xù)教育信息化建設經(jīng)費投入的合理性，在機構(gòu)年度預算之中列出專項經(jīng)費，同時積極透過上級單位獲取所需的科研經(jīng)費；其三，維持各類機構(gòu)的協(xié)同性。主要是憑借信息工程系統(tǒng)、網(wǎng)絡中心等機構(gòu)力量，使得服務器、存儲、網(wǎng)絡接入等系統(tǒng)能夠長期穩(wěn)定得運行。

四、結(jié)束語

綜上所述，經(jīng)過長時期的職業(yè)院校繼續(xù)教育管理信息化改建之后，涉及各類管理主體預設的會計專業(yè)教學目標基本上得以順利貫徹，并且和以往人工管理模式相互對比校驗，明顯存在優(yōu)勢性?，F(xiàn)階段中國正緊鑼密鼓地布置拓展后輪繼續(xù)教育管理信息化項目論證活動。具體來講，信息化平臺建設，為職業(yè)院校會計專業(yè)繼續(xù)教育管理工作，提供了全新的機遇和挑戰(zhàn)，在此類背景下，作為專業(yè)化會計教師，要時刻銘記統(tǒng)籌規(guī)劃、面向未來等規(guī)范性原則，長此以往，職業(yè)院校繼續(xù)教育管理信息化建設工作才能接連贏取更為理想的成績。

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