導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇建筑圖紙，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)|男|27歲（1989年11月9日）

居住地：湖北

電　話：152******（手機(jī)）

E-mail：

最近工作[1年2個(gè)月]

公　司：XX有限公司

行　業(yè)：建筑/建材/工程

職　位：建筑圖紙設(shè)計(jì)師

最高學(xué)歷

學(xué)　歷：本科

?！I(yè)：工業(yè)與民用建筑

學(xué)　校：湖北工學(xué)院

自我評(píng)價(jià)

工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，不推卸責(zé)任，能承受工作中的壓力，工作上可以獨(dú)當(dāng)一面。具有團(tuán)隊(duì)精神，能與同事，其它部門積極配合，公司利益至上。服從性好，能與上司保持良好的溝通，尊重上司的安排。為人誠(chéng)實(shí)，正直，且好學(xué)上進(jìn)，不斷提高工作能力。

求職意向

到崗時(shí)間：一個(gè)月之內(nèi)

工作性質(zhì)：全職

希望行業(yè)：建筑/建材/工程

目標(biāo)地點(diǎn)：湖北

期望月薪：面議/月

目標(biāo)職能：建筑圖紙?jiān)O(shè)計(jì)師

工作經(jīng)驗(yàn)

2014/7 — 2015/9：XX有限公司[1年2個(gè)月]

所屬行業(yè)：建筑/建材/工程

工程部

建筑圖紙?jiān)O(shè)計(jì)師

1.負(fù)責(zé)土建圖紙的審核，工地現(xiàn)場(chǎng)考察、勘察、測(cè)繪，進(jìn)行土建工程概預(yù)算，督促設(shè)計(jì)單位按要求對(duì)圖紙進(jìn)行修改和完善。

2.協(xié)助招標(biāo)工作，參加招標(biāo)工程圖紙答疑，草擬土建專業(yè)相關(guān)條款，審核土建專業(yè)報(bào)價(jià)是否符合相關(guān)規(guī)定及各項(xiàng)收費(fèi)是否合理。

3.指導(dǎo)解決設(shè)計(jì)工作中出現(xiàn)的疑難技術(shù)問(wèn)題，和協(xié)調(diào)各專業(yè)之間技術(shù)矛盾問(wèn)題。

2012/8 — 2014/5：XX有限公司[1年9個(gè)月]

所屬行業(yè)：建筑/建材/工程

工程部

建筑圖紙?jiān)O(shè)計(jì)師

1.施工過(guò)程中，負(fù)責(zé)土建施工質(zhì)量、進(jìn)度和成本的控制，解決施工中出現(xiàn)的具體專業(yè)技術(shù)問(wèn)題。

2.協(xié)調(diào)業(yè)主、施工單位和監(jiān)理單位之間以及與其他各專業(yè)之間的關(guān)系。

3.組織人員審查竣工資料和對(duì)單位工程及單項(xiàng)工程初驗(yàn)和組織竣工驗(yàn)收，作出土建工程結(jié)算核定意見(jiàn)，辦理結(jié)算單。

教育經(jīng)歷

2008/9— 2012/6 湖北工學(xué)院 工業(yè)與民用建筑 本科

證書

2009/12 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)

篇2

1、《建筑工程制圖與識(shí)圖》應(yīng)用現(xiàn)代職業(yè)教育課程理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論的最新成果編寫，以“工作過(guò)程”為導(dǎo)向，從工程實(shí)踐出發(fā)，以介紹工程應(yīng)用知識(shí)為主，圖學(xué)理論深度以必需、夠用為度、加強(qiáng)了專業(yè)識(shí)圖、徒手繪圖、手工儀器繪圖等基本技能的訓(xùn)練，并豐富了木結(jié)構(gòu)施工圖和鋼結(jié)構(gòu)施工圖的內(nèi)容，制圖標(biāo)準(zhǔn)參考國(guó)家新頒布實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)。

2、清華大學(xué)建筑工程系《房屋建筑基本知識(shí)》。出版社：中國(guó)建筑工業(yè)出版社。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

建筑制圖課程理論嚴(yán)謹(jǐn)、??踐性強(qiáng)，與工程聯(lián)系緊密。建筑制圖作為建筑類專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、動(dòng)手能力、建筑圖紙的綜合表達(dá)能力。本門課程的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)，邏輯嚴(yán)密，理論知識(shí)抽象等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中老師起到引導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要手腦并用，多練，多動(dòng)手。而考試作為評(píng)價(jià)教學(xué)與學(xué)習(xí)的手段，起著決定性的導(dǎo)向作用。為了提高學(xué)與教的效果，對(duì)考試改革是最簡(jiǎn)單有效的辦法。

1現(xiàn)有考試方法中存在的問(wèn)題

1.1考核制度單一

建筑制圖作為建筑類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，開(kāi)設(shè)學(xué)期為新生進(jìn)校的第一學(xué)期，為后續(xù)專業(yè)課程的開(kāi)展和學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。針對(duì)高職高專院校人才培養(yǎng)的要求中，我院的建筑制圖為考察課，分別涉及工程造價(jià)、建筑工程技術(shù)、水利水電、建筑經(jīng)濟(jì)管理、建筑監(jiān)理、建筑工程測(cè)量這幾個(gè)專業(yè)，三十多個(gè)班級(jí)的課程。每個(gè)專業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)性質(zhì)的不同，對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)要求和重點(diǎn)加以修改，除了要求學(xué)生必須掌握的國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)，繪圖、讀圖的基本知識(shí)以外，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求應(yīng)當(dāng)加設(shè)與專業(yè)性質(zhì)相符的課程知識(shí)?，F(xiàn)如今的考核中采用的是總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（30%）+期中（20%）+期末（50%），考試內(nèi)容不統(tǒng)一，由負(fù)責(zé)該門課不同班級(jí)的老師使用不同的考試形式。這種形式雖然能體現(xiàn)不同專業(yè)的不同側(cè)重點(diǎn)，但是考試內(nèi)容不受控制，監(jiān)管力度低，對(duì)學(xué)生的考試公平性降低。再者，學(xué)習(xí)過(guò)程考試占比重大，加大學(xué)生對(duì)考試的壓力，對(duì)書本的背誦上，只要按時(shí)出席，上課可聽(tīng)可不聽(tīng)，平時(shí)作業(yè)出現(xiàn)可交可不交，期中期末考試變成作弊滿天飛的狀況。教學(xué)效果降低。

1.2考試形式單一

老師教什么，考試考什么，這就勢(shì)必限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維與積極性?？荚噯畏矫娴膶?duì)理論知識(shí)的考核，不注重動(dòng)手能力與創(chuàng)新性，那就變成上課聽(tīng)講的也在背書，并不會(huì)應(yīng)用所背誦的知識(shí)，這對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)不能有一個(gè)較好的應(yīng)用。

1.3實(shí)踐方面的欠缺

建筑制圖師一門動(dòng)手能力強(qiáng)的課程，出了學(xué)習(xí)過(guò)程中必須培養(yǎng)的空間立體感，后期的建筑圖紙的繪制、賭徒的能力更為重要?？炊?、畫明白這些知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生查閱國(guó)家規(guī)定的圖紙標(biāo)準(zhǔn)，卷面的考核面窄，并且無(wú)法發(fā)揮學(xué)生真正的實(shí)力。

2建筑制圖考試模式的改革

近些年來(lái)，隨著人們對(duì)教育事業(yè)的不斷重視，教育已成為我國(guó)社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)工作之一，教育工作者始終秉承著科學(xué)化、大眾化、現(xiàn)代化的原則不斷深入對(duì)教育工作的改革研究，推動(dòng)著教育事業(yè)的發(fā)展。為了提高學(xué)習(xí)效率，克服現(xiàn)有考試的弊端，真正讓學(xué)生學(xué)明白學(xué)懂，提高創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，考試模式的改革勢(shì)在必行。

2.1考核模式上

首先，平時(shí)成績(jī)分為出勤狀況、作業(yè)、課堂表現(xiàn)三大部分綜合評(píng)定成績(jī)。出勤杜絕曠課、遲到、早退的情況，保證了教學(xué)的正常開(kāi)展；作業(yè)是對(duì)當(dāng)堂課程的總結(jié)，就是對(duì)基本功與基礎(chǔ)知識(shí)的回顧與記憶，是對(duì)知識(shí)掌握的一個(gè)重要檢驗(yàn)方式，課堂表現(xiàn)為督促學(xué)生上課積極性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.2基礎(chǔ)能力訓(xùn)練

每一章節(jié)學(xué)習(xí)完畢之后，設(shè)置簡(jiǎn)單的考核內(nèi)容，例如平面制圖章節(jié)完畢之后，對(duì)平面圖的繪制考核，主要考核內(nèi)容為圖紙的布局、線型的規(guī)范、圓 弧連接、尺寸標(biāo)注。題目可以從題庫(kù)、習(xí)題集中抽取，學(xué)生在課余時(shí)間提交作業(yè)，這樣每個(gè)人的題都有略微不同，提高了自我學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的能力。

2.3制圖、讀圖能力訓(xùn)練

抄繪建筑圖紙，對(duì)圖紙信息進(jìn)行描述，考察學(xué)生的繪圖與讀圖能力。以綜合大作業(yè)的形式，分組設(shè)計(jì)、繪制自己理想的簡(jiǎn)單建筑房屋內(nèi)容，符合國(guó)家規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容填圖紙信息，組內(nèi)人員分工明確，搜集資料、解決問(wèn)題、分析問(wèn)題答案、制作ppt對(duì)綜合作業(yè)答辯。教師在此訓(xùn)練中充當(dāng)?shù)慕巧詫?duì)學(xué)生的制圖信息批改，不針對(duì)房屋建筑學(xué)內(nèi)容。這樣不僅促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)熱情，提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，一個(gè)問(wèn)題多個(gè)解決方案的方式還提高了學(xué)生的發(fā)散思維的能力。

2.4閉卷考試

建筑制圖課程內(nèi)容含括的理論知識(shí)面廣，對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題，培養(yǎng)對(duì)圖紙的識(shí)讀能力有一定的記憶要求，對(duì)這部分的知識(shí)點(diǎn)必須牢牢掌握，在命題時(shí)要做到科學(xué)，內(nèi)容覆蓋整本書，題目要多樣化。

篇4

【關(guān)鍵詞】識(shí)圖能力；建筑模型；空間想象

0.引言

《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程是高職院校建筑類專業(yè)的專業(yè)主干課程之一，它所培養(yǎng)的施工圖識(shí)圖能力是建筑類專業(yè)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)技能。通過(guò)建筑識(shí)圖和建筑構(gòu)造基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、閱讀和繪制建筑工程圖樣的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。房屋建筑施工圖是工程技術(shù)界的語(yǔ)言，建筑設(shè)計(jì)人員所有的思想、意圖都通過(guò)圖紙來(lái)傳達(dá)給建筑施工人員。建筑施工人員也要通過(guò)圖紙來(lái)理解設(shè)計(jì)人員的意圖。凡是從事建筑工程的設(shè)計(jì)、施工、管理的技術(shù)人員都離不開(kāi)施工圖紙，是建筑工程項(xiàng)目施工與管理的主要依據(jù)。

隨著高職教學(xué)改革的不斷深化，教高[2006]16號(hào)文件中明確要求高職教育要加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體。建筑工程圖紙的識(shí)讀教學(xué)方法雖在改革中取得了一定的成果，但在實(shí)際教學(xué)中仍沒(méi)有得到大的突破和改進(jìn)，教學(xué)改革要求我們不斷探索行之有效的教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的變化。

1.施工圖識(shí)圖能力培養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，從全國(guó)范圍來(lái)看，各高校在建筑識(shí)圖教學(xué)改革都進(jìn)行了大刀闊斧的改革。雖然都引入了項(xiàng)目教學(xué)法，注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，一些相應(yīng)的課程也做了整合，冠以“……學(xué)習(xí)情境”，但實(shí)質(zhì)上未對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，仍處于原來(lái)的知識(shí)理論體系來(lái)編排課程內(nèi)容。很多院校在教學(xué)中插入了一周的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，或者引入實(shí)例工程圖紙進(jìn)行訓(xùn)練。但在教學(xué)中還是傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)生在施工圖的識(shí)圖過(guò)程中從二維施工圖建立三維立體感的認(rèn)識(shí)過(guò)程還是比較困難，空間想象能力的培養(yǎng)的教法單一，不能滿足高職教育要求。再加上高職教學(xué)大多采用了“2+1”教學(xué)培養(yǎng)模式，大大縮短了學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論的時(shí)間。因此，高職識(shí)圖能力的培養(yǎng)中對(duì)空間想象能力的培養(yǎng)課時(shí)相對(duì)緊張，需要探索簡(jiǎn)單易行的空間想象過(guò)程。

在實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)巡查指導(dǎo)中，我們發(fā)現(xiàn)很多建筑類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)還不能全面識(shí)讀施工圖，識(shí)圖能力在剛剛走上工作崗位時(shí)還不能適應(yīng)工作崗位的要求。在學(xué)院大力推行“駕證式”考核的教學(xué)改革下，我院《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的探索實(shí)踐， 明確了融“教、學(xué)、做”于一體的項(xiàng)目化課程教學(xué)模式。課程教學(xué)打破了傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型教學(xué)模式， 突出了學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)， 拓展了學(xué)生的職業(yè)能力。精心組織教學(xué)內(nèi)容，合理優(yōu)化，精講多練，在傳統(tǒng)紙質(zhì)教材和課堂教授的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體手段拓展知識(shí)面，教學(xué)中采用多媒體課件、現(xiàn)場(chǎng)圖片、動(dòng)畫課件、視頻錄像的方式將復(fù)雜的制圖知識(shí)及構(gòu)造工藝進(jìn)行形象化的表現(xiàn)。其次，充分利用建筑實(shí)體模型演示，學(xué)院1：1構(gòu)造模型現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方法，便于學(xué)生理解，取得了較好的效果。但隨著近年來(lái)高職學(xué)生情況以及學(xué)生數(shù)量的不斷變化，原有的教學(xué)方法已不能完全適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的變化，急需探求多種教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)目前的高職教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。

2.施工圖識(shí)圖與模型的結(jié)合

建筑模型制作是把平面的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為真實(shí)的立體三維空間或四維空間的設(shè)計(jì)和藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程。模型在建筑設(shè)計(jì)行業(yè)中是不可或缺的一種表達(dá)方式。建筑設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意設(shè)計(jì)要通過(guò)模型來(lái)展示給非專業(yè)人員。相比建筑施工圖而言，建筑模型具有更強(qiáng)的空間立體感，更能很快為學(xué)生理解和接受。

施工圖識(shí)圖過(guò)程就是將二維設(shè)計(jì)平面圖轉(zhuǎn)換為空間立體的過(guò)程，無(wú)論在施工現(xiàn)場(chǎng)還是在工程造價(jià)的算量過(guò)程中，技術(shù)人員必須運(yùn)用一定的空間想象能力，讀懂按照一定的制圖規(guī)范繪制的二維平面圖紙。高職學(xué)生中大多數(shù)都是從普通高中升學(xué)的學(xué)生，對(duì)本專業(yè)空間想象能力的培養(yǎng)鍛煉的實(shí)踐很少，要想在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)空間想象能力以及建筑專業(yè)知識(shí)的共同結(jié)合難度較大。因此，很多學(xué)生在識(shí)圖過(guò)程中并不能很好的理解圖紙的形成，更不用提識(shí)圖過(guò)程了。在教學(xué)中我們也嘗試了多種教學(xué)方法，如運(yùn)用三維動(dòng)畫課件模擬施工圖的形成過(guò)程。雖然比較形象，但是虛擬課件與實(shí)物畢竟有較大的差距。

我們?cè)诮ㄖ?gòu)造的教學(xué)中引入了小型建筑構(gòu)造模型的制作，發(fā)現(xiàn)模型的制作過(guò)程正好是由二維圖紙轉(zhuǎn)換為三維立體的過(guò)程，與施工圖識(shí)圖理解的過(guò)程不謀而合。由于學(xué)校除實(shí)訓(xùn)館外，我們不能找到真正的建筑實(shí)體制作現(xiàn)場(chǎng)。所以在課堂教學(xué)中引入模型，按照一定的比例，將施工圖中的實(shí)際尺寸按比例縮小，從而實(shí)現(xiàn)將二維施工圖中需要對(duì)照識(shí)圖的第三個(gè)尺寸在實(shí)體模型中展示，實(shí)現(xiàn)建筑施工圖紙的識(shí)讀及模擬應(yīng)用過(guò)程。本法作為提高施工圖識(shí)圖能力的輔助手段，發(fā)揮了學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)踐的興趣，寓學(xué)于樂(lè)、融學(xué)于做中。尤其是在空間想象能力的培養(yǎng)上，省去了繁瑣的空間想象思維引導(dǎo)過(guò)程。

3.模型制作與施工圖識(shí)圖相結(jié)合教學(xué)法的實(shí)施

3.1設(shè)置專業(yè)選修課程作為實(shí)踐探索

為使建筑模型與施工圖識(shí)圖能結(jié)合起來(lái)，我們開(kāi)設(shè)了《建筑識(shí)圖與模型制作》課程作為建筑類專業(yè)選修課作為教學(xué)實(shí)踐。

3.2課程教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展

3.2.1精選施工圖紙

圖紙的內(nèi)容不宜過(guò)難，因?yàn)閷W(xué)生為剛接觸建筑專業(yè)的初學(xué)者，對(duì)建筑的理解和施工做法的認(rèn)識(shí)較淺。過(guò)難的圖紙對(duì)于未接觸過(guò)建筑模型制作的學(xué)生來(lái)講在模型的制作過(guò)程中不利于發(fā)揮，更容易使其喪失耐性，適得其反。故在圖紙的選擇中，我們精心選擇了學(xué)生較易理解和接觸比較多的簡(jiǎn)單獨(dú)院式多層住宅樓作為訓(xùn)練項(xiàng)目。

3.2.2設(shè)置訓(xùn)練和考核項(xiàng)目

在實(shí)踐過(guò)程中，我們?cè)O(shè)置了建筑平面圖識(shí)圖和單層建筑模型制作、建筑立面圖識(shí)圖和立面模型制作、建筑施工圖識(shí)圖與整體模型制作。通過(guò)認(rèn)識(shí)建筑模型制作的材料和工具等基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生理解了什么是建筑模型制作。通過(guò)各層的平面圖與該層的建筑模型制作，熟練掌握建筑平面圖的圖示內(nèi)容，培養(yǎng)如何從平面圖轉(zhuǎn)換為三維立體的過(guò)程空間想象能力。通過(guò)建筑立面模型制作，熟練掌握立面圖和建筑詳圖圖示內(nèi)容，從模型細(xì)部處理培養(yǎng)讀圖能力、簡(jiǎn)單色彩搭配處理能力及耐心。最后，基于前面兩個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，通過(guò)圖紙的對(duì)照識(shí)讀，完成全套施工圖的識(shí)讀，小組合作完成建筑整體模型的制作，作為課程的考核項(xiàng)目。旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)全套建筑施工圖的識(shí)讀能力，建立各類建筑圖的整體協(xié)調(diào)性。

3.3教學(xué)方法的推廣

通過(guò)模型制作的實(shí)踐，學(xué)生改變了傳統(tǒng)的枯燥的空間想象能力的培養(yǎng)方法，如識(shí)讀和繪制組合體三視圖訓(xùn)練，建筑施工圖的形成動(dòng)畫模擬等，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了相互協(xié)調(diào)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

為此，我們?cè)凇督ㄖR(shí)圖與構(gòu)造》課程的教學(xué)中，大膽引入了建筑細(xì)部構(gòu)造模型制作項(xiàng)目，配合建筑構(gòu)造教學(xué)，進(jìn)一步服務(wù)于建筑施工圖識(shí)圖教學(xué)。通過(guò)細(xì)部構(gòu)造模型的制作過(guò)程，讓學(xué)生理解建筑細(xì)部構(gòu)件的施工工藝過(guò)程，掌握構(gòu)造層次。對(duì)照模型與圖紙，從模型制作的過(guò)程體驗(yàn)構(gòu)造的形成過(guò)程，更好地理解了建筑構(gòu)造，變模型展示教學(xué)法為模型形成操作教學(xué)法，更好地發(fā)揮了模型在建筑識(shí)圖過(guò)程中的應(yīng)用，符合高職學(xué)生好動(dòng)手不愛(ài)理論學(xué)習(xí)的認(rèn)知現(xiàn)狀，提高學(xué)習(xí)興趣。

4.結(jié)論

教學(xué)實(shí)踐證明，建筑模型的制作在建筑施工圖識(shí)圖教學(xué)中的實(shí)施受到了學(xué)生的認(rèn)可，符合從二維圖紙到三維立體的空間想象過(guò)程，對(duì)提高學(xué)生閱讀施工圖識(shí)圖能力有較大的幫助。作為《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程教學(xué)的教學(xué)方法之一付諸教學(xué)實(shí)際收效明顯。此教學(xué)方法鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，符合高職學(xué)生能動(dòng)手，不愛(ài)學(xué)枯燥理論的認(rèn)知情況，在模型制作實(shí)踐中通過(guò)小組成員相互協(xié)調(diào)，有助于幫助學(xué)生樹(shù)立建筑施工行業(yè)小組分工的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和耐性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]金梅珍，呂淑珍，張正平.高職課程項(xiàng)目化教學(xué)及“駕證式”考核探索—以“建筑識(shí)圖與構(gòu)造”課程為例[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）.

[2]黃正東.建筑施工圖繪制與識(shí)讀教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)研究[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，13（3）.

篇5

1.目標(biāo)和實(shí)施方法

項(xiàng)目教學(xué)法的主要目標(biāo)，就是將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生負(fù)責(zé)項(xiàng)目的全部工作，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)及崗位技能。項(xiàng)目教學(xué)法重點(diǎn)關(guān)注的是教學(xué)內(nèi)容中項(xiàng)目的真實(shí)性、學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性以及教師的指導(dǎo)性。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，主要是學(xué)生組織并安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)自處理項(xiàng)目中的細(xì)節(jié)問(wèn)題。經(jīng)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，學(xué)生能自主查詢資料，自主工作，并積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.作用

將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中職建筑制圖與識(shí)圖教學(xué)中，不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的專業(yè)技能，而且能提高學(xué)生信息處理、事務(wù)處理、溝通交流、自我管理等能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)及崗位意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)和社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法也可轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高其職業(yè)教學(xué)的能力及實(shí)踐能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職建筑制圖與識(shí)圖教學(xué)中的應(yīng)用

1.項(xiàng)目選擇

本項(xiàng)目以某院1號(hào)樓工程為建筑制圖與識(shí)圖教學(xué)中的貫穿項(xiàng)目，此棟樓屬于8層的混凝土結(jié)構(gòu)單元式住宅，首層為架空層，自第2層到第6層，每層為3套一室一廳帶衛(wèi)生間和廚房的住宅，水電全套，總面積為1200平方米，有施工圖紙以供學(xué)生參考對(duì)照。本課程便以此案例為建筑制圖與識(shí)圖教學(xué)的主要項(xiàng)目，為學(xué)生學(xué)習(xí)制圖和識(shí)圖提供參考藍(lán)本。同時(shí)選擇同院2號(hào)樓為學(xué)生練習(xí)的工程項(xiàng)目，此棟樓為8層混凝土框架的教師宿舍，其建筑面積為1600平方米，每層為4套兩室一廳帶衛(wèi)生間和廚房的住宅，要求學(xué)生將其施工圖紙制訂并識(shí)別出來(lái)。

2.教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

①指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑構(gòu)造：教師需組織學(xué)生對(duì)1號(hào)樓進(jìn)行參觀，主要了解每層樓的單元格局及組成要素，在參觀的過(guò)程中教師需對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題作出解答，并要求學(xué)生記錄下所有的疑難點(diǎn)。教師需以本工程項(xiàng)目為中心，組織學(xué)生對(duì)住宅樓整體及各部分的作用、詳細(xì)部位等進(jìn)行討論。教師需全面總結(jié)此建筑的組成部分、功用、構(gòu)造和使用材料，以及國(guó)家對(duì)此類住宅的設(shè)計(jì)要求等。教師回答學(xué)生提出的疑問(wèn)，并讓學(xué)生結(jié)合1號(hào)樓實(shí)況，完成教材中給出的課堂及課后作業(yè)。

②指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自完成制圖與識(shí)圖工作：教師需簡(jiǎn)要地向?qū)W生介紹1號(hào)樓的圖紙分類及其反映的內(nèi)容，同時(shí)將此棟樓的電子版施工圖通過(guò)多媒體向?qū)W生展示，并讓學(xué)生從平面、立面及剖面進(jìn)行學(xué)習(xí)。向其解釋投影及投影的表示方法，通過(guò)對(duì)照?qǐng)D紙講解知識(shí)的方式，讓學(xué)生全面了解并掌握相應(yīng)的投影原理，幫助其理解平面、立面和剖面等圖形；依據(jù)建筑的構(gòu)造部分知識(shí)，自房屋基礎(chǔ)到屋面，對(duì)照1號(hào)樓的圖紙，對(duì)各部分的構(gòu)造進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)學(xué)習(xí)圖紙正確的表達(dá)方法，幫助學(xué)生掌握建筑圖紙；安排學(xué)生對(duì)2號(hào)樓進(jìn)行同步觀察，自行設(shè)計(jì)建筑施工圖。具體方法為：學(xué)生在課后自行參考1號(hào)樓的施工圖紙，按照國(guó)家的相關(guān)要求及建筑方的規(guī)定，設(shè)計(jì)出施工圖紙，并按照教學(xué)進(jìn)度，回答有關(guān)的制圖與識(shí)圖問(wèn)題。教師可將學(xué)生分為幾個(gè)小組，按照課程各階段的要求，學(xué)習(xí)和制訂相應(yīng)圖紙，并在各組員相互探討中完成課外作業(yè)。依據(jù)2號(hào)樓的實(shí)際狀況，每個(gè)小組完成2號(hào)樓一個(gè)單元的宿舍建筑平面圖及剖面圖的繪制工作，如室內(nèi)裝修圖、家具擺放圖、衛(wèi)生器具位置、門窗形狀圖等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自己的制圖和識(shí)圖能力。

③教學(xué)效果的檢查與考核：依據(jù)建筑制圖與識(shí)圖教學(xué)的進(jìn)展階段或者知識(shí)深度，讓幾組學(xué)生分組討論后，推薦出最佳的繪制圖紙，并由繪制者向全班同學(xué)講解繪制要點(diǎn)及識(shí)別圖紙的重點(diǎn)難點(diǎn)，最后由教師對(duì)其圖紙進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)并記錄成績(jī)，其成績(jī)?yōu)樾〗M總成績(jī)；同時(shí)教師還需對(duì)每位同學(xué)各階段的作業(yè)及表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。每位學(xué)生的總成績(jī)=期末考試成績(jī)+各階段作業(yè)成績(jī)+制圖與識(shí)圖成績(jī)。

3.實(shí)際應(yīng)用的要點(diǎn)

①選擇的項(xiàng)目：在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，教師選擇的項(xiàng)目必須源于生活中的實(shí)例，需與建筑制圖與識(shí)圖的知識(shí)點(diǎn)相契合，同時(shí)項(xiàng)目教學(xué)法選擇的教學(xué)內(nèi)容也需為典型的知識(shí)點(diǎn)。

②對(duì)于教材與項(xiàng)目?jī)烧叩年P(guān)系，需采取正確的方法處理，在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程中，不能依據(jù)課程的章節(jié)進(jìn)行，需要有所取舍，也可組織教師編寫與項(xiàng)目教學(xué)法相符的教案。

篇6

論文關(guān)鍵詞：高職 建筑制圖 教學(xué) 

 

《建筑制圖》是建筑類專業(yè)的一門必修課，如我校的“建筑工程技術(shù)”、“工程造價(jià)”、“工程監(jiān)理”、“建筑裝飾工程”均在大一的第一學(xué)期開(kāi)設(shè)此課，它是一門技術(shù)基礎(chǔ)課。隨著高職院校畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間的增長(zhǎng)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間由原來(lái)的2.5年壓縮到2.25年，將來(lái)目標(biāo)是壓縮至2年。因此，《建筑制圖》課程的學(xué)時(shí)數(shù)越來(lái)越少，如何在有限的課時(shí)內(nèi)達(dá)到既要教師教得好更要學(xué)生學(xué)得好的目標(biāo)，這是一個(gè)值得研究的話題。本文結(jié)合筆者多年的工程實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等諸多方面進(jìn)行了探討。 

 

一、教學(xué)目的進(jìn)一步突出應(yīng)用性、淡化理論 

 

顧名思義，“制圖”就是“繪圖”，所以不少學(xué)生就以為這門課只要會(huì)繪圖就可以了。繪圖固然重要，它是一個(gè)基本技能，但讀圖的重要性也需強(qiáng)調(diào)。在過(guò)去發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生抄繪了一份建筑圖紙后根本就不懂圖紙里的內(nèi)容，這就是讀圖能力缺乏的表現(xiàn)，當(dāng)然不懂圖紙有可能是因?yàn)閷⒁罄m(xù)學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)暫未學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)制圖課程后不了解與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的細(xì)節(jié)沒(méi)關(guān)系，但不至于連最起碼的平立剖面的對(duì)應(yīng)關(guān)系都搞不懂。況且，高職院校建筑類畢業(yè)生從事施工、監(jiān)理、造價(jià)的人員較多，這些人幾乎天天與圖紙打交道，都需要很強(qiáng)的讀圖能力。 

由于課時(shí)的壓縮，一般高職院校均不像本科院校單獨(dú)開(kāi)設(shè)畫法幾何課程，而將此部分內(nèi)容并入建筑制圖課程中的投影理論部分，由于此部分內(nèi)容是在前半部分講授，學(xué)生和教師對(duì)開(kāi)始部分往往相對(duì)于后部分要認(rèn)真些，所以學(xué)生會(huì)誤以為投影理論很重要，其實(shí)不然，學(xué)習(xí)理論知識(shí)是為了運(yùn)用于實(shí)踐，運(yùn)用后形成技能，這才是最重要的。 

為此，提出高職院校建筑制圖課程的教學(xué)目的應(yīng)調(diào)整為：以識(shí)讀、繪制工程圖為主，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)提高空間思維能力。 

 

二、教學(xué)內(nèi)容突出專業(yè)性、強(qiáng)調(diào)實(shí)用 

 

根據(jù)教學(xué)目的的應(yīng)用性，再結(jié)合專業(yè)的不同大膽進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的取舍很重要。 

建筑制圖主要內(nèi)容為三部分：制圖的基本知識(shí)、投影理論、專業(yè)制圖與識(shí)圖部分。這里，重點(diǎn)內(nèi)容是第三部分；第一部分是繪圖的基礎(chǔ)，也就是說(shuō)你所繪的圖應(yīng)滿足相應(yīng)的規(guī)定，如符合標(biāo)準(zhǔn)等；至于第二部分是這門課的基礎(chǔ)性內(nèi)容，主要講點(diǎn)線面體的三面投影，它是為第三部分內(nèi)容作鋪墊的。 

為了保證體系的完整性，對(duì)于投影理論部分的基本原理是要簡(jiǎn)單講一下的，對(duì)于一些復(fù)雜內(nèi)容可不講，如線線、線面、面面之間的位置關(guān)系可以放棄，再如復(fù)雜的曲線、曲面部分也可放棄。 

在舍棄內(nèi)容時(shí)要注意學(xué)生的專業(yè)，如建筑工程技術(shù)專業(yè)，對(duì)透視和陰影可不作要求，但對(duì)于建筑裝飾工程專業(yè)的學(xué)生此內(nèi)容相對(duì)重要點(diǎn)。再如，對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)在專業(yè)制圖與識(shí)圖部分主要講解建筑和結(jié)構(gòu)施工圖，對(duì)水電與裝飾施工圖不作重點(diǎn)，如時(shí)間有限可不作要求，以后相關(guān)專業(yè)課再學(xué)習(xí)；而建筑裝飾工程專業(yè)則不同，它對(duì)裝飾施工圖的要求較高。 

三、教學(xué)內(nèi)容注重前后聯(lián)系、突出重點(diǎn) 

 

在具體授課時(shí)，應(yīng)注意講解前后內(nèi)容的聯(lián)系性，如講三面投影時(shí)，只要學(xué)生掌握好三面投影便不難理解直線的三面投影。由于不重合的兩點(diǎn)可確定一條直線，再由面是由線組成的，體是由面組成的，組合體是由體組成的，所以把握了它們之間的相互關(guān)系，學(xué)習(xí)組合體的投影時(shí)便水到渠成。 

再如從組合體的三面投影過(guò)渡到建筑的平立剖面圖時(shí)也應(yīng)講清前后對(duì)應(yīng)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生把三面投影規(guī)律過(guò)渡到建筑施工圖中來(lái)。講清楚前后聯(lián)系對(duì)學(xué)生理解平立剖面圖中墻體軸線的對(duì)應(yīng)關(guān)系有很大的幫助。 

注重教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性的同時(shí)，由于課時(shí)限制，突出重點(diǎn)、詳略得當(dāng)、提高效率非常重要。由于學(xué)生們?cè)谥袑W(xué)已學(xué)過(guò)立體幾何，具有一定的空間思維能力，所以講解投影部分的基本原理時(shí)不需要花太多時(shí)間，主要講清其投影特征。再如講解繪圖工具時(shí)，曲線板、直線筆等工具的使用簡(jiǎn)單提一下即可。 

另外，根據(jù)前后知識(shí)的聯(lián)系性以及利于學(xué)生掌握和便于教學(xué)，講授內(nèi)容的順序可與教材不同進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。如講解繪圖工具時(shí)，先講圖板，然后告訴學(xué)生我們畫圖不是畫在圖板上而是畫在圖紙上的，從而引入圖紙。讓學(xué)生思考如何畫一條簡(jiǎn)單的水平線呢？運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方式，然后講解是運(yùn)用丁字尺來(lái)畫的。再讓學(xué)生思考如何畫豎直線，從而引入三角板，因?yàn)楫嬝Q直線要結(jié)合三角板與丁字尺。然后從大家曾運(yùn)用硬幣畫圓的實(shí)例引入建筑模板，講解它的用途與用法。再講其它的東西，如鉛筆、擦圖片等。 

 

四、加強(qiáng)但不依賴多媒體教學(xué) 

 

現(xiàn)在絕大部分高職院校具備實(shí)行多媒體教學(xué)的條件，這對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)是一個(gè)很大的改革。加強(qiáng)多媒體教學(xué)非常重要，在建筑制圖課程中顯得更為明顯。如講解組合體的投影，可做成三維動(dòng)畫，讓學(xué)生從不同角度觀察物體，提高學(xué)生的空間想象力。再如講解投影理論時(shí)，需要繪制大量的圖形，采用傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)往往是教師在黑板上畫而學(xué)生在下面玩，用多媒體教學(xué)則不存在這個(gè)問(wèn)題，利用多媒體教學(xué)可節(jié)省教師很多板書繪圖的時(shí)間。另外多媒體課件繪圖可用不同顏色，很直觀形象易懂。 

但在加強(qiáng)多媒體教學(xué)的同時(shí)不可過(guò)分依賴它。過(guò)分采用它，一方面會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，另一方面教師也會(huì)產(chǎn)生惰性，教師往往會(huì)備課不充分，心想反正到時(shí)候照著投影屏幕上的內(nèi)容念一下就行了，如果這樣教學(xué)效果是很差的。多媒體教學(xué)只是一種輔助的教學(xué)手段，在采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段的同時(shí)，不應(yīng)忘記傳統(tǒng)教學(xué)手段，比如適當(dāng)板書、借助實(shí)物模型、參觀設(shè)計(jì)院設(shè)計(jì)的施工圖紙。在教學(xué)中，適當(dāng)采用啟發(fā)式、打比方、聯(lián)系實(shí)例、幽默的語(yǔ)言等方式。 

如講解制圖的基本規(guī)定這部分內(nèi)容時(shí)，主要利用多媒體，并向?qū)W生展示設(shè)計(jì)院設(shè)計(jì)的用于真正施工的圖紙。首先向?qū)W生展示教案紙，詢問(wèn)學(xué)生這是多大規(guī)格的紙張以及具體尺寸是多少？由此引入圖紙幅面，向?qū)W生講清楚圖紙相鄰規(guī)格兩倍面積關(guān)系的好處。然后以教室為例，要畫這么大的東西到圖紙上，必然要縮小，由此引入比例。通過(guò)書寫比例的方法，強(qiáng)調(diào)標(biāo)注比例的數(shù)字應(yīng)比圖名小一到兩號(hào)，由此引入字體字號(hào)的概念，進(jìn)而講解字體。最后結(jié)合簡(jiǎn)單的實(shí)際工程圖紙講解圖線與尺寸標(biāo)注。 

 

五、加強(qiáng)實(shí)踐特別是課堂實(shí)踐 

 

理論須聯(lián)系實(shí)踐的觀點(diǎn)已深入人心，一般建筑制圖教師很重視繪圖實(shí)踐。但在課時(shí)數(shù)減少的情況下，有些教師不太重視課堂實(shí)踐的重要性，對(duì)建筑制圖課程而言課堂實(shí)踐是課后實(shí)踐所無(wú)法替代的。 

在課堂上繪圖，教師可根據(jù)學(xué)生繪圖情況隨時(shí)糾正，對(duì)大家錯(cuò)得比較多的問(wèn)題可集中講解，如讓其在課后繪圖，一旦養(yǎng)成不良的繪圖習(xí)慣以后改起來(lái)很難，比如配合三角板與丁字尺畫豎直線就有不少同學(xué)做得不規(guī)范，經(jīng)過(guò)課堂練習(xí)糾正以后基本上沒(méi)問(wèn)題了。為激發(fā)大家學(xué)習(xí)激情，可分組進(jìn)行互相評(píng)圖，在評(píng)與被評(píng)中學(xué)到東西。 

篇7

關(guān)鍵詞：規(guī)范性圖紙繪制；設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；教學(xué)研究；地域特色

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)酥韭耄A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）17-0093-02

一、引言

在建筑學(xué)專業(yè)本科教學(xué)中，規(guī)范性圖紙繪制也是作為教學(xué)的重點(diǎn)，并且在五年的教學(xué)中不斷地進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，目的是使學(xué)生在完成本科學(xué)習(xí)后能掌握規(guī)范繪圖的能力，從而能勝任建筑設(shè)計(jì)繪圖工作。通過(guò)多年來(lái)對(duì)圖紙作業(yè)的分析，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)或多或少存在圖紙繪制不規(guī)范的問(wèn)題，這說(shuō)明建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的工作需要不斷改革和完善。

二、原因分析

1.固有思維印象的影響。剛進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生難免受到中學(xué)階段學(xué)習(xí)主觀因素的影響，高中學(xué)習(xí)期間，學(xué)生大部分的手繪用于完成數(shù)學(xué)幾何、物理力學(xué)分析等作業(yè)。這些簡(jiǎn)圖的畫法跟建筑的畫法差別很大，學(xué)生按照自己的習(xí)慣繪圖，不自覺(jué)會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的制圖習(xí)慣。如箭頭標(biāo)注方面，力學(xué)F標(biāo)在箭頭處，但是建筑平面畫法一般為“下”字標(biāo)在箭頭起點(diǎn)處。另外，標(biāo)高方面，因?yàn)檎?fù)零零以下的標(biāo)注帶有“-”號(hào)，學(xué)生很容易認(rèn)為地面以上的標(biāo)高前都應(yīng)加“+”號(hào)。

2.空間想象能力的制約。學(xué)生對(duì)建筑空間的理解能力將影響繪圖的效果，低年級(jí)的學(xué)生由于學(xué)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)三維理解能力有偏差，比較難領(lǐng)悟，容易繪制錯(cuò)誤。比如，樓板的剖面畫法方面，特別是樓梯剖面的繪制，經(jīng)常有學(xué)生在梯段上方將樓板繪制出來(lái)，授課時(shí)應(yīng)對(duì)正確畫法重點(diǎn)進(jìn)行講解。

3.參考案例對(duì)學(xué)生的影響。設(shè)計(jì)作業(yè)繪制過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常參考相關(guān)的資料，若參考案例本身就不規(guī)范將影響學(xué)生的認(rèn)識(shí)；另外，既有建筑錯(cuò)誤的做法、往屆學(xué)生的錯(cuò)誤示范等，都會(huì)對(duì)學(xué)生的繪圖產(chǎn)生影響。

4.課程協(xié)調(diào)問(wèn)題?！敖ㄖ茍D”課程，主要服務(wù)于“建筑設(shè)計(jì)”。但是，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些課程開(kāi)設(shè)順序的問(wèn)題。如《畫法幾何》課程與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課在同一學(xué)期開(kāi)設(shè)，前者不能為后者提供基礎(chǔ)參照，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果受到了較大的影響。

三、解決措施

1.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在圖紙抄繪訓(xùn)練中的應(yīng)用。建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的圖紙繪制練習(xí)可以說(shuō)是學(xué)生第一次接觸建筑設(shè)計(jì)圖紙，首次繪圖的規(guī)范性對(duì)其后面的繪圖效果具有非常大的影響。筆者在課堂內(nèi)采用的任務(wù)是“小型建筑圖紙的抄繪+小型建筑測(cè)繪練習(xí)+小型建筑設(shè)計(jì)”，該作業(yè)組合的特點(diǎn)是學(xué)生完成規(guī)范繪圖練習(xí)后，在小型建筑的測(cè)繪及圖紙繪制過(guò)程中能夠再一次鞏固所學(xué)的知識(shí)，然后再進(jìn)行小型建筑設(shè)計(jì)，學(xué)生可以將前面所學(xué)到的繪圖知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的課程設(shè)計(jì)中。

2.以專題講解的方式對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行專題講解，如樓梯繪制、剖面梁板繪制、尺寸表達(dá)等重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)解釋，并要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行練習(xí)。在集中講解期間，由于信息量較大，學(xué)生很難在較短的時(shí)間內(nèi)掌握教學(xué)的難點(diǎn)。

3.設(shè)計(jì)核心課程應(yīng)統(tǒng)一嚴(yán)格要求。建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)其重要性不言而喻，但是，如果后續(xù)的課程沒(méi)有能夠繼續(xù)堅(jiān)持嚴(yán)格要求，學(xué)生有可能就降低繪圖的要求，比如，不按比例畫圖、不用拷貝紙畫圖等。結(jié)果有可能是待方案確定而時(shí)間方面比較倉(cāng)促的情況下，學(xué)生容易按照錯(cuò)誤的草圖進(jìn)行正圖繪制。

4.強(qiáng)化地域特色的教學(xué)思路。每個(gè)地區(qū)都有不同的建筑資源，筆者認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)該充分利用地域特色的建筑資源進(jìn)行整合。廣西大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)對(duì)此進(jìn)行了嘗試，一年級(jí)的課程選擇具有嶺南特色的建筑進(jìn)行測(cè)繪，二年級(jí)利用學(xué)校的兩個(gè)幼兒園進(jìn)行案例研究，三年級(jí)對(duì)廣西傳統(tǒng)民居進(jìn)行建筑測(cè)繪，四年級(jí)結(jié)合校企合作課題，邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院的高級(jí)建筑師到教室進(jìn)行指導(dǎo)。

5.嘗試采用新媒體手段。在教學(xué)過(guò)程中，不斷出現(xiàn)新的新媒體信息內(nèi)容和教學(xué)手段，如何借助新的教學(xué)手段進(jìn)行幫助講解，如采用SU建模、VR觀察、3D打印構(gòu)建等方法進(jìn)行輔助教學(xué)，將是目前基礎(chǔ)課教師需要解決的問(wèn)題。在建筑認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程中，筆者嘗試帶學(xué)生參觀新媒體企業(yè)展示廳，通過(guò)親身體驗(yàn)VR的過(guò)程，以及教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，能夠加深學(xué)生對(duì)規(guī)范性制圖的理解。

四、總結(jié)

在知識(shí)爆炸時(shí)代，建筑設(shè)計(jì)行業(yè)將迎來(lái)新的機(jī)遇，但無(wú)論如何，建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程都必須緊緊抓住核心任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生最基本的能力。針對(duì)規(guī)范性圖紙這一問(wèn)題，無(wú)論未來(lái)的圖紙由哪些平臺(tái)和軟件進(jìn)行繪制，所完成的圖紙仍然以行業(yè)的設(shè)計(jì)規(guī)范為基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宮晨.探析因材施教在課程改革中的作用――以“建筑制圖”課程為例[J].科教文匯，2017，（3）：73-74.

篇8

關(guān)鍵詞：建筑裝飾制圖；職業(yè)能力；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2011）14-0229-01

《建筑裝飾制圖》作為建筑裝飾專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是建筑裝飾工程設(shè)計(jì)人員表達(dá)設(shè)計(jì)思想的主要體現(xiàn)，是工程管理人員進(jìn)行管理、施工人員進(jìn)行施工的依據(jù)。主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的工程規(guī)范的手工繪圖能力、較強(qiáng)的空間想象能力和思維能力和識(shí)圖能力以及繪圖的實(shí)際技能。

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是在專業(yè)理論“必需”、“夠用”的前提下，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能。目前傳統(tǒng)的高職《建筑裝飾制圖》課程內(nèi)容以建筑工程制圖理論為框架，畫法幾何學(xué)及投影作圖為主，重理論而輕實(shí)踐，忽視應(yīng)用性。由于高校招生模式造成高職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)時(shí)間縮短，影響了能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致一部分學(xué)生難以學(xué)以致用。針對(duì)上述問(wèn)題，結(jié)合幾年的工作和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在授課過(guò)程中做了如下改革。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向，改革教學(xué)內(nèi)容

高職教育就是職業(yè)教育，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高就業(yè)率，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技能型的生產(chǎn)和管理人才。理論深度就是“必需、夠用”，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的刪減與增加，減少崗位能力外的知識(shí)點(diǎn)，增加崗位能力需要的知識(shí)點(diǎn)，拉近與崗位能力需要的距離。

（一）注重制圖的實(shí)用性，合理調(diào)整知識(shí)點(diǎn)

《建筑裝飾制圖》的內(nèi)容應(yīng)包括 “制圖規(guī)范”、“投影原理”、“裝飾制圖”三大部分。“制圖規(guī)范”主要包括國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)、制圖工具的使用、幾何作圖等，對(duì)于制圖規(guī)范中與本專業(yè)相關(guān)的圖幅、線型、尺寸標(biāo)注等要強(qiáng)調(diào)并在實(shí)踐中嚴(yán)格要求，而幾何作圖中的陰影、投影等可刪除，建筑制圖課弱化。 “投影制圖”部分，掌握繪裝飾施工圖的讀圖與繪圖?！巴队霸怼敝饕ㄍ队盎A(chǔ)、軸測(cè)、陰影、透視投影四種投影作圖方法，內(nèi)容抽象，理論性強(qiáng)且較難掌握，對(duì)于此部分內(nèi)容刪減調(diào)整。

經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)踐認(rèn)為：“投影基礎(chǔ)”是制圖重點(diǎn)部分，強(qiáng)化制圖規(guī)范性，要求學(xué)生掌握國(guó)家制圖規(guī)范?！把b飾制圖”包括裝飾平面圖、立面圖、剖面圖及節(jié)點(diǎn)大樣詳圖，知識(shí)點(diǎn)較多，實(shí)踐性強(qiáng)，短時(shí)間內(nèi)難以掌握?？砂凑諏?shí)際工作要求講解，如裝飾平面圖，將國(guó)家制圖規(guī)范和平面功能布置作為重點(diǎn)。對(duì)于該部分要做到：熟練讀圖，準(zhǔn)確繪圖。

（二）突出專業(yè)特色，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力

在裝飾制圖教學(xué)過(guò)程中案例式教學(xué)，提供規(guī)范案例、加大練習(xí)時(shí)間、指導(dǎo)時(shí)間和實(shí)踐時(shí)間，學(xué)生能夠通過(guò)練習(xí)、動(dòng)手（抄繪制圖、測(cè)量制圖）、討論、提問(wèn)等環(huán)節(jié)，鞏固提高所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用；同時(shí)還要結(jié)合企業(yè)提出的崗位群所必備的識(shí)圖與制圖能力，對(duì)工作過(guò)程性知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，比如準(zhǔn)確度圖、施工圖繪制、制圖國(guó)標(biāo)的準(zhǔn)確應(yīng)用等，通過(guò)這些知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練不斷提高學(xué)生制圖和讀圖能力、圖樣的表達(dá)能力，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用能力，測(cè)量能力，并且要使訓(xùn)練貫穿教學(xué)各環(huán)節(jié)，保證訓(xùn)練的不間斷，才能取得較好的效果。

（三）可適時(shí)的加入AutoCAD制圖基礎(chǔ)知識(shí)

在進(jìn)行到機(jī)械圖樣表達(dá)內(nèi)容時(shí),可以加入AutoCAD計(jì)算機(jī)繪圖知識(shí)介紹,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)手工繪圖時(shí),就逐步掌握CAD二維制圖技術(shù)。介紹施工圖的內(nèi)容時(shí),可將國(guó)家制圖規(guī)范中的要求在圖樣上的標(biāo)注用AutoCAD完成,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。

二、以崗位能力為核心，進(jìn)行教學(xué)改革

根據(jù)崗位能力要求，借助標(biāo)準(zhǔn)案例，在課程教學(xué)中，注重于學(xué)生的溝通，采取教學(xué)做一體化式的教學(xué)模式，穩(wěn)步提升學(xué)生的能力。

（一）針對(duì)高職生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)

高職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，備課中盡量使內(nèi)容淺顯易懂，特別是重點(diǎn)難點(diǎn)，講課中力求深入淺出，除了課堂上的練習(xí)外，課外也多做練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，要使學(xué)生聽(tīng)得懂學(xué)得會(huì)，注意教學(xué)中的引導(dǎo)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與熱情，讓學(xué)生喜歡上這門課。

（二）加大模型教學(xué)，采用多媒體等先進(jìn)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

裝飾制圖課的學(xué)習(xí)需要有較強(qiáng)的空間想象力，而空間想象力是抽象思維和形象思維共同完成的。學(xué)生抽象思維能力相對(duì)較強(qiáng)，而形象思維能力因?yàn)榻佑|的園林實(shí)物較少而比較薄弱，這也是影響園林制圖教學(xué)的一大障礙。為此，在上課時(shí)可采用模具或自制的模具予以補(bǔ)充。如工程施工圖中園路的剖、斷面圖，可采用泡沫塑料仿照實(shí)物層切削、染色，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)且直觀，易于被學(xué)生理解。另外，學(xué)生從物到圖，再?gòu)膱D到物，反復(fù)多次，有利于培養(yǎng)和提高空間想象能力。對(duì)于不易制作實(shí)物的，在教學(xué)中適時(shí)地運(yùn)用多媒體課件，畫面兼有圖、文、聲、像，使抽象而枯燥的教學(xué)內(nèi)容形象化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)展案例教學(xué)

社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越多，加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)在職業(yè)教學(xué)改革過(guò)程中是一項(xiàng)重要任務(wù)，而案例教學(xué)法又是提高學(xué)生制圖能力的重要手段。教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，避免眼高手低。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目引入課程教學(xué)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必須取材于實(shí)際工作崗位能力要求，變教學(xué)過(guò)程為工作過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為帶任務(wù)工作；比如，在建筑圖紙繪制的教學(xué)中，教學(xué)生基本的繪圖方法，讓學(xué)生測(cè)量學(xué)校小體量建筑（尤其注意建筑物高度）然后按國(guó)標(biāo)要求繪制建筑平面圖、立面圖。通過(guò)這一實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)生不但掌握了繪圖方法與技巧，加深了對(duì)建筑平面圖的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的建筑測(cè)量能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師在對(duì)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，努力促使學(xué)生對(duì)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用，力求簡(jiǎn)單、容易理解，同時(shí)，項(xiàng)目的成果必須是職業(yè)工作過(guò)程中的作業(yè)結(jié)果，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性。項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者與協(xié)調(diào)者，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)完成項(xiàng)目，達(dá)到一定的目標(biāo)，來(lái)促使學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，保證了課程目標(biāo)的落實(shí)。

同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中注重理論和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作業(yè)的講評(píng)?？梢哉莆諏W(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和存在問(wèn)題。作業(yè)一般在課下完成。如“制圖符號(hào)語(yǔ)言繪制”，“建筑平、立面圖的臨摹”。作業(yè)從崗位能力要求角度講評(píng)，主要包括兩個(gè)方面：一是指作業(yè)質(zhì)量與崗位能力要求之間的差距，鼓勵(lì)為主，改正不足；二是注意調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和積極性，增強(qiáng)信心。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)《建筑制圖與識(shí)圖》課程的教學(xué)改革探索，對(duì)提高課程教學(xué)水平起到了重要作用。但還需在教材建設(shè)、教學(xué)資源整合等方面努力探索，加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的力度，尤其注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)?？傊?，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，體現(xiàn)行業(yè)針對(duì)性，注重實(shí)踐性，突出應(yīng)用性，不斷探索改進(jìn)，為后繼專業(yè)課的學(xué)習(xí)和就業(yè)崗位能力需要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)未來(lái)工程實(shí)踐需要的工程從業(yè)人員。

篇9

【關(guān)鍵詞】高職教育;建筑構(gòu)造與識(shí)圖;課程改革

0.引言

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢(shì)頭，辦學(xué)思想日益明確，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)形式日趨多樣化。由于高職教育具有以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等的特點(diǎn)，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)與傳統(tǒng)的本科教育、?？平逃疾幌嗤虼讼鄳?yīng)的課程模式也不能照搬其他的教育類型，一定要按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方法、手段改革相結(jié)合，建立起符合高職教育特點(diǎn)的課程模式。同時(shí)，在高職院校中，培養(yǎng)人才是根本任務(wù)，教學(xué)工作是中心工作，教學(xué)改革是各項(xiàng)改革的核心，是提高教學(xué)質(zhì)量的核心,也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

高職院校開(kāi)設(shè)的《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》是建筑工程類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究投影原理、建筑工程施工圖的圖示方法、識(shí)讀方法和建筑的構(gòu)造組成、構(gòu)造原理、構(gòu)造方法，是建筑工程施工、監(jiān)理、造價(jià)、管理人員所必須具備的基本知識(shí)和基本技能，也是學(xué)好后續(xù)專業(yè)課所必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前在大部分高職院校中，《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程的設(shè)置以及開(kāi)展情況存在很多問(wèn)題。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面，本文將逐一探討，希望能為廣大教師提供一些參考，為培養(yǎng)我國(guó)在建筑行的優(yōu)秀人才而努力。

1.投影知識(shí)冗余

《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》這門課程是《建筑制圖》與《建筑構(gòu)造》兩門課程的整合，目前教師在教學(xué)內(nèi)容和采用的教學(xué)手段基本是沿襲過(guò)去的《建筑制圖》和《建筑構(gòu)造》教材內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)投影原理內(nèi)容的講授照搬本科教育模式，講解過(guò)于冗余，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不好接受，并且對(duì)今后的實(shí)踐應(yīng)用不多。

在高職教育中，對(duì)這部分內(nèi)容的講解應(yīng)貫徹“實(shí)用為主、必需和夠用為度”的原則，比如，應(yīng)對(duì)投影變換、立體相交、軸測(cè)投影部分知識(shí)進(jìn)行必要的刪減，對(duì)這部分知識(shí)做到夠用為度即可。

2.對(duì)建筑制圖重視程度不夠

在大多數(shù)老師對(duì)這門課程的教學(xué)中普遍存在對(duì)建筑制圖重視程度不夠的現(xiàn)象，不重視對(duì)學(xué)生制圖能力的培養(yǎng)，以致學(xué)生對(duì)制圖標(biāo)準(zhǔn)掌握不夠，對(duì)一些線型、建筑符號(hào)認(rèn)識(shí)不深，嚴(yán)重影響對(duì)識(shí)圖能力的掌握，為后續(xù)課程，比如《建筑工程概預(yù)算》、《建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖》等課程的學(xué)習(xí)埋下隱患。

廣大教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到制圖是識(shí)圖之根本，只有不斷練習(xí)制圖，尤其是手繪制圖，才能提高學(xué)生的識(shí)圖能力，因?yàn)樵谥茍D過(guò)程中，涉及很多尺寸不可能完全出現(xiàn)在一張圖紙上的情況，這就需要學(xué)生能夠把整套圖紙結(jié)合起來(lái)，相互對(duì)應(yīng)著查找，這個(gè)查找的過(guò)程就是一個(gè)很好的識(shí)圖過(guò)程，而且在制圖過(guò)程中還會(huì)加深對(duì)制圖標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，比如單純靠講授法講解詳圖符號(hào)和索引符號(hào)的應(yīng)用，學(xué)生特別容易混淆且容易忘記，但是經(jīng)過(guò)制圖就會(huì)對(duì)這兩個(gè)符號(hào)的認(rèn)識(shí)更加深刻且能牢牢掌握，可見(jiàn)重視制圖的重要性。

3.建筑構(gòu)造部分知識(shí)的講解過(guò)于理論化、單一化，學(xué)生掌握程度不高

建筑構(gòu)造部分主要講解建筑的構(gòu)造組成和構(gòu)造方式等知識(shí)，比如墻體的作用、分類、砌筑方式、圈梁構(gòu)造柱的連接方式、細(xì)部散水、勒腳等的構(gòu)造，通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍對(duì)這部分知識(shí)的理解程度不高，經(jīng)分析，主要原因是老師講解方式單一，過(guò)于理論化，僅靠口述和多媒體圖片，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。建議對(duì)這部分內(nèi)容的講解應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生多觀察實(shí)物，在看中學(xué)，比如可以組織學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)或者學(xué)校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，或者在教學(xué)樓宿舍樓內(nèi)邊參觀邊講解，或者還可以先對(duì)要講授的構(gòu)造部位進(jìn)行簡(jiǎn)單講授，給學(xué)生布置任務(wù)讓學(xué)生課下去指定地點(diǎn)參觀，此后在配以PPT（含大量圖片）詳細(xì)講解該部位的構(gòu)造組成和構(gòu)造方法等知識(shí)點(diǎn)，這樣定會(huì)收到意想不到的效果。

4.建筑構(gòu)造知識(shí)與建筑識(shí)圖相脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生看到建筑圖紙分不清圖示內(nèi)容是實(shí)際建筑物中的哪個(gè)部位，這主要是由于教師講授時(shí)沒(méi)有很好地把兩部分知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使識(shí)圖和構(gòu)造知識(shí)相脫節(jié)，建議在建筑構(gòu)造知識(shí)講授過(guò)程中密切聯(lián)系施工圖紙，指出哪些建筑部位應(yīng)該用什么線型或符號(hào)表示，講授完成之后，一定要多找?guī)滋资┕D紙給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。

5.考核方式過(guò)于死板，對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的考查效果不理想

我校曾對(duì)這門考試采用三七開(kāi)的考核方式，即：期末考試成績(jī)=30%的平時(shí)表現(xiàn)+70%的期末卷面成績(jī)，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)這種考核方式不能完全考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，因?yàn)檫@門課程的根本是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，期末考試只能在卷面上出一些理論知識(shí)，無(wú)法考查學(xué)生的識(shí)圖能力，所以，建議可以采用答辯的考核方式，教師找?guī)滋讏D紙，當(dāng)面提問(wèn)圖紙圖示內(nèi)容，讓學(xué)生查找回答，并回答相應(yīng)部位的構(gòu)造組成和作法，這樣可以很直觀地考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，經(jīng)驗(yàn)證效果良好。

6.結(jié)語(yǔ)

以上建議僅供廣大教師參考?？傊?，教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)需要，在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，找出對(duì)策解決教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，使學(xué)生有一個(gè)從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程。充分運(yùn)用實(shí)例、實(shí)踐活動(dòng)等多種形式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生學(xué)興趣，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果?！科]

【參考文獻(xiàn)】

篇10

【關(guān)鍵字】軟土地基，處理方法，應(yīng)用范圍

1我國(guó)軟土地基發(fā)展史及概況

我國(guó)對(duì)軟土地基的處理按時(shí)間順序分為幾個(gè)不同的階段，在20世紀(jì)70年代以前；受技術(shù)發(fā)展不成熟、經(jīng)濟(jì)條件貧乏的限制，大多是在設(shè)計(jì)中有意識(shí)地避開(kāi)軟土地段進(jìn)行建設(shè)，以免加大工程投資，又給建筑物的使用帶來(lái)不良后果；20世紀(jì)80～90年代，由于人口膨脹土地資源日益緊張，同時(shí)軟土地基加固的技術(shù)也有了長(zhǎng)足的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)條件有所改善，各種軟土加固理論得到了充分的應(yīng)用與驗(yàn)證，軟基加固技術(shù)也得到長(zhǎng)足發(fā)展，在不同的領(lǐng)域里均有涉獵；到20世紀(jì)90年代以后，各種各樣的軟基處理技術(shù)已廣泛地應(yīng)用在各種建筑工程中。

2軟土地基及其特征

地基中常見(jiàn)的軟土，一般是指處于軟朔或者流朔狀態(tài)下的粘性土。其特點(diǎn)是天然含水量大、孔隙比大、壓縮系數(shù)高、強(qiáng)度低，并具有蠕變性、觸變性等特殊的工程地質(zhì)性質(zhì)，工程地質(zhì)條件較差。選用軟土作為路基應(yīng)用，必須提出切實(shí)可行的技術(shù)措施。這種土質(zhì)如在施工中出現(xiàn)在路基填土或橋涵構(gòu)造物基礎(chǔ)中，最佳含水量不易把握，極難達(dá)到規(guī)定的壓實(shí)度值，滿足不了相應(yīng)的密實(shí)度要求，在通車后，往往會(huì)發(fā)生路基失穩(wěn)或過(guò)量沉陷。其危害性顯而易見(jiàn)，故禁止采用。在軟土地基上修筑路堤，特別是橋頭引道，如不采取有效的加固措施，就會(huì)產(chǎn)生不同程度的坍滑或沉陷，導(dǎo)致公路破壞或不能正常使用。

軟土地基下沉的一個(gè)主要原因是軟土地基的沉降，包括瞬時(shí)沉降、固結(jié)沉降和次固結(jié)沉降三部分。根據(jù)沉降標(biāo)準(zhǔn)，按我國(guó)現(xiàn)行的有關(guān)規(guī)定，用容許工后沉降――路面設(shè)計(jì)使用年限內(nèi)的剩余沉降來(lái)控制一般地，除要確保新填筑路基的密實(shí)度以減少沉降外，包括原地面的地基總沉降必須達(dá)到基本穩(wěn)定，沉降量大致達(dá)到總沉降量的80%以上時(shí)，才容許鋪路面。軟土地基沉降嚴(yán)重時(shí)，不僅增加填方數(shù)量，而且沉降或水平位移對(duì)臨近填土的橋臺(tái)、擋土墻、涵洞，甚至對(duì)附近的住宅、農(nóng)田以及路線的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。為此，首先應(yīng)做好深入細(xì)致的工程地質(zhì)勘探工作，充分研究已有地質(zhì)資料，采取調(diào)繪、鉆探、原位測(cè)試及物探等綜合勘測(cè)手段。查明路段所處的地形、地質(zhì)、水文、氣候、徑流條件等自然環(huán)境條件和路基排水條件，明確松軟土層的成因、類型、分布范圍及其在路線通過(guò)地帶分布的具體情況，確定軟土層在縱向、橫向的分布厚度、層次、各層土的土質(zhì)及物理力學(xué)性質(zhì)

3軟土地基處理方法分類及應(yīng)用范圍

3.1換填墊層法。

當(dāng)軟弱土層厚度不很大時(shí)，可將路基面以下處理范圍內(nèi)的軟弱土層部分或全部挖除，然后換填強(qiáng)度較大的土或其它穩(wěn)定性能好、無(wú)侵蝕性的材料（通常是滲水性好的中粗砂）稱為換填或墊層法。此法處理的經(jīng)濟(jì)實(shí)用高度為2～3m，如果軟弱土層厚度過(guò)大，則采用換填法會(huì)增加棄方與取土方量而增大工程成本。通過(guò)換填具有較高抗剪強(qiáng)度的地基土，從而達(dá)到增強(qiáng)地基承載力的目的，滿足構(gòu)筑物對(duì)地基的要求。主要加固方法有換填、拋石擠淤、墊層、強(qiáng)夯擠淤幾種。墊層法根據(jù)材料的不同可分為砂（礫石）墊層、碎石墊層、粉煤灰墊層、干渣墊層、土（灰土、二灰）墊層。代表方法有砂墊層法及換填法。砂礫墊層：當(dāng)路堤高度小于極限高度的2倍，軟土層較薄，填筑材料比較困難，或雨季施工時(shí)，采用砂礫（砂）墊層，在填土與基底之間設(shè)一排水面，從而使地基在受到填土荷載后，迅速地將地基土中的孔隙水排出，加快固結(jié)速度，提高地基的承載力，減少沉降，防止地基局部剪切變形。要注意控制填土速度，所用的材料為含泥量不大于5%的潔凈中粗砂，或最大粒徑小于5cm的天然級(jí)配砂礫。換填法：在軟土厚度不大于2m時(shí)，利用滲水性材料（砂礫或碎石）進(jìn)行置換填土，可以降低壓縮性，提高承載力，提高抗剪強(qiáng)度，減少沉降量，改善動(dòng)力特性，加速土層的排水固結(jié)。它的特點(diǎn)是施工工藝簡(jiǎn)單，但費(fèi)用比較高。拋石擠淤：當(dāng)軟土或沼澤土位于水下，更換土施工困難，且厚度小于3m，表層無(wú)硬殼、基底含水量超過(guò)液限、路堤自重可以擠出的軟土之上，排水比較困難時(shí)，采用拋片石（直徑一般不小于30cm）擠淤的方法。從中部開(kāi)始拋石，逐漸向兩邊延伸，擠出淤泥，提高路基強(qiáng)度。

3.2深層密實(shí)法。

采用爆破、夯擊、擠壓和振動(dòng)及加入抗剪強(qiáng)度高的材料等方法，對(duì)地基深層的軟弱土體進(jìn)行振密和擠密的地基加固方法稱為深層密實(shí)法。適用于軟土厚度>3m的中厚軟土的加固，分布面積廣的軟基加固處理，其加固深度可達(dá)到30m。通過(guò)振動(dòng)、擠壓使地基中土體密實(shí)、固結(jié)，并利用加入的具有高抗剪強(qiáng)度的樁體材料置換部分軟弱土體中的三相（氣相、液相與固相）部分，形成復(fù)合地基，達(dá)到提高抗剪強(qiáng)度的目的。主要加固方法：強(qiáng)夯法、土（或灰土、粉煤灰加石灰）樁法、砂樁法、爆破法、碎石樁法（振沖置換法）、石灰樁法、水泥粉煤灰碎石樁（CFG樁法）、粉噴樁法、旋噴樁法。代表方法有碎石樁法、強(qiáng)夯法、水泥粉煤灰碎石樁法、粉噴樁法。強(qiáng)夯法：對(duì)于砂土地基及含水量在一定范圍內(nèi)的軟弱粘性土地基，可采用重錘夯實(shí)或強(qiáng)夯。它的基本原理是：土層在巨大的沖擊能作用下，土中產(chǎn)生很大的壓力和沖擊波，致使土體局部壓縮，夯擊點(diǎn)周圍一定深度內(nèi)產(chǎn)生裂隙良好的排水通道，使土中的孔隙水（氣）順利排出，土體迅速固結(jié)。強(qiáng)夯后地基承載力可提高3～4倍，壓縮性可降低200%～1000%。擠密砂樁、碎石樁加固法：屬于復(fù)合地基的一種，當(dāng)軟土層較厚，換填處理比較困難，地基土屬于非飽和粘性土或砂土?xí)r，采用擠密砂樁或碎石樁加固法，可以使地基土密實(shí)，容重增加，孔隙比減少，防止砂土在地震或受震動(dòng)時(shí)液化，提高地基土的抗剪強(qiáng)度和水平抵抗力，減少固結(jié)沉降，使地基變均勻，起到置換、擠密、排水作用，防止地基產(chǎn)生滑動(dòng)破壞，提前完成沉降，減少沉降差。

3.3置換法。