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篇1

基金項目：軍隊院?！?110三期”軍事土木工程學(xué)科重點建設(shè)領(lǐng)域項目（2011lgdx -0222）

作者簡介：尹峰（1974-），男，解放軍理工大學(xué)國防工程學(xué)院講師，主要從事人防工程、巖土工程研究，（e-mail）plaustyin@163.com。

摘要：以工程兵合訓(xùn)學(xué)員未來任職崗位任務(wù)需求為牽引，以提升學(xué)員未來遂行多樣化軍事任務(wù)能力為目標(biāo)，研究軍隊綜合性大學(xué)合訓(xùn)專業(yè)土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)課程的教學(xué)模式改革，闡述了“任務(wù)牽引式”教學(xué)模式的內(nèi)涵和總體設(shè)計思路，介紹了在課堂教學(xué)中的實際組織應(yīng)用，并對實施效果進行了總結(jié)分析，有效解決了傳統(tǒng)工程技術(shù)課程教學(xué)與合訓(xùn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾，可為以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：合訓(xùn)專業(yè)；課程教學(xué)；教學(xué)模式；任務(wù)牽引

中圖分類號：g642421文獻標(biāo)志碼：a文章編號：10052909（2013）05007004土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)是解放軍理工大學(xué)道路橋梁與渡河工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是研究土的基本力學(xué)原理和工程問題的學(xué)科。為更好適應(yīng)軍隊綜合性大學(xué)多種人才培養(yǎng)目標(biāo)，從2011年開始，課程組針對合訓(xùn)專業(yè)土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)課程開展了教學(xué)改革研究，取得了一定成效。

一、合訓(xùn)專業(yè)土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)課程的教學(xué)改革背景

（一）合訓(xùn)學(xué)員專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)分析

軍隊綜合性大學(xué)新的人才培養(yǎng)方案中，對合訓(xùn)學(xué)員與非合訓(xùn)學(xué)員這“兩類人才”的專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)是有明顯區(qū)別的 [1] 。非合訓(xùn)學(xué)員的專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)是：比較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能，滿足初級專業(yè)技術(shù)崗位任職需要，具有初步學(xué)術(shù)研究和技術(shù)創(chuàng)新能力。合訓(xùn)學(xué)員的專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)是：了解軍兵種相關(guān)業(yè)務(wù)，具有本專業(yè)的基礎(chǔ)知識和技能，能夠提出解決本專業(yè)實際問題的基本方案?？梢钥闯觯瑢τ诤嫌?xùn)學(xué)員來說，其未來任職崗位是初級指揮軍官，所以對其專業(yè)業(yè)務(wù)能力的要求是“具有本專業(yè)的基礎(chǔ)知識和技能，能夠提出解決本專業(yè)實際問題的基本方案”。因此，在專業(yè)課程教學(xué)中，對合訓(xùn)學(xué)員而言重要的是培養(yǎng)解決實際問題的能力，而非理論的探究和推導(dǎo)。

（二）土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)課程在遂行多樣化軍事任務(wù)中的作用

軍隊綜合性大學(xué)土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)與地方高校土木工程學(xué)科專業(yè)有明顯區(qū)別。一方面，信息化戰(zhàn)爭對作戰(zhàn)工程保障和工程防護能力提出了更高的要求，土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與國防工程建設(shè)和戰(zhàn)場工程建設(shè)密切相關(guān)，掌握必備的土工知識是遂行作戰(zhàn)工程保障，進行防護工程建設(shè)的基礎(chǔ)。另一方面，由于近年來頻繁參與國家抗洪搶險、抗震救災(zāi)、道路搶通等各種非戰(zhàn)爭軍事任務(wù)，在行動中客觀顯露出一些技術(shù)弱項，如道路的快速搶通保通技術(shù)，次生災(zāi)害防護，克服管涌、固定滑坡、處置坍塌、排除漏洞的方法等。因此應(yīng)強化工程兵專業(yè)技能訓(xùn)練，特別是針對搶險救災(zāi)這種特殊環(huán)境下工程作業(yè)的專項訓(xùn)練，使指揮員能夠按工程設(shè)計方案組織指揮[2]。土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)課程內(nèi)容可廣泛應(yīng)用于解決江河潰壩決口、塌方塌陷、滑坡、泥石流等工程地質(zhì)災(zāi)害的產(chǎn)生、防治和救援任務(wù)，因此，課程在工程兵合訓(xùn)學(xué)員未來遂行多樣化軍事任務(wù)中具有重要作用。

（三）合訓(xùn)專業(yè)土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)課程作為傳統(tǒng)的工程技術(shù)課程，在長期培養(yǎng)工程兵技術(shù)干部和人防工程學(xué)員的過程中，已形成了比較完善的課程教學(xué)體系。但是，在面向土木工程大類的工程兵合訓(xùn)學(xué)員對象時，其教學(xué)體系和教學(xué)模式面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在3個方面：一是長期從事工程技術(shù)課程教學(xué)的教員內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)與合訓(xùn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)；二是傳統(tǒng)工程技術(shù)課程教學(xué)模式與合訓(xùn)學(xué)員的核心能力素質(zhì)教育不適應(yīng)，不適應(yīng)以“領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新力、戰(zhàn)斗力”為核心素質(zhì)能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)；三是合訓(xùn)學(xué)員內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力與工程技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。因此，有效解決傳統(tǒng)工程技術(shù)課程教學(xué)模式與合訓(xùn)學(xué)員人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾非常迫切。雖然是學(xué)歷教育階段開設(shè)的課程，但依據(jù)土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)課程的特點，結(jié)合學(xué)員未來的任職需要，土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)課程應(yīng)作為技能培養(yǎng)型的課程，從實戰(zhàn)需求出發(fā)進行教學(xué)模式設(shè)計[3]。

二 、合訓(xùn)專業(yè)土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)課程的教學(xué)改革總體設(shè)計

（一）總體改革思路

在一些專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法得到了成功

應(yīng)用?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法以解決問題、完成任務(wù)為教學(xué)主線，促使學(xué)員通過完成任務(wù)而學(xué)到知識和技能。教員根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計科學(xué)可行的任務(wù)，針對所設(shè)計的任務(wù)進行講解、分析，給出完成任務(wù)的思路、方法、操作和要求[4]。學(xué)員受任務(wù)驅(qū)動，在教員指導(dǎo)下，通過查閱資料、實踐操作、合作討論等多種學(xué)習(xí)探索方式完成任務(wù)，并從中體驗知識獲取的過程[5]。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

尹峰任務(wù)牽引式教學(xué)在合訓(xùn)專業(yè)土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)課程中的應(yīng)用

借鑒“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的成功經(jīng)驗，創(chuàng)新延伸，進一步使教學(xué)重心前置，提出“任務(wù)牽引式”教學(xué)模式。其總體設(shè)計思路是以合訓(xùn)學(xué)員未來任職崗位任務(wù)需求為牽引，以提升學(xué)員未來遂行多樣化軍事任務(wù)能力為目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)條件等方面，重構(gòu)合訓(xùn)專業(yè)土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)課程的教學(xué)體系，系統(tǒng)解決傳統(tǒng)工程技術(shù)課程教學(xué)與合訓(xùn)學(xué)員人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾。

（二）教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

在歷次搶險救災(zāi)行動中，工程兵部隊通常被作為主力軍和突擊隊，用于重要部位和關(guān)鍵時刻，執(zhí)行急難險重任務(wù)，是搶險救災(zāi)中不可或缺的重要力量[6]。因此，與非合訓(xùn)專業(yè)的課程知識教學(xué)目標(biāo)不同，課程組重點研究了多樣化軍事任務(wù)對土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)課程的知識體系重構(gòu)要求，完善課程標(biāo)準(zhǔn)，重新梳理面向合訓(xùn)學(xué)員的課程教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容有所取舍，弱化地基基礎(chǔ)工程設(shè)計理論以及設(shè)計規(guī)范的內(nèi)容，強化土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)理論與工程地質(zhì)災(zāi)害的產(chǎn)生、防治和救援的聯(lián)系，構(gòu)建了與工程地質(zhì)災(zāi)害、工程事故、潰壩決堤、應(yīng)急加固等緊密相關(guān)的課程知識體系，使課程教學(xué)內(nèi)容更貼近工程搶險的應(yīng)用背景，從而滿足遂行多樣化軍事任務(wù)的實際需求。 （三）教學(xué)模式改革

在傳統(tǒng)的工程技術(shù)課程教學(xué)中，常用的“案例式”“研討式”等教學(xué)模式有助于學(xué)員對知識的理解和掌握，但并不能有效培養(yǎng)學(xué)員解決實際問題的能力，研究創(chuàng)新基于培養(yǎng)合訓(xùn)學(xué)員解決實際問題能力的教學(xué)模式是非常必要的。課程組經(jīng)過深入研討，在傳統(tǒng)的“案例式”教學(xué)模式基礎(chǔ)上改革創(chuàng)新，提出了“任務(wù)牽引式”教學(xué)模式，即把課程各章的主要教學(xué)內(nèi)容與特定的未來崗位任務(wù)相聯(lián)系，假設(shè)一個未來任職崗位可能遇到的任務(wù)，學(xué)員通過完成該任務(wù)學(xué)習(xí)課程知識。通過兩個學(xué)期在4個專業(yè)的初步實踐，課程組逐步完善了“任務(wù)牽引式”教學(xué)模式的課堂教學(xué)組織。

（四）教學(xué)資源建設(shè)

為達到合訓(xùn)專業(yè)的課程教學(xué)目標(biāo)，還需要完善相應(yīng)的教學(xué)條件，整合教學(xué)資源。一是建設(shè)以搶險救災(zāi)為主題的教學(xué)視頻庫和案例庫，由教員和學(xué)員共同完成，使學(xué)員間接參與教學(xué)活動。學(xué)員參與搜集、整理資料，制作案例庫和視頻庫，借助查閱期刊、文獻、網(wǎng)絡(luò)新聞等手段，消化大量的工程案例，在過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，可以使學(xué)員真切體會課程知識在指導(dǎo)工程實踐中的重要應(yīng)用，大大拓展對課程知識的認知程度。二是編寫具有軍事土木工程特色的配套輔助教材，如《土力學(xué)工程案例解析》《工程地質(zhì)災(zāi)害救援技術(shù)》，拓展學(xué)員的知識視野和應(yīng)用范圍。三是積極持續(xù)開展教學(xué)研究，把課程建設(shè)列入軍隊院?！?110三期”軍事土木工程學(xué)科重點建設(shè)領(lǐng)域項目，以及大學(xué)的教育教學(xué)改革課程，不斷提高課程的整體建設(shè)水平。

三、合訓(xùn)專業(yè)土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)課程的教學(xué)改革實施

在前期充分研究論證的基礎(chǔ)上，課程組創(chuàng)新實踐了“任務(wù)牽引式”的教學(xué)模式，并制定了具體的實施計劃和步驟，在實際的教學(xué)過程中，是按照以下流程進行的。

（1）任務(wù)想定。根據(jù)各章內(nèi)容，結(jié)合未來崗位任務(wù)需求，想定一個任務(wù)，在各章教學(xué)開始之前布置。想定的任務(wù)均具有軍事特色，體現(xiàn)軍事應(yīng)用。例如：課程第二章“土中水的運動”想定的任務(wù)是“長江大堤管涌應(yīng)急防治救援”，課程第三章“土的壓縮沉降計算”想定的任務(wù)是“巨型雷達基座沉降計算與變形監(jiān)測”，課程第四章“土的強度計算”想定的任務(wù)是“部隊大型油罐地基承載力確定”。

（2）課堂理論講解。教員根據(jù)該章想定的任務(wù)，圍繞完成任務(wù)所需要解決的理論問題，優(yōu)化本章理論教學(xué)內(nèi)容，有針對性地講解理論知識，使課堂內(nèi)容與任務(wù)的完成緊密結(jié)合，促進學(xué)員的學(xué)習(xí)自覺性。如任務(wù)之一“長江大堤管涌應(yīng)急防治救援”的內(nèi)容要求中，學(xué)員要想完成這一任務(wù)的解決方案，就需要學(xué)習(xí)土中水的滲流模型，掌握達西定律，以及土的滲透破壞原理和類

型等，這恰恰就是本章的核心理論知識。

（3）課外自主學(xué)習(xí)。學(xué)員為完成想定任務(wù)的解決方案，在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，還需要相關(guān)實踐技術(shù)的保障。這部分內(nèi)容是課本知識和課堂教學(xué)無法獲取的，依靠教員自身的知識積累也很難全面掌握，需要教員指導(dǎo)、學(xué)員自主完成，通過觀看網(wǎng)上視頻資料，閱讀相關(guān)專業(yè)技術(shù)期刊，網(wǎng)上查找技術(shù)解決方案等，補充完成想定任務(wù)所需的各種技術(shù)知識。

（4）撰寫解決方案。教學(xué)組織中，把學(xué)員分成若干小組，每組3～5名學(xué)員，共同完成想定任務(wù)的解決方案。教員需要提前規(guī)范撰寫解決方案的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，每章想定任務(wù)的解決方案包括任務(wù)背景、任務(wù)要求、理論計算、技術(shù)保障措施、組織實施方法、任務(wù)小結(jié)、參考資料等模塊。方案形式包括文字方案和匯報內(nèi)容，在編寫過程中，教員需要利用答疑時間到教室加以指導(dǎo)，幫助學(xué)員隨時解決問題。一般要求在各章課堂教學(xué)最后一節(jié)課之前上交任務(wù)解決方案，由教員預(yù)先從方案內(nèi)容形式、理論應(yīng)用、技術(shù)措施的選取等方面進行評價把關(guān)，遇到方案整體質(zhì)量不達標(biāo)的，提前交由學(xué)員小組繼續(xù)完善，以保證任務(wù)方案課堂匯報的質(zhì)量。

（5）方案匯報。各章課堂教學(xué)的最后一節(jié)課作為學(xué)員方案的匯報課，由各組派出代表匯報本組的任務(wù)解決方案，匯報形式普遍采用多媒體，本組其他成員可以補充說明。在實際課堂組織中，一般一節(jié)課只能選擇2～3個小組的方案進行分享匯報，這需要教員在課前的方案評價中，選取有代表性的方案在課堂上匯報，并對其他方案一并點評。同時教員還要引導(dǎo)學(xué)員對其他組的方案進行質(zhì)詢和點評，取長補短，知識共享。

（6）總結(jié)歸納與延伸拓展。學(xué)員編寫的任務(wù)解決方案是在初次理論學(xué)習(xí)，缺乏實踐背景的條件下完成的，在指標(biāo)選取、條件假設(shè)、技術(shù)應(yīng)用等方面難免有考慮不周全的地方。在課堂匯報分享時，也會出現(xiàn)不著重點、浮于表面的情況，這時就需要教員加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，甚至追問，挖掘問題的本質(zhì)。對于學(xué)員之間互相的方案評價質(zhì)詢，也要科學(xué)把控，引導(dǎo)學(xué)員善于發(fā)現(xiàn)其他小組方案的亮點。最后教員還需要對該章方案完成的整體情況進行點評歸納，回歸到本章的教學(xué)目標(biāo)，并對沒有涉及的問題進行延伸，引導(dǎo)學(xué)員在學(xué)習(xí)之余繼續(xù)探究。

四、實踐效果與經(jīng)驗總結(jié)

從2011年秋季學(xué)期開始，“任務(wù)牽引式”教學(xué)模式先后在道路橋梁與渡河工程、國防工程與防護等合訓(xùn)專業(yè)的土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)課程教學(xué)中實踐應(yīng)用，并引入評價機制，取得了積極效果。實踐表明，只要優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，傳統(tǒng)工程技術(shù)課程教學(xué)也可以體現(xiàn)軍事特色，教學(xué)目標(biāo)完全可以從單一的工程技術(shù)理論教育向多種能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，突破工程技術(shù)素養(yǎng)與軍事指揮能力培養(yǎng)的矛盾。

當(dāng)然，“任務(wù)牽引式”教學(xué)模式在實際應(yīng)用中也是需要不斷修正和完善的，主要注意了以下幾個方面。

第一，教員自身的知識儲備需要更新，教學(xué)組訓(xùn)能力需要提高。由于長期從事專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，課程組教員的知識儲備明顯與合訓(xùn)專業(yè)的課程教學(xué)目標(biāo)不匹配，需要及時更新。同時，“任務(wù)牽引式”教學(xué)模式還需要教員具有對教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌能力、對學(xué)員分享的導(dǎo)調(diào)能力和精辟的總結(jié)能力。在學(xué)員課堂方案匯報分享時，教員需要整體掌控分享進程和討論問題邊界，巧妙啟發(fā)學(xué)生思路，歸納、提煉和總結(jié)，并引出教學(xué)核心內(nèi)容，如此才能達到教學(xué)目的。

第二，各章想定任務(wù)的設(shè)計需要持續(xù)完善。一方面，想定的任務(wù)源于合訓(xùn)學(xué)員未來任職崗位需求，這種需求不是一成不變的，各章任務(wù)可以不斷改進甚至重新設(shè)計，以便更貼近崗位實際。另一方面，任務(wù)本身的理論、技術(shù)難度和涉及知識點的廣度要盡可能與該章的基本教學(xué)目標(biāo)一致，不要求一個任務(wù)就覆蓋本章全部的知識點，而應(yīng)注重學(xué)員對核心理論知識的把握理解，進而實現(xiàn)對其他知識點的融會貫通。 第三，改革課程考核方式，加大任務(wù)完成方案的考核比重。改革之前的土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)課程考核由考試成績和平時成績構(gòu)成，其中考試為閉卷考試，成績占70%，平時成績以課程作業(yè)和課堂回答問題評定，占30%。實施“任務(wù)牽引式”教學(xué)模式改革之后，以任務(wù)完成方案代替平時成績，完成方案和考試成績各占課程總成績的50%，增強了考核方式的科學(xué)性。

參考文獻：

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application of task traction teaching mode in jointtraining

profession of soil mechanics course

yin feng

（college of defense engineering， pla university of science and technology， nanjing 210007， p. r. china）

abstract： to meet the coming post task demands of engineering corps jointtraining students and enhance the ability of carry out diversified military tasks， the teaching mode of soil and soil mechanics course was reformed in jointtraining specialty of comprehensive military university， the connotation of “task traction type” teaching mode and the overall design ideas were illustrated， the practical application in the classroom teaching was introduced， and the implementation effect was concluded and analyzed. the teaching mode effectively solved the contradiction between the traditional classroom teaching goal and training objectives of jointtraining professional， which can provide a reference to the reform of ability training course teaching.

篇2

[關(guān)鍵詞]內(nèi)涵；必要性；可行性；策略

在我國，導(dǎo)師負責(zé)制是研究生教育的主體模式。美國和日本的本科生教育幾乎都實施各種形式的導(dǎo)師制。國內(nèi)部分高校，如浙江大學(xué)等在一些本科專業(yè)試行了導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，取得了較好效果。實踐證明，本科生導(dǎo)師制是本科生人才培養(yǎng)模式的重要創(chuàng)新，是對傳統(tǒng)班建制人才培養(yǎng)模式的有益補充。

一、運動人體科學(xué)專業(yè)本科生導(dǎo)師制的內(nèi)涵

由于本科生的人才培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求與研究生不同，本科生的導(dǎo)師負責(zé)制內(nèi)涵與研究生導(dǎo)師制有很多不同。

1.本科生導(dǎo)師應(yīng)成為學(xué)生思想的指引者

本科生對于獨立處理生活、學(xué)業(yè)等方面問題的經(jīng)驗相對有所欠缺，對于新環(huán)境下的新問題有時會感到茫然不知所措，教師有針對性的指引對學(xué)生快速進入角色起著重要作用，所以本科生的導(dǎo)師制更強調(diào)導(dǎo)師與學(xué)生思想的溝通，做到既是學(xué)生學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，又要成為學(xué)生思想上的指引者，幫助學(xué)生在大學(xué)期間樹立正確的人生觀和價值觀。

2.本科生導(dǎo)師需側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

大學(xué)期間學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間明顯增加，很多學(xué)生進入大學(xué)后覺得很不適應(yīng)。教師應(yīng)在學(xué)生入校后對大學(xué)期間的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)方法給予及時指導(dǎo)，使學(xué)生盡快掌握學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生建立起與自己優(yōu)勢特長、專業(yè)發(fā)展方向相吻合的知識構(gòu)架，不斷拓展知識寬度與廣度，逐漸培養(yǎng)其專業(yè)素養(yǎng)。

3.本科生導(dǎo)師要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生科研意識與興趣

通過進行與本科生專業(yè)知識、技能水平相匹配的科研訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)他們縝密的思維習(xí)慣、創(chuàng)新意識和堅韌不拔的科學(xué)精神，在與導(dǎo)師切磋交流過程中培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團隊協(xié)作理念，這些都將為其今后專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。從某種意義上說，本科階段科學(xué)理想和科學(xué)信念的樹立比取得科研成果更為重要。

二、運動人體科學(xué)專業(yè)本科生實行導(dǎo)師制人才培養(yǎng)的必要性

1.有利于實現(xiàn)運動人體科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

運動人體科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)掌握體育學(xué)、生物科學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和教育學(xué)專業(yè)知識與技能，能夠在各級體育科學(xué)研究、運動訓(xùn)練、體育教學(xué)、健康教育管理等機構(gòu)從事人體機能監(jiān)控、運動健身指導(dǎo)、運動營養(yǎng)指導(dǎo)、體育教學(xué)及科學(xué)研究等方面工作的高素質(zhì)復(fù)合型人才。導(dǎo)師制可以針對學(xué)生個性特點和優(yōu)勢特長進行個性化培養(yǎng)，是對傳統(tǒng)班建制人才培養(yǎng)的重要補充，有利于運動人體科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.符合醫(yī)體結(jié)合復(fù)合型人才培養(yǎng)要求

運動人體科學(xué)專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求為學(xué)習(xí)體育學(xué)、生物科學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的基本理論和基本知識，接受體質(zhì)健康測量與評價、運動風(fēng)險評估、運動傷病的預(yù)防與處理等運動科學(xué)方面的基本訓(xùn)練，掌握人體機能監(jiān)控、醫(yī)務(wù)監(jiān)督、運動營養(yǎng)指導(dǎo)的基本能力。通過導(dǎo)師制培養(yǎng)方式，可以使運動人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生得到更多的科研實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)動手能力，有利于培養(yǎng)醫(yī)體結(jié)合復(fù)合型人才，滿足就業(yè)市場的需求。

3.促進運動人體科學(xué)專業(yè)健康發(fā)展

將導(dǎo)師制培養(yǎng)模式引入到運動人體科學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)之中，有利于培養(yǎng)出真正被社會需求和認可的精品人才，反過來精尖人才的社會認可度又成為助推運動人體科學(xué)專業(yè)積極良好發(fā)展的強大動力，實現(xiàn)打造精品專業(yè)，促進運動人體科學(xué)專業(yè)健康發(fā)展，起到助推體育事業(yè)發(fā)展的作用。

三、運動人體科學(xué)專業(yè)實行本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)的可行性

1.運動人體科學(xué)專業(yè)生師比例小

各體育院校運動人體科學(xué)專業(yè)招生規(guī)模較小。以哈爾濱體育學(xué)院為例，運動人體科學(xué)專業(yè)現(xiàn)共有學(xué)生45名，專業(yè)師資隊伍共計19人。合理的師生比例為導(dǎo)師制的有效實施創(chuàng)造了前提條件。

2.進行科研訓(xùn)練的硬件條件相對完善

運動人體科學(xué)專業(yè)相對完善的硬件資源可以滿足本科生科學(xué)研究和教學(xué)實踐所需條件。全國各院校運動人體科學(xué)專業(yè)均下設(shè)有基礎(chǔ)和專業(yè)教研室、實驗室、科學(xué)研究中心和康復(fù)醫(yī)院等教學(xué)、實踐、實習(xí)基地，使導(dǎo)師指導(dǎo)本科生的科研和專業(yè)課學(xué)習(xí)硬件條件得以保障。

3.師資力量有保障

運動人體科學(xué)專業(yè)的師資由臨床醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)、康復(fù)心理學(xué)、運動訓(xùn)練學(xué)等學(xué)科組成，專業(yè)教師豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗為導(dǎo)師制下培養(yǎng)醫(yī)體結(jié)合型人才給予強有力的師資保障。

四、運動人體科學(xué)專業(yè)本科生導(dǎo)師制實施策略

1.制定實施導(dǎo)師制人才培養(yǎng)相關(guān)規(guī)章制度

完善的規(guī)章制度是有效實施導(dǎo)師制的保障。在本科生導(dǎo)師制實施前，要建立導(dǎo)師制實施的具體文件條例，明晰導(dǎo)師制實施的意義、目的、組織領(lǐng)導(dǎo)、實施步驟、工作內(nèi)容、考核指標(biāo)、監(jiān)督評價和獎桶旆ǖ取

2.完善導(dǎo)師遴選和師生互選方案

優(yōu)秀的老師對學(xué)生一生的積極影響往往是重大深遠的。導(dǎo)師遴選應(yīng)按照自身修養(yǎng)高、責(zé)任意識強、工作熱情高、專業(yè)知識淵博、教育教學(xué)經(jīng)驗豐富等方面要求進行遴選。導(dǎo)師產(chǎn)生后需制定詳細方案進行師生互選。

3.精心組織導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式下的各項業(yè)務(wù)開展

第一，指導(dǎo)本科生專業(yè)課學(xué)習(xí)。本科階段是形成專業(yè)知識架構(gòu)的重要基礎(chǔ)階段。運動人體科學(xué)專業(yè)本科生導(dǎo)師制的重要內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生進行課業(yè)學(xué)習(xí)。導(dǎo)師要幫助學(xué)生設(shè)計好學(xué)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，督促學(xué)生打牢課業(yè)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的專業(yè)知識與實踐進行緊密結(jié)合等。

第二，要求本科生進行跟教助教。運動人體科學(xué)專業(yè)本科生導(dǎo)師制實施中，要求學(xué)生融入導(dǎo)師的日常教學(xué)工作，如協(xié)助老師準(zhǔn)備教具、審核學(xué)生實驗報告數(shù)據(jù)、準(zhǔn)備實驗器材等。參與導(dǎo)師日常教學(xué)工作不僅能使學(xué)生熟悉教學(xué)工作流程，增長才干，還能在工作中切身體會教師的責(zé)任與意義，并能從導(dǎo)師嚴謹?shù)慕虒W(xué)工作中感受和學(xué)習(xí)導(dǎo)師的工作熱情及敬業(yè)精神，對其今后選擇職業(yè)發(fā)展方向也有一定幫助。

第三，引導(dǎo)本科生進行科學(xué)研究。對于醫(yī)體結(jié)合的運動人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，動手能力和科研能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。通過本科生直接參與導(dǎo)師的科研項目、參與研究生的科研項目、申報校級和省級學(xué)生創(chuàng)新科研課題、畢業(yè)論文選題等方式，能使他們接觸到科研活動，培養(yǎng)科研興趣。在與研究生搭建共同研究平臺的過程中，除起到科研培訓(xùn)作用外，還有利于培養(yǎng)本科生的團隊合作精神。

4.定期進行效果檢查

第一，定期進行學(xué)生學(xué)習(xí)成果匯報。學(xué)生定期針對課業(yè)學(xué)習(xí)、科研進展和實踐活動情況向?qū)熯M行匯報。導(dǎo)師通過定期與學(xué)生交流，能及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生遇到的各種問題，并了解學(xué)生對人生與社會、對困難與挫折、對成績與榮譽的理解和看法，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

第二，定期進行導(dǎo)師指導(dǎo)工作匯報。學(xué)校要加強過程管理，要求導(dǎo)師定期指導(dǎo)工作進展，并進行成果匯報。本科生導(dǎo)師制下，教師的職責(zé)、任務(wù)與以往傳統(tǒng)教育模式有很大不同。教師要對實施導(dǎo)師制的意義有充分認識，要加強責(zé)任意識。學(xué)校需要對導(dǎo)師制下相關(guān)工作環(huán)節(jié)進行監(jiān)督檢查，對導(dǎo)師制實施過程中遇到的問題及時發(fā)現(xiàn)并解決。

在生師適配關(guān)系合理、科研設(shè)施、師資力量等軟硬件條件相對完備的運動人體科學(xué)專業(yè)實行本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)，可以對學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)方法、科研能力等方面進行個體指導(dǎo)，最大程度地關(guān)注學(xué)生個性，使他們的優(yōu)勢特長得到最大發(fā)揮，有利于運動人體科學(xué)專業(yè)本科生醫(yī)體結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)對傳統(tǒng)班建制教育模式的有益補充，建議將本科生導(dǎo)師制納入運動人體科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

參考文獻：

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篇3

一、新環(huán)境、新起點、新目標(biāo)、新角色

新的起點，必須要保持長期一貫的敬業(yè)奉獻精神，堅持和發(fā)揚勇于吃苦、做事干練、悉心全面、有張有持，在總結(jié)提煉中有所創(chuàng)新的養(yǎng)成性工作習(xí)慣；堅持團結(jié)合作、踏實做事、正直做人、相互補臺的做事做人原則；立足本職、兼顧全局、大處著眼、小處著手的工作之道?；谶@樣一種心態(tài)，基本圓滿地完成了工作目標(biāo)和交辦的其它臨時性工作，無和的行為。

二、主要工作完成情況：

1、負責(zé)對新進教師進行有關(guān)教學(xué)管理制度文件的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并對新教師學(xué)習(xí)情況進行驗收。

2、組織了系部教學(xué)檔案的檢查工作，對檢查情況進行了匯報反饋，并提出整改建議；

3、針對信息類職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)中的具體情況，進行《關(guān)于信息類職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的相關(guān)分析》，力圖從全局的角度、行業(yè)的視角，在對比分析中立足學(xué)院實際，把握我院專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵要素；

4、先后組織了16院級教學(xué)專項研究立項及成果的補報和廳級10門精品課程、6個教改試點專業(yè)的申報工作；

5、組織了公共課教改情況研討交流會，之前對承擔(dān)公共課的系部、其他各系以不同的方式對公共課施教進行了調(diào)研工作指導(dǎo)，為保證此項工作富有成效的進行奠定了良好的基礎(chǔ)。之后對公共課研討交流情況以會議紀(jì)要和簡報的方式進行匯報和交流；

6、審核了41個學(xué)院人才培養(yǎng)方案，并寫成初步審核情況匯報，提出了進一步修改的建議，在12月15日的專題會議上進行了匯報交流，提出了針對不同人才培養(yǎng)需要的專業(yè)培養(yǎng)方案的框架設(shè)想；

7、先進的教育理念是開展人才培養(yǎng)工作的航標(biāo)，為了學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外先進的高等職業(yè)教育思想和經(jīng)驗，一方面，與高教所聯(lián)合籌備、策劃“高職教育論壇”，已舉辦三期，第四期正在組織中；另一方面，組織實施全院指導(dǎo)性教育理論、教學(xué)信息、教改經(jīng)驗等各類專題學(xué)習(xí)8次；

8、三次參與組織了院級和省級優(yōu)秀多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課堂和網(wǎng)站的評審?fù)扑]工作；6次參與20**年研究生人才引進的聽評課工作；

9、正在準(zhǔn)備20**年8個教學(xué)專項課題的結(jié)題驗收工作和20**年教學(xué)專項課題指南的初步擬訂工作；

10、還分別到上海和南京參加高等職業(yè)教育精品課程和專業(yè)建設(shè)學(xué)習(xí)班及大學(xué)英語教學(xué)改革現(xiàn)場推進會，會后分別以內(nèi)參資料和會議紀(jì)要的方式向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師進行了專題匯報。

三、學(xué)術(shù)研究與成果

1、調(diào)入學(xué)院后，20**年9月嘗試全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃20**年度課題申報。以《高等職業(yè)教育雙證制及其校本實施策略研究》為研究課題，盡管沒有結(jié)果，但是為今后相關(guān)課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、20**年12月在由教育部主管、中國教育學(xué)術(shù)委員會主辦的綜合性、教育學(xué)類核心期刊《中國教育月刊》上發(fā)表題為《高職院?，F(xiàn)代學(xué)校制度文化建設(shè)初探》論文，并或論文一等獎。

3、圓滿完成了北京師范大學(xué)碩士研究生論文答辯，并得到中央教育科學(xué)研究所外審專家的好評，希望能將課題在工作實踐中不斷深入研究并加以應(yīng)用。

篇4

“2010年也是美國的人口普查年,我們也參與了。除了網(wǎng)絡(luò)報送和入戶調(diào)查外,通過郵寄調(diào)查表獲取普查的人口數(shù)據(jù)是美國人口普查的最主要方式,大約有70%的人口普查工作通過郵寄問卷的方式完成……”

我們學(xué)有所成

2010年10月11日上午,在熟悉的108會議室,北京政府統(tǒng)計系統(tǒng)第二屆赴美國羅斯福大學(xué)培訓(xùn)班總結(jié)匯報會正在熱烈地舉行。來自北京統(tǒng)計系統(tǒng)的赴美學(xué)成歸國者,面對分別一年現(xiàn)在卻近在眼前的北京統(tǒng)計局隊的領(lǐng)導(dǎo)和同事們,按捺不住激動的心情,以不同的角度和方式,匯報了在美國學(xué)習(xí)生活的情況。

“你們寄給我的賀卡,我收到了。祝大家新年好!”這熟悉的聲音,是今年春節(jié)時,蘇輝局長通過互聯(lián)網(wǎng),向大洋彼岸的赴美培訓(xùn)班同學(xué)致以的春節(jié)問候。

當(dāng)匯報短片里這一幕又再現(xiàn)時,現(xiàn)場的觀眾,仿佛也被帶到了大洋的彼岸,感受著時間的飛逝,同時也和他們一起,分享這一年來的收獲和感受。

在本次培訓(xùn)班班長于超代表全班作了總結(jié)報告后,22名同學(xué)分別從美國統(tǒng)計工作概述。2010年美國人口普查、美國國民經(jīng)濟核算和美國之行感悟四個方面作了主題報告。

本次培訓(xùn)班的團長耿淼,回來后似乎瘦了一圈,但眼睛仍然很有神。他總結(jié)說:“這次匯報,遠遠不是我們在美國學(xué)習(xí)生活一年的全部內(nèi)容,回來之后要把所學(xué)所得積極投入到工作實踐中去,用實際行動和工作業(yè)績向大家繼續(xù)匯報?！?/p>

匯報會的最后,局隊領(lǐng)導(dǎo)紛紛向培訓(xùn)班的學(xué)員們提出了希望。

“希望大家回來之后不要丟了英語,英文好有助于統(tǒng)計工作,北京統(tǒng)計需要借鑒國外好的東西,國際交流日益頻繁,這些都離不開外語。”

“希望大家把新的思考、新的感悟帶到統(tǒng)計改革和建設(shè)的事業(yè)中去。”

蘇輝局長最后總結(jié)說:“聽了大家的匯報,覺得大家是滿載而歸,不只是在學(xué)習(xí)上,也在生活上。你們感受了甜酸苦辣,得到了磨練,人生中有了一段難得的經(jīng)歷。我們要源源不斷地培養(yǎng)國際化的統(tǒng)計精英,通過人才興統(tǒng),使統(tǒng)計事業(yè)目益興旺發(fā)達。學(xué)習(xí)是為了有所用,希望你們盡可能地結(jié)合我們的統(tǒng)計工作,在實際中將所學(xué)轉(zhuǎn)換為強勁的動力,把統(tǒng)計工作做得更好?！?/p>

不一樣的知識和技能提升

讓我們把時間回溯至2009年8月21日星期五下午7時,北京局隊統(tǒng)計系統(tǒng)平均年齡為27.7歲的7男15女共22名學(xué)員順利抵達芝加哥,開始在羅斯福大學(xué)一年的求學(xué)之旅。

先是一個月專門的語言訓(xùn)練,加上全英文的授課環(huán)境、大量的文獻閱讀、頻繁的寫作訓(xùn)練以及經(jīng)常性的演講鍛煉,大家的英語水平提高很快。

“現(xiàn)在看英文原版資料我再也不像以前那樣頻頻翻字典了,看外語電影也不需要看中文字幕了”,在談到英語水平提高時,工業(yè)處的李陽這樣告訴記者。

實習(xí)是這次赴美學(xué)習(xí)的重要組成部分。學(xué)員們被分配至不同單位的不同部門進行為期6到8周的實習(xí),實習(xí)單位從美國政府部門到非營利機構(gòu),覆蓋了美國公共管理部門的各單位,如聯(lián)邦總務(wù)管理局、庫克郡政府、芝加哥都市信息中心等。實習(xí)為學(xué)員提供了一個近距離接觸和了解美國社會的機會。大家觀察和學(xué)習(xí)了先進的管理理念和模式,深度體驗了美國文化。

在美國聯(lián)邦總務(wù)局實習(xí)的黃玉翠告訴記者:“我有一個感受是,美國有一個相對成熟的誠實信用體系,例如政府和納稅人之間就能夠做到很大程度的互相信任,政府為納稅人服務(wù)的理念深入人心。在這個基礎(chǔ)上,人口普查時,政府相信居民郵寄回來的調(diào)查表真實可靠,居民也相信自己的隱私會得到有效的保護。這較大程度地節(jié)省了成本、提高了效率,也保證了普查數(shù)據(jù)的質(zhì)量?！?/p>

參觀過芝加哥大都市信息咨詢中心的于超認為:“他們把統(tǒng)計數(shù)據(jù)挖掘得比較深入,數(shù)據(jù)的顆粒度比較細,這樣便于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析,公眾普遍相信并且喜歡用統(tǒng)計局公布的各種數(shù)據(jù)。”

一年來,全體學(xué)員順利完成了12門核心課程的學(xué)習(xí)和實習(xí),提升了語言能力,更新了知識結(jié)構(gòu),增強了協(xié)作本領(lǐng),拓展了文化視野,完善了綜合素質(zhì),為適應(yīng)未來多元化的大都市統(tǒng)計工作發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

把國際化統(tǒng)計人才培養(yǎng)工作繼續(xù)做下去

學(xué)員們回來后,說的最多的就是感謝北京統(tǒng)計局隊的培養(yǎng),才能有這么好的機會開拓視野、提高自身。事實上,北京統(tǒng)計局隊為國際型的統(tǒng)計人才的培養(yǎng)付出了很多努力。

《北京市政府統(tǒng)計“十一五”發(fā)展規(guī)劃》中提出,人才支撐系統(tǒng)是北京統(tǒng)計兩大支撐系統(tǒng)之一。人才培養(yǎng),尤其是國際交流性人才培養(yǎng)工作得到了高度重視。早在2005年,結(jié)合北京的經(jīng)濟社會發(fā)展特點和統(tǒng)計發(fā)展規(guī)劃,北京局隊研究決定,培養(yǎng)、建立一支高層坎、高素質(zhì)的大都市統(tǒng)計人才隊伍,解決我市國際化統(tǒng)計交流人才的緊缺問題,加快高層次、復(fù)合型統(tǒng)計人才的培養(yǎng)步伐,以帶動全市政府統(tǒng)計系統(tǒng)人員全面提高統(tǒng)計業(yè)務(wù)水平。于是計劃每年選派15―20名外語基礎(chǔ)較好、熟悉統(tǒng)計專業(yè)知識的人才,以公派出國留學(xué)、攻讀學(xué)位、或參加中長期境外培訓(xùn)等形式進行定向培養(yǎng)。

2006年,市局總隊專門印發(fā)《北京市政府統(tǒng)計系統(tǒng)國際交流型人才培養(yǎng)方案》,即京統(tǒng)發(fā)【2006】101號文件,從培訓(xùn)內(nèi)容、選拔條件、選拔方式、管理辦法等各方面進行了嚴格的規(guī)定。

至今,通過選拔,已分期派出63人分赴美國、法國進行為期一年的培訓(xùn),包括2006、2009年度赴美國羅斯福大學(xué)的43人,以及2007年度赴法國國立科學(xué)技術(shù)與管理學(xué)院的20人。他們現(xiàn)都已順利歸國,利用自己的所學(xué),為北京的統(tǒng)計事業(yè)發(fā)揮著光和熱。

“回國學(xué)員普遍的一個反映是,看待問題的角度、思考問題的方式和以前相比不同了,面對較為復(fù)雜的問題時,獨立思考的習(xí)慣和能力得到增強,能夠更加綜合、長遠地分析問題,這些都將在以后的工作中發(fā)揮作用?！惫㈨瞪钣懈杏|地說。

篇5

【關(guān)鍵詞】高職，制藥，工藝，設(shè)備，課程，建設(shè)

高職院校的課程設(shè)置要符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，符合專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，按照創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建課程建設(shè)平臺，整體優(yōu)化課程內(nèi)容，重組課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以能力為核心的課程體系，才能有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中提出高職高專教育以培養(yǎng)高端技能型人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。追溯生物制藥業(yè)的發(fā)展歷史，便可看出中國制藥人才的培養(yǎng)規(guī)律，也決定了生物制藥專業(yè)課程體系的構(gòu)建框架。

山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物制藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：積極貫徹學(xué)?！皠?chuàng)辦國內(nèi)高職一流”的辦學(xué)思想，充分依托和發(fā)展我校在藥學(xué)領(lǐng)域合作辦學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)以藥學(xué)、工程學(xué)為基礎(chǔ)，系統(tǒng)地掌握《制藥工藝及設(shè)備》、《藥劑學(xué)》、《生物技術(shù)制藥》等課程的基礎(chǔ)理論和基本技能，具有從事生產(chǎn)工藝操作、生產(chǎn)過程管理、產(chǎn)品質(zhì)量控制、藥品監(jiān)督管理能力，具有自主研究能力和創(chuàng)新精神的高級技能型人才。《制藥工藝及設(shè)備》的課程建設(shè)就是在生物制藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的大背景下完成的。

1《制藥工藝及設(shè)備》課程體系建設(shè)遵循原則

《制藥工藝及設(shè)備》按照創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建課程建設(shè)平臺，基于工作過程導(dǎo)向的總原則來整體優(yōu)化課程內(nèi)容。建設(shè)過程中還要把握以下三個基本點：

（1）以行業(yè)、企業(yè)用人單位合作教育的優(yōu)勢，改革、優(yōu)化理論教學(xué)體系；

（2）整合藥學(xué)各專業(yè)課程群，其中涵蓋了藥學(xué)的化學(xué)基礎(chǔ)課程，進行合理的布局和有機銜接，有利于按照目標(biāo)進行課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容的更新；

（3）開設(shè)有利于素質(zhì)與能力提高的仿真實訓(xùn)體系，規(guī)避國家制藥方面政策的限制，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高；

（4）實行學(xué)分完成制，理論2學(xué)分，實踐2學(xué)分。通過靈活設(shè)置學(xué)分，使課程體系充分體現(xiàn)了“實用、適用”的人才培養(yǎng)思路。

2《制藥工藝及設(shè)備》在生物制藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用剖析

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在充分調(diào)研和論證專業(yè)核心技能的基礎(chǔ)上，把握課程的布控和開發(fā)是關(guān)鍵。生物制藥技術(shù)專業(yè)核心技能的確立必須以優(yōu)質(zhì)課程為載體，完成人才培養(yǎng)方案中所制訂的培養(yǎng)目標(biāo)。高職生物制藥技術(shù)專業(yè)學(xué)生的核心技能之一，就是要掌握生物制藥工藝的理論知識和操作技能，熟悉常用設(shè)備的特點及使用方法?！吨扑幑に嚰霸O(shè)備》這門課程能夠滿足培養(yǎng)這一技能要求。

《制藥工藝及設(shè)備》課程是以“生產(chǎn)崗位核心技能”為立足點來規(guī)劃專業(yè)建設(shè)，進行“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)之路。

《制藥工藝及設(shè)備》課程設(shè)置具有“實用性”，即以微生物發(fā)酵工藝和制劑工藝為主線進行課程學(xué)習(xí)，有利于我們著眼于中國生物制藥主流產(chǎn)業(yè)，以及相關(guān)行業(yè)技能要求，部分解決人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的矛盾。

《制藥工藝及設(shè)備》課程實施具有“獨立性”與“長遠性”，即我們在這門課程學(xué)習(xí)的過程中，有意識的進行了工藝設(shè)計內(nèi)容，使學(xué)生在操作的同時，進行主動地獨立思考。學(xué)生在有限的學(xué)制中能有目的地“分方向、有專攻”，滿足企業(yè)人才可持續(xù)發(fā)展的需求。

《制藥工藝及設(shè)備》課程選材具有“代表性”，如在微生物發(fā)酵的生產(chǎn)工藝中，采用青霉素的生產(chǎn)工藝，實際操作和模擬實訓(xùn)結(jié)合，可以舉一反三。

《制藥工藝及設(shè)備》課程具有“綜合性”，在教學(xué)過程中打破原有專業(yè)學(xué)科格局，《生物技術(shù)制藥》、《化工制圖》、《微生物制藥》、《《藥劑學(xué)》四門課程與《制藥工藝及設(shè)備》相結(jié)合，進行基本單元構(gòu)建課程體系，以實訓(xùn)為核心，走“工學(xué)結(jié)合”之路。

通過包括《制藥工藝及設(shè)備》等專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，生物制術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的業(yè)務(wù)能力能夠達到制藥技術(shù)人員職業(yè)崗位群中高級工種的水平，勝任我國現(xiàn)行生物制藥的主要生產(chǎn)崗位。

3效果

《制藥工藝及設(shè)備》課程設(shè)計實行中期教學(xué)匯報、課程實習(xí)結(jié)束后由指導(dǎo)教師以及相關(guān)教師主持課程綜合設(shè)計匯報會，全班同學(xué)按各設(shè)計組分別進行匯報和答辯。六年來的教學(xué)實踐表明，《制藥工藝及設(shè)備》課程設(shè)計已形成了良好的教學(xué)模式，青島華仁藥業(yè)和益青藥業(yè)反映學(xué)生專業(yè)素質(zhì)過硬，生產(chǎn)崗位上崗快，工藝操作能力強，甚至有學(xué)生在工作2個月后，就成為師父，具有了獨立帶徒弟的資格。工作三年以上的學(xué)生，全部成為主管級的業(yè)務(wù)骨干。說明該課程思路對，培養(yǎng)了學(xué)生比較過硬的專業(yè)知識綜合應(yīng)用能力、分析和解決工程設(shè)計的實際問題能力。

參考文獻：

[1]孫靜.基于工作過程導(dǎo)向的生物制藥專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].河北化工，2010，33（11）：71-73.

篇6

后備人才培養(yǎng)計劃

經(jīng)濟環(huán)境好的時候，抓住資金、土地、社會關(guān)系、資源等機會要素能夠讓企業(yè)得以快速發(fā)展，這就造成了組織能力建設(shè)無足輕重的假象；經(jīng)濟環(huán)境不利時，就是行業(yè)洗牌的時候，也是市場競爭更依靠內(nèi)部綜合運營管理實力和核心人才的時候。與機會要素相比，培養(yǎng)人才和組織的綜合運營管理能力需要花費較長的時間。如果當(dāng)經(jīng)濟環(huán)境跌入波谷時再來進行組織能力建設(shè)和人才培養(yǎng)，那就為時已晚。

Z公司是一家民營建筑企業(yè)，業(yè)務(wù)范圍遍及全國各地。隨著公司業(yè)務(wù)規(guī)模和業(yè)務(wù)范圍的擴展，Z公司對關(guān)鍵人才――項目經(jīng)理的需求愈發(fā)強烈，人才供給的問題已經(jīng)凸顯。為此，Z公司制定了5年戰(zhàn)略，通過改善運營體系、加強專業(yè)能力建設(shè)、重塑文化、重視人才等重點舉措，實現(xiàn)經(jīng)營模式和商業(yè)模式的轉(zhuǎn)型升級。盡管Z公司的方向與目標(biāo)已經(jīng)明確，也找對了路徑、策略與方法，但“人”（團隊與激勵）的問題仍然比較突出。

歸結(jié)起來，Z公司在推進現(xiàn)代化人才培養(yǎng)和人才管理方面主要受以下因素的影響：

受人力資源管理者的知識和技能限制。集團的人力資源管理水平由總部的人力工作者水平所決定，放在其他職能模塊依然成立。

直線主管在業(yè)務(wù)管理和人事管理上相脫節(jié)。業(yè)務(wù)條線的主管把業(yè)務(wù)管理工作與人力資源工作變成了“兩張皮”，只抓業(yè)務(wù)，管人、育人的事推給人事部門。

老板的投資理念和策略選擇。做企業(yè)是一種投資行為，老板的投資理念是短期機會偏好還是長期價值偏好，很大程度上決定了其在人力資源方面的投入力度。

員工“學(xué)用分離”。員工平時疏于學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)意識。工作能夠讓員工的能力獲得提升，學(xué)習(xí)才能更好地工作，兩者相輔相成。

人力資源的系統(tǒng)思維和策略。企業(yè)在選人用人、薪酬分配、綜合評價、績效管理等方面標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，各模塊沒有形成互相銜接的系統(tǒng)。

培訓(xùn)課程的數(shù)量和質(zhì)量有限。企業(yè)內(nèi)部積累的培訓(xùn)資源等硬件條件欠缺。

內(nèi)部講師（導(dǎo)師）的數(shù)量和質(zhì)量有限。企業(yè)內(nèi)部所積累的培訓(xùn)講師、技能教練、職業(yè)導(dǎo)師等資源欠缺。

培養(yǎng)機制不能有效執(zhí)行。標(biāo)準(zhǔn)和制度很好，但執(zhí)行落地很難。

單一和無效的培養(yǎng)形式。策略和方法比較單一，造成某些能力短板。比如老員工業(yè)務(wù)經(jīng)驗有余而培養(yǎng)傳承不足，實戰(zhàn)有余而總結(jié)呈現(xiàn)不足。

歸結(jié)起來就是，一個組織的能力、資源和環(huán)境，決定了這個組織的人力資源管理水平和人才培養(yǎng)效果。

為了發(fā)掘潛在的項目管理人才，培養(yǎng)合格的項目經(jīng)理（副總監(jiān)級）人才，Z公司啟動了2016年度項目經(jīng)理后備人才加速培養(yǎng)計劃（見圖1），從內(nèi)部在崗的生產(chǎn)經(jīng)理、技術(shù)負責(zé)人、非主持工作的項目副經(jīng)理中嚴格選拔評估，挑選經(jīng)驗和能力都特別優(yōu)秀的進入后備人才庫；經(jīng)過6-12個月的在庫培訓(xùn)、鍛煉、培養(yǎng)和考察，讓后備人才的專業(yè)技能、通用管理能力、綜合素養(yǎng)都得到鍛煉和提升；對完成在庫培養(yǎng)各項課程的在庫人員進行綜合考評，對基本符合項目經(jīng)理勝任條件的后備人才進行提拔任用（出庫）或在項目副經(jīng)理崗位儲備（出庫），暫不符合任用條件的則直接退出本年度后備人才庫。

后備人才培養(yǎng)計劃每年開展一次，但在首次人才培養(yǎng)項目實施前，需要花一年的時間來開展工作分析，制定崗位說明書，對主要工作任務(wù)進行分解（見圖2）。

入庫選拔

挑選合格的學(xué)員進入后備人才培訓(xùn)班，需要做好一系列的準(zhǔn)備工作，包括通過工作分析，建立一套選拔評價人才的標(biāo)準(zhǔn)以及配套的選拔評價工具。

在進行工作分析時，首先選取績效優(yōu)異和績效一般的項目經(jīng)理，分別進行BEI關(guān)鍵行為事件訪談法，結(jié)合對公司領(lǐng)導(dǎo)、項目經(jīng)理直接下屬和甲方客戶進行訪談，對項目經(jīng)理崗位進行工作分析，提煉項目經(jīng)理的崗位定位和目的、崗位職責(zé)、崗位關(guān)系、任職資格和勝任能力要求，編制項目經(jīng)理崗位說明書，并開發(fā)項目經(jīng)理的勝任特征模型。

在做好工作分析的基礎(chǔ)上，企業(yè)還需要定期對人才進行數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的盤點。2015年6-8月，Z公司人事部門組織各職能部門、分公司和項目組，堅持業(yè)務(wù)導(dǎo)向，業(yè)務(wù)績效與能力、潛力并重的原則，綜合運用關(guān)鍵行為事件訪談（BEI）、360°反饋、過程績效數(shù)據(jù)分析、九宮格等多項人才管理工具，對人才進行公平、公正、客觀的評價。覆蓋主管、副經(jīng)理、經(jīng)理、副總監(jiān)、總監(jiān)級干部，盤點識別出前20%的優(yōu)秀人才以及排名靠后的10%人員。

通過人才盤點，在公司上下明確了人才評價的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一了評價人的意識，制定了優(yōu)秀人才的未來職業(yè)發(fā)展建議；對梯隊后備人才庫進行了更新，規(guī)范人才庫信息管理，包括入庫人員的基礎(chǔ)人事信息，以及歷史績效數(shù)據(jù)評價、通用能力評價、工作表現(xiàn)的突出優(yōu)劣勢等重要的能力數(shù)據(jù)。

結(jié)合行業(yè)通用的人才標(biāo)準(zhǔn)和公司的實際情況，并根據(jù)人才盤點的數(shù)據(jù)，Z公司還提煉和更新了各級干部的勝任特征模型，明確了公司的發(fā)展需要哪些素質(zhì)的人才，可用于招聘面試選拔人才，員工個人能力發(fā)展、員工職業(yè)規(guī)劃、干部對下屬輔導(dǎo)培訓(xùn)、人才盤點、人才評價等方面。

同時，根據(jù)項目經(jīng)理的任職資格、崗位職責(zé)和勝任特征模型，開發(fā)了相關(guān)的能力測量評價工具，包括：

理論測評：建立工程項目管理專業(yè)理論知識試題庫。

心理測評：DISC人格特質(zhì)測評；MBTI職業(yè)興趣傾向測評；項目經(jīng)理典型行為自測量表。

BEI面試工具：典型行為事件L談提綱及評分表；360°反饋量表。

完成上述工作后，入庫選拔正式實施。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)崗位，公司設(shè)計了詳盡的報名條件：大專以上學(xué)歷，年齡28-45歲，持一建或二建證書；6年以上施工管理經(jīng)驗，其中至少1年以上生產(chǎn)經(jīng)理/技術(shù)負責(zé)人/商務(wù)經(jīng)理工作經(jīng)驗，至少1個完整項目的項目生產(chǎn)經(jīng)理或技術(shù)負責(zé)人工作經(jīng)歷，等等。

入庫選拔除了實行自薦和部門推薦報名方式外，公司可根據(jù)人才盤點和回顧人才庫對在庫人員進行推薦。經(jīng)人力資源部門初審、入庫考試和心理測評后，形成建議入庫名單，上報領(lǐng)導(dǎo)審批，確定后備人才培養(yǎng)計劃的最終人選。

在庫培養(yǎng)

根據(jù)公司的人力資源理念，結(jié)合行業(yè)特性，Z公司為基層員工設(shè)計了專業(yè)技能和工程管理兩條發(fā)展通道，部分環(huán)節(jié)也設(shè)置了可以橫向發(fā)展的通道（見圖3）。

通過對項目經(jīng)理崗位以及項目經(jīng)理的來源崗位――技術(shù)負責(zé)人、生產(chǎn)經(jīng)理等的工作分析，總結(jié)出成為項目經(jīng)理需要面臨的三大主要挑戰(zhàn)：

一是對專業(yè)技能的要求，由以前的某一個細分領(lǐng)域擴展到需要掌握全面的知識技能，包括質(zhì)量、進度、安全、勞務(wù)、招標(biāo)采購、成本、財務(wù)、人力、法律、商務(wù)等，對專業(yè)知識和專業(yè)技能提出挑戰(zhàn)。

二是管理幅度由以前的只管六七個人的專業(yè)小團隊，擴展到要管三四十人的項目團隊，其中還有幾個不同專業(yè)細分的小團隊，對管理能力提出挑戰(zhàn)。

三是業(yè)務(wù)范圍由以前的某一專業(yè)板塊的任務(wù)，擴展到整個項目的業(yè)務(wù)管理，包括項目內(nèi)部的工程管理、人事管理、財務(wù)管理等，也包括對集團公司分管領(lǐng)導(dǎo)以及對口職能部門的溝通協(xié)調(diào)，還包括對外的甲方客戶、政府關(guān)系、行業(yè)主管部門等公共關(guān)系維護等，這對項目經(jīng)理的經(jīng)營能力提出挑戰(zhàn)。

根據(jù)以上分析，提出了基于人才晉升挑戰(zhàn)的培養(yǎng)方案設(shè)計，主要包括：通過面授課程培訓(xùn)，擴展后備人才的專業(yè)知識和基礎(chǔ)的經(jīng)營管理能力，幫助形成系統(tǒng)的知識框架；安排后備人才進行輪崗見習(xí)或分管跨專業(yè)的業(yè)務(wù)，讓其橫向參與其他專業(yè)的業(yè)務(wù)，但不行使實際的審核權(quán)限；為每一位后備人才專門配置一名優(yōu)秀的職業(yè)導(dǎo)師，一般都是集團的總監(jiān)級或總裁級高管，幫助他們解決在晉升過程中的問題，幫助提供所需的資源和支持；提供其他一些必要的選修課程或?qū)W習(xí)資料。

在課程開發(fā)上，內(nèi)訓(xùn)課程主要從通用管理、職能管理和項目管理三個方面來進行開發(fā)（見圖4），幫助學(xué)員形成比較系統(tǒng)的知識框架，對項目管理建立比較全面的認知。絕大部分課程由集團各職能部門副總監(jiān)級以上干部以及集團的經(jīng)營領(lǐng)導(dǎo)班子來講授，由人力資源部提供課件制作技巧、面授培訓(xùn)技巧的培訓(xùn)，并提供統(tǒng)一的課件模板，包括PPT、案例、試題等。

在實施階段，根據(jù)前期的各項準(zhǔn)備工作制訂實施計劃，三條培養(yǎng)主線同時展開。實施階段有個很重要的環(huán)節(jié)，就是如何保障整個培養(yǎng)計劃的相關(guān)者都能夠積極參與，這就要求企業(yè)設(shè)計有效的激勵制度。比如，針對內(nèi)訓(xùn)講師，單獨制定了內(nèi)訓(xùn)講師的課程開發(fā)激勵政策、授課費獎勵標(biāo)準(zhǔn)等，獎勵金額與課程開發(fā)難度和質(zhì)量、學(xué)員滿意度、學(xué)員規(guī)模等直接掛鉤；針對職業(yè)導(dǎo)師，單獨制定了導(dǎo)師獎勵辦法，如果學(xué)員順利通過出庫考評或成功晉升，對導(dǎo)師以及學(xué)員所在部門配置一定金額的人才培養(yǎng)獎勵基金。

通過面授培訓(xùn)的一級評估（反應(yīng)評估）和反饋，促進內(nèi)訓(xùn)講師改善課程質(zhì)量和面授培訓(xùn)技巧。

出庫考評和任用

整個人才培養(yǎng)計劃實行“寬進嚴出”的原則，建立評價系統(tǒng)，對出庫實行長期、多角度、多層次的嚴格考評，包括入庫階段的企業(yè)文化和專業(yè)理論考試，性格特質(zhì)和管理能力傾向測評等，培養(yǎng)過程中的出勤考評、每門課程的理論考試和結(jié)業(yè)考試（二級評估），以及結(jié)業(yè)的沙盤推演、匯報演講和高管面試等。通過評價系統(tǒng)也能夠?qū)υ趲炫囵B(yǎng)環(huán)節(jié)的面授培訓(xùn)進行三級評估。

沙盤推演：將學(xué)員分成若干小組，每組制定一個新接項目，要求學(xué)員去新項目踏勘，編制新項目的管理策劃方案和成本預(yù)算方案，并制作成PPT，在結(jié)業(yè)匯報會上，由各小組成員分別上臺匯報整個踏勘情況和項目管理的思路和具體方案，現(xiàn)場接受評委（主要是高管）的面試詢問和點評，重點考察后備人才的自信心、溝通協(xié)調(diào)與團隊組織能力、邏輯思維與系統(tǒng)思考能力、抗壓能力、演講與表達能力等。

篇7

針對上述問題，安全工程學(xué)院率先提出利用校企兩大教育資源、協(xié)同共建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，即以培養(yǎng)煤礦企業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，廣范利用高校和煤炭企業(yè)兩大教育資源和環(huán)境，有效發(fā)揮高校理論教學(xué)優(yōu)勢和企業(yè)工程實踐教學(xué)優(yōu)勢，協(xié)同辦學(xué)、互利共贏。為達到上述教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)校企共建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，本文提出“兩個保證條件”和“兩個重要環(huán)節(jié)”。

1.兩個保障條件分析。（1）合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。高校人才培養(yǎng)過程中，其人才培養(yǎng)方案是重要的指導(dǎo)性文件，人才培養(yǎng)方案的合理與否直接影響到人才培養(yǎng)效果。因為，高校畢業(yè)生作為產(chǎn)品要到市場中參與競爭，并最終要到煤礦企業(yè)中去檢驗。因此，人才培養(yǎng)方案的制定過程中，要在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，吸納企業(yè)對人才培養(yǎng)的意見和建議，適當(dāng)時候也可將邀請企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定。根據(jù)實際情況，煤礦企業(yè)單位參與高校人才培養(yǎng)方案的制定可采用間接和直接兩種方式。前者為高校到企業(yè)充分調(diào)研，然后在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)出企業(yè)的意見和建議；后者為邀請企業(yè)相關(guān)人員直接參與高校人才培養(yǎng)方案的制定。安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案從2006年始，就采用上述兩種方式進行人才培養(yǎng)方案的制定工作，實踐證明，校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，具有較強的針對性和操作性，為高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。（2）雙師型的師資隊伍建設(shè)。高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的直接實施者是師資隊伍，師資隊伍的整體素質(zhì)和教學(xué)水平是決定著高質(zhì)量人才培養(yǎng)的根本。黑龍江科技學(xué)院安全工程學(xué)院教師97％以上為碩士學(xué)歷，具有較高的理論水平，但工程實踐能力略差；煤炭企業(yè)人員由于多年的從業(yè)經(jīng)驗，具有豐富的工程實踐水平，而理論水平相對較弱。因此，在校企共建人才應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，可充分利用高校教師和現(xiàn)場工程師的各自優(yōu)勢，建立一支理論水平高、實踐能力強的師資隊伍。為達到上述目標(biāo)，可采用兩種辦法，其一可以高校教師為主，通過教師深入企業(yè)掛職進行工程實際鍛煉，解決理論與工程對接的難題。其二為聘請企業(yè)現(xiàn)場工程人員到高校作為教師的一員，對高校學(xué)生進行授課。當(dāng)然，為完成上述雙師型師資隊伍建設(shè)，要以校企互利共贏的平臺為基礎(chǔ)，即作為企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)的匯報，企業(yè)可優(yōu)先對高素質(zhì)人才有選擇權(quán)，并且高校對企業(yè)可提供全面有效的科技攻關(guān)技術(shù)服務(wù)，進而提高企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)的積極性。

2.兩個重要環(huán)節(jié)分析。高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，關(guān)鍵在于實踐教學(xué)是否滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，對于安全工程學(xué)院專業(yè)實際，實習(xí)教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計是較重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。（1）實習(xí)教學(xué)。安全工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于要提高學(xué)生的從業(yè)能力，具體包括對煤礦企業(yè)安全生產(chǎn)問題的分析和解決問題，當(dāng)然包括實際動手操作能力的培養(yǎng)。高校教育教學(xué)不同于職業(yè)技術(shù)學(xué)校，為培養(yǎng)專門的技術(shù)型人才而把實踐動手訓(xùn)練放在重中之重，而是強調(diào)專業(yè)理論知識教學(xué)為基礎(chǔ)，適當(dāng)進行理論與實踐進行結(jié)合。以往安全工程專業(yè)實踐教學(xué)的學(xué)時相對較少，達不到培養(yǎng)學(xué)生對從業(yè)環(huán)境和安全相關(guān)技術(shù)和問題的充分掌握和了解。過去安全工程專業(yè)學(xué)生實習(xí)教學(xué)過程中，忽視煤礦企業(yè)從業(yè)人員在高校人才培養(yǎng)中的重要作用，企業(yè)人員很少參與到學(xué)生實習(xí)教學(xué)指導(dǎo)中，學(xué)生實習(xí)全程為高校教師進行指導(dǎo)，造成學(xué)生對實習(xí)單位的安全管理、安全技術(shù)和工藝等缺乏系統(tǒng)全面的認識，達不到實際技能提高的目的。為解決上述問題，安全學(xué)院提出：以教師到現(xiàn)場利用其專業(yè)特長為企業(yè)進行科技服務(wù)，而企業(yè)人員利用其優(yōu)勢為實習(xí)學(xué)生提供現(xiàn)場工程實踐的服務(wù)。并且打破單一教師培養(yǎng)學(xué)生存在的弊端，明確企業(yè)在人才培養(yǎng)、實踐教學(xué)的重要作用，彌補以往實習(xí)教學(xué)過程中存在的不足。（2）畢業(yè)設(shè)計。安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)，其畢業(yè)設(shè)計是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。作為工科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計必須以工程實際背景為基礎(chǔ)，進行真題真做以達到訓(xùn)練目的。安全工程專業(yè)多年的畢業(yè)設(shè)計一直以模擬現(xiàn)場實際為基礎(chǔ)進行設(shè)計，對工程實際背景進行理想化，導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計過程中脫離現(xiàn)場實際，沒有達到理論知識和現(xiàn)場實際進行對接的目的。導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計僅僅是一次無障礙演練，屬于與實際無障礙對接的過程，缺失了學(xué)生對具體問題分析和解決能力的提高。因此，安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的工程實際背景和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式必須以提高學(xué)生解決實際問題的能力提高為最終目標(biāo)?；诖耍厴I(yè)設(shè)計要解決兩個關(guān)鍵問題，其一為畢業(yè)設(shè)計題目選??；其二為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式。選題關(guān)乎人才培養(yǎng)是否達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)的實現(xiàn)，即畢業(yè)設(shè)計題目要切合實際，注重通過設(shè)計達到融理論知識與解決實際問題于一體的目的，同時也要給學(xué)生留有一定發(fā)揮自主思維的空間，避免框架套用模式。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式主要是指導(dǎo)教師的選配，指導(dǎo)教師要具有解決現(xiàn)場實際工程問題的能力，由于高校教師多從事課堂教學(xué)，現(xiàn)場工程經(jīng)驗相對缺乏，因此，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師選取可采用高校教師＋現(xiàn)場工程師相結(jié)合的雙師型指導(dǎo)。通過這種畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式，保證畢業(yè)設(shè)計真題真做，實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后零距離就業(yè)。

二、校企共建人才培養(yǎng)模式效果分析

篇8

《展示設(shè)計》是高等院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門核心課程，課程內(nèi)容為多學(xué)科相互交織，實踐性較強。項目式驅(qū)動法教學(xué)打破理論教學(xué)與實踐教學(xué)的壁壘，將兩部分內(nèi)容進行耦合，提高學(xué)生對課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神，實現(xiàn)學(xué)院人才培養(yǎng)與行業(yè)人才需求無縫對接的預(yù)期目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:

項目式;展示設(shè)計;教學(xué)方法

一、展示設(shè)計課項目式驅(qū)動法教學(xué)的目的

傳統(tǒng)的展示設(shè)計課程中，教學(xué)過程依賴課本知識，教學(xué)的過程較為固定，首先會介紹一些專業(yè)相關(guān)的理論知識，如展示設(shè)計的概念、展示設(shè)計中的色彩、展示設(shè)計中的材料等描述性介紹，隨后提出命題作業(yè)，要求學(xué)生完成，從而完成兩段式的課程教學(xué)模式。展示設(shè)計是一門多學(xué)科相互交織的實踐性很強的課程，需要將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機的融為一體，兩段式的教學(xué)模式不能滿足課程教學(xué)的需要。德國教育界研究的以行動為導(dǎo)向的項目教學(xué)法，將學(xué)習(xí)的過程分解到各個具體的項目，使理論與實踐很好的融合。在項目化教學(xué)中，利用項目為中心串聯(lián)各個知識點，激發(fā)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步掌握展示空間的知識要點與設(shè)計能力，具備展示設(shè)計師的基本職業(yè)素質(zhì)，具有一定的職業(yè)崗位能力。而教師在教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，增加知識、掌握技能、提升素質(zhì)，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

二、實踐教學(xué)探索

本次教學(xué)改革試點班級為2013級環(huán)境藝術(shù)設(shè)計4個班級，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計131301班和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計131302班進行傳統(tǒng)方式的教學(xué)，而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計131303班和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計131304班進行項目驅(qū)動教學(xué)。兩組班級，在教學(xué)準(zhǔn)備階段、教學(xué)實施階段及評價體系都有所不同，得到的教學(xué)效果也有較大的差異。項目驅(qū)動法教學(xué)的具體探索如下。

(一)準(zhǔn)備階段

項目驅(qū)動教學(xué)改革基于職業(yè)崗位的社會需求及設(shè)置，是校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)組織形式。在課程準(zhǔn)備階段，教師需要將校企合作公司為載體，充分利用校企合作公司的設(shè)計資源，為學(xué)生提供至少3－4個教學(xué)項目待選。待選的教學(xué)項目可以是公司正在施工的現(xiàn)場項目，也可以是已經(jīng)完工的成熟項目，還可以是等待投標(biāo)的計劃項目。學(xué)校教學(xué)所需的是工作情境，較為真實的工作情境可以激發(fā)學(xué)生的設(shè)計熱情。學(xué)生作為本次設(shè)計項目的設(shè)計者，需要具備設(shè)計師基本素質(zhì)，如團隊協(xié)作觀念，耐心與想象力，資料收集與分析的能力，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，同時具備基礎(chǔ)軟件操作能力，如CAD、SketchUp、3dsMax、PhotoShop等。教師作為教學(xué)過程的引導(dǎo)者，需要熟悉本門課程，研究人才培養(yǎng)方案、課程大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，制定授課計劃、組織課程實踐方案、對課程中的突況進行預(yù)案。同時需要教師具有豐富的設(shè)計經(jīng)驗，扎實的專業(yè)知識，對施工現(xiàn)場有較強的掌控能力。在課程實施前，教師最好能夠有少半年以上的企業(yè)工作經(jīng)驗，參與過企業(yè)投標(biāo)、設(shè)計、施工、驗收的全套流程。

(二)實施階段

教師在課堂上利用項目進行教學(xué)活動，主要分為“分配－調(diào)研－測量－整理－建模－匯總－考評”幾個步驟。教師根據(jù)公司提供項目進行分析講解，說明客戶具體需求，并向?qū)W生分發(fā)空白設(shè)計任務(wù)書。學(xué)生每4人組成一個設(shè)計小組，選出組長，根據(jù)每位成員的性格特點和專業(yè)特點進行分工，如擅長電腦建模的同學(xué)進行效果圖的制作，思維活躍的同學(xué)進行設(shè)計概念的創(chuàng)意，扎實嚴謹?shù)耐瑢W(xué)進行文檔的總結(jié)、ppt匯報材料的制作和設(shè)計展板手冊的制作等。設(shè)計小組模仿公司設(shè)計項目組形式進行設(shè)計，各司其事，由組長負責(zé)任務(wù)的分配，并監(jiān)督每位成員的工作進度，遇到問題時召開會議進行討論解決。學(xué)生通過書籍查找、網(wǎng)絡(luò)搜集、現(xiàn)場拍照等多種形式搜集、整理項目相關(guān)資訊，確定設(shè)計主題，形成ppt，進行方案匯報。組織學(xué)生對現(xiàn)場情況進行實地測量，了解設(shè)計中的不確定因素的存在，確定場地尺寸，加強尺度感訓(xùn)練。對測量數(shù)據(jù)進行分析整理，形成設(shè)計數(shù)據(jù)。利用各類軟件進行展示空間的設(shè)計，繪制CAD平面圖并在3dsMax中進行建模，制作效果圖。對設(shè)計效果圖進行編排后匯總，制作設(shè)計手冊、設(shè)計展板及設(shè)計模型等一系列匯報材料。最后每小組展示、講解小組的最終設(shè)計作品，包括設(shè)計方案、平面布置圖設(shè)計、立面圖設(shè)計、人流走線分析、效果圖制作等全套設(shè)計文件。教師及企業(yè)外聘教師共同構(gòu)成專家組對作品從方案設(shè)計、主題設(shè)計、制圖規(guī)范、設(shè)計表現(xiàn)效果、工作態(tài)度等多個方面進行評價，給出意見與建議，并給定成績。

(三)實踐效果

通過4個班級對比可知，展示設(shè)計課程中使用項目驅(qū)動教學(xué)進行授課的班級，能夠大幅度提升學(xué)生的團隊自我學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、現(xiàn)場設(shè)計能力、繪圖能力，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對課程的認可程度。

三、結(jié)語

通過課程改革嘗試，利用項目驅(qū)動教學(xué)法，教師轉(zhuǎn)變身份，學(xué)生組織團隊接洽業(yè)務(wù)共同協(xié)作，順利高效完成教學(xué)任務(wù)，并提升學(xué)生對位崗位的認識，最終實現(xiàn)學(xué)院人才培養(yǎng)與行業(yè)人才需求無縫對接的預(yù)期目標(biāo)。

作者：王楠 單位：江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院

［參考文獻］

篇9

關(guān)鍵詞：自主型平臺；畢業(yè)設(shè)計；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）05-0032-02

據(jù)2012年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示，“全國各類高等教育總規(guī)模達到3325萬人，高等教育毛入學(xué)率達到30%”。我國已經(jīng)成為世界上高等教育第一大國，但是，我國高等教育質(zhì)量特別是人才培養(yǎng)質(zhì)量與高等教育強國質(zhì)量，與世界一流大學(xué)相比還存在較大差距。由于我國大學(xué)畢業(yè)生中相當(dāng)一部分人存在知識體系偏重理論，缺乏參與項目或團隊協(xié)作的實際經(jīng)驗，動手能力弱、解決實際問題能力差、專業(yè)面窄等問題，大約只有10%的人具備從事所屬行業(yè)的技能。我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率不高，也與用人單位對畢業(yè)生的素質(zhì)能力的不甚滿意有關(guān)。[1]

傳統(tǒng)的專業(yè)實踐是以教師為中心，設(shè)計規(guī)劃實踐方案，學(xué)生只是被動地執(zhí)行任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生的個性和潛在能力得不到充分發(fā)揮和發(fā)展，分析問題、解決問題等能力不強，缺乏快速勝任專業(yè)工作的自信心。當(dāng)今社會需要的是具備思考、解決、研究、管理、合作能力的綜合型人才，因此需要在學(xué)生選擇工作崗位之前，為他們提供一個可以有效調(diào)動學(xué)生的獨立性、主動性、積極性、針對性及創(chuàng)造性的自主型專業(yè)實踐平臺。[2]

一、專業(yè)實踐自主型平臺的構(gòu)建

W校為學(xué)生提供一個自由寬松的實踐環(huán)境，學(xué)生通過專業(yè)實踐自主型平臺的鍛煉，能夠銜接融合多門甚至全部課程，最終既獲得整體性、邏輯性、層次性的知識體系，又具有解決實際問題的能力?！白灾?、合作、創(chuàng)新”的專業(yè)實踐是本平臺的亮點，這種創(chuàng)新鍛煉平臺能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生潛在能力，讓學(xué)生在自主設(shè)計研究的環(huán)境下，實現(xiàn)目標(biāo)，獲得成功。

二、平臺介紹

1.平臺服務(wù)的對象。進入本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的高年級本科生，在完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)和社會實踐實習(xí)后，對本專業(yè)所從事的工作有簡單的了解，具備實施平臺中實踐課題的專業(yè)基礎(chǔ)。不同專業(yè)的學(xué)生通過專業(yè)實踐自主型平臺凝聚在一起完成自主設(shè)計的應(yīng)用型產(chǎn)品開發(fā)項目，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)造產(chǎn)品的同時，加強對所學(xué)專業(yè)的認識，最終提高綜合能力和創(chuàng)新能力。

2.平臺提供的支持。首先為學(xué)生提供開展實踐的經(jīng)費和必要硬件設(shè)施；其次，由相關(guān)專業(yè)教師組成的專家隊伍，可為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)。平臺的搭建促進了教師與學(xué)生、教師與教師以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流。

3.團隊課題的設(shè)計。不同專業(yè)高年級學(xué)生組成的團隊，自主設(shè)計的應(yīng)用型產(chǎn)品開發(fā)項目，需完成產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品成本核算、產(chǎn)品宣傳及產(chǎn)品營銷方案等內(nèi)容，每位學(xué)生在團隊中結(jié)合所學(xué)專業(yè)擔(dān)任相關(guān)職務(wù)。以食品系的大四學(xué)生組團的畢業(yè)論文設(shè)計為例，結(jié)合食品專業(yè)特色，學(xué)生自主設(shè)計“青稞糌粑”產(chǎn)品開發(fā)項目，由廣告學(xué)、會計學(xué)、包裝專業(yè)學(xué)生組成跨專業(yè)合作團隊，各專業(yè)的學(xué)生根據(jù)實際情況承擔(dān)項目開發(fā)及推廣的不同階段的工作。食品科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生負責(zé)產(chǎn)品開發(fā)、包裝學(xué)專業(yè)學(xué)生負責(zé)產(chǎn)品包裝設(shè)計、會計學(xué)專業(yè)學(xué)生負責(zé)成本核算、廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生負責(zé)宣傳設(shè)計，學(xué)生在項目實施過程中提高從事所屬行業(yè)的技能，使其能夠較快勝任新崗位的工作。

4.成果匯報。學(xué)生在開展項目時，需要保留和記錄開發(fā)過程中涉及的各種原始資料。項目結(jié)束后，學(xué)生們總結(jié)項目，所有學(xué)生對自己所負責(zé)的任務(wù)進行公開匯報，陳述具體內(nèi)容的產(chǎn)品構(gòu)思、生產(chǎn)流程、配方設(shè)計依據(jù)、產(chǎn)品包裝設(shè)計產(chǎn)品成本核算及定價、產(chǎn)品宣傳文案、產(chǎn)品營銷方案等，組織匯報的形式不限，體現(xiàn)學(xué)生們的創(chuàng)造性。

5.評價體系。評價體系由個人評價、指導(dǎo)教師評價和企業(yè)管理人員評價三部分組成，其中指導(dǎo)教師和企業(yè)管理人員的評價在學(xué)生對公開匯報項目成果時完成。參與評價的每一個成員要堅持實事求是的原則，具體評價內(nèi)容包括：

（1）個人小結(jié)和自我評價。《學(xué)生綜合素質(zhì)自我評分表》，共包括5個維度，分別為溝通能力、合作能力、社交能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、解決問題能力。通過自我評價，使學(xué)生自我認識、自我規(guī)劃、自我教育、自我管的意識更為強烈和主動，促進其個性發(fā)展更為全面健康。

（2）指導(dǎo)教師評價專業(yè)能力。指導(dǎo)教師專家團隊對項目進行結(jié)題驗收并評價專業(yè)實踐自主型平臺對學(xué)生專業(yè)能力提升的效果。能力考查主要集中在成果項目和專業(yè)素養(yǎng)兩個方面，成果項目包括項目實施取得的產(chǎn)品本身以及推廣方案等。如“青稞糌粑”的口感、保質(zhì)期、生產(chǎn)工藝的合理性等產(chǎn)品質(zhì)量問題，產(chǎn)品包裝材料、設(shè)備選擇等，產(chǎn)品廣告構(gòu)思、宣傳方案、價格定位等營銷策略。專業(yè)素養(yǎng)則包括專業(yè)知識的深度和廣度、理解和應(yīng)用的情況等。

（3）企業(yè)管理人員評價綜合能力。邀請企業(yè)管理人員對學(xué)生的綜合能力進行評價，評價內(nèi)容包括與他人合作的意識、語言組織能力、創(chuàng)新能力、有效溝通協(xié)調(diào)的能力等。企業(yè)管理人員從用人單位的需求出發(fā)，提出對畢業(yè)生的素質(zhì)能力的要求，讓學(xué)生在深刻認識到自己的優(yōu)勢和不足，為勝任今后的工作崗位做有效積極的調(diào)整和準(zhǔn)備。

通過平臺項目的進行，以及項目實施后有效的評價，為解決學(xué)生動手能力弱、解決實際問題能力差、專業(yè)面窄等問題提供有效的實踐培養(yǎng)模式。

三、展望

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進入人力資源強國行列。人力資源已成為影響社會經(jīng)濟發(fā)展的第一要素，我國要在全球性、區(qū)域性市場競爭與技術(shù)競爭中取得優(yōu)勢，就必須加強人才的培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，我國高校要實現(xiàn)其根本任務(wù)，確保其人才質(zhì)量，就必須有科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式。[3]要培養(yǎng)出全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才，而在影響學(xué)生綜合能力的諸多因素中，學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。本平臺的構(gòu)建通過讓學(xué)生自主設(shè)計、自主管理、自主研究，使學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)愿望變成實際的主動學(xué)習(xí)行為，釋放個性，有充分的機會鍛煉學(xué)生的組織能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、生存能力、競爭能力、與人合作能力、解決問題能力等，希望通過本平臺的構(gòu)建可為提升本國在人才培養(yǎng)質(zhì)量和數(shù)量上的競爭力的提供有效途徑。

參考文獻：

[1]俞婷婕，眭依凡.大學(xué)課程與人才培養(yǎng)――基于大學(xué)教學(xué)理性的思考[J].清華大學(xué)教育研究，2013，34（6）：30-38.

篇10

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)工程;自主探究;培養(yǎng)模式

中圖分類號:G642 文獻標(biāo)識碼:B

l引言

目前,高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)主要存在以下幾個方面的問題,其一是對網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才存在認識上的偏差,人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求的應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程人才不相適應(yīng);其二是網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式需要探索,特別是網(wǎng)絡(luò)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、形式等問題需要研究,學(xué)生實際動手和解決問題的能力有待提高;其三是現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)材料不能滿足培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的要求,教材理論性強而且知識陳舊,不能反映網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)狀。據(jù)筆者調(diào)查研究,網(wǎng)絡(luò)工程人才的供求出現(xiàn)了三個不平衡的現(xiàn)象,其一是企業(yè)及社會對網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求量大,但能滿足社會需要的畢業(yè)生少;其二是高校IT相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生量大,但能夠順利就業(yè)的人數(shù)少;其三是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識多,但畢業(yè)后能解決實際工作中問題的能力弱。這就造成了網(wǎng)絡(luò)工程人才需求兩個方面的困難,一方面用人單位求賢若渴,另一方面畢業(yè)生就業(yè)困難。

2網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才崗位分析

網(wǎng)絡(luò)工程人才是通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論知識和操作技能的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員,他們能夠從事計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計、建設(shè)、運行和維護工作。一般的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才崗位主要包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備銷售、網(wǎng)絡(luò)售前工程師、網(wǎng)絡(luò)工程項目經(jīng)理、網(wǎng)絡(luò)施工員、設(shè)備調(diào)試員/設(shè)備測試員、售后技術(shù)支持人員、售后培訓(xùn)服務(wù)人員、行業(yè)方案咨詢師和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護人員。

網(wǎng)絡(luò)設(shè)備銷售的基本職責(zé)是探尋客戶需求、及時與售前工程師溝通項目信息、負責(zé)IT產(chǎn)品的行業(yè)銷售、搜集項目信息、傳遞產(chǎn)品和方案價值。

網(wǎng)絡(luò)售前工程師的基本職責(zé)是配合網(wǎng)絡(luò)設(shè)備銷售人員與用戶溝通信息,分析用戶需求并制作技術(shù)方案;配合客戶經(jīng)理完成與用戶的技術(shù)交流、技術(shù)方案宣講、應(yīng)用系統(tǒng)演示;配合市場人員完成應(yīng)用系統(tǒng)演示,撰寫產(chǎn)品宣傳資料;配合合作廠商開展技術(shù)交流。

網(wǎng)絡(luò)工程項目經(jīng)理的基本職責(zé)是按照合同的要求組織施工團隊,明確施工技術(shù)文件要求,監(jiān)督設(shè)備安裝和調(diào)試,參與關(guān)鍵性設(shè)備安裝和調(diào)試,監(jiān)督工程進度和工程質(zhì)量,組織網(wǎng)絡(luò)測試和網(wǎng)絡(luò)驗收,書寫項目總結(jié)報告和整理項目資料。

網(wǎng)絡(luò)施工員的基本職責(zé)是按照項目規(guī)劃,負責(zé)網(wǎng)絡(luò)項目現(xiàn)場施工,負責(zé)向項目經(jīng)理匯報項目進展,按照施工圖紙進行設(shè)備安裝,按照工程施工圖紙,進行線槽、橋架的安裝,線纜鋪設(shè),施工前耗材和器具準(zhǔn)備,施工后器材管理,工具歸位,填寫工作日志,能處理工作過程各種突發(fā)事件,配置、調(diào)試IP通信設(shè)備。

設(shè)備調(diào)試員/設(shè)備測試員的基本職責(zé)是明確施工技術(shù)文件要求,配置、調(diào)試網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,安裝網(wǎng)絡(luò)軟件,設(shè)備故障排除,測試網(wǎng)絡(luò),評價網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量,驗收網(wǎng)絡(luò)工程,網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護,配置、調(diào)試IP通信設(shè)備。

售后技術(shù)支持的基本職責(zé)是排除網(wǎng)絡(luò)故障,及時響應(yīng)客戶應(yīng)急要求,與客戶和同事保持溝通協(xié)調(diào),具有較強客戶服務(wù)意識,能完成各種服務(wù)文檔撰寫,配置、調(diào)試網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,配置、調(diào)試IP通信設(shè)備。

售后培訓(xùn)服務(wù)的基本職責(zé)是收集客戶信息,建立客戶信息庫,制定培訓(xùn)方案,規(guī)劃培訓(xùn)課程,組織培訓(xùn),配置、調(diào)試網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,設(shè)備故障排除,收集客戶反饋意見。

行業(yè)方案咨詢的基本職責(zé)是探尋客戶需求,及時與售前工程師溝通項目信息;配合客戶經(jīng)理完成與用戶的技術(shù)交流,技術(shù)方案宣講、應(yīng)用系統(tǒng)演示;配合市場人員完成應(yīng)用系統(tǒng)演示,撰寫產(chǎn)品宣傳資料;配合合作廠商開展技術(shù)交流。

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護人員的基本職責(zé)是收集企事業(yè)單位信息化需求,分析需求并制定實施方案,配置企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與服務(wù)器,保障單位網(wǎng)絡(luò)與服務(wù)器系統(tǒng)的穩(wěn)定快速運行,制定企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)信息化制度,配置、調(diào)試IP通信設(shè)備。

3自主探究式學(xué)習(xí)模式

自主探究立足于建構(gòu)主義及主體教育的理論,它以學(xué)生為主體,以學(xué)生主動探究科學(xué)問題的實踐活動為策略,使其理解并嘗試研究自然規(guī)律所經(jīng)歷的探究過程,并在其原有的基礎(chǔ)和水平上一層層地建構(gòu)、累積新的知識,掌握科學(xué)研究的方法,體驗做科學(xué)研究的酸甜苦辣,解決問題是貫穿這一過程的主線,而學(xué)生知識的主動構(gòu)建則是最終的教學(xué)目標(biāo)。基于這種教育理念而建立的教學(xué)方式具有實踐性、開放性、主體性、靈活性等特點,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供了溫馨的土壤。自主探究性學(xué)習(xí)的目的,就是努力培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力,使得學(xué)生在校期間養(yǎng)成善于獨立解決問題的良好習(xí)慣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,為今后的自主學(xué)習(xí)和獨立工作打下良好的基礎(chǔ)。由于該模式主要以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為基本原則,所以必須重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,重視調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性,重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

自主探究式學(xué)習(xí)模式具有一定的靈活性,不同教學(xué)環(huán)節(jié)有所不同,但一般都遵循的程序是創(chuàng)設(shè)情境,確立目標(biāo),激發(fā)動機;自主探究,掌握新知,提出疑問;反饋交流,啟發(fā)導(dǎo)學(xué),解疑釋難;強化訓(xùn)練,總結(jié)鞏固,遷移應(yīng)用。該模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以活動為中心、以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新精神為核心的特點。它是一種把教與學(xué)有機融合為一體的高效教學(xué)模式,非常適合于培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才的特點。在整個教學(xué)過程中,學(xué)生始終帶著問題學(xué),并且總是處于動眼看、動手做、動腦想的積極的思維狀態(tài),在不斷解決問題的同時掌握了新知識和提高了能力。

4網(wǎng)絡(luò)工程自主探究式模式設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一個突出特點是發(fā)展迅速,這就要求高等學(xué)校一方面要準(zhǔn)確的定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),并根據(jù)培養(yǎng)方向傳授給學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型各崗位必備的知識和技能;另一方面要培養(yǎng)學(xué)生自主探索并解決實際問題的能力。學(xué)生在校期間即使全部掌握了現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)理論知識和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),也并不意味著能適應(yīng)將來的工作崗位,新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和知識不斷產(chǎn)生,網(wǎng)絡(luò)中存在的許多問題需要自主研究和探索解決,只有交給學(xué)生解決問題的方法,才能夠讓學(xué)生在未來的工作崗位上發(fā)現(xiàn)問題并不斷的解決問題。探索出一條以提高學(xué)生理論知識為基礎(chǔ)、以提高學(xué)生實際動手能力和創(chuàng)新能力為核心的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型創(chuàng)新人才自主探究式培養(yǎng)模式,是提高網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

筆者以建設(shè)一個校園網(wǎng)絡(luò)為例,構(gòu)建了一個網(wǎng)絡(luò)工程實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)自主探究式的教學(xué)模式,并在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的環(huán)節(jié)加以應(yīng)用。按照自主探究式學(xué)習(xí)模式,一個一個環(huán)節(jié)的開展教學(xué)實踐活動,將學(xué)生分成不同的網(wǎng)絡(luò)工程崗位角色,完成整個網(wǎng)絡(luò)工程的咨詢、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的模擬采購、網(wǎng)絡(luò)施工、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)運行維護和提交網(wǎng)絡(luò)工程文檔,直到網(wǎng)絡(luò)工程的驗收全過程。

4.1創(chuàng)設(shè)問題情境,提出問題

提出問題是解決問題的開始,筆者創(chuàng)設(shè)的問題情境是我校校園網(wǎng)絡(luò)的第一期工程,網(wǎng)絡(luò)覆蓋了學(xué)校兩個校區(qū)的所有辦公樓、實驗樓和教學(xué)樓,涉及到網(wǎng)絡(luò)交換機、路由器、防火墻等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,也涉及到網(wǎng)絡(luò)布線、服務(wù)器的安裝和配置,還涉及到網(wǎng)絡(luò)供電和網(wǎng)絡(luò)安全。真實的問題能夠引起學(xué)生的探索熱情,該問題與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)密切相關(guān),強調(diào)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)工程知識和技能的綜合應(yīng)用。

4.2成立小組,分工協(xié)作

將兩個班分成六個小組,每個小組扮演一個系統(tǒng)集成企業(yè)并選出一名研究能力和組織能力較強的學(xué)生作為組長扮演網(wǎng)絡(luò)工程項目經(jīng)理的角色。組長組織全體組員一起討論學(xué)習(xí)的目標(biāo)、研究問題的方法、研究問題的進度(包括小組各個成員的進度安排和整個小組的進度安排)和每個成員的分工情況,包括一般的網(wǎng)絡(luò)工程崗位人員,即網(wǎng)絡(luò)設(shè)備銷售、網(wǎng)絡(luò)售前工程師、網(wǎng)絡(luò)工程項目經(jīng)理、網(wǎng)絡(luò)施工員、設(shè)備調(diào)試員/設(shè)備測試員、售后技術(shù)支持人員、售后培訓(xùn)服務(wù)人員、行業(yè)方案咨詢師和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護人員。

4.3自主探究,制定網(wǎng)絡(luò)實施方案

教師扮演用戶角色提出網(wǎng)絡(luò)建設(shè)項目的實際需求,事先準(zhǔn)備好并提供網(wǎng)絡(luò)工程項目的各種信息資源,包括各樓網(wǎng)絡(luò)信息點的分配原則和一些與網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)的客觀條件限制,然后指導(dǎo)各個學(xué)習(xí)小組通過各種途徑收集與問題解決有關(guān)的各種信息資源,包括各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)線材的型號、性能和功能特點,由各小組自主探究甚至實地考察網(wǎng)絡(luò)工程施工現(xiàn)場。

各個組員將各自收集到的資料匯總,相互之間利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進行交流討論解決問題的方法,選出最優(yōu)的問題解決方案,最后利用文字處理工具、電子文稿制作工具和網(wǎng)頁制作工具將最終的方案表示出來,完成網(wǎng)絡(luò)拓撲和實施的具體方案。

教師組織每個小組派代表向全體學(xué)生匯報本組的網(wǎng)絡(luò)工程解決方案,其他小組進行評價,營造一種積極進取、勇于創(chuàng)新、民主和諧的氣氛。

4.4模擬實施,安裝調(diào)試,測試運行

各小組按照各自的網(wǎng)絡(luò)工程方案組織實施。在實驗室中,學(xué)生利用已有的設(shè)備搭建一個模擬平臺,包括模擬室內(nèi)外布線、各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和服務(wù)器的安裝調(diào)試,同時通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備接入到校園網(wǎng)絡(luò)中去,進行實際的運行,并測試網(wǎng)絡(luò)的功能和性能是否能達到設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

4.5驗收匯報、總結(jié)評價和反思

在整個教學(xué)實踐過程中,教師指導(dǎo)各個小組寫好研究日記,讓他們及時記載研究情況、發(fā)現(xiàn)的新問題和研究的進展,真實地記錄每個成員的體驗和感受,為總結(jié)和評價提供依據(jù)。

教師組織每個小組提交全部過程文檔,并再次組織每個小組向全體學(xué)生匯報本組的網(wǎng)絡(luò)工程實施過程、全部工作和網(wǎng)絡(luò)安裝、調(diào)試運行的結(jié)果,各小組之間再次進行評價。教師要求學(xué)生對研究探索的過程進行反思,思考自己從中獲得的知識、技能、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和自己對小組做出的貢獻等。