導(dǎo)語：如何才能寫好一篇現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：護理專業(yè)；職業(yè)教育；教學(xué)方法；體系

中圖分類號：G672 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-010-01

教學(xué)方法體系在職業(yè)技術(shù)教育中指的是建立一個適合于現(xiàn)階段學(xué)生發(fā)展的，有針對性的（針對護理專業(yè)學(xué)生）方法體系，屬于已經(jīng)形成固有模式并能夠直接使用的體系。目前稍微有些難度，主要在于體系構(gòu)建需要涉及到較多方面，例如教育目標(biāo)的設(shè)定、教育技術(shù)的發(fā)展、教育內(nèi)容的完善等。

現(xiàn)階段，職業(yè)技術(shù)教育已經(jīng)實現(xiàn)了較大規(guī)模的優(yōu)化，體系的建立也是迫在眉睫。對于護理專業(yè)的職業(yè)教育教學(xué)方法體系而言，其是有相互之間具有聯(lián)系的不同教學(xué)方法以及各方面教學(xué)相關(guān)模塊所組成的一個有機整體，是具有職業(yè)性（護理專業(yè)，職業(yè)為護士）、全面性（各項護理人員應(yīng)掌握的臨床操作以及護理要點等）、系統(tǒng)性（分階段教授護理知識）特點的全面體系。

一、教學(xué)方法體系構(gòu)建原則分析

1、有序性原則

有序性原則實際上是要保障護理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識時能長期處于一個循序漸進的過程，在之前學(xué)到的知識點上不斷疊加，既學(xué)到新知識，又不會忘記舊知識。

2、系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性是教學(xué)方法體系構(gòu)建的重要原則，只有有了一定的系統(tǒng)性特征，才不會讓教學(xué)方法顯得凌亂，教師實施起來也更加方便、高效。系統(tǒng)性原則是指一個由不同要素相互作用、相互聯(lián)系所組成的整體，研究者既要考慮到其中要素的排它性，又要掌握其獨立性。系統(tǒng)各要素是按照一定層次組成的，一個系統(tǒng)可以分成若干個二級系統(tǒng)，二級系統(tǒng)下面又可以劃分出若干個三級系統(tǒng)、四級系統(tǒng)。一個系統(tǒng)究竟劃分多少級子系統(tǒng)，一是看系統(tǒng)本身的需要，二是看對系統(tǒng)研究的廣度和深度。在功能上，系統(tǒng)作用的發(fā)揮總是由低級向高級發(fā)展。

3、動態(tài)性原則

教學(xué)方法體系的動態(tài)性體現(xiàn)在兩個方面：一是系統(tǒng)的作用是通過系統(tǒng)內(nèi)各要素發(fā)揮出來的，各要素的相互作用體現(xiàn)一個時間過程，即存在時間上的先后變化。二是系統(tǒng)本身也是一個不斷發(fā)展、變化與完善的過程。組成系統(tǒng)的各要素是相對固定的，但是隨著新的要素產(chǎn)生會不斷補充到系統(tǒng)中來，推動系統(tǒng)不斷發(fā)展、完善。同樣，現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)方法體系也是一個動態(tài)的系統(tǒng)，隨著時間的推移和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新而會不斷完善。

二、教學(xué)方法體系構(gòu)建的實施

在教學(xué)體系的構(gòu)建方面，相關(guān)研究者理應(yīng)掌握好教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及技術(shù)三者間關(guān)系，理清其中相互作用的影響，這樣才能夠制定出合理的教學(xué)體系。

1、與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

在實踐教學(xué)中，教學(xué)方式直接關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容安排，并且在一定程度上受到其制約。因此在體系構(gòu)建過程中，應(yīng)處理好內(nèi)容與方法之間的關(guān)系，尤其是職業(yè)技術(shù)學(xué)校，在實踐方面的投入應(yīng)更為具體化，讓理論知識更充分為貼合實際，保障學(xué)生學(xué)到的知識內(nèi)容是將來走上社會、進入護理工作行業(yè)所需要用到的。一方面，相關(guān)人員應(yīng)在現(xiàn)代化觀念下篩選傳統(tǒng)教材中的內(nèi)容，同時將新知識（例如新的護理模式等）加入到教學(xué)內(nèi)容中去。在教學(xué)方法的設(shè)置上，應(yīng)根據(jù)新添加的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整，做到改革與創(chuàng)新共同發(fā)展。

2、與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系

教學(xué)目標(biāo)是現(xiàn)階段職業(yè)教育中最應(yīng)注意的一項標(biāo)準(zhǔn)，只有設(shè)定了正確的、符合護理專業(yè)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，其教學(xué)方法體系才能夠在正確道路上長遠(yuǎn)發(fā)展。職業(yè)教育是幫助學(xué)生發(fā)展、謀生的一項固有功能。在構(gòu)建教學(xué)方法體系的時候，由于其要形成一個固有的體系，因此首先應(yīng)注意目標(biāo)的設(shè)定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初始階段就明白作為護理專業(yè)人才，自己應(yīng)該掌握哪些技能，獲得哪些證書，這樣才能夠保證較高的學(xué)習(xí)效率。同時教師也應(yīng)掌握學(xué)生在職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)的幾年時間內(nèi)，在專業(yè)能力上應(yīng)達(dá)到一個怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，包含基本護理知識、人性化護理模式、優(yōu)質(zhì)護理等多方面，不僅僅停留于理論教學(xué)階段，還應(yīng)樹立實踐教學(xué)目標(biāo)，例如讓每位學(xué)生都學(xué)會靜脈注射等。

3、與教學(xué)技術(shù)的關(guān)系

教學(xué)技術(shù)是教學(xué)的保障，也是教師與學(xué)生良好溝通，提升課堂有效性的必要手段。在技術(shù)方面，目前使用最為普及的應(yīng)算是多媒體技術(shù)，在現(xiàn)階段信息化、網(wǎng)絡(luò)化的不斷發(fā)展下，教師也應(yīng)充分利用先進的教學(xué)技術(shù)手段來優(yōu)化輔助教學(xué)方法。對于課堂教學(xué)方法而言，其是教學(xué)任務(wù)在規(guī)定時間內(nèi)完成的必要途徑，通過一系列的活動或是操作來實現(xiàn)目標(biāo)。對于護理專業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生而言，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的運用能夠讓其掌握更多將來護理技能。例如手術(shù)護士工作中接觸到的各種手術(shù)器械，單純的圖片可能無法讓學(xué)生留下深刻印象，若利用多媒體技術(shù)，將手術(shù)過程的視頻播放給學(xué)生，則會讓學(xué)生更為直觀的了解自己將來要從事的行業(yè)，學(xué)習(xí)也會更有積極性。

三、結(jié)束語

在職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)方法體系的構(gòu)建方面，相關(guān)研究者理應(yīng)在準(zhǔn)確掌握護理專業(yè)人才需要學(xué)到的知識技能前提下，準(zhǔn)確遵循構(gòu)建原則，理清不同體系構(gòu)成模塊之間的關(guān)系，才能夠制定出有效的方法體系，提升職業(yè)教育有效性。

參考文獻：

[1] 何文明.現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)方法體系的構(gòu)建研究[D].湖南師范大學(xué),2012.

[2] 張良.職業(yè)素質(zhì)本位的高職教育課程建構(gòu)研究[D].湖南師范大學(xué),2012.

[3] 金盛.漲落中的協(xié)同：中高職銜接一體化教育模式研究[D].西南大學(xué),2013.

篇2

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代職業(yè)教育；混合所有制；本質(zhì)屬性；樣態(tài)；治理架構(gòu)

中圖分類號 G719.2 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）10-0035-05

2014年，在全國職業(yè)教育工作會議前作出批示，要求加快發(fā)展職業(yè)教育，由此職業(yè)教育體制機制改革被提上重要議事日程。“混合所有制”作為經(jīng)濟學(xué)專用術(shù)語被首次引入職業(yè)教育領(lǐng)域，并寫入國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，由此引起了理論界和學(xué)術(shù)界的熱議。“混合所有制”被引入職業(yè)教育領(lǐng)域的原因是在現(xiàn)有辦學(xué)體制情況下，作為公辦職業(yè)院校，其產(chǎn)權(quán)屬性單一，屬于國家所有，政府是職業(yè)教育唯一的投資方和利益相關(guān)方，學(xué)校本身沒有辦學(xué)自，進而導(dǎo)致其辦學(xué)活力相對較弱。而作為民辦職業(yè)院校，雖然其辦學(xué)活力相對較強，但其投資主體更多地考慮經(jīng)濟利益，而忽視其辦學(xué)質(zhì)量，進而也會導(dǎo)致職業(yè)教育治理能力較低。由此，“混合所有制”就成為一種能夠較好解決上述矛盾的體制，在公辦職業(yè)院校內(nèi)部引入其他形式的所有權(quán)，在民辦職業(yè)院校引入國有資源等要素，實現(xiàn)職業(yè)教育辦學(xué)主體多元化，使不同利益相關(guān)方相互制衡，這樣既能保證職業(yè)教育質(zhì)量，又能提升職業(yè)院校的辦學(xué)活力?；诖耍疚膹默F(xiàn)代職業(yè)教育混合所有制辦學(xué)的本質(zhì)屬性、形態(tài)樣態(tài)及其治理架構(gòu)等方面進行探索，擬為國家大力發(fā)展職業(yè)教育提供相應(yīng)的理論支撐和行動依據(jù)。

一、職業(yè)教育辦學(xué)體制的瓶頸

（一）校企合作辦學(xué)機制的形成受到阻礙

現(xiàn)有辦學(xué)體制下，政府作為唯一投資方和利益相關(guān)者，推進校企聯(lián)合辦學(xué)的力度不夠，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校企合作辦學(xué)體制機制缺位，校企合作辦學(xué)體制機制的政策法規(guī)缺失，進而使得校企合作辦學(xué)機制難以形成。行業(yè)協(xié)會作為行業(yè)企業(yè)的代表，是獨立于政府和市場以外的主體，能較為準(zhǔn)確地了解市場需求和發(fā)展趨勢，同時也是職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的主要制定者和學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的參與者，對職業(yè)教育發(fā)展的影響重大[1]。但在現(xiàn)有辦學(xué)體制下，行業(yè)協(xié)會支撐校企合作辦學(xué)的權(quán)威性不夠，政府越俎代庖，導(dǎo)致行業(yè)協(xié)會形同虛設(shè)，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也無法發(fā)揮作用。企業(yè)作為職業(yè)院校畢業(yè)生的主要接納單位和人才紅利受益者，最該積極參與職業(yè)教育，但現(xiàn)實卻是其參與校企合作辦學(xué)的積極性不高，究其原因是企業(yè)在校企合作中的主體地位和利益訴求不能體現(xiàn)，企業(yè)與學(xué)校追求的經(jīng)濟效益與社會效益不能有機對接，企業(yè)合作意識淡薄，崗位準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)模糊，企業(yè)價值鏈缺少高級技能人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致其品牌觀念、質(zhì)量觀念淡薄。作為校企合作的另一個重要主體，職業(yè)院校參與校企合作辦學(xué)的自身能力欠缺，很難滿足企業(yè)對人才的需求。

（二）抑制社會力量參與職業(yè)教育辦學(xué)

現(xiàn)有辦學(xué)體制下，政府部門不僅對職業(yè)院校的資產(chǎn)經(jīng)營活動有嚴(yán)格的規(guī)定，還對職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置、招生就業(yè)、經(jīng)費劃撥、學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)等都有明確的制度加以限定，進而導(dǎo)致職業(yè)院校鮮有辦學(xué)自，更不用談社會力量參與職業(yè)教育辦學(xué)[2]。近年來，雖然各級政府已經(jīng)意識到此問題，也采取了相應(yīng)措施或出臺了相關(guān)規(guī)定來吸引社會資本參與職業(yè)教育，但整體而言效果甚微，目前職業(yè)院校辦學(xué)主要還是依靠政府投入，盡管出現(xiàn)了一些社會資本參與職業(yè)教育辦學(xué)，但還是沒有實質(zhì)性的進展。究其原因，主要是因為社會力量在參與職業(yè)教育之前，會充分考慮其盈利模式及投資回報率等經(jīng)濟性指標(biāo)是否達(dá)成。職業(yè)教育是一個長線投資的領(lǐng)域，短期無法彰顯效益，這無疑極大阻礙了社會資本參與職業(yè)教育的廣度和深度。

（三）職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展需求無法滿足

現(xiàn)有的職業(yè)教育辦學(xué)體制對職業(yè)院校的固定資產(chǎn)等有嚴(yán)格的管理規(guī)定，職業(yè)院校的固定資產(chǎn)無法盤活，不能參與資a經(jīng)營活動，導(dǎo)致職業(yè)院校管理者進取精神缺失，進而使得職業(yè)院校的辦學(xué)活力受到抑制?，F(xiàn)有的辦學(xué)體制雖然能保證固定資產(chǎn)不流失，但卻無法盤活現(xiàn)有的固定資產(chǎn)，從而產(chǎn)生經(jīng)濟效益和社會效益，不能讓國家的投資實現(xiàn)增值，并且還可能存在無形資產(chǎn)無法發(fā)揮作用的現(xiàn)象。長期以往，職業(yè)院校就會一方面因為有固定的政府投入而缺乏創(chuàng)業(yè)精神和進取精神，另一方面政府投入的資產(chǎn)也因職業(yè)院校的積極性低下導(dǎo)致自我造血功能減弱，最終導(dǎo)致可持續(xù)發(fā)展能力喪失。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育混合所有制辦學(xué)的本質(zhì)屬性

所謂本質(zhì)屬性就是指區(qū)別于其他事物的根本特征?，F(xiàn)代職業(yè)教育混合所有制辦學(xué)屬于一個較為新鮮的事物，具備有別于其他事物的自身屬性。概括起來，現(xiàn)代職業(yè)教育混合所有制辦學(xué)具有如下幾方面本質(zhì)屬性。

（一）民辦屬性

現(xiàn)代職業(yè)教育混合所有制辦學(xué)其最本質(zhì)的屬性就是“混合”，即有不同主體參與職業(yè)教育辦學(xué)，使職業(yè)教育產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)多元化。多元化產(chǎn)權(quán)主體使得職業(yè)院校要按照民辦機制來運行，且國家引入混合所有制的最終目的就是激發(fā)職業(yè)院校辦學(xué)活力，改革原有的運行機制。當(dāng)前，社會資本參與的混合所有制職業(yè)教育辦學(xué)過程中一般采用董事會或理事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，即職業(yè)院校的重大決策權(quán)歸董事會，而校長只是董事會重大決策的執(zhí)行者，負(fù)責(zé)職業(yè)院校的日常管理工作。另外，根據(jù)三權(quán)分立原則，混合所有制辦學(xué)過程中還會設(shè)置監(jiān)事會，主要負(fù)責(zé)對董事會和校長進行監(jiān)控，以此來保證混合所有制職業(yè)教育辦學(xué)工作的高效運行，最終實現(xiàn)投資者和各利益相關(guān)方的權(quán)益[3]。為此，職業(yè)教育投資者和各利益相關(guān)方就必須首先能正視、接受改革，并能采取措施激發(fā)各利益相關(guān)方的熱情，提升其混合所有制辦學(xué)的參與度，其中較好的經(jīng)濟利益是根本。除此以外，要想讓混合所有制辦學(xué)正常運行，政府要學(xué)會放權(quán)，不能事無巨細(xì)，政府部門此時的作用就是政策的引導(dǎo)和各利益相關(guān)方困難的排解者。只有體現(xiàn)民辦屬性，才能更好地調(diào)動混合所有制各主體的積極性，挖掘其潛力，實現(xiàn)多方共贏。

（二）經(jīng)濟屬性

現(xiàn)代職業(yè)教育混合所有制辦學(xué)依附于職業(yè)院校，無論是依附于公辦職業(yè)院校還是民辦職業(yè)院校，混合所有制職業(yè)院校都是一種組織結(jié)構(gòu)。從法律角度看，公辦職業(yè)院校屬于事業(yè)單位法人，民辦職業(yè)院校屬于企業(yè)法人，而根據(jù)目前相關(guān)法律的規(guī)定，介于其中的混合所有制職業(yè)院校屬于民辦非企業(yè)法人，同樣也是為社會大眾提供服務(wù)的一種組織類型，其經(jīng)濟屬性主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，混合所有制辦學(xué)的資金來源于投資者的投資，既包括部分國有資本，也包括其他類型的資本投入，譬如民營資本、外資資本等?；旌纤兄妻k學(xué)不是民營企業(yè)或者外資企業(yè)捐資辦學(xué)，所以歸根到底出資者是想通過投資舉辦職業(yè)教育而獲得一定的經(jīng)濟效益。其次，混合所有制辦學(xué)主體追求的目標(biāo)具有雙重性，既要追求一定的經(jīng)濟效益，同時也希望投入的資金能在較短時間內(nèi)就能回收，即混合所有制辦學(xué)主體追求的目標(biāo)兼具效益和效率雙重性[4]。因此，從本質(zhì)上講，混合所有制辦學(xué)應(yīng)當(dāng)屬于民辦性質(zhì)，其資金來源非國家財政撥款。鑒于此，國家就應(yīng)當(dāng)既要充分考慮出資者的投資回報，同時又不能忘卻教育的公益性質(zhì)。那混合所有制辦學(xué)如何實現(xiàn)經(jīng)濟性呢？要求混合所有制職業(yè)院校辦學(xué)面向市場需求，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的人才；需要建立合理的治理結(jié)構(gòu)，有效解決委托問題；政府需要營造良好的制度環(huán)境，明細(xì)產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)和權(quán)益分配，引導(dǎo)混合所有制職業(yè)院校辦學(xué)實現(xiàn)健康發(fā)展。

（三）公益屬性

根據(jù)上述經(jīng)濟屬性的分析，混合所有制辦學(xué)既具有經(jīng)濟屬性，同時也具有一定的教育性，要體現(xiàn)出教育的公益作用[5]。與以往傳統(tǒng)的公辦、民辦職業(yè)院校相比，混合所有制辦學(xué)由于自投資主體的多元化，導(dǎo)致其具有較強的特殊性。那混合所有制辦學(xué)的公益屬性如何體現(xiàn)呢？第一，混合所有制辦學(xué)以培養(yǎng)教育社會需要的人才為根本任務(wù)。無論混合所有制程度如何，即使是兩個極端公辦職業(yè)院校和民辦職業(yè)院校，都是以培養(yǎng)國家、企業(yè)需要的人為主要任務(wù)。第二，混合所有制辦學(xué)的目標(biāo)更加明確，要按照行業(yè)企業(yè)的要求進行人才培養(yǎng)，使得被培訓(xùn)者具備相應(yīng)的職業(yè)技能。在具體辦學(xué)實踐中，需要從師資、教育內(nèi)容及實訓(xùn)基地等方面來保證其公益屬性，以上三方面如果有一方面或幾方面缺失，就會導(dǎo)致混合所有制辦學(xué)的公益屬性難以體現(xiàn)。

三、現(xiàn)代職業(yè)教育混合所有制辦學(xué)的形態(tài)和樣態(tài)

以是否切實涉及產(chǎn)權(quán)混合為區(qū)分點，現(xiàn)代職業(yè)教育混合所有制辦學(xué)的形態(tài)和樣態(tài)大致分為三大類形態(tài)。

（一）涉及實質(zhì)性產(chǎn)權(quán)劃分的混合所有制辦學(xué)

現(xiàn)代職業(yè)教育混合所有制辦學(xué)如果涉及實質(zhì)性產(chǎn)權(quán)劃分，則就會有兩個以上（含兩個）涉及不同所有制性質(zhì)的主體進行教育投資，他們或者以資金、實物等形式投資，或者以技術(shù)、品牌等無形資產(chǎn)投資，投資各方按照投資額度的大小進行權(quán)力分配，進而參與學(xué)校決策、管理及其他事務(wù)。由此，經(jīng)過參閱文獻、走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，涉及實質(zhì)性產(chǎn)權(quán)劃分的現(xiàn)代職業(yè)教育混合所有制辦學(xué)形式主要有：一是個人與企事業(yè)單位共同舉辦混合所有制職業(yè)院校。投資各方根據(jù)投資多少確定股權(quán)，進而決定享受的權(quán)利大小，這種形式產(chǎn)權(quán)很清晰，能夠達(dá)到風(fēng)險與利益均沾，進而能夠充分調(diào)動各主體的積極性，但也存在功利、短視等缺陷。二是公辦院校與社會力量共同舉辦獨立學(xué)院。這種形式目前較為普遍，投資主體根據(jù)投資大小約定權(quán)利分配方案，組建治理結(jié)構(gòu)，并能夠借鑒原有公辦院校的管理經(jīng)驗，因此目前整體效果較好。三是政府、國企等國有資本與其他民辦資本合作舉辦混合所有制職業(yè)院校。以上涉及產(chǎn)權(quán)劃分的三種類型混合所有制職院校整體運行效果較為理想，也體現(xiàn)了其較強的生命力。

（二）不涉及產(chǎn)權(quán)劃分的混合所有制辦學(xué)

現(xiàn)代職業(yè)教育混合所有制辦學(xué)如果不涉及實質(zhì)性產(chǎn)權(quán)劃分，嚴(yán)格意義上不能稱之為混合所有制，充其量表現(xiàn)為各教育主體進行生產(chǎn)要素優(yōu)化重組或者不涉及產(chǎn)權(quán)變更的經(jīng)營管理權(quán)受讓。其主要表現(xiàn)形式有：一是各投資方建立公私伙伴合作關(guān)系，共建圖書館、體育館、實訓(xùn)室等教學(xué)場所，此時主要表現(xiàn)為政府積極性較高，且不以盈利為目的；二是不同所有制職業(yè)院校間的相互委托管理。即某些辦學(xué)能力較為欠缺的職業(yè)院校為了轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，將自身管理實務(wù)的權(quán)力以委托的形式讓具有較強經(jīng)營能力的專業(yè)機構(gòu)經(jīng)營，從而使得雙方均能獲利的一種方式。以上兩種混合所有制辦學(xué)模式因為不涉及產(chǎn)權(quán)劃分，投資主體之間沒有嚴(yán)格的約束關(guān)系，也不存在經(jīng)濟屬性，反而存在著一定程度的公益屬性，進而導(dǎo)致辦學(xué)主體各方的積極性不高，辦學(xué)效果有待提升。

（三）產(chǎn)權(quán)劃分處于半產(chǎn)權(quán)狀態(tài)的混合所有制辦學(xué)

除了以上涉及產(chǎn)權(quán)劃分和不涉及產(chǎn)權(quán)劃分的辦學(xué)模式，還存在另外一種處于半產(chǎn)權(quán)狀態(tài)的混合所有制辦學(xué)形態(tài)。這種半產(chǎn)權(quán)形態(tài)雖然不涉及產(chǎn)權(quán)交割，但存在著利益的分配。其主要表現(xiàn)形式有：一是公辦職業(yè)院校引入企業(yè)資本共建二級學(xué)院。如無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院引入華飛航空集團1000萬元資本，雙方共建二級學(xué)院華飛航空學(xué)院。這種合作模式不涉及產(chǎn)權(quán)的變更，但同時也會帶來其他矛盾，不符合企業(yè)經(jīng)濟性特征，除非企業(yè)向社會做公益活動；二是中方辦學(xué)機構(gòu)與境外機構(gòu)進行合作辦學(xué)。這種辦學(xué)形態(tài)下有兩種模式，一般情況下中方投資者以資金入股，外方投資者以技術(shù)、管理、品牌等參股，雙方組建聯(lián)合管委會對混合所有制職業(yè)院校進行管理，這種合作模式雖然表面上有法律規(guī)定，不能以經(jīng)濟利益為追求目標(biāo)，但實際上，雙方還是以利益關(guān)系為紐帶，存在一定程度的利益輸送問題，一旦其中一方，尤其是外方，沒有經(jīng)濟利益或者其他利益可圖時，這種合作模式維持的時間就會較短。

四、現(xiàn)代職業(yè)教育混合所有制辦學(xué)治理架構(gòu)搭建

國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確要求，職業(yè)院校要制定章程和制度，完善治理Y構(gòu)，不斷提升治理水平。在對混合所有制辦學(xué)的治理過程中，涉及面很廣，除了管理主體、客體、目標(biāo)等，還包括要有一個完善的治理結(jié)構(gòu)和治理機制，這樣才能確?；旌纤兄坡殬I(yè)院校的高效運行。具體而言就是混合所有制職業(yè)院校在辦學(xué)目標(biāo)的指引下，通過治理結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和治理機制的制定，作用于混合所有制職業(yè)院校治理客體，進而產(chǎn)生相應(yīng)的治理效果，實現(xiàn)混合所有制辦學(xué)的目標(biāo)。

（一）現(xiàn)代職業(yè)教育混合所有制辦學(xué)治理的整體框架

根據(jù)聯(lián)合國全球治理委員會對治理這一名詞的界定，現(xiàn)代職業(yè)教育混合所有制辦學(xué)治理主要涵蓋外部治理和內(nèi)部治理兩個方面，外部治理主要是指混合所有制職業(yè)院校與政府、行業(yè)企業(yè)、社會等之間的相互作用規(guī)則或者機理機制，內(nèi)部治理主要是指混合所有制職業(yè)院校運行過程中不同主體在產(chǎn)權(quán)分割和利益分配上的相關(guān)規(guī)則和機制，無論是外部治理還是內(nèi)部治理，都是以辦學(xué)質(zhì)量的提升為目標(biāo)，主要針對治理結(jié)構(gòu)、管理機制等進行運作，進而產(chǎn)生效益的治理過程[6]。據(jù)此，本文構(gòu)建了適合現(xiàn)代職業(yè)教育混合所有制職業(yè)院校辦學(xué)治理的整體框架，見圖1。

圖1 現(xiàn)代職業(yè)教育混合所有制辦學(xué)治理整體框架

（二）現(xiàn)代職業(yè)教育混合所有制辦學(xué)治理結(jié)構(gòu)

1.現(xiàn)代職業(yè)教育混合所有制辦學(xué)股權(quán)分配

混合所有制職業(yè)院校辦學(xué)若想取得理想的效果，就必須要有合理的權(quán)益分配機制?；旌纤兄坡殬I(yè)院校的投資主體呈現(xiàn)多元化，如何調(diào)動多元主體的積極性和辦學(xué)熱情，就需要對辦學(xué)收益進行股權(quán)分配，形成合理的股權(quán)分配機制。根據(jù)上文分析發(fā)現(xiàn)，目前我國混合所有制辦學(xué)過程中股權(quán)的分配主要包括三種形態(tài)，一是國有資本在股權(quán)分配中占主體地位，二是非國有資本在股權(quán)分配中占主體地位，三是國有資本與非國有資本在股權(quán)分配中處于均衡狀態(tài)[7]。根據(jù)上述三種形態(tài)，也決定了相應(yīng)的控股比例，進而導(dǎo)致不同的決策權(quán)、管理權(quán)等的劃分，因此，現(xiàn)代職業(yè)教育混合所有制辦學(xué)的股權(quán)分配是其治理工作的基礎(chǔ)和前提，是首先需要解決的問題。

2.現(xiàn)代職業(yè)教育混合所有制辦學(xué)治理結(jié)構(gòu)

根據(jù)混合所有制職業(yè)院校的經(jīng)濟屬性，現(xiàn)代職業(yè)教育混合所有制辦學(xué)依附于職業(yè)院校，無論是依附于公辦職業(yè)院校還是民辦職業(yè)院校，混合所有制職業(yè)院校都是一種組織結(jié)構(gòu)。從法律角度看，混合所有制職業(yè)院校屬于民辦非企業(yè)法人，同樣也是為社會大眾提供服務(wù)的一種組織類型。既然是一種組織結(jié)構(gòu)，就可以參照現(xiàn)代企業(yè)的管理模式，構(gòu)建出能夠體現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)管理理念、實現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟效益的治理結(jié)構(gòu)。鑒于此，本文借鑒企業(yè)管理的知識，構(gòu)建了涵蓋股東大會、董事會（理事會）、監(jiān)事會、總經(jīng)理（校長）及中層機構(gòu)在內(nèi)的現(xiàn)代職業(yè)教育混合所有制辦學(xué)治理結(jié)構(gòu)[8]，見圖2。其中，股東大會由全體股東組成，主要負(fù)責(zé)混合所有制職業(yè)院校重大決策的制定；監(jiān)事會受聘于股東大會，負(fù)責(zé)對董事會（理事會）進行監(jiān)督，行使監(jiān)管、督促等權(quán)力；董事會（理事會）與股東大會間屬于委托關(guān)系，主要負(fù)責(zé)混合所有制職業(yè)院校辦學(xué)目標(biāo)、戰(zhàn)略方針、總經(jīng)理（校長）選聘等，需要向股東大會負(fù)責(zé)；總經(jīng)理（校長）受聘于董事會（理事會），雙方以契約的形式確定權(quán)責(zé)關(guān)系，總經(jīng)理（校長）需對董事會（理事會）負(fù)責(zé)，并根據(jù)董事會（理事會）決議行使相關(guān)權(quán)力，可列席董事會（理事會），總經(jīng)理（校長）有權(quán)選聘中層職能部門負(fù)責(zé)人；中層機構(gòu)是混合所有制職業(yè)院校的執(zhí)行機構(gòu)，需對總經(jīng)理（校長）負(fù)責(zé)，具體執(zhí)行總經(jīng)理（校長）的決議，確保職業(yè)院校辦學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)；基層執(zhí)行機構(gòu)是在總經(jīng)理（校長）層構(gòu)建的整體組織結(jié)構(gòu)指導(dǎo)下，由中層職能機構(gòu)提出基層組織設(shè)置方案，報總經(jīng)理（校長）層批準(zhǔn)后所形成的基層組織，負(fù)責(zé)具體執(zhí)行總經(jīng)理（校長）層的相關(guān)決策，基層組織機構(gòu)的執(zhí)行效果直接影響組織目標(biāo)的實現(xiàn)。

（三）現(xiàn)代職業(yè)教育混合所有制辦學(xué)治理機制構(gòu)建

現(xiàn)代職業(yè)教育混合所有制辦學(xué)若想有效實現(xiàn)法人治理結(jié)構(gòu)，就必須要有完善的配套治理機制。所謂配套治理機制就是指能夠保證混合所有制職業(yè)院校各主客體間有效作用的制度和規(guī)則。具體而言，配套治理機制包括績效評價機制、人員選聘與激勵機制、質(zhì)量監(jiān)控機制等。

一是績效評價機制。混合所有制治理結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣主要以績效評價為準(zhǔn)，因此就需要建立董事會（理事會）對總經(jīng)理（校長）的績效評價機制，績效評價機制的構(gòu)建既要兼顧經(jīng)濟效益，同時又要兼顧社會效益，這樣才能切實體現(xiàn)混合所有制職業(yè)院校的屬性特征[9]。

二是人員選聘與激勵機制。這里的人員選聘和激勵主要針對總經(jīng)理（校長）和中層職能部門。在人員選聘時，要能夠體現(xiàn)任職標(biāo)準(zhǔn)和動態(tài)調(diào)整理念，就是說在選聘時要以標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，制定具體目標(biāo)任務(wù)，如果在規(guī)定期限內(nèi)無法完成，則就可以實行淘汰制；除此以外，不能光要求完成任務(wù)、達(dá)到目標(biāo)，還要制定相應(yīng)的激勵機制，切實調(diào)動總經(jīng)理（校長）和中層職能部門的積極性，挖掘其潛能，從而幫助組織實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。

三是質(zhì)量監(jiān)控與信息披露機制?；旌纤兄坡殬I(yè)院校辦學(xué)主體本身是多元的，如果沒有切實可行的質(zhì)量監(jiān)控機制，辦學(xué)質(zhì)量就無法保證。因此，需要構(gòu)建一個多元多維的監(jiān)督機制，邀第三方監(jiān)督機構(gòu)協(xié)助進行監(jiān)控，進而確保辦學(xué)質(zhì)量的螺旋式上升。另外，要構(gòu)建能夠展現(xiàn)混合所有制職業(yè)院校運行、收入、支出等信息公開機制，從而有助于各辦學(xué)主體間相互監(jiān)督，最終有助于學(xué)校創(chuàng)造良好的績效。

四是自主運行機制。混合所有制職業(yè)院校的形成就是基于公辦職業(yè)院校辦學(xué)活力不足、民辦職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量不高等原因而產(chǎn)生的，因此對于混合所有制職業(yè)院校的辦學(xué)自要予以確保，這樣才能切實激發(fā)各個辦學(xué)主體的辦學(xué)熱情，要在教學(xué)管理、教師選聘、職稱晉升等方面給予一定的自。

總之，職業(yè)教育實行混合所有制辦學(xué)模式在體制上屬于重大創(chuàng)新舉措，是一項系統(tǒng)工程，需要國家從頂層設(shè)計、細(xì)節(jié)實施、制度制定等方面進行不斷完善。

參 考 文 獻

[1][2]勞賜銘. 發(fā)展混合所有制職業(yè)院校的利益、沖突和問題[J]. 中國高教研究，2016（8）：101-105.

[3]雷世平. 混合所有制職業(yè)院校的本質(zhì)屬性及其衍生特征[J]. 職教論壇，2016（22）：21-25.

[4][6]徐桂庭. 關(guān)于職業(yè)學(xué)校治理體系與治理能力建設(shè)若干問題的思考[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（21）：166-171.

[5]董圣足. 混合所有制職業(yè)院校治理模式新探――以蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 江蘇教育，2015（48）：26-30.

[7]吻. 高職院校的治理：股東會、董事會與校長[J]. 高校教育管理，2012（4）：31-37.

[8]王義寧. 民辦高校與公辦高校法人治理結(jié)構(gòu)的比較[J]. 高校探索，2014（1）：53-57.

[9]孫衛(wèi)平，董仁忠. 構(gòu)建現(xiàn)代高職院校制度的理論基礎(chǔ)探析[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2012（4）：15-19.

The Essential Attributes， Pattern and Governance Structure of the Mixed Ownership in Modern Vocational Education

Yu Lin， Cui Jinggui

Abstract At present， there exist some serious bottlenecks and fetters in the school running system of vocational education， such as in the aspects of school & enterprise cooperation， social forces participating in school running or school sustainable development. Owing to the private， economic or public attribute， etc.， the mixed ownership of modern vocational education can promote the reasonable matching of vocational education organizers， the sufficient competition and the optimization of resources allocation. According to different property conditions of the mixed ownership， the modern vocational education running-mode can be divided into three categories. The first category includes the mixed ownership between individuals and institutions or enterprises， between public colleges and social forces， between state-owned enterprises（state-owned capital） and private enterprises （private capital）. The second category includes the public-private partnership established by investors， and the mutual trust management between the vocational colleges of different ownerships. The third category includes the subordinated college cooperated by public vocational colleges and enterprises， and the institutional cooperation of education between Chinese educational institutions and foreign institutions or enterprises. In order to ensure the quality of vocational education， enhance the vitality of school running， the article reconstructs a new governance structure suitable for the modern vocational education of mixed ownership， covering the ownership structure， and the management structure or mechanism adapted to internal and external environment. At last， a complete school running mode of mixed ownership will exhibit a mature formation of management mechanism， such as performance evaluation， personnel selection and incentives， quality monitoring and information disclosure， and independent operation etc.

篇3

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù)；職業(yè)院校；素質(zhì)教育

在國家大力推行教育改革的今天，基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育，尤其是職業(yè)教育在教學(xué)模式和教學(xué)理念上都做出了積極大膽的嘗試和探索，進行了深層次的變革，實現(xiàn)了從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的初步轉(zhuǎn)變。然而，由于硬件條件不足，教學(xué)體系不完善，職業(yè)教育的素質(zhì)教育發(fā)展還沒有達(dá)到預(yù)期的效果。這就要求職業(yè)院校加大人力、物力、財力的投入，引進現(xiàn)代教育技術(shù)，壯大師資力量，建構(gòu)合理完整的職業(yè)院校素質(zhì)教育體系，為國家輸送大量優(yōu)質(zhì)的全面型高素質(zhì)技能型人才服務(wù)。從某種意義上說，現(xiàn)代教育技術(shù)推動職業(yè)院校素質(zhì)教育的發(fā)展的同時，也能享受到職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育發(fā)展的成果，從而促進現(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高。現(xiàn)代教育技術(shù)和素質(zhì)教育之間有著相互依賴、相互促進的關(guān)系。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)為職業(yè)素質(zhì)教育發(fā)展提供了理論基礎(chǔ)

“實施素質(zhì)教育的重點是改變教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，尤其要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神為主?！倍F(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)就是本著這一目的和要求應(yīng)運而生的?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為職業(yè)素質(zhì)教育的理論支撐來源主要有以下兩個方面：一是現(xiàn)代教育技術(shù)改變了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念；二是現(xiàn)代教育技術(shù)促成了新的教育教學(xué)理念。根據(jù)傳統(tǒng)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)理論，職業(yè)教育不是通才教育，也不是大眾教育，而是以中高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)發(fā)展方向為依據(jù)，有針對性地培養(yǎng)他們某些方面的特殊技能和認(rèn)知能力，使他們成為社會生產(chǎn)第一線的專業(yè)技能型人才。然而素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)提出了新的要求，職業(yè)院校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)還要培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，使之成為全面發(fā)展的能夠適應(yīng)社會發(fā)展的新型復(fù)合人才。職業(yè)院校的教學(xué)往往是以就業(yè)為導(dǎo)向，因而人才培養(yǎng)觀念的變化必然引起教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教育的重點就是向?qū)W生灌輸知識，把學(xué)業(yè)成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一指標(biāo)，而忽視了學(xué)生應(yīng)用知識和實踐能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)代教育已經(jīng)不應(yīng)僅僅局限于傳授知識這一單一的職能，職業(yè)院校的教師要利用一切可能的條件和途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。而正是在我國教育改革中發(fā)揮重要作用的現(xiàn)代教育手段，促成了現(xiàn)代教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)為職業(yè)院校素質(zhì)教育的順利實施提供了技術(shù)保障

以多媒體技術(shù)為標(biāo)志的信息革命，不僅給人們的生活方式和生活內(nèi)容帶來變化，也給教育界帶來巨大的沖擊和變革。信息能力已成為現(xiàn)代社會人們的一種基本生存能力，是否能夠迅速地獲取、檢索、分析、處理相關(guān)的有效信息已成為衡量人才的一個基本標(biāo)準(zhǔn)，因此信息能力也應(yīng)成為職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。現(xiàn)代教育技術(shù)在改變受教育者認(rèn)知方式的同時，也構(gòu)建了新的教學(xué)模式。

在現(xiàn)代的職業(yè)教育課堂中，教師不再只是以黑板和講臺為媒介，向?qū)W生傳授知識，而是可以充分利用多媒體技術(shù)和計算機技術(shù)，通過圖片、聲音、視頻等形式讓學(xué)生更直觀的接觸到所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，擴大學(xué)生的直接經(jīng)驗范圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并非止于課堂，課后的探究與摸索也非常重要。有了計算機平臺的輔助，學(xué)生們之間可以更好地進行信息交流，教師也可以對其進行積極有效的指導(dǎo)，形成一個良性的互動機制?，F(xiàn)如今凡事都講究合作，學(xué)習(xí)也是如此，個體與個體之間不是孤立存在的，知識與知識之間也不是。通過開展兩個或兩個以上個體的合作學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的主動性和積極性，也可以形成和諧平等的生生關(guān)系、師生關(guān)系。而合作學(xué)習(xí)還依賴于現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)造的各種教學(xué)環(huán)境，如多媒體綜合教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)等。

三、素質(zhì)教育成果是現(xiàn)代教育技術(shù)的真實顯現(xiàn)

學(xué)校教育的目標(biāo)是傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，包括影視技術(shù)、多媒體技術(shù)在內(nèi)的現(xiàn)代化教學(xué)手段具有廣泛的表現(xiàn)能力，突破了時間、空間的限制，形象具體地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)知能力。由于這些優(yōu)勢，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為職業(yè)院校進行課堂教育、專業(yè)教育的輔助手段，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力發(fā)揮了重要作用。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)對廣大學(xué)生進行全面素質(zhì)教育，是學(xué)生在現(xiàn)階段全面發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的大勢所趨?，F(xiàn)代教育技術(shù)在實施素質(zhì)教育的過程中起到了推波助瀾的作用：（1）利用現(xiàn)代化教育手段對學(xué)生進行教育，能使學(xué)生形成正確的思想和道德觀念。學(xué)生對書本上的刻板理論和教師的枯燥講解往往難以接受，而利用現(xiàn)代教育技術(shù)播放的視頻圖像中的故事，卻能給他們留下深刻的印象。（2）利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段對學(xué)生進行教育，能促進學(xué)生良好行為的養(yǎng)成。職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多行為習(xí)慣較差，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，他們急于改變，卻又力不從心。教師可以借助多媒體等手段，播放一些影音片段，讓學(xué)生有更直觀的感受，明辨是非善惡，模仿視頻中或生活中一些好的行為，有效的促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。（3）利用各種教育手段對學(xué)生進行教育，有利于學(xué)生道德情感和意志的培養(yǎng)。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)與素質(zhì)教育是難以割舍的，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造性人才是他們的共同本質(zhì)，也是他們的最終目標(biāo)。要使素質(zhì)教育得以穩(wěn)步地發(fā)展，就要與時俱進，大力推進現(xiàn)代教育技術(shù)，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境。由于教師是實施素質(zhì)教育的主體，對教師的培訓(xùn)也刻不容緩，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念， 積極運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造思維，使之成為符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)全面型人才。

參考文獻：

[1]郭朝明.素質(zhì)教育與現(xiàn)代教育技術(shù)[ J ].甘肅高師學(xué)報，2002（7）.

[2]陳建華.重視現(xiàn)代教育技術(shù)在素質(zhì)教育中的作用[ J ].科技廣場，2004（10）.

[3]狄傳年.現(xiàn)代教育技術(shù)與實施素質(zhì)教育[ J ].管理之窗， 2003（3）.

篇4

教育技術(shù) 職業(yè)教育 應(yīng)用策略 技術(shù)實施

當(dāng)前，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平已經(jīng)成為學(xué)校建設(shè)工程中的關(guān)鍵因素。在教育部啟動的職業(yè)教育質(zhì)量建設(shè)工程中，示范性學(xué)校建設(shè)、教改試點專業(yè)建設(shè)、重點專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實驗實訓(xùn)基地建設(shè)和教材建設(shè)都不同程度地涉及到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用問題?，F(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為深化教學(xué)改革的制高點和突破口，成為實施職業(yè)教育質(zhì)量工程的核心技術(shù)。因此，加緊加快現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育中應(yīng)用問題的研究，是時代的要求，是發(fā)展職業(yè)教育的呼喚，更是現(xiàn)代教育理念下深化教育教學(xué)改革的迫切需要。

現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用，要面對職業(yè)教育的特點、教學(xué)特色，實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，對教學(xué)的技術(shù)過程和資源進行創(chuàng)建、使用和管理，并且是符合道德規(guī)范的實踐，把促進學(xué)習(xí)、提高績效作為應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育中應(yīng)用的原則

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)使教學(xué)呈現(xiàn)教學(xué)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的特征，改善著教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段，促進著教學(xué)理念與方式的變革，并為先進的教育教學(xué)思想融入教學(xué)搭建平臺。針對職業(yè)教育的特點，科學(xué)合理地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教育教學(xué)實效最優(yōu)化，必須明確三條應(yīng)用原則。

1.堅持促進學(xué)習(xí)、提高績效的目標(biāo)原則

明確技術(shù)過程利于“主導(dǎo)――主體”的教學(xué)設(shè)計。通過現(xiàn)代教育的技術(shù)過程創(chuàng)建、管理和使用，實施“主導(dǎo)――主體”教學(xué)設(shè)計?！爸鲗?dǎo)――主體”的教學(xué)設(shè)計是以“教”為主和以“學(xué)”為主這兩種教學(xué)設(shè)計相結(jié)合的產(chǎn)物，它兼取兩種教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點，又具有較強的靈活性，使學(xué)生成為知識、技能和態(tài)度的主動建構(gòu)者，教師成為學(xué)習(xí)的促進者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。教學(xué)設(shè)計時，要充分了解崗位能力形成過程和技術(shù)條件，通過情景設(shè)計、資源設(shè)計和認(rèn)知工具設(shè)計創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和研究的環(huán)境，促進學(xué)生的職業(yè)能力形成，很好地適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的實際。

2.堅持突出職業(yè)教育特點的原則

現(xiàn)代教育技術(shù)在各級各類院校也得到較為廣泛的應(yīng)用，已經(jīng)成為教育教學(xué)中不可或缺的重要技術(shù)支持。社會性、職業(yè)性和實踐性是職業(yè)教育三大特點。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不僅是教學(xué)手段，而且是教學(xué)內(nèi)容兩者有機結(jié)合才能符合職業(yè)技術(shù)教育的要求。受各種因素和條件的影響，職業(yè)教育中實訓(xùn)受限，實踐環(huán)境薄弱，教學(xué)知識和技術(shù)滯后于社會發(fā)展的現(xiàn)象較為突出，職業(yè)技能訓(xùn)練與當(dāng)前職業(yè)崗位需求脫節(jié)，實驗實訓(xùn)學(xué)時與技術(shù)能力培養(yǎng)需求脫節(jié)。這些矛盾在政府和校企合作不能得到解決的情況下，學(xué)校要依靠教育技術(shù)先行，利用現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)“模擬”、“虛擬”實驗實訓(xùn)，了解最新職業(yè)崗位需求和前沿技術(shù)，緩解職業(yè)院校教學(xué)中實訓(xùn)不足和技術(shù)滯后的突出矛盾，更好地實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，為職業(yè)教育創(chuàng)造先進、經(jīng)濟、便捷的教育環(huán)境，體現(xiàn)職業(yè)教育的社會性、職業(yè)性和實踐性。

3.堅持服務(wù)性原則

將計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、虛擬仿真和人工智能等現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)中，技術(shù)過程及資源的創(chuàng)建、使用和管理都應(yīng)本著服務(wù)教學(xué)內(nèi)容和服務(wù)學(xué)生的個體發(fā)展的原則。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育中應(yīng)用的策略

現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育中應(yīng)用策略問題，主要解決在職業(yè)教育中教育技術(shù)的技術(shù)性過程的創(chuàng)建、使用和管理，它隸屬于一個較大的“教學(xué)開發(fā)”過程，關(guān)注的中心是追求用于教學(xué)開發(fā)的“系統(tǒng)方法”，即教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，也稱教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)設(shè)計是“運用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)‘過程’或‘程序’，而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的根本目的是促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)”。各類教學(xué)設(shè)計策略都包含學(xué)習(xí)者、目標(biāo)、策略和評價四個基本因素。按理論基礎(chǔ)和實施方法進行分類，教學(xué)設(shè)計分為以“教”為主的教學(xué)設(shè)計策略、以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計策略，以及在此基礎(chǔ)上提出的“教師為‘主導(dǎo)――學(xué)生為主體’”教學(xué)設(shè)計策略，簡稱“主導(dǎo)――主體”教學(xué)設(shè)計。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育中實施的步驟

現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育中實施過程，要考慮職業(yè)教育的特點，遵照教育教學(xué)的規(guī)律，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的對策。

1．職業(yè)崗位人才需求分析

職業(yè)教育以服務(wù)社會經(jīng)濟需要為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。社會職業(yè)崗位的需求以及崗位對人才規(guī)格的要求是職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)方案確立的依據(jù)，也是制訂課程體系和教學(xué)計劃以及進行教學(xué)實施和教學(xué)評價的依據(jù)。通過深入企業(yè)進行社會調(diào)研和通過網(wǎng)絡(luò)進行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查掌握各行業(yè)的人才需求情況。

2．課程體系的確定與教學(xué)計劃的制定

（1）確定專業(yè)課程體系

從職業(yè)崗位能力分析入手，建立以職業(yè)能力為核心的課程體系。上述來自于企業(yè)的人才崗位能力調(diào)查結(jié)果就是職業(yè)能力的具體體現(xiàn)，歸納起來，職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力，這些能力的獲得不可能離開現(xiàn)代教育教育技術(shù)的運用。

（2）制訂教學(xué)計劃

職業(yè)教育的特點決定了，制訂教學(xué)計劃時，要確定學(xué)科在專業(yè)課程體系的位置和對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力所起的作用，以突出實踐教學(xué)為主線，結(jié)合院?，F(xiàn)有現(xiàn)代教育技術(shù)資源狀況，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、虛擬仿真實驗和人工智能等技術(shù)，把教育資源的充分利用與學(xué)生技能培養(yǎng)綜合考慮，達(dá)到現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合，以提高理論教學(xué)的效率，加大實踐教學(xué)的比重，全面完成提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)計劃。

3．現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的資源準(zhǔn)備

職業(yè)院校現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是教育教學(xué)改革的制高點。教育技術(shù)應(yīng)用的資源準(zhǔn)備包括人力資源的準(zhǔn)備、環(huán)境資源的準(zhǔn)備和信息資源的準(zhǔn)備工作。

4．應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)設(shè)計

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育中應(yīng)用的對策，建立以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，能力為本位，突出實踐教學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計。

5．教學(xué)實施與教學(xué)評價

按照教學(xué)設(shè)計要求，逐步落實教學(xué)任務(wù)。形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，以理論考試與實際操作技能考核相結(jié)合。

參考文獻：

[1]馮文成.甘肅中等職業(yè)學(xué)校教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查與研究[D].西北師范大學(xué)碩士，2004.

[2]楊靖.中等職業(yè)教育教育技術(shù)的應(yīng)用研究[D].福建師范大學(xué)碩士，2004.

篇5

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；實踐教學(xué)；教學(xué)模式

在現(xiàn)代科技極速發(fā)展的今天，以計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展加速了現(xiàn)代知識經(jīng)濟、信息化時代的到來，也大大推動和改變著現(xiàn)代教育課程的改革?，F(xiàn)代教育技術(shù)通過運用電子化教學(xué)媒體，靈活多樣地再現(xiàn)了教學(xué)全過程，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，它已成為決定課程教學(xué)效果的重要元素。中職汽車專業(yè)是一個理論與實踐相結(jié)合、更加強調(diào)實踐性的熱門技術(shù)專業(yè)，教學(xué)過程必須成為教、學(xué)、做、練一體化模式。在目前中職生整體素質(zhì)不高的情況下，只有充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的特點，才能在汽車教學(xué)資源有限的情況下，積極激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。下面我就現(xiàn)代教育技術(shù)在中職汽車專業(yè)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用做一些淺顯的探討。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于中職汽車專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢

1.現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用極大地豐富了汽車專業(yè)教學(xué)的手段，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)工具只是黑板和粉筆，教學(xué)方式是教師的講授和學(xué)生的聆聽，汽車專業(yè)課教學(xué)雖然增加了汽車總成的拆裝練習(xí)，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實際教學(xué)的需求。對于目前中職生而言，枯燥的理論學(xué)習(xí)只會加大他們的厭學(xué)情緒，陌生的汽車實踐拆裝只是對汽車零部件破壞性的大解體?，F(xiàn)代教育技術(shù)的適時引入極大地緩解了這一難題，通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，大大豐富了學(xué)生的視覺、聽覺效果，一個個知識點通過動畫和影像資料靈活地跳動到學(xué)生眼前，在潛移默化中融入學(xué)生的腦海中，不知不覺中完成了一個個教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用很好地彌補了現(xiàn)有教學(xué)資源的不足，降低了教學(xué)難度，強化了教學(xué)效果

由于目前中職汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足小班教改實踐要求，教學(xué)設(shè)備的先進性、實用性無法與時俱進，校企合作平臺的搭建也舉步維艱，這一切使中職汽車專業(yè)教學(xué)效果十分有限。現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用正是改變這一現(xiàn)狀的有效手段。教師通過汽車教學(xué)拆裝、檢修等模擬軟件能向?qū)W生提供無損耗、無限次、科學(xué)、完整、清晰的虛擬教學(xué)實踐環(huán)境，使學(xué)生充分感知教學(xué)實踐環(huán)境，體會學(xué)習(xí)樂趣，提升學(xué)習(xí)信心，從而很好地提高真實的實踐教學(xué)效果。教師也可通過下載最新影像資料讓學(xué)生感受汽車尖端科技動態(tài)，大大提升了專業(yè)課教學(xué)的時代感。

3.通過現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造的信息化教學(xué)環(huán)境，更好地促進新型汽車專業(yè)教學(xué)模式的改革運行

現(xiàn)代新型教學(xué)模式強調(diào)師生的互動性、學(xué)生的主動性和主導(dǎo)性?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)拓寬視野，網(wǎng)絡(luò)信息的極度擴展又會涌現(xiàn)出許多新的知識點，人機的多種感官交互過程會大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而進一步加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和師生交流，使新型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變水到渠成，真正實現(xiàn)出積極的教學(xué)效果。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于中職汽車專業(yè)教學(xué)的基本模式

現(xiàn)代教育技術(shù)越來越廣泛地運用到課程教學(xué)中，一方面很好地解決了教學(xué)資源匱乏問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教育教學(xué)效果，另一方面也對教師提出了越來越多的素質(zhì)要求，要求教師不僅要具備足夠的專業(yè)知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗和靈活的教學(xué)技巧，更要有現(xiàn)代教育的思想和技術(shù)，要掌握計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息交流軟件的技術(shù)知識和協(xié)調(diào)運用的能力。我認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)目前應(yīng)用于中職汽車專業(yè)教學(xué)的基本模式可以有以下幾種：

1.多樣化的教學(xué)演示模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在班級授課制基礎(chǔ)上，以教師的講和學(xué)生的學(xué)為主，并配以適當(dāng)?shù)膯柎鸷途毩?xí)?，F(xiàn)代中職汽車專業(yè)教學(xué)是一門理實一體化的課程，傳統(tǒng)教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要。多樣化的教學(xué)演示模式既使傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢得以保持，又彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)媒體相輔相成、相得益彰。

2.情景化的實踐演練模式

這是一種利用現(xiàn)代教育技術(shù)而專門開發(fā)的汽車實踐教學(xué)軟件應(yīng)用于教學(xué)的模式，是一種新型的校企合作模式。汽車教師在機房使學(xué)生人手一機，引導(dǎo)學(xué)生打開汽車拆裝軟件或駕駛模擬軟件，使學(xué)生在一種模擬環(huán)境下進行學(xué)習(xí)、實踐、演練?，F(xiàn)代汽車實踐教學(xué)軟件最大的優(yōu)勢是讓學(xué)生如臨其境，充分地融入其中去慢慢感受、體驗汽車實踐的各個詳細(xì)環(huán)節(jié)。仿真實踐汽車教學(xué)軟件對學(xué)生迅速掌握實踐操作，可以起到強大的輔助作用，是現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)生面對面的直接交流，使學(xué)生直接感受現(xiàn)代教育技術(shù)帶來的學(xué)習(xí)魅力，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種顛覆性變革，極大地體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中獨特的優(yōu)越性。

3.自主性的學(xué)習(xí)考核模式

這是指一方面通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，利用專用開發(fā)的汽車考試、汽車故障診斷等教學(xué)軟件，通過人機交互方式進行自主性、反復(fù)性、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和考核；另一方面通過教師的興趣激發(fā)、問題引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)百度自主搜索相關(guān)知識，師生也可通過網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效果的現(xiàn)代化新型學(xué)習(xí)考核模式。

這是一種以真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，是現(xiàn)代教育精神的真正體現(xiàn)。在這種教學(xué)模式中，控制學(xué)習(xí)過程的主體是學(xué)生，教師的工作主要體現(xiàn)在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)軟件，或者通過教學(xué)軟件的設(shè)計來間接引導(dǎo)教學(xué)過程。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)更是直接把選擇的權(quán)利交給了學(xué)生，學(xué)習(xí)者完全可以按照個人的需要、興趣進行選擇，包括學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等，這樣最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性、積極性，為學(xué)習(xí)者自由實現(xiàn)符合自身知識基礎(chǔ)深度、廣度的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。以下是其常用的兩種應(yīng)用方式：

（1）學(xué)生個人適時地隨機考核

這是目前廣泛采用的多媒體教學(xué)考核模式。這種考試模式現(xiàn)在已被廣泛應(yīng)用于各種社會職稱考試和人事考試。學(xué)生或考生通過個人不同的編號進入相應(yīng)技術(shù)軟件，由計算機教學(xué)軟件隨機顯示訓(xùn)練科目或考核問題，學(xué)生或考生在限定時間內(nèi)通過計算機答題并最終提交試卷，軟件可以同步給出考試成績和出錯題號，督促學(xué)生進一步學(xué)習(xí)，從而達(dá)到積極的學(xué)習(xí)效果。

（2）不限時空的師生交流教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)軟硬件共同滿足的情況下，師生可通過電子郵件和同步的QQ軟件、微信軟件等交流方式，以一種最迅捷、最廣泛、最自由的形式完成師生互動交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到極大的提升。新型網(wǎng)絡(luò)對話教學(xué)的模式大大啟發(fā)了學(xué)生的積極思維和學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)與生活已融為一體。這種遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代教育技術(shù)在信息化時代教育形式的完美體現(xiàn)，它圓滿地實現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)型社會的夢想。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在中職汽車專業(yè)教學(xué)上正發(fā)揮著越來越重要的作用，同時在改革中職教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式及教學(xué)組織等方面，也越來越顯示了強大而獨到的作用。職業(yè)教育是我國整體教育的重要組成部分，職業(yè)教育的發(fā)達(dá)程度直接決定了我國的現(xiàn)代化發(fā)展水平，而中職教育又是職業(yè)教育的基礎(chǔ)，我深信，現(xiàn)代教育技術(shù)在中職專業(yè)課上的靈活創(chuàng)新應(yīng)用必將把職業(yè)教育課程改革推向一個更高、更深、更遠(yuǎn)的層次，職業(yè)教育必將迎來更燦爛的明天。

參考文獻：

[1]王太成.淺談基于虛擬機技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程群共用教學(xué)平臺的構(gòu)建[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（23）.

篇6

論文摘要:在教育技術(shù)硬件環(huán)境支持下，教學(xué)工作應(yīng)充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在課程教學(xué)中，按現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理論，探索新的教學(xué)理論體系，設(shè)計教學(xué)過程，建設(shè)教材體系與課件，革新教學(xué)方法和實踐教學(xué)方案，才能全方位的促進教學(xué)改革的深化與發(fā)展。

隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略的加快實施，作為高等教育重要類型的高職教育在獲得前所未有發(fā)展的同時，也正在被賦予新的時代要求，這就是如何培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟社會重大變革的既具專業(yè)知識、職業(yè)能力、良好職業(yè)道德素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力，又具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高技能人才。因此，高職院校在按照教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高〔2006〕16號)的要求加快推進各項建設(shè)和改革，努力提高應(yīng)用型高技能人才培養(yǎng)的同時，應(yīng)當(dāng)加緊探索培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才的教育教學(xué)改革途徑，實施高職創(chuàng)新教育則顯得尤為重要。誠然，高職教育從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變到現(xiàn)代創(chuàng)新教育是一項十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要通過諸多方面的不斷創(chuàng)新方可完成，而現(xiàn)代教育技術(shù)作為教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，對高職院校開展創(chuàng)新教育的作用顯得尤為重要。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。不僅教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容在發(fā)生深刻的變革，教學(xué)模式、教學(xué)手段也在不斷更新。在重視實踐教學(xué)體系的高職院校，教育信息技術(shù)在高職學(xué)校中的應(yīng)用顯得益發(fā)重要，因為實踐動手能力培養(yǎng)是高職教學(xué)環(huán)境的最具特色的辦學(xué)模式，所以對教育技術(shù)的應(yīng)用與開發(fā)依賴性更為突出。

1、現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)手段的特點

1.1促進教學(xué)內(nèi)容快速更新，緊跟科技發(fā)展步伐。

當(dāng)今世界是一個知識爆炸的時代、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，掌握最新知識，緊跟前沿的科技，已成為現(xiàn)代教育必須考慮的問題。沒有現(xiàn)代知識的學(xué)生將得不到社會的歡迎，現(xiàn)代教育技術(shù)手段具有信息量大，特別是與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合，實現(xiàn)知識共享，最新知識的快速傳播，有利于教知識視野的拓寬，給學(xué)生傳播知識具前沿性和全面性。

1.2教學(xué)方式形象生動，較好地培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象和創(chuàng)造能力。

一些晦澀難懂、抽象枯燥的內(nèi)容，用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體手段教學(xué)，集聲象字畫動態(tài)顯示，圖文并茂，形象生動，達(dá)到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，理解接受，讓學(xué)生親臨其境，親歷其中，得到體驗，單純的死記硬背上升為理解應(yīng)用，提高了學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。

1.3現(xiàn)代教育技術(shù)信息量大，有效提高了教學(xué)效率。

教師要給學(xué)生傳授豐富而又廣闊的知識，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴充。如何在有限的教學(xué)時限內(nèi)最大限度的傳授知識培養(yǎng)出基礎(chǔ)厚，知識面寬的全方位人才，是現(xiàn)代教育技術(shù)手段用于教學(xué)就能解決的必然途徑，它具有速度快，知識信息量多而不亂、廣而不泛的特點。給學(xué)生最豐富的新知識，有利于調(diào)動學(xué)生渴求知識的欲望，從而有效的提高教學(xué)效率。

1.4對教學(xué)資源的傳播和再利用起到了積極作用。

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)材料，具有可以長久保存，可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其它通訊手段廣泛傳播的特點，便于學(xué)生自學(xué)和教師交流。信息知識的傳遞手段方式對教育的發(fā)展是至關(guān)重要的。采用多媒體教學(xué)，教師的智慧和經(jīng)驗都將在制作的課件以電子技術(shù)的方式記錄，這些課件的保存應(yīng)用將成為其教學(xué)生命的延續(xù)。后繼的教師可以根據(jù)課程的發(fā)展和授課對象的要求，吸收經(jīng)驗，更新完善的應(yīng)用。

1.5能使教師與學(xué)生教學(xué)相長，交流增強。

現(xiàn)代媒體豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，新穎活潑的教學(xué)方式很大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進了學(xué)生和教師的交流。從一定程度上講，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，給學(xué)生更大的思維空間，將單純的知識熟記，知識再現(xiàn)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為理解型的思維教學(xué)。還可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)配合多媒體教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，教師網(wǎng)上指導(dǎo)答疑，相互交流，作到教學(xué)相長。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)教育技術(shù)應(yīng)用中存在的問題

但是，在高職院校現(xiàn)代教育技術(shù)實踐中還存在認(rèn)識上和應(yīng)用中的一些偏差，其負(fù)面影響不容忽視。

2.1多媒體教學(xué)中忽視學(xué)生的主體性。

以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，是現(xiàn)代教學(xué)的重要原則。然而在多媒體的教學(xué)中，許多教師開始變相地重蹈傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

一方面，教師對多媒體的使用以全盤代替教學(xué)的方式取代了多媒體的輔助角色。教師將一堂課中所要講述的內(nèi)容全部地制成課件，在課堂上剩下的任務(wù)就是播放課件和簡單的介紹，在很大程度上忽視了與教學(xué)主體—學(xué)生的相互交流。而課件的播放也同樣地分散了學(xué)生的注意力。一節(jié)課下來，最為吸引學(xué)生的不是課堂內(nèi)容，而是大屏幕中連續(xù)滾動的文字、圖片。教師的原意在于給學(xué)生提供完整的信息，可到了課堂，學(xué)生應(yīng)接不暇，一節(jié)課下來，覺得教學(xué)內(nèi)容豐富，筆記也填滿了文章的行列間距，但問一問學(xué)生，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生說不出所以然。他們在如此“充實”的一節(jié)課中，完全沒有時間思考，只忙于記筆記，這樣的結(jié)果徹底違背了計算機輔助教學(xué)的初衷。

另一方面，教師課件中的信息量過大也導(dǎo)致了教師快速的教學(xué)進度。一些教師對自身的多媒體課件熟悉，講起內(nèi)容來語速很快，而對于學(xué)生則常常是走馬觀花，對教師談及的知識還未理解，對屏幕上的內(nèi)容還未讀完，頁面早已過去，甚至連做筆記的時間都沒有，久而久之學(xué)生便會產(chǎn)生對多媒體教學(xué)的倦怠情緒。

2.2總體質(zhì)量不高的教學(xué)課件影響教學(xué)效果。

一份高質(zhì)量的教學(xué)課件并非一兩天便可輕易完成的。教師如果真正想以多媒體課件輔助教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量，那么就必須花費近乎兩倍的備課時間:備課及制作課件(其中包括相關(guān)圖片，視頻等的搜索)。再者，就算是自己完成的課件，可能也會因教師自身制作水平的局限性而影響課件的質(zhì)量。這樣的課件，學(xué)生的興趣自然也就不高。而更多的情況是，教師利用網(wǎng)上資源，或是教材中免費贈送的課件，這些課件暫且不說它的質(zhì)量如何，不說它的教學(xué)內(nèi)容是否完整，單從教學(xué)的方式看，就有可能與教師本身的教學(xué)方法與進度有很大差異。因為課件是已經(jīng)制作好的，并非適應(yīng)于每一個使用它的教師，也并非適應(yīng)任何一個班級的學(xué)生。而有些教師是以課件為主，舍棄自己原先設(shè)置的教學(xué)方式與進度，被課件牽著鼻子走，這樣，教學(xué)的效果便顯而易見。

2.3多媒體教學(xué)導(dǎo)致了教學(xué)手段單一性。

在多媒體教學(xué)中，教師通過課件提供圖片，提供視頻，提供錄音。學(xué)生往往認(rèn)為一節(jié)課中的精彩內(nèi)容都來自于大屏幕上的圖像，音箱里發(fā)出的各種聲音。這種單一的教學(xué)手段使教師在教學(xué)中的作用開始弱化，原來由教師進行講授等都由計算機完成，這并不能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。其實在教學(xué)中，教師個人參與的實踐，反而能讓學(xué)生更真切地感受到教師的人格魅力，更能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。此外，若加上板書的作用，多種教學(xué)手段并用則更能使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

3、克服現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用誤區(qū)的對策

3.1把握應(yīng)用多媒體的有效時機，效果的運用要適度。

多媒體一方面能夠因其自身的鮮明特點—形象生動的情景、豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容、生動的交互方式等吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但另一方面又常常因過量的多彩效果容易分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生的注意力脫離教材，進而關(guān)注在媒體上。所以適度使用多媒體，課堂上對多媒體的使用應(yīng)把握好有效的時機，達(dá)到既豐富課堂，又給學(xué)生留下足夠的閱讀與思考的時間的良好的效果。

任何教學(xué)工具都是為教學(xué)服務(wù)的，多媒體仍然是一種輔助教學(xué)手段，也僅能起到輔助作用。各種效果的應(yīng)用可以給課件增加感染力，但運用要適度，以不分散學(xué)生注意力為原則，如色彩搭配要合理、畫面顏色不宜過多、漸變效果不宜太復(fù)雜等。

3.2因課制宜、因時制宜，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

教師不能成為計算機的操作者，不能讓課件操縱了教師，反客為主;更不能為追求電教效果，生搬硬套，不斷演示，看似非常熱鬧，其實不懂環(huán)節(jié)，不講時機，這樣的演示嚴(yán)重脫離了教學(xué)實際。

在教學(xué)中要注意如何引導(dǎo)學(xué)生思考，如何提出問題、解決問題，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生樂意將更多的精力投入到課程學(xué)習(xí)中去，以真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.3努力提高教學(xué)課件的質(zhì)里。

課件的質(zhì)量直接影響教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該努力地提高教學(xué)課件的質(zhì)量。這就對課件的制作者提出了更高的要求，他們既要了解教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、班級學(xué)生的特點，并據(jù)此設(shè)計出個人的教學(xué)方案，又要具備一定的計算機技能，將教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生較難理解的部分以多媒體的形式展現(xiàn)出來，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。另外，教學(xué)課件制作之后并不是一勞永逸，它需要根據(jù)課程的改革，教學(xué)內(nèi)容的更新相應(yīng)地作出變化，以保證其良好的持續(xù)應(yīng)用性。當(dāng)然，要完成如此高質(zhì)量的課件，單靠教師完成，將花費教師大量的時間與精力，于是許多教師往往只在公開課中才會真正地使用到課件，這又導(dǎo)致了多媒體課程流于形式，沒有發(fā)揮其有效的資源價值。因此，廣大教師和社會要能夠形成相應(yīng)的資源共享，這樣，既可節(jié)約時間與精力，又可有效地提高課件的質(zhì)量，從而遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

3.4提高教師運用多媒體的技能。

教師要制作出高質(zhì)量的教學(xué)課件，不可缺少相應(yīng)的計算機技能。目前，教師們因自身的計算機技能的限制，完成的課件多數(shù)形式簡單，這樣的課件形式不夠新穎，在調(diào)動學(xué)生的積極性上效果有限。所以，為了提高課件的質(zhì)量，提高教師的多媒體設(shè)備的應(yīng)用技能，學(xué)校要做好教師的培訓(xùn)工作，提高教師在這方面的技能水平

3.5多種現(xiàn)代化教育技術(shù)綜合應(yīng)用，提高課堂信息容量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的主要應(yīng)用是運用PowerPoint演示文稿作為知識呈現(xiàn)的一種方式，運用音頻、視頻、圖象和動畫課件輔助教學(xué)，使課堂學(xué)習(xí)形式更加多樣化，以產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

篇7

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 素質(zhì)教育 對策

在對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進行專業(yè)技能教育時應(yīng)注重素質(zhì)教育培養(yǎng)，為國家的持續(xù)發(fā)展儲備綜合型人才。

一、對現(xiàn)代教育技術(shù)運用不夠重視

由于教學(xué)軟件建設(shè)不足、技術(shù)培訓(xùn)進度緩慢等原因，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校存在運用現(xiàn)代教育技術(shù)不足的問題。多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校重視硬件建設(shè)，在購買計算機、配置機房和建立校園網(wǎng)方面投入資金較大，而對軟件方面的投資卻明顯不足?，F(xiàn)行多媒體教學(xué)軟件基本上只針對教師的教學(xué)而設(shè)計，學(xué)校未將現(xiàn)代教育技術(shù)作為教師業(yè)績考核內(nèi)容，不利于教師主動學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)。而現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，能在培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)的過程中發(fā)揮重要的推動作用。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性

中等職業(yè)學(xué)校需要利用現(xiàn)代教育技術(shù)不斷提高辦學(xué)水平，其主要原因在于：

第一，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用主要表現(xiàn)在多媒體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)理念方面，中等職業(yè)教育改革應(yīng)利用好這種技術(shù)以適應(yīng)未來知識經(jīng)濟與教育信息化的發(fā)展需要。

第二，現(xiàn)代教育技術(shù)是一種優(yōu)化教學(xué)模式，通過人機互動創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情景，培訓(xùn)學(xué)生的思維和能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生自主與合作式的學(xué)習(xí)，能較大提高教學(xué)效果和學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新力。

第三，學(xué)生的各專項技能均能通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)軟件的設(shè)計、控制以及展示來實現(xiàn)，而多媒體教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺又能為學(xué)生真實模擬各種學(xué)習(xí)情景，生動融合現(xiàn)實情境、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、盡快掌握專業(yè)技能和熟悉崗位環(huán)境。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的對策

針對上述應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)不足的問題，實現(xiàn)學(xué)校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)整體水平提高的具體對策有：

1.加緊轉(zhuǎn)變教育理念

為較快應(yīng)用好現(xiàn)代教育技術(shù)，校方應(yīng)在加緊轉(zhuǎn)變中等職業(yè)教育理念的過程中做到：加強宣傳現(xiàn)代教育技術(shù)在中等職業(yè)教育中的地位和作用，不斷提高師生對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識，并做好教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變工作；積極組織教師應(yīng)用研究現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮教學(xué)資源的最大效能，為實現(xiàn)更好的教學(xué)效果服務(wù)；鼓勵教師開展現(xiàn)代教育技術(shù)方面的理論研究，促進教學(xué)模式和方法的改革，熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)來實踐教學(xué)。

2.加大教學(xué)軟件的建設(shè)力度

中等職業(yè)學(xué)校首先應(yīng)樹立逐步強化現(xiàn)代教學(xué)軟件建設(shè)的工作理念，將運用現(xiàn)代教育技術(shù)所申請的教學(xué)資金更多地投入到教學(xué)軟件的建設(shè)中去，可在原投入比例上逐步過渡，提高資金使用的效率。其次，校方應(yīng)積極構(gòu)建校園網(wǎng)信息化平臺，保證信息的速率、全面性和影響意義；鼓勵教師設(shè)計多媒體課件、研發(fā)具有普及性的教學(xué)軟件，并鼓勵師生共同開展課件設(shè)計大賽，促進教學(xué)相長，確保設(shè)計教學(xué)課件的適用性；校方應(yīng)定期鼓勵師生開展教學(xué)成果展示及論壇探究；教師還應(yīng)設(shè)計出能夠匹配實際教學(xué)需要的多媒體教材，形成音像、電子教材等教學(xué)軟件，通過這些方式完善教學(xué)資源。

3.把握好主體與主導(dǎo)的關(guān)系

在教育活動中學(xué)生才是活動的主體，而教師只是引導(dǎo)者，所以在運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)時也應(yīng)把握這一主次關(guān)系。因此，在中等職業(yè)教育現(xiàn)代化教學(xué)的課堂中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，教師根據(jù)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和特點、以及學(xué)生的實際接受和理解能力來設(shè)計多媒體教學(xué)課件。通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的靈活運用，能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以增強學(xué)生接受新知識、新技能和分析解決問題的能力。

4.加快現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)進度

為使教師盡快掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)校應(yīng)加強教師在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備使用上的培訓(xùn)，讓教師能夠?qū)嵉乜疾炀W(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)環(huán)境，體驗現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的實際使用。此外，還應(yīng)加強教師制作多媒體教學(xué)課件的培訓(xùn)，促使教師熟悉掌握多媒體教學(xué)，學(xué)會通過制作電子教案和網(wǎng)絡(luò)平臺來豐富教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]于靜.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進大學(xué)生素質(zhì)教育[J].中國電力教育，2012（2）.

[2]馬志剛.運用現(xiàn)代教育技術(shù)實施素質(zhì)教育[J].學(xué)周刊，2011（8）.

[3]于麗穎.加強中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的對策與方法[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報，2012（2）.

篇8

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 高職教育 應(yīng)用

伴隨我國教育技術(shù)的快速發(fā)展及國家教育改革的不斷深入，我們在進入信息時代的同時，“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一概念也應(yīng)運而生。這幾年由于我國應(yīng)用型職業(yè)技能人才的需求量不斷增加，高職教育得到了快速發(fā)展，“現(xiàn)代教育技術(shù)”也被廣泛的應(yīng)用于高職教學(xué)中。隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育教學(xué)中的應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)以其良好的交互性、直觀性和趣味性在高職教學(xué)中扮演著重要的角色，體現(xiàn)了它的應(yīng)用優(yōu)勢。

一、對教育技術(shù)的詮釋

1994年，美國AECT協(xié)會發(fā)表教學(xué)技術(shù)定義――“教學(xué)技術(shù)是為了促進學(xué)習(xí)，對有關(guān)過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐”。教育技術(shù)就是教育中的技術(shù)，是人類在教育活動中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)（包括計算機技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)及多媒體技術(shù)和信息高速公路），通過對教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。 它包括有形的物化技術(shù)和無形的智能技術(shù)兩個方面。所謂有形的物化技術(shù)，是指以一定物質(zhì)的外形為基礎(chǔ)的工具、設(shè)備、方法。比如在教育過程中使用的各種媒體技術(shù)――幻燈、投影、電視、計算機多媒體、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等等都屬于有形的物化技術(shù)。而無形的智能技術(shù)則是人類根據(jù)科學(xué)原理和實踐經(jīng)驗而開發(fā)的具體操作程序和方法。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在優(yōu)化高職教育教學(xué)中的作用

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)是指在以班級授課形式的課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，按教學(xué)設(shè)計理論，整合以計算機為核心的多種教學(xué)媒體，各展其長，互為補充，相輔相成，構(gòu)成教學(xué)信息傳輸和反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學(xué)媒體系統(tǒng)，共同參與課堂教學(xué)的全過程，達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。在高等學(xué)校的教學(xué)進程中，教育者通過對教育技術(shù)的合理應(yīng)用，包括媒體技術(shù)和智能技術(shù)的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，就可以有效地促進和改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教師教和學(xué)生學(xué)的最優(yōu)化。因此，在高等職業(yè)院校的教育教學(xué)工作中，無論是在理論領(lǐng)域內(nèi)還是在實踐領(lǐng)域中，現(xiàn)代教育技術(shù)都會發(fā)揮著重要的作用。

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使得高等職業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容既能迎合其人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，又能適應(yīng)當(dāng)前信息化社會的發(fā)展趨勢。高等職業(yè)院校是以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，是一種有目的、有針對性的培養(yǎng)出直接適應(yīng)于社會所需要的直接人才，使學(xué)生能夠更好地為社會服務(wù)。因此，高等職業(yè)院校在教育教學(xué)工作中，將充分利用計算機技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)及多媒體技術(shù)和信息高速公路廣泛推行現(xiàn)代教育技術(shù)，根據(jù)社會發(fā)展需求在教學(xué)進程中給學(xué)生增加反映當(dāng)代世界最新發(fā)展現(xiàn)狀的教學(xué)內(nèi)容。

首先，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)大容量，豐富教學(xué)手段，大大提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

高職教育是培養(yǎng)具備優(yōu)秀動手能力、熟練掌握操作技能的應(yīng)用型人才，但是高職學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容很大一部分很單調(diào)、很枯燥，與此同時高職學(xué)生的基礎(chǔ)又普遍較差，上課時候精神不太集中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法手段已經(jīng)不能滿足要求?，F(xiàn)代教育技術(shù)通過圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，能把抽象的理論具體化、形象化、直觀化，把微觀概念宏觀化，有助于將授課內(nèi)容化繁為簡、化難為易、化靜為動，增強了學(xué)生對抽象事物與過程的理解和感受，激發(fā)了學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，加深了學(xué)生對知識的理解和記憶，大大提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

其次，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的虛擬現(xiàn)實技術(shù)等節(jié)約了教學(xué)成本和教學(xué)經(jīng)費。

高職院校很多專業(yè)的新技術(shù)和新設(shè)備日益更新，購買這些設(shè)備需要大量的教學(xué)經(jīng)費，而高職教育又要求以就業(yè)為導(dǎo)向，要求教師必須把最新的技術(shù)方法教給學(xué)生，教育經(jīng)費的投人遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要。利用現(xiàn)代教育技術(shù)中的虛擬現(xiàn)實技術(shù)建立起來的虛擬實驗室，其“設(shè)備”與“部件”都是虛擬的，可以根據(jù)隨時生成新的設(shè)備。教學(xué)內(nèi)容可以不斷更新，使實踐訓(xùn)練及時跟上技術(shù)的發(fā)展。虛擬現(xiàn)實的沉浸性和交互性，使學(xué)生能夠在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中扮演一個角色，全身心地投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中去，這非常有利于學(xué)生的技能訓(xùn)練。包括體育技能、汽車駕駛技能、果樹栽培技能、電器維修、煤礦開采技能等各種職業(yè)技能的訓(xùn)練。從而大大節(jié)約了教學(xué)成本和教學(xué)經(jīng)費。

再次，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

篇9

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵

現(xiàn)代教育技術(shù)是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐［1］。以學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源為研究對象，以系統(tǒng)方法為核心，以教育的最優(yōu)化為目的是現(xiàn)代教育技術(shù)的主要內(nèi)容。

二、高職園林類專業(yè)實踐教學(xué)的特點

高職園林類專業(yè)主要指園林工程技術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、園林技術(shù)等專業(yè)。園林類專業(yè)面向園林植物生產(chǎn)、園林植物施工養(yǎng)護、園林規(guī)劃設(shè)計等崗位培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等園林行業(yè)一線需要的高素質(zhì)技能型人才。因此，園林類專業(yè)實踐教學(xué)具有崗位技能要求高、實踐操作性強、季節(jié)與區(qū)域性明顯等特點。

1.崗位技能要求高

高職園林類專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容主要是園林植物的種植技術(shù)、規(guī)劃設(shè)計、施工養(yǎng)護、管理規(guī)范和實踐經(jīng)驗等，崗位針對性強，技能要求高，必須適應(yīng)社會的發(fā)展和園林類人才需求的變化，因此要不斷更新和補充新技術(shù)來適應(yīng)社會園林類崗位能力的需求。在實踐教學(xué)過程中要采用多種教學(xué)方法和手段，展示園林技術(shù)操作的全過程。

2.實踐操作性強

高職園林類專業(yè)實踐教學(xué)，既為學(xué)生認(rèn)識本專業(yè)、了解本專業(yè)與掌握本專業(yè)知識奠定基礎(chǔ)，也為具體實踐操作進行服務(wù)與指導(dǎo)，所以園林類專業(yè)課程強調(diào)動手能力，注重理論課與實踐課綜合化，相互滲透，緊密結(jié)合，體現(xiàn)出較強的職業(yè)性、針對性和實用性。在教學(xué)時，要將理論穿插在實踐中講授，理論講授要體現(xiàn)實際、實用、實效，并及時進行實習(xí)操作，這樣才能使學(xué)生對所學(xué)的知識和技能及時鞏固和深化。

3.季節(jié)與區(qū)域性明顯

園林類專業(yè)的生產(chǎn)、施工、養(yǎng)護、管理等教學(xué)內(nèi)容受季節(jié)變化的影響很大，因此園林類專業(yè)課應(yīng)以生產(chǎn)季節(jié)為主線來安排教學(xué)內(nèi)容，特別是實踐教學(xué)，要走出教室、進入田間。不同的教學(xué)內(nèi)容需在特定的時期內(nèi)依據(jù)實際生產(chǎn)情況來完成，若錯過季節(jié)，教學(xué)內(nèi)容中的一些關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)就無法保證實地操作。植物的生長發(fā)育具有一定的區(qū)域性，如南方的熱帶植物，不能在北方露地越冬，所以在北方就看不到其生長發(fā)育的過程；而北方耐寒性植物在南方會有高溫越夏難等問題，這就使園林類專業(yè)課程的內(nèi)容也受地域性的影響。在教學(xué)中，教師要想辦法利用多種教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)來克服教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)季節(jié)、地域限制的矛盾。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職園林類專業(yè)實踐教學(xué)中的作用

1.有利于提高實踐教學(xué)效率和教學(xué)效果

現(xiàn)代教育技術(shù)可以使園林類專業(yè)實踐教學(xué)活動在一定時間內(nèi)，多教、多學(xué)、多得、多用，提高教學(xué)效率，實現(xiàn)從抽象到具體。如講解《花卉生產(chǎn)技術(shù)》時，由于季節(jié)及植物生產(chǎn)周期影響，不能把花卉生長的各個時期都展示出來，但通過現(xiàn)代教育技術(shù)的圖片、錄像、動畫、仿真、虛擬等技術(shù)則可以實現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識，便于理解?，F(xiàn)代教育技術(shù)豐富了教學(xué)手段和方法，形象生動地展示實踐教學(xué)的內(nèi)容，而且不會受學(xué)校的教學(xué)場所缺乏和設(shè)備落后等因素的限制，能夠創(chuàng)造空間，虛擬真實環(huán)境，更好地實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，使實踐教學(xué)變難為易，提高了實踐教學(xué)效果。

2.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性

傳統(tǒng)的實踐教學(xué)往往內(nèi)容很枯燥，展示不出實踐教學(xué)的實質(zhì)內(nèi)容。學(xué)生會覺得實踐課堂單調(diào)，學(xué)習(xí)興趣就會降低，學(xué)習(xí)被動，教學(xué)質(zhì)量也隨之降低。如《植物組織培養(yǎng)》課中，通過采用圖片、短片等現(xiàn)代教育技術(shù)，導(dǎo)入課程，會使實踐教學(xué)的元素多元化，同時師生互動方式、探索方式也多樣化，能為學(xué)生提供參與實踐的環(huán)節(jié)。這樣就既豐富了實踐教學(xué)方式，也使課堂活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也就會提高，學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，學(xué)習(xí)效率得到提高。

3.有利于鞏固實踐效果，提高教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代教育技術(shù)使教學(xué)過程直觀易懂，學(xué)生感知深刻，有利于回憶、鞏固。例如在《插花技術(shù)》實踐教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)使形象、聲音和色彩有機結(jié)合，能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，在大腦中產(chǎn)生深刻印象，回憶時場景會自然再現(xiàn)，因此，能幫助學(xué)生對知識信息的再認(rèn)和回憶，增強記憶效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.有利于學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)

現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供技能訓(xùn)練的示范，有利于培養(yǎng)實踐技能。例如，教師在培養(yǎng)學(xué)生技能時，不但要通過語言詳細(xì)講解和描述，還要通過實際操作和有關(guān)的視覺材料的示范，給學(xué)生樹立模仿的樣板，以進行練習(xí)和訓(xùn)練。課后可以反復(fù)復(fù)習(xí)和揣摩練習(xí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供技能訓(xùn)練的示范，不但能解決植物生長季節(jié)性和區(qū)域性問題，使教學(xué)直觀容易掌握，又可以節(jié)省訓(xùn)練時間。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中存在的問題

1.實踐教學(xué)內(nèi)容整合不完備

現(xiàn)代教育技術(shù)只有與高職園林類專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容密切配合，才能真正發(fā)揮作用，反之過于形式化，只追求教學(xué)課件的生動、形象和課堂氣氛的活躍，忽視實踐教學(xué)內(nèi)容、忽視學(xué)生，違背了教學(xué)的宗旨和原則，就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。要依據(jù)學(xué)科實踐內(nèi)容與教學(xué)特征，將實踐學(xué)習(xí)內(nèi)容加工處理為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)需要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以便讓學(xué)生在情境中進行問題探索、信息交流、自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合［2-4］。

2.忽視學(xué)生的主體性

在現(xiàn)代教育技術(shù)的運用時，一些教師只是把要講授的內(nèi)容羅列在多媒體課件中，在實踐教學(xué)過程中，只是按照課件的內(nèi)容來進行講授和演示，把教學(xué)過程變成一種程序播放的過程，因此忽視了教師與學(xué)生的互動和情感上的溝通，忽視了學(xué)生之間的交流與合作，忽視了學(xué)生的反饋與課堂效果的優(yōu)化。還有，由于多媒體課件呈現(xiàn)的信息量大，教師會不自覺地加快課堂教學(xué)的速度，不注重學(xué)生對知識的理解和建構(gòu)，忽視學(xué)生主體性的發(fā)揮以及創(chuàng)造性的發(fā)展。

3.實踐教學(xué)重點不夠突出

現(xiàn)代教育技術(shù)在優(yōu)化教學(xué)效果、提高課堂效率等方面確實起了重要的作用，但并不是課堂教學(xué)的靈魂?，F(xiàn)代教育技術(shù)只有與實踐教學(xué)實際情況結(jié)合，才有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。目前，在實際的實踐教學(xué)中，很多教師并沒有做到有效利用多媒體課件來輔助教學(xué)，突破教學(xué)重點、難點；也沒有根據(jù)自己對課程內(nèi)容的理解和學(xué)生的實際情況，把現(xiàn)代教育技術(shù)與實踐教學(xué)整體規(guī)劃相結(jié)合，全面設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，更沒有發(fā)揮出多媒體課件能夠使學(xué)生通過多種感官感知材料，在短時間內(nèi)有效掌握教學(xué)重點和難點，達(dá)到事半功倍的效果。

五、結(jié)語

將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高職園林類專業(yè)的實踐教學(xué)，可以使學(xué)生在實踐教學(xué)中有效地接受觀察、思考、操作、分析能力和技能的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，使學(xué)生更好地掌握學(xué)科專業(yè)知識與技能，提高實踐教學(xué)質(zhì)量和效率，達(dá)到實踐教學(xué)的目的。

參考文獻：

［1］ 南國農(nóng).信息技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)（上）［J］.電化教育研究，2001，（8）.

［2］ 汪炳仁.淺談《現(xiàn)代教育技術(shù)》的實驗教學(xué)改革［J］.科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2008，（16）.

篇10

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 職業(yè)技術(shù)教育 改革 可持續(xù)發(fā)展

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確提出，到2010年形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念，中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。這就要求各大職業(yè)院校必須積極推進職業(yè)技術(shù)教育改革，以可持續(xù)發(fā)展理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷提高職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量，從而實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的發(fā)展目標(biāo)。

一、職業(yè)技術(shù)教育改革的必要性

（一）是推動職業(yè)院校持續(xù)發(fā)展的有效措施

職業(yè)技術(shù)教育是我國教育體系中的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)高技能人才和高素質(zhì)勞動者的重任，這些人力資源不僅是國民經(jīng)濟快速發(fā)展的基礎(chǔ)，也是構(gòu)建和諧社會、推動社會進步的重要保障。現(xiàn)階段，我國社會經(jīng)濟發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求量日益增大，使得國家越來越重視職業(yè)教育的改革與發(fā)展，在此形勢下，職業(yè)院校隨之迎來了新的發(fā)展機遇。所以，職業(yè)院校必須從辦學(xué)思路、辦學(xué)體制、教學(xué)管理、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面入手，積極組織教研教改活動，推動職業(yè)技術(shù)教育改革向深層次開展，從而不斷提高職業(yè)院校辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。

（二）是滿足社會發(fā)展對人才需求的重要途徑

以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場辦學(xué)是職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨，也是職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的指導(dǎo)思想。為此，職業(yè)技術(shù)教育改革必須與社會經(jīng)濟發(fā)展、科技進步、勞動力市場變化以及教育體系完善相適應(yīng)，結(jié)合職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展規(guī)律，遵循國家總的教育方針政策，宣傳推廣職業(yè)技術(shù)教育改革的先進經(jīng)驗，從而培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才，滿足社會發(fā)展對技能專業(yè)人才的需求。

（三）是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的必要手段

職業(yè)技術(shù)教育不僅要重視學(xué)生基本理論、專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，更要重視學(xué)生基本技能、專業(yè)技術(shù)、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使職業(yè)技術(shù)教育具備較強的實用性和針對性。然而，當(dāng)前大部分職業(yè)院校的教學(xué)模式守舊、教學(xué)方法單一，沒有合理分配文化課與實驗、實訓(xùn)課的比例，也沒有落實產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)方案，使得學(xué)生的職業(yè)崗位勝任能力不足。所以，必須加快職業(yè)技術(shù)教育改革，結(jié)合職業(yè)院校辦學(xué)特點，構(gòu)建“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的新教學(xué)模式。

二、面向可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)技術(shù)教育改革策略

（一）強調(diào)特色課程建設(shè)

面向可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)技術(shù)教育要以社會需求和企業(yè)需求為目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線制定人才培養(yǎng)方案，設(shè)計教育教學(xué)體系。在建設(shè)職業(yè)技術(shù)教學(xué)課程時，要堅持以“應(yīng)用”為主旨，增強專業(yè)課的實用性和針對性，強調(diào)特色課程的發(fā)展。在開發(fā)課程時，要認(rèn)真分析職業(yè)崗位需求與特點，結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，突出課程的職業(yè)能力培養(yǎng)；在確定課程結(jié)構(gòu)時，要著重于建設(shè)以專業(yè)精品課程為核心的課程體系，選用與課程要求一致的校本教材；在構(gòu)建課程模式時，要針對專業(yè)人才培養(yǎng)特點，通過多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法實施課程；在進行課程管理時，要確保課程建設(shè)的持續(xù)性、穩(wěn)定性和有序性。

（二）重視實踐教學(xué)體系建設(shè)

職業(yè)技術(shù)教育改革要重視實踐教學(xué)體系建設(shè)，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識扎實、技術(shù)能力強的人才。在以往的職業(yè)院校課程體系中，以專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和文化課為主，將實踐課穿插在理論課中進行，缺少教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，也沒有制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致實踐教學(xué)難以在培養(yǎng)技能型人才中發(fā)揮重要作用。所以，加強實踐教學(xué)體系建設(shè)是職業(yè)技術(shù)教育改革的當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)當(dāng)從以下方面著手：根據(jù)不同教學(xué)階段確定實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，制定切實可行的實踐教學(xué)大綱，建立規(guī)范的實踐教學(xué)管理模式，落實科學(xué)的實踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。此外，增加實踐教學(xué)在課程體系中的比例，使其不少于50%，重視學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和動手能力的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

為了推動職業(yè)技術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑。在教育過程中落實職業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書制度，積極建設(shè)職業(yè)教育與培訓(xùn)創(chuàng)新工程，轉(zhuǎn)變職業(yè)院校辦學(xué)指導(dǎo)思想，根據(jù)就業(yè)形勢和市場需求，制定現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和制造業(yè)技能型人才培養(yǎng)計劃，重點培養(yǎng)滿足現(xiàn)代化建設(shè)要求的實用性人才。同時，職業(yè)技術(shù)教育還可實施訂單式培養(yǎng)模式，強化用人單位與學(xué)校的合作，增強人才培養(yǎng)的針對性，提高學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)崗位適應(yīng)能力。

（四）運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)手段是職業(yè)技術(shù)教育改革的重要內(nèi)容之一，也是提高職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量和成效的必備條件。職業(yè)院校教師必須掌握現(xiàn)代教育新技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐的興趣。職業(yè)院校還應(yīng)當(dāng)組織師資力量加快多媒體教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)、教學(xué)資源庫的建設(shè)，使學(xué)生利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，滿足自身個性化的學(xué)習(xí)需求。此外，職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)改革學(xué)生考核評價方法，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，采用筆試與實踐操作相結(jié)合的考核形式，突出對學(xué)生技能水平的考核。

參考文獻：

[1]楊秀凌.探索我國職業(yè)技術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展之路[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2007（3）

[2]陳靜捷.加快職業(yè)技術(shù)教育改革培養(yǎng)高技能人才[J].職業(yè).2010（24）