導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高校數(shù)字化改革方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目制教學(xué)；課程改革；創(chuàng)新

一、概述

多年來(lái)，機(jī)械專業(yè)為我國(guó)工程技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用的普及培養(yǎng)了大批人才。但是培養(yǎng)質(zhì)量不盡如人意，學(xué)校缺乏根據(jù)市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要定制人才的培養(yǎng)體系，不能及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃和合理調(diào)配教學(xué)資源，培養(yǎng)出來(lái)的人才往往具有較完整的專業(yè)知識(shí)體系，但缺乏實(shí)際訓(xùn)練，實(shí)踐動(dòng)手能力較弱；另一方面教材更新慢，內(nèi)容陳舊，難以反映最新技術(shù)的發(fā)展前沿；課程設(shè)置不合理，這些因素使得學(xué)生在校學(xué)到的是較為陳舊的知識(shí)和落后的技術(shù)，不能滿足社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要[1，2]。

針對(duì)《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程中所暴露出的眾多問(wèn)題和弊端，結(jié)合多年來(lái)《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)工作及指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)各項(xiàng)創(chuàng)新大賽的經(jīng)驗(yàn)，提出“作品+項(xiàng)目+導(dǎo)師”培養(yǎng)方案。該模式能夠充分發(fā)揮機(jī)電工程學(xué)院和校工程實(shí)踐中心各自的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合作辦學(xué)，通過(guò)本創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)施，高校可以根據(jù)企業(yè)用人需求，特別是服務(wù)于復(fù)合型創(chuàng)新人才要求，有針對(duì)性地培養(yǎng)人才，實(shí)行定單式培養(yǎng)。該方案增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和實(shí)用性，構(gòu)筑高校、學(xué)生和企業(yè)獲利的共贏平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的無(wú)縫對(duì)接。

二、新型創(chuàng)新模式培養(yǎng)方案

1.一條培養(yǎng)主線。以機(jī)械創(chuàng)新項(xiàng)目作品為主線，引領(lǐng)《機(jī)械基礎(chǔ)》系列課程的教改實(shí)施，從第二學(xué)期起至第六學(xué)期止，做到案例教學(xué)的不斷線，從第二學(xué)期起對(duì)機(jī)械類學(xué)生布置創(chuàng)新機(jī)械作品任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃及培養(yǎng)方案必須滿足學(xué)生完成一個(gè)完整的機(jī)械作品為目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。從第二學(xué)期起，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活等各項(xiàng)活動(dòng)中有意識(shí)地進(jìn)行觀察、思考、探索、積累，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，確定自己的作品內(nèi)容。通過(guò)有針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃的支撐和有側(cè)重點(diǎn)的課堂學(xué)習(xí)、資料查詢、課外自學(xué)、金工實(shí)習(xí)、課外科技活動(dòng)、工程實(shí)踐中心創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)等環(huán)節(jié)，學(xué)生可在三年時(shí)間內(nèi)逐步進(jìn)行、逐步修改并逐步完善和完成自己的作品，第六學(xué)期安排“機(jī)械綜合創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)”，形式上可不集中，全面檢驗(yàn)本教改方案的改革效果，在設(shè)計(jì)中學(xué)生需完成三年來(lái)積累的構(gòu)思的獨(dú)創(chuàng)作品，并與機(jī)械創(chuàng)新大賽時(shí)間銜接。

2.兩個(gè)教學(xué)調(diào)整。本方案的創(chuàng)建首先涉及到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃兩個(gè)方面的調(diào)整，要保證本教學(xué)模式的順利實(shí)施，原有的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)計(jì)劃必須進(jìn)行調(diào)整；將課程進(jìn)行合理調(diào)配，學(xué)校部門間的互動(dòng)，包括教務(wù)處、學(xué)院以及專業(yè)教研室等各級(jí)部門的通力合作，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃達(dá)到新型培養(yǎng)模式的要求。

3.三個(gè)軟件平臺(tái)。要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的社會(huì)需求，一些傳統(tǒng)的逐漸被淘汰的工程方法在教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施中將逐步縮減，代之當(dāng)前流行的通用的學(xué)生設(shè)計(jì)機(jī)械作品必須用到的軟件：SolidWork、Ansys、Materlaber平臺(tái)，用此類軟件學(xué)生可快速進(jìn)行作品仿真、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)修改、關(guān)鍵結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)分析等。

4.四項(xiàng)改革措施。要確保本改革方案的順利實(shí)施，必須輔以必要的改革，將進(jìn)行四項(xiàng)改革措施：教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革、考試模式改革和課程設(shè)計(jì)改革。

5.突出兩個(gè)特色。一是人才培養(yǎng)的實(shí)踐性特色。利用校工程實(shí)踐中心自身的優(yōu)勢(shì)，整合工程實(shí)踐教學(xué)中心金工實(shí)習(xí)教學(xué)資源與機(jī)電工程學(xué)院相關(guān)專業(yè)工程化實(shí)驗(yàn)設(shè)備、校內(nèi)實(shí)習(xí)設(shè)備資源，形成工程化離散制造實(shí)體平臺(tái)，整合數(shù)字化三維CAD、CAPP、CAM、PDM等先進(jìn)制造技術(shù)軟件，形成數(shù)字化設(shè)計(jì)制造虛擬公共平臺(tái)，兩者融合形成工程教育與實(shí)踐公共平臺(tái)的建設(shè)思路，該平臺(tái)可為本教改方案提供有力的支持。二是人才培養(yǎng)的實(shí)戰(zhàn)型特色。我校機(jī)械類學(xué)生多次參加全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新大賽、全國(guó)挑戰(zhàn)杯大賽等活動(dòng)，在全國(guó)性的競(jìng)賽性舞臺(tái)上充分展現(xiàn)了自身的實(shí)力，并多次獲得全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新大賽、全國(guó)挑戰(zhàn)杯大賽的一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，本改革方案的實(shí)施將平時(shí)積累的機(jī)械創(chuàng)新作品通過(guò)大賽的檢驗(yàn)，更加促進(jìn)學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生得到實(shí)戰(zhàn)的錘煉和完善。

6.重在導(dǎo)師引導(dǎo)制。本教改方案是機(jī)械類學(xué)生創(chuàng)新性教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了抓好這個(gè)環(huán)節(jié)，采用“導(dǎo)師制”，即每名學(xué)生擁有一名導(dǎo)師，導(dǎo)師在專業(yè)介紹、項(xiàng)目的遴選、作品的選定、基礎(chǔ)課程的安排、課外科技活動(dòng)的開(kāi)展以及作品設(shè)計(jì)的全過(guò)程對(duì)學(xué)生予以具體指導(dǎo)，使得方案的實(shí)施切實(shí)得以保障。

通過(guò)本教改方案的實(shí)施，將打破傳統(tǒng)課程的界限、學(xué)習(xí)理念的束縛以及設(shè)計(jì)場(chǎng)所和設(shè)計(jì)時(shí)間等限制，以創(chuàng)新作品為主線，以機(jī)械創(chuàng)新項(xiàng)目為核心，以計(jì)算機(jī)三維設(shè)計(jì)和仿真為主要工具，以工程實(shí)踐中心為實(shí)踐平臺(tái)，以大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯大賽及三維數(shù)字化大賽為背景依托，將分散的知識(shí)點(diǎn)與機(jī)械系統(tǒng)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，將孤立的、驗(yàn)證性的、模仿性的設(shè)計(jì)與獨(dú)創(chuàng)性的、綜合性的、創(chuàng)新性的跨過(guò)時(shí)間和課程界限的機(jī)械創(chuàng)新作品設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不再感到抽象和零碎，使知識(shí)更加系統(tǒng)和完整，也使學(xué)生能夠站在機(jī)械系統(tǒng)的高度更好地了解和掌握各種常用機(jī)構(gòu)和典型零部件，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，不斷提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，從而為社會(huì)培養(yǎng)和輸送合格的引領(lǐng)現(xiàn)代潮流的一代創(chuàng)新人才。

三、改革實(shí)施方案

1.導(dǎo)師制度建設(shè)。本教改方案中導(dǎo)師制度的建設(shè)起到至關(guān)重要的作用，按照“穩(wěn)定、培養(yǎng)、引進(jìn)、借智”的人才隊(duì)伍建設(shè)思路，以精心遴選導(dǎo)師組成為基礎(chǔ)，在全學(xué)院范圍內(nèi)遴選，重點(diǎn)范圍在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)骨干、往屆學(xué)生課外科技活動(dòng)的指導(dǎo)教師及設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師。導(dǎo)師應(yīng)具有無(wú)私的奉獻(xiàn)精神、精湛的業(yè)務(wù)能力和強(qiáng)烈的事業(yè)心。同時(shí)，優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，完善質(zhì)量監(jiān)控體系，建立和保障激勵(lì)機(jī)制。

2.培養(yǎng)方案調(diào)整。根據(jù)本項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的改革，必須對(duì)舊的培養(yǎng)計(jì)劃做出適當(dāng)調(diào)整?？偟乃悸?，調(diào)整后的培養(yǎng)方案總學(xué)時(shí)將與舊的培養(yǎng)方案大體一致。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD和三維SOLIDWORD作為主要工具貫穿全過(guò)程。舊的培養(yǎng)方案將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD安排在第五學(xué)期、三維SOLIDWORD安排在第六學(xué)期，而第四學(xué)期和第五學(xué)期學(xué)生正要運(yùn)用CAD，卻沒(méi)學(xué)，用過(guò)了又再學(xué)，學(xué)生沒(méi)有積極性，如此教學(xué)安排等于白白浪費(fèi)時(shí)間和學(xué)時(shí)，必須做出調(diào)整。由于理論力學(xué)和材料力學(xué)原理部分與大學(xué)物理知識(shí)點(diǎn)部分重疊，可適當(dāng)縮減學(xué)時(shí)，而新增現(xiàn)代化的快速分析技術(shù)有限元和ANSYS課程。新增“機(jī)械綜合創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)”，兩周實(shí)踐學(xué)時(shí)，擬安排在第六學(xué)期。時(shí)間安排盡量與機(jī)械創(chuàng)新大賽時(shí)間銜接。

3.教學(xué)方法創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很大不足，直接影響了課程的教育質(zhì)量和教學(xué)效果，因此切實(shí)加強(qiáng)《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的創(chuàng)新與改革是至關(guān)重要的，為此本方案著力于項(xiàng)目教學(xué)、教學(xué)模式、考試體系、課程設(shè)計(jì)等四個(gè)方面的改革與創(chuàng)新。項(xiàng)目教學(xué)法是理論與實(shí)際結(jié)合的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法通過(guò)制定、指導(dǎo)有實(shí)際意義的項(xiàng)目，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和操作。通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能，鍛煉了學(xué)生的工作能力和適應(yīng)環(huán)境的能力，提高了學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和素質(zhì)，為學(xué)生參與就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)和將來(lái)適應(yīng)企業(yè)環(huán)境奠定了基礎(chǔ)。本方案實(shí)施新的教學(xué)模式，授課形式擬采用新的研究型教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生興趣的機(jī)制，從根本上解決學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題。本方案實(shí)施課程考試改革，調(diào)整平時(shí)成績(jī)與期末考試的成績(jī)比例，平時(shí)作業(yè)增加專題論文形式。期末考試試卷由閉卷部分和開(kāi)卷部分組成，主要考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。本方案的擬實(shí)施課程設(shè)計(jì)的改革，在第六學(xué)期新增“機(jī)械綜合創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)”，兩周實(shí)踐學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過(guò)查閱資料自主確定課程設(shè)計(jì)的題目，設(shè)計(jì)的要求通常在第二學(xué)期就布置下去，學(xué)生可以小組為單位集體協(xié)作，增加團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，同時(shí)將課程設(shè)計(jì)與學(xué)生的課外科技活動(dòng)、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新大賽等活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造才能留下更大的空間和舞臺(tái)。

4.工程實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。工程教育與實(shí)踐公共平臺(tái)，開(kāi)展以機(jī)電工程學(xué)院、工程實(shí)踐教學(xué)中心和管理學(xué)院為主，并面向全校的理論課程、理論課程體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐-創(chuàng)新教學(xué)教育體系的創(chuàng)新性實(shí)踐探索。學(xué)校設(shè)置工程教育與實(shí)踐公共平臺(tái)創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)，針對(duì)目前學(xué)校教學(xué)投入不足的現(xiàn)狀，提出了整合工程實(shí)踐教學(xué)中心金工實(shí)習(xí)教學(xué)資源與機(jī)電工程學(xué)院相關(guān)專業(yè)工程化實(shí)驗(yàn)設(shè)備、校內(nèi)實(shí)習(xí)設(shè)備資源，形成工程化離散制造實(shí)體平臺(tái)，整合數(shù)字化三維CAD、CAPP、CAM、PDM等先進(jìn)制造技術(shù)軟件，形成數(shù)字化設(shè)計(jì)制造虛擬公共平臺(tái)，兩者融合形成工程教育與實(shí)踐公共平臺(tái)的建設(shè)思路，提出了融實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外科技實(shí)踐活動(dòng)為一體的建設(shè)目標(biāo)?；谠撈脚_(tái)，開(kāi)展制造類實(shí)訓(xùn)如金工實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)類實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，工程類創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)習(xí)，工程設(shè)計(jì)制造類學(xué)科競(jìng)賽、課外科技活動(dòng)等，必將為本項(xiàng)目的實(shí)施提供有力的支持。

四、結(jié)論

高素質(zhì)的機(jī)械創(chuàng)新人才培養(yǎng)和結(jié)構(gòu)合理的人才結(jié)構(gòu)是我國(guó)基礎(chǔ)工業(yè)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和持續(xù)發(fā)展的根本保障。本創(chuàng)新教學(xué)模式提出“作品+項(xiàng)目+導(dǎo)師”培養(yǎng)方案。該模式能夠充分發(fā)揮機(jī)電工程學(xué)院和校工程實(shí)踐中心各自的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合作辦學(xué)，采取多種方式積極參與機(jī)械類人才的培養(yǎng)過(guò)程。在設(shè)計(jì)中學(xué)生需完成三年來(lái)積累的構(gòu)思的獨(dú)創(chuàng)作品，并與機(jī)械創(chuàng)新大賽時(shí)間銜接，使學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)的、有創(chuàng)新性的作品更好地完成學(xué)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

論文關(guān)鍵詞：高校圖書館 地位現(xiàn)狀 提升

論文摘要：近年來(lái)，高校圖書館的新建、規(guī)模、技術(shù)和業(yè)務(wù)量都發(fā)生了很大的變化，但在部分高校中圖書館的地位并未得到相應(yīng)的提高，這既有自身不足的原因，也有院、校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)行政管理部門認(rèn)識(shí)上的偏差。本文從目前高校圖書館的地位、人員結(jié)構(gòu)、優(yōu)化館員隊(duì)伍建設(shè)、如何通過(guò)館員自身的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值等方面，就如何提升圖書館在高校中的地位提出了一些觀點(diǎn)和看法。

近年來(lái)，各高校圖書館在硬件建設(shè)方面大都舍得投入，但圖書館的軟件建設(shè)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，相反工作人員職稱低、收入少、人員配置差等因素一直得不到改善，使圖書館在高校中的地位普遍極低。

一、目前高校圖書館在高校中的地位普遍極低

圖書館的工作人員被看成是從事簡(jiǎn)單、機(jī)械勞動(dòng)的“教輔人員”。更加不能理解的是，同學(xué)歷、同職稱、同級(jí)別的人就因?yàn)槭窃趫D書館工作，其津貼待遇竟然跟其他部門的工作人員有很大差距。在職稱評(píng)定時(shí)，高級(jí)指標(biāo)限額很少，資格審查比教師還嚴(yán)格，使得圖書館的工作人員覺(jué)得即使自己再努力、再認(rèn)真工作，也無(wú)法得到應(yīng)有的公正對(duì)待，這樣就導(dǎo)致了圖書館工作人員逐步產(chǎn)生自卑、無(wú)奈、厭倦、求閑的心理，嚴(yán)重打擊了有學(xué)識(shí)、有能力的人才想來(lái)圖書館工作的積極性。

二、現(xiàn)階段高校圖書館的人員結(jié)構(gòu)分析

長(zhǎng)期以來(lái)高校圖書館都承擔(dān)著接受學(xué)校無(wú)處安置人員的任務(wù)，這些人因沒(méi)有專業(yè)技術(shù)或特長(zhǎng)，就被安排到了院領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為誰(shuí)都可以去的地方——圖書館?？傊咝D書館的人員結(jié)構(gòu)參差不齊，整體人員素質(zhì)遭到了極大的降低。以酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館為例，在編人數(shù)為11人（截止到2009年12月份的在冊(cè)人員），其中具有本科學(xué)歷的人數(shù)為1人，大專學(xué)歷的有5人，中專及其以下5人。這些人中有不適合當(dāng)教師被調(diào)整過(guò)來(lái)的，也有從外單位調(diào)入學(xué)院后不適合做其他工作被安排到圖書館崗位上的，還有些是學(xué)院競(jìng)聘上崗時(shí)未選上自己原來(lái)崗位而報(bào)名到圖書館工作的。2008年1月，學(xué)院按照人事制度改革方案，首次開(kāi)展競(jìng)聘上崗時(shí)，考慮到圖書館人員構(gòu)成的復(fù)雜性，在制定新的崗位津貼分配方案時(shí)，把圖書館的崗位津貼標(biāo)準(zhǔn)確定成了全院最低的崗位，不足教師的1/3。這樣造成的局面是，圖書館沒(méi)有人愿意去。據(jù)筆者調(diào)查了解，現(xiàn)階段包括酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館在內(nèi)的大多數(shù)高校圖書館的人員構(gòu)成都不盡人意，一是大多數(shù)館員沒(méi)有受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)；二是人員整體素質(zhì)較差；三是年齡普遍偏高，很不適合高校圖書館數(shù)字化發(fā)展的方向。

三、優(yōu)化館員隊(duì)伍是提高圖書館在高校中地位的唯一途徑

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，圖書館人員今后主要從事有一定專業(yè)難度的工作，比如充分利用數(shù)字技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等從事文獻(xiàn)資源的建設(shè)、優(yōu)化服務(wù)模式、教學(xué)培訓(xùn)等方面的工作。這些都需要利用計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)進(jìn)行工作。為了解決人員編制不足的問(wèn)題，傳統(tǒng)圖書館的簡(jiǎn)單的、機(jī)械的、重復(fù)的勞動(dòng)，比如借借還還、看閱覽室、圖書排架等工作則可以雇傭臨時(shí)工或由申請(qǐng)參加勤工儉學(xué)的學(xué)生來(lái)完成。而在數(shù)字化建設(shè)、信息咨詢、藏書采購(gòu)編目方面都需要有一定專業(yè)素質(zhì)的館員隊(duì)伍。酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館從2008年9月開(kāi)始聘用臨時(shí)工和勤工儉學(xué)（鐘點(diǎn)工）學(xué)生開(kāi)始，在圖書館的工作安排上化解了很多矛盾，比如，業(yè)余時(shí)間、公休日的上班主要以安排臨時(shí)工和勤工儉學(xué)（鐘點(diǎn)工）學(xué)生為主，減少了正式職工的編制，既為學(xué)院節(jié)約了經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，又減輕了圖書館在安排工作時(shí)的難度，而且還增加了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的收入，這種辦法值得其他高校圖書館借鑒。

四、館員要通過(guò)自身的努力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值

圖書館工作既是與物打交道，也是與人打交道，因此要擴(kuò)充和加強(qiáng)與讀者交流的渠道。逐步樹立主動(dòng)服務(wù)的觀念，多采用一些現(xiàn)代化的信息手段，如信息推廣、個(gè)性化服務(wù)等。在數(shù)據(jù)庫(kù)方面，應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)代圖書館的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)一些自建數(shù)據(jù)庫(kù)、特色數(shù)據(jù)庫(kù)資源，以滿足廣大師生對(duì)資源日益增長(zhǎng)的需求。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及人事部門還應(yīng)該從物質(zhì)上、精神上充分調(diào)動(dòng)圖書館職工的積極性，鼓勵(lì)大家鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，如采用各種形式支持館員進(jìn)行崗位培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。在津貼分配上應(yīng)和其他部門工作人員平等對(duì)待。經(jīng)過(guò)圖書館職工個(gè)人的努力和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，相信能夠充分調(diào)動(dòng)起圖書館職工的工作積極性，能夠提升主動(dòng)服務(wù)和特色服務(wù)的檔次和內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

篇3

摘要：就深化?？茖W(xué)校后勤管理和服務(wù)工作的主題進(jìn)行了論述，認(rèn)識(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)后勤工作的重要性，從后勤標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化、社會(huì)化等多方面來(lái)做好工作，并強(qiáng)調(diào)后勤的責(zé)任心和服務(wù)育人功能。

關(guān)鍵詞 ：?？茖W(xué)校；后勤管理；標(biāo)準(zhǔn)化；社會(huì)化

后勤工作是學(xué)校整體工作中至關(guān)重要的部分，它為學(xué)校教學(xué)工作及相關(guān)政策的落實(shí)提供了有力的保障。后勤工作是否做到位直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的教學(xué)工作的開(kāi)展和教育改革的實(shí)施，也會(huì)影響到校園氛圍的構(gòu)建。在新時(shí)期，如何深化?？茖W(xué)校后勤管理和服務(wù)工作任務(wù)擺在眼前，如何堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，保障后勤工作科學(xué)合理的開(kāi)展，解決學(xué)生的后顧之憂，確保教育活動(dòng)的順利進(jìn)行，是值得每一個(gè)后勤工作者進(jìn)行思考和實(shí)踐的問(wèn)題。對(duì)此，結(jié)合本人的工作實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、充分認(rèn)識(shí)后勤工作的重要性

高校后勤工作和機(jī)制建設(shè)對(duì)于促進(jìn)高等教育事業(yè)發(fā)展和高等教育機(jī)制正常運(yùn)行起到重要作用。它涉及到學(xué)校工作的所有人、所有物。人們對(duì)一所學(xué)校的評(píng)價(jià)更多是看它的細(xì)節(jié)工作做得怎樣，后勤管理工作是否落實(shí)到位，教職員工有沒(méi)有積極投身于自己的工作中。

由于學(xué)校各項(xiàng)工作向教學(xué)一線傾斜，后勤工作在設(shè)備投入、人員配備、個(gè)人待遇上還不盡人意，后勤職工思想業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作責(zé)任性等還有待提高。在這里，高校后勤管理者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)問(wèn)題的復(fù)雜性，既理解職工的實(shí)際困難，又要鼓勵(lì)職工從發(fā)展的角度來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，可以向?qū)W校反映改善條件，也可以通過(guò)社會(huì)化改變現(xiàn)狀。同時(shí)，要實(shí)施民主管理，使各項(xiàng)管理制度透明化，讓每一位員工都感到心情舒暢，體會(huì)到人性化管理的溫暖，從而激發(fā)員工的主動(dòng)性和積極性，使他們從主觀上形成濃厚的向心力與凝聚力，為實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)而不遺余力的做出自己的貢獻(xiàn)。

二、落實(shí)責(zé)任，是后勤保障服務(wù)的根本

不管是什么工作，難免存在互相推諉或者是虎頭蛇尾的不良現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要是因?yàn)閱T工對(duì)自身的工作沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)的了解，要想解決這種問(wèn)題就應(yīng)該重視培養(yǎng)員工職業(yè)素質(zhì)及其責(zé)任心。此外，如果師生認(rèn)為學(xué)校后勤服務(wù)沒(méi)有落實(shí)到位，就會(huì)影響他們對(duì)學(xué)校的信任，也會(huì)影響學(xué)校的聲譽(yù)。只有廣大后勤服務(wù)者齊心協(xié)力才能切實(shí)保障后勤工作的質(zhì)量。這樣不但確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行，也有利于學(xué)校的健康發(fā)展。因此，各位后勤人員要認(rèn)真做好自己的本職工作，具有很強(qiáng)的責(zé)任感和明確的目標(biāo)，這是后勤工作順利落實(shí)的前提。

三、服務(wù)育人，是后勤服務(wù)管理的更高要求

學(xué)校的首要任務(wù)是教書育人，為學(xué)生們的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)理想的場(chǎng)所。學(xué)生的培養(yǎng)和教育不僅僅是任課教師的責(zé)任，也是廣大教職員工共同的責(zé)任。后勤人員的職責(zé)是通過(guò)在日常生活中和學(xué)生的接觸，以自己的工作態(tài)度、服務(wù)理念、專業(yè)技能感化學(xué)生，讓他們注重細(xì)節(jié)工作；也可以通過(guò)自己辛勤的勞動(dòng)感染學(xué)生讓他們尊重別人的勞動(dòng)成果，樹立起全員節(jié)約的理念。這樣后勤服務(wù)人員就真正做到了在平凡的崗位上做著不平凡的工作。

四、注重后勤管理工作的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化

在后勤管理工作過(guò)程中，我們一定要注重管理的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化，始終堅(jiān)持建立科學(xué)、有效的后勤服務(wù)質(zhì)量體系的目標(biāo)。在具體實(shí)施過(guò)程中，我們可以將目標(biāo)分解成三部分，即任務(wù)目標(biāo)、過(guò)程目標(biāo)和終極目標(biāo)，為所有職工建立業(yè)績(jī)檔案，將具體責(zé)任分配到個(gè)人，實(shí)行契約化管理，努力打造順應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展潮流的高校后勤保障系統(tǒng)，并突出自己的管理特點(diǎn)。要想切實(shí)提高學(xué)校的后勤管理水平和服務(wù)質(zhì)量，可以對(duì)如食堂等實(shí)施質(zhì)量管理體系的認(rèn)證，這一體系的建立過(guò)程不僅能提升后勤管理的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，更加體現(xiàn)了后勤管理與校園文化的緊密融合，為進(jìn)一步提升職工的服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)提供了保證。

五、利用數(shù)字化校園提高后勤職工的辦公效益，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化快速反應(yīng)

盡管我校的后勤公辦自動(dòng)化程度比較高，但傳統(tǒng)后勤辦公在操作方式上停留在針對(duì)辦公中某個(gè)特定需求而開(kāi)發(fā)(如：收發(fā)文登記、人事記錄、資產(chǎn)管理等)。多數(shù)是單機(jī)操作模式，不能實(shí)現(xiàn)信息交換和共享；其所做的內(nèi)容往往只是在系統(tǒng)中輸入信息數(shù)據(jù)。再把這些信息數(shù)據(jù)按照一定的格式(如word，excel)保存或打印出來(lái)。而數(shù)字校園突破地域了時(shí)空的限制，及時(shí)、快速地對(duì)信息給予反饋，實(shí)現(xiàn)辦公信息實(shí)時(shí)的獲取、共享和處理；辦公人員需實(shí)行網(wǎng)上辦公，在協(xié)同系統(tǒng)和虛擬的辦公環(huán)境中對(duì)大量的信息進(jìn)行處理，從而為精細(xì)化即時(shí)化公辦創(chuàng)造了條件。因此，我們應(yīng)利用數(shù)字校園實(shí)現(xiàn)辦公職能的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從事務(wù)型向政務(wù)決策型的職能轉(zhuǎn)變。利用OA后勤辦公室調(diào)研、決策工作的權(quán)威性、時(shí)效性、反饋性得到提高，既重過(guò)程亦重結(jié)果，使得辦公室工作性質(zhì)由以往以事務(wù)性為主逐漸轉(zhuǎn)向以政務(wù)性、決策性轉(zhuǎn)變，

六、努力提高后勤職工的素質(zhì)

對(duì)于提高員工素質(zhì)的目標(biāo)，我們可以將其分成兩方面：一是對(duì)職工進(jìn)行思想教育，加強(qiáng)員工的心理素質(zhì)，主要表現(xiàn)為針對(duì)高校后勤人員的心理特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際工作情況，對(duì)他們實(shí)施思想政治教育，意在培養(yǎng)他們的品德修養(yǎng)，提高他們的思想覺(jué)悟。例如，經(jīng)常組織后勤人員到社會(huì)或各大院校進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)；利用報(bào)刊櫥窗對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行宣傳；組織專家對(duì)后勤各方面知識(shí)進(jìn)行講座等。二是提高員工的職業(yè)素養(yǎng)，高校后勤組織不光代表了部門形象，同時(shí)也代表了高校形象。教育事業(yè)的發(fā)展實(shí)踐證明：僅僅體現(xiàn)后勤工作的服務(wù)性與保障性是不夠的，更重要的是要讓學(xué)生、教師，乃至整個(gè)社會(huì)看到后勤工作在服務(wù)過(guò)程中，對(duì)于服務(wù)對(duì)象具有較強(qiáng)的教育性。第三，通過(guò)招聘、競(jìng)聘上崗等形式引進(jìn)高素質(zhì)的后勤管理人才、技術(shù)人才來(lái)提高后勤隊(duì)伍的整體水平；對(duì)于工作優(yōu)秀者進(jìn)行相應(yīng)的激勵(lì)制度，激發(fā)后勤管理人員的工作問(wèn)題。

七、注重高校后勤管理的文化建設(shè)

狠抓企業(yè)文化建設(shè)，是提高后勤管理企業(yè)形象的重要環(huán)節(jié)；是校園文化建設(shè)的重要組成部分；是加強(qiáng)高校校園文化氛圍以及文化設(shè)施的重要方式；是塑造高校門面和對(duì)外窗口的重要途徑；也是從整體上提升后勤管理企業(yè)業(yè)務(wù)能力的重要措施。后勤管理人員提高自身的文化素養(yǎng)，不但可以在精神方面和道德方面影響學(xué)生，還能在提供服務(wù)的時(shí)候，使學(xué)生感受到良好的教育氣息。因此，后勤管理部門的文化建設(shè)一定要被注重起來(lái)，爭(zhēng)取做到文明管理、文明服務(wù)、文明育人，讓在校師生充分體會(huì)到豐富的后勤管理文化，感受到來(lái)自后勤團(tuán)隊(duì)的溫暖與關(guān)懷。如堅(jiān)持以公平為基本準(zhǔn)則，一要做到價(jià)位公開(kāi)、無(wú)利經(jīng)營(yíng)，堅(jiān)持以師生滿意為衡量尺度；如堅(jiān)持管物用心，物盡其用，管理校產(chǎn)要像管理自己的財(cái)產(chǎn)一樣用心。只有用心管理，才能節(jié)約物力，做好校產(chǎn)的保管維修，提高財(cái)產(chǎn)的使用率，延長(zhǎng)其使用年限；只有用心管理，才可少花錢用于維修校產(chǎn)，解決教學(xué)急需；才能引導(dǎo)師生愛(ài)惜公物；如通過(guò)計(jì)量，能夠使使用者隨時(shí)掌握水、電、氣的使用情況，從直觀上樹立“節(jié)約”意識(shí)，杜絕浪費(fèi)現(xiàn)象。

八、推動(dòng)后勤管理工作的社會(huì)化改革

對(duì)于后勤工作實(shí)施社會(huì)化改革是一項(xiàng)具有政治性的工作，直接涉及到廣大后勤職工的切身利益。因此，在改革過(guò)程中，要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，立足于社會(huì)穩(wěn)定，著眼于社會(huì)發(fā)展，正確處理好改革目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)策略之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)好師生利益與后勤職工利益之間的關(guān)系，爭(zhēng)取做到后勤管理工作社會(huì)化改革的健康、持續(xù)和深入發(fā)展。后勤管理企業(yè)也應(yīng)本著為教學(xué)、科研和廣大師生服務(wù)的基本原則，堅(jiān)持全心全意為學(xué)校服務(wù)的指導(dǎo)思想，為優(yōu)化高校后勤管理工作而努力。從目前的情況來(lái)看，既有完全引起市場(chǎng)化的出租出售模式如學(xué)校學(xué)生宿舍、小賣部的管理，也有以學(xué)校為主體對(duì)外承包經(jīng)營(yíng)的模式如食堂的經(jīng)營(yíng)等。具體視情況研究而定。高校后勤的改革要以充分認(rèn)清自身現(xiàn)狀為前提，改革方案的制定應(yīng)當(dāng)符合自身的實(shí)際情況與現(xiàn)下特點(diǎn)，方案的運(yùn)行與操作則必須循序漸進(jìn)，集目標(biāo)性與階段性于一體。

總之，在今后的高校后勤管理工作中，只有不斷繼續(xù)深化改革，強(qiáng)調(diào)人的作用，堅(jiān)持以人為本，以思想工作為本，以業(yè)務(wù)提高為綱，狠抓落實(shí)，才能推動(dòng)高校后勤管理工作不斷完善和發(fā)展，提高管理水平，更好發(fā)揮后勤工作部門的職能和作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]宋梅.規(guī)范學(xué)校后勤工作,提高精細(xì)化管理水平[J]. 都市家教（上半月）, 2013(10):120.

篇4

2014年9月4日，《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》公布以后，作為全國(guó)兩個(gè)高考綜合改革試點(diǎn)之一――浙江省于9月19日了《新高考方案》，方案從2014年秋季新入學(xué)的高一學(xué)生開(kāi)始實(shí)施。其核心理念是在確?！肮健⒐钡那疤嵯?，“擴(kuò)大教育的選擇性”，賦予考生和高校更多的自。

從1977年恢復(fù)高考以來(lái)的多次高考改革，一直停留在考試科目、內(nèi)容難度、時(shí)間長(zhǎng)度、組卷方式和組考形式等方面的變化上，這次新高考方案，采用了“專業(yè)+總分”的考錄模式，打破了一直以來(lái)的“總分匹配”模式，考生擁有了“7選3”的選考自，學(xué)生可從多種錄取選拔模式中選擇最適合自己成長(zhǎng)的通道。大部分科目有2次考試機(jī)會(huì)，使一次考試的重要性降低，在一定程度上弱化“一考定終身”的現(xiàn)象。同時(shí)，在填報(bào)志愿和投檔錄取上改變了現(xiàn)行高考以高校為單位填報(bào)志愿、平行投檔、分批錄取的辦法，改為以專業(yè)為單位填報(bào)志愿，平行投檔，學(xué)校不分批，按考生成績(jī)分段進(jìn)行。

這次的高考改革，將會(huì)對(duì)高中教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生顛覆性的改變，對(duì)學(xué)校的教學(xué)安排、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)管理提出了更高的要求。如何應(yīng)對(duì)新高考對(duì)教育教學(xué)和學(xué)校管理的挑戰(zhàn)，是我們每一個(gè)高中教師和學(xué)校管理者必須思考和探索的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

下面，筆者就實(shí)施新高考以后學(xué)校的教學(xué)模式、教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)模式及學(xué)校的管理模式提出一些不成熟的看法。

一、走班選課常態(tài)化

從2012年開(kāi)始，我省實(shí)施深化普通高中課程改革。改革的重心是加強(qiáng)選修課建設(shè)，同時(shí)實(shí)行學(xué)分制、走班制和彈性學(xué)時(shí)等制度。這與這次高考招生改革推進(jìn)學(xué)生和高校雙向選擇考試科目、實(shí)行高考必考科目與選考科目相結(jié)合的思路完全一致。

在新高考方案公布以前，學(xué)校的走班選課主要側(cè)重在非高考學(xué)科的校本選修課程上。新高考方案給予了考生“7選3”的選考自，對(duì)每一個(gè)考生而言，無(wú)論是選考科目還是學(xué)考科目，均有兩次由考生自主確定考試時(shí)間的考試機(jī)會(huì)。這一制度安排，大大拓展了學(xué)生的自主選課的空間，這也無(wú)疑會(huì)打破中學(xué)課程的原有組織模式和流程，迫使學(xué)校的選課走班模式從選修課程向必修課程延伸，使走班選課從原來(lái)的選修課領(lǐng)域拓展到全部的學(xué)科，使學(xué)校的走班選課成為常態(tài)化。

我校作為浙江省16所必修課走班試點(diǎn)學(xué)校之一，在前期開(kāi)展選修課走班的經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，已于本學(xué)期開(kāi)始高一年級(jí)的物理、化學(xué)、政治、歷史、地理等五門學(xué)科的全員分層分類走班教學(xué)。

二、教師評(píng)價(jià)多元化

傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)在重心、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和方法方面存在著不少問(wèn)題。從評(píng)價(jià)的重心看，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)是一種面向教師過(guò)去的、單向的終結(jié)性評(píng)價(jià)，基本上由管理者制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)一個(gè)時(shí)期教師的工作結(jié)果進(jìn)行總結(jié)回顧，側(cè)重于對(duì)教育教學(xué)能力的核定，忽視教師在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度。從評(píng)價(jià)內(nèi)容看，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)以德、能、勤、績(jī)?yōu)橹饕獌?nèi)容，但有些方面過(guò)于籠統(tǒng)，實(shí)質(zhì)上還是過(guò)多關(guān)注“學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)”的單一評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)看，仍過(guò)多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，而忽視教師個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值，教師的專長(zhǎng)和特色難以形成。評(píng)價(jià)方法過(guò)多地倚重量化結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新思想的、質(zhì)性的評(píng)價(jià)手段與方法。

因此，隨著新高考方案的實(shí)施，教師評(píng)價(jià)方法必須隨之改變，我們必須建立全新的、“多元化”的教師評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)內(nèi)容更應(yīng)關(guān)注教師的多元發(fā)展，鼓勵(lì)教師從“精通一門”走向“一專多能”。在評(píng)價(jià)方式上，應(yīng)樹立“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)和改進(jìn)功能，從單一的結(jié)果性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向結(jié)果和過(guò)程并重的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主體應(yīng)由教師自評(píng)，學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，教師互評(píng)，學(xué)校評(píng)價(jià)等組成，注重把教師的專業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展相結(jié)合，讓每一位教師都處于適合發(fā)揮自己特長(zhǎng)的崗位上。力求從傳統(tǒng)的、單一的、間斷的靜態(tài)評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?、連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的多元化教師評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。

三、學(xué)生評(píng)價(jià)個(gè)性化

“錢學(xué)森之問(wèn)”是關(guān)于中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要整個(gè)教育界乃至社會(huì)各界共同破解。傳統(tǒng)高考體制下的應(yīng)試教育模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“高分”與“狀元”，埋沒(méi)了許多考生的興趣和個(gè)性化發(fā)展?！皩?dǎo)致這么多年培養(yǎng)的學(xué)生，還沒(méi)有哪一個(gè)的學(xué)術(shù)成就，能夠跟民國(guó)時(shí)期培養(yǎng)的大師相比”。[1]

新高考方案的出臺(tái)，讓我們看到了破解“錢學(xué)森之問(wèn)”的曙光。浙江省教育廳劉希平廳長(zhǎng)在新聞會(huì)上指出，《浙江省深化高?？荚囌猩贫染C合改革方案》著力彰顯“選擇性教育理念”“好的教育，必然是在學(xué)生、學(xué)校不斷選擇中實(shí)現(xiàn)的”，學(xué)生既可以在不同考試招生模式中自主選擇，又可以在統(tǒng)一高考中自主選擇選考科目、考試時(shí)間和成績(jī)。“三位一體”招生讓考生可以自主向相關(guān)高校報(bào)名，參加高校的綜合素質(zhì)測(cè)試，高校依據(jù)考生統(tǒng)一高考、高中學(xué)考和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成績(jī)按比例合成綜合成績(jī)，擇優(yōu)錄取。這種制度設(shè)計(jì)能非常有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。為了適應(yīng)新高考的要求，我們必須建立個(gè)性化的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。其中，“一人一表”將是最可行的方法。

在設(shè)計(jì)“一人一表”評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)考慮到設(shè)置的評(píng)價(jià)體系所起到的正向引導(dǎo)作用，內(nèi)容盡量全面。主要遵循原則是：客觀性原則，評(píng)價(jià)中應(yīng)減少主觀臆斷和個(gè)人因素的影響；層次性原則，從學(xué)生的多層面、多角度、多條線進(jìn)行評(píng)價(jià)和選優(yōu)；可行性原則，評(píng)價(jià)體系的各項(xiàng)都應(yīng)具備可操作性，可以實(shí)際觀察和測(cè)評(píng)；動(dòng)態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合的原則，將學(xué)生的發(fā)展與其他同學(xué)做橫向比較，并與自身歷史狀況的變化做縱向比較。

在“一人一表”評(píng)價(jià)體系的項(xiàng)目明確后，評(píng)價(jià)的量化和層次組合是個(gè)重要過(guò)程，可以通過(guò)設(shè)置嚴(yán)密的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)項(xiàng)目做量化。最后將不同總分以階梯化設(shè)置為不同的等級(jí)。

在學(xué)生個(gè)性化評(píng)價(jià)的過(guò)程中，由于部分主觀意志的介入，就格外需要保證綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是真實(shí)可信的。這需著力加強(qiáng)四個(gè)方面的工作：第一，如實(shí)地記錄并反映學(xué)生綜合素質(zhì)的活動(dòng)和事實(shí)；第二，對(duì)活動(dòng)記錄和事實(shí)材料要公示、透明，教師要負(fù)責(zé)審核把關(guān)；第三，省級(jí)教育行政部門可以建立統(tǒng)一的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的電子管理平臺(tái)，便于家長(zhǎng)、教師、同學(xué)、社會(huì)等主體的多元化監(jiān)督；第四，建立有效的監(jiān)督機(jī)制，對(duì)于弄虛作假行為要嚴(yán)肅處罰。

四、學(xué)校管理信息化

浙江省教育廳韓平副廳長(zhǎng)在《浙江省深化高?？荚囌猩贫染C合改革方案》新聞會(huì)上指出，面臨學(xué)生的選考科目和外語(yǔ)科目的多次考試，對(duì)高中學(xué)校的教學(xué)安排、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)管理提出了更高的要求。新高考對(duì)學(xué)校的管理提出了全新的要求，傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校教育教學(xué)的新要求，學(xué)校管理必須全面走向信息化。

（一）建立學(xué)生選課系統(tǒng)

學(xué)校實(shí)施全面的走班教學(xué)后，學(xué)生仍然通過(guò)傳統(tǒng)的紙上選課方式選課，既浪費(fèi)了大量的人力、物力，也浪費(fèi)時(shí)間。只有通過(guò)信息化的選課系統(tǒng)，才能應(yīng)對(duì)新高考帶來(lái)的全面走班選課的需求。信息化的選課系統(tǒng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供方便的選課功能，也能夠提高對(duì)學(xué)生和教學(xué)管理的效率。同時(shí)，在學(xué)生選課完成以后，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的選課情況給每個(gè)學(xué)生自動(dòng)生成一張屬于自己的個(gè)性化課表，學(xué)生可以自行通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載、打印。

（二）開(kāi)通課堂考勤系統(tǒng)

全面實(shí)施走班教學(xué)后，教學(xué)班的成員會(huì)有調(diào)整的現(xiàn)象，為規(guī)范學(xué)生到課情況，可以引入數(shù)字化的課堂考勤系統(tǒng)，讓學(xué)生刷卡上課，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)刷卡機(jī)所在的教室與上課時(shí)間自動(dòng)判斷學(xué)生的報(bào)到情況，并在任科教師和行政班班主任的終端，實(shí)時(shí)顯示學(xué)生的報(bào)到情況信息，同時(shí)把該堂課的學(xué)生報(bào)到情況保存在服務(wù)器的數(shù)據(jù)庫(kù)中，作為日后計(jì)算學(xué)生學(xué)分時(shí)的參考依據(jù)。

（三）開(kāi)發(fā)多維成績(jī)分析系統(tǒng)

現(xiàn)行招考制度下，文科考政治、歷史、地理，理科考物理、化學(xué)、生物，學(xué)生沒(méi)有更多的選擇。學(xué)校也無(wú)需更多的思考，文科生只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，理科生也只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校關(guān)注的是學(xué)生的總分，成績(jī)分析相對(duì)比較簡(jiǎn)單，一般借助Excel就能對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行分析評(píng)判。

在新高考方案中，選考科目有35種選擇方案，相關(guān)科目的考試等級(jí)將賦以相應(yīng)的分?jǐn)?shù)計(jì)入總分。同時(shí)，由于實(shí)行全面的走班選課，學(xué)生分散在不同的行政班和教學(xué)班中，傳統(tǒng)的“手工+Excel”的分析方法已完全不能適應(yīng)新高考的要求，必須重新設(shè)計(jì)多維度的學(xué)生成績(jī)分析管理系統(tǒng)，使學(xué)校管理層、班主任、學(xué)科教師能夠及時(shí)對(duì)每一個(gè)行政班、教學(xué)班和每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行查詢分析，對(duì)教與學(xué)進(jìn)行有效的跟綜分析。

對(duì)此，我們與有關(guān)技術(shù)部門合作，成立了專門的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，在學(xué)校原信息管理平臺(tái)成績(jī)管理模塊的基礎(chǔ)上，重新設(shè)計(jì)多維度學(xué)生成績(jī)分析系統(tǒng)。這套分析系統(tǒng)力求兼顧教師和學(xué)生，既以成績(jī)分析幫助教師進(jìn)行教學(xué)診斷，也以成績(jī)分析幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

同時(shí)，我們還打算利用大數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)多角度地分析每一學(xué)生的個(gè)人學(xué)業(yè)成績(jī)軌跡，科學(xué)有效地洞察、分析學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和過(guò)程，為學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生提供了定制的學(xué)業(yè)診斷報(bào)告，準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況及個(gè)性化需求，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式從結(jié)果性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向了過(guò)程性評(píng)價(jià)，從定性評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)向了定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分體現(xiàn)因材施教的原則。

（四）建立個(gè)性化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

新高考方案給予了考生選考的自，擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇權(quán)，使學(xué)生學(xué)其所好、考其所長(zhǎng)，選擇適合自己的教育。“自主選擇”成為了學(xué)生基本的發(fā)展。由于選考與普通學(xué)考的考試要求有所不同，同時(shí)新高考方案實(shí)行“專業(yè)+學(xué)校”志愿，按專業(yè)（類）平行投檔擇優(yōu)錄取的辦法，每一位學(xué)生均可選擇自己最擅長(zhǎng)的科目進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。由于學(xué)生選擇的多樣性，即使是采用選課走班的模式，學(xué)校也可能無(wú)法滿足部分學(xué)生的個(gè)性化需求。因此，學(xué)校必須向?qū)W生提供個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，并提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。甚至還可以打破學(xué)校和區(qū)域限制，為部分有特殊需求的學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。

對(duì)此，我校開(kāi)通了以我校前身命名的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)“華英智慧課堂”，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。我們圍繞各學(xué)科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和部分學(xué)生的個(gè)性化的需求，制作了系列化的教學(xué)視頻，通過(guò)“華英智慧課堂”平臺(tái)。作為“華英智慧課堂”的補(bǔ)充，我們同時(shí)開(kāi)通了“湖州二中學(xué)生在線”，為學(xué)生提供各類教學(xué)資源。僅以教學(xué)視頻為例，學(xué)生在線就有3000多個(gè)，它們涵蓋了高中階段各門學(xué)科必修教材、選修教材的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生們結(jié)合“華英智慧課堂”中的學(xué)習(xí)情況，自主選擇教學(xué)資料，查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，“學(xué)生在線”還設(shè)立了作業(yè)系統(tǒng)，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，提出難度層次不一的問(wèn)題或作業(yè)；學(xué)生們可列出提綱通過(guò)網(wǎng)站提交，得到教師們的及時(shí)評(píng)改。同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)中的困惑或感悟，大家也可以發(fā)帖，并得到解答。

新的高考改革模式下，學(xué)校管理亟待跟進(jìn)，在紛繁的變化中，尤其需要我們冷靜的思考――改革，變化的是機(jī)制、模式，不變的是完成人的成長(zhǎng)的教育本質(zhì)。只要我們領(lǐng)會(huì)改革的要旨，實(shí)踐改革的精神，堅(jiān)持育人的理念，堅(jiān)持教育的初衷，我們的改革之路必將會(huì)越走越寬，漸行漸遠(yuǎn)！

篇5

【關(guān)鍵詞】麻醉本科生 傳統(tǒng)教學(xué)多元化 現(xiàn)代化教育技術(shù)

【Abstract】With people's growing demand for health， put forward higher requirements on the development of medicine medical level. The traditional teaching method has also been behind the current education of medical students. Therefore， the anesthesia undergraduate education， through the use of modern educational technology and TBL and PBL teaching methods to mobilize students' initiative the development of clinical skills online training， improve the students practical ability.

【Key words】Anesthesiology undergraduates、Diversification of traditional teaching、Modern educational technology

1、導(dǎo)語(yǔ)

在2017年全國(guó)兩會(huì)上，教育部部長(zhǎng)袁貴仁表示：目前，中國(guó)的高等教育結(jié)構(gòu)不合理，高校要從培養(yǎng)理論型人才轉(zhuǎn)到培養(yǎng)技術(shù)、技能型人才來(lái)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要。因此，為了順應(yīng)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育改革勢(shì)在必行。作為t學(xué)院的麻醉系，我系肩負(fù)著培養(yǎng)出更多實(shí)用性麻醉師的教學(xué)任務(wù)。如何提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，是我們教育的關(guān)鍵。結(jié)合時(shí)下新型的教育教學(xué)改革方案，根據(jù)我系的實(shí)際情況，將從以下兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

2、傳統(tǒng)教學(xué)方式的多元化

我國(guó)醫(yī)學(xué)教育一直是以大眾教育為主的傳統(tǒng)教育。各大高校存在著“學(xué)生多，資源少”的現(xiàn)狀，課堂也一直是“教師主動(dòng)―學(xué)生被動(dòng)”。因此，為了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及改善原有的傳統(tǒng)教育模式，對(duì)麻醉本科學(xué)生采取以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)、以問(wèn)題為核心的新型教育模式。

2.1以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的教學(xué)法

以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（Team- Based Learning，TBL）是以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，以測(cè)試問(wèn)題為中心的，針對(duì)出錯(cuò)問(wèn)題進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的模式。這種教學(xué)要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和預(yù)習(xí)測(cè)試，然后在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展團(tuán)隊(duì)練習(xí)與討論。它的精髓在于很好地體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生都能積極地投入到課堂學(xué)習(xí)及課堂活動(dòng)中去。

中國(guó)醫(yī)學(xué)教育一直存在著“學(xué)生多、資源少”的現(xiàn)狀，TBL這種在大班課堂上進(jìn)行小組教學(xué)的模式，彌補(bǔ)了中國(guó)傳統(tǒng)教育模式下醫(yī)學(xué)大課系統(tǒng)講授法的不足。此外，研究表明，TBL 教學(xué)模式不僅能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，還能培養(yǎng)其臨床思維。美國(guó)的Pileggi 等曾將TBL 教學(xué)模式運(yùn)用于診斷學(xué)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)TBL 教學(xué)模式很好地培養(yǎng)了學(xué)生的診斷技巧和臨床思維能力；南京醫(yī)科大學(xué)的李曉楠等在兒科專業(yè)兒童保健學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用了TBL 教學(xué)模式[3]，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，而且能改變教師的教育理念。

2.2 以問(wèn)題為核心的教學(xué)法

PBL教學(xué)法即以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，它采用以病例為先導(dǎo)、以問(wèn)題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體、以教師為導(dǎo)向，將各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行匯總的教學(xué)方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在已有的學(xué)科框架上構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力。

PBL教學(xué)法主要是先由帶教老師結(jié)合麻醉臨床經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生現(xiàn)有的理論知識(shí)提出一個(gè)問(wèn)題，然后鼓勵(lì)組內(nèi)同學(xué)通過(guò)教科書、互聯(lián)網(wǎng)以及圖書館等途徑尋找答案。旨在培養(yǎng)學(xué)生組內(nèi)相互協(xié)作和查閱資料解決問(wèn)題的能力。而帶教老師主要負(fù)責(zé)討論進(jìn)行的時(shí)間和深度。這種教學(xué)方式改變了學(xué)生與教師的傳統(tǒng)角色，讓教師以一個(gè)參與者、學(xué)習(xí)者的身份進(jìn)入課堂。充分地發(fā)揮了問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

3、提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在麻醉本科教學(xué)的應(yīng)用

由于醫(yī)學(xué)信息量較大，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育大多以灌輸為主，強(qiáng)調(diào)記憶、背誦。這種教育模式嚴(yán)重?cái)D占了學(xué)生早期接觸臨床的時(shí)間和精力，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。與此不同的是信息化教學(xué)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和服務(wù)層次的多元化，可以把操作步驟直觀再現(xiàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)也顯著提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.1 加強(qiáng)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

篇6

【摘要】新的崗位績(jī)效工資制度實(shí)施后,工資管理的范圍、工作量和操作難度增加。工資管理工作在高校日常管理中占據(jù)極其重要的地位,要提高工資管理水平,使高校工資管理立足于為教學(xué)服務(wù),為教職工服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高校;分配制度改革;工資管理

高校工資是黨和國(guó)家根據(jù)我國(guó)社會(huì)主義按勞分配的原則直接支付給每個(gè)教職工的勞動(dòng)報(bào)酬,是一個(gè)人知識(shí)、能力、責(zé)任與貢獻(xiàn)大小的標(biāo)志和具體反映。同時(shí),高校工資是國(guó)家給予每個(gè)教職員工的物質(zhì)保障,也是教職工的主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源。從目前的工資結(jié)構(gòu)來(lái)看,高校教職工工資主要由兩部分組成,即國(guó)家政策規(guī)定的工資收入和高校內(nèi)部的崗位津貼。本文通過(guò)分析現(xiàn)行工資制度的主要特點(diǎn)、高校工資管理中存在的問(wèn)題及原因,就如何加強(qiáng)工資管理工作提出幾點(diǎn)建議。

在高校內(nèi)部管理體制改革中,分配制度改革是其重要內(nèi)容。近年來(lái)國(guó)家對(duì)高校的投入不斷增加,其中作為分配制度改革重要內(nèi)容的工資制度改革已經(jīng)走上了正常化軌道,國(guó)家開(kāi)始使用行政、經(jīng)濟(jì)和法律的手段來(lái)調(diào)控高校工資的增長(zhǎng)。高校內(nèi)部的分配機(jī)制要考慮兩個(gè)方面的因素,即內(nèi)部公平性和外部競(jìng)爭(zhēng)性。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,人才問(wèn)題已成為學(xué)校改革與發(fā)展的核心問(wèn)題,高校必須牢固樹立“人才是第一資源”的觀點(diǎn),堅(jiān)持不懈地實(shí)施人才強(qiáng)校的戰(zhàn)略。因此,對(duì)大學(xué)來(lái)說(shuō),不光要注意事業(yè)留人、感情留人,更要待遇留人。只有這樣,高校在人才市場(chǎng)上才能始終保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),穩(wěn)定教職工隊(duì)伍,從而實(shí)現(xiàn)“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略目標(biāo)。

2006年,人事部、財(cái)政部先后下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)事業(yè)單位工作人員收入分配制度改革方案的通知》等系列文件,在全國(guó)高校卷起了新一輪以崗位績(jī)效工資為主體的工資制度改革熱潮。這次高校工資改革的目的是建立新機(jī)制,而不是簡(jiǎn)單地增加工資。高校工資分配不應(yīng)是一個(gè)孤立的事物,而應(yīng)該和高校其它改革尤其是人事制度的改革結(jié)合起來(lái),共同推進(jìn)高校的改革進(jìn)程,以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求。應(yīng)根據(jù)學(xué)校需要科學(xué)設(shè)置崗位,明確崗位職責(zé)和任職條件,通過(guò)公開(kāi)競(jìng)聘,將適合的人聘任到合適的崗位,既保證崗位績(jī)效的提高,促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展,又保證了教職工潛能的充分發(fā)揮,促進(jìn)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn),做到人與學(xué)校、人與崗位、人與人之間相互協(xié)調(diào)的最佳狀態(tài)。強(qiáng)化崗位管理,設(shè)立績(jī)效工資標(biāo)準(zhǔn),是完善高校工資管理的關(guān)鍵?，F(xiàn)在教師的工資結(jié)構(gòu)包括崗位工資、薪級(jí)工資、績(jī)效工資和津貼工資4部分。崗位工資是基本工資的核心部分,按“一崗一薪,崗變薪變”的原則,崗位工資的確立應(yīng)以科學(xué)的崗位管理為前提。薪級(jí)工資根據(jù)考核情況一年晉升一個(gè)薪級(jí)。

高校現(xiàn)行的一套工資管理辦法是在長(zhǎng)期的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的,一直沿用行政管理手段,工資管理模式比較單一,主要特點(diǎn)是由上級(jí)有關(guān)部門制定工資分配政策,從正常情況下的工改、調(diào)資、職務(wù)變動(dòng)增加工資到特殊情況下的病假、探親、曠工等的工資支付,無(wú)一不是按上級(jí)制訂的有關(guān)政策對(duì)號(hào)入座,學(xué)校和作為勞動(dòng)者主體的教職工完全處于一種被動(dòng)、服從的地位。高校工資分配與管理工作歷來(lái)由人事勞資部門負(fù)責(zé),從工資計(jì)劃的編制到工資標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整,從正常的工資變動(dòng)到日常的工資停發(fā)、扣發(fā)及工資政策的宣傳解釋工作都是由人事勞資部門按國(guó)家的規(guī)定來(lái)經(jīng)手辦理,各基層單位對(duì)工資分配缺乏自。這與高校所處的內(nèi)外環(huán)境不相適應(yīng)。

新的崗位績(jī)效工資制度,基本工資結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整,工資變動(dòng)頻率提高了,工資運(yùn)行機(jī)制發(fā)生了變化,使工資管理的范圍、工作量和操作難度增加。這要求高校用一種新的模式來(lái)管理工資,在工資分配的管理上國(guó)家只在宏觀上加以調(diào)控,學(xué)校將會(huì)有更多的主動(dòng)性和自。因此改革高?，F(xiàn)有的工資管理模式就顯得十分緊迫。它可以擴(kuò)大基層分配自,增強(qiáng)辦學(xué)活力,提高辦學(xué)效益,改善內(nèi)部分配關(guān)系,在一定程度上提高教職工收入,調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性。對(duì)教職工而言,其實(shí)際領(lǐng)取的工資可能會(huì)高于按國(guó)家政策規(guī)定應(yīng)領(lǐng)取的工資,也可能會(huì)低于按國(guó)家規(guī)定應(yīng)領(lǐng)取的工資。但在其退休時(shí),只能按依據(jù)國(guó)家規(guī)定確定的檔案工資來(lái)計(jì)發(fā)退休費(fèi)。

第一,夯實(shí)基礎(chǔ)工作,加強(qiáng)工資管理監(jiān)督是實(shí)施高校工資管理新機(jī)制的根本保證。歷次工資制度改革,工資的待遇中總有一部分是以教職工的工作時(shí)間、工作年限、任職年限及學(xué)歷為依據(jù)的,每個(gè)人的情況又是不斷發(fā)生變化的,而工資的確定和調(diào)整連續(xù)性很強(qiáng),如果不注意平時(shí)的基礎(chǔ)工作,是無(wú)從下手的。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng),近年來(lái)工資標(biāo)準(zhǔn)、其它福利補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)變動(dòng)頻繁,而每次調(diào)整工資標(biāo)準(zhǔn)就意味著全校所有在職職工和離退休人員的工資數(shù)據(jù)都需要更新一遍。這些基礎(chǔ)性工作包括:一是建立個(gè)人工資信息檔案,工資檔案必須包括完整的歷史數(shù)據(jù),將教職工的出生年月、工作時(shí)間、學(xué)歷、職務(wù)職稱變動(dòng)時(shí)間、任職時(shí)間以及年度考核情況等詳細(xì)記錄在案。二是對(duì)新增人員和減少人員的工資及時(shí)調(diào)整,新進(jìn)人員必須核對(duì)清楚基本情況。三是建立健全工資管理的監(jiān)督審核制度,對(duì)工資管理的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)立專門的工資復(fù)核和監(jiān)督人員,針對(duì)每月各項(xiàng)工資變動(dòng)以及本月工資發(fā)放明細(xì)表進(jìn)行逐一核對(duì),包括電子表和發(fā)放清單等。增強(qiáng)工資管理意識(shí),健全工資管理機(jī)構(gòu),加強(qiáng)工資管理監(jiān)督。強(qiáng)化工資管理監(jiān)督與審核,規(guī)范工資核算,最大限度地減少差錯(cuò)的發(fā)生是完善高校工資管理新機(jī)制的根本保證。

第二,及時(shí)更新工資管理軟件,是實(shí)施高校工資管理新機(jī)制的重要手段。高校工資管理事務(wù)政策性強(qiáng),數(shù)據(jù)量大,而且報(bào)表多、條目細(xì),要求高度精確和高度安全,還要求報(bào)表標(biāo)準(zhǔn)化,工資管理部門每年底都要向各級(jí)部門提供各種統(tǒng)計(jì)報(bào)表。近年來(lái)工資變動(dòng)頻繁,采用靈活、高效的先進(jìn)技術(shù)使得工資管理科學(xué)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化已經(jīng)成為越來(lái)越迫切的要求。高校工資管理系統(tǒng)使工資政策數(shù)字化,可以實(shí)現(xiàn)工資管理自動(dòng)化,提高工作效率,減少手工工作方式難以避免的數(shù)據(jù)錯(cuò)漏,使管理人員得以從大量繁雜、機(jī)械的勞動(dòng)中解放出來(lái),大大地提高管理水平和工作效率。系統(tǒng)將提供全面的工資管理功能,并具備工資信息查詢、各類統(tǒng)計(jì)數(shù)字查詢以及各類工資政策文件查詢的功能,供日常管理用,也可以為領(lǐng)導(dǎo)部門的決策提供參考。當(dāng)職工的行政職務(wù)、技術(shù)職稱或其它與工資政策有關(guān)的身份信息有所變更時(shí),系統(tǒng)將按職工新的身份自動(dòng)更新工資數(shù)據(jù)。還應(yīng)在現(xiàn)有軟件的基礎(chǔ)上,盡快增加新的功能模塊,比如校內(nèi)津貼管理、個(gè)人所得稅管理、校內(nèi)網(wǎng)上查詢等模塊,便于教職工、離退休人員及時(shí)通過(guò)校園網(wǎng)查詢每月工資、稅金、代扣款等信息,真正使工資管理處于職工的監(jiān)督之中。

第三,規(guī)范分配秩序,是實(shí)施高校工資管理新機(jī)制的目的。高校工資管理日常工作涉及到每位教職工的切身利益,非常復(fù)雜繁瑣,每個(gè)人的情況又各不相同,在政策的把握上必須嚴(yán)格,任何脫離政策寬嚴(yán)都是不允許的,而且也是有害的,要堅(jiān)決杜絕無(wú)依據(jù)的變通和所謂的靈活。處理過(guò)程中要采取耐心解釋,積極引導(dǎo)的方法,化解矛盾,取得共識(shí)。只有這樣,才能運(yùn)用自如,給工資管理帶來(lái)和諧輕松的環(huán)境。

篇7

一、推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)

籌備召開(kāi)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議。圍繞“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級(jí)、惠民生”戰(zhàn)略的實(shí)施，按照適應(yīng)需求、有機(jī)銜接、多元立交的總體原則，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。會(huì)同有關(guān)部門編制國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)專項(xiàng)規(guī)劃。編制印發(fā)《職業(yè)教育專題規(guī)劃（2012-2020年）》。

統(tǒng)籌推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。全面落實(shí)中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新三年行動(dòng)計(jì)劃，編制高等職業(yè)教育引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃。貫徹《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》、《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新 引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》，加強(qiáng)中、高等職業(yè)教育的統(tǒng)籌管理和綜合協(xié)調(diào)，促進(jìn)各自科學(xué)定位、合理分工和協(xié)調(diào)布局。推動(dòng)招生考試制度改革，完善“知識(shí)+技能”的考核辦法，拓寬人才成長(zhǎng)途徑。完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度。

保證職業(yè)教育規(guī)模。加強(qiáng)高中階段教育統(tǒng)籌，按照普職比大體相當(dāng)?shù)幕疽?，拓寬招生渠道和面向，努力完成中等職業(yè)學(xué)校年招生800萬(wàn)人的任務(wù)。優(yōu)化招生專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)各專業(yè)招生數(shù)量與產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)用工需求相適應(yīng)。會(huì)同有關(guān)部門推進(jìn)擴(kuò)大高職面向中職畢業(yè)生招生的規(guī)模。分區(qū)域、分產(chǎn)業(yè)推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)工作，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育。會(huì)同有關(guān)部門落實(shí)《教育部等九部門關(guān)于加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育的意見(jiàn)》。推動(dòng)農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校和涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)。繼續(xù)深入開(kāi)展農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和農(nóng)民學(xué)歷繼續(xù)教育，提升農(nóng)村主要?jiǎng)趧?dòng)年齡人口就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。推進(jìn)職業(yè)教育為“三農(nóng)”服務(wù)、培育新型職業(yè)農(nóng)民的試點(diǎn)。開(kāi)展國(guó)家級(jí)農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育示范縣（市、區(qū)）創(chuàng)建活動(dòng)。按照中央關(guān)于實(shí)施教育扶貧工程的總體要求，實(shí)施好職業(yè)教育富民工程，推動(dòng)對(duì)連片特困地區(qū)學(xué)生給予生活費(fèi)、交通費(fèi)等特殊補(bǔ)貼的進(jìn)程。

完善職業(yè)教育區(qū)域合作機(jī)制。引導(dǎo)東部地區(qū)加大對(duì)中西部地區(qū)職業(yè)教育的支持力度。建立東部與中西部省、市、縣之間職業(yè)教育協(xié)作機(jī)制，推動(dòng)?xùn)|西部職業(yè)學(xué)校開(kāi)展招生合作、教學(xué)合作、就業(yè)合作。支持東北地區(qū)、環(huán)渤海、長(zhǎng)三角、珠三角等區(qū)域內(nèi)的職業(yè)教育合作。建立開(kāi)放合作平臺(tái)和定期交流制度。加大對(duì)民族地區(qū)職業(yè)教育的扶持力度，總結(jié)推廣四川9+3免費(fèi)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。支持辦好內(nèi)地、新疆中職班。

二、加強(qiáng)職業(yè)教育國(guó)家制度建設(shè)

加強(qiáng)職業(yè)教育法規(guī)建設(shè)。配合做好《職業(yè)教育法》修訂工作。研究制定校企合作促進(jìn)辦法。研究制定推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)意見(jiàn)。完善職業(yè)教育的基本教學(xué)制度和學(xué)校管理制度。印發(fā)《職業(yè)院校兼職教師管理辦法》和《職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定》。加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)安全和風(fēng)險(xiǎn)管理制度建設(shè)。研究制訂職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地管理辦法、職業(yè)院校技能競(jìng)賽管理辦法和改革方案。

加快職業(yè)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。適應(yīng)產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級(jí)和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的要求，會(huì)同有關(guān)部門加快制訂職業(yè)學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，制定職業(yè)學(xué)校專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等，促進(jìn)職業(yè)教育關(guān)鍵要素標(biāo)準(zhǔn)化。配合有關(guān)部門推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教師資格和職務(wù)（職稱）制度改革。配合有關(guān)部門研究制定中等職業(yè)學(xué)校教職工編制標(biāo)準(zhǔn)。

完善職業(yè)教育支持政策。加快中等職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)進(jìn)程,進(jìn)一步擴(kuò)展免學(xué)費(fèi)政策覆蓋面。會(huì)同有關(guān)部門研究職業(yè)學(xué)校非全日制學(xué)歷教育的經(jīng)費(fèi)支持政策。配合有關(guān)部門完善職業(yè)教育國(guó)家資助政策體系，推動(dòng)中等職業(yè)教育提高資助標(biāo)準(zhǔn)、高等職業(yè)教育擴(kuò)大資助覆蓋面。推動(dòng)各地制定和實(shí)施職業(yè)學(xué)校生均財(cái)政撥款標(biāo)準(zhǔn)，建立健全職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)機(jī)制。

三、推進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制改革

加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)。推進(jìn)政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制改革。落實(shí)《教育部關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用 推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》，調(diào)整優(yōu)化行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，完善工作機(jī)制。針對(duì)不同行業(yè)的特點(diǎn)，分類指導(dǎo)行業(yè)職業(yè)教育改革發(fā)展。推動(dòng)行業(yè)部門和行業(yè)組織在預(yù)測(cè)人才需求、指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、促進(jìn)校企合作等方面發(fā)揮更大作用。召開(kāi)全國(guó)行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2012年工作會(huì)議。

完善產(chǎn)教協(xié)作機(jī)制。深入推進(jìn)產(chǎn)教對(duì)話，聯(lián)合有關(guān)行業(yè)主管部門和行業(yè)組織深化產(chǎn)教對(duì)話內(nèi)容、豐富對(duì)話內(nèi)涵。推動(dòng)和支持若干行業(yè)召開(kāi)行業(yè)職業(yè)教育工作會(huì)議，研究制定行業(yè)職業(yè)教育專項(xiàng)政策，推進(jìn)國(guó)家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域技能型人才培養(yǎng)工作。召開(kāi)全國(guó)職業(yè)教育校企合作工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)、區(qū)域優(yōu)勢(shì)，深入推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)。召開(kāi)全國(guó)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

深入推進(jìn)國(guó)家職業(yè)教育體制改革試點(diǎn)工作。按照國(guó)家教育體制改革的總體要求，加強(qiáng)對(duì)56項(xiàng)職業(yè)教育改革試點(diǎn)工作的指導(dǎo)，召開(kāi)試點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。推動(dòng)國(guó)家職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)在職業(yè)教育體系、體制、機(jī)制、模式等方面出經(jīng)驗(yàn)、見(jiàn)成效。

四、提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)和改進(jìn)職業(yè)教育德育工作。全面實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展。將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入職業(yè)教育全過(guò)程。發(fā)揮職業(yè)教育在文化傳承創(chuàng)新中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)和改進(jìn)職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)和實(shí)踐育人。辦好第九屆全國(guó)中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競(jìng)賽，廣泛開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)。修訂《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》。研究制訂《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生守則》和《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生日常行為規(guī)范》。開(kāi)展全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德?tīng)顩r調(diào)查。

深化人才培養(yǎng)模式改革。深入推進(jìn)委托培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)，鼓勵(lì)探索彈性學(xué)制、模塊化教學(xué)等形式。推進(jìn)專業(yè)課程改革，促進(jìn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，統(tǒng)籌推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育的專業(yè)、課程和教材體系建設(shè)。修訂高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法。頒布一批高等職業(yè)教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)施“支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”項(xiàng)目。啟動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究制訂工作。研究制定中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱。制定并印發(fā)“十二五”職業(yè)教育教材建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)和“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材出版規(guī)劃。完成中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范教材遴選。組織實(shí)施職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)工作。開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。召開(kāi)職業(yè)教育教學(xué)工作會(huì)。辦好全國(guó)職業(yè)院校技能大賽。會(huì)同有關(guān)部門召開(kāi)全國(guó)職業(yè)教育傳承民族文化現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

推進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)。堅(jiān)持以能力為核心，推進(jìn)評(píng)價(jià)模式改革。完善高等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案，推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量檢查和評(píng)估工作。把畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、用人單位滿意度以及學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力等作為質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，初步建立學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)組織共同參與的職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。完善高等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，建立職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告制度。配合有關(guān)部門加強(qiáng)職業(yè)教育督導(dǎo)工作。

五、推進(jìn)繼續(xù)教育整體改革發(fā)展

推進(jìn)繼續(xù)教育綜合改革。落實(shí)全國(guó)繼續(xù)教育工作會(huì)議精神。印發(fā)《繼續(xù)教育專題規(guī)劃（2012-2020年）》、《關(guān)于加快繼續(xù)教育改革發(fā)展的若干意見(jiàn)》，加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教育的宏觀指導(dǎo)和統(tǒng)籌管理。推動(dòng)繼續(xù)教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目。加快發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育，積極推進(jìn)行業(yè)企業(yè)職工教育。繼續(xù)做好職工教育統(tǒng)計(jì)工作。研制社會(huì)成人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。穩(wěn)步發(fā)展高等學(xué)歷繼續(xù)教育，出臺(tái)高等學(xué)校繼續(xù)教育宏觀指導(dǎo)性文件。完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理制度。推進(jìn)高校和中等職業(yè)學(xué)校繼續(xù)教育改革和資源開(kāi)放，為社會(huì)成員繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)提供服務(wù)。

積極推進(jìn)城鄉(xiāng)社區(qū)教育。研究制定關(guān)于推進(jìn)社區(qū)教育的意見(jiàn)、社區(qū)全民學(xué)習(xí)中心規(guī)程、社區(qū)教育工作者崗位規(guī)范、職業(yè)學(xué)校服務(wù)社區(qū)教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)。開(kāi)展各類學(xué)習(xí)型組織建設(shè)試點(diǎn)，辦好“全民終身學(xué)習(xí)活動(dòng)周”。

健全繼續(xù)教育保障機(jī)制。組建繼續(xù)教育改革創(chuàng)新指導(dǎo)委員會(huì)。會(huì)同有關(guān)部門制定標(biāo)準(zhǔn)，逐步建立政府、行業(yè)、社會(huì)多元評(píng)價(jià)相結(jié)合的質(zhì)量保障監(jiān)管體系。推進(jìn)激勵(lì)性制度建設(shè)。完善繼續(xù)教育教師培訓(xùn)、考核、管理機(jī)制。啟動(dòng)繼續(xù)教育法制建設(shè)調(diào)研工作。

六、加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)

大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃,組織好骨干教師培訓(xùn)、中等職業(yè)學(xué)校青年教師到企業(yè)實(shí)踐、職業(yè)院校兼職教師資助和國(guó)家級(jí)職業(yè)教育師資基地建設(shè)等項(xiàng)目。做好職業(yè)學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位工作。創(chuàng)新“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，會(huì)同有關(guān)部門制定《職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》，遴選確定一批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育師資基地和教師企業(yè)實(shí)踐單位，創(chuàng)新校企合作培養(yǎng)培訓(xùn)模式。實(shí)施職業(yè)院校校長(zhǎng)能力提升計(jì)劃。

增強(qiáng)職業(yè)院?？茖W(xué)管理能力。籌備召開(kāi)全國(guó)職業(yè)學(xué)校管理工作會(huì)議，推動(dòng)職業(yè)學(xué)校管理規(guī)程等規(guī)章制度的落實(shí)。修訂國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校評(píng)估指標(biāo)體系，研究建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。完善全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息管理系統(tǒng)。提高職業(yè)院校管理信息化水平。切實(shí)維護(hù)職業(yè)學(xué)校安全與穩(wěn)定，建設(shè)安全校園。建立健全突發(fā)事件防范和處置機(jī)制，推動(dòng)并指導(dǎo)各地和學(xué)校加強(qiáng)應(yīng)急機(jī)制建設(shè)。

抓好職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施。以強(qiáng)化內(nèi)涵為導(dǎo)向，改善職業(yè)院校辦學(xué)條件。加強(qiáng)和規(guī)范職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。推進(jìn)實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校項(xiàng)目并進(jìn)行階段總結(jié)和成果展示。積極推進(jìn)中等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)（二期）、國(guó)家示范（骨干）高等職業(yè)院校建設(shè)等項(xiàng)目。研究啟動(dòng)示范性職業(yè)教育集團(tuán)學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目。指導(dǎo)推動(dòng)各地加強(qiáng)職業(yè)院?；A(chǔ)能力建設(shè)。

加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化建設(shè)。印發(fā)關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化建設(shè)的意見(jiàn)。實(shí)施國(guó)家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計(jì)劃，建立全國(guó)職業(yè)教育數(shù)字化資源共建共享聯(lián)盟。完善國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)。推進(jìn)高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。辦好全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽。

推動(dòng)繼續(xù)教育優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)放共享。繼續(xù)組織各類學(xué)校，特別是高等學(xué)校、科研院所面向社會(huì)成員率先開(kāi)放學(xué)習(xí)資源和精品課程。研究制訂數(shù)字化資源的建設(shè)規(guī)范和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。推進(jìn)繼續(xù)教育資源平臺(tái)建設(shè)，建設(shè)國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心。加強(qiáng)繼續(xù)教育示范基地建設(shè)。推進(jìn)終身學(xué)習(xí)、考試與評(píng)價(jià)公共服務(wù)平臺(tái)及體系建設(shè)。推進(jìn)繼續(xù)教育課程認(rèn)證、學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換試點(diǎn)。

七、加強(qiáng)科學(xué)研究和對(duì)外合作

提升科研能力。貫徹落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育科研工作會(huì)議精神，會(huì)同有關(guān)部門制訂印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育科研工作的意見(jiàn)》，完善職業(yè)教育科研體系，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高科研水平。加強(qiáng)職業(yè)教育科研規(guī)劃工作，制訂“十二五”科研規(guī)劃，設(shè)立重大科研課題，提高科研的前瞻性、戰(zhàn)略性和針對(duì)性。充分發(fā)揮全國(guó)職業(yè)教育科研（教研）院所聯(lián)席會(huì)議作用，組織協(xié)同攻關(guān)，努力破解職業(yè)教育改革發(fā)展中的重大理論和實(shí)踐問(wèn)題。召開(kāi)2012年全國(guó)職業(yè)教育科研（教研）院所聯(lián)席會(huì)議。支持有關(guān)部門和省份聯(lián)合開(kāi)展“院士職校行”活動(dòng)，研究探索院士指導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展的機(jī)制。適應(yīng)終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)要求，圍繞繼續(xù)教育發(fā)展中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，切實(shí)加強(qiáng)理論研究，深入把握繼續(xù)教育發(fā)展的新趨勢(shì)、新要求和內(nèi)在規(guī)律，以理論研究支持繼續(xù)教育綜合改革。

擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放。廣泛開(kāi)展與世界各國(guó)（地區(qū)）、國(guó)際組織和區(qū)域性組織在職業(yè)教育領(lǐng)域的政策對(duì)話。會(huì)同有關(guān)部門研究制訂關(guān)于進(jìn)一步提高職業(yè)教育國(guó)際化水平的意見(jiàn)。做好第三屆國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)相關(guān)籌備工作。在職業(yè)教育國(guó)家政策制度研究、學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)校合作、教師和校長(zhǎng)培訓(xùn)等方面開(kāi)展國(guó)際合作項(xiàng)目。實(shí)施中德職教合作聯(lián)盟合作項(xiàng)目。落實(shí)中英職業(yè)教育政策對(duì)話會(huì)議達(dá)成的共識(shí)。積極開(kāi)展繼續(xù)教育對(duì)外交流合作，借鑒引進(jìn)國(guó)（境）外的優(yōu)質(zhì)教育資源，推動(dòng)國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源“走出去”。

八、加強(qiáng)自身能力建設(shè)

篇8

【關(guān)鍵詞】高等教育 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

一、我國(guó)已進(jìn)入高等教育大眾化時(shí)代，客觀上要求資源共享

高等教育的普及程度，是衡量一個(gè)國(guó)家教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一。20世紀(jì) 70年代初，美國(guó)著名教育社會(huì)家馬丁特羅教授在《從大眾向普及高等教育的轉(zhuǎn)變》和《高等教育的擴(kuò)展與轉(zhuǎn)化》提出了高等教育發(fā)展中，階段的理論:當(dāng)一個(gè)國(guó)家大學(xué)適齡青年中接受高等教育者的比率(通常稱為毛入學(xué)率)在15%以下時(shí)，屬英才教育階段，15% - 50%為大眾化教育階段，50%以上為普及化教育階段。這一劃分標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在通常被作為國(guó)際通行指標(biāo)，用來(lái)衡量一個(gè)國(guó)家的高等教育發(fā)展水平。根據(jù)2008年的統(tǒng)計(jì)，我國(guó)毛入學(xué)率已達(dá)到23.3%，我國(guó)已進(jìn)入高等教育大眾化時(shí)代。

同時(shí)，我國(guó)高校在校人數(shù)突破2700萬(wàn)人，是世界上高校在校生人數(shù)最多的國(guó)家，預(yù)計(jì)到2010年，我國(guó)高校在校生人數(shù)將達(dá)到3000萬(wàn)人。改革開(kāi)放以來(lái)，特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，高校在校生人數(shù)快速增長(zhǎng)，相當(dāng)一部分原因是見(jiàn)年來(lái)的高校擴(kuò)招，還有鼓勵(lì)民辦高校發(fā)展等的政策措施。高校人數(shù)的增加也帶來(lái)一些社會(huì)問(wèn)題，如高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題、教育質(zhì)量問(wèn)題。造成這些問(wèn)題的一個(gè)重要原因是，高校在校生成倍增長(zhǎng)的同時(shí)，高校教師并沒(méi)有同樣成倍增長(zhǎng)，特別是教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平高的教師不可能一夜之間培養(yǎng)出來(lái)。另外，近年來(lái)我國(guó)高校教育發(fā)展并不平衡，地區(qū)差異較大。部分地區(qū)高考錄取率接近90%，而部分地區(qū)錄取率尚未過(guò)半。

這些發(fā)展中產(chǎn)生的問(wèn)題，客觀上要求信息共享，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息共享的要求，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教育發(fā)展的趨勢(shì)所在。世界各國(guó)，特別是發(fā)達(dá)國(guó)家把中小學(xué)的教育信息化列為政府的重大改革項(xiàng)目予以推動(dòng)和落實(shí)，美國(guó)從1996年開(kāi)始全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化以來(lái)，至2000年已基本完成了教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。歐盟國(guó)家和日本、新加坡等國(guó)在2003年前后也完成了教育信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。韓國(guó)早在95年就制訂了為《建立主導(dǎo)世界化、信息化時(shí)代的新教育體制》教育改革方案，該方案要求“果斷勇敢地剖析今天的教育，使我們的教育脫胎換骨”，并且認(rèn)為這是“到達(dá)聳立在世界中心的新韓國(guó)的最佳之路”。因此我們不難看出Internet的教育網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)觀念產(chǎn)生的巨大的沖擊。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是集多媒體的長(zhǎng)處與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)于一身，是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)晶，主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn):

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程的交互性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大特點(diǎn)是它的實(shí)時(shí)交互性，實(shí)時(shí)交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上的各個(gè)終端可以即時(shí)實(shí)施回答。交互的方式有學(xué)生和教師之間，學(xué)生之間，通過(guò)課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息，師生之間的交互可以獲得教師的指導(dǎo)，學(xué)生之間的交互可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，這種雙向交互活動(dòng)不僅使學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)手段獲取教學(xué)信息，而且它還代表著一種學(xué)生所能接受到的、前所未有的興趣。在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)交互學(xué)生能及時(shí)地了解自己的進(jìn)步與不足，并按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，從而極大地提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享。網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)?，是取之不盡、用之不竭的信息資源，學(xué)習(xí)者在鏈接或教師指導(dǎo)下，可輕松自如地在知識(shí)海洋中沖浪。神奇的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)教育個(gè)性化的形成，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，對(duì)促進(jìn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

3.多媒體信息的綜合性。多媒體網(wǎng)絡(luò)融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學(xué)生多種感官參與認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。

4.教學(xué)方式的先進(jìn)性。傳統(tǒng)教學(xué)的中心是教師的教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的中心是學(xué)生的學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)不再是滿堂灌，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也應(yīng)是自由的。教師的作用主要是組織、調(diào)控，并以作業(yè)的評(píng)價(jià)方式幫助學(xué)生，至于學(xué)生的步調(diào)、方式、進(jìn)度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等則由學(xué)生本人決定。

5.教學(xué)目標(biāo)的多樣性。學(xué)生的個(gè)體差異，如學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)的起點(diǎn)等決定了教學(xué)目標(biāo)的多樣性。在傳統(tǒng)的“教學(xué)流水線”上難以實(shí)現(xiàn)因材施教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)克服了這些弊端。多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，帶來(lái)了許多真實(shí)的情境，將生活中五光十色的現(xiàn)象帶進(jìn)了課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將得到提高，有利于學(xué)生的身心健康。

6.教學(xué)內(nèi)容的豐富性。網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容不僅有本校學(xué)科教師編制的CAI課件，而且有來(lái)自于不同類型、不同地區(qū)學(xué)校的課件內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)比較借鑒，選取那些內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織嚴(yán)密的優(yōu)秀網(wǎng)站或課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。

三、因特網(wǎng)的飛速發(fā)展為大力開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了技術(shù)保障

我國(guó)自上世紀(jì)九十年代正式接入因特網(wǎng)以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)的軟硬件設(shè)施已取得飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已滲透到生活的方方面面?？梢哉f(shuō)，上網(wǎng)已經(jīng)變成人們特別是青年學(xué)生生活中不可缺少的一部分。這種條件下發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以獲得廣大青年學(xué)生的支持。。

但是，當(dāng)前也存在對(duì)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不利的因素，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不夠凈化，虛假內(nèi)容廣泛存在，存在著相當(dāng)多的可能對(duì)青年學(xué)生產(chǎn)生不利影響的內(nèi)容，這些有待更進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，特別是軟件的建設(shè)。發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還存在一些制度障礙，如教學(xué)質(zhì)量保證問(wèn)題、學(xué)歷問(wèn)題，這些有待進(jìn)一步完善考核體系和相關(guān)制度。

總之，在當(dāng)前高等教育大眾化的時(shí)代，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是大勢(shì)所趨，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)勢(shì)，能夠很好地彌補(bǔ)當(dāng)前高等教育發(fā)展中的一些問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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[2]王洪，沈凌霄.計(jì)算機(jī)與教育，電子工業(yè)出版社，1997.

篇9

Abstract： Teaching file as true record of the activities of vocational colleges teaching， is an important symbol to measure institutions teaching management and teaching quality， which is the main focus of File Management of Higher Vocational Colleges. However， as the Department of the Ministry of the basic units of teaching practice， there are many problems on teaching file management. This paper tries to start this work on the importance of teaching file'management and the status of department of the ministry， and analyzes how to solve the problems in reality， then carries out the work of teaching file management firmly and effectively.

關(guān)鍵詞： 教學(xué)檔案；重要性；問(wèn)題；措施

Key words： teaching files；importance；problem；measure

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）03-0256-02

0 引言

近年來(lái)，隨著檔案管理工作相關(guān)制度的日益完善，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等高科技手段的引進(jìn)，我國(guó)高校檔案管理工作日漸成熟，不斷向自動(dòng)化、智能化方向發(fā)展。但是，在高校一級(jí)部門檔案管理信息化不斷發(fā)展的良好局面下，我們應(yīng)該看到作為基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐部門的系部自身教學(xué)檔案管理中存在的一些問(wèn)題。本文試從系部教學(xué)檔案管理的現(xiàn)狀分析入手，指出當(dāng)前系部在管理教學(xué)檔案中存在的問(wèn)題，提出解決的方法。

1 教學(xué)檔案的特點(diǎn)

教學(xué)檔案是指在教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的具有保存價(jià)值的文件、數(shù)據(jù)、圖表、聲音影像、電子文檔等記錄材料，是學(xué)校全部教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)記錄，是教師教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)管理、教學(xué)研究和學(xué)生學(xué)習(xí)等形成的具有保存價(jià)值的文件材料，它在整個(gè)教學(xué)管理過(guò)程中由教師、教學(xué)秘書、學(xué)生等多方面形成，在其活動(dòng)過(guò)程中形成了自己的規(guī)律和特點(diǎn)：

1.1 數(shù)量不斷增大 隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在校生人數(shù)不斷增加，直接導(dǎo)致相關(guān)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)材料相應(yīng)增加；另一方面，隨著大學(xué)生素質(zhì)教育的不斷深入，相關(guān)課程的增設(shè)，以及為提高學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力而進(jìn)行的拓展訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等科目的增加，也使教學(xué)檔案的數(shù)量不斷膨脹。第三，在不斷要求提高學(xué)生素質(zhì)以適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的情形下，對(duì)教師自身的教學(xué)水平、科研能力也提出了更高的要求。為此，教師參加校內(nèi)外培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討會(huì)、繼續(xù)教育的人數(shù)、次數(shù)也在不斷上升，這些無(wú)疑加大了教學(xué)管理的難度，如果繼續(xù)沿用目前的管理方法將無(wú)法滿足日益增大的信息量的保管和使用。

1.2 內(nèi)容多而繁雜 教學(xué)檔案形成于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，全面反映了教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)方面，范圍廣泛，內(nèi)容繁雜。有與學(xué)生相關(guān)的新生錄取材料、學(xué)期成績(jī)登記表、在校期間獎(jiǎng)懲材料、畢業(yè)生實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)論文以及畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查、信息反饋等；與教師相關(guān)的典型教案、自編主編教材、教學(xué)指導(dǎo)書、學(xué)術(shù)論文等個(gè)人科研成果，以及參加培訓(xùn)班、學(xué)術(shù)研討會(huì)情況；與教研室相關(guān)的各專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)改革方案及總結(jié)、教師教學(xué)效果評(píng)估、考核與總結(jié)等；與系部相關(guān)的教學(xué)規(guī)章制度、校企聯(lián)合辦學(xué)情況、學(xué)生校外實(shí)習(xí)情況、教學(xué)情況調(diào)查表、教師工作量的規(guī)定及執(zhí)行情況等；與學(xué)校其它職能部門相關(guān)的學(xué)校管理性文件等。這么多材料的收集、整理，不僅需要學(xué)校相關(guān)部門的積極配合，而且也需要檔案管理人員花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)分類、登記，實(shí)行集中統(tǒng)一管理，對(duì)檔案管理人員的能力和素質(zhì)提出了更高的挑戰(zhàn)。

2 教學(xué)檔案管理工作的重要性

隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，作為記錄和承載學(xué)校整個(gè)教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)檔案發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，教學(xué)檔案管理工作受到越來(lái)越多的關(guān)注與重視，已成為整個(gè)學(xué)校發(fā)展過(guò)程中不可忽視的重要組成部分。

2.1 教學(xué)檔案是高校教育教學(xué)工作發(fā)展的歷史憑證

教學(xué)檔案真實(shí)而有效地記錄著學(xué)生學(xué)習(xí)、教師授課、教學(xué)取得的成果等一系列教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)校全部教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)反映，是一個(gè)專業(yè)、一個(gè)系部乃至整個(gè)學(xué)校在教育教學(xué)方面發(fā)展的整個(gè)歷史過(guò)程，通過(guò)教學(xué)檔案，我們能真實(shí)客觀地發(fā)現(xiàn)各個(gè)歷史時(shí)期在教學(xué)活動(dòng)中取得的優(yōu)秀成果，也可以發(fā)現(xiàn)其中的不足和問(wèn)題，這對(duì)我們掌握和改進(jìn)教學(xué)方式方法提供了寶貴的資料，也為我們認(rèn)清和把握教學(xué)活動(dòng)發(fā)展規(guī)律提供了重要依據(jù)。

2.2 教學(xué)檔案是衡量院校教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志 教學(xué)檔案匯集了學(xué)校、系部教學(xué)活動(dòng)中取得的最新成果，為我們展示了教師在具體教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)成果；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的收獲、存在的問(wèn)題等。通過(guò)對(duì)教學(xué)檔案的整理及再利用，可以讓教師從中得到自我教育，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、彌補(bǔ)不足，在教學(xué)水平上得到進(jìn)一步提高；教研室可以從每學(xué)期、學(xué)年的教學(xué)總結(jié)、教學(xué)改革中取得第一手資料，對(duì)修訂人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱提供借鑒。因此，建立建全教學(xué)檔案管理工作，對(duì)提高教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

2.3 教學(xué)檔案是學(xué)校教學(xué)評(píng)估工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容

對(duì)一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，評(píng)估工作的成敗不僅僅影響著學(xué)校的發(fā)展方向，而且關(guān)系著每一個(gè)教職工的前途和命運(yùn)，在諸多的評(píng)估指標(biāo)體系中，教學(xué)檔案所涉及的相關(guān)內(nèi)容是評(píng)估工作中的重中之重，它是師資隊(duì)伍、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、特色專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理等指標(biāo)原始資料的來(lái)源，它的真實(shí)性和依據(jù)性在評(píng)估工作中極具說(shuō)服力。

3 當(dāng)前教學(xué)檔案管理中存在的問(wèn)題

3.1 傳統(tǒng)檔案管理方法對(duì)現(xiàn)代化的制約和束縛 隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展、高等教育自身的不斷前進(jìn)，以手工操作為主的傳統(tǒng)管理方式已不能滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，傳統(tǒng)檔案管理所存在的信息流轉(zhuǎn)不暢、查詢繁瑣、工作量大、信息處理的時(shí)效性差等問(wèn)題越來(lái)越制約教育教學(xué)的發(fā)展步伐?，F(xiàn)代高等教育對(duì)信息處理量大幅增加，對(duì)教學(xué)檔案的再利用率不斷提升，教學(xué)檔案管理正從“保存”向“利用”的方式轉(zhuǎn)變。因此，我們必須充分的認(rèn)清只有改變傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代化不相適應(yīng)的部分，引進(jìn)和采用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等高新技術(shù)，真正做到高質(zhì)量收集檔案、高效率提供信息服務(wù)，才能讓教學(xué)檔案在教育教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，才能為推動(dòng)高等教育提供智力支持。

3.2 教學(xué)檔案管理人員非專業(yè)人才的制約性 高職院校系部的教學(xué)檔案管理一般由教學(xué)秘書兼任，而大部分教學(xué)秘書并非檔案管理專業(yè)人才，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，由于掌握的理論知識(shí)有限，在收集、整理、歸檔的過(guò)程中存在難免出現(xiàn)紕漏和問(wèn)題，影響了教學(xué)檔案的質(zhì)量。另一方面，由于是兼職，教學(xué)秘書日常工作量又大，時(shí)間精力有限，檔案管理工作熱情不高，重視程度不夠，致使在用到相關(guān)資料時(shí)手忙腳亂，嚴(yán)重影響了教學(xué)檔案在系部教學(xué)發(fā)展工作中的借鑒作用和指導(dǎo)意義。

4 加強(qiáng)教學(xué)檔案管理的措施

4.1 加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，注重領(lǐng)導(dǎo) 系部教學(xué)檔案管理工作所存在的問(wèn)題，究其根本原因是思想認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)這項(xiàng)工作的重視程度不高引起的，這就要求上至系領(lǐng)導(dǎo)，下至檔案工作管理人員對(duì)教學(xué)檔案管理工作有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，了解到教學(xué)檔案在教學(xué)、科研、信息交流中發(fā)揮的不可替代的作用，充分認(rèn)識(shí)到它的重要性。系部領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極參與到教學(xué)檔案的管理工作中來(lái)，更新觀念、落實(shí)責(zé)任，將教學(xué)檔案管理工作納入到系部整體發(fā)展的規(guī)劃上來(lái)。

4.2 建立規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)和管理制度 完善的管理制度是檔案管理工作的基本保障。各系部應(yīng)該根據(jù)《檔案法》的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合自身實(shí)際，加強(qiáng)教學(xué)檔案管理工作的制度建設(shè)，用制度去規(guī)范管理，明確檔案管理工作的任務(wù)和范圍，明確檔案管理人員的崗位職責(zé)，使檔案管理工作做到有章可循、有章可依，從而確保檔案管理工作的有序進(jìn)行，管理水平的不斷提高。

4.3 不斷提高教學(xué)檔案管理人員素質(zhì) 要提高系部教學(xué)檔案管理工作的水平，必須不斷提高管理人員的專業(yè)素質(zhì)，建立一支科學(xué)、穩(wěn)定、專業(yè)的檔案管理隊(duì)伍。見(jiàn)于系部教學(xué)檔案管理工作的實(shí)際，要引進(jìn)和配備專業(yè)的檔案管理人員不太現(xiàn)實(shí)，這就要求在現(xiàn)有人員結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，經(jīng)常組織開(kāi)展關(guān)于檔案專業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)，讓非專業(yè)的管理人員盡快掌握基本的專業(yè)知識(shí)，在業(yè)務(wù)能力、工作效率等方面得到快速的提升。另一方面，組織檔案管理人員進(jìn)行相關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，例如辦公自動(dòng)化，信息處理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相關(guān)知識(shí)，使檔案管理人員隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到不斷更新，信息處理能力得到不斷提高，以適應(yīng)信息化時(shí)代教學(xué)檔案管理的新要求，不斷推動(dòng)系部教學(xué)檔案管理向信息化、數(shù)字化邁進(jìn)。最后，適時(shí)開(kāi)展業(yè)務(wù)評(píng)比，設(shè)立獎(jiǎng)懲制度，不斷提高教學(xué)檔案管理人員工作積極性。

綜上所述，教學(xué)檔案管理工作的扎實(shí)開(kāi)展，對(duì)提升系部乃至整個(gè)學(xué)校的教學(xué)、科研、管理水平具有不可估量的作用。只有扎扎實(shí)實(shí)地抓好教學(xué)檔案管理工作，才能為系部和整個(gè)學(xué)校的教學(xué)方式方法地不斷改進(jìn)提出寶貴意見(jiàn)，為教育教學(xué)質(zhì)量地不斷改善提供“智力”支持，為教學(xué)管理水平地不斷提高提供有力保障。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型 微課 大學(xué)英語(yǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂模式 實(shí)證研究

微課是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育技術(shù)現(xiàn)代化結(jié)合的作品，具有時(shí)間短、內(nèi)容少、知識(shí)點(diǎn)集中、可供學(xué)生不受時(shí)間空間限制學(xué)習(xí)、資源可共享等特點(diǎn)，近幾年受到教育界的熱捧，“全國(guó)高校微課教學(xué)比賽”“中國(guó)外語(yǔ)微課大賽”等各種微課制作、應(yīng)用大賽應(yīng)運(yùn)而生，有力的推恿酥泄大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展。

翻轉(zhuǎn)課堂則具有相對(duì)悠久的歷史，是通過(guò)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒來(lái)顛覆傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對(duì)課堂時(shí)間的使用重新規(guī)劃的新型教學(xué)模式。將微課應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可極大提高教學(xué)效率。

筆者在武昌工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院供職，自2015年以來(lái)開(kāi)展基于微課的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂理論和實(shí)踐研究?，F(xiàn)就實(shí)踐研究的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行討論，以期找到更好的方法配合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

一、開(kāi)展基于微課的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

2015年武昌工學(xué)院開(kāi)始開(kāi)展通識(shí)教育必修課課程教學(xué)改革討論，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革迫在眉睫。改革后的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)上都有了重大變化，最顯著的變化就是針對(duì)教學(xué)對(duì)象的不同采取了分專業(yè)類別教學(xué)，不同類別的學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面也有了較大的改變，所有學(xué)生每學(xué)期課時(shí)數(shù)由原64壓縮為40，并從2016級(jí)新生開(kāi)始實(shí)施改革方案。要在更短的時(shí)間里達(dá)到比傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更好的效果，提高教學(xué)效率，達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)“精專業(yè)、懂英語(yǔ)”應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)，唯有有效利用微課資源，采用課前傳授知識(shí)、課內(nèi)內(nèi)化、課后強(qiáng)化的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。同時(shí)，開(kāi)展以微課為基礎(chǔ)的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂，也可極大促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)能力，提高其創(chuàng)新能力；有助于課堂上師生角色的轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體；與傳統(tǒng)課堂教學(xué)互補(bǔ)，提高教學(xué)效率。

二、開(kāi)展基于微課的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的有利條件

1.微課制作團(tuán)隊(duì)化及科研、教研團(tuán)隊(duì)化。武昌工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院一直在探求英語(yǔ)教學(xué)改革方法，積極進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，嘗試在英語(yǔ)課堂教學(xué)上有創(chuàng)新有突破。近兩年開(kāi)始在院內(nèi)開(kāi)展微課大賽，討論微課的制作和課堂應(yīng)用，并推薦優(yōu)秀教師參加外語(yǔ)微課大賽，積極推動(dòng)數(shù)字化英語(yǔ)教學(xué)資源在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。為進(jìn)一步促進(jìn)發(fā)展，全員成員參與，成立了科研、教研團(tuán)隊(duì)。在這樣的環(huán)境下，微課資源的制作、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐就有了最便利的條件，變得切實(shí)可行。

2.英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心的使用。武昌工學(xué)院設(shè)有英語(yǔ)語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心，為學(xué)生配備英語(yǔ)學(xué)習(xí)必要的設(shè)施，每學(xué)期為每位學(xué)生分配30小時(shí)免費(fèi)自主學(xué)習(xí)時(shí)間，可供學(xué)生在學(xué)習(xí)中心或電子閱覽室無(wú)障礙英語(yǔ)學(xué)習(xí)。中心還配備了實(shí)驗(yàn)員，教師親自進(jìn)行班級(jí)學(xué)習(xí)管理，這就為學(xué)生進(jìn)行課前微課學(xué)習(xí)提供了較為便利的條件。

3.移動(dòng)設(shè)備的使用。在內(nèi)蒙古師范大學(xué)李強(qiáng)的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生利用移動(dòng)終端設(shè)備學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備持有率較高，已經(jīng)具備了良好的移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件，且大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)持有肯定態(tài)度。在對(duì)本校大學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在校大學(xué)生移動(dòng)設(shè)備持有率已達(dá)到100%，學(xué)生在使用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)時(shí)偏好聽(tīng)力練習(xí)、詞匯查詢、英語(yǔ)背景知識(shí)查詢及英語(yǔ)新聞閱讀。若能利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行課前微課學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)反饋，勢(shì)必對(duì)以微課為基礎(chǔ)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用。

4.教學(xué)資源豐富。相對(duì)于傳統(tǒng)過(guò)時(shí)的課本教學(xué)資源，微課所使用的資源更加豐富，內(nèi)容時(shí)代性較強(qiáng)，更能吸引95后學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上自行搜索下載學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，教師也可推薦相關(guān)的微課視頻供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，課堂討論也可以就微課資源展開(kāi)討論，避免課堂上因代溝問(wèn)題產(chǎn)生的學(xué)生沉默現(xiàn)象。

三、基于微課的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中遇到的問(wèn)題

在實(shí)驗(yàn)班推行基于微課的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，不可避免的出現(xiàn)各種問(wèn)題，最突出的是以下幾個(gè)。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)自主性有待提高。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性對(duì)以微課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果有著關(guān)鍵性的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng)時(shí)，學(xué)生可以花相對(duì)多的時(shí)間課前觀看微課視頻，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，參與翻轉(zhuǎn)課堂討論，課后也愿意花時(shí)間、精力總結(jié)、歸納所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生尤其是大一新生整體自主學(xué)習(xí)水平不高，自主性較差，大部分學(xué)生思想觀念還停留在以教師為主體的傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)上；文、經(jīng)、管專業(yè)學(xué)生比理工科學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)稍強(qiáng)；在自主完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生雖然愿意獨(dú)立完成，但擔(dān)心評(píng)價(jià)結(jié)果，在網(wǎng)上搜索答案以提高成績(jī)，影響學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)生內(nèi)、外在動(dòng)機(jī)不足?；谖⒄n的英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生作為課程學(xué)習(xí)的主體必須積極參與每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，而動(dòng)機(jī)不足就使得學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)節(jié)敗落，甚至遠(yuǎn)不如傳統(tǒng)意義上的課堂學(xué)習(xí)。高考之后，一些學(xué)生已然失去了英語(yǔ)外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加上近些年很多學(xué)校并沒(méi)有強(qiáng)制要求學(xué)生必須過(guò)英語(yǔ)四、六級(jí)才能拿到學(xué)位證，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是持著無(wú)所謂的態(tài)度，這給基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)帶來(lái)了極大的困難。

3.教學(xué)班人數(shù)過(guò)多，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)良莠不齊，教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》要求課程設(shè)置上，為有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言輸出能力，各高校應(yīng)控制口語(yǔ)和寫作等課程班級(jí)規(guī)模，每班原則上不超過(guò)35人。大學(xué)英語(yǔ)課堂作為通識(shí)課，要著重學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯技能的培養(yǎng)和語(yǔ)言基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高級(jí)別的英語(yǔ)甚至要兼顧語(yǔ)法、詞匯、篇章、語(yǔ)用等語(yǔ)言知識(shí)的進(jìn)一步鞏固。而在一般應(yīng)用型高等院校，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)班學(xué)生數(shù)一般都是在70人左右，不利于翻轉(zhuǎn)課堂課上知識(shí)內(nèi)化的開(kāi)展。在開(kāi)展課堂討論時(shí)，僅有極少數(shù)學(xué)生能有機(jī)會(huì)參與，不利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并反饋，不能做到針對(duì)性教學(xué)，無(wú)法兼顧學(xué)生語(yǔ)言輸出能力的培養(yǎng)，失去了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的意義。

4.微課資源豐富也匱乏。雖然現(xiàn)在微課資源豐富，微課網(wǎng)站有傳課、微課網(wǎng)、微學(xué)習(xí)等為學(xué)生提供教學(xué)資源，但有針對(duì)性、系統(tǒng)、免費(fèi)的微課資源卻是少之又少。而本校微課資源的制作推進(jìn)較慢，其它院校微課制作團(tuán)隊(duì)制作的微課資源有限，免費(fèi)共享程度不高，系統(tǒng)性不強(qiáng)，這就給大范圍的以微課為基礎(chǔ)的英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施帶來(lái)了困難。

四、擬用解Q方案

1.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的學(xué)生，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)任務(wù)來(lái)誘發(fā)、加強(qiáng)和維持學(xué)習(xí)者的成就動(dòng)機(jī)，再由“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”走向“動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)”，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在每次推薦學(xué)生觀看微課視頻時(shí)，最好留下某項(xiàng)可行的任務(wù)供學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)去完成，課堂討論時(shí)圍繞任務(wù)展開(kāi)，內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，課后繼續(xù)以任務(wù)誘導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)自主性相應(yīng)會(huì)得到提高。

2.尊重學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)個(gè)別學(xué)生適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度。武昌工學(xué)院在2016級(jí)學(xué)生中實(shí)施分類教學(xué)，把所有2016級(jí)學(xué)生分為藝術(shù)本科生類別，文、經(jīng)、管本科生類別，理、工本科生類別及專科生類別。不同類別的學(xué)生在教材使用上、教師資源的分配上、多媒體課程資源的分配上都各有側(cè)重，做到最大化的尊重學(xué)生個(gè)體差異，滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。這也對(duì)基于微課的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了相對(duì)便利的條件，教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇合適的微課視頻供其觀看，課堂討論時(shí)也可根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同適當(dāng)提高或降低討論深度，滿足不同類別的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。

3.教師設(shè)法提高學(xué)生的課堂參與度。在基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，課前知識(shí)的學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生觀看微課來(lái)實(shí)現(xiàn)，知識(shí)的內(nèi)化則需要在學(xué)生在課堂上以參與、合作、討論、提問(wèn)、答疑等方式完成。要完全明白并熟練掌握新知識(shí)，學(xué)生的課堂參與度就要非常高。在學(xué)生人數(shù)過(guò)多的情況下，教師可以通過(guò)先小組討論再集中答疑的方式做到完全調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的課堂參與積極性。小組討論時(shí)，組內(nèi)成員提出問(wèn)題，成員內(nèi)可以解答的盡量解答，不會(huì)的記下來(lái)留到集中答疑階段。在這個(gè)過(guò)程中，既解決了個(gè)別學(xué)生害羞不敢在全體學(xué)生面前提問(wèn)的問(wèn)題，也鼓勵(lì)了英語(yǔ)知識(shí)掌握程度較好的學(xué)生，增加其成就感，促進(jìn)其進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。集中答疑時(shí)，教師盡量肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，必要時(shí)可以以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的形式鼓勵(lì)組內(nèi)討論表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。教師也可通過(guò)交流平臺(tái)增加線上與學(xué)生的交流時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生最大程度的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.實(shí)施院校合作，共享微課資源。教學(xué)內(nèi)容類似的院?？梢约訌?qiáng)對(duì)外合作和交流，通過(guò)共享的形式，豐富其微課資源，交流翻轉(zhuǎn)課堂心得，促進(jìn)科、教研發(fā)展。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生才能的需求更加全面和具體，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生也迫在眉睫。在目前各高校紛紛研究如何改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之際，希望基于微課的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂能提供一點(diǎn)思路，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

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【基金項(xiàng)目】武昌工學(xué)院校級(jí)資助項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：基于微課的應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)證研究―以武昌工學(xué)院為例，編號(hào)：2015JYZ08。

作者簡(jiǎn)介：