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關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；學(xué)習(xí)行為；家庭教養(yǎng)方式

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-280-01

前言：小學(xué)生在成長(zhǎng)教育方面，家庭是學(xué)生的第一任老師，因此人的一生與家庭教育有著直接關(guān)系。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在許多問(wèn)題，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象，因此需要合理的家庭教育方式來(lái)改善小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)行為

1、小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)的重要性

人們?cè)谏钸^(guò)程中將有四分之一的時(shí)間需要在學(xué)校中度過(guò)，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，家庭教育與學(xué)校教育具有重要作用。家庭教育應(yīng)從孩子自身出發(fā)，在家庭教育過(guò)程中家長(zhǎng)應(yīng)與孩子建立良好的感情，并在交流的過(guò)程中加深兒童對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)生涯中重要時(shí)間，小學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅是學(xué)習(xí)文化課的重要時(shí)間段，同時(shí)小學(xué)也是學(xué)生綜合素質(zhì)教育的最佳時(shí)段[1]。相關(guān)研究人員通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明兒童早期產(chǎn)生的行為問(wèn)題，到青春期后產(chǎn)生變化的可能性很小，因此兒童早期教育影響著一生的成長(zhǎng)。兒童在早期教育中，學(xué)校與家庭成為重要的教育群體，兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭影響尤為重要，首先在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)為兒童提供一個(gè)溫馨、舒適的家庭環(huán)境，兒童成長(zhǎng)過(guò)程中嚴(yán)禁出現(xiàn)由于家庭因素產(chǎn)生焦慮現(xiàn)象，家庭的美滿與兒童學(xué)習(xí)起著重要作用。

在臨床試驗(yàn)中，越來(lái)越多的研究者發(fā)現(xiàn)，家庭教養(yǎng)方式不僅與兒童心理存在高度相關(guān)，同時(shí)對(duì)兒童健康人格的養(yǎng)成與建立良好社會(huì)適應(yīng)能力也同樣重要，因此家庭教育與兒童一生的成長(zhǎng)有著重要關(guān)系。

2、家庭教育與學(xué)校、社會(huì)教育三者關(guān)系

兒童剛?cè)胄W(xué)時(shí)，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的比重開始發(fā)生變化，小學(xué)低年級(jí)在入學(xué)時(shí)，由于年紀(jì)的問(wèn)題仍然存在對(duì)家庭的依賴，幼小的心理上不能完全適應(yīng)學(xué)校生活，主要體現(xiàn)在生活上還不能完全脫離家長(zhǎng)的照顧與幫助，入學(xué)時(shí)兒童往往變現(xiàn)出失落、無(wú)助的心理，這種現(xiàn)象需要家庭教育與學(xué)校教育聯(lián)合在一起。

家庭教養(yǎng)在入學(xué)時(shí)家長(zhǎng)有義務(wù)為兒童講解學(xué)校學(xué)習(xí)的重要性，并讓兒童充分了解學(xué)校是人生中不可缺少的重要部分，并且讓兒童從心理上完全接受學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。學(xué)校教育在對(duì)小學(xué)低年級(jí)教育方面，首先應(yīng)從兒童心理入手，不要盲目的進(jìn)行學(xué)習(xí)教育，應(yīng)建立兒童對(duì)學(xué)校教育的信任，其次應(yīng)全面了解兒童的心理想法，并且與兒童家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通。小學(xué)低年級(jí)教育是學(xué)習(xí)生涯中的重要環(huán)節(jié)，兒童對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣主要來(lái)源于低年級(jí)教育中，因此在小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，家庭教育與學(xué)校教育起著重要因素。

二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)應(yīng)為與家庭教育關(guān)聯(lián)

1、家庭教育在小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要影響

兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題行為主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)問(wèn)題，學(xué)習(xí)問(wèn)題主要體現(xiàn)在課堂上精力不集中、學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)困難，情緒問(wèn)題、品行問(wèn)題、不良習(xí)慣、青春?jiǎn)栴}五個(gè)方面。學(xué)習(xí)問(wèn)題主要體現(xiàn)在課堂是經(jīng)歷不集中、學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)困難，這種現(xiàn)象的發(fā)生需要與兒童進(jìn)行溝通，及時(shí)找出學(xué)習(xí)過(guò)程中存在困難問(wèn)題，學(xué)校與家庭及時(shí)解決學(xué)習(xí)困難問(wèn)題。兒童在學(xué)生期間出現(xiàn)的情緒問(wèn)題主要來(lái)源于家庭因素，家庭在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)及時(shí)了解兒童的情緒變化，并及時(shí)解決兒童產(chǎn)生的情緒，減輕兒童心理上產(chǎn)生的負(fù)擔(dān)，為兒童提供快樂的成長(zhǎng)環(huán)境。

兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的品行問(wèn)題、不良習(xí)慣與青春?jiǎn)栴}應(yīng)受到家長(zhǎng)的格外注意，低年級(jí)兒童在生活中已具有一定的模仿能力，對(duì)身邊發(fā)生的新奇事件，存在好奇心理，并將追求與模仿[3]。低年級(jí)兒童較容易出現(xiàn)打架斗毆、逃學(xué)。離家出走等行為，如發(fā)生其中行為家庭教育尤為重要，學(xué)生品行發(fā)生改變時(shí)已對(duì)教師產(chǎn)生一定的抵觸心理，而家庭是兒童最為信賴的環(huán)境，因此家庭教育在品行改變過(guò)程中尤為重要。家庭教養(yǎng)模式不應(yīng)采用家庭暴力解決方式，應(yīng)采用說(shuō)服教育模式。

家庭暴力只能使兒童表面表現(xiàn)出更改壞毛病的想法，其實(shí)在內(nèi)心并沒有接受家長(zhǎng)的教育，因此家長(zhǎng)應(yīng)從根源入手。兒童在產(chǎn)生錯(cuò)誤現(xiàn)象時(shí)應(yīng)進(jìn)行說(shuō)服性教育，使兒童心理認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤行為。因此可見家庭教育是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，家庭教育方式直接影響著兒童學(xué)校生活，家庭教育過(guò)程中家中每一位成員應(yīng)時(shí)刻要求自己，在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中起到良好教育作用。

2、兒童問(wèn)題行為的發(fā)展具有差異性

兒童行為發(fā)展過(guò)程中由于性別因素，在形成兒童問(wèn)題行為的發(fā)展中具有一定的差異性，兒童行為問(wèn)題在性別分布、地區(qū)分布、年齡或年級(jí)分布上的具有一定差異[4]。相關(guān)研究人為兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，男童產(chǎn)生問(wèn)題行為現(xiàn)象將高于女童，可能與社會(huì)化過(guò)程和社會(huì)期望水平等因素對(duì)性別的廣泛影響，男孩、女孩在家庭與社會(huì)待遇和要求不同有著直接關(guān)系。同時(shí)男童與女童在問(wèn)題行為的表現(xiàn)方式方面也存在差異，因此家庭教育過(guò)程中家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)性別因素進(jìn)行兒童教育。女童低年級(jí)教育過(guò)程中，對(duì)家長(zhǎng)與學(xué)校教育接受能力較強(qiáng)，并且能積極改正問(wèn)題行為，而男童在家庭及學(xué)校教育過(guò)程中，存在一定的抵觸心理，因此家長(zhǎng)與學(xué)校對(duì)男童教育過(guò)程中，應(yīng)按照兒童性格采取相應(yīng)方式。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：家庭；教育；引導(dǎo)；策略

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭教育是他們成長(zhǎng)的最重要的教育之一?！靶W(xué)生的培養(yǎng)與環(huán)境因素的關(guān)系中，最重要的是兒童的家庭環(huán)境。按分量說(shuō)，家庭是鄰居和學(xué)校兩者影響之和的二倍?！雹俚?，在現(xiàn)實(shí)教育過(guò)程中，家庭教育卻存在著諸多的問(wèn)題，教育效果也因?yàn)榧议L(zhǎng)的文化程度、重視程度而有很大的不同，極大的影響了學(xué)生成長(zhǎng)。因此，對(duì)家庭教育進(jìn)行引導(dǎo)顯得非常必要。

一、當(dāng)前小學(xué)生家庭教育中存在的問(wèn)題

每一位家長(zhǎng)都希望自己的孩子成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的、健全的人才，但家庭教育卻是千差萬(wàn)別的。有的家長(zhǎng)懂得教育規(guī)律，能給孩子較好的家庭教育環(huán)境，而大多數(shù)孩子的家庭教育并不理想。這里不僅有巨大的差距，還存在著諸多的問(wèn)題。

（一）不重視或不了解家庭教育

家庭教育的觀念已經(jīng)逐漸引起了眾多家庭的重視。但部分家長(zhǎng)卻并不了解家庭教育，認(rèn)為只要管好孩子的生活所需，不讓孩子調(diào)皮搗蛋就是家庭教育了，甚至還有部分家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是學(xué)校的事。也有部分家長(zhǎng)因?yàn)橥獬鰟?wù)工，或工作繁忙而無(wú)暇顧及孩子的家庭教育。而小學(xué)生因?yàn)槟挲g小、自覺性差、缺乏自我引導(dǎo)的意識(shí)和能力，需要良好的家庭教育。由于這些主觀和客觀的因素，孩子在家庭環(huán)境中得不到較好的教育，影響他們的學(xué)習(xí)效果和健康的成長(zhǎng)。

（二）不具備基礎(chǔ)的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)

許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育往往從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)選擇教育方法。他們大部分都沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)教育學(xué)和教育心理學(xué)，在教育中也很少有人主動(dòng)去學(xué)習(xí)和了解的。因此就往往出現(xiàn)生搬硬套、削足適履的現(xiàn)象，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的年齡段、個(gè)性特征來(lái)有針對(duì)性地進(jìn)行教育。比如按照家長(zhǎng)個(gè)人的意愿給孩子報(bào)各種興趣班，對(duì)小學(xué)生過(guò)早的提出不適當(dāng)?shù)囊蟮?。這些都影響了家庭教育效果，甚至出現(xiàn)了事與愿違的結(jié)果。

（三）家庭教育方法簡(jiǎn)單落后

正是由于家長(zhǎng)不清楚教育規(guī)律和理論，對(duì)教育方法也不了解，在家庭教育中采用傳統(tǒng)的，簡(jiǎn)單的方法。有的家長(zhǎng)只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)以及在家和學(xué)校的表現(xiàn)，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，采用的不是引導(dǎo)而是打壓的方式進(jìn)行教育。還有的家長(zhǎng)直接采用簡(jiǎn)單粗暴的方式，對(duì)犯錯(cuò)的孩子進(jìn)行打罵，相信“不打不成才”的傳統(tǒng)思想，結(jié)果反而達(dá)不到教育的效果。

（四）不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞?/p>

現(xiàn)在的家庭教育中，還存在兩種相對(duì)極端的方式。一種是溺愛嬌寵型，這種方式較為普遍，對(duì)孩子的影響也較大。雖然父母愛孩子是天經(jīng)地義，但過(guò)分的溺愛就弊大于利了。這樣的家長(zhǎng)不但為孩子提供最好的物質(zhì)條件，還不讓孩子接受適當(dāng)?shù)慕逃?，比如不讓干家?wù)，不敢批評(píng)，不讓受一點(diǎn)委屈。結(jié)果給孩子營(yíng)造了一個(gè)不良的家庭教育環(huán)境，也讓孩子失去了應(yīng)受家庭教育的機(jī)會(huì)。另一種就是不管不顧放任自流型，這主要體現(xiàn)在許多外出務(wù)工的留守家庭，還有因?yàn)楣ぷ髅τ诠ぷ?、生意無(wú)暇顧及孩子教育的家庭。家長(zhǎng)們認(rèn)為只要滿足了孩子的物質(zhì)需要就行，認(rèn)為孩子的教育在于學(xué)校，自己不用管或沒時(shí)間管。結(jié)果導(dǎo)致對(duì)孩子的情況不了解，無(wú)法進(jìn)行合理的家庭教育。這兩種教育方式都很容易導(dǎo)致孩子家庭教育的缺失，出現(xiàn)問(wèn)題兒童或少年，尤其是小學(xué)生這個(gè)最需要良好家庭教育的群體。

二、影響孩子成長(zhǎng)的家庭因素

（一）家庭教育的環(huán)境

小學(xué)生對(duì)家的依賴是非常重的，一個(gè)家長(zhǎng)重視，努力營(yíng)造的良好的家庭教育環(huán)境對(duì)孩子來(lái)說(shuō)非常重要。孩子可以在輕松愉快的環(huán)境中完成教育任務(wù)，達(dá)到教育效果。反之就很難收到良好的效果。比如課后作業(yè)的完成，有良好家庭教育環(huán)境的和放任自流型的家庭，效果是明顯不一樣的。這種良好的環(huán)境是需要家長(zhǎng)有意識(shí)地創(chuàng)造的。

（二）父母的文化修養(yǎng)

現(xiàn)在人們的生活條件都相對(duì)改善，得到了較大的提高。這樣一來(lái)，家長(zhǎng)的文化修養(yǎng)對(duì)孩子的教育影響就非常明顯了。文化修養(yǎng)高的家長(zhǎng)占有明顯的優(yōu)勢(shì)，在教育中往往能采取合理恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，通過(guò)自我表率、合理引導(dǎo)等方法達(dá)到教育目的。相反，在采用簡(jiǎn)單粗暴方式的家庭中，父母文化修養(yǎng)不高的占了絕大的比例。

（三）家庭教育的方式和方法

采用什么樣的教育方式方法會(huì)直接影響到孩子每個(gè)階段的成長(zhǎng)。小學(xué)階段的孩子處于性格、觀念形成時(shí)期，往往不具備獨(dú)立自主的能力，會(huì)受到父母各方面的影響。這個(gè)時(shí)候采用正確的教育方法會(huì)讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有助于幫助他們以后形成健康的人生觀和世界觀。反之，不當(dāng)?shù)姆椒ńo他們帶來(lái)諸多的消極影響，不利于他們成長(zhǎng)。比如在經(jīng)常出現(xiàn)打罵教育的家庭，孩子往往會(huì)出現(xiàn)要么膽小怕事，要么就因?yàn)槟娣炊x經(jīng)叛道的情況。

三、引導(dǎo)小學(xué)生家庭教育的策略

小學(xué)階段的家庭教育不僅是家長(zhǎng)的事，同樣也應(yīng)該是學(xué)校教育的一部分。對(duì)于千差萬(wàn)別的家庭教育，作為專門的教育單位，學(xué)校可以進(jìn)行多方面的引導(dǎo)，讓眾多的家庭都能有一個(gè)較好的教育環(huán)境，這也是促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的重要途徑。

（一）利用各種形式進(jìn)行家庭教育的宣傳

引起家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視只是宣傳的第一個(gè)環(huán)節(jié)，更重要的是讓家長(zhǎng)在重視的基礎(chǔ)上積極的行動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)了解家庭教育的觀念、內(nèi)容，為創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境打下基礎(chǔ)。學(xué)校與家庭互動(dòng)的方式有多種，可以充分利用家長(zhǎng)會(huì)、班主任見面會(huì)、年級(jí)家長(zhǎng)座談會(huì)等方式進(jìn)行宣傳，讓家長(zhǎng)了解更多，還可以通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站專題欄目的建設(shè)來(lái)進(jìn)行宣傳。讓家庭教育的理念深入到每位家長(zhǎng)的心里。

（二）對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行定期和不定期的培訓(xùn)

由于很多家長(zhǎng)對(duì)家庭教育并不了解，也沒有接受過(guò)系統(tǒng)的教育學(xué)方面的學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)校積極開辦家長(zhǎng)學(xué)校或家長(zhǎng)培訓(xùn)班。對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，讓他們?cè)诩彝ソ逃衅鸬礁玫淖饔谩?/p>

1.教育學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)

學(xué)生家長(zhǎng)的文化修養(yǎng)差別較大，且多數(shù)沒有學(xué)過(guò)教育理論相關(guān)知識(shí)，對(duì)他們進(jìn)行教育學(xué)理論知識(shí)的培訓(xùn)十分必要，幫助他們認(rèn)識(shí)教育規(guī)律，兒童身心的發(fā)展規(guī)律，了解到自己在家庭教育中的地位和作用。這對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是打下教育的理論基礎(chǔ)，可以讓他們?cè)诮逃邪匆?guī)律辦事，不再只從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。

2.教育方法的培訓(xùn)

很多家長(zhǎng)非常重視家庭教育，但苦于不了解教育方法，往往僅憑經(jīng)驗(yàn)和見聞。在方法上難免失于偏頗或單一。對(duì)他們進(jìn)行教育方法的培訓(xùn)可以讓家長(zhǎng)有更多的選擇空間，能結(jié)合實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，收到有針?duì)性的效果。

3.與孩子溝通的方法培訓(xùn)

很多家長(zhǎng)苦于孩子不愿意和他們溝通，他們不了解孩子的具體情況。這是由于家長(zhǎng)沒掌握與孩子正確溝通的方式，溝通時(shí)往往采用訓(xùn)問(wèn)、詢問(wèn)的一問(wèn)一答的方式，讓孩子被動(dòng)而且容易產(chǎn)生抵觸情緒。讓家長(zhǎng)們了解與孩子溝通的方式、交流的方法是家庭教育正常進(jìn)行的必要前提。

（三）采用多種方式與家庭溝通交流

學(xué)校在教育中應(yīng)該起到主導(dǎo)作用，引導(dǎo)小學(xué)生的家庭教育，從而構(gòu)建一個(gè)合理的大教育環(huán)境。因此，除了對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)之外，與家庭保持密切多向的聯(lián)系，互相溝通交流，了解教育情況，掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)是非常必要的。而現(xiàn)代信息技術(shù)為這種溝通提供了多種方式，如電話、QQ、微信、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等，都可以很好的保持學(xué)校與家庭的溝通，互相配合。學(xué)校指導(dǎo)家庭教育，家庭反饋教育效果。這樣的溝通對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)是有利無(wú)害的。

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篇3

在我國(guó)，家庭教育早已登上歷史的舞臺(tái)，主要體現(xiàn)在“育德”方面。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期（孟母：公元前392-公元前317） “孟母教子”的典故就是最好的證實(shí)。由于學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)層次不齊，造成孩子們家庭教育千差萬(wàn)別，家庭教育質(zhì)量難以保證，因而家庭教育經(jīng)常被人們所忽視！唐朝時(shí)期，偉大的文學(xué)家韓愈，于貞元十八年，著《師說(shuō)》廣為流傳，其中的 名句“師者傳道授業(yè)解惑也”，闡明了教師的職責(zé)是教書和育人。因而，從古至今 “育人”的職責(zé) 主要由學(xué)校教師來(lái)承擔(dān)，人們普遍認(rèn)為學(xué)校才是教育的主陣地。

在日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)背景下，在高考“指揮棒”的指引下，雖然提倡素質(zhì)教育，但是社會(huì)上普遍仍以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)校及教育部門的工作業(yè)績(jī)，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)影響著當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T的相關(guān)制度無(wú)法脫離應(yīng)試教育的束縛，在教師考核方面仍偏重于智育。隨著普及九年義務(wù)教育的迅速推進(jìn)，基層小學(xué)班級(jí)人數(shù)在70以上的大班教學(xué)越來(lái)越普遍，可是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性卻越來(lái)越不盡人意。于是在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)使下，平時(shí)工作繁雜的教師更是整天忙于學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，無(wú)暇顧及德育方式研究。在“禁止體罰、或變相體罰學(xué)生”等一系列教育法律的出臺(tái)、實(shí)施，使得有些家長(zhǎng)總是以教師體罰教育學(xué)生為理由來(lái)找教師的麻煩，因而多數(shù)教師面對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”似乎顯得束手無(wú)策。

以上這些綜合因素，加速了當(dāng)?shù)匦W(xué)教育“重智輕德”現(xiàn)象的形成。學(xué)校教師在工作上片面追求小學(xué)生學(xué)科成績(jī)的提高，并形成了激烈的“成績(jī)角逐”，似乎從小學(xué)一年級(jí)就已提前開始“高考倒計(jì)時(shí)”。因而，除了學(xué)校課堂教育教學(xué)之外，教師根本無(wú)暇顧及其他學(xué)科，甚至連品德課也成了主課老師的輔導(dǎo)課，“育德”工作在校內(nèi)已名存實(shí)亡！

面對(duì)知識(shí)爆炸的信息時(shí)代和日趨激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)就業(yè)，在孩子的教育問(wèn)題上，教師只是某一領(lǐng)域里的專業(yè)技術(shù)人員，他們只是普通人，而不是萬(wàn)能的“神仙”?！笆陿淠?，百年樹人?！焙⒆拥慕逃且粋€(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中作為家長(zhǎng)有責(zé)任和義務(wù)參與其中，并積極主動(dòng)配合學(xué)校教師抓好學(xué)生的家庭教育。家長(zhǎng)、學(xué)校共同關(guān)注孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，家、校共抓孩子教育。這，是一個(gè)全新的教育格局；是新時(shí)期全社會(huì)高度重視教育的真實(shí)反映。隨著我國(guó)教育的發(fā)展，以及國(guó)民整體素質(zhì)的不斷提升，家庭教育的作用越來(lái)越被人們所關(guān)注和重視，家庭教育彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足亦越來(lái)越凸顯其重要性。

自古以來(lái)，家長(zhǎng)被認(rèn)為是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)的綜合素養(yǎng)及教育方式，是直接影響孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。家庭教育質(zhì)量的好壞，直接影響孩子成長(zhǎng)、未來(lái)發(fā)展的命運(yùn)！那么在我國(guó)基層教育中，特別是我們武都城區(qū)，這個(gè)當(dāng)?shù)卣?、?jīng)濟(jì)和文化的中心，小學(xué)生家庭教育又如何呢？下面是武都城區(qū)小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查分析：

據(jù)調(diào)查顯示，家長(zhǎng)和孩子的交流方面，有57%的家長(zhǎng)只是偶爾和孩子交流；34%的家長(zhǎng)能做到經(jīng)常交流；還有9%的家長(zhǎng)不與孩子交流。在家長(zhǎng)教育方式上，仍然有64%的家長(zhǎng)用打、罵來(lái)教育孩子，而36%的家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)服教育。 家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育認(rèn)識(shí)方面， 43%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己沒多文化不會(huì)教育，35%的家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而22%的家長(zhǎng)認(rèn)為工作忙顧不上教育孩子。

從圖1數(shù)據(jù)顯示可知，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子教育關(guān)注不多。關(guān)注孩子教育的家長(zhǎng)，多數(shù)又對(duì)教育理解有誤區(qū)：只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可知，有57%的教師認(rèn)為在教學(xué)工作中遇到的最大的困難與煩惱來(lái)源于家長(zhǎng)不配合；26%的教師認(rèn)為在教學(xué)工作中遇到的最大的困難與煩惱來(lái)源于繁雜瑣事多。

從圖2數(shù)據(jù)顯示可知，多數(shù)教師認(rèn)為在教學(xué)工作中遇到的最大困難與煩惱是家長(zhǎng)不配合。

由此可見，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)教育認(rèn)識(shí)不全面，只關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)。因而造成家、校教育思想不統(tǒng)一，出現(xiàn)家長(zhǎng)不配合教師工作的情況。武都城區(qū)小學(xué)生的家庭教育現(xiàn)狀不容樂觀，它是當(dāng)?shù)爻鞘泻娃r(nóng)村“家庭教育’的一個(gè)縮影！

如下圖3所示：武都城區(qū)有65%的教師在培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣方面花費(fèi)了大量的精力，但收效不理想。

據(jù)我走訪、調(diào)查的幾個(gè)學(xué)校，從校內(nèi)觀察，學(xué)校德育的確取得了一定的成效。但從校外觀察所見：學(xué)生的行為習(xí)慣與校內(nèi)恰恰相反！校內(nèi)行為表現(xiàn)很好的學(xué)生，在校外的行為表現(xiàn)卻很差。具體突出表現(xiàn)在以下幾方面：在校內(nèi)的環(huán)境衛(wèi)生很整潔，學(xué)生言行舉止很文明；而在校門外附近的地面上到處是垃圾成堆，時(shí)常聽到有學(xué)生說(shuō)出粗話、臟話；在公交車上搶座位、亂丟垃圾等現(xiàn)象很頻繁。小學(xué)生校內(nèi)外的言行舉止不統(tǒng)一。小學(xué)生的養(yǎng)成教育為何在學(xué)校外作用不大？

有人說(shuō)在校內(nèi)有老師監(jiān)管，校外沒人監(jiān)管；也有人說(shuō)，在校外反正大家都亂扔垃圾；在公交車上也沒有學(xué)生主動(dòng)讓座；在校外打罵、說(shuō)臟話不但沒事，而且玩得開心！難道我們的言行需要時(shí)刻有人監(jiān)管嗎？當(dāng)然不是。養(yǎng)成教育需要時(shí)間和空間來(lái)慢慢內(nèi)化，只靠學(xué)校教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠！小學(xué)生沒有明辨是非的能力，而它們的模仿能力很強(qiáng)，武都城區(qū)人文環(huán)境很復(fù)雜，不良惡習(xí)的負(fù)面影響直接沖擊著小學(xué)生所受有限的正面教育。如何保護(hù)小學(xué)生減少或免受不良社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響呢？我認(rèn)為，應(yīng)重視家庭教育。家庭教育是小學(xué)生德育的重要途徑之一。

常言道：知子莫若父，知女莫若母。家長(zhǎng)與孩子朝夕相處，對(duì)他們的情況了如指掌，孩子身上稍有什么變化，即使是一個(gè)眼神、一個(gè)微笑都能使父母心領(lǐng)神會(huì)，作為父母通過(guò)孩子的一舉一動(dòng)、一言一行能及時(shí)掌握他們的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問(wèn)題，及時(shí)教育，及時(shí)糾錯(cuò)，不讓問(wèn)題過(guò)夜，使不良行為習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài)之中。學(xué)校教育，教師面對(duì)著幾十個(gè)孩子，只能針對(duì)這個(gè)年齡階段的孩子進(jìn)行共性教育，也就是群體教育，因時(shí)間及精力所限，不可能照顧到每個(gè)孩子的特點(diǎn)，容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。因此，家庭教育是小學(xué)生重要的德育途徑，它可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。

家庭教育是學(xué)校德育不可替代的。如今，有些家長(zhǎng)認(rèn)為自己有條件，總想把孩子送到昂貴的私立學(xué)校，希望通過(guò)擇校讓孩子能夠受到最好的教育。其實(shí)，他們忽略了“家庭教育的重要性”，片面地認(rèn)為“孩子的教育是學(xué)校的問(wèn)題”，這是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。孩子的教育是一個(gè)系統(tǒng)而龐雜的工程，其中包括學(xué)校教育、家庭教育和周圍環(huán)境的影響等等。私立小學(xué)教育也屬于學(xué)校教育，它不能等同于教育這個(gè)系統(tǒng)而龐雜的工程，更不能替代家長(zhǎng)對(duì)孩子無(wú)私的關(guān)愛與耐心的教導(dǎo)。我認(rèn)為，在小學(xué)階段“家庭教育”質(zhì)量的優(yōu)劣，才是孩子教育成敗的關(guān)鍵因素。

新時(shí)期，當(dāng)?shù)匦W(xué)教師在重視校內(nèi)德育的同時(shí)，做好學(xué)校德育與家庭教育的銜接工作。

不要因?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)文化素質(zhì)不高，而影響孩子的成長(zhǎng)輸在家庭教育的起跑線上，進(jìn)而影響孩子未來(lái)發(fā)展。為了給當(dāng)?shù)匦W(xué)生盡力創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，為使我們這些祖國(guó)的花朵，能夠在基層這片貧瘠的教育土壤里茁壯成長(zhǎng)，作為當(dāng)?shù)亟處熢谥匾晫W(xué)校德育工作的同時(shí)，更要重視家庭教育這個(gè)重要的德育途徑。我們應(yīng)有直面教育現(xiàn)狀的勇氣，勇于承擔(dān)并做好學(xué)校教育與家庭教育的銜接工作。

首先，校領(lǐng)導(dǎo)要重視小學(xué)校內(nèi)德育工作的重要性，并引導(dǎo)教育工作者深刻認(rèn)識(shí)學(xué)校育德工作的重要性，并以身作則改變“重智輕德”教育不良現(xiàn)狀。

教育要面向全體學(xué)生，學(xué)校德育工作具有全面性。既要考慮培養(yǎng)高智商的人才；又要培養(yǎng)他們高尚的道德。教育要面向全體學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，更應(yīng)考慮大多數(shù)提早步入社會(huì)的學(xué)生，應(yīng)先教他們學(xué)會(huì)做人。隨著基層普及九年義務(wù)教育和掃盲工作的迅速推進(jìn)，小學(xué)生德育意義尤為突出。

小學(xué)生德育具有“及時(shí)性、時(shí)效性”，應(yīng)從小抓起。當(dāng)?shù)匦W(xué)德育意義遠(yuǎn)大于智育，學(xué)校應(yīng)高度重視小學(xué)生德育工作。在具體工作中應(yīng)以“德育為先、智育并重”的思路來(lái)抓小學(xué)生教育。從小學(xué)習(xí)良好的仁義道德，從小掌握基本的道德認(rèn)知技能，從小學(xué)會(huì)辨別和認(rèn)知善、惡、美、丑等言行舉止，如果學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)加以引導(dǎo)、教育其改邪歸正。在“重智輕德”的教育環(huán)境中，假如等到學(xué)生不能考入高校再回頭給他們育德，就好比讓一棵已經(jīng)長(zhǎng)歪了的大樹再重新讓它長(zhǎng)直是不可能的一樣！

綜觀我國(guó)小學(xué)教育，但凡知名度很高的名校都既重視學(xué)生校內(nèi)德育工作，在育德方面都做的很出色而全面。比如“北京市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、 北京市中關(guān)村第一小學(xué)、上海市世界外國(guó)語(yǔ)小學(xué)、西安大雁塔小學(xué)、四川省成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、甘肅省蘭州實(shí)驗(yàn)小學(xué)”等等，這些名校無(wú)不都在倡議和實(shí)施育德育人的教育思想。

然后，要高度重視家庭教育對(duì)學(xué)校教育的影響。

如今，家庭教育的好壞不但影響孩子的成長(zhǎng)，而且直接影響一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)的綜合質(zhì)量。現(xiàn)在有些知名度很高的學(xué)校，很重視學(xué)生家庭教育，在學(xué)生入學(xué)時(shí)不是考查學(xué)生而是考查家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)。這，充分說(shuō)明了家庭教育對(duì)學(xué)校教育的影響很大！

家庭教育直接影響著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，武都城區(qū)小學(xué)的教育現(xiàn)狀就是很好的例子。比如江南小學(xué)、東江小學(xué)、鐘樓小學(xué)等學(xué)校，這些學(xué)校的學(xué)生大約有65%以上是從農(nóng)村轉(zhuǎn)入的，這些小學(xué)生家長(zhǎng)，多數(shù)一邊陪讀，一邊打工。對(duì)于孩子的教育雖然很重視，但自己在家不懂得很好的監(jiān)管和教育，或沒時(shí)間監(jiān)管，以致孩子在校內(nèi)外的行為表現(xiàn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣等都不是很好。有的家長(zhǎng)甚至不主動(dòng)配合學(xué)校教師的工作，這給學(xué)校教育工作帶來(lái)很多的麻煩！而眾所周知，蓮湖小學(xué)，特別是實(shí)驗(yàn)小學(xué)，先不說(shuō)這些學(xué)校的學(xué)生生員來(lái)自哪里，但是學(xué)生家長(zhǎng)中大約有65%以上的是工薪階層，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育不但很重視而且在家很會(huì)監(jiān)管和教育。所以，這兩所小學(xué)在教育教學(xué)等各方面遙遙領(lǐng)先于當(dāng)?shù)仄渌W(xué)！

其次，努力做好校內(nèi)與校外德育的銜接工作。

（1）學(xué)校創(chuàng)建有效家校交流的體制、機(jī)制，實(shí)現(xiàn)家校交流的有效性；（2）學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效家校交流的平臺(tái)，為家校交流提供便利；（3）教師要改革、創(chuàng)新與家長(zhǎng)交流的態(tài)度和方法，構(gòu)建和諧家、校聯(lián)系氛圍；（4）開好家長(zhǎng)會(huì)，實(shí)現(xiàn)家、校交流的全面性和普遍性；（5）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社區(qū)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)校外良好的德育大環(huán)境；

篇4

(一)農(nóng)村家庭教育的含義及主要內(nèi)容

農(nóng)村家庭教育，是指在農(nóng)村家庭生活中，由家長(zhǎng)對(duì)其子女實(shí)施的教育，即家長(zhǎng)有意識(shí)地通過(guò)自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女施以一定教育影響。首先，家庭教育要重視讓子女從小就養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。其次，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。家長(zhǎng)要不斷激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)與弱項(xiàng)，發(fā)展孩子的優(yōu)勢(shì)，提高孩子的自信心、自尊心。第三，教給孩子行之有效的做事方法。引導(dǎo)孩子養(yǎng)成獨(dú)立生活的行為習(xí)慣，讓孩子學(xué)會(huì)制定計(jì)劃。

(二)小學(xué)生價(jià)值觀教育的特征及意義

價(jià)值觀是人們判斷事物是與非、值與不值基本觀點(diǎn)的總和。它對(duì)于未成年人的成長(zhǎng)有著尤為重要的作用。1．小學(xué)生價(jià)值觀教育的特征一是價(jià)值觀逐漸趨向多元化。在當(dāng)今信息技術(shù)不斷創(chuàng)新、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代風(fēng)起云涌的背景下，當(dāng)代小學(xué)生價(jià)值觀呈現(xiàn)出復(fù)雜性、多元化的特點(diǎn)。二是鮮明的個(gè)性色彩。當(dāng)代小學(xué)生成長(zhǎng)于信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息搜索能力更強(qiáng)，視野更加開闊，意識(shí)更加獨(dú)立，他們以一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)個(gè)體的身份來(lái)審視評(píng)價(jià)和參與社會(huì)。三是以自我為中心的個(gè)人主義價(jià)值觀盛行。由于小學(xué)生自身的世界觀、人生觀不成熟，造成了他們過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己，自我意識(shí)太強(qiáng)的現(xiàn)象。2．小學(xué)生價(jià)值觀教育的理論及現(xiàn)實(shí)意義一是對(duì)價(jià)值觀出現(xiàn)明顯偏差的小學(xué)生，通過(guò)對(duì)其家庭影響因素的剖析，找出影響農(nóng)村小學(xué)生價(jià)值觀形成的原因，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的方法，從而引起學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生價(jià)值觀問(wèn)題的重視。二是只有重視農(nóng)村家庭教育對(duì)小學(xué)生價(jià)值觀的影響，才能通過(guò)家庭日常的教育活動(dòng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀念一點(diǎn)一滴地傳遞給孩子。

二、農(nóng)村家庭教育對(duì)小學(xué)生價(jià)值觀的負(fù)面影響

(一)暴力專制型家庭教育方式。簡(jiǎn)單粗暴的教育方式對(duì)子女的心理造成很大傷害，容易形成有缺陷的個(gè)性。首先，在這種家庭成長(zhǎng)的孩子，常常會(huì)感到家庭冷酷無(wú)情，造成性格很懦弱，對(duì)家長(zhǎng)的話言聽計(jì)從。這些學(xué)生大多自信心不足，遇事缺乏主見且優(yōu)柔寡斷，害怕犯錯(cuò)或者承擔(dān)責(zé)任。這樣的學(xué)生很容易養(yǎng)成自卑的心理，并且會(huì)養(yǎng)成說(shuō)謊的習(xí)慣。其次是性格叛逆，脾氣暴躁，特別討厭父母的管教，在學(xué)校里往往不太遵守紀(jì)律，容易和其他同學(xué)起沖突。(二)溺愛型家庭教育方式。這種家庭的家長(zhǎng)總以“孩子還小，大了就會(huì)懂事”為借口，對(duì)子女嬌生慣養(yǎng)、百依百順，即使是錯(cuò)的也一味地縱容，千方百計(jì)地包庇袒護(hù)。在這種環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子或者性格脆弱，無(wú)法接受任何的挫折;或者任性、自私、叛逆，以自我為中心。他們無(wú)法形成社會(huì)所希望的性格取向，只是一味地按照自己的所思所想行事，長(zhǎng)此以往終究會(huì)給父母和他人帶來(lái)傷害。(三)放任型(留守兒童)家庭教育方式。這種家庭的家長(zhǎng)不關(guān)心子女的需要，不理解子女的心理，放任自流。這種類型的教育方式主要表現(xiàn)在兩類，一類是農(nóng)村留守兒童，父母都外出打工，子女由上一輩人看管。因?yàn)樯弦惠吶司τ邢藜又畬?duì)隔代人的疼愛，常對(duì)孩子放任自流。另一類是無(wú)意識(shí)教育子女，撒手不管。這些父母認(rèn)為給孩子好的物質(zhì)生活就是對(duì)他們負(fù)責(zé)，忽視了對(duì)子女的教育義務(wù)。這類家長(zhǎng)一切順其自然。在這種教育環(huán)境下，子女和父母缺少情感溝通，心靈和情感上得不到父母的慰藉，容易形成抑郁、易怒、缺乏責(zé)任感等心理障礙和人格缺陷。這些因素都對(duì)孩子正確價(jià)值觀的形成產(chǎn)生不利影響。(四)矛盾型家庭教育方式。這是指父母之間，或者是父輩與祖輩之間，在教育子女的問(wèn)題上產(chǎn)生分歧，有的縱容，有的批評(píng)，對(duì)其行為有的肯定，有的否定，自身相互矛盾。家長(zhǎng)在教育子女時(shí)說(shuō)一套，做一套，不能以身作則，容易造成孩子認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)父母的教育產(chǎn)生不服心理。良好的思想品德，是在各方面一致協(xié)調(diào)的教育影響下形成的。只有家庭成員的教育要求一致，才能產(chǎn)生巨大的教育效果。矛盾的教育，會(huì)使子女無(wú)所適從，導(dǎo)致他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)判斷是非的能力下降。(五)包辦型家庭教育方式。這種教育方式是指不顧子女的要求、意志和情緒，不管子女是否有能力或有興趣做某事，家長(zhǎng)都按照自己的意志處理。對(duì)子女提出過(guò)高的要求，把孩子捆在自己的身邊，對(duì)他們過(guò)度地保護(hù)和過(guò)多地干涉，采用的教育方法也多是禁止、限制和替代包辦。其結(jié)果是使子女獨(dú)立能力較差、自卑、人際交往能力弱、依賴，產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難、人際交往障礙、叛逆行為等一些不良現(xiàn)象。

三、積極對(duì)策與建議

(一)提高農(nóng)村家庭關(guān)于家庭教育的認(rèn)知。家庭教育是現(xiàn)代教育不可或缺的一環(huán)，其通過(guò)父母對(duì)孩子的影響促使孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)生活的技巧，形成正確的人生態(tài)度，養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)。農(nóng)村家庭父母應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，放遠(yuǎn)目光，通過(guò)各種媒體學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，以孩子的健康成長(zhǎng)為大方向，讓孩子在一個(gè)溫馨的充滿愛的家庭環(huán)境中快樂成長(zhǎng)。家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子自主自立、公平競(jìng)爭(zhēng)與合作的現(xiàn)代意識(shí)。(二)提高農(nóng)村家庭教育的能力。政府相關(guān)部門要將提高農(nóng)村家長(zhǎng)的思想觀念、文化素質(zhì)等當(dāng)成一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，要積極走訪了解農(nóng)村家庭教育的實(shí)際情況，根據(jù)農(nóng)村實(shí)際情況、家長(zhǎng)需求等制定出系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃。培訓(xùn)切忌流于形式，要確保實(shí)效。利用村委會(huì)定期組織家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，提高其教育能力。同時(shí)，也需要學(xué)校的積極配合，成立家長(zhǎng)學(xué)?；蚣议L(zhǎng)委員會(huì)，定期或不定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，向廣大農(nóng)村家長(zhǎng)普及教育知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等方式來(lái)向家長(zhǎng)們傳達(dá)先進(jìn)的教育理念，發(fā)揮教育的整體效應(yīng)。(三)改善農(nóng)村家庭教育的方法。父母要以身作則，對(duì)孩子的教育也要講究方法，不要辜負(fù)孩子的信任。在教育技巧上，父母應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，尊重孩子的想法，給孩子創(chuàng)造一種平等、民主、和諧的家庭氛圍。家長(zhǎng)要以身作則，通過(guò)榜樣的示范作用去潛在地影響孩子。另外，家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)與孩子溝通，要尊重理解子女，重視孩子的心理問(wèn)題，幫助其尋找自己的興趣愛好，并給予積極的指導(dǎo)，堅(jiān)決摒棄非打即罵的教育方式，與孩子民主和諧相處。家長(zhǎng)一定不要一味地溺愛孩子，否則會(huì)使孩子養(yǎng)成任性、目中無(wú)人、唯我獨(dú)尊的性格。(四)強(qiáng)化農(nóng)村家庭教育中的親情觀念。要充分認(rèn)識(shí)到留守兒童親情缺失、家庭教育缺位對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的成長(zhǎng)危害，要加大力度關(guān)愛關(guān)心留守兒童，擴(kuò)大全社會(huì)力量，增加對(duì)留守兒童的關(guān)注，在一定程度上彌補(bǔ)留守兒童親情缺失，家庭教育缺位所帶來(lái)的消極影響。就農(nóng)村家長(zhǎng)而言，要更加注重在精神層面的引導(dǎo)，多跟孩子交流和溝通，在思想上為孩子答疑解惑，幫助孩子樹立起健康向上的人生觀。在外務(wù)工的父母，不要只顧拼命賺錢，隨時(shí)都要與子女聯(lián)系，要從心靈上陪伴孩子，不僅僅談學(xué)習(xí)，更要關(guān)注他們的道德發(fā)展和精神需求。

四、反思與展望

由于農(nóng)村家庭教育任務(wù)和內(nèi)容的多面性，決定了家庭教育方法的多樣靈活性，在家庭教育的實(shí)施過(guò)程中，必須遵循家庭教育的原則、結(jié)合不同家庭的實(shí)際情況，使各種教育方法相互配合、補(bǔ)充和協(xié)調(diào)，才能收到預(yù)期的效果。由此可見，家庭教育的方法，家庭教育的策略和藝術(shù)，需要大家共同探討。農(nóng)村家庭教育怎樣走向科學(xué)化，我們其實(shí)還在路上。

作者:陳永福 張建青 單位:濱州市沾化區(qū)下洼學(xué)區(qū)第二小學(xué)

參考文獻(xiàn):

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［3］余林．青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究［M］．北京:科學(xué)出版社，2014．

篇5

關(guān)鍵詞：韓國(guó)；中小學(xué)生；思想行為；案例研究

H195.3

行為方式是思想觀念的外化表現(xiàn)，思想觀念的形成受各方面教育影響。中小學(xué)生處于成長(zhǎng)期，心理上具有變化快、可塑性強(qiáng)、接受教育最佳等特點(diǎn)，所以中小學(xué)生的思想觀念反映了他所受的教育理念和教育方式。本文旨在通過(guò)案例分析韓國(guó)中小學(xué)生的行為表現(xiàn)，來(lái)了解其思想觀念，從而研究出韓國(guó)面向中小學(xué)生的教育理念和教育方式。案例分析中，以中國(guó)教師的視角結(jié)合國(guó)內(nèi)中小學(xué)生的思想行為表現(xiàn)，對(duì)兩國(guó)情況進(jìn)行對(duì)比，以期探究韓國(guó)中小學(xué)生的教育方式對(duì)我國(guó)中小學(xué)生思想行為教育的有益啟示。

中小學(xué)生思想觀念形成的影響因素是多方面的，本文主要從社會(huì)教化、學(xué)校教育、家庭教養(yǎng)三方面展開。下面我們通過(guò)案例來(lái)分析各要素對(duì)韓國(guó)中小學(xué)生思想行為的影響。（注：本文案例來(lái)自韓國(guó)全羅北道某郡漢語(yǔ)冬令營(yíng)生活實(shí)錄，共有中小學(xué)生62名。）

一、社會(huì)教化方面

案例1. 漢語(yǔ)冬令營(yíng)的課程中安排了安全教育講座，這里的學(xué)生大部分來(lái)自小學(xué)3到6年級(jí)，初中生不到10名。令中國(guó)教師驚訝和佩服的是，消防隊(duì)老師提問(wèn)的很多問(wèn)題，大部分學(xué)生都能答出來(lái)，包括救援措施和自救措施。通過(guò)了解得知學(xué)生主要是通過(guò)電視公益廣告、網(wǎng)絡(luò)以及公共場(chǎng)所的宣傳海報(bào)獲得這些知識(shí)。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)宣傳媒體對(duì)人們的生活影響越來(lái)越大，如何充分利用這些媒體對(duì)中小學(xué)生實(shí)施有益教化，則要掌握一定的技巧。案例中大多數(shù)學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的掌握反映出韓國(guó)充分利用社會(huì)宣傳實(shí)現(xiàn)了對(duì)中小學(xué)生的有益教化。韓國(guó)公益廣告的趣味性、文化場(chǎng)所宣傳的普及性都在潛移默化地影響著中小學(xué)生的思想行為。筆者也曾在國(guó)內(nèi)某縣級(jí)市的小學(xué)擔(dān)任過(guò)輔導(dǎo)教師，在與學(xué)生談?wù)摪踩R(shí)時(shí)，大多學(xué)生表現(xiàn)不了解、不關(guān)心、覺得安全問(wèn)題離自己很遙遠(yuǎn)的態(tài)度。由此可見，國(guó)內(nèi)在利用社會(huì)宣傳影響中小學(xué)生思想行為方面有待加強(qiáng)。

二、學(xué)校教育方面

案例2.冬令營(yíng)5個(gè)漢語(yǔ)班舉行‘中國(guó)風(fēng)教室’評(píng)比活動(dòng)，中國(guó)教師考慮評(píng)比性，便按自己想法一一裝飾，在遇到臉譜個(gè)數(shù)分配的小問(wèn)題時(shí)，問(wèn)韓國(guó)教師的意見，沒想到韓國(guó)教師認(rèn)真地召集所有學(xué)生過(guò)來(lái)，向他們介紹情況，問(wèn)他們的意見，還給他們商議時(shí)間。經(jīng)過(guò)小學(xué)生們的“發(fā)言、討論、商議”，最后派出一個(gè)學(xué)生代表說(shuō)出了“決策”結(jié)果。

學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的思想行為影響主要是通過(guò)教師實(shí)現(xiàn)的，教師的教育教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格不同，學(xué)生所呈現(xiàn)的特點(diǎn)不同。美國(guó)心理學(xué)家?guī)鞝柼?勒溫等人研究表明：民主型管理風(fēng)格的教師教育出的學(xué)生具有完成目標(biāo)一致性，行動(dòng)積極性、主動(dòng)性，很少表現(xiàn)出不滿情緒等特點(diǎn)。案例中，韓國(guó)教師在面對(duì)有關(guān)班級(jí)決策的小問(wèn)題時(shí)都會(huì)征求并尊重學(xué)生們的意見，而學(xué)生們也有行使權(quán)利的意識(shí)，勇于表達(dá)自己的想法。這種民主性教育滲透在學(xué)校生活的方方面面，有助于培養(yǎng)學(xué)生們的公民意識(shí)，便于今后行使民主政治權(quán)利。筆者發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)的中小學(xué)教育大多重視應(yīng)試教育而忽視了學(xué)生的公民性教育，未能充分將公民性教育內(nèi)容的普及和實(shí)踐貫穿到教育內(nèi)容中去，如民利的行使、公民義務(wù)的履行等。

三、家庭教養(yǎng)方面

案例3.漢語(yǔ)冬令營(yíng)入營(yíng)第1天，一樓大廳入住登記處。媽媽走在前面，男孩提著皮箱跟上，辦理完登記，媽媽說(shuō)：“能找到217房間吧？你自己看著辦吧？媽媽走了。”他說(shuō)：“恩?！眿寢屴D(zhuǎn)身走了，男孩干脆地提著皮箱小跑著上了樓梯。

陳永勝在《家庭教育對(duì)中小學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力的影響》一文中，運(yùn)用了大量的調(diào)查數(shù)據(jù)得出結(jié)論：家庭所處的社會(huì)環(huán)境、獨(dú)生與非獨(dú)生家庭結(jié)構(gòu)、家長(zhǎng)的文化素質(zhì)與教養(yǎng)方式對(duì)中小學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力有直接或潛在的影響。而且根據(jù)鮑姆寧的研究，專制型家庭教養(yǎng)方式下的學(xué)生具有容易消極、被動(dòng)、依賴、做事缺乏主動(dòng)性等特點(diǎn)，放縱型家庭教養(yǎng)方式下的兒童多表現(xiàn)為任性、自私、無(wú)禮、獨(dú)立性差等，而民主型家庭教養(yǎng)方式下的兒童多活潑、自立、善于交往、富于合作精神等。案例中的韓國(guó)媽媽對(duì)男孩的“放手”教育可見韓國(guó)家庭教育的民主性，注重培養(yǎng)孩子生活的獨(dú)立性。而筆者在國(guó)內(nèi)開學(xué)第一天看到的景象卻是：爸爸媽媽拎著大包小包在前喊，爺爺奶奶在后提著水杯和零食催，而中間的“小皇帝”、“小公主”學(xué)生吃著零食慢騰騰。中韓送孩子上學(xué)景象的巨大反差，反映了中韓家庭教養(yǎng)方式的不同，導(dǎo)致孩子的思想行為表現(xiàn)不同。國(guó)內(nèi)在進(jìn)行家庭教育時(shí)需要適時(shí)大膽地給予孩子自，放手讓其實(shí)踐，培養(yǎng)其獨(dú)立自主的意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

中小學(xué)生作為受教育階段的社會(huì)個(gè)體，其思想行為在很大程度上受社會(huì)教化、學(xué)校教育、家庭教養(yǎng)的影響。本文通過(guò)案例分析韓國(guó)中小學(xué)生的思想行為，得出韓國(guó)面向中小學(xué)生進(jìn)行教育的有益啟示。社會(huì)教化上，要充分利用各種社會(huì)宣傳媒體進(jìn)行知識(shí)普及，拓展中小學(xué)生知識(shí)廣度和深度，提高中小學(xué)生各方面的意識(shí)，培養(yǎng)其應(yīng)對(duì)事件的能力。學(xué)校教育上，教師將公民性知識(shí)內(nèi)容的普及和實(shí)踐貫穿到教育教學(xué)工作中，在日常學(xué)習(xí)、生活中，給予中小學(xué)生行使權(quán)利和履行義務(wù)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生具有公平民主的權(quán)利意識(shí)。家庭教養(yǎng)上，父母采用適時(shí)“放手”的民主型教養(yǎng)方式，在生活上給予孩子更多鍛煉的機(jī)會(huì)，更容易培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙麗霞.當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)生基本道德品質(zhì)調(diào)查研究[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2012，07

[3]靳義亭.論中韓兩國(guó)青少年思想政治教育培養(yǎng)目標(biāo)的差異[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，06.

[4]冉乃彥.小學(xué)生道德學(xué)習(xí)中教師的作用[J].中國(guó)德育，2007，02.

[5]李軍蘭、施文海.中韓兩國(guó)小學(xué)道德教育比較研究[J].太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，05.

篇6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；教學(xué)管理；現(xiàn)狀；對(duì)策

教學(xué)管理分為兩個(gè)部分，主要包括教學(xué)的日常管理和學(xué)生日常學(xué)習(xí)的交流管理，這兩個(gè)部分是學(xué)校管理中非常重要的部分。對(duì)于整個(gè)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)順利的運(yùn)行而言，最重要的就是做好日常教學(xué)管理工作。現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)管理不隨人意，還存在著較多的問(wèn)題。因此需要小學(xué)教學(xué)管理者充分的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前學(xué)校在教學(xué)管理當(dāng)中所存在的各種問(wèn)題，只有這樣才能夠更好的加以解決，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理的科學(xué)合理化，進(jìn)而讓小學(xué)的整個(gè)教學(xué)質(zhì)量得到提高。讓學(xué)校有一個(gè)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

1.小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方法有待更新

小學(xué)生教育時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生教學(xué)過(guò)程不同于其他教學(xué)階段，受小學(xué)生自身年齡階段的限制，在基礎(chǔ)知識(shí)方面較為薄弱，理解能力還存在一定不足，這也就給小學(xué)生教育教學(xué)提出了更高的要求。再者，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是灌輸式的教學(xué)，缺乏對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)掘與培養(yǎng)，因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)期難以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深厚興趣，進(jìn)而造成小學(xué)生學(xué)習(xí)成果不明顯。

1.2素質(zhì)教育教學(xué)理念未充分落實(shí)

就素質(zhì)教育的實(shí)施效果來(lái)看，素質(zhì)教育教學(xué)理念并未得到充分落實(shí)。目前小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，依舊受到分?jǐn)?shù)與成績(jī)的支配，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)還是作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力與老師教學(xué)水平的關(guān)鍵。體育、音樂、美術(shù)等課程在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中不僅缺乏重視，而且很多任課老師并非相關(guān)專業(yè)的老師，由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等老師兼職教學(xué)的素質(zhì)課程，不但缺乏專業(yè)的教學(xué)知識(shí)，也很難起到良好的教學(xué)效果，素質(zhì)教育教學(xué)也就無(wú)從談起。

1.3家庭教育和學(xué)校教育存在差異

小學(xué)生階段，家庭教育和學(xué)校教育處在同等重要的地位，但是目前我國(guó)小學(xué)生教育教學(xué)階段普遍存在家庭教育和學(xué)校教育脫節(jié)的現(xiàn)象。家長(zhǎng)受教育層次的不同，對(duì)小學(xué)生心理特征與學(xué)習(xí)狀態(tài)難以全面的掌握，不能進(jìn)行針對(duì)性的教育。家長(zhǎng)工作的繁忙，對(duì)小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況缺乏深入了解，家庭教育很難跟學(xué)校教育同步開展。

1.4課外實(shí)踐活動(dòng)缺乏

我國(guó)小學(xué)生教育活動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)比較重視，不重視課外實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)效果，這一點(diǎn)跟西方國(guó)家的教學(xué)理念有一定的差異。課外實(shí)踐活動(dòng)的缺乏導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)難以和實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)知識(shí)的掌握不夠深刻，也難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高小學(xué)教育教學(xué)管理的建議

2.1更新小學(xué)教育教學(xué)理念

小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中更新理念是關(guān)鍵，傳統(tǒng)的教學(xué)理念要跟現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展相結(jié)合，針對(duì)學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的激發(fā)是關(guān)鍵環(huán)境，在這方面要更新教學(xué)理念，引入現(xiàn)代化的教學(xué)理念，重視小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2加強(qiáng)小學(xué)素質(zhì)教育建設(shè)

素質(zhì)教育是新課改過(guò)程中的重要教學(xué)理念，素質(zhì)教育的開展要落到實(shí)處，在小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于小學(xué)生全面了解自身學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方向，也有助于小學(xué)生身心健康的發(fā)展。學(xué)校要重視素質(zhì)教學(xué)建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育在小學(xué)生教育教育過(guò)程中重要性的認(rèn)識(shí)，多開展一些素質(zhì)教育活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。2.3推動(dòng)家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合是推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要手段，兩者的結(jié)合既有助于家庭教育的開展，也有助于提高小學(xué)生學(xué)校教育的效果，家長(zhǎng)和學(xué)校實(shí)現(xiàn)了良性互動(dòng)，能夠及時(shí)掌握小學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)校也能了解小學(xué)生的家庭教育環(huán)境，進(jìn)而制定針對(duì)性的教育計(jì)劃，促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。

2.4重視小學(xué)課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也非常重要，在小學(xué)生教育教學(xué)過(guò)程中，要重視課外實(shí)踐活動(dòng)的開展，利用課外實(shí)踐活動(dòng)幫助小學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展離不開學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的支持，重視小學(xué)生教育教育理念的更新，深入落實(shí)素質(zhì)教育的教學(xué)理念，充分實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合，再輔以課外實(shí)踐活動(dòng)的開展，能夠有效的推動(dòng)小學(xué)生教育教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：城市；母親教育；現(xiàn)狀；思考

隨著“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”目標(biāo)的提出，隨著青年學(xué)者王東華《發(fā)現(xiàn)母親》一書的問(wèn)世和首屆中華母親節(jié)的成功舉辦?！澳赣H教育”作為一個(gè)熱門的社會(huì)話題日益引起世人的關(guān)注。母親教育包括母親對(duì)于女的教育和母親所接受的教育兩方面含義。中國(guó)自古就重視母親的教育作用，孟母斷織、歐母畫荻、岳母刺字、陶母退魚……歷史上出現(xiàn)過(guò)許多深明“婦道”、教子有方的賢母名母，培養(yǎng)出眾多的杰出人才。在現(xiàn)代家庭中，母親扮演著什么角色，她們對(duì)子女的教育狀況又是怎樣的呢?

在廣泛查閱同類研究成果的基礎(chǔ)上。我們編制了“母親教育現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”(包括家長(zhǎng)問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷)。先后選取了濟(jì)寧市區(qū)的兩所小學(xué)和兩所中學(xué)，分別從小學(xué)1至5年級(jí)和初中1至3年級(jí)各隨機(jī)抽取一個(gè)班，對(duì)16個(gè)班的850名學(xué)生及其母親進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)還對(duì)部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行了訪談。通過(guò)對(duì)1547份有效問(wèn)卷和多方面調(diào)研結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析，揭示出當(dāng)前我國(guó)城市母親教育的狀況。

一、母親的文化素質(zhì)有較大提高，面臨家庭和工作雙重壓力

調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前城市母親的文化素質(zhì)有較大程度提高，中小學(xué)生的母親具有?？埔陨蠈W(xué)歷者占40.27％?，F(xiàn)代社會(huì)提倡男女平等，女性有了與男性同等的受教育機(jī)會(huì)，文化素質(zhì)的提高為母親科學(xué)教子提供了知識(shí)和智力保證，使她們能在教養(yǎng)子女方面發(fā)揮更大、更好的作用。文化素質(zhì)的提高也使女性有了更多的從業(yè)機(jī)會(huì)，在機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位工作的母親占51.55％，從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)者占17.45％。女性對(duì)社會(huì)生活的參與度越來(lái)越高，在激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中承受的壓力也越來(lái)越大。

一些母親為了追求個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)或迫于生計(jì)，把較多的精力投入到工作中，從而影響了對(duì)孩子的照顧和教育，調(diào)查中有10.72％的小學(xué)生母親和7，80％的中學(xué)生母親在評(píng)價(jià)自己的家庭教育時(shí)選擇了“事務(wù)繁忙。無(wú)暇教育孩子”。現(xiàn)代社會(huì)的母親既要在事業(yè)上謀發(fā)展，又要兼顧家務(wù)和教育孩子，如何做到工作孩子兩不誤，是擺在眾多母親面前的一大難題。如何體現(xiàn)母親的社會(huì)價(jià)值，為母親提供安全的社會(huì)保障，則是當(dāng)前社會(huì)急需解決的重要問(wèn)題。

二、母親是家庭教育的主角，承擔(dān)著教養(yǎng)子女重任

當(dāng)前城市家庭中，由父母與子女兩代人組成的核心家庭占據(jù)主導(dǎo)地位，這就意味孩子的教養(yǎng)重任主要落在了父母肩上。從表3和表4中可以看出，83.06％的中學(xué)生母親和80.16％的小學(xué)生母親、85.13％的中學(xué)生和75.58％的小學(xué)生選擇“母親是家庭中孩子的主要照顧者”，68.55％的中學(xué)生母親和71.31％的小學(xué)生母親、56.35％的中學(xué)生和59.74％的小學(xué)生選擇“母親是家庭中孩子的主要教育者”。比例的懸殊、認(rèn)識(shí)的一致，充分說(shuō)明了母親在家庭中既是孩子的照顧者，又是教育者，承擔(dān)著教養(yǎng)子女的重任。母親與孩子關(guān)系融洽，對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)揮著重要的影響作用，53.57％的中小學(xué)生選擇“在家里最聽媽媽的話”，60.97％的中小學(xué)生選擇“在家里與媽媽交流最多”?？梢?，在家庭中，母親“壟斷”著對(duì)子女的教育，父親教育嚴(yán)重缺失。

上述狀況不僅會(huì)增加母親的過(guò)重負(fù)擔(dān)，也不利于孩子的健康成長(zhǎng)。因?yàn)樵诮逃⒆臃矫?。父母各有?yōu)勢(shì)。一般說(shuō)來(lái)，日常生活小事上孩子往往依賴于母親，但是在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期、重大問(wèn)題上則依賴于父親。母親教育孩子重感情，細(xì)致周到，父親教育孩子重理智，寬松豁達(dá)，二者缺一不可。正像傅雷先生所說(shuō)：“孩子是站在父母的雙肩上成長(zhǎng)起來(lái)的，失去一方就沒有了平衡?！彼?，母親在發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)關(guān)心教育孩子時(shí)，不應(yīng)忽視甚至排斥父親的教育，父親也不能只顧“養(yǎng)家糊口”，在家庭教育方面做“甩手掌柜”。

三、母親的教育方式較為合理，最關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)

“母以子貴”的思想使古代母親從小就重視對(duì)孩子的教育，希望他們將來(lái)能成為“貴人”以光宗耀祖。當(dāng)代社會(huì)的母親依舊把孩子看作自己和家庭的希望，對(duì)他們寄予了很高的期望。從表5可以看出，52.15％的中學(xué)生母親和45.84％的小學(xué)生母親希望自己的孩子能成為研究生乃至出國(guó)深造。關(guān)于子女的發(fā)展問(wèn)題，雖然多數(shù)母親選擇了平時(shí)較為關(guān)注孩子的“身心健康”、“學(xué)習(xí)成績(jī)”和“品德修養(yǎng)”。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，許多母親仍然持有“學(xué)習(xí)第一”的思想，最關(guān)注的還是孩子的學(xué)習(xí)，53.49％的中學(xué)生母親和41.67％的小學(xué)生母親選擇了“在家與孩子交流最多的話題是孩子的學(xué)習(xí)”，59.95％的中學(xué)生母親主要通過(guò)作業(yè)和考試成績(jī)來(lái)了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

關(guān)于怎樣對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，58.87％的中學(xué)生母親和71.70％的小學(xué)生母親選擇了“讓孩子自主學(xué)習(xí)，有要求時(shí)再給予指導(dǎo)”；當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降時(shí)，31.72％的中學(xué)生母親和50.68％的小學(xué)生母親“對(duì)孩子寬容鼓勵(lì)，樹立其信心”，48.56％的中學(xué)生母親和44.99％的小學(xué)生母親“幫助孩子分析原因，找到改進(jìn)方法”，關(guān)于母親的教育方式，從表6可以看出，位居前兩名的是“以身作則的民主型”和“說(shuō)教為主的嚴(yán)厲型”，在被調(diào)查的中小學(xué)生母親中分別占45.16％和43.55％、71.58％和20.64％。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，多數(shù)母親的教育方式還是比較合理的，她們多采用說(shuō)理、垂范、鼓勵(lì)等正面溫和的形式，容易被孩子所接受。

四、母親明確家庭教育的作用，對(duì)母親職責(zé)認(rèn)識(shí)不到位

調(diào)查中，在回答“教育孩子的任務(wù)應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)”時(shí)，98.12％的中學(xué)生母親和95.98％的小學(xué)生母親選擇“家校合作，共同教育”，說(shuō)明絕大多數(shù)母親已明確家長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)的教育任務(wù)。她們同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了母親教育在子女成長(zhǎng)中的重要作用，有61.48％的中小學(xué)生母親認(rèn)為母親的教育對(duì)子女的成長(zhǎng)作用非常大，還有36.92％的中小學(xué)生母親認(rèn)為母親的教育對(duì)子女的成長(zhǎng)作用比較大，只有2％的母親認(rèn)為作用不大，

母親肩負(fù)著多種職責(zé)，但首要的職責(zé)是養(yǎng)育子女，本次調(diào)查中，只有33.69％的母親同意“養(yǎng)育子女是母親最重要的工作”，56.38％的母親不完全同意，其他人則選擇了不同意或不清楚?？梢?，許多母親對(duì)養(yǎng)育子女的職責(zé)認(rèn)識(shí)還不到位，沒有把“教養(yǎng)子女”看做是自己的首要職責(zé)，沒有認(rèn)識(shí)到母親不僅要?jiǎng)?chuàng)造生命，更重要的是去培育這些生命。一些母親照顧教育孩子是不得已而為之，帶有一定程度的本能性和被動(dòng)性。要提高母親教育的質(zhì)量，首先要強(qiáng)化母親意識(shí)，讓母親認(rèn)識(shí)到教育孩子是自己的天職。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“無(wú)論您在工作崗位的責(zé)任多么重大，無(wú)論您的工作多么復(fù)雜，多么富于創(chuàng)造性，您都要記?。涸谀依铮€有更重要、更復(fù)雜、更細(xì)致的工作在等著您，這就是教育孩子?！敝挥姓J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才會(huì)樂于做母親，才能用心去做母親。

五、母親教育的自我評(píng)價(jià)偏低，教育需求表現(xiàn)強(qiáng)烈

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 家校溝通 家訪

一、農(nóng)村小學(xué)生家訪的現(xiàn)狀

從近十年的農(nóng)村小學(xué)教育中發(fā)現(xiàn)，目前的農(nóng)村家庭對(duì)于孩子的教育狀況實(shí)在是令人堪憂：

一是由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，很大一部分農(nóng)村家們?cè)诙鄶?shù)時(shí)間里將大部分的心思放在了農(nóng)作以及創(chuàng)收上面，大多家庭家長(zhǎng)們經(jīng)常要起早貪黑的工作，沒有太多的精力和時(shí)間去照顧孩子，更不用說(shuō)是對(duì)孩子進(jìn)行一定的家庭思想教育。另外一部分農(nóng)村家長(zhǎng)由于常年在外務(wù)工，孩子從小在爺爺奶奶或外公外婆的看護(hù)下長(zhǎng)大，這些老人本身年齡較大，沒有太高的文化素養(yǎng)，既沒精力也沒能力來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行相關(guān)的家庭教育。在這類家庭中生活的孩子要么是沒有受到過(guò)家庭教育，要么就是在犯過(guò)錯(cuò)以后受到家長(zhǎng)粗暴式的教育。

二是一些農(nóng)村家長(zhǎng)由于本身文化水平不高，對(duì)孩子的期望過(guò)于簡(jiǎn)單，孩子在整個(gè)家庭教育所接收到的內(nèi)容就是好好讀書，然后考一所好的大學(xué)，再找到一份好的工作，這些家長(zhǎng)們明顯地輕視了對(duì)學(xué)生的思想品德教育。

三是與上一種情況恰恰相反，另一些農(nóng)村家長(zhǎng)們以自我的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，他們覺得現(xiàn)在的好多大學(xué)生都很難以找到好工作，農(nóng)村人可以沒什么很高的文化水平，今后孩子的日子也還過(guò)得去。在他們的衡量打算中，孩子讀完高中和大學(xué)每年都要支出一大筆開支，這就忽視了對(duì)孩子的培養(yǎng)，孩子的升學(xué)他們也抱有無(wú)所謂的態(tài)度。

四是由于一些農(nóng)村的家長(zhǎng)們?cè)谏倌陼r(shí)吃了不少的苦，所以他們?cè)谘a(bǔ)償心理的作用下，總希望自己的孩子能夠吃的好穿的好，對(duì)孩子非常的溺愛。特別是在獨(dú)生子女家庭里，家長(zhǎng)對(duì)于自己的孩子更是捧在手里怕摔著，含在口中怕化了。非但沒有進(jìn)行任何的心理素質(zhì)和生活自理能力的培養(yǎng)，而且明知道孩子形成了不健康的心理和不健全的人格，他們依然隨孩子的意愿，一昧的認(rèn)為認(rèn)為孩子成長(zhǎng)到一定年紀(jì)后會(huì)變懂事，忽略了孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中外部社會(huì)和家庭環(huán)境的影響。

五是一些農(nóng)村家長(zhǎng)自身素質(zhì)不高，自身并有酗酒、賭博、蠻橫等惡習(xí)，他們非但沒有在日常生活中教育自己的孩子要好好做人，并且對(duì)孩子學(xué)到自身的一些不良習(xí)性還認(rèn)為是在社會(huì)中生存必備的技巧，他們覺得在農(nóng)村中，人就是要橫、耍蠻，才能不被欺負(fù)，才能高高在上。

二、農(nóng)村小學(xué)生家訪的重要性

正確的認(rèn)識(shí)是正確行動(dòng)的開端，也只有將思想認(rèn)識(shí)與生活實(shí)踐達(dá)到高度協(xié)調(diào)，在實(shí)際行動(dòng)中才會(huì)步調(diào)一致。在現(xiàn)代社會(huì)生活中我們不難看出，大多數(shù)的家長(zhǎng)和教育工作者們對(duì)家校溝通的認(rèn)識(shí)比較淺顯，尤其是部分家長(zhǎng)對(duì)自身在孩子家庭教育中的責(zé)任認(rèn)識(shí)不清，也不積極參與學(xué)校組織的溝通活動(dòng)；同時(shí)，認(rèn)識(shí)上存在嚴(yán)重的誤區(qū)，他們認(rèn)為孩子的教育問(wèn)題僅僅是由學(xué)校和老師來(lái)負(fù)責(zé)，將學(xué)校作為孩子的托管所，這必然將對(duì)家校之間溝通產(chǎn)生一定的影響。其實(shí)，我國(guó)現(xiàn)有的法律法規(guī)明確規(guī)定了教師有聯(lián)系家長(zhǎng)并為家長(zhǎng)提供子女在校學(xué)習(xí)生活情況和對(duì)家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)的義務(wù)，而家長(zhǎng)也有對(duì)其子女記性家庭教育的義務(wù)。

對(duì)于以上農(nóng)村家庭教育中發(fā)現(xiàn)的種種問(wèn)題，當(dāng)?shù)卣畽C(jī)關(guān)亦或者是孩子所在學(xué)校的介入，對(duì)于這些問(wèn)題本身的解決所能提供的幫助是有限的，而且經(jīng)常會(huì)由于社會(huì)中的一些客觀因素導(dǎo)致落實(shí)不到位。那么要怎樣才能使得我們?cè)谵r(nóng)村的小學(xué)生能夠得到更加全面的教育，身心得到更加全面的發(fā)展呢？我覺得，最主要的還是靠教師的工作。教師作為接觸學(xué)生和學(xué)生家庭的最直接的角色，要以高度的責(zé)任心走進(jìn)學(xué)生的家庭，去尋找，去影響，去改變農(nóng)村家庭教育中存在的種種問(wèn)題，甚至糾正家長(zhǎng)們的一些不良習(xí)慣，社會(huì)的一些不良風(fēng)氣。

三、家訪――讓家校溝通變得更加緊密

（一）、廣大的農(nóng)村教師必須對(duì)每一次的家訪重視起來(lái)

關(guān)愛是教育的基石，對(duì)于留守兒童和“孤堡兒童”而言更是如此，我們教育工作者更應(yīng)當(dāng)給予這些孩子們足夠的關(guān)愛和照顧，并且能夠在一定程度上理解他們。在安全上要時(shí)刻提醒；在生活上盡可能提供幫助；心理上多要方溝通；在學(xué)習(xí)上要多給予指導(dǎo)；在交往中要促進(jìn)他們積極地參與班級(jí)集體活動(dòng)當(dāng)中去，以此來(lái)緩解他們?cè)谛撵`上的孤獨(dú)，促使他們能夠保持開朗向上的學(xué)習(xí)和積極樂觀的生活心態(tài)。最后， 教育工作者們要有在日常中對(duì)學(xué)生進(jìn)行早抓、早管、早引導(dǎo)的預(yù)防心態(tài)，使得德育工作真正的落實(shí)到學(xué)校一切教育教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中，并且承擔(dān)起搭建學(xué)校、家庭、社會(huì)這座溝通橋梁的紐帶責(zé)任，將德育工作真正的社會(huì)化。

（二）、家訪使得德育工作從點(diǎn)滴做起

古人云：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。有鑒于目前農(nóng)村兒童的生活和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教育工作者有必要將提供專門的德育教育管理措施，抓好德育教育工作列入學(xué)校的日常管理指標(biāo)當(dāng)中來(lái)，并對(duì)應(yīng)的提出管理策略與方案等。對(duì)于一些學(xué)生表現(xiàn)出的不良行為傾向以及生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中凸顯出的一些問(wèn)題要做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)溝通、及時(shí)處理，而且能夠?qū)ζ溥M(jìn)行耐心的說(shuō)教；同時(shí)，在家訪教育過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)和幫助，例如在節(jié)假日期間幫助父母做一些力所能及的事情；組織一次為孤寡老人做好事等等。

四、結(jié)語(yǔ)

篇9

據(jù)介紹，本市將在系統(tǒng)調(diào)研中小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀、梳理分析各年齡段學(xué)生家庭教育中存在的主要問(wèn)題，并研究把握家庭教育發(fā)展趨勢(shì)后，編寫《上海市中小學(xué)生家庭教育指導(dǎo)手冊(cè)》，為各區(qū)縣、學(xué)校開展家庭教育提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和有效方法。

在進(jìn)一步完善家庭教育指導(dǎo)方面，本市將面向家長(zhǎng)、師生開展家庭教育網(wǎng)上大討論，傳播家庭教育的科學(xué)理念，明確學(xué)校、家庭各自職責(zé)和任務(wù)，營(yíng)造合力育人的良好氛圍。

今年，本市將全面實(shí)施“整體規(guī)劃大中小學(xué)德育課程”國(guó)家教改項(xiàng)目，完善中小學(xué)德育課程標(biāo)準(zhǔn)，編制中小學(xué)生課外活動(dòng)指南，建設(shè)德育資源庫(kù)，以使得大中小學(xué)德育得到有機(jī)銜接，分層遞進(jìn)。市教委表示，本市德育課程將結(jié)合中小學(xué)課程改革要求，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，加強(qiáng)學(xué)科德育研究，形成一批典型課例，“在促進(jìn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)同時(shí)，還能與價(jià)值觀培育的有機(jī)融合”。(天天新報(bào))

河南開通“手機(jī)家長(zhǎng)學(xué)校”信息平臺(tái)

王秋欣

東方今報(bào)鄭州訊：2011年8月11日，省教育廳關(guān)心下一代工作委員會(huì)和河南移動(dòng)聯(lián)合推出“手機(jī)家長(zhǎng)學(xué)校”信息平臺(tái)。即日起，家長(zhǎng)可免費(fèi)收到來(lái)自教育部門專家的家教指導(dǎo)服務(wù)。

據(jù)了解，依據(jù)國(guó)家的相關(guān)要求，教育系統(tǒng)中等職業(yè)學(xué)校、中小學(xué)、幼兒園均應(yīng)“一門兩?！保姑克鶎W(xué)校既是學(xué)生就讀的國(guó)民教育系列學(xué)校，又是本校學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)的成人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，即家長(zhǎng)學(xué)校。但是現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏，使很多人沒有時(shí)間到學(xué)校進(jìn)行家庭教育知識(shí)的培訓(xùn)，這就導(dǎo)致很多家長(zhǎng)有了家庭教育上的困惑，卻得不到及時(shí)的指導(dǎo)。

由教育廳關(guān)工委和河南移動(dòng)聯(lián)合打造的“手機(jī)家長(zhǎng)學(xué)校”信息平臺(tái)卻很好地解決了這一問(wèn)題，使得每位家長(zhǎng)可以通過(guò)手機(jī)隨時(shí)掌握家教知識(shí)。

“手機(jī)家長(zhǎng)學(xué)?！币允謾C(jī)為終端，借助手機(jī)信息，由教育系統(tǒng)專業(yè)的家教指導(dǎo)機(jī)構(gòu)(省教育廳關(guān)工委家教中心、各級(jí)各類學(xué)校)向家長(zhǎng)免費(fèi)傳授家教知識(shí)、提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的新型家長(zhǎng)學(xué)校。

其主要功能包括：手機(jī)家教課堂和手機(jī)家訪?！笆謾C(jī)家教課堂”是組織家教專家通過(guò)短信向家長(zhǎng)分類、系統(tǒng)地家庭教育知識(shí)，家長(zhǎng)用短信發(fā)送家教問(wèn)題，專家短信回復(fù)，提供家教指導(dǎo)；“手機(jī)家訪”是通過(guò)短信問(wèn)卷的方式，通過(guò)短信互動(dòng)實(shí)現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生家庭的家訪工作。

家長(zhǎng)通過(guò)“手機(jī)家長(zhǎng)學(xué)校”可以方便、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)。當(dāng)家長(zhǎng)在教育孩子中有困惑時(shí)，可以發(fā)送短信直接咨詢，省家教中心家教專家們都認(rèn)真仔細(xì)地回答這些問(wèn)題，及時(shí)幫助家長(zhǎng)解決問(wèn)題。

在采訪中，記者接觸到鄭州金水區(qū)一名張姓小學(xué)生的家長(zhǎng)，她通過(guò)“手機(jī)家長(zhǎng)學(xué)?！卑l(fā)送了一條“我的女兒現(xiàn)在很叛逆，愛頂嘴怎么辦”的短信，很快就收到省家教中心家教專家的回復(fù)短信：“家長(zhǎng)您好，這很正常，孩子大了就會(huì)有自己的主見，不愿被別人指揮著做事情。如果出現(xiàn)孩子頂嘴的情況，就反思一下自己說(shuō)的是不是太多了，有點(diǎn)嘮叨?試著改變自己說(shuō)話的語(yǔ)氣，控制自己說(shuō)話的次數(shù)；還有就是，想一想自己說(shuō)的是不是完全都對(duì)，孩子的意見是不是都無(wú)道理?孩子大了，就要學(xué)會(huì)適時(shí)放手，讓孩子學(xué)習(xí)一些生活的本領(lǐng)，這樣對(duì)家長(zhǎng)和孩子都有好處?！?看到短信，張姓家長(zhǎng)顯得非常高興，她說(shuō)就像請(qǐng)了一位教育專家在身旁。

篇10

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的家庭結(jié)構(gòu)也發(fā)生了許多的變化，在小學(xué)生的教育過(guò)程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)要讓學(xué)生擁有良好的心理健康水平。心理健康的教育是小學(xué)生教育非常重要的一部分，除了教師的講解，家長(zhǎng)的觀察外，更需要家校之間進(jìn)行緊密的聯(lián)系。

一、深化心理健康意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的合作意識(shí)

小學(xué)生的年紀(jì)較小，生理、心理等方面發(fā)展還不夠成熟，很容易受到家庭與學(xué)校的影響，養(yǎng)成不健康的心理習(xí)慣，作為教師與家長(zhǎng)，應(yīng)該在日常生活與教育中深化心理健康意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的合作意識(shí)，共同培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，以及正確的人生觀，世界觀與價(jià)值觀。在目前的家校教育中存在一個(gè)很大的誤區(qū)，教師認(rèn)為學(xué)校是小學(xué)生正式接受教育的地方，因而將所有的教育任務(wù)統(tǒng)一交給教師，自己不聞不問(wèn)。很明顯這種教育方式是非常錯(cuò)誤的，家庭是孩子成長(zhǎng)的第一場(chǎng)所，家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深刻的影響，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該承擔(dān)起孩子在家庭教育中的重任，加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系。

例如：學(xué)校應(yīng)該建立家長(zhǎng)學(xué)習(xí)日，家長(zhǎng)學(xué)習(xí)日建立的重要目的是為了讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅針對(duì)學(xué)生，也是家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)習(xí)的，除了課堂上的教?W任務(wù)之外，還有定期對(duì)學(xué)生開展的心理健康教育，安全教育，德育教育等等，這些都是家長(zhǎng)與教師應(yīng)該統(tǒng)一思想的內(nèi)容。在家長(zhǎng)學(xué)習(xí)日中，家長(zhǎng)應(yīng)該積極向教師學(xué)習(xí)最新的教育思想，讓家庭教育與學(xué)校教育保持一致。家長(zhǎng)學(xué)習(xí)日的最終目的是讓家長(zhǎng)理解教師的教學(xué)內(nèi)容，并且在家庭教育中給與支持。例如學(xué)生回家應(yīng)該定時(shí)完成作業(yè)，家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，并且給教師反饋，只有這樣，才能讓學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)合起來(lái)，更有高效。

二、加強(qiáng)溝通，讓家長(zhǎng)與教師相互了解學(xué)生心理動(dòng)向

心理教育在目前的教育中，無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，都是比較忽視的。然而隨著網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生可以接受的內(nèi)容眾多，有許多是不健康，不適合小學(xué)生的心理的，對(duì)小學(xué)生的心理健康會(huì)產(chǎn)生重大的影響。在心理健康方面，教師應(yīng)該積極與家長(zhǎng)夠，讓家長(zhǎng)與教師能夠隨時(shí)掌握學(xué)生的表現(xiàn)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理存在的問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，這在小學(xué)教育中也是非常重要的一部分。家長(zhǎng)與教師溝通的方向非常多，作為教師，應(yīng)該積極召開家長(zhǎng)會(huì)，家訪等，積極與學(xué)生家長(zhǎng)溝通就能了解學(xué)生情況。家長(zhǎng)不是專業(yè)的教育者，應(yīng)該積極與教師聯(lián)系，吸收先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，讓心理健康教育成為教育重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

例如：教師應(yīng)該多注意觀察學(xué)生，并且家訪學(xué)生在家中的表現(xiàn)。一個(gè)人的心理不健康可以表現(xiàn)在多個(gè)方面，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)來(lái)觀察，例如學(xué)生上課精神不集中，出現(xiàn)精神萎靡，上課睡覺的現(xiàn)象，教師就應(yīng)該多加觀察，并且做出詢問(wèn)，有心理健康問(wèn)題的學(xué)生一般會(huì)拒絕回答，并且遮掩事實(shí)。此時(shí)教師應(yīng)該積極與家長(zhǎng)溝通，詢問(wèn)學(xué)生在家中的表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理可能存在問(wèn)題，需要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，找出問(wèn)題原因，積極幫助學(xué)生克服。

三、強(qiáng)調(diào)心理健康重要性，為小學(xué)學(xué)生塑造良好榜樣

家庭與學(xué)校是小學(xué)生生活與學(xué)習(xí)最主要活動(dòng)場(chǎng)所，作為教師與家長(zhǎng)，應(yīng)該為學(xué)生做好良好的榜樣，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理狀況。小學(xué)生心理發(fā)展不成熟，大多數(shù)時(shí)候會(huì)習(xí)慣模仿與學(xué)習(xí)，教師與家長(zhǎng)就是最主要的模仿對(duì)象。教師與家長(zhǎng)應(yīng)該在日常生活中積極向?qū)W生灌輸良好的心理健康教育，解答學(xué)生的困惑。