導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)體育學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、進(jìn)一步了解上體育課和鍛煉身體的好處，知道一些保護(hù)身體健康的簡單常識和方法。

2、進(jìn)一步學(xué)會(huì)一些基本運(yùn)動(dòng)，游戲，韻律活動(dòng)和舞蹈的方法發(fā)展身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力。

3、體驗(yàn)參加體育活動(dòng)的樂趣，遵守紀(jì)律，與同學(xué)團(tuán)結(jié)合作。

對學(xué)生的常規(guī)要求：

1、學(xué)習(xí)目的明確，積極自覺的上好體育課。注意聽講，積極學(xué)習(xí)掌握必要的體育基本知識技能與科學(xué)鍛煉身體的方法，逐步養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。

2、上體育課，著裝要輕便，整齊，做到穿輕便運(yùn)動(dòng)鞋上課，不帶鋼筆，小刀等提前按教師要求，在指定地點(diǎn)等候上課。站隊(duì)時(shí)要做到快、靜、齊。

3、不得無故缺課，不遲到、不早退，服從領(lǐng)導(dǎo)，聽從指揮，遵守課堂各項(xiàng)規(guī)定。

a) 在課堂上嚴(yán)格執(zhí)行教師的各項(xiàng)要求，不經(jīng)允許不得隨意移動(dòng)器材教具要嚴(yán)格執(zhí)行教師規(guī)定的各項(xiàng)保護(hù)措施。b) 要愛護(hù)體育器材，不得有意損害各種體育設(shè)備和用品，課后要按教師的要求如數(shù)送還各種器材。

本冊訓(xùn)練重點(diǎn)：

加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)紀(jì)律觀念；

訓(xùn)練身體的協(xié)調(diào)能力，強(qiáng)身健體。

二年級體育教學(xué)進(jìn)度表 周次

起至日期

計(jì)劃進(jìn)度

一

二

9.5-9.9

引導(dǎo)課 體育常識：做早操的好處

1、隊(duì)列隊(duì)形;2、游戲；塊塊集合

三

9.12-9.16

1、投擲練習(xí)：2、隊(duì)列：排縱隊(duì)，橫隊(duì)；

1、基本體操；2、游戲：躲閃練習(xí)打兔子；

四1、基本體操；2、游戲：跳繩

1、基本體操；2、游戲：挑戰(zhàn)應(yīng)戰(zhàn)

五

9.26-9.30

1、隊(duì)列；原地轉(zhuǎn)法；2、學(xué)習(xí)基本體操；

1、跳躍練習(xí)；2、游戲：障礙賽跑；

六

10．1-1

0．7

國慶長假

七

10.8-10.14

1、技巧：基本體操；2、游戲：繞木棒接力；

八1、跳繩；2、走：各種姿勢的走；

1、用各種正確姿勢的走；2、游戲：迎面接力；

九1、隊(duì)列：報(bào)數(shù)；2、復(fù)習(xí)，各種姿勢的走；

1、韻律活動(dòng)；2、隊(duì)列：報(bào)數(shù)；

十

10.31-11.4

1、技巧：前滾翻；2、游戲：跳墊子游戲；

1、技巧：前滾翻；2、游戲：換物接力；

十一

11.7-11.18

1、勞動(dòng)模仿操；2、游戲：迎面接力；

1、勞動(dòng)模仿操；2、游戲：換物接力；

十二1、隊(duì)列：齊步走-立定；2、復(fù)習(xí)勞動(dòng)模仿操；

十三1、隊(duì)列：走圓形；2、十字接力；

1、技巧：立臥撐；2、游戲：換物接力；

十四

12.5-12.9

1、基本體操；2、游戲：“8”字接力；

1、徒手操；2、游戲：改換目標(biāo)；

十五1、跳小繩；2、游戲：迎面接力跑；

1、走跑交替；2、復(fù)習(xí)跳小繩；

十六1、走跑練習(xí)；2、游戲：跳進(jìn)去拍人；

1、韻律活動(dòng)；2、找自己的家；

十七

12.26-12.30

1、跳小繩；2、游戲叫號賽跑；

1、跳雙繩；2、游戲：迎面接力

十八

1.2-1.6

1、走跑交替；2、游戲：單腳跳接力；

1、30秒跳小繩；

十九

篇2

一、工作要點(diǎn)

（一）開發(fā)體育組課改內(nèi)容資源，深化課改研究。

開發(fā)新課程內(nèi)容資源，體現(xiàn)不同階段學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面基本要求的體育課程內(nèi)容體系，是實(shí)施體育新課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，急需解決的操作層面的現(xiàn)實(shí)問題。

1、科組內(nèi)采用參與式、互動(dòng)式、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、案例的研討。

2、加強(qiáng)備課制度，上一堂有關(guān)的新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐課。

3、加強(qiáng)體育組的教育教學(xué)研討。以課程標(biāo)準(zhǔn)為主體，結(jié)合學(xué)校的情況，創(chuàng)出自己的教育教學(xué)模式，提高課的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身體的健康發(fā)展。

（二）以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，推進(jìn)課題研究。

1、積極開展教研活動(dòng)，逐步完善合作探究性學(xué)習(xí)方式教學(xué)的設(shè)計(jì)框架。

2、重視教例、案例的積累。加強(qiáng)教師自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，制定好單元計(jì)劃及做好教例、案例的資料積累。

二、具體工作思想安排

1 、認(rèn)真抓好體育課外活動(dòng)，及開展多種形式的體育項(xiàng)目活動(dòng)；

2、于每周星期2,星期4下午組織學(xué)校學(xué)生軟排隊(duì),籃球隊(duì)及進(jìn)行邊選拔邊訓(xùn)練的原則，使學(xué)校的第二課堂活動(dòng)得到有效的開展；

3、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，努力提高實(shí)施新課程的水平，進(jìn)行一課一案一得的實(shí)踐課匯報(bào)。

4、做好教育教學(xué)工作，加強(qiáng)家常課的內(nèi)容，做好課課有內(nèi)容，有創(chuàng)新。

5、發(fā)揚(yáng)艱苦樸素、勤儉節(jié)約精神、管理好現(xiàn)有的體育器材和使用。并作好器材登記入冊。

三、具體工作內(nèi)容

1、調(diào)整早操的隊(duì)伍，進(jìn)退場的紀(jì)律，秩序，糾正廣播操的錯(cuò)誤動(dòng)作，努力提高早操的質(zhì)量。

2、優(yōu)化課堂結(jié)夠，提高40分鐘效率，重視課的密度和強(qiáng)度，教學(xué)形式靈活多樣。

3、抓好學(xué)?；@球運(yùn)動(dòng)隊(duì)的組建工作，逐步提高我校籃球運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練水平和運(yùn)動(dòng)水平。

4、于12月份開展學(xué)校體育比賽活動(dòng)。

5．備課要求

1>．認(rèn)真?zhèn)湔n，保持兩周余量；

2>．每學(xué)期教研組檢查備課兩次；

3>．認(rèn)真參加培訓(xùn)及教研組活動(dòng)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量；

6．上課要求:重在培養(yǎng)興趣，重在全面提高

1>．進(jìn)一步加強(qiáng)思想進(jìn)修學(xué)習(xí)，不出現(xiàn)體罰與變相體罰現(xiàn)象。

2>．熟悉課的重點(diǎn)難點(diǎn)，做到心中有底有收獲。

3>．教師在課前做好準(zhǔn)備工作，不上無準(zhǔn)備的課。

4>．課堂中啟發(fā)學(xué)生求知求真敢于提問，敢于探究。教師加強(qiáng)巡視，一激勵(lì)表揚(yáng)為主，充分發(fā)揮學(xué)生，使學(xué)生喜歡教師，喜歡體育這門學(xué)科。

篇3

1 活動(dòng)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施過程回放

1.1 活動(dòng)主題

如何指導(dǎo)教師圍繞教學(xué)目標(biāo)更有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。

1.2 活動(dòng)目的

（1） 促進(jìn)教師認(rèn)識到備課中目標(biāo)先行的重要性；

（2） 提升教師圍繞教學(xué)目標(biāo)有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的能力。

1.3 活動(dòng)形式

（1） 參與對象：全體學(xué)科教師（教研員與大備課組組長先行展開研究與展示）。

（2） 組織流程：找問題（教學(xué)中感到困惑的問題）——教研員先行研究與展示——大備課組組長討論、模仿、研究與提升——備課組教師討論、學(xué)習(xí)與展示。

（3） 活動(dòng)時(shí)間：一個(gè)學(xué)期。

（4） 活動(dòng)方式：教研員親臨課堂教學(xué)研討；核心研究人員的區(qū)級展示與研討；大備課組“同課異構(gòu)”式的研討。

1.4 活動(dòng)過程

1.4.1 前期準(zhǔn)備

（1） 教研員針對問題，思考與形成研究模式（圖1）。

主題教研模式說明：

① 上層的三個(gè)環(huán)節(jié)是指對提供的案例在評價(jià)、討論反思后，形成與自我教學(xué)特色一致的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后經(jīng)說課、同伴評價(jià)后的進(jìn)一步反思，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

② 關(guān)于反思1，指研究者需反思已有的教學(xué)行為與新理念、新經(jīng)驗(yàn)間的差距；關(guān)于反思2，指在反思預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際收獲間的差距中完成由理念向行為的飛躍。

（2） 與大備課組組長一起研討學(xué)習(xí)，完善研究形式。

加強(qiáng)對主題活動(dòng)課題核心概念內(nèi)涵的研討，形成統(tǒng)一看法。

如本主題教研活動(dòng)中的核心概念為教學(xué)目標(biāo)與有效的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，經(jīng)過研討認(rèn)為在這個(gè)研討活動(dòng)中，“教學(xué)目標(biāo)”是指依據(jù)學(xué)科課程目標(biāo)要求制定的課堂教學(xué)目標(biāo)，直接指向?qū)W生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在使學(xué)生獲得特定的知識或經(jīng)驗(yàn)。“有效的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”是指在仍沿用班組授課制的教學(xué)形式下，從“教”的角度思考如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，備課中應(yīng)先思考：采用的策略與手段是什么？需要完善教材的材料是什么？為什么要完善？針對的目標(biāo)是什么？……

根據(jù)初步確定的研究模式，在研究使用中逐步修正與完善。

如一開始并沒有框架結(jié)構(gòu)中第一環(huán)節(jié)的“關(guān)注他人已有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)行為”，然而在自我研究中發(fā)現(xiàn)我們在設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)、書刊上借鑒很多先行者的優(yōu)秀做法，并結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)與所教學(xué)生的學(xué)習(xí)方式而發(fā)展性使用。為此筆者將此補(bǔ)充為第一環(huán)節(jié)，讓教師們，尤其是青年教師明白借用其他教師的優(yōu)秀做法是正常的，但要明白在使用中，必須要通過自我的評價(jià)、反思與重建，要和自己教學(xué)風(fēng)格融為一體。

1.4.2 實(shí)踐優(yōu)化

（1） 教研員先行自我研究，形成指導(dǎo)性案例。

關(guān)于目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)性案例舉例：

教學(xué)目標(biāo)：知道細(xì)胞識別的概念及概念形成的過程（威爾遜實(shí)驗(yàn)思想）。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

① 設(shè)問：為什么免疫細(xì)胞能識別和區(qū)分“自己”和“異己”物質(zhì)？是如何識別和區(qū)分的？

② 講解威爾遜實(shí)驗(yàn)過程，追問為什么會(huì)產(chǎn)生這個(gè)結(jié)果？

③ 回顧與介紹細(xì)胞的識別功能與細(xì)胞膜上的糖蛋白和糖脂有關(guān)引出細(xì)胞識別的概念劃出概念提升：細(xì)胞識別是免疫的基礎(chǔ)

設(shè)計(jì)意圖：從對免疫概念中關(guān)鍵詞的質(zhì)疑，引出威爾遜實(shí)驗(yàn)，感悟科學(xué)家實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的思想與方法。

（2） 大備課組組長討論、模仿、研究與提升。

大備課組組長對各自研究課題進(jìn)行目標(biāo)的制定，并在網(wǎng)絡(luò)中展開討論與確定，然后按“模仿設(shè)計(jì)教案——說課研討——內(nèi)化提升”的形式，加深對課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)與相匹配的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的認(rèn)識。

關(guān)于大備課組組長通過討論、模仿、研究與提升的舉例：

目標(biāo)2：分析節(jié)肢動(dòng)物繁盛的原因。

策略：假設(shè)可能的原因找證據(jù)分析結(jié)論。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

（1） 節(jié)肢動(dòng)物的種類和數(shù)量極為龐大，占了動(dòng)物界的84%，在江河湖海都有它們的身影，它們?nèi)绱朔笔?，你估?jì)是什么原因呢？（學(xué)生猜測可能的原因）

（2） 大家有這么多的假設(shè)，你們的假設(shè)對不對呢？請各小組就其中的一個(gè)猜測，找尋證據(jù)分析你猜測的合理性。

（3） 交流總結(jié)節(jié)肢動(dòng)物繁盛的原因。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及假設(shè)、推理分析問題的能力。

（3） 核心成員展示研究成果，并展開進(jìn)一步的研討。

關(guān)于核心成員研究成果展示的舉例：

活動(dòng)3：真菌與人類的關(guān)系。

知識技能目標(biāo)：知道幾種我們身邊常見的真菌；了解真菌對人類的有益之處和有害之處。

能力目標(biāo)：通過自己收集資料，培養(yǎng)小組合作及資料整理和歸納的能力。

（4） 各大備課組展開相關(guān)學(xué)習(xí)與研討活動(dòng)。

本階段的研究主要從以下三個(gè)層面展開：

第一層面是撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是制訂切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，思考與目標(biāo)相吻合的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

第二層面是說課研討，主要進(jìn)行15 min片斷課或一堂完整課的說課，通過研討與反思，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

第三層面是課堂教學(xué)實(shí)踐，主要是進(jìn)行課堂觀察，通過對聽課后的感受、遇到的問題、處理方法及對引發(fā)的思考的討論，改善和提升上課教師與聽課教師的實(shí)際的教學(xué)行為和能力。

2 活動(dòng)方案實(shí)施后的收獲與啟示

2.1 活動(dòng)方案實(shí)施后的收獲

從上述回放的活動(dòng)過程可以看出，這個(gè)過程還是圍繞大多數(shù)教學(xué)研討中采用的一般環(huán)節(jié)進(jìn)行的，主要由課前設(shè)計(jì)、過程描述、課后反思這三個(gè)相互聯(lián)系、相互依賴的環(huán)節(jié)構(gòu)成。

圖2示主題研討活動(dòng)的流程。

反思這種主題研討形式的實(shí)踐活動(dòng)，由于活動(dòng)的發(fā)展與每位參與者心路發(fā)展的歷程緊密結(jié)合，促進(jìn)和提升了教研員和教師們對專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)追求。

（1） 實(shí)現(xiàn)了自我超越。

因?yàn)槿硕加锌隙ㄗ约?，追求成長的動(dòng)機(jī)。在這個(gè)過程中，教師都在不同程度上改變著自己以往的傳統(tǒng)做法和傳統(tǒng)觀念，積極吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合科學(xué)的研究方法，并運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。由于初步獲得成功，青年教師們有了發(fā)展自己和提升自己的信心。

（2） 培育良好的研究環(huán)境。

由于研究過程都是心與心的碰撞，強(qiáng)化教師之間的認(rèn)同感。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師的主體意識、研究的效能感、個(gè)人的反思能力都得到了增強(qiáng)。

（3） 構(gòu)建研究的共同體。

由于主題活動(dòng)的研究方式采用的是“行動(dòng)研究”，這個(gè)過程更強(qiáng)調(diào)的是反思。而反思是一種依賴群體支持的集體性活動(dòng)，在教師與教師合作的共同體中，通過與其他教師的研討、交流來反思自己的教學(xué)行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，進(jìn)而提高自己的教學(xué)監(jiān)控能力。

（4） 完善了人格。

因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)合作的心理機(jī)制，在研討的過程中，提醒自己與他人是否能做到：傾聽（尊重與信任）；交流（理解與溝通）；協(xié)助（互助與競爭）；分享（體驗(yàn)與反思）；整合（對話與統(tǒng)籌）。只有做到這些，才能博取百家之長，使自己的教學(xué)更加完善，也會(huì)樂善好施，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與之分享。

從實(shí)施過程中透視的信息可以看到，在這個(gè)主題的實(shí)踐活動(dòng)中，力求以大備課組的形式彌補(bǔ)學(xué)科在學(xué)校中無研究氛圍的局面，也由于在研究過程中運(yùn)用了教師們熟知的研究方式進(jìn)行了相關(guān)的研究，教師們樂于參與，激發(fā)了教師的創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性。但在實(shí)施中也發(fā)現(xiàn)缺少專業(yè)引領(lǐng)就會(huì)影響活動(dòng)的效果，因此專業(yè)引領(lǐng)資源的不足，已成為制約主題教研活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。

2.2 活動(dòng)方案實(shí)施后給予的啟示

從教研員工作定位看，教研員是教學(xué)研究的實(shí)踐者和組織者，教研活動(dòng)的本質(zhì)是教研員有目的、有計(jì)劃地組織教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)或有效研究的活動(dòng)過程。

（1） 教研活動(dòng)主題必須是調(diào)研中的“真”問題的研究。

當(dāng)前，教師們都有想通過參加各種形式的教研活動(dòng)開拓自己的視野，并都有想通過借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)或別人的研究成果來改進(jìn)自己的教學(xué)或完善自己的教學(xué)的愿望。如本活動(dòng)的主題是教師在課改研究逐步深入過程中碰到的實(shí)際問題，且又是對課標(biāo)要求、教材展開、校本教材開發(fā)之間的關(guān)系的認(rèn)識，由于活動(dòng)的主題與教師們的想法一致，為此教師們都能積極參與活動(dòng)，活動(dòng)后也能真實(shí)談出他們的觀點(diǎn)和進(jìn)一步的思考，也樂于模仿，并繼續(xù)這個(gè)主題的研究。

（2） 教研活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)要與規(guī)劃和研究的主題相“匹配”。

從有些教師的言談中，發(fā)現(xiàn)教師們普遍感到?jīng)]有吸引力的教研活動(dòng)都有下列特點(diǎn)：教研目標(biāo)不明，設(shè)計(jì)隨意或無準(zhǔn)備。要使教研活動(dòng)具有吸引力，作為一個(gè)學(xué)科教研員，必須要有學(xué)科建設(shè)的整體規(guī)劃，在日常教研活動(dòng)中圍繞整體規(guī)劃，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)相對應(yīng)的主題活動(dòng)，由于每一次的教研活動(dòng)都是上一次或上階段系列活動(dòng)的延伸，這樣教師們覺得跟隨著的研究有連續(xù)性和可以進(jìn)一步發(fā)展自己的空間，也就自覺自愿在日常教學(xué)中同步于學(xué)科倡議的教學(xué)改革研究。這種形式的教研活動(dòng)既促進(jìn)教師們業(yè)務(wù)能力的發(fā)展，也有利于對教師們業(yè)務(wù)上的管理。

篇4

企業(yè)辦學(xué)“基因” 助推校企深度合作

學(xué)院由企業(yè)而產(chǎn)生，因企業(yè)、產(chǎn)業(yè)和社會(huì)的發(fā)展需要而發(fā)展。學(xué)院遵循高等職業(yè)教育規(guī)律，結(jié)合自身特點(diǎn)，創(chuàng)新構(gòu)建了“校企一體化”的辦學(xué)機(jī)制。學(xué)校校園同企業(yè)廠區(qū)、學(xué)校教學(xué)同企業(yè)生產(chǎn)有機(jī)融為一體。昆鋼公司遍布云南省各州市的所有二級單位的生產(chǎn)基地則為學(xué)校提供了真實(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

校企雙方無縫“對接” 教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)生產(chǎn)過程緊密結(jié)合、相互促進(jìn)，教學(xué)為生產(chǎn)奠定知識和技術(shù)基礎(chǔ)，生產(chǎn)對教學(xué)提出新的教學(xué)要求，教學(xué)和生產(chǎn)從內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)一體化和一致性，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體、學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)針對性和實(shí)用性。校企合作將行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)中，校企共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程、共建實(shí)訓(xùn)基地、共同組織開展工學(xué)交替的教學(xué)活動(dòng)。探索建立“廠中校”“校中廠”的校企一體化實(shí)訓(xùn)基地，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。教學(xué)過程將生產(chǎn)情景濃縮進(jìn)課堂，由教室延伸到企業(yè)生產(chǎn)車間，校企一體的半工半讀、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)有制度、有計(jì)劃、有深度、有效果。

“雙師型”師資隊(duì)伍一體化 學(xué)院同企業(yè)的緊密關(guān)系，為一體化的“雙師”隊(duì)伍建設(shè)提供了得天獨(dú)厚的條件。直接來自昆鋼企業(yè)的上千名高級工程技術(shù)人員和技師、高級技師，為學(xué)校提供了強(qiáng)有力的兼職教師隊(duì)伍保障。學(xué)校新到校的專職教師能夠隨時(shí)隨地深入到企業(yè)車間一線鍛煉和服務(wù)，缺什么補(bǔ)什么。教師能將企業(yè)生產(chǎn)過程的新技術(shù)、新工藝及時(shí)融匯到教學(xué)內(nèi)容中，能及時(shí)把握知識更新和專業(yè)領(lǐng)域的新動(dòng)向。

相關(guān)專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的任課教師，40%以上由直接來自企業(yè)的高級工程技術(shù)人員和技師、高級技師等能工巧匠擔(dān)任。學(xué)校與企業(yè)共同建立了“師資隊(duì)伍一體化”的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)制度，昆鋼公司以文件形式作出了統(tǒng)一要求，制定了專業(yè)技術(shù)人員和技師、高級技師等能工巧匠履職傳授制度，將企業(yè)兼職教師到學(xué)校任課情況作為職稱、職業(yè)技術(shù)資格聘用晉升考核的重要依據(jù)。

校企一體“機(jī)制” 助推職院特色發(fā)展

學(xué)院在校企一體“機(jī)制”下，明確了“立足冶金礦業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，面向昆鋼多元產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線具有良好職業(yè)道德和職業(yè)能力的高技能專門人才”的辦學(xué)定位。發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，在探索“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”，服務(wù)企業(yè)和社會(huì)等方面作出了積極大膽的探索和嘗試，特色鮮明。

職教集團(tuán)與企業(yè)集團(tuán)融合共進(jìn) 學(xué)院利用云南工業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)平臺(tái)，積極發(fā)揮昆鋼公司“多元化產(chǎn)業(yè)”發(fā)展以及二級子公司遍布云南省各州市的優(yōu)勢，與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、中職學(xué)校形成緊密的職教集團(tuán)，企業(yè)參與專業(yè)課程建設(shè)和人才培養(yǎng)方案制訂，合作培養(yǎng)有內(nèi)容、有深度，擴(kuò)大訂單試點(diǎn)，合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。以此為橋梁，發(fā)展集團(tuán)成員（企業(yè)和學(xué)校，特別是中職學(xué)校），與中職學(xué)校合作辦學(xué)（如鎮(zhèn)康職中、金平職中、新平職中等），利用昆鋼產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，與貧困縣開展定向招生、訂單培養(yǎng)，為昆鋼在當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)培養(yǎng)合格穩(wěn)定的未來員工，達(dá)到雙贏。

仿真實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)真實(shí)有機(jī)結(jié)合 學(xué)院冶金仿真實(shí)訓(xùn)室采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，將生產(chǎn)現(xiàn)場的自動(dòng)化操控系統(tǒng)進(jìn)行仿真，通過網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)現(xiàn)與虛擬場景和設(shè)備的完全互動(dòng)，在物理模型、工藝模型驅(qū)動(dòng)下實(shí)現(xiàn)了真實(shí)轉(zhuǎn)爐煉鋼工藝過程的操作訓(xùn)練。初學(xué)者先在校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室操作訓(xùn)練，熟練掌握操作技能后再到真實(shí)環(huán)境進(jìn)行實(shí)操，達(dá)到教學(xué)與生產(chǎn)無縫對接。這種模式也直接引入到企業(yè)職工轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、技能提高培訓(xùn)，與企業(yè)合作共贏、資源共享，提升專業(yè)服務(wù)企業(yè)及社會(huì)能力，為昆鋼煉鋼廠提供了煉鋼中級工、高級工、技師、高級技師職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定服務(wù)，很好地解決了以前在企業(yè)技能培訓(xùn)及鑒定中，企業(yè)出于對安全風(fēng)險(xiǎn)和操作不當(dāng)可能造成的經(jīng)濟(jì)損失、學(xué)生（培訓(xùn)員工）不能直接實(shí)操、培訓(xùn)效果低的難題。

校企合作開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 由于冶金企業(yè)的特殊性，生產(chǎn)現(xiàn)場存在較多的不安全因素，并且其工藝鏈較長，學(xué)生實(shí)習(xí)效果差，成本高。

為了解決這個(gè)問題，充分利用好校企一體的優(yōu)勢，發(fā)揮校內(nèi)教師與企業(yè)工程技術(shù)人員、能工巧匠各自特長和優(yōu)勢，學(xué)校教師與煉鐵廠、煉鋼廠的工程師一起，按照鋼鐵生產(chǎn)“含鐵粉料燒結(jié)礦、球團(tuán)礦鐵水鋼水連鑄坯軋材”的生產(chǎn)鏈，把各生產(chǎn)工序的主要生產(chǎn)設(shè)備按昆鋼企業(yè)實(shí)際設(shè)備的一定比例縮小后，繪制出圖紙，共同研發(fā)制作了鋼鐵生產(chǎn)工藝流程模型展示室，學(xué)生在展示室中通過專業(yè)教師對照工藝流程模型的講解及相關(guān)設(shè)備的操作運(yùn)轉(zhuǎn)，對“鋼鐵是怎樣煉成的”有了一個(gè)全貌的整體的認(rèn)識，獲得了很好的教學(xué)效果和經(jīng)濟(jì)效益。

探索工學(xué)結(jié)合、半工半讀的人才培養(yǎng)模式 學(xué)院根據(jù)昆鋼產(chǎn)業(yè)發(fā)展，與企業(yè)人力資源部門一起，進(jìn)行礦山企業(yè)人才需求調(diào)研，明確了在新一輪的礦產(chǎn)開發(fā)結(jié)構(gòu)調(diào)整中，各礦山企業(yè)的產(chǎn)能規(guī)模與人力資源結(jié)構(gòu)狀況，從2010年，學(xué)院連續(xù)三年為昆鋼訂單培養(yǎng)礦山地質(zhì)、測量和采礦方向的高技能應(yīng)用型人才。

學(xué)院與礦山企業(yè)共同制訂了《校企共育、半工半讀高技能人才培養(yǎng)方案》，第一學(xué)年在校內(nèi)進(jìn)行公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，第二、三學(xué)年在企業(yè)進(jìn)行半工半讀、頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識和職業(yè)技能，學(xué)生到礦山一邊進(jìn)行實(shí)習(xí)、一邊由校內(nèi)專職教師與企業(yè)的工程技術(shù)人員結(jié)合礦山實(shí)際生產(chǎn)工藝、設(shè)備情況完成專業(yè)核心課程的教學(xué)及職業(yè)操作技能學(xué)習(xí)，學(xué)校企業(yè)共同教育、管理、培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生不僅學(xué)到了專業(yè)知識和專業(yè)技能，由于學(xué)生與礦山工人學(xué)習(xí)、工作、生活在一起，同時(shí)還潛移默化地受到了礦山工人的敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神的影響，受到企業(yè)文化和職業(yè)安全文化的熏陶，為今后成長為合格的礦山員工、技術(shù)技能人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)校為企業(yè)服務(wù)能力強(qiáng) 選派專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉。2011年起，學(xué)院每年安排專業(yè)能力強(qiáng)的專業(yè)課教師到相關(guān)企業(yè)“掛職”。選派到昆鋼紅河礦業(yè)公司地質(zhì)隊(duì)掛職的地質(zhì)專業(yè)碩士畢業(yè)生、骨干教師在掛職實(shí)踐過程中為所在單位較好地完成大量的礦山地質(zhì)勘察及設(shè)計(jì)工作，并承擔(dān)部分職工培訓(xùn)任務(wù)。

篇5

【關(guān)鍵詞】校企聯(lián)合 科研與教學(xué)一體化模型 資源共享建設(shè)與改革 調(diào)研與論證

當(dāng)前，我國高等教育教學(xué)質(zhì)量中較為突出的問題就是學(xué)生實(shí)際實(shí)踐應(yīng)用能力差。高校教師的科研與教學(xué)工作相分離，所具有的大多是間接經(jīng)驗(yàn)，缺乏直接經(jīng)驗(yàn)，教師的理論脫離實(shí)際，直接導(dǎo)致學(xué)生的理論脫離實(shí)際，沒有對科研工作深化和總結(jié)進(jìn)而更新教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)上，照本宣科，教學(xué)質(zhì)量直接受到影響，這種狀況亟待解決。在校企聯(lián)合背景下，通過科研與教學(xué)一體化模型的建立和實(shí)施，能夠解決科研與教學(xué)分離等教育教學(xué)改革中的一些重要問題。

一、“科研與教學(xué)一體化模型”概要描述

自主創(chuàng)新的主導(dǎo)在國家，但落實(shí)到實(shí)處，就是企業(yè)和高校。〔1〕在校企聯(lián)合背景下，經(jīng)過校企雙方高層決策確定戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，各學(xué)科專業(yè)團(tuán)隊(duì)根據(jù)自身人力資源和技術(shù)優(yōu)勢，基于校企雙方資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)原則，展開雙方人才培養(yǎng)和技術(shù)合作深入交流。高?？蒲信c教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)自身的技術(shù)與資源優(yōu)勢深入企業(yè)，與企業(yè)相關(guān)專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行定期對接，形成成果技術(shù)匯報(bào)和工程技術(shù)問題研討，調(diào)研獲取企業(yè)人才和技術(shù)需求，經(jīng)雙方論證形成專業(yè)技術(shù)專題，成為高校人才培養(yǎng)、基礎(chǔ)科研和應(yīng)用技術(shù)的研究方向。在基礎(chǔ)科研方面從理論和方法上形成優(yōu)勢，指導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用研究。在學(xué)科、專業(yè)、課程建設(shè)方面，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求形成體系并隨時(shí)更新。同時(shí)將企業(yè)各種技術(shù)需求分解成各層次創(chuàng)新技術(shù)課題，設(shè)立創(chuàng)新基金，建立創(chuàng)新協(xié)會(huì)，開展開放性創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，建立師生滾動(dòng)合作團(tuán)隊(duì)，運(yùn)用傳幫帶機(jī)制，不斷在專題上深化研究，通過標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、格式化、模塊化建設(shè)，在成果建設(shè)保障體系下推進(jìn)階段性和標(biāo)志性成果建設(shè)?；A(chǔ)科研成果將推進(jìn)高校學(xué)術(shù)建設(shè)，應(yīng)用科研成果將推進(jìn)校企雙方的技術(shù)合作，從而成型合作雙贏局面?？蒲信c教學(xué)一體化模型如圖 1所示。

二、科研與教學(xué)一體化模式在幾方面建設(shè)和改革的功能和作用

1．促進(jìn)課程體系改革和教學(xué)內(nèi)容的不斷更新

我國高校舊的教學(xué)體系一直沿用原蘇聯(lián)的專業(yè)體系和方法，課程繁多。內(nèi)容龐雜、陳舊。過于專業(yè)性的培養(yǎng)導(dǎo)致學(xué)生的知識面窄、適應(yīng)能力差，難以滿足社會(huì)實(shí)時(shí)的需要?！?〕在校企聯(lián)合背景下，隨著科研與教學(xué)一體化工作的開展，教學(xué)、科研和業(yè)界各方信息得到適時(shí)的反饋，教學(xué)體系也開始得到改觀，可以進(jìn)行一系列大刀闊斧的改革，率先實(shí)施加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)，注重方法與能力培養(yǎng)的教學(xué)改革，實(shí)行一體化寬口徑教學(xué)。教改的總體思想是壓縮陳舊的專業(yè)課程設(shè)置，去掉過時(shí)的內(nèi)容，補(bǔ)充最新的科研成果，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在新的教學(xué)體系中著重強(qiáng)調(diào)來自科研、生產(chǎn)一線的一些典型工業(yè)背景下的新工藝、新方法、新技術(shù)為實(shí)例，講述其創(chuàng)造性特點(diǎn)與實(shí)質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生掌握其實(shí)質(zhì)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的思考和探求，進(jìn)而開拓學(xué)生視野，教育學(xué)生去思索、求創(chuàng)新，從而提高對學(xué)生潛在能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，改革教學(xué)計(jì)劃，打破傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例，重新進(jìn)行優(yōu)化組合就成為當(dāng)前教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過實(shí)踐鍛煉，教師在科研與教學(xué)一體化中接觸和了解到專業(yè)技術(shù)發(fā)展的前沿情況。通過校企聯(lián)合的合作方式，獲得最新的專業(yè)技術(shù)需求，作為教學(xué)和科研的追蹤方向，將新技術(shù)及時(shí)引入課堂教學(xué)。教師需要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)深入企業(yè)參與調(diào)研和項(xiàng)目，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，講課更為生動(dòng)活潑，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。教師對書本上的理論知識理解得更加深入，使這些理論知識通過實(shí)踐與實(shí)際工程背景結(jié)合，建立科研和教學(xué)成果。

2．促進(jìn)教學(xué)方法及教學(xué)手段的改革

課程體系的改革和教學(xué)內(nèi)容的更新，必須有與之相適應(yīng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法的配合才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，才能保證教育質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量?！?〕因此，在實(shí)施科研與教學(xué)一體化教育時(shí)，必須把對教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革放在與課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革同等重要的地位?！?〕以往的教學(xué)，以老師為中心，學(xué)生只是接受體，只是單方面的傳遞，反饋信息不多，由于老師的“權(quán)威性”，導(dǎo)致課堂里普遍的一言堂。必須通過觀念的轉(zhuǎn)變，從單項(xiàng)傳遞到雙向交流，互動(dòng)式教學(xué)必須大力倡導(dǎo)。同時(shí)，需要開啟開放式教學(xué)，以往的死記硬背方式，面對問題唯有標(biāo)準(zhǔn)答案，如今，在日新月異的技術(shù)發(fā)展中，工程問題千變?nèi)f化，一個(gè)問題可以有許多種解決方法，不同經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷的人有不同的解決方案。必須采取開放的態(tài)度，百花齊放，集眾人之智慧，同一個(gè)問題會(huì)得到眾多的解決方法。

3．加快科研體制改革進(jìn)程

校企聯(lián)合背景下，一體化模型可以通過科研促進(jìn)和帶動(dòng)教學(xué)，推動(dòng)科技成果的建設(shè)和商品化、市場化和高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化。一體化的建設(shè)使科研和教學(xué)無從分開，在人才培養(yǎng)質(zhì)量上大大提升，科研的質(zhì)量由于人才的質(zhì)量提升大大加快，專題技術(shù)的研發(fā)能力和轉(zhuǎn)化能力自然加強(qiáng)。這是一個(gè)良性循環(huán)的系統(tǒng)，校企聯(lián)合工程的推進(jìn)、雙向交流的深入、企業(yè)的技術(shù)需求和高校的解決技術(shù)問題能力的提升，將大大促進(jìn)這一循環(huán)的運(yùn)動(dòng)。

4．促進(jìn)教師的教學(xué)思想與教學(xué)觀念的更新

教師充分認(rèn)識到，要想提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行教學(xué)改革，首先就應(yīng)完成自身教學(xué)思維的變革和觀念的更新，并把教學(xué)目標(biāo)由“講授好本門課”調(diào)整為“建立課程平臺(tái)、努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)”?！?〕課程不再只是傳遞知識和技術(shù)的概念，而是透過課程的建設(shè)和實(shí)施來完成技術(shù)的積累和輸出科研成果的主渠道。老師不能再滿足于目前的教學(xué)和科研水平，而需要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)展的要求，并形成師生共同來完成課程實(shí)施的過程。形成以學(xué)生為中心、老師為主導(dǎo)的教育觀念。

5．提高教育教學(xué)質(zhì)量

評價(jià)教學(xué)質(zhì)量高低，不應(yīng)只從理論角度、從考試成績來判斷，而應(yīng)該結(jié)合時(shí)代需求從全方位來考慮。科研與教學(xué)一體化模型，為高等學(xué)校開展理論聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，提高教學(xué)質(zhì)量提供了廣闊的舞臺(tái)，通過“科研與教學(xué)一體化”建設(shè)，教師能及時(shí)將自己的最新成果和獲得的新知應(yīng)用于對學(xué)生的教學(xué)之中，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的社會(huì)需要的人才。由于學(xué)生在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，參與校企聯(lián)合培養(yǎng)的過程中的具體項(xiàng)目開發(fā)，通過實(shí)踐，學(xué)生可以很快掌握相關(guān)的軟件開發(fā)技術(shù)及技巧。這樣對指導(dǎo)教師和具體項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的學(xué)生的能力都是很好的培養(yǎng)和鍛煉?！?〕這種相互促進(jìn)的態(tài)勢，必將形成一股合力，在高校深處一直成為主流。

6．在實(shí)踐教學(xué)中形成師生團(tuán)隊(duì)共建科研與教學(xué)成果

在基礎(chǔ)科研方面的成果建設(shè)主要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)和教改論文、技術(shù)培訓(xùn)教材、人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)等方面，對于科研和教學(xué)的深化和升級具有決定性意義。在應(yīng)用技術(shù)研究方面的成果主要體現(xiàn)在技術(shù)發(fā)明專利、核心技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)集合、創(chuàng)新技術(shù)案例等方面，對于校企聯(lián)合技術(shù)合作方面以及國家級省級公關(guān)項(xiàng)目的申請具有積極的意義。

在“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的原則指導(dǎo)下，師生之間形成了合作關(guān)系，以師生團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行技術(shù)的研究和應(yīng)用?！?〕專業(yè)教師在經(jīng)過調(diào)研論證形成關(guān)鍵技術(shù)研究路線，引導(dǎo)學(xué)生快速消化吸收技術(shù)的基礎(chǔ)上，有創(chuàng)新學(xué)生擔(dān)任研究任務(wù)，形成團(tuán)隊(duì)合作，共建科研與教學(xué)成果。

師生團(tuán)隊(duì)共同形成從理論層面（基礎(chǔ)理論）、技術(shù)層面（核心技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)）、操作層面（軟硬件操作技術(shù)）、應(yīng)用層面、細(xì)節(jié)層面進(jìn)行全面的探索，形成完整的技術(shù)探求模式，共建原創(chuàng)性的技術(shù)成果。團(tuán)隊(duì)成員之間建立了指導(dǎo)、互助的關(guān)系，讓他們在學(xué)習(xí)過程中傳遞經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)?！?〕通過傳幫帶機(jī)制，以定期研討方式定期展開活動(dòng)，為可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為后續(xù)的參與者更加快速學(xué)習(xí)和創(chuàng)作提供直接參考，從而快速完成技術(shù)的消化和創(chuàng)作以及創(chuàng)新。

三、結(jié)束語

開展校企聯(lián)合背景下的“科研與教學(xué)一體化模型”的研究和實(shí)施在實(shí)踐教學(xué)中具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。哈爾濱工程大學(xué)工程訓(xùn)練中心與深圳比亞迪公司合作探索校企聯(lián)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過兩年多的努力，組建了兩個(gè)年度畢業(yè)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過指導(dǎo)教師深入調(diào)研，提前對公司產(chǎn)品的技術(shù)研發(fā)和設(shè)計(jì)有深入了解和參與，運(yùn)用學(xué)校的資源和技術(shù)優(yōu)勢與相關(guān)行業(yè)進(jìn)行聯(lián)合來培養(yǎng)人才和技術(shù)合作來建設(shè)各個(gè)層次的科研和教學(xué)成果，將是我們不斷深入研究的課題。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作；教學(xué)做一體化；校園合作

中圖分類號：TP393.092-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 16-0000-01

1 引言

校企合作人才培養(yǎng)模式以市場和社會(huì)需求為導(dǎo)向，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源，采取課堂教學(xué)與參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，來培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的應(yīng)用型人才的教育模式。在這種人才培養(yǎng)模式下，相應(yīng)的課程教學(xué)模式也應(yīng)有所改變，特別是操作性強(qiáng)，市場應(yīng)用強(qiáng)的課程。我校計(jì)算機(jī)相關(guān)實(shí)施了校企合作人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。

2 網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作教學(xué)做一體化的教學(xué)模式

教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式就是將教師教和學(xué)生學(xué)與做的地點(diǎn)一體化，將課堂搬到實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，教師邊講課，邊演示，邊指導(dǎo)；學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊動(dòng)手，邊提問，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐技能培養(yǎng)一體化。這樣，學(xué)生能做到隨教隨做，教師也會(huì)能做到動(dòng)態(tài)指導(dǎo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)做一體化教學(xué)模式下，學(xué)生能更好地掌握專業(yè)知識與技能，鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力和培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)。這種教學(xué)模式涉及一體化教室，一體化教室就是能同時(shí)實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)功能的教室。我校近年來逐步加大計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)?；匾延懈黝悓?shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室12個(gè)，每個(gè)教室都配有投影儀、幕布、教師機(jī)和學(xué)生機(jī)，并配有多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)控制軟件。各實(shí)訓(xùn)室配置計(jì)算機(jī)總計(jì)達(dá)500余臺(tái)，各類教學(xué)儀器設(shè)備價(jià)值近2000萬元。因此，我校具備教學(xué)做一體化教學(xué)的優(yōu)勝條件。

3 校企合作人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)模式

我校于2010年成立軟件學(xué)院，學(xué)院通過引進(jìn)企業(yè)進(jìn)校園、校企聯(lián)合培養(yǎng)、政府專項(xiàng)資助等形式，結(jié)合利用校內(nèi)外各類教學(xué)資源，采用校內(nèi)培養(yǎng)和企業(yè)培訓(xùn)形式等組織教學(xué)。如我校與安徽紫光國信信息科技有限公司、安博（昆山）外包服務(wù)產(chǎn)業(yè)園、馬鞍山市金禾軟件有限公司、中國聯(lián)通馬鞍山分公司、上海狂龍數(shù)碼公司等企業(yè)進(jìn)行合作對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練。我校軟件學(xué)院于2010年與無錫中軟國際信息技術(shù)培訓(xùn)有限公司達(dá)成聯(lián)合培養(yǎng)人才協(xié)議，針對社會(huì)和市場需求，共同制定出人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂合作協(xié)議，選派科技專家為我校學(xué)生授課、指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，為我校師生提供專業(yè)參觀、實(shí)習(xí)、見習(xí)和科研試驗(yàn)的條件，并接納我校畢業(yè)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和就業(yè)等。在這種校企合作的人才培養(yǎng)模式下，計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的很多主干課程都由無錫中軟國際信息技術(shù)培訓(xùn)有限公司派資深項(xiàng)目經(jīng)理或?qū)＜野凑掌髽I(yè)開發(fā)流程到我校進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作就是其中的課程之一。

4 結(jié)束語

經(jīng)過兩年的探索和實(shí)踐，我校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)在這種校企合作人才培養(yǎng)模式下組織的教學(xué)做一體化、企業(yè)教師授課的教學(xué)模式日漸成熟，教學(xué)效果和質(zhì)量較以前有很大的提高，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、協(xié)同工作能力、綜合運(yùn)用知識的能力等都有很大提高。在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程實(shí)施的這種教學(xué)模式也受到師生的一致好評。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生完全按照企業(yè)員工的狀態(tài)和企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)流程進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，使學(xué)生能深刻領(lǐng)會(huì)到企業(yè)對人才的具體需求和要求，從而縮短學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需求之間的差距。另外，這種模式改變了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方法，迎合了市場需求，有利于解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐巖.“教學(xué)做”一體化高職教學(xué)模式的構(gòu)建[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2011，（10）

[作者簡介]

篇7

摘 要：水平教學(xué)計(jì)劃是當(dāng)前課程教學(xué)計(jì)劃體系與結(jié)構(gòu)的首要計(jì)劃，不是可有可無的。缺失，使人的發(fā)展，偏離了課程要求，也使得課程各水平段間教學(xué)銜接無從與出現(xiàn)教學(xué)幼稚、簡單重復(fù)化現(xiàn)象等。缺失的主要原因是認(rèn)識因素、技術(shù)因素及其他因素。當(dāng)然，有的可能是其一，有的可能是其二，有的則可能是多種。在課程改革下，教師應(yīng)重構(gòu)自己的知識、能力等，適應(yīng)課程與教學(xué)發(fā)展的需要，分析與落實(shí)措施，使計(jì)劃完善，使教學(xué)以課程要求為主線，形成“段段”相接，系統(tǒng)有序。

關(guān)鍵詞：水平教學(xué)計(jì)劃；缺失；危害；成因

中圖分類號：G807.03 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.02.016

一 前言

中小學(xué)體育與健康教學(xué)的實(shí)施是基于課程要求（如目標(biāo)、理念），依地方意見（如省、市），按學(xué)校情況（校園體育文化、課程資源、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)等）在計(jì)劃制訂后進(jìn)行的，即一水平段各水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）[1]和地方意見、學(xué)校情況等水平教學(xué)計(jì)劃單元（或模塊）教學(xué)計(jì)劃課時(shí)教學(xué)計(jì)劃課堂教學(xué)。大家皆知，這是實(shí)施教學(xué)的基本要求?；蛘哒f，沒有計(jì)劃的教學(xué)是絕對不允許的。但從多方面了解如觀摩活動(dòng)、調(diào)研、訪談、檢查等獲知，當(dāng)前中小學(xué)體育與健康課程各水平教學(xué)計(jì)劃存在較大范圍缺失的情況。此況令人不安，必須要引起高度重視。

二 缺失的危害

課程與教學(xué)是系統(tǒng)一體的，水平教學(xué)計(jì)劃是體現(xiàn)課程要求的首要計(jì)劃，是課程走向教學(xué)實(shí)施的首步。水平教學(xué)計(jì)劃的缺失，實(shí)質(zhì)上就是課程要求與學(xué)校實(shí)際教學(xué)之間出現(xiàn)了系統(tǒng)性重大斷裂?；蛘哒f，課程要求沒有在學(xué)校教學(xué)層面上得到基本性的全面落實(shí)與延續(xù)。其危害主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）造成人的發(fā)展偏離課程要求

凡是在一水平段中沒有制訂相應(yīng)水平教學(xué)計(jì)劃的，或者說該水平段教學(xué)計(jì)劃制訂直接是從單元（或模塊）教學(xué)計(jì)劃開始的。對于這樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有兩個(gè)問題無法回答：一是學(xué)期單元（或模塊）教學(xué)目標(biāo)是怎么確定的？另是在完成了一水平段學(xué)期單元（或模塊）的教學(xué)后，課程要求達(dá)到了嗎？因沒有制訂水平教學(xué)計(jì)劃，各學(xué)期單元（或模塊）教學(xué)目標(biāo)的確定就是從教學(xué)內(nèi)容功能為出發(fā)點(diǎn)來確定的，亦有隨意湊合而成的，這樣就不能確定一水平段學(xué)期單元（或模塊）教學(xué)完成后是否完成了課程必須要完成的要求如目標(biāo)。作為發(fā)展人的學(xué)校課程之一，這種行為，嚴(yán)重地偏離了課程對此方面的基本要求。這種不確定是教學(xué)所不允許的。

（二）使水平段間教學(xué)銜接無從

當(dāng)前課程在“三級管理”下，各水平段的水平教學(xué)計(jì)劃就是基于課程要求，根據(jù)地方實(shí)施意見，體現(xiàn)學(xué)校實(shí)際情況的一份工作文件。因沒有這，造成一水平段教學(xué)結(jié)束后，各水平段間的教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)基本銜接，如初中無法與小學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)基本銜接、高中無法與初中教學(xué)實(shí)現(xiàn)基本銜接。教學(xué)中“你怪我、我怪你”之聲不斷。無課程要求的主線貫穿于中小學(xué)教學(xué)過程之中，這種危害，讓人覺得體育與健康教學(xué)有雜亂無章與隨意之感。

（三）水平段教學(xué)尤其是高水平段的教學(xué)，幼稚、簡單重復(fù)化現(xiàn)象較為普遍

教學(xué)是有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。水平教學(xué)計(jì)劃制訂就是體現(xiàn)一水平段教學(xué)應(yīng)要達(dá)到課程要求。因缺失，使得一水平段的課程要求都沒有達(dá)到，那么后一水平段的教學(xué)就難以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行梯度發(fā)展，那么只好退而求次，有的還出現(xiàn)放任自流。如此，后面的教學(xué)特別是高水平段的教學(xué)，幼稚、簡單重復(fù)化現(xiàn)象就較為普遍。多年下來，高中畢業(yè)的學(xué)生掌握了哪些知識、技能？水平又如何呢？……實(shí)際上，這是不正常的。這種危害，讓人覺得體育與健康這門課程就是可有可無的及什么人都可以上的了。

三 缺失的主要原因

水平教學(xué)計(jì)劃缺失的主要原因有三個(gè)方面：其一，認(rèn)識因素；其二，技術(shù)因素；其三，其他因素。

（一）認(rèn)識因素

水平教學(xué)計(jì)劃的缺失，從認(rèn)識而言，存在于兩個(gè)方面：一是不知或不清其含義；另是不明其重要作用。

1、含義不知或不清

課程改革至今，說對水平教學(xué)計(jì)劃含義一點(diǎn)都不知的，雖然有些夸張，但確有其人。對此含義存在認(rèn)識不清的也不是少數(shù)。如此，那么不制訂就是正常的了。

水平教學(xué)計(jì)劃是指在一水平段中，依各水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）及其特征，據(jù)地方意見，并結(jié)合學(xué)校情況，將這些水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)），用目標(biāo)陳述拆（或切）分安排到2年（或3年）4個(gè)學(xué)期（或6個(gè)學(xué)期或11個(gè)模塊）中并預(yù)設(shè)達(dá)成所需課時(shí)數(shù)的一種教學(xué)文件。

清楚了是什么，這是制訂的首要。

2、作用不明

在教學(xué)實(shí)踐中，一些人認(rèn)為水平教學(xué)計(jì)劃是很虛的，可有可無。這種認(rèn)識是嚴(yán)重錯(cuò)誤的。水平教學(xué)計(jì)劃是一水平段目標(biāo)達(dá)成的首次教學(xué)規(guī)劃，不可或缺。重要作用有三。

（1）保證了一水平段各水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）達(dá)成有序

水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）是學(xué)生在一水平段中所要達(dá)到該水平目標(biāo)的基本要求。按此來講，各水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）是否達(dá)成應(yīng)到這一水平段結(jié)束時(shí)再作評定應(yīng)是最合理的，但僅從這一角度來看，所有水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）達(dá)成都到該水平段結(jié)束時(shí)再作出評定，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。此外，教學(xué)是通過一個(gè)一個(gè)課時(shí)來進(jìn)行的。對于一水平段水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）達(dá)成而言，有的需要課時(shí)數(shù)很少，有的需要多些。還有，有的安排在水平段前期進(jìn)行比較適合，有的安排在后期則比較妥當(dāng)，還有的需周期性貫穿于教學(xué)過程之中。據(jù)此，將水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）達(dá)成在一水平段中進(jìn)行科學(xué)、合理的安排成為了必須，也十分必要。只有這樣，才能保證各水平段水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）有序達(dá)成。

（2）切實(shí)完成學(xué)期（或模塊）教學(xué)目標(biāo)的明確及達(dá)成所需課時(shí)數(shù)的預(yù)設(shè)

水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）是國家對課程一水平段的基本要求，在水平教學(xué)計(jì)劃制訂中應(yīng)以此為基準(zhǔn)，并結(jié)合地方、學(xué)校情況等進(jìn)行具體明確及達(dá)成預(yù)設(shè)所需課時(shí)數(shù)。如果水平教學(xué)計(jì)劃只是體現(xiàn)學(xué)期（或模塊）教學(xué)目標(biāo)的拆（或切）分安排，這是不徹底的，須有拆（或切）分安排后對目標(biāo)達(dá)成所需課時(shí)數(shù)的預(yù)設(shè)。這樣，學(xué)期（或模塊）教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)有哪些及達(dá)成所需的課時(shí)數(shù)就一清二楚了。

（3）保持計(jì)劃體系與結(jié)構(gòu)的完整性

本次課程改革后，水平教學(xué)計(jì)劃是中小學(xué)體育與健康教學(xué)計(jì)劃體系與結(jié)構(gòu)的首要計(jì)劃。缺少了水平教學(xué)計(jì)劃，顯然是不完整的，且存在極大的危害。

（二）技術(shù)因素

當(dāng)前課程在“三級管理”下，每一級的目的與要求是不一樣的，或者說要各盡其職。學(xué)校就是要基于課程要求，據(jù)地方意見，依學(xué)校實(shí)際情況等對教學(xué)計(jì)劃作出制訂并實(shí)施。在《教學(xué)大綱》下，學(xué)年教學(xué)計(jì)劃規(guī)定了每一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)數(shù)。該計(jì)劃大家都比較熟悉，所體現(xiàn)的要素也一目了然，尤其是經(jīng)過了幾十年的實(shí)踐已相當(dāng)完善，各地更有很多此方面的教師用書可參考。因此，計(jì)劃制訂起來要相對容易得多。事實(shí)證明，《教學(xué)大綱》下的各校教學(xué)計(jì)劃制訂還是全面的，水平也是較高的。但至今，仍有不少教師不知“如何制訂水平教學(xué)計(jì)劃”。沒有掌握“技術(shù)”或提供一定“技術(shù)支持”是難咎其職的。這主要包括以下兩個(gè)方面。

（1）計(jì)劃制訂的難度大幅提高了，而教師相應(yīng)的知識、能力沒有得到重構(gòu)與發(fā)展

水平教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)的主要要素是學(xué)期單元（或模塊）所要達(dá)成的目標(biāo)及時(shí)數(shù)?！督虒W(xué)大綱》下的學(xué)年教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)的主要要素是學(xué)期教學(xué)內(nèi)容及時(shí)數(shù)，而且這主要是由國家規(guī)定的。教師不必為此多去考慮。由一水平段各水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）到水平教學(xué)計(jì)劃的完成，至少涉及兩大塊面的事：這些水平目標(biāo)的課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）怎么拆（切）分到學(xué)期（或模塊）中去？哪些課程內(nèi)容（或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）要預(yù)設(shè)達(dá)成所需要的課時(shí)數(shù)？這兩大塊面問題若解決不好，水平教學(xué)計(jì)劃制訂的質(zhì)量就會(huì)不高，甚至?xí)霈F(xiàn)很多問題，乃至束手無策而放棄。然而，這里面需要很多教育教學(xué)方面的知識、能力及經(jīng)驗(yàn)等，有的還很深?yuàn)W，有的更需學(xué)習(xí)與研究。殊不知，在《教學(xué)大綱》下，很多知識一般的教師是不具備或略知一二，那時(shí)擁有的一般都集中在單元與課時(shí)教學(xué)計(jì)劃制訂等方面。一下子，仍用這點(diǎn)知識去處理相對較難的事，就相形見拙了。不同課程要求下，教師的知識、能力等要得到相應(yīng)的匹配，這樣才能勝任。否則，就無法進(jìn)行下去了。但知識、能力等重構(gòu)與發(fā)展，一需要明確即哪些需要新學(xué)？哪些需要在過去的基礎(chǔ)上改進(jìn)、補(bǔ)充？哪些需要摒棄？另需要時(shí)間。僅從至今水平教學(xué)計(jì)劃缺失情況來看，教師知識、能力能否適合課程改革的要求還很難說。從亂象環(huán)生的教學(xué)來看，很大一批人沒有得到重構(gòu)與發(fā)展。十多年下來了，仍是這樣，這是很值得深思的。

（2）有關(guān)這方面的教師參考資料也少，大多仍是理論層面的指導(dǎo)

當(dāng)前有關(guān)教學(xué)計(jì)劃制訂這方面的教師參考資料實(shí)在太少，特別是系統(tǒng)的校本案例更是難得一見。大多資料仍是存于理論層面的指導(dǎo)，或偶有不成系統(tǒng)的幾例。此形下，教師能或多或少地從中汲取一些思想，不能從中得到具體的制訂借鑒。這可能認(rèn)為，教學(xué)計(jì)劃制訂現(xiàn)在是每一學(xué)校的事，大家特別是課程改革的引領(lǐng)者不必親力親為了；另是可能所訂計(jì)劃水平太差了，無法拿出來交流與學(xué)習(xí)。本次課程改革，高估了教師是一大不足。對于擅長模仿與在實(shí)踐中不斷改進(jìn)、完善以適合自己教學(xué)來說的教師，就是一種缺憾了。要把大多數(shù)教師培養(yǎng)成課程的研究者、開發(fā)者，路還是漫長的。

（三）其他因素

本次課程改革從開始至今，一直都存在質(zhì)疑的聲音。不同模式的課程建設(shè)，有其優(yōu)點(diǎn)，也有其不足。這是正常的。但一旦選擇了，大家應(yīng)努力把它做好，而不是說三道四，更不應(yīng)該成為不訂計(jì)劃的借口。

四 結(jié)束語

水平教學(xué)計(jì)劃是課程教學(xué)計(jì)劃體系與結(jié)構(gòu)的部分，是鏈接課程的首要，不可或缺。缺失則危害極大。有的可能是這個(gè)原因?qū)е碌?，有的可能是那個(gè)原因?qū)е碌?，有的還可能是多個(gè)因素。

在課程改革下，教師應(yīng)重構(gòu)自己的知識、能力，以適應(yīng)課程發(fā)展的需要，并針對具體情況分析與落實(shí)措施，使計(jì)劃完善，使教學(xué)回到課程要求的這條主線上來，形成“段段”相接，系統(tǒng)有序，為人的發(fā)展服務(wù)。

注釋：

①義務(wù)教育課程改稱了“課程內(nèi)容”，而普通高中課程中仍稱“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”。本文中故這樣稱。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張華.課程與教學(xué)論[M].上海：上海教育出版社，2000.

[2] 中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3] 中華人民共和國教育部制訂.普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2003.

篇8

一要重內(nèi)容。我認(rèn)為研究什么問題比怎么樣研究更重要。學(xué)期初有學(xué)期初的問題，比如“新學(xué)期怎么樣上好第一堂課、體育委員骨干的培養(yǎng)策略、開學(xué)初體育記分冊的說明、教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定”等，這些都是我們在開學(xué)時(shí)討論和研究的問題。學(xué)期中我們經(jīng)常開展一些公開課活動(dòng)，如“一課三評或三課一議”已經(jīng)是我們體育組的傳統(tǒng)。學(xué)期中對學(xué)校各部門組織的各項(xiàng)體育比賽活動(dòng)，我們也經(jīng)常利用教研活動(dòng)的形式來討論比賽規(guī)程的制定，確保每次活動(dòng)能夠圓滿完成。學(xué)期末我們要對本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容作總結(jié)，對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法在不同的班級的使用記錄也要作出說明。這些都是對今后的實(shí)際工作會(huì)帶來幫助的群體“草根式研究”。

二要重質(zhì)量。我認(rèn)為教研項(xiàng)目太多，教師忙于應(yīng)付，研究也就缺少深度。我們對組內(nèi)教師提出了一學(xué)期只完成一個(gè)比較有深度的研究報(bào)告。如“職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)評價(jià)的特殊性、學(xué)校學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)越性、從體育委員（骨干）的培訓(xùn)班看學(xué)生自我鍛煉能力的培養(yǎng)、以職校學(xué)生為本位調(diào)整職校體育教學(xué)內(nèi)容體系”等。這些有主題有針對性的個(gè)體教研活動(dòng)可以是菜單式的，但是必須在學(xué)期初由個(gè)人主動(dòng)申報(bào)，學(xué)期中交教研組集體討論，學(xué)期末再經(jīng)過多次的論證。這樣，就把個(gè)體的研究行為和集體的教研活動(dòng)有效地結(jié)合起來，通過自己的申請，切實(shí)改變教研活動(dòng)的態(tài)度，變“要我研”為“我要研”。

三要重行動(dòng)。我認(rèn)為應(yīng)該更多地重視教師教學(xué)行為的改進(jìn)和教學(xué)水平的提高。放羊式的教學(xué)在我們農(nóng)村基層的體育教學(xué)中有著廣闊的市場，如果我們教研組長沒有責(zé)任感和責(zé)任心，那么，新一代年輕的體育教師將不會(huì)健康成長。布置到具體的工作中，我們是從三個(gè)方面來落實(shí)和實(shí)施的。首先，我們要求全校體育教師實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容，每學(xué)期購買的器材嚴(yán)格控制；其次，我們對學(xué)校體育成績記分冊也統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，要求每位教師嚴(yán)格按照記分冊上的內(nèi)容來進(jìn)行考核評價(jià)；第三，根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，我們提出教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的四不同和唯一原則。四不同是“班級與班級不同、實(shí)習(xí)與不實(shí)習(xí)不同、學(xué)生與學(xué)生不同、教師與教師不同”。唯一的原則就是“注重學(xué)生的成長性評價(jià)在教學(xué)中的落實(shí)”。

篇9

剛剛從幼兒園踏入一年級的孩子們，對體育課的了解只是停留在玩上，在生理上、心理上都需要老師不斷地去關(guān)心和愛護(hù)并讓他們逐步形成終身體育觀和良好的體育鍛煉習(xí)慣。這里給大家分享一些關(guān)于一年級體育上冊教學(xué)計(jì)劃人教版5篇，供大家參考。

一年級體育上冊教學(xué)計(jì)劃1一、學(xué)生情況分析

小學(xué)一年級新生剛開始上學(xué)，還不知道上學(xué)的大體含義，也不知道上學(xué)對他們意味著什么，但是這些都不是我們想要一下就解釋清楚的，小學(xué)生會(huì)在慢慢的成長中知道這其中具體的含義的。今年秋季體育教學(xué)對學(xué)生來說并不難，況且學(xué)生也都是喜歡體育活動(dòng)的，相信他們一定能夠?qū)W好體育。這意味著我們更要把體育教學(xué)優(yōu)質(zhì)優(yōu)良地完成好，現(xiàn)將本學(xué)期體育教學(xué)計(jì)劃擬訂如下：

教學(xué)目的：在《大綱》中，明確地規(guī)定了小學(xué)體育的目的：“通過體育教學(xué)，向?qū)W生進(jìn)行體育衛(wèi)生保健教育，增進(jìn)學(xué)生健康，增進(jìn)體質(zhì)，促進(jìn)德、智、體全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。”

一年級的學(xué)生年齡較小，喜歡接受新知識，但注意力集中的時(shí)間短;男女生活潑好動(dòng)，組織紀(jì)律性觀念不強(qiáng)，但表現(xiàn)欲強(qiáng);，同時(shí)他們的模仿能力強(qiáng)，但對體育基本活動(dòng)的動(dòng)作概念和方法了解很少，因此，基本活動(dòng)的教學(xué)，主要是讓學(xué)生活動(dòng)起來，學(xué)會(huì)一些簡單的動(dòng)作和方法，培養(yǎng)正確的身體姿態(tài)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種體育活動(dòng)的技術(shù)和技能打下一定基礎(chǔ)。同時(shí)重視趣味游戲教學(xué)，并在其中進(jìn)行組織紀(jì)律性教育。

二、教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生保持身體的正確姿勢，使之初步具有對體育活動(dòng)的興趣，養(yǎng)成良好的體育鍛煉衛(wèi)生習(xí)慣，發(fā)展身體素質(zhì)，提高身體基本活動(dòng)能力，促進(jìn)身心的健康成長;使學(xué)生了解日常生活中有關(guān)體育、衛(wèi)生與保健的常識，學(xué)習(xí)和初步掌握體育與保健的基礎(chǔ)知識和基本技能，為發(fā)展體育與保健的綜合能力打好基礎(chǔ);對學(xué)生進(jìn)行集體主義和愛國主義教育，培養(yǎng)遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助、活潑勇敢、積極向上等優(yōu)良品質(zhì)。

三、教材分析

小學(xué)體育(與健康)包括理論和實(shí)踐2部分。理論部分包括體育和保健常識;實(shí)踐部分包括：①走和跑;②跳躍;③投擲;④攀爬、懸垂、支撐、滾翻、平衡;⑤小球類;⑥隊(duì)列隊(duì)形、徒手操;⑦民族民間鄉(xiāng)土體育七大類。游戲和發(fā)展身體素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容不單獨(dú)分類，納入各類教學(xué)內(nèi)容之中;韻律活動(dòng)和舞蹈不單獨(dú)分類，包括在隊(duì)列隊(duì)形、徒手操之中。具體教學(xué)內(nèi)容見教學(xué)進(jìn)度表：

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：本學(xué)期以廣播體操教學(xué)為主，讓每一位學(xué)生都學(xué)會(huì)做廣播體操。

難點(diǎn)：每個(gè)動(dòng)作都要做到位，并且做到動(dòng)作與節(jié)奏相吻合。

五、教學(xué)措施

1、從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的年齡、原有知識能力基礎(chǔ)和身體發(fā)展水平以及學(xué)校的場地、器材設(shè)備和環(huán)境氣候條件等實(shí)際情況，實(shí)事求是、講究實(shí)效、改革創(chuàng)新，確定好教學(xué)目標(biāo)、安排好教學(xué)內(nèi)容、選擇好課的組織形式和教學(xué)方法、安排好運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)好本課程。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高體育保健文化素養(yǎng)，在充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，采用啟發(fā)、誘導(dǎo)和各種各樣的手段激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉身體的積極性，同時(shí)組織各種體育競賽，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。

3、在教學(xué)過程中運(yùn)用多種直觀教學(xué)手段，采用生動(dòng)形象的語言，正確的示范、直觀的圖片等各種教學(xué)手段，使學(xué)生感知?jiǎng)幼?，領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，掌握鍛煉方法，形成完整的正確動(dòng)作概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察判斷能，啟發(fā)學(xué)生積極思維，提高教學(xué)水平。

4、自制體育器材，認(rèn)真抓好場地、器材建設(shè)，對已有的器材、場地要保管好，保護(hù)好。

同時(shí)發(fā)揚(yáng)自力更生、艱苦奮斗的精神，自制體育器材，創(chuàng)造條件，保證教學(xué)的基本需要。

5、以《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的體育訓(xùn)練，同時(shí)進(jìn)行考核改革，認(rèn)真做好考核工作。

一年級體育上冊教學(xué)計(jì)劃2一、學(xué)生情況分析

本學(xué)期任教一(1)班體育，男生比女生明顯較少，總共35人。學(xué)生好動(dòng)活潑，心思散漫，還比較懶散。

二、教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生保持身體的正確姿勢，使之初步具有對體育活動(dòng)的興趣，養(yǎng)成良好的體育鍛煉衛(wèi)生習(xí)慣，發(fā)展身體素質(zhì)，提高身體基本活動(dòng)能力，促進(jìn)身心的健康成長;使學(xué)生了解日常生活中有關(guān)體育、衛(wèi)生與保健的常識，學(xué)習(xí)和初步掌握體育與保健的基礎(chǔ)知識和基本技能，為發(fā)展體育與保健的綜合能力打好基礎(chǔ);對學(xué)生進(jìn)行集體主義和愛國主義教育，培養(yǎng)遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助、活潑勇敢、積極向上等優(yōu)良品質(zhì)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步了解上體育課和鍛煉身體的好處，知道一些保護(hù)身體健康的簡單常識和方法。

2、進(jìn)一步學(xué)會(huì)一些基本運(yùn)動(dòng)，游戲，韻律活動(dòng)和舞蹈的方法發(fā)展身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力。

3、體驗(yàn)參加體育活動(dòng)的樂趣，遵守紀(jì)律，與同學(xué)團(tuán)結(jié)合作。

4、體驗(yàn)體育活動(dòng)中的心理感受和在體育活動(dòng)中具有展示自我的愿望和行為。

5、觀察并能夠說出同伴在體育活動(dòng)中的情緒表現(xiàn)和培養(yǎng)在一定困難條件下進(jìn)行活動(dòng)的能力。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：抓教學(xué)常規(guī);學(xué)做廣播操和隊(duì)列練習(xí)。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

五、教學(xué)措施：

1、認(rèn)真鉆研新《課標(biāo)》，正確理解課的指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)，努力達(dá)到課標(biāo)要求。

2、密切結(jié)合實(shí)際制定教學(xué)計(jì)劃和備課，根據(jù)一年級學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，認(rèn)真上好體保課。

3、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，認(rèn)真組織好學(xué)生的兩操及課外活動(dòng)。

4、進(jìn)行教學(xué)評議。

六、教學(xué)考核：

1、體保出勤率及課堂常規(guī)(10%)情感方面

內(nèi)容：出勤率課堂紀(jì)律課堂常規(guī)體育道德作風(fēng)等

2、身體素質(zhì)及活動(dòng)能力(90%)技能方面

一年級體育上冊教學(xué)計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)年度全面貫徹《體育與健康》的教學(xué)大綱，實(shí)施《新課程課標(biāo)》。本班的體育工作，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

二、教學(xué)條件分析：

一年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)半年，年齡較小，接觸的東西也少，什么對他們來說都是新鮮的，什么對他們來說幾乎也是從零做起的，喜歡接受新知識，但對某些難度教大的知識接受較慢，特別是對某些協(xié)調(diào)性要求較強(qiáng)的東西，力量也比較差，男女生活潑好動(dòng)，組織紀(jì)律性觀念不強(qiáng)，但表現(xiàn)欲強(qiáng);女生和男生一樣活潑，應(yīng)多以游戲?yàn)橹鳎谄渲羞M(jìn)行組織紀(jì)律性教育，養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣。

三、任務(wù)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步了解體育課和鍛煉身體的好處，知道一些保護(hù)身體健康的簡單嘗試和方法。

2、進(jìn)一步學(xué)會(huì)一些基本活動(dòng)、游戲、韻律活動(dòng)和舞蹈的方法，發(fā)展身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力。

3、體驗(yàn)參加體育活動(dòng)的樂趣，遵守紀(jì)律，與同學(xué)團(tuán)結(jié)合作。

4、掌握基本的體育基礎(chǔ)知識，明確體育鍛煉的作用，在鍛煉中運(yùn)用學(xué)到的知識。

并不斷鞏固和提高。

5、進(jìn)一步增強(qiáng)體質(zhì)，特別是耐力素質(zhì)和力量素質(zhì)。

6、通過體育鍛煉，培養(yǎng)集體主義精神，進(jìn)行愛國主義教育，增強(qiáng)自信心，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

7、通過教學(xué)，使學(xué)生初步掌握各種基本動(dòng)作的簡單方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生身體的正確姿勢，發(fā)展身體活動(dòng)能力，促進(jìn)身體新陳代謝和正常生長發(fā)育，增進(jìn)身體健康。

學(xué)生在身體活動(dòng)當(dāng)中，伴隨著豐富的心理活動(dòng)和各體育群體社會(huì)性的交往活動(dòng)，感受到友好合作，團(tuán)結(jié)友愛的情趣，體驗(yàn)自信、健全的個(gè)性心理。

通過教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、相互合作、遵守紀(jì)律、勇敢頑強(qiáng)、熱愛生活、積極進(jìn)取的優(yōu)良作風(fēng)和品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面、和諧地發(fā)展。

四、方法措施：

1、全體學(xué)生要積極參加體育鍛煉活動(dòng)，遵守考勤制度，按時(shí)上課。

2、遵守體育課常規(guī)，認(rèn)真聽講，積極學(xué)習(xí)。

3、參加期中和期終檢測，督促學(xué)習(xí)。

4、采用直觀教學(xué)方法，精講多練，搞好“自主、綜合、拓展、創(chuàng)新”研究。

5、教師處處以身作則，為人師表。

6、認(rèn)真?zhèn)湔n，做到深入了解教材與教材有關(guān)的書籍及材料。

謝號角案，做好示范和講解，使學(xué)生能有從客觀和主觀上學(xué)習(xí)。

7、教學(xué)方法具有多樣性、靈活性，主要以學(xué)生練習(xí)為主，教師知識起到指導(dǎo)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤為主，真正以學(xué)生為中心。

8、及時(shí)進(jìn)行考評，從學(xué)生自評、小組互評、教師總評相結(jié)合的方法來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

9、開展興趣小組。

一年級體育上冊教學(xué)計(jì)劃4一、學(xué)情分析：

剛跨入小學(xué)，對學(xué)校的一切都感到陌生和不適應(yīng)，但他們天真、活潑，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，可塑性強(qiáng)。針對以上情況，我本學(xué)期的任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡上課。

二、教材內(nèi)容分析：

小學(xué)一年級的教學(xué)內(nèi)容主要分為三塊，體育基本常識、基本活動(dòng)和游戲。體育常識主要包括體育課的作用、正確的坐立行姿勢;基本活動(dòng)包括基本活動(dòng)包括隊(duì)形隊(duì)列、基本體操、走、跑、跳、投、滾翻、攀爬、韻律活動(dòng)和簡易舞蹈;最后一塊是適合低年級小朋友的一些簡單游戲。

三、教學(xué)目標(biāo)：

通過教學(xué)，使學(xué)生初步掌握各種基本動(dòng)作的簡單方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生身體的正確姿勢，發(fā)展身體活動(dòng)能力，促進(jìn)身體新陳代謝和正常生長發(fā)育，增進(jìn)身體健康。學(xué)生在身體活動(dòng)當(dāng)中，伴隨著豐富的心理活動(dòng)和各體育群體社會(huì)性的交往活動(dòng)，感受到友好合作，團(tuán)結(jié)友愛的情趣，體驗(yàn)自信、健全的個(gè)性心理。通過教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、相互合作、遵守紀(jì)律、勇敢頑強(qiáng)、熱愛生活、積極進(jìn)取的優(yōu)良作風(fēng)和品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面、和諧地發(fā)展。

四、教學(xué)措施：

1、年齡普遍較小，多采用游戲

2、小學(xué)生好勝心強(qiáng)，可采用一些教學(xué)比賽，以增強(qiáng)學(xué)生鍛煉身體的效果。

3、備課時(shí)研究教學(xué)大綱，鉆研教材，把握重難點(diǎn)，確定訓(xùn)練項(xiàng)目找出練習(xí)點(diǎn);

課堂上，激發(fā)學(xué)生興趣，采用由易到難，逐步遞進(jìn)，分散難點(diǎn)，分步教學(xué)方法。

4、練習(xí)上，精講多練，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，動(dòng)作逐步過渡，步步引課練;

指定分組與自由結(jié)合組織形式，采用輔助與誘導(dǎo)，講解示范與模仿練習(xí);增強(qiáng)練習(xí)強(qiáng)度、密度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于掌握和技能形成與提高。

5、給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

有了合適的機(jī)會(huì)，才能充分讓學(xué)生去創(chuàng)造，這樣不僅滿足了學(xué)生的興趣和表現(xiàn)_、發(fā)展特長，而且還大大促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高。

一年級體育上冊教學(xué)計(jì)劃5一、學(xué)生分析

新的學(xué)期開始了，本學(xué)期我所帶的是低段的班級，一年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，年齡較小，接觸的東西少，對他們來說什么都是新鮮的，他們都喜歡接受新知識，但是他們的注意力也很容易分散，缺乏耐心，對于一些難度較大的知識接受比較慢，特別是對某些協(xié)調(diào)性要求較強(qiáng)的東西，力量也比較差，男生活潑好動(dòng)，組織紀(jì)律性觀念不強(qiáng)，但表現(xiàn)欲強(qiáng);女生和男生一樣活潑，應(yīng)多以游戲?yàn)橹?，在其中進(jìn)行組織紀(jì)律性教育，養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣。

二、教材分析

小學(xué)一年級的教材較為簡單，內(nèi)容主要有：體育基礎(chǔ)知識、基本體操、田徑類的跳躍和投擲(輕物擲遠(yuǎn)拋接球)、體操(團(tuán)身前后滾動(dòng)和前滾翻)、隊(duì)列練習(xí)、走跑練習(xí)(30米和50米跑走跑交替)、基本步法練習(xí)。內(nèi)容簡單卻是最基礎(chǔ)的，要讓學(xué)生從一開始就養(yǎng)成良好的動(dòng)作習(xí)慣，對于難度較大的項(xiàng)目，教師在注意安全的前提下應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低動(dòng)作難度，多加以引導(dǎo)，從學(xué)生基礎(chǔ)能力開始培養(yǎng)，養(yǎng)成終身體育的好習(xí)慣。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握基本的體育基礎(chǔ)知識，明確體育鍛煉的作用，在鍛煉中運(yùn)用學(xué)習(xí)新知識，并不斷鞏固和提高。

2、從基礎(chǔ)鍛煉做起，進(jìn)一步增強(qiáng)體質(zhì)，特別注意培養(yǎng)耐力素質(zhì)和力量素質(zhì)。

3、通過體育鍛煉，培養(yǎng)集體主義精神，進(jìn)行愛國主義教育，增強(qiáng)自信心，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：基本隊(duì)列的練習(xí)以及田徑的各種走跑跳和投擲動(dòng)作。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)校體操動(dòng)作。

四、教學(xué)措施

1、教師認(rèn)真貫徹小學(xué)體育教學(xué)大綱的精神，精心備課，充分上好每一堂課。

2、小學(xué)低年級階段的教學(xué)，要根據(jù)低年級學(xué)生自制力和理解離較差、情緒變化較大，而身心發(fā)育快的特點(diǎn)，多采用主題教學(xué)、情景教學(xué)等方法，充分發(fā)揮游戲的作用，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣。

3、多鼓勵(lì)新生在課堂上大膽做示范，并提出問題，對這方面表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。

4、教學(xué)中教師注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，保證正確的跑走姿勢，并對學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)。

5、教師要將學(xué)過的知識，有機(jī)地穿插到課堂教學(xué)中去，以達(dá)到提高的目的。

積極組織課外活動(dòng)小組，引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識，做到優(yōu)生優(yōu)培，差生轉(zhuǎn)化。

6、教師加強(qiáng)各方面學(xué)習(xí)，提高理論水平，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

五、教研專題：學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性

六、具體的教學(xué)計(jì)劃：

1、根據(jù)一年級學(xué)生年齡特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)，是向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的組織紀(jì)律和創(chuàng)新精神。

2、理論方面：主要是讓學(xué)生了解體育鍛煉的意義、方法及體育運(yùn)動(dòng)常識、衛(wèi)生保健等。

3、隊(duì)列隊(duì)形：主要學(xué)習(xí)集合、散開、稍息、立正、左右轉(zhuǎn)法以及向右看齊等。

4、廣播體操：一年級新生首先要學(xué)會(huì)廣播體操，因此，學(xué)習(xí)廣播體操是下半學(xué)期的重點(diǎn)。

篇10

2020年度第一學(xué)期五年級體育教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)生分析

五年級的學(xué)生組織紀(jì)律性較強(qiáng)、情緒變化較大，運(yùn)動(dòng)能力有一定發(fā)展，上課喜歡玩，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)發(fā)育不成熟，肌肉力量和協(xié)調(diào)性較差，想象創(chuàng)造力豐富，學(xué)習(xí)興趣易激發(fā)。應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的態(tài)度，掌握好學(xué)習(xí)方法，把握學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去探討，去理解，去發(fā)現(xiàn)。去創(chuàng)造。將學(xué)生身心作為一個(gè)整體，通過合理的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，在不斷克服困難體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣；提高運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)健康和愉快生活的態(tài)度，通過從事適宜的運(yùn)動(dòng)，了解自己的身體變化，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、具有積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為：學(xué)生將能夠樂于參加各種游戲活動(dòng)；認(rèn)真上好體育課。用科學(xué)的方法參與體育活動(dòng)

2、獲得運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識；學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)用技能：學(xué)生將能夠：在球類游戲中做出單個(gè)動(dòng)作，如拍球、運(yùn)球等；做出基本體操的動(dòng)作；做出單一的體操動(dòng)作，如滾翻、劈叉等；安全地進(jìn)行體育活動(dòng)、獲得野外活動(dòng)的基本技能。

3、形成正確的身體姿勢；發(fā)展體能(發(fā)展柔韌、反應(yīng)、靈敏和協(xié)調(diào)能力)；具有關(guān)注身體和健康的意識。

4、學(xué)會(huì)通過體育活動(dòng)等方法調(diào)空情緒學(xué)生能夠體驗(yàn)并簡單描述進(jìn)步或成功時(shí)的情緒表現(xiàn)；觀察并簡單描述退步或失敗時(shí)的心情。根據(jù)課程目標(biāo)的要求和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的各個(gè)具體的目標(biāo)，以體育課和體育活動(dòng)為載體，促進(jìn)學(xué)生心理和身體健康、快樂的發(fā)展。

5、通過體育鍛煉，培養(yǎng)集體主義精神，進(jìn)行愛國主義教育，增強(qiáng)自信心，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：沙包擲遠(yuǎn)；50米*8或400米跑

教學(xué)難點(diǎn)：體操技巧；蹲距式跳遠(yuǎn)

三、教材分析

小學(xué)五年級體育教材以實(shí)踐教材為主。根據(jù)新課標(biāo)和教材要求、五年級的各項(xiàng)內(nèi)容，主要以快速跑、耐久跑，1分鐘跳繩，擲實(shí)心球?yàn)橹饕獌?nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)的練習(xí)及身體姿勢的培養(yǎng)；在教學(xué)中的難點(diǎn)主要是耐力和力量的發(fā)展及提高，并且根據(jù)學(xué)生的能力以及學(xué)校的條件，體育教材主要選擇田徑(跑、跳、投)，體操、游戲、籃球等基礎(chǔ)項(xiàng)目，以便使學(xué)生跑、跳、投的基本技術(shù)得到提高；并挖掘生活中的實(shí)用技能。并通過體育鍛煉，培養(yǎng)集體主義精神，進(jìn)行愛國主義教育，增強(qiáng)自信心，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)措施及注意事項(xiàng)

1、采用主題教學(xué)、情景教學(xué)等方法，充分發(fā)揮游戲活動(dòng)的作用，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣。

2、小學(xué)生好勝心強(qiáng)，可采用一些教學(xué)比賽，以增強(qiáng)學(xué)生鍛煉身體的效果。