導(dǎo)語：如何才能寫好一篇項(xiàng)目管理開題報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、學(xué)位論文選題應(yīng)直接來源于生產(chǎn)實(shí)際或者具有明確的生產(chǎn)背景和應(yīng)用價(jià)值，可側(cè)重從以下幾個(gè)方面選?。?/p>

①一個(gè)完整的工程項(xiàng)目策劃、工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目或技術(shù)改造項(xiàng)目；

②技術(shù)攻關(guān)研究專題；

③新工藝、新設(shè)備、新材料、新產(chǎn)品的研制與開發(fā)；

論文選題應(yīng)具有一定的技術(shù)難度、先進(jìn)性和工作量，能體現(xiàn)作者綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實(shí)際問題的能力。

工程碩士研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下結(jié)合所在企業(yè)目前的技術(shù)改造、技術(shù)革新、引進(jìn)等技術(shù)難題或科研攻關(guān)項(xiàng)目。通過閱讀文獻(xiàn)資料、實(shí)際調(diào)查，進(jìn)行初步的研究工作后，撰寫“文獻(xiàn)綜述報(bào)告”和“開題報(bào)告”。

二、工程碩士在確定學(xué)位論文課題后，要寫出選題報(bào)告。

選題報(bào)告包括“文獻(xiàn)綜述”和“開題報(bào)告”兩部分。文獻(xiàn)閱讀和選題工作一般從全部課程學(xué)習(xí)完成后進(jìn)行。

三、寫“文獻(xiàn)綜述”以前，要大量閱讀與論文課題有關(guān)的學(xué)術(shù)論文。

通過閱讀文獻(xiàn)，要掌握論文課題所在研究領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和發(fā)展前沿。

在文獻(xiàn)閱讀的基礎(chǔ)上，撰寫“文獻(xiàn)綜述”。內(nèi)容包括：論文課題所在研究領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)現(xiàn)狀、前沿問題、發(fā)展趨勢(shì)等，要對(duì)文獻(xiàn)涉及的主要原理、技術(shù)和方法進(jìn)行總結(jié)、歸納和述評(píng)。所閱讀的文獻(xiàn)目錄要在附錄中一一列出。

“文獻(xiàn)綜述”完成后，交導(dǎo)師評(píng)閱。導(dǎo)師要寫出評(píng)語，導(dǎo)師認(rèn)為綜述報(bào)告不合格，要繼續(xù)閱讀文獻(xiàn)，重新撰寫。

四、在文獻(xiàn)閱讀和調(diào)研的基礎(chǔ)上撰寫“開題報(bào)告”。

“開題報(bào)告”應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1、選題依據(jù)、課題來源、學(xué)術(shù)價(jià)值和對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的意義；

3、擬解決的生產(chǎn)實(shí)際的主要問題和關(guān)鍵技術(shù)及難點(diǎn)、擬采取的技術(shù)路線、實(shí)施方案；

4、可能出現(xiàn)的困難與問題及解決方法與措施；

5、預(yù)期達(dá)到的成果，可能取得的創(chuàng)新之處；

6、研究進(jìn)程計(jì)劃及時(shí)間安排，經(jīng)費(fèi)概算；

五、工程碩士完成“開題報(bào)告”后，交給導(dǎo)師審閱通過后，確定開題報(bào)告會(huì)議的時(shí)間和邀請(qǐng)的專家名單。

篇2

一、科研項(xiàng)目的管理與控制

（一）對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行分類?？蒲许?xiàng)目按研究?jī)?nèi)容和性質(zhì)大致可分為基礎(chǔ)研究類、預(yù)先研究類、工程應(yīng)用研究類和新產(chǎn)品研制類四大類。基礎(chǔ)研究類是以探索與研究新材料、新原理、新工藝及相關(guān)技術(shù)為主要目標(biāo)的研究項(xiàng)目；預(yù)先研究類是以突破新材料、新工藝的關(guān)鍵技術(shù)為主要目標(biāo)而進(jìn)行的應(yīng)用研究和先期技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目；工程應(yīng)用研究類為以突破工程應(yīng)用的關(guān)鍵技術(shù)及其配套技術(shù)為主要目標(biāo)的研究項(xiàng)目；新產(chǎn)品研制類為以研究、交付硬件或流程性材料類產(chǎn)品為目標(biāo)的項(xiàng)目。

（二）明確各部門職責(zé)。各部門應(yīng)明確職責(zé)，按職責(zé)和程序辦事，以免在后續(xù)的工作中出現(xiàn)質(zhì)量管理的斷點(diǎn)和互相推諉的情況。科研院所質(zhì)量負(fù)責(zé)人對(duì)科研質(zhì)量管理的實(shí)施負(fù)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任；科研項(xiàng)目管理部門負(fù)責(zé)組織項(xiàng)目的申報(bào)、立項(xiàng)、過程管理、結(jié)題驗(yàn)收及相關(guān)的顧客信息收集等；學(xué)術(shù)技術(shù)委員會(huì)、采購(gòu)部門、財(cái)務(wù)部門、綜合管理部門、檔案管理部門等相關(guān)部門負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目的有效運(yùn)行提供相關(guān)的支持保障；課題組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)質(zhì)量管理程序在本部門內(nèi)部的具體實(shí)施；質(zhì)量辦負(fù)責(zé)最終產(chǎn)品的驗(yàn)收、交付，應(yīng)對(duì)項(xiàng)目質(zhì)量程序的實(shí)施進(jìn)行監(jiān)督管理。

（三）制定詳細(xì)工作流程。根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)和分類，制定詳細(xì)的項(xiàng)目管理過程的流程，使每個(gè)項(xiàng)目均能按照質(zhì)量管理體系的要求有計(jì)劃的開展科研工作；確保每個(gè)流程都受控，以便及時(shí)跟蹤每個(gè)科研項(xiàng)目的實(shí)際進(jìn)展情況；按階段進(jìn)行階段評(píng)審。以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)科研過程中未按時(shí)完成的情況，并及時(shí)分析原因，提出整改措施，以此保證科研工作的順利開展。

二、科研項(xiàng)目的質(zhì)量管理與控制

所有科研項(xiàng)目都應(yīng)依據(jù)質(zhì)量管理體系要求和國(guó)標(biāo)體系的要求進(jìn)行過程的質(zhì)量管理，由于各類項(xiàng)目的性質(zhì)、目的和管理流程的不同，不可能按照統(tǒng)一的管理模式來進(jìn)行管理，但是所有科研項(xiàng)目都要經(jīng)歷開題論證、立項(xiàng)評(píng)審、過程實(shí)施、驗(yàn)收測(cè)試和歸檔總結(jié)的過程，以完成項(xiàng)目研究的全過程管理流程。

（一）查看指南、確定任務(wù)要求。經(jīng)過查看上級(jí)主管部門的指南，對(duì)有申請(qǐng)意向的項(xiàng)目進(jìn)行前期調(diào)研，申請(qǐng)方在編寫開題論證報(bào)告或申請(qǐng)書之前，必須明確項(xiàng)目研制要求和技術(shù)指標(biāo)要求的內(nèi)容，之后再根據(jù)上級(jí)主管部門提供的格式要求編寫相關(guān)的開題論證報(bào)告或申請(qǐng)書。確保編寫的內(nèi)容符合上級(jí)主管部門的要求以及相關(guān)法律法規(guī)等各項(xiàng)要求。

（二）綜合論證、合同評(píng)審。在開題論證報(bào)告或申請(qǐng)書提交之前應(yīng)進(jìn)行相關(guān)要求的評(píng)審，評(píng)審內(nèi)容主要包括：1、項(xiàng)目研究目標(biāo)和技術(shù)要求是否清晰，驗(yàn)收要求、結(jié)題方式是否明確；2、技術(shù)方案和技術(shù)途徑是否合理可行，進(jìn)度安排是否合理；3、項(xiàng)目研制過程的風(fēng)險(xiǎn)是否得到識(shí)別，資源配置（人員、設(shè)備、科研環(huán)境等）是否滿足項(xiàng)目要求；4、項(xiàng)目實(shí)施是否滿足相關(guān)的法律法規(guī)要求；5、項(xiàng)目預(yù)算安排是否合理，符合相關(guān)財(cái)務(wù)管理規(guī)定。課題組通過相關(guān)評(píng)審，能夠使相關(guān)人員對(duì)項(xiàng)目各項(xiàng)要求的理解達(dá)到一致，不一致的要求得到解決，評(píng)審的結(jié)論會(huì)對(duì)之后簽訂的項(xiàng)目合同內(nèi)容的合法性、可行性、經(jīng)濟(jì)性和風(fēng)險(xiǎn)程度以及需采取的措施、對(duì)科研項(xiàng)目的管理等提出明確的意見與建議。

（三）簽訂合同、任務(wù)開題。所內(nèi)評(píng)審合同后，提交項(xiàng)目主管部門，通過項(xiàng)目由主管部門按學(xué)科和方向的分配，組織相關(guān)專業(yè)組專家聽取項(xiàng)目負(fù)責(zé)人論證報(bào)告匯報(bào)，通過后，現(xiàn)場(chǎng)簽訂項(xiàng)目合同，其中可能還包括技術(shù)開發(fā)協(xié)議或委托開發(fā)合同。在項(xiàng)目執(zhí)行過程中的補(bǔ)充技術(shù)協(xié)議及其他相關(guān)協(xié)議，視同產(chǎn)品要求變更（GJB9001B-2009，7.2.2條款，若產(chǎn)品要求發(fā)生變更，組織應(yīng)確保相關(guān)文件得到修改，并確保相關(guān)人員知道已變更的要求。）要按原方式進(jìn)行審批后作為合同或協(xié)議的附件執(zhí)行。作為合同附件的協(xié)議會(huì)明示其與合同的所屬關(guān)系，并按文件管理要求控制和傳遞，以保證現(xiàn)行有效。科研院所項(xiàng)目主管部門根據(jù)項(xiàng)目到位經(jīng)費(fèi)的到款情況，組織開題并下達(dá)開題通知書。

（四）研制過程的實(shí)施。首先根據(jù)任務(wù)書或年度協(xié)議的人員分工，組建項(xiàng)目組。然后根據(jù)任務(wù)書或年度協(xié)議的要求編制項(xiàng)目實(shí)施方案，實(shí)施方案應(yīng)主要包括：研究目標(biāo)、主要技術(shù)指標(biāo)、技術(shù)方案、識(shí)別可能存在的關(guān)鍵特性、制定風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃、明確工藝要求、職業(yè)健康安全和環(huán)境影響因素、劃分研究階段、參研單位的職責(zé)和要求、各階段產(chǎn)品質(zhì)量評(píng)價(jià)和改進(jìn)數(shù)據(jù)的收集和分析、外購(gòu)設(shè)備和原材料的管理、研究所需的資源、人員的工作分工、知識(shí)產(chǎn)權(quán)分析和經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。根據(jù)實(shí)施方案的內(nèi)容，具體編制各自的工作計(jì)劃等其他文件。

（五）對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行評(píng)審。實(shí)施方案編制結(jié)束后，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行評(píng)審，確保與任務(wù)書或年度協(xié)議要求有關(guān)的各項(xiàng)輸入的完整性、充分性和適宜性，確保輸入文件之間的一致性。評(píng)審方式可根據(jù)項(xiàng)目性質(zhì)和內(nèi)容確定，并形成評(píng)審意見，評(píng)審中建議邀請(qǐng)項(xiàng)目主管部門、質(zhì)量部門、財(cái)務(wù)部門等相關(guān)部門參加，發(fā)現(xiàn)的問題由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)跟蹤落實(shí)。

（六）項(xiàng)目研制過程跟蹤管理。實(shí)施方案評(píng)審?fù)ㄟ^后，按照評(píng)審后的實(shí)施方案開展課題的研究過程，全過程應(yīng)按照整個(gè)課題和各年度的工作計(jì)劃，有節(jié)點(diǎn)的開展。項(xiàng)目主管部門按照各項(xiàng)目的時(shí)間節(jié)點(diǎn)要求課題組對(duì)項(xiàng)目節(jié)點(diǎn)要求進(jìn)行評(píng)審，評(píng)審結(jié)束后，編制該節(jié)點(diǎn)的階段評(píng)審報(bào)告，要求評(píng)審組組長(zhǎng)和相關(guān)負(fù)責(zé)人簽字后存檔，同時(shí)要求專家簽署是否可以轉(zhuǎn)入下階段工作的明確意見，并對(duì)評(píng)審中提出的有關(guān)問題進(jìn)行落實(shí)和跟蹤。對(duì)于未通過評(píng)審的項(xiàng)目，應(yīng)重新進(jìn)行研制，優(yōu)化工藝，完善工藝文件，直至滿足要求為止。課題的整個(gè)研究過程應(yīng)嚴(yán)格按照質(zhì)量管理體系的要求進(jìn)行控制，并保留記錄，以確保科研過程的有效性和可追溯性。

（七）總結(jié)、驗(yàn)收。在產(chǎn)品研究進(jìn)行了最后一個(gè)階段的科研任務(wù)后，要進(jìn)行項(xiàng)目的總結(jié)和驗(yàn)收準(zhǔn)備，在顧客有要求的情況下，需邀請(qǐng)顧客參加現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試。編制測(cè)試大綱，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，形成測(cè)試報(bào)告和專家意見，并請(qǐng)專家簽字確認(rèn)。對(duì)需要向顧客提供樣機(jī)或樣件產(chǎn)品的項(xiàng)目，由第三方的質(zhì)量檢驗(yàn)部門根據(jù)合同及技術(shù)協(xié)議的要求對(duì)交付前的產(chǎn)品組織檢驗(yàn)，并簽發(fā)產(chǎn)品檢驗(yàn)文件，并提交給顧客。

（八）歸檔。任務(wù)完成后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要按照規(guī)定將任務(wù)書、年度協(xié)議、實(shí)施方案、階段評(píng)審報(bào)告、實(shí)驗(yàn)記錄等進(jìn)行歸檔；待項(xiàng)目結(jié)題工作全部完成后，對(duì)項(xiàng)目全過程的文件、階段評(píng)審和總結(jié)驗(yàn)收等相關(guān)資料都要進(jìn)行檢查和歸檔，已保證全過程的完整性和可追溯性。由項(xiàng)目主管部門負(fù)責(zé)組織項(xiàng)目負(fù)責(zé)人將最終項(xiàng)目檔案移交檔案主管部門，檔案主管部門給項(xiàng)目負(fù)責(zé)人開具歸檔接收單，以證明項(xiàng)目整個(gè)研制過程結(jié)束。

三、科研人員管理科研過程

最重要的、最靈活的是科研人員，人員是項(xiàng)目實(shí)施過程中最主要的資源，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人更是扮演著最重要的角色，他起著策劃全局，指導(dǎo)研究方向的作用。而所有的參加人，無論是科研還是管理人員則是組成大腦的每一個(gè)細(xì)胞，因此要注重人才的培養(yǎng)，提升大家的智力、技術(shù)能力和創(chuàng)造性，采用科學(xué)的管理方法，為科研人員建立一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)科研人員的積極性和創(chuàng)造力，這是我們科研院所的優(yōu)勢(shì)，我們有著良好的科研氛圍和豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，相信全體科研人員能夠在更廣闊的領(lǐng)域中讓自己的潛能得到無限的發(fā)揮。

四、結(jié)束語

篇3

（一）對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行分類?？蒲许?xiàng)目按研究?jī)?nèi)容和性質(zhì)大致可分為基礎(chǔ)研究類、預(yù)先研究類、工程應(yīng)用研究類和新產(chǎn)品研制類四大類?；A(chǔ)研究類是以探索與研究新材料、新原理、新工藝及相關(guān)技術(shù)為主要目標(biāo)的研究項(xiàng)目；預(yù)先研究類是以突破新材料、新工藝的關(guān)鍵技術(shù)為主要目標(biāo)而進(jìn)行的應(yīng)用研究和先期技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目；工程應(yīng)用研究類為以突破工程應(yīng)用的關(guān)鍵技術(shù)及其配套技術(shù)為主要目標(biāo)的研究項(xiàng)目；新產(chǎn)品研制類為以研究、交付硬件或流程性材料類產(chǎn)品為目標(biāo)的項(xiàng)目。

（二）明確各部門職責(zé)。各部門應(yīng)明確職責(zé)，按職責(zé)和程序辦事，以免在后續(xù)的工作中出現(xiàn)質(zhì)量管理的斷點(diǎn)和互相推諉的情況。科研院所質(zhì)量負(fù)責(zé)人對(duì)科研質(zhì)量管理的實(shí)施負(fù)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任；科研項(xiàng)目管理部門負(fù)責(zé)組織項(xiàng)目的申報(bào)、立項(xiàng)、過程管理、結(jié)題驗(yàn)收及相關(guān)的顧客信息收集等；學(xué)術(shù)技術(shù)委員會(huì)、采購(gòu)部門、財(cái)務(wù)部門、綜合管理部門、檔案管理部門等相關(guān)部門負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目的有效運(yùn)行提供相關(guān)的支持保障；課題組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)質(zhì)量管理程序在本部門內(nèi)部的具體實(shí)施；質(zhì)量辦負(fù)責(zé)最終產(chǎn)品的驗(yàn)收、交付，應(yīng)對(duì)項(xiàng)目質(zhì)量程序的實(shí)施進(jìn)行監(jiān)督管理。

（三）制定詳細(xì)工作流程。根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)和分類，制定詳細(xì)的項(xiàng)目管理過程的流程，使每個(gè)項(xiàng)目均能按照質(zhì)量管理體系的要求有計(jì)劃的開展科研工作；確保每個(gè)流程都受控，以便及時(shí)跟蹤每個(gè)科研項(xiàng)目的實(shí)際進(jìn)展情況；按階段進(jìn)行階段評(píng)審。以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)科研過程中未按時(shí)完成的情況，并及時(shí)分析原因，提出整改措施，以此保證科研工作的順利開展。

二、科研項(xiàng)目的質(zhì)量管理與控制

（一）查看指南、確定任務(wù)要求。經(jīng)過查看上級(jí)主管部門的指南，對(duì)有申請(qǐng)意向的項(xiàng)目進(jìn)行前期調(diào)研，申請(qǐng)方在編寫開題論證報(bào)告或申請(qǐng)書之前，必須明確項(xiàng)目研制要求和技術(shù)指標(biāo)要求的內(nèi)容，之后再根據(jù)上級(jí)主管部門提供的格式要求編寫相關(guān)的開題論證報(bào)告或申請(qǐng)書。確保編寫的內(nèi)容符合上級(jí)主管部門的要求以及相關(guān)法律法規(guī)等各項(xiàng)要求。

（二）綜合論證、合同評(píng)審。在開題論證報(bào)告或申請(qǐng)書提交之前應(yīng)進(jìn)行相關(guān)要求的評(píng)審，評(píng)審內(nèi)容主要包括：1、項(xiàng)目研究目標(biāo)和技術(shù)要求是否清晰，驗(yàn)收要求、結(jié)題方式是否明確；2、技術(shù)方案和技術(shù)途徑是否合理可行，進(jìn)度安排是否合理；3、項(xiàng)目研制過程的風(fēng)險(xiǎn)是否得到識(shí)別，資源配置（人員、設(shè)備、科研環(huán)境等）是否滿足項(xiàng)目要求；4、項(xiàng)目實(shí)施是否滿足相關(guān)的法律法規(guī)要求；5、項(xiàng)目預(yù)算安排是否合理，符合相關(guān)財(cái)務(wù)管理規(guī)定。課題組通過相關(guān)評(píng)審，能夠使相關(guān)人員對(duì)項(xiàng)目各項(xiàng)要求的理解達(dá)到一致，不一致的要求得到解決，評(píng)審的結(jié)論會(huì)對(duì)之后簽訂的項(xiàng)目合同內(nèi)容的合法性、可行性、經(jīng)濟(jì)性和風(fēng)險(xiǎn)程度以及需采取的措施、對(duì)科研項(xiàng)目的管理等提出明確的意見與建議。

（三）簽訂合同、任務(wù)開題。所內(nèi)評(píng)審合同后，提交項(xiàng)目主管部門，通過項(xiàng)目由主管部門按學(xué)科和方向的分配，組織相關(guān)專業(yè)組專家聽取項(xiàng)目負(fù)責(zé)人論證報(bào)告匯報(bào)，通過后，現(xiàn)場(chǎng)簽訂項(xiàng)目合同，其中可能還包括技術(shù)開發(fā)協(xié)議或委托開發(fā)合同。在項(xiàng)目執(zhí)行過程中的補(bǔ)充技術(shù)協(xié)議及其他相關(guān)協(xié)議，視同產(chǎn)品要求變更（GJB9001B-2009，7.2.2條款，若產(chǎn)品要求發(fā)生變更，組織應(yīng)確保相關(guān)文件得到修改，并確保相關(guān)人員知道已變更的要求。）要按原方式進(jìn)行審批后作為合同或協(xié)議的附件執(zhí)行。作為合同附件的協(xié)議會(huì)明示其與合同的所屬關(guān)系，并按文件管理要求控制和傳遞，以保證現(xiàn)行有效?？蒲性核?xiàng)目主管部門根據(jù)項(xiàng)目到位經(jīng)費(fèi)的到款情況，組織開題并下達(dá)開題通知書。

（四）研制過程的實(shí)施。首先根據(jù)任務(wù)書或年度協(xié)議的人員分工，組建項(xiàng)目組。然后根據(jù)任務(wù)書或年度協(xié)議的要求編制項(xiàng)目實(shí)施方案，實(shí)施方案應(yīng)主要包括：研究目標(biāo)、主要技術(shù)指標(biāo)、技術(shù)方案、識(shí)別可能存在的關(guān)鍵特性、制定風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃、明確工藝要求、職業(yè)健康安全和環(huán)境影響因素、劃分研究階段、參研單位的職責(zé)和要求、各階段產(chǎn)品質(zhì)量評(píng)價(jià)和改進(jìn)數(shù)據(jù)的收集和分析、外購(gòu)設(shè)備和原材料的管理、研究所需的資源、人員的工作分工、知識(shí)產(chǎn)權(quán)分析和經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。根據(jù)實(shí)施方案的內(nèi)容，具體編制各自的工作計(jì)劃等其他文件。

（五）對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行評(píng)審。實(shí)施方案編制結(jié)束后，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行評(píng)審，確保與任務(wù)書或年度協(xié)議要求有關(guān)的各項(xiàng)輸入的完整性、充分性和適宜性，確保輸入文件之間的一致性。評(píng)審方式可根據(jù)項(xiàng)目性質(zhì)和內(nèi)容確定，并形成評(píng)審意見，評(píng)審中建議邀請(qǐng)項(xiàng)目主管部門、質(zhì)量部門、財(cái)務(wù)部門等相關(guān)部門參加，發(fā)現(xiàn)的問題由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)跟蹤落實(shí)。

（六）項(xiàng)目研制過程跟蹤管理。實(shí)施方案評(píng)審?fù)ㄟ^后，按照評(píng)審后的實(shí)施方案開展課題的研究過程，全過程應(yīng)按照整個(gè)課題和各年度的工作計(jì)劃，有節(jié)點(diǎn)的開展。項(xiàng)目主管部門按照各項(xiàng)目的時(shí)間節(jié)點(diǎn)要求課題組對(duì)項(xiàng)目節(jié)點(diǎn)要求進(jìn)行評(píng)審，評(píng)審結(jié)束后，編制該節(jié)點(diǎn)的階段評(píng)審報(bào)告，要求評(píng)審組組長(zhǎng)和相關(guān)負(fù)責(zé)人簽字后存檔，同時(shí)要求專家簽署是否可以轉(zhuǎn)入下階段工作的明確意見，并對(duì)評(píng)審中提出的有關(guān)問題進(jìn)行落實(shí)和跟蹤。對(duì)于未通過評(píng)審的項(xiàng)目，應(yīng)重新進(jìn)行研制，優(yōu)化工藝，完善工藝文件，直至滿足要求為止。課題的整個(gè)研究過程應(yīng)嚴(yán)格按照質(zhì)量管理體系的要求進(jìn)行控制，并保留記錄，以確?？蒲羞^程的有效性和可追溯性。

（七）總結(jié)、驗(yàn)收。在產(chǎn)品研究進(jìn)行了最后一個(gè)階段的科研任務(wù)后，要進(jìn)行項(xiàng)目的總結(jié)和驗(yàn)收準(zhǔn)備，在顧客有要求的情況下，需邀請(qǐng)顧客參加現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試。編制測(cè)試大綱，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，形成測(cè)試報(bào)告和專家意見，并請(qǐng)專家簽字確認(rèn)。對(duì)需要向顧客提供樣機(jī)或樣件產(chǎn)品的項(xiàng)目，由第三方的質(zhì)量檢驗(yàn)部門根據(jù)合同及技術(shù)協(xié)議的要求對(duì)交付前的產(chǎn)品組織檢驗(yàn)，并簽發(fā)產(chǎn)品檢驗(yàn)文件，并提交給顧客。

（八）歸檔。任務(wù)完成后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要按照規(guī)定將任務(wù)書、年度協(xié)議、實(shí)施方案、階段評(píng)審報(bào)告、實(shí)驗(yàn)記錄等進(jìn)行歸檔；待項(xiàng)目結(jié)題工作全部完成后，對(duì)項(xiàng)目全過程的文件、階段評(píng)審和總結(jié)驗(yàn)收等相關(guān)資料都要進(jìn)行檢查和歸檔，已保證全過程的完整性和可追溯性。由項(xiàng)目主管部門負(fù)責(zé)組織項(xiàng)目負(fù)責(zé)人將最終項(xiàng)目檔案移交檔案主管部門，檔案主管部門給項(xiàng)目負(fù)責(zé)人開具歸檔接收單，以證明項(xiàng)目整個(gè)研制過程結(jié)束。

三、科研人員管理

科研過程最重要的、最靈活的是科研人員，人員是項(xiàng)目實(shí)施過程中最主要的資源，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人更是扮演著最重要的角色，他起著策劃全局，指導(dǎo)研究方向的作用。而所有的參加人，無論是科研還是管理人員則是組成大腦的每一個(gè)細(xì)胞，因此要注重人才的培養(yǎng)，提升大家的智力、技術(shù)能力和創(chuàng)造性，采用科學(xué)的管理方法，為科研人員建立一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)科研人員的積極性和創(chuàng)造力，這是我們科研院所的優(yōu)勢(shì)，我們有著良好的科研氛圍和豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，相信全體科研人員能夠在更廣闊的領(lǐng)域中讓自己的潛能得到無限的發(fā)揮。

四、結(jié)束語

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第一條為提高文化科學(xué)技術(shù)項(xiàng)目的管理水平，使科學(xué)技術(shù)更好地為文化事業(yè)服務(wù)，根據(jù)國(guó)家對(duì)科技項(xiàng)目管理的有關(guān)規(guī)定，制定本辦法。

第二條本辦法適用于被列入國(guó)家和文化部計(jì)劃的科技項(xiàng)目。

第三條所立科技項(xiàng)目的資助經(jīng)費(fèi)原則上實(shí)行有償使用。

第二章項(xiàng)目申請(qǐng)

第四條申請(qǐng)國(guó)家和文化部立項(xiàng)的科技項(xiàng)目，應(yīng)根據(jù)文化部中長(zhǎng)期科技發(fā)展規(guī)劃所確定的奮斗目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行選擇。

第五條申請(qǐng)國(guó)家和文化部計(jì)劃的科技項(xiàng)目應(yīng)具備下列條件：

（一）具有重要科學(xué)價(jià)值，屬于文化系統(tǒng)急需解決的關(guān)鍵技術(shù)問題，能廣泛推廣應(yīng)用并可產(chǎn)生一定的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

（二）申請(qǐng)單位應(yīng)有科研管理能力和一定的科研條件，以保障科技項(xiàng)目正常進(jìn)行。

（三）科技項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及主要研究人員應(yīng)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究能力，并具有中級(jí)以上技術(shù)職稱或大專以上學(xué)歷；或自學(xué)成材，確有專長(zhǎng)。

（四）科技項(xiàng)目的研究時(shí)間，一般不超過三年。

第六條凡申請(qǐng)國(guó)家和文化部立項(xiàng)的科技項(xiàng)目，必須認(rèn)真填寫國(guó)家規(guī)定的有關(guān)申請(qǐng)書和開題報(bào)告，并按隸屬關(guān)系上報(bào)審核。

第七條申請(qǐng)國(guó)家和文化部立項(xiàng)的科技項(xiàng)目的受理時(shí)間為每年的10月1日至11月30日。

第八條對(duì)未按計(jì)劃完成科技項(xiàng)目和不按時(shí)提交工作總結(jié)、經(jīng)費(fèi)使用情況的單位，無特殊原因，將不再受理申報(bào)新的科技項(xiàng)目。

第三章項(xiàng)目管理

第九條對(duì)文化科技項(xiàng)目進(jìn)行分類管理：

（一）國(guó)家重點(diǎn)項(xiàng)目，由文化部科技主管部門進(jìn)行重點(diǎn)管理，并依科研合同進(jìn)行監(jiān)督檢查，促使項(xiàng)目按期完成。

（二）文化部項(xiàng)目分為重點(diǎn)項(xiàng)目和一般項(xiàng)目，重點(diǎn)項(xiàng)目由文化部投入一定經(jīng)費(fèi)，并以文化部科技主管部門為主會(huì)同項(xiàng)目承擔(dān)單位的上級(jí)主管部門進(jìn)行管理；一般項(xiàng)目文化部不再投入經(jīng)費(fèi)，由項(xiàng)目承擔(dān)單位自籌，并按合同進(jìn)行管理。

第十條對(duì)申報(bào)的科技項(xiàng)目，文化部科技主管部門先期進(jìn)行形式審查，組織有關(guān)專家依據(jù)有關(guān)評(píng)估辦法進(jìn)行論證，作出綜合評(píng)價(jià)后，確定推薦上報(bào)國(guó)家重點(diǎn)項(xiàng)目和文化部項(xiàng)目。

第十一條凡經(jīng)批準(zhǔn)，被列入國(guó)家和文化部計(jì)劃的科技項(xiàng)目，均實(shí)行科技合同制，項(xiàng)目承擔(dān)單位自接通知之日起，必須在一個(gè)月內(nèi)，認(rèn)真填報(bào)國(guó)家和文化部制定的有關(guān)科技合同書。

第十二條科技合同一經(jīng)簽訂，即具有法律效力。如需更改、中止合同，項(xiàng)目承擔(dān)單位均應(yīng)提出書面申請(qǐng)報(bào)告，闡明其原因及調(diào)整方案，經(jīng)上級(jí)主管部門審查同意后，報(bào)文化部科技主管部門批準(zhǔn)。對(duì)中止合同的項(xiàng)目，視情況，追回部分或全部投資及購(gòu)置的儀器設(shè)備。

第十三條凡列入國(guó)家和文化部計(jì)劃的科技項(xiàng)目，在完成后，承擔(dān)項(xiàng)目單位應(yīng)及時(shí)提交研究工作總結(jié)，整理好有關(guān)科技文件及經(jīng)費(fèi)決算報(bào)告，并按隸屬關(guān)系上報(bào)文化部科技主管部門，待通過鑒定后，方可結(jié)題。

第十四條對(duì)列入國(guó)家和文化部計(jì)劃的科技項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，一次或分期撥付給項(xiàng)目承擔(dān)單位的財(cái)務(wù)部門進(jìn)行管理，單獨(dú)立帳，?？顚Ｓ谩Ｔ谪?cái)務(wù)制度規(guī)定的范圍內(nèi)，經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人有權(quán)按科研計(jì)劃進(jìn)度支配經(jīng)費(fèi)。經(jīng)費(fèi)的使用，須接受文化部和有關(guān)部門的監(jiān)督檢查。

第四章附則

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關(guān)鍵詞：科技開發(fā);新產(chǎn)品;知識(shí)管理

1 概述

現(xiàn)今，科技高速發(fā)展，各行業(yè)信息資源交流和溝通成為必不可少的工作方式?；ぜ瘓F(tuán)作為石油企業(yè)中以提供油田化學(xué)助劑研發(fā)――生產(chǎn)――應(yīng)用――售后服務(wù)的行業(yè)，在保障長(zhǎng)慶油田主營(yíng)業(yè)務(wù)方面發(fā)揮著一定的作用。那么，依靠科研項(xiàng)目研發(fā)的新技術(shù)和新產(chǎn)品，對(duì)于研發(fā)信息的來源，研發(fā)過程中的信息資源、研發(fā)后的試生產(chǎn)、試應(yīng)用、應(yīng)用效果錄取、擴(kuò)大生產(chǎn)應(yīng)用、全面銷售等全過程，都離不開對(duì)知識(shí)的管理。

2 化工集團(tuán)科技研發(fā)過程流程

化工集團(tuán)科技研發(fā)流程主要有8個(gè)階段：項(xiàng)目信息調(diào)研階段研發(fā)信息整理分析立項(xiàng)論證階段項(xiàng)目開題研究階段項(xiàng)目試生產(chǎn)階段項(xiàng)目試應(yīng)用階段項(xiàng)目驗(yàn)收管理項(xiàng)目信息資料歸檔存檔階段全面應(yīng)用階段

3 化工集團(tuán)科研項(xiàng)目各階段的知識(shí)管理

3.1 項(xiàng)目信息調(diào)研階段。項(xiàng)目信息調(diào)研階段是化工集團(tuán)開展科研項(xiàng)目的出發(fā)點(diǎn)。因此，每年化工集團(tuán)都需要對(duì)技術(shù)人員提出開發(fā)需求計(jì)劃任務(wù)下達(dá)，提前籌劃，并定期與油田生產(chǎn)單位進(jìn)行溝通和交流，掌握對(duì)方生產(chǎn)需求。同時(shí)，需要隨時(shí)查新該領(lǐng)域的新的技術(shù)需求，以獲得開發(fā)需求信息。這一過程形成的調(diào)研報(bào)告作為一種知識(shí)管理證據(jù)。

3.2 研發(fā)信息整理分析立項(xiàng)論證階段。為了確保研發(fā)項(xiàng)目不僅技術(shù)上可行，且滿足生產(chǎn)，而且有市場(chǎng)需求，每年研發(fā)的項(xiàng)目通過項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)研發(fā)信息分析整理，編制科研項(xiàng)目立項(xiàng)建議表，從立項(xiàng)的必要性、目前國(guó)內(nèi)外技術(shù)現(xiàn)狀、主要研究?jī)?nèi)容、攻關(guān)目標(biāo)、達(dá)到的技術(shù)經(jīng)濟(jì)考核指標(biāo)等方面進(jìn)行全面論述，提交科委會(huì)討論（化工集團(tuán)成立了科學(xué)技術(shù)委員會(huì)，該委員會(huì)是一種獨(dú)立負(fù)責(zé)技術(shù)管理的組織）。如果在科委會(huì)討論中，各科委成員無異議，則同意立項(xiàng)研究在這一過程中，始終貫穿著科研項(xiàng)目的立項(xiàng)論證知識(shí)管理。

3.3 項(xiàng)目開題研究階段。立項(xiàng)討論確定了的項(xiàng)目，以“化工集團(tuán)科學(xué)技術(shù)委員會(huì)”的名義，下達(dá)年度科技發(fā)展計(jì)劃，以紅頭文件的形式規(guī)定項(xiàng)目承擔(dān)單位、協(xié)作單位、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目攻關(guān)目標(biāo)、主要研究?jī)?nèi)容、關(guān)鍵技術(shù)、達(dá)到的技術(shù)經(jīng)濟(jì)考核指標(biāo)、進(jìn)度安排、項(xiàng)目組成員、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算、承擔(dān)單位和管理單位意見等內(nèi)容。這一階段的知識(shí)管理依據(jù)就是項(xiàng)目開題報(bào)告。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和研究人員正式開展項(xiàng)目開題研究了。一般地，技術(shù)研發(fā)人員都會(huì)進(jìn)行國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料、專利等技術(shù)信息檢索，及時(shí)了解相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，避免重復(fù)勞動(dòng)，節(jié)省研發(fā)時(shí)間。在研發(fā)進(jìn)行中，廣大技術(shù)人員都會(huì)潛心研究，按月向化工集團(tuán)科委辦上報(bào)項(xiàng)目研發(fā)進(jìn)展、存在的問題和下月計(jì)劃，科委辦督促檢查落實(shí)項(xiàng)目開展情況，并定期組織進(jìn)行研究成果匯報(bào)和交流，有效實(shí)現(xiàn)了研發(fā)階段的知識(shí)管理。

3.4 項(xiàng)目試生產(chǎn)階段的知識(shí)管理。化工集團(tuán)科研項(xiàng)目試生產(chǎn)階段的知識(shí)管理實(shí)施嚴(yán)格的確認(rèn)驗(yàn)證程序。研發(fā)人員向中試生產(chǎn)單位所移交的產(chǎn)品配方要經(jīng)過多次試驗(yàn)證實(shí)是一個(gè)穩(wěn)定的配方，在這個(gè)知識(shí)管理過程中，化工集團(tuán)采取了通過科委辦管理機(jī)構(gòu)對(duì)接管理，使研發(fā)部門與中試部門之間的過程得到確認(rèn);并且，在此過程中，研發(fā)結(jié)果中試前通過科委辦組織相關(guān)人員進(jìn)行配方確認(rèn)和性能驗(yàn)證。

在試生產(chǎn)過程中，研發(fā)技術(shù)人員全程跟蹤和指導(dǎo)，確保放大生產(chǎn)的產(chǎn)品與室內(nèi)小樣的一致性，同時(shí)，在該過程中，現(xiàn)場(chǎng)放大生產(chǎn)工藝對(duì)于研發(fā)人員也是一個(gè)充分學(xué)習(xí)的過程。在中試過程中，如果工藝需要改動(dòng)，中試單位負(fù)責(zé)人要與研發(fā)人員協(xié)商，一般不得隨意改動(dòng)配方進(jìn)行生產(chǎn);而對(duì)于不成功的中試生產(chǎn)，研發(fā)人員會(huì)及時(shí)分析生產(chǎn)數(shù)據(jù)、查找并吸取試驗(yàn)失敗的原因，為下一次中試生產(chǎn)取得成功奠定基礎(chǔ)。

3.5 項(xiàng)目試應(yīng)用階段知識(shí)管理?；ぜ瘓F(tuán)為了確?？蒲许?xiàng)目試應(yīng)用階段的科學(xué)管理，制定了《科研成果轉(zhuǎn)化管理辦法》，規(guī)定了試生產(chǎn)單位、現(xiàn)場(chǎng)銷售單位和項(xiàng)目研發(fā)單位各自的職責(zé)，項(xiàng)目在現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用中，各單位應(yīng)該聯(lián)系的環(huán)節(jié)、錄取的數(shù)據(jù)、資料的移交方式等知識(shí)管理。

3.6 項(xiàng)目驗(yàn)收階段的知識(shí)管理。化工集團(tuán)科研項(xiàng)目以驗(yàn)收與否作為項(xiàng)目研究階段的標(biāo)準(zhǔn)。因此，一般年末科委均會(huì)以發(fā)文形式規(guī)定項(xiàng)目驗(yàn)收提交的資料要求，然后組織科委會(huì)成員召開項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)專題驗(yàn)收會(huì)，驗(yàn)收時(shí)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人匯報(bào)項(xiàng)目開展情況，取得的成績(jī)、研發(fā)的產(chǎn)品配方、生產(chǎn)工藝、工業(yè)化生產(chǎn)的產(chǎn)品小樣、現(xiàn)場(chǎng)試用證明等。最終形成的驗(yàn)收文件作為項(xiàng)目驗(yàn)收階段的知識(shí)管理依據(jù)和結(jié)論文件。

3.7 項(xiàng)目信息資料歸檔存檔階段知識(shí)管理。對(duì)于化工集團(tuán)來說，開展科研項(xiàng)目攻關(guān)研究是企業(yè)投入的一項(xiàng)活動(dòng)，也是確保企業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展的有力舉措。因此，每年對(duì)該項(xiàng)工作很重視。項(xiàng)目研發(fā)過程中形成的一系列技術(shù)資料既是研發(fā)人員辛勤的汗水積累，也是化工集團(tuán)的知識(shí)財(cái)富，因此，化工集團(tuán)科委辦專門進(jìn)行了項(xiàng)目驗(yàn)收后的資料歸檔和存檔管理。并建立了嚴(yán)格的保密管理和技術(shù)信息資料借閱管理程序。

3.8 全面應(yīng)用階段知識(shí)管理。全面應(yīng)用階段既是新產(chǎn)品開發(fā)的終結(jié)，又成為下一輪新產(chǎn)品開發(fā)的基礎(chǔ)。 科研項(xiàng)目研究的最終目的是開發(fā)出新技術(shù)和新產(chǎn)品，并實(shí)現(xiàn)大面積推廣應(yīng)用。通過驗(yàn)收的項(xiàng)目，形成新的產(chǎn)品，起草并產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，編制新產(chǎn)品現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)作業(yè)指導(dǎo)書，申報(bào)產(chǎn)品構(gòu)成原材料應(yīng)用價(jià)格證明文件，申請(qǐng)辦理產(chǎn)品銷售價(jià)格及現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用資料，納入采購(gòu)程序等，選派專門的現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)服務(wù)人員對(duì)新產(chǎn)品進(jìn)行技術(shù)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)新產(chǎn)品全面應(yīng)用，完成科研項(xiàng)目全面應(yīng)用階段的知識(shí)管理?；ぜ瘓F(tuán)在此階段投入了大量的人力和物力保障，在銷售部、研發(fā)部門、技術(shù)服務(wù)部門等部門間進(jìn)行充分溝通交流，為知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，為新一輪的產(chǎn)品開發(fā)提供知識(shí)儲(chǔ)備。

篇6

一、高校教育科研課題管理現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，高校教育科研課題來源有四類，一是國(guó)家級(jí)和省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題，二是教育部和各省教育廳的教學(xué)改革研究項(xiàng)目，三是各高等教育學(xué)會(huì)的教育科研項(xiàng)目，四是學(xué)校立項(xiàng)的校級(jí)教育教學(xué)改革項(xiàng)目。規(guī)劃課題以我國(guó)教育改革與發(fā)展的重大理論和現(xiàn)實(shí)問題為主攻方向，重視基礎(chǔ)研究，推動(dòng)理論創(chuàng)新，加強(qiáng)應(yīng)用研究，增強(qiáng)教育研究為教育改革與發(fā)展服務(wù)的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)開發(fā)研究，加強(qiáng)研究成果的轉(zhuǎn)化[4]。教學(xué)改革研究項(xiàng)目著眼于人才培養(yǎng)的全過程，特別注重加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面的研究。各高等教育學(xué)會(huì)的教育科研項(xiàng)目，主要是憑借學(xué)會(huì)優(yōu)勢(shì)，建立短周期的課題平臺(tái)，以本區(qū)（領(lǐng)）域的教育改革重點(diǎn)為主。校級(jí)教育教學(xué)改革項(xiàng)目立足學(xué)校，以學(xué)校急需研究和重點(diǎn)解決的問題為主要研究?jī)?nèi)容。提高高等教育科學(xué)研究的質(zhì)量，與研究機(jī)構(gòu)對(duì)高等教育科研的組織和管理緊密相關(guān)。高等教育科研的組織和管理主要包括方向管理，機(jī)構(gòu)與隊(duì)伍管理，選題與成果管理，信息與情報(bào)管理，學(xué)會(huì)管理，刊物管理，中外高教研究的比較、鑒別與借鑒等[5]。我國(guó)目前的教育科研管理機(jī)構(gòu)主要包括教育部高教司，各省教育廳高教處，全國(guó)及各省的教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，各高等教育學(xué)會(huì)，各高校的科研處、教務(wù)處或高教所。以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的教育科研課題管理為例，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的各級(jí)各類教育科研課題管理歸學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一負(fù)責(zé)。除各高教學(xué)會(huì)立項(xiàng)的課題教務(wù)處不參與管理外，對(duì)于其它類別的課題主要有兩種管理方式：在規(guī)劃課題和省教育廳的教改課題的管理上，教務(wù)處主要是上級(jí)課題管理部門的協(xié)作者，負(fù)責(zé)文件的上傳下達(dá)，報(bào)送課題相關(guān)材料；在校級(jí)教改課題管理上，作為管理者，負(fù)責(zé)課題指南擬定、下文、組織評(píng)審、立項(xiàng)、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定等全流程的管理。不論是作為協(xié)作者還是管理者，高校在整個(gè)教育科研課題管理中主要存在以下三個(gè)問題：

（一）課題成果轉(zhuǎn)化管理亟待加強(qiáng)

隨著高校教學(xué)質(zhì)量工程的實(shí)施，各有關(guān)部門加強(qiáng)了對(duì)高校教育教學(xué)研究的投入，各級(jí)各類教育科研課題的立項(xiàng)數(shù)量有了很大的增長(zhǎng)。為加強(qiáng)對(duì)這些課題的管理，許多高校都出臺(tái)了專門的文件。但這些管理制度不夠完善，尤其是課題成果轉(zhuǎn)化管理這一環(huán)節(jié)還存在很多問題。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)早在2000年就制定了《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目管理辦法》，并于2006年再次修訂，對(duì)各類教育研究項(xiàng)目的申報(bào)、評(píng)審、管理，結(jié)題與鑒定，經(jīng)費(fèi)管理辦法等作了進(jìn)一步完善。這對(duì)于加強(qiáng)學(xué)校課題管理的規(guī)范性有著重要且有效的指導(dǎo)意義。但是，所修訂的《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目管理辦法》中包含附則在內(nèi)的7章共30條的管理?xiàng)l例里，沒有專門涉及課題成果應(yīng)用與轉(zhuǎn)化的管理辦法。這就導(dǎo)致課題結(jié)題就基本上意味著研究的結(jié)束，后續(xù)研究和成果的推廣及應(yīng)用較少，很多研究成果只是些文字材料，未真正轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的教育力。雖然教育科研項(xiàng)目在轉(zhuǎn)化成教育生產(chǎn)力上有較長(zhǎng)的時(shí)滯性，且對(duì)教育政策環(huán)境也有一定的要求，但為研究成果尋求更多的轉(zhuǎn)化機(jī)會(huì)應(yīng)該是課題主持人重點(diǎn)考慮的問題，為課題創(chuàng)造更好的轉(zhuǎn)化環(huán)境也是課題管理者應(yīng)盡的義務(wù)。

（二）課題管理單位工作熱情不高

當(dāng)前，各高校十分重視科研工作，將其視為學(xué)校聲譽(yù)和發(fā)展的中心工作之一。高校不僅成立專門的科學(xué)研究管理部門，而且制定了較為完善的科學(xué)研究管理制度?？梢哉f，絕大多數(shù)高校對(duì)科學(xué)研究工作是積極主動(dòng)的，但是對(duì)教育科研則另當(dāng)別論。高校一般沒有將教育科研歸屬于科研管理部門管理，而是歸屬教務(wù)管理部門管理。教務(wù)管理部門的中心工作是教學(xué)管理，教育科研工作因此常常被邊緣化。目前《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目管理辦法》第二十九條規(guī)定，學(xué)校教育科研項(xiàng)目管理工作由分管教學(xué)的副校長(zhǎng)與學(xué)院分管教學(xué)的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處負(fù)責(zé)日常管理；省級(jí)規(guī)劃課題由省規(guī)劃辦管理，教務(wù)處協(xié)助；國(guó)家級(jí)課題由教育部或國(guó)家級(jí)相關(guān)單位管理，主要由課題主持人與所立項(xiàng)課題的管理單位直接聯(lián)系，教務(wù)處基本上只保存最后的材料；在省教育廳立項(xiàng)的課題管理上，開題與結(jié)題由教育廳統(tǒng)一組織，教務(wù)處只負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)發(fā)文件，報(bào)送材料。因此，在國(guó)家級(jí)和省級(jí)教育科研課題管理上，教務(wù)處扮演的只是一個(gè)中間人的角色，成了發(fā)文單位、材料保管單位和組織評(píng)審單位。在校級(jí)教改課題管理上，教務(wù)處作為主要的管理單位，對(duì)于課題研究過程的檢查力度不夠，除一次中期檢查外，很少與分管教學(xué)和科研的副院長(zhǎng)交流各院教改課題的進(jìn)展情況以及各院對(duì)于教改課題的支持情況等。課題管理上的不主動(dòng)導(dǎo)致做課題成了課題主持人一個(gè)人的事，使課題質(zhì)量受到影響，于教學(xué)改革，于教師自身發(fā)展，于學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，于學(xué)校發(fā)展都不利。

（三）課題結(jié)題質(zhì)量不易衡量

教育科研課題成果的表現(xiàn)形式特殊，最常見的形式是論文、著作，也有心得、建議、評(píng)論等，或是成果在教育制度、條例中體現(xiàn)。而且教育科學(xué)研究對(duì)象比較復(fù)雜，其研究成果未必能獲得揭示事物規(guī)律的結(jié)論，即使有結(jié)論，又因教育本身的遲效性，其社會(huì)效果的顯現(xiàn)也需要較長(zhǎng)的時(shí)間，所以結(jié)題質(zhì)量不易衡量。目前，教育科研課題的結(jié)題材料包括文字材料、音像材料、PPT課件和師生做課題期間的紀(jì)實(shí)材料（如學(xué)生所發(fā)表的論文，實(shí)地考察的紀(jì)實(shí)照片與記錄）等，形式越來越多樣化。文字材料中以課題主持人及參與者發(fā)表的論文為主，也有著作或論文集，還有少量調(diào)查報(bào)告形式的材料。各種結(jié)題材料裝訂成附件，厚厚的一本，但體現(xiàn)課題研究過程的材料很少，反映課題推廣效果的材料很少，尤其是反映學(xué)生對(duì)課題中所涉及的教學(xué)改革的反饋的材料很少。因此，一般來說，課題只要能通過中期檢查，結(jié)題前能發(fā)表一定數(shù)量論文，就基本上能過關(guān)，至于課題是不是對(duì)促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)或?qū)W科或某門課程的質(zhì)量提高真正起到了作用，課題管理者和專家僅憑借的數(shù)量和級(jí)別，以及少量的反映實(shí)效的材料，難以客觀衡量結(jié)題質(zhì)量。

二、改進(jìn)高校教育科研課題管理的幾點(diǎn)建議

（一）加強(qiáng)課題管理部門的成果轉(zhuǎn)化職能

教育科研要同教育實(shí)踐相結(jié)合，教育科研成果必須轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的“教育力”，才是教育科研的真正目的和歸宿。第一，鼓勵(lì)、支持項(xiàng)目研究與外校的合作。從湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)2000年以來教學(xué)改革課題參與人的單位可以看出，課題的完成人基本上以各院的教師為主，與外院或外校合作的極少。立足本校，聯(lián)合外校和外企一起開展教育科研活動(dòng)，不僅能拓展教育研究的視野，而且更利于教育改革的創(chuàng)新和成果的推廣。第二，定期召開教育科研成果匯報(bào)會(huì)。成果匯報(bào)會(huì)分為院一級(jí)的和校一級(jí)的。院級(jí)的成果匯報(bào)會(huì)主要在校級(jí)成果獎(jiǎng)評(píng)審前，由各院教務(wù)辦公室組織相關(guān)專家、學(xué)生和同行參加。這也是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審的前奏，既可以避免評(píng)審中專家因時(shí)間不允許而無法詳細(xì)閱讀上報(bào)材料影響最終成果的評(píng)定，又可以及時(shí)指出匯報(bào)成果中所出現(xiàn)的一些問題，為以后研究的開展指明方向，提高結(jié)題質(zhì)量，同時(shí)還可以在無形中消減教師們對(duì)成果獎(jiǎng)評(píng)審中的種種疑慮。校級(jí)的成果匯報(bào)會(huì)由教務(wù)處主辦，報(bào)告會(huì)時(shí)間可在每年度校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審會(huì)后，請(qǐng)所有獲得一等獎(jiǎng)的教學(xué)成果獎(jiǎng)主持人或相關(guān)人員向全校師生匯報(bào)其成果。成果匯報(bào)會(huì)不僅是檢驗(yàn)成果質(zhì)量的重要手段，同時(shí)也為各院教師相互學(xué)習(xí)、改進(jìn)教學(xué)提供了機(jī)會(huì)，有利于推動(dòng)教育科研成果的應(yīng)用。

（二）整合教學(xué)資源，加強(qiáng)教育科研課題合作

嚴(yán)格意義上來說，教學(xué)成果并不是一個(gè)單獨(dú)的教育科研課題，而是多個(gè)相關(guān)課題的整合，以更好地促進(jìn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大職能的發(fā)揮，整體提高高等教育質(zhì)量，增強(qiáng)教育科研的后續(xù)能量。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)于2009年對(duì)17個(gè)實(shí)體性的二級(jí)學(xué)院下的一百多個(gè)基層學(xué)術(shù)組織進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)，將之前的“系、教研室、實(shí)驗(yàn)室、研究所、研究中心、實(shí)驗(yàn)中心、研究基地、實(shí)驗(yàn)教學(xué)科研中心、專業(yè)（課程）小組、基地管理中心、實(shí)驗(yàn)室管理中心”以專業(yè)或課程群為依據(jù)成立“系”，各院再另設(shè)一綜合性的實(shí)踐教學(xué)中心，并在《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)基層組織工作條例》中明確規(guī)定各基層組織應(yīng)根據(jù)專業(yè)與課程群特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)改革規(guī)劃，組織教師申報(bào)教學(xué)研究課題。基層組織的優(yōu)化為促進(jìn)各院各系之間的溝通、交流、合作，形成教學(xué)研究的合力提供了良好的基礎(chǔ)。為更好地整合教學(xué)資源，在課題申報(bào)前實(shí)行分塊申報(bào)。即在課題申報(bào)中，分教師個(gè)人申報(bào)課題和團(tuán)體合作課題。在省級(jí)、國(guó)家級(jí)課題申報(bào)通知下來后，教務(wù)處應(yīng)及時(shí)要求各院組織學(xué)科帶頭人進(jìn)行會(huì)議討論，根據(jù)各院實(shí)際情況，向教務(wù)處告知其申報(bào)意向；教務(wù)處在匯總各院意向后，作出初步分析，再次召開各院院長(zhǎng)，教學(xué)與科研工作的分管副院長(zhǎng)會(huì)議，根據(jù)學(xué)校的具體情況，對(duì)申報(bào)項(xiàng)目進(jìn)行整合，形成各院在教育科研上的互動(dòng)合作。在校級(jí)教改課題的申報(bào)上，教務(wù)處應(yīng)該結(jié)合教育部、省教育廳的立項(xiàng)指南，結(jié)合本校的發(fā)展制定符合本校實(shí)際的課題指南，正確引導(dǎo)課題的申報(bào)，調(diào)控好教改方向。校級(jí)校改課題分重大課題和一般課題兩類。重大課題以團(tuán)隊(duì)名義或單位名義申報(bào)，一般課題以個(gè)人名義申報(bào)。重大課題依據(jù)實(shí)際需要加大資助力度，鼓勵(lì)跨學(xué)科、跨部門的合作研究，鼓勵(lì)教育理論工作者針對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐工作存在的實(shí)際問題進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)與智慧共享的“對(duì)話”，形成教育理論者與實(shí)踐者真正協(xié)作性的“研究共同體”，促進(jìn)教育理論與實(shí)踐者的共同發(fā)展[4]。教育科研項(xiàng)目申報(bào)成功后，在整個(gè)課題研究過程中，團(tuán)體合作申報(bào)項(xiàng)目的主持人所在的學(xué)院或領(lǐng)頭的學(xué)院應(yīng)為參與課題研究的各院之間的交流與合作負(fù)責(zé)。這種合作不僅是分管科研的院長(zhǎng)們之間的合作，還要加強(qiáng)同一級(jí)學(xué)科下的科研合作，以學(xué)院老師的微觀研究為基礎(chǔ)，提升教育科研層次，最大程度上利用各研究成果，以提高教學(xué)改革實(shí)效。教改課題的管理不僅是教務(wù)處的事，同時(shí)也是各教研室的日常工作之一。教研室主任有責(zé)任重點(diǎn)掌握本教研室教師的教改情況以及粗略了解本院其他教研室教師的教改情況，為教師們的教育科研整合提供切實(shí)服務(wù)。

篇7

一、課題研究的背景

教育科研是人們探索和認(rèn)識(shí)教育客觀規(guī)律的有效途徑，是促進(jìn)教育決策科學(xué)化、推動(dòng)教育科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)際應(yīng)用的重要手段，是深化教育改革,提高教育質(zhì)量的有力措施。

《全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃要點(diǎn)》指出：“要進(jìn)一步規(guī)范課題管理，強(qiáng)化課題管理環(huán)節(jié)，確保課題的順利進(jìn)行，并力爭(zhēng)多出精品力作，不斷提高教育科研的水平和效益”。這為加強(qiáng)課題管理提出了新的更高要求。

從目前國(guó)內(nèi)教育科研課題管理現(xiàn)狀來看，各級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理工作無論在管理思想、管理組織形式、管理程序，還是管理方式、管理手段方面，都明顯落后于教育科研事業(yè)的發(fā)展。資料表明，國(guó)內(nèi)外研究教育科學(xué)規(guī)劃課題管理總的狀況是：研究人員、研究成果少，研究面窄，研究水平較低。在研究?jī)?nèi)容上：實(shí)踐性問題研究多，理論性問題研究少;操作性問題研究多，宏觀性問題研究少;零散性問題研究多，系統(tǒng)性問題研究少。

在現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律、理論基礎(chǔ)、發(fā)展趨勢(shì)以及教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的科學(xué)化與標(biāo)準(zhǔn)化等重要問題的研究，確定省級(jí)教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的理論基礎(chǔ)，統(tǒng)一省級(jí)教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理概念，建立一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、程序化，且具有高度自我約束、自我完善機(jī)制的省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理體系，全面提升省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題的質(zhì)量水平，以較小的投入獲得課題成果的最大的效益，是本課題研究的根本目的，也是本課題研究的價(jià)值取向。

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室牽頭申報(bào)的《省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應(yīng)用》，經(jīng)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，列為全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃xx年課題(課題批準(zhǔn)號(hào)ffbo11495)。課題主持人黃宜鋒。

二、課題研究的意義和條件

全面質(zhì)量管理起源于20世紀(jì)60年代的美國(guó)，最初應(yīng)用于工業(yè)，后來從工業(yè)部門擴(kuò)展到建筑業(yè)、交通郵電業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)等眾多領(lǐng)域，并得到許多國(guó)家的重視和運(yùn)用，在日本取得了舉世矚目的成功。全面質(zhì)量管理是一個(gè)組織以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎(chǔ)，以最經(jīng)濟(jì)的方式讓顧客、社會(huì)和組織所有成員持續(xù)滿意的一種質(zhì)量管理模式。它認(rèn)為，質(zhì)量是一個(gè)全面的、綜合的概念，質(zhì)量管理的內(nèi)容不僅是最終產(chǎn)品本身的質(zhì)量，還包括與產(chǎn)品質(zhì)量有關(guān)的工序質(zhì)量和工作質(zhì)量，要綜合考慮質(zhì)量、價(jià)格、交貨期和服務(wù)等等;質(zhì)量有一個(gè)產(chǎn)生、形成和實(shí)現(xiàn)的過程，是整個(gè)組織活動(dòng)的成果，質(zhì)量管理必須對(duì)質(zhì)量形成的每一個(gè)環(huán)節(jié)都加強(qiáng)管理，以預(yù)防為主，通過各個(gè)環(huán)節(jié)的作用，使質(zhì)量螺旋上升。

這種模式的特點(diǎn)表現(xiàn)為全面、全過程的質(zhì)量管理;全員、全組織的質(zhì)量管理，使質(zhì)量管理成為全體成員的內(nèi)在需求——以人文為本的自主管理;綜合運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行管理，強(qiáng)調(diào)以最小成本投入獲得最優(yōu)化的效益和效率。全面質(zhì)量管理的精髓就在于按照上述指導(dǎo)思想，建立健全質(zhì)量管理體系。全面質(zhì)量管理的觀念和思路，符合教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理要求。教育規(guī)劃課題質(zhì)量同產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量一樣，也有一個(gè)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，從課題研究方向的確定，到課題的申報(bào)評(píng)審、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評(píng)獎(jiǎng)、成果推廣這些環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個(gè)系統(tǒng)，課題質(zhì)量就是在這個(gè)系統(tǒng)中逐步形成的。這個(gè)過程是以與課題相關(guān)的重要因素——人的素質(zhì)為中心，隨著過程的不斷發(fā)展，課題質(zhì)量也在不斷適應(yīng)、不斷改進(jìn)的過程中得到提升。

作為一個(gè)質(zhì)量系統(tǒng)，其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)取決于各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量保證和各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)，無論哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題都會(huì)影響到最終的質(zhì)量。因此，必須將質(zhì)量形成過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都納入質(zhì)量管理體系中，實(shí)行全過程的管理。而要實(shí)施全過程質(zhì)量管理，必須重視人的因素。在研究過程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要靠課題組成員去實(shí)施，都要課題所在單位和有關(guān)管理部門領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，并通過有效的手段加強(qiáng)對(duì)課題的管理。因此，課題研究過程比其它任何行業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)過程都更加強(qiáng)調(diào)人的作用。所以，我們可以按照全面質(zhì)量管理的觀念建立以全面、全過程、全員為基本特征的教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理體系。

本課題試圖以系統(tǒng)科學(xué)作理論支撐，以現(xiàn)代質(zhì)量管理理論(iso9000質(zhì)量管理系統(tǒng)和ipmp項(xiàng)目管理系統(tǒng)理論)為具體指導(dǎo)，以我省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的具體實(shí)踐過程為主

要研究對(duì)象，探索省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題現(xiàn)代管理的規(guī)律，建構(gòu)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的體系，并在其試行過程中不斷地調(diào)整和改進(jìn)，提高教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理水平和效益，從而推動(dòng)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)代化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。

探索省級(jí)教育科研課題全面質(zhì)量管理體系，不僅對(duì)我省省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題研究質(zhì)量與管理水平的提高有重要的現(xiàn)實(shí)意義，而且，還可以為我國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理改革與發(fā)展提供新思路。我們將當(dāng)代最新的管理科學(xué)——全面質(zhì)量管理理論引入教育科學(xué)規(guī)劃課題管理，結(jié)合教育科學(xué)規(guī)劃管理活動(dòng)的特殊性，在引入、消化、應(yīng)用這一管理理論的過程中，無疑也會(huì)發(fā)展和豐富全面質(zhì)量管理理論。

開展本課題的研究具備了較好的基礎(chǔ)。一是課題由省教育科學(xué)規(guī)劃辦牽頭，研究?jī)?nèi)容與承擔(dān)的工作要求相一致，具有聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，因而有完成本課題研究任務(wù)的內(nèi)在動(dòng)力，研究條件和研究時(shí)間均有足夠的保證。二是本課題得到全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦、省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組和有關(guān)專家的重視和支持，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室金寶成副主任，華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師熊川武教授，湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)申紀(jì)云、王健、張作功副廳長(zhǎng)、張學(xué)軍院長(zhǎng)是本課題組顧問。主持課題的是教科院分管科研課題工作的副院長(zhǎng)，能有效地保證課題研究的協(xié)調(diào)、實(shí)施;三是參與研究的人員有中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校、大學(xué)的教師、校長(zhǎng)，有省、市、縣教研管理機(jī)構(gòu)的研究人員、領(lǐng)導(dǎo)，有網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)專家，研究力量雄厚，大家都曾在不同層面上主持和參加過國(guó)家級(jí)、省級(jí)多類教育科研課題的研究，具有豐富的課題研究和管理經(jīng)驗(yàn)，有的已有不少科研成果。

三、課題概念界定

(1)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題的“全面質(zhì)量管理”的內(nèi)容不僅是最終成果本身的質(zhì)量，還包括與成果質(zhì)量有關(guān)的研究工作質(zhì)量及其組織工作的質(zhì)量管理;(2)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題“全過程質(zhì)量管理”，主要是指課題指南設(shè)計(jì)、申報(bào)、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評(píng)獎(jiǎng)、信息公布、成果推廣等環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理;(3)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題“全員質(zhì)量管理”，主要是指課題指南設(shè)計(jì)者、申報(bào)立項(xiàng)評(píng)審者、課題組組長(zhǎng)、開題論證者、中期檢查者、結(jié)題鑒定者、省級(jí)評(píng)獎(jiǎng)和信息公布者等人員的管理。使以上人員樹立起“質(zhì)量第一，人人有責(zé)”質(zhì)量管理的觀念。(4)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題可控因素質(zhì)量管理，即對(duì)影響課題研究工作和課題管理工作的可控因素(如課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課題經(jīng)費(fèi)、研究進(jìn)程等)實(shí)施直接或間接控制的目標(biāo)管理。(5)教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)能夠量化的盡可能數(shù)量化。四、課題研究的主要內(nèi)容

1、理論研究

(1)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律及特點(diǎn)。

(2)國(guó)內(nèi)外科研課題管理的動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)。

(3)全面質(zhì)量管理理論與教育科學(xué)規(guī)劃課題管理。

2、教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制(本課題的核心研究?jī)?nèi)容)

課題研究工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制

課題的成果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制

3、教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式的構(gòu)建

依據(jù)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量的理論和教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系(包括課題的成果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和課題研究工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn))構(gòu)建教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式。

4、省級(jí)規(guī)劃課題質(zhì)量信息管

理系統(tǒng)開發(fā)(包括湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，含課題申報(bào)系統(tǒng)、課題信息儲(chǔ)存、管理、系統(tǒng)以及課題庫(kù)資料收集整理歸檔)。

5、試行教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理

(1)制訂文件。

(2)組織培訓(xùn)。

(3)分組實(shí)施

(4)反饋、分析、整理信息。

五、課題研究的方法與途徑

本課題研究主要采用行動(dòng)研究法，輔之調(diào)查法、文獻(xiàn)法、比較研究法等研究方法。具體措施是：

1、采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，廣泛收集和查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)全面質(zhì)量管理理論和教育科研課題管理的研究文獻(xiàn)資料;收集整理國(guó)際上、國(guó)家和省有關(guān)管理部門關(guān)于教育科研課題管理的文件。

2、邀請(qǐng)有關(guān)專家作全面質(zhì)量管理專題學(xué)術(shù)報(bào)告或舉辦座談，使課題組成員的掌握全面質(zhì)量管理的專業(yè)理論知識(shí)和有關(guān)專門技術(shù)。

3、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，總結(jié)教育科研傳統(tǒng)管理的經(jīng)驗(yàn)，吸取精華，為建構(gòu)新的教育科研課題管理模式打好基礎(chǔ)。

篇8

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì) 選題內(nèi)容 工程管理 工作量

[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）07-0032-03

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生繼理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練之后的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，抓好這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)科學(xué)研究方法和技能，培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)和勞動(dòng)者的感情，樹立良好的職業(yè)道德及事業(yè)心，形成較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作精神等方面，具有十分重要的意義。[1]

畢業(yè)設(shè)計(jì)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是選題。選題對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施時(shí)所進(jìn)行的調(diào)研、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)（論文）撰寫等后續(xù)工作具有引導(dǎo)作用。恰當(dāng)?shù)倪x題是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提，它對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有直接的影響。高質(zhì)量的課題能有針對(duì)性地使學(xué)生得到全面鍛煉，有利于培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型專門人才。

工程管理專業(yè)理論廣度較大和知識(shí)體系面寬的專業(yè)特點(diǎn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題提供了靈活的空間，同時(shí)也使學(xué)生眼花繚亂，茫然不知所措，給定題帶來較大難度。另外，學(xué)生存在既有認(rèn)識(shí)深度、理論深度和畢業(yè)去向的差異，這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇提出了因材施教、因人而異的個(gè)性化要求。[2]如何恰當(dāng)、高質(zhì)量的選題，對(duì)教師和學(xué)生都是一項(xiàng)考驗(yàn)。本文擬根據(jù)有關(guān)文件對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的原則要求，吸取教學(xué)同仁的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合筆者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐體會(huì)，從選題的內(nèi)容、深度和工作量這三個(gè)方面談?wù)劰P者的見解。

選題工作首先是一項(xiàng)給目標(biāo)定位的工作。這里所說的目標(biāo)定位是指對(duì)選題所涉及的內(nèi)容、深度和工程量的目標(biāo)定位，即選題所涉及的內(nèi)容、深度和工作量應(yīng)達(dá)到什么樣的程度或標(biāo)準(zhǔn)。從選題到定題的過程，也就是確立選題內(nèi)容、深度、工作量的目標(biāo)的過程。明確的目標(biāo)能為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)后續(xù)工作的實(shí)施指明方向。

一、選題內(nèi)容的定位

在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇時(shí)，首先應(yīng)考慮課題的理論研究方向、范圍和背景材料，即需要對(duì)研究方向、范圍和背景材料進(jìn)行恰當(dāng)定位。

在工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究方向定位上，宜按工程管理專業(yè)的理論模塊進(jìn)行選擇。工程管理是交叉學(xué)科，所研究的理論領(lǐng)域和對(duì)應(yīng)的知識(shí)體系內(nèi)容非常廣泛。在理論研究領(lǐng)域方面，現(xiàn)代工程管理理論可分為3個(gè)模塊，即工程投資決策管理理論模塊、工程交易管理理論模塊和工程項(xiàng)目管理理論模塊。[3]在實(shí)際選題時(shí)，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己對(duì)上述理論模塊掌握的程度、畢業(yè)去向等因素選擇其中的一個(gè)模塊作為研究的大方向。有的學(xué)者提出了以本專業(yè)的四個(gè)平臺(tái)知識(shí)體系作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的方向。[4]事實(shí)上，這四個(gè)平臺(tái)知識(shí)只是工具性知識(shí)，是為進(jìn)行工程管理理論研究及應(yīng)用提供管理工具與技術(shù)，不宜作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的理論研究方向。

選題內(nèi)容范圍宜小不宜大，即選題時(shí)要盡量選擇其內(nèi)容范圍較小的課題。由于教學(xué)計(jì)劃中提供給學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的時(shí)間不長(zhǎng)，故不可能完成較復(fù)雜的大課題。論文的價(jià)值不在于課題的大小，而在于是否有獨(dú)到的見解。在校學(xué)生，其經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)都有限，很難駕馭較大的課題。因此，學(xué)士論文適宜于選擇較小的課題，這樣方能在有限的時(shí)間內(nèi)順利完成論文的撰寫。[5]在實(shí)際操作中，工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題宜立足于某一理論領(lǐng)域中專項(xiàng)理論的研究及相應(yīng)的管理工具與技術(shù)的應(yīng)用，以專項(xiàng)理論為研究的突破口，結(jié)合相應(yīng)的管理工具與技術(shù)，集中精力解決工程中的某一專項(xiàng)管理問題 。對(duì)過去我院工程管理專業(yè)畢業(yè)論文的檢查顯示，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題為領(lǐng)域型課題研究的論文，如“**工程項(xiàng)目的可行性研究”、“**工程的施工組織設(shè)計(jì)”等，其內(nèi)容空洞、雷同，抄襲、數(shù)據(jù)造假的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。而專注于專項(xiàng)理論研究的論文如“**工程質(zhì)量管理計(jì)劃”、“**工程成本管理計(jì)劃”等，構(gòu)架與層次都基本清晰，內(nèi)容都比較完整，管理工具與技術(shù)的應(yīng)用都比較得當(dāng)，也鮮有雷同、抄襲和數(shù)據(jù)造假的情形，完成的質(zhì)量明顯優(yōu)于領(lǐng)域性課題。

選題背景材料應(yīng)立足真實(shí)工程材料?！爱厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)與工程實(shí)際相結(jié)合，選題的內(nèi)容、深度和工作量均符合本科專業(yè)培養(yǎng)的要求”。這是住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等教育工程管理專業(yè)評(píng)估委員會(huì)在《高等學(xué)校工程管理專業(yè)評(píng)估文件》（2009版）中對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）所提四條評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中的第一條，該標(biāo)準(zhǔn)首先強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)際的結(jié)合。工程管理其實(shí)質(zhì)是管理工程，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，其核心目標(biāo)是將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決（絕大部分情況下是模擬性的）實(shí)際工程的管理問題。要做到畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)際的結(jié)合，首先要做到畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要有真實(shí)的工程背景資料。真實(shí)的工程背景資料可以是一份完整的施工圖、一份商住用地拍賣文件、一份施工承包合同等。我們從2010年起，在設(shè)計(jì)任務(wù)書中就明確要求，工程管理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)必須以真實(shí)工程為背景資料，并且各不相同，背景資料還應(yīng)成為畢業(yè)設(shè)計(jì)文件的一部分存檔。單憑學(xué)生的能力，很多學(xué)生難于找到真實(shí)適用的工程資料，為解決這一難題，學(xué)院每年通過與市施工圖審查中心、建筑施工企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、工程咨詢企業(yè)等單位聯(lián)合，收集了大量的施工圖、項(xiàng)目開發(fā)規(guī)劃等原始工程文件或復(fù)印件，供學(xué)生根據(jù)自身能力、興趣和未來的工作需要綜合選定。實(shí)踐表明，與以往的選題相比，從實(shí)際工程背景資料中選題，能加快學(xué)生定題的步伐，讓選題更有方向性和針對(duì)性。另外，真實(shí)的背景資料能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和研究的動(dòng)力，完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果較好。

二、選題深度的定位

在[1]中，作者將畢業(yè)設(shè)計(jì)課題類型分為三種：基礎(chǔ)理論研究與探索型課題、工程實(shí)踐型課題和常規(guī)模擬題。事實(shí)上，這說的是一個(gè)選題深度的問題。這里說的深度，是指觸及事物本質(zhì)的程度，選題的深度可概況為研究型題型、應(yīng)用型題型。

工程管理本科畢業(yè)設(shè)計(jì)宜選用應(yīng)用型題型。本科學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，是一個(gè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程，是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是創(chuàng)造環(huán)節(jié)，并不要求論文非要有創(chuàng)見性、有發(fā)明或發(fā)現(xiàn)不可，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)最重要的目的是解決理論的應(yīng)用問題。對(duì)于工程管理理論的應(yīng)用問題，現(xiàn)有的工程管理規(guī)范和很多專業(yè)書籍都提供了程序化的工程思路、管理工具與技術(shù)，如《建設(shè)工程項(xiàng)目管理規(guī)范》、《質(zhì)量管理體系》、《職業(yè)健康安全管理體系》、《風(fēng)險(xiǎn)管理》、《PMBOK指南》等，如果學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)是參考上述資料，結(jié)合四年來所學(xué)的相關(guān)理論，再針對(duì)具體的工程項(xiàng)目進(jìn)行必要的調(diào)研、計(jì)算、分析，較高質(zhì)量地完成專項(xiàng)理論的研究及相應(yīng)管理工具與技術(shù)的應(yīng)用是不成問題的。

三、選題工作量的定位

很多大學(xué)或?qū)W院的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的字?jǐn)?shù)給出一個(gè)下限限制，其出發(fā)點(diǎn)是以一定的字?jǐn)?shù)來保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。筆者認(rèn)為這是一個(gè)誤區(qū)，也容易造成學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，即字?jǐn)?shù)越多，質(zhì)量越高，盲目追求論文字?jǐn)?shù)而忽略論文的系統(tǒng)性、完整性和嚴(yán)肅性，導(dǎo)致設(shè)計(jì)論文冗長(zhǎng)，篇幅過大，無效的內(nèi)容和相關(guān)性不強(qiáng)的東西太多。

工作量與選題內(nèi)容范圍、選題深度關(guān)聯(lián)密切，選題范圍大，工作量必然大；選題深度深，工作量也會(huì)增加。因此，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)定一個(gè)字?jǐn)?shù)的限值是缺乏依據(jù)的。畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量應(yīng)以設(shè)計(jì)論文的系統(tǒng)性、完整性為基準(zhǔn)，而不是字?jǐn)?shù)。

要控制學(xué)生設(shè)計(jì)論文的系統(tǒng)性與完整性，就必須要求學(xué)生做好設(shè)計(jì)論文內(nèi)容的層次構(gòu)架，內(nèi)容層次構(gòu)架至少要有二級(jí)及以上的分解目錄。也就是在定題的基礎(chǔ)上，學(xué)生下一步的任務(wù)是要形成比較完整的設(shè)計(jì)論述思路和工作思路。

以某學(xué)生畢業(yè)論文選題“**工程的進(jìn)度管理計(jì)劃”為例，該論文內(nèi)容的一級(jí)分解可以是：進(jìn)度計(jì)劃的目標(biāo)及依據(jù)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃或橫道圖計(jì)劃、進(jìn)度控制等；其中“進(jìn)度計(jì)劃的目標(biāo)及依據(jù)”的二級(jí)分解可以是：工程項(xiàng)目總進(jìn)度目標(biāo)、子項(xiàng)目進(jìn)度目標(biāo)、年度目標(biāo)等；“網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃或橫道圖計(jì)劃”的二級(jí)分解可以是：工程工作分解、工作順序排序、工作量估算、資源需求估算、工作時(shí)間估算、繪制網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃圖或橫道圖、編制資源需要量及供應(yīng)平衡表等；“進(jìn)度控制”的二級(jí)分解可以是：進(jìn)度檢查計(jì)劃、偏差分析與糾偏措施、計(jì)劃調(diào)整措施、進(jìn)度報(bào)表等，如下圖。

■

通過設(shè)計(jì)內(nèi)容的層次構(gòu)架，一方面能讓學(xué)生通過層次構(gòu)架理清研究的思路；其次，能為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的后續(xù)工作指明方向，有利于學(xué)生論文的系統(tǒng)性與完整性。另外，教師通過指導(dǎo)與審定學(xué)生的論文構(gòu)架，以論文的系統(tǒng)性和完整性為準(zhǔn)則，學(xué)生論文的工作量也就基本定型了。

要做好設(shè)計(jì)內(nèi)容的層次構(gòu)架，必要的環(huán)節(jié)是做好開題報(bào)告。學(xué)生通過編寫開題報(bào)告對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地層次構(gòu)架，通過這種層次構(gòu)架形成設(shè)計(jì)論文寫作的基本骨架。

四、結(jié)語

不論采用什么樣的方式選題，其落腳點(diǎn)都是選題的內(nèi)容、深度和工作量的定位問題。在內(nèi)容的定位上，應(yīng)遵循從管理領(lǐng)域至專項(xiàng)管理的思路進(jìn)行，并立足于實(shí)際工程背景資料；在深度的定位上，應(yīng)以實(shí)踐應(yīng)用型為主；在工作量的定位上，要拋開字?jǐn)?shù)的限制，要以內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性和嚴(yán)肅性為準(zhǔn)繩。編制開題報(bào)告也應(yīng)是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的重要環(huán)節(jié)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容、深度和工作量的定位工作不是相互獨(dú)立的，而是相互聯(lián)系的，應(yīng)有機(jī)統(tǒng)一于畢業(yè)選題工作中。要做到內(nèi)容恰當(dāng)、深度適中、工作量與內(nèi)容深度相匹配，這是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作的核心所在、目的所在。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 朱珍，陳章，王軍.工科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題原則、類型及方法[J].高教論壇，2004（1）.

篇9

第一條 為了促進(jìn)建材行業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，強(qiáng)化專利管理在科研工作中的作用，提高科技決策的科學(xué)化程度，根據(jù)《中華人民共和國(guó)專利法》及有關(guān)規(guī)定，結(jié)合建材行業(yè)科研工作的實(shí)際情況，制定本規(guī)定。

第二條 國(guó)家建筑材料工業(yè)局（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)家建材局”）科技發(fā)展司負(fù)責(zé)組織本規(guī)定的實(shí)施。

第三條 國(guó)家建材局直屬科研、設(shè)計(jì)單位、大專院校附設(shè)的科研管理機(jī)構(gòu)，作為本單位專利管理的職能部門，負(fù)責(zé)開展專利管理工作，業(yè)務(wù)上接受國(guó)家建材局科技發(fā)展司的指導(dǎo)。

第二章 科研管理中的專利工作內(nèi)容

第四條 申請(qǐng)國(guó)家、部門級(jí)各類重大科研計(jì)劃的項(xiàng)目，在進(jìn)行開題前的新穎性、創(chuàng)造性和實(shí)用性論證工作中，應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)外該領(lǐng)域的技術(shù)現(xiàn)狀、指標(biāo)及相應(yīng)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行剖析，要著重對(duì)核心技術(shù)新穎性進(jìn)行檢索。申報(bào)的科研項(xiàng)目，除按相應(yīng)計(jì)劃管理規(guī)定提交材料外，必須附有新穎性檢索報(bào)告。如有相關(guān)專利存在，則必須同時(shí)提交該專利的說明書、權(quán)利要求書影印件。

第五條 申請(qǐng)鑒定的成果，要對(duì)擬鑒定技術(shù)的核心內(nèi)容提交新穎性檢索報(bào)告及其與國(guó)內(nèi)已有同類技術(shù)的詳細(xì)對(duì)比材料。

第六條 在技術(shù)引進(jìn)項(xiàng)目的審查、認(rèn)證工作中，對(duì)引進(jìn)技術(shù)中涉及的專利技術(shù)內(nèi)容，必須進(jìn)行專利審查，以便為準(zhǔn)確認(rèn)定專利所有人、持有人、專利有效性及保護(hù)地域、是否技術(shù)秘密等問題提供依據(jù)。提交同類技術(shù)在中國(guó)境內(nèi)已有情況或消化吸收情況材料。

第七條 擬出口的技術(shù)，必須就該技術(shù)在國(guó)際范圍內(nèi)的新穎性進(jìn)行專利檢索和審查，如有涉及他人專利的內(nèi)容，需就所涉專利已申請(qǐng)國(guó)別、保護(hù)地域、時(shí)效及其它有關(guān)法律狀況組織審查，提供同類技術(shù)現(xiàn)有情況報(bào)告，對(duì)擬出口技術(shù)的產(chǎn)權(quán)、出口性質(zhì)等情況作出說明。在技術(shù)出口工作中要特別注重對(duì)該技術(shù)接收國(guó)或地區(qū)有關(guān)法律狀況的調(diào)查。

第八條 本規(guī)定第四條、第五條、第六條、第七條中涉及的專利檢索、新穎性審查材料，以法定的專利機(jī)構(gòu)或情報(bào)檢索機(jī)構(gòu)出具報(bào)告為依據(jù)。

第三章 科研機(jī)構(gòu)日常專利管理業(yè)務(wù)

第九條 國(guó)家建材局直屬科研、設(shè)計(jì)單位、大專院校要加強(qiáng)對(duì)開展專利管理工作重要性的認(rèn)識(shí)，要由一位主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，在本單位科研處、科（室）增設(shè)專利管理業(yè)務(wù)，并指派專人負(fù)責(zé)（不另增加編制）具體業(yè)務(wù)工作。

第十條 國(guó)家建材局直屬科研、設(shè)計(jì)單位、大專院校的專利管理業(yè)務(wù)是：

（一）制定開展專利工作的規(guī)劃、計(jì)劃；

（二）組織對(duì)科研人員進(jìn)行專利法和專利知識(shí)的宣傳教育；

（三）組織和辦理專利申請(qǐng)；

（四）協(xié)助組織專利技術(shù)的實(shí)施、參與專利許可貿(mào)易的談判和簽約；

（五）管理本單位擁有的專利，辦理有關(guān)專利的維持、續(xù)展和終止等事宜；

（六）跟蹤與本單位業(yè)務(wù)有關(guān)的國(guó)內(nèi)外專利申請(qǐng)和市場(chǎng)動(dòng)向，注意保護(hù)本單位的專利權(quán)和防止侵犯他人專利權(quán)；

（七）參與調(diào)處單位內(nèi)部專利及成果糾紛，協(xié)助單位法定代表人對(duì)外辦理有關(guān)專利訴訟事務(wù)；

（八）依法辦理本單位非職務(wù)發(fā)明的認(rèn)定，處理有關(guān)專利申請(qǐng)事宜；

（九）負(fù)責(zé)本單位技術(shù)或產(chǎn)品進(jìn)出口工作中有關(guān)專利的工作；

（十）管理和運(yùn)用與本單位有關(guān)的專利信息；

（十一）定期向上級(jí)業(yè)務(wù)管理部門報(bào)告專利工作開展情況。

（十二）當(dāng)好科研管理決策的參謀，參與項(xiàng)目管理。

第十一條 國(guó)家建材局直屬科研、設(shè)計(jì)單位和大專院校要重視專利文獻(xiàn)的作用，根據(jù)本單位業(yè)務(wù)發(fā)展方向，在科研立項(xiàng)、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)貿(mào)易以及技術(shù)協(xié)作與交流過程中要充分利用專利文獻(xiàn)所提供的技術(shù)、產(chǎn)品信息，拓寬視野，使科研決策更加科學(xué)化，使自身的合法權(quán)益得到及時(shí)有效的保護(hù)。

第十二條 國(guó)家建材局直屬科研、設(shè)計(jì)單位和大專院校應(yīng)分別在每年的七月十日和次年一月十日前將本單位半年和全年的科研立項(xiàng)、取得成果、專利申請(qǐng)、專利或成果實(shí)施情況報(bào)國(guó)家建材局科技發(fā)展司。

第四章 附則

第十三條 各省、自治區(qū)、直轄市、計(jì)劃單列城市建材主管部門可參照本規(guī)定，在科研管理業(yè)務(wù)范圍內(nèi)實(shí)施對(duì)所轄科研單位、重點(diǎn)企業(yè)專利業(yè)務(wù)的管理的指導(dǎo)，并將業(yè)務(wù)開展情況于每年十二月底以前報(bào)國(guó)家建材局科技發(fā)展司。

篇10

1．工程碩士教育的發(fā)展和背景

我國(guó)的專業(yè)學(xué)位教育起始于上世紀(jì)90年代，改革開放以來，通過完善專業(yè)學(xué)位研究生教育體系，基本實(shí)現(xiàn)了立足國(guó)內(nèi)，自主培養(yǎng)高層次專門人才的目標(biāo)，而工程碩士成為了我國(guó)碩士研究生教育階段覆蓋領(lǐng)域最廣、培養(yǎng)規(guī)模最大的一種專業(yè)學(xué)位類型。近幾年，我國(guó)人才培養(yǎng)單一性和社會(huì)需求多樣性的矛盾逐步凸顯，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍存在培養(yǎng)特色不明顯、對(duì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不突出等問題。教育部在2009年開始部署增招包括工程碩士在內(nèi)的全日制專業(yè)學(xué)位研究生，以期實(shí)現(xiàn)研究生教育的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

2．工程碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

（1）生源與就業(yè)

根據(jù)生源統(tǒng)計(jì)，全日制工程碩士生源大部分來自于應(yīng)屆本科生，比例能夠達(dá)到81．8％；而非全日制工程碩士大部分招生領(lǐng)域要求有3年以上的工作經(jīng)驗(yàn)。實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的差別是影響兩者培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)因素之一。在針對(duì)2010屆全日制工程碩士畢業(yè)生的就業(yè)問卷調(diào)查中，我們發(fā)放問卷400份，實(shí)際回收有效問卷314份。87％的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)對(duì)就業(yè)有所助益，80％的畢業(yè)生對(duì)找到的工作表示滿意，73％以上的學(xué)生認(rèn)為自己的綜合素質(zhì)有所提高。可見，盡管培養(yǎng)體系還不完善，但學(xué)生對(duì)于當(dāng)前全日制工程碩士的培養(yǎng)模式和理念有一定程度的認(rèn)同。構(gòu)建工程碩士培養(yǎng)體系，重點(diǎn)在于如何在培養(yǎng)過程中切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，這也是學(xué)生在就業(yè)過程中感受最深和最關(guān)注的。

（2）課程與實(shí)踐

從對(duì)首屆全日制工程碩士進(jìn)行的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施情況調(diào)查來看，能夠?qū)嶋H進(jìn)入工礦企業(yè)參加企業(yè)實(shí)習(xí)的研究生僅有17．6％，能夠參加校企聯(lián)合課題研究的有23．2％。真正能夠參加工礦企業(yè)實(shí)習(xí)和參與校企聯(lián)合課題并從中受益的學(xué)生仍然不足半數(shù)。在針對(duì)2010屆全日制工程碩士進(jìn)行的實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)調(diào)查反饋中，87％的學(xué)生肯定了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在全日制工程碩士培養(yǎng)中的作用；但同時(shí)仍有43．6％的學(xué)生覺得實(shí)踐時(shí)間不足?？梢妼?shí)踐環(huán)節(jié)是工程碩士培養(yǎng)的關(guān)鍵聯(lián)系點(diǎn)，是培養(yǎng)過程中提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，構(gòu)建工程碩士創(chuàng)新培養(yǎng)體系應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)這一重要培養(yǎng)過程的實(shí)施。課程體系方面，通過調(diào)研部分高校，工程碩士專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生基本上都能夠做到有所區(qū)分，但程度不盡相同，同時(shí)由于教學(xué)資源限制等原因，無法實(shí)現(xiàn)完全的單獨(dú)授課。因此，尚需建立起一套凸顯工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)特色的課程體系，以滿足其培養(yǎng)需求。

二、全日制與非全日制工程碩士培養(yǎng)模式的關(guān)聯(lián)與互哺

全日制與非全日制是工程碩士人才培養(yǎng)的不同形式，但從培養(yǎng)特點(diǎn)來看，兩者的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。非全日制工程碩士生源是有一定工作經(jīng)驗(yàn)和工程基礎(chǔ)的在職人員，學(xué)習(xí)目的相對(duì)明確，其在學(xué)習(xí)過程中比較容易利用知識(shí)指導(dǎo)工作實(shí)踐；全日制工程碩士生源主要為應(yīng)屆畢業(yè)生，缺少實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)目標(biāo)的一致性和知識(shí)能力的互補(bǔ)性使建立工程碩士研究生互哺培養(yǎng)模式成為可能。天津大學(xué)利用長(zhǎng)期非全日制工程碩士培養(yǎng)工作積累的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合天津大學(xué)的研究生培養(yǎng)理念，積極探索一種兩者互哺的雙贏培養(yǎng)模式。

1．利用非全日制工程碩士培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)指引全日制工程碩士培養(yǎng)

天津大學(xué)已經(jīng)開展了多年高水平的非全日制工程碩士教育，并取得豐碩成果。2007年，學(xué)校培養(yǎng)的9名工程碩士榮獲全國(guó)“做出突出貢獻(xiàn)的工程碩士學(xué)位獲得者”榮譽(yù)稱號(hào)。2010年，學(xué)校被評(píng)為“全國(guó)工程碩士研究生教育創(chuàng)新院?！?，化學(xué)工程、水利工程、項(xiàng)目管理3個(gè)專業(yè)領(lǐng)域榮獲“全國(guó)工程碩士研究生教育特色領(lǐng)域”。長(zhǎng)期高質(zhì)量的非全日制工程碩士培養(yǎng)工作為全日制工程碩士的培養(yǎng)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和豐富的資源。

（1）積累校企合作資源

截至2009年，天津大學(xué)已在全國(guó)的21個(gè)省建立了9個(gè)工程碩士培養(yǎng)基地，80多個(gè)大中型企業(yè)成為天津大學(xué)工程碩士合作辦學(xué)單位。在全日制工程碩士實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)上，學(xué)校提出了“用非全日制專業(yè)學(xué)位帶動(dòng)全日制專業(yè)學(xué)位發(fā)展”的總體思路。通過該模式的成功指引，在首屆全日制工程碩士進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)的同時(shí)，我校已經(jīng)在11個(gè)學(xué)院建立起了13個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地，為其培養(yǎng)提供了有力支撐，同時(shí)還推進(jìn)了校企間產(chǎn)學(xué)研的深入合作。

（2）完善學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)

全日制工程碩士學(xué)位論文應(yīng)體現(xiàn)出與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)學(xué)位的差別，為此，應(yīng)采用適應(yīng)專業(yè)學(xué)位特點(diǎn)的多元化指標(biāo)來衡量是否達(dá)到申請(qǐng)專業(yè)學(xué)位的成果要求。我校在全日制工程碩士學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)的制定過程中，以非全日制工程碩士學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)為借鑒，更好地保障了全日制工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位的教育特色。

（3）豐富企業(yè)專家和導(dǎo)師

在落實(shí)雙導(dǎo)師制的過程中，我校很早就已經(jīng)建立起了企業(yè)導(dǎo)師庫(kù)。很多合作企業(yè)的專家和高工長(zhǎng)期對(duì)學(xué)校的工程碩士進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)，很多早期畢業(yè)的優(yōu)秀非全日制工程碩士也逐漸加入到這個(gè)隊(duì)伍中，在全日制工程碩士的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用。在近年開展的面向校內(nèi)外聘任具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員擔(dān)任專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)教師的遴選工作中，學(xué)校已遴選專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師1107名，充分滿足了培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的需要。

2．通過全日制工程碩士培養(yǎng)理念促進(jìn)非全日制工程碩士培養(yǎng)

全日制工程碩士的培養(yǎng)豐富了工程碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)模式，進(jìn)一步明確了工程人才的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)特色，在培養(yǎng)理念和培養(yǎng)機(jī)制上對(duì)非全日制工程碩士教育起到反哺作用，大大提高了培養(yǎng)質(zhì)量。

（1）營(yíng)造育人政策環(huán)境

全日制工程碩士完善了工程碩士人才培養(yǎng)體系，圍繞工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，天津大學(xué)努力創(chuàng)造在素質(zhì)教育的大平臺(tái)上強(qiáng)化“應(yīng)用型”特征的政策環(huán)境?；凇巴粚哟?，不同類型，同等對(duì)待”的原則，我校在培養(yǎng)實(shí)踐中對(duì)學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩種類型研究生既同等對(duì)待，又有所區(qū)別側(cè)重，進(jìn)一步深入實(shí)施分類培養(yǎng)，營(yíng)造“和而不同”的政策環(huán)境。

（2）改革教學(xué)管理模式

藉由全日制工程碩士的培養(yǎng)實(shí)踐，將數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)延伸到非全日制工程碩士研究生的教學(xué)過程中，豐富非全日制研究生的教學(xué)手段，更加契合在職學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也使教學(xué)資源分配更加合理。向非全日制工程碩士開放“學(xué)位論文開題報(bào)告管理系統(tǒng)”，進(jìn)一步規(guī)范其學(xué)位論文開題環(huán)節(jié)，督促其按時(shí)完成開題，保障論文質(zhì)量，同時(shí)便于培養(yǎng)過程的統(tǒng)一規(guī)范化管理。

（3）嚴(yán)格培養(yǎng)過程監(jiān)督

將非全日制工程碩士納入到統(tǒng)一的工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中，對(duì)其課程考試等培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范化管理。成立專門的專業(yè)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)對(duì)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審定，專業(yè)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)委員由校內(nèi)外專家組成，對(duì)校外專家建立了專家?guī)?，視各次?huì)議工作需要聘請(qǐng)委員。

三、工程碩士研究生特色課程體系和培養(yǎng)環(huán)節(jié)的構(gòu)筑和完善

在互哺培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，從提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力兩方面入手，構(gòu)筑兼具實(shí)踐性和創(chuàng)新性的特色課程體系和培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

1．以實(shí)踐創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，構(gòu)建基于“勝任力素質(zhì)”的課程體系

在課程體系的設(shè)置上，基于“冰山模型”，將工程碩士研究生需具備的勝任力素質(zhì)劃分為顯性的“冰山以上部分”和隱性的“冰山以下部分”，分別從知識(shí)、技能、自我認(rèn)知、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)5個(gè)方面構(gòu)建起符合工程碩士特點(diǎn)的勝任力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程體系構(gòu)建。在課程體系中融入工程應(yīng)用特征，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，形成了以工程知識(shí)、工程技能、工程意識(shí)為核心的三大課程模塊。在三大課程模塊的基礎(chǔ)上，探索主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合的教學(xué)方法，在具體課程教學(xué)中形成了基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、實(shí)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合等多樣化的教學(xué)方法，提升了課程體系在培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)中的作用。

2．協(xié)同校內(nèi)校外多方資源，構(gòu)建多層次、立體化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

通過整合校內(nèi)資源，不斷挖掘自身潛力和學(xué)科特色，建立聯(lián)合實(shí)踐基地等示范性校內(nèi)實(shí)踐基地和一系列公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。通過協(xié)同校外資源，積極拓展與企業(yè)的合作，在企業(yè)創(chuàng)建校外實(shí)踐基地，或吸引企業(yè)在校內(nèi)建立開放實(shí)驗(yàn)室作為公共實(shí)踐平臺(tái)。以校內(nèi)研究生公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、校內(nèi)實(shí)踐基地、校外實(shí)踐基地為不同層面，構(gòu)建內(nèi)外結(jié)合的規(guī)?；?、多樣化和特色化的多層次立體實(shí)踐基地體系，多途徑為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)。

四、工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

在互哺培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，學(xué)校依托研究型大學(xué)在學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)方面的已有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)影響培養(yǎng)質(zhì)量的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行歸納和提煉，系統(tǒng)構(gòu)建起招生、教學(xué)和學(xué)位“三位一體”的長(zhǎng)效質(zhì)量保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。

1．推進(jìn)優(yōu)質(zhì)生源工程，保證生源質(zhì)量

在全日制工程碩士招考自命題中體現(xiàn)“應(yīng)用型”、“實(shí)踐能力”要素考核；復(fù)試中注入“實(shí)踐元素”，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力測(cè)試，考核創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。通過制定推免生獎(jiǎng)勵(lì)政策、舉辦招生夏令營(yíng)等形式，廣泛接收重點(diǎn)院校的推免生。在非全日制工程碩士生源選拔過程中，實(shí)施共同招生，由企業(yè)與高校聯(lián)合開展招生宣傳與組織等工作，并由企業(yè)根據(jù)員工實(shí)際情況向?qū)W校推薦生源，保證生源質(zhì)量。

2．強(qiáng)化培養(yǎng)過程管理，提高教學(xué)質(zhì)量

開展實(shí)踐教學(xué)和論文開題等培養(yǎng)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的督查。通過不定期赴學(xué)院和實(shí)踐基地、合作單位的走訪，檢查實(shí)踐報(bào)告等手段，了解實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量；通過“研究生開題報(bào)告管理系統(tǒng)”的使用，規(guī)范開題環(huán)節(jié)，提高論文開題質(zhì)量。利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)。通過建立“研究生開放課程”，引導(dǎo)研究生利用課余時(shí)間加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，推動(dòng)工程碩士自主學(xué)習(xí)能力的提高。目前已建成開放課程33門。營(yíng)造誠(chéng)信嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍，把學(xué)術(shù)道德教育和學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿于培養(yǎng)過程之中，促進(jìn)工程碩士研究生的自我教育、規(guī)范和約束。

3．制定多元論文標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)位質(zhì)量

建立了不同于學(xué)術(shù)型的學(xué)位論文多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行了以項(xiàng)目獲獎(jiǎng)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、專利申請(qǐng)等成果替代學(xué)術(shù)型小論文的“替代機(jī)制”。專業(yè)學(xué)位論文的評(píng)閱和答辯都要求有行業(yè)專家的參與，從職業(yè)和實(shí)踐角度考查專業(yè)學(xué)位申請(qǐng)人的專門技術(shù)、工作能力和學(xué)術(shù)能力。發(fā)揮合作導(dǎo)師、學(xué)位論文督導(dǎo)組的監(jiān)督指導(dǎo)作用。重視校外導(dǎo)師在論文選題、開題以及論文撰寫中的實(shí)踐指導(dǎo)作用；組織學(xué)位論文督導(dǎo)組參與學(xué)位督導(dǎo)工作，為專業(yè)學(xué)位質(zhì)量的提高保駕護(hù)航。

五、結(jié)論