導(dǎo)語：如何才能寫好一篇傳統(tǒng)教學(xué)媒體，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞地理教學(xué)；教學(xué)媒體；教學(xué)原則

本文探討的傳統(tǒng)地理教學(xué)媒體，是指教室現(xiàn)有教學(xué)資源（如大小黑板、白板等）、學(xué)生擁有的學(xué)習(xí)資料（如教材、地圖冊(cè)、填圖冊(cè)、練習(xí)冊(cè)等）、教具、學(xué)具、學(xué)校地理課程資源等傳統(tǒng)的、身邊常見的媒體。當(dāng)前一些地理教師嚴(yán)重依賴多媒體教學(xué)，不熟悉或沒有意識(shí)到傳統(tǒng)地理教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)。筆者根據(jù)實(shí)際地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出有效利用傳統(tǒng)地理教學(xué)媒體的原則。

一、“1+1+1>3”原則

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，將導(dǎo)學(xué)案、傳統(tǒng)媒體、多媒體結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)效果遠(yuǎn)大于單獨(dú)反復(fù)運(yùn)用一種教學(xué)媒體的效果。因?yàn)槿惷襟w從多個(gè)視角進(jìn)行優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)生不但加深了理解，而且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和直觀感受。導(dǎo)學(xué)案將學(xué)習(xí)內(nèi)容和問題前置，幫助學(xué)生自學(xué)教材，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。黑板呈現(xiàn)信息的時(shí)間較長(zhǎng)，隨寫隨擦，靈活方便，是課堂上師生板書板圖的主要場(chǎng)所。多媒體可以把抽象的地理內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的圖示和動(dòng)畫，有效突破重難點(diǎn)。例如，對(duì)于褶皺的形成原理，學(xué)生先根據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)教材上的圖示與課文，初步了解相關(guān)概念和規(guī)律；課堂上利用多媒體演示動(dòng)畫后，再引導(dǎo)學(xué)生親手?jǐn)D壓書本，體會(huì)背斜和向斜的形成過程。

二、優(yōu)先性原則

在多媒體和傳統(tǒng)媒體運(yùn)用效果相同的情況下，優(yōu)先使用傳統(tǒng)媒體。因?yàn)橄鄬?duì)于前者，傳統(tǒng)媒體教學(xué)除了簡(jiǎn)便易行、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠外，還有以下優(yōu)點(diǎn)。

1.生成性強(qiáng)

多媒體教學(xué)預(yù)設(shè)較多，而現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)千變?nèi)f化，傳統(tǒng)媒體可以創(chuàng)造良好的“現(xiàn)場(chǎng)效應(yīng)”，能夠適應(yīng)教學(xué)生成的需要。

2.開放性強(qiáng)

傳統(tǒng)媒體可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，利于課堂上師生、生生面對(duì)面互動(dòng)與交流情感。

3.操作性強(qiáng)

學(xué)生的最大期盼是在課堂上被師生認(rèn)可。這種認(rèn)可是通過自己的表現(xiàn)、表演、表達(dá)，或?qū)?、或吟、或唱、或論、或辯、或演來獲得的。而這些機(jī)會(huì)和活動(dòng)，學(xué)生一般要依賴傳統(tǒng)媒體來展示。因?yàn)閷W(xué)生不一定精通多媒體操作技術(shù)。

三、創(chuàng)新性原則

學(xué)生往往對(duì)傳統(tǒng)媒體不感興趣，為此需要對(duì)傳統(tǒng)媒體承載地理信息的形式進(jìn)行創(chuàng)新和改造，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。

1.設(shè)計(jì)“地理黑板學(xué)案”

黑板是最常用和最主要的傳統(tǒng)教學(xué)媒體。課堂上利用好黑板是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。在無法使用多媒體課件和紙質(zhì)學(xué)案的情況下，為了提高課堂教學(xué)容量和效率，地理教師可以于課前在黑板上板書和板圖，將紙上學(xué)案精簡(jiǎn)后搬到黑板上，筆者稱之為“黑板學(xué)案”。它與電子學(xué)案、紙質(zhì)學(xué)案并列，成為三大類型的學(xué)案之一，適合各學(xué)科教學(xué)使用。

2.運(yùn)用“地理3D記憶法”

筆者將多面體教具稱為“3D”記憶工具。其用于記憶的原理是：我們平常見到的文字內(nèi)容，都是印在同一紙張平面上的，學(xué)生為了能夠記住地理概念、規(guī)律和圖示，常常反復(fù)閱讀同一平面上的文字，其記憶和思維也被限制在一個(gè)平面上，時(shí)間長(zhǎng)了容易帶來枯燥感和機(jī)械感，引發(fā)記憶疲勞。如果在多面體（例如包裝盒）的每一面上，寫上不同的地理文字內(nèi)容，這就把印在紙張平面上的文字變?yōu)椴煌臻g、不同平面上的文字內(nèi)容。比如工業(yè)區(qū)位因素太多，學(xué)生一般只能記住其中一部分，不妨將工業(yè)區(qū)位因素分別寫在一個(gè)多面體盒子的每一個(gè)面上，呈現(xiàn)在一個(gè)“3D”空間里，各因素的立體感增強(qiáng)，學(xué)生的記憶和思維就會(huì)擴(kuò)展到不同方向延伸的平面上，再結(jié)合諧音記憶法，可以極大地激發(fā)學(xué)生的新鮮感和記憶興趣，其記憶的主動(dòng)性和各項(xiàng)能力就被激活起來。

四、可視性原則

利用身邊的材料，將各類地理圖示做成肉眼可見的實(shí)物模型，用于做游戲和演示地理變化過程，強(qiáng)化圖文轉(zhuǎn)換意識(shí)。

1.模式圖的模型化

模式圖往往被稱為地理的“母圖”，據(jù)此設(shè)計(jì)的題目往往被稱為“母題”。所以重視模式圖的教學(xué)極其重要。將抽象的模式圖做成立體實(shí)物模型，可以看得到，摸得著，直觀、形象，學(xué)生在做模型的過程中能加深理解和記憶。

2.模式圖的拼圖化

裁切泡沫塑料、硬紙板、木板，涂上不同顏料，制作六大板塊拼圖、中國(guó)政區(qū)拼圖、世界政區(qū)拼圖、地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)拼圖、氣候和自然帶分布拼圖、太陽結(jié)構(gòu)拼圖等。

3.景觀圖的模型化

如用米湯和沙土混合，可以做成沙丘、沖積扇、風(fēng)蝕蘑菇、峽谷等地貌模型。

4.統(tǒng)計(jì)圖的模型化

統(tǒng)計(jì)圖較抽象，可以制作成實(shí)物模型，從平面走向立體，增加可視性，加深印象。比如制作氣候統(tǒng)計(jì)圖模型的方法是：將眾多磁吸吸在黑板上，垂直組合成每月降水柱狀圖，每月磁吸數(shù)量多少可以代表柱圖長(zhǎng)短；也可以用代表各月氣溫的數(shù)枚磁吸將彩色棉線壓在黑板上，表示氣溫變化曲線。其他如晝夜長(zhǎng)短隨緯度變化圖、正午太陽高度隨季節(jié)變化圖、金字塔統(tǒng)計(jì)圖、扇形（餅狀）圖、氣候立體統(tǒng)計(jì)圖、等壓面圖等，都可以用硬紙板做成實(shí)物模型。

5.過程圖的動(dòng)態(tài)化

通過改進(jìn)圖示畫法和制作教具來演示復(fù)雜的、抽象的、難以表達(dá)的地理變化規(guī)律。比如，用雙層等圓硬紙板制作正午太陽高度變化模型：上層硬紙板上畫出各重要緯線，下層硬紙板邊緣某點(diǎn)上，粘貼用硬紙條做成的紅色箭頭（表示太陽直射光線）和切線（表示地平面），兩者夾角即為正午太陽高度角，旋轉(zhuǎn)后者可觀察太陽直射點(diǎn)在不同位置時(shí)的正午太陽高度分布規(guī)律。

五、資源性原則

1.聯(lián)系學(xué)校地理課程資源設(shè)計(jì)探究性問題

學(xué)校地理課程資源可以是教室、校園、座位、宿舍、學(xué)習(xí)用品、師生等，具有真實(shí)、直觀、具體、便于觀察等特點(diǎn)，但有時(shí)被一些地理教師所忽略和輕視。如果地理教學(xué)充分利用它們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)諸如“利用教室空間方位描繪太陽視運(yùn)動(dòng)規(guī)律”、“觀察旗桿影子透視太陽高度的日變化規(guī)律”、“利用課桌、筆、紙、尺子和透進(jìn)教室的太陽光計(jì)算本地太陽高度”等探究性問題，一方面有助于學(xué)生地理空間觀念和想象力的建立；另一方面能培養(yǎng)學(xué)生善于觀察地理事物和現(xiàn)象的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)以致用的地理意識(shí)。

2.聯(lián)系身邊的時(shí)空資源設(shè)計(jì)生活問題

充分挖掘?qū)W生身邊的時(shí)空資源，深入淺出地闡釋抽象的地理原理規(guī)律。比如學(xué)習(xí)新課時(shí)，學(xué)生可能難以理解熱力環(huán)流的規(guī)律，筆者舉出現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生司空見慣的實(shí)例，就可輕易解決。如水沸騰時(shí)在鍋內(nèi)如何流動(dòng)，壁掛式致冷空調(diào)、暖氣片安裝位置的原理，水壺口打開熱氣的流向，冰箱打開冷氣運(yùn)動(dòng)的方向。而有的老師做實(shí)驗(yàn)、放視頻，邊講邊畫，將簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化，花費(fèi)很多時(shí)間，學(xué)生可能還不理解。

六、多樣性原則

依據(jù)多元智能理論，利用多種傳統(tǒng)媒體，設(shè)計(jì)和組織多樣化的學(xué)生活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。

1.作業(yè)形式上的多樣性

如把讀圖作業(yè)變?yōu)樘顖D、繪圖和貼圖作業(yè)，多種作業(yè)活動(dòng)有利于落實(shí)圖上內(nèi)容，加深對(duì)圖示的記憶和理解。

2.傳統(tǒng)媒體運(yùn)用上的多樣性

在一堂課里，可以運(yùn)用板書、板圖、板畫、自制教具、課本、模型、學(xué)校地理課堂資源等多種傳統(tǒng)媒體，從多角度呈現(xiàn)地理事物多面特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。

3.實(shí)驗(yàn)形式上的多樣性

如背向斜教學(xué)，可擠壓書本，也可折彎裝有水油的塑料管等，讓學(xué)生體驗(yàn)多種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

4.設(shè)問視角上的多樣性

演示實(shí)驗(yàn)時(shí)變換常規(guī)的問法，激發(fā)學(xué)生觀察與探究的興趣與熱情。例如，運(yùn)用地球儀演示地球公轉(zhuǎn)時(shí)，有的老師一般向?qū)W生提出的問題是：“地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)方向是什么？”學(xué)生常按課本上的說法來回答：“自西向東”，但這并不是此實(shí)驗(yàn)所要求得出的客觀結(jié)論。因?yàn)榇藛枦]有說明觀察的視角，學(xué)生還是按平常的平視角度來觀察、思考和回答的。不妨變換一下問法：“從北極星方向俯視，地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)方向如何表述？”這時(shí)學(xué)生會(huì)主動(dòng)俯視正在演示的“地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”，再經(jīng)過積極思考，很容易表述出正確的結(jié)論：“均為逆時(shí)針方向”。

七、展貼性原則

篇2

關(guān)鍵詞: 多媒體教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)弊端

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)顯示出來的特性越來越突出,強(qiáng)大的自動(dòng)化特征和人工智能,豐富多彩的界面和悅耳動(dòng)聽的音樂,均使計(jì)算機(jī)成為重要的現(xiàn)代化教學(xué)媒體。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù),簡(jiǎn)稱多媒體,是利用計(jì)算機(jī)綜合處理文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻、等多種媒體信息,并在他們之間建立邏輯連接,集成一個(gè)具有交互性的系統(tǒng)的技術(shù)。

目前,多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各種場(chǎng)合,包括演講、報(bào)告、教學(xué)、新聞等,以其突出的特點(diǎn)迅速普及開來,給現(xiàn)代教育補(bǔ)充了新鮮的血液,也給傳統(tǒng)的教學(xué)方法帶來了不小的沖擊,不少學(xué)校開始更加關(guān)注計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的應(yīng)用,然而,多媒體并不是萬金油,它的優(yōu)點(diǎn)很多,缺點(diǎn)也不少,并不能夠完全替代傳統(tǒng)教學(xué)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)體會(huì),現(xiàn)從以下幾方面比較多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與弊端。

1.教育資本的投入方面

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要集中在板書、圖表及標(biāo)本,能夠利用較少的投入實(shí)現(xiàn)較大的效果。多媒體教學(xué)需要借助更多的器械才能夠展現(xiàn)出其特點(diǎn),一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的多媒體教室,需要配備的物件包括電子計(jì)算機(jī)、投影儀、幕布、音響系統(tǒng)、控制系統(tǒng)等,投入相對(duì)較多,尤其是投影儀,它的價(jià)格昂貴,在不少教育資源缺乏的地方是很難達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)的。

2.硬件系統(tǒng)的維護(hù)方面

傳統(tǒng)的器械維護(hù)簡(jiǎn)單,耗材主要集中在粉筆,價(jià)格低,操作簡(jiǎn)單,圖表和標(biāo)本更是能夠反復(fù)利用,從而節(jié)省了大量的資源;多媒體的硬件系統(tǒng)較多,價(jià)格昂貴,容易耗損,如果不能夠合理使用,就是一筆較大的投入。例如:計(jì)算機(jī)同大多數(shù)電器一樣,有使用年限,隨著時(shí)間的推移,很多部件都在老化,甚至是損壞,其大部分配件的使用年限僅僅只有幾年,有的甚至只有幾個(gè)月,像光驅(qū)、鼠標(biāo)、鍵盤這些使用頻繁的設(shè)備,這些后期的投入是不小的負(fù)擔(dān)。另外,投影儀也是耗損大戶。

3.教學(xué)準(zhǔn)備方面

教案的準(zhǔn)備是每一位教師備課必不可少的內(nèi)容,傳統(tǒng)教學(xué)中教師都是寫在紙張上,工作量相對(duì)較大,且教案的修改更是一項(xiàng)繁重的工作,往往一處需要修改時(shí),整個(gè)教案都需要重新書寫。而利用多媒體技術(shù)后,教案的書寫和維護(hù)更加輕松,可利用打印機(jī)進(jìn)行教案的打印,從而使教案看起來更加整潔,容易辨認(rèn),計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存技術(shù)也更有利于教案的修改,少量的改動(dòng)不會(huì)影響到整個(gè)教案。

4.教學(xué)效果方面

傳統(tǒng)教學(xué)方法傳承千年,有著不可取代的地位,無論是板書還是圖表,都能夠傳遞大量的信息,然而在某些方面依然存在著不足,特別是在形態(tài)教學(xué)方面,表現(xiàn)力不足。在這方面,多媒體教學(xué)就有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),利用動(dòng)畫、圖像、視頻、聲音能夠更加直觀地表現(xiàn)出來。例如:在解剖寄生蟲教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)手段只能夠借助標(biāo)本和圖表來展示,而采用多媒體教學(xué)則可以借助電子計(jì)算機(jī),充分地利用圖片、聲音、動(dòng)畫等。

5.健康問題方面

傳統(tǒng)教學(xué)主要面臨的問題是關(guān)于粉塵的問題,粉筆書寫和擦黑板時(shí)都會(huì)漂浮大量的粉塵,嚴(yán)重污染教室環(huán)境,對(duì)教師和學(xué)生的健康存在潛在的影響,雖然新的無塵粉筆有所改善,但是效果依然不理想。如果改用電子黑板,雖然能夠徹底避免粉塵問題,但要加大硬件投入和后期維護(hù)資本。多媒體雖然沒有粉塵的污染,但是增加了很多新的問題,因?yàn)殡娖鞯氖褂脦砹诵碌奈廴?如光污染、聲音污染、輻射污染,這些都對(duì)教師和學(xué)生的健康不利。

6.媒體掌握方面

傳統(tǒng)媒體使用簡(jiǎn)單,容易掌握,上手快;而新的多媒體技術(shù)則要求教師不但要掌握相當(dāng)?shù)碾娔X技術(shù),而且要學(xué)會(huì)一些基本軟件的使用,如常見的幻燈制作軟件、文字排版軟件等。這些專業(yè)軟件雖然不斷優(yōu)化,盡可能讓人更容易使用,但是畢竟需要一段時(shí)間的學(xué)習(xí),有的還需要系統(tǒng)化的學(xué)習(xí),這對(duì)于年輕教師可能沒什么大問題,但對(duì)于從來沒有接觸過電腦的高年資教師,則是一個(gè)相當(dāng)大的難題。為了更好地使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù),教師不僅要學(xué)習(xí)電腦基本技術(shù),而且要學(xué)習(xí)多媒體軟件制作技術(shù),這對(duì)于很多高年資的教師都是一個(gè)難題。

7.遠(yuǎn)程教學(xué)方面

隨著生活節(jié)奏的加快,傳統(tǒng)的教育手段越來越難以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的生活,工作與學(xué)習(xí)間的矛盾也表現(xiàn)得尤為突出。為了更好地工作,教師需要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地進(jìn)步,而系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)必然會(huì)耽誤到正常的工作,傳統(tǒng)的教學(xué)只能通過函授來解決,但函授根本不能滿足人們的要求,但通過現(xiàn)代多媒體技術(shù),通過網(wǎng)絡(luò)則能遠(yuǎn)程傳遞文本、圖片、聲音、錄像等。目前社會(huì)上很多職業(yè)技能的培訓(xùn)和輔導(dǎo),大部分都是通過遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)現(xiàn)的,而這都是傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的。

8.資源共享方面

傳統(tǒng)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)資源共享,缺少交流,很多好的方法難以傳遞,且年資高教師在教學(xué)過程中的心得、體會(huì)也很難傳授給那些迫切需要成長(zhǎng)的年輕教師。但隨著通訊行業(yè)的不斷發(fā)展,人與人的交流變得越來越容易,網(wǎng)絡(luò)的普及也在拉近人們之間的距離。這方便了現(xiàn)代媒體教學(xué)的資源共享與交流,而且精品課程網(wǎng)站的建立可以讓更多的教師學(xué)習(xí)和使用一些效果突出、制作精美的教學(xué)課件。

從以上比較我們可以看出,傳統(tǒng)教學(xué)雖然有很大的缺點(diǎn),但是依然有它存在的價(jià)值,而多媒體在給我們帶來便利的同時(shí)也依然存在問題,如何合理地分配使用,給教學(xué)帶來更大更好的效果,是我們現(xiàn)在面臨的問題。如何在投入、維護(hù)和操作方面做得更好,也是多媒體技術(shù)發(fā)展迫切需要解決的問題。

參考文獻(xiàn):

[1]李堯斌,楊應(yīng)迪.淺析多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn).科技信息.2008,19:10.

篇3

關(guān)鍵詞： 中學(xué)物理教學(xué) 多媒體技術(shù) 傳統(tǒng)教學(xué) 有機(jī)結(jié)合

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)過程也是以物理現(xiàn)象為研究基點(diǎn)的，學(xué)生對(duì)物理要領(lǐng)的認(rèn)識(shí)、理解和掌握，要依靠對(duì)物理現(xiàn)象的感知。由于中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)條件有限，某些物理現(xiàn)象學(xué)生不能得到完整的感性材料，容易造成感知上的障礙而影響物理學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)技術(shù)不僅能再現(xiàn)或模擬各類物理現(xiàn)象，而且能通過各種手段使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，將漫長(zhǎng)或瞬間的物理演變過程成為可控、有序的演化過程，使學(xué)生在課堂上完整、清晰、形象地感知物理現(xiàn)象，給學(xué)生提供思維過程中必需的感受性材料，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度，很好地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的健康發(fā)展。目前，多媒體作為一種新的教學(xué)輔助手段，其直觀性、趣味性、大容量等優(yōu)點(diǎn)是其他傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的，這無疑對(duì)提高課堂教學(xué)效益起到了不可低估的作用。

一、多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及作用

多媒體課件使用的各種教學(xué)手段具有極其豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，而且可以對(duì)微觀事物進(jìn)行模擬，對(duì)抽象事物進(jìn)行生動(dòng)直觀的表現(xiàn)，對(duì)復(fù)雜過程進(jìn)行簡(jiǎn)化和再現(xiàn)，等等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，充分利用聲音、動(dòng)畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，既可連續(xù)演示，又可分布演示，化抽象為形象，增強(qiáng)學(xué)生的感知，充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這是統(tǒng)傳統(tǒng)教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。

1.可創(chuàng)建情境、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，教師滔滔不絕地講，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生聽起來枯燥、乏味，注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，結(jié)果很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。倘若在課堂教學(xué)中合理借助多媒體技術(shù)，則教師可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

2.可創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，有助于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。在物理課堂中，用實(shí)驗(yàn)來演示是一種很好的教學(xué)方法，但實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大開發(fā)功能可彌補(bǔ)其中不足，運(yùn)用不同的軟件在計(jì)算機(jī)上模擬實(shí)驗(yàn)過程，可獲得很好的效果。

二、利用多媒體輔助物理教學(xué)時(shí)存在的幾個(gè)問題

多媒體在物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)顯而易見，它是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助手段，在教學(xué)中應(yīng)特別注意以下問題。

1.多媒體輔助教學(xué)，課堂容量大、節(jié)奏快，學(xué)生要把課堂上傳播的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收，是有一個(gè)認(rèn)識(shí)、思考、探索的過程的，應(yīng)處理好多媒體速度“快”與學(xué)生學(xué)習(xí)“慢”的關(guān)系，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律。因此在教學(xué)過程中既不能只顧教師對(duì)學(xué)生的灌輸，又不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，不能用電腦代替人腦。多媒體教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。

2.多媒體演示實(shí)驗(yàn)不能替代物理實(shí)物演示。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)中的實(shí)物演示，不但真實(shí)、直觀、形象、生動(dòng)，而且在實(shí)驗(yàn)中能夠發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，提出新問題；不但能對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解物理原理起到幫助作用，而且能還原物理學(xué)的真實(shí)面目。雖然多媒體展示操作方便、可見度高，但它畢竟是人工化、科技化和理想化的產(chǎn)物，有別于現(xiàn)實(shí)中的客觀事物，所以在課堂教學(xué)中有必要做的物理實(shí)驗(yàn)，要盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，養(yǎng)成科學(xué)的研究方法。當(dāng)然對(duì)于一些限于條件不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，合理地用多媒體模擬，也是可取的。

三、多媒體在物理課堂教學(xué)中與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)，首先不能把多媒體課件作為理想的、真實(shí)的模擬來認(rèn)識(shí)，而只能作為認(rèn)識(shí)事物的中介與橋梁；其次，多媒體必須適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，合理開發(fā)；最后，多媒體手段必須與其他媒體或手段相結(jié)合，才能消減負(fù)面影響，發(fā)揮它的最佳功效。

1.與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成。盡管傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式有一定的弊端，但現(xiàn)階段仍是其他教學(xué)手段無法完全替代的，例如物理實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)嶋H操作的，就盡量不能用多媒體課件去模擬，以免學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性產(chǎn)生懷疑。依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中有機(jī)結(jié)合多媒體手段，只要有利于學(xué)生知識(shí)構(gòu)建、能力發(fā)展，就是成功教學(xué)。

2.使用多媒體手段必須立足輔助地位，符合學(xué)生實(shí)際，注重實(shí)效，突出學(xué)生的積極參與性和教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用。在現(xiàn)代化課堂教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材、媒體這四個(gè)要素要彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個(gè)有機(jī)的整體，在課堂上要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，還要突出媒體的輔助功能，不能讓媒體替代教師的授課，更不能一味去追求表面的“奢華”，而撇開教師的主導(dǎo)作用、授課的藝術(shù)及課堂效果，努力構(gòu)建傳統(tǒng)教學(xué)媒體與多媒體協(xié)作運(yùn)作傳送信息的新型課堂教學(xué)模式。

教學(xué)媒體必須為開發(fā)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力服務(wù)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況而確定用什么樣的媒體，讓學(xué)生始終處于積極參與的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

總之，多媒體教學(xué)所表現(xiàn)的是多姿多彩的視聽世界，對(duì)微觀世物進(jìn)行模擬，變抽象為直觀，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，傳統(tǒng)教學(xué)只用粉筆加黑板，也能使學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力，二者各有長(zhǎng)處和短處，它們的關(guān)系是取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相配合的關(guān)系，而不是互相對(duì)立和排斥的關(guān)系，只有將多媒體教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的組合，物理教學(xué)才能獲得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡禮和.網(wǎng)絡(luò)與多媒體的教育應(yīng)用.華東師范大學(xué)出版社，1999.6.

［2］王珠珠主編.中國(guó)電化教育.中國(guó)電化教育雜志社編輯出版，2009.1-3.

篇4

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；有機(jī)結(jié)合

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來越普及，在日常教學(xué)中也起著重要的作用。它體現(xiàn)了一種新的教學(xué)理念，成為職業(yè)院校教師改革教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量的首選途徑，給職業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的管理改革帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何有機(jī)地把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體結(jié)合起來，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成，是職業(yè)教育面臨的新問題。筆者現(xiàn)談?wù)勛约涸凇稒C(jī)械制圖》教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方式的特點(diǎn)及缺陷

1.傳統(tǒng)教學(xué)方式的特點(diǎn)

（1）有利于師生情感的交流。課堂教學(xué)過程不僅是傳授知識(shí)的過程，而且是師生交流情感的過程。（2）有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師在給學(xué)生教授知識(shí)的同時(shí)，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。（3）有利于教師對(duì)課堂情況的把握。教師在講授知識(shí)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法做出相應(yīng)的調(diào)整。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方式在職業(yè)院校教學(xué)中存在的缺陷

這種缺陷主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）不利于提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多需要現(xiàn)場(chǎng)演示或?qū)嶒?yàn)教學(xué)的內(nèi)容無法進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容的完整性得不到保證。（2）不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教學(xué)以知識(shí)傳遞為主，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、價(jià)值觀的形成關(guān)注不夠。（3）不利于全面提高教師的綜合素質(zhì)。

二、多媒體教學(xué)方式的特點(diǎn)及缺陷

多媒體教學(xué)，又稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是指在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，利用多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖形、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕顯示出來，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)主要有以下優(yōu)點(diǎn)：一是將文字、圖像、聲音和動(dòng)畫有機(jī)結(jié)合，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是傳輸信息量大，傳遞速度可隨機(jī)調(diào)節(jié)，操作可重復(fù)，利于學(xué)生接受知識(shí)。三是交互性強(qiáng)，有益于學(xué)生主體的體現(xiàn)。利用多媒體教學(xué)還可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，真正將教師從繁瑣的勞動(dòng)中解放出來，現(xiàn)在教師只需一份課件和一部電腦就可以輕松備課。

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)顯而易見，但也存在著諸多不足，比如，速度快，學(xué)生沒有充分的時(shí)間思考課堂教學(xué)內(nèi)容；教師與學(xué)生交流不夠，互動(dòng)性差等。

三、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，全面提高教學(xué)效果

在近年來的教學(xué)實(shí)踐中，筆者利用多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)改革，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，即在“鼠標(biāo)”與“粉筆”中間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，做好多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段的整合，摸索出一條解決這一新課題的有效途徑。

1.教學(xué)硬件的有機(jī)結(jié)合

針對(duì)機(jī)械類課程的教學(xué)需要，我校為學(xué)生提供了一個(gè)多功能教室。所謂多功能教室就是在多媒體教室的基礎(chǔ)上配備一些零件和簡(jiǎn)單機(jī)器的模型；同時(shí)在多功能教室增加一塊黑板，這樣既經(jīng)濟(jì)又方便地將傳統(tǒng)教學(xué)硬件與多媒體教學(xué)硬件整合在了一起。

2.教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合

在教學(xué)過程中，可將多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段并存，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，更好地提高教學(xué)效果和效率。首先，筆者上課時(shí)會(huì)在教師機(jī)上設(shè)置屏幕廣播功能，教師機(jī)演示運(yùn)作的畫面，同時(shí)在大屏幕上播放，如此，每個(gè)學(xué)生都可以清晰無誤地看到教師的演示講解過程，非常直觀，這樣不僅容易提高學(xué)生的注意力，而且可以加深學(xué)生的印象。例如，筆者在講授“三視圖的形成及其投影規(guī)律”時(shí)，首先會(huì)在多媒體上演示一遍三視圖的形成過程，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察三個(gè)視圖之間的聯(lián)系，再演示一遍三視圖的形成過程，有疑問的學(xué)生可以舉手提問，根據(jù)學(xué)生的接受情況，可將三視圖的形成過程再反復(fù)演示幾遍，這樣學(xué)生很快就掌握了三視圖的形成，最后通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生在黑板上歸納得出三視圖的投影規(guī)律：“主、俯視圖——長(zhǎng)對(duì)正，主、左視圖——高平齊，俯、左視圖——寬相等?！?/p>

總之，通過多媒體的演示，加之教師講解，黑板的板書，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了明確的方向和目標(biāo)，而師生又能及時(shí)地交流，學(xué)生就能夠更輕松更透徹地掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

3.多媒體課件與板書相輔相成

多媒體課件作為一種現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段，有其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但這并不意味著傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式就應(yīng)該徹底退出舞臺(tái)。與多媒體課件相比，板書教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是在板書過程中給學(xué)生留下了理解和消化的時(shí)間，便于學(xué)生記課堂筆記。例如，在講“正投影法基本性質(zhì)”時(shí)，首先筆者會(huì)用幾分鐘時(shí)間在多媒體上演示正投影法的投影過程，如圖所示：

■

然后讓同學(xué)們通過多媒體動(dòng)畫分別觀察平行于投影面的直線段AB和平面P的投影如圖a）；垂直于投影面的直線段CD和平面Q的投影如圖b）；傾斜于投影面的直線段EF和平面R的投影如圖c）。學(xué)生很直觀地看到AB=ab，P與p相同，CD的投影變成一個(gè)點(diǎn)，而平面P的投影變成一條線；EF>ef，平面（四邊形）Q的投影變成小平面（四邊形）。最后在黑板上由學(xué)生總結(jié)出正投影法的基本性質(zhì)：實(shí)形性、積聚性和類似性。學(xué)生很輕松地就掌握了正投影法的基本性質(zhì)。

再如，講解例題時(shí)，可采用AutoCAD電子教學(xué)素材庫(kù)中的易操作的電子掛圖。電子掛圖不但可以給學(xué)生一個(gè)反復(fù)練習(xí)的過程，而且教師可以非常輕松地控制課堂的進(jìn)程，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。因此，對(duì)于一些理論性較強(qiáng)的知識(shí)采用板書形式，更容易在學(xué)生頭腦中形成全面的有層次的印象，便于學(xué)生掌握。所以在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，并不等于摒棄板書，二者應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，相輔相成，才能更好地提高教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)方法的運(yùn)用是當(dāng)前教學(xué)改革的趨勢(shì)，它突出的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)逐漸被廣大教師和學(xué)生所認(rèn)識(shí)和接受。但是提倡多媒體教學(xué)，絕不是否定傳統(tǒng)教學(xué)手段。各種教學(xué)手段都具有各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，它們之間是相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系，多媒體教學(xué)只是教師授課的教學(xué)手段之一。將多媒體手段與其他教學(xué)手段結(jié)合起來，將會(huì)獲得更好的教學(xué)效果。在重視多媒體教學(xué)的同時(shí)，教師也不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)方式的精華與魅力是教育發(fā)展的基石，是不應(yīng)舍棄的。否則，現(xiàn)在的多媒體教學(xué)就成了無源之水，無本之木。

總之，在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相輔相成，才能整合教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的理論知識(shí)和較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力，不斷提高《機(jī)械制圖》的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇5

教學(xué)媒體的選擇與課程的性質(zhì)有著密切的聯(lián)系，正確合理的應(yīng)用教學(xué)媒體將有效地完成教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。

1 傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)：傳統(tǒng)教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教師長(zhǎng)期以來的教學(xué)習(xí)慣，便于控制教學(xué)節(jié)奏，協(xié)調(diào)課堂氣氛，也便于師生之間的直接交流，并能充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格?？梢杂杏?jì)劃地按照教學(xué)大綱和教科書的要求科學(xué)地組織教學(xué)過程，學(xué)生則在教師地指導(dǎo)下進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。

缺點(diǎn)：傳統(tǒng)教學(xué)是教師依靠掛圖、模型、黑板等教學(xué)媒體開展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中使用的教學(xué)媒體是靜態(tài)、不可變的工具，教學(xué)過程比較枯燥；由于模型、掛圖數(shù)量有限，對(duì)于制藥工程類課程所需的形象思維的啟發(fā)和誘導(dǎo)局限性很大。大量的圖形、分子式以及文字信息傳輸依靠教師的板圖、板書，雖然能因人而異動(dòng)態(tài)的選擇，但耗費(fèi)較多的課堂教學(xué)時(shí)間，且受板圖質(zhì)量和黑板板面的限制，教學(xué)效果難以提高。

2 多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)：多媒體教學(xué)主要是將文字、圖形、動(dòng)畫、影像與聲音等組合并加工制作成教學(xué)課件，通過計(jì)算機(jī)和投影機(jī)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)、達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)手段。其最大的特點(diǎn)是多媒體課件在計(jì)算機(jī)上展示逼真的空間形體，使藥物的結(jié)構(gòu)以二維或三維形體生動(dòng)、逼真、形象、直觀的表現(xiàn)出來，形成視覺、聽覺刺激，激發(fā)形象思維。對(duì)學(xué)生調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，改善了形象思維能力的訓(xùn)練環(huán)境，為教師節(jié)省了板圖繪制時(shí)間，加快了知識(shí)點(diǎn)的講授速度，課堂教學(xué)的信息量大大增加，顯著提高了教學(xué)效率。對(duì)于需要大量圖形圖像信息展示的制藥類課程，多媒體教學(xué)有著特殊的優(yōu)勢(shì)，尤其是教學(xué)時(shí)數(shù)不斷削減，教學(xué)內(nèi)容不斷增加的今天，更有著良好的應(yīng)用前景。

缺點(diǎn)：多媒體教學(xué)使教師的教學(xué)內(nèi)容受教學(xué)課件、條件等因素的限制，忽視了教師教學(xué)的個(gè)性，在一定程度上束縛了教師的教學(xué)創(chuàng)造力，難以發(fā)揮教學(xué)風(fēng)格。提供的信息量與學(xué)生思考、理解、消化和記憶的需要不符。沒有板書的隔斷，一味地演示講解，容易形成講解慣性，忽略了師生交流，不能了解課堂的教學(xué)效果，削弱了教師的授課藝術(shù)和現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮。

3 在藥物化學(xué)教學(xué)中多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)化組合

藥物化學(xué)作為制藥工程專業(yè)學(xué)生接觸專業(yè)課程的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生對(duì)于專業(yè)課知識(shí)的掌握還處于零亂階段，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。因此恰當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)方法將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)起到事半功倍的效果。多媒體教學(xué)使用得好，適當(dāng)配合傳統(tǒng)教學(xué)方式，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)信息量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)水平達(dá)到較高水平。

3．1 多媒體課件的精心制作：多媒體不是機(jī)械的將課本的知識(shí)復(fù)制到PPT中，而是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，將那些比較抽象難以理解、教師不易描述或講授冗長(zhǎng)乏味的內(nèi)容制成形象生動(dòng)的適合學(xué)生理解掌握的課件，制作課件時(shí)要考慮到學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩者加起來就有94%。另又有關(guān)知識(shí)保持的實(shí)驗(yàn)研究資料表明[1]，人類能保留自己聽到的內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，既看得到又聽得到內(nèi)容的50%。因此在制作多媒體時(shí)要協(xié)調(diào)視覺和聽覺的效果。精心制作多媒體課件其實(shí)就是一個(gè)鉆研教材、吃透教材的過程，只有對(duì)教材心中有數(shù)，才能以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活的拓展。

《藥物化學(xué)》課程中藥物的結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)一類或一種藥物的基礎(chǔ)，單一的應(yīng)用板書既不能在較短的時(shí)間內(nèi)畫出藥物的結(jié)構(gòu)式，又不能展示出藥物的立體結(jié)構(gòu)，而應(yīng)用chemwindow和che-

moffice制作藥物的平面結(jié)構(gòu)和立體結(jié)構(gòu)，能在較短的時(shí)間內(nèi)形象、生動(dòng)、直觀地為學(xué)生展示出藥物的結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)?！端幬锘瘜W(xué)》課程中針對(duì)一類疾病使用的典型藥物，可以通過視頻觀看沒有此類藥物出現(xiàn)時(shí)病人的狀態(tài)和使用藥物后病人的恢復(fù)情況，深刻記憶代表藥物。另外，藥物的作用靶點(diǎn)，可以使用FLASH形象地制作彩色靶和劍，劍直接射到靶的中央，恰好是作用位點(diǎn)。除此以外，《藥物化學(xué)》中藥物的合成，步驟繁多，不宜學(xué)習(xí)，可以利用動(dòng)畫制作虛擬出藥物的化學(xué)反應(yīng)歷程，幫助學(xué)生理解藥物化學(xué)反應(yīng)規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，改善教學(xué)質(zhì)量。

3．2 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)：教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。在使用多媒體教學(xué)方式中不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)。

3.2.1 多媒體教學(xué)與教師身體語言的結(jié)合：傳統(tǒng)教學(xué)中，身體語言對(duì)教學(xué)效果有著重要意義。所謂身體語言，包括舉手投足、儀表氣質(zhì)、音容笑貌、情感、整潔度等，優(yōu)雅的身體語言便于學(xué)生與教師的交流。教師不能站在電腦旁照本宣科，而要通過與學(xué)生的互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

3.2.2 教師仍是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)是教學(xué)方法：多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)的應(yīng)用只是教學(xué)方法的選擇，藥物化學(xué)教學(xué)中選擇多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，是基于藥物化學(xué)這門課程的性質(zhì)而決定的，如知識(shí)點(diǎn)多、雜，需要記憶得多。根據(jù)心理學(xué)注意過程分析[2]，注意穩(wěn)定性一般以20分鐘為1個(gè)時(shí)間單位。由此可見，90分鐘的上課時(shí)間，多媒體所傳輸?shù)男畔⒘慷?，出現(xiàn)的時(shí)間短，注意力很難一直連續(xù)集中。因此可以運(yùn)用板書將本節(jié)所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)地羅列出來，通過多媒體將內(nèi)容形象的展示在學(xué)生面前，學(xué)生理解后前后貫通，記憶就快，而且不會(huì)出現(xiàn)多媒體的知識(shí)零零散散。

另外，根據(jù)記憶過程分析，記憶需要識(shí)記（瞬時(shí)記憶）、保持（短時(shí)記憶）和回憶（長(zhǎng)時(shí)記憶）的過程來完成。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的保持曲線研究表明[3]：保持對(duì)記憶是非常重要的，對(duì)識(shí)記的保持有效時(shí)間一般在24小時(shí)內(nèi)，一般保持率在80%~40%，隨著時(shí)間的推移，保持量日趨減少。應(yīng)用多媒體教學(xué)，經(jīng)常會(huì)犯的一個(gè)錯(cuò)誤是，頁面刷新頻率太快，還沒有完成識(shí)記，屏幕就已經(jīng)閃過，因此要注意多媒體教學(xué)中播放的速度。

3.2.3 不要過多的、沒有選擇的使用多媒體：隨著多媒體教學(xué)的廣泛普及，目前很多教師盲目地使用多媒體，在藥物化學(xué)教學(xué)中，一些簡(jiǎn)單的、很容易理解的，可以使用傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合一些啟發(fā)式提問等完成教學(xué)，而不要為了用多媒體而用多媒體，既浪費(fèi)制作多媒體應(yīng)用的時(shí)間，又使多媒體設(shè)備耗損量增大。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭 玲,江 斌.多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的再思考[J].科學(xué)教育論壇，2005，13：188.

[2] 狄柯坪,李保東,田凱鋒.多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式在病理學(xué)教學(xué)中的互補(bǔ)應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2007,25（5）：82.

篇6

[關(guān)鍵詞]傳統(tǒng)教學(xué)手段 計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué) 大學(xué)物理

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）20-0071-02

在大學(xué)物理教學(xué)中教學(xué)手段的運(yùn)用是提高教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，因此，靈活運(yùn)用教學(xué)手段提高大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量，一直受到人們的關(guān)注。

一、傳統(tǒng)大學(xué)物理教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)方法講授時(shí)要面對(duì)學(xué)生，通過準(zhǔn)確的語言和面部表情與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交流。然后根據(jù)學(xué)生的情緒變化和接受情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法，幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。并且，教師的板書可以讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到所講內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，黑板上的板書可以讓所學(xué)內(nèi)容更加清晰明確。這種教學(xué)手段有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)體系，傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)知識(shí)邏輯性和系統(tǒng)性的傳授是其它教學(xué)方法難以替代的。另外，傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師可以更加靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，可根據(jù)知識(shí)體系的特點(diǎn)，采用提出問題、討論解決方案、啟發(fā)思考和總結(jié)結(jié)論等多種形式組織教學(xué)，靈活組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。比如在講解大學(xué)物理中“位移電流”的時(shí)候，可以再現(xiàn)麥克斯韋當(dāng)年提出“位移電流”時(shí)的思路，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，一起討論問題，最后根據(jù)物理理論一起推導(dǎo)得到結(jié)論；在統(tǒng)計(jì)物理中講解“麥克斯韋速率分布律”的時(shí)候，可以運(yùn)用類比的方法讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其含義。再次，在講解過程中根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的回答進(jìn)一步發(fā)問，使學(xué)生緊跟老師的思路，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和想象空間，讓學(xué)生從中慢慢地領(lǐng)會(huì)和掌握知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)，從而保證學(xué)生對(duì)知識(shí)體系理解的連續(xù)性和整體性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，激發(fā)潛能。最后，傳統(tǒng)教學(xué)方法可以減少學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索時(shí)間，避免走彎路?？傊谶@些方面，傳統(tǒng)教學(xué)方法是很有效的教學(xué)方法。

但是，傳統(tǒng)教學(xué)也有不足之處。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，試圖走一條捷徑，將前人的知識(shí)結(jié)論以最高的效率傳遞給學(xué)生，學(xué)生接收到的是現(xiàn)成的結(jié)論、現(xiàn)成的論證、現(xiàn)成的說明，一切都是現(xiàn)成的，無需動(dòng)手實(shí)踐，將知識(shí)快速地儲(chǔ)存于自己的大腦，這樣學(xué)生只是單一的知識(shí)接收機(jī)，知識(shí)是否真的掌握了還是一個(gè)未知數(shù)，導(dǎo)致學(xué)生只是為了考試而學(xué)習(xí)，死記硬背，而缺少質(zhì)疑和創(chuàng)新能力，根本沒有學(xué)習(xí)興趣，所以很多學(xué)生會(huì)有物理很難學(xué)的感覺。其次，在物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、物理過程及其應(yīng)用的講述等方面，由于受時(shí)間空間及實(shí)驗(yàn)條件的限制，很難向?qū)W生直觀地展示，例如：光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)、康普頓散射實(shí)驗(yàn)和施特恩-蓋拉赫實(shí)驗(yàn)等，都是無法把整個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置搬到課堂上的，因此也就無法向?qū)W生直觀演示。老師只能在黑板上把實(shí)驗(yàn)裝置簡(jiǎn)單地畫出來，用語言解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感覺難以理解，從而很難正確地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)中得到的物理結(jié)論。再比如大學(xué)物理中的光學(xué)內(nèi)容，如楊氏雙縫干涉、劈尖干涉、光柵衍射等，也是只能簡(jiǎn)單地將實(shí)驗(yàn)裝置畫在黑板上，而干涉和衍射圖樣不能直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。同樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)干涉和衍射這部分的物理知識(shí)不能靈活運(yùn)用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)上述物理現(xiàn)象的描述不夠直觀形象。

二、 多媒體在大學(xué)物理教學(xué)中優(yōu)缺點(diǎn)

多媒體教學(xué)可將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩。多媒體教學(xué)可以形象地將抽象的物理知識(shí)融于自然界的物理現(xiàn)象之中，幫助學(xué)生從自然界的現(xiàn)象中總結(jié)出抽象的物理知識(shí)。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富其想象力，使其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中。首先，多媒體教學(xué)可以對(duì)自然界中的物理現(xiàn)象進(jìn)行模擬。比如在講解角動(dòng)量守恒時(shí)，可以將地球繞太陽旋轉(zhuǎn)的這一自然現(xiàn)象用多媒體展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生思考這一過程中的角動(dòng)量，并和學(xué)生一起分析角動(dòng)量是否守恒，從而得到結(jié)論；在講解相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，由于這一部分內(nèi)容不容易理解，可以通過多媒體給同學(xué)們展示生活中這樣的實(shí)例，通過對(duì)實(shí)例的分析可以將其隱含的物理知識(shí)呈現(xiàn)出來。還有電磁學(xué)中的電磁波的產(chǎn)生，由于看不到實(shí)物，所以學(xué)生會(huì)覺得很抽象，教師可以通過多媒體將變化的電場(chǎng)和磁場(chǎng)相互轉(zhuǎn)化形成電磁波的動(dòng)態(tài)效果展現(xiàn)出來。其次，用多媒體也可以將一些實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行錄像，在教學(xué)過程中將一些物理實(shí)驗(yàn)過程生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。比如：上面提到的光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，雖然學(xué)生無法現(xiàn)場(chǎng)做實(shí)驗(yàn)，教師可以把這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行錄像，在課堂上展示給學(xué)生。這樣可以將愛因斯坦分析光電效應(yīng)的思路重現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解這個(gè)實(shí)驗(yàn)的作用和意義。將這些抽象的物理知識(shí)和物理現(xiàn)象結(jié)合動(dòng)畫和錄像等一起講述，能夠幫助學(xué)生理解和掌握抽象的內(nèi)容，豐富其想象力。再次，在多媒體教學(xué)中，教師能比較容易地引進(jìn)新知識(shí)、新技術(shù)和新成果，及時(shí)反映學(xué)科領(lǐng)域最前沿的知識(shí)和教師本人的學(xué)術(shù)見解，增加理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容。同時(shí)，教師也可以將相關(guān)科學(xué)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，使學(xué)生在有限的空間和時(shí)間內(nèi)得到大量的信息，拓寬其知識(shí)面。

但是多媒體教學(xué)中，教師將講授內(nèi)容制作成演示文稿，講授時(shí)即播放并講解演示文稿，演示文稿以外的內(nèi)容只能通過語言形式添加而無法通過更豐富媒體手段講授，使得講授知識(shí)擴(kuò)展性差，比如教師在多媒體教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)演示文稿中講授的部分內(nèi)容沒有被學(xué)生很好地接收，而想臨時(shí)改變講授方法是不可能的。這樣導(dǎo)致教師和學(xué)生不能很好地溝通交流，教師就無法判斷學(xué)生能否較好地理解和掌握所教授知識(shí)。所以多媒體教學(xué)過程缺乏靈活性。另外，多媒體教學(xué)中，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間專注于媒體中內(nèi)容，缺乏與教師身體語言、表情等情感交流，容易產(chǎn)生審美疲勞。此外，由于多媒體教學(xué)所涉及的知識(shí)量非常豐富，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易被迷惑，找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，花去過多的時(shí)間，所以，多媒體教學(xué)不可能像傳統(tǒng)教學(xué)手段那樣，對(duì)物理定理或公式進(jìn)行仔細(xì)推導(dǎo)，減少了學(xué)生思考和消化知識(shí)的時(shí)間。所以多媒體教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生不能很好記憶理解和掌握物理知識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中這一點(diǎn)也得到了證實(shí)。

三、多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)手段相輔相成

通過上面的分析可以看出，傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，所以在教學(xué)中既不能放棄傳統(tǒng)教學(xué)，全部采用多媒體；也不能完全采用傳統(tǒng)教學(xué)，將多媒體教學(xué)棄之不顧。在大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知能力綜合運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)，并將兩種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能使兩種教學(xué)方法相輔相成，從而提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量。

那么怎樣有機(jī)結(jié)合才能取得良好的教學(xué)質(zhì)量呢？

這就對(duì)教師有了一個(gè)更高的要求。比如許多物理現(xiàn)象由于受時(shí)間、空間及實(shí)驗(yàn)條件的限制，很難向?qū)W生直觀地展示，學(xué)生得不到感性認(rèn)識(shí)，用多媒體技術(shù)可以突破時(shí)間、空間的束縛，進(jìn)行逼真的計(jì)算機(jī)模擬。將一些重要的物理過程生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，促進(jìn)理解，從而起到減時(shí)增效、事半功倍的作用。比如在講機(jī)械波的傳播時(shí)，學(xué)生很難在大腦中構(gòu)想和理解波在傳播時(shí)的動(dòng)態(tài)效果，所以對(duì)波在傳播時(shí)的傳播方向難以判斷。教師就可以利用多媒體的特點(diǎn)將波傳播的動(dòng)態(tài)效果展現(xiàn)出來，使其更加形象直觀。還有在光學(xué)內(nèi)容中比如楊氏雙縫干涉，學(xué)生只知道干涉條紋是明暗相間的，對(duì)條紋的分布特點(diǎn)不能直觀地看到，印象就很模糊，教師就可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)將楊氏雙縫干涉的圖樣呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更清晰和準(zhǔn)確地掌握條紋分布特點(diǎn)。

而對(duì)于公式、定理的推導(dǎo)，以及例題則采用黑板板書的形式。這樣既可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又可以突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，條理更加突出，也留下了更多的師生交流的空間。對(duì)一些難以理解的理論或需要補(bǔ)充的知識(shí)，可以結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，將多媒體技術(shù)靈活應(yīng)用于整個(gè)教學(xué)過程中，使傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相輔相成。

在講解的過程中教師應(yīng)注意：用多媒體顯示的內(nèi)容要注意快慢節(jié)奏的掌握，有一定的思維停頓時(shí)間。課件的操作盡量簡(jiǎn)化，教師的精力主要放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題上，注意觀察學(xué)生的情緒變化和接受情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法，幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，大學(xué)物理教師在掌握專業(yè)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)新的教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，使大學(xué)物理課堂教學(xué)有更豐富的源泉和動(dòng)力。這就需要教師提高自己的業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)，充分利用教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到提高教學(xué)效果的真正目的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 楊慧琴，胡秋波.多媒體技術(shù)在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].洛陽理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，20（2）：95-96.

[2] 劉敏軍.中國(guó)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段的比較分析[J].華東交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（23）：113-115.

[3] 王庭太，張玉廣，王鳳歌.大學(xué)物理多媒體教學(xué)的思考[J].科教創(chuàng)新，2007，（14）：1-2.

篇7

關(guān)鍵詞: 傳統(tǒng)教學(xué) 多媒體教學(xué) 輔助

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,高效課堂的要求也越來越高,以往憑借一支粉筆、一塊黑板、一個(gè)黑板擦,傳道、授業(yè)、解惑的教師,今天把越來越多的高科技帶進(jìn)了課堂,創(chuàng)造了無數(shù)別具一格的“新鮮快樂”課堂,而這些成功的案例中,你無一不能找到多媒體輔助教學(xué)的美麗身影。

當(dāng)下,在教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)熱情高漲的時(shí)刻,在學(xué)生談到多媒體課件便眉飛色舞的時(shí)刻,反思我們目前的教學(xué),卻發(fā)現(xiàn)了不少問題。例如一些教師不顧學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際,認(rèn)為只要有多媒體的課,就是好課,硬是在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入大量多媒體材料,導(dǎo)致多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)整合錯(cuò)位,使學(xué)生迷失在多媒體的“大觀園”中,卻未能實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破,甚至有的連教學(xué)任務(wù)都無法成功完成。因此,我們應(yīng)當(dāng)正確看待多媒體輔助教學(xué)在提高教學(xué)質(zhì)量中的效用,明確傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)各自的優(yōu)缺特點(diǎn),看清兩者間相輔相成的關(guān)系,適時(shí)、適度地把握好應(yīng)用的各個(gè)環(huán)節(jié),讓多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。

傳統(tǒng)教學(xué)模式有一定的缺點(diǎn),一支粉筆、一本書、教師滿堂灌,大量的時(shí)間浪費(fèi)在板書上,留給學(xué)生思考和討論的時(shí)間相對(duì)減少,教師不但消耗較大的體力和時(shí)間,而且會(huì)呼吸擦黑板形成的粉筆末,不僅事倍功半,而且有損健康;遇到比較抽象的問題,教師總是絞盡腦汁,想盡辦法,盡可能用投影、掛圖、幻燈和模型等形式來幫助學(xué)生想象,但這些輔助手段存在靜止性和單調(diào)性,在啟發(fā)和提高學(xué)生的觀察力和想象力方面有一定局限性,且教學(xué)過程也過于枯燥。以傳統(tǒng)模式展開教學(xué)的課堂,過于強(qiáng)調(diào)了教師的教,以教為中心,學(xué)圍繞教轉(zhuǎn),老師講學(xué)生聽,老師問學(xué)生答,老師寫學(xué)生抄,以教為主,先教后學(xué),學(xué)生只能跟隨教師學(xué),復(fù)制教師講授的內(nèi)容,教多少學(xué)多少,不教不學(xué),真正地做到拷貝不走樣,使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性,就像流水線生產(chǎn)的零件一樣,個(gè)個(gè)一樣,件件相同,沒有創(chuàng)新。

傳統(tǒng)教學(xué)模式的閃光點(diǎn)也是不可遮擋的,它便于控制教學(xué)節(jié)奏,協(xié)調(diào)課堂氣氛,也便于師生之間的直接交流,并能充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。采用傳統(tǒng)的板書教學(xué),黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng),隨寫隨看,內(nèi)容方便增刪,學(xué)生通過記筆記,跟著教師的教學(xué)思路展開思維,注意力集中,教師的口頭、筆頭表達(dá)能力、語言手勢(shì)、身體語言甚至表情的交互傳遞等形成了獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù),教師能根據(jù)學(xué)生反映出的實(shí)際問題隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,及時(shí)地進(jìn)行重復(fù)和輔導(dǎo),提高課堂的教學(xué)效率,正因傳統(tǒng)教育模式有著這些多媒體教學(xué)不可超越的優(yōu)點(diǎn),所以其在教師的實(shí)際教育教學(xué)過程中有著極其頑強(qiáng)的生命力。

多媒體教學(xué)也有很多過人之處,如多媒體技術(shù)能將文本、圖形、圖片、動(dòng)畫、視頻和音頻多種媒體融為一體,使傳遞的信息更豐富形象。學(xué)生在這種環(huán)境中通過多種感覺器官來接受信息,可以加速理解和接受知識(shí)信息的過程,并有助于學(xué)生的聯(lián)想和推理等思維活動(dòng)。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)形象的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)功能,可以將科學(xué)中一些抽象的、學(xué)生理解起來比較費(fèi)力的而又是教學(xué)中比較重點(diǎn)的知識(shí)通過圖、文、聲、像等教學(xué)信息有機(jī)地結(jié)合在一起,創(chuàng)造生動(dòng)、直觀的情境,將抽象的理論、復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)通過三維動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)等各種手段進(jìn)行處理,激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們獲得較為深刻的感知認(rèn)識(shí),從而更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。同時(shí),利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)節(jié)省了板書時(shí)間,教師可以在有限的時(shí)間內(nèi)傳授更多的內(nèi)容。所有這些因素可以大大地提高知識(shí)信息傳遞中的效率,使得學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息量,并能留下較深的印象,從而提高吸收的比率。正因多媒體教學(xué)有諸多優(yōu)點(diǎn),并能使課堂看起來更生動(dòng)、靈活,近幾年,多媒體教學(xué)手段才會(huì)得到大家的追捧。

但多媒體教學(xué)也存在一定的缺點(diǎn),如多媒體演示課件大多數(shù)都是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容事先設(shè)計(jì)編制而成的,全部教學(xué)設(shè)計(jì)理論都是圍繞如何“教”而展開的,忽略了作為主體存在的學(xué)生的主動(dòng)性,在教學(xué)過程中,一般是由教師“掌管”信息的輸出,學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位,教師不能根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況和不同學(xué)生的反應(yīng),及時(shí)、靈活地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和合適的教學(xué)方法。由于所有教學(xué)內(nèi)容都是以動(dòng)畫、視頻、圖片和文字的形式出現(xiàn)的,因此學(xué)生在如此連續(xù)流暢的教學(xué)進(jìn)程中很難保證足夠的筆記時(shí)間,喪失了由此產(chǎn)生的記憶功能和復(fù)習(xí)鞏固功能;有時(shí)課堂信息的呈現(xiàn)速度超過了一般學(xué)生的接收速度,甚至使學(xué)生感到耳不暇聞、目不暇接,無停頓思考的余地,造成知識(shí)“消化吸收不良”,產(chǎn)生“機(jī)灌”的不良后果,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就受到了一定程度的抑制,更不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)模式被稱為“現(xiàn)代填鴨式教學(xué)”。這些缺點(diǎn),使其仍有著許多使用的注意事項(xiàng),盲目濫用多媒體的花哨課堂是沒有任何意義的,要講求實(shí)際,要真正地體現(xiàn)出多媒體的優(yōu)越性,那就得使多媒體的使用真正達(dá)到提高教學(xué)的效率和效益的目標(biāo)。

由以上分析可見,傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)各有其優(yōu)勢(shì)與不足,不能簡(jiǎn)單地用后者去取代或否定前者,也不能反過來用前者去否定或取代后者。而是應(yīng)當(dāng)彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短,相輔相成,努力做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用,既注意教師的教,又注意學(xué)生的學(xué),把教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性、積極性都調(diào)動(dòng)起來。其最終目標(biāo)是優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,以便培養(yǎng)出具有高度創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)新型人材。

只有看清傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)各自的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),理清兩者的關(guān)系,才能在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候揚(yáng)長(zhǎng)避短,取其所需,設(shè)計(jì)出效果顯著的好課。多媒體的設(shè)計(jì)是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題,是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的輔助,并不意味著所有的課都能運(yùn)用多媒體教學(xué),多媒體不是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥,應(yīng)考慮課堂內(nèi)容是否有必要再?zèng)Q定是否使用多媒體,如需要,也得使多媒體出現(xiàn)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),一味地追求多媒體的效應(yīng),無形中摒棄了傳統(tǒng)的一些教學(xué)手段,這種做法是錯(cuò)誤的。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教法相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生左右大腦的協(xié)調(diào)發(fā)展很關(guān)鍵。

教學(xué)情況千差萬別,不能單純用多媒體教學(xué)手段來對(duì)待。調(diào)查顯示,當(dāng)前多媒體教學(xué)在基層已形成熱潮,但卻只“熱”了教師一頭。不是所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要做成多媒體課件進(jìn)行授課,一哄而上,勢(shì)必帶有盲目性;人人趕時(shí)髦,難免產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。多媒體不是惟一選擇,三言兩語就能說清的問題,為何要費(fèi)力做成多媒體呢?多媒體終究只是一種輔助教學(xué)的手段。要正確處理教師與多媒體的關(guān)系,必須以學(xué)生為中心,而不能本末倒置,陷入誤區(qū)。教學(xué)要從實(shí)際效果出發(fā),眼光不能盯住多媒體不放,而應(yīng)該提倡“土”、“洋”結(jié)合,靈活運(yùn)用各種手段教學(xué)。避免“兩張皮”,力求“二合一”。

教師要真正懂電腦,在教學(xué)內(nèi)容與形式、人與機(jī)的結(jié)合上做文章,把著眼點(diǎn)放在結(jié)合多媒體手段提高授課能力上。多媒體教學(xué)需要從教學(xué)實(shí)際出發(fā),認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容,靈活運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法,而不能一味代之以多媒體,搞教學(xué)手段的“一刀切”。教師雖容易掌握和善于利用多媒體技術(shù),但是不能因?yàn)檎莆樟硕嗝襟w技術(shù)而退化了教師自身的素質(zhì)。教師必須經(jīng)過刻苦的基本功訓(xùn)練,掌握課堂教學(xué)的基本規(guī)律和技巧,營(yíng)造以教師為主,多媒體技術(shù)為輔的教學(xué)模式,才是教學(xué)效果最好的高效課堂。教師應(yīng)依靠多媒體技術(shù)輔助教學(xué),而不是依賴于多媒體技術(shù)。只有先成為合格的教師,再掌握多媒體技術(shù),并且把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)藝術(shù)與多媒體技術(shù)輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,才能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。

使用多媒體輔助傳統(tǒng)教學(xué)的模式,大家都在摸索中前行,弄清兩者關(guān)系,將傳統(tǒng)教學(xué)模式不可替代的優(yōu)點(diǎn)保留并發(fā)揚(yáng)光大,把多媒體教學(xué)不可超越的優(yōu)點(diǎn)自然恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于課堂,輔助傳統(tǒng)教學(xué),使我們的教育跟上信息時(shí)代的步伐,是這個(gè)時(shí)代賦予當(dāng)代教師最艱巨的任務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1]王笑青.淺議信息檢索課傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的“互穿網(wǎng)絡(luò)”.成都理工大學(xué).

[2]田碧珍.多媒體教學(xué)的體會(huì).計(jì)算機(jī)教育報(bào),2002,(2),第6版.

[3]李芒.現(xiàn)代教育技術(shù).東北師范大學(xué)出版社,2002.

[4]作者不詳.進(jìn)臺(tái)“過招”多媒體.計(jì)算機(jī)世界,2001,(5).

篇8

摘 要：多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是目前最佳教學(xué)形式。方興未艾的多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，而其存在的缺點(diǎn)，恰恰正是傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，它的出現(xiàn)極大地豐富和彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足?，F(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體各有其特點(diǎn)，現(xiàn)代媒體的劣勢(shì)剛好是傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢(shì)。因此，只有將兩者有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化組合才能更好地滿足現(xiàn)代教育的需要。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)合理運(yùn)用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)媒體為中心的現(xiàn)代媒體的發(fā)展勢(shì)不可擋 ，現(xiàn)代媒體作為教育和傳播的媒介在現(xiàn)代生活中份量越來越重，它的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)媒體產(chǎn)生了很大的沖擊。關(guān)于現(xiàn)代媒體是否優(yōu)于傳統(tǒng)媒體，甚至最終代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體，成為教育界爭(zhēng)論的一個(gè)焦點(diǎn)。于是，把現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體進(jìn)行系統(tǒng)比較 ，從而樹立正確的媒體觀 ，找到關(guān)于現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體科學(xué)的平衡點(diǎn)，對(duì)教育改革和發(fā)展有著重大的意義。

一、要注意處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

教學(xué)手段是指師生在教學(xué)中互相傳遞信息的工具、媒介或設(shè)備。人們通常把教科書、粉筆、黑板、掛圖、模型稱為傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而把以計(jì)算機(jī)為中心的現(xiàn)代信息技術(shù)手段稱為多媒體教學(xué)手段。對(duì)于這兩種手段，我們應(yīng)辯證看待，統(tǒng)籌兼顧。一方面，不能因過分夸大現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段的優(yōu)越性，而拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。事實(shí)上，從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來看，傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍在發(fā)揮著重要的作用。如教科書能使理論知識(shí)具有概括性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，黑板則具有隨講隨寫的靈活性，掛圖模型則具有可操作性與直觀性等優(yōu)點(diǎn)。另一方面，對(duì)于日新月異的現(xiàn)代信息技術(shù)，高職教師應(yīng)“主動(dòng)突擊”，學(xué)習(xí)并掌握新事物，反對(duì)固步自封，在教學(xué)中應(yīng)大膽嘗試，合理利用。使得多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段在我們的教學(xué)過程中相得溢彰，最大限度地優(yōu)化我們的教學(xué)過程，提高我們的課堂效益。

二、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)科學(xué)結(jié)合,全面提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合、聲情融匯、形象直觀、生動(dòng)活潑?？梢詮浹a(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，能夠使學(xué)生快速獲取新知識(shí)。開拓新智力，挖掘新能力，創(chuàng)造新思維。但“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，傳統(tǒng)教學(xué)并非一無是處，它具有一定的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。有些課程和教學(xué)內(nèi)容，利用傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教具――黑板來完成，效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于多媒體教學(xué)。所以，目前多媒體教學(xué)完全替代傳統(tǒng)教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)也是不可能的。筆者認(rèn)為，在多媒體教學(xué)中，注意對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法長(zhǎng)處的采納，可以更好地提高教學(xué)效果。使學(xué)生在從傳統(tǒng)教學(xué)到多媒體教學(xué)的轉(zhuǎn)變過程中可以更好地適應(yīng)。只有把二者有機(jī)地結(jié)合起來，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能全面提高教學(xué)效果。

三、現(xiàn)代多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方法

1.堅(jiān)持以啟發(fā)式為主的指導(dǎo)思想。教師可以讓學(xué)生在欣賞圖片，音樂或其它的多媒體教學(xué)方法的同時(shí)，逐步展開教學(xué)內(nèi)容，層層深入，不斷提示和啟發(fā)學(xué)生思考，從而使之領(lǐng)會(huì)概念、掌握原理、發(fā)現(xiàn)和解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生在自由的課堂氣氛中，大膽地推測(cè)，發(fā)表己見，開展討論。教師若能借助多媒體技術(shù)，以啟發(fā)式思想為指導(dǎo)來運(yùn)用講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法等傳統(tǒng)教學(xué)方法，就能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。

2.充分利用傳統(tǒng)教學(xué)方法的調(diào)控作用。多媒體教學(xué)方法雖然新穎別致，但在多媒體教學(xué)過程中，教學(xué)課件演示節(jié)奏較快，有時(shí)學(xué)生來不及思考，答案就已閃過。這違背了采用多媒體教學(xué)手段取得較好教學(xué)效果的初衷。 而在傳統(tǒng)教學(xué)中， 教師和學(xué)生有良好的交互性， 可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及掌握的程度來靈活地調(diào)控課堂教學(xué)速度及方法。因此，在多媒體教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)的調(diào)控作用。關(guān)注學(xué)生的反映， 最大限度地發(fā)揮教師、學(xué)生的潛力和師生之間配合的效力，達(dá)到教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。

四、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，整合優(yōu)化教學(xué)手段

不同的教學(xué)手段，包括多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段（視頻、圖像、動(dòng)畫、板書、講解、實(shí)物演示等）均具有各自的特色和功能。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化組合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，就顯得尤為重要。

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組合教學(xué)手段。在教學(xué)內(nèi)容方面，如果講授的是有關(guān)邏輯推導(dǎo)、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、學(xué)科發(fā)展等內(nèi)容復(fù)雜、高度抽象的知識(shí)內(nèi)容，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以很好地發(fā)揮教師在語言藝術(shù)、風(fēng)趣幽默、因人施教等方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。而當(dāng)講解有關(guān)工藝過程、實(shí)物實(shí)景等與色彩、圖形、動(dòng)作以及與現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)物有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于學(xué)生來說往往是“百聞不如一見”，這時(shí)采用多媒體技術(shù)，可以超越時(shí)空的限制，把現(xiàn)場(chǎng)、實(shí)物的圖片、外形、動(dòng)作全盤擺到課堂、擺到學(xué)生的面前，把已經(jīng)發(fā)生或者還沒有發(fā)生的動(dòng)作、工藝、過程進(jìn)行濃縮、精簡(jiǎn)，在很短的時(shí)間內(nèi)予以重復(fù)或者預(yù)展示，并可通過色彩、動(dòng)畫、放大、縮小、快進(jìn)、慢放、重復(fù)等手段進(jìn)行重點(diǎn)描繪和渲染。這樣，就可以突破傳統(tǒng)授課方式中由于教具模型、掛圖等教學(xué)輔助手段方面的限制，達(dá)到如臨其境、事半功倍的效果。

2.針對(duì)教學(xué)對(duì)象，選擇教學(xué)手段。不同的教學(xué)對(duì)象，由于其閱歷不同、知識(shí)的儲(chǔ)備量不同、接受知識(shí)的能力存在一定差異。因此，在教學(xué)中，應(yīng)因材施教、因人施教，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，采用不同的教學(xué)手段。例如，對(duì)已具備一定計(jì)算機(jī)操作技能，并有較強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)生，在課堂上，充分利用多媒體交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，開展師生之間的互動(dòng)式教學(xué)；在課后，通過網(wǎng)絡(luò)，開辟網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

3.根據(jù)教學(xué)變化，調(diào)整教學(xué)手段。教學(xué)手段的選擇和應(yīng)用，一般來說，教師在備課時(shí)就應(yīng)設(shè)計(jì)好，做到“心中有數(shù)”，但并不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活調(diào)整教學(xué)手段，以適宜教學(xué)的需要。如果在教學(xué)過程中出現(xiàn)停電、設(shè)備故障等突發(fā)性問題，就需要教師臨場(chǎng)發(fā)揮，及時(shí)采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行補(bǔ)救，這一點(diǎn)對(duì)于青年教師尤為重要。

五、以人為本，營(yíng)造民主和諧教學(xué)環(huán)境

以人為本是教學(xué)的目的所在，是教學(xué)的根本。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把握以人為本的宗旨，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，為師生的教與學(xué)營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的教學(xué)環(huán)境。

篇9

關(guān)鍵詞： 教學(xué)模式教學(xué)方法傳統(tǒng)教學(xué)方法多媒體技術(shù)

中圖分類號(hào)： C42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

教學(xué)模式，是指在一定的教學(xué)理論、教育思想、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，它是教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的集中體現(xiàn)。教學(xué)模式的改變必然會(huì)觸動(dòng)教學(xué)觀念、教育思想、教學(xué)理論等根本性的問題，當(dāng)前高職院校教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革，本文就教學(xué)方法的改革方面，談?wù)劯呗氄n堂教學(xué)中建構(gòu)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。

在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下，現(xiàn)行的教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該在教師、學(xué)生和教材這三個(gè)要素多增加了一個(gè)要素，這就是教學(xué)媒體。既然是一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)考慮，幾個(gè)要素就不是簡(jiǎn)單地、孤立地拼湊在一起，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用而形成的有機(jī)整體。因而在高職課堂上就存在兩種基本教學(xué)方法，一種是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，另一種是多媒體技術(shù)教學(xué)方法。

以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法，它的特點(diǎn)就是由教師通過講授、板書及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。老師是整個(gè)教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受老師灌輸知識(shí)的地位。在這樣一個(gè)模式下，老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對(duì)象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。它的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理與控制；”但是它存在一個(gè)很大的缺陷，把教師的主導(dǎo)作用任意夸大并絕對(duì)化，忽視學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來。

而隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的迅猛發(fā)展,，運(yùn)用計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)走進(jìn)了課堂,，正在成為我國(guó)教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。它以巨大的力量沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式, 多媒體技術(shù)就是把聲音、文本、圖形、動(dòng)畫、視頻等多媒體的信息通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)字化加工處理和通信技術(shù)相結(jié)合形成的一門綜合技術(shù)，它使文本、圖形、聲音、動(dòng)畫等多種信息有機(jī)的組合在一起。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)課堂教學(xué)有眾多益處，可為教學(xué)提供先進(jìn)的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，改善教學(xué)效果，增大所傳播的信息量，提高教學(xué)質(zhì)量；可以利用多媒體教學(xué)將聲像、圖片等引進(jìn)課堂, 形成直觀的教學(xué)效果；可以利用多媒體教學(xué)可節(jié)約課堂時(shí)間、增加課堂容量；可以有利于資源共享, 開闊視野, 創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件,能為高職學(xué)生學(xué)習(xí)技能提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境； 可以有利于增加課堂信息量,節(jié)約時(shí)間, 提高效率；有利于因人制宜、因材施教, 培養(yǎng)創(chuàng)新人才；可以有利于促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高。

隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的深入，多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用將給我們傳統(tǒng)教育帶來深刻的影響，多媒體技術(shù)引入課堂已是必然的趨勢(shì)。然而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中盡管多媒體教學(xué)有諸多好處，但也有它的不足之處, 如課堂活動(dòng)的組織工作難以把握, 進(jìn)度難以掌握; 計(jì)算機(jī)運(yùn)行的穩(wěn)定性難以預(yù)料; 教師課后工作量無限加大; 多媒體教室的增設(shè)、管理、維護(hù)以及對(duì)教師的培訓(xùn)需要進(jìn)一步規(guī)劃和完善，在課堂操作時(shí)，老師往往只關(guān)注課件放映的效果，忽略了學(xué)生的反應(yīng)，使自己在課堂上成了放映員。而且大量的圖文信息使老師忙于快速滾動(dòng)鼠標(biāo)，學(xué)生的思維常常跟不上，達(dá)不到教學(xué)接受的效果，并且不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象, 全都使用多媒體教學(xué)法, 忽視傳統(tǒng)教學(xué)法的作用, 教學(xué)效果也不會(huì)好。如作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的，首先是黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學(xué)的過程中，有時(shí)會(huì)有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，激發(fā)出教師課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)，卻往往無法加到課件中去而產(chǎn)生許多遺憾，如果借助黑板這種“靈感”就會(huì)得到充分展示。另外，好的手工板書有提綱挈領(lǐng)的作用，有體現(xiàn)教師風(fēng)格的作用，有無形感化的作用，學(xué)生抬頭一看，便對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然。再者多媒體技術(shù)的應(yīng)用是教學(xué)手段的變革與更新, 它是對(duì)課堂設(shè)計(jì)和課堂活動(dòng)這兩個(gè)層面上的改革,它的教學(xué)模式屬于典型的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式。因此,多媒體技術(shù)只能作為教學(xué)的一種輔助手段,是補(bǔ)充和發(fā)展了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。

因此在教學(xué)方法上要注重兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)結(jié)合，使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，教師的主導(dǎo)作用(或指導(dǎo)作用)是必不可少的。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象；教師則應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者和課堂的主宰。

綜上所述，我們要發(fā)揮注重多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，注意多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，合理地利用各種教學(xué)媒體，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在充分掌握教學(xué)資料的基礎(chǔ)上做好教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，認(rèn)真的選擇合適的教學(xué)策略和方法，合理利用多媒體創(chuàng)建現(xiàn)代高職課堂。

參考文獻(xiàn) ：

篇10

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué);兒童心理發(fā)展;小學(xué)低年段;語文

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2015）05-0021-02

隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)校教學(xué)中出現(xiàn)了一些順應(yīng)時(shí)代潮流的新的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)以其“形象具體，活潑律動(dòng)”的優(yōu)勢(shì)[1]受到許多教師的青睞，認(rèn)為多媒體教學(xué)會(huì)逐步取代傳統(tǒng)教學(xué)。但也有教師認(rèn)為，多媒體教學(xué)容易流于形式，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)造成不良影響。目前，不少學(xué)者和教育工作者對(duì)于多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)均持有不同意見，筆者認(rèn)為應(yīng)將二者整合，即在充分考慮兒童身心發(fā)展規(guī)律的情況下，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。因此，本文將從兒童心理發(fā)展視角探析小學(xué)低年段語文教學(xué)中的多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的整合。

一、遵循兒童生理發(fā)展規(guī)律，提升語文教學(xué)情趣

1.低年段兒童生理發(fā)展規(guī)律

小學(xué)低年段兒童大腦興奮與抑制的平衡性較差，興奮強(qiáng)于抑制，要求兒童過分的興奮或抑制都會(huì)產(chǎn)生不良后果[2]。同樣地，過分的抑制會(huì)引發(fā)不必要的興奮，也讓小學(xué)低年段兒童難以忍受。另外，小學(xué)低年段兒童的無意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意還處在發(fā)展初期，水平很低，自覺控制注意的能力差，集中注意時(shí)間短（20分鐘左右），而且基本上是被動(dòng)的，容易被具體生動(dòng)、直觀形象的刺激吸引。因此，小學(xué)低年段語文課堂教學(xué)中應(yīng)遵循兒童生理發(fā)展規(guī)律。

2.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

多媒體教學(xué)是隨著網(wǎng)絡(luò)普及而新興的一種教學(xué)方式，其教學(xué)內(nèi)容具體形象，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣。但在語文課堂中利用多媒體呈現(xiàn)過多的動(dòng)畫或引起兒童興奮的圖片等，則會(huì)給兒童的大腦造成過重的負(fù)擔(dān)，從而使兒童感到疲倦。另外，在語文課堂中，僅用傳統(tǒng)教學(xué)法要求小學(xué)低年段兒童學(xué)習(xí)他們既不能理解又毫無興趣的內(nèi)容，堅(jiān)持不了多久，兒童必然會(huì)變得煩躁不安。因此，對(duì)于小學(xué)低年段兒童的生理基礎(chǔ)來說，過于眼花繚亂的多媒體教學(xué)以及過于枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)都不利于其學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，較為理想的是多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

二、遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律，提升兒童語文學(xué)習(xí)效果

1.充分發(fā)揮整合優(yōu)勢(shì)，激發(fā)兒童語文學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)活動(dòng)一般由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著喚醒和指向功能，而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍最現(xiàn)實(shí)的因素，學(xué)習(xí)興趣可分為直接興趣和間接興趣。對(duì)小學(xué)兒童來說，相對(duì)強(qiáng)烈、對(duì)比鮮明、連續(xù)或富有新意的刺激往往容易引起他們的直接興趣，而對(duì)活動(dòng)的目的與任務(wù)或活動(dòng)結(jié)果的意義與價(jià)值的理解則往往能夠激發(fā)他們的間接興趣。而小學(xué)低年段兒童是以“得到好分?jǐn)?shù)、父母的獎(jiǎng)賞、老師的表揚(yáng)”等為主要的間接興趣。因此，在小學(xué)低年段的語文課堂中，一些相對(duì)集中且強(qiáng)烈或新異的刺激激起兒童的直接興趣，加上傳統(tǒng)教學(xué)的示范與指導(dǎo)能夠有效地激發(fā)小學(xué)低年段兒童的語文學(xué)習(xí)興趣。

2.充分發(fā)揮整合優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)兒童語文學(xué)習(xí)效果

小學(xué)低年段兒童傾向于游戲方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，且注意力集中時(shí)間較短，把握好兒童最佳學(xué)習(xí)時(shí)間尤為重要，在最佳學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)也具有更好的效果。傳統(tǒng)教學(xué)中，常常用不斷變化學(xué)習(xí)方式的方法集中兒童的注意力，例如：一會(huì)寫字，一會(huì)念書，一會(huì)讀拼音或在游戲情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。但一段時(shí)間后，兒童對(duì)過于“體制化”的傳統(tǒng)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生疲勞。而此時(shí)加入變化多樣的多媒體教學(xué)將會(huì)吸引兒童的注意力，不斷變化的呈現(xiàn)方式能夠降低兒童的疲勞度[3]，但是，過多的新異刺激或重復(fù)的新異刺激會(huì)引起兒童大腦的疲倦。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，同時(shí)加入多媒體教學(xué)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可促進(jìn)兒童語文學(xué)習(xí)的效果。

三、多元整合教學(xué)方式，促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展

1.把握整合尺度，促進(jìn)思維記憶發(fā)展

發(fā)展心理學(xué)研究結(jié)果表明，小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是：從以具體形象性的思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。而對(duì)于小學(xué)低年段兒童來說，其主要為具體形象性思維，即小學(xué)低年段兒童大部分的思維活動(dòng)必須建立在觀察到具體的事物或大腦中預(yù)存的表象之上[2]。同時(shí)，小學(xué)低年段兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不豐富，記憶和具體形象的聯(lián)系容易建立，與形象有直接聯(lián)系的詞（實(shí)詞）其聯(lián)系也較易建立。因此，在小學(xué)低年段的語文課堂中，采用多媒體教學(xué)將傳統(tǒng)教學(xué)無法呈現(xiàn)的具體形象呈現(xiàn)到兒童面前，使兒童所學(xué)習(xí)的知識(shí)更加具體形象，降低其思維活動(dòng)進(jìn)行的難度，加快其對(duì)事物的理解的速度，也能夠增強(qiáng)兒童的形象記憶水平。

2.根據(jù)課程目標(biāo)，優(yōu)化整合尺度

小學(xué)語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)低年段的階段目標(biāo)中提到，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，會(huì)寫800-1000個(gè)字。對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)中的寫字要求，小學(xué)低年段兒童感知覺的發(fā)展已達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)低年段兒童手部的肌肉、關(guān)節(jié)、力量都有了顯著的發(fā)展，手動(dòng)作的精確性和靈活性也日益增強(qiáng)。寫字教學(xué)是小學(xué)低年段語文教學(xué)的重中之重，此時(shí)，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)中的教師黑板示范書寫，并在書寫過程中對(duì)生字進(jìn)行拆分講解，然后讓兒童進(jìn)行模仿。

另外，處于小學(xué)低年段的兒童在觀察品質(zhì)的精確性方面不足，即不能全面細(xì)致地感知客體的細(xì)節(jié);觀察品質(zhì)的目的性弱，即隨意性較差，排除干擾能力較差。因此，在對(duì)低年段兒童進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，采用傳統(tǒng)教學(xué)能夠讓兒童真切體會(huì)寫字的感受，并通過不斷模仿和練習(xí)，掌握生字的寫法。另外，多媒體教學(xué)可以呈現(xiàn)書寫生字的動(dòng)畫，讓兒童在模仿與觀察中輕松掌握生字的書寫。

遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，可以提升教學(xué)效果;完美整合的教學(xué)，亦可促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)是兩種各具特色和缺點(diǎn)的教學(xué)方法，在遵循小學(xué)低年段兒童身心發(fā)展規(guī)律、把握小學(xué)低年段兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將其二者進(jìn)行完美整合。根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，完美把握兩種教學(xué)方法的運(yùn)用尺度，將二者的優(yōu)點(diǎn)都發(fā)揮得淋漓盡致。另外，良好的教學(xué)與兒童的身心健康發(fā)展是相輔相成的，二者是相互促進(jìn)的關(guān)系。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，從而促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展，形成良性教育循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葛芹.實(shí)施小學(xué)電化教學(xué)有效策略探析[J].中小學(xué)電教，2014，（12）：13.