導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)信息，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代信息技術(shù) 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 情感教育

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為“情感的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，同時(shí)它更是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的重要手段”。所謂情感教育，從最根本上的涵義說(shuō)，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)，這是作為教育者的人對(duì)受教育的人進(jìn)行教育所應(yīng)實(shí)施的真正的教學(xué)。語(yǔ)文和其他的學(xué)科相比，更具情感性，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)中的文章都是作者通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀察、體驗(yàn)和感悟，經(jīng)過(guò)情感、文勢(shì)的積累，最后到如大山之勢(shì)，噴涌而出，造成或激越奔騰，或悲天憫人，或怡然悠閑，或纏綿悱惻等多種情感態(tài)勢(shì)。所以，在語(yǔ)文的教學(xué)中，我們應(yīng)該做到情感與認(rèn)知相互交融滲透，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的情感觀，這是現(xiàn)代教育“塑造完整、全面發(fā)展的人”必不可少的重要環(huán)節(jié) 。特別是作為一名現(xiàn)代中學(xué)語(yǔ)文教師如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作機(jī)能，并能依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，大大提高對(duì)學(xué)生的情感教育效果。

那么如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感教育，充分開(kāi)發(fā)利用情感因素，擴(kuò)寬學(xué)生的精神空間呢？筆者就此作了以下幾點(diǎn)有益的嘗試：

一、在教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)引入聲音因素

這種方法主要包括樂(lè)曲、歌曲、戲曲等音樂(lè)以及名篇名段朗誦錄音等形式的引入。

（一）音樂(lè)的引入。例如筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》之前，先利用電腦和投影儀在大屏幕上打出楊洪基演唱的《滾滾長(zhǎng)江東逝水》標(biāo)題，再用音響播放該歌曲，使學(xué)生們先沐浴在三國(guó)古戰(zhàn)場(chǎng)的悲壯氣氛中，并借此從情感上為蘇軾這首詞確立悲憤的感情基調(diào)。這樣先入為主的方法在學(xué)生頭腦中先確定感情基礎(chǔ)，有利于學(xué)生理解詞尾蘇軾的早生華發(fā)的慨嘆。

（二）朗誦錄音的引入。朗讀是以聲音傳達(dá)視覺(jué)信息的活動(dòng)過(guò)程，而聲音本身也是一種情感、一種形象。恰到好處的聲量、充沛濃郁的氛圍、籠罩心頭的情感，展示和延伸了作品的形象、作品的畫(huà)面，在身臨其境的情感體驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)更快的闖進(jìn)作品的意境中、作者的心靈里，與作品中的人物一起分擔(dān)喜怒哀樂(lè)，與作者情感產(chǎn)生共鳴。如學(xué)習(xí)白居易長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《琵琶行》一課時(shí)，我這樣安排教學(xué)，首先利用電腦播放張曉峰于1979年根據(jù)本詩(shī)創(chuàng)作的琵琶曲《琵琶行》，同時(shí)在樂(lè)曲的襯托下，播放瞿弦和朗誦的《琵琶行》。名家的朗誦，悅耳動(dòng)聽(tīng)的嗓音、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、繪聲繪色的話語(yǔ)使同學(xué)們化身為詩(shī)人，走近琵琶女，去感受音樂(lè)的美妙，去體味琵琶女早年生活的歡快，去感悟琵琶女晚年情感的落魄，使同學(xué)們?cè)谛闹谐醪酱_立了詩(shī)人與琵琶女哀怨愁苦的縷縷情思。這樣，通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)會(huì)了從生活中欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

二、在教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)引入圖形因素

這種形式包括在投影儀上顯示圖片以及利用畫(huà)圖現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)等。

（一）圖片的介入。介入圖片指的是用名畫(huà)、照片等具有說(shuō)服力和教育意義的比較直觀的教具進(jìn)行教育教學(xué)的形式。例如學(xué)習(xí)余秋雨的《廢墟》這一課時(shí)，我先利用投影儀將圓明園的遺跡照片在大屏幕上顯示，然后滿懷激情的導(dǎo)入課文：我先講圓明園為何被稱為世界“萬(wàn)園之園”，然后我突然轉(zhuǎn)述它是如何慘遭毀壞化為廢墟的，最后，我指著大屏幕上的殘?jiān)珨啾诔錆M激憤之情對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“這是什么，是恥辱！是中華民族的奇恥大辱！是無(wú)言的悲哀！然而，多少年來(lái)，它支撐著殘缺的身軀挺立在那里，為什么？難道它僅僅是向我們展示它的傷痕，它的淚跡，它的悲哀嗎？不，它是在吶喊，它是在召喚！”這樣導(dǎo)入了新課，既使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)侵略者的仇恨，也激起了學(xué)生對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的愛(ài)。這樣更加深了學(xué)生對(duì)于“強(qiáng)大才是硬道理”這一至理論斷的理解，使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，報(bào)效祖國(guó)的信念。

（二）利用電腦畫(huà)圖板現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)。這是將視覺(jué)藝術(shù)融入語(yǔ)文教學(xué)難度較大的一種形式，需要教師通過(guò)課文情景，創(chuàng)造性地繪制畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的形象思維、想像力和創(chuàng)造力。即教師引導(dǎo)學(xué)生一起去創(chuàng)造。在這個(gè)過(guò)程中適時(shí)對(duì)學(xué)生潛移默化地進(jìn)行情感教育。如在學(xué)習(xí)的《沁園春 長(zhǎng)沙》這首詞時(shí)，在同學(xué)們的初次朗誦中，我及時(shí)用鼠標(biāo)在畫(huà)圖板上畫(huà)出詞中作者眼中寒秋的景物：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)。并讓學(xué)生指出這些景物各自的特點(diǎn)：山――紅，林――染，江――碧，舸――爭(zhēng)，鷹――擊，魚(yú)――翔。然后我再次利用鼠標(biāo)將前三個(gè)景物著色，把后三個(gè)景物加上特定的姿態(tài)，使其有動(dòng)感。如此之后和同學(xué)們探討：古來(lái)文人多悲秋，為何筆下寒秋的景物卻是生機(jī)勃勃、絢麗多彩的。聯(lián)系時(shí)代背景，大革命正在蓬勃發(fā)展，故地重游，回憶起往昔與戰(zhàn)友們?cè)谶@里戰(zhàn)斗的歲月，心潮起伏，浮想聯(lián)翩。作者將這種心情寄寓在自然景物之中。這就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，并得出有以天下為己任的博懷和凌云壯志。同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)了一首詞，而且受到了一次愛(ài)國(guó)主義教育，每一位同學(xué)都確立了遠(yuǎn)大志向，扎扎實(shí)實(shí)搞好學(xué)習(xí)，不愧對(duì)國(guó)家的重托和父母的期望。

三、在教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)引入視頻因素

視頻主要包括與課文有關(guān)的電影、電視、話劇、戲曲以及同學(xué)們自編自演的情景劇。視頻給人的感覺(jué)更生動(dòng)、更形象，它的介入，可以使同學(xué)們加深對(duì)課文的印象，增強(qiáng)對(duì)文章主題思想的理解。

篇2

關(guān)鍵詞：有償新聞；異化；新聞傳播

“有償新聞”是指新聞傳播工作者為獲取某種個(gè)人利益或接受錢物而以新聞的形式報(bào)道傳播的信息。依據(jù)這個(gè)概念來(lái)說(shuō)，新聞傳播要求傳遞的信息必須具備真實(shí)性，而有償新聞只是追求利益，傳播的信息是利益的附屬品，脫離了真實(shí)，與新聞傳播背道而馳，有償新聞便成了新聞傳播的一種異化現(xiàn)象。而為什么當(dāng)前新聞傳播的異化現(xiàn)象“有償新聞”會(huì)如此突出，筆者認(rèn)為主要有以下幾方面因素：

一、經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使。就我國(guó)現(xiàn)狀而言，社會(huì)轉(zhuǎn)型期的全面深化改革已經(jīng)將新聞傳媒從國(guó)家財(cái)政的盤子里剝離出來(lái)，并推向了資本市場(chǎng)，逐漸地構(gòu)建起了“事業(yè)單位企業(yè)化管理”的運(yùn)作模式。這種體制上的變革迫使新聞傳媒不得不將面向大眾和市場(chǎng)作為生存發(fā)展的必然條件，這種單向傳播模式意味著傳媒必然與經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，為生存和發(fā)展去追求發(fā)行量和收聽(tīng)、收視率，必然會(huì)追求廣告利潤(rùn)和整體經(jīng)濟(jì)效益。

二、報(bào)道價(jià)值的衡量標(biāo)準(zhǔn)不準(zhǔn)確。報(bào)道價(jià)值由新聞價(jià)值和宣傳價(jià)值構(gòu)成。新聞價(jià)值，即新聞事實(shí)或相應(yīng)作品滿足傳播主體或接受主體新聞需求的程度，通常由時(shí)新性、重要性、接近性、顯著性、趣味性等組成，這些性質(zhì)越鮮明突出，新聞價(jià)值就越大。宣傳價(jià)值即宣傳主體用以衡量和判斷這種社會(huì)宣傳行為是否能取得預(yù)期效果的標(biāo)準(zhǔn)。不難看出，衡量報(bào)道價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)際工作中的運(yùn)用仍是很難把握的，很多情況下取決于新聞工作者的觀念和想法，標(biāo)準(zhǔn)模糊給異化現(xiàn)象的產(chǎn)生提供了可乘之機(jī)。

三、新聞工作者職業(yè)道德的缺失?！吨袊?guó)新聞工作者職業(yè)道德準(zhǔn)則》倡導(dǎo)新聞工作者要發(fā)揚(yáng)清正廉潔的工作作風(fēng)，自覺(jué)抵制個(gè)人主義、享樂(lè)主義、拜金主義等思想的腐蝕，堅(jiān)決抵制“有償新聞”等不正之風(fēng)，樹(shù)立行業(yè)新風(fēng)。然而，對(duì)于一個(gè)從事多年新聞工作的從業(yè)者來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有對(duì)本職工作的一種基本尊重，新聞報(bào)道權(quán)就會(huì)成為他謀利謀益的工具、成為異化現(xiàn)象的催化劑。

四、新聞傳播媒介權(quán)利的膨脹。當(dāng)前，隨著新聞傳播的日益發(fā)達(dá)，社會(huì)各方對(duì)新聞傳播的依賴逐漸增強(qiáng)。新聞傳播在獲得空前發(fā)展的同時(shí)，也獲得了往日不曾有過(guò)的巨大“權(quán)力”，與立法、司法、執(zhí)法三種權(quán)力并行，稱為“第四權(quán)力”。但新聞媒介本身并沒(méi)有裁判是非、現(xiàn)身執(zhí)法等權(quán)力。但隨著新聞傳播自身的快速發(fā)展，這種越權(quán)行為逐漸成為一種新的異化力量，對(duì)整個(gè)社會(huì)而言都是消極負(fù)面的。

五、媒體把關(guān)人的顯著性。媒體把關(guān)人對(duì)于信息的取舍、信息的流向和流量都有顯著的控制力。因此，把關(guān)人的這種對(duì)信息的控制力必然成為異化現(xiàn)象可能產(chǎn)生的基本條件。在新聞傳播活動(dòng)中，記者、編輯等把關(guān)人在一定程度上代表著新聞傳播媒介整體，受眾也十分認(rèn)同。這種情形使把關(guān)人潛意識(shí)中或多或少地存有“把關(guān)人即媒體”的意念，以至于極容易將個(gè)體移入媒介整體之中，而無(wú)形中擴(kuò)大了自身的權(quán)力。

總結(jié)有償新聞的危害主要有：破壞了黨的新聞工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，損壞黨的新聞工作的權(quán)威性，失去了人民的信任；損壞了新聞工作者的良好形象，背離新聞工作的黨性原則，背離新聞工作者全心全意為人民服務(wù)的宗旨；有損媒體的公信力，使社會(huì)各界和群眾對(duì)新聞媒體的信任度下降；有損新聞單位的經(jīng)濟(jì)利益，媒體的信任度降低帶來(lái)的連鎖反應(yīng)就是媒體的發(fā)行量、收聽(tīng)收視率下降，廣告收益滑坡，新聞單位的經(jīng)濟(jì)利益受損；不利于新聞隊(duì)伍建設(shè)，降低新聞工作者思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水準(zhǔn)，影響新聞隊(duì)伍的整體建設(shè)。

筆者認(rèn)為，防止“有償新聞”這種異化現(xiàn)象主要從以下幾個(gè)方面入手：

一、加強(qiáng)新聞工作者的思想教育。要加強(qiáng)對(duì)新聞工作者的政治思想教育、新聞?dòng)^教育，明確新聞工作者的職責(zé)和黨性要求，堅(jiān)持實(shí)事求是的新聞職業(yè)精神。要加強(qiáng)新聞工作者的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)新聞工作者內(nèi)在的強(qiáng)烈的道德責(zé)任感來(lái)自我約束。要加強(qiáng)新聞工作者的法制教育，通過(guò)剖析正反面的典型案例，開(kāi)展警示教育，采取行政處罰和道德勸誡來(lái)遏制這一異化現(xiàn)象。

二、加大對(duì)有償新聞的查處力度，遏制異化現(xiàn)象的主要執(zhí)行人。使做有償新聞?wù)咴谛侣勑袠I(yè)內(nèi)行不通，層層設(shè)卡，無(wú)法通行；使做有償新聞?wù)叩貌粌斒?，一旦被發(fā)現(xiàn)將會(huì)收到重罰，所得到的利益遠(yuǎn)不及他失去的合理性的報(bào)酬。

三、破壞異化現(xiàn)象的生存環(huán)境。從監(jiān)督監(jiān)管機(jī)制入手，制定具有操作性的制度，依靠群眾、社會(huì)和自身的力量，形成行業(yè)內(nèi)行業(yè)外雙重監(jiān)督的局面，使有償新聞這種異化現(xiàn)象的生存環(huán)境惡劣化。

四、規(guī)范工作程序，嚴(yán)把編審關(guān)。重新樹(shù)立新聞三審制度，規(guī)范工作程序即一條新聞報(bào)道只有通過(guò)記者-編輯-領(lǐng)導(dǎo)三級(jí)審查后方可發(fā)表、刊播。

篇3

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)效率

21世紀(jì)是信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，它不僅影響著整個(gè)人類的生活方式和工作方式，而且也改變了人類的教育方式、學(xué)習(xí)方式乃至思維方式。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化時(shí)代的到來(lái)和全球一體化進(jìn)程的加快，面對(duì)日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，我們需要大批高素質(zhì)的外語(yǔ)人才。而信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，改變了過(guò)去英語(yǔ)課堂總是以教師為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)模式，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。信息化教學(xué)這種全新的教學(xué)模式，使網(wǎng)絡(luò)教育資源充分得到共享和更有效的利用，實(shí)現(xiàn)師生的雙向交互，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性，使孩子的個(gè)性發(fā)展與信息技術(shù)及英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使英語(yǔ)教學(xué)在多媒體網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用下，探究性任務(wù)學(xué)習(xí)的潛能得到了充分的發(fā)揮。課堂更加豐富多彩，英語(yǔ)教學(xué)效率大大提高，對(duì)英語(yǔ)人才的可持續(xù)發(fā)展也有重要的意義。在我的英語(yǔ)教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

一、利用信息技術(shù)備課，進(jìn)行情境教學(xué)，激發(fā)興趣

剛步入講壇時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我經(jīng)常制作或打印一些英語(yǔ)單詞卡片，或者為了增加課堂容量提前在小黑板上寫(xiě)下一些題。這些方法對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也有好的效果，但是對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這種方法太耗時(shí)耗力。現(xiàn)在不同了，信息技術(shù)為英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力，它能將英語(yǔ)知識(shí)中抽象的內(nèi)容具體化，使乏味的語(yǔ)法內(nèi)容變得生動(dòng)，使課堂的對(duì)話表演更加逼真，真正實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)的情境教學(xué)。通過(guò)Power-Point、Flash、Front Page，Goldwave， 會(huì)聲會(huì)影等軟件制作多媒體教學(xué)課件，將各種各樣的信息，如圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等有機(jī)地結(jié)合在一起，使枯燥的語(yǔ)法、單詞、對(duì)話，變成賞心悅目的畫(huà)面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如新目標(biāo)初中七年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Do you have a soccer ball？ 這一單元有許多球類詞匯： soccer ball，volleyball，baseball，ping-pong，tennis， basketball等很難記憶，于是我利用網(wǎng)絡(luò)資源查找各種球類的圖片和2016里約奧運(yùn)賽場(chǎng)的視頻，將各種運(yùn)動(dòng)真實(shí)地展示給學(xué)生，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。在我的課堂上，孩子們看到精彩的圖片，有趣的動(dòng)畫(huà)，頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚，都爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，說(shuō)出圖片的英文，很快就記住了本堂課的重點(diǎn)知識(shí)。

二、授課時(shí)利用白板軟件與學(xué)生充分互動(dòng)，全員參與

課堂教學(xué)是最豐富的人與人實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的場(chǎng)所之一，教師可以充分利用語(yǔ)言、手勢(shì)、目光接觸等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)卻要求教師必須死板地坐在講臺(tái)前面對(duì)計(jì)算機(jī)，使用鍵盤、鼠標(biāo)等非人性化的方式來(lái)授課。應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)時(shí)，教師手中的一支白板感應(yīng)筆，既是一支多功能筆，也是一個(gè)鼠標(biāo)，由此打破了教師在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)的限制，給教師更多的發(fā)揮空間。我校自從2013年普及電子白板以來(lái)，要求所有老師必須使用電子白板授課。教師手里拿著翻頁(yè)筆，站在學(xué)生中間講課，更能關(guān)注到每一位學(xué)生的動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)。在課堂中，師生間的思想碰撞和情感交流正是學(xué)生上課專心聽(tīng)講的前提，也是課堂效率能夠提高的有力保證之一。同時(shí)，課堂中老師的即時(shí)靈感、學(xué)生的板演都是動(dòng)態(tài)生成的課堂資源，可以保存下來(lái)，為教學(xué)反思提供了平臺(tái)。比如，我在上七年級(jí)上Unit 2 This is my sister. Section B時(shí)，就請(qǐng)學(xué)生在白板上一邊繪制家譜（Family tree）一邊回答同學(xué)們的提問(wèn)： Who is she/he？ Who are they？ 學(xué)生的表現(xiàn)欲和成就感得到滿足，因此能廣泛參與教學(xué)，真正成為課堂的主人。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

篇4

【關(guān)鍵詞】展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)管理系統(tǒng) 會(huì)展專業(yè)教學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01C-0191-02

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展普及，展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的管理越來(lái)越依靠信息系統(tǒng)的參與，會(huì)展教學(xué)設(shè)計(jì)也必須緊扣行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。在會(huì)展教學(xué)過(guò)程中引入展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)管理系統(tǒng)不僅符合行業(yè)需求更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的大膽改革。本文基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計(jì)了展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)管理系統(tǒng)，探討了該系統(tǒng)在會(huì)展教學(xué)中的運(yùn)用情況，為信息教學(xué)在會(huì)展專業(yè)中的進(jìn)一步開(kāi)展提供思路。

一、展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)管理系統(tǒng)在會(huì)展專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

（一）實(shí)現(xiàn)情景模擬會(huì)展企業(yè)操作模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

會(huì)展專業(yè)模擬教學(xué)軟件能高效模擬實(shí)會(huì)展企業(yè)運(yùn)作模式，使得學(xué)生能掌握書(shū)本上所講的展會(huì)業(yè)務(wù)在實(shí)際應(yīng)用中是如何操作的，可讓學(xué)生明白在策劃一個(gè)展會(huì)的過(guò)程中都需要哪些環(huán)節(jié)與要素，更重要的是學(xué)生的職業(yè)崗位能力得到鍛煉，從而能進(jìn)一步提高實(shí)踐工作能力。

（二）增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)

互動(dòng)教學(xué)在學(xué)校教育中是很重要的一環(huán)，會(huì)展模擬教學(xué)軟件打破了枯燥的傳統(tǒng)講授教學(xué)模式，能利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)教師與學(xué)生在會(huì)展知識(shí)方面的溝通與交流，讓學(xué)生成為課程主導(dǎo)，老師成為學(xué)習(xí)的協(xié)作者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

（三）進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量

教育教學(xué)質(zhì)量是是每一位教師的生存之本，在展覽現(xiàn)場(chǎng)管理系統(tǒng)已經(jīng)廣泛運(yùn)用于各類展會(huì)的形勢(shì)下，在會(huì)展教學(xué)中應(yīng)用嘗試引入展覽現(xiàn)場(chǎng)管理系統(tǒng)，不僅能使會(huì)展教育與當(dāng)下會(huì)展業(yè)發(fā)展保持同步，更使會(huì)展教育理論知識(shí)與與實(shí)踐知識(shí)充分結(jié)合起來(lái)。真實(shí)的系統(tǒng)教學(xué)能做到生動(dòng)直觀、動(dòng)手參與，有利于學(xué)生充分掌握會(huì)展業(yè)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)對(duì)于老師在教學(xué)、備課方面有很大幫助，從而最終提高教學(xué)質(zhì)量。

培養(yǎng)出適合行業(yè)需求人才是我國(guó)高等職業(yè)教學(xué)的目標(biāo)，針對(duì)會(huì)展行業(yè)發(fā)展速度快、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用廣泛、行業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在會(huì)展教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代化手段，以會(huì)展行業(yè)實(shí)際使用的展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)管理系統(tǒng)為基礎(chǔ)，結(jié)合會(huì)展教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行改善使用，學(xué)生就可以不受場(chǎng)地和時(shí)間限制進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)管理系統(tǒng)在會(huì)展教學(xué)中的運(yùn)用不僅可以提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)崗位能力，還能夠彌補(bǔ)會(huì)展教學(xué)的先天不足，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)管理系統(tǒng)的構(gòu)建設(shè)計(jì)

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和會(huì)展教學(xué)的可操作性，筆者嘗試創(chuàng)建一個(gè)展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)管理系統(tǒng)，系統(tǒng)主要包括前臺(tái)網(wǎng)上注冊(cè)、現(xiàn)場(chǎng)證件制作、后臺(tái)觀眾管理、門禁管理、后臺(tái)補(bǔ)錄、會(huì)后數(shù)據(jù)處理幾大內(nèi)容，系統(tǒng)基本涵蓋了展覽現(xiàn)場(chǎng)工作的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。系統(tǒng)總體功能結(jié)構(gòu)圖詳見(jiàn)圖1。

（一）前臺(tái)網(wǎng)上注冊(cè)

前臺(tái)網(wǎng)上注冊(cè)專業(yè)觀眾通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行注冊(cè)換取進(jìn)入展會(huì)的通行證件，前臺(tái)注冊(cè)的系統(tǒng)中要包括個(gè)人信息、照片、單位名稱、單位地址、行業(yè)類型或單位主要產(chǎn)品和服務(wù)、單位的行業(yè)地位（如何評(píng)判地位的標(biāo)準(zhǔn)待定）、郵編、職務(wù)、電話、傳真、手機(jī)、姓名、電子郵件、從何處知悉本展會(huì)、關(guān)心何種產(chǎn)品類型等。網(wǎng)上注冊(cè)系統(tǒng)可以對(duì)證件進(jìn)行在線辦理，專業(yè)觀眾注冊(cè)信息審核通過(guò)后，系統(tǒng)將反饋信息發(fā)送到申請(qǐng)人手機(jī)或者郵件中通知審核結(jié)果并生成獨(dú)特ID號(hào)和條形碼現(xiàn)場(chǎng)觀眾持證明現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)取證件就可以了。前臺(tái)網(wǎng)上注冊(cè)的流程圖見(jiàn)圖2。

（二）現(xiàn)場(chǎng)證件制作

在展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)管理系統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)證件制作環(huán)節(jié)中，可以對(duì)軟件進(jìn)行初始設(shè)置，對(duì)當(dāng)前展會(huì)名稱、制證臺(tái)號(hào)的設(shè)置，同時(shí)對(duì)證件種類、打印信息、打印信息位置、證件卡號(hào)、防偽等進(jìn)行一一設(shè)置，以便對(duì)制作出的證件規(guī)范、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)?？梢宰寣W(xué)生在靈活輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握制證過(guò)程中不同模板、不同證件、不同打印信息的設(shè)置。

（三）后臺(tái)觀眾管理

展覽的現(xiàn)場(chǎng)管理軟件在后臺(tái)觀眾管理中可以對(duì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行日常維護(hù)管理包括：數(shù)據(jù)導(dǎo)入和、單個(gè)新增、修改編輯、刪除、導(dǎo)出excel表、快捷查詢等。更重要的是系統(tǒng)可以對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（四）門禁管理

在展覽現(xiàn)場(chǎng)管理軟件中包含會(huì)展門禁管理的幾個(gè)內(nèi)容：

1.流量統(tǒng)計(jì)。系統(tǒng)可對(duì)展會(huì)期間參觀觀眾的總流量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，也可統(tǒng)計(jì)每個(gè)時(shí)段的人流量，從而統(tǒng)計(jì)出展會(huì)期間觀眾參觀的高峰期和低峰期，這些流量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以為主辦方在現(xiàn)場(chǎng)秩序的管理和控制方面提供數(shù)據(jù)依據(jù)。

2.證件信息顯示。系統(tǒng)可顯示持證觀眾證件的基本信息，如果是個(gè)性化的證件會(huì)顯示持證人姓名、單位、照片、條碼信息等制證信息，制證信息的顯示可以幫助門禁工作人員對(duì)參觀觀眾證件的合法性進(jìn)行有效的控制，能保障會(huì)展現(xiàn)場(chǎng)的安全秩序。通過(guò)系統(tǒng)在教學(xué)中的使用，老師解決了無(wú)法形象表達(dá)講授、無(wú)法情景再現(xiàn)模擬的問(wèn)題。

3.時(shí)間和日期的設(shè)定及管理。系統(tǒng)可以讓學(xué)生模擬根據(jù)主辦方要求設(shè)置有效的刷卡時(shí)間段，緩解人流高峰，同時(shí)也可對(duì)某一類角色進(jìn)入場(chǎng)館的日期、時(shí)間和次數(shù)進(jìn)行限制。系統(tǒng)可對(duì)展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)持證人所持的證件進(jìn)行有效的鑒別，對(duì)不符合進(jìn)出館日期、時(shí)間、次數(shù)或與系統(tǒng)顯示不一致的假證件報(bào)警提示，用聲音來(lái)提醒門禁工作人員對(duì)該持證人進(jìn)行相應(yīng)的限制。

（五）后臺(tái)補(bǔ)錄

展覽現(xiàn)場(chǎng)管理軟件在設(shè)計(jì)中還考慮到會(huì)展現(xiàn)場(chǎng)信息獲取的實(shí)際情況，可以對(duì)展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)所搜集到的名片信息、調(diào)查表信息進(jìn)行補(bǔ)錄，能最大程度地豐富展會(huì)數(shù)據(jù)，利于今后的招商招展。

（六）會(huì)后數(shù)據(jù)處理

展覽的統(tǒng)計(jì)及評(píng)估工作是會(huì)展管理的重要內(nèi)容，會(huì)展教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)也必須考慮到此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在教學(xué)軟件中可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)展覽數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢整理，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的補(bǔ)填。同時(shí)，數(shù)據(jù)分析報(bào)告是展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)獲得的成果之一，是對(duì)展會(huì)收集的所有數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。學(xué)生要學(xué)會(huì)靈活系統(tǒng)設(shè)置需要分析統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)觀眾基本信息和調(diào)查表信息以及調(diào)查表信息之間的交互統(tǒng)計(jì)生成數(shù)據(jù)報(bào)告。

三、總結(jié)

在會(huì)展教學(xué)中引入展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)管理系統(tǒng)是對(duì)會(huì)展教學(xué)改革的一種全新大膽嘗試，但是由于硬件軟件等方面的制約，該系統(tǒng)在教學(xué)中的運(yùn)用還需要進(jìn)一步調(diào)整完善。一是展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)管理系統(tǒng)畢竟是運(yùn)用于會(huì)展企業(yè)管理工作，并不能完全滿足在教學(xué)工作的需要，對(duì)其的使用還有待進(jìn)一步“教學(xué)化”處理。二是過(guò)于依賴展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)管理軟件會(huì)降低學(xué)生對(duì)真實(shí)展會(huì)的認(rèn)知，反而不利用培養(yǎng)學(xué)生解決展會(huì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力。所以對(duì)展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)管理軟件的利用應(yīng)該有計(jì)劃有步驟的辯證使用。雖然通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的引入對(duì)會(huì)展教學(xué)而言是利弊共存的狀態(tài)，但總體上是利大于弊，應(yīng)該給予推廣。值得提出的是，作為會(huì)展專業(yè)的教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)管理系統(tǒng)并不能替代傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)，還是要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出符合會(huì)展行業(yè)需求的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]付業(yè)勤，田言付.會(huì)展教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用[J].高教論壇，2009（8）

[2]肖崳，沈娟，楊勝.計(jì)算機(jī)虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)在教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].科技信息，2011（31）

[3]黎冬媛，朱春媚.基于RPID的會(huì)展網(wǎng)絡(luò)信息管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2011（11）

篇5

論文關(guān)鍵詞：公安部,現(xiàn)場(chǎng)勘查考核,公安院校教學(xué),改進(jìn)

現(xiàn)場(chǎng)勘查是刑事偵查工作的前提和基礎(chǔ)，公安工作中錯(cuò)案和疑案的產(chǎn)生都與現(xiàn)場(chǎng)勘查工作不到位有直接的關(guān)系，甚至關(guān)系到檢察院是否退卷、能否正常起訴。為了保證現(xiàn)場(chǎng)勘查工作在公安部門得到重視，勘查質(zhì)量得到保障，公安部召開(kāi)了《全國(guó)公安刑事科學(xué)技術(shù)工作會(huì)議》，根據(jù)會(huì)議精神，提出了公安機(jī)關(guān)在偵查辦案的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)落實(shí)“現(xiàn)場(chǎng)必須勘查、質(zhì)量必須保證、鑒定必須準(zhǔn)確”的工作目標(biāo)［1］。在這個(gè)目標(biāo)的指導(dǎo)下，也為了推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)勘查工作的規(guī)范化、科學(xué)化實(shí)施，公安部連續(xù)幾年舉行了全國(guó)公安機(jī)關(guān)現(xiàn)場(chǎng)勘查考核，考核對(duì)象為從全國(guó)各個(gè)省、自治區(qū)和直轄市以及新疆建設(shè)兵團(tuán)公安局隨機(jī)抽取的兩個(gè)地市級(jí)公安機(jī)關(guān)和人員。不但對(duì)現(xiàn)場(chǎng)勘查工作的技術(shù)水平進(jìn)行考核，而且對(duì)現(xiàn)場(chǎng)勘查工作的軟硬件建設(shè)和技術(shù)規(guī)范進(jìn)行統(tǒng)一?？己耸侨珖?guó)公安機(jī)關(guān)現(xiàn)場(chǎng)勘查技術(shù)的最高水平，也為公安院校的現(xiàn)場(chǎng)勘查教學(xué)工作提供方向性的指導(dǎo)。

現(xiàn)場(chǎng)勘查的課程結(jié)構(gòu)主要包括［2］現(xiàn)場(chǎng)勘查總論、現(xiàn)場(chǎng)指揮、現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)緊急措施實(shí)施、現(xiàn)場(chǎng)分析和現(xiàn)場(chǎng)重建、現(xiàn)場(chǎng)勘查

記錄的制作以及各類案件現(xiàn)場(chǎng)的勘查。其中的各類案件現(xiàn)場(chǎng)勘查是在對(duì)課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，針對(duì)公安機(jī)關(guān)在日常工作當(dāng)中見(jiàn)的幾類刑事案件開(kāi)展的現(xiàn)場(chǎng)勘查工作。

一、現(xiàn)場(chǎng)勘查指揮環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)

現(xiàn)場(chǎng)勘查指揮是現(xiàn)場(chǎng)勘查課程教學(xué)中的難點(diǎn)，主要因?yàn)樵诠矙C(jī)關(guān)的現(xiàn)場(chǎng)勘查工作當(dāng)中，實(shí)施勘查指揮的指揮員都是經(jīng)驗(yàn)豐富的一線領(lǐng)導(dǎo)，不但熟悉刑事偵查過(guò)程中不同階段的工作重點(diǎn)，對(duì)公安機(jī)關(guān)其他的業(yè)務(wù)部門也是內(nèi)行，通曉治安、交管等其他部門的業(yè)務(wù)，能夠根據(jù)案情果斷采取適當(dāng)?shù)膫刹榇胧?。臨場(chǎng)組織能力、協(xié)調(diào)能力，對(duì)公安工作的督導(dǎo)能力是對(duì)現(xiàn)場(chǎng)勘查指揮員的基本要求。同時(shí)，一個(gè)合格的指揮人員還應(yīng)當(dāng)具備依法辦案的程序意識(shí)、訴訟當(dāng)中的證據(jù)意識(shí)和在情報(bào)信息主導(dǎo)偵查背景下的信息化意識(shí)。

公安院校的教師在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，一是做不到對(duì)公安機(jī)關(guān)內(nèi)部各個(gè)部門之間工作重點(diǎn)的全面把握，二是対警力的調(diào)配沒(méi)有來(lái)自一線長(zhǎng)期工作的直接感知。彌補(bǔ)這些缺陷，僅僅依靠在基層一年兩年的調(diào)研或者見(jiàn)習(xí)是做不到的，只有采取走出去的辦法，請(qǐng)一線的公安指揮員在課程教學(xué)將要結(jié)束時(shí)到學(xué)校，開(kāi)展警學(xué)合作，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。

二、現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)的環(huán)節(jié)

現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)是在案件發(fā)生后，在犯罪現(xiàn)場(chǎng)周圍開(kāi)展的及時(shí)調(diào)查工作，是調(diào)查詢問(wèn)這種偵查措施在現(xiàn)場(chǎng)勘查環(huán)節(jié)的應(yīng)用?，F(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)主要把握幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是調(diào)查對(duì)象的選擇，二是訪問(wèn)的技巧，三是與被訪問(wèn)對(duì)象的溝通?，F(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)必須按照法律規(guī)定的程序進(jìn)行，記錄使用標(biāo)準(zhǔn)的訪問(wèn)筆錄用紙，字跡必須清晰、易于辨認(rèn)。在記錄當(dāng)中必須有被訪問(wèn)對(duì)象的確認(rèn)語(yǔ)言“以上筆錄我看過(guò)，與我說(shuō)的相符”，在訪問(wèn)記錄的正文之間與確認(rèn)語(yǔ)言之間不留空白。筆錄應(yīng)當(dāng)使用規(guī)范化的語(yǔ)言，用詞應(yīng)當(dāng)采用標(biāo)準(zhǔn)的書(shū)面用語(yǔ)，排除地方性語(yǔ)言和方言俗語(yǔ)的影響，在改動(dòng)的部分、數(shù)字和簽名等處都應(yīng)當(dāng)有被訪問(wèn)對(duì)象捺印的手印。

在教學(xué)當(dāng)中，存在的問(wèn)題主要有實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)的人員思路不夠清晰，內(nèi)容不夠全面。因?yàn)榘讣膱?chǎng)景是教師設(shè)計(jì)而成，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)過(guò)程當(dāng)中的被訪問(wèn)人員總是難以安排到位。對(duì)學(xué)生而言，語(yǔ)言和文字應(yīng)用的基本功比較差，在調(diào)查對(duì)象的選擇上也做不到與偵查結(jié)合，現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)必須從偵查的角度出發(fā)選擇被訪問(wèn)對(duì)象，排除被不符合標(biāo)準(zhǔn)的訪問(wèn)對(duì)象，更不能丟掉關(guān)鍵的證人。法律程序方面現(xiàn)場(chǎng)《詢問(wèn)通知書(shū)》、《證人權(quán)利義務(wù)告知書(shū)》等關(guān)鍵文書(shū)的使用沒(méi)有重視，這是一個(gè)嚴(yán)肅的法律程序和法律意識(shí)問(wèn)題。

三、現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)緊急措施實(shí)施方面的改進(jìn)

刑事科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使現(xiàn)場(chǎng)勘查技術(shù)由傳統(tǒng)的痕跡、文件等痕跡物證的提取勘驗(yàn)發(fā)展到對(duì)生物檢材、微量物證、空間信息的綜合利用。檢驗(yàn)鑒定也有對(duì)痕跡物證的單一檢驗(yàn)發(fā)展到對(duì)全面檢驗(yàn)鑒定關(guān)聯(lián)應(yīng)用的觀念轉(zhuǎn)變。現(xiàn)場(chǎng)信息由簡(jiǎn)單利用發(fā)展成為多元利用，綜合利用。這些轉(zhuǎn)變應(yīng)當(dāng)在反映到公安院校教師授課的過(guò)程中，在學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)逐步的滲透?，F(xiàn)場(chǎng)的痕跡物證，首先必須做到全面、正確的發(fā)現(xiàn)、提取和檢驗(yàn)。已經(jīng)提取的現(xiàn)場(chǎng)要考慮現(xiàn)有的刑事技術(shù)有哪些可以對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn)。第二，現(xiàn)場(chǎng)的痕跡物證，不能想當(dāng)然的進(jìn)行分析，現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)人員是首先是一個(gè)信息接受的載體，全面接受案件現(xiàn)場(chǎng)的一切信息。這個(gè)過(guò)程是被動(dòng)的、獨(dú)立的。但是在接受信息的過(guò)程當(dāng)中，又必須的對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的情況進(jìn)行綜合分析，客觀考慮現(xiàn)場(chǎng)各種信息之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。第三對(duì)現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的痕跡物證要客觀分析出現(xiàn)的是否正常，從反?，F(xiàn)象當(dāng)中去尋找案件現(xiàn)場(chǎng)隱含的信息。不能想當(dāng)然的做事。第四重視現(xiàn)場(chǎng)的空間信息，特別是在現(xiàn)場(chǎng)周圍曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的無(wú)線電信號(hào)、氣味和視頻監(jiān)控的內(nèi)容等傳統(tǒng)的技術(shù)手段不包含的內(nèi)容。對(duì)手機(jī)通話記錄的使用、通信基站的信息碰撞、ATM提款機(jī)上的視頻采集等都是空間信息采集的重要內(nèi)容。

現(xiàn)場(chǎng)勘查的過(guò)程當(dāng)中，必須重視偵查和刑事技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)偵查工作來(lái)推動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)勘查的方向和內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，現(xiàn)場(chǎng)勘查的結(jié)果和內(nèi)容及時(shí)向偵查人員進(jìn)行通報(bào)，使偵查人員在現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)時(shí)掌握更多的線索和依據(jù)，從而及時(shí)的對(duì)訪問(wèn)對(duì)象和訪問(wèn)重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。

現(xiàn)場(chǎng)勘查考核主要考核內(nèi)容為殺人案件和盜竊案件，原因在于盜竊案件在公安機(jī)關(guān)接報(bào)的案件當(dāng)中占最大的比例，對(duì)盜竊案件的偵查破案直接影響到群眾的切身利益，影響到公安機(jī)關(guān)在群眾當(dāng)中的威信。殺人案件是性質(zhì)最嚴(yán)重的一種刑事犯罪，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)勘查的質(zhì)量要求最高，最嚴(yán)格。這就要求在教學(xué)工作當(dāng)中，要根據(jù)公安機(jī)關(guān)的實(shí)際工作情況對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在盜竊案件勘查的教學(xué)當(dāng)中，首先要求學(xué)生從思想上重視，除了重視盜竊案件的意義以外，還應(yīng)當(dāng)從思想上克服見(jiàn)怪不怪的麻痹心理，盜竊案件串并案的可能性很大，這就要求在現(xiàn)場(chǎng)勘查的學(xué)習(xí)當(dāng)中重視對(duì)現(xiàn)場(chǎng)物證的總結(jié)歸納，利用現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)，從不同地區(qū)的不同案件當(dāng)中尋找共同點(diǎn)，進(jìn)行串并案。還應(yīng)注意和重視歸納不同案件之間的共性，尤其是作案習(xí)慣這種抽象的共性。這才是真正負(fù)責(zé)的現(xiàn)場(chǎng)勘查。殺人案件勘查學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生要結(jié)合自己學(xué)到的法醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、刑事技術(shù)知識(shí)綜合利用現(xiàn)場(chǎng)上的各種痕跡物證，要有對(duì)物證多重利用、全面分析的意識(shí)。還有扎實(shí)的刑偵基礎(chǔ)知識(shí)，重視物證現(xiàn)場(chǎng)分析能力的培養(yǎng)，考慮到偵查破案對(duì)物證的線索要求，考慮到采取偵查措施時(shí)對(duì)物證的要求。還要考慮到在將來(lái)刑事訴訟過(guò)程當(dāng)中對(duì)證據(jù)的要求?，F(xiàn)場(chǎng)痕跡的發(fā)現(xiàn)提取要考慮全面，視學(xué)習(xí)為實(shí)戰(zhàn)，由單純的對(duì)傳統(tǒng)的痕跡物證的提取發(fā)現(xiàn)到對(duì)生物物證、微量物證和電子信息的綜合考慮。學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)物證的登記要全面，包裝必須科學(xué)，提取物證的過(guò)程必須合法。尤其是對(duì)于易腐、有毒和傳染性生物物證等特殊檢材要重視對(duì)勘查人員的保護(hù)，養(yǎng)成現(xiàn)場(chǎng)勘查過(guò)程中的良好習(xí)慣。重視物證現(xiàn)場(chǎng)分析的水平和能力，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)勘查科目的學(xué)習(xí)帶動(dòng)其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的公安業(yè)務(wù)素質(zhì)和偵查破案的綜合能力。

偵查措施的運(yùn)用是現(xiàn)場(chǎng)勘查學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要內(nèi)容，這里的偵查措施包括了現(xiàn)場(chǎng)勘查過(guò)程當(dāng)中的現(xiàn)場(chǎng)緊急措施的采取和應(yīng)用。偵查措施的采取必須因現(xiàn)場(chǎng)勘查而異，必須因案而異。充分重視網(wǎng)監(jiān)技術(shù)、行動(dòng)技術(shù)、刑事技術(shù)和視頻監(jiān)控等手段的綜合使用。由于當(dāng)前公安院校的學(xué)生在就業(yè)去向存在不確定性，在教學(xué)當(dāng)中既要考慮到偵查工作的保密性，還要盡可能的給學(xué)生講述，不必要求在學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)各種技術(shù)偵查手段的原理有非常深入的了解，但是要求學(xué)生在腦海里有這些偵查手段的種類概念，在工作當(dāng)中能靈活的加以運(yùn)用即可。

四、現(xiàn)場(chǎng)分析和現(xiàn)場(chǎng)重建

現(xiàn)場(chǎng)分析是在現(xiàn)場(chǎng)勘查基本結(jié)束時(shí)臨場(chǎng)舉行的首次案情分析會(huì)［3］。為了現(xiàn)場(chǎng)勘查的方便，根據(jù)刑事偵查的需要，將現(xiàn)場(chǎng)勘查的目的分解為15項(xiàng)問(wèn)題，只要回答了這些問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)勘查的任務(wù)就基本完成。但是現(xiàn)場(chǎng)分析的結(jié)論做出必須建立在科學(xué)的依據(jù)之上，要發(fā)散思維，大膽假設(shè)，小心求證。尤其是對(duì)犯罪嫌疑人的作案過(guò)程、個(gè)體特征和背景的分析更是現(xiàn)場(chǎng)分析的重點(diǎn)，是在偵查過(guò)程當(dāng)中必須解決的問(wèn)題。

現(xiàn)場(chǎng)勘查過(guò)程當(dāng)中勘查見(jiàn)證人的邀請(qǐng)是法律對(duì)現(xiàn)場(chǎng)勘查過(guò)程和偵查過(guò)程的監(jiān)督。在校學(xué)習(xí)期間學(xué)生應(yīng)當(dāng)按照法律程序規(guī)定的履行法律手續(xù)，保證程序合法、文書(shū)規(guī)范和內(nèi)容準(zhǔn)確。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貴在養(yǎng)成，依法辦案的信念必須在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就加以貫徹。

現(xiàn)場(chǎng)重建是偵查人員通過(guò)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)痕跡、物證的位置、狀態(tài)、相互關(guān)系的考察分析，以及對(duì)物證的實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)結(jié)論和其他信息的利用，結(jié)合所獲得的相關(guān)客觀事實(shí)，合乎邏輯的加以抽象、形象或?qū)嵨锬M的方式，重新構(gòu)筑犯罪現(xiàn)場(chǎng)所發(fā)生的犯罪內(nèi)容和犯罪過(guò)程，并探明與之相關(guān)的犯罪行為人的個(gè)人特點(diǎn)和條件的一項(xiàng)偵查活動(dòng)。［4］在這個(gè)概念當(dāng)中，已經(jīng)闡明了幾個(gè)要點(diǎn):第一，現(xiàn)場(chǎng)重建的基礎(chǔ)是現(xiàn)場(chǎng)的一切痕跡物證、與之相關(guān)的科學(xué)結(jié)論和其他相關(guān)信息，第二，現(xiàn)場(chǎng)重建的目的是模擬犯罪內(nèi)容和犯罪過(guò)程的發(fā)生。現(xiàn)場(chǎng)重建的工作在重大疑難案件當(dāng)中有著非常重要的作用，可以督促工作人員認(rèn)識(shí)犯罪現(xiàn)場(chǎng)上的痕跡物證，識(shí)別犯罪現(xiàn)場(chǎng)上的假象。在教學(xué)當(dāng)中開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)重建，可以讓學(xué)生綜合所學(xué)習(xí)的各個(gè)學(xué)科和專業(yè)知識(shí)，深刻理解刑事犯罪發(fā)案過(guò)程中各種痕跡物證的產(chǎn)生、遷移和變化。養(yǎng)成在現(xiàn)場(chǎng)勘查的過(guò)程當(dāng)中對(duì)痕跡物證和物品定狀態(tài)、定位置、定方位的習(xí)慣。對(duì)現(xiàn)場(chǎng)上不符合常規(guī)增加或者減少的物品探究原因，避免現(xiàn)場(chǎng)勘查中可能出現(xiàn)的遺漏。

五、現(xiàn)場(chǎng)勘查記錄的制作和現(xiàn)場(chǎng)勘查信息系統(tǒng)的使用

在實(shí)地勘驗(yàn)的過(guò)程中，將犯罪現(xiàn)場(chǎng)上一切與犯罪有關(guān)的客觀情況和勘驗(yàn)情況，用文字、繪圖、照相、錄像、錄音等方法記錄、制作而形成的所有文書(shū)或視聽(tīng)資料，統(tǒng)稱為現(xiàn)場(chǎng)勘查記錄。

在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，首先必須提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭能力。電腦的發(fā)展使得人們學(xué)習(xí)效率大幅度提高。但是帶來(lái)的問(wèn)題就是對(duì)語(yǔ)言文字的使用能力下降，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生所寫(xiě)的文字和匯報(bào)當(dāng)中有著深刻的體驗(yàn)。因此必須提高學(xué)生的語(yǔ)言文字使用能力，其次在才能是制作筆錄當(dāng)中的裝訂格式符合規(guī)范要求，現(xiàn)場(chǎng)描述條理清楚和記錄內(nèi)容完善?，F(xiàn)場(chǎng)勘查筆錄、繪制現(xiàn)場(chǎng)圖和現(xiàn)場(chǎng)照相（包含現(xiàn)場(chǎng)錄像）三者是一個(gè)有機(jī)的整體，其中記錄痕跡物證的一致可以表明記錄人員的程序意識(shí)、規(guī)范意識(shí)和法律意識(shí)。這種意識(shí)必須在學(xué)習(xí)當(dāng)中一點(diǎn)一滴進(jìn)行培養(yǎng)。

現(xiàn)場(chǎng)勘查信息系統(tǒng)是公安部花了很大人力、物力和財(cái)力建設(shè)起來(lái)的，這個(gè)系統(tǒng)的使用對(duì)提高現(xiàn)場(chǎng)勘查質(zhì)量、規(guī)范現(xiàn)場(chǎng)勘查行為、提高現(xiàn)場(chǎng)勘查工作效率有著極其重要的作用。也是金盾網(wǎng)絡(luò)工程的重要組成部分，對(duì)于推動(dòng)偵查模式轉(zhuǎn)變，提高現(xiàn)場(chǎng)信息的利用率、增強(qiáng)偵查破案的能力有重要意義?，F(xiàn)場(chǎng)物證的管理能力提高也離不開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)勘查信息系統(tǒng)的深入應(yīng)用，科學(xué)預(yù)警和實(shí)現(xiàn)打防并舉的公安管理模式同樣也離不開(kāi)這個(gè)系統(tǒng)。

在校學(xué)生電腦的操作能力普遍比較好，與電腦相關(guān)的知識(shí)接受很快。這些是深入推廣這個(gè)系統(tǒng)的有力條件。但是需要注意的是信息錄入的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，因?yàn)槿魏涡畔⑾到y(tǒng)要想很好的發(fā)揮作用，信息的比對(duì)和綜合的基礎(chǔ)就是信息之間的可比條件。因此對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)勘查信息系統(tǒng)的練習(xí)重點(diǎn)就應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。同時(shí)在校期間就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的網(wǎng)上比對(duì)能力開(kāi)始培養(yǎng)，網(wǎng)上比對(duì)意識(shí)也必須樹(shù)立。

參考文獻(xiàn)】

1. 2006年9月26日公安部《全國(guó)公安刑事科學(xué)技術(shù)工作會(huì)議》

2.高春興苑軍輝鄒容合，《犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查學(xué)教程》，中國(guó)人民大學(xué)出版社2007年8月第1版。

3.公安部教育局編，《刑事偵查學(xué)教程》，群眾出版社出版發(fā)行（1998年5月第1版，2004年2月第9次印刷），第86頁(yè)。

篇6

作者：祁曉波 單位：淮南礦業(yè)集團(tuán)張集煤礦

培訓(xùn)教師要重視教育技術(shù)對(duì)促進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革的研究，準(zhǔn)確把握世界教育技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，更好地應(yīng)用和發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，重視信息技術(shù)與學(xué)科知識(shí)的有效整合，積極探索和構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的教師教育教學(xué)與管理的新模式。教育技術(shù)應(yīng)用意識(shí)的提高。教育技術(shù)應(yīng)用意識(shí)，是指教師對(duì)應(yīng)用教育技術(shù)手段具有積極的態(tài)度，并在教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)地采取行動(dòng)、克服困難，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。意識(shí)素養(yǎng)也是教師進(jìn)一步提高自身教育技術(shù)能力的前提，積極的應(yīng)用意識(shí)可以提高教師的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)教師學(xué)習(xí)教育技術(shù)的熱情，從而自覺(jué)修習(xí)，進(jìn)一步提高自身的素養(yǎng)。加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師教學(xué)水平。信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)著教育技術(shù)的變革。在新的教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，學(xué)會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。整體規(guī)劃。我們要從一個(gè)區(qū)域的角度出發(fā)，對(duì)設(shè)備的引入，設(shè)備的利用，教師的培訓(xùn)，教育資源的建設(shè)等等進(jìn)行整體規(guī)劃，只有這樣，才能充分利用好所擁有的資源，才能提高投資的回報(bào)和效益。

《井巷工程》是針對(duì)掘進(jìn)技術(shù)人員和操作人員開(kāi)設(shè)的一門采礦工程專業(yè)課，是一門介紹井巷施工方法和施工技術(shù)的綜合性課程。由于該課程授課以巖石力學(xué)、爆破工程和礦山壓力控制理論為課程基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)、施工技術(shù)相對(duì)復(fù)雜，現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)課堂講授難以形象表達(dá)，對(duì)于缺乏基本理論基礎(chǔ)現(xiàn)場(chǎng)工作人員來(lái)說(shuō)是一門較為難于理解的課程。因此，在授課過(guò)程中注重改變教育教學(xué)思想，巧妙應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，理論聯(lián)系實(shí)際，課堂聯(lián)系現(xiàn)場(chǎng)，準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面著手，改善《井巷工程》教學(xué)效果。掌握各種教學(xué)媒體的特點(diǎn)和功能，合理選擇并恰當(dāng)使用多媒體。能根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選擇并能熟練使用教學(xué)媒體是培訓(xùn)教師應(yīng)該具備的基本技能之一。隨著教育信息化的推進(jìn)，越來(lái)越多的現(xiàn)代教育媒體將步入課堂。DVD、投影機(jī)、視頻展示臺(tái)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、掃描儀等教學(xué)設(shè)備必將成為教師日常教學(xué)中的常用媒體。如何在教學(xué)中合理使用這些媒體，充分發(fā)揮它們的功能和作用，是每位教師必須面對(duì)的問(wèn)題。為了在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，盡快建立圍巖理論和井巷設(shè)計(jì)、爆破工程和井巷施工、設(shè)備原理和掘進(jìn)設(shè)備的聯(lián)系。在講授《井巷工程》過(guò)程中，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將視頻錄像、動(dòng)畫(huà)模擬、空間圖形等融匯于課堂教學(xué)之中，使學(xué)生盡快適應(yīng)授課內(nèi)容，理解并牢固掌握基本概念和基本知識(shí)點(diǎn)，取得了很好的教學(xué)效果。初步掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法，能進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)理論是教育技術(shù)理論的核心，是連接學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁。在講授《井巷工程》過(guò)程中，能借助信息技術(shù)的支持，多引入書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)例能參考資料，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，賦予他們自主學(xué)習(xí)能力，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。采用現(xiàn)代化聲光電一體綜掘仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在運(yùn)用多媒體素材講授《井巷工程》的基礎(chǔ)上，依托采礦實(shí)驗(yàn)的聲光電一體綜掘仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，設(shè)計(jì)出課堂—實(shí)驗(yàn)室—現(xiàn)場(chǎng)的“三位一體”的講授方案，使學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上，利用仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，把現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐與課堂理論緊密聯(lián)系起來(lái)，做到懂施工原理，會(huì)獨(dú)立設(shè)計(jì)，能組織施工，會(huì)設(shè)備操作，培養(yǎng)出既有扎實(shí)的理論功底，又能能快速適應(yīng)工作崗位的卓越工程人才。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為教師和學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和廣闊的學(xué)習(xí)空間，信息技術(shù)環(huán)境下的教育具有了新的特征。作為煤礦青年培訓(xùn)教師，只有正確認(rèn)識(shí)教育技術(shù)所發(fā)揮的重大作用，努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，更新教育觀念，將教育教技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，才能真正提高自己的業(yè)務(wù)能力，成為優(yōu)秀的教師。

篇7

Abstract： This article mainly elaborated the improved multimedia teaching system. In the system， the interative electronic whiteboard communicating through controlling computer takes the pace of curtain and writing board， which is in front of the projector. It is important to realizing the network and digital multimedia classrooms and speech classroom.

關(guān)鍵詞： 主控機(jī)；話筒；音箱；投影儀；投影幕布

Key words： master；microphone；projector；curtain

中圖分類號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）22-0261-02

0 引言

隨著多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，新型的多媒體教學(xué)信息技術(shù)，也不斷更新推動(dòng)了教學(xué)手段現(xiàn)代化進(jìn)程。在基礎(chǔ)校園網(wǎng)建設(shè)基本完成的條件下，信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)成為人們最為關(guān)注的焦點(diǎn)之一。

利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。把管轄下所有不同類型的多媒體教室（含語(yǔ)音教室）有機(jī)地連接起來(lái)，使之成為一個(gè)具有遠(yuǎn)程控制、狀態(tài)反饋的網(wǎng)絡(luò)型集中控制系統(tǒng)，以解決現(xiàn)在高校中電教人員少而多媒體教室多的矛盾。通過(guò)對(duì)所轄多媒體教室的分析；結(jié)合中央集控系統(tǒng)的功能需求，提出了模塊化的概念。

1 針對(duì)不多媒體教室提出的方案分析

在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體教學(xué)因其授課方便、快捷、高效等特點(diǎn)得到了廣泛應(yīng)用，已經(jīng)逐步取代了利用黑板書(shū)寫(xiě)板書(shū)進(jìn)行授課的傳統(tǒng)教學(xué)方式?，F(xiàn)有的多媒體教學(xué)主要有兩種，一是多媒體室內(nèi)教學(xué)，教師和學(xué)生處于同一授課地點(diǎn)，可當(dāng)面進(jìn)行溝通交流；二是多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)，教師和學(xué)生處于不同的地點(diǎn)，彼此之間通過(guò)各自的電腦進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)通訊交流。這樣對(duì)于同一位教師對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)員和場(chǎng)外學(xué)員要單獨(dú)采用兩種不同的多媒體教學(xué)方式來(lái)分別進(jìn)行授課，這無(wú)疑增加了教師的工作量和工作難度，使教師的授課受場(chǎng)地所限，在空間上縮小了教師的授課范圍。此外現(xiàn)有多媒體教學(xué)方式是通過(guò)投影儀將教師存儲(chǔ)在電腦內(nèi)的課件投放到投影幕布上供學(xué)生觀看，課件內(nèi)容無(wú)法隨意更改，授課時(shí)教師臨時(shí)想到的內(nèi)容、或要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)、或?qū)W生所提的問(wèn)題不方便通過(guò)書(shū)寫(xiě)板書(shū)來(lái)進(jìn)行解析，無(wú)法加深學(xué)生的印象，這樣就影響了教師的授課質(zhì)量。

2 如何建立多媒體系統(tǒng)的需求分析

在創(chuàng)建了系統(tǒng)各主要功能模塊的工作原理和實(shí)現(xiàn)方法后，重點(diǎn)分析了教室管理系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程管理維護(hù)系統(tǒng)等模塊的軟硬件設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。并進(jìn)行了設(shè)備的架構(gòu)實(shí)現(xiàn)、模塊細(xì)分、安裝調(diào)試等全過(guò)程；采用現(xiàn)有的成熟技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的模塊化整合；解決了基于校園網(wǎng)基礎(chǔ)上的信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)的需求和應(yīng)用。它將多媒體室內(nèi)教學(xué)和多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)相結(jié)合，使教師的授課不受場(chǎng)地限制，從空間上擴(kuò)展了教師的授課范圍，提高了教師的授課質(zhì)量和效率。

該多媒體教學(xué)系統(tǒng)，將多媒體室內(nèi)教學(xué)和多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣對(duì)于同一位教師對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)員和場(chǎng)外學(xué)員無(wú)需再單獨(dú)采用兩種不同的多媒體教學(xué)方式來(lái)分別進(jìn)行授課，大大減輕了教師的工作難度和強(qiáng)度，使教師的授課范圍不受空間所限。在此基礎(chǔ)上，本實(shí)用新型增設(shè)了交互式電子白板，可通過(guò)投影儀向其上投放教師的課件供學(xué)生觀看；還可方便教師隨意書(shū)寫(xiě)板書(shū)進(jìn)行授課，并可將所寫(xiě)板書(shū)存入主控機(jī)內(nèi)以便下次授課使用，也便于教師隨意更改課件，其使用更靈活，方便師生之間的互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。此外，在經(jīng)濟(jì)條件較低的情況下，可用普通的書(shū)寫(xiě)板和投影幕布取代交互式電子白板，教師的課件通過(guò)投影儀投放到投影幕布上供學(xué)生觀看，教師可通過(guò)書(shū)寫(xiě)板進(jìn)行板書(shū)講解。

3 通過(guò)具體實(shí)踐所取得的成果的研究分析

實(shí)施例1

該多媒體教學(xué)系統(tǒng)，包括主控機(jī)、話筒、音箱、投影儀、投影幕布、攝像機(jī)、書(shū)寫(xiě)板及多臺(tái)遠(yuǎn)程接收機(jī)，話筒、音箱、投影儀及攝像機(jī)分別通過(guò)各自的數(shù)據(jù)傳輸線與主控機(jī)相連，投影儀安裝在投影幕布的正前方，攝像機(jī)安裝在書(shū)寫(xiě)板的正前方，主控機(jī)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)交換機(jī)與多臺(tái)遠(yuǎn)程接收機(jī)連接通訊，主控機(jī)和遠(yuǎn)程接收機(jī)上均分別設(shè)有語(yǔ)音視頻設(shè)備。如圖1。

主控機(jī)為教師使用的電腦，遠(yuǎn)程接收機(jī)為非現(xiàn)場(chǎng)學(xué)員使用的電腦，教師可通過(guò)主控機(jī)進(jìn)行授課，投影儀將主控機(jī)內(nèi)教師所講的課件投放到投影幕布上供現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)員觀看，非現(xiàn)場(chǎng)學(xué)員通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在遠(yuǎn)程接收機(jī)前可直接觀看教師所講的課件。攝像機(jī)設(shè)在書(shū)寫(xiě)板前，當(dāng)教師站在書(shū)寫(xiě)板前進(jìn)行書(shū)寫(xiě)授課時(shí)，攝像機(jī)將教師的授課圖像傳至主控機(jī)，再由主控機(jī)傳送給遠(yuǎn)程接收機(jī)供非現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)員觀看。教師和非現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)員可通過(guò)語(yǔ)音視頻設(shè)備進(jìn)行交流。

實(shí)施例2

該多媒體教學(xué)系統(tǒng)，包括主控機(jī)、話筒、音箱、投影儀、攝像機(jī)、交互式電子白板及多臺(tái)遠(yuǎn)程接收機(jī)，話筒、音箱、投影儀、攝像機(jī)及交互式電子白板分別通過(guò)各自的數(shù)據(jù)傳輸線與主控機(jī)相連，投影儀和攝像機(jī)均安裝在電子白板的正前方，主控機(jī)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)交換機(jī)與多臺(tái)遠(yuǎn)程接收機(jī)連接通訊，主控機(jī)和遠(yuǎn)程接收機(jī)上均分別設(shè)有語(yǔ)音視頻設(shè)備。如圖2。

主控機(jī)為教師使用的電腦，遠(yuǎn)程接收機(jī)為非現(xiàn)場(chǎng)學(xué)員使用的電腦，教師可通過(guò)主控機(jī)進(jìn)行授課，投影儀將主控機(jī)內(nèi)教師所講的課件投放到交互式電子白板上，通過(guò)交互式電子白板顯示出來(lái)供現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)員觀看，非現(xiàn)場(chǎng)學(xué)員通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在遠(yuǎn)程接收機(jī)前可直接觀看教師所講的課件，教師和非現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)員可通過(guò)語(yǔ)音視頻設(shè)備進(jìn)行交流。教師還可通過(guò)白板筆在交互式電子白板上隨意書(shū)寫(xiě)板書(shū)，增加教師與學(xué)生的互動(dòng)，使多媒體教學(xué)更靈活方便，教師可將交互式電子白板書(shū)寫(xiě)出的板書(shū)隨時(shí)進(jìn)行保存，其板書(shū)的文本就會(huì)自動(dòng)存儲(chǔ)到主控機(jī)內(nèi)以便存檔或轉(zhuǎn)發(fā)給非現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)員。交互式電子白板還可連接打印機(jī)，將教師書(shū)寫(xiě)的板書(shū)打印出來(lái)以便分發(fā)給現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)員，無(wú)需現(xiàn)場(chǎng)學(xué)員另作筆記。攝像機(jī)可將教師在交互式電子白板前的授課過(guò)程錄制下來(lái)并傳給非現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)員進(jìn)行觀看。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文主要分析了多媒體室內(nèi)教學(xué)和多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)相結(jié)合，使教師的授課不受場(chǎng)地限制，從空間上擴(kuò)展了教師的授課范圍，提高了教師的授課效率，其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理、使用方便快捷、省時(shí)省力，便于推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭健.多媒體教學(xué)公共平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].河海大學(xué)，2004年.

[2]唐月娥，董玲，陳一民.共享式多媒體教學(xué)系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)[J].計(jì)算機(jī)與數(shù)字工程，2007，35（4）：153-156.

篇8

(一)現(xiàn)狀分析

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷與訪談，本區(qū)域的教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)課程現(xiàn)狀如下:

1．從區(qū)域情況來(lái)看我區(qū)共有13所幼兒園，12所小學(xué)，16所中學(xué)(包括九年一貫制及完中)，一線教師2900多名。區(qū)教育局一直把教育人才的建設(shè)作為夯實(shí)教育基礎(chǔ)的基石，依據(jù)現(xiàn)代化國(guó)際城區(qū)的戰(zhàn)略定位，遵循教育人才成長(zhǎng)規(guī)律，為人才資源的培養(yǎng)構(gòu)筑了良好的政策平臺(tái)和發(fā)展氛圍。區(qū)教育學(xué)院作為區(qū)域促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)，開(kāi)發(fā)了一系列的教師培訓(xùn)項(xiàng)目，教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)課程即屬于該系列項(xiàng)目之一。同時(shí)我區(qū)也一直積極推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)手段在教學(xué)中的運(yùn)用，不斷完善設(shè)備和技術(shù)，“十五”期間對(duì)我區(qū)中小幼教師的計(jì)算機(jī)技術(shù)作了普及培訓(xùn)，“十一五”期間作了信息技術(shù)培訓(xùn)與學(xué)科整合培訓(xùn)，“十二五”期間作了教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)，大力倡導(dǎo)教學(xué)手段的改革，在各學(xué)科的教學(xué)中融入現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)校的教學(xué)逐步走上現(xiàn)代化的軌道。

2．從參訓(xùn)教師角度來(lái)看教師普遍認(rèn)同信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程整合是實(shí)現(xiàn)教育信息化的有效途徑，其中很大一部分教師希望在日常的課堂教學(xué)中能夠充分利用各校先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)科整合提高課堂教學(xué)的有效性。

3．從以往的培訓(xùn)來(lái)看培訓(xùn)過(guò)程中也存在著以下的問(wèn)題:教師原有的信息素養(yǎng)能力基礎(chǔ)不同;不同學(xué)段、學(xué)科、教齡的教師對(duì)于信息技術(shù)的需求不同;培訓(xùn)模式目前仍然大多沿襲著“教師講—學(xué)員練—考試”的傳統(tǒng)模式;學(xué)員的積極性和主動(dòng)性不能調(diào)動(dòng);師生、生生之間的課堂交互難以開(kāi)展，很難形成很好的研修氛圍;學(xué)員在培訓(xùn)中的主體地位難以體現(xiàn)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)等。

4．從培訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展來(lái)看以往學(xué)員參加完培訓(xùn)后，由于工作繁忙而無(wú)暇深入實(shí)踐培訓(xùn)成果等各方面原因，其學(xué)習(xí)活動(dòng)也就隨之結(jié)束，其信息素養(yǎng)沒(méi)有得到持續(xù)的發(fā)展。教師是教育信息化的關(guān)鍵，只有教師具備了相關(guān)的信息素養(yǎng)，才談得上把信息技術(shù)應(yīng)用到自身的教育教學(xué)中。教育信息化對(duì)教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。然而回顧前面提到的教師使用信息技術(shù)以及接受培訓(xùn)的現(xiàn)狀卻是:教師要對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，而自己卻在接受應(yīng)試教育。

(二)學(xué)習(xí)者特征分析

信息素養(yǎng)培訓(xùn)課的學(xué)員是來(lái)自本區(qū)域中小幼的學(xué)科教師。教師不同于一般的學(xué)習(xí)者，他們有更豐富的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，他們有著一定的自主學(xué)習(xí)能力和意愿，具有更多樣性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)有著較大的影響?；旌蠈W(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)理念，具備了多種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。在教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)中根據(jù)教師學(xué)習(xí)所具有的特性及其鮮明的個(gè)體差異，運(yùn)用混合學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)建基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化、開(kāi)放性的多元教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)員在培訓(xùn)中進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，不僅能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，還可以充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，通過(guò)分層教學(xué)滿足學(xué)員的個(gè)性化需求，有效提高學(xué)員的信息素養(yǎng)及終身學(xué)習(xí)的能力。

(三)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

混合學(xué)習(xí)是“在線學(xué)習(xí)和面授相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式”，因此，要對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解設(shè)計(jì):什么內(nèi)容通過(guò)面授，什么內(nèi)容在線學(xué)習(xí)，面授內(nèi)容與在線學(xué)習(xí)內(nèi)容的比例設(shè)置及相互之間如何銜接，這些對(duì)于課程的順利實(shí)施都是非常重要的。結(jié)合筆者的區(qū)級(jí)課題“區(qū)域教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究”的研究成果，課程的內(nèi)容主要為以下三個(gè)模塊:教育信息化新趨勢(shì)、教育技術(shù)技能和教育信息化推進(jìn)下的課堂教學(xué)?！敖逃畔⒒纶厔?shì)”模塊以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主;“教育技術(shù)技能”模塊以面對(duì)面教學(xué)為主;“教育信息化推進(jìn)下的課堂教學(xué)”模塊，面授與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各占一半。在個(gè)模塊中并不是僅采用一種教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)由始至終都是以面授和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式貫穿的，區(qū)別僅在于哪種方式占的比重較大。在課程實(shí)施時(shí)，這些比重也會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)者的前期分析進(jìn)行一定程度的調(diào)整。

(四)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是在一定情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)人際協(xié)作活動(dòng)以及意義建構(gòu)的方式而獲得的。情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。隨著Web2．0技術(shù)的不斷發(fā)展，各類社會(huì)性軟件(SocialSoftware)應(yīng)運(yùn)而生，其中許多都具備創(chuàng)建情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)的功能。因此，筆者從教師的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)社會(huì)性軟件的不同功能，篩選出部分，構(gòu)建基于社會(huì)性軟件的多元教學(xué)環(huán)境。運(yùn)用問(wèn)卷星進(jìn)行培訓(xùn)前期、中期的調(diào)查問(wèn)卷及培訓(xùn)結(jié)束后的反饋問(wèn)卷;QQ群視頻運(yùn)用于在線講授及互動(dòng);微信公眾平臺(tái)用于教學(xué)資源的及學(xué)員學(xué)習(xí)反饋;QQ群作為協(xié)作學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái);等等。雖然各個(gè)社會(huì)性軟件都具有各自的特色，但是它們之間的界限并不是非常明確的。同時(shí)使用多種社會(huì)性軟件也有可能會(huì)造成學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)由于工具太多而不知道應(yīng)該使用哪個(gè)的局面，故筆者使用新浪博客作為整個(gè)混合式教學(xué)的資源整合平臺(tái)。學(xué)員的學(xué)習(xí)是不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，因此學(xué)員在多元學(xué)習(xí)環(huán)境中也可按需選擇學(xué)習(xí)工具與資源。

二、案例實(shí)施與分析———信息技術(shù)與學(xué)科整合現(xiàn)場(chǎng)觀摩1

(一)案例設(shè)計(jì)

“教育信息化推進(jìn)下的課堂教學(xué)”模塊中，信息技術(shù)與學(xué)科整合現(xiàn)場(chǎng)觀摩一直是學(xué)員非常歡迎的活動(dòng)。以往常常采取帶學(xué)員到某個(gè)學(xué)校，現(xiàn)場(chǎng)觀摩一節(jié)課，然后聽(tīng)講課教師說(shuō)課，再進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)研討這種傳統(tǒng)形式。采用基于混合學(xué)習(xí)模式后，在“信息技術(shù)與學(xué)科整合現(xiàn)場(chǎng)觀摩1”活動(dòng)中，改成借助QQ群視頻開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的觀摩活動(dòng)。案例實(shí)施步驟一:自主學(xué)習(xí)，內(nèi)容引入。學(xué)員事先閱讀微信公眾平臺(tái)“教育能見(jiàn)度”第70期介紹的“未來(lái)@已來(lái)”項(xiàng)目組在楊浦區(qū)六一小學(xué)舉行的第二場(chǎng)系列活動(dòng)的相關(guān)信息。步驟二:QQ群視頻，網(wǎng)絡(luò)授課。通過(guò)QQ群視頻功能，向?qū)W員介紹“未來(lái)@已來(lái)”項(xiàng)目的相關(guān)情況、所做的研究。

(二)案例小結(jié)

Singh＆Reed提出混合學(xué)習(xí)的三維分類方法:教學(xué)媒體的混合、學(xué)習(xí)模式的混合和學(xué)習(xí)內(nèi)容的混合。在本案例中筆者使用了微信公眾平臺(tái)、QQ群視頻、網(wǎng)絡(luò)硬盤以及問(wèn)卷星網(wǎng)上調(diào)查問(wèn)卷等多種媒體。學(xué)習(xí)模式有學(xué)員自主研習(xí)、網(wǎng)絡(luò)視頻授課、自主探究學(xué)習(xí)、小組研討等模式。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括項(xiàng)目的相關(guān)介紹、課堂實(shí)錄片段學(xué)習(xí)、相關(guān)主題小組研討等。信息技術(shù)與學(xué)科整合現(xiàn)場(chǎng)觀摩一直是學(xué)員非常歡迎的內(nèi)容。以往常常采取帶學(xué)員到某個(gè)學(xué)校，現(xiàn)場(chǎng)觀摩一節(jié)課，然后聽(tīng)講課教師說(shuō)課，再進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)研討這種傳統(tǒng)形式。采用基于混合學(xué)習(xí)模式后，學(xué)員通過(guò)微信公眾平臺(tái)的自主研習(xí)，在觀摩前就對(duì)整個(gè)活動(dòng)有了大致的了解;通過(guò)QQ群視頻，教師將課堂觀摩切割成幾個(gè)模塊，在教師引導(dǎo)下學(xué)員進(jìn)行有針對(duì)性的觀摩;課堂實(shí)錄觀摩結(jié)束后，學(xué)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)硬盤上的相關(guān)資源進(jìn)行拓展探究;最后組織學(xué)員進(jìn)行有主題的小組研討。學(xué)員們表現(xiàn)出了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極性非常高，與傳統(tǒng)方式相比更能激發(fā)學(xué)員的深層次思考。

三、總結(jié)與反思

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)化；電教化；電子白板

2014年，教育部在最新出臺(tái)的《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”。上述國(guó)家層面的教育規(guī)劃性文件中，已經(jīng)明確了現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的主導(dǎo)方向，即：注重合作學(xué)習(xí)形式的引入，倡導(dǎo)語(yǔ)文信息化教學(xué)的實(shí)施?；诖?，本文提出信息化思維下的合作探究教學(xué)理念，倡導(dǎo)一種信息化、電教化、多元合作課堂的構(gòu)建，從而起到為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“增色添彩”的目的。以下，我將結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)談一談具體的教學(xué)實(shí)施策略。

一、引入交互式電子白板，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)效益

交互式電子白板是近年來(lái)興起的一種電教化教學(xué)設(shè)備，是匯聚高端電子信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的現(xiàn)代化教學(xué)產(chǎn)品，應(yīng)用電子白板開(kāi)展教學(xué)，能夠完全替代傳統(tǒng)黑板、粉筆，并輕松實(shí)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)、標(biāo)注、編輯等交互式課堂教學(xué)功能，打造一個(gè)動(dòng)態(tài)化、信息化的語(yǔ)文課堂。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種親身參與學(xué)習(xí)的情感，乃是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑”。筆者認(rèn)為，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，構(gòu)建一種“電子白板+合作學(xué)習(xí)”的場(chǎng)景，不失為現(xiàn)代教學(xué)手段與合作學(xué)習(xí)的完美融合，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的教學(xué)流程，讓學(xué)生親自體驗(yàn)到與交互式電子白板的互動(dòng)樂(lè)趣，能夠?yàn)檎Z(yǔ)文課堂注入一絲新的活力。

[教學(xué)案例1]《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)

《畫(huà)楊桃》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)中的課文，在以往的教學(xué)中，很多同學(xué)對(duì)“楊桃”和“五角星”的形狀概念難以區(qū)分，而我一味地進(jìn)行理論式講解，確實(shí)也很難詳細(xì)闡述楊桃的外形，這使得很多同學(xué)在學(xué)習(xí)課文后，仍舊對(duì)文中的描述一知半解，而將電子白板引入教學(xué)后，我則成功地構(gòu)建了合作探究式的課堂，演示了楊桃的畫(huà)法。

首先，我利用電子白板的多媒體演示功能，為全班同學(xué)展示了楊桃的三視圖，通過(guò)各個(gè)視角的觀察，很多同學(xué)意識(shí)到“不同的觀察角度，確實(shí)會(huì)得出對(duì)楊桃外形的不同結(jié)論”。其次，我將全班同學(xué)分為若干小組，要求他們根據(jù)書(shū)本中的“畫(huà)楊桃”過(guò)程，通過(guò)小組合作探究的形式，親身體驗(yàn)楊桃的繪畫(huà)流程，而我則時(shí)不時(shí)地深入各個(gè)小組，指導(dǎo)他們進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。最后，每組選派一位“畫(huà)家”，走上講臺(tái)，使用電子白板中的畫(huà)圖功能，為全班同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)一個(gè)楊桃，當(dāng)各小組的繪畫(huà)作品“出爐”后，我則抽調(diào)各小組的精英，臨時(shí)組建了“專家評(píng)委組”，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，從而將整個(gè)課堂教學(xué)氣氛引入。

[教學(xué)反思]

在上述案例中，教師構(gòu)建了一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)合作體驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)景，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下一味地“講”，全盤地“灌”，利用電子白板的交互，同學(xué)們能夠現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)畫(huà)楊桃的樂(lè)趣，真正感受到小組合作的愉悅感，加之“現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)”、“上臺(tái)作畫(huà)”等一系列的活動(dòng)，他們對(duì)語(yǔ)文課本內(nèi)容中蘊(yùn)含的多層次、多視角觀察理念也有了更為深刻的認(rèn)知，教學(xué)的效益實(shí)現(xiàn)了多元化彰顯。

二、融入網(wǎng)絡(luò)信息元素，升華合作學(xué)習(xí)價(jià)值

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的信息化、科技化、現(xiàn)代化教學(xué)改革帶來(lái)了新的機(jī)遇。我國(guó)著名的教育理論家，華東師范大學(xué)教授葉瀾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“新基礎(chǔ)教育理念實(shí)施中，引入網(wǎng)絡(luò)信息元素，構(gòu)建全新的、開(kāi)放式的教學(xué)課堂，才能夠從根本意義上實(shí)現(xiàn)互動(dòng)-生成式的教學(xué)目標(biāo)?！睘榇?，在日常的教學(xué)中，我摸索并嘗試了一種基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的合作探究語(yǔ)文教學(xué)課堂，取得了良好的教學(xué)效益。

[教學(xué)案例2]《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)設(shè)計(jì)

《亡羊補(bǔ)牢》也是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)中的課文，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)合作教學(xué)的理念，我按照如下流程組織教學(xué)。首先，我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)入學(xué)校的機(jī)房中，并組建了班級(jí)QQ交流群，將群內(nèi)的同學(xué)分為討論1組、討論2組，在群內(nèi)，我上傳了關(guān)于《亡羊補(bǔ)牢》的視頻、動(dòng)畫(huà)、文字、故事等素材，讓各小組先行觀看。其次，我提出教學(xué)要求“各小組能找出與《亡羊補(bǔ)牢》類似的典故嗎？”、“能否利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找類似的其他資料嗎？”在我前期教學(xué)的啟發(fā)下，各小組紛紛利用網(wǎng)絡(luò)資源，展開(kāi)查找，并不斷發(fā)出探討、商量的呼聲不一會(huì)，交流群內(nèi)便上傳了各小組查找的資料，例如，有的小組上傳了《懸崖勒馬》、《未雨綢繆》等典故資料，有的小組則上傳了與《亡羊補(bǔ)牢》類似的動(dòng)畫(huà)、視頻資料?？傊?，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持下，小組合作探究學(xué)習(xí)的氛圍異常良好。

[教學(xué)反思]

將網(wǎng)絡(luò)元素引入小學(xué)語(yǔ)文課堂，打造信息化的教學(xué)平臺(tái)，不失為一種響應(yīng)新基礎(chǔ)教育理念的創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用。在上述案例中，教師正式借鑒了該種教學(xué)形式，利用機(jī)房，在校內(nèi)為學(xué)生建構(gòu)了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)合作探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，充分鍛煉了同學(xué)們的網(wǎng)絡(luò)資料查找與合作探究能力，在信息化、電教化、合作化的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)的課堂效益實(shí)現(xiàn)了最大化延伸。

三、結(jié)束語(yǔ)

教無(wú)定法，貴在得法！電教化、信息化元素的引入，使得小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)的模式不再單一，教師的教學(xué)手段變得更為多元，當(dāng)然，如何應(yīng)用更為現(xiàn)代化的元素，打造生趣的語(yǔ)文課堂，也著實(shí)考驗(yàn)著每一位語(yǔ)文教師的教學(xué)能力。本文的研究希望起到拋磚引玉的效應(yīng)，以此引起更多一線語(yǔ)文教學(xué)工作者對(duì)“信息化+合作化”教學(xué)理念的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

篇10

Abstract: the measure of a school running level and education quality mainly depends on the school curriculum construction, curriculum construction is always the center of the school work. The interior design of the top-quality course construction in the view of a few shallow, reference for educators.

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì) 精品課 建設(shè)

Key words:Research on interior design of top-quality course construction

作者簡(jiǎn)介：劉榮國(guó) 廣告設(shè)計(jì) 遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 118009 34 講師 遼寧省丹東市新城區(qū)洋河大街30號(hào)

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)，并能將其設(shè)計(jì)和構(gòu)思通過(guò)手工和計(jì)算機(jī)手段繪制出來(lái)；掌握空間設(shè)計(jì)、材料學(xué)、施工工藝、工程預(yù)算報(bào)價(jià)和項(xiàng)目招投標(biāo)等方面的專業(yè)知識(shí)；能獨(dú)立操作建筑裝飾室內(nèi)設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目。對(duì)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)精品課教學(xué)的探討，有助于室內(nèi)設(shè)計(jì)培養(yǎng)人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)主要圍繞學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的。任何一門學(xué)科都要把學(xué)生培養(yǎng)成具有社會(huì)主義覺(jué)悟的建設(shè)者，《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程也不例外。在實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的同時(shí)，要注重學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)與技能的掌握，這是學(xué)生畢業(yè)后走出校園，從事室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。此外，要重點(diǎn)培養(yǎng)人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。

（一）思想與態(tài)度目標(biāo)

任何一門課程培養(yǎng)人才的宗旨都是要學(xué)生培養(yǎng)成自己的接班人，因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程要通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生具有良好的社會(huì)主義思想與道德水準(zhǔn)，從培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、科學(xué)態(tài)度等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生從事室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)通用能力。

（二）知識(shí)與技能目標(biāo)

知識(shí)與技能是從業(yè)的基礎(chǔ)與源泉，學(xué)生必須有扎實(shí)的理論功底才能神人本職工作。

本課程通過(guò)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力與職業(yè)通用能力。職業(yè)技術(shù)能力主要包括設(shè)計(jì)原理運(yùn)用能力、設(shè)計(jì)分析與處理能力、施工技術(shù)處理能力以及設(shè)計(jì)方案表現(xiàn)能力；職業(yè)通用能力主要包括設(shè)計(jì)方案溝通能力、設(shè)計(jì)方案表達(dá)能力、設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及學(xué)習(xí)與自我發(fā)展能力。具體情況如圖1所示。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容主要包括室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)兩大部分，實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容占課程內(nèi)容的66%左右 ，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)理論占課程內(nèi)容的33%左右。

理論部分主要包括室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、生活空間設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，實(shí)踐性教學(xué)主要是實(shí)訓(xùn)、參觀、現(xiàn)成體驗(yàn)等。 具體情況如圖2、圖3所示。

三、室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法和手段

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法主要包括項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)教學(xué)法以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)法；室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)手段主要多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、工廠實(shí)習(xí)等。

（一）室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法

（1）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)是指室內(nèi)設(shè)計(jì)課教學(xué)建立在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，以此作為教學(xué)的總目標(biāo)，項(xiàng)目可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況劃分為若干個(gè)典型的案例，在不同的教學(xué)階段，項(xiàng)目的難度與功能是不同的。在教學(xué)中，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵是項(xiàng)目的質(zhì)量。項(xiàng)目的質(zhì)量主要體現(xiàn)在項(xiàng)目涵蓋知識(shí)內(nèi)容的范圍、項(xiàng)目的難度以及項(xiàng)目實(shí)施后的具體效果。

（2）案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒(méi)有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問(wèn)的人，扮演著傳授知識(shí)者角色。案例教學(xué)法非常適合于開(kāi)發(fā)分析、綜合及評(píng)估能力等高級(jí)智力技能。

（3）設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)教學(xué)法。室內(nèi)設(shè)計(jì)課的實(shí)踐教學(xué)部分主要采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式進(jìn)行，即設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)教學(xué)法的實(shí)質(zhì)就是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。這種方法是就是把學(xué)生帶到現(xiàn)場(chǎng)，將書(shū)本上比較抽象的理論知識(shí)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的參觀與演示，變成容易理解與掌握的知識(shí)與技能。

（5）實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。實(shí)訓(xùn)是職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練的簡(jiǎn)稱，是指在學(xué)校控制狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程。具體包括以下內(nèi)容：從時(shí)空上分，有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)，包括教學(xué)見(jiàn)習(xí)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)；從形式上分，有技能鑒定達(dá)標(biāo)實(shí)訓(xùn)和崗位素質(zhì)達(dá)標(biāo)實(shí)訓(xùn)，包括通用技能實(shí)訓(xùn)和專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)；從內(nèi)容上分，有動(dòng)手操作技能實(shí)訓(xùn)和心智技能實(shí)訓(xùn)；包括綜合素質(zhì)要求（創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力統(tǒng)稱跨崗位能力）實(shí)訓(xùn)。教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同加以選擇。

實(shí)訓(xùn)的最終目的是全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，最終達(dá)到學(xué)生滿意就業(yè)、企業(yè)滿意用人的目的。

（二）教學(xué)手段

（1）多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。