導語：如何才能寫好一篇演講的策略與技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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什么是“演講機會”

對于大眾的理解，“演講機會”最普通的釋義如下：在有利的時間段內(nèi)，身處公共場所，以有聲語言為主，體態(tài)語言為輔，針對某個具體問題，鮮明、完整地發(fā)表自己的見解和主張，演講者便是這一行為的主要承擔者。

然而，演講者的演講行為畢竟是在一定的空間環(huán)境下進行的，依據(jù)加拿大社會學家戈夫曼提出的社會戲劇理論解釋，他認為人生就是一出戲，因此提出了“前臺／后臺理論”，又稱為“擬劇論”，即社會和人生是一個大舞臺，社會成員作為這個大舞臺上的表演者都十分關(guān)心自己如何在眾多的觀眾面前塑造能被人接受的形象。

從宏觀環(huán)境來看，演講是一種社會行為，它應(yīng)符合社會大眾賦予“演講行為”的各種社會規(guī)范和行為準則，因此它具備一定的穩(wěn)定性和可控性；從微觀環(huán)境分析，演講這一過程將涉及演講者和聽眾之間處理信息和建構(gòu)信息的方法，以進一步協(xié)調(diào)與聽眾之間的互動性，因而它具備流動性和不確定性。這兩種不同的框架環(huán)境啟發(fā)我們從社會意義和心理認知兩個層次理解“演講”行為。

“演講”公關(guān)要解決的關(guān)鍵課題

大多數(shù)情況下，企業(yè)的演講機會均是借助某些組織舉辦的專業(yè)論壇而實現(xiàn)的，當企業(yè)決定參與論壇演講時，意味著論壇的主題設(shè)計必定是符合企業(yè)需要表達的核心信息(Key Message)，因此，作為企業(yè)代言人的演講者，需要最大化地體現(xiàn)企業(yè)的風格；其次，作為個體的演講者，演講行為也意味著是自我聲譽管理的一次機會，因而演講的過程也是一次自我形象建設(shè)。

于是，“演講”的首要課題是在企業(yè)品牌建設(shè)和自我聲譽管理之中尋找動態(tài)平衡，建構(gòu)雙重身份的統(tǒng)一性，既在企業(yè)層面準確傳遞公司的核心價值觀，又在個人層面打造個性化印象認知。然而，如何迅速完成這兩種身份的更替及合理過渡，這里自然引出“演講”行為需要解決的第二個課題身份宣示的技巧――修辭策略。

在當今利益與資源爭奪日益頻繁和殘酷的社會，無論你身處公共生活還是個人生活，溝通的技巧成為組織、群體和個人適應(yīng)生存和發(fā)展需要的必備素質(zhì)，然而，溝通的成效不僅僅取決于知識的多寡，更主要取決于修辭能力的大小及修辭資源的多寡。

演講這一行為的信息輸出，涉及雙重身份的建構(gòu)，這種建構(gòu)需要不同身份下的修辭技巧表達。在這里，修辭不再只是單向的勸服行為，肯尼斯?博克的“認同說”對此產(chǎn)生了巨大影響，他認為新修辭中的修辭活動的本質(zhì)和標志就是“認同”，傳播就是為了喚起和提高傳播者和接受者的認同程度，“認同”是說服和有效傳播的一個手段。在這種認同下，身份意義才得以確立。

“演講”公關(guān)的操作模型

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關(guān)鍵詞：初中語文；演講教學；語文人生

人總要學會成長，學會用更多的知識讓自己的世界觀、人生觀、價值觀得到升華，如果要問，一個人的三觀是從什么時候形成的，很難有人能回答出來，但要說一個人學業(yè)生涯中語文學科對于三觀的成長起到了基礎(chǔ)性的作用，卻沒有人能夠反對，所以，對于一個學生來說，學好語文是十分重要的。無論是在課文難度，又或者在教會學生人生道理上都有了跨越，需要我們的語文老師更加悉心去教導和用心去教學，思考出符合初中生的語文教學方法?！把葜v式”教學因此應(yīng)運而生，是語文教學眾多方法的一種組成，它意在強調(diào)語文老師在講授初中語文時的精神風貌和交流技巧，用一種更加有特色的教學手段去吸引學生的注意力，對初中語文產(chǎn)生極大的興趣，從而達到事半功倍的教學效果。下面對初中語文中運用的“演講式”教學作具體介紹：

一、“演講式”教學的基本概念

初中語文“演講式”教學顧名思義就是將一些演講上的技巧融入語文課堂中去，因為演講也是基于漢語之上，是對語言文字的一種處理，在技巧上有許多講究?？傮w來說，演講和語文有著千絲萬縷的關(guān)系，也有很多的共性，就比方說：演講者在語言表達上就會通過一些聲調(diào)的抑揚頓挫和語言的轉(zhuǎn)音停頓來吸引觀眾的注意力，通過這種技巧可以讓疲憊的觀眾重新煥發(fā)激情；演講者經(jīng)常會用一些“口號萬歲”，都是一種對文字的濃縮，旨在使聽眾內(nèi)心產(chǎn)生共鳴等，而將這些技巧就可以用到語文課堂中去，教師可以刻意地去學習這些技巧，不僅提升了自己的個人魅力，更能讓整個語文課堂煥發(fā)生機。在演講中，對于演講者以及講稿都有非常多的技巧，甚至形成了系統(tǒng)的規(guī)范，我們甚至可以假設(shè)，演講者就是語文老師，通過對自己聲音的處理以及教學大綱的梳理為自己打造量身定做的舞臺，將語文課堂講授當成做一場演講，讓學生享受到一場饕餮盛宴，整堂課都處在一種被引導狀態(tài)，跟隨老師的思路，被老師刻意去引導，提升整個課堂的質(zhì)量。初中語文“演講式”教學是一種特色教學，對語文教師個人素質(zhì)及魅力提出了更高的要求，需要老師為了學生去改變，而這種改變也有益于教師自身的成長。

二、“演講式”教學的基本策略

演講是一門大學問，正規(guī)來說整個演講過程只有短短的幾分鐘，要在這幾分鐘內(nèi)，讓演講者和自己的講稿都達到一種盡善盡美的狀態(tài)，帶動全場氛圍，是一種嚴苛的要求，但是這也是他的魅力所在，也正因此，演講更像是一種魔力，擁有讓全場觀眾吶喊的效果。演講的成果取決于兩個方面，一方面是演講者自身的個人魅力，包括對一些姿態(tài)或者聲音的處理；另一方面就是講稿的處理。由此可以類比到課堂，初中語文課堂要達到演講氛圍中所凸顯的那種激情生動，也需要兩個方面，一方面是老師自身的個人魅力，需要老師去了解一些基本的演講技巧，在課堂教學過程中，不要一調(diào)到底，而是要有變化，值得激情的時候就要激情，值得低沉的時候就要低沉，不僅如此，教師也可以對自己的語言特點進行改變，多用一些能吸引學生的幽默式語言，使語文課堂不要變得那么呆板；另一方面就是教師對于自己每堂課教學大綱的處理，這節(jié)課要講什么？怎么講？如何和上一節(jié)課聯(lián)系起來？又怎樣使課堂有意思？這就是對文字的處理，教師需要花費心思在大綱上，要將整節(jié)課安排得有層次、有質(zhì)感，使學生感到充沛，對于知識點趣味化，就比如：在古詩詞講授過程中，就可以借用現(xiàn)代語言使一些艱澀的知識變得白話，或者使場景變得有趣起來，加一些歷史知識在里面等。只有語文教師把握好這兩個方面，才能將演講融入語文課堂中，初中語文課堂定然能夠煥發(fā)出演講的魅力，充滿激情與生動。

綜上而言，初中語文課堂“演講式”教學對教師提出了更高的要求，是對教師教學風格的轉(zhuǎn)變，將原先沉悶、呆板的語文課堂加入一些演講元素而變得生動活潑，使學生對于知識的接受更加主動，愿意去聽老師講課，因為有意思！因為有激情！因為更像是藝術(shù)！

參考文獻：

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關(guān)鍵詞： 《演講與口才》 精講多練 口語表達能力 高職教育

作為培養(yǎng)當代社會所需高職人才具有較強表達技能和素質(zhì)的一門實用性課程，《演講與口才》采用精講多練的教學模式能大大提高教學效率，發(fā)展學生的表達、思維、交際等技能，培養(yǎng)學生的勇氣和自信、團隊精神和合作精神。

精講多練，作為近年來頗受關(guān)注的教學模式，是提高教學效率、突出學生主體性的一種重要的途徑?！熬v”就是要改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學方法，抓住知識的本質(zhì)和特征，堅持“啟發(fā)式”的教學原則，有的放矢，直擊目標，循序漸進地組織教學內(nèi)容，安排教學程序。因此，精講對教師如何處理教材，如何備課提出了挑戰(zhàn)。課堂的成功絕不取決于教師的講解，而在于學生主體作用的發(fā)揮，“多練”是這種作用發(fā)揮的一種非常重要的策略。下面筆者將結(jié)合教學實踐，談?wù)勗凇堆葜v與口才》教學中開展精講多練的教學策略。

一、演講與口才課堂中的“精講”

“精講”的“講”并不只是講授知識，還要幫助學生樹立兩個意識：《演講與口才》課程很重要，《演講與口才》并不難。據(jù)筆者觀察，高職院校學生中只有極少數(shù)接受過專門的系統(tǒng)的演講訓練，大部分學生甚至都沒有做過演講，對口才的定位不那么準確清晰。在課堂上，教師要向?qū)W生強調(diào)演講與口才課程的重要性，引起學生的重視，加強學生對演講與口才的重視，加深理解，讓學生明白當眾講話并不是一件難事，說得不好也不是一件丟臉的事，只有千方百計地提高開口率才能練好口才、學好演講。另外，還要向?qū)W生做好演講與朗誦、背誦的區(qū)分，演講中記憶力和口音技巧不可或缺，但是演講最重要的是“說”的能力，不能認為演講就是讀或背。

《演講與口才》內(nèi)容繁多，包括演講與口才的基本理論和技巧，語音技巧、辯論、社交口才、各種行業(yè)口才等眾多內(nèi)容，如何安排教學內(nèi)容，哪些要講，哪些不講，哪些精講，教師一定要把握好分寸。“精講”要求教師吃透教材，根據(jù)學情安排知識的重點和難點，并且用恰當?shù)姆椒ㄕ故窘虒W內(nèi)容。如筆者在講解演講的特點時，就借助《魔戒》中人王與魔王索倫決戰(zhàn)前的演講視頻，學生看完后，再根據(jù)視頻簡單講解就可以了。

“精講”除了要把握好內(nèi)容之外，還要控制好時間。傳統(tǒng)課堂教學幾乎就是教師的“一言堂”，學生幾乎沒有機會進行練習。《演講與口才》是一門實踐性很強的課，學生的口才能力的培養(yǎng)需要大量的實踐訓練，大量的練習時間就必不可少，“精講”的目的就是要把時間交給學生，因此教師一定要控制講解的時間。

二、演講與口才課程中的“多練”

“多練”是“精講多練”的重要組成部分，“多練”是達到“精講”目的的重要途徑，也是保證學生口語表達能力得到提高的關(guān)鍵。

首先，練習要注意層次性，《演講與口才》是一個雙內(nèi)容的課程，演講是口才表達的高級形式，口才是演講的基礎(chǔ)。教學設(shè)計中，筆者在練習時是按照從日常的人際交往及社交禮儀開始再到實用的演講辯論口才再到專門的職業(yè)口才安排內(nèi)容的，由易到難，循序漸進；在進行較高層次的練習時，還要讓學生結(jié)合以前學過的知識，以便降低練習的難度，幫助學生建立完整而系統(tǒng)的知識體系。如在講解求職口才時，要求學生回憶社交口才及禮儀，自己完成自我介紹和與面試官之間的社交。

其次，練習的效果要靠大量的練習來保障。一種能力的學習包含輸入、構(gòu)建和輸出的過程，練習就是幫助學習者將所學的知識由內(nèi)而外的再現(xiàn)過程，表現(xiàn)為外在能力的過程。課堂練習一般是這樣安排的：每節(jié)課前4個同學進行1―2分鐘演講，然后讓學生進行當堂點評，說出優(yōu)點和不足之處，最后由老師總結(jié)。在知識點的講解中和結(jié)束后，都進行大量相關(guān)練習，做到讓大部分同學都能進行大量的練習。如在教授社交中的第三方介紹時，先講解介紹的順序和原則，用提問和競賽的方式讓學生記住后，再創(chuàng)設(shè)情境，如“為你的小學老師和你的中學老師做介紹”“為你的老板（他現(xiàn)在和你的姐姐在談戀愛）和你的父母作介紹”“為你的日本朋友和美國朋友做介紹”，等等，讓學生用角色扮演的方法完成練習。

最后，多練要講究練習的方法。練習最重要的是學生的參與，現(xiàn)在有很多好的教學方法可以用在演講與口才課堂上，比如情境練習法，案例練習法，任務(wù)練習法，競賽練習法，演講+點評練習法。在講解辯論口才時，筆者先讓學生觀摩了一場演講比賽，然后把學生分為兩個大組，讓學生從提供的題目中自己選取感興趣的辯題，自己決定辯手、智囊團、主持人、計時員和主持人的人選，安排辯論的策略、流程和彩排。最后在課堂上展示，取得了意想不到的效果，幾乎所有同學的口語表達能力、勇氣和自信、團隊精神和合作精神都在這一過程中得到了鍛煉。當然，教師還要根據(jù)不同的教學內(nèi)容安排不同的練習方法，根據(jù)對象的專業(yè)、需求、層級采用不同的練習和評價標準，使得弱者變強，強者更強，所有學生都能取得進步。

三、結(jié)語

“精講多練”是實現(xiàn)《演講與口才》教學目標的一種主要途徑，教師只有不斷改進教學手段，優(yōu)化“演講與口才”的課堂教學，為學生提供更好的課堂體驗，讓學生創(chuàng)造寬松愉快的口才訓練氛圍，才能使學生擁有流利的口才，順利走向社會、走向職場。

參考文獻：

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[2]王西田.關(guān)于“精講多練”教學模式的探析[J].浙江樹人大學學報（自然科學版，2013（2）.

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關(guān)鍵詞：職教生 語言 表達能力

語言表達能力是人們必須具備的一種語言能力。隨著社會的進步和科學文化的發(fā)展，人與人之間的多層次多領(lǐng)域的接觸越來越多，良好的語言表達能力也越來越成為職教生必備的一種能力。那么，通過哪些語文實踐才能有效地培養(yǎng)學生的語言表達能力呢？筆者就提高語言表達能力提出幾點不成熟的看法：

一、職教生語言表達能力的基本要求

1、合乎邏輯的思維能力

一個人說話的準確、清晰、簡明，與其思維的準確性、邏輯性有密切聯(lián)系。高職畢業(yè)生的口語表達要做到說話不走樣、不零亂、不羅嗦，力求有條理地闡述自己的觀點和見解，這就要求有合乎邏輯的思維能力。

2、較強的綜合概括能力

畢業(yè)生在擇業(yè)、應(yīng)聘、就業(yè)和工作實踐中，將面對許多重要的口語表達場合，如介紹自我，介紹相關(guān)的技術(shù)知識、經(jīng)驗等，這就要求要有較強的綜合概括能力。

3、清晰的語言表述能力

語言表述就是運用說明、敘述等表達方式把要介紹的知識、技術(shù)和方法講述出來，做到表達的內(nèi)容言之有物、言之有序；表達的聲音要明快優(yōu)美，做到語速適中、語調(diào)自然、音量適度，并配之以恰當?shù)淖藙荨?/p>

4、運用語言技巧的能力

要想提高自身的口語表達能力，必須要掌握一定的語言表達技巧，說理明人，打動對方，達到口語表達的目的。

二、培養(yǎng)職教生的語言表達能力的策略

1、誦讀

誦讀即準確、響亮、生動地把書面語言（無聲語言）變?yōu)榭陬^語言（有聲語言）。它不僅可以幫助讀者理解文章的思想內(nèi)容，還是口語訓練的重要形式。通過誦讀，可加強記憶、積累材料、豐富詞匯，可以使自己的語言得以凈化、趨于規(guī)范、糾正方言。通過發(fā)音、語調(diào)、停頓、重音和表情等方面的練習，可以提高口語表達能力。因此，在教學中，筆者特別注重組織學生單讀、齊讀、接力誦讀、分角色讀等，收到了事半功倍的效果。

朗誦訓練首先要做到發(fā)音標準，學習聲母、韻母的發(fā)音及注意事項，練習聲調(diào)及與普通話發(fā)音有關(guān)的語流音變。同時訓練發(fā)音過程中的呼吸方法、發(fā)聲方法，通過繞口令比賽綜合檢驗學生的口齒和四聲準確度，提高學生的學習積極性。然后講授語調(diào)的輕重、快慢、高低、停頓技巧，通過聽示范朗誦體會文章的感情。最后要求學生有感情地朗誦指定的文章。

2、問答

課堂提問既是檢查學生掌握知識程度的途徑，也是訓練學生口語表達能力的好辦法。教師設(shè)計好問題后，可先啟發(fā)學生積極思考，再指定回答。教師要多加鼓勵，及時講評，對平時不愛說話、不善表達的學生要多給予練習機會。

3、復述

復述就是將讀到的、聽到的或現(xiàn)成的語言材料在理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)要求重述出來的一種語言練習活動。通過復述，可以培養(yǎng)學生的記憶力、概括力、理解力，培養(yǎng)系統(tǒng)、連貫的口頭表達能力。

4、對話

對話是人們溝通思想、交流感情的重要交際方式。所以，在教學中要鼓勵學生根據(jù)不同對象、不同場合，選擇適當?shù)脑掝}進行對話訓練，并鼓勵學生到街道、公共汽車站、人才交流市場等場所練習跟陌生人打交道，如問路、問時間、進行就業(yè)咨詢等等。

5、辯論

辯論通常分正反兩方，雙方對同一問題持相反意見，論辯過程唇槍舌劍，布滿語言陷阱；又如競聘答辯和論辯比賽。教師可以把教學延伸到班級管理活動之中，結(jié)合班干部競選等，協(xié)同多方面關(guān)系，科學訓練指導學生，強化學生聽辯、思辨、論辯能力等的訓練。辯論要求雙方辯者，仔細聽辨，開足腦力，否則就會誤入圈套，全軍覆沒。辯論符合高職學生爭強好勝的性格，論辯、答辯演講的目的性、準備性、預(yù)見性和臨場性，對語言表達能力具有正遷移作用，有組織有計劃經(jīng)常性地開展豐富多樣的論辯、答辯比賽，有利于提高職教生聽說能力，有利于提高他們的語言表達能力。

6、演講

演講是面對較多聽眾，借助語言、手勢、情感等闡述事理、發(fā)表見解、抒發(fā)感情的一種說話方式。通過演講訓練，可提高學生的思考能力、論辯能力和口語表達的條理性、靈活性和生動性。語文教學中，可采取多種形式進行演講訓練：

（1）自我介紹。

筆者沒有按照常規(guī)講新課，而是上了一節(jié)自我介紹課，讓每個學生上臺用普通話介紹自己的姓名、籍貫、性格、愛好等。剛開始時，有的學生不好意思，后來，一個比一個介紹得好，在熱烈的氣氛中結(jié)束了第一堂課。

（2）課前5分鐘演講。筆者率先在全校語文課教學中開展了課前演講活動。

上課開始，便由輪到的兩名學生先后進行簡短演講，演講完畢，由下節(jié)課即將演講的兩名學生對演講者的語言、儀態(tài)、表情、演講內(nèi)容等進行評價，然后教師再做一總結(jié)。這樣，既讓演講的學生得到了鍛煉，明確了自己的優(yōu)點和不足，又使評論的同學有了一次當眾說話的機會，并為下節(jié)課自己演講中應(yīng)注意哪些問題做了準備。這種形式一舉多得，效果很好。

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[關(guān)鍵詞]：新課程改革 初中語文 口語教學 問題 策略

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，語文文化素養(yǎng)在社會中扮演著重要的角色，不管在什么行業(yè)領(lǐng)域中，每個人都會涉及到語文知識的運用，尤其是語文口語交際，良好的口語交際能力在一定程度上決定了文化素養(yǎng)的高低，在當今社會人才缺乏的時代，加強語文口語教學，進而培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的新型人才。

一、當前我國初中語文口語教學現(xiàn)狀及存在的問題

眾所周知，個人口語水平的高低決定了社會交際能力的強弱，良好的社會交際能力和表達能力才能在應(yīng)聘中獲得面試官的認可，雖然初中學生出入社會尚早，但是初中語文的口語教學為今后的人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展與改革，人與人之間充滿了強烈的競爭機制，只有不斷的學習和口語技能的訓練，人才能從競爭機制中脫穎而出，因此，語文口語教學在社會發(fā)展中具有重要作用。

現(xiàn)階段我國初中語文教學仍然存在重知識、輕口語的現(xiàn)象，教師只注重講解教材中的知識，卻對口語教學未引起高度重視，嚴重影響學生口語交際的學習，由于人們在日常生活中無時無刻都會用語文知識進行交流，由于學生的表達能力不是很強，久而久之，大多數(shù)學生在表達能力方面就會產(chǎn)生自卑心理，尤其是當學生遇到陌生人時，或遇到突況，學生說話就會存在表達不清楚、說話吞吞吐吐等現(xiàn)象，因此，加強語文口語教學和口語交際能力的培養(yǎng)已成為當前教師的首要任務(wù)，只有提高學生的口語水平，學生才能在社會上立足，同時也可以提高語文教學質(zhì)量。

當前我國初中學生存在社會交際能力弱、口語水平較低的主要原因是受傳統(tǒng)教學模式、教學機制的影響，由于傳統(tǒng)教學模式采用滿堂灌的教學方式，傳統(tǒng)的教學模式與新課標要求不相符合，傳統(tǒng)的教學模式是“以教師為中心”的方式，教師幾乎占用了整個課程的時間，導致學生沒有機會參與到教學中，學生被動式的接受教育，同時也沒有機會表達自己的觀點和看法，導致學生沒有機會加強口語交際的訓練，因此，只有改變傳統(tǒng)的教學模式，口語教學才能從根本上得到解決。另外，新課標下，要求教師注重實踐能力的操作，雖然大部分中等學校開設(shè)了語文口語課程，但是語文口語教學只是流于形式，卻沒有落到實處，甚至有的教師把語文口語課程作為語文考試試題的講解，忽略了語文口語教學的重要性。

二、新課程改革下的初中語文口語教學對策

（一）營造良好的語文口語教學環(huán)境

由于中學學生正處于活潑、好動、愛表現(xiàn)的階段，教師可以充分利用學生心理特點的優(yōu)勢，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，并積極鼓勵學生大膽的說、大膽發(fā)言，積極提出自己的觀點，從而消除學生的緊張心理，只有學生心理放開了，學生才能大膽的說、大膽的交際。例如在開學初期的語文課堂上，首先，教師應(yīng)積極鼓勵學生上臺發(fā)言，要求學生講講在寒假期間的感悟和體會，不管學生演講的好與不好，教師、學生都應(yīng)給予表揚和鼓勵，這樣教師就為學生營造了一個良好的教學環(huán)境。在上臺演講的過程中，有的學生可能存在恐懼心理的現(xiàn)象，心理恐懼會使學生在語言組織上調(diào)理不清晰，表達不清楚，這時教師、學生應(yīng)給予熱烈的掌聲，鼓勵學生大膽發(fā)言，使學生消除膽怯、恐懼心理，促進學生更好的演講，學生表達的機會越多，口語表達能力自然而然就會得到提高，營造良好的教學環(huán)境，不僅鍛煉了學生在口語表達能力，也提高了學生的膽量，有利于學生在今后的演講中發(fā)揮自己的潛能。

教師在培養(yǎng)學生的表達能力時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的說話方法和說話技巧，俗話說：“授人魚不如授之以漁”，語文口語教學也是這個道理，只有學生掌握了交際技巧并合理運用，學生的口語表達能力才能得到提高。學生在說話表達的時候，應(yīng)注意說話場合、說話對象及身份，這樣學生才不會說錯話、亂說話。另外，學生在說話表達時，應(yīng)注意語句的流暢性和正確性，在演講的過程中，避免停頓的現(xiàn)象，必要時學生可以利用肢體語言進行語言的表達，例如手的動作、眼神等，同時學生也應(yīng)注重真實情感的流露，只有表達的真實、生動，別人才能接受。

（二）注重情感的熏陶

情感教學是教師與學生之間對語文知識產(chǎn)生共鳴的劑，通過情感的熏陶，語文知識才能觸動學生的心靈，學生才能對語文產(chǎn)生學習興趣，學生才能能主動的開展口語的交流和學習。例如，七年級上冊普希金的作品《假如生活欺騙了你》，教師首先應(yīng)讓學生大聲朗讀，體會詩中表達的意境，這篇課文是指作者在生活中遭遇艱難困苦，甚至不幸身處逆境，同時也表達了作者積極樂觀的態(tài)度，雖然這首詩都是在述說作者的態(tài)度，但是學生可以對這首詩提出不同的觀點和看法，學生在表達時應(yīng)注重語言的組織，使學生表達清晰、流暢。

（三）運用多媒體教學方式，改變傳統(tǒng)教學模式

在語文口語教學中，教師應(yīng)把時間留給學生學習和交流，并積極鼓勵學生大膽的提出和發(fā)言，若課堂時間比較充裕，教師可以利用多媒體進行語文教學，例如，學習七年級下冊的《黃河頌》時，教師可以在網(wǎng)上找一些關(guān)于黃河頌的視頻或圖片，通過播放氣勢宏偉、波濤洶涌的視頻、圖片，學生就可以對所看到的美景進行表達，或表達黃河所具有的魅力和氣勢。另外，教師也可以在課堂上開展辯論賽，以《黃河頌》為主題，開展辯論賽活動，學生可以提出不同的觀點和看法，這樣學生的口語表達能力就能得到提高。

結(jié)束語：

語文教學是初中教學的重要組成部分，語文教學質(zhì)量在一定程度決定了學生的語文水平，在語文教學中，教師應(yīng)加強語文教學，尤其是語文口語教學，積極鼓勵學生大膽發(fā)言和演講，使學生克服恐懼心理和膽怯心理，為學生提供鍛煉口語的機會。

參考文獻：

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[2]季曉紅. 新課程背景下初中語文口語交際教學研究[D].蘇州大學，2010.

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·以一個小的預(yù)算，為一項新的產(chǎn)品或服務(wù)制造輿論和曝光

·和更大的、根基深厚的競爭對手相區(qū)別，并獲得定價權(quán)

·建立比實際市場份額更大的領(lǐng)導力眼光

以下是實現(xiàn)這些目標的七個策略。作為一名主要與中小型企業(yè)合作的營銷主管和顧問，例如，從初創(chuàng)到年收入達5億美元的公司，我曾在我的職業(yè)生涯中一再地使用它們。它們經(jīng)受了時間的考驗并且行之有效。

這七項策略中多數(shù)會包含到完整故事的鏈接，而不僅僅向你提供通常那種沒有什么實際內(nèi)容的廣告用語。請查看他們，并且告訴我你是否需要更多的幫助。

1、影響有影響力之人。

當然，大家都知道，你的公關(guān)戰(zhàn)略部分將迎合分析師，并且推銷給權(quán)威人士和博客主。哈欠。我說的是將影響這些人作為你的最高公關(guān)優(yōu)先考慮。和他們閑聊，吸引他們參與，和他們建立關(guān)系，聘請他們作為顧問，幫助你制定你的營銷和定位，不管花多大代價和他們面對面，讓他們聽你講故事。正如伴隨的圖表顯示的，這是對你的營銷投資的最好的利用。

2、產(chǎn)品定位策略。

將一項產(chǎn)品或服務(wù)推向市場的方法有很多。在高度競爭和全球化的市場中，找到最合適的策略被稱為產(chǎn)品定位，而且這是種藝術(shù)。產(chǎn)品定位能夠幫助你避免的是在價格、性能和技術(shù)規(guī)格上的競爭。坦率地講，客戶真的并不在乎你的產(chǎn)品；他們只關(guān)心它帶給他們的利益和價值。這兩篇文章將告訴你如何用產(chǎn)品定位策略消除競爭，并且靠市場細分策略獲勝。

3、突破性公關(guān)。

請忘記商業(yè)展覽，廣告，甚至直接營銷—公共關(guān)系提供了更充分的利用，如果你知道自己在做什么，就是這樣。不幸的是，大多數(shù)公司都沒有秘密的公關(guān)秘籍，坦率的說，絕大多數(shù)機構(gòu)也是如此。這里是來自一位大師，HoffmanAgency的總裁和CEO盧·霍夫曼的十個突破性公關(guān)技巧，這家全球性公共公司坐落于硅谷，是許多突破性公關(guān)成就的幕后智囊。

4、找到你獨一無二的價值主張。

你比其他任何人都擅長的事情是什么？你的公司所提供的哪些產(chǎn)品是競爭對手無法匹敵的？客戶為什么會購買一家公司的產(chǎn)品或服務(wù)，而不是另一家的？你的競爭優(yōu)勢是什么？這些都是被稱為“價值主張”的關(guān)鍵商業(yè)概念的定義。如果你想不出一個經(jīng)得起推敲的價值主張，那么，你就真的需要重新考慮你的產(chǎn)品或服務(wù)了。不，這并不容易，但是這里的五步驟流程對如何提出一個價值主張會有所幫助。

5、掌控活動。

大多數(shù)公司將大筆的錢投入到眾多展覽會上，但在那種炫目的燈光和嘈雜之聲中，他們很難受到任何人的關(guān)注。相反，正確的方法是選擇一次活動—一次展覽會，會議，諸如此類—掌控它，或者至少通過將所有的促銷廣告放在你身后不遠的地方，使你受到大家的關(guān)注。在此項活動之前預(yù)先大致了解有影響力的媒體，讓你的合作伙伴和客戶參加你的新產(chǎn)品或技術(shù)的展示，并且在活動中進行或公開。如果你方法得當，你才能真正發(fā)揮你的促銷預(yù)算的作用，并創(chuàng)造一次大名鼎鼎的宣傳造勢。

6、講述一個可信而引人入勝的故事。

如果你能講述一個可信而引人入勝的故事，你可以抓住你的觀眾，有時甚至是整個行業(yè)的想象力。如果你能提供一次令人信服，高效的演講，也會很有幫助。不幸的是，我們多數(shù)人生來缺乏講故事的基因。這太糟糕了，因為我聽過那種鼓舞自己改變生活的演說家的演講。與一位觀眾交流，溝通你對一個主題的理想和激情，這是鼓勵和激發(fā)你的目標受眾的難得機會?！度绾芜M行一次迷人的演示并克服演講的恐懼心理》會對你有所幫助；這是我最受歡迎的帖子之一。

篇7

［摘　要］語文學科在中考和高考都沒有口語測試內(nèi)容，導致初中語文口語教學容易被忽視，影響學生在傾聽、表達、應(yīng)對等方面的能力，甚至阻礙學生在人際溝通和社會交往中的表現(xiàn)。初中語文口語教學可通過課堂三分鐘演講、分組辯論、情境模擬、多讀書等方式，啟發(fā)和鼓勵學生敢說、想說、善說、多說，逐步提高學生的口語交際能力。

［關(guān)鍵詞］初中語文；口語教學；策略

［中圖分類號］　G633.3

［文獻標識碼］　A

［文章編號］　1674-6058（2017）27-0018-01

中考和高考是中學教育的指揮棒，導致初中語文教學重視基礎(chǔ)知識、閱讀、作文教學，而忽視口語教學。課堂口語教學的主要形式也只是由教師安排少數(shù)學生朗讀課本和回答問題。長此以往，學生的口語表達能力將會被弱化，學生將無法準確地表達自己的想法，主要表現(xiàn)為：說話支離破碎、言不達意、語無倫次等。為了提高初中生的口語交際能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)，筆者在課堂教學中做了以下嘗試。

一、三分鐘演講

不少初中生羞于表達、怯于表現(xiàn)，口語教學的首要任務(wù)是讓學生敢說。正式講課前，可讓學生上講臺演講三分鐘，按照先易后難的步驟，設(shè)置四個環(huán)節(jié)：一是演講《我最想說的……》，學生自選題目和內(nèi)容，形式可以是詩歌、散文、故事、相聲等，照稿念或脫稿演講都可以。目的是鍛煉當眾說話的膽量，訓練正確的發(fā)音技巧，讓學生盡量做到聲情并茂。二是演講《我看過最精彩的……》，鼓勵學生把日常讀過的好書、看過的精彩電影或電視節(jié)目用自己的語言整理成觀后感，通過演講的方式分享給同學們。這樣做可以鍛煉學生的總結(jié)能力和表達能力。三是演講《生活感悟》，感悟源于生活又高于生活，鼓勵學生把生活中的感悟用演講的方式表達出來，鍛煉學生口語表達中的邏輯思維能力和抽象思維能力。四是對演講內(nèi)容進行互評，可鍛煉學生的傾聽能力和表達能力。

二、分組辯論

三分鐘演講學生是有備而來的，分組辯論則是考驗學生隨機應(yīng)變的能力。一般采用三種形式：一是，遇到課文中有趣、生動的情節(jié)時，教師及時設(shè)定話題，讓學生展開分組討論，形成各自觀點之后，進行小組辯論，充分調(diào)動學生的口語表達能力、組織能力和辯論能力。二是從教學中引入相關(guān)的話題，引導學生思考，形成觀點，再進行分組辯論。三是學生分組就某個話題或者觀點在課后整理資料，形成自己的觀點和論據(jù)，在下節(jié)課進行分組辯論。

三、情景模擬

口語與語言環(huán)境密不可分，離開語言環(huán)境，口語會顯得蒼白無力。因此，設(shè)置特定的語言環(huán)境對提高口語交際能力有很大的益處。如在講授《我的叔叔于勒》時，讓學生編排話劇片段《哲爾賽島上》，要求用對話、表情演繹出每個人的性格特點。于勒：青年沾染惡習，中年春風得意，晚年窮困潦倒；菲利普：自私、冷酷、虛榮、無主見；克拉麗絲：吝嗇、潑辣、虛榮、有心計；若瑟夫：純真、善良、重親情。部分對白如下：

菲利普（表情：自豪；心理：虛榮、附庸風雅）：你們要不要我請你們吃牡蠣？

克拉麗絲（表情：無可奈何；心理：吝嗇又愛面子）：我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。

菲利普（表情：臉色蒼白；心理：恐懼痛苦）：真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？

克拉麗絲（表情：莫名其妙；心理：茫然）：哪個于勒?

菲利普（表情：慌張；心理：極度失望）：就......就是我的弟弟呀。......如果我不知道他現(xiàn)在是在美洲，有很好的地位，我真會以為就是他哩。

……

若瑟夫（表情：默念；心理：同情叔叔）：這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。

于勒（表情：恭敬；心理：充滿感激）：上帝保佑您，我的年輕的先生！

……

通過情景模擬訓練，學生在不同情境下變換語氣、語調(diào)和神態(tài)，激發(fā)了自身的想象能力、邏輯能力、語言組織能力和語言表達能力。

四、多讀書

篇8

關(guān)鍵詞：初中英語；教學方法；導入；提問；技巧

新課改理念要求教學中關(guān)注學生已有的經(jīng)驗和興趣愛好，教師應(yīng)充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣。課堂提問作為組織教學、啟發(fā)思維、提高理解能力的一種重要手段，因而在目前英語教學中顯得越來越重要。課堂導入是課堂教學的起點，是教師引導學生做好學習知識的心理準備、認知準備，并讓學生明確教學內(nèi)容、學習目的、學習方式以及產(chǎn)生學習期待、參與需要的一種教學行為。良好的課堂導入能夠營造良好的學習氣氛，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極主動性，建立新舊知識的連接，從而為整節(jié)課提供良好的鋪墊。

一、課堂提問的技巧和策略

課堂提問包括教師的提問、學生對教師提問的應(yīng)答和教師對學生應(yīng)答的反應(yīng)這樣一個完整的過程。教師的提問是最重要的，教師在這一環(huán)節(jié)中所采用的技巧和策略對師生間能否相互交流，問答活動能否正常進行下去起著很重要的作用。

1.教師在提問前必須采取一定的手段來集中學生的注意力。教師提問前可適當保持一定時間的沉默，來喚起和集中學生的注意力。教師還可通過手勢、音調(diào)、音量的變化等來吸引學生的注意力。

2.教師應(yīng)創(chuàng)造一個輕松的教學氣氛，使學生保持良好的興奮狀態(tài)，老師應(yīng)采取與學生一起思考的心情進行提問，而不是用強制回答的命令語氣和態(tài)度來進行提問。

3.提問后教師要保持沉默，有意識地給學生留出思考時間。教師不要害怕課堂的沉默，更不要用自己的回答來打破這種沉默，否則使學生沒有一定的思考時間。

4.有意識地指名讓學生對提問進行回答。這種定向的回答必須是建立在教師仔細觀察學生的基礎(chǔ)上做出的決定，而并非隨意指定任何學生。

5.一般在提出問題后不要重復自己的問題。因為在重復問題時，往往詞語上會發(fā)生微小的變化，導致與開始所提的問題的意思不能保持完全一致，容易使學生的思考中斷或引起思維混亂。

二、課堂導入的技巧與策略

成功的課堂導入需要精心設(shè)計，更需要教學藝術(shù)。課堂導入應(yīng)有針對性原則，針對教學內(nèi)容和不同的學生；應(yīng)突顯學生為主體的原則，教師在課堂教學中應(yīng)通過任務(wù)設(shè)計和適當?shù)闹笇c引導，讓學生通過語言實踐來感知和體驗，實現(xiàn)語言目標的學習，這樣才能保證學生主體作用的發(fā)揮；導入應(yīng)遵循趣味性原則；還應(yīng)注意導入材料的新穎性、時代感和生活感，考慮到學生的年齡特征、知識結(jié)構(gòu)、認知水平材料，材料越新穎，越貼近學生生活，學生參與的興趣越濃，效果就會越好。

1.復習導入法。復習導入新課，有利于新舊知識間的銜接，便于教師循序漸進地開展教學。在復習階段，教師一方面通過針對性的復習，為學習新知識作好鋪墊；另一方面在復習過程中通過多種方式設(shè)疑，引發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)設(shè)傳授新知識的契機。如我在教七年級下冊Unit 9 It’s raining這一單元時，選取了大量有關(guān)天氣和季節(jié)方面的知識、圖片，復習有關(guān)weather的詞匯，再讓學生用列出的詞造句，如：I like snow because I make snowmen./I don’t go out because the heavy rain.等等，讓他們熟悉有關(guān)天氣的詞匯。再根據(jù)地圖圖示使用描述天氣的形容詞來開展有關(guān)天氣的對話：How’s the weather in Shanghai？It’s sunny./What’s the weather like in Beijing？It’s snowy and cold.這樣導入激活了學生頭腦中有關(guān)天氣的詞匯，并為下面圍繞天氣開展的一系列聽說活動做好鋪墊。

2.自由式談話導入法。通過教師課前設(shè)置談話主題，讓學生進行學生間對話，或由值日班長提出話題，各自發(fā)表看法，內(nèi)容可以是天氣、日期、學生的日?；顒印r事話題或是學生感興趣的話題。如：八年級Unit 1 It may be cold tomorrow這一單元時，我讓學生猜測：What will the weather be like tomorrow？學生就會說出一系列和天氣相關(guān)的詞，如sunny，cloudy，windy，snowy，rainy等等。教師在課堂上有針對性地提問，會使學生不知不覺地進入學習狀態(tài)。這種方法能使學生對所學內(nèi)容有較為充分的心理準備，并培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.演講式導入法。讓一位或幾位學生上臺演講幾分鐘，之前教師要讓學生做好充分的演講準備。當然話題要圍繞新課的知識點來展開，這樣能很自然地導入新課。如八年級上冊Unit 1，我請英語科代表作了一個演講：How to learn English well。演講內(nèi)容緊扣教學內(nèi)容，貼近學生實際，學生樂于聽，興趣高。因此，讓學生描述他們所熟悉、喜歡的事物或人物，學生有話講，樂于講，教師應(yīng)充分利用學生所講的內(nèi)容，并適時地引入主題。

4.背景知識導入法。對于一些故事、歷史或有文化背景題材的課文教學，教師可以采用有關(guān)的材料或背景知識，把學生引入到真實的語景中去。閱讀課文中講述英國見面、食物、公共場合等方面的不同傳統(tǒng)和禮儀。因此，在呈現(xiàn)新材料之前，教師可以使用圖片的對比，討論中英manners的不同，對閱讀材料中出現(xiàn)的新單詞和短語進行呈現(xiàn)，并利用manners table的填寫，讓學生進一步理解和熟悉外國的文化，對閱讀材料的理解和呈現(xiàn)也提供了一定的背景。

篇9

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；初中語文；口語教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）31-0033-02

隨著素質(zhì)教育的扎實推進，口語教學越來越受到初中語文教師的重視。口語能力包括學生聽的能力與說的能力，是學生語言綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。信息技術(shù)在初中語文課堂的廣泛應(yīng)用，使學生能夠很快融入教學情境，這對于提升學生表達欲望、提升學生的交際水平將起到積極的促進作用。下面筆者就談?wù)勑畔⒓夹g(shù)情境下語文口語教學的開展方式。

1 營造氛圍，課前演講

堅持每節(jié)語文課開始時，組織學生進行3分鐘演講，以“歷史上的今天”曾經(jīng)發(fā)生的歷史事件作為演講的內(nèi)容。為了營造演講的氛圍，筆者動員學生利用信息技術(shù)，從網(wǎng)上搜集并整理相關(guān)材料，并通過PowerPoint進行加工美化，以此來激發(fā)學生的演講熱情。

例如，在每年的9月18日，筆者都組織學生進行演講，提醒大家勿忘國恥，以史為鑒。演講的學生通常會通過網(wǎng)絡(luò)收集大量的有關(guān)的圖片、文字素材，配以激昂奮進的音樂作為背景，結(jié)合自己對歷史的認識，對民族精神的詮釋，慷慨陳詞，暢所欲言。通過這樣的活動，調(diào)動了學生參與課堂的熱情。3分鐘課前演講給學生營造了一個輕松和諧的口語表達環(huán)境，訓練效果十分理想。很多性格較為內(nèi)向的學生也能夠在一種自然逼真的情境下暢所欲言，敢于將自己的真實想法表達出來，不僅開闊了大家的知識視野，同時提升了他們的傾聽能力、交流能力與口語表達能力，為培養(yǎng)他們活潑開放的性格也起到一定的作用。

2 利用劇情，配音表演

對于初中生而言，影視劇通常是他們談?wù)摰臒狳c話題。事實上，教師也可以充分利用信息技術(shù)，結(jié)合自己的教學計劃，將一些經(jīng)典的文學作品以多媒體的形式搬上課堂。讓學生借助影視劇情了解人物關(guān)系，體會文章中心思想的同時，再通過配音表演來提高學生的口語能力。

例如，筆者在講解《范進中舉》一課時，就通過信息技術(shù)搜集了《范進中舉》的影片，然后擷取其中的經(jīng)典片斷讓學生以主人公的語氣進行配音表演。此舉不但能夠幫助學生深刻理解作品卓越的諷刺藝術(shù)，提高閱讀和鑒賞文學名著的能力，而且對于感知人物性格，學會運用動作、語言描寫刻畫人物形象等方面具有很大的提升作用。由于影片故事具有很強的情節(jié)性，學生在口語表達時又像盡可能地貼近人物，因此大家的表演熱情十分高漲，有效地實現(xiàn)了語文教學的情感目標。

又如在講解安徒生先生著名的童話《皇帝的新裝》時，筆者同樣借助Flas鼓勵學生參與劇情表演。為了讓學生的語氣、動作、表情更加符合人物特征，在表演前筆者召集“演員”開了劇情分析會，運用一些簡單的服裝道具配合表演?；实鄣臒o知、騙子的奸詐、大臣的昏庸、兒童的天真的性格特征在學生的表演下表現(xiàn)得淋漓盡致，詼諧風趣的對話不時引得同學們哄堂大笑……學生在活動中也受到更為深刻的教育。

3 網(wǎng)絡(luò)閱讀，寓教于樂

新課標注重鼓勵學生在教學活動中鍛煉說話能力，認為“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程，……對課文的內(nèi)容和表達學生要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問并能用合作的方式共同探討疑難問題”。毋庸置疑，閱讀是提升語文口語表達能力的重要途徑。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)閱讀已經(jīng)成為閱讀教學的重要形式，而且在培養(yǎng)學生口語能力方面具有普通閱讀方式無法比擬的優(yōu)勢。首先，借助于浩瀚的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，學生可以找到自己感興趣的閱讀內(nèi)容；其次可以進行有聲閱讀，有效提升學生的語感；再次，配合專業(yè)錄音軟件，如Cooledit、先鋒錄音、Focus MP3 Recorder等，學生可以在網(wǎng)絡(luò)閱讀的同時，輕松自如地進行錄音，以實現(xiàn)口語的跟讀、復讀、模仿等練習（如：樹人網(wǎng)，http：///yueducz/czb/；中學生名著學習網(wǎng)，http：///；中學生閱讀網(wǎng)，http：///hyfb/）。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學生能夠全身心地投入到口語練習中，不必擔心教師或同學對自身的評價。在輕松愉悅的“人機對話”中，學生找回了自信，提升了閱讀活動的廣泛性和趣味性，潛移默化中達到寓教于樂的學習目的。因此，合理地挖掘網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，是當前及今后語文教師工作的一個重點。

4 情景呈現(xiàn)，促進交流

利用多媒體技術(shù)，教師不僅可以輕松自如地再現(xiàn)生活情景，而且可以將自然風光、神秘宇宙、人間萬象等自然人文景觀呈現(xiàn)出來。在這樣的情景下，學生自然而然地會產(chǎn)生溝通與交流的欲望，教師應(yīng)把握機會，給學生一個自由交流與討論的機會，充分表達自己的想法。

例如，在講解朱自清先生的名篇佳作《春》時，筆者通過多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)一幅令人心曠神怡的春天的畫面。課件呈現(xiàn)的是一個欣欣向榮、多姿多彩、全方全位的春天，地上是大片大片嫩綠的小草，田野上是一棵一棵盛開的桃樹、杏樹、梨樹，在如火如荼的花團中，飛舞著成群的蜜蜂、蝴蝶；在晴朗、溫馨的天空中，吹拂著軟和的楊柳風，氤氳著土香、草香、花香的氣息，彌漫著各種鳥兒動聽的樂曲，還有牧童嘹亮的笛聲……這樣的情景正是作者所要表達和傳遞的積極情感。教師可依不同場景設(shè)計如下問題，供學生進行交流與討論。

1）春草圖。①本文寫小草突出了它的哪些特征？②“鉆”字用的好，好在哪里？③此圖運用了哪種感官技巧寫景？

2）春花圖。①作者從幾個方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖？②運用了哪些修辭手法生動地寫出了百花爭春的特點？

3）春風圖。①“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你”，此句運用了哪些修辭手法？②找出運用感官描寫春風的句子，并說明寫出了春風的哪些特點？

4）春雨圖。①作者從靜景寫到動景，從物寫到人，由近及遠，用比喻的修辭寫出了春雨的哪些特點？②“斜織”“薄霧”這兩個詞好在哪里？

5）迎春圖。①由什么景物引出人迎春？②頌揚了一種什么精神？

通過師生交流與生生討論，學生能夠從課件所呈現(xiàn)的情景中深刻體會作品中所表達的思想情感，然后再結(jié)合教師的講解與文章閱讀，會對文章的中心思想有一個全面的把握和理解，從而使交流的主題會更加深入。

5 結(jié)語

總之，信息技術(shù)在初中語文課堂中的廣泛應(yīng)用對于提升學生口語水平將起到舉足輕重的作用。語文教師應(yīng)深入研究信息技術(shù)的特點，結(jié)合語文學科的教學任務(wù)，合理采用教學策略，采取有效的訓練方法，讓口語交際的學習過程成為全面提高學生語文素養(yǎng)的過程，為培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的既有較高的專業(yè)知識、又能說能寫的專業(yè)技術(shù)人才鋪設(shè)陽光大道。

參考文獻

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[3]何惠建.淺談農(nóng)村初中語文口語教學[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（15）：169.

篇10

關(guān)鍵詞：口語訓練 基本功 方法 能力

熊芳芳老師在《生命語文》中說道：“語文很重要，它不僅是每個人學習、工作和生活的工具，而且還負載著豐富的情感、深邃的思想和人類連綿不絕的文明?！边@可以讓我們明確語文的重要性。而從學科的基本任務(wù)上來說，語文的基本任務(wù)是培養(yǎng)學生適應(yīng)實際需要的識字和寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。

一、現(xiàn)狀呈現(xiàn)

在社會的不斷發(fā)展過程中，隨著國家和地區(qū)經(jīng)濟實力的不斷增強，國家對專業(yè)技能型人才的需求量也越來越大，因此職業(yè)教育也越來越受到關(guān)注和重視。我認為，職業(yè)高中的學生是有別于普通高中的學生的，職業(yè)高中的語文教學也不同于普通高中的語文教學。但是在職業(yè)教育課程體系中，語文作為基礎(chǔ)學科的地位和重要性是不言而喻的，因此，在實際教學過程中，應(yīng)重視學生語文基本能力的訓練。其中，口語表達訓練是很關(guān)鍵的一環(huán)。

二、原因分析

究其原因，我覺得主要有以下幾點：

一是受“應(yīng)試教育”的影響。我們職高的學生大都是普通初中的應(yīng)屆畢業(yè)生，他們受“應(yīng)試教育”的影響，在開學考試的壓力面前，他們或多或少會輕視或忽視口語能力的訓練，從而使他們沒有具備基礎(chǔ)的口語表達能力，也沒有養(yǎng)成良好的口頭表達的習慣。

二是教師理論范疇的限制。我們在踏上職業(yè)教育的工作崗位時，可以說大部分的文化基礎(chǔ)課老師還是把適用于普高學生的那一套方法用在我們職高生身上。在教學中，重理論輕實踐，重知識輕能力，往往在教學過程中輕視對學生口語能力的訓練和培養(yǎng)。

三是職高的語文訓練與專業(yè)聯(lián)系不是很緊。畢業(yè)生覺得在工作中用處不大，加上語文教學過程中也不對學生進行口語表達的考查，使學生思維形成定勢，認為學語文沒有意思，因而也就不重視口語訓練和提高。

為此，我認為職業(yè)高中的語文教學應(yīng)遵循職教特點?！堵殬I(yè)高中語文教學大綱》對語文課的性質(zhì)和任務(wù)作了這樣的規(guī)定：“語文是學習和工作最重要的基礎(chǔ)工具。語文課是職業(yè)高中各類專業(yè)所必修的主要文化基礎(chǔ)課?！薄奥殬I(yè)高中語文教學的任務(wù)是：在初中的基礎(chǔ)上，進一步提高學生理解和運用祖國語言文字的能力，繼續(xù)提高學生文化素質(zhì)，也為學生學習專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。”要對學生進行有效的語文訓練，使他們具有適應(yīng)實際需要的閱讀能力、書面表達能力和口語交際能力?？谡Z表達能力的培養(yǎng)同時也是培養(yǎng)新世紀人才的要求，是職業(yè)高中語文教師的重要職責。

三、應(yīng)對策略

口語訓練教學的方式方法很多，可進行專題訓練，也可和讀寫訓練結(jié)合起來；可在課堂中進行，也可在課外活動或日常生活中進行，以下是幾種常用方法：

（一）聽講

從字面上看，即是指先學會聽，或是聽懂，才會講，抑或講好。而聽的內(nèi)容應(yīng)是有選擇的，譬如：聽課、聽新聞、聽演講；聽的方法應(yīng)是有效率的，分清主次點，抓住重點，了解主要認識或重要觀點。聽得多，受到聽到內(nèi)容的熏陶，學生自會養(yǎng)成良好的說話習慣。

以聽課為例，學生要學會的是如何在有限時間內(nèi)有效掌握課堂內(nèi)容，這就需要巧記，記難點。如有類似作品，學生可以舉一反三，在與人討論中也可以不落下風，而在傾聽他人交流中，學生會逐漸感受到說之不易，從而深知口語能力的重要，自覺進行口語訓練。

（二）朗讀

在語文的課堂教學中，朗讀是一個對我們學生進行口語訓練很有效的方法。

在教材所示篇目中，文言文、詩歌的品讀是大有益處的。古人的智慧和謀略，詩人的性格和情感，都在讀當中逐漸呈現(xiàn)。

（三）復述

復述是在理解吸收原來知識的基礎(chǔ)上講述或轉(zhuǎn)述課文內(nèi)容的訓練方法。這可以幫助學生深入理解課文，強化記憶，培養(yǎng)學生系統(tǒng)而連貫的說話能力。

為此，在語文課堂教學中，我也不時給學生提供復述文本的機會，讓學生盡可能多地參與其中。在復述之前，給學生提出一系列的要求：抓住中心，突出內(nèi)容重點，層次清晰地講述出來。讓同學在復述中再一次理解本文的意思，同時把握好文章的寫作特點。當然，復述同時也好似聽話的訓練，讓其他聽的學生仔細聽，適當補充，適當點評，在復述中，讓全班同學的口都動起來，讓每一位學生都有口語訓練的機會，都能得到訓練。當然，復述的方法還有很多，而最終的目的都是一致的：提高學生的口語表達能力。

（四）答問

答問可以訓練學生質(zhì)疑問難的能力，說話有分析、推斷有依據(jù)的解答問題的能力。同時，也能激活學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

作為教學的組織者，我們應(yīng)在課前充分研究教材，設(shè)計好問題，然后在課堂上集中引導學生深入課文，鼓勵學生從不同的角度用不同的語言來表述，對學生答問的內(nèi)容、表達技巧等給予評價，保護和調(diào)動學生發(fā)言的積極性。但是在實際教學中，我們只注意學生答問的質(zhì)量，而忽視了學生在回答問題中的口語表達，對于回答不到點的同學很多時候只是一帶而過，沒有去很好地加以引導。時間一長，學生難免要產(chǎn)生厭學情緒。反之，則能達到意想不到的效果。

（五）討論

何謂討論，通俗來講，就是圍繞一個主題，大家各抒己見。這無疑也是提高口語能力的較有效的訓練方式之一。而在我們的語文教學中，我們也常采用討論的方式來完成教學任務(wù)。擺出一個具體問題，讓學生有組織地參與討論，要積極發(fā)表自己的看法，要緊扣議題，做到有中心，有條理，有依據(jù)地得出結(jié)論。

（六）演講

在中國古文化典籍《周易?系辭上》中是這樣描述演講的重要性的：“鼓天下之動者，存乎辭”。也就是說推動社會進步和國家前進的力量都需要依靠演講的力量。這些不外乎說明了演講的重要意義。當然，中國歷史的長河中像舌戰(zhàn)群雄的諸葛亮、蘇秦、張儀等等都是演講與溝通和說服的高手。他們公眾演講表達思想觀念的力量一直影響著今天人們的生活和工作。

諸如這些切實可行而又行之有效的訓練方法還有很多很多，作為職業(yè)教育的一線教師，我們應(yīng)該在實際教學中盡可能多地對我們的學生加以引導，讓我們的學生有更多鍛煉自己口語的機會，讓我們的學生養(yǎng)成良好的口語表達習慣，最終提高自己的口語表達能力。

參考文獻

［1］袁振國主編.當代教育學.教育科學出版社.

［2］鄒賢敏總主編.近20年語文教改理論與新課程標準.湖北教育出版社.