導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科學的管理方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 班主任 管理班級 科學方法

班主任不僅承擔著繁重的教學工作，還肩負著管理學生、教育學生、培養(yǎng)學生成為對社會有用的人的任務(wù)，可謂任重道遠。反思自己的班主任工作經(jīng)歷，品嘗過付出以后的喜悅，有收獲也有遺憾，收獲的是學生的熱愛，遺憾的是還有很多地方做得不夠好，但是班主任工作帶給我的多是快樂。

一、以“厚愛”管理好班級

學生來到學校讀書，就需要老師的精心呵護。做好班主任工作的動力就是對學生的“愛”，只有把愛的情感投射到學生的心田，師生間才能產(chǎn)生心心相印的體驗。在和同學的朝夕相處中，用心和每一個學生成為朋友，我學會把微笑送給學生，讓他們尊重我、理解我、喜歡我，就像一首歌里唱的那樣：處處為你用心，一直最有默契。發(fā)現(xiàn)學生有問題，一般先向同學了解，再單獨找學生談心，日子長了，學生一有問題、困難，首先想到的就是班主任。

二、對學生“多表揚、多激勵、多尊重”管理班級

贊美能使人從普通變成優(yōu)秀，表揚能使人從優(yōu)秀變成卓越，批評能使人從聰明變成笨蛋。在表揚和贊美聲中，能教育出更多好學生，這是我當老師以來最大的體會。我自己需要表揚和激勵，我管理的學生和班級同樣如此。長期批評和高壓政策，只能產(chǎn)生兩種后果：要么自信心徹底喪失，破罐子破摔；要么表面上屈從，實際孕育著強烈的憤懣和反抗。所以幾年來我掌握了班主任尊重學生的技巧：

1.多表揚學生是我開展工作的技巧。當學生取得一點進步時，我總是第一時間表揚他們，鼓勵爭取更大進步；當班級取得好成績時，我總是第一時間向?qū)W生表示祝賀。

2.多尊重學生幫助我縮小與學生的距離。大愛就是尊重每一個學生，教好每一個學生，促進所有學生在不同起點上有所發(fā)展，教育的秘密是尊重學生。我開班會時的第一句話總是“很高興，我感到很驕傲，做你們的班主任”，“我們是一個很不錯的班級”。這些用第一人稱表達出來的話語，既讓學生和我融合在了一起，更讓學生的自信心高漲，榮譽感倍增，班級工作開展起來更得心應(yīng)手。

3.多激勵學生是我調(diào)動學生學習積極性的方法。在與學生的溝通中，經(jīng)常不斷地用“你行！只要你好好努力一定優(yōu)秀”?？偸墙o學生積極的心理暗示，“成功不是看你昨天是誰，而是看你今天做了些什么”，以激勵學生。通過不斷的鼓勵、思想疏導(dǎo)、耐心幫助，班里做事沒有自信心、心理脆弱、焦慮孤獨的學生找到了自信。

三、班級管理的技巧是“開好班會，抓好班級活動”

結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學生思考人生的意義和價值，追求人的完美化，引導(dǎo)學生清晰和強化自己的學習動機，讓學生在“要學”與“會學”方面下工夫。我的體會是：在班級管理中，開展多樣的班級活動是增強班級凝聚力的最好方法，也是對學生進行思想道德品質(zhì)教育的最佳方式。

首先，班會每兩個月至少開一次，每次都有明確的主題。利用班會引導(dǎo)學生樹立自信，學會學習方法，設(shè)立人生目標，是班主任工作的重中之重。針對班里少部分學生出現(xiàn)對未來職業(yè)有迷惑、專業(yè)不感興趣、作業(yè)不交或抄別人的、不去上課等現(xiàn)象，我啟發(fā)學生多想未來，抓住每學期開始時這一機會，與學生溝通，開展“我的學費、我的學習、我的將來”班級研討活動。每次在班會上提出各種問題讓學生思考討論：五年后的你做什么？五年后的你是什么樣的？五年后的你生活如何？十年以后你……明確地告訴學生：“五年后你的現(xiàn)狀就是五年前的你今天努力的結(jié)果。”反復(fù)向同學們宣傳：“沒有技術(shù)的人、沒有本事的人，將一輩子受窮?！迸W習，用“我的未來不是夢”激發(fā)學生的內(nèi)在欲望。

通過一次次班級活動，使學生逐步凝聚成一個團結(jié)的、有思維能力的集體，學生逐漸成長起來，逐漸有了自我辨析能力。

四、班主任只有“嚴”，才能“體現(xiàn)對學生的愛”，才能管理好班級

篇2

一、學校管理呼喚科學意識

建立科學的管理體系是抓好學校管理的一條有效途徑。要依據(jù)學校實際，因地制宜地分析學?，F(xiàn)狀和未來發(fā)展的方向；要博采眾長，充分采納教師的意見建議，民主集中后做出靈活的決策；要依靠全體教職工，尊重教師的創(chuàng)造性勞動，樹立教職員工參與學校管理的思想，將教師吸納到學校的管理中來。

學校開展教研活動，其目的絕不僅僅是為了提高教學質(zhì)量，還在于用先進的教育思想武裝教師，使教師自覺地參與到學校的改革和發(fā)展中來。讓教師全面關(guān)注學校各種形式的教育管理活動，形成學校發(fā)展的共同愿望，這樣可以增強學校內(nèi)部向心力和戰(zhàn)斗力。

學校應(yīng)當讓教師相信：他們不但能夠影響學生的學習成績，還能夠影響學校的教育教學管理。只有贏得大家的理解和信任，管理才是有效的。教師對學生的愛只有是平等的，學生才會真正接受。同樣，學校在對待教職員工的各種問題上，應(yīng)付出平等的真誠。這樣學校的各種管理制度，才能被大家真正接受。

二、學校管理需要全員參與

學校領(lǐng)導(dǎo)必須牢固樹立群眾觀點，要相信和依靠群眾，真正把教職員工看作學校的主人。俗話說“眾人拾柴火焰高”，“人心齊，泰山移”。在重大問題的決策和管理上，應(yīng)多方傾聽教職工的意見，采納教職工提出的積極建議。讓教師參與管理、參與決策，特別是學校重大決策，使教師心知意明，從而形成推動學校發(fā)展的合力。這不僅有利于制定切實可行的工作計劃，少走彎路，還有利于全體教職工真正體會到當家做主的責任和義務(wù)，激發(fā)他們的主人翁意識。

首先，學校應(yīng)關(guān)心幫助每一位教師，做到政治上信任、業(yè)務(wù)上放手、生活上關(guān)心。如，要關(guān)注教師子女的上學或就業(yè)情況，教師家屬的工作調(diào)動以及教師本人的業(yè)務(wù)進修、職稱評定等。這樣教師就會產(chǎn)生“士為知己者死”的心理趨向，會激起他們對工作的滿腔熱情和無私奉獻的精神；教師就必然會心情舒暢地、情緒高昂地投入到教育教學實踐和學校管理當中去，從而達到良好的管理效果。

其次，學校要想方設(shè)法營造寬松的工作環(huán)境，竭盡全力為教職工改善工作條件。要善于減緩教師的心理壓力，多幫助、多鼓勵，工作上放手，給他們發(fā)揮的空間。讓他們主動參與學校管理，參與學校的某些決策，真正取得他們對學校管理的理解和信任。

三、學校管理期待創(chuàng)新精神

學校的管理理念應(yīng)適應(yīng)時展的要求。不能用想當然、過去怎么樣等老眼光看待新事物，甚至用陳舊的管理方法去管理學校。所以，學校管理層應(yīng)理解和掌握學校發(fā)展的理論知識，抓好學校質(zhì)量管理體系建設(shè)，做好學校人力資源開發(fā)與管理工作，培養(yǎng)教師成為專家型和學者型的教師，深化學校文化建設(shè)，提高教師文化內(nèi)涵。

學校要樹立可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量觀?？沙掷m(xù)發(fā)展是當今社會發(fā)展的新理念和新戰(zhàn)略。聯(lián)合國在《21世紀的議程――促進教育、公眾意識和培訓(xùn)》中指出:“應(yīng)該將教育公眾意識和培訓(xùn)確認為人類和社會據(jù)此能夠最充分地發(fā)揮其潛力的一種過程。教育對于促進可持續(xù)發(fā)展和提高人民解決環(huán)境和發(fā)展的能力極為重要?！彼裕碌男蝿菪枰碌乃季S、新的觀念，學校的管理和發(fā)展需要不斷創(chuàng)新。

四、學校管理注重激勵機制

提高學校管理的核心在于如何調(diào)動教師的積極性并使之不斷增值。管理學認為：激勵就是激發(fā)人的行為，使其發(fā)揮內(nèi)在潛力，為實現(xiàn)既定目標而努力的過程。激勵對師生的行為具有驅(qū)動和導(dǎo)向作用，激勵力越大，行為表現(xiàn)越積極，行為效果也越好。

激勵可以使一個學校的全體教職員工在工作中始終保持高昂的工作熱情。因此，學校管理者在用人和分配工作任務(wù)時，應(yīng)盡量考慮每個教職員工的志向、抱負、特長、愛好，以激發(fā)教職員工的敬業(yè)精神，滿足他們的事業(yè)和成就感。

學校要適時組織骨干教師、學科帶頭人、師德標兵、優(yōu)秀教師等的評選，盡量做好獎勵、福利、勞動補助等工作，還要對貢獻突出的教師給予物質(zhì)獎勵。由于學校對各項活動安排周密、目標明確、獎勵顯著，因此在活動中大家各顯神通，比能力、比貢獻。通過競賽，全體師生形成了先進幫后進、后進趕先進，共同進步的良好局面。

篇3

一、當前小學教育管理工作存在的各項問題

（一）教學觀念比較落后

新課程改革的力度在不斷加深，但是我國現(xiàn)階段仍有許多教師沒有改變過去傳統(tǒng)的教學管理模式，這在一定程度上限制了小學語文教育的發(fā)展。有的教師即使將學生視為課堂教學的主體，但是沒有從實際工作中轉(zhuǎn)變教學模式，對于學生的評定還是通過考試的方法，忽視了學生的全面素質(zhì)教育。所以，要做好當前小學教育管理工作，首要任務(wù)就是革新教育理念。

（二）師資隊伍力量相對薄弱

在新課改所規(guī)定的內(nèi)容中，相關(guān)教育工作者要結(jié)合課程教學的需要，認真審視自身情況，對于管理模式要進行全面的革新。但是當前許多地方院校的小學教師綜合管理能力沒有達到理想的高度，自身也缺乏學生管理教育工作的經(jīng)驗，所以提升教師隊伍的綜合素質(zhì)也顯得格外重要。

（三）沒有制定明確的教學目標

新課改對當前的教育管理工作者提出了更多明確的要求，要在教育教學管理的過程中探究更多創(chuàng)新的新模式，教育要具有明確的針對性。傳統(tǒng)教學管理模式對諸多教育工作者造成了負面的影響，有許多教師沒有明確的教學目標，盲目地對教學管理模式進行改革，還會帶來更多負面的作用。

二、創(chuàng)新小學教育教學管理模式的方法

（一）樹立起正確的教學觀念，明確學生的主體地位

當前小學教育階段，許多教育工作者受到過去傳統(tǒng)教學模式的束縛，在教學過程中忽視了學生的主體地位，對于學生的判定大多都以成績來進行分類。新課改中明確要求了小學教育中要加強學生綜合素質(zhì)的鍛煉，管理中也要以學生為根本。認清每位學生自身發(fā)展的特點，不能以成績的標準來衡量學生，管理工作中聽取學生的意見和想法，課上課后要加強與學生之間的互動交流，為后續(xù)管理工作的開展奠定基礎(chǔ)。

（二）加強教師管理隊伍建設(shè)，提高教師的管理素質(zhì)

隨著時代的發(fā)展，新課程教育理念不斷革新人們對教學管理模式的認識，過去的管理方法以及不適應(yīng)現(xiàn)在教育發(fā)展的需要，所以應(yīng)該從根本上進行革新。從諸多統(tǒng)計信息中得出論斷，小學教學管理創(chuàng)新工作的重要角色就是教師，所以要不斷加強教師的綜合素質(zhì)。學校要加強教師管理隊伍的建設(shè)，可以定期組織相關(guān)管理培訓(xùn)課，讓教師們學習更多先進有效的管理方法。并根據(jù)學校以及教師的實際情況，對教師隊伍進行嚴格考核，確保教師自身具備良好的管理素質(zhì)。定期開展各類管理工作的交流研討會，促進對管理模式的全面了解。

（三）創(chuàng)新教育管理思想，明確教學任務(wù)

在當前小學教育管理工作中，首要的任務(wù)就是制定出科學合理的教學目標，從本質(zhì)上改變教育工作者的管理理念，從而摒棄過去傳統(tǒng)的管理方法。立足于當前教育發(fā)展的趨勢，發(fā)揮出學生在課堂教育以及各項管理中的主體地位，讓教師從學生的角度理解并解決問題。教師要根據(jù)學生的實際情況以及教學內(nèi)容的需要，有階段性地制定教學目標，采取適當有效的方法來激勵各項教育工作。恰當?shù)墓膭钪С帜芴岣呓逃虒W的管理效率，從而更好地開展后續(xù)的各項工作。

（四）完善教師的考核體系

過去的教師考核體系中，都是以班集體學生的綜合成績來評定教師的工作能力。當前新課改的背景下，注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以此類評定方法已經(jīng)不再適用。相關(guān)管理部門要出臺更為全面的教師考核體系，以此來督促教師提高自身綜合能力，這也更利于小學階段素質(zhì)教育的快速發(fā)展，更好地完成管理創(chuàng)新事務(wù)。對于考核體系的設(shè)置，可以采取多方面進行評分，學校管理者以及學生對教師進行評分，教師之間的評分，通過多方面的評定，使得教師明確自身管理工作中的不足之處，從而更好地明確下一步的改進工作。

三、結(jié)語

總而言之，隨著新課程改革的進程加快，小學階段的教育教學管理工作受到格外的重視。教師的管理方法要適應(yīng)時展的需要，明確管理目標，對存在的不足之處進行及時的更改，從根本上培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]馬國華.新課程背景下的小學教育教學管理方法的創(chuàng)新[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（47）：53.

[2]曾祥伍.對小學班級管理的創(chuàng)新研究[J].讀寫算（教育教學研究），2013（32）：108.

[3]王靜.新課程背景下小學教育教學管理[J].小作家選刊，2017（4）：118.

[4]劉守軍.如何加強小學教育教學管理[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014（17）：230.

篇4

【關(guān)鍵詞】：園林工程；施工項目管理；科學方法；研究

中圖分類號：K928.73 文獻標識碼：A 文章編號：

社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，促進了園林工程建設(shè)的快速發(fā)展，同時，科學技術(shù)的發(fā)展，使得園林工程的施工技術(shù)越來越復(fù)雜化、多樣化。在這樣的時代背景之下，只有采用科學方法對園林工程的施工項目進行管理，才能跟得上時代的發(fā)展步伐，促進園林工程的向前發(fā)展，并且促進施工企業(yè)經(jīng)濟效益的發(fā)展。因此，在對園林工程進行施工項目進行管理時，采取科學的方法顯得至關(guān)重要。

一．施工項目成本的科學管理方法

在對園林工程進行施工項目的科學管理時，很重要的一點就是對工程造價進行相應(yīng)的控制，也就是對項目進行成本控制。所謂的成本控制，一般是指項目成本在形成的過程中，也就是工程在生產(chǎn)經(jīng)營時，要消耗一定的物資、能力、費用等各方面的資源，在這些資源消耗的過程中，要進行一定的監(jiān)督、調(diào)節(jié)、指導(dǎo)及限制，使施工的費用、成本得到相應(yīng)的降低，進一步控制成本的支出。

1.使施工項目的成本得到有效降低的策略

園林工程在施工的過程中，要對施工成本進行相應(yīng)控制，因此，工程在施工時，要盡量

節(jié)約成本的支出，嚴格控制項目施工的成本。具體可以從以下幾方面進行落實。

1.1對圖紙進行嚴格會審

園林工程在施工的過程中，施工企業(yè)要做的就是根據(jù)設(shè)計圖紙進行施工，不過，由于設(shè)計圖紙是根據(jù)工程所在地的自然地理情況以及甲方的要求進行相關(guān)設(shè)計的，設(shè)計人員在進行設(shè)計時，不可避免地會融入自身的主觀思想，很多時候不能站在施工單位的立場進行設(shè)計，因此，施工單位應(yīng)該對圖紙進行認真會審，做到既能滿足甲方的要求，又能保證工程的質(zhì)量的前提條件下，根據(jù)自身的需要提出修改意見，并且征求業(yè)主和設(shè)計單位的同意的情況下，對設(shè)計圖紙進行相應(yīng)的更改，使設(shè)計圖紙更加完善。

1.2制定出科學的施工方案

這里所說的施工方案，包含有四個方面的內(nèi)容：首先，要確定好施工方法；然后，要對施工所采用的機械設(shè)備進行選擇；第三，要安排好施工順序；第四，做好流水施工組織。園林工程在進行施工時，所準備的施工方案不同，施工工期也就不同，同時，所采取的機械設(shè)備不同，工程所產(chǎn)生的費用也會出現(xiàn)差異，因此，對施工方案的選擇至關(guān)重要，將對施工成本產(chǎn)生直接的影響。

1.3加快施工進度，控制材料的成本

園林工程施工時，很多項目的成本費用是按照時間來計算的，例如辦公費用，工人的工資、水電費、設(shè)施費、租賃費、施工機械費等等，因此，加快工程的施工進度，使施工工期進行縮短，就會使項目的成本得到有效降低。除此之外，還要控制材料成本的支出。在進行園林工程施工時，材料成本占到總成本的70%以上，而且，材料成本有很大的節(jié)約潛力，園林工程在施工時，如果在機械費或者人工費上出現(xiàn)的虧損，通常情況下都要依靠材料成本的節(jié)約來進行彌補，因此，降低項目成本的重點在于對材料成本進行控制，在對材料進行采購時，要做到貨比三家，通過市場價格的對比，選擇價廉物優(yōu)的材料進行采購，把材料的成本控制到最低。

1.4制定技術(shù)組織措施，控制工程的返工率

園林工程在進行施工時，可以采取先進的技術(shù)進行施工，使工程項目成本得到有效降低。工程在施工之前，首先要根據(jù)實際情況制定技術(shù)組織措施，把成本降低的計劃列入其中。同時，還要加強對工程施工質(zhì)量的管理，減少工程的返工率，對工程的質(zhì)量成本進行相應(yīng)的控制。除了要降低工程的返工、停工的損失之外，還要健全材料驗收的相關(guān)制度，控制對劣質(zhì)材料的采購，減少材料成本的支出。同時，施工人員還要嚴格掌握定額標準，既要保證工程的質(zhì)量可靠，又要使材料和人工的消耗不要超過定額水平。

1.5加強機械的使用率

在制定工程機械設(shè)備租賃計劃時，可以對市場進行調(diào)查，租賃社會閑置的一些機械設(shè)備，使機械的臺班價格得到有效降低；園林工程在施工時，要減少施工過程中所需要消耗的機械臺班的用量，科學安排合理的施工組織，使工程的機械設(shè)備的完好率、利用率得到提高；機械設(shè)備在運行過程中，要定期進行保修、維修，降低大修費用的支出，要按照相關(guān)的規(guī)范操作機械設(shè)備，避免不正當?shù)氖褂脵C械設(shè)備所造成的損失。

2.進行全過程的項目成本的控制

2.1建立、健全相關(guān)的成本控制制度

首先，要建立、健全相關(guān)的成本控制制度，進一步穩(wěn)定項目的管理制度，在工程項目進行時采取經(jīng)理競爭上崗、項目負責的制度，并使這些制度嚴格進行并貫徹落實，避免不科學、不健全的成本控制制度，使工程的決策出現(xiàn)錯誤、對工程質(zhì)量產(chǎn)生影響，造成成本支出所增加的成本支出的現(xiàn)象的發(fā)生。

2.2改變傳統(tǒng)的管理體制

園林工程在施工過程中，以往都是采用體制成本制度來進行施工，由于體制成本存在管理體制落后，不適應(yīng)市場管理體制的發(fā)展要求，不符合項目的管理制度，不符合施工過程中所要遵循的法則等方面的缺點，并且在施工時層次過多，隊伍過于龐大，而且機構(gòu)容易重疊，在施工時人員過于臃腫，造成了項目成本費用的增加，因此，有必要改變以往的施工管理體制，建立、健全企業(yè)內(nèi)部勞務(wù)、人才、材料、設(shè)備等方面的項目建設(shè)，促進園林工程項目的科學管理。

2.3提高施工人員的素質(zhì)水平

施工人員的素質(zhì)水平將會產(chǎn)生素質(zhì)成本，而素質(zhì)成本是指在施工的過程中，由于施工人員素質(zhì)水平較低，造成了決策上的失誤，使施工管理失去控制，施工效率低下，從而增加了施工的項目成本。為了避免素質(zhì)成本無形之中的增加，首先，項目管理人員要具備良好的思想政治素質(zhì)，要具備領(lǐng)導(dǎo)和管理的素質(zhì)水平和業(yè)務(wù)水平，并且要有高度的責任感和事業(yè)心，在強大的市場競爭面前能夠進一步提高競爭意識，帶領(lǐng)好施工人員的隊伍。而要做到這點，施工企業(yè)要定期對管理人員進行相關(guān)培訓(xùn)，可以采取各種措施對管理人員進行相關(guān)培訓(xùn)，使他們具有強硬的技術(shù)措施，有較高的業(yè)務(wù)水平，對工程能夠進行科學的施工管理。除此之外，要定期對施工操作人員進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使施工人員能夠按照相關(guān)規(guī)范進行操作，減少由于自身素質(zhì)不過關(guān)所造成的損失，把工程的施工項目成本的支出降到最低。

二．園林工程質(zhì)量與效果的把控

一般來說，園林工程施工項目都是由幾個分部工程組成的，而各個分部工程又是由一道道工序進行完成的，因此，要使園林工程的施工質(zhì)量得到保證，就要嚴格控制好每道工序的施工。當完成一道工序時，要先進行檢查，當檢查合格之后，再接著進行下一道工序，如果上道工序不符合要求，下道工序就不能進行。因此，在對園林工程進行施工時，場地整理要嚴格按照規(guī)范來進行，對于種植穴的大小，嚴格按照規(guī)定來進行，并按照行業(yè)的規(guī)范對苗木進行種植。對于較為隱蔽的工程，例如亭子、園路、花架、廊等，要把好驗收關(guān)，有存在質(zhì)量隱患的，要以書面的形式進行通知，并要求其進行整改。同時，還要考慮到外形效果，例如拐角的弧度要求要自然平整，園路的曲線要優(yōu)美等，當園路做好之后，要采用小捶輕輕地敲打基層和面層的粘結(jié)度，保證路面的牢固，不會出現(xiàn)空鼓現(xiàn)象。在施工過程中，要嚴格把好質(zhì)量關(guān)，堅持質(zhì)量第一的原則，要求各級質(zhì)量自檢人員要進行定崗、定點的質(zhì)量檢查、管理工作，把對園林工程的質(zhì)量管理落實到整個施工過程中，并采取相關(guān)的防范措施，盡量消除質(zhì)量隱患，保證工程能夠一次合格。特別對于苗木的栽培以及養(yǎng)護，更要嚴格把好質(zhì)量關(guān)，避免出現(xiàn)苗木死亡的現(xiàn)象，使工程的施工成本得到降低。除此之外，園林工程施工項目竣工之后，要加強對其進行養(yǎng)護管理，如果后期的養(yǎng)護不到位，澆水不夠及時，會造成樹木的成活率低下；并且要進行及時的除草，保證樹木的支架要牢靠，對樹木進行及時打藥、治蟲等，避免由于病蟲害導(dǎo)致質(zhì)量問題的發(fā)生，從而保證園林工程的質(zhì)量。

三．結(jié)束語：

根據(jù)以上所進行的分析可以看出，科學技術(shù)的快速發(fā)展，對園林項目的施工提出了更高要求，因此，作為園林工程項目的施工企業(yè)，對園林的施工項目要采取科學的方法進行管理，使園林工程施工能夠科學進行，進一步減少項目成本的支出，提高工程的施工質(zhì)量，使施工企業(yè)獲得最高的經(jīng)濟效益。

【參考文獻】：

[1]蘇杰科.分析園林施工項目管理的措施[J].建材與裝飾,2008,(6).

篇5

關(guān)鍵詞：行為科學管理法；兒科病房；應(yīng)用

1資料與方法

1．1一般資料

選取醫(yī)院兒科在2016年1月～2017年3月間收治的住院患者200例患者作為研究對象，并按照護理方法存在的差異，分為對照組（100例）和觀察組（100例），針對對照組患者應(yīng)用常規(guī)護理方法、觀察組患者應(yīng)用行為科學管理法指導(dǎo)的護理方法。對照組患者的年齡區(qū)間為3～9歲，有男童53例、女童47例，患者的患病類型包括肺炎、上呼吸道感染、胃腸炎、麻疹等；觀察組患者的年齡區(qū)間為3～11歲，有男童64例、女童36例，患者的患病類型包括肺炎、上呼吸道感染等［1］?；颊叩哪挲g、性別、患病類型等基數(shù)資料不具有統(tǒng)計學意義，不會對研究結(jié)果產(chǎn)生影響。納入標準：①患者年齡≥3歲、≤13歲。②患者法定監(jiān)護人同意患者參與本次研究活動。排除標準：①患者年齡≤3歲、≥13歲。②患者法定監(jiān)護人不同意患者參與本次研究活動。③患者的患病類型為腫瘤、血液性疾病、嚴重心腦血管疾病等。

1．2方法

針對對照組患者應(yīng)用常規(guī)護理方法，病房工作人員嚴格遵守《兒科病房管理制度》《病房護理工作制度》，將相關(guān)規(guī)定作為自身臨床護理行為參照標準，保證病房護理工作的有序進行［2］。針對觀察組患者應(yīng)用行為科學管理法作為臨床護理工作的理論基礎(chǔ)，將行為科學管理理論應(yīng)用與臨床護理工作中，具體操作方法如下。1．2．1設(shè)定具體的行為管理工作目標護理工作人員要為自身的工作行為設(shè)定明確的行為管理工作目標，將提升患者的護理工作滿意度、自身的業(yè)務(wù)溝通水平、專業(yè)技能水平、護理風險防范水平作為行為積累的管理目標。1．2．2強化自身行為管理，落實病房護理工作職責護理工作人員應(yīng)當以《兒科病房管理制度》《病房護理工作制度》為基礎(chǔ)，將自身的專業(yè)護理知識落實于崗位工作中，并將自身的每個行為動作都作為工作經(jīng)驗的積累，通過行為管理，分析哪個行為是對護理工作有益的、哪個行為是對護理工作無意的，通過工作行為經(jīng)驗的總結(jié)，為后續(xù)工作的開展奠定基礎(chǔ)［3］。（1）明確崗位工作職責、并要求護理工作人員落實崗位職責。了解自身在醫(yī)患溝通方面、在專業(yè)技能操作方面、在護理風險預(yù)防方面需要實施哪些行為．（2）強化醫(yī)患溝通。由于患者的年齡較小，相關(guān)工作人員在臨床護理工作中要有更多的愛心和耐心，同時對患者家屬進行必要的護理指導(dǎo)和心理關(guān)懷，對患者及患者家屬提出問題，應(yīng)用專業(yè)知識進行回答，提升自身在護理工作中的主動性和服務(wù)性，保證患者及患者家屬能夠?qū)εR床護理工作保持良好的信任度。（3）設(shè)置在崗培訓(xùn)及業(yè)務(wù)考核制度。通過在崗培訓(xùn)及業(yè)務(wù)考核等方式提升護理工作人員的綜合素質(zhì)，護理工作人員需要定期參加相應(yīng)護理培訓(xùn)工作，科室針對本保證合理用藥、操作流程及行為動作規(guī)范、用藥安全，同時病房需要針對臨床護理工作定期開展業(yè)務(wù)考核，保證相關(guān)工作人員的業(yè)務(wù)能力達到崗位職責要求．（4）防范護理風險。首先進行護理風險的預(yù)估，患者的年齡較小，在治療及住院的過程中可能出現(xiàn)害怕、恐懼、焦慮等不良心理，這些問題的存在會對住院及相應(yīng)治療活動存在抵觸情緒，出現(xiàn)哭鬧、不配合治療等情況，嚴重情形下會對護理人員的護理行為造成影響，同時影響治療效果，其次針對預(yù)估風險建立風險防范機制，針對兒童患者的特殊性，制訂風險防范預(yù)案，強化護理工作人員的業(yè)務(wù)技能，保證其能夠快速實施護理行為動作，最后完善病房環(huán)境，契合兒童的身心特點營造愉悅的住院氛圍。（5）提升護理工作人員護理行為完善的自覺性。病房護理工作人員需要具備業(yè)務(wù)能力提升的自覺性，在護理工作中留意并記錄自身行為動作，對于能夠提升患者護理工作滿意度、提高業(yè)務(wù)技能操作規(guī)范性、有利于護理風險預(yù)防的行為動作進行經(jīng)驗積累，從而提升護理工作人員的綜合業(yè)務(wù)水平，個體護理人員綜合業(yè)務(wù)能力的提升，能夠為實現(xiàn)整體病房工作團隊業(yè)務(wù)能力的提升奠定基礎(chǔ)［4］。

1．3觀察指標

為全面衡量行為科學管理法在病房護理工作中的應(yīng)用價值，從患者護理工作滿意度、護理質(zhì)量評分兩個方面，考察行為科學管理法的實施效果?；颊咦o理工作滿意度應(yīng)用實地調(diào)查的方式，將考察標準設(shè)定為“非常滿意”“滿意”“不滿意”三個標準，其中“非常滿意”“滿意”歸納總結(jié)為患者對護理工作滿意，護理工作滿意度用“％”表示。護理質(zhì)量評分情況開展問卷調(diào)查，自行設(shè)計調(diào)查問卷，將溝通情況、技能情況、風險預(yù)防情況作為考察點，設(shè)置相應(yīng)問題并進行計分，滿分為100分，綜合得分情況便為護理質(zhì)量的評價方式［5］。

1．4統(tǒng)計學方法

應(yīng)用SPSS17．0軟件進行研究數(shù)學的統(tǒng)計和處理。以P＜0．05表示差異具有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

2．1兩組患者對護理工作滿意度比較

2．2兩組患者對護理質(zhì)量的評分比較

篇6

關(guān)鍵詞：教學改革；行政管理學；實驗教學

《行政管理學》是公共管理類專業(yè)的重要課程，也是法學、新聞學、檔案學、財政學等與公共組織密切相關(guān)專業(yè)本科生的選修課。它是一門綜合性、應(yīng)用性較強的學科，一方面行政學脫胎于政治學，其基本原理具有較強的理論性；另一方面行政管理學與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，“它是實際的、應(yīng)用的、具體的……實踐性是行政管理學的生命力和效用性的基礎(chǔ)。如果不能從實踐中發(fā)掘課題和解決課題，行政管理學就失去了現(xiàn)實意義?！盵1]（P.12）在《行政管理學》教學實踐中，如何把理論講授與實踐性教學有機地結(jié)合起來，是提高教學質(zhì)量、提升學生能力的關(guān)鍵所在。

一、行政管理學課程教學存在的問題

在近幾年的教學中，筆者發(fā)現(xiàn)行政管理學課程教學中存在以下問題：

（一）課堂理論教學偏重，實踐性教學不足

學習知識的目的在于學以致用、用知識解決現(xiàn)實問題，如果不能把書本知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力，教育就失去了基本意義。當前一些高校教師在授課過程中看重基本知識傳授，而對實踐性教學環(huán)節(jié)缺乏設(shè)計和安排，學生在學習過程中只是被動地吸收，缺乏獨立思考、自主學習的能力。至于一些實踐環(huán)節(jié)，如調(diào)查、參觀等，有些學校處于安全考慮，抱著“盡量少出校門”的想法，對學生實踐活動持消極態(tài)度，致使行政管理學在教學設(shè)置上缺乏實踐環(huán)節(jié)，或者雖有實踐活動但缺乏常態(tài)管理和規(guī)范指導(dǎo)，與實際培養(yǎng)目標有較大差距。而我們在實際調(diào)查中了解到，用人單位認為，行政管理類高級人才的特征應(yīng)具有“六會一高”，“六會”即會做人、會辦文、會辦會、會做事、會說話、會學習，“一高”即辦文辦會辦事的效率高。其中政府部門需要的是具有較高理論修養(yǎng)、有較高政策水平的綜合素質(zhì)的人才，企業(yè)部門則更強調(diào)實干、動手，要求能協(xié)調(diào)企業(yè)內(nèi)部上下級之間關(guān)系、調(diào)動員工積極性，能為企業(yè)帶來更大效益。可見行政管理學教育在培養(yǎng)學生實踐能力方面還要不斷加強。

（二）教學方法和手段比較單一，與社會實際發(fā)展還有較大距離

在課堂教學活動中，一些教師未能正確理解和把握行政管理教學的理念，一味進行理論性教學，忽視了本科學生分析應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使得教學各環(huán)節(jié)比例失衡，導(dǎo)致學生本身理論學習能力基礎(chǔ)不扎實和對專業(yè)疑惑性加強的現(xiàn)象的出現(xiàn)。[2]加上教材本身就偏重于理論，教師在課堂教學過程中又過于依賴教材，致使行政管理學課堂教學過程中常現(xiàn)枯燥之態(tài)，學生易對課程失去興趣和信心。此外，一些高校在行政管理學教學上所使用的基本教學輔助手段形式主要以電腦和投影儀為主，基本上還處在一種靜態(tài)和單向教學的層次上，缺乏比如模擬實驗室、實戰(zhàn)訓(xùn)練等實驗環(huán)節(jié)。教學手段缺乏變化會使整個教學活動落后于實際的發(fā)展。

（三）教學內(nèi)容更新較少，應(yīng)用性不足

隨著社會的發(fā)展，在社會應(yīng)用領(lǐng)域，各類行政管理的理論、現(xiàn)象、技術(shù)等都不斷涌現(xiàn)，但我們的課程教學與此現(xiàn)狀相脫節(jié)，一些教材多年不變，教師的知識不能及時更新調(diào)整，新的社會現(xiàn)象和概念沒有在教學中添加進去，使得講授的內(nèi)容與社會脫節(jié)，培養(yǎng)出來的學生應(yīng)用性素質(zhì)不高，難以符合社會的需要。

（四）考核方法陳舊、單一

在考核方法上，我們傳統(tǒng)的考核方式是以期末考試的成績?yōu)橹?，平時成績比例較小。在考核的思路上，基本上還以名詞解釋、選擇填空、簡答題等為主，以教材上的標準答案為依據(jù)，難以考出學生的實際理論理解程度和分析水平。此外，課程考核并未將應(yīng)用能力考核涵蓋在內(nèi)，應(yīng)用考核重視不夠，考核方式方法創(chuàng)新不足，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、行政管理學課程教學改革的途徑

行政管理學教學的目的，在于使學生全面了解行政管理專業(yè)知識基礎(chǔ)，掌握現(xiàn)代國家治理、政府提供公共產(chǎn)品及服務(wù)的主要機制以及內(nèi)在的理論邏輯，掌握現(xiàn)代行政管理改革和發(fā)展的原則、內(nèi)容和一般趨勢，使學生逐漸學會運用行政管理學科的專業(yè)技能、專業(yè)視角，正確分析和解決行政管理實際問題。[3]因此在行政管理學課程教學中，應(yīng)當把理論講授、實踐性教學、學生自學等多種方式有機地融合起來，形成教師和學生雙向互動、對稱平衡的最佳教學模式。

（一）理論教學上采用多種方法充分調(diào)動學生的積極性

1.情景教學法。即根據(jù)教學內(nèi)容的需要，設(shè)計或創(chuàng)造與教學內(nèi)容相適應(yīng)的教學情景，讓學生扮演其中的角色，將教學內(nèi)容融入角色的表演過程之中，從而達到相應(yīng)的教學目的。例如：在講到行政溝通、會議安排等環(huán)節(jié)時，任課教師設(shè)計相應(yīng)的教學情景，讓每人扮演一個角色，將教學內(nèi)容用表演的形式在模擬現(xiàn)場生動地演繹出來。這種方法形式活潑，容易激發(fā)學生參與課堂的積極性，寓教于樂，學生也會對教學內(nèi)容記憶深刻，從而提高教學效果。

2.社會調(diào)查報告法。該方法不同于通常所用的寫小論文的方法。傳統(tǒng)的寫小論文的方法只要求學生根據(jù)教學內(nèi)容寫出相關(guān)的小論文，學生往往只有感性認識，只能從書本到書本或者從資料到資料，缺乏將理論與實際相結(jié)合的契合過程。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達的今天，單純寫小論文的方法，往往會促使投機取巧的學生在網(wǎng)上隨便下載幾篇文章再簡單拼湊。社會調(diào)查報告法就很好地避免了這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，因為它根據(jù)教學內(nèi)容的需要，在學生掌握了基本理論知識的基礎(chǔ)上，讓學生帶著問題到實踐中去尋找答案，然后再對調(diào)查中所收集的第一手材料進行加工整理，進而寫出調(diào)查報告。

3.換位教學法。傳統(tǒng)的講課都是教師在臺上講，學生在下面聽，而換位教學法則相反，對于課程內(nèi)容相對簡單、學生通過努力能夠基本駕馭的部分，教師在活動前將學生進行合理分組，在學習小組內(nèi)，通過學生互相協(xié)作，按照教師講課的要求認真?zhèn)湔n；課堂上學生在臺上講，教師和其他學生在臺下聽，然后由教師對講課進行點評的教改活動形式。在講到行政職能、公務(wù)員法等內(nèi)容時，教師可以嘗試這種方法。它的優(yōu)點在于：其一，實現(xiàn)教學相長，教師也可能有自己的不足和缺點，學生也有他們的某些長處，通過換位教學，能夠使教師和學生都有一定的收獲和提高；其二，通過換位教學，使學生能夠深切體會到講好一門課的艱難，從而增進對教師的理解，有利于今后與教師更加密切的配合。

4.分組討論法。該方法針對與現(xiàn)實生活結(jié)合比較緊密或者有一定爭議、適合集思廣益的問題。它將學生分成若干小組進行充分討論，然后再分別找各小組代表發(fā)言，在全班范圍內(nèi)交流小組討論的結(jié)果，交流的過程中再進一步討論，在教師的引導(dǎo)下，，最后達成共識。這種方法使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，極大地調(diào)動學生參與課堂的積極性，同時通過“頭腦風暴”，還能夠取得意想不到的效果或者非常有學術(shù)價值的成果。

（二）加強實驗教學，適應(yīng)社會的發(fā)展

當前很多高校對行政管理專業(yè)實驗教學的重要作用還存在著認識不清、理念滯后的問題，實驗教學管理體制缺乏獨立性，實驗教學的地位與其在育人過程中的重要作用不相稱，不能從專業(yè)人才培養(yǎng)的整體需要進行教學設(shè)計。實際上，當今時代實驗教學是理論教學的深化，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。[4]

1.增加實驗教學經(jīng)費投入，建設(shè)行政管理專業(yè)模擬實驗室。目前行政管理專業(yè)學生就業(yè)壓力日益增大，原因很多，其中一個主要原因在于行政管理專業(yè)學生不符合工作崗位對其知識、能力、素質(zhì)等方面的要求，供給和需求出現(xiàn)“錯位”。模擬實驗室可以在很多方面彌補這一短缺。通過建設(shè)行政管理模擬實驗室，可以最大限度地利用這一平臺開展實踐教學，給學生創(chuàng)造一個“零適應(yīng)期”的實踐場景，即把學生畢業(yè)后所要從事的工作實際“仿真”到實驗室，盡可能讓學生在掌握知識的同時提高自己的實踐能力，最終提高自己的就業(yè)競爭力。[5]因此加大對實驗室的投入， 是保障實驗設(shè)備、保證實驗教學正常進行的前提。在實驗設(shè)備上應(yīng)購置具有前瞻性的試驗設(shè)施，注重兩方面軟件：一類是市場上開發(fā)的公共管理類立體仿真模擬教學軟件，能給學生提供一個高效的模擬實驗實訓(xùn)環(huán)境，使學生能在一個仿真的環(huán)境中體會行政管理專業(yè)課程實務(wù)業(yè)務(wù)流程， 幫助學生在一個較短的時間內(nèi)全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握從事專業(yè)實務(wù)的主要操作過程，并且從多個方面去理解和熟悉相關(guān)實務(wù)和各種標準，如政府電子政務(wù)流程、政府辦公系統(tǒng)實驗、政府信息門戶實驗、政府績效評估流程、基層組織管理信息系統(tǒng)實驗演示等；另一類軟件應(yīng)選擇社會中使用范圍廣、學生掌握后能迅速適應(yīng)工作要求、對就業(yè)創(chuàng)業(yè)有幫助的軟件，如用友ERP軟件、電子政務(wù)系統(tǒng)軟件、公務(wù)員考試系統(tǒng)等。

2.創(chuàng)新實驗教學體系。實驗教學體系是實驗教學的基礎(chǔ)，是改善實驗教學效果和提高實驗教學質(zhì)量的重要保證。高校行政管理專業(yè)普遍缺乏完善的實驗教學體系，要改變這一現(xiàn)狀，必須著力于完善和創(chuàng)新。首先，制定完善的實驗教學計劃、實驗大綱，對實驗記錄、實驗指導(dǎo)過程要有明確的規(guī)范，以行政管理專業(yè)的學科特點和實驗教學自身規(guī)律為依據(jù)，圍繞創(chuàng)新型、高質(zhì)量行政管理人才培養(yǎng)的要求，既注重整個知識體系的系統(tǒng)性，又要注重各部分的獨立性；既注重教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，更要關(guān)注學生的積極參與，尊重學生的主體地位，從而達到提高學生實踐技能和創(chuàng)新能力的教學目的。其次，對專業(yè)課程和實驗項目進行合理的調(diào)整、開發(fā)，利用專業(yè)特色和優(yōu)勢資源充分發(fā)揮合力作用。比如財經(jīng)院校可以充分利用經(jīng)濟管理類綜合實驗室，對人力資源軟件、決策沙盤等進行資源共享；學生實習可以與校內(nèi)管理資源結(jié)合起來，讓學生到各職能部門實習、參與到學校管理中去，這樣既能節(jié)省實習成本，學生的實踐能力也能得到有效的鍛煉和提高。

參考文獻

[1]張國慶.行政管理學概論[M].北京：北京大學出版社， 1990.

[2]潘曉蘭，周霞.對行政管理專業(yè)建設(shè)的若干思考[J].廣 東技術(shù)師范學院學報，2006，（3）.

[3]趙國俊.行政管理專業(yè)本科教學改革研究[J].中國行政 管理，2000，（8）.

篇7

關(guān)鍵詞：人力資源管理；案例教學；作用；實施；完善

案例教學是在學生掌握了有關(guān)基本知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的要求，運用典型案例分析和解決某一具體問題，培養(yǎng)學生正確的管理理念、工作作風、溝通能力和協(xié)作精神的教學方法。案例教學法最早可以追溯到古希臘、羅馬時代，但作為一種真正的教學方法，其形成和運用卻發(fā)生在1910年美國哈佛大學的法學院和醫(yī)學院。在社會飛速發(fā)展的今天，全球市場日益形成，市場競爭日趨白熱化，知識、人才的價值和作用日益顯現(xiàn)，企業(yè)對人才的知識應(yīng)用能力、反應(yīng)能力以及決策能力都提出了更高要求。在這種背景下，案例教學作為一種行之有效的教學模式，越來越受到我國教育工作者的青睞。

案例教學在《人力資源管理》課程中的作用

《人力資源管理》課程的性質(zhì)及內(nèi)容作為工商管理專業(yè)的核心課程，《人力資源管理》課程通過對企業(yè)人力資源開發(fā)與管理的基本理論和方法的介紹，幫助學生全面了解和掌握企業(yè)人力資源管理工作的主要內(nèi)容和手段。該課程是一門實踐性很強的課程，企業(yè)對人的管理是最為復(fù)雜和棘手的問題，受很多心理的、情感的、環(huán)境的因素的影響。而我們的學生，尤其是沒有工作經(jīng)歷的本科生，對書本上抽象的理論不能很好地把握與理解。因此，運用案例教學法可以很好地幫助學生理解和學習這門課程。

案例教學在《人力資源管理》課程教學中的重要作用首先，案例教學有利于改革傳統(tǒng)的以教師和教材為中心的填鴨式教學方式，可以很好地發(fā)揮學生的自主學習潛能，引導(dǎo)學生運用理論知識較好地解決實際問題。其次，案例教學有利于提高學生分析問題和解決實際問題的能力。案例教學是一種動態(tài)的、開放的教學方式。在案例教學中，學生處于特定的情境中，在信息不充分的條件下對復(fù)雜多變的形勢獨立做出判斷和決策，可充分鍛煉學生綜合運用各種理論知識、經(jīng)驗分析和解決問題的能力。再次，案例教學可促使學生學會學習。在傳統(tǒng)教學方式中，學生獲得的是背誦、機械記憶、按標準答案答題的知識。而案例教學告訴學生，答案不是唯一的，而是開放的、發(fā)展的。教師可通過有意識的引導(dǎo)，讓學生自己查閱資料。學生通過分析和判斷，積極尋找多種答案，獲得自主學習的方法，使學生學會學習成為現(xiàn)實。最后，案例教學可促使學生學會溝通與合作。在案例教學過程中，通常要經(jīng)過小組討論、大組合作，采取“頭腦風暴法”進行思維的撞擊。在合作中互相溝通，在溝通中增進合作，可以為學生應(yīng)對即將面臨的職場競爭打下良好的基礎(chǔ)。

案例教學在《人力資源管理》課程中的具體實施

案例教學的層次在《人力資源管理》課程的案例教學設(shè)計中，主要有三個層面的案例設(shè)計。首先是微觀層面，在講課過程中，對于重要的知識點或者是有些章節(jié)的引入，可以采用小案例讓學生進行思考，以便更好地掌握相關(guān)的知識點，這種案例通常不需要進行小組討論。中觀層面的案例設(shè)計是針對某一個或幾個相關(guān)的章節(jié)講授結(jié)束之后所設(shè)計的案例。這種案例通常需要學生事先閱讀，結(jié)合所學知識進行小組討論，提交小組的案例分析結(jié)果。最后是宏觀層面的案例，安排在整個課程結(jié)束之后，要求學生將所學知識融會貫通，進行綜合分析的案例。

案例教學的實施《人力資源管理》課程的案例教學實施主要包含以下幾方面：首先需要選擇合適的案例。所謂合適的案例是指案例要有針對性，背景內(nèi)容清楚明了，同時案例應(yīng)該難度適宜。準備好案例以后，可先交給學生進行閱讀和準備。教師將相關(guān)知識點或相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容講解后，組織學生進行案例討論。通常將學生劃分成幾個案例討論小組進行案例討論，引導(dǎo)和鼓勵學生積極參與小組的討論并發(fā)言。討論的思路一般可按照以下幾個步驟進行：對案例事實和背景做出提要；陳述核心問題；分析限制因素；集思廣益，提出變通的解決辦法；找出最好的辦法并說明理由。在經(jīng)過規(guī)定時間的充分討論后，要求學生將討論結(jié)果寫成書面的案例分析報告提交，同時要求按小組進行案例分析結(jié)果的陳述，最后由教師進行案例分析的綜合點評。

解決《人力資源管理》課程案例教學中存在問題的措施

筆者通過從事人力資源管理課程案例教學的體會和思考，發(fā)現(xiàn)目前《人力資源管理》課程的案例教學還存在一些問題，具體分析及完善措施如下：

案例的選擇案例質(zhì)量的好壞直接影響案例教學的效果。有關(guān)人力資源管理的案例雖然較多，但是隨著我國企業(yè)在人力資源管理理念和方法上的快速發(fā)展，很多案例已不能跟上時代的發(fā)展，缺乏時效性和針對性。有些案例僅僅來源于報紙或報告文學素材，沒有從專業(yè)的角度進行撰寫和審視，有些案例缺乏翔實的數(shù)據(jù)和清晰的背景資料說明，容易讓學生產(chǎn)生歧義，不能達到預(yù)期的案例教學效果。教師在案例選擇中應(yīng)遵循幾個原則：一是案例要有針對性，有具體的教學目標，有一個或幾個理論點相對應(yīng)。第二，案例要有時效性、典型性且難易適中，需要學生經(jīng)過深入討論才能得到答案。第三，案例需要有翔實豐富的企業(yè)數(shù)據(jù)資料，這就需要教師經(jīng)常深入企業(yè)進行調(diào)研，獲取第一手資料，并盡可能親自撰寫案例，確保案例背景資料的完整，具有可模擬性。只有教師對案例認真篩選和精心準備，后續(xù)的案例教學才能順利實施。

學生參與案例討論的積極性案例教學強調(diào)教師和學生的互動，任何一方?jīng)]有進入角色都不能保證案例教學的有效實施。由于目前的工商管理專業(yè)本科生缺乏相關(guān)的實際工作經(jīng)驗，對于書本上的有關(guān)管理理論感覺比較抽象，認為沒有什么實際的作用，導(dǎo)致部分學生在案例教學過程中尤其是案例討論中表現(xiàn)不積極，很少發(fā)言或根本不發(fā)言，這當中不排除學生的性格原因，但更為重要的原因卻在于學習興趣不濃。因此，在案例教學中如何調(diào)動學生的學習積極性是值得關(guān)注的一個問題。在調(diào)動學生參與案例討論的積極性方面，可以從以下幾方面進行改善：（1）在學生進行案例討論的環(huán)節(jié)中，教師不能對學生放任自由，而應(yīng)主動參與學生的討論，鼓勵和督促學生積極發(fā)言，通過提問引導(dǎo)學生思考和表達自己的觀點。一般在教師的鼓勵和要求下，即使非常內(nèi)向的學生也還是愿意發(fā)言的。（2）在聽取學生發(fā)表意見時，教師不要輕易否定學生的觀點，以免挫傷學生參與案例討論的積極性。（3）在課堂上適時表揚一些表現(xiàn)積極的學生會起到很好的激勵作用。（4）在課程評價中設(shè)置一定比例的課堂表現(xiàn)分數(shù)，并告訴學生每次在案例討論中的表現(xiàn)將直接影響到最終的課程成績。通過以上方式，學生參與案例教學的積極性會大大提高。

教師的角色扮演教師在案例教學中同樣面臨考驗，很多失敗的案例教學責任并不在于學生，而在于教師未能很好地扮演自己的角色。在案例教學中，教師通常所扮演的角色應(yīng)該是“導(dǎo)游”、“導(dǎo)演”和“導(dǎo)師”。作為“導(dǎo)游”，教師要引導(dǎo)學生學習和掌握相關(guān)的理論知識點；作為“導(dǎo)演”，教師要為學生提供良好的“劇本”，即案例，引導(dǎo)學生進行案例討論；作為導(dǎo)師，在學生的“表演”結(jié)束之后，要進行深入思考，做出合理的評價。教師應(yīng)該對整個案例教學的節(jié)奏和進程進行把握，避免被學生所控制，在學生的“表演”偏離主題時，教師要適時提醒學生注意突出“劇本”的主題。教師還要合理挑選和搭配“演員”，保證課堂氣氛的活躍，調(diào)動學生的情緒。以上對教師角色的要求，需要從事案例教學的教師不論從專業(yè)知識水平、職業(yè)素質(zhì)還是個人人格魅力方面都要認真學習，不斷提高。

案例點評的藝術(shù)性在案例討論后，學生總是非常關(guān)心教師的態(tài)度和評價，得到教師肯定的小組會歡呼雀躍，反之則垂頭喪氣。其實學生的表現(xiàn)非常正常，他們認為案例討論就像解數(shù)學題一樣，結(jié)果非對即錯。教師在進行案例教學之前就應(yīng)該明確告訴學生，案例分析不能簡單地注重結(jié)果，而更應(yīng)關(guān)注過程。案例分析沒有標準答案，沒有固定模式，沒有統(tǒng)一的結(jié)果，但可以有多種方式，關(guān)鍵是分析解決問題的思路和過程。教師看重的是學生在分析案例時是否找到了問題的關(guān)鍵所在，是否采用了正確的方法來解決問題。因此，教師在案例點評中可綜合評價學生在主要問題分析、決策方案選擇、邏輯分析能力、語言表達能力、創(chuàng)新能力等方面的表現(xiàn)，語言力求中肯并具有藝術(shù)性。

案例教學資源的限制對于北大、清華管理類學生的一項調(diào)查顯示，EMBA學生中的71.2%，MBA學生中的68.6%，本科生中的59.0%認為案例教學非常重要，而期望案例教學學時占總學時30%以上的比例分別為98%、92%和82%，同時，調(diào)查顯示，實際案例教學的比重與學生的要求還有很大的差距，由于受到傳統(tǒng)教學方式以及有限教學資源的限制，學生對案例教學的滿意度并不高。《人力資源管理》課程的案例教學面臨著同樣的問題。首先，在學時分配方面，本課程的學時數(shù)通常為40學時，在如此有限的時間內(nèi)既要完成既定的教學內(nèi)容，又要兼顧相應(yīng)的案例，討論是非常困難的。其次，在學生人數(shù)的控制方面，目前本科生上課的人數(shù)一般較多，大多是合班上課，進行案例教學時很難保證學生都能參與到討論中來，同時由于空間的限制，學生沒有良好的討論環(huán)境，難以保證案例教學的質(zhì)量。針對以上問題，建議實施案例教學的學?；?qū)W院改革現(xiàn)有的教學模式，為教師提供良好的案例教學資源，例如提供良好的師資培訓(xùn)、建設(shè)教學案例庫、提供專門的案例討論教室等，便于學生進行圓桌討論，確保案例教學的有效實施。同時，針對學時有限的問題，教師在教學中應(yīng)鼓勵學生采取自主學習的方式，在課前自學有關(guān)章節(jié)的理論知識，閱讀相關(guān)案例，以便爭取充足的課堂時間進行案例教學。

綜上所述，《人力資源管理》課程的案例教學法是一種行之有效的教學方式，案例教學無論對學生理論知識的學習還是對教師專業(yè)素質(zhì)的提高都有很大的幫助。盡管該教學方法目前還存在一些問題，但必將隨著教學實踐的發(fā)展而不斷完善。

參考文獻

[1]張麗華.管理案例教學法[M].大連：大連理工大學出版社，2000.

[2]胡冬鳴.論案例教學藝術(shù)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2000，（12）.

篇8

關(guān)鍵詞：藥事管理與法規(guī)；藥學；教學方法

藥事管理學是藥學與社會學、法學、管理學、經(jīng)濟學及行為科學等學科相互交叉結(jié)合而形成的一門邊緣學科，它是現(xiàn)代藥學的重要組成部分，是藥學科學與藥學實踐的重要內(nèi)容之一；藥事管理法規(guī)是國家關(guān)于藥事管理工作的法律、法規(guī)、規(guī)章等文件的總稱，是全國藥品研制、生產(chǎn)、流通、進出口、使用單位和監(jiān)督、檢驗管理部門都必須嚴格遵守和認真執(zhí)行的行為規(guī)范，也是各級藥品監(jiān)督管理機構(gòu)實施藥品監(jiān)督管理的主要依據(jù)[1]。

藥事管理與法規(guī)是我校高職藥學專業(yè)的一門重要專業(yè)課。這門課程的特點是：它是藥學與社會科學相互交叉、滲透而形成的邊緣學科，涉及的知識面廣、知識點交錯繁雜，內(nèi)容多是法律法規(guī)性用語，用詞嚴謹抽象，政策性強。在教學中筆者發(fā)現(xiàn)學生學習時有一定的困難，由于書本理論知識多是管理要求和法律條款，學生覺得枯燥乏味，認為和未來工作關(guān)系不大。因此，教學效果不佳。實際上，制定藥事管理法規(guī)的目標是通過科學管理不斷提高國民健康水平，保證人民安全、有效用藥，關(guān)系到每一個學生的切身利益。因此如何將藥事管理法規(guī)講解得清楚明了，有效地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生運用藥事管理的理論知識解決實際問題的能力，是提高本課程教學質(zhì)量的重點。

根據(jù)藥事管理法規(guī)課程的特點，以及高職藥學專業(yè)學生的學情，筆者總結(jié)了藥事管理法規(guī)教學方法改革方面的一些經(jīng)驗。

更新教學內(nèi)容，補充學案導(dǎo)學

藥事管理與法規(guī)這門課程的教學目標是通過學習本課程讓學生具備醫(yī)藥專業(yè)人才所需要的藥事管理法規(guī)的基本知識和基本技能，能夠根據(jù)藥事法規(guī)從事藥品的生產(chǎn)、經(jīng)營、醫(yī)院藥事管理等工作，從而保證公眾用藥的安全性、有效性、經(jīng)濟性等。由于醫(yī)藥行業(yè)的迅速發(fā)展、社會經(jīng)濟水平的不斷提高、人民醫(yī)藥知識的普及，現(xiàn)代藥事管理的內(nèi)容不斷更新完善，相應(yīng)的法律法規(guī)也隨之不斷修訂完善[2]。藥事管理法規(guī)的教材更新速度往往趕不上這個速度，這時如果還使用陳舊的教材會導(dǎo)致學生所學知識與社會實際脫節(jié)，所以在教學過程中教師應(yīng)即時調(diào)整教材，使教學內(nèi)容與時俱進。

教師可以將教材的修訂內(nèi)容、法律法規(guī)條文的更新部分、課堂討論案例等制成學案導(dǎo)學，并提前發(fā)給學生，讓學生通過自學來做好課前預(yù)習工作，促進學生在課堂授課時更好地掌握所學內(nèi)容。一方面教師要提前做好資料收集和整理工作，在平時不斷積累各種影音、圖文形式的教學資源；另一方面，學生是學習的主體，只有學生積極參與才能實現(xiàn)教學過程中的師生互動，所以要求學生在課前根據(jù)學案預(yù)習相關(guān)理論知識，分析案例中涉及的問題，為上課做好準備。通過學案導(dǎo)學可以提高學生的學習興趣，讓學生積極參與學案的討論。

采用案例教學法提高學生學習興趣

1.建立教學案例庫

建立內(nèi)容豐富的教學案例庫是實施案例教學的基礎(chǔ)。首先，教師平時要注意選擇、收集案例，及時補充優(yōu)化案例庫，案例的來源可以是專業(yè)期刊、權(quán)威網(wǎng)站和新聞報道等。其次，一個良好的案例要能夠結(jié)合授課內(nèi)容，將抽象的理論知識用鮮活生動的案例表達出來，提高學生的學習興趣。選擇案例時要注意選擇典型案例[3]。經(jīng)典案例具有很強的說服力和影響力，比如在講授藥品管理法時結(jié)合“齊二藥亮菌甲素事件”、“安徽華源欣弗事件”，可幫助學生更好的判斷假藥、劣藥的定義。第三，設(shè)立案例時還應(yīng)注重案例的時效性。一個事件剛發(fā)生時往往能引起所有人的興趣，全國人民都在議論的事件更會讓學生感覺到自己所學的知識是有用武之地的。比如去年央視曝光了不法廠家采用工業(yè)皮革廢料生產(chǎn)的明膠來制造藥用膠囊，“有毒膠囊事件”一經(jīng)曝光立即引起全國人民的關(guān)注和熱議，在授課時結(jié)合這一案例講授藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范，學生興趣濃厚。一個良好的案例可以激發(fā)學生的學習熱情，清楚明了地說明理論知識的難點和重點。總之，合適的案例可以提升學生對與案例相關(guān)的理論知識的關(guān)注，實現(xiàn)案例教學與理論教學的結(jié)合。

2.引導(dǎo)學生分析案例

在教學實施過程中，既可以把案例作為一節(jié)課的開始引入正題，也可以將案例貫穿在整節(jié)課的教學中，還可以在授課結(jié)束時用案例討論來幫助學生理解總結(jié)。案例教學法的主要作用在于培養(yǎng)學生的獨立思考能力、分析能力及實踐應(yīng)用能力，因此，分析案例這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。在案例分析環(huán)節(jié)，教師要精心設(shè)計并提出問題，組織和引導(dǎo)學生進行積極討論[3]。設(shè)置問題時常采用半開放式問題來控制問題的難易程度和學生的討論范圍。比如，針對“雙黃連注射液事件”教師可從案發(fā)原因、事故調(diào)查、結(jié)果處罰、社會討論以及職業(yè)道德等方面進行解析，讓學生認識到藥品質(zhì)量監(jiān)管體系的重要性。在學生討論過程中教師要及時調(diào)整、控制，防止出現(xiàn)冷場或者偏離主題的情況，引導(dǎo)學生進入預(yù)設(shè)討論軌道。通過案例討論讓學生感覺到理論知識在實際生活中有實實在在的應(yīng)用，從而增強學生的自主學習興趣，有助于培養(yǎng)學生獨立思考的能力、語言表達能力以及綜合分析能力[4]。

3.教師歸納總結(jié)

在案例分析的最后環(huán)節(jié)需要教師歸納總結(jié)學生的觀點。學生在討論時容易思維發(fā)散、看問題不夠全面，所以需要教師分析總結(jié)學生在案例討論中的表現(xiàn)。既要總結(jié)概括案例涉及的知識點，又要總結(jié)案例討論的全過程，指出學生分析問題的不足，闡述自己對這些問題的看法。通過教師對案例全過程的梳理，學生對比自己的思路從中取得經(jīng)驗，提高對知識的綜合應(yīng)用能力。

采用分組討論法調(diào)動學生積極參與

職業(yè)學校的大多數(shù)學生對課堂學習缺乏興趣，學習比較被動，因此，激發(fā)學生的學習興趣成了取得良好教學效果的關(guān)鍵。在實踐教學過程中，教師可采取學生分組討論的教學方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性[5]。比如，在講授特殊管理的藥品這章內(nèi)容時，可將學生分好組，每組做一類藥物，提前布置好學案中需要學生完成的任務(wù)，學生以小組為單位查找資料制作PPT，然后在課上向全班同學講解，回答其他同學的疑問，最后由教師對該組完成的情況點評，并補充講解這部分知識點。這樣既增強了學生的積極性和參與感，又鍛煉了學生的溝通能力、團隊合作能力和解決問題的能力，調(diào)動了學生解決問題的積極性，最終提高了教學質(zhì)量。

滲透職業(yè)道德素養(yǎng)教育

藥品的特殊性決定了藥品從業(yè)人員必須具有很強的責任意識，具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)。我校在對藥學專業(yè)的高職學生進行教育時始終貫穿德育教育，在專業(yè)課教學中堅持培養(yǎng)學生的藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、管理安全意識，潛移默化地培養(yǎng)學生的職業(yè)道德意識，塑造學生的職業(yè)理想和責任[6]。比如，在對藥品行業(yè)嚴重違法違規(guī)的典型案例解析中，可以提高學生明辨是非的能力，使他們將來走向工作崗位后知法、懂法、嚴于律己。在課堂教學中不僅提高了學生的學習興趣，更重要的是能促進學生更深層次地理解所學的知識，培養(yǎng)學生的責任感，樹立正確的人生觀，在潛移默化中學生的職業(yè)素養(yǎng)得到提高，為其順利走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

評價形式多樣化

篇9

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理;案例教學;情景教學

財務(wù)管理是大學財經(jīng)類專業(yè)的主干課程之一,系統(tǒng)講授各類基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)知識,研究企業(yè)財務(wù)管理中的常規(guī)性具體問題,其重要性不言而喻。但是,財務(wù)管理知識的枯燥與晦澀又讓大多數(shù)學生望而生畏、止步不前,喪失深入學習的欲望。因此如何通過系統(tǒng)的教學計劃、多變的教學方法和豐富的教學手段來讓學生不再卻步,是一個需要研究和探討的深刻問題。本文根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗,對財務(wù)管理課程的教學方法提出以下幾點設(shè)想。

一、重視Excel在財務(wù)管理教學中的應(yīng)用

財務(wù)管理課程的教學內(nèi)容中需要學生掌握大量的公式和進行大量的計算,如資金時間價值、項目動態(tài)評價指標及資金需求量的預(yù)測等。對于涉及大量計算的內(nèi)容學生都覺得很難掌握,同時這些內(nèi)容學生也容易遺忘。很多學生在參加工作以后,對于財務(wù)管理中涉及到復(fù)雜計算的內(nèi)容可能印象都比較模糊,影響了財務(wù)管理理論知識在實踐中的應(yīng)用。如果能較好地把Excel的計算功能和財務(wù)管理的內(nèi)容有機結(jié)合,那么學生可能并不十分清楚財務(wù)管理中的相關(guān)計算過程,但是借助Excel也可以得到相關(guān)內(nèi)容的計算結(jié)果,學生所要做的就是根據(jù)Excel的計算結(jié)果運用財務(wù)管理的理論知識去解決實際問題。例如項目投資評價常用的內(nèi)涵報酬率指標,在教學過程中對于各年現(xiàn)金流相等時,一般都是通過計算出相應(yīng)的系數(shù),在查表的基礎(chǔ)上采用插值法來計算內(nèi)涵報酬率,而在項目各年現(xiàn)金流不相等時,只能經(jīng)過反復(fù)的試算來確定內(nèi)涵報酬率的大致范圍,在此基礎(chǔ)上再采用插值法來計算。這一過程計算量大,學生掌握起來有一定的難度,如果能借助Excel中的IRR函數(shù),學生只要把各年的現(xiàn)金流量輸入電腦就可以得到結(jié)果。這樣即使學生沒有掌握內(nèi)涵報酬率的計算過程,借助Excel的計算結(jié)果,也可以完成對項目的評價。因此在資金時間價值計算、現(xiàn)金需求的線性回歸預(yù)測、銷售趨勢預(yù)測及項目動態(tài)評價的教學過程中,老師在理論知識講解完成后,如果能給學生講解一下如何利用Excel來解決計算的問題,就可以極大地提高學生運用知識的能力。

二、重視案例教學方法的應(yīng)用

案例教學法是將已經(jīng)發(fā)生或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題作為案例讓學生去分析和研究,并提出各種解決方案,從而提高學生解決實際問題能力的一種教學方法。財務(wù)管理課程實踐性、應(yīng)用性都非常強,要求理論與實踐的結(jié)合統(tǒng)一,案例教學法能夠貫徹理論聯(lián)系實際的原則。教師在教學中運用案例,能使學生置身于具體的實踐活動中,調(diào)動學生的參與意識,使他們的主動性和積極性都得到了極大的發(fā)揮。這種方法不僅向?qū)W生闡明了財務(wù)管理的基本理論和基本原理,而且提高了學生在實踐中運用所學知識解決實際問題的能力。與傳統(tǒng)的學生被動接受,教師“填鴨式”灌輸相比較,學生的參與意識大大增強,教學效果十分理想。例如,在財務(wù)分析的教學過程中,如果老師在講解時只是照本宣科逐一講解每個比率,那么這一部內(nèi)容講解起來就會十分的枯燥,學生也會誤認為只要把公式記住了就達到了學習目的。其實這一部分內(nèi)容教學的重點是要教會學生如何靈活地運用這些財務(wù)比率對企業(yè)進行財務(wù)分析。在教學過程中可以找?guī)讉€企業(yè)的相關(guān)資料,要學生運用相關(guān)的知識完成對企業(yè)的財務(wù)分析,學生就會發(fā)現(xiàn)這些財務(wù)比率之間的相互聯(lián)系,就能明白為什么比率分析經(jīng)常需要和比較分析結(jié)合使用。通過案例教學,能使學生把知識的學習與運用有機聯(lián)系起來,達到理論與實踐的統(tǒng)一,加深學生對理論知識的理解。

案例教學的優(yōu)勢是顯著的, 但案例教學作為一種工具和方法, 同樣也不能替代其他教學方法。傳統(tǒng)教學方法和案例教學方法是相輔相成的,教師應(yīng)針對不同的教學內(nèi)容和目的,選擇不同的教學方法,將案例分析與傳統(tǒng)講授進行有機的結(jié)合。傳統(tǒng)的教學方式傳授財務(wù)管理的基本概念、理論,使理論知識有系統(tǒng)、有重點,而案例教學可以彌補傳統(tǒng)教學的不足,適用于實踐性強的知識點。

三、增加情景教學法在財務(wù)管理教學中的運用

情景式教學是指在教學過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的場景,以引起學生一定的態(tài)度體驗,從而幫助學生理解教材,并使學生心理機能得到發(fā)展的一種教學模式。情景教學法突破了以往教學方法唯智主義的框框,將學生帶入現(xiàn)場,深入角色,以案例或是情景為載體引導(dǎo)學生自主探究性學習,提高學生分析和解決實際問題的能力。讓學生從單調(diào)緊張的學習環(huán)境中解脫出來,消除學習疲勞,激發(fā)學習樂趣,提高學習效率。情景教學法在一定程度上克服了常規(guī)教學中缺乏師生之間、生生之間及學生與環(huán)境之間的互動等弊端,對培養(yǎng)學生情感、啟迪思維、發(fā)展想象、開發(fā)智力等方面確有獨到之處。

目前,財務(wù)管理的教學中一般都是采用老師講、學生聽這一傳統(tǒng)教學模式。但由于在校學生沒有實踐經(jīng)驗,對企業(yè)財務(wù)的運轉(zhuǎn)情況不熟悉,導(dǎo)致了他們對財務(wù)管理中的一些內(nèi)容理解不深刻。比如在企業(yè)籌資管理的教學中,老師都會告訴學生債權(quán)籌資對企業(yè)風險大、成本低,而權(quán)益籌資對企業(yè)風險小、成本高。通過老師的講解,學生可能也能理解其中的緣由,但在講解這一部分內(nèi)容時如果能借助情景教學法,要學生分別模擬不同的角色,通過學生之間的充分交流,學生就可以更深入地理解這其中的道理。

【參考文獻】

[1] 王麗南,于曉紅.案例教學法在財務(wù)管理教學中的應(yīng)用[J].財會通訊(綜合),2009(2):16.

[2] 楊冬云.財務(wù)管理案例教學方法研究[J].財會月刊,2008(9):78-79.

篇10

關(guān)鍵詞：物理；科學方法；教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0270-03

物理學是一門基礎(chǔ)的自然學科，它提供給人們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物質(zhì)運動形式及其相互轉(zhuǎn)化的最基本的認識，物理學在發(fā)展的過程中，積累了許多物理科學方法，物理學得理論體系和理論架構(gòu)的形成都來源于實驗手段和物理科學方法。因此，在物理教學中實施科學方法的教育是物理教學的一個重要目標。近年來，我國正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和生產(chǎn)方式的變革加大了對技術(shù)應(yīng)用、開發(fā)、創(chuàng)新人才的需求，因此，對物理基礎(chǔ)課程的教學賦予了更高的要求。如何使學生掌握物理學中的現(xiàn)象、概念和規(guī)律，達到深刻地理解和靈活的應(yīng)用，是廣大物理教師必須深入研究的問題。物理教師在教學過程中除了通過提升專業(yè)水平、優(yōu)化教學內(nèi)容、提高教學技能、改進教學方法外，還必須在教學中融入物理科學方法教育，使學生掌握物理學中豐富的物理科學方法，加深對概念的理解、規(guī)律的掌握和知識的應(yīng)用。

一、物理科學方法教育的內(nèi)涵

所謂方法，就是人們在生活實踐及理論研究中為了解決某一具體問題所采用的一般思維手段和操作步驟的總和。[1]科學方法是人們在生活實踐及理論研究中總結(jié)出來的正確的思維方式和操作方式，是人們認識世界的有效手段和工具，是總結(jié)規(guī)律、獲取科學知識的程序或過程，是在特定的學科中所運用的典型手段模式和途徑。

物理科學方法是主要包括物理學研究方法、物理學理論體系的建立方法、物理學理論的學習與傳播方法。它是人們在進行物理現(xiàn)象的觀察、物理實驗的驗證分析、物理規(guī)律的總結(jié)和檢驗等過程中所運用的各種手段與方法。[2]

物理科學方法教育，就是在進行物理學科教學中，為了使學生受到科學方法的熏陶和訓(xùn)練、逐步地掌握最基本的、最主要的物理科學方法，物理教師挖掘物理學中蘊含的豐富的物理科學方法，有計劃、有目標、有規(guī)律地傳授和滲透物理科學研究的方法，以提高教學效果，使學生在學習物理知識的過程中，掌握物理科學方法，掌握學習物理學的本質(zhì)，增強學生分析問題、解決問題的實踐應(yīng)用能力，進而提高學生的科學素養(yǎng)。[2]

二、在物理教學中進行物理科學方法教育的意義

1.有利于優(yōu)化學習物理知識的過程。學習物理知識離不開物理方法，只有掌握了物理科學方法，學生在學習的過程中才能正確地認識物理概念、理解物理定理、掌握和運用物理定律。在教學中，只要我們的物理教師能夠有意識地以科學方法為線索組織教學過程，運用必要的物理科學方法，引導(dǎo)學生主動地獲取知識，學生對物理知識就會有扎實的理解，并能在科學方法層面上理解和體驗學習過程，掌握了物理科學方法可使學生整體構(gòu)建物理知識框架、熟練地應(yīng)用物理規(guī)律解決具體問題，并把學過的知識融會貫通。

2.有利于提高學生的科學素養(yǎng)。物理學是現(xiàn)代科學技術(shù)的基礎(chǔ)科學，作為基礎(chǔ)學科的物理教育，對于培養(yǎng)學生應(yīng)該具備的基本的科學思想和科學素養(yǎng)起著十分突出的作用。物理科學方法是介于一般哲學方法和物理學本身的學科研究方法之間的中間層次的方法，對于從整體上提高學生的科學素養(yǎng)具有不可替代的作用。因此，在物理教學中加強物理科學方法教育，對于弘揚科學精神、培養(yǎng)和提高全體學生的科學素養(yǎng)、為學生的終身發(fā)展、使他們能夠應(yīng)付現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)，都具有深遠的意義。

3.有利于學生樹立科學的世界觀?？茖W觀點、科學態(tài)度的培養(yǎng)是物理科學方法教育的一項重要內(nèi)容，通過進行物理科學方法教育，使學生逐步掌握物理科學方法，養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度以及實事求是、客觀公正、尊重證據(jù)、堅持真理的科學作風，就可以使科學的思想逐步扎根在學生頭腦之中，更好地理解唯物論和辯證法，促進科學世界觀的形成。

4.有利于學生開展研究性學習。所謂研究性學習就是學生在教師的指導(dǎo)下，從日常生活和社會實踐中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而達到獲取知識、應(yīng)用知識的學習活動。它強調(diào)的是一種開放、主動探究式的學習，只有掌握了一定的科學方法，研究學習活動才能順利地進行下去。因此，在物理教學中加強物理科學方法教育，讓學生掌握一定的物理科學方法，學生才能夠針對各類物理現(xiàn)象選定研究問題、確定研究方向，才能夠提出解決問題的方案，才能夠主動地收集信息、處理信息，才能夠通過動手實驗進行探究論證，最后得出結(jié)論。

三、進行物理科學方法教育的基本原則[3]

1.一致性原則：由于在課堂教學中滲透了物理科學方法教育，原來的課堂教學的內(nèi)容、形式、手段都有了一定程度的變化，進行物理科學方法教育時，我們的教學目標應(yīng)該與常規(guī)的教學目標相適應(yīng)、教學設(shè)計應(yīng)與原來的教學設(shè)計相融合、教學檢測也要與原來的教學檢測有機結(jié)合，即保證教學目標、教學設(shè)計、教學檢測與課程要求保持一致性。

2.系統(tǒng)性原則：物理科學方法教育作為科學素養(yǎng)教育的有機組成部分，應(yīng)在以提高學生科學素養(yǎng)為總目標下系統(tǒng)規(guī)劃。因此，在進行物理科學方法教育時，即不能貪多求快、違背學生的認知規(guī)律，也不能在學生已理解掌握某種方法時還在低水平上重復(fù)。在物理科學方法教育滲透課堂教學時，要系統(tǒng)地考慮物理科學方法教育的教學內(nèi)容、時間和層次；要系統(tǒng)地了解學生的認知水平。要根據(jù)學生的學習能力選擇適當?shù)目茖W方法作為科學方法教育的內(nèi)容；要在學生已有的知識結(jié)構(gòu)層次上要求進行系統(tǒng)考慮，恰當?shù)貪B透物理科學方法教育。

3.階段性原則：物理科學方法的學習是一個不斷深化的過程。因此，在教育的程序上，應(yīng)遵循學生的認知規(guī)律，按隱性熏陶階段、顯性指導(dǎo)階段、模仿內(nèi)化階段進行科學方法的教育，要根據(jù)學生的實際情況，分階段有計劃地對學生進行滲透教育，使學生按照認知的規(guī)律從初步掌握到逐步形成、從反復(fù)理解到應(yīng)用發(fā)展，進一步達到內(nèi)化來進行科學方法教育。

4.融合性原則：物理科學方法教育是物理教學的一個基本要求，物理教學以知識教學為主要內(nèi)容，物理科學方法教育應(yīng)結(jié)合知識教學、能力訓(xùn)練的過程長期、分散地進行。但是，物理科學方法的內(nèi)容在教材上不是條條框框的教條，也不會單獨成章成節(jié)，因此，必須把科學方法教育融合到具體的物理知識傳授、學習活動，尤其是科學探究等過程中，通過隱性滲透和顯性提煉的方式將科學方法教育融合到學科知識傳授中。

四、進行物理科學方法教育的基本策略[4]

1.巧用課程教材、挖掘教材中的物理科學方法因素：在教學過程中開展物理科學方法教育，離不開物理課程教材。物理教材一般以物理知識的內(nèi)在聯(lián)系為線索、由淺入深地遞進展開的，物理科學方法一般都是蘊含在物理知識線索中。這就要求我們的物理教師要熟悉教材、掌握物理科學發(fā)展史，在教學過程中，必須深入分析、挖掘教材中的科學方法因素，例如研究和描述物理現(xiàn)象應(yīng)用了什么物理科學方法；建立物理概念時體現(xiàn)了什么物理科學方法；設(shè)計物理實驗突出了什么物理實驗思想；探討、總結(jié)并檢驗物理規(guī)律時滲透了什么物理科學方法，只有靈活地使用教材，在教材中找到科學方法教育的素材，才能有效地在教學中進行物理科學方法教育。

2.根據(jù)課程標準，制定物理科學方法教育的具體目標：物理教師在課堂中滲透物理科學方法教育時，要避免隨意性和盲目性，要根據(jù)課程標準，在確定知識教學目標、保證知識目標實現(xiàn)的同時，制定課程中物理科學方法教育的具體目標，使課程目標具體化。教師在備課過程中要明確不同階段物理科學方法教育的重點，對每一節(jié)課、每一個階段制定具體的、與教學內(nèi)容相適應(yīng)的教學目標，使得在課程實施中能適應(yīng)學生的學習特點，具有可操作性，使物理科學方法的教育更具有針對性、計劃性。

3.依托課程具體內(nèi)容，確定物理科學方法教育的重點內(nèi)容：要根據(jù)物理科學方法教育的基本原則，依托課程具體內(nèi)容，按計劃每一節(jié)課突出一二個重要的科學方法，以具體的實例重點講授。因為物理科學的研究方法很多，通常包括分析、比較、觀察、實驗、演繹、分類、綜合、歸納等系列方法，進行教學時應(yīng)該是具體的科學方法教育的內(nèi)容有所不同、有所側(cè)重。要認真地分析教材中科學方法因素，根據(jù)學生的認知特點和學習規(guī)律，在物理學科教學規(guī)律的基礎(chǔ)上，確定每節(jié)課具體的物理科學方法教育的重點內(nèi)容，有效地實施教學。

4.課堂教學中滲透物理科學方法教育[5]。

（1）結(jié)合物理學史的教學進行物理科學方法教育。物理學史記錄了物理學發(fā)展的歷史，包含了物理科學方法形成和發(fā)展的過程。物理學史上每一個規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，均包含有物理科學方法，因此，在物理教學中，將物理學史滲透到物理教學過程，把講授物理學史與傳授物理科學方法結(jié)合起來，使學生在了解物理學家科學發(fā)現(xiàn)之路，認識物理學知識體系形成的過程的同時，對這些物理科學方法理論有深入的了解和掌握。例如，我們可以結(jié)合物理史實，在介紹經(jīng)典物理學的形成過程時，闡述亞里士多德的邏輯方法包括歸納法、演繹法、類比法等方法，介紹伽利略的理想實驗方法以及牛頓創(chuàng)立的實驗哲學的分析綜合方法。只要我們的物理教師能夠做教學的“有心人”，充分挖掘物理學史中科學方法素材，有效地滲透到物理教學中，就能夠幫助學生領(lǐng)悟和掌握物理科學方法并在今后的學習中達到實際應(yīng)用。

（2）在概念、定律、定理的講授中融入物理科學方法教育。物理學中包含了許多概念、定律和定理，這些概念的引進、定律和定理的形成過程均蘊含著物理學家思考和分析問題的物理科學方法，如形成概念的過程就包含著“提出問題―觀察實驗―分析、比較、抽象、概括、演繹―形成物理概念”的科學方法思維過程。因此，在教學中，我們要充分理解概念的內(nèi)涵和外延，善于向?qū)W生提示其中蘊含的科學方法，使學生逐步領(lǐng)悟并學會包括觀察、實驗、分析、綜合、歸納、演繹、比較、分類等物理科學方法；要加強概念或規(guī)律的推導(dǎo)訓(xùn)練，使學生體驗并運用數(shù)學演繹、邏輯推理等科學方法。

（3）發(fā)揮物理實驗的功能，在實驗教學中融入物理科學方法教育。物理學是一門實驗科學，物理學中許多概念規(guī)律、定理定律都是通過物理實驗引進、驗證、歸納總結(jié)出來的。物理實驗是物理教學的重要組成部分，物理實驗課程包含有豐富的物理科學方法，具有知識綜合性和技術(shù)性的特點，它對于學生學習物理科學方法和實驗操作技術(shù)、豐富學生的物理思想具有重要的作用。因此，為幫助學生理解概念規(guī)律，進一步掌握物理科學方法.培養(yǎng)學生基本的科學素養(yǎng)及分析問題解決問題的能力，在進行物理實驗教學時不僅要讓學生掌握基本的實驗操作，還應(yīng)該讓學生通過實驗現(xiàn)象的觀察、實驗結(jié)果的比較、物理量之間的相互關(guān)系類比、實驗測量誤差的分析等形式，掌握物理實驗中的諸如觀察法、分析比較法、類比法、科學推理法等實驗方法，掌握物理實驗中常用的等效法、轉(zhuǎn)換法、控制變量法、模型法、理想化方法等實驗設(shè)計思想。要將科學方法教育融入實驗教學中，充分發(fā)揮實驗教學的作用，使學生通過實驗?zāi)芊治鑫锢韺嶒灛F(xiàn)象、驗證實驗原理、解決實驗數(shù)據(jù)、推導(dǎo)實驗結(jié)果，達到知識和應(yīng)用能力的提高。

（4）精心設(shè)計習題，在應(yīng)用教學中融入物理科學方法教育。習題教學是物理教學過程的一個環(huán)節(jié)，通過習題教學能夠使學生進一步掌握所學習的理論知識，達到深刻理解和靈活應(yīng)用。在物理習題教學中，我們可以精心設(shè)計例題、練習、及課外習題來訓(xùn)練學生的智力技能，通過習題的實際解題應(yīng)用，使學生掌握分析、綜合、歸納、演繹、比較、分類等物理科學方法，提高應(yīng)用的準確性和靈活性，避免學生出現(xiàn)解題不得其“法”、見了題目就套公式、只為做題而做題、答案正確就了事、搞題海戰(zhàn)術(shù)等現(xiàn)象

（5）改革考核方式，在考核評價中融入物理科學方法教育?？己艘彩俏锢斫虒W過程的一個重要環(huán)節(jié)，學生在學習過程中是否掌握了知識、是否掌握了物理學方法，往往通過課程考核來實現(xiàn)。改革考核方式，在考核評價中融入物理科學方法教育，必須要求我們的物理教師改變過去重記憶性理論知識的考核，輕方法、能力、思維、觀念等內(nèi)容考核的形式，避免學生出現(xiàn)死記硬背、對定律定理一知半解、機械套公式計算、不能靈活應(yīng)用的現(xiàn)象，在課程考核內(nèi)容上應(yīng)盡量減少標準化題目，增加論述型、應(yīng)用型的試題，突出考查學生方法是否掌握、能力是否提高、思維是否得到鍛煉。重視課堂過程的考核，巧設(shè)問題，讓學生在課堂上有充分的機會表達對問題的看法、對定律的理解說明、對規(guī)律的評價論證、對結(jié)論的分析探討，即讓學生能充分地體現(xiàn)自己的學習程度，以考查學生綜合分析解決復(fù)雜問題的能力，通過這種模式的考核，使學生突破常規(guī)思維模式，提出自己的見解，養(yǎng)成對知識進行整理、分類、歸納的習慣，逐步掌握物理科學方法。

總之，21世紀的人才培養(yǎng)已經(jīng)從“專業(yè)知識型”轉(zhuǎn)向“能力創(chuàng)新型”，教育的重心已經(jīng)從知識教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育及能力的培養(yǎng)中，科學方法的掌握對于學生科學世界觀的形成與構(gòu)建起著重要的支柱作用，對培養(yǎng)科學探究能力和自主創(chuàng)新的能力更是不可或缺。在物理教學中進行物理科學方法教育，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獲取知識、理解知識、應(yīng)用知識的能力，還能夠提升學生的思維品質(zhì)，增強學生的科學認知能力，充分體現(xiàn)物理課程的教育價值。

參考文獻：

[1]張憲魁.李曉林.陰瑞華.物理學方法論[M].杭州：浙江教育出版社，2007.

[2]張憲魁.物理科學方法教育[M].青島：中國海洋大學出版社，2000.

[3]張博.新課標下中學物理科學方法教育的探討[D].華東師范大學學位論文集，2007.