導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)養(yǎng)成教育方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從5月9日至6月9日，利用1個(gè)月的時(shí)間開展“好習(xí)慣早養(yǎng)成”主題教育活動(dòng)，以“輕聲慢步有序進(jìn)出”為目標(biāo)，分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，力爭(zhēng)在一個(gè)月內(nèi)使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，在教學(xué)樓內(nèi)做到輕聲慢步有序進(jìn)出。

組 長(zhǎng)：__

副組長(zhǎng)：__

組 員：各班班主任

（一）宣傳動(dòng)員階段（第一周）

各班根據(jù)學(xué)校方案，結(jié)合班級(jí)實(shí)際制訂出本班的養(yǎng)成教育實(shí)施方案。5月9日利用班會(huì)時(shí)間召開動(dòng)員大會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)養(yǎng)成教育的宣傳，班會(huì)時(shí)間學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員深入到班級(jí)參加各班級(jí)班會(huì)活動(dòng)（6.1 6.2__、6.3 5.1__、5.2 5.3__、4.1 4.2 __、4.3 3.1__、3.2 3.3__、2.1 2.2__、1.1 1.2__、學(xué)前 __）使學(xué)生生進(jìn)一步明確加強(qiáng)養(yǎng)成教育活動(dòng)的重要意義。

（二）具體實(shí)施階段（第二周—第三周）

1．以班級(jí)為單位，組織發(fā)動(dòng)學(xué)生從公共衛(wèi)生，個(gè)人衛(wèi)生、飲食衛(wèi)生等方面，找出普遍存在最需克服的生活陋習(xí)。

2．指導(dǎo)學(xué)生集中學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《實(shí)驗(yàn)小學(xué)養(yǎng)成教育管理細(xì)則》、《實(shí)驗(yàn)小學(xué)樓道管理十不準(zhǔn)》，根據(jù)自己的實(shí)際情況，找到克服這些陋習(xí)的具體措施

3. 班主任要根據(jù)本班情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)要突出“嚴(yán)、實(shí)、細(xì)、活”，“嚴(yán)”就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練；“細(xì)”就是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣要從點(diǎn)滴做起，從一言一行做起；“實(shí)”就是扎扎實(shí)實(shí)、講究實(shí)效，“活”就是要針對(duì)本班學(xué)生特點(diǎn)，把養(yǎng)成教育搞得靈活多樣，讓學(xué)生從活動(dòng)中受到熏陶和鍛煉。對(duì)部分較差的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。

4.利用快板時(shí)間要求學(xué)生把養(yǎng)成教育快板詞背會(huì)，并做到學(xué)以致用。

5. 各班級(jí)每天利用一定的時(shí)間學(xué)習(xí)《實(shí)驗(yàn)小學(xué)養(yǎng)成教育管理細(xì)則》和《實(shí)驗(yàn)小學(xué)樓道管理十不準(zhǔn)》內(nèi)容，同時(shí)要進(jìn)行樓內(nèi)行走和上下樓梯的訓(xùn)練，必要時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練。

6.學(xué)校在廣播站建立“養(yǎng)成教育”固定欄目，及時(shí)宣傳養(yǎng)成教育并提倡和表揚(yáng)涌現(xiàn)出的典型人物事跡。

7. 學(xué)校設(shè)立值周崗，各班級(jí)設(shè)立衛(wèi)生和紀(jì)律監(jiān)督員，重點(diǎn)檢查學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣和行為習(xí)慣，及時(shí)糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。同時(shí)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范做到每天一查，兩周一評(píng)，并且把評(píng)比結(jié)果進(jìn)行公示。成績(jī)優(yōu)異的班級(jí)將被評(píng)選為優(yōu)秀班級(jí)體。

第三階段：進(jìn)行總結(jié)，評(píng)選表彰（第四周）

1．學(xué)校召開好習(xí)慣教育活動(dòng)情況匯報(bào)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，選取優(yōu)秀班級(jí)的班主任介紹班級(jí)管理工作經(jīng)驗(yàn)。

2．表彰優(yōu)秀班集體和學(xué)生，推動(dòng)好習(xí)慣教育活動(dòng)向縱深發(fā)展。

1.各班要高度重視此項(xiàng)活動(dòng)，把養(yǎng)成教育作為加強(qiáng)學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容來抓，努力做到全員參與，人人受益，掀起校園養(yǎng)成教育的熱潮。

2.班主任要進(jìn)行全方位的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，避免產(chǎn)生管理的死角。全體學(xué)生，要積極投身到此項(xiàng)活動(dòng)中來，講文明、樹新風(fēng)、做文明學(xué)生，促進(jìn)校園精神文明建設(shè)上一個(gè)新臺(tái)階。

1.班主任進(jìn)行檢查。 2.大隊(duì)部組織檢查。

3.值周領(lǐng)導(dǎo)組織檢查。 4.政教處組織檢查。

為了增加檢查考核的透明度，政教處和大隊(duì)部從各班級(jí)抽調(diào)班級(jí)干部參加政教處對(duì)班級(jí)各項(xiàng)檢查工作，檢查結(jié)果按(優(yōu)秀10分、良好8分、較差5分)為標(biāo)準(zhǔn)，并及時(shí)通報(bào)。檢查評(píng)分方式適用于所處政教對(duì)各班級(jí)的管理工作。

學(xué)校在班級(jí)管理中將加大考核力度，對(duì)違反規(guī)定的班級(jí)和學(xué)生將進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，對(duì)班級(jí)管理方面存在不足的班級(jí)將提出嚴(yán)厲的批評(píng)，并限期整改。

1.將“學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育”納入班級(jí)學(xué)生個(gè)人考評(píng)，表現(xiàn)突出的學(xué)生，可評(píng)選為本學(xué)期 “三好學(xué)生”或“文明之星”。

2.將班級(jí)管理考核成績(jī)納入教師年終的

綜合考評(píng)。3.將“學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育”納入班級(jí)一日常規(guī)考評(píng)，并納入本周班級(jí)考核總分并作為期終文明班級(jí)評(píng)選的重要依據(jù)。

篇2

一、構(gòu)建得力的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教師規(guī)范引領(lǐng)作用。

1、領(lǐng)導(dǎo)小組成員經(jīng)常深入各年級(jí)組，同時(shí)加強(qiáng)自身建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)校德育工作帶頭人。領(lǐng)導(dǎo)小組成員以自己的能力、人格，高尚的品德，帶好班主任隊(duì)伍和加強(qiáng)學(xué)校骨干隊(duì)伍建設(shè)。形成“全員參與、全程實(shí)施、提升觀念、注重實(shí)效”的德育工作作風(fēng)。

2、強(qiáng)化師德建設(shè)。師德是教師素質(zhì)的靈魂，要確立人人是德育工作者，事事、處處都育人的管理理念?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，教師是學(xué)生的榜樣，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。因此，教師首先行為要規(guī)范。教師每天自己打掃辦公室，升旗儀式時(shí)排在學(xué)生隊(duì)伍后面，與學(xué)生一起高唱國(guó)歌，按時(shí)值勤，護(hù)導(dǎo)護(hù)送按時(shí)到崗，半年來，我校教師從課堂到課間，從學(xué)校到社會(huì)，總能給學(xué)生以良好的行為示范。

3.開學(xué)初我校要求各位班主任教師制定養(yǎng)成教育工作計(jì)劃，把讀記習(xí)慣和書寫習(xí)慣作為重點(diǎn)工作同時(shí)，把文明習(xí)慣作為本學(xué)期的主要方向。時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的言行舉止，通過文明習(xí)慣教育，使學(xué)生逐步養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩、禮貌待人的優(yōu)秀品質(zhì)，提高分清是非、美丑、善惡、真假的能力。

二、養(yǎng)成教育工作重點(diǎn)

1、文明習(xí)慣

本學(xué)期我校把文明禮儀教育作為主要突破口，通過“一臺(tái)”（校園廣播臺(tái)）、“一式”（周一升旗儀式）、“一崗”（校文明禮儀監(jiān)督崗）、“一會(huì)”（主題班會(huì)）等活動(dòng)，全面開展“文明習(xí)慣”教育活動(dòng)。開學(xué)初，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》，讓學(xué)生明白做文明學(xué)生的準(zhǔn)則，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文明禮儀內(nèi)容，使文明習(xí)慣得到很好的擴(kuò)展和延伸，形成學(xué)生良好的品德和健康的人格。

為強(qiáng)化學(xué)生的行為養(yǎng)成教育，真正將工作做好做實(shí)，平時(shí)加強(qiáng)檢查督促，強(qiáng)化“意”的訓(xùn)練。采取了“日檢查、周評(píng)比”制度，其中日檢查是基礎(chǔ)管理，周評(píng)比是及時(shí)反饋、強(qiáng)化教育，形成“教育—管理—反饋—再教育—再管理”的工作模式。對(duì)每班學(xué)生的好人好事，行為習(xí)慣進(jìn)行監(jiān)督記載查評(píng)和常規(guī)管理評(píng)分，并把各班每天的情況及時(shí)反饋給各班主任，以利各班有針對(duì)性的進(jìn)行教育。學(xué)生的行為規(guī)范有較大程度進(jìn)步，學(xué)生的文明意識(shí)，良好的文明行為習(xí)慣有所養(yǎng)成。

2、寫字習(xí)慣

合理安排練字時(shí)間。每周二第七節(jié)課為寫字課時(shí)間，周三第七節(jié)課為練字時(shí)間，每天中午1:00——1：15為師生練字時(shí)間，學(xué)生平均每天練字時(shí)間不少于20分鐘。為提高師生書寫水平，把此項(xiàng)活動(dòng)落實(shí)到位，校長(zhǎng)和教導(dǎo)處將到各班進(jìn)行檢查。以班為單位舉行競(jìng)賽，強(qiáng)化學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)概念。班內(nèi)開辟書法展覽角，定期展覽學(xué)生的書法作品，給每個(gè)人展示自己的機(jī)會(huì)。重視抓好書法興趣小組活動(dòng)，有重點(diǎn)地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)寫字人才。營(yíng)造濃郁的翰墨飄香的校園文化氛圍，充分發(fā)揮書法啟智、育人的作用。

3、讀記習(xí)慣

學(xué)校將每日早7：40----8：00定為晨讀時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持每天朗讀20分鐘，掌握有效的讀書方法，每周至少誦記一條名言警句或一首詩歌；及時(shí)批改學(xué)生的記錄筆記。

三、養(yǎng)成教育具體活動(dòng)

1、在紀(jì)念學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)47周年之際，為使雷鋒精神代代相傳得以弘揚(yáng)，大隊(duì)部發(fā)出了“學(xué)雷鋒、樹新風(fēng)”的活動(dòng)倡議，組織大隊(duì)干部開展“學(xué)雷鋒、樹新風(fēng)”走進(jìn)社區(qū)活動(dòng)。學(xué)校全體少先隊(duì)員還在輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，對(duì)校園進(jìn)行了一次大掃除活動(dòng)。在這個(gè)過程中，隊(duì)員們真正體驗(yàn)到了“學(xué)雷鋒、樹新風(fēng)”的快樂。

2、為培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母、熱愛長(zhǎng)輩的優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)校開展了“三八”婦女節(jié)感恩教育活動(dòng)。學(xué)校大隊(duì)部向全校學(xué)生發(fā)出倡議，全校各中隊(duì)還開展《感恩母親》主題班會(huì)，通過講故事、繪畫等形式，讓學(xué)生體會(huì)母親的偉大等等。學(xué)生從最細(xì)致的事情入手，體驗(yàn)孝敬父母、熱愛長(zhǎng)輩的快樂與幸福，將感恩的心融入生活中的方方面面。

3、3月22-28日是第二十三屆“中國(guó)水周”，為了進(jìn)一步提高小學(xué)生節(jié)約水資源和保護(hù)意識(shí)，從小培養(yǎng)保護(hù)水資源，改善水環(huán)境的良好習(xí)慣，開展了以“珍愛生命之水”為主題的征文、繪畫活動(dòng)。許多參賽小選手將自己平時(shí)的一些節(jié)約方面的好創(chuàng)意、好建議、好習(xí)慣、好做法融入到自己作品中。

4、今年四月份為學(xué)校的懷念月，為了更好地運(yùn)用傳統(tǒng)節(jié)日，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，學(xué)校組織開展了“緬懷革命先烈”清明節(jié)主題系列文化活動(dòng)。全校開展了以緬懷革命先烈為主題的班會(huì)。并在學(xué)校的號(hào)召下，紛紛登錄中華英烈網(wǎng)、抗日英烈紀(jì)念館等網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)向革命先烈獻(xiàn)上一束鮮花，寫下一段心里話，深情緬懷革命先烈的豐功偉績(jī)，寄托對(duì)英烈們的無限哀思。學(xué)生們立志要努力學(xué)習(xí)，以實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)革命先烈。

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5、為了進(jìn)一步推動(dòng)恒山小學(xué)讀書活動(dòng)的開展，創(chuàng)建書香校園，學(xué)校開展了“待啟航書香溢恒小”主題讀書月活動(dòng)。舉行了活動(dòng)啟動(dòng)儀式，開展了“待啟航書香溢恒小”學(xué)校讀書展示匯報(bào)會(huì)等。全校各班以班隊(duì)會(huì)的形式開展讀書展示活動(dòng)，評(píng)選出讀書學(xué)生代表參加全校讀書成果匯報(bào)會(huì)。通過讀書月活動(dòng)，同學(xué)們收益良多，更好的促進(jìn)了同學(xué)們讀書的熱情。

6、為了增強(qiáng)青少年的愛國(guó)情感，引導(dǎo)青少年樹立正確的國(guó)家觀、民族觀，學(xué)校開展了以“中國(guó)精神頌”為主題的征文演講比賽暨畢業(yè)生立志簽名活動(dòng)。通過開展征文、演講比賽等各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們不斷增強(qiáng)對(duì)中華民族的歸屬感，對(duì)中華文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生們樹立自強(qiáng)不息的中國(guó)精神。

7、家長(zhǎng)會(huì)是家校溝通的重要渠道，讓孩子始終保持良好的行為習(xí)慣，家庭的作用不可忽略。5月28日下午學(xué)校召開了全校性的學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。各班從安全管理、教育教學(xué)、養(yǎng)成教育三大方面向家長(zhǎng)介紹了學(xué)校的新要求和新舉措。向家長(zhǎng)分別發(fā)放了《學(xué)校工作家長(zhǎng)反饋單》、《致家長(zhǎng)一封信》。學(xué)校希望家校協(xié)力，雙管齊下，合力教育學(xué)生健康成長(zhǎng)。

總而言之，良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學(xué)生長(zhǎng)期努力，需要老師不斷地督促引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，經(jīng)年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。我校養(yǎng)成教育一定會(huì)在工作實(shí)踐中不斷摸索，不斷完善。

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篇3

關(guān)鍵詞:免費(fèi)師范生;師德;養(yǎng)成

為著力解決城鄉(xiāng)教育資源分配不均，促進(jìn)教育公平和教育質(zhì)量整體提升，四川省2013年啟動(dòng)了免費(fèi)師范生培養(yǎng)工作，成都師范學(xué)院承擔(dān)了?？茖哟巍耙?、體、美”專業(yè)教師及幼兒教師的培養(yǎng)工作。為了給四川省艱苦地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)、幼兒園和特殊教育學(xué)校培養(yǎng)一批師德高尚、專業(yè)過硬、下得去、留得住、教得好的教師，成都師范學(xué)院以熱愛教育、追隨教育、奉獻(xiàn)教育的師德養(yǎng)成教育為引領(lǐng)，實(shí)踐探索“培養(yǎng)模式優(yōu)化、內(nèi)容體系科學(xué)、培養(yǎng)途徑多元”的師德養(yǎng)成教育模式，助推免費(fèi)師范生成長(zhǎng)成才。

一、免費(fèi)師范生師德養(yǎng)成教育的內(nèi)涵

免費(fèi)師范生是指從2007年起報(bào)考教育部六所直屬師范大學(xué)之一，有條件地接受免費(fèi)師范教育，畢業(yè)后回生源地從事教育事業(yè)的學(xué)生，后來擴(kuò)展到報(bào)考地方師范院校接收免費(fèi)師范教育的學(xué)生。師德，即教師的職業(yè)道德，是指教師在從事教育活動(dòng)中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范，是教師素質(zhì)的核心。免費(fèi)師范生的培養(yǎng)目標(biāo)是未來教育家和未來基礎(chǔ)教育當(dāng)中的高素質(zhì)教師。要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，免費(fèi)師范生必須具備較高的道德水準(zhǔn)。師德教育應(yīng)成為免費(fèi)師范生培養(yǎng)的核心內(nèi)容。改革傳統(tǒng)師德教育模式，完成從師德灌輸向師德養(yǎng)成的轉(zhuǎn)化是實(shí)現(xiàn)免費(fèi)師范生師德養(yǎng)成的必由之路。師德養(yǎng)成教育是免費(fèi)師范生對(duì)師德具有一定的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生師德情感、形成師德信念、指導(dǎo)師德行為，并在實(shí)踐中反復(fù)鍛煉，逐步成為個(gè)人穩(wěn)固的品質(zhì)有機(jī)過程”。［1］

二、免費(fèi)師范生師德養(yǎng)成教育的內(nèi)容

為師之道，重在學(xué)養(yǎng)，貴在師德。［2］免費(fèi)師范生師德教育內(nèi)容包括基本內(nèi)容和特殊內(nèi)容兩部分。2008年國(guó)家頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，其中規(guī)定的“愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”的教師職業(yè)道德規(guī)范，充分反映了新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和教育發(fā)展對(duì)中小學(xué)教師道德品質(zhì)和職業(yè)行為的基本要求，必然成為免費(fèi)師范生師德教育的基本內(nèi)容。免費(fèi)師范生畢業(yè)后須履行相應(yīng)義務(wù)，回生源所在地工作。由于艱苦的工作環(huán)境、復(fù)雜的教育對(duì)象、重大的教育責(zé)任等因素，要真正培養(yǎng)一批“下得去、留得住、干得好”的地方基礎(chǔ)教育師資，免費(fèi)師范生的師德養(yǎng)成教育還應(yīng)有其特殊的教育內(nèi)容:首先，培養(yǎng)免費(fèi)師范生更加執(zhí)著的職業(yè)理想，近來關(guān)于免費(fèi)師范生違約率的報(bào)道反映出對(duì)免費(fèi)師范生進(jìn)行職業(yè)理想教育具有重要的戰(zhàn)略意義，要結(jié)合免費(fèi)師范生未來的就業(yè)環(huán)境，幫助其樹立務(wù)實(shí)的職業(yè)理想;其次，培養(yǎng)免費(fèi)師范生對(duì)教育事業(yè)更加執(zhí)著的愛，唯有對(duì)教育執(zhí)著地?zé)釔邸o私地奉獻(xiàn)，才能經(jīng)受基層服務(wù)八年的嚴(yán)峻考驗(yàn)，才能懂得堅(jiān)守與承擔(dān)，承受得了顛沛與流離;第三，培養(yǎng)免費(fèi)師范生更加務(wù)實(shí)的服務(wù)態(tài)度，要讓國(guó)家培養(yǎng)的大批免費(fèi)師范生如期下到基層，支援農(nóng)村地區(qū)教育，必須注重培養(yǎng)免費(fèi)師范生的服務(wù)意識(shí)，提高免費(fèi)師范生為地方經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)服務(wù)的能力。

三、免費(fèi)師范生師德養(yǎng)成教育的策略

(一)以師德知行合一為統(tǒng)領(lǐng)，構(gòu)建“三位一體”的人才培養(yǎng)模式

為培養(yǎng)一批長(zhǎng)期扎根基層、從事基礎(chǔ)教育工作的師資隊(duì)伍，學(xué)校應(yīng)從三方面加強(qiáng)免費(fèi)師范生的教育:一是對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著的熱愛;二是具備精深的專業(yè)知識(shí);三是掌握嫻熟的教師職業(yè)技能。結(jié)合免費(fèi)師范生“品質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力結(jié)構(gòu)”三方面的培養(yǎng)要求，學(xué)校構(gòu)建了以師德養(yǎng)成教育為統(tǒng)領(lǐng)、融學(xué)科專業(yè)教學(xué)和教學(xué)技能訓(xùn)練于一體的免費(fèi)師范生人才培養(yǎng)模式。第一，師德養(yǎng)成教育為統(tǒng)領(lǐng)?！敖讨?，德為先”，樹人要先“立德”，師德是為人師的核心素質(zhì)，也是衡量免費(fèi)師范生的首要標(biāo)準(zhǔn)。［3］為了使師德教育達(dá)到知行合一的目的，學(xué)校探索出了“立德、融通、踐行、內(nèi)化”的師德養(yǎng)成規(guī)律，設(shè)置了“課堂教學(xué)、主題活動(dòng)、實(shí)踐體驗(yàn)”等師德教育模塊，打造了“課堂教學(xué)滲透、主題活動(dòng)強(qiáng)化、實(shí)踐踐行體驗(yàn)”等師德教育的實(shí)施途徑，將師德感悟、師德內(nèi)化與師德踐行貫穿于免費(fèi)師范生培養(yǎng)全過程，提高免費(fèi)師范生師德養(yǎng)成教育的實(shí)效性。第二，學(xué)科專業(yè)教學(xué)為核心。對(duì)于扎根于基層的免費(fèi)師范生，掌握精深的專業(yè)知識(shí)是其培養(yǎng)的核心，在專業(yè)知識(shí)的教育中滲透師德養(yǎng)成教育。學(xué)校改革了專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容體系，在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課三個(gè)模塊基礎(chǔ)上組建專業(yè)素養(yǎng)平臺(tái)課程，著力從夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、拓展視野三個(gè)方面強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。專設(shè)了服務(wù)農(nóng)村發(fā)展的地方選修課，加強(qiáng)了免費(fèi)師范生專業(yè)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性的問題。第三，教學(xué)技能訓(xùn)練是關(guān)鍵。為使免費(fèi)師范生掌握精湛的教學(xué)技能，學(xué)校成立教師職業(yè)技能培訓(xùn)基地，構(gòu)建了免費(fèi)師范生教師技能訓(xùn)練體系，在使其掌握教師基本技能的過程中夯實(shí)師德養(yǎng)成教育。同時(shí)，學(xué)校充分利用國(guó)培、省培優(yōu)勢(shì)資源增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、榮譽(yù)感。讓參加培訓(xùn)的中小學(xué)名師通過示范教學(xué)、教學(xué)講座、指導(dǎo)學(xué)生微課教學(xué)和班隊(duì)活動(dòng)，提高學(xué)生教育教學(xué)能力和師德修養(yǎng)。

(二)以師德素養(yǎng)提升為關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)“模塊+課程”的師德養(yǎng)成教育課程體系

師德養(yǎng)成課程的理論教學(xué)是免費(fèi)師范生形成師德認(rèn)知的重要途徑。學(xué)校依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》及免費(fèi)師范生未來就業(yè)實(shí)際，以師德素養(yǎng)提升為關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)“課程+模塊”的師德養(yǎng)成教育課程體系，通過課堂教學(xué)的滲透，使免費(fèi)師范生掌握師德養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容和特殊內(nèi)容。按照免費(fèi)師范生師德養(yǎng)成教育的總目標(biāo)，我校優(yōu)化了課程設(shè)置，創(chuàng)設(shè)了“愛國(guó)守法”、“愛崗敬業(yè)”“關(guān)愛學(xué)生”、“教書育人”、“為人師表”、“終身學(xué)習(xí)”等師德養(yǎng)成教育的模塊。并以主題滲透的方式融合到“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“學(xué)科教學(xué)論”、“教育心理學(xué)”、“教育學(xué)”、“德育與班級(jí)管理”、“職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”等6門課程的教學(xué)中，納入專業(yè)培養(yǎng)方案管理，構(gòu)建了滿足免費(fèi)師范生師德養(yǎng)成教育的課程體系。

(三)以師德養(yǎng)成為核心，實(shí)施“理論教學(xué)+主題活動(dòng)+實(shí)踐踐行”的多元培養(yǎng)途徑

為強(qiáng)化免費(fèi)師范生的師德情感、師德信念，形成穩(wěn)定的師德品質(zhì)，學(xué)校以養(yǎng)成為核心、參與為關(guān)鍵、指導(dǎo)作保障構(gòu)建全方位師德養(yǎng)成教育新模式，實(shí)施了在理論教學(xué)中滲透、主題活動(dòng)中強(qiáng)化、實(shí)踐教學(xué)中體驗(yàn)為一體的多元培養(yǎng)途徑，以達(dá)到凝聚養(yǎng)成合力、提高教育功能，實(shí)現(xiàn)全方位的免費(fèi)師范生師德養(yǎng)成教育目標(biāo)。理論教學(xué)主要是通過在免費(fèi)師范生師德養(yǎng)成教育的課程模塊教學(xué)中浸透師德教育的核心內(nèi)容，引導(dǎo)免費(fèi)師范生樹立為人師的高尚職業(yè)理想，在繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的同時(shí)掌握時(shí)代精神的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范，遵從公民道德規(guī)范和中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，提高對(duì)教師職業(yè)道德的認(rèn)知。其中，以教師職業(yè)道德和教師職業(yè)榮譽(yù)教育為重點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。［4］主題活動(dòng)主要是通過第二課堂、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、主題競(jìng)賽等方式設(shè)置師德養(yǎng)成教育活動(dòng)主題，開展有關(guān)師德養(yǎng)成教育活動(dòng)，通過設(shè)載體、搭平臺(tái)、造氛圍，形成良好的師德教育風(fēng)尚，使免費(fèi)師范生通過自己的參與體驗(yàn)，內(nèi)化和提升道德品質(zhì)。實(shí)踐踐行按照免費(fèi)師范生師德養(yǎng)成教育要求四年一貫全程設(shè)計(jì)師德養(yǎng)成的實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)踐教學(xué)方法，構(gòu)建課堂實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多層面的、以項(xiàng)目為單元的實(shí)踐教學(xué)體系。通過教育教學(xué)，強(qiáng)化免費(fèi)師范生對(duì)教師職業(yè)特點(diǎn)、師德規(guī)范的踐行體驗(yàn)，提高師德認(rèn)知并外化為行動(dòng)，通過實(shí)踐培養(yǎng)良好的師德修養(yǎng)。

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［3］王曉莉，盧乃桂．當(dāng)代師德研究的省思:與國(guó)外教學(xué)道德唯獨(dú)研究的比較［J］．外國(guó)教育研究，2011(6):79．

篇4

校本課程開發(fā)的提出

南澳中心小學(xué)地處深圳南澳辦事處。南澳三面環(huán)海，環(huán)境優(yōu)美，但地處偏僻，并且由于市政府限制開發(fā)，經(jīng)濟(jì)落后，政府及各事業(yè)單位人才流失嚴(yán)重，學(xué)校教師流失也無可避免，并一度發(fā)生 “南澳醫(yī)生的家屬不在南澳就醫(yī)，南澳的老師小孩不在南澳讀書”的情況，只要有能力家庭都希望把小孩送到外面讀書。2010年9月，龍崗區(qū)教育局指定南澳中心小學(xué)參加“深港姊妹學(xué)校結(jié)對(duì)”活動(dòng)，這給學(xué)校拓寬了視野，通過學(xué)習(xí)香港教育經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也給南小人尷尬與汗顏，更加意識(shí)到自身的不足：如果香港姊妹學(xué)校來南小參觀交流，我們給他們看什么，交流什么？2010年底，幫扶南小的龍崗區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到校指導(dǎo)，提出要把實(shí)驗(yàn)的管樂團(tuán)帶來南小演出，讓南小的農(nóng)村孩子見識(shí)一下什么是管樂，就算沒有機(jī)會(huì)學(xué)，也要增長(zhǎng)一下見識(shí)。如果南小人只是深感自身不強(qiáng)，師生永遠(yuǎn)不會(huì)有底氣，我們培養(yǎng)的學(xué)生永遠(yuǎn)無法走到深圳教育的前列。

面對(duì)此種情況，南小人意識(shí)到，學(xué)校必須進(jìn)行改革，特色立校、特色強(qiáng)校、特色興校成為成為南澳中心小學(xué)發(fā)展的唯一選擇。任何學(xué)校特色的形成都需要課程教學(xué)來支撐，否則難以建設(shè)學(xué)校特色。創(chuàng)建特色學(xué)校必須關(guān)注學(xué)生的差異性和個(gè)性化，校本課程開發(fā)則是以“個(gè)性化”為核心，關(guān)注差異，這完全符合建設(shè)特色學(xué)校的要求。2010年，南澳中心小學(xué)開始進(jìn)行“基于校本課程開發(fā)創(chuàng)建特色學(xué)?！钡难芯?，圍繞“浸潤(rùn)海洋文化，先學(xué)做人后學(xué)藝”辦學(xué)理念，依托校本課程開發(fā)，學(xué)校特色得以彰顯和持續(xù)發(fā)展；經(jīng)過6年磨礪，終于打造出市民稱贊的身邊好學(xué)校，培養(yǎng)出有特長(zhǎng)、有個(gè)性、有擔(dān)當(dāng)?shù)哪闲『脤W(xué)生。

我們理解的校本課程開發(fā)是指“校本的課程開發(fā)”，它既可以是學(xué)校對(duì)國(guó)家的預(yù)留課程空間進(jìn)行開發(fā)的過程，也可以是學(xué)?！靶１净睂?shí)施國(guó)家課程和地方課程的過程，這使學(xué)校通過校本課程開發(fā)形成特色學(xué)校成為可能。我們理解的特色學(xué)校是指，學(xué)校在先進(jìn)的教育思想指引下，結(jié)合本校的辦學(xué)理念，從實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的辦學(xué)實(shí)踐，所形成的具有穩(wěn)定性、整體性、獨(dú)特性和成功性的學(xué)校文化，并被全校師生員工認(rèn)同和內(nèi)化，被社會(huì)公認(rèn)的成功學(xué)校。

校本課程開發(fā)體系

南小的校本課程開發(fā)，圍繞”浸潤(rùn)海洋文化、先學(xué)做人后學(xué)藝“的辦學(xué)理念，經(jīng)歷了三個(gè)階段。

第一階段：初步建立社團(tuán)課程菜單。2010年9月起，依托本土資源和學(xué)?，F(xiàn)狀，利用學(xué)校教師力量，引進(jìn)有特長(zhǎng)的社會(huì)人士，開設(shè)音樂類（吉他、葫蘆絲、古箏、合唱、舞蹈）及學(xué)科類的學(xué)生社團(tuán)，供學(xué)生選擇，初步搭建起課程菜單。通過更新教師觀念，讓家長(zhǎng)感受學(xué)校課程變化，感受學(xué)生對(duì)學(xué)校的喜愛，使教與學(xué)相融共進(jìn)。

第二階段：探索國(guó)家課程校本化。南小人意識(shí)到，單靠單一少量社團(tuán)活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間偏少，難于形成特色項(xiàng)目，不能從根本上改變目前的教育現(xiàn)實(shí)。2011年9月起，學(xué)校開始嘗試國(guó)家課程校本化，全校開設(shè)“國(guó)學(xué)養(yǎng)正”課程，利用每周一節(jié)思品課，在一至六年級(jí)分別開設(shè)《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《聲律啟蒙》《笠翁對(duì)韻》《增廣賢文》《論語》等課程，每個(gè)年級(jí)使用《習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)教材》，讓學(xué)生明確自身的責(zé)任，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而使學(xué)生逐漸走向自治與自律的自我管理狀態(tài)中。一年級(jí)音樂課開設(shè)識(shí)讀樂譜；二年級(jí)音樂課開設(shè)豎笛教學(xué)；三至五年級(jí)實(shí)行音樂特長(zhǎng)班模式，管樂班、舞蹈班、合唱班、葫蘆絲班、竹笛班相繼成立；一至三年級(jí)開設(shè)形體普及課，一年級(jí)每周兩節(jié)跆拳道普及課；二年級(jí)每周兩節(jié)網(wǎng)球普及課；三至六年級(jí)體育課實(shí)施分項(xiàng)教學(xué)，每周拿出兩節(jié)體育課。學(xué)校還開設(shè)校園高爾夫、網(wǎng)球、跆拳道、跳繩、足球、籃球、形體等項(xiàng)目供學(xué)生選課，學(xué)生由此走到省、市大賽的舞臺(tái)，參與區(qū)、辦事處、社區(qū)各級(jí)各類文藝匯演，參加深圳市電視臺(tái)歌曲錄制，走進(jìn)深圳音樂廳公益演出舞臺(tái)。學(xué)校網(wǎng)球、高爾夫、跆拳道、帆船、跳繩被市文體旅游局、市教育局確定為體育傳統(tǒng)項(xiàng)目，學(xué)校被確定全區(qū)唯一“青少年素質(zhì)教育示范基地”學(xué)校。學(xué)校藝術(shù)體育特色教學(xué)得到了市教育行政部門、周邊學(xué)校及家長(zhǎng)與社會(huì)的高度認(rèn)可。學(xué)生自信了，家長(zhǎng)們踴躍報(bào)名參加義工，期待與孩子共成長(zhǎng)。

第三階段：確立“容融教育”課程體系。經(jīng)過多年的國(guó)家課程校本化探索，南小人意識(shí)到，學(xué)校雖然進(jìn)行多方位的校本課程開發(fā)，但是課程開發(fā)較為凌亂，不成體系。2015年，根據(jù)辦學(xué)理念和文化特色，南小人精心設(shè)計(jì)了“四類五域”的課程結(jié)構(gòu)。四類分別是：德育課程、學(xué)科課程、活動(dòng)課程、隱性課程。四類課程的構(gòu)建，搭建起了課程模型結(jié)構(gòu)的主干。

第一類：德育課程體系。以“做人教育”為基礎(chǔ)，以“習(xí)慣養(yǎng)成”“責(zé)任教育”與“中華傳統(tǒng)文化教育”為核心，構(gòu)建德育課程體系。德育課程體系，使得課程表上僅有的幾節(jié)德育課程，實(shí)際延伸到學(xué)校的每個(gè)角落，教學(xué)時(shí)空得到了延展，形成了立體的、全方位的、富有實(shí)效的德育網(wǎng)絡(luò)。

第二類：學(xué)科課程體系。以國(guó)家課程為基礎(chǔ)，以藝體課程為突破口，實(shí)施“9+1”學(xué)分工程，構(gòu)建南澳中心新型學(xué)科課程體系。學(xué)科課程主要是指國(guó)家課程和地方課程，對(duì)此，學(xué)校一方面以課堂為主陣地，扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，注重教學(xué)過程管理；另一方面以藝術(shù)、體育課程為突破口，探索國(guó)家課程特色化、學(xué)?；?。

第三類：活動(dòng)課程體系。以校本研究為依托，以社團(tuán)活動(dòng)為載體，面向全體學(xué)生，構(gòu)建普及與提高相結(jié)合的南澳中心活動(dòng)課程體系。學(xué)校將活動(dòng)課程分成了普及類與社團(tuán)類，普及類又分全校普及類與年級(jí)普及類。通過普及類課程，每名學(xué)生都能在小學(xué)畢業(yè)階段輕松完成國(guó)家藝體課程“2+1”的要求。

第四類：隱性課程體系。以文化建設(shè)為根本，立足校園，輻射家庭和社區(qū)，構(gòu)建富有海洋文化氣息，有容有韌的南澳中心隱性課程體系（表一）。

在構(gòu)建“容融課程”四類課程體系的過程中，感覺到學(xué)科門類龐雜、繁多、各自為政的問題比較嚴(yán)重。隨即，我們以整體發(fā)展為思路，嘗試將四類課程融合為五大領(lǐng)域，五大領(lǐng)域分別是：人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)交往。在課程“四類五域”模型結(jié)構(gòu)逐步構(gòu)建過程中，南小人進(jìn)一步確定了科學(xué)的課程內(nèi)容與目標(biāo)定位。

校本課程開發(fā)評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)是校本課程開發(fā)的重要環(huán)節(jié)，好的評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)校本課程不斷完善。2015年開始，南澳中心小學(xué)開始統(tǒng)一對(duì)所有校本課程制定評(píng)價(jià)體系，從課程方案、課程實(shí)施和學(xué)生學(xué)業(yè)三個(gè)方面對(duì)校本課程的開發(fā)與實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師開發(fā)課程方案的評(píng)價(jià) 教師課程方案內(nèi)容包括：校本課程大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材與教案（表二）。

教師校本課程實(shí)施的評(píng)價(jià) 課程實(shí)施評(píng)價(jià)主要是對(duì)教師教學(xué)過程的評(píng)定，包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)（表三）。

學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià) 學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)與技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方法等方面取得的成績(jī)做出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法主要有觀察、調(diào)查、測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)成果展示等。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要包括以下幾部分：

（1）學(xué)生上課出勤率評(píng)價(jià)，計(jì)為學(xué)時(shí)學(xué)分（C）。出勤率低于60%無學(xué)分，超過90%，計(jì)滿分。該項(xiàng)目占學(xué)業(yè)總成績(jī)20%；

（2）課業(yè)完成情況評(píng)價(jià)，計(jì)為課業(yè)學(xué)分（P）。占學(xué)業(yè)總成績(jī)的40%。包括平時(shí)上課聽講、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)的完成情況；

（3）課程結(jié)業(yè)成績(jī)。計(jì)為成績(jī)學(xué)分（K）。占學(xué)業(yè)總成績(jī)的40%。學(xué)生校本課程學(xué)業(yè)總成績(jī)=C+P+K ；

（4）最后按A、B、C、D分四個(gè)等級(jí)。

校本課程開發(fā)效果

學(xué)生個(gè)性在校本課程開發(fā)中得到張揚(yáng) 德育、藝術(shù)、體育等國(guó)家課程的校本化進(jìn)程，使得學(xué)生發(fā)展空間得到拓展，發(fā)展需要得到滿足。在校本課程開發(fā)過程中，學(xué)校更多考慮的是學(xué)生到底需要什么，喜歡什么，課程是為學(xué)生的需要而開設(shè)，如同是把課程放在了開放式的貨架上，學(xué)生可以自由挑選，一方面有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其潛能；另一方面，也有利于培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，乃至促進(jìn)整個(gè)個(gè)性的發(fā)展。

教師專業(yè)在校本課程開發(fā)中得到發(fā)展 教師在開發(fā)校本課程的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了自身專業(yè)的變革與發(fā)展。首先，教師的課程意識(shí)得到提升。在思維碰撞中，教師的觀念發(fā)生了根本性的變化，他們開始從被動(dòng)的拘泥、從屬于教材，轉(zhuǎn)變一切為了學(xué)生的發(fā)展主動(dòng)去開發(fā)、尋找課程資源?？梢哉f，校本課程的開發(fā)，激發(fā)了教師自我發(fā)展的需要，構(gòu)筑起了師生共同發(fā)展的平臺(tái)。

更重要的是教育行為的轉(zhuǎn)變。一方面，南小人為適應(yīng)校本課程的開發(fā)與實(shí)施努力參與課題研究、探索教育規(guī)律、反思完善教學(xué)行為；另一方面，在校本課程開發(fā)與實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)許多問題，教師之間的交流多了、合作多了，教師在合作中逐步成長(zhǎng)起來。同時(shí)，教師的研究能力得到提高，校本課程開發(fā)與實(shí)施，是一個(gè)開發(fā)與研究相結(jié)合的過程，激發(fā)和鼓舞教師強(qiáng)化學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中完善和提升自己，以適應(yīng)校本課程的要求，在這樣的過程中，教師的科研能力得到進(jìn)一步提高。