導語：如何才能寫好一篇小學數(shù)學中的思政教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】小學生；數(shù)學；思維形式；教學思考

數(shù)學是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的抽象學科，是研究數(shù)和形的變化及其運動規(guī)律的科學。由于生活和勞動的需要，古代人們就知道了簡單的計數(shù)，并由此而逐漸地演進為抽象的數(shù)學。建立在生活基礎(chǔ)上的小學數(shù)學，也是由具體而逐漸達到抽象的過程。

小學生，特別是低年級小學生，由于其生理、心理上仍處于不成熟時期，對于相對抽象的數(shù)學問題，僅僅用形象的思維方式并不能完全解決抽象特別是稍微復(fù)雜一些的數(shù)學問題，并且，由于其他學科，特別語言的理解障礙，使得他們在理解數(shù)學問題時更難以恰當?shù)轿?。有時他們只依靠某些簡單的關(guān)鍵詞匯理解或解決問題，但這并不能幫助他們完全理解抽象的數(shù)學現(xiàn)象。因此，在小學數(shù)學教學過程中，老師恰當?shù)剡\用某些方法和工具如學具、教具與及適當?shù)恼Z言鼓勵等都能比較好地引導小學生從形象思維逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S。

一、小學生生理特點與思維方式

小學數(shù)學教學方法的探討，最重要的方法之一就是要遵守并適應(yīng)小學生的生理、心理發(fā)展規(guī)律。6歲至9歲生長發(fā)育逐漸平緩，體格維持穩(wěn)步增長，智力發(fā)育迅速，從低年級到高年級，小學生的生理和心理在不斷地變化發(fā)展中，低年級學生的腦功能發(fā)育處于快速發(fā)展中，腦神經(jīng)活動的興奮性水平高，特別應(yīng)提到的是集中注意力不能持久，一般只有20～30分鐘。他們的形象思維優(yōu)于邏輯思維，很難理解抽象的概念。伴隨著年齡的增長，腦神經(jīng)進一步發(fā)展，心理活動日益成熟穩(wěn)定，注意力、語言能力、邏輯思維等不斷增強，智力進一步飛躍發(fā)展，邏輯思維、創(chuàng)造思維不斷發(fā)展。

由于上述生理特點的限制，小學的數(shù)學教學過程，特別是一些抽象內(nèi)容的教學，應(yīng)當盡可能地簡短且重點突出，不可節(jié)外生枝，以節(jié)省講授時間以避免學生注意力分散而影響學生聽課效果，必要時，應(yīng)輔以適當?shù)慕虒W工具或?qū)W具。上述方法大體上與小學生的生理特點相適應(yīng)，符合客觀事物的發(fā)展運動規(guī)律，完全有利于小學生課堂上理解數(shù)學的基本要點和概念。課堂作業(yè)或家庭作業(yè)，也應(yīng)當考慮到這些問題，一般來說，作業(yè)的數(shù)量與難度均需要考慮小學生生長發(fā)育特點，盡可能地精選一些與基本概念相當?shù)念}目，數(shù)量適當減少而質(zhì)量相對較高。

二、學具與教具在教學中的應(yīng)用意義

學具與教具的基本要義是學生自作或老師演示操作，通過形象地擺、拼、剪、制作、測量、畫圖等等形象的表達，直觀地將抽象的概念形象化，符合“感知——表象——概念”的兒童認識規(guī)律[1]。合理地應(yīng)用學具與教具則與此規(guī)律完全相吻，這樣可以使小學生直觀形象地感知數(shù)學的基本概念，并在大腦中逐漸形成具體而形象概念并向抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)換，從事物的表象中抽象出事物的本質(zhì)特征，促進學生從形象思維向邏輯思維的方向協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，學具與教具的應(yīng)用，能加速數(shù)學抽象概念的形成，通過數(shù)學思想方法的滲透，理解數(shù)學算理。另一方面，學具恰好符合小學生好動愛玩的天性，能極大地調(diào)動學生學習的積極性并能培養(yǎng)學生的操作能力，由于動手操作能力的提高，學習興趣與創(chuàng)新欲望及其解決實際問題的能力等都能得到比較全面的發(fā)展，符合素質(zhì)教育的精神。

三、數(shù)學教學中的情商因素

情商是學生的學習態(tài)度、意志品質(zhì)、心情、興趣與習慣等非智力因素。充分地利用并調(diào)動小學生的情商因素，可以全方位地提高課堂教學效果與學生業(yè)余學習效率。情商因素的發(fā)掘主要與下列因此相關(guān)。課堂內(nèi)外建立良好的師生關(guān)系，學生喜歡某一學科在很大程度上與他喜歡那位老師有關(guān)，正所謂親其師而信其道。幽默風趣的課堂語言能創(chuàng)造出輕松、和諧的課堂氛圍，有利于調(diào)動、激發(fā)學習興趣，能積極引導學生參與課堂互動。

關(guān)心每個孩子的成長，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感，正視學生出現(xiàn)的錯誤。老師的每一句贊語、每一次表揚，對學生都是一種激勵。即使是差生也要創(chuàng)造條件，使他們有機會體面的表現(xiàn)自己，使學困生在表揚、努力、成功、自信和再努力這一過程中形成學習上的良性循環(huán)。

四、數(shù)學作業(yè)的批改方法與意義

批改作業(yè)是小學數(shù)學教師的一項常規(guī)工作，充分地利用批改作業(yè)的過程，運用恰當?shù)脑u語對學生學習進行恰當?shù)膶W習指導，充分肯定學生的學習成績或鼓勵學生積極向上的精神。同時，通過批改作業(yè)，也可以比較完整地自我檢查教學效果，進一步調(diào)整教學方案。

數(shù)學作業(yè)的批改不一定完全應(yīng)用“√”“×”評判正誤，小學生面對“×”特別是“？”時，或多或少會對小學生的心理產(chǎn)生抑制心理，同時也缺乏激勵性，評價結(jié)果也不夠全面。適當?shù)厥褂眉钚曰虮頁P性評語可充分地滿足小學生的好勝心理，調(diào)動小學生的學習積極性。帶感彩的評語表達了教師對學生的關(guān)愛，拉近了教師與學生的距離，讓小學生充分感受教師對他們的關(guān)愛，使他們對練習更感興趣。一定程度上，評語能拓寬學生思路，促使其養(yǎng)成良好學習與練習的習慣，開拓學生的學習視野，有利于改變小學生的思維方式，促進其發(fā)散性思維，逐漸形成創(chuàng)新意識。良好的作業(yè)評語溝通了師生間情感的交融，接近了師生關(guān)系，調(diào)動了小學生學習數(shù)學的興趣，促使小學生在心情愉快中成長，符合素質(zhì)教育的要求。

五、數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

簡單地說，數(shù)學的思維是由具體或形象思維過程逐漸形成抽象思維的過程，隨著小學生年齡的增長，大腦的發(fā)育，其思維能力也日漸提高。因此，密切地聯(lián)系生活實際中的小學生能經(jīng)常接觸到的具體數(shù)學事例，對培養(yǎng)小學生的數(shù)學應(yīng)用意識，使其在生活的形象具體肯真實事件中，逐漸理解抽象數(shù)學，形成良好的數(shù)學思維或抽象思維能力。

篇2

【關(guān)鍵詞】數(shù)學教學；德育滲透；辯證思考；理性操作

數(shù)學教學是一種特殊的文化傳承活動，必然體現(xiàn)和反映了參與者的人生觀、世界觀和價值觀，也必然需要滲透具有時代社會特征的倫理觀、道德觀。著名學者錢學森認為：科學與人文精神是一枚硬幣的兩個面，缺一不可。對人的素養(yǎng)是如此，對數(shù)學教學也是如此。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定，對學生進行德育教育是小學數(shù)學教學的目的任務(wù)之一。每一位小學數(shù)學教師都必須重視，并要在數(shù)學教學中切實完成思想品德教育的任務(wù)。由此，我們可以清楚的看到，在小學數(shù)學教學中滲透德育的重要性。

1. 小學數(shù)學教學中德育滲透的辯證思考 隨著新課程的實施，我們可以看到兩種不同的觀點：

1.1 數(shù)學教學不需要德育。德育是對學生進行思想品德教育，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，這應(yīng)該是班主任的事，是品德與生活課、品德與社會課、語文課的任務(wù)，數(shù)學是培養(yǎng)學生的思維能力、空間能力、解決問題等能力的，這種說理育人的事，與數(shù)學無關(guān)。但有些教師總認數(shù)學僅是一門工具學科，本身就不具備德育的功能，內(nèi)容上也缺乏德育素材，因此，數(shù)學教學不需要德育。

1.2 數(shù)學教學必須要滲透德育教育。許多老師認為，既然新課程提倡在各類學科中滲透德育，那么作為主要學科的數(shù)學，當然要在教學中強調(diào)德育。應(yīng)該每一堂課都要進行德育教育。甚至，我們一些老師還常常把思想教育作為教學中的設(shè)計亮點，為了能進行德育頗費心思。

其實，對這兩種對待德育的態(tài)度進行反思，我們不難發(fā)現(xiàn)：前者，過分強調(diào)了數(shù)學學科的工具性，狹隘的理解了數(shù)學與德育關(guān)系。忽略了數(shù)學本身的德育功能。其實，數(shù)學學科本身就蘊含著豐富的德育價值：如辨證唯物主義觀的啟蒙、學習態(tài)度和習慣的培養(yǎng)、科學價值觀的建立、數(shù)學素養(yǎng)的提升等等。而且，新的國標本數(shù)學教材在選材等許多方面都十分注重德育與生活的緊密聯(lián)系，注重德育素材的有機滲透，比如：“我們?nèi)ブ矘洹薄ⅰ罢劬€統(tǒng)計圖”、教學小數(shù)后安排了與“神五飛天”“劉翔奪冠”為內(nèi)容的練習等等。如果老師只重視數(shù)學學科知識教育，那將回到知識本位的片面認識中，從而，忽視了許許多多德育資源和進行德育教育的契機。后者又過分強調(diào)了德育，忽視了數(shù)學學科的特點?！暗掠丁睕_淡了“數(shù)學味”，本末倒置。認為數(shù)學課一定要滲透德育，不然總會顯得美中不足。例如，教學“時、分、秒”的認識后，教者播放了奧運冠軍劉翔奪冠的錄像，認識了其100米欄的“飛人”成績，并且問學生：你們有什么感受？學生眾說紛紜：我要向劉翔學習，長大當奧運冠軍！我要從小練跑步，向劉翔學習！……老師還要“畫龍點睛”：是啊，這塊金牌還是我們中國在短跑項目上的第一塊金牌呢！我們要從小學習奧運精神，長大才能為國爭光！其實，選用這樣的教學資源，無可厚非，但是過分的渲染，會讓人產(chǎn)生牽強附會、生搬硬套的感覺，而且會使教學的目標發(fā)生偏移，不但思想教育的效果不理想，知識教學的目標也無法很好的達成。

2. 小學數(shù)學教學中德育滲透的理性操作 基于這樣的認識，我覺得在小學數(shù)學學科教學中進行德育教育，我們必須要注意小學數(shù)學的學科特點，讓德育教學在小學數(shù)學教學中自然進行，讓人感受到它的真正價值。

2.1 抓住時機 潤物無聲?！皾櫸餆o聲”常常被用來形容德育滲透的最高境界。它潛移默化地給人以影響，仿佛是在不經(jīng)意間給人以教育和啟發(fā)，但是，這不經(jīng)意往往蘊含了教者豐富的智慧和敏銳的眼光。例如：國標本蘇教版五年級上冊“認識正數(shù)和負數(shù)”后安排了這樣一道習題：一輛公共汽車從起點站出發(fā)后，途中經(jīng)過6個?？空?，最后到達終點站。下表記錄了這輛公共汽車全程載客數(shù)量的變化情況。

（1）說說中間6個站的上下人數(shù)各是多少。

（2） 中間的6個站，哪個站沒有人上車？哪個站沒有人下車？

（3） 從表中你還知道什么？

在討論交流第3個問題時，一位孩子說“我發(fā)現(xiàn)了記錄時都是先記下車的人數(shù)，再記上車的人數(shù)。”“是嗎？那你知道為什么要這樣記嗎？”學生思考了一下，回答：“因為乘車時都是先下后上的?！崩蠋熣f：“是啊，這樣記還反映了先下后上的乘車秩序呢！”結(jié)合學生的發(fā)言，老師巧妙地進行了德育教育：“先下后上、遵守公共秩序、遵守乘車規(guī)則”，沒有“號召”，但是相信學生會記住這個“先下后上”的乘車順序，因為，它沒有豪言壯語，但是卻融合進了學生解題的過程中，融合在教師仿佛“輕描淡寫”的點評中，沒有痕跡，但讓人心有所動！在數(shù)學教學中，這樣的契機將會無數(shù)次的發(fā)生，這就需要我們教師善于抓住這樣的機會，根據(jù)數(shù)學學科的特點，適當點撥，做到“春風化雨，潤物無聲”。

2.2 實踐體驗 自我認識。道德實踐活動是學生德育體驗的主要形式之一。許多老師認為數(shù)學課中一般不會有專門的道德實踐。然而，隨著新課程教材的精心選題，一些數(shù)學實踐活動的安排與開展，我們發(fā)現(xiàn)，許多數(shù)學實踐活動本身就蘊含著豐富的德育因素，學生參與數(shù)學實踐的過程，就是德育體驗的過程，因此，我們教師要精心組織這些數(shù)學實踐活動，讓學生通過實踐體驗，內(nèi)化德育行為。

例如國標本蘇教版小學數(shù)學教材第11冊數(shù)學實踐活動《表面積的變化》一課中，教材在讓學生“拼拼算算”，探索了表面積的變化規(guī)律后，又安排了讓學生“拼拼說說”：找10盒火柴，先在小組里拼一拼，看看把10盒火柴包裝成一包有哪些不同的方法，怎樣包裝最節(jié)省包裝紙。想想為什么，在全班交流。學生利用自己已有的經(jīng)驗，先各自探索包裝方法，然后在小組里進行交流，在交流對比中發(fā)現(xiàn)：將火柴盒較大的兩個面拼起來，每兩盒一層，堆放五層，這樣拼時包裝紙最節(jié)約。再如“我們?nèi)ゴ河巍敝性鯓雍侠碜廛嚨韧瑯右彩亲寣W生通過自己數(shù)學活動來設(shè)計合理（即同等條件下花費最少）的租車方案。不需要老師更多的言語，學生們在自己的實踐活動中，利用自己的計算和思考，通過合作交流，發(fā)現(xiàn)了合理而又最節(jié)省的方法，從而懂得，數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，懂得學好數(shù)學可以應(yīng)用于自己的生活，更懂得生活中要時時處處注意節(jié)約。正如《數(shù)學新課程標準》所說：數(shù)學學習的過程就是學生親身經(jīng)歷的過程，就是學生自我發(fā)展的過程，這里既有知識的獲得，同樣也有道德的內(nèi)化。

2.3 把握教材 相機滲透。新課程的理念讓我們對數(shù)學有了新的認識：數(shù)學是人類的一種文化，數(shù)學同樣傳承著真、善、美，數(shù)學中豐富的歷史故事、眾多的數(shù)學人物、輝煌的數(shù)學成就以及深刻的數(shù)學思想等等，都是對學生進行德育的好教材，特別是一些真實的數(shù)據(jù)更能說明一個國家各方面的發(fā)展和變化，因此，我們教師要抓住這些書本傳遞給我們的信息，相機進行德育滲透。

篇3

關(guān)鍵詞：語文教學；信息技術(shù)；有效整合

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，在各個學科的課堂教學中得到了廣泛的應(yīng)用。在初中語文的教學中，教師利用信息技術(shù)手段營造良好的語言學習環(huán)境、創(chuàng)設(shè)直觀形象文學意境，將現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)容整合到語文課堂的教學中，把信息技術(shù)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和初中語文課堂教學緊密結(jié)合起來，通過這種以課程有效整合來實現(xiàn)學科教學的最優(yōu)化探究，已成為學科課堂教學研究的突出任務(wù)。這對于推進學科教學整合、提高教學質(zhì)量、促進教學模式、教學方法轉(zhuǎn)變具有十分重要的意義。那么在語文教學中如何整合才能實現(xiàn)與信息技術(shù)的完美融合呢？結(jié)合初中語文教學實踐，我認為應(yīng)重點做好以下幾個方面：

一、轉(zhuǎn)變教學理念是實施語文教學與信息技術(shù)整合的前提

實施課堂教學改革關(guān)鍵在于一線教師的思想，要將信息技術(shù)與初中語文課程有機整合，首先是語文教師要明確教育方向，對傳統(tǒng)教育模式、教學方法進行反思，在現(xiàn)代教學理論的指導下轉(zhuǎn)變教育觀念；信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教學方式的轉(zhuǎn)變提供了可能性，不僅可以滿足學生多樣化的學習需求；而且信息技術(shù)強大的信息承載功能，可將復(fù)雜抽象的文學場景以賞心悅目、新穎活潑的形式畫面呈現(xiàn)，創(chuàng)造了一種生動活潑的教學環(huán)境，對學生進行多重感官的刺激，有利于學生理解和掌握知識?？梢约ぐl(fā)學生自主學習的欲望，使學生完成知識的自我建構(gòu)；只有教師真正明確了語文課堂教學理念，感受到信息技術(shù)給語文課堂帶來的形象直觀的變化，他們才有可能發(fā)自內(nèi)心的愿意接受并逐步將信息技術(shù)內(nèi)容融合到語文課堂教學中。

二、合理引導是語文教學與信息技術(shù)整合的保證

利用信息技術(shù)輔助教學其好處顯而易見，但信息技術(shù)畢竟是輔助，不是教學的中心任務(wù)，同時網(wǎng)絡(luò)也對學生自我調(diào)控提出了前所未有的挑戰(zhàn)。只有正確合理的設(shè)計引導，才能用好，信息技術(shù)才能為語文教學插上飛翔的翅膀。

（一）運用信息技術(shù)時千萬別忘記了語文的根本

加強對學生信息能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生具有終身學習的態(tài)度和能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生掌握信息時代的學習方式這些是語文課程標準的基本要求，但語文課具有工具性與人文性的特點，在教學過程中，不能丟失語文課的特性，要與傳統(tǒng)語文學習方法相結(jié)合，要注意對語言的理解與揣摩，要注意訓練學生豐富的想象能力；在強調(diào)學生自主建構(gòu)的同時，不能拋棄朗讀、感悟等語文學習方法，不能忽視了字詞句的教學，不能忽視聽說讀寫的訓練。

（二）恰當?shù)剡\用信息技術(shù)，制作符合教學需要的課件

教師在上課前應(yīng)做好充分準備，將與該課有關(guān)的資料進行整理或者做成課件，甚至網(wǎng)頁、網(wǎng)站。在做課件之前最好對適合的課件類型做到心中有數(shù)，選擇恰當?shù)墓ぞ咧谱鬟m合自己要求的課件、制作符合學生發(fā)展水平的課件。信息技術(shù)多媒體雖有著無可替代的重要性，但僅僅是輔助手段，絕不是媒體使用越多越好，越復(fù)雜越好。媒體的選擇和使用得有個度，要做到“恰到好處”。在教學過程中利用媒體，體現(xiàn)學生為主體，激發(fā)學生的學習興趣。無論導入新課的動畫展示，還是課中的音樂設(shè)置、拓展延伸，都應(yīng)圍繞學情而設(shè)，充分而且必要，不能什么內(nèi)容都做成課件。且課件不能代替板書，在使用課件時，簡潔美觀的板書仍是必要的。

三、探索教學模式與方法是初中語文課程與信息技術(shù)整合的關(guān)鍵

（一）運用信息技術(shù)，讓學生在課前就參與到課堂教學中來

傳統(tǒng)的學習方式忽視了學生的發(fā)現(xiàn)和探索，使學生學習變成了死記硬背書本知識，被動接受、記憶的過程。轉(zhuǎn)變教學方式，充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在自主學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題是我們永恒的追求。利用信息技術(shù)可以讓學生在課前就參與到課堂教學中來，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。例如：學習《背影》一文時，學生在課前初讀課文的基礎(chǔ)上，對作者朱自清先生的生平，主要作品，業(yè)績經(jīng)歷，在社會地地位影響如何？他在什么情況下寫下如此深情的文章的？要表達的是什么樣的感情？這種探求知識的欲望使他們利用各種途徑查詢資料，如詢問同伴，上網(wǎng)搜尋。課堂交流時學生圍繞朱自清這個人物和《背影》這篇課文，個個都能說上幾句。這種引導學生利用信息技術(shù)查閱資料勤于思考的學習方法是培養(yǎng)學生開啟學習和創(chuàng)造之門的鑰匙，是學生終身學習的有效方法。

（二）運用信息技術(shù)，營造愉悅氛圍，激發(fā)學生自主學習興趣

美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！迸d趣是開啟自主學習這扇大門的金鑰匙。新穎而有趣的動畫情景融直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體，為學生營造了一個圖文并茂、動靜交融的教學場景，使學生多種感官受到刺激，大大激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。在教學《春》一文時，可先用FLASH展現(xiàn)在同學們面前的是五彩繽紛的春天，讓同學們感受到了春天的氣息，激發(fā)了學生學習的欲望。

（三）運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生觀察能力，提高寫作水平

《語文課程標準》指出：“作文教學要與閱讀教學緊密結(jié)合?！睂W生在平常作文中，經(jīng)常感到無話可說。其實這應(yīng)歸結(jié)于教學不得法，怎么改變這種局面呢？贊可夫教給了我們重要的方法：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效?！痹诮虒W過程中教師要重視學生的情感體驗和自我追求的趨向，調(diào)動學生的非智力因素使學生有學習的動力，自覺地投入到學習活動中去。例如：在教《貓》一文時，學生理解完課文后，都沉醉于老舍先生筆下栩栩如生的貓，折報于老舍先生精彩的文筆，有意猶未盡的感覺。借此契機我告訴學生老師為大家準備了許多貓的可愛圖片，你們想不想閱覽？在學生瀏覽圖片時我說：“你們怎樣把這漂亮的圖片介紹給你的家長或同學呢？請大家應(yīng)選取自己喜愛的一幅加以認真觀察，通過畫面展開合理想象，進行仿寫?！边@時大家興趣高昂，解決了學生作文時“無米之炊”的難題。

（四）運用信息技術(shù)，提高學生的閱讀能力和自學能力

篇4

>> 媒體技術(shù)在幼兒教育中應(yīng)用的研究現(xiàn)狀與趨勢分析 數(shù)字媒體技術(shù)在幼兒教育中應(yīng)用的現(xiàn)狀研究與趨勢分析 媒體技術(shù)在小學教育中的應(yīng)用趨勢探索 新媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用趨勢研究 多媒體在小學英語教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢研究 多媒體在小學語文教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀與策略分析 多媒體教育技術(shù)在小學英語課堂中的應(yīng)用效果分析 試分析多媒體技術(shù)在小學語言教育中的應(yīng)用 多媒體技術(shù)在中職生課堂教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀與改進分析 多媒體技術(shù)在小學語文教育中的實際應(yīng)用研究 審視與思辨：多媒體教育技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用 現(xiàn)代教育技術(shù)在初中生物教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀與趨勢 媒體技術(shù)在幼兒教育中應(yīng)用的研究 多媒體技術(shù)在中學教育中的應(yīng)用研究與探析 新媒體在研究生思政教育中的應(yīng)用與問題分析 現(xiàn)代教育技術(shù)在高校外語教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀與分析 信息教育技術(shù)在高校外語教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀與分析 多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀及思考 多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對策 高校多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展分析 常見問題解答 當前所在位置：.

[2]孟智祥，趙壁如.運用信息技術(shù)培養(yǎng)小學生的數(shù)學興趣[J].中國電化教育，2010（4）：89-90.

[3]李震英，李志濤.英國小學信息技術(shù)與學科教學整合的個案研究[J].中國電化教育，2004（11）：78-80.

[4]李莉.信息技術(shù)環(huán)境下小學綜合實踐活動課教學設(shè)計[D].蘭州：西北師范大學，2006.

[5]熊鳳梅.信息技術(shù)支持的小學高年級作文教學模式的設(shè)計與應(yīng)用研究[D].長春：東北師范大學，2013.

[6]金文龍.交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用研究[D].長春：東北師范大學，2013.