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[關鍵詞]信息時代 社會組織 文件管理模式 核心要素

中圖分類號：F208 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）03-0321-02

信息時代，文件作為社會組織活動原始記錄，被公認為組織核心資產和信息資源。社會組織發(fā)展愈來呈現(xiàn)出對文件管理的重度依賴性特征，對其更提出了越來越高的要求。由此，社會組織理應積極構建切合自身需求的文件管理模式并做持續(xù)優(yōu)化，以促其結構和功能上的動態(tài)優(yōu)化和靜態(tài)最優(yōu)，盡可能實現(xiàn)高標準、高質量、高水平的文件管理。

1 文件管理模式構建與優(yōu)化的基本戰(zhàn)略框架

這里所謂文件管理模式，是指社會組織內文件管理的整體表現(xiàn)形式，也是文件管理的理論架構、制度架構、功能架構、技術架構等組成的完整結構。已有研究成果表明，歐美發(fā)達國家雖重視文件管理，較深入探討了有關細節(jié)，尤為關注電子文件管理，卻仍然較少直接且系統(tǒng)地討論類似課題。國內研究現(xiàn)狀與國外些許類似，但除馮惠玲、安小米等以外，更鮮有涉及。

本文認為，當前及可預見的未來，社會組織相對最佳的文件管理模式可表述為充分采用計算機技術為核心的現(xiàn)代信息技術，廣泛借鑒應用系統(tǒng)科學、管理科學、信息科學等相關學科理論，根據社會組織類型文件管理需求特點，應用高水平標準，具體從管理理念、管理手段、管理內容3個方面著手構建高水平的文件管理系統(tǒng)，并與組織內其他管理系統(tǒng)和信息系統(tǒng)協(xié)同，以確保組織利益最優(yōu)化實現(xiàn)。

2 文件管理模式構建與優(yōu)化的核心要素

2.1 核心要素界定

如上所述，文件管理模式是一個完整結構體系，涉及到所有要素。然而，卻始終圍繞著管理內容這一核心要素，即具體的文件管理實際工作。分析社會組織類型在于確知特定文件管理功能需求；管理標準是用于參考構建高質量的文件管理模式；管理理念是文件管理的理論和方法基礎；管理手段是文件管理的實施工具。這些都是為核心要素直接服務的，也是社會組織文件管理模式構建和優(yōu)化的終極目標。

2.2 核心要素的三種視角表述

文件管理實際工作這一核心要素可以分別以系統(tǒng)科學、管理科學和信息科學3種理論視角進行闡釋和操作。簡言之，從系統(tǒng)科學角度，包括文件管理系統(tǒng)設計、系統(tǒng)實施、系統(tǒng)維護；從管理科學角度，包括文件生成、登記、保存、利用、處置等所有環(huán)節(jié)；從信息科學角度，包括文件信息的產生、編碼、傳遞、利用等完整運動過程。

2.3 三種視角闡述的因由

第一，包括各類社會工作在內的所有事物皆可運用多種視角予以審視。因為任何事物和工作同時具有多重屬性，人們可根據自身特定需要和現(xiàn)實條件以一種或幾種視角進行探討研究，以便深度認識和多維應用，文件管理亦是如此。

第二，目前，人們日漸采取跨學科研究方法?？鐚W科研究方法可以簡單歸結為3類，即研究視角、研究方法和理論體系的相互交叉和借鑒應用。由此也產生了3種獲益，一是能對同一事物在某種視角下的更深入認識和應用；二是能從多種視角帶來對同一事物的多維、全面、深入的認識和多種應用；三是在特定情況下可能衍生新的事物或學科。對于本文提出采取3種視角探討文件管理模式構建與優(yōu)化來說，主要追求前2種獲益。

現(xiàn)代科學研究日益重視跨學科研究，各學科理論研究的界限漸趨模糊，一是基于任何事物同時附含多種屬性這個基本因由；二是為了以上的獲益目的。鑒于此，學科交叉對于各項社會工作的理論研究和實際運作越顯極為必要。

2.4 著重采取系統(tǒng)視角研討核心要素

本文雖認為需采取3種視角對文件管理工作這一核心要素開展研究，然而主要采用系統(tǒng)科學視角進行具體討論，也即將其看成為文件管理系統(tǒng)的構建優(yōu)化和實際運作。以下從電子文件管理系統(tǒng)的角度就核心要素展開探討，卻同時適用于傳統(tǒng)紙質文件管理，僅在技術層面需做一定程度的區(qū)別而已，因為紙質文件管理同樣可看作是系統(tǒng)運作。

采取系統(tǒng)科學視角是基于以下考慮：一是系統(tǒng)科學提供的是一種全景式視角，將某種事物或工作看作一個完整系統(tǒng)予以審視。這在整體性研究文件管理工作方面比管理科學和信息科學視角更顯直接、有效；二是信息時代，文件管理工作主要將表現(xiàn)為電子文件管理系統(tǒng)運作。雖然紙質文件管理將依然存在，但電子文件管理無疑將占據主導地位；三是從更高層系統(tǒng)的視角來看，文件管理系統(tǒng)同時又是社會組織整套系統(tǒng)的有機部分，著重運用系統(tǒng)科學來構建和優(yōu)化文件系統(tǒng)，對于促進文件系統(tǒng)與其他子系統(tǒng)的協(xié)同運作，共同服務于組織效益具有重要意義。

3 系統(tǒng)視角下核心要素具體闡述

3.1 文件管理系統(tǒng)的設計與優(yōu)化

系統(tǒng)設計需完成以下子任務：A. 調研組織文件管理的功能需求，進而形成系統(tǒng)設計的總則指南；B.確定系統(tǒng)功能、結構和內容以及予以技術實現(xiàn)的整體架構；C.采用合適的系統(tǒng)開發(fā)平臺工具和編程語言，配以其他可靠的相關信息技術，將系統(tǒng)設計予以完整實現(xiàn)。

上述每一方面的失誤都將直接導致系統(tǒng)設計的失敗。設計工作可謂是對整個系統(tǒng)的立法，是對整個系統(tǒng)包括結構和功能等在內的所有層面進行全面規(guī)劃和參數設置。故此，系統(tǒng)設計工作對于文件管理模式構建與優(yōu)化最為重要。

系統(tǒng)設計可遵循以下途徑逐次展開：

第一，做好前期調研分析，重在準確獲得以下信息：

A.完整準確的組織結構和管理體系；B.主要業(yè)務范圍和發(fā)展愿景；C.具體的業(yè)務流程；D.組織內信息流程體系；E.現(xiàn)行各類系統(tǒng)的現(xiàn)狀和主要功能（包括現(xiàn)行文件管理系統(tǒng)及其后續(xù)的評估報告資料等）；F.總體的財政狀況；G.組織在同行業(yè)領域內的相對績效表現(xiàn)。

需對這些資料展開深層次多維分析，將主要形成各種分析報告，得出設計工作所需的關鍵性信息要點，主要是形成組織在當前及未來一定時期內業(yè)務發(fā)展對于文件管理的功能需求體系，以及相應的元數據體系等。功能需求體系是指文件管理整個流程的有效實現(xiàn)對于系統(tǒng)所提出的功能要求及其完整體系。

與其他管理工作相比，元數據體系對于文件管理功能的可靠實現(xiàn)尤其關鍵。因為，作為文件的背景信息、內容信息和結構信息標識的各類元數據，是有效實現(xiàn)文件管理全流程功能的關鍵因素。

第二，在調研基礎上，著手系統(tǒng)設計工作。

系統(tǒng)設計將綜合運用系統(tǒng)工作和管理工作等方面的先進理念，依據前期調研分析結果，設計出完整的文件管理機制和管理流程的總體架構，其中包括元數據體系、功能體系、協(xié)同運作功能、升級和改進空間等構成的技術實現(xiàn)方式完整架構。管理機制是指文件管理的總體原則體系，主要包括如管理層次及相應職責的配置、管理規(guī)則體系。因此，管理機制更多地體現(xiàn)為各種原則和規(guī)范的體系。

設計工作也可視作為系統(tǒng)搭建一個理想模型，該模型應強調在理念上足夠先進、在功能上足夠強大、在整體架構上足夠優(yōu)化，且具備較好的協(xié)同功能以及足夠的升級空間，等等。

第三，對系統(tǒng)模型予以程序和技術實現(xiàn)。

建立模型后，僅需根據既定的技術實現(xiàn)方案完成系統(tǒng)設計。技術實現(xiàn)方案主要包括系統(tǒng)程序開發(fā)工作規(guī)劃、相關的網絡通信技術方案、其他軟硬件設施配置，等等。其中，最關鍵的是系統(tǒng)程序開發(fā)。

系統(tǒng)設計需在理念上積極借鑒系統(tǒng)科學理論。文件系統(tǒng)符合系統(tǒng)的一般特性和運行規(guī)律。宏觀層面上，文件系統(tǒng)主要表現(xiàn)為常規(guī)線性系統(tǒng)的高度結構化運行。因此，系統(tǒng)設計中有必要從各方面予以優(yōu)化，以便在未來實施過程中發(fā)揮預期的理想效果。

文件系統(tǒng)同時也是一個有人參與的信息系統(tǒng)，且文件信息蘊含著知識屬性等，都使得系統(tǒng)在微觀方面必然存在一定的軟性特征，主要表現(xiàn)在文件利用工作中，人的因素和信息的知識因素發(fā)揮著主導作用，由此導致系統(tǒng)呈現(xiàn)非完全可控的復雜現(xiàn)象。此外，由于文件系統(tǒng)一般會與組織內其他系統(tǒng)實施協(xié)同，必然導致極為復雜的協(xié)同作用，尤其是當與專家系統(tǒng)等典型非線性系統(tǒng)協(xié)同運行時，必然對自身系統(tǒng)產生整體反饋，其影響是非完全可控的。故此，文件系統(tǒng)同樣存在一定的非線性和復雜性，可能對文件管理甚至整個組織管理產生難以估計的優(yōu)劣影響。然而，作為開放系統(tǒng)， 文件系統(tǒng)在非線性運作中一般會自動適應于環(huán)境、自動趨優(yōu)。這就是為何強調子系統(tǒng)之間應該協(xié)同以產生協(xié)同效應，其獲益往往超出預期。

3.2 文件管理系統(tǒng)的實施與優(yōu)化

文件系統(tǒng)實施是系統(tǒng)設計開發(fā)的直接目標和具體實現(xiàn)。從實施步驟來說，又可分為調試運行、正式全面啟用2大階段。調試運行對于真實驗證系統(tǒng)工作質量起到決定性作用。嚴格的調試運行將對系統(tǒng)設計工作提供完整報告，真實反映出系統(tǒng)設計工作質量，并具有以下價值：一是調試運行將直接得知已設計的系統(tǒng)能夠較好地勝任既定目標；二是若試運行過程中發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)設計所應用的理念和技術無法滿足現(xiàn)實需求和未來拓展需要，同時在功能架構這一主要方面存在重大硬傷等等重大問題，將直接導致設計失敗，需做大幅度修改，甚至需要推倒主要架構重新設計，這都將導致系統(tǒng)開發(fā)工作超過預定期限。在成本過高的情況下，更將直接導致組織可能無法負擔二次開發(fā)的高昂支出，將不得不終止開發(fā)工作。

系統(tǒng)調試運行并基本解決了所有關鍵性問題和主要的細節(jié)問題之后，可選擇可行方式正式啟用。可行方式主要包括如：A.一次性全面啟用；B.分段啟用方式；C.將新舊系統(tǒng)并行運行一段時間，待新系統(tǒng)實現(xiàn)了穩(wěn)定運行之后適時撤除舊系統(tǒng)。每種方式各具優(yōu)缺點，后兩種尤其是最后一種方式的突出優(yōu)點是穩(wěn)妥，缺點在于組織必須為此承擔雙系統(tǒng)并行運作的較高成本。

從系統(tǒng)工作視角，實施工作就是通過充分應用系統(tǒng)預置的所有功能，促使系統(tǒng)得到最高效的運作，盡可能獲得最佳效果。換言之，也即充分挖掘文件系統(tǒng)的綜合潛力，并且促其與組織其他系統(tǒng)的協(xié)同，促使系統(tǒng)出現(xiàn)非線性作用下的更趨優(yōu)化的整體效應。

系統(tǒng)實施過程中還需做好培訓。系統(tǒng)開發(fā)小組應編制詳盡的系統(tǒng)操作手冊及相關培訓資料。一般是在系統(tǒng)正式啟用的前后提供集中培訓，也可視具體需要適時提供各類后續(xù)咨詢或零散培訓?？傊?，培訓目的在于促使組織內相關職員全面深入了解文件系統(tǒng)，使職員能夠開展標準化、流程化的系統(tǒng)操作，最大程度地發(fā)揮系統(tǒng)作用，促進組織業(yè)務發(fā)展。

另外，還應鼓勵（或在系統(tǒng)設計構建中制定相關激勵制度）職員在系統(tǒng)日常操作過程中，根據組織業(yè)務發(fā)展?jié)撛诘奈募枨?，以及系統(tǒng)實際運行狀況等，形成相關報告乃至建議等，將為系統(tǒng)的改進升級乃至換代提供直接依據。

3.3 文件管理系統(tǒng)的維護與優(yōu)化

系統(tǒng)維護也即后續(xù)評估和升級對于文件系統(tǒng)同樣重要。一是對于系統(tǒng)的正常運行來說，后期維護是極重要的。剛開發(fā)完成的系統(tǒng)雖在當時基本滿足組織發(fā)展對系統(tǒng)的功能需求，但隨著組織業(yè)務的發(fā)展，功能需求必然發(fā)生變化。同時，系統(tǒng)在長期運作中，也很可能會顯現(xiàn)出各種深層問題。當綜合評估認為這些需求變化和問題并不對文件系統(tǒng)的功能架構和技術水平等構成致命威脅時，則完全可在現(xiàn)有系統(tǒng)框架下予以持續(xù)性升級，這樣不僅能較好地解決問題，成本也較低，對于組織績效來說是至關重要的；二是若現(xiàn)行系統(tǒng)的功能架構和技術水平等關鍵方面已經無法適應組織發(fā)展需求時，最好開發(fā)全新系統(tǒng)。

詳盡評估是對系統(tǒng)實施過程的直接展示，將為新系統(tǒng)開發(fā)工作提供翔實資料，甚至可作為設計工作前期調研分析的直接參考資料。必須根據實際情況，采取高質量評估工具，制定可行方案，采用成熟的評估方法具體開展系統(tǒng)實施的評估工作。評估需從“文件管理功能需求的有效實現(xiàn)”以及“系統(tǒng)的安全高效運作”2個方面綜合審視文件系統(tǒng)的實際表現(xiàn)，同時評估文件管理對于組織發(fā)展實際發(fā)揮的作用?？傊?，主要目的在于通過評估獲得原始數據，綜合考察系統(tǒng)運作的整體情況，做出相關研判。

條件許可的情況下，應盡量做好文件系統(tǒng)評估工作，為系統(tǒng)最終處置的相關決策提供依據。當評估認為只需對系統(tǒng)做持續(xù)升級時，只需在不觸動主體功能架構的情況下，對系統(tǒng)各方面進行改進。當評估認為需要開發(fā)新系統(tǒng)時，則需積極準備。然而，在新系統(tǒng)尚未投入使用之前，仍需做好現(xiàn)行系統(tǒng)的維護工作，以滿足日常業(yè)務的需要。

參考文獻

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論文關鍵詞：數字圖書館；知識產權；資源共享

0引言

隨著以數字化和網絡化為特征的信息技術的飛速發(fā)展，人類社會進入了一個快速多變的數字信息新時代。在數字信息時代的歷史條件下，社會要實現(xiàn)高度的信息化，就必須要走信息資源共享之路。信息資源共享，既是全人類的共同愿望，也是信息時代社會發(fā)展的必要條件，同時更是圖書館界多年來孜孜以求并為之長期奮斗的社會目標。以計算機技術為核心的網絡通訊技術和信息數字化技術的迅猛發(fā)展。極大地豐宮和拓展了信息資源的收集、處理、存儲及傳送的方式，為圖書館實現(xiàn)資源共享提供了切實的技術支持和保障。然而，正當信息技術的發(fā)展為圖書館的資源共享創(chuàng)造美好前景的同時，也帶來了一系列新的、棘手的問題，其中擺在首位的既不是技術問題，也不是財力問題，而是文獻信息資源共享所帶來的知識產權法律問題。如何協(xié)調知識產權保護與信息資源共享之間的關系，做到既充分實現(xiàn)資源共享，又切實保護知識產權，是知識經濟時代，特別是在我國已經加入WTO的今天，所必須要認真解決的課題。

1數字圖書館建設帶來的侵權問題

數字信息時代圖書館資源共享主要是以數字圖書館為平臺來實現(xiàn)的。數字圖書館(DigitalLibray)是指以數字形式存儲和處理信息的圖書館，它利用數字技術處理圖文并茂的各種文獻載體，是一種擁有多媒體數字化信息資源，能為讀者提供方便、快捷的信息服務機制。數字圖書館具有信息資源數字化、信息傳遞網絡化、信息利用共享化、信息實體虛擬化等特點。

1．1數字圖書館信息資源建設技術方面涉及的知識產權問題數字圖書館的開發(fā)離不開技術支持，需要使用大量的計算機軟件。計算機軟件是計算機程序及其文檔的總稱。計算機軟件之所以成為著作權保護的對象，是因為軟件是創(chuàng)作者的智力勞動成果。計算機軟件是智力密集型產品，其開發(fā)投入大，技術程度高。但由于復制成本低、操作簡單，用戶在使用網絡共享軟件時，要特別注意對軟件的知識產權保護。對已進入公有領域的軟件可任意復制、修改，甚至可進行商業(yè)發(fā)行和利用，但對于還享有著作權保護的共享軟件，則不允許進行以贏利為目的的發(fā)行和利用。

1．2數字圖書館信息資源庫建設中涉及的知識產權問題在這方面主要是指數據庫建設中的法定許可問題。面對數字信息時代的海量信息資源，數字圖書館的開發(fā)過程首先面臨的是信息采集，即數據庫的建設。由于文獻信息資源數字化在法律上被視為復制行為，因此，在數字圖書館的信息資源開發(fā)建設中，往往需要使用很多他人受版權保護的作品。

2信息資源共享與知識產權

2．1知識產權——信息時代的雙刃劍知識產權制度是以法律形式確認人們在科學、技術、文化、藝術等領域從事智力活動時所刨造成果的享有權，是保護科學技術和文化藝術成果的一種法律制度。知識產權制度的目的在于保護知識所有者的知識產權，同時又促進構成這種產權知識的充分公開和利用。信息資源是知識經濟時代依托的一種主要資源，知識的生產、分配、交換和利用過程都需要以信息資源作為支撐。信息資源的特征之一是其共享性，信息希望自由。在數字信息時代，信息資源共享不可避免地要涉及到專有性信息的保密、保護和專用的問題，然而現(xiàn)代信息技術使復制、利用信息產品變得輕易而簡便，信息產品提供者的權益很容易受到侵害。

因而，迫切要求人們在充分享用信息資源的同時，對信息資源的知識產權提供強有力的保護。知識產權是一把“雙刃劍”，在保護產權人合法權益的同時，也對公眾的信息權利進行了限制。我們該如何揮舞知識產權這把公認的雙刃劍呢?對信息資源的知識產權和使用限制進行保護，是數字信息時代擁有可靠信息資源的基本保障，它涉及法律(著作權、版權等)、管理(如知識產權管理系統(tǒng))、以及技術(如電子水印、加密信封)等諸多問題。

2-2資源共享與知識產權的關系獲取信息及共享信息是文明社會每一位成員的權利，資源共享是迅速提高社會對信息資源的獲知能力和利用效率的最佳途徑，其目的是為了讓社會通過對資源的有效利用創(chuàng)造出更多的知識和財富。保護知識產權實際上就是保護知識所有者的權益，只有有效地保護知識所有者的權益，才能充分鼓勵其創(chuàng)造知識的積極性，才會使社會擁有更多的知識資源，促進科學的進步和社會的繁榮。可見，資源共享與知識產權的客體都是知識信息，它們的宗旨是一致的，其共同目的是為了傳播科學知識與發(fā)展生產力。但在操作上它們又有差異，資源共享側重于信息使用上的最大自由度和付費上的最節(jié)約性，而知識產權側重于有償使用信息和法律保護權益人。在知識經濟時代，知識成為最重要的商品，它是知識創(chuàng)造者智慧和辛勞的結晶，知識創(chuàng)造者理應在知識產品的傳播與交流中得到相應的回報。然而，現(xiàn)代信息技術的廣泛應用，使對知識產權的侵犯行為在技術上很容易實現(xiàn)。

3信息資源的合法使用與知識產權保護的平衡統(tǒng)一

目前，世界各國都對數字信息時代圖書館的信息權利的行使加以諸如法定許可使用、強制許可使用等種種限制，其目的就是為社會公眾提供使用文獻信息資源的機會，平衡權益人利益與社會公眾利益的關系，這也成為當今圖書館解決信息資源共享與知識產權保護矛盾沖突的一種模式。

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【關鍵詞】信息技術；電子技術課程；整合；教學設計

從適應信息社會對人才的要求、電子技術的快速發(fā)展和電子企業(yè)對電子專業(yè)人才的要求等方面來看，研究信息技術與電子技術課程的整合是具有實際意義的。本研究試圖在教育學、心理學、教育技術學等教育理論和學習理論的指導下，來研究信息技術與電子技術課程的整合。

一、信息技術與電子技術課程整合的目標

信息技術與電子技術課程整合的目標是建設數字化的教育環(huán)境，推進教育的信息化進程，促進學校教學方式的根本性變革，培養(yǎng)學生實現(xiàn)信息技術環(huán)境下的創(chuàng)新精神和實踐能力的素質教育與創(chuàng)新教育。

具體來說：①提高學習的效果和效率；②培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)；③培養(yǎng)學生終生學習的能力。

二、信息技術與電子技術課程整合的教學設計

1.教學模式

信息技術與電子技術課程整合，在虛擬逼真的實驗環(huán)境中，電子技術課程以問題——探究型教學模式為核心，通過文字、圖片、動畫、視頻、課件等方法手段把實驗內容或實驗現(xiàn)象以一個個問題的形式呈現(xiàn)出來，學生在分析問題的基礎上，根據個人的歷史知識經驗和個人情感等因素，充分發(fā)揮自己的主動性和積極性，從問題出發(fā)，有目的、有選擇地對教學資源庫中的教學資源進行搜集、分析、整理、組合，從而建立自己的學習資源庫；然后設計出解決問題的方法或方案，并在實驗室進行相應的實驗驗證，獲得相關的數據或答案，以驗證自己的方法或方案是否正確。

2.教學環(huán)境的創(chuàng)設

當前隨著以多媒體計算機為核心的信息傳播系統(tǒng)的應用，為創(chuàng)設理想的學習環(huán)境提供了有力的保障。

（1）硬件環(huán)境。數字化硬件環(huán)境建設主要是建設能支持信息技術應用于電子技術課程教學過程中的硬件設施，包括各種教學媒體，校園服務設施，各種配套的教學、管理、實驗實施等。

（2）軟件環(huán)境。在硬件環(huán)境的基礎上，利用多媒體技術、互聯(lián)網技術、虛擬仿真技術等在校園網上建立具有開放性的虛擬電子技術平臺。此虛擬電子技術平臺不但能實現(xiàn)教學管理和電子實驗，而且能夠給學生提供多種學習和探索的工具、交流渠道、信息資源等。

3.實驗內容

（1）組織形式：電子技術課程教學內容的組織應該遵循充分發(fā)揮學生的主動性、以學生為中心的原則進行，教學內容以知識點的形式進行組織，每個知識點以問題或任務的形式呈現(xiàn)，將知識點所需要的各種資料及建議性的學習方法等信息附加在其后。這些內容的有機組合能促使學生將原有的知識與將要學習的內容建立橫向和縱向的聯(lián)系，有利于學生知識的建構，有利于學生在不同的情境下去應用他們所學的知識。

（2）實驗類型：為了充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的綜合實驗能力，更好地適應信息技術與電子技術課程整合的教學模式，把電子技術分為兩種類型：基礎實驗和設計實驗?；A實驗的目的是鞏固學生的專業(yè)理論和知識基礎，訓練學生的基本技能和基本專業(yè)素質，為綜合實驗打好基礎。設計實驗的目的是提高學生的專業(yè)興趣，培養(yǎng)和訓練學生分析問題與解決問題的能力，提高學生的專業(yè)素質和職業(yè)能力，培養(yǎng)學生信息的搜集、分析、整理、應用等信息素養(yǎng)。

4.實驗方法

實驗方法分為真實實驗和虛擬仿真實驗。真實實驗是在以信息技術為基礎的虛擬電子技術平臺的電子技術中，以學生為實驗教學主體，從解決“問題”出發(fā)，學生按照自己為解決問題設計的方案、設想或猜測等設計出的實驗方案，在真實的實驗環(huán)境中，使用真實的實驗儀器設備和電子原器件等建立實驗電路進行實驗，以驗證方案的設計、設想或猜測，最終達到解決問題的目的。虛擬仿真實驗是在以信息技術為基礎的虛擬電子技術平臺的電子技術中，以學生為實驗教學主體，從解決“問題”出發(fā)，學生按照自己為解決問題設計的方案、設想或猜測等設計出的實驗方案，在網絡環(huán)境下，由虛擬仿真技術生成的一類適于進行虛擬實驗的實驗系統(tǒng)中，包括相應的實驗環(huán)境、有關的實驗儀器設備、實驗對象和實驗信息資源，學生利用相應的虛擬實驗資源建立實驗電路進行實驗，以驗證方案的設計、設想或猜測，最終達到解決問題的目的。由于虛擬仿真實驗學生只要在虛擬仿真實驗系統(tǒng)中利用系統(tǒng)提供的實驗資源建立實驗電路即可進行實驗，不受現(xiàn)實器件和儀器設備的約束，省去了器件的購買、電路的制作與調試等時間，不必擔心器件與儀器設備的損壞，縮短了實驗周期，降低了實驗費用和損耗，大大提高了電子技術的效率。

5.教學的調查與反饋

教師要定期對學生就電子技術課程教學相關內容進行問卷調查，以了解學生的學習情況和教學過程，了解電子技術課程教學的優(yōu)點與不足，為電子技術課程的教學改進提供參考和有效的數據。教師也可以隨機抽取部分學生，就學生上交的實驗報告或電子產品設計的相關內容進行提問，以確認和了解學生的學習情況和效果，以便進一步改進電子技術課程的教學。

參考文獻：

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關鍵詞 新媒體；黃梅戲；發(fā)展；傳播

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 2096-0360（2015）01-0118-02

黃梅戲是中國五大劇種之一，以其濃厚的鄉(xiāng)土氣息，婉轉悠揚的唱腔，通俗易懂雅俗共賞的藝術特點深受廣大群眾的歡迎。但是近些年來，黃梅戲受眾群體規(guī)模日趨縮小、受眾年齡偏大、青年觀眾斷層等問題日益突出，嚴重阻礙了黃梅戲的發(fā)展和傳播。隨著數字技術、互聯(lián)網技術、無線移動通訊技術的迅猛發(fā)展，新媒體以其突出的交互性與即時性，海量性與共享性，個性化與社群化特性成為極其重要的傳播媒介，也為黃梅戲傳播打開了另一扇窗。借助新媒體的優(yōu)勢，不斷探尋新的生存方式，衍生新的生存形態(tài)是黃梅戲謀求自身發(fā)展的重要

手段。

1 新媒體時代黃梅戲的傳播優(yōu)勢

新媒體在傳統(tǒng)媒體特性的基礎上具備了可移動、可互動、跨越時空限制、無限容量、融合多媒體形式等特征，為黃梅戲傳播創(chuàng)造了很多有利條件。因此，將黃梅戲藝術與新媒體進行必要的結合，是黃梅戲發(fā)展的必然選擇。

1.1 黃梅戲藝術的記錄和復制

從傳統(tǒng)意義上來說，黃梅戲屬于舞臺表演的范疇，這就決定了觀眾對其的消費是在特定時空下發(fā)生的一次。但是到了全球化、網絡化、信息化的今天，黃梅戲的傳播場域早已突破劇場的限制，新媒體對黃梅戲表演的記錄和復制使得后者可以傳播到世界各地，受眾能夠共享海量的戲曲資源，并且可以“按需點播”隨時欣賞戲曲。我們甚至可以預測，新媒體將成為黃梅戲的數字博物館。

1.2 黃梅戲藝術的再創(chuàng)造

僅僅依靠《天仙配》、《女駙馬》等經典曲目固步自封是不行的，黃梅戲想要發(fā)展，還必須要不斷創(chuàng)造出更具時代氣息的新戲。從創(chuàng)作源頭上來看，新媒體的海量信息能夠拓寬作者的創(chuàng)作思維空間，新媒體的開放性能為更多的戲曲愛好者參與到創(chuàng)作中提供可能。從表演形式上來看，近幾年，黃梅戲表演舞臺設計、表演形式都結合新媒體元素開始多元化發(fā)展。例如，安徽省黃梅戲劇院與澳門楊氏網絡動畫科技有限公司合作，將國內傳統(tǒng)戲曲藝術與全息數字科技相結合，打造全國首部3D全息黃梅戲舞臺劇《牛郎織女》。觀眾戴上專用的3D眼鏡后，仙女在舞臺上就能翩然飛起，天宮、云房、高山、流水環(huán)繞身旁，逼真得仿佛觸手可及。[1]這種全新的表演形式豐富了舞臺表現(xiàn)，給予觀眾立體的視覺和感官享受，演出取得了巨大的成功，是黃梅戲藝術與新媒體技術極具標志意義的一次融合。

1.3 黃梅戲藝術的多維傳播

近幾年來，為將安慶市打造成文化強市，市文化廣電新聞出版局在保留傳統(tǒng)宣傳方式的基礎上，加大力度構建信息網絡平臺，不僅為每個黃梅戲劇團建立了官方網站，同時鏈接到全國各省黃梅戲劇院官網“黃梅戲名角微博”貼吧。[2]以再芬黃梅網（http：///）為例，它包含了新聞動態(tài)、在線欣賞、網上購票、戲迷之家等幾大板塊，分別涵蓋了劇團新聞資訊、劇目信息、演出安排、人物及表演的圖片視頻信息等，并且直接鏈接到再芬黃梅新浪微博、韓再芬貼吧。由此可見，新媒體的運用豐富了黃梅戲的傳播途徑，讓觀眾可以及時了解黃梅戲演出的最新資訊，參與到黃梅戲網絡平臺和社交媒體中進行搜索、交流、發(fā)表、評論、提問等，強化黃梅戲傳播效果，推動了黃梅戲演出市場進一步發(fā)展。

2 新媒體時代黃梅戲的傳播窘境

不可否認，新媒體為黃梅戲的發(fā)展和傳播注入了新的活力，但是與此同時，我們也應該看到隨著觀眾審美意識的變化、后現(xiàn)代文化的興起、娛樂市場競爭的不斷加劇，新媒體時代下黃梅戲的傳播困境也日益凸顯。

2.1 戲曲本質與新媒體的相悖性

戲曲表演是一種舞臺藝術，表演者在舞臺這個有限空間和一次演出的有限時間內通過聲腔舞蹈、念白語言、形態(tài)動作來表達情感思想。起源于采茶調的黃梅戲亦是如此，“在場”賦予這種傳統(tǒng)藝術特殊的韻味，這種現(xiàn)場表演一旦移植到冰冷的屏幕上，其作為戲曲承載的意境將大打折扣。

這種折扣體現(xiàn)在諸多方面。走一個圓場就代表“人行千里路”，這本身就是中國戲曲的表演特色，而新媒體技術將原本的抽象實體化，受眾的目光也會隨之從唱腔轉移到特效表現(xiàn)、故事情節(jié)上。屏幕上鏡頭的切換和景別的變化取代了原本寬廣的舞臺，舞臺整體性被淡化，甚至當頻繁地使用特寫鏡頭來突出表演者的面部神情時，他的化妝藝術、表演藝術可能都需要相應地進行調整[3]。當追求新媒體技術的強度超過塑造、欣賞藝術本身時，新媒體即與戲曲藝術背道而馳。

“在場”表演還有一個重要的組成部分――受眾。與欣賞國外歌劇、音樂會不同的是，戲曲表演更加強調與觀眾的互動，叫好聲、喝彩聲、掌聲都是重要的戲曲文化。僅僅通過“讀屏”來欣賞黃梅戲，觀演雙方喪失了即時交流，這種群體協(xié)作的藝術方式被虛擬的時空解構。

2.2 戲曲與新媒體受眾類型不匹配

就目前來看，黃梅戲的主要接受人群還是中老年人，但中老年人對新媒體的接受能力有限，大都已經習慣了運用傳統(tǒng)媒體去欣賞黃梅戲，這就阻礙了黃梅戲借助新媒體在其核心受眾中廣泛傳播。相反，對新媒體熟悉度、使用頻率很高的年輕人并不是黃梅戲的主要受眾人群，而新媒體中海量的娛樂選擇也分流了部分黃梅戲受眾。黃梅戲愛好者與新媒體主要使用人群的不匹配，導致新媒體環(huán)境下黃梅戲傳播現(xiàn)狀不容樂觀。

3 新媒體時代黃梅戲發(fā)展的思路探討

保持黃梅戲自身精粹要義，關注戲曲本身發(fā)展，在此基礎上充分利用現(xiàn)代化的傳播媒介，利用片斷式、碎片化的媒介傳播實現(xiàn)黃梅戲信息交流與多元化呈現(xiàn)。新媒體作為某種形式或手段只有助緣的意義，黃梅戲本體的發(fā)展仍然需要自我更新。

3.1 探索內容創(chuàng)新，追求有效傳播

創(chuàng)新黃梅戲曲目，在繼續(xù)推廣原有經典曲目的同時，加大傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代化進程，將傳統(tǒng)藝術的唱腔精粹與現(xiàn)代流行元素巧妙結合?；诖?，安慶再芬黃梅藝術劇院院長、著名黃梅戲表演藝術家韓再芬女士提出了“大黃梅”的說法。受傳統(tǒng)經典曲目的影響，人們普遍認為黃梅戲就是男耕女織，就是家庭瑣事，因此難登大雅之堂?！按簏S梅”的提出不是否認經典，而是在保證“原味”的基礎上下功夫，充分利用新媒體有“度”地進行藝術創(chuàng)新。在“大黃梅”理念的影響下，近年來安慶再芬黃梅藝術劇院一直在劇本、配樂、舞美等方面不斷進行探索與改革，基本上每年都要推出一部新劇，得到了較好的市場與口碑。如再芬黃梅藝術劇院原創(chuàng)劇目《公司》，作為一部完完全全的現(xiàn)代戲敘述了當代白領創(chuàng)業(yè)奮斗的故事，適應當代青年的審美需求。

忠實的戲迷是黃梅戲賴以生存發(fā)展的重要因素，當今黃梅戲必須要回歸民間，走向群眾。以新媒體為依托，黃梅戲可以直達更多數量更多類型的觀眾，如2013年全國首屆校園黃梅戲演唱大賽，網絡、微博實時報道積極促進了網友之間、網友與演員之間以及組委會之間的溝通互動。新媒體就像一張無形的網絡，留住“老觀眾”，培養(yǎng)“新觀眾”，甚至可以通過到國際媒體上，吸引“國外觀眾”，形成良性互動的社會關系網絡。

3.2 戲曲發(fā)展產業(yè)化

地方戲曲作為一地的歷史文化積淀，除了具有文化價值外，還必然存在商業(yè)價值，處理好兩者的關系對推動地方戲曲廣泛傳播具有重要意義。安慶政府一直在踐行“文化搭臺，經濟唱戲”的戰(zhàn)略指導方針，由此可見安慶已經把黃梅戲作為牽引經濟發(fā)展的巨擘。

以黃梅戲藝術為主體，整合旅游、餐飲、休閑娛樂、影視、動漫、圖書音像等構建多維度產業(yè)集群，延伸黃梅戲下游產業(yè)鏈，走可持續(xù)的黃梅戲發(fā)展之路。安慶作為國家歷史文化名城，應大力促進黃梅戲藝術與當地豐富的旅游資源相結合，圍繞黃梅戲博物館、菱湖公園等地構建集休閑、娛樂、觀戲、相關紀念品鑒定與售賣等為一體的多功能文化中心；在景區(qū)打造“印象?安慶”黃梅戲山水實景演出；在特色食品禮盒中附贈戲曲光碟等。促進黃梅戲藝術與休閑娛樂相結合，充分發(fā)揮黃梅山莊酒店、黃梅戲會館等公共場所的作用，提供免費戲曲節(jié)目欣賞，將戲曲與娛樂項目、菜名等相結合。促進黃梅戲藝術與傳媒業(yè)相結合，將傳統(tǒng)經典曲目影視化、動漫化，主動尋求國際頻道的播出機會，在全國性晚會、綜藝節(jié)目上爭取亮相。

戲曲發(fā)展要在保證其文化內涵、精神價值和社會價值的基礎上，逐步實現(xiàn)產業(yè)化。以戲為媒，以戲引商，不斷加強對文化產業(yè)的投資，將黃梅戲作為對外交流的名片，招商引資的窗口，提升地方品牌文化形象，推動地區(qū)經濟發(fā)展。

新媒體作為信息時代一種新的傳播方式，對黃梅戲文化的傳承和創(chuàng)新具有重要的意義，但是究竟如何在保留精華的基礎上探索創(chuàng)新，在克服新媒體弊端的同時充分發(fā)揮其優(yōu)勢，還有待更多的實踐去探索和證明。但是我們確信黃梅戲藝術與新媒體的融合是未來黃梅戲發(fā)展和傳播的必然趨勢，黃梅戲將借助新媒體實現(xiàn)真正的“家家戶戶飄黃梅”。

參考文獻

[1]秦鳴，虞俊杰，李冠玉.3D全息黃梅戲舞臺如何造？[N].合肥晚報，2012-10-19（24）.

篇5

在這場革命中，傳統(tǒng)教師的地位、角色和作用所受到的沖擊是最大的，方方面面都已經意識到了這一點。《基礎教育課程改革綱要》中指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性于學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境。激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展?！边@段論述，不僅已經完全摒棄了傳統(tǒng)的填鴨式的教師理念，就是與“啟發(fā)式”教育理論下的教師作用也已有了很大的區(qū)別。首先，教師的地位不再是“主”——既不是“填鴨式”的“主講”，也不是“啟發(fā)式”的“主導”，相反，學生是主人，教師的一切教育行為是以學生的需要為指針的。第二，教師的作用由傳授知識為主轉化為培養(yǎng)學生的學習能力和學習態(tài)度為主，教師教了多少知識不再是評價教師優(yōu)劣的主要指標，學生學了多少知識才更重要。第三，教師被要求關注學生的個性和個體差異，被要求滿足所有學生的學習需求。這些全新的標準其實更是所有學生和民族未來的要求。中國的教育若想擔負民族振興的重任，就必須重視這些，以及比這些要求更多的對教師的新高要求。

一、教師由教學活動的“主導者”向學習活動的“主持人”、“投資人”轉變

教師的新角色首先表現(xiàn)為，他由教育、教學的主導者轉化為教育、教學的主持人和投資人，即教師由一個教的“主導”轉達化為一個學習活動的組織者和學習資源的供給者。

郭思樂教授在他的《教育走向生本》一書中強調“教學必須以學生為中心”，他說：“教師是整個教學過程的組織者、引導者，這是沒有疑義的……這絲毫也不至于貶損教師和教師的職能，反而將會使教師的工作做得更加高級?！惫紭返恼摂嗤耆闲畔r代教師的角色需求，也提示了教師的地位和作用必須進行的轉變。

克萊恩講過：“我們的教育……通過控制學生的學習方法來打擊他們，使他們失去力量?！薄爸鲗А笔沟脤W生受到的控制太多了，他們不得不跟著教師一起走，因而把能夠失去的東西都失去了，得到大家都有的東西，盡管這些東西他們自己并不需要。而當教師的地位由“主講”上升為“主導”，再升華為“主持人”，這一步步運動之所以被稱為進步而非倒退的原因，正是教師一步步的把學習的時間和學習的權力還給了學生。

唐曉杰博士在他的著作《課程改革與教學革新》中對教師的新角色有了更為完善的解釋，他說：“在信息化時代，……教師的角色不再以信息的傳播者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者為主，其主要職能已從‘教’轉變?yōu)椤畬А?。唐曉杰博士對教師職能的具體轉變作了進一步的分析，他認為，教師職能的轉變主要體現(xiàn)在五個方面：引導者、指導者、誘導者、輔導者、教導者。請注意，唐博士強調的是“導”，教師仍然是“導”者之一，但不再是“主導”，其理論基礎是教學的權力和中心是在學生方面。唐曉杰博士在談到“終身學習時代的學?！睍r，對教師提出了14條明確的指標，其中兩條是“教師把自己看做是促進者、監(jiān)測者和榜樣而不是知識的分配者”和“提供各式各樣的學習情境讓學生有意義地使用廣泛的信息資源”。這兩條，前一條強調的是教師的“主持人”作用，后一條則強調了教師的“投資人”作用。

二、教師由“信息的傳播者”向“意義建構的協(xié)助者”轉變

信息時代，由于信息的開放性和信息處理的民主性，學生不再被當作被動接受的客體，他們可以也必須更多的利用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構知識的意義——學生的角色更傾向于意義的主動建構者。教師的角色當然也必須隨之由“信息的傳播者”向“意義建構的協(xié)助者”轉變。

建構主義認為教師的作用是幫助學生建構知識，建構主義的教師提供問題解決、探究性學習等工具，幫助學生形成和檢驗觀點，得出結論，在合作的學習環(huán)境中匯集和傳遞知識。何克抗教授在《建構主義——革新傳統(tǒng)教學的理論基礎》一文中歸納了建構主義的教學觀和教師的角色特點：教師要成為學生建構意義的幫助者，要能夠起到激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機的作用；要通過創(chuàng)設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生建構當前所學知識的意義；為了使意義建構更有效，教師應在可能的條件下組織協(xié)作學習，并對協(xié)作學習過程進行引導使之朝有利于意義建構的方向發(fā)展。

重視教師的“意義建構的協(xié)助者”角色的目的，是要明確教師在學生的學習活動過程中發(fā)揮作用的方式。教師不再是教學活動的主導者，教師的活動不再是教學活動的主線，學習活動的主線就是學生的學習活動，教師的作用體現(xiàn)在“協(xié)助者”的能動性和主動性上，這使得教師的協(xié)助作用區(qū)別于人類其它意義建構的協(xié)助者和物質性的工具和媒介。

三、教師由學習目標和學習程序的“確定者”向學習目標和學習程序的“預定者”轉變

以學生為本的教育理念要求一切從學生出發(fā)，“以學定教”，而不是“以教定學”，因而，教師的恰當角色就絕對不能是學習目標和學習程序“確定者”——教師什么都確定了，“以學生為本”就不可能是真實的。那能不能不要教師呢？不行，教師仍然要繼續(xù)成為學習目標和學習程序的“預定者”，原因是，學習活動的開始、持續(xù)和階段性總結、反饋必須是以自覺的而不是自發(fā)的面目出現(xiàn)。而在網絡氛圍下，學習目標的重要性與其在一般狀態(tài)下相比更顯得不同，大量的信息如果不經任何限制、任何篩選，那么，學生學起來一方面會因無主題、無頭緒而無法保證學習的效率和質量；另一方面會因為缺少辨別而迷惑無所得，甚至反受其害。

《基礎教育課程改革綱要》要求：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！币蟆皬男W到高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐活動以及勞動與技術教育。強調學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力?！钡?，以自主、協(xié)作、探究為主的研究性學習成了重要的學習方式。

在研究性學習中，教師的作用淡化了，由與學生朝夕相伴、嚴密的監(jiān)管（熟知）學生的每一個學習步驟轉化為學習目標和學習程序的預定者。教師只是提出原始的學習目標，在探究的過程中，學生可能學到些什么、忽略了什么、丟棄了什么，教師不必再按自己的標準去評價了——甚至，教師不能確定學生在某一個研究活動中想得到什么，學生的研究目的由學生自己確定。另一方面，學習的程序不再由教師確定并固定了，學生可以選擇自己學習的步驟，他們可以增加自己所需的必要步驟，也可以省略某些他不需要的步驟，當然，他也可以改變某些步驟的執(zhí)行方法，以適應他自己的學習需求。

在學習方式的重大變革中，自主、合作和探究性學習不過是其中的幾個起步類型，未來，開放性學習、個性化學習、發(fā)展性學習也必將成為學習的主要方式。在這些學習方式中，教師的角色就更加傾向于學習目標的預定者和學習程序的預定者，并且進行宏觀的指導。轉貼于

作為學習目標和學習程序的預定者，教師尤其要重視以下三方面問題：

①目標和程序的動態(tài)性。初始目標確定后，教師根據學生的學習狀況隨時調整目標，使目標始終處于“跳一跳夠得著”的狀態(tài)。

②目標和程序的層次性。一個學生所需的學習目標和程序與其他人可能是有區(qū)別的，教師不能搞“一刀切”。

③目標和程序的相對性。對一個學生個體的評價可以自成階段，自成體系，而不必僵死的與固定標準求統(tǒng)一，這是學生個性化發(fā)展的需求。

四、教師由傳統(tǒng)的知識、技能的培養(yǎng)者向學習技術、思維技術和信息技術的傳授者和培養(yǎng)者轉變

據英國技術預測專家J。馬丁測算，人類的知識，目前是每3年就增長一倍。西方白領階層目前流行這樣一條“知識折舊”律：“一年不學習，你所擁有的全部知識就會折舊80%?！笔聦嵄砻?，世界不僅進入了學習的時代，而且是已經進入了終身學習的時代。培養(yǎng)學生的終身學習的能力，是教師的根本任務和教師職業(yè)的活力所在，學習方法、思維技術與信息技術的傳授與培養(yǎng)成為了教育的核心工作。

1972年聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的著名報告《學會生存》，提出要突破學校教育的狹隘眼界，把教育擴展到人的一生，并且在終身教育體系的發(fā)展中逐步建立起一個“學習化的社會”。提出“學習化社會”的實踐基礎是什么呢？桑新民教授在他的《教育是人類自身的再創(chuàng)造——我的教育觀 》一文中比較詳細的論述了“學習化社會”和“終身學習”、（終身教育）”的重要意義，他指出，提出“學習化社會”的實踐基礎有兩個：一個基礎是“知識爆炸”——“‘爆炸’的知識全部涌向教育，使教育所擔負的任務越來越繁重……那種僅靠學校所提供的知識就夠終身享用的傳統(tǒng)教育模式顯然已經過時了。”另一個基礎是，“在高速發(fā)展的信息社會，每個社會成員不僅在學校中學習，而且在家庭、社會中生活，他們從社會交往和大眾傳播媒介中獲得的信息量與日俱增?！薄皩W習” 的需求在客觀上促使了教師角色和作用的轉變。

“終身教育”和“走向學習化的社會”這兩個觀念的提出，大大轉變了教育的職能，是教育大變革中的一部分，教師角色、作用的轉變只不過是水到渠不得不成一個過程，一個結果。

五、教師由考試結果的反饋者向促進學生發(fā)展的評價者轉變

凡是學習就要經過檢測，無論采用何種方式；而凡是教育也必須采用檢測的手段作用反饋和評價的基礎。既然這樣，教師在檢測中的角色和作用也就必須進行深入的認識。信息時代，教師將由傳統(tǒng)的考試結果的反饋者向促進學生發(fā)展的評價者轉變。評價不同于反饋的根本點是，反饋是檢測成績的提供和分析，而評價則是對人發(fā)展需求進行的估量和建議。評價者，既不單純是“考試者”，也不單純是“試卷講改人”和“裁判者”，而是建立在“主持人”、“投資人”、基礎之上的“協(xié)助者”，他幫助學生總結過去，并進而預定新的發(fā)展目標、發(fā)展程序和發(fā)展策略——評價者的角色和作用，是信息時代教師的根本特點之一。

傳統(tǒng)教育也有評價，但信息時代的教育評價有不同于傳統(tǒng)的特點。傳統(tǒng)的評價更注重于階段性和下結論，而信息時代的評價則更注重于發(fā)展性育人和個性化育人。

首先，教師要重視培養(yǎng)自己高效率的即時性評價能力。所謂即時性評價就是在學生發(fā)展過程中不斷的對他的學習和教育系統(tǒng)及其構成要素進行評價，其目的不是診斷性評價的預測，也不是總結性評價的成績歸納，而是為了及時調整學生的發(fā)展狀況。

其次，教師要具備操控開放性評價的能力。所謂開放性評價，就是教育評價不再由某個部門獨立完成，而是憑借網絡把評價工作推向社會，使得各個層面的評價者都有發(fā)言權，展開公開、公正的評價。評價的人越多，也就越全面，評價對象的本質也就顯露得越清晰。網絡是開放的，網絡時代的教育評價也應當是開放的。

第三，教師要具備雙向發(fā)展的互動性評價能力。所謂互動性評價，就是師生相互進行評價。在互動性評價中，教學相長促進了教育水平的不斷提高，而人的主動性完全發(fā)揮出來，學生告訴老師你應該教我什么，應該怎樣教我，教師由此改善了教育內容，而后教師引導學生如何進一步提升自己、完善自己，發(fā)展成了雙邊受益的事情。

六、教師由學習紀律、道德規(guī)范的維護者向情感的凝聚者和道德素質的提高者轉變

傳統(tǒng)的教師當然同時也是德育工作者，在信息時代，教師的德育工作任務不僅不會放松，相反還會加強。開放的網絡融合了世界上的一切人，但同時也可能隔離了世界上的一切人，而網絡角色的隱密性同時也可能使得人會更加放縱自己的欲望，所以，信息時代的德育既要強化，又要在完成基本道德規(guī)范和法律規(guī)范的基礎上，更具有針對性。

信息時代的教師要更多的把德育的重心放在學生的心理教育和人格健全方面。信息時代的學習需要更強的協(xié)作性，而同時，學生個體的個性發(fā)展需求也會更加強烈。協(xié)作可以使得學習個體和集體雙重受益，但協(xié)作的基礎是健康的心理和健全的人格。如何平衡這二者之間的矛盾，是個大課題。

篇6

關鍵詞：信息時代；文秘人員；能力提升

在當今這個發(fā)展迅速的信息時代，從市場需求來看秘書人員并不是只具備傳統(tǒng)的文字能力和事務能力，而更要有較高的辦公自動化能力。秘書只有提高素養(yǎng)，提升能力，將所需要的各種能力融合到現(xiàn)代的信息時代中才是其成才的必經之路。

一、秘書人員需在時代中成長

社會中的秘書是在實踐與研究和探索中成長的。在文秘專業(yè)頂崗實習中，經常會出現(xiàn)不能勝任崗位工作的問題，在無從適應中需要重新認識學習，重新適應。在不同的企業(yè)中對文秘人員的要求會有不同的要求，當前社會文秘人才的需求狀況是正在發(fā)生改變?，F(xiàn)在，文秘人員的就業(yè)渠道由行政事業(yè)單位轉向企業(yè)單位，尤其是各類發(fā)展的中小企業(yè)。這類企業(yè)規(guī)模小，秘書的工作分工范圍大，對文秘人員的綜合素質有更高的要求。在這里文秘人員身兼數職，集文秘工作、財務、統(tǒng)計、人事、檔案管理等工作于一身，要求做到高標準的能力和較強的社會活動能力。①掌握文秘專業(yè)知識、能力和其他非文秘專業(yè)的基礎知識②具備辦文辦事、熟悉掌握現(xiàn)代辦公設備的能力，③熟悉駕馭語言、有較強的自我意識、超前意識、公關意識、智商高、情商高、熟悉各種計算機軟件。

二、利用網絡做好辦公室日常工作

隨著信息論的興起，現(xiàn)代社會進入了一個全新的“信息時代”。網絡為我們提供了許多各種各樣的信息。我們足不出戶便可以充分的了解世界各地的經濟發(fā)展狀況。對于只是利用網絡單純的發(fā)發(fā)郵件，制作一下表格或者幻燈片，以及統(tǒng)計各類數據已不能滿足企業(yè)的需要。因此我們應該學會利用網上傳播的各種知識用它們?yōu)槲覀兊墓芾砗推髽I(yè)服務。

1.提高秘書的信息能力。秘書的信息能力是指秘書人員在從事秘書工作中所應具備的對于秘書工作信息的搜集、理解、分析、處理的能力。信息的能力包括：第一、獲取信息的能力。學會建立的內部信息網絡和建立并掌握自己所熟悉的常規(guī)信息渠道，探索新的秘書工作信息資源，獲取所需的信息。例如，秘書人員要收集網絡上有關秘書工作方面的網頁、站點、欄目，尋找能快速查找與瀏覽信息的渠道和方法；下載和保存搜集到的信息及靈活并運用。第二、信息選擇的能力。每天在接收信息和處理信息這個問題上，信息垃圾、信息干擾和信息焦慮這些問題在所難免。經驗和實踐證明選擇信息的方法有：①學會篩選信息。對信息進行去粗取精、去偽存真、靈活運用；②學會理解、識別信息的含義。對收集到的信息進行判斷，全面掌握所收集到的信息資料對領導決策和秘書工作產生的影響。③預測信息的能力。預測信息的能力屬于高層次的能力。它是指秘書人員對現(xiàn)有的信息進行預見及推斷。信息預測能力是對理解信息的能動反映，是在所獲取的信息上，對事物的理性判斷，它對秘書在輔助領導科學決策是非常重要的。④信息處理的能力。信息處理的程序：加工、開發(fā)、傳輸、存貯、調閱和吸收。處理信息一是對信息進行綜合性的分析、整理排序及歸類處理，來充實數據庫；二是對認識信息，有針對性的給領導提出建議和對策提供有參考價值的方法。⑤信息運用的能力。信息運用能力是其他信息能力的綜合，是指秘書人員在的同時把自己的思想與見解充分融入到獲取和處理的信息中，用正當的手段將信息傳遞、分享、給他人，并交流的能力。對于信息的運用能力來說，秘書集中表現(xiàn)在及時、準確、完整、有連續(xù)、有針對性的為領導決策提供有效的信息。

信息技術的發(fā)展對人學習知識、掌握知識、運用知識提出了新的挑戰(zhàn)。由于計算機技術和網絡技術的廣泛應用，人們的學習速度慢慢變快，同事說明了從數字處理時代到微機時代，再到現(xiàn)在的網絡化時代，學習速度急速的改變，這就更加要求我們在日常工作中要適應新的模式和新的特點。因此，我們要更好的利用網絡進行工作和學習。

三、對文秘專業(yè)實踐教學體系的探索

只有在學生在校之間進行更好更獨特的教育，才能科學的在學校內培養(yǎng)適應社會需要的文秘人員。文秘專業(yè)教學應實行三個階梯：初級階梯—課堂模擬訓練；中級階段—實訓操作訓練以及秘書國家職業(yè)資格考證培訓；高級階段—依托校企合作的秘書專業(yè)與實踐。

1.初級階梯—課堂模擬訓練

此階段在各專業(yè)課程的教學過程中建立，通過互動進行實踐讓學生在潛移默化的訓練中將理論與生活中的實踐結合起來，期具體形式有情景模擬訓練和紙上模擬訓練，訓練學生對日常事務的應變能力與處理能力，使其更加熟悉并且適應秘書的角色

2. 中級階段—實訓操作訓練以及秘書國家職業(yè)資格考證培訓

為了讓文秘專業(yè)的學生較為系統(tǒng)的學習綜合的職業(yè)技能需通過連續(xù)的、有固定場所設施及時間保證的操作訓練下進行。例如，設有專門的實訓中心：辦公自動化實訓室，接待模擬室儀訓練室、文檔整理實訓室、模擬會議室、專業(yè)的機房，讓文秘專業(yè)的學生進行相關的實訓內容。相關的實訓項目包括：秘書實務實訓、辦公自動化實訓、檔案計算機輔助管理知識實訓、專業(yè)知識實訓。此外，在專業(yè)機房讓學生進行常用的辦公軟件和檔案管理的操作、使用及測試。對于秘書專業(yè)的學生而言職業(yè)資格是進入行業(yè)的重要依據，參加秘書資格考證，并安排學生進行考試培訓，采用秘書工作情況分析、重點知識與技能點的講解與回顧性練習等對學生進行強化培訓，在離校期間可以讓同學們多一個獲得職位、獲得成功的優(yōu)勢條件。

3. 高級階段—依托校企合作的秘書專業(yè)與實踐

所謂的高級階段就是在社會這樣一個大課堂中，從分利用外界的資源促進自身的成長。培養(yǎng)學生對專業(yè)的認同感；有目的有計劃的進行實崗鍛煉進行專業(yè)實習階段在秘書崗位上探索出屬于自己的真諦，從而不斷更新知識、不斷進步，進而形成對企業(yè)有用的高級秘書人才，為企業(yè)做出自己的貢獻。

近年來，隨著社會的信息時代潮流，秘書人員有了進一步的提升，在個人思想上成熟而有能力地輔助領導讓企業(yè)更有利的向著繁榮富強的方向發(fā)展。而對于以上文秘人員對信息時代適應性的研究與探索提供一定的借鑒作用，具體的實施過程還需要根據企業(yè)的秘書人員的實際情況具體情況具體分析，再進行進一步的完善和改進，從而一層一層的向成功邁進。

參考文獻：

[1]孫善清，陶慶萍“辦公自動化”課程改革小議，中國職業(yè)技術教育，山東科技大學，山東泰安271021

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【關鍵詞】寬帶薪酬體系 優(yōu)勢 局限

一、寬帶薪酬定義

工資作為企業(yè)對員工勞動的認可，在人力資源管理中至關重要。理論上，員工工資應由工資結構線中不同價值的職務所對應的工資值來確定，但實際上若企業(yè)中每一職務都對應特有工資，則工資管理工作會很龐雜。因此，在實踐中企業(yè)將不同的職務據職務評價進行分級，在一個區(qū)間內的職務為一個等級，發(fā)放同樣的工資，大大簡化了管理工作。但這種做法簡化不夠徹底，因為區(qū)間內不同職務的員工所獲工資趨同，存在不公平的因素，為了盡量弱化這種因素區(qū)間不能劃分得過大，因此劃分之后的職務等級依然較多。在這種情況下，寬帶薪酬體系應運而生。

寬帶薪酬本質即將原來報酬各不相同的多個薪酬等級壓縮成幾個級別，同時將每一個薪酬級別所對應的薪酬浮動范圍拉大，從而形成一種新的薪酬管理系統(tǒng)及操作流程。該體系將原來職務與薪酬之間點對點的關系模式變?yōu)榱嗣鎸γ娴年P系模式。因為幾個薪酬等級囊括了大量的職務等級，在每一個薪酬等級上都有較大的薪幅與之對應，這種對應關系呈帶狀趨勢，因此叫寬帶薪酬體系。在這個體系中，由于薪酬等級的大幅壓縮，薪酬管理工作更為簡潔。每級的薪酬范圍被拉大，同級員工間薪酬不再強制求同，可以較大薪幅變化。

二、寬帶薪酬體系的優(yōu)勢

寬帶薪酬體系相對于傳統(tǒng)薪酬體系的優(yōu)勢歸納起來主要有以下幾點：

1.構建團隊和諧文化。傳統(tǒng)的薪酬體系是按職務付酬，即同一職務薪酬相同。這里沒有體現(xiàn)績效對薪酬的積極作用，會使員工產生怠工情緒，導致低績效。同時由于對職務和薪酬之間對應關系的強調，還易導致“政治行為”(political behavior)，即在組織活動中并不要求的活動，但它們會影響到或可能影響到組織內部的利益分配。晉升決策一直是組織中政治行為最頻繁的理由之一。員工為了取得高薪就必須晉升到高職位，而要晉升就必須對有限的資源展開競爭。適當的良性競爭對企業(yè)來說是有利的，但因高職位有限，僧多粥少的情況導致的往往是惡性競爭。這對企業(yè)的績效、員工關系和團隊的建設都是不利的。

在寬帶薪酬體系中，大量員工被歸入同一薪級中，彼此間在薪酬等級上沒有差距，這種基于級別的統(tǒng)一性賦予了員工平等感。而在同一薪級中，員工又各自因其績效獲得不同的薪酬，低職務員工的薪酬可能會遠遠超過高職務員工，這種基于績效的差異性則賦予員工公平感。平等感和公平感保證員工能以積極的態(tài)度提高績效并以平和心態(tài)對待薪酬。同時，員工清楚認識到薪酬差距源于績效而非職務，其關注點就從職務的晉升轉向績效的提高和自身發(fā)展上來，既增加了基于績效的良性競爭，弱化了因晉升而產生的惡性競爭，利于在員工內部營造和諧氣氛的團隊文化。

2.激勵高技術人才。當今社會，高技術人才作為企業(yè)可持續(xù)競爭力的源泉，是企業(yè)競相爭奪的關鍵因素。

在傳統(tǒng)的薪酬體系中，高技術人員想要獲得更高薪酬，要么跳槽到其他企業(yè)，要么通過職務層級的晉升(如改走行政管理道路)來實現(xiàn)，而這兩種情況都是企業(yè)不想看到的。前者是顯性的人才流失，而后者是人才的潛在流失。因為高技術人員除個別具有管理技能外，大多的都專注于某一技術領域的技能，因此對他們效用的最大發(fā)揮就是讓其從事專業(yè)技術工作。但由于薪酬體系設計的不合理，高技術人才為謀高薪只有轉向其并不擅長的管理道路，這實際上是對人才的扼殺。

也有企業(yè)為了留住高技術員工而給與其特殊對待，雖然解決這部分人員的管理問題，卻在企業(yè)內部營造了不公平的氛圍。同時，組織中的資源是有限的，一名員工的獲得常意味著另一名員工的損失，因此，“特殊對待”范圍外的其他員工會產生強烈的不公平感，這將大大阻礙企業(yè)的發(fā)展。

在寬帶薪酬體系中，由于同薪級的薪幅很大，高技術員工在該等級中也可達到與高職級員工(如管理人員)相同的薪酬，這使其能專注于技術層面的提高和對企業(yè)績效的貢獻，而無需強迫自己在其不擅長的職業(yè)道路上發(fā)展。由于這使得高技術人員不用放棄其職業(yè)系留點即可獲得高薪，因而具有強大的激勵作用。同時這個薪酬體系是針對公司所有員工執(zhí)行，避免區(qū)別對待。

3.靈活應對快速變化。人員的職責變更、職位轉換，外界勞動力市場的供求變化都會使傳統(tǒng)薪酬體系發(fā)生變化，“牽一發(fā)而動全身”的連鎖效應讓人力資源管理工作沉重而繁瑣，而對外界變化響應不及時更會導致人才的流失。

在寬帶薪酬體系中，因薪級跨度大，人員職責職位的變化經職務評價后大多仍處于同一薪級范圍內，其薪酬只需在該等級中予以調整而不影響整個薪酬體系。同時在某類人員勞動力市場供給緊缺的條件下，可在保持整體薪酬體系不變的情況下獨立提高其薪酬，而使其仍處在某一薪級范圍。這大大提高了薪酬體系的靈活性和對外界的響應速度，使企業(yè)在薪酬管理和人才競爭中于有利地位。

三、寬帶薪酬體系的局限

以上雖然描述了寬帶薪酬體系的種種優(yōu)勢，但其在實踐中也存在如下局限。

1.薪級難以劃分。寬帶薪酬體系的特點和優(yōu)勢都是基于薪級劃分，薪級劃分的簡潔和準確是關鍵。但由于最終對職務等級的壓縮程度(即每個薪級囊括職務等級的數量)以及兩個薪級之間的界定都沒有具體的指標，這使得薪級的劃分操作起來很困難。若薪級過少、包括職務等級數過多，則失去了薪酬定級的意義，同時也加大了績效管理的難度，因為薪級越少越會加大對績效管理的依賴性。若薪級太多，則簡化不到位，沒有充分利用該體系的優(yōu)勢。在確定薪級時，由于薪級不同，起薪點和頂薪點會發(fā)生變化，因此準確把握將某一職位劃入上一個或下一個薪級，也需要仔細考量。

2.公眾阻力。由于寬帶薪酬體系中績效高于一切，薪酬的發(fā)放突破了崗位、職務的限制，致使同工不同酬的問題凸顯。而同工同酬作為我國《勞動法》中的一條重要原則，一直是薪酬分配公平性的明顯標志，也被大眾廣為接受。該原則認為由于在同一崗位上的員工面臨的環(huán)境、挑戰(zhàn)和工作標準是一樣的，因此在相同崗位上的員工只要達到工作標準就應拿相同的薪酬。寬帶薪酬體系中唯績效付酬，是對該原則的顛覆，這使得公眾難以接受，會對其推行產生巨大阻力。

3.過分強調物質激勵。由于寬帶薪酬體系將重點放在績效上，而高績效的結果又直接與薪酬而非晉升聯(lián)系，使得員工的行為只依賴于績效加以激勵。這種單一的激勵效果有限，據馬斯洛需要層次理論，物質滿足的需求更多較為低級，而晉升則更能滿足高層次的需求。當員工物質滿足達一定水平后必然會產生飽和，此時物質激勵作用不明顯，員工轉向追求晉升的滿足。同時，由于企業(yè)吸引、激勵和保留員工的手段都著重于薪酬，員工的工齡、資歷不再考慮，這不利于培養(yǎng)員工的忠誠度，當提供更高薪酬的企業(yè)出現(xiàn)時員工可能跳槽。

綜上，寬帶薪酬體系在團隊建設、激勵員工、響應速度上具其優(yōu)勢，但薪級劃分的困難、公眾的低接受度和激勵物的單一局限了該體系的應用。因此，企業(yè)在實踐中要根據自身的具體情況和所處環(huán)境選擇運用，充分發(fā)揮該體系的積極作用以促進企業(yè)薪酬管理。

參考文獻：

[1]陳維政，余凱成，程文文.人力資源管理與開發(fā)高級教程.北京：高等教育出版社.2004

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1對象與方法

1．1一般資料

本研究選取于2013年10月—2014年10月在吉林市3所三級甲等醫(yī)院臨床300名在職護士作為研究對象．納入標準:年齡必須在18周歲以上，并已經取得護士執(zhí)照;連續(xù)工作1a以上并參加夜班工作者;所有參與研究的對象知情同意．排除標準:休假、進修學習、不參加夜班工作者．一共發(fā)放問卷調查300份，全部回收，有效回收率為100%．調查問卷內容包括:性別、年齡、工作年限、學歷、職稱、工作科室共6項變量．

1．2評價指標及統(tǒng)計學分析

主要評價指標:

1)情感衰竭．情感衰竭為職業(yè)倦怠的核心部分，屬于個體壓力方面的內容．雖然護理人員的人際關系主要是護患關系，護士每天看到的都是患者，隨著時間推移，情感過度付出和資源耗盡感逐漸加重，使工作熱情逐漸消退，呈現(xiàn)情緒疲倦狀況，失去活力，消極、悲觀，排斥與他人交流，處理不好復雜的人際關系，加重職業(yè)倦怠感，并惡性循環(huán)．

2)去人格化．去人格化是職業(yè)倦怠中不可或缺的部分，屬于人際關系范疇．護理人員不愿與同事或患者交流，情緒消極、悲觀，對人冷漠，工作效率和質量降低，個人發(fā)展停滯，有的甚至提出辭職．

3)無成就感．個人無成就感是指工作無成就感，在職業(yè)倦怠中占據重要位置，屬于自我評價范疇．因多方面原因護理人員易產生消極、悲觀心理，對自身工作的價值產生懷疑．護士的工作性質決定其每天工作重復性高，工作量繁重，缺乏創(chuàng)造性的工作使得護理人員容易感到疲憊，否定自身的價值，易產生退縮心理，甚至離職．本文采用由馮鶯等［2］于1986年翻譯制訂的馬氏職業(yè)倦怠量表進行評價．對所有得到的數據采用Excel2003進行建庫和數據錄入，分類數據的描述統(tǒng)計采用百分比表示，應用SPSS19．0統(tǒng)計學軟件進行統(tǒng)計學分析．

2結果

根據職業(yè)倦怠測量的3個維度分析結果顯示:個人成就感消失陽性率為33．67%，情感衰竭陽性率為38．33%，人格解體陽性率為48．00%．調查顯示:情感衰竭、無成就感、人格解體是造成護士職業(yè)倦怠的主要因素。

3討論

3．1影響護士職業(yè)倦怠的社會學因素

護士職業(yè)倦怠的社會學因素有護理工作負荷過重、頻繁倒班和單獨值班、過度強調優(yōu)質護理服務、工作-家庭角色沖突等．醫(yī)院屬于特別場所，患者量大，環(huán)境嘈雜，醫(yī)療人員和患者及其家屬均處在煩躁、焦灼環(huán)境中，護理人員沒有良好的工作環(huán)境［3］．另外，護理人員的工作危險性大，面臨病患的壓力，稍有不慎易引發(fā)醫(yī)療糾紛．還有醫(yī)護人員容易受到輻射、感染等危害自身安全．近年來，臨床醫(yī)療的工作量日益加大，國內護理人員十分緊缺，同時護士又大量離職，使得原有的護理資源減少．工作量大、工作狀態(tài)緊張易使護士產生職業(yè)倦怠，尤其是ICU和急診科的護理人員［4］．護理人員的工作強度大，勞動收入和付出也不成正比［5］，雙重作用下使得護理人員感到無個人價值感．

3．2影響護士職業(yè)倦怠的心理學因素

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報紙與網絡融合的信息“圍城”

報紙與網絡的融合，對報紙來說，增強了報紙的時效性，讀者能很快了解到報紙上將要報道的內容，報紙的報道范圍和內容更廣泛，有很多來自網上的新聞線索(主要是民生、社會方面)可供報紙的記者去挖掘。對網絡來說。有了報紙的公信力作前提?？梢愿嗟男侣勝Y訊。擺脫一直被詬病的“網絡無公信力”的刻板印象。所以，報紙和網絡在融合初期都各取所需，為我所用。

由于網絡的發(fā)展速度遠比報紙快，所以網絡發(fā)展走在前頭，報紙淪為附庸。當這一現(xiàn)象出現(xiàn)以后，其報道內容的真假、虛實，受眾也開始模糊了，報紙上開始出現(xiàn)一種“據網友曝”、“據某論壇”、“據某網絡轉載”等無從考證的新聞源，當報紙上的體育、娛樂板塊“試水”并未受到制止和整肅時，其他版面也開始尋找網絡上吸引眼球的新聞點，進行修飾和加工，再搬到報紙的版面上。在美國的新聞媒體中，“據專欄作家曝”、“據某記者的博客曝”的現(xiàn)象也很多，但這些新聞隨后多數得到了驗證，如一些球員轉會、球員交換、球員生活的“爆料”。但我國目前的互聯(lián)網中，能讓受眾相信的獨立博客或者專欄作家很少，個人公信力不足。論壇和網站的公信力也備受質疑。

因此，報紙與網絡的融合在無形中，消解了媒介公信力，彼此走向了滿足受眾“消費心理”的深淵，當受眾警醒后，發(fā)現(xiàn)報紙和網絡已經抱成了一團，報紙的新聞來自網絡，網絡的信息來自報紙。一種“混沌”的媒介把受眾包圍了，在無形中為他們建起了“圍城”，想獲取真實信息，他們就得不斷地去分辨、去甄別。最終，受眾還是沒有找到報網。圍城”的出口，只好無奈地生存下去。

電視與網絡融合的信息“圍城”

在“收視率至上”的觀念驅使下，電視臺把手伸向了網絡，一種是跟報網合作一樣的模式，讓網絡提供新聞源和話題。豐富電視內容和加強深度。另一種是讓網絡提供播出平臺，電視臺將播出或者未播出的內容提供給網絡，或者電視臺提供人力、物力和設備為網絡策劃和報道特別的節(jié)目，比如2010年北京電視臺和新浪網共同舉辦的網上春晚。

第一種合作模式，電視臺直接把網絡上熱炒的事件搬上熒屏，促使事件升級，從而提高收視率。最突出的要數今年3月開始紅遍網絡的“犀利哥”事件，電視臺從網絡上選取圖片和話題內容，與網絡和其他媒體一道共同消費“犀利哥”，掀起一股戲劇般的傳媒消費浪潮。在報道的前期給流浪者程國榮帶來很大的幫助，廣大的愛心受眾(觀眾、聽眾、網友)積極為他尋找歸宿，并找到了他的家人。但是電視臺并沒有放手，他們想抓拍“犀利哥”在精神病院受治療的情況及回家時那種“感人的場面”，確實，他們做到了，但是很多有良知的受眾再也忍受不了媒體無情的介入和挖掘了。而這個事件從最開始的圖片評論，到后面的直接報道，都緣起于貓撲網的一個攝影論壇。

第二種合作模式，在技術合作、人力資源分配、資金投入和利益分配等方面的要求比較高，涉及此種合作的電視臺非常少，隨著網絡受眾的增多，電視媒體將會積極開拓這個領域。電視和網絡的融合，為觀眾呈現(xiàn)了更加直接和低俗的傳媒消費，電視屏幕的畫面也變得更加撲朔迷離。

結語

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論文摘要：逆反心理是教育的大敵，學生產生了逆反心理，不但老師的教育難奏效，而且對于學生的心理健康也極為不利。逆反心理主要有超限逆反心理、自主性逆反心理、情境性逆反心理、套平性逆反心理等幾種類型。作為教育工作者，應通過樹立正確的育人觀念、營造良好的班級氛圍、優(yōu)化家庭教育環(huán)境等措施，做好教育工作，培養(yǎng)青少年學生形成健康的心理和健全的人格。

眾所周知，逆反心理是教育的大敵，學生產生了逆反心理，不但老師的教育難奏效，而且對于學生的心理健康也極為不利。如，有的學生對校規(guī)校紀表現(xiàn)出不適應乃至厭惡，有時還以故意違反紀律的舉動來顯示他的獨立不羈;有的學生即使知道老師的要求有益于自己，但還是容易被情緒所左右，以致做出不合常規(guī)的舉動;有的學生對待老師表現(xiàn)出一定的選擇性，對自己喜歡的老師言聽計從，對自己所討厭的老處處抵觸，甚至反其道而行之。又如，越是查禁的書，他就越要想辦法找來看等等。上述逆反心理的種種表現(xiàn)有的是主動型逆反心理，帶有一定的目的性，也有較強的進攻性;有的是被動型的逆反心理，帶有一定的動搖性。要消除學生的逆反心理，就有必要了解、掌握其常見類型，區(qū)別診治，對癥下藥，方可奏效。

一、學生逆反心理的主要類型

產生逆反心理的原因很復雜，主要與學生性格特點和個人年齡特征有關。歸納起來，學生逆反心理主要有以下幾種類型:

(一)超限逆反心理

如果老師長期用形而上學的老眼光去看待過去犯錯誤的學生，或者總是用一個調子，多次重復一件事情，就很容易造成學生大腦皮層的緊張和疲勞，從而導致學生極限逆反心理的產生。心理學研究表明，青少年學生的自控能力和承受能力都不及成人。因此，老師的批評教育一定要針對學生的這一心理特點，熟悉學生的個性差異，掌握其思想變化的一般規(guī)律，用辯證的方法處理問題，用發(fā)展的眼光看待學生，盡量做到教育有方，批評有度，因勢利導，靈活多變，讓學生在莊重嚴肅的環(huán)境中受到熏陶，在輕松愉快的氛圍中接受教育。

(二)自主性逆反心理

中學生正處在青少年時期，生理、心理的變化都很快，知識面不步擴大，認識能力迅速提高，自主意識明顯增強。他們特別強烈地希望得到別人的理解、尊重和認同。然而有的老師卻忽視了學生的“成人感”和“獨立人格”，常常以不容置疑的口氣，簡單粗暴地要求學生絕對服從，為了維護自己的尊嚴而肆意傷害學生本來就很脆弱的自尊心，甚至不顧場合，在眾目睽睽之下強迫學生做違心的事，這就不能不與獨立意識不斷增強的當代中學生激烈沖突，從而加劇他們的自主逆反心理。對此，教師應該在充分了解學生個性特征的基礎上，以朋友的身份、商量的口氣去開導學生，讓他們切實受到老師的關心和尊重、信任與期望。

(三)情境性逆反心理

在不適當的時機、場合批評學生，是造成學生情境性逆反心理的誘因。批評的時機和場合不當，學生就會緊閉心扉，拒絕接受教育。如果學生當時正在氣頭上，老師卻不顧情面，仍然旁若無人地大聲訓斥，就極易觸動學生的情境性逆反心理，使學生尤其是“特愛面子的學生”頓時失去理智，甚至不顧一切地與老師對著千，置老師于難堪被動的境地。因此，教師時時處處都應該尊重學生的人格，避免使用教師忌語，避免在不適當的時機、場合對學生進行不適當的批評，既要學會“冷處理”突發(fā)事件，又要學會等待、尋求、創(chuàng)造最佳教育時機。如，在學生享受成功的喜悅時不忘指明新的奮斗目標;在學生受到委屈的時候給予理解支持;在學生灰心喪氣的時候肯定其成績，并幫助他們走出困境;在學生有較大過失的時候予以諒解。如此不失時機的情境教育，不但能消滅學生情境性逆反心理的誘因，而且可以收到事半功倍的育人效果。

(四)公平性逆反心理

這是在教育過程中，學生因關系不協(xié)調、態(tài)度不友好、心理不平衡等因素而誘發(fā)的一種逆反心理。一些老師不是平等地對待自己的每一個學生，對有的學生要求過高、過急、過嚴，對有的學生則放松要求、放任自流;對優(yōu)生和藹可親，耐心細致，對后進生則冷若冰霜，簡單粗暴。這種嬌慣偏愛優(yōu)生、歧視冷落后進生的做法，不但后進生對此憤恨不平，就連優(yōu)生有時也抱怨老師厚此薄彼，缺乏公正性。在教育過程中，教師應把每個學生當成自己的孩子，一視同仁地對待他們，尤其應多給后進生以溫暖關照，盡量為他們提供顯示才能的機會。如果師生關系出現(xiàn)了僵局，作為教師應首先設法緩和氣氛，允許學生申辯。老師還可以做出表率，甘心“示弱”，先作自我批評，然后誘導學生承認自己的過錯，進而以退為進，啟發(fā)誘導，幫助教育，使學生的公平性逆反心理消失在無形中。

二、解決的方法

由于逆反心理是一種不健康的心理，不利于中學生的成長。因此，作為教育者，有責任對存在逆反心理的學生進行教育引導，使之科學轉化。

(一)樹立正確的育人觀念

逆反心理是青春期的孩子萌發(fā)獨立意識的一種表現(xiàn)，它在青春期的孩子身上表現(xiàn)得比較突出。逆反心理有明顯的缺陷:不分是非、不分善惡，一味地排斥、一味地反對。這樣做實際上是頭腦簡單、幼稚、不夠成熟的表現(xiàn)。不論是家長還是教師都應充分認識到這一點，從良好的愿望出發(fā)，關心和幫助青少年。

我們也應看到，逆反心理也有它積極的一面，我們的教育不是培養(yǎng)一味順從的人，盲從或盲拒都是不正確的行為表現(xiàn)，事事順從也不是心理健康的表現(xiàn)，相反意味著另一種不健康，不利于孩子創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)素質優(yōu)良的人才。我們的教育應該是培養(yǎng)有主見、有個性、有創(chuàng)新意識的學生。我們應該注意培養(yǎng)學生優(yōu)良的思維品質，其中包括培養(yǎng)學生思維的獨立性和批判性。思維的獨立性指善于獨立地提出問題，獨立地尋找答案，而不是依賴別人。在這里，我們要區(qū)分盲目反抗和合理的拒絕，前者是一種缺乏思考的機械的行為模式，是幼稚的、盲目的;后者是有分析的理性的選擇，體現(xiàn)了思維的獨立性和批判性。因此，我們應該把前者科學轉化為后者，這樣才是正確科學的態(tài)度。

(二)營造良好的斑級氛圍

學生生活在班級中，這種班級生活構成學生的“心理活動空間”。德國心理學家勒溫把個人行為的產生變化規(guī)律，用一簡單公式表示為:B=f(P " E)，其中B代表行為(Behaviour ) ， f是變量，P是個人(Person ) ， E是環(huán)境(Environment)，P和E的交互作用形成心理場，即情境。當代社會心理學家認為，在這個情境中，關鍵在于“場中人”的主觀感覺，即心理氣氛。不同的班級具有不同的心理氣氛，不同的情境產生不同的具體行為，學校的教育實踐也證明，營造一個具有民主、寬容、善意、友好的班級氛圍，有利于改善學生的逆反心理等攻擊性心理及行為。

采用組織手段，在班內組織起有一定層次的正式關系的網絡，為學生日益擴展交往范圍、建立多樣的生活聯(lián)系、形成豐富的責任依從關系提供充分的條件，從而使他們逐步深人到人際關系的各個方面去，使他們的精神世界變得更為充實和美好。針對存在逆反心理的學生的特點，教師可以組織幫教小組，給他們在學習、生活、行為習慣等方面予以特別的關心和幫助，使他們感受到集體的溫暖、同學的善意，逐漸消除對立情緒，參加集體活動并從中得到教益。

創(chuàng)設各種教育情境，發(fā)揮其教育效能，以培養(yǎng)積極的人際關系、減少消極的人際關系的影響。班主任可以組織開展各種課內外活動，努力使班集體成為良好的交往環(huán)境，使所有的學生特別是存在逆反心理的學生對交往產生一定的興趣，并在實踐活動中積極與學生交往，從而使其對活動感興趣、對集體感興趣，逐漸改變原先的態(tài)度和看法。

(三)優(yōu)化家庭教育環(huán)境

教師應充分發(fā)揮家長的作用，爭取家庭教育的配合。在教師的指導下，家長如果能夠意識到以子女和自身雙重角度考慮教育問題，合理調整教育行為，這將對改善家庭教育質量、提高家庭教育效果、糾正子女的不良心理包括逆反心理產生良好的作用。

首先，引導家長應給予子女適度的愛.愛的缺乏和過度的愛都會對子女的教育產生不利的影響。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出，在家庭教育中“嚴厲和慈愛—是一個最難解決的問題?！缡澄镆粯?，愛的要求是有一定份量的”。因此，父母對子女應該有理智、有分寸地愛。

其次，建議家長對子女的期望水平也應符合學生的實際情況。目前，在相當一部分的家長中，對子女期望過高已成為一個普遍現(xiàn)象，他們往往想把自己失去的東西在子女身上得到補償。這樣脫離子女實際、超越子女水平的家長期望容易引起子女的抵觸情緒。作為家長應該面對現(xiàn)實，合理地調整自己對子女的期望水平，這樣才有利于子女的成長。