導(dǎo)語：如何才能寫好一篇職業(yè)技能培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

科技發(fā)展日新月異，現(xiàn)代化的程度越來越高，各種措施、思想也要隨之與時(shí)俱進(jìn)，高學(xué)歷不等于高級(jí)人才，學(xué)歷和技能相比，有時(shí)技能的作用更為現(xiàn)實(shí)。無論是意識(shí)形態(tài)還是專業(yè)技能都需要不斷提升，跟上時(shí)代的步伐才能不被歷史淘汰。如今國家再次提出以人力人才資源為經(jīng)濟(jì)支撐，堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先政策，保就業(yè)、守住民生保障底線，也對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)提出了更高的要求。

意識(shí)形態(tài)決定著思想指導(dǎo)著行為，因此它也是一種技能。專業(yè)技能是思想的具體實(shí)施，與意識(shí)形態(tài)密不可分，所以職業(yè)技能包括了思想和行為的能力。

一、職業(yè)技能培訓(xùn)的特點(diǎn)

職業(yè)技能培訓(xùn)主要是針對(duì)成人的培訓(xùn)，應(yīng)做到因地制宜、因材施教，既要有實(shí)用性、針對(duì)性，又要有時(shí)間短效率高的收益性。職業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的比例要大于理論教學(xué)比例，即少講多練以示范教學(xué)實(shí)踐教學(xué)為主，走出去學(xué)返回來練，學(xué)以致用。

二、職業(yè)技能培訓(xùn)的方式

1.靈活式培訓(xùn)

根據(jù)自身的愿望和需要參加職業(yè)技能培訓(xùn)，本著缺什么補(bǔ)什么的充電要求，或是業(yè)余時(shí)間參加或是全日制參加，形式靈活。

2.集中式培訓(xùn)

由定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的按一定標(biāo)準(zhǔn)舉辦的預(yù)備制培訓(xùn)，規(guī)定是定時(shí)定點(diǎn)。

3.委托式培訓(xùn)

定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)受用人單位委托，達(dá)到用人單位標(biāo)準(zhǔn)的專項(xiàng)或多項(xiàng)職業(yè)技能的培訓(xùn)，也稱為訂單式培訓(xùn)，有專項(xiàng)要求和標(biāo)準(zhǔn)。

三、職業(yè)技能的培訓(xùn)目的

1.初學(xué)班

通過培訓(xùn)掌握基本技能，達(dá)到上崗的要求。特點(diǎn)是由不會(huì)到學(xué)會(huì)，以此作為進(jìn)入職業(yè)的必備技能，獲得生存的本領(lǐng)。

2.提升班

由基本技能向更高技能的遞進(jìn)達(dá)到更高標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)。特點(diǎn)是開拓知識(shí)面彌補(bǔ)不足，提高自信心使理論深化實(shí)踐操作水平提升，具備延伸的能力。按照從職者崗位標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，使其獲得職務(wù)晉升和收入提高。

3.多元班

由單一技能向兩種以上技能的培訓(xùn)，或是兩種以上技能進(jìn)行配合的培訓(xùn)。特點(diǎn)是學(xué)會(huì)新的技能與原技能融合，從而具備綜合技能，俗稱一專多能。

四、業(yè)技能培訓(xùn)的時(shí)代要求

無論是哪種形式的培訓(xùn)，都是以提高思想境界、掌握新的技能、勝任新的工作、提升實(shí)踐能力為目的。在國際國內(nèi)發(fā)展的新常態(tài)下，單一的技能已不能滿足需求，一專多能才能適應(yīng)各種需求?，F(xiàn)在國家正在大力推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，各行各業(yè)都在調(diào)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)方式進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)，勢(shì)必形成大批從業(yè)者面臨職業(yè)技能升級(jí)，并且國家對(duì)技能型、技術(shù)型人才的需求在年年增加，加強(qiáng)校企合作，加大就業(yè)培訓(xùn)力度成為時(shí)代的重任。因此，職業(yè)技能培訓(xùn)工作者應(yīng)具有較高的政治素質(zhì)和強(qiáng)烈的責(zé)任感，與國家保持一致，堅(jiān)定不移地落實(shí)國家有關(guān)職業(yè)培訓(xùn)的方針和政策，誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)，掌握人文知識(shí)和專業(yè)知識(shí)掌握市場(chǎng)用人導(dǎo)向，提高自身的各項(xiàng)素養(yǎng)，特別是自身的專業(yè)實(shí)踐能力，改革教學(xué)內(nèi)容，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入實(shí)踐教學(xué)。

同時(shí)還要與學(xué)員在思想上和學(xué)業(yè)上及時(shí)溝通，了解學(xué)員的基本情況，掌握他們的接受能力，講究教學(xué)方法，及時(shí)解決他們學(xué)習(xí)中遇到的問題，把自己的專業(yè)教學(xué)水平體現(xiàn)在學(xué)員的掌握上，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)員的傳授。關(guān)心愛護(hù)學(xué)員，從思想上提升他們的信心，做好學(xué)員培訓(xùn)后的就業(yè)指導(dǎo)，總結(jié)培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)，提高培訓(xùn)工作水平，確保教學(xué)質(zhì)量。更要以為社會(huì)培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的各類應(yīng)用型人才、調(diào)整優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)為己任，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展。

篇2

1企業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)的內(nèi)涵

人們?cè)诼殬I(yè)生涯中需要使用到的技能就叫做職業(yè)技能。人所掌握的技能只有在需要的時(shí)候才會(huì)展現(xiàn)出來。人在技能上最表層的、最淺顯的表現(xiàn)就是勞動(dòng)能力。也就是說，勞動(dòng)能力就是職業(yè)技能的外在表現(xiàn)形式。人的勞動(dòng)能力主要決定于學(xué)歷的高低、需要學(xué)會(huì)的技能的難易程度以及技術(shù)所需要用到的工具等。通常來說，職業(yè)技能的水平越高，勞動(dòng)者就需要具備同水平的勞動(dòng)能力，這樣一來就必須要對(duì)職工進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)以及訓(xùn)練［1］。企業(yè)開展技能培訓(xùn)最主要的目的就在于提高職工的勞動(dòng)能力，這對(duì)企業(yè)的發(fā)展來說是至關(guān)重要的。企業(yè)要想發(fā)展，最重要的就是企業(yè)專業(yè)性人才的數(shù)量、質(zhì)量以及結(jié)構(gòu)。當(dāng)前的企業(yè)在發(fā)展的時(shí)候，有足夠資本的企業(yè)需要在人力上花費(fèi)大量的資金，加強(qiáng)自CHINAMANAGEMENTINFORMATIONIZATION/身優(yōu)秀人才的存量，提升優(yōu)秀人才的能力，改善人才的結(jié)構(gòu)，而要想達(dá)到以上的目標(biāo)，最重要的就是開展職業(yè)技能培訓(xùn)。

2企業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)管理存在的問題

國外的企業(yè)都非常關(guān)注對(duì)職工的培訓(xùn)，他們把職工的技能素質(zhì)與企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力及未來畫上了等號(hào)。例如，德國實(shí)行“雙元制”，這是一種職業(yè)教育體制，學(xué)校是一元，學(xué)生將30％的時(shí)間花費(fèi)在學(xué)校中，完成自己的義務(wù)教育，企業(yè)是另一元，學(xué)生花費(fèi)70％的時(shí)間來學(xué)習(xí)崗位實(shí)踐能力［2］。盡管我國在職業(yè)技能培訓(xùn)上已經(jīng)走上了軌道，但是依舊需要進(jìn)一步的發(fā)展。

2.1企業(yè)員工參加職業(yè)技能培訓(xùn)的熱情不高

一些職工缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不具備正確的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念，喜歡跟著別人的腳步走，安于現(xiàn)狀，沒有危機(jī)感，沒有要提升職業(yè)技能素質(zhì)的意識(shí)，主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。一些技術(shù)掌握的較為熟練的職工覺得當(dāng)前自身的水平已經(jīng)足夠滿足工作的需求，多學(xué)也沒有多大的用，還不如不學(xué)；一些人覺得“別的人都沒有學(xué)，我也沒有必要學(xué)”，“車到山前必有路”，以后再說；一些職工有“家庭至上”的觀念，覺得如果參加了培訓(xùn)就會(huì)影響家庭生活，對(duì)于在閑暇時(shí)間參加企業(yè)的培訓(xùn)，能躲就躲［3］。之前就有一個(gè)職工為了照顧自己的孩子，放棄了技能考試。

2.2職業(yè)技能培訓(xùn)沒有針對(duì)員工的實(shí)際

培訓(xùn)課程沒有針對(duì)性，不能夠有效提升職工的技能水平。因?yàn)槠髽I(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有進(jìn)行徹底的交流，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有徹底地了解職工和企業(yè)的需要，開設(shè)的課程忽略了企業(yè)的情況以及職工的特征。設(shè)置的上課內(nèi)容并不實(shí)用，與職工的日常工作并沒有多大的聯(lián)系。這樣的培訓(xùn)不僅浪費(fèi)職工的時(shí)間，企業(yè)也沒有獲得任何的回報(bào)，不僅沒有提升職工的技能水平，也沒有促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

2.3對(duì)企業(yè)員工的職業(yè)技能培訓(xùn)不連續(xù)

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了賺取更多的利潤(rùn)，沒有依照《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》來進(jìn)行培訓(xùn)，安排的培訓(xùn)時(shí)間非常短，沒有系統(tǒng)的進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)那些可以獲得政府補(bǔ)助的培訓(xùn)項(xiàng)目，如果沒有獲得補(bǔ)助，基本上是不會(huì)安排后期的培訓(xùn)，這樣培訓(xùn)就會(huì)中斷，而提升職業(yè)技能又是需要時(shí)間的。所以，技能培訓(xùn)經(jīng)常會(huì)中斷，也就起不到任何的作用。

3企業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)管理完善的路徑

3.1建立健全完善的培訓(xùn)制度和培訓(xùn)體系

創(chuàng)建并實(shí)行成熟的制度，這樣才能夠保證工作的順利進(jìn)行，因此，要想順利開展技能培訓(xùn)，就必須要依照以下要求進(jìn)行。首先，依照企業(yè)在發(fā)展中的需求，制訂一個(gè)培訓(xùn)計(jì)劃和素質(zhì)工程推進(jìn)計(jì)劃，有目的、有方向地向企業(yè)輸送高素質(zhì)人才。其次，依照人員的調(diào)節(jié)狀況，定期重組完善的培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)，重新制定員工培訓(xùn)考核制度、獎(jiǎng)懲制度以及素質(zhì)工程季度考察制度等。并且依照企業(yè)和員工的實(shí)際狀況，依照級(jí)別逐漸制定年度培訓(xùn)工作計(jì)劃［4］。再次，在第一時(shí)間內(nèi)了解培訓(xùn)的情況以及員工對(duì)培訓(xùn)的建議，創(chuàng)建良好的員工培訓(xùn)臺(tái)賬、特種作業(yè)人員登記臺(tái)賬、上崗證登記臺(tái)賬、員工素質(zhì)情況臺(tái)賬，依照員工的需求，向員工提供必要的培訓(xùn)教材及工具。最后，為了確保所有的培訓(xùn)項(xiàng)目都能夠成功進(jìn)行，及時(shí)創(chuàng)建專項(xiàng)培訓(xùn)方案，對(duì)培訓(xùn)師資的投資、員工的安排、前期準(zhǔn)備工作以及培訓(xùn)進(jìn)展進(jìn)行全面的規(guī)定，確保培訓(xùn)是有效的。

3.2突出企業(yè)在職工職業(yè)技能培訓(xùn)的主體作用

企業(yè)是技能培訓(xùn)的主體，這是眾所皆知的。作者覺得，對(duì)千千萬萬的企業(yè)來說，要想順利開展職業(yè)技能培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)要注意下列幾點(diǎn)：第一，徹底認(rèn)識(shí)到做好職業(yè)技能培訓(xùn)是一個(gè)非常緊急的任務(wù)，是企業(yè)的重點(diǎn)任務(wù)，這樣做已經(jīng)不是“事先準(zhǔn)備”，而是“亡羊補(bǔ)牢”。第二，企業(yè)應(yīng)當(dāng)要充分了解人社部門定下的職業(yè)技能資質(zhì)院校，依照《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》來開展技能培訓(xùn)后，應(yīng)當(dāng)要主動(dòng)向人社部門申請(qǐng)領(lǐng)取技師、高級(jí)技師等證書。第三，如果企業(yè)有自己的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，當(dāng)錄取到的新員工和企業(yè)簽訂一年以上的勞動(dòng)合同時(shí)，新員工應(yīng)當(dāng)參加企業(yè)組織的職業(yè)技能培訓(xùn)。當(dāng)培訓(xùn)時(shí)間到期后，負(fù)責(zé)人員可以拿著有關(guān)的資料，去人社部門申領(lǐng)培訓(xùn)補(bǔ)貼。第四，如果企業(yè)的規(guī)模較小，不能夠自主開展技能培訓(xùn)，可以在錄取新職員并簽訂一年以上勞動(dòng)合同之后，委托正當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)機(jī)構(gòu)來培訓(xùn)職工，為新職工提供崗前培訓(xùn)，在開始培訓(xùn)前應(yīng)當(dāng)要簽訂《培訓(xùn)協(xié)議書》。在培訓(xùn)時(shí)間到期后，負(fù)責(zé)人員可以拿著有關(guān)資料，去人社部門申領(lǐng)培訓(xùn)補(bǔ)貼。

3.3豐富企業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)的形式

企業(yè)主要是為一線的在職員工提供職業(yè)技能培訓(xùn)，但是卻不會(huì)為了培訓(xùn)而停止作業(yè)。所以，在培訓(xùn)的過程中應(yīng)當(dāng)要依照企業(yè)和職工的實(shí)際狀況，采用多種多樣的培訓(xùn)方式。例如：將培訓(xùn)的課堂安排在企業(yè)，選擇那些理論、實(shí)踐雙通的老師來進(jìn)行培訓(xùn)。如果企業(yè)的職工數(shù)量比較龐大，可以分開進(jìn)行培訓(xùn)，可以將培訓(xùn)的時(shí)間安排在職工輪休的時(shí)候。所有的企業(yè)都會(huì)存在一些學(xué)歷不高、技能較差的職工，對(duì)于這些職工可以進(jìn)行“專項(xiàng)能力”的培訓(xùn)，逐漸提升他們的技能。在培訓(xùn)的內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)要遵循理論與實(shí)踐合理安排的原則，培訓(xùn)的目的在于讓職工可以將學(xué)習(xí)到的技能從分運(yùn)用到工作中，因此要將重點(diǎn)放在實(shí)踐上。

3.4科學(xué)設(shè)置企業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)的課程

提升培訓(xùn)和工作的針對(duì)性，讓職工學(xué)習(xí)到的知識(shí)可以充分運(yùn)用到工作中。設(shè)計(jì)的課程應(yīng)當(dāng)是科學(xué)的、實(shí)用的，并且要具有前瞻性。在設(shè)置課程的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要注意培訓(xùn)的目的，明確本次培訓(xùn)需要傳授的知識(shí)，在正式開始前應(yīng)當(dāng)要充分掌握職工的情況，不僅要知道職工的工種，還要知道職工的工齡、學(xué)歷等，課程的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)要可以有效地提升職工的能力。對(duì)技能較為熟練的職工應(yīng)該要注意強(qiáng)化他們的理論知識(shí)，對(duì)技能水平較低的職工應(yīng)該要注意訓(xùn)練他們的技術(shù)水平。

3.5建立健全企業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)考評(píng)的激勵(lì)機(jī)制

完善考核鼓勵(lì)制度，讓員工在培訓(xùn)的過程中，不僅能夠獲得知識(shí)，還能夠獲得獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠促使職工認(rèn)真學(xué)習(xí)。首先，創(chuàng)建政府和企業(yè)相聯(lián)合的高素質(zhì)人才崗位使用獎(jiǎng)勵(lì)方法。盡快創(chuàng)建員工依靠技能獲得晉升，依靠業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)獲得高收入的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。其次，創(chuàng)建考核指標(biāo)體系，將人才的培養(yǎng)情況納入與各政府有關(guān)部門和組織的工作考核范疇內(nèi)。鼓勵(lì)企業(yè)使用培訓(xùn)考核、待遇和業(yè)績(jī)相結(jié)合的方式，用職業(yè)資格證書來衡量員工參加考核的成績(jī)，用證書來確定員工的具體待遇。對(duì)那些高素質(zhì)、高技能的人才，企業(yè)不能吝嗇，要給予他們合理的獎(jiǎng)勵(lì)，讓員工之間形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，促使高技能人才的形成。

4結(jié)論

篇3

如今，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)職業(yè)技能的要求日漸提高。但與市場(chǎng)需求不符的是，獲得職業(yè)資格證書的勞動(dòng)技能人才缺乏，如果僅由勞動(dòng)和社會(huì)保障部門承擔(dān)社會(huì)培訓(xùn)任務(wù)，顯然已無法滿足社會(huì)需求。這就要求高職院校必須承擔(dān)起職業(yè)技能培訓(xùn)的重任，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多的專業(yè)技能人才。

一、烏海職業(yè)技能培訓(xùn)現(xiàn)狀

烏海市位于西部，面積1754平方公里，人口46萬，是一座新興的資源型工業(yè)城市。作為西部大開發(fā)的重要工業(yè)城市，境內(nèi)以煤化工、氯堿化工及電力企業(yè)為主導(dǎo)，以熱能動(dòng)力、機(jī)電一體化、無機(jī)化工等產(chǎn)業(yè)為重點(diǎn)的企事業(yè)單位急需大批高級(jí)應(yīng)用型人才。目前，烏海市職業(yè)技能培訓(xùn)工作主要由勞動(dòng)與社會(huì)保障部門指定的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行，大都是市縣區(qū)的職教中心、職業(yè)院校及相關(guān)教育部門。然而，大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)僅限于低技能短期培訓(xùn)，培訓(xùn)規(guī)模相對(duì)較小，層次相對(duì)較低，無法完全滿足市場(chǎng)需求。面對(duì)烏海職業(yè)技能人才培訓(xùn)的嚴(yán)峻形勢(shì)，有必要利用高職院校的資源優(yōu)勢(shì)，使高職院校在職業(yè)技能培訓(xùn)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)實(shí)例

烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院擁有較完備的培訓(xùn)體系、優(yōu)秀的師資隊(duì)伍、特色鮮明的培訓(xùn)模式，在職業(yè)能力、職業(yè)技能培訓(xùn)、考試、鑒定和社會(huì)培訓(xùn)等方面都取得了良好的社會(huì)效益?，F(xiàn)已開設(shè)了化工行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定、電子行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定、國家職業(yè)資格統(tǒng)一鑒定、烏海市信息化技術(shù)技能人才培訓(xùn)、國際信息化人才資格認(rèn)證、1+N復(fù)合型技能人才職業(yè)培訓(xùn)、ISO9000內(nèi)審員資格培訓(xùn)等培訓(xùn)與資格認(rèn)證專業(yè)9個(gè)，培訓(xùn)了技師及以上職業(yè)資格的職工數(shù)千人，職業(yè)技能培訓(xùn)工作成效顯著。

首先，烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院具有相對(duì)較完備的培訓(xùn)體系。學(xué)校以電力工程、機(jī)電工程、礦業(yè)工程、建筑工程、化學(xué)工程等特色專業(yè)為基礎(chǔ)，通過市場(chǎng)調(diào)研，完備了特色專業(yè)領(lǐng)域不同工種的職業(yè)技能。

其次，烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院具有優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。學(xué)校針對(duì)每名教師的專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地重點(diǎn)加以培養(yǎng)，使每名教師都有“一技之長(zhǎng)”，形成了一支優(yōu)秀的職業(yè)技能培訓(xùn)師資隊(duì)伍。再次，烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院具有市場(chǎng)的戰(zhàn)略眼光。

學(xué)校與企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合組織開展職業(yè)技能培訓(xùn)，先后與神華烏海煤焦化有限責(zé)任公司、神華蒙西煤化公司、烏海市君正產(chǎn)業(yè)有限責(zé)任公司等企業(yè)合作進(jìn)行中高層管理干部、在職職工及工人崗前培訓(xùn)等項(xiàng)目，并與市委組織部、市勞動(dòng)局、市環(huán)境保護(hù)局、市殘聯(lián)、市公安局、市統(tǒng)戰(zhàn)部、海化、北方電力公司等行政事業(yè)單位聯(lián)合舉辦了多種職業(yè)能力、職業(yè)資格培訓(xùn)，積累了豐富的使用技能培訓(xùn)、勞動(dòng)預(yù)備制培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、技能提升培訓(xùn)以及實(shí)際操作技能強(qiáng)化培訓(xùn)等方面的經(jīng)驗(yàn)。 轉(zhuǎn)貼于

三、烏海職業(yè)技能培訓(xùn)對(duì)策

高職院校要做好職業(yè)技能培訓(xùn)工作必須做好以下幾點(diǎn)：

1、根據(jù)市場(chǎng)需求培訓(xùn)。縱觀我國勞動(dòng)力市場(chǎng)，供需之間存在著較大矛盾。一方面，大批高校畢業(yè)生找不到適合的工作崗位，職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈；另一方面，某些行業(yè)急需高技能專業(yè)人才，雖然給出了高福利待遇的優(yōu)厚條件，卻招不到合適的人才。對(duì)于某些高技能、高勞動(dòng)強(qiáng)度的特殊行業(yè)，則更急需專業(yè)人才。之所以產(chǎn)生這種供需矛盾，究其原因就是職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)市場(chǎng)需求把握不準(zhǔn)，未按市場(chǎng)需求進(jìn)行培訓(xùn)。為此，高職院校在加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)，必須進(jìn)行全面的市場(chǎng)調(diào)研，根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及社會(huì)發(fā)展需要開展職業(yè)技能培訓(xùn)。

2、打造完備的培訓(xùn)體系。每個(gè)行業(yè)、企業(yè)都有各自的特點(diǎn)，其工作流程、生產(chǎn)工藝、制造規(guī)范、管理規(guī)范、流通渠道等都各不相同，工作過程中對(duì)職業(yè)技能的要求也各不相同，這就要求職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要擁有完備的培訓(xùn)體系，根據(jù)不同行業(yè)、企業(yè)的特點(diǎn)要求進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，真正培養(yǎng)出符合企業(yè)發(fā)展要求的高技能人才。

3、與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合。高職院校的辦學(xué)特色各有千秋，如何將自身特色融入職業(yè)技能培訓(xùn)之中，提高職業(yè)技能培訓(xùn)質(zhì)量，形成理想的培訓(xùn)體系，是一個(gè)重要課題。最好的方法是結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展開展職業(yè)技能培訓(xùn)。例如烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展的化工行業(yè)、電子行業(yè)特有工種職業(yè)技能培訓(xùn)等等，既能體現(xiàn)院校特色，又符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，對(duì)高職院校擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模和支持地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展都具有積極意義。

4、培養(yǎng)專業(yè)化的師資隊(duì)伍。高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)直接關(guān)系著職業(yè)技能培訓(xùn)的好壞，相比大學(xué)而言，高職教師對(duì)職業(yè)能力水平的要求較高，高職院校必須全面提高教師的職業(yè)能力，才能滿足教學(xué)需求?？梢圆扇《喾N方式進(jìn)行，例如安排教師到企業(yè)生產(chǎn)一線頂崗實(shí)習(xí)，讓教師更熟悉企業(yè)環(huán)境和操作流程，鍛煉其理論結(jié)合實(shí)踐能力；可以在校內(nèi)模擬真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐操作，以提升學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果；還有可以主動(dòng)聯(lián)合企業(yè)，進(jìn)行科研合作、產(chǎn)品開發(fā)等等。最后，要加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)技能的考核。烏海職業(yè)技能培訓(xùn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要各職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尤其是高職院校齊心協(xié)力，為烏海經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展添磚加瓦、貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉魯偉 王彬 構(gòu)筑職業(yè)技能培訓(xùn)新格局，積極打造人才成長(zhǎng)的綠色通道[J].中國冶金教育，2007，（6）：78-79。

篇4

職業(yè)技能培訓(xùn)教材的銷售有別于一般性圖書和教材，教材的銷量與參加職業(yè)資格鑒定考試的人數(shù)相關(guān)，與鑒定考試組織部門的指導(dǎo)工作相關(guān)，與行業(yè)、企業(yè)技能人才培養(yǎng)需求有關(guān)，也與出版社自身的營(yíng)銷策略密切相關(guān)。本文以上?！?+X職業(yè)技術(shù)?職業(yè)資格培訓(xùn)教材”為例，研究職業(yè)技能培訓(xùn)教材的相關(guān)營(yíng)銷策略。

一、“1+X職業(yè)技術(shù)?職業(yè)資格培訓(xùn)系列教材”營(yíng)銷策略分析

“1+X職業(yè)技術(shù)?職業(yè)資格培訓(xùn)系列教材”（以下簡(jiǎn)稱“1+X教材”）由人力資源和社會(huì)保障部教材辦公室、上海市職業(yè)培訓(xùn)研究發(fā)展中心依據(jù)上海1+X職業(yè)技能鑒定考核細(xì)目組織專家編寫，由中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社上海分社于2002年開始陸續(xù)出版。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，該系列教材目前已累計(jì)出版160多個(gè)職業(yè)、近500本教材，涉及管理咨詢類、創(chuàng)意設(shè)計(jì)類、機(jī)電技術(shù)類等十個(gè)大類。

作為上海地方的職業(yè)技能培訓(xùn)教材，這系列教材定位于為上海地方的職業(yè)資格鑒定考試和職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)，同時(shí)也面向全國銷售，將上海地區(qū)職業(yè)培訓(xùn)的新理念、新工藝、新技術(shù)等傳播到全國。基于這一定位，教材從出版以來，一直采用多元化的營(yíng)銷策略進(jìn)行推廣，取得了不錯(cuò)的效果。這對(duì)目前圖書市場(chǎng)上的職業(yè)資格培訓(xùn)教材的營(yíng)銷工作可以起到借鑒作用。

1.配合相關(guān)指導(dǎo)部門，提高本地市場(chǎng)教材的使用率

近年來，“1+X教材”的營(yíng)銷重點(diǎn)已經(jīng)開始放在提高教材的使用率上。上海市職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心于2007年、2008年相繼下發(fā)了關(guān)于規(guī)范教材使用文件以及進(jìn)行教材使用情況檢查的文件，并對(duì)相關(guān)從事職業(yè)資格考試培訓(xùn)的部門進(jìn)行檢查，對(duì)培訓(xùn)規(guī)模較大、教材用量異常的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行重點(diǎn)走訪，促使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)范使用正版教材。

2.以重點(diǎn)省市為核心，擴(kuò)大教材在外省市的使用率

“1+X教材”的外省市使用率占了總使用率的很大比例，針對(duì)各省市銷售比例不均的情況，出版社專職營(yíng)銷編輯有計(jì)劃地開展了三項(xiàng)工作：一是做好新書的“按點(diǎn)、按量”主發(fā)，保證教材在外省市的展示和零售；二是嘗試通過營(yíng)銷部與各省發(fā)行站系統(tǒng)建立聯(lián)系，挖掘發(fā)行站的潛力；三是與一些大型教材經(jīng)銷商建立聯(lián)系，有針對(duì)性地傳遞圖書信息。

3.抓新華書店系統(tǒng)，提高營(yíng)銷工作的市場(chǎng)化運(yùn)作水平

分社的營(yíng)銷編輯配合營(yíng)銷部門，通過賣場(chǎng)巡查與賣場(chǎng)進(jìn)行直接聯(lián)系和信息傳遞，促進(jìn)主發(fā)上架、銷售反饋等，嘗試簽名售書、店內(nèi)海報(bào)等宣傳方式，進(jìn)一步提升基于賣場(chǎng)的教材銷售工作。

4.多種手段并用，確保培訓(xùn)教材實(shí)現(xiàn)基本銷售目標(biāo)

部分“1+X”教材有主要編寫單位，在營(yíng)銷時(shí)，會(huì)首先確保編審單位使用已出版的職業(yè)技能培訓(xùn)教材。然后在現(xiàn)有基礎(chǔ)上加強(qiáng)與教研室的聯(lián)系，通過召開教材推介會(huì)、教研活動(dòng)等形式進(jìn)行推廣，即圍繞編審單位、學(xué)校做宣傳。

5.針對(duì)經(jīng)銷商系統(tǒng)，定期召開經(jīng)銷商會(huì)議

定期召開經(jīng)銷商會(huì)議，進(jìn)一步加強(qiáng)與核心經(jīng)銷商的聯(lián)系，增加銷售碼洋，同時(shí)配合參與經(jīng)銷商組織的教材巡展等終端經(jīng)銷活動(dòng)。

6.緊密聯(lián)系終端，加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)走訪

“1+X”教材的策劃編輯一直十分重視與教材使用終端的聯(lián)系，每年會(huì)走訪上海地區(qū)的主要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，定期召開重點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)議，目標(biāo)是與終端建立直接聯(lián)系，加強(qiáng)產(chǎn)品信息傳遞和意見收集，甚至合作選題。

7.策劃編輯參與營(yíng)銷，切實(shí)推進(jìn)編發(fā)結(jié)合

“1+X”教材策劃編輯都會(huì)不同程度地投入自己負(fù)責(zé)產(chǎn)品的營(yíng)銷工作，互相協(xié)作，群策群力，配合營(yíng)銷編輯做好營(yíng)銷工作。

二、營(yíng)銷策略的借鑒意義

“1+X”教材從2002年出版后，品種和規(guī)模不斷擴(kuò)大，并且配套了相關(guān)的鑒定考核指導(dǎo)手冊(cè)以輔助教材的使用，更好地為參加鑒定考試的學(xué)員提供服務(wù)。進(jìn)入市場(chǎng)近十年來，形成了一個(gè)具有良好口碑的獨(dú)立品牌，在上海地區(qū)已經(jīng)是各培訓(xùn)學(xué)校開展各類職業(yè)技能培訓(xùn)以及參加職業(yè)鑒定考試人員的首選教材，同時(shí)在外省市的銷量也非常可觀。綜合以上“1+X”教材的營(yíng)銷策略，可對(duì)各出版社職業(yè)技能培訓(xùn)教材的推廣工作起到以下借鑒意義：

一是借助已有的資源，發(fā)揮所擁有的行政優(yōu)勢(shì)，鞏固職業(yè)技能培訓(xùn)教材原有的市場(chǎng)陣地。

二是加強(qiáng)渠道建設(shè)，包括系統(tǒng)內(nèi)發(fā)行渠道、新華書店渠道以及各級(jí)經(jīng)銷商渠道，建立健全營(yíng)銷機(jī)制，提高市場(chǎng)的占有率。

三是進(jìn)一步完善市場(chǎng)化運(yùn)行機(jī)制體制，強(qiáng)化市場(chǎng)化營(yíng)銷理念，走訪終端用戶，強(qiáng)化終端推廣。

篇5

經(jīng)過認(rèn)真的籌備，春節(jié)長(zhǎng)假后我縣第一期失業(yè)返鄉(xiāng)農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)班今天正式開班，這標(biāo)志著我縣惠及返鄉(xiāng)農(nóng)民工免費(fèi)職業(yè)技能培訓(xùn)的喜事、好事全面啟動(dòng)。在此，我代表縣委、縣政府對(duì)培訓(xùn)班的開班表示熱烈的祝賀！向各位學(xué)員表示誠摯的歡迎！

開展失業(yè)返鄉(xiāng)農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)，是提高失業(yè)返鄉(xiāng)農(nóng)民整體素質(zhì)，培養(yǎng)造就有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民，是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的迫切需要；是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，增加農(nóng)民收入，全面建設(shè)小康社會(huì)的重要任務(wù)。

當(dāng)前，受國際金融危機(jī)蔓延的影響，我縣陸續(xù)出現(xiàn)失業(yè)農(nóng)民工返鄉(xiāng)，截至目前，全縣失業(yè)返鄉(xiāng)農(nóng)民工返鄉(xiāng)（含季節(jié)性返鄉(xiāng)）已達(dá)4.032萬人，占全縣農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移輸出總數(shù)的8.5%，其中，因金融危機(jī)直接影響而失業(yè)返鄉(xiāng)的農(nóng)民工已達(dá)到2.99萬人，占失業(yè)農(nóng)民工返鄉(xiāng)總數(shù)的74%。失業(yè)返鄉(xiāng)農(nóng)民工就業(yè)再就業(yè)已成為我縣當(dāng)前就業(yè)工作一個(gè)新的課題。

就業(yè)是民生之本，和諧之基，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要內(nèi)容?？h勞動(dòng)就業(yè)部門舉辦本期失業(yè)返鄉(xiāng)農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)班，是為了認(rèn)真貫徹落實(shí)省人民政府《關(guān)于促進(jìn)農(nóng)民工穩(wěn)定就業(yè)切實(shí)解決失業(yè)返鄉(xiāng)農(nóng)民工有關(guān)問題的通知》及市、縣再就業(yè)工作會(huì)議精神，在對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)失業(yè)返鄉(xiāng)農(nóng)民工就業(yè)再就業(yè)愿望的調(diào)查基礎(chǔ)上，結(jié)合失業(yè)返鄉(xiāng)農(nóng)民工的就業(yè)狀況和實(shí)際需要，舉辦本期培訓(xùn)班，其目的是為了更好的促進(jìn)失業(yè)返鄉(xiāng)農(nóng)民工就業(yè)再就業(yè)，是黨和政府為廣大失業(yè)返鄉(xiāng)農(nóng)民工辦的一件大好事、大實(shí)事，是堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真落實(shí)縣委、縣政府“民生工程”的具體行動(dòng)。

“外出務(wù)工把錢賺，不在家里當(dāng)窮漢”，已成為同志們的共識(shí)。但我縣農(nóng)民工普遍缺乏職業(yè)技能，沒啥手藝，出苦大力的多，真正干技工掙俏錢的少。因此，參加職業(yè)技能培訓(xùn)，使勞動(dòng)者掌握一技之長(zhǎng)已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。一是職業(yè)技能培訓(xùn)工作是穩(wěn)定就業(yè)的實(shí)際需要。從目前的就業(yè)形勢(shì)看，全國現(xiàn)在不缺大學(xué)生，而是缺有技術(shù)特長(zhǎng)的工人。現(xiàn)在外出務(wù)工，不是用工單位難找，而是技術(shù)工人難找。只要經(jīng)過職業(yè)技能培訓(xùn)，掌握一門實(shí)用技術(shù)，到哪都能找到穩(wěn)定工作。二是職業(yè)技能培訓(xùn)工作是促進(jìn)勞動(dòng)力高薪就業(yè)的必然選擇。要想掙錢多，必須得有一技之長(zhǎng)，這已經(jīng)被實(shí)踐所證明。三是職業(yè)技能培訓(xùn)工作是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力由“體力型”就業(yè)向“技能型”就業(yè)轉(zhuǎn)變的唯一途徑。勞動(dòng)者要提高素質(zhì)，必須走培訓(xùn)這條路。勞動(dòng)者只有通過職業(yè)技能培訓(xùn)，掌握一技之長(zhǎng)，才能真正就業(yè)、就好業(yè)，農(nóng)民工也才能真正轉(zhuǎn)變身份，離開土地創(chuàng)業(yè)致富，變成產(chǎn)業(yè)工人。四是職業(yè)技能培訓(xùn)工作是落實(shí)國家先培訓(xùn)、后上崗的就業(yè)培訓(xùn)制度，特別是對(duì)技術(shù)工種從業(yè)人員實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度，持證上崗的實(shí)際舉措。

在此，我希望在座的農(nóng)民朋友，要珍惜本次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，虛心請(qǐng)教，確保此次職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)有所獲，學(xué)有所用，真正提升自己的職業(yè)技能水平和就業(yè)能力。

篇6

關(guān)鍵詞　技能培訓(xùn)　教育資源　強(qiáng)化措施　培訓(xùn)平臺(tái)　培訓(xùn)模式

前言

堅(jiān)持學(xué)歷教育和技能培訓(xùn)并重，是技工學(xué)校的辦學(xué)方針。一些技工教育工作者，對(duì)學(xué)校搞職業(yè)技能培訓(xùn)認(rèn)識(shí)上有差異，認(rèn)為“搞培訓(xùn)麻煩、工作難做。”加之措施不力、效果不好，形成“搞培訓(xùn)賠錢，得不償失”使技能培訓(xùn)工作發(fā)展不快；有的公辦中技學(xué)校的技能培訓(xùn)業(yè)績(jī)平平，與蓬勃發(fā)展的中技學(xué)歷教育相比，形成了強(qiáng)烈的反差。

1　認(rèn)識(shí)到位

作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，都希望擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，積累辦學(xué)資金，增加辦學(xué)實(shí)力。在發(fā)展學(xué)歷教育的同時(shí)，搞好技能培訓(xùn)，能擴(kuò)大學(xué)校影響，爭(zhēng)得政策支持，取得辦學(xué)收益，同時(shí)又促進(jìn)學(xué)歷教育的發(fā)展。

1.1技能培訓(xùn)的社會(huì)效益?？赏ㄟ^下崗職工轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、在職職工技術(shù)等級(jí)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，提高這些人群的職業(yè)技術(shù)能力，滿足本行業(yè)、天津市乃至環(huán)渤海地區(qū)對(duì)熟練技術(shù)工人的需要，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定。

1.2技能培訓(xùn)的學(xué)校效益。可充分利用校舍、教室、學(xué)生宿舍、實(shí)習(xí)設(shè)備的教育資源，白天和平日搞學(xué)歷教育，晚上和公休日乃至寒、暑假搞技能培訓(xùn)，最大限度地挖掘教育資源潛力，增加辦學(xué)收益，享受國家政策補(bǔ)貼，積累辦學(xué)資金、降低學(xué)歷教育成本，還可通過社會(huì)培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，了解社會(huì)用工需求。

1.3技能培訓(xùn)有利于學(xué)歷生管理。隨著市內(nèi)生源減少，技工學(xué)校普遍擴(kuò)大郊縣和外省市招生，住宿生日漸增多。為了加強(qiáng)住校生管理，充實(shí)業(yè)余生活，學(xué)校普遍開展豐富多彩的文藝、體育和社團(tuán)活動(dòng)。面對(duì)學(xué)歷生開展第二職業(yè)技能培訓(xùn)，既弘揚(yáng)學(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣，增加學(xué)生的職業(yè)技能，又豐富了學(xué)生業(yè)余生活減輕了住校生管理的壓力。

1.4技能培訓(xùn)有利于擴(kuò)大學(xué)校影響。技工學(xué)校招生對(duì)象是初三畢業(yè)生，大多是普通中學(xué)的學(xué)生。通過下崗職工、在職職工培訓(xùn)，增加了受訓(xùn)人對(duì)學(xué)校的了解，有的就介紹適齡學(xué)生到學(xué)校求學(xué)。外省市青年農(nóng)民工通過短期培訓(xùn)上崗工作后，感到短期培訓(xùn)不解渴不能晉升發(fā)展，需要繼續(xù)深造，轉(zhuǎn)而回到學(xué)校參加學(xué)歷教育，起到了“培訓(xùn)促招生”的作用。

2　措施得力

與學(xué)歷教育相比，培訓(xùn)工作瑣碎繁雜；事情多，內(nèi)容廣泛、時(shí)間長(zhǎng)。學(xué)歷教育是“招生一季兒、安穩(wěn)一年”。技能培訓(xùn)是“長(zhǎng)年招生、每季結(jié)業(yè)”。專業(yè)多、時(shí)間短、循環(huán)快是技能培訓(xùn)的突出特點(diǎn)。因此，必須結(jié)合學(xué)校實(shí)際，采取切實(shí)可行的措施。

2.1建立專門機(jī)構(gòu)。目前各學(xué)校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一般設(shè)在招生就業(yè)辦公室或教務(wù)處，人員少、權(quán)力有限，支配和使用教育資源往往經(jīng)過繁雜的審批手續(xù)。我們推薦建立對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)反應(yīng)快，有一定自的專門機(jī)構(gòu)，如：我們學(xué)校的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)內(nèi)稱培訓(xùn)部，對(duì)外稱“職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)?！?，建立了獨(dú)立核算、自負(fù)盈虧、單獨(dú)賬戶，有直接對(duì)外權(quán)力。除學(xué)校配備三名專業(yè)教師外，培訓(xùn)學(xué)校可針對(duì)開辦培訓(xùn)項(xiàng)目自主設(shè)立專業(yè)，自主臨時(shí)或長(zhǎng)年聘用招生、任教、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)安置人員。也就是事業(yè)部制的管理機(jī)構(gòu)。

2.2配置專用的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和教室、學(xué)員宿舍。一般來講，勞動(dòng)力市場(chǎng)急需的工種、崗位，就是學(xué)歷教育和培訓(xùn)設(shè)立的專業(yè)，只是學(xué)生、學(xué)員培養(yǎng)對(duì)象不同。如我校學(xué)歷教育主干專業(yè)是數(shù)控技術(shù)、模具鉗工、維修電工和電子技術(shù)應(yīng)用。培訓(xùn)部就開展這些主干專業(yè)的在職職工培訓(xùn)，充分利用這些教育資源。另外，我們學(xué)歷教育未設(shè)的專業(yè)，培訓(xùn)部單獨(dú)設(shè)立專業(yè)，如：針對(duì)下崗職工、農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)，我們開設(shè)了電氣焊、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、烹飪、中西面點(diǎn)、家政、護(hù)理、保安、插花等專業(yè)。這些專業(yè)的教室和實(shí)訓(xùn)教室為培訓(xùn)部單獨(dú)設(shè)立，專門使用，常年開班。為外地學(xué)員還專門配置了專用學(xué)員宿舍。

2.3采用年度目標(biāo)責(zé)任制的辦法進(jìn)行考核。技能培訓(xùn)工作是一項(xiàng)很辛苦的工作，只有不怕勞苦、不計(jì)時(shí)間、事業(yè)心強(qiáng)、有一定獨(dú)立工作能力的人才能勝任。采用常規(guī)的獎(jiǎng)勵(lì)考核辦法，不能有效地激勵(lì)從業(yè)人員。因此，我們大膽改革創(chuàng)新，制定了有一定風(fēng)險(xiǎn)的年度目標(biāo)責(zé)任制考核辦法?？己巳?xiàng)指標(biāo)：①年度凈收益指標(biāo)，扣除固定人員和外聘人員工資、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和水、電、氣費(fèi)用等培訓(xùn)成本，交付學(xué)校一定數(shù)額的凈收益。創(chuàng)收部分按比例留成。②培訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)考工等級(jí)合格率指標(biāo)。③實(shí)訓(xùn)安全指標(biāo)。完成指標(biāo)有獎(jiǎng)、超額指標(biāo)多獎(jiǎng)。完不成扣發(fā)工資。有效地調(diào)動(dòng)了培訓(xùn)人員的積極性，三年來，培訓(xùn)學(xué)員數(shù)量和凈收益，每年都以15％幅度遞增。

3　開放辦學(xué)技能培訓(xùn)

目前，制造業(yè)和服務(wù)業(yè)對(duì)勞動(dòng)力崗位和工種的需求多種多樣，單靠一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在資金和場(chǎng)地有限情況下是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了這方面需求的。因此要建立面向社會(huì)開放的培訓(xùn)辦學(xué)模式，廣泛開展優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的聯(lián)合辦學(xué)。

3.1聯(lián)合招生。依托行業(yè)和企業(yè)、街道辦事處招收下崗職工，在職職工學(xué)員、有的是定向-培訓(xùn)。依托農(nóng)村市、縣政府招收農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)學(xué)員，有的還可享受國家政策補(bǔ)貼。

3.2聯(lián)合實(shí)訓(xùn)。對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備要求較高的工種我們采取聯(lián)合實(shí)訓(xùn)的辦法。如市政、道橋、基本建設(shè)需求挖掘機(jī)、裝載機(jī)、平地機(jī)操作和維修人員，這些設(shè)備每臺(tái)都在20萬元－30萬元之間，靠培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資金財(cái)力根本買不起這樣的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。我們就與工程機(jī)械生產(chǎn)和銷售單位聯(lián)合辦學(xué)，有效地解決了實(shí)訓(xùn)設(shè)備問題。為了掌握最新焊接技術(shù)，我們借助市焊接協(xié)會(huì)的技術(shù)和信息優(yōu)勢(shì)，開展焊接技術(shù)聯(lián)合辦學(xué)，提升了培訓(xùn)層次，為造船廠和鍋爐廠定向培訓(xùn)焊接工人。

3.3聯(lián)合安排就業(yè)。以往的技能培訓(xùn)，只負(fù)責(zé)專業(yè)技能和實(shí)用技術(shù)授課實(shí)訓(xùn)，不涉及就業(yè)推薦?，F(xiàn)在許多培訓(xùn)學(xué)員有強(qiáng)烈的就業(yè)要求，除了工廠企業(yè)定向培訓(xùn)外，我們依托人才和勞動(dòng)力職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)開展聯(lián)合推薦就業(yè)，增強(qiáng)了服務(wù)項(xiàng)目，擴(kuò)大了培訓(xùn)生源。

4　統(tǒng)籌安排

技工學(xué)校既然肩負(fù)學(xué)歷教育和技能培訓(xùn)雙重任務(wù)，在學(xué)校內(nèi)部教育資源的使用上就要統(tǒng)一管理、統(tǒng)籌安排。兩者兼顧及時(shí)解決出現(xiàn)的矛盾和問題。

首先，技能培訓(xùn)要制定嚴(yán)密細(xì)致的培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，共用的教室、實(shí)習(xí)設(shè)備和師資力量要統(tǒng)籌兼顧，尤其是教師課時(shí)考核要實(shí)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)習(xí)設(shè)施使用辦理嚴(yán)格的交接和管理手續(xù)。

其次，技能培訓(xùn)實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制以后，要實(shí)行嚴(yán)格的經(jīng)濟(jì)核算，計(jì)算真實(shí)的培訓(xùn)成本，校內(nèi)各項(xiàng)教育資源要堅(jiān)持有償使用的原則，只有這樣獎(jiǎng)罰才公平具有生命力。技能培訓(xùn)的收益要全校教職工共享，達(dá)到全體教職工都支持和參與培訓(xùn)工作的目的。

結(jié)語

職業(yè)技能培訓(xùn)是大有前途的“陽光工程”，大力開展以崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育培訓(xùn)為重點(diǎn)的職工培訓(xùn)，積極做好農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和進(jìn)城務(wù)工人員職業(yè)培訓(xùn)，充分發(fā)揮技工學(xué)校教育資源和培訓(xùn)平臺(tái)的作用，堅(jiān)持為行業(yè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：校企合作 職業(yè)技能培訓(xùn) 育嬰師

      在學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)、成教培訓(xùn)部、護(hù)理系的領(lǐng)導(dǎo)下，參與了“育嬰師”職業(yè)技能培訓(xùn)工作，現(xiàn)淺談在“育嬰師”職業(yè)技能培訓(xùn)中“校企合作”的探索。

1. 思路

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出, 大力發(fā)展職業(yè)教育。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。

我院辦學(xué)緊扣《綱要》精神，大力推行和完善實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，積極開展“護(hù)士職業(yè)資格證書”及包括“育嬰師”、“養(yǎng)老護(hù)理員”、“急救員”、“中醫(yī)按摩師”在內(nèi)的多種職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定工作。

本人所在的“育嬰師”培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，在院、系、部的領(lǐng)導(dǎo)下，在“育嬰師”培訓(xùn)過程中，注重“校企合作”的人才培養(yǎng)模式。較好地幫助09級(jí)200多名學(xué)生及10級(jí)800多名學(xué)生完成“育嬰師”職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定，學(xué)生了解并感受到“育嬰師”的市場(chǎng)需求、市場(chǎng)前景、職業(yè)素養(yǎng)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，解決問題的能力。

2. 實(shí)施過程

2.1 制定教學(xué)計(jì)劃

2.2.1 明確培訓(xùn)目標(biāo)：

通過育嬰師（四級(jí)）專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和操作技能訓(xùn)練，學(xué)員需了解乳嬰兒發(fā)展的基本特點(diǎn)和生長(zhǎng)規(guī)律，乳嬰兒生活照料、日常生活保健與護(hù)理的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練應(yīng)用生活照料和衛(wèi)生護(hù)理的基本技能，掌握照料、教育乳嬰兒的基本方法，輔助乳嬰兒的家長(zhǎng)，形成乳嬰兒照料、護(hù)理、教育的基本能力。

2.2.2 設(shè)置內(nèi)容模塊。（略）

2.2.3 選定教材《育嬰師（國家職業(yè)資格四級(jí)）》，中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社

2.2.4 編排課表。（略）總學(xué)時(shí)60學(xué)時(shí)。理論與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)約1:1.5。

2.2 師資隊(duì)伍的選擇與建設(shè)

2.2.1 院內(nèi)：

孫洪，副教授，護(hù)理系副主任，承擔(dān) “保健與護(hù)理”課程；

胡懷宇，副教授，成教培訓(xùn)部副主任，承擔(dān) “職業(yè)道德與定位、法律法規(guī)”課程；

喻平，教授，護(hù)理基礎(chǔ)教研室主任，承擔(dān) “生活照料、嬰兒三浴”課程；

周莉，副教授，承擔(dān) “飲食與營(yíng)養(yǎng)，清潔和消毒”課程；

祝春霞，講師，承擔(dān) “預(yù)防接種、常見疾病護(hù)理”課程；

宋楠，講師，承擔(dān) “生長(zhǎng)發(fā)育”課程；

劉弈宇，講師，承擔(dān) “意外傷害的預(yù)防與處理”課程；

2.2.2 院外：

周春，畢業(yè)于幼兒師范學(xué)校，在省政府機(jī)關(guān)幼兒園從事幼兒教育10多年，承擔(dān) “教養(yǎng)環(huán)境規(guī)劃、發(fā)展動(dòng)作、語言、感知、情感、社會(huì)性”課程；

   肖輝，畢業(yè)于武漢理工大學(xué)社會(huì)學(xué)系，兼修武漢大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)，在金寶貝貴陽中心工作5年，資深顧問，承擔(dān)“早期教育的重要地位”課程；

陳銘，心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)，高級(jí)育嬰師，承擔(dān) “嬰幼兒心理發(fā)展”課程；

顏昌鵬，高級(jí)育嬰師，承擔(dān) “家庭教養(yǎng)指導(dǎo)”課程；

郝燕，高級(jí)育嬰師，承擔(dān) “教育”相關(guān)課程；

張翠菊，高級(jí)育嬰師，承擔(dān) “嬰幼兒撫觸”課程；

2.3 實(shí)訓(xùn)基地的選擇與建設(shè)

2.3.1 貴陽市金寶貝早教中心

1976年成立于美國，目前在美國、英國、加拿大、瑞士、法國、亞洲等全球37個(gè)先進(jìn)的國家及地區(qū)，成立有700多家早教育兒中心； 規(guī)模大。

2.3.2 貴陽市小河興隆城市花園早教中心；規(guī)模中等。

2.3.3 貴陽市清源早慧育兒咨詢有限公司早教中心；規(guī)模較小。

2.3.4 貴陽市白云區(qū)寶寶丫丫嬰幼兒游泳中心。

2.3.5 貴州立智源育嬰師事務(wù)所嬰幼兒游泳中心。

備注：貴陽市婦幼保健院的早教中心，今年因“搬家”，暫未開展工作，但已達(dá)成意向性合作，明年可以接納部分育嬰師學(xué)生學(xué)員見習(xí)。

2.4 學(xué)生的教學(xué)管理

院內(nèi)部分主要是理論課，分班上課100人為一班。

院外部分主要以實(shí)訓(xùn)為主，每個(gè)實(shí)訓(xùn)點(diǎn)為一個(gè)組，每組學(xué)生15-20人，課余時(shí)間及周末，輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)和見習(xí)。

小組長(zhǎng)四個(gè)班長(zhǎng)一個(gè)大班長(zhǎng)；明確各崗位職責(zé)。

統(tǒng)一思想：“安全、有序、有效”地完成育嬰師培訓(xùn)任務(wù)。

2.4.1 安全。確保培訓(xùn)過程，特別是在院外實(shí)訓(xùn)過程中，每一個(gè)學(xué)生的安全。在小組輪轉(zhuǎn)過程中，后一組組長(zhǎng)跟隨上一組到實(shí)習(xí)點(diǎn)，以便為自己小組帶隊(duì)，強(qiáng)調(diào)信息及時(shí)溝通。

2.4.2 有序。有組織，有紀(jì)律，有團(tuán)隊(duì)精神。展示貴陽好了職業(yè)學(xué)院學(xué)生的精神風(fēng)貌。

2.4.3 有效。一方面，學(xué)好專業(yè)技能；另一方面，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、解決問題的心態(tài)和方法，行業(yè)人做人、做事的態(tài)度和方法。

3 收效

3.1 學(xué)生方面：

3.1.1 對(duì)學(xué)生德育工作有顯著促進(jìn)作用。學(xué)生走出校門，走進(jìn)行業(yè)。感受到行業(yè)人的職業(yè)素質(zhì)要求和職業(yè)技能的要求，對(duì)自身需要提高的方向有明確而具體的認(rèn)識(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃也不再是“霧里看花”“紙上談兵”，個(gè)人成長(zhǎng)的內(nèi)在需求明顯增加。相對(duì)于在傳統(tǒng)辦學(xué)模式下，教師辛勤耕耘,愛心加耐心地教育學(xué)生,但總覺得事倍功半,學(xué)生進(jìn)步不明顯。正所謂“讀萬卷書，不如行萬里路”！ 校企合作對(duì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我思想教育有很大作用。

3.1.2 專業(yè)技能上提高。較全面地了解早教行業(yè)（大、中、小規(guī)模）的基本概況、企業(yè)組織、管理過程；較深入地了解各崗位的職責(zé)、崗位要求、專業(yè)技能等相關(guān)知識(shí)；較詳細(xì)地了解企業(yè)的組織管理、企業(yè)文化、產(chǎn)品開發(fā)等方面的知識(shí)和運(yùn)作過程。積累工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高了就業(yè)適崗能力。

3.1.3 工作能力上提高。責(zé)任心增強(qiáng)，協(xié)調(diào)、協(xié)作、正確解決問題的能力提高。“為什么那組實(shí)習(xí)有車送，這組沒有？沒有我們就不去實(shí)習(xí)！”“為什么她們先去，我們后去？”“不知道XXX（實(shí)習(xí)點(diǎn)）在哪里，困難好大呀！”“下了課再去，按時(shí)趕到實(shí)習(xí)點(diǎn)有困難，我們要不上課就去！”……。院外實(shí)訓(xùn)過程中，不時(shí)有這樣的聲音傳來。先肯定“意見”學(xué)生敢于提意見，及時(shí)溝通了意見，再引導(dǎo)“意見”學(xué)生設(shè)想：在行業(yè)、企業(yè)中，有一位員工，在一個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)面前，提出這樣的問題……，會(huì)是怎樣的場(chǎng)景和結(jié)果呢？“幼稚”“可笑”“無能”“沒人用這樣的員工吧”……。學(xué)生自己也有了答案。

3.2 教師方面：全面提高教師的“雙師”素質(zhì)，推進(jìn)了教師應(yīng)用技術(shù)的提高，同時(shí)也放大了教師的格局，提高了教師的綜合素質(zhì)。

3.3 學(xué)院和企業(yè)：學(xué)院和企業(yè)的設(shè)備、 技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。對(duì)學(xué)院而言，早教中心和游泳館為學(xué)生提供了豐富多彩的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，較好地解決實(shí)踐教學(xué)條件不足的矛盾，同時(shí)補(bǔ)充了教師隊(duì)伍（兒童心理和兒童教育方面的教師）；對(duì)企業(yè)而言，作為“貴陽護(hù)理職業(yè)學(xué)院”的實(shí)習(xí)點(diǎn)，提高了企業(yè)的知名度和專業(yè)度。合作共贏。

4 問題和思考

4.1 院外實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生的“安全”保障問題。

“育嬰師”院外實(shí)訓(xùn)，今年800多名學(xué)生，100多組次見習(xí)，見習(xí)點(diǎn)分別在貴陽城區(qū)、金陽、白云區(qū)、小河區(qū)等地，距離分散，對(duì)于相對(duì)較遠(yuǎn)，交通不便的小河實(shí)習(xí)點(diǎn)，學(xué)院安排有專車送學(xué)生。其余實(shí)習(xí)點(diǎn)都是學(xué)生以小組為單位，自行前往。中職學(xué)生從年齡上看，還是未成年人。雖然在實(shí)習(xí)前做了安全教育，強(qiáng)調(diào)安全是整個(gè)培訓(xùn)過程中的首要要求，但是院外實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生的“安全”問題，還需要提高學(xué)生安全意思。

4.2 “雙師型”教師的建設(shè)問題。

院內(nèi)教師，是否有“育嬰師”資格證；是否有“育嬰師”或“早期教育”的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)；是否了解行業(yè)、企業(yè)用人需求。行業(yè)教師有沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；是否有“教育學(xué)”、“教育心理學(xué)”的基本知識(shí)。需要建立健全“雙師型”教師的培養(yǎng)體系。院內(nèi)相關(guān)教師到省內(nèi)外、國內(nèi)外早教行業(yè)中的知名企業(yè)學(xué)習(xí)，是必要的。

4.3 “育嬰師”教材問題。

目前，市場(chǎng)上的“育嬰師”教材專業(yè)性有待完善，內(nèi)容顯得陳舊，我院選定教材《育嬰師（國家職業(yè)資格四級(jí)）》，中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，為2006年4月出版，現(xiàn)已是第11次印刷。

初步設(shè)想可以和行業(yè)攜手，制定“育嬰師”校本教材，即可以更好的促進(jìn)校企合作，又可以更好地為學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)“雙師型”教師的培養(yǎng)。

4.4 “育嬰師”職業(yè)技能培訓(xùn)與常規(guī)教學(xué)“一體化”。

這兩年“育嬰師”培訓(xùn)工作都是集中在較短時(shí)間內(nèi)（一個(gè)月內(nèi)），利用課余時(shí)間完成的，學(xué)生人數(shù)多，時(shí)間緊，任務(wù)重，難免影響效果。如果職業(yè)技能培訓(xùn)在“內(nèi)容”上能與常規(guī)教學(xué)“一體化”，在相關(guān)課程的教學(xué)中滲透相關(guān)內(nèi)容，如在兒科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)（產(chǎn)后護(hù)理）、預(yù)防醫(yī)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、心理學(xué)等課程中滲透“育嬰師”相關(guān)內(nèi)容，就更具有人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。

總之，“校企合作”是職業(yè)院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措。在“育嬰師”職業(yè)技能培訓(xùn)中還將堅(jiān)持和完善“校企合作”的人才培養(yǎng)模式，更好地為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

1 《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》

2 談高職院校“雙證書”一體化教育 徐梅 黑龍江教育 高教研究與評(píng)估 2009年12期

篇8

關(guān)鍵字：MOOC；高職；職業(yè)技能；培訓(xùn)

（2016年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題

課題名稱《以學(xué)習(xí)者為中心的高職院校MOOC課程建設(shè)探索》

課題申報(bào)號(hào)：WW2016-886

課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2016]GHB0909

負(fù)責(zé)人：孫曉芳）

目前，職業(yè)教育e極開展課程改革，提高學(xué)生職業(yè)技能，但仍存在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的問題，很多專業(yè)的職業(yè)培養(yǎng)與用人單位的崗位需求存在一定差異。所以，作為高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力―職業(yè)技能，在以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育中必須加強(qiáng)。

具有大規(guī)模性、高開放性、強(qiáng)交互性、網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)的MOOC正在顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育改革提供了良好的思路，也為學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)提供了可行的模式。

一、MOOC“分層教學(xué)”和“翻轉(zhuǎn)”模式

在一門MOOC課程的學(xué)習(xí)中，不同的學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況自主分配學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，掌握程度高的學(xué)生可以更快地進(jìn)入下一課時(shí)的學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、知識(shí)消化能力慢的學(xué)生，可以反復(fù)學(xué)習(xí)，并同時(shí)尋求老師、同學(xué)的幫助，力求做到學(xué)了即要會(huì)，避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“保中間，棄兩端”的不公平現(xiàn)象。

高職課程實(shí)踐性強(qiáng)理論性弱的特點(diǎn)決定了學(xué)生接受并消化知識(shí)的方式有別于其他的學(xué)習(xí)群體。MOOC教學(xué)中采取的“翻轉(zhuǎn)”模式給了不同層次的學(xué)生更多內(nèi)化知識(shí)的時(shí)間和空間。MOOC模式有利于高職院校學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間接受新知識(shí)，而將更多的課堂時(shí)間用在師生交互討論、內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)及實(shí)踐過程。這種對(duì)知識(shí)的內(nèi)化時(shí)間多于教師傳授時(shí)間的“翻轉(zhuǎn)”方式更適合理論知識(shí)相對(duì)薄弱的高職院校學(xué)生群體。

二、MOOC進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的可行性

高職院校學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)要充分考慮不同的細(xì)分行業(yè)、工藝、工種、崗位，還要從實(shí)際需求出發(fā)，更要有針對(duì)性和實(shí)用性。職業(yè)技能培訓(xùn)課程的實(shí)踐技術(shù)要求較高，當(dāng)前傳統(tǒng)教育模式下進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)是很難做到這些?？尚械姆绞骄褪荕OOC。一門成功的MOOC課程，才有可能分行業(yè)、分工種、分課程滿足學(xué)生的要求，提升職業(yè)技能。也只有利用MOOC平臺(tái)，邀請(qǐng)一線崗位各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域的專家走上MOOC“講臺(tái)”，選取的企業(yè)中的真實(shí)項(xiàng)目作為授課內(nèi)容，制作體現(xiàn)自身特長(zhǎng)的MOOC課程，滿足高職院校學(xué)生不同的需求。

三、基于MOOC的職業(yè)技能培訓(xùn)

MOOC的微課程形式能很好地滿足高職院校學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容和時(shí)間上的要求，這對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，自主性較差的高職學(xué)生來說尤為重要。首先，MOOC的課程與傳統(tǒng)的教學(xué)有較大差別，一門課程是由若干個(gè)只有10來分鐘甚至更短的時(shí)間的微視頻組成，這些小而精的微視頻有助于學(xué)習(xí)者利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)。同時(shí)，也容易使教學(xué)設(shè)計(jì)者突出教學(xué)的重難點(diǎn)，容易抓住學(xué)習(xí)者短時(shí)間內(nèi)的精力轉(zhuǎn)移度和集中度。其次，MOOC中往往穿插、連貫著不同的問題，就好像是游戲中的通關(guān)設(shè)置，回答正確當(dāng)前的問題才能進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，吸引學(xué)習(xí)者不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)。再次，學(xué)生的疑惑可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上直接提出，短時(shí)間內(nèi)就會(huì)有師生給予解答，這也會(huì)較大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。最后，高職院校學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)踐性要求較高，可以利用MOOC云計(jì)算架構(gòu)和大數(shù)據(jù)技術(shù)制作實(shí)踐性操作視頻。如制作一些“特寫”鏡頭，高清地展示設(shè)備操作及產(chǎn)品制造的某個(gè)操作的細(xì)節(jié)，從而設(shè)置相應(yīng)的模擬操作，供不同程度的學(xué)習(xí)者反復(fù)學(xué)習(xí)、模擬、操作，直到掌握為止。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的編程語言，MOOC課程中嵌入網(wǎng)頁的編程模擬器非常方便，還能進(jìn)行文件的云存儲(chǔ)。隨著3D技術(shù)的發(fā)展，在MOOC中使用3D模型將會(huì)更生動(dòng)、準(zhǔn)確、

四、MOOC在線編程功能提升職業(yè)技能

進(jìn)行MOOC教學(xué)時(shí)，要充分利用MOOC各種優(yōu)點(diǎn)構(gòu)建適合高職教學(xué)的職業(yè)技能培訓(xùn)。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，在MOOC課程中采用在線編程是提高學(xué)生職業(yè)技能的最好方法。

在線編程功能實(shí)現(xiàn)了從網(wǎng)頁端編程區(qū)域輸入代碼，在顯示區(qū)域就可同步看到程序運(yùn)行結(jié)果。不僅如此，學(xué)習(xí)者編寫代碼提交后，后臺(tái)可判定代碼的對(duì)錯(cuò)，并給出提示信息。對(duì)于問題代碼，學(xué)習(xí)者可以直接在線調(diào)試，從而及時(shí)有效的發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率。

在線編程在用戶體驗(yàn)方面，不光可以實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)輸入、數(shù)據(jù)庫操作、語法高亮、代碼折疊、自動(dòng)縮進(jìn)、全屏預(yù)覽模式，而且提供代碼下載。在線編程的本質(zhì)是結(jié)合了IT在線教學(xué)與自學(xué)。MOOC的在線編程功能是教、學(xué)、練三者的有機(jī)結(jié)合，再加上方便即時(shí)的實(shí)時(shí)交互，既幫助初學(xué)者輕松學(xué)習(xí)編程，自由的安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)即時(shí)反饋。也可以使已有編程經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者更進(jìn)一步。

五、創(chuàng)新的MOOC教學(xué)內(nèi)容

MOOC課程中最好是以程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽或者實(shí)際企業(yè)項(xiàng)目為學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過參加程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽與實(shí)際企業(yè)項(xiàng)目，切身體會(huì)到學(xué)有所用，燃起強(qiáng)烈的求知欲與創(chuàng)新欲，提高了職業(yè)技能和創(chuàng)新能力。

高職院?？梢耘c企業(yè)合作共同開發(fā)MOOC課程。根據(jù)企業(yè)提供的職業(yè)崗位及工作任務(wù)，開展針對(duì)性的職業(yè)和教學(xué)分析，明確MOOC課程的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)應(yīng)達(dá)到的基本要求。甚至更多企業(yè)已經(jīng)開設(shè)了職業(yè)技能培訓(xùn)類MOOC課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些快速提升職業(yè)技能為導(dǎo)向MOOC課程將會(huì)收獲頗豐。

當(dāng)前正值移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與分享經(jīng)濟(jì)的大潮，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、AI、VR等新興技術(shù)應(yīng)用層出不窮，e-Learning、SaaS、MOOC模式也席卷全球。實(shí)踐已經(jīng)證明，MOOC教學(xué)已成為傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充和延伸，是高職院校教學(xué)模式改革的重要載體。MOOC課程中引入高科技技術(shù)為高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)是確實(shí)可行的。

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篇9

論文摘要：近年來，社區(qū)教育的興起對(duì)推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的作用日益明顯，在提升全民素質(zhì)和職業(yè)能力等方面發(fā)揮著積極作用，在自身建設(shè)、內(nèi)涵發(fā)展等方面有了長(zhǎng)足進(jìn)步。隨著工作的深入，有必要對(duì)社區(qū)教育的功能進(jìn)行理性思考和準(zhǔn)確把握。文章闡述了加強(qiáng)社區(qū)教育職業(yè)技能培訓(xùn)功能的基本思考，指出了職業(yè)技能培訓(xùn)對(duì)社區(qū)教育的積極意義，分析了在社區(qū)教育中開展職業(yè)技能培訓(xùn)的主要制約因素，探索了開展社區(qū)職業(yè)技能培訓(xùn)的途徑和方法，旨在引發(fā)對(duì)社區(qū)教育的進(jìn)一步思考與研究。

論文關(guān)鍵詞：社區(qū)教育；職業(yè)技能；職業(yè)培訓(xùn)；功能

社區(qū)教育（Community Education）是在一定地域范圍內(nèi)，運(yùn)用本社區(qū)各種教育資源來提高社區(qū)成員的整體素質(zhì)和生活質(zhì)量，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的一種教育活動(dòng)。對(duì)于社區(qū)教育的認(rèn)識(shí)，很多人認(rèn)為這僅僅是一種面向社區(qū)居民、開展各種文化休閑活動(dòng)的教育，并將這些視為社區(qū)教育的主要內(nèi)容；還有人認(rèn)為，社區(qū)教育就是以本社區(qū)組織為主體開展的教育，并認(rèn)為這就是社區(qū)教育的執(zhí)行主體。不可否認(rèn)，社區(qū)教育具有娛樂性、地域性等特征，但如果僅限于此，社區(qū)教育的發(fā)展空間將十分有限的。筆者認(rèn)為，社區(qū)教育是區(qū)域教育的重要陣地，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)，如何將社區(qū)教育與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合，對(duì)于拓展社區(qū)教育的內(nèi)涵和外延具有重要價(jià)值，對(duì)于社區(qū)教育持續(xù)發(fā)展具有積極意義，值得我們認(rèn)真思考。

一、社區(qū)教育開展職業(yè)技能培訓(xùn)的價(jià)值取向

（一）職業(yè)技能培訓(xùn)有利于人的全面提升

社區(qū)教育的本質(zhì)是以滿足人的全面發(fā)展需求為根本，是以提高人的生活水平和工作能力為本位，是社區(qū)人力資源的一種再造性開發(fā)過程。人的發(fā)展關(guān)鍵是人的各種素質(zhì)的提高。人的素質(zhì)可理解為指人的體質(zhì)狀況、品格修養(yǎng)、生活情趣和技能水平等的總和，這些素養(yǎng)的提高可以通過教育的途徑實(shí)現(xiàn)。人的體質(zhì)可以通過體育鍛煉得到改善，人的品格修養(yǎng)可以通過學(xué)習(xí)修煉得到內(nèi)化，人的生活情趣可以通過文化教育得到充實(shí)，人的技能水平可以通過職業(yè)培訓(xùn)得到提高，而不同人群對(duì)教育的需求是不一樣的。隨著城鎮(zhèn)人員結(jié)構(gòu)的變化，社區(qū)內(nèi)下崗失業(yè)人員和進(jìn)城農(nóng)民工增多，技能培訓(xùn)問題顯得日益突出，如果這一群體的人員素質(zhì)不能得到提高，是無法承擔(dān)區(qū)域發(fā)展的的重任的。研究發(fā)現(xiàn)；“全國各地在開展社區(qū)教育過程中，堅(jiān)持社區(qū)教育以民生為本、以就業(yè)為導(dǎo)向的服務(wù)方向，積極面向社區(qū)轉(zhuǎn)崗下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、殘障人員開展成人職業(yè)技能培訓(xùn)?！?/p>

因此，將社區(qū)教育僅視作是一種休閑教育或體鍛教育的觀點(diǎn)具有偏面性，應(yīng)該將社區(qū)教育與社區(qū)休閑教育區(qū)分開來。也就是說，社區(qū)教育應(yīng)該將生活水平改善、職業(yè)技能提升、個(gè)體全面發(fā)展作為其主要內(nèi)容，并進(jìn)行重新定義。社區(qū)教育應(yīng)通過各種培訓(xùn)活動(dòng)，尤其是勞動(dòng)職業(yè)技能培訓(xùn)，提高整個(gè)社區(qū)成員的素質(zhì)，并經(jīng)過這樣的培訓(xùn)，使社區(qū)成員整體素質(zhì)尤其勞動(dòng)職業(yè)技能得到大大的提高。所以，社區(qū)教育應(yīng)該成為社區(qū)成員就職、創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次應(yīng)用型、技能型人才的重要渠道，成為關(guān)乎民生、提高社區(qū)成員職業(yè)素質(zhì)的重要措施。由此可見，社區(qū)教育充分體現(xiàn)人力資源開發(fā)本位，是社區(qū)教育“姓教”的質(zhì)的規(guī)定性。

（二）職業(yè)技能培訓(xùn)有利于社區(qū)整體發(fā)展

社區(qū)教育的任務(wù)是以社區(qū)發(fā)展為根本，是以社區(qū)和諧共生為本位，是一種社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)行為。“隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，政治體制改革的深入，政社分開將成為現(xiàn)代社區(qū)制度的一個(gè)基本特征。社區(qū)正在逐步成為一定空間范圍內(nèi)的社會(huì)生活共同體，從而也要求社區(qū)教育回歸為社會(huì)發(fā)展行為，恢復(fù)它姓‘社’的本來面貌，與社區(qū)發(fā)展納入同步發(fā)展軌道?！币簿褪钦f，社區(qū)教育應(yīng)立足社區(qū)、依托社區(qū)、服務(wù)社區(qū)，以促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。社區(qū)的發(fā)展，關(guān)鍵是人的發(fā)展和提升；社區(qū)的進(jìn)步，需要各種人力資源的支持，既包括管理人才，更包括各類職業(yè)技能人才。

社區(qū)的發(fā)展和人的發(fā)展，需要符合區(qū)域要求的教育。這種教育的目標(biāo)要緊緊瞄準(zhǔn)社區(qū)經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，時(shí)時(shí)刻刻為社區(qū)可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，使社區(qū)內(nèi)經(jīng)濟(jì)、人文社會(huì)、自然環(huán)境從整體上協(xié)調(diào)發(fā)展，以達(dá)到人和自然和諧共存、人和社區(qū)共同發(fā)展的目標(biāo)。所以，根據(jù)區(qū)域發(fā)展的要求，將一些職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目納入到社區(qū)教育中去，才有助于提高社區(qū)教育的有效性和針對(duì)性，才能使社區(qū)教育在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用不斷凸現(xiàn)。近年來，各地政府從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求出發(fā)，提出了以區(qū)域定位為特點(diǎn)，開展符合區(qū)域特點(diǎn)的教育，尤其在社區(qū)教育中，依托區(qū)域高等教育、職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)各類通用的專業(yè)人才，鼓勵(lì)社區(qū)力量教育培訓(xùn)向高層次發(fā)展，創(chuàng)造現(xiàn)代教育品牌。各級(jí)政府積極落實(shí)大教育觀念，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人才培養(yǎng)，建立起了與區(qū)域建設(shè)及功能定位相匹的、適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)和滿足市民學(xué)習(xí)需要，具有開放化、社會(huì)化、終身化為特點(diǎn)的終身教育體系框架，這些也正是現(xiàn)代社區(qū)教育所要完成的重要任務(wù)。所以，在社區(qū)教育中，職業(yè)技能培訓(xùn)是推動(dòng)社區(qū)發(fā)展的重要手段。

（三）職業(yè)技能培訓(xùn)有利于區(qū)域教育整合

社區(qū)教育的基本特征是“全員、全程、全方位”的教育，也就是社區(qū)教育將全員教育、全程教育、全方位教育統(tǒng)一于社區(qū)之中，是現(xiàn)代社區(qū)“大教育”觀的體現(xiàn)?；谶@一特征，社區(qū)教育是各種教育活動(dòng)的綜合體。在這個(gè)教育綜合體中，各類教育形態(tài)、各種教育機(jī)構(gòu)、教育力量、教育資源、教育因素之間相互協(xié)調(diào)，形成整體的教育合力，共同為社區(qū)發(fā)展服務(wù)。職業(yè)技能培訓(xùn)自然成為綜合體中重要組成部分，引導(dǎo)社區(qū)教育向促進(jìn)社區(qū)建設(shè)的方向發(fā)展。

不難看出，在社區(qū)教育中開展職業(yè)技能培訓(xùn)，涉及社會(huì)各個(gè)方面，是社區(qū)內(nèi)外各種教育資源的一種整合。為了充分發(fā)揮區(qū)域培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作用，社區(qū)需要加強(qiáng)與各個(gè)方面的聯(lián)系和溝通，包括體制內(nèi)的社區(qū)學(xué)院、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校及有關(guān)職業(yè)培訓(xùn)單位，也包括體制外的中、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、民辦非企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及培訓(xùn)集團(tuán)等，還包括相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)。通過在社區(qū)教育開展職業(yè)技能培訓(xùn)，社區(qū)通過與各種機(jī)構(gòu)相互合作、協(xié)調(diào)，激活了社區(qū)的教育資源，發(fā)揮了社區(qū)教育資源最大效用，對(duì)于推動(dòng)區(qū)域“大教育”發(fā)展具有重要的意義。

二、社區(qū)教育推行職業(yè)技能培訓(xùn)的制約因素

（一）人們對(duì)社區(qū)教育的思想認(rèn)識(shí)還不全面

人們認(rèn)為社區(qū)教育就是休閑教育，或者認(rèn)為是老年人的娛樂教育，管理層面也有輕視社會(huì)教育和非正規(guī)學(xué)習(xí)的觀念，職業(yè)技能培訓(xùn)很難進(jìn)入到社區(qū)教育的視野，無法成為社區(qū)教育的重要內(nèi)容?？陀^上，很多地區(qū)社區(qū)教育的內(nèi)容主要還是局限在休閑娛樂上，從近幾年全國各地所列社區(qū)教育課程就可見一斑。據(jù)上海2011年社區(qū)教育特色課程評(píng)比統(tǒng)計(jì)來看，參評(píng)的社區(qū)教育課程有80%是休閑類課程。

人們認(rèn)為社區(qū)教育主要就是老年人的教育，忽視了社區(qū)教育對(duì)轄區(qū)內(nèi)各個(gè)層面人員的重要性，尤其忽視社區(qū)教育對(duì)在職人員、下崗人員、外來人員教育培訓(xùn)的作用。由于這樣，在大多數(shù)地區(qū)參加社區(qū)教育的人群均以老年人為主，社區(qū)教育沒有就業(yè)謀生的取向，缺乏技能培訓(xùn)的特征。從這點(diǎn)來看，社區(qū)教育把人群集中在老年人的傾向相當(dāng)嚴(yán)重，社區(qū)教育的受眾面嚴(yán)重局限。

人們認(rèn)為職業(yè)技能培訓(xùn)是企業(yè)的事，是職業(yè)技術(shù)學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)的事，社區(qū)教育要開展職業(yè)技能教育是得不償失、事倍功半的事，所以沒有必要。在對(duì)各社區(qū)進(jìn)行調(diào)研中了解到，社區(qū)層面對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)普遍采取不涉及、不投入的態(tài)度，社區(qū)也很少與當(dāng)?shù)貙W(xué)校掛鉤對(duì)本地區(qū)待業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)，職業(yè)技能培訓(xùn)在很多地區(qū)的社區(qū)教育中處于真空化的狀態(tài)。當(dāng)然，也存在另一種傾向，有的地區(qū)（特別是農(nóng)村地區(qū)），把鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校開展的學(xué)歷教育、職業(yè)技能培訓(xùn)等同于社區(qū)教育，認(rèn)為這就是社區(qū)教育的全部。

（二）社區(qū)對(duì)培訓(xùn)資源的整合機(jī)制還不健全

把職業(yè)技能培訓(xùn)融入社區(qū)教育，需要各級(jí)政府對(duì)社區(qū)教育進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和協(xié)調(diào)管理，提高資源的整合力度。應(yīng)該看到，社區(qū)教育的辦學(xué)場(chǎng)地條件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足社區(qū)居民職業(yè)技能培訓(xùn)需要的，單靠社區(qū)本身的條件來實(shí)施職業(yè)技能培訓(xùn)是不現(xiàn)實(shí)的，也是不科學(xué)的，需要充分利用好社區(qū)可用的培訓(xùn)資源。在很多社區(qū)，一方面國家投資建立了高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)培訓(xùn)基地但利用率并不高，另一方面培訓(xùn)資源就在身邊但社區(qū)教育不去有效利用。究其原因，就在于社區(qū)對(duì)資源整合力度相當(dāng)薄弱，社區(qū)各類教育資源仍然各自為政。

同時(shí)，職業(yè)技能培訓(xùn)師資力量整合不力，也是影響社區(qū)職業(yè)技能培訓(xùn)的重要因素。顯然，要開展社區(qū)職業(yè)技能培訓(xùn)，教師是關(guān)鍵。社區(qū)不可能自已擁有大量的培訓(xùn)師資，但需要有穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，這完全依賴于社會(huì)各方面的支持，尤其是社區(qū)各單位的支持。沒有健全的整合機(jī)制，就不會(huì)有穩(wěn)定的高水平、高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，更不會(huì)有適合社區(qū)發(fā)展的職業(yè)技能培訓(xùn)。 ?。ㄈ┦忻駥?duì)社會(huì)培訓(xùn)的認(rèn)同程度還不夠高

一方面，社區(qū)居民認(rèn)為社區(qū)職業(yè)技能培訓(xùn)的質(zhì)量不高，這也是造成市民積極性和參與性不高的主要原因。應(yīng)該看到，鑒于目前的社區(qū)教育現(xiàn)狀，社區(qū)教育中的職業(yè)技能培訓(xùn)還沒有受到市民的充分信任，就是有的農(nóng)村地區(qū)以鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校為陣地開展技能培訓(xùn)，也限于條件和師資等因素，難以得到廣泛認(rèn)同。所以人們認(rèn)為，去社區(qū)接受技能培訓(xùn)都是低水平的。

另一方面，社區(qū)教育在職業(yè)技能培訓(xùn)方面的項(xiàng)目相當(dāng)有限，難于滿足市民不同的需求。目前，我國社區(qū)教育開展技能培訓(xùn)的地方，項(xiàng)目主要就是本地原有的一些傳統(tǒng)技能培訓(xùn)項(xiàng)目。如有的農(nóng)村地區(qū)，也只有農(nóng)作物種植等培訓(xùn)項(xiàng)目，其它項(xiàng)目很少或根本沒有。隨著社區(qū)的發(fā)展和人們就業(yè)需求的變化，具有針對(duì)性的培訓(xùn)項(xiàng)目、能創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)的培訓(xùn)項(xiàng)目會(huì)更受市民的歡迎。

還有，培訓(xùn)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和就業(yè)導(dǎo)向機(jī)制配套缺失，激勵(lì)不足。目前很少有社區(qū)對(duì)參與社區(qū)教育職業(yè)培訓(xùn)的市民實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)措施，勞動(dòng)部門也沒有將社區(qū)教育職業(yè)培訓(xùn)與就業(yè)掛鉤，所以這方面的機(jī)制還較為薄弱，影響了社區(qū)市民參加技能培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性。

三、社區(qū)教育實(shí)施職業(yè)技能培訓(xùn)的途徑探索

（一）發(fā)揮社區(qū)學(xué)院終身教育整合平臺(tái)作用

近年來，隨著社區(qū)教育的不斷發(fā)展，全國各個(gè)地區(qū)相繼建立了社區(qū)學(xué)院。以上海為例， 2006年市委、市府出臺(tái)的《關(guān)于推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的指導(dǎo)意見》指出，要形成以社區(qū)學(xué)院為龍頭，街道鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)學(xué)校為骨干，社區(qū)內(nèi)中小學(xué)校、居民小區(qū)辦學(xué)點(diǎn)、村民學(xué)校為基礎(chǔ)的社區(qū)教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)。社區(qū)學(xué)院在社區(qū)教育中的作用和地位的明確，對(duì)于社區(qū)教育的深入發(fā)展具有重要意義。雖然全國各地建設(shè)社區(qū)學(xué)院的模式不盡相同，但作用是基本相同的。

社區(qū)學(xué)院作為社區(qū)教育的龍頭，理應(yīng)在社區(qū)教育職業(yè)技能培訓(xùn)中發(fā)揮好協(xié)調(diào)作用。首先，社區(qū)學(xué)院可以實(shí)現(xiàn)與區(qū)縣一級(jí)層面政府機(jī)構(gòu)的溝通，提供相關(guān)政策咨詢和服務(wù)，推薦政府培訓(xùn)項(xiàng)目；其次，社區(qū)學(xué)院可以加強(qiáng)與區(qū)縣層面職業(yè)技術(shù)學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)協(xié)會(huì)等聯(lián)系，整合相應(yīng)的教學(xué)資源信息，為社區(qū)提供培訓(xùn)教育服務(wù)；還有，社區(qū)學(xué)院可以開展各種培訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，加強(qiáng)社區(qū)師資培訓(xùn)，開展培訓(xùn)課程統(tǒng)合，提供教研工作指導(dǎo)?？傊?，要開展好社區(qū)教育的職業(yè)技能培訓(xùn)工作，社區(qū)學(xué)院處于指導(dǎo)和協(xié)調(diào)的中心位置。

社區(qū)學(xué)院本身也是職業(yè)技能的培訓(xùn)基地，應(yīng)該在辦學(xué)內(nèi)容和層次上發(fā)揮更大的作用。首先，依托社區(qū)學(xué)院開展職業(yè)培訓(xùn)是可行的。以上海為例，各區(qū)社區(qū)學(xué)院基本上是由業(yè)余大學(xué)、電大分校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)整合而成的，具有開展成人高等學(xué)歷教育、職業(yè)技能培訓(xùn)的資質(zhì)和辦學(xué)條件，尤其是近年來在區(qū)政府的大力支持下，社區(qū)學(xué)院的辦學(xué)條件得到了很大的改善，已形成一定規(guī)模的職業(yè)培訓(xùn)格局。近幾年來，社區(qū)學(xué)院面向社區(qū)、服務(wù)社區(qū)，把各類教育的觸角延伸到了整個(gè)社區(qū)，正在成為社區(qū)一支不要缺少的主要培訓(xùn)力量。同時(shí)，依托社區(qū)學(xué)院開展職業(yè)培訓(xùn)也是必要的。社區(qū)學(xué)院作為區(qū)域內(nèi)唯一一所高等學(xué)府，具有高層次的辦學(xué)條件和師資力量，在區(qū)域職業(yè)培訓(xùn)中具有引領(lǐng)作用。要發(fā)揮社區(qū)學(xué)院在區(qū)域職業(yè)技能培訓(xùn)方面的優(yōu)勢(shì)，為區(qū)域培養(yǎng)高層次的職業(yè)技能人才。

（二）加強(qiáng)社區(qū)職業(yè)技能培訓(xùn)資源統(tǒng)籌協(xié)調(diào)

整合區(qū)域內(nèi)各種職業(yè)技能培訓(xùn)資源是開展社區(qū)職業(yè)技能培訓(xùn)重要基礎(chǔ)和前提。社區(qū)教育是大教育概念，不可能靠幾所培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或幾所高校來完成，教育資源整合是各級(jí)人民政府對(duì)社區(qū)教育進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的主要內(nèi)容，教育資源的整合力度直接影響社區(qū)教育職業(yè)技能培訓(xùn)的效果。

要充分發(fā)揮地區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)。近年來，國家加大了對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的投資力度，制定了有利于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校發(fā)展的各項(xiàng)措施，使中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件和師資力量得到了很大的改善。以上海為例，90年代開始的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校建設(shè)工程，使各區(qū)縣形成了良好的職業(yè)學(xué)校布局和辦學(xué)條件，而上海中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生面臨逐年減少的狀況，有必要充分調(diào)配好中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的培訓(xùn)資源。另外，利用好區(qū)內(nèi)的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院資源或其它培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資源，會(huì)產(chǎn)生教育資源的倍增效應(yīng)，達(dá)到事半功倍的效果。

要充分利用地區(qū)各類學(xué)校的人力資源優(yōu)勢(shì)。根據(jù)培訓(xùn)需要應(yīng)合理調(diào)動(dòng)各類人力資源，尤其是教師資源。以上海為例，各區(qū)各類高等院校云集，各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)較多且層次較高，培訓(xùn)教師較為充足。同時(shí)，隨著各類學(xué)校辦學(xué)理念的不斷更新，這些服務(wù)社區(qū)的愿望也很強(qiáng)烈，與社區(qū)共建，與社區(qū)共榮，正在成為上海各類學(xué)校的辦學(xué)思想。利用好這些學(xué)校的教師資源，已經(jīng)成為社區(qū)和學(xué)校的共識(shí)。

要充分進(jìn)行區(qū)域職業(yè)技能培訓(xùn)課程的整合。一方面，社區(qū)可以運(yùn)用現(xiàn)有的培訓(xùn)專業(yè)課程，利用一切可利用的辦學(xué)資質(zhì)，為社區(qū)培訓(xùn)所需要的人才。方法上，可利用送出去、請(qǐng)進(jìn)來、聯(lián)合辦等形式，用好現(xiàn)有的課程資源。另一方面，也可以根據(jù)社區(qū)發(fā)展的要求，借助各種職業(yè)培訓(xùn)資源優(yōu)勢(shì)，開發(fā)新的培訓(xùn)項(xiàng)目和課程，并遵循學(xué)以致用、按需施教和注重實(shí)踐的原則，使培訓(xùn)課程充分反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，加強(qiáng)課程的通識(shí)性、應(yīng)變性，使課程內(nèi)容達(dá)到量身定制的效果。

（三）把握區(qū)域特征與職業(yè)技能培訓(xùn)結(jié)合點(diǎn)

在社區(qū)教育中加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)功能，擴(kuò)展了社區(qū)教育的外延，彌補(bǔ)了社區(qū)教育的不足，使社區(qū)教育真正成為推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全民大教育，所以要正確把握職業(yè)技能培訓(xùn)與區(qū)域特征的關(guān)系。

篇10

關(guān)鍵詞：農(nóng)民工；職業(yè)技能培訓(xùn)；就業(yè)

中圖分類號(hào)：G725 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的重要意義

我國的總體發(fā)展目標(biāo)是工業(yè)化和現(xiàn)代化，大力推進(jìn)城鎮(zhèn)化發(fā)展的步伐，就目前的情況來看，農(nóng)民工的非農(nóng)化和城市化還有很大的空間距離。社會(huì)的快速發(fā)展，工業(yè)化和現(xiàn)代化的升級(jí)速度也在日益加快，以體力勞動(dòng)為主的就業(yè)空間越來越小，企業(yè)對(duì)有一定技術(shù)水平和經(jīng)驗(yàn)的人的需求越來越多，而農(nóng)民工在這方面的供給面卻十分有限，發(fā)展中形成了矛盾。而農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)恰好能解決這一問題。培訓(xùn)過的農(nóng)民工能提高自身的職業(yè)技能素質(zhì)，拓寬就業(yè)渠道，滿足企業(yè)的用工需求。構(gòu)建長(zhǎng)效的農(nóng)民工培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)于加快農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、推進(jìn)城市化進(jìn)程有很大的促進(jìn)作用。

1.1 能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

加強(qiáng)農(nóng)民工的職業(yè)技能培訓(xùn)，能提高農(nóng)民工的職業(yè)技能素質(zhì)，同時(shí)也能從思想意識(shí)進(jìn)行改變，適應(yīng)時(shí)展的需要。農(nóng)民工的職業(yè)技能素質(zhì)提高了，才能真正拓寬就業(yè)渠道。充分發(fā)揮這一群體的人力資源優(yōu)勢(shì)，才能滿足企業(yè)對(duì)人力資源的需求。這個(gè)群體有技能在身，會(huì)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中有資本立足，能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、穩(wěn)定的發(fā)展。

1.2 促進(jìn)農(nóng)民工實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代性

現(xiàn)代性主要就是指農(nóng)民工在價(jià)值觀、心理、行為上能完全融入現(xiàn)代城市生活，對(duì)現(xiàn)代城市生活有認(rèn)同感、接受感。我國長(zhǎng)期以來一直實(shí)行的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，城市和農(nóng)村走的是2種路線，在價(jià)值觀念、心理狀態(tài)和行為模式上，把城市和鄉(xiāng)村完全分裂開來，形成2個(gè)不同的文明，2種不同的文化體系。大量的農(nóng)民工從農(nóng)村走進(jìn)城市，由于工作上的不穩(wěn)定性，短期內(nèi)很難與城市完全融合，社會(huì)認(rèn)同感和歸屬感難以建立起來，始終處理弱勢(shì)群體的地位。雖然人在城市，但未真正融入城市，難以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代性。對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，提高其職業(yè)素質(zhì)和內(nèi)在素養(yǎng)，在改善其經(jīng)濟(jì)境遇的同時(shí)，也有利于農(nóng)民工生活方式、社會(huì)規(guī)范、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的重構(gòu)與再社會(huì)化，有助于其接觸并內(nèi)化城市文明，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)民工的現(xiàn)代性。

2 農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)存在的問題

2.1 培訓(xùn)率和培訓(xùn)質(zhì)量都不高

由于農(nóng)民工的主觀意識(shí)上沒能認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)的重要性，加上傳統(tǒng)思想的束縛以及經(jīng)濟(jì)上的困難，導(dǎo)致了一些農(nóng)民工認(rèn)為培訓(xùn)可有可無，或者認(rèn)為培訓(xùn)沒啥大用，對(duì)新鮮事物不愿接受；而有一些想培訓(xùn)的農(nóng)民工，由于費(fèi)用上的考慮就不愿參加培訓(xùn)，種種情況導(dǎo)致外出的農(nóng)民工培訓(xùn)過的人不多，整體培訓(xùn)率處于一個(gè)很低的水平。由于我國的農(nóng)民工培訓(xùn)工作開展的時(shí)間不太長(zhǎng)，有很多需要完善和健全的地方，加上農(nóng)民工自身文化水平的限制，致使農(nóng)民工的培訓(xùn)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期的效果。很多培訓(xùn)的內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，培訓(xùn)的科目少，培訓(xùn)內(nèi)容和項(xiàng)目都是一些市場(chǎng)供大于求的職業(yè)，而一些需求旺盛的行業(yè)卻很少有培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置。農(nóng)民工由于自身身份，不能完全融入城市，打工的目的就是快速賺到錢，所以在培訓(xùn)選擇上往往只選一些中短期的項(xiàng)目，而對(duì)于自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有益的項(xiàng)目卻很少選擇。另外，農(nóng)民工的分散性等因素都制約了培訓(xùn)的質(zhì)量提高。

2.2 資金上的投入不足問題

由于合理的資金投入機(jī)制尚未建立，企業(yè)方面投入沒有積極性，而政府的投入又明顯不足，農(nóng)民工自身來講，經(jīng)濟(jì)相對(duì)困難，更不愿意投入到不能馬上看到效益的培訓(xùn)上。職業(yè)技能培訓(xùn)質(zhì)量的好壞，重點(diǎn)問題就是資金的投入。由于當(dāng)前多元的投入機(jī)制沒有完全建立，而投入的主體仍然是以政府為主，政府的有限資金對(duì)于我國近2億的流動(dòng)農(nóng)民工來說相差的太多了，所以在培訓(xùn)的規(guī)模和質(zhì)量上都難以得有效的保障。

2.3 培訓(xùn)機(jī)制和體系不夠健全完善

政府在農(nóng)民工培訓(xùn)中既是規(guī)劃者，又是執(zhí)行者，既是資源配置的制定者，又是資源的分配者，制約了政府的主導(dǎo)作用，使政府在指導(dǎo)、規(guī)范、監(jiān)督培訓(xùn)體系中角色發(fā)生錯(cuò)位或越位，職責(zé)不清晰。政府、企業(yè)、培訓(xùn)單位、行業(yè)組織、農(nóng)民工個(gè)人，形成了復(fù)雜的利益關(guān)系，不能有效地協(xié)調(diào)配合，缺乏統(tǒng)籌安排，培訓(xùn)資源亟待整合。整體培訓(xùn)體系和機(jī)制還有待于健全和完善。

2.4 內(nèi)容和市場(chǎng)脫節(jié)，就業(yè)服務(wù)不到位