導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)的家庭教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

目睹當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)家庭教育的現(xiàn)狀，讓人歡喜讓人憂，喜在家庭教育的重要性逐步形成了人們的共識(shí)，逐步得到各級(jí)黨政和有關(guān)部門的重視，憂在學(xué)校教育的主導(dǎo)性作用發(fā)揮不夠，三結(jié)合教育相互脫節(jié)：部分家長(zhǎng)因在教育孩子的方法上還有若干偏失，教子育人的素質(zhì)不高，致使孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中出現(xiàn)了一些令人憂慮的現(xiàn)象。就本人對(duì)所在學(xué)校家庭教育的現(xiàn)狀的初淺調(diào)查和了解，僅以此文，拋磚引玉。

一、農(nóng)村小學(xué)家庭教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1、學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合不夠，相互脫節(jié)。比如：行之有效的“家長(zhǎng)學(xué)校”名存實(shí)亡，“家長(zhǎng)聯(lián)系卡”不復(fù)存在，每學(xué)期至少一次的家長(zhǎng)會(huì)很少召開，家長(zhǎng)開放日、接待日早已放棄，老師家訪越來(lái)越少，學(xué)校與家庭之間的信息交流不多，由此，教育的一致性和針對(duì)性難以實(shí)現(xiàn)，在所難免。

2、家庭教育的現(xiàn)狀和自身存在的問(wèn)題：通過(guò)調(diào)查了解，我們不難發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)教子有方，教子成才的，也不乏其例。但是，由于客觀環(huán)境的影響，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)普遍素質(zhì)不高的原因，也不乏其有違身心特點(diǎn)和教育規(guī)律的教育事例。據(jù)我們的調(diào)查歸納為溺愛型、放縱型、粗暴型、特權(quán)型、重智型等幾類。

二、問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1、認(rèn)識(shí)不深，重視不夠。家庭教育的重要性雖然逐步形成了人們的共識(shí)，但是，隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，獨(dú)生子女時(shí)代的到來(lái)，人們?cè)诩彝ソ逃膯?wèn)題上，自覺或不自覺的步入了許多誤區(qū)。有的雖然看到了其重要性，但行動(dòng)上不是嚴(yán)格的按其特點(diǎn)和規(guī)律去教育后代。更多的是，出于素質(zhì)或認(rèn)識(shí)上的差異，盲目從教，任其發(fā)展。各級(jí)黨政和有關(guān)部門在抓教育工作的同時(shí)，對(duì)家庭教育工作而不力，家庭教育究竟由誰(shuí)管，如何抓，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)如何，沒(méi)有明確的要求。就學(xué)校而言，不少的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師認(rèn)為，抓家庭教育工作不是份內(nèi)工作，不直接、不現(xiàn)實(shí)，誤時(shí)間，見效少。由此，只抓內(nèi)部，關(guān)門辦學(xué)，把學(xué)校視為“世外桃源”。

2、家長(zhǎng)自身素質(zhì)不高。目前，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)普遍年齡輕，雖然較多的具有小學(xué)或初中文化學(xué)歷，但是，他們普遍缺乏心理學(xué)，教育學(xué)方面的知識(shí)；而且，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，知識(shí)的更新，有小學(xué)、初中學(xué)歷的也漸漸感到無(wú)所適從。更不必說(shuō)，在農(nóng)村學(xué)校，還存在著一定數(shù)量的文盲或半文盲的學(xué)生家長(zhǎng)。因此，提高家長(zhǎng)教子育人的能力，教給家長(zhǎng)必要的育人方法非常重要。

3、升學(xué)、就業(yè)政策宣傳不夠。目前，新的“讀書無(wú)用論”和“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”的兩種錯(cuò)誤思想，在不少的家長(zhǎng)中同時(shí)存在，一方面，不少家長(zhǎng)目光短淺，他們認(rèn)為，不上學(xué)、不讀書，知識(shí)少，照樣可以掙錢甚至掙大錢，花錢讀書有何用，沒(méi)關(guān)系、沒(méi)門路又找不了工作，不如現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)，花點(diǎn)錢學(xué)手藝、學(xué)技術(shù)或者務(wù)工經(jīng)商，給孩子早一點(diǎn)謀出路。因此，在校學(xué)生流失逐步增多，青少年、兒童道德滑坡日益突出。另一方面，雖然升學(xué)、就業(yè)體制正在不斷進(jìn)行改革，但是，千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的現(xiàn)象依然存在，絕大多數(shù)的父母仍然期望值高，望子成才心切，把子女的前途唯一的寄托于讀書升學(xué)上，由此，重智輕德輕體等現(xiàn)象就在所難免。

三、提高農(nóng)村小學(xué)家庭教育的對(duì)策、措施和建議

1、學(xué)校要充分發(fā)揮教育的主體性、主導(dǎo)性作用。教育質(zhì)量的提高，學(xué)生綜合素質(zhì)的增強(qiáng)，僅靠學(xué)校教育是不能實(shí)現(xiàn)的，必須充分地發(fā)揮家庭教育、社會(huì)教育的作用。學(xué)校是教育的主體，起著先導(dǎo)性作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、廣大教師必須以主人翁的姿態(tài)，主動(dòng)抓好家庭教育工作，堅(jiān)持做好一些行之有效的工作。

2、堅(jiān)持不懈地辦好家長(zhǎng)學(xué)校。開辦家長(zhǎng)學(xué)校，定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，是提高家長(zhǎng)育人能力和家庭教育水平的根本措施。①通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)“教育法”、“義務(wù)教育法”、“未成年人保護(hù)法”、“預(yù)防未成年人犯罪法”等法律法規(guī)，以及其他法律法規(guī)，以及其他有關(guān)正確樹立人生觀、世界觀等方面的知識(shí)，提高家長(zhǎng)的育人責(zé)任感。②組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)一些教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)，讓他們從中學(xué)到一些教子育人的方法，知道如何與孩子相溝通，交朋友，幫助孩子走向成功的彼岸。③向家長(zhǎng)介紹一些古今中外教子育人成功的事跡經(jīng)驗(yàn)，推薦一些這方面的書籍，使其取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。④系統(tǒng)學(xué)習(xí)“家長(zhǎng)學(xué)校教材‘全面的了解教子育人的知識(shí)。⑤組織家長(zhǎng)交流家教工作經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)、互相借鑒。

3、密切學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系。①制作“家長(zhǎng)聯(lián)系卡”的書面形式，加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間定期與不定期的信息交流。②定期與不定期的召開家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)座談會(huì)?；ネㄇ閳?bào)、互提要求，達(dá)到教育的一致性。③舉辦好家長(zhǎng)開放日、接待日活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，展示學(xué)校素質(zhì)教育的成果，充分展示學(xué)生的技能、特長(zhǎng)及學(xué)校教育的卓著成績(jī)，贏得家長(zhǎng)的信賴和支持。④搞好家訪、接待家長(zhǎng)來(lái)訪，切記冷淡、訓(xùn)斥和粗暴，要做到熱情、耐心、細(xì)心。

4、搞好特殊家庭子女教育的研究。隨著單親、離異、寄養(yǎng)等特殊家庭的日益增多，這些家庭的子女大多缺乏溫馨的關(guān)愛，導(dǎo)致這些孩子性格怪異，行為放蕩，甚至走上違法犯罪的道路。因此，要特別關(guān)注這些孩子的健康成長(zhǎng)，學(xué)校、家庭包括社會(huì)應(yīng)當(dāng)共同研究，尋求一條有效的教育途徑和方法，共同探索、研究教育的對(duì)策。

5、撰寫家教論文，探索家教經(jīng)驗(yàn)。發(fā)動(dòng)廣大教師，學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)各界積極參與家庭教育工作的研究，總結(jié)推廣成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高家庭教育整體素質(zhì)和水平。建立定期評(píng)選，表彰優(yōu)質(zhì)家教論文的制度，形成有效的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)其參與家庭教育工作研究的積極性。

篇2

關(guān)鍵詞:家庭教育;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);地位

家庭教育指的是在家庭生活中，學(xué)生家長(zhǎng)給學(xué)生提供的教育。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不但需要教師開展有效的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)需要家長(zhǎng)提供良好的家庭教育，因此探究家庭教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位就有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、家庭教育是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效延伸

語(yǔ)文是一門人文性特別強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)它對(duì)學(xué)生文學(xué)品位和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升都有著非常重要的作用。而小學(xué)語(yǔ)文教材中也包含了大量的人文知識(shí)，并且這些知識(shí)大多都是來(lái)源于我們的日常生活和社會(huì)實(shí)踐中，然而學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還比較匱乏，因此學(xué)生對(duì)這些文化精髓的獲取和吸收都需要語(yǔ)文教師的傳教和指導(dǎo)，但是小學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間比較有限，學(xué)習(xí)空間也受到了很大的限制，所以在教學(xué)課堂上的教學(xué)活動(dòng)也就無(wú)法很好地滿足學(xué)生對(duì)人文知識(shí)和人文精神的學(xué)習(xí)和需求了。同時(shí)，小學(xué)生的思維還沒(méi)有完成形成，而人文知識(shí)和人文精神中有很多內(nèi)容都比較抽象，再加上課堂教學(xué)的制約性，就使得小學(xué)生很難通過(guò)課堂上的教學(xué)活動(dòng)有效獲取并吸收這些人文知識(shí)。然而這些人文知識(shí)通常都來(lái)源于我們的日常生活和社會(huì)實(shí)踐，這時(shí)家庭教育的積極作用就突顯出來(lái)了。家庭的環(huán)境、家長(zhǎng)的生活習(xí)慣以及行為規(guī)范等都會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，因此可以說(shuō)家庭教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效延伸。如在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，然而教學(xué)課堂上的時(shí)間比較有限，學(xué)生投入到閱讀活動(dòng)中的時(shí)間也很少，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生的家長(zhǎng)跟學(xué)生一起閱讀，可以給學(xué)生布置一些課外閱讀作業(yè)，讓家長(zhǎng)跟學(xué)生一起閱讀，這樣家長(zhǎng)在輔導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，他們的文化素養(yǎng)也能得到很好的提升，也能更好地輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)家長(zhǎng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也比較豐富，他們可以利用自身的行為規(guī)范，將一些抽象的知識(shí)生動(dòng)形象化，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

二、家庭教育是小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容的拓展

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，并且它的綜合性很強(qiáng)，涉及到很多其他學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，所以小學(xué)語(yǔ)文目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，僅僅依靠教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)是很難完成的。小學(xué)生的思維和行為規(guī)范還沒(méi)有完全形成，如果只是依靠學(xué)生的自制力是很難補(bǔ)充教學(xué)課堂上內(nèi)容的缺失的。而小學(xué)生除了白天在學(xué)校學(xué)習(xí)之外，其余時(shí)間都是在家庭中，因此家庭的教育是非常重要的。特別是周末，以及寒假暑假，小學(xué)生在家里的時(shí)間就更多，所以，家長(zhǎng)可以充分利用這段時(shí)間來(lái)有效培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或是學(xué)生在其他一些領(lǐng)域的興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好地發(fā)現(xiàn)、探究、學(xué)習(xí)，從而有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而促使學(xué)生更加健康、全面的發(fā)展。如家長(zhǎng)周末可以帶孩子去動(dòng)物園、植物園、博物館等去參觀、展覽，積極跟孩子進(jìn)行有效溝通，了解他們的興趣愛好，還可以在這些活動(dòng)之后，引導(dǎo)學(xué)生將自己的感悟?qū)懴聛?lái)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的記筆記習(xí)慣，這樣也能有效提升學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，暑假、寒假的時(shí)間很長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以在條件允許的情況下，帶孩子去旅游、參加一些拓展活動(dòng)，從而更好地開拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。通過(guò)這些具體的實(shí)踐活動(dòng)，有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也促使他們更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

三、家庭是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，而家庭是小學(xué)生展開社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要載體，因此家長(zhǎng)應(yīng)該努力提升自己的綜合素質(zhì)，并根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展需求，有效補(bǔ)充語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的不足，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加有效的課外輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)不僅包括教師布置的課外作業(yè)的輔導(dǎo)，還包括小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，并且學(xué)校所提供的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備也比較有限，這樣都會(huì)制約小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的有效提升。但是在家庭中，小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐機(jī)會(huì)很多，并且家長(zhǎng)也可以給學(xué)生提供更多參與到實(shí)踐活動(dòng)中的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，也能有效理解并掌握一些語(yǔ)文知識(shí)。家長(zhǎng)可以利用生活中的每一件小事，積極開展一些實(shí)踐活動(dòng)，從而促使學(xué)生積極參與到這些實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)而促使他們更加全面的發(fā)展。如在吃飯的時(shí)候，家長(zhǎng)可以告訴學(xué)生要養(yǎng)成飯前洗手的好習(xí)慣，并給學(xué)生做好榜樣，這樣就會(huì)促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;周末去公園玩耍的時(shí)候，家長(zhǎng)可以告訴學(xué)生不能亂扔垃圾，要隨手將垃圾扔進(jìn)垃圾桶，并身體力行的去執(zhí)行這些，還應(yīng)該積極監(jiān)督學(xué)生的一些行為，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;坐公交的時(shí)候，可以告訴學(xué)生要積極給老人讓座等。家長(zhǎng)只有積極為學(xué)生做好榜樣，才能有效規(guī)范學(xué)生的個(gè)人行為，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。總之，家庭教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位是毋庸置疑的，而且家庭教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用也是非常顯著的，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極發(fā)揮家庭教育在教學(xué)中的積極作用，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］張花．淺議家庭教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位［J］．科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2015(15):349－349．

篇3

1.家庭教育的現(xiàn)狀及影響

1.1家庭教育帶有功利性

目前，大多數(shù)中國(guó)家庭的教育帶有功利性，要求孩子朝著他們要求的方向發(fā)展，而忽視了孩子的真正需要，忽視了孩子的真正教育。有一位教育家曾說(shuō)：“草枯了，明年還會(huì)再綠的，孩子的童年失去了就不會(huì)再來(lái)了，拋開成人世界的功利主義，把教育還給孩子?！倍?dāng)今的家長(zhǎng)為了追逐社會(huì)潮流，不顧孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，想要把孩子培養(yǎng)成“神童”或“天才”，于是社會(huì)就有了“神童教育”。如孩子兩歲時(shí)識(shí)1000字，三歲時(shí)鋼琴達(dá)到五級(jí)，等等。于是孩子沒(méi)有了自由，沒(méi)有了童年的歡樂(lè)，沒(méi)有了孩子應(yīng)有的燦爛的笑臉。那么家長(zhǎng)為什么要這么做呢？原因很簡(jiǎn)單：一是要讓孩子做他們沒(méi)有做到的事，他們認(rèn)為自己是被耽誤的一代，自己沒(méi)有做到的事要讓孩子來(lái)做。二是他們的虛榮心使然，因?yàn)楝F(xiàn)在大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，作為家長(zhǎng)總希望自己的孩子比別人的孩子聰明，這樣他們就可以為自己的孩子驕傲。如有的家長(zhǎng)總羨慕別人家的孩子學(xué)習(xí)好，會(huì)彈琴等，也想把自己的孩子培養(yǎng)成“哈佛男孩”或“哈佛女孩”。在虛榮心的驅(qū)使下，對(duì)孩子的要求帶有了功利性，于是孩子小小的課程表上排得滿滿的，沒(méi)有了玩的時(shí)間。孩子童年的快樂(lè)就在家長(zhǎng)的功利主義的驅(qū)使下被剝奪了。沒(méi)有了快樂(lè)童年的孩子對(duì)今后負(fù)擔(dān)更重的小學(xué)和中學(xué)還有多少興趣？學(xué)校教育再完美，能給學(xué)生一個(gè)快樂(lè)的童年嗎？

在功利主義的驅(qū)使下，家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子在科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)上，甚至在一技之長(zhǎng)的培養(yǎng)上，都給予了極大的關(guān)注和極大的經(jīng)濟(jì)投入，孩子在這方面確實(shí)有了很大的提高。在功利主義的驅(qū)使下，家長(zhǎng)剝奪了孩子作孩子的權(quán)利及孩子做人的權(quán)利，從而孩子就失去了對(duì)自我發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，一切聽從家長(zhǎng)的安排。盧梭在他的自然教育中提倡“遵循自然”，“把孩子看做孩子，讓孩子實(shí)現(xiàn)自己的意志，最終由孩子自己把自己造就成人”，“學(xué)習(xí)做人的天職，發(fā)展其自身”。我們的家長(zhǎng)卻沒(méi)有這樣做，他們的功利主義嚴(yán)重地束縛了孩子主動(dòng)發(fā)展的要求。

1.2家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛

現(xiàn)在的家庭結(jié)構(gòu)是“核心家庭”，特別是20世紀(jì)70年代末我國(guó)開始實(shí)行計(jì)劃生育，獨(dú)生子女家庭明顯增多。由于沒(méi)有兄弟姐妹，獨(dú)生子女往往被視為家中的“小皇帝”，集父母、祖父母的寵愛于一身，衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求一味地滿足，不讓孩子受到一丁點(diǎn)的委屈，這樣就造成了孩子孤僻、內(nèi)向、意志薄弱、以自我為中心的性格，經(jīng)不起一點(diǎn)挫折。孩子是在體驗(yàn)中長(zhǎng)大的，家長(zhǎng)的這種溺愛已剝奪了孩子對(duì)生活的體驗(yàn)。一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育有一個(gè)原則，孩子進(jìn)一步，大人就退一步，凡是孩子自己能做到的事，大人就不要替他去做?！倍F(xiàn)實(shí)生活中，許多家長(zhǎng)不讓孩子做任何事，甚至有的家長(zhǎng)替孩子到學(xué)校做值日，這樣就不能形成對(duì)孩子的良好的家庭教育。還有的家長(zhǎng)看不到自己孩子的缺點(diǎn)，可以說(shuō)是護(hù)短型的家長(zhǎng)。我曾經(jīng)在辦公室見過(guò)這樣的家長(zhǎng)：她的孩子入學(xué)中考成績(jī)是540分，班主任對(duì)他充滿了希望，這孩子的確非常聰明，但是他非常的懶，還經(jīng)常遲到。班主任確實(shí)對(duì)這個(gè)孩子盡了力了。后來(lái)這個(gè)學(xué)生要求到差班去，班主任幫他說(shuō)了，他就去了差班。在這期間班主任接觸過(guò)幾次家長(zhǎng)要求配合，每次家長(zhǎng)來(lái)都說(shuō)孩子還小，回去會(huì)說(shuō)。有一天，家長(zhǎng)去找校長(zhǎng)要為孩子轉(zhuǎn)學(xué)，轉(zhuǎn)學(xué)的理由是原先的班主任對(duì)他的孩子太苛刻。當(dāng)時(shí)我就想孩子是被家長(zhǎng)毀掉的，這樣的母親能培養(yǎng)出孝順的兒子嗎？更別說(shuō)成為人才！這樣的家庭教育對(duì)學(xué)校教育只會(huì)產(chǎn)生副作用。辛尼加曾說(shuō)：“培養(yǎng)成高貴心靈的是勞苦?！比艏议L(zhǎng)包辦一切，什么也不讓孩子做，教育出來(lái)的孩子就不能吃苦，不能承受困難，也沒(méi)有對(duì)集體的責(zé)任感，同時(shí)孩子也不會(huì)有良好的行為習(xí)慣和健全的人格。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，這樣的家庭教育不利于學(xué)校教育。

2.改變家庭教育的對(duì)策

篇4

【關(guān) 鍵 詞】小學(xué)教育；學(xué)校；家庭；社會(huì)

小學(xué)教育面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族、性別、膚色、語(yǔ)言、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的差異，只要達(dá)到一定的年齡，都必須接受小學(xué)教育。因此，小學(xué)教育在整個(gè)教育中具有義務(wù)教育的性質(zhì)，對(duì)于每個(gè)公民來(lái)說(shuō)，教育機(jī)會(huì)是均等的，是應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利。其中還提到了國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。小學(xué)的義務(wù)教育不單單是小學(xué)生自己的個(gè)人問(wèn)題，也是我們學(xué)校和家庭，乃至整個(gè)社會(huì)集中關(guān)心和矚目的問(wèn)題。

一、學(xué)校教育的地位和作用

學(xué)校教育是專指受教育者在各類學(xué)校內(nèi)所接受的各種教育活動(dòng)，是教育制度重要的組成部分。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)校教育包括初等教育、中等教育和高等教育，是以集體為單位的普眾教育，有利于發(fā)展孩子的集體觀念和是非觀念及社交能力，是個(gè)人一生中所受教育最重要的組成部分。從某種意義上講，決定著個(gè)人社會(huì)化的水平和性質(zhì)，是個(gè)體社會(huì)化的重要基地。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求社會(huì)尊師重教，學(xué)校教育越來(lái)越受重視，在社會(huì)中起著舉足輕重的作用。現(xiàn)在的學(xué)校是一個(gè)評(píng)級(jí)系統(tǒng)，在學(xué)校接受教育的孩子，都能夠很好地發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處、短處，從而更好地給自己定位。

學(xué)校教育要使青少年學(xué)會(huì)更好地融入群體與社會(huì)當(dāng)中；要使青少年獲得終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的動(dòng)力、熱情和必備的基礎(chǔ)；要使青少年在紛雜的事物中學(xué)會(huì)選擇，具有正確的價(jià)值判斷能力；要為青少年多樣化的發(fā)展提供可能和條件，使他們具有獨(dú)立健全的人格和鮮明健康的個(gè)性；要使青少年擁有善良的人性、美好的內(nèi)心和優(yōu)雅的舉止；要使青少年學(xué)會(huì)清醒而客觀地認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值和在社會(huì)上恰當(dāng)?shù)奈恢?，并養(yǎng)成時(shí)時(shí)自我反省的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我調(diào)整，使自身不斷完善；要使青少年逐漸懂得自己所承擔(dān)的責(zé)任，包括對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)人類和對(duì)后代的責(zé)任?？傊?，學(xué)校教育要有助于不斷提高人的生命質(zhì)量，使今天的青少年在未來(lái)生活中更加文明、更加科學(xué)、更加幸福、更加美滿。

二、學(xué)校教育如何與家庭教育相結(jié)合

教育的總體目的是使孩子能夠最大限度地發(fā)揮自身的潛能，但是在具體實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校與家長(zhǎng)的具體教育目的是不同的：學(xué)校教育是一種共性教育，這種教育的最大特點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)化，即在教學(xué)過(guò)程中，力求使更多的學(xué)生在某一階段都達(dá)到某一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但是我們知道，每個(gè)孩子是有區(qū)別的，這種區(qū)別不僅表現(xiàn)在外貌有不同，同時(shí)也表現(xiàn)在內(nèi)在的心理、素質(zhì)、能力等方面的不同。因此，在這種情況下家庭對(duì)孩子的教育目的是對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)性化教育，針對(duì)自己孩子特點(diǎn)的特殊教育，學(xué)校的普遍教育無(wú)法滿足每個(gè)家庭的需求，只有家庭教育才能完成——因?yàn)橹挥屑议L(zhǎng)才最了解自己的孩子。所以學(xué)校和家庭要相互配合起來(lái)，讓孩子能夠健康成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是終身的老師。所謂家庭教育，就是家庭中年長(zhǎng)的成員，如父母、祖父母、外祖父母等對(duì)孩子的熏染、影響和教導(dǎo)，家庭是構(gòu)成社會(huì)最基本的細(xì)胞，是由婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或其他親族關(guān)系所組成的社會(huì)最基本單位。自古以來(lái)，人們就深知家庭教育對(duì)孩子的至關(guān)重要性。

從一個(gè)人接受教育的過(guò)程來(lái)看，家庭教育是一個(gè)人接受最早、時(shí)間最長(zhǎng)、影響最深的教育。一個(gè)人從出生到成人，都離不開家庭的教育和影響。父母的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)子女都有著言傳身教、陶冶習(xí)染和潛移默化的作用；傳統(tǒng)上我們認(rèn)為家庭教育側(cè)重于對(duì)孩子心理、品德、人品的塑造，因?yàn)榧彝サ沫h(huán)境對(duì)孩子善與惡的分辨、勤勞與懶惰的養(yǎng)成有很大的影響。因?yàn)榧议L(zhǎng)就是孩子身邊的老師，家長(zhǎng)可能不去說(shuō)教，但是他的一言一行無(wú)形中就影響到孩子，常言講有其父必有其子，就是這個(gè)道理。父母對(duì)孩子的影響常常就決定了孩子們的道德標(biāo)準(zhǔn)甚至是法律的意識(shí)。學(xué)校老師說(shuō)話也管事，但是他的教育方式常常在說(shuō)教上，可能孩子理智明確、抽象思維比較強(qiáng)的時(shí)候會(huì)有理性的分析，能接受一些。但是更多的學(xué)校教育還是課堂傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、啟智，而家長(zhǎng)父母是培養(yǎng)人品的第一道關(guān)。

不當(dāng)?shù)募彝ソ逃?，在孩子的心理上潛移默化地產(chǎn)生難以預(yù)料的負(fù)面效應(yīng)。家長(zhǎng)本來(lái)代表稱職的父母，但不當(dāng)?shù)募彝ソ逃齾s會(huì)變成孩子成長(zhǎng)的阻礙。傳統(tǒng)的教育本來(lái)對(duì)家長(zhǎng)本身就有很大的局限性，有些家長(zhǎng)在教育子女思想觀念和行為上陷入了誤區(qū)，成為了孩子成長(zhǎng)道路上的絆腳石。

教育子女是父母的天職，是任何人無(wú)法代替的。隨著社會(huì)的發(fā)展，年輕的父母把子女的教育甩給自己的父母，自己忙事業(yè)、忙賺錢、打麻將等，他們不知道自己的做法給自己孩子的成長(zhǎng)和家庭的未來(lái)留下了隱患。這種“隔代撫養(yǎng)”，由于年齡、思想、知識(shí)觀念上的差距，教育的內(nèi)容和方法難免陳舊，這在孩子走向社會(huì)時(shí)就很容易留下隱患。作為家庭方面，應(yīng)更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，注意養(yǎng)教結(jié)合，愛嚴(yán)結(jié)合，言傳身教結(jié)合，經(jīng)常與學(xué)校保持聯(lián)系，相互了解，溝通情況，做到與學(xué)校教育相對(duì)同步，督促孩子保質(zhì)保量地按時(shí)完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，不提與學(xué)校相矛盾的要求，不當(dāng)著孩子的面非議學(xué)校，埋怨、責(zé)怪老師。同時(shí)，家長(zhǎng)要教育孩子熱愛學(xué)校，尊敬老師，關(guān)心同學(xué)。

由于學(xué)校教育受到家庭教育的不良影響和家庭對(duì)子女的期望不斷的提高，對(duì)學(xué)校教育造成了一定的負(fù)面影響。所以學(xué)校殷切地想得到家庭教育的支持和配合，以便建立起學(xué)校教育和家庭教育的橋梁。

首先，學(xué)校教育和家庭教育內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。社會(huì)在發(fā)展，科學(xué)文化在不斷進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的教育也只有不斷的變化，才能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展要求。家校教育的內(nèi)容要適時(shí)更新，如單親家庭、留守兒童家庭不斷出現(xiàn)，家庭教育的缺失越來(lái)越多等，都是社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)的教育新問(wèn)題。因此，我們?cè)诩倚＝逃?lián)系的方式上、內(nèi)容上，都要與時(shí)俱進(jìn)。人們要不斷地去探索、不斷地去創(chuàng)新。其次，父母的知識(shí)有限，不可能在各個(gè)方面都能給予孩子很好的教育與引導(dǎo)，必須要有更專業(yè)更多的人來(lái)共同教育孩子，學(xué)校是最好的選擇，但是教師面對(duì)著幾十個(gè)孩子，只能針對(duì)這個(gè)年齡階段的孩子進(jìn)行共性教育，也就是群體教育。因時(shí)間及精力所限，不可能照顧到每個(gè)孩子的特點(diǎn)，容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，甚至因此使孩子對(duì)教師的照顧不周而產(chǎn)生不信任感，而家長(zhǎng)可以及時(shí)引導(dǎo)孩子端正認(rèn)識(shí)。因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行正確的家庭教育既可以使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為接受學(xué)校教育奠定很好的基礎(chǔ)，又可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。最后，家長(zhǎng)要加強(qiáng)與學(xué)校的溝通。溝通才能增進(jìn)了解，溝通才能更好地合作。作為學(xué)校，有很多工作都需要家長(zhǎng)支持，如培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣等。一個(gè)班主任面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，他的精力是有限的。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)與班主任及任課老師取得聯(lián)系，掌握孩子在學(xué)校的情況。要改變以往那種“把孩子送到學(xué)校，一切都是學(xué)校的事”的思想。要與老師坦誠(chéng)相待，保持一致，形成教育合力。在現(xiàn)代社會(huì)，家長(zhǎng)必須依靠學(xué)校讓孩子接受系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，在這一點(diǎn)上，家長(zhǎng)無(wú)法取代。另一方面，學(xué)校只能承擔(dān)起孩子教育的一部分責(zé)任。尤其是品德教育、習(xí)慣養(yǎng)成、性格培養(yǎng)等重要教育任務(wù)，更需要家長(zhǎng)與老師的合作。我們認(rèn)為，家長(zhǎng)與老師要坦誠(chéng)相待，相互交流、相互包容。作為家長(zhǎng)，要正確對(duì)待老師的不足，人無(wú)完人，老師的教育水平有差距，出現(xiàn)失誤和不足在所難免，希望家長(zhǎng)與老師用溝通的辦法來(lái)解決分歧。作為學(xué)校，我們也應(yīng)理解家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的迫切心情，會(huì)全身心地投入到工作中來(lái)，教好書，育好人，叫學(xué)生滿意，讓家長(zhǎng)放心。過(guò)去人才常常是舉孝廉，家長(zhǎng)教子有方，家教很嚴(yán)，這孩子的家風(fēng)人品很好；但是能力、知識(shí)怎么樣，還得看老師，在名門的教育之下肯定學(xué)識(shí)很好。所以我們覺得家庭和學(xué)校的教育是互相補(bǔ)充的。我們統(tǒng)計(jì)，單親家庭或者家庭人員有不良行為的，孩子的人品也常常出現(xiàn)缺失，學(xué)校教育不可缺，但是孩子畢竟還是長(zhǎng)時(shí)間生活在家庭里。

總之，家庭與學(xué)校作為社會(huì)這個(gè)大系統(tǒng)中的組成要素，在教育個(gè)過(guò)程中是不能分割開的。家庭教育是學(xué)生教育的一個(gè)重要組成部分，如果把社會(huì)比作孩子成長(zhǎng)的大家庭，那么，家庭教育和學(xué)校教育就相當(dāng)于這個(gè)大家庭里面的父母雙方，缺少或忽略任何一方，都不利于孩子的健康成長(zhǎng)。只有兩方面相互協(xié)調(diào)，相互促進(jìn)，才會(huì)給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧的成長(zhǎng)氛圍。所以，無(wú)論是學(xué)校、教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)將三者緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)校一直不停地探索著家庭教育與學(xué)校教育攜手并進(jìn)的路子，建立充滿活力、多元的教育共同體，千方百計(jì)提高家長(zhǎng)的各項(xiàng)素質(zhì)，尋求最有效的教育方法，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

三、學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合不和諧現(xiàn)狀的成因

隨著物質(zhì)生活的日益豐富，我們學(xué)習(xí)和工作的質(zhì)量也需直線上升，那么學(xué)校、家庭和社會(huì)這三方也在相互牽制、相互調(diào)整。因此，這三方引發(fā)出許多不協(xié)調(diào)的因素。第一，大多數(shù)學(xué)生多依賴學(xué)校教育，少家長(zhǎng)、社會(huì)參與。傳統(tǒng)的思想總認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，家長(zhǎng)只負(fù)責(zé)學(xué)生的生活，至于社會(huì)，非到用人時(shí)刻，否則根本無(wú)關(guān)系，因而家長(zhǎng)、社會(huì)很少關(guān)心青少年思想的成長(zhǎng)，只注重成績(jī)的進(jìn)步與否；第二，學(xué)生的理論教育頗多，少實(shí)踐活動(dòng)。近十年來(lái)有關(guān)教育改革方面的理論層出不窮。然而在學(xué)校的教育實(shí)踐中，大多數(shù)還是以灌輸書本知識(shí)為主，至于其他方面教育幾乎就沒(méi)有實(shí)行；第三，學(xué)生多被重視智育開發(fā)，少加強(qiáng)德育培養(yǎng)。目前，由于中高考等種種原因，學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)上的人們只要讀書好、分?jǐn)?shù)高，而包括“三觀”在內(nèi)的其他素質(zhì)教育，則少得可憐，甚至忽視；第四，學(xué)生現(xiàn)在的發(fā)展方向多為縱向，少橫向聯(lián)系。一個(gè)少年兒童，除了所生活的周圍環(huán)境之外，除了學(xué)校，還是學(xué)校；第五，學(xué)生的書本知識(shí)較多，少社會(huì)實(shí)踐。正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育在書中大都有觸及到，可在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的許多少年兒童卻不懂得屈原到底是誰(shuí)，龍的傳人是什么意思，思想教育流于形式，失于空洞。

四、學(xué)校教育、家庭教育如何與社會(huì)教育相結(jié)合

學(xué)校、家庭和社會(huì)只是形式上的劃分，實(shí)際上都屬于社會(huì)范疇。青少年教育的根本在于教育好成年人。進(jìn)一步提高學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育必須各負(fù)其責(zé)又密切配合重要性的認(rèn)識(shí)。青少年的成長(zhǎng)離不開家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育，只有良好的家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育才能使青少年健康成長(zhǎng)。三者之中任何一方面出了問(wèn)題，都將嚴(yán)重影響青少年的健康成長(zhǎng)甚至發(fā)生悲劇，這種事例舉不勝舉。

所謂良好的教育必須以育人為本，德育為先，是德、智、體、美全面發(fā)展的教育；必須是培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的教育；必須是全面貫徹素質(zhì)教育的教育；必須是符合青少年本人個(gè)性特點(diǎn)的因材施教的教育；必須是家庭、學(xué)校、社會(huì)各負(fù)其責(zé)又密切配合的教育。長(zhǎng)春市學(xué)校教育體系和教育網(wǎng)絡(luò)基本上是健全的。為了更好地發(fā)揮主渠道、主課堂、主陣地的作用，應(yīng)突出抓好由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，從切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)入手，把育人為本，德育為先，德、智、體、美全面發(fā)展落實(shí)到學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，繼續(xù)深入開展創(chuàng)辦人民滿意的教育活動(dòng)，繼續(xù)開展師德年活動(dòng)，更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，提高學(xué)生的自我教育能力。

篇5

一、家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家庭教育立德樹人有教育監(jiān)督的作用

針對(duì)家長(zhǎng)自身文化水平低，教育思想懈怠等情況，學(xué)校以班級(jí)為單位，由班主任和部分學(xué)科教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生家庭教育情況，有計(jì)劃、有針對(duì)性地向家長(zhǎng)授課，傳授家庭教育的科學(xué)理念和具體方法，幫助家長(zhǎng)提高家庭教育的水平。班主任和任課教師提前擬定學(xué)年目標(biāo)、計(jì)劃，按照自己的目標(biāo)和計(jì)劃擬定主題，設(shè)計(jì)家長(zhǎng)學(xué)校教案。學(xué)科教師的授課主題偏學(xué)科性，班主任的授課主題就偏德育性，使德育和智育得到了很好的統(tǒng)一。教師一般會(huì)在課前下發(fā)聽課反饋單，讓家長(zhǎng)寫聽課收獲，反饋意見和建議，再根據(jù)搜集的資料反思自己的課程目標(biāo)和授課效果。班主任和任課教師是與家長(zhǎng)距離最近的人，他們能夠從學(xué)生的表現(xiàn)上最快、最大限度地檢驗(yàn)家長(zhǎng)受教育的效果，家庭教育是否改善，學(xué)習(xí)中是否有收獲。筆者收集了所在學(xué)校的大量的教育敘事和教育案例，這其中有關(guān)于學(xué)生變化的，也有關(guān)于家長(zhǎng)變化的。比如目前四年級(jí)（3）班的朱子豪同學(xué)，從一年級(jí)進(jìn)校開始，各科教師和班主任就發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子有學(xué)習(xí)的興趣，但是家庭作業(yè)錯(cuò)誤率一直居高不下，家長(zhǎng)甚至從來(lái)不督促孩子完成作業(yè)、閱讀，更別提品德教育了。當(dāng)班主任把家長(zhǎng)邀請(qǐng)到學(xué)校溝通交流，反映孩子作業(yè)錯(cuò)誤率高，常常不能按時(shí)按量完成作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)立刻對(duì)孩子拳打腳踢，場(chǎng)面幾乎失控。針對(duì)這種情況，班主任委婉地通過(guò)授課來(lái)教育這位家長(zhǎng)，之后，班主任和各科教師都發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子有了小小的進(jìn)步，家長(zhǎng)也經(jīng)常會(huì)發(fā)信息向教師詢問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)、日常行為表現(xiàn)等情況了。因此，班主任、任課教師的授課行為，大大加強(qiáng)了對(duì)家長(zhǎng)的教育和監(jiān)督作用。教育，甚至迫使他們改變自己。

二、家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家庭教育立德樹人有指導(dǎo)糾偏的作用

1.通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)、專家授課、開設(shè)官微指導(dǎo)糾偏。有些家長(zhǎng)由于個(gè)人文化水平等制約，很容易使家庭教育偏離科學(xué)的軌道，學(xué)校針對(duì)這種情況，在全校性的家長(zhǎng)活動(dòng)中，由校領(lǐng)導(dǎo)面向全校家長(zhǎng)授課，主要向家長(zhǎng)們宣傳黨和國(guó)家的教育方針，解讀學(xué)校的辦學(xué)理念，引導(dǎo)家長(zhǎng)們站在國(guó)家和民族的高度理解教育，遵循教育規(guī)律和青少年成長(zhǎng)的規(guī)律，做學(xué)校教育的理解者和合作者。同時(shí)邀請(qǐng)教育專家來(lái)校面對(duì)全?；虿煌昙?jí)家長(zhǎng)授課，專家對(duì)家庭教育獨(dú)到而科學(xué)的見解常常讓家長(zhǎng)恍然大悟，對(duì)自己以往的做法后悔不已。為了更好地指導(dǎo)家庭教育，學(xué)校還與合肥市家庭教育協(xié)會(huì)開展合作項(xiàng)目，建立學(xué)校官微互動(dòng)平臺(tái)，開展主題教育活動(dòng)，使家長(zhǎng)能夠隨時(shí)了解學(xué)校動(dòng)態(tài)，在官微中學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法。主題教育活動(dòng)是針對(duì)不同年齡段家庭教育的需求開展的，比如一年級(jí)家庭迫切想知道學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣該如何培養(yǎng)，六年級(jí)學(xué)生家庭更想學(xué)習(xí)如何與青春期、叛逆期孩子溝通等等，針對(duì)問(wèn)題，有的放矢。

2.提供書籍等各種渠道指導(dǎo)糾偏。除了這兩大類課程之外，我們?yōu)榱藥椭M(jìn)城務(wù)工隨遷子女家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法和成功的教育經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校免費(fèi)為家長(zhǎng)提供《家庭教育》讀本、《家教周報(bào)》以及一些家教類書籍，并以家長(zhǎng)讀書的形式，將一些家教方面的書籍以贈(zèng)閱的方式推介給家長(zhǎng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)獲得好的家教方法。學(xué)校圖書館除節(jié)假日外也是對(duì)家長(zhǎng)開放的，家長(zhǎng)可以按照班級(jí)借閱時(shí)間前往借閱書籍。

3.學(xué)校在各個(gè)時(shí)段定期下發(fā)“致家長(zhǎng)一封信”指導(dǎo)糾偏。“一封信”的內(nèi)容涉及面極廣，針對(duì)不同的季節(jié)、時(shí)期，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何教育孩子防溺水、防火災(zāi)、防雷電、防交通事故、防盜竊、防拐騙、防意外事故、防黃、賭、毒，以及如何預(yù)防流行性疾病和傳染病等等。領(lǐng)導(dǎo)專家也加入家長(zhǎng)學(xué)校授課，不僅僅是提高家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)的權(quán)威性，也使活動(dòng)主題、方法和內(nèi)容更宏觀更科學(xué)，和家庭教育書籍、一封信結(jié)合在一起，開闊家長(zhǎng)的眼界，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確實(shí)施家庭教育，為其糾偏。

三、家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家庭教育立德樹人有示范引領(lǐng)的作用

1.成立家長(zhǎng)教師委員會(huì)示范引領(lǐng)。2014年，學(xué)校為了更好地配合家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)成立了家長(zhǎng)教師會(huì)，簡(jiǎn)稱“家教會(huì)”，家長(zhǎng)自愿報(bào)名、學(xué)校推薦選拔，在有愛心、有教育理想、有奉獻(xiàn)精神、有創(chuàng)新精神的原則指引下首先選出了家委會(huì)主席、副主席和常委，然后自上而下選出了由各年級(jí)家長(zhǎng)代表、班主任代表、社區(qū)代表組成的學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的家教會(huì)學(xué)校組織。常委委員有九人，包括家長(zhǎng)代表和負(fù)責(zé)家長(zhǎng)學(xué)校工作的一位領(lǐng)導(dǎo)和一位教師，設(shè)置了財(cái)務(wù)部、聯(lián)絡(luò)部、義工部和家長(zhǎng)安監(jiān)會(huì)（學(xué)校安全工作家長(zhǎng)監(jiān)督委員會(huì)）機(jī)構(gòu)，家教會(huì)成員有一百多人。進(jìn)入家教會(huì)的家長(zhǎng)，瞬間就有了較之其他家長(zhǎng)更強(qiáng)的責(zé)任感，如此一來(lái)，對(duì)自身的言行自然就會(huì)有更高的要求，這些家長(zhǎng)在每個(gè)班級(jí)里乃至全校都有著示范引領(lǐng)的作用。

2.家長(zhǎng)輪流“護(hù)花執(zhí)勤”示范引領(lǐng)。筆者所在學(xué)校家長(zhǎng)文化素質(zhì)普遍偏低，上下學(xué)期間，校門口異常擁堵，家長(zhǎng)不顧校領(lǐng)導(dǎo)和老師的勸阻，在學(xué)校門口停車接送孩子，造成了門口極大的安全隱患。直到安排每個(gè)班的家長(zhǎng)輪流在校門口護(hù)花執(zhí)勤以后，我們發(fā)現(xiàn)不遵守規(guī)定的家長(zhǎng)越來(lái)越少，糾其原因，一方面，“事非經(jīng)過(guò)不知難”，參與護(hù)花執(zhí)勤的家長(zhǎng)設(shè)身處地地感受到了不遵守規(guī)定造成的安全隱患和護(hù)花執(zhí)勤的不易，促使他們能逐漸嚴(yán)格要求自己，另一方面，家長(zhǎng)執(zhí)勤，也更有示范的效果?？傊?，家長(zhǎng)輪流“護(hù)花執(zhí)勤”的示范引領(lǐng)作用是顯著的。

3.建立家教會(huì)qq群示范引領(lǐng)。家教會(huì)群即家長(zhǎng)教師會(huì)qq群的簡(jiǎn)稱，群中有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體班主任、部分教師和家教會(huì)家長(zhǎng)成員，群中校領(lǐng)導(dǎo)、教師經(jīng)常為家長(zhǎng)答疑解惑。家教會(huì)常委每天在群里布置工作；學(xué)校每月定期召開家教會(huì)會(huì)議，針對(duì)學(xué)校每月重點(diǎn)工作，進(jìn)行交流研討，提出建議，進(jìn)行補(bǔ)充完善，經(jīng)常組織家長(zhǎng)填寫意見反饋表，并及時(shí)把各班家長(zhǎng)代表的意見進(jìn)行匯總，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)通報(bào)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。很多家長(zhǎng)還會(huì)把每天護(hù)花執(zhí)勤的家長(zhǎng)照片上傳，對(duì)那些盡職盡責(zé)、風(fēng)雨無(wú)阻的家長(zhǎng)，群中經(jīng)常一片贊嘆之聲。家教會(huì)群是一個(gè)優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)，增加了學(xué)校和家庭之間溝通交流的力度。這種和諧正能量的溝通交流，也引領(lǐng)了其他家長(zhǎng)的改變。

4.優(yōu)秀家長(zhǎng)講座示范引領(lǐng)。有時(shí)候，有些家長(zhǎng)認(rèn)為專家和老師的講座有說(shuō)教的意味，于是，學(xué)校便從家長(zhǎng)中遴選出家庭教育成功的優(yōu)秀家長(zhǎng)做講座，以便更好地示范引領(lǐng)。一是以電視錄像座談的形式召開。先通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷選出家庭教育困惑多的家長(zhǎng)，這些家長(zhǎng)與執(zhí)行講座的家長(zhǎng)坐在一起，以交流答疑的形式拍攝下來(lái)，在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)通過(guò)學(xué)校電視臺(tái)播放給全校家長(zhǎng)觀看。二是以報(bào)告廳講座的形式召開。優(yōu)秀家長(zhǎng)盡可能全面地總結(jié)、交流自己的家庭教育經(jīng)驗(yàn)、做法，并現(xiàn)場(chǎng)答疑。學(xué)校從全面發(fā)展、品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀學(xué)生入手，發(fā)掘優(yōu)秀家長(zhǎng)，這種方式非常接地氣，特別容易被家長(zhǎng)接受，榜樣的力量是無(wú)窮的，家長(zhǎng)也會(huì)對(duì)照優(yōu)秀家長(zhǎng)，反思檢查自己的行為，從而發(fā)生改變。家長(zhǎng)學(xué)校每學(xué)期末還會(huì)進(jìn)行優(yōu)秀家長(zhǎng)表彰大會(huì)，為獲獎(jiǎng)個(gè)人和集體頒獎(jiǎng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)為了孩子的成長(zhǎng)，為了學(xué)校的發(fā)展再接再厲。對(duì)優(yōu)秀家長(zhǎng)的表彰也就是對(duì)優(yōu)秀家庭教育的表彰，為家長(zhǎng)們樹立典范，給予他們做為家長(zhǎng)努力的方向。

四、家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家庭教育立德樹人有熏陶促思的作用

1.開展家長(zhǎng)開放周活動(dòng)以熏陶促思。家長(zhǎng)學(xué)校每學(xué)年開展一次家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，開放日一般持續(xù)六天，每天一個(gè)年級(jí)的家長(zhǎng)來(lái)校走進(jìn)課堂和孩子一起聽課，下課后觀摩學(xué)校的升旗儀式、陽(yáng)光大課間學(xué)生鍛煉、參觀學(xué)校的功能室、了解學(xué)校文化，以此方法讓家長(zhǎng)們知道學(xué)校教育的目標(biāo)、理念、方法，知道教師、學(xué)校對(duì)孩子的良苦用心，以更好地配合學(xué)校教育?！伴_放日”活動(dòng)讓教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的距離拉得更近了，增強(qiáng)了相互之間的了解，尊重和關(guān)心，逐漸形成了孩子督促家長(zhǎng)做模范家長(zhǎng)，家長(zhǎng)教育孩子做優(yōu)秀學(xué)生的可喜局面。

2.班主任定期召開主題班隊(duì)會(huì)以熏陶促思。主題隊(duì)會(huì)的主題有價(jià)值觀、安全教育、文明禮貌、良好習(xí)慣等，均誠(chéng)邀家長(zhǎng)參加、參與，讓家長(zhǎng)與子女一起思考如何表達(dá)主題、搜集素材、表演節(jié)目，不僅教育了學(xué)生，也讓家長(zhǎng)從中受到了教育，同樣潛移默化地熏陶他們，讓他們反思自己的言傳身教，價(jià)值觀的正確，明確了自己教育的方向和方法。

篇6

鑒于以上思考與諸多主客觀條件，我們對(duì)X市4所小學(xué)的12個(gè)班（1—2年級(jí)各3個(gè)班，3—5年級(jí)各2個(gè)班）的家長(zhǎng)發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷552份，實(shí)際回收502份，有效性為91％。調(diào)查問(wèn)卷采取不記名方式，在學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)上由班主任教師現(xiàn)場(chǎng)分發(fā)與回收。本問(wèn)卷主要從家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)與重視程度、提高家長(zhǎng)自身教育能力的需求及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式的要求等三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)的。內(nèi)容涉及提高家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，諸如對(duì)教育改革、課程改革、學(xué)生現(xiàn)實(shí)生存狀態(tài)的多維透視，家長(zhǎng)提高自身教育能力的要求，如面臨著哪些困難，需作哪些補(bǔ)充及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式的要求、期望等。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1．家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)

從整體來(lái)看，41％的家長(zhǎng)能夠積極重視、關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)與作業(yè)，并且用于教育孩子的時(shí)間也明顯增加，44％的家長(zhǎng)則希望提高自己教育孩子的能力，43％家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的負(fù)擔(dān)在逐漸加重。這些說(shuō)明，家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)在逐步走向理性與深入，對(duì)家庭教育積極關(guān)注、有力支持。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)仍有34％的家長(zhǎng)還是不太了解孩子，32％的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不太滿意。這一方面說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注性還缺乏深度，另一方面對(duì)如何施教還未能找到良方妙策。從家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課程改革、教育改革的看法來(lái)看，有68％的家長(zhǎng)對(duì)課程與教學(xué)改革已有了一定的了解，但仍有34％的家長(zhǎng)對(duì)其效果不太明了，有25％的家長(zhǎng)對(duì)課程改革不是很了解。這反映了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的關(guān)注力度還有限，另一方面說(shuō)明學(xué)校課程與教學(xué)改革缺乏寬廣的家庭基礎(chǔ)或普及力度。換言之，學(xué)校與家庭二者之間還未能緊密聯(lián)系，有效地溝通與合作。在孩子的成長(zhǎng)中，家長(zhǎng)最重視哪一方面？48％的家長(zhǎng)選擇了孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，33％的家長(zhǎng)選擇了孩子的能力發(fā)展。這反映了家長(zhǎng)更關(guān)注孩子的潛在發(fā)展，更渴望孩子能有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更注重孩子的能力發(fā)展。在能力發(fā)展中，37％的家長(zhǎng)認(rèn)為需重視孩子的智力潛能開發(fā)，并有33％的家長(zhǎng)給孩子買過(guò)一些智力訓(xùn)練書等。

2．家長(zhǎng)對(duì)提高自身教育能力的需求

在教育孩子的過(guò)程中，59％的家長(zhǎng)不同程度地遇到過(guò)一些困難，甚至有11％的家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子簡(jiǎn)直是太難了。分析困難，41％的家長(zhǎng)認(rèn)為是孩子自己不努力，37％的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的潛能沒(méi)有開發(fā)出來(lái)。因此，有65％的家長(zhǎng)認(rèn)為需要學(xué)習(xí)家庭教育的方法，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)對(duì)家庭教育需求明顯高了，而另一方面他們對(duì)家庭教育了解甚少。在專門學(xué)習(xí)中，又有33％的家長(zhǎng)認(rèn)為指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方法需要專門從事學(xué)習(xí)，30％的家長(zhǎng)認(rèn)為訓(xùn)練孩子智力的方法需加強(qiáng)。對(duì)孩子智力潛能的開發(fā)方面的知識(shí)，30％的家長(zhǎng)不了解，27％的家長(zhǎng)聽說(shuō)過(guò)。據(jù)此，80％以上的家長(zhǎng)認(rèn)為只要條件允許，他們將會(huì)參加相關(guān)的培訓(xùn)，并有70％的家長(zhǎng)愿意或準(zhǔn)備送其孩子參加智力開發(fā)訓(xùn)練班。

3．家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式的要求

認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性并能經(jīng)常閱讀教育方面的書籍的家長(zhǎng)僅占15％，沒(méi)讀過(guò)任何教育讀物的占11％，有時(shí)翻閱的占53％。這從側(cè)面反映出，家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視程度及對(duì)家庭教育的內(nèi)容、形式如何更好地滿足家長(zhǎng)的需求，還有待于作進(jìn)一步的思考。對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校開辦關(guān)于兒童智能開發(fā)方面的家長(zhǎng)培訓(xùn)班，有84％的家長(zhǎng)有參與的意識(shí)或想法；對(duì)講座的內(nèi)容，42％的家長(zhǎng)最希望學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)、學(xué)校教育學(xué)方面的基本知識(shí)，27％的家長(zhǎng)則希望講座內(nèi)容針對(duì)家庭教育問(wèn)題的分析、對(duì)策，這要求家長(zhǎng)學(xué)校既要傳授教育孩子的基本理論，又要理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)具體問(wèn)題作出回答。在參加講座時(shí)間上，有35％的家長(zhǎng)表示可以每周抽出1小時(shí)，30％的家長(zhǎng)愿意抽出2小時(shí)，24％的家長(zhǎng)可抽出半天左右；在時(shí)間的安排上，有31％的家長(zhǎng)希望講座時(shí)間安排在雙休日，23％的家長(zhǎng)希望時(shí)間能在陪孩子上特長(zhǎng)班的時(shí)候。這無(wú)疑要求家長(zhǎng)學(xué)校在開辦的時(shí)間及其安排上要采取靈活多樣的形式。在家長(zhǎng)希望聽誰(shuí)的講座上，有40％的家長(zhǎng)希望聽到教育專家的講座，25％選擇了特級(jí)教師，22％選擇了成功家長(zhǎng)。這要求講座的主講者要從多方面、多層次及家長(zhǎng)的心理需求兩方面予以考慮。最后，對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校采取何種活動(dòng)形式上，有38％的家長(zhǎng)認(rèn)為最好采取講座、咨詢與研討相結(jié)合的形式。這給家長(zhǎng)學(xué)校的運(yùn)作模式與開辦提出了新的思路與舉措。

三、結(jié)論與建議

調(diào)查表明：家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)水平或能力不同程度地提升了，家長(zhǎng)對(duì)提高自身教育能力的需求也呈上升趨勢(shì)，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式呈現(xiàn)出多元化。所有這些新認(rèn)識(shí)、新要求、新變化充分說(shuō)明開辦學(xué)校是現(xiàn)實(shí)的客觀使然，是教育發(fā)展、變革的必然要求。為此，在家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容方面建議如下。

1．講座內(nèi)容要有系統(tǒng)性

筆者以為家庭教育內(nèi)容的系統(tǒng)性應(yīng)涉及到以下幾個(gè)方面：家庭教育在整個(gè)教育中的地位、作用與意義；家庭教育在現(xiàn)代社會(huì)中的功能與價(jià)值；家庭教育的對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)；家庭教育的原則與規(guī)律；家庭教育中存在的問(wèn)題及其原因，其中有相應(yīng)的案例分析；家庭教育問(wèn)題解決策略的探詢；現(xiàn)代新型家庭教育觀念的生成或轉(zhuǎn)變（理論上的提升、角色的轉(zhuǎn)變、先進(jìn)理念的生成，即對(duì)孩子的正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，與孩子能有效地溝通、交往，尊重孩子的差異性、獨(dú)特性等；實(shí)踐中如何理性、科學(xué)地對(duì)待孩子，積極地正面地引導(dǎo)、教育孩子，使其順其自然，最終使孩子在真正意義上能走自己的路，成為有自主意識(shí)的自我）；國(guó)外家庭教育方面的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)（借鑒與創(chuàng)造，融合與汲?。鹊?。學(xué)習(xí)內(nèi)容要面向家長(zhǎng)的實(shí)際需要。至于選哪些主要的內(nèi)容，經(jīng)查閱與思考有以下幾點(diǎn)可供參考：家長(zhǎng)與孩子有無(wú)共同語(yǔ)言，即有無(wú)隔膜的存在；教育的迷惑，即不知如何指導(dǎo)孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)；不知為孩子提供何種讀物；不知從哪里尋找關(guān)于教育孩子的知識(shí)與方法；不知用什么方法與孩子交談，等等；孩子缺少自理能力，怎樣使孩子避免社會(huì)的負(fù)面影響；孩子有無(wú)伙伴；孩子學(xué)習(xí)不刻苦；孩子沒(méi)有掌握好的學(xué)習(xí)方法；孩子不會(huì)獨(dú)立處理問(wèn)題；教育內(nèi)容不僅是知識(shí)教育，還應(yīng)有道德教育、情感教育、心理素質(zhì)的教育、養(yǎng)成教育及為人處世的基本倫理等；樹立新的教育觀念，端正教養(yǎng)態(tài)度，講究教育藝術(shù)；家庭文化環(huán)境的營(yíng)造；對(duì)愛的理解與把握，等等。

2．講座內(nèi)容要有針對(duì)性

家長(zhǎng)學(xué)習(xí)最需要解決的當(dāng)然是現(xiàn)實(shí)中遇到的最重要最棘手的問(wèn)題，但每個(gè)家庭面臨的問(wèn)題每時(shí)每刻都是不一樣的，因而對(duì)問(wèn)題的思考需要的是一種理性，需要的是一種科學(xué)的態(tài)度與方法，需要的是一種變通的思維方式的生成，需要的是一種對(duì)問(wèn)題的理性判斷，需要的是對(duì)問(wèn)題能進(jìn)行具體情境的多元分析。因?yàn)楹⒆又T多問(wèn)題的產(chǎn)生是一個(gè)極為復(fù)雜的過(guò)程，其涉及的是一個(gè)多因素變量的合成。所以內(nèi)容的針對(duì)性一定意義上卻是思維方式的變革與轉(zhuǎn)換，一種新的觀念的出場(chǎng)。

3．講座內(nèi)容要有層次性

家長(zhǎng)來(lái)自于一個(gè)極為廣泛、復(fù)雜的群體，無(wú)論是他們的文化程度、工作性質(zhì)、成長(zhǎng)環(huán)境等，還是對(duì)教育的思考、對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)、對(duì)家教中一些問(wèn)題的處理方式等都呈現(xiàn)出一種明顯的差別或距離。不同層次的家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需要也是不盡相同的，所以家長(zhǎng)學(xué)校的內(nèi)容的選擇要有一定的層次性，既要有一些理論層面的探討或研究，還要有一些實(shí)踐層面的觀照或涉及。

4．講座形式要有靈活性

調(diào)查表明，講座形式應(yīng)以講解、咨詢、研討相結(jié)合的形式為佳。鑒于家庭教育中存在問(wèn)題的復(fù)雜性及家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需要、心理、時(shí)空的多層次性，講座形式要有靈活性。因?yàn)槊恳晃患议L(zhǎng)的學(xué)習(xí)需要是不同的，每一位家長(zhǎng)需要面對(duì)或解決的問(wèn)題也是不同的，即便相同但解決問(wèn)題的途徑可能又是不一樣的。

篇7

一、家庭中的各種因素對(duì)孩子的影響

一個(gè)人性格的形成既有主觀因素，又有客觀因素。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，客觀因素主要是社會(huì)環(huán)境、家庭教育和學(xué)校教育。雖然說(shuō)社會(huì)環(huán)境和學(xué)校教育對(duì)孩子影響很大，但對(duì)于剛剛邁出人生第一步的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭人際關(guān)系的不良、家庭結(jié)構(gòu)的缺陷和家庭教育不當(dāng)才是影響孩子性格的重要客觀因素。

1.不良的家庭人際環(huán)境對(duì)小學(xué)生性格的消極影響。

農(nóng)村家長(zhǎng)一門心思地?fù)湓谏a(chǎn)和創(chuàng)收上，每天起早貪黑，沒(méi)有時(shí)間和精力照顧、教育孩子，更談不上什么家庭教育。特別是近年來(lái)，隨著外出打工人員的增多，農(nóng)村出現(xiàn)了許多“空巢家庭”。“空巢家庭”的孩子由爺爺、奶奶或者外公、外婆等親屬看管，多數(shù)是“看而不管”、“管而不教”或根本“管不住”，家庭教育幾乎空白。

2.家庭人際關(guān)系不和對(duì)小學(xué)生性格的消極影響。

很多家庭為了生活出現(xiàn)夫妻兩地打工的情況，因而忽略了家庭成員之間的感情交流，導(dǎo)致家庭關(guān)系不和，離婚率升高。尤其是在父母脾氣暴躁、文化程度較低的家庭，經(jīng)常充斥吵罵、指責(zé)、揭短、廝打，使子女沒(méi)有歡樂(lè)，感受不到父愛、母愛和家庭的溫暖，有的只是恐懼、憂慮和失望。沖突狀態(tài)下的家庭，父母關(guān)系緊張，意見分歧，常常導(dǎo)致子女無(wú)所適從，有的父母希望孩子站在自己一邊，將孩子拉入“戰(zhàn)場(chǎng)”，容易造成孩子的心靈創(chuàng)傷、行為偏激。生活在這種家庭中的孩子，享受不到家庭的溫暖，體會(huì)不到家庭的快樂(lè)與幸福，最終形成抑郁、焦慮、孤僻的性格。

3.家長(zhǎng)品行不良對(duì)小學(xué)生性格的影響。

家庭環(huán)境是熏陶孩子性格特征的熔爐。孩子是父母的影子，母親愛打扮，虛榮心較強(qiáng)，女兒也往往喜歡打扮，虛榮心較強(qiáng)；父親不拘小節(jié)，談吐粗魯，兒子也往往油嘴滑舌，口出臟言。家長(zhǎng)品行不良、行為失范的主要表現(xiàn)是道德水準(zhǔn)低下，行為不檢點(diǎn)、不文明或有不良嗜好，甚至有違法犯罪記錄。如有的自私自利，見利忘義，“一切向錢看”；有的獨(dú)斷專行，心胸狹窄，為錢不擇手段；有的不思進(jìn)取，飽食終日，有的貪婪、欺詐、嫉妒，行為卑鄙；有的有賭博、婚外情、吸毒等違法犯罪行為。父母的這些不良行為常常會(huì)影響孩子的性格，形成利己主義、自私狹隘、生活無(wú)目標(biāo)等不良性格。父母的不道德行為，對(duì)子女具有潛移默化的作用。家庭是小學(xué)生性格形成的第一加工廠，家庭成員——尤其是父母，是塑造子女性格的模板，對(duì)子女性格的形成具有決定性的作用。小學(xué)生是一張涂朱則赤、著黑則黑的白紙，他們好奇心強(qiáng)，可塑性大，善于模仿，但其分辨是非、控制自己意識(shí)的能力很弱，往往把家庭成員尤其是父母的思想和行為，作為判斷是非曲直的標(biāo)準(zhǔn)。家庭成員，尤其是父母的性格如何，直接影響甚至決定子女的性格。首先是母親的影響。與子女接觸最多的是母親，母親是孩子的第一任老師，母親的賢惠、善良、仁慈、美好的品行會(huì)成為子女的楷模，為子女性格的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。反之，母親的兇惡、粗野、輕浮等性格也會(huì)把孩子性格引向不良方向。其次是父親的影響。父親在孩子的心目中是偉大和力量的象征，父親是家庭的保護(hù)神，給家庭以安全感，男孩往往會(huì)學(xué)習(xí)、仿效父親的行為，由于小學(xué)生的識(shí)別能力比較差，對(duì)于父親的惡習(xí)也會(huì)極力效仿。再次父母不正確的人生觀、道德觀和不健康的言行也會(huì)使孩子形成不良的性格。

4.家庭教育的不當(dāng)對(duì)小學(xué)生性格的消極影響。

（1）家長(zhǎng)缺乏責(zé)任心。在農(nóng)村，多數(shù)家長(zhǎng)都認(rèn)為自己的責(zé)任是送孩子上學(xué)，將他扶養(yǎng)成人，至于孩子學(xué)得怎樣，全靠他自己的努力，沒(méi)有什么明確要求。

（2）家長(zhǎng)對(duì)孩子的最大希望是讀好書、上大學(xué)，將來(lái)從事腦力勞動(dòng)或較輕的體力勞動(dòng)，獲得較高的經(jīng)濟(jì)收入。這些家長(zhǎng)的教育方法，大多簡(jiǎn)單粗暴，信奉“不打不成才”，全然不顧自己的行為會(huì)給孩子帶來(lái)什么樣的影響。

（3）新“讀書無(wú)用論”思想影響。近年來(lái)，由于高中、大學(xué)的教育費(fèi)用高，大中專畢業(yè)生分配走向市場(chǎng)，找工作難的現(xiàn)象使部分農(nóng)村家長(zhǎng)產(chǎn)生了新“讀書無(wú)用論”思想。有的說(shuō)，培養(yǎng)一名大學(xué)生，家庭要負(fù)擔(dān)十多萬(wàn)元，供不起。畢業(yè)出來(lái)即使找到了工作，微薄的工資在城市安家落戶也很困難，因此只講究“實(shí)惠”的家長(zhǎng)，對(duì)子女的教育培養(yǎng)熱情并不高，對(duì)孩子的升學(xué)持無(wú)所謂的態(tài)度。

二、改變現(xiàn)狀的對(duì)策

針對(duì)上述不良影響，該如何改變呢？我覺得家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到家庭在小學(xué)生性格形成中的作用，認(rèn)識(shí)到家庭缺陷與小學(xué)生性格的關(guān)系，以身作則，積極主動(dòng)地與孩子溝通，為孩子的將來(lái)著想，為孩子提供合適的家庭成長(zhǎng)樂(lè)園。而教師要做好以下幾點(diǎn)：

1.建立家長(zhǎng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

在學(xué)校建立家長(zhǎng)學(xué)校，通過(guò)專業(yè)的學(xué)校社會(huì)工作者向家長(zhǎng)傳遞正確的家庭教育信息。學(xué)校社會(huì)工作者可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家庭教育咨詢等形式開展工作，主要工作包括幫助家長(zhǎng)樹立“為國(guó)教子”的家庭教育觀念；通過(guò)定期培訓(xùn)，豐富父母在子女成長(zhǎng)方面所需的基本知識(shí)；提出關(guān)于家庭教育的建議，組織學(xué)生和班主任對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育進(jìn)行評(píng)價(jià)；加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女之間的交流，等等。

2.建立學(xué)校與家庭互相溝通制度。

適時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)或讓教師家訪，向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校的工作和班級(jí)情況，讓家長(zhǎng)了解孩子的在校表現(xiàn)，能加強(qiáng)學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，加深家長(zhǎng)和老師之間的理解。建立學(xué)生家庭教育信息檔案，掌握學(xué)生家庭情況，如家中人數(shù)、每個(gè)人的姓名、出生年月、監(jiān)護(hù)人或監(jiān)護(hù)人工作單位或地址、性格特征、興趣愛好、聯(lián)系方式及學(xué)生的有關(guān)成長(zhǎng)信息等，以便及時(shí)向?qū)W生家長(zhǎng)或家庭人員了解和匯報(bào)學(xué)生的情況。

3.重視家訪制度，發(fā)揮家訪的多向性作用。

家訪是教師開展工作的一個(gè)重要手段，隨著現(xiàn)代化通信技術(shù)的普及，登門家訪已漸漸淡漠，但家訪仍有其不可替代的作用：能及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓家長(zhǎng)分享孩子成長(zhǎng)的快樂(lè)；能及時(shí)針對(duì)學(xué)生的興趣愛好，與家長(zhǎng)配合幫助學(xué)生清除身上的消極因素，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)學(xué)生積極向上；能及時(shí)了解學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，給家長(zhǎng)提出建議，將學(xué)校和家庭緊密地聯(lián)系起來(lái)，教師與家長(zhǎng)配合形成教育合力，做好學(xué)生的思想工作；能及時(shí)結(jié)合學(xué)生家庭教育的實(shí)際，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育知識(shí)的傳播；能讓教師更全面地了解學(xué)生，使教育具有針對(duì)性；可以增進(jìn)師生感情，尤其對(duì)解決個(gè)別學(xué)生的特殊問(wèn)題有獨(dú)特的作用。

三、家長(zhǎng)應(yīng)遵循的原則

作為孩子的家長(zhǎng)，也應(yīng)堅(jiān)持六大原則。

篇8

關(guān)鍵詞　家庭教育　優(yōu)化效果　措施探尋

小學(xué)階段是小學(xué)生人生發(fā)展和道德品質(zhì)形成的重要時(shí)期。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)、科學(xué)有效的教育，對(duì)孩子成長(zhǎng)具有十分重要的作用。然而，教育不僅是學(xué)校、社會(huì)的責(zé)任，更是家庭的責(zé)任。孩子一出生就在家庭中生活，他們的飲食起居都離不開家庭。父母就是孩子的第一任老師，他們的一言、一行都在教育著孩子們，都在潛移默化地影響著孩子們。筆者是思品教師，發(fā)現(xiàn)許多家長(zhǎng)在家教問(wèn)題上存在困惑，有些教師也時(shí)常會(huì)存在不解。下面，我就密切家校聯(lián)系，營(yíng)造良好的家庭道德教育環(huán)境，使小學(xué)生得到全面發(fā)展這一問(wèn)題，談幾點(diǎn)淺見。

一、營(yíng)造良好的家庭道德教育環(huán)境

在其他條件相同的情況下，良好的家庭氛圍是促使子女學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要條件。家長(zhǎng)努力營(yíng)造良好的家庭道德教育環(huán)境，全面關(guān)懷孩子在家庭中學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴非常重要。

首先要注意培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)，誠(chéng)實(shí)、有禮貌、不自私，父母要以身作則。不局限于言傳還要身教，有時(shí)身教多于言傳，效果會(huì)更好。

其次要注意周圍環(huán)境的影響。主要包括住房的裝飾設(shè)計(jì)、家庭的文化氛圍、長(zhǎng)輩的行為舉止、人際關(guān)系的處理等方面，這些都是靜無(wú)聲息的教育因素，它們對(duì)孩子有著潛移默化的教育作用，在某種程度上遠(yuǎn)勝于一般的說(shuō)教。父母的舉手投足無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子。父母應(yīng)以自己的良好榜樣為孩子營(yíng)造一個(gè)充滿正氣、文化濃郁、溫馨、和諧、民主的家庭環(huán)境，使孩子耳濡目染，受到教育和熏陶。家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育意見要一致。有些家長(zhǎng)在教育子女時(shí)意見不統(tǒng)一，孩子有了問(wèn)題，爸爸批評(píng)，媽媽袒護(hù)，而且常常為此爭(zhēng)吵，這種情況對(duì)孩子的教育沒(méi)有益處。

二、運(yùn)用科學(xué)的素質(zhì)發(fā)展教育理論

小學(xué)生素質(zhì)體現(xiàn)是多方面的，總的說(shuō)來(lái)主要有四個(gè)方面：思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、衛(wèi)生體育及心理素質(zhì)、實(shí)踐技能素質(zhì)。良好的綜合素質(zhì)是一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的基石，是孩子走向成功的保障。家長(zhǎng)可以從以下幾個(gè)方面入手培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。

首先，要培養(yǎng)孩子良好的德行。徐世昌說(shuō)過(guò)，凡建立功業(yè)，以立品德為始基。道德品質(zhì)是一個(gè)人最重要的素質(zhì)。家長(zhǎng)應(yīng)該教孩子善良、誠(chéng)實(shí)、勤勞、節(jié)儉，從生活中的點(diǎn)滴小事做起；家長(zhǎng)更要在這些方面對(duì)孩子起到表率的作用，培養(yǎng)孩子良好的德行。

其次，要科學(xué)評(píng)定孩子的成績(jī)。孩子讀書以后，父母大多對(duì)孩子的成績(jī)非常敏感。成績(jī)固然是考察孩子在校學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要指標(biāo)，但并不是唯一的指標(biāo)。家長(zhǎng)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該只看重分?jǐn)?shù)，孩子的學(xué)習(xí)能力包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等，成績(jī)只是評(píng)價(jià)孩子的一個(gè)方面。不可因?yàn)楹⒆拥某煽?jī)不理想而否定孩子的一切。

每個(gè)孩子成績(jī)的好壞是有多方面的原因的，成績(jī)不好也許并不是因?yàn)樗粔蛴霉?，可能是方法出現(xiàn)了問(wèn)題。家長(zhǎng)應(yīng)該用一分為二法去分析孩子，既要看到優(yōu)點(diǎn)又要看到缺點(diǎn)?？吹絻?yōu)點(diǎn)就及時(shí)表?yè)P(yáng)，看到缺點(diǎn)仔細(xì)分析原因后進(jìn)行批評(píng)教育。表?yè)P(yáng)和批評(píng)都要適當(dāng)，表?yè)P(yáng)時(shí)不要無(wú)限夸大，批評(píng)時(shí)不能簡(jiǎn)單粗暴，一無(wú)是處。只有仔細(xì)觀察，細(xì)心指導(dǎo)，以一顆平常心來(lái)對(duì)待孩子的成績(jī)，孩子才會(huì)學(xué)得更好。

最后，要引導(dǎo)孩子個(gè)性發(fā)展。家庭應(yīng)該是孩子快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)的樂(lè)園，又是獲取知識(shí)的第二課堂。要放手讓孩子去實(shí)踐，允許孩子發(fā)表意見，提倡家庭成員民主制，堅(jiān)持科學(xué)、民主、自由、平等的原則，對(duì)孩子不放縱、不扼制、不溺愛、不冷視，不專制、不任性。有些事情可以聽孩子的意見、想法，既表示對(duì)孩子尊重，又讓孩子以同樣尊重的態(tài)度對(duì)待身邊的人和事，這有利于發(fā)展孩子的表達(dá)能力、獨(dú)立思考能力、解決問(wèn)題的能力，也有利于培養(yǎng)孩子積極對(duì)待事物的態(tài)度。

三、完善學(xué)校和家庭教育措施

篇9

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；家庭教育；現(xiàn)狀分析；對(duì)策

一、農(nóng)村中小學(xué)生家庭教育的不足

1.家長(zhǎng)素質(zhì)較低者偏多，家庭缺乏教育氛圍

農(nóng)村家長(zhǎng)的學(xué)歷普遍較低，家長(zhǎng)所受的教育少，文化底蘊(yùn)差，因而無(wú)法對(duì)子女進(jìn)行有效的教育和指導(dǎo)。孩子的作業(yè)拿回家，部分家長(zhǎng)根本看不懂。農(nóng)村健康的文化娛樂(lè)活動(dòng)少，家長(zhǎng)在農(nóng)閑時(shí)沉湎于搓麻將、打撲克。

2.家長(zhǎng)大多缺乏與孩子的交流，缺少對(duì)孩子正確的思想教育

要教育好孩子，首先就要了解孩子，父母與孩子心靈的溝通是實(shí)施良好家庭教育的基礎(chǔ)。有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)不能配合教師對(duì)孩子進(jìn)行教育，他們認(rèn)為，他們的任務(wù)就是給孩子提供吃穿，學(xué)習(xí)、

教育是學(xué)校和老師的事情。農(nóng)村家長(zhǎng)的封建等級(jí)觀念強(qiáng)，根本沒(méi)有與孩子溝通的意愿。

3.由于父母外出打工者較多，農(nóng)村家庭隔代教育的現(xiàn)象比較嚴(yán)重

在調(diào)查中，一個(gè)40人的班級(jí)，一般都有20個(gè)左右的學(xué)生家長(zhǎng)在外打工，這樣教育子女的任務(wù)就落在了祖父母、外祖父母或其他親屬的身上。這種隔代教育或旁系親屬教育存在著許多弊端。過(guò)去家庭條件差，父母極少寵愛孩子；隔代教育對(duì)孩子個(gè)性發(fā)展有許多負(fù)面影響：過(guò)分的溺愛和遷就使孩子產(chǎn)生“自我中心”意識(shí)，遏制了孩子的獨(dú)立能力和自信心的發(fā)展，影響孩子個(gè)性和優(yōu)秀品質(zhì)的形成，即使有家長(zhǎng)想著回來(lái)要與孩子好好溝通一下，結(jié)果也因?yàn)殚L(zhǎng)期在外，了解不多，互信不夠，溝通難度大。

4.重成績(jī)，輕品行

大多數(shù)的家長(zhǎng)，自己文化層次低，覺得自己社會(huì)地位也低，所以把自己的希望寄托在孩子的身上，他們認(rèn)為，讀書、考試是唯一的出路，在學(xué)校里就應(yīng)該學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等考試學(xué)科，對(duì)于體、音、美等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)則是多余的，對(duì)孩子的品行缺乏培養(yǎng)。造成許多學(xué)生在學(xué)校找不到感興趣的東西，在家里不愿面對(duì)家長(zhǎng)關(guān)于學(xué)習(xí)的發(fā)問(wèn)，在同學(xué)間找不到自信心，這些學(xué)生或者厭學(xué)、或者自暴自棄，從而產(chǎn)生不健康心理。

5.社會(huì)環(huán)境的影響

當(dāng)今世界，新鮮事物層出不窮，作為學(xué)生，要應(yīng)對(duì)充滿種種誘惑的社會(huì)環(huán)境，未成年的學(xué)生，自制力往往較差。街上的網(wǎng)吧、游戲廳，以及那些燈紅酒綠的生活，對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是難以抵擋的誘惑，一不小心就可能沾染不良習(xí)慣。

綜合以上調(diào)查結(jié)果分析，我們得出結(jié)論：目前我們農(nóng)村家庭教育的環(huán)境差，家長(zhǎng)素質(zhì)、教育方式等亟待改善。

二、對(duì)策及建議

農(nóng)村中小學(xué)生家庭教育中存在的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起我們的高度重視，筆者提以下四個(gè)方面的建議：

1.學(xué)校應(yīng)建立家長(zhǎng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

在學(xué)校建立家長(zhǎng)學(xué)校，通過(guò)專業(yè)人員向家長(zhǎng)傳授正確的家庭教育理論，專業(yè)人員可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、咨詢等形式開展工作，主要幫助家長(zhǎng)樹立家庭教育觀念，通過(guò)定期培訓(xùn)提高父母在子女成長(zhǎng)方面所需的基本知識(shí)，提出關(guān)于家庭教育的建議，對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育進(jìn)行評(píng)價(jià)，加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女之間的交流溝通等。

2.建立學(xué)校與家庭互相溝通制度

適時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)或讓教師家訪，向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校的工作和班級(jí)情況，讓家長(zhǎng)了解孩子的在校表現(xiàn)，能加強(qiáng)學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，加深家長(zhǎng)和老師之間的理解。建立學(xué)生家庭教育信息檔案，掌握學(xué)生的家庭情況，如監(jiān)護(hù)人工作單位或地址、性格特征、興趣愛好、聯(lián)系方式及學(xué)生的有關(guān)成長(zhǎng)信息等，以便及時(shí)向?qū)W生家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的情況。

3.充分發(fā)揮家訪的作用

家訪是教師開展教育工作的一個(gè)重要手段，隨著現(xiàn)代化通信技術(shù)的普及，登門家訪已漸漸淡漠，但家訪仍有其不可替代的作用。教師要及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓家長(zhǎng)分享孩子成長(zhǎng)的快樂(lè)。及時(shí)針對(duì)學(xué)生的興趣愛好，與家長(zhǎng)配合幫助學(xué)生清除身上的消極因素，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)學(xué)生積極向上；針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，給家長(zhǎng)提出建議，將學(xué)校和家庭緊密地聯(lián)系起來(lái)，教師與家長(zhǎng)配合形成教育合力，做好學(xué)生的思想工作，使教育具有針對(duì)性。

4.為孩子建立良好的家庭環(huán)境

父母應(yīng)該讓孩子沐浴在和諧、文明、健康、寬松的家庭氣氛中。為此，家長(zhǎng)要努力提高自身素質(zhì)，為孩子樹立良好的榜樣，為孩子提供豐富的生活內(nèi)容；做孩子學(xué)習(xí)上的助手，指導(dǎo)和幫助孩子完成力所能及的事；利用一切機(jī)會(huì)鍛煉和培養(yǎng)孩子的自理、自立能力；平時(shí)注重幫助孩子形成良好的習(xí)慣，讓孩子在幸福中成長(zhǎng)。

總之，重視農(nóng)村中小學(xué)生家庭教育是農(nóng)村學(xué)校教育成功的

篇10

關(guān)鍵詞：離異家庭；小學(xué)生；心理狀態(tài)；教育對(duì)策

一、離異家庭小學(xué)生的心理狀態(tài)

離異家庭中，由于父母感情破裂，家庭人際關(guān)系失控，父母無(wú)休止的吵鬧造成孩子心理的創(chuàng)傷，無(wú)形之中嚴(yán)重影響了孩子的性格的形成和發(fā)展，有的小學(xué)生甚至出現(xiàn)較嚴(yán)重的性格缺陷，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、性格粗魯。在和同學(xué)相處時(shí)動(dòng)輒就是粗言鄙語(yǔ)，甚至打架斗毆，易產(chǎn)生沖動(dòng)行為；2、性格內(nèi)向。對(duì)任何人都是懷著敵對(duì)的心理，關(guān)閉自己的內(nèi)心世界，即使是面對(duì)老師或同學(xué)的幫助，也是冷漠待之。3、性格怪癖。自卑感強(qiáng)，形成孤僻的個(gè)性，不能自如地與他人交往，唯恐被他人輕視和排斥。4、性格怯懦。做事被動(dòng)，缺乏自信心。5、注意力不集中。好多學(xué)生父母離異后學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。6、情感抑郁。容易產(chǎn)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的被拋棄感，我教過(guò)的一個(gè)孩子僅僅6歲就知道了怎么討好新媽媽以及跟新媽媽一起來(lái)的姐姐，唯恐被拋棄，讓人看了無(wú)比心酸。7、嫉妒心理尤為突出。

二、離異家庭小學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

離婚這一事件雖然不能直接作用于兒童本身，但是通過(guò)各種隨之而來(lái)的感受、認(rèn)知對(duì)孩子的影響是巨大的。一般來(lái)說(shuō)，離異家庭兒童心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因有如下幾點(diǎn)：

（一）家庭因素

首先，父母離婚，正是孩子最需要父母關(guān)心的時(shí)期，而父母往往困擾于自己的感情巨變而無(wú)法集中精力照顧子女，與孩子缺乏溝通交流，從而造成兒童的心理問(wèn)題；其次，多數(shù)情況下，離婚給家庭結(jié)構(gòu)帶來(lái)的破壞會(huì)對(duì)父母的教養(yǎng)方式產(chǎn)生一些消極的影響。比如有些父母會(huì)對(duì)自己未能給子女一個(gè)完整的家而愧疚，會(huì)溺愛孩子，從而使孩子的性格更加偏激，聽不進(jìn)去別人的話，有的離異家庭家長(zhǎng)反應(yīng)孩子不聽父母的話就是這種情況的典型后遺癥。

（二）學(xué)校因素

學(xué)校生活對(duì)學(xué)生的身心健康有著極大的影響，小學(xué)生因?yàn)樾闹巧形闯墒?，所以更加依賴學(xué)校的生活。同學(xué)們對(duì)離異家庭兒童的接納程度是影響其適應(yīng)的重要因素。如果同伴因其家庭破碎而歧視他疏遠(yuǎn)他，這樣會(huì)使其父母離異對(duì)他們心里的傷害更加難以平復(fù)。

（三）社會(huì)因素

由于離異家庭的孩子擁有特殊的心理特征，目前社會(huì)生活的種種不健康的思想和行為對(duì)離異家庭小學(xué)生造成的負(fù)面影響更是遠(yuǎn)大于對(duì)普通小學(xué)生的影響。目前的社會(huì)氛圍容易給離異家庭的兒童貼標(biāo)簽，戴有色眼鏡看待他們，間接地影響著他們的身心健康。

三、解決離異家庭小學(xué)生心理問(wèn)題的有效對(duì)策

（一）以家庭教育為主體，細(xì)心呵護(hù)孩子受傷的心靈

“解鈴還須系鈴人”，家長(zhǎng)要調(diào)整好情緒，引導(dǎo)子女對(duì)家庭有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)自身必須調(diào)整好自己的情感和思緒，不要將夫妻之間的怨恨發(fā)泄到孩子頭上，多和孩子交流思想，盡最大努力減少離婚對(duì)他們的傷害。

1、關(guān)注孩子，繼續(xù)給予孩子愛的關(guān)懷。

父母親要給予孩子溫暖的情感支持，將離婚對(duì)孩子的影響降到最低。不論孩子與誰(shuí)生活在一起，父母雙方都應(yīng)該承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任，讓孩子加強(qiáng)與父母之間的親密感和一體感，減少孩子對(duì)父母的抵觸情緒以及嚴(yán)重的被拋棄感，多與孩子溝通交流，了解孩子的思想動(dòng)向，要讓孩子慢慢適應(yīng)新的家庭氛圍，讓孩子在父母無(wú)盡的關(guān)愛中長(zhǎng)大。

2、鼓勵(lì)孩子，幫助孩子樹立積極向上的人生觀。

父母離異的陰影可能會(huì)影響到孩子，但是父母應(yīng)該積極鼓勵(lì)孩子，讓孩子在這些挫折之中鍛煉自己，而變得更加自強(qiáng)、自立，通過(guò)正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子多與身邊的親人朋友交往，孩子同樣也會(huì)形成積極向上的人生觀、世界觀。

（二）以學(xué)校教育為輔助，竭力彌補(bǔ)情感上的缺失和性格發(fā)展的不足

為了能夠更好的盡快的使離異家庭的兒童從陰影中走出來(lái)，最大限度的消除父母離異對(duì)他們帶來(lái)的不良影響。我們老師應(yīng)該：

首先，作為教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起溝通孩子和父母情感的橋梁的作用，應(yīng)該為離異家庭的兒童提供特殊的幫助，加倍的關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，積極幫助孩子解決學(xué)習(xí)上的困難，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們。

其二，小伙伴的理解和接納也是消除孩子心理壓力的重要途徑。班主任老師應(yīng)積極營(yíng)造班級(jí)團(tuán)結(jié)、友愛、積極向上的良好風(fēng)氣，讓同學(xué)們和離異家庭學(xué)生友好相處、鼓勵(lì)、互相幫助，通過(guò)這樣的氛圍撫慰他們心靈的創(chuàng)傷，使他們感受到這個(gè)大家庭的溫暖，引導(dǎo)和教育學(xué)生正確看待自己和家庭。

最后，還可以大力加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育。對(duì)于有心理與行為問(wèn)題的離異家庭子女給予專業(yè)的心理個(gè)別疏導(dǎo)與咨詢，可以有效地緩解其心理壓力，給予其心理支持。

（三）以社會(huì)關(guān)愛為依托，共同關(guān)注離異家庭兒童的健康成長(zhǎng)

社會(huì)的積極因素對(duì)小學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)起促進(jìn)作用，尤其是離異家庭的學(xué)生往往比較敏感，有些社會(huì)上的事情會(huì)使他們產(chǎn)生微妙的心理變化，這些變化如果不及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，就極易發(fā)展成心理障礙。所以全社會(huì)應(yīng)該倡導(dǎo)正確的對(duì)離婚的認(rèn)識(shí)和輿論引導(dǎo)，擯棄對(duì)離婚現(xiàn)象以及對(duì)離異家庭孩子的歧視認(rèn)識(shí)。

我想通過(guò)學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)以的共同努力，形成教育合力。開展有針對(duì)性的培養(yǎng)教育和疏導(dǎo)，幫助學(xué)生建立新的認(rèn)知系統(tǒng)，糾正孩子們頭腦中的思想偏差，讓孩子們感受到身邊人愛的關(guān)懷，培養(yǎng)孩子們積極向上的性格，用發(fā)展的眼光看待自我的成長(zhǎng)，我們的孩子將健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永良.論離異家庭子女的心理特點(diǎn)及教育對(duì)策[J].湖南第一師范學(xué)報(bào)，2005，（01），34.

[2]董萍翠.對(duì)離異家庭孩子教育的初探[J].當(dāng)代教育，2010年（01）.

[3]趙忠心.“家庭教育漫談”之四，減輕家長(zhǎng)離異對(duì)孩子的傷害[J].班主任.2010（05）.