導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生智慧教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；課堂教學(xué)；學(xué)生智慧

小學(xué)英語教學(xué)過程中，必須以小學(xué)英語知識(shí)為基礎(chǔ)，通過有效的引導(dǎo)與教育，提升學(xué)生英語運(yùn)用能力，幫助學(xué)生樹立健康積極的品行，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生智慧的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)整體的教學(xué)目標(biāo)。基于此，加強(qiáng)對小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生課堂智慧生成的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

1樹立正確的教學(xué)理念

素質(zhì)教育在我國已經(jīng)開展幾十年時(shí)間，小學(xué)英語教學(xué)改革工作正如火如荼進(jìn)行中，已經(jīng)取得了一定的成績。但是由于應(yīng)試教育的影響，很多教師英語教學(xué)理念較為落后，往往以提升學(xué)生英語成績?yōu)橹饕哪繕?biāo)，忽視了學(xué)生個(gè)性化需求，不能啟發(fā)學(xué)生的智慧，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到壓抑、枯燥，久而久之喪失了對英語學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生畏學(xué)的心理[1]。

因此，為了能夠在小學(xué)英語課堂中啟發(fā)學(xué)生的智慧，首先就應(yīng)該樹立正確的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，保證學(xué)生在課堂中能夠發(fā)揮自我主觀意識(shí)。教師以引導(dǎo)為主，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都需要圍繞學(xué)生展開，同時(shí)在教學(xué)中還需要關(guān)心學(xué)生，注意學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略。

2采用分層教學(xué)，注重學(xué)生個(gè)性化差異

學(xué)生分層是進(jìn)行小學(xué)英語分層教學(xué)的第一步，在課堂開展前，教師需要了解每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生心理、興趣、習(xí)慣等方面的因素，將學(xué)生大致分為1、2、3三個(gè)層次。其中，基礎(chǔ)知識(shí)非常扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠熟練運(yùn)用單詞語法者，可以將其分為第1層；第2層學(xué)生，主要是基礎(chǔ)知識(shí)基本掌握，單詞量足夠，但在單詞及語法運(yùn)用中還存在一定的缺點(diǎn)；第3層學(xué)生，指的是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠，同時(shí)單詞、語法等方面的知識(shí)也不夠牢固，學(xué)習(xí)能力也相對較弱。

課堂教學(xué)是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵所在，也是核心階段。在小學(xué)英語課堂中，需要強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)、生生互動(dòng)，這樣不僅能夠活躍課堂的氛圍，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生對英語知識(shí)的掌握。利用多元化教學(xué)模式，豐富英語課堂教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更感興趣，提升其積極性。教師在整個(gè)英語課堂中，應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，同時(shí)對課堂教學(xué)進(jìn)度合理的把控，串聯(lián)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接性，保證教學(xué)的整體性[2]。只有加強(qiáng)對課堂教學(xué)的合理分層，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提升課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性，為學(xué)生搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)提供便利。

3通過游戲教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的智力

游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠突出小學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生快速的記憶與理解，可謂是一個(gè)理想的教學(xué)方式。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，對話訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。通過游戲教學(xué)法能夠迅速實(shí)現(xiàn)，也符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)。通常來說，在課堂英語對話環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過角色扮演等方式參與游戲。如重大版小學(xué)三年級(jí)英語第三單元My Favourite Food過程中，教師可以設(shè)計(jì)課堂食物類別認(rèn)知比賽，讓學(xué)生用英語向大家介紹自己喜歡的食物，并盡可能用英語分享這些食物的味道，這樣學(xué)生的口語不僅能夠得到鍛煉，同時(shí)也能掌握本單元知識(shí)要點(diǎn)，起到事半功倍的教學(xué)效果。

4鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提升自我思維能力

小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，很多知識(shí)需要教師進(jìn)行講解。由于學(xué)生在英語知識(shí)掌握程度上存在一定的差異，在課堂中表現(xiàn)出來的能力也不盡相同。一些小學(xué)生在課堂中表現(xiàn)十分積極，但有些學(xué)生不愿意發(fā)言，生怕發(fā)言錯(cuò)誤會(huì)引起別的學(xué)生嘲笑[3]。對于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)，讓其多開口、敢開口，保證課堂具有活躍的氛圍。為了能夠鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，多設(shè)置一些疑惑，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生在課堂中積極性。

另外，課堂中不僅僅需要巧設(shè)疑惑，同時(shí)還應(yīng)該對學(xué)生積極的引導(dǎo)，通過課堂環(huán)節(jié)為學(xué)生解疑。通過設(shè)疑、解疑的過程，才能幫助學(xué)生更好的掌握英語知識(shí)。必要的“爭論”能夠幫助學(xué)生獨(dú)立思考，對培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力具有重要的作用。在論過程中，學(xué)生需要集中注意力尋找對自己有利的觀點(diǎn)，在求異過程中思維進(jìn)行碰撞，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知欲望。

5總結(jié)

通過上述分析可知，小學(xué)英語課堂中激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語運(yùn)用能力，都是促進(jìn)學(xué)生生成課堂智慧的關(guān)鍵。作為小學(xué)英語教師，必須不斷的更新自我知識(shí)結(jié)構(gòu)，勇于創(chuàng)新，才能在不斷發(fā)展的社會(huì)中為學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高麗娟.小學(xué)英語教學(xué)中分層教學(xué)模式的運(yùn)用[J].新青年教師，2015，23（8）：65-68.

篇2

教學(xué)質(zhì)量教學(xué)模式學(xué)習(xí)興趣化學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，可以培訓(xùn)學(xué)生的邏輯性思維能力?；瘜W(xué)學(xué)科的內(nèi)容中既包含了許多化學(xué)元素的基本性質(zhì)研究以及化學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的基本概念，又包含了許多需要嚴(yán)密的邏輯推理的計(jì)算題。這些學(xué)科知識(shí)都需要科學(xué)合理的記憶并消化。由于化學(xué)本身富有的專業(yè)性與獨(dú)特性，就使得有些學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中經(jīng)常會(huì)覺得棘手且難以推敲，從而造成了厭煩等負(fù)面情緒。如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，并能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，是一個(gè)值得探討和深入研究的教學(xué)問題。以下列舉出一些在提高化學(xué)教育效果過程中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、從培養(yǎng)興趣入手，讓學(xué)生主動(dòng)熱愛化學(xué)，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部力量

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，有了興趣，才會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)以及自我升值的責(zé)任感與源動(dòng)力。真正有價(jià)值的東西，是從人對某項(xiàng)事物的熱愛與追從開始的。因此，充分激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣，才是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、提升內(nèi)驅(qū)力的最有效的途徑。

1.聯(lián)系日常生活中的實(shí)際現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探索的欲望

青少年好奇心強(qiáng)，對自然界的許多現(xiàn)象，包括身邊的事物都懷有濃厚的興趣，我們可以因勢利導(dǎo)，將學(xué)生的興趣引向化學(xué)探索的方向。在教學(xué)過程中，可以通過列舉日常生活中的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，提高教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性，這樣可以有助于學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

把生活中的化學(xué)現(xiàn)象引入課堂，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對探索化學(xué)奧秘的濃厚興趣，有利于學(xué)生視野的開拓，促使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用，還可以提高學(xué)生的素質(zhì)水平。

2.用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的好奇心

由于化學(xué)本身具有的特殊性，根據(jù)每個(gè)學(xué)生愛動(dòng)的特點(diǎn)，教師可以充分利用每一次的化學(xué)實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，增加學(xué)生對未知事物的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一般情況下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式主要分為教師的演示實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師在演示實(shí)驗(yàn)的過程中，要向?qū)W生闡述本次實(shí)驗(yàn)的目的性，操作過程要做到規(guī)范，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生明顯現(xiàn)象，便于教學(xué)討論。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師也需要與學(xué)生保持充分的互動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，否則就失去了實(shí)驗(yàn)對學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的意義。學(xué)生可以通過提問、討論等，積極地參與其中，在獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能取得很好的教學(xué)效果。

再來說說學(xué)生實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生按照正確的操作方法去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，以免發(fā)生意外事故（某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)確實(shí)存在著一定的危險(xiǎn)性，操作不當(dāng)可能會(huì)造成一定的不良后果）。實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生需要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象，做好實(shí)驗(yàn)記錄。與此同時(shí)，如果發(fā)生學(xué)生不能理解的現(xiàn)象與疑問，教師要及時(shí)的予以解答。除此之外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間做一些有趣的家庭小實(shí)驗(yàn)，把課堂知識(shí)靈活地運(yùn)用在日常生活中，這樣可以增加學(xué)生對于化學(xué)知識(shí)的記憶并鞏固。

二、采取有效的教學(xué)手段來提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平

1.著重突出基本知識(shí)點(diǎn)，有效組織教學(xué)內(nèi)容，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)

題海戰(zhàn)術(shù)，只會(huì)讓學(xué)生越發(fā)覺得厭煩，學(xué)習(xí)壓力巨大，起到事倍功半的不良效果，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)主動(dòng)性的效果非常小。因此，我們在教學(xué)中必須剔除題海戰(zhàn)術(shù)。教師首先要把課本的知識(shí)點(diǎn)講透，確保每個(gè)學(xué)生都可以接受并消化完畢，然后配合一定數(shù)量的練習(xí)來熟悉鞏固基本知識(shí)點(diǎn)，之后可以講授一些典型習(xí)題來發(fā)散學(xué)生的思維。在這個(gè)雙方逐步磨合的過程中，教育工作者需要采用的是啟發(fā)式的教學(xué)，層層深入，逐步去引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，做到舉一反三，融會(huì)貫通。

2.找出最合適的教學(xué)模式，并引入有效的學(xué)習(xí)方法

教育工作者應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究并制定出科學(xué)的教學(xué)方法，提高自身的授課水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。高成果的教學(xué)需要好的學(xué)習(xí)方法，教育者可以把聯(lián)想記憶等方法運(yùn)用在教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容變得淺顯易懂，使得學(xué)生可以巧妙快速地記住專業(yè)知識(shí)，而且還可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平和學(xué)習(xí)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.利用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)儼然成為了現(xiàn)行教育的主流模式。應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以豐富課堂教學(xué)容量，多媒體所呈現(xiàn)的動(dòng)畫演示生動(dòng)形象，化學(xué)知識(shí)能夠非常直觀、一目了然地看清楚，化靜為動(dòng)，把抽象的課本知識(shí)變得具體且生動(dòng)形象。這樣不僅可以降低了教學(xué)難度，而且能夠強(qiáng)化學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的記憶，學(xué)生想象力的空間也能夠得到很大的提升。多媒體教學(xué)可以給學(xué)生留下深刻的印象。因此，取得顯著的教學(xué)效果也是必然的。但是，在多媒體教學(xué)過程中，切忌完全依賴，畢竟教學(xué)課件不是萬能的，應(yīng)該以實(shí)際知識(shí)為主，多媒體課件為輔的教育方式來教導(dǎo)學(xué)生，以免適得其反、本末倒置。

三、結(jié)語

本文所說的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高課堂教學(xué)效果的方法，需要緊密結(jié)合，互相影響、相輔相成。只有學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)行為，才會(huì)有足夠意志去克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。教育工作者需要采用有效的教學(xué)手段來提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量，來達(dá)到高效果高水平的教育成果。課堂教學(xué)效果好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大了，教學(xué)成果才是有效的。

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【摘要】大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生健康成才的重要途徑，也是當(dāng)代加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育中不可或缺的重要一環(huán)。加強(qiáng)對當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐及其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)對促進(jìn)其職業(yè)規(guī)劃具有重大的意義。本文探討了新時(shí)期開展學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的必要性，分析了職業(yè)規(guī)劃教育對高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展要求以及實(shí)踐活動(dòng)在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的作用。

【關(guān)鍵詞】高校社會(huì)實(shí)踐職業(yè)規(guī)劃大學(xué)生

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境向市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變以及用人制度的改革，大學(xué)生的就業(yè)模式發(fā)生了根本性的變化，由原來的計(jì)劃機(jī)制轉(zhuǎn)向了市場機(jī)制。這就要求大學(xué)生不僅要從書本上獲取職業(yè)生涯規(guī)劃的理論資源，而且還必須積極參加學(xué)校組織的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中真實(shí)的了解社會(huì)，確定自己的職業(yè)目標(biāo)。因此，高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是有意義的。

一、新時(shí)期開展高校社會(huì)實(shí)踐的必要性

新時(shí)期高校社會(huì)實(shí)踐存在的客觀必然性，可以從理論和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)層面進(jìn)行闡發(fā)：

一方面，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的理論依據(jù)：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的理論依據(jù)。馬克思、恩格斯從社會(huì)發(fā)展規(guī)模及大工業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)在要求出發(fā)，創(chuàng)造性地論述了人的全面發(fā)展問題，創(chuàng)立了科學(xué)的人的全面發(fā)展學(xué)說。第一，人的全面發(fā)展是指個(gè)人勞動(dòng)能力的全面發(fā)展，即個(gè)人智力和體力在生產(chǎn)過程中得到多方面的、充分的、自由的和統(tǒng)一發(fā)展。第二，人的發(fā)展還包括人在精神方面和道德方面的正常發(fā)展，其核心是人的體力與智力得到充分的發(fā)展和運(yùn)用。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)結(jié)合最完美的形式。大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是遵循了人的全面發(fā)展這一必然規(guī)律，適應(yīng)了這一規(guī)律的客觀要求。

另一方面，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)依據(jù)：社會(huì)實(shí)踐是高等教育中不可缺少的有機(jī)組成部分。在高校中，實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑主要有三個(gè)，即課堂教學(xué)、科學(xué)研究訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這三者共同配合相互補(bǔ)充，同為培養(yǎng)高級(jí)專門人才而起作用。課堂教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)人才最基本的途徑是實(shí)現(xiàn)德、智、體教育的基本途徑，也是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的重要途徑之一。生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐也是高校培養(yǎng)人才的基本途徑之一，它不緊對學(xué)生鞏固和加深理論知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)實(shí)際工作能力和專業(yè)技能有重要作用，而且是學(xué)生了解社會(huì)，了解國情，了解自己，提高思想政治覺悟的重要途徑。

二、職業(yè)規(guī)劃教育要求高校開展社會(huì)實(shí)踐

大學(xué)生就業(yè)的過程分為二個(gè)層次：一是建立職業(yè)意識(shí)、理念和培養(yǎng)職業(yè)能力；二是找到合法的職業(yè)，從學(xué)生轉(zhuǎn)為職業(yè)人；三是找到適合自己發(fā)展的職業(yè)，做到人職匹配以實(shí)現(xiàn)其長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展。

目前，我國絕大多數(shù)高校中對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，目的只是要使大學(xué)生能夠找到工作。這種職業(yè)規(guī)劃教育對大學(xué)生職業(yè)意識(shí)、理念、職業(yè)匹配則很少涉及，而且也很少重視能力的培養(yǎng)。所以，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育要針對大學(xué)階段職業(yè)準(zhǔn)備期的特點(diǎn)來進(jìn)行。首先是通過教育和引導(dǎo)幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、職業(yè)觀，使之能站在較高的角度籌劃自己的人生目標(biāo)，能在充分認(rèn)識(shí)自己、客觀分析環(huán)境的基礎(chǔ)上，科學(xué)樹立目標(biāo)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，采取有效的措施，一步步?shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，從而培養(yǎng)適合自身發(fā)展的職業(yè)素質(zhì)。其次才是以實(shí)現(xiàn)人職匹配為目標(biāo)的職業(yè)規(guī)劃教育。也就是要指導(dǎo)大學(xué)生個(gè)體把個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，使其在對決定其職業(yè)生涯的個(gè)人因素、社會(huì)因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，通過對自身職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力等的測評和分析，確定最優(yōu)的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開對大學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞的教育，讓學(xué)生在教育實(shí)踐中了解自己，了解職業(yè)現(xiàn)狀，樹立正確的人生觀和職業(yè)觀。因此，職業(yè)規(guī)劃更離不開高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

三、高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃

第一，高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃需要審視自己，認(rèn)識(shí)自己。自我評估要求個(gè)人遵循“深入”、“客觀”兩個(gè)原則對自己進(jìn)行全而的剖析：弄清自己為人處世所遵循的價(jià)值觀念，明確自己為人處事的基本原則和追求的價(jià)值目標(biāo)；熟悉自己掌握的知識(shí)和技能；剖析自己的性格特征、興趣等個(gè)人情況，以了解自身的優(yōu)勢和不足。大學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過在實(shí)踐中跟老師、同學(xué)、同事、朋友等的接觸，可以從他人對自己的各種評價(jià)中，對自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)有更切合實(shí)際的判斷，并逐漸克服對別人評價(jià)的抵觸、防衛(wèi)的心理，也不因他人的評價(jià)而無端否定自己，產(chǎn)生焦慮不安的情緒。這種全面的自我認(rèn)識(shí)是職業(yè)規(guī)劃的基本前提。

第二，高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于大學(xué)生自我定位。高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對大學(xué)生自我定位的作用至少可以從以下三個(gè)方而考察：（1）性格和職業(yè)匹配。職業(yè)規(guī)劃需要考慮與職業(yè)選擇相關(guān)的性格特征。社會(huì)實(shí)踐可以讓大學(xué)生在活動(dòng)中對自己的性格有更進(jìn)一步了解。（2）興趣和職業(yè)的匹配。根據(jù)霍蘭德的“類型論”，大多數(shù)人可以被分為六種人格類型：實(shí)用型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型、事務(wù)型。只有在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，你才能確切的知道你的興趣類型。（3）能力和職業(yè)的匹配。職業(yè)選擇與人的能力、特長息息相關(guān)。能力是可以在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)的。所以高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要有針對性的進(jìn)行，以增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)。通過自我性格、興趣、能力等三方而的定位，明白三個(gè)問題：我想往哪此方而發(fā)展；我能往什么方向發(fā)展；我可以往哪此方而發(fā)展。

第三，高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于大學(xué)生職業(yè)選擇。職業(yè)選擇階段就是在可供考慮的職業(yè)中選擇最好的，其主要是進(jìn)行職業(yè)路線的選擇和職業(yè)自標(biāo)的設(shè)定。選擇職業(yè)路線應(yīng)把握四條原則：擇己所愛，擇己所能，擇己所需，并在保證了這三個(gè)原則的基礎(chǔ)上，追求就業(yè)收益最大化即擇己所利。要特別注意社會(huì)需要，個(gè)人興趣、工作能力和發(fā)展機(jī)遇的平衡。高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于大學(xué)生在沒有進(jìn)入社會(huì)之前對社會(huì)職業(yè)有一個(gè)大致的了解，能夠在初步考察的基礎(chǔ)上形成自己的職業(yè)選擇路線，設(shè)定比較科學(xué)的職業(yè)目標(biāo)。

第四，高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于大學(xué)生制定可行的措施。制定行動(dòng)措施是落實(shí)職業(yè)目標(biāo)的具體環(huán)節(jié)，主要包括教育、培訓(xùn)、實(shí)踐等方而的措施。它有兩方而的內(nèi)容，一方面是直接的實(shí)施措施，也就是為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)需要具體哪些知識(shí)，掌握哪些技能，開發(fā)哪些潛能等；另一方面是間接的措施，通過哪些方式和渠道提高自己，也就是為了保障職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而需要去做的事情。高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中知道自己該在哪些方面做出進(jìn)一步的努力，充實(shí)自己，并以實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)為最終目的自覺地參與一些教育和培訓(xùn)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫慶民.關(guān)于新時(shí)期高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的研究[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008,（2）.

篇4

這次全省中小學(xué)素質(zhì)教育工作會(huì)議，是在我省教育事業(yè)進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期召開的一次重要會(huì)議。主要任務(wù)是，以黨的十七大精神為指導(dǎo)，科學(xué)分析面臨的形勢，認(rèn)真查找存在的問題，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，明確重點(diǎn)，強(qiáng)化措施，著眼于辦好人民滿意的教育，立足于加快建設(shè)人力資源強(qiáng)省，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)全省教育事業(yè)又好又快發(fā)展。濰坊市素質(zhì)教育工作一直走在全省前列，創(chuàng)造了很多好的經(jīng)驗(yàn)。這次會(huì)議在濰坊召開，市委、市政府高度重視，有關(guān)部門作了大量準(zhǔn)備工作，在此我們謹(jǐn)表示感謝。下面，我講三點(diǎn)意見。

一、深入貫徹落實(shí)十七大精神，盡快把教育工作的重心轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來

黨的十七大從全面建設(shè)小康社會(huì)的全局出發(fā)，作出了“優(yōu)先發(fā)展教育、建設(shè)人力資源強(qiáng)國”的戰(zhàn)略部署，為新時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展指明了工作方向。從新的歷史起點(diǎn)出發(fā)，優(yōu)先發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)由人力資源大國向人力資源強(qiáng)國的根本性轉(zhuǎn)變，是時(shí)代賦予我們的偉大使命。全省教育系統(tǒng)一定要把深入學(xué)習(xí)貫徹十七大精神，作為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的首要政治任務(wù)，努力在武裝頭腦、提高素質(zhì)、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作上狠下功夫。

以十七大精神推動(dòng)教育工作，首先要在實(shí)施素質(zhì)教育上“開花結(jié)果”。素質(zhì)教育既是一個(gè)老話題，也是一個(gè)新課題；既面臨著難得的機(jī)遇和條件，又存在著諸多困難和挑戰(zhàn)；既是教育改革發(fā)展的任務(wù)和要求，又是教育的本質(zhì)和主題。當(dāng)前特別需要大家在以下四個(gè)方面統(tǒng)一思想、形成共識(shí)：

(一)實(shí)施素質(zhì)教育是建設(shè)人力資源強(qiáng)國的根本要求。教育是民族振興的基石?？倳浽谌ツ耆珖鴥?yōu)秀教師座談會(huì)上指出：“中國的未來發(fā)展，中華民族的偉大復(fù)興，歸根結(jié)底靠人才，人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)在教育?！笔∥?、省政府歷來高度重視教育事業(yè)的發(fā)展，始終把它擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，大力實(shí)施科教興魯和人才強(qiáng)省戰(zhàn)略，全省基礎(chǔ)教育進(jìn)一步鞏固提高，職業(yè)教育得到迅速發(fā)展，高等教育實(shí)現(xiàn)歷史性跨越，各級(jí)各類教育呈現(xiàn)出競相發(fā)展的良好局面，順利實(shí)現(xiàn)了從人口大省到人力資源大省的歷史性轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起和經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速，國家和地區(qū)間的發(fā)展競爭，越來越依賴于人力資源的競爭，高素質(zhì)人力資源已成為經(jīng)濟(jì)競爭優(yōu)勢的決定性因素。我省有9310萬人，素質(zhì)低，就是沉重的負(fù)擔(dān)；素質(zhì)高，就是巨大的資源。優(yōu)先發(fā)展教育，是把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為巨大人力資源優(yōu)勢的根本途徑。全面實(shí)施素質(zhì)教育是提高人口素質(zhì)、開發(fā)人力資源的關(guān)鍵。建設(shè)創(chuàng)新型*和人力資源強(qiáng)省，推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)，必須把全面實(shí)施素質(zhì)教育作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，作為教育工作的重中之重，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)勞動(dòng)者和創(chuàng)新型專門人才，加快由教育大省向教育強(qiáng)省，由人力資源大省向人力資源強(qiáng)省的轉(zhuǎn)變，為實(shí)現(xiàn)省九次黨代會(huì)提出的科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、率先發(fā)展，實(shí)現(xiàn)富民強(qiáng)省新跨越的宏偉目標(biāo)提供強(qiáng)大的人才支撐。

（二）實(shí)施素質(zhì)教育是教育工作的主題?？倳浿赋觯骸叭鎸?shí)施素質(zhì)教育，核心是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，這應(yīng)該成為教育工作的主題。”教育工作的基本目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有新人”，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生、提高學(xué)生全面素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)的教育，是教育工作的本質(zhì)和主題?？鬃犹岢觥坝薪虩o類”“因材施教”“教學(xué)相長”；說“普通教育養(yǎng)成國民健全之人格，專門教育養(yǎng)成學(xué)問神圣之風(fēng)習(xí)”“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也”；陶行知講“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”；康德說“教育的目的是使人成為人。”中外教育家這些精辟深刻的論述都充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念和思想。全體教育工作者要緊緊圍繞這個(gè)主題，緊緊抓住素質(zhì)教育這個(gè)核心，大力宣傳、全面推進(jìn)、深入實(shí)施素質(zhì)教育，真正成為素質(zhì)教育的積極倡導(dǎo)者、大力推動(dòng)者、堅(jiān)定實(shí)踐者。

（三）實(shí)施素質(zhì)教育面臨著良好的機(jī)遇。當(dāng)前，教育事業(yè)的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位比以往任何時(shí)候都更加突出，素質(zhì)教育更是受到前所未有的重視，可以說占盡了“天時(shí)、地利、人和”。之所以說“天時(shí)”，是因?yàn)閺狞h和國家的方針政策看，全面實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為國家的重大戰(zhàn)略和法律規(guī)定。黨的十七大立意鮮明地對實(shí)施素質(zhì)教育提出了明確要求。2006年新修訂的《義務(wù)教育法》對實(shí)施素質(zhì)教育作出了明確規(guī)定，上升到法律層面。之所以說“地利”，是因?yàn)榻逃傮w保障水平不斷提高，各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，為全面實(shí)施素質(zhì)教育奠定了良好基礎(chǔ)。義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制的全面建立和不斷完善，為我們一心一意抓教育教學(xué)改革、一心一意抓素質(zhì)教育提供了堅(jiān)實(shí)保障。高等教育實(shí)現(xiàn)了由精英教育向大眾教育的跨越，職業(yè)教育不斷發(fā)展壯大，基本打造起廣大學(xué)生多元成才的“立交橋”，升學(xué)競爭的壓力得到有效緩解。之所以說“人和”，是因?yàn)閺漠?dāng)前社會(huì)氛圍看，實(shí)施素質(zhì)教育的理念深入人心，已成為全社會(huì)的共識(shí)。我省經(jīng)過近二十年的探索和實(shí)踐，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。早在1997年，全國中小學(xué)素質(zhì)教育工作會(huì)議在我省召開，招遠(yuǎn)市被李嵐清同志譽(yù)為素質(zhì)教育的“源頭”。全省學(xué)校德育工作得到加強(qiáng)，全方位育人體系初步形成；基礎(chǔ)教育課程改革取得突破，新課程體系全面建立；符合素質(zhì)教育要求的考試評價(jià)體系框架基本形成，考試制度的“指揮棒”導(dǎo)向作用初步顯現(xiàn)。目前，素質(zhì)教育進(jìn)入了整體推進(jìn)、重點(diǎn)突破、全面展開的新階段。

（四）實(shí)施素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)。盡管我們在實(shí)施素質(zhì)教育方面作了很多工作，取得了一些成績，邁出了新的步伐，但素質(zhì)教育依然是當(dāng)前教育工作的難點(diǎn)、熱點(diǎn)和重點(diǎn)，仍然存在著很多問題和困難。應(yīng)試教育傾向比較嚴(yán)重，不按教學(xué)計(jì)劃開課，不按教育規(guī)律教學(xué)，不面向全體學(xué)生，片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象較為突出，學(xué)生多樣性發(fā)展空間減少，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力薄弱。學(xué)生作業(yè)多、補(bǔ)課多、考試多，拼時(shí)間、拼精力，課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然很重。學(xué)生體育活動(dòng)偏少，身體狀況較差，健康成長問題非常突出。國家統(tǒng)計(jì)局調(diào)查表明，學(xué)生的速度、力量、耐力、爆發(fā)力、肺活量等指標(biāo)持續(xù)下降，超重及肥胖檢出率上升，初高中學(xué)生視力不良檢出率分別達(dá)到58%、76%?？荚囌猩贫?、質(zhì)量評價(jià)制度等改革力度還不夠，學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)在動(dòng)力尚未得到有效激發(fā)。不少地方領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到位，把素質(zhì)教育當(dāng)成“軟任務(wù)”，把升學(xué)率作為“硬指標(biāo)”，一定程度上助長了應(yīng)試教育傾向?？傮w看，應(yīng)試教育的狀況沒有發(fā)生根本改變，素質(zhì)教育的實(shí)施依然困難重重。

新時(shí)期、新形勢對教育事業(yè)賦予了新內(nèi)涵、新要求。我們一定要正視問題，抓住機(jī)遇，知難而進(jìn)，以高度的自覺性和主動(dòng)性，以更大的決心和信心，以改革創(chuàng)新的精神和求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，加倍努力，奮發(fā)工作，把教育工作的重心切實(shí)轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來，努力開創(chuàng)實(shí)施素質(zhì)教育的新局面。

二、突出重點(diǎn)，加大力度，全面實(shí)施素質(zhì)教育

當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，全省實(shí)施素質(zhì)教育的總體思路是：以十七大精神為指導(dǎo)，深入落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，把實(shí)施素質(zhì)教育擺在教育工作的首要位置，以改革總攬全局，以創(chuàng)新為突破口，積極解決制約實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵問題，著力構(gòu)建德育為先的育人體系，深化基礎(chǔ)教育課程改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)考試評價(jià)制度，打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)更多更好的優(yōu)秀人才，為全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展提供強(qiáng)大的人才支撐。工作重點(diǎn)是抓好“五個(gè)一”。

（一）構(gòu)建一個(gè)體系——德育為先的育人體系。古人說“先立人后立學(xué)”，指的就是德育的重要性。先生曾講“若無德，則雖體魄智力發(fā)達(dá)，適助其為惡，無益也。”當(dāng)前我國正處在改革和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，影響著青少年學(xué)生的價(jià)值取向；國際國內(nèi)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的矛盾和斗爭更加復(fù)雜，個(gè)人主義、拜金主義、享樂主義等腐朽思想給青少年學(xué)生帶來了消極影響。大家普遍反映現(xiàn)在的學(xué)生承受挫折能力下降、社會(huì)責(zé)任意識(shí)薄弱、艱苦奮斗觀念淡薄、缺乏團(tuán)隊(duì)精神、紀(jì)律觀念不強(qiáng)、心理健康發(fā)展能力降低，甚至出現(xiàn)青少年違法犯罪上升的趨勢。造成這種局面的原因是多方面的，但從根本上看這是忽視道德教育的苦果、片面追求考試成績的惡果。我們講德智體美，“德”是首位，“德育”乃是教育之“本”之“源”。正如先人所說，一個(gè)無品無德之人，既使有強(qiáng)健的體魄、超人的智力，也不會(huì)是一個(gè)合格人才。所以，我們要堅(jiān)持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。

德育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意識(shí)和道德行為習(xí)慣，確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。我們要切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，增強(qiáng)針對性、實(shí)效性和吸引力，遵循中小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育作為重點(diǎn)，堅(jiān)持由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。要大力加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，使校園成為弘揚(yáng)正氣、團(tuán)結(jié)友愛、生動(dòng)活潑、秩序井然的精神文明建設(shè)基地。校長要對學(xué)校德育工作負(fù)主要責(zé)任，確保國家規(guī)定的德育目標(biāo)、內(nèi)容和要求在教育教學(xué)中落實(shí)。要健全完善家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，全面加強(qiáng)德育基地建設(shè)，充分發(fā)揮各類未成年人校外活動(dòng)場所和社會(huì)實(shí)踐基地的作用，增強(qiáng)學(xué)校德育與學(xué)生生活及社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系。要加大校園周邊環(huán)境治理力度，構(gòu)建有利于青少年健康成長的社會(huì)環(huán)境。

（二）深化一項(xiàng)改革——基礎(chǔ)教育課程改革。課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在任何一個(gè)國家，基礎(chǔ)教育課程改革都被置于國家層面來推進(jìn)，是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的國家工程。為應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，自20世紀(jì)90年代開始，世界各國紛紛開展推動(dòng)以提高未來國民整體素質(zhì)為主要任務(wù)的基礎(chǔ)教育課程改革。我國也于本世紀(jì)初啟動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革，重點(diǎn)解決傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)繁難偏舊、德育與生活與學(xué)科教學(xué)脫節(jié)、忽視創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)、重復(fù)記憶式學(xué)習(xí)等問題。下一步，我們要把握重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，加快構(gòu)建科學(xué)完善的基礎(chǔ)教育課程體系，讓素質(zhì)教育的精神和理念充分體現(xiàn)在各學(xué)科課程中。要嚴(yán)格落實(shí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，開齊開全必修課程，積極開設(shè)選修課程，盡快形成國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程體系。特別是音樂、體育、美術(shù)、通用技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，一定要配齊師資，保證開課率。任何學(xué)校都不能以任何理由不開課、開不全和隨意刪減課時(shí)。要特別加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校課改工作。農(nóng)村學(xué)校是課改的薄弱環(huán)節(jié)，各級(jí)要更加重視農(nóng)村教育，關(guān)心農(nóng)村教育，在師資、設(shè)施配備、課程開發(fā)等方面予以重點(diǎn)支持，確保城鄉(xiāng)能夠齊頭并進(jìn)。要全面加強(qiáng)學(xué)校體育工作。教育部抽樣調(diào)查表明，66%的學(xué)生每天鍛煉時(shí)間不足1小時(shí)，74.6%的學(xué)生認(rèn)為體質(zhì)差是由于體育鍛煉不足。增強(qiáng)青少年體質(zhì)，促進(jìn)青少年健康成長，是關(guān)系國家和民族未來的大事。各級(jí)一定要積極創(chuàng)造條件，嚴(yán)格落實(shí)國家對體育課程的規(guī)定，開足開齊體育課，大力開展“陽光體育運(yùn)動(dòng)”，推廣“快樂大課間”，確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，把“健康第一”的指導(dǎo)思想落實(shí)到底。

（三）創(chuàng)新一種模式——人才培養(yǎng)模式。在目前教學(xué)工作中，存在著“以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心”的單向灌輸式方法，“重知識(shí)傳授、輕綜合能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象還比較普遍，使學(xué)生處于被動(dòng)地位，潛力得不到充分發(fā)揮。素質(zhì)教育主張教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。我們必須徹底摒棄傳統(tǒng)的思維定勢，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持知識(shí)傳授與綜合能力提高并重。一要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式。課堂是素質(zhì)教育的主陣地，要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，深化教學(xué)方法改革，突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)啟發(fā)式、參與式、研究式、案例式教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手；注重因材施教，注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，讓課堂成為學(xué)生喜歡的地方。二要構(gòu)建實(shí)踐教育模式。歐美國家的學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力很強(qiáng)，這與他們高度重視社會(huì)實(shí)踐教育有著密切關(guān)系。讀萬卷書，還要行萬里路；紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。要加強(qiáng)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，積極開辟“第二課堂”，把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、探究能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感的重要載體，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)體驗(yàn)，活躍思維。要?jiǎng)?chuàng)新思路，科學(xué)規(guī)劃，逐步實(shí)現(xiàn)每個(gè)城區(qū)、縣（市）都建設(shè)一所綜合性、多功能的校外實(shí)踐活動(dòng)基地，積極打造學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。三要建立新型師生關(guān)系。建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)廣大教師對學(xué)生既嚴(yán)格要求，又平等對待，保護(hù)學(xué)生的探索精神，營造崇尚真知、追求真理、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的氛圍，為學(xué)生稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造寬松環(huán)境。

（四）完善一項(xiàng)制度——考試評價(jià)制度。考試評價(jià)制度是教育的“指揮棒”，具有重要的導(dǎo)向作用?？偫碇赋觯骸八刭|(zhì)教育決不是不要考核，而是要求考核具有綜合性、全面性和經(jīng)常性。所謂綜合性，就是要教學(xué)生既會(huì)動(dòng)腦、又會(huì)動(dòng)手；所謂全面性，就是要使學(xué)生德智體美全面發(fā)展；所謂經(jīng)常性，就是要根據(jù)學(xué)生長期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)決定成績?！彼刭|(zhì)教育先進(jìn)地區(qū)的一條基本經(jīng)驗(yàn)就是考試評價(jià)制度改革比較成功、比較科學(xué)。我們必須加大改革創(chuàng)新力度，促進(jìn)學(xué)校經(jīng)常性評價(jià)和考試選拔對素質(zhì)教育的正面導(dǎo)向作用。一要進(jìn)一步改革學(xué)生日常學(xué)習(xí)評價(jià)制度。義務(wù)教育階段學(xué)校要全面推行日?？荚嚐o分?jǐn)?shù)評價(jià)，所有中小學(xué)都要為每個(gè)學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長檔案。要嚴(yán)格禁止各種不必要的統(tǒng)考，成績評定提倡實(shí)行等級(jí)制，減輕“分分必爭”帶來的壓力。二要進(jìn)一步改革高中招生考試制度。我省高中招生考試制度改革走在全國前面，今后要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深化改革，全面實(shí)行初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度，以學(xué)業(yè)考試取代升學(xué)考試，以綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果取代中考成績錄取新生，逐步將大部分普通高中招生指標(biāo)分配到初中學(xué)校。三要進(jìn)一步強(qiáng)化高中學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度。高中學(xué)業(yè)水平考試制度是保障高中教育質(zhì)量的基本制度，要進(jìn)一步嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)，確保高中學(xué)業(yè)水平考試制度的全面落實(shí)。要進(jìn)一步完善高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度，保障學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的全面、客觀、公正。四要進(jìn)一步深化高校招生制度改革。按照有利于高校選拔新生、有利于高中實(shí)施素質(zhì)教育、有利于推進(jìn)高中課程改革的原則，穩(wěn)步推進(jìn)高校招生制度改革。去年，我省開始將高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)引入高校招生錄取，在高校招生錄取標(biāo)準(zhǔn)多樣化方面邁出了重要一步。要認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步加以完善，比如可以考慮調(diào)整投檔內(nèi)容，延長閱檔、錄取時(shí)間，給學(xué)校以充足的時(shí)間閱讀素質(zhì)評價(jià)報(bào)告，確保這項(xiàng)改革落到實(shí)處、收到實(shí)效。各省屬高校要重視這一環(huán)節(jié)，成立由專家教授參與的學(xué)校錄取工作隊(duì)伍，突出高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)在學(xué)校錄取中的作用，力戒錄取工作的簡單化。要繼續(xù)落實(shí)高考招生報(bào)名社會(huì)化，禁止有關(guān)錄取數(shù)量的考核、獎(jiǎng)勵(lì)與公布，將高中正常教學(xué)行為和學(xué)生參加高校招生考試區(qū)分開來，減輕學(xué)校的升學(xué)壓力。高考考生的成績等信息屬考生個(gè)人隱私，除招生錄取機(jī)構(gòu)以外的其他機(jī)構(gòu)和個(gè)人都無權(quán)掌握全部考生信息。

（五）打造一支隊(duì)伍——高素質(zhì)師資隊(duì)伍。教師是人類靈魂的塑造者、文明圣火的傳遞者、社會(huì)進(jìn)步的引領(lǐng)者。古往今來，人們公認(rèn)教師的職責(zé)就是“傳道、授業(yè)、解惑”，這個(gè)看似平淡的職業(yè)，從來都意味著神圣、光榮、責(zé)任、奉獻(xiàn)。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。沒有一流的教師，就不可能培養(yǎng)出一流的學(xué)生。要把師資隊(duì)伍建設(shè)擺在突出位置，努力培養(yǎng)造就一支具有先進(jìn)教育理念、良好職業(yè)道德和堅(jiān)實(shí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。當(dāng)前要構(gòu)建好四個(gè)新機(jī)制：一是構(gòu)建教師管理新機(jī)制。要深入推進(jìn)教職工全員聘任制，盡快實(shí)現(xiàn)學(xué)校人事管理由身份管理向崗位管理的轉(zhuǎn)變，營造能者上、庸者下、人員能進(jìn)能出的人才競爭環(huán)境。要積極推行結(jié)構(gòu)工資制，建立優(yōu)秀教師津貼制度，優(yōu)教優(yōu)酬，能者多得。二是構(gòu)建校長管理新機(jī)制。一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校。要依法落實(shí)校長的辦學(xué)自，大力推行校長聘任制、負(fù)責(zé)制，逐步實(shí)行職級(jí)制，建立校長任職資格制度。三是構(gòu)建農(nóng)村教師補(bǔ)充新機(jī)制。要高度重視農(nóng)村教師隊(duì)伍老化和結(jié)構(gòu)性缺編問題，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)資源，建立優(yōu)秀教師支教制度、城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村任教服務(wù)和定期交流制度。要盡快實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師編制標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村任教。嚴(yán)禁使用代課教師。四是構(gòu)建教師及校長培養(yǎng)培訓(xùn)新機(jī)制。各級(jí)政府要逐步加大對教師教育的投入，將教師教育經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算。要建立中小學(xué)教師、校長全員培訓(xùn)機(jī)制，完善教師崗位成長機(jī)制、專業(yè)發(fā)展激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，啟動(dòng)“齊魯名校長”建設(shè)工程，繼續(xù)實(shí)施“齊魯名師”建設(shè)工程，促進(jìn)全省師資隊(duì)伍素質(zhì)的整體提高。

三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化措施，為全面實(shí)施素質(zhì)教育提供有力保障

全面實(shí)施素質(zhì)教育，是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要作出持之以恒的努力。各級(jí)政府和有關(guān)部門必須進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，傾注更多的關(guān)心和愛心，投入更多的感情和熱情，組織更多的物力和財(cái)力，全力以赴推動(dòng)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

（一）切實(shí)更新觀念，樹立正確的教育政績觀。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育思想是深化改革、促進(jìn)教育健康發(fā)展的重要先導(dǎo)。目前有一種傾向十分有害，一些地方政府和教育行政部門，抓教育工作簡單化、片面化，只關(guān)心升學(xué)率高低，并以此作為考核的主要指標(biāo)，這極大地助長了應(yīng)試教育的傾向。要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須首先消除這種錯(cuò)誤觀念，樹立正確的政績觀?！安磺笕巳松龑W(xué)、但求人人成才”。評價(jià)一個(gè)地區(qū)、部門、學(xué)校的教育政績，首先要看是否全面貫徹了黨的教育方針和國家的教育法律法規(guī)，教育事業(yè)是否全面均衡發(fā)展，素質(zhì)教育是否全面推行，學(xué)生是否快樂健康成長。各級(jí)政府、教育行政部門要嚴(yán)禁下達(dá)升學(xué)指標(biāo)，嚴(yán)禁在媒體上宣傳炒作升學(xué)率，不以分?jǐn)?shù)、升學(xué)率為主要標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)校和教師的工作成績，不以升學(xué)率論英雄，引導(dǎo)學(xué)校深入實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。

（二）堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展，千方百計(jì)改善辦學(xué)條件?；緱l件保障是實(shí)施素質(zhì)教育的重要前提?？倳浺蟆耙愿蟮臎Q心、更多的財(cái)力支持教育事業(yè)”。各級(jí)要盡心盡力，盡職盡責(zé)，繼續(xù)努力改善辦學(xué)條件，真正做到優(yōu)先發(fā)展、支持到位。一是鞏固完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制。進(jìn)一步落實(shí)教育經(jīng)費(fèi)“三個(gè)增長”政策，完善農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，著力提高生均公用經(jīng)費(fèi)保障水平，建立校舍維修改造長效機(jī)制，確保校園安全。要進(jìn)一步完善農(nóng)村義務(wù)教育“以縣為主”管理體制，在縣域內(nèi)師工資、各種津補(bǔ)貼發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)，努力提高農(nóng)村教師待遇。要積極開展貧困家庭學(xué)生救助工作，確保不讓一個(gè)學(xué)生因貧困而失學(xué)。二是全面啟動(dòng)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程。盡快出臺(tái)《*省普通中小學(xué)辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)》，推動(dòng)各地學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)、師資配備、設(shè)置與規(guī)劃、用地、校舍建設(shè)、裝備條件等達(dá)到省定標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)辦學(xué)條件的整體提升。三要深入實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。我省現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程硬件建設(shè)已經(jīng)基本完成，今年國家將進(jìn)行驗(yàn)收。各市要加大力度，在強(qiáng)化使用上下功夫，保證信息技術(shù)教育開課率，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

（三）加強(qiáng)管理監(jiān)督，依法規(guī)范辦學(xué)行為。加強(qiáng)學(xué)校管理，強(qiáng)化督導(dǎo)評估，規(guī)范辦學(xué)行為，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證。要嚴(yán)格按照《*省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》要求，切實(shí)負(fù)起監(jiān)管責(zé)任。一是建立基礎(chǔ)教育課程實(shí)施評估和質(zhì)量監(jiān)測制度。教育部專門成立了國家基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心。我省的基礎(chǔ)教育課程實(shí)施評估和質(zhì)量監(jiān)測工作剛剛啟動(dòng)，要加大力度，積極推進(jìn)，不斷完善，保證評估和監(jiān)測結(jié)果的客觀性、科學(xué)性和專業(yè)性。二要加大辦學(xué)行為違規(guī)處罰力度。對違規(guī)辦學(xué)行為要嚴(yán)肅處理，追究責(zé)任，決不姑息，確保基礎(chǔ)教育沿著健康軌道運(yùn)行。三要強(qiáng)化督導(dǎo)評估。今年省政府將進(jìn)行首次素質(zhì)教育專項(xiàng)督導(dǎo)評估，把督導(dǎo)結(jié)果作為政績考核的重要內(nèi)容，并在《大眾日報(bào)》、《*政報(bào)》公布。各市要建立素質(zhì)教育督導(dǎo)責(zé)任區(qū)制度，進(jìn)一步加強(qiáng)對素質(zhì)教育工作的督導(dǎo)、考核和監(jiān)督，構(gòu)建立體化、全方位的檢查方式。

篇5

一、前言

教育無疑是理性的事業(yè)，日常的課堂教學(xué)作為教育活動(dòng)開展的主要形式，它應(yīng)當(dāng)充盈著理性精神，并由健全、合理、澄明的理性來引領(lǐng)和規(guī)范。相應(yīng)的，開展體育教學(xué)活動(dòng)的教師就有必要形成合理的教學(xué)理性來審視、評量和改造自己的教學(xué)觀念以及具體的教學(xué)行為。當(dāng)前我國體育教師正在由傳統(tǒng)的“工匠型”向“專家型”、“學(xué)者型”、“研究型”不斷轉(zhuǎn)型，也可以說正反映了這樣一種內(nèi)在要求。實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)型，除了外在的保障體系與支撐條件以外，體育教師必須具備自由自覺的內(nèi)在發(fā)展愿望、自我意識(shí)以及根本動(dòng)力。

二、研究方法

文獻(xiàn)資料法：立足于已有的相關(guān)文獻(xiàn)，對教學(xué)理性進(jìn)行系統(tǒng)的分析，在此基礎(chǔ)上提出自己對教學(xué)理性整體上的思考和觀點(diǎn)。

案例分析法：深入課堂教學(xué)中獲取在已有理論假設(shè)基礎(chǔ)上的信息，直觀的呈現(xiàn)教師教學(xué)行為的發(fā)生、發(fā)展，從而分析、揭示其背后的教學(xué)意義和價(jià)值。

課堂觀察法：深入課堂生活，更直接的描述課堂教學(xué)的現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上理性的做出解釋、歸納與總結(jié)。

三、結(jié)果與分析

1．學(xué)理性的內(nèi)涵

理性，是人類精神生活的一種形式，是人類特有的一種思想活動(dòng)。理性的認(rèn)識(shí)是一種解放性、揚(yáng)棄性的認(rèn)識(shí)，它處處體現(xiàn)著人類自主特性的一種反思和超越的能力，也就是我們所理解的批判?！敖逃暮诵氖侨烁裥撵`的喚醒”（斯普朗格），每個(gè)孩子都被認(rèn)為是世界上獨(dú)一無二的個(gè)體。通過教育者對他獨(dú)特的關(guān)注而認(rèn)識(shí)他自己，認(rèn)識(shí)個(gè)體的價(jià)值和權(quán)利，獲得個(gè)人感受世界和認(rèn)知世界的方式，進(jìn)而獲得個(gè)人自由選擇的理性能力，并學(xué)會(huì)為個(gè)人的選擇承擔(dān)責(zé)任。從此種意義來看，教育無疑是理性的事業(yè)。

教學(xué)理性是教師對教學(xué)的一種追求，也足教師一種應(yīng)有的生存狀態(tài)。教學(xué)理性是對種種教學(xué)觀念、行為以及時(shí)間和空間的配置等進(jìn)行系統(tǒng)的分析、檢驗(yàn)、批判與重構(gòu)，從而最大限度地減少教學(xué)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐過程中非理性成分的過程及其結(jié)果，使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)真正成為一種理性的思考或探險(xiǎn)活動(dòng)。

2．教師教學(xué)理性缺失的現(xiàn)狀

（1）思想守舊、落后，缺乏理性的批判精神

長期以來，體育教師的體育教學(xué)思想往往是在被動(dòng)條件下形成的，體育教師的主體精神沒能在觀念改革上得到發(fā)展和提升。在這種情況下，體育教師只會(huì)盲目崇拜或接受專家和權(quán)威認(rèn)可的東西，而不敢越雷池一步。教學(xué)上，他們多采用灌輸一接受的教學(xué)方式，不擇手段地滿堂灌，不去考慮學(xué)生學(xué)會(huì)了這些運(yùn)動(dòng)技能或參加了身體活動(dòng)究竟會(huì)對健康有什么好處。這一層次的教師對體育教育問題的思維方式多是對問題情景的一種直覺綜合，較少進(jìn)入到抽象或反思理性層面。不少教師對體育教學(xué)只是知其然，不問所以然，體育教學(xué)完全被當(dāng)作了一種具體操作，一種單純的身體活動(dòng)。

（2）對技術(shù)的偏執(zhí)，理性體育文化知識(shí)欠缺

在“運(yùn)動(dòng)技能專業(yè)化”價(jià)值取向的長期影響下，大多數(shù)體育教師在其專業(yè)成長中喜歡花費(fèi)大量的時(shí)間和氣力從前輩那里求取關(guān)于運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能的傳遞、課堂組織與管理等普適性的實(shí)用技術(shù)和技巧，將較多的精力放在自身運(yùn)動(dòng)技能的操練、教學(xué)手段和方法的花樣翻新上。體育教師對理性體育文化內(nèi)涵的理解，一定程度上停留在就技術(shù)論技術(shù)的層面上。相當(dāng)多的體育教師都會(huì)認(rèn)為，體育的核心要素就是運(yùn)動(dòng)技術(shù)，從而把眼光只停留在最直接最具體的技術(shù)動(dòng)作上，對理論知識(shí)卻重視甚少。體育教育固然要傳授體育技能，但同時(shí)更要強(qiáng)調(diào)這一學(xué)科的文化知識(shí)或文化理念。體育教師若不懂得體育技能的理性文化內(nèi)涵究竟在哪里，就技術(shù)論技術(shù)，本身就是缺乏對體育理性認(rèn)識(shí)的表現(xiàn)，其結(jié)果只能導(dǎo)致自己的理性思維想象空間越來越窄，使得我們拼命推崇的體育文化理念表現(xiàn)形式往往多是狹隘的技術(shù)動(dòng)作，體育課變成了一種純生態(tài)學(xué)的改造過程。

（3）過分強(qiáng)調(diào)“教”，缺乏理性教學(xué)的民主性

體育教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)“教”的主導(dǎo)和權(quán)威，過分注重教師對教學(xué)過程的控制，違背了教學(xué)的民主性。比如教師過分講求教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊銜接，而不給學(xué)生充分思考、選擇、練習(xí)、表達(dá)不同見解的空間和時(shí)間，并通過嚴(yán)格控制學(xué)生的行為來規(guī)避、排解教學(xué)意外事件的發(fā)生。當(dāng)教師的主導(dǎo)與權(quán)威成為一種對教學(xué)全程性的監(jiān)控甚至霸權(quán)時(shí)，教學(xué)的民主性也就顯得徒有名了。

（4）過度依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，消蝕了教學(xué)的理性特性

經(jīng)驗(yàn)在日常生活中具有重要的地位，它不僅是由具體上升到抽象，即由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，而且是由“抽象到具體”，即由理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的必要中介。但是，經(jīng)驗(yàn)畢竟不同于科學(xué)，其本身有著天然的缺陷――狹隘性。從哲學(xué)觀的角度看，經(jīng)驗(yàn)層次的體育教學(xué)屬于一種機(jī)械主義。處在這一層次的體育教師通常把體育教學(xué)視為一種按照既定程序和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的簡單重復(fù)性活動(dòng)，其教學(xué)行為和策略的形成往往來自于傳統(tǒng)、例行、習(xí)慣，有時(shí)甚至是一種直覺反應(yīng)，鮮有理性的思考。對經(jīng)驗(yàn)的極度依賴還造成了教學(xué)活動(dòng)的簡單重復(fù)，使體育教師在處于類似教學(xué)情境時(shí)通常不再重新審視情境本身的具體特點(diǎn)，就直接照搬過去的或他人的“成功經(jīng)驗(yàn)”去解決所面臨的問題。重視經(jīng)驗(yàn)是必要的，但經(jīng)驗(yàn)本身不等于科學(xué)，經(jīng)驗(yàn)需要在教育理論的指導(dǎo)下加以改造和升華。如果不去追究經(jīng)驗(yàn)間內(nèi)在、深層的關(guān)系和規(guī)律，不對具體經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思、批判和修正，上升為理性的、抽象的認(rèn)識(shí)，就難以科學(xué)、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對不斷變化發(fā)展的教育現(xiàn)象。

3．體育教師教學(xué)理性的原生態(tài)回歸

（1）教師理性文化知識(shí)的重構(gòu)

經(jīng)過多年的專業(yè)學(xué)習(xí)和教育教學(xué)實(shí)踐，體育教師會(huì)對體育教學(xué)形成豐富的感性認(rèn)識(shí)。但這些認(rèn)識(shí)可能是狹隘的、片面的，甚至是錯(cuò)誤的。因此，必須借助于教育理論的分析。為此，體育教師必須吸收理論的精髓，站在理論的高度來俯瞰教育現(xiàn)實(shí)，這對其教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高是大有裨益的。體育教師要力爭做到能將感性的東西理性化，具體的東西抽象化，表現(xiàn)出理論上的抽象能力；將紛繁雜亂的東西系統(tǒng)化、概括化，表現(xiàn)出理論概括能力；能從一般原理推斷特殊事實(shí)，表現(xiàn)出理論演繹能力；對復(fù)雜的動(dòng)作練習(xí)或理論原理能理性地做出符合科學(xué)規(guī)律的解釋與分析，表現(xiàn)出理論解析能力；能對教育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行某種設(shè)計(jì)以檢驗(yàn)?zāi)撤N理論的正確性并顯示其價(jià)值大小，從而表現(xiàn)出理論上的設(shè)計(jì)能力與檢驗(yàn)?zāi)芰Φ鹊?，這些都是體育教師教育理論素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。

（2）教學(xué)內(nèi)容從靜態(tài)走向活化

從外表來看，體育教學(xué)就是一種采用合適的形式“傳遞”和“掌握”體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能的過程。在這個(gè)過程中的主要職責(zé)被認(rèn)為是“準(zhǔn)確無誤地”闡釋體育知識(shí)、呈現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能的過程；學(xué)生在這個(gè)過程中處于一種“被動(dòng)的”地位，主要職責(zé)就是“聽講”、“觀察”、“模仿”和“練習(xí)”等。但是，從教師實(shí)際的“教”和學(xué)生的實(shí)際的“學(xué)”的過程來看，“好”的體育教學(xué)并不止于這些，它包括了非常豐富的師生雙方積極主動(dòng)的理性思考過程。在這個(gè)過程中，師生要對教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行二次開發(fā)，經(jīng)過篩選、改造、整合和創(chuàng)新，使教學(xué)內(nèi)容從靜態(tài)走向活化。這種由教學(xué)內(nèi)容的反思所產(chǎn)生的理智的愉悅，要超過任何外在的教學(xué)組織形式或手段所產(chǎn)生的愉悅，是一種最強(qiáng)烈和最持久的教學(xué)美感，它是學(xué)生產(chǎn)生和維持高水平內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素。

（3）師生關(guān)系從控制走向?qū)υ?/p>

對于理性化的教學(xué)而言，教師還應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)過程中將討論引入到理性批評和對話的軌道上。“好”的體育教學(xué)，師生關(guān)系是通過教學(xué)中交往、對話、理解和共享而達(dá)成的合作關(guān)系，這種合作關(guān)系不只是體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能傳遞的“授―受”關(guān)系，而是有著共同話題的對話關(guān)系。在這種關(guān)系中，師生相互吸引，相互接納，相互尊重，彼此信賴和激勵(lì)。教師對學(xué)生個(gè)性給予接納和肯定，對學(xué)生的不同思想、不同見解能夠?qū)捜莺椭С郑瑸閷W(xué)生彰顯各自的生命力量、發(fā)展各自的獨(dú)特精神提供一個(gè)廣闊、融洽、自主的空間，讓學(xué)生心靈得以自由舒展，生命意義得以真正實(shí)現(xiàn)。在這一過程中，教師自身也體驗(yàn)到了生命的活力與價(jià)值，獲得了工作乃至生命的意義感。

（4）教學(xué)倫理從他律走向自律

體育教學(xué)活動(dòng)與其他任何人類活動(dòng)一樣，是一種倫理性的活動(dòng)?。從事這種活動(dòng)的師生雙方都要“遵循”一些基本的倫理要求。就教師而言，需要遵循的倫理要求如“愛學(xué)生”、“尊重學(xué)生”、“公正的評價(jià)”、“對學(xué)生一視同仁”等；就學(xué)生而言，需要遵循的倫理要求如“尊重老師”、“客觀評價(jià)自己”、“遵守課堂紀(jì)律”等。師生雙方只有遵循這些教學(xué)的倫理要求，體育教學(xué)活動(dòng)才能夠順利進(jìn)行。而遵循教學(xué)倫理要求的前提在于教師“認(rèn)同”這些倫理要求：首先，教師不僅從觀念上“知道”或“了解”有關(guān)教學(xué)的倫理要求，而且從情感上“接受”或“接納”這些倫理要求，并愿意受其約束；其次，不是個(gè)別教師接納了有關(guān)教學(xué)的倫理要求。而是整個(gè)教師集體接納了有關(guān)的教學(xué)倫理要求。只有這樣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的倫理性才能夠顯現(xiàn)出來。

四、結(jié)論與建議

理性作為人類精神生活的一種方式，它對于社會(huì)前進(jìn)和個(gè)體的發(fā)展都起到極大的作用。體育教學(xué)活動(dòng)不僅是身體認(rèn)知的活動(dòng)，人的情感、人格等必須參與其中，其本身是一種理性的探險(xiǎn)的過程。在這一過程中，師生雙方不斷地借助于理性去理解教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)要素，探索種種“未知世界”，并獲得“理智的愉悅”。我們應(yīng)當(dāng)從自身做起，從現(xiàn)在做起，努力汲取理論的滋養(yǎng)，及時(shí)反思自身的經(jīng)驗(yàn)和行為，進(jìn)而改善自己的教學(xué)行為。唯其如此，才能逐步形成合理、健全的教學(xué)理性，從而使我們的體育教學(xué)逐步合理化、理性化。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段，體現(xiàn)課程的性質(zhì)和任務(wù)，反映學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，正確解讀教材，理解編者意圖是教師準(zhǔn)確把握目標(biāo)的基礎(chǔ)，教師是教材的理解者、參與者和實(shí)踐者，只有把教材讀懂了，才能把握好教學(xué)目標(biāo)。 

1.解讀教材首先要讀懂課程標(biāo)準(zhǔn)。課標(biāo)是教材編寫的依據(jù)，教師了解了課標(biāo)內(nèi)容，能夠進(jìn)一步理解編者在教材內(nèi)容呈現(xiàn)上的意圖。正確理解教材內(nèi)容，再制定教學(xué)目標(biāo)就不難了。 

2.解讀教材要認(rèn)真研討教材中的提示語和關(guān)鍵詞。因?yàn)檫@些提示語和關(guān)鍵詞往往涉及全部教學(xué)內(nèi)容的精髓，起著目標(biāo)指向的作用。 

3.解讀教材要仔細(xì)閱讀教材中的文字和插圖。因?yàn)榻滩闹械奈淖趾筒鍒D體現(xiàn)了主題的教學(xué)內(nèi)容，是教師和學(xué)生讀懂教材的重要依據(jù)，教師要認(rèn)真思考，教材為什么出現(xiàn)這個(gè)范例，范例指導(dǎo)我們干什么，只有細(xì)細(xì)解讀教材，教師才能明白教材的編寫意圖，從而制定出教學(xué)目標(biāo)。 

二、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，制定教學(xué)目標(biāo) 

我們要根據(jù)教材確定教學(xué)目標(biāo)，為了讓學(xué)生更好地獲得情感的體驗(yàn)，我們更要根據(jù)學(xué)生實(shí)際準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不拘泥于教材，提倡和鼓勵(lì)教師從兒童的實(shí)際生活中選取有教育意義的內(nèi)容。教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的密切聯(lián)系。 

在品德與社會(huì)六年級(jí)上冊《社會(huì)文明大家談》一課教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來看，小學(xué)生普遍具有積極向上的人生觀，文明禮貌的意識(shí)往往比成年人更為顯著。六年級(jí)的學(xué)生具有一定的人際交往能力，交流的方法和語言比較豐富，大方自信；具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠用自己的眼睛去觀察，也會(huì)看到社會(huì)上的一些不文明現(xiàn)象，并產(chǎn)生一定的想法；具有初步辨別是非的道德意識(shí)等，這些都是教學(xué)的寶貴資源。教學(xué)中，針對六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把行為規(guī)范培養(yǎng)與文明社會(huì)的發(fā)展有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生明白，今天的良好習(xí)慣的培養(yǎng)是為今后做一個(gè)文明社會(huì)的文明人奠定基礎(chǔ)。 

從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來看，有利的是農(nóng)村的孩子更加淳樸真誠，友善熱情，農(nóng)村的社區(qū)人與人之間交流比較密切，能夠提供給學(xué)生更多社會(huì)實(shí)踐的環(huán)境；不利的是農(nóng)村特別是比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)，生活物質(zhì)相對貧乏，經(jīng)濟(jì)落后，人們的文明素質(zhì)還有待提高。所以，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在現(xiàn)代文明社會(huì)中如何摒棄生活中的陋習(xí)，做一個(gè)文明人。 

要突破重難點(diǎn)，教師需要從社會(huì)視角、公共行為與社會(huì)文明之間的關(guān)系層面，通過創(chuàng)設(shè)“文明素養(yǎng)面面觀”情境活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生考察人們在公共場所下的行為是否文明，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生反思人的文明素養(yǎng)、文明行為對我們生活的影響。注意不要讓學(xué)生簡單地止步于觀察現(xiàn)象——辨析行為好壞——我們應(yīng)該怎樣（觀念上的回答），而要重在激活學(xué)生的道德感，多角度地、深刻地認(rèn)識(shí)到不文明行為的嚴(yán)重性。如，教材的《天安門廣場的口香糖》文章后面的設(shè)問，讓學(xué)生從不同的角度去感受、分析和思考。 

三、細(xì)化教學(xué)目標(biāo) 

篇7

關(guān)鍵詞：思政教育 和諧社會(huì) 構(gòu)建

0 引言

構(gòu)建和諧社會(huì)與社會(huì)主義精神文明建設(shè)密不可分，作為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分——思想政治教育，理所當(dāng)然成為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的一項(xiàng)重要工作，也是樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、全面建設(shè)小康社會(huì)的內(nèi)在要求。大學(xué)生作為未來的社會(huì)人，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要力量。因此，做好大學(xué)生思想政治教育工作，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，對構(gòu)建和諧社會(huì)具有非常重要的意義。

1 高校思想政治教育在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中的功能

1.1 精神激勵(lì)功能 在漫長的中國革命實(shí)踐中，我們黨正是通過思想政治工作，激勵(lì)人民戰(zhàn)勝了無數(shù)艱難險(xiǎn)阻，奪取了一個(gè)個(gè)偉大勝利。在今天構(gòu)建和諧社會(huì)的進(jìn)程中，這種激勵(lì)作用仍然十分重要。思想政治教育工作的根本出發(fā)點(diǎn)是尊重人、理解人、關(guān)心人，如春風(fēng)化雨，啟迪人的思想，感化人的心靈，激勵(lì)人們前進(jìn)；通過關(guān)懷體貼，信任理解，使人心靈得到慰籍，情感得以交融，精神得以振奮；通過設(shè)置激勵(lì)目標(biāo)，增強(qiáng)人的動(dòng)力，激發(fā)人的奮斗熱情；通過鼓勵(lì)參與、鼓勵(lì)競爭，增強(qiáng)人們的責(zé)任感和事業(yè)心，從而有效促進(jìn)人們積極向上，不斷進(jìn)步。思想政治教育的這種精神激勵(lì)功能在構(gòu)建和諧社會(huì)中具有不可替代的獨(dú)特優(yōu)勢。要通過這種精神激勵(lì)讓廣大學(xué)生認(rèn)識(shí)到，和諧社會(huì)是一個(gè)美好的藍(lán)圖，是政通人和、國泰民安的社會(huì)狀態(tài)，這樣才能更好地發(fā)揮思想政治教育的導(dǎo)向作用和凝聚力作用。

1.2 信仰定位功能 信仰的存在，使人的整個(gè)精神活動(dòng)以最高信念為核心，形成了一個(gè)完整的精神導(dǎo)向，并調(diào)動(dòng)各種精神因素為它服務(wù)。它體現(xiàn)著人對價(jià)值理想的建構(gòu)或最高價(jià)值的承諾，在根本上影響人的精神生活和社會(huì)活動(dòng)，凝聚或整合著人的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。所以，理想和信仰不但給人以行動(dòng)的動(dòng)力和勇氣，而且它能塑造人的高尚人格，提高人的思想境界。我國目前正處于改革、發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，各種矛盾和沖突愈益激烈和公開化，這很容易引起人們對社會(huì)主義社會(huì)合理性的懷疑，由此導(dǎo)致理想信念上的動(dòng)搖，心理上的離散和行為上的無所適從。針對此種情況，必須高度重視大學(xué)生對理想目標(biāo)的認(rèn)同和信仰問題，以思想政治教育將大學(xué)生的思想統(tǒng)一到社會(huì)主義和諧社會(huì)的理想目標(biāo)與方向上來。

1.3 疏導(dǎo)防范功能 保持穩(wěn)定是構(gòu)建和諧社會(huì)的前提條件。大學(xué)生是即將步入社會(huì)的人，做好他們的思想工作，對于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定具有積極意義。強(qiáng)有力的思想政治工作是保持社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要保證。思想政治工作的基本方針是疏導(dǎo)，即對人們的思想認(rèn)識(shí)問題，不是強(qiáng)制壓服、簡單堵塞，而是疏通開導(dǎo)、說服教育。采用民主的方法、討論的方法、說服教育的方法，可以達(dá)到使后進(jìn)者感動(dòng)、感化和感染的效果，使不同意見得到交流和統(tǒng)一。思想政治工作能發(fā)揮其預(yù)見性、預(yù)期性和預(yù)防性功能，把消極影響減少到最低程度，化消極因素為積極因素，這樣的功能是其他手段所難以取代的。

2 構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)對當(dāng)前高校學(xué)生思想政治教育的要求

2.1 教育體系方面的要求 我們所要建設(shè)的社會(huì)主義和諧社會(huì)，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)。要實(shí)現(xiàn)這種理想狀態(tài)，我們的思想政治工作者要按照和諧社會(huì)的這個(gè)要求，妥善協(xié)調(diào)各方面的利益關(guān)系，加強(qiáng)校園建設(shè)和管理，構(gòu)建思想政治教育的和諧的科學(xué)體系。一是要建立和諧的工作體系。 重點(diǎn)是要把德育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程常抓不懈，強(qiáng)調(diào)德育首位；把學(xué)校、家庭和社會(huì)高度統(tǒng)一起來，建立起協(xié)調(diào)的、高效的德育網(wǎng)絡(luò)，并通過學(xué)校、家庭和社會(huì)三大主體之間的合力，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的和諧與全面發(fā)展。二是建立和諧的服務(wù)體系。在構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，我們應(yīng)當(dāng)把建立和諧的服務(wù)體系作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，納入到思想政治教育總體規(guī)劃中，關(guān)注學(xué)生中的各類弱勢群體，深入開展科學(xué)發(fā)展觀教育與社會(huì)主義和諧社會(huì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，為構(gòu)建和諧社會(huì)增添力量。三是建立和諧的育人體系。我們要加強(qiáng)思想政治理論課的改革和創(chuàng)新，以建立和諧的教學(xué)體系。要深入開展社會(huì)實(shí)踐。創(chuàng)新育人方式，增強(qiáng)構(gòu)建和諧社會(huì)的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)，要大力發(fā)展校園文化，使之成為學(xué)生探索真理、全面和諧發(fā)展的一個(gè)重要載體。

2.2 教育內(nèi)容方面的要求 從根本上講，和諧社會(huì)是指人與人、人與社會(huì)、人與自然之間關(guān)系全面和諧的社會(huì)。其中，人與人和諧是構(gòu)建和諧社會(huì)的前提，也是人與社會(huì)、人與自然和諧的產(chǎn)物。這就對當(dāng)前開展思想政治教育的內(nèi)容提出了新的要求。一是以理想信念教育為核心，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使他們能夠正確地處理個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然的復(fù)雜關(guān)系，進(jìn)而引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和奮斗的方向，從而發(fā)奮圖強(qiáng)，努力成才，這是社會(huì)主義和諧社會(huì)的內(nèi)涵之所在。二是以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行公民道德教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友愛、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范，幫助他們樹立良好的道德品質(zhì)和文明行為，從而不斷提高他們的思想道德境界，為構(gòu)建和諧社會(huì)添磚加瓦。三是以愛國主義教育為重點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育，增強(qiáng)和提高學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感。

3 和諧社會(huì)構(gòu)建中開展高校思想政治教育應(yīng)注意的問題

當(dāng)前，高校思想政治教育與構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的要求還有一定的差距，存在著許多不相適應(yīng)的地方，因此，在開展大學(xué)生思想政治教育中，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。

3.1 要適應(yīng)和諧社會(huì)的要求，主動(dòng)進(jìn)行改革。我國的思想政治教育在理論上已經(jīng)構(gòu)建了一個(gè)完整的系統(tǒng)。但在實(shí)踐中卻存在一些偏差。主要表現(xiàn)為把思想政治教育窄化為政治教育，割裂內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性；片面強(qiáng)調(diào)最高理想教育，忽視內(nèi)容的層次性；片面強(qiáng)調(diào)社會(huì)化教育，排斥內(nèi)容的個(gè)體價(jià)值取向性。在新的世紀(jì)，我國的思想政治教育應(yīng)積極適應(yīng)構(gòu)建和諧社會(huì)的要求，主動(dòng)進(jìn)行改革，要關(guān)注社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展，關(guān)注生活，和實(shí)踐密切結(jié)合。

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關(guān)鍵詞：農(nóng)類；高職院校；師生結(jié)對；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）05-0029-02

近年來，農(nóng)類高職院校如何進(jìn)行教育教學(xué)改革，一直是有關(guān)高職院校積極探索的內(nèi)容。我院在借鑒總結(jié)各兄弟院校教育改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對農(nóng)類高職院校師生結(jié)對教育模式方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，取得了較好的效果。其農(nóng)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)農(nóng)愛農(nóng)，具備學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)能力等“五個(gè)能力”，符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)崗位需要的一線高技能應(yīng)用型專門人才。

農(nóng)類高職院校人才培養(yǎng)的難點(diǎn)

學(xué)生存在“學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)”思想 農(nóng)業(yè)既是基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，也是弱勢行業(yè)，從事農(nóng)業(yè)的人社會(huì)地位不高，這是現(xiàn)階段我國的國情。農(nóng)類高職院校的學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，由于從事農(nóng)業(yè)比較辛苦，許多學(xué)生學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)，在就業(yè)選擇上，也希望與農(nóng)業(yè)完全脫離。所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必須解決的前提。這需要教師正確引導(dǎo)，不僅包括對社會(huì)責(zé)任感、事業(yè)成就感的引導(dǎo)，同時(shí)，也包括對農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展前景的分析，通過分析引導(dǎo)，使學(xué)生思想觀念得到轉(zhuǎn)變，對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)――現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)“日出而作、日落而息”、“臉朝黃土背朝天”已經(jīng)完全不同，需要大量具備現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識(shí)、技能的高素質(zhì)人才。學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變與對農(nóng)業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，離不開學(xué)校、教師（包括校外的教師）的引導(dǎo)。同時(shí)，教師的愛崗敬業(yè)、以身作則可以產(chǎn)生榜樣的作用。

農(nóng)業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)掌握容易但應(yīng)用難 農(nóng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的行業(yè)，不僅涉及多種多樣的作物種類、生產(chǎn)方式，而且與光、溫、水、氣、土、肥、生物等環(huán)境因子構(gòu)成一個(gè)復(fù)合系統(tǒng)，使得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況千變?nèi)f化。雖然涉農(nóng)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)及操作技能的學(xué)習(xí)相對比較容易，但包括產(chǎn)品銷售、質(zhì)量安全在內(nèi)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況的多變和知識(shí)技能的靈活掌握與實(shí)際應(yīng)用則是農(nóng)類高職人才培養(yǎng)的難點(diǎn)。這一難題的破解，僅僅靠課堂教學(xué)顯然是不夠的，需要具備相當(dāng)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師實(shí)際（實(shí)地）指導(dǎo)和長期培訓(xùn)、實(shí)際操作，使學(xué)生能將課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)靈活地運(yùn)用于實(shí)踐中。

農(nóng)類高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱 當(dāng)今社會(huì)一個(gè)毋庸置疑、不可否認(rèn)的事實(shí)是進(jìn)入農(nóng)類高職院校就讀的學(xué)生基礎(chǔ)相對較弱。如何將這些“差生”培養(yǎng)成社會(huì)有用的人才，是農(nóng)類高職院校人才培養(yǎng)面臨的關(guān)鍵問題。毫無疑問，要解決這一問題，學(xué)校、教師將需要付出更大的努力。涉農(nóng)專業(yè)的高職學(xué)生除了掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能外，還要能夠?qū)⒆约赫莆盏闹R(shí)、技能應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中，需要他們在工作崗位上能夠指導(dǎo)生產(chǎn)者，這就需要學(xué)生具備較強(qiáng)的表達(dá)能力，這種表達(dá)能力的提高，需要經(jīng)過師生互動(dòng)，在這種互動(dòng)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的書面與口頭表達(dá)能力及表達(dá)技巧。

綜上所述，如何克服高素質(zhì)人才培養(yǎng)中面臨的困境，是農(nóng)類高職院校教育改革中迫切需要解決的難題，需要探索符合農(nóng)類專業(yè)特色及高職學(xué)生特點(diǎn)的培養(yǎng)模式，在這方面，沒有成熟的模式可以套用。

農(nóng)類高職院校師生結(jié)對教學(xué)模式

師生結(jié)對是一種建立在導(dǎo)師制基礎(chǔ)上的師生關(guān)系更緊密、更多互動(dòng)的一種培養(yǎng)模式，貫穿于整個(gè)教學(xué)、實(shí)習(xí)、就業(yè)過程當(dāng)中。在這種模式中，教師與學(xué)生是一種平等、民主的師生關(guān)系和朋友關(guān)系，更注重師生間的雙向交流。學(xué)生參與導(dǎo)師日?？蒲信c教學(xué)工作，承擔(dān)一些力所能及的事務(wù)，可在具體實(shí)踐中深入體會(huì)書本知識(shí)，提高知識(shí)應(yīng)用能力和應(yīng)變能力，也可在工作環(huán)境中接觸社會(huì)、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，畢業(yè)后能盡快適應(yīng)社會(huì)。導(dǎo)師則應(yīng)盡可能地為學(xué)生的成長創(chuàng)造適宜的環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的能力與性格特點(diǎn)布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，在任務(wù)實(shí)施過程中，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)、評價(jià)與鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于觀察、積極創(chuàng)新的意識(shí)與能力。師生結(jié)對的核心是寓教于學(xué)、寓學(xué)于做、教學(xué)互動(dòng)，以就業(yè)需求為導(dǎo)向，以提高能力素質(zhì)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)社會(huì)適用人才為目的。

師生結(jié)對教育模式的具體操作方法如下。

師生結(jié)對 教師與學(xué)生實(shí)行雙向選擇。師生各自進(jìn)行自我介紹，對于學(xué)生而言，這種自我介紹本身就是一個(gè)能力培養(yǎng)的過程。學(xué)校職能部門（教務(wù)處、學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任）將收集的學(xué)生志愿反饋給各位導(dǎo)師；再由導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合情況選擇確定學(xué)生名單，反饋給學(xué)生所在系。學(xué)生所在系將導(dǎo)師和學(xué)生雙向選擇后的名單上報(bào)學(xué)校，學(xué)校經(jīng)進(jìn)一步資格審查后，公布師生結(jié)對名單。每一年級(jí)的校內(nèi)外教師可與3～4位學(xué)生結(jié)對。師生結(jié)對中的教師是校內(nèi)教師與校外教師的組合體，也就是由校內(nèi)外教師共同指導(dǎo)學(xué)生。校內(nèi)外教師的組合不僅可以進(jìn)行彼此間的交流，達(dá)到相互提高的效果，更重要的是在師生結(jié)對中，可起到取長補(bǔ)短的作用。校內(nèi)外教師的職責(zé)與分工要明確。校內(nèi)教師主要引導(dǎo)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其愛崗敬業(yè)的精神，傳授專業(yè)理論知識(shí)，對其職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文；校外教師主要指學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐，開拓學(xué)生視野，對其就業(yè)前景及現(xiàn)實(shí)情況給予指導(dǎo)分析。

師生結(jié)對實(shí)施的時(shí)期和內(nèi)容 師生結(jié)對貫穿于整個(gè)教學(xué)、實(shí)習(xí)、就業(yè)過程中，開始于認(rèn)知實(shí)習(xí)教育。在第一學(xué)年主要是基礎(chǔ)課程的教學(xué)，其間師生結(jié)對主要是培養(yǎng)學(xué)生知農(nóng)、學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)的思想。要組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀現(xiàn)代農(nóng)業(yè)種植園、農(nóng)業(yè)高新技術(shù)品種示范園，近距離與農(nóng)業(yè)企業(yè)成名人物交流等，目的是激發(fā)學(xué)生對農(nóng)業(yè)知識(shí)的濃厚興趣，轉(zhuǎn)變對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的觀點(diǎn)。在第二學(xué)年主要是專業(yè)課程的教學(xué)，在專業(yè)課程方面需要學(xué)生感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)并進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力?？梢酝ㄟ^實(shí)訓(xùn)總結(jié)發(fā)言、課堂試講、討論交流等方式實(shí)現(xiàn)。第三學(xué)年主要是畢業(yè)實(shí)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、解決問題的能力和應(yīng)變能力。除了全程參與教師的科研工作外，還需要深入生產(chǎn)第一線進(jìn)行操作、深入市場了解產(chǎn)品營銷等。教師可以推薦學(xué)生在農(nóng)藥營銷、種子經(jīng)營、農(nóng)村專業(yè)合作社、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)等部門進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)，鼓勵(lì)畢業(yè)班學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位。

教師與學(xué)生實(shí)行滾動(dòng)式結(jié)對 每對校內(nèi)外教師每年可增加數(shù)量相對固定的學(xué)生與之結(jié)對。如校內(nèi)外教師組在第一年結(jié)對3名一年級(jí)學(xué)生；進(jìn)入第二年后，可再增加3名一年級(jí)學(xué)生，而原來3名一年級(jí)學(xué)生成為二年級(jí)學(xué)生；進(jìn)入第三年后再增加3名一年級(jí)學(xué)生，原來二年級(jí)、一年級(jí)的學(xué)生分別成為三年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生；進(jìn)入第四年后再增加3名一年級(jí)學(xué)生，原來的三年級(jí)、二年級(jí)和一年級(jí)學(xué)生分別為已畢業(yè)的學(xué)生、三年級(jí)學(xué)生、二年級(jí)學(xué)生。即師生結(jié)對連續(xù)進(jìn)行3年，相當(dāng)于完成一個(gè)滾動(dòng)周期，在每個(gè)滾動(dòng)周期中，每對校內(nèi)外教師都有一、二、三年級(jí)學(xué)生，不同年級(jí)的學(xué)生之間可以經(jīng)常交流（朋輩溝通，由于年齡相仿容易交流），高年級(jí)學(xué)生既能夠起到輔導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生的作用，也能起到榜樣的作用，包括對專業(yè)的認(rèn)識(shí)、就業(yè)前景、學(xué)習(xí)體會(huì)、專業(yè)理論知識(shí)及實(shí)踐鍛煉等方面。另外，已經(jīng)畢業(yè)的“同門師兄（姐）”對其師弟師妹的影響也不容忽視。

農(nóng)類高職院校實(shí)施師生結(jié)對教育模式的體會(huì)

學(xué)生對知識(shí)和操作技術(shù)的掌握程度及畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)單位、用人單位的實(shí)際評價(jià)是衡量師生結(jié)對教育效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我院涉農(nóng)專業(yè)實(shí)施師生結(jié)對教育模式已有三年，從所了解的情況看，實(shí)施結(jié)對教育模式的效果非常顯著，學(xué)生、用人單位的滿意度均在90%以上。在實(shí)踐中，筆者對師生結(jié)對教育模式有如下幾點(diǎn)體會(huì)。

校內(nèi)外結(jié)對教師應(yīng)具備一定的條件 俗話說：“名師出高徒”。作為師生結(jié)對一方的教師，其素質(zhì)、能力在很大程度上決定著師生結(jié)對教育的成敗。學(xué)校對師生結(jié)對中的教師應(yīng)該提出一定的要求，這種要求主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，要具有較高的思想素質(zhì)，具備教書育人的基本條件，具有歷史使命感，具有“春蠶到死絲方盡”的境界；另一方面，要有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，不僅能夠?qū)I(yè)知識(shí)、應(yīng)用技巧、應(yīng)變能力傳授給學(xué)生，而且能夠做到以身作則，為人師表。

要調(diào)動(dòng)校內(nèi)外教師的積極性 要保障師生結(jié)對的成功，除了教師應(yīng)具備必要的條件外，學(xué)校也應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。學(xué)校管理部門要有為教師教學(xué)服務(wù)的意識(shí)和行動(dòng)。管理者要盡可能為一線教師提供方便，盡可能為他們創(chuàng)造條件，滿足教師提出的合理要求。同時(shí)，應(yīng)樹立以人為本的管理理念，關(guān)愛教師，賞識(shí)教師，尊重教師情感，讓教師真正成為學(xué)校的主人。此外，還需要制定完善的激勵(lì)機(jī)制，不僅對優(yōu)秀教師給予精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，更應(yīng)將師生結(jié)對培養(yǎng)的效果，作為教師職稱晉升的必要參考條件。

因材施教和靈活的方式方法是提高師生結(jié)對效果的重要保障 農(nóng)業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新。知識(shí)不一定必須在教室里才能學(xué)得到，教學(xué)不一定必須是教師講、學(xué)生聽，也可以反過來進(jìn)行。因此，在教育教學(xué)理念上，學(xué)校需要轉(zhuǎn)變觀念，多聽取專業(yè)教師、校外兼職教師及學(xué)生的意見；同時(shí)，靈活不等于隨便，專業(yè)教師必須對采用的方式方法、教學(xué)技巧深思熟慮，并不斷總結(jié)提高。

參考文獻(xiàn)：

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語塊教學(xué) 中職學(xué)生 詞匯記憶

美國著名作家L.RonHubbar的教育學(xué)理論認(rèn)為：影響理解和應(yīng)用的最重要因素是詞匯。詞匯是語言的最小意義單位，不熟練掌握詞匯，就不可能掌握一種語言。實(shí)際教學(xué)中，教師在課上花大量的時(shí)間講解詞匯，學(xué)生在課下學(xué)精力也都在詞匯記憶上，但結(jié)果卻差強(qiáng)人意，如何提高詞匯教學(xué)的有效性便是我們英語教師思考的問題。

一、國內(nèi)詞匯教學(xué)存在的問題

1993年語言學(xué)家Michael Lewis在其專著《The Lexical Approach：The State Of ELT and the Way Forward》中提出了詞匯法。Lewis 指出教學(xué)應(yīng)聚焦于相對固定的表達(dá)上，他提出了教學(xué)的三個(gè)階段：觀察――假設(shè)――實(shí)驗(yàn)（obeseve-hypothesize-experiment）。Baigent基于Lewis的理論提出了語言學(xué)習(xí)的三個(gè)階段：辨認(rèn)――探索――鞏固（identify-explore-consolidate）。而現(xiàn)在國內(nèi)詞匯教學(xué)卻走入了一個(gè)固定模式。

1.新單詞導(dǎo)入

新單詞的導(dǎo)入一般放在授新課之前，教學(xué)流程一般如下：生詞――正音――釋義――舉例――派生詞。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生基本上全部是被動(dòng)的接收。

2.詞匯、句型學(xué)習(xí)

教師會(huì)講解課文的同時(shí)，針對課文的語言點(diǎn)進(jìn)行詞匯、句型教學(xué)，但只涉及到比較積極的詞匯，而不是全部生詞。教學(xué)方法一般是“示范――模仿”，大部分學(xué)生的參與方式還是以聽和記筆記為主。

3.作業(yè)和檢查

針對詞匯教學(xué)所布置的作業(yè)，幾乎都是：拼寫單詞，或用所給的單詞造句或者翻譯。而檢查的手段也不外乎拼寫單詞、默寫、口筆頭翻譯。

二、語塊理論及分類

“語塊”這一概念最早是由Becker于1975年提出的，它是指介于傳統(tǒng)的語法和詞匯之間的一種特殊的多詞詞匯現(xiàn)象。在語塊理論看來，語塊指的是語言中出現(xiàn)頻率比較高，形式、結(jié)構(gòu)和意義比較固定，運(yùn)用語境比較確定，兼具詞匯和語法功能，由多個(gè)詞組成，以整體形式被個(gè)體記憶、加工、儲(chǔ)存和提取的成串的語言結(jié)構(gòu)，如英語中的“classmate”“in this way”“Thank you very much”“I think”，漢語中的“吃飯”“一心一意”等都是語塊。

三、語塊在中職生詞匯記憶中的作用

在中職英語教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能記住和理解一些單詞卻不能在表達(dá)中運(yùn)用自如，這就需要借助語塊教學(xué)。

1.語言主要由語塊組成

Ahenberg認(rèn)為，約70%的日?？谡Z交際主要由語塊來實(shí)現(xiàn)。該理論認(rèn)為，語塊構(gòu)成了人類語言交際的最小單位和交際主體，這就要打破單個(gè)詞的詞匯教學(xué)方法，把語塊作為詞匯教學(xué)的最小單位，并將語塊教學(xué)與語言技能訓(xùn)練結(jié)合起來。如“a brunch party”，將“brunch”這個(gè)新單詞放在這個(gè)語塊中記憶，可以記憶的更形象，更牢固。

2.語言是語法化的詞匯（grammaticalized lexis）

語塊理論認(rèn)為，語塊既表語義，也表結(jié)構(gòu)，本身就含有語法信息。學(xué)習(xí)者只要利用這些語塊就足以創(chuàng)造性地使用語言，聽懂或說出自己從來沒有接觸過的句子。如“under a year ago”，由此可以引伸出，“under a month ago”“under three years ago”。所以，教師要提高學(xué)生對語塊的敏感度，訓(xùn)練學(xué)生識(shí)別預(yù)制語塊，并且學(xué)會(huì)使用這些語塊。

3.利用Lewis的語塊分類幫助學(xué)生記憶詞匯

在Lewis的觀點(diǎn)中，語塊通?？煞譃樗姆N不同類型：復(fù)合詞（complex words）和聚合詞（polywords）；搭配（collocations或word partnerships）；慣用語（institutionalized utterances）；句子框架和引語（sentence frames and heads）。

鑒于中職英語教學(xué)的實(shí)用性，教師更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和運(yùn)用能力。通過語塊的分類，為中職類學(xué)生記憶詞匯提供捷徑。例如，“traffic jam”（交通堵塞）、“traffic light”（紅綠燈），借助復(fù)合構(gòu)詞法，學(xué)生可以同時(shí)記住幾個(gè)相關(guān)短語。再比如，搭配語塊記憶詞匯：“get on（off） train/ship”“get in （out of） the taxi”，通過這種語塊，不但可以讓學(xué)生記住而且能分清楚。教學(xué)中我利用句子框架和引語，總結(jié)一些固定的用法，例如，在高中英語第六冊（外研版）第三模塊“… and found Roy going through the pockets of people’s coats”，由此總結(jié)出“find sb. going through the pockets of sb’s coats”這一固定的用法和結(jié)構(gòu)。

總之，語塊教學(xué)有助于學(xué)生養(yǎng)成以語塊為基本單位記憶和使用詞匯的習(xí)慣，有助于促使中職學(xué)生更快更準(zhǔn)確地記住單詞，提高詞匯記憶的效果，使英語真正發(fā)揮交流功能，他們在踏上工作崗位的時(shí)候，敢于說英語，并能夠流利地使用地道的英語，使英語成為他們就業(yè)的一塊砝碼。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞： 學(xué)生會(huì) 高校思想政治教育 作用

高等教育的目標(biāo)和任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。在教育過程中，除了依靠高校教育管理者以外，學(xué)生會(huì)在協(xié)助教育、開展活動(dòng)等方面有不可替代的作用。學(xué)生會(huì)作為高校學(xué)生組織結(jié)構(gòu)之一，是學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶。因此，建立工作能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的學(xué)生會(huì)能更好地推進(jìn)高校思想政治教育工作有效開展。

1.學(xué)生會(huì)在大學(xué)生思想政治教育工作的作用

學(xué)生會(huì)是在學(xué)生工作辦公室和團(tuán)委指導(dǎo)下開展工作的，主要參與學(xué)生管理，通過積極開展豐富多彩的校園文化及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，營造良好的校園生活氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的文明行為。學(xué)生會(huì)是高校學(xué)生管理工作、育人工作中不可或缺的學(xué)生組織，是高校大學(xué)生思想政治教育工作的重要組成部分，在思想政治教育工作中發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

1.1學(xué)生會(huì)的橋梁紐帶作用。

學(xué)生干部是老師和學(xué)生之間的橋梁和紐帶。學(xué)生會(huì)通過開展活動(dòng)的方式可以把學(xué)校的教育理念、規(guī)章制度等認(rèn)真貫徹實(shí)施，將學(xué)校和教師的要求內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為；同時(shí)，學(xué)生干部可以向?qū)W校和老師及時(shí)反饋同學(xué)們的意見、建議和實(shí)情，這樣可以讓高校學(xué)生工作更貼近學(xué)生、貼近生活，提高解決問題的針對性和時(shí)效性。

1.2學(xué)生會(huì)的組織凝聚作用。

高校對學(xué)生的教育是集體式的，但是教育的宗旨是人人受益、人人成才，所以必須由各級(jí)學(xué)生組織把廣大學(xué)生組織起來，把集體式教育深入學(xué)生中，并且把學(xué)生凝聚成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體。學(xué)生會(huì)正是這樣一個(gè)組織，可以參與到高校的精神文明建設(shè)、校園文化建設(shè)、基礎(chǔ)文明建設(shè)等工作中，在高校學(xué)生管理和思想政治教育工作中發(fā)揮生力軍的作用。

2.高校學(xué)生會(huì)在組織運(yùn)行中現(xiàn)存的問題

學(xué)生會(huì)作為一個(gè)較有影響力的學(xué)生組織，他們中的絕大多數(shù)熱心服務(wù)同學(xué)、工作踏實(shí)，具有強(qiáng)烈的奉獻(xiàn)精神，積極組織和服務(wù)于高校學(xué)生工作。然而，近幾年來，受社會(huì)各種思想的影響，學(xué)生會(huì)的運(yùn)行、管理和工作開展中表現(xiàn)出一些新問題。學(xué)生會(huì)這個(gè)組織在高校大學(xué)生思想政治教育中沒有充分發(fā)揮表率作用、引導(dǎo)作用和輔導(dǎo)作用。

2.1學(xué)生會(huì)制度不夠完善。

很多學(xué)生會(huì)組織由于沒有完善的管理制度，缺乏考評機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等規(guī)章制度，沒有形成良好的運(yùn)行體制，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)在運(yùn)行時(shí)組織脫節(jié)、效率低下。學(xué)生會(huì)在同學(xué)們中沒有樹立良好的形象，沒有真正發(fā)揮學(xué)生會(huì)組織自我管理、自我提升的作用。由于學(xué)生會(huì)工作缺乏有效的監(jiān)督考核機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)的職能、功能出現(xiàn)弱化現(xiàn)象，特別是學(xué)生會(huì)成員數(shù)量的過量增加，使得學(xué)生會(huì)各個(gè)機(jī)構(gòu)缺少工作效能，致使學(xué)生會(huì)在同學(xué)們心中的印象越來越差。

2.2學(xué)生會(huì)的活動(dòng)缺乏目的性。

學(xué)生會(huì)開展的活動(dòng)應(yīng)該是為大學(xué)生思想政治教育服務(wù)的。但是，很多高校學(xué)生會(huì)為了體現(xiàn)學(xué)生會(huì)存在的價(jià)值，通過開展大量的活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力；卻忽視活動(dòng)開展的目的性，只停留于表面形式，沒有充分挖掘深層次的內(nèi)涵和影響，沒有切實(shí)和大學(xué)生的思想政治教育工作結(jié)合起來，從而不能更好地服務(wù)于大學(xué)生思想政治教育工作。

2.3學(xué)生干部缺乏能動(dòng)性和自我管理能力。

很多學(xué)生會(huì)干部不能主動(dòng)、獨(dú)立的開展工作，加入學(xué)生會(huì)的目的就是希望掛個(gè)名或者把學(xué)生會(huì)當(dāng)做是一種榮耀，這導(dǎo)致學(xué)生會(huì)的風(fēng)氣不正。有些學(xué)生會(huì)干部不但不能發(fā)揮模范表率作用，甚至為學(xué)生會(huì)組織抹黑。學(xué)生干部作為一個(gè)優(yōu)秀群體，如果不能體現(xiàn)出良好的風(fēng)貌、不能發(fā)揮積極作用，無疑會(huì)對高校思想政治教育工作產(chǎn)生負(fù)面沖擊效應(yīng)，對大學(xué)生的成長成才、文明行為等都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

3.如何發(fā)揮學(xué)生會(huì)在思想政治教育工作中的作用

學(xué)生會(huì)是學(xué)生自己的組織，作為學(xué)生會(huì)中的學(xué)生干部需要有為同學(xué)服務(wù)的熱情。高校學(xué)生正處在受教育的關(guān)鍵階段，是步入社會(huì)前的重要時(shí)期，需要老師的引導(dǎo)和把關(guān)，學(xué)生會(huì)如何開展有益活動(dòng)需要老師的培育和扶植。學(xué)生會(huì)組織及學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)，關(guān)鍵在于加強(qiáng)制度建設(shè)、做好科學(xué)引導(dǎo)、倡導(dǎo)正確理念。

3.1加強(qiáng)高校學(xué)生會(huì)的制度建設(shè)。

一個(gè)優(yōu)秀的組織要有一套完善的制度體系，通過制度來要求和約束內(nèi)部成員、指引正確方向。學(xué)生會(huì)要發(fā)揮重要作用，就必須先建立健全干部聘用機(jī)制、成員考評機(jī)制、日常管理機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制等規(guī)章制度。通過制度指導(dǎo)學(xué)生會(huì)工作，保證在學(xué)生會(huì)中形成一個(gè)團(tuán)結(jié)和睦、積極向上的氛圍，發(fā)揮學(xué)生會(huì)先進(jìn)性、代表性的作用。

3.2學(xué)生會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng)要與大學(xué)生思想政治教育的總體思路緊密結(jié)合。

學(xué)生干部要經(jīng)常策劃、組織和實(shí)施各種與高校思想政治教育相關(guān)的學(xué)生活動(dòng)，要通過充分調(diào)動(dòng)一切積極因素來吸引、號(hào)召和發(fā)動(dòng)不同層次的同學(xué)，還要保證計(jì)劃和實(shí)施具有針對性，使每個(gè)環(huán)節(jié)的工作落到實(shí)處。學(xué)生會(huì)是高校學(xué)生管理、道德育人工作的重要組成部分，所以學(xué)生會(huì)開展的各項(xiàng)工作要圍繞大學(xué)生的身心健康、思想提升、成長成才等方面開展。同時(shí)，學(xué)生會(huì)干部要在學(xué)生中起到良好的模范帶頭作用和積極的表率作用，成為學(xué)生參與大學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)的風(fēng)向標(biāo)，切實(shí)為大學(xué)生思想政治教育工作服務(wù)。

3.3加強(qiáng)對學(xué)生會(huì)的指導(dǎo)與培訓(xùn)。

學(xué)生會(huì)應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生自我管理、自我發(fā)展的組織。但是所有成員都是學(xué)生，學(xué)生的人生經(jīng)歷和做事經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如果沒有老師的正確指導(dǎo)可能會(huì)多走很多彎路，出現(xiàn)很多問題，在學(xué)生中造成不良的影響。老師及時(shí)有效的指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生會(huì)明確發(fā)展方向，提高學(xué)生會(huì)的工作效率。高素質(zhì)學(xué)生干部是學(xué)生會(huì)運(yùn)行、發(fā)展的重要保障。高校學(xué)生會(huì)作為高校實(shí)施教育管理的基層組織者和實(shí)施者，要求組織具備更高的素質(zhì)。通過教育引導(dǎo)和定期培訓(xùn)的方式打造一支有遠(yuǎn)大理想、更高層次，思想覺悟高和道德品質(zhì)好的學(xué)生干部隊(duì)伍。

3.4倡導(dǎo)學(xué)生會(huì)成員樹立正確的干部觀念。

學(xué)生會(huì)在某種意義上就是學(xué)生中的優(yōu)秀分子的集聚地。把學(xué)生會(huì)建設(shè)成學(xué)生中優(yōu)秀的組織應(yīng)該是每位學(xué)生會(huì)成員的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)生干部必須樹立這樣的觀念。因此，學(xué)生會(huì)成員要明確認(rèn)識(shí)到學(xué)生會(huì)不是為創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益而存在，學(xué)生會(huì)需要的是先進(jìn)的、有能力的及愿意為集體、為學(xué)生、為公益事務(wù)服務(wù)的學(xué)生干部。因此在對學(xué)生會(huì)引導(dǎo)和管理的實(shí)踐中，要倡導(dǎo)學(xué)生干部樹立正確認(rèn)識(shí)，深刻理解學(xué)生干部這個(gè)概念。

3.5關(guān)心學(xué)生會(huì)干部，充分發(fā)揮學(xué)生干部的正能量。

為了充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)的正能量，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)一批學(xué)生干部，充分發(fā)揮他們在平時(shí)生活中的模范帶頭作用；培養(yǎng)學(xué)生干部寬容待人的品格和善于溝通的能力。學(xué)生會(huì)各部門之間、成員與成員之間要有相互學(xué)習(xí)、交流的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，傳遞正能量。當(dāng)學(xué)生干部思想上遇到困難時(shí)，指導(dǎo)老師應(yīng)幫助其分析問題原因，然后用恰當(dāng)?shù)姆椒?，引?dǎo)學(xué)生干部進(jìn)行良好的自我調(diào)整。

3.6培養(yǎng)學(xué)生會(huì)干部的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)生干部要出色地完成各項(xiàng)工作任務(wù)，成為優(yōu)秀的決策者和組織者，就要不斷增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)才能，提高綜合素質(zhì)，在具備管理能力、交際能力的同時(shí)，更重要的是要培養(yǎng)自己的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)生會(huì)干部更要善于主動(dòng)做好工作，提升自身的主動(dòng)性，不斷地提高自己的政治理論素質(zhì)，積極主動(dòng)地充實(shí)自己，努力成為同學(xué)們的模范和榜樣，真正起到用自己的主動(dòng)意識(shí)帶動(dòng)一大片同學(xué)的作用。

大學(xué)不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的平臺(tái)，更是學(xué)生展示自我、提高能力的平臺(tái)。要提高學(xué)生干部的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，必須鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)干部更多地參與到各種比賽競賽中去，讓學(xué)生干部不僅僅是活動(dòng)的組織者，更是活動(dòng)的參與者，在活動(dòng)中提升創(chuàng)新意識(shí)。通過各種比賽競賽不斷地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，全面提升學(xué)生會(huì)干部的綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生會(huì)在高校思想政治教育工作中的作用。

參考文獻(xiàn)：