導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生心理測試報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)新生 心理健康 癥狀自評(píng)量表 獨(dú)生子

進(jìn)入新世紀(jì)以來,大學(xué)生心理健康的狀況日益引起人們的關(guān)注。大學(xué)生是國家十分寶貴的人才資源,是祖國的未來,民族的希望。我們認(rèn)為,大學(xué)生心理健康教育的工作應(yīng)著眼于以下兩點(diǎn):一是預(yù)防;二是干預(yù)。而這些工作必須建立在對(duì)大學(xué)生心理健康狀況真實(shí)了解的基礎(chǔ)上才能收到事半功倍的成效。

一、研究方法

(一)對(duì)象:采用整群抽樣原則,隨機(jī)抽取2008級(jí)新生若干人,通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)測試,實(shí)際獲得有效問卷3422份。

其中城市應(yīng)屆生是2032人,農(nóng)村應(yīng)屆生有1049人;非漢族學(xué)生中有134名男生。

(二)工具:癥狀自評(píng)量表(SCL―90)和開放式問卷、半結(jié)構(gòu)心理訪談

1.癥狀自評(píng)量表:該量表是診斷性量表,評(píng)定被試近一周的身心狀況,包括10個(gè)因子:(1)軀體化;(2)強(qiáng)迫癥狀;(3)人際關(guān)系敏感;(4)抑郁;(5)焦慮;(6)敵對(duì);(7)恐怖;(8)偏執(zhí);(9)精神病性;(10)其他。

2.SCL-90量表因子分值的意義:一般認(rèn)為任一因子分為1～2分提示心理健康;2～3分提示亞健康心理狀態(tài);3～4分提示有中等程度心理健康問題;4～5分提示有嚴(yán)重心理健康問題。

(三)時(shí)間:SCL-90測試和開放問卷調(diào)查在2008年10月底;心理訪談在2008年11月。

二、研究結(jié)果

(一)SCL-90測試結(jié)果

在本研究中我們把“異常標(biāo)準(zhǔn)”設(shè)定為“任一因子分為3～5分”。在591名異常者中:強(qiáng)迫癥狀者占68.0%、人際關(guān)系敏感者占46.7%、偏執(zhí)者占27.2%、敵對(duì)者占22.3%、抑郁者占21.9%、精神病性者占20.0%、焦慮者占17.4%、其他占11.3%、恐怖占5.9%、軀體化占3.7%。

其中,城市應(yīng)屆生是320人,農(nóng)村應(yīng)屆生有187人;非漢族學(xué)生中有23名男生;獨(dú)生子女中有240名獨(dú)生子。

(二)心理訪談和調(diào)查結(jié)果

在心理測試之后我們即組織專業(yè)人員對(duì)SCL-90測試結(jié)果篩選出的任一因子分為3～5分的大學(xué)生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)深度訪談,同時(shí)進(jìn)行開放式問卷調(diào)查。

1.半結(jié)構(gòu)深度訪談情況

對(duì)SCL-90任一因子分為3～5分2008級(jí)大學(xué)生的半結(jié)構(gòu)深度訪談一般用時(shí)20-30分鐘,由專職心理咨詢老師提前預(yù)約。之前,咨詢老師會(huì)仔細(xì)閱讀該生的SCL-90測試報(bào)告;訪談時(shí)針對(duì)其測試情況及對(duì)測試時(shí)要求的“一周”情況進(jìn)行簡單詢問以排除或幫助解決突發(fā)生活事件對(duì)其心理健康狀況的影響,此外對(duì)其家庭情況、上大學(xué)過程等也會(huì)適當(dāng)詢問。訪談結(jié)束后我們發(fā)現(xiàn),大學(xué)新生中SCL-90測試結(jié)果“任一因子分為3-5分者”其心理健康狀況不容樂觀。在分析大學(xué)新生的心理健康狀況時(shí)以下幾種因素都應(yīng)該考慮:(1)家庭;(2)人際關(guān)系;(3)學(xué)習(xí);(4)生活適應(yīng);(5)理想與現(xiàn)實(shí)的差距。

2.開放式問卷調(diào)查情況

隨機(jī)抽取2008級(jí)大學(xué)新生70人進(jìn)行開放式問卷調(diào)查:自從您到大學(xué)以來在學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面有哪些困惑?(請按從高到低順序排列)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果“困惑指數(shù)”從高到低排列如下:(1)學(xué)習(xí)方面:大學(xué)學(xué)習(xí)的方式、課程授課速度、作業(yè)多少,尤其是英語、數(shù)學(xué)、C++等課程的學(xué)習(xí)普遍感覺有壓力;(2)時(shí)間安排:學(xué)習(xí)、睡眠、娛樂、兼職等時(shí)間的安排;(3)生活適應(yīng):氣候、交通、校園環(huán)境、飲食口味及物價(jià)等;(4)理想與現(xiàn)實(shí)的差距;(5)思念遠(yuǎn)方親友。

3.心理訪談和問卷調(diào)查結(jié)果的異同

因方式不同,心理訪談和問卷調(diào)查反映出來的問題也不盡相同。我們發(fā)現(xiàn)與書面調(diào)查相比,訪談涉及的問題更加感性,較多地指向日常生活:飲食、起居、宿舍人際關(guān)系、時(shí)間分配等;而書面調(diào)查首當(dāng)其沖的是學(xué)習(xí)問題,包括:學(xué)習(xí)方法、教師授課方式、具體課程的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)與娛樂的沖突等。

三、討論與建議

(一)2008級(jí)大學(xué)新生的心理健康狀況

1.從總體上說2008級(jí)大學(xué)生SCL-90陽性篩選率(任一因子分為3～5分)并不比2006級(jí)、2007級(jí)大學(xué)新生的高。從我們用SCL-90量表診斷大學(xué)新生的心理健康狀況縱向來看,SCL-90陽性篩選率一直在10(～20(之間徘徊。

2.在SCL-90測試結(jié)果“任一因子為3～5分者”中,2008級(jí)大學(xué)生的心理健康問題集中表現(xiàn)為強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、偏執(zhí)、敵對(duì)及抑郁,以上因子分在3～5分之間的人數(shù)均超過20.0(。這可能和這個(gè)年齡段的大學(xué)生的心理特點(diǎn)密切相關(guān):17～18歲的他們剛剛涉世,對(duì)人生、未來充滿好奇、憧憬,“自我同一”是他們現(xiàn)階段的人生課題,可由于之前一心讀書,無暇他顧,更缺少人際歷練,因此在獨(dú)擋生活的時(shí)候會(huì)不知所措。

3.無論SCL-90測試結(jié)果“任一因子為3～5分者”還是“任一因子為3～4分者”、“任一因子為4～5分者”中男大學(xué)生都較女大學(xué)生更多地發(fā)生心理問題,而其發(fā)生的概率也要略高于女生,這提示我們男大學(xué)生的心理健康問題應(yīng)予以格外關(guān)注。

4.少數(shù)民族大學(xué)新生的心理健康問題與他們的生活適應(yīng)關(guān)系密切;他們發(fā)生頻率高的心理問題與漢族大學(xué)生的幾乎一致。通過心理訪談我們發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族大學(xué)生多數(shù)生活貧困、語言交流有障礙、有及時(shí)常做一些宗教儀式,由于其與漢族學(xué)生雜居,容易產(chǎn)生一些生活起居方面的問題。

5.大學(xué)新生中往屆生比應(yīng)屆生的心理健康問題發(fā)生率要高;農(nóng)村大學(xué)生比城市大學(xué)生出現(xiàn)心理問題的要多,但在“嚴(yán)重心理健康問題者”中卻例外。

6.90后大學(xué)生的心理健康狀況優(yōu)于90前。筆者認(rèn)為這與社會(huì)的和諧發(fā)展、教育的進(jìn)步以及人們關(guān)注心理健康可能都有關(guān)系。

7.獨(dú)生子女的心理健康狀況仍不容樂觀,尤其是獨(dú)生子的心理健康問題更應(yīng)引起關(guān)注。處于“第二次心理斷乳期”的獨(dú)生子可能由于荷爾蒙的作用較獨(dú)生女更激越的度過這個(gè)時(shí)期,當(dāng)然這里面或許還有社會(huì)角色的期待起作用等。

(二)對(duì)大學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)建議

根據(jù)本研究的結(jié)果,我們提出以下幾點(diǎn)關(guān)于大學(xué)生心理健康教育的建議:

1.以團(tuán)體活動(dòng)的方式培養(yǎng)和開發(fā)大學(xué)新生人際溝通技巧能有效促進(jìn)大學(xué)生的心理保健。大學(xué)新生大多數(shù)來自遙遠(yuǎn)的地方,初來乍到人生地不熟的地方,又面對(duì)全新的學(xué)業(yè),加之之前大部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)業(yè)而在人際溝通方面較少用心歷練或?qū)W習(xí),因此在這個(gè)時(shí)期對(duì)大學(xué)新生開展此類內(nèi)容的課內(nèi)或課外學(xué)習(xí)特別及時(shí)和必要――利用群體的動(dòng)力和朋輩之間的相互幫助,大學(xué)新生的心理適應(yīng)會(huì)事半功倍。

2.通過心理普查對(duì)“任一因子分3～5分”者尤其是高分者應(yīng)給予心理跟蹤并及時(shí)給予積極心理干預(yù)。

3.大力加強(qiáng)90前大學(xué)生的心理健康教育。這一部分學(xué)生現(xiàn)在依然在大學(xué)里,而且有的已經(jīng)在讀研究生,對(duì)于他們的心理健康狀況不可掉以輕心。

4.男大學(xué)生、獨(dú)生子和城市大學(xué)生的心理健康狀況應(yīng)格外予以關(guān)注。因一般他們的家境較好可充分借力于其家人的支持和幫助,齊心協(xié)力共同扶助其健康成長。

“木桶理論”告訴我們決定木桶容量的并不取決于最高那塊木板而恰恰是最低那塊!對(duì)于大學(xué)生的全面發(fā)展而言,其心理素質(zhì)可能就是制約其發(fā)展的最低那塊板!有人說:誰贏得了現(xiàn)在誰才能贏得未來。關(guān)注大學(xué)生的心理健康應(yīng)從他們踏進(jìn)大學(xué)校門的那一刻就開始。

參考文獻(xiàn):

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