導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)生德育考核細(xì)則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

A.電磁波只能在真空中傳播（教科版選修3-4P51頁）

B.電場隨時間變化時一定產(chǎn)生電磁波（教科版選修3-4P49頁）

C.做變速運動的電荷會在空間產(chǎn)生電磁波（教科版選修3-4P50頁）

（知識延伸：麥克斯韋的電磁理論告訴我們：運動電荷只有處在外加電場中才會輻射或吸收電磁波，并且只要運動電荷處在外加電場中，無論電荷是作勻速運動還是加速運動都可能輻射或吸收電磁波；但電荷圍繞原子核做勻速圓周運動是不會輻射或吸收電磁波的）。

D.麥克斯韋第一次用實驗證實了電磁波的存在（教科版選修3-4P50頁）

（反思：考查電磁波的傳播介質(zhì)、電磁理論的兩個基本假設(shè)、做變速運動的電荷都會在空間產(chǎn)生電磁波、赫茲實驗證實了電磁波的存在。屬于基礎(chǔ)題，重在回歸教材）

2.用220V的正弦交流電通過理想變壓器對一負(fù)載供電，變壓器輸出電壓是110V，通過負(fù)載的電流圖像如圖所示，則（ A ）

A.變壓器輸入功率約為3.9W

（解：u2=110v，im=005A，13365，13365=3.9W，p入=p出選A正確；）

B.輸出電壓的最大值是110V （解：u2=110v是有效值，選B錯誤）

C.變壓器原、副線圈匝數(shù)比是1：2（解：由13365，得13365，選C錯誤）

D.負(fù)載電流的函數(shù)表達(dá)式=005sin（lOOπt+π/2）A（解13365，初相位0，選D錯誤）

（反思：考查：輸出功率與輸入功率、有效值、變壓器的變壓比公式、簡諧運動的表達(dá)式。新課改后，這一知識點的要求明顯提高了）

3.光射到兩種不同介質(zhì)的分界面，分析其后的傳播情形可知（ D ）

A.折射現(xiàn)象的出現(xiàn)說明光是縱波（教科版選修3-4P88頁）

B.光總會分為反射光和折射光（在發(fā)生全反射時，折射光消失）

C.折射光與入射光的傳播方向總是不同的（入射角等于0°，折射光與入射光的傳播方向相同）

D.發(fā)生折射是因為光在不同介質(zhì)中的傳播速度不同（教科版選修3-4P64頁）

（反思：考查光的偏振、全反射、入射角等于0°時，折射光與入射光的傳播方向相同、光發(fā)生折射的原因。難度有所降低）

4.迄今發(fā)現(xiàn)的二百余顆太陽系外行星大多不適宜人類居住，繞恒星“Gliese581”運行的行星“G1-58lc”卻很值得我們期待。該行星的溫度在OoC到40oC之間、質(zhì)量是地球的6倍、直徑是地球的15倍、公轉(zhuǎn)周期為13個地球日?！癎liese581”的質(zhì)量是太陽質(zhì)量的031倍。設(shè)該行星與地球均視為質(zhì)量分布均勻的球體，繞其中心天體做勻速圓周運動，則（ B ）

A.在該行星和地球上發(fā)射衛(wèi)星的第一宇宙速度相同B.如果人到了該行星，其體重是地球上的8/3倍

C.該行星與“Gliese581”的距離是日地距離的13365倍

D.由于該行星公轉(zhuǎn)速率比地球大，地球上的米尺如果被帶上該行星，其長度一定會變短

[解析]：近地時，第一宇宙速度：，得兩者不相同，選A錯；由，得，人到星球表面，體重增加，選B正確；由，得，T為公轉(zhuǎn)周期，選C錯；由，得出，代入數(shù)字，知道；由相對論，動棒縮短，參照系不確定可知選項D錯。

（反思：考查1：第一宇宙速度；2：黃金代換式；3：應(yīng)用；4：長度的相對性。本題運算量大，要求的能力高）

5.圖l是一列簡諧橫波在t=125s時的波形圖，已知c位置的質(zhì)點比a位置的晚05s起振，則圖2所示振動圖像對應(yīng)的質(zhì)點可能位于（ D ）

A.a 解1：因C質(zhì)點比a質(zhì)點起振晚05s，可知波周期T=1s；且波向右傳

2：在振動圖像上確定1.25s時刻質(zhì)點的運動狀態(tài)是處于正向位移，向下振動。

3：根據(jù)“上坡下，下坡上”，知質(zhì)點位于“正向位移，向下振動”的質(zhì)點為d、e間。選D正確。

（反思：考查波傳振動形式、波圖“上下坡”法、振動圖像的質(zhì)點振動方向、波圖與振動圖像的聯(lián)系。屬高難度題，學(xué)生在兩種圖象問題中，往往找不到突破口）

6.甲、乙兩物體在t=0時刻經(jīng)過同一位置沿x軸運動，其v-t圖像如圖所示，則（ BD ）

A.甲、乙在t=0到t=ls之間沿同一方向運動

B.乙在t=0到t=7s之間的位移為零

C.甲在t=0到t=4s之間做往復(fù)運動

D.甲、乙在t=6s時的加速度方向相同

解：由v-t圖知，0-1s甲正向，乙先負(fù)向運動，后正向運動，選A錯；由乙圖線與x軸圍成面積，正負(fù)之和為0，選B正確；甲0-4s向正向運動，選C錯；在t=6s時刻，甲乙圖線上的斜率都為負(fù)，所以加速度方向相同，選D正確。

（反思：考查圖像描述運動、圖像求加速度、圖像求位移。重基礎(chǔ)、回歸教材）

7，如圖所示，邊長為L、不可形變的正方形導(dǎo)線框內(nèi)有半徑為r的圓形磁場區(qū)域，其磁感應(yīng)強度B隨時間t的變化關(guān)系為B=kt（常量k>0）?；芈分谢瑒幼冏杵鱎的最大阻值為R。，滑動片P位于滑動變阻器中央，定值電阻R1=R0、R2=R0/2。閉合開關(guān)S，電壓表的示數(shù)為U，不考慮虛線MN右側(cè)導(dǎo)體的感應(yīng)電動勢，則（ AC ）

A.R2兩端的電壓為U/7

B.電容器的a極板帶正電

C.滑動變阻器R的熱功率為電阻R2的5倍

D.正方形導(dǎo)線框中的感應(yīng)電動勢為kL2

篇2

一、虛事實做

學(xué)校的德育工作在某種意義上說就是學(xué)校的精神文明建設(shè)。這項工作是對學(xué)生的思想意識、精神狀態(tài)和行為習(xí)慣等方面實施正面影響的工作，因為實施影響的標(biāo)的是無形的、抽象的，所以其工作的特點也往往是務(wù)虛的多、說教的多。但是新形勢下，學(xué)生的思想觀念和行為方式正隨著時代節(jié)奏的多變而波動。校園的圍墻內(nèi)那似乎已經(jīng)老套了的道德說教好像失去了它原有的教育力量，而校園“外面的世界”卻更多地吸引了學(xué)生們萌動著的心靈。鋪天蓋地的綿綿情歌、嘩眾取寵的搞笑劇作、利欲熏心的聲色場所、無所不包的網(wǎng)絡(luò)世界等已經(jīng)在客觀上沖淡了班主任老師的教育影響力。這就要求我們必須重新審視教育對象，思忖新的環(huán)境，必須要采取措施把學(xué)生的注意力和興奮點有效地收攬在課堂、集中在校園；必須要把德育這無形的、務(wù)虛的工作實在化、具體化。

“虛事實做”，主要是班主任工作要實在化、具體化。我校在班主任工作方法培訓(xùn)、工作能力養(yǎng)成、主要工作內(nèi)容的定位和工作成績的考核上，主要從“十項評比”、“活動組織”、“宿舍管理”、“公物保管”、“遵章守紀(jì)”、“資料建設(shè)”、“師德規(guī)范”、“安全防范”等八個具體方面著手，賦予了班主任以實實在在的工作內(nèi)容。比如

我們把活動的開展作為德育“虛事實做”的重要載體之一，每學(xué)期都分階段舉辦大型的德育活動，基本上保證了每個月都有重要活動，確保班主任每個月都有一到兩個工作的重點。在每學(xué)年的第一學(xué)期，我們都通過科普周宣傳、廣播操比賽、運動會、星級宿舍評比、家長會議、大合唱比賽、冬季三項比賽等一系列活動為抓手，把學(xué)校德育的氛圍營造得熱烈而濃郁。班主任老師們在組織這些活動的過程中，形成了共識：實實在在的德育活動能夠較好地凝聚人心、優(yōu)化班風(fēng)，既能對同學(xué)們的思想道德進(jìn)行有效地潛移默化，又能為同學(xué)們提供鍛煉能力施展才華增進(jìn)了解建立友誼的舞臺，而且還能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，繁榮校園文化。

二、實事細(xì)做

“虛事”化為“實事”之后，關(guān)鍵便是做的問題了。如何去做？我們要求班主任在每一項具體工作中，都要著眼于“細(xì)、小”二字。細(xì)處著眼，嚴(yán)字當(dāng)頭；化大為小，以點帶面：這是我們實施“實事細(xì)做”的指導(dǎo)思想。比如在校園常規(guī)管理方面，我們制定了“十項評比”制度，它包括“勤學(xué)、清衛(wèi)、公物、排車、兩操、板報、宿舍、就餐、胸卡、禮儀”等十項內(nèi)容。每項內(nèi)容下面還進(jìn)一步細(xì)化，形成四至八條的考評細(xì)則。僅就“公物”一項為例，我們的考核細(xì)則有如下六條：(1)桌、凳、門、窗、玻璃一例損壞分別扣1分；(2)夜自修后，電源一次未關(guān)、門窗一次未關(guān)或未鎖扣1分；(3)宿舍內(nèi)部水龍頭一例損壞或一次未關(guān)、下水道一次堵塞扣1分；(4)衛(wèi)生包干區(qū)的公物、綠化管護(hù)區(qū)的綠化一處破壞扣1分；(5)教室、宿舍開無人燈、晴日燈一次扣0.5分；(6)期末總評中，公物零損壞、財產(chǎn)零浪費的班級加考核分50分。我們要求學(xué)生會各個部門分工協(xié)作，在日常工作中，從十項內(nèi)容的各條細(xì)則上對班級管理進(jìn)行全方位的微觀的檢查評比，其評比結(jié)果納入班主任工作的量化考核。版權(quán)所有

我們對班主任的日常工作實施了以星期為單位、按月份為階段的且與經(jīng)濟(jì)報酬和獎勵評優(yōu)密切聯(lián)系的量化考核方案，從而在制度上能夠有力地引導(dǎo)班主任工作向細(xì)處著眼，有效地調(diào)動了班主任從嚴(yán)從細(xì)地抓好小事的積極性。各項工作都細(xì)化了以后，我校的學(xué)生會和班主任工作起來就顯得特別有事可做，更顯得特別有針對性和實效性。

三、事勤做

在所有的工作當(dāng)中，最不能認(rèn)為是一勞永逸的工作大概要首推學(xué)校的德育工作，尤其是當(dāng)前新形勢下的職業(yè)學(xué)校的德育工作。我們的學(xué)生已經(jīng)能夠通過多種形式，多邊地接觸紛繁的社會現(xiàn)象和蕪雜的意識形態(tài)。這使他們的思想道德觀念趨于更加不穩(wěn)定的狀態(tài)。很多班主任不無疑惑和苦惱地總結(jié)了他們的教育感受：一個平常表現(xiàn)良好的同學(xué)何以一時糊涂，出人意料的犯了錯？一個默默無聞的同學(xué)怎么竟也在班里掀起了軒然大波？一個犯了錯后剛剛當(dāng)面作了深刻反省和強大保證的同學(xué)何以轉(zhuǎn)過身去卻又故態(tài)復(fù)萌？實際上，形勢的變化必然致使學(xué)生處與經(jīng)常性的變化之中。因此，只有反復(fù)抓、抓反復(fù)，嚴(yán)而細(xì)、細(xì)而勤，我們才能夠在具體的工作中不留管理漏洞和管理死角。如此看來，尋求德育實效除了勤字而外別無捷徑。

篇3

一、考核項目及要求：

1、計劃總結(jié)（5分）：每學(xué)期按工作要求制定工作計劃，做好班主任工作總結(jié)，無計劃者扣2.5分，無總結(jié)者扣2.5分，詳見考核細(xì)則。

2、專題活動（5分）：參加相關(guān)班主任專題活動，按細(xì)考核細(xì)則給分。

3、班科聯(lián)系（5分）：班主任要及時與該班任課教師做好工作聯(lián)系，做好協(xié)調(diào)配合工作，且做好工作記錄，詳見考核細(xì)則。

4、正面教育（5分）：耐心細(xì)致的做學(xué)生工作，不得體罰和變相體罰學(xué)生，詳見考核細(xì)則。

5、干部培養(yǎng)（10分）：組強健全班級管理機構(gòu)，落實管理人員；班主任要切實加強對班干部和隊干部的培訓(xùn)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，加強班級管理；讓學(xué)生民主參與管理，形成有效的班級管理制度；做好相關(guān)的資料記錄；配合學(xué)校做好少先隊管理工作，要求詳見考核細(xì)則。

6、個別教育（5分）：對學(xué)生進(jìn)行因材施教，因事而教，查學(xué)生個別教育記錄，每學(xué)期不得少于10次，每差一次扣0.5分。

7、班級常規(guī)管理(15分):按考核細(xì)則要求，每學(xué)期檢查匯總后評分。  

8、家校工作（5分）：加強與家長聯(lián)系溝通，做好家長配合教育學(xué)生的工作。每學(xué)期必需召開一次家長會；經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，關(guān)愛學(xué)生，不得接受家長的請吃送禮；配合學(xué)校做好家長評教工作，做好家校聯(lián)系資料，詳見考核細(xì)則。

9、班級文化建設(shè)（10分）：班主任要著力加強班級文化建設(shè)，打造具有特色的班級文化，營造班級育人氛圍，每學(xué)月更換一次班報，學(xué)校組織相關(guān)人員檢查評比，見評分細(xì)則。

10、安全工作（5分）：每月至少進(jìn)行一次專題安全知識教育，有記錄資料，差一次扣0.5分；學(xué)期無安全責(zé)任事故發(fā)生，一次責(zé)任事故視情節(jié)扣0.5至5分。

11、好人好事（5分）：有好人好事的專項記錄，給2分；根據(jù)好人好事的量與影響酌情給分。

12、資料完成（5分）：班主任應(yīng)配合學(xué)校完成各項相關(guān)資料，詳見考核細(xì)則。

13、特色貢獻(xiàn)（10分）：做好班級宣傳工作，積極組織學(xué)生投稿；發(fā)動學(xué)生積極參加各項社團(tuán)活動，培養(yǎng)學(xué)生特長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，詳見考核細(xì)則。

14、表彰獎勵（10分）：鼓勵班集體和班集體內(nèi)學(xué)生個人參加各種競賽，按細(xì)則給予獎勵分。

二、考核方法：

1、學(xué)校成立班主任工作考核組：

組長：分管領(lǐng)導(dǎo)

成員：德育處及相關(guān)部門、教師代表組成（由教師民主推薦產(chǎn)生）。

2、實施考核：

每學(xué)期結(jié)束后，由考核組將收集到的相關(guān)資料，對照量化評分細(xì)則，進(jìn)行量化評分后公示。

3、考核結(jié)果的使用：

A、發(fā)放班主任津貼的依據(jù)，學(xué)校將根據(jù)全校教師活工資的15%，加上相應(yīng)獎勵經(jīng)費，按班級學(xué)生人數(shù)計算，得出班級每位學(xué)生的津貼，按班主任所在班級學(xué)生的人數(shù)，60%作為班主任的基本津貼發(fā)放到班主任個人，其余40%作為班主任的績效津貼，按考核分的高低，得二等獎為平均基數(shù)，一等獎比二等獎高30%，三等獎比二等獎少30%。

B、作為評比優(yōu)秀班集體和優(yōu)秀班主任的依據(jù)，凡今后上級部門要求推薦評選優(yōu)秀班集體或優(yōu)秀班主任，只要符合基本條件者，均按班主任考核得分進(jìn)行推薦。

篇4

論文摘要:學(xué)生德育量化考核制度是在中職學(xué)校普遍實施的，對學(xué)生的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面進(jìn)行考核的一種學(xué)生德育評價制度。在實踐中，很少有人對這種德育評價體制及其運行中存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)、理論的考察。本文就該制度在運行中存在的問題，完善辦法及其對德育的反饋功能的實現(xiàn)等展開論述。

學(xué)生德育量化考核制度概述

(一)中職學(xué)校學(xué)生德育量化考核制度的含義和特征

中職學(xué)校學(xué)生德育量化考核制度是對中職學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面進(jìn)行考核的一種制度。其運行機制為:班主任與全體學(xué)生共同制定班規(guī)，并將班規(guī)與分?jǐn)?shù)掛鉤，學(xué)生違反某一班規(guī)扣相應(yīng)分?jǐn)?shù)，遵守特定的班規(guī)獎勵相應(yīng)分?jǐn)?shù)。班干部負(fù)責(zé)登記學(xué)生的得分，并在學(xué)期末將每名學(xué)生得分進(jìn)行統(tǒng)計，根據(jù)以此得來的分?jǐn)?shù)評定學(xué)生的操行等級。

可見，中職學(xué)校學(xué)生德育量化考核制度有四個特征:(1)該制度的考核對象是中職生在日常學(xué)習(xí)生活中的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。(2)考核的方法是實施“記分制”。即將學(xué)生的行為規(guī)范與一定的分?jǐn)?shù)相對應(yīng)，違反(或遵守)某一細(xì)則扣除(或獎勵)一定的分?jǐn)?shù)，學(xué)生一個學(xué)期的得分為其德育分。(3)該制度參與和執(zhí)行的主體是學(xué)生自身。班級的全體學(xué)生共同制定考核的“行為標(biāo)準(zhǔn)”，班干部負(fù)責(zé)登記學(xué)生的德育量化分。(4)該制度是一種學(xué)生品德評價制度。學(xué)校將學(xué)生的德育量化考核的結(jié)果作為評定學(xué)生在一定時期內(nèi)操行等級的依據(jù)。

(二)中職學(xué)校學(xué)生德育量化考核制度的功能

中職學(xué)校學(xué)生德育量化考核制度的功能是指學(xué)生德育量化考核制度本應(yīng)具有的作用。中職學(xué)校學(xué)生德育量化考核制度作為評價中職學(xué)生思想品德的制度，通過設(shè)定學(xué)生的行為準(zhǔn)則，對違規(guī)行為進(jìn)行統(tǒng)計，當(dāng)學(xué)生的分?jǐn)?shù)被扣到一定程度時，就按照相關(guān)規(guī)定對學(xué)生實施一定的懲罰措施。因此，該制度具有以下功能:

獎懲功能《廣東省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定(試行)》(以下簡稱《規(guī)定》)第六條規(guī)定:成績考核包括學(xué)業(yè)成績和操行兩個方面……操行方面，對學(xué)生的思想品德、組織紀(jì)律等方面進(jìn)行考察評定?！兑?guī)定》第八條:操行評定分為優(yōu)、良、中、差四個等級，操行評定每學(xué)期或每學(xué)年進(jìn)行一次，畢業(yè)時進(jìn)行全面鑒定。操行評定不合格者，學(xué)校按照有關(guān)條款處理?？梢姡兑?guī)定》實際賦予了中職學(xué)校根據(jù)學(xué)生的操行評定結(jié)果對學(xué)生實施相應(yīng)懲處和獎勵的權(quán)利。例如，河源職業(yè)技術(shù)學(xué)校的《學(xué)生獎學(xué)金制度實施細(xì)則》將“德育量化分90分以上”作為獲得“綜合獎學(xué)金”、“單科獎學(xué)金”、“文明學(xué)生獎學(xué)金”的必備條件。該校的《學(xué)生德育量化管理規(guī)定》第一條規(guī)定:學(xué)生每學(xué)期的德育量化總分為ioo分，每學(xué)期總分被扣10分以上者不能評為“三好學(xué)生”，操行不能評為甲等……德育量化被扣巧分者，給予警告處分;被扣20分者，給予嚴(yán)重警告處分;被扣25分者，給予記小過一次處分;被扣30分者，給予記大過一次處分;被扣35分者，給予留校察看的處分;被扣40分以上者，勸其退學(xué)。可見，中職學(xué)生德育量化考核制度本身就具有獎懲功能。

評價、引導(dǎo)、修正功能學(xué)生獲得的德育量化分?jǐn)?shù)是評價學(xué)生品德的依據(jù)。學(xué)生所得的德育量化分?jǐn)?shù)高，說明學(xué)生遵守班規(guī);得分低，則說明學(xué)生未很好地遵守班規(guī)。獲得的評價不同，面對的結(jié)果也不同。得分高的學(xué)生，有機會獲得各項獎學(xué)金，而得分低的學(xué)生，就有可能得到警告、記小過等處罰。該制度針對學(xué)生不同行為采取不同的對待措施，使學(xué)生做出不同的反應(yīng)。該制度的獎勵功能引導(dǎo)學(xué)生“趨利”，從而遵守行為規(guī)范。它的處罰功能引導(dǎo)學(xué)生“避害”，使學(xué)生盡量不違反班規(guī)。而該制度在對學(xué)生違規(guī)行為“扣分”的同時，也允許學(xué)生通過積極參加學(xué)校和班級的活動、維護(hù)班級利益等行為來獲得加分，從而為違規(guī)學(xué)生提供“修正自己行為”的機會?？梢?，在德育量化考核制度外在強制力的保障下，通過該制度的引導(dǎo)和修正功能，學(xué)生由被動遵守班規(guī)變?yōu)橹鲃?、自覺地遵守班規(guī)，從而實現(xiàn)了學(xué)生的自我管理、自我約束、自我提高。

信息導(dǎo)向功能德育量化考核能為班主任進(jìn)行班級管理，有針對性地開展思想品德教育提供決策信息。由于班主任具有處罰學(xué)生的提議權(quán)，學(xué)生在班主任面前的表現(xiàn)會好很多。班主任僅憑自己的觀察并不能了解班級的真實情況。而德育量化考核制度每星期都能提供每個學(xué)生的德育量化分，這使得班主任能夠了解本班所有學(xué)生的具體表現(xiàn)，這就為班主任管理班級、采取相應(yīng)措施及針對某些學(xué)生開展思想道德工作提供了必要的信息。

學(xué)生德育量化考核制度在運行中存在的問題

為了解中職學(xué)校學(xué)生德育量化考核制度的運行狀況，筆者對所在學(xué)校對不同年級、不同專業(yè)的班主任和學(xué)生進(jìn)行了訪談。通過訪談了解到，德育量化考核制度的嚴(yán)格執(zhí)行確實能起到加強學(xué)生自我管理、自我約束、自我修正的作用，但是也存在一些問題。

德育量化考核的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一為了便于德育量化考核制度的實施，我校專門制定了《學(xué)生德育量化管理規(guī)定》，對學(xué)生“加分”和“扣分”的范圍進(jìn)行了規(guī)定。但在實踐中，不少班主任擴大了德育量化考核制度的考核范圍。他們一般是借鑒其他班級的班規(guī)，然后結(jié)合本班的實際情況，與全班學(xué)生一同制定本班的班規(guī)，以此作為本班德育量化考核的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。因此，不同班級的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，但得到相同德育量化分的學(xué)生面臨的獎懲標(biāo)準(zhǔn)是一致的，這可能會導(dǎo)致該制度執(zhí)行的不公平。

德育量化考核制度的獎懲功能與其他功能沒有得到均衡發(fā)揮在教學(xué)實踐中，有些班主任過分強調(diào)德育量化考核制度的獎懲功能，而忽視德育量化考核制度的信息導(dǎo)向功能和引導(dǎo)、修正功能。學(xué)生的德育量化分很容易就被扣到很低，很快到了要對學(xué)生進(jìn)行懲罰的地步。這樣，德育量化考核制度就被異化為對學(xué)生的一種外在強制力。而中職學(xué)生處于“心理逆反期”，一旦對德育量化考核制度產(chǎn)生抗拒心理，德育量化考核制度就很難再被學(xué)生自覺遵守和執(zhí)行。 德育量化考核制度在各年級的作用不同在訪談中筆者了解到，學(xué)生德育量化考核制度在一年級執(zhí)行得最好，二年級就漸漸不起作用了，到了三年級就幾乎不被執(zhí)行了。德育量化考核制度在同一個班級并沒有得到持續(xù)執(zhí)行，尤其是其懲罰功能沒有得到真正實現(xiàn)。表現(xiàn)在:(1)學(xué)校由于某些原因未嚴(yán)格執(zhí)行德育量化考核制度，影響了德育量化考核制度的執(zhí)行。班主任從嚴(yán)肅班規(guī)、加強管理的角度，要求學(xué)校對嚴(yán)重違規(guī)、德育量化分被扣很多的學(xué)生采取一定的處罰措施，比如勸其退學(xué)。而學(xué)校往往從學(xué)校招生困難、人際關(guān)系等角度考慮，并不對學(xué)生采取相應(yīng)懲罰措施。這在客觀上影響了班主任執(zhí)行德育量化考核制度的積極性。(2)班主任在執(zhí)行德育量化考核制度過程中執(zhí)行力度減弱。盡管德育量化考核制度的執(zhí)行主體是班干部，但班主任所起的作用絕對不可忽視。如果班主任不支持班干部登記學(xué)生的違反班規(guī)行為，班干部就很難執(zhí)行下去，因為執(zhí)行容易得罪人。班主任執(zhí)行德育量化考核制度的積極性往往會受到某些因素的影響，或者基于某些原因決定不支持班干部登記或不處罰德育量化分?jǐn)?shù)很低的學(xué)生。這就使得德育量化考核制度的懲罰功能得不到發(fā)揮。學(xué)生自然就不怕違紀(jì)被紀(jì)錄了。這樣，德育量化考核制度在某些班級就慢慢執(zhí)行不下去了。(3)德育量化考核制度的執(zhí)行主體—班干部，在執(zhí)行德育量化考核制度中存在不少問題。他們基于自身利益的考慮，往往對某些學(xué)生的違反班規(guī)行為不登記或忘記登記。這些行為，會引起其他學(xué)生的抵觸情緒，從而影響德育量化考核制度的執(zhí)行。(4)三年級的不少學(xué)生出去實習(xí)或者申請?zhí)崆肮ぷ?，一個班留下的學(xué)生不多，客觀上無法執(zhí)行德育量化考核制度。

德育量化考核制度自身的局限性也影響其功能的發(fā)揮(1)班干部對違紀(jì)行為登記范圍有限。班干部作為德育量化分的登記者，其更重要的角色是學(xué)生。班干部上課認(rèn)真聽講時，無法顧及到其他學(xué)生的私下違規(guī)行為，如偷偷看小說、玩手機等。然而，學(xué)生在校時間有一半都是在課堂上度過的。因此，中職學(xué)校的德育量化考核制度的局限性是非常明顯的。這種局限性自然影響德育量化考核制度的功能發(fā)揮。(2)該制度考察學(xué)生的行為，而無法考察學(xué)生行為的動機。有的學(xué)生純粹為了加分而參加各種活動，行為具有明顯的功利性。

確保學(xué)生德育量化考核制度有效運行的必要措施

學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生德育量化考核制度的懲罰措施由于學(xué)校在執(zhí)行德育量化考核制度時考慮了許多制度外的因素，該制度往往沒有被嚴(yán)格執(zhí)行，從而影響了運行效果。具體影響包括:(1)影響班主任貫徹德育量化考核制度的積極性。班主任提議處罰不守班規(guī)的學(xué)生時，學(xué)校不處罰，班主任的班級管理工作不好做，在學(xué)生中的威信受損，班主任對德育量化考核制度的執(zhí)行積極性就會受到影響。(2)降低了德育量化考核制度在學(xué)生心中的威信。如果學(xué)生違紀(jì)而沒有受到相應(yīng)的處罰，學(xué)生對德育量化考核制度的懲罰功能就不在乎，這將導(dǎo)致該制度形同虛設(shè)。因此，學(xué)校要加強學(xué)生德育量化考核制度的執(zhí)行力度，不能考慮太多制度外的因素而影響該制度的嚴(yán)格執(zhí)行。同時，中職學(xué)校也要制定統(tǒng)一的德育量化考核制度執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，以免出現(xiàn)不同班級的學(xué)生違紀(jì)程度不一樣但卻受到相同處罰的情形，以實現(xiàn)該制度執(zhí)行的公正性。

篇5

關(guān)鍵詞:“基礎(chǔ)”課;模塊化教學(xué);德育學(xué)分;教學(xué)改革

2013版“基礎(chǔ)”課教材包含七章內(nèi)容，理論豐富，貼近學(xué)生生活的實際，更具有可操作性和實踐性，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，使學(xué)生“知行統(tǒng)一”，真正達(dá)到思想政治課育人的目的。因此，進(jìn)一步加強對“基礎(chǔ)”課模塊化教學(xué)與德育學(xué)分對接的實踐研究，有利于使“基礎(chǔ)”課真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。以鞍山師范學(xué)院高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“我院”)為例，從2011年來，我院對“基礎(chǔ)”課進(jìn)行了改革，實行“基礎(chǔ)”課的實踐教學(xué)與德育學(xué)分對接，取得了一些成績。每個學(xué)期由德育學(xué)分核算小組(由系書記、輔導(dǎo)員老師、學(xué)生干部和“基礎(chǔ)”課教師組成)核算學(xué)生的德育學(xué)分，對于每學(xué)期達(dá)不到合格標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生要求其進(jìn)行重修，及至完成規(guī)定的義工學(xué)時才能重新獲得相應(yīng)的德育學(xué)分。到第5學(xué)期末，德育學(xué)分總分不足300分的學(xué)生，由公共基礎(chǔ)教研部統(tǒng)一組織進(jìn)行德育答辯。但在實踐教學(xué)中，思想政治課老師沒有積極地參與，對學(xué)生實訓(xùn)項目缺乏指導(dǎo)和監(jiān)督，僅僅依托學(xué)院和系里的學(xué)生教育和學(xué)生活動獲獎情況來對學(xué)生進(jìn)行德育學(xué)分的考核，實踐性教學(xué)的管理體制和運行機制沒有真正建立。

“德育學(xué)分”制是根據(jù)我國對大學(xué)生的德育要求和大學(xué)生活的實際特點，把學(xué)生應(yīng)具備的德育素質(zhì)與日常表現(xiàn)有機地結(jié)合成一體，通過“集體評議”，并且以學(xué)分評價為手段貫穿學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實際的高校學(xué)生管理制度，是高校德育管理和學(xué)生管理的基本制度。筆者所指的德育學(xué)分依據(jù)的是我院學(xué)生教育管理部出臺的《學(xué)生德育學(xué)分的實施和操作辦法》，此辦法明確規(guī)定了德育學(xué)分分為基礎(chǔ)分和獎勵分，并且在基礎(chǔ)分、獎勵分扣分的每個方面制定了若干細(xì)則，以便于日?？己瞬僮?。其中基礎(chǔ)分是根據(jù)學(xué)生日常行為表現(xiàn)給定，及格分為60分，由個人記錄、班級考評打分;獎勵分是根據(jù)本人參加的活動和大賽的申請，由學(xué)生工作人員德育學(xué)分核算小組核實認(rèn)定。德育學(xué)分中明確規(guī)定扣分細(xì)則，從上課表現(xiàn)到日常衛(wèi)生和寢室管理，涉及學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的每一方面。每學(xué)期的德育學(xué)分=基礎(chǔ)分+獎勵分－扣分。德育學(xué)分考核貫穿高職學(xué)生在校的5個學(xué)期，是一種全程教育和全方位考核，德育學(xué)分合格者會被認(rèn)定為獲得“基礎(chǔ)”課實踐課程的相應(yīng)學(xué)分。德育學(xué)分把學(xué)生日常行為的表現(xiàn)通過學(xué)分制的形式進(jìn)行考核并與“基礎(chǔ)”課相掛鉤，把學(xué)生隱性的思想道德素質(zhì)和日常行為通過量化的形式展現(xiàn)出來，使學(xué)生的教育管理工作與思想政治課教學(xué)工作有機結(jié)合，提高了高校思想政治理論課教學(xué)的實際效果。

高職院?！盎A(chǔ)”課模塊化教學(xué)與德育學(xué)分對接的教學(xué)改革意義主要有:(1)有利于充分調(diào)動廣大學(xué)生參與“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)的積極性。該教學(xué)改革不僅對高職學(xué)生道德素質(zhì)和道德表現(xiàn)有量化的評價，有利于全面了解學(xué)生的綜合素質(zhì)，也有利于充分調(diào)動廣大學(xué)生參與校內(nèi)外各項活動的積極性，使學(xué)生的課堂出勤率明顯增加，同時，學(xué)生也都為爭取獎勵學(xué)分積極參加各項學(xué)生活動，不僅提高了學(xué)生活動的參與率，還促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。(2)有利于實現(xiàn)理論課教學(xué)與學(xué)生教育管理工作的優(yōu)勢互補。通過該教學(xué)改革把學(xué)生的日常行為和表現(xiàn)通過量化的形式以學(xué)分的方式展現(xiàn)在“基礎(chǔ)”課教師和學(xué)生工作者面前，既使“基礎(chǔ)”課的實踐教學(xué)真正落到實處，也使學(xué)生教育管理工作有抓手?！盎A(chǔ)”課教師在指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)項目和參與學(xué)生活動的指導(dǎo)策劃考評的過程中，更能貼近學(xué)生，了解學(xué)生;學(xué)生工作人員通過德育學(xué)分的量化考評，了解學(xué)生的思想道德素質(zhì)和學(xué)習(xí)生活中存在的問題，更容易有的放矢地開展學(xué)生教育管理工作。(3)有利于拓展“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到育人全程化。該教學(xué)改革使實踐教學(xué)與理論教學(xué)模塊緊密結(jié)合。結(jié)合理論教學(xué)模塊的具體內(nèi)容，在了解理論知識的基礎(chǔ)上，將知識在實踐中運用，通過從第1學(xué)期到第5學(xué)期各專題的實訓(xùn)項目，實踐深化理解理論知識，將理論知識轉(zhuǎn)化、提煉，再用知識指導(dǎo)實踐，真正達(dá)到“基礎(chǔ)”課的全程化育人作用。

作者:徐振 單位:鞍山師范學(xué)院

參考文獻(xiàn):

篇6

班主任績效考核主要分為月考核和學(xué)期考核。

月考核

1．年級部每天組織常規(guī)檢查，每周五將檢查結(jié)果報德育處。

2．德育處對各班隊進(jìn)行常規(guī)抽查，同時向值周校長、教導(dǎo)處、總務(wù)處等了解相關(guān)檢查結(jié)果。

3．年級部的檢查結(jié)果和有關(guān)部門的抽查結(jié)果相結(jié)合（各占50﹪），計算出各班主任的月考核得分（滿分為100分）。

4．月考核進(jìn)行等級評價：合格、不合格。

5．每周每個年級部評選出3個“優(yōu)秀班級”，每月每個年級部推出1個“窗口班級”，分別頒發(fā)獎旗、獎牌。

6．出現(xiàn)以下情況之一的，月考核視為不合格：

⑴家長舉報班級管理混亂或師德失范且經(jīng)查屬實的；

⑵班級發(fā)生重大安全事故，經(jīng)調(diào)查班主任確應(yīng)負(fù)有主要責(zé)任的；

⑶本班學(xué)生有嚴(yán)重違紀(jì)行為的；

⑷其他經(jīng)學(xué)校校務(wù)會認(rèn)定應(yīng)列入的情況。

7．班主任因事因病請假期間，年級部與學(xué)校協(xié)調(diào)安排其他老師代班主任。學(xué)校扣除原班主任請假期間的津貼，由代班主任領(lǐng)取。

8．考核津貼發(fā)放方法：每年每班班主任有十個月的津貼，月考核合格發(fā)放當(dāng)月津貼200元，如出現(xiàn)一次不合格當(dāng)學(xué)期津貼減半發(fā)放。

學(xué)期考核

班主任工作學(xué)期考核主要從下面幾方面進(jìn)行：

一、月考核成績匯總

學(xué)期末，德育處對每個班主任的月考核得分進(jìn)行匯總，算出一學(xué)期的總分。

二、獎勵加分

班隊、班主任、本班學(xué)生參加縣級以上（含縣級）各類競賽獲獎，班主任撰寫的德育方面的經(jīng)驗論文、學(xué)生的習(xí)作、書畫作品在縣級（含縣級）以上報刊發(fā)表，適當(dāng)進(jìn)行獎勵加分（獲國家、省、市、縣、校級獎或在國家、省、市、縣級報刊發(fā)表文章分別獎勵5、4、3、2、1分；同一項目以最高級別計分，同一級別不累計加分）：

1．學(xué)生在縣以上（含縣級）競賽中獲等級獎；

2．班隊在縣以上（含縣級）競賽中獲團(tuán)體獎或受表彰；

3．學(xué)生撰寫的文章或書畫作品在縣以上報刊上發(fā)表；

4．班主任撰寫的班隊工作總結(jié)、論文或活動方案設(shè)計在縣以上會議上交流、獲獎，或在縣級以上報刊上發(fā)表；

5．參加學(xué)校、縣、市班會課比賽獲獎。

三、評選“合格班隊”、“優(yōu)秀班隊”、“標(biāo)兵班隊”

德育處根據(jù)班主任月考核的總得分，加上獎勵加分，算出每位班主任的綜合考核得分。學(xué)期末在每個年級部中綜合考核得分前四名的班隊，且具備以下條件中的兩項可以評為“優(yōu)秀班隊”：

1.有學(xué)生受到縣（含縣級）以上表彰。

2.積極完成學(xué)校交給的突擊性任務(wù)。

3.學(xué)生在各類競賽中獲等級獎。

4.班隊在有關(guān)競賽中獲團(tuán)體獎。

“優(yōu)秀班隊”中的前兩名，且具備以下條件——低年級具備條件中的1、5；中、高年級具備條件中的1、2、4、5或1、3、4、5的，方可被評為“標(biāo)兵班隊”：

1．語文、數(shù)學(xué)、外語學(xué)科合格率達(dá)100%，優(yōu)秀率一、二年級達(dá)90%以上，三、四年級達(dá)80%以上，五、六年級達(dá)70%以上。除上述學(xué)科外，其它各學(xué)科合格率均達(dá)98%以上。

2．學(xué)生在縣以上（含縣級）競賽中獲等級獎。

3．班隊在縣以上（含縣級）競賽中獲團(tuán)體獎或受表彰。

篇7

一、親近學(xué)生，樹立師表形象

教師的言行直接影響和制約著學(xué)生道德行為的形成。要使學(xué)生尚未定性的思想受到良好的影響和感染，老師要嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的言行，做到身教重于言教，當(dāng)好榜樣，以身作則，為人師表，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的德育環(huán)境氛圍，讓學(xué)生借鑒和模仿榜樣的行為來規(guī)范自己的言行舉止。清晨，見到學(xué)生主動打招呼；課間，看到紙屑隨手撿起；放學(xué)，囑咐孩子注意安全。這一舉一動展現(xiàn)了班主任高尚的道德情操，使學(xué)生對你親近而崇拜，把你當(dāng)作好朋友和值得信賴的師長，在他們心中樹立起了班主任崇高的威望。

二、播撒陽光，塑造學(xué)生人格

班主任和學(xué)生接觸最多，責(zé)任最大，老師的關(guān)懷猶如春風(fēng)化雨般浸染學(xué)生的心靈,既能幫助學(xué)生正確認(rèn)識到成績和進(jìn)步,又能正視不足和缺點，朝老師所期待的方向健康成長。班里的軒軒同學(xué)，由于家長疏于管教，從小自我表現(xiàn)欲望強烈，常常惹事生非，學(xué)習(xí)成績也很不理想。為了讓他和其他學(xué)生一樣健康成長，班上同學(xué)下課主動拉他一起玩耍，鼓勵同學(xué)們給他生活上、學(xué)習(xí)上的幫助。并常和其他任課老師交流他的性格和學(xué)習(xí)情況，引起關(guān)注。只要他有一點進(jìn)步，就給家長反饋他在學(xué)校的表現(xiàn),從而更好地使家長與老師一起教育他，使其不斷地進(jìn)步和轉(zhuǎn)變。由于得到了大家的關(guān)心和幫助，慢慢地他變了：上課聽講專心了，作業(yè)能主動交了，也能主動幫助同學(xué)了。盡管我知道一個學(xué)生的轉(zhuǎn)變并非一朝一夕，但是我相信，只要在其心靈深處播撒縷縷陽光，用高尚的行為浸染他的心靈，反復(fù)矯正學(xué)生的過錯行為，持之以恒，讓學(xué)生保持良好的行為習(xí)慣，每個孩子都會健康成長，形成良好的性格。

三、多彩活動，洗滌孩子靈魂

豐富多彩、有意義的集體活動既是增強集體凝聚力的最有效途徑，也是啟迪孩子精神世界的最佳機會。如結(jié)合學(xué)?；蛏傧却箨犜谥卮蠊?jié)日和傳統(tǒng)紀(jì)念日組織開展的文藝演唱、聯(lián)歡、百科知識競賽、演講、征文比賽、書法繪畫、“三小”作品展評等活動，滲透愛國、愛家、愛父母、愛科學(xué)、愛集體的“愛的教育”，滲透感恩父母、感恩老師、感恩社會的“感恩教育”！以及誠信教育。每一次活動，可通過生動有趣的故事、通俗易懂的道理對學(xué)生進(jìn)行思想教育，希望大家珍惜每一次的機會，出色表現(xiàn)，贏得榮譽。力爭每次活動都是對學(xué)生思想的一次人生啟迪，給學(xué)生留下深刻的印象，并影響和指導(dǎo)著學(xué)生們今后的言行。

四、量化考核，提升孩子自我

心理學(xué)告訴我們，小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的獨立性和自制力，他們不僅是教育的客體又是認(rèn)識的主體，已具有了一定的控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力。因此，量化考核既是提高學(xué)生自我管理和教育能力的好形式，也是落實德育的好方法。即要求教師以《中小學(xué)生守則》《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》為基礎(chǔ)，結(jié)合本班實際，在全體學(xué)生參與的前提下，制定符合本班孩子實際與特點的《班級公約》及量化管理細(xì)則。由于班額大，可以在量化考核時把學(xué)生分成不同的小組，由組長負(fù)責(zé)本組成員的考核情況和記載，根據(jù)《班級公約》和考核細(xì)則對每個學(xué)生進(jìn)行量化管理，一周一總結(jié)，讓學(xué)生在對比中完善自我、提升自我，使班級管理自然就會井然有序、科學(xué)合理。需要說明的是在具體量化考核時，一定遵循全員參與、公正公平的原則，即讓全體孩子都參與量化考核，每個孩子都有權(quán)利考核他人，同時每個孩子也都被他人考核。通過這樣既民主又細(xì)化的管理措施，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自我約束、自我管理的能力，使學(xué)生的知、情、意、行都能在班級這一很小的集體組織中形成。

五、家校攜手，育時代新人

父母是孩子的第一任老師，父母也因此成為學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育不容忽視的因素。這就要求教師與家長要加強聯(lián)系，互通信息。一方面家長需要了解孩子在校的表現(xiàn)和思想動態(tài)，也需要掌握合理的教育方法，這需要教師正確的反饋和細(xì)致的引導(dǎo)、交流。另一方面，教師需要廣泛深入的了解學(xué)生的心理和學(xué)生不愿在老師面前反應(yīng)或表現(xiàn)的情況，同時更需要了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境，即家庭教育情況和在家中的表現(xiàn)等。誠然，在現(xiàn)實中大班額班級授課制度下，在教育學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會做事、學(xué)會生活的過程中，小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆愛心，加深理論修養(yǎng)，在實踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。

作者：魏麗娟 單位：酒泉市實驗小學(xué)

篇8

落實“四抓四促”措施，提高辦學(xué)效益

一抓管理，促校風(fēng)形成。學(xué)校在完善教師學(xué)期教學(xué)目標(biāo)責(zé)任考核和評等定級及管理人員業(yè)績考核辦法的基礎(chǔ)上，形成了綜合總評等級。在學(xué)生日常行為和德育考評之上，創(chuàng)新性地實行了“批評一家校配合談話一反省”三級教育模式：二抓教學(xué)，促質(zhì)量提高。在充分調(diào)動教師積極性的基礎(chǔ)上，學(xué)校為教研創(chuàng)建平臺，做好各項服務(wù)工作，重點解決課堂結(jié)構(gòu)和習(xí)題課課堂教學(xué)改革等問題；三抓考核，促落實兌現(xiàn)。為了更好的實施考核，學(xué)校將考核同教師的待遇、評優(yōu)等直接聯(lián)系，形成考核一兌現(xiàn)機制，推進(jìn)依法治校的不斷完善、深化；四抓服務(wù)。促校園和諧。以抓好師生食堂、學(xué)生公寓的管理為重點。使學(xué)校一切工作都服務(wù)于教學(xué)，且不斷活躍師生文娛生活，建立起學(xué)生、教師、管理者經(jīng)常溝通和平等的人際關(guān)系機制。促進(jìn)校園外在文化和內(nèi)在文化的和諧、統(tǒng)一。

“新、嚴(yán)、細(xì)、實”四步推進(jìn)，致力構(gòu)建和諧校園

學(xué)校在營造高品位的校園文化氛圍中圍繞一個“新”字，斥資60萬元建造景觀花園和綠蔭長廊。配以在師生中廣泛征集的校訓(xùn)、牌匾等200多幅，真正做到了讓人與自然更加和諧，讓學(xué)生的心靈在優(yōu)美環(huán)境中得以熏陶。

學(xué)枕在教師、學(xué)生和后勤管理等領(lǐng)域處處以“嚴(yán)”聞名，曾制定了《普集高中教職工考勤細(xì)則》等制度，實行領(lǐng)導(dǎo)分包下的帶班制、巡查制、抽查制，確保落實到位；學(xué)生管理方面，實行“班主任、科任教師、政教處、值班領(lǐng)導(dǎo)”四級檢查和學(xué)生德育積分制度。并建立家校聯(lián)系制度，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)煥然一新；學(xué)校積極推行后勤服務(wù)化管理，在加大力度的同時擴大服務(wù)范圍、嚴(yán)格收費。從而贏得了廣大群眾和家長的一致好評。

篇9

（2007-2008學(xué)年度第一學(xué)期）

俗話說“智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險品”可見人的思想道德對個人和社會是多么重要，所以我們要繼續(xù)把德育工作放在重要位置來抓。本學(xué)期，學(xué)校德育工作要以“三個代表”的重要思想為指針，認(rèn)真貫徹黨的十七大方針政策，全面落實上級基礎(chǔ)教育工作會議精神，以師德師風(fēng)教育、人格美德教育為主旋律，全面切實提高教師隊伍的思想素質(zhì)；遵循青少年思想品德形成規(guī)律和社會發(fā)展對人才的要求，以習(xí)慣養(yǎng)成教育為切入點，以校園常規(guī)管理為重點，深化學(xué)生品德教育,以規(guī)范教育、法制教育、禮儀教育、安全教育、健康教育等活動為載體，努力提高德育工作的針對性和實效性，為我聯(lián)校的騰飛打好堅實的思想基礎(chǔ)，為培養(yǎng)新一代的“四有”新人走好每一步！

一、加強德育管理，開創(chuàng)德育工作新局面

1、新的學(xué)年，要有新的生機，創(chuàng)造新的輝煌，但這些必須以人的思想素質(zhì)為基礎(chǔ)，要建立新的德育工作機制，所以加強學(xué)校德育工作建設(shè)勢在必行，為此我們要以聯(lián)校為中心，成立德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，,由各學(xué)校全面規(guī)劃、組織實施各校的德育工作，定期召開班主任及輔導(dǎo)員會議，明確每月德育中心工作，充分發(fā)揮各校和班主任主力軍的作用，形成聯(lián)校、學(xué)校德育工作齊抓共管的新局面。

2、繼續(xù)加強師德師風(fēng)建設(shè)。教師素質(zhì)水平的高低將直接影響其主導(dǎo)作用的正常發(fā)揮。教師在平時行動中和教學(xué)行為中，應(yīng)當(dāng)特別注意檢點自己，一言一行都應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的表率，只有這樣，教師自身的威信才會成為一種積極的教育力量，他的模范言行才會成為學(xué)生模仿的對象。本學(xué)期要加強對教師師德師風(fēng)教育。認(rèn)真學(xué)習(xí)“三風(fēng)”，特別是圍繞教風(fēng)“三心”（愛心、專心、精心）來開展德育教育活動，并以“熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、寬容學(xué)生、善待學(xué)生”為核心內(nèi)容，開展“愛崗敬業(yè)，樹立良好師表形象”活動。努力建設(shè)一支能夠適應(yīng)素質(zhì)教育要求的學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型教師隊伍。

3、組織全體黨員認(rèn)真學(xué)習(xí)各有關(guān)文件精神，加強黨性修養(yǎng)，促進(jìn)黨風(fēng)廉政建設(shè)，并將在節(jié)假日期間，舉辦黨員教師座談會，認(rèn)真探討當(dāng)前我聯(lián)校黨員教師如何發(fā)揮先進(jìn)性，起到模范帶頭作用,從而提高學(xué)校班子凝聚力并帶領(lǐng)全體教師以德治校。

二、加強德育科研，形成德育工作的新特點。

1、大力開展德育課程的教學(xué)研究，發(fā)揮德育主陣地的作用。要充分認(rèn)識新課程改革的重要性和必要性，切實轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真上好思品課、健康教育課、班隊活動課充分挖掘這些課的德育內(nèi)含發(fā)揮其德育作用。按照教育目標(biāo)，精心安排教學(xué)內(nèi)容，探討教學(xué)方法，初步形成中小學(xué)德育工作的新特點、新思路。

2、學(xué)科教師主動承擔(dān)德育教學(xué)。在制訂各學(xué)科計劃時，注重滲透思想品德教育，注重課堂、課后對學(xué)生行為品質(zhì)的指導(dǎo)訓(xùn)練，隨機滲透，充分做到知識與情感并行，強化德育功能。

3、加強德育研究。

學(xué)習(xí)并貫徹《公民道德建設(shè)實施綱要》，結(jié)合朱柏廬先生的《治家格言》，開展“柏廬精神在我心”的小課題研究，并以此內(nèi)化為學(xué)生的道德修養(yǎng)，進(jìn)一步推進(jìn)我校的德育教育。

三、加強德育隊伍建設(shè)，形成德育工作新合力。

2、積極開展家訪活動，本學(xué)期對二分之一的學(xué)生進(jìn)行上門家訪，對所有的學(xué)生進(jìn)行家長聯(lián)系，做到“早、勤、誠、精、實”，使家訪真正起到溝通教師、家長、學(xué)生之間的橋梁作用，聯(lián)系家長及時與家長交流，更好的教育學(xué)生。

3、把“創(chuàng)建文明班學(xué)?！薄皠?chuàng)建文明班集體”作為學(xué)校、班級建設(shè)的重要措施。切實從班級自身出發(fā)，各項常規(guī)工作抓細(xì)抓實，學(xué)會主動、科學(xué)、民主管理學(xué)校、班級，抓好班風(fēng)班貌建設(shè)。同時認(rèn)真上好班隊課、專題課。經(jīng)常開展形式多樣、生動活潑的班隊活動，給學(xué)生提供一個個性發(fā)展的空間，使班集體成為促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等諸方面發(fā)展的一個理想的“家”。通過制訂《班主任工作考核細(xì)則》，使班主任工作的管理更合理化、規(guī)范化。

四、豐富校園文化生活，開創(chuàng)德育工作新天地。

1、養(yǎng)成教育規(guī)范化

要加強校園常規(guī)管理與行為規(guī)范訓(xùn)練。根據(jù)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求，制定并執(zhí)行各項規(guī)章制度，通過“六項評比”，加強學(xué)生禮儀規(guī)范的訓(xùn)練；通過對紅領(lǐng)巾禮儀崗隊員的培訓(xùn)與管理，培養(yǎng)學(xué)生生活禮儀，講究家庭禮儀、懂得學(xué)校禮儀，學(xué)會社交禮儀。教育學(xué)生在家當(dāng)好孩子，在校做好學(xué)生，在社會是個好少年。

2、德育內(nèi)容主題化，德育活動經(jīng)常化

以“柏廬精神”為指導(dǎo)思想，以全國少工委頒布的“加強少先隊思想道德教育深化體驗教育的意見”為基礎(chǔ)內(nèi)容，引導(dǎo)少年兒童開展各項實踐活動?；顒右訌妼ι倌陜和枷肫返陆逃蛣?chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，制定好計劃，設(shè)計好活動，并扎扎實實地組織實施，取得主題教育的最大效應(yīng)。使本學(xué)校的少先隊工作有一個新的開端。

3、農(nóng)村教育開放論

建立校外德育基地，合理利用山區(qū)農(nóng)村教育資源，引導(dǎo)學(xué)生接觸社會，豐富社會實踐活動，本學(xué)期，有組織地安排每個學(xué)生到一中心勞動基地參加一至二次活動。同時，與鄉(xiāng)企業(yè)、石材廠等單位掛鉤，經(jīng)常采取“走出去、請進(jìn)來”的形式開展各項活動，以拓寬視野，增長知識，陶冶情操。

五、加強檢驗力度，凸現(xiàn)德育成效。

1、本學(xué)期中心小學(xué)將制定考核細(xì)則，檢查各小學(xué)德育成效，并對全鄉(xiāng)教師進(jìn)行德育工作考核。

2、開展德育工作先進(jìn)事跡評選活動。

3、期末在評選德育先進(jìn)事跡的基礎(chǔ)上評選出優(yōu)秀班主任（輔導(dǎo)員）、師德模范、文明班級、優(yōu)秀少先隊員。

篇10

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；班主任；德育；學(xué)生管理

班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，班里的每一個學(xué)生都是一座未知的山峰，要了解走進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的內(nèi)心世界需要無限的愛心、耐心和如針般的細(xì)心，一句話，在職教學(xué)校要帶出一個班風(fēng)良好的班級，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不可能做到的。下面就從幾個方面談?wù)劼殬I(yè)學(xué)校的班主任德育教育的幾點感悟。

一、用愛融化中職學(xué)生的心

沒有愛的教育是沒有靈魂的教育，沒有愛就沒有責(zé)任感。再好的教育方法，再好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中。愛是教師教書育人的動力基礎(chǔ)和最美得語言。作為班主任應(yīng)該有博大的愛、無私的愛和真誠的愛。要把自己的愛撤向每一位學(xué)生。要用火熱的愛去熔化冰凍而消沉的心靈，用愛去溫暖去撫平心靈的創(chuàng)傷，讓每個學(xué)生都在愛的陽光下健康成長。一個沒有愛心的班主任，就不會教出有愛心的學(xué)生就不會形成一個充滿愛的集體。一個沒有愛的集體就會是一盤散沙。

讓學(xué)生在老師愛的陽光沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)、生活。即使他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評時，也要動之以情曉之以理，更要讓他明白：老師是關(guān)心你、愛護(hù)你的，是為你著想才嚴(yán)格要求。另外，更重要的一點是，要為學(xué)生提供更多平臺與機會，讓學(xué)生在活動中感受快樂體會成功。

二、良好教學(xué)評價能提高班主任德育教育效果

注意評價要以激勵為主，對于班內(nèi)表現(xiàn)出色的學(xué)生要大力表揚，包括以精神鼓勵和物質(zhì)獎勵，推薦其當(dāng)三好生、優(yōu)秀生，召開班內(nèi)表彰會表彰他們的事跡，宣傳欄張貼他們的光榮事跡，還可用班費購買一些獎品進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。對有損班級形象、不利實現(xiàn)班級目標(biāo)的學(xué)生，根據(jù)其認(rèn)識問題態(tài)度和實際導(dǎo)致的結(jié)果先說服開導(dǎo)，后酌情處罰，并及時與家長溝通一起教育，防止惡性循環(huán)。在班級管理中，要注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)班委干部隊伍，從思想水平、工作能力、學(xué)習(xí)方法等方面加以引導(dǎo)，使他們盡快適應(yīng)工作，挑起重?fù)?dān)。班主任要深入班級有關(guān)組織和非正式群體，加強聯(lián)系，增進(jìn)友誼，走訪宿舍，問寒問暖，縮短師生距離，使班級成為一個祥和的大家庭。

三、中職學(xué)校要大力加強班主任隊伍建設(shè)

第一，加強班主任隊伍的作風(fēng)建設(shè)，切實樹立起服務(wù)即管理意識。要求做一個有思想的班主任，做一個主動走近學(xué)生的班主任，做一個真誠的班主任，做一個與時俱進(jìn)的班主任。

第二，強化常規(guī)管理，規(guī)范班級管理的流程。以落實《班主任日常工作手冊》為基礎(chǔ)。明確班級工作日常規(guī)、周常規(guī)、月常規(guī)、期初期中期末常規(guī)、活動常規(guī)。重視督查，規(guī)范班級管理。

第三，以《班主任量化考核細(xì)則》為杠桿，突出過程管理和考核，把班主任常規(guī)工作落實情況納入班主任考核。

第四，抓好班主任學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高班主任自身素質(zhì)。以培養(yǎng)“學(xué)習(xí)型”班主任為目標(biāo)，采取多種措施加強班主任培訓(xùn)工作，提高班主任管理能力。

第五，強化學(xué)生處人員的分工，進(jìn)一步明確工作職責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)生處人員的工作積極性和主動性。

第六，協(xié)助團(tuán)委指導(dǎo)學(xué)生會工作，安排組織好全校學(xué)生課余生活，加強對學(xué)生干部培養(yǎng)，發(fā)揮共青團(tuán)模范帶頭作用。

四、開展好中職學(xué)校班主任工作必須嚴(yán)肅紀(jì)律

第一，明確獎懲制度，例如在考勤方面，堅持每月獎勵全勤的學(xué)生，對于遲到的學(xué)生則要求他們?yōu)榘嘧鲆患檬?。第二，建立正確的輿論導(dǎo)向，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育的作用。根據(jù)班級的德育目標(biāo)及出現(xiàn)的問題設(shè)計了一些論題，利用班會課讓學(xué)生進(jìn)行討論并根據(jù)討論的情況給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，令學(xué)生通過討論進(jìn)行自我教育和相互教育。第三，充分發(fā)揮班干部的紐帶作用。要全面了解班級的情況，有針對性地開展德育工作，少不了一群得力的班干部的支持。要得到班干部的支持必須有民主的作風(fēng)，讓班干部有足夠的自去完成各項任務(wù)，多給他們一些鼓勵和支持，幫助他們樹立威信。第四。正確處理學(xué)生的違紀(jì)行為。處理違紀(jì)行為的關(guān)鍵在于讓學(xué)生知錯，改錯并給其他學(xué)生以警示的作用。促進(jìn)學(xué)生改正錯誤，也為了讓其他學(xué)生引以為鑒，給予班不遵守紀(jì)律的學(xué)生以警告處分。

五、形式多樣的開展中職學(xué)校班主任德育工作

每學(xué)期開學(xué)之初要用學(xué)生喜聞樂見的方式開展上述常規(guī)制度、細(xì)則、措施等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，例如，學(xué)生閱讀和教師講解相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，書本學(xué)習(xí)和墻報宣傳相結(jié)合，抽查學(xué)習(xí)和普查學(xué)習(xí)相結(jié)合，有獎學(xué)習(xí)和無獎學(xué)習(xí)相結(jié)合，主題班會和娛樂活動相結(jié)合，例如我班開展了聯(lián)歡會、辯論式主題班會，常規(guī)考試知識競賽，班級管理意見征集活動，評優(yōu)評獎獲得者上榜公布，小組、宿舍、班級日?？己松习窆?。總之，要寓思想教育于豐富多彩的教育方式和活動之中。

六、以活動為載體提升班集體凝聚力和活力