導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學(xué)英語教材，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 語言操練；聽力訓(xùn)練；教學(xué)設(shè)計(jì)；活用教材

從某種意義上來說，英語教學(xué)過程是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間就教學(xué)內(nèi)容和思想情感交流的交際過程。而課程在內(nèi)容編排上只起了提綱挈領(lǐng)的“骨架式”作用，給教者卻留下了很大的填充、編排、組合和修改的空間。因此，它要求教者將這個“骨架”變成一個極具生命力的鮮活個體。所以，要把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在以人為本的教學(xué)過程中，活化教材就成了教師的當(dāng)務(wù)之急。筆者在進(jìn)行了一些嘗試，提出以下幾點(diǎn)策略。

一、看圖解讀

中學(xué)英語教材（Go for it）在編排時特別注意趣味性和情景性，并配有豐富多彩的插圖。這些插圖多采用學(xué)生喜聞樂見的人物、動物、動作畫面或漫畫形式，形象直觀，能有效地幫助學(xué)生理解新的語言材料，學(xué)會新的詞匯。同時，畫面還為學(xué)生提供了一個用他們所學(xué)語言進(jìn)行問答、交流的場景。

通常，我會指導(dǎo)學(xué)生先讀圖畫，在學(xué)生讀圖之前要設(shè)計(jì)好問題，如：What do you see in the picture？What happening in it ？Can you use your imagination to make up a story？通過回答這些問題來培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識圖、看圖說話的能力。

在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀圖、分析圖，讓學(xué)生自由分配角色，以對話的形式結(jié)合圖片進(jìn)行情景再現(xiàn)。學(xué)生可以通過肢體語言以及表情進(jìn)一步豐富圖片內(nèi)容，同時這也不失為一種調(diào)動學(xué)生積極性的手段。

當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生讀完圖并且解讀完語言材料后，可以要求學(xué)生脫離文章，只看圖片進(jìn)行復(fù)述：Don’t look at the article retell the full text according to the pictures。這樣可以提高學(xué)生上課的效率，還可以起到鞏固新內(nèi)容的效果。

提問是教師開展任務(wù)型教學(xué)活動的常規(guī)。一方面，訓(xùn)練學(xué)生積極思維、快速反應(yīng)的能力，活躍了課堂氣氛；另一方面，反復(fù)呈現(xiàn)新的目標(biāo)語言，語法結(jié)構(gòu)等，為學(xué)生進(jìn)行后面的聽、說、練等活動做好了準(zhǔn)備。巧用插圖，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)情境，在課堂教學(xué)中可以起到事半功倍的效果，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、邏輯能力、口語表達(dá)能力等。

二、聽錄音，復(fù)述材料

課文中所有的對話都配有錄音，力求每個任務(wù)的設(shè)計(jì)都在操練一種技能的同時支持其他技能的學(xué)習(xí)，對于聽力練習(xí)，首先我會讓學(xué)生瀏覽要點(diǎn)、明確要求：接著聽錄音，弄明大意（once），完成聽力練習(xí)（once again）；校對答案之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)練習(xí)答案要點(diǎn)，簡述聽力材料。新的目標(biāo)語言在一遍又一遍的聽說活動中被學(xué)生熟練掌握了。如下面的聽錄音，完成表格：

What do Gina and Paul think of each thing？

Thing Gina Paul

watch （ loves （doesn’t mind

sunglasses （likes （likes

scarf （cant’t stand （doesn’t like

wallet （loves （like

校對答案之后，我讓學(xué)生試述Gina，Paul的喜好。

T：What does Gina/Paul think of each thing？

S1：Gina loves the watch and the wallet. She likes the sunglasses. But she can’t stand the scarf. Paul likes the sunglasses and the wallet. He doesn’t like the scarf and doesn’t mind the watch.

T：Good job！ Then ，what do you think of these things？自然地引出了W生自己的觀點(diǎn)。

S2：I love the watch.I like the sunglasses.But I don’t like the scarf or the wallet.

新的目標(biāo)語言在復(fù)述過程中又一次得到了練習(xí)，同時把對話材料轉(zhuǎn)述成短文，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了動詞形式和人稱的對應(yīng)變化。

這節(jié)課的課后作業(yè)設(shè)計(jì)為： What do Gina and Paul think of these things？根據(jù)表格寫短文，即把上文S2的口述寫下來，從筆頭上鞏固新的目標(biāo)語言。借助教材，聯(lián)系生活，通過看、聽、說、寫一連貫的活動，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際語言應(yīng)用能力，讓其從體驗(yàn)、實(shí)踐中獲得了學(xué)習(xí)語言的樂趣。

三、合作學(xué)習(xí)， 小組活動

對于互動，“Go for it”的練習(xí)中有設(shè)計(jì)適合學(xué)生開展的結(jié)對活動。聽力活動之后的應(yīng)用目標(biāo)語言進(jìn)行的半開放的語言操練，多是學(xué)生結(jié)對重復(fù)對話或就上下文話題談自己的認(rèn)識、看法，通過彼此交流，學(xué)生有更多的時間復(fù)現(xiàn)新語言。小組活動，自由交流，學(xué)生參與度大，溝通面廣，在短時間有大量的操練，發(fā)揮了主體作用，又避免了枯燥感，同時團(tuán)隊(duì)意識和合作精神得以培養(yǎng)和發(fā)揮，表達(dá)能力、自學(xué)能力和溝通協(xié)調(diào)能力得到了鍛煉和提高。

在談到環(huán)保，話說 “save animals； save the earth ”時，我設(shè)計(jì)了貼近生活實(shí)際的問題。

Groupwork：Do you like visiting zoos？ Why（not）？ How often do you go there？ Do you think it’s necessary to build more zoos for animals？ Give the reasons.

同學(xué)們積極交流，激烈爭論。檢查結(jié)果意見分兩派： Zoos are terrible places for animals. Zoos are for animals families.就這正反觀點(diǎn)，男女生各挑四名，分正反方，當(dāng)堂組織了一場辯論。雙方同學(xué)各抒己見，有理有據(jù)，觀點(diǎn)鮮明，難分伯仲。最后大家評出最佳辯手一名S3，她方的觀點(diǎn)是：Zoos are terrible places for animals.

S3 says： I think nature is wild animals’real home. they should play and run with their animal families. They should be allowed to look for food by themselves. then， I believe that they must live more happily. We have to obey the nature rules .Let’s try our best to help save the earth. Both man and animals， village. （Claps）

通過這場辯論，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了目標(biāo)語言，培養(yǎng)了發(fā)表個人見解、表達(dá)思想的能力，增強(qiáng)了環(huán)保意識和社會責(zé)任感。課后作業(yè)布置：被保護(hù)動物與環(huán)境，小組合作。此活動讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)?？梢詮纳磉叺男∈伦銎?。

四、巧用場地，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言環(huán)境

眾所周知，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)可以增大課堂容量，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、生動、形象，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但這種方法在使用過程中會受到一些條件的限制，常規(guī)課堂教學(xué)要求老師能夠隨機(jī)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。比如，新目標(biāo)七年級下 Unit2 Section A There be 句型教學(xué)時，教師可以利用有關(guān)學(xué)校建筑物圖或是學(xué)生家居圖來進(jìn)行教學(xué)，也可以是直接利用所在教室的真實(shí)環(huán)境如門、窗、桌、凳、教師、學(xué)生、組員等各種實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。例如： There is a teacher and forty students in our classroom. There are two doors and five windows in it ……可以布置說話練習(xí)，讓學(xué)生用所學(xué)句型說說自己書包里的物品等。這樣，學(xué)生能在真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)使用There be 句型，就能真正地理解其含義，真正地掌握其用法。

篇2

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)　插圖　正確運(yùn)用 與單調(diào)的文字或字母相比，擁有多種多樣色彩的教材插圖更受學(xué)生喜愛。為此，在中學(xué)英語教學(xué)中，教師若能夠正確運(yùn)用教材中的插圖，將會對改善課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果有很大幫助。

而要想正確運(yùn)用教材中的插圖，首先教師應(yīng)當(dāng)明確教材中的插圖作用，只有這樣，才能在課堂教學(xué)中有目的、有針對性的引導(dǎo)學(xué)生從插圖中掌握英語知識。一般來講，英語教材中安插一定的圖片，最大的作用是為了用來證明教材中的觀點(diǎn)與理論的，或是揭示教材重點(diǎn)難點(diǎn)，并為重點(diǎn)難點(diǎn)服務(wù)的。為此，教師在備課時就應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，深入分析教材插圖中所包含的教學(xué)內(nèi)容和教育素材，分清教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，將插圖和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合在一起，從而在課堂教學(xué)中達(dá)到良好的看圖講課的效果。

而在具體的課堂教學(xué)中，中學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)采取一些有效策略來實(shí)現(xiàn)教材插圖的正確應(yīng)用。如利用插圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。因?yàn)椴鍒D一般是的靜態(tài)的圖畫，所展現(xiàn)出的信息是有限的，而如果教師能夠利用這些插圖，創(chuàng)設(shè)出一些情境，就可以實(shí)現(xiàn)插圖的動態(tài)連接，從而也有助于將插圖中隱藏的知識充分展現(xiàn)出來。例如在練習(xí)單元“What time do you go to school？”中，教材中的插圖只是幾個零碎的圖片，顯示學(xué)生的上學(xué)時間，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)法為學(xué)生展示Rick在一天各個時間段的活動，這樣一來，學(xué)生就可以直觀的了解英語時間表達(dá)方式，教學(xué)效果良好。

在中學(xué)英語的“聽說讀寫”的每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，插圖都發(fā)揮了不可忽視的重要作用。例如在聽力訓(xùn)練中，通過插圖的認(rèn)識，可以幫助學(xué)生預(yù)測聽力內(nèi)容，從而逐步提升英語聽力能力。再例如在閱讀訓(xùn)練中，通過插圖來了解非語言信息，能夠降低閱讀難度，提高學(xué)生的閱讀自信心和學(xué)習(xí)興趣。在口語訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練中，只要教師運(yùn)用得當(dāng)，教材插圖都會起到良好的教學(xué)效果。

篇3

論文關(guān)鍵詞：高中英語，教材，教學(xué)，考試

 

引言

從2006年起，在新課改形勢下，安徽省開始普遍使用由北京師范大學(xué)出版社出版的《普通高中課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語》這一教材。該教材以模塊單元體系編寫，單元內(nèi)容圍繞模塊主題，以話題為核心。筆者根據(jù)新教材以話題為核心這一特點(diǎn)，研究了安徽近五年高考閱讀理解類的35篇文章（包括閱讀理解、完形填空、改錯以及任務(wù)型閱讀），目的在于分析高考話題分布與教材話題分布的關(guān)系，并探討以教材為主要教學(xué)資源基礎(chǔ)上的教學(xué)與測試的關(guān)系，而本文的測試主要指高考。

一、教材、教學(xué)與測試三者之間的關(guān)系

教材與教學(xué)二者之間的關(guān)系十分密切。很多學(xué)者也對此進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。楊惠中教授認(rèn)為，教材是教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)。程曉堂、康艷在2009年指出，英語教材是英語課程的重要組成部分，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材是教師實(shí)施教學(xué)的重要材料和依據(jù)，也是學(xué)生語言輸入的主要來源。2010年祖瑞曾指出，在考試中，教材更是教師和學(xué)生使用的重要資源。由此可見教材在教學(xué)活動中的重要作用。教材作為教學(xué)活動最為重要的載體，是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求編寫的中學(xué)英語教學(xué)論文，為學(xué)生提供了所要掌握的知識和技能，因此教材的質(zhì)量的高低直接影響了英語教學(xué)質(zhì)量的高低。就我國的現(xiàn)狀來看，教材是目前大部分地區(qū)學(xué)生可以接觸的最主要的英語學(xué)習(xí)資源，因此，教材的開發(fā)和編寫對英語教學(xué)和考試有著非常重要的作用。葉慧瑛在2000年也提出“教材是課程的重要組成部分，一套好的教材能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī),也是通向教學(xué)目標(biāo)的必經(jīng)之路中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫。”因此，教材在教學(xué)過程中的作用也準(zhǔn)確體現(xiàn)了二者之間的這種密切關(guān)系。雷新勇（引自張書元，2008）認(rèn)為，大規(guī)模教育考試的研究者和開發(fā)者必須考慮闡明教材與考試的關(guān)系。這也就體現(xiàn)了教材與測試之間也具有一定的緊密聯(lián)系。

而對于測試與教學(xué)之間的關(guān)系，學(xué)術(shù)界的觀點(diǎn)大致相同，都承認(rèn)兩者之間的關(guān)系密切即測試是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。英語語言測試專家Alan Davies指出，測試不是教學(xué)，測試是一種提供信息的方法，而所提供的信息可以運(yùn)用于教學(xué)和其他目的。他的這一觀點(diǎn)恰恰說明了測試對于教學(xué)具有一定的導(dǎo)向作用，測試能夠?yàn)榻虒W(xué)提供信息，并在一定程度上指導(dǎo)教學(xué)。Heaton 在1988年指出，語言教學(xué)與測試的關(guān)系密不可分，離開其中任何一方都不可能在另一領(lǐng)域里順利地工作。但是二者究竟是什么關(guān)系呢？Hughes在其專著Testingfor Language Teachers中闡述了教學(xué)與考試的關(guān)系，他明確指出：“從嚴(yán)格意義上講，教學(xué)與測試之間是一種同伴關(guān)系。”（1989:2）但是就這種同伴關(guān)系筆者更傾向理解為，教學(xué)應(yīng)處于主體地位，而測試則處于輔助地位。而這一觀點(diǎn)楊惠中教授也曾在一文中提到，教學(xué)是第一性的，語言測試要為語言教學(xué)服務(wù)。而高考試一種常模參照型考試，屬于眾多測試種類中的一種，同時它也是一種前瞻性的、選拔性的考試，與一般的成績測試有很大的不同。高考與高中教學(xué)目標(biāo)有著密切聯(lián)系，對高中教學(xué)和測試有著直接的導(dǎo)向作用（蘇劍芳，2001）。因此，對于高考的相關(guān)研究對我們的教學(xué)有著非常重要的意義，而教材是最主要的教學(xué)資源，因此如何協(xié)調(diào)教材、教學(xué)與考試三者之間的關(guān)系中學(xué)英語教學(xué)論文，對于我們的英語教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。筆者就從教材角度，通過探索北師大版高中英語教材中話題的分布與近五年安徽英語高考試卷中閱讀理解類話題分布的相關(guān)性來看教材話題與考試之間的關(guān)系。

二、北師大版英語教材中的話題類型

新教材總共五個必修模塊，六個選修模塊，每一模塊包含三個單元，每個單元一個話題，總共十一個模塊，三十三個話題單元。這些話題大多數(shù)包含于高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的話題之中，因此筆者將教材中的話題重新組合分為以下七個方面：

 

話題

單元話題

單元數(shù)量

所占比例（%）

節(jié)日與日常生活

Lifestyles, Celebration, Adventure ,Wheels Behaviors, health

6

18.2

人物與個人情感

Heroes, People, Stories, Emotions, Personal Preferences

5

15.2

教育與學(xué)習(xí)

Learning, Education

2

6.1

科技與未來世界

Cyberspace, Media, New Frontiers, Human Biology, Modern Living

5

15.2

自然與環(huán)境

The Sea, Environmental Project

2

6.1

社會生活與經(jīng)濟(jì)

Money, Careers Conflict, Society, Going Global, Relationship, Truth and Lies

7

21.2

文化與藝術(shù)

Rhythm, Design, Culture Shock, Laughter, Beauty, Language

篇4

一、關(guān)于對新教材的特點(diǎn)認(rèn)識

新舊教材相比，除了內(nèi)容變化外，新教材更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型語言教學(xué)途徑發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用英語的能力。其具體特點(diǎn)可以歸納如下：

（一）教學(xué)行為上的學(xué)生主動性設(shè)計(jì)

教學(xué)是一個教師與學(xué)生的互動行為過程。在這個過程中，讓學(xué)生活動以及活動任務(wù)的靈活、多樣、富有情景，是新教材的一大特色。每個單元的主閱讀前都安排一個討論活動，激活學(xué)生與該話題有關(guān)的知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。閱讀以后，通過一系列的練習(xí)，從對文章細(xì)節(jié)和深層意義的理解，再拓展到對文章中有關(guān)話題的進(jìn)一步討論，學(xué)生能夠獨(dú)立達(dá)到真正理解課文的目標(biāo)。單詞學(xué)習(xí)板塊能有效地幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。板塊更是要求學(xué)生通過“做”來獲得英語運(yùn)用能力。

此外，教材還重視幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)策略。每個單元主閱讀后面的（閱讀策略）是這套教材的一個亮點(diǎn)，從掃讀、略讀到各種文體的具體閱讀特點(diǎn)，涵蓋了閱讀方法的方方面面。同時，還就如何記筆記，如何分析、選取和利用所獲取的資料，根據(jù)構(gòu)詞法記憶單詞等也作了不少的介紹。

（二）知識包絡(luò)上的板塊科學(xué)性設(shè)計(jì)

新教材把單元作為一個整體，去掉了舊教材的分課設(shè)置，進(jìn)行了板塊設(shè)計(jì)，具有了較強(qiáng)的系統(tǒng)性和條理性。每單元由目標(biāo)、進(jìn)入本單元（welcome to the unit）、閱讀（Reading）、詞匯（word power）、語法（Grammar and usage）、任務(wù)(Task)、探究（project）、自我評價（self-assessment）八個部分構(gòu)成。每一個板塊自成獨(dú)立體系，通過照片、圖片等引出一個或幾個相關(guān)的話題引發(fā)討論，既是一種讀前熱身，也是對本單元話題的一種導(dǎo)入，有利于激活學(xué)生已有的相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為接下來的閱讀和后面的一系列活動做好鋪墊。所選擇的圖片和照片涉及學(xué)生比較感興趣的話題。

（三）組織形式上的手段現(xiàn)代性設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要組織形式。而能充分利用現(xiàn)代輔助教學(xué)手段實(shí)施課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)過程最優(yōu)化，是新教材的又一個特點(diǎn)。首先，新教材改變了舊教材在制作與使用英語課件方面普遍存在著一些問題，更容易和課件相結(jié)合，能極大地滿足在實(shí)踐中把“活化教材，活躍課堂，提高效率”作為英語課件制作與使用的宗旨，有效地為學(xué)生提供視覺信息輸入，從而大大提高了學(xué)習(xí)英語的積極性。 其次，新教材所選語言材料更具時代特征和氣息。所選內(nèi)容一般都是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，符合現(xiàn)代生活，具有較強(qiáng)的時代氣息，許多當(dāng)今世界的熱門話題對學(xué)生具有吸引力，一些介紹科技的趨勢和重要性，適應(yīng)了青少年的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)他們對未知的渴望。如School Life，Looking good，F(xiàn)eeling good，Getting along with others， 等都是學(xué)生熟悉的話題，而且原汁原味，既能使學(xué)生對所學(xué)材料產(chǎn)生濃厚的興趣，又能學(xué)到地道的英語。

二、三年來的實(shí)踐總結(jié)

（一）個人角色的改變

只有用先進(jìn)的教學(xué)理念作指導(dǎo)，改變自己的傳統(tǒng)角色，才有可能真正地全面領(lǐng)會新教材，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，采取針對性的方法，付諸卓有成效的實(shí)踐。在《牛津高中英語》的課堂里，教師的角色已不只是英語知識的傳授者，更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生言語交際能力的設(shè)計(jì)者、組織者和訓(xùn)練者。教師應(yīng)摒棄陳舊的教學(xué)理念和教學(xué)方法，努力構(gòu)建以“面向全體學(xué)生，關(guān)注情感認(rèn)知，提倡主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)跨文化意識，提高交際能力”為靈魂的新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，遵循語言學(xué)習(xí)和身心發(fā)展的規(guī)律，借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)思想和教育理念，結(jié)合生活實(shí)際，優(yōu)化課堂教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生具有基本的英語語言素養(yǎng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)英語，通過聽、說、讀、寫活動將話題、功能、任務(wù)、結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)他們廣泛接觸并消化吸收各種各樣原汁原味的語言現(xiàn)象和文化特色，培養(yǎng)良好的英語思維習(xí)慣和自主創(chuàng)新能力。通過形成性評價方式和靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生形成個性化的學(xué)習(xí)策略和有效的學(xué)習(xí)方法，提高他們用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

（二）集體備課，資源共創(chuàng)

由于新課標(biāo)要求充分開發(fā)和利用課程資源，教師從課程計(jì)劃的執(zhí)行者變成創(chuàng)造者，這樣課程就是開放的，給教師留下了創(chuàng)造性使用教材的空間。為了發(fā)揮集體智慧的作用，我們參與實(shí)驗(yàn)的全體老師采取了分工協(xié)作、群策群力、共創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教案的做法。其具體步驟是：主備人在集體備課前必須仔細(xì)研究教材，確定好教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，查找相關(guān)資料；確定講授方法，包括創(chuàng)設(shè)的情境，那些人物的設(shè)置等等，制作一個大體上的課件；劃分好單元教學(xué)課時，對重難點(diǎn)進(jìn)行鞏固，以及統(tǒng)一課堂作業(yè)等。集體備課時，大家根據(jù)以下指導(dǎo)思想：1.是否深入挖掘了教材內(nèi)容，最大化地利用了教材中的材料？2.根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際，能合理取舍或改編哪些可能不太合適的活動、練習(xí)？3.利用網(wǎng)絡(luò)、報刊閱讀、其它版本的教材等資源對教材能進(jìn)行哪些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充？對主備人提出的各項(xiàng)加以討論和補(bǔ)充后，由此最后確定出一套好的教學(xué)方案。施教以后，大家再對照各自施教的實(shí)際，加以完善。

（三）學(xué)會對教材的合理取舍，有效整合

《牛津高中英語》共11個模塊，1-5模塊側(cè)重基礎(chǔ)知識和基本語言能力的訓(xùn)練；6-8模塊是適應(yīng)未來的高考；9-11個模塊是進(jìn)一步鞏固和提高，為參加高考和以后更高的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。模塊與模塊前后照應(yīng)，既相互聯(lián)系又相對獨(dú)立。在難度上循序漸進(jìn)，循環(huán)遞進(jìn)，模塊內(nèi)部結(jié)構(gòu)合理，從模塊到各模塊的單元，再到單元內(nèi)部的板塊，形成一個立體的結(jié)構(gòu)體系。根據(jù)這一點(diǎn)，我在努力達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的同時，應(yīng)充分考慮當(dāng)前高中學(xué)生的實(shí)際情況。如：相當(dāng)一部分學(xué)生的求學(xué)目標(biāo)是通過高考，所以我們將幫助學(xué)生達(dá)到高考要求作為我們的目標(biāo)之一。故我做了兩個方面的嘗試：（1）靈活而又創(chuàng)造性地對教材內(nèi)容適當(dāng)刪減、增補(bǔ)和重組，讓教材內(nèi)容和教學(xué)活動更貼近學(xué)生的實(shí)際。如：Task 和project這兩個模塊，我就減少一些讓學(xué)生動手、耗時多、效益低(相對我校的學(xué)生而言)的活動，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，增添了一些閱讀和聽力的教學(xué)活動。（2）重組教學(xué)板塊。通過仔細(xì)了解各板塊的內(nèi)容和任務(wù)，適當(dāng)對各板塊教學(xué)的順序進(jìn)行重組，以達(dá)到更好地教學(xué)效果。如：當(dāng)Welcome to the unit 與 reading關(guān)系密切時，可將兩者放在一起教學(xué)；當(dāng) Word power部分呈現(xiàn)較多展開 Welcome to the unit部分所需的詞匯時，二者同樣可以組合在一起；當(dāng)Reading里面出現(xiàn)很多Grammar部分的知識點(diǎn)時，又可將它們合二為一。

（四）信息技術(shù)與課程有效整合

為了達(dá)到課程目標(biāo)，我根據(jù)新教材的特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)來展示相對獨(dú)立或完整的教育內(nèi)容，利用信息技術(shù)使學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主性學(xué)習(xí)，更好地體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)和因材施教的原則。在整合過程中，我充分考慮了英語學(xué)科的特點(diǎn)，始終關(guān)注三個要素：時間、效益和體驗(yàn)。時間是前提，效益是關(guān)鍵，體驗(yàn)是保證。即在有限的時間內(nèi)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)大量的Input(輸入)，使學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力得到培養(yǎng)，并體會到學(xué)習(xí)的快樂。譬如我在教《牛津高中英語》模塊二Unit 3 The Curse of the Mummy(木乃伊的詛咒)時，若按照傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會感到乏味，于是，我利用網(wǎng)絡(luò)下載了有關(guān)圖坦卡蒙國王陵墓之謎的視頻材料，并在講述課文之前放給學(xué)生看，學(xué)生對所學(xué)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的效果也提高了，這樣的整合是十分有效的。其一般做法是：1.盡可能地提供視覺信息輸入；2.引入課外語言材料，拓寬視野；3. 活化不同種類的語言點(diǎn)。

（五）充分利用教材特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的自主性

改變學(xué)生傳統(tǒng)的被動機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，采用積極主動的參與式和合作式的英語學(xué)習(xí)方式，是新教材的立足點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，我的基本做法是：

1.有效利用課堂

（1）根據(jù)構(gòu)詞法和相關(guān)話題，系統(tǒng)歸納相關(guān)詞匯。《牛津高中英語》中的word power板塊從兩方面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的單詞，力求快速、高效擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，一是介紹英語單詞的構(gòu)詞方法（合成、派生、轉(zhuǎn)化等），幫助學(xué)生對所學(xué)的單詞進(jìn)行歸納、擴(kuò)充，根據(jù)規(guī)則讓他們了解和識記更多的生詞；二是根據(jù)本單元話題，歸納和補(bǔ)充一系列生詞，使英語詞匯網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。如講授奧運(yùn)會的有關(guān)內(nèi)容時，必然會提到一些其它項(xiàng)目，就列出：running， swimming， jumping， football， basketball， volleyball， badminton etc.

（2）利用教材的“任務(wù)型”內(nèi)容，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。通常是讓學(xué)生用剛學(xué)的新知識，在模擬真實(shí)的環(huán)境中完成一項(xiàng)交際任務(wù)。其具體步驟是：布置總?cè)蝿?wù)；準(zhǔn)備語言；輸入完成任務(wù)必需的詞匯、語法，句型等；學(xué)生嘗試完成任務(wù)；學(xué)生匯報結(jié)果，展示并說明結(jié)果這一過程。

2.積極開辟第二課堂

教師應(yīng)要求學(xué)生在課外廣泛地涉獵，向?qū)W生推薦一些難度適宜、題材廣泛且使學(xué)生感興趣的英文報紙、書籍。如The 21st Century (21世紀(jì)報)，China Daily (中國日報)等英文報上短而精辟、難度適中的文章，且在閱讀的過程中通過上下文推測生詞的含義，有意識地去記憶一些感興趣的單詞、詞組、句子，達(dá)到擴(kuò)大詞匯量、培養(yǎng)閱讀速度的目的。還可以通過校園網(wǎng)，學(xué)唱英語歌曲，了解最新的英語新聞，學(xué)生在自主地接觸了一些鮮活、地道的英語表達(dá)法后，會不自覺地相互交流，從而達(dá)到了共同提高的目的。要求學(xué)生閱讀后理解生詞，并做適當(dāng)?shù)恼怼w納、記憶。如果學(xué)生課外能自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，廣泛閱讀，那么他們的閱讀能力、閱讀速度、詞匯量會得到很快提高，英語學(xué)習(xí)的興趣也會越來越濃。

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關(guān)鍵詞：初中英語；交際能力；重要性；措施；成才

近年來，我國對教育事業(yè)的重視力度和投入不斷增大，推動了教育改革浪潮的不斷高漲。在初中英語教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展水平，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷提高學(xué)生對交際能力的正確認(rèn)識和理解，向?qū)W生灌輸提高口語水平和交際能力的重要性，并在課堂中鼓勵和指引學(xué)生進(jìn)行相互交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，促進(jìn)學(xué)生交際能力的提高，使得學(xué)生能夠流利地用英語來表達(dá)，為學(xué)生日后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、闡述交際能力在初中英語教學(xué)中的重要性

英語已經(jīng)成為國際交流的通用語言，能否具備足夠的溝通能力，靈活地使用英語進(jìn)行交流，是英語人才必須學(xué)會的技能。隨著改革開放的不斷深入和推進(jìn)，給國際貿(mào)易的蓬勃發(fā)展帶來了新的活力，勢必要求在教育上進(jìn)行必要的改革，以便適應(yīng)時代的發(fā)展潮流。學(xué)生的英語交際能力的培養(yǎng)應(yīng)該從初中就抓起，然而在目前的初中英語教學(xué)中，學(xué)校及教師都充分重視對學(xué)生讀寫等方面的培養(yǎng)，而忽略了對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)眾多的“啞巴英語”現(xiàn)象。再加上傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式一直是通過教師直接向?qū)W生傳授，而未體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，也沒有充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展水平和學(xué)習(xí)需求而進(jìn)行滿堂灌，造成了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的畸形發(fā)展，給學(xué)生對英語的后繼學(xué)習(xí)帶來更大的阻力，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為以后的工作和學(xué)習(xí)帶來很多隱患。因此，在初中英語教學(xué)中，一定要以素質(zhì)教育和新課程理念的要求為標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行互動交流，運(yùn)用已有的英語知識去表達(dá)，掌握一門流利的英語，促進(jìn)學(xué)生交際能力的提高，從而提高學(xué)生的整體英語水平，為以后的學(xué)習(xí)和成才打下良好的基礎(chǔ)。

二、在初中英語教學(xué)中提高學(xué)生交際能力的有效措施

交際能力在初中英語教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，要想從根本上提高學(xué)生的交際能力，就必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，采用合理的教學(xué)方式和手段對學(xué)生進(jìn)行教育，以便為學(xué)生營造一個良好的語言學(xué)習(xí)和交際環(huán)境。

（1）教師應(yīng)靈活處理教材，以便適應(yīng)學(xué)生的交際需要。傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要側(cè)重于對英語教材語法以及句子的講授，然而，為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，教師應(yīng)該打破這一傳統(tǒng)觀念，根據(jù)學(xué)生的交際需要和教學(xué)目標(biāo)靈活地處理教材，并充分運(yùn)用多媒體對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，以便提高課堂效果，激發(fā)學(xué)生的交際欲望，促進(jìn)學(xué)生交際能力的提高。例如在講授《school on trip》這一課時，在學(xué)生理解了課文的基礎(chǔ)之上，教師可以鼓勵學(xué)生扮演其中的角色，將旅游場景進(jìn)行真實(shí)的呈現(xiàn)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱忱，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，同時還鍛煉了學(xué)生運(yùn)用英語的表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。

（2）營造寬松民主的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕學(xué)生對英語表達(dá)的焦慮和恐懼。在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生普遍感到困難的一個環(huán)節(jié)就是對英語口語的學(xué)習(xí)。在口語課堂上，很多學(xué)生對自己的英語水平不自信，害怕在同學(xué)面前說錯而不敢用英語表達(dá)，一旦有說錯的經(jīng)歷甚至?xí)τ⒄Z產(chǎn)生焦慮和恐懼的心理。因此，教師一定要充分發(fā)揮其在課堂上的主導(dǎo)作用，用英語來貫穿整個教學(xué)的始終，為學(xué)生營造一個寬松民主的語言交際和學(xué)習(xí)環(huán)境，通過開展有意思的活動來提高學(xué)生的交際參與度。比如在描述自己喜歡的水果時，可以創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生在商店購買水果的教學(xué)情境，學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色，并使用一定的句型“what’s kind of fruit s do you like，my favorite fruit is…and I want to buy…”去交流，可以適當(dāng)?shù)亟档驮~匯的難度，選用apple，banana，orange 等基礎(chǔ)詞匯來鞏固和練習(xí)句子，避免使用學(xué)生不懂的詞匯，并采用多鼓勵少批評的方式，以便減輕學(xué)生的心理壓力，鼓勵學(xué)生能夠鼓起勇氣開口講英語，對于出現(xiàn)的小錯誤教師不必及時打斷糾正，防止增加學(xué)生的焦慮情感。同時，教師還應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并尊重學(xué)生的個性，對于較為內(nèi)向的學(xué)生，教師得時刻關(guān)注他們的表現(xiàn)并不斷鼓勵其開口，只要他們能開口說英語，就及時進(jìn)行表揚(yáng)，以便增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高他們對英語的興趣并積極參與到課堂活動中來。

（3）積極開展課外活動，鍛煉學(xué)生在生活中使用英語的能力。英語不同于其他的學(xué)科，在英語的學(xué)習(xí)過程中不應(yīng)該局限于課堂，教師可以積極開展符合教學(xué)內(nèi)容的課外活動，比如通過講故事或者演話劇的形式向?qū)W生提供英語題材，鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力。如以組織《new year’s party》這一節(jié)目中，鼓勵學(xué)生準(zhǔn)備道具、自行組織節(jié)目內(nèi)容、選擇合適的音樂并擔(dān)任合適的角色用英語進(jìn)行表演，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，從枯燥的英語學(xué)習(xí)中擺脫出來，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生交際能力和愉悅身心的目的。另外，語言來源于生活并為生活服務(wù)，學(xué)生在對課堂知識進(jìn)行吸收的同時應(yīng)該把新知識積極應(yīng)用到日常的生活中去，在生活中鍛煉自己的英語表達(dá)能力，提高自己的交際能力。

綜上所述，在初中英語教學(xué)過程中，只有不斷轉(zhuǎn)變落后陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，注重對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，才能符合新課程的發(fā)展理念，適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的新要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要不斷加強(qiáng)對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地互動交流和學(xué)習(xí)，以便提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力和水平，使他們真正成才。

參考文獻(xiàn)：

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之友，2011（13）.

[2]黃明會.如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力[J].科海

篇6

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；有效性；創(chuàng)新人才

在英語中有這樣一句話：Education must be fun，這句話的意思是教育必須是有趣的。在我們的英語教學(xué)中，要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠積極思考、開動腦筋，主動地學(xué)習(xí)知識，這種教學(xué)才是有效的教學(xué)，才能讓我們的初中英語教學(xué)更精彩，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

一、課堂的導(dǎo)入技巧

課前導(dǎo)入對于整堂課來說至關(guān)重要。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”可見，這個環(huán)節(jié)的重要性。所以，我們要重視課前導(dǎo)入，要有技巧地進(jìn)行課前導(dǎo)入。

（1）情景導(dǎo)入法。此方法是最常見的方法，也是最有效的方法之一。即創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，很自然地過渡到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（2）圖畫導(dǎo)入法。在講授一些比較抽象的英語知識時，可以使用此方法，通過展示掛圖、幻燈圖片等，將這些較難理解的抽象知識變得具象，這樣就更容易被學(xué)生所理解，也能夠吸引學(xué)生的注意力。

（3）歌曲導(dǎo)入法。音樂是心靈的窗戶，好的音樂帶給人們?nèi)硇牡南硎埽軌蛱找鼻椴?、釋放壓力。我們在?dǎo)入新課前可以播放一些英語歌曲，這樣既可以營造輕快而優(yōu)美的氛圍，還能夠帶動學(xué)生的興趣。而且英語歌曲中也包含了豐富的英語知識，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（4）角色扮演導(dǎo)入法。初中生具有很強(qiáng)的好奇心，善于模仿，我們完全可以充分利用初中生的這一特質(zhì)，在課堂上借助表演、模仿秀等方式來讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。要真正做到上課伊始，趣已生；課堂中，趣更濃；課結(jié)束，趣未盡。

二、開展各種活動

英語是一個國際性的語言，英語最大的作用就是作為一種交流的工具。在平時的教學(xué)中，我們要積極開拓第二課堂，多多開展課堂與課外活動，加強(qiáng)實(shí)踐性，增強(qiáng)學(xué)生的英語交流能力。

（1）教學(xué)方法多樣化。①有效合作。初中英語教材中有許多場景對話，這些對話涉及到生活的各個方面，學(xué)生理解起來比較容易。在我們授課時，就可以將學(xué)生分為幾個小組，以小組的形式將課文中的情景對話表演出來，學(xué)生也可以自己發(fā)揮想象力增加一些表演內(nèi)容。這樣就鍛煉了學(xué)生講英語的能力，一方面可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動參與到學(xué)習(xí)中來，另一方面能夠填充學(xué)生的知識庫，豐富學(xué)生的知識體系。在參觀同學(xué)的表演時，也能夠有效地鍛煉學(xué)生聽英語的能力。各小組成員之間的相互合作，也能夠加深學(xué)生之間的友誼，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。例如在教授問路這一教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以將教師布置成街道，有hospital，hotel，school，super market，zoo等，然后把學(xué)生分成幾個小組，小組成員中有些人扮演問路人，有些人扮演行人，反復(fù)聯(lián)系Excuse me，where is…？Go along…Turn left/right at the…crossing等句型，還可以加上一些肢體語言，這樣就更容易幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容了，同時又激發(fā)了他們的興趣，達(dá)到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

②全員競賽。所謂有競爭才有壓力，有壓力才有動力。在日常的教學(xué)中，我們可以開展競賽的教學(xué)模式，讓所有學(xué)生都參加競賽，給學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會。競賽活動豐富多彩，比如說單詞拼寫比賽、歌曲比賽，或者是以小組為形式的表演話劇比賽等。我們要通過競爭的機(jī)制激勵所有學(xué)生，對那些奪得一二三名的學(xué)生或小組給予一定的獎勵，鼓勵他們再接再厲，對那些成績不理想的同學(xué)也要給予一定的鼓勵，讓他們繼續(xù)努力，在下一次的比賽中爭取獲得好成績。教學(xué)方法的多樣化使我們的課堂教學(xué)充滿了生機(jī)與活力，有效地提高了教學(xué)效率。

（2）拓展課外活動。生活也是課堂，在這里，學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識和技能。我們教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去。所以，我們可以積極地開展課外活動，例如舉辦校園“英語角”“英語天地”等，提供學(xué)生英語交流的平臺，展示西方國家的歷史文化背景，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生在平時的生活中都能夠時時刻刻地接觸英語、感受英語。另外，教師還可以組織像英語沙龍這樣的活動，比如圍繞節(jié)日這個話題展開交流與討論，像New Year's Day Jan.1，National Day，the Spring Festival等。這樣的活動內(nèi)容與教材緊密地聯(lián)系起來，既配合了教學(xué)，又鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。

三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性

（1）創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，發(fā)展學(xué)生的思維。學(xué)生產(chǎn)生了疑問，就能夠主動地開動腦筋，圍繞問題來進(jìn)行探究。這樣學(xué)生才能真正有所發(fā)展、有所創(chuàng)新，提出獨(dú)到的見解。我們不能再像之前那樣直接把問題的答案告訴給學(xué)生，要給學(xué)生一定的思考時間，要讓學(xué)生自己參與到探究問題的過程之中，不能讓他們一直等著教師的答案，要培養(yǎng)他們主動性和積極性。在教學(xué)中，我們要設(shè)計(jì)出有一定思考價值的問題，來引導(dǎo)學(xué)生深入思考，而不是以簡單的Yes或No來回答。

（2）鼓勵學(xué)生大膽想象。想象力比知識更重要。知識是有限的，而想象力卻是無限的。我們常說，只有想不到，沒有做不到。初中生學(xué)習(xí)英語最大的障礙是受母語的干擾，這二者是有很大的不同的。例如find和lookfor這兩個詞都是尋找的意思，但是兩者的用法完全不同。這時我們就可以讓學(xué)生自己去搜集資料，鼓勵學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自己探索，最終就明白了find側(cè)重于找的結(jié)果，而look for側(cè)重于找的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈正瑩.芻議初中英語有效教學(xué)的策略[J].中學(xué)英語之友，2011（9）.

篇7

關(guān)鍵詞：初中;牛津英語;教學(xué);實(shí)例

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，初中英語在教材的內(nèi)容以及教學(xué)形式上都有了新的要求，在原有的基礎(chǔ)上對原有教材進(jìn)行了補(bǔ)充，擴(kuò)充了單詞的容量，拓寬了學(xué)生的知識面。新教材經(jīng)過刪減和重組更加適應(yīng)教育改革的要求以及學(xué)生的需求。在初中英語教學(xué)中也要不斷改變原有的教學(xué)方法才能夠跟上改革的步伐，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)才能夠完成教學(xué)目標(biāo)。下面，我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對初中英語牛津教學(xué)的幾點(diǎn)教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，以培養(yǎng)更多的英語人才。

一、教材方面的分析

初中牛津英語教材考慮到了學(xué)生的需求，為了讓學(xué)生能夠有更廣闊的英語視野，教材在題材方面豐富多彩，在詞匯的編排上也有所擴(kuò)充，讓學(xué)生通過教材就能夠了解到以前接觸不到的新的知識，科學(xué)合理的編排讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有條理。教師在備課的過程中要進(jìn)行新舊教材的對比，總結(jié)新教材的特點(diǎn)，吸收舊教材的精華，讓二者得到完美的結(jié)合，對新教材的內(nèi)容以及形式進(jìn)行深入的研究，有效地提高教學(xué)的質(zhì)量。教師要結(jié)合新教材的特點(diǎn)，給予學(xué)生更多的機(jī)會去表現(xiàn)。在課堂形式上要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，讓學(xué)生在輕松快樂的氣氛下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，保證教材的實(shí)施和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)方法實(shí)踐分析

（1）巧妙引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。普通的教學(xué)形式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)興趣又是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能夠?qū)⒏嗟木蜁r間投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以巧妙的方式將學(xué)生引導(dǎo)到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來，從課堂的開始就引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課程開端，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，將書本上的內(nèi)容實(shí)際化，將教材上將要學(xué)到的對話以實(shí)際情況的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)見面問候的對話時，教師可以讓學(xué)生先以漢語的形式表達(dá)一下朋友見面之間的問候話語、談?wù)摰脑掝}等，然后再和一個同學(xué)進(jìn)行簡單的示范，以英語表達(dá)的形式將對話呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生覺得對話交流并沒有那么難，最后兩人一組進(jìn)行對話演練。這種形式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。初中牛津英語教學(xué)中，教師站在講臺上進(jìn)行講解已經(jīng)不是唯一的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以采用分組合作學(xué)習(xí)的方式，在課堂上可以讓同組學(xué)生坐在一起，一起聽課、討論、研究，小組成員之間加強(qiáng)互動交流。小組中還可以選出小組長來督促大家學(xué)習(xí)，選出組內(nèi)的學(xué)習(xí)委員來幫助大家解決學(xué)習(xí)上的困難，組織委員來進(jìn)行組內(nèi)活動以及課外閱讀的安排，軍事委員來為自己組如何提高學(xué)習(xí)效率獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，各個成員在小組內(nèi)都有明確的分工，每個人身上都是有責(zé)任的，共同為了組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)努力，小組內(nèi)互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相扶持，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的意識，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。教師可以充分利用小組學(xué)習(xí)的這種形式開展活動，進(jìn)行組與組之間的競爭活動、進(jìn)行英語辯論比賽等，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，還能夠讓每個學(xué)生都能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。同時，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中意識到團(tuán)隊(duì)合作的力量，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有著重要的作用。

（3）應(yīng)用于實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的英語技能。在以往的英語教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅限于語法、單詞的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出來的學(xué)生只是掌握英語語法，能夠準(zhǔn)確做出題，但是面對實(shí)際應(yīng)用的時候卻成了“啞巴”。學(xué)習(xí)的知識不能應(yīng)用于生活實(shí)踐中是目前面對的巨大問題。所以，新教材在這一點(diǎn)上要求重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力，讓學(xué)生成為真正掌握英語實(shí)踐技能的人才。在教學(xué)中，除了課堂學(xué)習(xí)以外，教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)以致用的能力。如可以結(jié)合教材將對話內(nèi)容以漫畫的形式表現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生根據(jù)漫畫的內(nèi)容進(jìn)行英語描述，用英語表達(dá)出整個漫畫的意思。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中見到漫畫的形式，會覺得比較新穎獨(dú)特，更愿意嘗試用英語將內(nèi)容描述出來。另外，學(xué)習(xí)一些建筑物以及日常用品的描述后，可以讓學(xué)生走出教室，對一些所見所聞進(jìn)行描述，讓學(xué)生在真實(shí)的場景中去應(yīng)用英語，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。同時教師還能夠在學(xué)生的表達(dá)中發(fā)現(xiàn)不足之處，及時進(jìn)行糾正，更好地進(jìn)行英語教學(xué)。

三、關(guān)于教學(xué)評價的實(shí)踐分析

經(jīng)過教學(xué)實(shí)例的分析，教師在教學(xué)評價方面也要進(jìn)行改革。教師對于學(xué)生的表現(xiàn)要及時地給予反饋和評價，并結(jié)合學(xué)生在英語課堂以及實(shí)踐活動中的表現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，對于學(xué)生的評價要以鼓勵表揚(yáng)形式為主，對待出現(xiàn)錯誤的學(xué)生要以引導(dǎo)的形式幫助學(xué)生改正，在取得進(jìn)步的時候要積極表揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生更有信心地投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要給予點(diǎn)名表揚(yáng)，讓學(xué)生感覺到自己的學(xué)習(xí)是受到認(rèn)可的，得到肯定之后會激發(fā)出學(xué)生更大的學(xué)習(xí)動力。再有就是教師還可以在學(xué)生的作業(yè)本上寫上幾句鼓勵的話，讓學(xué)生感受到自己是受到關(guān)注的，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

總之，在初中牛津英語教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合實(shí)例分析，并結(jié)合教材的具體內(nèi)容，從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)方式不斷改革創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，注重鍛煉學(xué)生的英語實(shí)踐能力，以正確的教學(xué)評價鼓勵每個學(xué)生，保證課堂教學(xué)的豐富性和多樣性，提升教學(xué)效率，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的英語人才。

參考文獻(xiàn)：

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英語，2013（11）.

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一、充分運(yùn)用體裁要素，提高閱讀教學(xué)的有效性

體裁教學(xué)法的重要性不言而喻。體裁教學(xué)法的有效運(yùn)用，可以幫助教師提高英語閱讀教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)，教師的關(guān)注點(diǎn)在于語法知識和詞匯內(nèi)容，較少注重對學(xué)生進(jìn)行綜合閱讀能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在閱讀時抓不住相應(yīng)的體裁特點(diǎn)。這對于高中英語閱讀教學(xué)是不利的。根據(jù)這一情況，教師應(yīng)該充分運(yùn)用體裁要素，幫助學(xué)生在閱讀英語文章時從文章中提取文化背景、作者寫作目的以及文章語言特色等內(nèi)容。比如在進(jìn)行牛津版高中英語高三（上冊）Unit3Travel這部分知識點(diǎn)的教學(xué)時，教師可以充分運(yùn)用體裁要素進(jìn)行教學(xué)。由于“Travel”是記敘文文體，教師應(yīng)該這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：“Wheredoyouwanttotravel?Inthisuint,wewilllearnanarticleabouttravel.Whenwereadthisarticle,Ineedallofyoutofindtheba⁃sicfactors,includingtime,space,personandevent.”教師問學(xué)生想去哪些地方旅游，然后針對學(xué)生的回答內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，之后將學(xué)生引入到本單元的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在閱讀文章時根據(jù)時間、地點(diǎn)、人物以及事件等要素進(jìn)行閱讀，從而提高他們的閱讀能力。由此看來，教師讓學(xué)生提取這篇文章中的基本體裁要素，就可以幫助他們理解這種體裁文章的特點(diǎn)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，加深認(rèn)識相應(yīng)的體裁

任何所學(xué)的知識都應(yīng)該和實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合，才能夠體現(xiàn)其自身的價值。英語閱讀教學(xué)自然也不例外，通過閱讀英語文章，學(xué)生不僅能夠增加自身的詞匯，更能夠?qū)ο鄳?yīng)的體裁加深認(rèn)識，拓寬自己的知識面。在傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容局限于書本知識，很少聯(lián)系生活實(shí)際，使得學(xué)生在碰到相應(yīng)的文章時不知道如何下手。教材中的文章都是經(jīng)過潤色之后的產(chǎn)物，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，但是和實(shí)際相結(jié)合的閱讀文章卻存在較大的變化性，需要學(xué)生加以區(qū)分。比如在進(jìn)行牛津版高中英語高二（上冊）Unit5Technologyallaroundus這部分知識點(diǎn)的教學(xué)時，教師應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生的日常生活中，有很多科技成果為學(xué)生所熟知，比如互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的電子產(chǎn)品等。教師可以從課外找一些和生活中的科技成果相關(guān)的文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀興趣。教師可以這樣設(shè)計(jì)：“Wearefamiliarwithmanytechnologiesinourdailylives.Nowpleasereadsomearticlesabouttechnologyandtalkaboutwhatyoufind.”教師通過日常生活中的科技產(chǎn)品將學(xué)生帶入到文章的閱讀中，然后讓學(xué)生閱讀有關(guān)科技的文章，這時，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)科技文章在某些方面存在共通之處，有利于他們的學(xué)習(xí)。

三、注重體裁意識培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力

高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運(yùn)用能力的同時，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。在傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)中，教師只是注重教授學(xué)生一些閱讀技巧，較少考慮到體裁意識這一層面。文章的體裁不同，所對應(yīng)的語言特點(diǎn)和社會背景等都可能不同。要是教師不注重這方面的教學(xué)，就會使學(xué)生在閱讀英語文章時不知道該如何著手處理。根據(jù)新課改的要求，教師應(yīng)該注重體裁意識的培養(yǎng)，使學(xué)生充分認(rèn)識到體裁意識的重要性，幫助他們認(rèn)識到文章中所要傳達(dá)的內(nèi)容，從而真正提高學(xué)生的閱讀能力。比如在進(jìn)行牛津版高中英語高一（下冊）Unit6Problemsandadvice這部分知識點(diǎn)的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生在閱讀文章時培養(yǎng)體裁意識。教師應(yīng)這樣安排：“Beforewereadthisarticle,pleasethinkaboutthefeaturesoflanguageandgrammarandmakeaconclusion.”學(xué)生根據(jù)教師的要求進(jìn)行文章閱讀，不僅要注意到文章中的語言和語法等內(nèi)容，同時還應(yīng)該看到文章的整體組織結(jié)構(gòu)和體裁特點(diǎn)。在閱讀過程中，學(xué)生和教師就各種問題展開互動，提出自己感到不解的問題，然后在教師的引導(dǎo)下加以解決，從而進(jìn)一步增強(qiáng)自身的閱讀能力。

四、結(jié)語

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關(guān)鍵詞 體驗(yàn)式教學(xué)；英語教學(xué)；應(yīng)用；問題與措施

加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，有助于改變學(xué)生以往落后的學(xué)習(xí)方式，刺激學(xué)生的語言表達(dá)欲望，不斷深化學(xué)生的理解和記憶能力。下面，我們將對體驗(yàn)式教學(xué)概述、體驗(yàn)式教學(xué)在中職英語教學(xué)中應(yīng)用的問題、成因以及改進(jìn)措施進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

1.體驗(yàn)式教學(xué)概述

體驗(yàn)式教學(xué)主要是突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，通過教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境，并且采取合理的教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動中，讓學(xué)生直接通過體驗(yàn)構(gòu)建知識、獲得學(xué)習(xí)技能、提升自我價值的過程。體驗(yàn)式教學(xué)要求將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與教師教學(xué)的引導(dǎo)下和啟發(fā)性有機(jī)結(jié)合在一起。體驗(yàn)式教學(xué)主要包括以下幾層含義：一是體驗(yàn)式教學(xué)重在學(xué)生自身的體驗(yàn)，而不僅僅是學(xué)生的參與；二是學(xué)生是主動地參與教學(xué)實(shí)踐而不是被動地參與，并且學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)地聯(lián)系；三是學(xué)生的主體性需要始終貫穿于教學(xué)實(shí)踐的全過程。四是教育者以及學(xué)習(xí)者參與整個過程主要目的是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是僅僅由教師向?qū)W生灌輸知識。體驗(yàn)式教學(xué)主要是在教師的指導(dǎo)，學(xué)生通過可視、可聽、可感的教學(xué)媒體以及親自參加豐富多彩的教學(xué)活動，利用英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐、參與以及合作等方式，接觸英語，體驗(yàn)學(xué)生的方法，最終懂得怎樣學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。體驗(yàn)式教學(xué)將學(xué)生放置在一個真實(shí)而輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，促使學(xué)生主動融合到英語教學(xué)中，通過滲透的方式提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，將語言學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)化成一種創(chuàng)造語言、運(yùn)用語言的過程，有助于學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。

2.體驗(yàn)式教學(xué)在中職英語教學(xué)中應(yīng)用的問題及其成因

2.1教師的整體素質(zhì)偏低

根據(jù)某個學(xué)校中職英語教師的調(diào)查，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，中職教師中，大約有38．57%的教師是中、大專學(xué)歷，其余的教師都是本科學(xué)歷，第一學(xué)歷為英語本科的教師基本都是30 歲以下，教齡大約在1－5年之間；而專業(yè)背景為非英語教師的有22人，大約占到31．43%；僅僅只有32．86%的英語教師表示對體驗(yàn)式的英語教學(xué)方式有所了解或者是應(yīng)用過體驗(yàn)式教學(xué)方式。這些數(shù)據(jù)充分地表明英語教師的整體素質(zhì)偏低。有的英語教師對體驗(yàn)式教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識，片面地認(rèn)為體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種“牧羊式”的無為狀態(tài)，沒有深刻地認(rèn)識到體驗(yàn)式教學(xué)的本質(zhì)是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，尊重學(xué)生，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)。有的英語教師雖然意識到體驗(yàn)式教學(xué)的重要性和現(xiàn)實(shí)意義，但是卻很少去實(shí)踐，缺乏實(shí)行體驗(yàn)式教學(xué)的積極性和主動性，只有部分教師采用體驗(yàn)式教學(xué)理念改善英語教學(xué)質(zhì)量，通過進(jìn)行情景教學(xué)，導(dǎo)入新課教學(xué)內(nèi)容，而基本沒有教師真正將體驗(yàn)式教學(xué)作為一種常態(tài)的教學(xué)方式。

2.2教學(xué)資源不夠豐富

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課堂教學(xué)情景是提高教學(xué)效果的一個有效的措施。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，促使學(xué)生身臨其境，能夠感受到直觀的形象，學(xué)生經(jīng)過良好的氛圍的熏陶，先感受，后表達(dá)。良好的情景的創(chuàng)設(shè)可以充分地利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過錄音、幻燈片、視頻錄像、課件以及光盤等重要的工具輔導(dǎo)課堂教學(xué)。可是，根據(jù)有關(guān)的調(diào)查資料顯示，學(xué)習(xí)配備的情景資料比較匱乏，有的學(xué)校的教師基本沒有配置多媒體、廣播等設(shè)備，特別是農(nóng)村地區(qū)，整所學(xué)校基本只有一兩個教師配備了多媒體，教師一般很少使用多媒體，因此，在進(jìn)行英語教學(xué)時，英語課堂中僅僅只有一臺錄音機(jī)，教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏，從而嚴(yán)重影響了教師在課堂上的充分發(fā)揮，直接影響著課堂語言體現(xiàn)活動的效果。

2.3課內(nèi)外語言環(huán)境不佳

良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，環(huán)境對英語學(xué)習(xí)具有重要的作用。根據(jù)調(diào)查資料顯示，雖然大部分的英語教師意識到環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性，但是在具體的實(shí)踐中，很少有教師能夠做到這點(diǎn)。在農(nóng)村表現(xiàn)尤其突出，許多的英語教師認(rèn)為本校的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件非常差，英語教師基本很少在課堂上采取英文授課教學(xué)方式，只有少數(shù)的英語教師會充分地利用校園廣播、板報等形式為學(xué)生營造一個良好的英語氛圍。由于這些問題的存在，導(dǎo)致體驗(yàn)式英語教學(xué)方式很難得到廣泛地推廣。

3.體驗(yàn)式教學(xué)在中職英語教學(xué)中應(yīng)用的改進(jìn)措施

3.1提升教師的教學(xué)素養(yǎng)與能力

英語教師的教學(xué)素養(yǎng)直接決定著體驗(yàn)式教學(xué)在英語教學(xué)實(shí)踐中是否能夠得到廣泛地應(yīng)用。通過有關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的教師的教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)觀念與體驗(yàn)式教學(xué)的具體要求還存在較大的差距。教師的教學(xué)理念、學(xué)生觀、教學(xué)專業(yè)知識和技能以及對體驗(yàn)式教學(xué)的認(rèn)識等因素都對體驗(yàn)式教學(xué)在英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用有著巨大的影響。因此，首先，教師需要全面地認(rèn)識和了解體驗(yàn)式教學(xué)觀念，并且需要將體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵轉(zhuǎn)化成自己的教學(xué)觀念。

這并不是要求教師排斥其他科學(xué)有效的英語教學(xué)方式，而是要求教師革新自己的英語教學(xué)理念，將體驗(yàn)式教學(xué)方式融合到英語教學(xué)實(shí)踐中，改變以往傳統(tǒng)的落后的英語教學(xué)觀念，比如，重知識傳授，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，缺乏體驗(yàn)式教學(xué)觀念等，教師需要貫徹新課程中要求的“做中學(xué)、學(xué)中做”的英語教學(xué)理念，促使學(xué)生能夠在體驗(yàn)探究的過程中意識到知識構(gòu)建的重要性。其次，教師需要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，加強(qiáng)實(shí)踐，多探索、多總結(jié)，不斷提高自身運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的能力。教師在剛開始使用體驗(yàn)式教學(xué)時，需要做好充分的準(zhǔn)備，多學(xué)習(xí)和研究一些優(yōu)秀的體驗(yàn)式教學(xué)案例，總結(jié)優(yōu)秀教師使用體驗(yàn)式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)時，需要充分地體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。另外，學(xué)校需要定期組織開展教研活動，提高教師專業(yè)知識培訓(xùn)，不斷更新教師的現(xiàn)代教育觀念，組織開展體驗(yàn)式教學(xué)活動交流會，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，從而不斷提高教師的教學(xué)素養(yǎng)以及教學(xué)技能。

3.2加強(qiáng)教學(xué)資源的有效供給

加強(qiáng)教學(xué)資源的有效供給，首先，學(xué)校需要在現(xiàn)有條件允許的前提下，加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)資源建設(shè)，為英語體驗(yàn)式教學(xué)提供一定的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)材料，比如，幻燈片、投影儀、錄音機(jī)以及電腦等基礎(chǔ)設(shè)備。其次，教師需要不斷開發(fā)和創(chuàng)新教材中的體驗(yàn)元素，充分地利用教材的圖片、歌曲等元素作為體驗(yàn)的載體，從學(xué)生的興趣出發(fā)，將教學(xué)活動與學(xué)生的興趣聯(lián)系在一起，促使學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中，能夠形成自己的觀點(diǎn)，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

3.3優(yōu)化課堂內(nèi)外的語言環(huán)境

校園以及教師是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所，因此，需要營造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先，教師需要充分地利用各個班級的黑板以及學(xué)校的廣播，通過開設(shè)專版專欄的形式，促使學(xué)生能夠看到英語、聽到英語、感受英語。其次，需要營造良好的課堂語言環(huán)境。教師在平時的課堂教學(xué)中應(yīng)該盡量全程使用英語，并且需要堅(jiān)持在課前進(jìn)行日常的英語對話，教師可以與學(xué)生進(jìn)行對話，或者是學(xué)生之間進(jìn)行英語對話交流，也可以要求學(xué)生輪流做report等，從而有效地鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力。另外，在平常的課堂教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)造一些真實(shí)的語言情景，設(shè)置更多英語聽說活動，為學(xué)生提供更多進(jìn)行語言表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會，從而促使學(xué)生能夠進(jìn)行自我體驗(yàn)，構(gòu)建自我的知識和意義。最后，教師需要營造課外英語環(huán)境。課外英語環(huán)境對英語教學(xué)至關(guān)重要。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)狀況，開展課外英語教學(xué)活動，比如，小品表演、英文歌曲秀以及朗誦比賽等活動，促使學(xué)生能夠在自然的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，從而極大地提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

4.總結(jié)語

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)是一種切實(shí)可行的英語教學(xué)方式，但是體驗(yàn)式教學(xué)在英語應(yīng)用推廣中受到諸多因素的阻礙，比如，教師的整體素質(zhì)偏低，教學(xué)資源不夠豐富，課內(nèi)外語言環(huán)境不佳，體驗(yàn)式教學(xué)難以開展。因此，需要及時采取有效的措施，提升教師的教學(xué)素養(yǎng)與能力，加強(qiáng)教學(xué)資源的有效供給，優(yōu)化課堂內(nèi)外的語言環(huán)境，從而加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]朱兵艷，孔慶炎.體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理美學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及評價[J].護(hù)士進(jìn)修雜志,2013.12(22):198-199

篇10

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)；英語教育；現(xiàn)狀思考

改革開放和九年制義務(wù)教育方略的實(shí)施，使農(nóng)村中小學(xué)教育取得了可喜的成績，但隨著城鎮(zhèn)化及新課改的推進(jìn)，農(nóng)村中學(xué)教育面臨全新挑戰(zhàn)，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)更甚，下面，我就自己所在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)，談一些自己的膚淺認(rèn)識。

一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)存在問題

1.教材內(nèi)容遠(yuǎn)離生活實(shí)際 影響農(nóng)村英語教學(xué)效果

眾所周知，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)使用的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的新教材為板塊組合，其形式新穎、內(nèi)容生動有趣、練習(xí)設(shè)計(jì)靈活、口語訓(xùn)練充分、知識背景廣博，確實(shí)是一套較好的英語教材。但是，以下幾方面的原因，卻致使新教材影響農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，影響農(nóng)村中學(xué)英語的教學(xué)效果。

（1）課程標(biāo)準(zhǔn)要求從小學(xué)三年級起開設(shè)英語課，初中英語教材是在小學(xué)階段學(xué)滿四年英語課程基礎(chǔ)上編寫的。由于農(nóng)村小學(xué)英語教師的嚴(yán)重缺乏，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)由于各方面條件所限，不能在小學(xué)開設(shè)英語課。學(xué)生大多是在初中階段開始學(xué)習(xí)英語，起點(diǎn)如此之高的教材對農(nóng)村中學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度可想而知。

（2）現(xiàn)行的新版教材很注重實(shí)用性和趣味性，但其中的部分內(nèi)容與農(nóng)村中學(xué)生的生活經(jīng)歷和文化背景相距太遠(yuǎn)，不易在他們心靈中產(chǎn)生共鳴，不利于他們較快地接受；農(nóng)村中學(xué)生上網(wǎng)、看英文報刊和收聽、收看英語節(jié)目還有不同程度的困難，他們能接受的外界信息有限，不利于幫助他們深刻理解教材的內(nèi)容。

2.教學(xué)設(shè)備陳舊 教學(xué)手段滯后 制約教學(xué)質(zhì)量提升

（1）積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程改革的重要組成部分。“新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出:“在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等?！倍F(xiàn)實(shí)的農(nóng)村中學(xué)，英語教師所使用的錄音機(jī)基本能夠保證，但與教材配套的教學(xué)資料、圖片、語音教室都沒有，更不要說計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)資源匾乏，教學(xué)輔助材料嚴(yán)重不足，嚴(yán)重影響教學(xué)目標(biāo)的完成和教學(xué)效果的提高。

（2）農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)手段相對落后。絕大多數(shù)教師仍在使用錄音機(jī)這樣陳舊的教學(xué)輔助工具授課，對學(xué)生的聽力訓(xùn)練及語言交際能力的訓(xùn)練，只能由教師帶讀訓(xùn)練，根本就達(dá)不到教學(xué)要求，至于利用影視資料、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行授課只是一種奢望，而新課標(biāo)中倡導(dǎo)的為英語教學(xué)配備電視機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)、VCD、DVD等多媒體設(shè)備，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，只能是多數(shù)農(nóng)村中學(xué)英語教師的夢想。

3.評價不當(dāng) 目標(biāo)偏離 誤導(dǎo)教學(xué)

大綱要求：初中學(xué)生要掌握英語基礎(chǔ)知識，獲得交際初步運(yùn)用英語的能力；高中學(xué)生要掌握初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。目前農(nóng)村中學(xué)英語教師雖有不少也在努力提高課堂上學(xué)生的主體地位，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，由于受我國現(xiàn)行高考和中考考試制度的影響，很多農(nóng)村中學(xué)仍片面追求升學(xué)率，以分?jǐn)?shù)的高低來衡量教和學(xué)，甚至是學(xué)校的一切工作，致使現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)的教改只是迫于形勢，多數(shù)教師不得不放棄按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)注重“語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識”對學(xué)生進(jìn)行英語素質(zhì)培養(yǎng)，堅(jiān)持走知識、技能本位的語言教學(xué)“傳統(tǒng)教學(xué)法”的老路，以考試為評價體系和培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重制約教學(xué)、誤導(dǎo)教學(xué)。

4.量不足質(zhì)不高的師資 阻礙教學(xué)改革的步伐

（1）由于農(nóng)村生活和工作環(huán)境差、經(jīng)濟(jì)待遇低等原因，致使農(nóng)村中學(xué)教師特別是英語教師數(shù)量不足，工作量超標(biāo)。超負(fù)荷地工作，自然減少教師學(xué)習(xí)、進(jìn)修、備課、批改作業(yè)和個別輔導(dǎo)的必要時間，打亂教師的正常教學(xué)安排，影響教學(xué)效果。

（2）雖然農(nóng)村中學(xué)英語教師的學(xué)歷層次基本達(dá)標(biāo)，但很多非大學(xué)英語本、?？茙煼懂厴I(yè)生，專業(yè)知識和技能存在很大欠缺，他們往往是瞄準(zhǔn)教材中的知識要點(diǎn)與考試要求，把教學(xué)的重點(diǎn)定位在課本知識的講授上。即使是交際性很強(qiáng)，情景豐富生動的語言材料在他們的教學(xué)中也往往變成了語音、詞匯、句型、語法的拼盤。至于如何以學(xué)生為主體，如何以操練為主線，以任務(wù)型、活動型教學(xué)方法為創(chuàng)新，對他們中不少人來說顯得那么的陌生和遙遠(yuǎn)，與新課程改革的要求相差甚遠(yuǎn)。

（3）盡管已步入信息時代，農(nóng)村仍有相當(dāng)數(shù)量的英語教師不會使用多媒體教學(xué)設(shè)備，不能上網(wǎng)搜集教學(xué)資源、吸收外面世界的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法。

二、改善農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的對策建議

1.編寫或者整合教材，適應(yīng)農(nóng)村英語教學(xué)

（1）使用適合農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的教材。既然現(xiàn)行的中學(xué)英語教材在廣大農(nóng)村中學(xué)使用有一定的困難，相關(guān)的教育行政部門，尤其是教材編寫的專家和機(jī)構(gòu)，面對教材起點(diǎn)高、教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際生活的現(xiàn)實(shí)，應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整和改革現(xiàn)有的教材，充分考慮農(nóng)村中學(xué)的客觀實(shí)際，編一套適合農(nóng)村中學(xué)生使用的教材。新編教材必須適當(dāng)降低現(xiàn)有教材單元課時的難度，便于農(nóng)村學(xué)生理解和接受，使他們易消化，能學(xué)有所得，在教師的引導(dǎo)下能不斷獲得英語學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，以維持其持久的英語學(xué)習(xí)動機(jī)；教材內(nèi)容應(yīng)盡可能地接近農(nóng)村中學(xué)生的生活實(shí)際，以便他們把生活經(jīng)驗(yàn)和英語學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，調(diào)動農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而確保農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

（2）教師要認(rèn)真鉆研教材，整合教材。英語新教材在農(nóng)村中學(xué)普遍反應(yīng)內(nèi)容多，上不完。而編著新的教材也非一日之功，在新教材還未出來之前，教師必須充分吃透教材，熟悉《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，整合教材。整合教材包括對教科書上的內(nèi)容先后順序的適當(dāng)調(diào)整，教材內(nèi)容進(jìn)行部分取舍與補(bǔ)充，教材重難點(diǎn)的實(shí)時處理?，F(xiàn)行英語教材的使用宗旨是一綱多本，我們必須抓住“綱”，也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣，我們在整合教材時才不會迷失方向。同時，整合教材還應(yīng)將教材內(nèi)容與農(nóng)村生活相互結(jié)合起來找到與農(nóng)村學(xué)生平時生活相關(guān)的地方入手，讓學(xué)生們不再覺得教材內(nèi)容與自己有很大的差距從而縮小了教材內(nèi)容與農(nóng)村生活的距離。通過對教材的整合，有效解決教材內(nèi)容多、上不完等問題。

2.加大教育投入 改善教學(xué)條件

在關(guān)注農(nóng)村教師教學(xué)理念與教學(xué)方法改變的同時，要進(jìn)一步改善農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件。要加大對農(nóng)村中學(xué)基礎(chǔ)教育的投資力度，不斷增加更新教學(xué)設(shè)施，豐富教學(xué)資源，讓農(nóng)村中學(xué)英語教師能應(yīng)用更多的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，使之成為有用之才。

3.制定正確培養(yǎng)目標(biāo) 建立合理評價體系

教育管理行政部門以及學(xué)校，應(yīng)當(dāng)依據(jù)中學(xué)英語教學(xué)大綱要求制定正確的培養(yǎng)目標(biāo)，建立合理的評價體系。只有這樣，教師才敢大膽探索和嘗試新的教學(xué)方法，注重學(xué)生英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)而非一味強(qiáng)調(diào)知識的掌握；農(nóng)村中學(xué)學(xué)生缺乏良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，英語教師往往要比其他科目教師花更多時間在備課和個別輔導(dǎo)等方面，學(xué)校應(yīng)考慮英語的學(xué)科特點(diǎn)，盡量減輕英語教師的工作負(fù)擔(dān)，以便他們把有限的精力用在“刀刃”上；同時，還要創(chuàng)造條件縮減班級人數(shù)，以便英語課上真正貫徹實(shí)施有效教學(xué)方法和增加教師“因材施教”的機(jī)會；為了使教學(xué)形象直觀、生動活潑，使學(xué)生直接理解英語，有良好的體驗(yàn)英語機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，學(xué)校一定要盡全力添購英語輔助教材和教學(xué)設(shè)備，努力實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)現(xiàn)代化。

4.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

（1）加強(qiáng)英語師資培養(yǎng)，抓好農(nóng)村英語教師在職培訓(xùn)。進(jìn)一步深化師范大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)改革，為農(nóng)村中學(xué)輸送合格的英語教師。師范院校要加強(qiáng)與中學(xué)的聯(lián)系，把研究義務(wù)教育的指導(dǎo)思想、教材教法列為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和方法做進(jìn)一步的調(diào)整，以適應(yīng)農(nóng)村教學(xué)的需要。與此同時，加強(qiáng)對新招用的非師范院校畢業(yè)的教師教材教法的培訓(xùn)工作，為在崗教師提供更多的在職培訓(xùn)的機(jī)會，進(jìn)一步提高他們的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)新課改的需要。