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篇1

關(guān)鍵詞：技術(shù) 生產(chǎn) 消費 變化

縱觀技術(shù)發(fā)展的各個階段，每一次技術(shù)的進(jìn)步，都伴隨著文化生產(chǎn)方式的升級、文化業(yè)態(tài)創(chuàng)新以及相應(yīng)文化消費特征的轉(zhuǎn)變。學(xué)界不乏關(guān)于印刷技術(shù)、錄音技術(shù)和信息技術(shù)以及更近的數(shù)字化技術(shù)等各階段技術(shù)創(chuàng)新，對于文化產(chǎn)品生產(chǎn)和文化產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)發(fā)展的研究和總結(jié)。技術(shù)與文化生產(chǎn)和消費的研究從來都不是一個新鮮的話題，也許是太關(guān)注于從歷史的發(fā)展脈絡(luò)中厘清和探尋技術(shù)與文化生產(chǎn)和消費的發(fā)展規(guī)律，而忽略了現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)新背景下，文化生產(chǎn)與消費正在發(fā)生的悄然轉(zhuǎn)變。

一、技術(shù)與文化生產(chǎn)和消費關(guān)系的歷史演變

伴隨著技術(shù)的進(jìn)步，人類文明也是不斷更替和演進(jìn)著的，采獵文明、農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明以及正在發(fā)生的后工業(yè)文明的人類文明更替表明，技術(shù)的每一次突破，都推動著社會文化形態(tài)的變革。從第一次工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命以及正在發(fā)生的第三次工業(yè)革命的發(fā)展歷程來看，技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)的是生產(chǎn)方式、社會結(jié)構(gòu)以及消費方式的變化。第一次工業(yè)革命以工廠代替了家庭手工作坊的生產(chǎn)方式，工業(yè)資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級的形成和壯大，第二次工業(yè)革命雖然沒有使生產(chǎn)方式發(fā)展根本性的變化，但是“大規(guī)模生產(chǎn)”成為制造業(yè)的主導(dǎo)生產(chǎn)組織方式。以福特主義為代表的資本主義大規(guī)模生產(chǎn)方式，在很大程度上促成了20世紀(jì)大眾消費社會的形成。米歇爾·阿吉列塔與阿蘭·列別策關(guān)于福特主義的研究認(rèn)為，生產(chǎn)與消費的聯(lián)接對于資本主義再生產(chǎn)至關(guān)重要。福特主義正是在降低個人手工技能要求、迫使工人失去對自己勞動和工作節(jié)奏的控制、割裂生產(chǎn)勞動和家庭生活的基礎(chǔ)上，將大眾消費整合進(jìn)生產(chǎn)的條件。但至20世紀(jì)70年代，福特主義生產(chǎn)組織方式固有的僵化弊端，很難適應(yīng)不斷變化的市場需求，為了對市場需求做出及時的反應(yīng)，福特主義逐漸向具有靈活性、分散化、創(chuàng)造性等特征的后福特主義轉(zhuǎn)變，以消費為中心的后福特主義，創(chuàng)造了和引導(dǎo)了消費的多樣化形式，將生產(chǎn)和消費重新對接，促使當(dāng)代消費文化和文化消費的興起。

技術(shù)促進(jìn)下的大規(guī)模生產(chǎn)和過度豐盛，導(dǎo)致了生產(chǎn)和消費的矛盾，促使傳統(tǒng)以生產(chǎn)為中心的社會轉(zhuǎn)向以消費為中心的社會，引導(dǎo)和控制消費成為進(jìn)一步發(fā)展的手段。20世紀(jì)以來，技術(shù)的發(fā)展和革新，促使產(chǎn)品生產(chǎn)組織模式不斷變化，也伴隨著人們消費方式的轉(zhuǎn)變，這一時期關(guān)于消費的“有閑”、“時尚”、“儀式”、“區(qū)分”等屬性的經(jīng)典論述不斷涌現(xiàn)，從整體發(fā)展脈絡(luò)來看，消費越來越是文化的消費，以至于當(dāng)下消費的文化屬性占據(jù)了中心位置。伴隨著技術(shù)促進(jìn)的生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，消費的文化意義從隱性要素的存在轉(zhuǎn)變?yōu)樽鳛閰^(qū)隔和建立等級差異的方式，進(jìn)而發(fā)展為現(xiàn)今消費文化的“夷平化”特征，最終將文化推至消費的中心。鮑德里亞認(rèn)為，物的文化價值和符號價值成為劃分社會等級差異的手段和社會區(qū)分的邏輯，并成為人與人之間關(guān)系的核心，資本主義生產(chǎn)體系生產(chǎn)的不僅是產(chǎn)品和使用價值，更是一套由使用價值抽象出來的符號體系，而個體的需求則是在這套符號體系的控制和刺激下產(chǎn)生的。“19世紀(jì)發(fā)生在生產(chǎn)領(lǐng)域的那個生產(chǎn)力合理化進(jìn)程在20世紀(jì)的消費領(lǐng)域中得以完成。”消費社會中文化的中心地位和消費控制的探討也延伸到文化產(chǎn)品的生產(chǎn)和消費之中，大眾文化消費的興起使得在文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域也出現(xiàn)了技術(shù)單向的控制和塑造作用，法蘭克福學(xué)派關(guān)于文化工業(yè)的批判最為激烈，法蘭克福學(xué)派認(rèn)為，在技術(shù)世界里，大眾化的文化已經(jīng)喪失了文化真正的本質(zhì)規(guī)定性，生產(chǎn)方式的標(biāo)準(zhǔn)化導(dǎo)致虛假個性的流行，單向度的人是大眾文化時代的典型的人的特征。

二、新技術(shù)條件下文化生產(chǎn)和消費的特征

兩百年的工業(yè)化進(jìn)程，是建立在以煤炭和石油為代表的化石能源的基礎(chǔ)之上的，伴隨著資源枯竭、環(huán)境污染和生態(tài)惡化等危機證實，傳統(tǒng)的依賴于攫取不可再生資源的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式是不可持續(xù)的，以新一輪的技術(shù)革命為支點，新的符合自然規(guī)律的可持續(xù)的生產(chǎn)和生活方式正在建立。美國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家杰里米·里夫金認(rèn)為第三次工業(yè)革命是建立在互聯(lián)網(wǎng)和新能源相結(jié)合的基礎(chǔ)之上的。不同于第一次和第二次工業(yè)革命形成的系統(tǒng)化的、集中式的生產(chǎn)活動和具有同質(zhì)化、控制性特征的消費活動，新技術(shù)條件下的社會發(fā)展方式具有新的特征。

從生產(chǎn)方式來看，建立在第一次和第二次工業(yè)革命技術(shù)條件下的生產(chǎn)方式，對于石化能源具有很強的依賴性，“能源機制塑造了文明的本質(zhì)，決定了文明的組織結(jié)構(gòu)、商業(yè)和貿(mào)易成果的分配、政治力量的作用形式，指導(dǎo)社會關(guān)系的形成與發(fā)展”，自上而下的層級性、規(guī)?；?、集中化、壟斷性等是主要的生產(chǎn)方式和商業(yè)運營方式。而建立在分布于世界各地的可再生能源基礎(chǔ)上的新經(jīng)濟(jì)，由于可再生能源本身的分散性，需要合作性的組織結(jié)構(gòu)而不是層級結(jié)構(gòu)，并為由此衍生出的所有經(jīng)濟(jì)活動提供了一個開放性、合作性、共享性和扁平化的組織模式。建立在新能源網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上，伴隨著信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、全球物聯(lián)網(wǎng)、3D打印技術(shù)等共性技術(shù)的不斷完善，開放性、合作性、共享性和扁平化的組織模式越來越成為社會生產(chǎn)的主導(dǎo)方式。開放性的共同體和新的社會生態(tài)正在挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)生產(chǎn)方式和商業(yè)模式。維基百科數(shù)百萬計的編輯者參與其中，擁有成千上萬參與者的社交網(wǎng)絡(luò)如雨后春筍搬涌現(xiàn)，音樂、視頻、旅游以及其他多種專業(yè)化共享社區(qū)網(wǎng)站不斷普及等等現(xiàn)象表明，建立在分散式的新能源網(wǎng)基礎(chǔ)上，與互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)等新通訊技術(shù)相結(jié)合的新經(jīng)濟(jì)是以合作、共享為主導(dǎo)特征的。

從社會結(jié)構(gòu)來看，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)以及以3D打印機、激光切割機為代表的制造技術(shù)等新經(jīng)濟(jì)的技術(shù)支撐系統(tǒng)，正在改變傳統(tǒng)工廠生產(chǎn)的方式和集團(tuán)化的商業(yè)模式。新制造技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)不斷降低商品生產(chǎn)成本以至于個人都可以進(jìn)行生產(chǎn)，每個創(chuàng)意都可以變成產(chǎn)品，每個產(chǎn)品都能在全球范圍內(nèi)尋求到消費者，“長尾”成為網(wǎng)絡(luò)時代的藍(lán)海，數(shù)以百萬計的小型企業(yè)和個體制造時代的“創(chuàng)客”成為新經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)者?？死锼埂ぐ驳律f的“創(chuàng)客”，即是利用新技術(shù)和全球網(wǎng)絡(luò)，將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變成實際產(chǎn)品的人。生產(chǎn)方式的便利性和低成本特征，將生產(chǎn)者的創(chuàng)意推至新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)地位。理查德·佛羅里達(dá)認(rèn)為正如封建貴族的權(quán)力和身份來自對土地和民眾的世襲控制，資產(chǎn)階級的成員是商人和廠主，創(chuàng)意階層的特征則是在于扮演著創(chuàng)意提供者的角色，由于創(chuàng)意是經(jīng)濟(jì)增長的驅(qū)動力量，因此創(chuàng)意階層已經(jīng)成為社會的主導(dǎo)階層。在新經(jīng)濟(jì)愈演愈烈的當(dāng)下，創(chuàng)意階層成為生產(chǎn)的核心，創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)下的創(chuàng)意階層是促使新工業(yè)革命進(jìn)程中社會結(jié)構(gòu)變化的主導(dǎo)力量。

從消費方式來看，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)每天為世界創(chuàng)造220億美元的價值，以高于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)24倍的速度增長，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已成為眾多發(fā)達(dá)國家的支柱性產(chǎn)業(yè)，工業(yè)社會正在轉(zhuǎn)入一種創(chuàng)新型的經(jīng)濟(jì)模式，創(chuàng)意成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要動力。無論從創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的速度來看，還是從創(chuàng)意階層的崛起來看，人們的消費方式已經(jīng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，特別是主導(dǎo)創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)意階層的價值觀和生活方式，將會成為塑造未來社會的主要力量。創(chuàng)意階層從事對創(chuàng)意具有較高要求的工作特征決定了創(chuàng)意階層的生活和消費方式?！拔覀兊膭?chuàng)意思想反過來也決定了我們的休閑愛好。因為我們通過自己的創(chuàng)意對經(jīng)濟(jì)發(fā)揮作用，也由此將自己定位為‘創(chuàng)意人’，所以我們樂于參與的休閑及文化活動也都是那些能夠表現(xiàn)并培養(yǎng)創(chuàng)意的活動。”從創(chuàng)意階層的工作特征來看，創(chuàng)意工作者從事創(chuàng)造性的工作，充分發(fā)揮創(chuàng)造性進(jìn)行各種新的嘗試尤為重要，充滿激情和活力，是保持創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。其次，創(chuàng)意工作也是一個團(tuán)隊協(xié)作性的，創(chuàng)意氛圍、創(chuàng)意團(tuán)隊對創(chuàng)意的激發(fā)和創(chuàng)新的產(chǎn)生具有很大促進(jìn)作用。同時，創(chuàng)意思維很難隨時開始和結(jié)束，創(chuàng)意的出現(xiàn)往往具有不經(jīng)意性，因此，創(chuàng)意工作的性質(zhì)決定了靈活安排工作時間的重要性。相應(yīng)地從創(chuàng)意工作者的消費特征來看，創(chuàng)意工作的性質(zhì)決定了創(chuàng)意階層消費方式的特征。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是在全球化條件下，向大眾提供文化、精神、藝術(shù)和娛樂的新興產(chǎn)業(yè)，多樣性的文化環(huán)境有利于提供包容、信任、合作、共享以及激發(fā)創(chuàng)意的工作條件，因此多樣化的文化消費對于創(chuàng)意階層具有很強的吸引力。其次，體驗式、參與式的文化消費特征。派恩和吉爾摩認(rèn)為“體驗經(jīng)濟(jì)”的到來，主要是因為科技推動下的許多新體驗的產(chǎn)生，人們的日益富足以及經(jīng)濟(jì)價值的本質(zhì)及其自然遞進(jìn)的趨勢。更為重要的原因是創(chuàng)意階層的更加偏愛體驗式和參與式的消費形式。體驗性、參與性的消費方式的社會影響正在逐漸擴大和流行，因為它們激發(fā)了創(chuàng)意的本能，提高了創(chuàng)意的能力。最后，個性化和專業(yè)性的消費方式?！耙赃x擇多樣性為基調(diào)的現(xiàn)代休閑消費方式并不是強調(diào)消費主體屬于某一個群體……在這里，自我認(rèn)同的身份是一種獨立而完整的自我存在，是以塑造自我為出發(fā)點，同時在塑造自我的過程中實現(xiàn)自我為目的的?！眰€性化的消費方式是創(chuàng)意人才的身份決定的。同時，創(chuàng)意階層的消費方式還表現(xiàn)為圍繞共同興趣和愛好，依靠網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接而組建的專業(yè)化的共建、共享的創(chuàng)意生產(chǎn)和創(chuàng)意消費的專業(yè)性網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。開源、共享、體驗、參與和個性化、扁平化等成為新技術(shù)條件下和新經(jīng)濟(jì)進(jìn)程中，生產(chǎn)和消費的關(guān)鍵詞。

三、技術(shù)與未來文化生產(chǎn)和消費的演變趨勢

前兩次工業(yè)革命進(jìn)程中，特別是后福特主義以來，對于資本主義體系來說，是將消費符號體系、文化體系和控制體系的生產(chǎn)納入到產(chǎn)品生產(chǎn)的過程之中，消費體系的構(gòu)建在一定程度上是產(chǎn)品生產(chǎn)和銷售的前提。對于消費者來說，個體的需求是在資本主義體系構(gòu)建的符號體系下產(chǎn)生的，是受控制和引導(dǎo)的，個體的生產(chǎn)活動和消費活動也是完全割裂的，異化現(xiàn)象仍然存在于人們的生產(chǎn)和消費活動之中。而新技術(shù)革命和新經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，將會使21世紀(jì)的社會產(chǎn)生新的生產(chǎn)和消費趨勢。

首先，技術(shù)的普惠性和生態(tài)化。正如正在成為現(xiàn)實的云計算的世界，當(dāng)下，云計算的創(chuàng)建及運營還只是服務(wù)于企業(yè)利益而非個人和用戶的利益，當(dāng)不斷整合進(jìn)能源網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)以及以3D打印和計算機為代表的面向個人的便利性制造技術(shù)等多樣化的共性技術(shù)時，一個不僅服務(wù)于企業(yè)，更面向于個人的云生態(tài)將會出現(xiàn)，云生態(tài)成為生產(chǎn)、制造和銷售的后臺服務(wù)者，建立在云生態(tài)基礎(chǔ)上的社會，將會充分發(fā)揮和激發(fā)個人創(chuàng)造性的作用，滿足創(chuàng)意階層共享、合作與個性化創(chuàng)造的需求。因此，未來應(yīng)該是面向所有社會主體的普惠性的共性技術(shù)的不斷建立和融合。其次，生產(chǎn)和消費的同質(zhì)化和整合化。凱文·凱利以書為例來探究未來生產(chǎn)和消費的整合關(guān)系，建立在網(wǎng)絡(luò)共享、共建和合作的基礎(chǔ)上，未來的書只是一個過程而非物品，“我們的文化正在從‘書本的文化’轉(zhuǎn)向‘出書的文化’”。書只是出書這個過程的副產(chǎn)品，真正的重要的是在網(wǎng)絡(luò)共享、共建和合作基礎(chǔ)上，整合了包括生產(chǎn)者和消費者的各個創(chuàng)意主體共同創(chuàng)作的過程。因此，在技術(shù)的整合性和生態(tài)化的基礎(chǔ)上，生產(chǎn)和消費的本質(zhì)界限也逐漸模糊了，生產(chǎn)者和消費者也逐漸融合和同質(zhì)化了。最后，生產(chǎn)和消費的全面文化化。創(chuàng)意階層參與性、體驗性特征的日益擴散，新的大眾群體對消費參與性的要求日益提升，將會使得生產(chǎn)也成為創(chuàng)意群體的一種自我滿足的消費方式，當(dāng)一切的生產(chǎn)和消費只是為了滿足個體的個性化、創(chuàng)造性和創(chuàng)意性需求的時候，生產(chǎn)和消費也將會是全面文化化的生產(chǎn)和消費。

四、結(jié)語

技術(shù)發(fā)展的歷程表明，每一次技術(shù)的進(jìn)步，都伴隨著生產(chǎn)方式的變革，社會結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變以及相應(yīng)消費方式的轉(zhuǎn)變。建立在19至20世紀(jì)技術(shù)基礎(chǔ)上的，是集中式、層級式和壟斷化、工廠化的生產(chǎn)方式，相應(yīng)的是勞工階層的異化，高產(chǎn)量和僵化的生產(chǎn)組織模式，一方面很難適應(yīng)不斷變化的市場需求，另一方面也面臨著日趨飽和的市場需求問題，生產(chǎn)和消費固有的矛盾，迫使一套控制、引導(dǎo)和激勵消費的符號體系的生產(chǎn)，成為產(chǎn)品生產(chǎn)銷售的前提和基礎(chǔ)，因此，在向以消費為中心的社會轉(zhuǎn)變過程中，大眾在消費方式上又進(jìn)一步被控制和異化了。新技術(shù)條件下，扁平化、合作式、共享性的新的社會生產(chǎn)方式，建構(gòu)的是新的社會生態(tài)系統(tǒng)，伴隨著自動化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新能源技術(shù)的發(fā)展，低成本制造和銷售成為可能，創(chuàng)意推至經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中心，創(chuàng)意階層的不斷壯大也將弱化社會階級區(qū)隔，推動生產(chǎn)和消費的同質(zhì)化和整合化，以及生產(chǎn)和消費的全面文化化，人們的物質(zhì)生產(chǎn)與精神生產(chǎn)及其產(chǎn)品將不會變成異己的力量來控制人們本身，相反人的個性化和能動性發(fā)展趨勢將越來越明顯，相應(yīng)的，文化生產(chǎn)與消費的方式也將迎來一個全新的轉(zhuǎn)變。新技術(shù)條件下，生產(chǎn)和消費不斷變化的特征和正在出現(xiàn)的新的趨勢，也會是一個全新的值得深入探討的話題。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞： 教育生態(tài) 校園文化 文化建設(shè)

當(dāng)前，從社會領(lǐng)域來看，為了維持人與自然的和諧共處，國家提出了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。同理，在教育領(lǐng)域，為了推進(jìn)高校的可持續(xù)、有效發(fā)展，我們也需要樹立教育生態(tài)觀念、意識。在教育生態(tài)背景下，努力建設(shè)高校校園文化，為培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人創(chuàng)造良好的環(huán)境。

一、教育生態(tài)觀念的提出

美國哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院資深教育史家、教育評論家勞倫斯?克雷明在1979年出版的《公共教育》一書中首次提出了“教育生態(tài)”的概念。他認(rèn)為教育生態(tài)是一種有目的、系統(tǒng)、持續(xù)的傳播、激發(fā)或獲得某種知識、態(tài)度、價值觀、技能或情感，以及任何通過這種努力而獲得的全部成果的過程[1]。

我國有關(guān)教育生態(tài)理論的研究起步較晚，2007年8月，浙江省杭州市下城區(qū)教育局首次對多年來的工作進(jìn)行全面回溯，從理論體系的視角提出“教育生態(tài)理論”的概念。之后，2008年5月，“教育生態(tài)理論研討會”在浙江省杭州市舉行。學(xué)者們提出將教育生態(tài)學(xué)的相關(guān)理論運用到教育實踐中去，強調(diào)系統(tǒng)性、動態(tài)平衡性及各因素間的協(xié)調(diào)[2]。

教育生態(tài)的核心理念是以人為本，促進(jìn)學(xué)生身心全面、健康發(fā)展[3]。因此，以教育生態(tài)為背景，建設(shè)高校校園文化就成為一種必然選擇。

二、高校校園文化闡釋

高校校園文化，通俗地講，是指一切校園人在校園內(nèi)部環(huán)境和校園外部環(huán)境的互動下，形成的特定的校園生活方式。它是一種客觀存在，不論人們是否意識到，它都存在、變化、發(fā)展著，并始終影響著校園中每一個人的價值觀、情感表達(dá)及信仰。

高校校園文化的內(nèi)涵通常包含四個層面：第一層，校園精神文化。這是校園文化的核心、靈魂和主導(dǎo)。它需要長期的孕育與沉淀，是廣大師生集體榮譽感、向心力、凝聚力的體現(xiàn)，亦是師生世界觀、人生觀、價值觀的反映。通常以校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)為其主要表現(xiàn)形式。第二層，校園物質(zhì)文化。它是校園文化賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，主要由自然空間如校園面積與地貌、建筑式樣與格局、花草樹木、陳設(shè)布置及教學(xué)設(shè)備等因素構(gòu)成。第三層，校園制度文化。要使校園生態(tài)系統(tǒng)保持動態(tài)、自主地運行與發(fā)展，需要形成獨立的自我發(fā)展、自我約束、自我完善和自我激勵的運行機制，這些機制都有賴于制度的維持，主要體現(xiàn)在校紀(jì)校規(guī)、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則及人際交往活動等方面。

高校校園文化對學(xué)校的教育教學(xué)、日常管理發(fā)揮著潛移默化的重要作用，以“潤物細(xì)無聲”的方式柔性滲透。校園文化也體現(xiàn)自身的獨特功能：一是教育功能。校園文化通過全體師生長期的積淀，如陳年老酒般感染、熏陶著校園內(nèi)的每一位師生并使他們在其中接受教育。二是凝聚功能。高校校園所形成的文化氛圍可以起到溝通師生情感、培養(yǎng)和激發(fā)團(tuán)隊、合作意識進(jìn)而聚人心的功效。三是導(dǎo)向功能。高校校園文化在高校實現(xiàn)其既定培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，在其專業(yè)建設(shè)及人文素質(zhì)教育、辦學(xué)特色等方面發(fā)揮著不可替代的導(dǎo)向作用。四是激勵作用。高校校園文化一方面能開闊學(xué)生視野，為充分展示自我創(chuàng)造了平臺，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生以自信、飽滿的姿態(tài)走向社會大舞臺。

三、當(dāng)前高校校園文化建設(shè)存在的主要問題

學(xué)校既謂之生態(tài)，那么各生態(tài)因子之間理應(yīng)形成相對穩(wěn)定的互動關(guān)系，并且保持動態(tài)平衡性。然而，當(dāng)前高校在校園文化建設(shè)方面的實際情況并非如此。

1.校園精神文化建設(shè)差強人意

當(dāng)前高校校園精神文化建設(shè)突出的情況之一――大學(xué)精神缺失。馬克思指出：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！贝髮W(xué)精神是高校校園文化的核心，其中包括自由、人文、獨立、創(chuàng)新等元素。當(dāng)下，由于一些高校一味地突出物質(zhì)追求，而忽略了精神追求，學(xué)術(shù)世俗化傾向明顯，為追求物質(zhì)待遇與聲譽地位不惜放棄本應(yīng)追求的價值取向。在大學(xué)精神失落的環(huán)境里，讓廣大莘莘學(xué)子如何追求人文情懷，又如何追求真善美呢？

校訓(xùn)作為學(xué)校精神文化的集中體現(xiàn)，當(dāng)前的實際情況是流于形式且重復(fù)雷同。高校校園本是集中反映大學(xué)人的辦學(xué)理念和價值取向，表達(dá)學(xué)校與學(xué)生的熱切希寄。然而，現(xiàn)實的情況是，一方面，校訓(xùn)成了師生能背下來的“口號標(biāo)語”，另一方面，出現(xiàn)一些高校在校訓(xùn)用詞上的嚴(yán)重反復(fù)現(xiàn)象[4]。校訓(xùn)流于形式、雷同，定不能體現(xiàn)出其自身的價值，也很難體現(xiàn)學(xué)校自身的特點、風(fēng)格，亦難有強烈的感召力和震撼力。

學(xué)風(fēng)作為校園精神文化建設(shè)的重要方面亦漏洞頗多。當(dāng)前，大學(xué)校園的教室、食堂等場所，隨處可見低頭一族，卻難得一見晨讀景象，學(xué)風(fēng)散漫成為一種常態(tài)。許多高校常常會搞一些運動式管理，即學(xué)生口中的“嚴(yán)打”，風(fēng)聲一過，學(xué)生又是散漫狀態(tài)，收益甚微。

2.校園物質(zhì)文化建設(shè)缺少人文內(nèi)涵

自然的文化使人的特殊的感性的本質(zhì)力量得到客觀地實現(xiàn)，以適應(yīng)自然界的本質(zhì)的全部豐富性[5]。

當(dāng)前高校校園在規(guī)劃建設(shè)方面更多的是注重高大、宏偉建筑的建設(shè)，而忽略了存于其中的其他物質(zhì)如花、草、樹木，亭臺、花園等校園人文景點的建設(shè)與點綴。即使一些校園有花草、樹木，但是總覺缺點文化味;即使一些校園里能看到幾處所造的景觀，也不是太新，缺乏歷史感，就是照搬照抄痕跡太重，與一些高校驚人的一樣。嶄新的大理石上書寫幾個大字就能體現(xiàn)大學(xué)的精神、學(xué)校的辦學(xué)理念和宗旨，能承擔(dān)起延續(xù)和傳承高校傳統(tǒng)和精神的責(zé)任嗎？

篇3

摘要：國際化之路是旅游職業(yè)教育的創(chuàng)新之路，本文以河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從人才培養(yǎng)模式、生源質(zhì)量、師資力量、吸引力等方面剖析了河北省旅游職業(yè)教育國際化過程存在的問題，研究了國際化的實現(xiàn)路徑有：大力推進(jìn)國際化工學(xué)結(jié)合、選擇高端的合作伙伴、探索多樣的合作形式、以國際視野構(gòu)建課程體系、加強具有國際視野的師資隊伍的建設(shè)、加強外國語教學(xué)、多元選擇國際化路徑、加大旅游職業(yè)教育國際化營銷力度等等。

關(guān)鍵詞：河北省 旅游職業(yè)教育 國際 途徑

越來越多的旅游職業(yè)院校認(rèn)識到，國際化是旅游高等職業(yè)教育戰(zhàn)略發(fā)展的“新藍(lán)?！?。河北省旅游業(yè)的發(fā)展趨勢對旅游職業(yè)教育的國際化也提出了新的要求。筆者所在的河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱為“河北工院”）也將旅游管理類專業(yè)海外帶薪實習(xí)、海外學(xué)歷進(jìn)修、中外合作辦學(xué)作為旅游教育國際化的突破口。

一、河北省旅游業(yè)發(fā)展對旅游職業(yè)教育國際化的需求分析

河北省旅游業(yè)“十二五”時期發(fā)展的總體目標(biāo)是：到2015年，將旅游業(yè)建設(shè)成為全省實現(xiàn)和諧發(fā)展、綠色發(fā)展、統(tǒng)籌發(fā)展的戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)。到2020年，將河北省建設(shè)成為中國著名的休閑、度假和觀光旅游目的地，旅游產(chǎn)業(yè)規(guī)模、質(zhì)量、效益達(dá)到旅游強省發(fā)展水平，旅游業(yè)成為國民經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)和人民群眾更加滿意的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)?！笆濉睍r期的具體的發(fā)展指標(biāo)是：到2015年，國內(nèi)旅游人數(shù)達(dá)到2.5億人次，年均增長10.9%左右；入境游客人數(shù)達(dá)200萬人次，年均增長15.57%；出境旅游人數(shù)達(dá)80萬人次，年均增長10.5%。到2015年，旅游業(yè)總收入突破2000億元，年均增長17.32%，旅游業(yè)增加值占全省GDP的比重提高到5%以上。這些因素的變化將會對旅游從業(yè)人員、特別是對旅游管理者提出新的要求，從而也會對旅游教育產(chǎn)生影響。急需樹立國際化旅游教育理念。時下，旅游企業(yè)的跨國經(jīng)營趨勢不斷擴大，有效的管理植根于文化之中的趨勢日趨明顯，為了適應(yīng)這一變化，旅游企業(yè)管理人員既要增加對國際經(jīng)營管理的認(rèn)識，又要了解和認(rèn)識有關(guān)國家的文化特點。所以，旅游教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)向國際型人才目標(biāo)拓展。旅游業(yè)經(jīng)營的國際化趨勢，要求今后的旅游教育必須以國際透視的觀點來組織教學(xué)，不僅要讓學(xué)生注意了解和比較國際間旅游需求以及旅游業(yè)投資和經(jīng)營環(huán)境的特點與差異，更要讓學(xué)生了解有關(guān)旅游發(fā)展問題的國際共識和旅游業(yè)經(jīng)營中的國際慣例，而不能僅僅局限于本國甚至當(dāng)?shù)氐恼J(rèn)知與實踐。

二、河北省旅游職業(yè)教育國際化的現(xiàn)狀及問題分析

（一）河北工院旅游職業(yè)教育國際化的現(xiàn)狀

為讓學(xué)生親身感受國際一流的服務(wù)理念和先進(jìn)的管理模式，發(fā)展學(xué)生多元文化的融會貫通能力，使其成為能夠適應(yīng)國際化環(huán)境的旅游專業(yè)人才，河北工院不斷為學(xué)生提供更多更優(yōu)質(zhì)的海外研修實習(xí)機會。自1990年始，先后與加拿大、英國、新加坡、德國、美國、芬蘭、澳大利亞等國外和臺灣地區(qū)院校建立了友好交流與合作關(guān)系，近幾年互派訪問團(tuán)隊60余次，百余名教師赴德國、美國、加拿大、澳大利亞、新加坡和臺灣地區(qū)院校進(jìn)修，部分學(xué)生赴新加坡、加拿大等國學(xué)習(xí)工作。 與此同時，學(xué)院還積極為學(xué)生尋求境外實習(xí)、就業(yè)的途徑。三年來，已先后有22名同學(xué)赴新加坡實習(xí)，多名曾赴新實習(xí)的同學(xué)畢業(yè)后到新加坡就業(yè)。4名學(xué)生到新加坡沙泰學(xué)院旅游和酒店管理專業(yè)進(jìn)修。目前，學(xué)院正以更加開放、務(wù)實的辦學(xué)理念積極開展教育國際交流與合作工作，并在接受境外或臺灣地區(qū)學(xué)生、我院學(xué)生赴外學(xué)習(xí)、教師交流和學(xué)習(xí)互訪等方面與發(fā)達(dá)國家優(yōu)質(zhì)教育組織、教育機構(gòu)開展更深層次的合作，通過交流提高學(xué)院整體辦學(xué)水平。積極參與和推廣世界旅游組織的旅游教育質(zhì)量認(rèn)證工作，充分利用國際優(yōu)質(zhì)教育資源，鞏固和完善學(xué)院國際化辦學(xué)的優(yōu)勢與機制，拓寬國際化合作辦學(xué)渠道，形成“開放、多元、融合”的國際化旅游人才培養(yǎng)模式。進(jìn)一步擴大學(xué)生“走出去”和國外學(xué)生“走進(jìn)來”的數(shù)量。

（二）河北省旅游職業(yè)教育國際化的問題分析

1.人才培養(yǎng)模式國際化方向模糊

培養(yǎng)目標(biāo)決定著人才培養(yǎng)中教學(xué)內(nèi)容和課程體系的設(shè)置，也決定著人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和努力方向。許多高等院校酒店專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊,在塑造創(chuàng)新意識和綜合能力方面著力不夠，對國際化人才培養(yǎng)的重視也不足。高校培養(yǎng)目標(biāo)模糊導(dǎo)致的直接結(jié)果是大學(xué)生定位不明確，本行業(yè)就業(yè)的比率極低，僅30%。可見要培養(yǎng)國際化人才,首先應(yīng)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。旅游國際化人才應(yīng)具有綜合能力，不僅要掌握扎實的理論知識，具有良好的溝通協(xié)調(diào)能力，同時還需具備良好的服務(wù)意識和服務(wù)技巧，因此對旅游酒店專業(yè)的大學(xué)生的評價應(yīng)該是多角度,全方位的。但是目前高職旅游酒店專業(yè)人才培養(yǎng)的評價體系主要側(cè)重基本知識的考核，評價方式單一、評價內(nèi)容片面、評價結(jié)果絕對化,使本應(yīng)開放的人才綜合評價體系陷入僵化、封閉的小圈，其結(jié)果是人才評價失真限制了大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主體創(chuàng)造思維的發(fā)揮，阻礙了人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)有人才模式不能很好適應(yīng)酒店國際化的趨勢，我們迫切需要對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，這就需要在明確國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，在人才培養(yǎng)模式的各個環(huán)節(jié)加入國際化元素，促進(jìn)酒店國際化人才的培養(yǎng)。

2.高職旅游教育生源質(zhì)量不高

在我國，重點優(yōu)于非重點，普高優(yōu)于高職，而醫(yī)護(hù)、純技術(shù)類高職常 排在旅游高職前面，這是當(dāng)前社會的選擇標(biāo)準(zhǔn)，由此導(dǎo)致了高職生生源質(zhì)量明顯低于普高， 某些旅游高職生源質(zhì)量低于其它類型的高職。雖然分?jǐn)?shù)不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但相對而 言，大部分在高考中成績較低的生源在知識儲備、吃苦品質(zhì)、外語水平、紀(jì)律觀念等方面明 顯遜色。這就增加了高職旅游院校培養(yǎng)工作的難度，也加大了院校國際化培養(yǎng)工作的難度 ――外語瓶頸解決難度和國際化品質(zhì)、素質(zhì)的培養(yǎng)難度增加。

3.高職旅游教育師資國際化程度較低

雖然高職旅游院校師資的實踐經(jīng)驗優(yōu)于普高，但由于在畢業(yè)生的就業(yè) 選擇中普高高于高職，所以高職旅游院校的師資在學(xué)歷層次、綜合水平等方面比普高院校略 遜一等。由于學(xué)歷層次、外語水平等限制，教師赴國外進(jìn)修、出訪受到一定程度的限制，國際化師資的培養(yǎng)因而也受到限制。

4.國際交流的吸引力較弱

科研方面。高職旅游院校普遍重教學(xué)輕科研，在科研能力方面與普高相比有一定的差距，這樣在與國外進(jìn)行科研合作方面就具有一定的困難。在國內(nèi)外院校交流中，交流院校的選擇很多都是注重層次對等的。 由于我國高職旅游院校的國內(nèi)層次定位某種程度上弱于普高，吸引力相對較弱，這也在某種 程度上限制了高職旅游院校的國際交流，而且使得院校在吸引國外留學(xué)生方面也處于相對弱勢。

三、河北省旅游職業(yè)教育國際化的實現(xiàn)途徑

（一）大力推進(jìn)國際化工學(xué)結(jié)合

著重推進(jìn)國際化工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)旅游人才。在國際化進(jìn)程中主動交互與融合、探索和創(chuàng)新，在辦學(xué)途徑、教學(xué)手段、課程建設(shè)、實踐教學(xué)、學(xué)術(shù)交流和管理模式等方面加大改革力度，在以境外旅游企業(yè)頂崗實習(xí)為核心的國際化校企合作、工學(xué)結(jié)合領(lǐng)域，不斷解放思想、開拓創(chuàng)新。

（二）探索多樣的合作形式

旅游教育國際化的長期實踐為河北工院積累了為數(shù)眾多、層次各異的合作伙伴，然而什么樣的合作渠道和合作伙伴最有利于學(xué)生的培養(yǎng)？為了最大層次提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須將學(xué)生送到全球最頂尖的旅游企業(yè)去學(xué)習(xí)鍛煉。在海外實習(xí)方式上，將長期頂崗實習(xí)與短期體驗實習(xí)相結(jié)合，分別設(shè)計一年、半年、三個月等不同時長的境外實習(xí)期。

（三）以國際視野構(gòu)建課程體系

美國教育家普遍贊同課程的國際化不僅僅包括開設(shè)更多的外語課程或?qū)W習(xí)有關(guān)其他國家歷史和地理等知識，更重要的是“用國際視野教育學(xué)生”，“幫助學(xué)生了解世界的變化并使他們在國際上更加具有競爭力”。旅游職業(yè)教育要培養(yǎng)國際化的高素質(zhì)旅游人才，必須構(gòu)建與國際旅游發(fā)展潮流以及國際教育發(fā)展潮流相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，其核心就是抓好課程建設(shè)。

(四)加強具有國際視野的師資隊伍的建設(shè)

就適應(yīng)課程國際化的師資隊伍建設(shè)來說，派教師出國接受培訓(xùn)、學(xué)習(xí)與實習(xí)，對教師實行專門的語言培訓(xùn)，吸引留學(xué)人員回國任教并引入國外專家、教授給學(xué)生授課，并多途徑地讓教師更多地參與國際學(xué)術(shù)討論與交流，以提高其國際溝通能力。同時，還要求有對本土旅游文化和資源特色具有扎實知識和經(jīng)驗的教師隊伍，因此應(yīng)鼓勵不同專業(yè)方向的教師從本地旅游資源和旅游市場角度在教學(xué)與研究方面進(jìn)行深入鉆研。日本立教大學(xué)旅游學(xué)部的教師陣容涉及社會、人文自然、經(jīng)營等多學(xué)科、多領(lǐng)域，其一線教育研究人員的知識結(jié)構(gòu)涉及文化、地理、社會、經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營等方面，為開展內(nèi)容豐富的教學(xué)活動、培養(yǎng)適應(yīng)市場所需的旅游人才提供了有力的保障。

(五)加強外國語教學(xué)

我國各院校的外語教學(xué)也受到多年的重視，國家每年舉辦大學(xué)英語四、六級考試并開設(shè)各種語言特別是英語類課程，以及國外原版教材的采用，都體現(xiàn)了我們了解世界、希望與異國文化進(jìn)行交流與對話的愿望。旅游教育所要培養(yǎng)的人才大部分應(yīng)是具有較強實踐性的應(yīng)用性人才。因此在外語教學(xué)上，首先要增強對外語聽說能力的培養(yǎng)，這牽涉到外語教材、教學(xué)方法、評估體系和教學(xué)設(shè)施的修改與完善。二要針對本地主要客源市場加強相應(yīng)的語言教學(xué)與區(qū)域研究課程建設(shè)。我國高校在外語教學(xué)與國際區(qū)域研究方面有重“西方”輕“東方”的偏向，鮮少有根據(jù)各自的主要旅游客源國進(jìn)行相應(yīng)的語言教學(xué)與區(qū)域研究。可喜的是，近年來已逐漸重視“小語種”的學(xué)習(xí)特別是亞洲國家語言的學(xué)習(xí)。三要重視旅游專業(yè)外語的教學(xué)，對本土的與地方的旅游文化內(nèi)容及其他旅游專業(yè)課采用全外文教學(xué)或者中外文相結(jié)合的雙語教學(xué)。

（六）多元選擇國際化路徑

1．開通與國(境)外教育機構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)的途徑

瑞士洛桑酒店管院重視學(xué)生的實踐操作技能與知識的傳授，認(rèn)為酒店經(jīng)營管理者必須能勝任酒店或餐館內(nèi)任何一項具體的工作。它的這種教育理念影響了歐洲旅游專業(yè)教育整整一個世紀(jì)。美國的康奈爾旅游學(xué)院開了涉及9個范疇近150門課程，無論是必修課還是選修課，其涉及領(lǐng)域之廣泛都令同行稱道。我們可以開通與他們聯(lián)合辦學(xué)的途徑。

2．開通選派優(yōu)秀畢業(yè)生出國實習(xí)培訓(xùn)的新途徑

可以與日本、韓國、美國和歐洲一些旅游資源大國合作辦學(xué)，既開創(chuàng)了實習(xí)培訓(xùn)的新途徑，又能幫助學(xué)生樹立專業(yè)信心，增強學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生良好的教育效益、社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。

3．接收外國留學(xué)生或出國辦學(xué)

加快旅游職業(yè)教育的國際化進(jìn)程，還應(yīng)充分發(fā)揮我們旅游職業(yè)院校的有形資產(chǎn)和無形資產(chǎn)的品牌效應(yīng)，爭取跨出國門，把我們先進(jìn)的、成熟的教育理念和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化帶到國外去，搞境外辦學(xué)，邁好出國辦學(xué)這一步。

（七）加大旅游職業(yè)教育國際化營銷力度

為了加快旅游職業(yè)教育的國際化進(jìn)程，我們要加速進(jìn)行國內(nèi)、行業(yè)法規(guī)與國際規(guī)則的接軌，加大對外聯(lián)絡(luò)的力度，這離不開對國際化進(jìn)程有關(guān)方面的政策、法規(guī)的學(xué)習(xí)和研究。建立河北旅游職業(yè)教育信息資源網(wǎng)，積極、主動地采取“走出去”的營銷戰(zhàn)略，學(xué)會自我推銷，向國(境)外推銷具有自己特色的旅游資源(如成功的教育經(jīng)驗、先進(jìn)的辦學(xué)理念等)和旅游產(chǎn)品(如學(xué)校的品牌、專業(yè)的特色等)。中國旅游業(yè)只有走信息化的道路，與國際旅游業(yè)的發(fā)展接軌，才能在旅游職業(yè)教育的國際化進(jìn)程中開辟出屬于自己的一片新天地。

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篇4

關(guān)鍵詞：英語閱讀；文化背景；障礙；對策

閱讀是高中英語教學(xué)中的重要一環(huán)，它既是英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是英語學(xué)習(xí)的手段。然而，閱讀理解是一個復(fù)雜的過程，是讀者與作者之間雙向的思想交流。理解和解碼是閱讀過程中的兩大任務(wù)。我們通常認(rèn)為掌握好語音、詞匯和語法知識就可以很好地理解文章了。然而，在實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在閱讀一些既無詞匯障礙又無語法障礙的句子或段落時也常常不能準(zhǔn)確理解和解碼，甚至作出大相徑庭的解釋。通過研究我們發(fā)現(xiàn)，這是因為學(xué)生缺乏與之相關(guān)的文化背景。每一種社會文化的交流都擁有各自的思維模式、價值觀念、風(fēng)俗和生活方式。沒有足夠的文化背景知識，讀者就無法理解篇章的深層含義。從一定意義上說，文化背景知識對理解的影響要大于語言知識。

一、文化背景知識對閱讀理解的影響

文化背景知識是指外語國家的地理、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文藝、、社會制度等各個方面的概貌以及社會背景、生活方式、風(fēng)土人情、社會傳統(tǒng)等知識的總和。長期以來，我們的英語教學(xué)聚焦于語音、詞匯和語法等語言形式，忽視了這些文化背景知識對閱讀的影響，以至于造成學(xué)生在閱讀理解上的失敗。下面以高考閱讀理解為例進(jìn)行說明。

2011年高考英語（山東卷）A篇文章介紹了劇作家Arthur Miller 和他最有名的作品Death of a Salesman《推銷員之死》。這位作家出生于美國紐約一個猶太商人家庭。三十年代初美國經(jīng)濟(jì)的大蕭條時期，他的父親破產(chǎn)，家里生計維艱。中學(xué)畢業(yè)后，米勒一邊打工一邊在密歇根大學(xué)新聞系和英文系學(xué)習(xí)，并開始創(chuàng)作劇本，其中《推銷員之死》是其最有影響的代表作，作者也被譽為20世紀(jì)良心的代表。如果了解作家及作品的這些文化背景，他的作品特點是針砭時弊、直言不諱，知道《推銷員之死》是抨擊美國社會體系的一個劇作，那么我們就可以很容易地理解這篇文章。

二、解決英語閱讀中文化背景障礙的對策

英語文化背景知識豐富多彩，那么如何增加學(xué)生的文化背景知識呢？下面談?wù)劰P者的一些做法。

1.通過課堂教學(xué)拓展學(xué)生的文化背景知識

課堂教學(xué)是英語教學(xué)的主陣地。教材內(nèi)容多樣，體裁各異。教師可以在教學(xué)過程中，盡可能完整地補充介紹相關(guān)的文化背景知識，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生積累英語文化背景知識的意識，又可以保證其理解和交際的準(zhǔn)確性。比如在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修一Nelson Mandela這一單元時，我不僅向?qū)W生介紹南非殖民史這一重要文化背景，還介紹了Mandela卸任南非總統(tǒng)后仍然在為世界和平和人類尊嚴(yán)而不懈努力，他大力興辦學(xué)校，為南非防治艾滋病投入了大量精力，這樣學(xué)生也能更好地了解曼德拉的偉人精神。

教師還要鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)文化現(xiàn)象與文化內(nèi)涵，比較中西文化的差異，有意識地增強對目的語的敏感度。比如在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修三Festivals and celebrations這一單元時，我讓學(xué)生系統(tǒng)收集中外的傳統(tǒng)節(jié)日及其風(fēng)俗習(xí)慣，撰寫研究性學(xué)習(xí)報告，制作手抄報并進(jìn)行展出。這些活動不僅豐富了學(xué)生的學(xué)校生活，也使他們對英語文化有了更深的理解。

2.通過文學(xué)選閱增加學(xué)生的文化背景知識

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確提出了在我國高中采取必修課程和選修課程相結(jié)合的課程設(shè)置模式，文學(xué)欣賞被列為選修系列之一。英美文學(xué)名著為我們提供了有價值的權(quán)威的語言材料，又可以讓學(xué)生了解所學(xué)語言國家不同歷史時期的文化。當(dāng)然，由于中學(xué)生英語詞匯量有限，對所學(xué)語言的國家的了解也不夠全面，閱讀文學(xué)作品有一定的困難，但我們可以從一些經(jīng)過改編的文學(xué)名著入手，采取由淺入深、逐步深入的方式進(jìn)行教學(xué)。筆者在教學(xué)實驗中選取《書蟲牛津英漢雙語讀物》作為文學(xué)選閱材料，這是外語教學(xué)與研究出版社和牛津大學(xué)出版社為中小學(xué)生編寫的文學(xué)精品。我們通過讀前背景介紹，讀中和讀后的活動指導(dǎo)，大大激發(fā)了學(xué)生對英語文學(xué)閱讀的興趣，對英美國家的主要作家和作品有了更深的理解，也有力提升了學(xué)生的語言和文化素養(yǎng)。

3.通過校本課程增加學(xué)生的文化背景知識

校本課程是拓展學(xué)生文化背景知識的又一重要渠道。校本課程針對性強，更加符合本地學(xué)生實際。我校英語教研組設(shè)計開發(fā)了校本課程《英語國家概況》，向?qū)W生全面展示主要英語國家的文化、地理、歷史、經(jīng)濟(jì)和政治等方面的概況，以及風(fēng)俗習(xí)慣和社會生活的有關(guān)情況，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供充足的背景知識。教學(xué)中教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況，選出西方文化中較為突出的文化特征，或英美國家的政治體制、教育情況等，進(jìn)行系統(tǒng)地專題介紹，以便學(xué)生更深地、更全面地了解英美文化。

4.通過課外活動增加學(xué)生的文化背景知識

豐富多彩的課外活動是學(xué)生的文化背景知識的有益補充。我們有計劃地開展了影視欣賞、英語晚會、戲劇節(jié)等活動，增強了學(xué)生對英語及英語文化的感性認(rèn)識。我們每學(xué)期組織學(xué)生觀賞依據(jù)名著改編的世界經(jīng)典電影，如《百萬英鎊》《簡?愛》《綠野仙蹤》《亂世佳人》《音樂之聲》等，學(xué)生身臨其境地感受到了原汁原味的英語。我們還組織了復(fù)活節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等英語節(jié)活動，讓學(xué)生體驗西方的節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣。我們舉辦英語劇表演，鼓勵學(xué)生把文學(xué)作品中的某些情節(jié)改編成話劇進(jìn)行表演。這樣既能融合聽、說、讀、寫四種語言能力的鍛煉，又可以提升學(xué)生對作品中人物的認(rèn)識和感受，進(jìn)而起到加深他們對內(nèi)容理解的作用。

美國語言學(xué)家薩皮爾曾指出：“語言有一個環(huán)境，它不能脫離文化而存在，不能脫離社會繼承下來的傳統(tǒng)和信念?！庇⒄Z學(xué)習(xí)中會遇到許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上對英語的學(xué)習(xí)和使用產(chǎn)生影響。因此，教師應(yīng)努力使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中增進(jìn)對外國文化，特別是英語國家文化和社會風(fēng)俗習(xí)慣的了解。這不僅有助于學(xué)生擴大視野、提高領(lǐng)悟英語和運用英語的能力，還有助于他們加深對本民族文化的理解，增強世界意識。只有這樣，才能真正提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡文仲.文化與交際[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1994.

篇5

    一、信息化背景下職校計算機基礎(chǔ)教師的教學(xué)現(xiàn)狀

    在信息化背景下,要求學(xué)生都要掌握計算機基礎(chǔ)知道,以適應(yīng)社會的發(fā)展。一部分職校學(xué)生認(rèn)為教材過于簡單,不想學(xué);一部分職校學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,不愿學(xué);一部分職校學(xué)生對與基礎(chǔ)性軟件的學(xué)習(xí)不感興趣,不愛學(xué)。使得本來就枯燥的計算機基礎(chǔ)教學(xué)課堂氣氛更為沉悶。這不僅嚴(yán)重制約了我們教學(xué)水平的發(fā)揮,還使職中生很容易產(chǎn)生厭煩的心理,導(dǎo)致惡性循環(huán),從而使課堂教學(xué)低效甚至無效。

    二、信息化背景下職校計算機基礎(chǔ)教育教學(xué)的自我提升

    1、教師要提高職業(yè)道德

    教師的職業(yè)是教書育人,《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教師,要先認(rèn)真思考一下這個問題:是為教書而育人,還是為育人而教書。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程與其他基礎(chǔ)課程相比,有著自己的某些特殊性,如在教學(xué)過程中必定要接觸到計算機網(wǎng)絡(luò)。互聯(lián)網(wǎng)正是一把“雙刃劍”,其內(nèi)容復(fù)雜、良莠不齊,這些對于年輕的職校學(xué)生來說,無疑是一個巨大的考驗。計算機教師要像愛護(hù)自己的孩子,自己的弟妹一樣,教會他們正確做人,才能真正教會他們掌握計算機應(yīng)用能力,成為社會需要的人才。從這個意義來說,教師是為了育人而來教這本書的。

    2、教師要提高職業(yè)技能

    當(dāng)今計算機技術(shù)及應(yīng)用飛速發(fā)展,形勢逼迫我們必須不斷更新自己的專業(yè)知識。除此之外,我們還要時刻關(guān)注國家、社會科學(xué)技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的動向,關(guān)注社會上各行各業(yè)對于計算機應(yīng)用人才需求的新特點,這樣才能做到在教學(xué)中有的放矢,及時調(diào)整教學(xué)重點,培養(yǎng)出受社會歡迎的計算機應(yīng)用人才。

    3、教師要提升自身的人格感染力

    身為職校計算機教師,我們要努力提升自身的人格感染力。

    例如,我們在上課之前就到教室等著學(xué)生進(jìn)教室,還可以通過講一些故事或笑話,用充滿幽默與智慧的語言營造一種寬松、愉悅的課堂氛圍,讓他們都能夠真正喜歡上微機教師,進(jìn)而喜歡上微機課。我們通過積極開展師生之間、生生之間的有效互動構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系,進(jìn)而拉近師生之間的距離。我們要加大對學(xué)生的人文關(guān)懷,讓他們受教師人格魅力的影響,提高他們對教師講課的認(rèn)可度和他們聽課的熱情度,提高他們對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的認(rèn)知度和滿意度,從而提高他們課堂學(xué)習(xí)的有效性。

    4、教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

    改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,采用先進(jìn)的教學(xué)方法:隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步,越來越多的新技術(shù)被應(yīng)用在了計算機基礎(chǔ)理論課的教學(xué)當(dāng)中,比如互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用等等,這樣就可以讓教學(xué)內(nèi)容變得更加的豐富和有趣。同時,互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)的接軌也可以有效地提高教學(xué)的質(zhì)量。利用相關(guān)教學(xué)軟件,在學(xué)生上機的時候進(jìn)行操作演示,演示完便讓學(xué)生及時操作,使職校學(xué)生能夠及時消化,及時操作。從而掌握操作技能。

    5、教師要采用個體化教學(xué)方式

    采用個體化教學(xué)的方式,因材施教:由于各個學(xué)生水平往往不處于同一個水平線上,有些學(xué)生水平高,如果教師一味的教一些簡單的知識,慢慢的就會讓這些學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣;而有些水平比較差的學(xué)生,會不容易理解這些教學(xué)內(nèi)容,從而失去了學(xué)習(xí)的信心和動力,因此,就需要采用個體化教學(xué)的方式,根據(jù)學(xué)生的實際水平選擇合適的教學(xué)方法,在計算機教學(xué)中,針對不同水平的學(xué)生采取一些不同難度的問題,并且還能夠?qū)⒂嬎銠C的優(yōu)勢充分的體現(xiàn)出來,水平較高的學(xué)生,給他們創(chuàng)造條件深入學(xué)習(xí)計算機專業(yè)的相關(guān)知識。如成立了計算機業(yè)余興趣小組,課余時間幫助維護(hù)教學(xué)機房、排除校區(qū)網(wǎng)絡(luò)故障、幫助有關(guān)部門制作網(wǎng)頁、建立網(wǎng)站等。

    6、教師要重視課堂知識的有效實踐

    我們在計算機實踐課上要積極引導(dǎo)學(xué)生主動利用課堂的實踐平臺,提高學(xué)生的動手實踐能力。要積極開展課堂實際練習(xí),每堂理論課后都要布置相關(guān)的操作讓學(xué)生上機的時候做,使學(xué)生能熟練運用操作技巧與方法。只有這樣才能提高我們課堂教學(xué)的實效性,才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

篇6

[關(guān)鍵詞]荒漠化；治理；生態(tài)經(jīng)濟(jì)；西北地區(qū)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.12.102

[中圖分類號]F205 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）12-0-02

西北地區(qū)大致指大興安嶺以西，昆侖山―阿爾金山、祁連山以北的廣闊區(qū)域。主要包括內(nèi)蒙、新疆、甘肅、寧夏的大部分地區(qū)。整個區(qū)域的地形主要以高原、盆地和山地為主。由于距海遙遠(yuǎn)，再加上地形對濕潤氣流的阻擋，降水稀少，水源主要靠冰雪融水補給，大多為內(nèi)流河，補給來源單一。在氣候條件和人類活動的影響下，生態(tài)系統(tǒng)脆弱，荒漠化程度高，西北地區(qū)分布有大面積的沙漠和戈壁。在本身的惡劣自然氣候條件和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后的雙重影響下，西北地區(qū)荒漠化趨勢愈演愈烈。

1 荒漠化的概念、成因及危害

1.1 荒漠化的概念

荒漠化即土地退化，是指由于氣候異常和人類不合理的活動等一系列因素造成的在干旱、半干旱地區(qū)和半濕潤干旱地區(qū)的土地退化的過程，包括鹽漬化、狹義沙漠化、植被荒漠化、土壤沙化、草場退化以及水土流失、歷史時期沙丘前移入侵等以某一環(huán)境因素為標(biāo)志的具體的自然環(huán)境退化。

1.2 荒漠化產(chǎn)生的因素

土地荒漠化產(chǎn)生的因素有自然和人為兩大因素。由于西北地區(qū)深居內(nèi)陸，距海遙遠(yuǎn)，再加之青藏高原的阻隔，水汽無法到達(dá)，降水稀少，氣候干燥，地表水貧乏，河流欠發(fā)育，流水作用微弱，加之物理風(fēng)化和風(fēng)力作用顯著，戈壁和沙漠蔓延。氣候異常使西北地區(qū)原本脆弱的生態(tài)環(huán)境更加不堪一擊，造成生態(tài)環(huán)境失衡，加劇荒漠化進(jìn)程。人為因素主要是來自于人口激增對生態(tài)環(huán)境的壓力以及人類的不合理活動致使對土地資源、水資源的過度使用和不合理利用，主要表現(xiàn)在過度樵采、過度放牧、過度開墾3個方面。

1.3 荒漠化的危害

荒漠化的加劇發(fā)展嚴(yán)重制約區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，威脅人類的生存環(huán)境，威脅生態(tài)安全。同時，也容易引發(fā)貧困問題，使東部和西部、邊疆和內(nèi)地、少數(shù)民族和漢族之間的貧富差距進(jìn)一步加大，影響區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。我國因荒漠化問題，每年損失大面積的農(nóng)田，使土壤更加貧瘠、糧食減產(chǎn)。全國有近1/4人口深受其害，最常見的是春季沙塵暴頻發(fā)。因此，春季是呼吸道疾病大爆發(fā)的季節(jié)；一些地區(qū)，沙進(jìn)人退，流沙掩埋莊稼、農(nóng)田、房屋交通干線的報道屢見不鮮；沙質(zhì)土造成生物多樣性變少，物種、群落遭到破壞，土地生產(chǎn)潛力下降，物種生存能力下降，許多物種瀕臨滅絕或消亡；河流泥沙淤積，致使中下游地區(qū)河床抬高，成為地上懸河，尤其以黃河為例，懸河的形成嚴(yán)重威脅著中下游地區(qū)人們的生產(chǎn)和生活。

2 西北地區(qū)荒漠化治理的生態(tài)經(jīng)濟(jì)模式

2.1 生態(tài)經(jīng)濟(jì)模式

所謂的生態(tài)經(jīng)濟(jì)模式就是遵照生態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)原理，通過滿足人的基本需求、增進(jìn)生產(chǎn)就業(yè)、節(jié)制公共財產(chǎn)的使用、調(diào)控人口增長等一系列措施減弱地區(qū)貧困，通過實施環(huán)境建設(shè)工程、進(jìn)行產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革、發(fā)掘可更新的能源、增進(jìn)城鄉(xiāng)和諧發(fā)展、進(jìn)一步加強區(qū)域合作等措施實現(xiàn)生態(tài)與經(jīng)濟(jì)和諧發(fā)展。在貧困化程度降低、經(jīng)濟(jì)與環(huán)境相互協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與保護(hù)生態(tài)環(huán)境的雙重目標(biāo)，最終實現(xiàn)生態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的良性循環(huán)，達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。鑒于此，通過政策管控和機制創(chuàng)新，努力發(fā)展教育以培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才，大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，拓寬就業(yè)渠道，提升科技創(chuàng)新的能力，進(jìn)一步協(xié)調(diào)投入產(chǎn)出比例，改善人的消費活動，促進(jìn)社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良勝循環(huán)。

建立生態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的基本思路：因地制宜，大力發(fā)展區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，發(fā)展適宜本地區(qū)發(fā)展的生態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。根據(jù)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)類型和地域特色同時結(jié)合不同地區(qū)的資源優(yōu)勢進(jìn)行生態(tài)經(jīng)濟(jì)類型的劃分，充分發(fā)揮區(qū)域的資源優(yōu)勢。除此之外，要充分分析論證國內(nèi)外市場前景，增強農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的延伸力度，對農(nóng)副產(chǎn)品進(jìn)行精深加工，提高農(nóng)產(chǎn)品的附加值，擴大國內(nèi)外市場。

生態(tài)經(jīng)濟(jì)模式的發(fā)展思路為：實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，促進(jìn)商品流通，帶動龍頭企業(yè)發(fā)展，實行企業(yè)+農(nóng)戶+基地的模式，大力推進(jìn)工業(yè)化和城鎮(zhèn)化，建成生態(tài)化小城鎮(zhèn)（城鎮(zhèn)的垃圾產(chǎn)業(yè)，綠色無公害特色蔬菜的生產(chǎn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)的清潔環(huán)保生產(chǎn)，城鎮(zhèn)的環(huán)保設(shè)施，周圍生態(tài)環(huán)境建設(shè)，高效清潔生態(tài)能源的開發(fā)與推廣，自然、人文、觀光農(nóng)業(yè)等旅游資源的開發(fā)）。

2.2 荒漠化治理的生態(tài)經(jīng)濟(jì)模式

在荒漠化治理的生態(tài)經(jīng)濟(jì)模式下，最關(guān)鍵的是要通過技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)傳播來進(jìn)行荒漠化治理，發(fā)展產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)。因此，這三條主線自始至終貫穿其中，而這三條主線間又互相聯(lián)系。

2.2.1 通過技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)傳播來提高荒漠化地區(qū)的資源利用效率

我國大部分的荒漠化土地都分布在西北地區(qū)，而這些地區(qū)日照時間相對較長，太陽能輻射強，光照充足，晝夜溫差大，對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是非常有利的。然而風(fēng)砂土的保水、保肥性能差。如果這種狀況不加改善，將會限制荒漠化地區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展?？茖W(xué)技術(shù)使荒漠化治理的可能性大大加強，也大大提高了人工調(diào)節(jié)水肥因子技術(shù)的可操作性。

在土地荒漠化地區(qū)使用新技使大范圍推廣防沙、治沙技術(shù)由可能變成現(xiàn)實。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)最主要的因素是水、熱、光的配比組合，如果改變荒漠化地區(qū)農(nóng)業(yè)的水、肥、氣、熱等要素的配比，將會大大提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，增加農(nóng)民收入，有利于減輕荒漠化地區(qū)的人口負(fù)擔(dān)。發(fā)展沙區(qū)高效型農(nóng)業(yè)，應(yīng)當(dāng)采用新技術(shù)和新方法，選擇適宜沙區(qū)生長的作物，提高產(chǎn)量。通常采用的技術(shù)措施有：①通過在沙地建立溫室、塑料棚等現(xiàn)代工程技術(shù)措施，提高植物生長的溫度，營造適宜農(nóng)作生長發(fā)育的外部環(huán)境，通過這種方法實現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效；②節(jié)水保墑增效的農(nóng)業(yè)栽培技術(shù)，也就是通過在農(nóng)作物上增加覆蓋物來改變作物的外部環(huán)境，如通過覆蓋地膜、秸稈等措施來增加地表溫度，防止水肥滲透和散失，從而提高產(chǎn)量；③通過不同作物間進(jìn)行套種，使用立體栽培技術(shù)，根據(jù)不同作物的高矮，分層利用光能，提高土壤的水肥利用率，進(jìn)而實現(xiàn)增產(chǎn)增收的目標(biāo)；④進(jìn)行選種育種，培育新品種，選擇適宜沙地種植、抗旱抗貧瘠、低耗水高產(chǎn)值的經(jīng)濟(jì)優(yōu)良品種。

2.2.2 進(jìn)行荒漠化治理，恢復(fù)沙漠生態(tài)

荒漠化治理的技術(shù)主要有生物措施和工程措施兩種。生物措施主要以栽培植物為手段，恢復(fù)沙化土地土壤肥力和植被，改造利用沙化土地，包括營造大型防沙阻沙林帶，阻截外側(cè)流沙，以減少對綠洲、交通沿線、城鎮(zhèn)居民點以及其他公共設(shè)施的侵害；營造防護(hù)林網(wǎng)，減少耕地風(fēng)蝕和牧場退化；保護(hù)天然植被，以防止固定半固定沙丘和沙質(zhì)草原的荒漠化危害。工程措施有設(shè)置各種人工沙障或噴灑化學(xué)固沙制劑等來阻截流沙。工程措施一般是輔的，旨在固定流沙，工程措施通常包括設(shè)置機械沙障、噴灑化學(xué)試劑固沙、引水拉沙等多種非生物措施。它的優(yōu)點在于見效快、固沙效果好，尤其是在一些地區(qū)生物治理措施效果不佳，會更多采用工程措施。兩種措施各有利弊，因此，要因地制宜地使用兩種措施，達(dá)到防沙治沙的最佳效果。

2.2.3 精深加工農(nóng)牧產(chǎn)品，發(fā)展產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)

由于荒漠化地區(qū)人口壓力過重，農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)較為簡單，因此，在嚴(yán)重荒漠化地區(qū)基本沒有成規(guī)模的工業(yè)。鑒于此，在荒漠化地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展條件相對較好的地方發(fā)展農(nóng)業(yè)工業(yè)化迫在眉睫。進(jìn)一步加快農(nóng)牧提升深加工水平，拉長產(chǎn)業(yè)鏈條，提高產(chǎn)品檔次和附加值，探索生態(tài)經(jīng)濟(jì)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)與沙產(chǎn)業(yè)相結(jié)合。大力發(fā)展干旱區(qū)沙地治理與開發(fā)相結(jié)合的生態(tài)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，積極探索如何整治沙化土地、恢復(fù)植被、調(diào)整結(jié)構(gòu)、增加農(nóng)民收入。做大做強龍頭企業(yè)，實現(xiàn)集團(tuán)化、產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，而這將從根本上扭轉(zhuǎn)荒漠化地區(qū)人口壓力過大的局面；積極發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)、發(fā)展有比較優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)，走效益型、生態(tài)型、特色型產(chǎn)業(yè)發(fā)展之路，以特色產(chǎn)業(yè)的培育和壯大來促進(jìn)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)與治理。

荒漠化治理的上述3個方面構(gòu)成了荒漠化治理的生態(tài)經(jīng)濟(jì)理論模式，3個方面相互影響，相互制約，缺一不可。這一理論模式旨在以滿足人們需要為中心，形成生態(tài)、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)相互關(guān)聯(lián)的生態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)。這個系統(tǒng)實現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展和荒漠化治理的有機結(jié)合，既要保護(hù)生態(tài)環(huán)境，也要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，因而區(qū)別于傳統(tǒng)的把發(fā)展經(jīng)濟(jì)和保護(hù)生態(tài)環(huán)境對立起來的治理模式。

3 西北地區(qū)防治荒漠化的對策建議

一是加大構(gòu)建生態(tài)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，努力培育荒漠化地區(qū)新的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長點和新的產(chǎn)業(yè)，使荒漠化治理更具有可持續(xù)性。構(gòu)建荒漠化地區(qū)生態(tài)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系，大力發(fā)展綠色高效種植業(yè)、生態(tài)畜牧業(yè)，推進(jìn)荒漠化地區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，因地制宜開展生態(tài)旅游，合理利用荒漠化地區(qū)動植物資源，建立沙地森林公園、觀光果園、沙地度假村等，提高荒漠化治理的經(jīng)濟(jì)和社會效益，讓農(nóng)民在荒漠化治理過程中逐步脫貧致富。只有這樣，才能減輕荒漠化地區(qū)人口壓力大的問題，從根源上消除土地荒漠化，達(dá)到持續(xù)防沙、治沙的目的。

二是形成多元治理主體，更加重視調(diào)動社會力量參與。防治荒漠化是一項系統(tǒng)的治理工程，結(jié)合產(chǎn)業(yè)開發(fā)建設(shè)以期達(dá)到恢復(fù)和改善生態(tài)環(huán)境的目的。政府作為治理主體，必須大力增加投入。同時，放寬市場準(zhǔn)入，運用市場機制多渠道多方面籌集防沙治沙資金，讓企業(yè)、社會也積極投入到防沙治沙的工作中來，實現(xiàn)防沙治沙產(chǎn)業(yè)化，帶動全社會的力量，積極開創(chuàng)全社會防沙治沙的良好局面。

三是堅持以草定畜原則，建設(shè)人工、半人工草地。發(fā)展現(xiàn)代畜牧業(yè)，必須加大力度建設(shè)人工草場，因為建設(shè)人工草場不僅能保證牲畜的數(shù)量，保證牧民收入，而且可以減輕天然草場的負(fù)荷，實現(xiàn)草場的持久利用，同時也可以彌補冬春季節(jié)飼草料匱乏的局面。針對當(dāng)前草原生態(tài)退化的問題，實施此戰(zhàn)略可以遏制牧民不合理的放牧，有效保護(hù)天然草場。在態(tài)脆弱的農(nóng)牧區(qū)必須實施退耕還林還草和封山禁牧政策，對超載、過牧十分嚴(yán)重的荒漠草原區(qū)必須休養(yǎng)生息，禁止放牧。

四是注重科學(xué)治理，積極借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗，加強自主創(chuàng)新能力，培育一批防沙、治沙人才，構(gòu)建科學(xué)合理的荒漠化防治科技體系。科研機構(gòu)應(yīng)當(dāng)加強對防沙治沙基礎(chǔ)科學(xué)和攻堅技術(shù)的研究，總結(jié)和推廣國內(nèi)外先進(jìn)實用的防治技術(shù)和模式；堅持以預(yù)防和治理相結(jié)合的原則，提高荒漠化地區(qū)居民的生態(tài)保護(hù)意識，可以大大減小荒漠化治理的難度；堅持劃區(qū)域治理，配套各項治理措施；堅持人工治理與自然修復(fù)兩手都要抓的原則，從源頭上扭轉(zhuǎn)荒漠化愈演愈烈的趨勢。

主要參考文獻(xiàn)

[1]張民俠.防治西北地區(qū)荒漠化 促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展[J].河北農(nóng)業(yè)科學(xué)，2009 （1）.

[2]安富博，丁峰.甘肅省民勤縣土地荒漠化的發(fā)展趨勢及其防治[J].干旱區(qū)資源與環(huán)境，2000（2）.

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［關(guān)鍵詞］英語課程 人文精神 生態(tài)主義 表現(xiàn)性目標(biāo)

［作者簡介］雷彩（1973- ），女，廣西南寧人，廣西工學(xué)院外語系，副教授，碩士，研究方向為課程與教學(xué)論。（廣西 柳州　545006）

［中圖分類號］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）23-0100-02

就課程的內(nèi)涵而言，有人認(rèn)為，課程就是學(xué)問和學(xué)科，是教學(xué)（活動）計劃與進(jìn)程，是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)，是學(xué)習(xí)經(jīng)驗和文化的再生產(chǎn)。它是為了實現(xiàn)學(xué)校的教育、教學(xué)目標(biāo)而規(guī)定的有關(guān)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及教學(xué)媒體等的總和。隨著社會的發(fā)展，課程的發(fā)展也隨之變化，具有時代特征。課程發(fā)展過程中，出現(xiàn)兩大主題鮮明的課程觀，即唯理性課程觀和人本化課程觀。

唯理性課程觀的主要特點是知識和觀念客體化，課程是社會觀點的載體。這一課程觀強調(diào)學(xué)生的思想道德和倫理道德應(yīng)與標(biāo)準(zhǔn)化的道德和政治目標(biāo)相一致，個人經(jīng)驗不被重視。然而，它忽視了知識的完整性，使學(xué)科之間相互分離，不利于培養(yǎng)學(xué)生完整的人格，也不能突出知識與實際生活和工作的聯(lián)系。

人本化課程觀則反對學(xué)科之間的分離，認(rèn)為分科教學(xué)不能滿足學(xué)生的需要，不能提起他們的學(xué)習(xí)興趣，人本化課程強調(diào)課程教授的內(nèi)容與現(xiàn)實問題緊密聯(lián)系，具有現(xiàn)實意義，它突出培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，通過各種教學(xué)活動達(dá)到訓(xùn)練的目的。

課程是與一定的時代精神密切相關(guān)的，在避免了上述兩種課程觀的極端化觀點后，現(xiàn)代的課程在價值取向上超越了“人”和“社會”的對立，突出強調(diào)人文精神和生態(tài)觀。我國高等教育進(jìn)入了一個高速發(fā)展時期，高校在不斷擴招，使得高等教育已不再是少數(shù)人的夢想?！按蟊娀备叩冉逃膩砼R，要求我們必須與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。本文旨在介紹課程生態(tài)，并指出其對大眾化教育背景下大學(xué)英語課程改革的啟示。

一、課程生態(tài)觀

在當(dāng)前的課程改革中，以人文精神和生態(tài)觀作為價值取向是大勢所趨。

生態(tài)主義課程思潮主要包括卡普拉的課程思想、多爾的后現(xiàn)代主義課程思想、多元文化教育的課程思想等。生態(tài)主義課程觀認(rèn)為，人類生活的世界是一個生理、精神、社會和環(huán)境整合的相互依存的世界，我們要用生態(tài)學(xué)的觀點看待世界和設(shè)計課程，主張將生態(tài)觀念貫穿于整個教育和課程實施的過程，使人的外在平衡和內(nèi)在平衡得以保護(hù)和發(fā)展。它注重顯性課程和隱性課程的同時開發(fā)，注重教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的融合，注重人與人之間的溝通（包括語言和非語言的），它給課程發(fā)展以重要的啟示。它尊重差異思想和動態(tài)發(fā)展，恰當(dāng)處理人與自然、人與人和人與社會的關(guān)系，使人與自然能和諧發(fā)展。它主張把自然學(xué)科和人文學(xué)科結(jié)合起來，注重學(xué)習(xí)者進(jìn)行探索性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，注重教師與學(xué)生的平等。

現(xiàn)代課程生態(tài)觀非常強調(diào)回歸生活，即自然、社會、人在課程中的有機結(jié)合，使三者都成為課程的基本來源。生活就是課程，課程的設(shè)置應(yīng)密切聯(lián)系生活，使課程生活化、生活課程化。另一含義即自我就是課程，它關(guān)注人的自我或個人知識，學(xué)習(xí)者可以自由地展示智慧和情感，學(xué)會自主、選擇和創(chuàng)造。

課程觀中的人文精神認(rèn)為，培養(yǎng)人的全面發(fā)展是課程的終極目的，具體體現(xiàn)在：第一，人文精神要求在課程中強調(diào)人類歷史文化遺產(chǎn)的基礎(chǔ)性，體現(xiàn)對現(xiàn)實生活和歷史重大事件的關(guān)注度。第二，它要求課程在價值取向上要以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，放眼未來，深刻關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展，這種價值取向的觀點有助于提高培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量和促進(jìn)人的全面發(fā)展。第三，它要求所使用的教材和教學(xué)內(nèi)容更加合理化，能包含更好的人類文化精髓，注重對人的思想感情的培養(yǎng)，促進(jìn)人對自身價值的追求。

現(xiàn)代課程的改革中，人文精神體現(xiàn)“以人為本”的課程設(shè)計指導(dǎo)思想?！耙匀藶楸尽钡恼n程觀認(rèn)為，課程要達(dá)到以下幾點的整合：個人、群體與社會需要的整合，其中尤其強調(diào)個體需要；個體身心需要的整合；普及與提高的整合；階段與終身的整合等。這充分說明課程內(nèi)容能滿足學(xué)習(xí)者的需求，在注重知識培養(yǎng)的同時，情感的培養(yǎng)同樣重要。學(xué)習(xí)者知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)相結(jié)合，強調(diào)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為將來終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、課程生態(tài)觀對大眾化教育背景下英語教學(xué)的啟示

大眾化的高等教育突出個性培養(yǎng)，個性張揚是它的最高體現(xiàn)形式。多樣化的培養(yǎng)模式是高等教育大眾化的必由之路，多樣化的趨勢體現(xiàn)社會需求的多樣化，要求培養(yǎng)方式的多樣化。大眾化高等教育背景下，英語教學(xué)改革秉承課程生態(tài)觀的要義，突出以下幾個特點：

（一）確立“表現(xiàn)性”課程目標(biāo)

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關(guān)鍵詞：高校思想政治教育；市場經(jīng)濟(jì)文化；主體人格

一、思想政治理論與市場經(jīng)濟(jì)文化的必然聯(lián)系

當(dāng)代大學(xué)生思想政治與市場經(jīng)濟(jì)文化，看起來似乎是一個不相關(guān)的命題，實則，兩者之間存在密切的聯(lián)系。在市場經(jīng)濟(jì)特殊的文化背景下，其闡釋的是特定的文化心態(tài)、文化追求。個體開始對思想政治教育采取冷漠、回避、敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度，思想政治教育的有效性之于當(dāng)代的大學(xué)生，其缺失性、荒蕪性體現(xiàn)得淋漓盡致。因此，在市場經(jīng)濟(jì)文化的氛圍中，當(dāng)代大學(xué)生要如何找到正確的出口、適合的契合點以良性成長？市場經(jīng)濟(jì)文化在當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)過程中又扮演的是怎樣的角色？這都值得我們高度關(guān)注并且應(yīng)采取有效措施。

二、市場經(jīng)濟(jì)文化在人類活動中的體現(xiàn)

談及市場經(jīng)濟(jì)文化，首先應(yīng)對市場經(jīng)濟(jì)有個明確的認(rèn)識和深刻的理解。市場經(jīng)濟(jì)，又稱自由市場經(jīng)濟(jì)或自由企業(yè)經(jīng)濟(jì)，是一種經(jīng)濟(jì)體系。其時代最基本的特征是：工業(yè)取代農(nóng)業(yè)占據(jù)了社會經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)地位，市場營銷成為最普遍的經(jīng)營形式。其一般特征是：平等性、競爭性、法制性、開放性。事實上，市場經(jīng)濟(jì)的興起有它豐厚的文化背景和堅實的文化基礎(chǔ)。所以，從文化的高度來探尋市場經(jīng)濟(jì)作為人的現(xiàn)時代、現(xiàn)生命的意義及價值，是一種可取而通達(dá)的路徑。首先，它是人類活動發(fā)展到一定階段才出現(xiàn)的社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，是一個時展的烙印，是一個時代嶄新的面孔，隨同其被孕育出來的人類階段性文化是不可否認(rèn)的。其次，它是人在活動形態(tài)中不斷作用于物而產(chǎn)生的，這就注定了人文氣息在市場經(jīng)濟(jì)中不可缺失的形態(tài)。最后，從哲學(xué)的思維出發(fā)，把市場經(jīng)濟(jì)理解為人類活動的過程即實踐的體現(xiàn)，把文化理解為理論形式的存在，兩者相輔相成，緊密融合在社會歷史的大潮流中。因此，市場經(jīng)濟(jì)文化從產(chǎn)生到不斷發(fā)展的各個程度都是社會現(xiàn)象的直接指向。既然是一種文化，就定然具有導(dǎo)向性。

三、市場經(jīng)濟(jì)文化對當(dāng)代大學(xué)生主體人格的影響

市場經(jīng)濟(jì)在把人類物質(zhì)文明和精神文明推向更新、更高層次的同時，還攜帶了諸多負(fù)面因素，諸如趨利性、目的性、競爭性等。如果不對其發(fā)展進(jìn)行有效合理的控制，那么會極大程度地造成社會思想價值觀念、政治素養(yǎng)理念、文化精神追求出現(xiàn)倒退抑或變質(zhì)，從而滋生出個人主義、自由主義、自我主義。大學(xué)生作為即將跨入社會的群體，容易受到市場經(jīng)濟(jì)負(fù)面效應(yīng)的滲透和影響。

（1）關(guān)于競爭的扭曲化。競爭性作為市場經(jīng)濟(jì)很重要的一大基本特征，是市場經(jīng)濟(jì)文化的一個重要價值取向。在理論意義上和現(xiàn)實運用中，市場經(jīng)濟(jì)的競爭性沒有絕對意義上的對錯，只是在認(rèn)識的高度上應(yīng)該重視其兩面性——在具有強大動力的同時，也具有不可低估的壓力。

作為動力，競爭能激發(fā)人們解放思想、奮發(fā)向上、開拓創(chuàng)新、不斷加強自我競爭實力。一部分大學(xué)生在競爭意識的催促下，抓緊時間早早開始自己的考研“馬拉松”之途，或積極參與校園內(nèi)的各種活動，或投身到社會中從事兼職工作，或開始自己的創(chuàng)業(yè)之路……

作為壓力，市場經(jīng)濟(jì)文化的消極影響在青年大學(xué)生身上日益凸顯，基于經(jīng)濟(jì)主體利益的多元化和個人物質(zhì)欲望的膨脹化，個人價值與社會價值在很大程度上出現(xiàn)分離甚至是背道而馳。核心價值觀念成為被淹沒的角色，物質(zhì)的誘惑性架空了大學(xué)生本應(yīng)有的主體人格。就國內(nèi)的市場競爭機制而言，在不健全的條件下，還融入了大量的灰色成分。隨著市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，在校大學(xué)生不僅感受到來自父母的壓力、學(xué)業(yè)的壓力，更大程度感受到來自社會的壓力。這就直接導(dǎo)致了大學(xué)生還未做好進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)的心理準(zhǔn)備，就將自己的競爭價值觀扭曲。學(xué)業(yè)上的好成績，可以投機取巧而不是憑自己的真正實力；為了找到理想的工作，挖空心思找所謂的“后門”，而不考慮如何加強自己的就業(yè)能力。經(jīng)濟(jì)理性訴求促成了大學(xué)生趨利性的心態(tài)，過程可以不斷地被簡化，定位只在于結(jié)果。如果在遭遇到打擊的情況下，內(nèi)心的憂困意識蔓延成焦躁、自卑、無奈，最后演化成條件反射性的自我封閉，逃避現(xiàn)實，甚至導(dǎo)致逃學(xué)、離家出走、自殺行為。

（2）關(guān)于自主的偏激化。在市場經(jīng)濟(jì)文化倡導(dǎo)的自由、平等、開放的經(jīng)濟(jì)活動中，社會人作為理性人，思想觀念的開放、政治觀念的民主，使其形成個人的主體意識、責(zé)任意識，但一部分人追求無限自由、開放無度，從而導(dǎo)致自由主義、個人主義泛濫。對于大學(xué)生來說，在開放的環(huán)境增強自我意識是追求實效的必然趨勢。大學(xué)生處于思想的敏感地帶，思想更加開放，極容易受到各種思想的影響。一些學(xué)生熱衷于自我認(rèn)知和自我實現(xiàn)，并把它同實現(xiàn)人生價值等同起來。這就導(dǎo)致了大學(xué)生自我意識不斷增強，求知求新欲望極強，但主體人格的確立尚未完成，個人價值觀念尚待確立。所以他們在把握自己、控制自己、重塑自己的時候，容易走進(jìn)市場經(jīng)濟(jì)文化的誤區(qū)。

四、市場經(jīng)濟(jì)文化與思想政治教育的有效融合

作為教育工作者，如何對青年大學(xué)生所處環(huán)境加以改善，再加強其人文教育，從心理上灌輸主題價值觀，從而使青年大學(xué)生建立起自身的主體人格，最終實現(xiàn)青年大學(xué)生個人價值和社會價值現(xiàn)實意義上的統(tǒng)一，是我們需要及時思考的重要問題。

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，加強和改進(jìn)青年大學(xué)生的思想政治教育，校園文化的育人功能是不可被忽視的。作為隱形渠道，陶冶式的教育具有潛移默化的作用，容易被接受和認(rèn)同；作為背景文化，這是大學(xué)精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn)和全面反映；作為思想政治教育途徑，淡化了說教的痕跡，能收到事半功倍的育人效果。在學(xué)生會、團(tuán)委及各種社團(tuán)活動的組建中，大學(xué)生不僅充實了自己的課余生活，找到了學(xué)習(xí)之外的個人興趣，還開發(fā)了自己的潛能，鍛煉了自己的綜合素質(zhì)。在參與校園活動的過程中，大學(xué)生可以將自己的理論知識、興趣愛好融入到現(xiàn)實活動中。在特定的校園規(guī)則和思想道德環(huán)境中，認(rèn)識自我，在相對開放的環(huán)境中，培養(yǎng)起自我的平等意識、競爭意識、法制意識、道德意識。最終通過自己的努力再結(jié)合良好的校園文化環(huán)境，建立起自我的優(yōu)秀主體人格。

總之，在正確、深刻認(rèn)識市場經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上，建立起大學(xué)生的優(yōu)秀主體人格。以大學(xué)生為立足點，并優(yōu)化其所處的校園環(huán)境，真正發(fā)揮出思想政治教育的優(yōu)良功效，使大學(xué)生契合市場經(jīng)濟(jì)文化的優(yōu)勢更好地成長、成才，最終完善校園文化，為和諧社會的全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程.論市場經(jīng)濟(jì)作為文化倫理現(xiàn)象[J].中國社會科學(xué)，1995（5）.

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【關(guān)鍵詞】城市化水平；經(jīng)濟(jì)發(fā)展；湖北省；相關(guān)性

一、引言

城市化是綜合國力和國際競爭力的集中體現(xiàn)，是人類文明進(jìn)步的標(biāo)志。2001諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者斯蒂格利茨曾指出，新世紀(jì)對于中國有三大挑戰(zhàn)，居于首位的就是中國的城市化，認(rèn)為“中國的城市化將是區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長的火車頭，并產(chǎn)生最重要的經(jīng)濟(jì)利益”。2010兩會期間，政府工作報告提出要將“堅持走中國特色城鎮(zhèn)化道路，促進(jìn)大中小城市和小城鎮(zhèn)協(xié)調(diào)發(fā)展，著力提高城鎮(zhèn)綜合承載能力。1城市化是社會生產(chǎn)力發(fā)展的必然產(chǎn)物，它是一個綜合性概念，不僅是一個城市數(shù)量與規(guī)模擴大的過程，同時也是一種城市結(jié)構(gòu)和功能轉(zhuǎn)變的過程。具體表現(xiàn)為：一個國家或地區(qū)的農(nóng)業(yè)人口轉(zhuǎn)化為非農(nóng)業(yè)人口，即人口由農(nóng)村向城市轉(zhuǎn)移；農(nóng)村區(qū)域的不斷減少，城市區(qū)域的不斷增加；勞動力、資金等生產(chǎn)要素由農(nóng)村向城市聚集，農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中份額的下降及第二、第三產(chǎn)業(yè)份額的上升；城市自身發(fā)展和素質(zhì)的提高；城市功能對農(nóng)村的輻射影響等等。從某種意義上講，城市化水平是一個國家現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。城市化水平一般用城市化率來表示。城市化率是指一個國家或地區(qū)城市人口占其總?cè)丝诘陌俜直?。其計算公式為?/p>

城市化率=國家（地區(qū)）城鎮(zhèn)人口/國家（地區(qū)）總?cè)丝凇?00%

二、湖北省城市化水平發(fā)展的現(xiàn)狀

圖1

湖北省是我國歷史上最早出現(xiàn)城市的地區(qū)之一，湖北省經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，極大地促進(jìn)了城市化水平的提高。特別是改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和工業(yè)水平的提高對勞動力需求的不斷增加，人口的城市化水平趨勢更為顯著。據(jù)國家統(tǒng)計局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，我國的城市化水平（用于衡量城市化水平最常用的指標(biāo)是人口城市化率，即城鎮(zhèn)人口占總?cè)丝诘谋戎兀?978年的17.92%到2011年的51.27%，漲幅高達(dá)411.6%，而湖北省城市化率也從1978年的15.09%增長到2011年的51.83%。顯示出我省的城市化水平從建國初期到現(xiàn)在一直保持增長的趨勢。2001年，我省城市化水平為40.22%，在全國31個省市中居第12位。現(xiàn)在，這一比重已高于全國平均水平4.13%，這在中西部地區(qū)（內(nèi)蒙古除外）是“拔尖”的，但比排在“前三甲”的上海、北京、天津低30個百分點以上，與同為老工業(yè)基地的遼寧、黑龍江、吉林相比，也有10個百分點左右的差距，這與我省城市的規(guī)模尚小、功能較差有關(guān)。如，我省大城市只有4個（武漢、襄樊、荊州、黃石），比遼寧少6個，特大城市只有武漢，比遼寧少3個。而到2011年，我省城市化水平高達(dá)41.83%，城市化率一年提高2.1個百分點，高于全國平均水平0.56個百分點，同時轉(zhuǎn)移農(nóng)村人口達(dá)到138.27萬人。圖1中，我們觀察中國城市化率與湖北省城市化化率（其中x1為全國城市化率，x2為湖北省城市化率）。

從圖1可以看出，我國與我省城市化水平都大體表現(xiàn)為逐步上升的趨勢，但是湖北省的城市化水平在1998年到2005年間高于全國城市化水平，到2006年至2010年間略低與全國城市化水平，而到了2011年開始高于全國城市化水平。

按照城市化發(fā)展的一般規(guī)律，一個地區(qū)的城市化率高達(dá)50%，人均GDP超過3000美元以后，就進(jìn)入了城市化發(fā)展水平的加速發(fā)展期。而2011年我省人均GDP為5300美元，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了3000美元，這表明湖北省城市化正處于加速發(fā)展期。如果這一時期城鄉(xiāng)一體化改革體制和政策調(diào)整有重大突破，城市化率有望達(dá)到60%至65%。因此，這一時期政府調(diào)整城市化改革，加快城市化進(jìn)程的發(fā)展對城市化水平的提高具有重要意義。

（一）城市化水平對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)展的相關(guān)性檢驗

自工業(yè)革命以來，城市化進(jìn)程才開始加速。據(jù)錢納里的世界發(fā)展模型（錢納里，1988），在工業(yè)化率、城市化率同處于0.13左右的水平以后，城市化率開始加速，并明顯超過工業(yè)化率（見圖2，工業(yè)化率指制造業(yè)附加值占GDP比重，城市化率指城市人口占總?cè)丝诒戎兀?/p>

圖2 城市化率與工業(yè)化率比較世界發(fā)展模型

同時，發(fā)展中的城市以其聚集效應(yīng)為工業(yè)的發(fā)展提供良好的條件，并且提供一個總量不斷擴大、由較高收入的城市就業(yè)人口組成的市場，對工業(yè)持續(xù)增長起到拉動作用。對發(fā)展中國家說，城市化還通過不斷吸收農(nóng)村人口而改造傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，使經(jīng)濟(jì)走向現(xiàn)代化。

（二）最小二乘估計

本文在此處使用湖北省1982—2011年城市化水平數(shù)據(jù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的數(shù)據(jù)，把城市化率作為解釋變量，人均GDP作為被解釋變量，來分析湖北省城市化水平對地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。首先，利用了最小二乘估計，通過簡單的回歸分析，得出下圖表：

Variable Coefficient Std. Error t-Statistic Prob.??

C 3768.020 80.57746 46.76270 0.0000

X 0.033243 0.003837 8.664842 0.0000

R-squared 0.903707 ????Mean dependent var 4411.100

Adjusted R-squared 0.891670 ????S.D. dependent var 301.4677

S.E. of regression 99.22363 ????Akaike info criterion 12.20949

Sum squared resid 78762.64 ????Schwarz criterion 12.27000

Log likelihood -59.04743 ????Hannan-Quinn criter. 12.14310

F-statistic 75.07949 ????Durbin-Watson stat 0.539583

Prob（F-statistic） 0.000024

從表中我們可以看出，城市化水平與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的擬合度為0.9037，可見我省的城市化水平與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間呈現(xiàn)高度相關(guān)關(guān)系。由此我們可得出結(jié)論：中國城市化水平與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的相關(guān)程度非常高。

（三）時間序列平穩(wěn)性檢驗和協(xié)整檢驗

目前，對時間序列的分析是通過建立以因果關(guān)系為基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行的，而無論是單方程的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型還是聯(lián)立方程計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，都要求這些數(shù)據(jù)是平穩(wěn)的，以此來判斷兩者之間的相關(guān)性。同時，我們還需要在序列平穩(wěn)的基礎(chǔ)上，分析兩個經(jīng)濟(jì)變量之間具有長期穩(wěn)定的關(guān)系，以此證明城市化水平對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響并不是偶然事件。這里也是選取了湖北省1982-2011年的人均GDP與城市化率的數(shù)據(jù)來分析時間序列的平穩(wěn)性和協(xié)整檢驗，見下圖：

Null Hypothesis： D（ZC） has a unit root

Exogenous： Constant

Lag Length： 1 （Automatic based on SIC， MAXLAG=5）

t-Statistic ??Prob.*

Augmented Dickey-Fuller test statistic -4.903188 ?0.0009

Test critical values： 1% level -3.788030

5% level -3.012363

10% level -2.646119

*MacKinnon （1996） one-sided p-values.

（這里的ZC值的是人均GDP）

從結(jié)果可以看出t檢驗值為-4.903188小于顯著性水平，說明人均GDP無單位根，且差分平穩(wěn)（這里按同樣的方法也可以得出城市化率也是無單位根也就是平穩(wěn)的），所以序列人均GDP和城市化率都具有平穩(wěn)性，這里可以進(jìn)一步證明城市化水平是對經(jīng)濟(jì)發(fā)展有影響，兩者之間存在關(guān)系。接著，我們對殘差e做時間序列模型，進(jìn)一步得出協(xié)整檢驗的模型，見下圖：

Null Hypothesis： D（E） has a unit root

Exogenous： None

Lag Length： 0 （Automatic based on SIC， MAXLAG=5）

t-Statistic ??Prob.*

Augmented Dickey-Fuller test statistic -4.046689 ?0.0000

Test critical values： 1% level -2.674290

5% level -1.957204

10% level -1.608175

*MacKinnon （1996） one-sided p-values.

從圖中依然可以看出序列e無單位根，說明兩個序列在顯著性水平上也是協(xié)整的。說明城市化水平與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系是協(xié)整的，具有相關(guān)性。

然而，從梁強在對《城市化水平對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的互動機制分析》的脈沖響應(yīng)模型檢驗中，我們可以看出，城市化率在初期對經(jīng)濟(jì)發(fā)展有持續(xù)的正向作用，到一定時期之后開始呈現(xiàn)負(fù)面作用，到末期又回歸到正向作用。這說明了開始城市化水平對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系，然而，維持過快的城市化水平不僅不會促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，相反還會給經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來負(fù)面作用，阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步調(diào)。這主要是因為過快的城市化率會引發(fā)一系列的問題：如，城市環(huán)境污染嚴(yán)重、交通擁擠、失業(yè)率上升等。后期又經(jīng)過政府政策的調(diào)整和體制改革，最終回歸到穩(wěn)定的正向關(guān)系。因此，我們認(rèn)為，城市化水平當(dāng)以一定的增長速度，才能有效的促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。當(dāng)城市化水平發(fā)展過快時，有可能阻礙區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步。把握好城市化水平的節(jié)奏尤為重要。②

三、城市化水平對湖北省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用

（一）城市化水平提高能擴大湖北省的市場需求

目前，湖北省的市場需求和城市化均與沿海發(fā)達(dá)地區(qū)相比還處于較低水平。根據(jù)斯密的觀點，農(nóng)村與城市相比，有些業(yè)務(wù)，哪怕是最普通的業(yè)務(wù)，也只能在大都市經(jīng)營。雖然這個觀點不一定全部正確，但是卻能說明了城市化過程也就是市場需求增加的過程，隨著農(nóng)業(yè)人口向城市的遷移。城市規(guī)模逐步擴大，對商品的需求相應(yīng)也會增加，從而帶動了食品、服裝、機械、電子等一系列相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。根據(jù)統(tǒng)計資料顯示，城市人口的消費能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村地區(qū)，所以城市化水平的提高能極好的帶動市場消費。城市既是經(jīng)濟(jì)中心，又是區(qū)域最大的市場，城市市場規(guī)模越大，其經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢越明顯，吸引區(qū)外各種生產(chǎn)要素的能力越強，城鄉(xiāng)之間的交易越頻繁和交易量就越大，城市帶動鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的能力越強（段瑞君）。

（二）城市化水平的提高可以吸納農(nóng)村剩余勞動力

2010年從湖北省統(tǒng)計年鑒可以看出，湖北省的人均耕地面積為0.87畝，農(nóng)林牧業(yè)人均占有為0.37畝，而我國的人均耕地1.51畝。同時，從1978年-2010年湖北省城鎮(zhèn)失業(yè)率均低于4.4%，處于充分就業(yè)階段，這同時也在透露信息表明湖北省城鎮(zhèn)需要大量的勞動力，也顯示了讓農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移的必要性。因此，對農(nóng)村人口眾多的湖北省來說，在沒有耕地與農(nóng)林業(yè)的優(yōu)勢情況下，只有加大城市化水平，大力發(fā)展現(xiàn)代制造業(yè)的同時，把所有勞動密集型企業(yè)都向外轉(zhuǎn)移，在產(chǎn)業(yè)鏈上力求緊密結(jié)合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補和協(xié)同發(fā)展，進(jìn)而全面提升城市的就業(yè)吸納能力，才能很好的擴大湖北省地區(qū)的就業(yè)。③

（三）城市化水平提高有利于發(fā)揮聚集效應(yīng)

目前，湖北省與東部地區(qū)的省份相比，城市效應(yīng)還存在很大差距，東部地區(qū)經(jīng)過20多年的高速發(fā)展，已經(jīng)形成了城市聚集效應(yīng)的增長極。湖北省由于城市規(guī)模偏小，城市化水平較低，吸收各種生產(chǎn)要素的能力不強，目前還沒有形成有效的城市效應(yīng)，只有加快城市化進(jìn)程，吸收優(yōu)秀人才和資金投入，尤其是通過武漢地帶圈的輻射作用帶動周邊城市的發(fā)展，才能更好地把優(yōu)質(zhì)資源匯聚到城市，從而帶動本區(qū)域的經(jīng)濟(jì)增長。

（四）城市化能夠促進(jìn)湖北省的創(chuàng)新

三星公司的雅各布斯說：“大部分的街區(qū)都應(yīng)縮短距離。也就是說，要有很多在大街以及轉(zhuǎn)角相遇的機會”，使得城市充滿差異意味著高產(chǎn)出、中產(chǎn)出、低產(chǎn)出和無產(chǎn)出企業(yè)的混合”。通過城市化，使得創(chuàng)新在城市群里集聚，也就是“縮短街道”，把各種高新技術(shù)聚集起來，形成創(chuàng)新集群體，同樣也能匯集廣泛的創(chuàng)新意識體，把大批產(chǎn)業(yè)相關(guān)的企業(yè)聚集在城市中，既加強了彼此的競爭，又能產(chǎn)生互相學(xué)習(xí)的效應(yīng)，使原來基于資源稟賦的比較優(yōu)勢發(fā)展為創(chuàng)新優(yōu)勢。

四、結(jié)果分析與總結(jié)

2011年湖北省城市化水平首次全國平均水平，達(dá)到51.83%，但是總體來說，城市化率相對于東部地區(qū)依然較為低下，因此，加快提高城市化水平極其重要。城市化本質(zhì)上是一個人口的地域集中過程，人口和經(jīng)濟(jì)的集中便于經(jīng)濟(jì)活動利用技術(shù)和資本的外部性，通過加快城市化進(jìn)程，提高生產(chǎn)率，增加盈利能力，從而促進(jìn)資本高效和創(chuàng)新體制的形成。結(jié)合以上的分析，我們可以總結(jié)出，合理的城市化發(fā)展水平可以很有效的推動地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，形成城市創(chuàng)新圈、人才圈和增長極，增加地區(qū)就業(yè)。而維持過快的城市化率卻會給經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來負(fù)面作用，不僅不會促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，相反，還會阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步調(diào)。因此，在強調(diào)城市化對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極作用時也要注意其不良的影響，以循序漸進(jìn)的步伐加快城市化進(jìn)程，推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

注釋：

①江易華，程瓊.湖北省城鎮(zhèn)化現(xiàn)狀及對策分析.

②梁強.城市化水平與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的互動機制分析.

③段瑞君.中部崛起的城市化探析.

參考文獻(xiàn)：

[1]梁強.城市化水平與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的互動機制分析[J].蘭州學(xué)刊，2011（11）.

[2]王小魯，夏小林.城市化在經(jīng)濟(jì)增長中的作用[R].是國民經(jīng)濟(jì)研究所，2011.

[3]江易華，程瓊.湖北省城鎮(zhèn)化現(xiàn)狀及對策分析[J].湖北工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2011（26）.

[4]段瑞君.中部崛起的城市化探析[J].經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，2010（6）.

篇10

關(guān)鍵詞：新課程；化學(xué)學(xué)習(xí)動機；成就動機；歸因

文章編號：1005－6629(2008)11－0024－04中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1問題的提出

化學(xué)學(xué)習(xí)動機指所有對化學(xué)學(xué)習(xí)活動具有促動功能的心理傾向。它首先來自于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的需要。當(dāng)這種需要得不到滿足時，機體內(nèi)部會產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，去促使學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的行動。在新頒布的初中版和高中版《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中均提出以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為化學(xué)課程的總目標(biāo)，并在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度上設(shè)定了化學(xué)課程的具體目標(biāo)。而現(xiàn)階段中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果是否與《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中設(shè)定的化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)相吻合? 中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機的現(xiàn)狀如何? 一些籠統(tǒng)的經(jīng)驗描述性的研究難以闡明。本研究采用問卷調(diào)查的方式，定量地對現(xiàn)階段中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動機進(jìn)行探討。

2研究方法

2.1 研究理論基礎(chǔ)

根據(jù)國內(nèi)外的研究，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要動機集中反映在成就動機上。 成就動機是指個人力求成功地完成某種有價值的工作或活動的內(nèi)部動力過程。在成就動機的理論研究方面，美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾的成就動機驅(qū)力構(gòu)成論為我們提供了一個極好的理論范式。奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的成就動機至少包括三個方面的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。結(jié)合化學(xué)學(xué)習(xí)動機，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種渴望認(rèn)知、理解和掌握化學(xué)知識，及其發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)問題的心理傾向，屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。自我提高內(nèi)驅(qū)力是一種把化學(xué)學(xué)業(yè)成就看作贏得相應(yīng)地位的需要，它往往以自尊心、榮譽感、自信心、勝任感等心理因素表現(xiàn)出來。附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得父母、教師及同學(xué)的贊許或認(rèn)可所表現(xiàn)出來的把化學(xué)學(xué)好的一種需要。后兩者均屬于外部學(xué)習(xí)動機。在教育教學(xué)情境中學(xué)生會經(jīng)常對自己在成就任務(wù)上的成敗進(jìn)行歸因，學(xué)生對自己成敗歸因的認(rèn)識影響他們隨后的行為動機，從而又影響他們后續(xù)的學(xué)習(xí)活動和學(xué)業(yè)成績。因而成就歸因理論亦成為本研究的理論基礎(chǔ)。成就歸因理論是有關(guān)人們對自己或他人行為的過程所進(jìn)行的因果解釋和推論的理論。美國心理學(xué)家維納認(rèn)為個人對成敗的解釋有以下幾種因素：自身的能力、所付出的努力、任務(wù)的難度、運氣的好壞、身心狀況和其他。他又把眾多的原因按其特性分為三個維度： (1)原因源維度(內(nèi)部-外部)；(2)穩(wěn)定性維度(穩(wěn)定-不穩(wěn)定)；(3)可控性維度(可控-不可控)。

2.2 研究對象

被試取自巢湖市一所重點中學(xué)，一所普通中學(xué)，從初三到高三總計四個年級的中學(xué)生，共獲被試408名。 施測后獲得有效問卷387份，其中男生195名，女生192名。

2.3 測量工具

本研究是在前述理論框架的基礎(chǔ)上，結(jié)合對中學(xué)師生的訪談?wù){(diào)查，對已發(fā)表的相關(guān)文章中的調(diào)查問卷進(jìn)行了修改，形成由三部分構(gòu)成的“中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機調(diào)查問卷”。第一部分為了解調(diào)查對象的基本情況；第二部分以奧蘇貝爾的成就動機理論為依據(jù)，把中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動機分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個主項目。每個主項目有10個項目評價指標(biāo)(其中認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的10個項目評價指標(biāo)的設(shè)定結(jié)合了《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo))，再加上一個表明無明確動機的項目評價指標(biāo)，共31個問題。每個項目評價指標(biāo)劃分為“符合”與“不符合”兩個指標(biāo)水平。其中選“符合”記1 分，選“不符合”記0分；第三部分以維納的成就歸因理論為依據(jù)，包括個人能力、努力、任務(wù)難度、學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)方法、教師水平、運氣7個因素，以多選題的形式分析中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中成功和失敗時歸因的情況。

3 結(jié)果與分析

3.1中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機總體情況

從表1(表題中M 表示平均數(shù)，SD表示標(biāo)準(zhǔn)差，表1中Z表示標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù))可見，無論普通中學(xué)還是重點中學(xué)，化學(xué)學(xué)習(xí)動機中的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力均高于自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力；且重點中學(xué)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力顯著高于普通中學(xué)(P

調(diào)查說明現(xiàn)階段中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力很大部分來自于對化學(xué)知識本身的追求以及對化學(xué)的好奇心與求知欲。表2給出了在三種內(nèi)驅(qū)力問題中選“符合”人數(shù)居前三位的調(diào)查題。由表2可知，中學(xué)生已經(jīng)意識到化學(xué)作為一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，對科學(xué)素養(yǎng)的提升大有裨益，這與新課標(biāo)中的化學(xué)課程理念是相切合的。由表2亦可見，在認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力方面，中學(xué)生普遍認(rèn)為課堂演示實驗和學(xué)生分組實驗?zāi)苷{(diào)動自己學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。因為化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，無論是以新奇多樣的演示實驗激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心還是以學(xué)生自主實驗的形式，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，都是化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機的有效方式。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生中喜歡重新體驗科學(xué)研究過程的占53.0%，認(rèn)為化學(xué)中科學(xué)方法重要的占51.2%，崇敬科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的占55.8%，均低于在認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力方面的平均選擇率(65.9%)。說明在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)加強過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的教育。對于重點中學(xué)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力顯著高于普通中學(xué)的調(diào)查結(jié)果，很可能是由于重點中學(xué)相對于普通中學(xué)有著更濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的整體素質(zhì)也較為突出的原因。

在強調(diào)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力作為一種內(nèi)部學(xué)習(xí)動機重要性的同時，也應(yīng)重視學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動機。從表2可見，在自我提高內(nèi)驅(qū)力方面，中考與高考的壓力依然是中學(xué)生努力學(xué)好化學(xué)的強勢動力。 因為很少人能始終把掌握較為抽象復(fù)雜的化學(xué)知識作為學(xué)

習(xí)的最終目標(biāo)。在學(xué)業(yè)上的成敗關(guān)系到個人未來的發(fā)展。可喜的是，中學(xué)生能意識到化學(xué)是一門能對社會發(fā)展與人類生活產(chǎn)生重大影響的學(xué)科。在化學(xué)教學(xué)和化學(xué)課程的設(shè)置中應(yīng)體現(xiàn)化學(xué)自身與文化、經(jīng)濟(jì)和社會互動發(fā)展的時代性要求，將科學(xué)服務(wù)于社會與人類的意識傳遞給學(xué)生。調(diào)查表明(見表2)，附屬內(nèi)驅(qū)力也是一種不可忽視的動機因素。具有高度附屬感的學(xué)生，一旦得到長者或同齡人的肯定或是表揚，會進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)。值得說明的是，在無明確動機一題中選“符合”的學(xué)生占全體人數(shù)的45.5%，這說明一部分學(xué)生是在化學(xué)學(xué)習(xí)動機不明確的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生在無學(xué)習(xí)需要的情況下，勢必達(dá)不到最佳的學(xué)習(xí)效果，因為其目標(biāo)指向是模糊的，會影響其后續(xù)一系列的學(xué)習(xí)活動，所以在化學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生有明確的化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)成為一個需要給與足夠重視的問題。

3.2中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機的年級差異

對表3數(shù)據(jù)進(jìn)行單因素方差分析可知中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機在認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力和動機總分四方面年級差異均極為顯著(P

由表3 可見，初三年級三方面的內(nèi)驅(qū)力得分和動機總分均居各年級最高。分析其原因，很可能是由于初三年級剛開始接觸化學(xué)學(xué)科，對于與自然現(xiàn)象和日常生活聯(lián)系較緊密的化學(xué)有很強的直接興趣。而且初三年級受其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的負(fù)面影響較小，在一門新知識的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)阻力不大。由表3 還可見，高中階段各年級的各項化學(xué)學(xué)習(xí)動機得分與初中階段相比較，呈大幅度下降的情況。高二年級的各項化學(xué)學(xué)習(xí)動機得分均處于“波谷”的位置，高三年級與其相比較略有上升。我們認(rèn)為出現(xiàn)上述調(diào)查結(jié)果，是由于到了高中階段，出現(xiàn)了由較低的學(xué)習(xí)階段向較高的學(xué)習(xí)階段的“躍遷”。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，化學(xué)知識更為抽象，化學(xué)現(xiàn)象往往也比較復(fù)雜，而且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不如初中緊密，無法激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的動機。 處于高三年級的中學(xué)生可能主要迫于高考的壓力，其動機水平略有上升。與高二年級相比，其在認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力方面的差異不顯著(Z=0.825， P>0.05)。

3.3 中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機的性別差異

從表4可見，在認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力男女有極顯著的差異(P< 0.01)， 附屬內(nèi)驅(qū)力男女差異不顯著(P>0.05)，動機總分男女也達(dá)顯著差異(P

對于女生在認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力較男生低的調(diào)查結(jié)果，根據(jù)有關(guān)研究，我們認(rèn)為可能有以下原因：第一、生理因素：男生的抽象思維能力、空間想像能力、實驗操作能力及思維的靈活性和理解性等方面均優(yōu)于女生。第二、興趣因素。女生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣一般較男生低。有調(diào)查表明，男生對于化學(xué)、工程技術(shù)、數(shù)學(xué)等方面明顯比女生更感興趣，而女生則對藝術(shù)、文學(xué)、外語等方面感興趣。對于女生的自我提高內(nèi)驅(qū)力較男生低的原因，注意到自我提高內(nèi)驅(qū)力指向社會承認(rèn)的成就與地位，所以我們認(rèn)為其原因主要受社會環(huán)境因素的影響。社會對于男性在學(xué)業(yè)和未來成就事業(yè)的期望值上要高于女性。在教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)看法認(rèn)為，男生更容易在理科上取得學(xué)業(yè)成就，而女生更適合學(xué)文科，無形中對女生的化學(xué)學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生消極影響。

3.4中學(xué)生在化學(xué)學(xué)業(yè)成敗歸因方面的情況

表5反映了中學(xué)生在化學(xué)學(xué)業(yè)成敗歸因的情況。對于化學(xué)學(xué)習(xí)成功歸因方面：在內(nèi)部因素中，把成功歸于選項1“我在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真努力”的人最多，選項5“我的化學(xué)學(xué)習(xí)的方法得當(dāng)”次之(這兩項也是穩(wěn)定、可控的因素) ，選項3“我的化學(xué)學(xué)習(xí)能力強”最少，說明學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中自信心有所欠缺。在外部因素中，把成功歸因于選項7“化學(xué)老師教學(xué)水平高”的人數(shù)最多，說明教師在化學(xué)學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位不可忽視。選項2“化學(xué)容易學(xué)”的選擇人數(shù)最少，這說明很可能一部分中學(xué)化學(xué)知識的水平超過了學(xué)生的認(rèn)知水平。

化學(xué)學(xué)習(xí)中失敗歸因方面，由表5可見學(xué)生更傾向歸因于內(nèi)部因素：選項1“我在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中努力不夠”、5“我的化學(xué)學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)”、3“我的化學(xué)學(xué)習(xí)能力不足”。 而在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種彌散的無助或抑郁，即“習(xí)得性無助” 的原因中，選項2“化學(xué)難學(xué)”和3“我的化學(xué)能力不足”，位居前列。 這兩類因素又是穩(wěn)定而不可控的因素。當(dāng)把失敗歸于穩(wěn)定的、內(nèi)部的、不可控的原因時，一般會弱化進(jìn)一步學(xué)習(xí)活動的動機，對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生不良的影響。

4結(jié)論與建議

本研究的主要結(jié)論是：

(1) 中學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力高于自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，重點中學(xué)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力顯著高于普通中學(xué)。目前中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動機基本與新課標(biāo)中提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的總目標(biāo)相切合，但過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的學(xué)習(xí)動機缺乏。

(2) 中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動機從初三至高三年級差異極為顯著。 從初三至高二年級化學(xué)學(xué)習(xí)動機呈下降趨勢，高三年級略有上升。

(3) 男生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和動機總分明顯高于女生。

(4) 中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)成功歸因方面做得較好，但在化學(xué)學(xué)習(xí)失敗歸因方面做得不佳，易產(chǎn)生不利于學(xué)習(xí)活動的情緒。

針對上述結(jié)論，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的和意義，重視過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的教育。其二，教師要認(rèn)識到學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動機逐漸下降的趨勢，注意學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動機在激發(fā)基礎(chǔ)上的延續(xù)與保持。 其三，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要給予女生積極的關(guān)注，幫助女生提高自信心，加強思維和實驗訓(xùn)練，激發(fā)女生學(xué)習(xí)化學(xué)的動機。最后，要指導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)成敗進(jìn)行正確的歸因。

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