導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、調(diào)查設(shè)計(jì)與研究樣本

本次調(diào)查以問卷的形式進(jìn)行，問卷共計(jì)10道題目，分別針對“大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意向”、“創(chuàng)業(yè)人數(shù)比例低的原因”、“創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策了解情況”、“創(chuàng)業(yè)政策獲取途徑”、“創(chuàng)業(yè)政策扶持力度”、“創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的效果”、“政策效果不明顯的原因”、“促使大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)最需完善的因素”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大障礙”和“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最需要的因素”這10個方面進(jìn)行了定性調(diào)查，并經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析得出相應(yīng)的結(jié)果。

本次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷170份，收回170份，有效問卷165份，問卷有效率為97.06%。此次問卷調(diào)查的對象共165人，其中男生53人，占32.12%；女生112人，占67.88%。

二、樣本分析與結(jié)論

1.樣本分析

（1）在當(dāng)前的就業(yè)前景下，你是否有自主創(chuàng)業(yè)的意向在被調(diào)查的在校大學(xué)生中，有6人選擇“一定要創(chuàng)業(yè)”，占3.64%；有47人選擇“不考慮創(chuàng)業(yè)”，占28.48%；有112人選擇“有適合的機(jī)會就創(chuàng)業(yè)”，占67.88%。其中，選擇“一定要創(chuàng)業(yè)”的6人均為男生；而選擇“不考慮創(chuàng)業(yè)”的47人中，有39名女生，8名男生，由此可見，在112名女大學(xué)生中，有39名女學(xué)生不考慮創(chuàng)業(yè)，占女大學(xué)生總?cè)藬?shù)的34.82%。剩余65.18%有創(chuàng)業(yè)意向（包括“一定要創(chuàng)業(yè)”和“有適合的機(jī)會就創(chuàng)業(yè)”）的女大學(xué)生中，所有女生都選擇“有適合的機(jī)會就創(chuàng)業(yè)”，沒有一人選擇“一定要創(chuàng)業(yè)”；而在84.91%有創(chuàng)業(yè)意向（包括“一定要創(chuàng)業(yè)”和“有適合的機(jī)會就創(chuàng)業(yè)”）的男大學(xué)生中，選擇“一定要創(chuàng)業(yè)”的占13.33%。由此可以明顯看出，在“創(chuàng)業(yè)意向”調(diào)查中，男生的創(chuàng)業(yè)意向比女生略高，但是男生創(chuàng)業(yè)意向的強(qiáng)烈度和堅(jiān)定性遠(yuǎn)大于女大學(xué)生。

（2）你認(rèn)為造成當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者比例仍相對較低的最重要原因是被調(diào)查的在校大學(xué)生中，對造成當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者比例相對較低的最重要原因，有65人認(rèn)為是“大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”，有100人認(rèn)為是“創(chuàng)業(yè)支持環(huán)境不夠好，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏各個層面有效支持”，男大學(xué)生的選項(xiàng)趨于平均，分別為28人和25人，而女大學(xué)生更多的將原因歸為“創(chuàng)業(yè)支持環(huán)境不夠好，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏各個層面有效支持”。由此看出，女大學(xué)生受客觀因素的影響較大，對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的依賴性高于男大學(xué)生。

（3）你是否了解北京市對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策

對當(dāng)前北京市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策有所了解的共有52人（包括“很了解”和“有一點(diǎn)了解”），“不了解”的有113人，占總?cè)藬?shù)的68.48%；其中，“很了解”的3人中，有2名女生，占總?cè)藬?shù)的1.79%；1名男生，占總?cè)藬?shù)的1.89%；“有一點(diǎn)了解”的49人中，有27名女生，占總?cè)藬?shù)的24.11%；22名男生，占總?cè)藬?shù)的41.51%。從該結(jié)果來看，在校大學(xué)生中，男大學(xué)生比女大學(xué)生對目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策的了解人數(shù)比例更高。

（4）你已了解的創(chuàng)業(yè)政策是從什么途徑獲取的（多選）

對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策有所了解的52人中，他們的獲取途徑主要來自這5個方面，其中網(wǎng)絡(luò)占57.69%；學(xué)校老師占32.69%；校園講座占30.77%；報(bào)紙、雜志占34.62%；其他（朋友交流）占7.69%。由此可見，網(wǎng)絡(luò)是目前大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)政策運(yùn)用最多的途徑，而學(xué)校老師與校園講座也是宣傳優(yōu)惠政策的一種有效途徑與方式；相關(guān)報(bào)紙、雜志的信息輸出，也是一種有效的渠道。

（5）你認(rèn)為北京市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策中免征稅費(fèi)和小額貸款，哪個更有利于創(chuàng)業(yè)者

有23.03%的同學(xué)認(rèn)為“免征稅費(fèi)”更有利于創(chuàng)業(yè)者，48.48%的同學(xué)認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)貸款”更有利于創(chuàng)業(yè)者，而選擇兩者同樣有利的有28.48%。從該結(jié)果可以看出，在校大學(xué)生更愿意政府提供小額貸款這種扶持方式來幫助自己創(chuàng)業(yè)，她們認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)貸款”的扶持力度比免征稅費(fèi)更大。

（6）你認(rèn)為當(dāng)前的北京市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策是否有作用

幾乎都選擇“作用不明顯”，占了總?cè)藬?shù)的80%；選擇“有很大的幫助作用”的有25人，占總?cè)藬?shù)的15.15%；選擇“沒任何作用”的有8人，占總?cè)藬?shù)的4.85%。從該結(jié)果看出，絕大多數(shù)的在校大學(xué)生對當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)政策感覺作用不明顯，即目前的創(chuàng)業(yè)扶持政策沒有很有效的幫助大學(xué)生完成自主創(chuàng)業(yè)。

（7）你認(rèn)為國家或北京市政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持政策對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫助不大的原因

選擇“門檻還是太高，機(jī)構(gòu)貫徹不扎實(shí)”的有95人，占總?cè)藬?shù)的57.58%；選擇“宣傳不夠，大家都不甚了解”的有70人，占總?cè)藬?shù)的42.42%。從該結(jié)果看出，這兩項(xiàng)原因的人數(shù)差別不大，均是目前創(chuàng)業(yè)扶持政策幫助作用不明顯的主要原因。

（8）你認(rèn)為下列哪些因素的完善，更易促使大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)

被調(diào)查大學(xué)生從最重要 最不重要依次排序的因素是：創(chuàng)業(yè)機(jī)會、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)資金、社會關(guān)系（含家庭支持）、經(jīng)驗(yàn)積累、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（免費(fèi)）、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)信息（見表1）。

通過對比可以看出，在促使大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的因素選項(xiàng)中，排在第一位最多的是“創(chuàng)業(yè)機(jī)會”(37人)，即創(chuàng)業(yè)機(jī)會的完善是最重要的一個因素，其次是“創(chuàng)業(yè)環(huán)境”(32人)；排在第二位最多的是“創(chuàng)業(yè)機(jī)會”（32人) ，其次是“創(chuàng)業(yè)資金”（29人）；排在第三位最多的是“創(chuàng)業(yè)機(jī)會”（32人），其次是“創(chuàng)業(yè)資金”（31人）。總體看來，下列因素的完善能夠促使大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，按其重要性排序依次是：創(chuàng)業(yè)機(jī)會、創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)環(huán)境。（9）你認(rèn)為下列哪些因素更易成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的障礙或困難

被調(diào)查大學(xué)生從最重要 最不重要依次排序的因素是：創(chuàng)業(yè)機(jī)會、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)資金、社會關(guān)系（含家庭支持）、經(jīng)驗(yàn)積累、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（免費(fèi)）、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)信息（見表2）。

通過對比可以看出，在成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的障礙或困難的因素選項(xiàng)中，排在第一位最多的是“創(chuàng)業(yè)資金”(62人)，其次是“創(chuàng)業(yè)機(jī)會”(37人)；排在第二位最多的是“創(chuàng)業(yè)資金”（34人)，其次是“創(chuàng)業(yè)機(jī)會”（28人）；排在第三位最多的是“創(chuàng)業(yè)環(huán)境”（31人），其次是“創(chuàng)業(yè)資金”和“創(chuàng)業(yè)機(jī)會”（均19人）?？傮w看來，能夠成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的障礙或困難的因素按其重要性排序依次是：創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)機(jī)會、創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

（10）你認(rèn)為下列哪些因素是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最需要的

被調(diào)查大學(xué)生從最重要 最不重要依次排序的因素是：創(chuàng)業(yè)機(jī)會、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)資金、社會關(guān)系（含家庭支持）、經(jīng)驗(yàn)積累、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（免費(fèi)）、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)信息（見表3）。

通過以上對比分析，可以看出在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最需要的因素選項(xiàng)中，排在第一位最多的是“創(chuàng)業(yè)資金”(46人)，其次是“創(chuàng)業(yè)機(jī)會”(33人)；排在第二位最多的是“創(chuàng)業(yè)資金”（29人)，其次是“創(chuàng)業(yè)機(jī)會”（28人）；排在第三位最多的還是“創(chuàng)業(yè)環(huán)境”（34人），其次是“創(chuàng)業(yè)機(jī)會”（32人）?？傮w看來，目前大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)最需要的因素按其重要性排序依次是：創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)機(jī)會、創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

2.研究結(jié)論

第一，目前北京市女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向比例較高，本論文持有數(shù)據(jù)為65.18%。這說明在大學(xué)四年的這個階段，女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向還是非常高，但最終能否堅(jiān)持進(jìn)入創(chuàng)業(yè)實(shí)施階段，還需另作研究證實(shí)，分析原因。第二，針對目前造成女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者比例相對較低的主要原因是：創(chuàng)業(yè)支持環(huán)境不夠好，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏各個層面的有效支持。通過實(shí)證調(diào)查，一半以上的女大學(xué)生選擇該原因作為最重要的原因，本論文持有數(shù)據(jù)為66.96%。第三，北京市女大學(xué)生對現(xiàn)階段實(shí)行的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策了解度偏低，多半女大學(xué)生不了解該項(xiàng)政策，本論文持有數(shù)據(jù)為74.10%。第四，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)政策獲取的途徑較多，網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校老師、校園講座、報(bào)紙和雜志等都是獲取政策的有效途徑。第五，北京市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策中，免征稅費(fèi)和小額貸款相比較，大學(xué)生更愿意用小額貸款來幫助自己創(chuàng)業(yè)，本論文持有數(shù)據(jù)48.48%。第六，當(dāng)前較多大學(xué)生認(rèn)為北京市的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策作用不明顯，本論文持有數(shù)據(jù)位80%；且作用不明顯的原因主要有以下兩點(diǎn)：一是宣傳不夠，大家不甚了解；二是門檻還是太高，機(jī)構(gòu)貫徹不扎實(shí)。第七，通過本次調(diào)查得出，“創(chuàng)業(yè)機(jī)會”的完善，更易促使大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)；“創(chuàng)業(yè)資金”是目前大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)所面臨的最大障礙和困難；“創(chuàng)業(yè)資金”是大學(xué)生現(xiàn)階段自主創(chuàng)業(yè)最需要的。

三、扶助女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的建議

1.應(yīng)加大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策的宣傳力度和加強(qiáng)貫徹落實(shí)具體政策當(dāng)?shù)卣透鞔笤盒Ｖ攸c(diǎn)宣傳并推廣創(chuàng)業(yè)政策和相關(guān)信息，通過各種形式讓學(xué)生了解，使想創(chuàng)業(yè)的同學(xué)能夠熟知信息，并堅(jiān)定自己的創(chuàng)業(yè)信念。即使現(xiàn)在不準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的同學(xué)也能夠了解相關(guān)信息，最終使創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策能夠普及并切實(shí)運(yùn)用在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)當(dāng)中，以幫助大學(xué)生順利地進(jìn)入創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，為國家創(chuàng)造更多的效益。

2.創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)機(jī)會和創(chuàng)業(yè)環(huán)境起著至關(guān)重要的作用

北京市目前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策主要體現(xiàn)在企業(yè)注冊優(yōu)惠、稅收優(yōu)惠和小額貸款優(yōu)惠三方面。為了加大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例和鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，國家和當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)政府機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)“創(chuàng)業(yè)資金”、“創(chuàng)業(yè)機(jī)會”和“創(chuàng)業(yè)環(huán)境”這三方面的扶持政策，如“創(chuàng)業(yè)資金”方面可以加大稅收優(yōu)惠力度或適當(dāng)提高貸款額度，對不同的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有針對性的做不同的優(yōu)惠程度。在“創(chuàng)業(yè)機(jī)會”方面除了企業(yè)注冊優(yōu)惠政策外，還可開設(shè)一些其他的扶持政策，如可以對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行“帶創(chuàng)業(yè)”的模式，讓正在創(chuàng)業(yè)的成功人士在為期2年內(nèi)，為剛畢業(yè)的大學(xué)生提供實(shí)踐性和具體性的指導(dǎo)與幫助，帶領(lǐng)她們順利地從“學(xué)生”向“創(chuàng)業(yè)者”轉(zhuǎn)變，以更好的適應(yīng)創(chuàng)業(yè)的新環(huán)境。

3.在“創(chuàng)業(yè)環(huán)境”方面

應(yīng)創(chuàng)建相對穩(wěn)定的環(huán)境來接收新一批的創(chuàng)業(yè)者，使其能夠健康、持續(xù)地開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這將有益于創(chuàng)業(yè)的成功。

參考文獻(xiàn)

[1]曹潤林.促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策供給研究[N].中國財(cái)經(jīng)政法大學(xué)研究生學(xué)報(bào),2010(1)

[2]劉蘭劍,溫曉蘭.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策評價體系研究[N].廈門理工學(xué)院學(xué)報(bào),2011(1)

[3]童有文.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策探析[N].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(3)

[4]魏陸.促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的財(cái)稅政策思考[J].稅務(wù)研究,2009(6)

[5]徐小洲,葉映華.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知影響因素與調(diào)整策略J].教育研究,2010(6)

[6]張靜.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的對策分析[J].教育時空,2010(1)

[7]陳成文.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策：評價與展望[J].高等教育研究,2009(7)

[8]葉映華.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的困境及其轉(zhuǎn)型[J].教育發(fā)展研究,2011(1)

[9]孟晉霞.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策需求和政策評價調(diào)查[J].區(qū)域,2010(1)

[10]李紅萍.地方高校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識調(diào)查及其培養(yǎng)策略[J].企業(yè)經(jīng)濟(jì),2011(1)

[11]胡珍珍.高校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題及對策分析[J].職業(yè)教育,2011(1)

[12]楊主泉.管理類大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)認(rèn)知的調(diào)查研究[J].出國與就業(yè),2010(8)

篇2

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)基地，創(chuàng)新孵化

 

一、前言

在世界金融危機(jī)的大背景下，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為政府、高校、社會廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題，以大學(xué)為平臺建設(shè)孵化創(chuàng)業(yè)基地，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，可以鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對緩解我國的就業(yè)壓力、培養(yǎng)青年人的創(chuàng)新精神和促進(jìn)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化具有重要作用。當(dāng)前，我國正處于建設(shè)創(chuàng)新型國家的浪潮中，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能培養(yǎng)青年人的創(chuàng)新精神，激發(fā)全社會的創(chuàng)業(yè)激情，促進(jìn)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化，有利于高校不斷加強(qiáng)自身建設(shè)和完善教育體系。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)是創(chuàng)造性地解決大學(xué)生就業(yè)問題的嘗試，是一種新型的社會經(jīng)濟(jì)組織，它通過為大學(xué)生提供研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營的場地，通訊、網(wǎng)絡(luò)與辦公方面的共享設(shè)施，提供系統(tǒng)的培訓(xùn)和咨詢畢業(yè)論文怎么寫，以及政策、融資、法律和市場等方面的支持，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的風(fēng)險和成本，幫助初創(chuàng)階段或剛成立的新創(chuàng)企業(yè)成為能夠獨(dú)立運(yùn)行并健康發(fā)展的企業(yè)。

我國部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)已有一定的規(guī)模，在促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面取得一定的成效。然而，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的管理模式上仍處于不成熟階段。

我國教育部、科技部于 2001 年首批批準(zhǔn)成立和認(rèn)定了15個國家級大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地。其中，合肥大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地按照“政府引導(dǎo)、多元集資、市場運(yùn)作”的模式實(shí)施。安徽省政府設(shè)立合肥大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地工作指導(dǎo)委員會及其辦公室，對創(chuàng)業(yè)孵化基地實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一管理。并且按照市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行機(jī)制，由省科技廳、教育廳、中國科技大學(xué)等 5 家單位共同投資發(fā)起設(shè)立合肥國家大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地發(fā)展有限責(zé)任公司，作為合肥大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)主體。

例如：江西財(cái)經(jīng)大學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心2007年9月成立以來，入駐學(xué)生企業(yè)32家，實(shí)現(xiàn)銷售收入75萬元。作為江西省首個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心，孵化出了年?duì)I業(yè)額達(dá)100萬元以上的學(xué)生企業(yè)。

創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)：

2009年12月18日，浙江某校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)基地正式啟動，該?；▓@東門部分商鋪已開發(fā)作為創(chuàng)業(yè)基地前兩期用房，選拔優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目免費(fèi)入駐“學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)基地”。

浙江某校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地于2009年4月啟動，總建筑面積1700余平方米，經(jīng)合理規(guī)劃、布局及分割，共劃分了29個房間，其中一間設(shè)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)站，由該校和工商局婺城分局共同提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)全程服務(wù)，其余均作為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)場所，免費(fèi)提供給該校學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)使用。

二、現(xiàn)狀掃描

（一）良好的運(yùn)營狀況

1．盈利狀況

盈利狀況良好。在接受調(diào)查的項(xiàng)目當(dāng)中，有9%的項(xiàng)目取得了每月5000元以上高收入的成績。而且在前三期項(xiàng)目的調(diào)查對象中，并無團(tuán)隊(duì)屬于“一直處于虧損狀態(tài)中”的情況。較多的團(tuán)隊(duì)收入屬于1000-3000元這個水平。但是處于“無盈利，收支持平”的團(tuán)隊(duì)也占了將近27.3%的比例。但是從整體上來說，前三期的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目還是取得了不錯的成績。

2．項(xiàng)目管理制度基本健全

在接受采訪的團(tuán)隊(duì)中，100%的項(xiàng)目人員表示店里目前的管理制度基本健全，日常工作能夠得到有效地開展，但是由于適應(yīng)社會發(fā)展的需要以及考慮到自身學(xué)業(yè)等因素，相關(guān)的管理?xiàng)l例還需要不斷的完善，由此可看到該校學(xué)生的工作協(xié)調(diào)和制度管理的能力是比較強(qiáng)的。

3．資金周轉(zhuǎn)狀況良好

資金周轉(zhuǎn)狀況屬于良好的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)占總數(shù)的81.80%畢業(yè)論文怎么寫，說明團(tuán)隊(duì)在總體上在資金周轉(zhuǎn)這一方面的工作處理是比較妥當(dāng)?shù)?，剩下的資金周轉(zhuǎn)狀況一般的團(tuán)隊(duì)表示只是偶爾會出現(xiàn)緊張的狀況，但是這個問題通常是比較容易解決的。

4．項(xiàng)目之間交流情況

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地具有作為企業(yè)孵化器的功能，而在培養(yǎng)各個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，將其引進(jìn)社會的同時，也是在培養(yǎng)大學(xué)生的收集市場信息、資源、并且能夠與人合作交流方面的能力和開拓精神。單是“各掃門前雪”的作風(fēng)，并不能夠達(dá)成這個目標(biāo)，因此，各個項(xiàng)目之間的交流和互動也是值得我們?nèi)フ{(diào)研和探討的。

5．創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)

大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動，該行為對他們的學(xué)業(yè)所造成的影響是我們需要調(diào)查研究的關(guān)鍵，下圖既是項(xiàng)目成員們心目中“創(chuàng)業(yè)對自己學(xué)業(yè)的影響程度”與他們實(shí)際的智育成績之間的關(guān)系：在浙江某校創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目中的隊(duì)伍成員里，智育成績保持良好的學(xué)生占總數(shù)的71.40%。總體的學(xué)業(yè)成績是令人滿意的。

在班上智育成績好的同學(xué)認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)對學(xué)業(yè)影響不大”的人占總?cè)藬?shù)的71.40%，而在班上智育成績一般或者是較差的同學(xué)認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)對學(xué)業(yè)影響不大”的人都只占總?cè)藬?shù)的14.3%?？梢姡怯煽儾缓没蛘咻^差的同學(xué)會把成績差的因素歸結(jié)到受創(chuàng)業(yè)的影響中來，而成績好的同學(xué)則不會將創(chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)兩者放在一起考慮。盈利狀況每月在3000元以上的團(tuán)隊(duì)成員的智育成績都屬于較好者，這在所有智育成績不錯的學(xué)生當(dāng)中占有42.9%的比例。

由此說明，項(xiàng)目經(jīng)營狀況好的成員并沒有因?yàn)閯?chuàng)業(yè)而影響或耽誤學(xué)業(yè)。項(xiàng)目成員在創(chuàng)業(yè)取得優(yōu)秀成績的同時，也是能夠兼顧好學(xué)業(yè)的。

（二）經(jīng)營困境

1．項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組員選擇欠妥

因小組成員構(gòu)成不合理，如同學(xué)院同專業(yè)的學(xué)生組隊(duì)的情況，導(dǎo)致課時一致，經(jīng)常無法安排人值班。能夠達(dá)到每天安排人值班的項(xiàng)目組占總數(shù)的54.5%，其余的小組則是屬于“偶爾無法開張”和“經(jīng)常無法開張”的狀態(tài)。

2．基地場所人氣不旺

浙江某校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地是學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神而為經(jīng)過選的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)免費(fèi)提供的創(chuàng)業(yè)場所（水電費(fèi)自付），但是由于場地位于麗澤花園（居民住所）附近，人氣低，較為冷清，因此，眾多項(xiàng)目至今都沒有比較充足的客源，宣傳工作也難上加難。這個情況對前三期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目的運(yùn)營狀況多多少少產(chǎn)生了一些影響。

我們了解到，81.8%的項(xiàng)目成員認(rèn)為“基地人氣不旺”的狀況對項(xiàng)目運(yùn)營的影響很大或是有一定影響。僅有18.2%的成員認(rèn)為該情況對項(xiàng)目的運(yùn)營狀況沒有影響，所以增添基地人氣也是創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的內(nèi)容之一。

3．對創(chuàng)業(yè)理解的偏差

在被調(diào)查的所有的團(tuán)隊(duì)中畢業(yè)論文怎么寫，100%的經(jīng)營者都認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該盡量提供業(yè)務(wù)的機(jī)會給他們。而不是考慮去主動聯(lián)系學(xué)校的各個業(yè)務(wù)主管部門，依靠自身的營銷能力和項(xiàng)目競爭力主動地開拓業(yè)務(wù)生意。并且認(rèn)為基地人氣不旺的狀況對項(xiàng)目營業(yè)影響很大。這個觀念顯然與學(xué)校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的初衷不相符，學(xué)校的意圖是通過免費(fèi)提供創(chuàng)業(yè)場所和相應(yīng)的管理和指導(dǎo)從而培育出“企業(yè)家”，而非商店“老板”，坐等生意。我們應(yīng)該要明白到，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對學(xué)校的過于依賴是不利于該項(xiàng)目的成功孵化并走向社會的。

4．自信心欠缺

對于本項(xiàng)目的營銷能力和項(xiàng)目競爭力自評的調(diào)查當(dāng)中，有將近一半的團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)出了自信心欠缺的弱勢。在營銷能力自評中，占總數(shù)46%的團(tuán)隊(duì)認(rèn)為自己項(xiàng)目的營銷能力一般，而在項(xiàng)目競爭力自評中，有占總數(shù)45.5%的團(tuán)隊(duì)認(rèn)為自己項(xiàng)目的競爭力一般。可見，他們對項(xiàng)目的自信心總體上來說是有所欠缺的。

（三）項(xiàng)目盈利影響因素分析

1．創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”是團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目是否盈利以及盈利多少的重要影響因素，在被訪問的所有團(tuán)隊(duì)中，成績最好的兩個的項(xiàng)目（每月盈利5000元以上）里德成員都表示曾經(jīng)參加過創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)。而對于沒有參加過培訓(xùn)的6個團(tuán)隊(duì)中，其中的5個隊(duì)伍取得了較差的成績。在“暫時沒盈利，收支持平”的盈利狀況不理想的3個團(tuán)隊(duì)中，其中有兩個團(tuán)隊(duì)的成員均表示沒有接受過創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)。由此我們可以看出，創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)在創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中起到的作用是直接的而且是影響較大的。

2．營銷方式

除了創(chuàng)業(yè)教育以及培訓(xùn)的因素，依靠主動開拓業(yè)務(wù)為經(jīng)營方式的項(xiàng)目能夠獲得高收入。在所有團(tuán)隊(duì)中，成績最優(yōu)異的“每月可盈利5000元以上”的項(xiàng)目都采取的是“主動開拓業(yè)務(wù)”的經(jīng)營方式。但是，屬于“收支持平”情況的3個項(xiàng)目，也是采用“主動開拓業(yè)務(wù)”的經(jīng)營方式，說明這種經(jīng)營方式的不穩(wěn)定性。而采取“靠熟人介紹”等保守、常規(guī)的經(jīng)營方式，收入情況則比較穩(wěn)定，每月的盈利狀況均屬中等水平。

3．團(tuán)隊(duì)成員心理狀態(tài)

項(xiàng)目需要取得好成績，團(tuán)隊(duì)成員的自信心也是一個有力的助推器。不過，他們的自信心也只是建立在以往成功的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中的，所以不難理解，對自身營銷能力和項(xiàng)目競爭力信心強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)往往是取得高收入的項(xiàng)目。而對自己沒有自信的團(tuán)隊(duì)通常是盈利狀況一般或不好的情況。

4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)環(huán)節(jié)

能夠取得好成績的項(xiàng)目都是對業(yè)務(wù)經(jīng)常進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的團(tuán)隊(duì)。

我們可以看到，成績最好的兩個項(xiàng)目都屬于“經(jīng)常召開經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會議”的類型。事實(shí)也證明了，只有經(jīng)過不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能有助于該項(xiàng)目在營銷能力、創(chuàng)新能力、市場競爭力等各個方面的能力的提高。而偶爾或是很少進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的項(xiàng)目成績總是一般。

三、對策試探

（一）有效開展創(chuàng)業(yè)教育畢業(yè)論文怎么寫，培養(yǎng)正確的創(chuàng)業(yè)意識

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地是學(xué)校為有創(chuàng)業(yè)意圖的學(xué)生建立的一個創(chuàng)辦企業(yè)提供服務(wù)的組織，高校在校園內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)孵化基地應(yīng)從根本抓起，貼近學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一個良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，從入校起重視創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)業(yè)作為一個人生選擇，而不是因?yàn)檎夜ぷ鞫?chuàng)業(yè)，不得已而為之。并且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)正確的創(chuàng)業(yè)意識，掌握創(chuàng)業(yè)技能，鼓勵他們創(chuàng)先爭優(yōu)。

大學(xué)生有較好的自身素質(zhì)和專業(yè)知識儲備，但是還不足以做好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；有實(shí)現(xiàn)自我價值迫切需要，但是缺乏實(shí)現(xiàn)的條件和能力。有效地開展該校的創(chuàng)業(yè)教育不僅是系統(tǒng)地將理論基礎(chǔ)傳授給創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生們，同時也努力提高創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的品位和技術(shù)含量。同時能夠加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，進(jìn)而提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的計(jì)劃性和有效性，增加成功比例。開展創(chuàng)業(yè)教育，不僅可以增強(qiáng)大學(xué)生對未來世界的適應(yīng)，還可以讓更多的同學(xué)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)業(yè)的理論知識，將會有越來越多的同學(xué)參與到自主創(chuàng)業(yè)中來。創(chuàng)業(yè)教育的成功開展可以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，培養(yǎng)未來企業(yè)家的教育思想和教育實(shí)踐。

（二）加大創(chuàng)業(yè)基地的資源支持

作為培育“未來企業(yè)家”的學(xué)校的目標(biāo)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地該具有以下功能：一是提供創(chuàng)業(yè)孵化場地和基本辦公條件；二是協(xié)助孵化企業(yè)辦理成立公司的相關(guān)事宜；三是提供管理咨詢、會計(jì)、法律等咨詢服務(wù)等等。

因此，除了為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供的場所之外，浙江某校在基地建設(shè)中可考慮提供培訓(xùn)、管理咨詢、項(xiàng)目申報(bào)與有關(guān)認(rèn)定、投融資、對外交流等服務(wù)。也可聘請相關(guān)方面有資深指導(dǎo)經(jīng)歷的老師為專門的創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)指導(dǎo)老師，及時為各項(xiàng)目指點(diǎn)迷津，一同探索師范大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)之路。

（三）規(guī)定項(xiàng)目成員的組成結(jié)構(gòu)

吸收以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以后為了項(xiàng)目的正常運(yùn)作，有效解決困擾團(tuán)隊(duì)成員的店面值班問題，在選拔創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)以及項(xiàng)目的時候，應(yīng)該將團(tuán)隊(duì)組員的構(gòu)成情況作為考核的一個指標(biāo)，并且有不同學(xué)院不同專業(yè)構(gòu)成的團(tuán)隊(duì)更加具有活力和學(xué)習(xí)能力，對團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)能夠起到積極作用。

（四）開展師生合作新模式

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)建設(shè)途徑畢業(yè)論文怎么寫，可以通過學(xué)生自己在有指導(dǎo)有計(jì)劃的實(shí)踐中來完成。在當(dāng)前浙江某校教師參與積極性較高的情況下，可以采取大學(xué)生科技創(chuàng)新活動當(dāng)中的師生互動模式，以老師的構(gòu)想為主導(dǎo)，學(xué)生通過實(shí)踐事先規(guī)劃好的方案，在比較科學(xué)的理念指導(dǎo)下開展創(chuàng)業(yè)行為的方式，這樣既可以避免學(xué)生少走彎路，也給教師們一個創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會，對師大的文化建設(shè)也可起到助推作用。

（五）發(fā)揮“大學(xué)科技園”作用

大學(xué)園區(qū)普遍聚集了豐富的知識資本，擁有先進(jìn)的儀器設(shè)備和試驗(yàn)基地，掌握著大量的科技成果。學(xué)校也應(yīng)該發(fā)揮“大學(xué)科技園”的主要作用，即為大學(xué)生把科研成果轉(zhuǎn)化為高新技術(shù)企業(yè)。利用大學(xué)的人力、技術(shù)等資源，形成市場化的企業(yè)孵化器。培育更多有前景、科技含量高的項(xiàng)目，提高學(xué)校人才的創(chuàng)新能力，最后進(jìn)行企業(yè)孵化，推向社會。

師范類大學(xué)，也可利用學(xué)生“師范技能強(qiáng)”的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生開辦補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班等發(fā)揮師范技能的項(xiàng)目，這樣便可以將專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)理想兼顧起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]單曉春．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)策略分析．職業(yè)技術(shù)教育，2007；

[2]張慶祝．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)理論初探．遼寧教育研究，2007；

[3]何勇．高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)戰(zhàn)略模式初探．湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.

[4]拳勝剛．創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)．對接高校人才培養(yǎng)模式與就業(yè)市場需求．當(dāng)代教育論壇,2005,(1).

篇3

關(guān)鍵詞 大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育績效；影響因素；評價；廣東省

中圖分類號 G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）10-0027-07

一、問題的提出

創(chuàng)業(yè)教育是在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和能力的綜合性教育[1]。通過對創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，大學(xué)生能夠掌握創(chuàng)辦企業(yè)所需的心理意識、知識水平和操作能力，提高創(chuàng)業(yè)的幾率。目前，在高校內(nèi)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已成為全球高校尋求發(fā)展的路徑。創(chuàng)業(yè)教育是一種綜合性的教育理念，是知識、能力和素質(zhì)教育的有機(jī)整合[2]。通過開展創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)大學(xué)生全面素質(zhì)，使學(xué)生發(fā)揮自身潛能并在不同層次和不同崗位上取得成功，成為適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時展要求的復(fù)合型人才。

從現(xiàn)有研究文獻(xiàn)來看，國內(nèi)外學(xué)者對創(chuàng)業(yè)教育的諸多領(lǐng)域進(jìn)行研究，但總體來說，目前國外對于創(chuàng)業(yè)教育的研究和實(shí)踐已經(jīng)趨于成熟，國內(nèi)對于創(chuàng)業(yè)教育的理論研究尚處于發(fā)展階段，尤其關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育績效方面的文獻(xiàn)相對較少。在CNKI以創(chuàng)業(yè)教育為檢索詞，檢索了1992―2015年間我國創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)論文，其中期刊論文有9472篇，碩士論文有338篇，博士論文有13篇，但絕大部分文章都是以探討創(chuàng)業(yè)教育的必要性、內(nèi)涵、問題和對策為研究對象，僅有14篇關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育績效的文章。總體而言，目前學(xué)術(shù)界關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的文獻(xiàn)大多數(shù)都是對于創(chuàng)業(yè)教育的定性研究，關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育績效的文獻(xiàn)較少。對此，本文以我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育績效為出發(fā)點(diǎn)，通過調(diào)查問卷調(diào)查收集相關(guān)數(shù)據(jù)，綜合運(yùn)用因子分析、相關(guān)分析和回歸分析等研究方法，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育績效理論假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，并提出相關(guān)建議。

二、研究假設(shè)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)性的工程，創(chuàng)業(yè)教育績效不僅要受到高校內(nèi)部教學(xué)水平和課程體系的影響，更是與校外創(chuàng)業(yè)支撐體系和創(chuàng)業(yè)氛圍密不可分。外部環(huán)境與內(nèi)部環(huán)境相互作用，共同推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育績效的達(dá)成。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)施過程中，一方面需要高校設(shè)立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，另一方面還需要較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育師資力量。整體而言，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育績效分別受到創(chuàng)業(yè)支撐體系、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)師資、創(chuàng)業(yè)氛圍四方面因素的影響。這四個因素對創(chuàng)業(yè)教育績效的影響作用具體表現(xiàn)為：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中所面臨的技術(shù)、資金等問題可以通過支撐體系來解決；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中各種技能的掌握受到創(chuàng)業(yè)課程的影響；創(chuàng)業(yè)師資可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供全程指導(dǎo)；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中容易受到社會價值取向的影響。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育績效是創(chuàng)業(yè)教育活動綜合效果的反映，是對創(chuàng)業(yè)教育活動的業(yè)績、效率和效果的概括[3]。基于人力資本理論，人力資本研究不僅關(guān)注人力資本量的多少，更關(guān)注人力資本質(zhì)的提升，人力資本從根本上來說就是人力資源掌握的知識和技能的多少。創(chuàng)業(yè)教育績效主要表現(xiàn)在大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)辦企業(yè)愿望及其創(chuàng)業(yè)知識構(gòu)成三個方面[4]。對此，本文將創(chuàng)業(yè)教育績效分為三大維度，分別為創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)知識掌握、創(chuàng)業(yè)愿望。

基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究成果和理論基礎(chǔ)，本研究提出以下假設(shè)：H1：創(chuàng)業(yè)支撐體系對創(chuàng)新意識有正向影響力；H2：創(chuàng)業(yè)支撐體系對創(chuàng)業(yè)知識掌握有正向影響力；H3：創(chuàng)業(yè)支撐體系對創(chuàng)業(yè)愿望有正向影響力；H4：創(chuàng)業(yè)課程對創(chuàng)新意識有正向影響力；H5：創(chuàng)業(yè)課程對創(chuàng)業(yè)知識掌握有正向影響力；H6：創(chuàng)業(yè)課程對創(chuàng)業(yè)愿望有正向影響力；H7：創(chuàng)業(yè)師資對創(chuàng)新意識有正向影響力；H8：創(chuàng)業(yè)師資對創(chuàng)業(yè)知識掌握有正向影響力；H9：創(chuàng)業(yè)師資對創(chuàng)業(yè)愿望有正向影響力；H10：創(chuàng)業(yè)氛圍對創(chuàng)新意識有正向影響力；H11：創(chuàng)業(yè)氛圍對創(chuàng)業(yè)知識掌握有正向影響力；H12：創(chuàng)業(yè)氛圍對創(chuàng)業(yè)愿望有正向影響力。

三、研究設(shè)計(jì)

（一）問卷設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)描述統(tǒng)計(jì)

采用問卷調(diào)查并結(jié)合統(tǒng)計(jì)分析的研究方法，選取廣東省15所本科高校的全日制在校大三、大四本科生以及?？聘咝Ｈ罩飘厴I(yè)生為調(diào)查對象，覆蓋到理工、經(jīng)管、文史等專業(yè)。在本次調(diào)查中之所以沒有選擇大一、大二的學(xué)生群體作為調(diào)查主體，主要是考慮到其對學(xué)校的情況還不太熟悉、對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不高，調(diào)查結(jié)果不具備代表性。調(diào)查問卷內(nèi)容主要包括三部分：第一部分為被調(diào)查者的基本情況描述。設(shè)置這部分問題的目的是為了保證調(diào)查具有廣泛的覆蓋面，從而使調(diào)查數(shù)據(jù)具有最大限度的隨機(jī)性，主要包括性別、專業(yè)背景、學(xué)習(xí)成績等內(nèi)容。第二部分主要是對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查，包括高校創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境體系、創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)教育師資和創(chuàng)業(yè)教育氛圍四部分。本課題組團(tuán)隊(duì)于2015年11月向廣東省15所本、?？聘咝０凑諏W(xué)科門類隨機(jī)發(fā)放657份調(diào)查問卷（包含235份紙質(zhì)問卷和422份網(wǎng)絡(luò)問卷），實(shí)際收回問卷581份，回收率達(dá)到88.43%；其中有效問卷453份，回收有效率達(dá)到77.97%；從有效問卷的性別比來看，男生占54.72%，女生占45.28%；從年級分布來看，大三的比例為39.45%，大四的比例為60.55%；從受訪者的專業(yè)分布來看，理工類占35.92%，經(jīng)管類占32.3%，文史類占21.52%，其他占10.26%。

（二）問卷量表選擇

根據(jù)理論假設(shè)，本研究的自變量是創(chuàng)業(yè)教育績效的四大影響因素。為探討因素和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育績效之間的關(guān)系，很多學(xué)者開發(fā)了不同的創(chuàng)業(yè)教育影響因素量表。余瑞玲（2006）基于創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和特點(diǎn)設(shè)計(jì)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查問卷，并對其進(jìn)行了Cronbath’α內(nèi)部一致性系數(shù)檢驗(yàn)，在測量大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的氛圍、課程體系和師資力量方面都有較好的屬性[5]。季丹（2010）借鑒Fogel和Gnyawall提出的五維度模型，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)支撐體系對創(chuàng)業(yè)教育績效有深刻影響，創(chuàng)業(yè)支撐體系分為政府政策、資金支持和外部設(shè)施支持等維度，并且各維度有更詳細(xì)的子維度[6]。歐陽斌（2012）將高職院校創(chuàng)業(yè)教育績效評價指標(biāo)體系分為創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)、師資力量、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、學(xué)生個體素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)績效反饋、教育成本等六個指標(biāo)[7]。王紹讓（2014）對大學(xué)生社會網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)業(yè)績效等三個變量之間的相互作用關(guān)系進(jìn)行了分析，通過結(jié)構(gòu)方程模型對這種變量之間的關(guān)系進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果表明大學(xué)生的社會網(wǎng)絡(luò)資源對其創(chuàng)業(yè)績效具有顯著的正向作用[8]。張婧（2015）深入分析了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源特征、創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略與創(chuàng)業(yè)績效的關(guān)系，研究表明創(chuàng)業(yè)資源特征與創(chuàng)業(yè)績效之間存在正相關(guān)關(guān)系，創(chuàng)業(yè)資源通過影響創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略這個中介變量來體現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)資源影響并決定著創(chuàng)業(yè)企業(yè)所采取的創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略[9]。

由于本文研究創(chuàng)業(yè)教育績效的影響因素，因而并沒有借鑒細(xì)分后的子維度，而是直接從政府優(yōu)惠政策、金融體系支持、科技成果轉(zhuǎn)化程度和外部設(shè)施支持這四個方面來體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的支撐體系，該量表共包括4個題項(xiàng)。在創(chuàng)業(yè)教育過程中，創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動的開展等都是針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識的積累和創(chuàng)業(yè)能力的提升，因此在設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育績效的內(nèi)容題項(xiàng)時，筆者根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的開展目標(biāo)和教育績效特點(diǎn)，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育績效分為創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)愿望這3個題項(xiàng)，以期對創(chuàng)業(yè)教育績效進(jìn)行客觀研究，設(shè)計(jì)了如下量表，見表1。對量表測量的每個條目都采用Likert五級量表法進(jìn)行程度評價，其中1表示非常符合、2表示比較符合、3表示一般、4表示比較不符合、5表示不符合。

四、實(shí)證研究

（一）問卷的有效性檢驗(yàn)

采用SPSS20.0對文中所涉及的所有變量數(shù)據(jù)進(jìn)行可靠性驗(yàn)證。

首先，對公因子的內(nèi)部一致性用Cronbath’α內(nèi)部一致性系數(shù)進(jìn)行檢驗(yàn)，根據(jù)描述了變量一致性驗(yàn)證結(jié)果顯示，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的宏觀和微觀因子的Cronbath’α值達(dá)到了0.755，表明本次調(diào)研測度的影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的各因素、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績效的維度內(nèi)部和變量總體均具有較好的內(nèi)部一致性，調(diào)研數(shù)據(jù)可信度較強(qiáng)。繼信度分析后，利用KMO測度和巴特利特球體檢驗(yàn)來確定調(diào)研數(shù)據(jù)的結(jié)果和試圖測量目標(biāo)之間的接近程度，即效度如何，是否適合接下來做因子分析。結(jié)果顯示，KMO檢驗(yàn)值為0.708，說明變量間的相關(guān)程度非常高，適合做因子分析；巴特利特球度檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的觀測值為463.876，相應(yīng)的概率接近0。在顯著水平a為0.05，由于概率P小于顯著水平a，因此拒絕Bartlett球度檢驗(yàn)的零假設(shè)，可以認(rèn)為相關(guān)矩陣和單位矩陣有顯著差別。

由此可見，本研究是通過了因子分析前提條件的檢測，符合因子分析常用的KMO度量標(biāo)準(zhǔn)，因此，可以利用因子分析來探索影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育績效的關(guān)鍵因子，找到影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育績效的關(guān)鍵因子。根據(jù)因子分析的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，提煉的4個因子可以解釋影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育績效的要素百分比為85.526%，現(xiàn)將因子分析后得出的因子進(jìn)行命名和解釋。

第一個因子含4個題項(xiàng)，分別是大學(xué)科技園、實(shí)驗(yàn)基地等創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)情況良好，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的稅收優(yōu)惠政策非常完善，創(chuàng)業(yè)基金、銀行貸款等金融支持體系到位和大學(xué)生的科技成果轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的程度高。其因子負(fù)荷分別為0.574、0.610、0.692和0.557，可以命名為創(chuàng)業(yè)教育支撐體系。

第二個因子含4個題項(xiàng)，分別是高校開展創(chuàng)業(yè)知識核心課程、高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)知識人文教育、高校經(jīng)常舉辦創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)講座和高校舉辦挑戰(zhàn)杯等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大賽。其因子負(fù)荷分別為0.559、0.581、0.758和0.631，可以命名為創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

第三個因子含5個題項(xiàng)，分別是高校內(nèi)有專門從事創(chuàng)業(yè)教育的專職教師、高校內(nèi)經(jīng)常聘請創(chuàng)業(yè)企業(yè)導(dǎo)師來校講課、高校將創(chuàng)業(yè)課程列為必選科目并納入學(xué)分、高校自行開發(fā)適合我國的創(chuàng)業(yè)課程專門教材和高校重視對創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行課前、課中和課后評估。其因子負(fù)荷分別是0.696、0.590、0.679、0.782和0.700，可以命名為創(chuàng)業(yè)教育師資。

第四個因子含4個題項(xiàng)，分別是社會、家庭和學(xué)校對創(chuàng)業(yè)文化的宣傳很到位、社會大眾認(rèn)可并支持大學(xué)生走出校門進(jìn)行創(chuàng)業(yè)、學(xué)生家長支持子女參與創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動并創(chuàng)業(yè)、國家和地方出臺支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策。其因子負(fù)荷分別為0.502、0.743、0.635、0.644，可以命名為創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

（二）相關(guān)分析

為研究創(chuàng)業(yè)教育績效和其各個影響因素之間的關(guān)系，首先利用Pearson方法對二者進(jìn)行相關(guān)分析，分析結(jié)果表明：

創(chuàng)業(yè)支撐體系因子與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育績效中的創(chuàng)新意識正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.522**，P

創(chuàng)業(yè)課程體系因子與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育績效中的創(chuàng)業(yè)知識掌握正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.563**，P

創(chuàng)業(yè)支撐體系因子與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育績效中的創(chuàng)業(yè)愿望正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.470**，P

通過相關(guān)分析可見，創(chuàng)業(yè)教育績效的四個影響因子與創(chuàng)業(yè)教育績效有顯著相關(guān)性，相關(guān)度最高的是創(chuàng)業(yè)課程，其次為創(chuàng)業(yè)支撐體系、創(chuàng)業(yè)師資、創(chuàng)業(yè)氛圍。因此假設(shè)H1、H3、H4、H5、H6、H7、H8、H12都得到支持。相關(guān)分析可以驗(yàn)證4個影響因子與創(chuàng)業(yè)教育績效間的關(guān)系密切，但卻不能說明兩者具有顯著的因果關(guān)系，所以它們之間的關(guān)系還需要通過回歸分析進(jìn)行驗(yàn)證。

（三）回歸分析

1.創(chuàng)新意識回歸分析

表2回歸系數(shù)表中顯示，進(jìn)入回歸模型的“創(chuàng)業(yè)支撐體系”和“創(chuàng)業(yè)課程”這兩個變量的T值伴隨的顯著性概念（Sig.）全部小于0.01，表示這兩個變量的回歸效果很顯著。而另外一個變量“創(chuàng)業(yè)教育師資”的T值伴隨的顯著性概念（Sig.）小于0.05，表示在0.05的顯著性水平上比較顯著，但相對前兩個變量的顯著性較弱。

在表2中，剔除變量中有一個變量的T值伴隨的顯著性概念（Sig.）大于0.9，顯然大于最低標(biāo)準(zhǔn)0.05，回歸效果很不顯著，因此被排除出回歸模型。表1中Beta值表示的是各變量的標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)，從逐步分析回歸表中得出的標(biāo)準(zhǔn)回歸方程為：

大學(xué)生創(chuàng)新意識=0.522*創(chuàng)業(yè)教育支撐體系+0.218*創(chuàng)業(yè)教育課程+0.139*創(chuàng)業(yè)教育師資

以上分析可見，影響大學(xué)生創(chuàng)新意識的4個因子中有3個進(jìn)入了回歸模型，首先進(jìn)入的是創(chuàng)業(yè)教育支撐體系，然后分別是創(chuàng)業(yè)教育課程和創(chuàng)業(yè)教育師資，說明這3個變量與大學(xué)生創(chuàng)新意識的回歸效果顯著，并且創(chuàng)業(yè)教育支撐體系這個因子對于創(chuàng)新意識的貢獻(xiàn)最大，而回歸分析的結(jié)果顯示，創(chuàng)業(yè)教育氛圍這個因子變量相對其他三個變量而言，對后者的影響并不顯著，其顯著性概率大于最低標(biāo)準(zhǔn)0.05，并印證了相關(guān)分析的結(jié)果（創(chuàng)業(yè)氛圍對創(chuàng)新意識相關(guān)性不顯著），因此，被排除出回歸模型。根據(jù)回歸模型可知，H1、H4、H7支持，H10不支持。

2.創(chuàng)業(yè)知識掌握回歸分析

表4中顯示，進(jìn)入回歸模型的“創(chuàng)業(yè)課程體系”和“創(chuàng)業(yè)師資”這兩個變量的T值伴隨的顯著性概念（Sig.）全部小于0.01，表示這兩個變量的回歸效果很顯著。

在表4中，剔除變量中有兩個變量的T值伴隨的顯著性概念（Sig.）大于0.1，顯然大于最低標(biāo)準(zhǔn)0.05，回歸效果很不顯著，因此被排除出回歸模型。表3中Beta值表示的是各變量的標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)，從逐步分析回歸表中得出的標(biāo)準(zhǔn)回歸方程為：

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識掌握=0.563*創(chuàng)業(yè)教育課程體系+0.326*創(chuàng)業(yè)教育師資

據(jù)以上分析可見，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識掌握的4個因子中有2個進(jìn)入了回歸模型，首先進(jìn)入的是創(chuàng)業(yè)教育課程體系，然后是創(chuàng)業(yè)教育師資，說明這2個變量與大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識掌握的回歸效果顯著，其中創(chuàng)業(yè)教育課程體系這個因子對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識掌握的貢獻(xiàn)最大。同時回歸分析結(jié)果顯示，創(chuàng)業(yè)支撐體系和創(chuàng)業(yè)教育氛圍這兩個變量相對其他兩個變量而言，其顯著性概率大于最低標(biāo)準(zhǔn)0.05，對大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)的影響并不顯著，這也驗(yàn)證了相關(guān)分析中的結(jié)果，因此，這兩個因子被排除出回歸模型。根據(jù)回歸模型可知，H5、H8支持，H2、H11不支持。

3.創(chuàng)業(yè)愿望回歸分析

表6顯示，進(jìn)入回歸模型的“創(chuàng)業(yè)支撐體系”和“創(chuàng)業(yè)課程”這兩個變量的T值伴隨的顯著性概念（Sig.）全部小于0.01，表示這兩個變量的回歸效果很顯著。而另外一個變量“創(chuàng)業(yè)教育氛圍”的T值伴隨的顯著性概念（Sig.）小于0.05，表示在0.05的顯著性水平上比較顯著，但相對前兩個變量的顯著性較弱。

在表7中，剔除變量中有一個變量的T值伴隨的顯著性概念（Sig.）大于0.5，顯然大于最低標(biāo)準(zhǔn)0.05，回歸效果很不顯著，因此被排除出回歸模型。表5中Beta值表示的是各變量的標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)，從逐步分析回歸表中得出的標(biāo)準(zhǔn)回歸方程為：

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)愿望=0.470*創(chuàng)業(yè)教育支撐體系+0.359*創(chuàng)業(yè)教育課程+0.141*創(chuàng)業(yè)教育氛圍

由以上分析可見，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)愿望的4個因子中有3個進(jìn)入了回歸模型，首先進(jìn)入的是創(chuàng)業(yè)教育支撐體系，然后分別是創(chuàng)業(yè)教育課程和創(chuàng)業(yè)教育氛圍，說明這3個變量與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)愿望的回歸效果顯著，且創(chuàng)業(yè)教育支撐體系這個因子對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)愿望的貢獻(xiàn)最大。同時，回歸分析的結(jié)果與相關(guān)分析一致，顯示創(chuàng)業(yè)教育師資相對其他三個變量而言，對后者的影響并不顯著，其顯著性概率大于最低標(biāo)準(zhǔn)0.05，因此被排除出回歸模型。根據(jù)回歸模型可知，H3、H6、H12支持，H9不支持。

（四）假設(shè)檢驗(yàn)

根據(jù)以上實(shí)證分析，根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果對研究假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，整理匯總見8。

五、研究結(jié)論及建議

（一）結(jié)論

通過對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育績效影響因素的實(shí)證分析，結(jié)果表明，創(chuàng)業(yè)教育支撐體系、創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)教育師資和創(chuàng)業(yè)教育氛圍對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育績效有正向影響。其中，創(chuàng)業(yè)教育支撐體系對大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)愿望的影響最為顯著；創(chuàng)業(yè)教育課程和創(chuàng)業(yè)教育師資對大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)的影響最為顯著。由此可見，要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)新意識需要不斷完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支撐體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供平臺、資金、政策等方面的支持。而大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識的掌握程度直接關(guān)系到其創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)狀況，要想提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)需要建立一套完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，配備一支專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

（二）建議

1.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)外部支撐體系，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

實(shí)證調(diào)查過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，不同地區(qū)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策方面各不相同，但都存在著執(zhí)行力度不強(qiáng)的問題。對此，為了提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，必須構(gòu)建一套完善的創(chuàng)業(yè)支撐體系。一是可以通過建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，利用校企合作項(xiàng)目來為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一些扶持；二是制定具有執(zhí)行力的法規(guī)政策，通過多種渠道加大對國家和地方出臺政策的宣傳力度，讓學(xué)生了解政策，樹立自主創(chuàng)業(yè)的信心；三是提高對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金扶持力度，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金保障；四是建立校內(nèi)、校際創(chuàng)業(yè)支持機(jī)構(gòu)，充分利用現(xiàn)代高科技的信息交流平臺，加強(qiáng)校內(nèi)、校際創(chuàng)業(yè)支持機(jī)構(gòu)之間的互通協(xié)作，不斷促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的快速健康發(fā)展。

2.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育專任師資隊(duì)伍建設(shè)，提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和水平

當(dāng)前從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教師隊(duì)伍的非職業(yè)、臨時性特征明顯，專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍缺乏已成為高校創(chuàng)業(yè)教育的短板所在。對此，高校創(chuàng)業(yè)教育必須從師資隊(duì)伍建設(shè)入手，著力打造一支專兼職相匹配、知識結(jié)構(gòu)互補(bǔ)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，以提升高校創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平。一方面，高校要加快推進(jìn)職業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)，提高專職教師的質(zhì)量和數(shù)量。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍能夠保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的順利進(jìn)行，高校在加強(qiáng)引進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育師資的同時，還必須加大對現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)力度，鼓勵教師到企業(yè)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，以提高其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。另一方面，加大兼職創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育離不開一線創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者、創(chuàng)業(yè)成功者、創(chuàng)業(yè)教育研究者、創(chuàng)業(yè)政策制定者等社會專家的參與，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過程中，高校應(yīng)積極聘請創(chuàng)業(yè)家、企業(yè)經(jīng)營管理者、政府管理者及風(fēng)險投資領(lǐng)域的權(quán)威人士等作為創(chuàng)業(yè)教育兼職教師，通過定期舉辦創(chuàng)業(yè)教育講座、創(chuàng)業(yè)教育座談、創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)交流、創(chuàng)業(yè)教育政策宣傳等活動，充分發(fā)揮兼職教師在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的作用。

3.科學(xué)設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較晚，創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)上還不夠完善。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約有80%的學(xué)校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，并會組織創(chuàng)業(yè)大賽等多種活動形式來推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。不足的是，由于有些高校功利性較重，僅是把創(chuàng)業(yè)教育視為就業(yè)指導(dǎo)的一部分，沒有對剛?cè)胄５膶W(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程大多被安排到大三、大四畢業(yè)班的就業(yè)指導(dǎo)課當(dāng)中，缺乏獨(dú)立和完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

為改善當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程獨(dú)立性、科學(xué)性不足的現(xiàn)狀，應(yīng)積極探索適應(yīng)我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)。首先，從創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置角度來看，高校要結(jié)合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)情況，改變傳統(tǒng)課程過度理論化的傾向，創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的現(xiàn)代化。同時，創(chuàng)業(yè)教育要適應(yīng)科學(xué)技術(shù)相互滲透的趨勢，設(shè)置綜合課程，建立跨學(xué)科、邊緣學(xué)科課程體系。同時，創(chuàng)業(yè)教育要適應(yīng)科學(xué)技術(shù)相互滲透的趨勢，設(shè)置綜合課程，建立跨學(xué)科、邊緣學(xué)科課程體系，切實(shí)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理論水平和實(shí)踐能力。其次，從課程改革角度來看，結(jié)合原有的重點(diǎn)課程，設(shè)定相關(guān)課程，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上，增加課程的多樣性，將創(chuàng)業(yè)技能、人際關(guān)系、法律相關(guān)知識等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程納入到課程體系中，進(jìn)一步開闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。

4.營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的愿望

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育越來越受到高校和社會的關(guān)注，這不僅僅是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的內(nèi)在要求，更是高等教育改革和發(fā)展的需要。然而，大學(xué)生在應(yīng)試教育的氛圍下，變得循規(guī)蹈矩，缺乏創(chuàng)新意識和冒險精神。很大一部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是屬于少數(shù)精英分子的“專利”[10]。在這種潛意識影響下，很多學(xué)生否定了自身的能力，畏懼創(chuàng)業(yè)。事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)教育主要目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技能，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才需要營造良好寬松的育人環(huán)境和教育氛圍。一方面，政府和高校應(yīng)加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重視力度，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供制度保障、政策傾斜和資金支持，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造寬松環(huán)境。另一方面，要注意營造支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會輿論。通過正確的輿論宣傳讓社會了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，熟知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，通過宣傳身邊成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，以現(xiàn)身說法的形式表現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的激情和拼搏精神，宣傳好的經(jīng)驗(yàn)做法和舉措，共同營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境、大氛圍，扭轉(zhuǎn)社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識誤區(qū)，構(gòu)建一個社會、政府、學(xué)校和家庭相互作用、相互支持的四位一體的創(chuàng)業(yè)教育支持體系。

參 考 文 獻(xiàn)

[1][美]杰弗里?蒂蒙斯.創(chuàng)業(yè)者[M].周偉民，譯.北京：華夏出版社，2002：95.

[2]徐小洲，李志永.我國高校創(chuàng)業(yè)教育的制度與政策選擇[J].教育發(fā)展研究，2012（11）：14-16.

[3]許紫岳，黃勝.基于創(chuàng)業(yè)績效因素分析的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對策[J].中國高等教育，2011（6）：47-48.

[4]蘇海泉，王洋.基于平衡計(jì)分卡的高校創(chuàng)業(yè)教育績效考核[J].重慶高教研究，2015（6）：33-39.

[5]余瑞玲.對我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)證研究――以廈門大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐為例[D].廈門：廈門大學(xué)，2006：46.

[6]季丹.創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響研究[D].長春：吉林大學(xué)，2010：32.

[7]歐陽斌.高職院校創(chuàng)業(yè)教育績效評價體系的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（23）：72-74.

[8]王紹讓.社會網(wǎng)絡(luò)對高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績效的影響[J].教育評論，2014（9）：84-86.

篇4

文章基于五維度模型，設(shè)計(jì)出杭州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)存續(xù)發(fā)展影響因素評價指標(biāo)體系。通過對浙江省杭州市14個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)及各高校創(chuàng)業(yè)園共計(jì)200余家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS20.0分析調(diào)查數(shù)據(jù)，探討指標(biāo)體系中各因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)存續(xù)發(fā)展的影響程度，反映大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)存續(xù)發(fā)展實(shí)際訴求的共性，提出優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展的可行性建議和對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)；存續(xù)發(fā)展；影響因素；評價體系；五維度模型

一、前言

現(xiàn)如今全國大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，創(chuàng)業(yè)之風(fēng)盛行。目前杭州市的創(chuàng)業(yè)環(huán)境良好，創(chuàng)業(yè)政策扶持力度大，也出現(xiàn)了較多創(chuàng)業(yè)企業(yè)。雖然杭州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率較高，但存續(xù)發(fā)展能力薄弱，且相關(guān)專項(xiàng)研究也較少。此次本研究組共走訪杭州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)14個，調(diào)研大創(chuàng)企業(yè)200余家。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然杭州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策力度大，且大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)成功率較高，但由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者資本運(yùn)作能力欠缺、管理運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)不足，創(chuàng)業(yè)企業(yè)存續(xù)能力較弱，部分企業(yè)運(yùn)營狀況堪憂。雖然很多專家學(xué)者對高創(chuàng)業(yè)率背后的瓶頸表示擔(dān)憂，但目前學(xué)術(shù)界對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究多圍繞創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)宏觀環(huán)境等方面展開，而專門針對大創(chuàng)企業(yè)本身存續(xù)問題的專項(xiàng)研究相對匱乏。本文以杭州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)為例，研究影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)存續(xù)的因素，試圖從中得出有針對性的建議和對策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供參考，以及為創(chuàng)業(yè)園、高校等開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作提供基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)，為相關(guān)創(chuàng)業(yè)扶持政策的制定和實(shí)施提供參考依據(jù)。

二、杭州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)存續(xù)發(fā)展影響因素評價指標(biāo)體系的建立

本文對指標(biāo)體系的選定主要是Gnyawali和Fogel（1994）提出的五維度模型，結(jié)合杭州市的現(xiàn)實(shí)環(huán)境以及調(diào)查的可行性，并通過查閱大量關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的文章以及自己對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)存續(xù)發(fā)展影響因素的認(rèn)識而提出的。該指標(biāo)體系分為兩層，后一層是對前一層的具體描述，見表1。

三、杭州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)存續(xù)發(fā)展的主要因素分析

（一）資金因素

大學(xué)生在企業(yè)運(yùn)營發(fā)展過程中的資金需求主要依靠家庭親友的資助，資金結(jié)構(gòu)比較單一，多樣化融資渠道不被青睞。而且創(chuàng)業(yè)基金門檻高，高校創(chuàng)業(yè)基金通常金額較少，也并未在大范圍內(nèi)普遍設(shè)立，這些因素也制約了部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不少創(chuàng)業(yè)者求而不得。另外，雖然銀行貸款的優(yōu)點(diǎn)眾多，但由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者缺少市場基礎(chǔ)、抵押物和擔(dān)保，在創(chuàng)業(yè)規(guī)模、發(fā)展方向上無法達(dá)到銀行貸款的標(biāo)準(zhǔn)，部分融資渠道有名無實(shí)，創(chuàng)業(yè)者只能望洋興嘆。

（二）政府政策因素

雖然浙江省和杭州市相繼出臺了許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，但這些政策針對性不足，限制條件過多，實(shí)際上無法發(fā)揮效用。目前社會保障制度并不完善，創(chuàng)業(yè)者的社會保障待遇不如企業(yè)職工，這對創(chuàng)業(yè)者的積極性有所挫傷，使得創(chuàng)業(yè)者有后顧之憂。

（三）企業(yè)內(nèi)部因素

創(chuàng)業(yè)者缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有時對行業(yè)的發(fā)展前景過于樂觀而忽略了一些潛在風(fēng)險的存在，容易誤判創(chuàng)業(yè)形勢。在目前的融資條件下，企業(yè)競爭激烈，先進(jìn)技術(shù)、高端人才也極度缺乏，導(dǎo)致每年有數(shù)以萬計(jì)的大創(chuàng)企業(yè)因?yàn)槿狈诵募夹g(shù)競爭力而面臨倒閉，很少有企業(yè)能真正實(shí)現(xiàn)存續(xù)發(fā)展。在管理方面也存在應(yīng)變能力弱的情況。

（四）創(chuàng)業(yè)和商業(yè)技能因素

目前創(chuàng)業(yè)教育形式化嚴(yán)重，實(shí)際作用小，許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者表示希望政府相關(guān)部門及高校關(guān)注創(chuàng)業(yè)群體成長，給予必要的引導(dǎo)和教育。而創(chuàng)業(yè)者的知識儲備大多雜而不精，在創(chuàng)業(yè)過程中時常力不從心，實(shí)際操作能力弱。

四、杭州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)存續(xù)發(fā)展的對策分析

（一）拓展融資渠道，構(gòu)建風(fēng)險分散的創(chuàng)業(yè)融資體系

一方面，創(chuàng)業(yè)企業(yè)可以通過發(fā)行優(yōu)先股的渠道加強(qiáng)直接融資，保證資金需要。另一方面，加強(qiáng)政府及金融政策的支持。實(shí)行“二級扶助方式”分層次為在杭青年創(chuàng)業(yè)者提供資金支持，解決融資問題。一是提供無償性扶助；二是提供貼息和擔(dān)保扶助。另外，銀行專門為科技型成長型創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供專項(xiàng)貸款，非科技型成長型創(chuàng)業(yè)企業(yè)可以通過申請創(chuàng)企專項(xiàng)貸款風(fēng)險池、債權(quán)基金等形式，解決成長型創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資難問題。

（二）簡化政府辦理程序，完善社會保障制度

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者相對于其他創(chuàng)業(yè)者來說具有一定的特殊性，這種特殊性要求政府相關(guān)部門必須從大學(xué)生的實(shí)際情況制定政策，深入了解大學(xué)生群體的特殊性和實(shí)際需求，盡可能減少政策的限制條件，降低適用門檻，簡化辦理程序，使創(chuàng)業(yè)政策真正惠及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的存續(xù)比例。同時，為解決大學(xué)生的后顧之憂，政府部門應(yīng)著手完善針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的社會保障制度。例如建立失業(yè)保險金制度，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者一旦遭遇創(chuàng)業(yè)失敗，仍能獲得生活保障金以維持日常生活。也可效仿企事業(yè)單位，建立基本養(yǎng)老保險和醫(yī)療保險制度，保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的基本權(quán)益，為創(chuàng)業(yè)者提供良好福利，同時也完善了我國的社會保障制度。

（三）優(yōu)化企業(yè)管理模式，吸納高級應(yīng)用型人才

通過市場調(diào)研、社會實(shí)踐，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)選擇具有一定科研技術(shù)含量、能夠體現(xiàn)企業(yè)自身價值和特點(diǎn)，并且經(jīng)合理預(yù)期與評估后能適應(yīng)長期發(fā)展趨勢的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。隨著市場經(jīng)濟(jì)的日新月異，大創(chuàng)企業(yè)應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，在鞏固原有項(xiàng)目的基礎(chǔ)上拓展新的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，以強(qiáng)有力的核心技術(shù)競爭力實(shí)現(xiàn)企業(yè)的存續(xù)發(fā)展。同時還要吸納高級應(yīng)用型人才，積累一定的社會關(guān)系，為企業(yè)存續(xù)發(fā)展增加籌碼。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)合理安排時間，在校期間全方位學(xué)習(xí)經(jīng)營管理相關(guān)技能，更要走進(jìn)社會體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)大環(huán)境的變遷，掌握行業(yè)實(shí)時發(fā)展動態(tài)，以期規(guī)避不必要的風(fēng)險。在創(chuàng)業(yè)初期應(yīng)借鑒行業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)，制定符合企業(yè)自身特點(diǎn)的管理監(jiān)督機(jī)制，形成一個積極、合理、高效的運(yùn)營管理模式，調(diào)動員工積極性，促進(jìn)良性競爭，并逐漸形成企業(yè)文化和價值觀。

（四）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育力度，強(qiáng)化專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能

政府部門應(yīng)出臺相關(guān)政策規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施細(xì)則，利用創(chuàng)業(yè)園和高校平臺不斷深化落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育。同時，要把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神放在中心位置。積極培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識，幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，鼓勵大學(xué)生開拓創(chuàng)新，同時關(guān)注創(chuàng)業(yè)者的心理狀況，建立良好的創(chuàng)業(yè)信念。

因?yàn)樵S多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對營銷、財(cái)務(wù)、管理、稅務(wù)、法律、風(fēng)險等知識存在不同程度的匱乏，所以創(chuàng)業(yè)園和高校應(yīng)正視這一問題，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者明確認(rèn)識到專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能在創(chuàng)業(yè)過程中的重要作用，以求知求學(xué)的態(tài)度認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)知識技能。并借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，積極探索創(chuàng)業(yè)教育的新模式，灌輸創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險意識和法律意識，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)實(shí)力。

五、總結(jié)

隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，創(chuàng)業(yè)活動在推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的進(jìn)程中發(fā)揮著越來越重要的作用，鼓勵和推動大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)對緩解就業(yè)壓力、解決就業(yè)矛盾是一條重要途徑。而倡導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)存續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)涉及全社會力量的系統(tǒng)工程，需要通過政府、高校、社會、創(chuàng)業(yè)者多個層面、多種力量的互動溝通。建設(shè)支撐服務(wù)體系、引導(dǎo)和配置創(chuàng)業(yè)教育資源、營造良好的創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境、協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)服務(wù)、引導(dǎo)社會資金投入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在國家優(yōu)惠政策的帶動下理性創(chuàng)業(yè)，從而提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)大創(chuàng)企業(yè)實(shí)現(xiàn)全面、穩(wěn)定的存續(xù)發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳佳.浙江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境研究[D].杭州：浙江工業(yè)大學(xué)，2008.

[2]童有文.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策探析[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（3）：3-4.

[3]文亮，李麗娜，廖水香.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇影響因素分析[J].項(xiàng)目管理技術(shù)，2010，（6）：89-92.

[4]郭萬牛.“五位一體”構(gòu)建我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系[J].中國青年研究，2011，（2）：100-102.

[5]張可.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策實(shí)施現(xiàn)狀及對策研究[D]. 石家莊：河北師范大學(xué).2013，（12）.

[6]楊金焱，費(fèi)世淼.新時期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成與培養(yǎng)[J].教育探索，2010，（12）：147-148. [7][美]詹姆斯？柯林斯，[美]杰里?波勒斯.基業(yè)長青――企業(yè)永續(xù)經(jīng)營的準(zhǔn)則[M].北京：中信出版社，2006.

[8]吳吉義，柯麗敏.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀與趨勢――中國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)研究報(bào)告[M].北京：電子工業(yè)出版社，2010.

[9]李華晶，張銳，康克，陳陳.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的融資渠道與對策研究―基于北京市海淀區(qū)部分高校的調(diào)查分析[J].經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，2010，（2）：158-160.

[10] Devi R. Gnyawall， Daniel S. Fogel， Environments for Entrepreneurship Developments： Key Dimensions and Research Implications[J]. Entrepreneurship Theory and Practice， 1994，（4）：43-62.

篇5

【關(guān)鍵詞】

創(chuàng)業(yè)孵化公司；創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)教育；對策

由學(xué)校出資注冊成立創(chuàng)業(yè)孵化公司是一座橫架于社會與學(xué)校之間的橋梁，創(chuàng)業(yè)孵化公司的出現(xiàn)可以為學(xué)生盡快的走向社會，自主創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。黨的十報(bào)告提出轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作。本文以浙江萬里學(xué)院注冊成立的博遠(yuǎn)創(chuàng)業(yè)有限公司為例，研究創(chuàng)業(yè)孵化公司對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極影響，并進(jìn)行績效分析，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的良性互動。

鼓勵創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，已成為國家擴(kuò)大就業(yè)途徑的基本政策和方向之一，目前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率并不高，據(jù)中國創(chuàng)業(yè)研究中心統(tǒng)計(jì)，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，同時，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的比例是2%- 3%，全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率最高的浙江也只有4%。如此低的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐總體上不理想的現(xiàn)實(shí)問題已引起了社會各界關(guān)注和思考。[1]

本研究在借鑒國內(nèi)一些關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究成果的基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查的形式對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化公司進(jìn)行實(shí)例研究，來探討創(chuàng)業(yè)孵化對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的作用與意義，并提出切實(shí)可行的建議，以促進(jìn)大學(xué)生更好地就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

一、研究對象與方法

1、研究對象

浙江萬里學(xué)院寧波博遠(yuǎn)創(chuàng)業(yè)有限公司是由學(xué)校注資建設(shè)，由學(xué)生管理公司日常運(yùn)作的實(shí)體大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司。我們對寧波博遠(yuǎn)創(chuàng)業(yè)有限公司全體員工進(jìn)行訪談，對在校期間參與博遠(yuǎn)公司運(yùn)作管理，已經(jīng)畢業(yè)并成功創(chuàng)業(yè)的83位校友進(jìn)行回訪調(diào)查，這83位校友分別于2002年至2012年之間畢業(yè)并成功創(chuàng)業(yè)。

2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法：通過閱讀大量大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)書籍；對萬方數(shù)據(jù)庫、維普數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資料庫和光盤索引，收集到相關(guān)期刊論文及著作。

（2）訪談法：根據(jù)本次研究的目的和任務(wù)編寫訪談提綱，對博遠(yuǎn)創(chuàng)業(yè)有限公司的管理教職工和在崗學(xué)生員工進(jìn)行訪談，了解和詢問創(chuàng)業(yè)孵化公司對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績效的影響。

（3）問卷調(diào)查法：根據(jù)本文研究的目的和任務(wù)編寫調(diào)查問卷，通過登門拜訪和電話信函的方式對在校期間參與博遠(yuǎn)公司運(yùn)作管理，已經(jīng)畢業(yè)并成功創(chuàng)業(yè)的83位校友進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問卷83份，回收問卷83份，有效問卷83份。

（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對收集的相關(guān)數(shù)據(jù)及技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行常規(guī)處理，并分析結(jié)果。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1、創(chuàng)業(yè)成功年齡段的調(diào)查分析

通過表1可知，成功的創(chuàng)業(yè)者年齡段在前三位的分別是26-28歲的占43.4%，29-31歲的占32.5%，23-25歲占21.7%，按正常22歲大學(xué)畢業(yè)來看，畢業(yè)之后的8年內(nèi)，是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)成功的黃金時段。2006年清華大學(xué)中國創(chuàng)業(yè)研究中心、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)MBA中心和國家發(fā)改委中小企業(yè)對外合作協(xié)調(diào)中心推出的《中國百姓創(chuàng)業(yè)調(diào)查報(bào)告》結(jié)果顯示，年齡在26-35歲，是創(chuàng)業(yè)者的最佳時期，此次調(diào)查與其結(jié)果相似。之所以26-35歲是創(chuàng)業(yè)者的最佳創(chuàng)業(yè)期，首先從創(chuàng)業(yè)所應(yīng)該具備的條件來看，創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、思維能力在大學(xué)畢業(yè)之后的幾年內(nèi)趨于成熟，其次，在大學(xué)畢業(yè)后的幾年內(nèi)，通過打工等方式的資金積累，創(chuàng)業(yè)人具備了創(chuàng)業(yè)所應(yīng)具有的原始資金。在這次的83名創(chuàng)業(yè)成功校友回訪調(diào)查中，20-25歲之間有8位是依靠家庭資助創(chuàng)業(yè)。

在對企業(yè)駐地的統(tǒng)計(jì)中，寧波市占54.2%，浙江省除寧波市占39.8%，浙江省外僅占6%。通過這些數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)期間對于所在城市的深入了解對創(chuàng)業(yè)有積極的促進(jìn)作用，我們知道，選擇正確的創(chuàng)業(yè)地址是創(chuàng)業(yè)成功的首要條件，好的地址等于成功的一半，創(chuàng)業(yè)選址可以從環(huán)境、交通、設(shè)施、人流量、房租等角度去考慮，大學(xué)期間，這些創(chuàng)業(yè)成功的校友通過創(chuàng)業(yè)孵化公司可以更好地了解當(dāng)?shù)氐母鞣N信息，更好了融入所在城市，了解最新資訊，為他們今后的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)?？梢?，創(chuàng)業(yè)孵化公司在一定程度上為有意向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供了一個跳板，一個了解社會、接觸社會的平臺。

在對創(chuàng)業(yè)企業(yè)注冊資金的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，注冊資金10-50萬之間的占44.6%，排第一位，注冊資金50-100萬之間的有20家，占24.1%，排第二位，注冊資金100-500萬之間的企業(yè)有14家，占16.9%。排第三位。通過這些數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的注冊資金大多集中在10-50萬之間，這些企業(yè)尚處于起步階段。在對100萬以上的企業(yè)進(jìn)行訪談中發(fā)現(xiàn)，這些企業(yè)大都是經(jīng)過小企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，進(jìn)而進(jìn)行企業(yè)整合以獲得更好的發(fā)展。

2、創(chuàng)業(yè)孵化公司對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)調(diào)查分析

通過對表2的統(tǒng)計(jì)可以看出，創(chuàng)業(yè)孵化公司提高大學(xué)生的競爭意識的統(tǒng)計(jì)中，非常好和較好的占到統(tǒng)計(jì)總?cè)藬?shù)的68.4%，占絕大部分，而較差和差僅占到8.4%，這說明創(chuàng)業(yè)孵化公司可以提高大學(xué)生的競爭意識；在對交際協(xié)調(diào)能力的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，非常好和較好的占到統(tǒng)計(jì)總?cè)藬?shù)的79.2%，獲得普遍認(rèn)可，認(rèn)為效果較差和差的僅占7.6%；在對經(jīng)營管理能力的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，非常好和較好的占到統(tǒng)計(jì)總?cè)藬?shù)的64.7%，占絕大部分，較差和差僅占到9.5%，這說明創(chuàng)業(yè)孵化公司由學(xué)生管理運(yùn)作，可以提高大學(xué)生的經(jīng)營管理能力，能夠?yàn)樗麄儗沓晒?chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；在對創(chuàng)新思維能力的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，非常好和較好的占到總?cè)藬?shù)的49.3%，較前三項(xiàng)相比略有下降，造成下降的原因可能是創(chuàng)業(yè)孵化公司在對大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上缺乏專業(yè)性引導(dǎo)；同樣，在對自我反省能力的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，非常好和較好的占到統(tǒng)計(jì)總?cè)藬?shù)的44.6%，這個數(shù)據(jù)說明創(chuàng)業(yè)孵化公司忽略了大學(xué)生的自我反省能力的培養(yǎng)。

我們知道，創(chuàng)業(yè)者需要的是綜合素質(zhì)，每一項(xiàng)素質(zhì)都很重要，不可偏廢，缺少哪一項(xiàng)素質(zhì)，將來都會影響事業(yè)的發(fā)展，甚至決定創(chuàng)業(yè)的成功與否。[2]有些素質(zhì)是天生的，缺乏的素質(zhì)可以通過后天的鍛煉加以提升。

三、完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化公司的對策建議

目前來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)已經(jīng)受到高校的高度重視，各高校不斷深化創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的研究，更加重視大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，針對此次調(diào)查問卷的分析結(jié)果，結(jié)合博遠(yuǎn)創(chuàng)業(yè)有限公司的經(jīng)營模式、特色、成效和存在的問題進(jìn)行分析，展望未來，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化公司的建設(shè)提出以下建議。[3]

1、積極構(gòu)建創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)氛圍

創(chuàng)業(yè)孵化公司應(yīng)有效利用學(xué)校現(xiàn)有的資源，創(chuàng)辦具有綜合性、多樣性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)校創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)氛圍，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，利用學(xué)校校報(bào)、網(wǎng)絡(luò)、廣播、專欄、專刊等工具廣泛宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利條件。

2、全面培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)

在各種創(chuàng)業(yè)成功的現(xiàn)實(shí)案例中，從創(chuàng)業(yè)者個人素質(zhì)到創(chuàng)業(yè)環(huán)境與命運(yùn)機(jī)緣，非共性要多于共性。這就說明，創(chuàng)業(yè)者需要的是綜合素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)歷程是綜合素質(zhì)的全面體現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)孵化公司在大學(xué)生進(jìn)入社會之前，擔(dān)當(dāng)了橫架于社會與學(xué)校之間的橋梁，為此擔(dān)任了重要的角色。它的出現(xiàn)可以為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)條件，積極融入社會并了解最新動態(tài)、培養(yǎng)自身能力，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法，為當(dāng)代大學(xué)生盡快走向社會，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。[4]

3、促進(jìn)學(xué)校教育與社會教育的良性互動

創(chuàng)業(yè)最終的目的是走出校園，走向社會，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)有效利用創(chuàng)業(yè)孵化公司舉辦一系列的創(chuàng)業(yè)大賽與講座，與社會資源有效互動，聘請校內(nèi)外專家、企業(yè)家、研究人員和一線教師，成立校內(nèi)外專家組，在校內(nèi)進(jìn)行關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面的專題講座，對具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生進(jìn)行定向培訓(xùn)，積極幫助學(xué)生確定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高創(chuàng)業(yè)技能，并為他們創(chuàng)業(yè)提供政策支持、專業(yè)指導(dǎo)以及跟蹤服務(wù)，從中選拔優(yōu)秀者進(jìn)入校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)孵化，這些舉措為大學(xué)生校外實(shí)踐提供了平臺，有利于加速學(xué)校與社會的資源整合。[5]

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李旭東. 重慶科技學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園創(chuàng)建與運(yùn)作研究[D].中國石油大學(xué)，2003.

[2] 譚小燕. 高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的實(shí)證研究―以廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 高教論壇，2012.8（6）131-133.

[3] 李勝偉. 培養(yǎng)自信，服務(wù)成長―當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的自信培養(yǎng)問題研究[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012.9（8）158-159.

[4] 王安德，張景安.論創(chuàng)新與企業(yè)孵化[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2000.

[5] 駱家燁，李靖.入駐孵化基地共享風(fēng)險成本.中國吉林網(wǎng)-城市晚報(bào)，2007.12.

【作者簡介】

鞏 毅（1987-），山東泰安人，碩士研究生，任職于浙江萬里學(xué)院學(xué)生事務(wù)發(fā)展中心，研究方向：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育.

篇6

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；個人特征；創(chuàng)業(yè)意愿

中圖分類號：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1008-4428（2016）05-94 -02

一、引言

大學(xué)生就業(yè)一直是人們關(guān)注的話題。據(jù)人力資源社會保障部表示，2016年就業(yè)形勢比較復(fù)雜、非常艱巨，今年高校畢業(yè)生是765萬人，比去年增加16萬人。關(guān)于大學(xué)生就業(yè)，多次聽到“史上最難就業(yè)季”的說法，但是沒有最難只有更難。今年的情況更加困難，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)下行壓力較大，很多企業(yè)經(jīng)營困難，裁員或者不愿意再招工。那么大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)解決自己的就業(yè)問題也順便帶動他人就業(yè)就顯得十分重要了?？偫碓?015年政府工作報(bào)告中說：打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和增加公共產(chǎn)品、公共服務(wù)“雙引擎”。大學(xué)生是最具創(chuàng)造力的群體，是祖國未來的希望，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有利于其成長為創(chuàng)業(yè)型人才。因而研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有重要的意義。

二、文獻(xiàn)綜述及研究假設(shè)

（一）創(chuàng)業(yè)意愿

范巍和王重鳴（2006）指出，創(chuàng)業(yè)意愿是潛在創(chuàng)業(yè)者對從事創(chuàng)業(yè)活動與否的一種主觀態(tài)度，是人們具有類似創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的程度以及人們對創(chuàng)業(yè)態(tài)度、能力的一般描述。占怡（2008）創(chuàng)業(yè)意向反映了一個人將創(chuàng)業(yè)作為自己人生規(guī)劃的意愿和偏好。

（二）個人特征對創(chuàng)業(yè)意愿的影響

第一，性別。陳勁等（2007）針對浙江大學(xué)為樣本得出男生的創(chuàng)業(yè)傾向要顯著高于女生。馮磊（2011）針對上海某高校學(xué)生研究得出男生的創(chuàng)業(yè)意愿顯著強(qiáng)于女生。第二，學(xué)歷。范?。?004）發(fā)現(xiàn)MBA學(xué)歷者的創(chuàng)業(yè)傾向顯著高于本科、碩士和博士，而本科、碩士和博士之間的創(chuàng)業(yè)傾向無顯著差異。魏巍（2013）學(xué)歷變量和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，隨著學(xué)歷越來越高，創(chuàng)業(yè)意愿卻逐步下降。第三，專業(yè)。范?。?004）發(fā)現(xiàn)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向顯著高于理工、人文專業(yè)，而理工、人文專業(yè)間無顯著差異。陳勁等（2007）理工專業(yè)與經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向沒有顯著性差異。馮磊（2011）不同專業(yè)（ 理工科和文史科） 大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿存在顯著差異，文科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿更加強(qiáng)烈。

（三）研究假設(shè)

貴陽市處于西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)較為落后，信息也比較閉塞，創(chuàng)業(yè)氛圍比不上沿海地區(qū)，因而貴陽市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可能有獨(dú)特的地方。本研究提出以下研究假設(shè)：H1：男生的創(chuàng)業(yè)意愿比女生高。H2：本科生的創(chuàng)業(yè)意愿比碩士生高。H3：不同專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿存在差異性，經(jīng)管類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿比其他專業(yè)學(xué)生高。H4：有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿比沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生高。H5：家人（含親戚）具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿高于家人（含親戚）不具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生。

三、研究方法

1.研究樣本。本研究的調(diào)查對象是貴陽市高校在校大學(xué)生，研究隨機(jī)發(fā)放并收回有效問卷245份。其中：男性106人，女性；本科生171人，碩士生74人；理工類74人，經(jīng)管類100人，文史類57人，其它14人；學(xué)生本人有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的37人，沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的208人；學(xué)生家人（含親戚）有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的142人，沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的103人。

2.變量測量及信度分析。學(xué)生個人特征變量測量題目包括性別、學(xué)歷、您是否有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、您家人（含親戚）是否有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等。創(chuàng)意意愿量表借鑒季丹（2010）碩士論文給出的量表。本量表共有6個題目，采用李克特5點(diǎn)量表，1～5，從完全不符合至完全符合，內(nèi)部一致性a系數(shù)為0.913 。

3. 統(tǒng)計(jì)工作。本研究使用SPSS 20.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

四、研究結(jié)果及分析

（一）性別對于創(chuàng)業(yè)意愿的影響

本研究采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的方法進(jìn)行分析，結(jié)果顯示T檢驗(yàn)的p值為0.003小于0.05，說明創(chuàng)業(yè)意愿在性別上的差異具有顯著性。并且從均值上可以看出，男生的創(chuàng)業(yè)意愿均值為3.0770大于女生的創(chuàng)業(yè)意愿均值2.6918，因而男生創(chuàng)業(yè)意愿更大。假設(shè)H1得到驗(yàn)證。這可能是由于男生更偏好風(fēng)險，希望在創(chuàng)業(yè)中尋求實(shí)現(xiàn)自己財(cái)富夢想，而就業(yè)時工資較低不容易養(yǎng)家，創(chuàng)業(yè)可以賺取更多的錢。女生可能是由于傳統(tǒng)觀念的影響，女性更應(yīng)該從事更穩(wěn)定的工作來照顧家庭，創(chuàng)業(yè)需要投入很多時間和精力，因而女性在家庭中的角色往往也不允許。

（二）學(xué)歷對于創(chuàng)業(yè)意愿的影響

本研究采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的方法對創(chuàng)業(yè)意愿在學(xué)歷上的差異進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果顯示T檢驗(yàn)的p值為0.204大于0.05，說明創(chuàng)業(yè)意愿在學(xué)歷上的差異不具有顯著性。假設(shè)H2沒有得到驗(yàn)證。但是從均值上可以看出，本科生的創(chuàng)業(yè)意愿均值為2.9133大于碩士生的創(chuàng)業(yè)意愿均值2.7320。不顯著的原因可能是由于不同學(xué)歷的學(xué)生里面都有很多人有創(chuàng)業(yè)的愿望，這與總體的大眾創(chuàng)業(yè)觀點(diǎn)一致。

（三）專業(yè)對于創(chuàng)業(yè)意愿的影響

本研究采用單因素方差分析法進(jìn)行分析，創(chuàng)業(yè)意愿在組間的差異顯著性sig=0.048

（四）本人是否有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對創(chuàng)業(yè)意愿的影響

本研究采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的方法進(jìn)行分析，結(jié)果顯示T檢驗(yàn)的p值為0.000小于0.05，說明創(chuàng)業(yè)意愿在本人創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷上的差異具有顯著性。從均值上可以看出，具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿均值為3.6847大于不具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿均值2.7115。假設(shè)H4得到驗(yàn)證。有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生，不管從事的是什么類型的創(chuàng)業(yè)活動，在實(shí)際操練中都積累了經(jīng)驗(yàn)，如果有新的創(chuàng)業(yè)機(jī)會也會更加想把握住。

（五）家人（含親戚）是否有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對創(chuàng)業(yè)意愿的影響

本研究采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的方法進(jìn)行分析，結(jié)果顯示T檢驗(yàn)的p值為0.394大于0.05，說明創(chuàng)業(yè)意愿在家人具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷上的差異不具有顯著性。假設(shè)H5沒有得到驗(yàn)證。但是單純從均值上可以看出，家人（含親戚）有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)意愿均值為2.9061大于沒有創(chuàng)業(yè)意愿的均值2.7929。大學(xué)生是成年人具有更為理性的判斷，雖然家人是否有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷可能對自己有影響，表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)意愿均值上的差異，但自己是否真的適合創(chuàng)業(yè)，還是要對自身的條件進(jìn)行判斷，比如雖然家人在創(chuàng)業(yè)，自己性格內(nèi)向，那么創(chuàng)業(yè)意愿可能不強(qiáng)烈，更加想找一個穩(wěn)定的工作。

五、研究結(jié)論與建議

經(jīng)過分析討論，本研究得到以下研究結(jié)論：1.創(chuàng)業(yè)意愿在性別上的差異具有顯著性，男生創(chuàng)業(yè)意愿更大；2.創(chuàng)業(yè)意愿在學(xué)歷上的差異不具有顯著性；3.創(chuàng)業(yè)意愿在不同專業(yè)組間的差異具有顯著性，理工類學(xué)生與文史類學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的差異顯著，理工類學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿高于文史類學(xué)生，其他專業(yè)之間差異不顯著；4.創(chuàng)業(yè)意愿在本人創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷上的差異具有顯著性，具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿高于不具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生；5.創(chuàng)業(yè)意愿在家人（含親戚）是否有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷上的差異不具有顯著性。

本研究只關(guān)注了大學(xué)生性別、學(xué)歷、專業(yè)、本人是否有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、家人是否有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等特征變量，由于研究受限而沒有關(guān)注其他的特征變量，但是本研究對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具有一定的啟示。高校在對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時，應(yīng)關(guān)注不同大學(xué)生的特征，比如男生相比女生有更高的創(chuàng)業(yè)意愿，理工類專業(yè)的學(xué)生比文史類專業(yè)的學(xué)生有更高的創(chuàng)業(yè)意愿，之前有過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的大學(xué)生比沒有這種經(jīng)歷的學(xué)生具有更高的創(chuàng)業(yè)意愿等等，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)時可以因材施教。

參考文獻(xiàn)：

[1]范巍，王重鳴. 創(chuàng)業(yè)意向維度結(jié)構(gòu)的驗(yàn)證性因素分析[J].人類工效學(xué)，2006，（01）：14-16.

[2]占怡.個人創(chuàng)業(yè)特征、創(chuàng)業(yè)效能感與創(chuàng)業(yè)行為策略的關(guān)系研究[D].浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008，（04）.

[3]陳勁，賀丹，邱嘉銘.背景差異對學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度和傾向的影響―以浙江大學(xué)在校學(xué)生為研究對象[J]. 中國青年科技，2007，（03）：48-59.

[4]馮磊.創(chuàng)業(yè)技能教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響研究[J].企業(yè)經(jīng)濟(jì)，2011，（03）：75-80.

[5]范巍，王重鳴.創(chuàng)業(yè)傾向影響因素研究[J].心理科學(xué)，2004，27（5）：1087-1090.

[6]魏巍.社會資本對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響的實(shí)證研究――基于6所高校402份調(diào)查問卷的分析[J].西安電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2013，（05）：72-79.

[7]季丹.創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響研究[D].吉林大學(xué)碩士論文：長春，2010，（04）.

篇7

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)教育

 

一、前言

當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，就是指當(dāng)代大學(xué)生“發(fā)現(xiàn)和捕捉商機(jī)，將各種資源組合起來，并創(chuàng)造出更大價值的能力”。[1] 聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《高等教育改革和發(fā)展的優(yōu)先行動框架》強(qiáng)調(diào):“高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)。” [2] 我國也在《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出:“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。” 因此提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)教育論文，引導(dǎo)大學(xué)生走創(chuàng)業(yè)之路，把大學(xué)生培養(yǎng)成未來職業(yè)的創(chuàng)造者，為一個新世紀(jì)培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)能力的新人，是高校義不容辭的責(zé)任。

然而，目前我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動中，許多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)舉步維艱，往往因創(chuàng)業(yè)能力不足和缺乏管理知識而以失敗告終。創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)離不開其創(chuàng)業(yè)能力的提升，而創(chuàng)業(yè)能力的提升，離不開創(chuàng)業(yè)教育的研究和發(fā)展。1989年11月，由聯(lián)合國教科文組織在北京召開了“面向21世紀(jì)教育國際研討會”。在這次會議上，首次提出了創(chuàng)業(yè)教育的概念。

二、我國創(chuàng)業(yè)教育目前存在的問題

我國于1990年下半年，由當(dāng)時的國家教委基礎(chǔ)教育司勞技處牽頭，在北京、江蘇、四川等地開始進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)驗(yàn)和研究。2002年4月，教育部高教司雖然確定了清華大學(xué)、中國人民大學(xué)等九所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，但綜合來看，目前我國高校尤其是中西部高校的創(chuàng)業(yè)教育普遍缺失，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面的理論研究和教育實(shí)踐還相當(dāng)薄弱。突出表現(xiàn)在：

1.思想觀念陳舊，認(rèn)識不到位。對于創(chuàng)業(yè)教育，部分高校還缺乏明確的認(rèn)識，更沒有從行動上重視起來，無非是將傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容重新包裝。

2.創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育分離。從總體上看，我國高校中的創(chuàng)業(yè)教育開展得還不普遍，對課程設(shè)置、教學(xué)要求沒有統(tǒng)一的要求。我國高校目前的創(chuàng)業(yè)教育沒有融合于學(xué)校整體育人的體系之中，與學(xué)科專業(yè)教育的開展并未形成有機(jī)聯(lián)系。

3.教育形式單一，創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏。我國高校目前的創(chuàng)業(yè)教育缺乏多樣性、系統(tǒng)性，教學(xué)模式局限于知識傳授，沒有給學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會和發(fā)展空間；師資力量的嚴(yán)重缺乏是制約創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要因素。

三、基于創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的途徑和方法

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，改革教學(xué)體制

1.樹立新的人才教育觀

傳統(tǒng)的教育是以它的知識觀作為理論基礎(chǔ)的，在教育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是對知識的記憶、模仿和重復(fù)的練習(xí)。建立在這種知識觀點(diǎn)之上的傳統(tǒng)教育，是束縛和壓抑學(xué)生創(chuàng)新精神的教育。[3]傳統(tǒng)的人才教育觀已經(jīng)不能適應(yīng)大眾化高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)和時代要求。教育要向?qū)W生提供創(chuàng)業(yè)的知識和機(jī)會素質(zhì)教育論文，教育要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，這種能力無論對工資形式的就業(yè)還是自謀職業(yè)都是極其重要的教育理念，已為所有發(fā)達(dá)國家普遍認(rèn)同。為此，高校必須深化教育教學(xué)改革，更新教育理念。“從教育觀念上看，器具型教育應(yīng)被智慧創(chuàng)造型教育所取代;從教育目標(biāo)上看，知識型、專才型應(yīng)被復(fù)合型、創(chuàng)造型、發(fā)展型和國際型培養(yǎng)目標(biāo)所取代;從教育過程看，知識灌輸式和知識習(xí)得式教育應(yīng)被知識激發(fā)式和知識識得式教育所取代。” [4]

2. 建立教育服務(wù)的管理思想

創(chuàng)業(yè)教育不是單純地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識的傳授和創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練，也是一個素質(zhì)教育的過程。在應(yīng)試教育中成長的大學(xué)生和習(xí)慣于應(yīng)試教育的教師，不容易樹立創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新等觀念。因此，特別要加強(qiáng)對教師創(chuàng)業(yè)教育觀念的培養(yǎng)，使之建立教育服務(wù)的管理思想。要從觀念上改變僅僅為創(chuàng)業(yè)而進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的思想，而要將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到高校的各方面教育中，貫穿到教書育人、管理育人、服務(wù)育人的全過程中。

3.改革封閉式的人才培養(yǎng)模式

在全球經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)教育競爭越來越激烈的時期，我國高校辦學(xué)要改革封閉式的人才培養(yǎng)模式。高?？蓪?shí)行開放辦學(xué)，加強(qiáng)與社會各界的合作與溝通，為學(xué)校培養(yǎng)人才服務(wù)，比如，高校可以根據(jù)實(shí)用化、共性化教學(xué)的要求，聘請創(chuàng)辦成功人士現(xiàn)身說法，也可請工商稅務(wù)和社會保障等部門的專家，解答創(chuàng)業(yè)政策問題。同時，學(xué)校內(nèi)部加強(qiáng)部門之間、員工之間、師生之間的溝通與合作，形成合力，資源共享。

(二)整合校內(nèi)資源，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)機(jī)制

1.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置

高校要在自身的特色定位中推動創(chuàng)業(yè)教育，與傳統(tǒng)應(yīng)用型專業(yè)和新辦應(yīng)用型專業(yè)學(xué)科教學(xué)的融合，形成科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)知識素質(zhì)和能力的特色人才。

首先，依據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)來制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。在制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時素質(zhì)教育論文，就要有計(jì)劃、有重點(diǎn)地將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容納入到整個教學(xué)計(jì)劃之中。大力推動適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的新課程體系的改革和創(chuàng)新，開設(shè)專業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)案例課、模擬創(chuàng)業(yè)過程的活動課、實(shí)踐課程。

其次，要根據(jù)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)要求，深化課程體系改革，創(chuàng)建符合創(chuàng)業(yè)能力要求的培養(yǎng)體系。要把與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程增加到培養(yǎng)體系中來，加強(qiáng)課程融合，形成學(xué)科課程、活動課程、隱性課程相結(jié)合，必修課、選修課相統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)課程體系。

2.建設(shè)適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的師資

高校必須盡力創(chuàng)造條件，采取多種方式，使教師得到深造和實(shí)踐，以提高他們的水平和素質(zhì)，并通過教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)和技術(shù)開發(fā)、企業(yè)掛職鍛練、產(chǎn)學(xué)研合作等形式，培養(yǎng)和造就一大批具有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的創(chuàng)業(yè)教育教師。應(yīng)從當(dāng)前社會對人才質(zhì)量的要求出發(fā)，打破傳統(tǒng)封閉的格局，積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)師資的培訓(xùn)，不斷提高創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的科學(xué)性。

3.改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)方法是“創(chuàng)業(yè)教育”成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師認(rèn)真講課、學(xué)生認(rèn)真聽認(rèn)真記筆記，教師主要是傳授知識。這種方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。教師應(yīng)主動采用創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)出成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律等，并充分表現(xiàn)出其創(chuàng)業(yè)精神；在教學(xué)過程中要少講結(jié)論，多講過程，多講方法，多提問題，讓學(xué)生多思考，多爭論，多實(shí)踐。

4.加強(qiáng)社會實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練

社會實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才不可缺少的措施。高校要改變以往刻板單一、學(xué)用分離、簡單管理的傳統(tǒng)，要讓學(xué)生利用見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)、社會調(diào)查等各種方式，直接參與廣泛的社會實(shí)踐，通過參與社會實(shí)踐的機(jī)會發(fā)展學(xué)生謀生的真本領(lǐng)。

此外，組織大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽也是一種不可忽視的實(shí)踐訓(xùn)練方式。通過參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽，大學(xué)生開拓了知識視野素質(zhì)教育論文，鍛煉了團(tuán)隊(duì)精神、溝通交流和組織管理能力，提高了分析和研究能力，學(xué)習(xí)積累了創(chuàng)業(yè)知識， 提高了創(chuàng)業(yè)的思想素養(yǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力。

5.積極搭建平臺，引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動

創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，學(xué)校應(yīng)積極搭建實(shí)踐活動平臺。一方面，學(xué)校積極創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)場所，充分調(diào)動學(xué)生參與實(shí)踐基地建設(shè)的積極性、主動性，營造良好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍。另一方面，鼓勵和引導(dǎo)大學(xué)生把自己的科研成果和有前景的創(chuàng)意融入到校辦企業(yè)中去，從事技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)等商務(wù)活動。

四、結(jié)語

著力打造提升我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是時展的新要求，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育中的核心內(nèi)容。只要各級各類高等學(xué)校和社會各界高度重視加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，措施到位，當(dāng)代大學(xué)生一定會激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，迅速提升創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]郁義鴻等.創(chuàng)業(yè)學(xué)[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社，2000.9.

[2]聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告教育的使命―面向21世紀(jì)的教育宣言和行動綱領(lǐng)[M]北京:教育科學(xué)出版社，1998.

[3]蔡志勇.邁向知識經(jīng)濟(jì)時代培養(yǎng)持續(xù)創(chuàng)新人才[J].高等教育研究，2000，(1):14.

[4]鄧和平:從就業(yè)型教育到創(chuàng)業(yè)型教育[N]光明日報(bào),2004-03-24(C).

篇8

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)態(tài)勢；浙江研究

一、引言

創(chuàng)業(yè)企業(yè)預(yù)兆著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的未來，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況的觀察是對經(jīng)濟(jì)發(fā)展最具有預(yù)兆性內(nèi)容的了解。對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)勢的剖析有利于了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的活躍程度與方向。清華大學(xué)高建、程源、李習(xí)保教授在《全球創(chuàng)業(yè)觀察中國報(bào)告（2007）--創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型與就業(yè)效應(yīng)》一書從整個家國層面上對創(chuàng)業(yè)態(tài)勢與特性作了概括性的研究，陳谷綱等通過問卷數(shù)據(jù)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境作了部分研究，劉宗讓在《商場現(xiàn)代化》雜志上發(fā)表了"浙江創(chuàng)業(yè)活動活躍度比較分析"等文章對浙江創(chuàng)業(yè)活動活躍度進(jìn)行了一些分析，其他關(guān)于"創(chuàng)業(yè)態(tài)勢與特性"的文章尚不在少數(shù)，但從指數(shù)層面直言大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)勢與特性的論文未能檢獲。謝敏等在中國社會科學(xué)出版社出版了《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指數(shù)研究》一書，它為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指數(shù)研究確立了系統(tǒng)框架，本文是對該指數(shù)體系最基礎(chǔ)部分--大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)勢所進(jìn)行的調(diào)查分析。眾所周知，浙江是民營企業(yè)最活躍的區(qū)域，對浙江大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)勢這一重要樣本的剖析有利于了解未來民營企業(yè)的形成特點(diǎn)。

二、對基本概念的確定

1.對創(chuàng)業(yè)活動過程的確定

對創(chuàng)業(yè)活動的整體觀察首先需要體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的過程化特征，根據(jù)GEM的模式，把個人創(chuàng)業(yè)過程分解為三個環(huán)節(jié)（見下圖）：

一是潛在的創(chuàng)業(yè)階段，潛在的創(chuàng)業(yè)階段存在潛在的創(chuàng)業(yè)者，他們具有創(chuàng)業(yè)動機(jī)，并可能在機(jī)會適當(dāng)時開展創(chuàng)業(yè)行動；二是產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行動后，在創(chuàng)業(yè)初期表現(xiàn)出的早期創(chuàng)業(yè)活動，這個時期分為企業(yè)成立后前三個月的初生創(chuàng)業(yè)者和不超過42個月的新企業(yè)所有者；三是運(yùn)營超過42個月的已有企業(yè)所有者，這些人已經(jīng)走上了持續(xù)經(jīng)營之路，已經(jīng)不成為重點(diǎn)研究對象。由創(chuàng)業(yè)過程劃定的創(chuàng)業(yè)者分為三種類型：潛在的創(chuàng)業(yè)者、新企業(yè)所有者、已有企業(yè)所有者。對于大學(xué)生來說，他們一般處于第一與第二階段，所以，觀察重點(diǎn)自然也在這兩個階段。

2.對基本概念的界定

GEM理論 對創(chuàng)業(yè)者的界定。在GEM的理論框架中，創(chuàng)業(yè)者的含義相對寬泛，它指：⑴被調(diào)查者自己或者與他人一起創(chuàng)辦企業(yè)；⑵被調(diào)查者自己或者與他人一起為雇主開展一項(xiàng)新生意或者建立一個新企業(yè)；⑶被調(diào)查者自己或者與他人一起擁有了一家公司并由被調(diào)查者負(fù)責(zé)經(jīng)營。

依據(jù)GEM理論對創(chuàng)業(yè)者指數(shù)的界定。⑴潛在創(chuàng)業(yè)者指數(shù)：全日制在校大學(xué)生人口中產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)動機(jī)，并可能在有機(jī)會時導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)行動的人所占比例；⑵初生創(chuàng)業(yè)指數(shù)：全日制在校大學(xué)生人口中目前初生創(chuàng)業(yè)的人所占比例。這些人是那些積極參與到其擁有或者共同擁有的一個企業(yè)中去，且運(yùn)營時間不多于3個月；⑶新企業(yè)所有者指數(shù)：全日制在校大學(xué)生人口中當(dāng)前是一個企業(yè)中的擁有所有權(quán)的管理者人數(shù)比例。這些人擁有并管理一個正在運(yùn)營的公司，且運(yùn)營時間多于3個月少于42個月；⑷早期創(chuàng)業(yè)（或稱之為初創(chuàng)企業(yè)）活動指數(shù)：全日制在校大學(xué)生人口中目前或者是初生創(chuàng)業(yè)者或者是新企業(yè)擁有所有權(quán)的管理者人數(shù)所占比例。該指數(shù)由以上兩個指數(shù)構(gòu)成；⑸現(xiàn)有企業(yè)所有者指數(shù)：全日制在校大學(xué)生人口中當(dāng)前是一個運(yùn)營時間超過42個月企業(yè)中擁有所有權(quán)的管理者人數(shù)比例；⑹總體創(chuàng)業(yè)活動指數(shù)：全日制在校大學(xué)生人口中目前或者是參與早期創(chuàng)業(yè)活動或者是現(xiàn)有企業(yè)擁有所有權(quán)的管理者人數(shù)所占比例。上述六個指數(shù)系指中第一個指數(shù)（潛在創(chuàng)業(yè)者指數(shù)）并不具備顯形要件，它不易被包括在總體人數(shù)之中。所以，初生創(chuàng)業(yè)者、新企業(yè)所有者與現(xiàn)有企業(yè)所有者是創(chuàng)業(yè)者人數(shù)中的分析要素。

依據(jù)GEM理論對創(chuàng)業(yè)企業(yè)的界定。依據(jù)GEM理論從創(chuàng)業(yè)動機(jī)角度把創(chuàng)業(yè)企業(yè)分為兩類，一類是生存動機(jī)（是指創(chuàng)業(yè)者把創(chuàng)業(yè)作為其不得不做出的選擇，因?yàn)槠渌x擇不是沒有就是不滿意，創(chuàng)業(yè)者必須依靠創(chuàng)業(yè)為自己的生存和發(fā)展謀求出路），由此導(dǎo)致的創(chuàng)業(yè)活動被稱為生存型創(chuàng)業(yè)；另一類是產(chǎn)生于機(jī)會的動機(jī)（是指創(chuàng)業(yè)者把創(chuàng)業(yè)作為其職業(yè)生涯的一種選擇，看到有比目前學(xué)習(xí)、工作更好的創(chuàng)業(yè)機(jī)會而選擇創(chuàng)業(yè)），由此導(dǎo)致的創(chuàng)業(yè)活動被稱為機(jī)會型創(chuàng)業(yè)。

三、調(diào)查對象與指標(biāo)體系

以在浙江的大學(xué)為調(diào)查對象，采取分層分階段隨機(jī)抽樣方法，從本科院校中抽取16所、高職高專院校中抽取15所（一共31所高校，浙江省普通高等學(xué)校共有105所）作樣本，然后再從高校樣本中抽樣得到學(xué)生樣本3238人，教師樣本192人。調(diào)查設(shè)計(jì)了普通學(xué)生卷、自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生卷、教師卷及學(xué)校卷等四套問卷，設(shè)計(jì)了8道題，建立的指標(biāo)體系如表1所示。

表1：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)勢指標(biāo)體系

需要說明的是，該表中指標(biāo)按照GEM定義，而權(quán)重設(shè)計(jì)、指標(biāo)內(nèi)容表達(dá)及計(jì)分方式卻是在課題組內(nèi)討論與征求專業(yè)人士意見的結(jié)果，具有主觀性。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

基于上述的指標(biāo)體系、相應(yīng)的權(quán)重設(shè)計(jì)與打分方式開展調(diào)查，得出如下結(jié)果：

1.關(guān)于創(chuàng)業(yè)存量態(tài)勢

調(diào)查結(jié)果見圖1所示。

圖1 創(chuàng)業(yè)存量態(tài)勢調(diào)查

關(guān)于問題1（生存型創(chuàng)業(yè)企業(yè)存量），調(diào)查得分為98，接近于滿分，說明生存型創(chuàng)業(yè)企業(yè)存量指標(biāo)極好，處于上等水平。

關(guān)于問題2（生存型創(chuàng)業(yè)企業(yè)中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)），調(diào)查得分為99，接近于滿分，說明生存型創(chuàng)業(yè)企業(yè)中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)指標(biāo)極好，處于上等水平。

關(guān)于問題3（機(jī)會型創(chuàng)業(yè)企業(yè)存量），調(diào)查得分為34.5，遠(yuǎn)低于中值50，說明機(jī)會型創(chuàng)業(yè)企業(yè)存量指標(biāo)很差，處于中下等水平。

關(guān)于問題4（機(jī)會型創(chuàng)業(yè)企業(yè)中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)），調(diào)查得分為，48.3，約等于中值50，說明機(jī)會型創(chuàng)業(yè)企業(yè)中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)指標(biāo)一般，處于中等水平。

綜合來看，浙江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)勢得分值70.0分，處于中等偏上水平。

2.關(guān)于創(chuàng)業(yè)增量態(tài)勢

調(diào)查結(jié)果見圖2所示。

圖2 創(chuàng)業(yè)增量態(tài)勢調(diào)查

關(guān)于問題5（人口增量），調(diào)查得分為98，接近于滿分，說明人口增量指標(biāo)極好，處于上等水平。

關(guān)于問題6（企業(yè)增量），調(diào)查得分為99，接近于滿分，說明企業(yè)增量指標(biāo)極好，處于上等水平。

關(guān)于問題7（產(chǎn)值增量），調(diào)查得分為11.6，遠(yuǎn)低于中值50，說明產(chǎn)值增量指標(biāo)極差，處于下等水平。

關(guān)于問題8（機(jī)會型創(chuàng)業(yè)企業(yè)增量），調(diào)查得分為98，接近于滿分，說明機(jī)會型創(chuàng)業(yè)企業(yè)增量指標(biāo)極好，處于上等水平。

綜合來看，浙江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)勢增量得分值76.7分，處于中上水平。

3.本科院校與高職高專院校的均值差異比較

（1）創(chuàng)業(yè)態(tài)勢

在創(chuàng)業(yè)態(tài)勢方面，本科院校和高職高專院校的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示。

表2 本科院校與高職高專院校在創(chuàng)業(yè)態(tài)勢方面的比較

對于表2的解釋如下：

①生存型創(chuàng)業(yè)企業(yè)存量得分值，本科院校的平均值為67.4，高職高專院校的平均值為66.7。給定置信度95%（下同），分別得到本科院校的均值區(qū)間為[52.3， 82.5]，高職高專院校的均值區(qū)間為[51.6， 81.8]。

②生存型創(chuàng)業(yè)企業(yè)中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)得分值，本科院校的平均值為66.2，高職高專院校的平均值為65.3。給定置信度95%，分別得到本科院校的均值區(qū)間為[51.1， 81.3]，高職高專院校的均值區(qū)間為[50.5， 80.0]。

③機(jī)會型創(chuàng)業(yè)企業(yè)存量得分值，本科院校的平均值為22.4，高職高專院校的平均值為40.6。給定置信度95%，分別得到本科院校的均值區(qū)間為[17.4，27.5]，高職高專院校的均值區(qū)間為[31.1，49.3]。

④機(jī)會型創(chuàng)業(yè)企業(yè)中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)得分值，本科院校的平均值為26.7，高職高專院校的平均值為45.2。給定置信度95%，分別得到本科院校的均值區(qū)間為[20.7，32.8]，高職高專院校的均值區(qū)間為[35.0，55.5]。

綜合來看，創(chuàng)業(yè)態(tài)勢得分值，本科院校的平均值為41.4，高職高專院校的平均值為52.0。給定置信度95%，分別得到本科院校的均值區(qū)間為[32.0，50.8]，高職高專院校的均值區(qū)間為[40.3，63.8]。

為進(jìn)一步確定本科院校與高職高專院校在以上指標(biāo)上的均值顯著性，需要作單因素方差分析。

以指標(biāo)問題1為例。設(shè)X1，X2 分別表示本科院校和高職高專院校的得分值，由于X1=67.4，X2=66.7，故原假設(shè)為X1=X2；備擇假設(shè)為X2≠X2。檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的相伴概率P= 0.6593。取顯著性水平α=0.05 ，則 P>0.05，故接受原假設(shè)，認(rèn)為X1=X2顯著成立。

類似地，可以對其它指標(biāo)進(jìn)行檢驗(yàn)，所有檢驗(yàn)結(jié)果見表3。

表3 本科院校與高職高專院校在創(chuàng)業(yè)態(tài)勢方面的假設(shè)檢驗(yàn)結(jié)果

從表3可以得出以下結(jié)論：

①對于生存型創(chuàng)業(yè)企業(yè)存量，本科院校與高職高專院校沒有顯著差異。

②對于生存型創(chuàng)業(yè)企業(yè)中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)，本科院校與高職高專院校沒有顯著差異。

③對于機(jī)會型創(chuàng)業(yè)企業(yè)存量，本科院校顯著小于高職高專院校。

④對于機(jī)會型創(chuàng)業(yè)企業(yè)中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)，本科院校顯著小于高職高專院校。

（2）創(chuàng)業(yè)態(tài)勢增量

在創(chuàng)業(yè)態(tài)勢增量方面，本科院校和高職高專院校的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

如表4所示。

表4 本科院校與高職高專院校在創(chuàng)業(yè)態(tài)勢增量方面的比較

對于表4的解釋如下：

①對于創(chuàng)業(yè)人員增加比例得分值，本科院校的平均值為55.4，高職高專院校的平均值為69.9。給定置信度95%（下同），分別得到本科院校的均值區(qū)間為[42.9，67.9]，高職高專院校的均值區(qū)間為[54.1，85.7]。

②對于創(chuàng)業(yè)企業(yè)增加比例得分值，本科院校的平均值為66.8，高職高專院校的平均值為66.4。給定置信度95%，分別得到本科院校的均值區(qū)間為[51.7，81.9]，高職高專院校的均值區(qū)間為[51.3，81.5]。

③對于創(chuàng)業(yè)企業(yè)產(chǎn)值增加比例得分值，本科院校的平均值為67.1，高職高專院校的平均值為47.9。給定置信度95%，分別得到本科院校的均值區(qū)間為[52.0，82.2]，高職高專院校的均值區(qū)間為[37.1，58.7]。

④對于機(jī)會型創(chuàng)業(yè)企業(yè)增加比例得分值，本科院校的平均值為93.0，高職高專院校的平均值為69.9。給定置信度95%，分別得到本科院校的均值區(qū)間為[88.0，98.0]，高職高專院校的均值區(qū)間為[54.1，5.7]。

綜合來看，創(chuàng)業(yè)態(tài)勢得分值，本科院校的平均值為70.6，高職高專院校的平均值為63.5。給定置信度95%，分別得到本科院校的均值區(qū)間為[58.6，82.5]，高職高專院校的均值區(qū)間為[49.1，77.9]。

為進(jìn)一步確定本科院校與高職高專院校在以上指標(biāo)上的均值差異顯著性，作單因素方差分析，所有檢驗(yàn)結(jié)果見表5。

表5 本科院校與高職高專院校在創(chuàng)業(yè)態(tài)勢增量方面的假設(shè)檢驗(yàn)結(jié)果

從表5可以得出以下結(jié)論：

①對于創(chuàng)業(yè)人員增加比例，本科院校與高職高專院校沒有顯著差異。

②對于創(chuàng)業(yè)企業(yè)增加比例，本科院校與高職高專院校沒有顯著差異。

③對于創(chuàng)業(yè)企業(yè)產(chǎn)值增加比例，本科院校顯著大于高職高專院校。

④對于機(jī)會型創(chuàng)業(yè)企業(yè)增加比例，本科院校顯著大于高職高專院校。

五、余言

通過上面的研究我們還可以看到：創(chuàng)業(yè)增量態(tài)勢方面人口增量指標(biāo)極好，企業(yè)增量指標(biāo)極好，機(jī)會型創(chuàng)業(yè)企業(yè)增量指標(biāo)極好，產(chǎn)值增量指標(biāo)極差。于是得出結(jié)論：創(chuàng)業(yè)發(fā)展態(tài)勢良好但在經(jīng)營上要加強(qiáng)支持。

另外，上述的調(diào)查中關(guān)于權(quán)重設(shè)計(jì)、指標(biāo)內(nèi)容表達(dá)及計(jì)分方式卻是在課題組內(nèi)討論與征求專業(yè)人士意見的結(jié)果，具有較強(qiáng)的主觀性，需要在更大范圍內(nèi)征求意見予以調(diào)整。如，創(chuàng)業(yè)存量態(tài)勢方面生存型創(chuàng)業(yè)企業(yè)存量指標(biāo)極好，機(jī)會型創(chuàng)業(yè)企業(yè)存量指標(biāo)很差這一結(jié)論，也可能是主觀賦值有誤計(jì)分方式不盡合理之故。如果我們把生存型創(chuàng)業(yè)企業(yè)在人口中的比重--每10000人有一家計(jì)10分減為計(jì)5分，而機(jī)會型創(chuàng)業(yè)企業(yè)在人口中的比重--每10000人有一家計(jì)5分加為計(jì)10分則情況就可能完全不一樣了。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝志遠(yuǎn)，應(yīng)云進(jìn).淺談大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育[J].江蘇高教，2003，（3）

[2]高建，程源，李習(xí)保，等.全球創(chuàng)業(yè)觀察中國報(bào)告（2007）――創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型與就業(yè)效應(yīng)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008.

[3]陳谷綱，朱慧，馬聲.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境評價體系的建立――基于專家問卷數(shù)據(jù)分析的指標(biāo)重構(gòu)[J].出國與就業(yè)，2010，（20）.

[4]劉宗讓.浙江創(chuàng)業(yè)活動活躍度比較分析[J].商場現(xiàn)代化，2008，（10）：

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；困境；出路

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）03-0169-03

創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者利用自身已擁有或通過努力可以擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟(jì)或社會價值的過程。大學(xué)生是國家和民族新一代的希望，最具活力的主力軍，其主觀能動性的發(fā)揮和使用不僅有利于國家和民族的發(fā)展，更是為經(jīng)濟(jì)市場注入了一股新鮮血液。在如今國家提倡的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新也正在這樣一個優(yōu)良的環(huán)境下蓬勃向前與成長。大學(xué)生們也將迄今所學(xué)所感所悟在創(chuàng)業(yè)中得到了充分的呈現(xiàn)，既能讓大學(xué)生對自身知識的掌握和運(yùn)用程度有了自我認(rèn)識與成長的平臺，又能解決了如今就業(yè)難的問題。屆時通過剖析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中的現(xiàn)狀，整合實(shí)踐過程中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決意見，以更好地指導(dǎo)新時期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

近日，通過對上海市松江大學(xué)城學(xué)生隨機(jī)發(fā)放150份調(diào)查問卷，回收146份，其中5份無效。對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整合后可知，現(xiàn)今大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識相對較高，在問卷調(diào)查中顯示，大部分同學(xué)愿意嘗試創(chuàng)業(yè)，但并不愿意付出實(shí)際行動，缺乏主動性，歸結(jié)而言，大學(xué)身創(chuàng)業(yè)具備以下特點(diǎn)：

（一）創(chuàng)業(yè)意識高，實(shí)踐能力弱

隨年齡的增長，步入社會節(jié)奏的加快，無論從實(shí)現(xiàn)自我還是獲得金錢的角度上來看，創(chuàng)業(yè)算是一條既可以實(shí)現(xiàn)自我又可以獲得金錢地位的快速通道。這對大學(xué)生來說無疑是具有誘惑的，但要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，就不得不去考慮諸多主客觀因素，這就造成了他們對創(chuàng)業(yè)在意識上積極性頗高。但真正付出實(shí)際行動的大學(xué)生群體少之又少。通過調(diào)查表明，超過半數(shù)的大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)都抱有“想過但沒有嘗試”的心態(tài)（見圖1），也就是說明對于創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生還是具有創(chuàng)業(yè)意識，但由于各種自身及外界因素（見下頁圖2），而各種因素里，經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)不足占了主要原因從而未能進(jìn)行真正的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（二）責(zé)任意識不強(qiáng)

無論身居何位，“責(zé)任”這個詞對任何人來說都是不可推卸和否認(rèn)的，就好比一個人身為學(xué)生，首要責(zé)任就是學(xué)習(xí)一樣。一名創(chuàng)業(yè)者，一定要肩負(fù)同等代價的責(zé)任，管理、經(jīng)營、操作、創(chuàng)新、洽談等，沒有足夠的知識和經(jīng)驗(yàn)做支撐，創(chuàng)業(yè)者不僅不能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，更不能肩負(fù)起創(chuàng)業(yè)隨之而來的一系列責(zé)任。

（三）創(chuàng)新點(diǎn)集中且小

根據(jù)2015年大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書（《就業(yè)藍(lán)皮書：2015年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》）對2014年本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的統(tǒng)計(jì)資料可知，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)集中的行業(yè)包括了中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)（約占6.5%），教育輔導(dǎo)服務(wù)業(yè)（約占3.8%），互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營與網(wǎng)絡(luò)搜索引擎業(yè)（約占2.8%）、其他金融投資業(yè)（約占2.4%）、其他學(xué)院和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（約占2.4%），如此看來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)多集中在教育培訓(xùn)相關(guān)、其他金融投資行業(yè)上，由此可見，大學(xué)生創(chuàng)新點(diǎn)的集中。

（四）缺乏創(chuàng)業(yè)文化

對于多數(shù)有創(chuàng)業(yè)意識的大學(xué)生來說，這一想法并不能很好地得到來自家庭、朋友、甚至是學(xué)校的認(rèn)可和支持，實(shí)際上，創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)具有風(fēng)險性、挑戰(zhàn)性、開拓性、現(xiàn)實(shí)性、多樣性的實(shí)踐活動。受傳統(tǒng)文化的影響，中國家庭對于自己子女今后的發(fā)展態(tài)度始終是“平淡安穩(wěn)”即可，不愿意自己的子女去吃苦，并且無從給子女一些有關(guān)創(chuàng)業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)，或者說，父母自身都不愿意或者是沒有膽量去嘗試這一過程。除此之外，國家對于支持大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)的信念還不夠堅(jiān)定，導(dǎo)致一些關(guān)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策和法規(guī)未能得到普及，79%的大學(xué)生對國家的相關(guān)政策和法規(guī)都處于一種模糊的狀態(tài)。由此可得，相比國外來說，中國的創(chuàng)業(yè)文化不管從自我還是外界都沒有達(dá)到一個廣泛的普及，并且創(chuàng)業(yè)文化根基還不夠穩(wěn)固。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問題

在調(diào)查中，占少數(shù)的愿意創(chuàng)業(yè)者已經(jīng)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過程中了。針對這一部分少數(shù)的在創(chuàng)業(yè)者，進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)查的訪談方法，了解該部分創(chuàng)業(yè)團(tuán)體創(chuàng)業(yè)的全過程?？傮w上看來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中依然存在各方面的困難：

（一）資金不足

在重點(diǎn)調(diào)查中，大三年級的張某與其他兩名同學(xué)合伙預(yù)備開一家做“互聯(lián)網(wǎng)+”公司，就現(xiàn)階段而言，最大的困難就是資金。雖然國家鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，放寬了項(xiàng)目資金申請的門檻，但對這樣一個正在研發(fā)階段的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)來說，申請創(chuàng)業(yè)貸款并不經(jīng)濟(jì)劃算，并且在申請的過程中會涉及很多附加條件，而很多的O2O模式的電子商務(wù)公司，大多都是在“燒錢”，資金的不足甚至?xí)?dǎo)致項(xiàng)目中斷或變更，影響整個項(xiàng)目的進(jìn)程，形成一個惡性循環(huán)的過程。因此，資金不足對于任何發(fā)展階段的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)而言都是最大困難。

（二）人事結(jié)構(gòu)不完善

張某與同學(xué)合伙設(shè)立的“互聯(lián)網(wǎng)+”公司，三個人都是典型的IT工科人士，在對資金、人員分配、項(xiàng)目調(diào)整與變更、人事構(gòu)造等問題上都尚缺成熟的管理模式，這是他們在創(chuàng)業(yè)初期就未認(rèn)識到的漏洞，導(dǎo)致現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部每一個人都身兼多職，對管理知識等進(jìn)行再學(xué)習(xí)深造，增加了團(tuán)隊(duì)人員的負(fù)擔(dān)，最終可能會影響項(xiàng)目成果。此外，同是大三的陳某，在選擇團(tuán)隊(duì)人員的時候缺乏理性判斷，原定五人的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，因出國、專業(yè)不對口、能力不足等原因，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)內(nèi)部人員流失，項(xiàng)目實(shí)施的各方面必須親歷親為。以上兩位同學(xué)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷無一不說明著，人事結(jié)構(gòu)的不完善導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇到了瓶頸。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)起者必須是大學(xué)生，而該發(fā)起者要根據(jù)他的創(chuàng)業(yè)理念，利用自身的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)搜索出他認(rèn)為具備創(chuàng)業(yè)條件的同齡人，來組建成一個創(chuàng)業(yè)團(tuán)體，這樣的團(tuán)體根據(jù)創(chuàng)業(yè)性質(zhì)不同而有所差別，但管理決策者是任何一個團(tuán)隊(duì)都應(yīng)具備的智囊主干，管理決策者根據(jù)創(chuàng)業(yè)性質(zhì)制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃以及人力資源管理計(jì)劃書，來使得整個創(chuàng)業(yè)團(tuán)體更加高效地合作，從而產(chǎn)生更高的經(jīng)濟(jì)效益。

（三）缺乏市場背景

陳某的項(xiàng)目內(nèi)容是學(xué)生宿舍網(wǎng)絡(luò)圈內(nèi)的網(wǎng)上超市APP平臺開發(fā)，在項(xiàng)目推廣初期，他們通過地毯式的分樓層分宿舍的宣傳，務(wù)必讓在宿舍的每一個同學(xué)都認(rèn)識這個APP，但60%的同學(xué)還是不愿意下載，只有足夠誘人的優(yōu)惠活動，才會吸引少數(shù)同學(xué)下載并成功注冊會員。而且整個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的人員都是在讀或應(yīng)屆大學(xué)生，無論是資金、經(jīng)驗(yàn)、口碑都不如類似餓了么、宅貓網(wǎng)等先發(fā)起的、具有一定市場背景、正規(guī)的網(wǎng)絡(luò)銷售平臺容易被人接受和認(rèn)可，這對每一個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說是項(xiàng)目宣傳推廣環(huán)節(jié)中的一大壁壘；另外，由雷某與同學(xué)合伙開辦的墨笙傳媒有限責(zé)任公司，由于缺乏市場背景，無法與大中型知名傳媒公司公平競標(biāo)，而導(dǎo)致業(yè)務(wù)開展滯緩，公司運(yùn)作進(jìn)入了膠著狀態(tài)。兩則案例都說明了這樣一個問題：處于市場最基層的大學(xué)生營銷團(tuán)體，由于沒有知名度和信譽(yù)度而導(dǎo)致缺乏強(qiáng)大的市場背景做支撐，很多人對于這種基層團(tuán)體抱有一種防范的心理，使得在項(xiàng)目推廣與宣傳的過程中舉步維艱，致使創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目前進(jìn)與發(fā)展更為艱難。

（四）硬件、軟件儲備有待于提高

在本次參與重點(diǎn)調(diào)查的創(chuàng)業(yè)者中，當(dāng)問及現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)的進(jìn)程和創(chuàng)業(yè)目標(biāo)是否還在原計(jì)劃軌道中時，幾乎所有的被調(diào)查者都表示，已經(jīng)或多或少地脫離了原計(jì)劃。資金不足是一方面，主要體現(xiàn)在硬件設(shè)施的置辦上，而軟件儲備的不足，則是由于創(chuàng)業(yè)過程各方面知識技能準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致不得不對項(xiàng)目進(jìn)行變更或調(diào)整。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)之初對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識和理解都局限于書面知識和淺短的社會實(shí)踐中，當(dāng)這些認(rèn)識真正落實(shí)到實(shí)處時，才發(fā)現(xiàn)之前的學(xué)識只不過是紙上談兵。這一點(diǎn)，都是每個創(chuàng)業(yè)者后知后覺的問題，從而致使在創(chuàng)業(yè)過程中，軟件、硬件的使用存在著很大的問題以及熟練度不夠。

三、解決途徑

（一）制定完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書

創(chuàng)業(yè)之初必須通過真實(shí)有效地市場調(diào)查之后，客觀分析創(chuàng)業(yè)理念，擬定一套包含社會背景、行業(yè)預(yù)測、創(chuàng)新點(diǎn)與特色、生產(chǎn)與運(yùn)營、投融資方案、管理模式、風(fēng)險預(yù)測及應(yīng)對措施、效益預(yù)測等全面的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，并在總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，確定短期目標(biāo)。

（二）擁有周密的資金運(yùn)作鏈

在上述大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題中，已經(jīng)明確指出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最大的問題就是資金的不足。因?yàn)橘Y金不足所帶來的影響也是顯而易見的，創(chuàng)業(yè)的艱巨性和風(fēng)險性可能產(chǎn)生的結(jié)果是不可預(yù)測的，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期就必須做好自負(fù)盈虧的準(zhǔn)備，無論是盈是虧，都要為項(xiàng)目的開展準(zhǔn)備足夠的儲備周轉(zhuǎn)資金以做保險處理，嚴(yán)格來說，就是要有周密的資金運(yùn)作鏈。

（三）采用初期人事管理，后期人力資源管理的運(yùn)作模式

初期人事管理的方式，可以適當(dāng)減少員工量、從而減少創(chuàng)業(yè)成本，在這一階段，以實(shí)現(xiàn)組織短期目標(biāo)為目的，以事為中心，減少組織用度；在組織運(yùn)行進(jìn)入正軌后，再靈活機(jī)動地變更為人力資源管理制度，視員工為第一資源，以實(shí)現(xiàn)組織和員工的利益為首要目標(biāo)，分別從戰(zhàn)略層、管理層、決策層、執(zhí)行層的金字塔層級結(jié)構(gòu)來統(tǒng)籌管理，強(qiáng)調(diào)以人為中心的管理模式。這樣的管理方式，可以相對靈活地規(guī)避一些由于初期資金、技術(shù)、人事結(jié)構(gòu)漏洞帶來的組織危機(jī)，更具備現(xiàn)實(shí)性和可操作性。

（四）選擇合理的管理信息系統(tǒng)

確定一套符合組織發(fā)展需要的管理信息系統(tǒng)能夠提高決策的科學(xué)性和客觀性，管理信息系統(tǒng)的使用，不僅能對組織發(fā)展過程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、加工、維護(hù)、傳遞和使用，還能為戰(zhàn)略層的決策提供關(guān)鍵因素成功法的科學(xué)依據(jù)，并通過對整個供應(yīng)鏈的上組織內(nèi)部各層級間及多組織間的信息流管理，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)的整體優(yōu)化，提高企業(yè)運(yùn)行控制和外部交易過程的效率。同時也是傳統(tǒng)管理模式的信息化和科學(xué)化，是創(chuàng)業(yè)者實(shí)現(xiàn)與時俱進(jìn)、科學(xué)發(fā)展的有效途徑。

四、結(jié)語

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)的有力舉措，是大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)和解決就業(yè)的關(guān)鍵所在，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是否科學(xué)有效直接影響到這項(xiàng)重要工程的成功與否。本文通過實(shí)證數(shù)據(jù)從資金不足、人事結(jié)構(gòu)不完善、缺乏市場背景、軟硬件儲備有待提高四個問題進(jìn)行剖析，提出制定完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、周密的資金運(yùn)作鏈、人力資源管理的運(yùn)作模式及選擇合理的管理信息系統(tǒng)四個方面的解決途徑。作為一名大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)者，通過此次研究與調(diào)查，了解現(xiàn)今的創(chuàng)業(yè)風(fēng)向，切實(shí)改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐狀況，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 商應(yīng)美，方琳，馬成龍.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐研究及其發(fā)展現(xiàn)狀探析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013，（1）：43-47.

[2] 楊寶忠.美國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動及其啟示[J].外國教育研究，2005，（11）：51-53.

[3] 周清華.論大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（9）：73-76.

[4] 萬劉軍.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例研究[D].成都：四川外國語大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013.

篇10

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;創(chuàng)業(yè);法律保障;問題研究

中圖分類號:F270文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-8631(2009)12-0060-02

一、我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法規(guī)政策的現(xiàn)狀

自2002年3月教育部等部門出臺《關(guān)于進(jìn)一步深化普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問題意見的通知》以來,國務(wù)院及各級地方政府制定了一系列法規(guī)政策保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè),主要可以概括為以下方面:

1.企業(yè)設(shè)立方面的優(yōu)惠政策。如上海市政府規(guī)定,應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)可享受免費(fèi)風(fēng)險評估、免費(fèi)政策培訓(xùn)等優(yōu)惠政策。此外,上海市還設(shè)立了專門針對應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心,免費(fèi)為大學(xué)生提供項(xiàng)目風(fēng)險評估和指導(dǎo),幫助大學(xué)生更好地把握市場機(jī)會。

2.企業(yè)稅收方面的優(yōu)惠政策。如杭州市政府規(guī)定,開通稅務(wù)辦事綠色通道。為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供稅務(wù)辦事綠色通道和便捷服務(wù),免費(fèi)辦理稅務(wù)登記證,提供注冊培訓(xùn)。不僅如此,杭州市政府還規(guī)定了享受稅收優(yōu)惠的企業(yè)類型和優(yōu)惠幅度。

3.企業(yè)融資方面的優(yōu)惠政策。如南京市政府規(guī)定,將在寧創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生納入小額擔(dān)保貸款及財(cái)政貼息范圍,人事、勞動、總工會等有關(guān)部門可按規(guī)定受理其在寧創(chuàng)業(yè)小額擔(dān)保貸款及貼息申請,小額貸款額度上限提高到5萬元,規(guī)模較大的可提高到10萬元。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律保障體系存在的問題

(一)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)設(shè)立方面的法規(guī)政策缺陷

1.相關(guān)政策效力位階偏低、可操作性不強(qiáng)

目前,我國鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策多為國務(wù)院及各級地方政府出臺的法規(guī)或規(guī)章,尚未制定規(guī)范大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的專門性法律。首先,就法規(guī)與規(guī)章的效力位階而言,其效力低于憲法和一般法律。其次,相關(guān)政策過于原則化,有較大伸縮性,缺乏具體要求和硬性約束,不具有可操作性。因此,政策的實(shí)施效果受到了一定的鉗制。

2.政策優(yōu)惠限制條件過多

國家及各地政府保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策均設(shè)置了過多的限制性條件,如國家工商總局《關(guān)于2003年普通高等學(xué)校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營有關(guān)收費(fèi)優(yōu)惠政策的通知》的規(guī)定,既限制了可以享受優(yōu)惠政策的大學(xué)生企業(yè)類型,又限制了大學(xué)生可以從事的行業(yè)。眾所周知,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者受自身所具備的資本、經(jīng)驗(yàn)、社會關(guān)系等條件限制,本來可以從事的行業(yè)就不多,再加上這些優(yōu)惠政策中的條件限制,真可謂雪上加霜了。

3.政策優(yōu)惠的實(shí)際含金量不高

近年來,國家及各地政府出臺了很多鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策,尤其是減免的收費(fèi)項(xiàng)目多達(dá)幾十項(xiàng)。然而仔細(xì)觀察一下就會發(fā)現(xiàn),這些項(xiàng)目多數(shù)屬于行政程序中的登記費(fèi)、鑒證費(fèi)、檢驗(yàn)費(fèi)、工本費(fèi)、管理費(fèi)等,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者可享受優(yōu)惠的費(fèi)用最多也只有幾百元。這些優(yōu)惠的費(fèi)用與創(chuàng)業(yè)者所需的大額資金相比無異于杯水車薪。

(二)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)稅收方面的法規(guī)政策缺陷

1.稅收優(yōu)惠政策指向不明、支持乏力

現(xiàn)有的稅收優(yōu)惠政策指向不明,只側(cè)重于減輕中小企業(yè)發(fā)展過程中的負(fù)擔(dān),沒有考慮到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的特殊性,更沒有針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)從設(shè)立、發(fā)展到壯大等各階段的特殊性,采取有效稅收措施減輕大學(xué)生企業(yè)的稅負(fù),增強(qiáng)大學(xué)生企業(yè)的競爭力。對于大學(xué)生新設(shè)企業(yè)的稅收優(yōu)惠時間太短,多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期資金短缺,特別是周轉(zhuǎn)資金嚴(yán)重不足,加之在創(chuàng)業(yè)初期沒有盈利或盈利較少。因而這種短期的稅收優(yōu)惠政策對大學(xué)生新設(shè)企業(yè)意義不大,不能促進(jìn)創(chuàng)業(yè)資本的快速增長,也制約了大學(xué)生企業(yè)的全面發(fā)展。

2.稅收優(yōu)惠政策零星分散、缺乏權(quán)威

調(diào)查表明,我國現(xiàn)行的支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的稅收優(yōu)惠政策零星分散,大多以通知、規(guī)定或意見等形式出現(xiàn),效力位階不高,系統(tǒng)性不強(qiáng)、權(quán)威性不夠。而且各地對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的具體政策又各不相同,不斷變動。對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言,缺乏穩(wěn)定性和可預(yù)期性。

3.稅收優(yōu)惠政策范圍狹窄、忽視差別

現(xiàn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)稅收優(yōu)惠政策所涉及的稅種主要是個人所得稅、企業(yè)所得稅、營業(yè)稅及城建稅,不包括增值稅,免稅范圍窄。而現(xiàn)實(shí)中,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者大多選擇從事商業(yè)零售、加工、修理以及餐飲等行業(yè),因?yàn)檫@些行業(yè)投資小,風(fēng)險小且見效快,最適合大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。但上述行業(yè)多數(shù)屬于增值稅的征收范圍,而現(xiàn)行政策對從事這些行業(yè)的大學(xué)生并沒有給予優(yōu)惠,抑制了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的積極性。另外,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策所涉及的稅種多數(shù)是稅收收入歸地方的稅種,對于東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)而言,此類稅收減免對其影響不大。但對于中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)來說這無疑加重了他們的財(cái)政負(fù)擔(dān),也在一定程度上挫傷了他們執(zhí)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的主動性。

4.稅收優(yōu)惠政策雙重標(biāo)準(zhǔn)、有失公平

大學(xué)生新設(shè)企業(yè)與大學(xué)生已設(shè)企業(yè)之間稅負(fù)雙重標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生已設(shè)立企業(yè)當(dāng)年安置下崗失業(yè)人員達(dá)到規(guī)定比例,最多免征30%的企業(yè)所得稅,減免稅幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于大學(xué)生新辦企業(yè)。這種“喜新厭舊”的稅制設(shè)計(jì),不利于促進(jìn)各類企業(yè)的共同發(fā)展。

(三)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資方面的法規(guī)政策缺陷

1.融資優(yōu)惠政策原則籠統(tǒng),配套措施缺位

調(diào)查分析表明,國務(wù)院及各地政府針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺的相關(guān)融資優(yōu)惠政策過于籠統(tǒng),基本上屬于原則性的政策導(dǎo)向?qū)用?具有鮮明的政策痕跡,在強(qiáng)制性、規(guī)范性等方面不能解決大學(xué)生企業(yè)融資的需求。這樣僅靠宏觀性的法律或政策根本無法解決現(xiàn)實(shí)中的問題,要使法律或政策在促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中有所作為,必須出臺具體的規(guī)定使之具有可操作性,使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者能夠切實(shí)從融資優(yōu)惠政策中獲益。

2.融資優(yōu)惠政策渠道狹窄,融資數(shù)額較小

中央財(cái)政對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者沒有直接的財(cái)政扶持,而是原則上要求各地自主制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的財(cái)政扶持政策,這就導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)中發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度相差很大,即便同處發(fā)達(dá)地區(qū)的江浙滬各地扶持政策也相去甚遠(yuǎn)。再加上我國市場發(fā)育尚待完善,大學(xué)生企業(yè)進(jìn)入股票和債券市場的門檻過高,使其進(jìn)入資本市場融資的可能性幾乎為零。而面對規(guī)模較小,制度不健全,企業(yè)信用水平較低的大學(xué)生企業(yè)時,銀行又總是表現(xiàn)的如此“惜貸”、“吝貸”。對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說,自籌資金或向親朋好友的借款幾乎是他們創(chuàng)業(yè)時取得資金的唯一渠道了。

3.融資優(yōu)惠政策條件苛刻,融資成本較高

調(diào)查表明,國家和各地政府均出臺了針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的融資優(yōu)惠政策。但遺憾的是享受優(yōu)惠政策的條件過于嚴(yán)格,能切實(shí)從中受益的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者寥寥無幾。如規(guī)定對于能提供有效資產(chǎn)抵(質(zhì))押或優(yōu)質(zhì)客戶擔(dān)保的,金融機(jī)構(gòu)優(yōu)先給予信貸支持。但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)囿于自身的規(guī)模、資產(chǎn)、信用,致使其很難提供有效資產(chǎn)抵(質(zhì))押或優(yōu)質(zhì)客戶擔(dān)保。而且即使金融機(jī)構(gòu)愿意為大學(xué)生企業(yè)發(fā)放抵押或擔(dān)保貸款,也會手續(xù)繁雜,耗時過長,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)還不得不支付額外的抵押資產(chǎn)評估費(fèi)、擔(dān)保費(fèi)等相關(guān)費(fèi)用。

三、完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律保障體系的建議

調(diào)查顯示,無論是國務(wù)院還是各地政府都高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題,也相繼出臺了一系列支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法規(guī)政策,客觀地說,這些法規(guī)政策起到了一定的促進(jìn)作用。但毋庸諱言,目前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法律保障體系還存在著諸多問題。如融資渠道狹窄,資金籌措困難;審批過程繁瑣,準(zhǔn)入門檻過高;中介機(jī)構(gòu)缺乏,咨詢服務(wù)不周;稅收優(yōu)惠乏力,導(dǎo)向作用不明等等。因此,需要從大學(xué)生企業(yè)設(shè)立、企業(yè)稅收、企業(yè)融資等方面完善我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律保障體系。

(一)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)設(shè)立方面的法規(guī)政策完善

1.建立全方位的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系

首先,發(fā)揮高校、勞保、人事、工商等部門的公益職能,運(yùn)用政策鼓勵、輿論引導(dǎo)、學(xué)校指導(dǎo)等手段,快速構(gòu)建信息、專家指導(dǎo)、人員培訓(xùn)、檔案管理等全方位、立體式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保障體系。切實(shí)為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目觀摩、項(xiàng)目評估洽談、工商稅務(wù)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)資金和貸款申請服務(wù)、創(chuàng)業(yè)法律和政策咨詢服務(wù)等“一站式”服務(wù)。

其次,根據(jù)高校實(shí)際,聘請法律、經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、人力資源等相關(guān)方面的學(xué)者、企業(yè)家對大學(xué)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的風(fēng)險性、可行性、市場前景、科技含量等方面進(jìn)行指導(dǎo)、評估,無償為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn),著力對相關(guān)政策法規(guī)、銀行信貸、工商稅務(wù)、項(xiàng)目推介等方面進(jìn)行指導(dǎo),從而幫助他們提高創(chuàng)業(yè)意識,掌握創(chuàng)業(yè)知識,提升創(chuàng)業(yè)技能,明確創(chuàng)業(yè)程序。

2.營造有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展的環(huán)境

一是營造有利于促進(jìn)創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展的社會環(huán)境。受幾千年的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)文化的影響,“坐、等、靠、要”的觀念仍在部分大學(xué)生中存在,嚴(yán)重影響和制約了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)行為。因此,要充分發(fā)揮大眾傳媒在傳播創(chuàng)業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、普及相關(guān)政策、樹立創(chuàng)業(yè)典型、弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)文化等方面的作用。在全社會營造崇尚創(chuàng)業(yè)精神、尊重創(chuàng)業(yè)人才、支持創(chuàng)新、寬容失敗的良好風(fēng)氣,使創(chuàng)業(yè)成為自發(fā)行動,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的社會環(huán)境。

二是營造有利于促進(jìn)創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展制度環(huán)境,一方面需要相關(guān)政府部門盡快落實(shí)現(xiàn)有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策。另一方面要及時出臺相關(guān)配套實(shí)施細(xì)則,完善相關(guān)政策。堅(jiān)決避免“有政策、無細(xì)則;有細(xì)則、無落實(shí)”現(xiàn)象,在狠抓政策落實(shí)上下功夫。比如我國還沒有建立起大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法律保障體系,需要加快制定稅收、融資、風(fēng)險投資等方面的法律法規(guī),更好的為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展保駕護(hù)航。

(二)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)稅收方面的法規(guī)政策完善

1.制定稅收優(yōu)惠立法,明確稅收優(yōu)惠導(dǎo)向

針對當(dāng)前我國稅收優(yōu)惠政策零星分散、效力位階不高、系統(tǒng)性不強(qiáng)、權(quán)威性不夠等缺點(diǎn),應(yīng)該由國務(wù)院盡快制定出臺行政法規(guī)加以規(guī)范。國務(wù)院應(yīng)該充分調(diào)查和研究各地政府出臺的稅收優(yōu)惠政策的實(shí)施情況,尤其應(yīng)當(dāng)聽取大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的心聲,了解他們的所想、所需、所急。 新的立法應(yīng)當(dāng)明確稅收政策導(dǎo)向,既要著力減輕大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展過程中的稅負(fù),又要考慮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)從設(shè)立、發(fā)展到壯大等各階段的特殊性,采取有效稅收措施減輕其稅負(fù),增強(qiáng)其競爭力。

2.擴(kuò)大稅收優(yōu)惠范圍,加大稅收優(yōu)惠力度

由國務(wù)院相關(guān)部門大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者可以享受稅收優(yōu)惠的稅種名稱及幅度,如規(guī)定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者除了可以享受個人所得稅、企業(yè)所得稅、營業(yè)稅及城建稅外,還可以享受增值稅等優(yōu)惠。并且鼓勵各地政府根據(jù)自身?xiàng)l件,制定政策給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)更廣泛和更大幅度的稅收優(yōu)惠。另外,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策所涉及的稅種多數(shù)是稅收收入歸地方的稅種,這種情況將直接減少所在地的財(cái)政收入,尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的財(cái)政收入。對此,國務(wù)院相關(guān)部門應(yīng)該制定相應(yīng)的補(bǔ)償措施,以調(diào)動各地執(zhí)行大學(xué)生稅收優(yōu)惠政策的積極性。

3.簡化納稅申報(bào)程序,鼓勵企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新

簡化納稅申報(bào)程序,對零申報(bào)納稅由稅務(wù)所指定專人代為辦理,不需要納稅人再到辦稅服務(wù)廳申報(bào),切實(shí)減輕大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的時間成本,也可以緩解辦稅服務(wù)廳納稅申報(bào)期間排隊(duì)、擁擠等現(xiàn)象。制定專門針對大學(xué)生企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的稅收優(yōu)惠政策,利用稅收優(yōu)惠杠桿鼓勵大學(xué)生創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè),支持大學(xué)生企業(yè)加大研發(fā)投入,鼓勵大學(xué)生企業(yè)加快技術(shù)轉(zhuǎn)讓,鼓勵大學(xué)生企業(yè)更新設(shè)備。利用稅收優(yōu)惠政策扶持科技孵化器的發(fā)展。規(guī)定國家及省級認(rèn)定的高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、軟件園、留學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)科技園等科技企業(yè)孵化器,自認(rèn)定之日起,暫免征收營業(yè)稅、房產(chǎn)稅和城鎮(zhèn)土地使用稅等稅費(fèi)。

(三)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資方面的法規(guī)政策完善

1.多措并舉為大學(xué)生企業(yè)融資創(chuàng)造良好的外部環(huán)境

政府應(yīng)該快速制定并出臺有關(guān)支持大學(xué)生企業(yè)融資的政策。例如對民間融資,政府應(yīng)采取積極引導(dǎo)的策略,最大程度發(fā)揮其積極作用,限制其消極作用,要通過立法手段加強(qiáng)對民間融資的監(jiān)管和規(guī)范。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期,可以由政府或設(shè)立的專門扶持創(chuàng)業(yè)企業(yè)的機(jī)構(gòu)提供發(fā)展債券式的創(chuàng)業(yè)啟動金,幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的啟動。在大學(xué)生企業(yè)急需融資進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新,擴(kuò)大規(guī)模時,政府可以依法迅速予以調(diào)整轉(zhuǎn)變,盡快落實(shí)對大學(xué)生企業(yè)的融資扶持和政策保護(hù)。

2.積極引導(dǎo)大學(xué)生企業(yè)改善內(nèi)部管理環(huán)境

首先,采取靈活多樣的方式對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行培訓(xùn),使其學(xué)習(xí)現(xiàn)代企業(yè)管理知識,掌握現(xiàn)代企業(yè)管理方式和管理理念,提高他們的管理能力。其次,加強(qiáng)對大學(xué)生企業(yè)的制度改造,按現(xiàn)代企業(yè)制度來打造大學(xué)生企業(yè)。完善企業(yè)管理制度,培養(yǎng)優(yōu)秀管理人才,提高企業(yè)經(jīng)營效率,降低企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險。使大學(xué)生企業(yè)的管理體現(xiàn)科學(xué)化、現(xiàn)代化。再次,大學(xué)生企業(yè)要與金融機(jī)構(gòu)加強(qiáng)信息溝通,及時向金融機(jī)構(gòu)反饋真實(shí)的財(cái)務(wù)狀況,建立與金融機(jī)構(gòu)的長期信賴關(guān)系。

3.推動金融機(jī)構(gòu)體制改革,拓寬大學(xué)生融資渠道

首先,改變國有大銀行壟斷貸款市場的現(xiàn)狀,逐步允許非國有中小金融機(jī)構(gòu)進(jìn)入市場參與競爭,在政府的監(jiān)督指導(dǎo)下允許資信良好的企業(yè)興辦股份制商業(yè)銀行。其次,探索建立二板市場,確立大學(xué)生企業(yè)的上市機(jī)制,拓寬大學(xué)生企業(yè)的融資渠道,為其直接融資創(chuàng)造條件。再次,推廣互擔(dān)保制度,組建有限責(zé)任形式的信用擔(dān)保公司,這種形式可以實(shí)現(xiàn)擔(dān)保形式的多元化,擔(dān)保資金結(jié)構(gòu)的合理化。通過市場化的運(yùn)作,促進(jìn)擔(dān)保公司的發(fā)展壯大。

參考文獻(xiàn):

[1]李志能,郁義鴻.創(chuàng)業(yè)學(xué)[M ].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2000.

[2]斯科特•A•沙恩.尋找創(chuàng)業(yè)沃土[M ].北京:中國人民大學(xué)出版社,2005.

[3]呂巍.中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例研究[M ].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2002.

[4]李敏義.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)[M ].北京:中國高等教育出版社,2002.

[5]張伏波:“美國中小企業(yè)融資多樣化途徑借鑒”,《上海金融》,2003年第12期.

[6]楊林瑞、尹良培:“中小企業(yè)融資問題的法律研究”,《中國法學(xué)》,2003年第3期.