導語：如何才能寫好一篇大學生就業(yè)課程總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：大學生；就業(yè)指導課程；建設

許多面臨著畢業(yè)的大學生由于專業(yè)知識不過硬，在找工作時總是處處碰壁，不知所措。而大學生就業(yè)指導課程建設則為大學生就業(yè)提供了一定的幫助，它能夠幫助學生了解到最新的就業(yè)信息，幫助他們把握人才需求的狀況。

一、大學生就業(yè)指導課程建設的意義

1.有利于提升大學生自身的綜合素質修養(yǎng)

大學生就業(yè)指導課程建設能夠讓大學生對自身的職業(yè)生涯有一個客觀的、清醒的認識，制訂階段化的職業(yè)生涯計劃。以此來不斷豐富自身的閱歷和知識，彌補自身的不足，提升自身的綜合素質修養(yǎng)水平，為他們更好地融入社會做好前期的鋪墊。

2.有助于推進高等院校的教學改革進程

從本質上來說，高等院校教育改革的目的是為了適應不斷發(fā)展變化的人才多元化需求。建設大學生就業(yè)指導課程能夠讓學校將市場信息及時傳遞給大學生，讓他們了解到最新的社會動向。并以此為基礎，靈活地調節(jié)相關的專業(yè)知識的學習，實現(xiàn)大學生的全面發(fā)展。

3.有助于實現(xiàn)高等院校的可持續(xù)發(fā)展

建設大學生就業(yè)指導課程能夠在一定程度上增加了高等院校的就業(yè)率和知名度，大學畢業(yè)生就業(yè)的數(shù)量和質量得到了有效的保證。也就極大地提升了高等院校的生源，而這恰恰是高等院校得以生存的基礎。

二、大學生就業(yè)指導課程建設探討

（1）提升大學生就業(yè)指導課程建設的師資力量的專業(yè)化水平。首先，高等院校要不斷壯大就業(yè)指導課程的師資力量，吸納各方面的專業(yè)教師，為大學生提供多元化的、專業(yè)化的就業(yè)指導知識。其次，要注重“多師”教師的培養(yǎng)。學校要提倡就業(yè)指導教師參加職業(yè)培訓，支持他們取得“就業(yè)指導師” “職業(yè)規(guī)劃師”等資格證書。最后，在完善培訓機制，良好的能夠切實提升就業(yè)指導課程教師的專業(yè)化水平，有助于實現(xiàn)部分教師的成功“轉軌”，繼而，培養(yǎng)出一批在大學生就業(yè)指導課程建設領域的專任師資隊伍。

（2）規(guī)范就業(yè)指導課程教材，分層次、分方法組織教學。高等院校要制定完善的教學計劃和大綱，將就業(yè)指導課程建設貫穿于整個高等教育階段的全程，規(guī)范教材內容，豐富教學手段和方法，確保其課程建設的實用性效果。例如，針對不同年級，不同專業(yè)的大學生，學?？梢圆扇【W絡教學、模擬式教學，展開課堂講座等方式來進行就業(yè)指導課程的授課。

（3）推進全程大學生就業(yè)指導課程體系建設。根據(jù)職能的不同，可以將大學生就業(yè)指導課程體系建設分為以下幾個方面，第一，就業(yè)信息資源體系。該體系主要負責就業(yè)信息的公布搜集，將學校、用人單位以及大學生有機地聯(lián)系到一起。通過這一體系，用人單位可以從中招聘和尋求符合企業(yè)特點的人才，學生能夠從中找到自己理想中的工作。第二，就業(yè)技能培訓體系。該體系重在教授大學畢業(yè)生一些必備的技巧，幫助大學生順利就業(yè)。比如：提供禮儀培訓、簡歷制作、面試技巧等等內容的培訓課程。第三，創(chuàng)業(yè)培訓與咨詢體系。該體系主要是為大學生提供必要的就業(yè)、社會人才需求、自主創(chuàng)業(yè)等方面最前沿的信息和技術支撐，打造大學生“自我教育、自我學習、自我提升、自主創(chuàng)業(yè)”的服務性平臺。第四，就業(yè)跟蹤服務體系。通過對歷年來學校畢業(yè)生的就業(yè)情況的跟蹤和反饋信息，為學校就業(yè)指導課程的調整指明了方向，幫助其不斷地完善和改進。對于那些成功實現(xiàn)就業(yè)的學生，學?？梢匝埶麄冋匍_講座，為大學生提供鮮活的教訓和經驗。這極大地拓寬了畢業(yè)生就業(yè)和發(fā)展的路徑，幫助他們少走彎路。

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由全國三十多所高校專職從事畢業(yè)生就業(yè)指導教學與指導工作的同志共同編著的大學生就業(yè)指導選修課適用教材《新編大學生就業(yè)指導》一書，總結了多年從事大學生就業(yè)指導工作的寶貴經驗，參考國內外大學生就業(yè)指導理論與方法，理論聯(lián)系實際，依據(jù)目前大學生就業(yè)的形式和我國社會主義市場經濟體制的逐漸發(fā)展優(yōu)化的發(fā)展趨勢，以用人單位的實際需求和勞動力市場運行體制為發(fā)展作為導向，有目的有針對性地幫扶畢業(yè)生生掌握求職擇業(yè)技巧和確定終身職業(yè)生涯發(fā)展目標作為導向，掌握國家相關就業(yè)指導方針政策，將個人期望、市場需求和國家需求相結合起來，幫助畢業(yè)生順利踏入社會的大舞臺，為開創(chuàng)美好未來打下扎實基礎，使學生在高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作中與社會主義市場經濟相結合的就業(yè)政策的接軌。

從學生對整個學年的授課情況的調查問卷反饋的情況來看，學生總體上對就業(yè)指導課的授課效果滿意度反映較高，學生一致反映較好，學生認為通過就業(yè)指導課的講授可以進一步認知自己，看清目標，對于自己的職業(yè)選擇方面的技能上會有很大的幫助。同時也提出了一些關于上課方面的問題和建議。主要有：在授課方式上應更加靈活主動，多讓學生進行模擬招聘并且多采用多媒體教學，增加面試過程中的案例分析等，減少理論方面的講述，更加提高本門課的實用性。目前看來，學生對于就業(yè)指導的講授內容的要求比較高，已經遠遠超出了教材涉及的范圍，對授課老師的教學工作也提出了較高的要求。

在如何進一步做好就業(yè)的課程教學方面的要求，形成了以下幾點觀點：一是開課的時間應該放到大一，讓學生已進入大學就有職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，應該把重點放在大二和大三的學生身上，因為學生對就業(yè)知識方面的需求比較強烈；二是上課學生的范圍過于廣泛，這就加深了授課的難度和廣度，應該按照年級不同，加強針對性講授知識；三是教材的選擇問題，應該注重理論性與實踐性相結合的有機結合方式，盡可能地開發(fā)和編寫針對相關系列教材；四是鑒于就業(yè)指導課的重要性越來越凸顯出來，將就業(yè)指導課開設成必修課也是一種大家比較贊同的意見。

從在如何進一步做好以后的課程教學工作方面，基本上形成了以下幾點共識：一是開課的時間應該提前，應該把重點放在大二和大三的學生身上，因為他們對這方面的需求比較迫切；二是選課學生的范圍過于寬泛，這就加大了授課的難度，應該按照年級不同，加強針對性講授；三是教材的問題，應該注重理論性與實踐性并重，盡可能地開發(fā)和編寫系列教材；四是鑒于就業(yè)指導課的重要性越來越凸顯出來，將就業(yè)指導課開設成必修課也是一種大家比較贊同的意見。

此外，應該盡可能地利用校友的資源，建立教學資源庫，通過外聘經典講座、舉行座談，邀請各行業(yè)的成功人士來學校進行與學生的面對面的互動交流等；最后，我們要不斷借鑒別的學校的成功經驗，加強與外校的交流與溝通，不斷提高就業(yè)指導的水平。

為了使高校畢業(yè)生更加適應社會的需求和用人單位的需求的信息，更好的為社會的進步做出貢獻，大學生就業(yè)指導還有利于大學生今后的發(fā)展和成材，因為求職的過程是與用人單位溝通的過程。這個過程中所得到的不僅是用人單位錄用和不錄用的結果，而且得到的是用人單位對職業(yè)素質的要求。因此大學生就業(yè)的過程也是受教育的過程，大學生就業(yè)指導中的一些要求，如展示真實形象、鍛煉表達能力、增強團隊意識、遵守市場的規(guī)范等等，不僅是對就業(yè)的具體指導，而且是對今后事業(yè)發(fā)展的長遠指導。就業(yè)是邁開事業(yè)的第一步，不能只是為就業(yè)而就業(yè)，而是通過就業(yè)來成就事業(yè)，展示人生的價值。因此，大學生就業(yè)指導的意義在于大學生成才的全過程。要把指導畢業(yè)生的就業(yè)指導工作作為基本就業(yè)工作的重點，要全面的加強就業(yè)指導課程的指引，提高就業(yè)指導課程的“全面化、實用化、信息化、專業(yè)化”水平，做好離校前思想政治畢業(yè)教育的活動，營造良好的校園的文化和文化氛圍，為畢業(yè)生留下寶貴的精神寶貴財富。適應畢業(yè)生的適應社會的發(fā)展需要。

總之，近幾年高校不斷擴招，高校畢業(yè)生的數(shù)量成倍增長，大學生就業(yè)競爭將更加激烈。做為高校的就業(yè)指導部門有責任和義務幫助大學生樹立正確的就業(yè)意識，并為其選擇職業(yè)、準備就業(yè)，以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進步等提供知識、經濟和技能，組織勞動力市場以及推薦介紹、組織招聘等與就業(yè)有關的綜合性社會咨詢服務活動。使大學生會就業(yè)，就好業(yè)。以其達到使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者敬業(yè)，敬業(yè)者樂業(yè)，樂業(yè)者創(chuàng)業(yè)的就業(yè)指導的最高境界。

參考文獻：

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關鍵詞：高校；就業(yè)指導；課程；改革

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）36-0250-02

大學生就業(yè)不僅關系到畢業(yè)生本人及其家庭，還關系到學校和高等教育的可持續(xù)發(fā)展，更關系到國家經濟建設的發(fā)展及和諧社會的構建。針對當前嚴峻的就業(yè)形勢，各高校做好大學生就業(yè)指導工作顯得極為重要。為了引導大學生全面認識社會，客觀評價自己，樹立正確的擇業(yè)觀，按照教育部的統(tǒng)一部署，各高校先后開設了就業(yè)指導課，得到了較好的效果，但就業(yè)指導課程的建設還存在一些不足，該課程的作用還沒有得到充分地發(fā)揮。

一、高校開設就業(yè)指導課程的目的和意義

高校開設就業(yè)指導課程的目的，主要在于幫助大學生樹立職業(yè)發(fā)展的目標，培養(yǎng)職業(yè)勝任的能力，幫助他們找到適合自己職業(yè)發(fā)展的道路。高校的就業(yè)指導課是高校開展就業(yè)指導工作的重要手段和方法，是對大學生進行就業(yè)知識教育和職業(yè)規(guī)劃教育的主要方式，具有搭建高校人才培養(yǎng)與社會用工需求的橋梁作用，是提高大學生就業(yè)率的有效途徑。

高校開設大學生就業(yè)指導課程，可以引導學生轉變就業(yè)觀念，提高綜合素質，幫助學生了解國家現(xiàn)有的就業(yè)政策，及時掌握社會就業(yè)信息，具備一定的求職技巧，進而有助于大學生正確地實現(xiàn)自己的人生理想和社會價值。加強大學生就業(yè)指導課程建設，可以提高畢業(yè)生求職擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力，走好就業(yè)第一步，為今后的職業(yè)生涯奠定堅實的理論基礎。

二、高校就業(yè)指導課的現(xiàn)狀分析

目前，多數(shù)院校的就業(yè)指導工作還停留在畢業(yè)環(huán)節(jié)的擇業(yè)指導上，缺乏全面考慮和總體規(guī)劃。有的高校雖然開設了大學生就業(yè)指導課程，但教學效果卻不盡人意。

筆者經過歸納總結發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾點問題：

一是課程缺乏專業(yè)化的教學隊伍。多數(shù)高校雖然已認識到大學生就業(yè)指導工作的重要性，但對如何加強就業(yè)指導課程的建設重視不夠，相比跟專業(yè)課程建設的投入差別很大，沒有專業(yè)化的師資隊伍和教學團隊建設。任課老師多數(shù)是由黨總支書記、行政干部和政治輔導員等從事行政管理、教輔人員擔任，這些老師大部分都是事務纏身，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)教育和扎實的就業(yè)理論知識，很難對大學生進行專業(yè)性較強的指導工作，如職業(yè)輔導、職業(yè)設計和職業(yè)測評等等。

二是教學活動缺乏全程化和系統(tǒng)的過程管理。可以這么說，當前所有的高校都沒有形成從新生入學到實習就業(yè)的全程化、系統(tǒng)化的就業(yè)指導課程體系。一些高校就業(yè)指導課開設時間較晚，一般在學生實習前大搞臨時突擊，只開設一個學期的課程，而且缺乏對低年級的大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃方面的指導工作。院校就業(yè)指導課程有的未列入人才培養(yǎng)計劃，即使列入了教學計劃，但安排的課程學時偏少，無法滿足就業(yè)指導課程系統(tǒng)性和專業(yè)性的要求。

三是就業(yè)指導的授課形式與教學方法缺乏實踐性。據(jù)調查，很多高校就業(yè)指導課程的教學方法和“兩課”教學一樣，授課形式上大多數(shù)還停留在“灌輸式”課堂教學的模式，沿襲著傳統(tǒng)的教學方法，基本沒有讓學生參與社會實踐和調研，更談不上創(chuàng)新，這種教學模式只能對學生進行宏觀上的就業(yè)指導，學生沒有實踐體會與身臨其境的感受。同時還存在專業(yè)交叉、合班上課的現(xiàn)象，這樣更缺乏針對性，無法因材施教，更難顧及到學生個體的興趣、特長、氣質和能力等特點。

一些高校安排的就業(yè)指導課較為簡單，一般都停留在就業(yè)政策的宣講、當前就業(yè)形勢的分析和就業(yè)信息的等等，而具有實質意義的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)定位咨詢、社會適應性訓練等內容卻涉及不多。這種形式化的、泛泛而談的指導，讓大部分學生都缺乏感性認識，對自己“該怎樣定位”、“將要選擇什么行業(yè)”、“從事哪些崗位的工作”都沒有一個清晰的認識。滿足不了學生擇業(yè)的實際需求。

三、高校就業(yè)指導課程改革的幾點建議

（一）加強就業(yè)指導教師隊伍建設

高校就業(yè)指導課程的教師隊伍，在數(shù)量上和質量上都必須滿足教學活動的需要。建設一支高素質專業(yè)化的師資隊伍，是就業(yè)指導課程改革的首要任務，可采取以下措施實現(xiàn)：一是優(yōu)化專業(yè)隊伍結構，按規(guī)定配備足夠數(shù)量、質量合格的專職管理人員和教師；二是設立專門的就業(yè)指導課教研室，進行就業(yè)指導理論和教學研究，為建設和培養(yǎng)一支高素質的師資隊伍提供必要的保障；三是加強現(xiàn)有指導人員的培訓和進修力度，要求從事就業(yè)指導課程教學的老師都必須參加相關的專業(yè)培訓，鼓勵有條件的教師去參加職業(yè)指導師考試。同時學校還應積極為教師創(chuàng)造條件，提供去用人單位考察和交流的機會，以提高其市場分析能力和教學水平；四是就業(yè)指導隊伍要專、兼職結合，鼓勵一些專業(yè)課教師兼職講授就業(yè)指導課，發(fā)揮他們的專業(yè)特長；五是利用校外資源，邀請大企業(yè)的人力資源部門有資歷的工作人員或就業(yè)管理單位的專家，到校為學生進行就業(yè)教育專題講座；六是建立激勵機制，制定就業(yè)指導教學活動和成果的獎勵方案，促進就業(yè)指導教師隊伍穩(wěn)定發(fā)展。

（二）構建全程化的就業(yè)指導課程體系

我們要進行有效的高校就業(yè)指導課程改革，首先要對就業(yè)指導課有一個正確、全面的認識，轉變就業(yè)指導課程無所輕重的觀念，改變在畢業(yè)生快要就業(yè)的時候大搞突擊教育的做法；必須從有助于大學生順利就業(yè)、健康就業(yè)的目的出發(fā)，幫助大學生重視切身素質的培養(yǎng)和能力的提高，以應對求職過程中遇到的各種困難和障礙。

大學生就業(yè)指導課應貫穿于大學生的整個學習階段，面向全體學生，做到學習全程化、受益全員化。學校應針對不同年級的大學生實施分階段指導，構筑科學的就業(yè)指導教學體系：大學一年級的學生可以對他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，幫助他們制定出符合本人實際情況的職業(yè)生涯規(guī)劃，或者制定出具體的短、中期的職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)他們能在人生發(fā)展的各個階段，針對不合理的部分能夠及時進行調整的能力；二年級的學生以實踐教學為主，參加社會實踐是讓大學生鍛煉實際操作能力和了解社會的最有效方式，通過社會實踐可以讓他們了解社會的需求和認識自身存在的不足；三年級的學生進入人生發(fā)展的定位時期，課程的重點自然放在指導學生正確認識自身具備的各項條件上面，把自身價值和社會需要結合起來，對自己的職業(yè)發(fā)展進行正確地定位；大學四年級，學生進入畢業(yè)擇業(yè)期，需要進行全面的就業(yè)指導，例如就業(yè)形勢的分析、介紹求職中的技巧、提供相關心理咨詢、開展大學生創(chuàng)業(yè)教育、誠信教育等多方面的指導。

（三）創(chuàng)新教學手段與完善課程內容改革并舉

高校就業(yè)指導課與其他專業(yè)課相比有其自身的獨特性，因此在教學手段、方式方法上與其他課程存在著一定的區(qū)別。因此，就業(yè)指導課需要在借鑒其他課程教學手段和方法的基礎上，根據(jù)其特點進行改革創(chuàng)新，學校就業(yè)指導教師既要抓好集體授課，又要做好個別指導和咨詢。其授課形式可采取多樣化，課堂講授、專題講座、個別咨詢和社會實踐等都是進行就業(yè)指導的有效方法。例如，可以邀請就業(yè)指導方面的專家、校友中的創(chuàng)業(yè)名人、用人單位代表等，通過專題講座和個別交流等方式，使學生了解當前的就業(yè)形勢；他們通過介紹自己擇業(yè)的經歷，談談社會對人才的素質要求，可以激勵大學生提升自己各項能力，積極參與市場競爭；此外，組織大學生到用人單位參觀，或在用人單位兼職、實習，也是一個行之有效的就業(yè)指導途徑，這樣可以加深大學生對社會需求的了解和認識。

當前的就業(yè)形勢要求高校不斷改革和完善就業(yè)指導課的教學方法和內容，使之與當前社會、經濟對人才素質的要求相適應。因此，高校就業(yè)指導課應當把大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質測評、就業(yè)觀念引導、就業(yè)心理咨詢、求職方法和技巧訓練、創(chuàng)業(yè)教育等內容有機地統(tǒng)一起來。

（四）構建整體化的大學生就業(yè)指導服務體系

全員參與的大學生就業(yè)指導服務是一個系統(tǒng)工程，要把就業(yè)指導工作滲透到大學生的日常教育、教學和管理中去，針對不同專業(yè)、不同年級的學生開展豐富多樣的就業(yè)指導教學活動和實踐活動。讓所有學生充分參與，對提高就業(yè)指導的效果會起到良好的輻射作用；讓每一個學生，在不同時期接受相應的就業(yè)指導，可以幫助他們科學地、合理地規(guī)劃職業(yè)生涯，不斷完善和更新已有的職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀。

總之，我們在進行高校就業(yè)指導課程改革時，必須深刻認識到高校就業(yè)指導課程承擔的巨大歷史使命，本著以“健康就業(yè)”的指導思想，積極構建合理的、科學的大學生就業(yè)指導課程體系和服務體系，努力提高這門課程的教學實效性，使國家對大學生就業(yè)的各項指示和政策落到實處。

參考文獻：

[1]崔智濤.大學就業(yè)指導的理論選擇與模式構建[M].上海：華東師范大學，2002.

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（一）學習能力不強。學習能力表現(xiàn)在自主學習、創(chuàng)新、分析判斷等方面。現(xiàn)代社會處于一個信息爆炸的時代，信息更新?lián)Q代的速度非?？?。而我們的畢業(yè)生無論從事與自己專業(yè)對口或不對口的工作，理論知識與實踐經驗都存在著一定的差距。這就決定了大學生即使暫時應聘成功，仍然需要通過不斷學習來充實自己。

（二）專業(yè)素質低下。大學生專業(yè)素質低下，是由兩方面的原因造成的。首先，大學專業(yè)設置和人才培養(yǎng)模式與社會現(xiàn)實需求相脫節(jié)，缺乏有效的針對性。其次，部分大學生學習積極性不高，導致其專業(yè)基本功不扎實。

（三）實踐經驗不足。學校教育偏重于理論知識，對于實踐操作沒有給予足夠重視。用人單位往往優(yōu)先考慮有工作經驗的人，許多大學生實踐經驗嚴重不足，眼高手低，心高氣傲，使得用人單位對這些應聘人員望而卻步。

二、國外大學生就業(yè)指導先進理念

國外對于大學生就業(yè)也十分重視，采取了很多措施促進大學生就業(yè)。首先，強化學校在大學生就業(yè)過程中的服務指導水平。2004年OECD（經濟合作與發(fā)展組織）的調查報告以英國都柏林大學圣三一學院就業(yè)指導機構為例，說明高等教育機構對大學生的就業(yè)指導發(fā)揮了專業(yè)化作用：對在校生提供個人咨詢、利用心理測驗幫助學生進行相關職業(yè)決策、提供企業(yè)需求相關信息，并協(xié)助安排實習、工作體驗與假期工作等，同時與雇主互動合作并定期調研以了解企業(yè)需求。其中就業(yè)服務人員的專業(yè)化素養(yǎng)是實現(xiàn)這些功能的關鍵所在，一般就業(yè)服務人員要具備教育學、心理學等人文社科碩士以上學歷，并具有豐富的工作經驗。其次，歐美國家對學生的就業(yè)能力的培養(yǎng)是從小開始的，貫穿整個教育過程。他們認為在一般的課程教學過程中就要強化學生的就業(yè)能力，這對于大學生就業(yè)能力的提高效果是顯著的。歐美國家通過對課程教學的設計，使得一般課程教學能夠成為提高大學生就業(yè)能力的載體。澳洲的研究發(fā)現(xiàn)，在一般大學課程中應該廣泛融入的核心就業(yè)技能包括：溝通能力，問題分析、解決能力，團隊合作能力，其中又以團隊合作能力最為重要。第三，歐美國家認為大學老師的素質和能力對于大學生就業(yè)能力的形成和發(fā)展有著重要的影響。因此，歐美國家對于教師的能力要求很高，例如，法國強調教師指導學生的能力，美國強調教師創(chuàng)造能力。同時，歐美國家大學中兼職教師的比例越來越大，這些兼職教師很多都是企業(yè)管理者，他們的言傳身教，對于大學生就業(yè)能力提高的效果是顯而易見的。

三、基層團組織提升大學生就業(yè)競爭力的工作途徑

大學生基本都是共青團員，基層團組織作為對大學生進行教育、管理、服務的重要思想陣地，在提升大學生就業(yè)競爭力方面有著廣闊的組織基礎和獨特的載體優(yōu)勢。筆者認為，作為與大學生有緊密聯(lián)系的基層團組織應該適應當前就業(yè)形勢的轉變，更新工作思路，解放思想，發(fā)揮基層團組織的優(yōu)勢和作用，更好地服務于大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，實現(xiàn)高?；鶎訄F組織事業(yè)的新發(fā)展。

（一）提高基層團組織自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。作為大學生就業(yè)過程中起重要作用的基層團組織，必須要提高自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?；鶎訄F組織務必要及時了解國家對大學生就業(yè)的相關政策，才能做到因勢利導，在最大程度上促進學生的就業(yè)。基層團組織同時還需要組織團委老師參加關于就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的相關培訓，這樣才能更加有效地為畢業(yè)生提供指導。

（二）利用基層團組織的資源優(yōu)勢，創(chuàng)建大學生就業(yè)的服務平臺。高?；鶎訄F組織應該利用自身組織資源的優(yōu)勢，積極聯(lián)系社會各界，為大學生就業(yè)鋪路搭橋。其中，基層團組織更應該注重自身校友特別是同一專業(yè)的校友資源。邀請已經畢業(yè)的校友為在校大學生開展就業(yè)指導講座、模擬招聘會等活動。在條件允許的情況下，大學生可以與校友一對一交流接觸，從而根據(jù)每個學生的實際情況因材施教。作為同一專業(yè)的畢業(yè)生，校友則更能夠根據(jù)自身的親身體會幫助本專業(yè)的在校大學生，使他們在求職道路上少走彎路。

（三）加強對大學生的心理指導，增強其就業(yè)信心。在前文大學生就業(yè)競爭力現(xiàn)狀中已經提到目前大學生的心理素質不高，耐挫力較差，對于困難存在畏難情緒。作為和大學生接觸較為密切的基層團組織應該把大學生健康心理的培養(yǎng)作為工作的重點，通過舉辦心理知識講座、對學生心理狀態(tài)進行測試評估、與個別同學交談等方式幫助大學生積極調整心態(tài)，以健康的心態(tài)進入就業(yè)應聘過程。

（四）通過實地調研，將反饋得到的信息作為今后就業(yè)工作的參考。有些基層團組織往往只注重將學生安排就業(yè)，卻疏忽了學生就業(yè)之后的跟蹤調研?；鶎訄F組織應該時刻保持與就業(yè)學生的聯(lián)系，了解他們的實際工作情況，總結他們的應聘和工作經驗。同時基層團組織還應該去用人單位實地調研，了解用人單位對人才的實際需求，為今后學生的就業(yè)提供更為有效的指導。

四、結語

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關鍵詞：體育院校；就業(yè)指導內容；實施體系

中圖分類號：G812.5文獻標識碼：A文章編 號：1007-3612(2011)04-0079-04

The Research on the Content of Career Guidance and Implementatio n of Sports Universities

ZHAO Bing

(Beijing Sport University，Beijing 100084，China)

Abstract: According to the influencing factors of employment and the employment situationfaced by the students of sports colleges，and by curriculum theory，system theor y and methodology aspects，the research defined the content of career guidance o f students of sports universities，and build an implementation system.The resea rch provided reference for the career guidance policy and career development pla nning of the students of sports universities.

Key words: sports colleges; the content of career guidance; implementati on system

近年來, 大學生就業(yè)難問題隨著高校供需矛盾的日益突出, 已逐漸成為全社會共同關注 的熱點問題。由于體育專業(yè)的專業(yè)性和特殊性，其畢業(yè)生面臨更為嚴重的“就業(yè)危機”。大 學生就業(yè)指導是一項關系到學生職業(yè)生涯發(fā)展, 乃至國家社會穩(wěn)定的工作。為了適應社會主 義市場經濟體制的發(fā)展和高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的需要，我國各高校逐步開展了就業(yè)指導 工作，其主要積極作用在于幫助學生掌握就業(yè)方面的知識和信息。

目前體育院校人才培養(yǎng)統(tǒng)一性突出，靈活性較差，由于課程結構的層次配置造成基礎知 識狹窄，不利于開拓創(chuàng)新思路，不利于培養(yǎng)學生獨立自主的能力和社會適應性，加大了體育 類院校畢業(yè)生擇業(yè)的困難。同時有研究表明：體育專業(yè)大學生就業(yè)指導匱乏，從某種層次上 更加加重了體育院校大學生的就業(yè)難度。本研究通過對我國體育院校大學生就業(yè)指導體制的 研究，和對目前體育院校畢業(yè)生就業(yè)形勢的科學分析，從而確定我國體育院校特色大學生就 業(yè)指導內容，并構建其實施體系，為我國體育院校大學生開展具有針對性的多種形式的就業(yè) 指導。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象本研究以北京體育大學、成都體育學院、上海體育學院、西安體育學院、武漢體育學院 、沈陽體育學院、廣州體育學院和部分重點省市師范院校的體育院系的就業(yè)指導體系為研究 對象，主要調查、訪問對象包括各院校就業(yè)指導機構的工作人員和各體育院校大學生。

1.2 研究方法通過查閱與本研究有關的國內、外文獻資料，了解就業(yè)指導的內涵、外延以及我國的相 關研究進展和體育類院校就業(yè)指導的研究現(xiàn)狀；采用問卷調查和專家訪談研究方法了解我 國體育類院校就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀，以及我國體育院校大學生就業(yè)指導需求現(xiàn)狀；在此基礎 上歸納、總結體育類院校大學生就業(yè)指導的特點和突出問題及解決辦法。

2 結果與分析

2.1 大學生就業(yè)指導現(xiàn)狀“就業(yè)指導”由來已久，它作為一種專門的社會服務工作和研究課題，誕生于19世紀末 歐美國家，應經濟發(fā)展、職業(yè)分化和解決失業(yè)問題等需要而產生，發(fā)展于20世紀初，迄今為 止，已有近百年的歷史。廣義上，就業(yè)指導是指擇業(yè)的準備過程和選擇過程，其中，準備過 程相對更重要；狹義上，就業(yè)指導是指擇業(yè)期的選擇過程。隨著時代的發(fā)展，人們對就業(yè)指 導的認識不斷深化，同時隨著心理學理論發(fā)展，20世紀60年代初，人們逐開始識到：大學生 選擇職業(yè)是一個動態(tài)的發(fā)展過程，不是畢業(yè)前的臨時選擇，指導學生生計發(fā)展的過程叫做就 業(yè)指導。由此美國和東歐等一些發(fā)達國家逐漸把就業(yè)指導開始列為教育教學的正式計劃。

目前，我國普遍存在把就業(yè)指導片面的理解為擇業(yè)指導的傾向，即把指導工作僅局限在 幫助擇業(yè)者依據(jù)身心特點選擇適合自己職業(yè)的過程，就業(yè)指導僅能成為擇業(yè)時的一個環(huán)節(jié)。 從學科研究角度來看，就業(yè)指導曾被狹義地理解為勞動人事學獨有的范疇，或者屬于應用心理學。總之，我國的就業(yè)指導還被局限在大學生就業(yè)的 某一過程或某一方面，而不是系統(tǒng)的 、全面的指導。我國高校開展就業(yè)指導工作相對比較晚，與我國社會經濟發(fā)展和大學生的需 求相比，還有很大的差距，因此高校從事就業(yè)指導相關工作人員應不斷加強對我國高校就業(yè) 指導工作的思考與研究。

2.2 大學生就業(yè)指導工作的意義

1)學校就業(yè)指導有利于培養(yǎng)大學生的正確勞動價值觀。正確勞動觀能促使大學生產生正 確 的職業(yè)觀、價值觀和義利觀，這些觀念系統(tǒng)都與大學生的擇業(yè)、就業(yè)具有千絲萬縷的聯(lián)系。 2)高校開展就業(yè)指導工作有利于幫助大學生掌握必要的社會職業(yè)知識，有助于幫助學生 了解當今職業(yè)發(fā)展動態(tài)，盡快培養(yǎng)他們的職業(yè)意識，增進其職業(yè)道德，提高其職業(yè)素質，探 索他們應有的職業(yè)目標，進行正確的職業(yè)選擇，做出合乎時代的職業(yè)決策。3)高校積極 開展就業(yè)指導工作有助于幫助在校大學生清楚認識自我、明確自我發(fā)展方向。因此，高校開 展大學生就業(yè)指導工作具有重要意義，做好畢業(yè)生的就業(yè)指導工作有利于合理配置國家的人 力資源，使大學生的職業(yè)選擇需求和國家的總體人才需要完美結合，使大學生的興趣、愛好 、知識、才能等自身特點與所從事的工作很好地結合，做到人盡其才，才盡其用。高校開展 就業(yè)指導工作有利于大學生順利就業(yè)、更好地發(fā)展和早日成才，使大學生做出相對正確的職 業(yè)選擇，正確邁出人生道路上的重要步驟，為社會做出更多、更大的貢獻；高校開展就業(yè)指 導工作有利于進一步深化教育體制改革，使高校更好地為社會培養(yǎng)和提供時代需要的高素質 人才和科技服務，為我國高校的改革發(fā)展創(chuàng)造更大的空間，爭取更多的社會支持。

2.3 我國大學生就業(yè)指導工作存在的問題近年來，隨著大學生就業(yè)指導工作相關研究和開展，我國大學生的就業(yè)指導工作是指幫 助畢業(yè)生根據(jù)畢業(yè)生的自身特點以及社會職業(yè)的時代需要，選擇最能發(fā)揮其才能的職業(yè)，使 得大學生能全面、快速、有效地與自己的工作崗位相結合，全面、快速實現(xiàn)其人生價值和社 會價值。當前，由于我國高校就業(yè)指導工作開展不足，還存在著一些問題,主要表現(xiàn)在以下 幾個方面:

2.3.1 就業(yè)指導的功能和內容不全面目前，絕大多數(shù)的高校就業(yè)指導工作都被看做是就業(yè)指導服務。服務學生就業(yè)成為我國 各高校就業(yè)指導部門的工作重心, 他們把自己的主要職責定位在收集、存儲、提供、就 業(yè)信息，組織招聘會，協(xié)助辦理相關人才交流會，大學生畢業(yè)時負責辦理畢業(yè)生的分配派遣 等相關手續(xù)等等。因此，高校的就業(yè)指導工作主要圍繞當年畢業(yè)的大學生生開展，就業(yè)指導 內容主要是介紹就業(yè)形勢、就業(yè)政策，解釋相關規(guī)定等，不能對就業(yè)指導工作進行全局考慮 和總體安排。高校的就業(yè)指導工作的內容狹窄，功能單一。因此，目前我國高校的就業(yè)指導 工作不能全面地引導大學生的就業(yè)觀念和價值取向，不能培養(yǎng)大學生的職業(yè)判斷和選擇能力 ，不能進行較好的職業(yè)道德教育，很難適應當前的就業(yè)形勢。

2.3.2 就業(yè)指導輕過程而重結果當前我國高校的就業(yè)指導工作大多比較重視畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，而忽視了引導大學 生成才的過程。影響大學生畢業(yè)時就業(yè)的因素很多，其中大部分問題不是靠畢業(yè)前加以指導 就能解決的。因此，大學生的就業(yè)指導過程應放在突出位置，加以重視。首先，長期發(fā)展的 過程才能形成職業(yè)意向，同時，職業(yè)選擇也是一個動態(tài)發(fā)展過程的結果，不是擇業(yè)時的單一 事件。個人職業(yè)理想一般在大學時代逐漸形成并固定，因此，應在進入大學后馬上對在校大 學生開展就業(yè)指導工作，最大程度地幫助他們了解社會形勢、職業(yè)動態(tài)以及他們自身的潛能 和需求，當他們畢業(yè)時在面對選擇和被選擇時，向他們提供實際的、有價值的幫助。其次， 大學生的職業(yè)準備期也一般是在大學期間完成，學校應該在大學生在讀期間通過相關就業(yè)指 導工作對他們進行具有針對性的引導，幫助在校大學生發(fā)現(xiàn)自身的職業(yè)興趣、愛好，幫助他 們發(fā)掘其職業(yè)能力，逐步培養(yǎng)培養(yǎng)他們的職業(yè)意識和良好的職業(yè)道德等, 幫助他們樹立高尚 的職業(yè)觀，這是一個需要時間積累的長期過程。因此, 就業(yè)指導是一個教育過程, 是幫助大 學生很好地了解自己，了解社會、職業(yè)的過程，幫助大學生克服就業(yè)時盲從、茫然、盲動的 弊端。

2.3.3 就業(yè)指導存在極大的功利性當前, 知識的工具性、技術性、可操作性和實用性仍是我國現(xiàn)階段高等教育注重的對象 ，因此，就業(yè)指導屬于一種教育形式，也具有極強的功利性。首先，為大學生找并且找到工 作是工作重心；其次，就業(yè)方法手段、技能技巧等操作性的指導是工作重點。目前，我國高 校就業(yè)指導工作的指導思想是只要能幫助學生找到工作,其他的都不重要。這種指導思想下 ，很多學生只注重眼前利益，忽視長遠規(guī)劃，沒有形成真正的價值觀人生觀。因此，高校沒 有真正發(fā)揮其育人功能。

2.3.4 就業(yè)指導具有隨意性就業(yè)指導課程體系隨意是就業(yè)指導工作隨意性主要表現(xiàn)。我國高校就業(yè)指導課程建設缺 乏指導性、特色性和有效性，即就業(yè)指導課程目標設置無指導性，目標模糊；課程內容設置 無特色，內容雜亂；課程教學過程無有效性，教學形式單一。就業(yè)指導課程的內涵和目標都 界定不清楚，導致實際運用中形成盲目的、隨意的指導。就業(yè)指導工作開展之前，沒有明確 目標，沒有明確的教學方案。就業(yè)指導課程目標不明確, 勢必導致指導內容雜亂無章, 缺乏 實質性指導內容，即指導課程內容隨意組織,沒有固定、同一的內容，形成缺乏大學職業(yè)指 導特色的課程。

2.3.5 就業(yè)指導機構和師資配置不協(xié)調我國絕大多數(shù)高校都設有“大學生就業(yè)指導中心”，但由于人手有限、工作繁雜，該機 構很難全面執(zhí)行就業(yè)指導的職能，很難有效完成就業(yè)指導工作。同時，本機構的大部分工作 人員并非專業(yè)就業(yè)指導工作人員，他們缺乏就業(yè)指導工作的經驗, 他們的知識儲備和信息收 集能力均不能滿足當前我國高校開展就業(yè)指導工作的要求。

綜上所述，我國高校就業(yè)指導工作中存在的問題來看，體育類院校的就業(yè)指導起步更晚 ，而且體育類院校學生的專業(yè)特點更加突出，因此，勢必造成體育類院校就業(yè)指導工作的開 展和推進中遇到更大、更多的困難。

2.4 我國體育院校大學生就業(yè)指導工作存在的突出問題有研究調查顯示，我國體育類院校在就業(yè)指導工作中存在突出問題主要是：從事就業(yè)指 導工作的人員配備不足、人員結構不健全；就業(yè)指導部門工作人員任務繁重；嚴重缺乏能夠 進行職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程體系教學的師資力量；嚴重缺乏能為學生提供職業(yè)咨詢指導的 專業(yè)人員等四方面。由此可見，我國體育類院校就業(yè)指導隊伍建設是制約我國體育院校就業(yè) 指導工作開展的瓶頸和重點解決問題。

同時由于體育院校的專業(yè)特殊性，在就業(yè)指導課程上也存在一些突出問題。我國體育類 院校的就業(yè)指導課教學形式比較單一，主要以教師課堂講解為主，學生以作業(yè)和考試形式完 成課程學習，而且就業(yè)指導課程一般都在大學四年級才開始，沒有達到全程化就業(yè)指導的要 求，致使體育院校在就業(yè)指導課時設置上仍落后于全國其他類院校的水平。

2.5 構建我國體育院校大學生就業(yè)指導內容和實施體系就業(yè)指導的本質主要是通過就業(yè)信息、就業(yè)知識講授、就業(yè)技能培訓、就業(yè)心理煉 獄, 實現(xiàn)大學生所學的專業(yè)知識和技能與就業(yè)崗位的無縫對接, 促進勞動力結構的優(yōu)化完善 。目前，我國正在改革大學生就業(yè)制度，高校的就業(yè)指導工作同時兼有就業(yè)指導工作和畢業(yè) 生就業(yè)服務兩項職能，高校就業(yè)指導工作應該同時肩負起教書育人和就業(yè)服務的功能。高校 就業(yè)指導工作的雙重功能說明：高校就業(yè)指導工作既是教育活動,又是幫助大學生實施就業(yè) 的過程。

通過對我國體育院校在校大學生、從事體育院校就業(yè)指導的工作人員以及體育院校就 業(yè)指導專家的調查，初步了解我國體育院校大學生就業(yè)指導需求現(xiàn)狀，如表1所示。在此基 礎上，本研究結合專家具體指導性意見，有針對性地構建我國體育院校大學生就業(yè)指導內容 和實施體系。

2.5.1 體育院校類大學生就業(yè)指導內容規(guī)劃當前,學術界普遍認為, 大學生就業(yè)指導的基本內容應該包括思想教育、就業(yè)制度、政 策的宣傳和指導、擇業(yè)技巧指導以及擇業(yè)心理指導等方面。

1)結合體育院校的實際情況，形成有效的就業(yè)指導課程體系，從而保證就業(yè)指導教育 功能的實施。采用定期不定期開展就業(yè)指導現(xiàn)實課程，或者成功就業(yè)案例介紹等方式進行實 體就業(yè)課程的開展，同時采用網絡虛擬課程，彌補實體課程的不足、不便，系統(tǒng)的、全方位 的為在校大學生提供職前教育與就業(yè)指導。

2)組織開展在校大學生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃指導，高校就業(yè)指導幫助大學生實現(xiàn)自我意 識、暢通外部資源，從而實施職業(yè)生涯規(guī)劃。由于我國大學生缺乏相關社會閱歷和人生經歷 ,因此，適當?shù)木蜆I(yè)指導可以很好地幫助他們進行職業(yè)規(guī)劃，并產生事半功倍的效果。對大 學生導入和普及強化職業(yè)生涯規(guī)劃理念，應增加溝通和信息渠道，以此幫助大學生改善職業(yè) 生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，形成針對各個大學生獨有的特點，量體裁衣為他們進行職業(yè)規(guī)劃指導，即幫 助學生從興趣、性格、能力及價值觀四個方面充分了解自己，進而幫助學生進行職業(yè)目標的 選擇和確定。

3)細化大學生創(chuàng)業(yè)指導的規(guī)范和細則，自主創(chuàng)業(yè)可以直接為大學生創(chuàng)造了寬廣的就業(yè) 機會, 挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，逐漸成為我國大學生就業(yè)的新渠道之一。大學生創(chuàng)業(yè)為高校 就業(yè)指導工作注入了一項新內容，即創(chuàng)業(yè)指導。大學生畢業(yè)后，依據(jù)自身知識優(yōu)勢創(chuàng)辦科技 性、服務性企業(yè), 努力實現(xiàn)自我就業(yè)的同時還為社會提供更多的就業(yè)崗位, 逐漸成為我國大 學生今后就業(yè)的主要途徑之一。高校就業(yè)指導中心應對有意向有條件的畢業(yè)生組織優(yōu)秀青年 企業(yè)家進行創(chuàng)業(yè)指導和輔導。大學生畢業(yè)后是青年知識分子,思想開放，富于激情，他們是 掌握最新知識的新時代的生力軍,他們能夠施展才華，在創(chuàng)業(yè)上大有作為，因此高校就業(yè)指 導工作應該強化創(chuàng)業(yè)指導。

4)搭建職業(yè)信息庫，職業(yè)信息庫內包含大量體育相關職業(yè)和本行業(yè)信息，同時設置便 捷的搜索功能，幫助學生及時了解就業(yè)、職業(yè)相關情況。

2.5.2 體育院校類大學生就業(yè)指導實施體系目前，我國體育類院校大學生就業(yè)指導工作中存在諸多問題，例如：我國高校的就業(yè)指 導觀念陳舊，無及時更新；就業(yè)指導工作呈季節(jié)性，無系統(tǒng)性；就業(yè)指導渠道單一，不能多 樣性開展工作；就業(yè)指導工作隊伍的非專業(yè)，無專業(yè)化指導；就業(yè)指導工作缺乏系統(tǒng)，零散 開展工作；就業(yè)指導工作缺乏協(xié)調，不能全面動員、開展等。針對這些問題，本研究在借鑒 國外高校就業(yè)指導工作成功經驗的基礎上，結合我國體育類院校的自身特點，構建出適合我 國體育類院校大學生的就業(yè)指導機構體制。

首先，努力提高就業(yè)指導隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平，建設專業(yè)化、高素質的就業(yè)指導 隊伍,并逐步樹立就業(yè)指導工作人員的良好思想品質、開拓創(chuàng)新精神、強化就業(yè)指導工作人 員的事業(yè)心和責任心等，同時進行就業(yè)指導相關的心理學、經濟學、管理學、社會學等基本 理論知識和相關方法的培訓, 定期解讀相關就業(yè)法規(guī)、政策，全面掌握人才市場的供求信息 ，慢慢培養(yǎng)一定的組織能力和咨詢技巧，形成復合型、專業(yè)化的就業(yè)指導工作人員。

其次，我國體育類院校應該逐步建立起完善的具有體育院校特色的就業(yè)指導系統(tǒng)標準。 高校的就業(yè)指導工作屬于教育工程，因此需要與其他課程或學科具有相似的、設置完備的教 學體系。因此必須形成具有體育院校特點的就業(yè)指導課程體系，以此保證就業(yè)指導教育功能 的實施。

然后，組織開展職前教育、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、解讀就業(yè)政策、就業(yè)指導。就業(yè)信息等 相關工作。開創(chuàng)具有體育院校特色的，針對性較高的就業(yè)指導。體育院校畢業(yè)生有其獨特的 特點，因此，高校就業(yè)指導工作必須具有針對性, 高校就業(yè)指導工作應按照社會需求的標準 ，針對畢業(yè)生存在的問題對學生進行就業(yè)指導。

3 結論與建議

構建我國體育類院校大學生就業(yè)指導內容體系及實施體系的對策和建議：

1)建立完善的就業(yè)指導系統(tǒng)的標準。以專業(yè)化、高素質的就業(yè)指導隊伍為基礎，以有效的 就業(yè)指導課程體系為支撐，促進就業(yè)指導之教育功能的實施。

2)有序組織開展大學生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃指導。以在校期間的職業(yè)規(guī)劃, 促進大學生實現(xiàn) 自我意識、暢通使用外部資源。

3)細化大學生創(chuàng)業(yè)指導規(guī)范和細則。自主創(chuàng)業(yè)成為我國大學生就業(yè)的新渠道之一,可以直 接為大學生創(chuàng)造就業(yè)機會，是一種全新的、更高層次的就業(yè)方式，因此必須細化創(chuàng)業(yè)的規(guī)范 和細則，讓學生提前做好思想和實際準備。

4)創(chuàng)新具有體育院校特色的就業(yè)指導工作。體育院校畢業(yè)生有其獨特的特點，體育院校就 業(yè)指導必須按照社會需求的體育院校畢業(yè)生標準進行就業(yè)指導，針對體育院校畢業(yè)生存在的 實際問題進行指導。

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篇6

[關鍵詞]社會網絡；大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.04.158

[中圖分類號]G647.38 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）04-0-01

高等教育去精英化，使高校大學生數(shù)量持續(xù)增多，大學生就業(yè)難度也不斷增加，大學生就業(yè)難也已成為一個全社會高度關注的問題。在網絡時代，大學生作為“網絡”群體的重要組成部分，在學習、生活和成才方面深受網絡影響。利用社會網絡創(chuàng)新大學生職業(yè)生涯規(guī)劃理念，更好地服務于大學生成才成長，已成為高校大學生就業(yè)服務工作關注的新課題。

1 社會網絡給大學生職業(yè)生涯規(guī)劃帶來的影響

1.1 高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育內容和手段更加多樣

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指大學生在校期間，按照職業(yè)生涯設計流程對個人發(fā)展影響因素進行分析、總結和測定，并對個人職業(yè)、事業(yè)和奮斗目標進行選擇和確定。在網絡時代，高校大學生職業(yè)生涯教育和指導因網絡得到了更大范圍的傳播，使高校職業(yè)生涯教育內容更加豐富，并帶有因材施教的色彩，不同學歷層次和年紀的大學生就業(yè)生涯指導課程應有盡有。與此同時，高校大學生就業(yè)生涯教育課程傳播方式更加多樣，傳播范圍更廣。學生只要有職業(yè)生涯規(guī)劃需求，就可以從網絡上獲取更多的信息資料。

1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃受網絡關系強度的影響

如今，網絡已成為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃最重要的信息來源。依據(jù)數(shù)據(jù)分析和建議，大學生可以深刻了解自身在專業(yè)發(fā)展、就業(yè)方面的優(yōu)勢和不足，明確職業(yè)生涯發(fā)展目標，少走彎路。在網絡信息支持下，大學生可以全面了解市場發(fā)展方向及個人就業(yè)環(huán)境，并找到最佳的職業(yè)發(fā)展途徑。此外，個人與組織的網絡關系強度也會給個體之間的信任和互惠程度帶來影響。高校要想提高自身在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的引導作用，就必須占領網絡高地，這也給高校大學生就業(yè)教育工作者提出了更高的要求。

2 加強和做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計的措施

2.1 以職業(yè)生涯教育為抓手，更新大學生的就業(yè)理念

大學生職業(yè)生涯教育是高等教育不可或缺的組成部分，是提高大學生就業(yè)率的需要。目前，許多國家和地區(qū)都已將大學生職業(yè)生涯教育納入教學課程體系中。相對而言，我國高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚。在網絡時代，高校首先要更新大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育理念，發(fā)揮互聯(lián)網的便利性，深入研究大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育規(guī)律和特點，重點解決高校在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面存在的問題，包括高校管理者對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不重視、教師教育水平有待提高、大學生主體意識單薄等問題，處理好網絡上出現(xiàn)的各種良莠不齊的、會給大學生學習帶來影響的信息，通過新型教育手段提高大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認識，提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作者的責任意識和創(chuàng)新能力，為大學生成才成長打好基礎。

2.2 完善高校就業(yè)指導服務體系

如今，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢極其嚴峻。作為高素質人才培養(yǎng)陣地，高校應建立就業(yè)指導與服務工作體系，明確大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導、服務思路和目標，推進大學生就業(yè)工作的有序進行。針對大學生開展職業(yè)素質與創(chuàng)業(yè)教育，借助教學科研、實習實訓、集體活動等形式鍛煉大學生的合作能力、溝通能力、創(chuàng)新能力，開展大學生職業(yè)生涯設計大賽和創(chuàng)業(yè)競賽，給學生提供創(chuàng)業(yè)立項資助，引導大學生樹立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。與此同時，完善大學生就業(yè)指導與服務內容體系，正視畢業(yè)生就業(yè)指導與保障工作的重要性，完善畢業(yè)生就業(yè)指導與服務機制，明確畢業(yè)生就業(yè)指導、管理、教育與服務目標和要求，切實落實好教育部門對大學生就業(yè)工作的專項經費。

2.3 優(yōu)化大學生就業(yè)環(huán)境

在網絡環(huán)境下，利用網絡發(fā)展空間，為大學生創(chuàng)造一個良好的就業(yè)環(huán)境，是當前高校的一個重要任務。這就要求高校在做好基本的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的基礎上，加強大學生就業(yè)與服務指導工作，創(chuàng)新大W生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)教育的內容和形式，加強專職、兼職就業(yè)指導隊伍建設，形成學校領導重視、各職能部門全力配合的畢業(yè)生就業(yè)指導與服務格局。與此同時，抓住信息化建設的時機，建立高校畢業(yè)生就業(yè)指導教研室、職業(yè)咨詢室、信息查詢室等，并完善有關設施；加強與其他高校、企業(yè)的合作，與用人單位進行有效溝通，創(chuàng)建大學生實訓基地，依托校外實訓基地和學生組織鍛煉大學生的就業(yè)能力，鼓勵大學生大膽嘗試，積累更多的就業(yè)經驗；共建大學生創(chuàng)建就業(yè)服務平臺，將市場與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、職業(yè)測評、企業(yè)用人信息等內容都到公共網絡平臺上，利用一切可以利用的力量，為大學生創(chuàng)造一個良好的就業(yè)環(huán)境。

3 結 語

在網絡時代，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃深受社會網絡的影響。鑒于此，高校要積極分析網絡背景下大學生職業(yè)生涯教育任務和問題，充分利用社會網絡構建大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育網和就業(yè)服務網，更好地服務于大學生成長成才。

主要參考文獻

[1]郭海娜.網絡對于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃產生的影響[J].湖北函授大學學報，2016（5）.

篇7

關鍵詞： 高職高專；女大學生；夢想；能力

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）05-0223-02

0 引言

目前我國高等教育進人了大眾化階段，大學畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴峻，越來越多的女畢業(yè)生面臨著一畢業(yè)就失業(yè)的危機。如何正確認識高等教育大眾化背景下的高職高專女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的問題，提高高職高專女大學生實現(xiàn)夢想的能力，并提出應對之策，是高校教育工作者和高等教育研究面臨的緊急而重要的課題。為了解決此難題，作者圍繞高職高專女大學生這一就業(yè)創(chuàng)業(yè)困難群體進行全面的分析和探討，并進行了實踐創(chuàng)新，取得了實效，并總結整理了具有可操作性的經典舉措，對實現(xiàn)高職高專女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)夢想具有很好的指導意義。

1 問題與成因

1.1 存在問題 從目前整體趨勢看，三方面顯示了女大學生就業(yè)難的現(xiàn)象：

第一，從就業(yè)率來看，女性低于男性。根據(jù)全國婦聯(lián)2010年9月的《女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況調查》顯示：女大學生平均投出九份簡歷才有可能得到一次面試或筆試的機會，投出44份簡歷才可能得到一個意向協(xié)議，56.7%的女大學生感覺求職過程中女生的機會更少。在調查的2012屆大學生畢業(yè)生中，簽約率女生低于男生10個百分點以上。

第二，男女大學生同工不同酬。雖然我國的法律為了保護婦女的權益，明確規(guī)定了“同工同酬”的原則，但是男女大學生薪酬方面仍舊存在差距。據(jù)相關調查顯示，畢業(yè)半年后，女大學生的平均月薪2300元，而男生為2616元，僅為男生的87.9%。

第三，就業(yè)領域的限制。受“性別職業(yè)”和“行業(yè)隔離”觀念的影響，我們都認為護士、家政以及幼兒教育等屬于女性行業(yè)，而建筑、計算機和警察等屬于男性行業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，在集中創(chuàng)造性和知識密集型的高新技術領域的女生少之又少。

1.2 問題成因

1.2.1 傳統(tǒng)觀念 部分用人單位受到“男主外，女主內”等傳統(tǒng)思想的影響過分夸大工作中女性的負面效應，將很多品學兼優(yōu)的女大學生拒之門外。

1.2.2 用人單位追求利潤的最大化 由于用人單位需要全面衡量使用勞動力的性價比，因此，很多單位為了實現(xiàn)利益的最大化，導致對女大學生實行非準入機制。

1.2.3 社會保障體系的不完善 由于目前我國社會保障機制不夠健全，很多單位需要承擔女性職工生育期間的工資和福利，從而增加了單位的經濟負擔，這也是單位不愿意聘用女職工的重要原因之一。

1.2.4 家庭教育的影響 很多家長“望女成鳳”的心理希望女兒工作穩(wěn)定，舒適且離家近，更有家長怕女兒在工作中受累受氣而寄希望與美好的婚姻。

1.2.5 女大學生自身原因 很多當代女大學生在各種因素的綜合作用下形成了很差的自我意識，很多認為“學的好不如嫁的好”，從而忽視了積累知識、能力以及提高自我綜合素質等，而是一味注重穿著打扮等外在形式，這樣就在激烈的就業(yè)競爭中而束手無策。

2 創(chuàng)新與實踐

在實際教學過程中，不斷總結創(chuàng)新，探討有效方法，積極提升大學女生實現(xiàn)夢想的能力，取得更大的成效。

2.1 加強市場調研，調整專業(yè)設置和教育方向 走訪業(yè)內企業(yè)和和政府管理部門，把握行業(yè)對女大學生的實際需求，積極調整學科結構與專業(yè)設置，從培養(yǎng)方式上逐步滿足現(xiàn)代社會對職業(yè)女性的要求。比如，我校食品加工技術專業(yè)修改了教育方向，新增《女大學生就業(yè)心理調適》、《女大學生消費心理學》、《女大學生“四自”精神培養(yǎng)》等選修課程，在切實提高廣大女生實踐能力的同時積極倡導理論知識的學習，為培養(yǎng)高級的食品人才打好基礎。

2.2 依據(jù)市場需求和個性需要，積極做好性別差別教育 實施性別差別教育，不斷強化女大學生的競爭、市場和主動就業(yè)意識，將為她們在未來選擇職業(yè)的過程中提供更好地幫助，才能更加彰顯女性的就業(yè)優(yōu)勢。在招生環(huán)節(jié)，注重了理化知識的考察，降低女大學生在學習食品化學相關知識的難度；在教學環(huán)節(jié)，注重前沿理論知識教育，引導廣大女生多涉獵最新知識，鼓勵理論創(chuàng)新；在實踐環(huán)節(jié)，注重實踐能力培養(yǎng)，增強女大學生管理能力，提高在實踐中創(chuàng)新意識；在就業(yè)環(huán)節(jié)，著重指導女大學生根據(jù)自身優(yōu)勢尋找工作單位和崗位，根據(jù)特色進行推介。

2.3 根據(jù)專業(yè)特色實施三循環(huán)教學，組織女大學生提前占領就業(yè)市場 根據(jù)食品企業(yè)生產的季節(jié)性特點和高校教育時間特點，我校農畜特產品加工專業(yè)組織開展了三循環(huán)教學模式。在大一暑假，組織一年級學生利用暑期到深圳面點王參與行業(yè)教學認知實習，學生得到充分鍛煉，教師提高了技能，達到雙贏；在二年級暑期，組織學生到馬鞍山、泰安等蒙牛分公司進行教學實踐實習，充分利用了企業(yè)資源，讓學生在企業(yè)真實工作環(huán)境中“真槍實彈”演練；在三年級實習時間，組織學生參加不少于半年的頂崗實習，提高了女大學生就業(yè)意識，穩(wěn)定了就業(yè)思想，提高了女大學生就業(yè)質量。

2.4 深入開展課前三分鐘思想教育，強化女大學生思想道德建設 在貫徹社會主義核心價值體系的基礎上，我校創(chuàng)新開展課前三分鐘思想道德教育，大大提高了女大學生思想道德水平。系黨總支進行落實和監(jiān)督，以系黨總支為統(tǒng)領，教工、學生支部、團總支為抓手，學生專職政工干部、教師黨員、學生黨員三支隊伍為主導，利用教師例會和學生干部例會對教師和學生干部進行培訓，招募學生黨員組成宣講團，全體教師、全體學生共同實踐并受益，期末表彰，形成了專職政工干部、教師、學生干部、學生黨員四支隊伍相結合的“三三制”工作隊伍體系，形成上下互動，良性運作、整體受益的有效教育機制，發(fā)揮了“全員育人、雙向互動”的作用，全面提高了學生思想教育的質量，不斷提高廣大師生的政治思想素質。

2.5 深入開展校企合作建設，積極拓展女大學生就業(yè)渠道 為了培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的畢業(yè)生，學校應當加強與企業(yè)的合作聯(lián)盟關系并利用企業(yè)設備和技術力量共同制定教學計劃，從而實現(xiàn)學生培養(yǎng)與企業(yè)用人的零距離對接，同時建立牢固的實踐教學基地。同時，我們與企業(yè)共同探索了訂單式培養(yǎng)模式，辦起了上海雙劍、河南眾品等5個不同類型的訂單班，與企業(yè)共同制定教學計劃，共建精品課程，通過觀察教學效果，總結好的做法，不斷提高了辦班質量，為企業(yè)輸送了用得著、留得住的人才。

2.6 積極建立校企雙導師制，加強女大學生實踐教學管理 面對一年的實習期，學生的實訓管理，是個大難題，任其自流就難以保證實訓效果。通過調研和借鑒先進經驗，深入實踐了校企雙導師制，并進行了規(guī)范。在每個實習點安排一名黨員教師優(yōu)先的教師作為學生的導師，此外聘請企業(yè)專家作為企業(yè)導師。此外，為了有效的解決學生實訓過程中存在的教育培養(yǎng)、技能知道以及學生的組織發(fā)展等問題，應當另選兩名學生黨員或干部作為聯(lián)絡員，及時將問題反饋給雙方導師。

2.7 聘請校企雙方導師，做好女大學生就業(yè)指導工作

大學生一入學，在新生入學教育里，就著重安排校內專家給全體大學生做關于做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的講座，并組織學生參觀行業(yè)內的企業(yè)，與企業(yè)領導和到時開展互動活動，用實際例子讓學生體會到做好職業(yè)生涯規(guī)劃的的重要性；把就業(yè)指導課程安排在正規(guī)的課程中，曝光在學校課程督查小組的檢查下，督促任課教師認真開展就業(yè)指導課程的講授，提高學生的學習效率，把就業(yè)指導課程做到實處；利用周末時間，邀請企業(yè)老總或者職業(yè)培訓講師到學校開展職業(yè)講座，利用成功人士的職業(yè)歷程或現(xiàn)身說法教育大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，努力學習，積極參與活動，為將來打下堅實基礎。

2.8 探討組織培養(yǎng)問題，重視女大學生素質教育 在頂崗實習過程中，學生的素質教育及組織培養(yǎng)工作是我們的難題。為了解決這個問題，我們開展了大量的實踐和研究，在有條件的企業(yè)建立黨小組，充分發(fā)揮企業(yè)黨員導師作用，把學生頂崗實習期間的組織教育、培養(yǎng)與發(fā)展工作放到企業(yè)進行，并有計劃地對學生實施就業(yè)指導，人生觀、價值觀及如何做人做事提高素質等方面的教育，切實提高人才培養(yǎng)質量。

2.9 針對不同起點情況，開展分級新生教育 新生入學教育作為整個大學教育的起點，更是成功大學教育以及良好學生工作的開端和基礎。為了幫助新生樹立正確科學的世界觀、人生觀和價值觀，使其明確學習的目的，并順利完成中學到大學角色的轉變，課題組應當積極開始新生入學教育、此外，進行新生入學教育主要是進一步促進學生制定適合自己發(fā)展的科學的規(guī)劃，將自己塑造成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格大學生。

2.10 圍繞女大學生成長成才，積極開展“三三五”完美女生教育工程 為了大力弘揚女性“四自”精神，提高女生綜合素質，展示女大學生良好形象，促進女大學生成長成才，進而帶動全體學生努力拼搏，開拓進取，不斷加強系風學風建設，推進女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作再上新臺階，樹立良好學風，不斷提高學生培養(yǎng)質量，我校順利啟動了“完美女生”三三五教育工程，并通過各項特色活動開展，達到了品牌活動育人之目的，推動了學生工作的開展。

參考文獻：

[1]張廣芝.校企合作框架下高職食品類學生就業(yè)研究[J].高等農業(yè)教育，2013（7）.

篇8

關鍵詞：大學生就業(yè)；專業(yè)設置；人才培養(yǎng)計劃

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）011-000-02

自我國高校擴大招生規(guī)模以來，高校畢業(yè)生越來越多。大學生就業(yè)難已成為社會共同關注的熱點問題。就業(yè)難將對社會造成許多不利影響。例如，社會不穩(wěn)定因素增加；沖擊公眾的教育投資心理與消費心理，可能引發(fā)新一輪道德失范和社會不公；可能影響到高等教育對社會作用的發(fā)揮等?？梢姡鉀Q大學生就業(yè)問題是何等的重要。另外，一些專業(yè)特別是一些長線專業(yè)的畢業(yè)生為及時實現(xiàn)就業(yè)以及其他方面的因素影響，其擇業(yè)時所考慮的主要因素已不僅僅是學用一致了，其結果是畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)關聯(lián)性日漸減弱[1]。所以對于高校畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)設置、人才培養(yǎng)之間的關系就顯得格外重要。下面我會針對這兩方面具體分析進行總結。

一、大學生就業(yè)與專業(yè)設置的關聯(lián)研究

首先，越來越多的畢業(yè)生在擇業(yè)時不強求專業(yè)對口。高校畢業(yè)生面臨人生就業(yè)的抉擇，當代大學生關注更多的是能否能順利實現(xiàn)就業(yè)，就業(yè)能否促使其個性的發(fā)展及自身價值的實現(xiàn)，而對于所從事的職業(yè)是否專業(yè)對口則越來越淡化了。

其次，大學生兼職、實習的機會日益增多和透明，但崗位與其專業(yè)關聯(lián)度很低，畢業(yè)生兼職、實習通道中，選擇學用一致的機會和空間不大。

最后，畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)逐年大幅度增加，學非所用的比例相對較大。就業(yè)是民生之本，是畢業(yè)生人生價值得以實現(xiàn)和生活得以保障的基本前提和基本途徑，高校畢業(yè)生能否充分就業(yè)，關系到改革開放穩(wěn)定的大局和全面建設小康社會宏偉目標的實現(xiàn)，也關系到高等教育的科學、健康發(fā)展。

總而言之，在總體上我國不是大學畢業(yè)生人數(shù)多而是適合人才市場的適銷對路的畢業(yè)生少。供求總量失衡的基本格局讓畢業(yè)生很難實現(xiàn)大多數(shù)專業(yè)對口就業(yè)；歷屆畢業(yè)生未能按時就業(yè)總量逐年增加，給應屆畢業(yè)生以沉重的心理壓力，專業(yè)對口就業(yè)成為理想；大量畢業(yè)生扎堆就業(yè)，給畢業(yè)生選擇專業(yè)對口的崗位也增加了難度；專業(yè)設置與社會需求出現(xiàn)錯位；部分高校畢業(yè)生所學知識和技能不能適應崗位的需要[2]。綜合這些因素導致了如今大學生就業(yè)難的狀況。

二、大學生就業(yè)與人才培養(yǎng)間的關聯(lián)研究

當今社會需要大批復合型、創(chuàng)新能力和實踐能力強的人才，但目前我們的專業(yè)設置太窄，實踐教學效果不高，學生的綜合素質不高、動手能力較低，同時也缺乏培養(yǎng)學生創(chuàng)新、實踐能力的靈活機制。只有繼續(xù)完善創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及實踐能力的培養(yǎng)，把大學生培養(yǎng)成為各方面都很優(yōu)秀的復合型人才，將來就業(yè)狀況才會有所好轉。

三、以經濟與管理學院為例分析大學生就業(yè)

在大學生就業(yè)形勢嚴峻的今天，經濟與管理學院一改原先的辦學模式，力求創(chuàng)新，最主要的原因是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的學生，為他們將來就業(yè)奠定基礎。主要表現(xiàn)在以下六個方面：

1.在教學上，狠抓日常教學質量，積極探索辦學特色，在全校首創(chuàng)“客戶定制”式的合作辦學模式；

2.高度重視實習基地建設，與一些企業(yè)合作建立了校外實習實訓基地；

3.在課程體系與教學內容改革、課程建設、教材建設、教學手段現(xiàn)代化等諸方面工作中取得了新的突破；

4.注重學生綜合素質與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，多次組織、指導學生參加各類學科競賽并獲得較優(yōu)異的成績；

5.創(chuàng)建一流的管理實驗中心，下設金融工程實驗室、會計電算化實驗室、會計手工模擬實訓室、用友ERP實訓室、企業(yè)供應鏈管理實訓室、證券投資實訓室、商業(yè)銀行模擬實訓室和商務談判實訓室等8個實驗（實訓）室。

6.在專業(yè)建設方面，要做到穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結構、注重特色、分類建設，國際經濟與貿易專業(yè)現(xiàn)已成為省特色專業(yè)

經濟與管理學院2012屆畢業(yè)生整體就業(yè)率為96.98%，而簽約率僅有15.79%。與其他院系相比，應用性強的專業(yè)普遍就業(yè)率及簽約率都很高，純學術型專業(yè)的就業(yè)率就偏低一些。而經濟與管理學院所有的5個專業(yè)的就業(yè)率也是有高有低。與其專業(yè)性質有很深的直接關系，熱門專業(yè)、特色專業(yè)及應用性強的專業(yè)就業(yè)率都很理想，也不乏就業(yè)率稍差的專業(yè)存在。例如市場營銷專業(yè)，十分容易就業(yè)，但是變動比較大，所以一般簽約的比較少；而像會計學專業(yè)，簽約率就比市場營銷的高。經濟與管理學院的專業(yè)結構雖很獨特，但是為了使莘莘學子都能畢業(yè)找到一份好工作一直不停地在創(chuàng)新、在改革。

四、針對專業(yè)設置及人才培養(yǎng)兩方面解決就業(yè)難狀況的具體措施

1.將專業(yè)建設與大學生就業(yè)指導課相結合。專業(yè)建設是高等學校各個學科專業(yè)一切工作的重中之重，它反映了專業(yè)的科研水平，是學校綜合實力的重要指標。在進行專業(yè)建設大學生培養(yǎng)方案設計中，應當在充分考慮專業(yè)基本知識和基本技能的基礎上，加大專業(yè)以及相關領域應用技能教育內容介紹，教學計劃中各門專業(yè)課程均應增加與專業(yè)相關的應用實踐項目，將專業(yè)見習實踐和大學生就業(yè)指導課設為必修課程，使之成為專業(yè)就業(yè)教育的基礎。在教學進度安排上，入學開始進行專業(yè)思想教育，在低年級學習的時候就開始幫助他們設計職業(yè)發(fā)展的目標，指導他們正確認識將來發(fā)展方向，按照學年進度安排適當?shù)恼n程，逐步強化他們的職業(yè)意識和能力鍛煉[3]。

2.校企緊密合作，訂單式定向培養(yǎng)，實現(xiàn)畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)?！靶Ｆ缶o密合作，訂單式定向培養(yǎng)”就是高校與企業(yè)以協(xié)議形式，確定相對穩(wěn)定的合作伙伴關系，用人單位與在校學生至少提前一年進行角色定位，高校按企業(yè)對人才規(guī)格和素質的要求對學生強化企業(yè)的實用課程，以實現(xiàn)高校為企業(yè)“量身定做”培養(yǎng)人才的目標。因此，各高校要在保持原有就業(yè)渠道的基礎上，為解決用人單位對人才需要的多樣性和學校培養(yǎng)人才模式的單一性的矛盾，應加快實施“就業(yè)基地化，實行訂單式定向人才培養(yǎng)”戰(zhàn)略，進一步推動學校就業(yè)方式和人才培養(yǎng)模式的改革，努力保證畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)，實現(xiàn)“人盡其才，才盡其用?！?/p>

3.作為新世紀的中國高等教育，應順應時代的潮流，適應市場的需要，為祖國的繁榮富強培養(yǎng)更多高素質人才。加強大學生的思想政治教育，提高大學生的政治文化素質，培養(yǎng)具有良好的思想品德和道德修養(yǎng)，培養(yǎng)具有正確的世界觀、人生觀、價值觀的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。在人才培養(yǎng)上，大學要堅持“育人為本，德育為先”的原則，加強德育和誠信教育，廣泛開辟第二課堂，通過各種社團組織和社會實踐活動，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和職業(yè)能力，使其成為德才兼并的高素質合格人才[4]。

4.在培養(yǎng)學生具有扎實的專業(yè)理論基礎知識的基礎上，注重提高學生的實際操作技能，培養(yǎng)適銷對路的有用人才。實際操作能力是一個人能夠學以致用，將所學的知識用于實踐的運作能力。傳統(tǒng)的大學教育只注重對理論的傳授，對理論的運用關注較少，所以培養(yǎng)的人才動手能力較低，創(chuàng)新能力不夠，以致許多企業(yè)發(fā)出人才難求的感嘆，而大量大學生卻是工作難求。這種局面暴露了在中國用人機制轉型的情況下，教育與社會接軌存在的問題。在計劃經濟時代，人才是國家按需分配，單位和學生沒有自由選擇的權力，因而也不會出現(xiàn)人才的供求矛盾。但是，在今天雙向選擇的人才市場上，單位和大學生都是獨立的主體，他們有權選擇合適的人才或單位，對企業(yè)而言，它用人遵循利益最大化原則，希望以最低的成本找到給它帶來最大利益的人才，那么對畢業(yè)生的實操能力就非常看重。

五、總結

解決就業(yè)問題，高校一方面不僅要對專業(yè)設置及人才培養(yǎng)理念進行創(chuàng)新與改進，同時，大學畢業(yè)生也有必要改變“一步到位”的就業(yè)觀念和就業(yè)期望。青年人胸懷遠大的就業(yè)理想，然而理想必須與現(xiàn)實契合，沒有符合期望的工作寧可漂泊待業(yè)的行為，如今已顯得不合時宜了?，F(xiàn)代人力資源理論，倡導的是充分開發(fā)人的自身資源，為堅持高期望而流于無業(yè)恰是對自身資源的極大浪費。我國高校一些指導就業(yè)的專家提出“先就業(yè)再擇業(yè)”、“先生存后發(fā)展”的就業(yè)思路，不失為明智之策[5]。大學生就業(yè)應先求穩(wěn)定再問收入，在擇業(yè)時不要拘泥于眼前的第一份工作，而是將眼光放得很長遠。

參考文獻：

[1]楊春平.高職院校大學生就業(yè)與專業(yè)關聯(lián)性的分析.職教探索與研究，2011，01.

[2]王永寧.關于大學生就業(yè)與專業(yè)關聯(lián)性的研究.教育與職業(yè)，35.

[3]石晶瑜，白喜文，包常喜.淺談大學生就業(yè)與專業(yè)就業(yè)指導.2009，22（7）.

篇9

關鍵詞：提升就業(yè)質量；高校學生工作；改革和創(chuàng)新

中圖分類號：G47文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-12-0-02

目前，隨著社會轉型和經濟結構的調整的逐漸深入，大學生就業(yè)形勢逐年嚴峻已成為整個社會面臨的難題，能否實現(xiàn)好畢業(yè)生順利就業(yè)成為高校教學工作的一個重要任務。要切實增強大學生的核心競爭力，提高畢業(yè)生的就業(yè)質量，需要全社會共同的努力，而從高校自身的角度而言，如何促進學生就業(yè)，不僅需要教學制度的改革和創(chuàng)新，也需要在學生工作開展層面有新的突破。

一、轉變就業(yè)觀念，充分發(fā)揮其思想導向作用

（一）就業(yè)觀念的改變是影響大學生就業(yè)質量的首要因素。在通過對高校就業(yè)部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)的總結可以發(fā)現(xiàn)，在一定程度上大學生就業(yè)難源于缺乏正確的就業(yè)觀念，盡管對嚴峻的就業(yè)形勢有所認識，但對職業(yè)的期望值過高的情況在當前大學畢業(yè)生中還是普遍存在的，尤其是對于尚未走出校門的畢業(yè)班學生來說，這種情況更為普遍。這就要求高校在對學生就業(yè)觀念的培養(yǎng)上要做到合理有效，既要讓學生充分認識到嚴峻的就業(yè)形勢，也不能讓學生感受到太大的壓力而對未來持過于悲觀的情緒。[1]對就業(yè)形勢過于樂觀，缺乏應有的專業(yè)技能的培訓和就業(yè)準備，就會出現(xiàn)專業(yè)知識與就業(yè)崗位不盡匹配，從而失去應有的就業(yè)機會；而對就業(yè)形勢過于悲觀，缺乏對未來職業(yè)發(fā)展的應有預期，就會直接的降低就業(yè)質量，從社會層面而言造成人力資源的浪費和流失。因此，充分的認識自身狀況，正確判斷市場需要，培養(yǎng)學生科學合理的就業(yè)觀念是落實就業(yè)指導工作的首要任務。

（二）要幫助學生合理進行自我評價，充分發(fā)揮自身潛力。對于畢業(yè)生來說，在多數(shù)情況下對自身的情況缺乏客觀的認識，不能夠對自己做出合理的評價。當前高校的人才培養(yǎng)模式和人才評價機制與過去相比并沒有太大的改變，在專業(yè)知識教學和基本技能培養(yǎng)上做到了普遍性但卻缺乏針對性，大部分高校學生數(shù)量龐大的現(xiàn)實也決定了因材施教具有相當?shù)碾y度，但不能夠針對個體的差異進行應有的教育，就難以發(fā)揮學生個性特長。而在人才的評價機制上，也一直是用統(tǒng)一的評價模式來進行，從而就難以通過合理的評價模式來幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢所在，再加上大學生自身又缺乏科學的自我認知，這勢必造成了在目前雙向選擇的就業(yè)形勢下不能有效的做到揚長避短，從而加重了就業(yè)困難。

（三）在改變就業(yè)觀念的現(xiàn)實需求下，高校學生工作的創(chuàng)新，不僅要在因材施教上下功夫，針對不同的個體充分發(fā)揮其應有的潛能，同時還需要建立全方位多層次的評價體系。[2]打破傳統(tǒng)的通過考試來評價人才的單一模式，不斷創(chuàng)新評價機制，通過科學的評價機制來幫助學生正確的進行自我認識，并在擇業(yè)過程中有效發(fā)揮自身優(yōu)勢，增強就業(yè)的針對性和就業(yè)成功比例。

（四）要培養(yǎng)大學生科學的就業(yè)觀念還需要幫助學生樹立責任意識和奉獻意識。當前在校大學生從年齡層次而言，絕大多數(shù)都屬于90后群體，而新一代的大學生思想較為自由，個性更為張揚，盡管總體上是積極健康向上的，但與過去相比，因為自我意識的凸顯而使得責任意識有所欠缺，在對職業(yè)的考慮上多從自身的需要出發(fā)，很難從國家需要和服務社會的層面去考慮，再加上對基層就業(yè)崗位和西部偏遠地區(qū)就業(yè)的抵觸，從而使得就業(yè)矛盾更加突出。因此，當前高校的思想政治教育工作和就業(yè)觀念的引導上應當培養(yǎng)學生更加積極的奉獻意識，讓大學生能夠立足當下，著眼未來，從長遠的職業(yè)規(guī)劃出發(fā)，不貪圖短時間的優(yōu)越條件，而能夠順應祖國需要和社會發(fā)展的大潮，要敢于吃苦，敢于奉獻，將個人的前途命運與社會的未來發(fā)展聯(lián)系在一起。

二、充分發(fā)揮核心競爭力培養(yǎng)的關鍵作用

（一）就業(yè)矛盾的一個直接性原因在與當前就業(yè)市場的供求不平衡，當前大學生就業(yè)狀況總體上呈現(xiàn)出供大于求的趨勢，這一方面源于高等教育精英化向大眾化的轉變，另一方面也有大學生的職業(yè)選擇與崗位需求不相匹配的矛盾影響。因此，要提高大學生擇業(yè)的針對性和有效性，就需要立足于高校的學科和專業(yè)優(yōu)勢，切實增強大學生的核心競爭力，注重人才培養(yǎng)的專門化和創(chuàng)新性。

（二）以學生工作的創(chuàng)新來提升高校人才培養(yǎng)的針對性，就要求實現(xiàn)好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的整體性和個體性的結合。當前高校學生工作中專門提出了大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃這一課題，即從剛剛入學的新生開始進行職業(yè)教育和引導，以便為未來的就業(yè)打下堅實的基礎，從某種程度而言，職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅決定著大學生四年的大學學習的努力目標，同時也影響著未來相當一段時期內學生的發(fā)展方向。[3]但是在職業(yè)生涯規(guī)劃的科學性和實踐性上高校的教育引導又有所欠缺，特別是大學四年的學習過程中不確定性因素較多，因此就決定了大學生職業(yè)生涯的規(guī)劃不是一蹴而就的，需要及時的跟蹤引導，并根據(jù)新的形勢和問題做出實時的調整。

（三）當前大學生就業(yè)層次的高低和就業(yè)質量好壞，一個關鍵的決定因素就在于在就業(yè)競爭中大學生能否發(fā)揮其核心的競爭力。大學生的核心競爭力體現(xiàn)在對知識的內化整合，是大學生個體所獨自具有的特色，是自成風格的競爭能力，在競爭中能夠發(fā)揮出獨特的優(yōu)勢及不可替代的作用。這種競爭力的培養(yǎng)，不僅要以大學生自身的性格特征和興趣特長為基礎，同時也要與學校性質和專業(yè)特征相結合，以社會發(fā)展和市場需求為導向，通過建立科學合理的人才培養(yǎng)方案，將學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展相結合，構建完善的綜合素質培養(yǎng)體系，將學生的實踐技能培養(yǎng)和專業(yè)知識積累相結合，讓學生在實踐當中不斷提高自我認知能力和水平，學會挖掘自身潛力，不斷增強就業(yè)競爭力。

（四）培養(yǎng)大學生的核心競爭力，更要注重思想道德素質的同步提升。學生工作開展從根本上講，要以培養(yǎng)大學生優(yōu)良的思想政治素質為首要任務。大學生的思想道德素質決定了大學生的成長和發(fā)展方向，是其他素質得以實現(xiàn)和提高的基礎。當前社會形勢下，大學生的功利思想和自我利益的爭取在高校當中中普遍存在，如果不能有效的改進手段，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，則大學生其它能力的培養(yǎng)也難以實現(xiàn)，所謂的核心競爭力的培養(yǎng)也會落入空談。

三、搭建多形式有實效的大學生就業(yè)平臺

（一）要拓寬大學生就業(yè)渠道需要不斷的改革和完善就業(yè)指導制度。就業(yè)指導工作在當前高校的教學任務重占有十分重要的地位，它影響著高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和未來的發(fā)展方向。因此，要根據(jù)學校的專業(yè)特色和社會形勢的不斷變化及時的創(chuàng)新就業(yè)指導制度，通過建立科學完善的就業(yè)指導工作體系來發(fā)揮就業(yè)指導工作的有效性，使高校的就業(yè)指導工作始終朝著正確、高效、健康有序的方向發(fā)展。來真正的實現(xiàn)其就業(yè)指導職能，發(fā)揮就業(yè)促進作用。

（二）高等教育的大眾化也意味著高校畢業(yè)生就業(yè)的大眾化，畢業(yè)生的就業(yè)指導作為思想政治教育工作中的一項重要任務，需要教育管理者引導畢業(yè)生認識和理解大眾化的現(xiàn)實，將擇業(yè)范圍擴大到整個社會層面，尤其是基層就業(yè)。與過去的大學生就業(yè)城鎮(zhèn)化相比，今天大學生就業(yè)的一個顯著變化就是大學生就業(yè)不再僅局限于城鎮(zhèn)市場，農村和基層也是大學生就業(yè)市場中的重要組成。[4]

（三）要有效地搭建全方位就業(yè)體系，還需要努力探索和實現(xiàn)高校與用人單位的產、學、研、用相結合，形成良性的就業(yè)合作循環(huán)。在我國當前的職業(yè)教育中，多數(shù)采取的是職業(yè)學校和用人單位的聯(lián)合培養(yǎng)制度，聯(lián)合培養(yǎng)制度根據(jù)崗位的實際需要，有針對性的進行專業(yè)知識教學和崗位技能培訓，大大提高了人才培養(yǎng)的有效性。而對于普通高校而言，要大規(guī)模的采取高校與用人單位的聯(lián)合培養(yǎng)固然缺乏現(xiàn)實可操作性，但是在就業(yè)形勢嚴峻的條件下，這種聯(lián)合培養(yǎng)模式的借鑒也有十分積極的現(xiàn)實意義。

（四）拓寬大學生就業(yè)渠道，從高校層面，需要加強就業(yè)指導工作努力為畢業(yè)生搭建多方位的就業(yè)平臺；另一方面，也需要從大學生自身的角度來培養(yǎng)創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神。當前高校的就業(yè)指導工作一個顯著轉變就是由促進大學生就業(yè)向鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)上的轉變。[5]在對大學生自主創(chuàng)業(yè)的鼓勵上，要幫助創(chuàng)業(yè)大學生發(fā)揮自身優(yōu)勢，提升個人創(chuàng)新能力，協(xié)助創(chuàng)業(yè)學生調查和認識行業(yè)狀況，準確定位市場需求，合理選擇創(chuàng)業(yè)模式。要充分利用政府對大學生創(chuàng)業(yè)的鼓勵政策，幫助大學生發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，規(guī)避大學生在創(chuàng)業(yè)上的資金和經驗劣勢，通過構建創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟有效的實施大學生創(chuàng)業(yè)援助計劃。

四、以就業(yè)課程的創(chuàng)新為基礎，豐富就業(yè)理論提高就業(yè)能力

（一）要促進大學生就業(yè)工作，還需要加強學生的就業(yè)課程指導。大學生就業(yè)課程指導，不僅僅是課堂講授式的教學，同時還應該與實踐緊密結合，需要根據(jù)大學生的就業(yè)需要建立形式多樣的教學模式，其中應當包括就業(yè)指導理論，實際案例分析，專業(yè)實習課程，社會資源的共享等多方面內容。大學生就業(yè)指導課程應當貫穿在大學學習階段的全過程，針對不同年級學生的職業(yè)規(guī)劃需要進行不同內容的側重，要通過與學生的專業(yè)學習相結合來進行就業(yè)指導課程的全程滲透，以此加強學生就業(yè)意識的培養(yǎng)，并適當增加學生的學習積極性和緊迫感。

（二）在就業(yè)指導課程基礎上，注重學生進行個人的專業(yè)互補。在當前高校當中，文、理、工等的分科制度使得不同專業(yè)的學生的就業(yè)狀況有很大的區(qū)別，同時，因為專業(yè)對口的限制造成了大學生就業(yè)的一個矛盾：一方面，用人單位基于崗位需要對畢業(yè)生專業(yè)做了十分嚴格的限制；但另一方面，真正的崗位需求不僅僅要有相對獨特的專業(yè)技能，同時還要有相對普遍性的綜合素質。

（三）促進大學生就業(yè)，還也需要在畢業(yè)生的心理健康教育工作上有所加強。畢業(yè)生的成功擇業(yè)不僅取決于個體的專業(yè)技能和綜合能力，同時也與畢業(yè)生的心理健康和心理素質密切相關。當前嚴峻的就業(yè)形勢下，很多大學生都會因為就業(yè)期望值與就業(yè)現(xiàn)實差距較大而出現(xiàn)情緒的失落，甚至有不少畢業(yè)生要經歷就業(yè)屢屢受挫的現(xiàn)實，若沒有健康的精神狀態(tài)和承受就業(yè)挫折的良好心理素質，便會在就業(yè)的困難面前被打垮，逐步的失去就業(yè)欲望，甚至出現(xiàn)自暴自棄，放棄應有的就業(yè)機會。

五、結論

就業(yè)困難不僅是當前高校教育工作所面臨的一項重要課題，同時也是社會層面的現(xiàn)實問題，而且在未來一段時間內這種狀況仍然會得以持續(xù)。政府當前也將解決就業(yè)問題作為維系社會安全穩(wěn)定的一項重要任務來重視，總理在近幾年的政府工作報告中多次指出，要做好當前高校大學畢業(yè)生的就業(yè)工作，繼續(xù)實施積極的就業(yè)政策，千方百計擴大就業(yè)。2009年1月19日，國務院辦公廳下發(fā)的《關于加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，更是要求把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當前就業(yè)工作的首位。面對困難，我們并非無計可施，不論從教育管理者角度還是從大學生自身而言，都要樹立克服困難的勇氣和信息，從現(xiàn)實出發(fā)，分析具體問題，發(fā)揮個體優(yōu)勢，改革和創(chuàng)新就業(yè)觀念，用最積極的態(tài)度為促進大學生就業(yè)而努力。

參考文獻：

[1]楊邦勇.大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導[M].上海:同濟大學出版社,2010.

篇10

［關鍵詞］學生工作 大學生就業(yè)力

［中圖分類號］G647.38 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）04－0239－01

隨著我國高校招生規(guī)模的大幅度提高，高等教育大眾化進程已到達了一個新的高度。而我國大學生供給的增長速度遠大于有效需求的增長速度，畢業(yè)生就業(yè)難的問題就日益突顯。究其原因，是大學生就業(yè)力不同程度缺失所致。大學生就業(yè)力是指大學生習得和擁有的勝任某種職位或職業(yè)，并保持發(fā)展相關職位和職業(yè)的個性特性，特長技能等綜合體現(xiàn)，針對不同的職位，職業(yè)和環(huán)境具有不同的表現(xiàn)方式，具有系統(tǒng)性、獨特性、差異性、相對性的特點，是大學生獲得職位的決定性因素，對于大學生實現(xiàn)職業(yè)生涯具有基礎性的作用。提升大學生就業(yè)力，是高校提高人才培養(yǎng)質量與辦學效益，讓大學生謀求人生發(fā)展的必由之路。

一、建設職業(yè)生涯規(guī)劃體系，是提升大學生就業(yè)力的就業(yè)前提

學生走向社會前，將實現(xiàn)環(huán)境與長遠規(guī)劃相結合，給自己的職業(yè)生涯一個清晰的定位，是求職就業(yè)乃至就業(yè)晉升的關鍵一環(huán)。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析和總結的基礎上，對自己的興趣，愛好，能力，特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為這一目標做出行之有效的安排。學生工作的一個重點就是積極的引導和指導大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自己奮斗的目標，才能提高大學生的就業(yè)能力，積極引導學生充分的認識自己的綜合素質和就業(yè)狀況，樹立與經濟市場相適應的現(xiàn)代就業(yè)觀念。

二、構建合理完善的知識結構，是提升大學生就業(yè)力的知識基礎

在當今知識爆炸的時代，每個人只能根據(jù)自己的職業(yè)方向科學地學習和積累知識。按照人體構架型知識結構的思路，大學生應當科學的學習、積累基礎知識、專業(yè)知識等顯性知識，并善于利用各種機會學習、領悟、拓展隱性知識。而學生工作者應當在了解當今社會需求的前提下，制定合理的教學計劃和課程安排，引導大學生注重自身素質的全面培養(yǎng)和提高。要讓大學生清醒的認到大學生不僅要掌握專業(yè)知識，而且要增強人文修養(yǎng)。堅持精英文化與大眾文化相結合的原則，是把專業(yè)知識和非專業(yè)知識的培養(yǎng)放在教育的同一支架上，努力做到使大學生的專業(yè)素質和非專業(yè)素質并駕齊驅、協(xié)調發(fā)展，才能使大學生在現(xiàn)代社會具有發(fā)展?jié)摿透偁幜Α?/p>

三、培養(yǎng)提高核心競爭力，是提升大學生就業(yè)力的主要內容

高校大學生的就業(yè)力主要包括學習能力，應變能力，管理能力，環(huán)境適應能力，溝通能力，協(xié)調能力，創(chuàng)新能力等。當代大學生要立足于社會，擁有一項核心競爭力是至關重要的，而學生工作者應充分利用校園文化的背景資源，發(fā)揮學院學團組織的優(yōu)勢，積極鼓勵學生參與文化活動中去；利用專業(yè)社團，鼓勵學生扎實學好專業(yè)知識，激發(fā)學生的學習興趣；深入挖掘科研資源，提升大學生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽和大學生科技創(chuàng)新基金等大賽活動的層次和水平。讓大學生在文化活動、專業(yè)社團和各類賽事活動中開拓眼界、發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點和不足，成長與收獲，從而提高我校大學生的核心競爭力。

四、大力推廣社會實踐，是提升大學生就業(yè)力的現(xiàn)實途徑

指導大學生進行社會實踐，是培養(yǎng)綜合能力強的創(chuàng)新性人才的內在環(huán)節(jié)和重要途徑。從理論到實踐，從知識到專業(yè)技能的轉變必須依靠社會實踐，社會實踐不僅為大學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力等綜合專業(yè)能力的培養(yǎng)提供了動力，而且也為這些能力的獲得提供了平臺。我們要加強社會實踐組織領導、完善社會實踐教學培養(yǎng)體系、創(chuàng)新社會實踐模式、加強社會實踐考核評價等舉措，不斷提升大學生的就業(yè)力。讓大學生走入社會，接觸社會，了解社會，對自己有更加清醒的認識，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

五、建立健全就業(yè)服務體系，是提升大學生就業(yè)力的機制保障

完善就業(yè)服務體系，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念，增強創(chuàng)業(yè)意識，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，力爭讓學生都有一個好的出路、好的去向、好的歸宿。我們要完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導體系，提升《職業(yè)規(guī)劃》和《就業(yè)指導》必修課的共性教育功能，鼓勵、引導專業(yè)教師結合專業(yè)開設就業(yè)創(chuàng)業(yè)必修或選修課程，充分發(fā)揮網絡教學功能，廣泛開展專題講座、主題競賽活動，切實提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；探索構建“高教校就業(yè)聯(lián)盟”，促進學生跨省就業(yè)；充分把握國家鼓勵引導畢業(yè)生基層就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、參加就業(yè)見習和技能培訓等政策，全面推進“志愿服務西部”“選調生”“大學生到村任職”等基層就業(yè)項目，持續(xù)推進就業(yè)優(yōu)質服務，做好未就業(yè)畢業(yè)生就業(yè)幫扶工作。

高校學生工作者要切實開展豐富的人文素質教育。企業(yè)需求的人才不僅僅注重大學生的專業(yè)知識和實踐能力，更看重的是大學生的人文素質。在高校學生工作中，引導大學生學習專業(yè)文化知識的同時，更重要的是學習一個“做人”的問題，塑造大學生的人文素質，進而全面提升大學生的就業(yè)能力。