導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)習(xí)慣； 紅綠燈著名教育家葉圣陶曾說：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。積千累萬，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣?！本褪茄?，習(xí)慣好了，那就什么都好了。我認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校里出現(xiàn)各式各樣的問題，追根究底都是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙僬_的認(rèn)知，沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，導(dǎo)致我們后面的教育出現(xiàn)了困難，我們不妨給他們和孩子“補(bǔ)上這一課”。

1主動(dòng)出擊――光說不練假把式

小學(xué)階段是兒童初步走向一個(gè)廣闊社會(huì)生活的階段。在這個(gè)時(shí)期，兒童的身心發(fā)育速度很快，接受新事物的能力強(qiáng)。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，會(huì)對(duì)兒童今后的發(fā)展影響很大。學(xué)校要實(shí)施素質(zhì)教育，承擔(dān)著培養(yǎng)良好習(xí)慣的重任。學(xué)校環(huán)境、教師的人格魅力對(duì)學(xué)生行為的形成起著積極的指導(dǎo)作用。對(duì)于小學(xué)生說，什么是對(duì)的、善的，什么是錯(cuò)的、惡的，他們的腦中沒有明確的概念，這需要師長一步步的引導(dǎo)，必要時(shí)老師應(yīng)該與家長配合，一起來幫幫孩子。有時(shí)我們看著孩子，總是一次次的原諒他們（我是指沒有做好作業(yè)，老師批評(píng)學(xué)生），我們知道批評(píng)是教師常用的教育手段之一，說到批評(píng)，讓師生首先聯(lián)想到的就是“嚴(yán)肅”、“嚴(yán)厲”之類的詞語。有人說，批評(píng)是有顏色的。它有著紅綠燈，學(xué)生犯錯(cuò)后，教師“橫眉冷對(duì)”， 有時(shí)還喜歡用粗暴的方式如漫罵、體罰等去批評(píng)學(xué)生。其實(shí)，就像環(huán)境經(jīng)過綠化和保護(hù)會(huì)變好那樣， 學(xué)生的心靈也只有在“綠化”和保護(hù)中才會(huì)健康發(fā)展。泰戈?duì)栒f過：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才能使鵝卵石臻于完美?！碑?dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師可采取“紅燈式批評(píng)”，即在學(xué)生一而再，再而三的情況下，我們老師應(yīng)主動(dòng)出擊，與家長進(jìn)行合作，一起來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣 。

剛休完產(chǎn)假，于是我中途接了一個(gè)班，開始的一個(gè)星期，我發(fā)現(xiàn)我們班有的一個(gè)男生叫劉旭，他性格開朗，不拘小節(jié)，有一次他竟然在作業(yè)上也來了個(gè)“不拘小節(jié)”，面對(duì)他空白的作業(yè)本和無所謂的神態(tài)，我氣不打一處來，掏出電話就要打電話給他的家長，意想不到的是他眼淚說來就來，哭著說：“老師，我錯(cuò)了，我知道錯(cuò)了，求求你不要告訴我的爸爸，我保證以后做作業(yè)，我爸爸知道了要打我的。”初為人母的我，看到孩子的眼淚，一時(shí)就心軟了，教育了幾句之后，我就讓他把作業(yè)補(bǔ)出來了。沒想到兩天之后，他又像往常一樣，沒有做作業(yè)，于是這個(gè)淚人兒又出現(xiàn)在我的眼前，還是開口就是“求求你，不要告訴我的爸爸，我保證以后做作業(yè)了，我爸爸會(huì)把我打死的。”語出驚人，我聽的一愣一愣的，看著我再一次相信了他，他也很聽話的把作業(yè)補(bǔ)了出來。但事后我還是和他爸爸通了電話并且我和他爸爸深入的談了一次話，讓他爸爸知道孩子的這一情況，讓家長重視起來，告訴他必須重視起孩子的教育，而不是一味的打罵，我們意見一致，重在教育，不在打罵，然而我也知道，他怕家長說明家長在他心目中也是有威信的，利用這一點(diǎn)我們可以雙管齊下，促他養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

幾次自認(rèn)為“凱旋而歸”的他故技重施，今天他又一次的站在了我的面前，“求”的伎倆已經(jīng)是駕輕就熟了，滿臉的淚水，滿口的保證，如果不是已經(jīng)見識(shí)過，我一定會(huì)心軟。我實(shí)在是忍不住了，拿起電話，電話通了，我說：“你好！是劉旭的爸爸嗎？我是你孩子的語文老師，你的孩子昨天沒做作業(yè)，請(qǐng)你來接他回去，做好作業(yè)再讓他來?！保ㄎ遗c他爸爸事先是商定好的），電話掛了，不一會(huì)兒，教室門口出現(xiàn)了他爸爸的身影，簡單打了個(gè)招呼后，他幫孩子收拾書包，然后對(duì)孩子說“走，回去做完了再來。”孩子膽怯地看了看我，我對(duì)他爸爸點(diǎn)了點(diǎn)頭。那天正好下大雨，窗外下著大雨，我有點(diǎn)擔(dān)心，一個(gè)是擔(dān)心孩子的安全問題，一個(gè)是擔(dān)心爸爸會(huì)不會(huì)又一次的打孩子呢？于是我再一次的拿起電話，電話中，他爸爸再聽到我所說幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要后，他意識(shí)到了與其一遍遍的嘮叨，一遍遍的打罵，不如一次性讓他記住。告訴你，這次的舉動(dòng)，我是在全班面前這么做的。是的，適當(dāng)?shù)膽土P是必要的，就像馬路上，也需要紅燈來維持一下秩序。恩威并施才能讓孩子真正有所收獲。我們與其在每次事后追究責(zé)任，不如和家長配合，采取主動(dòng)，讓孩子記住教訓(xùn)。從此，那個(gè)學(xué)生從來沒有不做作業(yè)，每天還主動(dòng)把國學(xué)經(jīng)典背出，其他學(xué)生看到如此，都能汲取教訓(xùn)，把每天的作業(yè)完成。

讓孩子始終保持良好的行為習(xí)慣，家庭的作用不可忽略。有些孩子，在家中和在學(xué)校是完全不同的表現(xiàn)。父母及家庭血緣關(guān)系的影響，使家庭教育更具有親和性。另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的特點(diǎn)，在兒童的教育中起重要作用。總而言之，良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功，它需要長期培養(yǎng)，需要家長地督促引導(dǎo)。

2表揚(yáng)激勵(lì)―柳暗花的明又一村

篇2

關(guān)鍵詞:農(nóng)村中小學(xué)生;行為習(xí)慣;養(yǎng)成教育

教育活動(dòng)事關(guān)孩子一生的成長與發(fā)展，其重要性不言而喻，但現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)中，學(xué)生的文化水平與行為習(xí)慣都有很大的問題，這是與其學(xué)校教育、家庭教育與環(huán)境教育分不開的，對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，就需要從學(xué)生、家庭與社會(huì)等各個(gè)方面全方位、多角度地開展，幫助學(xué)生養(yǎng)成更好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

1農(nóng)村中小學(xué)生不良行為習(xí)慣及其成因

有研究表明，農(nóng)村中小學(xué)生在上課、課間、課后等各個(gè)時(shí)段，其不良行為習(xí)慣都較為普遍，包括不講文明禮貌、不重視安全、欺負(fù)同學(xué)、不尊敬師長、浪費(fèi)糧食、不遵守紀(jì)律、亂扔垃圾、不講衛(wèi)生、說臟話等行為，這些行為對(duì)于中小學(xué)生的知識(shí)水平的提升與修養(yǎng)素質(zhì)的養(yǎng)成具有非常嚴(yán)重的影響，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，通過研究表明，農(nóng)村中小學(xué)生不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成其主要原因在于以下方面:(1)環(huán)境方面:農(nóng)村中小學(xué)生的成長環(huán)境管理較為混亂，學(xué)生所接觸到的人員通常文化素養(yǎng)及個(gè)人素質(zhì)都不高，這就不利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成;(2)家庭方面:計(jì)劃生育制度的實(shí)施使得大多數(shù)家庭都只有一個(gè)孩子，父母往往溺愛，對(duì)其予取予求，久而久之就養(yǎng)成了孩子專橫跋扈的性格，凡事過于依賴父母，缺少自主行為能力。而許多學(xué)生的家長本身就不具備好的修養(yǎng)和素質(zhì)，有很多不好的行為習(xí)慣，言傳身教之下，孩子也無法養(yǎng)成良好的習(xí)慣。另外，在農(nóng)村中有很多留守兒童，由家中長輩撫養(yǎng)，家庭的缺位也是造成學(xué)生缺乏教養(yǎng)的重要原因;(3)學(xué)校方面:學(xué)生行為方法與人格品質(zhì)的養(yǎng)成很大程度上是受到學(xué)校影響的，學(xué)校的教師通過課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平，并幫助其形成良好的人格品質(zhì)，因此許多中小學(xué)生的不良行為習(xí)慣都是由于教師并沒有認(rèn)知到學(xué)生行為品質(zhì)教育的重要性而導(dǎo)致的。

2農(nóng)村中小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

2．1學(xué)校教育

中小學(xué)生還處在義務(wù)教育階段，這一階段的學(xué)生無論在理論知識(shí)還是人格品質(zhì)方面都還沒有成型，在很大程度上依賴于學(xué)校教師的教育與指導(dǎo)，對(duì)于教師而言，幫助中小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，最重要的方法是“身教”，而非“言傳”，這就要求教師在日常的教學(xué)中通過良好的言行，以身作則、潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，來培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣于道德品質(zhì)。教師需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與知識(shí)水平，并注意自己的一言一行，盡量發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，以人格魅力來影響學(xué)生，爭取成為學(xué)生模仿的對(duì)象，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。此外，現(xiàn)代化的教育理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)平等，這就意味著教師與學(xué)生之間也是平等的，日常的課堂教育與課后輔導(dǎo)過程中，教師都需要做到充分尊重學(xué)生的能力，不隨意駁斥與評(píng)價(jià)學(xué)生的想法或言論，要注意關(guān)注學(xué)生的心理感受，并加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的了解。針對(duì)有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，教師需要與其進(jìn)行充分的溝通，了解其家庭背景，認(rèn)知其心理世界，并尋找其癥結(jié)，有針對(duì)性地加以教育并解決。例如，學(xué)生習(xí)慣說臟話，教師在了解情況之后需要對(duì)其生活環(huán)境進(jìn)行考察，可以通過家訪的方式與學(xué)生父母進(jìn)行溝通，來了解其不良習(xí)慣的成因，如果原因在于學(xué)生父母本身就臟話連篇，給學(xué)生做了不好的榜樣，則需要與父母充分交流，幫助學(xué)生父母認(rèn)知到這種行為對(duì)于學(xué)生成長的不良影響，從而加以改變，通過潛移默化的方式糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的變化，時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生明確習(xí)慣與素養(yǎng)對(duì)其整個(gè)人生的重要作用，幫助學(xué)生認(rèn)知到人們對(duì)于不良行為與習(xí)慣的評(píng)價(jià)與感受，從而使其產(chǎn)生羞愧心理，主動(dòng)改變自己的不良習(xí)慣。同時(shí)，教師需要讓學(xué)生明白“一屋不掃何以掃天下”的道理，要求學(xué)生一切從小事做起，并幫助學(xué)生進(jìn)行自我反省與自我監(jiān)督，才能夠使學(xué)生養(yǎng)成更好的行為習(xí)慣。教師還可以通過在班級(jí)中樹立良好典范的方式來幫助學(xué)生加以調(diào)整。

2．2家庭教育

家庭教育是學(xué)生的最初教育，學(xué)生的許多習(xí)慣于愛好都是在家庭中受到父母及親人影響而養(yǎng)成的，部分家教較為嚴(yán)格的家庭會(huì)對(duì)學(xué)生的行為與習(xí)慣嚴(yán)格要求，并時(shí)常提醒，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生時(shí)刻警醒的意識(shí)，下意識(shí)地遠(yuǎn)離不好的行為與習(xí)慣。而部分素質(zhì)不高、家教又不好的家庭中，即便在學(xué)校經(jīng)過了教師的嚴(yán)格要求與以身作則的示范，學(xué)生有所好轉(zhuǎn)，但一回到家中，脫離了教師的時(shí)刻督導(dǎo)與教誨的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生反而會(huì)覺得非常放松，原本已經(jīng)被拋棄的不良習(xí)慣一下子又重新拾起，例如，部分溺愛孩子的家庭當(dāng)學(xué)生回到家中之后，父母出于憐惜心理，就忽略了對(duì)孩子的管教，對(duì)孩子極為放縱，許多孩子回到家中的第一件事就是書包亂放，鞋子亂扔，不講衛(wèi)生，而父母往往選擇視而不見。由此可見，對(duì)孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)，家庭教育絲毫不能放松。此外，家庭教育中，父母需要通過充分的溝通與交流來明確學(xué)生的心理變化，了解其情緒波動(dòng)的原因，并加以調(diào)節(jié)。需要注意的是，父母與孩子的溝通要盡量保證雙方平等，避免由于父母居高臨下的姿態(tài)讓孩子產(chǎn)生逆反心理，從而導(dǎo)致孩子故意挑戰(zhàn)父母的權(quán)威而養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣。

2．3環(huán)境教育

中國自古就說“近朱者赤，近墨者黑”，又說“一方水土養(yǎng)一方人”，人們的行為與活動(dòng)通常都會(huì)受到其所處的環(huán)境的影響，什么樣的環(huán)境造就什么樣的人格。通常經(jīng)歷過軍隊(duì)生活的人都會(huì)有很強(qiáng)的紀(jì)律性，而在電影《肖申克的救贖》中，摩根•弗里曼飾演的瑞德，在監(jiān)獄中生活了四十余年，被假釋之后確無法適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，在打工的店里，出于習(xí)慣使然，其一舉一動(dòng)都要向店長報(bào)告，可見環(huán)境對(duì)人的影響之深。明白了這一因素，在調(diào)整并糾正農(nóng)村中小學(xué)生行為習(xí)慣時(shí)，對(duì)于環(huán)境的改造也是非常重要的。對(duì)于中小學(xué)生的環(huán)境教育，可以從校園環(huán)境與社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面入手。就校園環(huán)境而言，學(xué)校需要向?qū)W生提供更加良好、更加具有學(xué)習(xí)氛圍的校園環(huán)境，以此提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并幫助學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)校園環(huán)境的責(zé)任感。在班級(jí)中，班主任教師也需要盡力打造更加平等、更加自由和更加積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，并保持班級(jí)中的整潔與舒適，能夠幫助學(xué)生自覺維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生情況。學(xué)校還需要在校園中營造平等、民主的人際關(guān)系氛圍，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)更加獨(dú)立的性格與良好的人際交流習(xí)慣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。就社會(huì)環(huán)境而言，需要政府充分發(fā)揮其社會(huì)職能，通過減少環(huán)境污染、加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、加強(qiáng)對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境整治、改善經(jīng)濟(jì)環(huán)境、加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任教育等方式來營造更好的社會(huì)環(huán)境，還需要加強(qiáng)法制建設(shè)來進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)法治社會(huì)的公平性與平等性。

3結(jié)語

農(nóng)村中小學(xué)生好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成是需要家庭、環(huán)境與學(xué)校之間密切合作才能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教、以身作則，通過潛移默化的影響才能夠?qū)崿F(xiàn)，絕非一日之功，因此無論是家長還是教師，首先需要做的就是提高自身的素質(zhì)，不斷向更好的行為習(xí)慣靠攏，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育。

參考文獻(xiàn):

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［4］李慧．農(nóng)村九年一貫制學(xué)校留守兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成教育探析［J］．科學(xué)咨詢(教育科研)，2015(03):50～51．

篇3

習(xí)慣一經(jīng)形成就具有穩(wěn)定的特性，成為一種自動(dòng)化行為。好習(xí)慣可以使人受益終生，不良習(xí)慣也將貽害無窮。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生成長成才起著十分重要的作用。對(duì)小學(xué)生來說，善于獨(dú)立思考，能夠科學(xué)利用時(shí)間，正確處理學(xué)習(xí)與娛樂的關(guān)系等等，都是應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣。

【關(guān)鍵字】：勤思攻難；按時(shí)、按量完成作業(yè)；不恥下問；溫故而知新；自我檢查

習(xí)慣是人們長期養(yǎng)成的不易改變的語言、思維、行為方式，是在人頭腦中形成的一系列條件反射，這種條件反射是在重復(fù)出現(xiàn)而有規(guī)律的刺激下形成的比較穩(wěn)固的神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)。它是條件反射長期積累、強(qiáng)化以致形成的一種定型。習(xí)慣一經(jīng)形成就具有穩(wěn)定的特性，成為一種自動(dòng)化行為。好習(xí)慣可以使人受益終生，不良習(xí)慣也將貽害無窮。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生成長成才起著十分重要的作用。對(duì)小學(xué)生來說，善于獨(dú)立思考，能夠科學(xué)利用時(shí)間，正確處理學(xué)習(xí)與娛樂的關(guān)系等等，都是應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣。

據(jù)調(diào)查顯示：對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)，而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習(xí)慣又占有重要位置。3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來就難多了。

我們學(xué)校雖然是一所農(nóng)村小學(xué)，但是，我們有一套自己的養(yǎng)成教育系統(tǒng)：一是，利用每周一的升旗活動(dòng)，從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，幾年來，效果是顯而易見的。二是，利用每周的班會(huì)課讓學(xué)生說說一周來養(yǎng)成了哪些好習(xí)慣以及下一周的目標(biāo)。三是，利用每月組織一次全體性的活動(dòng)，多學(xué)生一個(gè)月來的行為習(xí)慣表現(xiàn)做一梳理和總結(jié)。

下面就結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)淺談學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的幾點(diǎn)做法。

“學(xué)以思為貴”愛因斯坦說“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！狈彩怯谐删偷娜硕忌朴谒妓鳎加泻盟嫉牧?xí)慣。思考可以使大腦變得更靈活，舉一反三，觸類旁通，學(xué)生要能通過自己的思考，把知識(shí)學(xué)活、用活。由于家庭和社會(huì)的影響，現(xiàn)在一些學(xué)生缺乏勤于思考的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，往往不肯動(dòng)腦思考，不是向其他同學(xué)求助就會(huì)轉(zhuǎn)向教師尋求答案。這時(shí)候，教師千萬不能代孩子解答難題，而是要用堅(jiān)定的神色鼓勵(lì)他們動(dòng)腦筋，用熱情的語言激勵(lì)孩子敢于攻克難關(guān)。也就是在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不能只對(duì)一題一文進(jìn)行輔導(dǎo)，最重要的是培養(yǎng)他們用腦的習(xí)慣，幫助他們克服內(nèi)部或外部的困難和障礙，使他們樹立堅(jiān)定的信心和克服困難的毅力，提高他們學(xué)習(xí)興趣，對(duì)克服學(xué)習(xí)上的困難也有重要意義。

不管是在學(xué)校還是在家里，學(xué)生都應(yīng)該養(yǎng)成在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣做的目的是使學(xué)生形成一種時(shí)間定向，自覺地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的情緒和愿望。這樣在訓(xùn)練學(xué)生的專注能力的同時(shí)，也能不斷提高學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)在一些家長為了讓孩子贏在起跑線上，總是強(qiáng)迫孩子不停的學(xué)習(xí)，在椅子上一座就是幾個(gè)小時(shí)，這樣反而導(dǎo)致他們遲遲不能進(jìn)到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)習(xí)時(shí)總會(huì)有許多毫無意義的停頓，寫著寫著就停了下來，或者說幾句閑話等等。這些孩子貌似學(xué)習(xí)，但實(shí)際上學(xué)習(xí)效果極低，既白白浪費(fèi)了時(shí)光，又會(huì)養(yǎng)成做事心不在焉的壞習(xí)慣。久而久之，會(huì)造成思維遲鈍，影響智力發(fā)展，使學(xué)習(xí)成績落后，所以從小要讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)，這樣才能讓他們精神專注，高效率地完成任務(wù)，使孩子能真正的贏在起跑線上，輕松邁開第一步。

現(xiàn)在的小學(xué)生問問題的現(xiàn)象幾乎銷聲匿跡了，這種想象一直困擾這我們。學(xué)生有不懂的地方，教師和家長不能加以斥責(zé)，而是要鼓勵(lì)他們找出不懂的地方并說明原因，然后積極啟發(fā)他們?nèi)?dòng)腦筋，切忌煩躁、或因心煩而放下不管。善于請(qǐng)教的前提就是要敢于提問，勤于思考。教師要指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)把學(xué)習(xí)中遇到的問題記錄下來，以便向老師或同學(xué)請(qǐng)教。向別人提出的問題，應(yīng)該是自己通過努力嘗試而終究解決不了的。所提問題一定要講質(zhì)量，翻開書本就能解決的，最好自己解決。有些疑難問題，如果自己有嘗試性答案，帶著答案去請(qǐng)教，會(huì)收獲更大。學(xué)問，學(xué)問，既要學(xué)，又要問。

數(shù)學(xué)家華羅庚在談他年輕是的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說，他非常重視復(fù)習(xí)。他復(fù)習(xí)的時(shí)間要比別人多一倍甚至兩倍，由于復(fù)習(xí)充分，他做作業(yè)比別人快得多。復(fù)習(xí)可以把當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行消化和記憶，起到鞏固的作用；預(yù)習(xí)是一種課前自學(xué)，只有預(yù)習(xí)了才能知道問題所在，做到心中有數(shù)，聽課時(shí)才能變被動(dòng)為主動(dòng)，與老師有更多的互動(dòng)，因而聽講也會(huì)更專心，不易開小差。經(jīng)常督促學(xué)生按時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天課程，預(yù)習(xí)第二天要上的新課，是打下基礎(chǔ)的好辦法。如果當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)不鞏固，日積月累，在學(xué)習(xí)上就會(huì)產(chǎn)生積重難返的大困難。所以一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)--聽講--復(fù)習(xí)--作業(yè)--總結(jié)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法。

做作業(yè)時(shí)一般都是整體知覺在發(fā)揮作用，不少學(xué)生只顧趕進(jìn)度，很少顧及到一些細(xì)節(jié)問題：在作業(yè)中常常出現(xiàn)差錯(cuò)，不是看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)就是少做了習(xí)題；做完作業(yè)之后，應(yīng)該讓學(xué)生及時(shí)從整體知覺調(diào)整到部分知覺，從細(xì)微處檢查是否有漏洞。因此，教師最好教會(huì)學(xué)生檢查的方法，如看看是否漏題、漏答、漏單位等，養(yǎng)成細(xì)心檢查作業(yè)的習(xí)慣

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一、小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的問題

小學(xué)生思想道德過程中存在著一定的問題，和小學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育過程中，其中的制約因素是比較對(duì)應(yīng)的，存在以下幾個(gè)制約因素：教育者在認(rèn)識(shí)上存在一定的偏差，教師和家長沒有重視學(xué)生的日常行為規(guī)范，過于重視讀書的分?jǐn)?shù)，規(guī)范只是一些表面性的工作。教育的方法也比較陳舊，缺乏一定的實(shí)效性，教師并沒有正確的認(rèn)識(shí)學(xué)生的日常行為規(guī)范，缺乏有效的科學(xué)方法，在學(xué)生資產(chǎn)行為規(guī)范養(yǎng)成的過程中，發(fā)揮出來的作用是非常有限的。當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境比較復(fù)雜，我國正在不斷的社會(huì)轉(zhuǎn)型，存在很多誠信缺失和假冒偽劣等行為，對(duì)于涉世未深的小學(xué)生來說，是一種嚴(yán)重的影響。社會(huì)中不良的環(huán)境削弱了學(xué)校的教育作用，很多的學(xué)校都沒有形成具有自身特點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系，利用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，無法對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用，對(duì)于學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)沒有促進(jìn)作用。

二、小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的對(duì)策

1.優(yōu)化校園育人環(huán)境。將學(xué)校的人文環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生在和諧環(huán)境下受到影響，養(yǎng)成行為規(guī)范會(huì)受到來自各個(gè)方面的影響，因此各個(gè)方面需要進(jìn)行有效的配合，學(xué)校中的教師和校園環(huán)境需要進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成一股合力，讓學(xué)生可以在人文環(huán)境當(dāng)中，形成良好的行為規(guī)范。在學(xué)校教育過程中，需要?jiǎng)?chuàng)造出良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，使管理呈現(xiàn)出規(guī)范化，引導(dǎo)學(xué)生正確的生活和做人。例如：某農(nóng)村小學(xué)，為了培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，在學(xué)校創(chuàng)辦文明角，張貼各種勵(lì)志宣傳語言，利用各種夸張又強(qiáng)烈的背景和圖片，吸引學(xué)生前來觀看，潛移默化的影響學(xué)生的成長。

2.將課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。在課程教學(xué)過程中，將行為規(guī)范的養(yǎng)成教育進(jìn)行滲透，習(xí)慣主要是在不斷的實(shí)踐過程中逐漸養(yǎng)成的。通過積累，就會(huì)在各個(gè)方面形成良好的習(xí)慣。針對(duì)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，需要在各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)過程中，給予有機(jī)的滲透，使理論和實(shí)際進(jìn)行有效的聯(lián)系，并且結(jié)合各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行教育。先進(jìn)思想的主要載體就是知識(shí)，在行為規(guī)范的養(yǎng)成教育過程中有效的滲透各種知識(shí)，這樣一來，學(xué)生可以更容易的接受。教師需要以學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，將教育的目標(biāo)確定下來，在教學(xué)過程中滲透行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。將學(xué)生的日常行為規(guī)范的訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，小學(xué)生心理和身體的發(fā)展屬于一個(gè)漸進(jìn)的過程，小學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成，提高其道德認(rèn)知，需要符合心理成長的規(guī)律，養(yǎng)成過程的設(shè)計(jì)需要具有階段性和層遞性。

3.健全監(jiān)督機(jī)制。在各個(gè)班級(jí)活動(dòng)當(dāng)中融入“小學(xué)生日常行為規(guī)范”的訓(xùn)練。養(yǎng)成教育的主要渠道就是少先隊(duì)活動(dòng)，利用大型的校隊(duì)活動(dòng)，可以對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范進(jìn)行訓(xùn)練。在活動(dòng)開始之后，學(xué)生要以排隊(duì)的形式入場，并且按照一定的次序就坐，要求他們認(rèn)真的聽講，給予禮貌的故障，嚴(yán)格規(guī)定隊(duì)員的敬禮和站立等行為，使學(xué)生可以集體活動(dòng)當(dāng)中受到良好的教育。讓學(xué)生在活動(dòng)過程中，明確遵守規(guī)范的意義，結(jié)束了互動(dòng)，需要讓每個(gè)學(xué)生對(duì)活動(dòng)給予反饋。在學(xué)生的日常生活當(dāng)中融入小學(xué)生日常行為規(guī)范，在校的生活要具有規(guī)范化和序列化。

4.優(yōu)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)德育環(huán)境。利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)德育，可以有效的延伸和補(bǔ)充學(xué)校德育，德育資源比較豐富，具有很強(qiáng)的感染力，自身具有輻射力和滲透性。社會(huì)環(huán)境對(duì)于學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成具有直接的影響，屬于一種社會(huì)外部控制，可以潛移默化的影響人的思想和情感。因此需要充分利用社會(huì)德育資源，建設(shè)出良好的環(huán)境氛圍，培養(yǎng)社會(huì)文明風(fēng)尚。

三、結(jié)束語

通過以上綜合的論述，對(duì)小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育問題、對(duì)策進(jìn)行全面的論述，提出具體的措施，希望可以促進(jìn)我國當(dāng)代的小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，將我國的素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處，可以更好的做人。

作者:鹿清溪 單位:山東省東阿縣關(guān)山聯(lián)合校

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)生教育；行為習(xí)慣；素質(zhì)教育

由于小學(xué)生的年齡小，所以在很多方面的學(xué)習(xí)和理解能力不強(qiáng)，他們對(duì)自身的認(rèn)知還不夠深刻，所以需要教師和家長能夠積極地引導(dǎo)小學(xué)生，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的前提，學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)是學(xué)習(xí)，但先決條件是先學(xué)會(huì)做人，這樣學(xué)生才能在發(fā)展的道路上走得更遠(yuǎn)。

一、幫助小學(xué)生認(rèn)清良好行為習(xí)慣的重要性

要培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，首先應(yīng)該讓他們知道為什么要培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)自身或者他人有怎樣的影響，在進(jìn)行教育的過程中教師應(yīng)該講究教學(xué)的方式，對(duì)于小學(xué)生而言，尤其是低年級(jí)的學(xué)生理解能力還不強(qiáng)，對(duì)于一些人生觀、價(jià)值觀、世界觀的問題還不能夠深刻地理解，所以，教師在幫助學(xué)生認(rèn)清良好行為習(xí)慣的重要性的時(shí)候，應(yīng)該采取適合小學(xué)生理解的教育方式，通過輕松的簡單的歌謠或者漫畫讓小學(xué)生在小故事中體會(huì)人生的大道理，當(dāng)然這是針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生來說的，隨著學(xué)生年齡的增長可以不斷地調(diào)整教育方式，讓學(xué)生逐漸地認(rèn)清養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。教師在教育的過程中應(yīng)該兼顧鼓勵(lì)和批評(píng)兩種方式，批評(píng)的目的是為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己不良的行為習(xí)慣，幫助他們逐漸地改進(jìn)，每個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣與家庭教育有著很大的關(guān)系，而每個(gè)家庭教育的方式不同，所以每個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣難免會(huì)有差異，我們教育工作者在保證每個(gè)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，一定要確保學(xué)生價(jià)值觀的正確性，讓他們從小學(xué)就學(xué)會(huì)辨別哪些行為是正確的，哪些行為是錯(cuò)誤的。在教會(huì)學(xué)生認(rèn)清良好行為習(xí)慣的前提下，學(xué)生才能夠逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，所以前期的教育非常關(guān)鍵，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的時(shí)候應(yīng)該具有足夠的耐心，逐漸提高學(xué)生的思想高度。

二、經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通

對(duì)于學(xué)生行為習(xí)慣的教育不是通過簡單說教的教學(xué)方式就能夠達(dá)到目的的，小學(xué)生還處在感性的思考問題的階段，所以，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，一定要掌握好方式和方法，小學(xué)生的自我控制和管理能力還有待進(jìn)一步地發(fā)展，所以，在教育過程中教師應(yīng)該注意與學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，分析小學(xué)生出現(xiàn)不良行為習(xí)慣的原因，不要通過施加壓力的方式讓學(xué)生改正自己的缺點(diǎn)，而是通過與學(xué)生溝通的過程中幫助學(xué)生找到改正的方法，讓他們能夠客觀地對(duì)待自己的行為問題，所以，心靈的溝通對(duì)于教育學(xué)生來說非常重要，只有通過與學(xué)生近距離交流，才能夠更加深入地了解學(xué)生的想法，這樣對(duì)糾正學(xué)生不良行為習(xí)慣有著很大的幫助，師生之間的溝通不僅能夠促進(jìn)師生情感的培養(yǎng)，還能夠?yàn)楦玫亟逃龑W(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。溝通是解決問題的一種方式，只有拉近師生之間的距離，才能夠更好地解決教育和教學(xué)上的問題，教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候，一定要注意與學(xué)生的說話方式，要讓學(xué)生感受到平等對(duì)待，能夠像朋友一樣進(jìn)行交流，讓學(xué)生可以主動(dòng)表述自己遇到的問題，這樣才能幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助學(xué)生逐漸地建立正確的價(jià)值觀。

三、樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀

學(xué)生不良的行為習(xí)慣大多是源于學(xué)生的價(jià)值觀出現(xiàn)問題，小學(xué)生對(duì)事物的分辨能力不強(qiáng)，所以，需要教師為他們指出正確的方向，告訴他們什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，這樣學(xué)生才可以逐漸地改正自己不正確的地方，在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的時(shí)候也要對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行教育，價(jià)值觀的形成是逐漸完成的，所以在小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的階段就應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的思想教育，潛移默化地影響著學(xué)生的思考方式，這樣學(xué)生在以后思考問題的時(shí)候能夠逐漸有了自己正確的想法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主地思考，這樣在學(xué)生做一件事情的時(shí)候就會(huì)考慮自己的想法和做法是否是正確的，是否能夠做到不影響別人，是否不危害他人和自己，通過自己的思考判斷自己的行為，這樣才能達(dá)到教育學(xué)生的目的。學(xué)生正確的價(jià)值觀也是通過不斷的教育和經(jīng)歷逐漸地積累出來的，只有樹立正確的價(jià)值觀，才能夠保證學(xué)生以后道路的正確性，這也是對(duì)學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，所以，必須對(duì)學(xué)生做好思想工作。小學(xué)生的行為養(yǎng)成一定要受到重視，首先學(xué)生很多一部分時(shí)間是在校園中度過的，之后步入社會(huì)進(jìn)行工作，所以，一個(gè)人的行為不僅和自身有關(guān)，還影響著身邊的人，所以對(duì)待小學(xué)生不良的行為習(xí)慣一定要進(jìn)行糾正教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生能夠健康快樂地成長和學(xué)習(xí)，為學(xué)生將來更好地發(fā)展做好鋪墊。

作者:但云 單位:重慶市銅梁區(qū)外國語實(shí)驗(yàn)小學(xué)

篇6

一、指導(dǎo)思想

薩克雷曾經(jīng)說過：播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。葉圣陶曾經(jīng)說過：教育是什么？往簡單說，就是培養(yǎng)習(xí)慣。學(xué)生一旦擁有了一個(gè)好的習(xí)慣，也就擁有了幸福的人生。小學(xué)階段重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。習(xí)慣不是一般的行為，是經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練而養(yǎng)成的語言、行、思為維等生活方式，它是人頭腦中所建立起來的一系列條件反射。從心理上說，行為一旦變成了習(xí)慣，就會(huì)成為人的一種需要?！叭纸虒W(xué)，七分管理”，近年來我們?cè)凇霸鯓咏?、教什么”方面抓的比較多，在學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)上有所欠缺，工作力度不夠，從而導(dǎo)致現(xiàn)在校園中形成了許多不和諧的畫面，諸如亂丟果皮紙屑、課間活動(dòng)秩序紊亂、學(xué)生文明禮儀習(xí)慣差等等。這些嚴(yán)重地影響了學(xué)生的健康成長，也制約了學(xué)校的發(fā)展。為了解決這一系列迫在眉捷的問題，在全學(xué)區(qū)掀起一股“好習(xí)慣伴我行”的風(fēng)氣，經(jīng)學(xué)區(qū)研究決定在本期花大力氣開展以學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主的主題活動(dòng)，結(jié)合學(xué)區(qū)學(xué)生實(shí)際和德育工作現(xiàn)狀，擬訂本方案，請(qǐng)各完小根據(jù)學(xué)校實(shí)際遵照?qǐng)?zhí)行。

二、實(shí)施途徑：

1、成立**學(xué)區(qū)小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全制度，建立網(wǎng)絡(luò)，科學(xué)規(guī)劃，真正把對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育的每一項(xiàng)要求落到實(shí)處。

組 長：鐘林

副組長：李彥寶

成 員：張志康 羅智遠(yuǎn) 楊建忠 田惠民 馬俊 各完小校長

2、利用每周一節(jié)的班隊(duì)課和每天放學(xué)前5-10分鐘的時(shí)間，專門有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。

教育內(nèi)容

著眼兒童的日常行為，著重進(jìn)行有關(guān)少年兒童在學(xué)習(xí)、做事和做人等方面的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)以及不良行為習(xí)慣的矯治，以使廣大少年兒童在日常的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成一系列做人、做事和學(xué)習(xí)方面的良好行為習(xí)慣，從而為少年兒童健康人格的培育奠定基礎(chǔ)。

四、教育途徑

（1）以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生禮儀守則》為行為習(xí)慣培養(yǎng)的教材，以養(yǎng)成教育為主狠抓學(xué)生行為規(guī)范訓(xùn)練。

（2）活動(dòng)育人：（文體藝活動(dòng)）重大節(jié)日活動(dòng)、時(shí)事政治教育活動(dòng)、系列專題活動(dòng)（安全教育周，增強(qiáng)安全意識(shí)；文明禮貌月專項(xiàng)活動(dòng)）。

（3）教師言行育人：榜樣的激勵(lì)作用

（4）課堂育人：發(fā)揮各學(xué)科的育人功能，特別是發(fā)揮品社、班專課主渠道的育人功能以及主題班隊(duì)會(huì)，閱讀課的育人功能。

（5）陣地育人：黑板報(bào)、升旗儀式、紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、校報(bào)櫥窗、廣播站、圖書室、勞動(dòng)基地。

五、總體目標(biāo)

從2013.年2月起至2013年7月學(xué)期期末，利用4個(gè)月時(shí)間分別進(jìn)行以常規(guī)、衛(wèi)生、文明禮儀、安全、學(xué)習(xí)習(xí)慣等幾方面為主的養(yǎng)成教育。以培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，樹立良好校風(fēng)，做到班風(fēng)、校風(fēng)、校容、校紀(jì)有較大改觀，全學(xué)區(qū)各班在衛(wèi)生習(xí)慣、品德習(xí)慣、安全習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等方面有較大的進(jìn)展，并以此建立我校養(yǎng)成教育的長效機(jī)制。

六、統(tǒng)一要求

1、上下學(xué)戴安全小黃毛，佩戴紅領(lǐng)巾。各班要挑選路隊(duì)長，管理放學(xué)路隊(duì)，堅(jiān)持放學(xué)前“每周一詩吟誦”活動(dòng)。放學(xué)路隊(duì)必須有教師護(hù)送到安全地帶。進(jìn)出校門不擁擠，穩(wěn)步慢行，上下樓梯靠右行、不擁擠，互相謙讓。

2、課間在規(guī)定的地點(diǎn)玩耍做游戲，不在樓道、校園追跑打鬧。不準(zhǔn)玩危險(xiǎn)游戲，不帶危險(xiǎn)物品（易燃易爆、管制刀具等）。每天要有值周學(xué)生監(jiān)督考核。

3、重大集會(huì)時(shí)、升旗儀式時(shí)要穿校服，著裝整潔，遵守紀(jì)律。

4、注意自己的儀表，每班要專門派一名同學(xué)每天檢查學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生及座位衛(wèi)生情況。

5、在學(xué)校遇見老師、來訪的客人、檢查的領(lǐng)導(dǎo)都要問“老師好”。上課期間進(jìn)教室應(yīng)打報(bào)告，進(jìn)教師辦公室前要先打報(bào)告，進(jìn)入后向老師問好。

七、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育主要包含學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣兩個(gè)方面的內(nèi)容，分別提出十項(xiàng)要求，簡稱“習(xí)慣養(yǎng)成雙十條”，具體內(nèi)容如下：

（一）小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)容

1、學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣（（1）上課不做小動(dòng)作，不玩玩具及學(xué)習(xí)用品，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。（2）認(rèn)真傾聽其他同學(xué)發(fā)言，看他們發(fā)言是否正確，有沒有需要補(bǔ)充的。（3）要傾聽老師講解，并按要求認(rèn)真練習(xí)。）

2、善于思考的習(xí)慣（（1）上課專心聽講，認(rèn)真思考，積極發(fā)言。（2）善于自學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表自己的見解，對(duì)不懂的問題要主動(dòng)向教師請(qǐng)教、向同學(xué)請(qǐng)教。（3）課前預(yù)習(xí)知識(shí)，不明白的問題提前做好標(biāo)記。（4）善于講解同學(xué)提出的疑難問題。）

3、敢于提問的習(xí)慣（（1）勤于思考，敢于質(zhì)疑，與人交流，不怕說錯(cuò)。（2）發(fā)言時(shí)，站得直，口齒清，講普通話，聲音要洪亮。遇到疑難和挫折不氣餒，有自信。）

4、與人合作的習(xí)慣（（1）主動(dòng)和同學(xué)、老師合作，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，共同解決問題。（2）與同學(xué)交流時(shí)，要尊重別人的意見和觀點(diǎn)。）

5、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣（（1）學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，按照教學(xué)目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。養(yǎng)成邊讀邊想、圈點(diǎn)勾畫、寫讀書筆記的良好習(xí)慣，注重知識(shí)的積累。（2）樂于讀書，愿意和書交朋友，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。（3）不閱讀不健康書籍，不看不健康光盤，不瀏覽不健康網(wǎng)站。（4）愛護(hù)書籍，不在公用書籍上亂寫亂畫。（5）積極參加誦讀活動(dòng)，善于積累好詞、佳句、美文。）

6、認(rèn)真書寫的習(xí)慣（（1）讀寫姿勢端正，會(huì)正確執(zhí)筆，做到“三個(gè)一”－－眼離書本一尺，胸離桌子一拳頭，執(zhí)筆處離筆尖一寸。（2）書寫端正大方，保持卷面潔凈，不亂用涂改液和修正紙。文字和符號(hào)都要規(guī)范，格式要美觀。）

7、自評(píng)互評(píng)的習(xí)慣（（1）在學(xué)習(xí)過程中，要樹立主體意識(shí)，明白學(xué)習(xí)是自己的事情。善于發(fā)現(xiàn)自己和同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，既會(huì)評(píng)價(jià)自己，又會(huì)評(píng)價(jià)別人。）

8、搜集資料的習(xí)慣（（1）能利用查閱圖書、上網(wǎng)瀏覽、實(shí)地考察、走訪調(diào)查等渠道主動(dòng)搜集與學(xué)習(xí)相關(guān)的材料，拓寬自己的知識(shí)面。（2）對(duì)搜集的各種資料能進(jìn)行分析、歸類、整合。）

9、動(dòng)手操作的習(xí)慣（能獨(dú)立完成教科書上所要求的各類操作實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立完成老師布置的操做作業(yè)，操作步驟正確。學(xué)會(huì)有創(chuàng)意的制作。）

10、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣（（1）能復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，認(rèn)真完成并細(xì)心檢查作業(yè)。（2）注意運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，學(xué)會(huì)糾錯(cuò)，培養(yǎng)自己的各種能力。）

（二）小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)容

1、舉止文明的習(xí)慣（（1）熱愛祖國，升國旗奏國歌時(shí)自覺肅立敬禮。（2）見到老師、客人主動(dòng)問好（3）自覺使用“請(qǐng)”、“您好”“謝謝”、“對(duì)不起”、“再見”等禮貌用語。（4）在接受別人的幫助時(shí)，要微笑著向別人致謝。（5）向別人請(qǐng)教，態(tài)度要誠懇。（6）不打架，不罵人，公共場所不喧嘩。（7）不給同學(xué)起綽號(hào)，不歧視身體有殘疾的同學(xué)。當(dāng)同學(xué)答錯(cuò)問題時(shí)，不起哄、不嘲笑。不欺負(fù)弱小的同學(xué)。（8）集合做到“快、靜、齊”，觀看比賽文明喝采。（9）不在校園追逐打鬧。（10）不隨身帶危險(xiǎn)物品。）

2、誠實(shí)守信的習(xí)慣（（1）誠實(shí)守信，說了就要努力去做。（2）答應(yīng)的事確實(shí)難完成的，應(yīng)向?qū)Ψ秸f明原由，用誠摯的態(tài)度向?qū)Ψ奖硎厩敢狻＃?）借了別人的東西要按期歸還，說話要算話。）

3、尊重他人的習(xí)慣（（1）耐心聽他人說話，不隨便打斷他人說話。（2）用心聽對(duì)方說話，不要一邊聽一邊考慮自己的事。（3）聽到別人的批評(píng)時(shí)，不要激動(dòng)，平靜地聽他把話說完。（4）不打擾別人的學(xué)習(xí)、休息、工作和生活，一旦妨礙了他人要及時(shí)道歉。（5）未經(jīng)允許，別人的東西不亂動(dòng)。（6）學(xué)會(huì)保護(hù)自己的隱私，自己的家庭情況不能隨便告訴別人。）

4、守時(shí)惜時(shí)的習(xí)慣（（1）晚上按時(shí)睡覺，早上按時(shí)起床。（2）放學(xué)后按時(shí)回家，不在馬路上溜達(dá)玩耍。（3）回家后，馬上完成老師布置的作業(yè)，當(dāng)天事當(dāng)天畢。（4）做事有計(jì)劃，不盲目、不拖沓　。（5）不貪婪看電視。在家不任性。）

5、懂得感恩的習(xí)慣（（1）聽從父母、老師的教誨，不頂撞父母、老師。（2）體會(huì)父母、長輩的艱辛，主動(dòng)給老人洗腳、捶背、夾菜等。（3）主動(dòng)替父母干一些力所能及的家務(wù)活。（4）孝敬父母，以優(yōu)異的成績報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。（5）要尊重環(huán)衛(wèi)工人、交通警察的勞動(dòng)。）

6、勤儉節(jié)約的習(xí)慣（（1）愛惜學(xué)習(xí)用品，不在課本上亂寫亂劃，不隨便撕扯作業(yè)本。（2）不隨便向家長要錢，不亂花錢買零食、玩具等。（3）珍惜糧食，不挑食，不浪費(fèi)飯菜。（4）節(jié)約用電、用水，做到人走燈滅，水龍頭用后隨時(shí)關(guān)緊開關(guān)。（5）對(duì)自己、他人、集體的財(cái)物要愛護(hù)，輕開關(guān)門窗，輕拿輕放物品。不在桌子上凳子上亂寫亂劃亂貼）

7、遵守秩序的習(xí)慣（（1）上下樓梯，輕聲慢步，靠右邊行。（2）上下學(xué)排路隊(duì)，不亂穿馬路，不在馬路上追跑打鬧。過路口，注意避讓車輛。（3）打飯、洗碗自覺車時(shí)排隊(duì)，不加塞，集會(huì)時(shí)按指定位置就座。在公共場合遵守紀(jì)律，不大聲喧嘩。（4）愛護(hù)學(xué)校、公園花草樹木和公共設(shè)施，不亂踩綠地，不隨手折花枝，不亂涂亂劃。）

8、勤于動(dòng)手的習(xí)慣（（1）自己的事情自己做，自己整理書包、收拾房間疊被褥，自己洗衣物。（2）利人利已，用過的東西放回原處。）

9、鍛煉身體的習(xí)慣（（1）積極參加集體活動(dòng)和課內(nèi)外文娛、體育、科技活動(dòng)，上好“兩操兩課”。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)常識(shí)，做好自我保護(hù)。（3）在運(yùn)動(dòng)中要聽從指導(dǎo)教師的安排，在活動(dòng)中不做帶有危險(xiǎn)性的動(dòng)作，不參加危險(xiǎn)性較大的活動(dòng)。）

10、講究衛(wèi)生的習(xí)慣（（1）勤洗澡洗頭，勤剪指甲，勤換衣服，睡前刷牙、洗臉，指甲內(nèi)無污垢，身體無異味。（2）飯前便后洗手。（3）定期整理和清洗書包。清洗自己的飯盆并定期用開水消毒。（4）愛護(hù)環(huán)境，不隨地吐痰，不亂扔雜物。見到廢紙等垃圾物要主動(dòng)撿起放到果皮箱里。（5）不在墻壁上亂寫、亂畫、亂貼、亂掛。（6）不吃變質(zhì)食物，不喝生水。不買攤點(diǎn)食物。）

為了把“習(xí)慣培養(yǎng)”深入持久高效地抓下去學(xué)區(qū)借鑒先進(jìn)單位經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，編寫了“三字經(jīng)”，敬請(qǐng)各完小完善執(zhí)行。

起床：鬧鈴響，快起床，穿衣服，疊被子，潔牙齒，凈臉龐，儀表整潔風(fēng)度揚(yáng)。

上學(xué)：上學(xué)前，物品齊，上學(xué)路，安全行，到校后，先值日（再預(yù)習(xí)），一點(diǎn)一滴在心底。

升旗：升國旗，快靜齊，先脫帽，后敬禮，唱國歌，須肅立，尊敬國旗懂禮儀。

就餐：餐具凈，常消毒，不挑食，不剩飯，讓幼小，進(jìn)餐完，凈桌面，舉止優(yōu)雅文明餐。

上課：鈴聲響，進(jìn)課堂，專心聽，認(rèn)真想，答問題，聲音亮，會(huì)自學(xué)，會(huì)交流，人人個(gè)性得張揚(yáng)。

課間：不亂跑、不打鬧，可看書、可看報(bào)、可運(yùn)動(dòng)、可游戲，安靜安全不能忘。

出操：集合快，步伐齊，廣播操，認(rèn)真做，姿勢正，動(dòng)作美，強(qiáng)身健體要記牢。

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；習(xí)慣培養(yǎng)

提高小學(xué)生的閱讀理解能力是小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)之一。閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，而課內(nèi)閱讀的資源十分有限，學(xué)生要想獲得更大的進(jìn)步，就要自主地進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)而在課外閱讀中不斷豐富自己。而教師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并給予學(xué)生一定的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，從而使學(xué)生不斷完善自身，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期的過程，不是一朝一夕就能形成的，這主要依賴于學(xué)生的主觀意志。而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的最初動(dòng)力，那么教師就要采用合適的方法激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，使其愛上閱讀，并逐漸將其作為生活中不可缺少的一部分。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的主要陣地，教師要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，使其對(duì)閱讀充滿興趣，并能夠在課下積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。例如，在教學(xué)課文《沙漠之舟》時(shí)，我就先利用多媒體為學(xué)生播放駱駝在沙漠中行走的圖片，學(xué)生看到在荒涼的沙漠中，駱駝一步一步地前行，他們既激動(dòng)又震撼，然后我讓學(xué)生閱讀課文，并說一說駱駝的特點(diǎn)以及“沙漠之舟”的含義。在敬佩與期待之中學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，他們對(duì)課文的理解很透徹。然后我讓學(xué)生在課下多搜集一些描寫駱駝的文章，讓學(xué)生通過自己的課外閱讀來開闊眼界，并讓學(xué)生觀察生活中的一種動(dòng)物，并根據(jù)文章中的描法，將所選擇的動(dòng)物的特征描述出來。通過這種小練筆的形式，學(xué)生不僅會(huì)更加真切地體會(huì)到這種描寫的意義，還有助于學(xué)生在讀寫結(jié)合的模式下提高自身的閱讀能力，從而使學(xué)生形成自主閱讀的意識(shí)。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

恰當(dāng)合適的閱讀方法可以使學(xué)生的閱讀達(dá)到事半功倍的效果，由于小學(xué)生的閱讀水平有限，在閱讀過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，所以要提高小學(xué)生的閱讀效率，教師就要指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀方法，使學(xué)生在閱讀時(shí)可以做到游刃有余，從而使課外閱讀發(fā)揮出最大的價(jià)值。

在學(xué)習(xí)時(shí)我們都強(qiáng)調(diào)要主次分明，抓住重點(diǎn)。同樣的，學(xué)生進(jìn)行自主的課外閱讀也不能“眉毛胡子一把抓”，而要有目的、有針對(duì)性地去閱讀，這樣才能讓學(xué)生的閱讀更有效率。例如，在教學(xué)《翠鳥》這篇課文時(shí)，我就讓學(xué)生抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞語，幫助學(xué)生更好地理解翠鳥的行為特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)作者的觀察順序；在教學(xué)課文《大禹治水》時(shí)，我則讓學(xué)生大致了解課文的內(nèi)容，并著重讓學(xué)生學(xué)禹治水的頑強(qiáng)意志與獻(xiàn)身精神，理解其偉大的英雄精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)帶著一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得了不錯(cuò)的閱讀效果。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并讓學(xué)生在課下根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容采用不同的閱讀方式，從而提高學(xué)生的閱讀效率，使其更好地進(jìn)行課外閱讀。

三、開展課外閱讀活動(dòng)

參與課外活動(dòng)是小學(xué)生最感興趣的事情，為了讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生無盡的熱情，教師可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)組織他們進(jìn)行一些閱讀活動(dòng)，使其在參與活動(dòng)的過程中體會(huì)到閱讀的意義與樂趣。并且，適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)還可以有效地開發(fā)學(xué)生的智力、發(fā)展學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生在讀書時(shí)多一些思考，避免“讀死書”與“死讀書”的情況發(fā)生。

例如，我曾經(jīng)組織學(xué)生舉辦過一個(gè)“讀書交流會(huì)”的活動(dòng)，即讓學(xué)生將自己近期內(nèi)閱讀的內(nèi)容中最感興趣或是認(rèn)為最好的部分與同學(xué)分享。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生可以暢所欲言，既可以表達(dá)自己讀書的心得與感想，又可以將閱讀的故事講述出來，或是分享一些好的句子與名言。有的學(xué)生就講了《鋼鐵是怎樣煉成的》中的主人公“保爾?柯察金”的故事，學(xué)生都為保爾的堅(jiān)持不懈而動(dòng)容，有的學(xué)生講了《安徒生童話》中“夜鶯”這個(gè)故事，學(xué)生聽后都十分感動(dòng)。在這樣濃厚而熱烈的課堂氛圍中，學(xué)生的閱讀積極性得到了極大的提高，他們也都在課下更加積極地進(jìn)行閱讀。

另外，教師還可以組織學(xué)生開展賽詩會(huì)，即讓學(xué)生背誦出描寫某些特定景物的詩句，并評(píng)選出“古詩狀元”等，采用這樣的激勵(lì)比賽來增加學(xué)生的語文知識(shí)積累，提高學(xué)生的語文內(nèi)在素養(yǎng)。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣是新課標(biāo)教學(xué)背景下的基本目標(biāo)之一。作為一名小學(xué)語文教師，我們要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，并積極為學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，使其在活動(dòng)中感受到閱讀的意義與樂趣，從而在自主閱讀的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有效地開闊學(xué)生的視野。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 認(rèn)真 書寫 讀書

我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。所謂習(xí)慣，是由于長時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)或重復(fù)在后天養(yǎng)成的一種比較固定的、不易改變的行為傾向。它也是一種與需要相聯(lián)系的穩(wěn)定的行為方式。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美的情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！毙W(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，才會(huì)把精力集中在學(xué)習(xí)活動(dòng)的最重要方面，提高學(xué)習(xí)效果，也有利于學(xué)生健康的發(fā)育成長。小學(xué)一年級(jí)是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期，在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)注重以下幾個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

要想使學(xué)習(xí)好必須有個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，也就是對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極努力，不敷衍了事。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正與否，決定著學(xué)習(xí)的成績與效果。學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生能夠按時(shí)上學(xué)，上課、不逃學(xué)、不曠課、不早退、不遲到，遵守課堂紀(jì)律，不隨便說話，專心聽講，積極思考和回答問題，能夠按時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)考試不作弊等。特別是一年級(jí)新生，沒有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題，有時(shí)開學(xué)都快兩個(gè)星期了，但還有一部分學(xué)生不知道什么叫按時(shí)上學(xué)，什么叫遲到，什么叫遵守課堂紀(jì)律，隨便說話，不按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象比比皆是，這無疑會(huì)對(duì)我們的課堂教學(xué)帶來很大的影響，所以，剛?cè)雽W(xué)我們教師就要培養(yǎng)教育孩子在做好每一件事時(shí)都要講究認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，以便在整個(gè)小學(xué)階段能以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。

二、專心聽講

專心聽講是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣，首先要求學(xué)生聽課時(shí)，思想不要開小差或做小動(dòng)作，注意力要集中。其次，要求認(rèn)真傾聽其他同學(xué)回答問題，仔細(xì)研究他們回答得是否正確，有沒有需要補(bǔ)充的，有沒有更好的建議。在教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：一個(gè)學(xué)生在發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)，一部分學(xué)生在做自己的事，或者急于要求老師讓自己發(fā)言，根本不聽同學(xué)的發(fā)言。尤其是在小組討論時(shí)，一個(gè)同學(xué)發(fā)言，有的學(xué)生還不等同學(xué)發(fā)言完，就打斷同學(xué)的發(fā)言。從這些不良的現(xiàn)象看出，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣刻不容緩，尤其應(yīng)從一年級(jí)抓起。因此，我就對(duì)他們提出傾聽的要求：面對(duì)發(fā)言的同學(xué)，安靜、禮貌、認(rèn)真聽。聽后，指名學(xué)生把剛才聽到發(fā)言同學(xué)說的內(nèi)容復(fù)述一遍。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生已養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。再次，要仔細(xì)觀察老師的演示和板書，并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具，作好練習(xí)。為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽講，我認(rèn)為教師講課時(shí)一定要精神飽滿，而且語言要生動(dòng)有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂意聽。

三、語言表達(dá)

在培養(yǎng)一年級(jí)小學(xué)生語言表達(dá)能力的過程中，努力使學(xué)生養(yǎng)成正確、有序、說完整話的好習(xí)慣。無論哪種情況都要要求學(xué)生先想后說，想好再說，然后強(qiáng)調(diào)語句完整，條理清晰，連貫流暢。并學(xué)會(huì)根據(jù)不同的場合調(diào)整語氣、音量和說話的方法。還要求回答提問時(shí)聲音響亮，態(tài)度自然大方，語氣要肯定，讓全班同學(xué)都聽見；糾正他人發(fā)言時(shí)態(tài)度要誠懇，語氣要適中；小組討論時(shí)要用商量的語氣相互補(bǔ)充，聲音宜小不宜大，不能影響其他小組的學(xué)習(xí)。

四、認(rèn)真書寫

字是人的第二張臉面，字寫得如何往往反映出一個(gè)人的學(xué)識(shí)、性格、氣質(zhì)、風(fēng)度等。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：第一學(xué)段寫字教學(xué)要養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣和正確的寫字姿勢，書寫規(guī)范、端正、整潔。這里的規(guī)范指的是把字寫得合乎規(guī)則，遵循筆順的規(guī)則，不寫錯(cuò)別字，不改變字形，不填筆漏畫，還要美觀大方。

寫字時(shí)，首先要求學(xué)生坐姿端正，握筆姿勢正確。寫作業(yè)之前，教師要帶著學(xué)生復(fù)習(xí)一下正確的書寫姿勢：眼睛離書本一尺，胸脯離桌邊一拳，手指離筆尖一寸。在學(xué)生寫作業(yè)時(shí)，教師要認(rèn)真觀察，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的坐姿。其次，通過講解，教給學(xué)生寫字的方法，如每一筆寫在田字格中的什么地方，結(jié)構(gòu)怎樣等，使學(xué)生樹立形成正確、美觀的印象。再次，要求學(xué)生作業(yè)本干凈整潔；字跡清楚規(guī)范；有一定的書寫速度。教師的言傳身教影響著學(xué)生的一生。年齡越小的孩子，模仿力越強(qiáng)，教師就是最好、最直接的模仿者。教師的板書、作業(yè)本上的批語無不是學(xué)生的字帖。將自己投身于一面鏡子前，教師的寫字姿勢規(guī)范了，寫字水平提高了。學(xué)生會(huì)潛移默化地受到影響。

五、讀書習(xí)慣的養(yǎng)成

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生由于剛進(jìn)校，對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣濃，是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的最好時(shí)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣可以從以下方面入手：

1、正確讀書姿勢的培養(yǎng)

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，培養(yǎng)他們良好的讀書習(xí)慣，就要讓孩子有一個(gè)正確的讀書姿勢。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，我就對(duì)學(xué)生特別強(qiáng)調(diào)讀書的姿勢；身坐正，腳放平，兩足著地書向前方傾斜，眼離書本一尺。在閱讀時(shí)，我還適時(shí)提醒孩子放松一會(huì)兒，以提高閱讀效果。總體看來，全班學(xué)生的坐姿基本正確。

篇9

愛的力量是巨大的，它是推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。一位好老師首先要愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，我特別注意觀察那些眼神異常的學(xué)生，用細(xì)節(jié)教育學(xué)生，感染學(xué)生。我班有一個(gè)學(xué)生叫馬霜，學(xué)習(xí)認(rèn)真，性格開朗活潑，但身體素質(zhì)差，常生病。每當(dāng)她生病了，有時(shí)找不到她爺爺，我就帶她去看病。但是有幾天，我發(fā)現(xiàn)她作業(yè)馬虎，眼睛里藏著憂傷，注意力也不集中。在課堂上，也不像往日那樣積極發(fā)言，下課也呆坐在座位上……當(dāng)我問她發(fā)生什么事時(shí)，她搖搖頭。但從她那傷心的神情中可以預(yù)測出一定有什么事。我輕輕地對(duì)她說：“有什么事別悶在心里，時(shí)間長了會(huì)生病的，說出來會(huì)好過一些，有什么事別人還可以幫你?！边^了一會(huì)兒，她才吞吞吐吐地對(duì)我說：“余老師，我……我想爸爸媽媽。前幾天我又生病了，爺爺……爺爺罵我裝病。”話剛說完，孩子的眼淚就流出來了。我聽了這話心里一陣發(fā)酸。我給孩子擦干眼淚，并對(duì)她說：“你爺爺已經(jīng)那么大年紀(jì)了，每天忙里忙外，干那么多家務(wù)活，又要照顧你和你姐姐（她伯父的孩子），你又常生病，爺爺累不累呢？”孩子小聲地說：“累。”我說：“爺爺可能是因?yàn)樘哿瞬耪f了那樣的氣話，你能原諒他嗎？”孩子的臉有些紅了，不好意思地說：“余老師，都是我小心眼，我不該生爺爺?shù)臍??！蔽矣謩裎克魂嚕α?。的確，每個(gè)孩子的眼神都不一樣，有的充滿了快樂，有的充滿了悲傷；有的平靜，有的激動(dòng)……作為班主任，我特別注意觀察那些眼神異常的學(xué)生，并及時(shí)進(jìn)行詢問，了解情況，幫助學(xué)生打開心結(jié)。

二、以開展活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣

1．注重學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

我們學(xué)校由于場地有限，學(xué)生人數(shù)多，課間追打瘋玩現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生的安全管理是一個(gè)難題。為此，一方面，我班開展了“禮儀之星”活動(dòng)，課間派兩名班干部協(xié)助老師管理學(xué)生，學(xué)生之間互相監(jiān)督，參與瘋打的學(xué)生根據(jù)班規(guī)一次扣操行分1到2分，每周操行分100分，如果被扣除10分，本周就取消評(píng)選“禮儀之星”的資格。這一活動(dòng)開展后，課間追打瘋玩現(xiàn)象少多了。另一方面，我利用課間、放學(xué)或其它時(shí)間，在教室里和操場上到處走走，觀察學(xué)生的活動(dòng)情況，然后利用星期五的德育課時(shí)間，進(jìn)行總結(jié)。對(duì)文明休息、熱愛勞動(dòng)、遵守紀(jì)律的學(xué)生予以表揚(yáng)，對(duì)大聲吵鬧或野跑野玩，做劇烈運(yùn)動(dòng)的予以批評(píng)。久而久之，學(xué)生的安全意識(shí)也就逐漸增強(qiáng)了。

2．注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生終身有益。我要求學(xué)生課堂上積極思考、踴躍發(fā)言，作業(yè)要認(rèn)真完成，錯(cuò)了就要及時(shí)訂正。我有一個(gè)作業(yè)情況記錄本，把當(dāng)天作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生記錄下來及時(shí)表揚(yáng)，每次作業(yè)工整無錯(cuò)就獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星并加操行分1分。作業(yè)不能及時(shí)訂正的，我也記錄下來，督促學(xué)生訂正?，F(xiàn)在，我班學(xué)生基本上養(yǎng)成了有錯(cuò)就及時(shí)改正的好習(xí)慣。我班還配合學(xué)校工作經(jīng)常開展各種活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，為他們今后的成長及終生學(xué)習(xí)提供文化底蘊(yùn)。

篇10

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；漢字書寫；養(yǎng)成教育

據(jù)了解，在南方一所中學(xué)里超過70％的學(xué)生認(rèn)為用電腦打字是大勢所趨，除了寫作業(yè)，用筆寫字的機(jī)會(huì)越來越少。一份社會(huì)抽樣調(diào)查結(jié)果顯示：85％的中學(xué)生有過自己被人說“字寫得不好看”的經(jīng)歷。全國政協(xié)十二屆一次會(huì)議期間，全國政協(xié)委員、中央民族大學(xué)副校長王林旭也曾在提案中表示：不愿意寫漢字甚至不會(huì)寫漢字不僅關(guān)系到中國書法藝術(shù)的傳承，還關(guān)系到中國文化的繼承與發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下漢字書寫成為社會(huì)關(guān)注的問題，中小學(xué)生漢字書寫存在的問題尤為嚴(yán)重。今年暑期，中央科教頻道推出《中國漢字聽寫大會(huì)》，筆者觀看了四場復(fù)賽，感觸頗多，現(xiàn)就一些想法略抒己見。

一、中小學(xué)生漢字書寫教育的缺失

（一）社會(huì)環(huán)境的影響

隨著電腦科技的日益興起，當(dāng)代文化語境下，人們的手動(dòng)書寫觀念日趨薄弱，現(xiàn)在的一些社會(huì)評(píng)價(jià)以及職業(yè)入行簡歷、要求都不涉及寫字。通信設(shè)施發(fā)達(dá)的今天，人們無論在哪里都習(xí)慣刷微博、聊微信，對(duì)漢字生疏了許多，提筆忘字現(xiàn)象十分嚴(yán)重。隨著應(yīng)試教育中大量選擇題、客觀題比例的增加，中小學(xué)的寫字教育形同虛設(shè)。而且由于各個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)量較多，教師也不可能手把手去教每個(gè)學(xué)生該如何寫字，怎樣端正寫字姿勢。大量的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生為寫作業(yè)而使用漢字，中小學(xué)階段漢字書寫水平逐漸下滑。

（二）學(xué)校重視程度不夠

不可否認(rèn)的是，當(dāng)今許多學(xué)校本身并不存在能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好寫字環(huán)境的客觀條件，很多老師自己就不具備寫一手漂亮漢字的基本功底，不能起到榜樣作用，自然也無所謂對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求和示范。而且現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)習(xí)慣當(dāng)中，教師大量采用電子課件，讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)和電腦上查詢資料，手寫作業(yè)的頻率日趨降低，文字對(duì)師生雙方的束縛力都在日趨減弱。因此，要提高漢字書寫的規(guī)范化水平，學(xué)校有著義不容辭的責(zé)任。

二、中小學(xué)生漢字書寫習(xí)慣的養(yǎng)成教育

《中華人民共和國國家通用語言文字法》規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語用字。”盡管大家都明白加強(qiáng)規(guī)范漢字書寫訓(xùn)練的必要性和重要性，但完成任務(wù)卻相當(dāng)困難且容易被人忽視。特別是在電腦使用普及的今天，學(xué)生、老師書寫態(tài)度越來越不認(rèn)真，書寫水平越來越糟糕。針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)普遍不重視漢字書寫教育的狀況，筆者以為，要重視中小學(xué)生漢字書寫習(xí)慣的養(yǎng)成教育，一定要從小抓起。具體方法如下：

（一）掌握正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢

1.執(zhí)筆方法：每個(gè)人的手掌大小、手指的長短粗細(xì)不同會(huì)影響到執(zhí)筆姿勢。從執(zhí)筆的外觀看，每個(gè)人的執(zhí)筆姿勢可能會(huì)有不同，不必強(qiáng)求完全一致。但是，執(zhí)筆的基本原則———執(zhí)筆協(xié)調(diào)用力，運(yùn)筆靈活———不能違背。中小學(xué)生執(zhí)筆訓(xùn)練時(shí)，尤其是小學(xué)生，要強(qiáng)調(diào)筆桿與紙面約成50°角，頭不能太低，眼睛必須能看到筆尖。手捏筆位置離筆尖約2.5厘米，無名指和小指不能接觸筆桿，五個(gè)手指要密實(shí)靠緊不能分開。筆桿的上部要斜靠在食指的指根部位，千萬不能倚靠在虎口之上。執(zhí)筆的正確與否，直接影響學(xué)生的手指發(fā)育和書寫美觀。

2.寫字姿勢：兩肩自然平行，頭部抬正，不能歪斜緊貼桌面，否則會(huì)影響視力，而且不能把字寫端正。身子要挺直，腰背部不倚靠桌、椅，身體略向前傾，不能趴在桌子上。因?yàn)閷懽謺r(shí)胸口緊靠桌沿影響人的正常呼吸，所以胸部與桌沿要保持一拳距離，否則寫字時(shí)人會(huì)感到氣悶、難受。雙臂分開，雙手自然平置在桌面上，左手用來固定或移動(dòng)紙張，右手執(zhí)筆書寫。這樣，書寫時(shí)輕松流暢而且省力省時(shí)。坐椅子的三分之二處，兩腳平放，雙腳距離與肩同寬，始終保持身體平衡。書寫時(shí)不能交疊、蹺二郎腿或者踮著腳尖不停抖動(dòng)，否則既影響書寫效果，也影響自身形象。3.筆順正確：掌握筆順的目的主要是為了在書寫時(shí)能夠順應(yīng)手腕的生理機(jī)能和漢字的結(jié)構(gòu)原理。筆順合理，書寫就順手，就容易掌握漢字的結(jié)構(gòu)。中小學(xué)生要牢記筆順規(guī)則，一方面可以把字寫美觀，另一方面還提高了書寫速度。因此，不難看出講求筆順的準(zhǔn)確無誤，是規(guī)范快捷地書寫漢字的必要條件。

（二）發(fā)揮教師的示范作用

盡管多媒體技術(shù)在目前中小學(xué)教學(xué)過程中所占的比重日益提升，卻無法取代傳統(tǒng)教師為學(xué)生批閱作業(yè)時(shí)，留在作業(yè)本上的筆跡的熟悉感和帶動(dòng)性。教師留在學(xué)生筆記本上的文字往往具有很強(qiáng)的感染力，會(huì)促使學(xué)生不自覺地去模仿、學(xué)習(xí)。因此，這就要求教師在僅有的文字書寫中一定要工整美觀、標(biāo)準(zhǔn)勻稱、筆畫正確。這樣才能起到榜樣示范的作用，讓學(xué)生在模仿和學(xué)習(xí)當(dāng)中，感受到文字的魅力。

（三）注重漢字講解的趣味性

每個(gè)漢字都是由一定筆畫構(gòu)成的，這些筆畫不僅對(duì)漢字構(gòu)成、漢字重心的平穩(wěn)具有十分重要的作用，也是協(xié)助教師展開趣味教學(xué)，實(shí)現(xiàn)漢字講解多元化的重要渠道。教師要按照字形特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，抓住筆畫書寫的重、難點(diǎn)精講，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解關(guān)鍵筆畫。教師還要注重傳統(tǒng)文化的滲透，將漢字古體字的演變過程、古人學(xué)習(xí)漢字鍥而不舍的精神，結(jié)合講故事的形式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握漢字書寫的方法。以寓教于樂的方法，幫助學(xué)生樹立學(xué)好、寫好漢字的信心。

（四）引領(lǐng)學(xué)生感悟漢字的博大精深

教師在進(jìn)行漢字書寫教學(xué)過程中，要盡量減少規(guī)則對(duì)學(xué)生的束縛性，允許學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)差錯(cuò)。引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)誤中不斷加強(qiáng)文字印象，感受漢字筆畫俊秀的美感和筆順的靈動(dòng)性。幫助學(xué)生在不斷提升自身審美能力的同時(shí)，不斷為漢字文化所熏陶，讓自身在漢字所構(gòu)筑的精神世界和藝術(shù)氛圍當(dāng)中，感知漢字的博大精深，感受中華民族文化的深邃和悠遠(yuǎn)。

（五）發(fā)揮漢字書寫的綜合育人功能

由于漢字本身的表意屬性以及工具性質(zhì)，漢字學(xué)習(xí)也是中小學(xué)語文教學(xué)階段的重要組成部分之一。因此處在該階段的語文教師要積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握基本的漢字書寫知識(shí)和技能，生成一定駕馭文字工具的能力。

1.漢字書寫教育具有發(fā)展文化素質(zhì)和鞏固文化基礎(chǔ)的功能。一方面漢字書寫教育可以讓學(xué)生感受充分的漢字文化氣息，使之在不斷書寫漢字、了解漢字的歷史和釋義的過程中，培養(yǎng)和生成對(duì)漢字文化的情感。另一方面，漢字書寫教育可以幫助學(xué)生掌握一定的文化交際工具，達(dá)到服務(wù)社會(huì)發(fā)展和文化建設(shè)重要使命的目的。

2.加強(qiáng)漢字書寫教育也是承繼我國傳統(tǒng)書法藝術(shù)的重要途徑。我們祖先所創(chuàng)造的書法藝術(shù)在一代代書法大家中傳承與發(fā)揚(yáng)，雖然漢字和書法之間并不存在一致的對(duì)等性，但是方正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠霉P姿態(tài)、力道適度的筆觸角度，可以培養(yǎng)學(xué)生手、眼、腦并用，并能在一定程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)和心境的磨煉，間接引導(dǎo)學(xué)生走上書法練習(xí)的重要探索之路。

3.漢字書寫教育可以多角度激活學(xué)生的內(nèi)心世界，提高其心理和智能素質(zhì)。一方面，學(xué)生在進(jìn)行漢字練習(xí)時(shí)需要不斷對(duì)固有漢字進(jìn)行觀察，能激活和發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)；另一方面，豐富細(xì)膩的漢字書寫動(dòng)作有助于學(xué)生開發(fā)智力，讓學(xué)生在欣賞漢文字、感知其中美感的基礎(chǔ)上，不斷開發(fā)心性，活躍心態(tài)。

4.漢字書寫教育蘊(yùn)含著豐富的審美價(jià)值。音、形、義統(tǒng)一的漢字本身就蘊(yùn)含著多元化的審美元素，一方面漢字書寫本身需要情境、意境以及用筆姿態(tài)的外部形式美；另一方面，漢字的筆畫結(jié)構(gòu)、留白布局又彰顯著一定的空間美和形象美。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字書寫練習(xí)時(shí)，一定要將這些美的元素融入其中，深入情感表達(dá)過程中。

5.漢字書寫教育本身富含著豐富的文明倫理因素，對(duì)于幫助學(xué)生提高思想道德水平具有非常明顯的效果和作用。從歷史發(fā)展的進(jìn)程來看，漢字當(dāng)中蘊(yùn)含著不可侵犯的民族尊嚴(yán)，蘊(yùn)含著崇高而強(qiáng)大的民族意識(shí)和創(chuàng)造性智慧，通過漢字書寫教育，可以不斷強(qiáng)化人們的民族情感和愛國思想認(rèn)知。

（六）設(shè)立漢字書寫測試等級(jí)

為進(jìn)一步弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化，推進(jìn)漢字書寫工程，教育部近年下發(fā)了《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》等相關(guān)文件，對(duì)全國中小學(xué)漢字書寫教育該如何推進(jìn)和改革進(jìn)行了明確說明。教育部要求全國中小學(xué)校將寫字課程納入課程表中，對(duì)學(xué)生的寫字規(guī)范、態(tài)度以及要求等作出明確規(guī)定，真正做到“提筆練字”。同時(shí)要求在教育學(xué)生進(jìn)行寫字練習(xí)過程中做好示范和引導(dǎo)作用，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣。同時(shí)還要求學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r以及教學(xué)實(shí)際每周至少設(shè)置一節(jié)或者長度達(dá)到20分鐘的漢字書寫課程，并基于具體的課程設(shè)置方式來對(duì)教師的粉筆字、鋼筆字以及毛筆字進(jìn)行具體的培訓(xùn)和考核。此外相關(guān)地區(qū)的教育機(jī)構(gòu)以及語文教研室應(yīng)盡快組織和規(guī)范漢字書寫等級(jí)測試，要求小學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須通過寫字一級(jí)考試，初中畢業(yè)時(shí)必須通過二級(jí)考試。各地區(qū)也要積極對(duì)漢字書寫工作做好調(diào)查研究，以便為今后的漢字書寫課程做好引導(dǎo)和指示參考?？偠灾?，漢字書寫教育對(duì)發(fā)展心智素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)生文化修養(yǎng)、培養(yǎng)其審美能力具有十分重要的作用。作為一名有責(zé)任感和較強(qiáng)文化意識(shí)的教育工作者，更應(yīng)該明白漢字書寫對(duì)于傳承文化、發(fā)揚(yáng)我國本土文明價(jià)值的重要作用。只有充分認(rèn)識(shí)到這一環(huán)節(jié)的育人價(jià)值，始終秉承“語言文字規(guī)范是國家文明程度的標(biāo)志，體現(xiàn)國家和民族尊嚴(yán)”的意識(shí)和思想高度，以積極的態(tài)度、飽滿的熱情來從事漢字書寫和教育工作，才能真正幫扶中華民族漢字文化的發(fā)展、推動(dòng)全面教育素質(zhì)的提升。

作者:郭暉 單位:山西省太原師范學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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