導語：如何才能寫好一篇人才建設調(diào)研方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、調(diào)研目的

根據(jù)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，結(jié)合信息產(chǎn)業(yè)人才特點，分析研究信息產(chǎn)業(yè)"由大到強"對人才的需求，系統(tǒng)掌握信息產(chǎn)業(yè)人才隊伍建設現(xiàn)狀，了解人才隊伍建設面臨的突出問題和困難，提出進一步加強信息產(chǎn)業(yè)人才隊伍建設的政策措施，制定信息產(chǎn)業(yè)人才強業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃。

二、調(diào)研對象

各省市信息產(chǎn)業(yè)主管部門，行業(yè)協(xié)會，直屬單位，各集團公司，研究院所及相關(guān)單位。

三、調(diào)研方式及內(nèi)容

請各有關(guān)單位組織力量，根據(jù)本通知要求，對當?shù)丶氨締挝恍畔a(chǎn)業(yè)人才隊伍建設工作開展調(diào)查研究，通過重點調(diào)研和個案分析，總結(jié)人才隊伍建設方面的成功經(jīng)驗，研究分析人才工作面臨的問題和困難，提出對信息產(chǎn)業(yè)人才隊伍建設的意見和建議，并形成有針對性的調(diào)研分析報告。我部將組織信息產(chǎn)業(yè)人才隊伍建設研討、交流會。

四、調(diào)研要求

（一）高度重視，加強組織領導。

信息產(chǎn)業(yè)人才情況調(diào)研工作是一項復雜的系統(tǒng)工程，對了解和掌握信息產(chǎn)業(yè)人才隊伍建設的現(xiàn)狀，進一步加強產(chǎn)業(yè)人才隊伍建設具有重要的意義。各地區(qū)、各部門要高度重視，加強對調(diào)研工作的領導，精心組織和籌劃，保證調(diào)研工作的順利實施。

（二）求真務實，確保調(diào)研質(zhì)量。

要本著實事求是、求真務實的精神，扎實深入地做好各項調(diào)研基礎工作，確保調(diào)研數(shù)據(jù)的完整、準確。要注意發(fā)現(xiàn)問題，認真分析問題和總結(jié)問題，借鑒成功經(jīng)驗，為加強信息產(chǎn)業(yè)人才隊伍建設和促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提出切實可行的建議和措施。

篇2

關(guān)鍵詞：動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展；教育改革；產(chǎn)學研一體化；動畫人才培養(yǎng)

近年來，我國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，動畫行業(yè)對人才的需求也在不斷的細化，相應的也要求高校培養(yǎng)動畫產(chǎn)業(yè)規(guī)?；\作所需要的技能人才，要求在崗位、技術(shù)、人才培養(yǎng)模式上實現(xiàn)合理的人才結(jié)構(gòu)，形成特定人才的結(jié)構(gòu)劃分。在高校動畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定上，應該明確人才培養(yǎng)類型，以確定培養(yǎng)方案是針對研究型動畫人才還是操作型動畫人才進行設計。在全國號召培養(yǎng)應用技術(shù)型高校人才的大背景下，結(jié)合動畫行業(yè)對動畫專業(yè)人才的實際需求，高校動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革也是勢在必行。

一專業(yè)調(diào)研情況

沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，在項目立項后，課題組進行了詳細認真的專業(yè)調(diào)研，并對調(diào)研數(shù)據(jù)及信息進行了深入的分析和總結(jié)。調(diào)研企業(yè)主要為青島一線動畫公司與校企合作單位。重點調(diào)查區(qū)域以青島為核心的泛膠東地區(qū)，調(diào)研采用問卷的形式，具體調(diào)研內(nèi)容涉及用人單位動畫專業(yè)崗位需求情況、本科動畫畢業(yè)生的專業(yè)思想穩(wěn)定情況、動畫專業(yè)相關(guān)崗位結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、動畫專業(yè)相關(guān)崗位設置情況、動畫專業(yè)職業(yè)崗位要求、本科動畫畢業(yè)生在實踐實習中的不足之處、動漫企業(yè)對本科動畫教學的具體建議等。通過走訪，課題組了解到都動畫相關(guān)企業(yè)所在行業(yè)的現(xiàn)實狀況，他們對于人才的需求情況與要求，并悉心聽取了他們對于專業(yè)建設與課程設置方面的意見與建議，為本課題的后續(xù)工作做很好的鋪墊。

二動畫人才培養(yǎng)模式改革的必要性

隨著數(shù)字化和新媒體的飛速發(fā)展，動畫行業(yè)對人才的需求也在不斷變化，對動畫人才綜合技能的要求也在不斷提高，這些綜合技能主要包括：團隊協(xié)作能力、實踐動手能力、學習能力和創(chuàng)新能力等。尤其是對畢業(yè)生的實踐動手能力以及學以致用、舉一反三的能力有很高的要求。而這些能力在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下，是很難得到全面到位的培養(yǎng)和訓練。要具備這些能力，需要實際的項目開發(fā)鍛煉，需要具體的實踐項目來支撐教學。動畫產(chǎn)業(yè)對人才素質(zhì)的需求，動畫產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展是以高素質(zhì)的動畫人才儲備為基礎的，高素質(zhì)的動畫人才首先要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、誠信品質(zhì)。近年來，在我國開放自由的經(jīng)濟背景下，動畫產(chǎn)業(yè)都有了新的發(fā)展，各地方政府也紛紛出臺各種扶持政策來推動動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，大批動畫相關(guān)的影視動畫公司、文化傳媒公司雨后春筍般涌現(xiàn)。這一現(xiàn)狀雖然各動畫人才提供了更多的就業(yè)機會，但是同時也增加了就業(yè)人員跳槽的幾率，也增加了用人單位商業(yè)秘密泄露的風險，這就要求動畫就職人員要具有較好的法律常識和較高的道德品質(zhì)。以上這些動畫人才的基本需求，很多是需要學生去親身經(jīng)歷才能獲得，不是靠在課堂上接受簡單的理論教學講解就能獲得的，這就要求高校動畫教育要有一個多元化的課堂，有一套理論聯(lián)系實際、產(chǎn)學研一體的人才培養(yǎng)模式。

三校企一體化建設方案

我們在做動畫專業(yè)產(chǎn)學研一體化人才培養(yǎng)模式改革之前，做的充分的市場調(diào)查和專業(yè)調(diào)研，針對專業(yè)調(diào)研情況，以及青島濱海學院動畫專業(yè)的實際發(fā)展狀況，以及現(xiàn)有的校辦動畫工作室，課題組認真研究設計了一套動畫專業(yè)校企一體化建設方案，來支撐我們的產(chǎn)學研一體化人才培養(yǎng)模式改革。

（一）建設總目標

立足“山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)建設”的發(fā)展背景，以培養(yǎng)動畫設計特色人才為宗旨，以學校原創(chuàng)動畫項目為基礎，構(gòu)建校企一體化校內(nèi)實訓基地的管理和運行模式，搭建“產(chǎn)學一體、校企一體”的人才培養(yǎng)模式平臺，培養(yǎng)和鍛煉一支專業(yè)扎實、技能精湛的實訓基地指導教師團隊；以“環(huán)境真實化、教師技師化、學生職工化、管理企業(yè)化、運作市場化”為原則進行校企一體化基地的建設，以數(shù)字化網(wǎng)絡建設為基礎，構(gòu)建區(qū)域經(jīng)濟社會服務體系；在實習實訓的同時能夠有一定的產(chǎn)出，形成一套成熟的實習實訓、校企一體化運作模式，形成一個產(chǎn)學研一體的校內(nèi)實習實訓基地，著力提升學生的實踐能力和開拓創(chuàng)新能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，服務區(qū)域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要，具備實踐動手能力和高級職業(yè)素養(yǎng)的應用型動畫人才。

（二）具體目標

（1）“產(chǎn)學”相結(jié)合

根據(jù)本專業(yè)實際教學情況以及動畫工作室原創(chuàng)研發(fā)能力，每年引進或研發(fā)動畫原創(chuàng)項目、原創(chuàng)動畫大賽項目，以實現(xiàn)實習內(nèi)容的產(chǎn)學結(jié)合。引進或研發(fā)項目的生產(chǎn)或服務過程應與學生實訓過程有機結(jié)合，每學期設計相應的實習實訓課程與工作室的實訓項目相對接，基地建設考察一線動畫企業(yè)的最新生產(chǎn)線，為學生充分營造真實的工作環(huán)境和職場氛圍。根據(jù)生產(chǎn)或工作流程，合理制定學生定編標準，除滿足學生實訓要求外，還應預留一定數(shù)量生產(chǎn)或服務性崗位，并以社會需求為導向，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理念貫穿于專業(yè)建設的全過程。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建設動畫相關(guān)的藝術(shù)課程群，調(diào)整專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的教學計劃與教學大綱。堅持以培養(yǎng)實踐動手能力為本的原則，制定各專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程的建設計劃。打造面向群內(nèi)各專業(yè)的實踐教學團隊，充分實現(xiàn)教學、實訓資源以及教師團隊的共享。在充分利用現(xiàn)有實習實訓室的基礎上，新建一批實體項目工作室，做到實體項目工作室建設統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一安排?，F(xiàn)有實體項目工作室的重構(gòu)規(guī)劃：對現(xiàn)有實習實訓室按理實一體項目工作室建設要求進行重構(gòu)，重構(gòu)一個實體項目工作室。

（2）“研學”相結(jié)合

提高師資隊伍的整體素質(zhì)，形成教學名師領銜、中青年優(yōu)秀人才為主體、專兼職相結(jié)合的高效精干的師資隊伍。初步構(gòu)建以教學為基礎的學術(shù)團隊，進一步明確教師科研方向，提高科研水平，把先進的教育理念轉(zhuǎn)化為技術(shù)、轉(zhuǎn)化為方法、轉(zhuǎn)化為應用。成立校企合作委員會，加強與政府、行業(yè)、企業(yè)與專業(yè)之間的橫向合作；構(gòu)建設計、實踐雙向互動的教學模式，建立“訂單式”人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)校企合作育人。完善創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實踐教育管理機制，鼓勵本科生參與科研活動。完善管理機制，促進科研與教學互動，及時把科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容。依據(jù)應用型人才的培養(yǎng)目標，構(gòu)建實踐教學體系，加強實驗室、實踐基地的建設，強化師生技能培訓。充分利用校外教學資源，構(gòu)建遍及省內(nèi)外的教學實習、實訓基地網(wǎng)絡，為專業(yè)發(fā)展提供了強大的硬件和環(huán)境支持。爭取建成設施、儀器完備，實驗實踐環(huán)節(jié)科學合理的教學實驗、實踐基地。

（3）“產(chǎn)研”相結(jié)合

充分利用校內(nèi)考寶網(wǎng)平臺，以及校企一體化這個實習實訓平臺，建立區(qū)域社會服務體系，開展面向社會人員、動漫愛好者的職業(yè)技能培訓，加強與動畫公司的合作進行影視動畫項目開發(fā)和技術(shù)研究，不斷提高校企合作的運作效率，促進教學與生產(chǎn)的深度融合；利用地處西海岸經(jīng)濟新區(qū)的優(yōu)勢，服務當?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)建設和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展；積極參與地市級的社會科學規(guī)劃研究項目，為地方動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展及動畫教育提供學術(shù)支持。實現(xiàn)校企師資團隊的雙向融合，學校專業(yè)教師去企業(yè)做兼職項目總監(jiān)，進行項目指導和項目人員管理；動畫公司的技術(shù)人員進校為學生進行技術(shù)指導、協(xié)助策劃項目和安排實習實訓課程，充分實現(xiàn)企業(yè)技術(shù)人員和高校教師之間的交流和學習。同時，動畫企業(yè)作為地方前沿信息的來源地之一，能夠及時向高校教師通報有關(guān)產(chǎn)業(yè)的最新信息，并能邀請教師出席動畫行業(yè)舉辦的相關(guān)行業(yè)或?qū)W術(shù)活動。

四動畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革

人才培養(yǎng)方案是保證教學質(zhì)量和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的綱領性文件，是安排教學任務、組織教學活動、規(guī)范教學過程、實施教學管理的基本依據(jù)。要發(fā)展產(chǎn)學研一體化的人才培養(yǎng)模式，就要制定與之對應的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)專業(yè)調(diào)研、行業(yè)人才需求分析和校企一體化建設實際需求，課題組對動畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案做了修訂。培養(yǎng)方案的修訂堅持工學結(jié)合、校企合作的原則。積極推進校企合作，進一步擴展和密切與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，找準企業(yè)與學校的利益共同點，注重探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機制，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂、實踐基地建設等方面與行業(yè)、企業(yè)建立長期穩(wěn)定合作制度。創(chuàng)新校企合作培養(yǎng)應用型人才新模式，鼓勵專業(yè)以校企合作為基礎，實施“學研產(chǎn)一體化”人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)方案針對實踐技能型應用人才的培養(yǎng)，開設了專業(yè)拓展課程模塊、實習實訓模塊、畢業(yè)設計（論文）模塊、創(chuàng)新教育課程模塊、創(chuàng)新設計模塊、開放實驗模塊、專業(yè)技能競賽模塊，以及職業(yè)能力提升模塊。與時俱進的進行培養(yǎng)方案的改進，同時也要把握好基礎知識的培養(yǎng)。動畫專業(yè)學生主要學習動畫的歷史和現(xiàn)狀，了解電影、電視動畫創(chuàng)作的基礎知識與基本理論，接受影視動畫美術(shù)設計、影視動畫視聽語言、動畫創(chuàng)作訓練，掌握動畫場景設計、動畫造型設計、動畫編導、動畫創(chuàng)作及理論研究的基本技巧，為從事動畫事業(yè)構(gòu)建穩(wěn)固的基礎知識結(jié)構(gòu)。另外，根據(jù)行業(yè)需求我們還要以培養(yǎng)創(chuàng)新型動畫人才為目標。我國動漫行業(yè)普遍存在著創(chuàng)新意識不強的問題，創(chuàng)新能力不足的問題必會影響中國動畫走向世界。動畫人才的培養(yǎng)必須要在創(chuàng)意思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面加大力度，去應對新媒體時代的挑戰(zhàn)。合理可行的校企一體化建設，配合根據(jù)社會需求變化制定的動畫人才培養(yǎng)方案，是確保動畫專業(yè)產(chǎn)學研一體化人才培養(yǎng)模式改革成功的基礎。在本課題的研究過程中，我校動畫專業(yè)產(chǎn)學研一體化實體的建設，為課題的研究提供了有力的支撐和幫助，也為本課題后續(xù)的研究提供了有力的保障。

參考文獻

[1]　馬兆峰.動畫產(chǎn)業(yè)人才需求與動畫教育現(xiàn)狀的反思[J].新聞界,2008.

[2]　汪森霖.中國動畫教育問題分析等[J].中國信息技術(shù)教育,2009.

篇3

 

軟件開發(fā)技術(shù)專業(yè)是高職院校廣泛開設的一個傳統(tǒng)大眾化專業(yè)，所謂傳統(tǒng)意味著歷史資源的積累，大眾化代表著難于創(chuàng)新。高職院校軟件技術(shù)專業(yè)如何培養(yǎng)符合現(xiàn)代IT企業(yè)需求的一線技術(shù)人員，在現(xiàn)代軟件行業(yè)就業(yè)壓力較大的前提下，尋求更大的就業(yè)競爭力，這就要從人才培養(yǎng)的源頭抓起。廣泛調(diào)研，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，摸清企業(yè)對高職畢業(yè)生的定位，踏實做好專業(yè)建設，探索人才培養(yǎng)模式是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高就業(yè)競爭力的法寶。

 

1 形成“職業(yè)情境、項目主導、三階段技能遞進式”人才培養(yǎng)模式

 

軟件技術(shù)專業(yè)以應用型、技能型的“軟件灰領”培養(yǎng)模式為主線，以應用能力和適應能力培養(yǎng)模式為輔線，學歷教育與崗位技術(shù)培訓相結(jié)合，提出三階段技能遞進式的人才培養(yǎng)模式。第一階段為職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成階段，主要培養(yǎng)學生對專業(yè)基礎知識的積累;第二階段為職業(yè)能力提升階段，重點培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)能力;第三階段為職業(yè)崗位規(guī)劃階段，重點進行學生的就業(yè)崗位能力的提升。

 

2 探索軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案緊隨市場需求的動態(tài)調(diào)整方法

 

人才培養(yǎng)方案要隨著行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展進行調(diào)整，尤其是軟件技術(shù)發(fā)展迅速，伴隨著產(chǎn)生新的崗位及新的人才需求。項目組根據(jù)對行業(yè)企業(yè)的調(diào)研走訪、對畢業(yè)生的跟蹤反饋和專家的指導意見，并融合多年教學經(jīng)驗與對行業(yè)的了解，研究人才培養(yǎng)方案隨行業(yè)、企業(yè)調(diào)整的方法，如圖2所示。每年暑假對畢業(yè)生進行跟蹤評價，評估畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，并對用人企業(yè)進行走訪調(diào)研，了解企業(yè)對我專業(yè)畢業(yè)生的反饋、了解企業(yè)的用人標準、了解行業(yè)最新技術(shù)、尋求校企合作機會、搜集畢業(yè)生對我專業(yè)建設的建議等。在年末召開專家專業(yè)建設研討會，論證調(diào)研結(jié)果，聽取專家意見。在第二年初調(diào)整或修訂人才培養(yǎng)方案。

 

根據(jù)本次項目調(diào)研結(jié)果及專家論證意見修訂了本年度人才培養(yǎng)方案。具體調(diào)整方案如下：

 

1)在人才培養(yǎng)方案中，細化了就業(yè)崗位群，如表1所示。

 

表1 軟件技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位群

 

[就業(yè)范圍\&初始崗位群

 

(畢業(yè)3年內(nèi))\&發(fā)展崗位群

 

(畢業(yè)3年后)\&軟件開發(fā)

 

(web應用程序、手機軟件開發(fā)、網(wǎng)站開發(fā)、應用軟件)\&程序員\&軟件工程師\&軟件測試

 

(功能測試和性能測試、手工測試和自動化測試)\&軟件產(chǎn)品測試員\&測試工程師\&軟件技術(shù)支持

 

(軟件實施、軟件維護、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)維護)\&軟件支持技術(shù)員\&技術(shù)支持工程師\&其它軟件相關(guān)

 

(軟件需求調(diào)研、軟件文檔編寫工程師、軟件銷售、軟件售后服務及培訓、軟件客服)\&相關(guān)業(yè)務員\&相關(guān)主管\&]

 

2)從基礎素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)兩方面詳細描述了軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格

 

在確定人才培養(yǎng)目標基礎上，從基礎素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)兩方面細化了人才培養(yǎng)規(guī)格?；A素質(zhì)包括具有良好的語言表達能力和團隊合作精神;具有較強的自我學習能力等。專業(yè)素質(zhì)包括具有軟件開發(fā)能力、軟件測試能力、軟件技術(shù)支持能力等 。

 

3)根據(jù)職業(yè)認證的知名度，行業(yè)的認可度，選取了適合在校學生考取的職業(yè)資格證書，并按照種類和級別進行分類，如表2所示，將學歷教育與技能認證培訓相融合。

 

3 構(gòu)建“基于軟件產(chǎn)品開發(fā)工作過程”的課程體系

 

依據(jù)“職業(yè)、系統(tǒng)、開放”的理念，按照軟件企業(yè)崗位能力要求，分析、整理軟件企業(yè)典型職業(yè)活動工作過程，按照由簡單到復雜的工作任務進行重構(gòu)，工作場景通過學習領域來體現(xiàn)，構(gòu)建了“基于軟件產(chǎn)品開發(fā)工作過程”的課程體系。

 

在課程體系中根據(jù)軟件產(chǎn)品工作過程梳理三條技術(shù)主線：WEB應用程序開發(fā)、安卓系統(tǒng)上的應用程序開發(fā)和軟件測試。整個課程結(jié)構(gòu)可分為基礎類課程模塊、人文素質(zhì)選修課模塊、專業(yè)基礎課程模塊、專業(yè)方向課程模塊和實訓模塊;描述了專業(yè)技能、課程體系、主要教學內(nèi)容與要求、技能考核項目與要求，并對核心課程做出描述?！? 采用LPT教學模式

 

在“語言類”課程上采用“LPT”教學模式，即在課程教學過程中采用案例教學、項目教學、任務驅(qū)動教學等多種教學方法，將lecture(教學)、practical(實踐)和tutorial(輔導)相結(jié)合的教學模式。理論教學主要通過小型案例的方式介紹基本知識點，通過案例的講解使學生掌握該部分基礎知識的使用方法。實踐教學布置兩類實訓任務：一是與教學案例類似的實訓任務，觀察學生對基礎知識的實際掌握情況;二是布置難度高于教學案例的實訓任務，觀察學生對知識點的靈活運用情況。輔導主要是針對學生在實訓過程中出現(xiàn)的錯誤進行個別輔導與易犯的錯誤進行歸類總結(jié)，同時也提出在實際使用過程中該部分知識的常用方法。

 

5 打造全方位教學資源

 

軟件技術(shù)專業(yè)課程資源多數(shù)為教學課件、教學案例、實訓指導書等上課必備資源。本次項目建設過程中，按照學校課程資源包保準，完善了專業(yè)課程資源。具體有：教學資料、學習資源、特色教學資源、課外作業(yè)、課外訓練、題庫等。在核心技術(shù)課程與綜合實訓課程上，與企業(yè)工程師一起研發(fā)課程資源，引入企業(yè)的案例及相關(guān)技術(shù)文檔。

 

通過軟件技術(shù)教學資源的建設，為學生提供多樣化、開放式資源，實現(xiàn)學生自主學習、交互式學習。同時教學資源建設為專業(yè)教師提供了信息資源共享、相互交流的平臺，通過共享教學資源的教學資源，教師可以獲取最新的技術(shù)、行業(yè)產(chǎn)業(yè)信息、專業(yè)資源、課程資源、項目資源和實訓案例等，促進專業(yè)建設、課程建設、提高技術(shù)應用能力、教學與實踐能力。通過教學資源的建設可以實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的軟件技術(shù)專門人才。

 

6 總結(jié)

 

行業(yè)企業(yè)對于職業(yè)崗位上人才素質(zhì)培養(yǎng)的需要是職業(yè)教育存在的源頭，也是專業(yè)定位的基礎。該文依托項目，以人才市場需求為導向，研究了軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與教學資源包建設。根據(jù)高職高專培養(yǎng)一線應用型人才的宗旨，立足軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究、課程體系建設、教學方法改革、教學資源建設等方面，以培養(yǎng)高素質(zhì)，綜合型軟件人才為目的，積極更新教育教學觀念，優(yōu)化軟件技術(shù)專業(yè)課程建設，提高學生就業(yè)能力，實現(xiàn)職業(yè)教育專業(yè)改革發(fā)展的目標。

篇4

（1）調(diào)研目的

本次調(diào)研的主要目的是為了按照江蘇省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求設置更加合理的專業(yè)培養(yǎng)方向；根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案相關(guān)內(nèi)容；明晰三維度動態(tài)能力集中相關(guān)能力需求；把握本專業(yè)人才需求狀況、確定本專業(yè)面向的崗位群、對本專業(yè)進行重新定位、同時剖析目前專業(yè)教育存在的問題與不足。

本輪調(diào)研主要目的在于及時掌握南京及江蘇省信息網(wǎng)絡技術(shù)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃及發(fā)展狀況，及時了解產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對人才需求的變化，以及云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)推動企業(yè)發(fā)展的信息。

在掌握企業(yè)崗位調(diào)整、崗位能力需求變化、用人變化等信息基礎上，考察同類院校在本專業(yè)設置及人才培養(yǎng)方案方面的變化，為2017級人才培養(yǎng)方案的調(diào)整和2016級人才培養(yǎng)方案的制定提供論證。

（2）調(diào)研對象

本次調(diào)研的主要范圍在江蘇省，兼顧長三角地區(qū)。調(diào)研的主要對象是不同規(guī)模和類型的行業(yè)企業(yè)，相關(guān)領域的行業(yè)專家、同類院校。

調(diào)研產(chǎn)業(yè)中企業(yè)崗位設置和用人需求主要是為了解人才需求種類和規(guī)模，明確專業(yè)培養(yǎng)定位。內(nèi)容主要包括當前企業(yè)崗位名稱、崗位工作內(nèi)容、崗位用人需求等。

調(diào)研崗位工作過程中能力需求主要是為明確人才培養(yǎng)規(guī)格，分析典型工作任務，構(gòu)建學習領域課程體系。內(nèi)容主要包括崗位工作任務的產(chǎn)生、執(zhí)行、結(jié)束全過程，及完成崗位工作任務所需的知識和能力。

2 調(diào)研方法與內(nèi)容

（1）調(diào)研方法

本輪調(diào)研根據(jù)不同調(diào)研對象及環(huán)境，采用不同調(diào)研方法，包括：

1）對企業(yè)訪談，聯(lián)系企業(yè)的技術(shù)部門、人力資源等相關(guān)部門，進行面對面調(diào)；

2）對合作企業(yè)、兄弟院校、畢業(yè)生主要采用問卷、現(xiàn)場、資料等調(diào)研方法；

3）對網(wǎng)絡媒體主要采用資訊報告、信息檢索匯總等方法進行調(diào)研；

（2）調(diào)研內(nèi)容

圍繞調(diào)研目標，確立區(qū)域產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)技術(shù)和經(jīng)濟發(fā)展、用人需求、崗位需求、崗位工作過程所需能力等方面的調(diào)研內(nèi)容。

調(diào)研區(qū)域產(chǎn)業(yè)規(guī)劃主要是為清楚了解江蘇省及南京市對物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的定位及規(guī)劃項目，及借此帶動的經(jīng)濟發(fā)展和人才需求。內(nèi)容包括江蘇省及南京市對物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的規(guī)劃、已設立及將設立的建設項目及投入規(guī)模等。

調(diào)研本區(qū)域物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展和?濟發(fā)展，主要是為了解當前及未來一段時間產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新動力及發(fā)展前景，并借此對未來人才需求作出預測。內(nèi)容包括產(chǎn)業(yè)技術(shù)應用情況、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟比重及增長情況等。

調(diào)研產(chǎn)業(yè)中企業(yè)崗位設置和用人需求主要是為了解人才需求種類和規(guī)模，明確專業(yè)培養(yǎng)定位。內(nèi)容主要包括當前企業(yè)崗位名稱、崗位工作內(nèi)容、崗位用人需求等。

調(diào)研崗位工作過程中能力需求主要是為明確人才培養(yǎng)規(guī)格，分析典型工作任務，構(gòu)建學習領域課程體系。內(nèi)容主要包括崗位工作任務的產(chǎn)生、執(zhí)行、結(jié)束全過程，及完成崗位工作任務所需的知識和能力。

3 調(diào)研分析

（1）行業(yè)發(fā)展對本專業(yè)人才需求的趨勢

在調(diào)研中，了解到物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)具有產(chǎn)業(yè)鏈長，涉及多個產(chǎn)業(yè)群的特點。物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)鏈從傳感器、芯片、軟件、終端，整機、網(wǎng)絡到業(yè)務應用，主要涉及芯片與技術(shù)提供商、應用與軟件提供商、系統(tǒng)集成商、網(wǎng)絡提供商、系統(tǒng)集成商、運營及服務商、用戶七個環(huán)節(jié)，包括了RFID芯片設計、二維碼碼制、電子標簽、讀寫器模塊、讀寫設備、讀寫器天線、智能卡、系統(tǒng)集成解決方案、專業(yè)性的軟件產(chǎn)品及解決方案、數(shù)據(jù)的傳輸承載網(wǎng)絡服務、終端接入控制、終端管理、行業(yè)應用管理、業(yè)務運營管理、平臺管理等技術(shù)。物聯(lián)網(wǎng)的應用領域覆蓋到工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、醫(yī)療、環(huán)境、娛樂、公共事業(yè)、安全等各個領域，在智能交通、物流管理、環(huán)境保護、政府工作、公共安全、平安家居、智能消防、工業(yè)監(jiān)測、老人護理、個人健康、花卉栽培、水系監(jiān)測、食品溯源、敵情偵查和情報搜集等方面應用最為廣泛。

（2）企業(yè)對本專業(yè)人才的需求情況

1）人才需求分析

目前物聯(lián)網(wǎng)概念下的企業(yè)數(shù)量非常多，社會需求量也大，但是人才供給量很少，遠不成比例。且未來幾年，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)會在社會各領域中廣泛普及，因此這個專業(yè)的就業(yè)具有非常廣闊的前景?！笆濉逼陂g物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)重點領域包括智能交通、智能物流、智能電網(wǎng)、智能醫(yī)療、智能工業(yè)、智能農(nóng)業(yè)、環(huán)境監(jiān)控與災害預警、智能家居、公共安全、社會公共事業(yè)、金融與服務業(yè)、智慧城市、國防與軍事等。物聯(lián)網(wǎng)各主要領域均需要大量人才，據(jù)工信部統(tǒng)計，以下領域未來5 年對物聯(lián)網(wǎng)人才的需求量預估為：智能交通：20 萬；智能物流：20 萬；智能電網(wǎng)：100 萬；智能醫(yī)療：100 萬；智能工業(yè)：50 萬；智能農(nóng)業(yè)：1000 萬。

2）崗位需求分析

從產(chǎn)業(yè)需求來看，物聯(lián)網(wǎng)人才總體上分可以分為研究型人才、工程應用型人才以及技能型人才三個類型：

研究型人才主要為研究生層次或研究型高校所培養(yǎng)的畢業(yè)生，是各類“研究型企業(yè)”或“高新企業(yè)”的研發(fā)部、研究院所亟需的人才。

工程應用型人才主要為各類本科學校或信息類高職學院畢業(yè)生，以從事物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設計、產(chǎn)品開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)項目實施等為主，包括RFID系統(tǒng)設計與開發(fā)、嵌入式軟件開發(fā)、網(wǎng)絡安裝調(diào)試、物聯(lián)網(wǎng)硬件開發(fā)、傳感技術(shù)開發(fā)、市場營銷、售前售后技術(shù)支持等工作。以系統(tǒng)設計、產(chǎn)品開發(fā)、工程項目策劃與實施為主的這類企業(yè)，在我國數(shù)量龐大，其需要的工程應用人才除了需要具備必要基礎理論知識的同時，更應注重工程應用技術(shù)能力的培養(yǎng)，加強工程實踐的實際訓練，突出技術(shù)應用能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

物聯(lián)網(wǎng)技能型人才往往需要較強的綜合能力，對各類高職院校培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)高技能型人才提出較高要求，不但需要掌握物聯(lián)網(wǎng)基礎知識、業(yè)務知識，更要結(jié)合區(qū)域的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)情況，培養(yǎng)其技術(shù)應用能力、溝通交流能力和管理能力。

3）企業(yè)對畢業(yè)生職業(yè)能力的要求

調(diào)研結(jié)果可以看出，本次被調(diào)研的企業(yè)對學生的專業(yè)技術(shù)能力、基礎素質(zhì)（如動手能力、應用分析能力以及理解交流能力）較為看重，特別是對就職者理解交流能力和應用分析能力的以及動手能力方面，因此，在做好學生專業(yè)能力培養(yǎng)的同時，重點打造他們良好的交流溝通能力和知識的應用遷移能力以及實操能力就顯得尤為重要。

4 關(guān)于專業(yè)的思考與建設

針對上述調(diào)研情況，我院計算機物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應繼續(xù)圍繞技能大賽、合作企業(yè)二大平臺，在師資力量培養(yǎng)、教學資源優(yōu)化、學生實習實踐三方面加強建設。

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【關(guān)鍵詞】機電一體化技術(shù) 人才需求 調(diào)研

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）17-0027-05

一 調(diào)研目的

調(diào)研吳中區(qū)及周邊機電類企業(yè)，通過對企業(yè)的用人標準、用人層次、招聘途徑、員工培訓以等各個方面的調(diào)研，分析企業(yè)對機電一體化專業(yè)人才需求、崗位要求、素質(zhì)能力等方面的要求，探尋機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵問題和教學體系設計的思路，調(diào)整我校機電一體化專業(yè)下一步建設和發(fā)展的方向，為我校機電一體化專業(yè)辦出特色、辦出成效，為人才培養(yǎng)目標的修訂奠定基礎。

二 調(diào)研對象

調(diào)研對象為機電類國有、民營、外資等企業(yè)人事經(jīng)理、部門經(jīng)理、技術(shù)骨干、我校機電專業(yè)畢業(yè)生。具體企業(yè)有蘇州新火花機床有限公司、蘇州寶瑪數(shù)控設備有限公司等企業(yè)。

三 調(diào)研方法

1.典型調(diào)研

重點調(diào)查與我校機電專業(yè)長期緊密合作的企業(yè)。調(diào)研該企業(yè)的生產(chǎn)崗位，崗位要求，企業(yè)招聘要求，員工的學歷結(jié)構(gòu)，企業(yè)管理制度，企業(yè)文化生活等。采用企業(yè)參觀、企業(yè)骨干訪談等形式。

2.重點調(diào)研

重點調(diào)查近兩年機電一體化專業(yè)畢業(yè)生。調(diào)研畢業(yè)生所在的企業(yè)、工作崗位、崗位要求、企業(yè)管理、企業(yè)文化等。

3.抽樣調(diào)研

針對開辦本專業(yè)來，抽樣采集優(yōu)秀企業(yè)生的典型案例。調(diào)研優(yōu)秀畢業(yè)生成長過程中，基本素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等要素與個人成才的關(guān)系。

四 調(diào)研內(nèi)容

1.現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

機電一體化技術(shù)是制造業(yè)實現(xiàn)自動化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎，是提高現(xiàn)代化制造產(chǎn)品質(zhì)量和勞動生產(chǎn)率的重要手段。隨著高新技術(shù)的快速發(fā)展，機電一體化技術(shù)在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中得到廣泛的應用，機電一體化產(chǎn)品的種類變得越來越廣泛，在各行各業(yè)自動化生產(chǎn)、制造、運行與維修及其他環(huán)節(jié)中都占據(jù)了極其重要的戰(zhàn)略地位。用高新技術(shù)來改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，而且新技術(shù)本身也要形成產(chǎn)業(yè)化。

2.人才供需狀況

調(diào)研蘇州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，裝備制造產(chǎn)業(yè)內(nèi)的企業(yè)所占比重較高，圖1說明蘇州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中裝備產(chǎn)業(yè)內(nèi)的企業(yè)占到35%。

3.崗位技能情況

本次主要調(diào)研17家企業(yè)，了解企業(yè)的主要生產(chǎn)產(chǎn)品，企業(yè)的基本性質(zhì)，企業(yè)的主要崗位，以及主要崗位的基本要求等。表1為調(diào)研企業(yè)的主要信息。

蘇州市教育科學“十二五”規(guī)劃課題“中職機電專業(yè)‘工學六合一’人才培養(yǎng)模式的實踐研究”（批準號：130502171）

本次對近兩年的畢業(yè)生調(diào)查中，對于機電一體化技術(shù)專業(yè)所覆蓋的職業(yè)崗位群進行匯總。用人單位對機電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生所開設的崗位分布情況如下表2所示。機電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要從事機電一體化設備的運行、安裝、調(diào)試、檢測和維護等相關(guān)的崗位，也有部分營銷及售后服務和生產(chǎn)管理工作。

在近兩年機電一體化專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查中，不同性質(zhì)的企業(yè)對近年來我校畢業(yè)生的整體素質(zhì)和能力基本肯定，各單位對我校機電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的崗位能力提出不同的要求，見機電一體化專業(yè)崗位專項能力表。

五 調(diào)研分析

1.從業(yè)人員分析

企業(yè)中，目前招聘人員的途徑主要是通過傳統(tǒng)媒體廣告招聘、校園招聘會、人才資源中介機構(gòu)、內(nèi)部員工推薦、現(xiàn)場招聘會、網(wǎng)絡招聘等形式。職業(yè)學校學生主要以校園招聘會招聘為主。圖2為企業(yè)員工招聘渠道與招聘數(shù)量比例圖。

圖2 企業(yè)員工招聘渠道

對于各個崗位人才層次需求，不同類型的企業(yè)需求有很大的不同，但是總體趨勢是：技術(shù)工人的人才層次集中在高職和中專學生，現(xiàn)場管理人員集中在高職和本科學生；設計人員通常集中在本科生。其中調(diào)研的13家企業(yè)普遍認為高職學生基本素質(zhì)好，基本功扎實，自我學習能力強，業(yè)務能力提升快，有團隊合作精神，也更便于管理，而且到具體崗位后，上手較快，并能勝任多個崗位需求。圖3為企業(yè)員工學歷層次分布圖。

圖3 企業(yè)員工學歷層次分布

對于現(xiàn)場管理人員來說，企業(yè)偏向選擇高職生和本科生，這部分人員都需要從基層做起，了解具體產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程，能在現(xiàn)場指導工人解決生產(chǎn)加工中出現(xiàn)的問題。對于選擇高職還是本科生，企業(yè)的使用部門更多的是要看其工作中的表現(xiàn)和適應能力，并不是太注重其學歷。圖4為企業(yè)員工技能等級分布圖。

圖4 企業(yè)員工技能等級分布

2.課程設置分析

根據(jù)調(diào)研，明確機電一體化專業(yè)主要面向的職業(yè)與崗位，掌握具體崗位主要業(yè)務工作。表4為機電一體化職業(yè)崗位分析表。

結(jié)合企業(yè)具體崗位要求，將其細分于專業(yè)課程內(nèi)，

并機電一體化專業(yè)的職業(yè)能力與課程相對應。

3.招生就業(yè)分析

2013、2014年我校招收的590名五年一貫制學生中，機電一體化技術(shù)專業(yè)人數(shù)穩(wěn)定于13%。圖5為2013、2014年江蘇省吳中中等專業(yè)學校五年制專業(yè)招生比例。

近兩年，機電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)學生共190人，就業(yè)率100%，專業(yè)對率92%。在175名專業(yè)對口人名中，按機電產(chǎn)品制造、機電產(chǎn)品維修、機電產(chǎn)品銷售三個就業(yè)方向，見圖6：機電一體化技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向比例圖。

4.同類院校分析

我校周邊開設機電一體化技術(shù)專業(yè)的職業(yè)學校有蘇州高等職業(yè)技術(shù)學校、蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學校、蘇州相城中等專業(yè)學校，它們都是江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院的分院或辦班點，它們具有相同的機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。我校五年一貫制按江蘇城市職業(yè)學院招生，在江蘇城市職業(yè)學院機電一體化技術(shù)專業(yè)的框架內(nèi)，結(jié)合我校的特色，制訂出符合我區(qū)及蘇州市對機電一體化專業(yè)的需求而開發(fā)的人才培養(yǎng)方案。

以開發(fā)的兩分人才培養(yǎng)方案進行對比，我校的人才培養(yǎng)方案在修訂中，更具特色，主要呈現(xiàn)以下幾個特點：（1）崗位任務與職業(yè)能力更加細化。我校機電一體化技術(shù)專業(yè)在崗位工作任務與職業(yè)能力的分析上，圍繞機電產(chǎn)品安裝與調(diào)試、機電設備維護與維修、機械零部件生產(chǎn)、機電產(chǎn)品質(zhì)量檢驗與管理、機電產(chǎn)品售后服務等核心崗位，更加具體，對職業(yè)能力要求與素質(zhì)更加細化，培養(yǎng)方向更加清晰。（2）職業(yè)能力結(jié)構(gòu)更加真實。我校機電一體化技術(shù)專業(yè)將職業(yè)能力培養(yǎng)細分為專業(yè)能力、社會能力、方法能力的三個維度，并呈現(xiàn)出具體的內(nèi)涵。人才培養(yǎng)方案的實施更具可操作性。（3）課程的教學內(nèi)容與要求更具針對性。我校機電一體化技術(shù)專業(yè)所包含的課程從課時分配、主要教學內(nèi)容及要求、教學實施建設、考核方法等方面進行描述，為課程實施帶來更大的便利。

六 調(diào)研結(jié)論

1.人才培養(yǎng)定位準確

在充分調(diào)研的基礎上，我校機電一體化技術(shù)專業(yè)以“培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發(fā)展，具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，從事機電一體化設備的運行、安裝、調(diào)試、檢測和維護等相關(guān)崗位的技術(shù)工作，適應生產(chǎn)、建設、服務和管理一線需要的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才”，作為人才培養(yǎng)目標，定位清楚，方向明確，符合企業(yè)、學生、家長的要求。

2.人才培養(yǎng)途徑有效

我校在該專業(yè)的開辦中，主要通過以下途徑來完成人才培養(yǎng)。

第一，以專業(yè)建設提升專業(yè)內(nèi)涵。在學校宏觀調(diào)控下，機電一體化專業(yè)團隊緊抓各種機遇，以專業(yè)建設為抓手，全面提升機電一體化專業(yè)內(nèi)涵。在專業(yè)建設中，積極參與省市級各項評估，反復錘煉機電一體化專業(yè)的辦學能力。近年來，專業(yè)教學設施設備得到不斷充實，師資隊伍不斷壯大，教學管理更加規(guī)范，學生就業(yè)形勢更加喜人。2013年機電一體化專業(yè)被評為省品牌專業(yè)。

第二，以課程改革促進教學效果。加強校企合作，在“工學六合一”教學模式下，開展課程改革。以機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案為綱領，開發(fā)專業(yè)課程標準，以建設校級、區(qū)級、市級精品課程為抓手，建設校本特色教材、課程資源庫。

以校企聯(lián)動、引入企業(yè)生產(chǎn)案例改革實訓課程教學。建立學校專業(yè)教師與企業(yè)工程師聯(lián)合教學團隊，指導機電一體化專業(yè)學生技能訓練。將企業(yè)生產(chǎn)案例引入校園，轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，貫穿于實訓教學中，提高學生技能訓練的針對性與實效性。通過第三方（企業(yè)工程師、區(qū)技能鑒定員）對技能訓練進行考核，提高考核的公平性。

第三，以技能競賽提升實踐能力。校技能節(jié)中車工、鉗工、維修電工等項目的開設，為機電一體化專業(yè)學生技能的選擇提供很大的平臺。積極參與蘇州市技能競賽，更大程度地提升師生技能的水平。

第四，以“三創(chuàng)”基地引導創(chuàng)業(yè)意識。機電一體化技術(shù)專業(yè)所在系部，建立了學?！败噴仕毕窜囆?、“衣香坊”洗衣房，為機電一體化專業(yè)學生提供了創(chuàng)業(yè)平臺。課余時間在“三創(chuàng)”基地工作，提高學生創(chuàng)業(yè)意識，增加了創(chuàng)業(yè)的機會，提高服務能力。

3.教學改革成效明顯

機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，推動教學工作必須進行一系列的改革。首先是建設好一支教師隊伍。一方面以名師工作培養(yǎng)班、青年教師培養(yǎng)班的開設，梳理我校教師教育教學理念，增加現(xiàn)代職業(yè)教育改革意識。另一方面通過一些培訓，提高教師職業(yè)教育的各項能力。其次是大力提升課堂教學效果。結(jié)合職業(yè)學校學生特點，加強理實一體化、項目化教學，轉(zhuǎn)換教師角色，實現(xiàn)學生由被動學變?yōu)橹鲃訉W。再次大力改革評價方式。將結(jié)果性考核轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性考核，嘗試學?？己宿D(zhuǎn)變?yōu)榈谌娇己?，從而實現(xiàn)學生考核的合理性、公平性。

4.師資實力雄厚

機電一體化技術(shù)專業(yè)有著一支知識扎實、技能過硬、理念先進的教學團隊，能夠勝任好機電一體化技術(shù)專業(yè)的各項教育教學工作。第一，校內(nèi)教學團隊。機電一體化技術(shù)專業(yè)教師現(xiàn)有24人，師生比1∶16，其中研究生學歷（碩士學位）達到29%，高級職稱達到8.3%以上，獲得機電專業(yè)相關(guān)的技師資格達到100%。第二，兼職教師團隊。聘用蘇州新火花機床有限公司高級工程師高×強等8名企業(yè)專家、蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院溫×芳博士等4名高職校教授參與教育教學工作。外聘教師為該專業(yè)教育教學注入更多新鮮的元素，為辦出特色專業(yè)提供有力的保障。

篇6

一、建設思路

按照教育部關(guān)于資源庫建設的“優(yōu)化教學資源、推動教學改革、提高培養(yǎng)質(zhì)量、增強服務能力”的指導思想，基于課程改革、方便使用者自學、輔教輔學、兼顧社會學習者學習的建設目的和定位，確定了“系統(tǒng)設計、統(tǒng)籌規(guī)劃、溝通協(xié)作、改革創(chuàng)新”的機械制造技術(shù)專業(yè)教學資源庫建設思路。

二、資源架構(gòu)

確定了機制資源庫三層框架結(jié)構(gòu)：系統(tǒng)化設計一一形成以行業(yè)標準、專業(yè)標準、人才需求狀況、崗位能力分析、課程體系等為核心內(nèi)容的專業(yè)建設方案；結(jié)構(gòu)化布局一一將傳統(tǒng)課程體系重構(gòu)為一體化課程體系，開發(fā)6門專業(yè)主要課程資源；碎片化開發(fā)一一整合企業(yè)資源、網(wǎng)絡資源、學校資源，形成課程、教學、職業(yè)資格、社會服務7個特色資源包（見左表）。

三、建設歷程

2013年5月，承德工業(yè)學校牽頭完成了職業(yè)教育機械制造技術(shù)專業(yè)教學資源庫建設項目的申報與開發(fā)團隊的組建工作，于2013年7月獲得教育部正式立項，成為由中職學校主持的全國職業(yè)教育教學資源庫第三批建設項目之一，隨之項目建設工作全面啟動。

1.啟動階段

2013年10月，召開了機制教學資源庫建設首次項目推進會，與全體參建單位簽訂了項目建設合作協(xié)議書。成立了項目建設組織機構(gòu)，確定了各子項目組的組長及成員，明確了工作職責和要求。制訂了《機械制造技術(shù)專業(yè)教學資源庫項目工作職責及組織與運行管理辦法》《機械制造技術(shù)專業(yè)教學資源庫建設專項資金管理實施細則》等管理制度，建立資源庫建設交流平臺，確立定期交流研討機制，進行了機制資源庫頂層設計。

2.全面建設階段

2013年10月至2014年6月為機制資源庫全面建設階段。本階段組織召開了六次工作推動會議，并通過網(wǎng)絡視頻和QQ群平臺進行研討交流，使項目建設工作得以有序、有效、如期推進，先后完成了專業(yè)建設調(diào)研、課程體系構(gòu)建、技術(shù)規(guī)范制定、課程資源開發(fā)、企業(yè)資源引入、社會資源采集、專業(yè)課程組建、資源打包整合等各項建設任務。為保障各項任務如期完成，制訂了詳盡的工作推進計劃，實行階段匯報制度，并在網(wǎng)上及時工作進度信息，公示建設成果，實現(xiàn)資源成果共享；運用科學評價措施，合理使用建設資金，激勵參研人員，確保項目建設質(zhì)量。

3.推廣使用階段

2014年7月，進入資源庫推廣使用階段，開始資源上傳、入庫集成、課程組建、網(wǎng)站搭建、推廣宣傳、資源應用等工作。將資源庫建設階段開發(fā)的所有資源整理歸類，按照元數(shù)據(jù)標注資源索引，及時上傳到職業(yè)教育數(shù)字化中心平臺，根據(jù)平臺建設要求對碎片化資源進行集成，資源庫建設進入了調(diào)試和試運行階段。為保證資源庫的推廣使用效果，2015年5月召開專項會議，具體部署資源庫推廣使用工作，以多種方式進行宣傳推廣，同時要求參建校率先使用、廣為宣傳，輻射周邊區(qū)域。

四、建設成果

根據(jù)項目建設方案要求，在兩年的建設期內(nèi)，通過對產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、多層次、多角度的數(shù)據(jù)調(diào)研，完成了機械制造專業(yè)建設方案的頂層設計。在此基礎上，系統(tǒng)設計了資源庫的整體結(jié)構(gòu)、專業(yè)課程體系及其課程方案，整合該專業(yè)12門傳統(tǒng)學科課程，重構(gòu)開發(fā)為5門一體化課程和1門項目課程、3門社會培訓課程。體現(xiàn)碎片化資源開發(fā)理念，以素材為基礎，以知識點、技能點為脈絡，以積件為組合形式，整合企業(yè)資源、網(wǎng)絡資源、學校資源，開發(fā)資源總量達31300多個，其中線上線下試題22000多道，保證了資源的足夠冗余和結(jié)構(gòu)搭建上的便利，為一體化課程的組建和門戶網(wǎng)站教學資源包的呈現(xiàn)提供了良好的資源條件。

五、建設特色

1.資源組織體系脈絡清晰

按照資源庫建設頂層設計的“1367”整體框架結(jié)構(gòu)，以學習者為中心，針對專業(yè)對應崗位（群）的知識、技能要求，重構(gòu)資源體系。從素材出發(fā)，以積件形式，搭建學習情境（學習任務）模塊，組建一體化課程，形成四個不同層次的資源呈現(xiàn)形式。9370個素材、846個積件、6門專業(yè)核心課程、3門職業(yè)培訓課程、7個專業(yè)資源包，輔之以企業(yè)案例、技能鑒定、職業(yè)素養(yǎng)、虛擬工廠等特色資源，在門戶網(wǎng)站上綜合呈現(xiàn)，使資源庫的組織體系脈絡清晰，層次分明，邏輯系統(tǒng)科學合理。

2.專業(yè)課程體系系統(tǒng)科學

根據(jù)專業(yè)課程體系設計要求，項目組對現(xiàn)代裝備制造業(yè)發(fā)展背景、行業(yè)企業(yè)人才需求狀況和全國機械制造技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)與發(fā)展現(xiàn)狀進行了充分的調(diào)研，選擇北京、河北、山東、福建、陜西、浙江等14個省市，采集企業(yè)樣本124個，調(diào)研成果及其結(jié)論已全面呈現(xiàn)在專業(yè)人才需求調(diào)研報告中。根據(jù)企業(yè)崗位實際需要，準確定位人才培養(yǎng)目標，體現(xiàn)共性特c，兼顧個性特色，并參照相關(guān)的國家、行業(yè)職業(yè)資格標準，制訂突出職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的機械制造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)標準與課程方案。

以專業(yè)人才需求調(diào)研為設計指南，緊密關(guān)聯(lián)專業(yè)課程與崗位實際工作項目，融入國家頒布的鉗加工、車工、數(shù)控車加工專業(yè)教學計劃的規(guī)定內(nèi)容，科學界定專業(yè)課程之間的邊界，遵循職業(yè)成長規(guī)律和教育認知規(guī)律，梳通專業(yè)課程體系中各門課程間的能力支撐關(guān)系，完整系統(tǒng)地呈現(xiàn)了專業(yè)一體化課程體系，取得了顯著成效。

3.教學資源體系兼容實用

篇7

一、《方案》建設的內(nèi)容和方式

(一)《方案》建設的主要內(nèi)容

《方案》主要包括專業(yè)名稱（代碼）、招生對象與學制、培養(yǎng)目標、職業(yè)能力要求、課程設置與要求、教學時間安排、教學實施、專業(yè)師資、實訓實習環(huán)境等9項基本內(nèi)容。

(二)《方案》建設的方式

《方案》的建設任務由有關(guān)高職院校、國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校項目建設學校、承擔我省中等職業(yè)教育專業(yè)試點改革和省級重點專業(yè)建設任務的學校承擔，每個專業(yè)由1所學校牽頭，2所學校參與，各任務承擔院校在認真開展前期調(diào)研、多方征求專家意見的基礎上進行研發(fā)。

二、《方案》建設前期調(diào)研結(jié)果分析

各專業(yè)教學指導方案編寫工作團隊累計調(diào)研行業(yè)33個、企業(yè)295家、省內(nèi)外職業(yè)院校288所、畢業(yè)生5225人，發(fā)放調(diào)查問卷6408份（回收調(diào)查問卷5933份），召開94次方案編寫工作研討會，征求了186名專家意見。下面以農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)為例談談前期調(diào)研的主要情況。該專業(yè)調(diào)研通過實地考察、深度座談、專家咨詢等方式進行直接調(diào)研，同時，充分利用問卷調(diào)查、電話訪問、網(wǎng)絡聯(lián)系查詢、文獻查閱等形式進行間接調(diào)研。調(diào)研主要參訪了21個行業(yè)和25所職業(yè)院校，并對農(nóng)機行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)學校及畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查。行業(yè)調(diào)研以安徽皖北、皖中和皖南地區(qū)為主；農(nóng)機企業(yè)調(diào)研對象兼顧地域發(fā)達與欠發(fā)達、不同規(guī)模與不同生產(chǎn)形式的企業(yè)；學校調(diào)研以安徽為主，兼顧沿海一帶發(fā)達地區(qū)和內(nèi)陸不發(fā)達地區(qū)的國家重點、省級重點和一般中專學校和職業(yè)高中等。其中農(nóng)機行業(yè)調(diào)查問卷發(fā)放20份，收回18份，有效問卷17份；在農(nóng)機生產(chǎn)企業(yè)、公司、農(nóng)機市場以及農(nóng)機合作社問卷調(diào)查中收回問卷160份，其中有效問卷147份；學校問卷調(diào)查中發(fā)出全省學校問卷30份，外省2份，收回問卷27份，其中有效問卷25份，并通過畢業(yè)生座談與100份問卷調(diào)查了解到了畢業(yè)生對知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等方面的意見，并聽取了用人單位對中職農(nóng)機人才培養(yǎng)、課程設置的建議。

三、目前中等職業(yè)學校農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)教育教學存在的問題

（一）從教學計劃實施來看，各校專業(yè)建設標準意識不強，課程開設隨意性大，教學方法陳舊，評價方式傳統(tǒng)，教材不合學校實際要求，教學計劃實施不一

從各校教學方法上來看，“教、學、做”一體化教學實施不夠，雖運用了現(xiàn)代教學技術(shù)手段，但開發(fā)、互動實操不夠。在教學評價方面各校在評價主體、評價方式、評價過程的多元化方面都做得不夠好，極少有吸收行業(yè)、企業(yè)參與的情況。教材編選上多以中職規(guī)劃教材為主，但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)各校普遍認為現(xiàn)行教材無法使用，多數(shù)教師在選編教材上隨意性大、推廣性不強。

（二）教育培養(yǎng)模式單一，學生專業(yè)技能學習不足，教學環(huán)境不利于人才培養(yǎng)，農(nóng)機專業(yè)復合式教學居多，附屬性明顯

學生培養(yǎng)模式途徑單一，主要是校企合作培養(yǎng)熟練工或?qū)诟呖忌龑W。部分學校開設該專業(yè)有其名而無其實，部分學校把農(nóng)機專業(yè)合并到汽車、機電類專業(yè)中，雖有復合式培養(yǎng)人才優(yōu)勢，但專業(yè)開設附屬性明顯。創(chuàng)建一體化教學場景條件不夠，“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)建設跟不上，學校專業(yè)課程時數(shù)不足，直觀教學少，而實操環(huán)節(jié)又不足，學生實操能力較弱。

（三）師資隊伍建設相對薄弱

專業(yè)教師缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)驗，與企業(yè)崗位需求和專業(yè)發(fā)展需要存在著較大差距。青年教師在終身學習能力、適應產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展需求、熟悉產(chǎn)業(yè)狀況、開展課程教學改革方面有待加強。而另一方面學校又難以聘請有實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家、企業(yè)能工巧匠及一線農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)技術(shù)或管理人員到教學一線，主要原因是聘請費用高，學校投入難。

（四）教學設備配置較差，實訓開出率較低

一是教學設備老化陳舊。許多教學設備基本是上世紀80～90年代初期購置的，目前已到報廢期。二是結(jié)構(gòu)不合理，6所學校的教練車主要是拖拉機，應該具備的免耕播種機、聯(lián)合收割機等大型教練車只有個別學校具備。特別是新型、多功能、大型等現(xiàn)代化教學設備更少。三是實訓開出率低。原因主要有投入難，維護成本高，另外學校也有安全考慮。

（五）教學經(jīng)費不足，重視程度不夠

大多學校均為事業(yè)編制，靠的是財政撥款。財政資金只能保證學校人員工資，難以滿足教學需求。

四、農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)指導方案建設思路

（一）人才培養(yǎng)目標

該專業(yè)主要面向農(nóng)業(yè)機械行業(yè)企業(yè)，從事農(nóng)業(yè)機械使用、維護、營銷、技術(shù)服務、裝配、檢測、管理和推廣等工作，培養(yǎng)具有基本公民素養(yǎng)和職業(yè)生涯發(fā)展基礎的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。

（二）專業(yè)（技能）方向

農(nóng)業(yè)機械使用與維護方向、農(nóng)業(yè)機械營銷與售后服務方向和農(nóng)業(yè)機械裝配與調(diào)試方向。主要對應拖拉機駕駛員、聯(lián)合收割機駕駛員、農(nóng)機修理工、裝配鉗工、營銷員等崗位。在進行教學安排時，各校要依據(jù)自身原有優(yōu)勢，建設自己的亮點方向。如一些地區(qū)收割機械保有量大，跨區(qū)作業(yè)成熟，就應該圍繞農(nóng)機社會化服務實際，加大農(nóng)機經(jīng)營管理課程內(nèi)容，開設一些針對性選修課程，滿足本地農(nóng)業(yè)機械發(fā)展對人才的需求。

（三）課程設置及要求

該專業(yè)的課程設置分為公共基礎課和專業(yè)技能課兩類，專業(yè)技能課包括專業(yè)核心課、專業(yè)（技能）方向課和專業(yè)綜合實訓等。建議開設公共基礎必修課程為：職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟政治與社會、哲學與人生、心理健康、語文、數(shù)學、英語、計算機應用基礎、體育與健康、公共藝術(shù)等課程。建議開設專業(yè)核心課程為：機械識圖與公差、機械基礎、電工電子技術(shù)與技能、金屬加工與實訓、種植基礎、農(nóng)業(yè)機械構(gòu)造與維修、拖拉機汽車電器設備與維修等課程。綜合實訓可集中或分散到各學期進行，也可將課程教學與實訓整合在一起，采用“理實一體”教學，積極探索理論和實踐相結(jié)合的教學模式。建議開設綜合訓練課程：金屬加工實訓、農(nóng)業(yè)機械駕駛實訓、拖拉機汽車發(fā)動機實訓、拖拉機汽車底盤實訓、拖拉機汽車電器實訓、農(nóng)機修理工技能實訓、中級工訓練與考級等。專業(yè)（技能）方向課至少確定3～4門突出體現(xiàn)技術(shù)應用能力、崗位工作技能以及職業(yè)資格考核所需要的課程。選修部分允許學校自主開發(fā)和選擇，以滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的多種需要。

（四）加強校內(nèi)外實訓基地建設，滿足實習實訓要求

目前開設農(nóng)機專業(yè)的中等職業(yè)學校的辦學條件還不令人滿意，要實行新教學模式就必須加大投入，解決教學實習實訓的硬件建設問題，才能真正開展理論與實踐一體化教學。建議校內(nèi)該專業(yè)主要實驗實訓室應有：液壓與氣動實訓室、拖拉機汽車發(fā)動機實訓室、拖拉機汽車底盤實訓室、拖拉機汽車電器實訓室、農(nóng)機修理實訓室、農(nóng)業(yè)機械實訓室等。同時，要深化實驗室管理體制的改革，減少小而全、功能單一的實驗室，形成綜合型、功能型的實驗室，提高實驗室設備的利用率，擴充實驗室功能。進一步整合實驗課，增加實驗課的系列性、系統(tǒng)性、綜合性和通用性。增加實驗課獨立設課的比例，增強實驗課的系統(tǒng)性、操作性，增強學生獨立操作、獨立思考、解決實際問題的能力。在校外實習基地建設中，找到學校、企業(yè)、學生三方的共同利益結(jié)合點，將校外頂崗實習基地建設與學生就業(yè)工作結(jié)合起來，為實踐教學提供真實的職業(yè)環(huán)境，強化學生的職業(yè)認同感。

（五）加強“雙師型”教師隊伍建設

中等職業(yè)學校要有計劃、分步驟安排教師到農(nóng)機生產(chǎn)一線進行鍛煉，加快職業(yè)學校“雙師型”教師隊伍建設的步伐。“雙師型”教師隊伍建設是實現(xiàn)理論與實踐一體化教學的重要保證，要注重教師培訓工作，不斷更新教師教育教學理念，提高教師的專業(yè)化水平。注重引進具有生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的兼職教師，重視加強企業(yè)兼職教師的管理，建立有效的機制，切實提高企業(yè)兼職教師的教學能力。要以各種形式鼓勵教師深入農(nóng)機生產(chǎn)一線去體驗、解決問題，直接為三農(nóng)服務，并在服務中增強實際動手能力和解決問題能力。

（六）加強課程資源的開發(fā)和利用，注重校本教材開發(fā)

中等職業(yè)學校要不斷加強課程資源的開發(fā)和利用。要充分利用網(wǎng)絡課程資源，促進教學從單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變、教學活動從信息的單向傳遞向雙向交換轉(zhuǎn)變、學生單獨學習向合作學習轉(zhuǎn)變。職業(yè)學校應加強自身媒體資源建設，到生產(chǎn)第一線錄制一些實際素材，建立多媒體課程資源的數(shù)據(jù)庫，豐富教學手段和方法，滿足教學需要。同時，中等職業(yè)學校應根據(jù)本地實際注重校本教材開發(fā)。教材內(nèi)容應體現(xiàn)先進性、通用性、實用性，要能夠反映本地生產(chǎn)實際和經(jīng)營方式，使之更貼近崗位、貼近社會，滿足本專業(yè)實際教學的需要。教材也應考慮中職學生的基礎和特點，要圖文并茂易于理解。

（七）加大教學考核與評價改革力度，注重職業(yè)資格證書考核

要根據(jù)教學需要，改革傳統(tǒng)的學生評價手段和方法。要依據(jù)學生表現(xiàn)、課堂提問、學生作業(yè)、平時測驗、實驗實訓、技能競賽及考試情況，采用學段評價、目標評價、任務評價、理論與實踐一體化評價等，實現(xiàn)評價的多元化。要注重考核學生動手能力和實踐中分析問題、解決問題及創(chuàng)新能力，全面綜合評價學生能力。職業(yè)資格證書可以單證、雙證或多證并舉。建議學生根據(jù)專業(yè)方向不同獲取如農(nóng)機修理工、聯(lián)合收割機駕駛員、拖拉機駕駛員、裝配鉗工、營銷員等職業(yè)資格證書。

（八）創(chuàng)新辦學模式，拓展專業(yè)建設和培訓渠道

篇8

關(guān)鍵詞：項目制 雙元制 工作過程

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0118-02

1 加強人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革

1.1 深化校企合作，實踐“雙元制”人才培養(yǎng)模式

在培養(yǎng)模式的構(gòu)建過程中，我系注重與企業(yè)實施雙元制“楔入式”的訂單培養(yǎng)，開發(fā)與建設服務于房地產(chǎn)服務型企業(yè)為主，房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)和政府行政管理部門為輔的，具有較強房地產(chǎn)市場調(diào)研能力、房地產(chǎn)項目策劃能力、房地產(chǎn)項目銷售與銷售管理能力以及房地產(chǎn)中介能力的高技能型人才。構(gòu)建“項目制教學與實踐、面對面式訂單培養(yǎng)、頂崗實習”的教學體系。最終形成“一”條主線：以基本素質(zhì)與實踐應用能力培養(yǎng)為主線，在基本職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基礎上，重點培養(yǎng)實踐應用技能。“兩”個專業(yè)方向：滿足企業(yè)行業(yè)需求的房地產(chǎn)營銷與策劃方向和房地產(chǎn)銷售管理兩個方向?！叭眰€培養(yǎng)原則：職業(yè)針對性原則、職業(yè)應用性原則、職業(yè)實踐性原則?！八摹眰€核心能力：房地市場調(diào)查與分析能力、房地產(chǎn)銷售及經(jīng)紀能力、房地產(chǎn)策劃能力、房地產(chǎn)估價能力?！拔濉眰€突出：以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以學生為中心、以產(chǎn)學為途徑、以質(zhì)量為根本的人才培養(yǎng)模式；開發(fā)具有工學結(jié)合的特色教材；建立一支教學水平高、職業(yè)技能強、“雙師”結(jié)構(gòu)合理的專兼教師隊伍；建設好集專業(yè)教學、社會培訓、職業(yè)技能鑒定為一體的校內(nèi)綜合實訓基地；深化校外實習基地的建設，建成能覆蓋西南地區(qū)、并且?guī)訁^(qū)域房地產(chǎn)服務型發(fā)展的房地產(chǎn)中介示范區(qū)，服務地方經(jīng)濟。由于我院房地產(chǎn)營銷與策劃專業(yè)建設的獨特性，可在重慶市乃至全中國的同類院校的房地產(chǎn)市場營銷與策劃專業(yè)的教學改革中起示范及引領作用。

1.2 推進項目制教學，重構(gòu)基于工作過程的人才培養(yǎng)課程體系

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，是按照學科體系的邏輯來進行設計。這樣的課程體系化強，課程完整，有利于學生對學科知識的掌握。但是最為高職學校，這樣的課程體系就顯得不太適應了。首先，高職學校是以技能型人才培養(yǎng)為主，重點強調(diào)專業(yè)技能的掌握，理論知識只需要夠用就可以。其次，高職學校是為社會培養(yǎng)實用性人才，因此，人才培養(yǎng)的方向性應根據(jù)社會需求來決定。因此，必須根據(jù)企業(yè)的實際需求情況來制定人才培養(yǎng)方案，這樣培養(yǎng)出來的學生，才能更好的滿足企業(yè)的用人需求?；谝陨蟽牲c，我系對人才培養(yǎng)方案進行了改革。

第一，我們明確調(diào)研的企業(yè)都是房地產(chǎn)相關(guān)企業(yè)，也是學生就業(yè)的對口企業(yè)。如：房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、房地產(chǎn)銷售企業(yè)、房地產(chǎn)經(jīng)紀公司、（房地產(chǎn)）網(wǎng)絡營銷企業(yè)等。

第二，我們制定詳細的調(diào)研方案，確定調(diào)研內(nèi)容。主要對崗位及其工作職責等內(nèi)容進行調(diào)研。重點針對各個工作崗位具體的工作任務及其工作過程進行的詳細的調(diào)研和了解。

第三，我們按照專業(yè)能力培養(yǎng)的過程，梳理出培養(yǎng)能力及課程體系。我們根據(jù)企業(yè)調(diào)研結(jié)果，發(fā)現(xiàn)這些企業(yè)非常需要具有房地產(chǎn)測繪與制圖能力、房地產(chǎn)估價能力、房地產(chǎn)營銷策劃能力、房地產(chǎn)經(jīng)紀能力、房地產(chǎn)開發(fā)報建能力的相關(guān)畢業(yè)生。因此，根據(jù)這五方面的能力，我們擬定了專業(yè)課程的流程圖。通過這樣的專業(yè)課流程圖，我們可以清晰的看到這些課程的前向和后續(xù)關(guān)系。能客觀而全面的設計需要開設的課程。只有這樣，培養(yǎng)出來的學生才具備相應的工作能力。

2 基于工作過程的教學設計改革

2.1 基于工作過程的課程再設計

根據(jù)深入企業(yè)調(diào)研的結(jié)果，我們有針對性的對專業(yè)課程進行必要的整合和重構(gòu)。將工作過程中需要用到的相關(guān)技能進行重新搭建，突出課程對核心職業(yè)技能的培養(yǎng)。例如，我系房地產(chǎn)營銷策劃專業(yè)，根據(jù)營銷策劃工作過程中所需要用到的各項技能的流程關(guān)系，重新構(gòu)建了一門房地產(chǎn)整合營銷課程。該課程首先將房地產(chǎn)營銷策劃全工作過程中的各項專業(yè)技能和知識點融入其中，使得學生能系統(tǒng)和全面的把握工作流程，掌握工作技巧。能輕松實現(xiàn)學習內(nèi)容與工作內(nèi)容無縫對接。其次，該課程根據(jù)房地產(chǎn)營銷策劃工作的流程，將課程整體設計為五個板塊。第一板塊為基礎能力板塊，主要培養(yǎng)和訓練學生基本調(diào)研能力和報告的撰寫能力。第二板塊為晉級板塊，主要在前期調(diào)研能力的基礎上，培養(yǎng)和訓練學生市場定位和分析的能力。第三板塊為提高板塊，主要培養(yǎng)學生獨立進行房地產(chǎn)營銷策劃的能力。第四板塊為專項訓練板塊，主要培養(yǎng)學生對房地產(chǎn)企業(yè)品牌和形象的專題策劃能力。第五板塊為拓展板塊，作為對整個課程的綜合學習和訓練，主要是讓學生參與企業(yè)實際工作項目，采用仿真練習的方式，進行房地產(chǎn)銷售實務的模擬訓練。優(yōu)秀學生會在這個環(huán)節(jié)得到推薦，進入訂單企業(yè)如易居中國、鋼運等房地產(chǎn)銷售企業(yè)進行實際銷售項目的帶薪實訓。

通過對課程的整合，不但能彌補高職教學過程中，理論系統(tǒng)化薄弱的弊端，還能強化技能，讓學生真正的做到學有所用。

2.2 基于工作過程的教學改革

要進行項目制的教學改革，第一，需要明確什么是項目？怎樣的項目才能為教學所用。在項目制教學中，我們的目的是希望通過項目的具體操作來培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和技巧，因此，這一個項目或幾個項目一定要包含完整的專業(yè)技能點，否則不能為教學所用。同時，項目要來源于企業(yè)，充分體現(xiàn)職業(yè)性。

第二，這個項目一定要有完整的工作結(jié)果。當學生學習一門課程以后，必須要能完成一項完整的工作，要有一個具體的工作結(jié)果。比如，《房地產(chǎn)市場營銷》就需要完成一個營銷策劃方案。《建筑制圖與識圖》就要求學生能進行樓盤的綜合分析，包括總圖分析（容積率等指標分析）、戶型分析、立面圖分析（建筑外形）、簡單的結(jié)構(gòu)（性價比分析）、周邊環(huán)境分析（配套分析）等，《房地產(chǎn)市場調(diào)研》就需要學生能獨立策劃調(diào)研并實施，形成一份調(diào)研報告。

第三，項目制教學，要求老師撰寫詳細的項目制教學方案。要求學生完成一項任務的同時，老師必須給出模板，讓學生仿照的去操作。

第四，按照具體工作流程，設計和組織教學。以我系開設的《建筑制圖與識圖》教學為例，我們將課程設計為老師和學生雙向互動。第一步，由老師選擇和擬定一個恰當?shù)墓ぷ魅蝿?，并在授課前布置給學生。同時，學生接受任務，并根據(jù)任務要求在老師的指導下進行分組。做好工作前的準備工作，以小組團隊的形式開展工作。第二步，由教師對該工作任務進行分解和說明。對完成該工作任務需要用到的各項技能進行講解和演示。各小組學生接受任務后，跟隨教師全程觀摩學習，掌握相應的工作要求和技巧知識。第三步，教師引進新的工作任務，要求學生按要求獨立完成。學生分小組進行討論完成工作任務的方案。其間，教師參與小組討論，并進行引導。第四步，學生根據(jù)討論后的方案，繪制草圖。教師進行流動指導。第五步，學生將繪制完成的草圖進行展示，并開展小組互評，教師對其作出點評，提出修改意見。第六步，學生根據(jù)教師的修改意見修改圖紙，并完成作圖。最后，各小組展示繪圖成果，教師作出評價。通過以上教學步驟的實施，真正實現(xiàn)教學互動，增強學生實踐動手能力，使得學生能獨立的完成一項完整的工作任務。

3 項目制教學課程考試改革

教學方式改變以后，考試方式也要隨之改變?？荚嚨哪康木褪潜O(jiān)測學生對該項技能的掌握情況?；诖?，專業(yè)技能課程的考試設計必須以學生專業(yè)技能掌握情況、學生對相關(guān)理論知識的運用情況、學生綜合能力情況為考核內(nèi)容進行設計。這就分為理論考核目標、技能考核目標和綜合素質(zhì)考核目標三個大類。

以房地產(chǎn)市場調(diào)研實務為例，其理論考核目標為：房地產(chǎn)市場調(diào)研基本知識、問卷撰寫基本知識、調(diào)研基本技巧知識、調(diào)研報告撰寫知識等。技能考核目標為：調(diào)研基本能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、統(tǒng)計能力等。綜合素質(zhì)考核目標為：團隊合作能力、語言表達能力、基本禮儀運用、應變能力等。

項目制考試，主要以與課程相關(guān)的實際工作項目為工作情境，由教師根據(jù)本學期所授課程需要掌握的技能要點為技能考核點。將知識技能考核完全融入項目制工作情境中，讓學生主動并全面負責情境項目工作，通過一個個工作任務的完成來檢驗和考核學生對各項技能的掌握情況。主要以學生具體操作，老師負責指導同時進行考核打分為考核方式。老師根據(jù)學生在仿真項目中的參與情況，工作任務的完成情況等各方面進行綜合評價。

4 抓住契機，推進改革

我院正處于骨干院校建設的大好時機，必須抓住這樣的機會，從我系人才培養(yǎng)方案的擬定開始，到課程的整合設計與開發(fā)，再到每門課程的具體設計都進行具體的思考和改進。跟上市場發(fā)展需求，滿足企業(yè)用人需要，適應社會發(fā)展變化，由此，才能不斷的培養(yǎng)出社會、企業(yè)、學校和家長滿意的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻

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篇9

高職文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學資源庫建設思路

基于國內(nèi)外現(xiàn)有高職文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學資源庫建設專業(yè)教學資源現(xiàn)狀調(diào)研與高職文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)相關(guān)的四大類學員的自主學習需求調(diào)研，設計以實用、便捷、科學有效的自主學習的高職文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學資源庫結(jié)構(gòu)與功能概念模型，指導教學資源庫的內(nèi)涵開發(fā)與建設，實現(xiàn)文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學資源庫系統(tǒng)開發(fā)、建設、使用、管理、評價、更新與升級等。

1.文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學資源庫結(jié)構(gòu)、功能系統(tǒng)模型的設計

邀請文化藝術(shù)品經(jīng)營與管理行業(yè)協(xié)會、高職文化教育教學指導委員會、典型企業(yè)的專家，根據(jù)文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)的布點情況分區(qū)域邀請相關(guān)院校組建資源庫模型研發(fā)小組，通過文化市場經(jīng)營企業(yè)相關(guān)崗位任職要求，制定文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)綜合實踐項目指南和考評標準，開發(fā)專業(yè)綜合實踐項目庫，分解制定課程專項實踐項目選擇、教學組織與考評標準，形成文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學資源庫和基于人力與網(wǎng)絡的兩類考核平臺。實現(xiàn)四類學習者可差異化自主學習的文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)資源庫模型。

2.文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學資源庫開發(fā)與建設

以文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學資源庫概念模型的整體設計為指導，聯(lián)合不同地區(qū)開設本專業(yè)具有區(qū)域代表性的高職院校、典型企業(yè)共同組成資源庫建設團隊。通過與文化市場經(jīng)營與管理行業(yè)協(xié)會、雅昌藝術(shù)網(wǎng)等搭建集虛擬、實戰(zhàn)于一體，具有研發(fā)、建設與考評功能的專業(yè)資源庫平臺；依據(jù)文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)綜合實踐項目指南要求，以教學活動設計為主線，通過《書畫品鑒與裝裱技術(shù)》國家級精品課程帶動《陶瓷品鑒與陶藝技術(shù)》、《文化市場營銷與策劃》等10門專業(yè)核心課程建設。建成集課程音頻庫、視頻庫、案例庫、動畫庫、圖片庫為配套內(nèi)容的網(wǎng)絡化課程，服務教師教學及滿足師生、企業(yè)員工、社會不同學習者網(wǎng)絡自主學習與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求等功能的高職文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學資源庫。

3. 文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學資源庫有效運行的管理與維護

聘請文化市場經(jīng)營與管理行業(yè)協(xié)會、高職文化教育教學指導委員會、典型企業(yè)及相關(guān)院校專家組建資源庫運用管理小組。依托上述三個小組及學院網(wǎng)絡平臺，在資源庫建設、使用過程中，整合技術(shù)資源、人力資源、智力資源、教學資源，促使資源庫每年進行必要的更新，通過不斷完善資源庫網(wǎng)絡協(xié)同平臺的上傳、審核、使用、激勵等成套管理機制保障體系，逐步將資源庫向全社會開放，形成一個共享共建與邊建邊用的、先進性與實用性相結(jié)合、開放性與動態(tài)性相結(jié)合的實用型文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學資源庫。

4. 文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學資源庫成效評價

聘請文化市場經(jīng)營與管理行業(yè)協(xié)會、高職文化教育教學指導委員會、典型企業(yè)、相關(guān)院校專家組成資源庫成效評價小組。通過評價小組依據(jù)系統(tǒng)、科學的對資源庫建設目標、內(nèi)容、使用、成效等方面進行評價考核，提出文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學資源庫的改進的意見，以便資源庫的優(yōu)化工作。

高職文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學資源庫建設內(nèi)容

依據(jù)文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)設計高職文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)課程體系和實踐項目體系，建設服務不同學習者自主學習、引領高職文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)建設的教學資源庫。

1. 文化市場經(jīng)營與管理職業(yè)崗位標準庫

收集整理國家文化市場經(jīng)營與管理職業(yè)標準、文化市場經(jīng)營典型企業(yè)崗位標準、文化市場經(jīng)營與管理行業(yè)標準等，形成文化市場經(jīng)營與管理職業(yè)崗位標準庫。供學習者認清未來職業(yè)崗位的要求，以便有的放矢的學習。

2. 文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)課程庫

以國家精品課程的建設為引領，逐步將文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)的核心課程建成國家、省、校三級精品課程梯隊。以課程的標準為依據(jù)，體現(xiàn)課程為專業(yè)人才培養(yǎng)服務的要求，將課程的各種資源集成，并通過課程網(wǎng)站，精品課程要在課程設置、教學內(nèi)容、教學方法與手段、教學隊伍、實踐條件、教學效果及特色等方面展示出課程建設成果，為同行提供教學幫助，為學生提供學習指導，對于精品課程的建設，目前己建立了一套比較完善的建設機制、建設思路、建設模式，包括學校、省市、國家級各個層面的精品課程，這里不再贅述。

3. 文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學資源素材庫

（1） 媒體素材庫。一般可分為五大類：文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材。

（2） 練習試題庫。按照一定的教育測量理論，在計算機系統(tǒng)中實現(xiàn)的文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)課程練習試題的集合。練習試題庫不僅涵蓋必須的知識點和技能點，而且要有參考的解題思路或答案。

（3） 試卷素材庫。針對文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)各課程具有典型意義的試卷集合。

（4） 項目或案例庫。校企合作開發(fā)、收集、整理文化市場經(jīng)營與管理中具有代表性的項目或案例，具有現(xiàn)實指導意義和教學意義的代表性事件（任務）或情境。

（5） 文獻資料。文獻資料主要包括文化市場經(jīng)營與管理有關(guān)的政策、法規(guī)、條例和規(guī)章制，以及對文化市場中發(fā)生的重大經(jīng)營項目、管理事件記錄，重要文章和書籍等。

（6） 常見問題解答。主要建設文化市場經(jīng)營或管理過程中常見問題，解答是針對文化市場中經(jīng)營或管理最常出現(xiàn)的問題解答。

（7） 實訓基地建設資源庫。包括文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)校內(nèi)實訓基地和校外實踐基地的建設信息庫。

（8） 校企合作的師資團隊信息庫。主要是指文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)專任教師和企業(yè)兼職教師的基本信息和研究的方向和成果。

（9） 資源目錄索引。列出文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)領域中相關(guān)的網(wǎng)絡資源地址鏈接和非網(wǎng)的索引。以便學習者使用專用教學資源庫進行查找學習。

上述的案例庫、視頻庫、動畫庫、圖形庫等資源與專業(yè)課程密切相關(guān)的可以靈活鏈接到專業(yè)課程庫中，以便專業(yè)教學的開展。

4. 文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)綜合實踐項目庫

（1） 專業(yè)綜合實踐項目的設計。在文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)綜合實踐項目建設部分，項目參與的學校根據(jù)專業(yè)自身的建設優(yōu)勢編制專業(yè)綜合實踐項目選擇指南、教學指南、考評標準。每所學校搜集開發(fā)專業(yè)綜合實踐項目若干個（視具體情況而定。

（2） 課程專項綜合實踐項目的設計。在課程專項綜合實踐項目建設部分，在參與建設院校主持的核心課程中設計完成。項目參與學校制定課程專項實踐項目選擇指南、教學指南、考評標準。

5. 文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)資源庫門戶網(wǎng)站

建設一個具有集成信息資源的文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學資源庫門戶網(wǎng)站。主要功能有文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)網(wǎng)站的資源管理、行業(yè)信息、交流等功能，為文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)搭建全國性的教學信息平臺。

高職文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)建設步驟

高職文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學資源庫建設主要包括：架構(gòu)組織體系、調(diào)研論證、建設與運作管理方案設計、方案實施與優(yōu)化等。

1. 架構(gòu)文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學資源庫組織體系

文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)作為國家骨干院校建設輻射專業(yè)、省級特色建設專業(yè)，不僅有責任而且有財力開展文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)資源庫的建設工作。通過組建行業(yè)、企業(yè)、高校、聯(lián)合國教科文組織職教中心專家組成的項目建設指導小組，進行科學的項目宏觀設計與指導；聘請文化市場經(jīng)營與管理行業(yè)協(xié)會的頂級專家、高職文化教育教學指導委員會、典型企業(yè)、相關(guān)院校組成項目開發(fā)團隊；按資源庫建設分工，組建由資源庫模型研發(fā)小組、資源庫建設小組、資源庫運用管理小組、資源庫維護更新小組、資源庫功用評價小組等組成的專業(yè)教學資源庫系統(tǒng)運作組織體系。

2. 文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學資源庫建設調(diào)研論證

項目組在全國范圍內(nèi)進行了文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研。選取具有代表性、能體現(xiàn)區(qū)域文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學資源庫特點的文化市場經(jīng)營與管理行業(yè)、藝術(shù)品經(jīng)營企業(yè)樣本進行人才培養(yǎng)調(diào)研。調(diào)研對象包括華東、華中、華南、華北等不同區(qū)域的高職院校、文化市場經(jīng)營企業(yè)、管理部門、文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)畢業(yè)生。項目調(diào)研采用紙面、網(wǎng)絡問卷，個別訪談、人才崗位信息收集分析方式進行。通過上述的調(diào)研活動正確認識文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，找出存在的問題并提出解決問題的思路，為高職文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)人才培養(yǎng)及專業(yè)資源庫建設提供依據(jù)。

3. 文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學資源庫建設與運作管理方案設計

在充分進行文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學資源庫建設調(diào)研論證的基礎上，托組建的文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學資源研發(fā)小組、建設小組、功用評價小組，依據(jù)文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學資源庫概念模型、功能定位、建設內(nèi)容、建設步驟等研發(fā)制作資源庫建設與運作管理方案，并進行方案的科學論證。

4. 建設與運作管理方案實施與優(yōu)化

依據(jù)文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學資源庫整體設計及建設要點，進行資源庫概念模型、人才培養(yǎng)方案、綜合實踐項目指南、課程教學大綱、教學活動設計、建設與運作管理方案等研發(fā)，指導資源庫具體內(nèi)容建設。通過職業(yè)崗位標準庫、綜合實踐項目庫、課程庫、素材庫、專業(yè)教學資源庫門戶網(wǎng)站平臺等具體建設，使頂層設計理念與資源庫建設相互融合并落到實處并試運營。在專業(yè)教學資源庫試運營一段時間后，通過資源庫評價小組的教學資源庫功能與成效評價，進行專業(yè)教學資源庫的動態(tài)優(yōu)化，促使其可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院）

篇10

在嵌入式、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等熱門技術(shù)日益普及的今天，嵌入式系統(tǒng)產(chǎn)品正不斷滲透進各個行業(yè)，作為包含在這些硬件產(chǎn)品中的特殊軟件形態(tài)，其產(chǎn)業(yè)增幅不斷加大，而且在整個軟件產(chǎn)業(yè)中所占的比重日趨提高。嵌入式產(chǎn)業(yè)不僅是一個技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，而且還是一個技術(shù)快速革新的產(chǎn)業(yè)。這決定了對人才的要求不僅需要扎實的專業(yè)基礎知識，而且需要根據(jù)技術(shù)的變革迅速進行知識更新和技能提升。當前，計算機應用技術(shù)日新月異，通信設備、終端、軟件等產(chǎn)品不斷更新?lián)Q代，這就對從業(yè)人員提出了更高要求。嵌入式行業(yè)經(jīng)過近年來的快速發(fā)展，已經(jīng)進入一個穩(wěn)定的高速發(fā)展和成長期，企業(yè)人才需求現(xiàn)狀依然保持供不應求的整體狀態(tài)，雖然已經(jīng)有越來越多的核心技術(shù)人員加入到嵌入式專業(yè)領域，但依然無法滿足企業(yè)高速發(fā)展對人才的旺盛需求。同嵌入式技術(shù)的快速發(fā)展相比，我國教育機構(gòu)技術(shù)和培養(yǎng)則相對滯后，一方面有些學生畢業(yè)就面臨失業(yè)；另一方面一些嵌入式企業(yè)卻有項目需求找不到合適的人才來實現(xiàn)。造成這一現(xiàn)象的原因主要是，部分學校的高等教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對脫節(jié)[1]，目前國內(nèi)的高校教育中不是偏向硬件，就是偏向軟件，硬件設計人員通常比較缺乏系統(tǒng)全面整合設計，而軟件開發(fā)人員則相對缺乏硬件觀念；企業(yè)真正需要的有動手能力的嵌入式軟件人才，還需要經(jīng)過一段時間的培訓才能上崗。

嵌入式系統(tǒng)人才的匱乏還表現(xiàn)在軟件業(yè)呈現(xiàn)中低端人才過剩、高端人才缺乏的不合理布局。近年來，盡管隨著國家政策的重視、市場的整體推動及多渠道的嵌入式人才培養(yǎng)體系的不斷完善，嵌入式開發(fā)人才需求瓶頸的問題，在逐步得到緩解，但是整個嵌入式專業(yè)人才市場的供求關(guān)系還是不匹配，據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計，我國目前嵌入式軟件人才缺口每年仍為50萬人左右，我省目前嵌入式軟件人才缺口也在2萬人左右[2]。因此編制高職和本科嵌入式專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學標準，促進高職、本科嵌入式專業(yè)人才的培養(yǎng)顯得非常迫切。

二、嵌入式技術(shù)應用專業(yè)專本科銜接專業(yè)教學標準研制的步驟

1.準備階段

（1）成立課題領導機構(gòu)，組建課題組，聘請專家。

（2）收集資料與理論研修，加強國內(nèi)外嵌入式專業(yè)教學資料和學科建設資料收集，加強課程理論、教學設計理論、教學科學研究方面理論方面資料的收集。

（3）調(diào)研準備。召開由課題組負責人和課題組成員參加的開題會議，根據(jù)教研院的要求寫出調(diào)研方案，明確調(diào)研目的、調(diào)研對象以及調(diào)研主要內(nèi)容，落實調(diào)研工作任務分工。

2.實施階段

（1）制定方案。制定整體標準研制方案，設計調(diào)查問卷，制定具體調(diào)研工作計劃，具體到調(diào)研的企業(yè)、學校和行業(yè)協(xié)會以及人員安排。在廣泛聽取意見的基礎上，對工作計劃進行修改、完善、充實并最終完成調(diào)研工作計劃和問卷設計。

（2）開展調(diào)研。在廣東省范圍內(nèi)對高校嵌入式教學活動的情況和嵌入式行業(yè)企業(yè)開展專題調(diào)研，摸清情況。通過調(diào)研相關(guān)企業(yè)、高職院校、應用型本科院校及不同年限的畢業(yè)生等，了解嵌入式行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢；明確本專業(yè)典型的目標工作崗位及相應知識、技能要求，分析不同層次畢業(yè)生就業(yè)崗位群和職業(yè)生涯路徑[3]；比較各院校的人才培養(yǎng)方案，分析構(gòu)建高本一體化人才培養(yǎng)方案在銜接中存在的問題，從而得出相應的解決方案，為嵌入式專業(yè)的專業(yè)教學標準編制提供依據(jù)。

通過調(diào)研，查明了已存在的專業(yè)方案和課程設置是否合理，是否過時，了解可以改進的地方，并針對發(fā)展趨勢進行課程的合理增刪調(diào)整。通過調(diào)研，找出了課程設置重疊和不合理的地方。通過調(diào)研資料推論出課程設置的合理學期，解決專本教學方案中課程重疊和進階的問題，找到嵌入式專業(yè)高職教育和應用型本科教育銜接的辦法。

（3）最后對調(diào)研資料進行匯總分析，調(diào)研資料包括訪談錄音記錄，回收的紙質(zhì)版、電子版問卷，通過QQ、微信等網(wǎng)絡訪談記錄等等，得出高本銜接計算機應用技術(shù)專業(yè)（嵌入式技術(shù)應用）相關(guān)行業(yè)現(xiàn)狀、企業(yè)發(fā)展狀況及專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展情況，以及企業(yè)崗位群，崗位專業(yè)能力要求、從業(yè)人員職業(yè)生涯發(fā)展路徑等結(jié)論。

（4）開展企業(yè)崗位工作流程研討會。

3.總結(jié)階段

（1）在理論與實踐研究的基礎上，分析各類調(diào)研數(shù)據(jù)，收集、整理、匯總研討研究成果。

（2）撰寫研究報告和教學標準研制論文，結(jié)集出版研究成果。

（3）結(jié)題報告會。組織專題對課題進行評審，聘請有關(guān)專家、課題負責人及有關(guān)行政領導出席，對標準研制進行評審，鑒定和驗收。

三、嵌入式技術(shù)應用專本銜接調(diào)研的結(jié)論和對課程標準建設的指導意義

通過嚴格設計調(diào)研問卷，對問卷主題進行篩選以及反復修正，分別從行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展、企業(yè)基本情況、企業(yè)對嵌入式人才的需求、嵌入式崗位能力要求、職業(yè)技術(shù)標準、畢業(yè)生就業(yè)情況等方面進行問卷主題分類設計[4]，并考慮到近年來嵌入式技術(shù)在物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等領域更加深入的應用和發(fā)展，專門在本次調(diào)研中增加了相關(guān)的題目，在此基礎上進行數(shù)據(jù)的匯總、統(tǒng)計和分析得出調(diào)研結(jié)論[5]。通過這些調(diào)研活動和結(jié)論對教學標準研制產(chǎn)生指導意義。

企業(yè)調(diào)研主要結(jié)論和高校對嵌入式專業(yè)建設的意義如下：

（1）通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，嵌入式系統(tǒng)應用領域和行業(yè)中，中小規(guī)模公司占多數(shù)，這體現(xiàn)了嵌入式系統(tǒng)和通用計算機系統(tǒng)的區(qū)別。一般而言，通用計算機行業(yè)的技術(shù)常常集中在大中型企業(yè)，技術(shù)密集，對人才和資金要求比較高，而嵌入式系統(tǒng)的應用領域則分散在各個行業(yè)中，不同應用領域的產(chǎn)品需要結(jié)合不同的硬件平臺和技術(shù)，專業(yè)性較強，企業(yè)專注度更高，充滿了競爭、機遇與創(chuàng)新，因此，中小規(guī)模的公司能夠在某個領域完成特定的嵌入式產(chǎn)品創(chuàng)新，滿足市場需求，基于這個原因，催生出一批中小規(guī)模的嵌入式領域的企業(yè)。因此高校在嵌入式專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位時，可以定位在培養(yǎng)能滿足中小企業(yè)需求的嵌入式畢業(yè)生上。

調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對嵌入式產(chǎn)品研發(fā)人才需求量較大，這表明對企業(yè)而言，企業(yè)急需的是嵌入式開發(fā)和嵌入式設計人才。這一調(diào)查為高職和應用型本科一體化專業(yè)培養(yǎng)方案的研制提供了目標，要求在人才培養(yǎng)方案制定時應考慮更高標準，以嵌入式研發(fā)人才的培養(yǎng)為目標，而不是滿足于培養(yǎng)能在嵌入式行業(yè)就業(yè)的技術(shù)支持人才和相關(guān)行業(yè)銷售人才。

（2）企業(yè)比較看重畢業(yè)生的創(chuàng)新能力、協(xié)同能力和所學專業(yè)的學習能力。其中協(xié)同能力主要指的是：要求培養(yǎng)的學生，應對計算機技術(shù)有較為全面的了解，以便在企業(yè)從事嵌入式研發(fā)時，能夠具備對項目的全局把握能力，能夠在團隊開發(fā)的過程中有效的協(xié)調(diào)和溝通。尤其在嵌入式項目的研發(fā)過程中，技術(shù)層面較多，分工和專業(yè)化程度高，如果從事軟件開發(fā)的對硬件完全不了解，或者從事底層開發(fā)的人員對上層應用不明情況，這樣在協(xié)同開發(fā)時會產(chǎn)生很多低效的現(xiàn)象。因此在開展課程教學時，高職/本科階段都應以這些能力的培養(yǎng)為目標開展有針對性的培養(yǎng)。這方面能力的培養(yǎng)主要應在項目綜合實訓課程中完成。另外，學科競賽對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。因此，高校應多為專業(yè)大賽提供相應條件，專業(yè)技能大賽應在校內(nèi)、校外、行業(yè)、教育主管部門、企業(yè)等多級別多層次范圍上開展競賽，以便為更多學生提供訓練和培養(yǎng)綜合創(chuàng)新能力的機會。

（3）企業(yè)對高校計算機類嵌入式技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的要求較高，這需要高校緊密結(jié)合行業(yè)需求和技術(shù)進步的方向，不斷改進課程體系，增加最新最能體現(xiàn)社會熱點需求與人才培養(yǎng)要求的課程，以使學生畢業(yè)就能上崗，充分滿足企業(yè)對創(chuàng)新型人才的要求。這也要求學校在嵌入式專業(yè)上增加投入不斷提高師資水平，培養(yǎng)人才，并采用多種形式深化開展校企合作，以使得高職教育能夠與社會需求同步，始終站在滿足社會需要的嵌入式專業(yè)最新技能人才培養(yǎng)的前沿。

企業(yè)對畢業(yè)生動手能力的要求較高。企業(yè)對動手能力的要求主要理解為實踐能力，包括焊接、測試，對軟硬件設備的使用能力以及實際的開發(fā)經(jīng)驗等。

企業(yè)對人才處理人際關(guān)系的能力也有要求。處理人際關(guān)系的能力主要是指：（1）對嵌入式系統(tǒng)的全局理解，以便研發(fā)團隊內(nèi)不同技術(shù)背景的人員協(xié)同從事產(chǎn)品開發(fā)工作時能夠互相協(xié)助。（2）溝通能力，主要是與人交往和默契配合能力，能夠提高工作效率和工作熱情度。

企業(yè)對學生嵌入式專業(yè)知識要求較高，專業(yè)知識的能力培養(yǎng)主要集中在以下幾個方面：編程能力，對嵌入式體系結(jié)構(gòu)和嵌入式接口知識的掌握，電路分析能力，代碼調(diào)試能力，文檔撰寫與閱讀能力等。

因此，高校在教學培養(yǎng)方案和課程設置時應該以能滿足以上企業(yè)需求的知識和能力培養(yǎng)為目標，各項知識技能的培養(yǎng)應在課程中得到體現(xiàn)。

建議在課程設置時注意：在專/本階段主要課程設置中以某項編程語言（對嵌入式專業(yè)一般而言是c語言）的掌握和編程能力培養(yǎng)為綱，并在某些具體課程中應有針對性的傳授嵌入式硬件知識和技能，如焊接調(diào)試技巧，識圖畫圖能力和軟硬件編程調(diào)試方法。在項目實訓課程中培養(yǎng)綜合運用知識的能力和團隊協(xié)同、溝通能力。

為了彌補現(xiàn)有教學方案的不足，根據(jù)調(diào)研的數(shù)據(jù)，按照企業(yè)對人才能力的要求，我們對原有課程設置進行了調(diào)整，調(diào)整后的專業(yè)教學方案在多門課程中著重按照企業(yè)對學生能力的要求非常有針對性地進行人才培養(yǎng)：

在嵌入式接口技術(shù)中采用ARM Cortex M3芯片講述接口技術(shù)課程，培養(yǎng)學生掌握接口知識，相對于51單片機而言，這樣調(diào)整后課程難度加大很多，但對學生學習能力的提高大有裨益，而且能滿足當前企業(yè)對畢業(yè)生的要求，縮短了學生畢業(yè)后到企業(yè)就業(yè)后再培訓和重新學習的時間。

在嵌入式項目設計綜合實訓等多門實訓課程中培養(yǎng)項目實踐經(jīng)驗和協(xié)同能力。

在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等語言相關(guān)的多門課程中重點培養(yǎng)c語言編程技巧和能力。

在電子電路課程中培養(yǎng)焊接技能、使用儀器技能和電路分析調(diào)試能力。

在接口技術(shù)等多門課程中都要有針對性的培養(yǎng)專業(yè)英語文檔閱讀能力和技術(shù)文檔撰寫能力。英語水平的要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面：對嵌入式研發(fā)和設計而言，芯片手冊（Datasheet&Reference Manual）是最權(quán)威的文檔，對技術(shù)問題的理解常常要落實到英文手冊上；提高英語專業(yè)閱讀能力有助于借助于網(wǎng)絡查找疑難問題，找出答案；高職和應用型本科一體化人才培養(yǎng)過程中，學生在升入本科以后有繼續(xù)深造的可能，英語能力的培養(yǎng)使得學生能夠選擇更好的職業(yè)發(fā)展通道。因此，在高職階段應該打好英語基礎，適應專本一體化人才培養(yǎng)的要求。建議在某些課程中開展閱讀英文芯片手冊的教學過程，逐步使得學生技術(shù)文檔閱讀能力得到提高。

通過對嵌入式教學標準的布局和課程的設計，將企業(yè)對人才能力需求分布到各門課程中去，以便培養(yǎng)的畢業(yè)生適應用人單位的需要。

（4）企業(yè)對嵌入式專業(yè)人才知識面“寬”和“精”的要求。雖然企業(yè)對編程語言有多種要求，但對于某一個人才的要求常常是專而不是多。因此，作為計算機科學與技術(shù)專業(yè)大類中的一個非常有針對性的分支，嵌入式技術(shù)專業(yè)教學標準的設置中應該將某一門語言的“?！弊鳛槿瞬排囵B(yǎng)的考慮因素。所以在高職嵌入式技術(shù)專業(yè)教學標準的編制和課程設置中，我們考慮以c語言能力培養(yǎng)為主線，課程中對和c語言相關(guān)聯(lián)的課程安排的多一些，略有兼顧其它語言，以便學生在每個學期都能夠以c語言為工具進行嵌入式知識和技能的訓練，使得高職階段有5個學期能夠使用c語言進行編程和能力培養(yǎng)，使得學生具備扎實的c語言基礎，培養(yǎng)較強的嵌入式編程和實踐能力，以便更好的接軌企業(yè)和更高一級院校對編程語言熟練程度的要求。

如何把一門編程語言嵌入到5個學期當中？既滿足大部分學生對課堂教學內(nèi)容新鮮感的渴求，不會有太多重復，又能漸進式的推進學生在編程語言的使用上能力的提高和發(fā)展？這對教師水平和教學內(nèi)容提出了要求。建議高校尤其是高職院校在嵌入式專業(yè)上增加投入不斷提高師資水平，培養(yǎng)教師人才，并采用多種形式深化開展校企合作，將企業(yè)的實際項目引入課程作為教學內(nèi)容，完成課程共建，以使得高職教育能夠與社會需求同步，始終站在滿足社會需要的嵌入式專業(yè)最新技能人才培養(yǎng)的前沿。通過調(diào)研，產(chǎn)生如下建議：

一是多讓企業(yè)在學校開辦講座進行交流。二是需要校企深度合作。目前有些學校校企合作仍處于摸索階段，對課程教學內(nèi)容沒有深度開發(fā)，也沒有形成長效機制。有必要在淺層合作的基礎上開展進一步的校企共建，在課程共同開發(fā)，校企互聘等方面開展深入合作。

四、嵌入式專業(yè)教學標準研制和推廣的一些建議

嵌入式系統(tǒng)是信息產(chǎn)業(yè)走向二十一世紀知識經(jīng)濟時代最重要的經(jīng)濟增長點之一，由于高校剛剛開始專門針對嵌入式工程人才培養(yǎng)的學科設置，從事該行業(yè)的師資來自不同專業(yè)背景，比如電子工程、軟件工程、通信工程、自動控制等，不同學科背景缺乏有機整合，嵌入式知識體系系統(tǒng)性和針對性較差，知識較為陳舊，畢業(yè)生缺乏工程實踐能力，無法適應企業(yè)的實際需要。因此嵌入式方向應重點培養(yǎng)學生嵌入式系統(tǒng)工程實踐能力，包括軟硬件工程及各種嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)，調(diào)試和測試工具使用能力。目前廣東省高校的軟件教育普遍以應用軟件為主，學生接觸比較多的是.net，java，安卓開發(fā)之類應用層面的東西，作為嵌入式開發(fā)需要的幾個技術(shù)支柱：計算機組成原理和體系結(jié)構(gòu)，計算機操作系統(tǒng)，計算機網(wǎng)絡的教學內(nèi)容比較老化，不能跟上最新技術(shù)的發(fā)展。師資力量的理論基礎扎實但實踐經(jīng)驗不夠，這需要經(jīng)常性的對師資進行重點專題技術(shù)培訓（比如網(wǎng)絡驅(qū)動技術(shù)），以便更新教師知識體系，跟隨最新技術(shù)的發(fā)展步伐。

在標準研制過程中我們發(fā)現(xiàn)，嵌入式系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展迅速，知識復雜，跨學科。由于各高校嵌入式專業(yè)培養(yǎng)目標的廣泛性，研制廣東省高職嵌入式教學標準，既要有參考意義又不能限定各高校該專業(yè)的培養(yǎng)目標在一個單一的范圍內(nèi)。因此，各學校可根據(jù)自己學校的生源，師資力量和實驗實踐條件來開設嵌入式課程，由于嵌入式技術(shù)具有起點高、復雜性的特點，對高職起點學科建設而言，建議設定好學科建設和人才培養(yǎng)主要方向，以使學生在有限的求學生涯中能夠在主要方向上得到扎實的訓練，建立堅實的基礎，對主要方向所包含的技術(shù)更加深入和精通，技能能夠更加熟練掌握，以便更容易滿足嵌入式研發(fā)企業(yè)用人需求和升入本科繼續(xù)發(fā)展?？紤]不同師資和實驗條件，可以選擇較為主流的STM32+UCOSIII平臺，或者ARM Cortex-A11+Linux平臺中的一種作為學科建設的主要方向，各門課程都圍繞人才培養(yǎng)主要方向來開設和進行課程內(nèi)容設計。不同專業(yè)也可以結(jié)合自己的傳統(tǒng)特色，如電子專業(yè)可以在電子電路和嵌入式EDA（FPGA、CPLD）技術(shù)等方向上發(fā)揮各自優(yōu)勢，不同高校的嵌入式專業(yè)培養(yǎng)從事嵌入式領域內(nèi)不同崗位的學生，提高專業(yè)就業(yè)率。

五、結(jié)語

本文討論了嵌入式專業(yè)專本銜接專業(yè)教學標準研制的過程。重點討論了嵌入式技術(shù)專業(yè)教學標準調(diào)研過程得到的行業(yè)現(xiàn)狀和結(jié)論，以及這些結(jié)論對高校嵌入式專業(yè)課程標準建設的指導意義。并給出了高職院校嵌入式專業(yè)學科建設、課程設置與規(guī)劃、課程內(nèi)容教學，專本銜接以及校企合作的一些建議。

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