導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中數(shù)學(xué)的收獲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境，幫助學(xué)生理解

初中階段的學(xué)生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，其數(shù)學(xué)思維能力也存在一定的局限性，因此對數(shù)學(xué)知識中部分邏輯性較強(qiáng)的內(nèi)容還不能夠充分理解，因此我們可結(jié)合初中生的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。

比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于圓與三視圖的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容較為抽象，初中生難以理解。教師可創(chuàng)設(shè)生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，以小組為單位對三視圖的正視圖、俯視圖以及側(cè)視圖展開討論，同時(shí)讓學(xué)生自己走上講臺給其他學(xué)生展示討論結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)際生活中哪些圖形是圓形，哪些立體圖形的三視圖與圓形相同。在這樣的情境中學(xué)生有了“圓”這樣一個(gè)參照物，能夠有效激發(fā)他們的思考積極性，同時(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系的問題，學(xué)生很容易根據(jù)他們的生活經(jīng)驗(yàn)而自主思考，最終說出答案，也準(zhǔn)確理解了教材中關(guān)于三視圖知識點(diǎn)的內(nèi)容，有助于學(xué)生更好地掌握知識內(nèi)容。

2.開展生活化活動(dòng)，提高教學(xué)效率

組織進(jìn)行各種課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中利用數(shù)學(xué)知識解決生活中或者其他學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，進(jìn)而顯著提高教學(xué)效率[1]。例如，組織調(diào)查活動(dòng)，開展一元一次不等式和一元一次方程、一次函數(shù)問題的調(diào)查活動(dòng)，要求學(xué)生去調(diào)查自己身邊熟悉的人，或者到工廠、商店、農(nóng)貿(mào)市場、銀行等，觀察與收集自己實(shí)際生活中遇到的一些數(shù)據(jù)與數(shù)量關(guān)系。用所研究的案例，結(jié)合教材中相對應(yīng)的例題，設(shè)計(jì)一個(gè)使用一元一次不等式、一元一次方程以及一次函數(shù)解決的問題，這樣學(xué)生可以利用自己掌握的數(shù)學(xué)知識來把生活中遇到的問題轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)問題，進(jìn)而解答，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高創(chuàng)造有利條件，還可以進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

3.課堂教學(xué)生活化，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量能否得以有效提升，在很大程度上取決于課堂導(dǎo)入質(zhì)量的高低。要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，就應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持課堂導(dǎo)入的生活化[2]。在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)為學(xué)生提供生活化的例子，讓問題與學(xué)生的實(shí)際生活更加貼近，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)就是在解決自己生活中可能遇到的問題，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加單純有趣，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)過程中我們常常會(huì)列舉出很多案例，這些案例是否得當(dāng)也關(guān)系到教學(xué)效率能否提升。我們必須善于用發(fā)現(xiàn)的眼光來充分挖掘出學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)問題，同時(shí)將其引入課堂中來，要求學(xué)生使用自己所掌握的數(shù)學(xué)知識來嘗試解決，隨后要求他們進(jìn)行反思和總結(jié)，逐漸形成較為系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識。另外，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己編寫數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生之間共同探討和解決這些問題。通過這樣的措施，學(xué)生的積極性能夠得以很大的提升，逐漸就會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)，更積極地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.解決生活化問題，注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的最終目的是為生活提供服務(wù)，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題，這樣不僅可以貫徹“生活數(shù)學(xué)”教學(xué)理念，還可以讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。教師應(yīng)避免一味讓學(xué)生做一些課本固定習(xí)題，可以結(jié)合本地實(shí)際情況和學(xué)生興趣設(shè)計(jì)與生活相貼近的數(shù)學(xué)題，這樣既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，又可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐運(yùn)用能力。

需要注意的是，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，并非簡單地將生活內(nèi)容作為教學(xué)案例，而需要教師以專業(yè)的數(shù)學(xué)知識為視角審視現(xiàn)實(shí)生活，需要教師善于發(fā)現(xiàn)生活中能夠和初中數(shù)學(xué)相關(guān)的生活素材，善于將數(shù)學(xué)知識與生活素材相聯(lián)系，在兩者之間找到結(jié)合點(diǎn)。

篇2

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂的教學(xué)意義

1.高效課堂的發(fā)展，增加課堂教學(xué)的活躍性

課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生與教師之間的互動(dòng)的教學(xué)過程，然而在實(shí)際教學(xué)過程中，多數(shù)的數(shù)學(xué)課依然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式.這種教學(xué)模式學(xué)生與教師之間的互動(dòng)極少，而且不利于教育理念的更新與發(fā)展.傳統(tǒng)教學(xué)方法也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)模式都會(huì)造成一定的影響.因而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)高效課堂的發(fā)展是極其重要的.高效課堂的發(fā)展注重以學(xué)生為課堂的教學(xué)主體，進(jìn)而會(huì)改變教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)等等，這可以緩解課堂中壓抑的氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的活躍性與積極性，同時(shí)還能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣，學(xué)生才能更好地、主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.

2.高效課堂的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教師應(yīng)該確定初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，這可以讓學(xué)生掌握簡單的數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的思維拓展能力.因此，在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)高效課堂的發(fā)展，可以激發(fā)學(xué)生對教師所講問題感興趣，學(xué)生方能積極快速地思考問題的答案，并把自己對問題的見解說出來，與大家一起分享.同時(shí)，學(xué)生也要在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并經(jīng)歷自己的探索與發(fā)現(xiàn)解決問題，如果有自己解不開的問題，學(xué)生可以向老師進(jìn)行請教.養(yǎng)成這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，懂得如何發(fā)現(xiàn)問題與解決問題.

3.高效課堂的發(fā)展，促進(jìn)新型師生關(guān)系的產(chǎn)生

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效課堂的發(fā)展，能有效地促進(jìn)新型師生關(guān)系的產(chǎn)生，在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生與教師多進(jìn)行互動(dòng)溝通與交流，可以有效緩解課堂壓抑的氣氛，同時(shí)還能進(jìn)一步增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性，拉近了師生之間的關(guān)系.教師與學(xué)生之間的關(guān)系變得更加的和諧之后，學(xué)生會(huì)把教師當(dāng)成是自己的朋友，這樣能戒除學(xué)生害怕教師的恐懼感，學(xué)生在課堂中能大膽地回答教師所提出的問題，并能大膽地發(fā)表自己和別人不同的見解.可以說，良好的師生關(guān)系是促進(jìn)教學(xué)更好的發(fā)展的基礎(chǔ)，因而重視課堂提問教學(xué)是非常重要的教學(xué)方法.

二、促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂發(fā)展的有效性措施

1.營造民主與和諧的互動(dòng)氛圍

學(xué)生在自由自在、無拘無束的環(huán)境中和在輕松愉悅的氣氛中能增加思維的活躍性，其想象力較為豐富，記憶力也較強(qiáng)；相反地，如果在一個(gè)枯燥泛味又被壓制的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感覺到壓抑，思維堵塞，反應(yīng)遲鈍，有氣無力，而且沒有活力和創(chuàng)造力，對學(xué)習(xí)逐漸失去興趣.因而，教師在初中課堂上應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，溫和地對待學(xué)生，進(jìn)而逐漸營造出和諧的、民主歡快的氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中想說就說，發(fā)表自己的觀點(diǎn)意見.這樣才能有效地實(shí)現(xiàn)高效課堂的發(fā)展.例如：在講解《線段、射線、直線》一節(jié)時(shí)，教師可以微笑著詢問學(xué)生，什么是直線、什么是射線、什么是線段，可以用我們身邊的東西來說明，學(xué)生會(huì)踴躍地回答問題并且答案是多種多樣的.對于這樣的問答式的教學(xué)，師生間一問一答，容易營造和諧的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí).

2.有效地開展自主合作教學(xué)

在當(dāng)今時(shí)代，注重的是合作、團(tuán)結(jié)的精神，在新課改理念的背景下，更應(yīng)該在教學(xué)中積極有效地組織開展合作自主的學(xué)習(xí)，一是可以讓學(xué)生意識到合作學(xué)習(xí)的重要性，二是幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣.在課堂上教師應(yīng)有效地開展合作探究學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式能很好地讓學(xué)生之間建立起良好的友誼，同時(shí)也能增加他們的自主學(xué)習(xí)能力.例如；某村糧食生產(chǎn)隊(duì)去年預(yù)計(jì)收獲水稻和小麥共150噸，實(shí)際收獲170噸，期中水稻比預(yù)計(jì)的超產(chǎn)15%，小麥比預(yù)計(jì)的超產(chǎn)10%，問該生產(chǎn)隊(duì)去年實(shí)際收獲水稻、小麥各多少噸？求解這樣的一個(gè)應(yīng)用題，學(xué)生在設(shè)未知數(shù)時(shí)各有看法，此時(shí)就會(huì)和學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員一起探討，并分析解題的思路、相互學(xué)習(xí)，最后解出答案，同時(shí)還可以在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)題目有幾種解法.通過學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)中減少很多困難并學(xué)習(xí)和同學(xué)之間如何相處，促成相互之間的學(xué)習(xí)，能避免一些學(xué)生羞澀于向其他同學(xué)問題的心理，進(jìn)而學(xué)生可以獲得更有效的數(shù)學(xué)知識.

3.加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的指導(dǎo)

篇3

李大招

  （安溪沼濤中學(xué)，福建  泉州  362400）

  

摘  要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性、實(shí)踐性與綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它與我們的生活息息相關(guān)。在學(xué)習(xí)上，化學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)等學(xué)科都是以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，故學(xué)好數(shù)學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要意義，這就要求教師應(yīng)學(xué)會(huì)采用有效的教學(xué)方法使數(shù)學(xué)更具更活化，以促進(jìn)教學(xué)效率的提高。本文主要探討了如何使初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化；途徑

數(shù)學(xué)學(xué)科的思維邏輯性較、解題方法多種多樣，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。然而，數(shù)學(xué)也是一門極易讓學(xué)生覺得枯燥、乏味的學(xué)科，加之一直以來的灌輸式教學(xué)方法，使學(xué)生對數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，教師應(yīng)注重將數(shù)學(xué)教學(xué)變得生活化，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以提高教學(xué)效果。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍存在較多問題，如教材內(nèi)容陳舊、教材設(shè)置忽視與生活實(shí)際聯(lián)系、不重視對學(xué)生知識應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等[1]。此外，教學(xué)方式落后也是一個(gè)較嚴(yán)重的問題，許多學(xué)校應(yīng)用多媒體等輔助設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的能力較差，甚至許多偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校不知道計(jì)算機(jī)是何物，這些存在的問題，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑

（一）采取生活化的課堂導(dǎo)入方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高

教師的導(dǎo)入方式也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要因素。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)采取有趣的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣性及實(shí)用性，以提高其學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)“角”的概念時(shí)，可從學(xué)生日常生活中常見的鐵架、屋頂、自行車架等為切入點(diǎn)，提出“角有多少個(gè)頂點(diǎn)？”“角有多少種？”“什么是角的邊？”等問題，讓學(xué)生可以聯(lián)系生活進(jìn)行思考。又如，在講授三角函數(shù)定義時(shí)，向?qū)W生播放一段視頻，內(nèi)容為小車從坡底攀爬至陡頂?？赐暌曨l后，提問學(xué)生“已知坡面距離、坡角，如何求坡高？”。學(xué)生便能很快知道將問題轉(zhuǎn)化成“已知直角三角形的一斜邊、一個(gè)銳角，求一直角邊”，然后很快將學(xué)生引入到解題的環(huán)節(jié)中去。

（二）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)生活化，活躍課堂氣氛

實(shí)施新課改后，教師在教學(xué)活動(dòng)中的扮演者由原來的知識灌輸者變成了課程資源開發(fā)者及知識引導(dǎo)者。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師不但要對教材的編寫意圖、滲透的教學(xué)方法與教學(xué)理念有到位的理解，并能在教學(xué)中有效利用，還要能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生生活實(shí)際對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組、整合、加工與補(bǔ)充，創(chuàng)新性地使用教材，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生活化，從而可以投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中[2]。比如，在講授“確定圓的條件”該節(jié)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)緊扣“不在同一直線上的三點(diǎn)確定一個(gè)圓”這個(gè)重點(diǎn)。教師可在課前先準(zhǔn)備一個(gè)自制的圓形圖狀，向?qū)W生展示的同時(shí)提問制作的過程，使學(xué)生自行思考，從而引出“圓的大小是由其圓心位置與半徑大小決定的”。通過這樣的方式，學(xué)生不但有了學(xué)習(xí)的興趣，還有利于其思維能力的提高。

（三）課堂教學(xué)活動(dòng)數(shù)學(xué)化，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

在初中數(shù)學(xué)的教材里，既包含有數(shù)學(xué)知識，又包含有許多趣味性的社會(huì)生活知識。教師在設(shè)置問題時(shí)，可把書本中問題的數(shù)據(jù)、情節(jié)作出相應(yīng)調(diào)整或改編，用學(xué)生熟悉的生活問題來代替，使問題更真實(shí)、更形象。例如，在講授“一次函數(shù)的比較”相關(guān)問題時(shí)，教師可把教材中例題變化為學(xué)生熟知的生活內(nèi)容，可改編為：生活委員要為班里購買圓珠筆，恒心商店0.5元一支，創(chuàng)新商店0.6元一支，假如超過10支，超出部分按8折出售，若你是生活委員，會(huì)選擇哪家超市購買?這個(gè)問題就需要考慮到購買圓珠筆的支數(shù)才能確定，然后教師以此為引入點(diǎn)，步步加深題目。

又如在學(xué)習(xí)“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”等知識點(diǎn)時(shí)，可采取以下方式設(shè)計(jì)問題。課前，讓若干學(xué)生分成幾組踢毽子或跳繩，并記錄每組每位同學(xué)1分鐘內(nèi)的跳繩次數(shù)或踢毽子總數(shù)，上課時(shí)選出有代表性的兩組,，可以是平均數(shù)相同的2組，記錄為A組與B組。A組次數(shù)為：57、56、60、57、58；B組次數(shù)為：56、56、58、58、60，讓學(xué)生比較兩組的成績。由于兩組的平均數(shù)相同，學(xué)生在比較時(shí)產(chǎn)生了爭議（兩組的平均數(shù)一樣，單比較平均數(shù)并不能分出誰的成績更好），此時(shí)則會(huì)考慮比較數(shù)據(jù)的走向與整體情況，A組更穩(wěn)定一些，B組則速度越來越快，這就需要引入方差、標(biāo)準(zhǔn)差的概念來解決問題了。通過采樣這樣的問題設(shè)置方式，學(xué)生既對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，有感受到數(shù)學(xué)知識的生活化，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而有了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與目標(biāo)。

（四）數(shù)學(xué)技能的應(yīng)用要體現(xiàn)開放性

現(xiàn)實(shí)背景與開放性兼具的數(shù)學(xué)問題，不但能夠讓學(xué)生感受到問題的真實(shí)性，還能使學(xué)生充分發(fā)揮其想象力，從而有利于其數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如，讓學(xué)生回答“手工課要用到平行四邊形紙板，怎樣判斷所作紙板合格與否？”該問題涉及的內(nèi)容與生活較貼切，學(xué)生樂于思考，這對于培養(yǎng)其應(yīng)用意識很有幫助。然而，由于答案多種多樣，學(xué)生會(huì)采取不一樣的方法來尋找答案，最終每位學(xué)生都能有不同程度的收獲。如果把問題改編換成矩形、正方形或菱形紙板，又該怎樣驗(yàn)證？通過這樣，學(xué)生便會(huì)多方位思考問題，從而提高其應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

（五）采用人文化的課堂評價(jià)方式

數(shù)學(xué)是一門與人們生活、工作息息相關(guān)的學(xué)科，所以在生活中蘊(yùn)涵著許多數(shù)學(xué)哲理，若能有效挖掘出數(shù)學(xué)中的人文元素，對于學(xué)生樹立積極的生活心態(tài)具有重要意義。例如，在學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，向?qū)W生講一個(gè)故事：在2000多年前的一天，畢達(dá)哥拉斯去朋友家造訪，看見其朋友家中用地磚鋪成的地面，無意間發(fā)現(xiàn)了直角三角形三條邊的關(guān)系[3]。在這個(gè)故事中，畢達(dá)哥拉斯看見的是一幅生活中較普遍的圖形，卻包含了深刻的哲理——幾何定理。以此激勵(lì)學(xué)生，善于觀察身邊的人和事，則會(huì)從中得到意外的收獲，這是每個(gè)人都可以做到的事情，學(xué)生既感受到了深刻的人文教育，又萌發(fā)了愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

（六）布置作業(yè)要應(yīng)體現(xiàn)出生活化的特點(diǎn)

學(xué)生掌握并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識，是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，即讓學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)與方法來解決數(shù)學(xué)問題。比如，學(xué)習(xí)完“圓的確定條件”，怎樣完成一個(gè)圓鏡制作？[4]學(xué)習(xí)完平方差，讓學(xué)生以小組為單位，收集各種數(shù)據(jù)，并列出相關(guān)算式等。通過實(shí)踐操作，學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識對生活問題進(jìn)行分析與解答，從而有利于其應(yīng)用能力的提高。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的作用

（一）對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有促進(jìn)作用

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，只是重視公式運(yùn)用與邏輯思維，卻忽略了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能夠提高學(xué)生的感性認(rèn)識，使其思維能力在鍛煉中不斷得到提升。

（二）對培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力有促進(jìn)作用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)起求知欲及探索精神，在解決生活問題時(shí)可以與所學(xué)知識結(jié)合起來。

（三）有利于加強(qiáng)學(xué)生間的情感交流與溝通

采用生活化的教學(xué)方式，教師必然會(huì)以生活實(shí)例為情境，在大家共同熟悉的生活環(huán)境里，可交流的話題就較多，這對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力具有重要作用。

（四）有利于學(xué)生視野的擴(kuò)展

在初中教學(xué)中采用生活化的教學(xué)方式，能夠把相關(guān)學(xué)科聯(lián)系起來，既把課本知識與生活有效聯(lián)系起來，又能讓學(xué)生接觸到更多和數(shù)學(xué)有聯(lián)系的知識，大大拓寬了學(xué)生的視野。

（五）有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

生活化的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，，對于其主觀能動(dòng)性及身心的發(fā)展具有重要意義，為其社會(huì)實(shí)踐墊底了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（六）有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

采用生活化的教學(xué)方式，教師必然會(huì)將生活實(shí)際與書本聯(lián)系起來，甚至更注重社會(huì)生活實(shí)踐。這樣學(xué)生便能聯(lián)系生活來解決數(shù)學(xué)問題，并注重提升自身技能，從多方面提升其綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

由上述可知，數(shù)學(xué)的綜合性、實(shí)踐性、思維邏輯性均較強(qiáng)，與人們的生活有著緊密聯(lián)系。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活化的教學(xué)方法，即是將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，這樣不但提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。通過長期潛移默化的影響，學(xué)生的思維能力、數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力均能得到有效提高，這在很大程度上促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃信華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2013,(18):201-202.

[2]王金仁.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化[J].科學(xué)大眾•科學(xué)教育,2013,(01):60.

[3]馬智.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012,28(12):179-180.

[4]宋龍寶.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化研究[J].中國校外教育(基教版),2010,(4):133.

 

 

篇4

一、利用教材資源，創(chuàng)設(shè)問題情境

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷深入，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用的教學(xué)資源也在不斷豐富.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用豐富的課程資源，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，參與過程，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)思考過程，交流收獲體會(huì)，挖掘創(chuàng)造潛能.同時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的問題情境，使抽象、靜止、枯燥的研究對象變得直觀、動(dòng)感、有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可以使用具體模型和直觀教具進(jìn)行演示，使抽象的知識形象化、具體化.例如，在講“中心對稱圖形”時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前制作各種圖形作為教具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，或者對學(xué)生進(jìn)行層層深入的提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，參與教學(xué)過程.比如，點(diǎn)的移動(dòng)成面，面的旋轉(zhuǎn)成為什么？讓學(xué)生有遷移知識的意識和能力.又比如，將圓以一條過圓心的直線為軸旋轉(zhuǎn)360°，最后出現(xiàn)的圖形是什么樣的？其他軸對稱圖形按對稱軸旋轉(zhuǎn)后的圖形又是什么樣的？再利用多媒體呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后讓學(xué)生交流體會(huì)和收獲，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

二、激l學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體意

識

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人.教師要利用學(xué)生渴求未知的、力所能及的問題的心理，讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓他們因興趣而學(xué)習(xí)、思考、提出疑問，培養(yǎng)學(xué)生自覺解決問題的能力.同時(shí)，教師應(yīng)注意滿足學(xué)生的好勝心，創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受成功，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新鮮的、好奇的環(huán)境，讓學(xué)生隨著教學(xué)內(nèi)容自覺地思考問題，分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生的注意力更加集中.比如，學(xué)生一般比較喜歡故事，教學(xué)中教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，某個(gè)數(shù)學(xué)家的有趣故事，成長經(jīng)歷、貢獻(xiàn)，某個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論得出的過程或者數(shù)學(xué)在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn).這樣，既能夠讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)史的豐富知識，又能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.例如，在講“勾股定理”時(shí)，教師可以從它的別名入手，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的興趣.勾股定理的別稱有：畢達(dá)哥拉斯定理、商高定理、百牛定理和埃及三角形.其中埃及三角形的稱呼中就隱藏著一個(gè)故事： 兩千六百多年前，埃及國王想知道已經(jīng)蓋好的大金字塔的高度，但是人不能爬到頂上去，該怎么測量？在這里，教師可以提問，引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的方法.方法1：接一根足夠長的棍子，由塔底伸到塔頂，再測量棍子的長度；方法2：利用金字塔的底邊及角等制作模型，利用比例推算出塔的高度；方法3：利用陽光下影子與身高的比例，測量塔的影子，進(jìn)而推算出塔的高度.教師先激起學(xué)生的好奇心，再分析各種方法的可行性與準(zhǔn)確性，最后得出正確結(jié)論，從而加深學(xué)生對于概念的印象.

三、建立新型師生關(guān)系，加強(qiáng)思維訓(xùn)練

篇5

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問題；對策

一、初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

要從根本上解決問題，必須先了解問題的實(shí)質(zhì)。為此，必須深刻了解初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)存在的根本問題。從實(shí)踐角度看來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)之所以低效率，僵硬化，主要是有以下幾個(gè)方面的原因：

第一，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)缺失，課前準(zhǔn)備不足。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)教師在備課方面往往只是按照教學(xué)大綱擬定了一些大概的教學(xué)目標(biāo)，而在教材分析和有效使用、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)氛圍營造等方面則考慮甚少，對課堂缺乏一個(gè)充分的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備過程。

一方面教師對教材的理解缺乏深度，難以真正高效使用。教材作為教學(xué)文本，雖然信息資源量有限，但在結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)、內(nèi)容上教師可以進(jìn)行延伸，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性進(jìn)行知識的重新組建，為其提供新的學(xué)習(xí)視角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是照本宣科，生搬硬套。另一方面，在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)完全以教案為重點(diǎn)，以教師為中心，使學(xué)生處于邊緣化的地位。在實(shí)踐中教師往往習(xí)慣性使用了這種不科學(xué)的教學(xué)方式，而對每堂課教學(xué)方法的準(zhǔn)備未曾考慮。在課堂氛圍的創(chuàng)造方面，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教師“一言堂”的形式未從根本上得到改觀，學(xué)生依舊是被動(dòng)吃力地跟著教師牽引而進(jìn)行學(xué)習(xí)。[1]

第二，學(xué)生主體意識淡薄，學(xué)習(xí)方法和技巧發(fā)展欠缺。由于傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂的固有的“填鴨式”教學(xué)方法和“教案主義”價(jià)值觀，學(xué)生在課堂上的積極性得不到培養(yǎng)，興趣得不到開發(fā)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識淡薄。而學(xué)生實(shí)際情況是學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，基于簡單的知識傳遞和言語教導(dǎo)并不能代替其自身經(jīng)驗(yàn)積累、生活實(shí)踐和認(rèn)知發(fā)展，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)才是課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的最好效果。在學(xué)習(xí)方法和技巧發(fā)展上的不足，則是長期以來學(xué)生無法自主學(xué)習(xí)，厭學(xué)情緒滋生的更深層次原因。

第三，教師課堂創(chuàng)新能力不足，反思機(jī)制缺乏。初中數(shù)學(xué)教師不僅需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識水平，要達(dá)到新課程改革的要求，還必須具備一定的課堂創(chuàng)新能力和反思精神。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要教師經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，而教師也應(yīng)進(jìn)行反思實(shí)踐，不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容。充分認(rèn)識到自己在課堂上引領(lǐng)創(chuàng)新的主體地位，激發(fā)課堂的活力。

二、采用研究性教學(xué)方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

教師尤其是數(shù)學(xué)教師常常埋怨學(xué)生不會(huì)舉一反三，沒有創(chuàng)新能力，這就值得教師反思，看自己用什么方法培養(yǎng)他們。在此背景下，研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳途徑，因?yàn)閷W(xué)生在研究過程中沒有現(xiàn)成的結(jié)論可以照抄，無法依賴?yán)蠋?，需要每個(gè)學(xué)生向自己的能力極限提出挑戰(zhàn)，如同游樂場的“蹦極”，這正是初中生追求的目標(biāo)。[2]如果把研究性學(xué)習(xí)教學(xué)僅局限在教材的專門小節(jié)里，那么它的作用是微不足道的，數(shù)學(xué)教師應(yīng)提高對研究性學(xué)習(xí)教學(xué)重要性的認(rèn)識，把研究性學(xué)習(xí)滲透在我們的日常教學(xué)中，將會(huì)有意想不到的收獲。

作為一種全新的方式，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)滲透于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程之中，針對目前課堂教學(xué)中盛行的“接受性學(xué)習(xí)”和“訓(xùn)練性學(xué)習(xí)”，將有特別重要的意義。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，研究性學(xué)習(xí)是在教育過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實(shí)際感受并體驗(yàn)知識的產(chǎn)生和應(yīng)用過程，進(jìn)而認(rèn)識自然、了解社會(huì)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。這種先進(jìn)的教學(xué)方式與情境教學(xué)、發(fā)散性思維的培養(yǎng)有著密切的聯(lián)系，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)研究素養(yǎng)的形成。

三、引入情境教學(xué)法，增加學(xué)生的綜合知識水平

在課堂上，教師以淺顯易懂的文字介紹數(shù)學(xué)學(xué)科的新進(jìn)展，介紹數(shù)學(xué)在科學(xué)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)中的重要作用；用生動(dòng)有趣的方式介紹數(shù)學(xué)的美以及它與文學(xué)、詩歌、音樂、美術(shù)等的關(guān)系；用富有說服力的報(bào)告或研究討論數(shù)學(xué)教育中的熱點(diǎn)問題。[3]在課堂教學(xué)中，教師可以多為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)故事或其他有趣的知識，借以反映知識的形成過程，反映知識點(diǎn)的本質(zhì)。除此之外，在教學(xué)中適時(shí)地開展數(shù)學(xué)人文教育十分重要，例如在學(xué)習(xí)“推理與證明”時(shí)，可以向?qū)W生介紹著名的哥德巴赫猜想、七橋問題、四色原理、費(fèi)爾馬定理等知識，引起學(xué)生對該知識的重視，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)課程概率部分時(shí)，學(xué)生們很難區(qū)別開必然事件和隨機(jī)事件，僅僅從概念上來講是很難聽懂的。很多學(xué)生認(rèn)為天氣預(yù)報(bào)一般很準(zhǔn)，想當(dāng)然認(rèn)為天氣是必然事件。這就需要老師利用自己的人文知識來給學(xué)生講解對天氣的科學(xué)預(yù)測，讓學(xué)生從本質(zhì)上來理解這兩個(gè)概念之間的區(qū)別。老師還可以讓學(xué)生觀察每天某一時(shí)刻的天氣，經(jīng)過一段時(shí)間的積累后總結(jié)出觀察結(jié)果，這也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)概率論的知識。

四、采取評價(jià)教學(xué)法，改進(jìn)教學(xué)中的不足

此處的評價(jià)教學(xué)法是指數(shù)學(xué)教師上完一次課之后，允許學(xué)生發(fā)表一些對本次課的個(gè)人看法和觀點(diǎn)，教師予以收集并加以改進(jìn)，以更加適應(yīng)本班或本年級數(shù)學(xué)教學(xué)的模式。[4]評價(jià)教學(xué)法是教師改進(jìn)教學(xué)方法的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，也是教師提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。初中數(shù)學(xué)所具有的綜合性特點(diǎn)更加需要評價(jià)教學(xué)法，同一問題具有不同的解法，教師通過學(xué)生的反映情況，可以選擇更適合初中生理解的解題方法，從而改進(jìn)教學(xué)中的不足，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周艷娟. 對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問題的反思[J]. 成功（教育）. 2009（08）

[2] 葉立軍，斯海霞. 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題及其對策[J]. 天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版）. 2010（02）

篇6

初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)學(xué)習(xí)方法隨著新課改的提出，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為各大校園的教學(xué)目標(biāo)。對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，同時(shí)也是學(xué)生汲取知識的主要渠道，更是教師開展教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，具有重要性意義及作用。筆者結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，對如何提高初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法進(jìn)行了淺顯探討，供廣大初中數(shù)學(xué)教師參考借鑒。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

由于教師教學(xué)方式的單一以及教學(xué)理念的落后，導(dǎo)致傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下。教師大多以“灌輸式”的方式進(jìn)行教學(xué)，自身以主體的身份進(jìn)入課堂，在這種情況下，學(xué)生成了附加角色，除了被動(dòng)學(xué)習(xí)別無所獲。我國著名學(xué)者葉圣陶曾提出這樣的觀點(diǎn)：教的目的，就是為了不教。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，涉及到的題型多如天上繁星，倘若單純憑借教師教學(xué)，那么，永遠(yuǎn)都無法領(lǐng)會(huì)其中的意義，亦無法完成課改所提出的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，由于其平板、單一的教學(xué)方式，而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。隨著新課改的出現(xiàn)，對教學(xué)目標(biāo)、方式均提出了新的要求，即教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力以及和他人合作能力為目標(biāo)，通過教材進(jìn)行施教，提前分析課堂情況，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。俗話說得好，受人之魚，不如授人之漁。教會(huì)學(xué)生解答問題的準(zhǔn)確方法，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好與興趣，讓學(xué)生在遇到難題或新的問題時(shí)，能夠不畏困難，迎刃而上，具有勇敢創(chuàng)新的精神，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心與積極性，如此才是提高教學(xué)效率與質(zhì)量的根本。

二、巧設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們都知道，興趣是學(xué)生最好的老師。從理論上來看，我們不難發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯性較強(qiáng)，因而教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，讓學(xué)生主動(dòng)去探索、去學(xué)習(xí)，徜徉于數(shù)學(xué)的知識海洋當(dāng)中。對于初中數(shù)學(xué)而言，教師從始至終均應(yīng)以引領(lǐng)者的身份出現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生已有知識水平，制定不同的教學(xué)方式，將抽象、邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化。以學(xué)生為主體，開展高效的、高質(zhì)量的課堂教學(xué)。除此之外，教師還可運(yùn)用自身淵博的學(xué)識，創(chuàng)設(shè)風(fēng)趣、幽默的教學(xué)情境，令學(xué)生始終保持輕松、愉悅的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且學(xué)會(huì)與他人建立友好的交流、合作關(guān)系。一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)情境，不僅能夠營造出輕松、良好的課堂氛圍，還可調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們自行解決難題的能力。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)情境這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引入不同方式的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生感興趣的知識與內(nèi)容，令教學(xué)情境更加具有吸引力，內(nèi)容也更為豐富。

三、組建學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)合作交流

新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求：加強(qiáng)學(xué)生與他人交流、合作的能力，在具體的合作過程中，對共同面臨的數(shù)學(xué)難題進(jìn)行有效的思考與討論。開展辯論活動(dòng)，對存在爭議的問題進(jìn)行探討，進(jìn)而尋獲正確的答案，獲得前所未有的成功體驗(yàn)，汲取更多的數(shù)學(xué)知識。合作學(xué)習(xí)不但可提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，從某種程度上來看，還有效培養(yǎng)了其合作精神。在開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照其智力狀況及學(xué)習(xí)能力水平，合理組建學(xué)習(xí)小組。為了將學(xué)習(xí)小組的意義及作用充分的發(fā)揮出來，在開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，讓學(xué)生充分了解合作學(xué)習(xí)的意義及流程，明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，令其認(rèn)真的參與到小組學(xué)習(xí)這項(xiàng)活動(dòng)中。隨后，在小組長的組織與帶領(lǐng)下，進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論。教師觀察小組學(xué)習(xí)的進(jìn)度與實(shí)際狀況，隨時(shí)參與到其學(xué)習(xí)或辯論中去，確保小組學(xué)習(xí)活動(dòng)有序、穩(wěn)定進(jìn)行。

比如說，教師在講授“簡單軸對稱圖形”這一知識點(diǎn)時(shí)，可對其進(jìn)行細(xì)致性劃分，具體分為直角三角形、等腰三角形、線段和角幾個(gè)部分，之后按照這四個(gè)部分，將全班同學(xué)分為4個(gè)學(xué)習(xí)小組，選出一個(gè)小組長，帶領(lǐng)同學(xué)們開展討論，最后概括性的說明本次課程講述的知識要點(diǎn)。在小組學(xué)習(xí)的一系列流程中，有些學(xué)生借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)搜索關(guān)于“軸對稱圖形”這一知識點(diǎn)的相關(guān)資料，對于這種行為，教師應(yīng)持鼓勵(lì)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生借助多種途徑去汲取知識，隨后進(jìn)行概括性的總結(jié)，最后全班學(xué)生做筆記，記錄本次活動(dòng)的感想與收獲。通過開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生與他人交流、合作的能力，還可充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)、探尋知識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

四、結(jié)語

總體來說，自新課改提出之后，改變了傳統(tǒng)初中教學(xué)課程的枯燥模式，明確了具體的教學(xué)目標(biāo)，為了提升課堂質(zhì)量與效果亦付諸了很多的努力與實(shí)踐。教師也應(yīng)不斷地完善自己，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，提高認(rèn)知水平與綜合性素質(zhì)，不斷探尋新的教學(xué)規(guī)律及相關(guān)方式，營造良好的、高效的數(shù)學(xué)課堂，令學(xué)生們能夠自由自在地徜徉在知識的海洋中，通過教師與學(xué)生的良好配合，將抽象、邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識變得形象化、具體化，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量及效率。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課外作業(yè)；布置

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0225-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.36.148

進(jìn)入初中階段，由于初中數(shù)學(xué)知識的抽象性、靈活性與小學(xué)數(shù)學(xué)相比有著明顯的不同，學(xué)生還不適應(yīng)，上課聽不懂，回家不作業(yè)，一直處于被動(dòng)狀態(tài)。課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，適當(dāng)有效的課外作業(yè)能增強(qiáng)作業(yè)的層次性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能在快樂中學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的樂趣。課外作業(yè)能給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，加深對知識點(diǎn)的理解，掌握一定的技能。但是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師往往注重分?jǐn)?shù)，作業(yè)方面存在很多問題。這些問題不僅占據(jù)了學(xué)生的時(shí)間，還給學(xué)生造成很大的壓力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)真對待學(xué)生的課外作業(yè)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、初中數(shù)學(xué)課外作業(yè)存在的問題

（一）初中數(shù)學(xué)課外作業(yè)類型為鞏固性的基礎(chǔ)知識

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在初中數(shù)學(xué)的課外作業(yè)中，存在著類型單一的情況，也就是教師為學(xué)生布置的課外作業(yè)都是和課本有著直接聯(lián)系，基礎(chǔ)性比較強(qiáng)。很多時(shí)候，教師也是為了讓學(xué)生鞏固課堂上的內(nèi)容，不斷重復(fù)單一的課本作業(yè)。認(rèn)為學(xué)生只要能跟著自己布置的作業(yè)，考試就不會(huì)有問題。通常，都是教師將自己在課堂上講解的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成作業(yè)的形式，讓學(xué)生加以鞏固和練習(xí)。很少有教師能從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，為他們建立真正能利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。長久以來，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績都是靠不斷做題來實(shí)現(xiàn)，在應(yīng)試教育中能得分，但是在素質(zhì)教育的今天，是不適合的。

（二）初中數(shù)學(xué)課外作業(yè)布置的題比較多

在初中數(shù)學(xué)課外作業(yè)布置中，教師為學(xué)生留得作業(yè)還是存在很多不合理的現(xiàn)象。仍然是受應(yīng)試教育的影響，為了能讓學(xué)生考出高分，那么教師通常會(huì)讓學(xué)生多做題，認(rèn)為只要做的題多，考試的時(shí)候總能遇到，這樣就能取得高分。然而，教師并沒有考慮學(xué)生對語言類的應(yīng)用，客觀題比較多，注重選擇題。但是，如果學(xué)生只是機(jī)械性地做題，既不能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也不能發(fā)展學(xué)生的語言能力，不能促使學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）初中數(shù)學(xué)課外作業(yè)的形式單一，內(nèi)容枯燥

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師都是臨近下課時(shí)布置課后習(xí)題或者作業(yè)本，實(shí)行一刀切，忽視了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，這樣就會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生消化不了，而基礎(chǔ)好的同學(xué)也會(huì)感覺不容易。這樣的作業(yè)是費(fèi)時(shí)也無效。并且教師經(jīng)常搞題海戰(zhàn)術(shù)，把很多資料拋給學(xué)生，讓學(xué)生深陷到題海中不能自拔，長期下來就會(huì)覺得疲憊，也收獲不到效果。

二、布置初中數(shù)學(xué)課外作業(yè)的途徑和方法

（一）課外作業(yè)的布置要具有一定的目的性

在初中數(shù)學(xué)課外作業(yè)的布置中，一定要具有目的性，只有這樣才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到作用。作業(yè)布置的目的，本身就是為了讓學(xué)生鞏固知識點(diǎn)，能更好地靈活地運(yùn)用知識點(diǎn)，并能做到舉一反三。因此，教師在不知課外作業(yè)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生的作業(yè)。并且，作業(yè)的內(nèi)容要能突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，切記出現(xiàn)題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生感覺到作業(yè)的厭煩。同時(shí)，教師布置的作業(yè)要和教學(xué)大綱一致，符合學(xué)生的實(shí)際情況，不能太難，也不能過于簡單，根據(jù)學(xué)生的不同情況，布置作業(yè)是最恰到好處的。這不僅有利于學(xué)生鞏固知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（二）布置課外作業(yè)要能體現(xiàn)情境性，引起學(xué)生對作業(yè)的興趣

在初中數(shù)學(xué)課外作業(yè)的布置中，一定要引起學(xué)生對作業(yè)的興趣。只有學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生興趣，才會(huì)主動(dòng)地做作業(yè)，不會(huì)感覺到乏味。教師在布置作業(yè)時(shí)，要將一些枯燥的作業(yè)設(shè)計(jì)成相應(yīng)的教學(xué)情境，讓這種活動(dòng)再現(xiàn)，從而提高學(xué)生的積極性和熱情，從而讓學(xué)生積極性完成作業(yè)。并且教師在布置課外作業(yè)時(shí)，要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從不同的方面為學(xué)生考慮，滿足學(xué)生的要求，使學(xué)生獲得成就感。教師在布置作業(yè)時(shí)，還應(yīng)該注意知識的使用，循序漸漸，以達(dá)到提高。

（三）布置課外作業(yè)應(yīng)該具有實(shí)踐性，并能讓學(xué)生學(xué)以致用

初中數(shù)學(xué)在日常生活有著重要的作用，數(shù)學(xué)不僅起源于生活，還服務(wù)于生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，還能真正地感受所學(xué)的知識，對于提高學(xué)生的興趣有著一定的影響。在新課程改革的影響下，教師應(yīng)該注重開發(fā)課程資源，為學(xué)生開展一系列的活動(dòng)，使學(xué)生能在不同的場合中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并能利用數(shù)學(xué)知識，解決生活中的問題。同時(shí)，學(xué)生還能收集身邊的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是無處不在的，在各個(gè)領(lǐng)域中都可能用的到。

（四）布置課外作業(yè)要能突出創(chuàng)新性

生活中到處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識在生活中也處處可見。數(shù)學(xué)是和我們生活密切相關(guān)的一門學(xué)科，但是有很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣，枯燥無味。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)中有很多樂趣，它不僅可以鍛煉學(xué)習(xí)的思維，還可以促進(jìn)學(xué)生在生活中的交流。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，數(shù)學(xué)給教師帶來很大的發(fā)展空間，還給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和思考的空間。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在為學(xué)習(xí)布置課外作業(yè)的過程中，一定要突出其創(chuàng)新性。教師能夠從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，給學(xué)生一定的空間。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中的能力，還能提高學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。只有具有創(chuàng)造性的作業(yè)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自信心，才能給他們展示自我的空間，才能鞏固其知識。

篇8

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；有效性；教學(xué)方法

隨著新課程改革的逐步深入，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)越來越不能適應(yīng)時(shí)展的需要. 因此，所有的初中數(shù)學(xué)教師都要認(rèn)真思考初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)方法，尋找真正適合本班的教學(xué)策略，確保實(shí)現(xiàn)高效課堂，使學(xué)生最大限度地提升數(shù)學(xué)能力.

一、以生為本，以學(xué)定教，尋找真正適合本班學(xué)生的教學(xué)方法

1. 以生為本，摸清本班學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要以生為本，摸清學(xué)生的數(shù)學(xué)能力. 在教師接手一個(gè)新班級或者是教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行到一個(gè)階段的時(shí)候，教師要通過測驗(yàn)等方式了解學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，并根據(jù)本班同學(xué)的數(shù)學(xué)能力制定相應(yīng)的教學(xué)策略. 在這個(gè)過程中，教師要與學(xué)生不斷溝通.

2. 以學(xué)定教，尋找真正適合本班學(xué)生的教學(xué)方法

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要想真正使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得有效，教師就要將學(xué)生放在課堂的主體地位，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)能力組織教學(xué). 教師要在這個(gè)過程中根據(jù)學(xué)生所需確定適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，讓每一名學(xué)生在每一堂數(shù)學(xué)課中都能夠有所收獲，都能夠有所得. 在這個(gè)過程中，教師要仔細(xì)思考本班同學(xué)的數(shù)學(xué)邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，制定適合學(xué)生的思維訓(xùn)練計(jì)劃，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中樂于學(xué)，能夠積極主動(dòng)進(jìn)行探究思考. 在課下活動(dòng)中，教師也要組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究.

二、多媒體課件輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決數(shù)學(xué)問題

1. 多媒體課件輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入教學(xué)情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，因?yàn)橛行?shù)學(xué)問題邏輯性較強(qiáng)，也比較抽象，這就導(dǎo)致有些學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力跟不上教師的講解. 如果采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，那么一些抽象的數(shù)學(xué)問題就會(huì)變得形象可感，使學(xué)生更好地進(jìn)入教學(xué)情境，降低學(xué)生數(shù)學(xué)思維的難度，使學(xué)生更愿意接受數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí). 在這個(gè)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的教學(xué)課件，輔助學(xué)生進(jìn)行思維. 如在浙教版初中數(shù)學(xué)七年級上冊第六章“數(shù)據(jù)與圖表”第四節(jié)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)過程中，教師通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，播放姚明在NBA籃球賽中的精彩進(jìn)球鏡頭，并讓學(xué)生猜猜看姚明在這場比賽中得了多少分. 在學(xué)生回答之后，多媒體課件出示“火箭隊(duì)隊(duì)員得分情況的扇形統(tǒng)計(jì)圖”，讓學(xué)生觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖，尋找問題的答案. 這樣的課題導(dǎo)入很容易引發(fā)學(xué)生探究的興趣，并能夠在教師的逐步引導(dǎo)中學(xué)會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的讀圖和繪圖.

2. 多媒體課件輔助教學(xué)，可以更好地發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高課堂效率

在多媒體課件輔助教學(xué)的過程中，教師可以通過多媒體課件更好地掌控學(xué)生的思維進(jìn)程，讓學(xué)生能夠在教學(xué)情境中積極思維，主動(dòng)探究. 如在浙教版初中數(shù)學(xué)七年級上冊第六章“數(shù)據(jù)與圖表”第四節(jié)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)過程中，教師通過多媒體課件的出示，讓學(xué)生觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，并用自己的語言描述扇形統(tǒng)計(jì)圖的定義和特點(diǎn). 在形象生動(dòng)的多媒體課件引導(dǎo)下，學(xué)生很容易就可以歸納出扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn). 同時(shí)，教師通過多媒體課件讓學(xué)生體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖在形象表達(dá)各部分量在總量中所占份額大小所具有的優(yōu)勢，從而根據(jù)問題情境分析數(shù)據(jù)，并學(xué)會(huì)繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖的方法. 學(xué)生通過情境進(jìn)而在交流合作探究中總結(jié)制作扇形統(tǒng)計(jì)圖的步驟，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和發(fā)散思維能力，掌握制作步驟，繪制出正確的扇形統(tǒng)計(jì)圖.

3. 多媒體課件可以更好地?cái)U(kuò)展課堂容量

初中數(shù)學(xué)課堂每節(jié)課的時(shí)間是有限的，教師要想讓學(xué)生在有限的時(shí)空中感受到更多的數(shù)學(xué)知識，并通過訓(xùn)練掌握數(shù)學(xué)方法，就必須依靠多媒體課件拓寬課堂容量. 如在教師講完“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的繪制方法之后，教師通過多媒體課件出示拓展練習(xí)，讓學(xué)生在拓展練習(xí)中準(zhǔn)確應(yīng)用繪制方法，在學(xué)生繪制完成之后，教師可以采用多媒體展臺讓學(xué)生出示自己繪制的扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓師生互動(dòng)，生生交流. 在學(xué)生完成扇形統(tǒng)計(jì)圖之后，教師還可以出示統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖相比較，讓學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的不同，更好地加深學(xué)生的印象.

三、以生為課堂的主體，開展合作交流，讓學(xué)生在交流中提高數(shù)學(xué)思維能力

1. 合作交流，拓展學(xué)生思維含量

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要有效優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性. 因此，教師要將學(xué)生放置在課堂的主體地位上，要讓學(xué)生能夠在課堂活動(dòng)中積極主動(dòng)地進(jìn)行探索交流. 在課堂中，比較簡單的問題教師可以一言帶過，但是相對較難的問題，教師要通過各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)的思維進(jìn)程. 合作交流作為最大限度激發(fā)學(xué)生參與的一種教學(xué)方式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中得到了廣泛的應(yīng)用. 如在浙教版初中數(shù)學(xué)七年級下冊第2章“圖形和變換”第三小節(jié)“平移變換”和第四小節(jié)“旋轉(zhuǎn)變換”的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材要求幫助學(xué)生建立空間觀念. 但是學(xué)生單憑個(gè)人的力量來感知平移的方法并不是很容易的事情. 教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，自主探究，讓學(xué)生在互通有無中建立平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識，并通過學(xué)生合作、動(dòng)手實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)落到實(shí)處，并能讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際在相互交流以及教師的引導(dǎo)中感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象. 這樣在合作交流中掌握知識不但能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也會(huì)讓學(xué)生的印象更為深刻.

2. 教師要正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的合作交流效果

在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出合作交流學(xué)習(xí)是初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式. 因此，教師不但要為學(xué)生的合作交流提供條件，還要讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行正確的合作交流探討，既不要讓合作交流成為一種形式，也不要讓合作交流成為學(xué)生議論與數(shù)學(xué)課堂無關(guān)的話題的空間. 教師要加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)控，構(gòu)建寬松和諧的交流氛圍，讓每一名學(xué)生都能夠自主參與到問題的思考中來. 教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，讓學(xué)生能夠在課堂中產(chǎn)生合作交流的沖動(dòng)和交流的愿望，能夠在競爭中合作，在合作中交流探索出問題的答案. 教師要關(guān)注合作交流的效果，要在學(xué)生進(jìn)行交流的過程中能夠深入學(xué)生群體，認(rèn)真聆聽，讓學(xué)生在開放式合作學(xué)習(xí)中可以提高效率. 對于合作的形式，教師要針對不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的合作方式，要有針對性地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不要為了合作而合作，增加了合作交流的次數(shù)，卻起不到合作交流應(yīng)有的效果. 對于合作小組的確定，教師要根據(jù)每一名學(xué)生不同的數(shù)學(xué)能力，確保每一個(gè)合作小組中的合作伙伴經(jīng)過交流能夠使每一名學(xué)生都能有所收獲，都能在課堂中積極思考，主動(dòng)探究，真正提高數(shù)學(xué)能力.

四、有效預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生不斷在知識的掌握中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣

1. 有效預(yù)習(xí)，提高學(xué)生思維能力

生本理念已經(jīng)逐步深入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂. 在教學(xué)的過程中，教師要通過前置性作業(yè)讓學(xué)生完成有效預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生才能在課堂集中精力處理一些數(shù)學(xué)難題，更好地提高課堂效率. 如在“分解因式法”的教學(xué)過程中，教師講授數(shù)學(xué)知識之前，要認(rèn)真思考教學(xué)預(yù)案，在教學(xué)預(yù)案中要有學(xué)生前置性作業(yè)的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠通過前置性作業(yè)的完成處理一些較為簡單的數(shù)學(xué)問題. 對于一些有難度的問題，教師既可以引導(dǎo)學(xué)生通過課前的合作交流進(jìn)行研討，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，或者在課堂上與教師、學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，以達(dá)到解決問題的目的.

2. 積極復(fù)習(xí)，掌控學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

教師不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，并在課堂上認(rèn)真聆聽、交流探究，還要善于進(jìn)行復(fù)習(xí)，掌握學(xué)生在每一個(gè)教學(xué)過程中的知識掌握程度以及數(shù)學(xué)能力的提升程度，以便確定下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)策略.

總之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師只有以生為本，以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生自主探究以及合作交流探究的能力，有目的、有實(shí)效性地進(jìn)行課堂教學(xué)以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效性.

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳建軍. 淺析新課程背景下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2009（02）.

篇9

崔遠(yuǎn)鵬

自從教師進(jìn)修學(xué)校下發(fā)“學(xué)習(xí)新課標(biāo)”通知以后，我切實(shí)地學(xué)習(xí)了幾遍“初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)”，感悟頗深，認(rèn)識頗深，也有了自己真切的體會(huì)。

一：通過學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步理解了數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代作用，因此，數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，也更加懂得了作為一名初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)國家未來人才方面所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任之重大，更加要遵循新課標(biāo)，上好每一節(jié)課。

二：通過學(xué)習(xí)，使我了解了新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，教師不再是課堂教學(xué)的主體，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學(xué)活動(dòng)，而是師生雙向交流，交往互動(dòng)，相互溝通，相互補(bǔ)充的過程；是學(xué)生圍繞著教師設(shè)計(jì)的課堂這條主線，思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)，不斷發(fā)展，不斷成熟的過程。在這一過程中，學(xué)生應(yīng)有能力的提高，數(shù)學(xué)思想方法的形成，成就感的喜悅，創(chuàng)新思維活花的迸射。

三：通過學(xué)習(xí)，使我更加認(rèn)識到課堂教學(xué)要建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系，既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的情感，態(tài)度的變化，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

篇10

關(guān)鍵詞：活動(dòng)課；應(yīng)用；素質(zhì)教育

一、初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課程提出的背景

對于數(shù)學(xué)教育，進(jìn)入90年代，世界各國尤其是發(fā)達(dá)國家紛紛提出了數(shù)學(xué)教育改革的報(bào)告、方針和方案，其改革的目標(biāo)都瞄準(zhǔn)了21世紀(jì)人的數(shù)學(xué)素質(zhì)的教育。為了迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，國家教委在1992年公布的《九年義務(wù)教育課程計(jì)劃》（試行）中，首次將活動(dòng)類課程納入學(xué)校的正式課程計(jì)劃之中，這是我國義務(wù)教育課程計(jì)劃第一次將活動(dòng)類課程與文化課程并列，納入課程計(jì)劃之中，使活動(dòng)類課程的實(shí)施在法律上得到了保證。

二、初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課程實(shí)施的必要性和可行性

隨著國內(nèi)外教育觀念的變化，特別是高、精、尖的科學(xué)技術(shù)對人的素質(zhì)要求越來越高，教育工作者逐步地認(rèn)識到了原有的課程教育只是素質(zhì)教育中的一部分。進(jìn)入青年初期的初中學(xué)生，正處于生理和心理急速發(fā)展成熟時(shí)期，精力充沛，具有強(qiáng)烈的進(jìn)取精神。這期間，學(xué)生的思想活躍，視野拓寬，個(gè)人的愛好、興趣、好奇心都毫無掩飾地表現(xiàn)在課堂內(nèi)外。在這個(gè)時(shí)期開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)課程，正適應(yīng)了學(xué)生心理需求，通過動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)展興趣，使旺盛的求知欲得到了保護(hù)和發(fā)展。

三、初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課程實(shí)施以來的現(xiàn)狀

自從國家教委在1992年將活動(dòng)類課程納入學(xué)校的正式課程計(jì)劃之中以來，雖然在數(shù)學(xué)教材的每一章節(jié)的最后都安排有數(shù)學(xué)活動(dòng)課，但并沒有引起數(shù)學(xué)教師足夠的重視。據(jù)我了解，其中原因有以下幾方面：

1.學(xué)校只追求升學(xué)率，對老師的考核以升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)。

2.受客觀條件的限制。從教師這方面來說，有的教師受本身能力的限制，不能把活動(dòng)課上的非常有意義，使學(xué)生受益并感興趣，因而嘗試上了幾節(jié)課后就放棄了。

3.數(shù)學(xué)教師本身不夠重視。有的數(shù)學(xué)教師沒有充分研究透徹活動(dòng)課程，沒有把握住新課改的精神，還拿老思想、老眼光看問題。

四、數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的類型、實(shí)施方案和效果

通過本課題組對初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的實(shí)踐研究，我們總結(jié)出初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課程共分以下幾種類型：1.動(dòng)手操作型；2.實(shí)踐探究性；3.數(shù)學(xué)應(yīng)用型；4.創(chuàng)意設(shè)計(jì)型。下面，我對這幾種類型的活動(dòng)課做一一的分析，給出每種類型的活動(dòng)課的特征以及實(shí)施方案和實(shí)踐效果。

1.動(dòng)手操作型

特征：學(xué)生通過做一做、折一折、畫一畫、拼一拼等具體操作活動(dòng)，在做中學(xué)、學(xué)中做，做中思，思中來感悟數(shù)學(xué)，教、學(xué)、做、思合一，讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中思考。

實(shí)施方案：在給學(xué)生上這些活動(dòng)課時(shí)，要讓學(xué)生充分地動(dòng)起來，不但動(dòng)手，還要?jiǎng)幽X，要讓學(xué)生清楚其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)道理，深刻體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

實(shí)踐效果：動(dòng)手操作類的實(shí)踐課要求人人動(dòng)手，人人參與，這種類型的實(shí)踐課所要達(dá)到的效果是每個(gè)學(xué)生都能夠樂在其中，并通過實(shí)踐課能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的想象力。

2.實(shí)踐探究型

特征：在初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，這種類型的活動(dòng)課較多，學(xué)生需要先實(shí)踐，再探究，在實(shí)踐中感悟，在探究中發(fā)現(xiàn)。實(shí)踐能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、求知欲和好奇心，通過實(shí)踐激起學(xué)生探究新知的積極性。在這類活動(dòng)課中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也能得到充分體現(xiàn)，并且這類活動(dòng)課對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)非常有幫助。

實(shí)施方案：上這類活動(dòng)課時(shí)，分小組來進(jìn)行比較，組員之間分工合作，根據(jù)實(shí)踐出來的結(jié)果進(jìn)行分析、討論、探究、總結(jié)。

實(shí)踐效果：對于這類活動(dòng)課，學(xué)生還是非常喜歡的，因?yàn)檫@符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和年齡特征。這個(gè)年齡的孩子，充滿好奇心和求知欲，愿意去嘗試和探索，這類課給了學(xué)生嘗試和探索的機(jī)會(huì)。所以上這類課的效果都非常好，學(xué)生能夠在課堂上收獲很多。

3.數(shù)學(xué)應(yīng)用型

特征：這類活動(dòng)課讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)就在身邊。把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生看得見、摸得著的生活事實(shí)，使學(xué)生直接接觸現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

實(shí)施方案：這種類型的活動(dòng)課，有的需要學(xué)生先收集一些生活中的數(shù)據(jù)，有的需要解決身邊的數(shù)學(xué)問題。上課時(shí)，老師和學(xué)生應(yīng)該把活動(dòng)課用到的數(shù)學(xué)知識徹底掌握，然后再來解決實(shí)際問題。解決問題時(shí)，教師要做好引導(dǎo)，盡量使每位學(xué)生都能夠把問題解決出來，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，并能感受到成功帶來的喜悅。

實(shí)踐效果：通過這類活動(dòng)課，能夠使學(xué)生對書中的數(shù)學(xué)知識有更深層次的理解，能把知識學(xué)活，對學(xué)生來講，數(shù)學(xué)不再是枯燥的數(shù)字和圖形，而是和其生活緊密聯(lián)系的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

4.創(chuàng)意設(shè)計(jì)型

特征：這種類型的活動(dòng)課通常需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來提出解決問題的方案或者是要求學(xué)生來創(chuàng)意性地設(shè)計(jì)解決問題，這對學(xué)生來說非常具有挑戰(zhàn)性和吸引力。

實(shí)施方案：分小組來進(jìn)行，組內(nèi)充分討論，互幫互助。通過討論，各個(gè)小組拿出最優(yōu)設(shè)計(jì)方案，然后各小組來比一比，評出最佳設(shè)計(jì)方案，并且每個(gè)小組需給出理由。

實(shí)踐效果：這樣來上創(chuàng)意設(shè)計(jì)型的活動(dòng)課，所有同學(xué)都參與，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生的成長非常有利，符合國家素質(zhì)教育的要求。