導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇人才培養(yǎng)指導(dǎo)意見(jiàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

福建省電力有限公司三明電業(yè)局在充分吸收其他單位員工職業(yè)通道建設(shè)中的精華，結(jié)合本單位、本地區(qū)的實(shí)際，創(chuàng)造行地開(kāi)展了員工職業(yè)通道建設(shè)工作，從2006年起陸續(xù)開(kāi)展了三明供電系統(tǒng)各級(jí)人才的推薦和選拔工作，經(jīng)過(guò)6年多的努力共培養(yǎng)出省公司級(jí)首席專業(yè)人才11人、三明供電系統(tǒng)首席隊(duì)伍53人，星級(jí)農(nóng)電工120多人，一個(gè)橫跨電力主要專業(yè)、覆蓋全地區(qū)的專業(yè)人才培養(yǎng)梯隊(duì)已初具規(guī)模。

構(gòu)建員工職業(yè)通道的必要性

專業(yè)技術(shù)人員是供電企業(yè)發(fā)展的核心人力資源，是關(guān)系到企業(yè)能夠可持續(xù)發(fā)展的重要因素。正是意識(shí)到專業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)的重要性，幾任領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視專業(yè)技術(shù)人才的梯隊(duì)建設(shè)工作，特別是三明電業(yè)局作為一個(gè)山區(qū)供電企業(yè)，隨著近幾年電網(wǎng)規(guī)模的快速發(fā)展以及人才流動(dòng)的加速，原有的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)電網(wǎng)的發(fā)展，如何更好地培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才梯隊(duì)、加快專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)成為擺在局人力資源部一個(gè)急迫需要破解的難題。

人才戰(zhàn)略是企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，是構(gòu)建專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)梯隊(duì)的先決條件。在制定“十一五”、“十二五”人力資源發(fā)展規(guī)劃過(guò)程中，三明電業(yè)局組織人才隊(duì)伍現(xiàn)狀的調(diào)查分析，準(zhǔn)確把握人才需求的發(fā)展趨勢(shì)，提出符合實(shí)際的人才工作整體思路，明確人才開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)目標(biāo)，采取有針對(duì)性的對(duì)策和措施加快專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)，為“十一五”、“十二五”優(yōu)秀專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)指明了方面、明確了目標(biāo)。

主要做法

一、多渠道建立人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系

專業(yè)技術(shù)人才梯隊(duì)建設(shè)的核心和難點(diǎn)部分是人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系的建立?？茖W(xué)有效的評(píng)價(jià)和激勵(lì)手段是做好人力資源開(kāi)發(fā)和人才隊(duì)伍建設(shè)的保證。為此，要加快推進(jìn)以人才評(píng)價(jià)、績(jī)效評(píng)價(jià)、有效激勵(lì)和保障為重點(diǎn)的機(jī)制建設(shè)。

一是要建立以能力和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的人才量化評(píng)價(jià)機(jī)制。完善人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，克服人才評(píng)價(jià)中重學(xué)歷、資歷，輕能力、業(yè)績(jī)的傾向。根據(jù)德才兼?zhèn)涞囊?，從?guī)范職位分類與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)入手，建立以業(yè)績(jī)?yōu)橐罁?jù)，由品德、知識(shí)、能力等要素構(gòu)成的各類人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

二是改革各類人才評(píng)價(jià)方式，積極開(kāi)展考試、技能競(jìng)賽和同行評(píng)議相結(jié)合的專業(yè)技術(shù)人才評(píng)價(jià)方法，積極推進(jìn)人才的專業(yè)技術(shù)任職資格、技能等級(jí)的評(píng)價(jià)與鑒定工作。完善人才評(píng)價(jià)手段，大力開(kāi)發(fā)應(yīng)用現(xiàn)代人才測(cè)評(píng)技術(shù)，努力提高人才評(píng)價(jià)的科學(xué)水平。周期性地組織開(kāi)展各專業(yè)比武和技能競(jìng)賽，為員工施展才華和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供平臺(tái)。

三是要充分利用各級(jí)、各專業(yè)的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，人才評(píng)價(jià)體系建設(shè)是一個(gè)龐大的體系建設(shè)，僅靠一個(gè)單位自身力量要想建立各級(jí)、各專業(yè)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不可能的。建立以本單位為主的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須借助或參考外來(lái)聘人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

四是根據(jù)不同的專業(yè)技術(shù)人才類型制定不同的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)管理人才著重考核專業(yè)管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、管理創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；對(duì)技術(shù)人才著重考核專業(yè)理論水平、技術(shù)創(chuàng)新和科技攻關(guān)能力、技術(shù)成果及轉(zhuǎn)化效益、同行公認(rèn)度；對(duì)技能人才主要考核愛(ài)崗敬業(yè)精神、實(shí)踐操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、打破身份限制、拓展人才選拔范圍

以往我局的專業(yè)技術(shù)人員大都是全民身份的員工，但隨著我局用工形式存在多樣化，除了正式員工外，其它身份如農(nóng)電工、派遣員工和外聘工的員工也開(kāi)始承擔(dān)了主業(yè)核心崗位的工作，因此必須將其它身份人員納入“四個(gè)”通道建設(shè)。

盡管縣級(jí)供電公司員工素質(zhì)與直屬單位員工的素質(zhì)存在一定的差距，但事實(shí)證明了在個(gè)別專業(yè)中，一些縣公司員工具有較高的專業(yè)水平，因此將縣公司員工納入“四個(gè)”通道建設(shè)管理。

三、分專業(yè)、分層次開(kāi)展專業(yè)人才培訓(xùn)

按照分專業(yè)、分層次開(kāi)展專業(yè)人才培訓(xùn)的原則，通過(guò)“首席帶新人”、“廠家?guī)Э蛻簟?、“離崗研修”等多種培訓(xùn)形式，加快各專業(yè)、各層次的專業(yè)人才培養(yǎng)。

一是重視管理人才培訓(xùn)。在加強(qiáng)管理理論知識(shí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，加大專業(yè)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)能力的培訓(xùn)力度，通過(guò)情景演練、項(xiàng)目攻關(guān)、課題研究、案例研究、實(shí)地考察等“實(shí)戰(zhàn)型”培訓(xùn)，著重提高管理人才的專業(yè)管理能力、組織協(xié)調(diào)能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力；通過(guò)崗位交流、掛職鍛煉、到先進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)和到國(guó)內(nèi)外名校進(jìn)修等多種形式，在實(shí)踐中鍛煉人才，盡快培養(yǎng)出一批忠誠(chéng)敬業(yè)、懂經(jīng)營(yíng)會(huì)管理、執(zhí)行能力強(qiáng)的復(fù)合型管理人才。

二是加快專業(yè)化技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)。針對(duì)不同類別專業(yè)技術(shù)人員的實(shí)際需求，實(shí)施以新知識(shí)、新理論、新技術(shù)等為主要內(nèi)容的繼續(xù)教育；努力為專業(yè)技術(shù)人才提供承擔(dān)和參與重點(diǎn)工程項(xiàng)目建設(shè)、技術(shù)改造、技術(shù)攻關(guān)和科技項(xiàng)目研究的機(jī)會(huì)；積極推進(jìn)與國(guó)內(nèi)著名企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和高等學(xué)校的聯(lián)合，通過(guò)項(xiàng)目合作、考察交流、培訓(xùn)進(jìn)修等多種形式，促進(jìn)專業(yè)技術(shù)人員在實(shí)踐中不斷提高技術(shù)水平、科研能力和創(chuàng)新能力；通過(guò)為優(yōu)秀人才指定導(dǎo)師或聘任為本單位兼職教師的形式，進(jìn)行傳、幫、帶，促進(jìn)優(yōu)秀技術(shù)人才脫穎而出。

三是加快職業(yè)化的技能人才隊(duì)伍培養(yǎng)。結(jié)合國(guó)家“三年五十萬(wàn)新技師培養(yǎng)計(jì)劃”、“技能振興行動(dòng)計(jì)劃”的實(shí)施和福建省技術(shù)能手的選拔，積極參加上級(jí)機(jī)關(guān)舉辦的職工技能大賽；廣泛開(kāi)展崗位練兵活動(dòng)，將技能人才的選拔培養(yǎng)與職業(yè)技能鑒定、技師考評(píng)、優(yōu)秀技能人才選拔推薦等緊密結(jié)合起來(lái)；積極倡導(dǎo)讀書(shū)自學(xué)、觀摩研討、拜師學(xué)藝、師帶徒和創(chuàng)新創(chuàng)效活動(dòng)，促進(jìn)崗位成才；認(rèn)真執(zhí)行職業(yè)資格證書(shū)制度，不斷擴(kuò)大職業(yè)資格證書(shū)的覆蓋面，調(diào)動(dòng)技能人員鉆研技術(shù)的積極性，加快提高技能人才的能力和水平。

四、建立專業(yè)技術(shù)人才激勵(lì)約束機(jī)制

專業(yè)技術(shù)人才激勵(lì)約束機(jī)制是決定專業(yè)人才培養(yǎng)梯隊(duì)建設(shè)能否成功的一個(gè)關(guān)鍵因素。堅(jiān)持物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，發(fā)揮經(jīng)濟(jì)利益和榮譽(yù)激勵(lì)的雙重激勵(lì)作用，加大對(duì)優(yōu)秀人才的獎(jiǎng)勵(lì)力度；倡導(dǎo)榮譽(yù)激勵(lì)，進(jìn)一步突出優(yōu)秀人才在企業(yè)中的地位，大力提升榮譽(yù)表彰的激勵(lì)力度，充分展示人才的榮譽(yù)價(jià)值，發(fā)揮榮譽(yù)激勵(lì)的鼓舞性、廣泛性和持久性作用，培養(yǎng)優(yōu)秀人才的成就感、榮譽(yù)感和歸屬感。

在物質(zhì)建立激勵(lì)方面，為加大對(duì)激勵(lì)力度，我局改變了以往采用津貼補(bǔ)助的方式，而是采取了各級(jí)通道人員直接以崗級(jí)掛鉤的機(jī)制，如職業(yè)通道六級(jí)人員享受本部門（單位）領(lǐng)導(dǎo)副職的崗級(jí)待遇，對(duì)于還沒(méi)有采取崗級(jí)薪酬方式的人員才利用津貼制。同時(shí)加大了對(duì)進(jìn)入通道人員的精神激勵(lì)，通過(guò)讓優(yōu)秀人才參與專業(yè)會(huì)議、優(yōu)先安排參加專業(yè)培訓(xùn)等機(jī)制，激發(fā)他們的成就感、榮譽(yù)感。

取得成效

加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)梯隊(duì)建設(shè)，以 管理型、技術(shù)型、技能型和勞模型“四個(gè)通道”建設(shè)的實(shí)施為載體，帶動(dòng)人才工作整體水平的提高。在實(shí)施優(yōu)秀人才選拔培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)一般員工的培養(yǎng)，通過(guò)發(fā)揮優(yōu)秀人才的輻射和示范作用，在全局形成人才輩出的新局面。

一、營(yíng)造尊重知識(shí)、尊重人才的良好氛圍

我們本著尊重知識(shí)、尊重人才的原則，經(jīng)過(guò)構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)梯隊(duì)，專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力得到了提升，企業(yè)兩個(gè)文明建設(shè)也不斷實(shí)現(xiàn)新的突破，也對(duì)更好地掌握管理知識(shí)、提高管理水平、增強(qiáng)工作能力起到了極大的促進(jìn)作用，加速培養(yǎng)了電力企業(yè)急需的優(yōu)秀人才，為電力企業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展提供了良好的平臺(tái)和有效的支持，同時(shí)為加強(qiáng)電力企業(yè)的人才培養(yǎng)探索了一條新途徑。

二、構(gòu)建人盡其才的人才培養(yǎng)格局

篇2

【關(guān)鍵詞】隊(duì)伍建設(shè)；人才培養(yǎng)

近年來(lái)，一礦正處在實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，除了資金、技術(shù)外，對(duì)人才的需求顯得更為迫切。對(duì)此，一礦全面實(shí)施人才發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，加快人才引進(jìn)工程，根據(jù)每年人才需求計(jì)劃招聘優(yōu)秀高校畢業(yè)生，為企業(yè)的發(fā)展儲(chǔ)備人才資源，自2009年以來(lái)共引進(jìn)煤礦主體專業(yè)高校畢業(yè)生325人。隨著每年引進(jìn)的高校畢業(yè)生數(shù)量也不斷攀升。

1.導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

導(dǎo)師制起源于英國(guó)牛津大學(xué)，它通過(guò)在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。這種差異化的導(dǎo)學(xué)關(guān)系成為現(xiàn)代高等教育培養(yǎng)人才的主要模式，并被逐漸推廣至企業(yè)的人力資源開(kāi)發(fā)中，發(fā)展成為企業(yè)導(dǎo)師制，即將企業(yè)內(nèi)部有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和良好管理技能的資深管理者或技術(shù)專家，與年輕員工或經(jīng)驗(yàn)不足但有發(fā)展?jié)摿Φ膯T工建立支持性關(guān)系，幫助他們盡快提高業(yè)務(wù)技能以適應(yīng)崗位工作的需要。導(dǎo)師制是企業(yè)快速有效培養(yǎng)技術(shù)人才的途徑之一。一礦結(jié)合自身實(shí)際，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才隊(duì)伍為切入點(diǎn)，完善人才培養(yǎng)機(jī)制為核心，以盤活現(xiàn)有人才基準(zhǔn)，實(shí)行“導(dǎo)師帶徒”和“礦領(lǐng)導(dǎo)一帶一優(yōu)培”制度，分別從技術(shù)層面和管理層面建立導(dǎo)師與大學(xué)生職工的“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系。目的是調(diào)動(dòng)一礦的專業(yè)技術(shù)人才、大學(xué)生職工教與學(xué)的積極性，通過(guò)簽訂師徒關(guān)系合同建立人才培養(yǎng)新模式，以快速有效提升大學(xué)生職工的專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)際操作技能水平，全面提高員工的整體素質(zhì)的目標(biāo)。

2.“導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式的形式

一礦在人才培養(yǎng)體制探究過(guò)程中，積極推進(jìn)以“導(dǎo)師帶徒”和礦領(lǐng)導(dǎo)“一帶一優(yōu)培”為核心的導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式。并制定下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展導(dǎo)師帶徒活動(dòng)的通知》、《導(dǎo)師帶徒合同書(shū)》、《平煤股份導(dǎo)師帶徒活動(dòng)考核細(xì)則》，以及《關(guān)于選拔優(yōu)秀大學(xué)生職工的通知》等文件，建立起有一礦特色的人才培養(yǎng)模式。

（1）導(dǎo)師帶徒。“導(dǎo)師帶徒”培養(yǎng)模式以各戰(zhàn)線副總工程師、各業(yè)務(wù)區(qū)（科）技術(shù)負(fù)責(zé)人、各隊(duì)主管技術(shù)副職、礦特聘工程專家、技師、班組長(zhǎng)、技術(shù)能手為主，帶1-3名虛心好學(xué)、有上進(jìn)心的中青年醫(yī)護(hù)人員，按照一師一徒、一師多徒、一徒多師等形式，與所在單位技術(shù)人員簽訂師徒合同，在理論、技術(shù)、作風(fēng)和生活等方面進(jìn)行幫帶，按照缺什么、教什么，學(xué)什么、練什么的帶徒原則，廣泛開(kāi)展崗位競(jìng)賽、技術(shù)比武，每季度對(duì)成績(jī)突出的優(yōu)秀師徒給予獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)廣大青年學(xué)技術(shù)、鉆業(yè)務(wù)的積極性。促進(jìn)他們學(xué)習(xí)提高素質(zhì)，培養(yǎng)他們成才，導(dǎo)師制已成為了我礦培養(yǎng)人才的主要模式。

（2）礦領(lǐng)導(dǎo)“一帶一優(yōu)培”。從井下各戰(zhàn)線推選出一名在基層班組工作一年以上的優(yōu)秀青年專業(yè)技術(shù)人才，由各戰(zhàn)線副礦長(zhǎng)重點(diǎn)培養(yǎng)。培養(yǎng)期間，隨同各戰(zhàn)線副礦長(zhǎng)下井，值、帶班參加有關(guān)會(huì)議，督促、檢查、落實(shí)戰(zhàn)線領(lǐng)導(dǎo)安排的各項(xiàng)工作。培養(yǎng)期間，戰(zhàn)線副礦長(zhǎng)重點(diǎn)從“帶思想、帶作風(fēng)、帶技術(shù)、代管理”四個(gè)方面入手。即培養(yǎng)他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，不斷提高自身思想政治素養(yǎng)；培養(yǎng)他們求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度、繼承發(fā)揚(yáng)一礦特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗的優(yōu)良傳統(tǒng)；傳授他們工作崗位所需的專業(yè)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)他們不斷提高自身的綜合管理水平。

3.導(dǎo)師制的實(shí)踐與應(yīng)用

首先，明確思想。為保證“導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)有效開(kāi)展，確立了以“圍繞一個(gè)中心、突出一個(gè)重點(diǎn)、走出四個(gè)局限、做好五個(gè)指導(dǎo)”的工作思路。就是以圍繞服務(wù)礦井安全生產(chǎn)和科學(xué)發(fā)展這個(gè)中心，著力提高人才隊(duì)伍建設(shè)的針對(duì)性和科學(xué)性、建立一支高素質(zhì)的人才隊(duì)伍為目標(biāo)；堅(jiān)持以培養(yǎng)一線青年人才為工作重點(diǎn)，大力培養(yǎng)一支以大學(xué)生職工為主，理論知識(shí)扎實(shí)，業(yè)務(wù)技術(shù)精湛，一線經(jīng)驗(yàn)豐富的青年人才隊(duì)伍；走出四個(gè)局限即走出過(guò)去單純的學(xué)徒制、教師制、培訓(xùn)制及為考試制的四個(gè)局限。導(dǎo)師對(duì)大學(xué)生職工實(shí)行思想上引導(dǎo)、學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)、業(yè)務(wù)上指導(dǎo)、生活上教導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)。引導(dǎo)職工擺正學(xué)習(xí)和工作關(guān)系，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，瞄準(zhǔn)奮斗目標(biāo)，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念，追求個(gè)人進(jìn)步，創(chuàng)建美好人生。成為學(xué)有所成，成有所為的綜合型人才，為一礦事業(yè)的大發(fā)展作出新貢獻(xiàn)。

其次，擇師選徒。通過(guò)擇名師、選徒弟，建立導(dǎo)師師資庫(kù)和青年人才庫(kù)，使真正技術(shù)高、素質(zhì)好、能力強(qiáng)的技術(shù)人員和上進(jìn)心強(qiáng)、基礎(chǔ)好的大學(xué)生職工結(jié)成幫帶對(duì)子，確立導(dǎo)師幫帶關(guān)系。其中，導(dǎo)師帶徒，堅(jiān)持師生自愿、雙向選擇的原則，結(jié)合成師生帶教小組，簽訂《導(dǎo)師帶徒合同書(shū)》的形式確認(rèn)，師徒協(xié)議一般以一年為限，報(bào)導(dǎo)師帶徒活動(dòng)辦公室進(jìn)行審核、備案、確認(rèn)；礦領(lǐng)導(dǎo)“一帶一“優(yōu)培，通過(guò)從采煤、開(kāi)掘、機(jī)電、通風(fēng)四條戰(zhàn)線，各推選出一名在基層班組工作一年以上的優(yōu)秀青年技術(shù)人才，安排戰(zhàn)線副礦長(zhǎng)“帶思想、帶作風(fēng)、帶技術(shù)、帶管理”，重點(diǎn)培養(yǎng)半年。培養(yǎng)期間，隨同戰(zhàn)線副礦長(zhǎng)下井、值帶班、參加有關(guān)會(huì)議，督促、檢查、落實(shí)戰(zhàn)線領(lǐng)導(dǎo)安排的各項(xiàng)工作。

第三、嚴(yán)格考核。堅(jiān)持“月考核、季評(píng)比、年表彰”的形式，形成一體化的考核管理體系。制定了由礦組干科牽頭、各基層總支負(fù)責(zé)、區(qū)隊(duì)考評(píng)、班組打分的考核制度。日?？己酥攸c(diǎn)從下井出勤、工作能力、科技成果及技術(shù)革新、取得專業(yè)技術(shù)資格、獲得榮譽(yù)稱號(hào)等五方面進(jìn)行。礦組干科及時(shí)收集基層區(qū)隊(duì)上報(bào)的考核成績(jī)，在一礦網(wǎng)站進(jìn)行公示，考核結(jié)果作為評(píng)選年度“十佳導(dǎo)師帶徒對(duì)子”、職稱聘任、評(píng)優(yōu)選干的重要依據(jù)。同時(shí)，安排專人不定期深入到所在區(qū)隊(duì)、班組和戰(zhàn)線領(lǐng)導(dǎo)中間，進(jìn)行動(dòng)態(tài)考核，了解真實(shí)工作情況，并撰寫調(diào)查報(bào)告，逐步建立了礦、區(qū)、隊(duì)、班組垂直一體化的管理體系。

4.取得的成效

篇3

論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；建設(shè)類；高職院校；人才培養(yǎng)

在職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)程中，存在著不同的發(fā)展導(dǎo)向，經(jīng)歷了不同發(fā)展道路一為政治服務(wù)升學(xué)導(dǎo)向、就業(yè)導(dǎo)向等?，F(xiàn)階段教育部提出的以就業(yè)為導(dǎo)向的高職類院校建設(shè)是有其深刻的理論依據(jù)的。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的理論依據(jù)

(一)勞動(dòng)市場(chǎng)足規(guī)劃職業(yè)教育發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)

一個(gè)國(guó)家職業(yè)教育制度不僅取決于該國(guó)的教育制度，更大程度上還取決于該國(guó)的勞動(dòng)就業(yè)制度。我國(guó)《職業(yè)教育法》的立法依據(jù)不但有《教育法》，還有《勞動(dòng)法》。勞動(dòng)市場(chǎng)對(duì)職業(yè)教育在某種意義上講具有決定性作用，表現(xiàn)在一個(gè)方面：第一，體系的從屬性。職業(yè)教育體系的主要特征是由勞動(dòng)市場(chǎng)體系決定的。職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的寬窄是由社會(huì)勞動(dòng)分工的專業(yè)化程度決定的，教育層次也是由社會(huì)人才結(jié)構(gòu)決定的職業(yè)教育采取學(xué)校式還是校企合作式辦學(xué)模式也同樣是由企業(yè)內(nèi)部勞動(dòng)市場(chǎng)和外部勞動(dòng)市場(chǎng)的不同比重決定的。第二，需求的決定性。職業(yè)教育的層次結(jié)構(gòu)、類型結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)從根本上講，是由社會(huì)人力資源的需求結(jié)構(gòu)決定的，前者對(duì)后者的適應(yīng)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育真正的質(zhì)量和效益。第三，政策的導(dǎo)向性。勞動(dòng)就業(yè)政策歷來(lái)是職業(yè)教育的社會(huì)驅(qū)動(dòng)力，它也影響著職業(yè)教育的發(fā)展方向。就業(yè)政策設(shè)定了就業(yè)的“門檻”，規(guī)定了職業(yè)崗位資格，不僅對(duì)勞動(dòng)者提出了基本要求，而且對(duì)用人單位也提出了必要的條件。這些政策不僅保護(hù)了勞動(dòng)者的權(quán)益也保障了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人力資源。

(二)就業(yè)足職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)

職業(yè)教育如何服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)?《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》提出：“職業(yè)教育要傘面提高勞動(dòng)者素質(zhì)，為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進(jìn)步服務(wù)，為促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)服務(wù)，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民服務(wù)，為推進(jìn)西部大開(kāi)發(fā)服務(wù)”。這四個(gè)服務(wù)，反映了現(xiàn)實(shí)的要求也反映了職業(yè)教育的本質(zhì)特征。四個(gè)服務(wù)可分為對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)和為個(gè)人的服務(wù)，在為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)中又可以分為直接服務(wù)和間接服務(wù)。職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，是通過(guò)培養(yǎng)勞動(dòng)力和吸收勞動(dòng)力而發(fā)生的。職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的直接服務(wù)是有限的，其主要是是通過(guò)受教育者的就業(yè)，而間接為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的；為個(gè)人服務(wù)也必須通過(guò)受教育者的就業(yè)、再就業(yè)及提高就業(yè)質(zhì)量來(lái)體現(xiàn)。因此，為促進(jìn)就業(yè)、再就業(yè)服務(wù)就成為了四個(gè)服務(wù)的核心，成為其他三個(gè)服務(wù)的前提條件。職業(yè)教育可以通過(guò)推廣科研成果、校辦產(chǎn)業(yè)、咨詢服務(wù)直接為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)，但是進(jìn)行這些活動(dòng)的目的仍然是提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，最終還是要落實(shí)到提高畢業(yè)生的就業(yè)(或創(chuàng)業(yè))率和就業(yè)質(zhì)量來(lái)。既然就業(yè)是職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)，職業(yè)學(xué)校就必須抓住這個(gè)結(jié)合點(diǎn)不放，要抓好這個(gè)結(jié)合點(diǎn)，就必須找準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)點(diǎn)，尤其是地方經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。

(三)就業(yè)是社會(huì)需求與個(gè)人需求的平衡點(diǎn)

職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。無(wú)疑社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的需求是全面的、多樣化。同樣，職業(yè)教育關(guān)系著個(gè)人的生存、發(fā)展，所以個(gè)人對(duì)職業(yè)教育的需求也是多種多樣、不斷變化的?，F(xiàn)實(shí)生活中，由于個(gè)人需求的主觀性和社會(huì)需求的客觀性，兩者往往并不完全一致。因此，職業(yè)教育到底應(yīng)向社會(huì)需求還是個(gè)人需求傾斜，歷來(lái)是學(xué)者爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，也是政策制定者和計(jì)劃者的兩難選擇。盡管在職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家，兩種不同的傾斜都存在，但都不能簡(jiǎn)單地照搬。我們認(rèn)為，無(wú)論個(gè)人需求還是社會(huì)需求都只能通過(guò)就業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)。從共同的效果出發(fā)，我們就在這兩種需求之間找到了一個(gè)平衡點(diǎn)，這個(gè)平衡點(diǎn)就是能否順利就業(yè)、較好地就業(yè)。當(dāng)個(gè)人需求與社會(huì)需求相沖突時(shí)，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育就必須了解市場(chǎng)信息，把握市場(chǎng)需求，通過(guò)成功的就業(yè)來(lái)達(dá)到個(gè)人需求和社會(huì)需求的平衡。長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)學(xué)校在文化課和專業(yè)課的課時(shí)比例、理論和實(shí)踐課的比例、專業(yè)口徑的寬窄上始終在尋求平衡，其實(shí)合理的平衡標(biāo)準(zhǔn)就是能否提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

(四)就業(yè)與教育政策的組合是職教宏觀政策的本特點(diǎn)

職業(yè)教育與勞動(dòng)就業(yè)存在的緊密的內(nèi)在聯(lián)系，使得成功的職業(yè)教育宏觀決策多數(shù)是勞動(dòng)就業(yè)與教育政策的組合。表現(xiàn)之一是形成政策合力，如，世紀(jì)20世紀(jì)80年代初的“先培訓(xùn)、后就業(yè)”政策，就使教育部門與勞動(dòng)部門的相關(guān)政策相得益彰。表現(xiàn)之二是兩種政策相互促進(jìn)對(duì)方的事業(yè)發(fā)展，如，勞動(dòng)部門把發(fā)展職業(yè)教育作為積極的勞動(dòng)市場(chǎng)政策；教育部門把就業(yè)準(zhǔn)人政策作為自身發(fā)展的社會(huì)推動(dòng)力。表現(xiàn)之一是職業(yè)教育部門把勞動(dòng)部門的一個(gè)重要政策目標(biāo)——就業(yè)率，作為評(píng)價(jià)院校辦學(xué)效益的第一指標(biāo)。表現(xiàn)之四是政策扶持目標(biāo)對(duì)象有較大的重合度，如，對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，勞動(dòng)部門疏通轉(zhuǎn)移渠道，教育部門提供轉(zhuǎn)移培訓(xùn)；對(duì)城市失業(yè)職工，勞動(dòng)部門提供資金購(gòu)買教育部門提供的再就業(yè)培訓(xùn)。表現(xiàn)之五是一些國(guó)家如英國(guó)、澳大利亞將教育部與勞動(dòng)部進(jìn)行合并，從政策協(xié)調(diào)的角度實(shí)行部門整合。表現(xiàn)之六是職業(yè)資格證書(shū)與職業(yè)教育學(xué)歷證書(shū)的組合，包括中國(guó)在內(nèi)的許多困家職業(yè)院校的畢業(yè)生，在取得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)也要求同時(shí)荻得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。

綜上所述，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育的改革發(fā)展方向，無(wú)論從現(xiàn)實(shí)需要還是發(fā)展規(guī)律看都是我國(guó)職業(yè)教育在今后相當(dāng)長(zhǎng)的歷史階段的合理選擇。而建設(shè)類高職院校作為高職院校的一種，更需依據(jù)職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)人才，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的建設(shè)類高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格具有很強(qiáng)的職業(yè)定向性和崗位針對(duì)性，隨著我國(guó)建設(shè)行業(yè)技術(shù)人員從業(yè)資格制度和執(zhí)業(yè)注冊(cè)制度逐步建立和完善，高職建設(shè)類專業(yè)人才的崗位定位將會(huì)越來(lái)越明確。通過(guò)對(duì)建設(shè)行k現(xiàn)有崗位進(jìn)行分析，參照《建設(shè)行業(yè)技術(shù)人員從業(yè)資格專業(yè)目錄》(征求意見(jiàn)稿)和現(xiàn)行執(zhí)業(yè)注冊(cè)制度，高職土建類專業(yè)可按4種類型確定其畢業(yè)生的就業(yè)崗位。

1．土建施工類：在土建施工企業(yè)從事項(xiàng)目組織、質(zhì)量控制、材料檢測(cè)、安全監(jiān)督、程監(jiān)理等。主要崗位是建造師助理(施工員、質(zhì)檢員、安全員、預(yù)算員、檢測(cè)實(shí)驗(yàn)員、監(jiān)理員等)。

2．建筑沒(méi)備類：在土木T程設(shè)備安裝企業(yè)從事設(shè)備安裝凋試，在城市供水系統(tǒng)、環(huán)衛(wèi)系統(tǒng)從事水質(zhì)榆測(cè)、污水處理。主要崗位是安裝建造師助理(安裝工程施工員、質(zhì)檢員、安全員、預(yù)算員、水質(zhì)檢驗(yàn)員)．

3．經(jīng)濟(jì)管理類：在工程施企業(yè)從事工程概算、預(yù)算、決算，以及投標(biāo)報(bào)價(jià)等，在房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)從事房地產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)營(yíng)銷，在房地產(chǎn)管理部¨從事物業(yè)管刪等工作，主要崗位是造價(jià)師助理、物業(yè)管理員等。

4．建筑藝術(shù)類：在設(shè)計(jì)單位從事規(guī)劃設(shè)計(jì)建筑設(shè)計(jì)、建筑裝飾設(shè)計(jì)、城市景觀設(shè)計(jì)等工作，主要崗位是設(shè)計(jì)師助理。

這些崗位應(yīng)具備的主要崗位能力是：掌握本專業(yè)建筑產(chǎn)品的基本設(shè)計(jì)原理與概念；了解相鄰專業(yè)建筑產(chǎn)品的原理、構(gòu)造和施工藝熟練掌握本專業(yè)建筑產(chǎn)品的基本構(gòu)造、基本施工工藝和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；熟練掌握本專業(yè)建筑產(chǎn)品成本計(jì)算與控制方法；熟練掌握施工組織設(shè)計(jì)的原和方法；具備必要的安全生產(chǎn)知識(shí)；具備必要的基層施工人員溝通與調(diào)的能力盡管對(duì)專業(yè)類型的劃分和列各類專業(yè)畢、世生的就業(yè)崗位的確定在理論上和現(xiàn)實(shí)中還不盡完善，但對(duì)確定各類專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

因此建設(shè)類專培養(yǎng)目標(biāo)可表述為：培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，適應(yīng)建設(shè)行業(yè)生產(chǎn)第一線需要，掌握必備的文化基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，具有本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能的鬲等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才。學(xué)生畢業(yè)后主要是到建沒(méi)施工企業(yè)和建設(shè)管理部門從事工程施工、工程管理、工程慨預(yù)算、中小型工程設(shè)計(jì)、工程質(zhì)量檢查、建設(shè)監(jiān)理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、物業(yè)管理等方面的工作。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的建設(shè)類高職院校人才培養(yǎng)模式

(一)教學(xué)內(nèi)容“模塊化”

根據(jù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，需以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為重心，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為重點(diǎn)，在職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，找出職業(yè)崗位所必需的專業(yè)知識(shí)與技能重新整合課程內(nèi)容，按照職眥文化素質(zhì)、職業(yè)技能和職業(yè)技能拓展的不同要求，構(gòu)建“模塊化”的教學(xué)內(nèi)容，每一模塊又依職業(yè)崗位技能的具體要求，確定若干個(gè)二級(jí)單元課程模塊。其中職業(yè)文化素質(zhì)模塊教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)技能模塊教學(xué)的目標(biāo)是形成學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和崗位技能，如可將職業(yè)能力分為：制圖與識(shí)圖能力、施工技術(shù)能力、計(jì)量計(jì)價(jià)能力項(xiàng)目管理能力。根據(jù)四大核心能力，對(duì)專業(yè)課教學(xué)體系進(jìn)行模塊化整合，形成了相應(yīng)的四大教學(xué)模塊，即：建筑制圖識(shí)圖模塊、建筑施工模塊、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)模塊、建設(shè)工程項(xiàng)目管理模塊；職業(yè)技能拓展模塊教學(xué)的目標(biāo)是為學(xué)生的專業(yè)提升打好基礎(chǔ)。

(二)采用靈活多樣的教學(xué)方式

1采用“技能層進(jìn)”的教學(xué)方式代替“傳授知識(shí)”的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的專業(yè)課往往按知識(shí)體系來(lái)組織教學(xué)，先學(xué)基礎(chǔ)的知識(shí)，然后逐步深入提高。但在以技能為核心的模塊化教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)在單項(xiàng)技能的初級(jí)階段，越是摹礎(chǔ)的知識(shí)越“沒(méi)用”，只有隨著技能的層進(jìn)和模塊組合的時(shí)候才有可能逐漸地接近基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在模塊化教學(xué)中，知識(shí)體系將呈現(xiàn)出一種“倒掙”或者“斷層”的狀態(tài)，學(xué)生是在一個(gè)接一個(gè)的“為什么”中去獲取他們所需要的足夠的知識(shí)。

2采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐技能

“項(xiàng)目教學(xué)法”足通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。在模塊化課程體系的教學(xué)中，所有課程我們均圍繞一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目作為一個(gè)共同的同標(biāo)進(jìn)行講授。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，如施工方案的編制施組織設(shè)計(jì)，計(jì)量計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)，模擬招投標(biāo)中均圍繞這個(gè)共同的項(xiàng)目展開(kāi)訓(xùn)練。同時(shí)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)把課堂搬到工地上，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能。

3．教學(xué)過(guò)程“案例化”

教學(xué)過(guò)程“案例化”，是高職教學(xué)過(guò)程中工學(xué)結(jié)合的切人點(diǎn)。以“案例”或真實(shí)的任務(wù)為實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)等多種教學(xué)方法，將實(shí)習(xí)、實(shí)洲與工作過(guò)程結(jié)合起來(lái)，真正體現(xiàn)高職技能型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。在新的人才培養(yǎng)案制訂過(guò)程中，要求所有的專業(yè)都要在硬件條件具備的情況下，將理論與實(shí)踐有機(jī)地融合在一起，精心設(shè)計(jì)基于工作過(guò)程的一體化教學(xué)過(guò)程，通過(guò)“案例”對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬仿真訓(xùn)練，達(dá)到教學(xué)目的。在此基礎(chǔ)上，還要保證一年左右的頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)習(xí)，使學(xué)生熟悉職業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)就業(yè)“零距離”。

這就要求企業(yè)必須參與人才培養(yǎng)方案的制訂過(guò)程，與學(xué)院共同定崗位、定技能、定模塊、定內(nèi)容、定教材、定教法，真正體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，達(dá)到企業(yè)滿意、學(xué)生滿意、老師滿意、社會(huì)肯定的效果。

4考核方式“多樣化”

篇4

（長(zhǎng)沙理工大學(xué)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙，410114；長(zhǎng)沙理工大學(xué)交通運(yùn)輸工程學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙，410114）

[摘要] 實(shí)踐教學(xué)是高校思政課教學(xué)的重要組成部分，高校交通運(yùn)輸專業(yè)具有自身特點(diǎn)，交運(yùn)卓越人才思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)工程道德的培養(yǎng)。首先應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)與交運(yùn)卓越人才專業(yè)相結(jié)合的意識(shí)，其次要突出明確交運(yùn)卓越人才思政課創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)工程道德培養(yǎng)的目標(biāo)以及規(guī)范交通運(yùn)輸專業(yè)卓越人才思政課實(shí)踐教學(xué)要求，最后要?jiǎng)?chuàng)新性地設(shè)計(jì)交通運(yùn)輸專業(yè)卓越人才思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目并充分地實(shí)踐這些項(xiàng)目。這些創(chuàng)新性探索大大增強(qiáng)了思政課實(shí)踐教學(xué)工程道德培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性，并對(duì)專業(yè)教育產(chǎn)生了積極影響。

[

關(guān)鍵詞] 交通運(yùn)輸專業(yè)；工程道德培養(yǎng)；思政課實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G424.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2014)06?0099?02

2012 年，教育部公布了《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》，明確提出要強(qiáng)化高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，各高校要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，增加實(shí)踐教學(xué)比重，把加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)作為提高高等教育質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新途徑。高校思想政治課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代要求，積極探尋與高校各專業(yè)密切結(jié)合的思政課實(shí)踐教學(xué)的新路子。我校以工程道德培養(yǎng)為主旨對(duì)交通運(yùn)輸卓越人才思政課實(shí)踐教學(xué)作了一些創(chuàng)新性改革，現(xiàn)將我們的做法簡(jiǎn)述如下。

一、強(qiáng)化思政課實(shí)踐教學(xué)與交運(yùn)卓越人才專業(yè)的結(jié)合意識(shí)

目前作為高校公共課，思政課理論教學(xué)有規(guī)范統(tǒng)一的教材并承擔(dān)了系統(tǒng)講解理論知識(shí)的重任，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生而言具有普適性，但難以體現(xiàn)與專業(yè)的關(guān)聯(lián)；而傳統(tǒng)思政課實(shí)踐教學(xué)具有相當(dāng)?shù)拿つ啃院碗S意性，實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)等與專業(yè)也基本不掛鉤，大學(xué)生覺(jué)得思政實(shí)踐課空泛無(wú)實(shí)際指導(dǎo)價(jià)值因而喪失興趣。事實(shí)上作為思政課教學(xué)的重要組成部分的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相比較而言，與專業(yè)結(jié)合具有相當(dāng)優(yōu)勢(shì)，它教學(xué)內(nèi)容豐富靈活，方式方法隨機(jī)多變，時(shí)間場(chǎng)地不受課堂限制，能大大提高思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性與創(chuàng)新性。長(zhǎng)沙理工大學(xué)交通運(yùn)輸工程學(xué)院圍繞現(xiàn)代交通運(yùn)輸業(yè)中的規(guī)劃、建設(shè)、管理和運(yùn)營(yíng)等開(kāi)設(shè)有道路工程、交通工程、測(cè)繪工程、交通運(yùn)輸、物流工程以及工程管理6 個(gè)專業(yè)，并開(kāi)設(shè)有卓越班，具有鮮明的行業(yè)性、應(yīng)用性和服務(wù)性等特點(diǎn)?！矮I(xiàn)身交通，服務(wù)大眾，四海為家，扎根基層，吃苦實(shí)干和默默奉獻(xiàn)”是交通運(yùn)輸行業(yè)核心價(jià)值體系的時(shí)代內(nèi)涵[1]，培養(yǎng)思想過(guò)硬的交通運(yùn)輸行業(yè)專業(yè)人才是高校交通運(yùn)輸專業(yè)尤其是卓越班思政課實(shí)踐教學(xué)必然之側(cè)重。只有強(qiáng)化思政課實(shí)踐教學(xué)與交通運(yùn)輸專業(yè)結(jié)合的意識(shí)，才能有目的的調(diào)整實(shí)踐內(nèi)容，積極主動(dòng)地開(kāi)展針對(duì)交通運(yùn)輸專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)，使思政課教師樂(lè)于鉆研，交通運(yùn)輸卓越人才樂(lè)于實(shí)踐。

二、明確交通運(yùn)輸卓越人才思政課創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)工程道德培養(yǎng)的目標(biāo)

進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，必須要明確的就是目標(biāo)問(wèn)題，即人們對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)所期望達(dá)到的結(jié)果[2]。對(duì)交通運(yùn)輸卓越人才培養(yǎng)而言，思政課實(shí)踐教學(xué)總目標(biāo)就是把交通運(yùn)輸卓越班大學(xué)生培養(yǎng)成新時(shí)期交通運(yùn)輸行業(yè)卓越的建設(shè)者和社會(huì)主義事業(yè)優(yōu)秀的接班人。具體由以下三方面構(gòu)成。

（1）認(rèn)知目標(biāo)。通過(guò)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)使交通運(yùn)輸工程各專業(yè)的大學(xué)生掌握思政課知識(shí)，鞏固理論教學(xué)成果，在實(shí)踐中感受并驗(yàn)證理論知識(shí)的正確性，加深對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的認(rèn)同，堅(jiān)定社會(huì)主義信念，認(rèn)識(shí)到工程道德的重要性，強(qiáng)化交通運(yùn)輸行業(yè)的專業(yè)認(rèn)同和職業(yè)自信。

（2）能力目標(biāo)。完成書(shū)本到現(xiàn)實(shí)、理論到實(shí)際的飛躍，發(fā)動(dòng)、依靠大學(xué)生參與、策劃、組織[2]，認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)交通運(yùn)輸專業(yè)特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)交運(yùn)行業(yè)工程道德現(xiàn)狀，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神、科學(xué)精神以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)、民主意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)等工程精神和意識(shí)，鍛煉提高創(chuàng)新能力、管理能力、交際能力、觀察分析解決交運(yùn)工程實(shí)際問(wèn)題能力。

（3）價(jià)值目標(biāo)。引導(dǎo)交通運(yùn)輸卓越班大學(xué)生探究社會(huì)生活和交通運(yùn)輸實(shí)踐現(xiàn)象，研究解決途徑和方法，明辨是非，磨礪品行，完善自我，提高思想政治素質(zhì)、工程道德素質(zhì)，健康成長(zhǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人，交通運(yùn)輸領(lǐng)域的棟梁之才。

三、規(guī)范交通運(yùn)輸專業(yè)卓越人才思政課實(shí)踐教學(xué)要求

實(shí)踐教學(xué)是教與學(xué)的融合，是教師職責(zé)與學(xué)生義務(wù)的統(tǒng)一，也是把工程道德培育與卓越人才專業(yè)培養(yǎng)完美結(jié)合的最佳形式，嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)要求并形成制度是避免實(shí)踐教學(xué)流于形式的重要措施。

（1）對(duì)學(xué)生的要求：參加思政課實(shí)踐教學(xué)的交通運(yùn)輸卓越班大學(xué)生，應(yīng)在教師指導(dǎo)下，按照實(shí)踐教學(xué)方案的要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；理解掌握思政課理論教學(xué)的原理、知識(shí)，結(jié)合交通運(yùn)輸專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，有目的、有意識(shí)地“看”“聽(tīng)”“寫”“做”，積極參與，大膽思考；嚴(yán)格實(shí)踐紀(jì)律，遵守學(xué)校各種規(guī)章制度及社會(huì)公德。

（2）對(duì)教師的要求：思政課教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)、交通運(yùn)輸專業(yè)性質(zhì)卓越人才培養(yǎng)要求，圍繞工程道德仔細(xì)挑選具有特色的實(shí)踐形式，精細(xì)設(shè)計(jì)切合實(shí)際、有利于培養(yǎng)交運(yùn)卓越人才工程道德的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案；結(jié)合交通專業(yè)的特點(diǎn)，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐，使思想教育融入項(xiàng)目實(shí)踐內(nèi)容中；嚴(yán)格規(guī)范實(shí)踐環(huán)節(jié)，及時(shí)有效地總結(jié)、反饋。規(guī)范實(shí)踐教學(xué)步驟，適時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)予以監(jiān)督和指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)活動(dòng)的效果、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納，確立全面、客觀、多元的科學(xué)考核機(jī)制。

四、創(chuàng)新性設(shè)計(jì)交通運(yùn)輸專業(yè)卓越人才思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目

實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目是開(kāi)展思政課實(shí)踐活動(dòng)的常用載體和具體操作依據(jù)，在設(shè)計(jì)思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，以培養(yǎng)工程道德為主線，不僅要精心挑選適合交通運(yùn)輸專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)項(xiàng)目，而且還要開(kāi)拓思維，推層出新，緊密依托交通運(yùn)輸專業(yè)學(xué)習(xí)和交通運(yùn)輸專業(yè)職業(yè)社會(huì)現(xiàn)象巧妙設(shè)計(jì)新的思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。

（1）依托交通運(yùn)輸專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。盡管交運(yùn)專業(yè)課程學(xué)習(xí)主要是理工課程內(nèi)容，但仍然可以從中挖掘出與工程道德教育相連接的知識(shí)點(diǎn)去設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目。例如可以用交通史與中國(guó)近現(xiàn)代史知識(shí)的關(guān)聯(lián)性去設(shè)計(jì)思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，使交通運(yùn)輸專業(yè)學(xué)生領(lǐng)悟到無(wú)論是交通工具還是交通布局、交通技術(shù)以及交通管理無(wú)不與時(shí)代進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展息息相關(guān)，從而主動(dòng)思考交通與國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治、文化之間的關(guān)系，增強(qiáng)努力學(xué)習(xí)，投身社會(huì)建設(shè)的積極性。

（2）依托交通運(yùn)輸專業(yè)學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。交通運(yùn)輸專業(yè)的工程試驗(yàn)、測(cè)繪測(cè)量、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等都是為了達(dá)到專業(yè)課教學(xué)目的進(jìn)行的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它本身不是思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，但我們?nèi)钥梢劳羞@些學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)以這些專業(yè)環(huán)節(jié)為背景的思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。例如依托工程試驗(yàn)的科學(xué)精神的教育，依托測(cè)繪測(cè)量的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)的教育，依托專業(yè)實(shí)習(xí)、道路設(shè)計(jì)的環(huán)保意識(shí)、人本思想和可持續(xù)發(fā)展理念教育等等，將工程精神與意識(shí)巧妙地滲透入專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。甚至還可與專業(yè)課老師溝通，依托學(xué)生參與的專業(yè)課題和橫向項(xiàng)目設(shè)計(jì)思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，使思政教育適時(shí)新穎。

（3）依托交通運(yùn)輸專業(yè)職業(yè)社會(huì)現(xiàn)象創(chuàng)新設(shè)計(jì)思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。社會(huì)生活豐富多彩，尤其是與交通運(yùn)輸專業(yè)職業(yè)相關(guān)的工程道德社會(huì)現(xiàn)象是設(shè)計(jì)思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的重要來(lái)源。這些項(xiàng)目的實(shí)踐使思政課教學(xué)由學(xué)校延伸到社會(huì)，使理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中更加生動(dòng)，鍛煉了交通運(yùn)輸卓越班學(xué)生參與社會(huì)生活和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。例如對(duì)交通事故頻發(fā)的“死亡道路”設(shè)計(jì)施工的調(diào)查；中國(guó)道路工程質(zhì)量堪憂現(xiàn)狀的深層次探討；交通部門已成為所有部門腐敗中“重災(zāi)區(qū)”這一社會(huì)現(xiàn)象的思考等等。

五、結(jié)論

通過(guò)以上圍繞工程道德培養(yǎng)的交通運(yùn)輸專業(yè)卓越班思政課實(shí)踐教學(xué)的探索與嘗試，取得顯著效果，兩個(gè)學(xué)期來(lái)，所教班級(jí)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)討論區(qū)關(guān)于“工程道德”的話題發(fā)言就達(dá)五六百人次，問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示交通運(yùn)輸卓越班96.32%的大學(xué)生認(rèn)同交通運(yùn)輸卓越人才不僅要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，而且要重視加強(qiáng)工程道德的培養(yǎng)，甚至認(rèn)為是否具備良好工程道德是交通運(yùn)輸卓越人才必須具備的關(guān)鍵品質(zhì)，思政課的實(shí)踐教學(xué)使專業(yè)學(xué)習(xí)也更有積極性。總之，強(qiáng)化思政課實(shí)踐教學(xué)與交通運(yùn)輸專業(yè)結(jié)合的意識(shí)，明確實(shí)踐教學(xué)工程道德培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)要求，創(chuàng)新設(shè)計(jì)并實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，針對(duì)交通運(yùn)輸卓越班的思政課實(shí)踐教學(xué)就會(huì)真正達(dá)到強(qiáng)化工程道德的實(shí)效，也為卓越人才工程道德培養(yǎng)提供了一種創(chuàng)新模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王軍福. 試論交通運(yùn)輸行業(yè)核心價(jià)值體系建設(shè)的重要意義與時(shí)代內(nèi)涵[J]. 浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,12(4):60-62.

篇5

摘 要：根據(jù)教育部的指示，將通過(guò)改革招生計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)投入等方式，引導(dǎo)一批本科高校在辦學(xué)思路、模式、方法上向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，形成本科層次職業(yè)教育。梧州學(xué)院作為第一批試點(diǎn)院校，本文本文提出了基于學(xué)分制的訂單式人才培養(yǎng)的模式，為轉(zhuǎn)型提供了有益探索。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制;訂單式;梧州學(xué)院

為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，推進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力水平，2014教育部出臺(tái)了《關(guān)于引導(dǎo)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》（征求意見(jiàn)稿），指導(dǎo)意見(jiàn)提出將通過(guò)改革招生計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)投入等方式，引導(dǎo)一批本科高校在辦學(xué)思路、模式、方法上向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，形成本科層次職業(yè)教育，這為很多本科高校的教育提供了發(fā)展途徑。梧州學(xué)院作為第一批試點(diǎn)院校，肩負(fù)著先頭部隊(duì)的重任，如何有效地培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為了重中之重。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合目前梧州學(xué)院本科學(xué)生的培養(yǎng)模式，本文提出了基于學(xué)分制的訂單式人才培養(yǎng)的模式，為轉(zhuǎn)型提供了有益探索。

一、目前梧州學(xué)院本科學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

梧州學(xué)院作為一個(gè)區(qū)市共管的地方性院校，多年前已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施學(xué)分制，近年來(lái)也不斷引入企業(yè)講師，開(kāi)展各方面的實(shí)踐講座，也帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂到企業(yè)中去參觀學(xué)習(xí)，開(kāi)展為期幾個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)。在如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才上進(jìn)行了不少有益的探索，但是在本科學(xué)生培養(yǎng)上仍然存在著一些困境：

1、學(xué)分制的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有突出。所謂學(xué)分制，是指衡量某一教學(xué)過(guò)程對(duì)完成學(xué)位要求所作貢獻(xiàn)的一種管理方法，學(xué)生修讀任何課程成績(jī)合格，即可取得該課程規(guī)定的學(xué)分?jǐn)?shù)，學(xué)生只要取得規(guī)定的總學(xué)分便準(zhǔn)予畢業(yè)，原則上沒(méi)有修業(yè)年限的限制[1]。但是因?yàn)槲嘀輰W(xué)院是由原來(lái)的?？茖W(xué)校升格而來(lái)，在專業(yè)設(shè)置和師資力量上有明顯的不平衡，在一些優(yōu)勢(shì)學(xué)科，師資力量相對(duì)雄厚，而一些劣勢(shì)學(xué)科，師資力量則相對(duì)薄弱，學(xué)生選課不免盲目，專業(yè)課程設(shè)置也會(huì)考慮師資及其他基礎(chǔ)設(shè)施的情況，完全的學(xué)分制難以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生也會(huì)為了湊夠?qū)W分而隨便選一些“好過(guò)”的科目，從而沒(méi)有達(dá)到學(xué)分制培養(yǎng)復(fù)合型人才的初始目的，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才上也沒(méi)有太大作用。

2、企業(yè)實(shí)踐沒(méi)有達(dá)到人才培養(yǎng)目的。近幾年，梧州學(xué)院在本科學(xué)生培養(yǎng)上引入了企業(yè)實(shí)踐，包括邀請(qǐng)企業(yè)人員召開(kāi)講座、帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂到企業(yè)中去參觀學(xué)習(xí)，以及開(kāi)展為期幾個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式。本文作者訪談過(guò)200多位不同專業(yè)的學(xué)生，同學(xué)們均反映講座及參觀學(xué)習(xí)的模式可以讓同學(xué)們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，但是卻不能了解企業(yè)的具體運(yùn)作需要什么能力以及如何培養(yǎng)這些能力;而為期幾個(gè)月的見(jiàn)習(xí)確實(shí)能夠更深入地了解企業(yè)甚至為以后積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是很多時(shí)候見(jiàn)習(xí)都是做最底層的工作，而且企業(yè)出于自身的考慮也不便把學(xué)生當(dāng)后備人才來(lái)培養(yǎng)，因此并不能達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。

二、目前簡(jiǎn)單的訂單式培養(yǎng)模式

目前校企合作的訂單式培養(yǎng)模式，主要有幾種形式[2]：

一是依照企業(yè)人才需求在招生階段和企業(yè)簽訂工作協(xié)議;二是待學(xué)生完成第一年的學(xué)業(yè)后，再和企業(yè)簽訂工作協(xié)議，根據(jù)協(xié)議情況對(duì)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整;三是待學(xué)生完成前三年理論學(xué)習(xí)后，第四年根據(jù)企業(yè)需求簽訂合同，進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。

這些培養(yǎng)方式如果簡(jiǎn)單地運(yùn)用到梧州學(xué)院本科學(xué)生的培養(yǎng)中，會(huì)存在一些問(wèn)題，經(jīng)調(diào)研和研究，本文作者認(rèn)為：

1、第一種形式因?yàn)檫^(guò)早簽訂合約，學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)還不夠確定和了解，或許會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候毀約，造成學(xué)生和企業(yè)方的損失。

2、第二種形式需要根據(jù)企業(yè)的要求調(diào)整教學(xué)設(shè)置，不同的企業(yè)對(duì)人才的需求也不太一樣，對(duì)學(xué)校的師資力量、設(shè)施設(shè)備等要求都較高。

3、第三種形式比較適合梧州學(xué)院的實(shí)際情況，但是企業(yè)如何介入、介入程度以及如何進(jìn)行則是本文要研究的重點(diǎn)，也是學(xué)分制和訂單式模式如何結(jié)合的創(chuàng)新性研究。

三、基于學(xué)分制的訂單式人才培養(yǎng)模式

目前基于學(xué)分制的訂單式人才培養(yǎng)模式更多的是在可行性上的研究[3]，而在具體操作上，還沒(méi)有相應(yīng)的研究，本文就基于學(xué)分制的訂單式人才培養(yǎng)模式給出可操作路徑：

1、扎實(shí)做好前期準(zhǔn)備，灌輸觀念。組織學(xué)習(xí)教育部的《關(guān)于引導(dǎo)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》（征求意見(jiàn)稿），讓在校師生轉(zhuǎn)變觀念，了解目前高校人才培養(yǎng)的新常態(tài)。學(xué)校主管部門要主動(dòng)出擊，做好宣傳，并做好訂單企業(yè)的甄選工作。

2、把企業(yè)訂單需求納入學(xué)分。目前梧州學(xué)院實(shí)行的學(xué)分制一般從幾個(gè)方面劃分：專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、公共必修課、公共選修課、實(shí)踐課程以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)踐課程是指到學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行上課的課程，畢業(yè)實(shí)習(xí)是指學(xué)校安排或?qū)W生自己尋找實(shí)習(xí)單位進(jìn)行在崗實(shí)習(xí)。如果在此基礎(chǔ)上引入訂單式人才培養(yǎng)模式，則需要對(duì)原來(lái)的學(xué)分制進(jìn)行調(diào)整，可以在原來(lái)的學(xué)分制基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)訂單的需要和企業(yè)實(shí)際情況安排實(shí)踐學(xué)分，前三年主要修完理論學(xué)分，第四年根據(jù)訂單的需要修習(xí)實(shí)踐學(xué)分，主要由企業(yè)講師講授以及頂崗實(shí)習(xí)組成。這種做法第一可以讓學(xué)生提前熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)，一畢業(yè)就可以完全勝任工作;第二可以減少企業(yè)損失，此種方式企業(yè)不需要承擔(dān)過(guò)多的費(fèi)用，降低學(xué)生毀約帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn);第三可以提高學(xué)校的就業(yè)率，即使學(xué)生毀約，學(xué)生所學(xué)到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以讓他順利找到合適的工作。

3、引入企業(yè)兼職講師和培養(yǎng)雙師型人才。目前很多企業(yè)有內(nèi)訓(xùn)師，可以考慮和這些企業(yè)講師簽訂兼課協(xié)議，讓他們走進(jìn)課堂，給對(duì)口專業(yè)傳授基本技能技巧。參與校企訂單式人才培養(yǎng)的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師必須有兩年以上的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，可以考慮讓幾個(gè)企業(yè)講師合上一門課，涵蓋人力資源知識(shí)、企業(yè)基本業(yè)務(wù)、后勤管理等等，并把學(xué)分納入實(shí)踐環(huán)節(jié)。

同時(shí)也可以引入企業(yè)人員作為學(xué)校的專任老師，培養(yǎng)雙師型講師，儲(chǔ)備學(xué)校的師資力量。在校企合作的過(guò)程努力爭(zhēng)取得到行業(yè)協(xié)會(huì)的支持，培養(yǎng)真正意義上的雙師型人才。

4、改革考核制度。對(duì)于實(shí)踐課程和實(shí)習(xí)的考核，可以參考企業(yè)的員工考核進(jìn)行，對(duì)考核不合格的學(xué)生，給予延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間的機(jī)會(huì)，如果還是不能勝任崗位工資，考慮解除訂單合約。

5、規(guī)范各方的權(quán)責(zé)利。在基于學(xué)分制的訂單式培養(yǎng)模式中，學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方的權(quán)利和義務(wù)和利益是互為關(guān)聯(lián)的，要規(guī)范好各方的權(quán)責(zé)利，明確、細(xì)化違約責(zé)任。同時(shí)也要做好學(xué)生的職業(yè)發(fā)展通道。（作者單位：梧州學(xué)院）

[基金項(xiàng)目]梧州學(xué)院2014年院級(jí)教改項(xiàng)目《訂單式人才培養(yǎng)模式在梧州學(xué)院本科學(xué)生培養(yǎng)的探索》（Wyjg2014C006）項(xiàng)目成果

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篇6

關(guān)鍵詞： 中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè) 空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè) 人才需求分析

隨著信息革命發(fā)展起來(lái)的全球定位系統(tǒng)（GPS）、遙感（RS）和地理信息系統(tǒng)（GIS）三大空間信息技術(shù)（也稱為“3S”技術(shù)），已成為構(gòu)建國(guó)家空間基礎(chǔ)設(shè)施的核心高科技手段，影響著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的眾多行業(yè)，以及社會(huì)民生的方方面面。《自然》雜志把空間信息技術(shù)稱作世界上繼生物技術(shù)和納米技術(shù)之后發(fā)展最為迅速的第三大新技術(shù)［1］。尤其是二十世紀(jì)末，前任美國(guó)副總統(tǒng)戈?duì)柼岢鰯?shù)字地球概念后，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和空間信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以互聯(lián)網(wǎng)為紐帶，運(yùn)用空間信息對(duì)地球、城市等進(jìn)行多分辨率、多尺度、多時(shí)空和多種類描述，并以此為工具支持和改善人類生產(chǎn)、生活活動(dòng)的數(shù)字技術(shù)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。數(shù)字城市、數(shù)字行業(yè)等數(shù)字工程項(xiàng)目建設(shè)不斷涌現(xiàn)且穩(wěn)固推進(jìn)?？臻g信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)正是在這樣的大背景下于2004年由武漢大學(xué)首次設(shè)置，培養(yǎng)面向國(guó)民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)數(shù)字化建設(shè)迫切需要，具有扎實(shí)數(shù)字工程技術(shù)、空間信息技術(shù)等領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，掌握空間信息獲取、數(shù)字表達(dá)和應(yīng)用等方面的關(guān)鍵技術(shù)和研究方法，能從事空間信息與數(shù)字技術(shù)領(lǐng)域科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、工程應(yīng)用、信息服務(wù)和管理工作的高級(jí)專業(yè)人才。但是，由于空間信息與數(shù)字技術(shù)是一個(gè)新興的專業(yè)，全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)此專業(yè)的院校僅有七所，專業(yè)建設(shè)時(shí)間短、社會(huì)知名度低等不足使得本專業(yè)必須直面生存現(xiàn)狀，厘清自身優(yōu)勢(shì)，在人才培養(yǎng)方案及模式這一核心內(nèi)容上下工夫。我校（河南工業(yè)大學(xué)）2012年新辦此專業(yè)，當(dāng)務(wù)之急就是制訂出能夠充分依托自身當(dāng)前優(yōu)勢(shì)，面向行業(yè)及社會(huì)需求，培養(yǎng)方向清晰、定位準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)方案。我校地處中原腹地的鄭州市，面對(duì)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的重大機(jī)遇，準(zhǔn)確科學(xué)地分析出中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)對(duì)空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)人才的需求狀況，對(duì)于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂有著很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

一、空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。

目前，國(guó)內(nèi)共有武漢大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)等七所院校結(jié)合自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)（如測(cè)繪、電子、礦業(yè)、海洋環(huán)境、計(jì)算機(jī)等），開(kāi)設(shè)了具有自身特色和定位的空間信息與數(shù)字技術(shù)本科專業(yè)（如下表所示）。

經(jīng)過(guò)近十年的專業(yè)建設(shè)，空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)無(wú)論從培養(yǎng)規(guī)模還是專業(yè)特色點(diǎn)位上都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，尤其是這幾所院校都充分發(fā)揮自身的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求培養(yǎng)各自特色的空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)人才。例如廈門理工學(xué)院就是結(jié)合福建省/廈門市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，尤其是面向海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)對(duì)空間信息與數(shù)字技術(shù)方面復(fù)合型、應(yīng)用型人才每年近1000人的人才需求［2］制訂合理、特色的人才培養(yǎng)方案的。但是，空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)由于建設(shè)起步晚、開(kāi)設(shè)院校少等原因，目前本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求相距甚遠(yuǎn)，有著很大的發(fā)展空間。

（一）全國(guó)范圍內(nèi)空間信息與數(shù)字技術(shù)人才的培養(yǎng)規(guī)模小、培養(yǎng)模式研究不足。

《測(cè)繪地理信息科技發(fā)展“十二五”規(guī)劃》［3］指出面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)，我國(guó)測(cè)繪地理信息發(fā)展正進(jìn)入全面構(gòu)建數(shù)字中國(guó)的關(guān)鍵期、測(cè)繪產(chǎn)品服務(wù)需求的旺盛期、地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的機(jī)遇期、加快建設(shè)測(cè)繪強(qiáng)國(guó)的攻堅(jiān)期。為牢牢把握難得的黃金戰(zhàn)略機(jī)遇期，推動(dòng)測(cè)繪地理信息加速發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展，提升對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的保障服務(wù)能力，《規(guī)劃》明確提出聯(lián)合國(guó)內(nèi)高校，加強(qiáng)測(cè)繪地理信息學(xué)科建設(shè)；加大測(cè)繪地理信息科技人才培養(yǎng)力度，提升測(cè)繪地理信息隊(duì)伍整體素質(zhì)的要求。因此，空間信息與數(shù)字技術(shù)人才的培養(yǎng)任務(wù)重要且緊迫。

自武漢大學(xué)2004年在國(guó)內(nèi)首次開(kāi)設(shè)空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)，目前全國(guó)僅有武漢大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、成都理工大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、上海海洋大學(xué)、廈門理工學(xué)院、河南工業(yè)大學(xué)等七所院校招收培養(yǎng)空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域人才，畢業(yè)及在校本科生不足2000人，整體培養(yǎng)規(guī)模明顯偏小，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)本專業(yè)人才的需求。與此同時(shí)，這些高等院校中的大多數(shù)學(xué)校本專業(yè)也都剛剛起步，尚未成熟，因此對(duì)空間信息與數(shù)字技術(shù)人才培養(yǎng)模式的研究不足。

（二）我?？臻g信息與數(shù)字技術(shù)人才培養(yǎng)遠(yuǎn)達(dá)不到中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的需求。

篇7

摘 要：《國(guó)務(wù)院關(guān)于支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出：要調(diào)整職業(yè)院校分布和學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，支持探索構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系；建設(shè)國(guó)家職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)，加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)，改革創(chuàng)新職業(yè)教育體制機(jī)制和人才模式，打造全國(guó)重要的職業(yè)教育基地和職業(yè)培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地。建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)，河南省職業(yè)教育機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，發(fā)展與改革同步。

關(guān)鍵詞：中原經(jīng)濟(jì)區(qū) 職教集團(tuán)化辦學(xué) 作用

近年來(lái)，特別是2003年職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式在全國(guó)范圍內(nèi)推廣以來(lái)，河南省立足省情，順勢(shì)而為，堅(jiān)持政府主導(dǎo)，行業(yè)參與的原則，通過(guò)開(kāi)展全民技能振興工程、“陽(yáng)光工程”、“雨露計(jì)劃”等職業(yè)教育攻堅(jiān)計(jì)劃，不斷改革體制，創(chuàng)新體制，整合資源，強(qiáng)化合作，加大投入，河南省職業(yè)教育得到了長(zhǎng)足發(fā)展，形成了獨(dú)具特色的“城鄉(xiāng)結(jié)合、以城帶鄉(xiāng)”職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)河南模式，為全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。目前，河南省省級(jí)行業(yè)性職業(yè)教育集團(tuán)和區(qū)域性職業(yè)教育集團(tuán)達(dá)到30個(gè)，吸收成員單位913家，職業(yè)院校在校學(xué)生達(dá)到259萬(wàn)人；全省財(cái)政已累計(jì)投入71億元，資助職教學(xué)生1177萬(wàn)人次，為河南省各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展提供了人才保障。2011年9月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的指導(dǎo)意見(jiàn)》出臺(tái)，中原經(jīng)濟(jì)區(qū)正式上升到國(guó)家戰(zhàn)略，獲得國(guó)家的肯定和支持，河南省職業(yè)教育迎來(lái)了良好的發(fā)展機(jī)遇，對(duì)此，河南省職教集團(tuán)應(yīng)主動(dòng)出擊，積極作為，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提供支持和保障。

一、提升人口整體素質(zhì)，促進(jìn)就業(yè)和改善民生

河南是一個(gè)人口大省、勞動(dòng)力輸出大省。據(jù)第六次人口普查有關(guān)資料顯示，河南省全省常住人口9400多萬(wàn)。其中，農(nóng)村長(zhǎng)住人口6000多萬(wàn)，初中以下文化程度人口6250多萬(wàn)。農(nóng)村人口多、人均受教育程度偏低、外出務(wù)工人員勞動(dòng)技能缺乏已經(jīng)成為河南發(fā)展所面臨的亟待解決的“老大難”問(wèn)題?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出：要實(shí)施全民技能振興工程，加強(qiáng)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)技能培訓(xùn)；大力促進(jìn)人口資源向人力資源轉(zhuǎn)化。職業(yè)教育作為一種技能教育，應(yīng)積極承擔(dān)起這些任務(wù)，通過(guò)職業(yè)教育、技能培訓(xùn)等途徑，加大對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力人口的培訓(xùn)力度，豐富他們的就業(yè)技能，增加他們的就業(yè)機(jī)會(huì)，提高他們的收入水平和生活質(zhì)量，從而提升河南省全省人口的整體素質(zhì)，推動(dòng)河南省由勞動(dòng)力大省向人力資源強(qiáng)省轉(zhuǎn)變。

二、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)，支撐經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和增強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力

長(zhǎng)期以來(lái)，河南省一直是一個(gè)以農(nóng)業(yè)為主的省份，農(nóng)業(yè)比重大，發(fā)展不均衡。中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提出要探索一條不以犧牲農(nóng)業(yè)和糧食、生態(tài)和環(huán)境為代價(jià)的“三化”協(xié)調(diào)發(fā)展的路子。建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的總體設(shè)想提出以來(lái)，河南圍繞中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)，積極開(kāi)展招商引資工作，制定促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)惠政策，一大批工業(yè)項(xiàng)目在河南落地，一部分國(guó)內(nèi)外知名公司到河南投資辦廠，全省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步優(yōu)化，河南省經(jīng)濟(jì)總量也連年攀升。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年，全省國(guó)民生產(chǎn)總值1.94萬(wàn)億；2010年，達(dá)到2.3萬(wàn)億，增長(zhǎng)12.2%；2011年，達(dá)到2.7萬(wàn)億，增長(zhǎng)11.7%左右，連續(xù)三年高于全國(guó)增速，位居中部省份前列。但是，就目前而言，河南省勞動(dòng)力勞動(dòng)技能缺乏，專業(yè)型人才嚴(yán)重不足，不能滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)專業(yè)技能人才的需求。對(duì)此，河南省職業(yè)教育集團(tuán)應(yīng)發(fā)揮自身作用，加大人才培養(yǎng)力度，為“工業(yè)化”、“生態(tài)化”、“農(nóng)業(yè)化”建設(shè)提供技術(shù)精、素質(zhì)高、會(huì)經(jīng)營(yíng)、有頭腦的各類人才，推動(dòng)全省勞動(dòng)力人口由普通勞動(dòng)力向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)省內(nèi)剩余勞動(dòng)力就地就業(yè)，促進(jìn)全省經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)、快速發(fā)展。

三、加大人才培養(yǎng)力度，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提供人才保障和智力支持

職業(yè)教育是整個(gè)教育體系的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于支持河南省加快中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》對(duì)河南省各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展給予了明確定位。河南省職業(yè)教育要圍繞全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和目標(biāo)，在辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、區(qū)域分布等方面與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的實(shí)際需要進(jìn)行對(duì)接，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提供人才保障和智力支持。要立足“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化發(fā)展，圍繞理論成果轉(zhuǎn)化，進(jìn)行深入細(xì)致的研究，將科研成果和新興技術(shù)運(yùn)用于實(shí)際生產(chǎn)，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提供理論支撐和技術(shù)支持。

四、推進(jìn)體制機(jī)制改革，促進(jìn)職業(yè)教育再上新臺(tái)階

2003年，河南省大力推廣職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式，職業(yè)教育集團(tuán)從無(wú)到有，從小到大，從弱到強(qiáng)發(fā)展壯大起來(lái)。2008年，河南省開(kāi)展了科教興豫和人才強(qiáng)省戰(zhàn)略，大力開(kāi)展執(zhí)教攻堅(jiān)計(jì)劃和全民技能振興工程，河南省職業(yè)教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，也取得了較為明顯的成效。但是，就目前來(lái)言，河南省職業(yè)教育特別是集團(tuán)化辦學(xué)方面，還存在體制機(jī)制不暢、辦學(xué)資金缺乏、政策保障缺位等問(wèn)題?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出要探索構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，改革創(chuàng)新職業(yè)教育體制機(jī)制和人才模式，為破解制約河南省職業(yè)教育發(fā)展瓶頸問(wèn)題帶來(lái)了良好的機(jī)遇。對(duì)此，河南省職業(yè)教育應(yīng)以建設(shè)國(guó)家職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)為契機(jī)，大力開(kāi)展職業(yè)教育研究，全面總結(jié)以往職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)相關(guān)理論和實(shí)踐，找出制約職業(yè)教育發(fā)展問(wèn)題的根源，有針對(duì)性的予以解決。同時(shí)，要發(fā)揮先行先試功能，積極推動(dòng)職業(yè)教育體制機(jī)制創(chuàng)新，靈活辦學(xué)方式方法，理順體制機(jī)制，完善保障措施，解決資金缺口，不斷提高職業(yè)教育地辦學(xué)活力、吸引力和針對(duì)性，為國(guó)家職業(yè)教育改革提供借鑒，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提供人力資源保障。

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[4]河南省教育廳.河南省職業(yè)教育集團(tuán)管理辦法[Z].2011.03

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>> 跨學(xué)科活動(dòng)：綜合性人才培養(yǎng)的新模式 地方綜合性大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐 地方綜合性大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 綜合性大學(xué)播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析 綜合性大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的研究生教學(xué)管理 綜合性大學(xué)本科人才培養(yǎng)特色的形成與發(fā)展 地方綜合性大學(xué)IT應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考 主機(jī)人才培養(yǎng)在綜合性大學(xué)中的探索與實(shí)踐 戲曲綜合性人才培養(yǎng)的探索 國(guó)內(nèi)主要綜合性大學(xué)旅游管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式分析 我國(guó)綜合性大學(xué)體育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀研究 綜合性大學(xué)播音主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系芻議 綜合性院校影視和新媒體 專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討 音樂(lè)舞蹈人才培養(yǎng)的新模式研究 探究人才培養(yǎng)模式改革的綜合要素 外貿(mào)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式探究 淺析高校綜合性藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的意義 旅游課程教學(xué)中的綜合性人才培養(yǎng) 綜合性大學(xué)舞蹈表演實(shí)踐教學(xué)的探索 綜合型藥學(xué)人才培養(yǎng)新模式的構(gòu)建 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[2][7]馬達(dá)，董.“院團(tuán)結(jié)合”音樂(lè)舞蹈人才培養(yǎng)新模式研究 [J].人民音樂(lè)，2011（1）.

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作者簡(jiǎn)介：

篇9

數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)正在成為國(guó)際上炙手可熱的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，在美國(guó)、英國(guó)、韓國(guó)等國(guó)家，數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)都是該國(guó)的支柱產(chǎn)業(yè)之一。在中國(guó)，數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)得到了國(guó)家的大力扶持，目前已經(jīng)在北京、上海、蘇州、廣州、深圳和大連等地建立了19個(gè)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)基地，3個(gè)國(guó)家動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)振興基地和4個(gè)網(wǎng)游動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)基地。

今年5月，財(cái)政部、教育部等十部門聯(lián)合了《關(guān)于推動(dòng)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》，對(duì)快速推動(dòng)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展給出了指導(dǎo)意見(jiàn)，并指明要把動(dòng)漫人才培養(yǎng)納入國(guó)家文化藝術(shù)類人才培養(yǎng)規(guī)劃。目前，《勞動(dòng)部數(shù)字藝術(shù)類新職業(yè)建議書(shū)》正在審核過(guò)程中，數(shù)字藝術(shù)作為一個(gè)新型職業(yè)，其全新的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)正在制訂中，我國(guó)的數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)正迎來(lái)全新的發(fā)展紀(jì)元。

據(jù)最新的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，未來(lái)幾年內(nèi)數(shù)字藝術(shù)人才缺口將達(dá)30萬(wàn)人。面對(duì)巨大的市場(chǎng)需求，目前全國(guó)有500多所院校開(kāi)辦了數(shù)字藝術(shù)專業(yè)。一方面是如雨后春筍般涌現(xiàn)的人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，另一方面卻是巨大的人才缺口，癥結(jié)何在？

銥天萬(wàn)合教育技術(shù)公司總裁郭明認(rèn)為， 課程設(shè)置不合理和缺乏實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是目前數(shù)字藝術(shù)人才培養(yǎng)的短板。目前數(shù)字藝術(shù)教育院校培養(yǎng)出來(lái)的人才普遍存在理論性強(qiáng)、實(shí)踐性差的特點(diǎn)，并不能滿足企業(yè)的崗位需求。數(shù)字藝術(shù)橫跨藝術(shù)、技術(shù)兩個(gè)領(lǐng)域，要求行業(yè)人才的培養(yǎng)也要實(shí)現(xiàn)藝術(shù)、技術(shù)的結(jié)合，同時(shí)也要兼顧原創(chuàng)人才和中低端人才的階梯培養(yǎng)。但現(xiàn)在工科院校單純重?cái)?shù)字技術(shù)應(yīng)用，而藝術(shù)院校只重藝術(shù)創(chuàng)作能力培養(yǎng)的弊端已經(jīng)顯現(xiàn)。

篇10

【關(guān)鍵詞】卓越工程師；實(shí)踐教學(xué)；改革

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是教育部2010年啟動(dòng)的一項(xiàng)重大教育改革計(jì)劃，對(duì)于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念和培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)，以期得到有效的創(chuàng)新。“如何培養(yǎng)合格的卓越工程師人才”成為各高等院校，尤其是國(guó)家和地方上第一次獲批“卓越計(jì)劃”的高等院校和專業(yè)必須考慮的首要問(wèn)題。

按照“卓越工程師人才計(jì)劃”推行的理念和總體要求，大多數(shù)高等院校設(shè)計(jì)了3I（Initiative，Industrial and Integrative）特質(zhì)人才培養(yǎng)模式[1-3]，即分別從專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)能力和品德素質(zhì)三個(gè)方面著手培養(yǎng)。專業(yè)能力的培養(yǎng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，而且在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中也充分展現(xiàn)了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)能力和品德素質(zhì)等綜合素質(zhì)。因此，實(shí)踐教學(xué)的改革在卓越工程師人才的培養(yǎng)過(guò)程中顯得尤為重要。

1 “卓越工程師”的內(nèi)涵

教育部高等教育司的有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，希望通過(guò)“卓越工程師計(jì)劃”的實(shí)施引導(dǎo)工程教育的改革方向，讓工程教育回歸工程。該希望對(duì)我們的教育寄予了很大的期望，希望“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)的學(xué)生除了具備相應(yīng)的工程技術(shù)和專業(yè)能力外，還應(yīng)具備追求卓越的精神和態(tài)度，能夠真正地服務(wù)企業(yè)和社會(huì)。其中，“讓工程教育回歸工程”包涵了深刻的意義，尤其對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。美國(guó)工程與技術(shù)鑒定委員會(huì)（ABET）EC2000的十一條畢業(yè)生能力標(biāo)準(zhǔn)和歐洲工程師協(xié)會(huì)聯(lián)盟（FEANI）制定的十六條歐洲工程師業(yè)務(wù)能力標(biāo)準(zhǔn)都重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)?？梢?jiàn)，實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)卓越工程師人才培養(yǎng)的重要過(guò)程和主要組成部分，是體現(xiàn)卓越工程師人才培養(yǎng)效果的關(guān)鍵因素。

教育部、、財(cái)政部、文化部、總參謀部、總政治部和聯(lián)合印發(fā)了《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》。該《意見(jiàn)》著重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性和必要性，并提出要強(qiáng)化各實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，深化實(shí)踐教學(xué)方法的改革，力求實(shí)踐教學(xué)工作有新的突破。針對(duì)“強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”，《意見(jiàn)》對(duì)高等院校提出了五點(diǎn)要求：首先，各高校要根據(jù)學(xué)科、專業(yè)分類制定實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，提高實(shí)踐教學(xué)在課程總學(xué)時(shí)的比重；其次，要求加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理，著實(shí)提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量和教學(xué)效果；三要，支持高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生參加企業(yè)技術(shù)改革、工藝創(chuàng)新等各種實(shí)踐活動(dòng)和過(guò)程；四要，各高校組織有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)員編寫一批優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材；五要，加強(qiáng)思想政治等理論課程的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。針對(duì)“深化實(shí)踐教學(xué)方法的改革”，《意見(jiàn)》指出，各高等院校要把加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式改革作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，重點(diǎn)推行基于問(wèn)題、基于項(xiàng)目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)綜合性實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與應(yīng)用；另一方面，個(gè)高等院校還要加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)。

2 “卓越計(jì)劃”的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)分析與改革探討

“卓越計(jì)劃”具有三個(gè)特點(diǎn)：行業(yè)、企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過(guò)程；學(xué)校按照通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。這三個(gè)特點(diǎn)雖然從不同的側(cè)面對(duì)人才的培養(yǎng)提出了要求，但都對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)提出了要求，突出了實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)人才培養(yǎng)中的重要性。由此可見(jiàn)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在卓越工程師人才培養(yǎng)過(guò)程中顯得尤為重要，只有學(xué)生的實(shí)踐能力得到了真正的提高，才有可能實(shí)現(xiàn)“卓越”培養(yǎng)的目標(biāo)。

在人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)的含義很廣泛，不僅僅局限于傳統(tǒng)的課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，還包括社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生各類競(jìng)賽、校企合作實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等多種實(shí)踐方式。

以本校的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)為例，本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包括了課程實(shí)驗(yàn)、課程見(jiàn)習(xí)、醫(yī)院實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多個(gè)方面。在“卓越計(jì)劃”的驅(qū)動(dòng)下，本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)發(fā)生了很大變化，特別是對(duì)專業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)這一方面進(jìn)行了改革與發(fā)展。比如我們專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)類型的大幅度變化，和與企業(yè)合作共同培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)方面。下面對(duì)本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革的方面進(jìn)行探討與分析。

2.1 課程實(shí)驗(yàn)的改革

課程實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，是不可缺少的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，課程實(shí)驗(yàn)的效果與質(zhì)量好壞直接影響到后續(xù)實(shí)踐教學(xué)的效果和整體水平。在《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》中明確規(guī)定，要求個(gè)高等院校加大實(shí)踐教學(xué)的比重和提高各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。因此，本專業(yè)在2015級(jí)人才培養(yǎng)方案的修訂過(guò)程中，對(duì)最基本的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了嘗試，大幅增加了專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)時(shí)，使實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)在課程總學(xué)時(shí)的比重大大提高，一般都在30%以上，有些課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比重接近50%。比如本專業(yè)的《電路分析》課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的37.5%，《電子制作課程設(shè)計(jì)》課程的實(shí)踐學(xué)時(shí)比例超過(guò)了50%。

其次，為了提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平，根據(jù)《意見(jiàn)》的規(guī)定按要求制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)材料，本專業(yè)在新的人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，修訂了課程教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中，除了增加專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)之外，還提高了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，以真正鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、以及綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力。

2.2 校企合作

企業(yè)深度參與高校人才培養(yǎng)是“卓越計(jì)劃”的突出特點(diǎn)，也是工程教育的本質(zhì)要求，企業(yè)深度參與高校的人才培養(yǎng)過(guò)程是“讓工程教育回歸工程”的有效手段。由于企業(yè)擁有真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境、先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員，因此，企業(yè)對(duì)卓越工程師人才的培養(yǎng)提供了很好的平臺(tái)，校企合作是實(shí)現(xiàn)卓越工程師人才培養(yǎng)的有效途徑。林健教授針對(duì)國(guó)內(nèi)外的校企合作的情況展開(kāi)了分析，并提出了參考的校企合作的方法與指導(dǎo)意見(jiàn)[4]。本專業(yè)從2012年開(kāi)始與本省一醫(yī)療器械公司進(jìn)行合作辦學(xué)，開(kāi)辦卓越工程師班，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)真正的醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人才。

2.3 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，要求各高等院校進(jìn)行教學(xué)與考試改革，擴(kuò)大小班化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維；探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，破除“高分低能”的弊端。除此以外，我們國(guó)家還將探索將學(xué)生期間、獲得專利、自主創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)折算為相應(yīng)的學(xué)分。

《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中要求各高等院校：設(shè)置靈活、合理的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)學(xué)分；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，探索將學(xué)生大學(xué)期間開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、、獲得專利以及自主創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)折算為相應(yīng)的學(xué)分，將學(xué)生參與教師的課題研究、項(xiàng)目性實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)；為有意愿有潛質(zhì)的學(xué)生制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績(jī)記錄單，客觀記錄、量化評(píng)價(jià)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的真實(shí)情況；優(yōu)先支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)。教育部“十二五”期間也開(kāi)始實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，其內(nèi)容包含創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三大類。

本校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生積極參與專業(yè)教師的科研課題當(dāng)中，成立了電子制作興趣小組、科研實(shí)訓(xùn)小組，建立了科研實(shí)訓(xùn)室；學(xué)生還積極參加校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；有些學(xué)生在校期間自主創(chuàng)業(yè)，取得良好的效果。

3 改革效果c意義

本校2015級(jí)開(kāi)始采用新的培養(yǎng)方案，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)在新培養(yǎng)方案中大大提高了專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)時(shí)的比例，一些基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)也有一定的增加。經(jīng)過(guò)1年的應(yīng)用之后，調(diào)查學(xué)生對(duì)新培養(yǎng)方案中課程設(shè)置的意見(jiàn)和建議，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的增加比較滿意，他們能夠能直觀、形象地理解所學(xué)的理論知識(shí)，并增強(qiáng)了自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)。新的培養(yǎng)方案中，學(xué)校對(duì)一些公共課程進(jìn)行了全面改革，以前沒(méi)有實(shí)踐課的增加了實(shí)踐機(jī)會(huì)，原來(lái)實(shí)踐學(xué)時(shí)不多的增加了實(shí)踐學(xué)時(shí)，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如思想政治課在以往主要是理論講授，枯燥無(wú)味，學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)興趣，現(xiàn)在增加了實(shí)踐學(xué)時(shí)，學(xué)生將有更多的機(jī)會(huì)去參觀博物館、革命紀(jì)念館等具有教育意義的地方；暑期也有更多的機(jī)會(huì)、更多的學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中去，學(xué)生更早地走入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。

本校的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè) “卓越班”已經(jīng)開(kāi)展了4年了，目前該“卓越班”的辦學(xué)效果良好、進(jìn)展順利，報(bào)名參加該班的學(xué)生越來(lái)越多。通過(guò)幾年的摸索，該“卓越班”已基本穩(wěn)定，該班學(xué)生就業(yè)情況良好，社會(huì)評(píng)價(jià)高。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的推動(dòng)下，本校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生獲得了校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)項(xiàng)目的資助，學(xué)生表示在動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維、思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作各方面均有所提高。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)09級(jí)的一名學(xué)生在學(xué)習(xí)期間自主創(chuàng)業(yè)，取得了一定的成績(jī)，在學(xué)校乃至全省造成了一定的影響。

在卓越計(jì)劃的推動(dòng)下，本校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革取得了一定的成效，對(duì)卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃的有效實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。

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