導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇社會(huì)考察實(shí)踐報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

考察過(guò)程及心得體會(huì)

每一天都匆匆而過(guò),四天好像就是昨夜的煙火,雖如曇花一現(xiàn)般短暫,但卻是那般的輝煌,燦爛.

踏上來(lái)的征途,好奇中帶著畏懼,不只會(huì)遇上如何的教官.到了基地見(jiàn)到教官滿(mǎn)臉微笑讓我覺(jué)得生活應(yīng)該不會(huì)那么苦.黃教官對(duì)我們非常好,像朋友像大哥又不失教官的嚴(yán)肅.第一天的軍訓(xùn)生活讓我們嘗到了從未嘗到的苦頭,在上海的屋檐下長(zhǎng)大的我們都要接受魔鬼般的訓(xùn)練.但黃教官使我們的軍訓(xùn)變得快樂(lè),幽默,輕松,累了休息一會(huì)兒,錯(cuò)了幽默一會(huì)兒,做做游戲交流介紹自己,這快樂(lè)的妙趣在我們中間洋溢起來(lái).次日最快樂(lè)的就是方風(fēng)箏.寫(xiě)滿(mǎn)理想與祝福,我放飛了我的風(fēng)箏,盡管那只是一件非常平凡的事,但在異鄉(xiāng)放飛心中的話我心中充滿(mǎn)的是甜蜜.第三天是我們?nèi)嘧羁鞓?lè)的日子,這一天的體育比賽我們非常賣(mài)力,共賽了五場(chǎng),我們拿了五個(gè)冠軍,大獲全勝的背后少不了的是教官的輔導(dǎo),鼓勵(lì),黃教官的加油,支持.他的每一個(gè)叫吼促使我們前進(jìn),他的每一個(gè)笑臉激勵(lì)我們不斷努力.而這一天也是我們最難忘的一天,晚上的14天生日我們歡聚一堂,有笑臉,有淚水,有歡笑,也有悲傷.節(jié)目不斷進(jìn)行,但最讓我們激動(dòng)的是大家一起讀信的那刻.其實(shí)每日與父母生活在一起,但不知道的是父母心中的話語(yǔ);又有多少父母會(huì)在平時(shí)說(shuō)出那些心中真正想說(shuō)的話.雖然那已可讓我感動(dòng),但更多的是愧疚,我真想立即向父母吐露心聲.最后的節(jié)目也是由我自己與班級(jí)的同學(xué)表要朗誦,念著自己寫(xiě)的詩(shī)我熱血沸騰《乘著夢(mèng)想的翅膀飛翔》,對(duì)啊!我們14歲了,就應(yīng)該乘著我們夢(mèng)想的翅膀飛翔,向著藍(lán)天白云飛行.而煙火的季節(jié)讓我們每一個(gè)人都心跳加速,看著我們的煙火,看著為我們生日而燃放的煙火我讀到了"燃燒青春"我們?nèi)紵覀兊那啻耗耆A.這一個(gè)無(wú)法形容的回憶在腦?；厥?歲過(guò)剩也,但依然驚醒,清醒.

篇2

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；國(guó)情教育；愛(ài)國(guó)主義；途徑選擇

[作者簡(jiǎn)介]勝令霞，河南師范大學(xué)青少年問(wèn)題研究中心講師，河南新鄉(xiāng)453007

[中周分類(lèi)號(hào)]G641

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1672-2728(2009)11-0175-03

國(guó)情教育是思想政治教育的重要內(nèi)容和形式，是向教育對(duì)象傳授國(guó)情基本知識(shí)和分析認(rèn)識(shí)國(guó)情的基本方法，是使受教育者樹(shù)立正確的國(guó)情觀的過(guò)程。大學(xué)生是未來(lái)國(guó)家建設(shè)的中堅(jiān)力量，對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)、完整和有效的國(guó)情教育，使之形成正確的國(guó)情觀，具有深遠(yuǎn)的意義。

實(shí)踐證明，要使國(guó)情教育收到良好的效果，除了要求教育者具有較高的綜合素質(zhì)、教育內(nèi)容豐富多彩、教育方法新穎生動(dòng)外，還必須選擇適合教育對(duì)象特點(diǎn)的教育途徑或其有機(jī)組合。從方法論上說(shuō)，國(guó)情教育途徑是將教育者和教育對(duì)象聯(lián)系起來(lái)的介體，是國(guó)情知識(shí)和信息的傳遞渠道；從知識(shí)和信息傳播角度看，許多社會(huì)組織形式都具有傳遞國(guó)情信息和知識(shí)的功能，可以作為實(shí)施國(guó)情教育的途徑。但是，主體選擇和利用這些途徑時(shí)，必須研究它們各自的特點(diǎn)，以期達(dá)到最佳教育效果。

由于國(guó)情教育內(nèi)容的多樣性、原則和規(guī)律的特殊性以及大學(xué)生群體的復(fù)雜性，大學(xué)生國(guó)情教育途徑也具有多樣性的特點(diǎn)。對(duì)此進(jìn)行分類(lèi)概括有多種方法和標(biāo)準(zhǔn)，如以其是否被客體感覺(jué)到，可以分為顯性途徑和隱性途徑；以其產(chǎn)生的歷史序列，可以分為傳統(tǒng)途徑和現(xiàn)代途徑；等等。筆者按照其特點(diǎn)和功能的不同，把實(shí)踐中運(yùn)用的大學(xué)生國(guó)情教育途徑概括為以下幾類(lèi)，并分別探討其具有的不同國(guó)情教育的特點(diǎn)。

一、課堂教學(xué)活動(dòng)的途徑

課堂教學(xué)活動(dòng)是指在相對(duì)封閉的空間內(nèi)組織的教育形式，它也是目前學(xué)校教育(德育和智育)的主要形式。就作為大學(xué)生國(guó)情教育的途徑而言，它可以通過(guò)以下三種具體形式完成國(guó)情教育的任務(wù)。

I一)利用思想政治教育課進(jìn)行國(guó)情教育的途徑

國(guó)情教育屬于思想政治教育的范疇，同時(shí)又是思想政治教育的基礎(chǔ)性工程。因此，思想政治教育課程的教學(xué)內(nèi)容中必然包含豐富的國(guó)情教育的知識(shí)和信息。如《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》這門(mén)課程就包含著大量的關(guān)于中國(guó)近現(xiàn)代史的國(guó)情知識(shí)；《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程也包含我們黨對(duì)現(xiàn)實(shí)國(guó)情的根本認(rèn)識(shí)和分析判斷；《形勢(shì)與政策》課程介紹了當(dāng)前的基本國(guó)情和面臨的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)等。

利用思想政治課教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)有渠道進(jìn)行國(guó)情教育有多方面的優(yōu)點(diǎn)：第一，能發(fā)揮我國(guó)思想政治教育工作的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)；第二，可以促進(jìn)的基本原理和中國(guó)國(guó)情更緊密地結(jié)合起來(lái)；第三，能保證將受教育者對(duì)國(guó)情的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到黨的路線、方針、政策上來(lái)，更好地貫徹國(guó)情教育的目的。

這種途徑的缺點(diǎn)是：首先，思想政治教育課程的教學(xué)內(nèi)容政治性較強(qiáng)，自由探討的空間較??；其次，活躍教學(xué)氣氛的方法較少，內(nèi)容較為枯燥。

(二)通過(guò)各種專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)的途徑

各種專(zhuān)業(yè)課程有自己特定的內(nèi)容體系，其教學(xué)活動(dòng)也有特定的目的和任務(wù)，不可能?chē)@國(guó)情教育為中心進(jìn)行組織，但由于許多專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)與國(guó)情教育密切相關(guān)，對(duì)開(kāi)展國(guó)情教育還是有很大幫助。如歷史學(xué)科、地理學(xué)科、經(jīng)濟(jì)學(xué)科等都有明顯的教育效果。

通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程這種途徑對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育是比較深入系統(tǒng)的，同時(shí)其又屬于隱性、滲透式教育，會(huì)收到很好的教育效果。但是，由于專(zhuān)業(yè)課程本身研究對(duì)象的局限性，如果過(guò)分依賴(lài)這種途徑，受教育者獲得的國(guó)情知識(shí)會(huì)存在片面、孤立的現(xiàn)象。

(三)通過(guò)各種有關(guān)國(guó)情的報(bào)告會(huì)、講演會(huì)和討論會(huì)等學(xué)術(shù)活動(dòng)的途徑

這些學(xué)術(shù)活動(dòng)一般包含針對(duì)某一領(lǐng)域或?qū)ｎ}的系統(tǒng)知識(shí)，具有較高的學(xué)術(shù)水平，同時(shí)報(bào)告人大多是這一領(lǐng)域研究的專(zhuān)家、學(xué)者，通過(guò)這一途徑，受教育者不僅能得到關(guān)于國(guó)情的某一方面的系統(tǒng)而深刻的知識(shí)，還可以得到如何認(rèn)識(shí)和分析國(guó)情的方法。但是，這種途徑一般較難組織，又往往偏重于學(xué)術(shù)探討，在統(tǒng)一大學(xué)生對(duì)國(guó)情的認(rèn)識(shí)和分析方法上存在著明顯的不足。

利用課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育的途徑有四大優(yōu)點(diǎn)：一是課堂教學(xué)活動(dòng)受外界干擾較小，能夠保證良好的教學(xué)秩序，學(xué)習(xí)效率較高；二是教育者一般具有較高的理論水平，在受教育者心中享有一定的權(quán)威和信任感等因素，使大學(xué)生易于接受，且信息傳遞的誤差較小。三是教學(xué)內(nèi)容豐富，有很強(qiáng)的科學(xué)性，有助于提高大學(xué)生群體對(duì)國(guó)情認(rèn)識(shí)的分析能力；四是課堂教學(xué)利用現(xiàn)有的學(xué)校教學(xué)條件，社會(huì)成本較小，組織起來(lái)方便。但是，這種途徑也具有時(shí)效性較差、反映國(guó)情變化及其趨勢(shì)比較緩慢等的缺點(diǎn)。并且，由于存在著所謂“劇場(chǎng)效應(yīng)”，課堂教學(xué)活動(dòng)限制了教育對(duì)象的數(shù)量。

二、學(xué)校各級(jí)黨政工團(tuán)組織的政治理論學(xué)習(xí)活動(dòng)的途徑

思想政治教育工作是我們黨和社會(huì)主義國(guó)家的一大優(yōu)勢(shì)，是社會(huì)主義大學(xué)的重要特征。政治理論學(xué)習(xí)活動(dòng)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要形式，它的最重要內(nèi)容和任務(wù)是統(tǒng)一參加者的思想和政治意識(shí)，使黨和國(guó)家的路線、方針、政策被大學(xué)生群體所理解、擁護(hù)和貫徹。黨的路線、方針和政策是在充分調(diào)查中國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情的基礎(chǔ)上制定的，所以，政治學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是進(jìn)行國(guó)情教育的過(guò)程。如對(duì)十七大報(bào)告和六個(gè)“為什么”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生及時(shí)了解國(guó)家的政策動(dòng)態(tài)和發(fā)展形勢(shì)。

政治理論學(xué)習(xí)雖然也可能采用類(lèi)似于課堂教學(xué)的形式，但由于其學(xué)習(xí)對(duì)象的特殊性(一般是學(xué)生黨員和入黨積極分子參加)、內(nèi)容的政治性和程序的嚴(yán)肅性，使其與課堂教學(xué)活動(dòng)有本質(zhì)的區(qū)別。通過(guò)這種途徑，參加者可以得到和掌握對(duì)現(xiàn)實(shí)國(guó)情的最權(quán)威、最全面、最準(zhǔn)確的知識(shí)信息和分析方法；同時(shí)，由于組織嚴(yán)密，要求嚴(yán)格，參加者都能認(rèn)真對(duì)待，這是這種途徑的主要優(yōu)點(diǎn)。但是，這種途徑也具有信息高度抽象化、理論化的特點(diǎn)，如果組織次數(shù)過(guò)多，容易引起大學(xué)生的逆反心理。

三、組織大學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐的途徑

社會(huì)實(shí)踐是社會(huì)生活最重要的組織形式。根據(jù)基本原理，社會(huì)實(shí)踐不僅是人類(lèi)物質(zhì)生活的根本基礎(chǔ)，也是認(rèn)識(shí)世界的根本手段，是一切關(guān)于客觀世界知識(shí)的最終來(lái)源。組織和引導(dǎo)大學(xué)生群體積極參加多種社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷提高自己對(duì)國(guó)情的認(rèn)識(shí)水平和分析能力，即在改造客觀世界的同時(shí)，改造自己的主觀世界。社會(huì)實(shí)踐的具體形式是多種多樣的，而且，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們實(shí)踐的內(nèi)容更豐富了，范圍更寬廣了，形式更多樣化了。因此，通過(guò)這種途徑進(jìn)行國(guó)情教育的具體形式也豐富多彩。

(一)實(shí)踐鍛煉(社會(huì)實(shí)習(xí))的途徑

安排大學(xué)生在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)從事課堂學(xué)習(xí)以外的社會(huì)實(shí)踐工作，使其拓寬對(duì)國(guó)情認(rèn)識(shí)的知識(shí)面，增加對(duì)國(guó)情的感性認(rèn)識(shí)，以了解現(xiàn)實(shí)國(guó)情的本質(zhì)特征。采用這種途徑，主要是為了克服單純依靠學(xué)校學(xué)習(xí)的途徑進(jìn)行國(guó)情教育所帶來(lái)的缺點(diǎn)和問(wèn)題。這種途徑的缺點(diǎn)是由于時(shí)間較短，認(rèn)識(shí)國(guó)情活動(dòng)不易深入，而且如果管理監(jiān)督不嚴(yán)，就容易流于形式，不能達(dá)到組織者的國(guó)情教育目的。

(二)社會(huì)考察的途徑

社會(huì)考察是通過(guò)組織大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、訪問(wèn)和研究的方式，是一種認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的組織形式。社會(huì)考察的過(guò)程，是考察者動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口的過(guò)程。通過(guò)調(diào)查獲得豐富的第一手材料，然后經(jīng)過(guò)整理、分析和頭腦的加工制作，從感性上升到理性，得出既有事實(shí)根據(jù)，又有理論思考的準(zhǔn)確結(jié)論。把社會(huì)考察形式應(yīng)用于大學(xué)生國(guó)情教育的實(shí)踐，是我們黨的優(yōu)良作風(fēng)和光榮傳統(tǒng)在國(guó)情教育中的具體運(yùn)用。

組織社會(huì)考察要注意以下幾點(diǎn)：一是要根據(jù)大學(xué)生國(guó)情教育的要求，確定考察任務(wù)、對(duì)象和范圍，提出考察計(jì)劃，考察對(duì)象一定要具有典型性和代表性；二是組織者要和大學(xué)生們一起參加活動(dòng)和制定考察計(jì)劃，充分了解考察的意圖和要求；三是在考察過(guò)程中，要求大學(xué)生親自動(dòng)手、積極動(dòng)腦，深入實(shí)際、深入群眾，努力掌握第一手材料；最后要求大學(xué)生做好調(diào)查記錄，隨時(shí)整理資料，并對(duì)材料進(jìn)行分析研究，得出正確的結(jié)論，寫(xiě)出考察報(bào)告。只有這樣。社會(huì)考察活動(dòng)才能真正成為大學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)情、提高分析國(guó)情能力的有效途徑。

(三)社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的途徑

社會(huì)服務(wù)活動(dòng)就是利用大學(xué)生們的智力、知識(shí)、技能和體力等方式，為人民群眾提供幫助、解決困難的活動(dòng)。它的特點(diǎn)在于參加者的自愿性和服務(wù)的無(wú)報(bào)酬性。在活動(dòng)中，參加者自覺(jué)運(yùn)用自己的知識(shí)技能和體力為社會(huì)為群眾做實(shí)事、做好事，盡自己的責(zé)任作貢獻(xiàn)，這種服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，能夠使大學(xué)生與被服務(wù)者加深感情，增強(qiáng)溝通和交流，使大學(xué)生得到更多的國(guó)情知識(shí)和信息，同時(shí)也能夠增長(zhǎng)社會(huì)才干，得到全面的鍛煉和提高。

四、有組織的讓大學(xué)生利用大眾傳媒的傳播途徑

大眾傳媒包括廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙和雜志等。在大眾傳媒傳播的新聞和社會(huì)信息中，有許多是與國(guó)情和國(guó)情教育有關(guān)的，有些媒體還開(kāi)設(shè)有專(zhuān)門(mén)的國(guó)情知識(shí)和國(guó)情教育欄目。通過(guò)這種途徑進(jìn)行國(guó)情教育具有對(duì)國(guó)情變化反映迅速、國(guó)情信息形象生動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)。但也存在如下缺點(diǎn)：第一，傳播的信息比較龐雜，國(guó)情教育的信息可能被淹沒(méi)其中而不為教育對(duì)象所注意；第二，信息來(lái)源混亂，真實(shí)信息和虛假信息很可能會(huì)同時(shí)傳播；第三，往往總是從新聞的角度來(lái)看待國(guó)情信息，以是否合乎公眾的興趣和口味來(lái)決定取舍，使急需傳播的信息得不到應(yīng)有的重視；第四，由于公眾的思想認(rèn)識(shí)水平的差異，對(duì)傳播的國(guó)情信息的理解差別很大，會(huì)出現(xiàn)所謂“種下的是龍鐘，收獲的卻是跳蚤”的尷尬局面，使教育者的意圖不能實(shí)現(xiàn)；第五，受新聞傳播規(guī)律的嚴(yán)格限制，教育者不能過(guò)多的通過(guò)“灌輸”等有效方法進(jìn)行國(guó)情教育。從社會(huì)實(shí)踐來(lái)看，社會(huì)公眾的國(guó)情信息獲得途徑主要是通過(guò)大眾傳媒的新聞傳播，而且這種趨勢(shì)會(huì)越來(lái)越明顯。

五、公益宣傳的途徑

隨著各種社會(huì)問(wèn)題越來(lái)越突出和人們社會(huì)責(zé)任感的增強(qiáng)，社會(huì)各界都投入了大量的精力進(jìn)行公益性的宣傳活動(dòng)，這也成為國(guó)情教育的重要途徑之一。

公益宣傳的活動(dòng)由于其公益性的特點(diǎn)，可以拉近宣傳者和受教育者相互的感情距離，宣傳內(nèi)容相對(duì)集中系統(tǒng)，而且主要針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的重大或緊迫的問(wèn)題，容易引起人們的關(guān)注，這些都是公益宣傳活動(dòng)這種途徑的優(yōu)點(diǎn)。但是，這種途徑也有缺點(diǎn)，主要是次數(shù)較少，又只集中于少數(shù)的幾個(gè)社會(huì)問(wèn)題，而且宣傳對(duì)象也集中在大中城市和主要街道，影響范圍比較有限等。

由于不同的社會(huì)組織形式在國(guó)情教育的實(shí)踐中具有不同的功能和特點(diǎn)，所以，國(guó)情教育途徑呈現(xiàn)出多樣性。這種多樣性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：在宏觀層次上，由于國(guó)情教育對(duì)象的復(fù)雜性，需要發(fā)展針對(duì)不同教育對(duì)象特點(diǎn)的國(guó)情教育途徑；在微觀層次上，對(duì)同一教育對(duì)象也有不同的途徑可供選擇。國(guó)情教育途徑的選擇就是在宏觀和微觀兩個(gè)層次上，針對(duì)不同國(guó)情教育對(duì)象，選擇最有效的教育途徑。

篇3

關(guān)鍵詞 綜合實(shí)踐活動(dòng)；交流活動(dòng)

一、交流的內(nèi)容要真實(shí)――充分反映學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受

所謂交流，就是把參與實(shí)踐活動(dòng)的感悟與體驗(yàn)的結(jié)果和他人進(jìn)行交流，目的是取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)。因此，交流的內(nèi)容要真實(shí)自然。

（1）充分肯定學(xué)生的真實(shí)資料。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把自己在活動(dòng)過(guò)程中獲得的親自參與研究和探索的積極體驗(yàn)，以及自己的發(fā)現(xiàn)真實(shí)地暴露出來(lái)。即使有的交流資料存在一些不足之處，但這正是學(xué)生自己獲得的獨(dú)特體驗(yàn)與感悟，是他們真正研究出來(lái)的最有價(jià)值的東西。因此，教師要充分肯定學(xué)生的真實(shí)資料，不要為了交流而弄虛作假。

（2）由學(xué)生自己決定交流方式。在交流過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己決定交流的方式，使交流活動(dòng)成為學(xué)生內(nèi)心對(duì)活動(dòng)感受的真實(shí)反映，成為學(xué)生真實(shí)情感的自然流露?；顒?dòng)中應(yīng)避免教師把成人化的語(yǔ)言強(qiáng)加給學(xué)生。更不允許一遍又一遍地精心排練。要讓學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)感受。如果學(xué)生不太會(huì)交流，教師可以從交流的思路和方法等方面給予引導(dǎo)，使交流的過(guò)程成為師生之間、學(xué)生同伴之間共同學(xué)習(xí)的過(guò)程，成為學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程，成為生生、師生交往中的思想碰撞和動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。

二、交流的方式要多樣――符合活動(dòng)主題類(lèi)型和實(shí)際情況

活動(dòng)主題不同，活動(dòng)的過(guò)程和方法也會(huì)有差別，同一活動(dòng)對(duì)不同學(xué)生來(lái)說(shuō)也會(huì)有不同的體驗(yàn)過(guò)程。因此，交流的形式要多樣，要真實(shí)地反映學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)、收獲。具體做法是：

（1）根據(jù)內(nèi)容選擇交流的方式。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題類(lèi)型主要有四種。即課題探究的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)、以社會(huì)考察為主的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)。不同的主題有不同的特點(diǎn)，在交流時(shí)也應(yīng)該有不同的方式。課題探究的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)交流的形式應(yīng)以研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)演示、答辯為主；實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)交流的形式應(yīng)以實(shí)物模型、作品展示、過(guò)程展示、效能講解、說(shuō)明書(shū)為主；以社會(huì)考察為主的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)交流的形式應(yīng)以辯論會(huì)、直觀圖表、調(diào)查結(jié)果分析、情景再現(xiàn)為主；社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)交流的形式可以讓學(xué)生展示資料集、寫(xiě)體驗(yàn)日記、文藝演出、寫(xiě)建議書(shū)、開(kāi)交流會(huì)、辦板報(bào)等。

（2）根據(jù)實(shí)際選擇交流的方式。首先，交流的方式要符合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)時(shí)保持在自己能夠理解的層面，把自己所做的事簡(jiǎn)明扼要地描述出來(lái)。其次，交流的方式要充分考慮學(xué)校、學(xué)生的條件。如《校園――綠色家園》主題活動(dòng)在交流中出現(xiàn)了“學(xué)校水電使用情況調(diào)查分析報(bào)告”，如果學(xué)校不具備電子投影設(shè)備，教師完全可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，讓學(xué)生把制作的班報(bào)印刷出來(lái)，或在校、班的宣傳欄內(nèi)展示，效果也會(huì)很好。

三、交流的途徑多渠道――體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)放性

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)放性決定了交流途徑的多渠道。從范圍上分，交流可以分為對(duì)內(nèi)交流與對(duì)外交流；從時(shí)間上來(lái)分，交流可以分為階段流和隨機(jī)流。

（1）對(duì)內(nèi)交流與對(duì)外交流。對(duì)內(nèi)交流的指向是本組本班。交流的形式有：班級(jí)討論會(huì)、辯論會(huì)、制作展、墻報(bào)展、調(diào)查報(bào)告展、文藝節(jié)目、小論文答辯會(huì)等。對(duì)外交流的指向是家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)。對(duì)家長(zhǎng)，可以讓學(xué)生把自己在活動(dòng)中的感受、體驗(yàn)、成果主動(dòng)在家里向家長(zhǎng)匯報(bào)，與家長(zhǎng)分享快樂(lè)和體驗(yàn)；還可以利用家長(zhǎng)座談會(huì)進(jìn)行交流使家長(zhǎng)進(jìn)一步地了解綜合實(shí)踐活動(dòng)、支持綜合實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)學(xué)校，主要是帶有宣傳的目的，教師認(rèn)為向全校交流能更好實(shí)現(xiàn)主題活動(dòng)的目的，就可以組織學(xué)生向全校師生進(jìn)行交流。

（2）階段流與隨機(jī)流。階段流是指一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，要進(jìn)行總結(jié)交流。在這種交流中，既有多樣的作品展示，又有豐富的情感體驗(yàn)交流：既有方法的交流，又有活動(dòng)的反思；既是前段活動(dòng)的總結(jié)，又是后續(xù)活動(dòng)的延展。隨機(jī)流是指在整個(gè)主題活動(dòng)中，學(xué)生偶爾出現(xiàn)閃光點(diǎn)或取得了小小成功時(shí)，教師就應(yīng)該滿(mǎn)足學(xué)生的交流欲望，及時(shí)提供交流機(jī)會(huì)，而且每一次交流都要伴隨著激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，施展自己的才能，學(xué)會(huì)分享與合作。

四、注重交流過(guò)程中的反思

綜合實(shí)踐活動(dòng)交流過(guò)程中的反思是學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整與完善的過(guò)程。主要采取以下兩種形式：

（1）采用追問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入反思狀態(tài)。如，在主題為“夏天我們喝什么”的活動(dòng)中，有一個(gè)小組研究怎么購(gòu)買(mǎi)飲料，他們找到了很多有關(guān)如何識(shí)別真假飲料的資料，在課堂上津津有昧地說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。當(dāng)教師拿出了一些飲料讓他們分辯，他們卻無(wú)法準(zhǔn)確辨識(shí)真假。老師說(shuō)“你們找到很多相關(guān)的資料，說(shuō)得很有道理，想想為什么在實(shí)際生活中，你們還是無(wú)法分辨飲料的真假呢？”教師這樣有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入反思狀態(tài)，學(xué)生意識(shí)到在活動(dòng)中不能紙上談兵，而是要將理論與實(shí)際相結(jié)合才能取得實(shí)效。

（2）采用問(wèn)卷的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。針對(duì)不同活動(dòng)出現(xiàn)的不同問(wèn)題，教師給出幾個(gè)反思點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生就這些問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，學(xué)生在完成問(wèn)卷的同時(shí)也經(jīng)歷了反思的過(guò)程。如：關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)情況的調(diào)查問(wèn)卷：

①你認(rèn)為你們組誰(shuí)的策劃最有創(chuàng)意？②你最樂(lè)意與誰(shuí)合作？為什么？你們共同完成了什么任務(wù)？③你最不想與誰(shuí)合作？為什么？④在行動(dòng)中，你幫助過(guò)誰(shuí)？得到過(guò)組內(nèi)其他伙伴的幫助嗎？⑤在小組活動(dòng)中遇到的最大問(wèn)題是什么？解決了嗎？⑥在小組活動(dòng)中你最大的收獲是什么？⑦其他各組有哪些經(jīng)驗(yàn)值得你們組學(xué)習(xí)？

在交流時(shí)，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)各個(gè)小組的匯報(bào)，并進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)的反思指導(dǎo)，為下一階段實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供方向性經(jīng)驗(yàn)。

作為一門(mén)綜合性，實(shí)踐性和創(chuàng)新性的課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)是為了讓學(xué)生得到真正意義上的全面發(fā)展而設(shè)計(jì)的。與學(xué)科課程以及以往的活動(dòng)課程相比，它更注重學(xué)生的親身操作和感受；更注重學(xué)生在生活中積累生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法、體會(huì)做人道理、養(yǎng)成科學(xué)精神；更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。而活動(dòng)過(guò)程的交流顯得尤為重要，需要我們進(jìn)一步研究！

參考文獻(xiàn)：

[1]黎瑞萍.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施指南[M].北京.中央民族大學(xué)出版社.2008.

[2]郭元祥，伍香平.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念[M].北京.高等教育出版社.2003.

篇4

一、圍繞一個(gè)中心

在義務(wù)教育課程改革進(jìn)入總結(jié)提升階段、普通高中課程改革全面啟動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)期，全省教研系統(tǒng)必須堅(jiān)持以課程改革為中心，圍繞依法實(shí)施和科學(xué)實(shí)施新課程開(kāi)展各項(xiàng)教研活動(dòng)。

二、做好兩個(gè)服務(wù)

教研工作要為行政部門(mén)教育決策服務(wù)、為基層教師教學(xué)服務(wù)。全年在兩個(gè)“服務(wù)”上要做好以下工作：

（一）為教育決策服務(wù)

．以“全面規(guī)劃、穩(wěn)步推進(jìn)”為方針，實(shí)施普通高中課程改革?？疾烊珖?guó)高中課改實(shí)驗(yàn)省，深入實(shí)驗(yàn)樣本學(xué)校調(diào)查研究，了解我省實(shí)施高中課改的優(yōu)勢(shì)和困難，協(xié)助省教育廳制定高中課程改革的實(shí)施方案及相關(guān)配套文件。具體有：浙江省普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)方案、課程設(shè)置和管理指導(dǎo)意見(jiàn)、學(xué)分認(rèn)定管理辦法、學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)、高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)、新課程學(xué)科實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)等。

．加強(qiáng)省級(jí)義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)縣的教學(xué)指導(dǎo)。在對(duì)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行評(píng)估的基礎(chǔ)上，總結(jié)實(shí)施課程改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和新型課堂教學(xué)模式，抓好一批學(xué)校和教師典型，組織召開(kāi)義務(wù)教育課改先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人表彰會(huì)。

．加強(qiáng)地方課程和校本課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)和管理。對(duì)地方課程的實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)研，繼續(xù)完善修訂通用地方課程標(biāo)準(zhǔn)和地方課程教材。指導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)區(qū)開(kāi)設(shè)地方課程和校本課程，制訂地方課程和校本課程開(kāi)發(fā)和管理細(xì)則。

．調(diào)查全省教學(xué)用書(shū)使用情況，制訂教學(xué)用書(shū)編寫(xiě)、審定、出版、發(fā)行的指導(dǎo)性意見(jiàn)。

．加強(qiáng)課程改革的協(xié)調(diào)和宣傳。協(xié)助省課改辦召開(kāi)基礎(chǔ)教育課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專(zhuān)家工作組會(huì)議。積極聯(lián)系宣傳部門(mén)及多種媒體，宣傳浙江省新一輪課程改革的研究成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

．認(rèn)真做好全省個(gè)義務(wù)教育課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試和高中招生制度改革的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。加強(qiáng)初中生學(xué)業(yè)水平考試命題研究，以及對(duì)市地命題工作的指導(dǎo)，做好全省初中生學(xué)業(yè)水平考試試卷質(zhì)量分析；加強(qiáng)初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究。

．繼續(xù)完善高中會(huì)考制度。加強(qiáng)考紀(jì)考風(fēng)建設(shè)，規(guī)范會(huì)考管理，提高會(huì)考的公信度。研究高中會(huì)考信息公布和運(yùn)用的科學(xué)途徑和方法，加強(qiáng)對(duì)普通高中教學(xué)的監(jiān)控和管理。研制新一輪高中課改背景下的高中生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)方案。

．積極研究高考改革趨勢(shì)，協(xié)助做好我省高考試卷命題和閱卷的相關(guān)工作，研究與高中課改相配套的考試和評(píng)價(jià)改革。

．探索基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)施辦法，和部分縣（市、區(qū)）合作進(jìn)行試點(diǎn)。

．進(jìn)一步研究和探索校（園）本教研制度的內(nèi)涵和實(shí)施策略，積極推進(jìn)全省校（園）本教研工作。完善浙江省校（園）本教研示范校評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

．進(jìn)一步推進(jìn)教研工作信息化，繼續(xù)做好“浙江省中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程”教學(xué)光盤(pán)的教學(xué)設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)拍攝任務(wù)。

．研究高中學(xué)科建設(shè)，開(kāi)展普通高中先進(jìn)教研組評(píng)選活動(dòng)。

．加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校教學(xué)研究的指導(dǎo)，建立民辦學(xué)校教學(xué)研究聯(lián)誼會(huì)制度。

．召開(kāi)省、市教研室主任會(huì)議和教研室辦公室主任會(huì)議，研究課改背景下教研工作的創(chuàng)新模式以及加強(qiáng)教研室自身建設(shè)的新思路。

．加強(qiáng)省際教研工作交流和協(xié)作，承辦華東六省一市教研室主任會(huì)議。

．以展示義務(wù)教育課程改革成果為重點(diǎn)，做好第三屆省政府基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選工作。

．做好××年省級(jí)教學(xué)研究課題立項(xiàng)和成果評(píng)比工作。

．協(xié)助做好第九批省特級(jí)教師的評(píng)選工作。

．開(kāi)展新課程下學(xué)科教學(xué)中的德育研究，提高思想品德課教學(xué)的實(shí)效性，總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn)，推廣先進(jìn)的德育模式。

（二）為教師教學(xué)服務(wù)

．做好義務(wù)教育和高中新課程學(xué)科的培訓(xùn)工作。改進(jìn)省級(jí)培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

．啟動(dòng)全省教研員培訓(xùn)。制訂全省教研員培訓(xùn)實(shí)施方案，分層分批培訓(xùn)各級(jí)教研人員。

．進(jìn)一步推動(dòng)《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》的實(shí)施，參與園長(zhǎng)和幼教教研員全員培訓(xùn)。

．繼續(xù)實(shí)施義務(wù)教育課程改革“攜手行動(dòng)”，加強(qiáng)對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村課程改革的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

．加強(qiáng)教學(xué)用書(shū)的開(kāi)發(fā)和管理。繼續(xù)組織編寫(xiě)與新課程配套的作業(yè)本、暑假作業(yè)、復(fù)習(xí)用書(shū)、考試標(biāo)準(zhǔn)、地圖冊(cè)等，全面修訂已經(jīng)出版的教學(xué)用書(shū)。

．召開(kāi)全省高考情況分析報(bào)告會(huì)，加強(qiáng)對(duì)高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)指導(dǎo)。

．加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的指導(dǎo)，建立高中課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校和綜合實(shí)踐活動(dòng)基地學(xué)校。

．進(jìn)一步規(guī)范“三項(xiàng)教學(xué)評(píng)比（教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)）”制度，本年度開(kāi)始，“三項(xiàng)教學(xué)評(píng)比”省教研室不再收費(fèi)。

．提高各類(lèi)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的質(zhì)量和信譽(yù)，開(kāi)展學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果評(píng)比，協(xié)助做好“環(huán)宇建設(shè)”杯首屆浙江省少年文學(xué)之星征文比賽。

．建設(shè)“浙江教學(xué)研究網(wǎng)”和“攜手博客”網(wǎng)絡(luò)，為廣大教師參與教研、共享資源提供平臺(tái)。

．編輯印發(fā)期《浙江教學(xué)研究》雜志和《浙江省教育廳教研室××年年鑒》。

．加強(qiáng)對(duì)教研室附屬小學(xué)和廳屬學(xué)校的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

．舉辦××年度浙江省優(yōu)秀教研員評(píng)比。

三、提升三個(gè)水平

．提升教研活動(dòng)水平。珍惜有限的教研資源，重視教研活動(dòng)的前期策劃和后期延伸，提高教研活動(dòng)組織水平，實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)的多重效益。首先要有教育效益，能解決新課程實(shí)施中的難點(diǎn)問(wèn)題，能改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，有利于發(fā)揮教師參與的主體性，教師受益面較大。其次要有社會(huì)效益，教研活動(dòng)成果能成為行政決策的重要依據(jù)，能受到學(xué)校和教師更多的支持和歡迎。最后，還要講經(jīng)濟(jì)效益，用同樣多的錢(qián)做更多的事，以同樣多的人做更多的事，做同樣的事卻能發(fā)揮更大的作用。

．提升課程實(shí)施水平。教研員要從課程改革理念的高度看待學(xué)科教學(xué)改革，提高對(duì)教學(xué)行為的反思、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)能力。在改革過(guò)程中時(shí)刻保持清醒的頭腦，善于抓住一些普遍的教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題，深入思考，把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究課題。要切實(shí)提高自身的研究能力，包括現(xiàn)象觀察、找準(zhǔn)關(guān)鍵、正確歸因、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、總結(jié)提升、資源整合等能力，帶頭開(kāi)展課題研究，同時(shí)指導(dǎo)和幫助基層教師開(kāi)展校本教研。

．提升自身生存和發(fā)展水平。進(jìn)一步加強(qiáng)教研室自身建設(shè)，改善工作環(huán)境，提高福利待遇。嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，進(jìn)一步明晰內(nèi)部各部門(mén)的職能，以及崗位職責(zé)和考核標(biāo)準(zhǔn)，提高教研工作效率。鼓勵(lì)教研員參與課程建設(shè)、著書(shū)立說(shuō)、攻讀學(xué)位和出國(guó)考察。教研員要統(tǒng)一思想，認(rèn)清使命，以學(xué)習(xí)完善自我，以有為爭(zhēng)取地位，以合作獲得成功，以成功提升影響。

四、狠抓四個(gè)重點(diǎn)

．抓好高中課改。與義務(wù)教育課程改革不同，高中課改近似于一場(chǎng)“教育革命”，改革內(nèi)容不僅涉及課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式，還牽涉到教學(xué)組織形式、教學(xué)管理方式、乃至教學(xué)場(chǎng)地安排的變革。必須集中精力配合省教育廳完成改革實(shí)驗(yàn)方案、相關(guān)規(guī)章制度和指導(dǎo)性意見(jiàn)的制定任務(wù)，及時(shí)準(zhǔn)確地為學(xué)校和教師答疑解惑，提前編好新課程學(xué)習(xí)資料和教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)設(shè)計(jì)欄目，使全省高中教師能及時(shí)共享教學(xué)資源。

．抓好網(wǎng)絡(luò)教研。以網(wǎng)絡(luò)為手段開(kāi)展教研是改變教研方式、提高教研活動(dòng)效益的重要途徑，我們要從教學(xué)研究大眾化、民主化、精細(xì)化的高度看待網(wǎng)絡(luò)教研，努力實(shí)現(xiàn)常規(guī)教研和網(wǎng)絡(luò)教研一體化。爭(zhēng)取在上半年初步建成“浙江教學(xué)研究網(wǎng)”和“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”，制定網(wǎng)站運(yùn)作和管理規(guī)則以及教研員網(wǎng)絡(luò)教研工作評(píng)價(jià)指標(biāo)，試驗(yàn)各種網(wǎng)絡(luò)教研和培訓(xùn)模式，尤其是發(fā)揮教研網(wǎng)絡(luò)在高中課改中的獨(dú)特作用，爭(zhēng)取使教研室網(wǎng)站進(jìn)入全省教育網(wǎng)站的前列。

．抓好校本教研指導(dǎo)?？偨Y(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)示范校和其他學(xué)校之間的合作和交流，充分發(fā)揮示范校的研究、示范和輻射功能。完善省級(jí)校（園）本教研示范校（園）評(píng)比細(xì)則，使之導(dǎo)向明確，操作方便?？茖W(xué)提煉各種學(xué)校教研模式和教學(xué)典型，編寫(xiě)和出版《校本教研叢書(shū)第二輯》，向全省同類(lèi)學(xué)校推廣。同時(shí)充分利用“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”，為廣大教師開(kāi)展個(gè)性化教研提供技術(shù)支持和交流場(chǎng)所，使教學(xué)研究成為教師的職業(yè)生存方式。

．抓好教學(xué)評(píng)價(jià)研究。我省已基本普及年基礎(chǔ)教育，高等教育正走向大眾化。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面實(shí)施，中考和會(huì)考的選拔功能不斷淡化，逐步成為衡量學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平和評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要手段。課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的中考已更名為“初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試”，要花力氣進(jìn)行水平考試評(píng)價(jià)理論和操作技術(shù)的研究，逐步建立相應(yīng)的試卷評(píng)價(jià)體系和信息利用機(jī)制。重視研究中小學(xué)、幼兒園學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多元化。要逐步建立基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，嘗試評(píng)價(jià)區(qū)域性整體教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)態(tài)變化。

五、實(shí)施五個(gè)策略

．活動(dòng)統(tǒng)整。課程改革是系統(tǒng)工程，許多問(wèn)題不是單一學(xué)科所能回答和解決的。教研員應(yīng)增強(qiáng)課程意識(shí)、合作意識(shí)、研究意識(shí)和決策服務(wù)意識(shí)，用項(xiàng)目統(tǒng)整學(xué)科教研，提高教研活動(dòng)的合力和效益。能以學(xué)科整合出現(xiàn)的活動(dòng)，原則上不分學(xué)科單獨(dú)進(jìn)行，如“攜手行動(dòng)”、“同上一節(jié)課”、“新生代教師教學(xué)風(fēng)采展示”等活動(dòng)。一年中，每個(gè)業(yè)務(wù)部（室）要有一項(xiàng)集體調(diào)研活動(dòng)、一項(xiàng)多學(xué)科整合教研活動(dòng)，出省考察原則上也要以部（室）為單位。鼓勵(lì)跨學(xué)科、跨學(xué)段合作開(kāi)展課題研究和教學(xué)調(diào)研。

教研員要打消顧慮，積極參與統(tǒng)整教研活動(dòng)。第一，統(tǒng)整活動(dòng)有利于教研員參與熱點(diǎn)問(wèn)題研究和重要教學(xué)決策，有利于改變學(xué)科教研隨意、分散的狀況，擴(kuò)大學(xué)科教研的影響力，提升學(xué)科教研水平。第二，統(tǒng)整活動(dòng)并不否認(rèn)單科活動(dòng)，不否認(rèn)學(xué)科個(gè)性，只是改變某些學(xué)科教學(xué)游離于新課程整體之外的狀況，使學(xué)科教研活動(dòng)的價(jià)值得到更好的挖掘和體現(xiàn)。第三，統(tǒng)整活動(dòng)的主體仍是教研員，納入統(tǒng)整活動(dòng)的學(xué)科教研，主持人不變，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不變，活動(dòng)程序不變，成果歸屬不變。

．分類(lèi)管理。從本年度開(kāi)始，教研活動(dòng)分為兩大系列四個(gè)類(lèi)別。一個(gè)系列是教研室主辦的活動(dòng)，以“教研室文件”發(fā)文，規(guī)定參加人數(shù)和活動(dòng)時(shí)間，參加對(duì)象原則上不能缺席，不收費(fèi)。另一個(gè)系列是學(xué)科教學(xué)分會(huì)或其他學(xué)會(huì)主辦的活動(dòng)，以“學(xué)會(huì)文件”發(fā)文，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和目的自定人數(shù)和時(shí)間，自愿參加，可以收費(fèi)。四類(lèi)活動(dòng)規(guī)定如下：

一類(lèi)活動(dòng)（全額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，綜合性教研工作會(huì)議、新課程學(xué)科培訓(xùn)、大型總結(jié)和推廣會(huì)、現(xiàn)代遠(yuǎn) 程教育培訓(xùn)會(huì)、教學(xué)用書(shū)編寫(xiě)會(huì)、學(xué)業(yè)考試和會(huì)考命題會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)會(huì)議、綜合性調(diào)研活動(dòng)等。

二類(lèi)活動(dòng)（限額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，三項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)、學(xué)會(huì)換屆選舉年會(huì)、課題研討活動(dòng)、小型學(xué)術(shù)研討會(huì)等。

三類(lèi)活動(dòng)（自收自支）：以學(xué)會(huì)的名義舉辦，如，各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽和學(xué)生參加的評(píng)比活動(dòng)、省教學(xué)分會(huì)常務(wù)理事會(huì)、全國(guó)學(xué)科教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)論壇、名師送教下鄉(xiāng)、承辦全國(guó)學(xué)科研究會(huì)年會(huì)等。可與特級(jí)教師協(xié)會(huì)、正源教育咨詢(xún)公司合辦。

四類(lèi)活動(dòng)（可以創(chuàng)收）：以學(xué)會(huì)的名義，組織學(xué)科教學(xué)觀摩活動(dòng)；承辦全國(guó)學(xué)科課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)；與其他單位和民間團(tuán)體合辦的有創(chuàng)收意圖的活動(dòng)。可與特級(jí)教師協(xié)會(huì)、正源教育咨詢(xún)公司合辦。

．成果物化。教研員要設(shè)法顯現(xiàn)教研活動(dòng)的過(guò)程和價(jià)值，做到活動(dòng)必有總結(jié)，研討必有紀(jì)要，調(diào)研必有報(bào)告，外出開(kāi)會(huì)和考察必有書(shū)面匯報(bào)。承擔(dān)的研究課題，要扎扎實(shí)實(shí)組織研究，及時(shí)總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告和專(zhuān)著，爭(zhēng)取在各級(jí)各類(lèi)評(píng)比中獲獎(jiǎng)，或在公開(kāi)報(bào)刊、專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站上發(fā)表，擴(kuò)大成果的影響力。鼓勵(lì)教研員寫(xiě)文章，出專(zhuān)著，到全國(guó)講學(xué)，上網(wǎng)絡(luò)交流。盡可能把教研成果物化，能為更多的教師和教研員所共享。

．規(guī)范運(yùn)作。省、市、縣三級(jí)教研活動(dòng)應(yīng)有所側(cè)重。省教研室要盡量為市、縣教研室留出活動(dòng)空間，為教研員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和調(diào)研留出時(shí)間。一年之內(nèi)，除了整合活動(dòng)外，單一學(xué)科的省級(jí)活動(dòng)不超過(guò)次；除了兩次學(xué)科培訓(xùn)以外，要求大市學(xué)科教研員參加的省級(jí)活動(dòng)不超過(guò)次；原則上不單獨(dú)舉辦學(xué)科大市教研員會(huì)議和學(xué)科教學(xué)分會(huì)年會(huì)；除省教研室統(tǒng)一安排外，教研員出省參加全國(guó)會(huì)議不超過(guò)次。市一級(jí)教研活動(dòng)希望省教研員參加的，應(yīng)事先給省教研室發(fā)正式文件或邀請(qǐng)函，省教研室領(lǐng)導(dǎo)審批后，安排相關(guān)人員參加。

省教研室從本年度開(kāi)始，教研經(jīng)費(fèi)采用項(xiàng)目預(yù)算制。每次活動(dòng)必須做到“五有一能”：有策劃、有預(yù)算、有決算、有報(bào)道、有紀(jì)要（總結(jié)）、能上網(wǎng)。沒(méi)有做到前項(xiàng)，不能預(yù)支經(jīng)費(fèi)；沒(méi)有做到后項(xiàng)不能結(jié)賬報(bào)銷(xiāo)。

活動(dòng)安排盡量避開(kāi)教育行政部門(mén)活動(dòng)和全省性統(tǒng)一考試的時(shí)間。三項(xiàng)評(píng)比、考試評(píng)價(jià)、課題管理和教學(xué)用書(shū)編寫(xiě)等工作，請(qǐng)參照《××年三項(xiàng)教學(xué)評(píng)比的若干意見(jiàn)》、《××年度會(huì)考和中考的常規(guī)考務(wù)安排表》、《××年度教研系統(tǒng)課題管理常規(guī)安排表》、《××年度各類(lèi)教學(xué)用書(shū)的編寫(xiě)、修訂和送審、定稿、出版日程安排表》執(zhí)行。

．上下聯(lián)動(dòng)。各級(jí)教研室應(yīng)根據(jù)《浙江省教研工作條例》的規(guī)定，明確定位，合理分工；互相照應(yīng)，步調(diào)一致；緊跟形勢(shì)，盡力作為；服務(wù)基層，發(fā)展自身；隊(duì)伍精良，狀態(tài)積極；上下聯(lián)動(dòng)，共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。省教研員要做好組織和協(xié)調(diào)工作，充分發(fā)揮基層教研員的積極性，盡量通過(guò)規(guī)范的工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)“上”負(fù)責(zé)和對(duì)“下”負(fù)責(zé)的一致性。

六、打造品牌

我們要努力打造以下教研品牌：

．高品位的教研活動(dòng)。教學(xué)專(zhuān)題研討會(huì)、教師發(fā)展論壇、高考改革研討會(huì)、農(nóng)村課改研討會(huì)、教學(xué)調(diào)研診斷、名師巡回講學(xué)等。

．高信度的考試評(píng)價(jià)。高中會(huì)考、初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。

．高聲譽(yù)的教學(xué)評(píng)比。基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)、教研系統(tǒng)課題研究成果獎(jiǎng)、教學(xué)調(diào)研報(bào)告評(píng)比、教學(xué)論文評(píng)比、教學(xué)案例評(píng)比、課堂教學(xué)評(píng)比等。

．高規(guī)格的學(xué)科競(jìng)賽。高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽、高中物理競(jìng)賽、高中生物競(jìng)賽、初中數(shù)學(xué)競(jìng)賽、初中科學(xué)競(jìng)賽、文學(xué)之星征文比賽等。

．高層次的教研報(bào)告。教學(xué)專(zhuān)題調(diào)研報(bào)告、初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試試卷評(píng)估報(bào)告、高中會(huì)考信息分析報(bào)告、高考情況分析報(bào)告、新教材的分析評(píng)估報(bào)告、學(xué)科教學(xué)改革年度報(bào)告等。

．高質(zhì)量的教學(xué)用書(shū)。教學(xué)研究論著、國(guó)家和地方課程教科書(shū)、教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)、考試標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)本、暑假作業(yè)、復(fù)習(xí)用書(shū)等。

．高水平的教學(xué)培訓(xùn)。新課程學(xué)科培訓(xùn)、校本教研培訓(xùn)、教研員培訓(xùn)、教學(xué)管理培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)等。

．高效益的教研網(wǎng)站。浙江教學(xué)研究網(wǎng)、“攜手博客”網(wǎng)絡(luò)。

篇5

大家好！能代表2010中青班學(xué)員在此發(fā)言，我深表榮幸。

白駒過(guò)隙，光陰荏苒，三個(gè)月緊張、充實(shí)而又愉快的黨校學(xué)習(xí)生活轉(zhuǎn)瞬即逝，在縣委組織部、黨校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，在各位老師的悉心傳授下，我們系統(tǒng)學(xué)習(xí)了“馬列原著”、“領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)”等多門(mén)課程，涉獵了“當(dāng)代政治”、“當(dāng)代經(jīng)濟(jì)”、“當(dāng)代軍事”、“當(dāng)代法律”、“當(dāng)代科技”等多個(gè)學(xué)科，并進(jìn)行了社會(huì)調(diào)查活動(dòng)（20天赴閩），圓滿(mǎn)完成了黨校中青班學(xué)業(yè)。系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使我們收獲很大。

首先，我們的討論水平得以提高，學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法，克服了認(rèn)識(shí)上的偏差，避免了見(jiàn)木不見(jiàn)林的片面性，立足于系統(tǒng)思考。馬列原著的重溫、外請(qǐng)報(bào)告的精彩、社會(huì)考察的震撼，無(wú)不令我們醍醐灌頂、茅塞頓開(kāi)，我們這些莘莘學(xué)子，猶如在沙漠中求索的人遇到了綠洲一般，盡心徜徉在知識(shí)的翰海，科學(xué)的理論總是嚴(yán)格地以事實(shí)為依據(jù)，并在實(shí)踐中不斷接受檢驗(yàn)，不斷得以修正、豐富和發(fā)展，在今后的工作中，我們要努力將所學(xué)理論同自己的工作實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)，學(xué)而思，思而信，信而行。

其次，鍛煉了黨性，培養(yǎng)了戰(zhàn)略思維，“黨校是黨性鍛煉的熔爐”，這句話的內(nèi)涵在我們短短三個(gè)月的學(xué)習(xí)生活中得以淋漓的詮釋?zhuān)h校的學(xué)習(xí)安排從不同方面、不同角度都在折射著它的獨(dú)具匠心，破冰行動(dòng)、學(xué)員論壇、美文欣賞、學(xué)員考核、結(jié)業(yè)面試，第一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)我們這些后備干部都是一種考驗(yàn)、一種歷練、一種展示，這些學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高了我們的黨性修養(yǎng)，增強(qiáng)了我們的黨性觀念，使我們時(shí)刻警醒，作為一名黨的后備干部，要牢記黨的宗旨，堅(jiān)定黨的信念，吃別人吃不了的苦，做別人做不了的事，力求有所作為，要“站的更高、看的更遠(yuǎn)、想的更多、心里更明、干勁更足”，要時(shí)刻珍惜為人民服務(wù)的機(jī)會(huì)和崗位，對(duì)組織，對(duì)群眾，也對(duì)自己負(fù)責(zé)。

再次，我們2012年年中青班的41名學(xué)員每人擁有了一筆財(cái)富，這筆財(cái)富就是我們彼此，來(lái)自各行各業(yè)的優(yōu)秀中青年后備干部，我們?cè)谝黄鸹ハ嘟涣鳌⒒ハ鄬W(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，我們相濡以沫，我們情同手足，學(xué)業(yè)的結(jié)束并不意味著別離，而意味著友誼的延伸。

篇6

大家好！能代表2010中青班學(xué)員在此發(fā)言，我深表榮幸。

白駒過(guò)隙，光陰荏苒，三個(gè)月緊張、充實(shí)而又愉快的黨校學(xué)習(xí)生活轉(zhuǎn)瞬即逝，在縣委組織部、黨校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，在各位老師的悉心傳授下，我們系統(tǒng)學(xué)習(xí)了“馬列原著”、“領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)”等多門(mén)課程，涉獵了“當(dāng)代政治”、“當(dāng)代經(jīng)濟(jì)”、“當(dāng)代軍事”、“當(dāng)代法律”、“當(dāng)代科技”等多個(gè)學(xué)科，并進(jìn)行了社會(huì)調(diào)查活動(dòng)（20天赴閩），圓滿(mǎn)完成了黨校中青班學(xué)業(yè)。系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使我們收獲很大。

首先，我們的討論水平得以提高，學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法，克服了認(rèn)識(shí)上的偏差，避免了見(jiàn)木不見(jiàn)林的片面性，立足于系統(tǒng)思考。馬列原著的重溫、外請(qǐng)報(bào)告的精彩、社會(huì)考察的震撼，無(wú)不令我們醍醐灌頂、茅塞頓開(kāi)，我們這些莘莘學(xué)子，猶如在沙漠中求索的人遇到了綠洲一般，盡心徜徉在知識(shí)的翰海，科學(xué)的理論總是嚴(yán)格地以事實(shí)為依據(jù)，并在實(shí)踐中不斷接受檢驗(yàn)，不斷得以修正、豐富和發(fā)展，在今后的工作中，我們要努力將所學(xué)理論同自己的工作實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)，學(xué)而思，思而信，信而行。

其次，鍛煉了黨性，培養(yǎng)了戰(zhàn)略思維，“黨校是黨性鍛煉的熔爐”，這句話的內(nèi)涵在我們短短三個(gè)月的學(xué)習(xí)生活中得以淋漓的詮釋?zhuān)h校的學(xué)習(xí)安排從不同方面、不同角度都在折射著它的獨(dú)具匠心，破冰行動(dòng)、學(xué)員論壇、美文欣賞、學(xué)員考核、結(jié)業(yè)面試，第一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)我們這些后備干部都是一種考驗(yàn)、一種歷練、一種展示，這些學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高了我們的黨性修養(yǎng)，增強(qiáng)了我們的黨性觀念，使我們時(shí)刻警醒，作為一名黨的后備干部，要牢記黨的宗旨，堅(jiān)定黨的信念，吃別人吃不了的苦，做別人做不了的事，力求有所作為，要“站的更高、看的更遠(yuǎn)、想的更多、心里更明、干勁更足”，要時(shí)刻珍惜為人民服務(wù)的機(jī)會(huì)和崗位，對(duì)組織，對(duì)群眾，也對(duì)自己負(fù)責(zé)。

篇7

Abstract: Practice teaching is an important way for the promotion of vocational students from theoretical learning to practical application, from the knowledge receiving to life experience. To improve effectively the quality of teaching and improve teaching effectiveness in higher institutions of "economic basis", practical teaching should be developed widely. Through careful design and plan guide,students should be guided to combine theoretical knowledge and practical experience under the guidance of extensive practice in theory and should be given more opportunities for direct participation in the experience and keep away from serious separation between theory and practice so as to improve the "economic base" class teaching.

關(guān)鍵詞:高職教育;實(shí)踐教學(xué);體系;教學(xué)效果

Key words: higher education;practical teaching;system;teaching effects

中圖分類(lèi)號(hào):G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)03-0148-02

高職教育以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)建立教學(xué)模式,確定人才培養(yǎng)方案,規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。因此,在高職院校的《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教育教學(xué)中,實(shí)踐教學(xué)應(yīng)為重要組成部分,是切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,改善教學(xué)效果的中心環(huán)節(jié)之一。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的目的和出發(fā)點(diǎn)就是要以實(shí)際問(wèn)題的研究為中心,培養(yǎng)學(xué)生用的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生的理論創(chuàng)新能力,以增強(qiáng)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課的實(shí)效性,更好地發(fā)揮《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課在大學(xué)生職業(yè)生涯中的積極作用。實(shí)踐環(huán)節(jié)的引入增強(qiáng)了《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課的吸引力和說(shuō)服力,但也存在很多問(wèn)題。因此,有必要探索提升實(shí)踐效果、保證實(shí)踐教學(xué)切實(shí)實(shí)施的策略。

1加強(qiáng)實(shí)踐是高職院校《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是促進(jìn)高職學(xué)生由理論學(xué)習(xí)到實(shí)際運(yùn)用,由知識(shí)接受到生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化的重要途徑。通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)和規(guī)劃,引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐體驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論,在理論指導(dǎo)下豐富實(shí)踐,給予學(xué)生直接參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì),告別理論實(shí)踐分離脫節(jié)的被動(dòng)學(xué)習(xí),提高《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課教學(xué)效果。

1.1 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),豐富教學(xué)內(nèi)容,提高《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課教學(xué)的實(shí)效性。通過(guò)多樣化的社會(huì)實(shí)踐,一方面轉(zhuǎn)變《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課教學(xué)從理論到理論單一的模式,把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái);另一方面,通過(guò)給學(xué)生提供自學(xué)、思考、研究、創(chuàng)新的時(shí)間和空間,通過(guò)參與一系列的教學(xué)環(huán)節(jié),加深學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí),提高教學(xué)的實(shí)效性和吸引力。

1.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),拓寬教學(xué)渠道,提高學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng),特別是專(zhuān)題調(diào)查與研討,使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中了解社會(huì),發(fā)現(xiàn)社會(huì)中存在的問(wèn)題,并運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析,從而提出相應(yīng)的解決方案或建議。

1.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),強(qiáng)調(diào)生活體驗(yàn),提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力和水平。通過(guò)參觀考察,使學(xué)生受到建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理念教育,以提高自身的整體素質(zhì),培養(yǎng)職業(yè)能力。

2制定適合學(xué)校實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)大綱

《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)大綱是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的依據(jù),也是評(píng)價(jià)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的依據(jù),制定《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)大綱是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵。

經(jīng)濟(jì)學(xué)教師應(yīng)有針對(duì)性的到兄弟院?？疾?、學(xué)習(xí),積極參加各協(xié)會(huì)組織的教學(xué)改革研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),以高度的使命感和責(zé)任感認(rèn)真研究新教材,緊緊圍繞課程體系的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)生實(shí)際,制定《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)大綱。

《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)大綱制定的宗旨應(yīng)當(dāng)是:注重以人為本,突出學(xué)生主體地位;實(shí)行目標(biāo)管理,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;開(kāi)發(fā)課程資源,拓寬學(xué)用渠道;運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,創(chuàng)新教學(xué)方式。在《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)和內(nèi)容選取方面,充分考慮學(xué)生的可接受性和教師的可操作性,充分考慮學(xué)校和社會(huì)的實(shí)際情況,有針對(duì)性地實(shí)際實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。

3堅(jiān)持行之有效的實(shí)踐教學(xué)原則

3.1 針對(duì)性原則。針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)、文化層次和思想意識(shí),選擇適宜的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容,觀看影像資料、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、“企業(yè)調(diào)查”“市場(chǎng)調(diào)查”等實(shí)踐活動(dòng),要求學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際,用更多的時(shí)間去認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。帶領(lǐng)學(xué)生骨干到工廠農(nóng)村等地區(qū)進(jìn)行社會(huì)考察,并指導(dǎo)學(xué)生分專(zhuān)題寫(xiě)出了質(zhì)量較高的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告和論文等靈活多樣的活動(dòng)形式。

3.2 實(shí)效性原則。制定切實(shí)可行的實(shí)踐方案,保證實(shí)踐教學(xué)的效果。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)使學(xué)生能夠把所學(xué)到的理論轉(zhuǎn)化成實(shí)際,應(yīng)用于實(shí)際,提高經(jīng)濟(jì)素質(zhì)。

3.3 時(shí)代性原則。實(shí)踐性教學(xué)要充分體現(xiàn)我國(guó)改革開(kāi)放和中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新情況、新要求,反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展和時(shí)代特征。

3.4 計(jì)劃性原則。把《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)納入《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)計(jì)劃之中,保證《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)按一定的步驟規(guī)劃進(jìn)行。

3.5 統(tǒng)籌性原則。把《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)與教務(wù)處、學(xué)生所在系等部門(mén)組織的學(xué)生自我教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)銜接,與相關(guān)職能部門(mén)有機(jī)協(xié)調(diào),不斷溝通,使《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)得到各方面的配合,并在教師的指導(dǎo)下有組織地進(jìn)行。

此外,在《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)兩個(gè)方面的結(jié)合:一是課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)緊緊圍繞課堂教學(xué)展開(kāi),服務(wù)于課堂教學(xué);課堂教學(xué)緊密關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),把理論與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合。在課堂教學(xué)中就要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,特別是要結(jié)合教學(xué)基本要求重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何用發(fā)展著的經(jīng)濟(jì)理論來(lái)指導(dǎo)不斷發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐,培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高創(chuàng)新能力。二是實(shí)踐教學(xué)和課程考核以及大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程具有其他專(zhuān)業(yè)課程不具備的特殊性,決定了其考核的重點(diǎn)既要考察學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解把握程度,更要考察學(xué)生去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,特別是要考察學(xué)生利用所學(xué)的理論去指導(dǎo)新的實(shí)踐的創(chuàng)新能力,以及對(duì)黨和國(guó)家各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)方針政策的理解能力。所以實(shí)踐教學(xué)必須和考核方法的改革以及大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái),才能收到好的效果。

4選擇切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式

4.1 學(xué)習(xí)參觀考察。到企業(yè)、農(nóng)村參觀考察,讓學(xué)生了解我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的規(guī)律與實(shí)際,使他們?cè)诹私馍缜?、民情、?guó)情的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步加深對(duì)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的理解。

4.2 社會(huì)實(shí)踐。結(jié)合團(tuán)委開(kāi)展的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),圍繞《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》理論課教學(xué),開(kāi)展主題社會(huì)實(shí)踐。

4.3 觀看影像資料。在課堂上組織學(xué)生觀看與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資料片、以及富有教育意義的影視資料,加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,構(gòu)建良好的寓教于樂(lè)的教學(xué)形式。

4.4 開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座。根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展熱點(diǎn)問(wèn)題專(zhuān)題講座和學(xué)術(shù)講座,以開(kāi)闊學(xué)生的視野、拓寬知識(shí)面,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。可以通過(guò)外請(qǐng)專(zhuān)家或自己開(kāi)設(shè)講座的方式,并做好組織協(xié)調(diào)工作。

4.5 素質(zhì)拓展調(diào)研。圍繞學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)生活,組織學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目調(diào)研,撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告,利用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)理論聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等實(shí)際問(wèn)題撰寫(xiě)論文,以不斷提高學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.6 實(shí)踐基地。建立相對(duì)固定的社會(huì)實(shí)踐基地,由學(xué)校出面聯(lián)系建立一些固定的社會(huì)實(shí)踐基地?；亟ㄔO(shè)要有一定的穩(wěn)定性,從人、財(cái)、物等各個(gè)方面予以支持,雙方建立順暢的工作機(jī)制,及時(shí)溝通情況,開(kāi)展活動(dòng)。同時(shí)還應(yīng)建立校際間聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)資源共享。

5《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施

5.1 《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課的實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所選擇。既包括課堂和校內(nèi)的有關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié),也包括校外的參觀、考察和現(xiàn)代化企業(yè)建設(shè)的一線參與等實(shí)踐,所有學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課的學(xué)生都必須參加教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

5.2 《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。成立《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課教育領(lǐng)導(dǎo)小組,協(xié)調(diào)多部門(mén)在組織大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和第二課堂活動(dòng)中,應(yīng)當(dāng)積極配合、協(xié)助我教研室,開(kāi)展《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

5.3 教務(wù)處為《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)的職能管理部門(mén),負(fù)責(zé)落實(shí)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、聯(lián)系建設(shè)學(xué)院《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)基地,制定《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課教師實(shí)踐教學(xué)工作量計(jì)算辦法,下達(dá)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)指標(biāo),檢查、督導(dǎo)、協(xié)調(diào)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

5.4 教研室為《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施單位。負(fù)責(zé)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課教學(xué)計(jì)劃中有關(guān)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的修訂落實(shí),組織實(shí)踐教學(xué)大綱的編寫(xiě),制定實(shí)踐教學(xué)的學(xué)期開(kāi)課計(jì)劃,檢查、指導(dǎo)任課教師的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),審核實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)使用,總結(jié)評(píng)比實(shí)踐教學(xué)的效果等。

5.5 《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課的任課教師為實(shí)踐教學(xué)的直接責(zé)任人。負(fù)責(zé)制定所任課程實(shí)踐教學(xué)的授課計(jì)劃,依據(jù)課程實(shí)踐教學(xué)大綱準(zhǔn)備詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)方案,具體組織實(shí)施全過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),評(píng)定學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)成績(jī),提交實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)報(bào)告等。

6《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)的條件保障

目前,《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展仍然存在各種問(wèn)題,制約了《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)改革,不能適應(yīng)高職教育的快速發(fā)展。例如:受陳舊的傳統(tǒng)教育觀念束縛,強(qiáng)調(diào)理論忽略實(shí)踐。

6.1 學(xué)校要建立健全實(shí)施《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的有效保障機(jī)制。要按照學(xué)院教改的有關(guān)要求,確保《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程改革建設(shè)經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位。所需經(jīng)費(fèi)應(yīng)單獨(dú)列入學(xué)院課改專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的年度預(yù)算,以保證課程教育教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐工作的必要開(kāi)支和正常進(jìn)行。

6.2 重視《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課的實(shí)踐。把《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐教學(xué)同學(xué)校其他專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)放在同等重要的位置上,給予足夠的重視。要按照專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課的標(biāo)準(zhǔn),按學(xué)時(shí)、生數(shù)劃撥實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi),核定教師工作量和發(fā)放課時(shí)津貼。

6.3 加強(qiáng)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐場(chǎng)所建設(shè)。結(jié)合大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè),建設(shè)一批《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)基地,以保證課實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。

篇8

課題研究工作報(bào)告的寫(xiě)法工作報(bào)告要對(duì)研究的全過(guò)程進(jìn)行客觀的、全面的、發(fā)展式的記錄。它要綜述課題的來(lái)源、目標(biāo)以及為了達(dá)到目標(biāo)經(jīng)歷了哪些階段(從開(kāi)題到實(shí)施方案的制定與實(shí)施再到課題的階段性總結(jié)和結(jié)束的時(shí)間與工作進(jìn)展)、主要成果以及待繼續(xù)研究的問(wèn)題和對(duì)未來(lái)的展望。

它的內(nèi)容應(yīng)涵蓋：

1、寫(xiě)清課題的名稱(chēng)、立項(xiàng)編號(hào)、研究經(jīng)歷的時(shí)間、從那幾個(gè)方面對(duì)課題展開(kāi)了研究并取得哪些研究成果，這部分主要說(shuō)清楚課題的研究的線索。

2、組建課題小組，說(shuō)明誰(shuí)負(fù)責(zé)和實(shí)施研究。

3、課題研究的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)思想是靈魂的作用。

4、課題研究的步驟和采用的方法，這部分簡(jiǎn)明扼要就行。

5、提煉研究的結(jié)果并指出研究成果的表現(xiàn)形式有哪些。

6、研究的創(chuàng)新和意義。

7、課題變更情況的說(shuō)明。

簡(jiǎn)而言之，工作報(bào)告就是說(shuō)清楚誰(shuí)在什么時(shí)間從哪些方面，采用何種方法獲得了研究成果以及說(shuō)清楚成果的表現(xiàn)形式。

課題研究工作報(bào)告范文“信息技術(shù)考試制度實(shí)施與學(xué)生信息素養(yǎng)相配套的實(shí)踐研究”是xx省教育學(xué)會(huì)“十一”課題規(guī)劃立項(xiàng)課題，又是本校重要研究課題。

本課題周期為兩年(XX年1月—XX年2月)，分準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段進(jìn)行。由課題負(fù)責(zé)人張國(guó)棟校長(zhǎng)，麗、屈建偉、孫文嬌、賈新穎、陳笑竹、尹鈺老師共同研究，目前課題研究研究完成了課題準(zhǔn)備、課題立項(xiàng)工作，課題實(shí)施階段、現(xiàn)在進(jìn)入課題結(jié)題部分，自從立項(xiàng)以來(lái)，本課題負(fù)責(zé)人和課題組成員進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)和工作，作了較為廣泛和深入的實(shí)踐和探索，取得了明顯的成果。

一、課題研究概述

將信息技術(shù)考試與學(xué)生信息素養(yǎng)進(jìn)行整合，找到信息技術(shù)會(huì)考與學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的最佳結(jié)合點(diǎn)，形成新型信息技術(shù)課教學(xué)模式，編著信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的校本教材，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。

(一)課題研究的主要內(nèi)容

(1) 什么是信息素養(yǎng)，信息技術(shù)和信息素養(yǎng)的關(guān)系;

在20世紀(jì)80年代，信息素養(yǎng)是一種綜合的能力與素質(zhì)，隨著時(shí)代信息化的發(fā)展，經(jīng)過(guò)短短的幾十年，信息素養(yǎng)的含義已很明確的演變成此時(shí)代的所需的一種品質(zhì)與素養(yǎng)。

由此我們即可總結(jié)出新的信息素養(yǎng)的含義：信息素養(yǎng)是人認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造利用信息的品質(zhì)和素養(yǎng)。它包括三個(gè)方面的基本內(nèi)容：信息道德、信息意識(shí)、信息能力。

培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)上是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)的能力，而且學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代信息技術(shù)高效率地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1、學(xué)科課程教學(xué)為"主食"

學(xué)科課程教學(xué)是學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的有效途徑。開(kāi)好《信息技術(shù)》課程教學(xué)是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的"主食"，學(xué)生在學(xué)科課的學(xué)習(xí)中增加信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，掌握獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。

在課程教學(xué)中，采取"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"、"主題性研究"等教學(xué)模式與方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和處理信息的能力。

2、學(xué)科課程整合為"配菜"

信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的一條有效途徑。學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)去學(xué)習(xí)其它課程，不但能提高其它學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)提高信息素養(yǎng)也起了不斷補(bǔ)充和逐步完善的作用。

3、各種傳媒為"佐料"

電腦報(bào)刊、雜志和相關(guān)的電視頻道為學(xué)生提供了豐富的資源，只要我們正確地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好這些資源，學(xué)生將受益非淺。

例如，如果學(xué)校給開(kāi)設(shè)《信息技術(shù)》課程的班級(jí)規(guī)定了讀報(bào)時(shí)間，讓學(xué)生定期學(xué)習(xí)相關(guān)讀物。若學(xué)生在學(xué)習(xí)《電腦小神童》，it行業(yè)成功人士的經(jīng)歷，以及對(duì)制造病毒程序人員的懲罰過(guò)程中，不斷提高信息素養(yǎng)。

4、建好學(xué)習(xí)環(huán)境"生力軍"

學(xué)校、家庭和社會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活不可分割的有機(jī)組合體，提高學(xué)生信息素養(yǎng)需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的多方面努力。

5、學(xué)校教育是"主力軍"

提高學(xué)生信息素養(yǎng)，學(xué)校必須營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境--加強(qiáng)硬件、軟件和潛件建設(shè)。由于對(duì)信息技術(shù)教育認(rèn)識(shí)上的不到位，大多數(shù)學(xué)校只重硬件建設(shè)，忽視軟件和潛件的發(fā)展，導(dǎo)致硬件設(shè)備成了擺設(shè)，信息技術(shù)教育成了口號(hào)，學(xué)科教學(xué)成了形式。因此，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，必須加強(qiáng)"三件"的建設(shè)，三者缺一不可。只有"三件"齊頭并進(jìn)，才能真正形成信息化的教學(xué)環(huán)境。

6、家庭教育是"地方軍"

現(xiàn)今，電腦進(jìn)入了大多數(shù)家庭，家庭教育是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的"地方軍"，我們通過(guò)"校-家"聯(lián)合培養(yǎng)的方式取得了較好效果。

7、社會(huì)教育是"游擊隊(duì)"

社會(huì)培訓(xùn)可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，我們可以引導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)有興趣的學(xué)生參加社區(qū)教育或少年宮的電腦愛(ài)好者俱樂(lè)部，鼓勵(lì)他們參加少兒計(jì)算機(jī)水平考試，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。

實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，參加水平考試，拿到了證明自己學(xué)習(xí)水平的證書(shū)時(shí)，學(xué)習(xí)的興趣更濃了，勁頭更大了。這樣，信息技術(shù)也實(shí)現(xiàn)了因材施教。

8、搭好學(xué)習(xí)形式"表演場(chǎng)"

若是脫離實(shí)際講一些信息技術(shù)枯燥的理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得乏味，而且不容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們只有以多種學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其學(xué)習(xí)鋪路搭橋。

9、建設(shè)生活應(yīng)用"主舞臺(tái)"

提高信息素養(yǎng)最終是為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)。所以，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)形式時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活接近，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)中有生活，生活中有信息技術(shù)。

10、組織個(gè)性發(fā)展"分會(huì)場(chǎng)"

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。為偏愛(ài)信息技術(shù)的學(xué)生提供一個(gè)展示才華的空間，是促進(jìn)信息技術(shù)課程發(fā)展的必要形式和有效方式。

(2) 結(jié)合課例研究，如何提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

深入理解基本概念和規(guī)律，通過(guò)操作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力; 評(píng)價(jià)、判斷、組織信息的能力; 運(yùn)用信息解決問(wèn)題的能力;

通過(guò)對(duì)課例的研究,來(lái)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

<動(dòng)態(tài)幻燈片>是選自xx大學(xué)出版的高中<信息技術(shù)>第四章第三節(jié)<播放效果>的內(nèi)容.在本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)初點(diǎn)具備利用powerpoint創(chuàng)作.編輯多媒體作品的能力,這節(jié)課是使演示作品由靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài),這樣既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又可提高他們的操作技能,還可以對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶.所以這一課采取充分發(fā)揮他們的想象能力和動(dòng)手能力,放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的辦法,實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).提高能力和陶冶情操的完美結(jié)合.

能過(guò)這個(gè)典型課例讓學(xué)生能夠?qū)脽羝械膶?duì)象設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果并學(xué)會(huì)幻燈片設(shè)置切換效果.通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐.自主學(xué)習(xí).合作交流,提高學(xué)生比較,表達(dá),探究等方面的能力,并通過(guò)師生的互動(dòng)交流,鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索,讓學(xué)生享受到探索的樂(lè)趣,從而樹(shù)立自信心;同學(xué)們之間交流合作過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生互相幫助.團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì).適時(shí)的提出愿望,將課堂內(nèi)容進(jìn)行延伸,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高信息技術(shù)素養(yǎng).

現(xiàn)在的高中學(xué)生思維活躍,想象力豐富,好奇心強(qiáng),同時(shí)又有一定的自學(xué)能力和動(dòng)手能力,但多數(shù)情況下還比較膚淺和不夠成熟,尤其對(duì)于一些知識(shí)和技能的掌握還處于一知半解的狀態(tài),整體表線膚淺,不求甚解,老師點(diǎn)則通,不點(diǎn)則不通.因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)注意與學(xué)生的情感交流,既要讓學(xué)生敢于肯定自己的能力水平,也要讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足.同時(shí)注重間接興趣的作用,在平等才愉悅的氛圍中通過(guò)聯(lián)系生活和實(shí)踐操作體會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)和掌握.

(3)落實(shí)《全日制普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，如何將建構(gòu)主義教學(xué)等新型教學(xué)模式、自主、探究、合作等新的教學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)中，在提高信息技術(shù)會(huì)考過(guò)關(guān)率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

在新一輪的課程改革中，對(duì)高中信息技術(shù)課程進(jìn)行了很大的調(diào)整，明確提出培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)既是新課程的基本目標(biāo)也是總的課程目標(biāo)。在具體的教學(xué)過(guò)程中如何實(shí)施信息素養(yǎng)?對(duì)學(xué)生能起到多大的作用?

信息技術(shù)新課標(biāo)中對(duì)高中學(xué)生的信息素養(yǎng)具體要求為：對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流的能力;對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力;發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作及解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力;遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。讓學(xué)生通過(guò)合作解決實(shí)際問(wèn)題，在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流過(guò)程中，掌握信息技術(shù)、感受信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，使高中生發(fā)展為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。

在高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，要以學(xué)生為主體，所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)自主學(xué)習(xí)是非常重要的，但是自主學(xué)習(xí)必須以充分的信息資源作為保障，一本教材、一本教參、幾本習(xí)題集是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足自主學(xué)習(xí)的需要的。

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。教育部頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出了中學(xué)要將信息技術(shù)課程列入畢業(yè)考試科目，考試實(shí)行等級(jí)制，《綱要》從指導(dǎo)思想上確立了信息技術(shù)課的地位，突出了對(duì)信息技術(shù)課考查的操作方式(無(wú)紙化)，側(cè)重考查學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

縱觀近幾年的高中信息技術(shù)會(huì)考的模式，大致經(jīng)歷了從dos(筆試)到windos(上機(jī)操作)的一個(gè)過(guò)程，形式上立足于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，采用工作站/服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)化模式，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力要求的發(fā)展性。這體現(xiàn)了信息技術(shù)教改的一個(gè)發(fā)展方向，也預(yù)示了對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的要求將越來(lái)越高。

(二)課題研究的主要方法

1.肯定該課題在本?；虮镜貐^(qū)研究的必要性和重要性,即研究該課題的背景.以課題負(fù)責(zé)人為核心組建一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定不變的研究團(tuán)隊(duì).確定總課題的研究目標(biāo),達(dá)成度及總體方案.以課題負(fù)責(zé)人具體分工落實(shí)各項(xiàng)研究任務(wù).

2.結(jié)合本校,本地區(qū)的實(shí)際情況,在總課題的研究目標(biāo)下確定自己的了課題,每一子課題都要有一具體負(fù)責(zé)人,由總課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行協(xié)調(diào).子課題的研究提倡大題小做,以小見(jiàn)大,同樣要有明確的目標(biāo)和研究重點(diǎn).

3.課題研究是一個(gè)長(zhǎng)期.動(dòng)態(tài).復(fù)雜的研究過(guò)程,需要課題組全體人員創(chuàng)造性的勞動(dòng),持之以恒.團(tuán)結(jié)協(xié)作才能達(dá)到課題研究的總體目標(biāo).要避免開(kāi)題轟轟烈烈,過(guò)程冷冷清清,結(jié)題拼拼湊湊的現(xiàn)象發(fā)生.課題研究的過(guò)程重點(diǎn)要做以下幾個(gè)方面工作:

1、開(kāi)展了課例研究。在課堂教學(xué)案例研究的過(guò)程中我們把握課例研究的基本思路把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的教學(xué)事件和處理的全過(guò)程如實(shí)記錄下來(lái)，寫(xiě)成“案例過(guò)程”，然后圍繞案例過(guò)程中反映出的問(wèn)題進(jìn)行分析或集體研討，提出解決問(wèn)題的策略以及值得研討的問(wèn)題，最終形成教學(xué)案例。具體地說(shuō)，課堂教學(xué)案例研究經(jīng)過(guò)前期準(zhǔn)備、收集材料、分析研究、形成案例等步驟。

(⒈)前期準(zhǔn)備。課題組成員認(rèn)真了解當(dāng)前教學(xué)的大背景，通過(guò)有關(guān)的調(diào)查，搜集詳盡的材料(如閱讀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行訪談等)，同時(shí)初步確定針對(duì)課題案例的研究目標(biāo)、研究任務(wù)，初步確定案例的體例、類(lèi)型、結(jié)構(gòu)等。還針對(duì)性地作一些理論準(zhǔn)備。

(⒉)收集材料。收集充分的案例材料是教學(xué)案例研究的基礎(chǔ)，課題組成員收集案例材料的具體方法有課堂觀察、訪談與調(diào)查。⑴課堂觀察。觀察是一種較為基本和常用的科學(xué)研究方法。在課堂教學(xué)活動(dòng)的自然狀態(tài)下，通過(guò)感官和輔助工具對(duì)師生的教與學(xué)行為和學(xué)生的參與狀態(tài)等教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察研究。收集課堂教學(xué)第一手資料，借助攝像機(jī)等作為輔助觀察的手段，以提高觀察的效果。在課堂觀察中事先經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和組織，這樣對(duì)教學(xué)情景的洞察可以獲得一般觀察無(wú)法達(dá)到的深度和廣度，對(duì)觀察的資料，逐字逐句整理成課堂教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)程序表、課堂教學(xué)時(shí)間分配表等，這樣為后續(xù)分析案例提供詳實(shí)的原始材料。

⑵訪談與調(diào)查。對(duì)一些課堂教學(xué)不能觀察到的師生內(nèi)心活動(dòng)，如教師教學(xué)的目的、教學(xué)程度的意圖、教學(xué)手段的運(yùn)用以及教學(xué)達(dá)標(biāo)的成效度等一些需要進(jìn)一步了解的問(wèn)題，我們通過(guò)與教師的交談和學(xué)生的座談，以豐富、充實(shí)課堂教學(xué)觀察的材料;從這些訪談、調(diào)查的材料中，分析課堂教學(xué)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)造成各種課堂教學(xué)現(xiàn)象與教師教學(xué)行為之間的因果關(guān)系，然后具體尋找在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從中提煉出解決問(wèn)題的對(duì)策。

(⒊)分析研究。圍繞案例材料作技術(shù)分析，教師自己進(jìn)行課后反思，圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)理念進(jìn)行研討，圍繞教學(xué)理論進(jìn)行闡釋。注意對(duì)課堂教學(xué)作整體的考察和深層次的分析，體現(xiàn)案例真正的意義和價(jià)值。同時(shí)采用集體討論的方法，發(fā)揮教研組等集體的作用，集體攻關(guān)，分工合作，共同研究。進(jìn)行文獻(xiàn)分析，文獻(xiàn)分析是通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，從過(guò)去和現(xiàn)在的有關(guān)研究成果中受到啟發(fā)，從中找到課堂教學(xué)現(xiàn)象的理論依據(jù)，從而增強(qiáng)了案例分析的說(shuō)服力。同時(shí)，通過(guò)有關(guān)教育理論文獻(xiàn)的查閱，去進(jìn)一步解讀課堂教學(xué)的活動(dòng)，挖掘案例中的教育思想。

(⒋)形成案例。在對(duì)案例材料作多角度研究分析的基礎(chǔ)上，按一定的結(jié)構(gòu)進(jìn)行表述形成教學(xué)案例。撰寫(xiě)教學(xué)案例，經(jīng)過(guò)以下步驟：撰寫(xiě)——討論——修改——再討論的多次反復(fù)的過(guò)程，不斷完善。撰寫(xiě)案例做到目標(biāo)明確，描述真實(shí)具體，情節(jié)合情合理，材料適當(dāng)，案例構(gòu)思巧妙，文字表達(dá)力求生動(dòng)。

2、尋求信息技術(shù)考試與提高學(xué)生信息素養(yǎng)的最佳結(jié)合點(diǎn)。教學(xué)中力求將信息技術(shù)會(huì)考與學(xué)生信息素養(yǎng)并重，實(shí)現(xiàn)二者的相互融合、相互促進(jìn)。

(1)以階段性目的而言，信息技術(shù)會(huì)考是高中階段計(jì)算機(jī)教育水平的衡量尺度，而且是最直接的尺度，使學(xué)生掌握考試的方法和相關(guān)知識(shí)無(wú)疑是重要的目標(biāo)。就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，需要教師在宏觀上先于學(xué)生完成對(duì)課程脈絡(luò)的提煉，而這種精練的直接指向就是課程的考核內(nèi)容，并把知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)體系;微觀上，分清該課程知識(shí)的核心性知識(shí)和外延性知識(shí)的界限，以及兩者的內(nèi)在聯(lián)系，理清形成知識(shí)體系的知識(shí)點(diǎn)各自的外延。

(2)在豐富考核點(diǎn)以提高知識(shí)含金量、豐富學(xué)生知識(shí)體系的目的下，在素質(zhì)教育的內(nèi)在要求下，又需要教師以點(diǎn)帶面，將課堂內(nèi)外打通，深入細(xì)致的了解該門(mén)課程的核心知識(shí)的具體應(yīng)用狀況，以及未來(lái)可能涉及到的更高層次的知識(shí)。

(3)由教師在課堂上先用能引起學(xué)生興趣的相關(guān)話題引出課題，然后講授核心知識(shí)，并且明確諸如哪些是考試重點(diǎn)內(nèi)容等，再介紹相關(guān)的外延性知識(shí)，在介紹的同時(shí)，對(duì)前面的基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用形的回顧，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，這時(shí)學(xué)生的興趣也應(yīng)該隨之達(dá)到新的峰值，隨后做一些鞏固性的練習(xí)，就會(huì)加強(qiáng)該知識(shí)的掌握程度了。這個(gè)方法看似簡(jiǎn)單，卻實(shí)際上吸收了應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的優(yōu)點(diǎn)所在，對(duì)教師備課以及備課之前的知識(shí)儲(chǔ)備提出了更高的要求，如果把師生比喻成金字塔，那么教師這個(gè)塔基的寬厚程度，就決定了學(xué)生這個(gè)塔尖的高度。

3、開(kāi)展信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。

課題組專(zhuān)門(mén)成立了信息技術(shù)興趣小組，每周開(kāi)展活動(dòng)，涉及信息瀏覽、信息查詢(xún)、信息的加工處理、信息的分析傳遞、信息的報(bào)告和總結(jié)等各個(gè)方面，其中結(jié)合學(xué)習(xí)、生活制作電子報(bào)刊、powerpoint演示文稿、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、flash動(dòng)畫(huà)制作、圖片處理等內(nèi)容，是深受學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)、運(yùn)用信息技術(shù)的積極性，提高了信息技術(shù)技能，培養(yǎng)了學(xué)生的信息意識(shí)，使不同愛(ài)好的學(xué)生能在不同的領(lǐng)域得到自主發(fā)展。并且在保定市、涿州市教育局等舉辦的中小學(xué)生電腦制作比賽中有幾十名學(xué)生獲獎(jiǎng)。

4、根據(jù)《全日制普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和xx大學(xué)版《信息技術(shù)》教材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力水平和信息技術(shù)會(huì)考大綱，自行編制符合教學(xué)客觀實(shí)際需要的習(xí)題集。將《大綱》中信息技術(shù)知識(shí)和技能的要求、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)、分解到各章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)信息技術(shù)會(huì)考和信息素養(yǎng)養(yǎng)成的結(jié)合。

5、發(fā)表研究成果論文多篇：《淺議網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式在信息技術(shù)課中的應(yīng)用》;《多媒體課件制作的基本要點(diǎn)》;《淺議高中信息技術(shù)教學(xué)中的“任務(wù)”設(shè)計(jì)》;《信息技術(shù)課上的提問(wèn)設(shè)計(jì)》;《關(guān)于學(xué)生上網(wǎng)現(xiàn)象的思考與對(duì)策》;《淺談“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法》等。

二、課題研究主要過(guò)程

1. 組內(nèi)討論并確定課題

開(kāi)題的方式一般是召開(kāi)課題組成員會(huì)議，由課題負(fù)責(zé)人報(bào)告課題研究方案，課題組成員進(jìn)行討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，確定任務(wù)，明確分工。做好課題的選題、申報(bào)及立項(xiàng)、論證等工作。做好課題研究方案的制定和評(píng)選工作。組織課題開(kāi)題，舉辦課題研究人員培訓(xùn)班，結(jié)合課題內(nèi)容與本校課程改革的實(shí)際，對(duì)學(xué)校學(xué)生舉辦如學(xué)科課程與信息技術(shù)整合培訓(xùn)，增強(qiáng)對(duì)本課題研究意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確研究目標(biāo)，掌握相關(guān)的研究方法，提高研究水平。

期間教師做好充分準(zhǔn)備，教師通過(guò)相關(guān)的理論學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)生課外學(xué)習(xí)，在日常生活學(xué)習(xí)中有意識(shí)的進(jìn)行有意義的信息活動(dòng).。教師校本培訓(xùn);軟件、硬件設(shè)備的建設(shè)、維護(hù)。

2.查找資料

課題組收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析

(1)怎么搜集資料

堅(jiān)持圍繞研究主題的指導(dǎo)思想，根據(jù)課題研究需要，設(shè)計(jì)資料收集、數(shù)據(jù)采集的計(jì)劃;設(shè)計(jì)科學(xué)、明確的搜集資料的工具;采用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)的方法，主要通過(guò)查閱文獻(xiàn)檔案、調(diào)查訪問(wèn)、發(fā)放問(wèn)卷、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)測(cè)試、學(xué)生作業(yè)等多條渠道、多種手段，傳統(tǒng)手段、現(xiàn)代手段，廣泛搜集能夠反映研究對(duì)象實(shí)際的包括文字、實(shí)物、聲像等各種資料;按計(jì)劃進(jìn)行收集和采集，力求收集基礎(chǔ)材料，采集原始數(shù)據(jù);注重資料、數(shù)據(jù)的客觀性。

(2)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷

一是題目，要與調(diào)查目的相符，不要給被調(diào)查者以不良的心理刺激;

二是指導(dǎo)語(yǔ)或說(shuō)明信，包括稱(chēng)謂、調(diào)查目的、調(diào)查意義及與被調(diào)查者的利益關(guān)系、回答問(wèn)題的要求、兩方的責(zé)任，最后注明聯(lián)系人、聯(lián)系地址及電話等;

三是問(wèn)卷的具體內(nèi)容有事實(shí)問(wèn)題、態(tài)度問(wèn)題(意見(jiàn)、情感、動(dòng)機(jī)、觀點(diǎn)等);

開(kāi)放式問(wèn)卷，就是不事先給出問(wèn)題選擇答案有由問(wèn)答者自己作答的一類(lèi)問(wèn)卷。這種問(wèn)卷任由調(diào)查對(duì)象發(fā)表己見(jiàn)，更有利于反映真情，了解調(diào)查對(duì)象的獨(dú)特觀點(diǎn)、思想;但數(shù)據(jù)不標(biāo)準(zhǔn)化，處理就困難。對(duì)于不能用幾種簡(jiǎn)單的答案就能概括清楚而要詳加討論的復(fù)雜問(wèn)題，使用開(kāi)放式問(wèn)卷比較恰當(dāng)。

2. 課題研究

通過(guò)開(kāi)展信息技術(shù)與信息素養(yǎng)的相套的課題研究，使學(xué)習(xí)能夠進(jìn)入自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)狀態(tài)。尋找信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)考核、考試形式多樣化。以作品、論文，會(huì)考成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。能夠使用各種會(huì)考內(nèi)容所要求的應(yīng)用軟件表現(xiàn)自己所要表達(dá)的信息。應(yīng)考能力水平進(jìn)一步步為營(yíng)提高。

通過(guò)信息技術(shù)活動(dòng)課外小組的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)習(xí)能夠?qū)懗鲆欢ㄋ降恼撐?，提高利用信息、收集信息、處理信息、傳遞信息等多方面的綜合能力，并能夠掌握自主學(xué)習(xí)的規(guī)律。

教師通過(guò)編寫(xiě)適用于信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)的習(xí)題集，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)考能力。

4.進(jìn)行資料整理并著手寫(xiě)論文

開(kāi)展信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，從中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng);編著將信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的校本教材;發(fā)表有關(guān)研究成果的研究報(bào)告和論文;形成新型信息技術(shù)課教學(xué)模式，在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行推廣。提高教師新型教學(xué)理論與實(shí)踐水平。

5.結(jié)稿

課題組撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，做好課題結(jié)題工作。并請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)項(xiàng)目質(zhì)量進(jìn)行終結(jié)性測(cè)評(píng)。評(píng)選優(yōu)秀研究成果，結(jié)集出版優(yōu)秀報(bào)告及論文集。召開(kāi)課題研究成果總結(jié)表彰大會(huì)，推廣應(yīng)用優(yōu)秀研究成果。

最終成果：

1、學(xué)生會(huì)考及格率達(dá)到80%以上，

2、學(xué)生信息素養(yǎng)得到了提高

3、編著將信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的校本教材

最終成果轉(zhuǎn)化：

1、學(xué)生能掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)

2、學(xué)生能熟練的使用word、excel、powerpoint等軟件

3、學(xué)生能掌握網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)操作

4、學(xué)生信息素養(yǎng)有了提高，動(dòng)手能力增加

5、形成新型信息技術(shù)課教學(xué)模式，在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行推廣。

6、提高教師新型教學(xué)理論與實(shí)踐水平。

三、課題研究取得的成績(jī)

在課題研究過(guò)程中，取得了如下的研究成果。

1、論文：《運(yùn)用多媒體技術(shù)，進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)》發(fā)表在教育教學(xué)與管理叢書(shū);論文《淺議網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式在信息技術(shù)課中的應(yīng)用》在信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。賈新穎的論文《多媒體課件制作的基本要點(diǎn)》獲市級(jí)三等獎(jiǎng)。

2、優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)設(shè)計(jì)：麗的教學(xué)設(shè)計(jì)《網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)》獲市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選二等獎(jiǎng);教案《函數(shù)運(yùn)算》獲市級(jí)三等獎(jiǎng);孫文嬌的教案《excel入門(mén)》獲市級(jí)教案評(píng)比三等獎(jiǎng);麗指導(dǎo)的作品《透視環(huán)境》獲市級(jí)一等獎(jiǎng)并獲市級(jí)“三八”紅旗手和信息技術(shù)學(xué)科“教學(xué)標(biāo)兵”稱(chēng)號(hào)。

3、型課例、主題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站：

典型課件《動(dòng)態(tài)幻燈片》獲保定市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲一等獎(jiǎng);主題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站《信息檢索》獲三等獎(jiǎng);

4、課件：《計(jì)算機(jī)硬件組成》在保定cai課件評(píng)比中獲高中組三等獎(jiǎng);《flash動(dòng)畫(huà)制作—符號(hào)繪制》、《計(jì)算機(jī)病毒及其防治》、《internet基礎(chǔ)知識(shí)》均獲獎(jiǎng)。

5、在XX會(huì)考中取得參考1194人、獲a等為539人占參考人數(shù)45%，獲b等為499人占參考人數(shù)42%，獲c等為137人占參考人數(shù)11%，獲d獎(jiǎng) 19人占參考人數(shù)2%，其中優(yōu)秀率為98%，不合格率為2%。

6、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況：在XX年保定市中小學(xué)生電腦制作比賽活動(dòng)中，教師麗、孫文嬌、屈建偉、尹鈺、陳笑竹、賈新穎獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng);學(xué)生王凱軍獲高中組一等獎(jiǎng)、殷躍、羅淼、于顥柏、侯穎、白玉寶獲高中組二等獎(jiǎng)、邢辰軒、趙晶晶、康舉、朱祺龍、董昊銘、李棟、趙乾宇、馬龍、景巖柳獲高中組三等獎(jiǎng)。

四、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、問(wèn)題與不足

更新觀念 提高對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)

曾經(jīng)作過(guò)一次書(shū)面調(diào)查，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為信息技術(shù)課就是勞技課。在高考指揮棒下團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的人們很難理解信息技術(shù)的普及對(duì)即將走進(jìn)大學(xué)校門(mén)甚至社會(huì)的學(xué)子們有多重要。人的主觀意識(shí)落后于客觀現(xiàn)實(shí)，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，觀念的更新十分困難，但要認(rèn)識(shí)這件事很重要并不容易。在傳授知識(shí)這方面，學(xué)校教育正逐漸失去優(yōu)勢(shì)地位。在中學(xué)中，計(jì)算機(jī)課程受到忽略的情況并不鮮見(jiàn)。

小平同志1984年就提出計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃做起。在信息時(shí)代，人們不僅要學(xué)習(xí)一般的知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)。信息技術(shù)既是人們從事各種工作不可缺少的現(xiàn)代工具，也是當(dāng)代文化的重要組成部分。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)逐步滲透到人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境通過(guò)人機(jī)對(duì)話和人工智能化，突出了學(xué)習(xí)的交互性，改變了世界了界限。從課程的發(fā)展的角度看，信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合研究已成為當(dāng)前課程改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，信息技術(shù)不僅只是中學(xué)的一門(mén)課程，還應(yīng)該是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種重要工具。作為學(xué)校更應(yīng)看清形勢(shì)，超前思維，樹(shù)立現(xiàn)代教育新觀念，積極創(chuàng)造條件，引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)及現(xiàn)代先進(jìn)教育設(shè)施、設(shè)備，加大現(xiàn)代教育技術(shù)推廣和運(yùn)用的力度。

篇9

那么如何在中學(xué)歷史與社會(huì)課程中更好更有效地開(kāi)展民俗文化教學(xué)呢？上述課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：要“注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡體驗(yàn)、探究、合作的參與過(guò)程”。民俗文化內(nèi)容豐富多彩，歷史教學(xué)也可以結(jié)合民俗文化的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的空間時(shí)間去體驗(yàn)、感悟、探究，感受民俗文化的美好，體現(xiàn)民俗文化的教育價(jià)值。

中學(xué)歷史與社會(huì)課程開(kāi)展民俗文化教學(xué)的具體策略有如下幾種。

一、讓學(xué)生進(jìn)入歷史情境感受民俗

歷史學(xué)研究的對(duì)象是已往人類(lèi)活動(dòng)的客觀發(fā)展過(guò)程。人類(lèi)的活動(dòng)一刻也離不開(kāi)時(shí)間和地域，時(shí)間的不重復(fù)性決定了歷史不能重復(fù)再現(xiàn)?！斑@就要求學(xué)生最大限度地進(jìn)入歷史情境，走進(jìn)歷史人物的精神和情感世界，去感受歷史的靈魂并與歷史人物的心靈溝通。只有這樣，才能真正參與和體驗(yàn)歷史真實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)人類(lèi)理想和精神的傳承，實(shí)現(xiàn)人本身的健康發(fā)展”。 在民俗文化教學(xué)中，教師可以根據(jù)某一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)歷史情境，讓學(xué)生在身臨其境的感覺(jué)中感受民俗文化。

1.用歷史照片創(chuàng)設(shè)歷史情境

時(shí)間具有不可逆性，歷史已成為過(guò)去，后人無(wú)法直接感知，所以歷史研究必須借助史料間接去了解已往人類(lèi)活動(dòng)的過(guò)程。照片是一種很好的有助于歷史學(xué)習(xí)研究的載體。照片將歷史發(fā)展的某一瞬間真實(shí)地記錄了下來(lái)。照片所提供的信息，比很多文獻(xiàn)記載都清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)膩。照片是凝固的歷史、形象的歷史、傳神的歷史，人們可以從中獲得直接的感受。在新課程的中學(xué)歷史教材中，有大量的民俗文化方面的插圖，其中絕大多數(shù)是歷史照片?！稓v史與社會(huì)》七年級(jí)下冊(cè)第八單元第一課中的《走進(jìn)家庭》呈現(xiàn)了多幅照片和插圖。在課堂上，教師應(yīng)最大限度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史照片所提供的這段“凝固的歷史”當(dāng)中，以主人翁的角色去體驗(yàn)?zāi)嵌螝v史，去感受歷史的靈魂，感受民俗。例如：在講述“悄然轉(zhuǎn)變中的社會(huì)生活”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察第112頁(yè)的插圖《清代與民國(guó)女裝》和《清代官服與民國(guó)中山裝》，學(xué)生的視線隨著這些歷史照片慢慢進(jìn)入保守的清代、開(kāi)放的民國(guó)時(shí)期，感受到那些時(shí)代服裝背后的文化內(nèi)涵，同時(shí)也感受到那個(gè)時(shí)代所特有的民俗氣息。

2.用影視資料和歌曲創(chuàng)設(shè)歷史情境

在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙插入相關(guān)音樂(lè)或影視資料，創(chuàng)設(shè)歷史情境，使課堂富有生機(jī)，充滿(mǎn)活力，學(xué)生如身臨其境，“體驗(yàn)民俗，感悟民俗”，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

現(xiàn)以浙江省衢州市菁才中學(xué)陳小華老師的《情趣無(wú)限的世俗生活》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例。

（導(dǎo)入新課時(shí)播放《好漢歌》，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的注意力引向一千多年前的北宋）

師：同學(xué)們，你們知道這是哪部電視劇的主題歌嗎？

生：《水滸傳》。

師：對(duì)?！端疂G傳》講述的是宋朝時(shí)期梁山好漢的英雄故事。不過(guò)今天，老師可不是要你們“路見(jiàn)不平一聲吼”，而是要去“風(fēng)風(fēng)火火闖九州”。好不好？

生：好！

師：那就讓我們到北宋的都城汴京去闖一闖。

（結(jié)合教學(xué)內(nèi)容播放相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)民俗）

師：汴京，也就是今天的哪座城市呀？對(duì)，就是河南開(kāi)封。當(dāng)時(shí)的汴京是怎么樣的呢？（播放視頻）大家說(shuō)說(shuō)看自己都看到了什么？

生：（討論后回答）店鋪、小攤、雜耍、染布、馬車(chē)等。

（教師引導(dǎo)學(xué)生將其與現(xiàn)代城市進(jìn)行對(duì)比）

師：這些是汴京街頭繁華熱鬧的景象。茶館、酒店、街頭的小攤、趕車(chē)的馬夫、行路的商人，人們各自忙著自己的事情。這是老百姓的生活，也就是世俗生活。（播放視頻《蹴鞠》片斷）好，再讓我們來(lái)看看，這些人是在忙什么？

……

師：在宋代，大型的綜合娛樂(lè)場(chǎng)所就叫“瓦子”，在瓦子里，一塊塊比較固定的演出場(chǎng)地就叫做“勾欄”?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想象一下，當(dāng)時(shí)瓦子里會(huì)有哪些娛樂(lè)活動(dòng)？

生：雜劇、雜技、舞蹈、“說(shuō)話”等。

師：大家想不想欣賞一段呀？

（播放皮影戲《梁?！?，了解皮影戲怎么演）

師：在瓦子里，除了好玩好看的東西，還應(yīng)該有些什么？

生：還有許多小吃攤點(diǎn)、飯館、茶樓等。

……

師：由此可見(jiàn)，瓦子是當(dāng)時(shí)人們娛樂(lè)的重要場(chǎng)所。在這里，不管是演出的人們，還是看演出的人們，臺(tái)上臺(tái)下都樂(lè)在其中。而當(dāng)時(shí)瓦子分布如此之多，又說(shuō)明了什么問(wèn)題？

生：社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，商業(yè)繁榮。

……

用影視資料和歌曲創(chuàng)設(shè)歷史情境，使學(xué)生體驗(yàn)了兩宋時(shí)期“情趣無(wú)限的世俗生活”，深切地感受到人民群眾才是歷史的主人，是歷史的創(chuàng)造者。

3.用角色扮演形式創(chuàng)設(shè)歷史情境

歷史課堂上的角色扮演就是“引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)在課下收集、閱讀材料，編寫(xiě)歷史劇本，分配角色演練，然后在課堂上擔(dān)綱歷史角色來(lái)展示有關(guān)歷史事件或人物的活動(dòng)過(guò)程，以此體驗(yàn)和感受歷史” 。歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容豐富、范圍廣泛，它的特殊性使許多過(guò)去的歷史情境已無(wú)法一一再現(xiàn)，學(xué)生很難產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。因此在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用角色扮演形式虛擬一個(gè)個(gè)歷史情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能深入領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，成功突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，感受民俗文化。

例如：在教學(xué)《歷史與社會(huì)》八年級(jí)下冊(cè)第七單元第四課《悄然轉(zhuǎn)變中的社會(huì)生活》的“生活中的變化”時(shí)，可以結(jié)合課文和教師提供的材料，讓學(xué)生分別扮演不同身份的人（如慈禧太后、保守大臣、開(kāi)明人士、在北京讀書(shū)的學(xué)生、黃包車(chē)夫等），并用動(dòng)作、表情或語(yǔ)言反映對(duì)火車(chē)或有軌電車(chē)的態(tài)度，虛擬歷史情境，體驗(yàn)20世紀(jì)前后“生活中的悄然變化”，體會(huì)“中國(guó)人民從誤解到逐漸習(xí)慣并接受這種文明的輻射和過(guò)程”這句話的內(nèi)涵。在講述“頭腦中的變化”時(shí)，可以安排四位學(xué)生，兩人為一組，一組扮演清朝時(shí)期的一位地主鄉(xiāng)紳和普通百姓，虛擬他們?cè)诮稚舷嘤鰰r(shí)的情景；另一組扮演民國(guó)時(shí)期的一位政府職員和普通百姓，虛擬他們?cè)诮稚舷嘤鰰r(shí)的情景。若時(shí)間允許，可以多叫幾批學(xué)生扮演。通過(guò)角色扮演虛擬歷史情境，讓學(xué)生體驗(yàn)清朝時(shí)期稱(chēng)“老爺”“大人”和民國(guó)時(shí)期稱(chēng)“先生”“女士”時(shí)的不同感受。

二、開(kāi)展體驗(yàn)民俗文化的其他實(shí)踐活動(dòng)

1.進(jìn)行社會(huì)考察、參觀和調(diào)查訪問(wèn)方面的體驗(yàn)

社會(huì)考察、參觀的內(nèi)容一般涉及文化古跡、文化傳統(tǒng)、生活方式和生產(chǎn)方式等。在地點(diǎn)選擇上應(yīng)是就近或交通比較方便的地方。例如：在講述《歷史與社會(huì)》九年級(jí)的“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”時(shí)，山西可以組織學(xué)生考察金融中樞平遙，安徽可以組織學(xué)生考察中國(guó)民居博物館――西遞、宏村古民居，廣東可以組織學(xué)生考察華僑文化的典范之作――開(kāi)平雕樓，杭州則可以組織學(xué)生進(jìn)行西湖文化的考察?？梢圆扇W(xué)生自愿組成興趣小組，由教師指導(dǎo)的方式?；顒?dòng)時(shí)間一般安排在節(jié)假日?；顒?dòng)步驟一般是：集體制訂考察方案─分配任務(wù)─查閱資料─準(zhǔn)備用具─現(xiàn)場(chǎng)考察─撰寫(xiě)報(bào)告─匯報(bào)交流。

調(diào)查、訪問(wèn)活動(dòng)就是通過(guò)走訪當(dāng)時(shí)人、當(dāng)事人，了解他們目睹的歷史，間接體驗(yàn)真實(shí)的歷史和歷史給他們的真實(shí)感受。例如：舊中國(guó)女子纏足的陋俗，早在50年前就已基本上消失了。到目前為止，中國(guó)估計(jì)還有100萬(wàn)小腳女人，她們大多是80歲左右的老年婦女。在講述上述內(nèi)容“頭腦中的變化”時(shí)，可以走訪這些老年婦女，記錄她們纏足的悲慘經(jīng)歷，以及小腳給她們的生活所帶來(lái)的種種不便，從而體驗(yàn)放足對(duì)中國(guó)婦女地位的提高及生活改變的意義。開(kāi)展這種教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要選擇和確定好訪談對(duì)象，同時(shí)還須事先擬定訪談提綱。在訪談時(shí)，要如實(shí)做好文字記錄，有條件的可以錄音或錄像。在學(xué)生做好訪談?dòng)涗浐螅處熞皶r(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)，從而加深學(xué)生對(duì)這一民俗文化的理解。

2.開(kāi)展操作性強(qiáng)的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)

蘇聯(lián)教育家馬卡邊琦說(shuō)過(guò)：在學(xué)生的思想和行為中間有一條小小的鴻溝，需要用實(shí)踐把這條鴻溝填滿(mǎn)。動(dòng)手操作，親身參與實(shí)踐可以成為學(xué)生體驗(yàn)民俗文化的一個(gè)重要途徑。例如：在初中《歷史與社會(huì)》八年級(jí)上冊(cè)的綜合探究四《過(guò)年：感悟我們身邊的傳統(tǒng)》的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生自己寫(xiě)春聯(lián)、貼春聯(lián)，從而體會(huì)過(guò)年貼春聯(lián)的傳統(tǒng)習(xí)俗文化。

民俗資料是活生生的歷史，是反映歷史現(xiàn)象的重要材料。歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)收集、保護(hù)、整理民俗資料，直接體驗(yàn)歷史發(fā)展的變化過(guò)程，探索歷史發(fā)展的變化規(guī)律。如：在教學(xué)《歷史與社會(huì)》九年級(jí)第三課專(zhuān)題探究《感動(dòng)不平凡的變化》中“有感于生活用品的變化”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生收集糧票、油票、布票、肉票等票證，從中體驗(yàn)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們生活水平低和生活資料的短缺與緊張，感悟社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的促進(jìn)作用。

三、通過(guò)開(kāi)展綜合探究學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)民俗文化

“探究作為一種學(xué)習(xí)方式，是指在體驗(yàn)過(guò)程中，敏銳地捕捉問(wèn)題，緊緊地追問(wèn)、探尋問(wèn)題的結(jié)果，是對(duì)歷史的叩問(wèn)。”探究式學(xué)習(xí)是中學(xué)歷史新課改極力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。歷史教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)，“是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從歷史學(xué)習(xí)的問(wèn)題或任務(wù)出發(fā)，通過(guò)主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)各種歷史資料的收集、利用，從而作出自己的解釋” 。

“探究民俗，反思民俗”的教學(xué)過(guò)程一般有這么幾個(gè)環(huán)節(jié)：激疑啟思（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境）─確定問(wèn)題─引導(dǎo)探究─交流討論─歸納總結(jié)─啟迪反思。

《歷史與社會(huì)》八年級(jí)的教材中，在每個(gè)單元后面都有一個(gè)綜合探究活動(dòng)，其中有關(guān)民俗教育的是綜合探究四《過(guò)年：感悟我們身邊的傳統(tǒng)》和綜合探究六《在生活中感受工業(yè)文明》?！稓v史與社會(huì)》九年級(jí)教材中，每一課都配有1～2個(gè)專(zhuān)題探究，其中有關(guān)民俗教育的是第三課的專(zhuān)題探究《感動(dòng)不平凡的變化》中有感于生活用品的變化和有感于休閑方式的變化。

體驗(yàn)民俗文化的綜合探究活動(dòng)形式多樣，有資料搜集探究、社會(huì)調(diào)查探究、活動(dòng)設(shè)計(jì)探究等，要求學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維來(lái)積極參與。而小組合作學(xué)習(xí)是我國(guó)新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的教學(xué)方式。因此，在專(zhuān)門(mén)的綜合探究課中可以采取小組合作學(xué)習(xí)方式“探究民俗，反思民俗”。小組合作學(xué)習(xí)中，我們往往將教學(xué)內(nèi)容分解為幾個(gè)探究的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的探究興趣自由組合成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，接著分頭查找資料，集思廣義，提出各自的觀點(diǎn)，然后各組在課上派代表對(duì)問(wèn)題和觀點(diǎn)進(jìn)行闡釋?zhuān)c全班同學(xué)交流。

例如：在《歷史與社會(huì)》八年級(jí)上冊(cè)綜合探究四《過(guò)年：感悟我們身邊的傳統(tǒng)》的教學(xué)中，我們可以把學(xué)生分成春節(jié)組、元宵節(jié)組、中秋節(jié)組，以小組合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，初步了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)、相關(guān)民俗活動(dòng)，分析傳統(tǒng)文化對(duì)人們生活的影響，體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日所倡導(dǎo)的團(tuán)圓之情；以小組討論、互問(wèn)互答的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的演變過(guò)程，樹(shù)立正確對(duì)待傳統(tǒng)文化的態(tài)度，倡導(dǎo)健康的節(jié)日文化。

總之，中學(xué)歷史與社會(huì)課程作為開(kāi)展民俗文化教育的有力載體，需要?dú)v史教師轉(zhuǎn)變觀念，運(yùn)用智慧和藝術(shù)，創(chuàng)造出各種各樣的方式與方法，才能使民俗文化教育更有價(jià)值，才能使學(xué)生學(xué)得更興趣盎然，更有收獲。

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篇10

關(guān)鍵詞：核心競(jìng)爭(zhēng)力；實(shí)習(xí)；職前培訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G636文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-9166（2010）035(C)-0109-01

從1999年開(kāi)始，我國(guó)高校連續(xù)擴(kuò)大招生規(guī)模，高等教育實(shí)現(xiàn)了從“精英化教育”向“大眾化教育”的跳躍式發(fā)展。據(jù)《2008年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，2008年全國(guó)各類(lèi)高等教育總規(guī)模達(dá)到2907萬(wàn)人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到23.13%。權(quán)威機(jī)構(gòu)預(yù)測(cè)，2011年應(yīng)屆高校畢業(yè)生更是高達(dá)660萬(wàn)人。

高等教育的飛速發(fā)展為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)輸入了大批高素質(zhì)人才，為國(guó)家的持續(xù)健康發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。但另一方面，“大學(xué)生就業(yè)難”已經(jīng)成為眾多社會(huì)頑疾的一分子。畢業(yè)即失業(yè)，不僅造成了社會(huì)不安情緒，給大學(xué)生未來(lái)前景籠罩一層陰影，同時(shí)也造成了人才資源的極大浪費(fèi)。國(guó)家為每個(gè)大學(xué)生的教育投入了大量人力物力，如果大學(xué)生不能反饋于社會(huì)，對(duì)我國(guó)的高等教育戰(zhàn)略發(fā)展不可不謂是一種悲哀。

一、主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，開(kāi)辟?gòu)V闊空間

大學(xué)生就業(yè)難，在很大程度上歸因于他們期望值偏高，自身定位不準(zhǔn)，理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。很多大學(xué)生依舊認(rèn)為自己處在象牙塔里，不能正確認(rèn)識(shí)自我。大學(xué)生擇業(yè)時(shí)往往仍然把留在大城市、端上“鐵飯碗”作為首要選擇，擇業(yè)傾向于外企、合資企業(yè)和事業(yè)單位，盲目追求高層次、高薪酬，較少考慮去西部地區(qū)和基層工作。據(jù)調(diào)查，72%的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)首選地為上海、北京、深圳等一線城市。事實(shí)上國(guó)家，以及各級(jí)政府也積極為高校畢業(yè)生創(chuàng)造各種條件，比如現(xiàn)在的招聘大學(xué)生村官制度、西部就業(yè)支持政策等。作為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，溫州市政府也不宜余力的引導(dǎo)大學(xué)生去農(nóng)村，去基層工作，為大學(xué)畢業(yè)生營(yíng)造良好的外部環(huán)境。圍繞農(nóng)村社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展需要，由農(nóng)辦、教育、衛(wèi)生等部門(mén)，按照公開(kāi)招聘、自愿報(bào)名、擇優(yōu)選拔、統(tǒng)一派遣的程序，每年招募一批畢業(yè)生志愿到溫州市開(kāi)展支農(nóng)、支教、支醫(yī)和扶貧工作，時(shí)間2到3年。作為當(dāng)大大學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)抓住這些機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變觀念，去需要自己的地方工作，為自己的就業(yè)開(kāi)闊更廣大的空間。

二、積極參與校園工作，提高自身綜合素質(zhì)

現(xiàn)代企業(yè)招聘非常注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，經(jīng)常會(huì)考察學(xué)生在校期間是否有學(xué)生會(huì)工作經(jīng)歷，是否會(huì)有豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)校園是一個(gè)相對(duì)封閉的空間，與外界有著看不見(jiàn)的隔閡。大學(xué)生通過(guò)參加和組織學(xué)生活動(dòng)，可以充分鍛煉自己的工作能力?？梢詫W(xué)會(huì)如何與別人溝通，如何與他人合作，如何達(dá)成目標(biāo)等。筆者在自己的培訓(xùn)工作中還發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常參加學(xué)生工作的大學(xué)生，在為人處世能力，行事作風(fēng)上確實(shí)更勝一籌。

參與學(xué)生工作還可以拓寬學(xué)生生活圈的廣大和深度，讓大學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸共多的人，對(duì)于他們積累人脈，甚至以后的找工作都可以帶來(lái)直接受益。所以筆者認(rèn)為大學(xué)生可以充分利用學(xué)校的資源，比如學(xué)生會(huì)，學(xué)生社團(tuán)，班級(jí)管理委員會(huì)等組織，廣泛參與學(xué)生工作，鍛煉自己的能力，提高自己的綜合素質(zhì)。

三、擇機(jī)參加實(shí)習(xí)工作，積累工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)在用人單位在招聘應(yīng)屆大學(xué)生時(shí)，越來(lái)越務(wù)實(shí)，他們不僅關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，還會(huì)考核學(xué)生實(shí)際工作能力。所以在現(xiàn)在的招聘中，一方面，很多用人單位會(huì)對(duì)學(xué)生在校期間參加的一些工作實(shí)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行評(píng)價(jià)考察，另一方面，畢業(yè)生找工作時(shí)往往面臨較難找到專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作的尷尬困境，而畢業(yè)前積累實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以增加畢業(yè)后找到專(zhuān)業(yè)對(duì)口工作的幾率。有研究表明，有實(shí)習(xí)經(jīng)歷對(duì)畢業(yè)生半年后的就業(yè)率，月收入以及專(zhuān)業(yè)對(duì)口度都有積極影響。

注：表中專(zhuān)業(yè)大類(lèi)按照影響系數(shù)大小排序。

四、參加職業(yè)培訓(xùn)，提高就業(yè)能力

為了能夠提升自己的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，大學(xué)生參加各種職業(yè)也是非常有必要的一種方式。智聯(lián)招聘的一項(xiàng)調(diào)查研究表明，近半數(shù)的參與培訓(xùn)者認(rèn)為職業(yè)培訓(xùn)會(huì)促進(jìn)就業(yè)。大學(xué)教育是有很多不足因素，而職業(yè)培訓(xùn)是彌補(bǔ)教育所學(xué)和企業(yè)所需之間差距的重要途徑，通過(guò)一些職業(yè)培訓(xùn)，畢業(yè)生可以尋找自身與用人單位的匹配度。

溫州市市委辦公室市政府辦公室就促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)實(shí)施意見(jiàn)，意見(jiàn)中指出，各級(jí)政府要指定專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為已辦理未就業(yè)高校畢業(yè)生登記的本地生源高校畢業(yè)生提供公共職業(yè)技能培訓(xùn)，由各級(jí)財(cái)政通過(guò)給予培訓(xùn)機(jī)構(gòu)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼的辦法提供培訓(xùn)費(fèi)用。我人事干校作為承辦單位，長(zhǎng)期有十余個(gè)項(xiàng)目的公益培訓(xùn)，以及每年都舉辦考錄公務(wù)員的筆試、面試公益講座。作為高校畢業(yè)生，我們應(yīng)該充分利用這些資源，以積極的態(tài)度去參加這些培訓(xùn)，在培訓(xùn)中要尋找不足，找到與市場(chǎng)需求的差距，利用培訓(xùn)的機(jī)會(huì)彌補(bǔ)不足。

作者單位：溫州市人事局干部培訓(xùn)學(xué)校

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